總結(jié)具有導(dǎo)向性和指導(dǎo)性的作用，可以引導(dǎo)我們更好地認(rèn)識和把握事物的本質(zhì)。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。看看最新的科技產(chǎn)品和創(chuàng)新理念，它們將會改變我們的生活方式。
人教版一年級拼音課件篇一
作者：呂兵lvbing8455@作者單位：河南南陽油田第三小學(xué)簡介：這首詩歌的韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)，學(xué)生非常熟悉，在第一課時學(xué)生已經(jīng)能夠熟練背誦，低年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力很不容易集中，如果利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，陶冶學(xué)生的情感。在第一課時采用朗誦、表演相結(jié)合的方法來組織教學(xué)，使學(xué)生體味詩句的意境美。通過學(xué)生喜愛的“開火車”游戲復(fù)習(xí)鞏固生字，通過“演一演”激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。
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人教版一年級拼音課件篇二
適用年級：一年級制作平臺：flash課件作者：張銳電子郵件:small-mouse@作者單位：四川德陽市什邡市湔底鎮(zhèn)中心小學(xué)校此為小學(xué)一年級上期17課“小小的船”所使用.課件為純flash4制作,畫面及動畫效果均為手工制作,且非常精美.(四川德陽市什邡市湔底小學(xué)張銳制作)使用方法:點(diǎn)擊右下角黃色五角星開始運(yùn)行.結(jié)束后,點(diǎn)擊“范讀”按鈕,出現(xiàn)課文,開始標(biāo)準(zhǔn)范讀.然后返回畫面.點(diǎn)擊各個生字.(先點(diǎn)擊生字,字義解釋完成后,再點(diǎn)擊右下角的紅色按鈕便開始教學(xué)生字.有判斷筆畫,請輸入筆畫數(shù)字)。
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人教版一年級拼音課件篇三
1、觀察課文插圖二，學(xué)習(xí)生字。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖（霧后景色），說說這幅畫中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學(xué)習(xí)生字：芒、塔、野。
2、觀察插圖一，比較中學(xué)字。
引導(dǎo)學(xué)生與圖二比較，說說同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）學(xué)習(xí)生字：隔、層，并帶著“為什么不一樣”的疑問，試讀課文。
二、讀文釋疑，理解第一段。
1、初讀全文，解疑中學(xué)字。
學(xué)生試讀課文，了解課文分別寫了“霧中”景色和“霧后”景色。讀1、4節(jié)的句子。學(xué)習(xí)生字：初、霧、茫，比較“芒”與“?！币粜瘟x的異同。
2、細(xì)讀第2、3小節(jié)，理解句子。
課文中哪些詞、句寫了霧很大？讓學(xué)生邊讀課文邊找出有關(guān)的詞句，說說意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀察圖片的方法，讓學(xué)生理解“望不見”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結(jié)合講讀，學(xué)習(xí)生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。
3、試背第一段。
教師可按“遠(yuǎn)處”、“近處”及空中方位順序，幫助學(xué)生理清句序，練習(xí)背誦。
三、練字練句，細(xì)讀第二段。
1、用比較法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。
教師可指導(dǎo)學(xué)生與第一段對照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應(yīng)的詞語：“射出光芒來”、“望得見”、“看得清”，這些詞語在朗讀時讀重音，使霧中和霧散后的景色對比更加強(qiáng)烈。
2、讀讀練練，學(xué)習(xí)6—8節(jié)。
按“什么地方”、“什么怎么樣”或“誰干什么”的句式讀懂每一節(jié)的意思。學(xué)習(xí)生字“原”，口頭完成練習(xí)4。
3、重點(diǎn)理解第7節(jié)比喻句。
讓學(xué)生理解“燈籠”比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語，完成課后練習(xí)3。
4、讀中理序，指導(dǎo)背誦第二段。
課文第5—8節(jié)，每節(jié)開頭都有一個表示方位的詞語，每節(jié)寫法有相似的句式。
這兩個特點(diǎn)可用來引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、配樂朗誦，激發(fā)朗誦興趣。
配樂朗誦時，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，并讓學(xué)生說說“看”到了什么。老師概括初冬季節(jié)自然景色的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
要注意容易寫錯的字：隔、野、耀。
人教版一年級拼音課件篇四
1、通過表演等方法指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并進(jìn)行必要的語言訓(xùn)練。
2、采用“情境教學(xué)法”，讓學(xué)生成為一只小雞，和小雞一起去發(fā)現(xiàn)世界的美。
了解小雞對周圍世界認(rèn)識的情感變化，激發(fā)學(xué)生熱愛這個世界，熱愛大自然的感情。學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
小朋友，請仔細(xì)觀察一下，說說母雞在干什么？指名讀第一句話。
2、小朋友們，你們想變成一只可愛的小雞嗎？帶上你們的頭飾就是了。現(xiàn)在我們還呆在蛋殼里。（老師讀學(xué)生來演）小雞們，你們呆在蛋殼里感覺怎樣？心中有沒有什么想法？（齊讀第三句）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、小雞，你們想總呆在蛋殼里？那就啄破蛋殼出來吧！
可是的力量太小了，蛋殼對們來說可真是太硬了，那么，們可要……（使勁呀）指名比賽讀，請人評議。再齊讀）。
2、句示練習(xí)：我看見（），真想（）。
3、這時候，我們看到的世界不再是黃乎乎的了，而是……出示句子：天空是（），樹木是（），小河是（）……天空是那么的藍(lán)，樹木那么綠，小河那么清多美呀！出示“藍(lán)湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”）誰來美美的讀一讀。、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、你能告訴我，你現(xiàn)在的心情嗎？（齊讀第一句）。
2、小雞們，還呆在蛋殼里干什么？外面可美，趕緊出來瞧一瞧。老師讀第二句，學(xué)生做動作。指名請一個學(xué)生讀，幾個學(xué)生到前面表演，比誰最像課文中說的小雞。
3、小雞們使出了全身的力氣，終于從蛋殼里走出來了。整個世界都展現(xiàn)在你們的眼前，小雞們閉上眼睛，讓音樂帶著你們?nèi)ヒ粋€最美的地方。（放音樂，老師輕輕的說：“你來到了什么地方，看到什么？）指名說：我來到（），看到（），（），（）。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
小雞在說什么呀？指名讀。
延伸：它再看遠(yuǎn)一點(diǎn)，還能看到什么呢？
4、說話練習(xí)。
（1）校園真美呀！花兒是（）的，小草是（），河水是（）。
（2）我們的三口真美呀！太陽是（）的，麥苗是（）的，油菜花是（）的。
（３）（）真美呀?。ǎ┦牵ǎ┑?，（）是（）的，（）是（）的。
５、朗讀、背誦課文。
這么美的課文，想多讀幾遍嗎？快，找出你最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍。自由練讀。
指名說說自己最喜歡哪一小節(jié)，為什么喜歡它？喜歡讀的小朋友站起來讀，可以邊讀邊表演。
自由練習(xí)背誦課文，指名上臺背，其他小朋友表演。
以畫促情，注重積累。
板書設(shè)計：17世界多美呀出殼前黃色的出殼后綠茵茵、藍(lán)湛湛、碧澄澄世界多美呀！
人教版一年級拼音課件篇五
一、當(dāng)前小學(xué)生書寫現(xiàn)狀：
1、寫字姿勢不正確。
2、字跡潦草，難以辨認(rèn)。尤其是到了高年級，很多學(xué)生的作業(yè)又臟又亂，教師批改大為頭痛。遇到考試，由于時間緊，內(nèi)容多，許多學(xué)生就龍飛鳳舞起來，自己都分不清寫的什么。
3、筆畫粘連，黑成一團(tuán)。一些筆畫較多的漢字，幾筆粘在一起，形成墨團(tuán)，看不清是否正確。
4、偏旁與部首搭配不整齊。
二、問題存在的原因：
1、教師觀念較為消極。許多教師認(rèn)為：只要考試考得好，字寫得好不好沒什么大不了，更何況，當(dāng)今也是電腦普及的時代，紙筆都將被取代。
3、很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的寫字課，部分教師也不重視學(xué)生的書寫訓(xùn)練。低年級教師不重視學(xué)生的寫字姿勢，認(rèn)為幼兒園老師都教了，學(xué)生會寫字了，用不著強(qiáng)調(diào)姿勢了。
4、練字不嚴(yán)格要求，寫字不加強(qiáng)指導(dǎo)。只規(guī)定數(shù)量，不要求質(zhì)量。
三、解決措施：
（一）、嚴(yán)格要求，糾正寫字姿勢。
正確的寫字姿勢，有利于寫好字，更有利于學(xué)生身體健康發(fā)育。
先說執(zhí)筆。執(zhí)筆要求手指握在筆桿距筆尖上方“一寸”。我把它改為歌訣：“手離筆尖兩節(jié)指”，“兩節(jié)指”指的是小拇指的前兩節(jié)手指。握筆用歌訣“老大老二對對齊，老三老三下面來幫忙，老四老五都往里”，老大老二等都指手指。每次寫字前，邊背兒歌邊調(diào)整握筆方法，易學(xué)、易懂、易記。
再說坐姿。寫字時眼睛與紙面保持“一尺”距離，胸膛與桌子保持“一拳”距離。為了讓學(xué)生明白“一尺”，在寫字前，先讓全體學(xué)生坐直，兩手平放臺面，左手的肘尖輕觸桌面，手掌向上，掌心向內(nèi)，上身稍向前傾，手掌貼臉頰，中指抵住眉心處。一邊做動作一邊念兒歌：“眼里書本半臂長”。學(xué)生邊背歌訣邊反復(fù)做動作，教師則用口令指揮：第一步，身體坐直；第二步，左手肘輕觸桌面，中指抵住眉心；第三步，右手握筆；第四步，左手平放桌面。通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。
（二）、加強(qiáng)訓(xùn)練，練好基本功。
俗話說“萬丈高樓平地起，關(guān)鍵還是打基礎(chǔ)”。寫字，應(yīng)從筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等基本功練起。
1筆畫訓(xùn)練。筆畫是漢字構(gòu)形的基本元件，筆畫不規(guī)范將直接導(dǎo)致漢字書寫不規(guī)范。漢字的筆畫有28種，最基本的有8種：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在學(xué)生剛剛練習(xí)時，不要急于寫很多字，重點(diǎn)練習(xí)：點(diǎn)、橫、豎、撇等基本筆畫。要求一定要嚴(yán)格，橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。教師指導(dǎo)要細(xì)，點(diǎn)有短點(diǎn)、長點(diǎn)；撇有平撇、斜撇、豎撇。循序漸進(jìn)，逐步訓(xùn)練。
2、筆順訓(xùn)練?！跋葯M后豎、先撇后捺、從上到下、從外到內(nèi)、從左到右、先里頭后封口、先中間后兩邊”的筆順規(guī)則必須牢記于心。教師根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的漢字，分類舉例，分類指導(dǎo)練習(xí)。如：上下結(jié)構(gòu)--從上到下；全包圍結(jié)構(gòu)--先里頭后封口；左中右結(jié)構(gòu)--先中間后兩邊。
“氵”上面的兩點(diǎn)和下面的提不能寫在一條垂線上，而是一種三角構(gòu)圖的形式，第二點(diǎn)要稍微偏左些，這樣才顯得有神韻不呆板。如“河”、“?！钡茸?。
4、注意間架結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。字的間架結(jié)構(gòu)是指字的筆畫的長短比例及筆畫間的穿插避讓關(guān)系。低年級的學(xué)生空間知覺較差，使用“田”字格書寫，有利于提高他們的空間知覺，更好地安排間架結(jié)構(gòu)。低年級教師要在“田”字格中逐一演示講解，并在學(xué)生練習(xí)中巡視指導(dǎo)。如，“苦”字是上下結(jié)構(gòu)，“艸”在田字格上半格；“古”的“一”在橫中線上；“丨”在豎中線上，兩筆的交叉點(diǎn)正好在橫中線與豎中線的交叉點(diǎn)上；“口”在田字格的下半格。
（三）、規(guī)范練字過程，做到持之以恒：
練字的目的是為了提高，而不是簡單的給學(xué)生布置作業(yè)，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要想學(xué)生能準(zhǔn)確、美觀地書寫漢字，必須規(guī)范練字過程，從低年級起要求學(xué)生養(yǎng)成按步驟練字的習(xí)慣。
