教案的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案的目標(biāo)要明確具體，能夠量化和評(píng)估。以下是一些教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過這些教案分享給大家。
新課標(biāo)高中物理教案篇一
4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素;
1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動(dòng)的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
一、基本知識(shí)技能：
3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.
2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動(dòng)和靜時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解.
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學(xué)生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜;
主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子.
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動(dòng)的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動(dòng)的大小可以用公式：，動(dòng)摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大;對(duì)于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.
3、動(dòng)摩擦因數(shù)()是一個(gè)無單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個(gè)值，當(dāng)外力超過這個(gè)值時(shí)，物體就要開始滑動(dòng)，這個(gè)限度的靜叫做靜().實(shí)驗(yàn)證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)的大小小于靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.
新課標(biāo)高中物理教案篇二
目標(biāo)。
（1）知道熱力學(xué)第一定律，理解能量守恒定律。
（2）對(duì)熱力學(xué)第一定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式有簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。
（3）知道永動(dòng)機(jī)是不可能的。
建議。
重點(diǎn)：熱力學(xué)第一定律和能量守恒定律。
難點(diǎn)：永動(dòng)機(jī)。
一、熱力學(xué)第一定律。
改變物體內(nèi)能的'方式有兩種：做功和熱傳遞．。
例1：下列說法中正確的是：
a、物體吸收熱量，其內(nèi)能必增加。
b、外界對(duì)物體做功，物體內(nèi)能必增加。
c、物體吸收熱量，同時(shí)對(duì)外做功，其內(nèi)能可能減少。
d、物體溫度不變，其內(nèi)能也一定不變。
答案：c。
解：根據(jù)熱力學(xué)第一定律知。
1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j。
所以此過程中空氣對(duì)外做了0.5×105j的功．。
二、能量守恒定律。
1、復(fù)習(xí)各種能量的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。
3、能量守恒定律的歷史意義．。
三、永動(dòng)機(jī)。
永動(dòng)機(jī)的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．。
舉例說明幾種永動(dòng)機(jī)模型。
四、作業(yè)。
探究活動(dòng)。
題目：永動(dòng)機(jī)。
組織：分組。
方案：收集有關(guān)永動(dòng)機(jī)的材料，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說明永動(dòng)機(jī)是不可能的。
評(píng)價(jià)：材料的豐富性。
新課標(biāo)高中物理教案篇三
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)概況，了解物理學(xué)的研究范圍。知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、概括能力和自學(xué)能力。
3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。
物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法
物體重心的確定。
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)法、閱讀教學(xué)法、歸納法
新課標(biāo)高中物理教案篇四
一）、使學(xué)生了解羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞羽毛球比賽，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)羽毛球的學(xué)習(xí)興趣。
二）、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)秩序，培養(yǎng)良好組織紀(jì)律性。
一、上課依常規(guī)要求進(jìn)行（特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)秩序）；
二、慢跑600m；
三、徒手操6節(jié)。
一、羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)則簡(jiǎn)介：
1、挑選場(chǎng)地或發(fā)球權(quán)。
2、局?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)。
3、發(fā)球權(quán)、得分和交換發(fā)球權(quán)。
4、交換場(chǎng)地。
5、發(fā)球和接發(fā)球。
6、單打的發(fā)球和接發(fā)球的'方位及順序。
7、違例。
1）、發(fā)球時(shí)的幾種違例。
2）、接發(fā)球時(shí)的幾種違例。
3）、擊球時(shí)的幾種違例。
二、分組教學(xué)比賽。
要求：6—8人一組，自定規(guī)則和裁判。
1、分組比賽6—8人一組。
2、教學(xué)比賽過程中，教師旁觀、了解學(xué)生實(shí)際水平，以便于今后教學(xué)能有的放矢。
三、課課練：移動(dòng)步法練習(xí)。
1、整理放松；
2、小結(jié)、講評(píng)、宣布下次課內(nèi)容地點(diǎn)；
3、器材收拾；
4、下課。
新課標(biāo)高中物理教案篇五
1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.
2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.
3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運(yùn)用解決實(shí)際問題.
4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決基本問題.
5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡(jiǎn)單的變壓器的電流關(guān)系問題.
6、理解在遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.
7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.
1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.
2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.
3、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.
1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會(huì)物理學(xué)中的xx、統(tǒng)一美.
2、讓學(xué)生充分體會(huì)能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.
3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.
1、在學(xué)習(xí)本章之前，首先應(yīng)明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時(shí)刻都是相同的因而，其中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.
2、在分析變壓器的原理時(shí)，課本中提到了次級(jí)線圈對(duì)于負(fù)載來講，相當(dāng)于一個(gè)交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認(rèn)為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個(gè)條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動(dòng)勢(shì)，則副線圈相當(dāng)于交流電源對(duì)外供電.在這個(gè)過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場(chǎng)能(鐵心中的變化磁場(chǎng))，磁場(chǎng)能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對(duì)外輸出電流).所以，變壓器是一個(gè)傳遞能量的裝置.如果不計(jì)它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學(xué)生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個(gè)副線圈的變壓器的問題時(shí)，這一點(diǎn)尤其重要.當(dāng)然，在初學(xué)時(shí)，有兩個(gè)副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論。
3、學(xué)生對(duì)變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論章后習(xí)題，對(duì)學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)會(huì)有所幫助。
4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負(fù)載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實(shí)驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡逐漸增多時(shí)，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。
5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學(xué)生能見到真實(shí)的變壓器的外型和了解變壓器的實(shí)際構(gòu)造.教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地找一些變壓器的給學(xué)生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些，教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹，或看掛圖、照片、實(shí)物，或參觀，以開闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際知識(shí)。
6、電能的輸送，定xx地說明了在遠(yuǎn)距離輸送電能時(shí)，采用變壓器進(jìn)行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點(diǎn)描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.
變壓器工作原理及工作規(guī)律.
(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.
(2)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.
(3)掌握公式中各物理量所表示對(duì)象的含義.
變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.
(1)通過演示實(shí)驗(yàn)來研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立規(guī)律.
(2)通過理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.
(3)通過運(yùn)用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學(xué)生從實(shí)踐中理解公式各物理量的含義
新課標(biāo)高中物理教案篇六
1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對(duì)比，提高歸納總結(jié)、對(duì)比分析的能力。
3.提高物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。
【重點(diǎn)】非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化。
【難點(diǎn)】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別。
(一)新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉(zhuǎn)化情況?學(xué)生回答電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的情況。
進(jìn)一步提問：實(shí)際中有些電路除含有電阻外還含有其他負(fù)載，如電動(dòng)機(jī)，那電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化情況又是如何呢?進(jìn)而引入新課――《電路中的能量轉(zhuǎn)化》。
(二)新課講授
1.非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化
提問：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，電動(dòng)機(jī)是將消耗的電能全部轉(zhuǎn)化成機(jī)械能了嗎?
學(xué)生回答：電動(dòng)機(jī)除了將電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能以外，還有一部分電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。
新課標(biāo)高中物理教案篇七
1、通過例題的討論學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的推論公式及。
2、了解初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、進(jìn)一步體會(huì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式中矢量方向的表示方法。
能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力。
推論公式的'得出及應(yīng)用．。
初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的比例關(guān)系．。
主要設(shè)計(jì)：
一、例題1的處理：
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動(dòng)過程草圖，標(biāo)出已知條件，，
a
s
待求量．。
3、教師啟發(fā)：上面的解法，用到兩個(gè)基本公式，有兩個(gè)未知量。
t
和，而本題不要求求出時(shí)間。
t
能否有更簡(jiǎn)單的方法呢？可以啟發(fā)學(xué)生兩個(gè)基本公式的消去能得到什么結(jié)論呢？
5、用得到的推論解例題。
二、思考與討論的處理。
1、三個(gè)公式中共包括幾個(gè)物理量？各個(gè)公式在什么條件下使用更方便？
3、如果物體的初速度等于零，以上三個(gè)公式是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)自己寫出：
．
三、例題2的處理。
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動(dòng)過程草題，標(biāo)出已知量、待求量為．。
2、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出。
a
再求出。
t
；也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過的，利用求得結(jié)果；都應(yīng)給予肯定，也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度。
a
想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去。
a
得到．。
3、得到后，告訴學(xué)生，把它與對(duì)比知，對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)，也可以當(dāng)作一個(gè)推論公式應(yīng)用，此公式也可由，將位移公式代入．利用求得．（請(qǐng)同學(xué)自己推證一下）。
4、用或解例2．。
四、討論典型例題（見后）。
五、討論教材練習(xí)七第（5）題．。
1、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)提示，自己證明．。
2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)（見媒體資料）。
3、根據(jù)課件，展開討論：
（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么？
（2）1秒內(nèi)，2秒內(nèi)，3秒內(nèi)……位移之比等于什么？
（3）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么？
（4）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么？
（5）第1個(gè)1米，第2個(gè)1米，第3個(gè)1米內(nèi)……所用時(shí)間之比等于什么？
探究活動(dòng)。
新課標(biāo)高中物理教案篇八
物理是極其重要的一門基礎(chǔ)課程，所以物理是讀理科的高中生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。在各個(gè)學(xué)校中我們可以發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生考試甚至可以考取滿分，而成績(jī)較差的學(xué)生考試30多分甚至更低?？梢妼W(xué)困生與優(yōu)等生的差距是非常大的，這就是值得我們思考的，接下來筆者就談一談學(xué)困生是如何形成的。
1.物理學(xué)的抽象性。
