寫總結(jié)是對自己所取得的成績和收獲的一種肯定和激勵，也是對未來發(fā)展的規(guī)劃和設想的一種思考。首先，寫總結(jié)前要明確總結(jié)的目的和對象，確定好要總結(jié)的內(nèi)容范圍。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望對大家的總結(jié)寫作有所啟發(fā)。
科學教學總結(jié)與反思篇一
小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，我嚴格要求自己，精心預設每一節(jié)課，盡量使教學工作更加完善。我是這樣進行教學活動的：1、課前準備：課前要備好課，一定要準備好科學課上所需要的實驗材料，這對學生的探究和實驗非常重要，所以，我會提前準備好，如果儀器室沒有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動手制作。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，課前了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。2、了解學生的學習情況：根據(jù)每節(jié)課堂上的情況，了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，針對他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的指導措施。并考慮到學生的個體差異，盡量因材施教，有效地對個別學生進行引導。3、研究教學方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學生，而且，我教了兩個年級，學生的年齡和各年級的科學教學內(nèi)容及重點培養(yǎng)方向不同，所以要采取不同的教學方法。另外，一個年級的幾個班情況各不相同，所以要根據(jù)各班學生已有的知識和技能進行教學設計和輔導，包括如何組織教學、如何安排每節(jié)課的活動。4、課堂上的情況：組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態(tài)度上重視科學課，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，特別是實驗操作，要注意觀察每位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中，多鼓勵，多使用恰到好處的評價性語言，使學生對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學習積極性，從而做到自主探究，使科學課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學科。5、做到熱愛學生：平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學生的學習。6、不斷學習：積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，不懂就問，博采眾長，提高教學水平。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。所以課堂上以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生的探究興趣，因為“興趣是學生最好的老師”，有趣的實驗活動是科學教師引領(lǐng)學生探究的最有效的武器。教師要積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。在遵求研究性學習重發(fā)現(xiàn)、重過程、重主體、重。
實踐。
的原則上，我旨在讓學生能夠在一種“純自然”的狀態(tài)下進行探究性學習。(這種“自然”的狀態(tài)，指的是教師作為課堂教學的組織者，安排大部分課堂時間給學生，真正的體現(xiàn)學生自己在進行探究活動)，讓學生經(jīng)歷探究新知的過程，而不是“驗證”新知的過程。首先我感到自己比較成功的是整堂課我始終都貫穿我所學的科學新理念“合作學習，自主探究”進行教學，課堂上學生都是帶著一種快樂的心情在玩，在玩中學習科學真理。他們時而觀察發(fā)現(xiàn)，時而探究領(lǐng)悟，時而又笑容滿面，我想這就是科學課的樂趣。我覺得在堂課中我體現(xiàn)的三趣激發(fā)著學生的好奇心和探究欲：導課，有情趣;實驗，有興趣;教師語言，幽默更有趣。我覺得作為一個科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學目標，總之，日常教學的實踐活動，促使了我專業(yè)化的成長，豐富了我的教學經(jīng)驗，不斷更新著我的教學理念，一直激勵著我。
科學教學總結(jié)與反思篇二
“摩擦起電”是教師在“做中學”的思想指導下預設的一個科學活動。通過“觀察——探究原因——猜想——驗證——新的發(fā)現(xiàn)——記錄——分享與表達”，最大限度地發(fā)揮孩子們的主動性，讓他們充分討論與實踐并在探究中獲得快樂與成長。通過這一活動，孩子們不僅能識別一對經(jīng)摩擦能產(chǎn)生靜電的材料、體驗大膽猜想和認真驗證的科學探究過程，而且能夠想出各種辦法記錄下實驗結(jié)果，基本完成了預定的目標。在組織活動的過程中，我注意貫徹“做中學”的思想，引導孩子親歷科學探究的過程并且互相交流，取得的效果還不錯：
一、小游戲——“小紙片被吸起來了”（用綢布快速地摩擦塑料小棒，小棒吸起了小紙片）：首先通過這個游戲，激起孩子參與活動的興趣。小紙片怎么被吸起來的呢？孩子們被游戲吸引住了，紛紛做出了不同的猜測：有的說塑料小棒上有膠水；有的猜綢布是濕的……但經(jīng)過驗證，這些“原因”都不成立。小來說：“爸爸對我說過，因為布上帶電所以能吸小紙片?！彪m然他說得不準確但已經(jīng)有些接近原理了。當我總結(jié)小棒在布上來回摩擦就會產(chǎn)生靜電、小棒就能把小紙片吸上來時，孩子們已經(jīng)對這個游戲“躍躍欲試”了。
二、猜一猜——“還有什么東西也可以吸起小紙片”：經(jīng)過對游戲的嘗試，孩子們對“摩擦起電”產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有了初步的認識。這時，我提出新的問題幫助孩子們進一步探索“除了塑料小棒，什么東西用綢布摩擦之后也可以吸起小紙片呢？”孩子們做出了大膽的猜想：鉛筆、尺子、橡皮、彩紙、積木、磁鐵、玻璃、吸管等等。我鼓勵孩子們將猜想用繪畫的方式記錄下來并到科學區(qū)驗證自己的想法，孩子們高興地去嘗試了。
三、試一試——“看看我的想法對不對”：經(jīng)過猜想驗證，孩子們在老師提前準備好的記錄表上“記錄”實驗結(jié)果。在他們的記錄中，有的方法很有創(chuàng)意。像陽陽在記錄塑料尺子和綢布摩擦后能吸小紙片時，首先在記錄紙上畫個長方形并標上1234等數(shù)字代表尺子，后面畫個笑臉代表自己的猜想是對的，多有意思??！
四、新發(fā)現(xiàn)——“我穿衣服時找到了靜電”：活動并不是一天兩天就結(jié)束而是持續(xù)地進行著，孩子們的猜想越來越多并基本了解了“摩擦起電”這一現(xiàn)象。有的家長也很感興趣，參與到活動中來。含含的爸爸周一早上提出了一個新問題引起了大家的關(guān)注。他說，晚上脫毛衣會聽到“嘶啦”的聲音，早上穿毛衣頭發(fā)豎起來了。這是怎么回事呢？經(jīng)過資料的搜集與討論，大家知道原來是毛衣和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電。孩子們的發(fā)現(xiàn)越來越多，不斷提出問題、解決問題又發(fā)現(xiàn)新的問題，記錄的方法也越來越多、越來越有趣。圍繞記錄，我們又展開了交流與討論，以達到互相學習、共同提高的目的。
五、怎樣記錄新發(fā)現(xiàn)——“我可以畫出來”：孩子們探索的范圍越來越大、發(fā)現(xiàn)的問題越來越多，記錄的難度也越來越大。但記錄的目的不變，就是讓自己也讓大家看明白實驗的結(jié)果。我鼓勵孩子們用各種方法記錄，很多孩子選擇了繪畫的方式。粼粼在記錄紙左側(cè)畫了一件毛衣、中間畫了一個頭發(fā)豎著的小孩、右側(cè)畫了兩個鉤并解釋說：“因為我和牛牛都試過了、都成功了，所以畫上兩個鉤。”從孩子的記錄與表達中不難看出，孩子已經(jīng)有了建立科學記錄的意識，驗證的活動可以深入地開展下去。
六、交流與討論——“我們的發(fā)現(xiàn)”：最后，將孩子們的猜想和實驗驗證的記錄都展示到了主題墻上，孩子們可以查看自己或同伴的記錄，重溫實驗經(jīng)歷或找尋不一樣的實驗方法，形成了互相學習的好氛圍。
不過，活動也存在一些不盡人意的地方，有待于在以后的活動中注意改進：
1、沒有及時為孩子們創(chuàng)設交流討論的條件。“做中學”科學活動強調(diào)科學教育和語言教育的關(guān)系，要求兒童在科學活動中用盡可能多的詞語、盡可能準確的語句來表達真實的探究過程，包括描述、假說、推理、證明、總結(jié)和歸納。雖然活動持續(xù)進行的時間比較長，但交流與討論活動本應該重視起來并滲透到每一個環(huán)節(jié)中，因為孩子和老師之間的交流、孩子們之間的交流有利于互相學習、共同提高但又不可能集中到一個環(huán)節(jié)完成。其實，從最初的猜想就應該為孩子們創(chuàng)設主題墻鼓勵孩子互相交流、討論。活動進行的過程中也應一直重視交流與討論。因為，交流表達不僅能培養(yǎng)孩子傾聽和尊重別人意見的習慣以及合作的精神，而且有利于深入認識所探究的問題；討論則為同伴質(zhì)疑提供了機會，使孩子們能得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新問題。
2、活動的尾聲階段，老師看到孩子們的記錄，沒有及時組織小組間進行分享活動并設計一張集體記錄表。如果每個孩子拿著自己的記錄表把自己所用的材料以及實驗結(jié)果與其他幼兒分享后將其記錄在集體記錄表中，就同時為延續(xù)實驗和驗證活動打下了基礎(chǔ)。
3、活動開展過程中沒有充分發(fā)揮家長的作用。有的家長已經(jīng)對活動表示出有興趣，如含含的爸爸提出穿脫毛衣有靜電產(chǎn)生的問題引起大家的思考。這時，應充分調(diào)動家長參與的積極性，不僅能帶動孩子們，而且家長會更積極地幫孩子提供更加豐富的實驗材料并和孩子一起探索下去、共同體驗科學探索的快樂。同時，也有利于家長更理解老師預設這個活動的目的、理解孩子們積極探索的原因，有利于以后工作的開展。
科學教學總結(jié)與反思篇三
科學是促進人類發(fā)展的重要部分，為此培養(yǎng)祖國未來接班人的科學探索精神也很重要。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學科學《比較水的多少》教學反思與總結(jié)，希望對大家有所幫助!更多內(nèi)容請關(guān)注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!