第一步、分析字形。學(xué)生在提筆寫字前，對所寫的漢字進(jìn)行觀察、分析、學(xué)會看范字、讀范字，從真正意義上進(jìn)行模仿。模仿需要發(fā)現(xiàn)范字的基本特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是??；然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)；最后總起來發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方。
第二步，記位置。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)他仔細(xì)觀察田字格里的范字。靜下心來，記一記：筆順、筆畫的長短、粗細(xì)，乃至每個筆畫的起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度。
第三步，寫端正。學(xué)生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)他仿寫，書寫時要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次把字寫正確，寫端正，寫整潔。
第四步，比好壞。每寫完一個字，要求學(xué)生與書上的范字比一比，哪里寫得像，哪里寫得不像；哪里寫得好，哪里寫得不好。還可以同前面的字比一比，看看哪些地方有進(jìn)步。
第五步，改完美。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處后，可進(jìn)行改寫。剛開始學(xué)習(xí)寫字，可以利用橡皮擦。待學(xué)生有一定的基礎(chǔ)時，要求學(xué)生直接彌補(bǔ)前一個字的不足書寫下一個字，不再涂擦，以保持卷面整潔。
教師在規(guī)定小字練習(xí)作業(yè)時，一定要注意控制書寫的數(shù)量，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們失去寫字的興趣。一般來講每個漢字重復(fù)書寫不得超過4遍。一遍記字音，二遍記字形，三遍查準(zhǔn)確，四遍講美觀。
（四）、中、高年級學(xué)生開設(shè)毛筆字書寫課。
毛筆書法是中國特有的傳統(tǒng)文化。開設(shè)毛筆書法課，能夠在書寫的過程中提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操。同時，為了讓學(xué)校重新回到書香門庭，弘揚(yáng)國粹，還可以成立書法興趣小組。
（五）、教師要加強(qiáng)三筆字練習(xí)，規(guī)范書寫，美化板書。
教師是知識的傳授者，也是學(xué)生模仿的榜樣?！皶懽?，寫好字”是教師必備的基本功。教師把字寫好了，學(xué)生才有好的榜樣可以模仿。在小學(xué)階段，很多學(xué)生的字和他們的學(xué)科教師的字很相似。因此，教師在板書的時候，必須用規(guī)范工整的正楷字書寫，并注意行列的安排，力求做到美觀的大方。
書寫漢字，傳承文化，陶冶情操，培養(yǎng)美感。小學(xué)教育必須重視學(xué)生的書寫訓(xùn)練。只要我們在寫字教學(xué)時，講究指導(dǎo)方法，細(xì)化要求，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的漢字書寫能力，寫好字的人就會越來越多。
【參考文獻(xiàn)】。
1、《寫字教學(xué)的育人功能》作者：湯其虎秦昌揚(yáng)。
2、《寫好字走好路做好人》作者：樓祖民。
3、《從寫字到書法，與時俱進(jìn)“全人教育”》作者：許建新。
人教版一年級拼音課件篇六
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認(rèn)識兩個筆畫。正確流利地朗讀課文。背誦課文。
理解課文內(nèi)容，體會到農(nóng)村變化很大，激發(fā)熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)之情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
多媒體課件教學(xué)過程：
第一課時。
看圖說話，揭示課題。
1、談話激趣：你去過農(nóng)村嗎？那兒的變化大嗎？
2、今天帶你們到農(nóng)村去瞧一瞧（出示課件），把那里的風(fēng)景夸一夸。
3、學(xué)生看圖，自由發(fā)言。教師相機(jī)提問：請數(shù)一數(shù)有幾座房，哪座房子最漂亮？為什么？4、出示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。二、讀通課文：
1、讀課文。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字，多讀幾遍，記住字音。2、開火車檢查自讀情況，學(xué)生評價，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)三拼音節(jié)和輕聲音節(jié)。3、出示生字卡片，檢查讀音。4、多種形式讀，開展小組擂臺賽。二、朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話。2、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)朗讀第一句。
*自讀第一句，說說自己喜歡不喜歡這些房子，為什么？
*學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件。圖文結(jié)合，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。*比較“大的窗”和“大大的窗”等，通過換詞比較，初步體會疊詞的用法。疊詞有什么好處。
*朗讀第一句,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“青青的瓦，白白的墻，大大的窗”3、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)朗讀第二句。
*看圖，房子周圍的環(huán)境美嗎？美在哪里？
*教師朗讀一、二句，學(xué)生比上眼睛想象自己看到了什么，聽到了什么？4、結(jié)合圖，學(xué)習(xí)三、四句。
*再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮？*指導(dǎo)朗讀三、四句。
*正確、流利比較有感情地讀好全文。四、書寫生字1、認(rèn)讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學(xué)過。
2、分析字形，用比較法區(qū)別“了、子”，用說筆順法記憶“門、月”3、指導(dǎo)書寫：學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生練寫，展評。
五、練習(xí)：詞語積累。
1、練習(xí)讀課后的疊詞，再發(fā)散。
人教版一年級拼音課件篇七
猜謎語形式喜聞樂見，用在課始導(dǎo)入一下子抓住了學(xué)生的興趣，且謎語的內(nèi)容具有生活氣息，貼近孩子的語言，很自然地引出課文內(nèi)容。
以興趣為先導(dǎo)，關(guān)注個性化張揚(yáng)，教師采用各種各樣的教學(xué)方法，摒棄了“教教材”的傳統(tǒng)觀念，借助教材精心設(shè)計了多種語文實(shí)踐活動，抓興趣點(diǎn)教學(xué)，不但激活了學(xué)生的好奇心，而且將它變成求知欲，在課堂氛圍空前高漲的情趣中，學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習(xí)課文變?yōu)橐环N自我需要了，教學(xué)效果較好。
低年級閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開始，我首先給學(xué)生提供一個輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用“你想知道嗎”這個問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀，讓學(xué)生提意見，這不僅為學(xué)生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極評價的能力。
上課時間沒有把握好，過于注重生字的識記教學(xué)，對學(xué)生放的太松，以至寫字的教學(xué)任務(wù)沒有完成。學(xué)生主動參與的愿望還沒有調(diào)動起來，在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)自己上課激情的訓(xùn)練。
人教版一年級拼音課件篇八
關(guān)于這個問題我想說，發(fā)音發(fā)法我們不再特別強(qiáng)調(diào)，但是不等于完全不需要，或者說教學(xué)中完全不涉及。不強(qiáng)調(diào)是指不需要強(qiáng)調(diào)的時候就不要刻意去強(qiáng)調(diào)，或者換句話說，我們不需要每一個音、每一個字母，都去教給孩子這個字母的發(fā)音方法是什么，這個是我的一個基本的觀點(diǎn)。為什么呢?因為大多數(shù)的音都是可以通過模仿來準(zhǔn)確發(fā)音的，北方方言區(qū)就不用說了，有很多都是直接跟這個音對接的，即使在南方很多方言區(qū)，也有很多字是和這個拼音的發(fā)音相同或者相近的。我們在教學(xué)的時候都是可以很好利用起來，調(diào)動學(xué)生的生活積累，在學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的發(fā)音怎么能夠去幫助他去學(xué)習(xí)這個音，當(dāng)然這里邊可能涉及一個轉(zhuǎn)換問題。如發(fā)一個音，學(xué)生的口型是一致的，只是聲調(diào)有變化，或者是其他的一些情況，這些時候需要教師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音的時候加以指點(diǎn)，但是似乎也不需要都告訴孩子每一個字母，這個字的口型是什么樣的、舌位是怎樣的，應(yīng)該是送氣還是不送氣的，并不需要每個字都面面俱到地去教發(fā)音方法。
我們的一個建議是，因為我們的教材配有拼音光盤，音頻是標(biāo)準(zhǔn)播音員的朗讀。語音的學(xué)習(xí)我們希望在這種具體的語言環(huán)境中去聽別人的發(fā)音，并且通過大量的模仿來實(shí)現(xiàn)，有很多時候我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音讀不準(zhǔn)，可能不是發(fā)音方法不理解，或者發(fā)音的矯正不到位，而是學(xué)生沒有聽到正確的音應(yīng)該怎樣讀。他如果聽到的身邊都是正確的拼讀，相信學(xué)生也是會去模仿正確讀音的。我們也看到很多南方的朋友，普通話說得非常好，我們也詫異他的發(fā)音怎么這么準(zhǔn)。他就講，他小時候遇到了一個普通話說得特別好的語文老師，他就完完全全按照語文老師的發(fā)音去表述，所以我們語文老師的普通話水平要提高。另外一個就是借助多媒體的表現(xiàn)手段，如果沒有光盤的話，網(wǎng)上也有很多標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的視頻，我們可以給孩子，讓這些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的視頻帶著孩子來讀。
但是有一種情況發(fā)音方法可以發(fā)揮很大的作用，有些語音方言地區(qū)沒有這個音，或者有的方言區(qū)特別不容易發(fā)準(zhǔn)某些字音，還有一些相近的字音容易發(fā)錯，有對比的意義。對于這些音，我們適當(dāng)?shù)靥崾景l(fā)音的方法，進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的區(qū)分和比較，我認(rèn)為是特別有價值的。如說像n和l，像這種鼻音和邊音在很多地區(qū)都是難點(diǎn)，這個難點(diǎn)有的孩子如果不掌握一個具體的發(fā)音方法，有的時候他可能聽都聽不出來。有很多孩子普通話說得不好是因為他聽不出細(xì)微的差別在哪里，那么在這種時候發(fā)音方法就可以派上用場了。如我們告訴學(xué)生發(fā)這個n的音的時候舌位應(yīng)該在什么地方，l這個音的時候舌位應(yīng)該怎樣卷起來，應(yīng)該是在什么位置，這樣有針對性地進(jìn)行一些指導(dǎo)，對孩子來說可以點(diǎn)撥一下，孩子就可以舉一反三，就可以練習(xí)正確的發(fā)音。所以，在這里邊我特別強(qiáng)調(diào)的是我們不需要讓孩子系統(tǒng)地學(xué)習(xí)發(fā)音方法，而是因地制宜、因人而異，根據(jù)需要選擇哪一個發(fā)音方法，可以給孩子適當(dāng)提點(diǎn)。老師們要思考，對于自己的學(xué)生來說，哪些字母的發(fā)音方法可以省略，哪些發(fā)音方法甚至可以完全不提。
至于發(fā)音圖，也不需要每個字母的發(fā)音圖都提供給孩子，因為讓六歲的孩子來系統(tǒng)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)音圖，觀察發(fā)音的部位，包括舌帶、唇形、舌位等，困難是相當(dāng)大的。因為這個發(fā)音圖是很專業(yè)的圖，很多專門研究語音的人研究使用。給老師的建議是，老師直觀的演示更為有效，我們可以直觀地給孩子演示某個字母，如字母是不是送氣，就可以讓孩子拿張紙來比一下，來觀察一下;再如舌位如何，用一種比較夸張的方法，固定在某一個舌位上讓孩子來觀察。這些都是比較好的方法，比那些靜態(tài)的發(fā)音圖效果會更好，小孩子可以看到動態(tài)的發(fā)音過程，以及發(fā)音的成果等，有利于模仿。我們更多地是希望孩子通過模仿、通過觀察老師是怎樣準(zhǔn)確發(fā)音，并且配有恰當(dāng)或者適當(dāng)?shù)姆椒ǖ闹v解，可能不需要每一個音都進(jìn)行方法的講解，需要的時候進(jìn)行一些必要的關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)。
