總結是對所學知識的回顧和反思，通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)學習過程中的不足和問題，從而更好地進行下一步的學習?？偨Y要具備客觀性，避免主觀感情和個人偏見的影響。不同領域的總結范文，可以幫助我們更好地了解總結的格式和內(nèi)容。
初中物理教學論文文獻篇一
摘要：中學階段是學生學習知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學習場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學生為中心，以對每個學生都學到知識為宗旨，讓每一位學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學方式。
關鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學，對于大多數(shù)學生都有這樣的想法，這是因為物理這門學科具有較強的抽象性，而中學生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學等其他學科其生動性較差，因此學生學習興趣較差。要想學好物理，首先要激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進學生對問題的思考，培養(yǎng)主動學習動機。
１采取多樣化的教學。
１．１在初中物理新課程標準中，提倡以物理知識為載體，通過科學探究的過程、學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生科學探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學模式，采取多樣化的教學方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學生學習興趣的同時也豐富了基礎知識內(nèi)容，強化學生的學習，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學生學習的興趣，同時也學到了知識。１．２大多數(shù)物理老師的教學模式偏重于知識的傳授，主張接受式學習，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學離不開學生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設疑，學生則不斷的解疑，創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生的學習欲望，例如在講慣性知識時，可以像學生提問，當大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結果，這是學生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學生了解了慣性知識，等以后學生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學生的學習興趣，同時也讓學生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學習打下基礎。
２采取實驗式教學。
研究表明，學生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學生還處于一個好動的年紀，利用生動形象的物理實驗，可以加深學生學習的記憶。例如在學習歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學習，歐姆定律是在學生已經(jīng)認識了電源、電壓、電阻的基礎上，進一步探究這三者之間的關系，也是電學的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導體的電流與電壓和電阻的關系，畫出相應的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關系。實驗準備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關，之后把學生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學生猜想電流的大小與哪些因素有關，那么學生則可以猜想，電流的大小與電壓有關，電壓與電阻有關，所以電流的大小與電阻有關，通過提問猜想這樣的方式激起學生主動探索的興趣，通過設計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學生充分的學習了歐姆定律，達到完美學習的效果。
３采取生活化教學。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學生心里的共鳴，激發(fā)學習興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進行探究學習，那么教師在教學過程中，也應當聯(lián)系生活，采取生活化式的教學方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學生到了相關的物理知識。物理知識和社會生活息息相關，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結合起來，讓學生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學習作為一種愉悅的情感體驗，讓學生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學生們努力學習物理的欲望，把物理和生活結合起來一起學習。
４總結。
在教學之余，教師也要對自己的教學方式進行反思，因為這對于以后的教學、研究有著重要意義，教師通過對學生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學生進行評價，通過與學生面對面的交流來改善自己的教學方法，精益求精，讓學生們學好物理這一科目。
參考文獻。
［３］何新貴．《初中物理探究教學實踐與思考》．學術期刊《新課程中旬》２０１５年５期.
初中物理教學論文文獻篇二
交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學生學習物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學物理有效地整合可以大大提高學生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術的飛速發(fā)展，信息技術在教育領域的應用日趨廣泛，在教學中應用現(xiàn)代教育技術已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術與課程整合研究進程中出現(xiàn)的一種新技術手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，然而單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識對于中學生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學中的運用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。交互式應用電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學生學習物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學物理有效地整合可以大大提高學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過學習實踐談談我對交互式交互式電子白板在中學物理教學的整合的幾點認識：
使用交互式電子白板有利于高效地實施物理教學.在中學物理課堂教學中，單純通過教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學問題，而交互式電子白板技術平臺可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡資源等方式，可以調(diào)動學生的五官活動，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學生的課堂學習和探究興趣，更容易領會和掌握教學內(nèi)容，可以增加學習容量，提高課堂效率?？梢杂美枚嗝襟w演示，教學可大大加快教學進度，從而節(jié)約大量時間。由于多媒體展示過程可以重復利用，所以，即使個別學生仍然無法掌握課堂教學內(nèi)容，學生還是可以隨時參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識。如在球面鏡的成像問題教學中，教師很難通過口頭描述講解清楚：當物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時，成像變化情況，通過白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學生更加直觀地理解。因為交互式電子白板有好多實用的功能，二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學重、難點。
三、應用交互式電子白板平臺優(yōu)化課堂導入，充分激發(fā)學生的興趣。
在課堂導入教學環(huán)節(jié)中，可以應用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材庫功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。例如：
在《滑輪》課堂教學的導入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關滑輪的實際應用故事展示出來，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習滑輪的興趣。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導入環(huán)節(jié)中，在學生學習過的簡單電路圖的基礎上增加了一個燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導入環(huán)節(jié)中，教師讓學生使用了白板的桌面標注功能連接電路圖，教師從而有效地導入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。
在課堂導入環(huán)節(jié)中，也可以開展師生互動，可以讓學生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導入環(huán)節(jié)，教師請學生上臺將白板上的電路圖連接起來，學生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對白板交互功能的應用。體現(xiàn)了交互功能的使用。
總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個平臺，它不但改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學和學習環(huán)境，刺激和滿足學生進行自主學習的多方面需求，同時還可以為學生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學整合使課堂教學變得更加形象生動，使學生在學習新知識的過程中體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學習的興趣，同時，還能有效調(diào)動學生學習積極性，在減輕學生負擔的同時，提高教學效率，真正實現(xiàn)了教與學的雙贏。運用交互式交互式電子白板輔助教學并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術優(yōu)勢設計個性化的高效課堂等基礎上，以學生為主體，圍繞教學目標，適時合理地選取，揚長避短才是使用好交互式電子白板的關鍵。相信通過不斷地研究與實踐，交互式電子白板會為課堂教學提供更多更有效的應用策略。
初中物理教學論文文獻篇三
首先，將信息技術引入到初中物理教學之中，能夠營造一個良好的課堂氛圍，最終能夠調(diào)動學生對物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術是營造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過多媒體進行物理教學，可以使學生集中精力聽課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時候，能夠通過多媒體先給學生播放一段熱門電影或者動聽的歌曲，通過這種方式能夠使他們提前進入到教學之中，讓學生對這個專題產(chǎn)生興趣，從而使教學質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術引入到初中物理教學之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學生，使后者能夠非常輕松的理解教學內(nèi)容，從而使教學難度降低，改善教學效果。比如，教師在講解電流這一課的時候，對于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關視頻，將其播放給學生，使他們觀察和思考，引導他們對比分析有、無電壓兩種情況，這樣學生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術引入到初中物理教學之中，能夠在很大程度上提高教學質(zhì)量。過去教師在物理教學過程中均通過板書與口述兩種方式進行，而通過引入信息技術，教師能夠針對難點、重點展開教學，其余的內(nèi)容則能夠通過多媒體來展示給學生，從而能夠使得教學質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術引入到初中物理教學之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識面，對于教師來說，其在備課的過程中，能夠通過網(wǎng)絡細致深入的搜集相關資料，獲得較為全面的講解，而與此同時，對于教師布置的作業(yè)，學生可以通過網(wǎng)絡搜索資料來將其完成。因此，通過信息技術，尤其是網(wǎng)絡，能使師生的知識面得到拓展。最后，把信息技術引入到初中物理教學中，有助于不斷改善教學模式，同時與新課改的需求相符合。在教學中引入信息技術，能夠進一步提高物理教學的開放性，使學生的主體地位不斷提高，教學方式得以豐富，教學模式得以更新，最終能夠推動教學向著更加精進的方向發(fā)展。
2.1教師方面。
現(xiàn)階段，大部分初中物理教師具有相對較高的理論與教學技能素養(yǎng)，然而，他們的信息技術素養(yǎng)卻不容樂觀，他們根本沒有從根本上理解信息技術的應用，他們應用信息技術僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來刺激學生的視覺，而根本不注意通過信息技術來優(yōu)化設計教學內(nèi)容。尤其是對于一些農(nóng)村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會熟練操作計算機。應用信息技術開展初中物理教學，尤其關鍵的是利用這一技術來對教學模式進行優(yōu)化，為學生創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。
2.2學生方面。
初中生處于成長的關鍵時期，他們思想活躍，對新事物充滿好奇。他們對于計算機并不陌生，甚至很多學生應用電腦比老師還熟練，但是他們的應用知識局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對于利用網(wǎng)絡來學習物理，他們非常陌生，在初中物理學習中引入信息技術，即讓學生充分利用這一工具將這門課程學好。但是在具體的學習當中，學生對于信息技術掌握熟練度不夠，在今后有待于加強。
3、初中物理教學中應用信息技術的幾點要求。
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術。
對物理教師來說，其應當熟練操作計算機，同時能夠掌握各種教學軟件的應用，比如制作圖像、制作教學課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學中非常從容，才能提高教學質(zhì)量。要是他們連最基礎的信息技術都不能熟練掌握，那么他們在備課的時候必然要投入比傳統(tǒng)教學模式更多的精力，同時，當教學過程中有許多突發(fā)問題出現(xiàn)時，他們往往不會如何進行處理，使得課堂教學不能順利開展，所以，教師必須養(yǎng)成較高的信息技術素養(yǎng)。
3.2教師需通過這個技術不斷完善教案。
伴隨網(wǎng)絡普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，將相對較好的教案提供給學生，因此，需要他們預先做好準備工作，通過網(wǎng)絡廣泛搜集物理資料，然后進行分析總結，通過信息技術對教案進行改進，最終能夠使教學質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個技術來調(diào)動學生的學習積極性。
初中生思想非?；钴S，他們對各種新事物充滿好奇，例如手機、數(shù)碼相機等，同時各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系，教師必須要是當對學生進行引導，使他們能夠注意到平時的物理問題，尤其是與我們生活密切相關的產(chǎn)品，認真進行思考，最終就能夠充分理解物理問題。另一方面，教師可給學生安排信息技術方面的家庭作業(yè)，要求他們通過信息技術搜索某個領域的信息，然后制作成課件，并開展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學生主動思考、自己動手利用信息技術能力，另一方面還可以提高教學效率。
4、結束語。
伴隨信息技術的不斷發(fā)展，其廣泛應用到各個領域之中。在教學過程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學方法，豐富教學內(nèi)容，從而能夠調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。
初中物理教學論文文獻篇四
物理教學中情境的搭建是激發(fā)學生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識，為進一步開展教學做好準備。同時也通過調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學習熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡技術高度發(fā)達的今天，在課堂中應用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡計算機小游戲的方式，在教學中創(chuàng)建教學情境，可以給學生一種良好的學習環(huán)境，“寓教于樂”使學生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問式教學，以提問促進思考。
提問式教學主要是在課堂知識的基礎上，教師結合教學安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學生加以引導，讓學生帶著問題去學習，發(fā)揮其主動性。在學習“密度與體積的相關知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學需要上。在接下來的教學中，學生經(jīng)過預習，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結合教學內(nèi)容幫助學生進行了預習，也給學生提供了一次獨立思考、主動學習的機會，還很順利地將教學帶入課程方案的需要當中。
3.實驗教學，訓練學生掌握正確求知的方法。
物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學，在初中物理教學中重視并善于運用實驗教學方法可以很好地提高課堂教學質(zhì)量和學習的成效。所以教師應充分利用已有條件為學生提供動手實踐操作的機會，對教學方案加以豐富，使學生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領，并且學會靈活使用實驗的方法開展主動學習。例如，在學習“電阻與電流的關系”相關知識的課程時，組織學生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進行實驗，使學生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認識，然后在實驗中引導學生學會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學習的“電阻越大，電流越小；電阻越小，則電流越大”的科學理論。通過實驗不但可以鍛煉學生運用知識動手實踐的能力，也使學生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學生學會使用實驗手段進行主動學習和知識探索，引發(fā)思考，運用實驗獲取新知識。
4.合作教學，鞏固、總結和拓展。
合作教學強調(diào)師生之間、同學之間加強合作，在合作中共同進步。合作教學的方式是引入一種較為寬松的教學環(huán)境，促進學生與老師之間以及同學之間就有關物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學應以學生為主，鼓勵學生大膽交流，施展所長。而教師對于學生在交流學習中遇到的問題和困難，應及時提供幫助并加以適當指導，幫助學生做好學習評定、學習總結，以便取得更好的學習效果。
二、結語。
將多種先進的教學方法應用于物理教學之中，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，在教學中以激發(fā)學生興趣為切入點，注重實驗教學，加強交流溝通，以促進學生不斷深入學習的良性發(fā)展。
初中物理教學論文文獻篇五
當前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過有直接的、有意識的、外顯的教育活動使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標明確、過程可控、效率顯著等特點和優(yōu)勢，由于它高效、可控，所以成為平時教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學生的個體差異性也不利于學生主動性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學生喪失對學習的興趣。
