總結(jié)可以提高我們對(duì)事物的洞察力和思考能力，讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。如何提高寫(xiě)作水平是許多人關(guān)注的話題，下面給出幾點(diǎn)建議供參考。接下來(lái)是一些關(guān)于總結(jié)的實(shí)例，希望能給大家提供一些思路。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇一
聽(tīng)課是很好的學(xué)習(xí)方式，每聽(tīng)一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西，今天聽(tīng)了葉老師的解決問(wèn)題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受。
一、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過(guò)讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開(kāi)火車(chē)做口算題，復(fù)習(xí)舊知，為講授新課做好鋪墊。
二、知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好，先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇自己喜歡的問(wèn)題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者，參與者，合作者，體現(xiàn)了新課改的精神。
三、習(xí).練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合，由易到難，層層提高，練習(xí)題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
四、唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張，沒(méi)有梳理這一環(huán)節(jié)。
下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節(jié)，教師把口算規(guī)則說(shuō)在前，讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問(wèn)題，課堂秩序較好。2.在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力。3.在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后，我覺(jué)得老師把算式寫(xiě)在黑板上較好。
這節(jié)課給我的反思是，要很好的組織教學(xué)，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底，不慌亂，有計(jì)劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一會(huì)兒就掌握了，有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì)有一定的出入。你覺(jué)得難的，學(xué)生說(shuō)不定一會(huì)兒就掌握了，你覺(jué)得簡(jiǎn)單的，學(xué)生說(shuō)不定掌握得很慢。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇二
聽(tīng)了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài)，學(xué)生在復(fù)習(xí)了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，先讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題發(fā)現(xiàn)乘數(shù)是八的式子，自由的說(shuō)出8的乘法口訣，但在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施時(shí)總覺(jué)得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花。建議：充分利用學(xué)生的資源，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣。
張老師從容的教態(tài)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)吸引了學(xué)生及聽(tīng)課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。從學(xué)生匯報(bào)交流8的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對(duì)于口訣的.意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對(duì)口訣的記憶。張老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚(yú)。
新課完成后，張老師設(shè)計(jì)了許多習(xí)題，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上別出心裁，很好的對(duì)本課內(nèi)容作出鞏固。
本節(jié)課我的課堂特色如下：
一節(jié)課下來(lái)，也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏：
1、學(xué)案對(duì)于識(shí)記口訣設(shè)計(jì)得不夠好，識(shí)記口訣有困難，有待改進(jìn)。
2、對(duì)學(xué)生缺乏信心，不敢放開(kāi)。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編出9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究找出9的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記口訣。
3、能用口訣正確計(jì)算9的乘法算式，解決實(shí)際問(wèn)題。
4、培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
理解每一句9的乘法口訣的意義，明白口訣的來(lái)源。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來(lái)記憶9的乘法口訣。
多媒體課件
練習(xí)紙
一、合理把握教學(xué)起點(diǎn)
因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了1----8的乘法口訣，對(duì)于9的乘法口訣已有所了解，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，在引入新課時(shí)沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的出示了課題，根據(jù)已往的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜測(cè)，讓學(xué)生自由的說(shuō)出9的乘法口訣，讓學(xué)生完成9的乘法口訣的編制過(guò)程。
二、放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，自由驗(yàn)證
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。當(dāng)學(xué)生的出9的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式（用算式或圖畫(huà)在紙上表示三九二十七這句口訣的意思），讓學(xué)生進(jìn)行探索、驗(yàn)證，尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、交流等數(shù)學(xué)能力。
三、設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)
為讓學(xué)生熟練的掌握9的乘法口訣，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)。通過(guò)對(duì)口令、小熊跳遠(yuǎn)、快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)、口算等練習(xí)，將幾種記憶方法進(jìn)行歸納和演練，以求更好的掌握。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
一、揭示課題，尋找口訣
1、課件出示課題，學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生猜測(cè)9的乘法口訣有幾句。
3、學(xué)生把知道的關(guān)于9的乘法口訣和同桌交流。
4、老師指名學(xué)生說(shuō)9的乘法口訣，并板書(shū)9句乘法口訣。
5、教師課件出示9的乘法口訣，學(xué)生齊讀。
6、學(xué)生說(shuō)自己喜歡的乘法口訣。
二、自主合作，探究意義
1、教師提出要求，讓學(xué)生把三九二十七這句口訣的意思用算式或者圖畫(huà)表示出來(lái)。（學(xué)生表示，教師巡視）
2、實(shí)物投影展示學(xué)生的完成情況，請(qǐng)學(xué)生介紹，全班交流。
3、教師小結(jié)這句口訣所表示的意義。
4、教師提問(wèn)這句口訣的作用，學(xué)生回答。
5、學(xué)生隨便選擇其中的一句口訣說(shuō)出它的意思，并說(shuō)出可以幫助我們計(jì)算那些乘法算式。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)17道乘法算式）
三、找規(guī)律，記口訣
1、學(xué)生記憶乘法口訣。
2、面對(duì)面拍手背口訣。
3、指名背口訣。
4、讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
5、學(xué)生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
6、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7、教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
8、課件出示歸納出來(lái)的9的乘法口訣中的規(guī)律。
9、學(xué)生利用這些規(guī)律再來(lái)記憶9的乘法口訣。
10、師生對(duì)口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
四、做練習(xí)，用口訣
1、課件出示小熊跳遠(yuǎn)圖，學(xué)生觀察圖并記錄小熊成績(jī)跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄表。實(shí)物投影展示，集體訂正交流。
2、游戲：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。開(kāi)火車(chē)說(shuō)得數(shù)。
3、拓展：教師向?qū)W生介紹9的乘法口訣的發(fā)明及它的應(yīng)用，讓學(xué)生明白乘法口訣應(yīng)用的廣泛。
4、做口算練習(xí)題，匯報(bào)、訂正、交流答案。其中有幾道題，讓學(xué)生明白它的算法。
9+9+9+9= 9×6+9= 4×9-9=
五、總結(jié)全課
六、在歌聲《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇四
1、本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)，也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。
2、通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。
3、讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。
學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí)。這樣從學(xué)生已有的'認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
2、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，用多種方法靈活計(jì)算乘加、乘減，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識(shí)、探究精神。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題多樣化的教學(xué)思想。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好。
我今天說(shuō)課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來(lái)的，大部分學(xué)生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的延續(xù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。
為了突破重難點(diǎn)，在本節(jié)課中我采用情境教學(xué)法（以小朋友熟悉的昆蟲(chóng)七星瓢蟲(chóng)為載體）和自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行7的乘法口訣的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中我著重體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在情智涌動(dòng)的課堂中夯實(shí)基礎(chǔ)。
課標(biāo)要求掌握雙基，類似于“乘法口訣”的基礎(chǔ)知識(shí)，我們應(yīng)該做到“朗朗上口”、張口就來(lái)的，只不過(guò)要求學(xué)生背的時(shí)候，不能是“死記硬背”，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過(guò)“感情加溫”，理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“背”，經(jīng)過(guò)個(gè)體體驗(yàn)加工后的背及交流方法后的背，是有價(jià)值、有積極意義的“背”。
本節(jié)課在學(xué)生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用了很多變式引導(dǎo)學(xué)生加深印象，以便進(jìn)行記憶。如：大家一起讀，老師寫(xiě)；擦的時(shí)候孩子們輕聲齊讀；誰(shuí)記在腦子里了有節(jié)奏地背一背；對(duì)口令、圍繞“背”字進(jìn)行的一連串練習(xí)方式，將孩子的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，背口訣變成一種積極的、有意義的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過(guò)程。
通過(guò)課前的了解發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實(shí)際含義是什么，不知道口訣是怎么來(lái)的？由此看來(lái)，我們有必要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將學(xué)生拉會(huì)到知識(shí)的原點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。
在口訣編制的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)物（七星瓢蟲(chóng)身上的斑點(diǎn)）——圖表——算式——口訣”的思考過(guò)程。經(jīng)歷這一次，學(xué)生對(duì)乘法口訣實(shí)際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒(méi)有老師過(guò)多地講解，有的只是學(xué)生的交流、質(zhì)疑、體會(huì)和相互啟發(fā)。雖然學(xué)生自編口訣的過(guò)程花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，但這個(gè)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了它本身的意義，因?yàn)檎n堂最有活力的地方莫過(guò)于學(xué)生研究問(wèn)題后的頓悟。
3、變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算古詩(shī)的字?jǐn)?shù)、計(jì)算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。新課改要求學(xué)生能“從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，在本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中去。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中處處存在。
