學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要有定期的復(fù)習(xí)和總結(jié)，才能鞏固所學(xué)知識(shí)。寫總結(jié)時(shí)要注意用具體的數(shù)據(jù)和事實(shí)加以支撐，提高論述的可信度和說(shuō)服力。以下是小編為大家整理的一些名人名言，希望能給大家?guī)?lái)一些思考和啟發(fā)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇一
摘要：工作中樂(lè)趣多，要想形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，就要博采眾長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：贊美；競(jìng)賽；方法。
參加工作至今已經(jīng)十幾年了，我一直都在教學(xué)的第一線，雖然工作談不上“盡善矣又盡美矣”,但是也算得上兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真。十幾年了，學(xué)生是不斷變動(dòng)的，我的教法也在不停地變化。真是應(yīng)了“學(xué)無(wú)止境”“教無(wú)定法”那句話。然而，作為一名還不算很老的“老教師”,我總是想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。因此，我博采眾長(zhǎng)，認(rèn)真摸索，努力實(shí)踐，總結(jié)出如下我認(rèn)為行之有效的教學(xué)方法：
一、教學(xué)贊美法。
“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是進(jìn)步的催化劑。事實(shí)上，在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，最愿意得到的就是老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，孩子會(huì)做得更好；在批評(píng)、抱怨中，孩子很容易失去進(jìn)步的動(dòng)力”.我班有一位男生，學(xué)習(xí)不太好，也不認(rèn)真學(xué)，上課不是睡覺(jué)就是和其他同學(xué)說(shuō)話或者玩手機(jī)。我沒(méi)有批評(píng)他，也沒(méi)有和他講大道理，而是夸獎(jiǎng)他聰明，如果不玩小動(dòng)作，一定是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。我說(shuō)：“手機(jī)先放我這兒，你把該背誦的課文會(huì)背了，再來(lái)拿?！钡搅说诙煲淮笤纾?dāng)其他學(xué)生對(duì)《離騷》還讀得磕磕巴巴的`時(shí)候，他主動(dòng)說(shuō)已經(jīng)會(huì)背誦了。果不其然，背誦的還很流暢。我又當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，我說(shuō)“只有想不到，沒(méi)有做不到”,他很信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)課認(rèn)真了許多，以前的缺點(diǎn)也改正了不少。
當(dāng)然，贊美要運(yùn)用得恰如其分，如果濫用就會(huì)適得其反。有時(shí)，贊美也要和必要的批評(píng)相結(jié)合才能收到事半功倍的效果。
二、教學(xué)競(jìng)賽法。
教學(xué)競(jìng)賽法就是在教學(xué)中采用競(jìng)賽式的教學(xué)法。教師將知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)融合在競(jìng)賽題目中，借鑒主持人王小丫的“開(kāi)心詞典”欄目的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，最后選出優(yōu)勝組，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽法的目的是：以賽促學(xué)、以賽帶學(xué)。在此過(guò)程中，各位答題的同學(xué)很是踴躍，就連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)也能答對(duì)許多題。欣賞著大屏幕上的一幅幅賞心悅目的圖片，聆聽(tīng)著一段段優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不再枯燥乏味，他們開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，愉悅了心性，覺(jué)得這樣的課才有趣呀，才是他們想上的課呀！教育學(xué)研究也表明：“人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。”由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。
因此，我會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)適度地繼續(xù)使用這一教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、各自出題，互相檢測(cè)法。
每學(xué)習(xí)一個(gè)單元或兩個(gè)單元，我先給學(xué)生規(guī)定好出題的數(shù)量（一般以一課時(shí)的容量為宜）和出題的格式、寫上出題人姓名，然后讓每位學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，這些問(wèn)題由基礎(chǔ)的字音字形到詩(shī)歌鑒賞、課內(nèi)文本閱讀等難易程度不等。出完題目后，每個(gè)人再制訂出相應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”.這只是檢測(cè)的準(zhǔn)備階段，實(shí)際上在這個(gè)過(guò)程中已經(jīng)達(dá)到了第一個(gè)預(yù)期的目的，即第一遍復(fù)習(xí)鞏固。接著，把全班學(xué)生編輯的試卷收集上來(lái)，教師審批，如有不合格的，督促其更改。()第三步是打亂順序分發(fā)試卷、做題，要求一節(jié)課完成。如果確實(shí)不會(huì)做的，課外再和出題人交流、探討。這樣就達(dá)到了第二遍復(fù)習(xí)鞏固的目的。
羅曼?羅蘭說(shuō)：“人們常覺(jué)得準(zhǔn)備的階段是在浪費(fèi)時(shí)間，只有當(dāng)真正機(jī)會(huì)來(lái)臨，而自己沒(méi)有能力把握的時(shí)候，才能覺(jué)悟自己平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備才是浪費(fèi)了時(shí)間?！彼裕瑢?duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種復(fù)習(xí)方法雖然顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但確實(shí)不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法，也因此取得了很顯著的效果。
四、課前5分鐘背誦積累法。
誦讀是基礎(chǔ)。還記得在一次省優(yōu)質(zhì)課比賽中，執(zhí)教《我有一個(gè)夢(mèng)想》的李麗老師說(shuō)，在講這堂課之前，先把這篇文章背誦了下來(lái)。而厲復(fù)東老師在最后點(diǎn)評(píng)的時(shí)候說(shuō)：“作為一堂語(yǔ)文閱讀課，必須要有朗朗的讀書聲。”是啊，作為老師，先把文本背下來(lái)才能更準(zhǔn)確地把握課文，才能更自如地面對(duì)學(xué)生。而作為學(xué)生，要想很好地把握課文，誦讀也同樣重要。讀，才能熟悉文本；讀，才能發(fā)現(xiàn)疑難；讀，才能感悟情感。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭b讀，是把握文本的前提，是提高閱讀能力和寫作水平的必要途徑。
因此，我要求學(xué)生每節(jié)課的前5分鐘檢查背誦，可以背哲理深刻的名言警句，可以背段落優(yōu)美的抒情散文；可以背課內(nèi)的，也可以背課外的；甚至還可以隨時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己內(nèi)心的感悟。這樣就對(duì)學(xué)生的誦讀起到了督促作用。另外，我還讓學(xué)生每天積累幾個(gè)成語(yǔ)或詞語(yǔ)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力大部分有了不同程度的提高。所以，我更加堅(jiān)定不移地認(rèn)為這確實(shí)是一種值得繼續(xù)堅(jiān)持下去的好方法。
有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。教育家陶行知說(shuō)：“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子?！睂?shí)踐表明，教法與學(xué)法的統(tǒng)一，是符合新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)要求的。這樣，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文輕松、有趣，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
我的這些做法雖然取得了一定的成績(jī)，但距離全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)還有很大的差距，還有待于在今后的語(yǔ)文實(shí)踐中努力總結(jié)提升，以構(gòu)建更加和諧生動(dòng)高效的教學(xué)模式。
（作者單位山東省濟(jì)寧市魚臺(tái)縣第二中學(xué)）。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇二
這幾天是突然下跌，又突然上漲：主力是在給散戶打“麻藥”訓(xùn)練散戶要敢于抄底的精神，然后主力就會(huì)采取大刀闊斧的慘烈下跌，來(lái)套住那些抄底，補(bǔ)倉(cāng)或者站在山頂不肯割肉的人。
最后的瘋狂和最后的誘多，一定要做得跟牛市一樣，不然都不相信是牛市，誰(shuí)都不去接盤，主力怎么出貨呢!風(fēng)險(xiǎn)大于利潤(rùn)，一定要學(xué)會(huì)休息，學(xué)會(huì)欣賞，不要被迷惑!
現(xiàn)在的股市里的“二八現(xiàn)象”可以形象的比喻成：兩只小分隊(duì)在相互配合掩護(hù)交替撤退...
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇三
過(guò)了最忙的6月和7月，好不容易閑下來(lái)了，又不知道該干點(diǎn)什么。于是又拿起了塵封已久的名著《水滸傳》。還記得第一次看水滸的時(shí)候是高二，那個(gè)時(shí)候也只是走馬觀花的看了一遍，并沒(méi)有仔細(xì)研讀，再次翻閱又有了不同的感覺(jué)。印象最深的章節(jié)有“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“豹子頭風(fēng)雪山神廟”等，看他們除暴安良，以暴制暴，那真是大快人心。林沖一而再再而三的退讓看得我直跺腳，最后風(fēng)雪山神廟真是解氣。當(dāng)然，最值得欽佩的還是好漢們身上的忠義。
不過(guò)隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)閱歷的增加，這一次我對(duì)梁山好漢的“忠義”又有了不同的想法。首先說(shuō)說(shuō)忠吧，既然上了梁山當(dāng)然不是忠于朝廷了，在我看來(lái)，他們的忠主要是忠于兄弟情，忠于義氣。比方說(shuō)李逵吧，他其實(shí)是非常反對(duì)宋江招安的，不過(guò)最后還是服從了，就因?yàn)樗谓撬蟾?，兄弟情不可斷。我覺(jué)得他們的忠是狹隘的，甚至有時(shí)候是愚忠。108條好漢，最后只剩下浪子燕青等寥寥數(shù)人，這樣的結(jié)局不免讓人心寒。
另外，現(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì)，文明社會(huì)，好漢們的許多做法在我看來(lái)實(shí)在不妥。李逵脾氣暴躁，一點(diǎn)點(diǎn)小矛盾就要掄板斧砍人，這還了得？武松血濺鴛鴦樓，在張都監(jiān)家看馬的也被他莫名奇妙地殺了。這看馬的老頭與武松無(wú)怨無(wú)仇，連面都沒(méi)見(jiàn)幾回，有什么理由殺他？現(xiàn)在，做事都得依法律，如果也效仿他們，以暴制暴，反而會(huì)害了別人。因此，時(shí)代變了，人的觀念變了，我只能用欣賞的角度去看這本書了。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇四
教學(xué)。
成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴回首往昔，歷歷在目。來(lái)到桃李園已有九個(gè)年頭了，在教學(xué)中也是從一個(gè)懵懂無(wú)知的少年，在良師益友的教育幫助下，摸爬滾打逐漸成長(zhǎng)為知書達(dá)理的青年。在這里充滿著無(wú)限的感激之情。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中我的一些點(diǎn)滴反思。
1、專業(yè)功底還記得第一屆的時(shí)候講一道壓軸題講了20分鐘還是講不清楚（但當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己已經(jīng)講清楚了），現(xiàn)在一道壓軸題還是要講20分鐘，雖然時(shí)間上沒(méi)有變化多少，但方法上會(huì)給出不同思路，以及為什么要選用這個(gè)思路。雖然比以前要精細(xì)一點(diǎn)，但依然覺(jué)得還應(yīng)該繼續(xù)深究下去。聽(tīng)過(guò)一句話是：看山是山，看山不是山，看山還是山。所以教研之路真的是永無(wú)止境。
2、課堂掌控從六年級(jí)就伴隨同一批孩子學(xué)習(xí)，一直到初三。很多孩子都已經(jīng)摸透了老師的性格。往往一部分學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)惰性時(shí)，會(huì)對(duì)作業(yè)、錯(cuò)題整理的完成度下降，在上課時(shí)課堂專注度在下降。失去了課堂就失去了教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。那么如何hold住課堂呢？我認(rèn)為要么夠兇，要么課夠精彩。其實(shí)所謂的兇，真的是個(gè)技術(shù)活，這得經(jīng)歷過(guò)多少學(xué)生的戰(zhàn)爭(zhēng)才獲得的師生共處的哲學(xué)啊，我要繼續(xù)做好這方面的積淀工作。眼下，只能快速在課的精彩上下功夫。
3、課后管理曾幾何時(shí)，我天天批作業(yè)，但依然管理有漏洞。比如有人作業(yè)忘交，有人作業(yè)或者考卷忘訂正，而導(dǎo)致總有漏網(wǎng)之雨。尤其是到了初三，即使你有時(shí)間去盯學(xué)生，可是學(xué)生沒(méi)有時(shí)間來(lái)給你。所以我建立了每個(gè)學(xué)生的作業(yè)、考卷糾錯(cuò)的excel表格，統(tǒng)計(jì)他們每周所欠缺的作業(yè)或者考卷，讓他們自主在課后訂正好，在本周或下周內(nèi)任一時(shí)間段完成。往往發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生都能及時(shí)完成，不能及時(shí)完成的總是那一群人，而就是這一群人不僅僅數(shù)學(xué)作業(yè)，還有語(yǔ)文作業(yè)，英語(yǔ)作業(yè)，各科都是如此。所以這群學(xué)生就成了眾師之的。老師之間還要協(xié)作計(jì)劃好時(shí)間安排呢。
4、針對(duì)性幫困學(xué)生平均分的提高往往低分學(xué)生的重要性大于高分學(xué)生。以前輔導(dǎo)學(xué)困生的策略是：精選例題，重新講解，講更慢，講更細(xì)。有效果，但難以改變學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦的習(xí)慣?，F(xiàn)在的策略是：精選基礎(chǔ)練習(xí)，只做不說(shuō)。錯(cuò)了，再來(lái)一份，錯(cuò)了，再來(lái)一份，……曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)學(xué)生，做了做了，就突然開(kāi)竅了。我們都發(fā)現(xiàn)大腦的頓悟不是你老是講解出現(xiàn)的，都是自己親身操作而獲得的。
5、以后我努力的方向教學(xué)時(shí)老師們都很要強(qiáng)，導(dǎo)致有時(shí)候在你把一個(gè)題目講過(guò)千遍萬(wàn)遍后他依然給你來(lái)個(gè)答非所問(wèn)。此時(shí)再好的脾氣都要爆發(fā)。這樣的心情我們都曾有過(guò)。但我發(fā)現(xiàn)老教師更善于處理這樣的狀況。我覺(jué)得，退一步海闊天空，蹲下身去傾聽(tīng)孩子的困難，你所得到的是真正的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華的是教學(xué)智慧。因?yàn)榛旧蠜](méi)有哪一個(gè)學(xué)生是真正不想要的。所欠缺的就是解決問(wèn)題的方法。獲得這個(gè)方法的途徑，別無(wú)選擇，就是刷題。
5.1如何科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生刷題練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，但是不是練習(xí)越多越好呢？也不盡然，張奠宙教授對(duì)于數(shù)學(xué)雙基教學(xué)的闡述之一就是“速度贏得效率”把基本的運(yùn)算和基礎(chǔ)的思考，化為“直覺(jué)”，能夠不假思索地進(jìn)行條件反射，才能贏得時(shí)間去進(jìn)行更高級(jí)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。所以我倡導(dǎo)“科學(xué)”刷題。
1、選題要大部分具有基礎(chǔ)性、代表性，小部分具有思維啟發(fā)性、延展性。
2、習(xí)題要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，規(guī)定地點(diǎn)完成?？梢砸灾苤軠y(cè)，堂堂清，密集練的形式展開(kāi)?，F(xiàn)在我們備課組沒(méi)有一張一模的模擬卷就屬于周周測(cè)的形式，堂堂清，可以一節(jié)課的最后5分鐘或者10分鐘完成一道或兩道的代表性題目去做。做完很快針對(duì)性去抓人。密集練，指的就是在考前大規(guī)模轟炸，是為了提高學(xué)生對(duì)試題熟練度，對(duì)考試的適應(yīng)程度，以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)上的漏洞和短板，快速修復(fù)。
這種強(qiáng)度的訓(xùn)練才能盡可能多的掌握那些數(shù)學(xué)中的條件反射的思維。就如同我們幾何中基本圖形，基本證法等等。
6、發(fā)現(xiàn)一個(gè)成績(jī)好的班特征：課堂聽(tīng)講的學(xué)生越多、作業(yè)完成率越高、基礎(chǔ)知識(shí)完成率越高、這樣的班級(jí)成績(jī)提高越有保障。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇五
（遼寧省大連市第三十四中學(xué)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師掌握教育理論基礎(chǔ)，并且熟悉教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方法、學(xué)情分析等環(huán)節(jié)。一堂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到教學(xué)難點(diǎn)突破，重點(diǎn)突出，學(xué)生參與課堂的熱情高漲，并在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)有很好的反饋效果。那該如何設(shè)計(jì)一堂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)呢，我將從以下幾部分進(jìn)行探究。
一、吃透教材，進(jìn)行有效教學(xué)。
歷史教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，是教師教學(xué)的參考，是編者傾心編著的精華，因此，教師應(yīng)該充分地鉆研教材，在鉆研教材方面，由于考慮到初中生的年齡和認(rèn)知水平，教材中的很多歷史事件只是精選出最重要的部分，這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師充分查找相關(guān)的音頻、文字、圖片等史料，搞清歷史事件之間的因果關(guān)系。其次應(yīng)該抓住本課與本單元、本冊(cè)書之間的相關(guān)聯(lián)系，不能割裂課與課之間，子目與子目之間的聯(lián)系，只是單獨(dú)地講授每個(gè)歷史事件，那樣講授的歷史知識(shí)是孤立的、片面的。所以教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，避免孤立地講授子目間的歷史事件，應(yīng)該找到一條歷史主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
二、做好學(xué)情分析，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律能夠提高課堂教學(xué)的有效性，如果沒(méi)有學(xué)情分析，一切教學(xué)目標(biāo)如同空中樓閣，不能得以實(shí)現(xiàn)。課堂的主體是學(xué)生，圍繞學(xué)生教師會(huì)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，因此教師應(yīng)該重視學(xué)情分析，可以從以下幾方面分析：（1）教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)情況進(jìn)行了解，學(xué)生已有的知識(shí)與即將學(xué)會(huì)的知識(shí)常常存在密切聯(lián)系，只有了解學(xué)生以往的知識(shí)情況，設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)才能不過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于拔高。（2）教師應(yīng)該分析學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，包括閱讀能力、分析史料的能力，教師只有了解這些，才能確定提供哪些史料能夠突破重、難點(diǎn)。（3）教師還應(yīng)該了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格，因此，教師應(yīng)該注意不同學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教。獲取學(xué)情的方法很多，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生間的不同差異。在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)不同難度的環(huán)節(jié)，使每位學(xué)生都能參與其中，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。教師還可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生的作業(yè)反饋情況獲取學(xué)情。
三、依據(jù)課標(biāo)，全面整合和落實(shí)三維目標(biāo)。
有效的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要明確的教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課，教師應(yīng)該根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)制訂本課的三維目標(biāo)，包括知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與能力目標(biāo)包括使學(xué)生掌握相關(guān)的歷史人物、歷史事件、歷史影響。突破這一目標(biāo)需要教師呈現(xiàn)豐富的圖片、圖表、歷史文獻(xiàn)、視頻等史料。過(guò)程與方法方面，需要教師通過(guò)多種方法讓學(xué)生感知?dú)v史，可以通過(guò)歷史圖表的比較、歷史材料的概況、分析與總結(jié)等方式，使學(xué)生初步掌握對(duì)歷史事件的分析和評(píng)價(jià)能力。在突破情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該避免脫離學(xué)生生活假大空的目標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制訂可以啟發(fā)的情感目標(biāo)，比如，在講授鄭和下西洋時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)鄭和身上不畏艱辛、勇于探索的精神。在講授抗美援朝時(shí)，使學(xué)生體會(huì)烈士為祖國(guó)舍生忘死，英勇作戰(zhàn)，勇于奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)體會(huì)每課的情感目標(biāo)，使學(xué)生能夠繼承中華民族優(yōu)良的`傳統(tǒng)美德，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與道德觀。
四、精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。
教師只有在對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平充分了解的前提下，才能確定準(zhǔn)確的重難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)就需要教師將查找的文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、影像資料進(jìn)行充分整合，并注重科學(xué)性、層次性以及引導(dǎo)性等原則。突破重難點(diǎn)的方法有很多，結(jié)合學(xué)情和每課特點(diǎn)可以采用以下方法：
1.歷史比較法。
通過(guò)比較相似歷史事件，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，在講授鄭和下西洋中，如何體現(xiàn)他是世界航海史上的壯舉，可以將鄭和與麥哲倫在時(shí)間、規(guī)模、人數(shù)等方面進(jìn)行比較，使學(xué)生很直觀地感受到其特點(diǎn)。
2.補(bǔ)充歷史材料，包括圖片、視頻、文獻(xiàn)。
由于初中生的認(rèn)知水平有限，很多知識(shí)較難，僅依靠教材不能突破難點(diǎn)，就需要教師查找豐富的資料，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
3.歷史情境假設(shè)法。
雖然歷史代表過(guò)去，本不應(yīng)該假設(shè)，但在歷史教學(xué)中，為了拉近學(xué)生與歷史之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可以對(duì)歷史事件進(jìn)行情境假設(shè)。例如，在講授北魏孝文帝改革中，可以鋪墊背景，然后將學(xué)生帶入情境，假設(shè)學(xué)生是北魏時(shí)期的大臣，該為孝文帝改革提出哪些建議呢？使枯燥的歷史改革變得有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了本課的重難點(diǎn)。
提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，是一門教學(xué)藝術(shù)，需要教師采取新穎的教學(xué)方法并結(jié)合有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇六
課堂教學(xué)提問(wèn)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，它集中反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 現(xiàn)在的語(yǔ)文課上，有這樣的現(xiàn)象：一種是教師在課上問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多，過(guò)于瑣碎。學(xué)生根本沒(méi)有多少時(shí)間思考，導(dǎo)致“碎問(wèn)碎答”。一種是提問(wèn)分層性不夠，針對(duì)性不強(qiáng)，不能激發(fā)全體學(xué)生的有意注意和學(xué)習(xí)興趣；要么問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值，僅以單純的判斷性提問(wèn)形式：“是不是”“好不好”“對(duì)不對(duì)”等。要么問(wèn)題過(guò)難，對(duì)學(xué)生只啟不發(fā)。還有一種就是單一的“預(yù)設(shè)”限制了種種的“生成”。一個(gè)個(gè)提問(wèn)成為牽引著學(xué)生向教師的“教學(xué)”設(shè)計(jì)靠近的階梯，課堂提問(wèn)隨機(jī)應(yīng)變不夠，不能根據(jù)新情況及時(shí)調(diào)整，學(xué)生的求知欲無(wú)法得到擴(kuò)張與滿足，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力就此止步與抹殺，發(fā)散性提問(wèn)、開(kāi)拓性提問(wèn)也就無(wú)從談起。
1.引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話。
首先在自學(xué)展示這一環(huán)節(jié)就要設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，“閱讀完文本之后，你知道這篇文章寫了什么？”“你印象最深的是什么？”在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解這篇文章的寫作背景字詞的讀音和解釋等。然后提問(wèn)這篇文章是怎么寫的，引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、材料的選擇、詳略安排、作者感情等方面，給學(xué)生一個(gè)大的.方向和空間，每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，各抒己見(jiàn)，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠全面了解課文。
2.運(yùn)用圈點(diǎn)法在文本精彩處進(jìn)行提問(wèn)精彩之處的欣賞是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的美妙，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠熏陶學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。精彩之處包括優(yōu)美的語(yǔ)言、寫作技巧等方面。
欣賞美妙的語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，怎么做到有效提問(wèn)呢？主要的問(wèn)題是：“這句話好在哪里？”“這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？”“這句話用了什么修辭？”等等，教師在引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)言的時(shí)候，幫助學(xué)生怎么分析欣賞優(yōu)美的句子，通過(guò)欣賞懂得詞語(yǔ)在句子中的意思，句子運(yùn)用修辭的妙處，句子特色等等。教會(huì)學(xué)生思考的靈活性，就是從多個(gè)角度去分析，如這個(gè)句子用了修辭，就從修辭的角度去分析，如果不是用修辭，就從句子詞語(yǔ)妙用來(lái)分析。如在教學(xué)《春》這一節(jié)課時(shí)，這篇文章多處運(yùn)用修辭，在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生找出修辭的句子，然后欣賞，可以交給學(xué)生一定的欣賞模式，欣賞的模式是：這句話運(yùn)用了……修辭手法，生動(dòng)形象寫出了……，根據(jù)具體的句子進(jìn)行填空式的欣賞。
寫作技巧是作者組合材料的重要環(huán)節(jié)，在大的方面看就是：正面描寫、側(cè)面描寫、實(shí)寫、虛寫、對(duì)比等等。體裁不同，寫作技巧也不同。記敘文要把握好寫作的順序和描寫方法，說(shuō)明文要把握好說(shuō)明方法，議論文要把握好論證方法，要引導(dǎo)學(xué)生分類把握，要做好有效提問(wèn)引導(dǎo)，主要問(wèn)題就是：這篇文章怎么安排材料的，試從一個(gè)方面說(shuō)說(shuō)。這樣一問(wèn)，不但提醒學(xué)生把握好文章的寫作技巧，而且提示學(xué)生從不同的角度去把握，讓學(xué)生有效地去思考文章內(nèi)容。
