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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇一
教師在幼兒教育的過程中,以游戲?yàn)橐劳校莆沼螒蛱攸c(diǎn),將要傳授的知識(shí)以游戲的方式展現(xiàn)出來,吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣,從而使幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí),讓幼兒在游戲的過程中潛移默化地學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。游戲教學(xué)較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有體驗(yàn)性、自主性,幼兒在游戲的過程中可以自由發(fā)揮,從而使幼兒身心得到健康的發(fā)展。
1幼兒游戲教學(xué)的體驗(yàn)性:幼兒游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗(yàn)性,在活動(dòng)中把幼兒游戲和幼兒課程有機(jī)的整合起來,只要幼兒進(jìn)入到游戲角色中,就會(huì)在一定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手帕”游戲中,坐著的幼兒會(huì)對(duì)小伙伴手中的手帕有急切盼望的心理,而拿手帕的幼兒只有被追上的緊張以及想將手帕丟給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想都是幼兒在游戲中自己能夠體會(huì)到的,教師只需要引導(dǎo),幼兒就能懂得。
2、幼兒游戲教學(xué)的自主性:游戲是幼兒的自主性活動(dòng),是幼兒的需要,游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者或者游戲的組織者,幼兒才是游戲的主導(dǎo)者。游戲開始前,幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)地和游戲材料。在這個(gè)選擇的過程中,幼兒可以共同進(jìn)行協(xié)商,只要達(dá)成一致共識(shí),就可以改變?cè)械挠螒驙顟B(tài),根據(jù)自己的想法制訂游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o限包容性,在游戲教學(xué)中以自主性的方式表現(xiàn),這也是游戲教學(xué)的特色。
3、幼兒游戲教學(xué)的虛幻性:幼兒游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖然依托于現(xiàn)實(shí)生活素材,但是又有超脫于現(xiàn)實(shí)生活的一面,幼兒可以充滿想象,可以超越時(shí)空限制,即虛幻性。例如,一個(gè)角色進(jìn)入游戲,游戲的基礎(chǔ)給予幼兒扮演自己的身份是某一個(gè)角色,幼兒可以根據(jù)自己的想象力給予所扮演的角色新的特點(diǎn)。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力,又可以將幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的常識(shí)通過游戲展現(xiàn)出來。
幼兒游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨(dú)到的價(jià)值,對(duì)幼兒的身心發(fā)展和幼兒園教學(xué)者有著積極重要的作用,它所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無法能得到的。所以,在幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對(duì)今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。
1、幼兒游戲教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)效率:幼兒的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng),并且注意力不能長時(shí)間集中。游戲教學(xué)則是根據(jù)幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)制定的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候,教師可以將生活中的常識(shí)問題穿插到其中游戲的學(xué)習(xí)興趣,,潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。能夠讓幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對(duì)較長。另外,游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以安排在室內(nèi),也可以設(shè)在戶外,得以滿足幼兒好動(dòng)的天性。所以,幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率能夠得到提高。
2、幼兒游戲教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展:幼兒身心健康也是每一個(gè)幼兒教師的職責(zé)。幼兒對(duì)于游戲的熱衷確保了他們的參與興趣。在進(jìn)行游戲的時(shí)候,適當(dāng)?shù)谋寂堋⑻S等活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒對(duì)自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外,在室外陽光下進(jìn)行游戲,也增加了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性,幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地提高。游戲教學(xué)以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn),幼兒在游戲中會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交流并學(xué)會(huì)了傾聽,培養(yǎng)了幼兒的集體意識(shí),有利于幼兒的心理健康成長。
3、幼兒游戲教學(xué)能夠提升幼兒語言表達(dá)能力:在幼兒階段,幼兒教師在游戲活動(dòng)中可以抓住各種機(jī)會(huì),有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒加以培養(yǎng),引導(dǎo)他們的語言表達(dá)能力,幼兒除了學(xué)習(xí)常規(guī)性知識(shí),更需要學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的想法。怎樣讓幼兒主動(dòng)說話是提升幼兒能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演能有效解決這一問題。例如,在扮演角色時(shí),幼兒會(huì)通過對(duì)日常生活中該角色的語言特點(diǎn)進(jìn)行模仿、扮演,可以了解到接人待物的相關(guān)知識(shí)。所以,游戲教學(xué)能提升幼兒語言表達(dá)能力的作用。游戲是我們開展教學(xué)時(shí)的有效教學(xué)途徑,能給幼兒提供完整與和諧的生活及環(huán)境。游戲是幼兒一系列感官與機(jī)體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)揮和運(yùn)用的活動(dòng)過程,幼兒身體的各種器官及系統(tǒng)在游戲中處于完全自覺的活動(dòng)狀態(tài)而得到協(xié)調(diào)和自然的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)著機(jī)體生活的新陳代謝及生長發(fā)育。游戲是幼兒情感生活的方式,又能陶冶兒童的性情。游戲中的幼兒有對(duì)物體的操作,有與人之間的交流,在直接的體驗(yàn)中,拓展和加深對(duì)環(huán)境及自我的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟。幼兒在游戲中的多種自我內(nèi)心和現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行的互動(dòng)和轉(zhuǎn)換。在游戲中,幼兒既有對(duì)客觀知識(shí)與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn),也有做人準(zhǔn)則的道德實(shí)踐與演練,也有對(duì)美的事物的體驗(yàn),是幼兒真、善、美的統(tǒng)一結(jié)合??梢哉f,游戲是幼兒的藝術(shù),是幼兒藝術(shù)化的生活,是幼兒追求自由的方式,是幼兒創(chuàng)造性的源泉。如果沒有了游戲,幼兒等于失去幼兒的生活。所以,幼兒園必須認(rèn)真重視幼兒的游戲,有游戲的生活才是幼兒的生活,有靈性的生活,有游戲的幼兒才是真正的幼兒,有靈性的幼兒。所以幼兒教師平時(shí)一定要放開,讓孩子們有游戲的權(quán)利,讓他們充分利用游戲方式來完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng),因此,游戲是幼兒走向健全人格的重要過程。
幼兒教育作為第一步系統(tǒng)教育的起點(diǎn),其教學(xué)方式的選取是否符合幼兒身心特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語言表達(dá)能力等積極作用,值得在幼兒教育實(shí)踐中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇二
科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有不可替代的作用。尤其是在幼兒教學(xué)中,幼兒還沒有形成學(xué)習(xí)的思維,他們對(duì)一切新鮮的事物都存在著極大的樂趣,他們愛玩、喜歡游戲,如果不加以利用他們這一特點(diǎn),將會(huì)使幼兒教學(xué)質(zhì)量大打折扣。游戲教育通過實(shí)踐證明,對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和思維的形成具有積極的作用。因此,要深入研究和分析幼兒的特點(diǎn),在幼兒教育階段利用游戲教育更好地指引幼兒教學(xué)。要結(jié)合幼兒特點(diǎn)選擇科學(xué)正確的教學(xué)方法,積極改革教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法、教學(xué)措施與游戲形式和內(nèi)容,從而更好地與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來,為推進(jìn)幼兒教育順利開展和提高教育實(shí)效性創(chuàng)造條件。
一、結(jié)合幼兒特點(diǎn)科學(xué)選擇游戲教育形式。
有效有趣的游戲形式,需要深入研究和分析幼兒的需求和性格特點(diǎn),這有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,從而積極參與到幼兒教學(xué)活動(dòng)中來,為更好地完成教學(xué)任務(wù)具有積極的作用。具體的應(yīng)該結(jié)合幼兒興趣、幼兒教育內(nèi)容考慮:一是要深入研究和分析幼兒的興趣,選擇和制定幼兒感興趣的、喜歡的游戲形式。對(duì)于幼兒教學(xué)來說,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是教育的重中之重,也是開展教育教學(xué)的起點(diǎn),要根據(jù)他們的興趣來選擇游戲形式,滿足他們的興趣,才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。幼兒學(xué)習(xí)階段,他們還沒有形成成熟的思維,錯(cuò)誤的教學(xué)方式會(huì)大大降低教學(xué)效果,甚至導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)走神、態(tài)度不佳,從而產(chǎn)生哭鬧等影響。要深入研究和分析幼兒的心理特點(diǎn),制定科學(xué)的游戲形式,根據(jù)幼兒的個(gè)性正確運(yùn)用游戲形式,增強(qiáng)游戲的可行性、趣味性,激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí),讓他們?cè)讵?dú)立作戰(zhàn)和朋友相互幫助中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和能力。二是要深入研究和分析當(dāng)前幼兒教育內(nèi)容,選擇和制定與教育內(nèi)容相符合的游戲形式。在幼兒教學(xué)中開展游戲教育的目的并不是為了完成教學(xué)目標(biāo),幼兒教學(xué)階段他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限,更多的是培養(yǎng)他們良好的素質(zhì),要根據(jù)他們學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和制定有針對(duì)性的.游戲形式。比如,在幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字過程中,可以與畫畫結(jié)合起來,開展畫圖與看圖識(shí)字比賽的游戲,將一些生活中常見的、容易畫的內(nèi)容篩選出來,在其中再加入舉手競(jìng)猜等方式,通過這類游戲形式來引導(dǎo)和助推幼兒更好地學(xué)習(xí)。
幼兒教學(xué)并沒有固定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和體系。尤其是當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育中主要以拼音、簡單數(shù)學(xué)加減、畫畫和跳舞等項(xiàng)目為主,具體的教學(xué)內(nèi)容并沒有限制。要根據(jù)每個(gè)地區(qū)幼兒的實(shí)際情況和需要,不斷調(diào)整幼兒教育內(nèi)容,從而調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容。在幼兒游戲教育中要深入研究和分析教學(xué)內(nèi)容,這就需要進(jìn)一步明確游戲教學(xué)目標(biāo),高度重視游戲作用的基礎(chǔ)上,促進(jìn)游戲與幼兒教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,從而提高游戲教育內(nèi)容的針對(duì)性。一是要深入研究和分析幼兒教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來分解教學(xué)內(nèi)容,明確幼兒游戲教育目標(biāo),立足于幼兒個(gè)性發(fā)展和喜好來對(duì)傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新,促進(jìn)游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合,提高游戲教育活動(dòng)的針對(duì)性和執(zhí)行效果。二是要通過游戲教學(xué)來豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容,在潛移默化中將幼兒難以掌握的內(nèi)容穿插進(jìn)去,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。要深入研究幼兒階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇多樣性、趣味性和變化性的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)幼兒喜好不斷調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容,充分遵循循序漸進(jìn)、由簡入深的原則,合理安排游戲教學(xué)項(xiàng)目與內(nèi)容。其中,要促進(jìn)個(gè)人游戲項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)游戲項(xiàng)目結(jié)合,通過個(gè)人游戲項(xiàng)目培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力,通過團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)游戲項(xiàng)目培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
三、對(duì)幼兒教學(xué)對(duì)象分層提高針對(duì)性。
要明確游戲教育對(duì)象,根據(jù)小、中、大班幼兒的特點(diǎn),分層制定幼兒游戲活動(dòng),提高游戲教育的針對(duì)性和實(shí)效性。要提高幼兒游戲教育的針對(duì)性,必須明確教學(xué)對(duì)象。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉,小中大班幼兒在學(xué)習(xí)思維上會(huì)呈現(xiàn)一定的差異。因此,要深入研究和分析不同階段幼兒的特點(diǎn),分層次制定教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)。首先,要對(duì)幼兒進(jìn)一步進(jìn)行分層,明確各個(gè)階段幼兒的教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng),基于幼兒需求不斷調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心重等特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)來吸引幼兒的注意力和興趣,同時(shí)在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)中也要考慮課堂紀(jì)律與可行性,重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。其次,要把握好游戲教育的性質(zhì),作為教學(xué)方式它被賦予了特殊性,要設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲項(xiàng)目,結(jié)合幼兒應(yīng)變能力、思考能力與學(xué)習(xí)興趣來合理編制游戲,并根據(jù)幼兒的現(xiàn)實(shí)需求不斷修改游戲活動(dòng)。最后,要分層次制定差異化的游戲教學(xué)活動(dòng)。比如當(dāng)前我國幼兒家長及其部分教師存在著教學(xué)誤區(qū),認(rèn)為早重視教育對(duì)幼兒學(xué)習(xí)具有積極的作用,但是幼兒階段開展大量的學(xué)習(xí)活動(dòng),反而會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。因此,要正確區(qū)別對(duì)待這種現(xiàn)象,以培養(yǎng)幼兒健康人格、發(fā)展個(gè)性為目標(biāo),結(jié)合幼兒特長和興趣去分小組開展游戲活動(dòng),從而通過層次化活動(dòng)來提高教學(xué)的針對(duì)性。
四、結(jié)語。
游戲教育通過實(shí)踐證明,對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和思維的形成具有積極的作用。而幼兒還沒有形成完整的學(xué)習(xí)思維,他們對(duì)一切新鮮的事物都存在著極大的樂趣,他們愛玩、喜歡游戲,好奇心重。因此,要充分利用他們這些特點(diǎn),結(jié)合幼兒特點(diǎn)選擇科學(xué)正確的教學(xué)方法,積極改革教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法、教學(xué)措施與游戲形式和內(nèi)容,從而更好地與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來,為推進(jìn)幼兒教育順利開展創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn):
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇三
一個(gè)人道德素質(zhì)的好壞,源于他從小接受的教育,好的教育,能夠告訴孩子們?cè)撟鍪裁?,不該做什么。而做游戲,則可以提高幼兒的道德素質(zhì),讓他們明白團(tuán)結(jié)友愛、尊老愛幼、熱愛祖國等。例如,小孩子們都愛玩“老鷹抓小雞”的游戲,這個(gè)游戲很經(jīng)典,在游戲過程中,“雞媽媽”要全力保護(hù)自己的“雞仔”們,不讓他們被“老鷹”抓去,這是雞媽媽的責(zé)任。通過這個(gè)游戲,老師可以告訴孩子們什么是責(zé)任,告訴他們以后都要做一個(gè)有責(zé)任感的人;還可以告訴他們母愛的偉大,讓他們以后要孝敬父母。如此,有利于提高幼兒的道德素質(zhì)。
二、游戲有利于發(fā)展幼兒的智力水平。
在做游戲的過程中,孩子們?cè)趧?dòng),這種“動(dòng)”不僅是身體的動(dòng),還有思想也在動(dòng)。通過游戲,孩子們會(huì)對(duì)具體事物有一定的感知,開始去認(rèn)識(shí)、思考,他們的智力水平也會(huì)隨之得到發(fā)展。例如,現(xiàn)在很多孩子都喜歡玩“積木”游戲,可以用這些木頭堆高樓大廈,堆機(jī)器人,等等。在這個(gè)堆積過程中,孩子們會(huì)去想,高樓大廈是什么樣,機(jī)器人是什么樣,要怎樣才能堆起來,他們的大腦處在運(yùn)轉(zhuǎn)中,這樣有利于發(fā)展幼兒的智力水平。
三、總結(jié)。
一個(gè)人要想在社會(huì)上立足,首先就要學(xué)會(huì)做人,而這種教育是從小就培養(yǎng)的,是孩提時(shí)代就形成的,所以幼兒教育至關(guān)重要。幼師作為孩子們的引路人,帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,“任重而道遠(yuǎn)”,為了幫助孩子們形成正確的思想認(rèn)識(shí),就應(yīng)該從他們的天性出發(fā),讓他們做游戲,從游戲中學(xué)會(huì)做人的道理。游戲有利于提高幼兒的道德素質(zhì),啟發(fā)幼兒的智力水平,能夠幫助這些祖國的花朵燦爛綻放。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇四
摘要:在幼兒教學(xué)中,大部分教師都知道游戲教育的重要性,所以大部分教師在教學(xué)課堂上都會(huì)開展游戲教育,但是由于各種原因,幼兒游戲教育的教學(xué)效果并不明顯,從而使得幼兒無法在游戲中很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。所以為了更好地提高游戲教育在幼兒教學(xué)中的教學(xué)效率,對(duì)游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
在幼兒教學(xué)中,由于部分教師對(duì)游戲教育的認(rèn)識(shí)不足,從而使得游戲教育的效果不明顯,所以本文就針對(duì)幼兒教學(xué)中應(yīng)用游戲教育存在的問題進(jìn)行了分析,然后提出了關(guān)于提高游戲教育在幼兒教學(xué)中的教學(xué)效率的幾個(gè)建議。
1.部分幼兒教師對(duì)游戲教育存在著錯(cuò)誤的理解雖然,基本上幼兒教師都能意識(shí)到游戲教育在幼兒教學(xué)中的重要地位,但是大部分教師對(duì)游戲教育的認(rèn)識(shí)卻存在著誤區(qū),從而使得幼兒教學(xué)的效率并不高。目前,教師對(duì)游戲教育存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要是夸大了游戲教育在幼兒教學(xué)中的地位和應(yīng)用。游戲只是一種輔助的教學(xué)手段,并非教學(xué)的目的,但是部分教師在教學(xué)過程中將游戲當(dāng)成了教學(xué)目的,在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候沒有和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,忽略了游戲?qū)W(xué)生輔助學(xué)習(xí)的作用。由于以上的種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),從而使得部分幼兒教師對(duì)游戲教育的應(yīng)用存在不當(dāng)?shù)牡胤?,使得游戲教育的效果不明顯。
2.在游戲過程中,教師忽略了學(xué)生的主體地位在課堂上,教師是引導(dǎo)者,而學(xué)生才是課堂上的主體,但是在幼兒的游戲教學(xué)課堂上,教師卻忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位,使得學(xué)生在整個(gè)游戲過程中都變得非常被動(dòng),無法自由發(fā)揮出自己的能力,這樣的游戲課堂很難有效地吸引學(xué)生的參與興趣,也就使得游戲教育的效率低下。
1.游戲的設(shè)計(jì)要貼近生活。
要想提高游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用,教師就要做好對(duì)游戲的設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)適合學(xué)生的游戲,例如教師所設(shè)計(jì)的游戲要貼近生活,只有當(dāng)所設(shè)計(jì)的游戲貼近生活,學(xué)生才能更好地把握游戲的規(guī)則,才能有效地提高學(xué)生在游戲過程中的主動(dòng)性和積極性。教師可以設(shè)計(jì)如下游戲:例如,秋天到了,教師要讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)秋天,那么教師就可以讓學(xué)生去采集各種樹葉,然后制作書簽。在制作書簽的過程中,教師就可以將秋天的特點(diǎn)講解給學(xué)生聽,例如,為什么學(xué)生采摘回來的樹葉基本上都是黃的,那么說明了秋天的特點(diǎn)之一就是樹葉變黃。因此,教師所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該很好地貼近生活,這樣才能引起學(xué)生對(duì)游戲的注意,才能更好地提高學(xué)生對(duì)生活事件的關(guān)注,提高學(xué)生對(duì)生活的基本認(rèn)識(shí)。
2.游戲的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要想提高游戲教學(xué)的教學(xué)效果,提高學(xué)生在游戲過程中的學(xué)習(xí)效率,那么教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)就要注意游戲是否能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體的游戲設(shè)計(jì)如下:教師給每一個(gè)學(xué)生一樣長度的繩子,提出這樣的問題:同學(xué)們,現(xiàn)在你們手中都有一根繩子,那么你們能將這根繩子變成什么樣的東西呢?然后就讓學(xué)生隨機(jī)發(fā)揮想象,部分學(xué)生可以會(huì)將繩子圍成一個(gè)圓圈,部分學(xué)生可能會(huì)將繩子擺成一朵花、一片樹葉等等。通過開展具有開放性的游戲,可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.游戲的設(shè)計(jì)要多樣性。
對(duì)于學(xué)生來說,并非所有的游戲都具有吸引力,如果教師所設(shè)計(jì)的游戲一直都是單一重復(fù)的,那么學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)游戲的參與興趣,從而使得游戲教學(xué)的'效率低下,無法實(shí)現(xiàn)在游戲中進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)目的了。因此,在設(shè)計(jì)游戲時(shí),教師就要設(shè)計(jì)多樣的游戲,并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇更加恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?。例如,教師可以設(shè)計(jì)一些體力游戲、趣味游戲、智力游戲等等。如果是在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候,教師就可以開展“數(shù)豆子”的游戲,教師事先準(zhǔn)備一大盤豆子,然后每個(gè)學(xué)生都用自己的手來抓一把豆子放到自己的碗里,那么學(xué)生就要將自己碗中的豆子的數(shù)量數(shù)出來。除此之外,在學(xué)習(xí)一些常識(shí)性的問題時(shí),如注意馬路安全,那么教師就可以讓學(xué)生表演過馬路時(shí)的情景,開展情景扮演游戲。總而言之,在幼兒教學(xué)中,為了更好地提高教學(xué)效率,教師就應(yīng)該開展多種游戲。
4.教師要做好充足的游戲教學(xué)準(zhǔn)備。
(1)準(zhǔn)備好游戲材料要確保游戲的順利開展,提高游戲的教學(xué)效果,那么教師就要做好游戲的準(zhǔn)備,如果所開展的游戲需要一些材料,那么教師就要事先去準(zhǔn)備好游戲材料。在準(zhǔn)備游戲材料的時(shí)候,教師盡量要做好環(huán)保、循環(huán),可以多次使用,這樣才能減低游戲的費(fèi)用和污染。
(2)創(chuàng)設(shè)好游戲情景要確保游戲的順利開展,在教學(xué)課堂上,教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好游戲情景,這樣才能更好地確保游戲的順利開展。
(3)控制好游戲過程由于幼兒的年齡較小,在游戲過程中,自我控制能力較差,在游戲過程中很容易出現(xiàn)混亂的情況,所以為了更好地確保游戲的順利開展,確保游戲的教學(xué)效率,那么教師就要控制好游戲過程中學(xué)生的紀(jì)律,確保游戲能夠順利開展。
(4)做好游戲評(píng)價(jià)游戲評(píng)價(jià)是游戲教學(xué)較為重要的環(huán)節(jié)之一,在游戲結(jié)束后,教師就要對(duì)此次游戲進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),從而更好地進(jìn)行反饋教學(xué)。而且教師在游戲結(jié)束后,也應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)游戲不足的地方進(jìn)行完善??偠灾?,游戲教育在幼兒教學(xué)中有著重要的地位,教師不僅要意識(shí)到游戲的重要性,還要完善游戲開展的教學(xué)方法,從而更好地提高游戲教學(xué)效率。
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇五
在幼兒教學(xué)中,游戲教學(xué)能幫助幼兒營造一個(gè)良好的“說話”的語言環(huán)境,有效調(diào)動(dòng)幼兒傾聽、說話、思考的欲望。所謂良好的環(huán)境就是幼兒能夠在課堂中自由表達(dá)自己內(nèi)心想法的環(huán)境,以及課堂環(huán)境較為輕松、自由。此種語言環(huán)境顯然有利于激發(fā)幼兒內(nèi)心自我表達(dá)的欲望。若想開發(fā)并提升幼兒語言能力,幼兒教師展開游戲教學(xué)時(shí)便可從語言這方面入手,開設(shè)具有趣味性的語言課堂,如“要一起聽故事”、“一起背古詩”、“學(xué)漢字”等。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參與到游戲中來。幼兒認(rèn)知事物尚處于直觀性的特點(diǎn),所以教師可事先準(zhǔn)備好相關(guān)的故事圖畫、卡片或是其他相配套的符號(hào)圖等。借助這些特殊的圖畫、符號(hào)工具,可讓幼兒在傾聽的過程中能夠認(rèn)知更多的文字知識(shí),且在腦海里也能逐漸累積起語言詞匯。
二、促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展。
游戲帶有多重性的教育意義,在游戲活動(dòng)中對(duì)于幼兒感知、思維想象、創(chuàng)造力等認(rèn)知能力皆大有裨益。在游戲的過程中,幼兒要去思考該怎么樣去扮演好自己的這個(gè)角色,用什么道具去代替生活中的物品。幼兒在思考這些問題的時(shí)候注意力就會(huì)集中,提升解決問題的能力,從而有效促進(jìn)智力的發(fā)展。教師可展開“看病”的游戲,而幼兒在扮演這些角色之前,便要對(duì)于所認(rèn)知到的關(guān)于醫(yī)生與病人的相關(guān)信息加以整合,對(duì)自己所扮演的角色有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),方可將這兩個(gè)角色的特征表現(xiàn)出來。而在扮演的過程中,甚至還會(huì)充分發(fā)揮自身的想象能力,將病人的病痛狀況、醫(yī)生開藥方、醫(yī)生與病人間的語言和行為等加以想象表達(dá),提高自身表達(dá)能力,使語言交流能力得到更好的發(fā)展。此種游戲看似極為簡單,但卻極具多重教育因素,幼兒在參與的過程中,能夠有效鍛煉和提高自身感知、思維創(chuàng)造等多種能力。