因?yàn)槲锢韺W(xué)是比較崇尚理性、重視邏輯推理的一門科學(xué)，所以導(dǎo)致物理的概念以及規(guī)律是高度的概括以及抽象化后產(chǎn)生的物理知識(shí)。這就導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為物理十分無聊，學(xué)不好也在情理之中，還有一部分學(xué)生則是認(rèn)為物理的抽象性太強(qiáng)，而自己的抽象思維能力又比較差，特別是女生，她們花了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)物理，但是收獲甚少。所以我們?cè)诟咧芯徒?jīng)常會(huì)看到男生物理普遍強(qiáng)于女生。
2.部分學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)比較差。
我在這里說的學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)習(xí)刻苦、勤奮并且還要有自覺的創(chuàng)造過程。從種種調(diào)查中我們可以看出學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的一個(gè)比較重要的因素。學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)不太穩(wěn)定的傾向。這樣就讓學(xué)生極易受到外界因素的影響，使得學(xué)生的情緒波動(dòng)變大，上課的時(shí)候注意力不集中，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)起伏不定。最終的結(jié)果是態(tài)度變得消極，學(xué)習(xí)靠敷衍來應(yīng)付，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)直線下降。
3.學(xué)生沒有很好的心理準(zhǔn)備。
現(xiàn)在我們可以看出初高中物理學(xué)習(xí)的差距比較大，這也使得部分學(xué)生的心理落差比較大，這也是造成學(xué)生心理障礙比較大的原因，所以有的'學(xué)生在開學(xué)時(shí)滿懷信心并且抱著滿腔的熱情來學(xué)習(xí)物理，但是在一個(gè)月之后就開始覺得物理十分難學(xué)，在一學(xué)期之以后就開始對(duì)物理完全喪失了興趣以及信心，之后的一學(xué)年里討厭甚至從此放棄物理。
上面我闡述了在高中物理學(xué)習(xí)的過程中學(xué)困生產(chǎn)生的原因，這些原因是影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要因素。我們從這幾個(gè)原因下手來尋找，針對(duì)這幾個(gè)原因，筆者找出了幾個(gè)應(yīng)對(duì)的方法：
1.教育部門應(yīng)該做好初中和高中教學(xué)緩慢的過渡。
教育本門應(yīng)該注重初中和高中知識(shí)方面的銜接。雖然高中的許多知識(shí)在初中課本上大多數(shù)都有，但是知識(shí)的升華對(duì)于許多初中畢業(yè)剛上高中的學(xué)生來說跳度還是非常大的。所以現(xiàn)在的初中教材應(yīng)該大量增加難度，而對(duì)于高中教材應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)的難度，這樣就大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。剛進(jìn)高中的學(xué)生，他們的心智不怎么成熟，所以可以適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)的難度，這樣就讓高中學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中去學(xué)習(xí)，不斷地在積累中逐漸形成了物理的知識(shí)體系。物理教師應(yīng)該在高一的物理教學(xué)中特別要注意一點(diǎn)：不要事事都求全求深，應(yīng)該力爭(zhēng)把高中物理的基本概念全都一一講清楚并且講透徹，只有這樣學(xué)生才能更加重視高中物理的基本概念，這樣做就等于一般的學(xué)生在高中一開始就進(jìn)入了像高考題等類型的綜合訓(xùn)練。
2.教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
首先，教師可以根據(jù)物理的基本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生去正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的社會(huì)價(jià)值以及用途，比如，可以播放衛(wèi)星的發(fā)射視頻，可以講講磁懸浮列車等高科技中的物理知識(shí)在科技領(lǐng)域上的應(yīng)用等，這樣就可以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)卦黾佑嘘P(guān)物理的小活動(dòng)，比如，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的物理知識(shí)去手工制作小東西。這樣的話，學(xué)困生就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生興趣，不再會(huì)認(rèn)為學(xué)物理是一件很無聊的事。
3.適時(shí)地肯定學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)困生的自信。
我們知道自信是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科所必備的。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不論是物理教師還是班主任都要去激勵(lì)學(xué)困生。當(dāng)他們有所進(jìn)步的時(shí)候可以給予表揚(yáng)。這樣的話，學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的勁頭就會(huì)越來越大，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變也就會(huì)更加的容易。
總之，“不拋棄，不放棄”這個(gè)理念要時(shí)時(shí)刻刻地貫穿在物理教學(xué)的理念中去，我們不僅僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候不再吃力，讓教育的根本精神貫徹到整個(gè)教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)）。
新課標(biāo)高中物理教案篇九
摘要：時(shí)代的發(fā)展，需要高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育要求改變過去的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)新課標(biāo)下高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了探討。
新課標(biāo)高中物理教案篇十
由于高中物理本身難度較大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中屢遭困難和打擊，以致最后完全喪失信心，淪為物理學(xué)困生。如何幫助學(xué)困生樹立學(xué)好物理的信心，如何讓學(xué)困生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，成為擺在每一個(gè)高中物理老師面前亟待解決的問題，下面我們就來做研究和探討。
一、努力培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣。
愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有具備濃厚的興趣，才能自覺主動(dòng)地進(jìn)行研究和探討，才會(huì)在遭遇困難的時(shí)候迎難而上，因此，教師要真正使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，積極采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣是十分重要的，這就要求教師在授課過程中要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，注意實(shí)現(xiàn)方式、方法的創(chuàng)新，努力營(yíng)造良好的課堂情境，力爭(zhēng)使學(xué)生在趣味化情境感染之下產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，例如在學(xué)習(xí)“加速度“的概念及相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，教師可在課堂伊始給學(xué)生講授這樣一個(gè)故事，“著名賽車手舒馬赫駕駛賽車和戰(zhàn)斗機(jī)進(jìn)行800米比賽，結(jié)果舒馬赫取得了勝利”，相信學(xué)生在聽完老師的故事之后，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生好奇和疑問，“舒馬赫f1賽車最大速度并沒有戰(zhàn)斗機(jī)大，為什么他能夠取得勝利呢？”教師可趁勢(shì)引入加速度的概念和知識(shí)點(diǎn)，不但順利導(dǎo)入了新課，還有效激起了學(xué)生的好奇心和探究欲望，學(xué)生們紛紛懷著期待的心理投入對(duì)新課的學(xué)習(xí)，又或者在學(xué)習(xí)牛頓三定律的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可在講授新知識(shí)之前，給學(xué)生系統(tǒng)介紹一下牛頓的生平及其名言，并倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓堅(jiān)持不懈的科學(xué)探究精神，相信這定可有效鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
很多學(xué)困生由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)不好，懷有很深的自卑心理，聽不懂老師講課，也常常不聽，思想基本游離于課堂之外，當(dāng)然也就更談不上積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)了。在新的教育背景之下，教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，提高他們課堂參與度是重中之重。為此教師在授課中，要注意面向全體學(xué)生，而不僅僅只是把注意力投放在成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上。那樣不但會(huì)使學(xué)困生受到冷落，還會(huì)嚴(yán)重傷害他們的自尊心和情感。不僅如此，還要盡量給予學(xué)困生更多的關(guān)注和發(fā)言機(jī)會(huì)。比如針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，教師就要選擇那些相對(duì)簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的問題請(qǐng)他們作答，這樣便于學(xué)生在回答問題的.過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感，體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。
物理本身就是一門邏輯性較強(qiáng)，較為抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇各種困難和挑戰(zhàn)也實(shí)屬正常，鑒于這種情況，教師可巧借物理實(shí)驗(yàn)傳授物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的方法不但可把抽象的知識(shí)變得更加直觀生動(dòng)，降低學(xué)生理解和把握的難度，還能有效激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)困生而言尤其如此，總之，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法將大大有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，因此教師一定要重視課堂物理實(shí)驗(yàn)的開展，例如在學(xué)習(xí)超重的概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，先準(zhǔn)備一個(gè)彈簧秤，之后在彈簧秤下掛上一個(gè)鉤碼，這時(shí)彈簧秤上的指針處于波動(dòng)狀態(tài)，待其靜止之后，在指針下面放一塊小紙片，小紙片所起到的是標(biāo)記作用，此時(shí)不要忘記記錄下指針指向的數(shù)字，接著需要做的就是把掛著鉤碼的彈簧秤做快速上升運(yùn)動(dòng)，這時(shí)我們就會(huì)看到小紙片被指針推到了下方，這就是彈簧秤重量增加最顯著的表現(xiàn)，通過這種直觀的方式，就很自然地引出了超重的概念，也在很大程度上降低了學(xué)生的理解難度，可謂一舉多得。
四、要努力拉近理論知識(shí)和實(shí)際生活的距離。
物理和生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系，物理理論在日常生活中也有著廣泛的應(yīng)用，因此教師在授課過程中要時(shí)刻注意把物理理論知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，這樣不但能使學(xué)生深刻體會(huì)到物理知識(shí)的無處不在，還能大大降低他們對(duì)知識(shí)的理解難度，比如在學(xué)習(xí)“影響蒸發(fā)速度的因素”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引用生活中曬濕衣服的實(shí)例幫助學(xué)生理解，當(dāng)衣服攤開面積較大，晾在陽光灑滿且通風(fēng)的地方，很快就能晾干，反之如果晾在陰暗潮濕且沒有風(fēng)流的地方，衣服要晾干需要的時(shí)間就會(huì)比較長(zhǎng)，這是學(xué)生都很容易理解的生活常識(shí)，通過把課本知識(shí)和生活實(shí)例緊密結(jié)合起來的方式，不但加深了學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解和把握，還有效激發(fā)了他們把物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的意識(shí)和能力，有助于學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的提升，因此教師在授課過程中，一定要注意深入挖掘教材內(nèi)容，爭(zhēng)取尋找出其中所蘊(yùn)含的生活化元素，以便降低學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的難度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的信心。
從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在高中物理教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，為此教師要做好充分的思想準(zhǔn)備，去迎接未知道路上的各種困難和挑戰(zhàn)，同時(shí)還要注意對(duì)實(shí)踐進(jìn)行研究和探索，切實(shí)為提高學(xué)困生學(xué)習(xí)物理興趣和能力貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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新課標(biāo)高中物理教案篇十一
教學(xué)。
目的：
一、誦讀。
二、感受陶潛的隱士情懷。
三、
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知識(shí)：2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問代詞；了解賓語（疑問代詞）前置的規(guī)律。
2、能力：賞析“三美”（田園美、人情美、志趣美）。
3、人文：鑒賞、誦讀，陶冶性情。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確理解詩句內(nèi)容、意境；積極意義和消極性。
教學(xué)方法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、自讀課文，熟悉字音（將注音及生字寫在練字本上）。
2、了解背景材料（含作者生平）自讀新課堂p101陶淵明資料介紹（課堂上讓學(xué)生復(fù)述）。
陶淵明(367-427)名潛,字淵明,世號(hào)靖節(jié)先生,自稱五柳先生,東晉詩人,我國(guó)的第一位田園詩人.散文有《桃花源記》《五柳先生傳》。詩歌有《歸園田居》、《飲酒》。
“辭”是一種古代文體。起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)，也稱楚辭；又因屈原所作《離騷》是這種文體的代表，故又稱“騷體”。到了漢代，常把辭賦并稱，統(tǒng)稱為辭賦。這是介于詩和散文之間的一種文體，富于抒情和浪漫氣息，很象詩，但押韻和句式都較詩自由。
3、參照課下注釋，疏通課文，了解大意教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文：齊讀初中《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸園田居》。
問：這些文章詩歌的作者是（齊答：陶淵明），他的作品主要表達(dá)什么情感？
今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇文章《歸去來兮辭》。
二、教師檢查課文預(yù)習(xí)：
1.學(xué)生個(gè)讀課文，其他學(xué)生糾正評(píng)價(jià)2.學(xué)生齊讀課文（兩遍）。
三．整體把握。
《歸去來兮辭》主要寫了什么，表達(dá)了作者什么樣的情感？文章是如何逐層表達(dá)這種情感的。
1．本文是陶淵明辭去彭澤令，歸隱田園時(shí)所寫。時(shí)間是晉義熙元年（405），作者41歲。序中寫了就任彭澤的心境及棄官歸田的緣由。全文流露出對(duì)仕宦生活的鄙棄和歸隱田園的樂趣。
2．文章可分為三個(gè)部分：
開頭至“恨晨光之熹微”為第一部分，主要寫作者對(duì)官場(chǎng)的厭棄和歸家時(shí)的急切心情。
“乃瞻衡宇”至“感吾生之行休”為第二部分，主要寫歸家隱居后的家園之樂、勞作之樂和田野之樂。
其余文字為第三部分，主要表達(dá)了年壽有限，應(yīng)順天應(yīng)命，不必遑遑追逐的人生態(tài)度。
3．本文敘事思路：
決意辭歸——?dú)w途——抵家——室內(nèi)——涉園——外出—－縱情山水——安度余生。
4．本文的情感思路：
(一)歸心似箭，自責(zé)自悔：辭官。
(二)天倫之樂，自安自樂：歸途抵家。
(三)田園之樂，隱居之樂：家園之樂－－田野之樂－－勞作之樂－－出游之樂。
(四)綜述情志，樂天安命：如何度過余生。
四.文言知識(shí)探究。
（一）指出下列句子是何種文言句式。
1.既自以心為形役。
2.農(nóng)人告余以春及。
3.復(fù)駕言兮焉求。
4.胡為乎遑遑欲何之。
5.樂夫天命復(fù)奚疑。
（二）解說下列句中加橫線詞的活用情況。
1、眄庭柯以怡顏。
2、園日涉以成趣。
3、時(shí)矯首而遐觀。
4、悅親戚之情話。
5、樂琴書以消憂。
6、或棹孤舟。
五.討論探究。
（一）、讀解課文。
在封建社會(huì)里，人們要建功立業(yè)，要“大濟(jì)蒼生”，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來的，而陶潛不愿為官，難道是當(dāng)官不好嗎？（指名朗讀本段）陶淵明為什么要選擇一條歸隱田園的道路？明確：1.作者不愿與世俗同流合污,向往恬靜的田園生活。
2.在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)條件下,作者既不愿賣身求榮,又不愿服食求仙,順乎自然、乘化而歸、回歸田園就是一種必然的選擇。
3.作者顯然是經(jīng)過大徹大悟之后才作此決定的。
怎樣理解文中流露出的某種消極情緒?