新課程標準下的科學課堂教學形成了新的預設與生成關(guān)系，一方面生成學習是課堂教學的主過程，具有不確定性和多樣性，另一方面對一定的生成(結(jié)果)來說，一定的預設是必不可少的，它是生成學習的起點，也是教師核驗反饋信息和促進學生下一步學習的一個重要依據(jù)。
課堂教學基本上是教師預設為主的，但有時在學生的探究過程中也會出現(xiàn)一些意外生成問題。當出現(xiàn)這些問題時，教師是置之不理呢還是隨之改變教學策略?我覺得只要課前功夫到，準備充分，加上教師的教學機智，課前的預設可以為課堂的精彩生成奠定基石的`。
在教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設是有彈性的、有留白的預設。因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
我在執(zhí)教《比較水的多少》時，為了能靈活應對生成問題，我對學生可能出現(xiàn)的問題作了探究。如何比較水的多少，我試教了好幾次。第一次我是請學生說了兩種常見的方法，請學生選其中的一種進行實驗，這樣不能使學生的思維得到很好的發(fā)展。第二次我是請學生把所有的方法都說出來，然后比較那一種最簡單，讓全班同學用同一種方法來實驗，這樣扼殺了學生的意愿，不能很好的發(fā)揮學生的個性。第三種我請學生把各種方法都說出來，為了讓學生能用不同的方法進行探究，又尊重學生學習的意愿，就請學生選取最喜歡的一種進行探究?？上攵谌蔚慕虒W效果最佳。
如果每次學生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就是磨滅，這樣的學生培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，也是采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則是留到課余或其他條件成熟時在研究。比如有個同學說比較水的多少可以用稱來稱，我沒有打斷學生的思路，讓學生有思考的余地。要讓學生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是學生提出來的而且是有價值的，我都會很重視，而且會和學生一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發(fā)般的吐露出來。
課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。教師顯然沒有預見到學生的這個生成，所以一旦學生提出來之后，沒有及時調(diào)整好自己的預設，而是匆匆的予以否定掉，這是不行的。只有在平時的教學中，在課堂實踐中也好好的做了，遇到這樣的出預設的現(xiàn)象也會合理的去處理了，所以，要給學生騰出空間，為學生生成提供條件，鼓勵學生生成。我在上《比較水的多少》時，用什么方法來證明水的多少時，有一個學生用眼睛來觀察的方法來證明，而且說得有板有眼。
在教學過程中，我們不能機械地照搬“預設”。而要根據(jù)教學進程和學生需要的實際，不斷地進行調(diào)整，從而使師生在互動過程中真實的精彩的動態(tài)生成。
科學教學總結(jié)與反思篇四
活動是按照幼兒園優(yōu)質(zhì)示范課的思路來設計的，層次清晰，各環(huán)節(jié)安排緊湊，不失為一次較好的翻版課?？晌矣捎跊]有把握住活動中的重點，使活動呈現(xiàn)出許多不足之處。
1.活動中所制定的第一目標是“在剪三角活動中，學習等分，并嘗試按規(guī)律給三角形排隊”，重點在于懂得把三角形角和角，邊和邊對齊折好，進行等分。而我在活動中將重點傾向于剪方面，從而使幼兒在操作過程中有點隨意的對三角形進行剪排，沒有把三角形分成兩個一模一樣大小的三角形，就更沒有意識到“等分三角形”這一概念。
2.在第一環(huán)節(jié)中，讓幼兒嘗試將正方形對折成兩個一模一樣大小的三角形后，我將其剪開，一手一張，讓幼兒直接用眼睛比一比兩個三角形是否一樣。其實，在這過程中，我應該問一問幼兒“你怎么看出來了？那我們來比一比?！比缓髮蓚€三角形角和角，邊和邊對齊，讓幼兒的觀察更直觀，更帶科學性，也對之后的操作有了一個鋪墊作用。
3.第二環(huán)節(jié)的在一個三角形上做標記中，我提出用數(shù)字做標記的要求超出了中班幼兒的學習經(jīng)驗，大部分的幼兒基本上是不能寫出來的。因此在這環(huán)節(jié)中我應該只需要幼兒來說說他想用什么樣的圖形來做標記，并根據(jù)回答選擇最簡單的標記來做示范便可以了。
4.第二環(huán)節(jié)的最后，讓一個幼兒嘗試將三角形進行等分并剪下后，我只讓幼兒簡單地觀察了下，并沒有將這兩個三角形適時地進行比對，造成了幼兒對操作活動要求的模糊感。其實我應該在幼兒剪下之后及時地將三角形進行比對，讓幼兒對三角形的等分概念能進一步得到鞏固，也能對此活動的操作要求更加的明確。
5.在數(shù)三角個數(shù)的環(huán)節(jié)中，我提問“如果老師能給你更多的時間，你還能分出兩個兩個兩個一模一樣大小的`三角形嗎？”答案是肯定的，由此我引出了“無數(shù)”這個數(shù)學概念。其實這個概念放在這個活動中是有點不合適的，因為三角形具有一定的長度，剪到最后肯定是能剪完的，因此無數(shù)這個概念出現(xiàn)在這里有點牽強的。
6.在最后的給三角形排列環(huán)節(jié)中，應按照科學活動的排列規(guī)范“從左往右”進行評價，可以從大到小，從小到大的順序等等。
7.最后在活動準備中，我準備的方盒比較小，應該準備能放得下所有三角形的小籃子，或者將幼兒的操作紙裁小了，要做到準備工作的有效性。
以上就是我對這次活動的反思。感謝各位老師對活動的指導和建議，我會更加努力提高活動的有效性。下面是我按反思對活動的設計進行的修改，請老師們提出寶貴的建議。
科學教學總結(jié)與反思篇五
隨著生活節(jié)奏的加快，我們似乎覺得整天都生活在忙忙碌碌之中，身心感到疲憊、困倦。此時，我們會因為生活中的種種壓力而變得沉默寡言，會覺得世界一片陰霾，甚至會感到像暴雨前不安的躁動，又何談快樂可言？可當讀罷洋洋的《快樂的鑰匙》之后，我們一定能夠找到快樂的秘訣，因為快樂就捏在自己的手中，只要我們轉(zhuǎn)換看待快樂的角度。我很幸運，我在恰當?shù)臅r間讀到了《快樂的鑰匙》，它讓我的教學生涯精彩繼續(xù)。
本學期，我做了一個大膽的創(chuàng)新，每兩個月安排一次科學座位。我們的座位是學生自己挑選伙伴，考慮材料準備（同一個小區(qū)建議一組）、男女搭配，興趣愛好等多方面因素，最先找好四個人的小組坐前面?？茖W科代表的人選也是學生自己報名競爭，將平常工作細分，每個班設定了14個科代表。然后我制定了獎勵措施，科學科代表一個月考核一次，優(yōu)秀的科代表，我自費購買分發(fā)糖。每節(jié)課下課前三分鐘內(nèi)考核每個組的學習情況，優(yōu)秀的小組獲得1張獎票，一個月憑獎票換獎狀。一個月下來，學生學習熱情高漲，學生不帶材料的情況幾乎為零。同時，有了獎勵，科代表們能認真做事，我把主要精力投入到實驗準備、課件收集和
教學設計
中，學生快樂，我快樂！
隨著時間的推移，學生出現(xiàn)了懈怠的情況，我立即調(diào)整，將每個月的優(yōu)秀科代表和科學小能人的`評選放到全班一一舉手表決，并通過中國移動校訊通發(fā)送短信通知家長，這樣學生的熱情得以繼續(xù)保持。
一學期下來，以往沒教學的三、四、五、六班的孩子也已經(jīng)深深喜歡上了科學，甚至有學生夸張地說，每節(jié)課上科學我都喜歡！
開學初，我們科學組成功申報并立項了校級8個課題中的一個：小學科學教學中小課題的實踐研究，我擔任該課題的負責人。從課題的方案撰寫到修改并開題，我都一絲不茍。10月30日接到重慶市第三屆今日教育杯科學小論文競賽的通知，我逐個動員任教科學的老師，請他們動員并輔導學生參賽。在老師們畏難情緒最重的時候，我積極想辦法動員我自己教學的六個班的學生，全年級287人，有281人參加比賽。最后，全校三至六年級24個班共有368人參加此次比賽。經(jīng)過激烈競爭，我輔導的學生中初評獲一等獎6名，獲二等獎17名，獲三等獎34名。
我是一個愛學習的人，一個堅韌的人，這是從上學到現(xiàn)在我聽得最多的評價。其實，愛學習是因為我自己欠缺，堅韌是因為自己不夠聰明要反復鞏固。本學期我獲得了三次學習的好機會。第一次是9月16、17日在江北參加的由重慶市少年宮組織的培訓，第二次是11月2、3、4日在江北參加的重慶市第四屆科學優(yōu)質(zhì)課競賽聽課，第三次是12月14、15、16日在九龍坡參加的區(qū)第七屆九龍杯小學綜合實踐賽課和聽課。
每一次外出學習之前，我都和老師們提前調(diào)課來上，從未虧欠我的學生們。12月參加區(qū)綜合實踐比賽課，我更是提前三周調(diào)課來上，甚至一周上了30節(jié)課，我從不喊累，因為我知道，所有的學習機會來之為易，一定要珍惜。
12月14日在九龍小學參加比賽后，我在后面兩天來到了非常偏遠的中梁山小學聽課，僅管那兩天出奇的冷，僅管我要轉(zhuǎn)幾趟車，僅管我從未去過這個地方，我仍然按時趕到，認真聽課，認真寫聽課記錄。除了評委、上課的老師、與上課老師同來的一兩個幫忙者，我成為了唯一的聽課者，我沒有退卻，我堅持聽完了兩天的課，還認識了幾位朋友，真是收獲多多！
11月我接到參加區(qū)第七屆九龍杯小學綜合實踐賽課的通知，自己非常的恐懼，因為從
20xx
年參加中西部骨干教師國培計劃到現(xiàn)在，我只上過三節(jié)綜合實踐活動課，而且，上學期期末自己教學一個年級綜合實踐的申請沒有通過，這學期我根本沒有接觸過綜合實踐活動。加上家人生病，孩子不愿上幼兒園，我的情緒出現(xiàn)了從未有過的波動。比賽，真折磨人！我不得不翻箱倒柜把去年為參加重慶市賽課而
收集的
光盤、書籍等找到，再學習?？諏盏膶W習，沒有多少效果。還好，我為此次賽課提前還了課，從抽簽到比賽，我都全部精力放在了綜合實踐上。經(jīng)過教導處兩位主任和韓平老師、肖本林老師無私的幫助，經(jīng)過激烈角逐，我獲得了片區(qū)16個參賽選手中的第3名。下學期開學初我將參加區(qū)總決賽。
12月底，我得到了上學期參加重慶市直屬小學和主城部分示范小學教師技能大賽的獲獎證書，雖然只是三等獎，但這是我繼20xx年11月上的重慶市主城區(qū)示范課后的第二次高級別的展示，我非常珍惜。拿到錄像課光盤，我立即自費刻錄，這個假期我要好好學習，爭取有更大的成長。
本學期期末，五年級科學抽考的是五年級4班，平均分為74.33分，及格率100%，優(yōu)生率97.8%。下學期，我們將要迎接區(qū)抽考，閉卷考試將是我們面臨的最大挑戰(zhàn)。假期我將做好計劃，提前準備好資料，為學生精彩，學校爭光努力。
生命有限，快樂無限，我將再接再勵讓精彩繼續(xù)演繹！
科學教學總結(jié)與反思篇六
教學。
反思（隨筆）記錄表姓名年級科目科學時間地點主題《溫度與氣溫》教學反思教學反思（隨筆）內(nèi)容《溫度與氣溫》是教科版科學四年級上冊第一單元第三課的內(nèi)容。溫度對天氣的影響是很大的，是天氣日歷中很重要的一個記錄數(shù)據(jù)。在三年級學習過溫度計的使用和讀數(shù)后，進入本課利用溫度計測量氣溫，可以進一步鞏固使用溫度計的技能。同時明白，在同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也不同，同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的。
本節(jié)課所學習的知識，對于四年級學生而言比較容易。在這節(jié)課的學習中，我主要讓學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)他們的科學興趣和思維習慣。為了規(guī)范科學實驗，課前我就以復習的形式，讓學生首先溫習三年級時學過的關(guān)于溫度計的知識。通過圖片及實物溫度的測量，以投影的形式，全班正確讀數(shù)，強調(diào)如何科學地使用溫度計讀數(shù)。隨后我讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法掌握溫度計的用法，理論聯(lián)系實際，讓學生對于溫度計的用法得到了進一步的鞏固。目的在于希望學生通過經(jīng)歷科學的探究過程，在科學知識、科學方法、科學態(tài)度諸方面都得到提高和發(fā)展。
在學過溫度計的知識后，我將學生按照小組合作的形式，組長監(jiān)督管理自己小組成員，測量并記錄科學作業(yè)本中各個地點的溫度。對于每個小組活動開展的范圍，教師應提前做出規(guī)劃，以免學生過于活躍，難以控制紀律。這樣的引導下，孩子們可以認真進行實驗，效果也非常明顯，探究的興趣也很高。本課中的另一個活動，通過測量同一個地點不同時間段的溫度得出一天中氣溫的總體變化趨勢，由于時間及管理上的限制，開展起來較困難。盡管課后我安排同學們回家自行測量記錄，進行探究。但是，真正能夠持續(xù)趨觀察的同學畢竟還在少數(shù)。
通過本堂課的學習，孩子們不僅掌握了一定的科學知識，讓孩子們在知識和探究的相互作用下，科學學習得到了真正的價值體現(xiàn)。
科學教學總結(jié)與反思篇七
振動的幅度越小，聲音越弱。這個概念學生完全可以通過自己撥動尺子來探索，通過教學，學生也在短時間內(nèi)準確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇映咦?，尺子所發(fā)出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標很快達成。
第二個教學目標略有些困難，特別是聽不同水位音高低變化的時候，學生很難判斷。我把這個最難聽出音高的實驗放在最后來做，先做簡單的不同大小鐵片的音高變化規(guī)律，然后做琴弦的變化規(guī)律，再做鐵釘?shù)淖兓?guī)律，通過這些例子無非是想讓學生能。
總結(jié)。
出這些物體發(fā)出聲音的高低的規(guī)律跟物體的大小有著直接的關(guān)系。學生的觀察能力和概括的能力非常強?？偨Y(jié)出同樣的物體，大物體發(fā)出聲音低，小物體發(fā)出聲音高的規(guī)律。
由此來判斷不同水位高低的情況，學生大部分能推測出音高低的規(guī)律，但是真正聽的時候其中有2個班的學生基礎(chǔ)較好，大部分都能聽出準確的音高變化規(guī)律，另1個班的學生只有一半的學生聽出音高的變化，只有在我宣布正確的答案之后，讓學生再次聽仔細，學生才領(lǐng)悟，才聽清楚變化的規(guī)律。由于沒有鋁箔和尼龍繩，這個聽聲比較音高的實驗只能紙上談兵，很可惜。
科學教學總結(jié)與反思篇八
活動目標：
1.學習將糖果按顏色、形狀標記分類。
2.能用簡單的語言回答成人的問題。
3.讓幼兒學會初步的記錄方法。
4.能客觀地表達自己的探究過程和結(jié)果。
活動準備：
1.幼兒自帶1—2顆不同形狀或顏色的糖果。
2.大小盤子若干。
活動過程：
(一)認識各種各樣的糖果。
1.糖果大聚會。
教師：糖果寶寶真可愛啊!你帶的糖果是什么樣子的.?
幼兒介紹自己帶來的糖果的形狀、顏色、介紹后將糖果放在盤子里。
2.說說糖果。
(二)送糖果回家，認識標記。
1.學習按顏色標記分類。
3.學習按形狀標記進行分類。教師出示有形狀標記的籃子：誰來試試把糖果分類?
教師：怎么知道把圓形糖果放這個籃子里呢?(貼有圓形標記的籃子)。
(三)分一分糖果-----分組操作。
娃娃家的糖果要回家了，他們的家在哪里?
