總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，進而提升自己的學習和工作能力。在寫總結(jié)時，要注重邏輯性，使得讀者能夠更好地理解。這里有一些寫作范文和經(jīng)典案例，供大家參考和借鑒。
王幾何教學設計篇一
《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡單，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單。
點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性，使得學生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學的活動設計相對合理，有效的激發(fā)了學生的學習情趣，使學生有話可說，言之有物，讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果，展示了學生獨立思考的活力。
自讀課要激發(fā)學生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內(nèi)容的大檢查，從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導學生養(yǎng)成仔細閱讀，認真圈點的好習慣，為終生學習打下基礎(chǔ)，形成一種自學能力。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學生的語言學習就會化難為易，點石成金，假如這種自學習慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒。
教學活動的設計是循序漸進的，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學活動也有一個目的，就是此文轉(zhuǎn)自斐.斐。
課件。
園搭建研討的平臺，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時使得學生對課文的研讀精細而準確，靈動而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
首先是課堂教學最后的大總結(jié)比較倉促，這是比較遺憾的，因為這個總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點評，包含著對課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對學生情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)，但沒有時間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實帶來一個不小的遺憾。
其次原先設計的即興寫作“我的一位老師”這一活動沒有完成，只是當成作業(yè)布置給了學生，說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間，沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。
課堂永遠是一個神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動起孩子的積極性就會更加神奇。
王幾何教學設計篇二
原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。
改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺上啞笑。
讓學生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化，具體展開細節(jié)描寫，刻畫了一個可愛風趣的王老師。
眨眼功夫就站到了講臺上。
改句：一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。
讓學生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細節(jié)刻畫，觀察人物動作位置前后變化，由“擠進門”到“眨眼功夫站到講臺”之間的地點變化，刻畫出一個體態(tài)臃腫而動作敏捷的王老師。
講到這里，我們會想到語文教學提到的“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。如何才能達到“用教材教”，這時候很有必要給學生寫作練習的時間，運用以上學到的描寫方法，讓學生抓住人物的鮮明特點，進行片段訓練。
王幾何教學設計篇三
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點，明白他性格雖然粗放但教學卻是嚴肅認真的特點。本課所學的是七年級上冊第二單元的第4篇課文，要讓學生認識一個優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個認真對待教學，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設置問題引導學生參與思考。
教學目標。
1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標分析。
(1)概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡。
(2)感知王幾何老師的形象特點就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大。
(3)深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達到反手畫圓的境界。說明一個人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
在本課的教學中，學生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問題的原因是學生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學課本內(nèi)容之前時要多講一些課外知識，并且要對王幾何的性格進行深入分析，這樣才有利于學生的理解。
在本節(jié)課《王幾何》的教學中，準備使用錄音機放朗讀磁帶，因為使用錄音機播放磁帶，有利于指導學生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學生更好的理解中說到的'內(nèi)容。
每一個人都會有一個影響自己一生的老師，今天就讓我們來認識一個影響42個學生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學習《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀。
作者介紹：馬及時(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
問題一：整體把握，理清思路。
問題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分(1-2段)：寫上課前，同學們對幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分(3-28段)：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分(29段)：補充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。
問題2、王老師是怎樣的一個人?
明確：是一個風趣幽默，教學水平高，業(yè)務能力強，學識廣博的老師形象。
問題二：研習課文，回答下列問題?
問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?
明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調(diào)動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調(diào)動讀者的閱讀興趣。
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問題3、最后一段屬于什么敘述方式?有什么作用?
明確：補敘。補充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎?
(反問)。
他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!(夸張)。
笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。(比喻)。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。(外貌、動作)。
全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑!(動作、神態(tài))。
“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會畫’!”(語言)。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
王幾何教學設計篇四
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。本單元以青少年的學習與生活為主題。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高寓教于樂的教師形象。作者是以兒童的眼光從多方位來刻畫人物，人物形象鮮明生動。
知識和能力目標：
1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞;
2.學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
過程和方法目標：
1.充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。
2.本文可以作為學生習作的范例，培養(yǎng)學生的表達能力。
情感態(tài)度和價值觀目標：
體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
教學環(huán)節(jié)
師生活動
設計意圖
導入
42個學生一生的老師。他叫什么呢?他又是怎樣的一位老師呢?下面，我們帶著ppt上的這幾個問題，一起來朗讀這篇課文。相信這幾個問題難不倒我們的。
【ppt展示】
1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?他本來叫什么名字?
他的綽號是怎么來的?
2、本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回答。
3、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑
的源頭有哪些?
4、王老師在課堂上展示的絕活是什么?
這是一篇略課文，主要是引導學生學會自主學習，引導學生學會帶著問題閱讀課文，自主弄懂課文的.基本內(nèi)容。
了解課文的整體架構(gòu)以及主要內(nèi)容
【ppt輔助】
(1)王老師啞笑。
(2)王老師公布自己的綽號。
(3)王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。
(4)同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、
梨和丑陋的三角架。
引導學生對課文有初
步的了解。
概括老師表現(xiàn)和學生反應
教師表現(xiàn)
學生反應
擠進門，快速站到講臺上。
大吃一驚，更安靜了。
一句話不說，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，哄堂大笑。
黑板上反手徒手畫圓和等邊三角形。
驚訝。
揮手大寫大名。
被鎮(zhèn)住，大氣不敢出，睜大眼睛，屏息靜聽。
幽默介紹并大寫綽號。
全班男生、女生哄堂大笑。
請大家上臺正面徒手畫圓和等邊三角形。
輪番上臺;人人笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
告訴大家學習的道理。
滿教室鴉雀無聲。
讓學生通過揣測語言，對王幾何老師這個人物形象有深入的了解。
揣摩語言以及描寫手法
教師表現(xiàn)
人物描寫方法
方頭大耳、矮胖結(jié)實
外貌
擠進門、眨眼功夫站到講臺
動作
像一尊笑面佛
外貌(夸張)
反手
動作
得意洋洋
神態(tài)
幽默、聲音洪亮
語言
眉開眼笑
神態(tài)
嚴肅得面無一絲笑容
神態(tài)
告訴我們道理
語言
學習各種人物描寫方法
合作交流與討論
1、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
總結(jié)及作業(yè)
這篇課文描寫了新學期第一堂幾何課的情形，通過運用語言描
寫、動作描寫、外貌描寫和神態(tài)描寫等多種方法，塑造了一位風趣幽默、開放民主、業(yè)務水平高、教學有方的幾何教師形象，同時對學生的動作神態(tài)進行了描寫，從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，表達了對“我”對王幾何老師的敬佩和贊美之情。
觀看視頻《憨豆先生》，運用至少一種人物描寫方法對人物進行刻畫。
學以致用，運用各種人物描寫方法
王幾何教學設計篇五
概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。
教學重點、難點。
重點：
