教案能夠幫助教師反思教學過程，提升教學能力。在教案中，教師應該合理安排教學內(nèi)容，確保學生能夠逐步深入理解。教案是教學活動的詳細設計與組織安排，可以幫助教師有效地傳授知識和培養(yǎng)學生能力。在編寫教案時，教師需要根據(jù)學生的實際情況選擇適合的教學方法和手段。下面是一些經(jīng)過教師反復實踐、不斷改進的教案，希望能夠為你提供一些啟示。
人教版小學科學教案篇一
1.嘗試用多種材料使雞毛飛起來,感知用力大小與雞毛飛起來的關系。
2.樂于探索,感受與同伴游戲的樂趣。
羽毛若干，吸管，扇子，硬紙板。
1.老師今天為小朋友帶來了很好玩的東西，請你打開看看是什么?
（各種羽毛）
2.你們想玩吹羽毛的游戲嗎？我們一起來玩一玩吧。
3.小結:剛才我們都是通過嘴巴把羽毛吹飛起來的，由于我們的力氣比較小所以羽毛飛的不高。
現(xiàn)在老師這里為你們準備了一些材料，讓他們來幫助我們，使羽毛飛起來。
1.出示各種材料，請幼兒說一說有什么用？
2.教師：這些材料是我們平時都比較常見的，現(xiàn)在請小朋友選一樣材料試一試，
怎樣使自己手中的羽毛飛起來呢。
3.幼兒自由操作，教師巡回指導。
4.分享交流
你選用什么材料，用了什么方法使羽毛飛起來的？
小結：原來用嘴巴吹，用吸管吹，用扇子扇，都是因為有風才能讓雞毛飛起來的。
5.雞毛飛的高又遠
（1）教師：我們能通過各種方法使雞毛飛起來，那怎樣才能讓雞毛飛的又高又遠呢？
請小朋友選材料嘗試
（2）交流:你是怎樣使雞毛飛的高的?
小結：原來同樣使用一種材料，用的力氣越大，雞毛就飛的越高。
分組游戲
教師交代比賽規(guī)則：兩組幼兒，各自使用自己的方法使羽毛不落下來，雞毛先落地的就輸了。
人教版小學科學教案篇二
知識與技能：知道比較水的方法有很多，認識量筒和毫升。
過程與方法：能用比較的方法認識水的多少。進一步學會用科學實驗來驗證假設的正確與否。學會使用量筒量水的多少。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真細致及樂于合作交流的科學精神。
利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
情景教學法、小組合作法、師生交流法、對比觀察法
1、新課導入
在每個小組的桌子上，為學生準備三瓶水。三個瓶子中，水面都高低不同。哪個瓶子里的水多?哪個瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學生觀察一下，然后找?guī)讉€學生簡單說說并說出理由。
2、新課教學
1、討論比較水的方法并比較
(1)討論比較水多少的方法。
先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢?你認為可以用什么辦法呢?小組同學可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進行學生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的時候要注意什么?(根據(jù)學生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)
(2)學生比較水的多少。
剛才師生一起積極開動腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的多少，下面就請學生自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準確度，把學生的比較結果記錄下來。
2、引導學生使用量筒比較水的多少。
(1)引出量筒。
新課教學中已經(jīng)比較出來兩個瓶子里水的多少了，那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢?怎樣來描述呢?讓學生開動腦筋積極思考。為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。
(2)認識和使用量筒。
問學生一些問題：觀察量筒，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的，我們在觀察使用時要注意什么?(輕拿輕放)
提問：你們認為在讀數(shù)據(jù)時，視線應怎樣?出示：(讀數(shù)示意圖)視線應與量筒上的刻度與液面相平。
3、鞏固提高
很多學生一定想馬上使用量筒來測量水的多少了，接著就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結果寫在探究記錄紙上。各組匯報測量結果。
4、小結延伸。
師生總結本課內(nèi)容。就怎樣比較水的多少進行了研究，大家有什么收獲?還有什么新的問題嗎?在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請大家注意觀察。
人教版小學科學教案篇三
知道陰、晴、雨、雪、風、霧等天氣現(xiàn)象、主要特征和相應的天氣符號。
(2)科學探究
初次經(jīng)歷較長時間地、有目的、有計劃地觀察，并記錄天氣現(xiàn)象的過程。
(3)科學態(tài)度：培養(yǎng)堅持性，激發(fā)學生關注天氣的興趣。
(4)stse：了解到人們在監(jiān)測、獲取天氣信息的方法與途徑。
各種天氣的圖片、錄像，天氣符號圖片，活動手冊
1課時
(一)教學導入
天氣，與我們密切相關。這節(jié)課，我們要開始學習有關天氣的科學。
(二)新課學習
1.認識天氣現(xiàn)象和天氣符號
(1)這是什么天氣?
