在日常生活中，我們會遇到許多瑣碎的小事，而總結(jié)是幫助我們更好地理清思緒的重要方法。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗，以求更好地提升總結(jié)的質(zhì)量。如果您對總結(jié)的寫作方式和技巧感到困惑，以下是一些參考資料，供您學(xué)習(xí)使用。
單元整體教學(xué)教研活動篇一
1、認(rèn)識生字，正確規(guī)范書寫漢字，積累優(yōu)美詞語，并學(xué)以致用。
2、通過歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)字詞的情感，養(yǎng)成主動積累字詞的習(xí)慣，熱愛祖國的豐富語言。
通過歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。
3課時。
1、學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進(jìn)行童心小廣播。
2、主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播員。
3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。
4、掌聲后主持人小結(jié)：感謝同學(xué)的精彩廣播，請下一組小組。
的廣播員做好準(zhǔn)備。
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（斷、楚、孤、帆）。
2、小組匯報。
第二關(guān)：我是識字小霸王。
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。
（中斷、楚江、孤帆）。
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。
（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）。
第四關(guān)：我是小小書法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評價。
大家的識字本領(lǐng)真高，其實我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。
完成寫生字。
板書：（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）。
1、認(rèn)識生字，通過歸類鞏固，靈活運(yùn)用多種識字方法。
2、掌握生字的音形義，積累詞語。
掌握生字的音形義，積累詞語。
主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請***同學(xué)上臺，請同學(xué)們端坐靜聽。
***同學(xué)上臺。
主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點評）。
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）。
2、小組匯報。
第二關(guān)：我是識字小霸王。
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。
（藍(lán)色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）。
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞。
藍(lán)（）懶（）揀（）形（）狀（）漁（）。
籃（）賴（）棟（）型（）壯（）魚（）。
第四關(guān)：我是小小書法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評價。
大家的識字本領(lǐng)真高，其實我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。
完成寫生字。
板書：
藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，通過歸類鞏固，靈活運(yùn)用。
2、掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。
掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。
主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請***同學(xué)上臺，請同學(xué)們端坐靜聽。
***同學(xué)上臺。
主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點評）。
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌）。
2、小組匯報。
第二關(guān)：我是識字小霸王。
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。
（匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻(xiàn)出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭）。
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞。
黨（）映（）材（）刮（）浸（）。
賞（）影（）村（）敵（）侵（）。
第四關(guān)：我是小小書法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評價。
大家的識字本領(lǐng)真高，其實我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。
完成寫生字。
板書：
匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌。
單元整體教學(xué)教研活動篇二
繼八年級語文上冊第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語文教材另一個活動探究單元，可以說，活動探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)?？梢杂眠@簡單的五句話來概括：閱讀是基礎(chǔ)，活動是特征，整合是方向，實踐是精神，自主是本質(zhì)。與語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動相比，它的活動相對單純，主要是學(xué)科內(nèi)的活動，從某種意義上說：活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學(xué)中課堂活動和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動探究單元的教學(xué)中，單元整體設(shè)計就顯得尤為重要，課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計，我分成這樣四個部分來完成：導(dǎo)入激趣——活動準(zhǔn)備——演講比賽——活動反饋。
【導(dǎo)入激趣】用時一課時。
本單元的活動能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）讓學(xué)生了解演講對一個人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準(zhǔn)備工作。
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結(jié)合現(xiàn)實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認(rèn)為演講只是名人們的事，與自己毫無關(guān)聯(lián)的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質(zhì)。并順勢導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
【活動準(zhǔn)備】用時四—五課時。
這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個教學(xué)目標(biāo)：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎(chǔ)。
（一）對比閱讀。
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個方面進(jìn)行探討：
句式、人稱、開頭、結(jié)尾、語言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實等，還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點：有的側(cè)重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。
在比較時，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學(xué)生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準(zhǔn)閱讀。
在教學(xué)《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務(wù)來完成。圍繞這一項主要任務(wù)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：
1、反復(fù)朗讀課文，體會字里行間蘊(yùn)含的激情。
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達(dá)，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會字里行間蘊(yùn)含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。
學(xué)生找出的語句可能比較多，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設(shè)問、反問、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用；
（4）對比手法的運(yùn)用等。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內(nèi)容。我設(shè)計以下問題。
1、讓學(xué)生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
由于八年級的學(xué)生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語，所以只能用這種問題讓學(xué)生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
3、品味亮點詞語，讓學(xué)生體會在學(xué)術(shù)演講中，語言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，寫一段文字論述“書籍是人類進(jìn)步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動25周年》的教學(xué)時，通過前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對演講稿的某些特點已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講。
抽出一個課時的時間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個片段，進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握，最好達(dá)到能夠背誦的程度，然后到講臺，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評判人員，對模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評價。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當(dāng)時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結(jié)合課本p94有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧，而且又非常恰當(dāng)，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚(yáng)。
【演講比賽】（用時兩課時）。
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個活動探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作，比如制定好評分標(biāo)準(zhǔn)，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細(xì)心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動提前準(zhǔn)備。
【活動反饋】。
本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結(jié)束之后，我會讓學(xué)生根據(jù)本次活動的開展，根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
單元整體教學(xué)教研活動篇三
本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
對于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時，要酌情給學(xué)生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。
1、認(rèn)識16個生字，會寫35個字；
2、通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動的語句；
3、收集相關(guān)資料；
4、寫單元讀后感等。
多媒體課件、相關(guān)的神話傳說和民間故事。
學(xué)習(xí)本組課文之前，教師可布置學(xué)生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”
和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內(nèi)研討，組際交流等方式，加深對課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。
2、通過復(fù)述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學(xué)生搜集處理信息及口語表達(dá)能力。
（一）《古詩兩首》。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。
2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。
（二）《西門豹》。
1、學(xué)生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內(nèi)容。
3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學(xué)生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進(jìn)行表演。表演時還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。
4、排練課本劇，評選最佳演員。
（三）《女媧補(bǔ)天》。
1、重點抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學(xué)生找出具體詞句體會女媧補(bǔ)天的艱難。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。
3、積累優(yōu)美生動的語句。
（四）《夸父逐日》。
1、自學(xué)感悟。學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。
2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。
3、小練筆。
1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。
2、以小組為單位評選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號。
單元整體教學(xué)教研活動篇四
這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風(fēng)景如畫的臺灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個地方的特色，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現(xiàn)，而是通過學(xué)生對課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨特的愛國情結(jié)。
對于二年級下學(xué)期的學(xué)生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學(xué)生學(xué)起來比較容易，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學(xué)生學(xué)起來會有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學(xué)生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在生活水平的提高，消費(fèi)觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風(fēng)土人情的好奇心，因此學(xué)習(xí)這一單元的課文學(xué)生是會感興趣的。
1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學(xué)生直觀感受，以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。
2．創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀課文，感悟課文，領(lǐng)略祖國山河的美好。
3．通過師生共同查找相關(guān)資料，深入了解這四個地方的特色。
1．認(rèn)識47個生字，會寫48個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。
3．有熱愛祖國的意識和感情。
中國地圖、多媒體課件。
一、課前準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)這個單元之前，利用課余時間給學(xué)生們介紹中國地圖。讓學(xué)生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學(xué)生們結(jié)合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識，了解我國56個民族，了解我國的28個省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學(xué)這四篇課文的欲望。
二、基本策略。
1．這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思。
2．隨文識字，在游戲中識字，根據(jù)旅游情景，設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語、句子進(jìn)行識字。自主探究識字方法。
3．用有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字，鞏固要認(rèn)識的字。
4．要寫的字，采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)寫、小組合作學(xué)等形式進(jìn)行。
三、各有側(cè)重。
（一）《日月潭》。
1．重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。
2．學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片，加強(qiáng)對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風(fēng)景圖片。