幼兒按顏色、形狀進行分類，邊分邊說：“xx糖果送你回xx家里。
活動延伸：
區(qū)域活動：將材料投放在區(qū)域活動中，幼兒練習將糖果按顏色、形狀標記進行分類的技能，并能邊說邊分。
反思：
·孩子活潑好動，喜歡動手操作，于是在教學中我就引導幼兒動手、動腦培養(yǎng)幼兒科學能力，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。
科學教學總結(jié)與反思篇九
本節(jié)課是一節(jié)讓學生動手制作的課，這樣的課學生是比較喜歡的?？蚣芙Y(jié)構(gòu)是能用較少的材料建構(gòu)巨大的物體，支撐出很大的空間。在現(xiàn)實生活中用木材、鋼材建造的物體幾乎都是框架結(jié)構(gòu)。學生對框架并不陌生，在生活中到處能看到框架。三角形較穩(wěn)定，四邊形容易變形，這對六年級學生來說，很容易搞懂。本節(jié)課主要是通過學生自己的動手探究，從而獲知框架結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定性的體驗。
本節(jié)課開始我給學生展示了具有框架結(jié)構(gòu)的一些圖片，讓學生在欣賞著名的框架結(jié)構(gòu)建筑：如埃菲爾鐵塔等，從而認識框架。使學生對框架結(jié)構(gòu)有一個感性的認識。然后再提出問題：“這些框架結(jié)構(gòu)建筑都具有什么特點？”，當學生有困難的.時候，又啟發(fā)他們想象，如果把這些框架結(jié)構(gòu)改成實體的結(jié)構(gòu)會怎樣。這樣，學生可以加深對框架結(jié)構(gòu)的認識。
接著讓學生分別制作四邊形框架和三角形框架，并且比較這兩種框架的不同。讓學生上臺分別演示三角形框架和四邊形框架分別用手在桌面上推，拉，來感受三角形框架的穩(wěn)定性和四邊形框架的不穩(wěn)定性。通過認識了三角形具有穩(wěn)定性后，由此提出更復雜的框架結(jié)構(gòu)，自然過渡到做正方體框架上來。充分調(diào)動了學生的積極性。在做正方體框架時，先搭好正方體是關(guān)鍵，然后再去加固正方體，在學生實際操作時，有的小組的正方體框架有點歪斜，沒有保證棱長都相等，然后再加固后，就自然而然在測試中顯得不牢固，輸給其他小組。同時橡皮筋的繞法，也很重要，繞得好的小組做正方體的速度也快，加固得也好。所以在學生進行制作前一定要進行指導和強調(diào)，增強操作的有效性。
總的來說整節(jié)課學生的思維還是比較活躍的，達到了培養(yǎng)學生的動手能力的目標，又培養(yǎng)了學生動腦的能力。同時增強了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。達到了寓教于樂之目的，在此基礎(chǔ)上既鞏固了知識又培養(yǎng)了能力，使學生的綜合素質(zhì)全面提高。
科學教學總結(jié)與反思篇十
通過活動的實踐，我進行了較深刻的反思，具體內(nèi)容如下：
本次活動始終貫穿于“迪斯尼城堡”這一充滿童趣的大情境中，為幼兒探究磁鐵秘密的活動創(chuàng)造了一個寬松的環(huán)境，有效調(diào)動了幼兒參與活動的積極性?；顒又?，我能充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，注重活動的綜合性、趣味性、活動性，寓活動于游戲之中。通過層層闖關(guān)，獲得小博士稱號的游戲，逐步引導幼兒積極動手動腦，通過比較、實驗及反復驗證等方法探索發(fā)現(xiàn)了磁鐵的特性，并初步感知了磁性和生活的關(guān)系，充分激發(fā)了幼兒探索周圍事物的興趣。
在“做中學”科學理念的指導下，我在教學活動中注重幼兒的操作過程，根據(jù)大班幼兒的年齡特點我設計了相應的記錄表格，讓幼兒在操作卡中用圖畫的形式把能夠被吸起來與不能被吸起來的物品分別畫在表格中。幫助幼兒逐步學會用圖形、數(shù)字、表格的形式記錄實驗信息。
通過幼兒記錄卡，我們能夠清晰地看到幼兒記錄的實驗信息，有的孩子將物體形象畫得十分神似，一目了然，個別孩子觀察仔細，對物體的'某些細節(jié)都把它反應出來。記錄信息為重要環(huán)節(jié)，形成的實驗記錄既是幼兒學科學的記錄，也是幼兒成長的真實記錄。當我引導孩子對照自己的記錄表格講述探索發(fā)現(xiàn)時，孩子們都能夠有條理地表述出來，并能根據(jù)記錄內(nèi)容總結(jié)出哪些物體含鐵，磁鐵能夠吸起鐵制品。
在準備這節(jié)課時，我的起始設計里提供的鑰匙、硬幣都是含鐵的，都能夠被磁鐵吸起來。但在收集幼兒操作材料時，無意中我發(fā)現(xiàn)有些鑰匙和硬幣是不能被磁鐵吸起來的，才猛然想起一些鑰匙和硬幣是不含鐵的。于是我將活動內(nèi)容作了調(diào)整，增加了探索的挑戰(zhàn)性，投放了兩種質(zhì)地的鑰匙和硬幣，為幼兒創(chuàng)造了廣闊的思維空間。引導幼兒多方面、全方位地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，更深層次地去探索，總結(jié)發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸住的物體都是含鐵的這一科學道理。
在幫助幼兒感知磁鐵的穿透性這一目標實現(xiàn)中，我設計了兩個闖關(guān)環(huán)節(jié)，層層遞進，引導幼兒深入了解磁鐵的這一特性。第一，用磁鐵吸住塑料杯，初步感知磁鐵的穿透性；第二，利用磁鐵讓動物紙偶在木板上跳舞，進一步感知磁鐵的穿透性。幼兒在不斷深入的探索過程中，生活經(jīng)驗得到了提升。
動由易到難，目標層層深入，激發(fā)了幼兒學習的主動性，喚起他們的好奇心，幫助他們從小樹立了科學的態(tài)度，尊重事實、尊重別人，并學會和別人合作。探索過程中孩子們不僅學到了科學知識，還親自體驗了科學發(fā)現(xiàn)的過程，語言和表達能力也得到了相應的提高?？茖W活動中，當我用“做中學”的教學方法后，感覺孩子的觀察能力提高了，對事物有了更深的認識，此教學方法與老師的“教”形成了鮮明的對比。
科學教學總結(jié)與反思篇十一
現(xiàn)在天氣越來越冷了，我們小班的孩子們也都要早早的起床，然后冒著寒風來到幼兒園。有些寶寶來到班級后，會和我說：“老師，好冷呀?！蔽視麄兊男∈?，的確冰冰涼的。不過有些幼兒帶著手套來，他們的小手就不是那么冷了。在冬天手套幾乎是每個幼兒都會用到的保暖用品，因此我設計了此次活動，希望通過本次活動使幼兒通過觀察比較感知冬天的手套的不同款式及材質(zhì)，又通過幼兒的自我嘗試探索如何戴手套，來培養(yǎng)幼兒自我服務的意識、提高幼兒動手能力。而且本次活動我始終圍繞：觀察討論——初步嘗試（發(fā)現(xiàn)問題）——再次嘗試（解決問題）——總結(jié)經(jīng)驗這一探究模式進行，即體現(xiàn)了幼兒學習的主動性又培養(yǎng)了幼兒對科學的興趣，與我班子課題相符。
我把本次活動的重點定為了解手套的不同質(zhì)地和樣式；難點定為探索如何戴手套。為了使幼兒了解到手套的不同材質(zhì)及款式，我首先給予了幼兒大膽表述的機會，介紹自己的手套，在介紹的過程中，重點引導幼兒發(fā)現(xiàn)手套材料、款式的不同，在醒目的圖譜的幫助下，幼兒很快就突破了這一學習上的重點。
掌握正確的.戴手套的方法是這一活動的難點所在，在突破難點的過程中我始終堅持循序漸進、尊重個體差異等教學原則。先讓幼兒初步嘗試，在初步嘗試中去發(fā)現(xiàn)問題，其次我又給予幼兒再次嘗試的機會，()在再次嘗試中去解決問題?？紤]到幼兒個體的差異性，在本環(huán)節(jié)中我讓剛才戴好的幼兒換一副款式不同的手套戴一戴，請戴錯的小朋友再把手套重新戴一戴，使每位幼兒真正牢固地掌握戴手套的正確方法。在幼兒的初步嘗試戴手套中，我發(fā)現(xiàn)戴合指手套幼兒比較容易正確掌握，而嘗試戴五指手套的幼兒中大多幼兒的五個小手指沒有一一對應的伸進手套中。于是，在以下的講解中，我做了調(diào)整，將重點放在了如何正確戴五指手套，并結(jié)合兒歌的形式為幼兒小結(jié)戴手套的秘訣：“圖案朝上平平放，拇指擺擺對對齊，五個手指分分開，小手慢慢往里伸”，再引導幼兒通過比較，使幼兒發(fā)現(xiàn)戴合指手套與五指手套的不同（手形的不同），即大大縮短了教學的時間，又可在觀察比較中培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。
但整個教學過程中由于受小班幼兒語言表達能力較弱的緣故，整個活動中教師的引導語也多，教師地位不夠“隱性”，應完全放手讓孩子去探索、操作、交流。整個活動中教師應只是一個支持者、合作者和引導者。在突破活動的難點：探索如何戴手套的過程中，應放手讓幼兒主動地去探索、交流和合作。可以請沒有戴成功的幼兒說出自己的困難再請戴成功的幼兒為他（她）解決問題，把活動的主動權(quán)還給了幼兒，使幼兒真正成為學習的主動者。
科學教學總結(jié)與反思篇十二
2、植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對學生的感性認識上得不到的足夠強烈的沖擊，應該在課堂上多加入一些多媒體教學，也要讓學生了解到為什么在書本上學到的知識和現(xiàn)實中的有一定的差距，最好是能加入一些天文地理知識，如地球緯度與溫度的關(guān)系等。作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求學生推測出油菜花會發(fā)生什么變化。感覺學生在做這類主觀題時明顯偏累，需要在上課時更多幫學生分析簡圖中所處的.階段。
3、學生對資料庫中的內(nèi)容興趣很高，會提前在此課時提出相關(guān)問題，需要在上課前吃透這部分內(nèi)容，并準備相關(guān)材料，進行對比聯(lián)系，可以更好提高此課的教學質(zhì)量。
4、本課情趣導入可以利用“羅莎”臺風影響，先和學生談臺風，談臺風對我們生活的影響，對小動物的影響，同時也有對植物的影響，比如大樹倒伏、果實與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是學生最容易想到的，等學生說出這些情況時就可以引導他們?nèi)ハ胍幌?，如果沒有這次臺風，這些植物會怎么樣發(fā)展下去，能很自然地進入本課的學習。
科學教學總結(jié)與反思篇十三
本課通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學生思維發(fā)展特點的有生命物體的科學概念，使學生知道自然界中的物體分為有生命的和無生命的，知道有生命的物體具有能夠繁殖、長大、呼吸、需要營養(yǎng)、有反應等幾個基本特征。
學生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關(guān)注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了。如果問有生命的物體是什么樣的，他們會說是“活的”。這是他們以往對有生命物體的認識積累。因此，“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動，一方面可以探求學生對有生命的的已有認知，另一方面把學生帶到某一具體環(huán)境中去尋找他們認為有生命的物體，這種親身體驗會增加更多的感性認識。在尋找過程中，“有生命的物體”成為任務驅(qū)動，這種認知上“是與不是”的沖突會有利于后續(xù)正確概念的`形成。
在活動前，我提出要求：用自己喜歡的方式記錄下在校園里找到的有生命的物體，填到教科書第12頁的表格中。在活動中邊找邊記，能夠鍛煉學生的記錄能力，利于在收集證據(jù)過程中良好習慣的養(yǎng)成，為后面的研討提供大量的“食糧”。楊樹、竹子、懸鈴木、蘭花、茄子、辣椒、絲瓜、螞蟻、蝴蝶、麻雀、鴿子、蝸?！@里的生命體被同學們一一發(fā)現(xiàn)。驚呼聲、笑聲、交流的悄悄話，此起彼伏，氣氛甚是熱烈。
帶著尋找到的結(jié)果回到課堂進行討論：為什么說它們是有生命的？這實際是從具體的事物中抽象概括出本質(zhì)的東西。這個環(huán)節(jié)對于學生來講有一定難度，因此，教材中依據(jù)生物的本質(zhì)特征、對于有生命的物體基本特征的表述都是學生能夠接受的，可以讓學生比較容易地知道有生命的物體具有哪幾個最基本的特征。這個活動與尋找活動是一體的，有了前面的“實地作戰(zhàn)”，這里才不會“紙上談兵”。
我最后安排學生對第13頁列舉的一些物體進行辨析：它們是有生命的物體嗎？這是前面活動的延續(xù)。主要目的是幫助學生進一步理解有生命物體的基本特征。學生只有明確了有生命物體的基本特征，才能夠說出它們有沒有生命的理由?？偟膩碚f，在這個環(huán)節(jié)，同學們表現(xiàn)得相當不錯。
當然也有遺憾與不足。個別同學記錄本不帶，別人找光知道跟著瞎跑，從不動手。我問為什么不參與？得到的答案讓人哭笑不得：“我媽說了，不能把手弄臟?！绷硗?，有些同學對有生命和無生命物體的判別還不得要領(lǐng)。這一切都需要在后續(xù)教學中解決。
科學教學總結(jié)與反思篇十四
教師和同學一起做手影游戲，從而引入光源，顯得自然、親切，不只活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動了同學學習的情趣。播放一些光源的圖片，供同學欣賞，讓同學感受到了光的美麗動人，感受到了光在實際生活中的意義，教育同學熱愛科學，培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導同學對列舉的光源進行不同的分類，充沛給同學一個廣闊的天地，讓同學進行發(fā)散思維，充沛體現(xiàn)了新課改的精神。