依次出示晴、陰、雨、雪、風、霧等不同天氣的圖片，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。
(2)找晴天和陰天的特征
首先出示不同地點的晴天圖片，找晴天的主要特征(太陽沒有被云遮住)。
接著出示不同地點的陰天圖片，找陰天的主要特征(太陽被云遮住了)。
(3)用符號表示晴天和陰天
首先同時出示同一地點的晴天和陰天圖片兩張。提問：用圖形符號表示晴天和陰天，怎么畫才好區(qū)分呢?學生試畫，然后交流。最后出示教材所畫的晴天和陰天的天氣符號，與之對照。
(4)用符號表示雨、雪、風、霧等不同天氣依次出示雨、雪、風、霧等不同天氣的多個圖片。找上述每種天氣的主要特征。學生試畫，然后交流。最后出示教材所畫的相應天氣符號，與之對照。
(5)看符號認天氣
出示不同的天氣符號，學生認天氣。
2.觀察記錄一周天氣現(xiàn)象
(1)明確任務
任務1：同一地點，不同時刻，天氣會相同嗎?(例如，學校，每天9點、12點、下午3點)
任務2：不同地點，同一時刻，天氣會相同嗎?(例如，不同區(qū)域的兩家住地，每天7點)
(2)領取任務
同學們選擇任務，相同任務的幾個人組成小組。
(3)記錄指導
(4)交待注意事項課后觀察，堅持觀察一周。及時記錄和交流。注意安全。
3.說一說獲取天氣信息的方法
(1)親自觀察、測量
(2)電視、廣播中播放的天氣預報
(3)其他有天氣信息的設備或人員
(三)整理，下課。
人教版小學科學教案篇四
1、引導學生通過參與觀察、記錄動植物的變化的活動，感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學生親近大自然的欲望與熱愛大自然的情感。
2、通過觀察春天常見的植物和動物的生活習性等活動，培養(yǎng)學生熱愛動植物的情感和對動植物的進一步了解的觀察能力。
3、能感受春天的美好，熱愛大自然，能體驗與自然接觸的快樂和驚喜。
引導學生參與觀察、記錄動植物變化的活動。
春天里動植物的圖片、影象、剪貼畫等材料。
一、音樂導入
1、播放“春天在那里”音樂、
2、提問：你喜歡春天嗎？為什么？
二、感受春天
1、看望植物
展示課件：春天悄悄的來了
2、尋找小動物
師：同學們在尋找春天的時候，除了花草樹木發(fā)生了變化，還看到了什么？
放課件：春天的小動物
三、總結
師：老師也去尋找春天了，你們想看看嗎？（放春天的錄象）
老師也想用自己的方式贊美春天，可以嗎？（課件）
這么沒的春天，我們都看不夠了，你看：（簡筆畫）遠山變綠了，小河的冰融化了，柳樹發(fā)芽了，再畫上什么就更美了？讓我們共同描繪一幅春景圖。
這是課前同學們畫的，誰來帖一帖？
老師放音樂，幾個學生上黑板帖圖，其他同學唱歌。我們的春天真美麗，那么祖國的春天就更美了讓我們共同來欣賞我們美麗的祖國。（放課件）
齊讀：祝愿我們祖國的明天更美好！
人教版小學科學教案篇五
1.知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。
2.能通過栽培了解植物的生長過程。
3.能指認綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。
（一）過程與方法。
1.能夠調(diào)查植物的用途。
2.能用圖畫的方法描述一株完整的綠色開花植物。
（二）科學知識：
1.知道植物對人類的貢獻。
2.知道我們吃的某些食物是植物的哪部分。
3.知道一株完整植物的各個部分及其名稱。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
意識到植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。
1.能指認綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。
2.知道植物對人類的貢獻。
3.意識到植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。
（一）概念發(fā)展：
1.不知道一株完整植物的各個部分及其名稱。
2.知道一株完整植物的各個部分及其名稱。
3.意識到植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。
（二）探究能力：
1.能夠描述職植物對人類的貢獻。
2.能夠調(diào)查植物的用途。
3.能用圖畫的方法描述一株完整的綠色開花植物。
圖片、自制“完整的綠色開花植物圖”、布置學生收集、閱讀植物方面的資料和圖片。
教學步驟。
互動性質(zhì)。
師生互動的目的。
教學反饋。
集中話題。
1.前面我們觀察了解了土壤。和土壤的聯(lián)系最密切的要數(shù)——？（各種各樣的植物）。
2.這個單元我們一起來看看各種各樣的植物。
3.板書課題。
幫助學生明確學習目的，激發(fā)學習植物的興趣。
探索和調(diào)查。
植物對人類有哪些貢獻？
1.教師讓學生充分討論、說一說，感受植物對人類的貢獻。
2.教師補充一些學生沒有說過的植物并小結：植物人與自然要和諧相處。
教師及時點撥學生認識植物的各個部分名稱。
同學們對植物的各個部分的認識都很準確，如果請你畫一株完整的植物，會畫嗎？
評價時，引導學生從植物的六個器官方面進行評價。
認識植物對人類的多方面貢獻，感受植物與人類的和諧。
認識植物的局部。
引導學生用圖畫的方式描述植物各部分及其名稱。
回顧和解釋。
這一課學習的課題是《植物和我們》，植物和我們有哪些關系？
鼓勵學生說出這節(jié)課的收獲。主要從植物的六大器官、植物的貢獻等方面說。
人教版小學科學教案篇六
教學目標：
1、知識與技能：
（1）了解月相的變化規(guī)律。
（2）知道月亮在天空的運行模式。
2、過程與方法：
（1）模擬月相變化的實驗。
（2）連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。
（3）觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）能夠堅持做長期觀察。
（2）能夠克服恐懼感。
（3）能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
教學重點：
通過觀察記錄總結月相變化的規(guī)律。
教學難點：
激發(fā)學生的好奇心，連續(xù)觀察1月以上的月相變化。
教學準備：
學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。
時間安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、猜一猜，導入新課
1、猜謎語：“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角?！?BR> 2、學生思考后匯報：月亮。
3、師：今天我們就來研究—月亮。
二、學習新課
1、畫出你記憶中月亮的形狀。
（1）你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？
（2）畫出你記憶中月亮的形狀。
（3）月球明亮部分的形象叫月相。
2、觀察模擬的月相變化。
（1）裝實驗裝置，分小組實驗。
（2）觀察模擬的月相變化。
（3）小組交流、描述實驗現(xiàn)象。
三、布置作業(yè)
觀察月亮，并畫下月相。
第二課時
一、 整理我們的觀察記錄
（1）把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。
（3）小結：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。
4、閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。
二、總結應用
（1）小結課文。
（2）課后繼續(xù)觀察月球的運動，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
板書設計：
看月亮
月亮是平躺著落下的
月亮落下的速度很快
月亮在一天天變寬
人教版小學科學教案篇七
1、培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會對比描寫的作用。
1、反復朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習慣。
課時安排：兩課時。
學生：準備預習本，采用“預習，發(fā)現(xiàn)問題”的學習方法，將預習時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過學生的預習本，了解學生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關資料。
導入。
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學習的法國博物學家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學小品，去感受人性化描寫的藝術魅力。
朗讀。
兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行指導。
小結。
學生談讀的感受。
教師總結朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟。
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說說理由。
人教版小學科學教案篇八
1．知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
2．認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3．了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。
過程與方法：
1．能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。
2．能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物。
1．收集關于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2．供學生觀察用的構造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。
3．生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
課前布置學生收集關于蘑菇的資料。
1．導入。
（2）利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的生活環(huán)境。
（3）提問：你還知道關于蘑菇的哪些知識？
2．觀察蘑菇。
（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀察。
（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。
（4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。
4．認識蘑菇屬于真菌。
（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導學生從外部形態(tài)特點、獲取營養(yǎng)的方式等方面進行比較。）。
（2）交流，整理意見。
（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。
（4）你還知道哪些是真菌生物？
（5）學生自主閱讀教材提供的資料。
5．認識食用菌和毒菌。
（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？
（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨铩靾D），認識常見的食用菌和毒菌。
（3）學生交流自己所知道的有關食用菌和毒菌的知識。（可以結合課前收集的資料進行交流。）。