繼續(xù)指導學生默讀，培養(yǎng)學生圈點勾畫的閱讀習慣。概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。
難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
課時安排。
一課時。
教學過程。
導入。
由前面兩課內(nèi)容導入。
預習交流。
作者。
字詞。
三、初讀課文，整體感知。
整體感知。
教師表現(xiàn)。
學生反應。
王老師擠進們，快速站到講臺上。
大吃一驚，更安靜了。
王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。
王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。
驚訝。
王老師寫出自己的大名。
被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。
王老師寫出并介紹自己的綽號。
全班男生、女生哄堂大笑。
王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。
同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
王老師告訴大家學習的道路。
滿教室鴉雀無聲。
讓學生用5分鐘時間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學生又有哪些反應？請在閱讀原文后，填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。
2、歸納概括。
問題：王老師有哪些特別的地方？請從文章中找出來。
明確：老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學內(nèi)容更與眾不同。
思考點評。
1、你認為王老師是怎樣一個人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說一說。
風趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生；與學生關(guān)系融洽并受學生愛戴；熟悉學生心理，善于激發(fā)學生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。
2、作者是怎樣描寫王老師的？你覺得哪些地方可以借鑒？
作者從不同角度描寫王老師，抓住了王老師的外貌、神態(tài)、動作、語言特點進行描寫。
生動的細節(jié)描寫。
合作探究。
用意：激發(fā)興趣；明白道理。
作用：結(jié)構(gòu)上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。
內(nèi)容上通過畫圖，讓學生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語，在在快樂中明白學習的道理。
交流分享。
請同學們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個動作。
練習鞏固。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
（1）在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）。
（2）他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（）。
（3）笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）。
（2）全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）。
（3）“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）。
課后一得。
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個動作。（200字左右）。
提示：
抓住老師的特點。
寫出老師的與眾不同。
王幾何教學設計篇六
劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺是自然：
劉老師以“與學生交朋友”的形式打開話題：在你過去的學習生活中有沒有令你印象深刻的老師，為何給你留下了深刻印象呢？喚起同學們對自己老師的記憶，從而很自然地導入新課《王幾何》的學習。在這自然的導入語中，又拉近了師生的距離，營造了和諧的教學氛圍，為本節(jié)課的學習奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。
自然就是本色，就是真實。在整節(jié)課中，劉老師上課所提的問題、說話的語氣都像是在與同學交談，沒有炫耀，沒有做作。讓學生和聽課的都非常輕松。
“沒有溝通就沒有教學”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
葉圣陶說：“文字語言的訓練是訓練語感，而訓練語感的最好方法就是讀?！眲⒗蠋煷_實做到了這一點，在讀中悟，在悟中讀。劉老師讓學生們讀關(guān)于王幾何的神態(tài)描寫、動作描寫，從讀中體會王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫圖水平高的形象特點。
此外，很重要也很值得我學習的一點是，劉老師的《王幾何》真正實踐了以學習單為抓手的學生自主學習模式：
二、運用表格的形式讓學生概括王幾何的特點，并且找出相關(guān)的句子說明。表格讓答案更加清晰有條理。便于學生上臺展示。
三、本堂課重點突出，思路清晰。重點就是分析人物形象。作者運用了夸張、擬人修辭手法，有正面描寫和側(cè)面描寫。
作為一名新教師，劉老師這堂課給了我很多啟發(fā)。第一次上這些課文，難免會有所緊張，劉老師多年積累的教學經(jīng)驗，非常值得我學習借鑒。自然的教態(tài)與溝通不是一蹴而就，而是持之以恒的積累。
王幾何教學設計篇七
從小學跨進初中校園，一切都是新鮮的，特別是幾何那門全新的功課。所以，我們初一上第一節(jié)幾何課時，大家睜圓了眼睛，認真而安靜地坐在教室里，心中充滿了好奇和渴望。
幾何老師會是怎樣一個人呢?
鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門。須臾，一個頭方耳大、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。胖人能走這么快?全班同學大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸。
可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!
矮胖老師足足又啞笑了兩分鐘。
太神奇了，他該不是聾啞學校的老師吧?全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!
矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。
矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分后。他突然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。
“這就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。
全班男女同學被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大雙眼，屏息靜聽。
“上幾屆的同學。承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個綽號。”矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字：王幾何。
真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。
王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”
老師在黑板上公布自己的綽號，并且希望大家以綽號相稱，在那些做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學興趣高漲。
一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
矮胖老師繼續(xù)用黑板刷輕敲課桌，以鎮(zhèn)住教室里的嘈雜聲?！吧蠋讓糜械耐瑢W說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會畫!”
胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請同學們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形……”
簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課!
如此喜劇的事大家豈肯放過?轉(zhuǎn)眼間，只見男女同學輪番走上講臺。
可是，大家哪里是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形?笑得雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架!
人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
幾十年后。我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
幾何老師在同學們快樂得淚流滿面的大笑中結(jié)束了第一堂課。
王老師下課前的結(jié)束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學幾何，是一個一輩子熱愛幾何教學的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”
奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容。一時間滿教室鴉雀無聲。
同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!
這堂課的喜劇效果讓42個中學生一輩子銘記在心，讓42個少年永遠記住他們的`中學時代：有一位業(yè)務水平極高、人人都盼望他上課的幽默風趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何。
王玉琳是父親馬仁海的毛根兒朋友。
【閱讀題】。
1.結(jié)合語境，解釋下列句中加點的詞語。
(1)一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
洗耳恭聽：
(2)這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
得意忘形：
2.請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
4.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)。
5.從人物描寫的角度分析下列句子的表達作用。
(1)矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。
(2)大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!
6.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
7.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人?
【答案】。
1.(1)專心地聽(2)高興得無法控制自己。
2.文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。
3.(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號。(3)王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
4.反手畫圓和三角形他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
5.(1)通過神態(tài)描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。
(2)通過對同學們的動作描寫和神態(tài)描寫，突出表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。
6.王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
7.王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
王幾何教學設計篇八
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。這篇文章的教學目標應該有這樣兩點：
1.體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。
2.熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。
難點是：學習刻畫人物的`寫法。
在戴老師的這節(jié)課上，重點難點都得到了很好的落實與體現(xiàn)。