三、提升幼兒的創(chuàng)造性思維。
展開幼兒游戲教學(xué)時(shí),教師理當(dāng)立足幼兒的實(shí)際興趣和智能差異等方面來安排和設(shè)置游戲環(huán)節(jié)與環(huán)境,讓幼兒能夠處于輕松自由,且能充分發(fā)揮自己能力的環(huán)境,使其內(nèi)在潛能得以充分激發(fā)。因此,在教學(xué)中,教師要特別注意開展因材施教,對(duì)于喜好用肢體行動(dòng)、性格較為活潑的幼兒,可專門設(shè)置語言屋;而對(duì)于性格較為內(nèi)斂、文靜的幼兒,則可創(chuàng)設(shè)寫字臺(tái)、美術(shù)角等;對(duì)于喜歡動(dòng)腦筋、動(dòng)手實(shí)踐、有想法的幼兒,可規(guī)劃一些操作平臺(tái),給予一定的空間,以提高幼兒的實(shí)踐能力。在劃分游戲區(qū)域和投放材料時(shí)理當(dāng)注意到,應(yīng)讓區(qū)域保持一定間隔,避免產(chǎn)生干擾,同時(shí)更要隨時(shí)注意幼兒的區(qū)域動(dòng)向,以便幼兒的實(shí)踐效果得到及時(shí)反饋。教師在游戲各個(gè)環(huán)節(jié)皆要善于記錄和觀察幼兒的情況,關(guān)注幼兒創(chuàng)造能力和不足之處,以便日后提出更具針對(duì)性和發(fā)展性的教學(xué)策略。
四、有利于協(xié)調(diào)親子關(guān)系。
在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下,父母對(duì)于幼兒的期待值也愈發(fā)高了起來。對(duì)幼兒教育更是極為重視,各種特長班更是屢見不鮮,但與此同時(shí),卻忽略了幼兒的真實(shí)想法,沒有充分尊重幼兒的意愿,更將幼兒困在各種“學(xué)習(xí)牢籠”中,禁止其玩游戲。如此一來,幼兒的天性將會(huì)遭受限制,更不利于親子間的和諧關(guān)系。將游戲教學(xué)引入幼兒教育中,展開親子游戲,家長便不再是那個(gè)嚴(yán)厲的監(jiān)督者,而是作為幼兒玩游戲的引領(lǐng)者,真正能關(guān)注到幼兒的真實(shí)情感,傾聽幼兒的想法,尊重幼兒的興趣,在與幼兒互動(dòng)的過程中,更好地了解到幼兒的一切。這不僅有利于幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)成長,更能激發(fā)幼兒熱情,確保幼兒教育的有效進(jìn)行。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇六
游戲是兒童的天性。在幼兒教學(xué)中,游戲的趣味性、引導(dǎo)性等顯而易見。諸多教育專家在研究幼兒教育時(shí),必然會(huì)聚焦游戲的教育價(jià)值。從游戲影響因素出發(fā),對(duì)幼兒教育中游戲的介入進(jìn)行優(yōu)化考量,認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲情境、增進(jìn)師幼互動(dòng)、設(shè)計(jì)角色扮演等可提升游戲的介入效率,提效幼兒教學(xué)。
幼兒教育中,游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質(zhì)長進(jìn)均是通過游戲加以實(shí)現(xiàn)的。美國教育家米斯里爾曾對(duì)密西西比州108家啟蒙教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn),游戲在幼兒教育中介入的比例達(dá)到92.1%。由此可見,游戲在幼兒教育中的普遍性。故而,作為幼兒教師必須要在教育研究及實(shí)踐中關(guān)注游戲教學(xué),通過游戲方式及內(nèi)容的調(diào)整,以趣促學(xué),進(jìn)而幫助其在幼兒階段奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。
一、情境是學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)金石。
幼兒融入游戲,需要巧妙的.引導(dǎo)。而在游戲中,情境的巧妙創(chuàng)設(shè)有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當(dāng)然,情境創(chuàng)設(shè)要求教師要以一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實(shí)際,針對(duì)性進(jìn)行游戲情境的趣味性設(shè)計(jì),引導(dǎo)幼兒在情境中理解游戲、增進(jìn)融洽度,從情感上形成共鳴。如幼兒“運(yùn)鞋子”游戲中,教師首先設(shè)計(jì)情境引幼兒入戲―――“小寶貝們,大家喜歡小兔子么?(幼兒異口同聲說喜歡)是啊,老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋,被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋,不過鞋子買下后他卻因?yàn)槟_多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運(yùn)回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么?”在老師的引導(dǎo)下,小寶貝們情緒非常高漲,紛紛表示要幫助小蜈蚣運(yùn)鞋子。于是老師順勢(shì)提示孩子們途中有橋洞,并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過,有的則認(rèn)為可以爬著通過……情境的創(chuàng)設(shè),讓幼兒非常積極地參與到游戲中,幼兒智力也在游戲中獲得開發(fā),其探索精神也得到培養(yǎng)。
二、互動(dòng)是師幼溝通的主旋律。
師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中,教師雖然是組織者與引導(dǎo)者的位置,但是不能因此而高高在上,對(duì)幼兒的行為妄加指責(zé)、橫加矯正。教師必須放下身段,走近幼兒生活,零距離接觸,傾心交談互動(dòng),為幼兒的游戲無縫參與營造輕松氛圍。如此下來,師幼關(guān)系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中,教師首先親身參與到活動(dòng)中。游戲開展前,教師利用卡片組合成幾顆桃樹,同時(shí)將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導(dǎo)幼兒自制果籃,并幫忙農(nóng)民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進(jìn)去。教師在摘桃子的過程中,及時(shí)地對(duì)幼兒采摘情況進(jìn)行了解。有的并不知道怎樣去摘,于是就學(xué)著老師的樣子一臂挎籃,一手去摘。此時(shí),老師注意到一個(gè)幼兒在旁邊站著,并沒有參與進(jìn)去。她輕輕地繞過孩子們,很自然走到這個(gè)幼兒跟前問道:“宇軒,怎么不摘呢?來,告訴老師,需要幫助么?”宇軒聽著老師親切的話語,嘟囔著說:“老師,我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來,讓宇軒自己去摘。當(dāng)宇軒摘到兩個(gè)大大桃子走著放到自己籃里時(shí)候,他非常激動(dòng)地對(duì)老師說了句:“謝謝老師!”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時(shí)候,如果老師遇到了,你會(huì)幫助我么?”幼兒馬上興奮地回答到:“我會(huì),老師?!笨梢钥吹剑诶蠋熍c幼兒巧妙的溝通下,摘桃子游戲進(jìn)行的非常順利,而且通過幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強(qiáng)的情感互動(dòng)與品格熏陶。借助游戲的開展,幼兒將在以后游戲中獲得更多來自小朋友們的幫助,對(duì)游戲參與的期待在不斷提升。
三、角色是幼兒參與的感情點(diǎn)。
在幼兒階段,無論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”,每一個(gè)游戲都需由不同的角色構(gòu)成。教師要在設(shè)計(jì)幼兒游戲時(shí),注重游戲的啟蒙性,注意對(duì)幼兒的教育引導(dǎo),以幫助幼兒在角色的參與中,在更多素質(zhì)層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中,教師可幫助幼兒劃定不同角色,如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等,并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導(dǎo)向。大烏龜,百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神;青石,樂于助人、理性處事的提醒者角色;蝴蝶,熱愛自然生活,喜歡嬉戲的路途偶遇者;白兔,擅長跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封,使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個(gè)參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格,才能真正參與進(jìn)去。教師可對(duì)不同的角色提出扮演要求,如大烏龜,要體現(xiàn)出行動(dòng)緩慢、目光堅(jiān)毅;白兔,要體現(xiàn)出活潑靈動(dòng)、驕傲自滿……在角色表演完后,教師還可讓角色互換進(jìn)行體會(huì)故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對(duì)不同角色的扮演效果予以點(diǎn)評(píng),并談?wù)劰适碌慕逃饬x。兒童在故事參與中,不僅體會(huì)到不同角色的心理特征與處事方式,更在表演中掌握了初步的表演技巧,進(jìn)而形成積極的人格。
總之,在幼兒生活學(xué)習(xí)中,游戲是幼兒成長的良伴。作為主體的教育形式,游戲承擔(dān)了趣味性與啟蒙性等多重教育價(jià)值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā),更要注重游戲的教育價(jià)值引導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)情境、師幼互動(dòng)、角色參與等,讓游戲更具吸引力,讓幼兒教育更加高效。
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇七
摘要:新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改革創(chuàng)新,以寓教于樂的形式啟蒙幼兒。游戲教學(xué)憑借其在參與的自主性、教學(xué)過程的體驗(yàn)性、教學(xué)內(nèi)容的想象性等方面的優(yōu)點(diǎn),逐漸成為幼兒教學(xué)中的重要方式。從幼兒發(fā)展的層面來說,游戲教學(xué)有助于幼兒形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)靈活性、有益身心健康、推動(dòng)智力的發(fā)展;從教學(xué)的層面來說,有助于豐富幼兒的知識(shí)與能力、提升自信、培養(yǎng)兒童個(gè)性等作用。
關(guān)鍵詞:游戲教學(xué);幼兒教育;作用分析;
游戲作為一種活動(dòng)形式,不僅滿足了兒童心理發(fā)展和生理的需求,也將這一形式融入幼兒教育中,豐富了兒童情感,啟蒙了兒童知識(shí),培養(yǎng)了兒童的基本能力。這種新的教育方式不僅摒棄了傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸?shù)谋锥?,還能夠讓兒童在游戲中獲取知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,為將來的學(xué)習(xí)奠定了良好進(jìn)的基礎(chǔ)[1]。因此這種形式的教育越來越受到教師的青睞,并在整個(gè)幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。
(一)參與的自主性。
游戲教學(xué)最明顯的特點(diǎn)就是以學(xué)生為主體,完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的方式,游戲教學(xué)更多體現(xiàn)了自主性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí),主動(dòng)獲取知識(shí)。而在教學(xué)過程中,教師則是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者和輔助者的角色。比如在規(guī)定的環(huán)境下,兒童可在一定要求下自行組隊(duì),選擇同伴,尋找游戲素材等,在游戲過程中,讓兒童自己與同班進(jìn)行協(xié)商,合作等等,旨在鍛煉兒童的自覺意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。在游戲教學(xué)過程中,不僅僅能夠潛移默化地讓兒童接受知識(shí),還能夠培養(yǎng)兒童的素質(zhì)能力,這也體現(xiàn)了游戲教學(xué)的無限可能性的優(yōu)點(diǎn)[2]。
(二)教學(xué)過程的體驗(yàn)性。
體驗(yàn)性是游戲教學(xué)中最重要的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)最重要的是讓學(xué)生參與其中,而在幼兒教育中,最重要的就是盡量多地增加教師與兒童之間,兒童與兒童之間的互動(dòng)。人的幼兒時(shí)期是一個(gè)充滿好奇心的階段,兒童喜歡探索世界,與他人互動(dòng),這也是他獲得知識(shí)的一個(gè)重要途徑。比如在找朋友的游戲中,隨著教師口令的停止,要求兩人一組或者三人一組抱在一起,不僅可以增添課堂氣氛,還能讓兒童之間多一點(diǎn)互動(dòng),增加熟悉度,游戲中也存在不確定性,兒童不知道教師會(huì)發(fā)布三人一組還是兩人一組,這些或緊張,或期待的心情正是兒童在游戲教學(xué)中的體驗(yàn)性的體現(xiàn),而且只需要教師正確地引導(dǎo)講清規(guī)則,兒童就能在游戲中獲得體驗(yàn)。
(三)教學(xué)內(nèi)容的想象性。
這是游戲教學(xué)中最具特點(diǎn)的一項(xiàng)。任何教學(xué)形式都沒有游戲教學(xué)帶來的想象性效果顯著。不同于其他方式依托實(shí)際進(jìn)行教學(xué),游戲教學(xué)則是超脫于實(shí)際,不拘泥于實(shí)際,發(fā)展想象力,營造一種虛幻的環(huán)境。在狼捉羊游戲中,有扮演羊的,有扮演狼的,他們通過自己對(duì)角色的認(rèn)知進(jìn)行扮演,參與游戲,完成自己的任務(wù)。游戲中就充分發(fā)揮了兒童的想象力,既能讓他們體驗(yàn)角色的責(zé)任,又能提高兒童團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。所以游戲教育所具有的想象性旨在發(fā)展兒童的想象力,鍛煉兒童的思維能力,從而增強(qiáng)幼兒教育的效果。
(一)掌握基礎(chǔ)嘗試,形成良好習(xí)慣。
兒童好動(dòng),喜歡玩耍,由此游戲就成為他們獲取嘗試,接受知識(shí)的重要媒介。由于兒童理解能力還較為低下,很多抽象的知識(shí)不能夠理解,而運(yùn)用游戲的方式則可以將這些知識(shí)化抽象為具體,更好地讓兒童接受常識(shí)。在這之中,教師的引導(dǎo)也是必不可少的,在游戲中教師引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)兒童,達(dá)到潛移默化的效果,久而久之,就能形成一種良好的習(xí)慣。
(二)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。
游戲教育的特點(diǎn)之一就是多以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行,無論是兩個(gè)人還是五六個(gè)人,都可以鍛煉團(tuán)隊(duì)合作的能力,而這種形式也最能提高兒童的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?,F(xiàn)代社會(huì)中大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女,他們?cè)诩視r(shí)往往以自我為中心,但游戲是一種集體性質(zhì)的活動(dòng),他們能在活動(dòng)合作中獲得新知。在團(tuán)隊(duì)中也是一個(gè)鍛煉的契機(jī),讓他們懂得一個(gè)人的能力不能展現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力,要通過一個(gè)人的發(fā)展來帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。兒童也能通過團(tuán)隊(duì)鍛煉社交能力,他們能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)的協(xié)作和人際交往,開發(fā)潛能,從而達(dá)到教育的目的。
(三)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需求很大,因此對(duì)幼兒的創(chuàng)新教育與激發(fā)創(chuàng)新能力就顯得格外重要。在游戲環(huán)境中,兒童所處環(huán)境相對(duì)自由,沒有外界條件的限制,因此他們的思維是活躍的,此時(shí)也是激發(fā)潛能的最好時(shí)機(jī)。在游戲中可增加一些創(chuàng)新性的規(guī)則,突破傳統(tǒng)模式,引導(dǎo)兒童進(jìn)行推理。比如在蛙跳的游戲中,在兒童中指定幾個(gè)蛙,由兒童互相猜測(cè)誰是被指定的蛙。在整個(gè)過程中讓兒童自行判斷,增加了游戲的娛樂性,也鍛煉了兒童的思維能力,能夠極大地增加學(xué)習(xí)興趣,比如可讓兒童自己制定游戲規(guī)則,在制定規(guī)則中不斷突破思想,表達(dá)自己的想法,從而提升兒童的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性的提升離不開自主性,游戲教學(xué)恰恰擁有自主性的特點(diǎn),只有讓兒童親自參與進(jìn)去,切實(shí)體驗(yàn)到自己是游戲中的一員才能真正提高兒童的興趣,從而達(dá)到游戲教學(xué)的目的。
(四)培養(yǎng)靈活性。
眾所周知,幼兒時(shí)期是人類發(fā)育的重要時(shí)期,幼兒抵抗力差所以需要多運(yùn)動(dòng)來增強(qiáng)身體健康。在平時(shí)常規(guī)訓(xùn)練中他們難免會(huì)感到枯燥無趣,甚至?xí)a(chǎn)生厭煩,抵觸,最后影響到心理。所以,游戲教學(xué)不僅要求促進(jìn)學(xué)習(xí),還要鍛煉身體的靈活性,通過更多帶有技巧性的`指導(dǎo)讓兒童的身體更加靈活。比如與兒童進(jìn)行投籃游戲,在投籃過程中,兒童的好勝心驅(qū)使著他一定要投進(jìn),在多次失敗后他會(huì)自己尋找角度和方法,教師此時(shí)再加以指導(dǎo),從而使兒童在投籃運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)健身體,更能學(xué)會(huì)技巧的運(yùn)用,使身體變得更加靈活。通過鍛煉肢體的靈活性,來促進(jìn)大腦的靈活性。
(五)有助于幼兒身心健康。
父母為了讓幼兒擁有美好的未來,往往會(huì)選擇在課余時(shí)間為幼兒報(bào)名特長班,學(xué)習(xí)班等課外課堂,他們的時(shí)間總是被安排得滿滿的,因此,游戲教學(xué)就要為兒童的身心健康而服務(wù),教師通過游戲的形式,營造輕松自由的氣氛,使兒童保持開心輕松的心情。
(六)有助于推動(dòng)智力的發(fā)展。
在游戲教學(xué)中,兒童不再拘泥于外界環(huán)境和條件約束,能夠自由地發(fā)揮想象力,拓寬兒童的思維,鍛煉獨(dú)立思考的能力,各種各樣的游戲模式打開了兒童的思維,從而推動(dòng)了兒童智力的發(fā)展。
(一)豐富知識(shí)與能力。
開展游戲的過程也是在不斷地豐富課余知識(shí),兒童在游戲環(huán)境中不受外界拘束或者條件限制,在游戲中發(fā)揮想象力,開拓思維,鍛煉獨(dú)立思考的能力。游戲是兒童獲取知識(shí)探索外界的一種媒介一種方式,教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠打開兒童的思維。游戲教學(xué)的目的除了獲取知識(shí)以外,還注重各方面能力的培養(yǎng),比如語言表達(dá)能力的培養(yǎng),在人類的成長期中語言能力較為缺乏,游戲是練習(xí)語言交流的一個(gè)契機(jī),在游戲中兒童可以通過活動(dòng)的發(fā)展和人際交往提高自身的語言表達(dá)能力。在進(jìn)行角色扮演的游戲中,通過扮演不同角色,兒童可以學(xué)會(huì)換位思考,體驗(yàn)不同角色的責(zé)任感,了解家庭成員之間的關(guān)系。
(二)提高自信。
自信的來源是不斷的肯定與贊賞,這不是與生俱來的。在兒童的成長過程中,擁有自信是極為重要的。兒童心思單純卻擁有極強(qiáng)的好勝心,在游戲中更多的讓他感受到成就感會(huì)大大提高他的自信心。所以,游戲教學(xué)的作用不僅僅是獲取知識(shí)與鍛煉能力,還能夠?yàn)閮和砷L增強(qiáng)自信心。
(三)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲能夠培養(yǎng)兒童個(gè)性。
兒童思維簡單,但好勝心極強(qiáng),他們?cè)谟螒蛑幸矔?huì)嚴(yán)格要求自己達(dá)到一定的目標(biāo)。所以在游戲教學(xué)中,教師在獲得勝利時(shí)多一些贊美、鼓勵(lì)和肯定,會(huì)大大提高兒童的自信心與參與熱情。在開展競(jìng)爭(zhēng)性的游戲中,比如石頭剪子布,跑步比賽,跳繩比賽等,通常會(huì)在贏得比賽后極其開心,輸?shù)舯荣惥蛺瀽灢粯?,甚至失去了興趣而放棄比賽。但在游戲教學(xué)中教師通過肯定兒童付出的努力,鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油,學(xué)會(huì)分析自己的不足和需要改正的地方,從而堅(jiān)定兒童的信念,培養(yǎng)他們形成一個(gè)良好積極的個(gè)性,陶冶情操。
幼兒教育是整個(gè)教育過程的基礎(chǔ)與起點(diǎn),承擔(dān)著啟蒙知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、鍛煉基本能力的責(zé)任。隨著教學(xué)方式越來越多樣,游戲教學(xué)的方式更受教師們的青睞。游戲教學(xué)不僅能營造一種和諧輕松自由的氛圍,還能培養(yǎng)兒童各方面的能力,不僅有助于兒童身心健康的發(fā)展、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),更能讓兒童在游戲的潛移默化中鍛煉語言運(yùn)用的能力和社交能力。通過各種各樣的游戲模式,讓兒童在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中解放出來,并使其更加自信、更加健康。
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇八
近年來,現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用,從而極大的改變了高職教育教學(xué)的方法以及管理水平,最終促進(jìn)了高職教育的快速、高效發(fā)展。同時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)展的過程中,也日趨成熟。那么,如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新呢?下面進(jìn)行具體論述。
現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體,使教學(xué)資源與手段更加豐富,從而提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平。傳統(tǒng)的教學(xué)過程采用“教師、學(xué)生、教材”三位一體的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為:教師以教材內(nèi)容為依據(jù),幫助學(xué)生獲取知識(shí)。這種教學(xué)模式過于單一,不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多媒體技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教育之后,給學(xué)生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動(dòng)的特點(diǎn),因此極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術(shù)下,有利于創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境,在思想感情上引起學(xué)生的共鳴。這樣,有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的想象力,引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的研究、分析,達(dá)到將知識(shí)內(nèi)化的目的。因此,多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中,使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。
(二)利用虛擬教育技術(shù),加強(qiáng)了實(shí)踐能力的鍛煉。
虛擬技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。該技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)、硬件、多媒體技術(shù),以及電子傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上,形成的一種虛擬多媒體環(huán)境。在虛擬環(huán)境下,可以幫助學(xué)生獲得更真實(shí)的體驗(yàn),從而提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樘摂M教學(xué)環(huán)境更加逼真、靈活、生動(dòng),非常適合技能型人才的培養(yǎng)。同時(shí),這與高職教育人才的目標(biāo)也是一致的,可見,將現(xiàn)代虛擬技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中,具有很大的優(yōu)勢(shì)作用。在虛擬教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生可以通過參與、觀察的方法來進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。雖然學(xué)生沒有參與真正的實(shí)踐,但是仍然可以收獲到與具體實(shí)踐相同的教學(xué)效果。另外,這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)避免了學(xué)生參與中出現(xiàn)的危險(xiǎn)、事故??梢钥闯觯摷夹g(shù)由于具有仿真的功效,因此使學(xué)生的參與性更高,獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富。同時(shí),在參與的過程中,還能提高他們?cè)趯?shí)踐中的創(chuàng)新能力。
(三)應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),共享教育資源。
現(xiàn)代教育技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,使教育資源更加豐富,傳播速度更快,并且達(dá)到了教育資源優(yōu)化配置的目的。教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立充足的網(wǎng)絡(luò)資源。比如,采用電子課件、教學(xué)錄像的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通。智能移動(dòng)通信終端的出現(xiàn)與普及,使得任何持移動(dòng)通信終端的人都可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)與交流,即使在交通不方便地區(qū)也可以通過終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)習(xí)資源根據(jù)不同使用對(duì)象來設(shè)計(jì)和開發(fā),且能方便快速獲取與更新,使得移動(dòng)學(xué)習(xí)使用對(duì)象具有普遍性,移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有普適性。
傳統(tǒng)的教育理念與模式過于落后、陳舊,教學(xué)效果低下,已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在素質(zhì)教育下,為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型人才,必須轉(zhuǎn)變教育的理念與模式。當(dāng)前,隨著科技的快速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。某著名教育家曾說過,現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,是教育改革與發(fā)展的助推手,所以必須引起重視。當(dāng)前,現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育中,使教學(xué)手段、理念發(fā)生了深刻的變化。因此,高職教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織,以及教學(xué)管理方面的工作更加完善,最終構(gòu)建新的教學(xué)模式。
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)作用,但是在具體應(yīng)用的過程中,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn),做到有的放矢,揚(yáng)長避短。只有這樣,才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職教育教學(xué)。
(一)避免陷入唯教育技術(shù)論誤區(qū)。
高職教學(xué)過程與其他教學(xué)并無很大差異,包括教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)等??梢钥闯?,教學(xué)過程由多個(gè)因素組成,技術(shù)是指其中的一項(xiàng)。作為輔助性的工具,技術(shù)的主要目的在于為教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。然而,有的教師在教學(xué)中,過分夸大了技術(shù)的作用,從而忽略了其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法導(dǎo)致教育、技術(shù)的本末倒置,脫離了教育發(fā)展的正常軌道,必須引起廣大教師的重視。
(二)避免對(duì)傳統(tǒng)教育模式的簡單摒棄。
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,但是不能對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行全面否定。由于教學(xué)內(nèi)容,以及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)方面的差異,因此在教學(xué)的.過程中,要根據(jù)具體情況選擇合適的教育技術(shù)。同時(shí),由于這兩種教育技術(shù)各有利弊,所以可以將兩種教育技術(shù)結(jié)合在一起,使其在不同的領(lǐng)域發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
(三)考慮學(xué)校的自身?xiàng)l件以及學(xué)生的適應(yīng)能力。
在高職教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),還需要考慮其他方面的因素。首先,高校在購置現(xiàn)代教育技術(shù)后,必定要投入一定的資金。但是,一些高校由于沒有做好評(píng)估,往往導(dǎo)致技術(shù)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容不符,因此造成了資源的浪費(fèi)。其次,很多教師沒有經(jīng)過相關(guān)的培訓(xùn),缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識(shí),不會(huì)操作設(shè)備。在這種情況下,給現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用帶來了很大障礙。最后,還要考慮到學(xué)生的接受能力。很多高職院校的學(xué)生自制能力不強(qiáng),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中不僅沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),反而沉迷于游戲當(dāng)中,比如聊天、看電影、打游戲等。這樣,很難發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。所以,高職院校在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí),必須綜合考慮多方面的因素,避免造成資源的浪費(fèi)。