問題是思維的動向，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問題，才會積極認真的考慮，努力尋求解決問題的途徑和方法。對于光沿直線傳達的教學，一開始就進行情景創(chuàng)設，啟發(fā)同學自身發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后老師進行引導與篩選，接著讓同學明確探究的方向，有目的、有計劃的進行探究。探究過程中讓同學展開豐富的想象，通過猜測、制定實驗計劃、設計實驗、進行實驗、分析論證、同學評估等活動過程，充沛調(diào)動同學思維的主動性與發(fā)明性。
對于光沿直線傳達的應用，讓同學自身動手實驗體驗光沿直線傳達，利用物理規(guī)律解決實際問題，不只讓同學體會到物理的有趣和有用，并慢慢形成從生活走向物理，從物理走向社會的理念，還讓同學通過操作，把物理知識應用于生活實際，使同學在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中，體驗到勝利的喜悅，提高同學的自信心。
處置光速的知識與保守的教學模式不同，保守教學過分強調(diào)知識傳授，而本節(jié)課中從生活實際動身，提出問題，能夠抓住同學的思維，讓同學自主的參與學習，解決老師提出的問題，從而讓同學獲得知識，還使同學學以致用，較好的體現(xiàn)了新課程的規(guī)范理念和課程目標;注重同學的探究活動，把科學探究的學習和科學內(nèi)容的學習放在了同等的地位;注重同學的學習興趣，引導同學從生活走向物理，從物理走向社會。
把科學世界的內(nèi)容留給同學自身課下去閱讀，讓同學自身用光速的知識理解自然世界，了解一些天文知識，了解最大的長度單位——光年，以拓寬自身的知識面;安排課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實驗，讓同學在簡單的小制作中學習科學知識和體驗勝利的快樂，同時鍛煉了同學的動手操作能力和利用物理規(guī)律解決問題的能力，又為照相機的學習做了一些鋪墊。
《光的傳達》這節(jié)課的教學內(nèi)容比較簡單，重點是讓同學在探究活動中獲得動手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。
根據(jù)這一點，我在設計這節(jié)課時想讓同學親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道“光的傳達”的實驗現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳達，假如進行演示實驗的話，很多同學都觀察不到現(xiàn)象，實現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個實驗過程中，歷史要對同學的實驗和時指導，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則同學不知道自身應該怎么做也不知道應該觀察哪里。同時實驗前期的準備不要耽誤太長的時間，以免牽扯同學的注意力，使他們的考慮分散，實驗效果并不理想。
由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學中應該注意：遵循同學的認識過程，運用引導討論和有效的提問，將同學帶入物理情景，啟發(fā)同學積極考慮，激起同學的探知欲望，引導同學探索。再指導同學對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念的規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認識過程。
科學教學總結(jié)與反思篇十五
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”作為一名小學科學課教師，我們在擁有高超的教學藝術(shù)和精湛的專業(yè)知識的同時，還要學會經(jīng)常性地進行教學反思，因為僅有不斷進行教學反思，才能有效提高自身本事水平和素質(zhì)，提升課堂教學效果和質(zhì)量，更好地從事教學活動。本人結(jié)合多年實踐教學經(jīng)驗，就小學科學課教師怎樣進行教學反思進行簡單闡述，與廣大教育同行交流。
教學反思能否真正意義上到達其作用和效果，主要是看教學反思是否有利于教師的專業(yè)化成長，是否有利于構(gòu)建有效的課堂教學，是否有利于提高教育教學的質(zhì)量，以及是否有利于培養(yǎng)學生深厚的學習興趣等等。
小學科學課的教學與其他學科有所不一樣，其對教師的專業(yè)知識儲備要求更廣，因為小學科學課涉及領(lǐng)域眾多，自然、地球、宇宙、物質(zhì)、生命等領(lǐng)域無所不包；其對教學前的課前準備活動要求更充分，因為小學科學教學需要結(jié)構(gòu)性很強的探究材料，并且經(jīng)常進行小組合作探究。隨著小學科學課程改革的不斷深入，學生已經(jīng)成為整個教學的主體，然而部分教師新舊教學理念存在沖突，所以必須經(jīng)過教學反思才能迅速轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學知識，從而更好地完成教學任務，滿足現(xiàn)今的教育發(fā)展需求。
小學科學課作為小學生的科學啟蒙課程，其教學宗旨是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。然而，學生科學素養(yǎng)的構(gòu)成并非短時間能夠?qū)崿F(xiàn)，它需要學生經(jīng)過不斷理解和內(nèi)化才能逐漸完成。更重要的是，在學生科學素養(yǎng)的構(gòu)成過程中早期的科學教育起著決定性的影響和作用。所以，小學階段的科學啟蒙教育顯得尤為重要。這就需要小學科學課教師構(gòu)建有效的課堂教學，從而使小學生能夠?qū)W到科學知識、體驗科學魅力、激發(fā)科學興趣，這對于學生科學素養(yǎng)的構(gòu)成將產(chǎn)生深遠影響。
由此可見，小學科學課的教學反思不僅僅是小學科學課教師專業(yè)化成長的最佳途徑，更是提高小學科學課教育教學質(zhì)量的有效方式。所以，作為小學科學課教師，能夠按照“成長=經(jīng)驗+反思”的公式認真做好教學反思，并深刻理解教學反思的重要性。
縱觀現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀，雖然小學科學課同語文、數(shù)學、英語等課程相比其社會重視程度相對較低，但進行教學反思活動仍然具有重要意義。然而，在教學反思活動中，要避免進入教學反思的誤區(qū)。
（1）避免過于強調(diào)科學探究的學習方式。
要明白科學探究只是眾多學習方式當中的一種，而不是惟一的學習方式。在小學科學課堂教學中，教師要整合多種學習方法，有機結(jié)合教學資料、教學目標和教學方法進行教學活動，例如，在科學實驗課上采用探究活動為主教學；在科學考察課上采用觀察為主的教學；在科學閱讀討論課上采用閱讀和討論為主的教學，經(jīng)過多種學習方式到達有效教學的目的。
（2）避免過于追求學生自主探究的知識構(gòu)成。
根據(jù)新課程要求，學生的知識構(gòu)成主要應經(jīng)過學生的自主探究活動。然而，這并非是說全部知識都需要學生去自主探究，受學生個人閱歷、探究條件、器械、空間等諸多因素影響，學生不可能進行所有探究活動，這也是不現(xiàn)實的做法。
（3）避免過于重視學生探究本事的培養(yǎng)。
小學科學課教學中，需要重視學生探究本事的培養(yǎng)，同時也要重視學生科學概念的構(gòu)成，二者之間相輔相成相得益彰。實際教學活動中，科學概念需要依靠探究活動構(gòu)成，而探究活動又與具體科學資料密不可分，學生的探究活動不可能也無法脫離科學資料而孤立進行。
按照新課程的理念，小學科學課的教學反思能夠從教學目標是否科學、教學資料是否有序、教學結(jié)構(gòu)是否完整、教學方法是否切實可行、學生參與是否進取熱情、反饋矯正是否及時有效等多方面進行。那么，如何才能使教學反思活動能夠深入并取得實效呢？筆者認為應當結(jié)合小學科學課的具體特點，主要進行以下幾方面的反思。
（1）是否能夠把握教材的重點難點。
課前備課是教師的重要工作。教師在備課過程中，要能夠認真梳理出本節(jié)課的教學重點和難點。這樣在課后進行反思時，就能夠結(jié)合自我確定的教學重點難點是否妥當，自我確定的重點難點知識在教材中的地位是否正確，自我教授的重點難點資料在教學預設中是否有所突破等方面來進行。
（2）是否能夠進行科學嚴密的活動設計。
科學概念的建構(gòu)與構(gòu)成，往往需要科學課教師經(jīng)過具體的活動設計來完成，經(jīng)過活動能夠使學生構(gòu)成交流、合作、探究等方面本事。所以，科學活動是否科學嚴密理應成為科學課教師在課后反思的一項重點資料。
（3）是否能夠恰當?shù)販蕚浜统鍪静牧稀?BR> 小學科學課的學習需要借助一系列探究材料來完成。這就要求科學課教師必須根據(jù)具體課堂探究的問題精心準備材料，還要研究所供給的材料之間是否存在特定聯(lián)系，相互作用后能否充分體現(xiàn)出科學概念和事物規(guī)律。總體而言，就是看所供給的材料是否具有結(jié)構(gòu)性。此外，還要反思材料的出示時間是否恰當，因為在科學課上，學生對于教師供給材料的關(guān)注很大程度上會直接影響整堂課的教學效果，所以，恰到好處的出示材料會激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。
（4）是否能夠有效地探究合作。
從目前科學課的學習方式來看，主要是以小組合作為主。然而，大部分的小組活動雖然表面上看熱鬧無比，實則卻淺顯缺乏深度，究其原因，主要是教師只注重活動形式而缺少合作目標以及組內(nèi)分工不明確等原因造成。所以，在小組活動設計中，教師必須要事先分工明確、目標清楚，在此基礎(chǔ)上還要研究學生的思維深度和活動頻率。要明白，小組活動的目的是讓學生更好地體驗科學探究的過程以及理解科學的本質(zhì)，絕不能丟掉本質(zhì)而搞形式主義。
綜上所述，作為一名小學科學課教師，我們必須深刻認識教學反思的重要意義，理性認清教學反思的誤區(qū)，全面做好教學反思活動。經(jīng)過教學反思活動，提高自身本事水平和素質(zhì)，提升課堂教學效果和質(zhì)量，促進小學科學課教學工作的開展，使小學科學課教學更上一個新臺階。
科學教學總結(jié)與反思篇十六
情境描述:。
在《誰先落地》的教學中，我出示降落傘，引起幼兒興趣：小朋友們，你們看見過降落傘嗎？是怎么樣的？然后鼓勵幼兒自己動手制作降落傘，（用手絹制作降落傘，幼兒可能不會自己打結(jié)，而且手絹降落傘效果不大好，因此，我改用輕而薄的塑料袋來制作降落傘。）幼兒在制作前我沒有告訴幼兒掛的東西要多還是要少，而是通過游戲，讓幼兒在自由結(jié)伴，進行“誰先落地”的游戲，通過比賽來探索。我發(fā)現(xiàn)有的幼兒站到小椅子上了，有的幼兒在比賽一次輸了后，趕緊再掛一片積木，這時我上前去詢問：你為什么要加一片積木呀？他的回答令我很高興：加一片積木就重了，這樣降落傘降落時就快。我想這樣的結(jié)論是幼兒自己得出的，而不是我們教師灌輸進去的。
評價分析：
1、整個活動幼兒的參與度很高，興趣很濃，幼兒在自主的科學探索過程獲得。
新經(jīng)驗、新知識。
2、過去我們注重要求教師精心設計“活動”，讓幼兒對科學活動感興趣，能夠根據(jù)教師設計的活動得出結(jié)論或模仿教師操作。但是這樣做容易使幼兒誤以為科學只是事實的積累與概括，將會使幼兒只會使用科學而不會創(chuàng)造科學。而現(xiàn)在的教學注重的是幼兒的參與，并保持進一步探索的興趣。
所思所悟:。
幼兒天生就是好奇、好問的，但這并不是說，幼兒對科學的情感可以天然生成。幼兒對科學本身的探究與欲望從何而來？來自于教師的引導與培養(yǎng)。情感不能灌輸，不能手把手地教，只能靠不斷體驗，形成心理“積淀”而成。所以，培養(yǎng)幼兒熱愛科學的情感，重在直接體驗，重在幼兒自主的科學探索過程。只有讓幼兒直接與科學現(xiàn)象接觸，以獲得獨特的、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗才能使幼兒產(chǎn)生探究的需要。熱愛科學的情感正是源于幼兒對科學本身的探究需求，只有注重引導幼兒進行科學參與和探索，才能使其萌發(fā)有益的情感體驗。
科學教學總結(jié)與反思篇十七
本節(jié)課，我依據(jù)《課標》理念，結(jié)合六年級學生的年齡特點，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設計了問題引入、經(jīng)歷探究、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣這幾個教學環(huán)節(jié)。
一、問題引入，以激發(fā)學生們學習興趣?？茖W的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，異常是日常生活中人們所關(guān)心的問題。我們科學教育的目的就是培養(yǎng)學生科學的思維方式和努力去發(fā)展學生解決問題的本事。
二、將猜想、實驗、思考、交流這些探究的科學過程充分讓學生經(jīng)歷，在探究中學會探究。從而提高自身的科學素養(yǎng)。
三、讓學生學會探究。讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的全過程?？拷處熤v書本知識，讓學生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學教育。
四、激發(fā)科學情趣，懂得科學道理。使得學生們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉(zhuǎn)化為對自我日常生活的指導。