6．課外調(diào)查：小組或者獨立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。
1．了解細菌和病毒。
（1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？
（2）交流學生了解的細菌和病毒的知識。
（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）。
（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）。
2．展示食用菌調(diào)查成果。
（1）小組交流、展示。
（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。
（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）。
（4）名片展示與評價。
板書設計：
4蘑菇。
蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
細菌對人有正反兩方面的作用。
人教版小學科學教案篇九
1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。
2、發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關系。
3、樂意合作探索，體驗探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，懂得遇事要動腦、實踐出真知的道理。
集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細頸飲料瓶若干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。
一、交流驗證，知道“填石頭”能增高水位。
1、提出問題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？
2、驗證猜想：請一位小朋友驗證“填石頭”的方法是否真的可行。
小結：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里，水位線就升高了！
動手實驗，發(fā)現(xiàn)并探索烏鴉能喝到水的方法。
（一）第一次實驗：分別在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？
1、提供2號瓶：觀察和1號瓶有什么不同？
2、引發(fā)猜想：2號瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？
3、操作實驗：知道往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。
4、交流思考：影響水位上升的因素。
小結：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。
（二）第二次實驗：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水？
1、提出問題，引發(fā)思考：
用什么方法能夠補救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水？
2、操作驗證，交流討論：
繼續(xù)往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。
這是為什么呢？
小結：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補大石子之間的空隙，把空隙里的水擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗。
你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？
小結：生活中我們也會像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學習小烏鴉多思考、多觀察，多動手去解決問題。
人教版小學科學教案篇十
1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會收集資料，能對數(shù)據(jù)進行處理，從而認識了解太陽系。
3．學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。
1．提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？
2．學生討論并自由回答。
3．談話：看來同學們對太陽系已經(jīng)有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉動，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。
4．學生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。
1．談話：結合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁的表格中。
2．學生整理數(shù)據(jù)資料，填寫相應表格內(nèi)容。
3．匯報整理數(shù)據(jù)結果，教師根據(jù)學生的匯報情況提問：
(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉動的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記住？（學生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，愿意與老師、同學交流一下嗎？
4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。
6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。
7．學生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學舉行簡要匯報，教師小結排序結果，統(tǒng)一大家認識。
9．學生自由提問。
10．談話：同學們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。
11．教師指導學生對所提出的問題從。
“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”等方面進行分類，并積極肯定學生科學的問題分類方法。
12．談話：希望同學們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽系小報做準備。
2．學生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發(fā)言同學以正面的積極肯定。如果學生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調(diào)教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內(nèi)容。
3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？
4．學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善并鞏固同學對太陽系組成的認識。
5．組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。
7．學生在班級內(nèi)展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這里活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的。
1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”
2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學生匯報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。
3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？”
4．學生小組討論商量后進行班級內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。
5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。
6．根據(jù)學生主題小報制作完成情況在課內(nèi)或課外進行展示、介紹和評比。
人教版小學科學教案篇十一
2、初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。
3、初步了解6類動物的主要特點。
4、能通過合作形式整理總結出動物的共同特征。培養(yǎng)小組分工、整理信息的能力。
尋找動物的共同特征。
根據(jù)觀察到的事實做出科學判斷。
教學用的6種典型動物圖片或標本。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
1、從舊課引入。
（提供6種典型動物的圖片，引入教材第一段）。
2、引發(fā)學生開展討論。
3、從討論活動中捕捉探究的問題。
1、回憶上一課的活動內(nèi)容。
2、學生說說這6種動物的特點。
3、小組討論。
引發(fā)探究的興趣。
1、提供豐富的動物圖片。
2、說說為什么這樣找？這樣找的理由是什么？它們怎樣相似？
1、先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。
2、分組將其他的動物分別歸類。
初步培養(yǎng)學生的分類科學素養(yǎng)。
1、將看法一致的動物分別列在表格中。
2、將看法不一致的動物羅列出來。
3、運用先前達成的共同特征來分析該種動物，如果看法達成一致則列入表格，如果不能達成一致，教師則提供進一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）。
1、說說這樣處理的依據(jù)是什么？（初步抽象出共同特征）。
2、各方面陳述自己的理由。
3、進一步抽象各類動物的共同特征，并為每類動物命名。
4、還有哪些動物和這6類動物都不相似？蝸牛是哪類動物呢？
初步培養(yǎng)學生根據(jù)事實作出判斷的能力。
突出重點、突破難點（發(fā)展學生的科學思維）。
1、這些動物有哪些共同特點？
2、教師總結動物的共同特征。
1、小組討論。
2、交流，達成一致。
從找相似的動物實踐上升到理性的認識。
學生完成作業(yè)。
附板書設計：
2、形形色色的動物。
和貓相似的動物：
和鴿子相似的動物：
和金魚相似的動物：
和甲魚相似的動物：
和青蛙相似的動物：
和蜻蜓相似的動物：
人教版小學科學教案篇十二
1、善于對周圍事物提出問題，能通過動手操作、分析、推理等方法了解照相機和眼睛的結構。
2、能表達交流自己的體會與見解，會為自己的見解尋找科學依據(jù)；能設計制作土照相機。
（二）過程與方法
1、制作簡易照相機，提高學生的動手能力，并且了解動物眼睛的構造學習活動。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、樂于研究生活中有關成像的現(xiàn)象，養(yǎng)成了與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的愿望。
2、在探究中體驗學科學、用科學的樂趣；愿意合作與交流，愿意用所學的知識改善生活。
認識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學原理學習活動。
從而通過學習使學生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”更加珍愛和保護眼睛。