對于科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當?shù)臅r候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無意識的、內(nèi)隱的教育活動使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點。正是由于隱性教育的這些特點使得它在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
一、科學方法。
一般地說，科學方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學生模仿和應用有關科學方法解決問題，使學生在對科學方法的操作訓練中有意識地掌握科學研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學生感受科學方法并受到科學方法的啟蒙和影響，使學生在潛移默化中對科學研究的策略和方法有初步的認識。
由于顯性方式需要學生對所學科學方法有較豐富的感性認識和一定的理性認識，這就決定了在初中階段學生通過顯性方式所學的科學方法是十分有限的，隱性方式在科學方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學生在學習知識的同時也接受到科學方法的教育。
二、心理學研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結論。所以初中階段科學方法的教學應該是顯性和隱性相結合一方面培養(yǎng)學生能模仿和應用部分科學方法解決問題，另一方面讓學生在潛移默化中對更廣泛的科學研究的方法和策略有一定的認識。
二、科學精神。
科學精神是科學的靈魂，是人類科學文化的重要財富,也是科學素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標準中的三維課程目標（“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價值觀”實際上就是科學精神。所以素質(zhì)教育除了讓學生掌握一定的知識技能外還應重視科學精神的培養(yǎng)?？茖W精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識學習和技能訓練的過程中開掘出科學精神培養(yǎng)的有效資源，對學生進行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實驗時增加有關物理學史的介紹，讓學生了解科學研究的曲折、艱辛和科學成果的來之不易，從而受到前輩科學家懷疑、求實、創(chuàng)新等科學精神的熏陶。
我們還可以在科學方法的教育過程中滲透科學精神的培養(yǎng)。例如在教育過程中鼓勵學生猜測和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過程中安排學生以組為單位進行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過程中讓學生多動手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
科學覺悟指對于科學技術在人類歷史和現(xiàn)實生活中的作用的認識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號、功能了然于胸甚至對簡單的維修也無師自通。而有些人卻漠不關心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學的物理教育密切相關，如果教學的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實生活相結合,教學的方式更靈活多變則有助科學覺悟的啟蒙;如果教學的內(nèi)容一味強調(diào)主干知識而忽略其他,教學的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學覺悟的扼殺。
由于科學覺悟是一種心理趨勢,所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時的教育過程中應用隱性教育對學生進行潛移默化的影響。
扼殺學生的好奇心和求知欲就是扼殺一個民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術，也是我們努力的方向。
初中物理教學論文文獻篇六
在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學過程中借助這種諧音關系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過這種方法在教學過程中幫助學生記憶有關知識，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關諧音記憶的實例．(1)記憶滑輪組的組裝時，有一定則:偶定奇動．可是時間長了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動”和“偶動奇定”的混亂．為了解決這一問題，筆者建議大家把“奇動”記為“激動”，這樣學生一想到“激動”就想起了“奇動”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學寫成了340m/s，有些同學寫成了3．8×108m/s，有些同學寫成了3×103m/s．上課時，我伸出三個指頭，并讓大家也伸出三個指頭，說:“三乘以10的‘發(fā)’次方．”
2推導記憶法。
3比較記憶法。
4“口訣”記憶法。
作者：金玉龍單位：南京市高淳區(qū)椏溪中學。
初中物理教學論文文獻篇七
摘要：
物理課堂教學要求學生累積物理知識，提高學習能力，增強學習素質(zhì)。教師要重視課堂教學與實踐，發(fā)展學生自主性學習物理的能力，找準教學的基準點，確立教學中心，激發(fā)學生參與的積極性，實現(xiàn)目標導學為中心，積極矯正教學行為，進行達標訓練，提高物理課堂教學的效率。
關鍵詞：
物理課堂教學提高能力增強素質(zhì)。
為了提高課堂教學效率，教師要從以下方面努力：
一、巧妙新課導入，激發(fā)學生學習的興趣。
教師可以用新穎的方法吸引學生學習的注意力，重視課堂導入環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設計，不能只重視提問引入，要在復習舊知識的基礎上，實現(xiàn)新知識的巧妙引入，擴大信息面，巧妙自然過渡，掃除學生認知的障礙，確立并努力實現(xiàn)新目標，在課堂導入的時候，就重視知識儲備，做好情感準備，重視學生新知識的認知領域的掌握，加強課堂教學調(diào)控，發(fā)揮積極的課堂引領作用。
二、確立教學目標，引導學生明確方向。
科學合理的目標包括教師的展示目標和學生的認知目標。
教師要重視目標的制定，講究教學內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，實現(xiàn)目標教學，講究課堂結構的組成。教師制定科學合理的目標，實現(xiàn)影響物理教學的課堂教學過程的優(yōu)化，實施教學手段，重視教學思想的滲入，選擇引向于教學目標的教學手段，加強教學過程的科學規(guī)劃，牢固樹立教學過程中的目標實現(xiàn)的意識進行課堂教學。
三、重視課內(nèi)的導學，實現(xiàn)學生主體。
教師要發(fā)展學生的自主性學習的能力，讓學生從學會知識，轉(zhuǎn)向為學會學習物理。教師可以通過黑板展示、投影展示、教學媒體器具的使用等完成教學目標，積極發(fā)揮學生學習中的積極因素，引發(fā)學生學習，在目標導引下，讓學生自讀教材，并針對目標提出系統(tǒng)性的程序和問題，教師并實現(xiàn)教學的巡視，課堂現(xiàn)場答疑、輔導學習成績差的學生等，并教會學生學習的方法，幫助學生改進學習方法，提高學習能力，實現(xiàn)學生的自主性學習。
四、及時有效反饋，提高教學效果。
教師根據(jù)新課的特點，教學目標要求，提供測試材料進行學生測試。教師可以通過學生自學來掌握知識，并解答問題，理解物理新概念，掌握物理識記類的基礎知識類的目標的考察，教師運用電化教學手段，掌握現(xiàn)代信息技術，使用幻燈，動畫等方式，完成學生課堂解答，提高學生答題的效率，學生完成后，教師現(xiàn)場批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進行差生輔導等，讓學生及時清楚自己的達標效果，形成認知的反饋，提高初中物理課堂教學的效果。
五、進行課內(nèi)探究。
培養(yǎng)合作意識教師針對學生課內(nèi)導學的問題，進行編制程序性的思考題，通過實驗設置的情景，引導學生根據(jù)分組討論，進行科學評議，運用反饋的功能讓學生同桌或者前后相鄰之間進行合作學習，實現(xiàn)課堂討論后解答難題，進行科學補充訂正，進行啟發(fā)式教學后，鋪設解決問題的臺階，讓學生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養(yǎng)學生解決困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學生點撥和指引，重視對優(yōu)秀生的拔尖訓練，重視對問題學生的個別輔導，激發(fā)學生追求進步，滿足不同學生的學習需要，實現(xiàn)學生向著優(yōu)秀的方向各自轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學生最大程度化自主發(fā)展。
好的教師不僅重視教師的教學，更重視學生的學習。教師在物理教學中，不能重視教師教而忽視學生學，教師要埋頭教書，還要指導學生掌握科學的學習方法，提高學生學習效率，提高學生的學習能力。
教師教育學生掌握科學高效的學習方法，并在課堂教學中加以選擇性地使用，并運用學習方法進行高效學習，提高學生的學習能力。教師重視在學生學習的環(huán)境中指導學生掌握學習方法，充分認識學習的策略，教師教育學生愛學習，會學習，善于學習，巧妙學習，讓學生從拼時間拼體力中解放出來，成為學習的主人。教師要重視學生學法的指導和教育，圍繞課堂教學，教師應提高學生預習、聽講、復習和作業(yè)環(huán)節(jié)的指導。
初中物理教學論文文獻篇八
摘要：物理對初中階段的學生來說，是一門從未接觸過的學科。與其他學科相比，物理具有更強的抽象性，且在初中綜合學習成績評定中占據(jù)著一定比例，學好物理需要學生具備相應的邏輯思考能力。因此，如何提高初中物理教學的有效性，已經(jīng)成為教學過程中一個亟待解決的問題。接下來，本文將就初中物理教學的開展現(xiàn)狀展開分析，并提出一些切實可行的教學方案，希望能夠?qū)ξ覈踔形锢斫虒W工作的高效開展有所幫助，為學生打下一個扎實的物理學習基礎。
初中物理學科中所學習的知識，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系，而初中物理又是學生學習物理的基礎，這一階段學生對物理知識的掌握情況，將直接影響高中物理學習效果的好壞。因此，必須要重視對初中物理教學有效性的提高。就我國初中物理教學的開展情況來看，依舊存在著一系列問題，嚴重影響了課堂教學工作的有效開展。下文中，將就初中物理教學中學生的有效性學習進行討論，以實現(xiàn)對我國初中物理教學水平的不斷提升。
物理是一門理論與實踐相結合的學科，既要求學生掌握基礎的理論知識，又要求學生具備一定的動手能力與實驗分析能力。但就我國初中物理教學的開展現(xiàn)狀來看，大部分學校都將精力放在理論教學上，以確保學生能夠在應試考試中取得優(yōu)異的成績。此外，物理實驗設施的配置，還需要一定的資金投入作為保障，部分學校由于受到資金的限制，不得不放棄物理實驗器材的配置。對于物理學習而言，實驗教學的缺失，將會造成學生對部分知識理解難度的增大，不利于物理教學有效性的提高。
在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師為了達到提高學生學習成績的目的，仍然采用“灌輸式”教學的模式開展課堂教學，即讓學生對概念進行死記硬背，然后再通過大量的習題，使學生形成固定的解題思路。這一教學模式的應用，對于學生思維意識的培養(yǎng)十分不利，長期下去會讓學生產(chǎn)生對教師的依賴心理，不利于學生學習能力的提高。所以說，教師必須要樹立對物理教學的正確認識，思考教學過程中存在的不足，不斷優(yōu)化課堂教學設計，注重對物理教學實用性的增強，真正體現(xiàn)出物理教學的現(xiàn)實意義。
教學安排的合理與否，將直接決定課堂教學效果的好壞。對于部分教學經(jīng)驗比較豐富的教師而言，在授課之前并不會備課，而是依靠自身的經(jīng)驗進行教學。對于不同的學生來說，他們在學習過程中遇到的問題不同，接受能力也或多或少存在著差異。如果教師沒有針對學生之間存在的差異，因材施教，就無法幫助學生真正的理解所學知識，進而使得課堂教學有效性大大折扣[1]。
（一）加大資金投入。
加大資金投入，完善物理實驗設施，為初中物理教學的高效開展創(chuàng)造有利條件。首先，學校應重視對物理實驗設備的購買，便于學生能夠在實驗中深化對理論知識的理解，加深對所學知識的印象；第二，安排專門的人員負責實驗器材購進，及時更新陳舊、損壞的實驗設備，確保物理實驗教學的有序開展。除此以外，學校還應重視對專業(yè)物理教師的招聘，適當提高教師薪資，為物理教學的順利開展，創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。只有保證學校師資力量建設水平與硬件設施建設水平的同步提高，才能夠更好地為初中物理教學的開展打下堅實基礎。
（二）重視實踐與理論的結合。
將實踐教學與理論知識學習有機的結合起來，能夠極大地提高課堂教學有效性，激發(fā)學生的學習熱情。課本理論知識學習來源于生活，而學習成果又直接作用于生活。隨著我國教育制度改革的深入實施，一些新的教學理念和教學方法被逐漸應用到教學中來，極大地促進了我國教育行業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下，更注重學生的個性化發(fā)展，即以激發(fā)學生學習興趣為基礎，培養(yǎng)學生自主學習能力的為手段，以實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)水平的全面提高。在學習物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以從生活中的常見現(xiàn)象著手進行課堂導入。比如，先向?qū)W生提出以下問題，為什么洗好的衣服，在高溫、大風天氣中干的更快？為什么從冰箱中拿出的飲料會“出汗”？并讓學生就提出問題進行思考；然后再帶領學生對物態(tài)變化的基礎知識進行學習；最后讓學生結合所學知識，列舉出在生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象。通過這種方式，能夠有效減少學生對所學知識的陌生感，降低物理學習難度，增強課堂教學的趣味性，豐富課堂教學形式，為高效物理課堂的打造提供可能[2]。
（三）重視實驗教學的開展。
無論是在日常的物理學習中，還是在物理成績評定中，實驗都占有一定的比重。因此，必須要重視實驗教學的開展。在實驗教學中，不僅能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力，而且對于學生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實驗，大到使用專業(yè)器材的實驗，都應該得到教師和學生的充分重視。在學習物體圓周運動時，向心力是一個比較抽象的概念，學生理解起來也比較困難。這時，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來，為學生做一個圓周運動的演示，并鼓勵學生進行課外探究實驗。這一教學方式的應用，能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的探索意識，加深學生對所學知識的印象，提高物理教學的有效性。通常來說，在物理實驗室中進行的實驗，所得出的實驗結果并不會完全相同，甚至會得出錯誤的實驗結果。這就告訴學生，實驗誤差屬于正常現(xiàn)象，但過大的誤差則會使實驗結果出錯。因此，必須要重視對實驗變量的控制，提高實驗操作的準確性，從而最大程度減小實驗誤差。除此以外，物理實驗還會產(chǎn)生大量的實驗數(shù)據(jù)以及豐富的實驗現(xiàn)象。教師在教學過程中，可以引導學生對實驗進行分析與總結，從而真正發(fā)揮出實驗教學在初中物理中的應用作用，為物理教學有效性的提高提供保障[3]。
三、總結。
提高物理教學有效性，重視對物理教學實用性的增強，已經(jīng)成為當前初中物理教學中的核心任務。在教學過程中，物理教師必須要敢于打破傳統(tǒng)教育模式的局限，積極面對在教育改革中遇到的問題，不斷提高自身的專業(yè)水平。只有這樣，才能真正實現(xiàn)物理教學的創(chuàng)新式發(fā)展，為我國教學質(zhì)量的提高貢獻力量。
參考文獻。
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初中物理教學論文文獻篇九
物理教學要將物理知識和生活經(jīng)驗進行緊密的聯(lián)系，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學.教師在物理教學中引入生活小實驗教學，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實驗教學，使用生活中常見的物品充當儀器，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.
物理教學中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結出來的，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習.初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來.物理教師在進行教學的時候，要精心地設計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識，提高學習的熱情.教師要合理地設置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學生的學習興趣.在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來.同學們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升.學生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導:同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎?接下來，我們學習壓強.這樣，學生的學習興趣就會得到迅速提升.
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學課堂的重要組成，對于提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學，能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力.教師可以讓學生親自動手做一些簡單的實驗，讓學生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學生進行小組學習和討論，讓學生配合著完成物理實驗.在物理小實驗教學中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學生既能夠在教材的指導下完成物理實驗，又能夠領悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學的關鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據(jù)學生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學生能夠提前做好準備工作.若是物理實驗的材料容易收集、設備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學生自己組織完成實驗.教師要定期地檢查學生的物理實驗和實驗的效果，對學生的表現(xiàn)進行合理的評價，讓學生充滿學習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學生動手自制土電話;在講“照相模型”時，教師可以讓學生自制物理相機;在講“汽化和液化”后，教師可以讓學生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗;等等.這樣，學生的思維能力就會得到迅速提升.
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解.教師可以使用生活實例，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導著學生主動思考，完成物理理論知識的學習.物理實驗教學必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形颍私獾礁嗟奈锢碇R.為了讓學生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應用的支撐，讓學生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入:我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退;在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關系”時，教師可以讓學生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?，看看哪條小船裝的貨物多.在動手實驗的時候，學生能夠理解浮力和排開水體積之間的關系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學生的物理實驗環(huán)境.家長要保護學生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學生一起完成實驗.家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長陪伴著學生進行物理實驗，能夠讓學生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學中恰當?shù)匾胄嶒灲虒W，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實驗教學.