人教版一年級拼音課件篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀句子鞏固、積累對“越……越……”句式的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
四、教學(xué)過程：
（一）、比一比、寫一寫。
1、出示第一排的三組生字，請學(xué)生認(rèn)讀。
2、請學(xué)生小組內(nèi)自由說說：這些字哪些地方不同？
3、學(xué)生練說，教師巡視。
4、全班交流，教師引導(dǎo)：“十”字下面加一橫“土”。
“日”字里面多一橫“目”。
“小”字去鉤多一撇“少”。
5、自學(xué)第二排的三組生字，說說哪些地方不同？
6、評議：“天”的捺筆變彎鉤“無”。
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。
“田”上出頭下彎腰“電”。
7、寫字。
（1）強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
（2）注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，教師巡視。
（3）展示作業(yè)，全班評議。
（二）、我會讀。
1、出示三句話。
2、學(xué)生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。
6、擴(kuò)展練習(xí)。
（1）出示掛圖，小朋友的個子越長越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。
（2）請學(xué)生自由用“越…越…”來說話。
（三）、讀讀背背。
1、展示古詩積累。
請學(xué)生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。
2、學(xué)習(xí)新詩。
（1）出示掛圖，教師配樂范讀。
（2）學(xué)生跟讀，領(lǐng)會詩的節(jié)奏與韻腳。
（3）學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀通。
（4）同桌互讀。
（5）教師抽查，糾正錯音，注意“鋤、誰、知、中、餐”的讀音。
3、感悟詩意。
（1）學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個人感悟設(shè)計動作。
（2）學(xué)生邊動作邊讀。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。
（四）、練習(xí)一年級上冊語文園地四教學(xué)設(shè)計教案。
1、把詞語分類組合。
黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。
1（）。
2
3（）。
五、作業(yè)布置：回家積累自己還不認(rèn)識的字。
1、寫量詞，不會寫的字用拼音。
（）貓一（）尺子一（）牛。
一（）樹一（）蘋果一（）棗。
2、出下邊蔬菜的顏色。
豆角（），蘿卜（），茄子（），南瓜（）。
六、板書設(shè)計：黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。
七、課后反思：
人教版一年級拼音課件篇十
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生：愿意！
[評1：有目的地組織復(fù)習(xí)，激活了學(xué)生相關(guān)已知，為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動提供良好的支撐。
同時，期待性的語言又將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)主體的位置。]。
師：看看，b和d哪兒不一樣？
生：b半圓往右，d半圓往左。
會為d編一句兒歌？
生：左下半圓ddd。
師：編得真好！你來當(dāng)小老師，帶著大家一起說。
（生領(lǐng)說：左下半圓ddd）。
生的創(chuàng)編策略。]。
師：再看f、t這兩個聲母，和f相比，t就好像－－（師在黑板上做倒置手勢）。
生：（爭相發(fā)言）倒過來了！
師：“一根拐棍fff”，你們怎么為t也編一句兒歌呢？
生：拐棍倒放ttt。（該生領(lǐng)讀）。
生：我還有不同編法：一把傘柄ttt。
師：你想得和別人不一樣，真會動腦筋！
動力。]。
師：小朋友們真能干，能說說你們是怎么編出這兩句兒歌的嗎？
生：是想著b和d、t和f哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的。
生：我編“一把傘柄ttt”，是覺得t很像傘柄。
獨(dú)立創(chuàng)編作了策略上的預(yù)設(shè)。]。
（師生合作，編成：一扇小門兒nnn，一根小棍兒lll）。
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人教版一年級拼音課件篇十一
本文是北師大版六年級下冊第八單元“告別童年”中的一篇講讀課文，課文通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)步時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路時的囑咐和期望。
說教學(xué)目標(biāo)。
品讀重點(diǎn)詞、句、段，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地，勇敢地，腳踏實(shí)地地走。
說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
品讀文中第四自然段中留下紀(jì)念的句子，和理解文章最后一段的意思，感悟文章要告訴我們的人生哲理。
二、設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗和理解?！被谶@理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
三、說教法。
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
四、說學(xué)法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！秾W(xué)步》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)--議--練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐--動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。
五、說教學(xué)設(shè)計。
（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。
通過讀課文的最后一段，設(shè)疑--生命的過程非常豐富，為什么作者卻說是學(xué)步和尋路的過程？這一問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生急于想走進(jìn)課文去解決問題。
（二）、通過“讀、悟、議”體會情感。
課文的第一段（1--3自然段）讓學(xué)生充分讀后說說兒子學(xué)會了走路父親的心情怎樣，重點(diǎn)抓住“兒子你居然會走路了！”讓學(xué)生在反復(fù)的體會、朗讀中感受父親的驚喜。接著，我設(shè)計了一個說話訓(xùn)練:兒子能獨(dú)立行走了，這就意味著靠自己的兩條腿就能（?????），就能（????）,就能(????),就能......讓學(xué)生兒子的興奮，奇妙。并通過過渡句學(xué)步帶給我們的僅僅是驚喜，興奮，奇妙嗎?還有什么？（代價和紀(jì)念）引入下一段。
（三）、深究課題，突破重點(diǎn)。
第二段的教學(xué)代價學(xué)生從文中找出，說出來并理解了“心如刀割”的意思，體會到父親對兒子的深深地愛。
留下的紀(jì)念是本文要突破的重點(diǎn)，讓學(xué)生在自由讀文中找出相關(guān)的句子，通過教師的創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)反復(fù)引讀中讓學(xué)生談讀書的體會，讓學(xué)生感受到學(xué)步給我們留下的紀(jì)念是從哪里摔倒就在哪里爬起以及對坎坷的路得樂此不疲的勇氣。之后讓學(xué)生帶著自己的理解、感受通過自由讀，指讀，范讀，賽讀等形式加深了學(xué)生對文本主旨的理解和印象，并能產(chǎn)生情感的共鳴--在自己人生道路上不失學(xué)步時的勇氣和在坎坷的人生道路上要勇敢地，腳踏實(shí)地地走。
（四）、總結(jié)全文，課外延伸。
1、總結(jié)全文。
2、課外延伸，寫寫你對父親的話的理解或感受，寫寫你想對你的父母說的話。
3、升華主旨，對學(xué)生進(jìn)行品德意志的教育感化。
《學(xué)步》第二課時教學(xué)反思。
作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望兒子腳踏實(shí)地地，不畏艱險地勇往直前，順利地踏上人生之路。字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。
教學(xué)完《學(xué)步》感受頗深，《學(xué)步》雖從表面看是一篇比較平淡的看我，但細(xì)細(xì)讀來韻味卻不一般，里面包含的深刻的人生哲理和人生體驗是必須要教給即將告別童年，即將踏上下一人生旅程的小學(xué)六年級的孩子們的，可見安排本課在本冊教材最后一個單元是教材編委的別有用心。所以我的教學(xué)把這一別有用心--教會學(xué)生今后怎樣走自己的人生之路作為教學(xué)的重點(diǎn)，在突破重點(diǎn)時我采用了自主讀文，引讀感悟，品讀深悟，多種讀的行式讓學(xué)生對文本有了深刻的理解，并能從中產(chǎn)生共鳴，指導(dǎo)自己的行為。在我的激勵中，學(xué)生興趣盎然，重點(diǎn)突破了，難點(diǎn)也攻克了，學(xué)生理解感悟的也較到位，而且朗讀也能入情入境，達(dá)到了預(yù)期的效果。特別是讓學(xué)生寫自己想說的話或?qū)Ω赣H說的理解時，孩子們能聯(lián)系自己的實(shí)際去寫，而且寫得較好，這說明本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生了一定的震撼，他們也真正讀進(jìn)去了。
但是，一節(jié)課也總有使人遺憾的地方，本節(jié)課的教學(xué)在處理課文的第一段內(nèi)容的時候，教師說的太多，沒有充分給學(xué)生讀和思考的時間，沒給學(xué)生充分的自由，仿佛教師在牽著學(xué)生的鼻子走，教師的引導(dǎo)占了主體地位，使學(xué)生的主體地位顯得有些被動。而且，在學(xué)生感悟之后我沒有及時地讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，使第一段的處理顯得平淡。其次在把握本文的感情基調(diào)時，到第二、三段父親對孩子的深深的愛沒能讓學(xué)生更好地體會到，對學(xué)生情感方面的引導(dǎo)有些欠缺，不能激發(fā)學(xué)生的感恩之心。
現(xiàn)在的孩子少的是感恩教育，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，爭取使自己的教學(xué)在知識的傳播和情感的體驗上得到雙贏，使語文的人文教育傳播得更深。
人教版一年級拼音課件篇十二
《、教材解析。
的父母和關(guān)心別人。
主動地回報父母之愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
主動地回報父母之愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
今天我說的是第二課時，主要是品讀孩子們從興奮到沉默的這段文字，理解人物的情緒變化和心理活動。預(yù)設(shè)要完成的目標(biāo)是：
（1）讀懂課文內(nèi)容，感受父母的愛，學(xué)會關(guān)心父母，關(guān)心別人。???????????????（2）體會抓住人物神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，體會心情變化及其心理活動。抄寫自己喜歡的詞語句子。
（3）有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是理解孩子們興奮到沉默的情緒變化，教學(xué)難點(diǎn)是透過人物。
的語言、動作和神態(tài)來體會其心理活動。理解孩子們的沉默為什么是可貴的？
三、設(shè)計理念。
1、本著簡簡單單教語文的追求，注重扎實(shí)地組織語言學(xué)習(xí)。
在新課程的理念下，我們需要同時關(guān)注文本的人文情感價值與工具理性價值。語文教學(xué)最大的人文價值乃是獲取工具理性，習(xí)得聽、說、讀、寫的基本技能，我們要創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動地獲得理解和運(yùn)用語言文字的基本技能，這篇課文可以說是“愛的教育”，但是，如果僅僅是去探討其教育意義，就會陷入說教、灌輸?shù)哪嗵?，而不能讓這種內(nèi)涵有效地內(nèi)化為學(xué)生自己的生命體驗。所以，我采用了“加強(qiáng)工具性，促成人文性”的教學(xué)思路。讓學(xué)生在扎實(shí)地開展好字、詞、整體感知等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)之后，再通過朗讀、品悟，去挖掘文字背后的思想和人文關(guān)懷。努力體現(xiàn)語文味。