1.她根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注了學生的個體差異，愛護了學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，她指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。
2.課堂上她還運用了質(zhì)疑探究法，組織學生進行分組討論，讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。
進而讓學生從文中找出塑造王老師的細節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。小組合作的形式讓盡可能多的讓學生找到一些細節(jié)描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學生的能力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。
最后讓學生說說：“你認為什么樣的老師才是好老師?”設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴厲。
一個基礎(chǔ)挺好的班級，加上一個對一節(jié)課安排張弛有度條理清楚的老師，想不成功也難哦。
王幾何教學設計篇九
這是我進入金塘中學以來第一次上的公開課，在上課之前的心情就很緊張，七上八下的。這一次的公開課令到我學到了很多也懂得了很多。在準備公開課的時候和上課的過程中，以及最后上完課之后，這一系列的過程中得到的經(jīng)驗和教訓都是深刻的。我將銘記這一次公開課，讓自己在教學中不斷成長。
學生的總體表現(xiàn)還是相當不錯，能積極踴躍的舉手回答問題。但是互相的討論沒有能夠很好的展開，這與在課室里上課有著差別，平時在課室里面上課，都能放得開，積極討論。這是我們初一6班進入初中以來第一次公開課，孩子們心理上有一點不過關(guān)，心理發(fā)楞，有一點害怕，發(fā)揮也沒有那么好。
另外，學生在聽從指令方面不明確，這方面我要作自我檢討。比如在《王幾何》教學中，我問“作者在文章中運用了哪些描寫手法表現(xiàn)了王幾何的哪些性格特點”。這個問題里包含了兩個大的問題，學生在閱讀的時候帶著這兩個比較大的問題，常?！皰酥ヂ閬G了西瓜”。經(jīng)驗不足，不夠細心。
本來準備了課件，但由于考慮到語文教學中運用課件常常分散了學生的注意力，就沒有用課件。但是因為沒有課件，無法更好地向同學們展示課文中的生字詞，而且在一定程度上拖慢了上課的進程和速度。現(xiàn)代教學中，課件和電腦的使用是經(jīng)常性的運用教學手段，但是有時候的意外是很難遇見的，關(guān)鍵是如何及時正確敏捷的解決問題的出現(xiàn)，讓教學過程流暢，這個是下一步要努力學習的。
第一次公開課已經(jīng)上完，但這只代表一個階段的開始，在總結(jié)這一個階段之后，將會是一個新的開始和一個新的提高。我會繼續(xù)努力的。
王幾何教學設計篇十
概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點、難點重點：
繼續(xù)指導學生默讀，培養(yǎng)學生圈點勾畫的閱讀習慣。概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。難點：
導入。
由前面兩課內(nèi)容導入。
預習交流。
字詞。
三、初讀課文，整體感知。
整體感知。
教師表現(xiàn)。
學生反應。
王老師擠進們，快速站到講臺上。
大吃一驚，更安靜了。
王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。
王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。
驚訝。
王老師寫出自己的大名。
被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號。
全班男生、女生哄堂大笑。
王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。
同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學習的道路。
滿教室鴉雀無聲。
讓學生用5分鐘時間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學生又有哪些反應？請在閱讀原文后，填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。
2、歸納概括。
問題：王老師有哪些特別的地方？請從文章中找出來。
明確：老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學內(nèi)容更與眾不同。
思考點評。
1、你認為王老師是怎樣一個人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說一說。
風趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生；與學生關(guān)系融洽并受學生愛戴；熟悉學生心理，善于激發(fā)學生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。
生動的細節(jié)描寫。
合作探究。
王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達上有什么作用？用意：激發(fā)興趣；明白道理。
作用：結(jié)構(gòu)上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。
內(nèi)容上通過畫圖，讓學生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語，在在快樂中明白學習的道理。
六、交流分享。
請同學們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個動作。
練習鞏固。
1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）（2）他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?。
（3）笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）。
（2）全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?）“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）。
八、課后一得。
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個動作。
王幾何教學設計篇十一
教學目標：
1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。教學重點：目標2、3教學方法：朗讀法、圈點勾畫法、精讀法課時：1課時教具準備：多媒體課件教學過程：
一、導入新課。
同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
二、了解作者。
馬及時(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
三、檢查預習。
須臾斜翹屏息綽號叛逆持之以恒。
四、讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。
4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達上點明了主旨。
五、研讀課文，咀嚼精華。
明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
明確：通過對學生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。
明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
7、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，．．說說你對“痛快”的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
六、歸納主旨，拓展延伸。
1、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
2、你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？
七、課堂小結(jié)。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
八、作業(yè)：
請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。板書：王幾何。
自我介紹平凡一起畫圓業(yè)務精湛解說道理。
幽默風趣。
示范課教案《王幾何》。
東買里鄉(xiāng)中學。
吳秀萍2015年1月。
王幾何教學設計篇十二
1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。【教學重點】1、2、3教學過程設計。
一、導語。
作者介紹：馬及時(1946--)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
二、學習文本。
問題一：整體把握，理清思路。
默讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
——文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號。
（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。
（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）。
反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
問題二：研習課文，回答下列問題？
1、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”
結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
（勾畫文中相關(guān)的描寫，結(jié)合具體句子分析）。
3、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用？王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調(diào)動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調(diào)動讀者的閱讀興趣。
寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
5、章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？
三、特色借鑒，敞開心扉。
如果將本文作為寫人作文的范本，你在本文學到了什么？(1)典型事件表現(xiàn)人物性格。(2)傳神、細膩的描寫。
練筆：寫寫你的數(shù)學老師，用典型事例（某節(jié)課堂上）的情節(jié)來表現(xiàn)他的性格，記得一定要有對人物的細節(jié)描寫（肖像、語言、動作、神態(tài)）喲！
四、目標檢測。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問）。
他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。鋸垼?BR> 笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）。
指出下列句子所用的描寫方法。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
王幾何教學設計篇十三
《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍，又聽了兩個同事執(zhí)教了這篇課文。有了一點想法，記下來。
這是一篇記人的散文。王幾何這個人物形象很鮮明，學生自學中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學目標往往會落到“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上?？墒?，從我的自己課堂和聽同事的課堂來看，這個教學點做得都不夠扎實，比較膚淺。
“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學的難點。
課堂上，學生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法，可惜教學中只是讓學生找一找書上的語句，對語言的琢磨、賞析沒有深入，淺嘗輒止，人物分析還是停留在標簽式的分析。
如何更深入開展學習，帶領(lǐng)學生學得跟扎實有效，在通過聽課評課后，我有了新的收獲。
在鄒老師的課堂，他講到這個環(huán)節(jié)的時候，我看到了他扎實的語文功底和嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。他是這樣處理的：先呈現(xiàn)了一段文字，介紹細節(jié)描寫，指出細節(jié)描寫涵蓋了動作、語言、心理等細節(jié)刻畫，并且讓學生欣賞了一段一個學生細節(jié)描寫的佳作；老師再引導學生探究描寫王老師的語言。這是一個有學法指導的教學環(huán)節(jié)。
但，接下來學生探究課文“描寫王老師的語言”還是浮光掠影的，學生學習時間短，草草收場。課后交流后，張老師的一個建議挺好的：可以采用把書上句子進行壓縮和擴寫，體會細節(jié)描寫的作用。在讀課文，我們可以這樣去做。