初中物理教學論文文獻篇十
初中物理是初中的重要學科之一，是初中生學習的重點和難點，其在教學中具有舉足輕重的地位。教師采用物理實驗探究教學法，能夠更加直觀地讓學生理解物理知識。信息化時代，物理實驗探究教學模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，信息技術環(huán)境下物理實驗教學法能夠幫助學生更好地開展相關的物理實驗操作，加深學生的物理學習興趣，進而形成信息技術環(huán)境下初中物理實驗探究的教學模式，使學生能夠更好地掌握物理知識，提高物理教學效果。
在物理教學過程中采用物理實驗教學的目的主要是使學生能夠快速地掌握物理規(guī)律。實驗教學法對于激發(fā)學生的學習樂趣有重要價值，其不僅能使學生對學習物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學生的綜合實踐能力。物理實驗教學更加關注學生的思考、分析以及處理物理問題的能力，使其在樂趣的作用下能夠融入物理實驗教學，促進學生興趣的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的物理潛能，對于學生動手操作能力的提高有積極作用。隨著科學技術的快速發(fā)展，信息技術在教學中的應用也極大地增加，尤其是在物理實驗教學的過程中，信息技術的應用更能適應實驗教學的目的，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和思考能力。
在物理實驗探究教學中，信息技術在使學生獲得豐富信息資源的同時，對于學生的實踐操作也能夠提供更加準確的參考數(shù)據(jù)，消除由于人力造成的實驗結果記錄的誤差，提高物理教學效率，消除不必要的時間。最關鍵的是，對于信息技術下的實驗結果，如果學生存在異議，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽嶒炇疫M行教學，消除學生的困惑；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時，可以通過信息技術的對比、綜合等對相關的知識點進行相應的加工，為今后的學習奠定更加堅實的基礎。例如，在磁場力學的學習后，教師可以詢問學生指南針的工作原理，探究其存在的意義，有條件的還可以開展在線討論。這種技術下，學生在課后或在家中也可以進行探討學習，既增進了師生之間的.互動與親切，又可以獲得更加理想的實驗教學效果，進而促進學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.明確教學指導思想在對物理相關知識點進行講解的過程中，教師可以在課堂中采用相關的生活案例進行教學，如讓學生體會慣性，為其提供相關的器材，使學生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關因素。學生應該詳細觀察教師的操作，以便于在自己親身操作的過程中能夠游刃有余，并根據(jù)自身的實際情況進行相應的補充。這種方法的優(yōu)點在于能夠合理地調(diào)動學生的興趣，使其根據(jù)實驗結果來探究相應的理論，更有助于學生理解。2.在教學過程中進行反饋學生可以根據(jù)信息技術的相關研究資料進行整理分析，借助信息技術的科學搜索方式，確保搜索實驗資料的準確性，在實驗過程中如果遇到難以解決的事情也可以通過信息技術的手段進行解決。在實驗的過程中很容易遇到實驗設備的損毀問題，給實驗研究造成很大的困擾，然而信息技術能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術能夠虛擬實驗，將實驗的內(nèi)容進行計算機的微觀展示，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。在實驗過程中可以采用信息技術記錄實驗過程，對于縮短記錄時間以及提高準確性有促進作用，確保實驗信息共享，信息交流更加順暢、快捷，強化學生掌握知識的能力。在進行實驗的過程中還可以采用信息技術將研究成果以幻燈片的形式播放出來，以小組為單位進行相關的探究，進一步提升學生的學習積極性，保證學習的順利開展。最后，學生對自己之前的猜想與研究結果進行總結，反思自身的不足之處，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識。
綜上所述，在物理實驗的學習過程中，教師采用信息技術的手段能夠取得良好的教學效果，有效提升物理教學的質(zhì)量，對于學生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處。物理實驗教師應該對學生進行全面指導，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新和思維能力。在實際的教學過程中，物理教師應該加強信息技術在物理實驗教學中的應用，充分利用信息技術平臺帶來的便利來提升教育效果，提升學生的素質(zhì)，提高物理教學質(zhì)量。
[3]張賢妙.初中物理實驗教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].新課程導學，20xx（20）：16.
初中物理教學論文文獻篇十一
：依據(jù)新課標的要求，對初中階段的物理教學應該找到其中的難點和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學的過程中，應該不斷地通過新的方式來完成對其教學的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學生們學習的方式，從而切實去提升學生們的物理學習能力。
初中物理對學生們來說具有十分重要的作用，因為大部分學校的物理課程的系統(tǒng)開設都是從初中階段開始的，這也就是說已經(jīng)具備自主學習能力的學生們在學習物理的起點上都是一樣的，學生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學或者學生們自主學習的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認為教育者的教學方式在讓學生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學生們接受教育者的教學方式，并且響應教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學生們才能切實的去提升成績，更好地學習物理；反之，則不然。基于此，本文對現(xiàn)階段初中物理教學中存在的難點以及該如何通過轉(zhuǎn)變教學方式來提升學生們對初中物理的學習做系統(tǒng)的探究。
初中物理教學難點基于很多方面，需要從學生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來進行分析。１．學生們剛開始接觸這一點是我們必須首先承認的，初中物理是學生們最開始接觸物理的階段，對學生們來說在此之前完全沒有學習物理的經(jīng)驗也就不能及時而準確地找到學習物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學生們學習物理興趣的重要一點，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學經(jīng)驗而不愿相信當前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學的過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學方式，教學效率低下并且不能充分調(diào)動學生們的學習興趣。
１．創(chuàng)新情景的引入在初中物理教學的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進行延伸的方式來引發(fā)學生們的學習興趣。例如在學習引力這一個知識點的時候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進行對新課程的引入。然后在放映結束之后對學生們進行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調(diào)動學生們思考的積極性，提升了學生們對本節(jié)課學習的欲望。
２．讓學生們學會質(zhì)疑，大膽地猜想和假設現(xiàn)代的物理學也不是物理學的終極階段，可能也會存在我們認為是正確的但其實并不是完全意義上的正確，這些可能都會在社會不斷發(fā)展的過程中被發(fā)現(xiàn)。所以說，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。
４．增加實驗課程實驗課程對學生們在初中物理教學中有著很大的作用，能夠幫助學生們提升多方面的能力在實驗的過程中，學生們通過實驗步驟來完成對實驗現(xiàn)象的觀察從而加深對實驗結果的印象；以及若是實驗的過程中出現(xiàn)什么學生們不理解的情況定然也會及時的反映，這正是幫助學生們建立實事求是精神以及提升學生們的質(zhì)疑性的重要方式甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實驗過程進行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現(xiàn)出來提升學習的趣味性的同時，寓教于樂，幫助學生們?nèi)ネ瓿蓪π轮R的理解能力。
５．制造矛盾，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維在教學的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學的過程中，可以適當?shù)厝ブ圃煲恍┟軄韼椭鷮W生們對思維進行不斷地創(chuàng)新以及幫助學生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學的過程中完全可以通過對是教學案例進行延伸的方式來激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學習電流這一個單元時，可以將已經(jīng)接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關斷開一處時能夠讓電路繼續(xù)流通。
６．充分利用學生們的業(yè)余時間學生們課上的時間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實驗課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學生們的課余時間就成為很重要的問題。針對此，我們可以通過布置任務的形式對學生們的課后生活或者回家之后的時間合理利用。例如：通過身邊的物理現(xiàn)象來解釋我們課上所學習的物理知識。
綜上所述，初中階段的物理課程對現(xiàn)階段的學生來說可能還是一種比較困難的學習科目。在學習的過程中，受到多方面因素的影響導致學生的學習熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應該回避而是應該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。
初中物理教學論文文獻篇十二
摘要：中學階段是學生學習知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學習場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學生為中心，以對每個學生都學到知識為宗旨，讓每一位學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學方式。
關鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學，對于大多數(shù)學生都有這樣的想法，這是因為物理這門學科具有較強的抽象性，而中學生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學等其他學科其生動性較差，因此學生學習興趣較差。要想學好物理，首先要激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進學生對問題的思考，培養(yǎng)主動學習動機。
1采取多樣化的教學。
1．1在初中物理新課程標準中，提倡以物理知識為載體，通過科學探究的過程、學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生科學探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學模式，采取多樣化的教學方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學生學習興趣的同時也豐富了基礎知識內(nèi)容，強化學生的學習，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學生學習的興趣，同時也學到了知識。1．2大多數(shù)物理老師的教學模式偏重于知識的傳授，主張接受式學習，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學離不開學生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設疑，學生則不斷的解疑，創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生的學習欲望，例如在講慣性知識時，可以像學生提問，當大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結果，這是學生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學生了解了慣性知識，等以后學生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學生的學習興趣，同時也讓學生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學習打下基礎。
2采取實驗式教學。
研究表明，學生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學生還處于一個好動的年紀，利用生動形象的物理實驗，可以加深學生學習的記憶。例如在學習歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學習，歐姆定律是在學生已經(jīng)認識了電源、電壓、電阻的基礎上，進一步探究這三者之間的關系，也是電學的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導體的電流與電壓和電阻的關系，畫出相應的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關系。實驗準備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關，之后把學生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學生猜想電流的大小與哪些因素有關，那么學生則可以猜想，電流的大小與電壓有關，電壓與電阻有關，所以電流的大小與電阻有關，通過提問猜想這樣的方式激起學生主動探索的興趣，通過設計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學生充分的學習了歐姆定律，達到完美學習的效果。
3采取生活化教學。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學生心里的共鳴，激發(fā)學習興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進行探究學習，那么教師在教學過程中，也應當聯(lián)系生活，采取生活化式的教學方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學生到了相關的物理知識。物理知識和社會生活息息相關，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結合起來，讓學生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學習作為一種愉悅的情感體驗，讓學生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學生們努力學習物理的欲望，把物理和生活結合起來一起學習。
4總結。
在教學之余，教師也要對自己的教學方式進行反思，因為這對于以后的教學、研究有著重要意義，教師通過對學生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學生進行評價，通過與學生面對面的交流來改善自己的教學方法，精益求精，讓學生們學好物理這一科目。
參考文獻。
［3］何新貴．《初中物理探究教學實踐與思考》．學術期刊《新課程中旬》2015年5期.
初中物理教學論文文獻篇十三
2．通過多媒體技術輔助教學。
3．對網(wǎng)絡的作用進行充分發(fā)揮。
1．要以物理課為主體。
2．整合應當從頭做起。
3．整合要注意科學性。
4．提高教師素質(zhì)。
1．變廢為寶，開發(fā)生活化實驗器材。
2．提高開放性，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力。
1．模擬生活情境，導入概念。
2．競賽類實驗:開啤酒瓶比賽。
3．使用生活中的桿秤。
5．猜想、驗證杠桿平衡條件。
