成功需要勤奮和毅力,付出總有回報(bào)。合理安排時(shí)間和進(jìn)度,按部就班地進(jìn)行寫(xiě)作和修改,以提高文章的質(zhì)量。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些啟發(fā)和參考。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
教學(xué)內(nèi)容:鯨。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)準(zhǔn)備:鯨進(jìn)化的圖片,和vcd;投影。
教學(xué)過(guò)程?:
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入??新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類(lèi)嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái),我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)第一自然段。
作者一上來(lái)就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)?(體形大)。
請(qǐng)大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說(shuō)明鯨的體形大的?
根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)歸納說(shuō)明方法并指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第四——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
(2)不同種類(lèi)的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
(4)師引讀。
睡覺(jué)。
(1)鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)。
(2)出示鯨的圖片,指明上臺(tái)擺敗看。
(3)對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
(1)通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)齊讀課文。
(三)學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進(jìn)化圖片,師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地——淺?!Q螅?BR> 鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物?
四、片段練習(xí)。
通過(guò)課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
投影出示:
鯨的自述。
從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀品悟語(yǔ)言文字,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè),警示今人要節(jié)約用水,保護(hù)水源。
2、理解課文采用反襯的寫(xiě)法,通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學(xué)過(guò)程:一、激情導(dǎo)入1.同學(xué)們,上節(jié)課大家初步學(xué)習(xí)了課文《水》,學(xué)會(huì)了生字,了解了課文主要內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)告訴大家文章是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?(出示:“水,成了村子里最珍貴的東西”)水為什么會(huì)變得如此珍貴?(物以稀為貴)。
1、默讀全文,看看文章中有哪些地方觸動(dòng)到你的內(nèi)心,感受到水的珍貴,把它圈畫(huà)下來(lái),并且對(duì)照自己的生活經(jīng)歷,想一想,把自己的感受寫(xiě)在空白處。
1、交流感受:
生1:我感受最深的句子是:下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。我們平常討厭下雨的,而村里人卻是盼望下雨,從這個(gè)詞感受到村子里人對(duì)水的渴望,太需要水了。
生2:
那時(shí)候,家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖,用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水,以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。
我們這里沒(méi)有水窖,而那個(gè)村里每家都有,感受到他們太缺水了,我們有水的地方要珍惜水資源。
生3:我感受最深的是。
只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我們洗澡比他們方便,以后要節(jié)約用水。
生4:我感受最深的是。
先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,水給我們的撫摸和清涼,還仰起頭,張大嘴巴,吃來(lái)自天空的水。我想到了,下雨時(shí),我們怕臟,更不敢張嘴去吃,而他們不僅洗,還喝,反襯出這里真是太缺水了。
師評(píng):說(shuō)的太精彩了,我們天天有水洗澡多么幸福?。。?、指導(dǎo)朗讀。
(1)同學(xué)們可以想象一下,如果是你,一個(gè)月不洗澡行嗎??jī)蓚€(gè)月不洗澡呢?為什么?
村里的人想洗嗎?為什么?(太缺水了)。
師:只有忍受著,半年甚至一年,終于下雨了,可以痛痛快快一洗澡了,讓我們也加入到他們的行列吧!請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這段文字。出示(只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔騰跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來(lái)自天空的水。)。
(2)誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽(tīng)。
(3)這份痛快真是酣暢淋漓,久旱無(wú)雨,天降甘露,怎能不歡呼雀躍,咱們一起來(lái)讀讀這段文字。
生1:記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。我從這些數(shù)據(jù)里體會(huì)到在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,一擔(dān)水來(lái)之不易,水實(shí)在是太珍貴了。
師:第一自然段中,還有哪個(gè)句子也能讓我們感受到水的珍貴?(齊說(shuō):“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?
生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見(jiàn),而在作者的村子里,水卻比酒更值錢(qián),所以是最珍貴的。
師:在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書(shū):苦)2、指導(dǎo)朗讀:
鄉(xiāng)親們往返行程之艱苦,排隊(duì)等候之辛苦,生活中缺水之痛苦,一想到這些,我們就會(huì)情不自禁地想說(shuō):水,成了村子里最珍貴的東西。預(yù)設(shè)(三)深入第三個(gè)場(chǎng)景,1、交流感受:生1:
因此在炎炎夏日里,那儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。生2:
我感受最深的是“頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)?!蔽覀儧](méi)有這樣的感受,是因?yàn)槲覀冞@里不缺水,對(duì)比之下我們能體會(huì)到他們是多么地需要水,從“啊啊”想到媽媽給他們沖涼時(shí)的舒服。生3:
觸動(dòng)我內(nèi)心的是這句“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背,然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??”一勺水怎么能像一條小溪流呢?還感到傾注而下,可以體會(huì)出他們太需要水了。
師評(píng):說(shuō)的多好啊,談了自己的感受,也讀懂了文字背后的東西。獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀這句。
為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?在這個(gè)村子里更多的是什么?
生4:特別是在夏天,在驕陽(yáng)下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。
師:人們將要被“風(fēng)干”,什么意思?
他人四兄弟像什么?生:曬干的狗尾巴草。
師:他們最需要的是什么?因此儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。
水呢?水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快。
師質(zhì)疑:平平常常的一把鑰匙,為什么說(shuō)它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢?
教師小結(jié):
有了鑰匙,才可以打開(kāi)水窖,因此說(shuō)它是權(quán)威的象征。有了鑰匙,打開(kāi)水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼,因此說(shuō)它又是幸福和痛快的象征。
師:即使是一勺水,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常滿(mǎn)足了,甚至是一種奢望了,說(shuō)明水怎樣?
師:請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個(gè),仿佛是被曬干的狗尾巴草一樣,默讀第五自然段。師:同學(xué)們,這一段,作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字,為什么不用流、淌?”
引導(dǎo):通過(guò)“滑”字,可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)?如果我們把水想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺(jué)仿佛就是被——(生說(shuō):撫摸的感覺(jué)。)多舒服呀!
這段文字也打動(dòng)了老師,我也想讀。(出示詩(shī)歌)聽(tīng)了老師的讀,你感覺(jué)到什么?
師:同學(xué)們,這是種痛快舒服,酣暢淋漓,讓我們把這種快樂(lè)傳遞給大家,請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
小結(jié):作者就是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪了一勺水給四兄弟帶來(lái)的感受,幸福體驗(yàn),在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí),你想到了什么?(缺水時(shí)的苦)。
師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會(huì)說(shuō):“你們真的餓壞了!從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。(四)、領(lǐng)悟課文反襯的方法:
1、缺水給村里人帶來(lái)“苦”,但是在作者的文章里,我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”,你說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)?(學(xué)生自由發(fā)表看法)。
文里已接觸過(guò)。比如《三顧茅廬》,課文里運(yùn)用張飛的無(wú)禮反襯出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
3、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,相信大家都有共同的感觸,出示“珍惜水資源”。
4同學(xué)們思考一下,除了珍惜水資源,還有什么呢?三、布置作業(yè):
設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)。
板書(shū):
水,最珍貴。
挑水。
洗澡。
反襯。
(苦)。
(樂(lè))。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
知識(shí)與技能:鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字,能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過(guò)程與方法:通過(guò)看圖、想象、演示來(lái)理解課文意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)。
程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會(huì)烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
(出示詞語(yǔ)卡片,開(kāi)火車(chē)讀,搶讀、齊讀)。
2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語(yǔ),你能區(qū)分嗎?比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖,生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水(板書(shū):喝不著)。
3、烏鴉為什么喝不著水呢?快快翻開(kāi)書(shū)第83頁(yè),自由讀課文,把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫(huà)下來(lái)。
指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?”
這里呀,老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,看圖理解。(板書(shū):看圖理解)。
5、烏鴉為什么難過(guò)呀?
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的?指名回答,出示“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”。
6、大家想象一下,烏鴉可能到哪些地方找水?(山上、田野、河邊??)。
所以文章中用了一個(gè)什么詞?(到處)。
7、找了那么多地方都沒(méi)有找到水,烏鴉是怎樣的心情?
很累,那你能讀出累的感覺(jué)嗎?
很渴,那你讀一讀渴的感覺(jué)吧。適時(shí)評(píng)價(jià)。
這只烏鴉又累又渴,翅膀越來(lái)越沉,全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水,就可以知道烏鴉有多累了。(板書(shū):想象理解)。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水,該怎么辦???(想辦法)。
(二)體會(huì)烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢?自由讀第三自然段,把烏鴉想的辦法畫(huà)下來(lái)。指名回答。
3、小實(shí)驗(yàn):現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示一下烏鴉的辦法,其他同學(xué)仔細(xì)觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了)。
4、“漸漸”可以換成什么詞?你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎?(造句練習(xí),師生共評(píng))。
同學(xué)們讀的真好,獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解(板書(shū):演示理解)。
通過(guò)演示,我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒(méi)有那些小石子,你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎?
2、小組討論。
3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,烏鴉聽(tīng)到你們有這么多的奇思妙想,可高興了,直夸你們聰明呢!老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難別慌,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn),進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理想象,進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理想象,進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
教具:多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入課文。(3分鐘)。
1。聽(tīng),笛聲又響起來(lái)了?。ū尘耙魳?lè):蔭中鳥(niǎo))誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題,并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲,所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感?(對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。板書(shū):熱愛(ài)音樂(lè))。
二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)?(共7分鐘)。
默讀課文思考。
三、深讀課文,拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信,并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴望。
2、可是,這一天,他卻沒(méi)有等到老木匠的笛聲,這是怎么一回事呢?
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒(méi)有聽(tīng)到笛聲的傍晚,在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候,對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠,這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居,在他們的共同的勞動(dòng)之中,成了莫逆之交。
理解:莫逆之交。(忘年交)。
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫(xiě),請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信,因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài),由陌生到相知,他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文,想象一下,這天工作結(jié)束后,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示要求)。
5、寫(xiě)段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲,窗外樹(shù)梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢!(10)。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě),師巡視。
7、交流,點(diǎn)評(píng)。(5分鐘)。
二、感情朗讀,深華情感。(5分鐘)。
1、合作朗讀:又見(jiàn)紅霞飛上西天,聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失,急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒(méi)有作聲,看見(jiàn)老師傅忙得滿(mǎn)頭大汗,就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久,聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子,簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁,音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng),使年幼的聶守信得到啟蒙,最終成為一位著名的音樂(lè)家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、無(wú)限的興趣。所以,我們說(shuō)——興趣是最好的老師。
(板書(shū):得到啟蒙、成為音樂(lè)家、興趣是最好的老師)。
47笛聲。
老木匠。
熱愛(ài)音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家。
聶守信。
興趣是最好的老師。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣;
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn);
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、投影。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,鯨,這是一篇?說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)?(形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習(xí)性),作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)介紹清楚的?作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性?(進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng))作者是怎樣介紹清楚的額?語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢?這是我們這節(jié)課要研討的問(wèn)題。深入分析之前,咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示:指名領(lǐng)讀:師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫(xiě)法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí),探究新知。
師:一類(lèi)沒(méi)有牙齒,一類(lèi)有鋒利的牙齒,那它們吃什么呢?又是怎樣吃呢?帶著這些疑問(wèn)我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食(看第四自然段)課件出示師:作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了?(列數(shù)字,鯨的食量大)誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出鯨的食量大。
還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大?這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?舉例子食量這么大,須鯨又沒(méi)有牙齒,那它吃什么呢?怎么吃呢?從哪體會(huì)到的?(動(dòng)作詞:張、吸、閉、濾、吞)。
師:沒(méi)有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的?那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢?怎樣吃呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
師:同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法?課件出示:
1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的?2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)?