四結(jié)語。
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多的被應(yīng)用于高職教育教學(xué)當(dāng)中?,F(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與愛好,實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。同時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用的過程中,促進(jìn)了高校教育方法、教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是,雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì),高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如,過分夸大技術(shù),陷入唯技術(shù)論誤區(qū);對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否定;沒有考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)力量,教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況,學(xué)生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評(píng),才能提高現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性,從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇九
為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)需求,高職美術(shù)專業(yè)課程也在不斷地調(diào)整變化中。尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,為高職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)和完善創(chuàng)造了更加有利的條件,兩者的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。如美術(shù)設(shè)計(jì)課程中,平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、效果圖設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容都是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的基礎(chǔ)上的。其中,視覺媒體技術(shù)更是高職美術(shù)專業(yè)課程重點(diǎn)研究和應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)之一?,F(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)全方位、多角度滲透到高職美術(shù)教學(xué)中,為完善、發(fā)展、創(chuàng)新高職美術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)造了新的途徑和窗口。高職美術(shù)專業(yè)教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用者,需要對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用情況進(jìn)行了解。專業(yè)人士對(duì)近十所重點(diǎn)高校的相關(guān)教師進(jìn)行了問卷試調(diào)查,有三分之二的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是有影響的,百分之九十認(rèn)為主要影響了教學(xué)方式。調(diào)查結(jié)果顯示,大部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解還是比較深刻的?,F(xiàn)代教育技術(shù)并不是簡單的只用幻燈片進(jìn)行教學(xué),而是讓現(xiàn)代技術(shù)融入教學(xué),使教學(xué)效果得以優(yōu)化。他們普遍認(rèn)為有必要加強(qiáng)對(duì)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到新教育技術(shù)對(duì)高職美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)方式和模式會(huì)產(chǎn)生重要影響,認(rèn)為應(yīng)借助于新技術(shù),突破傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)模式,創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式,使得教學(xué)更加生動(dòng)、形象,更有吸引力。現(xiàn)代教育技術(shù)種類是多樣的,而現(xiàn)在的教師只會(huì)運(yùn)用單一形式;還有些教師一直堅(jiān)持自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式,主要原因是沒有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。高校要注意改進(jìn)這一問題,系統(tǒng)培訓(xùn)高職美術(shù)專業(yè)教師相關(guān)技能,有效促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。高校的設(shè)施配備還需要進(jìn)一步完善,現(xiàn)代設(shè)備的配備是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。先前的美術(shù)專業(yè)院校大多采取小班美術(shù)教學(xué),雖然教學(xué)質(zhì)量有所保證,但是接受者的范圍十分有限。只有將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高職美術(shù)教學(xué),課堂內(nèi)容才能進(jìn)行廣泛傳播并發(fā)揮其應(yīng)有的效果。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十
當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中得到了廣泛的運(yùn)用,取得了豐碩的成果,但與此同時(shí)也存許多不足,主要表現(xiàn)為:一是過于注重形式,忽視內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是一種教學(xué)“工具”,但是在實(shí)際教學(xué)中一些教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)系“本末倒置”,往往是為了出公開課、示范課,才使用現(xiàn)代教育技術(shù)來增光添彩。過于強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè),而忽視學(xué)生、忽視課程標(biāo)準(zhǔn)、忽視教材,使得一些課堂教學(xué)氛圍有余,而實(shí)用性不足。二是過于注重演示,忽視互動(dòng)。在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中,一些教師僅是將課件作為配合傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)的工具,而沒有與游戲式、任務(wù)式、項(xiàng)目式、互動(dòng)式等新型教學(xué)方法相結(jié)合,忽視了學(xué)生的主體作用與參與功能,僅是在傳統(tǒng)的赫爾巴特“四段論”教學(xué)的基礎(chǔ)上,增加了課件演示功能,忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對(duì)知識(shí)的理解和建構(gòu)的過程,以及學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的對(duì)話與互動(dòng),違背了現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的原始初衷。三是過于注重理論,忽略實(shí)踐。實(shí)踐性是高職教學(xué)的目標(biāo)和宗旨,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力是職業(yè)院校區(qū)別于普通高職的重要特征。但是當(dāng)前在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中,大多局限在課堂的理論環(huán)節(jié),而在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,運(yùn)用的不多。缺少將現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合,與高職院校職業(yè)教育開展的現(xiàn)實(shí)需求還有較大的距離。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十一
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使教學(xué)信息量變大,而且變換快,大多數(shù)學(xué)生對(duì)授課教師基本滿意,認(rèn)為教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)很投入,能夠結(jié)合新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),認(rèn)為“一對(duì)一”與“一對(duì)多”相結(jié)合的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),但仍存在一些問題。
教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用存在盲目性。并非所有課程的教學(xué)都有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段,多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段,其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨,不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。例如,用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程顯得機(jī)械、呆板,無法體現(xiàn)教師生動(dòng)形象的指導(dǎo)思路,不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,其教學(xué)效果可想而知。
另一方面,教師制作多媒體課件技術(shù)亟待提高??偟膩砜?,教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊,有的課件只是讓書本搬家,把屏幕當(dāng)成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”,多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn);有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科,忽視了師生之間的情感交流,造成了“學(xué)生瞪著眼睛看,教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象;此外,多媒體教學(xué)過于隨機(jī),缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)。
2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要,整合現(xiàn)代教育技術(shù),組合運(yùn)用多種媒體。
教學(xué)媒體在高職教學(xué)中的合理選擇就是要針對(duì)“必需”、“夠用”的理論教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,既要分析媒體在完成教學(xué)目標(biāo)中所起的作用,又要考慮該媒體引入教學(xué)過程所需的經(jīng)濟(jì)價(jià)值?!氨匦琛?、“夠用”為原則的理論教學(xué),教師可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體,如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現(xiàn)象或過程,組織學(xué)生觀摩,設(shè)疑質(zhì)間,引導(dǎo)學(xué)生思考并激發(fā)爭(zhēng)論。學(xué)生通過豐富的靜、動(dòng)態(tài)圖像信息,認(rèn)真觀察、思考并參與討論,理解其特點(diǎn)、特征、掌握結(jié)論和規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和取得最優(yōu)的教學(xué)效果,需考慮投入最少的人力、物力和財(cái)力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和媒體的特性選擇合適的教學(xué)媒體,現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮各自的專長去呈現(xiàn)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。應(yīng)該看到,各種教學(xué)媒體均有不同的特性與功能,同時(shí)也存在各自的局限性。所以,要研究媒體的基本性質(zhì)和各自的特性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要,去選擇、設(shè)計(jì)和組合運(yùn)用多種媒體,把教學(xué)媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境中,對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)將有極大的幫助。在高職教學(xué)領(lǐng)域推廣應(yīng)用多媒體組合教學(xué)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,特別是在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中無法用語言表達(dá)的內(nèi)容,改變高職教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在黑板上開機(jī)器、在書本上種田的局面;讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)實(shí)踐,真正做到教、學(xué)、做合一,手、口、腦并用;充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。實(shí)踐性環(huán)節(jié)中技能訓(xùn)練的教學(xué),可通過攝錄像設(shè)備將學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過程實(shí)錄下來,通過錄放設(shè)備再現(xiàn)其操作過程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、使學(xué)生了解自我,找尋與規(guī)范的差距。處于教學(xué)過程中主導(dǎo)地位的教師,主要引導(dǎo)學(xué)生觀摩來自規(guī)范動(dòng)作錄像資料和教師本身的示范演示,分解技能操作的基本要素,組織學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)踐;提出評(píng)價(jià)實(shí)踐水平的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生則根據(jù)要求,參與實(shí)踐,觀摩實(shí)踐過程中的相關(guān)資料,自我分析、評(píng)價(jià)與修正。其中演示、示范可根據(jù)動(dòng)態(tài)圖像信號(hào)的需要,結(jié)合現(xiàn)代媒體的特點(diǎn)組合,從而達(dá)到實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)過程的優(yōu)化。
傳統(tǒng)的教育手段主要依靠有經(jīng)驗(yàn)的教師將知識(shí)或技能傳授給學(xué)生,而計(jì)算機(jī)可以部分代替教師,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)等。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使計(jì)算機(jī),特別是微型計(jì)算機(jī)具備模擬教學(xué)行為的能力,可以代替教師的一部分作用。盡管計(jì)算機(jī)不能取代教師的全部作用,但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學(xué)生變強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為自愿學(xué)習(xí)。扮演教師角色的教學(xué)軟件要精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將強(qiáng)制學(xué)習(xí)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí),讓使用者感到利用軟件學(xué)習(xí)是輕松愉快的。計(jì)算機(jī)可以把枯燥的重復(fù)變成充滿樂趣、富有啟發(fā)性的游戲,通過游戲使學(xué)生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應(yīng)上面,在學(xué)生沒有意識(shí)到的`情況下,大量有意設(shè)計(jì)的練習(xí)作為游戲繼續(xù)的條件提出。
計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了一種場(chǎng)景,隨著交互的不斷進(jìn)行,學(xué)生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界,而是隨不同模式出現(xiàn)時(shí)所表示的一系列選擇,這些選擇又取決于提供給計(jì)算機(jī)的信息。學(xué)生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計(jì)算機(jī)執(zhí)行某些特殊的任務(wù),如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數(shù)學(xué)方程等。從使用現(xiàn)成的商品軟件開始,逐步學(xué)習(xí)一種或幾種計(jì)算機(jī)語言,再到自己編寫程序解決問題。通過求解復(fù)雜問題,學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮,這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學(xué)習(xí)者必須建立模型或全面思考決策對(duì)付程序提出的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)作為工具為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)設(shè)備和工具。例如,文字處理軟件為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖,利用音樂軟件進(jìn)行音樂制作,使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢索到所需的信息等。計(jì)算機(jī)作為工具將使學(xué)校的教學(xué)課程、內(nèi)容和方法發(fā)生很大的變化,既可協(xié)助學(xué)生完成特定的任務(wù),也可為學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)提供機(jī)會(huì)??傊?,計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用是多方面的,隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的逐漸深入和推廣,人們對(duì)傳統(tǒng)教育方式的認(rèn)識(shí)將會(huì)改變,學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)方法也會(huì)發(fā)生很大變化。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十二
國家教育部師范教育司編制的《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書中,將現(xiàn)代教育技術(shù)的功能界定為:“利用現(xiàn)代信息技術(shù),服務(wù)于‘教’與‘學(xué)’全過程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開發(fā),推進(jìn)教育教學(xué)過程的全面優(yōu)化。”[1]《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中的運(yùn)用進(jìn)行了充分闡述,指出:“高職院校要積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù),利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量的全面提升?!眰€(gè)性化、智能化、創(chuàng)新化是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要特征。當(dāng)前,隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用,也為高職教學(xué)帶來了積極的影響。尤其在當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,加快現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代化顯得急為迫切。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十三
論文摘要:高職教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)用,要求對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程,需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持與保障。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),合理選擇、安排和組織運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體及其他教學(xué)資源,形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),就必須進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的組合教學(xué)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用,直接影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度?,F(xiàn)代教育技術(shù)是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術(shù),它是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合技術(shù),包括數(shù)了化信息處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、人工智能和模式識(shí)別技術(shù)、通信技術(shù)、圖形和圖像技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件和硬件等,是一門跨學(xué)科的、正在發(fā)展的高新技術(shù)?,F(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使教材發(fā)生巨大的變化,使其不僅有文字、靜態(tài)圖像,還具有動(dòng)態(tài)圖像和語音等;它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來,從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解,提高其學(xué)習(xí)積極性;它能大大增加課堂信息量,提高教學(xué)效率,成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑;它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),將授課內(nèi)容上網(wǎng),為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo);它能集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序;它能免除教師上課時(shí)板書的勞累,而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十四
與幼兒認(rèn)知發(fā)展相協(xié)調(diào)幼兒的認(rèn)知發(fā)展不僅需要的是知識(shí)豐富多樣,同時(shí)更重要的是淺顯易懂的基礎(chǔ)性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幼兒而言,常識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累是在學(xué)前教育階段必須完成的任務(wù),對(duì)于幼兒而言,蒙學(xué)教材之中廣泛且普遍通識(shí)性的常識(shí)知識(shí)在經(jīng)過了上百千年的歷史實(shí)踐檢驗(yàn)之后,具有著基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。這些常識(shí)與幼兒認(rèn)知發(fā)展相協(xié)調(diào),比如《三字經(jīng)》為例,其中常識(shí)內(nèi)容包括十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,“三光”、“四季”、“四方”、“五行”、“六谷”、“六畜”、“七情”、“八音”等數(shù)學(xué)、天文、地理、農(nóng)業(yè)、藝術(shù)等各力一面知識(shí),內(nèi)容豐富且兼顧實(shí)用性。如表1所示。這些蘊(yùn)藏于蒙學(xué)教材之中的常識(shí),準(zhǔn)確而又簡單,輔之以朗朗上口的韻文形式,只需要老師在講解和呈現(xiàn)的時(shí)候注意方式與方法,即使對(duì)于蒙童而言,也是極為容易可以接受的。從知識(shí)呈現(xiàn)與講解形式的角度考慮,常識(shí)知識(shí)的普及需要特別注意邏輯性,比如以《三字經(jīng)》中的常識(shí)知識(shí)為例,以方位、情感、音律等邏輯特征將相對(duì)龐雜的常識(shí)知識(shí)進(jìn)行分類。再比如《千字文》中則將“四季”表述為—“寒來暑往,秋收冬藏”不僅指出四季名稱,也指出了四季按順序周而復(fù)始的運(yùn)行規(guī)律。由以上可以看出,蒙學(xué)讀物中的常識(shí)知識(shí),不僅單純展示了概念,也介紹了種屬類別和相互之間的關(guān)系,在《千字文》等蒙學(xué)中后期的作品之中還強(qiáng)調(diào)了人與物之間的主客體關(guān)系。
2蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容有助于幼兒社會(huì)性發(fā)展。
一般而言,對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ),幼兒需要運(yùn)用或者是改組自己的認(rèn)識(shí)來作用到客體身上,然后發(fā)展和積累出屬于自己的自然、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。方格的`《兒童發(fā)展心理學(xué)之中》提到:“社會(huì)性發(fā)展即社會(huì)化是指兒童獲得社會(huì)所期待的價(jià)值觀、信仰和行為標(biāo)準(zhǔn)而成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員的過程?!?BR> 2.1蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容幫助幼兒獲得倫理知識(shí)。
在《幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育》一書中我們已然有了一個(gè)比較明確的回答:“幼兒必須首先認(rèn)識(shí)各種社會(huì)價(jià)值觀和行為標(biāo)準(zhǔn),如尊敬父母、友愛同伴、遵守諾言等道德規(guī)范,通過理解規(guī)范,才能將其內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)的組成部分,進(jìn)而指導(dǎo)自己的活動(dòng)?!币虼?,在中華民族的文化背景之下,幼兒對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知首先便起始于傳統(tǒng)道德規(guī)范。蒙學(xué)教材傳承著中國傳統(tǒng)文化之中的道德典范,同時(shí)這些蒙學(xué)教材之中的社會(huì)認(rèn)知內(nèi)容與幼兒生活相關(guān),包括幼兒與親長、同濟(jì)交往所應(yīng)遵守道德規(guī)范以及日常行為禮儀規(guī)范等均包含其中。如《三字經(jīng)》中介紹了家族輩分次序“高曾祖,父而身。身而子,子而孫。自子孫,至玄曾。乃九族,人之倫?!斌w現(xiàn)了家庭與家族的概念,以及家庭中親長、同濟(jì)同輩兄弟的關(guān)系。再如《弟子規(guī)》開篇從“孝”、“銻”談起,論述了家中子弟應(yīng)遵循的行為規(guī)范。
2.2蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容幫助幼兒獲得社會(huì)禮儀知識(shí)。
在保持并傳遞著中國傳統(tǒng)道德倫理規(guī)范的同時(shí),蒙學(xué)教材還關(guān)注了社會(huì)禮儀,如《弟子規(guī)》中就有諸多對(duì)兒童如何遵守社會(huì)道德規(guī)范以及待人接物的行為規(guī)定。說“凡出言,信為先。作與妄,奚可焉?!边@是在教育兒童要誠實(shí)守信,又或者“或飲食,或坐走,長者先,幼者后。長呼人,即代叫,人不在,己即到”這是在告訴蒙童社會(huì)行為規(guī)范。另外,難能可貴的地方在于,蒙學(xué)教材字中對(duì)道德禮儀類內(nèi)容的講解并非簡單提出理論論述,而是通過舉例論證的方式來展開。這種為幼兒提供榜樣的舉例方式,可以促使幼兒在道德故事之中,發(fā)覺人物的優(yōu)秀品德,繼而喚醒幼兒的道德情感,受到榜樣的感染,產(chǎn)生追求榜樣模范行為的需要。例如,《三字經(jīng)》的“孔融讓梨”講的便是孝悌之道,“融四歲,能讓梨,弟于長,宜先知。”再如“黃香溫席”中講的是“香九齡,能溫席,孝于親,所當(dāng)執(zhí)。蒙童通過對(duì)于這些倫理道德和社會(huì)禮儀規(guī)范的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步構(gòu)建自己的社會(huì)認(rèn)知。在自我與客觀存在的互動(dòng)之中,完成自身的社會(huì)化。
3蒙學(xué)教材的行文特點(diǎn)助推幼兒語言能力的發(fā)展。
學(xué)前期是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,幼兒對(duì)于語言把握的準(zhǔn)確度隨著年齡的增長逐步增高。蒙學(xué)讀物的編寫最初是為了幫助兒童識(shí)字,所以對(duì)于學(xué)前兒童而言,其主要價(jià)值就在于幫助幼兒認(rèn)識(shí)字詞,獲得對(duì)事物的初步概念,發(fā)展幼兒語言能力。
3.1蒙學(xué)讀物韻文形式促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展。