在做晶體熔化實驗時，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉），而學校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實驗時，雖然利用了水浴法加熱，但熔化過程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變，即使不變，保持時間也很短，不能讓絕大多數(shù)學生真正觀察到晶體熔化時吸熱而溫度保持不變的現(xiàn)象，體會不出晶體熔化的特點。為了解決上面提到的問題，我做這個實驗時，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計測出教室內(nèi)的溫度，讓學生知道室溫高于冰的溫度；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯，多少以完全能夠浸沒溫度計的玻璃泡為宜（太多實驗時間長，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒玻璃泡）；再將溫度計的玻璃泡浸沒在紙杯內(nèi)的棒棒冰中，讓學生觀察冰融化時溫度計的示數(shù)是否變化。由于是“室溫”自然加熱，冰融化時保持0℃的時間較長，每一個學生都能感知到晶體熔化時吸熱但溫度不變的特點；之后講述晶體熔液凝固的特點時，引導學生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學校小賣部就可以買到，又多又便宜，可以安排同桌作為一個小組，把老師的演示實驗轉(zhuǎn)換成學生實驗，既能培養(yǎng)學生的動手能力，又能提高學物理的興趣。
許多學生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后，拿去觀察物體，結果什么也看不見，不知道是自己錯了，還是課本錯了，感到非常失望。我做了一點小改進：在按課本要求組裝好器材后，再做一個比易拉罐稍大的紙筒，長度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端，使半透明紙?zhí)幵谳^暗的區(qū)域，這樣遠處的物體通過小孔在半透明紙上成的像，從套筒中看過去，非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢。
課本上在講述摩擦起電時，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當用摩擦過的玻璃棒或橡膠棒接觸驗電器的金屬球時，箔片張開的角度很小；在探究電荷間的相互作用規(guī)律時，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大，排斥或吸引的過程顯得非常緩慢，而且偏轉(zhuǎn)角度很小，現(xiàn)象不明顯。這個實驗在空氣濕度較大時很難成功，特別是在我國中南部地區(qū)的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級教學比評中，選手為了實驗萬無一失，無一例外地都采用了用紅外線烤箱對設備加熱、除潮的辦法，而這樣的條件在農(nóng)村和山區(qū)的學校是不可能有的。
我在多年的教學中發(fā)現(xiàn)，用絲綢與學生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦，使泡沫帶電，它們的帶電量較大。如果將摩擦過的泡沫，在驗電器的金屬球上來回擦幾下，箔片張開的角度甚至可達150°。在探究電荷間相互作用規(guī)律時，由于它們的質(zhì)量相對較輕，排斥或吸引時偏轉(zhuǎn)迅速，而且偏轉(zhuǎn)角度很大，效果非常明顯，即使在空氣濕度較大時也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得，也可以將這個演示實驗轉(zhuǎn)化成學生實驗，變看老師做為學生自己動手探究物理規(guī)律，這樣學生的學習興趣會大大提高，起到了事半功倍的教學效果。
在教學過程中，當我們碰到實驗效果不好的時候，只要多動動腦筋，多觀察身邊的事物和現(xiàn)象，動動手，做一做，試一試，總可以找到改進或者替代的辦法。以上是我的一點小小體會，方法很簡單，但很實用，貢獻給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
1．有利于激發(fā)學生學習物理的興趣。
2．有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3．有助于培養(yǎng)學生的思維能力。
4．有助于培養(yǎng)學生的實踐能力。
1．在物理演示實驗教學中要做好課前準備工作。
2．要調(diào)動學生積極參與演示實驗，發(fā)揮學生在實驗中的主體地位。
3．要引導學生進行自主探究，提高學生自主學習的能力。
4．要綜合運用多媒體手段，使演示實驗教學靈活多變。
我們需要知道的是，物理實驗演示具有生動、直觀、形象的特點，通過演示實驗，可以使得學生在腦海中形成鮮活的物理實驗情景，這對于學生進行物理概念、規(guī)律的學習具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強時，可以通過進行演示實驗激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力以達到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學生準備相關的實驗器材，簡單易行的演示實驗，可以現(xiàn)有教師在講臺上演示，再有學生自己在臺下實驗，利用有效的課堂互動，調(diào)動起學生的積極性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對概念加深理解，借此增強學生的感性體驗。通過這種方式，既能使學生切實的感受到實驗的樂趣，又能使學生的積極性充分發(fā)揮出來，比單純講解理論更為有益，拉近科學與學生的關系，激發(fā)學生的學習物理的積極性。
課堂導入時初中課堂教學的起始環(huán)節(jié)，有效的課堂導入不但能夠溫故，還能知新，是物理課堂教學的關鍵。教師必須知道，每堂課的起始十分鐘是學生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關鍵事件，利用趣味十足的教學內(nèi)容吸引學生注意力，激發(fā)學習欲望，使得學生在之后的教學過程中擁有良好的學習狀態(tài)，提高學生每堂課的學習效率。物理學科的課堂導入，最佳的選擇即為物理實驗。教師可以通過課前布置的實驗器具，在導入環(huán)節(jié)進行實驗演示，造成課堂懸念，使得學生對后來的教學內(nèi)容產(chǎn)生十足的興趣。例如，教師在進行“動量”、“沖量”兩個物理概念的教學時，課堂導入環(huán)節(jié)設置相應的演示實驗。在桌面上平鋪一塊毛巾，手拿兩根大小相似的粉筆，在相同高度，使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段，而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學生自主實驗，參與到實驗中，并對實驗原理進行分析，這樣既能使之后教師授課更加順利，也能使學生探究欲望增強，以此來提高課堂的教學效率。
生活與科學息息相關。我們利用的天然氣、太陽能、風能等資源，都是在使得人類生活更加便利的基礎上開發(fā)出來的。若是將科學與生活分離開來，這樣的科學研究是沒有任何意義的。因此，我們應該巧妙的將生活與物理實驗結合在一起，充分利用生活中常見的現(xiàn)象進行課堂教學的補充，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，使得物理教學范圍延伸到課外。對于身邊的一些現(xiàn)象，學生總是充滿著好奇心，將教學與生活結合在一起，可以更好提高授課質(zhì)量，也能很好的提高學生的學習效率。
多數(shù)教師對于課本中的一些實驗都有著或多或少的誤解，認為那些實驗是無關緊要的，考試無用的。正是在這種思想的影響下使得小實驗本身的功用未能發(fā)揮出來。教師若能充分利用書本里取材方便的小實驗，使其發(fā)揮積極作用，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣。
對于初中物理教學而言，進行學生的學習興趣培養(yǎng)是相當必要的。教師若能充分運用各種簡單易行，極富趣味的物理實驗，把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過實驗這種異常直觀的方式演繹出來，既能加深學生對知識的理解，也能活躍課堂氣氛，提高學生的思維動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，使得教學活動順利有序的進展，同時取得良好的教學成果，最終實現(xiàn)初中物理課堂教學水平整體提高的目標。
初中物理教學論文文獻篇十四
初中物理教學的過程中,老師的主要用處是用物講理,將問題實際化,情景化,通過一些典型的事例讓學生進行觀察、思考、分析,讓學生能夠更好的理解物理概念、了解更多的物理規(guī)律。學生的主要用處是要自己動腦、動手,然后得出結論,從而了解自然界的客觀規(guī)律,這個過程中老師的價值表現(xiàn)在細心準確地指引,學生的價值主要表現(xiàn)在思考和聯(lián)想。如果有個實驗做成功了,或有些想法得到證實了,學生必定會有一種成就感,這也可以使學生對學習物理更有自信,激發(fā)其學習物理的興趣。
正是因為有興趣,才能一直堅持物理的學習,才有利于探索研究,因為學生的大膽聯(lián)想,從而能夠激發(fā)非智力因素,使學生更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。教物理的過程中,老師們也能夠通過多媒體將問題情景化,清楚形象地表示一般的課堂不能夠表達的教學情景,例如學習物態(tài)變化這個知識點的時候,老師能夠通過多媒體展現(xiàn)出冬天草原的大霧、屋頂上的白霜、南極的雪山、冰棱等,展現(xiàn)出春天來臨的時候冰雪融化,冰水相混的現(xiàn)象,爐子燒水過程中水壺上冒出的白氣、壺蓋上的白氣變成小水滴等物理現(xiàn)象,讓同學們有種身臨其境的.感覺,有利于更好地理解學習,使學生養(yǎng)成勤思考的習慣,開發(fā)思維,讓他們聯(lián)想霧、霜、雪、冰的產(chǎn)生過程,水變成白氣之后又變成小水滴等一系列物理現(xiàn)象,讓學生在聯(lián)想的過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后經(jīng)過老師的指導從而解決問題。
學生自身的知識儲備和一些相關經(jīng)驗以及生活環(huán)境均是重要的學習資源,初中生的思維正是處在由形象到抽象變化的過程中,他們還不會從一些事實的基礎上得出結論,因此，初中的物理老師們就應該把學生們的個人生活、一些直接經(jīng)驗以及生活環(huán)境等每一方面的知識聯(lián)系在一起,在上課的時候以“游戲”的形式進行教學活,尊重“兒童文化”,發(fā)掘“童心、童趣”的課程意義。比如:學習平面鏡成像的過程中,學生們很難明白平面鏡成虛像,由于他們的直覺經(jīng)驗告訴他們,他們的確可以在鏡子的后面看到一個相同的自己,為什么又會是虛像呢？老師可以讓學生們做這樣一個游戲:學生兩個人分為一組,在光線比較暗的房間里面,通過玻璃進行成像實驗,某一同學當作物體,與此同時觀看自己在玻璃鏡里面的像,另一個學生用白紙屏在鏡子后面,讓鏡子前面的學生指揮,直到白紙屏和像的地方剛剛在一塊,由鏡子前面的學生去猜白紙屏上有沒有清晰的像顯示,并且由鏡子后面的學生觀察白紙屏上有沒有像的存在,之后讓兩個學生互相交換位置進行上述游戲,游戲結束以后由老師解釋為何眼睛可以觀察到,卻不可以在紙屏上顯示像,這一像叫做虛像,上課的時候經(jīng)常進行相關的游戲,可以活躍課堂氣氛,并且和學生的年齡、心理特點相符合,使學生保持“童心”和“童趣”,如此便能使學生們對物理的學習時刻有著高昂的激情。
實驗在學習物理的過程中是不可或缺的,且是了解分析物理現(xiàn)象最主要的一個方法,實驗不光可以使學生的動手能力變強,還能證實學生聯(lián)想的正確性,合理性,進行物理實驗的時候能夠發(fā)現(xiàn)更多真實生動、直觀且具有啟發(fā)性的問題。中學時期的物理實驗包含教師的演示和學生的實際操作兩方面,進行物理實驗能夠指引學生由感性到理性認識的進步,可以使學生由實驗獲得啟發(fā),更好地了解物理,以致產(chǎn)生更大的興趣。進行實驗的時候,學生一般會在觀察老師的演示之后積極的自己操作。進行了實驗,會讓學生們知道一個嶄新的物理世界,會知道更多有意思的物理現(xiàn)象,并且在他們的腦海之中與此同時會產(chǎn)生更多的物理問題,因此，可以激起學生們濃烈的求知欲,然后將興趣慢慢轉(zhuǎn)變成對科學知識的探究。
在進行物理教學的過程中,概念是學習的基礎內(nèi)容。因此，可以利用深化事物理念的方法對學生的學習情況進行改善,更加深入地對事物的主體進行描述。比如在講到“密度是物質(zhì)的特性”時,很多學生都沒有辦法完全理解,都處于似懂非懂的狀態(tài),很難在日常生活中找到實際案例。在授課的過程中,老師可以根據(jù)概念來引導學生進行聯(lián)想,讓學生對“鐵塊的質(zhì)量比木塊大；一斤棉花和一斤鐵哪個重”這些問題展開討論,進而加深對密度的認識和理解,盡可能的將概念簡單化,讓學生懂得密度只是一個概念,是物質(zhì)的一種特性,并不是實在的物體,因此不需要考慮密度的外形、體積大小等情況。
總的來說,初中學生是第一次了解物理,都會對物理有很強的好奇心,這個時候所有的學生都會渴望揭開物理的神秘面紗。老師們應該合理利用這一情況,使學生們對物理產(chǎn)生濃厚興趣,發(fā)揮聯(lián)想,徜徉在物理的海洋之中。
初中物理教學論文文獻篇十五
當今時代,不能再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,創(chuàng)新精神和實踐能力成為衡量人才素質(zhì)高低的關鍵因素。因此在學校教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育的重要價值取向。實踐證明,探究教學更有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力,拓寬學生獲取信息的渠道,全面提高學生的科學素養(yǎng)。物理課程作為自然科學的一門重要基礎課程,其魅力恰恰在探究過程中才能被學生所體驗,“探究教學法”是一種能充分體現(xiàn)學生自主能動性的新教學過程模式,筆者在初中物理教學中主要按下面三個步驟進行。
問題是思維的動因,是探究的起點,只有讓同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問題,才會積極認真的思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。初中物理課程中每一種物理現(xiàn)象及規(guī)律,在日常生活和生產(chǎn)中的應用都較為普遍。許多物理現(xiàn)象,學生在生活中都曾遇到過。因此,筆者在設計教學方案時,不是直接地以感知的教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預習作業(yè)布置給學生,為學生創(chuàng)設問題情景,啟發(fā)積極思維、激發(fā)探究興趣,并鼓勵其大膽質(zhì)疑。例如,筆者在進行“利用伏安法測電阻”的實驗教學時,設置了下列問題:利用電壓表和電流表可測算出待測電阻的阻值,能不能只用一個電流表或電壓表來測電阻呢?如果能,還要哪些輔助器材?如何測量?說出你的設計方案,畫出電路圖。通過這樣一系列的問題,預習過程中,學生不僅對學習的知識有了初步理解,而且還將知識之間的內(nèi)在聯(lián)系作了分析和總結。同時,學生還將預習中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課內(nèi)與師生共同探討和研究。
學起于思,思起于疑,疑,則誘發(fā)探索。在教學實踐中,有些物理規(guī)律理解起來比較抽象,在進行課堂教學設計時應充分考慮,問題提出后,要給學生留有充分的思考時間,鼓勵學生思疑,提出不同的見解,以求得發(fā)散思維和求異思維能力的培養(yǎng),讓學生親自去嘗試,去體驗。例如,在“滑動摩擦力大小的測量”中,通過拉著木塊在水平面上做勻速直線運動,彈簧秤的示數(shù)就等于滑動摩擦力的大小,但實際操作中卻很難使其勻速運動,同時彈簧秤示數(shù)不穩(wěn)定,很難準確讀數(shù),這時,老師就提出問題:為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?怎樣解決準確讀數(shù)的問題呢?這樣同學們就針對問題積極思考,有些同學還改進了測量方法,他們讓彈簧秤和木塊保持不動,而拉動下面的木板,準確讀出了彈簧秤的示數(shù)。在學生思維的過程中,要依據(jù)教學目標,教師要教給學生學習知識的途徑和方法,啟發(fā)鼓勵學生提出自己未學懂的知識,在重視大多數(shù)學生思維質(zhì)量的前提下,要特別重視個別學生不懂的內(nèi)容,并進行個別講解。指導優(yōu)等生自主發(fā)展。為學困生提供及時必要的幫助。只有這樣才能讓不同層次的學生都有所收獲,以達到教學目標所規(guī)定的目的。
物理實驗在物理教學中是非常主要的環(huán)節(jié),實驗能激發(fā)學生的認知興趣和強烈的求知欲,是培養(yǎng)學生探究能力的有效途徑。在學生實驗過程中,學生邊實驗邊分析解決問題,同時能大膽猜想,并不滿足于現(xiàn)有的知識和現(xiàn)象,能不斷思考,提出新問題,表現(xiàn)出了極高的學習熱情和積極性。如在用電壓表測一盞發(fā)光小燈泡兩極電壓時,出現(xiàn)了三種連接方式:第一種,將電壓表與小燈泡串聯(lián)在電路中。第二種,將電壓表與小燈泡并聯(lián)。第三種,將電壓表與導線并聯(lián)。也對應出現(xiàn)了三種不同現(xiàn)象及各種各樣的問題:。
問題1:第一種連接,為什么電路中的燈不亮?
問題2:第三種連接,為什么電壓表無示數(shù)?
問題3:電流是否流經(jīng)電壓表?