世與愿違——世與我而相違復(fù)駕言兮焉求；歲暮年衰——善萬物。
設(shè)問：結(jié)合此詩和本段內(nèi)容，可看出陶潛有什么樣的情懷？
明確：蔑視權(quán)貴，鄙棄官場(chǎng)，向往田園的隱士情懷。
賞析三美：田園美；人情美；志趣美。好一個(gè)桃源世界！
六、課堂小結(jié)。
陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場(chǎng)是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂天知命是他人生的真悟。讀《歸去來兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國(guó)古代的隱士文化的一個(gè)窗口。
七、布置作業(yè)。
（一）作文訓(xùn)練。
將《歸去來兮辭》改寫為記敘文。
要求:。
1.注意刻畫人物的心理,表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界；有場(chǎng)景描寫。
2.改寫時(shí)不改變文章的原義,忠實(shí)于原文的主旨。
（二）、以《我眼中的陶潛》為題，寫一篇隨筆。
（三）背誦全文。
新課標(biāo)高中物理教案篇十二
沈丘三高，河南沈丘466300。
摘要物理作為一門重要的基礎(chǔ)課程，在提高學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合物理素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科是十分有必要的，也是很重要的，本文主要闡述了當(dāng)前教育背景之下，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該著重做好的幾方面工作，希望能對(duì)相關(guān)老師有所裨益。
新課標(biāo)高中物理教案篇十三
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、知道"幾何光學(xué)"中所說的光沿直線傳播是一種近似．。
2、知道光通過狹縫和圓孔的衍射現(xiàn)象．。
3、知道觀察到明顯衍射的條件。
（二）能力目標(biāo)。
了解單縫衍射、小孔衍射，并能用相關(guān)知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析．。
（三）情感目標(biāo)。
1、讓學(xué)生知道科學(xué)研究必須重視理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的勤奮作用；
2、必須有自信心和踏實(shí)勤奮的態(tài)度；
3、在中也要有好品質(zhì)、好作風(fēng)．。
教學(xué)建議。
有關(guān)光的衍射的教學(xué)建議。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。
光的衍射實(shí)驗(yàn)，可以將演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)同時(shí)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
（－）引入新課。
一、光的衍射現(xiàn)象。
（二）。
演示：
下面我們用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察．。
用點(diǎn)光源來照射有較大圓孔ab的屏，在像屏mn上出現(xiàn)一個(gè)光亮的圓，
光的衍射現(xiàn)象進(jìn)一步證明了光具有波動(dòng)性，對(duì)確定光的波動(dòng)說的正確性起了重要作用．。
提問：當(dāng)光通過小孔或者狹縫時(shí)，在后面的光屏上會(huì)得到什么樣的圖案？
學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)．。
當(dāng)縫很大時(shí)——直線傳播（得到影）。
當(dāng)縫減小時(shí)——逐漸會(huì)出現(xiàn)小孔成像的現(xiàn)象。
繼續(xù)減小縫的大小——會(huì)出現(xiàn)光的衍射現(xiàn)象．。
探究活動(dòng)。
1、用游標(biāo)卡尺觀察光的衍射現(xiàn)象．。
2、考察光的衍射現(xiàn)象在人們的日常生活中的體現(xiàn)．。
新課標(biāo)高中物理教案篇十四
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，為了讓物理教學(xué)走向另一個(gè)新臺(tái)階，教師需要更為深入地去探究教材中的核心思想，并更多地把領(lǐng)悟到的知識(shí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的深化。由此，在素質(zhì)發(fā)展被廣為倡導(dǎo)的今天，對(duì)于建立有效的課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)策略能夠有很好的把握，讓教學(xué)理念更深入是每個(gè)高中物理教師極為需要的，也是對(duì)每個(gè)教師提出的要求。
課堂進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，讓課堂更有條理，更為系統(tǒng)化，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，可以讓高中物理教學(xué)工作更為流暢地進(jìn)行下去；（4）對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行正確的規(guī)劃和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)；（5）對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)工作，更好地讓教學(xué)研究深入，從而達(dá)到最佳的效果，積極改善物理課堂中存在的問題，讓物理課堂更充滿趣味性，更為學(xué)生所喜歡。
在學(xué)生層面來講，教學(xué)要樹立學(xué)生為主體的意識(shí)，對(duì)學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的心理特征進(jìn)行正確的分析，并結(jié)合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更好的優(yōu)化，來起到讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中提高自己的能力，能夠真正有所收獲的作用。當(dāng)然，這也離不開學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生要有積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，這是提升自己的重要基礎(chǔ)。
二、物理課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)有效性而進(jìn)行不斷探究。
目標(biāo)能夠給人動(dòng)力，從而激發(fā)人的潛力。在高中物理學(xué)習(xí)中，明確教學(xué)目標(biāo)有著很重要的作用，這還是要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來自于哪里，還要對(duì)新課程中的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行更好的結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更全面的學(xué)習(xí)，對(duì)技能要牢固地掌握，還要讓學(xué)生在思維方式、情感，還有在人生觀和價(jià)值觀上都有更好的認(rèn)識(shí)，都有所提高。例如，在高中物理中學(xué)習(xí)磁場(chǎng)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)磁場(chǎng)有一些了解，對(duì)其性質(zhì)有很好的認(rèn)識(shí)，再以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步來研究學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)它們之間的聯(lián)系。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣一步步的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中能夠更抽象地把握好電磁感應(yīng)的本質(zhì)，還能在接下來的幾章中找到物理學(xué)習(xí)的共性和特性，讓課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的.思維進(jìn)行更好的開發(fā)，有助于學(xué)生對(duì)極為抽象的物理知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和把握，讓課堂教學(xué)的效率大大提高，讓知識(shí)銜接得更為合理，并且學(xué)生會(huì)更好地接受，從而促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
教材在研究中更為注重科學(xué)前沿的發(fā)展，讓學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，更好地感受到科技的力量，并對(duì)時(shí)代的特色有更充分的認(rèn)識(shí)。這對(duì)教師也提出了很大的要求，教師應(yīng)該具備對(duì)該學(xué)科的創(chuàng)新意識(shí)，并對(duì)學(xué)生要有更客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)的分組，來進(jìn)行因材施教，使學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)際的要求得到更好的優(yōu)化和整合。對(duì)于教材，教師還要不斷地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，進(jìn)行刪減工作，來完善教材，使之更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
對(duì)于新課標(biāo)來講，教師不僅僅是實(shí)踐者，更是探究者，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從實(shí)際出發(fā)，來讓課堂充滿魅力。并充分發(fā)揮教師在其中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)和親自查資料的方式來鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。這樣的方式，也讓學(xué)生不再為單純的機(jī)械式的學(xué)習(xí)法而苦惱?？茖W(xué)探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在一些有趣的小實(shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)物理是那樣快樂的一件事，并開拓了自己的思維方式，讓實(shí)驗(yàn)中這些寶貴的資源得到更好的利用和開發(fā)。
擁有興趣便是打下了學(xué)好物理的一個(gè)重要基礎(chǔ)。興趣能讓學(xué)生更為積極地去探索物理知識(shí)，學(xué)生會(huì)在輕松的課堂環(huán)境中，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行課堂討論和交流，在不知不覺中學(xué)到物理知識(shí)，并牢固掌握。教師還要對(duì)每個(gè)學(xué)生都尊重和平等對(duì)待，讓每個(gè)學(xué)生都能夠正確處理好在學(xué)習(xí)物理中競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，并在合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、相互幫助來共同提高學(xué)習(xí)能力。
高中物理教學(xué)還要擁有很好的反饋政策，正確并客觀地對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上，還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛能的開發(fā)上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求有著很好的掌握，幫助學(xué)生在不斷地進(jìn)行自我深化的過程中，來發(fā)展和培養(yǎng)自己，這才是教師的最終目的。
總之，在課堂教學(xué)中提高其實(shí)效性有著眾多的影響因素，這。
也對(duì)物理教師提出了很高的要求，教師應(yīng)該更積極地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)其不斷地分析，從而很好的解決，讓學(xué)生對(duì)物理有一份熱愛，在物理課堂充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，讓課堂更有魅力，這樣教學(xué)效率會(huì)得到很大的提升，高中物理課堂才會(huì)更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，達(dá)到提高自己學(xué)習(xí)能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］唐顯文。新課標(biāo)下以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的“小組合作學(xué)習(xí)”高中物理：高效課堂存在的問題與對(duì)策［j］。技術(shù)物理教學(xué)，（01）。
［2］周俊健?！皢栴}解決法”在高中物理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用探討［j］。技術(shù)物理教學(xué)，2012（01）。
［3］黃青山。新課程改革背景下高中物理教學(xué)模式探析［j］。新課程學(xué)習(xí)：中，（12）。
（作者單位吉林省吉林市第二中學(xué)）。
新課標(biāo)高中物理教案篇十五
摘要：進(jìn)入新世紀(jì)后，傳統(tǒng)的教育面臨各種各樣新的挑戰(zhàn)，這就使得改革與發(fā)展的任務(wù)仍十分艱巨。隨著國(guó)家對(duì)教育規(guī)模的擴(kuò)大以及發(fā)展，高中生的分化現(xiàn)象就表現(xiàn)得十分突出，并且出現(xiàn)了大批的學(xué)困生，這個(gè)現(xiàn)象到了高二年級(jí)就尤為嚴(yán)重。特別是物理這門理論性較強(qiáng)的，并且也是比較難學(xué)的學(xué)科，基礎(chǔ)差的學(xué)生上這門課就像在受折磨，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，對(duì)自己的前途也感到暗淡無光。在新課程的改革中，“物理進(jìn)入生活化”“學(xué)生自主的探究”“很好地尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”等教學(xué)理念已近漸漸地反映在課堂的教學(xué)過程中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也出現(xiàn)了兩極分化比較明顯的現(xiàn)象。在關(guān)心全體學(xué)生的成長(zhǎng)過程當(dāng)中，學(xué)困生理應(yīng)是學(xué)校最該關(guān)心的一個(gè)群體。
新課標(biāo)高中物理教案篇十六
目光遠(yuǎn)大，目標(biāo)明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān)！
1.知道振幅越大，振動(dòng)的能量(總機(jī)械能)越大；
2.對(duì)單擺，應(yīng)能根據(jù)機(jī)械能守恒定律進(jìn)行定量計(jì)算；