1課時
凸透鏡片、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等
新課導入：
2、提問：關于照相機你都知道些什么？
3、提問：關于照相機你們還想研究什么？
新課講解：
（一）討論照相機的工作原理
談話：相機是怎樣把景物拍攝下來的呢？課前同學們搜集的一些關于照相機的資料。下面請同學們在組內(nèi)先交流一下。
哪個小組愿意來說說？出示相機，觀察相機構造。學生猜想相機的工作原理。
小結相機的工作原理：相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時間，就能控制透過光線的量。照相機就是根據(jù)凸透鏡成像的原理制成的。
（二）認識眼睛的構造
1、眼球的構造
（2）出示眼睛模型。誰愿意說一說眼球的構造？
（3）討論：晶狀體、視網(wǎng)膜、瞳孔分別相當于照相機的什么部件？它們各有什么作用
（4）師生小結：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。
2、了解眼睛是怎樣看見物體的。
通過以上研究，你認為是什么讓眼睛看見了周圍的物體？
（1）用眼球模型演示視覺形成過程。（2）小結：眼睛之所以能看見周圍的各種物體，一是必須有光，二是眼球內(nèi)可以成像的構造。當我們睜開眼睛，從周圍物體發(fā)射或反射而來的光，穿過瞳孔和晶狀體，聚集在眼睛后面的視網(wǎng)膜上，形成這些物體的圖像。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)立即把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。
拓展活動
課下感興趣的同學查閱資料，來了解一下動物眼睛的構造，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)。
人教版小學科學教案篇十三
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，學習復述課文。
2.學會本課8／9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，還有一個多音字“當”要掌握，理解由生字組成的詞語。結合讀句子體會“也”字的用法。
3.體會課文通過幾個事例來寫人的方法；能自己搜集材料，寫一個科學家專心研究的'小故事。
4.了解英國化學家開文迪許專心從事科學研究，把自己的一生都獻給科學的事跡，懂得“科學怪人”其實并不怪。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
1.能讀準字音，讀通課文。
2.能說出課文按什么順序?qū)懙摹?BR> 人教版小學科學教案篇十四
本節(jié)內(nèi)容為教科版五年級上冊科學第二單元第一課《光和影》。主要通過手影游戲明白影子形成的三個條件，再通過幾個探究實驗，獲得影子的相關特點：影子的長短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變；影子的大小與物體和光源之間的距離有關；影子的形狀和光源所照射的物體側面形狀有關。
1.科學概念：
（1）光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的必要條件。
（2）可以自己發(fā)光的物體叫做光源。
（3）并不是所有的影子都是投影。
2.過程與方法：
（1）做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。
（2）根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關系。
3.情感態(tài)度：
（1）認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。
（2）在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度；激發(fā)探索光的好奇心。
重點：光源的意義；探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關系。
難點：并不是所有的影子都是投影。
課件
手電筒、橡皮、實驗記錄單
（一）手影表演，激趣引入
1、手影視頻引入，初步感受影子產(chǎn)生的條件
1)提問引題：今天的教室有沒有什么不同？（比較暗）對了，這是為了學習光和影特別布置的。
2)說到影子，同學們玩過影子的游戲嗎？老師給同學們帶來了非常好看的手影表演，想看嗎？不過大家要在看的過程中思考一個問題：影子是怎么產(chǎn)生的？課件出示視頻。
2、好看嗎？你們能玩的這么好嗎？那降低要求，同學們能制造一個影子嗎？
（二）影子游戲，探究影子產(chǎn)生條件
1、同學們認為只要有光源和遮光物就會產(chǎn)生影子，真的是這樣嗎？（師拿手電筒照到手上，投影到遠處的墻上，怎么找不到影子呢？）
2、引出另外一個條件：屏（教師適當解釋下屏的定義：接受光的屏幕）
3、課件出示：影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏這三個條件。
4、改變屏的位置，請學生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關系。
（三）認識光源，奠定基礎
1、影子的產(chǎn)生需要光，那么你知道哪些物體能發(fā)光？（學生舉例）
圖片(電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲)，它們會發(fā)光嗎？
2、都是自己發(fā)光嗎？為什么？
3、總結梳理，揭示“光源”概念：能自己發(fā)光的物體叫做光源。
沒有通電的電燈和沒有點燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因為它們雖然能自己發(fā)光，但是處在沒有發(fā)光的狀態(tài)，所以不能不能算光源。我們在判斷一個物體是不是光源時，首先要在發(fā)光的前提下，正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，而不是發(fā)射其他物體的.光，這樣的物體才叫光源。
（四）小組合作，深入探究影子特點
1、玩影子，探索影子變化的特點。
我們已經(jīng)學會了制造影子，那我們現(xiàn)在就來玩一玩影子。
a、改變光源的位置，影子會有什么變化呢？
（1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（學生說，教師引導）（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變手電筒（光源）的位置，影子發(fā)生了什么變化？（影子的長短會發(fā)生變化，手電筒照的時候放的越平，影子就越長，手電筒照的時候放的越陡，影子就越短；影子的方向總是和光的方向相反的）（5）教師出示結論：影子的方向總是和光源的方向相反；光源斜射得越厲害，影子就越長。
（1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會發(fā)生什么變化？（學生說，教師引導）（5）教師出示結論（影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關：當光源與屏位置不變，手電筒與木塊距離越遠，得到的影子就越?。?BR> c、改變遮擋物的對光面，影子會發(fā)生變化嗎？
（1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變遮擋物的對光面，影子會發(fā)生變化嗎？（學生說，教師引導）（5）教師出示結論：影子的形狀與遮擋物的側面形狀有關。光源垂直照到物體的表面上，得到的影子叫做投影。
（教師介紹）投影在生活中很有用處，比如街道上的交通標示牌，洗手間門口的標示牌等很多地方用到了投影畫（課件出示一些投影畫），當讓并不是所有的影子都是投影，只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。
（五）實驗小結，運用實踐
1、出示三個實驗的結論
2、學手影（課件出示）。請學生根據(jù)要求（讓影子變大、變小；讓影子變換形狀）表演手影，應用得到的實驗結論。
光和影
形成條件：光源、遮光物、屏
影子特點：1.與影子不同側
2.大小與遮光物和光源的距離有關
3.形狀與不同側面有關
人教版小學科學教案篇十五
1、從找尋薔薇花叢的食物關系開始，通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)――食物鏈。
2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復雜的食物能量交換關系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。
教學重點：
學會畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復雜的食物能量交換關系。
教學難點：
畫、找食物鏈。
教學準備：
薔薇花叢的動植物卡片（背后粘有小磁釘）、學生用的活動手冊、跟食物鏈有關的課件。
教學過程。
一、薔薇花叢的食物鏈。
1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的動植物卡片（圖或文字）。上節(jié)課我們在薔薇花叢中發(fā)現(xiàn)了許多動植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，根據(jù)學生的回答逐個出示動植物的卡片。
2、這些小動物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據(jù)學生的回答教師逐個出示這些卡片）。
3、你能用箭頭表示它們之間的食物關系嗎？
一生上臺用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關系，其余學生在自己活動手冊上用箭頭畫出它們之間的食物關系。
4、分析這條食物鏈。
（1）仔細看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現(xiàn)？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關系，稱為食物鏈。
（2）認識生產(chǎn)者和消費者。
5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。
二、水田里的食物網(wǎng)。
1、出示水田的圖片。水田里有許多動植物，我們來看看吧！課件出示水田里的生物，他們在水田里觀察到了哪些動植物？認識這些生物。
2、閱讀調(diào)查報告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點擊出示箭頭。
3、他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補畫上去嗎？學生在自己的書本上試著畫出食物鏈。請一生說說沒有畫出的食物鏈，師點擊鼠標出示其余的食物鏈。
4、認識食物網(wǎng)。
回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？教師用課件隱去水田里的動植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯綜復雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。
三、課后拓展。
1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。
2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？
人教版小學科學教案篇一
1.嘗試用多種材料使雞毛飛起來,感知用力大小與雞毛飛起來的關系。
2.樂于探索,感受與同伴游戲的樂趣。
羽毛若干，吸管，扇子，硬紙板。
1.老師今天為小朋友帶來了很好玩的東西，請你打開看看是什么?