經(jīng)過學生的充分討論分析,明確了電壓表應與被測用電器并聯(lián)的使用方法。而有一些問題,由于學生前置知識的限制是無法在課堂上馬上解決,但學生們的思維被激活了,學生們勇于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的精神是非?？少F的。
學生在教師的引導下,在教學過程中以問題為出發(fā)點,創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑,通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程及運用知識解決實際問題的過程。
通過科學探究,改變學生只是單純從書本學習知識的傳統(tǒng)方式,讓學生通過自己的親身經(jīng)歷,來了解知識的形成、發(fā)展、應用過程,從而豐富學生的學習經(jīng)歷。學習科學的研究問題和分析問題的多種方法,形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
對學生在課內(nèi)學習中提出的疑難問題,編制思考題,或通過實驗設置情景,通過知識的遷移作用,引導學生進行分組探討與評議,自然地培養(yǎng)學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學生的認知結構,提高學生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。
對習題要作多角度,多方面的探究,一是選擇例題,有針對性、典型性、基礎性和靈活性。運用基礎知識、基本方法加以解決。二是通過改變習題的已知條件或結論,開展探究活動,學生或獨立探究或小組團協(xié)作,教師適時點拔,指引探索方向。三是師生共同總結,對探究規(guī)律進行梳理、概括,納入知識方法體系,總結探究學習方法,提高應用能力。
總之,“探究教學法”就是激發(fā)、喚醒學生的主體意識、調(diào)動學生的學習積極性,使其主動獲取知識,從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力,“探究教學法”的運用可以充分體現(xiàn)“以教學目標為中心,以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線,以求知思疑為重點,以能力發(fā)展為方向”的素質(zhì)教育教學思想;“探究教學法”的逐步實施,必將會使全體學生進入積極的思維狀態(tài),學會研究問題和解決問題的方法,從而提高科學素養(yǎng);“探究教學法”的實施,也必將改變學生的傳統(tǒng)學習方式,給課堂帶來新的生機和活力。
初中物理教學論文文獻篇一
摘要：中學階段是學生學習知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學習場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學生為中心，以對每個學生都學到知識為宗旨，讓每一位學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學方式。
關鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學，對于大多數(shù)學生都有這樣的想法，這是因為物理這門學科具有較強的抽象性，而中學生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學等其他學科其生動性較差，因此學生學習興趣較差。要想學好物理，首先要激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進學生對問題的思考，培養(yǎng)主動學習動機。
１采取多樣化的教學。
１．１在初中物理新課程標準中，提倡以物理知識為載體，通過科學探究的過程、學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生科學探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學模式，采取多樣化的教學方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學生學習興趣的同時也豐富了基礎知識內(nèi)容，強化學生的學習，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學生學習的興趣，同時也學到了知識。１．２大多數(shù)物理老師的教學模式偏重于知識的傳授，主張接受式學習，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學離不開學生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設疑，學生則不斷的解疑，創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生的學習欲望，例如在講慣性知識時，可以像學生提問，當大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結果，這是學生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學生了解了慣性知識，等以后學生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學生的學習興趣，同時也讓學生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學習打下基礎。
２采取實驗式教學。
研究表明，學生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學生還處于一個好動的年紀，利用生動形象的物理實驗，可以加深學生學習的記憶。例如在學習歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學習，歐姆定律是在學生已經(jīng)認識了電源、電壓、電阻的基礎上，進一步探究這三者之間的關系，也是電學的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導體的電流與電壓和電阻的關系，畫出相應的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關系。實驗準備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關，之后把學生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學生猜想電流的大小與哪些因素有關，那么學生則可以猜想，電流的大小與電壓有關，電壓與電阻有關，所以電流的大小與電阻有關，通過提問猜想這樣的方式激起學生主動探索的興趣，通過設計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學生充分的學習了歐姆定律，達到完美學習的效果。
３采取生活化教學。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學生心里的共鳴，激發(fā)學習興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進行探究學習，那么教師在教學過程中，也應當聯(lián)系生活，采取生活化式的教學方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學生到了相關的物理知識。物理知識和社會生活息息相關，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結合起來，讓學生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學習作為一種愉悅的情感體驗，讓學生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學生們努力學習物理的欲望，把物理和生活結合起來一起學習。
４總結。
在教學之余，教師也要對自己的教學方式進行反思，因為這對于以后的教學、研究有著重要意義，教師通過對學生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學生進行評價，通過與學生面對面的交流來改善自己的教學方法，精益求精，讓學生們學好物理這一科目。
參考文獻。
［３］何新貴．《初中物理探究教學實踐與思考》．學術期刊《新課程中旬》２０１５年５期.
初中物理教學論文文獻篇二
交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學生學習物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學物理有效地整合可以大大提高學生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術的飛速發(fā)展，信息技術在教育領域的應用日趨廣泛，在教學中應用現(xiàn)代教育技術已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術與課程整合研究進程中出現(xiàn)的一種新技術手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，然而單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識對于中學生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學中的運用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。交互式應用電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學生學習物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學物理有效地整合可以大大提高學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過學習實踐談談我對交互式交互式電子白板在中學物理教學的整合的幾點認識：
使用交互式電子白板有利于高效地實施物理教學.在中學物理課堂教學中，單純通過教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學問題，而交互式電子白板技術平臺可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡資源等方式，可以調(diào)動學生的五官活動，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學生的課堂學習和探究興趣，更容易領會和掌握教學內(nèi)容，可以增加學習容量，提高課堂效率?？梢杂美枚嗝襟w演示，教學可大大加快教學進度，從而節(jié)約大量時間。由于多媒體展示過程可以重復利用，所以，即使個別學生仍然無法掌握課堂教學內(nèi)容，學生還是可以隨時參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識。如在球面鏡的成像問題教學中，教師很難通過口頭描述講解清楚：當物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時，成像變化情況，通過白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學生更加直觀地理解。因為交互式電子白板有好多實用的功能，二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學重、難點。
三、應用交互式電子白板平臺優(yōu)化課堂導入，充分激發(fā)學生的興趣。
在課堂導入教學環(huán)節(jié)中，可以應用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材庫功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。例如：
在《滑輪》課堂教學的導入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關滑輪的實際應用故事展示出來，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習滑輪的興趣。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導入環(huán)節(jié)中，在學生學習過的簡單電路圖的基礎上增加了一個燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導入環(huán)節(jié)中，教師讓學生使用了白板的桌面標注功能連接電路圖，教師從而有效地導入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。
在課堂導入環(huán)節(jié)中，也可以開展師生互動，可以讓學生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導入環(huán)節(jié)，教師請學生上臺將白板上的電路圖連接起來，學生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對白板交互功能的應用。體現(xiàn)了交互功能的使用。
總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個平臺，它不但改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學和學習環(huán)境，刺激和滿足學生進行自主學習的多方面需求，同時還可以為學生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學整合使課堂教學變得更加形象生動，使學生在學習新知識的過程中體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學習的興趣，同時，還能有效調(diào)動學生學習積極性，在減輕學生負擔的同時，提高教學效率，真正實現(xiàn)了教與學的雙贏。運用交互式交互式電子白板輔助教學并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術優(yōu)勢設計個性化的高效課堂等基礎上，以學生為主體，圍繞教學目標，適時合理地選取，揚長避短才是使用好交互式電子白板的關鍵。相信通過不斷地研究與實踐，交互式電子白板會為課堂教學提供更多更有效的應用策略。
初中物理教學論文文獻篇三
首先，將信息技術引入到初中物理教學之中，能夠營造一個良好的課堂氛圍，最終能夠調(diào)動學生對物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術是營造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過多媒體進行物理教學，可以使學生集中精力聽課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時候，能夠通過多媒體先給學生播放一段熱門電影或者動聽的歌曲，通過這種方式能夠使他們提前進入到教學之中，讓學生對這個專題產(chǎn)生興趣，從而使教學質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術引入到初中物理教學之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學生，使后者能夠非常輕松的理解教學內(nèi)容，從而使教學難度降低，改善教學效果。比如，教師在講解電流這一課的時候，對于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關視頻，將其播放給學生，使他們觀察和思考，引導他們對比分析有、無電壓兩種情況，這樣學生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術引入到初中物理教學之中，能夠在很大程度上提高教學質(zhì)量。過去教師在物理教學過程中均通過板書與口述兩種方式進行，而通過引入信息技術，教師能夠針對難點、重點展開教學，其余的內(nèi)容則能夠通過多媒體來展示給學生，從而能夠使得教學質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術引入到初中物理教學之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識面，對于教師來說，其在備課的過程中，能夠通過網(wǎng)絡細致深入的搜集相關資料，獲得較為全面的講解，而與此同時，對于教師布置的作業(yè)，學生可以通過網(wǎng)絡搜索資料來將其完成。因此，通過信息技術，尤其是網(wǎng)絡，能使師生的知識面得到拓展。最后，把信息技術引入到初中物理教學中，有助于不斷改善教學模式，同時與新課改的需求相符合。在教學中引入信息技術，能夠進一步提高物理教學的開放性，使學生的主體地位不斷提高，教學方式得以豐富，教學模式得以更新，最終能夠推動教學向著更加精進的方向發(fā)展。
2.1教師方面。
現(xiàn)階段，大部分初中物理教師具有相對較高的理論與教學技能素養(yǎng)，然而，他們的信息技術素養(yǎng)卻不容樂觀，他們根本沒有從根本上理解信息技術的應用，他們應用信息技術僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來刺激學生的視覺，而根本不注意通過信息技術來優(yōu)化設計教學內(nèi)容。尤其是對于一些農(nóng)村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會熟練操作計算機。應用信息技術開展初中物理教學，尤其關鍵的是利用這一技術來對教學模式進行優(yōu)化，為學生創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。
2.2學生方面。
初中生處于成長的關鍵時期，他們思想活躍，對新事物充滿好奇。他們對于計算機并不陌生，甚至很多學生應用電腦比老師還熟練，但是他們的應用知識局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對于利用網(wǎng)絡來學習物理，他們非常陌生，在初中物理學習中引入信息技術，即讓學生充分利用這一工具將這門課程學好。但是在具體的學習當中，學生對于信息技術掌握熟練度不夠，在今后有待于加強。
3、初中物理教學中應用信息技術的幾點要求。
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術。
對物理教師來說，其應當熟練操作計算機，同時能夠掌握各種教學軟件的應用，比如制作圖像、制作教學課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學中非常從容，才能提高教學質(zhì)量。要是他們連最基礎的信息技術都不能熟練掌握，那么他們在備課的時候必然要投入比傳統(tǒng)教學模式更多的精力，同時，當教學過程中有許多突發(fā)問題出現(xiàn)時，他們往往不會如何進行處理，使得課堂教學不能順利開展，所以，教師必須養(yǎng)成較高的信息技術素養(yǎng)。
3.2教師需通過這個技術不斷完善教案。
伴隨網(wǎng)絡普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，將相對較好的教案提供給學生，因此，需要他們預先做好準備工作，通過網(wǎng)絡廣泛搜集物理資料，然后進行分析總結，通過信息技術對教案進行改進，最終能夠使教學質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個技術來調(diào)動學生的學習積極性。
初中生思想非?；钴S，他們對各種新事物充滿好奇，例如手機、數(shù)碼相機等，同時各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系，教師必須要是當對學生進行引導，使他們能夠注意到平時的物理問題，尤其是與我們生活密切相關的產(chǎn)品，認真進行思考，最終就能夠充分理解物理問題。另一方面，教師可給學生安排信息技術方面的家庭作業(yè)，要求他們通過信息技術搜索某個領域的信息，然后制作成課件，并開展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學生主動思考、自己動手利用信息技術能力，另一方面還可以提高教學效率。
4、結束語。
伴隨信息技術的不斷發(fā)展，其廣泛應用到各個領域之中。在教學過程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學方法，豐富教學內(nèi)容，從而能夠調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。
初中物理教學論文文獻篇四
物理教學中情境的搭建是激發(fā)學生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識，為進一步開展教學做好準備。同時也通過調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學習熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡技術高度發(fā)達的今天，在課堂中應用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡計算機小游戲的方式，在教學中創(chuàng)建教學情境，可以給學生一種良好的學習環(huán)境，“寓教于樂”使學生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問式教學，以提問促進思考。
提問式教學主要是在課堂知識的基礎上，教師結合教學安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學生加以引導，讓學生帶著問題去學習，發(fā)揮其主動性。在學習“密度與體積的相關知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學需要上。在接下來的教學中，學生經(jīng)過預習，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結合教學內(nèi)容幫助學生進行了預習，也給學生提供了一次獨立思考、主動學習的機會，還很順利地將教學帶入課程方案的需要當中。
3.實驗教學，訓練學生掌握正確求知的方法。
物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學，在初中物理教學中重視并善于運用實驗教學方法可以很好地提高課堂教學質(zhì)量和學習的成效。所以教師應充分利用已有條件為學生提供動手實踐操作的機會，對教學方案加以豐富，使學生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領，并且學會靈活使用實驗的方法開展主動學習。例如，在學習“電阻與電流的關系”相關知識的課程時，組織學生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進行實驗，使學生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認識，然后在實驗中引導學生學會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學習的“電阻越大，電流越小；電阻越小，則電流越大”的科學理論。通過實驗不但可以鍛煉學生運用知識動手實踐的能力，也使學生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學生學會使用實驗手段進行主動學習和知識探索，引發(fā)思考，運用實驗獲取新知識。
4.合作教學，鞏固、總結和拓展。
合作教學強調(diào)師生之間、同學之間加強合作，在合作中共同進步。合作教學的方式是引入一種較為寬松的教學環(huán)境，促進學生與老師之間以及同學之間就有關物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學應以學生為主，鼓勵學生大膽交流，施展所長。而教師對于學生在交流學習中遇到的問題和困難，應及時提供幫助并加以適當指導，幫助學生做好學習評定、學習總結，以便取得更好的學習效果。