不足：針對有些學生的回答還是有些操之過急，沒有充分相信學生的自主本事，我想在今后教學中值得注意和研究解決。
科學教學總結(jié)與反思篇十八
本課經(jīng)過給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動，引導學生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學生運用多種感官的本事。
第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個活動一方面能夠了解學生對固體、液體的已有認識，以便提升其對固體和液體的認識；另一方面能夠?qū)W生的分類本事進行訓練?；顒又形页鍪編追N讓孩子感興趣的物體，讓學生說說是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時機地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想明白些什么？”時，學生提出了許多問題。有些問題正是教師引發(fā)學生進入探究性學習的最佳切入點，應對來源于學生中的很多問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當學生帶著問題進入下頭的學習時，他們會更專心。因為僅有這樣進取性的支持態(tài)度，學生的內(nèi)心才能激起科學探究的欲望，進而促使學生構(gòu)成科學情感和探究意識。
第二部分，指導學生用多種方法認識固體的性質(zhì)。經(jīng)過利用各種感官觀察，認識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學生在探究中隨時收集證據(jù)的良好習慣。
第三部分，經(jīng)過混合和分離認識固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來引導學生研究固體混合前后重量和體積的變化。
整個活動實施下來，我覺得有幾個不足之處需要改善：
1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。
2、課堂上有時在學生回答問題時沒認真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在思考我自我的問題而忽略了學生。
3、最終一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應用實例，其實應先讓學生看書上的那兩個最典型可是的例子，然后再讓學生聯(lián)系生活去舉一些例子。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備學生。從學生的角度去研究知識，學生先想到的自我早一步想到。準備好多種方案，以及時的應付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。
科學教學總結(jié)與反思篇一
小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，我嚴格要求自己，精心預設每一節(jié)課，盡量使教學工作更加完善。我是這樣進行教學活動的：1、課前準備：課前要備好課，一定要準備好科學課上所需要的實驗材料，這對學生的探究和實驗非常重要，所以，我會提前準備好，如果儀器室沒有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動手制作。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，課前了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。2、了解學生的學習情況：根據(jù)每節(jié)課堂上的情況，了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，針對他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的指導措施。并考慮到學生的個體差異，盡量因材施教，有效地對個別學生進行引導。3、研究教學方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學生，而且，我教了兩個年級，學生的年齡和各年級的科學教學內(nèi)容及重點培養(yǎng)方向不同，所以要采取不同的教學方法。另外，一個年級的幾個班情況各不相同，所以要根據(jù)各班學生已有的知識和技能進行教學設計和輔導，包括如何組織教學、如何安排每節(jié)課的活動。4、課堂上的情況：組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態(tài)度上重視科學課，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，特別是實驗操作，要注意觀察每位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中，多鼓勵，多使用恰到好處的評價性語言，使學生對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學習積極性，從而做到自主探究，使科學課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學科。5、做到熱愛學生：平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學生的學習。6、不斷學習：積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，不懂就問，博采眾長，提高教學水平。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。所以課堂上以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生的探究興趣，因為“興趣是學生最好的老師”，有趣的實驗活動是科學教師引領(lǐng)學生探究的最有效的武器。教師要積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。在遵求研究性學習重發(fā)現(xiàn)、重過程、重主體、重。
實踐。
的原則上，我旨在讓學生能夠在一種“純自然”的狀態(tài)下進行探究性學習。(這種“自然”的狀態(tài)，指的是教師作為課堂教學的組織者，安排大部分課堂時間給學生，真正的體現(xiàn)學生自己在進行探究活動)，讓學生經(jīng)歷探究新知的過程，而不是“驗證”新知的過程。首先我感到自己比較成功的是整堂課我始終都貫穿我所學的科學新理念“合作學習，自主探究”進行教學，課堂上學生都是帶著一種快樂的心情在玩，在玩中學習科學真理。他們時而觀察發(fā)現(xiàn)，時而探究領(lǐng)悟，時而又笑容滿面，我想這就是科學課的樂趣。我覺得在堂課中我體現(xiàn)的三趣激發(fā)著學生的好奇心和探究欲：導課，有情趣;實驗，有興趣;教師語言，幽默更有趣。我覺得作為一個科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學目標，總之，日常教學的實踐活動，促使了我專業(yè)化的成長，豐富了我的教學經(jīng)驗，不斷更新著我的教學理念，一直激勵著我。
科學教學總結(jié)與反思篇二
“摩擦起電”是教師在“做中學”的思想指導下預設的一個科學活動。通過“觀察——探究原因——猜想——驗證——新的發(fā)現(xiàn)——記錄——分享與表達”，最大限度地發(fā)揮孩子們的主動性，讓他們充分討論與實踐并在探究中獲得快樂與成長。通過這一活動，孩子們不僅能識別一對經(jīng)摩擦能產(chǎn)生靜電的材料、體驗大膽猜想和認真驗證的科學探究過程，而且能夠想出各種辦法記錄下實驗結(jié)果，基本完成了預定的目標。在組織活動的過程中，我注意貫徹“做中學”的思想，引導孩子親歷科學探究的過程并且互相交流，取得的效果還不錯：
一、小游戲——“小紙片被吸起來了”（用綢布快速地摩擦塑料小棒，小棒吸起了小紙片）：首先通過這個游戲，激起孩子參與活動的興趣。小紙片怎么被吸起來的呢？孩子們被游戲吸引住了，紛紛做出了不同的猜測：有的說塑料小棒上有膠水；有的猜綢布是濕的……但經(jīng)過驗證，這些“原因”都不成立。小來說：“爸爸對我說過，因為布上帶電所以能吸小紙片?！彪m然他說得不準確但已經(jīng)有些接近原理了。當我總結(jié)小棒在布上來回摩擦就會產(chǎn)生靜電、小棒就能把小紙片吸上來時，孩子們已經(jīng)對這個游戲“躍躍欲試”了。
二、猜一猜——“還有什么東西也可以吸起小紙片”：經(jīng)過對游戲的嘗試，孩子們對“摩擦起電”產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有了初步的認識。這時，我提出新的問題幫助孩子們進一步探索“除了塑料小棒，什么東西用綢布摩擦之后也可以吸起小紙片呢？”孩子們做出了大膽的猜想：鉛筆、尺子、橡皮、彩紙、積木、磁鐵、玻璃、吸管等等。我鼓勵孩子們將猜想用繪畫的方式記錄下來并到科學區(qū)驗證自己的想法，孩子們高興地去嘗試了。
三、試一試——“看看我的想法對不對”：經(jīng)過猜想驗證，孩子們在老師提前準備好的記錄表上“記錄”實驗結(jié)果。在他們的記錄中，有的方法很有創(chuàng)意。像陽陽在記錄塑料尺子和綢布摩擦后能吸小紙片時，首先在記錄紙上畫個長方形并標上1234等數(shù)字代表尺子，后面畫個笑臉代表自己的猜想是對的，多有意思??！
四、新發(fā)現(xiàn)——“我穿衣服時找到了靜電”：活動并不是一天兩天就結(jié)束而是持續(xù)地進行著，孩子們的猜想越來越多并基本了解了“摩擦起電”這一現(xiàn)象。有的家長也很感興趣，參與到活動中來。含含的爸爸周一早上提出了一個新問題引起了大家的關(guān)注。他說，晚上脫毛衣會聽到“嘶啦”的聲音，早上穿毛衣頭發(fā)豎起來了。這是怎么回事呢？經(jīng)過資料的搜集與討論，大家知道原來是毛衣和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電。孩子們的發(fā)現(xiàn)越來越多，不斷提出問題、解決問題又發(fā)現(xiàn)新的問題，記錄的方法也越來越多、越來越有趣。圍繞記錄，我們又展開了交流與討論，以達到互相學習、共同提高的目的。
五、怎樣記錄新發(fā)現(xiàn)——“我可以畫出來”：孩子們探索的范圍越來越大、發(fā)現(xiàn)的問題越來越多，記錄的難度也越來越大。但記錄的目的不變，就是讓自己也讓大家看明白實驗的結(jié)果。我鼓勵孩子們用各種方法記錄，很多孩子選擇了繪畫的方式。粼粼在記錄紙左側(cè)畫了一件毛衣、中間畫了一個頭發(fā)豎著的小孩、右側(cè)畫了兩個鉤并解釋說：“因為我和牛牛都試過了、都成功了，所以畫上兩個鉤。”從孩子的記錄與表達中不難看出，孩子已經(jīng)有了建立科學記錄的意識，驗證的活動可以深入地開展下去。
六、交流與討論——“我們的發(fā)現(xiàn)”：最后，將孩子們的猜想和實驗驗證的記錄都展示到了主題墻上，孩子們可以查看自己或同伴的記錄，重溫實驗經(jīng)歷或找尋不一樣的實驗方法，形成了互相學習的好氛圍。
不過，活動也存在一些不盡人意的地方，有待于在以后的活動中注意改進：
1、沒有及時為孩子們創(chuàng)設交流討論的條件。“做中學”科學活動強調(diào)科學教育和語言教育的關(guān)系，要求兒童在科學活動中用盡可能多的詞語、盡可能準確的語句來表達真實的探究過程，包括描述、假說、推理、證明、總結(jié)和歸納。雖然活動持續(xù)進行的時間比較長，但交流與討論活動本應該重視起來并滲透到每一個環(huán)節(jié)中，因為孩子和老師之間的交流、孩子們之間的交流有利于互相學習、共同提高但又不可能集中到一個環(huán)節(jié)完成。其實，從最初的猜想就應該為孩子們創(chuàng)設主題墻鼓勵孩子互相交流、討論。活動進行的過程中也應一直重視交流與討論。因為，交流表達不僅能培養(yǎng)孩子傾聽和尊重別人意見的習慣以及合作的精神，而且有利于深入認識所探究的問題；討論則為同伴質(zhì)疑提供了機會，使孩子們能得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新問題。
2、活動的尾聲階段，老師看到孩子們的記錄，沒有及時組織小組間進行分享活動并設計一張集體記錄表。如果每個孩子拿著自己的記錄表把自己所用的材料以及實驗結(jié)果與其他幼兒分享后將其記錄在集體記錄表中，就同時為延續(xù)實驗和驗證活動打下了基礎(chǔ)。
3、活動開展過程中沒有充分發(fā)揮家長的作用。有的家長已經(jīng)對活動表示出有興趣，如含含的爸爸提出穿脫毛衣有靜電產(chǎn)生的問題引起大家的思考。這時，應充分調(diào)動家長參與的積極性，不僅能帶動孩子們，而且家長會更積極地幫孩子提供更加豐富的實驗材料并和孩子一起探索下去、共同體驗科學探索的快樂。同時，也有利于家長更理解老師預設這個活動的目的、理解孩子們積極探索的原因，有利于以后工作的開展。
科學教學總結(jié)與反思篇三
科學是促進人類發(fā)展的重要部分，為此培養(yǎng)祖國未來接班人的科學探索精神也很重要。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學科學《比較水的多少》教學反思與總結(jié)，希望對大家有所幫助!更多內(nèi)容請關(guān)注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!