2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗的合理途徑。所以，在初讀課文時，我也盡量放手讓孩子自主感知課文內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)他們的整體感知意識。在研讀中，也采用了自主朗讀，自我發(fā)現(xiàn)的方法，去讓學(xué)生探究文中的字、詞中所蘊(yùn)含的深意。在交流的進(jìn)程中相機(jī)誘導(dǎo)，組織多形式的朗讀、表演讀，營造課堂學(xué)習(xí)的趣味場，由學(xué)習(xí)形式上的創(chuàng)新來消弭師生互動的隔閡，增強(qiáng)課堂對話的有效性。
3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。
節(jié)奏。
四、說教法學(xué)法。
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧.
四、說教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
上課前，我先詢問有沒有哪位同學(xué)過生日，或者最近要過生日，做到心中有數(shù)。假定剛好小紅今天過生日。課伊始，我親切地說：“告訴大家一個好消息，今天我班小紅同學(xué)過生日，我們一起來向她祝賀，好嗎？”這時課件上出現(xiàn)一個大生日蛋糕，響起“生日歌”，同時教師把小紅請到前面來，給她戴上生日帽，教師和學(xué)生一起拍手唱生日歌，唱完向小紅表示祝福。并請小紅說說此時此刻的感受。營造一種和諧快樂的課堂氣氛。接著，我又詢問其他學(xué)生：“你們是怎樣過生日的呢？”孩子們一定興趣盎然，議論紛紛。在孩子們陶醉在幸福之中的時候，我話鋒突轉(zhuǎn)，問道：“那誰知道父母的生日呢？”這時可能會有部分學(xué)生知道。“誰又給父母過過生日呢？”此時此刻，我相信教室里是安靜的。這時，我順勢導(dǎo)入新課：“有一群孩子和你們一樣，也在同樣的課堂上，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)可貴的沉默?！苯處煱鍟n題。這樣的導(dǎo)入，我基本上是進(jìn)行了課文內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣孩子們會有更深刻的切身感受，容易與課文中的孩子們產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。
二、圖文并茂，感悟情感。
在學(xué)生自由朗讀之后，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，選用文中的詞語表示插圖中孩子的情緒。思考：文中開始時班級為什么熱鬧？哪些地方引起你的共鳴？這些問題的設(shè)置能讓學(xué)生把讀文與思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到被人關(guān)愛著是多么的幸福和快樂。為什么熱鬧之后又沉默了？如果你就是剛才因為爸爸媽媽記著你的生日而興奮的孩子，此時，在這沉默里你想了些什么？通過問題的提出自然引到第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充滿情感的表達(dá)自己此時的難為情，讓學(xué)生意識到愛是相互的，愛需要給予和表達(dá)。這樣設(shè)計，讓孩子結(jié)合插圖，做到初步感知課文大意，整體把握課文主要內(nèi)容。
三、自主探究，深化情感。
《課標(biāo)》明確指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我采用了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、感受體會，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，在理解情緒變化的基礎(chǔ)上，懂得沉默的可貴。我是這樣設(shè)計的：為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，強(qiáng)化體驗，在理解課文內(nèi)容時，我挖掘課文中可想象的空間，讓學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的情感。首先品析關(guān)鍵詞句，把學(xué)生帶入課文描述的情景之中；（沉默前孩子們的表現(xiàn)）讓學(xué)生從孩子們的動作、神態(tài)中體會他們當(dāng)時的心情。如：異口同聲、神氣十足、興奮、-----快樂的交談。其次是結(jié)合插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景。（沉默時孩子們的表現(xiàn)）讓學(xué)生找出描寫此時課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗想一想為什么大家都“沉默”了。對比后，孩子們感到慚愧。我再次出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛之恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中”這段描述，讓學(xué)生讀后提出問題：“孩子們不知父母的生日為什么還說孩子們可愛呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解，并讓學(xué)生想象一下孩子們此時?能想些什么呢？目的是讓學(xué)生在想象中，體驗中，從內(nèi)心里產(chǎn)生要回報父母之愛的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。在探究體驗中，學(xué)生走進(jìn)了文本，在體驗和感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用朗讀的形式抒發(fā)自己的感受。
四、讀寫結(jié)合，升華情感。
在課堂的拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我又設(shè)計了“親愛的爸爸、媽媽我想對您說”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學(xué)生說出自己的心里話。學(xué)生在說的過程中，體現(xiàn)了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學(xué)生感悟和體驗到了愛的真諦。使學(xué)生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，升華了學(xué)生對父母的情感。從而使學(xué)生知道了這沉默的可貴之處。
人教版一年級拼音課件篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生的識字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心觀察，主動認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
4、通過讀句子鞏固、積累對“越……越……”句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、卡片。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生的識字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心觀察，主動認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
四、教學(xué)過程：
（一）、我會認(rèn)。
1、談話導(dǎo)入，出示“木”，小朋友認(rèn)識它嗎？
2、出示轉(zhuǎn)盤，認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤上的字。
3、開火車認(rèn)讀。
4、小組交流：這8個字里藏著一個秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、全班交流，為什么這些字中都有個“木”字那？
6、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎”，學(xué)生邊拍手邊說。
7、你還知道哪些字是“木”旁？
（二）、我會讀。
1、激趣導(dǎo)入，出示“我會讀”。
2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖，分發(fā)給各個小組，小組合作，從八個標(biāo)牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字。
7、全班齊讀。
（三）、擴(kuò)展活動。
1、識字比賽。
（1）小組內(nèi)交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學(xué)們交流。
（2）小組間交流。
（3）老師抽查、獎勵。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法。
（1）小朋友會認(rèn)這么多的.字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？
（2）如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？
（四）、情境表演。
現(xiàn)在我們在大街上，一位同學(xué)遇到不認(rèn)識的字，可以怎么做呢？
五、作業(yè)布置：回家積累自己還不認(rèn)識的字。
六、板書設(shè)計：把學(xué)生說的字寫在黑板上。
七、課后反思：
人教版一年級拼音課件篇十四
一、教學(xué)要求：
養(yǎng)成正確的身體姿勢。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解到不正確的姿勢會影響到體態(tài)美也會影響同學(xué)的正常生活。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣養(yǎng)成正確的姿勢。
三、教學(xué)任務(wù)：
1、使學(xué)生了解怎樣的姿勢是正確的。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢，促進(jìn)身體各器官的正常發(fā)育。
3、發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力。
四、教學(xué)方法：
講授法，直觀教學(xué)法，分組練習(xí)法、演示法。
五、教學(xué)原則：
符合生理特征的原則，適應(yīng)學(xué)生心理的原則，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。
六、教學(xué)過程：
1、準(zhǔn)備部分：學(xué)生在班級坐好，師生問好，然后進(jìn)行集中注意游戲的練習(xí)，《大西瓜、小西瓜》，目的是從課的開始就使學(xué)生對這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，注意力集中了，有利于全課教學(xué)的任務(wù)能夠更好的完成。
2、基本部分：脊柱異常彎曲的預(yù)防是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中我采取了直關(guān)教學(xué)的方法和小組練習(xí)的方法來進(jìn)行站姿的.練習(xí)，同時根據(jù)走動的動作有些簡單、連貴、要領(lǐng)好記的特點(diǎn)，我們采取了音樂進(jìn)行課堂的電教手段，提高學(xué)生的興趣。在初步掌握動作的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生建立對正確身體姿勢的性趣，我配上了多媒體圖片進(jìn)行演示使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到不正確的姿勢對身體的影響，同時激發(fā)學(xué)生對正確姿勢會產(chǎn)生姿態(tài)美的情趣，不斷提高教學(xué)效果，這里就達(dá)到了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后進(jìn)行游戲，擊鼓傳花;目的是發(fā)展學(xué)生的身體的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神。
3、結(jié)束部份：學(xué)生每組選一名學(xué)生進(jìn)行多媒體游戲，學(xué)生在輕松愉快的情緒中結(jié)束本課。
七、場地器材：
多媒體設(shè)備、錄音機(jī)。
八、本課的平均心律：80——100%。
練習(xí)密度：30——35%。
人教版一年級拼音課件篇一
作者：呂兵lvbing8455@作者單位：河南南陽油田第三小學(xué)簡介：這首詩歌的韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)，學(xué)生非常熟悉，在第一課時學(xué)生已經(jīng)能夠熟練背誦，低年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力很不容易集中，如果利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，陶冶學(xué)生的情感。在第一課時采用朗誦、表演相結(jié)合的方法來組織教學(xué)，使學(xué)生體味詩句的意境美。通過學(xué)生喜愛的“開火車”游戲復(fù)習(xí)鞏固生字，通過“演一演”激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。