（二）《葡萄溝》。
1．激趣導(dǎo)入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄??？今天老師就帶你們?nèi)ノ覀儑沂a(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）。
2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！
3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風(fēng)土人情，會跳新疆舞的同學(xué)可以展示一下自己的舞姿。
4．學(xué)生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
（三）《難忘的潑水節(jié)》。
1．以知識搶答的游戲?qū)胄抡n。
我是大家的導(dǎo)游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關(guān)于周恩來總理你們都知道些什么？（學(xué)生自己說，然后教師適當(dāng)補(bǔ)充。）。
2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
（四）《北京亮起來了》。
回顧舊知識，導(dǎo)入新課文：
1．上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景。
2．結(jié)合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進(jìn)一步理解課文。
3．小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示。
1．學(xué)習(xí)完這四篇課文，組織學(xué)生召開一個旅游歸來交流會，談一下你游覽這四個地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關(guān)的資料，介紹給大家。
2．把學(xué)生收集到的這四課的風(fēng)景圖片搞一個祖國山河圖片展，看一看誰收集的風(fēng)景最美，可以給學(xué)生發(fā)一些小小紀(jì)念品。
單元整體教學(xué)教研活動篇五
在過去一年的英語教學(xué)中，作出如下幾點.高一新學(xué)期開始，可以通過摸底了解學(xué)生大致水平，及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識?？衫蒙习雽W(xué)期的時間從音標(biāo)、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;基本堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識.“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(kemorrow)曾說過：“tolearnit,doit.onlybypracticingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要學(xué)，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實際:1.建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。2.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再般上課堂表演。3.多鼓勵，少批評。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵性語言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動、體育運(yùn)動。課后還可以布置學(xué)生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。然而，在教學(xué)實踐中，批改作業(yè)是一個薄弱環(huán)節(jié)、一個被忽視的環(huán)節(jié)。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時間少，而學(xué)生主動活動機(jī)會則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個體完成作業(yè)的獨立活動的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學(xué)生有充分的實際鍛煉機(jī)會。課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。及時反饋信息調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。每個學(xué)生對課堂上的`知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。對于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，教師批語應(yīng)多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細(xì)，對課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對于難度較小，作業(yè)一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，批語應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時糾正。同時，教師可利用批語爭對不同層次的學(xué)生征求對課堂教學(xué)，尤其是單元教學(xué)的意見，使自己對教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利學(xué)生主動接受性、新知識，提出新問題。例如，教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語征求意見：doyouthinkthisunitisdifficultforyouwhatdoyouthinkisthemostdifficultpoint或者what’syoursuggestiononhowtodealwiththenextunit堅持這樣做一段時間后，學(xué)生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題。這樣，就能做到因材施教、教學(xué)相長。
要想教好書，提高學(xué)生的成績，研究教材、研究學(xué)生、落實基礎(chǔ)真的太重要了。在備課上，我們一定要把教材研究透，要求自己，教材上的文章在上課前，自己最好要背下來，背不了也要熟讀。這很重要，因為只有這樣，才能真正知道本單元的重難點。同時，上一個新課，要知道學(xué)生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒反應(yīng)。上完課后，用各種方法去測評學(xué)生掌握情況，沒掌握的知識，要找時間加工。這其實也就是抓基礎(chǔ)知識的鞏固和落實。最后也是最重要的，英語教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識。我們可以每天堅持看英語報或其他的一些英語讀物，從中不停的學(xué)習(xí)新的知識。并把所學(xué)的知識運(yùn)用到教學(xué)，這不僅提高上課的趣味性，同時也提高課堂內(nèi)容的知識含量。而且，只有教師的英語水平好了，才不會誤人子弟。教學(xué)水平的提升，我個人靠兩種方法;1是，到網(wǎng)上下載課堂實錄看;2是聽優(yōu)秀老師的課，如經(jīng)常聽本年級有經(jīng)驗教師的課，從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，并看一些理論性的知識。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課堂，進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。
單元整體教學(xué)教研活動篇六
本單元的活動能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）讓學(xué)生了解演講對一個人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準(zhǔn)備工作。
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結(jié)合現(xiàn)實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認(rèn)為演講只是名人們的事，與自己毫無關(guān)聯(lián)的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質(zhì)。并順勢導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
用時四—五課時。
這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個教學(xué)目標(biāo)：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎(chǔ)。
（一）對比閱讀。
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個方面進(jìn)行探討：
句式、人稱、開頭、結(jié)尾、語言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實等，還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點：有的側(cè)重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。
在比較時，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學(xué)生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準(zhǔn)閱讀。
在教學(xué)《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務(wù)來完成。圍繞這一項主要任務(wù)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：
1、反復(fù)朗讀課文，體會字里行間蘊(yùn)含的激情。
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達(dá)，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會字里行間蘊(yùn)含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。
學(xué)生找出的語句可能比較多，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設(shè)問、反問、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用；
（4）對比手法的運(yùn)用等。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內(nèi)容。我設(shè)計以下問題。
1、讓學(xué)生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
由于八年級的學(xué)生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語，所以只能用這種問題讓學(xué)生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
3、品味亮點詞語，讓學(xué)生體會在學(xué)術(shù)演講中，語言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，寫一段文字論述“書籍是人類進(jìn)步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動25周年》的教學(xué)時，通過前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對演講稿的某些特點已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講。
抽出一個課時的時間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個片段，進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握，最好達(dá)到能夠背誦的程度，然后到講臺，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評判人員，對模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評價。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當(dāng)時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結(jié)合課本p94有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧，而且又非常恰當(dāng)，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚(yáng)。
（用時兩課時）。
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個活動探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作，比如制定好評分標(biāo)準(zhǔn)，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細(xì)心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動提前準(zhǔn)備。
本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結(jié)束之后，我會讓學(xué)生根據(jù)本次活動的開展，根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
單元整體教學(xué)教研活動篇七
1、本單元主題。
這是一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《對韻歌》5篇識字課，包括多種多種識字方法，目的是讓學(xué)生愛上語文，樂于識字。
2、本單元重點。
（1）重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)時要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運(yùn)用多種識字方法，運(yùn)用直觀形象的現(xiàn)代教學(xué)手段，幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
（2）注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字和朗讀的習(xí)慣。寫字姿勢要正確，按筆順規(guī)則正確書寫。朗讀課文，要努力做到讀正確、讀通順。
內(nèi)容。
教學(xué)要點。
課時。
本課以國畫為背景，向我們展示了六個常用漢字。重點是認(rèn)識這六個漢字，了解事物。
1、鼓勵學(xué)生多種方法識字。
2、通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法識字。
本課以兒歌的形式向我們介紹了五行和自然界的四種事物，重點是認(rèn)識生字，認(rèn)識田字格，學(xué)寫漢字。
1、通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法認(rèn)識“一二”等漢字。
2、觀察、仿照范字，學(xué)習(xí)正確地書寫漢字。
本課以圖畫的形式介紹了人體的四個身體部位及相關(guān)的動詞，重點是識記生字，會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
1、借助圖畫，識記生字。
2、聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。
本課給我們介紹了生活中常見的8個象形字，重點是初步了解象形字的構(gòu)字特點，識記生字。按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。
1、圖片與漢字對照，理解字義，識記字形。
2、按筆順規(guī)則正確書寫漢字。
本課以韻文的形式向我們介紹四種自然現(xiàn)象、四種動植物和美麗風(fēng)光圖。重點是識記生字，讀準(zhǔn)字音。
通過聽讀、看圖想象等方法識記生字。
口語交際：我說你做。
本口語交際是以“我說你做”為交際內(nèi)容。重點是“大聲說”和“注意聽”。
1、說話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱龊稀按舐曊f，讓別人聽得見”。
2、“注意聽別人說話?！?BR> 語文園地一。
本次園地主要內(nèi)容是讀謎語詩，認(rèn)識生字，會寫漢字。區(qū)別運(yùn)用形近字，會寫?yīng)汅w字，正確誦讀《詠鵝》，和大人一起讀《小兔子乖乖》。重點是識字、寫字，正確辨析運(yùn)用形近字，按照正確筆順書寫漢字，誦讀古詩，閱讀兒歌。
1、多元識字。
2、范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩。
3、書寫時，先看后寫再對照。
4、多種形式的朗讀和背誦。
5、用聽讀、唱讀的方式正確朗讀短文。
快樂讀書吧。
《讀書真快樂》提到閱讀的方式和閱讀的途徑。重點是體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。
1、充分發(fā)揮4幅場景圖及提示語的作用。
2、聯(lián)系生活實際進(jìn)行閱讀。
單元整體教學(xué)教研活動篇八
1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。
2.出示謎語，猜謎底。
1.詞語大比拼。
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語大比拼。出示詞語。
自由認(rèn)讀詞語，接著我們來大比拼。
第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續(xù)努力。
第二場：豎行比拼。
第三場：小組比拼。
2.搭建智慧屋。
小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!
火車火車就要開，誰來開?
(1)逐一出示詞語：數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。
(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。
師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!
(3)齊讀詞語。
3.燕子走迷宮。
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!
課件出示迷宮圖片、詞語。
詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學(xué)會、仔細(xì)。
4.做游戲。
過渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒。
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。
5青蛙跳水。
詞語：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。
這么多的難關(guān)你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應(yīng)的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動會、再見。(一一出示圖片)。
設(shè)計意圖：這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結(jié)束!希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語文當(dāng)中，你會看到一個神奇又美妙的世界!