原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。
改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺上啞笑。
讓學生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化，具體展開細節(jié)描寫，刻畫了一個可愛風趣的王老師。
眨眼功夫就站到了講臺上。
改句：一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。
讓學生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細節(jié)刻畫，觀察人物動作位置前后變化，由“擠進門”到“眨眼功夫站到講臺”之間的地點變化，刻畫出一個體態(tài)臃腫而動作敏捷的王老師。
講到這里，我們會想到語文教學提到的“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。如何才能達到“用教材教”，這時候很有必要給學生寫作練習的時間，運用以上學到的描寫方法，讓學生抓住人物的鮮明特點，進行片段訓練。
王幾何教學設計篇十四
本篇課文的學習，使同學們感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了教學設想，我是這樣做的。
一、齊讀課題，展開想象。
首先提示學生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么?讓學生閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導。
二、讀議結(jié)合，深化主題。
抓住關(guān)鍵詞語進行讀議，讓學生結(jié)合課內(nèi)外知識，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。
三、總結(jié)全文，受到教育。
課文講完后，啟發(fā)學生你想說點什么?1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。2、相機板書：笑了的湖水。3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗，學生因此也受到了保護美好的環(huán)境的教育。
本節(jié)課我讓學生充分地感悟，有感情地朗讀，在學生習得語言的同時也自然地受到愛護環(huán)境的思想教育。
王幾何教學設計篇十五
劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺是自然：
一、導入自然。劉老師以“與學生交朋友”的形式打開話題：在你過去的學習生活中有沒有令你印象深刻的老師，為何給你留下了深刻印象呢?喚起同學們對自己老師的記憶，從而很自然地導入新課《王幾何》的學習。在這自然的導入語中，又拉近了師生的距離，營造了和諧的教學氛圍，為本節(jié)課的學習奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。
二、教師教態(tài)自然。自然就是本色，就是真實。在整節(jié)課中，劉老師上課所提的問題、說話的語氣都像是在與同學交談，沒有炫耀，沒有做作。讓學生和聽課的都非常輕松。
三、師生溝通自然?！皼]有溝通就沒有教學”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
四、朗讀教學自然。葉圣陶說：“文字語言的訓練是訓練語感，而訓練語感的最好方法就是讀?！眲⒗蠋煷_實做到了這一點，在讀中悟，在悟中讀。劉老師讓學生們讀關(guān)于王幾何的神態(tài)描寫、動作描寫，從讀中體會王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫圖水平高的形象特點。
此外，很重要也很值得我學習的一點是，劉老師的《王幾何》真正實踐了以學習單為抓手的學生自主學習模式：
二、運用表格的形式讓學生概括王幾何的特點，并且找出相關(guān)的句子說明。表格讓答案更加清晰有條理。便于學生上臺展示。
三、本堂課重點突出，思路清晰。重點就是分析人物形象。作者運用了夸張、擬人修辭手法，有正面描寫和側(cè)面描寫。
作為一名新教師，劉老師這堂課給了我很多啟發(fā)。第一次上這些課文，難免會有所緊張，劉老師多年積累的教學經(jīng)驗，非常值得我學習借鑒。自然的教態(tài)與溝通不是一蹴而就，而是持之以恒的積累。
王幾何教學設計篇十六
教學目標：
1、學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法，了解其對刻畫人物形象的作用。
2、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學重、難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。
教時安排一課時。
教學過程：
一、導入。
1、在第六課、第七課我們已經(jīng)感受了兩位老師的風采。一位是最令魏巍難忘的菜蕓芝老師，一位是給予海倫·凱勒第二次生命的安妮·莎莉文老師。請同學們回憶一下，說說這兩位老師給你留下怎樣的印象？今天老師和大家一起去觀摩一堂別開生面的幾何課，去認識一位風格迥異的老師。這位老師是誰呢？——王幾何(板書)。
初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，請同學們給王老師策劃一張名片。
姓名：綽號：性別：年齡：外貌特征：職業(yè)：
我們了解了王老師的基本信息這位老師到底有什么與眾不同，我們一起來走進這堂別開生面的課堂。
王老師擠進們，快速站到講臺上。大吃一驚，更安靜了。王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。驚訝。王老師寫出自己的大名。被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號。全班男生、女生哄堂大笑。王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學習的道理。滿教室鴉雀無聲。
同學們?nèi)绱似诖膸缀握n竟然上成王老師另類的表演秀，同學們時而安靜時而哄笑，好不生動熱鬧。
同學們對這堂課的評價是什么？“痛快”。如何理解學生們說的“痛快”?其他的詞來理解一下？(精彩、熱鬧、有趣、快樂、與眾不同)。
說說哪些情節(jié)讓你覺得痛快？為什么？
(王老師感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號，使學生身心徹底放松，充分享受了不一樣的課堂帶來的樂趣。)。
三、品讀課文。
我們可以從哪些方面來刻畫人物形象？
(神態(tài)、外貌、語言、動作)。
我們說一篇文章寫人文章寫得好，可以用什么詞語來評價？
(栩栩如生、惟妙惟肖、人物躍然紙上、生動形象、傳神)。
昨天已經(jīng)讓同學們找出文中刻畫王幾何的語言、動作、外貌、神態(tài)的語句。
找到后同桌之間交流。老師巡視，詢問學生是否有不確定的，可以解答外貌描寫和神態(tài)描寫的不同。
“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上?！?BR> (外貌描寫，看到了矮胖但又靈活的王幾何?！皵D”表現(xiàn)的是王幾何的胖，動作靈活?！罢Ｑ酃Ψ颉睂懗隽送鯉缀蝿幼黛`活)。
追問：哪個字能體現(xiàn)出王幾何“胖”和“靈活”
“只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”
(神態(tài)描寫，教學方法奇特)。
追問：如果看到葉老師有這樣的表現(xiàn)，同學們會怎么想？
王幾何為什么要先啞笑兩分鐘？(引起學生的好奇和興趣)。
“矮胖老師依然不說一句話，卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形”
(神態(tài)描寫、動作描寫，教學方法獨特、教學技藝精湛)。
追問：”徒手”是什么意思？——空手，不拿器械。
矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。
(神態(tài)描寫，自信、幽默風趣、有氣場，教學方法獨特)。
他哭然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了拍球大的三個字：王玉琳。
(動作描寫，教學方法獨特)。
王幾何教學設計篇十七
1、整體感知課文，掌握重點詞語。（重點）。
2、學習本文通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來刻畫人物性格的寫作方法。（難點）。
3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。（關(guān)鍵）。
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。
【課時安排】。
一課時。
一、檢查預習。
1、從題目中你獲得了哪些閱讀信息？
2、了解作者。
3、本文的主要內(nèi)容是什么？
4、本文有中心句嗎？如果有，是什么？
5、檢查字詞。
（1）給劃橫線的字注音。
須臾()斜翹()屏息()綽號()。
叛逆()嘈雜()銘記()持之以恒()。
（2）理解下列詞語。
須臾：一會兒，片刻。
得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)，忘乎所以。
洗耳恭聽：指專心地聽。
持之以恒：長久堅持下去。
鴉雀無聲：形容非常靜。
二、朗讀課文，整體感知。
1、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
2、文章共寫了老師的幾件事，同學們又有什么反應？
三、默讀課文，問題探究。
1、綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？（分析人物形象）。
2、文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？（分析寫作方法）。
3、王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？
僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達上有什么作用？（分析段落作用）。
四、自讀課文，明確寫法。
本文的寫作特點是什么？（本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運用哪些方法塑造人物形象的'？找出來加以品味。）。
五、情感體驗，拓展延伸。
1、說一說。
從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征，或者他常說的一句話，或者模仿一下他最常做的一個動作，或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。
（老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的老師，由此打開話題和思路，否則學生容易受束縛，不知怎么說。目的是為寫作文做準備。）。
2、寫一寫。
搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個片段，嘗試著用剛學到的刻畫人物的方法，寫一篇作文，題目是《我心中的良師》。
提示：抓住老師的特點寫出老師的與眾不同。（說一說你心中的良師是什么樣的？）。
3、講一講。
你學完本課的最大收獲是什么？（從學到了哪些知識和受到哪些教育入手談收獲）。
王幾何教學設計篇十八
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的'散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。這篇文章的教學目標應該有這樣兩點：
1.體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。
2.熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。
難點是：學習刻畫人物的寫法。
在戴老師的這節(jié)課上，重點難點都得到了很好的落實與體現(xiàn)。
1.她根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注了學生的個體差異，愛護了學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，她指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。
2.課堂上她還運用了質(zhì)疑探究法，組織學生進行分組討論，讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。
進而讓學生從文中找出塑造王老師的細節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。小組合作的形式讓盡可能多的讓學生找到一些細節(jié)描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學生的能力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。
最后讓學生說說：“你認為什么樣的老師才是好老師?”設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴厲。
一個基礎(chǔ)挺好的班級，加上一個對一節(jié)課安排張弛有度條理清楚的老師，想不成功也難哦。
王幾何教學設計篇十九
一、很難調(diào)動全部的學生參與到思考中來，很多學生的惰性，是一種懶與思考的惰性!