基于幼兒語言發(fā)展特點(diǎn),蒙學(xué)讀物在內(nèi)容上多考慮使用兒童在日常生活之中較為常用的一些字詞音,在行文形式則多采用韻律節(jié)奏明顯的韻文形式。這種句式短小,朗朗上口,又詞匯簡單豐富的行文特點(diǎn),對(duì)于幼兒語言能力的發(fā)展有著輔助作用。蒙學(xué)教材的大多采用韻文形式,以《千字文》為例,在用韻方面表現(xiàn)出獨(dú)特的用韻方式和特點(diǎn),呈現(xiàn)出多用發(fā)聲簡單的韻母。通過對(duì)文本的分析和統(tǒng)計(jì),《千字文》中共ang、eng、ing、i、ui、ao、e七個(gè)韻角,在漢語拼音之中,上述七個(gè)韻母發(fā)音方法較為簡單,尤以e、i作為單元音,保證了在發(fā)音過程之中,舌位、唇形和開口度的整體不變。
3.2蒙學(xué)教材押韻形式促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展。
同時(shí),蒙學(xué)教材在行文上多采用了句句押韻和轉(zhuǎn)韻押韻的方式。以《千字文》為例,通覽全篇,句句押韻和轉(zhuǎn)韻的使用,讓此篇蒙學(xué)讀物朗讀起來珠圓玉潤且又流暢清麗,細(xì)讀開來則容易被人們記憶。在文中前半部分,既是第一句“天地玄黃,宇宙洪荒”到第二十五句“墨悲絲染,詩贊羔羊”,全為句句押韻,后續(xù)還有第九十九句“耽讀玩市,寓目囊箱”到第一百一十四句“誅斬賊盜,捕獲叛亡”等也為聚聚押韻。在蒙學(xué)讀物的句法結(jié)構(gòu)上,符合了幼兒句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展由“單詞句”到具有少量詞匯的“電報(bào)句”句式。傳統(tǒng)蒙學(xué)教材對(duì)于幼兒具有著深遠(yuǎn)的影響,以《千字文》、《百家姓》等為主的蒙學(xué)教材可以在很大程度上幫助我們幼兒塑造良好的社會(huì)性、道德禮儀,在幼兒教育之中具有著不可或缺的位置。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十五
傳統(tǒng)的高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)明顯的弊端,已經(jīng)無法與時(shí)代接軌。所以,有效促進(jìn)美術(shù)專業(yè)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合是時(shí)代發(fā)出的召喚,是現(xiàn)代教育模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用是美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的巨大變革,是整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系的變革[1]。對(duì)于形象性較強(qiáng)的美術(shù)領(lǐng)域,更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教育方式的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)資源可以通過現(xiàn)代技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集,使資料更加完備,豐富和充實(shí)美術(shù)專業(yè)教學(xué)的素材資源;同時(shí)也滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求,激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和探索的主動(dòng)性,開拓思維和視界。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十六
論文摘要:教育技術(shù)學(xué)作為重要的教學(xué)輔助科目,其宗旨就是提高課堂教學(xué)的效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性,而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段正是提高教學(xué)效果的最簡單方便的方法。采用現(xiàn)代教育技術(shù)多功能、全方位的教學(xué)方式不僅僅給學(xué)生最直觀的理論知識(shí),從書本上單調(diào)的知識(shí)講解中解放出來,更能夠讓學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)有充分的認(rèn)識(shí),從而保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
“教學(xué)”,顧名思義就是教與學(xué)。學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。而對(duì)于教師而言教授給學(xué)生知識(shí)就是本職工作。傳統(tǒng)的教學(xué)體系包括:學(xué)生、教師、教材。其中教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,學(xué)生是被動(dòng)的接受者,教材則作為學(xué)生和教師知識(shí)交流使用的工具。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式也被打破。大量的信息化教學(xué)工具的產(chǎn)生,使得課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“教師、課本。學(xué)生”轉(zhuǎn)變成為“教師~課本一多媒體*學(xué)生”。通過比對(duì)可以發(fā)現(xiàn)在課本面向?qū)W生的環(huán)節(jié)中多了一個(gè)多媒體環(huán)節(jié)。這也正是教育技術(shù)學(xué)在教學(xué)中所起到的最為重要的作用。
我國對(duì)教育技術(shù)學(xué)的定義為:教育技術(shù)學(xué)是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。
結(jié)合對(duì)教育技術(shù)學(xué)的定義可以看出,教育技術(shù)學(xué)是針對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)媒體改革的一門學(xué)科。它不僅帶來了教學(xué)過程中教學(xué)方式的革新,而且也對(duì)教學(xué)媒體的使用帶來了新的標(biāo)準(zhǔn),教育技術(shù)的具體形式包括以下幾種:。
(1)錄音機(jī)與錄像機(jī)播放形式:采用這一形式進(jìn)行教學(xué)可以使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更為全面的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)知識(shí)的表述主要是通過教師語言描述,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著很高的要求。因?yàn)閷W(xué)生不僅僅要理解語言文字描述的內(nèi)容,同時(shí)還要通過內(nèi)容去聯(lián)想。而將錄音錄、像引人課堂之后,學(xué)生只需要去聽去看就可以很好地理解知識(shí),因?yàn)槁曇襞c圖像是最為容易被人所接受的一種信息源。這對(duì)教師豐富課堂內(nèi)容,提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著很好的輔助作用。
(2)投影機(jī)與幻燈片形式:采用這一媒體形式可以通過實(shí)物展示以及將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納制作成換等邊播放來推動(dòng)教學(xué),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過教師的引導(dǎo)來觀看這些投影或者幻燈片,從而對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。使得教學(xué)事半功倍,同時(shí)也更利于學(xué)生的記憶與理解運(yùn)用。
(3)多媒體教學(xué)形式:計(jì)算機(jī)的一個(gè)重要的運(yùn)用就是cai(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))。教師通過多媒體計(jì)算機(jī)接人計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量的圖片、文字、視頻、錄音等等多媒體信息。這些信息包羅萬象,涵蓋各個(gè)學(xué)科,可以滿足各科教師教學(xué)的需要。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本的.局限性,豐富知識(shí)體系起到了關(guān)鍵作用。同時(shí)通過計(jì)算機(jī)多媒體特影音特點(diǎn)制作的多媒體課件也極大的提高了課堂教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性。使得師生的交流更為容易,對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能夠更加深人。
(4)電視以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)形式:這一形式打破了教學(xué)的地域性限制,可以做到真正的終身教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師和學(xué)生只能局限于課堂上來進(jìn)行教育學(xué)習(xí)。但是隨著電視的全面普及以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,這一局限被徹底打破。學(xué)生和教師不必像過去那樣坐在教室里面,只需要有一臺(tái)電視或者有一臺(tái)能夠連上互聯(lián)網(wǎng)的電腦就可以學(xué)習(xí),并且可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,極大地提高的學(xué)習(xí)的熱情。電視教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是有一定的區(qū)別。具體表現(xiàn)在:。
1)電視教學(xué)內(nèi)容固定受信號(hào)播出時(shí)段影響,時(shí)間較為固定。但是可以制作成錄像帶進(jìn)行播放,可以取消這一局限。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)則較為靈活,可以通過點(diǎn)擊教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并且通過留言版塊與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng),這也是相比于電視教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)。
2)電視教學(xué)主要是對(duì)知識(shí)體系的解說,相比于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源而言相差很大。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有大量的輔助教學(xué)資源可供學(xué)生進(jìn)行查看學(xué)習(xí)。而電視教學(xué)則很難提供相應(yīng)的教學(xué)資源。
3)電視教學(xué)總體還是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,教學(xué)過程中線性教學(xué)法為主要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有時(shí)無法進(jìn)行選擇。但是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)則采用網(wǎng)狀教學(xué)法,符合大腦的思維模式,對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)采用多節(jié)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)法,通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),可以很方便地查看相應(yīng)關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。極大地提高的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)習(xí)的效率。
(5)信息化電子圖書館:這也是教育技術(shù)學(xué)與信息技術(shù)發(fā)展相結(jié)合的一個(gè)重要成果。使得學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料更加簡單方便。更加方便學(xué)生去搜索與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資料,提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性,并且節(jié)約了教學(xué)成本。畢競(jìng)圖書館購買圖書的成本相比于電子圖書館的建設(shè)成本而言是巨大的。
高等職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與本科類院校有著本質(zhì)的差別。高職類院校的學(xué)生培養(yǎng)工作更注重職業(yè)技能培養(yǎng),這也要求學(xué)生有很高的實(shí)踐能力。這就使得高職類院校學(xué)生培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。但是這并不代表高職院校不注重理論教學(xué)部分。相反的是高職類院校的理論教學(xué)部分更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)效果。只有學(xué)生掌握了足夠的理論知識(shí)才能夠充分地運(yùn)用到實(shí)踐上面。相反理論知識(shí)要是掌握得不好必然使得實(shí)踐環(huán)節(jié)無法展開。
教育技術(shù)學(xué)作為重要的教學(xué)輔助科目其宗旨就是提高課堂教學(xué)的效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段正是調(diào)高教學(xué)效果的最簡單方便的方法。采用現(xiàn)代教育技術(shù)多功能全方位的教學(xué)方式不僅僅給學(xué)生最直觀的理論知識(shí),從書本上單調(diào)的知識(shí)講解中解放出來,更能夠讓學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)有充分的認(rèn)識(shí),從而保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),院校應(yīng)當(dāng)注重以下3個(gè)方面的建設(shè):。
(1)建設(shè)統(tǒng)一而且完善的教育技術(shù)管理體制:只有將全院的現(xiàn)代教育資源統(tǒng)一集中式的管理,才能夠最大程度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。成立現(xiàn)代教育技術(shù)中心,將資源從各個(gè)系科剝離出來。建立健全完善的中心管理制度、設(shè)備資源使用流程以及設(shè)備維護(hù)管理制度。這樣才能確保中心以及教學(xué)部門工作的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。
(2)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心硬件環(huán)境建設(shè):首先,硬件建設(shè)在院?;窘ㄔO(shè)方面占據(jù)著重要地位。只有確保擁有足夠的硬件資源,現(xiàn)代教育技術(shù)才能夠在學(xué)校內(nèi)部展開。這一方面包括:校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、電子閱覽室建設(shè)、多媒體教室建設(shè)、校園電視臺(tái)建設(shè)、校園廣播站建設(shè)、多媒體語音室建設(shè)、公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。這一系列的建設(shè)內(nèi)容圍繞著現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的功能展開,從而最大程度地保證現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。
(3)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心軟件環(huán)境建設(shè)?,F(xiàn)代教育技術(shù)軟件環(huán)境的建設(shè)不僅僅是與硬件配套的一些應(yīng)用軟件的建設(shè),最為重要的是應(yīng)當(dāng)建設(shè)起一支能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的教師隊(duì)伍。這樣才能夠保證現(xiàn)代教育技術(shù)資源的最優(yōu)化使用,確保中心建設(shè)最初目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是一門新興的學(xué)科,在日常教學(xué)中運(yùn)用難免會(huì)遇到一系列的問題。這就需要教師隊(duì)伍能夠獨(dú)立自主地去解決間題,發(fā)揮創(chuàng)新能力去探索,學(xué)習(xí)和發(fā)展這門新興學(xué)科。因此現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)逐步建立并健全集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)制度,要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并確定好學(xué)習(xí)專題,抓好落實(shí),要真正把學(xué)習(xí)理論上的提高切實(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)工作和促進(jìn)工作的具體措施。
3結(jié)語。
綜上所述,教育技術(shù)學(xué)在高職類院校中應(yīng)當(dāng)是最為重要的基本建設(shè)項(xiàng)目。它不僅僅涵蓋了學(xué)校建設(shè)的硬件建設(shè)方面,對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)也起到了促進(jìn)作用。并且能夠合理地運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)資源,充分發(fā)揮學(xué)生與教師的實(shí)際操作與創(chuàng)新能力,達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。特別是對(duì)于高職類院校而言,學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)于一些理論知識(shí)而言顯得更為重要,這就需要有大量的觀摩時(shí)間以及實(shí)際動(dòng)手時(shí)間。這些都能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來加以解決。因此,高職類院校應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的建設(shè)與開展,成立相應(yīng)的部門來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化及多元化。培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)部門的服務(wù)意識(shí),以確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十七
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段僅僅是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要特征,并不是運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)就實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)。但是,有的高職教師認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段就是進(jìn)行了現(xiàn)代化教學(xué),于是在教學(xué)過程中,只追求教學(xué)課件的生動(dòng)性,課堂氣氛的活躍性,不求教學(xué)效果,違背了教學(xué)的宗旨和原則。在教學(xué)中,多媒體已經(jīng)成為教學(xué)的“全能”手段,凡碰到公開課、示范課,都可以看到多媒體課件的“身影”。實(shí)際上有些課件做得華麗有余而實(shí)用不足,有的甚至是“拿來主義”。課件設(shè)計(jì)忽視了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與編排,一些色彩鮮明的圖像、動(dòng)畫吸引了學(xué)生的眼球,而無法專心于這些畫面所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果往往適得其反。
2.2重在演示、輕于互動(dòng)。
在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中,一些教師僅僅把要講授的內(nèi)容羅列在多媒體課件中,在教學(xué)過程中,只是按照課件的內(nèi)容來進(jìn)行講授和演示,教學(xué)過程變成一種程序播放過程。忽視了教師與學(xué)生的互動(dòng)和情感上的溝通,忽視了學(xué)生之間的交流與合作,忽視了學(xué)生的反饋與課堂效果的優(yōu)化,使教學(xué)過程陷入一種固化的模式中。
2.3追求效果、忽視重點(diǎn)。
衡量課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)是多維的,現(xiàn)代教育技術(shù)是優(yōu)化課堂效果的手段,但不是課堂教學(xué)的靈魂。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)一定要結(jié)合實(shí)際,有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),但是,在高職的課堂教學(xué)中,很多教師并沒有做到有效利用多媒體課件輔助教學(xué),順利突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):沒有根據(jù)自己對(duì)課程內(nèi)容的理解、學(xué)生的實(shí)際情況,把現(xiàn)代教育技術(shù)手段與課堂教學(xué)整體規(guī)劃相契合。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十八
現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。高職教師應(yīng)樹立正確的、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)觀,提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng),掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法,通過這些手段和方法把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)內(nèi)容貫徹到教育教學(xué)過程中,融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,并且要全面綜合考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個(gè)要素之間關(guān)系,使教學(xué)資源發(fā)揮最大效益。教師使用現(xiàn)代教育技術(shù),對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),能更科學(xué)和便捷地重新整合教學(xué)資源,控制教學(xué)過程創(chuàng)造出更符合學(xué)生特征的具有個(gè)性化的教學(xué)模式,同時(shí)也大大地促進(jìn)和提高了教師的教學(xué)技能。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的高技能型人才目標(biāo)。
在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),建立合理的測(cè)評(píng)指標(biāo)并構(gòu)建績效管理流程。首先要確定各環(huán)節(jié)績效的“關(guān)鍵維度”其次要為每個(gè)“關(guān)鍵維度”建立測(cè)評(píng)指標(biāo),最后為測(cè)評(píng)指標(biāo)建立目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué),在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該充分考慮如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化和提升。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的測(cè)評(píng)指標(biāo)應(yīng)該包括兩個(gè)維度:教學(xué)過程的測(cè)評(píng)指標(biāo)和學(xué)習(xí)過程的測(cè)評(píng)指標(biāo)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)水平,但最終目的是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有“高素質(zhì)、高技能型”的人才目標(biāo)??梢哉f,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程的績效指標(biāo)與學(xué)生質(zhì)量指標(biāo)有著密切、直接聯(lián)系。
績效管理過程的核心思想在于驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用,充分體現(xiàn)提倡教師自主選擇適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)資源來優(yōu)化課堂教學(xué),從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。而且,有效的績效管理能及時(shí)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、評(píng)估、調(diào)整,并以此作為質(zhì)量監(jiān)控和不斷提高教學(xué)水平的主要措旌,是使現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用具有針對(duì)性、有效性、實(shí)用性的重要途徑。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十九
在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中,除了傳統(tǒng)的公開課、示范課外,要增強(qiáng)在日常教學(xué)中的運(yùn)用范圍,使得現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到高職教學(xué)的每個(gè)角落,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。積極構(gòu)建慕課(mooc)、微課等新型課堂,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求、興趣特點(diǎn)、人性審美的有效銜接。尤其在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,要充分的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)不是簡單的教師向?qū)W生進(jìn)行的信息傳播,而是為學(xué)生提供更加開放的學(xué)習(xí)的平臺(tái),要想取得更好的教育效果,就必須把握住學(xué)生群體特征,按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和認(rèn)知需求對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行選擇,構(gòu)建更加個(gè)性化的課堂,利用現(xiàn)代教育技術(shù)聲音、畫面、視頻等數(shù)字化媒體介質(zhì)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的視聽感受,全面提高高職教學(xué)效果。
推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在高職學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用,挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)形象、直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì),使之更加貼近學(xué)生的職業(yè)需求、接近實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)際。將傳統(tǒng)的“教育本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生本位”,將傳統(tǒng)的“教育技術(shù)本位”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)技能本位”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐課程的設(shè)計(jì),引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、視頻技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)和多媒體技術(shù)等,構(gòu)建“智慧課堂”,開展“工學(xué)交替”,以及校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。[4]引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái),在實(shí)踐中不斷“習(xí)得”、“建構(gòu)”、“養(yǎng)成”職業(yè)技能和素養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)媒體、策略、內(nèi)容等各項(xiàng)要素資源開發(fā),建設(shè)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)課程資源包”實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的最優(yōu)化配置,使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職培養(yǎng)實(shí)用型、高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。總之,個(gè)性化、智能化、創(chuàng)新化是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要特征,現(xiàn)代教育技術(shù)是依托現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng),運(yùn)用現(xiàn)代化手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)的重要工具?,F(xiàn)代教育技術(shù)有利于創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)變教師角色,對(duì)于高職教學(xué)的有著積極的促進(jìn)作用。但是當(dāng)前,現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的運(yùn)用仍然存在著過于注重形式,忽視內(nèi)容;過于注重演示,忽視互動(dòng);過于注重理論,忽略實(shí)踐等問題。在未來的教學(xué)中,只有進(jìn)一步運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)新型課堂的構(gòu)建、加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流、服務(wù)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),才能夠更有效的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職教學(xué)的促進(jìn)作用,促進(jìn)高職教育教學(xué)的高效開展。