三、小組合作學(xué)習(xí)。
過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
(一)學(xué)習(xí)第五——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?(把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉,使說(shuō)明的事物形象具體,給人以深刻的印象。打比方)。
(2)不同種類(lèi)的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。
師:鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的,那么這種奇觀是不是難得見(jiàn)到?(出示:鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次)。
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性?!氨仨殹斌w現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師:鯨噴水柱后累了要休息了,那鯨怎樣睡覺(jué)?哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)?
學(xué)生表演,師跑去,鯨散開(kāi)。師:稍有敵情,鯨就散開(kāi),看出?(鯨反應(yīng)快,警惕性高)。
再表演:全班觀察:用書(shū)中原句回答:總是幾頭聚在一起?!翱偸恰闭f(shuō)明?(鯨。
一直是幾只一起睡覺(jué),已經(jīng)是一種習(xí)性,作者用詞恰當(dāng),說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。
師:警惕性這么強(qiáng),這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢?哪組匯報(bào)?為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物?(用肺呼吸,胎生,吃母鯨的奶長(zhǎng))。
生:運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快,壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大,生長(zhǎng)快的特點(diǎn);突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。(列數(shù)字,舉例子)。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高,鯨還是遭受到了殺戮,看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)?作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的?
五、作業(yè)。
1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果?板書(shū)設(shè)計(jì):9.鯨。
進(jìn)食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺(jué)用詞恰當(dāng)。
生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學(xué)反思。
上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”,我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余,也產(chǎn)生了一些感觸。
首先,我覺(jué)得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂(lè)在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與,積極動(dòng)腦,雖說(shuō)有些問(wèn)題答得有些偏頗,但他們很努力了,不覺(jué)遺憾,而是給了我警醒,我知道了今后教學(xué)中我要專(zhuān)注什么了。
另外,本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法,但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專(zhuān)題練習(xí),進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
講讀全文,知道野兔的勇敢機(jī)智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。)
2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ),填入文中)
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見(jiàn)它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。
師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑,教師整理。
(1)課文中哪些詞句寫(xiě)出了老鷹的兇猛?野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里?
(2)野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹?
(3)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?
二、抓住詞句,自悟解疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
(1)一只老鷹在低空打了個(gè)盤(pán)旋,斜著身子,向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開(kāi)了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開(kāi)、抓)
(2)老鷹盯住野兔不放,扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)
2.面對(duì)如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開(kāi)了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過(guò)去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)
(3)忽然,野兔不動(dòng)了,四腳朝天躺在地上。(不動(dòng)了、四腳朝天)
(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)
師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
師:貓是惹人喜愛(ài)的小動(dòng)物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛(ài),這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
1、自由讀課文,思考,課文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿(mǎn)月的小貓十分淘氣。
1、師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽(tīng)老師讀課文第一段,邊聽(tīng)邊思考
2、師范讀課文
3、生交流,完成填空
貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實(shí)又(?),既貪玩又(?),既膽小又(?);高興時(shí)(?),不高興時(shí)(?)。
4、師:作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?生自學(xué)討論交流
5、集體交流
師:?jiǎn)枺贺埖睦蠈?shí)表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無(wú)憂無(wú)慮
問(wèn):課文中是怎樣寫(xiě)貓貪玩?
問(wèn):貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視————專(zhuān)心
(1)一連就是幾個(gè)鐘頭———耐心
(2)非————不可————決心
(3)誰(shuí)來(lái)讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專(zhuān)心。耐心決心。
問(wèn):貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的?
(1)理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?,你覺(jué)得還蹭出了什么?
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個(gè)蹭字,就讓我們感受到了貓愛(ài)人,人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面,老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。
(3)理解體會(huì)踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
小梅花多美啊!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒(méi)有厭煩,可見(jiàn)作者對(duì)貓是多么喜愛(ài)。
問(wèn)從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
指導(dǎo)朗讀1——3自然段
過(guò)度大貓已是如此可愛(ài),而小貓更是可愛(ài)。
2、再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍,要聽(tīng)出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上。
3、現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)第三遍,邊聽(tīng)邊想象小貓?zhí)詺獾那榫埃?tīng)后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語(yǔ)言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友,這正說(shuō)明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛(ài)生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過(guò)對(duì)三味書(shū)屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書(shū)桌上的“早”字來(lái)歷的描述,告訴我們要珍惜時(shí)間,學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章,逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說(shuō)的教師要認(rèn)真研讀,首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有難度的。同軌的幾個(gè)教師聽(tīng)說(shuō)我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開(kāi)課,都不免擔(dān)心起來(lái)。這篇散文的確“散”,不好抓重點(diǎn),有的老師說(shuō),這篇課文我們老師讀起來(lái)感覺(jué)津津有味,讓學(xué)生感受就太深了;還有的教師不無(wú)憂慮地說(shuō),這是一篇好課文,但不像其他課文那樣,情節(jié)吸引人……這些告戒,擔(dān)憂,也正是我自己所擔(dān)心的。講多了,別人會(huì)說(shuō)你課堂上講得太多了;不講,有的學(xué)生確實(shí)不理解。怎么辦?樹(shù)立信心,認(rèn)真迎接對(duì)我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),每次上課,我都會(huì)這樣去做。在一次次地閱讀中,它都能給我啟迪,使我堅(jiān)定信心。這一次,我感到最重要的是一定不能只按照我的見(jiàn)解去安排教材,應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教案,然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語(yǔ)文素養(yǎng)。帶著這樣的感受,我開(kāi)始了教學(xué)的設(shè)計(jì)。
一、板書(shū)“早”。
師:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國(guó)當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師:你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎?
(讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料,說(shuō)不完的教師補(bǔ)充。)。
師:認(rèn)真讀好課文,你們說(shuō)需要注意什么?
生發(fā)言,教師補(bǔ)充。(正確、流暢,讀懂內(nèi)容等)。
二、學(xué)生自由讀文,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥。
教師檢查讀文。重點(diǎn)段落引導(dǎo)多讀幾遍。
注意指導(dǎo):
2節(jié)中,引導(dǎo)想象的語(yǔ)氣該怎么樣讀?
3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà),辨清位置,仔細(xì)讀。
三、讀了課文,你們了解到了什么?
(比如說(shuō)文章的內(nèi)容,課文的特點(diǎn),新接觸到的詞語(yǔ)……)。
師:還有什么不知道的東西?(花信風(fēng)、對(duì)課等)生生交流,師生交流。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
一、導(dǎo)入階段。
1、回顧一下課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
生回答,并把發(fā)言寫(xiě)在黑板上。
(三味書(shū)屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書(shū)桌上的“早”的來(lái)歷……)。
2、我們知道,一般來(lái)說(shuō),文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系?
生答,教師補(bǔ)充(圍繞主題等)。
生回答。(學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn):(1)有的是用人物的語(yǔ)言做題目的如《別餓壞了那匹馬》;有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》;有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。(2)內(nèi)容是圍繞著題目寫(xiě)的。等)。
(提示:以后讀文章時(shí)要注意思考。)。
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容,哪些與“早”有關(guān)?
生答。
※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“‘早’的來(lái)歷”一部分。
學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分,想一想你有什么感受。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“早”字的來(lái)歷。
師生交流讀這一部分時(shí)的感受。
(1)奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”,什么樣的心情?!爱?dāng)鋪”——家庭困難、無(wú)奈。“藥鋪”——心急。
(引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要抓住詞句,走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會(huì)以后讀書(shū)要注意什么?)。
※梅花與“早”。
師:許多同學(xué)注意了梅花的開(kāi)得最早,為什么還要寫(xiě)梅花的形態(tài)呢?
(引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。)。
指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美,精神的美。
※為什么還要寫(xiě)前面的這些內(nèi)容呢?
師:初讀課文的時(shí)候我曾經(jīng)困惑過(guò)?你們呢?
學(xué)生發(fā)言。(注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語(yǔ)句。)。
師:同學(xué)們,其實(shí)我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個(gè)整體來(lái)讀,接下來(lái)我們一起再讀課文,看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生讀書(shū))。
2、難道“散文”真的很“散”嗎?
師:同學(xué)們,仔細(xì)讀讀課文,想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系?
(學(xué)生再讀課文,深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。)。
學(xué)生發(fā)言(其中的自然段的過(guò)度,自然;花與人,擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等)。
師:雖是散文,但其中處處有聯(lián)系。(感受散文“形散”而“神不散”的特點(diǎn)。)。
學(xué)生發(fā)言。
教學(xué)感受。
一、語(yǔ)文課的本身就是讀書(shū)指導(dǎo)課,換句話說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此,課始,我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系,“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系,你想了嗎?沒(méi)有想,現(xiàn)在想一想,盡管此時(shí)是膚淺的、模糊的,多是猜測(cè)的,但是遇到題目去想一想,這恰是閱讀的必需,與其說(shuō)這是一種告訴,不如說(shuō)這是一種啟迪,一種讀書(shū)方法的啟迪。在后面的教學(xué)中,師生共同感受“早”的來(lái)歷,在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候,教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句,如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”,讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受,學(xué)生在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下,感受到了魯迅當(dāng)時(shí)的心里很不平靜,他在自己的內(nèi)心暗下決心,他在桌子上“輕輕地”刻了個(gè)“小小的”“早”字,實(shí)際上是在他的心里“深深地”刻下了一個(gè)“大大的”“早”字。讀書(shū)只有通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的感悟,走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,才是真正的讀書(shū)。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入,語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生,這時(shí)再讓學(xué)生讀這一部分,那口中語(yǔ)言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺(jué)設(shè)計(jì)教學(xué)的流程,是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散,正如一些學(xué)生談到的剛開(kāi)始讀文章的時(shí)候,有點(diǎn)摸不著頭腦,怎么一會(huì)兒寫(xiě)“香”,一會(huì)兒寫(xiě)三味書(shū)屋,一會(huì)兒寫(xiě)梅花,一會(huì)兒又寫(xiě)“早”字的來(lái)歷。出現(xiàn)這樣的情況,是很正常的。在某種程度上說(shuō)這恰是“散文”所具有的特點(diǎn)。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂,怎么辦?我最后堅(jiān)信了一點(diǎn),不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,問(wèn)問(wèn)學(xué)生讀書(shū)的感覺(jué)。大家都感到很“散”,于是我們就先感受其“散”?!罢n文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?”學(xué)生很發(fā)現(xiàn),“‘早’的來(lái)歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤,于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎?學(xué)生重新完整地讀文,這時(shí)他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上,是不是真的“散文”就“散”呢?這樣有思維價(jià)值的問(wèn)題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣,再接下來(lái)的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過(guò)度,而且感受到了其中的過(guò)度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序,而且還有花和人的聯(lián)系,三味書(shū)屋的擺設(shè)與當(dāng)時(shí)老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”,現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑,本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早,要很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下思想教育,你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒(méi)有這樣做,會(huì)不會(huì)是丟掉了一個(gè)很好的“人文”教育點(diǎn)呢?說(shuō)到此,也是我要說(shuō)明的,語(yǔ)文教學(xué)中的人文熏陶是需要的,學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程就是身受感染的過(guò)程,而把他單獨(dú)拿出來(lái),我的感覺(jué)是要么錦上添花,要么畫(huà)蛇添足。對(duì)于本文的教學(xué)來(lái)說(shuō),如果這樣,效果可能會(huì)是后者。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
《貓》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇課文。本單元都是關(guān)于動(dòng)物的文章,單元的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)作家如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的,寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物,試著寫(xiě)出特點(diǎn)?!敦垺纷鳛槔仙岬囊黄⑽?,作家主要通過(guò)具體的事例刻畫(huà)了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮,文章字里行間透露著作家對(duì)貓的喜愛(ài)和關(guān)切,樸實(shí)的語(yǔ)言把貓與人之間的和諧關(guān)系寫(xiě)得十分真實(shí)動(dòng)人。在《貓》的第二課時(shí)中,我把了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格,感悟作家對(duì)貓的喜愛(ài)和仿寫(xiě)文章重要段落,感受作家的獨(dú)特表達(dá)作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索,通過(guò)整體感知和具體感悟引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句,想象說(shuō)話,體會(huì)情景,讓學(xué)生在多種方式的.朗讀中體會(huì)貓的性格,了解作家采用具體事例來(lái)刻畫(huà)的貓性格特點(diǎn)的手法,感受作家在字里行間對(duì)貓的喜愛(ài)之情。為使學(xué)生能夠了解并仿寫(xiě)作家的獨(dú)特表達(dá),我引導(dǎo)學(xué)生分析句式,探索表達(dá)結(jié)構(gòu)的文字密碼,并且說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生能夠由仿到創(chuàng),寫(xiě)好人物和動(dòng)物的復(fù)雜特點(diǎn)。
原文呈現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)
1、梳理文章內(nèi)容,了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對(duì)貓的喜愛(ài)。
2、體會(huì)第二自然段作家的獨(dú)特表達(dá),并嘗試練筆。
1、重點(diǎn):了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格,感悟作家對(duì)貓的喜愛(ài)。
2、難點(diǎn):體會(huì)第二自然段作家的獨(dú)特表達(dá),并嘗試練筆。
一、激趣導(dǎo)入,回憶小貓可愛(ài)活潑
1、板書(shū):貓
2、播放圖片:同學(xué)們,你還記得這些小貓么?