當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
以上是我對(duì)本節(jié)課粗淺的認(rèn)識(shí)，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇六
《2、3、4的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源，并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方：
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而順利地完成了新知識(shí)的授學(xué)。
2、注重知識(shí)形成過(guò)程。
陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過(guò)程后，小結(jié)編口訣的方法：列、說(shuō)、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)4的乘法口訣會(huì)有幾條？哪幾條？教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，重知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了5的乘法口決做基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時(shí)，特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí)，對(duì)學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，列出乘法算式，說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思，再來(lái)編寫(xiě)口訣，這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時(shí)追問(wèn)你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的`興趣很濃厚。對(duì)2、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子主動(dòng)去記，有興趣去記，而競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)紅花等形式又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念，在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了知識(shí)技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇七
《2、3、4的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源，并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方：
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而順利地完成了新知識(shí)的授學(xué)。
2、注重知識(shí)形成過(guò)程。
陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過(guò)程后，小結(jié)編口訣的方法：列、說(shuō)、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)4的乘法口訣會(huì)有幾條？哪幾條？教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，重知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了5的乘法口決做基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時(shí)，特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí)，對(duì)學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，列出乘法算式，說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思，再來(lái)編寫(xiě)口訣，這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時(shí)追問(wèn)你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)2、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子主動(dòng)去記，有興趣去記，而競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)紅花等形式又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念，在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了知識(shí)技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇八
《7的乘法口訣》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第72頁(yè)的內(nèi)容。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，認(rèn)識(shí)7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決身邊問(wèn)題的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的.乘法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課主要采取實(shí)踐探索法和演繹概括法教學(xué)。在推導(dǎo)7乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時(shí)采用演繹概括法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn)：一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，用贊許、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)成功，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。二是合理應(yīng)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
本著“授之以漁”的目的，對(duì)照教法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、養(yǎng)成善于與同學(xué)合作，共同討論和探索問(wèn)題的習(xí)慣。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段。
通過(guò)復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、探究學(xué)習(xí)新知階段。
在過(guò)去學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、比較、分析、概括、推理讓學(xué)生自主地編寫(xiě)7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，并相應(yīng)地說(shuō)出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據(jù)說(shuō)的結(jié)果列出乘法算式，再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過(guò)自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們的自信心。
3、練習(xí)鞏固深化階段。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)多種練習(xí)（如對(duì)口令、口算、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，小組活動(dòng)中熟練運(yùn)用7的乘法口訣，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應(yīng)用能力。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)談收獲，使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在以后的生活中，要努力做一個(gè)愛(ài)觀察、愛(ài)思考的孩子，這樣使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇九
首先，我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運(yùn)用乘法解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過(guò)問(wèn)題情景，讓學(xué)生列表得出幾個(gè)5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義；
難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著，我說(shuō)說(shuō)本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設(shè)置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最后，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，
（二）、自主合作，探究口訣，
（三）、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固深化，
（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，我設(shè)計(jì)了擺小雨傘的情境，以生動(dòng)有趣的對(duì)話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的`學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算，如果學(xué)生用加法計(jì)算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來(lái)：如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的，直接用乘法計(jì)算就能算得又對(duì)又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣。
為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫(xiě)成一個(gè)乘法算式3×5=15后，問(wèn)學(xué)生：“你能用一句最簡(jiǎn)單的話來(lái)表示嗎？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來(lái)表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報(bào)，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問(wèn)：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。
將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=10。
4×5=20四五二十5×4=10。
5×5=25五五二十五5×5=10。
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應(yīng)用。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為做后面的題作好準(zhǔn)備。
（1）把口訣補(bǔ)充完整。
一五（）三五（）五五（）。
四五（）二五（）。
（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=。
5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=。
2、綜合性練習(xí)：這是一道開(kāi)放性的題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（）填數(shù)并說(shuō)一說(shuō)意義。
（）×5=（）。
（2）你能用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算嗎？
5+5+5+4=1+2+3+4=。
3、運(yùn)用口訣解決生活中的問(wèn)題。
（1）一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓？4面呢？
（2）每個(gè)小朋友有5本書(shū)，3個(gè)小朋友有本書(shū)。
4個(gè)小朋友有本書(shū)。
5個(gè)小朋友有本書(shū)。
（3）想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇十
《5的乘法口訣》是青島版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元表內(nèi)乘法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，其地位尤為重要。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生能熟練地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。
1．知識(shí)與技能：理解5的乘法口訣的來(lái)源及意義。熟記5的乘法口訣，并會(huì)運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力。
2. 過(guò)程與方法：經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生找到編寫(xiě)口訣的方法，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。體會(huì)一句口訣解決兩道乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步學(xué)會(huì)利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
這個(gè)目標(biāo)既符合兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。體現(xiàn)了新課程的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計(jì)算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識(shí)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)乘法口訣，但因?yàn)槭罴偬崆邦A(yù)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)，所以對(duì)口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對(duì)這一情況，課上我注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)5的乘法口訣，運(yùn)用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1．課前利用動(dòng)態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后很自然的引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題，體驗(yàn)探索的成功。
2．在充分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展同桌合作交流活動(dòng)。
3．通過(guò)趣味性的變式練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高解決問(wèn)題的.能力。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)，在推導(dǎo)5的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生從編兒歌開(kāi)始，找到編口訣的竅門(mén)，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學(xué)生在不知不覺(jué)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新知識(shí)。