（各種羽毛）
2.你們想玩吹羽毛的游戲嗎？我們一起來玩一玩吧。
3.小結:剛才我們都是通過嘴巴把羽毛吹飛起來的，由于我們的力氣比較小所以羽毛飛的不高。
現(xiàn)在老師這里為你們準備了一些材料，讓他們來幫助我們，使羽毛飛起來。
1.出示各種材料，請幼兒說一說有什么用？
2.教師：這些材料是我們平時都比較常見的，現(xiàn)在請小朋友選一樣材料試一試，
怎樣使自己手中的羽毛飛起來呢。
3.幼兒自由操作，教師巡回指導。
4.分享交流
你選用什么材料，用了什么方法使羽毛飛起來的？
小結：原來用嘴巴吹，用吸管吹，用扇子扇，都是因為有風才能讓雞毛飛起來的。
5.雞毛飛的高又遠
（1）教師：我們能通過各種方法使雞毛飛起來，那怎樣才能讓雞毛飛的又高又遠呢？
請小朋友選材料嘗試
（2）交流:你是怎樣使雞毛飛的高的?
小結：原來同樣使用一種材料，用的力氣越大，雞毛就飛的越高。
分組游戲
教師交代比賽規(guī)則：兩組幼兒，各自使用自己的方法使羽毛不落下來，雞毛先落地的就輸了。
人教版小學科學教案篇二
知識與技能：知道比較水的方法有很多，認識量筒和毫升。
過程與方法：能用比較的方法認識水的多少。進一步學會用科學實驗來驗證假設的正確與否。學會使用量筒量水的多少。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真細致及樂于合作交流的科學精神。
利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
情景教學法、小組合作法、師生交流法、對比觀察法
1、新課導入
在每個小組的桌子上，為學生準備三瓶水。三個瓶子中，水面都高低不同。哪個瓶子里的水多?哪個瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學生觀察一下，然后找?guī)讉€學生簡單說說并說出理由。
2、新課教學
1、討論比較水的方法并比較
(1)討論比較水多少的方法。
先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢?你認為可以用什么辦法呢?小組同學可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進行學生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的時候要注意什么?(根據(jù)學生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)
(2)學生比較水的多少。
剛才師生一起積極開動腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的多少，下面就請學生自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準確度，把學生的比較結果記錄下來。
2、引導學生使用量筒比較水的多少。
(1)引出量筒。
新課教學中已經(jīng)比較出來兩個瓶子里水的多少了，那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢?怎樣來描述呢?讓學生開動腦筋積極思考。為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。
(2)認識和使用量筒。
問學生一些問題：觀察量筒，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的，我們在觀察使用時要注意什么?(輕拿輕放)
提問：你們認為在讀數(shù)據(jù)時，視線應怎樣?出示：(讀數(shù)示意圖)視線應與量筒上的刻度與液面相平。
3、鞏固提高
很多學生一定想馬上使用量筒來測量水的多少了，接著就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結果寫在探究記錄紙上。各組匯報測量結果。
4、小結延伸。
師生總結本課內(nèi)容。就怎樣比較水的多少進行了研究，大家有什么收獲?還有什么新的問題嗎?在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請大家注意觀察。
人教版小學科學教案篇三
知道陰、晴、雨、雪、風、霧等天氣現(xiàn)象、主要特征和相應的天氣符號。
(2)科學探究
初次經(jīng)歷較長時間地、有目的、有計劃地觀察，并記錄天氣現(xiàn)象的過程。
(3)科學態(tài)度：培養(yǎng)堅持性，激發(fā)學生關注天氣的興趣。
(4)stse：了解到人們在監(jiān)測、獲取天氣信息的方法與途徑。
各種天氣的圖片、錄像，天氣符號圖片，活動手冊
1課時
(一)教學導入
天氣，與我們密切相關。這節(jié)課，我們要開始學習有關天氣的科學。
(二)新課學習
1.認識天氣現(xiàn)象和天氣符號
(1)這是什么天氣?
依次出示晴、陰、雨、雪、風、霧等不同天氣的圖片，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。
(2)找晴天和陰天的特征
首先出示不同地點的晴天圖片，找晴天的主要特征(太陽沒有被云遮住)。
接著出示不同地點的陰天圖片，找陰天的主要特征(太陽被云遮住了)。
(3)用符號表示晴天和陰天
首先同時出示同一地點的晴天和陰天圖片兩張。提問：用圖形符號表示晴天和陰天，怎么畫才好區(qū)分呢?學生試畫，然后交流。最后出示教材所畫的晴天和陰天的天氣符號，與之對照。
(4)用符號表示雨、雪、風、霧等不同天氣依次出示雨、雪、風、霧等不同天氣的多個圖片。找上述每種天氣的主要特征。學生試畫，然后交流。最后出示教材所畫的相應天氣符號，與之對照。
(5)看符號認天氣
出示不同的天氣符號，學生認天氣。
2.觀察記錄一周天氣現(xiàn)象
(1)明確任務
任務1：同一地點，不同時刻，天氣會相同嗎?(例如，學校，每天9點、12點、下午3點)
任務2：不同地點，同一時刻，天氣會相同嗎?(例如，不同區(qū)域的兩家住地，每天7點)
(2)領取任務
同學們選擇任務，相同任務的幾個人組成小組。
(3)記錄指導
(4)交待注意事項課后觀察，堅持觀察一周。及時記錄和交流。注意安全。
3.說一說獲取天氣信息的方法
(1)親自觀察、測量
(2)電視、廣播中播放的天氣預報
(3)其他有天氣信息的設備或人員
(三)整理，下課。
人教版小學科學教案篇四
1、引導學生通過參與觀察、記錄動植物的變化的活動，感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學生親近大自然的欲望與熱愛大自然的情感。
2、通過觀察春天常見的植物和動物的生活習性等活動，培養(yǎng)學生熱愛動植物的情感和對動植物的進一步了解的觀察能力。
3、能感受春天的美好，熱愛大自然，能體驗與自然接觸的快樂和驚喜。
引導學生參與觀察、記錄動植物變化的活動。
春天里動植物的圖片、影象、剪貼畫等材料。
一、音樂導入
1、播放“春天在那里”音樂、
2、提問：你喜歡春天嗎？為什么？
二、感受春天
1、看望植物
展示課件：春天悄悄的來了
2、尋找小動物
師：同學們在尋找春天的時候，除了花草樹木發(fā)生了變化，還看到了什么？
放課件：春天的小動物
三、總結
師：老師也去尋找春天了，你們想看看嗎？（放春天的錄象）
老師也想用自己的方式贊美春天，可以嗎？（課件）
這么沒的春天，我們都看不夠了，你看：（簡筆畫）遠山變綠了，小河的冰融化了，柳樹發(fā)芽了，再畫上什么就更美了？讓我們共同描繪一幅春景圖。
這是課前同學們畫的，誰來帖一帖？
老師放音樂，幾個學生上黑板帖圖，其他同學唱歌。我們的春天真美麗，那么祖國的春天就更美了讓我們共同來欣賞我們美麗的祖國。（放課件）
齊讀：祝愿我們祖國的明天更美好！
人教版小學科學教案篇五
1.知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。
2.能通過栽培了解植物的生長過程。
3.能指認綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。
（一）過程與方法。
1.能夠調(diào)查植物的用途。
2.能用圖畫的方法描述一株完整的綠色開花植物。
（二）科學知識：
1.知道植物對人類的貢獻。
2.知道我們吃的某些食物是植物的哪部分。
3.知道一株完整植物的各個部分及其名稱。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
意識到植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。
1.能指認綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。
2.知道植物對人類的貢獻。
3.意識到植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。
（一）概念發(fā)展：
1.不知道一株完整植物的各個部分及其名稱。
2.知道一株完整植物的各個部分及其名稱。
3.意識到植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。
（二）探究能力：
1.能夠描述職植物對人類的貢獻。
2.能夠調(diào)查植物的用途。
3.能用圖畫的方法描述一株完整的綠色開花植物。
圖片、自制“完整的綠色開花植物圖”、布置學生收集、閱讀植物方面的資料和圖片。
教學步驟。
互動性質(zhì)。
師生互動的目的。
教學反饋。
集中話題。
1.前面我們觀察了解了土壤。和土壤的聯(lián)系最密切的要數(shù)——？（各種各樣的植物）。
2.這個單元我們一起來看看各種各樣的植物。
3.板書課題。
幫助學生明確學習目的，激發(fā)學習植物的興趣。
探索和調(diào)查。
植物對人類有哪些貢獻？
1.教師讓學生充分討論、說一說，感受植物對人類的貢獻。
2.教師補充一些學生沒有說過的植物并小結：植物人與自然要和諧相處。
教師及時點撥學生認識植物的各個部分名稱。
同學們對植物的各個部分的認識都很準確，如果請你畫一株完整的植物，會畫嗎？
評價時，引導學生從植物的六個器官方面進行評價。
認識植物對人類的多方面貢獻，感受植物與人類的和諧。
認識植物的局部。
引導學生用圖畫的方式描述植物各部分及其名稱。
回顧和解釋。
這一課學習的課題是《植物和我們》，植物和我們有哪些關系？