3、這些是老舍家里滿(mǎn)月的小貓,它給你留下了怎樣的印象?
4、這么頑皮、淘氣的貓,在老舍眼中,確是——引讀:
5、那作者眼中的大貓性格如何?讓我們翻開(kāi)課文,一起去看看。
二、整體感知,分析大貓的古怪性格
(一)整體感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段,思考:這部分圍繞哪一句話寫(xiě)的?
(1)出示:貓的性格實(shí)在有些古怪。
(2)古怪是什么意思?作者為什么這么說(shuō)呢?
2、默讀文章2-4自然段,請(qǐng)你找出描寫(xiě)貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)交流,師相機(jī)出示:
老實(shí)-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
(2)每組詞之間有什么關(guān)系?
(3)小結(jié):這些詞彼此對(duì)立,看上去很矛盾,卻充分突出了,引讀:貓的性格實(shí)在有些古怪。
(二)具體感知貓的古怪
過(guò)渡:作家如何具體寫(xiě)貓性格的古怪?讓我們先來(lái)讀一讀第2自然段。
1、出示:第2自然段,指名讀。
(1)這一部分一共有幾個(gè)句子?表達(dá)了哪幾層意思?
(2)交流,相機(jī)點(diǎn)撥:老實(shí)、貪玩、盡職
2、作者怎么體現(xiàn)貓的老實(shí)?
(1)無(wú)憂無(wú)慮的近義詞?你能寫(xiě)幾個(gè)abac的句式的詞?
(2)指導(dǎo)朗讀:讓我們感受貓的無(wú)憂無(wú)慮,讀出它的忠厚老實(shí)吧。
3、作者怎么體現(xiàn)貓貪玩?
想象說(shuō)話:可能有誰(shuí)在喊?
4、貓雖然貪玩,可是聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職!
(1)怎么體現(xiàn)盡職?屏息凝視 非……不可
(2)屏息凝視是什么意思,我們一起“屏息凝視”10秒,交流感受,體會(huì)貓的盡職。
(3)帶著感受去讀這句話,你一定能讀出感情了。
5、小結(jié):這只貓既老實(shí)、又貪玩,既貪玩、又盡職!難怪作者說(shuō),引讀:貓的性格實(shí)在是有些古怪。
6。這只貓還是一只有脾氣的貓,在高興和不高興時(shí)表現(xiàn)得怎么樣呢?
(1)出示第3自然段,指名讀。
(2)體會(huì)貓的叫聲,感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會(huì)心滿(mǎn)意足地長(zhǎng)叫一聲——(生:齊叫“喵”)
b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚,它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——(生:齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會(huì)粗聲地吼一聲——(生:齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢,它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲——(生:齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了,它就會(huì)——(生:“咕嚕咕?!?,給自己解悶。
(3)這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙?再讀出這美妙的聲音吧!
8。出示:它若是不高興啊——(拉長(zhǎng)聲音)無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,他也一聲不吭。
(1)這時(shí),你仿佛看到了一只什么樣的貓?
(2)指導(dǎo)朗讀:這句話我們?cè)撛趺醋x?
9。小結(jié):在這么短的時(shí)間內(nèi),貓判若兩人,難怪老舍先生說(shuō),引讀:貓的性格實(shí)在是有些古怪。
10。更怪的是,引讀:“它什么都怕,總想藏起來(lái)??墒撬质悄敲从旅停灰f(shuō)……斗一斗。”
引讀:難怪老舍先生說(shuō):“貓的性格實(shí)在是有些古怪?!?BR> 11、你對(duì)老舍筆下的大貓了解了吧!你能填一填嗎?多媒體出示:
貓的性格實(shí)在有些古怪,說(shuō)它( )吧,又那么( ),可是聽(tīng)到老鼠的動(dòng)靜,卻又那么( );高興時(shí)( )不高興時(shí)( ),它非常( ),又非常( )。
三、體味語(yǔ)言,感悟作家愛(ài)貓之情
過(guò)渡:這么古怪的貓,老舍先生為什么會(huì)喜歡它呢?讓我們?nèi)ノ闹械淖掷镄虚g去找一找。
1、你從哪里能看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)?舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、語(yǔ)氣詞中看喜愛(ài)。出示:說(shuō)它貪玩吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
(1)比較讀:說(shuō)它貪玩,的確是,要不怎么會(huì)一天一夜不回家。
(2)兩句的差別?加上了語(yǔ)氣詞更有親切感,讓我們感受到作者對(duì)貓的喜愛(ài)。指導(dǎo)朗讀。
3動(dòng)詞中看喜愛(ài)。出示:它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親……
(1)這部分文字用了哪些動(dòng)詞?
(2)“蹭”“伸出”這說(shuō)明了貓可能在對(duì)主人說(shuō)些什么?
(3)你能感受到貓和主人的關(guān)系如何?(板書(shū):親)
4、比喻詞中看喜愛(ài)。作者對(duì)貓的態(tài)度呢?你從哪一個(gè)詞能看出?
(1)出示:“或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花?!薄靶∶坊ā笔??作者為什么不寫(xiě)“臟腳印”?(板書(shū):愛(ài))
(2)讓我們?cè)僮x讀這些句子,讀出貓對(duì)主人的依賴(lài)和主人對(duì)貓的喜愛(ài)。
5、過(guò)渡段中看喜愛(ài)。作者的喜愛(ài)之情,其實(shí)在一句話中已經(jīng)直接表達(dá)出來(lái),那就是,引讀:這種古怪的小動(dòng)物,真讓人覺(jué)得可愛(ài)。
四、解析句式,仿寫(xiě)作家獨(dú)特表達(dá)
(1)相機(jī)出示:說(shuō)……吧,的確……,可是……
(2)探索規(guī)律
2、出示圖片,你能仿照著這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、師給題材,生仿寫(xiě)。
4、分享評(píng)價(jià)。
五、談話總結(jié),感悟人貓和諧之美
1、師:老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài),貓的古怪,以后同學(xué)們寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物時(shí),可以具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。
2、同學(xué)們,老舍爺爺是這么地喜歡這只貓,你們喜歡這只貓嗎?
老舍爺爺喜歡這只貓,貓也喜歡老舍爺爺。同學(xué)們喜歡這只貓,貓肯定也喜歡同學(xué)們,由此可見(jiàn)——“人愛(ài)貓,貓親人”,所以我們從小愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,因?yàn)椤鍪締卧獔D片,引讀:可愛(ài)的動(dòng)物,我們的好朋友。
貓老舍
親 愛(ài)
本節(jié)公開(kāi)課重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,課堂上教師語(yǔ)言流暢,富有親和力,善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象、體會(huì)、發(fā)現(xiàn),師生配合默契。但由于問(wèn)題設(shè)計(jì)比較細(xì)致,使得課堂缺乏整合性,缺乏深度。另外在練筆指導(dǎo)過(guò)程中,由于時(shí)間原因,沒(méi)有很好地指導(dǎo)到位。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。3.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明性文章的表達(dá)方法。
1.了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、表達(dá)的形象,并在習(xí)作中加以運(yùn)用。
1.教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料,制作課件。
2.學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
一、故事誘導(dǎo),賞中入境。
1.復(fù)習(xí)舊知:
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
2.故事法導(dǎo)入:
鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演,趣中釋疑。
學(xué)生自由讀第一段,思考:
如果鯨以自己體形大,體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演,師生評(píng)議,評(píng)選出最佳搭當(dāng)。
4.生快速瀏覽課文,用線畫(huà)出最能說(shuō)明“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)”的語(yǔ)句。
5.指名讀所畫(huà)語(yǔ)句,師生評(píng)議。
6.全班齊讀畫(huà)線部分,加深理解與記憶。
三、自我介紹,樂(lè)中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場(chǎng)外,鯨很不服氣,于是就想自己辦一次鯨類(lèi)吉尼斯大賽,選出最的鯨,要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段,其余邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中描述鯨的種類(lèi)及其主要特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨,你也來(lái)參加鯨類(lèi)吉尼斯大賽,你會(huì)怎樣向大家介紹自己?
3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議,滲透基本的說(shuō)明方法。
課件出示示書(shū)中插圖,指名判斷鯨的種類(lèi)并說(shuō)明理由。
四、想象作畫(huà),動(dòng)中領(lǐng)悟。
比賽圓滿(mǎn)結(jié)束了,鯨都累壞了,他們要睡覺(jué)了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫(huà)出鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品,師生評(píng)議。
五、拓展延伸,練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文,準(zhǔn)備做小解說(shuō)員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。
2.推薦最佳解說(shuō)員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。
3.小練筆:圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵,或者“鯨類(lèi)吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情,激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解貓的特點(diǎn)。
了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。
學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。
ppt課件。
一、師述導(dǎo)入:同學(xué)們,回憶第四組課文,都是描寫(xiě)的小動(dòng)物,其中豐子愷先生這樣說(shuō)《白鵝》(課件1)俄國(guó)作家葉.諾索夫說(shuō)《白公鵝》(課件2)。
我國(guó)著名作家老舍爺爺特別喜歡貓,而且還養(yǎng)了一只,老舍爺爺又是怎樣描述貓的?(課件3)。
師:把書(shū)打開(kāi),自己讀一讀課文,邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓?
(板書(shū):古怪)。
師:什么是古怪?(學(xué)生的發(fā)言會(huì)和近義詞有關(guān),教師相機(jī)接話:跟一般情況很不相同,讓人難以琢磨。)。
二、初讀課文,初步感知。
師:回憶上節(jié)課所學(xué),從哪幾個(gè)自然段看出古怪?(1——3節(jié))。
師:快速瀏覽課文一至三節(jié),可以用筆圈點(diǎn)批注貓的性格到底有多古怪?
指名匯報(bào)(出第一自然段課件——指名讀或者齊讀)。
三、細(xì)讀課文,理解課文。
師:你還是在文中找?guī)讉€(gè)詞概括貓的性格古怪到底表現(xiàn)在哪幾方面?
生匯報(bào)時(shí)(課件——1、老實(shí)2、貪玩3、盡職)。
師:讀得真仔細(xì),你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時(shí)候很老實(shí)……(課件:睡覺(jué)貓)。
老舍先生怎么說(shuō)的(課件說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。)。
(板書(shū):有的時(shí)候老實(shí))。
師:什么是乖?什么情況下用這個(gè)詞?(和學(xué)生交流,最后歸結(jié)父母或長(zhǎng)輩對(duì)孩子才會(huì)用到乖)。
師:那老舍在這里用這個(gè)字表達(dá)了什么情感呀?(對(duì)貓的喜愛(ài),把它當(dāng)做孩子看待。)誰(shuí)來(lái)把自己的感受送到文字中讀一讀。
師:這只貓的確很乖,很老實(shí),它只是成天睡大覺(jué)嗎?