單元整體教學(xué)教研活動篇九
1、結(jié)合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關(guān)系——萍鄉(xiāng)與相交，能用工具畫出一組平行線和已知直線的垂線。
2、在測量活動中，體會“兩點之間線段最短”“點到直線的垂線段最短”，理解兩點間的距離和點到直線的距離，初步體會平行線和垂線的一些特性。
基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。
1、認(rèn)識平行線，借助工具畫平行線。
2、認(rèn)識垂線，會畫已知直線的垂線。
3、學(xué)習(xí)兩點間的距離，學(xué)習(xí)點到直線的距離。
4、我學(xué)會了嗎。
開發(fā)性學(xué)習(xí)包。
1、圖形中的平行線。
2、漢字中的平行或互相垂直的線段。
回、王、下、平、行等。
拓展性學(xué)習(xí)包。
遵守交通規(guī)則。
交通安全兒歌。
紅綠燈。
交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；
綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；
黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。
上學(xué)校。
小學(xué)生，起得早，交通小隊排得好；
過馬路，走橫道，交通安全要記牢；
聽指揮，別亂跑，平平安安到學(xué)校。
交通安全真重要。
交通安全真重要，人民生活離不了。
保障安全有措施，交通法規(guī)要記牢。
大馬路上車潮涌，警察指揮要服從。
紅綠黃燈是命令，標(biāo)志標(biāo)線要看清。
交通規(guī)則要記牢。
（三）整合點解讀。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學(xué)習(xí)的線和角的知識進(jìn)行補(bǔ)充；本單元內(nèi)還可以將平行和垂直的線在一課時內(nèi)用課件的方式進(jìn)行補(bǔ)充。
2、體驗式活動：測量距離的實踐活動，讓學(xué)生充分感知平行和垂直的關(guān)系。
3、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排4課時。
單元整體教學(xué)教研活動篇十
本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內(nèi)容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習(xí)作實踐提供了方法上的指導(dǎo)。本單元借助課文內(nèi)容、課后習(xí)題、活動以及插圖等學(xué)習(xí)資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進(jìn)行內(nèi)容重組，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。
本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁娙住方榻B了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，初步帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程，重點是從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設(shè)計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚(yáng)中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容，重點是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值；最后的“綜合性學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點是交流過節(jié)的故事或過程，幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展。
在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。活動要求學(xué)生通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在活動中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習(xí)作中寫清過節(jié)的過程。
1.認(rèn)識44個生字，讀準(zhǔn)8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。
2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。
3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。
4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。
6.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程，進(jìn)行展示、評價、改進(jìn)。
7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。
8.能說出有關(guān)句子的特點，并模仿著寫一寫。
從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內(nèi)容豐富，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識，也引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，促使學(xué)生自發(fā)地查閱課外資料進(jìn)行知識擴(kuò)充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開，學(xué)生在課上與課下都可以進(jìn)行實踐，并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
雖然教材將綜合性學(xué)習(xí)安排在后期，但是把結(jié)合學(xué)生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務(wù)布置前置，結(jié)合學(xué)生生活實際和課文任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)理解和能力的提升。在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個意思進(jìn)行展開，進(jìn)而產(chǎn)生思考，學(xué)習(xí)“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學(xué)生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了《清明上河圖·十三郎》進(jìn)行整體閱讀，鼓勵學(xué)生自主探究感悟，學(xué)習(xí)閱讀圖文的方法，在提高語文學(xué)科素養(yǎng)的同時感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
單元整體教學(xué)教研活動篇十一
1.學(xué)習(xí)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程和成果、展現(xiàn)科學(xué)研究艱辛與樂趣的知識性讀物，感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣和熱情。
2.掌握知識性讀物如復(fù)雜的說明文、科普讀物、社會科學(xué)類通俗讀物等的閱讀方法，學(xué)會在閱讀時把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路，理解文章主旨。
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點；還要運(yùn)用所學(xué)知識，探究實際問題，形成自己的見解，從而發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。
4.學(xué)習(xí)多角度觀察社會生活，掌握當(dāng)代社會常用的實用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡明生動的語言，介紹比較復(fù)雜的事物，說明比較復(fù)雜的事理。
本單元是一個戲劇單元，屬于“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。
本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識性讀物。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“實用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對“知識性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)?！?BR> 教材單元導(dǎo)語：“主要學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點；還要運(yùn)用所學(xué)知識，探究實際問題，形成自己的間接”
教材中明確給出的四個“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”。
1.通過多篇精讀，理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。
2.能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象，用簡明、準(zhǔn)確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。
3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。需要特別注意的是：
本單元的語文素養(yǎng)為：
1.學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神；
2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點；
4.還要運(yùn)用所學(xué)知識，探究實際問題，形成自己的間接，學(xué)寫事理說明文。
本單元的寫作任務(wù)為“如何清晰地說明事理”
1.領(lǐng)悟語文知識與科技知識的有機(jī)銜接機(jī)制，進(jìn)而形成語文素養(yǎng)。
2.落實本單元“人文主題”的目標(biāo)與任務(wù)；把人文主題貫穿于整個單元的教學(xué)過程中。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。但要著重考慮高一學(xué)生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點。
1.任務(wù)單導(dǎo)讀法。
2.自主閱讀、創(chuàng)作法。
3.小組合作探究法。
4.比較閱讀法。
1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強(qiáng)的科普文章，或是淺顯的學(xué)術(shù)論文屬于知識性讀物，屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。
2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》，或敘述科學(xué)研究的艱辛過程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的推動作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過，都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這兩篇文章，要了解其中的科學(xué)事實與科學(xué)道理，透過平實而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神，激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。
3.《中國建筑的特征》是一篇關(guān)于中國建筑的論文，有比較濃厚的學(xué)術(shù)色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值，語言平實，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯清晰。學(xué)習(xí)時，注意抓住關(guān)鍵語句理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容，深化對中國建筑的認(rèn)識，從而自覺地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
4.《說“木葉”》是一篇關(guān)于中國古典詩歌的論文。文章分析細(xì)密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優(yōu)美的文學(xué)論文。學(xué)習(xí)時，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點，感受作者獨特的學(xué)術(shù)風(fēng)格。另外，本文有較明顯的個人色彩，對此文的結(jié)論學(xué)術(shù)界也有一定的異議。
5.學(xué)習(xí)知識性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學(xué)以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在日常生活中要對事物事理有深刻的認(rèn)識、深入的研究，才能對其加以準(zhǔn)確清晰的說明。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的有關(guān)要求和“實施建議”中“教學(xué)建議”；《中國高考評價體系》關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡述。
共9課時。
落實立足文本，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
環(huán)節(jié)（一）：課前任務(wù)設(shè)計，1課時。
第1課時。
一、了解和閱讀相關(guān)資料。
1.教材中的單元導(dǎo)語和單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.請查找什么叫概念、術(shù)語，并了解其在學(xué)術(shù)性文章中的作用。
二、結(jié)合相關(guān)資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。
任務(wù)單一（作者信息任務(wù)單）：
任務(wù)單二（思辨性閱讀任務(wù)單）：
讓學(xué)生了解世界最新的科技成果，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生可能對科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學(xué)習(xí)做好知識、認(rèn)知、心理和思考的準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)（二）：讀書交流分享會（分小組完成）（2課時）。
第1課時。
初讀文章，厘清思路與結(jié)構(gòu)。
1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)（行文思路思維導(dǎo)圖）。
2.小組間展示評比。
1.閱讀文章，調(diào)動積累，把握知識性讀物的特點。
2.概括內(nèi)容，理出知識性讀物的行文思路。
第2課時。
精讀文章，探究特色。
1.探究知識性說明文章的寫作特色，完成下表：
2.結(jié)合任一文章的寫作特色，總結(jié)成100字的評論，小組間交流分享。
環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時）。
第4-5課時。
研讀文章，揣摩概念與邏輯。
任務(wù)：閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關(guān)系。
小組活動一：理解概念的含義。
找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。
小組活動二：概念間的邏輯關(guān)系。
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說的。
小組活動三:深化學(xué)習(xí)。
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）。
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
小組活動二：概念間的邏輯關(guān)系。
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說的。
小組活動三:深化學(xué)習(xí)。
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）。
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。
2.借助思維導(dǎo)圖，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。
環(huán)節(jié)（四）：分析與總結(jié)，探究語言與思維（1課時）。
第6課時。
活動一：感受文本語言。
1.閱讀下面的文字，說說知識性讀物的語言特點。
在第一階段，我搜集了20xx個藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個，從其中的200個藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。
研究的轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實驗結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。
2.以《中國建筑的特征》第一段為例，分析知識性讀物的語言特點。請從文中再舉一例。
活動二：比較閱讀感受文本特點。
1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學(xué)術(shù)性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點？請結(jié)合文本分析。
2.同為偏重人文學(xué)科的學(xué)術(shù)性作品，《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達(dá)上有各自的特點。請閱讀兩篇文章，加以比較。
活動三：概括與交流：這些學(xué)者的思維有何特點？
1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過程中，哪一步最為關(guān)鍵。
2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團(tuán)隊突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素。
3.完成下列表格。
1.品讀語句，在比較中領(lǐng)會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點。
2.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。
環(huán)節(jié)（五）：啟發(fā)與思考，思考價值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時）。
第7課時。
結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：
1.本單元的科學(xué)家身上有哪些可貴素質(zhì)。
2.結(jié)合本單元的課文，談?wù)勀銓茖W(xué)精神的認(rèn)識。
1.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣，感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學(xué)態(tài)度。
2.調(diào)動自己的知識儲備和實際經(jīng)驗，借鑒課文中使用的研究方法進(jìn)行探究，得出自己的結(jié)論。
環(huán)節(jié)（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時）。
第8-9課時。
一、提前布置任務(wù)：
“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務(wù)中任選一項完成，并交流修改。交流時，要注意了解同學(xué)能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問題的原因。交流后，可適當(dāng)修改自己的習(xí)作，做到清楚明晰。