鼓勵學生說出這節(jié)課的收獲。主要從植物的六大器官、植物的貢獻等方面說。
人教版小學科學教案篇六
教學目標：
1、知識與技能：
（1）了解月相的變化規(guī)律。
（2）知道月亮在天空的運行模式。
2、過程與方法：
（1）模擬月相變化的實驗。
（2）連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。
（3）觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）能夠堅持做長期觀察。
（2）能夠克服恐懼感。
（3）能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
教學重點：
通過觀察記錄總結月相變化的規(guī)律。
教學難點：
激發(fā)學生的好奇心，連續(xù)觀察1月以上的月相變化。
教學準備：
學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。
時間安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、猜一猜，導入新課
1、猜謎語：“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角?！?BR> 2、學生思考后匯報：月亮。
3、師：今天我們就來研究—月亮。
二、學習新課
1、畫出你記憶中月亮的形狀。
（1）你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？
（2）畫出你記憶中月亮的形狀。
（3）月球明亮部分的形象叫月相。
2、觀察模擬的月相變化。
（1）裝實驗裝置，分小組實驗。
（2）觀察模擬的月相變化。
（3）小組交流、描述實驗現(xiàn)象。
三、布置作業(yè)
觀察月亮，并畫下月相。
第二課時
一、 整理我們的觀察記錄
（1）把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。
（3）小結：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。
4、閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。
二、總結應用
（1）小結課文。
（2）課后繼續(xù)觀察月球的運動，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
板書設計：
看月亮
月亮是平躺著落下的
月亮落下的速度很快
月亮在一天天變寬
人教版小學科學教案篇七
1、培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會對比描寫的作用。
1、反復朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習慣。
課時安排：兩課時。
學生：準備預習本，采用“預習，發(fā)現(xiàn)問題”的學習方法，將預習時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過學生的預習本，了解學生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關資料。
導入。
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學習的法國博物學家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學小品，去感受人性化描寫的藝術魅力。
朗讀。
兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行指導。
小結。
學生談讀的感受。
教師總結朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟。
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說說理由。
人教版小學科學教案篇八
1．知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
2．認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3．了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。
過程與方法：
1．能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。
2．能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物。
1．收集關于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2．供學生觀察用的構造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。
3．生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
課前布置學生收集關于蘑菇的資料。
1．導入。
（2）利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的生活環(huán)境。
（3）提問：你還知道關于蘑菇的哪些知識？
2．觀察蘑菇。
（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀察。
（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。
（4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。
4．認識蘑菇屬于真菌。
（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導學生從外部形態(tài)特點、獲取營養(yǎng)的方式等方面進行比較。）。
（2）交流，整理意見。
（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。
（4）你還知道哪些是真菌生物？
（5）學生自主閱讀教材提供的資料。
5．認識食用菌和毒菌。
（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？
（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨铩靾D），認識常見的食用菌和毒菌。
（3）學生交流自己所知道的有關食用菌和毒菌的知識。（可以結合課前收集的資料進行交流。）。
6．課外調(diào)查：小組或者獨立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。
1．了解細菌和病毒。
（1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？
（2）交流學生了解的細菌和病毒的知識。
（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）。
（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）。
2．展示食用菌調(diào)查成果。
（1）小組交流、展示。
（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。
（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）。
（4）名片展示與評價。
板書設計：
4蘑菇。
蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
細菌對人有正反兩方面的作用。
人教版小學科學教案篇九
1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。
2、發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關系。
3、樂意合作探索，體驗探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，懂得遇事要動腦、實踐出真知的道理。
集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細頸飲料瓶若干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。
一、交流驗證，知道“填石頭”能增高水位。
1、提出問題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？
2、驗證猜想：請一位小朋友驗證“填石頭”的方法是否真的可行。
小結：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里，水位線就升高了！
動手實驗，發(fā)現(xiàn)并探索烏鴉能喝到水的方法。
（一）第一次實驗：分別在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？
1、提供2號瓶：觀察和1號瓶有什么不同？
2、引發(fā)猜想：2號瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？
3、操作實驗：知道往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。
4、交流思考：影響水位上升的因素。
小結：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。
（二）第二次實驗：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水？
1、提出問題，引發(fā)思考：
用什么方法能夠補救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水？
2、操作驗證，交流討論：
繼續(xù)往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。
這是為什么呢？