3.對(duì)水平的彈簧振子，應(yīng)能定量地說明彈性勢(shì)能與動(dòng)能的轉(zhuǎn)化；
4.知道簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力特點(diǎn)及回復(fù)力的來源。
1.對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中能量轉(zhuǎn)化和守恒的具體分析。
2.什么是阻尼振動(dòng)。
1.關(guān)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中能量的轉(zhuǎn)化。
表示_________的物理量。
3.實(shí)際振動(dòng)的單擺為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)，又為什么會(huì)停下來，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
一、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力。
1.彈簧振子振動(dòng)時(shí)，回復(fù)力與位移是什么關(guān)系？
根據(jù)胡克定律，彈簧振子的回復(fù)力與位移成正比，與位移方向相反。
2.特點(diǎn):f=－kx。
注：式中f為回復(fù)力；x為偏離平衡位置的位移；k是常數(shù)，對(duì)于彈簧振子，k是勁度系數(shù)，對(duì)于其它物體的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，k是別的常數(shù)；負(fù)號(hào)表示回復(fù)力與位移的方向總相反。
二．簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的能量。
(1)水平彈簧振子在外力作用下把它拉伸，松手后所做的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。不計(jì)阻力。
單擺的擺球被拉伸到某一位置后所做的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)；如下圖甲、乙所示。
（b級(jí)）(2)試分析彈簧振子和單擺在振動(dòng)中的能量轉(zhuǎn)化情況，并填入表格。
aao。
oob。
b
位移s。
速度v。
回復(fù)力f。
加速度a。
動(dòng)能。
勢(shì)能。
總能。
理論上可以證明，如果摩擦等阻力造成的損耗可以忽略，在彈簧振子運(yùn)動(dòng)的任意位置，系統(tǒng)的動(dòng)能與勢(shì)能之和都是一定的，這與機(jī)械能守恒定律相一致。
實(shí)際的運(yùn)動(dòng)都有一定的能量損耗，所以簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是一種理想化的模型。
知識(shí)鞏固：
（b級(jí)）1．一個(gè)在水平方向做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的彈簧振子的振動(dòng)周期是0.025s，當(dāng)振子從平衡位置開始向右運(yùn)動(dòng)，在0.17s時(shí)刻，振子的運(yùn)動(dòng)情況是（）。
a．正在向左做減速運(yùn)動(dòng)b．正在向右做加速運(yùn)動(dòng)。
c．加速度正在減小d．動(dòng)能正在減小。
（b級(jí)）2．做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物體，每次經(jīng)過同一位置時(shí)，都具有相同的（）。
a．加速度b．速度c．位移d．動(dòng)能。
（b級(jí)）3．彈簧振子在光滑水平面上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，在振子向平衡位置運(yùn)動(dòng)的過程中（）。
a．振子所受的回復(fù)力逐漸增大b．振子的位移逐漸增大。
c．振子的速率逐漸減小d．彈簧的彈性勢(shì)能逐漸減小。
（b級(jí)）4．一質(zhì)點(diǎn)做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，其離開平衡位置的位移與時(shí)間t的關(guān)系如圖所示，由圖可知（）。
a．質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率為4。
b．質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅為2cm。
c．在t=3s時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)的速率最大。
d．在t=4s時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)所受的.合力為零。
（c級(jí)）5．一質(zhì)點(diǎn)在水平方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。如圖，是該質(zhì)點(diǎn)在內(nèi)的振動(dòng)圖象，下列敘述中正確的是（）。
a．再過1s，該質(zhì)點(diǎn)的位移為正的最大值。
b．再過2s，該質(zhì)點(diǎn)的瞬時(shí)速度為零。
c．再過3s，該質(zhì)點(diǎn)的加速度方向豎直向上。
d．再過4s，該質(zhì)點(diǎn)加速度最大。
11.3過關(guān)檢測(cè)卡。
寄語:目光遠(yuǎn)大，目標(biāo)明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān)！
（b級(jí)）1．一質(zhì)點(diǎn)做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)時(shí)，其振動(dòng)圖象如圖。由圖可知，在t1和t2時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的（）。
a．位移相同b．回復(fù)力大小相同。
c．速度相同d．加速度相同。
（b級(jí)）2．一個(gè)在水平方向做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的彈簧振子的振動(dòng)周期是0.025s，當(dāng)振子從平衡位置開始向右運(yùn)動(dòng)，在0.17s時(shí)刻，振子的運(yùn)動(dòng)情況是（）。
a．正在向左做減速運(yùn)動(dòng)b．正在向右做加速運(yùn)動(dòng)。
c．加速度正在減小d．動(dòng)能正在減小。
新課標(biāo)高中物理教案篇十七
1、知識(shí)與技能：
理解原電池的概念，理解原電池原理及其形成條件。
2、過程與方法：
通過實(shí)驗(yàn)探究和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)規(guī)律的精神。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過《電池起源》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和廣泛學(xué)習(xí)的科學(xué)習(xí)慣。
經(jīng)歷探究過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，勇于探索問題的本質(zhì)特征，體驗(yàn)科學(xué)過程。
新課標(biāo)高中物理教案篇十八
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來自學(xué)生的好奇心和興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教師片面追求成績(jī)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的功利性，使得教學(xué)顯得枯燥、乏味，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)過程是一個(gè)激趣、啟發(fā)和求疑的過程，它使物理教學(xué)更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)熟悉的事物進(jìn)行探究，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中引入探究性教學(xué)，有利于促使學(xué)生興趣的釋放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是在教師的有效指導(dǎo)下，通過學(xué)生自身的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)而進(jìn)行的主動(dòng)建構(gòu)，而探究式為學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在探究式教學(xué)實(shí)施的過程中教師給學(xué)生提供探究的問題、探究的背景、演示實(shí)驗(yàn)等方法，促使學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中進(jìn)行思考，這無疑是提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。
3.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
新課程改革要求在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而探究式教學(xué)正是以學(xué)生的探究為主的教學(xué)方法。在探究中通過學(xué)生自主的探究獲得知識(shí)和技能，這樣獲得的知識(shí)和技能更能讓學(xué)生牢固的掌握，不僅使學(xué)生獲得成功的喜悅，更使學(xué)生主體地位得以突出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。
4.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是學(xué)生得以發(fā)展的根本，更是素質(zhì)教育的核心。實(shí)施探究式教學(xué)，一方面可以促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，另一方面可以促使學(xué)生在探究中提高思考和分析的能力，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
二、探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。
1.在概念教學(xué)中的運(yùn)用。
物理概念是對(duì)有關(guān)物理問題的本質(zhì)進(jìn)行抽象得來的，具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免感到困難。在概念教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)也是提高概念教學(xué)的一個(gè)有效途徑。
【例1】平拋物體的運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)過程：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境（播放“飛機(jī)扔炸彈”的視頻和平面圖；水平方向打擊演示臺(tái)上的小球，觀察小球的運(yùn)動(dòng)情況），進(jìn)行演示平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步了解平拋物體運(yùn)動(dòng)的特征。基于學(xué)生已掌握的`知識(shí)提出：請(qǐng)同學(xué)試著分析物體的平拋運(yùn)動(dòng)遵循什么樣的規(guī)律。
第二步：針對(duì)問題進(jìn)行合作探究。
組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（不再對(duì)步驟進(jìn)行陳述）。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察、分析，找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
第三步：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。
主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的器材、原理、實(shí)驗(yàn)步驟、和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行談?wù)?，在討論、中促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
第四步：課后拓展。
提出探究性的問題：請(qǐng)同學(xué)們也設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
通過一系列的探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，這樣獲得的知識(shí)更能讓學(xué)生掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。
2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。
物理是一門自然學(xué)科，自然學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)。因此，對(duì)物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理理論知識(shí)的來源，又是檢驗(yàn)理論知識(shí)的實(shí)踐途徑，這是一個(gè)實(shí)踐探究的過程。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，更能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【例2】鏡子與白紙誰更亮的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：把實(shí)驗(yàn)室布置成暗室、手電筒、鏡子、白紙。
實(shí)驗(yàn)過程：首先提出問題：在相同的條件下用手電筒分別照射鏡子和白紙，你們認(rèn)為哪個(gè)更亮一些？大部分學(xué)生都回答說是鏡子。這個(gè)時(shí)候開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果得出的結(jié)論恰恰與之相反，白紙比鏡子感覺更亮，只有在特定位置的一些學(xué)生會(huì)感覺到鏡子更亮。然后改變手電筒入射光束的角度，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來了，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)探究中。
總之，在高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)是勢(shì)在必行的，是促使教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要途徑。所以，教師要不斷地提高探究式教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位四川省綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。
新課標(biāo)高中物理教案篇一
4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素;
1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動(dòng)的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
一、基本知識(shí)技能：
3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.