（1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動方式，在實驗室中做科學(xué)實驗，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)我們對某些道理、規(guī)律的認(rèn)識。寫一篇800字左右的作文，說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。
（2）常識對我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對自然現(xiàn)象的總結(jié)，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關(guān)，如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識的背后其實都存在某些事理，試以“常識中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。
二、交流、展示與點評。
三、班刊編輯。
單元整體教學(xué)教研活動篇十二
整體單元教學(xué)是指將相關(guān)主題的知識和技能整合在一起，以一個整體的方式進(jìn)行教學(xué)。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)活動和項目來探究和理解知識。在此過程中，我有幸參與了一次整體單元教學(xué)的實踐，從中獲益匪淺。下面我將分享我的心得體會。
第二段：認(rèn)識到的優(yōu)點和益處。
整體單元教學(xué)有許多明顯的優(yōu)點和益處。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生參與到一個有趣的項目中，他們可以通過實際操作、合作探究等方式主動地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更加積極地參與學(xué)習(xí)。
其次，整體單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立更加深入和綜合的知識結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識通常是分散的，學(xué)生學(xué)習(xí)某個主題時往往只能了解到一部分相關(guān)知識。而在整體單元教學(xué)中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)一個主題的各個方面，從而建立起更為深入和綜合的知識結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。
第三段：遇到的挑戰(zhàn)和困難。
在整體單元教學(xué)中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。首先，整體單元教學(xué)需要教師進(jìn)行精心的備課和策劃。由于整體單元教學(xué)涉及到較為廣泛和深入的知識，教師需要在設(shè)計教學(xué)活動和安排課程內(nèi)容時費(fèi)心思。同時，整體單元教學(xué)也要求教師具備較強(qiáng)的組織和管理能力，以保證整個教學(xué)過程的順利進(jìn)行。
其次，整體單元教學(xué)也要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生需要主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行自主的探究和合作學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗有限，他們往往需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
第四段：反思與改進(jìn)。
通過參與整體單元教學(xué)，我也進(jìn)行了一些反思和改進(jìn)。首先，我意識到在整體單元教學(xué)中，教師的角色是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。同時，教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次，我認(rèn)識到在整體單元教學(xué)中，學(xué)生的參與和反饋是至關(guān)重要的。學(xué)生應(yīng)該充分參與到學(xué)習(xí)活動中，通過思考、討論和反饋來建立自己的知識結(jié)構(gòu)。教師也應(yīng)該通過提問、討論和評價等方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)與展望。
總的來說，整體單元教學(xué)是一種有益的教學(xué)方式。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，幫助他們建立更加深入和綜合的知識結(jié)構(gòu)。但同時，整體單元教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和困難。教師需要進(jìn)行精心的備課和策劃，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。通過對整體單元教學(xué)的反思和改進(jìn)，我相信整體單元教學(xué)的效果將會更好。希望未來能有更多的機(jī)會參與整體單元教學(xué)實踐，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力。
單元整體教學(xué)教研活動篇十三
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路，豐富了材料。
總體構(gòu)想：
本組教學(xué)設(shè)計可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預(yù)習(xí)課文。
模塊二：理解內(nèi)容。
模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)。
模塊四：口語交際與習(xí)作。
模塊五：檢測。
第二部分：語文實踐活動。
第三部分：整本書閱讀。
第一部分教科書教學(xué)。
模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
2.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過程。
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫面，讓學(xué)生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。
二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫在練習(xí)本上。
2.小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
3.學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報學(xué)習(xí)情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來讀，并糾正錯誤。
2.小組成員匯報自己查找的生詞的.意思，其他人紀(jì)錄。
3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問題。
4.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1認(rèn)讀生字。
2結(jié)合課文內(nèi)容，獨立理解重點詞語的意思。
5.通過預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度）。
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得。
1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報收獲。
1說說《釣魚的啟示》主要講了一個什么故事？自由表達(dá)。
2匯報：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場的路只有一條》，小組交流匯報。
1讀《通往廣場的路只有一條》，簡單說說你對這個故事有了哪些了解？
2文中的兩個小故事哪個給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報：一家人的交談中，你對誰的話最感興趣？你如果參與討論的話，會說什么呢？
4.讀《珍珠鳥》，小組交流。
1這個故事給你留下了怎樣的印象？
五、結(jié)合課后題和讀書產(chǎn)生的疑問，質(zhì)疑問難。
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問？
2.集體討論。
單元整體教學(xué)教研活動篇十四
隨著教育理念的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式逐漸被整體單元教學(xué)取代。整體單元教學(xué)是一種以課程為單位、以任務(wù)為驅(qū)動、將多學(xué)科知識有機(jī)整合的教學(xué)方式。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點和效果。本文將從理論和實踐兩方面，談?wù)勎覍φw單元教學(xué)的體會。
首先，整體單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科邊界，實現(xiàn)了跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。在以往的教學(xué)中，每一個學(xué)科都是獨立的，學(xué)生只能被塞滿各種知識點。而整體單元教學(xué)則將不同學(xué)科的知識有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。例如，在我教授的整體單元課程中，我們將語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)的知識有機(jī)結(jié)合，通過一個“我們的環(huán)境”主題的單元，讓學(xué)生了解到環(huán)境對人類的重要性，并通過數(shù)學(xué)計算、科學(xué)實驗等方式加深對這些知識的理解。這樣一來，學(xué)生不僅僅是被灌輸知識，而是真正理解和應(yīng)用知識。
其次，整體單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而整體單元教學(xué)則通過任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在一個具體的實踐任務(wù)中主動參與和探究。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，我們讓學(xué)生以小組形式選擇一個具體的環(huán)境問題進(jìn)行研究和解決，由學(xué)生自主提出問題、確定解決方案，并通過調(diào)查、實驗等方式進(jìn)行驗證。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
此外，整體單元教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊合作精神。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生往往需要通過合作完成任務(wù)，需要充分發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的能力。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，學(xué)生需要分組進(jìn)行研究和解決問題，需要合作完成調(diào)查、實驗等任務(wù)。在合作中，他們需要相互協(xié)商、共同決策，并分工合作，以達(dá)到最終目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神，使他們成為合格的團(tuán)隊成員和領(lǐng)導(dǎo)者。
最后，整體單元教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生通過實踐任務(wù)的完成，能夠更加直觀地了解到知識的實際應(yīng)用和意義。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿了好奇心和求知欲，使他們更加主動地去探索和學(xué)習(xí)。同時，在整體單元教學(xué)中，學(xué)生還需要進(jìn)行問題的解決和創(chuàng)新思維的運(yùn)用，這也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
總的來說，整體單元教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。它能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，促進(jìn)跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合；它能夠讓學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力；它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊合作精神；它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點和效果，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用這種教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)環(huán)境。
單元整體教學(xué)教研活動篇十五
1、通過欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素，感受理解樂曲所塑造的音樂形象。
2、通過對樂曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生音樂的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
一、引入課題
隨音樂表演《勞動最光榮》
師：勞動是很光榮的，勞動的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時候，人們使用的兵器、勞動工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來的。
今天，我們就來欣賞一首由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》。
誰能說說管弦樂器包括哪幾種？大屏幕展出
1、初聽
a、學(xué)生欣賞
b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
2、復(fù)聽
a、學(xué)生欣賞
b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
師：全曲可以分成兩個部分，第一部分的音樂比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂比較歡快熱烈。
二、分段欣賞
〈第一部分〉
1、初聽
a、學(xué)生欣賞
b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
（2）師：這部分音樂以較慢的速度，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律，表現(xiàn)了大森林早晨寧靜祥和的景象。
2、再聽
3、小結(jié)：
剛才，我們仔細(xì)欣賞了第一部分樂曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。
〈第二部分〉
1、初聽：
a、學(xué)生欣賞
b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
（2）小結(jié)：
a、學(xué)生邊欣賞邊表演
b、欣賞后自由發(fā)言
（4）小結(jié)：結(jié)尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動成果時喜悅的心情。
問：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？
學(xué)生回答
師：說得對，因為勞動是很光榮的，勞動能創(chuàng)造財富，勞動能給我們帶來幸福，所以我們要從小熱愛勞動。接下來，就讓我們完整地再次欣賞樂曲，進(jìn)一步感受樂曲塑造的音樂形象，并且用自己的動作來表現(xiàn)。
三、欣賞全曲
1、欣賞全曲
2、師：誰來說說今天我們欣賞了什么樂曲？欣賞之后你懂得了什么道理？
3、小結(jié)：今天，我們欣賞了由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》，通過欣賞使我們懂得了勞動是很光榮的，我們要從小熱愛勞動。
教學(xué)反思：學(xué)生們能隨音樂熱情的演奏樂器，節(jié)奏把握的比較準(zhǔn)確。
單元整體教學(xué)教研活動篇十六
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會”及教學(xué)觀摩活動，聆聽了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
小學(xué)語文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點,而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向?！皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計,采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對單元進(jìn)行簡單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情,更要根據(jù)不同單元的特點闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價值真正得以實現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語言文字”為切入點，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學(xué)習(xí)活動中心動，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望;與此同時，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實驗教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時，為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢在實驗探究的過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點，以扎實基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實。
通過學(xué)習(xí)我深深感覺到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開，讓個體的感受和體驗貫穿始終。閱讀每一篇課文時，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動，使學(xué)生主動奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂、更有效、更堅決地投入學(xué)習(xí)。
可以說學(xué)生求知的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識的“順應(yīng)”過程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點認(rèn)識，在以后的教學(xué)活動中我會繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
單元整體教學(xué)教研活動篇十七
單元主題性學(xué)習(xí)，就是以章節(jié)或幾個相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，使課程每一個小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通，同時也可以把書本學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的主體的活動，我覺得可以從以下兩個方面進(jìn)行選擇：
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師。可以把學(xué)生引入大自然,引入社會。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識中升華對自然的認(rèn)識，不僅可加深學(xué)生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時引申學(xué)生對校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。