師:可有的時(shí)候它很貪玩……(課件:貪玩貓)。
生:很貪玩,不回家。(板書(shū):有的`時(shí)候貪玩)。
師:什么是任憑……也……(無(wú)論誰(shuí)怎么呼喚,都不回來(lái))。
都有誰(shuí)呼喚呢?怎么呼喚呢?課件出示說(shuō)話練習(xí)內(nèi)容。
師:第二天,這只貪玩的貓終于回來(lái)了,老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里,家里人也圍了過(guò)來(lái),老舍先生愛(ài)憐地說(shuō)——“說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”。
師:讀得太好了。同學(xué)們,讓老舍先生如此喜愛(ài)的貓,不僅貪玩,還盡職呢!誰(shuí)能讀一讀貓的盡職。
師:你是從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到貓的盡職的?
師:引導(dǎo)學(xué)生做一做“屏息凝視”的動(dòng)作理解詞語(yǔ);“非,不可”體會(huì)貓等到老師的決心和堅(jiān)持,“一連幾個(gè)鐘頭”體會(huì)貓的耐心。(理解一處就指名讀一遍)。
師:教師總結(jié),老實(shí)、貪玩、盡職,哪一種性格都稱(chēng)不上古怪,但三種性格同時(shí)匯聚在一只貓身上,難怪老舍先生會(huì)說(shuō):齊讀中心句。
師:你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎?老舍先生先概括地講出了毛的性格特點(diǎn),又分別從老實(shí)、貪玩、盡職三個(gè)方面介紹,這樣用總分的構(gòu)段方式就把一只古怪可愛(ài)的貓描述出來(lái)了。
師:貓的古怪還表現(xiàn)在哪些方面?
(板書(shū):溫柔可親一聲不出)。
師:“蹭”是什么意思?
師:你能學(xué)學(xué)貓溫柔蹭的樣子嗎?生表演小貓蹭腿的樣子。
師:這只貓真是……“古怪”!
師:它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:或是用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是(課件——梅花)。
(課件對(duì)比——出示梅花和腳?。?。
師:可有的時(shí)候呢?(不高興時(shí))。
師:還有哪些內(nèi)容說(shuō)明古怪?
師:這真是一只(課件——既……又……)。
四、總結(jié)提升,拓展練習(xí)。
師:總結(jié)寫(xiě)法(老舍先生采用了總分的寫(xiě)法,先概括貓的性格實(shí)在有些古怪,后具體寫(xiě)出如何的古怪。我們也練習(xí)這樣的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)幾句話。)。
(課件給提示)。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
學(xué)時(shí)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
出示教師參觀三味書(shū)屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個(gè)私塾,我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書(shū)。三味書(shū)屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書(shū)桌,書(shū)桌上刻了一個(gè)小小的“早”字,這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢!今天,就讓我們一起走進(jìn)三味書(shū)屋,共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀,自主識(shí)記。
2、自由讀課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段,說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的,小魯迅受到了不該有的批評(píng),但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴(yán)格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書(shū)桌上,實(shí)際上是刻在了——(心里)書(shū)桌上的那個(gè)早字輕輕的,他心里的那個(gè)早字卻是——重重的,書(shū)桌上的那個(gè)早字小小的,他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后,魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補(bǔ)充介紹:魯迅以筆為武器,被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。)你覺(jué)得魯迅先生能取得這么大的成就,一個(gè)重要的原因就是什么?(他時(shí)時(shí)早,事事早。)。
5、同學(xué)們,我們是祖國(guó)的花朵,是未來(lái)的建設(shè)者,我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早,事事早,長(zhǎng)大以后,成為優(yōu)秀的人才,請(qǐng)大聲朗讀課文,把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣,要學(xué)習(xí)他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
“時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書(shū)屋去看一看吧。
二、輪讀課文,相機(jī)練讀,理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書(shū)屋的經(jīng)過(guò)的。
2、交流:
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學(xué)習(xí)三味書(shū)屋的陳設(shè)。
1、還沒(méi)進(jìn)門(mén),首先撲鼻而來(lái)的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認(rèn)為它就是書(shū)香?你從中體會(huì)到作者什么感情?(對(duì)三味書(shū)屋的仰慕)。
2、進(jìn)門(mén)以后又看到了什么呢?出示圖畫(huà),指名說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚?畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ),看圖引讀。
4、口頭練筆:仿照課文的寫(xiě)法,介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致,深化早的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)法。
1、引讀:默默站在三味書(shū)屋中,我仿佛聽(tīng)到——同時(shí)記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應(yīng),過(guò)渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段,你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)(茂盛、冰清玉潔、開(kāi)得早……)交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng),一候是梅花,梅花開(kāi)得最“早”,一個(gè)早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝?!?BR> 五、作業(yè):
課后第4題。
板書(shū):
4、早。
陳設(shè):南墻上——東面正中——畫(huà)前面——東北角上。
三味書(shū)屋。
梅花——魯迅(時(shí)時(shí)早、事事早)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
學(xué)時(shí)安排:2學(xué)時(shí)。
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想:首先可能是補(bǔ)充的問(wèn)題有畫(huà)蛇添足的嫌疑,干擾了學(xué)生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中,較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高,總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案,而沒(méi)有感悟語(yǔ)言、獲得概念的意識(shí)。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文,希望對(duì)你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利,有感情的朗讀課文。
2.了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程:
一、回憶課文,感知小鳥(niǎo)形象。
1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)?
2.這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎?
3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。
2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。
3.小家伙睡得好熟??!它把我的肩頭當(dāng)做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)。
三、
品讀課文,感受小鳥(niǎo)的親近。
2.文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴(lài)共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)。
四、
總結(jié)。
拓展。
2.信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài),是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿(mǎn)愛(ài),老師相信不僅在作家的書(shū)房里,而且在世界的每個(gè)角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。
(師):哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?
(生):貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。
(生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
(生):貓有時(shí)候很可愛(ài),有時(shí)候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。
(師):貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮,但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文,一定會(huì)喜歡貓的。
二、整體感知。
(師):同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
(師):詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(hào)(?)。.想一想:課文哪些自然段寫(xiě)了大貓,哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報(bào)。
三、教學(xué)第一段。
(師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?
(一)了解大貓性格古怪。
(生):我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書(shū))。
(師):同學(xué)們真了不起,一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀,注意動(dòng)腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開(kāi)始吧!
學(xué)生自由朗讀后,教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀,重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生讀好、讀美句子。
(生):這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
(生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。
(師):看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。(說(shuō)它……的確……可是……)用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。
出示:說(shuō)它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。
學(xué)生練說(shuō)。
(二)品詞品句,體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
(生):在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀: 在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
(師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來(lái)。
(生):我用高興的語(yǔ)氣讀第二句,我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。
(生):它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
(師):貓的聲音有長(zhǎng)有短,有高有低,好像什么?
(生):像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。
生再讀這個(gè)句子。
(師):老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí),老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空:閉息凝視——————。
一連就是幾個(gè)鐘頭——(專(zhuān)心、耐心、決心)。
非把老鼠等出來(lái)不可—。
生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專(zhuān)心、耐心、決心。
(師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),我們一起再讀讀第一段,讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
(三)總結(jié)貓的性格,學(xué)習(xí)摘錄法。
(師):想想這段主要寫(xiě)了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
五、作業(yè):鞏固詞語(yǔ) 。
古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個(gè),寫(xiě)出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字,正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,通過(guò)讀詩(shī),感悟湖邊景色的美麗,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)閱讀詩(shī)句,想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè),訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊,去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
cai課件詞語(yǔ):。
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥(niǎo)。
二.整體把握詩(shī)歌.
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺(jué)?(板書(shū):圓)。
2、湖水還給你什么感覺(jué)呢?(生答:亮)。
3、從哪感受到的?把那句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(生讀)你怎么體會(huì)到它很亮呢?(生聯(lián)系生活答)。
4、其他同學(xué)也一定感覺(jué)得湖水很亮,那你們是怎么體會(huì)到的呢?
6、你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎?
師:這是一池圓圓的湖水,在陽(yáng)光的照射下,它亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠,真美呀!(cai:它亮得像面鏡子,它綠得像快翡翠)一起讀!
7、多明亮的鏡子,多清澈的湖水呀!再一起讀讀!(cai:第一部分)。
過(guò)渡:風(fēng)和日麗時(shí),我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面;當(dāng)微風(fēng)吹過(guò),湖面泛起了陣陣漣漪,又是一番怎樣的景象?(cai:波紋)。
8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行!這時(shí)的湖水給你什么感覺(jué)?
9、看看這幅圖,波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開(kāi)來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?(cai:5-8行)。
11、是啊,水波紋一圈追著一圈,就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候,湖面波光粼粼的,更像一張發(fā)光的大唱片呢!女生來(lái)讀讀?(男生想象情景。)。
師:(cai:音樂(lè))體會(huì)湖的美。拿起書(shū),一起讀讀18行吧!
四、教學(xué)第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn),鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)也加入例如這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。聽(tīng),它為我們播送出了好聽(tīng)的音樂(lè)呢。自己讀讀916行。
1、你聽(tīng)到了哪些聲音?
[板書(shū):貼蟋蟀小鳥(niǎo)啄木鳥(niǎo)青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下:你喜歡哪種音樂(lè),為什么?
(生交流并模仿)。
3、聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè),你還能聽(tīng)到什么聲音呢?。╟ai:音樂(lè))。
4、琴聲,歌聲,敲大聲奏響了一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè),現(xiàn)在,咱們一起去奏響這首曲子吧!
5、你們讀得這么帶勁,讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了,行嗎?咱們看著屏幕,合作著讀讀吧!我讀有字體的地方,你們讀空白的地方。(cai:你聽(tīng)-----咯咯咯)。
五、教學(xué)第三部分。
1、師相機(jī)教授寫(xiě)野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果,一面聽(tīng)著美妙的音樂(lè),真是一種享受呀!讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧!
六、配樂(lè)朗誦。
過(guò)渡:在湖邊走完了這圈,我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫(huà)卷,好聽(tīng)的音樂(lè)中了。我們想情不自禁的說(shuō)出這里的風(fēng)景最美!(cai:)。
那讓咱們合著音樂(lè)再感受一番吧!(cai:配樂(lè))。
17湖。
圓圈(亮、綠)。
四周的圖片。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
布封的《鶯》是生動(dòng)說(shuō)明的樣板。教材編寫(xiě)者也有意識(shí)地想要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),所以在課后第二題中設(shè)計(jì)了《百科全書(shū)》中一段對(duì)鶯的介紹文字,意在讓學(xué)生體會(huì)到生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的差異。
在第二課時(shí)進(jìn)行分析的`時(shí)候,把如何進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明作為教學(xué)的主要內(nèi)容和推進(jìn)教學(xué)的線索。選擇不同的語(yǔ)段進(jìn)行分析,有描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句,有運(yùn)用擬人修辭的語(yǔ)句,有語(yǔ)言包含作者情感的語(yǔ)句,有說(shuō)明文中用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。教師和學(xué)生一起品析,得出結(jié)論,如果想要使自己的語(yǔ)言生動(dòng),那就要從這幾個(gè)方面著手。
接下來(lái),完成課后的第三題,用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)一種小動(dòng)物,體現(xiàn)它們的一種特點(diǎn),比如乖巧,比如警覺(jué),比如馴良。
《鶯》第二課時(shí)的教學(xué),讀與寫(xiě)有一以貫之的線索;很好地理解了課后習(xí)題的編寫(xiě)意圖。
這樣的課,思路清晰,達(dá)到了用教材教的目的。
也是以后每一節(jié)課堂教學(xué)中,都應(yīng)該力求達(dá)到的程度。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
教學(xué)內(nèi)容:鯨。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)準(zhǔn)備:鯨進(jìn)化的圖片,和vcd;投影。
教學(xué)過(guò)程?:
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入??新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類(lèi)嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái),我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)第一自然段。
作者一上來(lái)就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)?(體形大)。
請(qǐng)大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說(shuō)明鯨的體形大的?