2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動(dòng)和靜時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解.
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學(xué)生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜;
主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子.
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動(dòng)的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動(dòng)的大小可以用公式：，動(dòng)摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大;對(duì)于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.
3、動(dòng)摩擦因數(shù)()是一個(gè)無單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個(gè)值，當(dāng)外力超過這個(gè)值時(shí)，物體就要開始滑動(dòng)，這個(gè)限度的靜叫做靜().實(shí)驗(yàn)證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)的大小小于靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.
新課標(biāo)高中物理教案篇二
目標(biāo)。
（1）知道熱力學(xué)第一定律，理解能量守恒定律。
（2）對(duì)熱力學(xué)第一定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式有簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。
（3）知道永動(dòng)機(jī)是不可能的。
建議。
重點(diǎn)：熱力學(xué)第一定律和能量守恒定律。
難點(diǎn)：永動(dòng)機(jī)。
一、熱力學(xué)第一定律。
改變物體內(nèi)能的'方式有兩種：做功和熱傳遞．。
例1：下列說法中正確的是：
a、物體吸收熱量，其內(nèi)能必增加。
b、外界對(duì)物體做功，物體內(nèi)能必增加。
c、物體吸收熱量，同時(shí)對(duì)外做功，其內(nèi)能可能減少。
d、物體溫度不變，其內(nèi)能也一定不變。
答案：c。
解：根據(jù)熱力學(xué)第一定律知。
1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j。
所以此過程中空氣對(duì)外做了0.5×105j的功．。
二、能量守恒定律。
1、復(fù)習(xí)各種能量的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。
3、能量守恒定律的歷史意義．。
三、永動(dòng)機(jī)。
永動(dòng)機(jī)的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．。
舉例說明幾種永動(dòng)機(jī)模型。
四、作業(yè)。
探究活動(dòng)。
題目：永動(dòng)機(jī)。
組織：分組。
方案：收集有關(guān)永動(dòng)機(jī)的材料，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說明永動(dòng)機(jī)是不可能的。
評(píng)價(jià)：材料的豐富性。
新課標(biāo)高中物理教案篇三
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)概況，了解物理學(xué)的研究范圍。知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、概括能力和自學(xué)能力。
3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。
物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法
物體重心的確定。
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)法、閱讀教學(xué)法、歸納法
新課標(biāo)高中物理教案篇四
一）、使學(xué)生了解羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞羽毛球比賽，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)羽毛球的學(xué)習(xí)興趣。
二）、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)秩序，培養(yǎng)良好組織紀(jì)律性。
一、上課依常規(guī)要求進(jìn)行（特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)秩序）；
二、慢跑600m；
三、徒手操6節(jié)。
一、羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)則簡(jiǎn)介：
1、挑選場(chǎng)地或發(fā)球權(quán)。
2、局?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)。
3、發(fā)球權(quán)、得分和交換發(fā)球權(quán)。
4、交換場(chǎng)地。
5、發(fā)球和接發(fā)球。
6、單打的發(fā)球和接發(fā)球的'方位及順序。
7、違例。
1）、發(fā)球時(shí)的幾種違例。
2）、接發(fā)球時(shí)的幾種違例。
3）、擊球時(shí)的幾種違例。
二、分組教學(xué)比賽。
要求：6—8人一組，自定規(guī)則和裁判。
1、分組比賽6—8人一組。
2、教學(xué)比賽過程中，教師旁觀、了解學(xué)生實(shí)際水平，以便于今后教學(xué)能有的放矢。
三、課課練：移動(dòng)步法練習(xí)。
1、整理放松；
2、小結(jié)、講評(píng)、宣布下次課內(nèi)容地點(diǎn)；
3、器材收拾；
4、下課。
新課標(biāo)高中物理教案篇五
1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.
2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.
3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運(yùn)用解決實(shí)際問題.
4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決基本問題.
5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡(jiǎn)單的變壓器的電流關(guān)系問題.
6、理解在遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.
7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.
1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.
2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.
3、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.
1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會(huì)物理學(xué)中的xx、統(tǒng)一美.
2、讓學(xué)生充分體會(huì)能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.
3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.
1、在學(xué)習(xí)本章之前，首先應(yīng)明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時(shí)刻都是相同的因而，其中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.
2、在分析變壓器的原理時(shí)，課本中提到了次級(jí)線圈對(duì)于負(fù)載來講，相當(dāng)于一個(gè)交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認(rèn)為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個(gè)條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動(dòng)勢(shì)，則副線圈相當(dāng)于交流電源對(duì)外供電.在這個(gè)過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場(chǎng)能(鐵心中的變化磁場(chǎng))，磁場(chǎng)能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對(duì)外輸出電流).所以，變壓器是一個(gè)傳遞能量的裝置.如果不計(jì)它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學(xué)生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個(gè)副線圈的變壓器的問題時(shí)，這一點(diǎn)尤其重要.當(dāng)然，在初學(xué)時(shí)，有兩個(gè)副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論。
3、學(xué)生對(duì)變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論章后習(xí)題，對(duì)學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)會(huì)有所幫助。
4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負(fù)載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實(shí)驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡逐漸增多時(shí)，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。
5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學(xué)生能見到真實(shí)的變壓器的外型和了解變壓器的實(shí)際構(gòu)造.教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地找一些變壓器的給學(xué)生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些，教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹，或看掛圖、照片、實(shí)物，或參觀，以開闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際知識(shí)。
6、電能的輸送，定xx地說明了在遠(yuǎn)距離輸送電能時(shí)，采用變壓器進(jìn)行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點(diǎn)描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.
變壓器工作原理及工作規(guī)律.
(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.
(2)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.
(3)掌握公式中各物理量所表示對(duì)象的含義.
變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.
(1)通過演示實(shí)驗(yàn)來研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立規(guī)律.
(2)通過理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.
(3)通過運(yùn)用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學(xué)生從實(shí)踐中理解公式各物理量的含義
新課標(biāo)高中物理教案篇六
1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對(duì)比，提高歸納總結(jié)、對(duì)比分析的能力。
3.提高物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。
【重點(diǎn)】非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化。
【難點(diǎn)】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別。
(一)新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉(zhuǎn)化情況?學(xué)生回答電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的情況。
進(jìn)一步提問：實(shí)際中有些電路除含有電阻外還含有其他負(fù)載，如電動(dòng)機(jī)，那電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化情況又是如何呢?進(jìn)而引入新課――《電路中的能量轉(zhuǎn)化》。
(二)新課講授
1.非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化
提問：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，電動(dòng)機(jī)是將消耗的電能全部轉(zhuǎn)化成機(jī)械能了嗎?
學(xué)生回答：電動(dòng)機(jī)除了將電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能以外，還有一部分電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。
新課標(biāo)高中物理教案篇七
1、通過例題的討論學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的推論公式及。
2、了解初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、進(jìn)一步體會(huì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式中矢量方向的表示方法。
能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力。
推論公式的'得出及應(yīng)用．。
初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的比例關(guān)系．。
主要設(shè)計(jì)：
一、例題1的處理：
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動(dòng)過程草圖，標(biāo)出已知條件，，
a
s
待求量．。
3、教師啟發(fā)：上面的解法，用到兩個(gè)基本公式，有兩個(gè)未知量。
t
和，而本題不要求求出時(shí)間。
t
能否有更簡(jiǎn)單的方法呢？可以啟發(fā)學(xué)生兩個(gè)基本公式的消去能得到什么結(jié)論呢？
5、用得到的推論解例題。
二、思考與討論的處理。
1、三個(gè)公式中共包括幾個(gè)物理量？各個(gè)公式在什么條件下使用更方便？
3、如果物體的初速度等于零，以上三個(gè)公式是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)自己寫出：
．
三、例題2的處理。
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動(dòng)過程草題，標(biāo)出已知量、待求量為．。
2、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出。
a
再求出。
t
；也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過的，利用求得結(jié)果；都應(yīng)給予肯定，也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度。
a
想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去。
a
得到．。
3、得到后，告訴學(xué)生，把它與對(duì)比知，對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)，也可以當(dāng)作一個(gè)推論公式應(yīng)用，此公式也可由，將位移公式代入．利用求得．（請(qǐng)同學(xué)自己推證一下）。
4、用或解例2．。
四、討論典型例題（見后）。
五、討論教材練習(xí)七第（5）題．。
1、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)提示，自己證明．。
2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)（見媒體資料）。
3、根據(jù)課件，展開討論：
（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么？
（2）1秒內(nèi)，2秒內(nèi)，3秒內(nèi)……位移之比等于什么？
（3）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么？
（4）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么？
（5）第1個(gè)1米，第2個(gè)1米，第3個(gè)1米內(nèi)……所用時(shí)間之比等于什么？
探究活動(dòng)。
新課標(biāo)高中物理教案篇八
物理是極其重要的一門基礎(chǔ)課程，所以物理是讀理科的高中生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。在各個(gè)學(xué)校中我們可以發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生考試甚至可以考取滿分，而成績(jī)較差的學(xué)生考試30多分甚至更低?？梢妼W(xué)困生與優(yōu)等生的差距是非常大的，這就是值得我們思考的，接下來筆者就談一談學(xué)困生是如何形成的。
1.物理學(xué)的抽象性。
因?yàn)槲锢韺W(xué)是比較崇尚理性、重視邏輯推理的一門科學(xué)，所以導(dǎo)致物理的概念以及規(guī)律是高度的概括以及抽象化后產(chǎn)生的物理知識(shí)。這就導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為物理十分無聊，學(xué)不好也在情理之中，還有一部分學(xué)生則是認(rèn)為物理的抽象性太強(qiáng)，而自己的抽象思維能力又比較差，特別是女生，她們花了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)物理，但是收獲甚少。所以我們?cè)诟咧芯徒?jīng)常會(huì)看到男生物理普遍強(qiáng)于女生。