3.在文本的辨別上提問(wèn)題。
學(xué)生閱讀文本都有一定的感受，對(duì)作品中情景、人物都有自己的看法。在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，在問(wèn)題上給予他們一些空間，在文本的思想感情上，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“通過(guò)閱讀文本，作者表達(dá)怎樣的思想感情？”從而引導(dǎo)學(xué)生把握好文本的內(nèi)容，在感情上引導(dǎo)他們積極向上。
拓展問(wèn)題是學(xué)生從文本到課外的一個(gè)橋梁，能鍛煉學(xué)生的思維，主要問(wèn)題是：如果是寫事的，就問(wèn)這件事給予我們什么啟示；如果是寫景的，學(xué)習(xí)文本的寫法。
總之，有效問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)，要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題要多樣性，問(wèn)題要精要，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（作者單位：067600河北省寬城縣第二滿族中學(xué)）。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇七
10月23日下午，在南師大教師教育學(xué)院，金陵中學(xué)的喻旭初老師為我們做了題為《語(yǔ)文教學(xué)的有效性》的講座。
筆者先簡(jiǎn)單復(fù)述一下這個(gè)講座的主要內(nèi)容。
喻老師認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了很多重大問(wèn)題，比如教學(xué)程序的一成不變而缺乏質(zhì)疑等鮮活的內(nèi)容，展示課的反復(fù)演練而缺乏推廣價(jià)值，高考復(fù)習(xí)的教學(xué)成本過(guò)高而收效甚微等等。在叢生亂象的情況下，我們尤其要深入全面地思考語(yǔ)文教學(xué)的有效性問(wèn)題，才能使其步入正道。
喻老師認(rèn)為首先要搞清楚幾個(gè)重要概念。一、教學(xué)效果，有沒(méi)有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)或達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的.程度；二、教學(xué)效率，單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果，一般來(lái)說(shuō)，同樣的教學(xué)目標(biāo)用時(shí)越少，效率越高；三、教學(xué)效益，單位時(shí)間成本里的教學(xué)效果。
當(dāng)然，在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有效性評(píng)價(jià)問(wèn)題要復(fù)雜得多，比如人文性問(wèn)題就難以量化評(píng)價(jià)。
那么，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文有效性教學(xué)呢？
喻老師認(rèn)為，首要的是對(duì)語(yǔ)文課程有明確的定位，語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課改實(shí)施以來(lái)，人文性得到彰顯，工具性卻被弱化。
在教學(xué)目標(biāo)方面，既要有面向全體學(xué)生基礎(chǔ)目標(biāo)（下限目標(biāo)），也要有面向?qū)W的較好學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)（上限目標(biāo)）；要思考教學(xué)文本，揣摩編者意圖，把準(zhǔn)文章基調(diào)；要考慮學(xué)生實(shí)際，即原有的認(rèn)知水平和眼下的學(xué)習(xí)狀況和心理需求；要突出重點(diǎn)，盡量單一和具體，便于操作和檢查。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，每個(gè)環(huán)節(jié)都要追求有效性，要簡(jiǎn)明實(shí)用，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；一節(jié)課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不要太多，要盡量減少頭緒。
在教學(xué)手段方面，要多樣，盡量避免單調(diào)，以充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)言。
在教學(xué)運(yùn)作方面，分組討論是時(shí)下很常見(jiàn)的課堂教學(xué)形式，但是很多分組討論都是低效甚至無(wú)效的。要想實(shí)現(xiàn)分組討論的有效性，必須做到以下幾點(diǎn)：一、分組合理，人數(shù)不多，且有層次，便于以優(yōu)帶差；二、要求明確，需要討論的問(wèn)題需具體，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判能力、探索創(chuàng)新能力和聯(lián)想想象能力；三、給足時(shí)間，便于學(xué)生充分思考，充分表達(dá)；四、評(píng)價(jià)恰當(dāng)，可以讓學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，要嚴(yán)謹(jǐn)，不能不分對(duì)錯(cuò)都一味給予充分的肯定，那種不分對(duì)錯(cuò)都充分肯定的行為屬于心理學(xué)上的消極認(rèn)同行為。
喻老師認(rèn)為，復(fù)習(xí)應(yīng)考同樣要講究有效性，當(dāng)前普遍性的復(fù)習(xí)做法是層層加碼，搞地毯式復(fù)習(xí)，這樣師生都十分疲憊，而收效甚微。在復(fù)習(xí)方面要注意以下方面：一、熟悉《考試說(shuō)明》，明確試題結(jié)構(gòu)、題型和考點(diǎn)等重要內(nèi)容；二、回顧三年試題，制定簡(jiǎn)明而有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃；三、確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)要夯實(shí)，難點(diǎn)要靈活；四、取其類型，交給方法；五、精選聯(lián)系，控制數(shù)量；六、心理疏導(dǎo)，帶動(dòng)后進(jìn)；七、通力合作，整體推進(jìn)。這一點(diǎn)是針對(duì)備課組老師而言的，備課組老師之間要取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
喻老師的講座對(duì)我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：一、重視實(shí)踐，以此來(lái)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并檢驗(yàn)教學(xué)的有效性；二、閱讀視野開(kāi)闊，簡(jiǎn)短的講話包涵物理學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識(shí)；三、思維縝密，條分縷析,簡(jiǎn)明扼要；四、思考深刻，深刻才有深邃，深入才有深度。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇八
根據(jù)美國(guó)教育學(xué)家加涅的觀點(diǎn)，“教學(xué)的有效性”就是凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)，而評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)是否有效，主要看學(xué)習(xí)精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果怎么樣。面對(duì)相同的內(nèi)容，用最少的時(shí)間獲得最大的提高，這樣的學(xué)習(xí)就是有效的學(xué)習(xí)。為此，作為語(yǔ)文教師，就必須高度重視課堂教學(xué)的有效性，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“課改”要求。那么，怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？筆者根據(jù)近幾年的語(yǔ)文教學(xué)研究工作，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要保證。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯曾指出：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長(zhǎng)與發(fā)展的天性，只要許可都可以成為個(gè)性健全，富于創(chuàng)造的人。一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情況下大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。烏申斯基說(shuō)“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！绷袑幰舱f(shuō)過(guò):沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求。的確，真正的教育意味著人與人心靈上有著最微妙的相互接觸。課堂教學(xué)中只有師生互動(dòng)和教學(xué)相融，讓教師和學(xué)生對(duì)各自的角色定位和協(xié)調(diào)，加強(qiáng)心理與行為的溝通和理解，才會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程成為有機(jī)的課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的更新過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)“教師工作最重要的是把學(xué)生看作活生生的人，師生間是活生生的人的相互關(guān)系?！敝挥性诨钴S、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生潛在的問(wèn)題意識(shí)才會(huì)表露和發(fā)展。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生就是這方面的典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量，這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力，大大提高了學(xué)習(xí)效率。因此語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，創(chuàng)建師生和諧的心理智能對(duì)接狀態(tài)，為學(xué)生提供廣闊的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自由的空間中無(wú)拘無(wú)束的發(fā)展，才能點(diǎn)起學(xué)生智慧的火花，激活學(xué)生積極的思維，使他們的才華得到充分的顯示，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)得到充分的體現(xiàn)。因此，從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
二、重視課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，有效的處理教材是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
隨著教學(xué)民主化的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的情趣，構(gòu)建開(kāi)放的課堂成為一個(gè)重要的教學(xué)手段。怎樣達(dá)到這樣一個(gè)目的呢？除了創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境和氛圍外，重視課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，有效的處理教材，讓學(xué)生在課堂上“減耗增效”也是一個(gè)重要課題。任何作品一旦選入教材，走進(jìn)課堂，它就象植物學(xué)家從大自然采回的標(biāo)本，不僅表現(xiàn)出本身具有的文本價(jià)值，也賦予了重要的學(xué)科教學(xué)意義。教師必須從學(xué)科教學(xué)和個(gè)體持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)創(chuàng)造性的處理和運(yùn)用教材。不能局限于文本的內(nèi)容歸納、思路梳理和主題提煉，而應(yīng)該著眼于個(gè)體對(duì)話意識(shí)的強(qiáng)化、言語(yǔ)感受力的增強(qiáng)生活表達(dá)欲望的激發(fā)等方面。例如根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)處理教材，可以抓住過(guò)渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應(yīng)的句子等來(lái)凸現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如在教授《從百草園到三味書屋》時(shí)，可從中間的過(guò)渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對(duì)比著閱讀，這樣更能凸現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生也更易理解和感悟。也可根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)處理教材。如七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸文言文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把“朗讀”作為首要的目標(biāo)?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，因此我在教《童區(qū)寄傳》時(shí)，完全圍繞著“朗讀”這個(gè)目標(biāo)來(lái)處理教材，通過(guò)反復(fù)朗讀把握讀音，讀準(zhǔn)停頓，然后教師巧妙的點(diǎn)撥提示，引導(dǎo)學(xué)生讀懂意思，讀出趣味，再通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的示范朗讀，幫助學(xué)生理清故事情節(jié)發(fā)展，體會(huì)人物形象特征。在朗朗讀書聲中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了事倍功半的教學(xué)效果。
三、改進(jìn)教學(xué)方式，營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的前提。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師在努力創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境條件的同時(shí)，還應(yīng)積極關(guān)心學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度、效度以及學(xué)習(xí)氛圍等學(xué)生內(nèi)隱性學(xué)習(xí)行為的外顯標(biāo)志，并且應(yīng)力爭(zhēng)通過(guò)對(duì)外顯行為的觀察與誘導(dǎo)來(lái)激活學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和?實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。一般情況下，將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下；先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本進(jìn)行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，然后針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題全班齊思考齊討論，共同來(lái)解決問(wèn)題，最后是通過(guò)個(gè)人的體驗(yàn)與感悟，能對(duì)課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見(jiàn)解，以期達(dá)到“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是把思想、語(yǔ)言、文字三項(xiàng)一起訓(xùn)練，使之相輔相成，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”（葉圣陶語(yǔ)）的目的。人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，渲染氣氛，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的時(shí)空距離和認(rèn)知障礙，這樣才符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律。如我在教授《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》一文時(shí)，課前指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文本，了解基本內(nèi)容，然后分組討論，待學(xué)生完全明了課文內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)以及論證理由后，組織了一次課堂辯論會(huì)。結(jié)果是正反兩方各執(zhí)一辭，針?shù)h相對(duì)，發(fā)言積極踴躍，觀點(diǎn)鮮明準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，詞鋒犀利尖銳，論辯激烈，高潮迭起，極大的提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。
四、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要方法。
賞識(shí)是一種教育思想。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育的全部技巧在于如何欣賞和愛(ài)護(hù)兒童?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長(zhǎng)進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，都旨在以學(xué)生激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)學(xué)生互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見(jiàn)、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生自信心的作用。
賞識(shí)可以激發(fā)人的靈感和創(chuàng)造力，增強(qiáng)內(nèi)聚力，但一定要適時(shí)、適度。一味賞識(shí)是健康成長(zhǎng)道路上的“糖衣炮彈”，是健全人格塑造上的“溫柔殺手”，必要的批評(píng)會(huì)有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，或許成為學(xué)生走向成功的推進(jìn)器和催化劑。當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能的解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他回答錯(cuò)了的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)先肯定他勤于思考，勇與回答問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生就學(xué)的專注，也學(xué)的開(kāi)心，課堂教學(xué)的效率也就相對(duì)較高。
五、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，充實(shí)課堂內(nèi)涵是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效手段。
現(xiàn)代技術(shù)可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的活力，可以加深學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)與外界的交流與溝通，充實(shí)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，首先要最佳的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如在閱讀說(shuō)明文時(shí)，為了讓同學(xué)們對(duì)說(shuō)明的對(duì)象有一個(gè)清晰、感性的認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)有關(guān)的圖片或效果圖，會(huì)很有效。如教授白居易《荔枝圖序》時(shí)若能使用圖文并茂的多媒體課件教學(xué)，則能使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)荔枝的外形構(gòu)造，理清說(shuō)明順序，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。其次要最佳體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代技術(shù)手段是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，發(fā)現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美、形象美、人文美，讓學(xué)生獲取審美知識(shí)，陶冶愛(ài)美情趣，而不是擺花架子作秀。最后要把握最佳的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代技術(shù)的使用是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，選擇一個(gè)最佳的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)很重要。一般在導(dǎo)入新課時(shí)，可以配合導(dǎo)入語(yǔ)使用；在突出重難點(diǎn)，品味語(yǔ)言，渲染意境，揭示主旨時(shí)適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
六、有效處理反饋信息，堅(jiān)持課后反思是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的必要環(huán)節(jié)和途徑。
從信息論看，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學(xué)生從教師和教材輸入信息，并交換、儲(chǔ)存、輸出信息后教師對(duì)學(xué)生輸出的信息作出評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息，吸收信息，期間不斷的進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)敏捷的反饋來(lái)自教師、同學(xué)的信息，或者克服思維定式，或者增強(qiáng)自信心，那么學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就更具有積極意義。毫無(wú)疑問(wèn)，充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來(lái)自學(xué)生的信息反饋，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，課堂是遺憾的藝術(shù)。每一節(jié)課，總有些讓自己驚喜或不滿的地方。反思一下課堂上的亮點(diǎn)，它將使我們的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改進(jìn)，它會(huì)是我們突破自我、更新方法；反思一下自己的教學(xué)是否是有效的教學(xué)，它會(huì)是我們少走彎路；反思一下學(xué)生在三維目標(biāo)等方面的收獲和不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們要以學(xué)生為本。反思是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的觀察和思考，對(duì)自己所“采用的理論”的審視和分析。因此，及時(shí)反思是促進(jìn)自身水平提高、能力發(fā)展的必要途徑。
總之，課堂教學(xué)是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。作為一線語(yǔ)文教師，在深鉆教材，探究教法、學(xué)法，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，我們還要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與多媒體相結(jié)合，遵循因材施教的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
踏雪尋梅。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇九
20xx版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！边€指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！毙抡n程改革的大背景下，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)理念應(yīng)當(dāng)是“以生為本”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，今天的閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該努力使“設(shè)計(jì)”的方方面面，都能為學(xué)生的參與創(chuàng)造留下空間。舉個(gè)例子，北師大版六年級(jí)課文《我的伯父魯迅先生》中的“救助車夫”一段中有個(gè)詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”，在教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)抓住這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。一位老師是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查詞典，課堂上談到這段話時(shí)，老師就問(wèn)：有誰(shuí)知道“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，一個(gè)學(xué)生就站起來(lái)很流利地說(shuō)出這個(gè)詞的意思，于是老師就讓其他學(xué)生跟著讀了一遍又一遍，直到全班同學(xué)閉上眼睛都能脫口而出才繼續(xù)往下講。另一位老師是這樣設(shè)計(jì)的；講到這個(gè)詞時(shí)，先問(wèn)：在生活當(dāng)中，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)飽經(jīng)風(fēng)霜的臉的請(qǐng)舉手，然后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)車夫的這張臉，要求是不能用“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞，但要把意思說(shuō)出來(lái)；第三步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這張臉上看出什么來(lái)；第四、讓學(xué)生體會(huì)：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么做；最后引到一個(gè)問(wèn)題上：“魯迅先生是怎樣對(duì)待這個(gè)車夫的？”比較一下，這就是理念的不同。第一個(gè)老師把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的容器，以書本為本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，第二個(gè)老師則以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在“體驗(yàn)、猜測(cè)、想像、感悟”中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在這種理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)就能較好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
1、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的其礎(chǔ)上進(jìn)行，并且要注重合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)效性，學(xué)生能自己思考自己解決的問(wèn)題或是簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不宜采用合作的形式，合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要用到點(diǎn)上，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
2、有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題。閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，就會(huì)促使學(xué)生積極思考，進(jìn)入課文“情境”中去，進(jìn)行有效閱讀。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，只有設(shè)計(jì)的問(wèn)題帶有啟發(fā)性，問(wèn)在“刀刃”上，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有效。還是以課文《七色花》為例：為了引導(dǎo)學(xué)生明白“幫助別人最快樂(lè)”這個(gè)主題，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你最喜歡哪一片花瓣？為什么？”教師的設(shè)計(jì)本意是希望學(xué)生能回答“青花瓣”(因?yàn)榍嗌ò曜屝∧泻⒕S佳的腳好了起來(lái))，可是在教學(xué)時(shí)，學(xué)生卻不是這樣回答的，孩子有孩子的想法嘛！他們有的喜歡紅花瓣，有的喜歡藍(lán)花瓣，有的喜歡……因?yàn)樵诤⒆拥男睦铮切┗ò陮?shí)現(xiàn)的愿望也是很有趣的。結(jié)果到下課了，這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決。后來(lái)在第二次備課時(shí)，那位教師就換掉那個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得哪一片花瓣用得最有意義？為什么？”這樣一來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)讀文思考就回答出“青花瓣”(前一篇課文才學(xué)過(guò)“意義”這個(gè)詞，所以孩子們能理解)接下來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于“幫助別人最快樂(lè)”的理解也就水到渠成了。由以上的教學(xué)設(shè)計(jì)的比較中我們可以看出，教學(xué)要有效，教師的`提問(wèn)“簡(jiǎn)約而有效”至關(guān)重要。設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生沉下心來(lái)想一想，讀一讀，再讀一讀。才能啟發(fā)學(xué)生的思維，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