另外，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的教學(xué)中我注意用贊許、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。采取了“先扶后放、扶放結(jié)合”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考、交流、操作中充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。合理采用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用直觀的畫(huà)面、形象的圖片進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入；
（二）合作交流探究新知；
（三）趣味練習(xí)鞏固新知；
（四）回顧整理暢談收獲 ；
（五）課堂檢測(cè)檢驗(yàn)效果。
下面具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)——
孩子學(xué)習(xí)，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學(xué)生眼球，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，自然順暢，較好的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，自主參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流?？梢?jiàn)，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)，玩中學(xué)，樂(lè)中悟，在自主探索中親身經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、交流，進(jìn)而有序地推進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上我主要遵循了直觀性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則，更多的關(guān)注情境與知識(shí)的連接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移，主動(dòng)進(jìn)行新知的建構(gòu)。由于《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進(jìn)、步步深入的教學(xué)策略，逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過(guò)程，體現(xiàn)了知識(shí)的序列。先是利用“編兒歌”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；二是利用5×1與 1×5的乘法口訣，由老師編給學(xué)生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣，老師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)編。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由“扶”到“放”的過(guò)程中，遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，獨(dú)立思考，利用“已知”探究“未知”， 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生更充分的時(shí)間和空間，積極主動(dòng)的參與到知識(shí)探究的全過(guò)程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，不但較好的理解了口訣的來(lái)源和意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在記口訣環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的方法來(lái)記憶。通過(guò)交流與提問(wèn)，豐富記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時(shí)有效的提問(wèn)、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念——“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！?BR> 數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，本節(jié)課將枯燥的練習(xí)都賦予了學(xué)生感興趣的情境，注重了練習(xí)形式的多樣性、練習(xí)內(nèi)容的趣味性。 用“猴子兄弟的煩惱”，“小豬的難題”，“身邊的數(shù)學(xué)”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù)，卻讓學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機(jī)械的練習(xí)變得鮮活靈動(dòng)起來(lái)。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生整體回顧整理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，用自己的語(yǔ)言清晰的表達(dá)出來(lái)，理順知識(shí)脈絡(luò)。
課堂檢測(cè)是對(duì)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)的一種綜合評(píng)價(jià)。主要考察落實(shí)學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運(yùn)用其解決問(wèn)題。
總之，本節(jié)課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，尊重學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過(guò)競(jìng)賽、操作、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，親身經(jīng)歷由“未知”到“已知”的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在反復(fù)實(shí)踐中知其然而再知其所以然，同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設(shè)想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇十一
乘法口訣是熟練計(jì)算的基礎(chǔ)，也是我國(guó)古老而特有的計(jì)算教學(xué)方法之一。研究表明，乘法口訣朗朗上口，簡(jiǎn)潔明了，對(duì)提高兒童的記憶能力有一定作用?！?”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)已有相當(dāng)?shù)目谠E基礎(chǔ)，楊紅萍老師教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了這一點(diǎn)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口訣深得其趣，學(xué)有所用。
課前用白雪公主與七個(gè)小矮人的故事導(dǎo)入，學(xué)生都耳熟能詳，一下子就將問(wèn)題引到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)上來(lái)。通過(guò)對(duì)7、14、21這三個(gè)有序排列數(shù)字的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，至少得知了兩點(diǎn)信息，一是跟“7”有關(guān)，二是再往后排應(yīng)該是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說(shuō)這一列數(shù)字是由幾個(gè)“7”構(gòu)成的，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)中有幾個(gè)“7”來(lái)寫(xiě)不同的算式，然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過(guò)程緊湊自然，尤其是讓學(xué)生自編口訣的過(guò)程，留下了足夠的思考時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)在編口訣的過(guò)程中得到強(qiáng)化。
口訣教學(xué)的主要目標(biāo)是先讓學(xué)生熟練地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實(shí)這一目標(biāo)的呢？她在學(xué)生自編以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣，說(shuō)：“看，同學(xué)們的勞動(dòng)成果，一起自豪地讀一讀！”給學(xué)生充分接觸口訣、深入口訣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還給了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心。
寫(xiě)完了，讀過(guò)了，再來(lái)觀察一下，“7”的乘法口訣有什么規(guī)律呢？第三個(gè)同學(xué)的規(guī)律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數(shù)字。師乘勢(shì)引出數(shù)字之間的規(guī)律。了解了規(guī)律之后，學(xué)生的記憶興趣更強(qiáng)烈了，這時(shí)老師再讓學(xué)生自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內(nèi)指名背，背過(guò)了之后再交流哪句最好記。這些環(huán)節(jié)看似繁瑣，卻十分細(xì)膩；看似平淡，卻體現(xiàn)重點(diǎn)。學(xué)生在口訣記憶的過(guò)程中有自主探究，有個(gè)性張揚(yáng)，有活動(dòng)體驗(yàn)，有情感交流。
在課堂練習(xí)的選擇上，楊老師也注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，注重與其它學(xué)科的聯(lián)結(jié)，如語(yǔ)文課本中的七言古詩(shī)有多少個(gè)字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學(xué)課本中人的各個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期是多少歲，3個(gè)七星瓢蟲(chóng)背上有多少個(gè)黑點(diǎn)；生活中常見(jiàn)的鋼琴上的白鍵有多少個(gè)，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習(xí)，將本課學(xué)習(xí)的知識(shí)反復(fù)實(shí)踐，不斷強(qiáng)化，這樣不但提高了學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的能力，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)字“7”有了很深的體驗(yàn)，以至于學(xué)生的交流生活中的數(shù)字“7”時(shí)，都想到了“一個(gè)星期有7天”等。
還有，本節(jié)課以童話故事導(dǎo)入，再以同題材的編兒歌游戲結(jié)束，既是對(duì)情境的二次利用，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的自我總結(jié)。
不過(guò)，在聽(tīng)課時(shí)翻開(kāi)學(xué)生的課本，看到書(shū)上有這樣的練習(xí)：6個(gè)7比5個(gè)7多（），比7個(gè)7少（），個(gè)人認(rèn)為這樣的練習(xí)可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生試試。另外，楊老師注意了課堂教學(xué)中的強(qiáng)化藝術(shù)，如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)坐姿很端正，楊老師表?yè)P(yáng)道：“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看，老師就喜歡他?！边@種課堂強(qiáng)化策略，對(duì)于老師課堂教學(xué)的組織與紀(jì)律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一試。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇十二
今天，我聽(tīng)了陳老師上的校級(jí)公開(kāi)課，課題為二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放，引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規(guī)律，點(diǎn)撥到位，啟迪學(xué)生的智慧，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，上得扎實(shí)，教學(xué)效果顯著。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、課的開(kāi)始，利用學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習(xí)素材，引出3個(gè)7，學(xué)習(xí)“三七二十一”的一道乘法口訣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎(chǔ)，這里教師扶得好。
2、當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了“三七二十一”的一道乘法口訣后，采用開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣，教師巡邏課堂，適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生編口訣的情況，反饋學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是參與者、組織者的新課標(biāo)精神。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣編排規(guī)律，讓學(xué)生自己總結(jié)其中的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
4、教師注重對(duì)口訣意義的理解，讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
5、練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，最后的拓展練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。
如果能夠結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)一步擴(kuò)展，利用7的乘法口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)與能力，那教學(xué)效果會(huì)更佳。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇十三
1、教材內(nèi)容：
今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級(jí)上冊(cè)乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：
這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和推理能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)技能方面：學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。數(shù)學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。解決問(wèn)題方面：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計(jì)算乘法。情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點(diǎn)：
根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：
難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)會(huì)遷移，用類推的思想去解決問(wèn)題。