二、學生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達出來?；蛘唧w會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學生而已。還有一半的學生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。
三、課堂時間把握不好，由于前面的感知老師形象環(huán)節(jié)啰嗦，后導致后面學生自己體會細節(jié)描寫的時間不夠甚至是沒有。如：讓學生說一說王幾何老師是一個什么樣的人，從文中哪里可以看出來。結(jié)果后面的學生合作探究細節(jié)描寫環(huán)節(jié)沒有時間開展。看來還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。
四、自己引導學生和對學生的評語語言組織不夠精簡凝練。如：學生答老師是一個方頭大耳的人的時候，我應該引導他并且鼓勵他?？偠灾?，這堂課上我的問題很多。不過，和剛接手這個班的時候相比，學生畢竟已經(jīng)有了體會探究獨立思考習慣，無論是好還是壞。這是值得我欣慰的一個地方，希望今后能和他們共同進步。
王幾何教學設計篇二十
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點。
3、體會作者對老師的敬佩之情。
1、默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2、勾畫文章中語言、動作、外貌等描寫的語句。
作者介紹：馬及時，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
1、給下列加點字注音：
須臾（）斜翹（）啞笑（）綽號（）嘈雜（）。
彌勒佛（）（）（）喉嚨（）（）銘記（）。
2、解釋下列詞語：
屏息靜聽。
持之以恒。
鴉雀無聲。
洗耳恭聽。
哄堂大笑。
毫不理會。
眉開眼笑。
忘乎其形。
只要功夫深，鐵棒可以磨成針：
4、再讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容。
1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的。源頭有哪些？
3、這是一位怎樣的老師？請你在文中圈出相關(guān)片段，并做出點評。用下面的句式向同學們介紹你理解的“王幾何”老師。
用“從可以看出他是一個的老師?！保剀疤崾荆嚎坍嬋宋镄蜗?，主要從外貌、神態(tài)、語言、動作等不同方面入手。）。
給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽聽。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
a、在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）。
a、他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?BR> b、笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）。
1、指出下列句子所用的描寫方法。
a、須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）。
b、全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）。
c、“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）。
王幾何教學設計篇一
《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡單，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單。
點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性，使得學生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學的活動設計相對合理，有效的激發(fā)了學生的學習情趣，使學生有話可說，言之有物，讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果，展示了學生獨立思考的活力。
自讀課要激發(fā)學生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內(nèi)容的大檢查，從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導學生養(yǎng)成仔細閱讀，認真圈點的好習慣，為終生學習打下基礎(chǔ)，形成一種自學能力。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學生的語言學習就會化難為易，點石成金，假如這種自學習慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒。
教學活動的設計是循序漸進的，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學活動也有一個目的，就是此文轉(zhuǎn)自斐.斐。
課件。
園搭建研討的平臺，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時使得學生對課文的研讀精細而準確，靈動而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
首先是課堂教學最后的大總結(jié)比較倉促，這是比較遺憾的，因為這個總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點評，包含著對課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對學生情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)，但沒有時間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實帶來一個不小的遺憾。
其次原先設計的即興寫作“我的一位老師”這一活動沒有完成，只是當成作業(yè)布置給了學生，說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間，沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。
課堂永遠是一個神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動起孩子的積極性就會更加神奇。
王幾何教學設計篇二
原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。
改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺上啞笑。
讓學生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化，具體展開細節(jié)描寫，刻畫了一個可愛風趣的王老師。
眨眼功夫就站到了講臺上。
改句：一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。
讓學生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細節(jié)刻畫，觀察人物動作位置前后變化，由“擠進門”到“眨眼功夫站到講臺”之間的地點變化，刻畫出一個體態(tài)臃腫而動作敏捷的王老師。
講到這里，我們會想到語文教學提到的“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。如何才能達到“用教材教”，這時候很有必要給學生寫作練習的時間，運用以上學到的描寫方法，讓學生抓住人物的鮮明特點，進行片段訓練。
王幾何教學設計篇三
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點，明白他性格雖然粗放但教學卻是嚴肅認真的特點。本課所學的是七年級上冊第二單元的第4篇課文，要讓學生認識一個優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個認真對待教學，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設置問題引導學生參與思考。
教學目標。
1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標分析。
(1)概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡。
(2)感知王幾何老師的形象特點就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大。
(3)深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達到反手畫圓的境界。說明一個人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
在本課的教學中，學生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問題的原因是學生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學課本內(nèi)容之前時要多講一些課外知識，并且要對王幾何的性格進行深入分析，這樣才有利于學生的理解。
在本節(jié)課《王幾何》的教學中，準備使用錄音機放朗讀磁帶，因為使用錄音機播放磁帶，有利于指導學生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學生更好的理解中說到的'內(nèi)容。
每一個人都會有一個影響自己一生的老師，今天就讓我們來認識一個影響42個學生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學習《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀。
作者介紹：馬及時(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
問題一：整體把握，理清思路。
問題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分(1-2段)：寫上課前，同學們對幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分(3-28段)：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分(29段)：補充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。
問題2、王老師是怎樣的一個人?
明確：是一個風趣幽默，教學水平高，業(yè)務能力強，學識廣博的老師形象。
問題二：研習課文，回答下列問題?
問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?
明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調(diào)動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調(diào)動讀者的閱讀興趣。
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問題3、最后一段屬于什么敘述方式?有什么作用?
明確：補敘。補充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎?
(反問)。
他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!(夸張)。
笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。(比喻)。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。(外貌、動作)。
全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑!(動作、神態(tài))。
“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會畫’!”(語言)。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
王幾何教學設計篇四
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。本單元以青少年的學習與生活為主題。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高寓教于樂的教師形象。作者是以兒童的眼光從多方位來刻畫人物，人物形象鮮明生動。
知識和能力目標：
1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞;
2.學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
過程和方法目標：
1.充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。
2.本文可以作為學生習作的范例，培養(yǎng)學生的表達能力。
情感態(tài)度和價值觀目標：
體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
教學環(huán)節(jié)
師生活動
設計意圖
導入
42個學生一生的老師。他叫什么呢?他又是怎樣的一位老師呢?下面，我們帶著ppt上的這幾個問題，一起來朗讀這篇課文。相信這幾個問題難不倒我們的。
【ppt展示】
1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?他本來叫什么名字?
他的綽號是怎么來的?
2、本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回答。
3、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑
的源頭有哪些?
4、王老師在課堂上展示的絕活是什么?
這是一篇略課文，主要是引導學生學會自主學習，引導學生學會帶著問題閱讀課文，自主弄懂課文的.基本內(nèi)容。
了解課文的整體架構(gòu)以及主要內(nèi)容
【ppt輔助】
(1)王老師啞笑。
(2)王老師公布自己的綽號。
(3)王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。
(4)同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、
梨和丑陋的三角架。
引導學生對課文有初
步的了解。
概括老師表現(xiàn)和學生反應
教師表現(xiàn)
學生反應
擠進門，快速站到講臺上。
大吃一驚，更安靜了。
一句話不說，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，哄堂大笑。
黑板上反手徒手畫圓和等邊三角形。
驚訝。
揮手大寫大名。
被鎮(zhèn)住，大氣不敢出，睜大眼睛，屏息靜聽。
幽默介紹并大寫綽號。
全班男生、女生哄堂大笑。
請大家上臺正面徒手畫圓和等邊三角形。