新版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于課程特點(diǎn)是這樣描述的：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，工具性與人文性如何同構(gòu)共生，一直是教學(xué)中所關(guān)注所爭(zhēng)論的問(wèn)題。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中能準(zhǔn)確地捕捉到工具與人文的精妙結(jié)合點(diǎn)，充分地利用文本的資源，努力地設(shè)計(jì)貼近兒童的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。還以上文兩位老師執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》中“救助車夫”對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，第一位的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從表面上看，是體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，學(xué)生都掌握了詞語(yǔ)的意思，但是，這種工具性是僵化的，靜態(tài)的，學(xué)生并沒(méi)有從中受到人文的教育，而第二位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)則把工具與人文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言，讓情感的體驗(yàn)在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。只要我們能夠站在兒童的立場(chǎng)來(lái)開(kāi)發(fā)課程，能夠跳出靜態(tài)的僵化的“文本統(tǒng)一”，以動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光來(lái)審視“教學(xué)統(tǒng)一”，每一個(gè)語(yǔ)文教師就能理直氣壯地站穩(wěn)自己的講臺(tái)，“工具”與“人文”就可以畫出一條快樂(lè)和諧的曲線?？傊粋€(gè)有效的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該有“以學(xué)生為本”的設(shè)計(jì)理念，采用有效的教學(xué)策略，使課堂教學(xué)達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
作者:陳燕露單位:福建省永春縣桃溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小學(xué)生正處在對(duì)外界事物都好奇的階段，好的課堂導(dǎo)入方式能讓他們很輕松地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。其中，懸念導(dǎo)入就是一種有效導(dǎo)入方法。懸念能激發(fā)學(xué)生急切探究未知領(lǐng)域的心理，能激發(fā)小學(xué)生探索、追求的新知識(shí)的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置懸念，以疑促學(xué)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。例如，在探究《向大樹(shù)道歉》這一文時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：在做的每一位學(xué)生應(yīng)該都有犯錯(cuò)的經(jīng)歷，當(dāng)我們犯錯(cuò)了，要主動(dòng)向別人賠禮道歉，及時(shí)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。但是，如果當(dāng)著眾多媒體記者以及圍觀的群眾向一棵大樹(shù)道歉，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)可能就是一件很不好意思的事，這到底是怎么回事呢？接下來(lái)讓我們一起跟著媒體記者的腳步到現(xiàn)場(chǎng)一探究竟。學(xué)生們這個(gè)時(shí)候都興趣盎然，積極參與其中，課堂氛圍也異?；钴S。有的學(xué)生充當(dāng)大樹(shù)接受主人公的道歉，在其他學(xué)生的帶動(dòng)下，連班級(jí)中最不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也都想躍躍欲試，課堂效果也是非常理想的。
新課講解之前，開(kāi)門見(jiàn)山地導(dǎo)入，也是教學(xué)時(shí)常采用的導(dǎo)入方式。直接導(dǎo)入的最大好處是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，簡(jiǎn)潔明了地介紹新課的主要內(nèi)容和教學(xué)程序。例如，在教學(xué)《水上飛機(jī)》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的是《水上飛機(jī)》。這是一篇科學(xué)童話，文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機(jī)的種類與廣泛的用途。學(xué)習(xí)本文需要認(rèn)識(shí)掌握1個(gè)生字，還要會(huì)寫10個(gè)生詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；要能正確、流利、有感情地朗讀本篇文章；要了解水上飛機(jī)的主要作用?！边@種直接導(dǎo)入能讓學(xué)生一開(kāi)始就清楚地了解學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求，為接下來(lái)的新探究做好準(zhǔn)備。
游戲是每一位小學(xué)生都喜歡的一種活動(dòng)，游戲也是最能帶動(dòng)孩子興趣的活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，借助一些小游戲?qū)耄芸焖賻?dòng)學(xué)生的情緒，吸引他們的注意力。一些比較常用的游戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用短暫的時(shí)間來(lái)緩解學(xué)生煩悶的學(xué)習(xí)心理，而且還能收到理想的教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的和課文內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，便于引起學(xué)生對(duì)新課的探究欲望，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種更為積極的狀態(tài)。果。在游戲環(huán)節(jié)中，對(duì)取勝的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要為那些沒(méi)有取勝的學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們自己去選擇能獨(dú)立完成的，因?yàn)樾W(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝精神是很強(qiáng)的，要照顧到每一位學(xué)生的實(shí)際需要。例如，在分析《小守門員》一文時(shí)，就可以帶領(lǐng)小學(xué)生們到操場(chǎng)開(kāi)始一場(chǎng)和文章內(nèi)容一樣的簡(jiǎn)易足球賽，可以借用書包和帽子搭建球門，讓孩子們自己也做一回小守門員和小運(yùn)動(dòng)員。實(shí)踐證明，很多小學(xué)生都很樂(lè)意參與到其中來(lái)，既能在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又提高了他們的身體素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛(ài)好。
小學(xué)生主要是以感性認(rèn)知為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處在感性的認(rèn)知階段，思維主要是以形象思維為主，結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在上課伊始，結(jié)合課文內(nèi)容，借用直觀的事物導(dǎo)入新課，更能吸引學(xué)生們的注意力。這些實(shí)物可以是多種多樣的，比方說(shuō)可以是掛圖、卡片、自制教具等等。例如，在學(xué)習(xí)駱賓王的《鵝》這首詩(shī)時(shí)，筆者就事先準(zhǔn)備了一只玩具橡皮鵝，外觀上和詩(shī)中的描寫極像，而且還準(zhǔn)備了一盆水，放在地面上。孩子們都很好奇，伸著脖子看。通過(guò)實(shí)物演示，詩(shī)中所描寫的鵝的形象真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在小學(xué)生們的面前，教學(xué)時(shí)，教師也不用再費(fèi)口舌講解，學(xué)生們的印象也會(huì)極其深刻。實(shí)物導(dǎo)入會(huì)使課堂教學(xué)更加的直觀，恰當(dāng)?shù)膶?shí)物可以說(shuō)是一把打開(kāi)課堂奧秘的鑰匙，能發(fā)揮出四兩撥千斤之效果。假如沒(méi)有這些事物，單憑小學(xué)生的想象力，有時(shí)候會(huì)非常困難的，因?yàn)楹⒆觽兊纳铋啔v不夠豐富，腦海中積累的各種形象還不夠多，因此，聯(lián)想力和想象力都要差些。這也是我們?cè)谏险n的時(shí)候借助實(shí)物導(dǎo)入最大的價(jià)值和意義所在?？偠灾?，“在多種教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。這也就是說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入方法還有很多種，但是歸根結(jié)底，導(dǎo)入要靈活運(yùn)用，要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí)；在導(dǎo)入的引導(dǎo)下，點(diǎn)燃學(xué)生們思維的火花，開(kāi)啟智慧之門，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓每一位學(xué)生都能夠在導(dǎo)入的引導(dǎo)下懷著一顆好奇之心和求知欲走進(jìn)文本，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十
教師由題目入手，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去了解課文的內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題，更加準(zhǔn)確地指導(dǎo)梳理課文（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果）。
2初讀課文。
學(xué)生通過(guò)手中的資料自學(xué)生字新詞，然后教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生較為薄弱字詞進(jìn)行講解。隨后讓學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果）。
3學(xué)習(xí)課文。
兩種方式：一是逐段精讀課文，朗讀和分析相結(jié)合，按照課文的寫作順序，對(duì)每一段落進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)淖衷~句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開(kāi)始講解，詳細(xì)了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在對(duì)課文的細(xì)節(jié)把握之后再按照文章的順序進(jìn)行梳理。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生可以用第一種方式，比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)事情的了解；而高年級(jí)的學(xué)生可以用第二種方式，并且可以在此基礎(chǔ)上配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和概括理解。
4領(lǐng)悟道理。
對(duì)于神話故事，教師要幫助學(xué)生分析神話人物，使學(xué)生正確地理解神話作品的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)神話的本質(zhì)。對(duì)于童話故事，教師要知道學(xué)生通過(guò)朗讀、復(fù)述、表演、編寫（包括續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫等）童話等手段，加深對(duì)童話內(nèi)容的理解，了解作者的寫作意圖，幫助培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。對(duì)于寓言故事，教師要幫助學(xué)生了解寄寓在故事中的哲理，同時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際去理解領(lǐng)悟，并學(xué)會(huì)用寓言中的道理來(lái)評(píng)論現(xiàn)實(shí)中的人和物；當(dāng)然在教學(xué)活動(dòng)中也要注意學(xué)生的獨(dú)特思想，不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完全一致的認(rèn)識(shí)，主要是“求同存異”，體味寓言中的倫理道德和人生哲理。
5總結(jié)課文。
幫助學(xué)生，使學(xué)生可以全面地對(duì)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行清晰的講述，并結(jié)合實(shí)際生活來(lái)談?wù)勛约旱目捶ê陀^點(diǎn)。
對(duì)于詩(shī)歌的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模式，筆者根據(jù)教材上出現(xiàn)的不同體裁，將其詳細(xì)地分為古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)和現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀教學(xué)這兩類。
1古代詩(shī)歌。
2揭示課題。
教師通過(guò)語(yǔ)言的描述，用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)引出詩(shī)歌的主題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情。
3初讀指導(dǎo)。
教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的地方，之后由教師進(jìn)行檢查，并對(duì)有問(wèn)題的地方隨機(jī)指導(dǎo)。
4學(xué)習(xí)詩(shī)句。
運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法：“釋詩(shī)題”，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的生字并理解課題的意思；“知詩(shī)人”，教師對(duì)詩(shī)歌作者的生平進(jìn)行講解并介紹詩(shī)歌的寫作背景，以便學(xué)生更好地理解課文；“明詩(shī)意”，讓學(xué)生互相提出難以理解的詞語(yǔ)，交流解釋，之后對(duì)詩(shī)句進(jìn)行朗讀，并用自己的話進(jìn)行描述，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)詩(shī)句的大意；“悟詩(shī)情”，在總結(jié)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人的所要表達(dá)的思想感情，教師用圖畫、語(yǔ)言等方式創(chuàng)設(shè)美妙的詩(shī)句情境，使學(xué)生用自己的話描述出自己的所感所想。
5體會(huì)寫法。
幫助學(xué)生品味詩(shī)人的“煉字”（即詩(shī)句中語(yǔ)言的凝練），啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的描寫方式進(jìn)行梳理，比如寫景的詩(shī)句，描寫的順序（先后順序）、描寫的遠(yuǎn)近、描寫的動(dòng)靜等等；寫情的詩(shī)句，描寫的手法、描寫的深淺（一眼可見(jiàn)還是漸入佳境）、描寫的表現(xiàn)（是揚(yáng)還是抑）等等。
1指導(dǎo)背誦。
2現(xiàn)代詩(shī)歌。
3導(dǎo)入新課。
教師用言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在有條件的情況下可以運(yùn)用圖片、音樂(lè)和視頻來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出疑問(wèn)。
4初讀指導(dǎo)。
首先學(xué)生自學(xué)課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞，對(duì)課文中的生字詞會(huì)寫會(huì)認(rèn)，之后教師出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，糾正字音以及指導(dǎo)書寫。
5理清脈絡(luò)。
對(duì)課文進(jìn)行分段概括，找出每段的相同點(diǎn)和不同之處，大致了解詩(shī)歌的內(nèi)容和描寫的方式，總結(jié)課文的寫作情感，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
6學(xué)習(xí)課文。
教師將課文按照段落指導(dǎo)朗讀，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生在自讀時(shí)找出答案并有感情地朗讀，隨后，用優(yōu)美、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情感共鳴的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體味詩(shī)人的情感。
7總結(jié)課文。
在對(duì)全文的把握之后，讓學(xué)生將自己所領(lǐng)悟到的情感融入詩(shī)歌之中，讀出自己的獨(dú)特韻味。當(dāng)然，對(duì)于好的詩(shī)歌應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生背誦精彩之處。一般情況下，還要將這一思想感情放入實(shí)際生活之中，真正做到學(xué)以致用。第二種是從實(shí)用文的閱讀教學(xué)來(lái)劃分的，主要是指記敘文教學(xué)和說(shuō)明文教學(xué)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)模式歸納如下：
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十一
“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”這一當(dāng)代美國(guó)杰出的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家r.m.加涅提出的名言，言簡(jiǎn)意賅地指明了教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，歸根結(jié)底是為了使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)。而教學(xué)策略是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的有效方式，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。因此，探討教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中如何貫穿教學(xué)策略這一理念，有助于幫助教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)中如何貫穿教學(xué)策略這一理念，有助于幫助教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能真正達(dá)到幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)的目的。
早在兩千多年前，《學(xué)記》就提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育思想，到了二十世紀(jì)六十年代馬斯洛的“人本主義”思想更強(qiáng)調(diào)一切教育教學(xué)活動(dòng)都要以人的發(fā)展為本，也就是說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與教師的發(fā)展同等重要。因此在教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動(dòng)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的，融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。
下面就策略中“導(dǎo)”與“學(xué)”，談?wù)劚救说膶?shí)踐、體會(huì)。
一、“導(dǎo)”與‘學(xué)’的和諧發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)步驟中。
（一）誘導(dǎo)試學(xué)。
1.教師誘導(dǎo)入課。
教師精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，或是謎語(yǔ)、游戲，或是一首詩(shī)、一段曲，或是新聞事件、身邊小事，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
2.學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。
教師按教材特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)建議試學(xué)范圍，讓學(xué)生自讀教材內(nèi)容、圖表、材料解決試學(xué)內(nèi)容。最好把自己不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，留待生生、師生合作探究。
3.教師了解試學(xué)請(qǐng)況。
可以小組交流，代表發(fā)言；可以確定電型，個(gè)別談話；還可以巡視檢查等。教師對(duì)學(xué)生的試學(xué)情況做到心中有數(shù)，為下面有針對(duì)性的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（二）引導(dǎo)探學(xué)。
在學(xué)生試學(xué)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)、特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)性的調(diào)整或設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)造性的選擇教學(xué)方法，創(chuàng)造性的啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
2.教師因勢(shì)利導(dǎo)。
孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。”在試學(xué)中自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或不能解決的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，生生合作，師生合作，共同研究探討。
（三）開(kāi)導(dǎo)活學(xué)。
這里的“開(kāi)導(dǎo)”指為學(xué)生廣開(kāi)學(xué)習(xí)的渠道，“活”包括兩次含義：一是練習(xí)的設(shè)計(jì)要活，
二、學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合要活。
1.練習(xí)設(shè)計(jì)要靈活。
首先“練”要貫穿整個(gè)教學(xué)中，是使課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練達(dá)到掌握知識(shí)、提高素養(yǎng)的目的。其次要明確這里的“練”是廣義的概念，是指訓(xùn)練觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力。“活”要求教師的練習(xí)設(shè)計(jì)無(wú)論是內(nèi)容、形式、還是數(shù)量、難易度都要靈活多樣，豐富多彩，有創(chuàng)意、有新意，提倡讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、方法來(lái)學(xué)習(xí)，在形成能力的`同時(shí)培養(yǎng)個(gè)性，達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一。
2.學(xué)習(xí)與生活結(jié)合。
學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系密切，課堂教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)了為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。廣泛利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體拓展學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐中長(zhǎng)才干、學(xué)做人。
三、應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）教師要具備一定的駕馭課堂、教材教法的能力和教學(xué)機(jī)智。
教師必須熟練掌握各種教法，吃透教材，還要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異。這樣才能不斷進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。
（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和寬松的課堂氣氛。
這是教學(xué)的基本條件，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要相信學(xué)生，相信學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，并積極關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在需求、動(dòng)機(jī)和發(fā)展；學(xué)生也信任老師，與老師在情感上相互接近。
（三）教師進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的。
這一環(huán)節(jié)具有隱形的特點(diǎn)，隱藏在教師的大腦中。教師只有根據(jù)學(xué)生在“試學(xué)”“探學(xué)”“活學(xué)”中出現(xiàn)的諸多變化和需求，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，才能做到因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理想。
初中課堂教學(xué)策略中的“導(dǎo)”與“學(xué)”是互動(dòng)、互助，交替進(jìn)行和發(fā)展的。我們一旦解決了師生的和諧發(fā)展關(guān)系，教學(xué)就變成了一種是審美藝術(shù)，此時(shí)的教學(xué)不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，這是教學(xué)的理想境界。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十二
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，尤其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在高中時(shí)期，習(xí)慣于教師的“滿堂灌”，被動(dòng)聽(tīng)課，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課相對(duì)于其他微積分等數(shù)學(xué)課程而言，更注重實(shí)踐和應(yīng)用，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要高些。但是由于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，因此整個(gè)教學(xué)的運(yùn)行還在探究摸索階段。同時(shí)，雖然開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是跟一般的計(jì)算機(jī)上機(jī)課沒(méi)太大區(qū)別，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這三種模式哪種更適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，我們不能盲目地生搬硬套，要做到“因材施教”、“因需施教”。所以下面就獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方面展開(kāi)改革。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的`課程，它改變了傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)的重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕思維，重結(jié)果、輕過(guò)程等教學(xué)模式，更加注重理論和實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合、內(nèi)容和方法相結(jié)合、教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合。所以我們從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)角度出發(fā)，按思維的層次和實(shí)驗(yàn)的難易程度為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探索應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
（一）獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革
1.基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
軟件操作實(shí)驗(yàn)主要要求學(xué)生掌握matlab數(shù)學(xué)軟件，包括該軟件的基本知識(shí)、基本操作、程序設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)單編程等。基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，要求每個(gè)學(xué)生上課的時(shí)候獨(dú)立完成。一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)計(jì)算驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)。例如我們?cè)谥v解極限的時(shí)候，先通過(guò)matlab畫出曲線的圖像，然后再用limit函數(shù)求出極限，這樣不僅在圖形上可以直觀的看出曲線的變化趨勢(shì)，而且計(jì)算機(jī)也可以很快的計(jì)算出結(jié)果，學(xué)生更容易理解和掌握。
2.項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，借助cdio教育理念，教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。根據(jù)不同系別、不同專業(yè)的學(xué)生，分別設(shè)置相關(guān)專業(yè)或?qū)嶋H問(wèn)題的項(xiàng)目，要求學(xué)生以5~8人為團(tuán)隊(duì)在課程結(jié)束之前完成一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生可以自由組隊(duì)，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行集體討論，制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案，制定進(jìn)度表，分工合作，付諸實(shí)施；最后，結(jié)課之前提交報(bào)告或小論文。例如我們會(huì)讓學(xué)生做調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物的情況：看一下男生和女生的每月購(gòu)物金額大概是多少？購(gòu)物的類型分別是什么？不同系別購(gòu)物有沒(méi)有區(qū)別？經(jīng)常購(gòu)物的網(wǎng)站是什么？談戀愛(ài)的和沒(méi)談戀愛(ài)的購(gòu)物是否有區(qū)別？宅的和不宅的又有什么區(qū)別？等等。那么，如何做調(diào)查問(wèn)卷？如何根據(jù)數(shù)據(jù)建立模型、分析模型、求解模型？通過(guò)模型得出什么結(jié)論？為什么有這些結(jié)論或情況出現(xiàn)？根據(jù)結(jié)果可提出什么好的意見(jiàn)或建議？等等問(wèn)題是我們值得研究的。