小結：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補大石子之間的空隙，把空隙里的水擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗。
你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？
小結：生活中我們也會像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學習小烏鴉多思考、多觀察，多動手去解決問題。
人教版小學科學教案篇十
1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會收集資料，能對數(shù)據(jù)進行處理，從而認識了解太陽系。
3．學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。
1．提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？
2．學生討論并自由回答。
3．談話：看來同學們對太陽系已經(jīng)有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉動，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。
4．學生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。
1．談話：結合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁的表格中。
2．學生整理數(shù)據(jù)資料，填寫相應表格內(nèi)容。
3．匯報整理數(shù)據(jù)結果，教師根據(jù)學生的匯報情況提問：
(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉動的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記住？（學生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，愿意與老師、同學交流一下嗎？
4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。
6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。
7．學生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學舉行簡要匯報，教師小結排序結果，統(tǒng)一大家認識。
9．學生自由提問。
10．談話：同學們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。
11．教師指導學生對所提出的問題從。
“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”等方面進行分類，并積極肯定學生科學的問題分類方法。
12．談話：希望同學們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽系小報做準備。
2．學生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發(fā)言同學以正面的積極肯定。如果學生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調(diào)教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內(nèi)容。
3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？
4．學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善并鞏固同學對太陽系組成的認識。
5．組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。
7．學生在班級內(nèi)展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這里活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的。
1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”
2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學生匯報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。
3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？”
4．學生小組討論商量后進行班級內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。
5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。
6．根據(jù)學生主題小報制作完成情況在課內(nèi)或課外進行展示、介紹和評比。
人教版小學科學教案篇十一
2、初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。
3、初步了解6類動物的主要特點。
4、能通過合作形式整理總結出動物的共同特征。培養(yǎng)小組分工、整理信息的能力。
尋找動物的共同特征。
根據(jù)觀察到的事實做出科學判斷。
教學用的6種典型動物圖片或標本。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
1、從舊課引入。
（提供6種典型動物的圖片，引入教材第一段）。
2、引發(fā)學生開展討論。
3、從討論活動中捕捉探究的問題。
1、回憶上一課的活動內(nèi)容。
2、學生說說這6種動物的特點。
3、小組討論。
引發(fā)探究的興趣。
1、提供豐富的動物圖片。
2、說說為什么這樣找？這樣找的理由是什么？它們怎樣相似？
1、先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。
2、分組將其他的動物分別歸類。
初步培養(yǎng)學生的分類科學素養(yǎng)。
1、將看法一致的動物分別列在表格中。
2、將看法不一致的動物羅列出來。
3、運用先前達成的共同特征來分析該種動物，如果看法達成一致則列入表格，如果不能達成一致，教師則提供進一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）。
1、說說這樣處理的依據(jù)是什么？（初步抽象出共同特征）。
2、各方面陳述自己的理由。
3、進一步抽象各類動物的共同特征，并為每類動物命名。
4、還有哪些動物和這6類動物都不相似？蝸牛是哪類動物呢？
初步培養(yǎng)學生根據(jù)事實作出判斷的能力。
突出重點、突破難點（發(fā)展學生的科學思維）。
1、這些動物有哪些共同特點？
2、教師總結動物的共同特征。
1、小組討論。
2、交流，達成一致。
從找相似的動物實踐上升到理性的認識。
學生完成作業(yè)。
附板書設計：
2、形形色色的動物。
和貓相似的動物：
和鴿子相似的動物：
和金魚相似的動物：
和甲魚相似的動物：
和青蛙相似的動物：
和蜻蜓相似的動物：
人教版小學科學教案篇十二
1、善于對周圍事物提出問題，能通過動手操作、分析、推理等方法了解照相機和眼睛的結構。
2、能表達交流自己的體會與見解，會為自己的見解尋找科學依據(jù)；能設計制作土照相機。
（二）過程與方法
1、制作簡易照相機，提高學生的動手能力，并且了解動物眼睛的構造學習活動。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、樂于研究生活中有關成像的現(xiàn)象，養(yǎng)成了與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的愿望。
2、在探究中體驗學科學、用科學的樂趣；愿意合作與交流，愿意用所學的知識改善生活。
認識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學原理學習活動。
從而通過學習使學生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”更加珍愛和保護眼睛。
1課時
凸透鏡片、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等
新課導入：
2、提問：關于照相機你都知道些什么？
3、提問：關于照相機你們還想研究什么？
新課講解：
（一）討論照相機的工作原理
談話：相機是怎樣把景物拍攝下來的呢？課前同學們搜集的一些關于照相機的資料。下面請同學們在組內(nèi)先交流一下。
哪個小組愿意來說說？出示相機，觀察相機構造。學生猜想相機的工作原理。
小結相機的工作原理：相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時間，就能控制透過光線的量。照相機就是根據(jù)凸透鏡成像的原理制成的。
（二）認識眼睛的構造
1、眼球的構造
（2）出示眼睛模型。誰愿意說一說眼球的構造？
（3）討論：晶狀體、視網(wǎng)膜、瞳孔分別相當于照相機的什么部件？它們各有什么作用
（4）師生小結：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。
2、了解眼睛是怎樣看見物體的。
通過以上研究，你認為是什么讓眼睛看見了周圍的物體？
（1）用眼球模型演示視覺形成過程。（2）小結：眼睛之所以能看見周圍的各種物體，一是必須有光，二是眼球內(nèi)可以成像的構造。當我們睜開眼睛，從周圍物體發(fā)射或反射而來的光，穿過瞳孔和晶狀體，聚集在眼睛后面的視網(wǎng)膜上，形成這些物體的圖像。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)立即把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。