2.部分學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)比較差。
我在這里說的學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)習(xí)刻苦、勤奮并且還要有自覺的創(chuàng)造過程。從種種調(diào)查中我們可以看出學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的一個(gè)比較重要的因素。學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)不太穩(wěn)定的傾向。這樣就讓學(xué)生極易受到外界因素的影響，使得學(xué)生的情緒波動(dòng)變大，上課的時(shí)候注意力不集中，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)起伏不定。最終的結(jié)果是態(tài)度變得消極，學(xué)習(xí)靠敷衍來應(yīng)付，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)直線下降。
3.學(xué)生沒有很好的心理準(zhǔn)備。
現(xiàn)在我們可以看出初高中物理學(xué)習(xí)的差距比較大，這也使得部分學(xué)生的心理落差比較大，這也是造成學(xué)生心理障礙比較大的原因，所以有的'學(xué)生在開學(xué)時(shí)滿懷信心并且抱著滿腔的熱情來學(xué)習(xí)物理，但是在一個(gè)月之后就開始覺得物理十分難學(xué)，在一學(xué)期之以后就開始對(duì)物理完全喪失了興趣以及信心，之后的一學(xué)年里討厭甚至從此放棄物理。
上面我闡述了在高中物理學(xué)習(xí)的過程中學(xué)困生產(chǎn)生的原因，這些原因是影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要因素。我們從這幾個(gè)原因下手來尋找，針對(duì)這幾個(gè)原因，筆者找出了幾個(gè)應(yīng)對(duì)的方法：
1.教育部門應(yīng)該做好初中和高中教學(xué)緩慢的過渡。
教育本門應(yīng)該注重初中和高中知識(shí)方面的銜接。雖然高中的許多知識(shí)在初中課本上大多數(shù)都有，但是知識(shí)的升華對(duì)于許多初中畢業(yè)剛上高中的學(xué)生來說跳度還是非常大的。所以現(xiàn)在的初中教材應(yīng)該大量增加難度，而對(duì)于高中教材應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)的難度，這樣就大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。剛進(jìn)高中的學(xué)生，他們的心智不怎么成熟，所以可以適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)的難度，這樣就讓高中學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中去學(xué)習(xí)，不斷地在積累中逐漸形成了物理的知識(shí)體系。物理教師應(yīng)該在高一的物理教學(xué)中特別要注意一點(diǎn)：不要事事都求全求深，應(yīng)該力爭(zhēng)把高中物理的基本概念全都一一講清楚并且講透徹，只有這樣學(xué)生才能更加重視高中物理的基本概念，這樣做就等于一般的學(xué)生在高中一開始就進(jìn)入了像高考題等類型的綜合訓(xùn)練。
2.教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
首先，教師可以根據(jù)物理的基本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生去正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的社會(huì)價(jià)值以及用途，比如，可以播放衛(wèi)星的發(fā)射視頻，可以講講磁懸浮列車等高科技中的物理知識(shí)在科技領(lǐng)域上的應(yīng)用等，這樣就可以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)卦黾佑嘘P(guān)物理的小活動(dòng)，比如，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的物理知識(shí)去手工制作小東西。這樣的話，學(xué)困生就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生興趣，不再會(huì)認(rèn)為學(xué)物理是一件很無聊的事。
3.適時(shí)地肯定學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)困生的自信。
我們知道自信是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科所必備的。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不論是物理教師還是班主任都要去激勵(lì)學(xué)困生。當(dāng)他們有所進(jìn)步的時(shí)候可以給予表揚(yáng)。這樣的話，學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的勁頭就會(huì)越來越大，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變也就會(huì)更加的容易。
總之，“不拋棄，不放棄”這個(gè)理念要時(shí)時(shí)刻刻地貫穿在物理教學(xué)的理念中去，我們不僅僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候不再吃力，讓教育的根本精神貫徹到整個(gè)教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)）。
新課標(biāo)高中物理教案篇九
摘要：時(shí)代的發(fā)展，需要高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育要求改變過去的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)新課標(biāo)下高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了探討。
新課標(biāo)高中物理教案篇十
由于高中物理本身難度較大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中屢遭困難和打擊，以致最后完全喪失信心，淪為物理學(xué)困生。如何幫助學(xué)困生樹立學(xué)好物理的信心，如何讓學(xué)困生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，成為擺在每一個(gè)高中物理老師面前亟待解決的問題，下面我們就來做研究和探討。
一、努力培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣。
愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有具備濃厚的興趣，才能自覺主動(dòng)地進(jìn)行研究和探討，才會(huì)在遭遇困難的時(shí)候迎難而上，因此，教師要真正使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，積極采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣是十分重要的，這就要求教師在授課過程中要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，注意實(shí)現(xiàn)方式、方法的創(chuàng)新，努力營(yíng)造良好的課堂情境，力爭(zhēng)使學(xué)生在趣味化情境感染之下產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，例如在學(xué)習(xí)“加速度“的概念及相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，教師可在課堂伊始給學(xué)生講授這樣一個(gè)故事，“著名賽車手舒馬赫駕駛賽車和戰(zhàn)斗機(jī)進(jìn)行800米比賽，結(jié)果舒馬赫取得了勝利”，相信學(xué)生在聽完老師的故事之后，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生好奇和疑問，“舒馬赫f1賽車最大速度并沒有戰(zhàn)斗機(jī)大，為什么他能夠取得勝利呢？”教師可趁勢(shì)引入加速度的概念和知識(shí)點(diǎn)，不但順利導(dǎo)入了新課，還有效激起了學(xué)生的好奇心和探究欲望，學(xué)生們紛紛懷著期待的心理投入對(duì)新課的學(xué)習(xí)，又或者在學(xué)習(xí)牛頓三定律的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可在講授新知識(shí)之前，給學(xué)生系統(tǒng)介紹一下牛頓的生平及其名言，并倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓堅(jiān)持不懈的科學(xué)探究精神，相信這定可有效鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
很多學(xué)困生由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)不好，懷有很深的自卑心理，聽不懂老師講課，也常常不聽，思想基本游離于課堂之外，當(dāng)然也就更談不上積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)了。在新的教育背景之下，教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，提高他們課堂參與度是重中之重。為此教師在授課中，要注意面向全體學(xué)生，而不僅僅只是把注意力投放在成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上。那樣不但會(huì)使學(xué)困生受到冷落，還會(huì)嚴(yán)重傷害他們的自尊心和情感。不僅如此，還要盡量給予學(xué)困生更多的關(guān)注和發(fā)言機(jī)會(huì)。比如針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，教師就要選擇那些相對(duì)簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的問題請(qǐng)他們作答，這樣便于學(xué)生在回答問題的.過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感，體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。
物理本身就是一門邏輯性較強(qiáng)，較為抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇各種困難和挑戰(zhàn)也實(shí)屬正常，鑒于這種情況，教師可巧借物理實(shí)驗(yàn)傳授物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的方法不但可把抽象的知識(shí)變得更加直觀生動(dòng)，降低學(xué)生理解和把握的難度，還能有效激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)困生而言尤其如此，總之，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法將大大有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，因此教師一定要重視課堂物理實(shí)驗(yàn)的開展，例如在學(xué)習(xí)超重的概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，先準(zhǔn)備一個(gè)彈簧秤，之后在彈簧秤下掛上一個(gè)鉤碼，這時(shí)彈簧秤上的指針處于波動(dòng)狀態(tài)，待其靜止之后，在指針下面放一塊小紙片，小紙片所起到的是標(biāo)記作用，此時(shí)不要忘記記錄下指針指向的數(shù)字，接著需要做的就是把掛著鉤碼的彈簧秤做快速上升運(yùn)動(dòng)，這時(shí)我們就會(huì)看到小紙片被指針推到了下方，這就是彈簧秤重量增加最顯著的表現(xiàn)，通過這種直觀的方式，就很自然地引出了超重的概念，也在很大程度上降低了學(xué)生的理解難度，可謂一舉多得。
四、要努力拉近理論知識(shí)和實(shí)際生活的距離。
物理和生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系，物理理論在日常生活中也有著廣泛的應(yīng)用，因此教師在授課過程中要時(shí)刻注意把物理理論知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，這樣不但能使學(xué)生深刻體會(huì)到物理知識(shí)的無處不在，還能大大降低他們對(duì)知識(shí)的理解難度，比如在學(xué)習(xí)“影響蒸發(fā)速度的因素”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引用生活中曬濕衣服的實(shí)例幫助學(xué)生理解，當(dāng)衣服攤開面積較大，晾在陽光灑滿且通風(fēng)的地方，很快就能晾干，反之如果晾在陰暗潮濕且沒有風(fēng)流的地方，衣服要晾干需要的時(shí)間就會(huì)比較長(zhǎng)，這是學(xué)生都很容易理解的生活常識(shí)，通過把課本知識(shí)和生活實(shí)例緊密結(jié)合起來的方式，不但加深了學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解和把握，還有效激發(fā)了他們把物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的意識(shí)和能力，有助于學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的提升，因此教師在授課過程中，一定要注意深入挖掘教材內(nèi)容，爭(zhēng)取尋找出其中所蘊(yùn)含的生活化元素，以便降低學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的難度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的信心。
從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在高中物理教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，為此教師要做好充分的思想準(zhǔn)備，去迎接未知道路上的各種困難和挑戰(zhàn)，同時(shí)還要注意對(duì)實(shí)踐進(jìn)行研究和探索，切實(shí)為提高學(xué)困生學(xué)習(xí)物理興趣和能力貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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新課標(biāo)高中物理教案篇十一
教學(xué)。
目的：
一、誦讀。
二、感受陶潛的隱士情懷。
三、
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知識(shí)：2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問代詞；了解賓語（疑問代詞）前置的規(guī)律。
2、能力：賞析“三美”（田園美、人情美、志趣美）。
3、人文：鑒賞、誦讀，陶冶性情。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確理解詩句內(nèi)容、意境；積極意義和消極性。
教學(xué)方法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、自讀課文，熟悉字音（將注音及生字寫在練字本上）。
2、了解背景材料（含作者生平）自讀新課堂p101陶淵明資料介紹（課堂上讓學(xué)生復(fù)述）。
陶淵明(367-427)名潛,字淵明,世號(hào)靖節(jié)先生,自稱五柳先生,東晉詩人,我國(guó)的第一位田園詩人.散文有《桃花源記》《五柳先生傳》。詩歌有《歸園田居》、《飲酒》。
“辭”是一種古代文體。起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)，也稱楚辭；又因屈原所作《離騷》是這種文體的代表，故又稱“騷體”。到了漢代，常把辭賦并稱，統(tǒng)稱為辭賦。這是介于詩和散文之間的一種文體，富于抒情和浪漫氣息，很象詩，但押韻和句式都較詩自由。
3、參照課下注釋，疏通課文，了解大意教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文：齊讀初中《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸園田居》。
問：這些文章詩歌的作者是（齊答：陶淵明），他的作品主要表達(dá)什么情感？
今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇文章《歸去來兮辭》。
二、教師檢查課文預(yù)習(xí)：
1.學(xué)生個(gè)讀課文，其他學(xué)生糾正評(píng)價(jià)2.學(xué)生齊讀課文（兩遍）。
三．整體把握。
《歸去來兮辭》主要寫了什么，表達(dá)了作者什么樣的情感？文章是如何逐層表達(dá)這種情感的。
1．本文是陶淵明辭去彭澤令，歸隱田園時(shí)所寫。時(shí)間是晉義熙元年（405），作者41歲。序中寫了就任彭澤的心境及棄官歸田的緣由。全文流露出對(duì)仕宦生活的鄙棄和歸隱田園的樂趣。
2．文章可分為三個(gè)部分：
開頭至“恨晨光之熹微”為第一部分，主要寫作者對(duì)官場(chǎng)的厭棄和歸家時(shí)的急切心情。
“乃瞻衡宇”至“感吾生之行休”為第二部分，主要寫歸家隱居后的家園之樂、勞作之樂和田野之樂。
其余文字為第三部分，主要表達(dá)了年壽有限，應(yīng)順天應(yīng)命，不必遑遑追逐的人生態(tài)度。
3．本文敘事思路：
決意辭歸——?dú)w途——抵家——室內(nèi)——涉園——外出—－縱情山水——安度余生。
4．本文的情感思路：
(一)歸心似箭，自責(zé)自悔：辭官。
(二)天倫之樂，自安自樂：歸途抵家。
(三)田園之樂，隱居之樂：家園之樂－－田野之樂－－勞作之樂－－出游之樂。
(四)綜述情志，樂天安命：如何度過余生。
四.文言知識(shí)探究。
（一）指出下列句子是何種文言句式。
1.既自以心為形役。
2.農(nóng)人告余以春及。
3.復(fù)駕言兮焉求。
4.胡為乎遑遑欲何之。
5.樂夫天命復(fù)奚疑。
（二）解說下列句中加橫線詞的活用情況。
1、眄庭柯以怡顏。
2、園日涉以成趣。
3、時(shí)矯首而遐觀。
4、悅親戚之情話。
5、樂琴書以消憂。
6、或棹孤舟。
五.討論探究。
（一）、讀解課文。
在封建社會(huì)里，人們要建功立業(yè)，要“大濟(jì)蒼生”，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來的，而陶潛不愿為官，難道是當(dāng)官不好嗎？（指名朗讀本段）陶淵明為什么要選擇一條歸隱田園的道路？明確：1.作者不愿與世俗同流合污,向往恬靜的田園生活。
2.在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)條件下,作者既不愿賣身求榮,又不愿服食求仙,順乎自然、乘化而歸、回歸田園就是一種必然的選擇。
3.作者顯然是經(jīng)過大徹大悟之后才作此決定的。
怎樣理解文中流露出的某種消極情緒?