（二）獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的改革
除了上述內(nèi)容的改革外，教學(xué)方法也有必要進(jìn)行改革。首先采用案例教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在篩選案例或?qū)嶒?yàn)的過(guò)程中依照以下原則：（1）跟蹤國(guó)際科技前沿，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充與之相聯(lián)系的科技前沿內(nèi)容，如探月衛(wèi)星的速度計(jì)算實(shí)驗(yàn)和飛機(jī)飛行航程實(shí)驗(yàn)；（2）將常規(guī)數(shù)學(xué)方法與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，如死亡時(shí)間推測(cè)模型；（3）跟蹤應(yīng)用領(lǐng)域的新發(fā)展，及時(shí)介紹數(shù)學(xué)及相關(guān)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的最新應(yīng)用，如還房貸模型；（4）分層次、分專業(yè)選取案例，例如針對(duì)圖形藝術(shù)系我們會(huì)介紹分形圖，針對(duì)電工系我們會(huì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)和電路分析中的微分方程求解實(shí)驗(yàn)等。其次，在講授的過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，教師起輔助和指導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法和情景式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性和積極性，自己思考、自己分析、自己完成實(shí)驗(yàn)并展示成果。
教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中融入cdio培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也為學(xué)生今后從事實(shí)際工作打下了深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十三
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極貫徹新的課程理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加有效的掌握，在數(shù)學(xué)課堂中形成良好的品格，使各方面的能力得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了要求。
以學(xué)生為本促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中數(shù)學(xué)教師在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)不同教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能以及背后體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行掌握，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)得到發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成積極的情感態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)主要的目的就是要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光理解世界。對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，需要從教的角度審視數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深層次的挖掘，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，理解社會(huì)。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展的、歷史的、辯證的角度展開(kāi)。就拿函數(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，函數(shù)的概念從邏輯的角度來(lái)看主要包括對(duì)應(yīng)法則、定義域以及值域三個(gè)方面的要素，除此之外還包括函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、對(duì)稱性、周期性等性質(zhì)以及一些特殊的函數(shù)，比方說(shuō)方程的根可以作為函數(shù)圖像與x軸之間交點(diǎn)的橫坐標(biāo)等等。另外，函數(shù)的.主要內(nèi)容從關(guān)聯(lián)的角度看存在著很多實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，與中學(xué)數(shù)學(xué)中很多相關(guān)的內(nèi)容存在著或多或少的聯(lián)系，比方說(shuō)數(shù)列在一定意義上來(lái)說(shuō)也是正自然數(shù)集上的函數(shù)等等。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)陷入一些誤區(qū)，他們常常會(huì)將學(xué)生看做是接受知識(shí)的容器，教師往往會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)向這些容器進(jìn)行灌輸，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。
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在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分利用，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。想要充分認(rèn)識(shí)新課改，首先應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)和把握新教材和新課標(biāo)，只有這樣才可以在教學(xué)中將知識(shí)系統(tǒng)化，在思想上形成高中數(shù)學(xué)知識(shí)的體系和框架；其次教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行充分了解，從而更好地進(jìn)行因材施教；再次在課堂中教師應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。在高中階段課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和思政教育的主要渠道。課堂教學(xué)一方面要使學(xué)生的智力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；另一方面要讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)。
（一）教學(xué)目標(biāo)要明確。
從宏觀上來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)主要分為三個(gè)方面，即認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)。所以，教師在備課的時(shí)候應(yīng)該圍繞這三個(gè)方面制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體。備課過(guò)程中不能忘記緊緊圍繞教材進(jìn)行，不能拘泥于教材，應(yīng)對(duì)教材靈活運(yùn)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教師與學(xué)生之間的共同努力，使學(xué)生各方面的能力得到提高，最終達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課都會(huì)存在重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該圍繞這些教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行。教師為了使學(xué)生明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課程的開(kāi)始就會(huì)將這些重點(diǎn)難點(diǎn)在板書中寫出來(lái)，引起學(xué)生的注意。在講授過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該抓住重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師還可以加入一些與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的笑話，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力得到提高。
（三）在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
在新課標(biāo)的影響下，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的使用方法進(jìn)行掌握，在數(shù)學(xué)課堂中教師可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容放在大屏幕上，比方說(shuō)幾何中一些比較立體的圖形，教師可以將一些難以理解的內(nèi)容通過(guò)多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于理解。有條件的學(xué)校教師可以自編電腦軟件，更加生動(dòng)直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)正弦曲線、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程等內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過(guò)電腦為學(xué)生生動(dòng)、直觀地展示出來(lái)。
總之，在新課標(biāo)的影響下，學(xué)生要充分利用課堂有限的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十四
在我們的生活中，無(wú)論是學(xué)習(xí)或者工作，我們都會(huì)有很多體會(huì)。但是，有沒(méi)有想過(guò)，這些體會(huì)是我們通過(guò)自己的經(jīng)歷得到的寶貴財(cái)富，更是幫助我們成長(zhǎng)的重要經(jīng)驗(yàn)。今天，就讓我們一起來(lái)談一下我的心得體會(huì)。
二、認(rèn)真思考。
我們?cè)诿鎸?duì)各種問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)有求助他人的想法，但時(shí)間長(zhǎng)了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，別人給出的建議并不是唯一的答案，更不一定合適自己，因此，認(rèn)真思考問(wèn)題產(chǎn)生的方案對(duì)我們自身非常重要。我們?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢杂袀€(gè)大概的思路，但最終的決定必須由自己來(lái)做，同時(shí)如果我們可以合理利用我們得到的信息來(lái)分析問(wèn)題，制定出適合我們的方案，只有在這樣的情況下，我們才能得到更多的收獲和成長(zhǎng)。
三、積極思考。
積極思考是指在面對(duì)問(wèn)題時(shí)我們應(yīng)該從自己的角度入手，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素，并制定出相應(yīng)的措施。我們應(yīng)該從問(wèn)題的本身出發(fā)，分析原因，并制定可行的解決方案。通過(guò)自己的努力和思考，我們才能更好地解決問(wèn)題，達(dá)到成長(zhǎng)的目的。同時(shí)，積極思考還可以讓我們更好地適應(yīng)工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境，更快地達(dá)到優(yōu)異的成績(jī)。
四、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
我們?cè)诿鎸?duì)各種問(wèn)題的時(shí)候，必須有實(shí)踐行動(dòng)的勇氣。只有親身去實(shí)踐，才能在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)、理解問(wèn)題，并找到真正可行的解決方案。有時(shí)候，我們可能會(huì)忽略一些事情，但是在實(shí)踐時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來(lái)提高我們自己。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，我們還可以結(jié)交更多的朋友，從而擴(kuò)大自己的視野和影響力，最終達(dá)到更好的發(fā)展。
五、總結(jié)反思。
當(dāng)我們完成了一項(xiàng)任務(wù)或者是面臨了一些困難，面對(duì)接下來(lái)的情況，我們必須對(duì)之前的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)反思。通過(guò)和同事、前輩等進(jìn)行交流和溝通，我們可以獲取更多的觀點(diǎn)，并對(duì)自己的思考進(jìn)行反復(fù)推敲，幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還可以發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定更好的發(fā)展計(jì)劃，在未來(lái)的生活工作中，更加高效和客觀地解決問(wèn)題，并提升自己的成長(zhǎng)。
六、結(jié)語(yǔ)。
總之，通過(guò)認(rèn)真思考問(wèn)題，積極思考解決方案，親自實(shí)踐以及總結(jié)反思，我們可以真正地獲得自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。只有通過(guò)這些方法，我們才能更好的發(fā)現(xiàn)自己的短板，并加以改進(jìn)，進(jìn)一步提高自身品質(zhì)和素質(zhì)。因此，我們要在實(shí)際生活中認(rèn)真體會(huì)自己所經(jīng)歷的一切，不斷形成自己的心得體會(huì)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十五
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進(jìn)行寫作。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，用充滿感情的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)父母的情感，培養(yǎng)愛(ài)父母的情感。
3.學(xué)習(xí)第一人稱來(lái)寫作，真切地表達(dá)自己的情感與想法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進(jìn)行寫作。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，用充滿感情的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)父母的情感，培養(yǎng)愛(ài)父母的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第一人稱來(lái)寫作，真切地表達(dá)自己的情感與想法。
一、情境導(dǎo)入。
(爸爸媽媽)。
(師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度暢所欲言，述說(shuō)心里話)。
板書：我想對(duì)您說(shuō)。
二、心事誰(shuí)能解。
1.小調(diào)查：平時(shí)與父母交流的同學(xué)有多少?
2.老師列舉生活中的事例，深入體會(huì)與父母溝通的重要性。
三、回憶生活，體驗(yàn)真情(出示課件3)。
1.讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
爸爸媽媽，那天我真的很開(kāi)心……。
2.選擇自己想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。
3.選擇具體事例說(shuō)清楚。
板書：說(shuō)事例，要具體。
師總結(jié)：剛剛說(shuō)了一句話，如果只有這句話讓爸爸媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他們能明白你為什么會(huì)開(kāi)心嗎?所以交流應(yīng)該要把具體事例說(shuō)清楚。
四、明確要求，疏導(dǎo)傾吐(出示課件4)。
1.出示習(xí)作要求。
2.小組活動(dòng)，互相說(shuō)說(shuō)心里話。
3.學(xué)生匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生把事例說(shuō)清楚，要講具體。
語(yǔ)氣要委婉。
五、寫法指導(dǎo)，懂得表達(dá)。(出示課件5)。
1.抓細(xì)節(jié)打動(dòng)人。
a展示例文。
b這篇文章什么地方打動(dòng)了你?
板書：抓細(xì)節(jié)，打動(dòng)人心。
2.寫真情，露真情。
對(duì)比品讀，明確寫真事，露真情。
板書：寫真事，露真情。
3.明確書信的形式。
稱呼問(wèn)候語(yǔ)正文祝福語(yǔ)署名和日期
板書設(shè)計(jì)：
我想對(duì)您說(shuō)。
說(shuō)事例，要具體。
抓細(xì)節(jié)，打動(dòng)人心。
寫真事，露真情。
教學(xué)反思：
1.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)他們從選材入手，以具體事例為載體，融入作者的情感。同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫，這樣更能打動(dòng)人。
2.在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生互相展示自己的作品，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)了別人作品后，對(duì)自己的作品做出修改，不斷完善。
美中不足的是對(duì)書信的格式?jīng)]有做出細(xì)致地講述。今后一定要有所改進(jìn)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十六
廣東省天河區(qū)棠下小學(xué)五1班鐘振彬在，當(dāng)人們成功地克隆出一只活生生的綿羊時(shí)，（這一舉動(dòng)）在世界上引起了巨大震動(dòng)。那時(shí)七歲的我，（也）已（經(jīng)）展開(kāi)了對(duì)克隆的奇思異想。
或許后，我成了一位克隆專家，為人們克隆出許許多多的克隆物來(lái)（呢）。
假如我是克隆專家，還要為許多的病人排憂解難，用自己的技術(shù)克隆出人體器官。如果有一個(gè)人腳殘廢了，只要將我克隆出的腳骨給他換上，便可使他的腳恢復(fù)原來(lái)的風(fēng)采，還能讓腳更加靈活。只要有人得了肝病，給他換上克隆出的肝，便可康復(fù)。只要……總而言之，克隆出的器官會(huì)為被疾病折磨的.病人解除痛苦。
假如我會(huì)克隆，我將會(huì)為綠化做一些貢獻(xiàn)，克隆出更多的花草樹(shù)木，讓世界更加美麗，讓世界永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
在睡夢(mèng)中的我，也對(duì)克隆展開(kāi)了設(shè)想：20年后的我，（已經(jīng)）是位名副其實(shí)的克隆專家。在開(kāi)會(huì)時(shí)，我大膽地提出克隆設(shè)想：克隆出一個(gè)地球！周圍的人對(duì)我的設(shè)想感到無(wú)比地驚訝?？晌覅s靠一身高超的技術(shù)在兩個(gè)月內(nèi)克隆出了一個(gè)小地球?！班琛钡匾宦暎〉厍蛘ㄩ_(kāi)了，成了望不見(jiàn)邊的大地球。許多人好奇地坐上了太空船參觀了那個(gè)地球……等夢(mèng)驚醒后，我情不自禁地發(fā)出這樣一聲感嘆：如果真能克隆出一個(gè)地球來(lái)，那它又是怎樣的呢？該很有趣吧！
這一切都指日可待，只要我們努力學(xué)好本領(lǐng)，我的克隆設(shè)想將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)！
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十七
新的教育改革正在蓬勃發(fā)展,新的課程理念逐漸深入人心,學(xué)習(xí)新理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀正成為我們教師最重要的課題.因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的.最終結(jié)果是要面向高考,所以課改的核心在課堂,高中的數(shù)學(xué)教育必須把提高課堂教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育作為課改的首要問(wèn)題.在實(shí)踐中我體會(huì)到樹(shù)立動(dòng)態(tài)發(fā)展的數(shù)學(xué)觀、采用靈活的教學(xué)策略進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的有效途徑.
作者：李振作者單位：唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的心事，了解他們的內(nèi)心需求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把父母作為自己傾訴的對(duì)象，和父母之間建起一座溝通的橋梁，從而拉近和父母之間的距離。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、我們之間有一條溝嗎。
1、同學(xué)們，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在我們身邊的一個(gè)真實(shí)的故事————《他為何殺死自己的親生母親》。
2、讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事中的主人公徐力寫給知心姐姐的一封信吧。
3、聽(tīng)了故事和信的內(nèi)容，你們想說(shuō)什么呢？
4、你和和爸爸媽媽還有哪些沖突和矛盾嗎？
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是想讓學(xué)生通過(guò)活生生的事例明白造成這個(gè)人間悲劇的主要原因就是父母和孩子之間缺乏理解與溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到：學(xué)會(huì)與父母溝通，對(duì)父母和孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太重要了?。?。
二、我們的心事要告訴爸爸媽媽嗎。
1、你們有自己的心事嗎？都有哪些心事呢？把它寫在小紙條上。
2、教師可以把紙條收上來(lái)，讀一讀孩子的心事。
（教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了充分尊重學(xué)生，采用不署名寫紙條的方法引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的心事，并將學(xué)生的心事進(jìn)行歸類，看看各屬于哪些方面的問(wèn)題。）。
3、當(dāng)你有了心事之后，會(huì)向誰(shuí)傾訴呢？為什么？
4、有的同學(xué)愿意把自己的心事告訴爸爸媽媽，有的同學(xué)卻什么也不愿意對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，這是為什么呢？（把學(xué)生雙方的意見(jiàn)分別寫在黑板上）。
5、教師總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有些事情作為未成年人必須自動(dòng)控制父母，有些事情告訴父母是對(duì)自己有幫助的，提高他們對(duì)與父母交流這件事的正確認(rèn)識(shí)。
三、情感激發(fā)。
1、出示一個(gè)圖案設(shè)計(jì)：圖案由涂實(shí)的紅、綠、藍(lán)三個(gè)圓組成，紅色的在上，綠色、藍(lán)色的在下，三個(gè)圓交叉在一起。
2、同學(xué)們，你知道此圖案是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？表示什么意思呢？
3、此圖案只是一個(gè)普普通通的小男孩設(shè)計(jì)的《家長(zhǎng)報(bào)》的`報(bào)頭，讓我們聽(tīng)聽(tīng)他的設(shè)計(jì)意圖吧！
（紅圓代表我，綠圓代表我媽媽，藍(lán)圓代表我爸爸。紅圓與綠圓交叉的地方，說(shuō)明我媽愛(ài)我，我愛(ài)我媽；紅圓與藍(lán)圓交叉的地方，說(shuō)明我爸愛(ài)我，我愛(ài)我爸；綠圓與藍(lán)圓交叉的地方，說(shuō)明我媽愛(ài)我爸，我爸愛(ài)我媽?。?。
4、聽(tīng)了小男孩的設(shè)計(jì)說(shuō)明，你有什么想法嗎？
5、總結(jié)：是啊，我們是一家人，相親相愛(ài)的一家人，你們長(zhǎng)大了，有屬于自己的秘密了，可你們和父母之間永遠(yuǎn)有割舍不了的新情，也永遠(yuǎn)都有溝通的必要和理由。
第二課時(shí)。
一、溝通無(wú)極限，我們是朋友。
二、共商錦囊妙計(jì)。
方法一：鴻雁傳書。
1、五（2）班徐萱同學(xué)向大家介紹了她與爸爸媽媽溝通的經(jīng)驗(yàn)：給爸爸媽媽寫信。讀讀看。
2、你覺(jué)得這樣的溝通方式好嗎？為什么？
3、書信自古以來(lái)就人與人之間溝通的了方法，你們覺(jué)得在哪些情況下適合用這樣的方式和父母進(jìn)行溝通。
方法二：情感面對(duì)面。
1、有什么心事時(shí)，也可以和爸爸媽媽面對(duì)面地交流。
2、在哪些情況下你與父母進(jìn)行過(guò)面對(duì)面的交流？交流的效果好嗎？
3、懂得傾訴，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這可是我們與父母之間相互交流相互溝通的一個(gè)奧秘喲！
方法三：換位體驗(yàn)。
1、小組合作演一演書上的生活情景。
2、說(shuō)一說(shuō)表演中你的體會(huì)。
3、在生活中，由于所處位置不同，人們的想法也不同，樂(lè)曾經(jīng)站在爸爸媽媽的位置上來(lái)思考一些問(wèn)題嗎？（可以請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己當(dāng)臨時(shí)家長(zhǎng)的經(jīng)歷談感受）。
4、教師小結(jié)。
三、溝通無(wú)極限。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)和父母交流溝通的幾種方法，鼓勵(lì)他們大膽嘗試。
爸爸媽媽是我們生活中最親密的人，他們用自己無(wú)私、博大的愛(ài)，默默地關(guān)心著我們，期盼著我們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，他們是我們的良師益友，挽扶著我們走上漫漫的人生路。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，我們用實(shí)際行動(dòng)去理解父母，讓父母放心，就是一種最好的回報(bào)。
四、課后活動(dòng)。
小組合作策劃“家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十九
心得體會(huì)是在某項(xiàng)任務(wù)或經(jīng)驗(yàn)之后對(duì)其進(jìn)行思考總結(jié)、歸納總結(jié)后的一些體驗(yàn)、感受和思考。常常用于在學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面。在面對(duì)不同的人際關(guān)系、工作、學(xué)習(xí)、生活等經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)心得體會(huì)，不僅能夠豐富自己的經(jīng)驗(yàn)積累，而且有助于我們更好地思考和應(yīng)對(duì)困難。
第二段：經(jīng)歷和體會(huì)。
在我的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷中，我積累了很多心得體會(huì)。有一次工作，我從客戶那里得到了一個(gè)項(xiàng)目，但這個(gè)項(xiàng)目的難度很大，而且實(shí)現(xiàn)時(shí)間非常短。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我很快發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，面對(duì)這種情況，我不斷學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)和書籍進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)，同時(shí)也加強(qiáng)了與同事的交流和合作，最終成功地完成了項(xiàng)目并得到了客戶的認(rèn)可。這個(gè)經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，在工作中持續(xù)學(xué)習(xí)和與他人合作很重要，同時(shí)也更加明晰了自己的職業(yè)規(guī)劃。
總結(jié)心得體會(huì)，不僅有助于我們更好的應(yīng)對(duì)困難，而且還有以下好處：一是能夠增加自己的自信心。通過(guò)總結(jié)和歸納，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷地增加，這樣會(huì)讓自己變得更加自信。二是能夠?qū)ψ约旱纳詈凸ぷ鬟M(jìn)行規(guī)劃?？偨Y(jié)自己的體會(huì)，有利于我們更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)也能夠讓我們更好地規(guī)劃自己的生活和職業(yè)。三是及時(shí)提高自己的認(rèn)知水平。通過(guò)總結(jié)，我們可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知短板，及時(shí)彌補(bǔ)不足，進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，更好地應(yīng)對(duì)生活與工作中的問(wèn)題。
要有效地進(jìn)行心得體會(huì)，我們通常需要以下步驟：一是對(duì)經(jīng)歷進(jìn)行回顧，回憶事情的全過(guò)程，了解自己的心路歷程、情緒變化、疑惑和進(jìn)展；二是對(duì)收獲進(jìn)行提取，分析總結(jié)自己在這個(gè)經(jīng)歷中收獲了什么，提取自己的寶藏，讓得到的收獲益于今后；三是對(duì)不足進(jìn)行反思，提取和消化經(jīng)歷中沒(méi)有做好的點(diǎn)，對(duì)自身進(jìn)行反思和完善；四是對(duì)未來(lái)進(jìn)行投射，思考自己對(duì)于未來(lái)該如何發(fā)展和規(guī)劃。
第五段：總結(jié)。
總之，心得體會(huì)是個(gè)非常重要的過(guò)程，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我，同時(shí)也有助于我們更好地應(yīng)對(duì)生活和工作。通過(guò)總結(jié)，我們不僅可以將靈感變成動(dòng)力，更重要的是可以將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為智慧，從未來(lái)為自己的發(fā)展和生活帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和選擇。因此，我們應(yīng)該在生活和工作中，不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，為自己的追求添上一抹顏色。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇一