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人教版一年級拼音課件篇二
適用年級：一年級制作平臺：flash課件作者：張銳電子郵件:small-mouse@作者單位：四川德陽市什邡市湔底鎮(zhèn)中心小學(xué)校此為小學(xué)一年級上期17課“小小的船”所使用.課件為純flash4制作,畫面及動畫效果均為手工制作,且非常精美.(四川德陽市什邡市湔底小學(xué)張銳制作)使用方法:點(diǎn)擊右下角黃色五角星開始運(yùn)行.結(jié)束后,點(diǎn)擊“范讀”按鈕,出現(xiàn)課文,開始標(biāo)準(zhǔn)范讀.然后返回畫面.點(diǎn)擊各個生字.(先點(diǎn)擊生字,字義解釋完成后,再點(diǎn)擊右下角的紅色按鈕便開始教學(xué)生字.有判斷筆畫,請輸入筆畫數(shù)字)。
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人教版一年級拼音課件篇三
1、觀察課文插圖二，學(xué)習(xí)生字。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖（霧后景色），說說這幅畫中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學(xué)習(xí)生字：芒、塔、野。
2、觀察插圖一，比較中學(xué)字。
引導(dǎo)學(xué)生與圖二比較，說說同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）學(xué)習(xí)生字：隔、層，并帶著“為什么不一樣”的疑問，試讀課文。
二、讀文釋疑，理解第一段。
1、初讀全文，解疑中學(xué)字。
學(xué)生試讀課文，了解課文分別寫了“霧中”景色和“霧后”景色。讀1、4節(jié)的句子。學(xué)習(xí)生字：初、霧、茫，比較“芒”與“?！币粜瘟x的異同。
2、細(xì)讀第2、3小節(jié)，理解句子。
課文中哪些詞、句寫了霧很大？讓學(xué)生邊讀課文邊找出有關(guān)的詞句，說說意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀察圖片的方法，讓學(xué)生理解“望不見”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結(jié)合講讀，學(xué)習(xí)生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。
3、試背第一段。
教師可按“遠(yuǎn)處”、“近處”及空中方位順序，幫助學(xué)生理清句序，練習(xí)背誦。
三、練字練句，細(xì)讀第二段。
1、用比較法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。
教師可指導(dǎo)學(xué)生與第一段對照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應(yīng)的詞語：“射出光芒來”、“望得見”、“看得清”，這些詞語在朗讀時讀重音，使霧中和霧散后的景色對比更加強(qiáng)烈。
2、讀讀練練，學(xué)習(xí)6—8節(jié)。
按“什么地方”、“什么怎么樣”或“誰干什么”的句式讀懂每一節(jié)的意思。學(xué)習(xí)生字“原”，口頭完成練習(xí)4。
3、重點(diǎn)理解第7節(jié)比喻句。
讓學(xué)生理解“燈籠”比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語，完成課后練習(xí)3。
4、讀中理序，指導(dǎo)背誦第二段。
課文第5—8節(jié)，每節(jié)開頭都有一個表示方位的詞語，每節(jié)寫法有相似的句式。
這兩個特點(diǎn)可用來引導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、配樂朗誦，激發(fā)朗誦興趣。
配樂朗誦時，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，并讓學(xué)生說說“看”到了什么。老師概括初冬季節(jié)自然景色的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
要注意容易寫錯的字：隔、野、耀。
人教版一年級拼音課件篇四
1、通過表演等方法指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并進(jìn)行必要的語言訓(xùn)練。
2、采用“情境教學(xué)法”，讓學(xué)生成為一只小雞，和小雞一起去發(fā)現(xiàn)世界的美。
了解小雞對周圍世界認(rèn)識的情感變化，激發(fā)學(xué)生熱愛這個世界，熱愛大自然的感情。學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
小朋友，請仔細(xì)觀察一下，說說母雞在干什么？指名讀第一句話。
2、小朋友們，你們想變成一只可愛的小雞嗎？帶上你們的頭飾就是了。現(xiàn)在我們還呆在蛋殼里。（老師讀學(xué)生來演）小雞們，你們呆在蛋殼里感覺怎樣？心中有沒有什么想法？（齊讀第三句）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、小雞，你們想總呆在蛋殼里？那就啄破蛋殼出來吧！
可是的力量太小了，蛋殼對們來說可真是太硬了，那么，們可要……（使勁呀）指名比賽讀，請人評議。再齊讀）。
2、句示練習(xí)：我看見（），真想（）。
3、這時候，我們看到的世界不再是黃乎乎的了，而是……出示句子：天空是（），樹木是（），小河是（）……天空是那么的藍(lán)，樹木那么綠，小河那么清多美呀！出示“藍(lán)湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”）誰來美美的讀一讀。、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、你能告訴我，你現(xiàn)在的心情嗎？（齊讀第一句）。
2、小雞們，還呆在蛋殼里干什么？外面可美，趕緊出來瞧一瞧。老師讀第二句，學(xué)生做動作。指名請一個學(xué)生讀，幾個學(xué)生到前面表演，比誰最像課文中說的小雞。
3、小雞們使出了全身的力氣，終于從蛋殼里走出來了。整個世界都展現(xiàn)在你們的眼前，小雞們閉上眼睛，讓音樂帶著你們?nèi)ヒ粋€最美的地方。（放音樂，老師輕輕的說：“你來到了什么地方，看到什么？）指名說：我來到（），看到（），（），（）。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
小雞在說什么呀？指名讀。
延伸：它再看遠(yuǎn)一點(diǎn)，還能看到什么呢？
4、說話練習(xí)。
（1）校園真美呀！花兒是（）的，小草是（），河水是（）。
（2）我們的三口真美呀！太陽是（）的，麥苗是（）的，油菜花是（）的。
（３）（）真美呀?。ǎ┦牵ǎ┑?，（）是（）的，（）是（）的。
５、朗讀、背誦課文。
這么美的課文，想多讀幾遍嗎？快，找出你最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍。自由練讀。
指名說說自己最喜歡哪一小節(jié)，為什么喜歡它？喜歡讀的小朋友站起來讀，可以邊讀邊表演。
自由練習(xí)背誦課文，指名上臺背，其他小朋友表演。
以畫促情，注重積累。
板書設(shè)計：17世界多美呀出殼前黃色的出殼后綠茵茵、藍(lán)湛湛、碧澄澄世界多美呀！
人教版一年級拼音課件篇五
一、當(dāng)前小學(xué)生書寫現(xiàn)狀：
1、寫字姿勢不正確。
2、字跡潦草，難以辨認(rèn)。尤其是到了高年級，很多學(xué)生的作業(yè)又臟又亂，教師批改大為頭痛。遇到考試，由于時間緊，內(nèi)容多，許多學(xué)生就龍飛鳳舞起來，自己都分不清寫的什么。
3、筆畫粘連，黑成一團(tuán)。一些筆畫較多的漢字，幾筆粘在一起，形成墨團(tuán)，看不清是否正確。
4、偏旁與部首搭配不整齊。
二、問題存在的原因：
1、教師觀念較為消極。許多教師認(rèn)為：只要考試考得好，字寫得好不好沒什么大不了，更何況，當(dāng)今也是電腦普及的時代，紙筆都將被取代。
3、很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的寫字課，部分教師也不重視學(xué)生的書寫訓(xùn)練。低年級教師不重視學(xué)生的寫字姿勢，認(rèn)為幼兒園老師都教了，學(xué)生會寫字了，用不著強(qiáng)調(diào)姿勢了。
4、練字不嚴(yán)格要求，寫字不加強(qiáng)指導(dǎo)。只規(guī)定數(shù)量，不要求質(zhì)量。
三、解決措施：
（一）、嚴(yán)格要求，糾正寫字姿勢。
正確的寫字姿勢，有利于寫好字，更有利于學(xué)生身體健康發(fā)育。
先說執(zhí)筆。執(zhí)筆要求手指握在筆桿距筆尖上方“一寸”。我把它改為歌訣：“手離筆尖兩節(jié)指”，“兩節(jié)指”指的是小拇指的前兩節(jié)手指。握筆用歌訣“老大老二對對齊，老三老三下面來幫忙，老四老五都往里”，老大老二等都指手指。每次寫字前，邊背兒歌邊調(diào)整握筆方法，易學(xué)、易懂、易記。
再說坐姿。寫字時眼睛與紙面保持“一尺”距離，胸膛與桌子保持“一拳”距離。為了讓學(xué)生明白“一尺”，在寫字前，先讓全體學(xué)生坐直，兩手平放臺面，左手的肘尖輕觸桌面，手掌向上，掌心向內(nèi)，上身稍向前傾，手掌貼臉頰，中指抵住眉心處。一邊做動作一邊念兒歌：“眼里書本半臂長”。學(xué)生邊背歌訣邊反復(fù)做動作，教師則用口令指揮：第一步，身體坐直；第二步，左手肘輕觸桌面，中指抵住眉心；第三步，右手握筆；第四步，左手平放桌面。通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。
（二）、加強(qiáng)訓(xùn)練，練好基本功。
俗話說“萬丈高樓平地起，關(guān)鍵還是打基礎(chǔ)”。寫字，應(yīng)從筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等基本功練起。
1筆畫訓(xùn)練。筆畫是漢字構(gòu)形的基本元件，筆畫不規(guī)范將直接導(dǎo)致漢字書寫不規(guī)范。漢字的筆畫有28種，最基本的有8種：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在學(xué)生剛剛練習(xí)時，不要急于寫很多字，重點(diǎn)練習(xí)：點(diǎn)、橫、豎、撇等基本筆畫。要求一定要嚴(yán)格，橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。教師指導(dǎo)要細(xì)，點(diǎn)有短點(diǎn)、長點(diǎn)；撇有平撇、斜撇、豎撇。循序漸進(jìn)，逐步訓(xùn)練。
2、筆順訓(xùn)練?！跋葯M后豎、先撇后捺、從上到下、從外到內(nèi)、從左到右、先里頭后封口、先中間后兩邊”的筆順規(guī)則必須牢記于心。教師根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的漢字，分類舉例，分類指導(dǎo)練習(xí)。如：上下結(jié)構(gòu)--從上到下；全包圍結(jié)構(gòu)--先里頭后封口；左中右結(jié)構(gòu)--先中間后兩邊。
“氵”上面的兩點(diǎn)和下面的提不能寫在一條垂線上，而是一種三角構(gòu)圖的形式，第二點(diǎn)要稍微偏左些，這樣才顯得有神韻不呆板。如“河”、“?！钡茸?。
4、注意間架結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。字的間架結(jié)構(gòu)是指字的筆畫的長短比例及筆畫間的穿插避讓關(guān)系。低年級的學(xué)生空間知覺較差，使用“田”字格書寫，有利于提高他們的空間知覺，更好地安排間架結(jié)構(gòu)。低年級教師要在“田”字格中逐一演示講解，并在學(xué)生練習(xí)中巡視指導(dǎo)。如，“苦”字是上下結(jié)構(gòu)，“艸”在田字格上半格；“古”的“一”在橫中線上；“丨”在豎中線上，兩筆的交叉點(diǎn)正好在橫中線與豎中線的交叉點(diǎn)上；“口”在田字格的下半格。
（三）、規(guī)范練字過程，做到持之以恒：
練字的目的是為了提高，而不是簡單的給學(xué)生布置作業(yè)，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要想學(xué)生能準(zhǔn)確、美觀地書寫漢字，必須規(guī)范練字過程，從低年級起要求學(xué)生養(yǎng)成按步驟練字的習(xí)慣。
第一步、分析字形。學(xué)生在提筆寫字前，對所寫的漢字進(jìn)行觀察、分析、學(xué)會看范字、讀范字，從真正意義上進(jìn)行模仿。模仿需要發(fā)現(xiàn)范字的基本特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是??；然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)；最后總起來發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方。
第二步，記位置。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)他仔細(xì)觀察田字格里的范字。靜下心來，記一記：筆順、筆畫的長短、粗細(xì)，乃至每個筆畫的起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度。