根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)歸納說(shuō)明方法并指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第四——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
(2)不同種類(lèi)的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
(4)師引讀。
睡覺(jué)。
(1)鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)。
(2)出示鯨的圖片,指明上臺(tái)擺敗看。
(3)對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
(1)通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)齊讀課文。
(三)學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進(jìn)化圖片,師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地——淺?!Q螅?BR> 鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物?
四、片段練習(xí)。
通過(guò)課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
投影出示:
鯨的自述。
從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)朗讀品悟語(yǔ)言文字,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè),警示今人要節(jié)約用水,保護(hù)水源。
2、理解課文采用反襯的寫(xiě)法,通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學(xué)過(guò)程:一、激情導(dǎo)入1.同學(xué)們,上節(jié)課大家初步學(xué)習(xí)了課文《水》,學(xué)會(huì)了生字,了解了課文主要內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)告訴大家文章是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?(出示:“水,成了村子里最珍貴的東西”)水為什么會(huì)變得如此珍貴?(物以稀為貴)。
1、默讀全文,看看文章中有哪些地方觸動(dòng)到你的內(nèi)心,感受到水的珍貴,把它圈畫(huà)下來(lái),并且對(duì)照自己的生活經(jīng)歷,想一想,把自己的感受寫(xiě)在空白處。
1、交流感受:
生1:我感受最深的句子是:下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。我們平常討厭下雨的,而村里人卻是盼望下雨,從這個(gè)詞感受到村子里人對(duì)水的渴望,太需要水了。
生2:
那時(shí)候,家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖,用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水,以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。
我們這里沒(méi)有水窖,而那個(gè)村里每家都有,感受到他們太缺水了,我們有水的地方要珍惜水資源。
生3:我感受最深的是。
只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我們洗澡比他們方便,以后要節(jié)約用水。
生4:我感受最深的是。
先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,水給我們的撫摸和清涼,還仰起頭,張大嘴巴,吃來(lái)自天空的水。我想到了,下雨時(shí),我們怕臟,更不敢張嘴去吃,而他們不僅洗,還喝,反襯出這里真是太缺水了。
師評(píng):說(shuō)的太精彩了,我們天天有水洗澡多么幸福?。。?、指導(dǎo)朗讀。
(1)同學(xué)們可以想象一下,如果是你,一個(gè)月不洗澡行嗎??jī)蓚€(gè)月不洗澡呢?為什么?
村里的人想洗嗎?為什么?(太缺水了)。
師:只有忍受著,半年甚至一年,終于下雨了,可以痛痛快快一洗澡了,讓我們也加入到他們的行列吧!請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這段文字。出示(只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔騰跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來(lái)自天空的水。)。
(2)誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽(tīng)。
(3)這份痛快真是酣暢淋漓,久旱無(wú)雨,天降甘露,怎能不歡呼雀躍,咱們一起來(lái)讀讀這段文字。
生1:記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。我從這些數(shù)據(jù)里體會(huì)到在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,一擔(dān)水來(lái)之不易,水實(shí)在是太珍貴了。
師:第一自然段中,還有哪個(gè)句子也能讓我們感受到水的珍貴?(齊說(shuō):“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?
生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見(jiàn),而在作者的村子里,水卻比酒更值錢(qián),所以是最珍貴的。
師:在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書(shū):苦)2、指導(dǎo)朗讀:
鄉(xiāng)親們往返行程之艱苦,排隊(duì)等候之辛苦,生活中缺水之痛苦,一想到這些,我們就會(huì)情不自禁地想說(shuō):水,成了村子里最珍貴的東西。預(yù)設(shè)(三)深入第三個(gè)場(chǎng)景,1、交流感受:生1:
因此在炎炎夏日里,那儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。生2:
我感受最深的是“頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)?!蔽覀儧](méi)有這樣的感受,是因?yàn)槲覀冞@里不缺水,對(duì)比之下我們能體會(huì)到他們是多么地需要水,從“啊啊”想到媽媽給他們沖涼時(shí)的舒服。生3:
觸動(dòng)我內(nèi)心的是這句“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背,然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??”一勺水怎么能像一條小溪流呢?還感到傾注而下,可以體會(huì)出他們太需要水了。
師評(píng):說(shuō)的多好啊,談了自己的感受,也讀懂了文字背后的東西。獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀這句。
為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?在這個(gè)村子里更多的是什么?
生4:特別是在夏天,在驕陽(yáng)下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。
師:人們將要被“風(fēng)干”,什么意思?
他人四兄弟像什么?生:曬干的狗尾巴草。
師:他們最需要的是什么?因此儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。
水呢?水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快。
師質(zhì)疑:平平常常的一把鑰匙,為什么說(shuō)它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢?
教師小結(jié):
有了鑰匙,才可以打開(kāi)水窖,因此說(shuō)它是權(quán)威的象征。有了鑰匙,打開(kāi)水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼,因此說(shuō)它又是幸福和痛快的象征。
師:即使是一勺水,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常滿(mǎn)足了,甚至是一種奢望了,說(shuō)明水怎樣?
師:請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個(gè),仿佛是被曬干的狗尾巴草一樣,默讀第五自然段。師:同學(xué)們,這一段,作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字,為什么不用流、淌?”
引導(dǎo):通過(guò)“滑”字,可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)?如果我們把水想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺(jué)仿佛就是被——(生說(shuō):撫摸的感覺(jué)。)多舒服呀!
這段文字也打動(dòng)了老師,我也想讀。(出示詩(shī)歌)聽(tīng)了老師的讀,你感覺(jué)到什么?
師:同學(xué)們,這是種痛快舒服,酣暢淋漓,讓我們把這種快樂(lè)傳遞給大家,請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
小結(jié):作者就是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪了一勺水給四兄弟帶來(lái)的感受,幸福體驗(yàn),在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí),你想到了什么?(缺水時(shí)的苦)。
師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會(huì)說(shuō):“你們真的餓壞了!從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。(四)、領(lǐng)悟課文反襯的方法:
1、缺水給村里人帶來(lái)“苦”,但是在作者的文章里,我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”,你說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)?(學(xué)生自由發(fā)表看法)。
文里已接觸過(guò)。比如《三顧茅廬》,課文里運(yùn)用張飛的無(wú)禮反襯出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
3、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,相信大家都有共同的感觸,出示“珍惜水資源”。
4同學(xué)們思考一下,除了珍惜水資源,還有什么呢?三、布置作業(yè):
設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)。
板書(shū):
水,最珍貴。
挑水。
洗澡。
反襯。
(苦)。
(樂(lè))。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
知識(shí)與技能:鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字,能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過(guò)程與方法:通過(guò)看圖、想象、演示來(lái)理解課文意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)。
程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會(huì)烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
(出示詞語(yǔ)卡片,開(kāi)火車(chē)讀,搶讀、齊讀)。
2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語(yǔ),你能區(qū)分嗎?比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖,生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水(板書(shū):喝不著)。
3、烏鴉為什么喝不著水呢?快快翻開(kāi)書(shū)第83頁(yè),自由讀課文,把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫(huà)下來(lái)。
指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?”
這里呀,老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,看圖理解。(板書(shū):看圖理解)。
5、烏鴉為什么難過(guò)呀?
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的?指名回答,出示“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”。
6、大家想象一下,烏鴉可能到哪些地方找水?(山上、田野、河邊??)。
所以文章中用了一個(gè)什么詞?(到處)。
7、找了那么多地方都沒(méi)有找到水,烏鴉是怎樣的心情?
很累,那你能讀出累的感覺(jué)嗎?
很渴,那你讀一讀渴的感覺(jué)吧。適時(shí)評(píng)價(jià)。
這只烏鴉又累又渴,翅膀越來(lái)越沉,全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水,就可以知道烏鴉有多累了。(板書(shū):想象理解)。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水,該怎么辦???(想辦法)。
(二)體會(huì)烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢?自由讀第三自然段,把烏鴉想的辦法畫(huà)下來(lái)。指名回答。
3、小實(shí)驗(yàn):現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示一下烏鴉的辦法,其他同學(xué)仔細(xì)觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了)。
4、“漸漸”可以換成什么詞?你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎?(造句練習(xí),師生共評(píng))。
同學(xué)們讀的真好,獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解(板書(shū):演示理解)。
通過(guò)演示,我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒(méi)有那些小石子,你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎?
2、小組討論。
3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,烏鴉聽(tīng)到你們有這么多的奇思妙想,可高興了,直夸你們聰明呢!老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難別慌,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn),進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理想象,進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理想象,進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
教具:多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入課文。(3分鐘)。
1。聽(tīng),笛聲又響起來(lái)了?。ū尘耙魳?lè):蔭中鳥(niǎo))誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題,并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲,所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感?(對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。板書(shū):熱愛(ài)音樂(lè))。
二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。
文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)?(共7分鐘)。
默讀課文思考。
三、深讀課文,拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信,并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴望。
2、可是,這一天,他卻沒(méi)有等到老木匠的笛聲,這是怎么一回事呢?
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒(méi)有聽(tīng)到笛聲的傍晚,在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候,對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠,這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居,在他們的共同的勞動(dòng)之中,成了莫逆之交。
理解:莫逆之交。(忘年交)。
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫(xiě),請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信,因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài),由陌生到相知,他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文,想象一下,這天工作結(jié)束后,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示要求)。
5、寫(xiě)段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲,窗外樹(shù)梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢!(10)。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě),師巡視。
7、交流,點(diǎn)評(píng)。(5分鐘)。
二、感情朗讀,深華情感。(5分鐘)。
1、合作朗讀:又見(jiàn)紅霞飛上西天,聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失,急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒(méi)有作聲,看見(jiàn)老師傅忙得滿(mǎn)頭大汗,就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久,聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子,簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁,音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng),使年幼的聶守信得到啟蒙,最終成為一位著名的音樂(lè)家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、無(wú)限的興趣。所以,我們說(shuō)——興趣是最好的老師。
(板書(shū):得到啟蒙、成為音樂(lè)家、興趣是最好的老師)。
47笛聲。
老木匠。
熱愛(ài)音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家。
聶守信。
興趣是最好的老師。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣;
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn);
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、投影。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,鯨,這是一篇?說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)?(形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習(xí)性),作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)介紹清楚的?作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性?(進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng))作者是怎樣介紹清楚的額?語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢?這是我們這節(jié)課要研討的問(wèn)題。深入分析之前,咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示:指名領(lǐng)讀:師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫(xiě)法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí),探究新知。
師:一類(lèi)沒(méi)有牙齒,一類(lèi)有鋒利的牙齒,那它們吃什么呢?又是怎樣吃呢?帶著這些疑問(wèn)我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食(看第四自然段)課件出示師:作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了?(列數(shù)字,鯨的食量大)誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出鯨的食量大。
還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大?這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?舉例子食量這么大,須鯨又沒(méi)有牙齒,那它吃什么呢?怎么吃呢?從哪體會(huì)到的?(動(dòng)作詞:張、吸、閉、濾、吞)。
師:沒(méi)有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的?那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢?怎樣吃呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
師:同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法?課件出示:
1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的?2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)?
三、小組合作學(xué)習(xí)。
過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
(一)學(xué)習(xí)第五——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?(把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉,使說(shuō)明的事物形象具體,給人以深刻的印象。打比方)。
(2)不同種類(lèi)的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。
師:鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的,那么這種奇觀是不是難得見(jiàn)到?(出示:鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次)。
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性?!氨仨殹斌w現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師:鯨噴水柱后累了要休息了,那鯨怎樣睡覺(jué)?哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)?