新課程標準下的科學課堂教學形成了新的預設與生成關(guān)系，一方面生成學習是課堂教學的主過程，具有不確定性和多樣性，另一方面對一定的生成(結(jié)果)來說，一定的預設是必不可少的，它是生成學習的起點，也是教師核驗反饋信息和促進學生下一步學習的一個重要依據(jù)。
課堂教學基本上是教師預設為主的，但有時在學生的探究過程中也會出現(xiàn)一些意外生成問題。當出現(xiàn)這些問題時，教師是置之不理呢還是隨之改變教學策略?我覺得只要課前功夫到，準備充分，加上教師的教學機智，課前的預設可以為課堂的精彩生成奠定基石的`。
在教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設是有彈性的、有留白的預設。因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
我在執(zhí)教《比較水的多少》時，為了能靈活應對生成問題，我對學生可能出現(xiàn)的問題作了探究。如何比較水的多少，我試教了好幾次。第一次我是請學生說了兩種常見的方法，請學生選其中的一種進行實驗，這樣不能使學生的思維得到很好的發(fā)展。第二次我是請學生把所有的方法都說出來，然后比較那一種最簡單，讓全班同學用同一種方法來實驗，這樣扼殺了學生的意愿，不能很好的發(fā)揮學生的個性。第三種我請學生把各種方法都說出來，為了讓學生能用不同的方法進行探究，又尊重學生學習的意愿，就請學生選取最喜歡的一種進行探究?？上攵谌蔚慕虒W效果最佳。
如果每次學生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就是磨滅，這樣的學生培養(yǎng)顯然也是一句空話。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，也是采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則是留到課余或其他條件成熟時在研究。比如有個同學說比較水的多少可以用稱來稱，我沒有打斷學生的思路，讓學生有思考的余地。要讓學生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是學生提出來的而且是有價值的，我都會很重視，而且會和學生一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發(fā)般的吐露出來。
課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。教師顯然沒有預見到學生的這個生成，所以一旦學生提出來之后，沒有及時調(diào)整好自己的預設，而是匆匆的予以否定掉，這是不行的。只有在平時的教學中，在課堂實踐中也好好的做了，遇到這樣的出預設的現(xiàn)象也會合理的去處理了，所以，要給學生騰出空間，為學生生成提供條件，鼓勵學生生成。我在上《比較水的多少》時，用什么方法來證明水的多少時，有一個學生用眼睛來觀察的方法來證明，而且說得有板有眼。
在教學過程中，我們不能機械地照搬“預設”。而要根據(jù)教學進程和學生需要的實際，不斷地進行調(diào)整，從而使師生在互動過程中真實的精彩的動態(tài)生成。
科學教學總結(jié)與反思篇四
活動是按照幼兒園優(yōu)質(zhì)示范課的思路來設計的，層次清晰，各環(huán)節(jié)安排緊湊，不失為一次較好的翻版課?？晌矣捎跊]有把握住活動中的重點，使活動呈現(xiàn)出許多不足之處。
1.活動中所制定的第一目標是“在剪三角活動中，學習等分，并嘗試按規(guī)律給三角形排隊”，重點在于懂得把三角形角和角，邊和邊對齊折好，進行等分。而我在活動中將重點傾向于剪方面，從而使幼兒在操作過程中有點隨意的對三角形進行剪排，沒有把三角形分成兩個一模一樣大小的三角形，就更沒有意識到“等分三角形”這一概念。
2.在第一環(huán)節(jié)中，讓幼兒嘗試將正方形對折成兩個一模一樣大小的三角形后，我將其剪開，一手一張，讓幼兒直接用眼睛比一比兩個三角形是否一樣。其實，在這過程中，我應該問一問幼兒“你怎么看出來了？那我們來比一比?！比缓髮蓚€三角形角和角，邊和邊對齊，讓幼兒的觀察更直觀，更帶科學性，也對之后的操作有了一個鋪墊作用。
3.第二環(huán)節(jié)的在一個三角形上做標記中，我提出用數(shù)字做標記的要求超出了中班幼兒的學習經(jīng)驗，大部分的幼兒基本上是不能寫出來的。因此在這環(huán)節(jié)中我應該只需要幼兒來說說他想用什么樣的圖形來做標記，并根據(jù)回答選擇最簡單的標記來做示范便可以了。
4.第二環(huán)節(jié)的最后，讓一個幼兒嘗試將三角形進行等分并剪下后，我只讓幼兒簡單地觀察了下，并沒有將這兩個三角形適時地進行比對，造成了幼兒對操作活動要求的模糊感。其實我應該在幼兒剪下之后及時地將三角形進行比對，讓幼兒對三角形的等分概念能進一步得到鞏固，也能對此活動的操作要求更加的明確。
5.在數(shù)三角個數(shù)的環(huán)節(jié)中，我提問“如果老師能給你更多的時間，你還能分出兩個兩個兩個一模一樣大小的`三角形嗎？”答案是肯定的，由此我引出了“無數(shù)”這個數(shù)學概念。其實這個概念放在這個活動中是有點不合適的，因為三角形具有一定的長度，剪到最后肯定是能剪完的，因此無數(shù)這個概念出現(xiàn)在這里有點牽強的。
6.在最后的給三角形排列環(huán)節(jié)中，應按照科學活動的排列規(guī)范“從左往右”進行評價，可以從大到小，從小到大的順序等等。
7.最后在活動準備中，我準備的方盒比較小，應該準備能放得下所有三角形的小籃子，或者將幼兒的操作紙裁小了，要做到準備工作的有效性。
以上就是我對這次活動的反思。感謝各位老師對活動的指導和建議，我會更加努力提高活動的有效性。下面是我按反思對活動的設計進行的修改，請老師們提出寶貴的建議。
科學教學總結(jié)與反思篇五
隨著生活節(jié)奏的加快，我們似乎覺得整天都生活在忙忙碌碌之中，身心感到疲憊、困倦。此時，我們會因為生活中的種種壓力而變得沉默寡言，會覺得世界一片陰霾，甚至會感到像暴雨前不安的躁動，又何談快樂可言？可當讀罷洋洋的《快樂的鑰匙》之后，我們一定能夠找到快樂的秘訣，因為快樂就捏在自己的手中，只要我們轉(zhuǎn)換看待快樂的角度。我很幸運，我在恰當?shù)臅r間讀到了《快樂的鑰匙》，它讓我的教學生涯精彩繼續(xù)。
本學期，我做了一個大膽的創(chuàng)新，每兩個月安排一次科學座位。我們的座位是學生自己挑選伙伴，考慮材料準備（同一個小區(qū)建議一組）、男女搭配，興趣愛好等多方面因素，最先找好四個人的小組坐前面?？茖W科代表的人選也是學生自己報名競爭，將平常工作細分，每個班設定了14個科代表。然后我制定了獎勵措施，科學科代表一個月考核一次，優(yōu)秀的科代表，我自費購買分發(fā)糖。每節(jié)課下課前三分鐘內(nèi)考核每個組的學習情況，優(yōu)秀的小組獲得1張獎票，一個月憑獎票換獎狀。一個月下來，學生學習熱情高漲，學生不帶材料的情況幾乎為零。同時，有了獎勵，科代表們能認真做事，我把主要精力投入到實驗準備、課件收集和
教學設計
中，學生快樂，我快樂！
隨著時間的推移，學生出現(xiàn)了懈怠的情況，我立即調(diào)整，將每個月的優(yōu)秀科代表和科學小能人的`評選放到全班一一舉手表決，并通過中國移動校訊通發(fā)送短信通知家長，這樣學生的熱情得以繼續(xù)保持。
一學期下來，以往沒教學的三、四、五、六班的孩子也已經(jīng)深深喜歡上了科學，甚至有學生夸張地說，每節(jié)課上科學我都喜歡！
開學初，我們科學組成功申報并立項了校級8個課題中的一個：小學科學教學中小課題的實踐研究，我擔任該課題的負責人。從課題的方案撰寫到修改并開題，我都一絲不茍。10月30日接到重慶市第三屆今日教育杯科學小論文競賽的通知，我逐個動員任教科學的老師，請他們動員并輔導學生參賽。在老師們畏難情緒最重的時候，我積極想辦法動員我自己教學的六個班的學生，全年級287人，有281人參加比賽。最后，全校三至六年級24個班共有368人參加此次比賽。經(jīng)過激烈競爭，我輔導的學生中初評獲一等獎6名，獲二等獎17名，獲三等獎34名。
我是一個愛學習的人，一個堅韌的人，這是從上學到現(xiàn)在我聽得最多的評價。其實，愛學習是因為我自己欠缺，堅韌是因為自己不夠聰明要反復鞏固。本學期我獲得了三次學習的好機會。第一次是9月16、17日在江北參加的由重慶市少年宮組織的培訓，第二次是11月2、3、4日在江北參加的重慶市第四屆科學優(yōu)質(zhì)課競賽聽課，第三次是12月14、15、16日在九龍坡參加的區(qū)第七屆九龍杯小學綜合實踐賽課和聽課。
每一次外出學習之前，我都和老師們提前調(diào)課來上，從未虧欠我的學生們。12月參加區(qū)綜合實踐比賽課，我更是提前三周調(diào)課來上，甚至一周上了30節(jié)課，我從不喊累，因為我知道，所有的學習機會來之為易，一定要珍惜。
12月14日在九龍小學參加比賽后，我在后面兩天來到了非常偏遠的中梁山小學聽課，僅管那兩天出奇的冷，僅管我要轉(zhuǎn)幾趟車，僅管我從未去過這個地方，我仍然按時趕到，認真聽課，認真寫聽課記錄。除了評委、上課的老師、與上課老師同來的一兩個幫忙者，我成為了唯一的聽課者，我沒有退卻，我堅持聽完了兩天的課，還認識了幾位朋友，真是收獲多多！
11月我接到參加區(qū)第七屆九龍杯小學綜合實踐賽課的通知，自己非常的恐懼，因為從
20xx
年參加中西部骨干教師國培計劃到現(xiàn)在，我只上過三節(jié)綜合實踐活動課，而且，上學期期末自己教學一個年級綜合實踐的申請沒有通過，這學期我根本沒有接觸過綜合實踐活動。加上家人生病，孩子不愿上幼兒園，我的情緒出現(xiàn)了從未有過的波動。比賽，真折磨人！我不得不翻箱倒柜把去年為參加重慶市賽課而
收集的
光盤、書籍等找到，再學習?？諏盏膶W習，沒有多少效果。還好，我為此次賽課提前還了課，從抽簽到比賽，我都全部精力放在了綜合實踐上。經(jīng)過教導處兩位主任和韓平老師、肖本林老師無私的幫助，經(jīng)過激烈角逐，我獲得了片區(qū)16個參賽選手中的第3名。下學期開學初我將參加區(qū)總決賽。
12月底，我得到了上學期參加重慶市直屬小學和主城部分示范小學教師技能大賽的獲獎證書，雖然只是三等獎，但這是我繼20xx年11月上的重慶市主城區(qū)示范課后的第二次高級別的展示，我非常珍惜。拿到錄像課光盤，我立即自費刻錄，這個假期我要好好學習，爭取有更大的成長。
本學期期末，五年級科學抽考的是五年級4班，平均分為74.33分，及格率100%，優(yōu)生率97.8%。下學期，我們將要迎接區(qū)抽考，閉卷考試將是我們面臨的最大挑戰(zhàn)。假期我將做好計劃，提前準備好資料，為學生精彩，學校爭光努力。
生命有限，快樂無限，我將再接再勵讓精彩繼續(xù)演繹！
科學教學總結(jié)與反思篇六
教學。
反思（隨筆）記錄表姓名年級科目科學時間地點主題《溫度與氣溫》教學反思教學反思（隨筆）內(nèi)容《溫度與氣溫》是教科版科學四年級上冊第一單元第三課的內(nèi)容。溫度對天氣的影響是很大的，是天氣日歷中很重要的一個記錄數(shù)據(jù)。在三年級學習過溫度計的使用和讀數(shù)后，進入本課利用溫度計測量氣溫，可以進一步鞏固使用溫度計的技能。同時明白，在同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也不同，同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的。
本節(jié)課所學習的知識，對于四年級學生而言比較容易。在這節(jié)課的學習中，我主要讓學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)他們的科學興趣和思維習慣。為了規(guī)范科學實驗，課前我就以復習的形式，讓學生首先溫習三年級時學過的關(guān)于溫度計的知識。通過圖片及實物溫度的測量，以投影的形式，全班正確讀數(shù)，強調(diào)如何科學地使用溫度計讀數(shù)。隨后我讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法掌握溫度計的用法，理論聯(lián)系實際，讓學生對于溫度計的用法得到了進一步的鞏固。目的在于希望學生通過經(jīng)歷科學的探究過程，在科學知識、科學方法、科學態(tài)度諸方面都得到提高和發(fā)展。
在學過溫度計的知識后，我將學生按照小組合作的形式，組長監(jiān)督管理自己小組成員，測量并記錄科學作業(yè)本中各個地點的溫度。對于每個小組活動開展的范圍，教師應提前做出規(guī)劃，以免學生過于活躍，難以控制紀律。這樣的引導下，孩子們可以認真進行實驗，效果也非常明顯，探究的興趣也很高。本課中的另一個活動，通過測量同一個地點不同時間段的溫度得出一天中氣溫的總體變化趨勢，由于時間及管理上的限制，開展起來較困難。盡管課后我安排同學們回家自行測量記錄，進行探究。但是，真正能夠持續(xù)趨觀察的同學畢竟還在少數(shù)。
通過本堂課的學習，孩子們不僅掌握了一定的科學知識，讓孩子們在知識和探究的相互作用下，科學學習得到了真正的價值體現(xiàn)。
科學教學總結(jié)與反思篇七
振動的幅度越小，聲音越弱。這個概念學生完全可以通過自己撥動尺子來探索，通過教學，學生也在短時間內(nèi)準確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇映咦?，尺子所發(fā)出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標很快達成。
第二個教學目標略有些困難，特別是聽不同水位音高低變化的時候，學生很難判斷。我把這個最難聽出音高的實驗放在最后來做，先做簡單的不同大小鐵片的音高變化規(guī)律，然后做琴弦的變化規(guī)律，再做鐵釘?shù)淖兓?guī)律，通過這些例子無非是想讓學生能。
總結(jié)。
出這些物體發(fā)出聲音的高低的規(guī)律跟物體的大小有著直接的關(guān)系。學生的觀察能力和概括的能力非常強?？偨Y(jié)出同樣的物體，大物體發(fā)出聲音低，小物體發(fā)出聲音高的規(guī)律。
由此來判斷不同水位高低的情況，學生大部分能推測出音高低的規(guī)律，但是真正聽的時候其中有2個班的學生基礎(chǔ)較好，大部分都能聽出準確的音高變化規(guī)律，另1個班的學生只有一半的學生聽出音高的變化，只有在我宣布正確的答案之后，讓學生再次聽仔細，學生才領(lǐng)悟，才聽清楚變化的規(guī)律。由于沒有鋁箔和尼龍繩，這個聽聲比較音高的實驗只能紙上談兵，很可惜。
科學教學總結(jié)與反思篇八
活動目標：
1.學習將糖果按顏色、形狀標記分類。
2.能用簡單的語言回答成人的問題。
3.讓幼兒學會初步的記錄方法。
4.能客觀地表達自己的探究過程和結(jié)果。
活動準備：
1.幼兒自帶1—2顆不同形狀或顏色的糖果。
2.大小盤子若干。
活動過程：
(一)認識各種各樣的糖果。
1.糖果大聚會。
教師：糖果寶寶真可愛啊!你帶的糖果是什么樣子的.?
幼兒介紹自己帶來的糖果的形狀、顏色、介紹后將糖果放在盤子里。
2.說說糖果。
(二)送糖果回家，認識標記。
1.學習按顏色標記分類。
3.學習按形狀標記進行分類。教師出示有形狀標記的籃子：誰來試試把糖果分類?
教師：怎么知道把圓形糖果放這個籃子里呢?(貼有圓形標記的籃子)。
(三)分一分糖果-----分組操作。
娃娃家的糖果要回家了，他們的家在哪里?