摘要：工作中樂(lè)趣多，要想形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，就要博采眾長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：贊美；競(jìng)賽；方法。
參加工作至今已經(jīng)十幾年了，我一直都在教學(xué)的第一線，雖然工作談不上“盡善矣又盡美矣”,但是也算得上兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真。十幾年了，學(xué)生是不斷變動(dòng)的，我的教法也在不停地變化。真是應(yīng)了“學(xué)無(wú)止境”“教無(wú)定法”那句話。然而，作為一名還不算很老的“老教師”,我總是想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。因此，我博采眾長(zhǎng)，認(rèn)真摸索，努力實(shí)踐，總結(jié)出如下我認(rèn)為行之有效的教學(xué)方法：
一、教學(xué)贊美法。
“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是進(jìn)步的催化劑。事實(shí)上，在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，最愿意得到的就是老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，孩子會(huì)做得更好；在批評(píng)、抱怨中，孩子很容易失去進(jìn)步的動(dòng)力”.我班有一位男生，學(xué)習(xí)不太好，也不認(rèn)真學(xué)，上課不是睡覺(jué)就是和其他同學(xué)說(shuō)話或者玩手機(jī)。我沒(méi)有批評(píng)他，也沒(méi)有和他講大道理，而是夸獎(jiǎng)他聰明，如果不玩小動(dòng)作，一定是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。我說(shuō)：“手機(jī)先放我這兒，你把該背誦的課文會(huì)背了，再來(lái)拿?！钡搅说诙煲淮笤纾?dāng)其他學(xué)生對(duì)《離騷》還讀得磕磕巴巴的`時(shí)候，他主動(dòng)說(shuō)已經(jīng)會(huì)背誦了。果不其然，背誦的還很流暢。我又當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，我說(shuō)“只有想不到，沒(méi)有做不到”,他很信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)課認(rèn)真了許多，以前的缺點(diǎn)也改正了不少。
當(dāng)然，贊美要運(yùn)用得恰如其分，如果濫用就會(huì)適得其反。有時(shí)，贊美也要和必要的批評(píng)相結(jié)合才能收到事半功倍的效果。
二、教學(xué)競(jìng)賽法。
教學(xué)競(jìng)賽法就是在教學(xué)中采用競(jìng)賽式的教學(xué)法。教師將知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)融合在競(jìng)賽題目中，借鑒主持人王小丫的“開(kāi)心詞典”欄目的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，最后選出優(yōu)勝組，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽法的目的是：以賽促學(xué)、以賽帶學(xué)。在此過(guò)程中，各位答題的同學(xué)很是踴躍，就連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)也能答對(duì)許多題。欣賞著大屏幕上的一幅幅賞心悅目的圖片，聆聽(tīng)著一段段優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不再枯燥乏味，他們開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，愉悅了心性，覺(jué)得這樣的課才有趣呀，才是他們想上的課呀！教育學(xué)研究也表明：“人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。”由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。
因此，我會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)適度地繼續(xù)使用這一教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、各自出題，互相檢測(cè)法。
每學(xué)習(xí)一個(gè)單元或兩個(gè)單元，我先給學(xué)生規(guī)定好出題的數(shù)量（一般以一課時(shí)的容量為宜）和出題的格式、寫上出題人姓名，然后讓每位學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，這些問(wèn)題由基礎(chǔ)的字音字形到詩(shī)歌鑒賞、課內(nèi)文本閱讀等難易程度不等。出完題目后，每個(gè)人再制訂出相應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”.這只是檢測(cè)的準(zhǔn)備階段，實(shí)際上在這個(gè)過(guò)程中已經(jīng)達(dá)到了第一個(gè)預(yù)期的目的，即第一遍復(fù)習(xí)鞏固。接著，把全班學(xué)生編輯的試卷收集上來(lái)，教師審批，如有不合格的，督促其更改。()第三步是打亂順序分發(fā)試卷、做題，要求一節(jié)課完成。如果確實(shí)不會(huì)做的，課外再和出題人交流、探討。這樣就達(dá)到了第二遍復(fù)習(xí)鞏固的目的。
羅曼?羅蘭說(shuō)：“人們常覺(jué)得準(zhǔn)備的階段是在浪費(fèi)時(shí)間，只有當(dāng)真正機(jī)會(huì)來(lái)臨，而自己沒(méi)有能力把握的時(shí)候，才能覺(jué)悟自己平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備才是浪費(fèi)了時(shí)間?！彼裕瑢?duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種復(fù)習(xí)方法雖然顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但確實(shí)不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法，也因此取得了很顯著的效果。
四、課前5分鐘背誦積累法。
誦讀是基礎(chǔ)。還記得在一次省優(yōu)質(zhì)課比賽中，執(zhí)教《我有一個(gè)夢(mèng)想》的李麗老師說(shuō)，在講這堂課之前，先把這篇文章背誦了下來(lái)。而厲復(fù)東老師在最后點(diǎn)評(píng)的時(shí)候說(shuō)：“作為一堂語(yǔ)文閱讀課，必須要有朗朗的讀書聲。”是啊，作為老師，先把文本背下來(lái)才能更準(zhǔn)確地把握課文，才能更自如地面對(duì)學(xué)生。而作為學(xué)生，要想很好地把握課文，誦讀也同樣重要。讀，才能熟悉文本；讀，才能發(fā)現(xiàn)疑難；讀，才能感悟情感。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭b讀，是把握文本的前提，是提高閱讀能力和寫作水平的必要途徑。
因此，我要求學(xué)生每節(jié)課的前5分鐘檢查背誦，可以背哲理深刻的名言警句，可以背段落優(yōu)美的抒情散文；可以背課內(nèi)的，也可以背課外的；甚至還可以隨時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己內(nèi)心的感悟。這樣就對(duì)學(xué)生的誦讀起到了督促作用。另外，我還讓學(xué)生每天積累幾個(gè)成語(yǔ)或詞語(yǔ)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力大部分有了不同程度的提高。所以，我更加堅(jiān)定不移地認(rèn)為這確實(shí)是一種值得繼續(xù)堅(jiān)持下去的好方法。
有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。教育家陶行知說(shuō)：“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子?！睂?shí)踐表明，教法與學(xué)法的統(tǒng)一，是符合新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)要求的。這樣，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文輕松、有趣，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
我的這些做法雖然取得了一定的成績(jī)，但距離全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)還有很大的差距，還有待于在今后的語(yǔ)文實(shí)踐中努力總結(jié)提升，以構(gòu)建更加和諧生動(dòng)高效的教學(xué)模式。
（作者單位山東省濟(jì)寧市魚臺(tái)縣第二中學(xué)）。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇二
這幾天是突然下跌，又突然上漲：主力是在給散戶打“麻藥”訓(xùn)練散戶要敢于抄底的精神，然后主力就會(huì)采取大刀闊斧的慘烈下跌，來(lái)套住那些抄底，補(bǔ)倉(cāng)或者站在山頂不肯割肉的人。
最后的瘋狂和最后的誘多，一定要做得跟牛市一樣，不然都不相信是牛市，誰(shuí)都不去接盤，主力怎么出貨呢!風(fēng)險(xiǎn)大于利潤(rùn)，一定要學(xué)會(huì)休息，學(xué)會(huì)欣賞，不要被迷惑!
現(xiàn)在的股市里的“二八現(xiàn)象”可以形象的比喻成：兩只小分隊(duì)在相互配合掩護(hù)交替撤退...
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇三
過(guò)了最忙的6月和7月，好不容易閑下來(lái)了，又不知道該干點(diǎn)什么。于是又拿起了塵封已久的名著《水滸傳》。還記得第一次看水滸的時(shí)候是高二，那個(gè)時(shí)候也只是走馬觀花的看了一遍，并沒(méi)有仔細(xì)研讀，再次翻閱又有了不同的感覺(jué)。印象最深的章節(jié)有“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“豹子頭風(fēng)雪山神廟”等，看他們除暴安良，以暴制暴，那真是大快人心。林沖一而再再而三的退讓看得我直跺腳，最后風(fēng)雪山神廟真是解氣。當(dāng)然，最值得欽佩的還是好漢們身上的忠義。
不過(guò)隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)閱歷的增加，這一次我對(duì)梁山好漢的“忠義”又有了不同的想法。首先說(shuō)說(shuō)忠吧，既然上了梁山當(dāng)然不是忠于朝廷了，在我看來(lái)，他們的忠主要是忠于兄弟情，忠于義氣。比方說(shuō)李逵吧，他其實(shí)是非常反對(duì)宋江招安的，不過(guò)最后還是服從了，就因?yàn)樗谓撬蟾?，兄弟情不可斷。我覺(jué)得他們的忠是狹隘的，甚至有時(shí)候是愚忠。108條好漢，最后只剩下浪子燕青等寥寥數(shù)人，這樣的結(jié)局不免讓人心寒。
另外，現(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì)，文明社會(huì)，好漢們的許多做法在我看來(lái)實(shí)在不妥。李逵脾氣暴躁，一點(diǎn)點(diǎn)小矛盾就要掄板斧砍人，這還了得？武松血濺鴛鴦樓，在張都監(jiān)家看馬的也被他莫名奇妙地殺了。這看馬的老頭與武松無(wú)怨無(wú)仇，連面都沒(méi)見(jiàn)幾回，有什么理由殺他？現(xiàn)在，做事都得依法律，如果也效仿他們，以暴制暴，反而會(huì)害了別人。因此，時(shí)代變了，人的觀念變了，我只能用欣賞的角度去看這本書了。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇四
教學(xué)。
成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴回首往昔，歷歷在目。來(lái)到桃李園已有九個(gè)年頭了，在教學(xué)中也是從一個(gè)懵懂無(wú)知的少年，在良師益友的教育幫助下，摸爬滾打逐漸成長(zhǎng)為知書達(dá)理的青年。在這里充滿著無(wú)限的感激之情。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中我的一些點(diǎn)滴反思。
1、專業(yè)功底還記得第一屆的時(shí)候講一道壓軸題講了20分鐘還是講不清楚（但當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己已經(jīng)講清楚了），現(xiàn)在一道壓軸題還是要講20分鐘，雖然時(shí)間上沒(méi)有變化多少，但方法上會(huì)給出不同思路，以及為什么要選用這個(gè)思路。雖然比以前要精細(xì)一點(diǎn)，但依然覺(jué)得還應(yīng)該繼續(xù)深究下去。聽(tīng)過(guò)一句話是：看山是山，看山不是山，看山還是山。所以教研之路真的是永無(wú)止境。
2、課堂掌控從六年級(jí)就伴隨同一批孩子學(xué)習(xí)，一直到初三。很多孩子都已經(jīng)摸透了老師的性格。往往一部分學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)惰性時(shí)，會(huì)對(duì)作業(yè)、錯(cuò)題整理的完成度下降，在上課時(shí)課堂專注度在下降。失去了課堂就失去了教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。那么如何hold住課堂呢？我認(rèn)為要么夠兇，要么課夠精彩。其實(shí)所謂的兇，真的是個(gè)技術(shù)活，這得經(jīng)歷過(guò)多少學(xué)生的戰(zhàn)爭(zhēng)才獲得的師生共處的哲學(xué)啊，我要繼續(xù)做好這方面的積淀工作。眼下，只能快速在課的精彩上下功夫。
3、課后管理曾幾何時(shí)，我天天批作業(yè)，但依然管理有漏洞。比如有人作業(yè)忘交，有人作業(yè)或者考卷忘訂正，而導(dǎo)致總有漏網(wǎng)之雨。尤其是到了初三，即使你有時(shí)間去盯學(xué)生，可是學(xué)生沒(méi)有時(shí)間來(lái)給你。所以我建立了每個(gè)學(xué)生的作業(yè)、考卷糾錯(cuò)的excel表格，統(tǒng)計(jì)他們每周所欠缺的作業(yè)或者考卷，讓他們自主在課后訂正好，在本周或下周內(nèi)任一時(shí)間段完成。往往發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生都能及時(shí)完成，不能及時(shí)完成的總是那一群人，而就是這一群人不僅僅數(shù)學(xué)作業(yè)，還有語(yǔ)文作業(yè)，英語(yǔ)作業(yè)，各科都是如此。所以這群學(xué)生就成了眾師之的。老師之間還要協(xié)作計(jì)劃好時(shí)間安排呢。
4、針對(duì)性幫困學(xué)生平均分的提高往往低分學(xué)生的重要性大于高分學(xué)生。以前輔導(dǎo)學(xué)困生的策略是：精選例題，重新講解，講更慢，講更細(xì)。有效果，但難以改變學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦的習(xí)慣?，F(xiàn)在的策略是：精選基礎(chǔ)練習(xí)，只做不說(shuō)。錯(cuò)了，再來(lái)一份，錯(cuò)了，再來(lái)一份，……曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)學(xué)生，做了做了，就突然開(kāi)竅了。我們都發(fā)現(xiàn)大腦的頓悟不是你老是講解出現(xiàn)的，都是自己親身操作而獲得的。
5、以后我努力的方向教學(xué)時(shí)老師們都很要強(qiáng)，導(dǎo)致有時(shí)候在你把一個(gè)題目講過(guò)千遍萬(wàn)遍后他依然給你來(lái)個(gè)答非所問(wèn)。此時(shí)再好的脾氣都要爆發(fā)。這樣的心情我們都曾有過(guò)。但我發(fā)現(xiàn)老教師更善于處理這樣的狀況。我覺(jué)得，退一步海闊天空，蹲下身去傾聽(tīng)孩子的困難，你所得到的是真正的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華的是教學(xué)智慧。因?yàn)榛旧蠜](méi)有哪一個(gè)學(xué)生是真正不想要的。所欠缺的就是解決問(wèn)題的方法。獲得這個(gè)方法的途徑，別無(wú)選擇，就是刷題。
5.1如何科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生刷題練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，但是不是練習(xí)越多越好呢？也不盡然，張奠宙教授對(duì)于數(shù)學(xué)雙基教學(xué)的闡述之一就是“速度贏得效率”把基本的運(yùn)算和基礎(chǔ)的思考，化為“直覺(jué)”，能夠不假思索地進(jìn)行條件反射，才能贏得時(shí)間去進(jìn)行更高級(jí)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。所以我倡導(dǎo)“科學(xué)”刷題。
1、選題要大部分具有基礎(chǔ)性、代表性，小部分具有思維啟發(fā)性、延展性。
2、習(xí)題要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，規(guī)定地點(diǎn)完成?？梢砸灾苤軠y(cè)，堂堂清，密集練的形式展開(kāi)?，F(xiàn)在我們備課組沒(méi)有一張一模的模擬卷就屬于周周測(cè)的形式，堂堂清，可以一節(jié)課的最后5分鐘或者10分鐘完成一道或兩道的代表性題目去做。做完很快針對(duì)性去抓人。密集練，指的就是在考前大規(guī)模轟炸，是為了提高學(xué)生對(duì)試題熟練度，對(duì)考試的適應(yīng)程度，以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)上的漏洞和短板，快速修復(fù)。
這種強(qiáng)度的訓(xùn)練才能盡可能多的掌握那些數(shù)學(xué)中的條件反射的思維。就如同我們幾何中基本圖形，基本證法等等。
6、發(fā)現(xiàn)一個(gè)成績(jī)好的班特征：課堂聽(tīng)講的學(xué)生越多、作業(yè)完成率越高、基礎(chǔ)知識(shí)完成率越高、這樣的班級(jí)成績(jī)提高越有保障。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇五
（遼寧省大連市第三十四中學(xué)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師掌握教育理論基礎(chǔ)，并且熟悉教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方法、學(xué)情分析等環(huán)節(jié)。一堂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到教學(xué)難點(diǎn)突破，重點(diǎn)突出，學(xué)生參與課堂的熱情高漲，并在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)有很好的反饋效果。那該如何設(shè)計(jì)一堂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)呢，我將從以下幾部分進(jìn)行探究。
一、吃透教材，進(jìn)行有效教學(xué)。
歷史教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，是教師教學(xué)的參考，是編者傾心編著的精華，因此，教師應(yīng)該充分地鉆研教材，在鉆研教材方面，由于考慮到初中生的年齡和認(rèn)知水平，教材中的很多歷史事件只是精選出最重要的部分，這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師充分查找相關(guān)的音頻、文字、圖片等史料，搞清歷史事件之間的因果關(guān)系。其次應(yīng)該抓住本課與本單元、本冊(cè)書之間的相關(guān)聯(lián)系，不能割裂課與課之間，子目與子目之間的聯(lián)系，只是單獨(dú)地講授每個(gè)歷史事件，那樣講授的歷史知識(shí)是孤立的、片面的。所以教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，避免孤立地講授子目間的歷史事件，應(yīng)該找到一條歷史主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
二、做好學(xué)情分析，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律能夠提高課堂教學(xué)的有效性，如果沒(méi)有學(xué)情分析，一切教學(xué)目標(biāo)如同空中樓閣，不能得以實(shí)現(xiàn)。課堂的主體是學(xué)生，圍繞學(xué)生教師會(huì)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，因此教師應(yīng)該重視學(xué)情分析，可以從以下幾方面分析：（1）教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)情況進(jìn)行了解，學(xué)生已有的知識(shí)與即將學(xué)會(huì)的知識(shí)常常存在密切聯(lián)系，只有了解學(xué)生以往的知識(shí)情況，設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)才能不過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于拔高。（2）教師應(yīng)該分析學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，包括閱讀能力、分析史料的能力，教師只有了解這些，才能確定提供哪些史料能夠突破重、難點(diǎn)。（3）教師還應(yīng)該了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格，因此，教師應(yīng)該注意不同學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教。獲取學(xué)情的方法很多，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生間的不同差異。在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)不同難度的環(huán)節(jié)，使每位學(xué)生都能參與其中，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。教師還可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生的作業(yè)反饋情況獲取學(xué)情。
三、依據(jù)課標(biāo)，全面整合和落實(shí)三維目標(biāo)。
有效的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要明確的教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課，教師應(yīng)該根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)制訂本課的三維目標(biāo)，包括知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與能力目標(biāo)包括使學(xué)生掌握相關(guān)的歷史人物、歷史事件、歷史影響。突破這一目標(biāo)需要教師呈現(xiàn)豐富的圖片、圖表、歷史文獻(xiàn)、視頻等史料。過(guò)程與方法方面，需要教師通過(guò)多種方法讓學(xué)生感知?dú)v史，可以通過(guò)歷史圖表的比較、歷史材料的概況、分析與總結(jié)等方式，使學(xué)生初步掌握對(duì)歷史事件的分析和評(píng)價(jià)能力。在突破情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該避免脫離學(xué)生生活假大空的目標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制訂可以啟發(fā)的情感目標(biāo)，比如，在講授鄭和下西洋時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)鄭和身上不畏艱辛、勇于探索的精神。在講授抗美援朝時(shí)，使學(xué)生體會(huì)烈士為祖國(guó)舍生忘死，英勇作戰(zhàn)，勇于奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)體會(huì)每課的情感目標(biāo)，使學(xué)生能夠繼承中華民族優(yōu)良的`傳統(tǒng)美德，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與道德觀。
四、精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。
教師只有在對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平充分了解的前提下，才能確定準(zhǔn)確的重難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)就需要教師將查找的文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、影像資料進(jìn)行充分整合，并注重科學(xué)性、層次性以及引導(dǎo)性等原則。突破重難點(diǎn)的方法有很多，結(jié)合學(xué)情和每課特點(diǎn)可以采用以下方法：
1.歷史比較法。
通過(guò)比較相似歷史事件，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，在講授鄭和下西洋中，如何體現(xiàn)他是世界航海史上的壯舉，可以將鄭和與麥哲倫在時(shí)間、規(guī)模、人數(shù)等方面進(jìn)行比較，使學(xué)生很直觀地感受到其特點(diǎn)。
2.補(bǔ)充歷史材料，包括圖片、視頻、文獻(xiàn)。
由于初中生的認(rèn)知水平有限，很多知識(shí)較難，僅依靠教材不能突破難點(diǎn)，就需要教師查找豐富的資料，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
3.歷史情境假設(shè)法。
雖然歷史代表過(guò)去，本不應(yīng)該假設(shè)，但在歷史教學(xué)中，為了拉近學(xué)生與歷史之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可以對(duì)歷史事件進(jìn)行情境假設(shè)。例如，在講授北魏孝文帝改革中，可以鋪墊背景，然后將學(xué)生帶入情境，假設(shè)學(xué)生是北魏時(shí)期的大臣，該為孝文帝改革提出哪些建議呢？使枯燥的歷史改革變得有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了本課的重難點(diǎn)。
提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，是一門教學(xué)藝術(shù)，需要教師采取新穎的教學(xué)方法并結(jié)合有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇六
課堂教學(xué)提問(wèn)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，它集中反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 現(xiàn)在的語(yǔ)文課上，有這樣的現(xiàn)象：一種是教師在課上問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多，過(guò)于瑣碎。學(xué)生根本沒(méi)有多少時(shí)間思考，導(dǎo)致“碎問(wèn)碎答”。一種是提問(wèn)分層性不夠，針對(duì)性不強(qiáng)，不能激發(fā)全體學(xué)生的有意注意和學(xué)習(xí)興趣；要么問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值，僅以單純的判斷性提問(wèn)形式：“是不是”“好不好”“對(duì)不對(duì)”等。要么問(wèn)題過(guò)難，對(duì)學(xué)生只啟不發(fā)。還有一種就是單一的“預(yù)設(shè)”限制了種種的“生成”。一個(gè)個(gè)提問(wèn)成為牽引著學(xué)生向教師的“教學(xué)”設(shè)計(jì)靠近的階梯，課堂提問(wèn)隨機(jī)應(yīng)變不夠，不能根據(jù)新情況及時(shí)調(diào)整，學(xué)生的求知欲無(wú)法得到擴(kuò)張與滿足，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力就此止步與抹殺，發(fā)散性提問(wèn)、開(kāi)拓性提問(wèn)也就無(wú)從談起。
1.引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話。
首先在自學(xué)展示這一環(huán)節(jié)就要設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，“閱讀完文本之后，你知道這篇文章寫了什么？”“你印象最深的是什么？”在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解這篇文章的寫作背景字詞的讀音和解釋等。然后提問(wèn)這篇文章是怎么寫的，引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、材料的選擇、詳略安排、作者感情等方面，給學(xué)生一個(gè)大的.方向和空間，每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，各抒己見(jiàn)，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠全面了解課文。
2.運(yùn)用圈點(diǎn)法在文本精彩處進(jìn)行提問(wèn)精彩之處的欣賞是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的美妙，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠熏陶學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。精彩之處包括優(yōu)美的語(yǔ)言、寫作技巧等方面。
欣賞美妙的語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，怎么做到有效提問(wèn)呢？主要的問(wèn)題是：“這句話好在哪里？”“這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？”“這句話用了什么修辭？”等等，教師在引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)言的時(shí)候，幫助學(xué)生怎么分析欣賞優(yōu)美的句子，通過(guò)欣賞懂得詞語(yǔ)在句子中的意思，句子運(yùn)用修辭的妙處，句子特色等等。教會(huì)學(xué)生思考的靈活性，就是從多個(gè)角度去分析，如這個(gè)句子用了修辭，就從修辭的角度去分析，如果不是用修辭，就從句子詞語(yǔ)妙用來(lái)分析。如在教學(xué)《春》這一節(jié)課時(shí)，這篇文章多處運(yùn)用修辭，在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生找出修辭的句子，然后欣賞，可以交給學(xué)生一定的欣賞模式，欣賞的模式是：這句話運(yùn)用了……修辭手法，生動(dòng)形象寫出了……，根據(jù)具體的句子進(jìn)行填空式的欣賞。
寫作技巧是作者組合材料的重要環(huán)節(jié)，在大的方面看就是：正面描寫、側(cè)面描寫、實(shí)寫、虛寫、對(duì)比等等。體裁不同，寫作技巧也不同。記敘文要把握好寫作的順序和描寫方法，說(shuō)明文要把握好說(shuō)明方法，議論文要把握好論證方法，要引導(dǎo)學(xué)生分類把握，要做好有效提問(wèn)引導(dǎo)，主要問(wèn)題就是：這篇文章怎么安排材料的，試從一個(gè)方面說(shuō)說(shuō)。這樣一問(wèn)，不但提醒學(xué)生把握好文章的寫作技巧，而且提示學(xué)生從不同的角度去把握，讓學(xué)生有效地去思考文章內(nèi)容。
3.在文本的辨別上提問(wèn)題。