參考文獻(xiàn)。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇一
教師在幼兒教育的過程中,以游戲?yàn)橐劳校莆沼螒蛱攸c(diǎn),將要傳授的知識(shí)以游戲的方式展現(xiàn)出來,吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣,從而使幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí),讓幼兒在游戲的過程中潛移默化地學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。游戲教學(xué)較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有體驗(yàn)性、自主性,幼兒在游戲的過程中可以自由發(fā)揮,從而使幼兒身心得到健康的發(fā)展。
1幼兒游戲教學(xué)的體驗(yàn)性:幼兒游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗(yàn)性,在活動(dòng)中把幼兒游戲和幼兒課程有機(jī)的整合起來,只要幼兒進(jìn)入到游戲角色中,就會(huì)在一定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手帕”游戲中,坐著的幼兒會(huì)對(duì)小伙伴手中的手帕有急切盼望的心理,而拿手帕的幼兒只有被追上的緊張以及想將手帕丟給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想都是幼兒在游戲中自己能夠體會(huì)到的,教師只需要引導(dǎo),幼兒就能懂得。
2、幼兒游戲教學(xué)的自主性:游戲是幼兒的自主性活動(dòng),是幼兒的需要,游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者或者游戲的組織者,幼兒才是游戲的主導(dǎo)者。游戲開始前,幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)地和游戲材料。在這個(gè)選擇的過程中,幼兒可以共同進(jìn)行協(xié)商,只要達(dá)成一致共識(shí),就可以改變?cè)械挠螒驙顟B(tài),根據(jù)自己的想法制訂游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o限包容性,在游戲教學(xué)中以自主性的方式表現(xiàn),這也是游戲教學(xué)的特色。
3、幼兒游戲教學(xué)的虛幻性:幼兒游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖然依托于現(xiàn)實(shí)生活素材,但是又有超脫于現(xiàn)實(shí)生活的一面,幼兒可以充滿想象,可以超越時(shí)空限制,即虛幻性。例如,一個(gè)角色進(jìn)入游戲,游戲的基礎(chǔ)給予幼兒扮演自己的身份是某一個(gè)角色,幼兒可以根據(jù)自己的想象力給予所扮演的角色新的特點(diǎn)。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力,又可以將幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的常識(shí)通過游戲展現(xiàn)出來。
幼兒游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨(dú)到的價(jià)值,對(duì)幼兒的身心發(fā)展和幼兒園教學(xué)者有著積極重要的作用,它所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無法能得到的。所以,在幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對(duì)今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。
1、幼兒游戲教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)效率:幼兒的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng),并且注意力不能長時(shí)間集中。游戲教學(xué)則是根據(jù)幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)制定的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候,教師可以將生活中的常識(shí)問題穿插到其中游戲的學(xué)習(xí)興趣,,潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。能夠讓幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對(duì)較長。另外,游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以安排在室內(nèi),也可以設(shè)在戶外,得以滿足幼兒好動(dòng)的天性。所以,幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率能夠得到提高。
2、幼兒游戲教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展:幼兒身心健康也是每一個(gè)幼兒教師的職責(zé)。幼兒對(duì)于游戲的熱衷確保了他們的參與興趣。在進(jìn)行游戲的時(shí)候,適當(dāng)?shù)谋寂堋⑻S等活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒對(duì)自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外,在室外陽光下進(jìn)行游戲,也增加了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性,幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地提高。游戲教學(xué)以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn),幼兒在游戲中會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交流并學(xué)會(huì)了傾聽,培養(yǎng)了幼兒的集體意識(shí),有利于幼兒的心理健康成長。
3、幼兒游戲教學(xué)能夠提升幼兒語言表達(dá)能力:在幼兒階段,幼兒教師在游戲活動(dòng)中可以抓住各種機(jī)會(huì),有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒加以培養(yǎng),引導(dǎo)他們的語言表達(dá)能力,幼兒除了學(xué)習(xí)常規(guī)性知識(shí),更需要學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的想法。怎樣讓幼兒主動(dòng)說話是提升幼兒能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演能有效解決這一問題。例如,在扮演角色時(shí),幼兒會(huì)通過對(duì)日常生活中該角色的語言特點(diǎn)進(jìn)行模仿、扮演,可以了解到接人待物的相關(guān)知識(shí)。所以,游戲教學(xué)能提升幼兒語言表達(dá)能力的作用。游戲是我們開展教學(xué)時(shí)的有效教學(xué)途徑,能給幼兒提供完整與和諧的生活及環(huán)境。游戲是幼兒一系列感官與機(jī)體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)揮和運(yùn)用的活動(dòng)過程,幼兒身體的各種器官及系統(tǒng)在游戲中處于完全自覺的活動(dòng)狀態(tài)而得到協(xié)調(diào)和自然的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)著機(jī)體生活的新陳代謝及生長發(fā)育。游戲是幼兒情感生活的方式,又能陶冶兒童的性情。游戲中的幼兒有對(duì)物體的操作,有與人之間的交流,在直接的體驗(yàn)中,拓展和加深對(duì)環(huán)境及自我的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟。幼兒在游戲中的多種自我內(nèi)心和現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行的互動(dòng)和轉(zhuǎn)換。在游戲中,幼兒既有對(duì)客觀知識(shí)與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn),也有做人準(zhǔn)則的道德實(shí)踐與演練,也有對(duì)美的事物的體驗(yàn),是幼兒真、善、美的統(tǒng)一結(jié)合??梢哉f,游戲是幼兒的藝術(shù),是幼兒藝術(shù)化的生活,是幼兒追求自由的方式,是幼兒創(chuàng)造性的源泉。如果沒有了游戲,幼兒等于失去幼兒的生活。所以,幼兒園必須認(rèn)真重視幼兒的游戲,有游戲的生活才是幼兒的生活,有靈性的生活,有游戲的幼兒才是真正的幼兒,有靈性的幼兒。所以幼兒教師平時(shí)一定要放開,讓孩子們有游戲的權(quán)利,讓他們充分利用游戲方式來完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng),因此,游戲是幼兒走向健全人格的重要過程。
幼兒教育作為第一步系統(tǒng)教育的起點(diǎn),其教學(xué)方式的選取是否符合幼兒身心特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語言表達(dá)能力等積極作用,值得在幼兒教育實(shí)踐中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇二
科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有不可替代的作用。尤其是在幼兒教學(xué)中,幼兒還沒有形成學(xué)習(xí)的思維,他們對(duì)一切新鮮的事物都存在著極大的樂趣,他們愛玩、喜歡游戲,如果不加以利用他們這一特點(diǎn),將會(huì)使幼兒教學(xué)質(zhì)量大打折扣。游戲教育通過實(shí)踐證明,對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和思維的形成具有積極的作用。因此,要深入研究和分析幼兒的特點(diǎn),在幼兒教育階段利用游戲教育更好地指引幼兒教學(xué)。要結(jié)合幼兒特點(diǎn)選擇科學(xué)正確的教學(xué)方法,積極改革教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法、教學(xué)措施與游戲形式和內(nèi)容,從而更好地與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來,為推進(jìn)幼兒教育順利開展和提高教育實(shí)效性創(chuàng)造條件。
一、結(jié)合幼兒特點(diǎn)科學(xué)選擇游戲教育形式。
有效有趣的游戲形式,需要深入研究和分析幼兒的需求和性格特點(diǎn),這有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,從而積極參與到幼兒教學(xué)活動(dòng)中來,為更好地完成教學(xué)任務(wù)具有積極的作用。具體的應(yīng)該結(jié)合幼兒興趣、幼兒教育內(nèi)容考慮:一是要深入研究和分析幼兒的興趣,選擇和制定幼兒感興趣的、喜歡的游戲形式。對(duì)于幼兒教學(xué)來說,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是教育的重中之重,也是開展教育教學(xué)的起點(diǎn),要根據(jù)他們的興趣來選擇游戲形式,滿足他們的興趣,才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。幼兒學(xué)習(xí)階段,他們還沒有形成成熟的思維,錯(cuò)誤的教學(xué)方式會(huì)大大降低教學(xué)效果,甚至導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)走神、態(tài)度不佳,從而產(chǎn)生哭鬧等影響。要深入研究和分析幼兒的心理特點(diǎn),制定科學(xué)的游戲形式,根據(jù)幼兒的個(gè)性正確運(yùn)用游戲形式,增強(qiáng)游戲的可行性、趣味性,激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí),讓他們?cè)讵?dú)立作戰(zhàn)和朋友相互幫助中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和能力。二是要深入研究和分析當(dāng)前幼兒教育內(nèi)容,選擇和制定與教育內(nèi)容相符合的游戲形式。在幼兒教學(xué)中開展游戲教育的目的并不是為了完成教學(xué)目標(biāo),幼兒教學(xué)階段他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限,更多的是培養(yǎng)他們良好的素質(zhì),要根據(jù)他們學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和制定有針對(duì)性的.游戲形式。比如,在幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字過程中,可以與畫畫結(jié)合起來,開展畫圖與看圖識(shí)字比賽的游戲,將一些生活中常見的、容易畫的內(nèi)容篩選出來,在其中再加入舉手競(jìng)猜等方式,通過這類游戲形式來引導(dǎo)和助推幼兒更好地學(xué)習(xí)。
幼兒教學(xué)并沒有固定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和體系。尤其是當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育中主要以拼音、簡單數(shù)學(xué)加減、畫畫和跳舞等項(xiàng)目為主,具體的教學(xué)內(nèi)容并沒有限制。要根據(jù)每個(gè)地區(qū)幼兒的實(shí)際情況和需要,不斷調(diào)整幼兒教育內(nèi)容,從而調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容。在幼兒游戲教育中要深入研究和分析教學(xué)內(nèi)容,這就需要進(jìn)一步明確游戲教學(xué)目標(biāo),高度重視游戲作用的基礎(chǔ)上,促進(jìn)游戲與幼兒教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,從而提高游戲教育內(nèi)容的針對(duì)性。一是要深入研究和分析幼兒教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來分解教學(xué)內(nèi)容,明確幼兒游戲教育目標(biāo),立足于幼兒個(gè)性發(fā)展和喜好來對(duì)傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新,促進(jìn)游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合,提高游戲教育活動(dòng)的針對(duì)性和執(zhí)行效果。二是要通過游戲教學(xué)來豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容,在潛移默化中將幼兒難以掌握的內(nèi)容穿插進(jìn)去,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。要深入研究幼兒階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇多樣性、趣味性和變化性的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)幼兒喜好不斷調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容,充分遵循循序漸進(jìn)、由簡入深的原則,合理安排游戲教學(xué)項(xiàng)目與內(nèi)容。其中,要促進(jìn)個(gè)人游戲項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)游戲項(xiàng)目結(jié)合,通過個(gè)人游戲項(xiàng)目培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力,通過團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)游戲項(xiàng)目培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
三、對(duì)幼兒教學(xué)對(duì)象分層提高針對(duì)性。
要明確游戲教育對(duì)象,根據(jù)小、中、大班幼兒的特點(diǎn),分層制定幼兒游戲活動(dòng),提高游戲教育的針對(duì)性和實(shí)效性。要提高幼兒游戲教育的針對(duì)性,必須明確教學(xué)對(duì)象。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉,小中大班幼兒在學(xué)習(xí)思維上會(huì)呈現(xiàn)一定的差異。因此,要深入研究和分析不同階段幼兒的特點(diǎn),分層次制定教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)。首先,要對(duì)幼兒進(jìn)一步進(jìn)行分層,明確各個(gè)階段幼兒的教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng),基于幼兒需求不斷調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心重等特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)來吸引幼兒的注意力和興趣,同時(shí)在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)中也要考慮課堂紀(jì)律與可行性,重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。其次,要把握好游戲教育的性質(zhì),作為教學(xué)方式它被賦予了特殊性,要設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲項(xiàng)目,結(jié)合幼兒應(yīng)變能力、思考能力與學(xué)習(xí)興趣來合理編制游戲,并根據(jù)幼兒的現(xiàn)實(shí)需求不斷修改游戲活動(dòng)。最后,要分層次制定差異化的游戲教學(xué)活動(dòng)。比如當(dāng)前我國幼兒家長及其部分教師存在著教學(xué)誤區(qū),認(rèn)為早重視教育對(duì)幼兒學(xué)習(xí)具有積極的作用,但是幼兒階段開展大量的學(xué)習(xí)活動(dòng),反而會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。因此,要正確區(qū)別對(duì)待這種現(xiàn)象,以培養(yǎng)幼兒健康人格、發(fā)展個(gè)性為目標(biāo),結(jié)合幼兒特長和興趣去分小組開展游戲活動(dòng),從而通過層次化活動(dòng)來提高教學(xué)的針對(duì)性。
四、結(jié)語。
游戲教育通過實(shí)踐證明,對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和思維的形成具有積極的作用。而幼兒還沒有形成完整的學(xué)習(xí)思維,他們對(duì)一切新鮮的事物都存在著極大的樂趣,他們愛玩、喜歡游戲,好奇心重。因此,要充分利用他們這些特點(diǎn),結(jié)合幼兒特點(diǎn)選擇科學(xué)正確的教學(xué)方法,積極改革教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法、教學(xué)措施與游戲形式和內(nèi)容,從而更好地與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來,為推進(jìn)幼兒教育順利開展創(chuàng)造條件。
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇三
一個(gè)人道德素質(zhì)的好壞,源于他從小接受的教育,好的教育,能夠告訴孩子們?cè)撟鍪裁?,不該做什么。而做游戲,則可以提高幼兒的道德素質(zhì),讓他們明白團(tuán)結(jié)友愛、尊老愛幼、熱愛祖國等。例如,小孩子們都愛玩“老鷹抓小雞”的游戲,這個(gè)游戲很經(jīng)典,在游戲過程中,“雞媽媽”要全力保護(hù)自己的“雞仔”們,不讓他們被“老鷹”抓去,這是雞媽媽的責(zé)任。通過這個(gè)游戲,老師可以告訴孩子們什么是責(zé)任,告訴他們以后都要做一個(gè)有責(zé)任感的人;還可以告訴他們母愛的偉大,讓他們以后要孝敬父母。如此,有利于提高幼兒的道德素質(zhì)。
二、游戲有利于發(fā)展幼兒的智力水平。
在做游戲的過程中,孩子們?cè)趧?dòng),這種“動(dòng)”不僅是身體的動(dòng),還有思想也在動(dòng)。通過游戲,孩子們會(huì)對(duì)具體事物有一定的感知,開始去認(rèn)識(shí)、思考,他們的智力水平也會(huì)隨之得到發(fā)展。例如,現(xiàn)在很多孩子都喜歡玩“積木”游戲,可以用這些木頭堆高樓大廈,堆機(jī)器人,等等。在這個(gè)堆積過程中,孩子們會(huì)去想,高樓大廈是什么樣,機(jī)器人是什么樣,要怎樣才能堆起來,他們的大腦處在運(yùn)轉(zhuǎn)中,這樣有利于發(fā)展幼兒的智力水平。
三、總結(jié)。
一個(gè)人要想在社會(huì)上立足,首先就要學(xué)會(huì)做人,而這種教育是從小就培養(yǎng)的,是孩提時(shí)代就形成的,所以幼兒教育至關(guān)重要。幼師作為孩子們的引路人,帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,“任重而道遠(yuǎn)”,為了幫助孩子們形成正確的思想認(rèn)識(shí),就應(yīng)該從他們的天性出發(fā),讓他們做游戲,從游戲中學(xué)會(huì)做人的道理。游戲有利于提高幼兒的道德素質(zhì),啟發(fā)幼兒的智力水平,能夠幫助這些祖國的花朵燦爛綻放。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇四
摘要:在幼兒教學(xué)中,大部分教師都知道游戲教育的重要性,所以大部分教師在教學(xué)課堂上都會(huì)開展游戲教育,但是由于各種原因,幼兒游戲教育的教學(xué)效果并不明顯,從而使得幼兒無法在游戲中很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。所以為了更好地提高游戲教育在幼兒教學(xué)中的教學(xué)效率,對(duì)游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
在幼兒教學(xué)中,由于部分教師對(duì)游戲教育的認(rèn)識(shí)不足,從而使得游戲教育的效果不明顯,所以本文就針對(duì)幼兒教學(xué)中應(yīng)用游戲教育存在的問題進(jìn)行了分析,然后提出了關(guān)于提高游戲教育在幼兒教學(xué)中的教學(xué)效率的幾個(gè)建議。
1.部分幼兒教師對(duì)游戲教育存在著錯(cuò)誤的理解雖然,基本上幼兒教師都能意識(shí)到游戲教育在幼兒教學(xué)中的重要地位,但是大部分教師對(duì)游戲教育的認(rèn)識(shí)卻存在著誤區(qū),從而使得幼兒教學(xué)的效率并不高。目前,教師對(duì)游戲教育存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要是夸大了游戲教育在幼兒教學(xué)中的地位和應(yīng)用。游戲只是一種輔助的教學(xué)手段,并非教學(xué)的目的,但是部分教師在教學(xué)過程中將游戲當(dāng)成了教學(xué)目的,在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候沒有和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,忽略了游戲?qū)W(xué)生輔助學(xué)習(xí)的作用。由于以上的種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),從而使得部分幼兒教師對(duì)游戲教育的應(yīng)用存在不當(dāng)?shù)牡胤?,使得游戲教育的效果不明顯。
2.在游戲過程中,教師忽略了學(xué)生的主體地位在課堂上,教師是引導(dǎo)者,而學(xué)生才是課堂上的主體,但是在幼兒的游戲教學(xué)課堂上,教師卻忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位,使得學(xué)生在整個(gè)游戲過程中都變得非常被動(dòng),無法自由發(fā)揮出自己的能力,這樣的游戲課堂很難有效地吸引學(xué)生的參與興趣,也就使得游戲教育的效率低下。
1.游戲的設(shè)計(jì)要貼近生活。
要想提高游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用,教師就要做好對(duì)游戲的設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)適合學(xué)生的游戲,例如教師所設(shè)計(jì)的游戲要貼近生活,只有當(dāng)所設(shè)計(jì)的游戲貼近生活,學(xué)生才能更好地把握游戲的規(guī)則,才能有效地提高學(xué)生在游戲過程中的主動(dòng)性和積極性。教師可以設(shè)計(jì)如下游戲:例如,秋天到了,教師要讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)秋天,那么教師就可以讓學(xué)生去采集各種樹葉,然后制作書簽。在制作書簽的過程中,教師就可以將秋天的特點(diǎn)講解給學(xué)生聽,例如,為什么學(xué)生采摘回來的樹葉基本上都是黃的,那么說明了秋天的特點(diǎn)之一就是樹葉變黃。因此,教師所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該很好地貼近生活,這樣才能引起學(xué)生對(duì)游戲的注意,才能更好地提高學(xué)生對(duì)生活事件的關(guān)注,提高學(xué)生對(duì)生活的基本認(rèn)識(shí)。
2.游戲的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要想提高游戲教學(xué)的教學(xué)效果,提高學(xué)生在游戲過程中的學(xué)習(xí)效率,那么教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)就要注意游戲是否能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體的游戲設(shè)計(jì)如下:教師給每一個(gè)學(xué)生一樣長度的繩子,提出這樣的問題:同學(xué)們,現(xiàn)在你們手中都有一根繩子,那么你們能將這根繩子變成什么樣的東西呢?然后就讓學(xué)生隨機(jī)發(fā)揮想象,部分學(xué)生可以會(huì)將繩子圍成一個(gè)圓圈,部分學(xué)生可能會(huì)將繩子擺成一朵花、一片樹葉等等。通過開展具有開放性的游戲,可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.游戲的設(shè)計(jì)要多樣性。
對(duì)于學(xué)生來說,并非所有的游戲都具有吸引力,如果教師所設(shè)計(jì)的游戲一直都是單一重復(fù)的,那么學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)游戲的參與興趣,從而使得游戲教學(xué)的'效率低下,無法實(shí)現(xiàn)在游戲中進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)目的了。因此,在設(shè)計(jì)游戲時(shí),教師就要設(shè)計(jì)多樣的游戲,并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇更加恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?。例如,教師可以設(shè)計(jì)一些體力游戲、趣味游戲、智力游戲等等。如果是在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候,教師就可以開展“數(shù)豆子”的游戲,教師事先準(zhǔn)備一大盤豆子,然后每個(gè)學(xué)生都用自己的手來抓一把豆子放到自己的碗里,那么學(xué)生就要將自己碗中的豆子的數(shù)量數(shù)出來。除此之外,在學(xué)習(xí)一些常識(shí)性的問題時(shí),如注意馬路安全,那么教師就可以讓學(xué)生表演過馬路時(shí)的情景,開展情景扮演游戲。總而言之,在幼兒教學(xué)中,為了更好地提高教學(xué)效率,教師就應(yīng)該開展多種游戲。
4.教師要做好充足的游戲教學(xué)準(zhǔn)備。
(1)準(zhǔn)備好游戲材料要確保游戲的順利開展,提高游戲的教學(xué)效果,那么教師就要做好游戲的準(zhǔn)備,如果所開展的游戲需要一些材料,那么教師就要事先去準(zhǔn)備好游戲材料。在準(zhǔn)備游戲材料的時(shí)候,教師盡量要做好環(huán)保、循環(huán),可以多次使用,這樣才能減低游戲的費(fèi)用和污染。
(2)創(chuàng)設(shè)好游戲情景要確保游戲的順利開展,在教學(xué)課堂上,教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好游戲情景,這樣才能更好地確保游戲的順利開展。
(3)控制好游戲過程由于幼兒的年齡較小,在游戲過程中,自我控制能力較差,在游戲過程中很容易出現(xiàn)混亂的情況,所以為了更好地確保游戲的順利開展,確保游戲的教學(xué)效率,那么教師就要控制好游戲過程中學(xué)生的紀(jì)律,確保游戲能夠順利開展。
(4)做好游戲評(píng)價(jià)游戲評(píng)價(jià)是游戲教學(xué)較為重要的環(huán)節(jié)之一,在游戲結(jié)束后,教師就要對(duì)此次游戲進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),從而更好地進(jìn)行反饋教學(xué)。而且教師在游戲結(jié)束后,也應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)游戲不足的地方進(jìn)行完善??偠灾?,游戲教育在幼兒教學(xué)中有著重要的地位,教師不僅要意識(shí)到游戲的重要性,還要完善游戲開展的教學(xué)方法,從而更好地提高游戲教學(xué)效率。
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇五
在幼兒教學(xué)中,游戲教學(xué)能幫助幼兒營造一個(gè)良好的“說話”的語言環(huán)境,有效調(diào)動(dòng)幼兒傾聽、說話、思考的欲望。所謂良好的環(huán)境就是幼兒能夠在課堂中自由表達(dá)自己內(nèi)心想法的環(huán)境,以及課堂環(huán)境較為輕松、自由。此種語言環(huán)境顯然有利于激發(fā)幼兒內(nèi)心自我表達(dá)的欲望。若想開發(fā)并提升幼兒語言能力,幼兒教師展開游戲教學(xué)時(shí)便可從語言這方面入手,開設(shè)具有趣味性的語言課堂,如“要一起聽故事”、“一起背古詩”、“學(xué)漢字”等。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參與到游戲中來。幼兒認(rèn)知事物尚處于直觀性的特點(diǎn),所以教師可事先準(zhǔn)備好相關(guān)的故事圖畫、卡片或是其他相配套的符號(hào)圖等。借助這些特殊的圖畫、符號(hào)工具,可讓幼兒在傾聽的過程中能夠認(rèn)知更多的文字知識(shí),且在腦海里也能逐漸累積起語言詞匯。
二、促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展。
游戲帶有多重性的教育意義,在游戲活動(dòng)中對(duì)于幼兒感知、思維想象、創(chuàng)造力等認(rèn)知能力皆大有裨益。在游戲的過程中,幼兒要去思考該怎么樣去扮演好自己的這個(gè)角色,用什么道具去代替生活中的物品。幼兒在思考這些問題的時(shí)候注意力就會(huì)集中,提升解決問題的能力,從而有效促進(jìn)智力的發(fā)展。教師可展開“看病”的游戲,而幼兒在扮演這些角色之前,便要對(duì)于所認(rèn)知到的關(guān)于醫(yī)生與病人的相關(guān)信息加以整合,對(duì)自己所扮演的角色有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),方可將這兩個(gè)角色的特征表現(xiàn)出來。而在扮演的過程中,甚至還會(huì)充分發(fā)揮自身的想象能力,將病人的病痛狀況、醫(yī)生開藥方、醫(yī)生與病人間的語言和行為等加以想象表達(dá),提高自身表達(dá)能力,使語言交流能力得到更好的發(fā)展。此種游戲看似極為簡單,但卻極具多重教育因素,幼兒在參與的過程中,能夠有效鍛煉和提高自身感知、思維創(chuàng)造等多種能力。
三、提升幼兒的創(chuàng)造性思維。