幼兒按顏色、形狀進行分類，邊分邊說：“xx糖果送你回xx家里。
活動延伸：
區(qū)域活動：將材料投放在區(qū)域活動中，幼兒練習將糖果按顏色、形狀標記進行分類的技能，并能邊說邊分。
反思：
·孩子活潑好動，喜歡動手操作，于是在教學中我就引導幼兒動手、動腦培養(yǎng)幼兒科學能力，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。
科學教學總結(jié)與反思篇九
本節(jié)課是一節(jié)讓學生動手制作的課，這樣的課學生是比較喜歡的?？蚣芙Y(jié)構(gòu)是能用較少的材料建構(gòu)巨大的物體，支撐出很大的空間。在現(xiàn)實生活中用木材、鋼材建造的物體幾乎都是框架結(jié)構(gòu)。學生對框架并不陌生，在生活中到處能看到框架。三角形較穩(wěn)定，四邊形容易變形，這對六年級學生來說，很容易搞懂。本節(jié)課主要是通過學生自己的動手探究，從而獲知框架結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定性的體驗。
本節(jié)課開始我給學生展示了具有框架結(jié)構(gòu)的一些圖片，讓學生在欣賞著名的框架結(jié)構(gòu)建筑：如埃菲爾鐵塔等，從而認識框架。使學生對框架結(jié)構(gòu)有一個感性的認識。然后再提出問題：“這些框架結(jié)構(gòu)建筑都具有什么特點？”，當學生有困難的.時候，又啟發(fā)他們想象，如果把這些框架結(jié)構(gòu)改成實體的結(jié)構(gòu)會怎樣。這樣，學生可以加深對框架結(jié)構(gòu)的認識。
接著讓學生分別制作四邊形框架和三角形框架，并且比較這兩種框架的不同。讓學生上臺分別演示三角形框架和四邊形框架分別用手在桌面上推，拉，來感受三角形框架的穩(wěn)定性和四邊形框架的不穩(wěn)定性。通過認識了三角形具有穩(wěn)定性后，由此提出更復雜的框架結(jié)構(gòu)，自然過渡到做正方體框架上來。充分調(diào)動了學生的積極性。在做正方體框架時，先搭好正方體是關(guān)鍵，然后再去加固正方體，在學生實際操作時，有的小組的正方體框架有點歪斜，沒有保證棱長都相等，然后再加固后，就自然而然在測試中顯得不牢固，輸給其他小組。同時橡皮筋的繞法，也很重要，繞得好的小組做正方體的速度也快，加固得也好。所以在學生進行制作前一定要進行指導和強調(diào)，增強操作的有效性。
總的來說整節(jié)課學生的思維還是比較活躍的，達到了培養(yǎng)學生的動手能力的目標，又培養(yǎng)了學生動腦的能力。同時增強了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。達到了寓教于樂之目的，在此基礎(chǔ)上既鞏固了知識又培養(yǎng)了能力，使學生的綜合素質(zhì)全面提高。
科學教學總結(jié)與反思篇十
通過活動的實踐，我進行了較深刻的反思，具體內(nèi)容如下：
本次活動始終貫穿于“迪斯尼城堡”這一充滿童趣的大情境中，為幼兒探究磁鐵秘密的活動創(chuàng)造了一個寬松的環(huán)境，有效調(diào)動了幼兒參與活動的積極性?；顒又?，我能充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，注重活動的綜合性、趣味性、活動性，寓活動于游戲之中。通過層層闖關(guān)，獲得小博士稱號的游戲，逐步引導幼兒積極動手動腦，通過比較、實驗及反復驗證等方法探索發(fā)現(xiàn)了磁鐵的特性，并初步感知了磁性和生活的關(guān)系，充分激發(fā)了幼兒探索周圍事物的興趣。
在“做中學”科學理念的指導下，我在教學活動中注重幼兒的操作過程，根據(jù)大班幼兒的年齡特點我設計了相應的記錄表格，讓幼兒在操作卡中用圖畫的形式把能夠被吸起來與不能被吸起來的物品分別畫在表格中。幫助幼兒逐步學會用圖形、數(shù)字、表格的形式記錄實驗信息。
通過幼兒記錄卡，我們能夠清晰地看到幼兒記錄的實驗信息，有的孩子將物體形象畫得十分神似，一目了然，個別孩子觀察仔細，對物體的'某些細節(jié)都把它反應出來。記錄信息為重要環(huán)節(jié)，形成的實驗記錄既是幼兒學科學的記錄，也是幼兒成長的真實記錄。當我引導孩子對照自己的記錄表格講述探索發(fā)現(xiàn)時，孩子們都能夠有條理地表述出來，并能根據(jù)記錄內(nèi)容總結(jié)出哪些物體含鐵，磁鐵能夠吸起鐵制品。
在準備這節(jié)課時，我的起始設計里提供的鑰匙、硬幣都是含鐵的，都能夠被磁鐵吸起來。但在收集幼兒操作材料時，無意中我發(fā)現(xiàn)有些鑰匙和硬幣是不能被磁鐵吸起來的，才猛然想起一些鑰匙和硬幣是不含鐵的。于是我將活動內(nèi)容作了調(diào)整，增加了探索的挑戰(zhàn)性，投放了兩種質(zhì)地的鑰匙和硬幣，為幼兒創(chuàng)造了廣闊的思維空間。引導幼兒多方面、全方位地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，更深層次地去探索，總結(jié)發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸住的物體都是含鐵的這一科學道理。
在幫助幼兒感知磁鐵的穿透性這一目標實現(xiàn)中，我設計了兩個闖關(guān)環(huán)節(jié)，層層遞進，引導幼兒深入了解磁鐵的這一特性。第一，用磁鐵吸住塑料杯，初步感知磁鐵的穿透性；第二，利用磁鐵讓動物紙偶在木板上跳舞，進一步感知磁鐵的穿透性。幼兒在不斷深入的探索過程中，生活經(jīng)驗得到了提升。
動由易到難，目標層層深入，激發(fā)了幼兒學習的主動性，喚起他們的好奇心，幫助他們從小樹立了科學的態(tài)度，尊重事實、尊重別人，并學會和別人合作。探索過程中孩子們不僅學到了科學知識，還親自體驗了科學發(fā)現(xiàn)的過程，語言和表達能力也得到了相應的提高?？茖W活動中，當我用“做中學”的教學方法后，感覺孩子的觀察能力提高了，對事物有了更深的認識，此教學方法與老師的“教”形成了鮮明的對比。
科學教學總結(jié)與反思篇十一
現(xiàn)在天氣越來越冷了，我們小班的孩子們也都要早早的起床，然后冒著寒風來到幼兒園。有些寶寶來到班級后，會和我說：“老師，好冷呀?！蔽視麄兊男∈?，的確冰冰涼的。不過有些幼兒帶著手套來，他們的小手就不是那么冷了。在冬天手套幾乎是每個幼兒都會用到的保暖用品，因此我設計了此次活動，希望通過本次活動使幼兒通過觀察比較感知冬天的手套的不同款式及材質(zhì)，又通過幼兒的自我嘗試探索如何戴手套，來培養(yǎng)幼兒自我服務的意識、提高幼兒動手能力。而且本次活動我始終圍繞：觀察討論——初步嘗試（發(fā)現(xiàn)問題）——再次嘗試（解決問題）——總結(jié)經(jīng)驗這一探究模式進行，即體現(xiàn)了幼兒學習的主動性又培養(yǎng)了幼兒對科學的興趣，與我班子課題相符。
我把本次活動的重點定為了解手套的不同質(zhì)地和樣式；難點定為探索如何戴手套。為了使幼兒了解到手套的不同材質(zhì)及款式，我首先給予了幼兒大膽表述的機會，介紹自己的手套，在介紹的過程中，重點引導幼兒發(fā)現(xiàn)手套材料、款式的不同，在醒目的圖譜的幫助下，幼兒很快就突破了這一學習上的重點。
掌握正確的.戴手套的方法是這一活動的難點所在，在突破難點的過程中我始終堅持循序漸進、尊重個體差異等教學原則。先讓幼兒初步嘗試，在初步嘗試中去發(fā)現(xiàn)問題，其次我又給予幼兒再次嘗試的機會，()在再次嘗試中去解決問題?？紤]到幼兒個體的差異性，在本環(huán)節(jié)中我讓剛才戴好的幼兒換一副款式不同的手套戴一戴，請戴錯的小朋友再把手套重新戴一戴，使每位幼兒真正牢固地掌握戴手套的正確方法。在幼兒的初步嘗試戴手套中，我發(fā)現(xiàn)戴合指手套幼兒比較容易正確掌握，而嘗試戴五指手套的幼兒中大多幼兒的五個小手指沒有一一對應的伸進手套中。于是，在以下的講解中，我做了調(diào)整，將重點放在了如何正確戴五指手套，并結(jié)合兒歌的形式為幼兒小結(jié)戴手套的秘訣：“圖案朝上平平放，拇指擺擺對對齊，五個手指分分開，小手慢慢往里伸”，再引導幼兒通過比較，使幼兒發(fā)現(xiàn)戴合指手套與五指手套的不同（手形的不同），即大大縮短了教學的時間，又可在觀察比較中培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。
但整個教學過程中由于受小班幼兒語言表達能力較弱的緣故，整個活動中教師的引導語也多，教師地位不夠“隱性”，應完全放手讓孩子去探索、操作、交流。整個活動中教師應只是一個支持者、合作者和引導者。在突破活動的難點：探索如何戴手套的過程中，應放手讓幼兒主動地去探索、交流和合作。可以請沒有戴成功的幼兒說出自己的困難再請戴成功的幼兒為他（她）解決問題，把活動的主動權(quán)還給了幼兒，使幼兒真正成為學習的主動者。
科學教學總結(jié)與反思篇十二
2、植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對學生的感性認識上得不到的足夠強烈的沖擊，應該在課堂上多加入一些多媒體教學，也要讓學生了解到為什么在書本上學到的知識和現(xiàn)實中的有一定的差距，最好是能加入一些天文地理知識，如地球緯度與溫度的關(guān)系等。作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求學生推測出油菜花會發(fā)生什么變化。感覺學生在做這類主觀題時明顯偏累，需要在上課時更多幫學生分析簡圖中所處的.階段。
3、學生對資料庫中的內(nèi)容興趣很高，會提前在此課時提出相關(guān)問題，需要在上課前吃透這部分內(nèi)容，并準備相關(guān)材料，進行對比聯(lián)系，可以更好提高此課的教學質(zhì)量。
4、本課情趣導入可以利用“羅莎”臺風影響，先和學生談臺風，談臺風對我們生活的影響，對小動物的影響，同時也有對植物的影響，比如大樹倒伏、果實與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是學生最容易想到的，等學生說出這些情況時就可以引導他們?nèi)ハ胍幌?，如果沒有這次臺風，這些植物會怎么樣發(fā)展下去，能很自然地進入本課的學習。
科學教學總結(jié)與反思篇十三
本課通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學生思維發(fā)展特點的有生命物體的科學概念，使學生知道自然界中的物體分為有生命的和無生命的，知道有生命的物體具有能夠繁殖、長大、呼吸、需要營養(yǎng)、有反應等幾個基本特征。
學生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關(guān)注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了。如果問有生命的物體是什么樣的，他們會說是“活的”。這是他們以往對有生命物體的認識積累。因此，“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動，一方面可以探求學生對有生命的的已有認知，另一方面把學生帶到某一具體環(huán)境中去尋找他們認為有生命的物體，這種親身體驗會增加更多的感性認識。在尋找過程中，“有生命的物體”成為任務驅(qū)動，這種認知上“是與不是”的沖突會有利于后續(xù)正確概念的`形成。
在活動前，我提出要求：用自己喜歡的方式記錄下在校園里找到的有生命的物體，填到教科書第12頁的表格中。在活動中邊找邊記，能夠鍛煉學生的記錄能力，利于在收集證據(jù)過程中良好習慣的養(yǎng)成，為后面的研討提供大量的“食糧”。楊樹、竹子、懸鈴木、蘭花、茄子、辣椒、絲瓜、螞蟻、蝴蝶、麻雀、鴿子、蝸?！@里的生命體被同學們一一發(fā)現(xiàn)。驚呼聲、笑聲、交流的悄悄話，此起彼伏，氣氛甚是熱烈。
帶著尋找到的結(jié)果回到課堂進行討論：為什么說它們是有生命的？這實際是從具體的事物中抽象概括出本質(zhì)的東西。這個環(huán)節(jié)對于學生來講有一定難度，因此，教材中依據(jù)生物的本質(zhì)特征、對于有生命的物體基本特征的表述都是學生能夠接受的，可以讓學生比較容易地知道有生命的物體具有哪幾個最基本的特征。這個活動與尋找活動是一體的，有了前面的“實地作戰(zhàn)”，這里才不會“紙上談兵”。
我最后安排學生對第13頁列舉的一些物體進行辨析：它們是有生命的物體嗎？這是前面活動的延續(xù)。主要目的是幫助學生進一步理解有生命物體的基本特征。學生只有明確了有生命物體的基本特征，才能夠說出它們有沒有生命的理由?？偟膩碚f，在這個環(huán)節(jié)，同學們表現(xiàn)得相當不錯。
當然也有遺憾與不足。個別同學記錄本不帶，別人找光知道跟著瞎跑，從不動手。我問為什么不參與？得到的答案讓人哭笑不得：“我媽說了，不能把手弄臟?！绷硗?，有些同學對有生命和無生命物體的判別還不得要領(lǐng)。這一切都需要在后續(xù)教學中解決。
科學教學總結(jié)與反思篇十四
教師和同學一起做手影游戲，從而引入光源，顯得自然、親切，不只活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動了同學學習的情趣。播放一些光源的圖片，供同學欣賞，讓同學感受到了光的美麗動人，感受到了光在實際生活中的意義，教育同學熱愛科學，培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導同學對列舉的光源進行不同的分類，充沛給同學一個廣闊的天地，讓同學進行發(fā)散思維，充沛體現(xiàn)了新課改的精神。
問題是思維的動向，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問題，才會積極認真的考慮，努力尋求解決問題的途徑和方法。對于光沿直線傳達的教學，一開始就進行情景創(chuàng)設，啟發(fā)同學自身發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后老師進行引導與篩選，接著讓同學明確探究的方向，有目的、有計劃的進行探究。探究過程中讓同學展開豐富的想象，通過猜測、制定實驗計劃、設計實驗、進行實驗、分析論證、同學評估等活動過程，充沛調(diào)動同學思維的主動性與發(fā)明性。
對于光沿直線傳達的應用，讓同學自身動手實驗體驗光沿直線傳達，利用物理規(guī)律解決實際問題，不只讓同學體會到物理的有趣和有用，并慢慢形成從生活走向物理，從物理走向社會的理念，還讓同學通過操作，把物理知識應用于生活實際，使同學在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中，體驗到勝利的喜悅，提高同學的自信心。
處置光速的知識與保守的教學模式不同，保守教學過分強調(diào)知識傳授，而本節(jié)課中從生活實際動身，提出問題，能夠抓住同學的思維，讓同學自主的參與學習，解決老師提出的問題，從而讓同學獲得知識，還使同學學以致用，較好的體現(xiàn)了新課程的規(guī)范理念和課程目標;注重同學的探究活動，把科學探究的學習和科學內(nèi)容的學習放在了同等的地位;注重同學的學習興趣，引導同學從生活走向物理，從物理走向社會。