輪番上臺;人人笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
告訴大家學習的道理。
滿教室鴉雀無聲。
讓學生通過揣測語言，對王幾何老師這個人物形象有深入的了解。
揣摩語言以及描寫手法
教師表現(xiàn)
人物描寫方法
方頭大耳、矮胖結(jié)實
外貌
擠進門、眨眼功夫站到講臺
動作
像一尊笑面佛
外貌(夸張)
反手
動作
得意洋洋
神態(tài)
幽默、聲音洪亮
語言
眉開眼笑
神態(tài)
嚴肅得面無一絲笑容
神態(tài)
告訴我們道理
語言
學習各種人物描寫方法
合作交流與討論
1、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
總結(jié)及作業(yè)
這篇課文描寫了新學期第一堂幾何課的情形，通過運用語言描
寫、動作描寫、外貌描寫和神態(tài)描寫等多種方法，塑造了一位風趣幽默、開放民主、業(yè)務水平高、教學有方的幾何教師形象，同時對學生的動作神態(tài)進行了描寫，從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，表達了對“我”對王幾何老師的敬佩和贊美之情。
觀看視頻《憨豆先生》，運用至少一種人物描寫方法對人物進行刻畫。
學以致用，運用各種人物描寫方法
王幾何教學設計篇五
概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。
教學重點、難點。
重點：
繼續(xù)指導學生默讀，培養(yǎng)學生圈點勾畫的閱讀習慣。概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。
難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
課時安排。
一課時。
教學過程。
導入。
由前面兩課內(nèi)容導入。
預習交流。
作者。
字詞。
三、初讀課文，整體感知。
整體感知。
教師表現(xiàn)。
學生反應。
王老師擠進們，快速站到講臺上。
大吃一驚，更安靜了。
王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。
王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。
驚訝。
王老師寫出自己的大名。
被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。
王老師寫出并介紹自己的綽號。
全班男生、女生哄堂大笑。
王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。
同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
王老師告訴大家學習的道路。
滿教室鴉雀無聲。
讓學生用5分鐘時間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學生又有哪些反應？請在閱讀原文后，填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。
2、歸納概括。
問題：王老師有哪些特別的地方？請從文章中找出來。
明確：老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學內(nèi)容更與眾不同。
思考點評。
1、你認為王老師是怎樣一個人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說一說。
風趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生；與學生關(guān)系融洽并受學生愛戴；熟悉學生心理，善于激發(fā)學生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。
2、作者是怎樣描寫王老師的？你覺得哪些地方可以借鑒？
作者從不同角度描寫王老師，抓住了王老師的外貌、神態(tài)、動作、語言特點進行描寫。
生動的細節(jié)描寫。
合作探究。
用意：激發(fā)興趣；明白道理。
作用：結(jié)構(gòu)上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。
內(nèi)容上通過畫圖，讓學生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語，在在快樂中明白學習的道理。
交流分享。
請同學們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個動作。
練習鞏固。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
（1）在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）。
（2）他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（）。
（3）笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）。
（2）全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）。
（3）“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）。
課后一得。
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個動作。（200字左右）。
提示：
抓住老師的特點。
寫出老師的與眾不同。
王幾何教學設計篇六
劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺是自然：
劉老師以“與學生交朋友”的形式打開話題：在你過去的學習生活中有沒有令你印象深刻的老師，為何給你留下了深刻印象呢？喚起同學們對自己老師的記憶，從而很自然地導入新課《王幾何》的學習。在這自然的導入語中，又拉近了師生的距離，營造了和諧的教學氛圍，為本節(jié)課的學習奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。
自然就是本色，就是真實。在整節(jié)課中，劉老師上課所提的問題、說話的語氣都像是在與同學交談，沒有炫耀，沒有做作。讓學生和聽課的都非常輕松。
“沒有溝通就沒有教學”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
葉圣陶說：“文字語言的訓練是訓練語感，而訓練語感的最好方法就是讀?！眲⒗蠋煷_實做到了這一點，在讀中悟，在悟中讀。劉老師讓學生們讀關(guān)于王幾何的神態(tài)描寫、動作描寫，從讀中體會王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫圖水平高的形象特點。
此外，很重要也很值得我學習的一點是，劉老師的《王幾何》真正實踐了以學習單為抓手的學生自主學習模式：
二、運用表格的形式讓學生概括王幾何的特點，并且找出相關(guān)的句子說明。表格讓答案更加清晰有條理。便于學生上臺展示。
三、本堂課重點突出，思路清晰。重點就是分析人物形象。作者運用了夸張、擬人修辭手法，有正面描寫和側(cè)面描寫。
作為一名新教師，劉老師這堂課給了我很多啟發(fā)。第一次上這些課文，難免會有所緊張，劉老師多年積累的教學經(jīng)驗，非常值得我學習借鑒。自然的教態(tài)與溝通不是一蹴而就，而是持之以恒的積累。
王幾何教學設計篇七
從小學跨進初中校園，一切都是新鮮的，特別是幾何那門全新的功課。所以，我們初一上第一節(jié)幾何課時，大家睜圓了眼睛，認真而安靜地坐在教室里，心中充滿了好奇和渴望。
幾何老師會是怎樣一個人呢?
鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門。須臾，一個頭方耳大、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。胖人能走這么快?全班同學大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸。
可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!
矮胖老師足足又啞笑了兩分鐘。
太神奇了，他該不是聾啞學校的老師吧?全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!
矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。
矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分后。他突然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。
“這就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。
全班男女同學被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大雙眼，屏息靜聽。
“上幾屆的同學。承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個綽號。”矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字：王幾何。
真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。
王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”
老師在黑板上公布自己的綽號，并且希望大家以綽號相稱，在那些做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學興趣高漲。
一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
矮胖老師繼續(xù)用黑板刷輕敲課桌，以鎮(zhèn)住教室里的嘈雜聲?！吧蠋讓糜械耐瑢W說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會畫!”
胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現(xiàn)在，我就請同學們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形……”
簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課!
如此喜劇的事大家豈肯放過?轉(zhuǎn)眼間，只見男女同學輪番走上講臺。
可是，大家哪里是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形?笑得雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架!
人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
幾十年后。我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
幾何老師在同學們快樂得淚流滿面的大笑中結(jié)束了第一堂課。
王老師下課前的結(jié)束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學幾何，是一個一輩子熱愛幾何教學的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神……”
奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容。一時間滿教室鴉雀無聲。
同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!
這堂課的喜劇效果讓42個中學生一輩子銘記在心，讓42個少年永遠記住他們的`中學時代：有一位業(yè)務水平極高、人人都盼望他上課的幽默風趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何。
王玉琳是父親馬仁海的毛根兒朋友。
【閱讀題】。
1.結(jié)合語境，解釋下列句中加點的詞語。
(1)一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。
洗耳恭聽：
(2)這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。
得意忘形：
2.請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
4.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)。
5.從人物描寫的角度分析下列句子的表達作用。
(1)矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。
(2)大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!
6.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
7.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人?
【答案】。
1.(1)專心地聽(2)高興得無法控制自己。
2.文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。
3.(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號。(3)王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
4.反手畫圓和三角形他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
5.(1)通過神態(tài)描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。
(2)通過對同學們的動作描寫和神態(tài)描寫，突出表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。
6.王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
7.王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
王幾何教學設計篇八
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。這篇文章的教學目標應該有這樣兩點：
1.體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。
2.熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。
難點是：學習刻畫人物的`寫法。
在戴老師的這節(jié)課上，重點難點都得到了很好的落實與體現(xiàn)。
1.她根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注了學生的個體差異，愛護了學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，她指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。