學(xué)生表演,師跑去,鯨散開(kāi)。師:稍有敵情,鯨就散開(kāi),看出?(鯨反應(yīng)快,警惕性高)。
再表演:全班觀察:用書(shū)中原句回答:總是幾頭聚在一起?!翱偸恰闭f(shuō)明?(鯨。
一直是幾只一起睡覺(jué),已經(jīng)是一種習(xí)性,作者用詞恰當(dāng),說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。
師:警惕性這么強(qiáng),這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢?哪組匯報(bào)?為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物?(用肺呼吸,胎生,吃母鯨的奶長(zhǎng))。
生:運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快,壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大,生長(zhǎng)快的特點(diǎn);突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。(列數(shù)字,舉例子)。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高,鯨還是遭受到了殺戮,看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)?作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的?
五、作業(yè)。
1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果?板書(shū)設(shè)計(jì):9.鯨。
進(jìn)食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺(jué)用詞恰當(dāng)。
生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學(xué)反思。
上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”,我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余,也產(chǎn)生了一些感觸。
首先,我覺(jué)得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂(lè)在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與,積極動(dòng)腦,雖說(shuō)有些問(wèn)題答得有些偏頗,但他們很努力了,不覺(jué)遺憾,而是給了我警醒,我知道了今后教學(xué)中我要專(zhuān)注什么了。
另外,本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法,但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專(zhuān)題練習(xí),進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
講讀全文,知道野兔的勇敢機(jī)智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。)
2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ),填入文中)
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見(jiàn)它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。
師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑,教師整理。
(1)課文中哪些詞句寫(xiě)出了老鷹的兇猛?野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里?
(2)野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹?
(3)這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理?
二、抓住詞句,自悟解疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
(1)一只老鷹在低空打了個(gè)盤(pán)旋,斜著身子,向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開(kāi)了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開(kāi)、抓)
(2)老鷹盯住野兔不放,扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)
2.面對(duì)如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開(kāi)了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過(guò)去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)
(3)忽然,野兔不動(dòng)了,四腳朝天躺在地上。(不動(dòng)了、四腳朝天)
(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)
師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
師:貓是惹人喜愛(ài)的小動(dòng)物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛(ài),這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
1、自由讀課文,思考,課文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿(mǎn)月的小貓十分淘氣。
1、師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽(tīng)老師讀課文第一段,邊聽(tīng)邊思考
2、師范讀課文
3、生交流,完成填空
貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實(shí)又(?),既貪玩又(?),既膽小又(?);高興時(shí)(?),不高興時(shí)(?)。
4、師:作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?生自學(xué)討論交流
5、集體交流
師:?jiǎn)枺贺埖睦蠈?shí)表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無(wú)憂無(wú)慮
問(wèn):課文中是怎樣寫(xiě)貓貪玩?
問(wèn):貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視————專(zhuān)心
(1)一連就是幾個(gè)鐘頭———耐心
(2)非————不可————決心
(3)誰(shuí)來(lái)讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專(zhuān)心。耐心決心。
問(wèn):貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的?
(1)理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?,你覺(jué)得還蹭出了什么?
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個(gè)蹭字,就讓我們感受到了貓愛(ài)人,人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面,老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。
(3)理解體會(huì)踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
小梅花多美啊!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒(méi)有厭煩,可見(jiàn)作者對(duì)貓是多么喜愛(ài)。
問(wèn)從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
指導(dǎo)朗讀1——3自然段
過(guò)度大貓已是如此可愛(ài),而小貓更是可愛(ài)。
2、再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍,要聽(tīng)出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上。
3、現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)第三遍,邊聽(tīng)邊想象小貓?zhí)詺獾那榫埃?tīng)后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語(yǔ)言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友,這正說(shuō)明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛(ài)生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過(guò)對(duì)三味書(shū)屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書(shū)桌上的“早”字來(lái)歷的描述,告訴我們要珍惜時(shí)間,學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章,逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說(shuō)的教師要認(rèn)真研讀,首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有難度的。同軌的幾個(gè)教師聽(tīng)說(shuō)我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開(kāi)課,都不免擔(dān)心起來(lái)。這篇散文的確“散”,不好抓重點(diǎn),有的老師說(shuō),這篇課文我們老師讀起來(lái)感覺(jué)津津有味,讓學(xué)生感受就太深了;還有的教師不無(wú)憂慮地說(shuō),這是一篇好課文,但不像其他課文那樣,情節(jié)吸引人……這些告戒,擔(dān)憂,也正是我自己所擔(dān)心的。講多了,別人會(huì)說(shuō)你課堂上講得太多了;不講,有的學(xué)生確實(shí)不理解。怎么辦?樹(shù)立信心,認(rèn)真迎接對(duì)我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),每次上課,我都會(huì)這樣去做。在一次次地閱讀中,它都能給我啟迪,使我堅(jiān)定信心。這一次,我感到最重要的是一定不能只按照我的見(jiàn)解去安排教材,應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教案,然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語(yǔ)文素養(yǎng)。帶著這樣的感受,我開(kāi)始了教學(xué)的設(shè)計(jì)。
一、板書(shū)“早”。
師:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國(guó)當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師:你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎?
(讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料,說(shuō)不完的教師補(bǔ)充。)。
師:認(rèn)真讀好課文,你們說(shuō)需要注意什么?
生發(fā)言,教師補(bǔ)充。(正確、流暢,讀懂內(nèi)容等)。
二、學(xué)生自由讀文,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥。
教師檢查讀文。重點(diǎn)段落引導(dǎo)多讀幾遍。
注意指導(dǎo):
2節(jié)中,引導(dǎo)想象的語(yǔ)氣該怎么樣讀?
3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà),辨清位置,仔細(xì)讀。
三、讀了課文,你們了解到了什么?
(比如說(shuō)文章的內(nèi)容,課文的特點(diǎn),新接觸到的詞語(yǔ)……)。
師:還有什么不知道的東西?(花信風(fēng)、對(duì)課等)生生交流,師生交流。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
一、導(dǎo)入階段。
1、回顧一下課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
生回答,并把發(fā)言寫(xiě)在黑板上。
(三味書(shū)屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書(shū)桌上的“早”的來(lái)歷……)。
2、我們知道,一般來(lái)說(shuō),文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系?
生答,教師補(bǔ)充(圍繞主題等)。
生回答。(學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn):(1)有的是用人物的語(yǔ)言做題目的如《別餓壞了那匹馬》;有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》;有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。(2)內(nèi)容是圍繞著題目寫(xiě)的。等)。
(提示:以后讀文章時(shí)要注意思考。)。
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容,哪些與“早”有關(guān)?
生答。
※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“‘早’的來(lái)歷”一部分。
學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分,想一想你有什么感受。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“早”字的來(lái)歷。
師生交流讀這一部分時(shí)的感受。
(1)奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”,什么樣的心情?!爱?dāng)鋪”——家庭困難、無(wú)奈。“藥鋪”——心急。
(引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要抓住詞句,走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會(huì)以后讀書(shū)要注意什么?)。
※梅花與“早”。
師:許多同學(xué)注意了梅花的開(kāi)得最早,為什么還要寫(xiě)梅花的形態(tài)呢?
(引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。)。
指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美,精神的美。
※為什么還要寫(xiě)前面的這些內(nèi)容呢?
師:初讀課文的時(shí)候我曾經(jīng)困惑過(guò)?你們呢?
學(xué)生發(fā)言。(注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語(yǔ)句。)。
師:同學(xué)們,其實(shí)我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個(gè)整體來(lái)讀,接下來(lái)我們一起再讀課文,看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生讀書(shū))。
2、難道“散文”真的很“散”嗎?
師:同學(xué)們,仔細(xì)讀讀課文,想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系?
(學(xué)生再讀課文,深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。)。
學(xué)生發(fā)言(其中的自然段的過(guò)度,自然;花與人,擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等)。
師:雖是散文,但其中處處有聯(lián)系。(感受散文“形散”而“神不散”的特點(diǎn)。)。
學(xué)生發(fā)言。
教學(xué)感受。
一、語(yǔ)文課的本身就是讀書(shū)指導(dǎo)課,換句話說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此,課始,我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系,“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系,你想了嗎?沒(méi)有想,現(xiàn)在想一想,盡管此時(shí)是膚淺的、模糊的,多是猜測(cè)的,但是遇到題目去想一想,這恰是閱讀的必需,與其說(shuō)這是一種告訴,不如說(shuō)這是一種啟迪,一種讀書(shū)方法的啟迪。在后面的教學(xué)中,師生共同感受“早”的來(lái)歷,在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候,教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句,如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”,讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受,學(xué)生在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下,感受到了魯迅當(dāng)時(shí)的心里很不平靜,他在自己的內(nèi)心暗下決心,他在桌子上“輕輕地”刻了個(gè)“小小的”“早”字,實(shí)際上是在他的心里“深深地”刻下了一個(gè)“大大的”“早”字。讀書(shū)只有通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的感悟,走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,才是真正的讀書(shū)。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入,語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生,這時(shí)再讓學(xué)生讀這一部分,那口中語(yǔ)言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺(jué)設(shè)計(jì)教學(xué)的流程,是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散,正如一些學(xué)生談到的剛開(kāi)始讀文章的時(shí)候,有點(diǎn)摸不著頭腦,怎么一會(huì)兒寫(xiě)“香”,一會(huì)兒寫(xiě)三味書(shū)屋,一會(huì)兒寫(xiě)梅花,一會(huì)兒又寫(xiě)“早”字的來(lái)歷。出現(xiàn)這樣的情況,是很正常的。在某種程度上說(shuō)這恰是“散文”所具有的特點(diǎn)。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂,怎么辦?我最后堅(jiān)信了一點(diǎn),不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,問(wèn)問(wèn)學(xué)生讀書(shū)的感覺(jué)。大家都感到很“散”,于是我們就先感受其“散”?!罢n文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?”學(xué)生很發(fā)現(xiàn),“‘早’的來(lái)歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤,于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎?學(xué)生重新完整地讀文,這時(shí)他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上,是不是真的“散文”就“散”呢?這樣有思維價(jià)值的問(wèn)題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣,再接下來(lái)的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過(guò)度,而且感受到了其中的過(guò)度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序,而且還有花和人的聯(lián)系,三味書(shū)屋的擺設(shè)與當(dāng)時(shí)老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”,現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑,本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早,要很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下思想教育,你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒(méi)有這樣做,會(huì)不會(huì)是丟掉了一個(gè)很好的“人文”教育點(diǎn)呢?說(shuō)到此,也是我要說(shuō)明的,語(yǔ)文教學(xué)中的人文熏陶是需要的,學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程就是身受感染的過(guò)程,而把他單獨(dú)拿出來(lái),我的感覺(jué)是要么錦上添花,要么畫(huà)蛇添足。對(duì)于本文的教學(xué)來(lái)說(shuō),如果這樣,效果可能會(huì)是后者。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
《貓》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇課文。本單元都是關(guān)于動(dòng)物的文章,單元的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)作家如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的,寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物,試著寫(xiě)出特點(diǎn)?!敦垺纷鳛槔仙岬囊黄⑽?,作家主要通過(guò)具體的事例刻畫(huà)了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮,文章字里行間透露著作家對(duì)貓的喜愛(ài)和關(guān)切,樸實(shí)的語(yǔ)言把貓與人之間的和諧關(guān)系寫(xiě)得十分真實(shí)動(dòng)人。在《貓》的第二課時(shí)中,我把了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格,感悟作家對(duì)貓的喜愛(ài)和仿寫(xiě)文章重要段落,感受作家的獨(dú)特表達(dá)作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索,通過(guò)整體感知和具體感悟引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句,想象說(shuō)話,體會(huì)情景,讓學(xué)生在多種方式的.朗讀中體會(huì)貓的性格,了解作家采用具體事例來(lái)刻畫(huà)的貓性格特點(diǎn)的手法,感受作家在字里行間對(duì)貓的喜愛(ài)之情。為使學(xué)生能夠了解并仿寫(xiě)作家的獨(dú)特表達(dá),我引導(dǎo)學(xué)生分析句式,探索表達(dá)結(jié)構(gòu)的文字密碼,并且說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生能夠由仿到創(chuàng),寫(xiě)好人物和動(dòng)物的復(fù)雜特點(diǎn)。
原文呈現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)
1、梳理文章內(nèi)容,了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對(duì)貓的喜愛(ài)。
2、體會(huì)第二自然段作家的獨(dú)特表達(dá),并嘗試練筆。
1、重點(diǎn):了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格,感悟作家對(duì)貓的喜愛(ài)。
2、難點(diǎn):體會(huì)第二自然段作家的獨(dú)特表達(dá),并嘗試練筆。
一、激趣導(dǎo)入,回憶小貓可愛(ài)活潑
1、板書(shū):貓
2、播放圖片:同學(xué)們,你還記得這些小貓么?