學(xué)生閱讀文本都有一定的感受，對(duì)作品中情景、人物都有自己的看法。在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，在問(wèn)題上給予他們一些空間，在文本的思想感情上，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“通過(guò)閱讀文本，作者表達(dá)怎樣的思想感情？”從而引導(dǎo)學(xué)生把握好文本的內(nèi)容，在感情上引導(dǎo)他們積極向上。
拓展問(wèn)題是學(xué)生從文本到課外的一個(gè)橋梁，能鍛煉學(xué)生的思維，主要問(wèn)題是：如果是寫事的，就問(wèn)這件事給予我們什么啟示；如果是寫景的，學(xué)習(xí)文本的寫法。
總之，有效問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)，要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題要多樣性，問(wèn)題要精要，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（作者單位：067600河北省寬城縣第二滿族中學(xué)）。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇七
10月23日下午，在南師大教師教育學(xué)院，金陵中學(xué)的喻旭初老師為我們做了題為《語(yǔ)文教學(xué)的有效性》的講座。
筆者先簡(jiǎn)單復(fù)述一下這個(gè)講座的主要內(nèi)容。
喻老師認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了很多重大問(wèn)題，比如教學(xué)程序的一成不變而缺乏質(zhì)疑等鮮活的內(nèi)容，展示課的反復(fù)演練而缺乏推廣價(jià)值，高考復(fù)習(xí)的教學(xué)成本過(guò)高而收效甚微等等。在叢生亂象的情況下，我們尤其要深入全面地思考語(yǔ)文教學(xué)的有效性問(wèn)題，才能使其步入正道。
喻老師認(rèn)為首先要搞清楚幾個(gè)重要概念。一、教學(xué)效果，有沒(méi)有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)或達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的.程度；二、教學(xué)效率，單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果，一般來(lái)說(shuō)，同樣的教學(xué)目標(biāo)用時(shí)越少，效率越高；三、教學(xué)效益，單位時(shí)間成本里的教學(xué)效果。
當(dāng)然，在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有效性評(píng)價(jià)問(wèn)題要復(fù)雜得多，比如人文性問(wèn)題就難以量化評(píng)價(jià)。
那么，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文有效性教學(xué)呢？
喻老師認(rèn)為，首要的是對(duì)語(yǔ)文課程有明確的定位，語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課改實(shí)施以來(lái)，人文性得到彰顯，工具性卻被弱化。
在教學(xué)目標(biāo)方面，既要有面向全體學(xué)生基礎(chǔ)目標(biāo)（下限目標(biāo)），也要有面向?qū)W的較好學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)（上限目標(biāo)）；要思考教學(xué)文本，揣摩編者意圖，把準(zhǔn)文章基調(diào)；要考慮學(xué)生實(shí)際，即原有的認(rèn)知水平和眼下的學(xué)習(xí)狀況和心理需求；要突出重點(diǎn)，盡量單一和具體，便于操作和檢查。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，每個(gè)環(huán)節(jié)都要追求有效性，要簡(jiǎn)明實(shí)用，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；一節(jié)課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不要太多，要盡量減少頭緒。
在教學(xué)手段方面，要多樣，盡量避免單調(diào)，以充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟語(yǔ)言。
在教學(xué)運(yùn)作方面，分組討論是時(shí)下很常見(jiàn)的課堂教學(xué)形式，但是很多分組討論都是低效甚至無(wú)效的。要想實(shí)現(xiàn)分組討論的有效性，必須做到以下幾點(diǎn)：一、分組合理，人數(shù)不多，且有層次，便于以優(yōu)帶差；二、要求明確，需要討論的問(wèn)題需具體，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判能力、探索創(chuàng)新能力和聯(lián)想想象能力；三、給足時(shí)間，便于學(xué)生充分思考，充分表達(dá)；四、評(píng)價(jià)恰當(dāng)，可以讓學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，要嚴(yán)謹(jǐn)，不能不分對(duì)錯(cuò)都一味給予充分的肯定，那種不分對(duì)錯(cuò)都充分肯定的行為屬于心理學(xué)上的消極認(rèn)同行為。
喻老師認(rèn)為，復(fù)習(xí)應(yīng)考同樣要講究有效性，當(dāng)前普遍性的復(fù)習(xí)做法是層層加碼，搞地毯式復(fù)習(xí)，這樣師生都十分疲憊，而收效甚微。在復(fù)習(xí)方面要注意以下方面：一、熟悉《考試說(shuō)明》，明確試題結(jié)構(gòu)、題型和考點(diǎn)等重要內(nèi)容；二、回顧三年試題，制定簡(jiǎn)明而有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃；三、確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)要夯實(shí)，難點(diǎn)要靈活；四、取其類型，交給方法；五、精選聯(lián)系，控制數(shù)量；六、心理疏導(dǎo)，帶動(dòng)后進(jìn)；七、通力合作，整體推進(jìn)。這一點(diǎn)是針對(duì)備課組老師而言的，備課組老師之間要取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
喻老師的講座對(duì)我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：一、重視實(shí)踐，以此來(lái)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并檢驗(yàn)教學(xué)的有效性；二、閱讀視野開(kāi)闊，簡(jiǎn)短的講話包涵物理學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識(shí)；三、思維縝密，條分縷析,簡(jiǎn)明扼要；四、思考深刻，深刻才有深邃，深入才有深度。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇八
根據(jù)美國(guó)教育學(xué)家加涅的觀點(diǎn)，“教學(xué)的有效性”就是凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)，而評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)是否有效，主要看學(xué)習(xí)精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果怎么樣。面對(duì)相同的內(nèi)容，用最少的時(shí)間獲得最大的提高，這樣的學(xué)習(xí)就是有效的學(xué)習(xí)。為此，作為語(yǔ)文教師，就必須高度重視課堂教學(xué)的有效性，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“課改”要求。那么，怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？筆者根據(jù)近幾年的語(yǔ)文教學(xué)研究工作，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要保證。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯曾指出：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長(zhǎng)與發(fā)展的天性，只要許可都可以成為個(gè)性健全，富于創(chuàng)造的人。一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情況下大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。烏申斯基說(shuō)“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！绷袑幰舱f(shuō)過(guò):沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求。的確，真正的教育意味著人與人心靈上有著最微妙的相互接觸。課堂教學(xué)中只有師生互動(dòng)和教學(xué)相融，讓教師和學(xué)生對(duì)各自的角色定位和協(xié)調(diào)，加強(qiáng)心理與行為的溝通和理解，才會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程成為有機(jī)的課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的更新過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)“教師工作最重要的是把學(xué)生看作活生生的人，師生間是活生生的人的相互關(guān)系?！敝挥性诨钴S、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生潛在的問(wèn)題意識(shí)才會(huì)表露和發(fā)展。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生就是這方面的典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量，這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力，大大提高了學(xué)習(xí)效率。因此語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，創(chuàng)建師生和諧的心理智能對(duì)接狀態(tài)，為學(xué)生提供廣闊的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自由的空間中無(wú)拘無(wú)束的發(fā)展，才能點(diǎn)起學(xué)生智慧的火花，激活學(xué)生積極的思維，使他們的才華得到充分的顯示，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)得到充分的體現(xiàn)。因此，從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
二、重視課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，有效的處理教材是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
隨著教學(xué)民主化的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的情趣，構(gòu)建開(kāi)放的課堂成為一個(gè)重要的教學(xué)手段。怎樣達(dá)到這樣一個(gè)目的呢？除了創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境和氛圍外，重視課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，有效的處理教材，讓學(xué)生在課堂上“減耗增效”也是一個(gè)重要課題。任何作品一旦選入教材，走進(jìn)課堂，它就象植物學(xué)家從大自然采回的標(biāo)本，不僅表現(xiàn)出本身具有的文本價(jià)值，也賦予了重要的學(xué)科教學(xué)意義。教師必須從學(xué)科教學(xué)和個(gè)體持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)創(chuàng)造性的處理和運(yùn)用教材。不能局限于文本的內(nèi)容歸納、思路梳理和主題提煉，而應(yīng)該著眼于個(gè)體對(duì)話意識(shí)的強(qiáng)化、言語(yǔ)感受力的增強(qiáng)生活表達(dá)欲望的激發(fā)等方面。例如根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)處理教材，可以抓住過(guò)渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應(yīng)的句子等來(lái)凸現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如在教授《從百草園到三味書屋》時(shí)，可從中間的過(guò)渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對(duì)比著閱讀，這樣更能凸現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生也更易理解和感悟。也可根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)處理教材。如七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸文言文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把“朗讀”作為首要的目標(biāo)?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，因此我在教《童區(qū)寄傳》時(shí)，完全圍繞著“朗讀”這個(gè)目標(biāo)來(lái)處理教材，通過(guò)反復(fù)朗讀把握讀音，讀準(zhǔn)停頓，然后教師巧妙的點(diǎn)撥提示，引導(dǎo)學(xué)生讀懂意思，讀出趣味，再通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的示范朗讀，幫助學(xué)生理清故事情節(jié)發(fā)展，體會(huì)人物形象特征。在朗朗讀書聲中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了事倍功半的教學(xué)效果。
三、改進(jìn)教學(xué)方式，營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的前提。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師在努力創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境條件的同時(shí)，還應(yīng)積極關(guān)心學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度、效度以及學(xué)習(xí)氛圍等學(xué)生內(nèi)隱性學(xué)習(xí)行為的外顯標(biāo)志，并且應(yīng)力爭(zhēng)通過(guò)對(duì)外顯行為的觀察與誘導(dǎo)來(lái)激活學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和?實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。一般情況下，將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下；先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本進(jìn)行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，然后針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題全班齊思考齊討論，共同來(lái)解決問(wèn)題，最后是通過(guò)個(gè)人的體驗(yàn)與感悟，能對(duì)課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見(jiàn)解，以期達(dá)到“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是把思想、語(yǔ)言、文字三項(xiàng)一起訓(xùn)練，使之相輔相成，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”（葉圣陶語(yǔ)）的目的。人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，渲染氣氛，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的時(shí)空距離和認(rèn)知障礙，這樣才符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律。如我在教授《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》一文時(shí)，課前指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文本，了解基本內(nèi)容，然后分組討論，待學(xué)生完全明了課文內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)以及論證理由后，組織了一次課堂辯論會(huì)。結(jié)果是正反兩方各執(zhí)一辭，針?shù)h相對(duì)，發(fā)言積極踴躍，觀點(diǎn)鮮明準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，詞鋒犀利尖銳，論辯激烈，高潮迭起，極大的提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。
四、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要方法。
賞識(shí)是一種教育思想。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育的全部技巧在于如何欣賞和愛(ài)護(hù)兒童?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長(zhǎng)進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，都旨在以學(xué)生激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)學(xué)生互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見(jiàn)、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生自信心的作用。
賞識(shí)可以激發(fā)人的靈感和創(chuàng)造力，增強(qiáng)內(nèi)聚力，但一定要適時(shí)、適度。一味賞識(shí)是健康成長(zhǎng)道路上的“糖衣炮彈”，是健全人格塑造上的“溫柔殺手”，必要的批評(píng)會(huì)有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，或許成為學(xué)生走向成功的推進(jìn)器和催化劑。當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能的解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他回答錯(cuò)了的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)先肯定他勤于思考，勇與回答問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生就學(xué)的專注，也學(xué)的開(kāi)心，課堂教學(xué)的效率也就相對(duì)較高。
五、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，充實(shí)課堂內(nèi)涵是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效手段。
現(xiàn)代技術(shù)可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的活力，可以加深學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)與外界的交流與溝通，充實(shí)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，首先要最佳的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如在閱讀說(shuō)明文時(shí)，為了讓同學(xué)們對(duì)說(shuō)明的對(duì)象有一個(gè)清晰、感性的認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)有關(guān)的圖片或效果圖，會(huì)很有效。如教授白居易《荔枝圖序》時(shí)若能使用圖文并茂的多媒體課件教學(xué)，則能使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)荔枝的外形構(gòu)造，理清說(shuō)明順序，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。其次要最佳體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代技術(shù)手段是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，發(fā)現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美、形象美、人文美，讓學(xué)生獲取審美知識(shí)，陶冶愛(ài)美情趣，而不是擺花架子作秀。最后要把握最佳的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代技術(shù)的使用是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，選擇一個(gè)最佳的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)很重要。一般在導(dǎo)入新課時(shí)，可以配合導(dǎo)入語(yǔ)使用；在突出重難點(diǎn)，品味語(yǔ)言，渲染意境，揭示主旨時(shí)適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
六、有效處理反饋信息，堅(jiān)持課后反思是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的必要環(huán)節(jié)和途徑。
從信息論看，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學(xué)生從教師和教材輸入信息，并交換、儲(chǔ)存、輸出信息后教師對(duì)學(xué)生輸出的信息作出評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息，吸收信息，期間不斷的進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)敏捷的反饋來(lái)自教師、同學(xué)的信息，或者克服思維定式，或者增強(qiáng)自信心，那么學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就更具有積極意義。毫無(wú)疑問(wèn)，充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來(lái)自學(xué)生的信息反饋，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，課堂是遺憾的藝術(shù)。每一節(jié)課，總有些讓自己驚喜或不滿的地方。反思一下課堂上的亮點(diǎn)，它將使我們的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改進(jìn)，它會(huì)是我們突破自我、更新方法；反思一下自己的教學(xué)是否是有效的教學(xué)，它會(huì)是我們少走彎路；反思一下學(xué)生在三維目標(biāo)等方面的收獲和不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們要以學(xué)生為本。反思是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的觀察和思考，對(duì)自己所“采用的理論”的審視和分析。因此，及時(shí)反思是促進(jìn)自身水平提高、能力發(fā)展的必要途徑。
總之，課堂教學(xué)是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。作為一線語(yǔ)文教師，在深鉆教材，探究教法、學(xué)法，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，我們還要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與多媒體相結(jié)合，遵循因材施教的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
踏雪尋梅。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇九
20xx版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！边€指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！毙抡n程改革的大背景下，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)理念應(yīng)當(dāng)是“以生為本”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，今天的閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該努力使“設(shè)計(jì)”的方方面面，都能為學(xué)生的參與創(chuàng)造留下空間。舉個(gè)例子，北師大版六年級(jí)課文《我的伯父魯迅先生》中的“救助車夫”一段中有個(gè)詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”，在教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)抓住這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。一位老師是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查詞典，課堂上談到這段話時(shí)，老師就問(wèn)：有誰(shuí)知道“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，一個(gè)學(xué)生就站起來(lái)很流利地說(shuō)出這個(gè)詞的意思，于是老師就讓其他學(xué)生跟著讀了一遍又一遍，直到全班同學(xué)閉上眼睛都能脫口而出才繼續(xù)往下講。另一位老師是這樣設(shè)計(jì)的；講到這個(gè)詞時(shí)，先問(wèn)：在生活當(dāng)中，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)飽經(jīng)風(fēng)霜的臉的請(qǐng)舉手，然后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)車夫的這張臉，要求是不能用“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞，但要把意思說(shuō)出來(lái)；第三步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這張臉上看出什么來(lái)；第四、讓學(xué)生體會(huì)：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么做；最后引到一個(gè)問(wèn)題上：“魯迅先生是怎樣對(duì)待這個(gè)車夫的？”比較一下，這就是理念的不同。第一個(gè)老師把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的容器，以書本為本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，第二個(gè)老師則以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在“體驗(yàn)、猜測(cè)、想像、感悟”中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在這種理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)就能較好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
1、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的其礎(chǔ)上進(jìn)行，并且要注重合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)效性，學(xué)生能自己思考自己解決的問(wèn)題或是簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不宜采用合作的形式，合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要用到點(diǎn)上，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
2、有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題。閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，就會(huì)促使學(xué)生積極思考，進(jìn)入課文“情境”中去，進(jìn)行有效閱讀。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，只有設(shè)計(jì)的問(wèn)題帶有啟發(fā)性，問(wèn)在“刀刃”上，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有效。還是以課文《七色花》為例：為了引導(dǎo)學(xué)生明白“幫助別人最快樂(lè)”這個(gè)主題，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你最喜歡哪一片花瓣？為什么？”教師的設(shè)計(jì)本意是希望學(xué)生能回答“青花瓣”(因?yàn)榍嗌ò曜屝∧泻⒕S佳的腳好了起來(lái))，可是在教學(xué)時(shí)，學(xué)生卻不是這樣回答的，孩子有孩子的想法嘛！他們有的喜歡紅花瓣，有的喜歡藍(lán)花瓣，有的喜歡……因?yàn)樵诤⒆拥男睦铮切┗ò陮?shí)現(xiàn)的愿望也是很有趣的。結(jié)果到下課了，這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決。后來(lái)在第二次備課時(shí)，那位教師就換掉那個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得哪一片花瓣用得最有意義？為什么？”這樣一來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)讀文思考就回答出“青花瓣”(前一篇課文才學(xué)過(guò)“意義”這個(gè)詞，所以孩子們能理解)接下來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于“幫助別人最快樂(lè)”的理解也就水到渠成了。由以上的教學(xué)設(shè)計(jì)的比較中我們可以看出，教學(xué)要有效，教師的`提問(wèn)“簡(jiǎn)約而有效”至關(guān)重要。設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生沉下心來(lái)想一想，讀一讀，再讀一讀。才能啟發(fā)學(xué)生的思維，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