二、結語。
將多種先進的教學方法應用于物理教學之中，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，在教學中以激發(fā)學生興趣為切入點，注重實驗教學，加強交流溝通，以促進學生不斷深入學習的良性發(fā)展。
初中物理教學論文文獻篇五
當前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過有直接的、有意識的、外顯的教育活動使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標明確、過程可控、效率顯著等特點和優(yōu)勢，由于它高效、可控，所以成為平時教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學生的個體差異性也不利于學生主動性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學生喪失對學習的興趣。
對于科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當?shù)臅r候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無意識的、內(nèi)隱的教育活動使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點。正是由于隱性教育的這些特點使得它在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
一、科學方法。
一般地說，科學方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學生模仿和應用有關科學方法解決問題，使學生在對科學方法的操作訓練中有意識地掌握科學研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學生感受科學方法并受到科學方法的啟蒙和影響，使學生在潛移默化中對科學研究的策略和方法有初步的認識。
由于顯性方式需要學生對所學科學方法有較豐富的感性認識和一定的理性認識，這就決定了在初中階段學生通過顯性方式所學的科學方法是十分有限的，隱性方式在科學方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學生在學習知識的同時也接受到科學方法的教育。
二、心理學研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結論。所以初中階段科學方法的教學應該是顯性和隱性相結合一方面培養(yǎng)學生能模仿和應用部分科學方法解決問題，另一方面讓學生在潛移默化中對更廣泛的科學研究的方法和策略有一定的認識。
二、科學精神。
科學精神是科學的靈魂，是人類科學文化的重要財富,也是科學素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標準中的三維課程目標（“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價值觀”實際上就是科學精神。所以素質(zhì)教育除了讓學生掌握一定的知識技能外還應重視科學精神的培養(yǎng)?？茖W精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識學習和技能訓練的過程中開掘出科學精神培養(yǎng)的有效資源，對學生進行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實驗時增加有關物理學史的介紹，讓學生了解科學研究的曲折、艱辛和科學成果的來之不易，從而受到前輩科學家懷疑、求實、創(chuàng)新等科學精神的熏陶。
我們還可以在科學方法的教育過程中滲透科學精神的培養(yǎng)。例如在教育過程中鼓勵學生猜測和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過程中安排學生以組為單位進行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過程中讓學生多動手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
科學覺悟指對于科學技術在人類歷史和現(xiàn)實生活中的作用的認識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號、功能了然于胸甚至對簡單的維修也無師自通。而有些人卻漠不關心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學的物理教育密切相關，如果教學的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實生活相結合,教學的方式更靈活多變則有助科學覺悟的啟蒙;如果教學的內(nèi)容一味強調(diào)主干知識而忽略其他,教學的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學覺悟的扼殺。
由于科學覺悟是一種心理趨勢,所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時的教育過程中應用隱性教育對學生進行潛移默化的影響。
扼殺學生的好奇心和求知欲就是扼殺一個民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術，也是我們努力的方向。
初中物理教學論文文獻篇六
在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學過程中借助這種諧音關系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過這種方法在教學過程中幫助學生記憶有關知識，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關諧音記憶的實例．(1)記憶滑輪組的組裝時，有一定則:偶定奇動．可是時間長了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動”和“偶動奇定”的混亂．為了解決這一問題，筆者建議大家把“奇動”記為“激動”，這樣學生一想到“激動”就想起了“奇動”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學寫成了340m/s，有些同學寫成了3．8×108m/s，有些同學寫成了3×103m/s．上課時，我伸出三個指頭，并讓大家也伸出三個指頭，說:“三乘以10的‘發(fā)’次方．”
2推導記憶法。
3比較記憶法。
4“口訣”記憶法。
作者：金玉龍單位：南京市高淳區(qū)椏溪中學。
初中物理教學論文文獻篇七
摘要：
物理課堂教學要求學生累積物理知識，提高學習能力，增強學習素質(zhì)。教師要重視課堂教學與實踐，發(fā)展學生自主性學習物理的能力，找準教學的基準點，確立教學中心，激發(fā)學生參與的積極性，實現(xiàn)目標導學為中心，積極矯正教學行為，進行達標訓練，提高物理課堂教學的效率。
關鍵詞：
物理課堂教學提高能力增強素質(zhì)。
為了提高課堂教學效率，教師要從以下方面努力：
一、巧妙新課導入，激發(fā)學生學習的興趣。
教師可以用新穎的方法吸引學生學習的注意力，重視課堂導入環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設計，不能只重視提問引入，要在復習舊知識的基礎上，實現(xiàn)新知識的巧妙引入，擴大信息面，巧妙自然過渡，掃除學生認知的障礙，確立并努力實現(xiàn)新目標，在課堂導入的時候，就重視知識儲備，做好情感準備，重視學生新知識的認知領域的掌握，加強課堂教學調(diào)控，發(fā)揮積極的課堂引領作用。
二、確立教學目標，引導學生明確方向。
科學合理的目標包括教師的展示目標和學生的認知目標。
教師要重視目標的制定，講究教學內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，實現(xiàn)目標教學，講究課堂結構的組成。教師制定科學合理的目標，實現(xiàn)影響物理教學的課堂教學過程的優(yōu)化，實施教學手段，重視教學思想的滲入，選擇引向于教學目標的教學手段，加強教學過程的科學規(guī)劃，牢固樹立教學過程中的目標實現(xiàn)的意識進行課堂教學。
三、重視課內(nèi)的導學，實現(xiàn)學生主體。
教師要發(fā)展學生的自主性學習的能力，讓學生從學會知識，轉(zhuǎn)向為學會學習物理。教師可以通過黑板展示、投影展示、教學媒體器具的使用等完成教學目標，積極發(fā)揮學生學習中的積極因素，引發(fā)學生學習，在目標導引下，讓學生自讀教材，并針對目標提出系統(tǒng)性的程序和問題，教師并實現(xiàn)教學的巡視，課堂現(xiàn)場答疑、輔導學習成績差的學生等，并教會學生學習的方法，幫助學生改進學習方法，提高學習能力，實現(xiàn)學生的自主性學習。
四、及時有效反饋，提高教學效果。
教師根據(jù)新課的特點，教學目標要求，提供測試材料進行學生測試。教師可以通過學生自學來掌握知識，并解答問題，理解物理新概念，掌握物理識記類的基礎知識類的目標的考察，教師運用電化教學手段，掌握現(xiàn)代信息技術，使用幻燈，動畫等方式，完成學生課堂解答，提高學生答題的效率，學生完成后，教師現(xiàn)場批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進行差生輔導等，讓學生及時清楚自己的達標效果，形成認知的反饋，提高初中物理課堂教學的效果。
五、進行課內(nèi)探究。
培養(yǎng)合作意識教師針對學生課內(nèi)導學的問題，進行編制程序性的思考題，通過實驗設置的情景，引導學生根據(jù)分組討論，進行科學評議，運用反饋的功能讓學生同桌或者前后相鄰之間進行合作學習，實現(xiàn)課堂討論后解答難題，進行科學補充訂正，進行啟發(fā)式教學后，鋪設解決問題的臺階，讓學生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養(yǎng)學生解決困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學生點撥和指引，重視對優(yōu)秀生的拔尖訓練，重視對問題學生的個別輔導，激發(fā)學生追求進步，滿足不同學生的學習需要，實現(xiàn)學生向著優(yōu)秀的方向各自轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學生最大程度化自主發(fā)展。
好的教師不僅重視教師的教學，更重視學生的學習。教師在物理教學中，不能重視教師教而忽視學生學，教師要埋頭教書，還要指導學生掌握科學的學習方法，提高學生學習效率，提高學生的學習能力。
教師教育學生掌握科學高效的學習方法，并在課堂教學中加以選擇性地使用，并運用學習方法進行高效學習，提高學生的學習能力。教師重視在學生學習的環(huán)境中指導學生掌握學習方法，充分認識學習的策略，教師教育學生愛學習，會學習，善于學習，巧妙學習，讓學生從拼時間拼體力中解放出來，成為學習的主人。教師要重視學生學法的指導和教育，圍繞課堂教學，教師應提高學生預習、聽講、復習和作業(yè)環(huán)節(jié)的指導。
初中物理教學論文文獻篇八
摘要：物理對初中階段的學生來說，是一門從未接觸過的學科。與其他學科相比，物理具有更強的抽象性，且在初中綜合學習成績評定中占據(jù)著一定比例，學好物理需要學生具備相應的邏輯思考能力。因此，如何提高初中物理教學的有效性，已經(jīng)成為教學過程中一個亟待解決的問題。接下來，本文將就初中物理教學的開展現(xiàn)狀展開分析，并提出一些切實可行的教學方案，希望能夠?qū)ξ覈踔形锢斫虒W工作的高效開展有所幫助，為學生打下一個扎實的物理學習基礎。
初中物理學科中所學習的知識，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系，而初中物理又是學生學習物理的基礎，這一階段學生對物理知識的掌握情況，將直接影響高中物理學習效果的好壞。因此，必須要重視對初中物理教學有效性的提高。就我國初中物理教學的開展情況來看，依舊存在著一系列問題，嚴重影響了課堂教學工作的有效開展。下文中，將就初中物理教學中學生的有效性學習進行討論，以實現(xiàn)對我國初中物理教學水平的不斷提升。
物理是一門理論與實踐相結合的學科，既要求學生掌握基礎的理論知識，又要求學生具備一定的動手能力與實驗分析能力。但就我國初中物理教學的開展現(xiàn)狀來看，大部分學校都將精力放在理論教學上，以確保學生能夠在應試考試中取得優(yōu)異的成績。此外，物理實驗設施的配置，還需要一定的資金投入作為保障，部分學校由于受到資金的限制，不得不放棄物理實驗器材的配置。對于物理學習而言，實驗教學的缺失，將會造成學生對部分知識理解難度的增大，不利于物理教學有效性的提高。
在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師為了達到提高學生學習成績的目的，仍然采用“灌輸式”教學的模式開展課堂教學，即讓學生對概念進行死記硬背，然后再通過大量的習題，使學生形成固定的解題思路。這一教學模式的應用，對于學生思維意識的培養(yǎng)十分不利，長期下去會讓學生產(chǎn)生對教師的依賴心理，不利于學生學習能力的提高。所以說，教師必須要樹立對物理教學的正確認識，思考教學過程中存在的不足，不斷優(yōu)化課堂教學設計，注重對物理教學實用性的增強，真正體現(xiàn)出物理教學的現(xiàn)實意義。
教學安排的合理與否，將直接決定課堂教學效果的好壞。對于部分教學經(jīng)驗比較豐富的教師而言，在授課之前并不會備課，而是依靠自身的經(jīng)驗進行教學。對于不同的學生來說，他們在學習過程中遇到的問題不同，接受能力也或多或少存在著差異。如果教師沒有針對學生之間存在的差異，因材施教，就無法幫助學生真正的理解所學知識，進而使得課堂教學有效性大大折扣[1]。
（一）加大資金投入。
加大資金投入，完善物理實驗設施，為初中物理教學的高效開展創(chuàng)造有利條件。首先，學校應重視對物理實驗設備的購買，便于學生能夠在實驗中深化對理論知識的理解，加深對所學知識的印象；第二，安排專門的人員負責實驗器材購進，及時更新陳舊、損壞的實驗設備，確保物理實驗教學的有序開展。除此以外，學校還應重視對專業(yè)物理教師的招聘，適當提高教師薪資，為物理教學的順利開展，創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。只有保證學校師資力量建設水平與硬件設施建設水平的同步提高，才能夠更好地為初中物理教學的開展打下堅實基礎。
（二）重視實踐與理論的結合。
將實踐教學與理論知識學習有機的結合起來，能夠極大地提高課堂教學有效性，激發(fā)學生的學習熱情。課本理論知識學習來源于生活，而學習成果又直接作用于生活。隨著我國教育制度改革的深入實施，一些新的教學理念和教學方法被逐漸應用到教學中來，極大地促進了我國教育行業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下，更注重學生的個性化發(fā)展，即以激發(fā)學生學習興趣為基礎，培養(yǎng)學生自主學習能力的為手段，以實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)水平的全面提高。在學習物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以從生活中的常見現(xiàn)象著手進行課堂導入。比如，先向?qū)W生提出以下問題，為什么洗好的衣服，在高溫、大風天氣中干的更快？為什么從冰箱中拿出的飲料會“出汗”？并讓學生就提出問題進行思考；然后再帶領學生對物態(tài)變化的基礎知識進行學習；最后讓學生結合所學知識，列舉出在生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象。通過這種方式，能夠有效減少學生對所學知識的陌生感，降低物理學習難度，增強課堂教學的趣味性，豐富課堂教學形式，為高效物理課堂的打造提供可能[2]。
（三）重視實驗教學的開展。
無論是在日常的物理學習中，還是在物理成績評定中，實驗都占有一定的比重。因此，必須要重視實驗教學的開展。在實驗教學中，不僅能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力，而且對于學生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實驗，大到使用專業(yè)器材的實驗，都應該得到教師和學生的充分重視。在學習物體圓周運動時，向心力是一個比較抽象的概念，學生理解起來也比較困難。這時，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來，為學生做一個圓周運動的演示，并鼓勵學生進行課外探究實驗。這一教學方式的應用，能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的探索意識，加深學生對所學知識的印象，提高物理教學的有效性。通常來說，在物理實驗室中進行的實驗，所得出的實驗結果并不會完全相同，甚至會得出錯誤的實驗結果。這就告訴學生，實驗誤差屬于正常現(xiàn)象，但過大的誤差則會使實驗結果出錯。因此，必須要重視對實驗變量的控制，提高實驗操作的準確性，從而最大程度減小實驗誤差。除此以外，物理實驗還會產(chǎn)生大量的實驗數(shù)據(jù)以及豐富的實驗現(xiàn)象。教師在教學過程中，可以引導學生對實驗進行分析與總結，從而真正發(fā)揮出實驗教學在初中物理中的應用作用，為物理教學有效性的提高提供保障[3]。
三、總結。
提高物理教學有效性，重視對物理教學實用性的增強，已經(jīng)成為當前初中物理教學中的核心任務。在教學過程中，物理教師必須要敢于打破傳統(tǒng)教育模式的局限，積極面對在教育改革中遇到的問題，不斷提高自身的專業(yè)水平。只有這樣，才能真正實現(xiàn)物理教學的創(chuàng)新式發(fā)展，為我國教學質(zhì)量的提高貢獻力量。
參考文獻。
[1]馬莉.小議初中物理教學中如何實現(xiàn)學生有效性學習[j].中國科教創(chuàng)新導刊,20xx,(3):107.[2]游賢文.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[j].小作家選刊,20xx,(11):62.[3]喬彥平.淺析初中物理教學中學生有效性學習[j].未來英才,20xx,(16):171.
初中物理教學論文文獻篇九
物理教學要將物理知識和生活經(jīng)驗進行緊密的聯(lián)系，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學.教師在物理教學中引入生活小實驗教學，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實驗教學，使用生活中常見的物品充當儀器，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.
物理教學中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結出來的，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習.初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來.物理教師在進行教學的時候，要精心地設計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識，提高學習的熱情.教師要合理地設置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學生的學習興趣.在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來.同學們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升.學生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導:同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎?接下來，我們學習壓強.這樣，學生的學習興趣就會得到迅速提升.
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學課堂的重要組成，對于提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學，能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力.教師可以讓學生親自動手做一些簡單的實驗，讓學生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學生進行小組學習和討論，讓學生配合著完成物理實驗.在物理小實驗教學中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學生既能夠在教材的指導下完成物理實驗，又能夠領悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學的關鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據(jù)學生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學生能夠提前做好準備工作.若是物理實驗的材料容易收集、設備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學生自己組織完成實驗.教師要定期地檢查學生的物理實驗和實驗的效果，對學生的表現(xiàn)進行合理的評價，讓學生充滿學習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學生動手自制土電話;在講“照相模型”時，教師可以讓學生自制物理相機;在講“汽化和液化”后，教師可以讓學生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗;等等.這樣，學生的思維能力就會得到迅速提升.
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解.教師可以使用生活實例，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導著學生主動思考，完成物理理論知識的學習.物理實驗教學必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形颍私獾礁嗟奈锢碇R.為了讓學生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應用的支撐，讓學生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入:我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退;在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關系”時，教師可以讓學生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?，看看哪條小船裝的貨物多.在動手實驗的時候，學生能夠理解浮力和排開水體積之間的關系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學生的物理實驗環(huán)境.家長要保護學生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學生一起完成實驗.家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長陪伴著學生進行物理實驗，能夠讓學生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學中恰當?shù)匾胄嶒灲虒W，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實驗教學.