3、這些是老舍家里滿(mǎn)月的小貓,它給你留下了怎樣的印象?
4、這么頑皮、淘氣的貓,在老舍眼中,確是——引讀:
5、那作者眼中的大貓性格如何?讓我們翻開(kāi)課文,一起去看看。
二、整體感知,分析大貓的古怪性格
(一)整體感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段,思考:這部分圍繞哪一句話寫(xiě)的?
(1)出示:貓的性格實(shí)在有些古怪。
(2)古怪是什么意思?作者為什么這么說(shuō)呢?
2、默讀文章2-4自然段,請(qǐng)你找出描寫(xiě)貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)交流,師相機(jī)出示:
老實(shí)-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
(2)每組詞之間有什么關(guān)系?
(3)小結(jié):這些詞彼此對(duì)立,看上去很矛盾,卻充分突出了,引讀:貓的性格實(shí)在有些古怪。
(二)具體感知貓的古怪
過(guò)渡:作家如何具體寫(xiě)貓性格的古怪?讓我們先來(lái)讀一讀第2自然段。
1、出示:第2自然段,指名讀。
(1)這一部分一共有幾個(gè)句子?表達(dá)了哪幾層意思?
(2)交流,相機(jī)點(diǎn)撥:老實(shí)、貪玩、盡職
2、作者怎么體現(xiàn)貓的老實(shí)?
(1)無(wú)憂無(wú)慮的近義詞?你能寫(xiě)幾個(gè)abac的句式的詞?
(2)指導(dǎo)朗讀:讓我們感受貓的無(wú)憂無(wú)慮,讀出它的忠厚老實(shí)吧。
3、作者怎么體現(xiàn)貓貪玩?
想象說(shuō)話:可能有誰(shuí)在喊?
4、貓雖然貪玩,可是聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職!
(1)怎么體現(xiàn)盡職?屏息凝視 非……不可
(2)屏息凝視是什么意思,我們一起“屏息凝視”10秒,交流感受,體會(huì)貓的盡職。
(3)帶著感受去讀這句話,你一定能讀出感情了。
5、小結(jié):這只貓既老實(shí)、又貪玩,既貪玩、又盡職!難怪作者說(shuō),引讀:貓的性格實(shí)在是有些古怪。
6。這只貓還是一只有脾氣的貓,在高興和不高興時(shí)表現(xiàn)得怎么樣呢?
(1)出示第3自然段,指名讀。
(2)體會(huì)貓的叫聲,感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會(huì)心滿(mǎn)意足地長(zhǎng)叫一聲——(生:齊叫“喵”)
b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚,它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——(生:齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會(huì)粗聲地吼一聲——(生:齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢,它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲——(生:齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了,它就會(huì)——(生:“咕嚕咕?!?,給自己解悶。
(3)這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙?再讀出這美妙的聲音吧!
8。出示:它若是不高興啊——(拉長(zhǎng)聲音)無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,他也一聲不吭。
(1)這時(shí),你仿佛看到了一只什么樣的貓?
(2)指導(dǎo)朗讀:這句話我們?cè)撛趺醋x?
9。小結(jié):在這么短的時(shí)間內(nèi),貓判若兩人,難怪老舍先生說(shuō),引讀:貓的性格實(shí)在是有些古怪。
10。更怪的是,引讀:“它什么都怕,總想藏起來(lái)??墒撬质悄敲从旅停灰f(shuō)……斗一斗。”
引讀:難怪老舍先生說(shuō):“貓的性格實(shí)在是有些古怪?!?BR> 11、你對(duì)老舍筆下的大貓了解了吧!你能填一填嗎?多媒體出示:
貓的性格實(shí)在有些古怪,說(shuō)它( )吧,又那么( ),可是聽(tīng)到老鼠的動(dòng)靜,卻又那么( );高興時(shí)( )不高興時(shí)( ),它非常( ),又非常( )。
三、體味語(yǔ)言,感悟作家愛(ài)貓之情
過(guò)渡:這么古怪的貓,老舍先生為什么會(huì)喜歡它呢?讓我們?nèi)ノ闹械淖掷镄虚g去找一找。
1、你從哪里能看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)?舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、語(yǔ)氣詞中看喜愛(ài)。出示:說(shuō)它貪玩吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
(1)比較讀:說(shuō)它貪玩,的確是,要不怎么會(huì)一天一夜不回家。
(2)兩句的差別?加上了語(yǔ)氣詞更有親切感,讓我們感受到作者對(duì)貓的喜愛(ài)。指導(dǎo)朗讀。
3動(dòng)詞中看喜愛(ài)。出示:它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親……
(1)這部分文字用了哪些動(dòng)詞?
(2)“蹭”“伸出”這說(shuō)明了貓可能在對(duì)主人說(shuō)些什么?
(3)你能感受到貓和主人的關(guān)系如何?(板書(shū):親)
4、比喻詞中看喜愛(ài)。作者對(duì)貓的態(tài)度呢?你從哪一個(gè)詞能看出?
(1)出示:“或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花?!薄靶∶坊ā笔??作者為什么不寫(xiě)“臟腳印”?(板書(shū):愛(ài))
(2)讓我們?cè)僮x讀這些句子,讀出貓對(duì)主人的依賴(lài)和主人對(duì)貓的喜愛(ài)。
5、過(guò)渡段中看喜愛(ài)。作者的喜愛(ài)之情,其實(shí)在一句話中已經(jīng)直接表達(dá)出來(lái),那就是,引讀:這種古怪的小動(dòng)物,真讓人覺(jué)得可愛(ài)。
四、解析句式,仿寫(xiě)作家獨(dú)特表達(dá)
(1)相機(jī)出示:說(shuō)……吧,的確……,可是……
(2)探索規(guī)律
2、出示圖片,你能仿照著這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、師給題材,生仿寫(xiě)。
4、分享評(píng)價(jià)。
五、談話總結(jié),感悟人貓和諧之美
1、師:老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài),貓的古怪,以后同學(xué)們寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物時(shí),可以具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。
2、同學(xué)們,老舍爺爺是這么地喜歡這只貓,你們喜歡這只貓嗎?
老舍爺爺喜歡這只貓,貓也喜歡老舍爺爺。同學(xué)們喜歡這只貓,貓肯定也喜歡同學(xué)們,由此可見(jiàn)——“人愛(ài)貓,貓親人”,所以我們從小愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,因?yàn)椤鍪締卧獔D片,引讀:可愛(ài)的動(dòng)物,我們的好朋友。
貓老舍
親 愛(ài)
本節(jié)公開(kāi)課重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,課堂上教師語(yǔ)言流暢,富有親和力,善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象、體會(huì)、發(fā)現(xiàn),師生配合默契。但由于問(wèn)題設(shè)計(jì)比較細(xì)致,使得課堂缺乏整合性,缺乏深度。另外在練筆指導(dǎo)過(guò)程中,由于時(shí)間原因,沒(méi)有很好地指導(dǎo)到位。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。3.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明性文章的表達(dá)方法。
1.了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、表達(dá)的形象,并在習(xí)作中加以運(yùn)用。
1.教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料,制作課件。
2.學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
一、故事誘導(dǎo),賞中入境。
1.復(fù)習(xí)舊知:
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
2.故事法導(dǎo)入:
鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演,趣中釋疑。
學(xué)生自由讀第一段,思考:
如果鯨以自己體形大,體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演,師生評(píng)議,評(píng)選出最佳搭當(dāng)。
4.生快速瀏覽課文,用線畫(huà)出最能說(shuō)明“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)”的語(yǔ)句。
5.指名讀所畫(huà)語(yǔ)句,師生評(píng)議。
6.全班齊讀畫(huà)線部分,加深理解與記憶。
三、自我介紹,樂(lè)中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場(chǎng)外,鯨很不服氣,于是就想自己辦一次鯨類(lèi)吉尼斯大賽,選出最的鯨,要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段,其余邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中描述鯨的種類(lèi)及其主要特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨,你也來(lái)參加鯨類(lèi)吉尼斯大賽,你會(huì)怎樣向大家介紹自己?
3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議,滲透基本的說(shuō)明方法。
課件出示示書(shū)中插圖,指名判斷鯨的種類(lèi)并說(shuō)明理由。
四、想象作畫(huà),動(dòng)中領(lǐng)悟。
比賽圓滿(mǎn)結(jié)束了,鯨都累壞了,他們要睡覺(jué)了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫(huà)出鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品,師生評(píng)議。
五、拓展延伸,練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文,準(zhǔn)備做小解說(shuō)員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。
2.推薦最佳解說(shuō)員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。
3.小練筆:圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵,或者“鯨類(lèi)吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情,激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解貓的特點(diǎn)。
了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。
學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。
ppt課件。
一、師述導(dǎo)入:同學(xué)們,回憶第四組課文,都是描寫(xiě)的小動(dòng)物,其中豐子愷先生這樣說(shuō)《白鵝》(課件1)俄國(guó)作家葉.諾索夫說(shuō)《白公鵝》(課件2)。
我國(guó)著名作家老舍爺爺特別喜歡貓,而且還養(yǎng)了一只,老舍爺爺又是怎樣描述貓的?(課件3)。
師:把書(shū)打開(kāi),自己讀一讀課文,邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓?
(板書(shū):古怪)。
師:什么是古怪?(學(xué)生的發(fā)言會(huì)和近義詞有關(guān),教師相機(jī)接話:跟一般情況很不相同,讓人難以琢磨。)。
二、初讀課文,初步感知。
師:回憶上節(jié)課所學(xué),從哪幾個(gè)自然段看出古怪?(1——3節(jié))。
師:快速瀏覽課文一至三節(jié),可以用筆圈點(diǎn)批注貓的性格到底有多古怪?
指名匯報(bào)(出第一自然段課件——指名讀或者齊讀)。
三、細(xì)讀課文,理解課文。
師:你還是在文中找?guī)讉€(gè)詞概括貓的性格古怪到底表現(xiàn)在哪幾方面?
生匯報(bào)時(shí)(課件——1、老實(shí)2、貪玩3、盡職)。
師:讀得真仔細(xì),你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時(shí)候很老實(shí)……(課件:睡覺(jué)貓)。
老舍先生怎么說(shuō)的(課件說(shuō)它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。)。
(板書(shū):有的時(shí)候老實(shí))。
師:什么是乖?什么情況下用這個(gè)詞?(和學(xué)生交流,最后歸結(jié)父母或長(zhǎng)輩對(duì)孩子才會(huì)用到乖)。
師:那老舍在這里用這個(gè)字表達(dá)了什么情感呀?(對(duì)貓的喜愛(ài),把它當(dāng)做孩子看待。)誰(shuí)來(lái)把自己的感受送到文字中讀一讀。
師:這只貓的確很乖,很老實(shí),它只是成天睡大覺(jué)嗎?