展開幼兒游戲教學(xué)時(shí),教師理當(dāng)立足幼兒的實(shí)際興趣和智能差異等方面來安排和設(shè)置游戲環(huán)節(jié)與環(huán)境,讓幼兒能夠處于輕松自由,且能充分發(fā)揮自己能力的環(huán)境,使其內(nèi)在潛能得以充分激發(fā)。因此,在教學(xué)中,教師要特別注意開展因材施教,對(duì)于喜好用肢體行動(dòng)、性格較為活潑的幼兒,可專門設(shè)置語言屋;而對(duì)于性格較為內(nèi)斂、文靜的幼兒,則可創(chuàng)設(shè)寫字臺(tái)、美術(shù)角等;對(duì)于喜歡動(dòng)腦筋、動(dòng)手實(shí)踐、有想法的幼兒,可規(guī)劃一些操作平臺(tái),給予一定的空間,以提高幼兒的實(shí)踐能力。在劃分游戲區(qū)域和投放材料時(shí)理當(dāng)注意到,應(yīng)讓區(qū)域保持一定間隔,避免產(chǎn)生干擾,同時(shí)更要隨時(shí)注意幼兒的區(qū)域動(dòng)向,以便幼兒的實(shí)踐效果得到及時(shí)反饋。教師在游戲各個(gè)環(huán)節(jié)皆要善于記錄和觀察幼兒的情況,關(guān)注幼兒創(chuàng)造能力和不足之處,以便日后提出更具針對(duì)性和發(fā)展性的教學(xué)策略。
四、有利于協(xié)調(diào)親子關(guān)系。
在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下,父母對(duì)于幼兒的期待值也愈發(fā)高了起來。對(duì)幼兒教育更是極為重視,各種特長班更是屢見不鮮,但與此同時(shí),卻忽略了幼兒的真實(shí)想法,沒有充分尊重幼兒的意愿,更將幼兒困在各種“學(xué)習(xí)牢籠”中,禁止其玩游戲。如此一來,幼兒的天性將會(huì)遭受限制,更不利于親子間的和諧關(guān)系。將游戲教學(xué)引入幼兒教育中,展開親子游戲,家長便不再是那個(gè)嚴(yán)厲的監(jiān)督者,而是作為幼兒玩游戲的引領(lǐng)者,真正能關(guān)注到幼兒的真實(shí)情感,傾聽幼兒的想法,尊重幼兒的興趣,在與幼兒互動(dòng)的過程中,更好地了解到幼兒的一切。這不僅有利于幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)成長,更能激發(fā)幼兒熱情,確保幼兒教育的有效進(jìn)行。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇六
游戲是兒童的天性。在幼兒教學(xué)中,游戲的趣味性、引導(dǎo)性等顯而易見。諸多教育專家在研究幼兒教育時(shí),必然會(huì)聚焦游戲的教育價(jià)值。從游戲影響因素出發(fā),對(duì)幼兒教育中游戲的介入進(jìn)行優(yōu)化考量,認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲情境、增進(jìn)師幼互動(dòng)、設(shè)計(jì)角色扮演等可提升游戲的介入效率,提效幼兒教學(xué)。
幼兒教育中,游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質(zhì)長進(jìn)均是通過游戲加以實(shí)現(xiàn)的。美國教育家米斯里爾曾對(duì)密西西比州108家啟蒙教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn),游戲在幼兒教育中介入的比例達(dá)到92.1%。由此可見,游戲在幼兒教育中的普遍性。故而,作為幼兒教師必須要在教育研究及實(shí)踐中關(guān)注游戲教學(xué),通過游戲方式及內(nèi)容的調(diào)整,以趣促學(xué),進(jìn)而幫助其在幼兒階段奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。
一、情境是學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)金石。
幼兒融入游戲,需要巧妙的.引導(dǎo)。而在游戲中,情境的巧妙創(chuàng)設(shè)有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當(dāng)然,情境創(chuàng)設(shè)要求教師要以一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實(shí)際,針對(duì)性進(jìn)行游戲情境的趣味性設(shè)計(jì),引導(dǎo)幼兒在情境中理解游戲、增進(jìn)融洽度,從情感上形成共鳴。如幼兒“運(yùn)鞋子”游戲中,教師首先設(shè)計(jì)情境引幼兒入戲―――“小寶貝們,大家喜歡小兔子么?(幼兒異口同聲說喜歡)是啊,老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋,被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋,不過鞋子買下后他卻因?yàn)槟_多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運(yùn)回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么?”在老師的引導(dǎo)下,小寶貝們情緒非常高漲,紛紛表示要幫助小蜈蚣運(yùn)鞋子。于是老師順勢(shì)提示孩子們途中有橋洞,并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過,有的則認(rèn)為可以爬著通過……情境的創(chuàng)設(shè),讓幼兒非常積極地參與到游戲中,幼兒智力也在游戲中獲得開發(fā),其探索精神也得到培養(yǎng)。
二、互動(dòng)是師幼溝通的主旋律。
師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中,教師雖然是組織者與引導(dǎo)者的位置,但是不能因此而高高在上,對(duì)幼兒的行為妄加指責(zé)、橫加矯正。教師必須放下身段,走近幼兒生活,零距離接觸,傾心交談互動(dòng),為幼兒的游戲無縫參與營造輕松氛圍。如此下來,師幼關(guān)系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中,教師首先親身參與到活動(dòng)中。游戲開展前,教師利用卡片組合成幾顆桃樹,同時(shí)將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導(dǎo)幼兒自制果籃,并幫忙農(nóng)民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進(jìn)去。教師在摘桃子的過程中,及時(shí)地對(duì)幼兒采摘情況進(jìn)行了解。有的并不知道怎樣去摘,于是就學(xué)著老師的樣子一臂挎籃,一手去摘。此時(shí),老師注意到一個(gè)幼兒在旁邊站著,并沒有參與進(jìn)去。她輕輕地繞過孩子們,很自然走到這個(gè)幼兒跟前問道:“宇軒,怎么不摘呢?來,告訴老師,需要幫助么?”宇軒聽著老師親切的話語,嘟囔著說:“老師,我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來,讓宇軒自己去摘。當(dāng)宇軒摘到兩個(gè)大大桃子走著放到自己籃里時(shí)候,他非常激動(dòng)地對(duì)老師說了句:“謝謝老師!”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時(shí)候,如果老師遇到了,你會(huì)幫助我么?”幼兒馬上興奮地回答到:“我會(huì),老師?!笨梢钥吹剑诶蠋熍c幼兒巧妙的溝通下,摘桃子游戲進(jìn)行的非常順利,而且通過幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強(qiáng)的情感互動(dòng)與品格熏陶。借助游戲的開展,幼兒將在以后游戲中獲得更多來自小朋友們的幫助,對(duì)游戲參與的期待在不斷提升。
三、角色是幼兒參與的感情點(diǎn)。
在幼兒階段,無論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”,每一個(gè)游戲都需由不同的角色構(gòu)成。教師要在設(shè)計(jì)幼兒游戲時(shí),注重游戲的啟蒙性,注意對(duì)幼兒的教育引導(dǎo),以幫助幼兒在角色的參與中,在更多素質(zhì)層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中,教師可幫助幼兒劃定不同角色,如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等,并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導(dǎo)向。大烏龜,百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神;青石,樂于助人、理性處事的提醒者角色;蝴蝶,熱愛自然生活,喜歡嬉戲的路途偶遇者;白兔,擅長跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封,使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個(gè)參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格,才能真正參與進(jìn)去。教師可對(duì)不同的角色提出扮演要求,如大烏龜,要體現(xiàn)出行動(dòng)緩慢、目光堅(jiān)毅;白兔,要體現(xiàn)出活潑靈動(dòng)、驕傲自滿……在角色表演完后,教師還可讓角色互換進(jìn)行體會(huì)故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對(duì)不同角色的扮演效果予以點(diǎn)評(píng),并談?wù)劰适碌慕逃饬x。兒童在故事參與中,不僅體會(huì)到不同角色的心理特征與處事方式,更在表演中掌握了初步的表演技巧,進(jìn)而形成積極的人格。
總之,在幼兒生活學(xué)習(xí)中,游戲是幼兒成長的良伴。作為主體的教育形式,游戲承擔(dān)了趣味性與啟蒙性等多重教育價(jià)值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā),更要注重游戲的教育價(jià)值引導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)情境、師幼互動(dòng)、角色參與等,讓游戲更具吸引力,讓幼兒教育更加高效。
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇七
摘要:新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改革創(chuàng)新,以寓教于樂的形式啟蒙幼兒。游戲教學(xué)憑借其在參與的自主性、教學(xué)過程的體驗(yàn)性、教學(xué)內(nèi)容的想象性等方面的優(yōu)點(diǎn),逐漸成為幼兒教學(xué)中的重要方式。從幼兒發(fā)展的層面來說,游戲教學(xué)有助于幼兒形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)靈活性、有益身心健康、推動(dòng)智力的發(fā)展;從教學(xué)的層面來說,有助于豐富幼兒的知識(shí)與能力、提升自信、培養(yǎng)兒童個(gè)性等作用。
關(guān)鍵詞:游戲教學(xué);幼兒教育;作用分析;
游戲作為一種活動(dòng)形式,不僅滿足了兒童心理發(fā)展和生理的需求,也將這一形式融入幼兒教育中,豐富了兒童情感,啟蒙了兒童知識(shí),培養(yǎng)了兒童的基本能力。這種新的教育方式不僅摒棄了傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸?shù)谋锥?,還能夠讓兒童在游戲中獲取知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,為將來的學(xué)習(xí)奠定了良好進(jìn)的基礎(chǔ)[1]。因此這種形式的教育越來越受到教師的青睞,并在整個(gè)幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。
(一)參與的自主性。
游戲教學(xué)最明顯的特點(diǎn)就是以學(xué)生為主體,完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的方式,游戲教學(xué)更多體現(xiàn)了自主性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí),主動(dòng)獲取知識(shí)。而在教學(xué)過程中,教師則是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者和輔助者的角色。比如在規(guī)定的環(huán)境下,兒童可在一定要求下自行組隊(duì),選擇同伴,尋找游戲素材等,在游戲過程中,讓兒童自己與同班進(jìn)行協(xié)商,合作等等,旨在鍛煉兒童的自覺意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。在游戲教學(xué)過程中,不僅僅能夠潛移默化地讓兒童接受知識(shí),還能夠培養(yǎng)兒童的素質(zhì)能力,這也體現(xiàn)了游戲教學(xué)的無限可能性的優(yōu)點(diǎn)[2]。
(二)教學(xué)過程的體驗(yàn)性。
體驗(yàn)性是游戲教學(xué)中最重要的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)最重要的是讓學(xué)生參與其中,而在幼兒教育中,最重要的就是盡量多地增加教師與兒童之間,兒童與兒童之間的互動(dòng)。人的幼兒時(shí)期是一個(gè)充滿好奇心的階段,兒童喜歡探索世界,與他人互動(dòng),這也是他獲得知識(shí)的一個(gè)重要途徑。比如在找朋友的游戲中,隨著教師口令的停止,要求兩人一組或者三人一組抱在一起,不僅可以增添課堂氣氛,還能讓兒童之間多一點(diǎn)互動(dòng),增加熟悉度,游戲中也存在不確定性,兒童不知道教師會(huì)發(fā)布三人一組還是兩人一組,這些或緊張,或期待的心情正是兒童在游戲教學(xué)中的體驗(yàn)性的體現(xiàn),而且只需要教師正確地引導(dǎo)講清規(guī)則,兒童就能在游戲中獲得體驗(yàn)。
(三)教學(xué)內(nèi)容的想象性。
這是游戲教學(xué)中最具特點(diǎn)的一項(xiàng)。任何教學(xué)形式都沒有游戲教學(xué)帶來的想象性效果顯著。不同于其他方式依托實(shí)際進(jìn)行教學(xué),游戲教學(xué)則是超脫于實(shí)際,不拘泥于實(shí)際,發(fā)展想象力,營造一種虛幻的環(huán)境。在狼捉羊游戲中,有扮演羊的,有扮演狼的,他們通過自己對(duì)角色的認(rèn)知進(jìn)行扮演,參與游戲,完成自己的任務(wù)。游戲中就充分發(fā)揮了兒童的想象力,既能讓他們體驗(yàn)角色的責(zé)任,又能提高兒童團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。所以游戲教育所具有的想象性旨在發(fā)展兒童的想象力,鍛煉兒童的思維能力,從而增強(qiáng)幼兒教育的效果。
(一)掌握基礎(chǔ)嘗試,形成良好習(xí)慣。
兒童好動(dòng),喜歡玩耍,由此游戲就成為他們獲取嘗試,接受知識(shí)的重要媒介。由于兒童理解能力還較為低下,很多抽象的知識(shí)不能夠理解,而運(yùn)用游戲的方式則可以將這些知識(shí)化抽象為具體,更好地讓兒童接受常識(shí)。在這之中,教師的引導(dǎo)也是必不可少的,在游戲中教師引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)兒童,達(dá)到潛移默化的效果,久而久之,就能形成一種良好的習(xí)慣。
(二)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。
游戲教育的特點(diǎn)之一就是多以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行,無論是兩個(gè)人還是五六個(gè)人,都可以鍛煉團(tuán)隊(duì)合作的能力,而這種形式也最能提高兒童的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?,F(xiàn)代社會(huì)中大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女,他們?cè)诩視r(shí)往往以自我為中心,但游戲是一種集體性質(zhì)的活動(dòng),他們能在活動(dòng)合作中獲得新知。在團(tuán)隊(duì)中也是一個(gè)鍛煉的契機(jī),讓他們懂得一個(gè)人的能力不能展現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力,要通過一個(gè)人的發(fā)展來帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。兒童也能通過團(tuán)隊(duì)鍛煉社交能力,他們能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)的協(xié)作和人際交往,開發(fā)潛能,從而達(dá)到教育的目的。
(三)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需求很大,因此對(duì)幼兒的創(chuàng)新教育與激發(fā)創(chuàng)新能力就顯得格外重要。在游戲環(huán)境中,兒童所處環(huán)境相對(duì)自由,沒有外界條件的限制,因此他們的思維是活躍的,此時(shí)也是激發(fā)潛能的最好時(shí)機(jī)。在游戲中可增加一些創(chuàng)新性的規(guī)則,突破傳統(tǒng)模式,引導(dǎo)兒童進(jìn)行推理。比如在蛙跳的游戲中,在兒童中指定幾個(gè)蛙,由兒童互相猜測(cè)誰是被指定的蛙。在整個(gè)過程中讓兒童自行判斷,增加了游戲的娛樂性,也鍛煉了兒童的思維能力,能夠極大地增加學(xué)習(xí)興趣,比如可讓兒童自己制定游戲規(guī)則,在制定規(guī)則中不斷突破思想,表達(dá)自己的想法,從而提升兒童的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性的提升離不開自主性,游戲教學(xué)恰恰擁有自主性的特點(diǎn),只有讓兒童親自參與進(jìn)去,切實(shí)體驗(yàn)到自己是游戲中的一員才能真正提高兒童的興趣,從而達(dá)到游戲教學(xué)的目的。
(四)培養(yǎng)靈活性。
眾所周知,幼兒時(shí)期是人類發(fā)育的重要時(shí)期,幼兒抵抗力差所以需要多運(yùn)動(dòng)來增強(qiáng)身體健康。在平時(shí)常規(guī)訓(xùn)練中他們難免會(huì)感到枯燥無趣,甚至?xí)a(chǎn)生厭煩,抵觸,最后影響到心理。所以,游戲教學(xué)不僅要求促進(jìn)學(xué)習(xí),還要鍛煉身體的靈活性,通過更多帶有技巧性的`指導(dǎo)讓兒童的身體更加靈活。比如與兒童進(jìn)行投籃游戲,在投籃過程中,兒童的好勝心驅(qū)使著他一定要投進(jìn),在多次失敗后他會(huì)自己尋找角度和方法,教師此時(shí)再加以指導(dǎo),從而使兒童在投籃運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)健身體,更能學(xué)會(huì)技巧的運(yùn)用,使身體變得更加靈活。通過鍛煉肢體的靈活性,來促進(jìn)大腦的靈活性。
(五)有助于幼兒身心健康。
父母為了讓幼兒擁有美好的未來,往往會(huì)選擇在課余時(shí)間為幼兒報(bào)名特長班,學(xué)習(xí)班等課外課堂,他們的時(shí)間總是被安排得滿滿的,因此,游戲教學(xué)就要為兒童的身心健康而服務(wù),教師通過游戲的形式,營造輕松自由的氣氛,使兒童保持開心輕松的心情。
(六)有助于推動(dòng)智力的發(fā)展。
在游戲教學(xué)中,兒童不再拘泥于外界環(huán)境和條件約束,能夠自由地發(fā)揮想象力,拓寬兒童的思維,鍛煉獨(dú)立思考的能力,各種各樣的游戲模式打開了兒童的思維,從而推動(dòng)了兒童智力的發(fā)展。
(一)豐富知識(shí)與能力。
開展游戲的過程也是在不斷地豐富課余知識(shí),兒童在游戲環(huán)境中不受外界拘束或者條件限制,在游戲中發(fā)揮想象力,開拓思維,鍛煉獨(dú)立思考的能力。游戲是兒童獲取知識(shí)探索外界的一種媒介一種方式,教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠打開兒童的思維。游戲教學(xué)的目的除了獲取知識(shí)以外,還注重各方面能力的培養(yǎng),比如語言表達(dá)能力的培養(yǎng),在人類的成長期中語言能力較為缺乏,游戲是練習(xí)語言交流的一個(gè)契機(jī),在游戲中兒童可以通過活動(dòng)的發(fā)展和人際交往提高自身的語言表達(dá)能力。在進(jìn)行角色扮演的游戲中,通過扮演不同角色,兒童可以學(xué)會(huì)換位思考,體驗(yàn)不同角色的責(zé)任感,了解家庭成員之間的關(guān)系。
(二)提高自信。
自信的來源是不斷的肯定與贊賞,這不是與生俱來的。在兒童的成長過程中,擁有自信是極為重要的。兒童心思單純卻擁有極強(qiáng)的好勝心,在游戲中更多的讓他感受到成就感會(huì)大大提高他的自信心。所以,游戲教學(xué)的作用不僅僅是獲取知識(shí)與鍛煉能力,還能夠?yàn)閮和砷L增強(qiáng)自信心。
(三)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲能夠培養(yǎng)兒童個(gè)性。
兒童思維簡單,但好勝心極強(qiáng),他們?cè)谟螒蛑幸矔?huì)嚴(yán)格要求自己達(dá)到一定的目標(biāo)。所以在游戲教學(xué)中,教師在獲得勝利時(shí)多一些贊美、鼓勵(lì)和肯定,會(huì)大大提高兒童的自信心與參與熱情。在開展競(jìng)爭(zhēng)性的游戲中,比如石頭剪子布,跑步比賽,跳繩比賽等,通常會(huì)在贏得比賽后極其開心,輸?shù)舯荣惥蛺瀽灢粯?,甚至失去了興趣而放棄比賽。但在游戲教學(xué)中教師通過肯定兒童付出的努力,鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油,學(xué)會(huì)分析自己的不足和需要改正的地方,從而堅(jiān)定兒童的信念,培養(yǎng)他們形成一個(gè)良好積極的個(gè)性,陶冶情操。
幼兒教育是整個(gè)教育過程的基礎(chǔ)與起點(diǎn),承擔(dān)著啟蒙知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、鍛煉基本能力的責(zé)任。隨著教學(xué)方式越來越多樣,游戲教學(xué)的方式更受教師們的青睞。游戲教學(xué)不僅能營造一種和諧輕松自由的氛圍,還能培養(yǎng)兒童各方面的能力,不僅有助于兒童身心健康的發(fā)展、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),更能讓兒童在游戲的潛移默化中鍛煉語言運(yùn)用的能力和社交能力。通過各種各樣的游戲模式,讓兒童在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中解放出來,并使其更加自信、更加健康。
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇八
近年來,現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用,從而極大的改變了高職教育教學(xué)的方法以及管理水平,最終促進(jìn)了高職教育的快速、高效發(fā)展。同時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)展的過程中,也日趨成熟。那么,如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新呢?下面進(jìn)行具體論述。
現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體,使教學(xué)資源與手段更加豐富,從而提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平。傳統(tǒng)的教學(xué)過程采用“教師、學(xué)生、教材”三位一體的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為:教師以教材內(nèi)容為依據(jù),幫助學(xué)生獲取知識(shí)。這種教學(xué)模式過于單一,不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多媒體技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教育之后,給學(xué)生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動(dòng)的特點(diǎn),因此極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術(shù)下,有利于創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境,在思想感情上引起學(xué)生的共鳴。這樣,有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的想象力,引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的研究、分析,達(dá)到將知識(shí)內(nèi)化的目的。因此,多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中,使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。
(二)利用虛擬教育技術(shù),加強(qiáng)了實(shí)踐能力的鍛煉。
虛擬技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。該技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)、硬件、多媒體技術(shù),以及電子傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上,形成的一種虛擬多媒體環(huán)境。在虛擬環(huán)境下,可以幫助學(xué)生獲得更真實(shí)的體驗(yàn),從而提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樘摂M教學(xué)環(huán)境更加逼真、靈活、生動(dòng),非常適合技能型人才的培養(yǎng)。同時(shí),這與高職教育人才的目標(biāo)也是一致的,可見,將現(xiàn)代虛擬技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中,具有很大的優(yōu)勢(shì)作用。在虛擬教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生可以通過參與、觀察的方法來進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。雖然學(xué)生沒有參與真正的實(shí)踐,但是仍然可以收獲到與具體實(shí)踐相同的教學(xué)效果。另外,這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)避免了學(xué)生參與中出現(xiàn)的危險(xiǎn)、事故??梢钥闯觯摷夹g(shù)由于具有仿真的功效,因此使學(xué)生的參與性更高,獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富。同時(shí),在參與的過程中,還能提高他們?cè)趯?shí)踐中的創(chuàng)新能力。
(三)應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),共享教育資源。
現(xiàn)代教育技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,使教育資源更加豐富,傳播速度更快,并且達(dá)到了教育資源優(yōu)化配置的目的。教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立充足的網(wǎng)絡(luò)資源。比如,采用電子課件、教學(xué)錄像的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通。智能移動(dòng)通信終端的出現(xiàn)與普及,使得任何持移動(dòng)通信終端的人都可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)與交流,即使在交通不方便地區(qū)也可以通過終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)習(xí)資源根據(jù)不同使用對(duì)象來設(shè)計(jì)和開發(fā),且能方便快速獲取與更新,使得移動(dòng)學(xué)習(xí)使用對(duì)象具有普遍性,移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有普適性。
傳統(tǒng)的教育理念與模式過于落后、陳舊,教學(xué)效果低下,已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在素質(zhì)教育下,為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型人才,必須轉(zhuǎn)變教育的理念與模式。當(dāng)前,隨著科技的快速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。某著名教育家曾說過,現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,是教育改革與發(fā)展的助推手,所以必須引起重視。當(dāng)前,現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育中,使教學(xué)手段、理念發(fā)生了深刻的變化。因此,高職教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織,以及教學(xué)管理方面的工作更加完善,最終構(gòu)建新的教學(xué)模式。
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)作用,但是在具體應(yīng)用的過程中,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn),做到有的放矢,揚(yáng)長避短。只有這樣,才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職教育教學(xué)。
(一)避免陷入唯教育技術(shù)論誤區(qū)。
高職教學(xué)過程與其他教學(xué)并無很大差異,包括教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)等??梢钥闯?,教學(xué)過程由多個(gè)因素組成,技術(shù)是指其中的一項(xiàng)。作為輔助性的工具,技術(shù)的主要目的在于為教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。然而,有的教師在教學(xué)中,過分夸大了技術(shù)的作用,從而忽略了其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法導(dǎo)致教育、技術(shù)的本末倒置,脫離了教育發(fā)展的正常軌道,必須引起廣大教師的重視。
(二)避免對(duì)傳統(tǒng)教育模式的簡單摒棄。
雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,但是不能對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行全面否定。由于教學(xué)內(nèi)容,以及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)方面的差異,因此在教學(xué)的.過程中,要根據(jù)具體情況選擇合適的教育技術(shù)。同時(shí),由于這兩種教育技術(shù)各有利弊,所以可以將兩種教育技術(shù)結(jié)合在一起,使其在不同的領(lǐng)域發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
(三)考慮學(xué)校的自身?xiàng)l件以及學(xué)生的適應(yīng)能力。
在高職教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),還需要考慮其他方面的因素。首先,高校在購置現(xiàn)代教育技術(shù)后,必定要投入一定的資金。但是,一些高校由于沒有做好評(píng)估,往往導(dǎo)致技術(shù)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容不符,因此造成了資源的浪費(fèi)。其次,很多教師沒有經(jīng)過相關(guān)的培訓(xùn),缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識(shí),不會(huì)操作設(shè)備。在這種情況下,給現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用帶來了很大障礙。最后,還要考慮到學(xué)生的接受能力。很多高職院校的學(xué)生自制能力不強(qiáng),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中不僅沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),反而沉迷于游戲當(dāng)中,比如聊天、看電影、打游戲等。這樣,很難發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。所以,高職院校在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí),必須綜合考慮多方面的因素,避免造成資源的浪費(fèi)。