2.課堂上她還運用了質(zhì)疑探究法，組織學生進行分組討論，讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。
進而讓學生從文中找出塑造王老師的細節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。小組合作的形式讓盡可能多的讓學生找到一些細節(jié)描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學生的能力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。
最后讓學生說說：“你認為什么樣的老師才是好老師?”設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴厲。
一個基礎(chǔ)挺好的班級，加上一個對一節(jié)課安排張弛有度條理清楚的老師，想不成功也難哦。
王幾何教學設計篇九
這是我進入金塘中學以來第一次上的公開課，在上課之前的心情就很緊張，七上八下的。這一次的公開課令到我學到了很多也懂得了很多。在準備公開課的時候和上課的過程中，以及最后上完課之后，這一系列的過程中得到的經(jīng)驗和教訓都是深刻的。我將銘記這一次公開課，讓自己在教學中不斷成長。
學生的總體表現(xiàn)還是相當不錯，能積極踴躍的舉手回答問題。但是互相的討論沒有能夠很好的展開，這與在課室里上課有著差別，平時在課室里面上課，都能放得開，積極討論。這是我們初一6班進入初中以來第一次公開課，孩子們心理上有一點不過關(guān)，心理發(fā)楞，有一點害怕，發(fā)揮也沒有那么好。
另外，學生在聽從指令方面不明確，這方面我要作自我檢討。比如在《王幾何》教學中，我問“作者在文章中運用了哪些描寫手法表現(xiàn)了王幾何的哪些性格特點”。這個問題里包含了兩個大的問題，學生在閱讀的時候帶著這兩個比較大的問題，常?！皰酥ヂ閬G了西瓜”。經(jīng)驗不足，不夠細心。
本來準備了課件，但由于考慮到語文教學中運用課件常常分散了學生的注意力，就沒有用課件。但是因為沒有課件，無法更好地向同學們展示課文中的生字詞，而且在一定程度上拖慢了上課的進程和速度。現(xiàn)代教學中，課件和電腦的使用是經(jīng)常性的運用教學手段，但是有時候的意外是很難遇見的，關(guān)鍵是如何及時正確敏捷的解決問題的出現(xiàn)，讓教學過程流暢，這個是下一步要努力學習的。
第一次公開課已經(jīng)上完，但這只代表一個階段的開始，在總結(jié)這一個階段之后，將會是一個新的開始和一個新的提高。我會繼續(xù)努力的。
王幾何教學設計篇十
概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。教學重點、難點重點：
繼續(xù)指導學生默讀，培養(yǎng)學生圈點勾畫的閱讀習慣。概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。難點：
導入。
由前面兩課內(nèi)容導入。
預習交流。
字詞。
三、初讀課文，整體感知。
整體感知。
教師表現(xiàn)。
學生反應。
王老師擠進們，快速站到講臺上。
大吃一驚，更安靜了。
王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。
王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。
驚訝。
王老師寫出自己的大名。
被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號。
全班男生、女生哄堂大笑。
王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。
同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學習的道路。
滿教室鴉雀無聲。
讓學生用5分鐘時間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學生又有哪些反應？請在閱讀原文后，填寫下面表格。目的是通過默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。
2、歸納概括。
問題：王老師有哪些特別的地方？請從文章中找出來。
明確：老師的出場與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學內(nèi)容更與眾不同。
思考點評。
1、你認為王老師是怎樣一個人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說一說。
風趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學生；與學生關(guān)系融洽并受學生愛戴；熟悉學生心理，善于激發(fā)學生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。
生動的細節(jié)描寫。
合作探究。
王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達上有什么作用？用意：激發(fā)興趣；明白道理。
作用：結(jié)構(gòu)上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。
內(nèi)容上通過畫圖，讓學生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語，在在快樂中明白學習的道理。
六、交流分享。
請同學們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話或最常做的一個動作。
練習鞏固。
1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）（2）他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?。
（3）笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
（1）須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）。
（2）全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?）“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）。
八、課后一得。
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說的一句話或最常做的一個動作。
王幾何教學設計篇十一
教學目標：
1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。教學重點：目標2、3教學方法：朗讀法、圈點勾畫法、精讀法課時：1課時教具準備：多媒體課件教學過程：
一、導入新課。
同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
二、了解作者。
馬及時(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
三、檢查預習。
須臾斜翹屏息綽號叛逆持之以恒。
四、讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。
4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達上點明了主旨。
五、研讀課文，咀嚼精華。
明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
明確：通過對學生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。
明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
7、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，．．說說你對“痛快”的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
六、歸納主旨，拓展延伸。
1、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
2、你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？
七、課堂小結(jié)。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
八、作業(yè)：
請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。板書：王幾何。
自我介紹平凡一起畫圓業(yè)務精湛解說道理。
幽默風趣。
示范課教案《王幾何》。
東買里鄉(xiāng)中學。
吳秀萍2015年1月。
王幾何教學設計篇十二
1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。【教學重點】1、2、3教學過程設計。
一、導語。
作者介紹：馬及時(1946--)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
二、學習文本。
問題一：整體把握，理清思路。
默讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
——文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號。
（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。
（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）。
反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
問題二：研習課文，回答下列問題？
1、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”
結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
（勾畫文中相關(guān)的描寫，結(jié)合具體句子分析）。
3、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用？王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調(diào)動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調(diào)動讀者的閱讀興趣。
寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
5、章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？
三、特色借鑒，敞開心扉。
如果將本文作為寫人作文的范本，你在本文學到了什么？(1)典型事件表現(xiàn)人物性格。(2)傳神、細膩的描寫。
練筆：寫寫你的數(shù)學老師，用典型事例（某節(jié)課堂上）的情節(jié)來表現(xiàn)他的性格，記得一定要有對人物的細節(jié)描寫（肖像、語言、動作、神態(tài)）喲！
四、目標檢測。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問）。
他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。鋸垼?BR> 笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）。
指出下列句子所用的描寫方法。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
王幾何教學設計篇十三
《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍，又聽了兩個同事執(zhí)教了這篇課文。有了一點想法，記下來。
這是一篇記人的散文。王幾何這個人物形象很鮮明，學生自學中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學目標往往會落到“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上?？墒?，從我的自己課堂和聽同事的課堂來看，這個教學點做得都不夠扎實，比較膚淺。
“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學的難點。
課堂上，學生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法，可惜教學中只是讓學生找一找書上的語句，對語言的琢磨、賞析沒有深入，淺嘗輒止，人物分析還是停留在標簽式的分析。
如何更深入開展學習，帶領(lǐng)學生學得跟扎實有效，在通過聽課評課后，我有了新的收獲。
在鄒老師的課堂，他講到這個環(huán)節(jié)的時候，我看到了他扎實的語文功底和嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。他是這樣處理的：先呈現(xiàn)了一段文字，介紹細節(jié)描寫，指出細節(jié)描寫涵蓋了動作、語言、心理等細節(jié)刻畫，并且讓學生欣賞了一段一個學生細節(jié)描寫的佳作；老師再引導學生探究描寫王老師的語言。這是一個有學法指導的教學環(huán)節(jié)。
但，接下來學生探究課文“描寫王老師的語言”還是浮光掠影的，學生學習時間短，草草收場。課后交流后，張老師的一個建議挺好的：可以采用把書上句子進行壓縮和擴寫，體會細節(jié)描寫的作用。在讀課文，我們可以這樣去做。
原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。
改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺上啞笑。
讓學生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化，具體展開細節(jié)描寫，刻畫了一個可愛風趣的王老師。
眨眼功夫就站到了講臺上。
改句：一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。
讓學生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細節(jié)刻畫，觀察人物動作位置前后變化，由“擠進門”到“眨眼功夫站到講臺”之間的地點變化，刻畫出一個體態(tài)臃腫而動作敏捷的王老師。
講到這里，我們會想到語文教學提到的“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。如何才能達到“用教材教”，這時候很有必要給學生寫作練習的時間，運用以上學到的描寫方法，讓學生抓住人物的鮮明特點，進行片段訓練。
王幾何教學設計篇十四
本篇課文的學習，使同學們感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了教學設想，我是這樣做的。
一、齊讀課題，展開想象。
首先提示學生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么?讓學生閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導。