我在開展做家務(wù)活動中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)物體的圖形時讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的.角色。體會、扮演實際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會、扮演過程中必須實行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。
突出單元教學(xué)的特色每一節(jié)的教學(xué)都有一個明確的主題和亮點，但是這僅僅是簡單的勾勒，而不能形成美麗的畫面，想相關(guān)的主題放置到一起進(jìn)行展示，會起到效果強(qiáng)化和疊加的效果，而不會學(xué)習(xí)完了就放置一邊，同時還有利于實踐活動和校本教材的研究，形成自己和團(tuán)體的教學(xué)特色。
所學(xué)到的知識，實現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無縫銜接。讓語文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實處。
單元整體教學(xué)教研活動篇一
1、認(rèn)識生字，正確規(guī)范書寫漢字，積累優(yōu)美詞語，并學(xué)以致用。
2、通過歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)字詞的情感，養(yǎng)成主動積累字詞的習(xí)慣，熱愛祖國的豐富語言。
通過歸類鞏固，靈活地運(yùn)用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。
3課時。
1、學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進(jìn)行童心小廣播。
2、主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播員。
3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。
4、掌聲后主持人小結(jié)：感謝同學(xué)的精彩廣播，請下一組小組。
的廣播員做好準(zhǔn)備。
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（斷、楚、孤、帆）。
2、小組匯報。
第二關(guān)：我是識字小霸王。
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。
（中斷、楚江、孤帆）。
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。
（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）。
第四關(guān)：我是小小書法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評價。
大家的識字本領(lǐng)真高，其實我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。
完成寫生字。
板書：（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）。
1、認(rèn)識生字，通過歸類鞏固，靈活運(yùn)用多種識字方法。
2、掌握生字的音形義，積累詞語。
掌握生字的音形義，積累詞語。
主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請***同學(xué)上臺，請同學(xué)們端坐靜聽。
***同學(xué)上臺。
主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點評）。
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）。
2、小組匯報。
第二關(guān)：我是識字小霸王。
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。
（藍(lán)色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）。
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞。
藍(lán)（）懶（）揀（）形（）狀（）漁（）。
籃（）賴（）棟（）型（）壯（）魚（）。
第四關(guān)：我是小小書法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評價。
大家的識字本領(lǐng)真高，其實我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。
完成寫生字。
板書：
藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，通過歸類鞏固，靈活運(yùn)用。
2、掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。
掌握生字的音形義，積累詞語，練習(xí)說話。
主持人：童心小廣播開播啦！現(xiàn)在有請***同學(xué)上臺，請同學(xué)們端坐靜聽。
***同學(xué)上臺。
主持人：謝謝***同學(xué)，……（主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點評）。
第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字，小組內(nèi)合作讀生字。
（匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌）。
2、小組匯報。
第二關(guān)：我是識字小霸王。
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內(nèi)再讀。
（匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻(xiàn)出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭）。
2、全班齊讀。
第三關(guān)：火眼金睛辨得清。辨字組詞。
黨（）映（）材（）刮（）浸（）。
賞（）影（）村（）敵（）侵（）。
第四關(guān)：我是小小書法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品，評價。
大家的識字本領(lǐng)真高，其實我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的，只要同學(xué)們能多看多想，就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。
完成寫生字。
板書：
匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌。
單元整體教學(xué)教研活動篇二
繼八年級語文上冊第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語文教材另一個活動探究單元，可以說，活動探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)?？梢杂眠@簡單的五句話來概括：閱讀是基礎(chǔ)，活動是特征，整合是方向，實踐是精神，自主是本質(zhì)。與語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動相比，它的活動相對單純，主要是學(xué)科內(nèi)的活動，從某種意義上說：活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學(xué)中課堂活動和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動探究單元的教學(xué)中，單元整體設(shè)計就顯得尤為重要，課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計，我分成這樣四個部分來完成：導(dǎo)入激趣——活動準(zhǔn)備——演講比賽——活動反饋。
【導(dǎo)入激趣】用時一課時。
本單元的活動能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）讓學(xué)生了解演講對一個人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準(zhǔn)備工作。
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結(jié)合現(xiàn)實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認(rèn)為演講只是名人們的事，與自己毫無關(guān)聯(lián)的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質(zhì)。并順勢導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
【活動準(zhǔn)備】用時四—五課時。
這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個教學(xué)目標(biāo)：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎(chǔ)。
（一）對比閱讀。
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個方面進(jìn)行探討：
句式、人稱、開頭、結(jié)尾、語言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實等，還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點：有的側(cè)重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。
在比較時，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學(xué)生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準(zhǔn)閱讀。
在教學(xué)《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務(wù)來完成。圍繞這一項主要任務(wù)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：
1、反復(fù)朗讀課文，體會字里行間蘊(yùn)含的激情。
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達(dá)，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會字里行間蘊(yùn)含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。
學(xué)生找出的語句可能比較多，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設(shè)問、反問、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用；
（4）對比手法的運(yùn)用等。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內(nèi)容。我設(shè)計以下問題。
1、讓學(xué)生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
由于八年級的學(xué)生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語，所以只能用這種問題讓學(xué)生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
3、品味亮點詞語，讓學(xué)生體會在學(xué)術(shù)演講中，語言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，寫一段文字論述“書籍是人類進(jìn)步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動25周年》的教學(xué)時，通過前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對演講稿的某些特點已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講。
抽出一個課時的時間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個片段，進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握，最好達(dá)到能夠背誦的程度，然后到講臺，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評判人員，對模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評價。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當(dāng)時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結(jié)合課本p94有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧，而且又非常恰當(dāng)，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚(yáng)。
【演講比賽】（用時兩課時）。
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個活動探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作，比如制定好評分標(biāo)準(zhǔn)，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細(xì)心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動提前準(zhǔn)備。
【活動反饋】。
本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結(jié)束之后，我會讓學(xué)生根據(jù)本次活動的開展，根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
單元整體教學(xué)教研活動篇三
本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
對于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時，要酌情給學(xué)生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。
1、認(rèn)識16個生字，會寫35個字；
2、通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動的語句；
3、收集相關(guān)資料；
4、寫單元讀后感等。
多媒體課件、相關(guān)的神話傳說和民間故事。
學(xué)習(xí)本組課文之前，教師可布置學(xué)生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”
和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內(nèi)研討，組際交流等方式，加深對課文內(nèi)容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。
2、通過復(fù)述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學(xué)生搜集處理信息及口語表達(dá)能力。
（一）《古詩兩首》。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。
2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。
（二）《西門豹》。
1、學(xué)生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內(nèi)容。
3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學(xué)生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進(jìn)行表演。表演時還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。
4、排練課本劇，評選最佳演員。
（三）《女媧補(bǔ)天》。
1、重點抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學(xué)生找出具體詞句體會女媧補(bǔ)天的艱難。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，記住故事的情節(jié)和重點詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。
3、積累優(yōu)美生動的語句。
（四）《夸父逐日》。
1、自學(xué)感悟。學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。
2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。
3、小練筆。
1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。
2、以小組為單位評選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號。
單元整體教學(xué)教研活動篇四
這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風(fēng)景如畫的臺灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個地方的特色，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現(xiàn)，而是通過學(xué)生對課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨特的愛國情結(jié)。
對于二年級下學(xué)期的學(xué)生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學(xué)生學(xué)起來比較容易，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學(xué)生學(xué)起來會有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學(xué)生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在生活水平的提高，消費(fèi)觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風(fēng)土人情的好奇心，因此學(xué)習(xí)這一單元的課文學(xué)生是會感興趣的。
1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學(xué)生直觀感受，以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。
2．創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀課文，感悟課文，領(lǐng)略祖國山河的美好。
3．通過師生共同查找相關(guān)資料，深入了解這四個地方的特色。
1．認(rèn)識47個生字，會寫48個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。
3．有熱愛祖國的意識和感情。
中國地圖、多媒體課件。
一、課前準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)這個單元之前，利用課余時間給學(xué)生們介紹中國地圖。讓學(xué)生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學(xué)生們結(jié)合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識，了解我國56個民族，了解我國的28個省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學(xué)這四篇課文的欲望。
二、基本策略。
1．這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思。
2．隨文識字，在游戲中識字，根據(jù)旅游情景，設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語、句子進(jìn)行識字。自主探究識字方法。