初中物理教學論文文獻篇十
初中物理是初中的重要學科之一，是初中生學習的重點和難點，其在教學中具有舉足輕重的地位。教師采用物理實驗探究教學法，能夠更加直觀地讓學生理解物理知識。信息化時代，物理實驗探究教學模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，信息技術環(huán)境下物理實驗教學法能夠幫助學生更好地開展相關的物理實驗操作，加深學生的物理學習興趣，進而形成信息技術環(huán)境下初中物理實驗探究的教學模式，使學生能夠更好地掌握物理知識，提高物理教學效果。
在物理教學過程中采用物理實驗教學的目的主要是使學生能夠快速地掌握物理規(guī)律。實驗教學法對于激發(fā)學生的學習樂趣有重要價值，其不僅能使學生對學習物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學生的綜合實踐能力。物理實驗教學更加關注學生的思考、分析以及處理物理問題的能力，使其在樂趣的作用下能夠融入物理實驗教學，促進學生興趣的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的物理潛能，對于學生動手操作能力的提高有積極作用。隨著科學技術的快速發(fā)展，信息技術在教學中的應用也極大地增加，尤其是在物理實驗教學的過程中，信息技術的應用更能適應實驗教學的目的，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和思考能力。
在物理實驗探究教學中，信息技術在使學生獲得豐富信息資源的同時，對于學生的實踐操作也能夠提供更加準確的參考數(shù)據(jù)，消除由于人力造成的實驗結果記錄的誤差，提高物理教學效率，消除不必要的時間。最關鍵的是，對于信息技術下的實驗結果，如果學生存在異議，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽嶒炇疫M行教學，消除學生的困惑；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時，可以通過信息技術的對比、綜合等對相關的知識點進行相應的加工，為今后的學習奠定更加堅實的基礎。例如，在磁場力學的學習后，教師可以詢問學生指南針的工作原理，探究其存在的意義，有條件的還可以開展在線討論。這種技術下，學生在課后或在家中也可以進行探討學習，既增進了師生之間的.互動與親切，又可以獲得更加理想的實驗教學效果，進而促進學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.明確教學指導思想在對物理相關知識點進行講解的過程中，教師可以在課堂中采用相關的生活案例進行教學，如讓學生體會慣性，為其提供相關的器材，使學生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關因素。學生應該詳細觀察教師的操作，以便于在自己親身操作的過程中能夠游刃有余，并根據(jù)自身的實際情況進行相應的補充。這種方法的優(yōu)點在于能夠合理地調(diào)動學生的興趣，使其根據(jù)實驗結果來探究相應的理論，更有助于學生理解。2.在教學過程中進行反饋學生可以根據(jù)信息技術的相關研究資料進行整理分析，借助信息技術的科學搜索方式，確保搜索實驗資料的準確性，在實驗過程中如果遇到難以解決的事情也可以通過信息技術的手段進行解決。在實驗的過程中很容易遇到實驗設備的損毀問題，給實驗研究造成很大的困擾，然而信息技術能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術能夠虛擬實驗，將實驗的內(nèi)容進行計算機的微觀展示，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。在實驗過程中可以采用信息技術記錄實驗過程，對于縮短記錄時間以及提高準確性有促進作用，確保實驗信息共享，信息交流更加順暢、快捷，強化學生掌握知識的能力。在進行實驗的過程中還可以采用信息技術將研究成果以幻燈片的形式播放出來，以小組為單位進行相關的探究，進一步提升學生的學習積極性，保證學習的順利開展。最后，學生對自己之前的猜想與研究結果進行總結，反思自身的不足之處，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識。
綜上所述，在物理實驗的學習過程中，教師采用信息技術的手段能夠取得良好的教學效果，有效提升物理教學的質(zhì)量，對于學生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處。物理實驗教師應該對學生進行全面指導，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新和思維能力。在實際的教學過程中，物理教師應該加強信息技術在物理實驗教學中的應用，充分利用信息技術平臺帶來的便利來提升教育效果，提升學生的素質(zhì)，提高物理教學質(zhì)量。
[3]張賢妙.初中物理實驗教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].新課程導學，20xx（20）：16.
初中物理教學論文文獻篇十一
：依據(jù)新課標的要求，對初中階段的物理教學應該找到其中的難點和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學的過程中，應該不斷地通過新的方式來完成對其教學的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學生們學習的方式，從而切實去提升學生們的物理學習能力。
初中物理對學生們來說具有十分重要的作用，因為大部分學校的物理課程的系統(tǒng)開設都是從初中階段開始的，這也就是說已經(jīng)具備自主學習能力的學生們在學習物理的起點上都是一樣的，學生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學或者學生們自主學習的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認為教育者的教學方式在讓學生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學生們接受教育者的教學方式，并且響應教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學生們才能切實的去提升成績，更好地學習物理；反之，則不然。基于此，本文對現(xiàn)階段初中物理教學中存在的難點以及該如何通過轉(zhuǎn)變教學方式來提升學生們對初中物理的學習做系統(tǒng)的探究。
初中物理教學難點基于很多方面，需要從學生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來進行分析。１．學生們剛開始接觸這一點是我們必須首先承認的，初中物理是學生們最開始接觸物理的階段，對學生們來說在此之前完全沒有學習物理的經(jīng)驗也就不能及時而準確地找到學習物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學生們學習物理興趣的重要一點，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學經(jīng)驗而不愿相信當前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學的過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學方式，教學效率低下并且不能充分調(diào)動學生們的學習興趣。
１．創(chuàng)新情景的引入在初中物理教學的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進行延伸的方式來引發(fā)學生們的學習興趣。例如在學習引力這一個知識點的時候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進行對新課程的引入。然后在放映結束之后對學生們進行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調(diào)動學生們思考的積極性，提升了學生們對本節(jié)課學習的欲望。
２．讓學生們學會質(zhì)疑，大膽地猜想和假設現(xiàn)代的物理學也不是物理學的終極階段，可能也會存在我們認為是正確的但其實并不是完全意義上的正確，這些可能都會在社會不斷發(fā)展的過程中被發(fā)現(xiàn)。所以說，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。
４．增加實驗課程實驗課程對學生們在初中物理教學中有著很大的作用，能夠幫助學生們提升多方面的能力在實驗的過程中，學生們通過實驗步驟來完成對實驗現(xiàn)象的觀察從而加深對實驗結果的印象；以及若是實驗的過程中出現(xiàn)什么學生們不理解的情況定然也會及時的反映，這正是幫助學生們建立實事求是精神以及提升學生們的質(zhì)疑性的重要方式甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實驗過程進行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現(xiàn)出來提升學習的趣味性的同時，寓教于樂，幫助學生們?nèi)ネ瓿蓪π轮R的理解能力。
５．制造矛盾，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維在教學的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學的過程中，可以適當?shù)厝ブ圃煲恍┟軄韼椭鷮W生們對思維進行不斷地創(chuàng)新以及幫助學生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學的過程中完全可以通過對是教學案例進行延伸的方式來激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學習電流這一個單元時，可以將已經(jīng)接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關斷開一處時能夠讓電路繼續(xù)流通。
６．充分利用學生們的業(yè)余時間學生們課上的時間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實驗課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學生們的課余時間就成為很重要的問題。針對此，我們可以通過布置任務的形式對學生們的課后生活或者回家之后的時間合理利用。例如：通過身邊的物理現(xiàn)象來解釋我們課上所學習的物理知識。
綜上所述，初中階段的物理課程對現(xiàn)階段的學生來說可能還是一種比較困難的學習科目。在學習的過程中，受到多方面因素的影響導致學生的學習熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應該回避而是應該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。
初中物理教學論文文獻篇十二
摘要：中學階段是學生學習知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學習場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學生為中心，以對每個學生都學到知識為宗旨，讓每一位學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學方式。
關鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學，對于大多數(shù)學生都有這樣的想法，這是因為物理這門學科具有較強的抽象性，而中學生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學等其他學科其生動性較差，因此學生學習興趣較差。要想學好物理，首先要激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進學生對問題的思考，培養(yǎng)主動學習動機。
1采取多樣化的教學。
1．1在初中物理新課程標準中，提倡以物理知識為載體，通過科學探究的過程、學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生科學探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學模式，采取多樣化的教學方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學生學習興趣的同時也豐富了基礎知識內(nèi)容，強化學生的學習，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學生學習的興趣，同時也學到了知識。1．2大多數(shù)物理老師的教學模式偏重于知識的傳授，主張接受式學習，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學離不開學生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設疑，學生則不斷的解疑，創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生的學習欲望，例如在講慣性知識時，可以像學生提問，當大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結果，這是學生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學生了解了慣性知識，等以后學生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學生的學習興趣，同時也讓學生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學習打下基礎。
2采取實驗式教學。
研究表明，學生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學生還處于一個好動的年紀，利用生動形象的物理實驗，可以加深學生學習的記憶。例如在學習歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學習，歐姆定律是在學生已經(jīng)認識了電源、電壓、電阻的基礎上，進一步探究這三者之間的關系，也是電學的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導體的電流與電壓和電阻的關系，畫出相應的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關系。實驗準備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關，之后把學生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學生猜想電流的大小與哪些因素有關，那么學生則可以猜想，電流的大小與電壓有關，電壓與電阻有關，所以電流的大小與電阻有關，通過提問猜想這樣的方式激起學生主動探索的興趣，通過設計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學生充分的學習了歐姆定律，達到完美學習的效果。
3采取生活化教學。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學生心里的共鳴，激發(fā)學習興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進行探究學習，那么教師在教學過程中，也應當聯(lián)系生活，采取生活化式的教學方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學生到了相關的物理知識。物理知識和社會生活息息相關，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結合起來，讓學生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學習作為一種愉悅的情感體驗，讓學生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學生們努力學習物理的欲望，把物理和生活結合起來一起學習。
4總結。
在教學之余，教師也要對自己的教學方式進行反思，因為這對于以后的教學、研究有著重要意義，教師通過對學生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學生進行評價，通過與學生面對面的交流來改善自己的教學方法，精益求精，讓學生們學好物理這一科目。
參考文獻。
［3］何新貴．《初中物理探究教學實踐與思考》．學術期刊《新課程中旬》2015年5期.
初中物理教學論文文獻篇十三
2．通過多媒體技術輔助教學。
3．對網(wǎng)絡的作用進行充分發(fā)揮。
1．要以物理課為主體。
2．整合應當從頭做起。
3．整合要注意科學性。
4．提高教師素質(zhì)。
1．變廢為寶，開發(fā)生活化實驗器材。
2．提高開放性，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力。
1．模擬生活情境，導入概念。
2．競賽類實驗:開啤酒瓶比賽。
3．使用生活中的桿秤。
5．猜想、驗證杠桿平衡條件。
在做晶體熔化實驗時，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉），而學校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實驗時，雖然利用了水浴法加熱，但熔化過程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變，即使不變，保持時間也很短，不能讓絕大多數(shù)學生真正觀察到晶體熔化時吸熱而溫度保持不變的現(xiàn)象，體會不出晶體熔化的特點。為了解決上面提到的問題，我做這個實驗時，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計測出教室內(nèi)的溫度，讓學生知道室溫高于冰的溫度；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯，多少以完全能夠浸沒溫度計的玻璃泡為宜（太多實驗時間長，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒玻璃泡）；再將溫度計的玻璃泡浸沒在紙杯內(nèi)的棒棒冰中，讓學生觀察冰融化時溫度計的示數(shù)是否變化。由于是“室溫”自然加熱，冰融化時保持0℃的時間較長，每一個學生都能感知到晶體熔化時吸熱但溫度不變的特點；之后講述晶體熔液凝固的特點時，引導學生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學校小賣部就可以買到，又多又便宜，可以安排同桌作為一個小組，把老師的演示實驗轉(zhuǎn)換成學生實驗，既能培養(yǎng)學生的動手能力，又能提高學物理的興趣。