第三步，寫端正。學(xué)生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)他仿寫，書寫時要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次把字寫正確，寫端正，寫整潔。
第四步，比好壞。每寫完一個字，要求學(xué)生與書上的范字比一比，哪里寫得像，哪里寫得不像；哪里寫得好，哪里寫得不好。還可以同前面的字比一比，看看哪些地方有進(jìn)步。
第五步，改完美。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處后，可進(jìn)行改寫。剛開始學(xué)習(xí)寫字，可以利用橡皮擦。待學(xué)生有一定的基礎(chǔ)時，要求學(xué)生直接彌補(bǔ)前一個字的不足書寫下一個字，不再涂擦，以保持卷面整潔。
教師在規(guī)定小字練習(xí)作業(yè)時，一定要注意控制書寫的數(shù)量，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們失去寫字的興趣。一般來講每個漢字重復(fù)書寫不得超過4遍。一遍記字音，二遍記字形，三遍查準(zhǔn)確，四遍講美觀。
（四）、中、高年級學(xué)生開設(shè)毛筆字書寫課。
毛筆書法是中國特有的傳統(tǒng)文化。開設(shè)毛筆書法課，能夠在書寫的過程中提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操。同時，為了讓學(xué)校重新回到書香門庭，弘揚(yáng)國粹，還可以成立書法興趣小組。
（五）、教師要加強(qiáng)三筆字練習(xí)，規(guī)范書寫，美化板書。
教師是知識的傳授者，也是學(xué)生模仿的榜樣?！皶懽?，寫好字”是教師必備的基本功。教師把字寫好了，學(xué)生才有好的榜樣可以模仿。在小學(xué)階段，很多學(xué)生的字和他們的學(xué)科教師的字很相似。因此，教師在板書的時候，必須用規(guī)范工整的正楷字書寫，并注意行列的安排，力求做到美觀的大方。
書寫漢字，傳承文化，陶冶情操，培養(yǎng)美感。小學(xué)教育必須重視學(xué)生的書寫訓(xùn)練。只要我們在寫字教學(xué)時，講究指導(dǎo)方法，細(xì)化要求，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的漢字書寫能力，寫好字的人就會越來越多。
【參考文獻(xiàn)】。
1、《寫字教學(xué)的育人功能》作者：湯其虎秦昌揚(yáng)。
2、《寫好字走好路做好人》作者：樓祖民。
3、《從寫字到書法，與時俱進(jìn)“全人教育”》作者：許建新。
人教版一年級拼音課件篇六
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認(rèn)識兩個筆畫。正確流利地朗讀課文。背誦課文。
理解課文內(nèi)容，體會到農(nóng)村變化很大，激發(fā)熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)之情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
多媒體課件教學(xué)過程：
第一課時。
看圖說話，揭示課題。
1、談話激趣：你去過農(nóng)村嗎？那兒的變化大嗎？
2、今天帶你們到農(nóng)村去瞧一瞧（出示課件），把那里的風(fēng)景夸一夸。
3、學(xué)生看圖，自由發(fā)言。教師相機(jī)提問：請數(shù)一數(shù)有幾座房，哪座房子最漂亮？為什么？4、出示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。二、讀通課文：
1、讀課文。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字，多讀幾遍，記住字音。2、開火車檢查自讀情況，學(xué)生評價，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)三拼音節(jié)和輕聲音節(jié)。3、出示生字卡片，檢查讀音。4、多種形式讀，開展小組擂臺賽。二、朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話。2、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)朗讀第一句。
*自讀第一句，說說自己喜歡不喜歡這些房子，為什么？
*學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件。圖文結(jié)合，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。*比較“大的窗”和“大大的窗”等，通過換詞比較，初步體會疊詞的用法。疊詞有什么好處。
*朗讀第一句,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“青青的瓦，白白的墻，大大的窗”3、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)朗讀第二句。
*看圖，房子周圍的環(huán)境美嗎？美在哪里？
*教師朗讀一、二句，學(xué)生比上眼睛想象自己看到了什么，聽到了什么？4、結(jié)合圖，學(xué)習(xí)三、四句。
*再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮？*指導(dǎo)朗讀三、四句。
*正確、流利比較有感情地讀好全文。四、書寫生字1、認(rèn)讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學(xué)過。
2、分析字形，用比較法區(qū)別“了、子”，用說筆順法記憶“門、月”3、指導(dǎo)書寫：學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生練寫，展評。
五、練習(xí)：詞語積累。
1、練習(xí)讀課后的疊詞，再發(fā)散。
人教版一年級拼音課件篇七
猜謎語形式喜聞樂見，用在課始導(dǎo)入一下子抓住了學(xué)生的興趣，且謎語的內(nèi)容具有生活氣息，貼近孩子的語言，很自然地引出課文內(nèi)容。
以興趣為先導(dǎo)，關(guān)注個性化張揚(yáng)，教師采用各種各樣的教學(xué)方法，摒棄了“教教材”的傳統(tǒng)觀念，借助教材精心設(shè)計了多種語文實(shí)踐活動，抓興趣點(diǎn)教學(xué)，不但激活了學(xué)生的好奇心，而且將它變成求知欲，在課堂氛圍空前高漲的情趣中，學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習(xí)課文變?yōu)橐环N自我需要了，教學(xué)效果較好。
低年級閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開始，我首先給學(xué)生提供一個輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用“你想知道嗎”這個問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀，讓學(xué)生提意見，這不僅為學(xué)生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極評價的能力。
上課時間沒有把握好，過于注重生字的識記教學(xué)，對學(xué)生放的太松，以至寫字的教學(xué)任務(wù)沒有完成。學(xué)生主動參與的愿望還沒有調(diào)動起來，在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)自己上課激情的訓(xùn)練。
人教版一年級拼音課件篇八
關(guān)于這個問題我想說，發(fā)音發(fā)法我們不再特別強(qiáng)調(diào)，但是不等于完全不需要，或者說教學(xué)中完全不涉及。不強(qiáng)調(diào)是指不需要強(qiáng)調(diào)的時候就不要刻意去強(qiáng)調(diào)，或者換句話說，我們不需要每一個音、每一個字母，都去教給孩子這個字母的發(fā)音方法是什么，這個是我的一個基本的觀點(diǎn)。為什么呢?因為大多數(shù)的音都是可以通過模仿來準(zhǔn)確發(fā)音的，北方方言區(qū)就不用說了，有很多都是直接跟這個音對接的，即使在南方很多方言區(qū)，也有很多字是和這個拼音的發(fā)音相同或者相近的。我們在教學(xué)的時候都是可以很好利用起來，調(diào)動學(xué)生的生活積累，在學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的發(fā)音怎么能夠去幫助他去學(xué)習(xí)這個音，當(dāng)然這里邊可能涉及一個轉(zhuǎn)換問題。如發(fā)一個音，學(xué)生的口型是一致的，只是聲調(diào)有變化，或者是其他的一些情況，這些時候需要教師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音的時候加以指點(diǎn)，但是似乎也不需要都告訴孩子每一個字母，這個字的口型是什么樣的、舌位是怎樣的，應(yīng)該是送氣還是不送氣的，并不需要每個字都面面俱到地去教發(fā)音方法。
我們的一個建議是，因為我們的教材配有拼音光盤，音頻是標(biāo)準(zhǔn)播音員的朗讀。語音的學(xué)習(xí)我們希望在這種具體的語言環(huán)境中去聽別人的發(fā)音，并且通過大量的模仿來實(shí)現(xiàn)，有很多時候我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音讀不準(zhǔn)，可能不是發(fā)音方法不理解，或者發(fā)音的矯正不到位，而是學(xué)生沒有聽到正確的音應(yīng)該怎樣讀。他如果聽到的身邊都是正確的拼讀，相信學(xué)生也是會去模仿正確讀音的。我們也看到很多南方的朋友，普通話說得非常好，我們也詫異他的發(fā)音怎么這么準(zhǔn)。他就講，他小時候遇到了一個普通話說得特別好的語文老師，他就完完全全按照語文老師的發(fā)音去表述，所以我們語文老師的普通話水平要提高。另外一個就是借助多媒體的表現(xiàn)手段，如果沒有光盤的話，網(wǎng)上也有很多標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的視頻，我們可以給孩子，讓這些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的視頻帶著孩子來讀。
但是有一種情況發(fā)音方法可以發(fā)揮很大的作用，有些語音方言地區(qū)沒有這個音，或者有的方言區(qū)特別不容易發(fā)準(zhǔn)某些字音，還有一些相近的字音容易發(fā)錯，有對比的意義。對于這些音，我們適當(dāng)?shù)靥崾景l(fā)音的方法，進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的區(qū)分和比較，我認(rèn)為是特別有價值的。如說像n和l，像這種鼻音和邊音在很多地區(qū)都是難點(diǎn)，這個難點(diǎn)有的孩子如果不掌握一個具體的發(fā)音方法，有的時候他可能聽都聽不出來。有很多孩子普通話說得不好是因為他聽不出細(xì)微的差別在哪里，那么在這種時候發(fā)音方法就可以派上用場了。如我們告訴學(xué)生發(fā)這個n的音的時候舌位應(yīng)該在什么地方，l這個音的時候舌位應(yīng)該怎樣卷起來，應(yīng)該是在什么位置，這樣有針對性地進(jìn)行一些指導(dǎo)，對孩子來說可以點(diǎn)撥一下，孩子就可以舉一反三，就可以練習(xí)正確的發(fā)音。所以，在這里邊我特別強(qiáng)調(diào)的是我們不需要讓孩子系統(tǒng)地學(xué)習(xí)發(fā)音方法，而是因地制宜、因人而異，根據(jù)需要選擇哪一個發(fā)音方法，可以給孩子適當(dāng)提點(diǎn)。老師們要思考，對于自己的學(xué)生來說，哪些字母的發(fā)音方法可以省略，哪些發(fā)音方法甚至可以完全不提。
至于發(fā)音圖，也不需要每個字母的發(fā)音圖都提供給孩子，因為讓六歲的孩子來系統(tǒng)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)音圖，觀察發(fā)音的部位，包括舌帶、唇形、舌位等，困難是相當(dāng)大的。因為這個發(fā)音圖是很專業(yè)的圖，很多專門研究語音的人研究使用。給老師的建議是，老師直觀的演示更為有效，我們可以直觀地給孩子演示某個字母，如字母是不是送氣，就可以讓孩子拿張紙來比一下，來觀察一下;再如舌位如何，用一種比較夸張的方法，固定在某一個舌位上讓孩子來觀察。這些都是比較好的方法，比那些靜態(tài)的發(fā)音圖效果會更好，小孩子可以看到動態(tài)的發(fā)音過程，以及發(fā)音的成果等，有利于模仿。我們更多地是希望孩子通過模仿、通過觀察老師是怎樣準(zhǔn)確發(fā)音，并且配有恰當(dāng)或者適當(dāng)?shù)姆椒ǖ闹v解，可能不需要每一個音都進(jìn)行方法的講解，需要的時候進(jìn)行一些必要的關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)。
人教版一年級拼音課件篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀句子鞏固、積累對“越……越……”句式的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
四、教學(xué)過程：
（一）、比一比、寫一寫。
1、出示第一排的三組生字，請學(xué)生認(rèn)讀。
2、請學(xué)生小組內(nèi)自由說說：這些字哪些地方不同？
3、學(xué)生練說，教師巡視。
4、全班交流，教師引導(dǎo)：“十”字下面加一橫“土”。
“日”字里面多一橫“目”。
“小”字去鉤多一撇“少”。
5、自學(xué)第二排的三組生字，說說哪些地方不同？
6、評議：“天”的捺筆變彎鉤“無”。