3．用有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字，鞏固要認(rèn)識的字。
4．要寫的字，采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)寫、小組合作學(xué)等形式進(jìn)行。
三、各有側(cè)重。
（一）《日月潭》。
1．重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。
2．學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片，加強(qiáng)對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風(fēng)景圖片。
（二）《葡萄溝》。
1．激趣導(dǎo)入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄??？今天老師就帶你們?nèi)ノ覀儑沂a(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）。
2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！
3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風(fēng)土人情，會跳新疆舞的同學(xué)可以展示一下自己的舞姿。
4．學(xué)生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
（三）《難忘的潑水節(jié)》。
1．以知識搶答的游戲?qū)胄抡n。
我是大家的導(dǎo)游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關(guān)于周恩來總理你們都知道些什么？（學(xué)生自己說，然后教師適當(dāng)補(bǔ)充。）。
2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
（四）《北京亮起來了》。
回顧舊知識，導(dǎo)入新課文：
1．上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景。
2．結(jié)合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進(jìn)一步理解課文。
3．小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示。
1．學(xué)習(xí)完這四篇課文，組織學(xué)生召開一個旅游歸來交流會，談一下你游覽這四個地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關(guān)的資料，介紹給大家。
2．把學(xué)生收集到的這四課的風(fēng)景圖片搞一個祖國山河圖片展，看一看誰收集的風(fēng)景最美，可以給學(xué)生發(fā)一些小小紀(jì)念品。
單元整體教學(xué)教研活動篇五
在過去一年的英語教學(xué)中，作出如下幾點.高一新學(xué)期開始，可以通過摸底了解學(xué)生大致水平，及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識?？衫蒙习雽W(xué)期的時間從音標(biāo)、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;基本堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識.“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(kemorrow)曾說過：“tolearnit,doit.onlybypracticingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要學(xué)，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實際:1.建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。2.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再般上課堂表演。3.多鼓勵，少批評。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵性語言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動、體育運(yùn)動。課后還可以布置學(xué)生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。然而，在教學(xué)實踐中，批改作業(yè)是一個薄弱環(huán)節(jié)、一個被忽視的環(huán)節(jié)。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時間少，而學(xué)生主動活動機(jī)會則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個體完成作業(yè)的獨立活動的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學(xué)生有充分的實際鍛煉機(jī)會。課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。及時反饋信息調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。每個學(xué)生對課堂上的`知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。對于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，教師批語應(yīng)多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細(xì)，對課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對于難度較小，作業(yè)一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，批語應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時糾正。同時，教師可利用批語爭對不同層次的學(xué)生征求對課堂教學(xué)，尤其是單元教學(xué)的意見，使自己對教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利學(xué)生主動接受性、新知識，提出新問題。例如，教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語征求意見：doyouthinkthisunitisdifficultforyouwhatdoyouthinkisthemostdifficultpoint或者what’syoursuggestiononhowtodealwiththenextunit堅持這樣做一段時間后，學(xué)生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題。這樣，就能做到因材施教、教學(xué)相長。
要想教好書，提高學(xué)生的成績，研究教材、研究學(xué)生、落實基礎(chǔ)真的太重要了。在備課上，我們一定要把教材研究透，要求自己，教材上的文章在上課前，自己最好要背下來，背不了也要熟讀。這很重要，因為只有這樣，才能真正知道本單元的重難點。同時，上一個新課，要知道學(xué)生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒反應(yīng)。上完課后，用各種方法去測評學(xué)生掌握情況，沒掌握的知識，要找時間加工。這其實也就是抓基礎(chǔ)知識的鞏固和落實。最后也是最重要的，英語教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識。我們可以每天堅持看英語報或其他的一些英語讀物，從中不停的學(xué)習(xí)新的知識。并把所學(xué)的知識運(yùn)用到教學(xué)，這不僅提高上課的趣味性，同時也提高課堂內(nèi)容的知識含量。而且，只有教師的英語水平好了，才不會誤人子弟。教學(xué)水平的提升，我個人靠兩種方法;1是，到網(wǎng)上下載課堂實錄看;2是聽優(yōu)秀老師的課，如經(jīng)常聽本年級有經(jīng)驗教師的課，從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，并看一些理論性的知識。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課堂，進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。
單元整體教學(xué)教研活動篇六
本單元的活動能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）讓學(xué)生了解演講對一個人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準(zhǔn)備工作。
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結(jié)合現(xiàn)實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認(rèn)為演講只是名人們的事，與自己毫無關(guān)聯(lián)的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質(zhì)。并順勢導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
用時四—五課時。
這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個教學(xué)目標(biāo)：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎(chǔ)。
（一）對比閱讀。
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個方面進(jìn)行探討：
句式、人稱、開頭、結(jié)尾、語言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實等，還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點：有的側(cè)重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。
在比較時，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學(xué)生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準(zhǔn)閱讀。
在教學(xué)《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務(wù)來完成。圍繞這一項主要任務(wù)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：
1、反復(fù)朗讀課文，體會字里行間蘊(yùn)含的激情。
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達(dá)，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會字里行間蘊(yùn)含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。
學(xué)生找出的語句可能比較多，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設(shè)問、反問、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用；
（4）對比手法的運(yùn)用等。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內(nèi)容。我設(shè)計以下問題。
1、讓學(xué)生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
由于八年級的學(xué)生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語，所以只能用這種問題讓學(xué)生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
3、品味亮點詞語，讓學(xué)生體會在學(xué)術(shù)演講中，語言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，寫一段文字論述“書籍是人類進(jìn)步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動25周年》的教學(xué)時，通過前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對演講稿的某些特點已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講。
抽出一個課時的時間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個片段，進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握，最好達(dá)到能夠背誦的程度，然后到講臺，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評判人員，對模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評價。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當(dāng)時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結(jié)合課本p94有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧，而且又非常恰當(dāng)，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚(yáng)。
（用時兩課時）。
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個活動探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作，比如制定好評分標(biāo)準(zhǔn)，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細(xì)心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動提前準(zhǔn)備。
本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結(jié)束之后，我會讓學(xué)生根據(jù)本次活動的開展，根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
單元整體教學(xué)教研活動篇七
1、本單元主題。
這是一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《對韻歌》5篇識字課，包括多種多種識字方法，目的是讓學(xué)生愛上語文，樂于識字。
2、本單元重點。
（1）重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)時要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運(yùn)用多種識字方法，運(yùn)用直觀形象的現(xiàn)代教學(xué)手段，幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
（2）注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字和朗讀的習(xí)慣。寫字姿勢要正確，按筆順規(guī)則正確書寫。朗讀課文，要努力做到讀正確、讀通順。
內(nèi)容。
教學(xué)要點。
課時。
本課以國畫為背景，向我們展示了六個常用漢字。重點是認(rèn)識這六個漢字，了解事物。
1、鼓勵學(xué)生多種方法識字。
2、通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法識字。
本課以兒歌的形式向我們介紹了五行和自然界的四種事物，重點是認(rèn)識生字，認(rèn)識田字格，學(xué)寫漢字。
1、通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法認(rèn)識“一二”等漢字。
2、觀察、仿照范字，學(xué)習(xí)正確地書寫漢字。
本課以圖畫的形式介紹了人體的四個身體部位及相關(guān)的動詞，重點是識記生字，會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
1、借助圖畫，識記生字。
2、聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。
本課給我們介紹了生活中常見的8個象形字，重點是初步了解象形字的構(gòu)字特點，識記生字。按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。
1、圖片與漢字對照，理解字義，識記字形。
2、按筆順規(guī)則正確書寫漢字。
本課以韻文的形式向我們介紹四種自然現(xiàn)象、四種動植物和美麗風(fēng)光圖。重點是識記生字，讀準(zhǔn)字音。
通過聽讀、看圖想象等方法識記生字。
口語交際：我說你做。
本口語交際是以“我說你做”為交際內(nèi)容。重點是“大聲說”和“注意聽”。
1、說話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱龊稀按舐曊f，讓別人聽得見”。
2、“注意聽別人說話?！?BR> 語文園地一。
本次園地主要內(nèi)容是讀謎語詩，認(rèn)識生字，會寫漢字。區(qū)別運(yùn)用形近字，會寫?yīng)汅w字，正確誦讀《詠鵝》，和大人一起讀《小兔子乖乖》。重點是識字、寫字，正確辨析運(yùn)用形近字，按照正確筆順書寫漢字，誦讀古詩，閱讀兒歌。
1、多元識字。
2、范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩。
3、書寫時，先看后寫再對照。
4、多種形式的朗讀和背誦。
5、用聽讀、唱讀的方式正確朗讀短文。
快樂讀書吧。
《讀書真快樂》提到閱讀的方式和閱讀的途徑。重點是體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。
1、充分發(fā)揮4幅場景圖及提示語的作用。
2、聯(lián)系生活實際進(jìn)行閱讀。
單元整體教學(xué)教研活動篇八
1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。
2.出示謎語，猜謎底。
1.詞語大比拼。
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語大比拼。出示詞語。
自由認(rèn)讀詞語，接著我們來大比拼。
第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續(xù)努力。
第二場：豎行比拼。
第三場：小組比拼。
2.搭建智慧屋。
小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!
火車火車就要開，誰來開?
(1)逐一出示詞語：數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。
(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。
師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!
(3)齊讀詞語。
3.燕子走迷宮。
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!
課件出示迷宮圖片、詞語。
詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學(xué)會、仔細(xì)。
4.做游戲。
過渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒。
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。
5青蛙跳水。
詞語：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。
這么多的難關(guān)你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應(yīng)的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動會、再見。(一一出示圖片)。
設(shè)計意圖：這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結(jié)束!希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語文當(dāng)中，你會看到一個神奇又美妙的世界!
