教案能夠幫助教師規(guī)劃教學內容和教學步驟，提高教學效果。分析教學內容，合理安排教學步驟，是編寫教案的重要環(huán)節(jié)。以下是小編整理的一些優(yōu)秀教案，供大家參考。
荷花教案及反思篇一
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。
它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學生喜愛荷花，熱愛大自然的情感。
首先是學習生字詞。三年級的學生生字詞還是很重要的，一定要學會學好。我利用多種朗讀方式讓學生識記生字新詞，并著重指導“蓬、翩、蹈”等字的書寫，效果很好。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2—3自然段時，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學生的眼睛，激發(fā)了學生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂。
在教學第二自然段時，我還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學生的情感。
不足之處：首先，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。
其次，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計太單一，沒有很好地調動學生。必須好好斟酌，應該更有針對性。交流討論的也不夠充分，老師講的過多，應該多讓學生說，說出孩子自己的理解。
通過這次錄課，我發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學中很多的不足，一定要加以改進，這樣才能不斷進步。
荷花教案及反思篇二
《荷花》這一課的學習，出乎我意料的莫怪與孩子那敏銳的觀察力了。
課上，當我講到課文第二節(jié)，帶領孩子觀賞那美麗的一池荷花時，當我問：你看到了什么？
前面幾個孩子結合著書上的內容說的很好——有什么樣的花骨朵，有盛開的花朵等等，可這時站起來一位同學卻說道：“老師，我認為這幅圖不對。”我一愣，于是我就說：“你說說你的理由吧?！彼舐曊f道：“不該有蓮蓬?！边?，說真話，我還真沒有注意到這一點，課前只注意研究課文，誰注意看插圖呀！那更別提考慮這一點呀！但這也有時我們課上多好的教學契機呀！于是，我笑著說：“哪我就想請同學們說說，為什么這時候不該有蓮蓬那？”孩子這是七嘴八舌說了起來：
“花才開，就敗了嗎？”
“書上說一進門就聞到清香，就跑去荷花池了，要是早開了，就不會這樣了。”
“天天看到開的荷花，就不會這么吸引他了?！?BR> “我認為荷花時才開的?！?BR> ……。
“也不對，老師，可能作者很久沒去了，這次去的時候荷花早就開了，不就有蓮蓬了嗎?！?BR> 正說的熱烈時，又有一個孩子說了這么一句話。這是班里的孩子又是一愣，接著嘰嘰喳喳說了起來。
是呀，有這個可能呀。說真話，此時因為我課前的準備不足，我沒法告訴孩子是什么情況，這時我又對孩子說：“這也是有可能的，那么蓮蓬是不是該有，這就需要我們弄清楚作者到來的時間?？吹?jīng)]有，文中到處是問題，就看我們有沒有疑，只有善于懷疑，才能找到真正答案。這節(jié)課老師就要布置一個作業(yè)——查查作者到底什么時候來的，那才能知道圖上畫蓮蓬，該還是不該?！?BR> 我想以后我會在這些方面更加關注了，不然真會讓孩子把我給問住，難住。
荷花教案及反思篇三
1、學習用油水分離法畫荷花。
2、能結合夏天的特征，創(chuàng)造性地表現(xiàn)荷花的不同形態(tài)。
3、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動準備。
1、各色水粉顏料、油畫棒、調色盤、刷子、畫紙。
2、魔術道具(乾坤袋)、范畫、夏天背景圖、ppt。
活動過程。
1、魔術情境導入，感受荷花的多種形態(tài)，激發(fā)幼兒作畫的興趣。
(2)表演第一個魔術“變夏天”，導入“夏天背景板”，引導幼兒欣賞并提問：“你都看到了什么?荷花有哪些形態(tài)?”并小結。
2、第二個魔術——荷花開了，示范講解“油水分離”畫法。
師：下面我要表演的魔術就跟美麗的荷花有關，請欣賞魔術“荷花開了”。
(1)在表演魔術過程中，講解準備用具、荷花的繪畫步驟。
(2)魔術表演完利用ppt演示淡幼兒揭秘魔術的原因。
3、幼兒學習作畫，教師巡回指導。
(1)指導幼兒先用油畫棒畫出自己喜歡的荷花形態(tài)，并大膽添畫夏天的景色。(2)指導幼兒畫完要畫的內容后選擇自己喜歡的水彩顏色在畫好的畫面上罩染。重點觀察幼兒蘸色、罩染的情況，鼓勵和引導幼兒大膽嘗試快速、均勻的罩染方法。
4、引導幼兒展示、欣賞、評價作品。
(1)創(chuàng)設魔法城堡正在裝修的情境，引導幼兒將畫好的作品展示在魔法城堡的城墻上。
(2)引導幼兒互相交流，說說喜歡的作品及理由。
活動延伸。
(1)將活動材料投放在美工區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)學習用油水分離畫法，表現(xiàn)夏天等其它事物。
(2)請小朋友回家為爸爸媽媽展示一下“荷花開了”的魔術。
告訴幼兒魔術表演結束了，一起離場。
荷花教案及反思篇四
活動目標：
1、技能目標：嘗試用遮擋的方法學畫荷花。
2、情感目標：在活動中感受成功帶來的喜悅。
活動重點：
在教學活動中嘗試學畫荷花。
學習遮擋的畫法。
活動過程：
一、欣賞荷塘美景圖。
1、師：今天，老師要帶小朋友去參觀一個美麗的荷塘，請小朋友用眼睛仔細看看，你看到了些什么?(荷花、荷葉、青蛙、小魚、小鴨子)。
2、師：池塘里開滿了美麗的荷花，那么，荷花是怎樣的?它是什么顏色的?(荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣組成的，顏色以粉色為主，下面連著荷葉。)。
教師小結：
夏天到了，荷塘里開滿了荷花，風一吹來，荷花輕輕擺動，好象在歡迎我們小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美麗的荷塘，吸引了青蛙、小魚和小鴨們，它們在快樂地玩耍著，荷花張開了笑臉，唱起了歡樂的歌。
3、師：荷花這么美，我們快把它畫下來，讓荷花也開滿我們的教室。
二、荷花開了。
1、ppt演示，教師講解。
——荷花怎么畫呢?