“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。
“田”上出頭下彎腰“電”。
7、寫字。
（1）強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
（2）注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，教師巡視。
（3）展示作業(yè)，全班評議。
（二）、我會讀。
1、出示三句話。
2、學(xué)生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。
6、擴(kuò)展練習(xí)。
（1）出示掛圖，小朋友的個子越長越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。
（2）請學(xué)生自由用“越…越…”來說話。
（三）、讀讀背背。
1、展示古詩積累。
請學(xué)生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。
2、學(xué)習(xí)新詩。
（1）出示掛圖，教師配樂范讀。
（2）學(xué)生跟讀，領(lǐng)會詩的節(jié)奏與韻腳。
（3）學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀通。
（4）同桌互讀。
（5）教師抽查，糾正錯音，注意“鋤、誰、知、中、餐”的讀音。
3、感悟詩意。
（1）學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個人感悟設(shè)計動作。
（2）學(xué)生邊動作邊讀。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。
（四）、練習(xí)一年級上冊語文園地四教學(xué)設(shè)計教案。
1、把詞語分類組合。
黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。
1（）。
2
3（）。
五、作業(yè)布置：回家積累自己還不認(rèn)識的字。
1、寫量詞，不會寫的字用拼音。
（）貓一（）尺子一（）牛。
一（）樹一（）蘋果一（）棗。
2、出下邊蔬菜的顏色。
豆角（），蘿卜（），茄子（），南瓜（）。
六、板書設(shè)計：黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。
七、課后反思：
人教版一年級拼音課件篇十
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生：愿意！
[評1：有目的地組織復(fù)習(xí)，激活了學(xué)生相關(guān)已知，為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動提供良好的支撐。
同時，期待性的語言又將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)主體的位置。]。
師：看看，b和d哪兒不一樣？
生：b半圓往右，d半圓往左。
會為d編一句兒歌？
生：左下半圓ddd。
師：編得真好！你來當(dāng)小老師，帶著大家一起說。
（生領(lǐng)說：左下半圓ddd）。
生的創(chuàng)編策略。]。
師：再看f、t這兩個聲母，和f相比，t就好像－－（師在黑板上做倒置手勢）。
生：（爭相發(fā)言）倒過來了！
師：“一根拐棍fff”，你們怎么為t也編一句兒歌呢？
生：拐棍倒放ttt。（該生領(lǐng)讀）。
生：我還有不同編法：一把傘柄ttt。
師：你想得和別人不一樣，真會動腦筋！
動力。]。
師：小朋友們真能干，能說說你們是怎么編出這兩句兒歌的嗎？
生：是想著b和d、t和f哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的。
生：我編“一把傘柄ttt”，是覺得t很像傘柄。
獨(dú)立創(chuàng)編作了策略上的預(yù)設(shè)。]。
（師生合作，編成：一扇小門兒nnn，一根小棍兒lll）。
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人教版一年級拼音課件篇十一
本文是北師大版六年級下冊第八單元“告別童年”中的一篇講讀課文，課文通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)步時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路時的囑咐和期望。
說教學(xué)目標(biāo)。
品讀重點(diǎn)詞、句、段，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地，勇敢地，腳踏實(shí)地地走。
說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
品讀文中第四自然段中留下紀(jì)念的句子，和理解文章最后一段的意思，感悟文章要告訴我們的人生哲理。
二、設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗和理解?！被谶@理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
三、說教法。
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
四、說學(xué)法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！秾W(xué)步》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)--議--練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐--動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。
五、說教學(xué)設(shè)計。
（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。
通過讀課文的最后一段，設(shè)疑--生命的過程非常豐富，為什么作者卻說是學(xué)步和尋路的過程？這一問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生急于想走進(jìn)課文去解決問題。
（二）、通過“讀、悟、議”體會情感。
課文的第一段（1--3自然段）讓學(xué)生充分讀后說說兒子學(xué)會了走路父親的心情怎樣，重點(diǎn)抓住“兒子你居然會走路了！”讓學(xué)生在反復(fù)的體會、朗讀中感受父親的驚喜。接著，我設(shè)計了一個說話訓(xùn)練:兒子能獨(dú)立行走了，這就意味著靠自己的兩條腿就能（?????），就能（????）,就能(????),就能......讓學(xué)生兒子的興奮，奇妙。并通過過渡句學(xué)步帶給我們的僅僅是驚喜，興奮，奇妙嗎?還有什么？（代價和紀(jì)念）引入下一段。
（三）、深究課題，突破重點(diǎn)。
第二段的教學(xué)代價學(xué)生從文中找出，說出來并理解了“心如刀割”的意思，體會到父親對兒子的深深地愛。
留下的紀(jì)念是本文要突破的重點(diǎn)，讓學(xué)生在自由讀文中找出相關(guān)的句子，通過教師的創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)反復(fù)引讀中讓學(xué)生談讀書的體會，讓學(xué)生感受到學(xué)步給我們留下的紀(jì)念是從哪里摔倒就在哪里爬起以及對坎坷的路得樂此不疲的勇氣。之后讓學(xué)生帶著自己的理解、感受通過自由讀，指讀，范讀，賽讀等形式加深了學(xué)生對文本主旨的理解和印象，并能產(chǎn)生情感的共鳴--在自己人生道路上不失學(xué)步時的勇氣和在坎坷的人生道路上要勇敢地，腳踏實(shí)地地走。
（四）、總結(jié)全文，課外延伸。
1、總結(jié)全文。
2、課外延伸，寫寫你對父親的話的理解或感受，寫寫你想對你的父母說的話。
3、升華主旨，對學(xué)生進(jìn)行品德意志的教育感化。
《學(xué)步》第二課時教學(xué)反思。
作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望兒子腳踏實(shí)地地，不畏艱險地勇往直前，順利地踏上人生之路。字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。
教學(xué)完《學(xué)步》感受頗深，《學(xué)步》雖從表面看是一篇比較平淡的看我，但細(xì)細(xì)讀來韻味卻不一般，里面包含的深刻的人生哲理和人生體驗是必須要教給即將告別童年，即將踏上下一人生旅程的小學(xué)六年級的孩子們的，可見安排本課在本冊教材最后一個單元是教材編委的別有用心。所以我的教學(xué)把這一別有用心--教會學(xué)生今后怎樣走自己的人生之路作為教學(xué)的重點(diǎn)，在突破重點(diǎn)時我采用了自主讀文，引讀感悟，品讀深悟，多種讀的行式讓學(xué)生對文本有了深刻的理解，并能從中產(chǎn)生共鳴，指導(dǎo)自己的行為。在我的激勵中，學(xué)生興趣盎然，重點(diǎn)突破了，難點(diǎn)也攻克了，學(xué)生理解感悟的也較到位，而且朗讀也能入情入境，達(dá)到了預(yù)期的效果。特別是讓學(xué)生寫自己想說的話或?qū)Ω赣H說的理解時，孩子們能聯(lián)系自己的實(shí)際去寫，而且寫得較好，這說明本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生了一定的震撼，他們也真正讀進(jìn)去了。
但是，一節(jié)課也總有使人遺憾的地方，本節(jié)課的教學(xué)在處理課文的第一段內(nèi)容的時候，教師說的太多，沒有充分給學(xué)生讀和思考的時間，沒給學(xué)生充分的自由，仿佛教師在牽著學(xué)生的鼻子走，教師的引導(dǎo)占了主體地位，使學(xué)生的主體地位顯得有些被動。而且，在學(xué)生感悟之后我沒有及時地讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，使第一段的處理顯得平淡。其次在把握本文的感情基調(diào)時，到第二、三段父親對孩子的深深的愛沒能讓學(xué)生更好地體會到，對學(xué)生情感方面的引導(dǎo)有些欠缺，不能激發(fā)學(xué)生的感恩之心。
現(xiàn)在的孩子少的是感恩教育，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，爭取使自己的教學(xué)在知識的傳播和情感的體驗上得到雙贏，使語文的人文教育傳播得更深。
人教版一年級拼音課件篇十二
《、教材解析。
的父母和關(guān)心別人。
主動地回報父母之愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
主動地回報父母之愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
今天我說的是第二課時，主要是品讀孩子們從興奮到沉默的這段文字，理解人物的情緒變化和心理活動。預(yù)設(shè)要完成的目標(biāo)是：
（1）讀懂課文內(nèi)容，感受父母的愛，學(xué)會關(guān)心父母，關(guān)心別人。???????????????（2）體會抓住人物神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，體會心情變化及其心理活動。抄寫自己喜歡的詞語句子。
（3）有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是理解孩子們興奮到沉默的情緒變化，教學(xué)難點(diǎn)是透過人物。
的語言、動作和神態(tài)來體會其心理活動。理解孩子們的沉默為什么是可貴的？
三、設(shè)計理念。
1、本著簡簡單單教語文的追求，注重扎實(shí)地組織語言學(xué)習(xí)。
在新課程的理念下，我們需要同時關(guān)注文本的人文情感價值與工具理性價值。語文教學(xué)最大的人文價值乃是獲取工具理性，習(xí)得聽、說、讀、寫的基本技能，我們要創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動地獲得理解和運(yùn)用語言文字的基本技能，這篇課文可以說是“愛的教育”，但是，如果僅僅是去探討其教育意義，就會陷入說教、灌輸?shù)哪嗵?，而不能讓這種內(nèi)涵有效地內(nèi)化為學(xué)生自己的生命體驗。所以，我采用了“加強(qiáng)工具性，促成人文性”的教學(xué)思路。讓學(xué)生在扎實(shí)地開展好字、詞、整體感知等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)之后，再通過朗讀、品悟，去挖掘文字背后的思想和人文關(guān)懷。努力體現(xiàn)語文味。
2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗的合理途徑。所以，在初讀課文時，我也盡量放手讓孩子自主感知課文內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)他們的整體感知意識。在研讀中，也采用了自主朗讀，自我發(fā)現(xiàn)的方法，去讓學(xué)生探究文中的字、詞中所蘊(yùn)含的深意。在交流的進(jìn)程中相機(jī)誘導(dǎo)，組織多形式的朗讀、表演讀，營造課堂學(xué)習(xí)的趣味場，由學(xué)習(xí)形式上的創(chuàng)新來消弭師生互動的隔閡，增強(qiáng)課堂對話的有效性。
3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。
節(jié)奏。
四、說教法學(xué)法。
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧.