當(dāng)然，二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)：“如過(guò)你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法”?！耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛。
（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）觀察比較，巧妙記憶。
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛俗話講：“好的開(kāi)始是成功的一半“，一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，一開(kāi)始，便用強(qiáng)答的形式，不求每個(gè)學(xué)生都對(duì)，但求每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，躍躍欲試。同時(shí)，復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會(huì)在感到枯燥疲憊，而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇十四
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商，9的乘法口訣、求商。
2、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)合作意識(shí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友，你們想得獎(jiǎng)嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言就一定能得到它。
二、教學(xué)新知。
1、出示例題。
（1）、先出示方格圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每一行有幾個(gè)空格，一共有幾行。
（2）、出示第1行星。提問(wèn)：共有幾顆星，是幾個(gè)9，1個(gè)9比10少幾（閃動(dòng)1空格），是幾。
（3）、出示第2行星，提問(wèn)：一共是幾個(gè)9，比20少幾，是幾。
掛出小黑板，問(wèn)：這個(gè)表格你們會(huì)填嗎？
（4）、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。讓學(xué)生填寫(xiě)第72頁(yè)表格。
（6）、指名學(xué)生口答，教師板演，學(xué)生共同訂正。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)9就是比幾十少幾。
（7）、引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀表上所填結(jié)果：1個(gè)9是9，2個(gè)9是18……。
（8）、讓有所發(fā)現(xiàn)的小朋友自由發(fā)表見(jiàn)解。
獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的小朋友。
問(wèn)：大家猜一猜，接下來(lái)我們將要干什么？
（1）、你們能不能根據(jù)剛才填表的情況編出9的乘法口訣？把書(shū)中的口訣填完整。
（2）、指名學(xué)生口答口訣，電腦顯示結(jié)果。
（3）、齊讀一遍口訣，問(wèn)：9的乘法口訣共有幾句？這么多的口訣怎樣才能很快記住呢？
（4）、小組討論，交流各自的好方法。
（5）、做小游戲。
三、鞏固深化。
1）、對(duì)口令。
2）、做“試一試”
3）、做“想想做做”第1題。
4）、出示“九九歌”
一九二九不出手，
三九四九冰上走，
五九六九沿河看柳，
七九河開(kāi)，八九燕來(lái)，
九九加一九，耕牛遍地走。
提問(wèn)：這首兒歌大家熟悉嗎？那么你們知道這里面的“一九”“二九”是什么意思嗎？
問(wèn)：1）、“一九”有多少天？算式：1x9=9。
2）、當(dāng)“二九”結(jié)束時(shí)，一共過(guò)了多少天？算式：2x9=18。
3）、81天之后，幾九結(jié)束？算式：81÷9=9。
四、總結(jié)提高。
教師根據(jù)學(xué)生的口訣板書(shū)：9的乘法口訣、求商。
五、布置作業(yè)。
“想想做做”第2題。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇十五
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)，教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。在第一階段，即在本冊(cè)的第二單元，學(xué)習(xí)用2———6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學(xué)習(xí)用7————9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。
教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)。
教材先呈現(xiàn)56/8的計(jì)算思路，流出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算56/7，再在主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49/7”、27/9”，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計(jì)算技能。
用7、8、9的陳法口訣求商的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣求商，并能比較熟悉地進(jìn)行除法的求商。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
學(xué)會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商，并進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法，提高解決問(wèn)題的能力。
1、課前三分鐘：
為了讓學(xué)生都復(fù)習(xí)一下7、8、9的乘法口訣，所以我讓練說(shuō)的學(xué)生組織集體被7—9的乘法口訣。
2、情境導(dǎo)入：
課件出示課本主題圖，讓學(xué)生觀察其中的數(shù)學(xué)信息，從而提高學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生把觀察到的數(shù)學(xué)信息讀一遍，從而加深印象，并逐步理解其中的意思。
3、自主探索、合作交流：
我把數(shù)學(xué)信息寫(xiě)在紙上，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，主要是讓學(xué)生列算式，求得得數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是怎么求得的，你是怎么想的，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)哪句乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的，為什么會(huì)想到這句口訣。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)，有的學(xué)生在小組合作的時(shí)候不知道是怎么回事，有的就直接列了一個(gè)算式，求得得數(shù)了，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)比較順利，能夠知道怎樣說(shuō)比較好，比較通順。
4、交流導(dǎo)思：
小組進(jìn)行匯報(bào)，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問(wèn)，這樣就真正是學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)了，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正做到老師是引導(dǎo)者了?！靶±蠋煛币簿桶l(fā)揮作用了，我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，如果哪個(gè)同學(xué)說(shuō)的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對(duì)于發(fā)言較好的同學(xué)要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)物，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。
匯報(bào)完成后，問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有什么不明白的地方，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)8/8和8/1是多少，乘法口訣是什么，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是在以前學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生遇到類似的問(wèn)題就不知道怎么回事了，所以我在這里著重引導(dǎo)一下學(xué)生，避免知識(shí)上的疏漏。
5、鞏固拓展：
我把課本練習(xí)題作為鞏固拓展練習(xí)，目地是讓學(xué)生鞏固一下所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
6、課堂檢測(cè)：
我設(shè)計(jì)了四道檢測(cè)題，檢測(cè)一下學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
課后，對(duì)本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行如下反思：
1、課前三分鐘的形式有些單調(diào)，如果再變換一下形式就會(huì)更好了。
2、開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有些長(zhǎng)，而且在小組合作前提出的要求太籠統(tǒng)，目地性不是很強(qiáng)。如果讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，就會(huì)不那么耽誤時(shí)間了。
3、小組匯報(bào)完成之后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)方法，或是讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)方法，如果總結(jié)不出來(lái)，可以讓學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候進(jìn)行總結(jié)方法，可以讓學(xué)生印象更加深刻。
4、練習(xí)題的設(shè)計(jì)有些難，應(yīng)該降低一下難度。
5、鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少，教師的語(yǔ)言缺少激情。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇十六
本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，天真可愛(ài)，但注意力不穩(wěn)定。低年級(jí)兒童以形象思維為主，而口訣教學(xué)比較單一，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，采用有趣的小游戲和小競(jìng)賽，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供大量的探究空間，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
下面，我先談?wù)勛约簩?duì)教材地位分析：《6的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。結(jié)合三維目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)設(shè)定如下：
1、知識(shí)與技能：
（1）通過(guò)自主探究活動(dòng)與小組交流活動(dòng)、集體探討，經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，初步掌握６的乘法口訣。
（2）通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，能正確熟練地運(yùn)用口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生觀察、討論、小組合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握6的乘法口訣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
4、通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算基本能力和思維的敏捷性。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步掌握6的乘法口訣，能正確用６的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)和相乘的積。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖意獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣。我認(rèn)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心?！睘榇?，課中我讓學(xué)生全面參與新知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表述的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課教學(xué)我運(yùn)用多媒體，采用情境教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、動(dòng)手操作法、綜合練習(xí)法等方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
流程設(shè)計(jì)本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得體驗(yàn)，我把本課設(shè)計(jì)成為生動(dòng)有趣的游戲和不同層次的活動(dòng)，放手讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感。接下來(lái)我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式，我采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲復(fù)習(xí)，引出課題：俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半”。精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中，我就采用采蘑菇和開(kāi)鎖游戲，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)，探索新知：為此我創(chuàng)設(shè)“去小明家菜園”的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準(zhǔn)備題的學(xué)習(xí)，為新課中的編寫(xiě)口訣打基礎(chǔ)；接著，我讓學(xué)生分成小組交流合作、互相討論，解決問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)性的話語(yǔ)加強(qiáng)小組合作的目標(biāo)性，明確小組內(nèi)部成員的分工與合作，營(yíng)造愉快生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是檢測(cè)練習(xí)，鞏固提高：練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。并通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度，對(duì)知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)：對(duì)口令、做一做、連一連、比一比，讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識(shí)。
總結(jié)全課是教學(xué)過(guò)程最后的環(huán)節(jié)：一個(gè)成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅，我把總結(jié)全課設(shè)計(jì)為：先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又達(dá)到本節(jié)課的升華作用。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇一