師:可有的時(shí)候它很貪玩……(課件:貪玩貓)。
生:很貪玩,不回家。(板書(shū):有的`時(shí)候貪玩)。
師:什么是任憑……也……(無(wú)論誰(shuí)怎么呼喚,都不回來(lái))。
都有誰(shuí)呼喚呢?怎么呼喚呢?課件出示說(shuō)話練習(xí)內(nèi)容。
師:第二天,這只貪玩的貓終于回來(lái)了,老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里,家里人也圍了過(guò)來(lái),老舍先生愛(ài)憐地說(shuō)——“說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”。
師:讀得太好了。同學(xué)們,讓老舍先生如此喜愛(ài)的貓,不僅貪玩,還盡職呢!誰(shuí)能讀一讀貓的盡職。
師:你是從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到貓的盡職的?
師:引導(dǎo)學(xué)生做一做“屏息凝視”的動(dòng)作理解詞語(yǔ);“非,不可”體會(huì)貓等到老師的決心和堅(jiān)持,“一連幾個(gè)鐘頭”體會(huì)貓的耐心。(理解一處就指名讀一遍)。
師:教師總結(jié),老實(shí)、貪玩、盡職,哪一種性格都稱(chēng)不上古怪,但三種性格同時(shí)匯聚在一只貓身上,難怪老舍先生會(huì)說(shuō):齊讀中心句。
師:你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎?老舍先生先概括地講出了毛的性格特點(diǎn),又分別從老實(shí)、貪玩、盡職三個(gè)方面介紹,這樣用總分的構(gòu)段方式就把一只古怪可愛(ài)的貓描述出來(lái)了。
師:貓的古怪還表現(xiàn)在哪些方面?
(板書(shū):溫柔可親一聲不出)。
師:“蹭”是什么意思?
師:你能學(xué)學(xué)貓溫柔蹭的樣子嗎?生表演小貓蹭腿的樣子。
師:這只貓真是……“古怪”!
師:它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:或是用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是(課件——梅花)。
(課件對(duì)比——出示梅花和腳?。?。
師:可有的時(shí)候呢?(不高興時(shí))。
師:還有哪些內(nèi)容說(shuō)明古怪?
師:這真是一只(課件——既……又……)。
四、總結(jié)提升,拓展練習(xí)。
師:總結(jié)寫(xiě)法(老舍先生采用了總分的寫(xiě)法,先概括貓的性格實(shí)在有些古怪,后具體寫(xiě)出如何的古怪。我們也練習(xí)這樣的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)幾句話。)。
(課件給提示)。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
學(xué)時(shí)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
出示教師參觀三味書(shū)屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個(gè)私塾,我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書(shū)。三味書(shū)屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書(shū)桌,書(shū)桌上刻了一個(gè)小小的“早”字,這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢!今天,就讓我們一起走進(jìn)三味書(shū)屋,共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀,自主識(shí)記。
2、自由讀課文,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段,說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的,小魯迅受到了不該有的批評(píng),但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴(yán)格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書(shū)桌上,實(shí)際上是刻在了——(心里)書(shū)桌上的那個(gè)早字輕輕的,他心里的那個(gè)早字卻是——重重的,書(shū)桌上的那個(gè)早字小小的,他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后,魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補(bǔ)充介紹:魯迅以筆為武器,被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。)你覺(jué)得魯迅先生能取得這么大的成就,一個(gè)重要的原因就是什么?(他時(shí)時(shí)早,事事早。)。
5、同學(xué)們,我們是祖國(guó)的花朵,是未來(lái)的建設(shè)者,我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早,事事早,長(zhǎng)大以后,成為優(yōu)秀的人才,請(qǐng)大聲朗讀課文,把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣,要學(xué)習(xí)他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
“時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書(shū)屋去看一看吧。
二、輪讀課文,相機(jī)練讀,理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書(shū)屋的經(jīng)過(guò)的。
2、交流:
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學(xué)習(xí)三味書(shū)屋的陳設(shè)。
1、還沒(méi)進(jìn)門(mén),首先撲鼻而來(lái)的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認(rèn)為它就是書(shū)香?你從中體會(huì)到作者什么感情?(對(duì)三味書(shū)屋的仰慕)。
2、進(jìn)門(mén)以后又看到了什么呢?出示圖畫(huà),指名說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚?畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ),看圖引讀。
4、口頭練筆:仿照課文的寫(xiě)法,介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致,深化早的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)法。
1、引讀:默默站在三味書(shū)屋中,我仿佛聽(tīng)到——同時(shí)記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應(yīng),過(guò)渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段,你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)(茂盛、冰清玉潔、開(kāi)得早……)交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng),一候是梅花,梅花開(kāi)得最“早”,一個(gè)早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝?!?BR> 五、作業(yè):
課后第4題。
板書(shū):
4、早。
陳設(shè):南墻上——東面正中——畫(huà)前面——東北角上。
三味書(shū)屋。
梅花——魯迅(時(shí)時(shí)早、事事早)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
學(xué)時(shí)安排:2學(xué)時(shí)。
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想:首先可能是補(bǔ)充的問(wèn)題有畫(huà)蛇添足的嫌疑,干擾了學(xué)生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中,較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高,總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案,而沒(méi)有感悟語(yǔ)言、獲得概念的意識(shí)。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文,希望對(duì)你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利,有感情的朗讀課文。
2.了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程:
一、回憶課文,感知小鳥(niǎo)形象。
1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)?
2.這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎?
3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.過(guò)渡:就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。
2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。
3.小家伙睡得好熟??!它把我的肩頭當(dāng)做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)。
三、
品讀課文,感受小鳥(niǎo)的親近。
2.文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。
3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴(lài)共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)。
四、
總結(jié)。
拓展。
2.信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài),是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿(mǎn)愛(ài),老師相信不僅在作家的書(shū)房里,而且在世界的每個(gè)角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。
(師):哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?
(生):貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。
(生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
(生):貓有時(shí)候很可愛(ài),有時(shí)候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。
(師):貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮,但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文,一定會(huì)喜歡貓的。
二、整體感知。
(師):同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
(師):詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(hào)(?)。.想一想:課文哪些自然段寫(xiě)了大貓,哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報(bào)。
三、教學(xué)第一段。
(師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?
(一)了解大貓性格古怪。
(生):我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書(shū))。
(師):同學(xué)們真了不起,一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀,注意動(dòng)腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開(kāi)始吧!
學(xué)生自由朗讀后,教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀,重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生讀好、讀美句子。
(生):這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
(生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。
(師):看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。(說(shuō)它……的確……可是……)用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。
出示:說(shuō)它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。
學(xué)生練說(shuō)。
(二)品詞品句,體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
(生):在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀: 在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
(師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來(lái)。
(生):我用高興的語(yǔ)氣讀第二句,我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。
(生):它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
(師):貓的聲音有長(zhǎng)有短,有高有低,好像什么?
(生):像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。
生再讀這個(gè)句子。
(師):老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí),老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空:閉息凝視——————。
一連就是幾個(gè)鐘頭——(專(zhuān)心、耐心、決心)。
非把老鼠等出來(lái)不可—。
生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專(zhuān)心、耐心、決心。
(師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),我們一起再讀讀第一段,讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
(三)總結(jié)貓的性格,學(xué)習(xí)摘錄法。
(師):想想這段主要寫(xiě)了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
五、作業(yè):鞏固詞語(yǔ) 。
古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個(gè),寫(xiě)出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字,正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,通過(guò)讀詩(shī),感悟湖邊景色的美麗,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)閱讀詩(shī)句,想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè),訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊,去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
cai課件詞語(yǔ):。
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥(niǎo)。
二.整體把握詩(shī)歌.
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺(jué)?(板書(shū):圓)。
2、湖水還給你什么感覺(jué)呢?(生答:亮)。
3、從哪感受到的?把那句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(生讀)你怎么體會(huì)到它很亮呢?(生聯(lián)系生活答)。
4、其他同學(xué)也一定感覺(jué)得湖水很亮,那你們是怎么體會(huì)到的呢?
6、你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎?
師:這是一池圓圓的湖水,在陽(yáng)光的照射下,它亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠,真美呀!(cai:它亮得像面鏡子,它綠得像快翡翠)一起讀!
7、多明亮的鏡子,多清澈的湖水呀!再一起讀讀!(cai:第一部分)。
過(guò)渡:風(fēng)和日麗時(shí),我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面;當(dāng)微風(fēng)吹過(guò),湖面泛起了陣陣漣漪,又是一番怎樣的景象?(cai:波紋)。
8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行!這時(shí)的湖水給你什么感覺(jué)?
9、看看這幅圖,波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開(kāi)來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?(cai:5-8行)。
11、是啊,水波紋一圈追著一圈,就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候,湖面波光粼粼的,更像一張發(fā)光的大唱片呢!女生來(lái)讀讀?(男生想象情景。)。
師:(cai:音樂(lè))體會(huì)湖的美。拿起書(shū),一起讀讀18行吧!
四、教學(xué)第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn),鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)也加入例如這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。聽(tīng),它為我們播送出了好聽(tīng)的音樂(lè)呢。自己讀讀916行。
1、你聽(tīng)到了哪些聲音?
[板書(shū):貼蟋蟀小鳥(niǎo)啄木鳥(niǎo)青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下:你喜歡哪種音樂(lè),為什么?
(生交流并模仿)。
3、聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè),你還能聽(tīng)到什么聲音呢?。╟ai:音樂(lè))。
4、琴聲,歌聲,敲大聲奏響了一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè),現(xiàn)在,咱們一起去奏響這首曲子吧!
5、你們讀得這么帶勁,讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了,行嗎?咱們看著屏幕,合作著讀讀吧!我讀有字體的地方,你們讀空白的地方。(cai:你聽(tīng)-----咯咯咯)。
五、教學(xué)第三部分。
1、師相機(jī)教授寫(xiě)野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果,一面聽(tīng)著美妙的音樂(lè),真是一種享受呀!讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧!
六、配樂(lè)朗誦。
過(guò)渡:在湖邊走完了這圈,我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫(huà)卷,好聽(tīng)的音樂(lè)中了。我們想情不自禁的說(shuō)出這里的風(fēng)景最美!(cai:)。
那讓咱們合著音樂(lè)再感受一番吧!(cai:配樂(lè))。
17湖。
圓圈(亮、綠)。
四周的圖片。
狼教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
布封的《鶯》是生動(dòng)說(shuō)明的樣板。教材編寫(xiě)者也有意識(shí)地想要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),所以在課后第二題中設(shè)計(jì)了《百科全書(shū)》中一段對(duì)鶯的介紹文字,意在讓學(xué)生體會(huì)到生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的差異。
在第二課時(shí)進(jìn)行分析的`時(shí)候,把如何進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明作為教學(xué)的主要內(nèi)容和推進(jìn)教學(xué)的線索。選擇不同的語(yǔ)段進(jìn)行分析,有描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句,有運(yùn)用擬人修辭的語(yǔ)句,有語(yǔ)言包含作者情感的語(yǔ)句,有說(shuō)明文中用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。教師和學(xué)生一起品析,得出結(jié)論,如果想要使自己的語(yǔ)言生動(dòng),那就要從這幾個(gè)方面著手。
接下來(lái),完成課后的第三題,用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)一種小動(dòng)物,體現(xiàn)它們的一種特點(diǎn),比如乖巧,比如警覺(jué),比如馴良。
《鶯》第二課時(shí)的教學(xué),讀與寫(xiě)有一以貫之的線索;很好地理解了課后習(xí)題的編寫(xiě)意圖。
這樣的課,思路清晰,達(dá)到了用教材教的目的。
也是以后每一節(jié)課堂教學(xué)中,都應(yīng)該力求達(dá)到的程度。