新版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于課程特點(diǎn)是這樣描述的：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，工具性與人文性如何同構(gòu)共生，一直是教學(xué)中所關(guān)注所爭(zhēng)論的問(wèn)題。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中能準(zhǔn)確地捕捉到工具與人文的精妙結(jié)合點(diǎn)，充分地利用文本的資源，努力地設(shè)計(jì)貼近兒童的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。還以上文兩位老師執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》中“救助車夫”對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，第一位的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從表面上看，是體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，學(xué)生都掌握了詞語(yǔ)的意思，但是，這種工具性是僵化的，靜態(tài)的，學(xué)生并沒(méi)有從中受到人文的教育，而第二位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)則把工具與人文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言，讓情感的體驗(yàn)在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。只要我們能夠站在兒童的立場(chǎng)來(lái)開(kāi)發(fā)課程，能夠跳出靜態(tài)的僵化的“文本統(tǒng)一”，以動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光來(lái)審視“教學(xué)統(tǒng)一”，每一個(gè)語(yǔ)文教師就能理直氣壯地站穩(wěn)自己的講臺(tái)，“工具”與“人文”就可以畫出一條快樂(lè)和諧的曲線?？傊粋€(gè)有效的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該有“以學(xué)生為本”的設(shè)計(jì)理念，采用有效的教學(xué)策略，使課堂教學(xué)達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
作者:陳燕露單位:福建省永春縣桃溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小學(xué)生正處在對(duì)外界事物都好奇的階段，好的課堂導(dǎo)入方式能讓他們很輕松地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。其中，懸念導(dǎo)入就是一種有效導(dǎo)入方法。懸念能激發(fā)學(xué)生急切探究未知領(lǐng)域的心理，能激發(fā)小學(xué)生探索、追求的新知識(shí)的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置懸念，以疑促學(xué)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。例如，在探究《向大樹(shù)道歉》這一文時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：在做的每一位學(xué)生應(yīng)該都有犯錯(cuò)的經(jīng)歷，當(dāng)我們犯錯(cuò)了，要主動(dòng)向別人賠禮道歉，及時(shí)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。但是，如果當(dāng)著眾多媒體記者以及圍觀的群眾向一棵大樹(shù)道歉，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)可能就是一件很不好意思的事，這到底是怎么回事呢？接下來(lái)讓我們一起跟著媒體記者的腳步到現(xiàn)場(chǎng)一探究竟。學(xué)生們這個(gè)時(shí)候都興趣盎然，積極參與其中，課堂氛圍也異?；钴S。有的學(xué)生充當(dāng)大樹(shù)接受主人公的道歉，在其他學(xué)生的帶動(dòng)下，連班級(jí)中最不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也都想躍躍欲試，課堂效果也是非常理想的。
新課講解之前，開(kāi)門見(jiàn)山地導(dǎo)入，也是教學(xué)時(shí)常采用的導(dǎo)入方式。直接導(dǎo)入的最大好處是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，簡(jiǎn)潔明了地介紹新課的主要內(nèi)容和教學(xué)程序。例如，在教學(xué)《水上飛機(jī)》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的是《水上飛機(jī)》。這是一篇科學(xué)童話，文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機(jī)的種類與廣泛的用途。學(xué)習(xí)本文需要認(rèn)識(shí)掌握1個(gè)生字，還要會(huì)寫10個(gè)生詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；要能正確、流利、有感情地朗讀本篇文章；要了解水上飛機(jī)的主要作用?！边@種直接導(dǎo)入能讓學(xué)生一開(kāi)始就清楚地了解學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求，為接下來(lái)的新探究做好準(zhǔn)備。
游戲是每一位小學(xué)生都喜歡的一種活動(dòng)，游戲也是最能帶動(dòng)孩子興趣的活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，借助一些小游戲?qū)耄芸焖賻?dòng)學(xué)生的情緒，吸引他們的注意力。一些比較常用的游戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用短暫的時(shí)間來(lái)緩解學(xué)生煩悶的學(xué)習(xí)心理，而且還能收到理想的教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的和課文內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，便于引起學(xué)生對(duì)新課的探究欲望，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種更為積極的狀態(tài)。果。在游戲環(huán)節(jié)中，對(duì)取勝的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要為那些沒(méi)有取勝的學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們自己去選擇能獨(dú)立完成的，因?yàn)樾W(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝精神是很強(qiáng)的，要照顧到每一位學(xué)生的實(shí)際需要。例如，在分析《小守門員》一文時(shí)，就可以帶領(lǐng)小學(xué)生們到操場(chǎng)開(kāi)始一場(chǎng)和文章內(nèi)容一樣的簡(jiǎn)易足球賽，可以借用書包和帽子搭建球門，讓孩子們自己也做一回小守門員和小運(yùn)動(dòng)員。實(shí)踐證明，很多小學(xué)生都很樂(lè)意參與到其中來(lái)，既能在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又提高了他們的身體素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛(ài)好。
小學(xué)生主要是以感性認(rèn)知為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處在感性的認(rèn)知階段，思維主要是以形象思維為主，結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在上課伊始，結(jié)合課文內(nèi)容，借用直觀的事物導(dǎo)入新課，更能吸引學(xué)生們的注意力。這些實(shí)物可以是多種多樣的，比方說(shuō)可以是掛圖、卡片、自制教具等等。例如，在學(xué)習(xí)駱賓王的《鵝》這首詩(shī)時(shí)，筆者就事先準(zhǔn)備了一只玩具橡皮鵝，外觀上和詩(shī)中的描寫極像，而且還準(zhǔn)備了一盆水，放在地面上。孩子們都很好奇，伸著脖子看。通過(guò)實(shí)物演示，詩(shī)中所描寫的鵝的形象真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在小學(xué)生們的面前，教學(xué)時(shí)，教師也不用再費(fèi)口舌講解，學(xué)生們的印象也會(huì)極其深刻。實(shí)物導(dǎo)入會(huì)使課堂教學(xué)更加的直觀，恰當(dāng)?shù)膶?shí)物可以說(shuō)是一把打開(kāi)課堂奧秘的鑰匙，能發(fā)揮出四兩撥千斤之效果。假如沒(méi)有這些事物，單憑小學(xué)生的想象力，有時(shí)候會(huì)非常困難的，因?yàn)楹⒆觽兊纳铋啔v不夠豐富，腦海中積累的各種形象還不夠多，因此，聯(lián)想力和想象力都要差些。這也是我們?cè)谏险n的時(shí)候借助實(shí)物導(dǎo)入最大的價(jià)值和意義所在?？偠灾?，“在多種教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。這也就是說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入方法還有很多種，但是歸根結(jié)底，導(dǎo)入要靈活運(yùn)用，要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí)；在導(dǎo)入的引導(dǎo)下，點(diǎn)燃學(xué)生們思維的火花，開(kāi)啟智慧之門，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓每一位學(xué)生都能夠在導(dǎo)入的引導(dǎo)下懷著一顆好奇之心和求知欲走進(jìn)文本，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十
教師由題目入手，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去了解課文的內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題，更加準(zhǔn)確地指導(dǎo)梳理課文（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果）。
2初讀課文。
學(xué)生通過(guò)手中的資料自學(xué)生字新詞，然后教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生較為薄弱字詞進(jìn)行講解。隨后讓學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果）。
3學(xué)習(xí)課文。
兩種方式：一是逐段精讀課文，朗讀和分析相結(jié)合，按照課文的寫作順序，對(duì)每一段落進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)淖衷~句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開(kāi)始講解，詳細(xì)了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在對(duì)課文的細(xì)節(jié)把握之后再按照文章的順序進(jìn)行梳理。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生可以用第一種方式，比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)事情的了解；而高年級(jí)的學(xué)生可以用第二種方式，并且可以在此基礎(chǔ)上配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和概括理解。
4領(lǐng)悟道理。
對(duì)于神話故事，教師要幫助學(xué)生分析神話人物，使學(xué)生正確地理解神話作品的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)神話的本質(zhì)。對(duì)于童話故事，教師要知道學(xué)生通過(guò)朗讀、復(fù)述、表演、編寫（包括續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫等）童話等手段，加深對(duì)童話內(nèi)容的理解，了解作者的寫作意圖，幫助培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。對(duì)于寓言故事，教師要幫助學(xué)生了解寄寓在故事中的哲理，同時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際去理解領(lǐng)悟，并學(xué)會(huì)用寓言中的道理來(lái)評(píng)論現(xiàn)實(shí)中的人和物；當(dāng)然在教學(xué)活動(dòng)中也要注意學(xué)生的獨(dú)特思想，不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完全一致的認(rèn)識(shí)，主要是“求同存異”，體味寓言中的倫理道德和人生哲理。
5總結(jié)課文。
幫助學(xué)生，使學(xué)生可以全面地對(duì)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行清晰的講述，并結(jié)合實(shí)際生活來(lái)談?wù)勛约旱目捶ê陀^點(diǎn)。
對(duì)于詩(shī)歌的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模式，筆者根據(jù)教材上出現(xiàn)的不同體裁，將其詳細(xì)地分為古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)和現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀教學(xué)這兩類。
1古代詩(shī)歌。
2揭示課題。
教師通過(guò)語(yǔ)言的描述，用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)引出詩(shī)歌的主題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情。
3初讀指導(dǎo)。
教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的地方，之后由教師進(jìn)行檢查，并對(duì)有問(wèn)題的地方隨機(jī)指導(dǎo)。
4學(xué)習(xí)詩(shī)句。
運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法：“釋詩(shī)題”，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的生字并理解課題的意思；“知詩(shī)人”，教師對(duì)詩(shī)歌作者的生平進(jìn)行講解并介紹詩(shī)歌的寫作背景，以便學(xué)生更好地理解課文；“明詩(shī)意”，讓學(xué)生互相提出難以理解的詞語(yǔ)，交流解釋，之后對(duì)詩(shī)句進(jìn)行朗讀，并用自己的話進(jìn)行描述，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)詩(shī)句的大意；“悟詩(shī)情”，在總結(jié)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人的所要表達(dá)的思想感情，教師用圖畫、語(yǔ)言等方式創(chuàng)設(shè)美妙的詩(shī)句情境，使學(xué)生用自己的話描述出自己的所感所想。
5體會(huì)寫法。
幫助學(xué)生品味詩(shī)人的“煉字”（即詩(shī)句中語(yǔ)言的凝練），啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的描寫方式進(jìn)行梳理，比如寫景的詩(shī)句，描寫的順序（先后順序）、描寫的遠(yuǎn)近、描寫的動(dòng)靜等等；寫情的詩(shī)句，描寫的手法、描寫的深淺（一眼可見(jiàn)還是漸入佳境）、描寫的表現(xiàn)（是揚(yáng)還是抑）等等。
1指導(dǎo)背誦。
2現(xiàn)代詩(shī)歌。
3導(dǎo)入新課。
教師用言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在有條件的情況下可以運(yùn)用圖片、音樂(lè)和視頻來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出疑問(wèn)。
4初讀指導(dǎo)。
首先學(xué)生自學(xué)課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞，對(duì)課文中的生字詞會(huì)寫會(huì)認(rèn)，之后教師出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，糾正字音以及指導(dǎo)書寫。
5理清脈絡(luò)。
對(duì)課文進(jìn)行分段概括，找出每段的相同點(diǎn)和不同之處，大致了解詩(shī)歌的內(nèi)容和描寫的方式，總結(jié)課文的寫作情感，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
6學(xué)習(xí)課文。
教師將課文按照段落指導(dǎo)朗讀，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生在自讀時(shí)找出答案并有感情地朗讀，隨后，用優(yōu)美、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情感共鳴的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體味詩(shī)人的情感。
7總結(jié)課文。
在對(duì)全文的把握之后，讓學(xué)生將自己所領(lǐng)悟到的情感融入詩(shī)歌之中，讀出自己的獨(dú)特韻味。當(dāng)然，對(duì)于好的詩(shī)歌應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生背誦精彩之處。一般情況下，還要將這一思想感情放入實(shí)際生活之中，真正做到學(xué)以致用。第二種是從實(shí)用文的閱讀教學(xué)來(lái)劃分的，主要是指記敘文教學(xué)和說(shuō)明文教學(xué)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)模式歸納如下：
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十一
“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”這一當(dāng)代美國(guó)杰出的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家r.m.加涅提出的名言，言簡(jiǎn)意賅地指明了教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，歸根結(jié)底是為了使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)。而教學(xué)策略是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的有效方式，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。因此，探討教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中如何貫穿教學(xué)策略這一理念，有助于幫助教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)中如何貫穿教學(xué)策略這一理念，有助于幫助教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能真正達(dá)到幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)的目的。
早在兩千多年前，《學(xué)記》就提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育思想，到了二十世紀(jì)六十年代馬斯洛的“人本主義”思想更強(qiáng)調(diào)一切教育教學(xué)活動(dòng)都要以人的發(fā)展為本，也就是說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與教師的發(fā)展同等重要。因此在教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動(dòng)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)的，融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。
下面就策略中“導(dǎo)”與“學(xué)”，談?wù)劚救说膶?shí)踐、體會(huì)。
一、“導(dǎo)”與‘學(xué)’的和諧發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)步驟中。
（一）誘導(dǎo)試學(xué)。
1.教師誘導(dǎo)入課。
教師精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，或是謎語(yǔ)、游戲，或是一首詩(shī)、一段曲，或是新聞事件、身邊小事，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
2.學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。
教師按教材特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)建議試學(xué)范圍，讓學(xué)生自讀教材內(nèi)容、圖表、材料解決試學(xué)內(nèi)容。最好把自己不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，留待生生、師生合作探究。
3.教師了解試學(xué)請(qǐng)況。
可以小組交流，代表發(fā)言；可以確定電型，個(gè)別談話；還可以巡視檢查等。教師對(duì)學(xué)生的試學(xué)情況做到心中有數(shù)，為下面有針對(duì)性的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（二）引導(dǎo)探學(xué)。
在學(xué)生試學(xué)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)、特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)性的調(diào)整或設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)造性的選擇教學(xué)方法，創(chuàng)造性的啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
2.教師因勢(shì)利導(dǎo)。
孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。”在試學(xué)中自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或不能解決的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，生生合作，師生合作，共同研究探討。
（三）開(kāi)導(dǎo)活學(xué)。
這里的“開(kāi)導(dǎo)”指為學(xué)生廣開(kāi)學(xué)習(xí)的渠道，“活”包括兩次含義：一是練習(xí)的設(shè)計(jì)要活，
二、學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合要活。
1.練習(xí)設(shè)計(jì)要靈活。
首先“練”要貫穿整個(gè)教學(xué)中，是使課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練達(dá)到掌握知識(shí)、提高素養(yǎng)的目的。其次要明確這里的“練”是廣義的概念，是指訓(xùn)練觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力。“活”要求教師的練習(xí)設(shè)計(jì)無(wú)論是內(nèi)容、形式、還是數(shù)量、難易度都要靈活多樣，豐富多彩，有創(chuàng)意、有新意，提倡讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、方法來(lái)學(xué)習(xí)，在形成能力的`同時(shí)培養(yǎng)個(gè)性，達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一。
2.學(xué)習(xí)與生活結(jié)合。
學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系密切，課堂教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)了為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。廣泛利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體拓展學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐中長(zhǎng)才干、學(xué)做人。
三、應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）教師要具備一定的駕馭課堂、教材教法的能力和教學(xué)機(jī)智。
教師必須熟練掌握各種教法，吃透教材，還要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異。這樣才能不斷進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。
（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和寬松的課堂氣氛。
這是教學(xué)的基本條件，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要相信學(xué)生，相信學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，并積極關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在需求、動(dòng)機(jī)和發(fā)展；學(xué)生也信任老師，與老師在情感上相互接近。
（三）教師進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的。
這一環(huán)節(jié)具有隱形的特點(diǎn)，隱藏在教師的大腦中。教師只有根據(jù)學(xué)生在“試學(xué)”“探學(xué)”“活學(xué)”中出現(xiàn)的諸多變化和需求，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，才能做到因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理想。
初中課堂教學(xué)策略中的“導(dǎo)”與“學(xué)”是互動(dòng)、互助，交替進(jìn)行和發(fā)展的。我們一旦解決了師生的和諧發(fā)展關(guān)系，教學(xué)就變成了一種是審美藝術(shù)，此時(shí)的教學(xué)不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，這是教學(xué)的理想境界。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十二
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，尤其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在高中時(shí)期，習(xí)慣于教師的“滿堂灌”，被動(dòng)聽(tīng)課，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課相對(duì)于其他微積分等數(shù)學(xué)課程而言，更注重實(shí)踐和應(yīng)用，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要高些。但是由于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，因此整個(gè)教學(xué)的運(yùn)行還在探究摸索階段。同時(shí)，雖然開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是跟一般的計(jì)算機(jī)上機(jī)課沒(méi)太大區(qū)別，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這三種模式哪種更適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，我們不能盲目地生搬硬套，要做到“因材施教”、“因需施教”。所以下面就獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方面展開(kāi)改革。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的`課程，它改變了傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)的重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕思維，重結(jié)果、輕過(guò)程等教學(xué)模式，更加注重理論和實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合、內(nèi)容和方法相結(jié)合、教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合。所以我們從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)角度出發(fā)，按思維的層次和實(shí)驗(yàn)的難易程度為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探索應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
（一）獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革
1.基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
軟件操作實(shí)驗(yàn)主要要求學(xué)生掌握matlab數(shù)學(xué)軟件，包括該軟件的基本知識(shí)、基本操作、程序設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)單編程等。基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，要求每個(gè)學(xué)生上課的時(shí)候獨(dú)立完成。一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)計(jì)算驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)。例如我們?cè)谥v解極限的時(shí)候，先通過(guò)matlab畫出曲線的圖像，然后再用limit函數(shù)求出極限，這樣不僅在圖形上可以直觀的看出曲線的變化趨勢(shì)，而且計(jì)算機(jī)也可以很快的計(jì)算出結(jié)果，學(xué)生更容易理解和掌握。
2.項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，借助cdio教育理念，教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。根據(jù)不同系別、不同專業(yè)的學(xué)生，分別設(shè)置相關(guān)專業(yè)或?qū)嶋H問(wèn)題的項(xiàng)目，要求學(xué)生以5~8人為團(tuán)隊(duì)在課程結(jié)束之前完成一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生可以自由組隊(duì)，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行集體討論，制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案，制定進(jìn)度表，分工合作，付諸實(shí)施；最后，結(jié)課之前提交報(bào)告或小論文。例如我們會(huì)讓學(xué)生做調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物的情況：看一下男生和女生的每月購(gòu)物金額大概是多少？購(gòu)物的類型分別是什么？不同系別購(gòu)物有沒(méi)有區(qū)別？經(jīng)常購(gòu)物的網(wǎng)站是什么？談戀愛(ài)的和沒(méi)談戀愛(ài)的購(gòu)物是否有區(qū)別？宅的和不宅的又有什么區(qū)別？等等。那么，如何做調(diào)查問(wèn)卷？如何根據(jù)數(shù)據(jù)建立模型、分析模型、求解模型？通過(guò)模型得出什么結(jié)論？為什么有這些結(jié)論或情況出現(xiàn)？根據(jù)結(jié)果可提出什么好的意見(jiàn)或建議？等等問(wèn)題是我們值得研究的。