聽(tīng)課是很好的學(xué)習(xí)方式，每聽(tīng)一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西，今天聽(tīng)了葉老師的解決問(wèn)題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受。
一、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過(guò)讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開(kāi)火車(chē)做口算題，復(fù)習(xí)舊知，為講授新課做好鋪墊。
二、知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好，先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇自己喜歡的問(wèn)題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者，參與者，合作者，體現(xiàn)了新課改的精神。
三、習(xí).練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合，由易到難，層層提高，練習(xí)題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
四、唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張，沒(méi)有梳理這一環(huán)節(jié)。
下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節(jié)，教師把口算規(guī)則說(shuō)在前，讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問(wèn)題，課堂秩序較好。2.在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力。3.在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后，我覺(jué)得老師把算式寫(xiě)在黑板上較好。
這節(jié)課給我的反思是，要很好的組織教學(xué)，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底，不慌亂，有計(jì)劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一會(huì)兒就掌握了，有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì)有一定的出入。你覺(jué)得難的，學(xué)生說(shuō)不定一會(huì)兒就掌握了，你覺(jué)得簡(jiǎn)單的，學(xué)生說(shuō)不定掌握得很慢。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇二
聽(tīng)了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài)，學(xué)生在復(fù)習(xí)了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，先讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題發(fā)現(xiàn)乘數(shù)是八的式子，自由的說(shuō)出8的乘法口訣，但在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施時(shí)總覺(jué)得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花。建議：充分利用學(xué)生的資源，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣。
張老師從容的教態(tài)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)吸引了學(xué)生及聽(tīng)課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。從學(xué)生匯報(bào)交流8的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對(duì)于口訣的.意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對(duì)口訣的記憶。張老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚(yú)。
新課完成后，張老師設(shè)計(jì)了許多習(xí)題，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上別出心裁，很好的對(duì)本課內(nèi)容作出鞏固。
本節(jié)課我的課堂特色如下：
一節(jié)課下來(lái)，也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏：
1、學(xué)案對(duì)于識(shí)記口訣設(shè)計(jì)得不夠好，識(shí)記口訣有困難，有待改進(jìn)。
2、對(duì)學(xué)生缺乏信心，不敢放開(kāi)。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編出9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究找出9的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記口訣。
3、能用口訣正確計(jì)算9的乘法算式，解決實(shí)際問(wèn)題。
4、培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
理解每一句9的乘法口訣的意義，明白口訣的來(lái)源。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來(lái)記憶9的乘法口訣。
多媒體課件
練習(xí)紙
一、合理把握教學(xué)起點(diǎn)
因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了1----8的乘法口訣，對(duì)于9的乘法口訣已有所了解，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，在引入新課時(shí)沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的出示了課題，根據(jù)已往的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜測(cè)，讓學(xué)生自由的說(shuō)出9的乘法口訣，讓學(xué)生完成9的乘法口訣的編制過(guò)程。
二、放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，自由驗(yàn)證
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。當(dāng)學(xué)生的出9的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式（用算式或圖畫(huà)在紙上表示三九二十七這句口訣的意思），讓學(xué)生進(jìn)行探索、驗(yàn)證，尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、交流等數(shù)學(xué)能力。
三、設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)
為讓學(xué)生熟練的掌握9的乘法口訣，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)。通過(guò)對(duì)口令、小熊跳遠(yuǎn)、快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)、口算等練習(xí)，將幾種記憶方法進(jìn)行歸納和演練，以求更好的掌握。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
一、揭示課題，尋找口訣
1、課件出示課題，學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生猜測(cè)9的乘法口訣有幾句。
3、學(xué)生把知道的關(guān)于9的乘法口訣和同桌交流。
4、老師指名學(xué)生說(shuō)9的乘法口訣，并板書(shū)9句乘法口訣。
5、教師課件出示9的乘法口訣，學(xué)生齊讀。
6、學(xué)生說(shuō)自己喜歡的乘法口訣。
二、自主合作，探究意義
1、教師提出要求，讓學(xué)生把三九二十七這句口訣的意思用算式或者圖畫(huà)表示出來(lái)。（學(xué)生表示，教師巡視）
2、實(shí)物投影展示學(xué)生的完成情況，請(qǐng)學(xué)生介紹，全班交流。
3、教師小結(jié)這句口訣所表示的意義。
4、教師提問(wèn)這句口訣的作用，學(xué)生回答。
5、學(xué)生隨便選擇其中的一句口訣說(shuō)出它的意思，并說(shuō)出可以幫助我們計(jì)算那些乘法算式。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)17道乘法算式）
三、找規(guī)律，記口訣
1、學(xué)生記憶乘法口訣。
2、面對(duì)面拍手背口訣。
3、指名背口訣。
4、讓學(xué)生說(shuō)出在背的過(guò)程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
5、學(xué)生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
6、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7、教師介紹學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
8、課件出示歸納出來(lái)的9的乘法口訣中的規(guī)律。
9、學(xué)生利用這些規(guī)律再來(lái)記憶9的乘法口訣。
10、師生對(duì)口令，檢查學(xué)生的記憶情況。
四、做練習(xí)，用口訣
1、課件出示小熊跳遠(yuǎn)圖，學(xué)生觀察圖并記錄小熊成績(jī)跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄表。實(shí)物投影展示，集體訂正交流。
2、游戲：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。開(kāi)火車(chē)說(shuō)得數(shù)。
3、拓展：教師向?qū)W生介紹9的乘法口訣的發(fā)明及它的應(yīng)用，讓學(xué)生明白乘法口訣應(yīng)用的廣泛。
4、做口算練習(xí)題，匯報(bào)、訂正、交流答案。其中有幾道題，讓學(xué)生明白它的算法。
9+9+9+9= 9×6+9= 4×9-9=
五、總結(jié)全課
六、在歌聲《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇四
1、本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)，也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。
2、通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。
3、讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。
學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí)。這樣從學(xué)生已有的'認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
2、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，用多種方法靈活計(jì)算乘加、乘減，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識(shí)、探究精神。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題多樣化的教學(xué)思想。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好。
我今天說(shuō)課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來(lái)的，大部分學(xué)生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的延續(xù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。
為了突破重難點(diǎn)，在本節(jié)課中我采用情境教學(xué)法（以小朋友熟悉的昆蟲(chóng)七星瓢蟲(chóng)為載體）和自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行7的乘法口訣的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中我著重體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在情智涌動(dòng)的課堂中夯實(shí)基礎(chǔ)。
課標(biāo)要求掌握雙基，類似于“乘法口訣”的基礎(chǔ)知識(shí)，我們應(yīng)該做到“朗朗上口”、張口就來(lái)的，只不過(guò)要求學(xué)生背的時(shí)候，不能是“死記硬背”，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過(guò)“感情加溫”，理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“背”，經(jīng)過(guò)個(gè)體體驗(yàn)加工后的背及交流方法后的背，是有價(jià)值、有積極意義的“背”。
本節(jié)課在學(xué)生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用了很多變式引導(dǎo)學(xué)生加深印象，以便進(jìn)行記憶。如：大家一起讀，老師寫(xiě)；擦的時(shí)候孩子們輕聲齊讀；誰(shuí)記在腦子里了有節(jié)奏地背一背；對(duì)口令、圍繞“背”字進(jìn)行的一連串練習(xí)方式，將孩子的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，背口訣變成一種積極的、有意義的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過(guò)程。
通過(guò)課前的了解發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實(shí)際含義是什么，不知道口訣是怎么來(lái)的？由此看來(lái)，我們有必要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將學(xué)生拉會(huì)到知識(shí)的原點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。
在口訣編制的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)物（七星瓢蟲(chóng)身上的斑點(diǎn)）——圖表——算式——口訣”的思考過(guò)程。經(jīng)歷這一次，學(xué)生對(duì)乘法口訣實(shí)際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒(méi)有老師過(guò)多地講解，有的只是學(xué)生的交流、質(zhì)疑、體會(huì)和相互啟發(fā)。雖然學(xué)生自編口訣的過(guò)程花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，但這個(gè)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了它本身的意義，因?yàn)檎n堂最有活力的地方莫過(guò)于學(xué)生研究問(wèn)題后的頓悟。
3、變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算古詩(shī)的字?jǐn)?shù)、計(jì)算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。新課改要求學(xué)生能“從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，在本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中去。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中處處存在。
當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