四結(jié)語。
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多的被應(yīng)用于高職教育教學(xué)當(dāng)中?,F(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與愛好,實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。同時(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用的過程中,促進(jìn)了高校教育方法、教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是,雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì),高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如,過分夸大技術(shù),陷入唯技術(shù)論誤區(qū);對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否定;沒有考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)力量,教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況,學(xué)生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評(píng),才能提高現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性,從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
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試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇九
為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)需求,高職美術(shù)專業(yè)課程也在不斷地調(diào)整變化中。尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,為高職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)和完善創(chuàng)造了更加有利的條件,兩者的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。如美術(shù)設(shè)計(jì)課程中,平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、效果圖設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容都是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的基礎(chǔ)上的。其中,視覺媒體技術(shù)更是高職美術(shù)專業(yè)課程重點(diǎn)研究和應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)之一?,F(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)全方位、多角度滲透到高職美術(shù)教學(xué)中,為完善、發(fā)展、創(chuàng)新高職美術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)造了新的途徑和窗口。高職美術(shù)專業(yè)教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用者,需要對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用情況進(jìn)行了解。專業(yè)人士對(duì)近十所重點(diǎn)高校的相關(guān)教師進(jìn)行了問卷試調(diào)查,有三分之二的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是有影響的,百分之九十認(rèn)為主要影響了教學(xué)方式。調(diào)查結(jié)果顯示,大部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解還是比較深刻的?,F(xiàn)代教育技術(shù)并不是簡單的只用幻燈片進(jìn)行教學(xué),而是讓現(xiàn)代技術(shù)融入教學(xué),使教學(xué)效果得以優(yōu)化。他們普遍認(rèn)為有必要加強(qiáng)對(duì)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到新教育技術(shù)對(duì)高職美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)方式和模式會(huì)產(chǎn)生重要影響,認(rèn)為應(yīng)借助于新技術(shù),突破傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)模式,創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式,使得教學(xué)更加生動(dòng)、形象,更有吸引力。現(xiàn)代教育技術(shù)種類是多樣的,而現(xiàn)在的教師只會(huì)運(yùn)用單一形式;還有些教師一直堅(jiān)持自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式,主要原因是沒有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。高校要注意改進(jìn)這一問題,系統(tǒng)培訓(xùn)高職美術(shù)專業(yè)教師相關(guān)技能,有效促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。高校的設(shè)施配備還需要進(jìn)一步完善,現(xiàn)代設(shè)備的配備是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。先前的美術(shù)專業(yè)院校大多采取小班美術(shù)教學(xué),雖然教學(xué)質(zhì)量有所保證,但是接受者的范圍十分有限。只有將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高職美術(shù)教學(xué),課堂內(nèi)容才能進(jìn)行廣泛傳播并發(fā)揮其應(yīng)有的效果。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十
當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中得到了廣泛的運(yùn)用,取得了豐碩的成果,但與此同時(shí)也存許多不足,主要表現(xiàn)為:一是過于注重形式,忽視內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是一種教學(xué)“工具”,但是在實(shí)際教學(xué)中一些教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)系“本末倒置”,往往是為了出公開課、示范課,才使用現(xiàn)代教育技術(shù)來增光添彩。過于強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè),而忽視學(xué)生、忽視課程標(biāo)準(zhǔn)、忽視教材,使得一些課堂教學(xué)氛圍有余,而實(shí)用性不足。二是過于注重演示,忽視互動(dòng)。在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中,一些教師僅是將課件作為配合傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)的工具,而沒有與游戲式、任務(wù)式、項(xiàng)目式、互動(dòng)式等新型教學(xué)方法相結(jié)合,忽視了學(xué)生的主體作用與參與功能,僅是在傳統(tǒng)的赫爾巴特“四段論”教學(xué)的基礎(chǔ)上,增加了課件演示功能,忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對(duì)知識(shí)的理解和建構(gòu)的過程,以及學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的對(duì)話與互動(dòng),違背了現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的原始初衷。三是過于注重理論,忽略實(shí)踐。實(shí)踐性是高職教學(xué)的目標(biāo)和宗旨,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力是職業(yè)院校區(qū)別于普通高職的重要特征。但是當(dāng)前在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中,大多局限在課堂的理論環(huán)節(jié),而在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,運(yùn)用的不多。缺少將現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合,與高職院校職業(yè)教育開展的現(xiàn)實(shí)需求還有較大的距離。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十一
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使教學(xué)信息量變大,而且變換快,大多數(shù)學(xué)生對(duì)授課教師基本滿意,認(rèn)為教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)很投入,能夠結(jié)合新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),認(rèn)為“一對(duì)一”與“一對(duì)多”相結(jié)合的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),但仍存在一些問題。
教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用存在盲目性。并非所有課程的教學(xué)都有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段,多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段,其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨,不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。例如,用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程顯得機(jī)械、呆板,無法體現(xiàn)教師生動(dòng)形象的指導(dǎo)思路,不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,其教學(xué)效果可想而知。
另一方面,教師制作多媒體課件技術(shù)亟待提高??偟膩砜?,教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊,有的課件只是讓書本搬家,把屏幕當(dāng)成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”,多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn);有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科,忽視了師生之間的情感交流,造成了“學(xué)生瞪著眼睛看,教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象;此外,多媒體教學(xué)過于隨機(jī),缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)。
2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要,整合現(xiàn)代教育技術(shù),組合運(yùn)用多種媒體。
教學(xué)媒體在高職教學(xué)中的合理選擇就是要針對(duì)“必需”、“夠用”的理論教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,既要分析媒體在完成教學(xué)目標(biāo)中所起的作用,又要考慮該媒體引入教學(xué)過程所需的經(jīng)濟(jì)價(jià)值?!氨匦琛?、“夠用”為原則的理論教學(xué),教師可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體,如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現(xiàn)象或過程,組織學(xué)生觀摩,設(shè)疑質(zhì)間,引導(dǎo)學(xué)生思考并激發(fā)爭(zhēng)論。學(xué)生通過豐富的靜、動(dòng)態(tài)圖像信息,認(rèn)真觀察、思考并參與討論,理解其特點(diǎn)、特征、掌握結(jié)論和規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和取得最優(yōu)的教學(xué)效果,需考慮投入最少的人力、物力和財(cái)力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和媒體的特性選擇合適的教學(xué)媒體,現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮各自的專長去呈現(xiàn)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。應(yīng)該看到,各種教學(xué)媒體均有不同的特性與功能,同時(shí)也存在各自的局限性。所以,要研究媒體的基本性質(zhì)和各自的特性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要,去選擇、設(shè)計(jì)和組合運(yùn)用多種媒體,把教學(xué)媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境中,對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)將有極大的幫助。在高職教學(xué)領(lǐng)域推廣應(yīng)用多媒體組合教學(xué)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,特別是在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中無法用語言表達(dá)的內(nèi)容,改變高職教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在黑板上開機(jī)器、在書本上種田的局面;讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)實(shí)踐,真正做到教、學(xué)、做合一,手、口、腦并用;充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。實(shí)踐性環(huán)節(jié)中技能訓(xùn)練的教學(xué),可通過攝錄像設(shè)備將學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過程實(shí)錄下來,通過錄放設(shè)備再現(xiàn)其操作過程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、使學(xué)生了解自我,找尋與規(guī)范的差距。處于教學(xué)過程中主導(dǎo)地位的教師,主要引導(dǎo)學(xué)生觀摩來自規(guī)范動(dòng)作錄像資料和教師本身的示范演示,分解技能操作的基本要素,組織學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)踐;提出評(píng)價(jià)實(shí)踐水平的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生則根據(jù)要求,參與實(shí)踐,觀摩實(shí)踐過程中的相關(guān)資料,自我分析、評(píng)價(jià)與修正。其中演示、示范可根據(jù)動(dòng)態(tài)圖像信號(hào)的需要,結(jié)合現(xiàn)代媒體的特點(diǎn)組合,從而達(dá)到實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)過程的優(yōu)化。
傳統(tǒng)的教育手段主要依靠有經(jīng)驗(yàn)的教師將知識(shí)或技能傳授給學(xué)生,而計(jì)算機(jī)可以部分代替教師,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)等。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使計(jì)算機(jī),特別是微型計(jì)算機(jī)具備模擬教學(xué)行為的能力,可以代替教師的一部分作用。盡管計(jì)算機(jī)不能取代教師的全部作用,但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學(xué)生變強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為自愿學(xué)習(xí)。扮演教師角色的教學(xué)軟件要精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將強(qiáng)制學(xué)習(xí)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí),讓使用者感到利用軟件學(xué)習(xí)是輕松愉快的。計(jì)算機(jī)可以把枯燥的重復(fù)變成充滿樂趣、富有啟發(fā)性的游戲,通過游戲使學(xué)生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應(yīng)上面,在學(xué)生沒有意識(shí)到的`情況下,大量有意設(shè)計(jì)的練習(xí)作為游戲繼續(xù)的條件提出。
計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了一種場(chǎng)景,隨著交互的不斷進(jìn)行,學(xué)生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界,而是隨不同模式出現(xiàn)時(shí)所表示的一系列選擇,這些選擇又取決于提供給計(jì)算機(jī)的信息。學(xué)生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計(jì)算機(jī)執(zhí)行某些特殊的任務(wù),如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數(shù)學(xué)方程等。從使用現(xiàn)成的商品軟件開始,逐步學(xué)習(xí)一種或幾種計(jì)算機(jī)語言,再到自己編寫程序解決問題。通過求解復(fù)雜問題,學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮,這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學(xué)習(xí)者必須建立模型或全面思考決策對(duì)付程序提出的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)作為工具為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)設(shè)備和工具。例如,文字處理軟件為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖,利用音樂軟件進(jìn)行音樂制作,使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢索到所需的信息等。計(jì)算機(jī)作為工具將使學(xué)校的教學(xué)課程、內(nèi)容和方法發(fā)生很大的變化,既可協(xié)助學(xué)生完成特定的任務(wù),也可為學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)提供機(jī)會(huì)??傊?,計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用是多方面的,隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的逐漸深入和推廣,人們對(duì)傳統(tǒng)教育方式的認(rèn)識(shí)將會(huì)改變,學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)方法也會(huì)發(fā)生很大變化。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十二
國家教育部師范教育司編制的《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書中,將現(xiàn)代教育技術(shù)的功能界定為:“利用現(xiàn)代信息技術(shù),服務(wù)于‘教’與‘學(xué)’全過程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開發(fā),推進(jìn)教育教學(xué)過程的全面優(yōu)化。”[1]《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中的運(yùn)用進(jìn)行了充分闡述,指出:“高職院校要積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù),利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量的全面提升?!眰€(gè)性化、智能化、創(chuàng)新化是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要特征。當(dāng)前,隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用,也為高職教學(xué)帶來了積極的影響。尤其在當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,加快現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代化顯得急為迫切。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十三
論文摘要:高職教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)用,要求對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程,需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持與保障。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),合理選擇、安排和組織運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體及其他教學(xué)資源,形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),就必須進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的組合教學(xué)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用,直接影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度?,F(xiàn)代教育技術(shù)是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術(shù),它是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合技術(shù),包括數(shù)了化信息處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、人工智能和模式識(shí)別技術(shù)、通信技術(shù)、圖形和圖像技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件和硬件等,是一門跨學(xué)科的、正在發(fā)展的高新技術(shù)?,F(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使教材發(fā)生巨大的變化,使其不僅有文字、靜態(tài)圖像,還具有動(dòng)態(tài)圖像和語音等;它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來,從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解,提高其學(xué)習(xí)積極性;它能大大增加課堂信息量,提高教學(xué)效率,成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑;它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),將授課內(nèi)容上網(wǎng),為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo);它能集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序;它能免除教師上課時(shí)板書的勞累,而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十四
與幼兒認(rèn)知發(fā)展相協(xié)調(diào)幼兒的認(rèn)知發(fā)展不僅需要的是知識(shí)豐富多樣,同時(shí)更重要的是淺顯易懂的基礎(chǔ)性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幼兒而言,常識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累是在學(xué)前教育階段必須完成的任務(wù),對(duì)于幼兒而言,蒙學(xué)教材之中廣泛且普遍通識(shí)性的常識(shí)知識(shí)在經(jīng)過了上百千年的歷史實(shí)踐檢驗(yàn)之后,具有著基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。這些常識(shí)與幼兒認(rèn)知發(fā)展相協(xié)調(diào),比如《三字經(jīng)》為例,其中常識(shí)內(nèi)容包括十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,“三光”、“四季”、“四方”、“五行”、“六谷”、“六畜”、“七情”、“八音”等數(shù)學(xué)、天文、地理、農(nóng)業(yè)、藝術(shù)等各力一面知識(shí),內(nèi)容豐富且兼顧實(shí)用性。如表1所示。這些蘊(yùn)藏于蒙學(xué)教材之中的常識(shí),準(zhǔn)確而又簡單,輔之以朗朗上口的韻文形式,只需要老師在講解和呈現(xiàn)的時(shí)候注意方式與方法,即使對(duì)于蒙童而言,也是極為容易可以接受的。從知識(shí)呈現(xiàn)與講解形式的角度考慮,常識(shí)知識(shí)的普及需要特別注意邏輯性,比如以《三字經(jīng)》中的常識(shí)知識(shí)為例,以方位、情感、音律等邏輯特征將相對(duì)龐雜的常識(shí)知識(shí)進(jìn)行分類。再比如《千字文》中則將“四季”表述為—“寒來暑往,秋收冬藏”不僅指出四季名稱,也指出了四季按順序周而復(fù)始的運(yùn)行規(guī)律。由以上可以看出,蒙學(xué)讀物中的常識(shí)知識(shí),不僅單純展示了概念,也介紹了種屬類別和相互之間的關(guān)系,在《千字文》等蒙學(xué)中后期的作品之中還強(qiáng)調(diào)了人與物之間的主客體關(guān)系。
2蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容有助于幼兒社會(huì)性發(fā)展。
一般而言,對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ),幼兒需要運(yùn)用或者是改組自己的認(rèn)識(shí)來作用到客體身上,然后發(fā)展和積累出屬于自己的自然、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。方格的`《兒童發(fā)展心理學(xué)之中》提到:“社會(huì)性發(fā)展即社會(huì)化是指兒童獲得社會(huì)所期待的價(jià)值觀、信仰和行為標(biāo)準(zhǔn)而成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員的過程?!?BR> 2.1蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容幫助幼兒獲得倫理知識(shí)。
在《幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育》一書中我們已然有了一個(gè)比較明確的回答:“幼兒必須首先認(rèn)識(shí)各種社會(huì)價(jià)值觀和行為標(biāo)準(zhǔn),如尊敬父母、友愛同伴、遵守諾言等道德規(guī)范,通過理解規(guī)范,才能將其內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)的組成部分,進(jìn)而指導(dǎo)自己的活動(dòng)?!币虼?,在中華民族的文化背景之下,幼兒對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知首先便起始于傳統(tǒng)道德規(guī)范。蒙學(xué)教材傳承著中國傳統(tǒng)文化之中的道德典范,同時(shí)這些蒙學(xué)教材之中的社會(huì)認(rèn)知內(nèi)容與幼兒生活相關(guān),包括幼兒與親長、同濟(jì)交往所應(yīng)遵守道德規(guī)范以及日常行為禮儀規(guī)范等均包含其中。如《三字經(jīng)》中介紹了家族輩分次序“高曾祖,父而身。身而子,子而孫。自子孫,至玄曾。乃九族,人之倫?!斌w現(xiàn)了家庭與家族的概念,以及家庭中親長、同濟(jì)同輩兄弟的關(guān)系。再如《弟子規(guī)》開篇從“孝”、“銻”談起,論述了家中子弟應(yīng)遵循的行為規(guī)范。
2.2蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容幫助幼兒獲得社會(huì)禮儀知識(shí)。
在保持并傳遞著中國傳統(tǒng)道德倫理規(guī)范的同時(shí),蒙學(xué)教材還關(guān)注了社會(huì)禮儀,如《弟子規(guī)》中就有諸多對(duì)兒童如何遵守社會(huì)道德規(guī)范以及待人接物的行為規(guī)定。說“凡出言,信為先。作與妄,奚可焉?!边@是在教育兒童要誠實(shí)守信,又或者“或飲食,或坐走,長者先,幼者后。長呼人,即代叫,人不在,己即到”這是在告訴蒙童社會(huì)行為規(guī)范。另外,難能可貴的地方在于,蒙學(xué)教材字中對(duì)道德禮儀類內(nèi)容的講解并非簡單提出理論論述,而是通過舉例論證的方式來展開。這種為幼兒提供榜樣的舉例方式,可以促使幼兒在道德故事之中,發(fā)覺人物的優(yōu)秀品德,繼而喚醒幼兒的道德情感,受到榜樣的感染,產(chǎn)生追求榜樣模范行為的需要。例如,《三字經(jīng)》的“孔融讓梨”講的便是孝悌之道,“融四歲,能讓梨,弟于長,宜先知。”再如“黃香溫席”中講的是“香九齡,能溫席,孝于親,所當(dāng)執(zhí)。蒙童通過對(duì)于這些倫理道德和社會(huì)禮儀規(guī)范的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步構(gòu)建自己的社會(huì)認(rèn)知。在自我與客觀存在的互動(dòng)之中,完成自身的社會(huì)化。
3蒙學(xué)教材的行文特點(diǎn)助推幼兒語言能力的發(fā)展。
學(xué)前期是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,幼兒對(duì)于語言把握的準(zhǔn)確度隨著年齡的增長逐步增高。蒙學(xué)讀物的編寫最初是為了幫助兒童識(shí)字,所以對(duì)于學(xué)前兒童而言,其主要價(jià)值就在于幫助幼兒認(rèn)識(shí)字詞,獲得對(duì)事物的初步概念,發(fā)展幼兒語言能力。
3.1蒙學(xué)讀物韻文形式促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展。