世與愿違——世與我而相違復(fù)駕言兮焉求；歲暮年衰——善萬物。
設(shè)問：結(jié)合此詩和本段內(nèi)容，可看出陶潛有什么樣的情懷？
明確：蔑視權(quán)貴，鄙棄官場(chǎng)，向往田園的隱士情懷。
賞析三美：田園美；人情美；志趣美。好一個(gè)桃源世界！
六、課堂小結(jié)。
陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場(chǎng)是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂天知命是他人生的真悟。讀《歸去來兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國(guó)古代的隱士文化的一個(gè)窗口。
七、布置作業(yè)。
（一）作文訓(xùn)練。
將《歸去來兮辭》改寫為記敘文。
要求:。
1.注意刻畫人物的心理,表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界；有場(chǎng)景描寫。
2.改寫時(shí)不改變文章的原義,忠實(shí)于原文的主旨。
（二）、以《我眼中的陶潛》為題，寫一篇隨筆。
（三）背誦全文。
新課標(biāo)高中物理教案篇十二
沈丘三高，河南沈丘466300。
摘要物理作為一門重要的基礎(chǔ)課程，在提高學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合物理素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科是十分有必要的，也是很重要的，本文主要闡述了當(dāng)前教育背景之下，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該著重做好的幾方面工作，希望能對(duì)相關(guān)老師有所裨益。
新課標(biāo)高中物理教案篇十三
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、知道"幾何光學(xué)"中所說的光沿直線傳播是一種近似．。
2、知道光通過狹縫和圓孔的衍射現(xiàn)象．。
3、知道觀察到明顯衍射的條件。
（二）能力目標(biāo)。
了解單縫衍射、小孔衍射，并能用相關(guān)知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析．。
（三）情感目標(biāo)。
1、讓學(xué)生知道科學(xué)研究必須重視理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的勤奮作用；
2、必須有自信心和踏實(shí)勤奮的態(tài)度；
3、在中也要有好品質(zhì)、好作風(fēng)．。
教學(xué)建議。
有關(guān)光的衍射的教學(xué)建議。
關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。
光的衍射實(shí)驗(yàn)，可以將演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)同時(shí)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
（－）引入新課。
一、光的衍射現(xiàn)象。
（二）。
演示：
下面我們用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察．。
用點(diǎn)光源來照射有較大圓孔ab的屏，在像屏mn上出現(xiàn)一個(gè)光亮的圓，
光的衍射現(xiàn)象進(jìn)一步證明了光具有波動(dòng)性，對(duì)確定光的波動(dòng)說的正確性起了重要作用．。
提問：當(dāng)光通過小孔或者狹縫時(shí)，在后面的光屏上會(huì)得到什么樣的圖案？
學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)．。
當(dāng)縫很大時(shí)——直線傳播（得到影）。
當(dāng)縫減小時(shí)——逐漸會(huì)出現(xiàn)小孔成像的現(xiàn)象。
繼續(xù)減小縫的大小——會(huì)出現(xiàn)光的衍射現(xiàn)象．。
探究活動(dòng)。
1、用游標(biāo)卡尺觀察光的衍射現(xiàn)象．。
2、考察光的衍射現(xiàn)象在人們的日常生活中的體現(xiàn)．。
新課標(biāo)高中物理教案篇十四
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，為了讓物理教學(xué)走向另一個(gè)新臺(tái)階，教師需要更為深入地去探究教材中的核心思想，并更多地把領(lǐng)悟到的知識(shí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的深化。由此，在素質(zhì)發(fā)展被廣為倡導(dǎo)的今天，對(duì)于建立有效的課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)策略能夠有很好的把握，讓教學(xué)理念更深入是每個(gè)高中物理教師極為需要的，也是對(duì)每個(gè)教師提出的要求。
課堂進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，讓課堂更有條理，更為系統(tǒng)化，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，可以讓高中物理教學(xué)工作更為流暢地進(jìn)行下去；（4）對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行正確的規(guī)劃和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)；（5）對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)工作，更好地讓教學(xué)研究深入，從而達(dá)到最佳的效果，積極改善物理課堂中存在的問題，讓物理課堂更充滿趣味性，更為學(xué)生所喜歡。
在學(xué)生層面來講，教學(xué)要樹立學(xué)生為主體的意識(shí)，對(duì)學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的心理特征進(jìn)行正確的分析，并結(jié)合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更好的優(yōu)化，來起到讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中提高自己的能力，能夠真正有所收獲的作用。當(dāng)然，這也離不開學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生要有積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，這是提升自己的重要基礎(chǔ)。
二、物理課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)有效性而進(jìn)行不斷探究。
目標(biāo)能夠給人動(dòng)力，從而激發(fā)人的潛力。在高中物理學(xué)習(xí)中，明確教學(xué)目標(biāo)有著很重要的作用，這還是要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來自于哪里，還要對(duì)新課程中的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行更好的結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更全面的學(xué)習(xí)，對(duì)技能要牢固地掌握，還要讓學(xué)生在思維方式、情感，還有在人生觀和價(jià)值觀上都有更好的認(rèn)識(shí)，都有所提高。例如，在高中物理中學(xué)習(xí)磁場(chǎng)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)磁場(chǎng)有一些了解，對(duì)其性質(zhì)有很好的認(rèn)識(shí)，再以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步來研究學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)它們之間的聯(lián)系。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣一步步的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中能夠更抽象地把握好電磁感應(yīng)的本質(zhì)，還能在接下來的幾章中找到物理學(xué)習(xí)的共性和特性，讓課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的.思維進(jìn)行更好的開發(fā)，有助于學(xué)生對(duì)極為抽象的物理知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和把握，讓課堂教學(xué)的效率大大提高，讓知識(shí)銜接得更為合理，并且學(xué)生會(huì)更好地接受，從而促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
教材在研究中更為注重科學(xué)前沿的發(fā)展，讓學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，更好地感受到科技的力量，并對(duì)時(shí)代的特色有更充分的認(rèn)識(shí)。這對(duì)教師也提出了很大的要求，教師應(yīng)該具備對(duì)該學(xué)科的創(chuàng)新意識(shí)，并對(duì)學(xué)生要有更客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)的分組，來進(jìn)行因材施教，使學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)際的要求得到更好的優(yōu)化和整合。對(duì)于教材，教師還要不斷地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，進(jìn)行刪減工作，來完善教材，使之更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
對(duì)于新課標(biāo)來講，教師不僅僅是實(shí)踐者，更是探究者，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從實(shí)際出發(fā)，來讓課堂充滿魅力。并充分發(fā)揮教師在其中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)和親自查資料的方式來鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。這樣的方式，也讓學(xué)生不再為單純的機(jī)械式的學(xué)習(xí)法而苦惱?？茖W(xué)探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在一些有趣的小實(shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)物理是那樣快樂的一件事，并開拓了自己的思維方式，讓實(shí)驗(yàn)中這些寶貴的資源得到更好的利用和開發(fā)。
擁有興趣便是打下了學(xué)好物理的一個(gè)重要基礎(chǔ)。興趣能讓學(xué)生更為積極地去探索物理知識(shí)，學(xué)生會(huì)在輕松的課堂環(huán)境中，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行課堂討論和交流，在不知不覺中學(xué)到物理知識(shí)，并牢固掌握。教師還要對(duì)每個(gè)學(xué)生都尊重和平等對(duì)待，讓每個(gè)學(xué)生都能夠正確處理好在學(xué)習(xí)物理中競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，并在合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、相互幫助來共同提高學(xué)習(xí)能力。
高中物理教學(xué)還要擁有很好的反饋政策，正確并客觀地對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上，還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛能的開發(fā)上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求有著很好的掌握，幫助學(xué)生在不斷地進(jìn)行自我深化的過程中，來發(fā)展和培養(yǎng)自己，這才是教師的最終目的。
總之，在課堂教學(xué)中提高其實(shí)效性有著眾多的影響因素，這。
也對(duì)物理教師提出了很高的要求，教師應(yīng)該更積極地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)其不斷地分析，從而很好的解決，讓學(xué)生對(duì)物理有一份熱愛，在物理課堂充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，讓課堂更有魅力，這樣教學(xué)效率會(huì)得到很大的提升，高中物理課堂才會(huì)更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，達(dá)到提高自己學(xué)習(xí)能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］唐顯文。新課標(biāo)下以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的“小組合作學(xué)習(xí)”高中物理：高效課堂存在的問題與對(duì)策［j］。技術(shù)物理教學(xué)，（01）。
［2］周俊健?！皢栴}解決法”在高中物理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用探討［j］。技術(shù)物理教學(xué)，2012（01）。
［3］黃青山。新課程改革背景下高中物理教學(xué)模式探析［j］。新課程學(xué)習(xí)：中，（12）。
（作者單位吉林省吉林市第二中學(xué)）。
新課標(biāo)高中物理教案篇十五
摘要：進(jìn)入新世紀(jì)后，傳統(tǒng)的教育面臨各種各樣新的挑戰(zhàn)，這就使得改革與發(fā)展的任務(wù)仍十分艱巨。隨著國(guó)家對(duì)教育規(guī)模的擴(kuò)大以及發(fā)展，高中生的分化現(xiàn)象就表現(xiàn)得十分突出，并且出現(xiàn)了大批的學(xué)困生，這個(gè)現(xiàn)象到了高二年級(jí)就尤為嚴(yán)重。特別是物理這門理論性較強(qiáng)的，并且也是比較難學(xué)的學(xué)科，基礎(chǔ)差的學(xué)生上這門課就像在受折磨，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，對(duì)自己的前途也感到暗淡無光。在新課程的改革中，“物理進(jìn)入生活化”“學(xué)生自主的探究”“很好地尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”等教學(xué)理念已近漸漸地反映在課堂的教學(xué)過程中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也出現(xiàn)了兩極分化比較明顯的現(xiàn)象。在關(guān)心全體學(xué)生的成長(zhǎng)過程當(dāng)中，學(xué)困生理應(yīng)是學(xué)校最該關(guān)心的一個(gè)群體。
新課標(biāo)高中物理教案篇十六