把科學世界的內(nèi)容留給同學自身課下去閱讀，讓同學自身用光速的知識理解自然世界，了解一些天文知識，了解最大的長度單位——光年，以拓寬自身的知識面;安排課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實驗，讓同學在簡單的小制作中學習科學知識和體驗勝利的快樂，同時鍛煉了同學的動手操作能力和利用物理規(guī)律解決問題的能力，又為照相機的學習做了一些鋪墊。
《光的傳達》這節(jié)課的教學內(nèi)容比較簡單，重點是讓同學在探究活動中獲得動手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。
根據(jù)這一點，我在設計這節(jié)課時想讓同學親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道“光的傳達”的實驗現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳達，假如進行演示實驗的話，很多同學都觀察不到現(xiàn)象，實現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個實驗過程中，歷史要對同學的實驗和時指導，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則同學不知道自身應該怎么做也不知道應該觀察哪里。同時實驗前期的準備不要耽誤太長的時間，以免牽扯同學的注意力，使他們的考慮分散，實驗效果并不理想。
由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學中應該注意：遵循同學的認識過程，運用引導討論和有效的提問，將同學帶入物理情景，啟發(fā)同學積極考慮，激起同學的探知欲望，引導同學探索。再指導同學對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念的規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認識過程。
科學教學總結(jié)與反思篇十五
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”作為一名小學科學課教師，我們在擁有高超的教學藝術(shù)和精湛的專業(yè)知識的同時，還要學會經(jīng)常性地進行教學反思，因為僅有不斷進行教學反思，才能有效提高自身本事水平和素質(zhì)，提升課堂教學效果和質(zhì)量，更好地從事教學活動。本人結(jié)合多年實踐教學經(jīng)驗，就小學科學課教師怎樣進行教學反思進行簡單闡述，與廣大教育同行交流。
教學反思能否真正意義上到達其作用和效果，主要是看教學反思是否有利于教師的專業(yè)化成長，是否有利于構(gòu)建有效的課堂教學，是否有利于提高教育教學的質(zhì)量，以及是否有利于培養(yǎng)學生深厚的學習興趣等等。
小學科學課的教學與其他學科有所不一樣，其對教師的專業(yè)知識儲備要求更廣，因為小學科學課涉及領(lǐng)域眾多，自然、地球、宇宙、物質(zhì)、生命等領(lǐng)域無所不包；其對教學前的課前準備活動要求更充分，因為小學科學教學需要結(jié)構(gòu)性很強的探究材料，并且經(jīng)常進行小組合作探究。隨著小學科學課程改革的不斷深入，學生已經(jīng)成為整個教學的主體，然而部分教師新舊教學理念存在沖突，所以必須經(jīng)過教學反思才能迅速轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學知識，從而更好地完成教學任務，滿足現(xiàn)今的教育發(fā)展需求。
小學科學課作為小學生的科學啟蒙課程，其教學宗旨是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。然而，學生科學素養(yǎng)的構(gòu)成并非短時間能夠?qū)崿F(xiàn)，它需要學生經(jīng)過不斷理解和內(nèi)化才能逐漸完成。更重要的是，在學生科學素養(yǎng)的構(gòu)成過程中早期的科學教育起著決定性的影響和作用。所以，小學階段的科學啟蒙教育顯得尤為重要。這就需要小學科學課教師構(gòu)建有效的課堂教學，從而使小學生能夠?qū)W到科學知識、體驗科學魅力、激發(fā)科學興趣，這對于學生科學素養(yǎng)的構(gòu)成將產(chǎn)生深遠影響。
由此可見，小學科學課的教學反思不僅僅是小學科學課教師專業(yè)化成長的最佳途徑，更是提高小學科學課教育教學質(zhì)量的有效方式。所以，作為小學科學課教師，能夠按照“成長=經(jīng)驗+反思”的公式認真做好教學反思，并深刻理解教學反思的重要性。
縱觀現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀，雖然小學科學課同語文、數(shù)學、英語等課程相比其社會重視程度相對較低，但進行教學反思活動仍然具有重要意義。然而，在教學反思活動中，要避免進入教學反思的誤區(qū)。
（1）避免過于強調(diào)科學探究的學習方式。
要明白科學探究只是眾多學習方式當中的一種，而不是惟一的學習方式。在小學科學課堂教學中，教師要整合多種學習方法，有機結(jié)合教學資料、教學目標和教學方法進行教學活動，例如，在科學實驗課上采用探究活動為主教學；在科學考察課上采用觀察為主的教學；在科學閱讀討論課上采用閱讀和討論為主的教學，經(jīng)過多種學習方式到達有效教學的目的。
（2）避免過于追求學生自主探究的知識構(gòu)成。
根據(jù)新課程要求，學生的知識構(gòu)成主要應經(jīng)過學生的自主探究活動。然而，這并非是說全部知識都需要學生去自主探究，受學生個人閱歷、探究條件、器械、空間等諸多因素影響，學生不可能進行所有探究活動，這也是不現(xiàn)實的做法。
（3）避免過于重視學生探究本事的培養(yǎng)。
小學科學課教學中，需要重視學生探究本事的培養(yǎng)，同時也要重視學生科學概念的構(gòu)成，二者之間相輔相成相得益彰。實際教學活動中，科學概念需要依靠探究活動構(gòu)成，而探究活動又與具體科學資料密不可分，學生的探究活動不可能也無法脫離科學資料而孤立進行。
按照新課程的理念，小學科學課的教學反思能夠從教學目標是否科學、教學資料是否有序、教學結(jié)構(gòu)是否完整、教學方法是否切實可行、學生參與是否進取熱情、反饋矯正是否及時有效等多方面進行。那么，如何才能使教學反思活動能夠深入并取得實效呢？筆者認為應當結(jié)合小學科學課的具體特點，主要進行以下幾方面的反思。
（1）是否能夠把握教材的重點難點。
課前備課是教師的重要工作。教師在備課過程中，要能夠認真梳理出本節(jié)課的教學重點和難點。這樣在課后進行反思時，就能夠結(jié)合自我確定的教學重點難點是否妥當，自我確定的重點難點知識在教材中的地位是否正確，自我教授的重點難點資料在教學預設中是否有所突破等方面來進行。
（2）是否能夠進行科學嚴密的活動設計。
科學概念的建構(gòu)與構(gòu)成，往往需要科學課教師經(jīng)過具體的活動設計來完成，經(jīng)過活動能夠使學生構(gòu)成交流、合作、探究等方面本事。所以，科學活動是否科學嚴密理應成為科學課教師在課后反思的一項重點資料。
（3）是否能夠恰當?shù)販蕚浜统鍪静牧稀?BR> 小學科學課的學習需要借助一系列探究材料來完成。這就要求科學課教師必須根據(jù)具體課堂探究的問題精心準備材料，還要研究所供給的材料之間是否存在特定聯(lián)系，相互作用后能否充分體現(xiàn)出科學概念和事物規(guī)律。總體而言，就是看所供給的材料是否具有結(jié)構(gòu)性。此外，還要反思材料的出示時間是否恰當，因為在科學課上，學生對于教師供給材料的關(guān)注很大程度上會直接影響整堂課的教學效果，所以，恰到好處的出示材料會激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。
（4）是否能夠有效地探究合作。
從目前科學課的學習方式來看，主要是以小組合作為主。然而，大部分的小組活動雖然表面上看熱鬧無比，實則卻淺顯缺乏深度，究其原因，主要是教師只注重活動形式而缺少合作目標以及組內(nèi)分工不明確等原因造成。所以，在小組活動設計中，教師必須要事先分工明確、目標清楚，在此基礎(chǔ)上還要研究學生的思維深度和活動頻率。要明白，小組活動的目的是讓學生更好地體驗科學探究的過程以及理解科學的本質(zhì)，絕不能丟掉本質(zhì)而搞形式主義。
綜上所述，作為一名小學科學課教師，我們必須深刻認識教學反思的重要意義，理性認清教學反思的誤區(qū)，全面做好教學反思活動。經(jīng)過教學反思活動，提高自身本事水平和素質(zhì)，提升課堂教學效果和質(zhì)量，促進小學科學課教學工作的開展，使小學科學課教學更上一個新臺階。
科學教學總結(jié)與反思篇十六
情境描述:。
在《誰先落地》的教學中，我出示降落傘，引起幼兒興趣：小朋友們，你們看見過降落傘嗎？是怎么樣的？然后鼓勵幼兒自己動手制作降落傘，（用手絹制作降落傘，幼兒可能不會自己打結(jié)，而且手絹降落傘效果不大好，因此，我改用輕而薄的塑料袋來制作降落傘。）幼兒在制作前我沒有告訴幼兒掛的東西要多還是要少，而是通過游戲，讓幼兒在自由結(jié)伴，進行“誰先落地”的游戲，通過比賽來探索。我發(fā)現(xiàn)有的幼兒站到小椅子上了，有的幼兒在比賽一次輸了后，趕緊再掛一片積木，這時我上前去詢問：你為什么要加一片積木呀？他的回答令我很高興：加一片積木就重了，這樣降落傘降落時就快。我想這樣的結(jié)論是幼兒自己得出的，而不是我們教師灌輸進去的。
評價分析：
1、整個活動幼兒的參與度很高，興趣很濃，幼兒在自主的科學探索過程獲得。
新經(jīng)驗、新知識。
2、過去我們注重要求教師精心設計“活動”，讓幼兒對科學活動感興趣，能夠根據(jù)教師設計的活動得出結(jié)論或模仿教師操作。但是這樣做容易使幼兒誤以為科學只是事實的積累與概括，將會使幼兒只會使用科學而不會創(chuàng)造科學。而現(xiàn)在的教學注重的是幼兒的參與，并保持進一步探索的興趣。
所思所悟:。
幼兒天生就是好奇、好問的，但這并不是說，幼兒對科學的情感可以天然生成。幼兒對科學本身的探究與欲望從何而來？來自于教師的引導與培養(yǎng)。情感不能灌輸，不能手把手地教，只能靠不斷體驗，形成心理“積淀”而成。所以，培養(yǎng)幼兒熱愛科學的情感，重在直接體驗，重在幼兒自主的科學探索過程。只有讓幼兒直接與科學現(xiàn)象接觸，以獲得獨特的、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗才能使幼兒產(chǎn)生探究的需要。熱愛科學的情感正是源于幼兒對科學本身的探究需求，只有注重引導幼兒進行科學參與和探索，才能使其萌發(fā)有益的情感體驗。
科學教學總結(jié)與反思篇十七
本節(jié)課，我依據(jù)《課標》理念，結(jié)合六年級學生的年齡特點，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設計了問題引入、經(jīng)歷探究、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣這幾個教學環(huán)節(jié)。
一、問題引入，以激發(fā)學生們學習興趣?？茖W的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，異常是日常生活中人們所關(guān)心的問題。我們科學教育的目的就是培養(yǎng)學生科學的思維方式和努力去發(fā)展學生解決問題的本事。
二、將猜想、實驗、思考、交流這些探究的科學過程充分讓學生經(jīng)歷，在探究中學會探究。從而提高自身的科學素養(yǎng)。
三、讓學生學會探究。讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的全過程?？拷處熤v書本知識，讓學生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學教育。
四、激發(fā)科學情趣，懂得科學道理。使得學生們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉(zhuǎn)化為對自我日常生活的指導。
不足：針對有些學生的回答還是有些操之過急，沒有充分相信學生的自主本事，我想在今后教學中值得注意和研究解決。
科學教學總結(jié)與反思篇十八
本課經(jīng)過給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動，引導學生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學生運用多種感官的本事。
第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個活動一方面能夠了解學生對固體、液體的已有認識，以便提升其對固體和液體的認識；另一方面能夠?qū)W生的分類本事進行訓練?；顒又形页鍪編追N讓孩子感興趣的物體，讓學生說說是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時機地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想明白些什么？”時，學生提出了許多問題。有些問題正是教師引發(fā)學生進入探究性學習的最佳切入點，應對來源于學生中的很多問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當學生帶著問題進入下頭的學習時，他們會更專心。因為僅有這樣進取性的支持態(tài)度，學生的內(nèi)心才能激起科學探究的欲望，進而促使學生構(gòu)成科學情感和探究意識。
第二部分，指導學生用多種方法認識固體的性質(zhì)。經(jīng)過利用各種感官觀察，認識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學生在探究中隨時收集證據(jù)的良好習慣。
第三部分，經(jīng)過混合和分離認識固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來引導學生研究固體混合前后重量和體積的變化。
整個活動實施下來，我覺得有幾個不足之處需要改善：
1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。
2、課堂上有時在學生回答問題時沒認真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在思考我自我的問題而忽略了學生。
3、最終一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應用實例，其實應先讓學生看書上的那兩個最典型可是的例子，然后再讓學生聯(lián)系生活去舉一些例子。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備學生。從學生的角度去研究知識，學生先想到的自我早一步想到。準備好多種方案，以及時的應付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。