以上是我對(duì)本節(jié)課粗淺的認(rèn)識(shí)，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇六
《2、3、4的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源，并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方：
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而順利地完成了新知識(shí)的授學(xué)。
2、注重知識(shí)形成過(guò)程。
陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過(guò)程后，小結(jié)編口訣的方法：列、說(shuō)、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)4的乘法口訣會(huì)有幾條？哪幾條？教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，重知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了5的乘法口決做基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時(shí)，特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí)，對(duì)學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，列出乘法算式，說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思，再來(lái)編寫(xiě)口訣，這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時(shí)追問(wèn)你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的`興趣很濃厚。對(duì)2、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子主動(dòng)去記，有興趣去記，而競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)紅花等形式又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念，在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了知識(shí)技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇七
《2、3、4的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源，并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方：
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而順利地完成了新知識(shí)的授學(xué)。
2、注重知識(shí)形成過(guò)程。
陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過(guò)程后，小結(jié)編口訣的方法：列、說(shuō)、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)4的乘法口訣會(huì)有幾條？哪幾條？教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，重知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了5的乘法口決做基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時(shí)，特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí)，對(duì)學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，列出乘法算式，說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思，再來(lái)編寫(xiě)口訣，這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時(shí)追問(wèn)你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)2、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子主動(dòng)去記，有興趣去記，而競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)紅花等形式又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念，在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了知識(shí)技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇八
《7的乘法口訣》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第72頁(yè)的內(nèi)容。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，認(rèn)識(shí)7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決身邊問(wèn)題的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的.乘法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課主要采取實(shí)踐探索法和演繹概括法教學(xué)。在推導(dǎo)7乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時(shí)采用演繹概括法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn)：一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，用贊許、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)成功，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。二是合理應(yīng)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
本著“授之以漁”的目的，對(duì)照教法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、養(yǎng)成善于與同學(xué)合作，共同討論和探索問(wèn)題的習(xí)慣。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段。
通過(guò)復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、探究學(xué)習(xí)新知階段。
在過(guò)去學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、比較、分析、概括、推理讓學(xué)生自主地編寫(xiě)7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，并相應(yīng)地說(shuō)出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據(jù)說(shuō)的結(jié)果列出乘法算式，再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過(guò)自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們的自信心。
3、練習(xí)鞏固深化階段。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)多種練習(xí)（如對(duì)口令、口算、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，小組活動(dòng)中熟練運(yùn)用7的乘法口訣，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應(yīng)用能力。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)談收獲，使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在以后的生活中，要努力做一個(gè)愛(ài)觀察、愛(ài)思考的孩子，這樣使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇九
首先，我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運(yùn)用乘法解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過(guò)問(wèn)題情景，讓學(xué)生列表得出幾個(gè)5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義；
難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著，我說(shuō)說(shuō)本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設(shè)置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最后，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，
（二）、自主合作，探究口訣，
（三）、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固深化，
（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，我設(shè)計(jì)了擺小雨傘的情境，以生動(dòng)有趣的對(duì)話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的`學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算，如果學(xué)生用加法計(jì)算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來(lái)：如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的，直接用乘法計(jì)算就能算得又對(duì)又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣。
為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫(xiě)成一個(gè)乘法算式3×5=15后，問(wèn)學(xué)生：“你能用一句最簡(jiǎn)單的話來(lái)表示嗎？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來(lái)表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報(bào)，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問(wèn)：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。
將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=10。
4×5=20四五二十5×4=10。
5×5=25五五二十五5×5=10。
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應(yīng)用。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為做后面的題作好準(zhǔn)備。
（1）把口訣補(bǔ)充完整。
一五（）三五（）五五（）。
四五（）二五（）。
（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=。
5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=。
2、綜合性練習(xí)：這是一道開(kāi)放性的題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（）填數(shù)并說(shuō)一說(shuō)意義。
（）×5=（）。
（2）你能用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算嗎？
5+5+5+4=1+2+3+4=。
3、運(yùn)用口訣解決生活中的問(wèn)題。
（1）一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓？4面呢？
（2）每個(gè)小朋友有5本書(shū)，3個(gè)小朋友有本書(shū)。
4個(gè)小朋友有本書(shū)。
5個(gè)小朋友有本書(shū)。
（3）想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇十
《5的乘法口訣》是青島版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元表內(nèi)乘法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，其地位尤為重要。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生能熟練地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。
1．知識(shí)與技能：理解5的乘法口訣的來(lái)源及意義。熟記5的乘法口訣，并會(huì)運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，抽象概括能力以及遷移類推能力。
2. 過(guò)程與方法：經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生找到編寫(xiě)口訣的方法，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。體會(huì)一句口訣解決兩道乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步學(xué)會(huì)利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
這個(gè)目標(biāo)既符合兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。體現(xiàn)了新課程的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計(jì)算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識(shí)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)乘法口訣，但因?yàn)槭罴偬崆邦A(yù)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)，所以對(duì)口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對(duì)這一情況，課上我注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)5的乘法口訣，運(yùn)用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1．課前利用動(dòng)態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后很自然的引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題，體驗(yàn)探索的成功。
2．在充分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展同桌合作交流活動(dòng)。
3．通過(guò)趣味性的變式練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高解決問(wèn)題的.能力。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)，在推導(dǎo)5的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生從編兒歌開(kāi)始，找到編口訣的竅門(mén)，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學(xué)生在不知不覺(jué)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)到新知識(shí)。