單元整體教學(xué)教研活動篇九
1、結(jié)合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關(guān)系——萍鄉(xiāng)與相交，能用工具畫出一組平行線和已知直線的垂線。
2、在測量活動中，體會“兩點之間線段最短”“點到直線的垂線段最短”，理解兩點間的距離和點到直線的距離，初步體會平行線和垂線的一些特性。
基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。
1、認(rèn)識平行線，借助工具畫平行線。
2、認(rèn)識垂線，會畫已知直線的垂線。
3、學(xué)習(xí)兩點間的距離，學(xué)習(xí)點到直線的距離。
4、我學(xué)會了嗎。
開發(fā)性學(xué)習(xí)包。
1、圖形中的平行線。
2、漢字中的平行或互相垂直的線段。
回、王、下、平、行等。
拓展性學(xué)習(xí)包。
遵守交通規(guī)則。
交通安全兒歌。
紅綠燈。
交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；
綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；
黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。
上學(xué)校。
小學(xué)生，起得早，交通小隊排得好；
過馬路，走橫道，交通安全要記牢；
聽指揮，別亂跑，平平安安到學(xué)校。
交通安全真重要。
交通安全真重要，人民生活離不了。
保障安全有措施，交通法規(guī)要記牢。
大馬路上車潮涌，警察指揮要服從。
紅綠黃燈是命令，標(biāo)志標(biāo)線要看清。
交通規(guī)則要記牢。
（三）整合點解讀。
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學(xué)習(xí)的線和角的知識進(jìn)行補(bǔ)充；本單元內(nèi)還可以將平行和垂直的線在一課時內(nèi)用課件的方式進(jìn)行補(bǔ)充。
2、體驗式活動：測量距離的實踐活動，讓學(xué)生充分感知平行和垂直的關(guān)系。
3、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排4課時。
單元整體教學(xué)教研活動篇十
本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內(nèi)容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習(xí)作實踐提供了方法上的指導(dǎo)。本單元借助課文內(nèi)容、課后習(xí)題、活動以及插圖等學(xué)習(xí)資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進(jìn)行內(nèi)容重組，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。
本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁娙住方榻B了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，初步帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程，重點是從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設(shè)計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚(yáng)中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容，重點是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值；最后的“綜合性學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點是交流過節(jié)的故事或過程，幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展。
在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。活動要求學(xué)生通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在活動中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習(xí)作中寫清過節(jié)的過程。
1.認(rèn)識44個生字，讀準(zhǔn)8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。
2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。
3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。
4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。
6.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程，進(jìn)行展示、評價、改進(jìn)。
7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。
8.能說出有關(guān)句子的特點，并模仿著寫一寫。
從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內(nèi)容豐富，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識，也引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，促使學(xué)生自發(fā)地查閱課外資料進(jìn)行知識擴(kuò)充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開，學(xué)生在課上與課下都可以進(jìn)行實踐，并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
雖然教材將綜合性學(xué)習(xí)安排在后期，但是把結(jié)合學(xué)生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務(wù)布置前置，結(jié)合學(xué)生生活實際和課文任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)理解和能力的提升。在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個意思進(jìn)行展開，進(jìn)而產(chǎn)生思考，學(xué)習(xí)“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學(xué)生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了《清明上河圖·十三郎》進(jìn)行整體閱讀，鼓勵學(xué)生自主探究感悟，學(xué)習(xí)閱讀圖文的方法，在提高語文學(xué)科素養(yǎng)的同時感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
單元整體教學(xué)教研活動篇十一
1.學(xué)習(xí)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程和成果、展現(xiàn)科學(xué)研究艱辛與樂趣的知識性讀物，感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對科學(xué)探究的興趣和熱情。
2.掌握知識性讀物如復(fù)雜的說明文、科普讀物、社會科學(xué)類通俗讀物等的閱讀方法，學(xué)會在閱讀時把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路，理解文章主旨。
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點；還要運(yùn)用所學(xué)知識，探究實際問題，形成自己的見解，從而發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。
4.學(xué)習(xí)多角度觀察社會生活，掌握當(dāng)代社會常用的實用文本，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡明生動的語言，介紹比較復(fù)雜的事物，說明比較復(fù)雜的事理。
本單元是一個戲劇單元，屬于“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。
本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識性讀物。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“實用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對“知識性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)?！?BR> 教材單元導(dǎo)語：“主要學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點；還要運(yùn)用所學(xué)知識，探究實際問題，形成自己的間接”
教材中明確給出的四個“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”。
1.通過多篇精讀，理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。
2.能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象，用簡明、準(zhǔn)確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。
3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。需要特別注意的是：
本單元的語文素養(yǎng)為：
1.學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神；
2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點；
4.還要運(yùn)用所學(xué)知識，探究實際問題，形成自己的間接，學(xué)寫事理說明文。
本單元的寫作任務(wù)為“如何清晰地說明事理”
1.領(lǐng)悟語文知識與科技知識的有機(jī)銜接機(jī)制，進(jìn)而形成語文素養(yǎng)。
2.落實本單元“人文主題”的目標(biāo)與任務(wù)；把人文主題貫穿于整個單元的教學(xué)過程中。
同教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。但要著重考慮高一學(xué)生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點。
1.任務(wù)單導(dǎo)讀法。
2.自主閱讀、創(chuàng)作法。
3.小組合作探究法。
4.比較閱讀法。
1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強(qiáng)的科普文章，或是淺顯的學(xué)術(shù)論文屬于知識性讀物，屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。
2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》，或敘述科學(xué)研究的艱辛過程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的推動作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過，都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這兩篇文章，要了解其中的科學(xué)事實與科學(xué)道理，透過平實而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神，激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。
3.《中國建筑的特征》是一篇關(guān)于中國建筑的論文，有比較濃厚的學(xué)術(shù)色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值，語言平實，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯清晰。學(xué)習(xí)時，注意抓住關(guān)鍵語句理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容，深化對中國建筑的認(rèn)識，從而自覺地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
4.《說“木葉”》是一篇關(guān)于中國古典詩歌的論文。文章分析細(xì)密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優(yōu)美的文學(xué)論文。學(xué)習(xí)時，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點，感受作者獨特的學(xué)術(shù)風(fēng)格。另外，本文有較明顯的個人色彩，對此文的結(jié)論學(xué)術(shù)界也有一定的異議。
5.學(xué)習(xí)知識性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學(xué)以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在日常生活中要對事物事理有深刻的認(rèn)識、深入的研究，才能對其加以準(zhǔn)確清晰的說明。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的有關(guān)要求和“實施建議”中“教學(xué)建議”；《中國高考評價體系》關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡述。
共9課時。
落實立足文本，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
環(huán)節(jié)（一）：課前任務(wù)設(shè)計，1課時。
第1課時。
一、了解和閱讀相關(guān)資料。
1.教材中的單元導(dǎo)語和單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.請查找什么叫概念、術(shù)語，并了解其在學(xué)術(shù)性文章中的作用。
二、結(jié)合相關(guān)資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。
任務(wù)單一（作者信息任務(wù)單）：
任務(wù)單二（思辨性閱讀任務(wù)單）：
讓學(xué)生了解世界最新的科技成果，引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生可能對科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學(xué)習(xí)做好知識、認(rèn)知、心理和思考的準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)（二）：讀書交流分享會（分小組完成）（2課時）。
第1課時。
初讀文章，厘清思路與結(jié)構(gòu)。
1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)（行文思路思維導(dǎo)圖）。
2.小組間展示評比。
1.閱讀文章，調(diào)動積累，把握知識性讀物的特點。
2.概括內(nèi)容，理出知識性讀物的行文思路。
第2課時。
精讀文章，探究特色。
1.探究知識性說明文章的寫作特色，完成下表：
2.結(jié)合任一文章的寫作特色，總結(jié)成100字的評論，小組間交流分享。
環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時）。
第4-5課時。
研讀文章，揣摩概念與邏輯。
任務(wù)：閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關(guān)系。
小組活動一：理解概念的含義。
找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。
小組活動二：概念間的邏輯關(guān)系。
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說的。
小組活動三:深化學(xué)習(xí)。
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）。
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
小組活動二：概念間的邏輯關(guān)系。
小組討論，任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說的。
小組活動三:深化學(xué)習(xí)。
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）。
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。
2.借助思維導(dǎo)圖，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。
環(huán)節(jié)（四）：分析與總結(jié)，探究語言與思維（1課時）。
第6課時。
活動一：感受文本語言。
1.閱讀下面的文字，說說知識性讀物的語言特點。
在第一階段，我搜集了20xx個藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個，從其中的200個藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進(jìn)展甚微。
研究的轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實驗結(jié)果很難重復(fù)，而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。
2.以《中國建筑的特征》第一段為例，分析知識性讀物的語言特點。請從文中再舉一例。
活動二：比較閱讀感受文本特點。
1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學(xué)術(shù)性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點？請結(jié)合文本分析。
2.同為偏重人文學(xué)科的學(xué)術(shù)性作品，《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達(dá)上有各自的特點。請閱讀兩篇文章，加以比較。
活動三：概括與交流：這些學(xué)者的思維有何特點？
1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過程中，哪一步最為關(guān)鍵。
2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團(tuán)隊突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素。
3.完成下列表格。
1.品讀語句，在比較中領(lǐng)會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點。
2.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。
環(huán)節(jié)（五）：啟發(fā)與思考，思考價值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時）。
第7課時。
結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：
1.本單元的科學(xué)家身上有哪些可貴素質(zhì)。
2.結(jié)合本單元的課文，談?wù)勀銓茖W(xué)精神的認(rèn)識。
1.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣，感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學(xué)態(tài)度。
2.調(diào)動自己的知識儲備和實際經(jīng)驗，借鑒課文中使用的研究方法進(jìn)行探究，得出自己的結(jié)論。
環(huán)節(jié)（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時）。
第8-9課時。
一、提前布置任務(wù)：
“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務(wù)中任選一項完成，并交流修改。交流時，要注意了解同學(xué)能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問題的原因。交流后，可適當(dāng)修改自己的習(xí)作，做到清楚明晰。
（1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動方式，在實驗室中做科學(xué)實驗，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進(jìn)我們對某些道理、規(guī)律的認(rèn)識。寫一篇800字左右的作文，說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。