拓展活動
課下感興趣的同學查閱資料，來了解一下動物眼睛的構造，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)。
人教版小學科學教案篇十三
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，學習復述課文。
2.學會本課8／9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，還有一個多音字“當”要掌握，理解由生字組成的詞語。結合讀句子體會“也”字的用法。
3.體會課文通過幾個事例來寫人的方法；能自己搜集材料，寫一個科學家專心研究的'小故事。
4.了解英國化學家開文迪許專心從事科學研究，把自己的一生都獻給科學的事跡，懂得“科學怪人”其實并不怪。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
學習目標：
1.能讀準字音，讀通課文。
2.能說出課文按什么順序?qū)懙摹?BR> 人教版小學科學教案篇十四
本節(jié)內(nèi)容為教科版五年級上冊科學第二單元第一課《光和影》。主要通過手影游戲明白影子形成的三個條件，再通過幾個探究實驗，獲得影子的相關特點：影子的長短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變；影子的大小與物體和光源之間的距離有關；影子的形狀和光源所照射的物體側面形狀有關。
1.科學概念：
（1）光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的必要條件。
（2）可以自己發(fā)光的物體叫做光源。
（3）并不是所有的影子都是投影。
2.過程與方法：
（1）做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。
（2）根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關系。
3.情感態(tài)度：
（1）認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。
（2）在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度；激發(fā)探索光的好奇心。
重點：光源的意義；探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關系。
難點：并不是所有的影子都是投影。
課件
手電筒、橡皮、實驗記錄單
（一）手影表演，激趣引入
1、手影視頻引入，初步感受影子產(chǎn)生的條件
1)提問引題：今天的教室有沒有什么不同？（比較暗）對了，這是為了學習光和影特別布置的。
2)說到影子，同學們玩過影子的游戲嗎？老師給同學們帶來了非常好看的手影表演，想看嗎？不過大家要在看的過程中思考一個問題：影子是怎么產(chǎn)生的？課件出示視頻。
2、好看嗎？你們能玩的這么好嗎？那降低要求，同學們能制造一個影子嗎？
（二）影子游戲，探究影子產(chǎn)生條件
1、同學們認為只要有光源和遮光物就會產(chǎn)生影子，真的是這樣嗎？（師拿手電筒照到手上，投影到遠處的墻上，怎么找不到影子呢？）
2、引出另外一個條件：屏（教師適當解釋下屏的定義：接受光的屏幕）
3、課件出示：影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏這三個條件。
4、改變屏的位置，請學生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關系。
（三）認識光源，奠定基礎
1、影子的產(chǎn)生需要光，那么你知道哪些物體能發(fā)光？（學生舉例）
圖片(電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲)，它們會發(fā)光嗎？
2、都是自己發(fā)光嗎？為什么？
3、總結梳理，揭示“光源”概念：能自己發(fā)光的物體叫做光源。
沒有通電的電燈和沒有點燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因為它們雖然能自己發(fā)光，但是處在沒有發(fā)光的狀態(tài)，所以不能不能算光源。我們在判斷一個物體是不是光源時，首先要在發(fā)光的前提下，正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，而不是發(fā)射其他物體的.光，這樣的物體才叫光源。
（四）小組合作，深入探究影子特點
1、玩影子，探索影子變化的特點。
我們已經(jīng)學會了制造影子，那我們現(xiàn)在就來玩一玩影子。
a、改變光源的位置，影子會有什么變化呢？
（1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（學生說，教師引導）（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變手電筒（光源）的位置，影子發(fā)生了什么變化？（影子的長短會發(fā)生變化，手電筒照的時候放的越平，影子就越長，手電筒照的時候放的越陡，影子就越短；影子的方向總是和光的方向相反的）（5）教師出示結論：影子的方向總是和光源的方向相反；光源斜射得越厲害，影子就越長。
（1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會發(fā)生什么變化？（學生說，教師引導）（5）教師出示結論（影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關：當光源與屏位置不變，手電筒與木塊距離越遠，得到的影子就越?。?BR> c、改變遮擋物的對光面，影子會發(fā)生變化嗎？
（1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變遮擋物的對光面，影子會發(fā)生變化嗎？（學生說，教師引導）（5）教師出示結論：影子的形狀與遮擋物的側面形狀有關。光源垂直照到物體的表面上，得到的影子叫做投影。
（教師介紹）投影在生活中很有用處，比如街道上的交通標示牌，洗手間門口的標示牌等很多地方用到了投影畫（課件出示一些投影畫），當讓并不是所有的影子都是投影，只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。
（五）實驗小結，運用實踐
1、出示三個實驗的結論
2、學手影（課件出示）。請學生根據(jù)要求（讓影子變大、變小；讓影子變換形狀）表演手影，應用得到的實驗結論。
光和影
形成條件：光源、遮光物、屏
影子特點：1.與影子不同側
2.大小與遮光物和光源的距離有關
3.形狀與不同側面有關
人教版小學科學教案篇十五
1、從找尋薔薇花叢的食物關系開始，通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)――食物鏈。
2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復雜的食物能量交換關系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。
教學重點：
學會畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復雜的食物能量交換關系。
教學難點：
畫、找食物鏈。
教學準備：
薔薇花叢的動植物卡片（背后粘有小磁釘）、學生用的活動手冊、跟食物鏈有關的課件。
教學過程。
一、薔薇花叢的食物鏈。
1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的動植物卡片（圖或文字）。上節(jié)課我們在薔薇花叢中發(fā)現(xiàn)了許多動植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，根據(jù)學生的回答逐個出示動植物的卡片。
2、這些小動物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據(jù)學生的回答教師逐個出示這些卡片）。
3、你能用箭頭表示它們之間的食物關系嗎？
一生上臺用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關系，其余學生在自己活動手冊上用箭頭畫出它們之間的食物關系。
4、分析這條食物鏈。
（1）仔細看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現(xiàn)？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關系，稱為食物鏈。
（2）認識生產(chǎn)者和消費者。
5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。
二、水田里的食物網(wǎng)。
1、出示水田的圖片。水田里有許多動植物，我們來看看吧！課件出示水田里的生物，他們在水田里觀察到了哪些動植物？認識這些生物。
2、閱讀調(diào)查報告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點擊出示箭頭。
3、他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補畫上去嗎？學生在自己的書本上試著畫出食物鏈。請一生說說沒有畫出的食物鏈，師點擊鼠標出示其余的食物鏈。
4、認識食物網(wǎng)。
回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？教師用課件隱去水田里的動植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯綜復雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。
三、課后拓展。
1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。
2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？