另外，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的教學(xué)中我注意用贊許、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。采取了“先扶后放、扶放結(jié)合”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考、交流、操作中充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。合理采用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用直觀的畫(huà)面、形象的圖片進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入；
（二）合作交流探究新知；
（三）趣味練習(xí)鞏固新知；
（四）回顧整理暢談收獲 ；
（五）課堂檢測(cè)檢驗(yàn)效果。
下面具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)——
孩子學(xué)習(xí)，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學(xué)生眼球，接著引導(dǎo)學(xué)生觀看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，自然順暢，較好的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，自主參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流?？梢?jiàn)，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)，玩中學(xué)，樂(lè)中悟，在自主探索中親身經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、交流，進(jìn)而有序地推進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，課堂上我主要遵循了直觀性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則，更多的關(guān)注情境與知識(shí)的連接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移，主動(dòng)進(jìn)行新知的建構(gòu)。由于《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進(jìn)、步步深入的教學(xué)策略，逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過(guò)程，體現(xiàn)了知識(shí)的序列。先是利用“編兒歌”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律；二是利用5×1與 1×5的乘法口訣，由老師編給學(xué)生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣，老師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)編。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由“扶”到“放”的過(guò)程中，遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，獨(dú)立思考，利用“已知”探究“未知”， 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生更充分的時(shí)間和空間，積極主動(dòng)的參與到知識(shí)探究的全過(guò)程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，不但較好的理解了口訣的來(lái)源和意義，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在記口訣環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的方法來(lái)記憶。通過(guò)交流與提問(wèn)，豐富記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時(shí)有效的提問(wèn)、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念——“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！?BR> 數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，本節(jié)課將枯燥的練習(xí)都賦予了學(xué)生感興趣的情境，注重了練習(xí)形式的多樣性、練習(xí)內(nèi)容的趣味性。 用“猴子兄弟的煩惱”，“小豬的難題”，“身邊的數(shù)學(xué)”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù)，卻讓學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機(jī)械的練習(xí)變得鮮活靈動(dòng)起來(lái)。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生整體回顧整理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，用自己的語(yǔ)言清晰的表達(dá)出來(lái)，理順知識(shí)脈絡(luò)。
課堂檢測(cè)是對(duì)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)的一種綜合評(píng)價(jià)。主要考察落實(shí)學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運(yùn)用其解決問(wèn)題。
總之，本節(jié)課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，尊重學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過(guò)競(jìng)賽、操作、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，親身經(jīng)歷由“未知”到“已知”的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在反復(fù)實(shí)踐中知其然而再知其所以然，同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設(shè)想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇十一
乘法口訣是熟練計(jì)算的基礎(chǔ)，也是我國(guó)古老而特有的計(jì)算教學(xué)方法之一。研究表明，乘法口訣朗朗上口，簡(jiǎn)潔明了，對(duì)提高兒童的記憶能力有一定作用?！?”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)已有相當(dāng)?shù)目谠E基礎(chǔ)，楊紅萍老師教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了這一點(diǎn)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口訣深得其趣，學(xué)有所用。
課前用白雪公主與七個(gè)小矮人的故事導(dǎo)入，學(xué)生都耳熟能詳，一下子就將問(wèn)題引到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)上來(lái)。通過(guò)對(duì)7、14、21這三個(gè)有序排列數(shù)字的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，至少得知了兩點(diǎn)信息，一是跟“7”有關(guān)，二是再往后排應(yīng)該是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說(shuō)這一列數(shù)字是由幾個(gè)“7”構(gòu)成的，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)中有幾個(gè)“7”來(lái)寫(xiě)不同的算式，然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過(guò)程緊湊自然，尤其是讓學(xué)生自編口訣的過(guò)程，留下了足夠的思考時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)在編口訣的過(guò)程中得到強(qiáng)化。
口訣教學(xué)的主要目標(biāo)是先讓學(xué)生熟練地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實(shí)這一目標(biāo)的呢？她在學(xué)生自編以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣，說(shuō)：“看，同學(xué)們的勞動(dòng)成果，一起自豪地讀一讀！”給學(xué)生充分接觸口訣、深入口訣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還給了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心。
寫(xiě)完了，讀過(guò)了，再來(lái)觀察一下，“7”的乘法口訣有什么規(guī)律呢？第三個(gè)同學(xué)的規(guī)律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數(shù)字。師乘勢(shì)引出數(shù)字之間的規(guī)律。了解了規(guī)律之后，學(xué)生的記憶興趣更強(qiáng)烈了，這時(shí)老師再讓學(xué)生自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內(nèi)指名背，背過(guò)了之后再交流哪句最好記。這些環(huán)節(jié)看似繁瑣，卻十分細(xì)膩；看似平淡，卻體現(xiàn)重點(diǎn)。學(xué)生在口訣記憶的過(guò)程中有自主探究，有個(gè)性張揚(yáng)，有活動(dòng)體驗(yàn)，有情感交流。
在課堂練習(xí)的選擇上，楊老師也注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，注重與其它學(xué)科的聯(lián)結(jié)，如語(yǔ)文課本中的七言古詩(shī)有多少個(gè)字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學(xué)課本中人的各個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期是多少歲，3個(gè)七星瓢蟲(chóng)背上有多少個(gè)黑點(diǎn)；生活中常見(jiàn)的鋼琴上的白鍵有多少個(gè)，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習(xí)，將本課學(xué)習(xí)的知識(shí)反復(fù)實(shí)踐，不斷強(qiáng)化，這樣不但提高了學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的能力，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)字“7”有了很深的體驗(yàn)，以至于學(xué)生的交流生活中的數(shù)字“7”時(shí)，都想到了“一個(gè)星期有7天”等。
還有，本節(jié)課以童話故事導(dǎo)入，再以同題材的編兒歌游戲結(jié)束，既是對(duì)情境的二次利用，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的自我總結(jié)。
不過(guò)，在聽(tīng)課時(shí)翻開(kāi)學(xué)生的課本，看到書(shū)上有這樣的練習(xí)：6個(gè)7比5個(gè)7多（），比7個(gè)7少（），個(gè)人認(rèn)為這樣的練習(xí)可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生試試。另外，楊老師注意了課堂教學(xué)中的強(qiáng)化藝術(shù)，如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)坐姿很端正，楊老師表?yè)P(yáng)道：“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看，老師就喜歡他?！边@種課堂強(qiáng)化策略，對(duì)于老師課堂教學(xué)的組織與紀(jì)律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一試。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇十二
今天，我聽(tīng)了陳老師上的校級(jí)公開(kāi)課，課題為二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放，引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規(guī)律，點(diǎn)撥到位，啟迪學(xué)生的智慧，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，上得扎實(shí)，教學(xué)效果顯著。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、課的開(kāi)始，利用學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習(xí)素材，引出3個(gè)7，學(xué)習(xí)“三七二十一”的一道乘法口訣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎(chǔ)，這里教師扶得好。
2、當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了“三七二十一”的一道乘法口訣后，采用開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣，教師巡邏課堂，適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生編口訣的情況，反饋學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是參與者、組織者的新課標(biāo)精神。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣編排規(guī)律，讓學(xué)生自己總結(jié)其中的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
4、教師注重對(duì)口訣意義的理解，讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
5、練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，最后的拓展練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。
如果能夠結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)一步擴(kuò)展，利用7的乘法口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)與能力，那教學(xué)效果會(huì)更佳。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇十三
1、教材內(nèi)容：
今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級(jí)上冊(cè)乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：
這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和推理能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)技能方面：學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。數(shù)學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。解決問(wèn)題方面：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計(jì)算乘法。情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點(diǎn)：
根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：
難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)會(huì)遷移，用類推的思想去解決問(wèn)題。
當(dāng)然，二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)：“如過(guò)你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法”?！耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛。