目光遠(yuǎn)大，目標(biāo)明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān)！
1.知道振幅越大，振動(dòng)的能量(總機(jī)械能)越大；
2.對(duì)單擺，應(yīng)能根據(jù)機(jī)械能守恒定律進(jìn)行定量計(jì)算；
3.對(duì)水平的彈簧振子，應(yīng)能定量地說明彈性勢(shì)能與動(dòng)能的轉(zhuǎn)化；
4.知道簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力特點(diǎn)及回復(fù)力的來源。
1.對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中能量轉(zhuǎn)化和守恒的具體分析。
2.什么是阻尼振動(dòng)。
1.關(guān)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中能量的轉(zhuǎn)化。
表示_________的物理量。
3.實(shí)際振動(dòng)的單擺為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)，又為什么會(huì)停下來，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
一、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力。
1.彈簧振子振動(dòng)時(shí)，回復(fù)力與位移是什么關(guān)系？
根據(jù)胡克定律，彈簧振子的回復(fù)力與位移成正比，與位移方向相反。
2.特點(diǎn):f=－kx。
注：式中f為回復(fù)力；x為偏離平衡位置的位移；k是常數(shù)，對(duì)于彈簧振子，k是勁度系數(shù)，對(duì)于其它物體的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，k是別的常數(shù)；負(fù)號(hào)表示回復(fù)力與位移的方向總相反。
二．簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的能量。
(1)水平彈簧振子在外力作用下把它拉伸，松手后所做的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。不計(jì)阻力。
單擺的擺球被拉伸到某一位置后所做的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)；如下圖甲、乙所示。
（b級(jí)）(2)試分析彈簧振子和單擺在振動(dòng)中的能量轉(zhuǎn)化情況，并填入表格。
aao。
oob。
b
位移s。
速度v。
回復(fù)力f。
加速度a。
動(dòng)能。
勢(shì)能。
總能。
理論上可以證明，如果摩擦等阻力造成的損耗可以忽略，在彈簧振子運(yùn)動(dòng)的任意位置，系統(tǒng)的動(dòng)能與勢(shì)能之和都是一定的，這與機(jī)械能守恒定律相一致。
實(shí)際的運(yùn)動(dòng)都有一定的能量損耗，所以簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是一種理想化的模型。
知識(shí)鞏固：
（b級(jí)）1．一個(gè)在水平方向做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的彈簧振子的振動(dòng)周期是0.025s，當(dāng)振子從平衡位置開始向右運(yùn)動(dòng)，在0.17s時(shí)刻，振子的運(yùn)動(dòng)情況是（）。
a．正在向左做減速運(yùn)動(dòng)b．正在向右做加速運(yùn)動(dòng)。
c．加速度正在減小d．動(dòng)能正在減小。
（b級(jí)）2．做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物體，每次經(jīng)過同一位置時(shí)，都具有相同的（）。
a．加速度b．速度c．位移d．動(dòng)能。
（b級(jí)）3．彈簧振子在光滑水平面上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，在振子向平衡位置運(yùn)動(dòng)的過程中（）。
a．振子所受的回復(fù)力逐漸增大b．振子的位移逐漸增大。
c．振子的速率逐漸減小d．彈簧的彈性勢(shì)能逐漸減小。
（b級(jí)）4．一質(zhì)點(diǎn)做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，其離開平衡位置的位移與時(shí)間t的關(guān)系如圖所示，由圖可知（）。
a．質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率為4。
b．質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅為2cm。
c．在t=3s時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)的速率最大。
d．在t=4s時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)所受的.合力為零。
（c級(jí)）5．一質(zhì)點(diǎn)在水平方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。如圖，是該質(zhì)點(diǎn)在內(nèi)的振動(dòng)圖象，下列敘述中正確的是（）。
a．再過1s，該質(zhì)點(diǎn)的位移為正的最大值。
b．再過2s，該質(zhì)點(diǎn)的瞬時(shí)速度為零。
c．再過3s，該質(zhì)點(diǎn)的加速度方向豎直向上。
d．再過4s，該質(zhì)點(diǎn)加速度最大。
11.3過關(guān)檢測(cè)卡。
寄語:目光遠(yuǎn)大，目標(biāo)明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān)！
（b級(jí)）1．一質(zhì)點(diǎn)做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)時(shí)，其振動(dòng)圖象如圖。由圖可知，在t1和t2時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的（）。
a．位移相同b．回復(fù)力大小相同。
c．速度相同d．加速度相同。
（b級(jí)）2．一個(gè)在水平方向做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的彈簧振子的振動(dòng)周期是0.025s，當(dāng)振子從平衡位置開始向右運(yùn)動(dòng)，在0.17s時(shí)刻，振子的運(yùn)動(dòng)情況是（）。
a．正在向左做減速運(yùn)動(dòng)b．正在向右做加速運(yùn)動(dòng)。
c．加速度正在減小d．動(dòng)能正在減小。
新課標(biāo)高中物理教案篇十七
1、知識(shí)與技能：
理解原電池的概念，理解原電池原理及其形成條件。
2、過程與方法：
通過實(shí)驗(yàn)探究和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)規(guī)律的精神。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過《電池起源》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和廣泛學(xué)習(xí)的科學(xué)習(xí)慣。
經(jīng)歷探究過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，勇于探索問題的本質(zhì)特征，體驗(yàn)科學(xué)過程。
新課標(biāo)高中物理教案篇十八
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來自學(xué)生的好奇心和興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教師片面追求成績(jī)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的功利性，使得教學(xué)顯得枯燥、乏味，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)過程是一個(gè)激趣、啟發(fā)和求疑的過程，它使物理教學(xué)更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)熟悉的事物進(jìn)行探究，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中引入探究性教學(xué)，有利于促使學(xué)生興趣的釋放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是在教師的有效指導(dǎo)下，通過學(xué)生自身的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)而進(jìn)行的主動(dòng)建構(gòu)，而探究式為學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在探究式教學(xué)實(shí)施的過程中教師給學(xué)生提供探究的問題、探究的背景、演示實(shí)驗(yàn)等方法，促使學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中進(jìn)行思考，這無疑是提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。
3.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
新課程改革要求在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而探究式教學(xué)正是以學(xué)生的探究為主的教學(xué)方法。在探究中通過學(xué)生自主的探究獲得知識(shí)和技能，這樣獲得的知識(shí)和技能更能讓學(xué)生牢固的掌握，不僅使學(xué)生獲得成功的喜悅，更使學(xué)生主體地位得以突出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。
4.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是學(xué)生得以發(fā)展的根本，更是素質(zhì)教育的核心。實(shí)施探究式教學(xué)，一方面可以促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，另一方面可以促使學(xué)生在探究中提高思考和分析的能力，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
二、探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。
1.在概念教學(xué)中的運(yùn)用。
物理概念是對(duì)有關(guān)物理問題的本質(zhì)進(jìn)行抽象得來的，具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免感到困難。在概念教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)也是提高概念教學(xué)的一個(gè)有效途徑。
【例1】平拋物體的運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)過程：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境（播放“飛機(jī)扔炸彈”的視頻和平面圖；水平方向打擊演示臺(tái)上的小球，觀察小球的運(yùn)動(dòng)情況），進(jìn)行演示平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步了解平拋物體運(yùn)動(dòng)的特征。基于學(xué)生已掌握的`知識(shí)提出：請(qǐng)同學(xué)試著分析物體的平拋運(yùn)動(dòng)遵循什么樣的規(guī)律。
第二步：針對(duì)問題進(jìn)行合作探究。
組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（不再對(duì)步驟進(jìn)行陳述）。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察、分析，找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
第三步：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。
主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的器材、原理、實(shí)驗(yàn)步驟、和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行談?wù)?，在討論、中促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
第四步：課后拓展。
提出探究性的問題：請(qǐng)同學(xué)們也設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
通過一系列的探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，這樣獲得的知識(shí)更能讓學(xué)生掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。
2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。
物理是一門自然學(xué)科，自然學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)。因此，對(duì)物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是物理理論知識(shí)的來源，又是檢驗(yàn)理論知識(shí)的實(shí)踐途徑，這是一個(gè)實(shí)踐探究的過程。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，更能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【例2】鏡子與白紙誰更亮的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：把實(shí)驗(yàn)室布置成暗室、手電筒、鏡子、白紙。
實(shí)驗(yàn)過程：首先提出問題：在相同的條件下用手電筒分別照射鏡子和白紙，你們認(rèn)為哪個(gè)更亮一些？大部分學(xué)生都回答說是鏡子。這個(gè)時(shí)候開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果得出的結(jié)論恰恰與之相反，白紙比鏡子感覺更亮，只有在特定位置的一些學(xué)生會(huì)感覺到鏡子更亮。然后改變手電筒入射光束的角度，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來了，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)探究中。
總之，在高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)是勢(shì)在必行的，是促使教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要途徑。所以，教師要不斷地提高探究式教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位四川省綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。