許多學生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后，拿去觀察物體，結果什么也看不見，不知道是自己錯了，還是課本錯了，感到非常失望。我做了一點小改進：在按課本要求組裝好器材后，再做一個比易拉罐稍大的紙筒，長度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端，使半透明紙?zhí)幵谳^暗的區(qū)域，這樣遠處的物體通過小孔在半透明紙上成的像，從套筒中看過去，非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢。
課本上在講述摩擦起電時，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當用摩擦過的玻璃棒或橡膠棒接觸驗電器的金屬球時，箔片張開的角度很小；在探究電荷間的相互作用規(guī)律時，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大，排斥或吸引的過程顯得非常緩慢，而且偏轉(zhuǎn)角度很小，現(xiàn)象不明顯。這個實驗在空氣濕度較大時很難成功，特別是在我國中南部地區(qū)的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級教學比評中，選手為了實驗萬無一失，無一例外地都采用了用紅外線烤箱對設備加熱、除潮的辦法，而這樣的條件在農(nóng)村和山區(qū)的學校是不可能有的。
我在多年的教學中發(fā)現(xiàn)，用絲綢與學生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦，使泡沫帶電，它們的帶電量較大。如果將摩擦過的泡沫，在驗電器的金屬球上來回擦幾下，箔片張開的角度甚至可達150°。在探究電荷間相互作用規(guī)律時，由于它們的質(zhì)量相對較輕，排斥或吸引時偏轉(zhuǎn)迅速，而且偏轉(zhuǎn)角度很大，效果非常明顯，即使在空氣濕度較大時也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得，也可以將這個演示實驗轉(zhuǎn)化成學生實驗，變看老師做為學生自己動手探究物理規(guī)律，這樣學生的學習興趣會大大提高，起到了事半功倍的教學效果。
在教學過程中，當我們碰到實驗效果不好的時候，只要多動動腦筋，多觀察身邊的事物和現(xiàn)象，動動手，做一做，試一試，總可以找到改進或者替代的辦法。以上是我的一點小小體會，方法很簡單，但很實用，貢獻給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
1．有利于激發(fā)學生學習物理的興趣。
2．有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3．有助于培養(yǎng)學生的思維能力。
4．有助于培養(yǎng)學生的實踐能力。
1．在物理演示實驗教學中要做好課前準備工作。
2．要調(diào)動學生積極參與演示實驗，發(fā)揮學生在實驗中的主體地位。
3．要引導學生進行自主探究，提高學生自主學習的能力。
4．要綜合運用多媒體手段，使演示實驗教學靈活多變。
我們需要知道的是，物理實驗演示具有生動、直觀、形象的特點，通過演示實驗，可以使得學生在腦海中形成鮮活的物理實驗情景，這對于學生進行物理概念、規(guī)律的學習具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強時，可以通過進行演示實驗激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力以達到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學生準備相關的實驗器材，簡單易行的演示實驗，可以現(xiàn)有教師在講臺上演示，再有學生自己在臺下實驗，利用有效的課堂互動，調(diào)動起學生的積極性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對概念加深理解，借此增強學生的感性體驗。通過這種方式，既能使學生切實的感受到實驗的樂趣，又能使學生的積極性充分發(fā)揮出來，比單純講解理論更為有益，拉近科學與學生的關系，激發(fā)學生的學習物理的積極性。
課堂導入時初中課堂教學的起始環(huán)節(jié)，有效的課堂導入不但能夠溫故，還能知新，是物理課堂教學的關鍵。教師必須知道，每堂課的起始十分鐘是學生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關鍵事件，利用趣味十足的教學內(nèi)容吸引學生注意力，激發(fā)學習欲望，使得學生在之后的教學過程中擁有良好的學習狀態(tài)，提高學生每堂課的學習效率。物理學科的課堂導入，最佳的選擇即為物理實驗。教師可以通過課前布置的實驗器具，在導入環(huán)節(jié)進行實驗演示，造成課堂懸念，使得學生對后來的教學內(nèi)容產(chǎn)生十足的興趣。例如，教師在進行“動量”、“沖量”兩個物理概念的教學時，課堂導入環(huán)節(jié)設置相應的演示實驗。在桌面上平鋪一塊毛巾，手拿兩根大小相似的粉筆，在相同高度，使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段，而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學生自主實驗，參與到實驗中，并對實驗原理進行分析，這樣既能使之后教師授課更加順利，也能使學生探究欲望增強，以此來提高課堂的教學效率。
生活與科學息息相關。我們利用的天然氣、太陽能、風能等資源，都是在使得人類生活更加便利的基礎上開發(fā)出來的。若是將科學與生活分離開來，這樣的科學研究是沒有任何意義的。因此，我們應該巧妙的將生活與物理實驗結合在一起，充分利用生活中常見的現(xiàn)象進行課堂教學的補充，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，使得物理教學范圍延伸到課外。對于身邊的一些現(xiàn)象，學生總是充滿著好奇心，將教學與生活結合在一起，可以更好提高授課質(zhì)量，也能很好的提高學生的學習效率。
多數(shù)教師對于課本中的一些實驗都有著或多或少的誤解，認為那些實驗是無關緊要的，考試無用的。正是在這種思想的影響下使得小實驗本身的功用未能發(fā)揮出來。教師若能充分利用書本里取材方便的小實驗，使其發(fā)揮積極作用，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣。
對于初中物理教學而言，進行學生的學習興趣培養(yǎng)是相當必要的。教師若能充分運用各種簡單易行，極富趣味的物理實驗，把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過實驗這種異常直觀的方式演繹出來，既能加深學生對知識的理解，也能活躍課堂氣氛，提高學生的思維動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，使得教學活動順利有序的進展，同時取得良好的教學成果，最終實現(xiàn)初中物理課堂教學水平整體提高的目標。
初中物理教學論文文獻篇十四
初中物理教學的過程中,老師的主要用處是用物講理,將問題實際化,情景化,通過一些典型的事例讓學生進行觀察、思考、分析,讓學生能夠更好的理解物理概念、了解更多的物理規(guī)律。學生的主要用處是要自己動腦、動手,然后得出結論,從而了解自然界的客觀規(guī)律,這個過程中老師的價值表現(xiàn)在細心準確地指引,學生的價值主要表現(xiàn)在思考和聯(lián)想。如果有個實驗做成功了,或有些想法得到證實了,學生必定會有一種成就感,這也可以使學生對學習物理更有自信,激發(fā)其學習物理的興趣。
正是因為有興趣,才能一直堅持物理的學習,才有利于探索研究,因為學生的大膽聯(lián)想,從而能夠激發(fā)非智力因素,使學生更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。教物理的過程中,老師們也能夠通過多媒體將問題情景化,清楚形象地表示一般的課堂不能夠表達的教學情景,例如學習物態(tài)變化這個知識點的時候,老師能夠通過多媒體展現(xiàn)出冬天草原的大霧、屋頂上的白霜、南極的雪山、冰棱等,展現(xiàn)出春天來臨的時候冰雪融化,冰水相混的現(xiàn)象,爐子燒水過程中水壺上冒出的白氣、壺蓋上的白氣變成小水滴等物理現(xiàn)象,讓同學們有種身臨其境的.感覺,有利于更好地理解學習,使學生養(yǎng)成勤思考的習慣,開發(fā)思維,讓他們聯(lián)想霧、霜、雪、冰的產(chǎn)生過程,水變成白氣之后又變成小水滴等一系列物理現(xiàn)象,讓學生在聯(lián)想的過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后經(jīng)過老師的指導從而解決問題。
學生自身的知識儲備和一些相關經(jīng)驗以及生活環(huán)境均是重要的學習資源,初中生的思維正是處在由形象到抽象變化的過程中,他們還不會從一些事實的基礎上得出結論,因此，初中的物理老師們就應該把學生們的個人生活、一些直接經(jīng)驗以及生活環(huán)境等每一方面的知識聯(lián)系在一起,在上課的時候以“游戲”的形式進行教學活,尊重“兒童文化”,發(fā)掘“童心、童趣”的課程意義。比如:學習平面鏡成像的過程中,學生們很難明白平面鏡成虛像,由于他們的直覺經(jīng)驗告訴他們,他們的確可以在鏡子的后面看到一個相同的自己,為什么又會是虛像呢？老師可以讓學生們做這樣一個游戲:學生兩個人分為一組,在光線比較暗的房間里面,通過玻璃進行成像實驗,某一同學當作物體,與此同時觀看自己在玻璃鏡里面的像,另一個學生用白紙屏在鏡子后面,讓鏡子前面的學生指揮,直到白紙屏和像的地方剛剛在一塊,由鏡子前面的學生去猜白紙屏上有沒有清晰的像顯示,并且由鏡子后面的學生觀察白紙屏上有沒有像的存在,之后讓兩個學生互相交換位置進行上述游戲,游戲結束以后由老師解釋為何眼睛可以觀察到,卻不可以在紙屏上顯示像,這一像叫做虛像,上課的時候經(jīng)常進行相關的游戲,可以活躍課堂氣氛,并且和學生的年齡、心理特點相符合,使學生保持“童心”和“童趣”,如此便能使學生們對物理的學習時刻有著高昂的激情。
實驗在學習物理的過程中是不可或缺的,且是了解分析物理現(xiàn)象最主要的一個方法,實驗不光可以使學生的動手能力變強,還能證實學生聯(lián)想的正確性,合理性,進行物理實驗的時候能夠發(fā)現(xiàn)更多真實生動、直觀且具有啟發(fā)性的問題。中學時期的物理實驗包含教師的演示和學生的實際操作兩方面,進行物理實驗能夠指引學生由感性到理性認識的進步,可以使學生由實驗獲得啟發(fā),更好地了解物理,以致產(chǎn)生更大的興趣。進行實驗的時候,學生一般會在觀察老師的演示之后積極的自己操作。進行了實驗,會讓學生們知道一個嶄新的物理世界,會知道更多有意思的物理現(xiàn)象,并且在他們的腦海之中與此同時會產(chǎn)生更多的物理問題,因此，可以激起學生們濃烈的求知欲,然后將興趣慢慢轉(zhuǎn)變成對科學知識的探究。
在進行物理教學的過程中,概念是學習的基礎內(nèi)容。因此，可以利用深化事物理念的方法對學生的學習情況進行改善,更加深入地對事物的主體進行描述。比如在講到“密度是物質(zhì)的特性”時,很多學生都沒有辦法完全理解,都處于似懂非懂的狀態(tài),很難在日常生活中找到實際案例。在授課的過程中,老師可以根據(jù)概念來引導學生進行聯(lián)想,讓學生對“鐵塊的質(zhì)量比木塊大；一斤棉花和一斤鐵哪個重”這些問題展開討論,進而加深對密度的認識和理解,盡可能的將概念簡單化,讓學生懂得密度只是一個概念,是物質(zhì)的一種特性,并不是實在的物體,因此不需要考慮密度的外形、體積大小等情況。
總的來說,初中學生是第一次了解物理,都會對物理有很強的好奇心,這個時候所有的學生都會渴望揭開物理的神秘面紗。老師們應該合理利用這一情況,使學生們對物理產(chǎn)生濃厚興趣,發(fā)揮聯(lián)想,徜徉在物理的海洋之中。
初中物理教學論文文獻篇十五
當今時代,不能再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,創(chuàng)新精神和實踐能力成為衡量人才素質(zhì)高低的關鍵因素。因此在學校教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育的重要價值取向。實踐證明,探究教學更有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力,拓寬學生獲取信息的渠道,全面提高學生的科學素養(yǎng)。物理課程作為自然科學的一門重要基礎課程,其魅力恰恰在探究過程中才能被學生所體驗,“探究教學法”是一種能充分體現(xiàn)學生自主能動性的新教學過程模式,筆者在初中物理教學中主要按下面三個步驟進行。
問題是思維的動因,是探究的起點,只有讓同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和提出問題,才會積極認真的思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。初中物理課程中每一種物理現(xiàn)象及規(guī)律,在日常生活和生產(chǎn)中的應用都較為普遍。許多物理現(xiàn)象,學生在生活中都曾遇到過。因此,筆者在設計教學方案時,不是直接地以感知的教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預習作業(yè)布置給學生,為學生創(chuàng)設問題情景,啟發(fā)積極思維、激發(fā)探究興趣,并鼓勵其大膽質(zhì)疑。例如,筆者在進行“利用伏安法測電阻”的實驗教學時,設置了下列問題:利用電壓表和電流表可測算出待測電阻的阻值,能不能只用一個電流表或電壓表來測電阻呢?如果能,還要哪些輔助器材?如何測量?說出你的設計方案,畫出電路圖。通過這樣一系列的問題,預習過程中,學生不僅對學習的知識有了初步理解,而且還將知識之間的內(nèi)在聯(lián)系作了分析和總結。同時,學生還將預習中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課內(nèi)與師生共同探討和研究。
學起于思,思起于疑,疑,則誘發(fā)探索。在教學實踐中,有些物理規(guī)律理解起來比較抽象,在進行課堂教學設計時應充分考慮,問題提出后,要給學生留有充分的思考時間,鼓勵學生思疑,提出不同的見解,以求得發(fā)散思維和求異思維能力的培養(yǎng),讓學生親自去嘗試,去體驗。例如,在“滑動摩擦力大小的測量”中,通過拉著木塊在水平面上做勻速直線運動,彈簧秤的示數(shù)就等于滑動摩擦力的大小,但實際操作中卻很難使其勻速運動,同時彈簧秤示數(shù)不穩(wěn)定,很難準確讀數(shù),這時,老師就提出問題:為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?怎樣解決準確讀數(shù)的問題呢?這樣同學們就針對問題積極思考,有些同學還改進了測量方法,他們讓彈簧秤和木塊保持不動,而拉動下面的木板,準確讀出了彈簧秤的示數(shù)。在學生思維的過程中,要依據(jù)教學目標,教師要教給學生學習知識的途徑和方法,啟發(fā)鼓勵學生提出自己未學懂的知識,在重視大多數(shù)學生思維質(zhì)量的前提下,要特別重視個別學生不懂的內(nèi)容,并進行個別講解。指導優(yōu)等生自主發(fā)展。為學困生提供及時必要的幫助。只有這樣才能讓不同層次的學生都有所收獲,以達到教學目標所規(guī)定的目的。
物理實驗在物理教學中是非常主要的環(huán)節(jié),實驗能激發(fā)學生的認知興趣和強烈的求知欲,是培養(yǎng)學生探究能力的有效途徑。在學生實驗過程中,學生邊實驗邊分析解決問題,同時能大膽猜想,并不滿足于現(xiàn)有的知識和現(xiàn)象,能不斷思考,提出新問題,表現(xiàn)出了極高的學習熱情和積極性。如在用電壓表測一盞發(fā)光小燈泡兩極電壓時,出現(xiàn)了三種連接方式:第一種,將電壓表與小燈泡串聯(lián)在電路中。第二種,將電壓表與小燈泡并聯(lián)。第三種,將電壓表與導線并聯(lián)。也對應出現(xiàn)了三種不同現(xiàn)象及各種各樣的問題:。
問題1:第一種連接,為什么電路中的燈不亮?
問題2:第三種連接,為什么電壓表無示數(shù)?
問題3:電流是否流經(jīng)電壓表?
經(jīng)過學生的充分討論分析,明確了電壓表應與被測用電器并聯(lián)的使用方法。而有一些問題,由于學生前置知識的限制是無法在課堂上馬上解決,但學生們的思維被激活了,學生們勇于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的精神是非?？少F的。
學生在教師的引導下,在教學過程中以問題為出發(fā)點,創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑,通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程及運用知識解決實際問題的過程。
通過科學探究,改變學生只是單純從書本學習知識的傳統(tǒng)方式,讓學生通過自己的親身經(jīng)歷,來了解知識的形成、發(fā)展、應用過程,從而豐富學生的學習經(jīng)歷。學習科學的研究問題和分析問題的多種方法,形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
對學生在課內(nèi)學習中提出的疑難問題,編制思考題,或通過實驗設置情景,通過知識的遷移作用,引導學生進行分組探討與評議,自然地培養(yǎng)學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學生的認知結構,提高學生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。
對習題要作多角度,多方面的探究,一是選擇例題,有針對性、典型性、基礎性和靈活性。運用基礎知識、基本方法加以解決。二是通過改變習題的已知條件或結論,開展探究活動,學生或獨立探究或小組團協(xié)作,教師適時點拔,指引探索方向。三是師生共同總結,對探究規(guī)律進行梳理、概括,納入知識方法體系,總結探究學習方法,提高應用能力。
總之,“探究教學法”就是激發(fā)、喚醒學生的主體意識、調(diào)動學生的學習積極性,使其主動獲取知識,從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力,“探究教學法”的運用可以充分體現(xiàn)“以教學目標為中心,以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線,以求知思疑為重點,以能力發(fā)展為方向”的素質(zhì)教育教學思想;“探究教學法”的逐步實施,必將會使全體學生進入積極的思維狀態(tài),學會研究問題和解決問題的方法,從而提高科學素養(yǎng);“探究教學法”的實施,也必將改變學生的傳統(tǒng)學習方式,給課堂帶來新的生機和活力。