（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）觀察比較，巧妙記憶。
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛俗話講：“好的開(kāi)始是成功的一半“，一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，一開(kāi)始，便用強(qiáng)答的形式，不求每個(gè)學(xué)生都對(duì)，但求每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，躍躍欲試。同時(shí)，復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動(dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會(huì)在感到枯燥疲憊，而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇十四
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商，9的乘法口訣、求商。
2、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)合作意識(shí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的習(xí)慣。
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友，你們想得獎(jiǎng)嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言就一定能得到它。
二、教學(xué)新知。
1、出示例題。
（1）、先出示方格圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每一行有幾個(gè)空格，一共有幾行。
（2）、出示第1行星。提問(wèn)：共有幾顆星，是幾個(gè)9，1個(gè)9比10少幾（閃動(dòng)1空格），是幾。
（3）、出示第2行星，提問(wèn)：一共是幾個(gè)9，比20少幾，是幾。
掛出小黑板，問(wèn)：這個(gè)表格你們會(huì)填嗎？
（4）、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。讓學(xué)生填寫(xiě)第72頁(yè)表格。
（6）、指名學(xué)生口答，教師板演，學(xué)生共同訂正。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)9就是比幾十少幾。
（7）、引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀表上所填結(jié)果：1個(gè)9是9，2個(gè)9是18……。
（8）、讓有所發(fā)現(xiàn)的小朋友自由發(fā)表見(jiàn)解。
獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的小朋友。
問(wèn)：大家猜一猜，接下來(lái)我們將要干什么？
（1）、你們能不能根據(jù)剛才填表的情況編出9的乘法口訣？把書(shū)中的口訣填完整。
（2）、指名學(xué)生口答口訣，電腦顯示結(jié)果。
（3）、齊讀一遍口訣，問(wèn)：9的乘法口訣共有幾句？這么多的口訣怎樣才能很快記住呢？
（4）、小組討論，交流各自的好方法。
（5）、做小游戲。
三、鞏固深化。
1）、對(duì)口令。
2）、做“試一試”
3）、做“想想做做”第1題。
4）、出示“九九歌”
一九二九不出手，
三九四九冰上走，
五九六九沿河看柳，
七九河開(kāi)，八九燕來(lái)，
九九加一九，耕牛遍地走。
提問(wèn)：這首兒歌大家熟悉嗎？那么你們知道這里面的“一九”“二九”是什么意思嗎？
問(wèn)：1）、“一九”有多少天？算式：1x9=9。
2）、當(dāng)“二九”結(jié)束時(shí)，一共過(guò)了多少天？算式：2x9=18。
3）、81天之后，幾九結(jié)束？算式：81÷9=9。
四、總結(jié)提高。
教師根據(jù)學(xué)生的口訣板書(shū)：9的乘法口訣、求商。
五、布置作業(yè)。
“想想做做”第2題。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇十五
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)，教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。在第一階段，即在本冊(cè)的第二單元，學(xué)習(xí)用2———6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學(xué)習(xí)用7————9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。
教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)。
教材先呈現(xiàn)56/8的計(jì)算思路，流出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算56/7，再在主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49/7”、27/9”，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計(jì)算技能。
用7、8、9的陳法口訣求商的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣求商，并能比較熟悉地進(jìn)行除法的求商。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
學(xué)會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商，并進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法，提高解決問(wèn)題的能力。
1、課前三分鐘：
為了讓學(xué)生都復(fù)習(xí)一下7、8、9的乘法口訣，所以我讓練說(shuō)的學(xué)生組織集體被7—9的乘法口訣。
2、情境導(dǎo)入：
課件出示課本主題圖，讓學(xué)生觀察其中的數(shù)學(xué)信息，從而提高學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生把觀察到的數(shù)學(xué)信息讀一遍，從而加深印象，并逐步理解其中的意思。
3、自主探索、合作交流：
我把數(shù)學(xué)信息寫(xiě)在紙上，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，主要是讓學(xué)生列算式，求得得數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是怎么求得的，你是怎么想的，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)哪句乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的，為什么會(huì)想到這句口訣。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)，有的學(xué)生在小組合作的時(shí)候不知道是怎么回事，有的就直接列了一個(gè)算式，求得得數(shù)了，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)比較順利，能夠知道怎樣說(shuō)比較好，比較通順。
4、交流導(dǎo)思：
小組進(jìn)行匯報(bào)，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問(wèn)，這樣就真正是學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)了，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正做到老師是引導(dǎo)者了?！靶±蠋煛币簿桶l(fā)揮作用了，我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，如果哪個(gè)同學(xué)說(shuō)的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對(duì)于發(fā)言較好的同學(xué)要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)物，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。
匯報(bào)完成后，問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有什么不明白的地方，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)8/8和8/1是多少，乘法口訣是什么，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是在以前學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生遇到類似的問(wèn)題就不知道怎么回事了，所以我在這里著重引導(dǎo)一下學(xué)生，避免知識(shí)上的疏漏。
5、鞏固拓展：
我把課本練習(xí)題作為鞏固拓展練習(xí)，目地是讓學(xué)生鞏固一下所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
6、課堂檢測(cè)：
我設(shè)計(jì)了四道檢測(cè)題，檢測(cè)一下學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
課后，對(duì)本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行如下反思：
1、課前三分鐘的形式有些單調(diào)，如果再變換一下形式就會(huì)更好了。
2、開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有些長(zhǎng)，而且在小組合作前提出的要求太籠統(tǒng)，目地性不是很強(qiáng)。如果讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，就會(huì)不那么耽誤時(shí)間了。
3、小組匯報(bào)完成之后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)方法，或是讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)方法，如果總結(jié)不出來(lái)，可以讓學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候進(jìn)行總結(jié)方法，可以讓學(xué)生印象更加深刻。
4、練習(xí)題的設(shè)計(jì)有些難，應(yīng)該降低一下難度。
5、鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少，教師的語(yǔ)言缺少激情。
乘法口訣說(shuō)課稿分鐘篇篇十六
本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，天真可愛(ài)，但注意力不穩(wěn)定。低年級(jí)兒童以形象思維為主，而口訣教學(xué)比較單一，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，采用有趣的小游戲和小競(jìng)賽，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供大量的探究空間，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
下面，我先談?wù)勛约簩?duì)教材地位分析：《6的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。結(jié)合三維目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)設(shè)定如下：
1、知識(shí)與技能：
（1）通過(guò)自主探究活動(dòng)與小組交流活動(dòng)、集體探討，經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，初步掌握６的乘法口訣。
（2）通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，能正確熟練地運(yùn)用口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生觀察、討論、小組合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握6的乘法口訣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
4、通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算基本能力和思維的敏捷性。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步掌握6的乘法口訣，能正確用６的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)和相乘的積。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖意獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣。我認(rèn)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心?！睘榇?，課中我讓學(xué)生全面參與新知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表述的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課教學(xué)我運(yùn)用多媒體，采用情境教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、動(dòng)手操作法、綜合練習(xí)法等方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
流程設(shè)計(jì)本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得體驗(yàn)，我把本課設(shè)計(jì)成為生動(dòng)有趣的游戲和不同層次的活動(dòng)，放手讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感。接下來(lái)我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式，我采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲復(fù)習(xí)，引出課題：俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半”。精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中，我就采用采蘑菇和開(kāi)鎖游戲，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)，探索新知：為此我創(chuàng)設(shè)“去小明家菜園”的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準(zhǔn)備題的學(xué)習(xí)，為新課中的編寫(xiě)口訣打基礎(chǔ)；接著，我讓學(xué)生分成小組交流合作、互相討論，解決問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)性的話語(yǔ)加強(qiáng)小組合作的目標(biāo)性，明確小組內(nèi)部成員的分工與合作，營(yíng)造愉快生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是檢測(cè)練習(xí)，鞏固提高：練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。并通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度，對(duì)知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)：對(duì)口令、做一做、連一連、比一比，讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識(shí)。
總結(jié)全課是教學(xué)過(guò)程最后的環(huán)節(jié)：一個(gè)成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅，我把總結(jié)全課設(shè)計(jì)為：先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又達(dá)到本節(jié)課的升華作用。