（2）常識對我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對自然現(xiàn)象的總結(jié)，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關(guān)，如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局；有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識的背后其實都存在某些事理，試以“常識中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。
二、交流、展示與點評。
三、班刊編輯。
單元整體教學(xué)教研活動篇十二
整體單元教學(xué)是指將相關(guān)主題的知識和技能整合在一起，以一個整體的方式進(jìn)行教學(xué)。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)活動和項目來探究和理解知識。在此過程中，我有幸參與了一次整體單元教學(xué)的實踐，從中獲益匪淺。下面我將分享我的心得體會。
第二段：認(rèn)識到的優(yōu)點和益處。
整體單元教學(xué)有許多明顯的優(yōu)點和益處。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生參與到一個有趣的項目中，他們可以通過實際操作、合作探究等方式主動地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更加積極地參與學(xué)習(xí)。
其次，整體單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立更加深入和綜合的知識結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識通常是分散的，學(xué)生學(xué)習(xí)某個主題時往往只能了解到一部分相關(guān)知識。而在整體單元教學(xué)中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)一個主題的各個方面，從而建立起更為深入和綜合的知識結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。
第三段：遇到的挑戰(zhàn)和困難。
在整體單元教學(xué)中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。首先，整體單元教學(xué)需要教師進(jìn)行精心的備課和策劃。由于整體單元教學(xué)涉及到較為廣泛和深入的知識，教師需要在設(shè)計教學(xué)活動和安排課程內(nèi)容時費(fèi)心思。同時，整體單元教學(xué)也要求教師具備較強(qiáng)的組織和管理能力，以保證整個教學(xué)過程的順利進(jìn)行。
其次，整體單元教學(xué)也要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生需要主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行自主的探究和合作學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗有限，他們往往需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
第四段：反思與改進(jìn)。
通過參與整體單元教學(xué)，我也進(jìn)行了一些反思和改進(jìn)。首先，我意識到在整體單元教學(xué)中，教師的角色是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。同時，教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次，我認(rèn)識到在整體單元教學(xué)中，學(xué)生的參與和反饋是至關(guān)重要的。學(xué)生應(yīng)該充分參與到學(xué)習(xí)活動中，通過思考、討論和反饋來建立自己的知識結(jié)構(gòu)。教師也應(yīng)該通過提問、討論和評價等方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)與展望。
總的來說，整體單元教學(xué)是一種有益的教學(xué)方式。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，幫助他們建立更加深入和綜合的知識結(jié)構(gòu)。但同時，整體單元教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和困難。教師需要進(jìn)行精心的備課和策劃，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。通過對整體單元教學(xué)的反思和改進(jìn)，我相信整體單元教學(xué)的效果將會更好。希望未來能有更多的機(jī)會參與整體單元教學(xué)實踐，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力。
單元整體教學(xué)教研活動篇十三
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路，豐富了材料。
總體構(gòu)想：
本組教學(xué)設(shè)計可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預(yù)習(xí)課文。
模塊二：理解內(nèi)容。
模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)。
模塊四：口語交際與習(xí)作。
模塊五：檢測。
第二部分：語文實踐活動。
第三部分：整本書閱讀。
第一部分教科書教學(xué)。
模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
2.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過程。
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫面，讓學(xué)生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。
二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫在練習(xí)本上。
2.小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
3.學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報學(xué)習(xí)情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來讀，并糾正錯誤。
2.小組成員匯報自己查找的生詞的.意思，其他人紀(jì)錄。
3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問題。
4.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1認(rèn)讀生字。
2結(jié)合課文內(nèi)容，獨立理解重點詞語的意思。
5.通過預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度）。
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得。
1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報收獲。
1說說《釣魚的啟示》主要講了一個什么故事？自由表達(dá)。
2匯報：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場的路只有一條》，小組交流匯報。
1讀《通往廣場的路只有一條》，簡單說說你對這個故事有了哪些了解？
2文中的兩個小故事哪個給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報：一家人的交談中，你對誰的話最感興趣？你如果參與討論的話，會說什么呢？
4.讀《珍珠鳥》，小組交流。
1這個故事給你留下了怎樣的印象？
五、結(jié)合課后題和讀書產(chǎn)生的疑問，質(zhì)疑問難。
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問？
2.集體討論。
單元整體教學(xué)教研活動篇十四
隨著教育理念的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式逐漸被整體單元教學(xué)取代。整體單元教學(xué)是一種以課程為單位、以任務(wù)為驅(qū)動、將多學(xué)科知識有機(jī)整合的教學(xué)方式。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點和效果。本文將從理論和實踐兩方面，談?wù)勎覍φw單元教學(xué)的體會。
首先，整體單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科邊界，實現(xiàn)了跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。在以往的教學(xué)中，每一個學(xué)科都是獨立的，學(xué)生只能被塞滿各種知識點。而整體單元教學(xué)則將不同學(xué)科的知識有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。例如，在我教授的整體單元課程中，我們將語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)的知識有機(jī)結(jié)合，通過一個“我們的環(huán)境”主題的單元，讓學(xué)生了解到環(huán)境對人類的重要性，并通過數(shù)學(xué)計算、科學(xué)實驗等方式加深對這些知識的理解。這樣一來，學(xué)生不僅僅是被灌輸知識，而是真正理解和應(yīng)用知識。
其次，整體單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而整體單元教學(xué)則通過任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在一個具體的實踐任務(wù)中主動參與和探究。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，我們讓學(xué)生以小組形式選擇一個具體的環(huán)境問題進(jìn)行研究和解決，由學(xué)生自主提出問題、確定解決方案，并通過調(diào)查、實驗等方式進(jìn)行驗證。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
此外，整體單元教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊合作精神。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生往往需要通過合作完成任務(wù)，需要充分發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的能力。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，學(xué)生需要分組進(jìn)行研究和解決問題，需要合作完成調(diào)查、實驗等任務(wù)。在合作中，他們需要相互協(xié)商、共同決策，并分工合作，以達(dá)到最終目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神，使他們成為合格的團(tuán)隊成員和領(lǐng)導(dǎo)者。
最后，整體單元教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生通過實踐任務(wù)的完成，能夠更加直觀地了解到知識的實際應(yīng)用和意義。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿了好奇心和求知欲，使他們更加主動地去探索和學(xué)習(xí)。同時，在整體單元教學(xué)中，學(xué)生還需要進(jìn)行問題的解決和創(chuàng)新思維的運(yùn)用，這也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
總的來說，整體單元教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。它能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，促進(jìn)跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合；它能夠讓學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力；它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊合作精神；它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點和效果，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用這種教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)環(huán)境。
單元整體教學(xué)教研活動篇十五
1、通過欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素，感受理解樂曲所塑造的音樂形象。
2、通過對樂曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生音樂的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
一、引入課題
隨音樂表演《勞動最光榮》
師：勞動是很光榮的，勞動的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時候，人們使用的兵器、勞動工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來的。
今天，我們就來欣賞一首由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》。
誰能說說管弦樂器包括哪幾種？大屏幕展出
1、初聽
a、學(xué)生欣賞
b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
2、復(fù)聽
a、學(xué)生欣賞
b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
師：全曲可以分成兩個部分，第一部分的音樂比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂比較歡快熱烈。
二、分段欣賞
〈第一部分〉
1、初聽
a、學(xué)生欣賞
b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
（2）師：這部分音樂以較慢的速度，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律，表現(xiàn)了大森林早晨寧靜祥和的景象。
2、再聽
3、小結(jié)：
剛才，我們仔細(xì)欣賞了第一部分樂曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。
〈第二部分〉
1、初聽：
a、學(xué)生欣賞
b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
（2）小結(jié)：
a、學(xué)生邊欣賞邊表演
b、欣賞后自由發(fā)言
（4）小結(jié)：結(jié)尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動成果時喜悅的心情。
問：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？
學(xué)生回答
師：說得對，因為勞動是很光榮的，勞動能創(chuàng)造財富，勞動能給我們帶來幸福，所以我們要從小熱愛勞動。接下來，就讓我們完整地再次欣賞樂曲，進(jìn)一步感受樂曲塑造的音樂形象，并且用自己的動作來表現(xiàn)。
三、欣賞全曲
1、欣賞全曲
2、師：誰來說說今天我們欣賞了什么樂曲？欣賞之后你懂得了什么道理？
3、小結(jié)：今天，我們欣賞了由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》，通過欣賞使我們懂得了勞動是很光榮的，我們要從小熱愛勞動。
教學(xué)反思：學(xué)生們能隨音樂熱情的演奏樂器，節(jié)奏把握的比較準(zhǔn)確。
單元整體教學(xué)教研活動篇十六
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會”及教學(xué)觀摩活動，聆聽了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
小學(xué)語文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點,而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向?！皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計,采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對單元進(jìn)行簡單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情,更要根據(jù)不同單元的特點闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價值真正得以實現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語言文字”為切入點，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學(xué)習(xí)活動中心動，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望;與此同時，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實驗教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時，為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢在實驗探究的過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點，以扎實基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實。
通過學(xué)習(xí)我深深感覺到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開，讓個體的感受和體驗貫穿始終。閱讀每一篇課文時，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動，使學(xué)生主動奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂、更有效、更堅決地投入學(xué)習(xí)。
可以說學(xué)生求知的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識的“順應(yīng)”過程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點認(rèn)識，在以后的教學(xué)活動中我會繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
單元整體教學(xué)教研活動篇十七
單元主題性學(xué)習(xí)，就是以章節(jié)或幾個相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，使課程每一個小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通，同時也可以把書本學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的主體的活動，我覺得可以從以下兩個方面進(jìn)行選擇：
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師。可以把學(xué)生引入大自然,引入社會。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識中升華對自然的認(rèn)識，不僅可加深學(xué)生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時引申學(xué)生對校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。
我在開展做家務(wù)活動中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)物體的圖形時讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的.角色。體會、扮演實際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會、扮演過程中必須實行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。
突出單元教學(xué)的特色每一節(jié)的教學(xué)都有一個明確的主題和亮點，但是這僅僅是簡單的勾勒，而不能形成美麗的畫面，想相關(guān)的主題放置到一起進(jìn)行展示，會起到效果強(qiáng)化和疊加的效果，而不會學(xué)習(xí)完了就放置一邊，同時還有利于實踐活動和校本教材的研究，形成自己和團(tuán)體的教學(xué)特色。
所學(xué)到的知識，實現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無縫銜接。讓語文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實處。