四、說教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
上課前，我先詢問有沒有哪位同學(xué)過生日，或者最近要過生日，做到心中有數(shù)。假定剛好小紅今天過生日。課伊始，我親切地說：“告訴大家一個好消息，今天我班小紅同學(xué)過生日，我們一起來向她祝賀，好嗎？”這時課件上出現(xiàn)一個大生日蛋糕，響起“生日歌”，同時教師把小紅請到前面來，給她戴上生日帽，教師和學(xué)生一起拍手唱生日歌，唱完向小紅表示祝福。并請小紅說說此時此刻的感受。營造一種和諧快樂的課堂氣氛。接著，我又詢問其他學(xué)生：“你們是怎樣過生日的呢？”孩子們一定興趣盎然，議論紛紛。在孩子們陶醉在幸福之中的時候，我話鋒突轉(zhuǎn)，問道：“那誰知道父母的生日呢？”這時可能會有部分學(xué)生知道。“誰又給父母過過生日呢？”此時此刻，我相信教室里是安靜的。這時，我順勢導(dǎo)入新課：“有一群孩子和你們一樣，也在同樣的課堂上，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)可貴的沉默?！苯處煱鍟n題。這樣的導(dǎo)入，我基本上是進(jìn)行了課文內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣孩子們會有更深刻的切身感受，容易與課文中的孩子們產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。
二、圖文并茂，感悟情感。
在學(xué)生自由朗讀之后，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，選用文中的詞語表示插圖中孩子的情緒。思考：文中開始時班級為什么熱鬧？哪些地方引起你的共鳴？這些問題的設(shè)置能讓學(xué)生把讀文與思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到被人關(guān)愛著是多么的幸福和快樂。為什么熱鬧之后又沉默了？如果你就是剛才因為爸爸媽媽記著你的生日而興奮的孩子，此時，在這沉默里你想了些什么？通過問題的提出自然引到第二幅圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充滿情感的表達(dá)自己此時的難為情，讓學(xué)生意識到愛是相互的，愛需要給予和表達(dá)。這樣設(shè)計，讓孩子結(jié)合插圖，做到初步感知課文大意，整體把握課文主要內(nèi)容。
三、自主探究，深化情感。
《課標(biāo)》明確指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我采用了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、感受體會，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，在理解情緒變化的基礎(chǔ)上，懂得沉默的可貴。我是這樣設(shè)計的：為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，強(qiáng)化體驗，在理解課文內(nèi)容時，我挖掘課文中可想象的空間，讓學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的情感。首先品析關(guān)鍵詞句，把學(xué)生帶入課文描述的情景之中；（沉默前孩子們的表現(xiàn)）讓學(xué)生從孩子們的動作、神態(tài)中體會他們當(dāng)時的心情。如：異口同聲、神氣十足、興奮、-----快樂的交談。其次是結(jié)合插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景。（沉默時孩子們的表現(xiàn)）讓學(xué)生找出描寫此時課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗想一想為什么大家都“沉默”了。對比后，孩子們感到慚愧。我再次出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛之恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中”這段描述，讓學(xué)生讀后提出問題：“孩子們不知父母的生日為什么還說孩子們可愛呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解，并讓學(xué)生想象一下孩子們此時?能想些什么呢？目的是讓學(xué)生在想象中，體驗中，從內(nèi)心里產(chǎn)生要回報父母之愛的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。在探究體驗中，學(xué)生走進(jìn)了文本，在體驗和感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用朗讀的形式抒發(fā)自己的感受。
四、讀寫結(jié)合，升華情感。
在課堂的拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我又設(shè)計了“親愛的爸爸、媽媽我想對您說”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學(xué)生說出自己的心里話。學(xué)生在說的過程中，體現(xiàn)了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學(xué)生感悟和體驗到了愛的真諦。使學(xué)生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，升華了學(xué)生對父母的情感。從而使學(xué)生知道了這沉默的可貴之處。
人教版一年級拼音課件篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生的識字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心觀察，主動認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
4、通過讀句子鞏固、積累對“越……越……”句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、卡片。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生的識字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心觀察，主動認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
四、教學(xué)過程：
（一）、我會認(rèn)。
1、談話導(dǎo)入，出示“木”，小朋友認(rèn)識它嗎？
2、出示轉(zhuǎn)盤，認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤上的字。
3、開火車認(rèn)讀。
4、小組交流：這8個字里藏著一個秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、全班交流，為什么這些字中都有個“木”字那？
6、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎”，學(xué)生邊拍手邊說。
7、你還知道哪些字是“木”旁？
（二）、我會讀。
1、激趣導(dǎo)入，出示“我會讀”。
2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖，分發(fā)給各個小組，小組合作，從八個標(biāo)牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字。
7、全班齊讀。
（三）、擴(kuò)展活動。
1、識字比賽。
（1）小組內(nèi)交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學(xué)們交流。
（2）小組間交流。
（3）老師抽查、獎勵。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法。
（1）小朋友會認(rèn)這么多的.字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？
（2）如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？
（四）、情境表演。
現(xiàn)在我們在大街上，一位同學(xué)遇到不認(rèn)識的字，可以怎么做呢？
五、作業(yè)布置：回家積累自己還不認(rèn)識的字。
六、板書設(shè)計：把學(xué)生說的字寫在黑板上。
七、課后反思：
人教版一年級拼音課件篇十四
一、教學(xué)要求：
養(yǎng)成正確的身體姿勢。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解到不正確的姿勢會影響到體態(tài)美也會影響同學(xué)的正常生活。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣養(yǎng)成正確的姿勢。
三、教學(xué)任務(wù)：
1、使學(xué)生了解怎樣的姿勢是正確的。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢，促進(jìn)身體各器官的正常發(fā)育。
3、發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力。
四、教學(xué)方法：
講授法，直觀教學(xué)法，分組練習(xí)法、演示法。
五、教學(xué)原則：
符合生理特征的原則，適應(yīng)學(xué)生心理的原則，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。
六、教學(xué)過程：
1、準(zhǔn)備部分：學(xué)生在班級坐好，師生問好，然后進(jìn)行集中注意游戲的練習(xí)，《大西瓜、小西瓜》，目的是從課的開始就使學(xué)生對這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，注意力集中了，有利于全課教學(xué)的任務(wù)能夠更好的完成。
2、基本部分：脊柱異常彎曲的預(yù)防是本課的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中我采取了直關(guān)教學(xué)的方法和小組練習(xí)的方法來進(jìn)行站姿的.練習(xí)，同時根據(jù)走動的動作有些簡單、連貴、要領(lǐng)好記的特點(diǎn)，我們采取了音樂進(jìn)行課堂的電教手段，提高學(xué)生的興趣。在初步掌握動作的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生建立對正確身體姿勢的性趣，我配上了多媒體圖片進(jìn)行演示使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到不正確的姿勢對身體的影響，同時激發(fā)學(xué)生對正確姿勢會產(chǎn)生姿態(tài)美的情趣，不斷提高教學(xué)效果，這里就達(dá)到了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后進(jìn)行游戲，擊鼓傳花;目的是發(fā)展學(xué)生的身體的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神。
3、結(jié)束部份：學(xué)生每組選一名學(xué)生進(jìn)行多媒體游戲，學(xué)生在輕松愉快的情緒中結(jié)束本課。
七、場地器材：
多媒體設(shè)備、錄音機(jī)。
八、本課的平均心律：80——100%。
練習(xí)密度：30——35%。