二、讀議結(jié)合，深化主題。
抓住關(guān)鍵詞語進行讀議，讓學生結(jié)合課內(nèi)外知識，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。
三、總結(jié)全文，受到教育。
課文講完后，啟發(fā)學生你想說點什么?1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。2、相機板書：笑了的湖水。3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗，學生因此也受到了保護美好的環(huán)境的教育。
本節(jié)課我讓學生充分地感悟，有感情地朗讀，在學生習得語言的同時也自然地受到愛護環(huán)境的思想教育。
王幾何教學設計篇十五
劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺是自然：
一、導入自然。劉老師以“與學生交朋友”的形式打開話題：在你過去的學習生活中有沒有令你印象深刻的老師，為何給你留下了深刻印象呢?喚起同學們對自己老師的記憶，從而很自然地導入新課《王幾何》的學習。在這自然的導入語中，又拉近了師生的距離，營造了和諧的教學氛圍，為本節(jié)課的學習奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。
二、教師教態(tài)自然。自然就是本色，就是真實。在整節(jié)課中，劉老師上課所提的問題、說話的語氣都像是在與同學交談，沒有炫耀，沒有做作。讓學生和聽課的都非常輕松。
三、師生溝通自然?！皼]有溝通就沒有教學”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
四、朗讀教學自然。葉圣陶說：“文字語言的訓練是訓練語感，而訓練語感的最好方法就是讀?！眲⒗蠋煷_實做到了這一點，在讀中悟，在悟中讀。劉老師讓學生們讀關(guān)于王幾何的神態(tài)描寫、動作描寫，從讀中體會王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫圖水平高的形象特點。
此外，很重要也很值得我學習的一點是，劉老師的《王幾何》真正實踐了以學習單為抓手的學生自主學習模式：
二、運用表格的形式讓學生概括王幾何的特點，并且找出相關(guān)的句子說明。表格讓答案更加清晰有條理。便于學生上臺展示。
三、本堂課重點突出，思路清晰。重點就是分析人物形象。作者運用了夸張、擬人修辭手法，有正面描寫和側(cè)面描寫。
作為一名新教師，劉老師這堂課給了我很多啟發(fā)。第一次上這些課文，難免會有所緊張，劉老師多年積累的教學經(jīng)驗，非常值得我學習借鑒。自然的教態(tài)與溝通不是一蹴而就，而是持之以恒的積累。
王幾何教學設計篇十六
教學目標：
1、學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法，了解其對刻畫人物形象的作用。
2、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學重、難點：
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。
教時安排一課時。
教學過程：
一、導入。
1、在第六課、第七課我們已經(jīng)感受了兩位老師的風采。一位是最令魏巍難忘的菜蕓芝老師，一位是給予海倫·凱勒第二次生命的安妮·莎莉文老師。請同學們回憶一下，說說這兩位老師給你留下怎樣的印象？今天老師和大家一起去觀摩一堂別開生面的幾何課，去認識一位風格迥異的老師。這位老師是誰呢？——王幾何(板書)。
初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，請同學們給王老師策劃一張名片。
姓名：綽號：性別：年齡：外貌特征：職業(yè)：
我們了解了王老師的基本信息這位老師到底有什么與眾不同，我們一起來走進這堂別開生面的課堂。
王老師擠進們，快速站到講臺上。大吃一驚，更安靜了。王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。驚訝。王老師寫出自己的大名。被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號。全班男生、女生哄堂大笑。王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學習的道理。滿教室鴉雀無聲。
同學們?nèi)绱似诖膸缀握n竟然上成王老師另類的表演秀，同學們時而安靜時而哄笑，好不生動熱鬧。
同學們對這堂課的評價是什么？“痛快”。如何理解學生們說的“痛快”?其他的詞來理解一下？(精彩、熱鬧、有趣、快樂、與眾不同)。
說說哪些情節(jié)讓你覺得痛快？為什么？
(王老師感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號，使學生身心徹底放松，充分享受了不一樣的課堂帶來的樂趣。)。
三、品讀課文。
我們可以從哪些方面來刻畫人物形象？
(神態(tài)、外貌、語言、動作)。
我們說一篇文章寫人文章寫得好，可以用什么詞語來評價？
(栩栩如生、惟妙惟肖、人物躍然紙上、生動形象、傳神)。
昨天已經(jīng)讓同學們找出文中刻畫王幾何的語言、動作、外貌、神態(tài)的語句。
找到后同桌之間交流。老師巡視，詢問學生是否有不確定的，可以解答外貌描寫和神態(tài)描寫的不同。
“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上?！?BR> (外貌描寫，看到了矮胖但又靈活的王幾何?！皵D”表現(xiàn)的是王幾何的胖，動作靈活?！罢Ｑ酃Ψ颉睂懗隽送鯉缀蝿幼黛`活)。
追問：哪個字能體現(xiàn)出王幾何“胖”和“靈活”
“只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”
(神態(tài)描寫，教學方法奇特)。
追問：如果看到葉老師有這樣的表現(xiàn)，同學們會怎么想？
王幾何為什么要先啞笑兩分鐘？(引起學生的好奇和興趣)。
“矮胖老師依然不說一句話，卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形”
(神態(tài)描寫、動作描寫，教學方法獨特、教學技藝精湛)。
追問：”徒手”是什么意思？——空手，不拿器械。
矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。
(神態(tài)描寫，自信、幽默風趣、有氣場，教學方法獨特)。
他哭然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了拍球大的三個字：王玉琳。
(動作描寫，教學方法獨特)。
王幾何教學設計篇十七
1、整體感知課文，掌握重點詞語。（重點）。
2、學習本文通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來刻畫人物性格的寫作方法。（難點）。
3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。（關(guān)鍵）。
學習從不同角度刻畫人物形象的方法。
【課時安排】。
一課時。
一、檢查預習。
1、從題目中你獲得了哪些閱讀信息？
2、了解作者。
3、本文的主要內(nèi)容是什么？
4、本文有中心句嗎？如果有，是什么？
5、檢查字詞。
（1）給劃橫線的字注音。
須臾()斜翹()屏息()綽號()。
叛逆()嘈雜()銘記()持之以恒()。
（2）理解下列詞語。
須臾：一會兒，片刻。
得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)，忘乎所以。
洗耳恭聽：指專心地聽。
持之以恒：長久堅持下去。
鴉雀無聲：形容非常靜。
二、朗讀課文，整體感知。
1、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
2、文章共寫了老師的幾件事，同學們又有什么反應？
三、默讀課文，問題探究。
1、綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？（分析人物形象）。
2、文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？（分析寫作方法）。
3、王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？
僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達上有什么作用？（分析段落作用）。
四、自讀課文，明確寫法。
本文的寫作特點是什么？（本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運用哪些方法塑造人物形象的'？找出來加以品味。）。
五、情感體驗，拓展延伸。
1、說一說。
從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征，或者他常說的一句話，或者模仿一下他最常做的一個動作，或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。
（老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的老師，由此打開話題和思路，否則學生容易受束縛，不知怎么說。目的是為寫作文做準備。）。
2、寫一寫。
搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個片段，嘗試著用剛學到的刻畫人物的方法，寫一篇作文，題目是《我心中的良師》。
提示：抓住老師的特點寫出老師的與眾不同。（說一說你心中的良師是什么樣的？）。
3、講一講。
你學完本課的最大收獲是什么？（從學到了哪些知識和受到哪些教育入手談收獲）。
王幾何教學設計篇十八
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的'散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。這篇文章的教學目標應該有這樣兩點：
1.體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。
2.熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。
難點是：學習刻畫人物的寫法。
在戴老師的這節(jié)課上，重點難點都得到了很好的落實與體現(xiàn)。
1.她根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注了學生的個體差異，愛護了學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，她指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。
2.課堂上她還運用了質(zhì)疑探究法，組織學生進行分組討論，讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。
進而讓學生從文中找出塑造王老師的細節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。小組合作的形式讓盡可能多的讓學生找到一些細節(jié)描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學生的能力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。
最后讓學生說說：“你認為什么樣的老師才是好老師?”設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴厲。
一個基礎(chǔ)挺好的班級，加上一個對一節(jié)課安排張弛有度條理清楚的老師，想不成功也難哦。
王幾何教學設計篇十九
一、很難調(diào)動全部的學生參與到思考中來，很多學生的惰性，是一種懶與思考的惰性!
二、學生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達出來?；蛘唧w會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學生而已。還有一半的學生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。
三、課堂時間把握不好，由于前面的感知老師形象環(huán)節(jié)啰嗦，后導致后面學生自己體會細節(jié)描寫的時間不夠甚至是沒有。如：讓學生說一說王幾何老師是一個什么樣的人，從文中哪里可以看出來。結(jié)果后面的學生合作探究細節(jié)描寫環(huán)節(jié)沒有時間開展。看來還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。
四、自己引導學生和對學生的評語語言組織不夠精簡凝練。如：學生答老師是一個方頭大耳的人的時候，我應該引導他并且鼓勵他?？偠灾?，這堂課上我的問題很多。不過，和剛接手這個班的時候相比，學生畢竟已經(jīng)有了體會探究獨立思考習慣，無論是好還是壞。這是值得我欣慰的一個地方，希望今后能和他們共同進步。
王幾何教學設計篇二十
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點。
3、體會作者對老師的敬佩之情。
1、默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2、勾畫文章中語言、動作、外貌等描寫的語句。
作者介紹：馬及時，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
1、給下列加點字注音：
須臾（）斜翹（）啞笑（）綽號（）嘈雜（）。
彌勒佛（）（）（）喉嚨（）（）銘記（）。
2、解釋下列詞語：
屏息靜聽。
持之以恒。
鴉雀無聲。
洗耳恭聽。
哄堂大笑。
毫不理會。
眉開眼笑。
忘乎其形。
只要功夫深，鐵棒可以磨成針：
4、再讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容。
1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的。源頭有哪些？
3、這是一位怎樣的老師？請你在文中圈出相關(guān)片段，并做出點評。用下面的句式向同學們介紹你理解的“王幾何”老師。
用“從可以看出他是一個的老師?！保剀疤崾荆嚎坍嬋宋镄蜗?，主要從外貌、神態(tài)、語言、動作等不同方面入手。）。
給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽聽。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
a、在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）。
a、他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?BR> b、笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）。
1、指出下列句子所用的描寫方法。
a、須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）。
b、全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）。
c、“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）。