（二）獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的改革
除了上述內(nèi)容的改革外，教學(xué)方法也有必要進(jìn)行改革。首先采用案例教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在篩選案例或?qū)嶒?yàn)的過(guò)程中依照以下原則：（1）跟蹤國(guó)際科技前沿，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充與之相聯(lián)系的科技前沿內(nèi)容，如探月衛(wèi)星的速度計(jì)算實(shí)驗(yàn)和飛機(jī)飛行航程實(shí)驗(yàn)；（2）將常規(guī)數(shù)學(xué)方法與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，如死亡時(shí)間推測(cè)模型；（3）跟蹤應(yīng)用領(lǐng)域的新發(fā)展，及時(shí)介紹數(shù)學(xué)及相關(guān)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的最新應(yīng)用，如還房貸模型；（4）分層次、分專業(yè)選取案例，例如針對(duì)圖形藝術(shù)系我們會(huì)介紹分形圖，針對(duì)電工系我們會(huì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)和電路分析中的微分方程求解實(shí)驗(yàn)等。其次，在講授的過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，教師起輔助和指導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法和情景式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性和積極性，自己思考、自己分析、自己完成實(shí)驗(yàn)并展示成果。
教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中融入cdio培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也為學(xué)生今后從事實(shí)際工作打下了深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十三
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極貫徹新的課程理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加有效的掌握，在數(shù)學(xué)課堂中形成良好的品格，使各方面的能力得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了要求。
以學(xué)生為本促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中數(shù)學(xué)教師在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)不同教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能以及背后體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行掌握，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)得到發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成積極的情感態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)主要的目的就是要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光理解世界。對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，需要從教的角度審視數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深層次的挖掘，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，理解社會(huì)。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展的、歷史的、辯證的角度展開(kāi)。就拿函數(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，函數(shù)的概念從邏輯的角度來(lái)看主要包括對(duì)應(yīng)法則、定義域以及值域三個(gè)方面的要素，除此之外還包括函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、對(duì)稱性、周期性等性質(zhì)以及一些特殊的函數(shù)，比方說(shuō)方程的根可以作為函數(shù)圖像與x軸之間交點(diǎn)的橫坐標(biāo)等等。另外，函數(shù)的.主要內(nèi)容從關(guān)聯(lián)的角度看存在著很多實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，與中學(xué)數(shù)學(xué)中很多相關(guān)的內(nèi)容存在著或多或少的聯(lián)系，比方說(shuō)數(shù)列在一定意義上來(lái)說(shuō)也是正自然數(shù)集上的函數(shù)等等。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)陷入一些誤區(qū)，他們常常會(huì)將學(xué)生看做是接受知識(shí)的容器，教師往往會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)向這些容器進(jìn)行灌輸，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。
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在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分利用，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。想要充分認(rèn)識(shí)新課改，首先應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)和把握新教材和新課標(biāo)，只有這樣才可以在教學(xué)中將知識(shí)系統(tǒng)化，在思想上形成高中數(shù)學(xué)知識(shí)的體系和框架；其次教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行充分了解，從而更好地進(jìn)行因材施教；再次在課堂中教師應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。在高中階段課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和思政教育的主要渠道。課堂教學(xué)一方面要使學(xué)生的智力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；另一方面要讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)。
（一）教學(xué)目標(biāo)要明確。
從宏觀上來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)主要分為三個(gè)方面，即認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)。所以，教師在備課的時(shí)候應(yīng)該圍繞這三個(gè)方面制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體。備課過(guò)程中不能忘記緊緊圍繞教材進(jìn)行，不能拘泥于教材，應(yīng)對(duì)教材靈活運(yùn)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教師與學(xué)生之間的共同努力，使學(xué)生各方面的能力得到提高，最終達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課都會(huì)存在重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該圍繞這些教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行。教師為了使學(xué)生明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課程的開(kāi)始就會(huì)將這些重點(diǎn)難點(diǎn)在板書中寫出來(lái)，引起學(xué)生的注意。在講授過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該抓住重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師還可以加入一些與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的笑話，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力得到提高。
（三）在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
在新課標(biāo)的影響下，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的使用方法進(jìn)行掌握，在數(shù)學(xué)課堂中教師可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容放在大屏幕上，比方說(shuō)幾何中一些比較立體的圖形，教師可以將一些難以理解的內(nèi)容通過(guò)多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于理解。有條件的學(xué)校教師可以自編電腦軟件，更加生動(dòng)直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)正弦曲線、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程等內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過(guò)電腦為學(xué)生生動(dòng)、直觀地展示出來(lái)。
總之，在新課標(biāo)的影響下，學(xué)生要充分利用課堂有限的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十四
在我們的生活中，無(wú)論是學(xué)習(xí)或者工作，我們都會(huì)有很多體會(huì)。但是，有沒(méi)有想過(guò)，這些體會(huì)是我們通過(guò)自己的經(jīng)歷得到的寶貴財(cái)富，更是幫助我們成長(zhǎng)的重要經(jīng)驗(yàn)。今天，就讓我們一起來(lái)談一下我的心得體會(huì)。
二、認(rèn)真思考。
我們?cè)诿鎸?duì)各種問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)有求助他人的想法，但時(shí)間長(zhǎng)了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，別人給出的建議并不是唯一的答案，更不一定合適自己，因此，認(rèn)真思考問(wèn)題產(chǎn)生的方案對(duì)我們自身非常重要。我們?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢杂袀€(gè)大概的思路，但最終的決定必須由自己來(lái)做，同時(shí)如果我們可以合理利用我們得到的信息來(lái)分析問(wèn)題，制定出適合我們的方案，只有在這樣的情況下，我們才能得到更多的收獲和成長(zhǎng)。
三、積極思考。
積極思考是指在面對(duì)問(wèn)題時(shí)我們應(yīng)該從自己的角度入手，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素，并制定出相應(yīng)的措施。我們應(yīng)該從問(wèn)題的本身出發(fā)，分析原因，并制定可行的解決方案。通過(guò)自己的努力和思考，我們才能更好地解決問(wèn)題，達(dá)到成長(zhǎng)的目的。同時(shí)，積極思考還可以讓我們更好地適應(yīng)工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境，更快地達(dá)到優(yōu)異的成績(jī)。
四、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
我們?cè)诿鎸?duì)各種問(wèn)題的時(shí)候，必須有實(shí)踐行動(dòng)的勇氣。只有親身去實(shí)踐，才能在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)、理解問(wèn)題，并找到真正可行的解決方案。有時(shí)候，我們可能會(huì)忽略一些事情，但是在實(shí)踐時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來(lái)提高我們自己。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，我們還可以結(jié)交更多的朋友，從而擴(kuò)大自己的視野和影響力，最終達(dá)到更好的發(fā)展。
五、總結(jié)反思。
當(dāng)我們完成了一項(xiàng)任務(wù)或者是面臨了一些困難，面對(duì)接下來(lái)的情況，我們必須對(duì)之前的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)反思。通過(guò)和同事、前輩等進(jìn)行交流和溝通，我們可以獲取更多的觀點(diǎn)，并對(duì)自己的思考進(jìn)行反復(fù)推敲，幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還可以發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定更好的發(fā)展計(jì)劃，在未來(lái)的生活工作中，更加高效和客觀地解決問(wèn)題，并提升自己的成長(zhǎng)。
六、結(jié)語(yǔ)。
總之，通過(guò)認(rèn)真思考問(wèn)題，積極思考解決方案，親自實(shí)踐以及總結(jié)反思，我們可以真正地獲得自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。只有通過(guò)這些方法，我們才能更好的發(fā)現(xiàn)自己的短板，并加以改進(jìn)，進(jìn)一步提高自身品質(zhì)和素質(zhì)。因此，我們要在實(shí)際生活中認(rèn)真體會(huì)自己所經(jīng)歷的一切，不斷形成自己的心得體會(huì)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十五
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進(jìn)行寫作。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，用充滿感情的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)父母的情感，培養(yǎng)愛(ài)父母的情感。
3.學(xué)習(xí)第一人稱來(lái)寫作，真切地表達(dá)自己的情感與想法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進(jìn)行寫作。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，用充滿感情的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)父母的情感，培養(yǎng)愛(ài)父母的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第一人稱來(lái)寫作，真切地表達(dá)自己的情感與想法。
一、情境導(dǎo)入。
(爸爸媽媽)。
(師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度暢所欲言，述說(shuō)心里話)。
板書：我想對(duì)您說(shuō)。
二、心事誰(shuí)能解。
1.小調(diào)查：平時(shí)與父母交流的同學(xué)有多少?
2.老師列舉生活中的事例，深入體會(huì)與父母溝通的重要性。
三、回憶生活，體驗(yàn)真情(出示課件3)。
1.讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
爸爸媽媽，那天我真的很開(kāi)心……。
2.選擇自己想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。
3.選擇具體事例說(shuō)清楚。
板書：說(shuō)事例，要具體。
師總結(jié)：剛剛說(shuō)了一句話，如果只有這句話讓爸爸媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他們能明白你為什么會(huì)開(kāi)心嗎?所以交流應(yīng)該要把具體事例說(shuō)清楚。
四、明確要求，疏導(dǎo)傾吐(出示課件4)。
1.出示習(xí)作要求。
2.小組活動(dòng)，互相說(shuō)說(shuō)心里話。
3.學(xué)生匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生把事例說(shuō)清楚，要講具體。
語(yǔ)氣要委婉。
五、寫法指導(dǎo)，懂得表達(dá)。(出示課件5)。
1.抓細(xì)節(jié)打動(dòng)人。
a展示例文。
b這篇文章什么地方打動(dòng)了你?
板書：抓細(xì)節(jié)，打動(dòng)人心。
2.寫真情，露真情。
對(duì)比品讀，明確寫真事，露真情。
板書：寫真事，露真情。
3.明確書信的形式。
稱呼問(wèn)候語(yǔ)正文祝福語(yǔ)署名和日期
板書設(shè)計(jì)：
我想對(duì)您說(shuō)。
說(shuō)事例，要具體。
抓細(xì)節(jié)，打動(dòng)人心。
寫真事，露真情。
教學(xué)反思：
1.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)他們從選材入手，以具體事例為載體，融入作者的情感。同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫，這樣更能打動(dòng)人。
2.在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生互相展示自己的作品，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)了別人作品后，對(duì)自己的作品做出修改，不斷完善。
美中不足的是對(duì)書信的格式?jīng)]有做出細(xì)致地講述。今后一定要有所改進(jìn)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十六
廣東省天河區(qū)棠下小學(xué)五1班鐘振彬在，當(dāng)人們成功地克隆出一只活生生的綿羊時(shí)，（這一舉動(dòng)）在世界上引起了巨大震動(dòng)。那時(shí)七歲的我，（也）已（經(jīng)）展開(kāi)了對(duì)克隆的奇思異想。
或許后，我成了一位克隆專家，為人們克隆出許許多多的克隆物來(lái)（呢）。
假如我是克隆專家，還要為許多的病人排憂解難，用自己的技術(shù)克隆出人體器官。如果有一個(gè)人腳殘廢了，只要將我克隆出的腳骨給他換上，便可使他的腳恢復(fù)原來(lái)的風(fēng)采，還能讓腳更加靈活。只要有人得了肝病，給他換上克隆出的肝，便可康復(fù)。只要……總而言之，克隆出的器官會(huì)為被疾病折磨的.病人解除痛苦。
假如我會(huì)克隆，我將會(huì)為綠化做一些貢獻(xiàn)，克隆出更多的花草樹(shù)木，讓世界更加美麗，讓世界永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
在睡夢(mèng)中的我，也對(duì)克隆展開(kāi)了設(shè)想：20年后的我，（已經(jīng)）是位名副其實(shí)的克隆專家。在開(kāi)會(huì)時(shí)，我大膽地提出克隆設(shè)想：克隆出一個(gè)地球！周圍的人對(duì)我的設(shè)想感到無(wú)比地驚訝?？晌覅s靠一身高超的技術(shù)在兩個(gè)月內(nèi)克隆出了一個(gè)小地球?！班琛钡匾宦暎〉厍蛘ㄩ_(kāi)了，成了望不見(jiàn)邊的大地球。許多人好奇地坐上了太空船參觀了那個(gè)地球……等夢(mèng)驚醒后，我情不自禁地發(fā)出這樣一聲感嘆：如果真能克隆出一個(gè)地球來(lái)，那它又是怎樣的呢？該很有趣吧！
這一切都指日可待，只要我們努力學(xué)好本領(lǐng)，我的克隆設(shè)想將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)！
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十七
新的教育改革正在蓬勃發(fā)展,新的課程理念逐漸深入人心,學(xué)習(xí)新理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀正成為我們教師最重要的課題.因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的.最終結(jié)果是要面向高考,所以課改的核心在課堂,高中的數(shù)學(xué)教育必須把提高課堂教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育作為課改的首要問(wèn)題.在實(shí)踐中我體會(huì)到樹(shù)立動(dòng)態(tài)發(fā)展的數(shù)學(xué)觀、采用靈活的教學(xué)策略進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的有效途徑.
作者：李振作者單位：唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的心事，了解他們的內(nèi)心需求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把父母作為自己傾訴的對(duì)象，和父母之間建起一座溝通的橋梁，從而拉近和父母之間的距離。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、我們之間有一條溝嗎。
1、同學(xué)們，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在我們身邊的一個(gè)真實(shí)的故事————《他為何殺死自己的親生母親》。
2、讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事中的主人公徐力寫給知心姐姐的一封信吧。
3、聽(tīng)了故事和信的內(nèi)容，你們想說(shuō)什么呢？
4、你和和爸爸媽媽還有哪些沖突和矛盾嗎？
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是想讓學(xué)生通過(guò)活生生的事例明白造成這個(gè)人間悲劇的主要原因就是父母和孩子之間缺乏理解與溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到：學(xué)會(huì)與父母溝通，對(duì)父母和孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太重要了?。?。
二、我們的心事要告訴爸爸媽媽嗎。
1、你們有自己的心事嗎？都有哪些心事呢？把它寫在小紙條上。
2、教師可以把紙條收上來(lái)，讀一讀孩子的心事。
（教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了充分尊重學(xué)生，采用不署名寫紙條的方法引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的心事，并將學(xué)生的心事進(jìn)行歸類，看看各屬于哪些方面的問(wèn)題。）。
3、當(dāng)你有了心事之后，會(huì)向誰(shuí)傾訴呢？為什么？
4、有的同學(xué)愿意把自己的心事告訴爸爸媽媽，有的同學(xué)卻什么也不愿意對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，這是為什么呢？（把學(xué)生雙方的意見(jiàn)分別寫在黑板上）。
5、教師總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有些事情作為未成年人必須自動(dòng)控制父母，有些事情告訴父母是對(duì)自己有幫助的，提高他們對(duì)與父母交流這件事的正確認(rèn)識(shí)。
三、情感激發(fā)。
1、出示一個(gè)圖案設(shè)計(jì)：圖案由涂實(shí)的紅、綠、藍(lán)三個(gè)圓組成，紅色的在上，綠色、藍(lán)色的在下，三個(gè)圓交叉在一起。
2、同學(xué)們，你知道此圖案是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？表示什么意思呢？
3、此圖案只是一個(gè)普普通通的小男孩設(shè)計(jì)的《家長(zhǎng)報(bào)》的`報(bào)頭，讓我們聽(tīng)聽(tīng)他的設(shè)計(jì)意圖吧！
（紅圓代表我，綠圓代表我媽媽，藍(lán)圓代表我爸爸。紅圓與綠圓交叉的地方，說(shuō)明我媽愛(ài)我，我愛(ài)我媽；紅圓與藍(lán)圓交叉的地方，說(shuō)明我爸愛(ài)我，我愛(ài)我爸；綠圓與藍(lán)圓交叉的地方，說(shuō)明我媽愛(ài)我爸，我爸愛(ài)我媽?。?。
4、聽(tīng)了小男孩的設(shè)計(jì)說(shuō)明，你有什么想法嗎？
5、總結(jié)：是啊，我們是一家人，相親相愛(ài)的一家人，你們長(zhǎng)大了，有屬于自己的秘密了，可你們和父母之間永遠(yuǎn)有割舍不了的新情，也永遠(yuǎn)都有溝通的必要和理由。
第二課時(shí)。
一、溝通無(wú)極限，我們是朋友。
二、共商錦囊妙計(jì)。
方法一：鴻雁傳書。
1、五（2）班徐萱同學(xué)向大家介紹了她與爸爸媽媽溝通的經(jīng)驗(yàn)：給爸爸媽媽寫信。讀讀看。
2、你覺(jué)得這樣的溝通方式好嗎？為什么？
3、書信自古以來(lái)就人與人之間溝通的了方法，你們覺(jué)得在哪些情況下適合用這樣的方式和父母進(jìn)行溝通。
方法二：情感面對(duì)面。
1、有什么心事時(shí)，也可以和爸爸媽媽面對(duì)面地交流。
2、在哪些情況下你與父母進(jìn)行過(guò)面對(duì)面的交流？交流的效果好嗎？
3、懂得傾訴，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這可是我們與父母之間相互交流相互溝通的一個(gè)奧秘喲！
方法三：換位體驗(yàn)。
1、小組合作演一演書上的生活情景。
2、說(shuō)一說(shuō)表演中你的體會(huì)。
3、在生活中，由于所處位置不同，人們的想法也不同，樂(lè)曾經(jīng)站在爸爸媽媽的位置上來(lái)思考一些問(wèn)題嗎？（可以請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己當(dāng)臨時(shí)家長(zhǎng)的經(jīng)歷談感受）。
4、教師小結(jié)。
三、溝通無(wú)極限。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)和父母交流溝通的幾種方法，鼓勵(lì)他們大膽嘗試。
爸爸媽媽是我們生活中最親密的人，他們用自己無(wú)私、博大的愛(ài)，默默地關(guān)心著我們，期盼著我們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，他們是我們的良師益友，挽扶著我們走上漫漫的人生路。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，我們用實(shí)際行動(dòng)去理解父母，讓父母放心，就是一種最好的回報(bào)。
四、課后活動(dòng)。
小組合作策劃“家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)。
淺談教學(xué)設(shè)計(jì)心得篇十九
心得體會(huì)是在某項(xiàng)任務(wù)或經(jīng)驗(yàn)之后對(duì)其進(jìn)行思考總結(jié)、歸納總結(jié)后的一些體驗(yàn)、感受和思考。常常用于在學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面。在面對(duì)不同的人際關(guān)系、工作、學(xué)習(xí)、生活等經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)心得體會(huì)，不僅能夠豐富自己的經(jīng)驗(yàn)積累，而且有助于我們更好地思考和應(yīng)對(duì)困難。
第二段：經(jīng)歷和體會(huì)。
在我的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷中，我積累了很多心得體會(huì)。有一次工作，我從客戶那里得到了一個(gè)項(xiàng)目，但這個(gè)項(xiàng)目的難度很大，而且實(shí)現(xiàn)時(shí)間非常短。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我很快發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，面對(duì)這種情況，我不斷學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)和書籍進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)，同時(shí)也加強(qiáng)了與同事的交流和合作，最終成功地完成了項(xiàng)目并得到了客戶的認(rèn)可。這個(gè)經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，在工作中持續(xù)學(xué)習(xí)和與他人合作很重要，同時(shí)也更加明晰了自己的職業(yè)規(guī)劃。
總結(jié)心得體會(huì)，不僅有助于我們更好的應(yīng)對(duì)困難，而且還有以下好處：一是能夠增加自己的自信心。通過(guò)總結(jié)和歸納，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷地增加，這樣會(huì)讓自己變得更加自信。二是能夠?qū)ψ约旱纳詈凸ぷ鬟M(jìn)行規(guī)劃?？偨Y(jié)自己的體會(huì)，有利于我們更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)也能夠讓我們更好地規(guī)劃自己的生活和職業(yè)。三是及時(shí)提高自己的認(rèn)知水平。通過(guò)總結(jié)，我們可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知短板，及時(shí)彌補(bǔ)不足，進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，更好地應(yīng)對(duì)生活與工作中的問(wèn)題。
要有效地進(jìn)行心得體會(huì)，我們通常需要以下步驟：一是對(duì)經(jīng)歷進(jìn)行回顧，回憶事情的全過(guò)程，了解自己的心路歷程、情緒變化、疑惑和進(jìn)展；二是對(duì)收獲進(jìn)行提取，分析總結(jié)自己在這個(gè)經(jīng)歷中收獲了什么，提取自己的寶藏，讓得到的收獲益于今后；三是對(duì)不足進(jìn)行反思，提取和消化經(jīng)歷中沒(méi)有做好的點(diǎn)，對(duì)自身進(jìn)行反思和完善；四是對(duì)未來(lái)進(jìn)行投射，思考自己對(duì)于未來(lái)該如何發(fā)展和規(guī)劃。
第五段：總結(jié)。
總之，心得體會(huì)是個(gè)非常重要的過(guò)程，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我，同時(shí)也有助于我們更好地應(yīng)對(duì)生活和工作。通過(guò)總結(jié)，我們不僅可以將靈感變成動(dòng)力，更重要的是可以將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為智慧，從未來(lái)為自己的發(fā)展和生活帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和選擇。因此，我們應(yīng)該在生活和工作中，不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，為自己的追求添上一抹顏色。