基于幼兒語言發(fā)展特點(diǎn),蒙學(xué)讀物在內(nèi)容上多考慮使用兒童在日常生活之中較為常用的一些字詞音,在行文形式則多采用韻律節(jié)奏明顯的韻文形式。這種句式短小,朗朗上口,又詞匯簡單豐富的行文特點(diǎn),對(duì)于幼兒語言能力的發(fā)展有著輔助作用。蒙學(xué)教材的大多采用韻文形式,以《千字文》為例,在用韻方面表現(xiàn)出獨(dú)特的用韻方式和特點(diǎn),呈現(xiàn)出多用發(fā)聲簡單的韻母。通過對(duì)文本的分析和統(tǒng)計(jì),《千字文》中共ang、eng、ing、i、ui、ao、e七個(gè)韻角,在漢語拼音之中,上述七個(gè)韻母發(fā)音方法較為簡單,尤以e、i作為單元音,保證了在發(fā)音過程之中,舌位、唇形和開口度的整體不變。
3.2蒙學(xué)教材押韻形式促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展。
同時(shí),蒙學(xué)教材在行文上多采用了句句押韻和轉(zhuǎn)韻押韻的方式。以《千字文》為例,通覽全篇,句句押韻和轉(zhuǎn)韻的使用,讓此篇蒙學(xué)讀物朗讀起來珠圓玉潤且又流暢清麗,細(xì)讀開來則容易被人們記憶。在文中前半部分,既是第一句“天地玄黃,宇宙洪荒”到第二十五句“墨悲絲染,詩贊羔羊”,全為句句押韻,后續(xù)還有第九十九句“耽讀玩市,寓目囊箱”到第一百一十四句“誅斬賊盜,捕獲叛亡”等也為聚聚押韻。在蒙學(xué)讀物的句法結(jié)構(gòu)上,符合了幼兒句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展由“單詞句”到具有少量詞匯的“電報(bào)句”句式。傳統(tǒng)蒙學(xué)教材對(duì)于幼兒具有著深遠(yuǎn)的影響,以《千字文》、《百家姓》等為主的蒙學(xué)教材可以在很大程度上幫助我們幼兒塑造良好的社會(huì)性、道德禮儀,在幼兒教育之中具有著不可或缺的位置。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十五
傳統(tǒng)的高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)明顯的弊端,已經(jīng)無法與時(shí)代接軌。所以,有效促進(jìn)美術(shù)專業(yè)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合是時(shí)代發(fā)出的召喚,是現(xiàn)代教育模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用是美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的巨大變革,是整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系的變革[1]。對(duì)于形象性較強(qiáng)的美術(shù)領(lǐng)域,更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教育方式的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)資源可以通過現(xiàn)代技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集,使資料更加完備,豐富和充實(shí)美術(shù)專業(yè)教學(xué)的素材資源;同時(shí)也滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求,激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和探索的主動(dòng)性,開拓思維和視界。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十六
論文摘要:教育技術(shù)學(xué)作為重要的教學(xué)輔助科目,其宗旨就是提高課堂教學(xué)的效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性,而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段正是提高教學(xué)效果的最簡單方便的方法。采用現(xiàn)代教育技術(shù)多功能、全方位的教學(xué)方式不僅僅給學(xué)生最直觀的理論知識(shí),從書本上單調(diào)的知識(shí)講解中解放出來,更能夠讓學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)有充分的認(rèn)識(shí),從而保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
“教學(xué)”,顧名思義就是教與學(xué)。學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。而對(duì)于教師而言教授給學(xué)生知識(shí)就是本職工作。傳統(tǒng)的教學(xué)體系包括:學(xué)生、教師、教材。其中教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,學(xué)生是被動(dòng)的接受者,教材則作為學(xué)生和教師知識(shí)交流使用的工具。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式也被打破。大量的信息化教學(xué)工具的產(chǎn)生,使得課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“教師、課本。學(xué)生”轉(zhuǎn)變成為“教師~課本一多媒體*學(xué)生”。通過比對(duì)可以發(fā)現(xiàn)在課本面向?qū)W生的環(huán)節(jié)中多了一個(gè)多媒體環(huán)節(jié)。這也正是教育技術(shù)學(xué)在教學(xué)中所起到的最為重要的作用。
我國對(duì)教育技術(shù)學(xué)的定義為:教育技術(shù)學(xué)是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。
結(jié)合對(duì)教育技術(shù)學(xué)的定義可以看出,教育技術(shù)學(xué)是針對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)媒體改革的一門學(xué)科。它不僅帶來了教學(xué)過程中教學(xué)方式的革新,而且也對(duì)教學(xué)媒體的使用帶來了新的標(biāo)準(zhǔn),教育技術(shù)的具體形式包括以下幾種:。
(1)錄音機(jī)與錄像機(jī)播放形式:采用這一形式進(jìn)行教學(xué)可以使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更為全面的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)知識(shí)的表述主要是通過教師語言描述,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著很高的要求。因?yàn)閷W(xué)生不僅僅要理解語言文字描述的內(nèi)容,同時(shí)還要通過內(nèi)容去聯(lián)想。而將錄音錄、像引人課堂之后,學(xué)生只需要去聽去看就可以很好地理解知識(shí),因?yàn)槁曇襞c圖像是最為容易被人所接受的一種信息源。這對(duì)教師豐富課堂內(nèi)容,提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著很好的輔助作用。
(2)投影機(jī)與幻燈片形式:采用這一媒體形式可以通過實(shí)物展示以及將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納制作成換等邊播放來推動(dòng)教學(xué),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過教師的引導(dǎo)來觀看這些投影或者幻燈片,從而對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。使得教學(xué)事半功倍,同時(shí)也更利于學(xué)生的記憶與理解運(yùn)用。
(3)多媒體教學(xué)形式:計(jì)算機(jī)的一個(gè)重要的運(yùn)用就是cai(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))。教師通過多媒體計(jì)算機(jī)接人計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量的圖片、文字、視頻、錄音等等多媒體信息。這些信息包羅萬象,涵蓋各個(gè)學(xué)科,可以滿足各科教師教學(xué)的需要。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本的.局限性,豐富知識(shí)體系起到了關(guān)鍵作用。同時(shí)通過計(jì)算機(jī)多媒體特影音特點(diǎn)制作的多媒體課件也極大的提高了課堂教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性。使得師生的交流更為容易,對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能夠更加深人。
(4)電視以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)形式:這一形式打破了教學(xué)的地域性限制,可以做到真正的終身教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師和學(xué)生只能局限于課堂上來進(jìn)行教育學(xué)習(xí)。但是隨著電視的全面普及以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,這一局限被徹底打破。學(xué)生和教師不必像過去那樣坐在教室里面,只需要有一臺(tái)電視或者有一臺(tái)能夠連上互聯(lián)網(wǎng)的電腦就可以學(xué)習(xí),并且可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,極大地提高的學(xué)習(xí)的熱情。電視教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是有一定的區(qū)別。具體表現(xiàn)在:。
1)電視教學(xué)內(nèi)容固定受信號(hào)播出時(shí)段影響,時(shí)間較為固定。但是可以制作成錄像帶進(jìn)行播放,可以取消這一局限。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)則較為靈活,可以通過點(diǎn)擊教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并且通過留言版塊與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng),這也是相比于電視教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)。
2)電視教學(xué)主要是對(duì)知識(shí)體系的解說,相比于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源而言相差很大。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有大量的輔助教學(xué)資源可供學(xué)生進(jìn)行查看學(xué)習(xí)。而電視教學(xué)則很難提供相應(yīng)的教學(xué)資源。
3)電視教學(xué)總體還是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,教學(xué)過程中線性教學(xué)法為主要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有時(shí)無法進(jìn)行選擇。但是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)則采用網(wǎng)狀教學(xué)法,符合大腦的思維模式,對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)采用多節(jié)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)法,通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),可以很方便地查看相應(yīng)關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。極大地提高的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)習(xí)的效率。
(5)信息化電子圖書館:這也是教育技術(shù)學(xué)與信息技術(shù)發(fā)展相結(jié)合的一個(gè)重要成果。使得學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料更加簡單方便。更加方便學(xué)生去搜索與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資料,提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性,并且節(jié)約了教學(xué)成本。畢競(jìng)圖書館購買圖書的成本相比于電子圖書館的建設(shè)成本而言是巨大的。
高等職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與本科類院校有著本質(zhì)的差別。高職類院校的學(xué)生培養(yǎng)工作更注重職業(yè)技能培養(yǎng),這也要求學(xué)生有很高的實(shí)踐能力。這就使得高職類院校學(xué)生培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。但是這并不代表高職院校不注重理論教學(xué)部分。相反的是高職類院校的理論教學(xué)部分更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)效果。只有學(xué)生掌握了足夠的理論知識(shí)才能夠充分地運(yùn)用到實(shí)踐上面。相反理論知識(shí)要是掌握得不好必然使得實(shí)踐環(huán)節(jié)無法展開。
教育技術(shù)學(xué)作為重要的教學(xué)輔助科目其宗旨就是提高課堂教學(xué)的效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段正是調(diào)高教學(xué)效果的最簡單方便的方法。采用現(xiàn)代教育技術(shù)多功能全方位的教學(xué)方式不僅僅給學(xué)生最直觀的理論知識(shí),從書本上單調(diào)的知識(shí)講解中解放出來,更能夠讓學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)有充分的認(rèn)識(shí),從而保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),院校應(yīng)當(dāng)注重以下3個(gè)方面的建設(shè):。
(1)建設(shè)統(tǒng)一而且完善的教育技術(shù)管理體制:只有將全院的現(xiàn)代教育資源統(tǒng)一集中式的管理,才能夠最大程度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。成立現(xiàn)代教育技術(shù)中心,將資源從各個(gè)系科剝離出來。建立健全完善的中心管理制度、設(shè)備資源使用流程以及設(shè)備維護(hù)管理制度。這樣才能確保中心以及教學(xué)部門工作的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。
(2)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心硬件環(huán)境建設(shè):首先,硬件建設(shè)在院?;窘ㄔO(shè)方面占據(jù)著重要地位。只有確保擁有足夠的硬件資源,現(xiàn)代教育技術(shù)才能夠在學(xué)校內(nèi)部展開。這一方面包括:校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、電子閱覽室建設(shè)、多媒體教室建設(shè)、校園電視臺(tái)建設(shè)、校園廣播站建設(shè)、多媒體語音室建設(shè)、公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。這一系列的建設(shè)內(nèi)容圍繞著現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的功能展開,從而最大程度地保證現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。
(3)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心軟件環(huán)境建設(shè)?,F(xiàn)代教育技術(shù)軟件環(huán)境的建設(shè)不僅僅是與硬件配套的一些應(yīng)用軟件的建設(shè),最為重要的是應(yīng)當(dāng)建設(shè)起一支能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的教師隊(duì)伍。這樣才能夠保證現(xiàn)代教育技術(shù)資源的最優(yōu)化使用,確保中心建設(shè)最初目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是一門新興的學(xué)科,在日常教學(xué)中運(yùn)用難免會(huì)遇到一系列的問題。這就需要教師隊(duì)伍能夠獨(dú)立自主地去解決間題,發(fā)揮創(chuàng)新能力去探索,學(xué)習(xí)和發(fā)展這門新興學(xué)科。因此現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)逐步建立并健全集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)制度,要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并確定好學(xué)習(xí)專題,抓好落實(shí),要真正把學(xué)習(xí)理論上的提高切實(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)工作和促進(jìn)工作的具體措施。
3結(jié)語。
綜上所述,教育技術(shù)學(xué)在高職類院校中應(yīng)當(dāng)是最為重要的基本建設(shè)項(xiàng)目。它不僅僅涵蓋了學(xué)校建設(shè)的硬件建設(shè)方面,對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)也起到了促進(jìn)作用。并且能夠合理地運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)資源,充分發(fā)揮學(xué)生與教師的實(shí)際操作與創(chuàng)新能力,達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。特別是對(duì)于高職類院校而言,學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)于一些理論知識(shí)而言顯得更為重要,這就需要有大量的觀摩時(shí)間以及實(shí)際動(dòng)手時(shí)間。這些都能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來加以解決。因此,高職類院校應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的建設(shè)與開展,成立相應(yīng)的部門來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化及多元化。培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)部門的服務(wù)意識(shí),以確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十七
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段僅僅是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要特征,并不是運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)就實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)。但是,有的高職教師認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段就是進(jìn)行了現(xiàn)代化教學(xué),于是在教學(xué)過程中,只追求教學(xué)課件的生動(dòng)性,課堂氣氛的活躍性,不求教學(xué)效果,違背了教學(xué)的宗旨和原則。在教學(xué)中,多媒體已經(jīng)成為教學(xué)的“全能”手段,凡碰到公開課、示范課,都可以看到多媒體課件的“身影”。實(shí)際上有些課件做得華麗有余而實(shí)用不足,有的甚至是“拿來主義”。課件設(shè)計(jì)忽視了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與編排,一些色彩鮮明的圖像、動(dòng)畫吸引了學(xué)生的眼球,而無法專心于這些畫面所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果往往適得其反。
2.2重在演示、輕于互動(dòng)。
在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中,一些教師僅僅把要講授的內(nèi)容羅列在多媒體課件中,在教學(xué)過程中,只是按照課件的內(nèi)容來進(jìn)行講授和演示,教學(xué)過程變成一種程序播放過程。忽視了教師與學(xué)生的互動(dòng)和情感上的溝通,忽視了學(xué)生之間的交流與合作,忽視了學(xué)生的反饋與課堂效果的優(yōu)化,使教學(xué)過程陷入一種固化的模式中。
2.3追求效果、忽視重點(diǎn)。
衡量課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)是多維的,現(xiàn)代教育技術(shù)是優(yōu)化課堂效果的手段,但不是課堂教學(xué)的靈魂。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)一定要結(jié)合實(shí)際,有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),但是,在高職的課堂教學(xué)中,很多教師并沒有做到有效利用多媒體課件輔助教學(xué),順利突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):沒有根據(jù)自己對(duì)課程內(nèi)容的理解、學(xué)生的實(shí)際情況,把現(xiàn)代教育技術(shù)手段與課堂教學(xué)整體規(guī)劃相契合。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十八
現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。高職教師應(yīng)樹立正確的、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)觀,提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng),掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法,通過這些手段和方法把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)內(nèi)容貫徹到教育教學(xué)過程中,融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,并且要全面綜合考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個(gè)要素之間關(guān)系,使教學(xué)資源發(fā)揮最大效益。教師使用現(xiàn)代教育技術(shù),對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),能更科學(xué)和便捷地重新整合教學(xué)資源,控制教學(xué)過程創(chuàng)造出更符合學(xué)生特征的具有個(gè)性化的教學(xué)模式,同時(shí)也大大地促進(jìn)和提高了教師的教學(xué)技能。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的高技能型人才目標(biāo)。
在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),建立合理的測(cè)評(píng)指標(biāo)并構(gòu)建績效管理流程。首先要確定各環(huán)節(jié)績效的“關(guān)鍵維度”其次要為每個(gè)“關(guān)鍵維度”建立測(cè)評(píng)指標(biāo),最后為測(cè)評(píng)指標(biāo)建立目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué),在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該充分考慮如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化和提升。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的測(cè)評(píng)指標(biāo)應(yīng)該包括兩個(gè)維度:教學(xué)過程的測(cè)評(píng)指標(biāo)和學(xué)習(xí)過程的測(cè)評(píng)指標(biāo)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)水平,但最終目的是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有“高素質(zhì)、高技能型”的人才目標(biāo)??梢哉f,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程的績效指標(biāo)與學(xué)生質(zhì)量指標(biāo)有著密切、直接聯(lián)系。
績效管理過程的核心思想在于驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用,充分體現(xiàn)提倡教師自主選擇適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)資源來優(yōu)化課堂教學(xué),從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。而且,有效的績效管理能及時(shí)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、評(píng)估、調(diào)整,并以此作為質(zhì)量監(jiān)控和不斷提高教學(xué)水平的主要措旌,是使現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用具有針對(duì)性、有效性、實(shí)用性的重要途徑。
試論幼兒教學(xué)中游戲的價(jià)值論文篇十九
在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中,除了傳統(tǒng)的公開課、示范課外,要增強(qiáng)在日常教學(xué)中的運(yùn)用范圍,使得現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到高職教學(xué)的每個(gè)角落,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。積極構(gòu)建慕課(mooc)、微課等新型課堂,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求、興趣特點(diǎn)、人性審美的有效銜接。尤其在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,要充分的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)不是簡單的教師向?qū)W生進(jìn)行的信息傳播,而是為學(xué)生提供更加開放的學(xué)習(xí)的平臺(tái),要想取得更好的教育效果,就必須把握住學(xué)生群體特征,按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和認(rèn)知需求對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行選擇,構(gòu)建更加個(gè)性化的課堂,利用現(xiàn)代教育技術(shù)聲音、畫面、視頻等數(shù)字化媒體介質(zhì)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的視聽感受,全面提高高職教學(xué)效果。
推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在高職學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用,挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)形象、直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì),使之更加貼近學(xué)生的職業(yè)需求、接近實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)際。將傳統(tǒng)的“教育本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生本位”,將傳統(tǒng)的“教育技術(shù)本位”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)技能本位”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐課程的設(shè)計(jì),引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、視頻技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)和多媒體技術(shù)等,構(gòu)建“智慧課堂”,開展“工學(xué)交替”,以及校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。[4]引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái),在實(shí)踐中不斷“習(xí)得”、“建構(gòu)”、“養(yǎng)成”職業(yè)技能和素養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)媒體、策略、內(nèi)容等各項(xiàng)要素資源開發(fā),建設(shè)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)課程資源包”實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的最優(yōu)化配置,使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職培養(yǎng)實(shí)用型、高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。總之,個(gè)性化、智能化、創(chuàng)新化是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要特征,現(xiàn)代教育技術(shù)是依托現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng),運(yùn)用現(xiàn)代化手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)的重要工具?,F(xiàn)代教育技術(shù)有利于創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)變教師角色,對(duì)于高職教學(xué)的有著積極的促進(jìn)作用。但是當(dāng)前,現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的運(yùn)用仍然存在著過于注重形式,忽視內(nèi)容;過于注重演示,忽視互動(dòng);過于注重理論,忽略實(shí)踐等問題。在未來的教學(xué)中,只有進(jìn)一步運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)新型課堂的構(gòu)建、加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流、服務(wù)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),才能夠更有效的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職教學(xué)的促進(jìn)作用,促進(jìn)高職教育教學(xué)的高效開展。
參考文獻(xiàn)。