(1)看，一朵荷花是由許多小花瓣組成的，它們像好朋友一樣圍在一起：先畫中間的這一瓣，然后左面來了一個“好朋友”，手拉手靠在一起。
——咦，這里怎么少掉了一部分?(原來讓中間的這瓣遮住了)。
(2)原來畫被遮擋的部分，是要跳過去畫的。
難點：學畫遮擋的方法。
(3)左面的“朋友”畫好了，右面也來了“朋友”，這樣來了許多“朋友”，大家圍在一起，重重疊疊，一朵荷花就完成了。
2、教師示范講解。
——你們想不想看看老師怎么畫荷花的?(示范紙上事先畫有花莖和荷葉)。
(1)先用炫彩筆畫出中間的這一瓣花瓣，然后左面、右面畫上它的“朋友”，注意被前面花瓣遮住的部分要跳過去畫。
(2)請個別幼兒上來嘗試示范。
——誰愿意上來試一試?
(3)在畫好的荷花下面，用蠟筆畫出花莖，花莖上長滿了一根根的小刺。
(3)在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。
(4)最后給荷花喝喝水：用毛筆蘸點水，在容器口上舔一舔，在畫好的荷花上仔細地涂一涂，看看發(fā)生了什么變化。(荷花漸漸“開放”)。
——喝過水的荷花，發(fā)生了什么變化?
3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。
(1)幫助個別幼兒學畫遮擋的部分。
(2)提醒幼兒多畫幾朵荷花，大大小小，深淺不一。
(3)提醒幼兒毛筆蘸水要適量。
(4)豐富畫面的內容。
三、作品展示。
1、幼兒將完成的作品自由擺放在相框中陳列。
2、師生共同欣賞，感受成功帶來的喜悅。
荷花教案及反思篇五
我國教育家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’?！眹鴥韧饨逃业木僬撌?，強調了教師要引導學生入知識之門，帶領學生上科學之路，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。如何改革課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地去獲取知識，運用知識呢？下面就《荷花》第一課時，談談我的粗淺見解。
（一）激趣導入。
一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！?BR> 今可采用謎語導入“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！币部捎没貞浥f知法導入。即讓學生回憶三冊27課《學畫》，王冕畫的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去?！?BR> 如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
（二）初讀課文，理清思路。
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)“挈領一頓，百毛皆順”的教學思想。
1、自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：哪些字容易讀錯，該怎么讀？
2．課文寫了荷花的哪幾方面？
（三）深讀悟情，學法遷移。
當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下學懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進而從讀學寫，水到渠成，訓練技能，形成學力。加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累、內化。
俗話說：“編筐編簍，全在收口”。課文。
總結。
在課堂教學中地位不可低估。通過總結能促進學生對一堂課的.教學進行梳理提綱挈領抓住重點儲存信息鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)為高一年級的學習打下基礎。
（四）、課堂設計的特色分析。
1．教學從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡分明。
2．抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準確，而且通過遷移學習，訓練了學生的文字表達能力。
3．多法品讀，內化語言。對于文質兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學手段。因為文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言內化為自己的語言。
4．教學中學路分明：從撫—領—放。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開。
荷花教案及反思篇六
1.學習用油水分離法畫荷花。
2.能結合夏天的特征，創(chuàng)造性地表現(xiàn)荷花的不同形態(tài)。
活動準備。
1.各色水粉顏料、油畫棒、調色盤、刷子、畫紙。
2.魔術道具(乾坤袋)、范畫、夏天背景圖、ppt。
活動過程。
1.魔術情境導入，感受荷花的多種形態(tài)，激發(fā)幼兒作畫的興趣。
(2)表演第一個魔術“變夏天”，導入“夏天背景板”，引導幼兒欣賞并提問：“你都看到了什么?荷花有哪些形態(tài)?”并小結。
2.第二個魔術——荷花開了，示范講解“油水分離”畫法。
師：下面我要表演的魔術就跟美麗的荷花有關，請欣賞魔術“荷花開了”。
(1)在表演魔術過程中，講解準備用具、荷花的繪畫步驟。
(2)魔術表演完利用ppt演示淡幼兒揭秘魔術的原因。
3.幼兒學習作畫，教師巡回指導。
(1)指導幼兒先用油畫棒畫出自己喜歡的`荷花形態(tài)，并大膽添畫夏天的景色。
(2)指導幼兒畫完要畫的內容后選擇自己喜歡的水彩顏色在畫好的畫面上罩染。重點觀察幼兒蘸色、罩染的情況，鼓勵和引導幼兒大膽嘗試快速、均勻的罩染方法。
4.引導幼兒展示、欣賞、評價作品。
(1)創(chuàng)設魔法城堡正在裝修的情境，引導幼兒將畫好的作品展示在魔法城堡的城墻上。
(2)引導幼兒互相交流，說說喜歡的作品及理由。
5.活動延伸。
(1)將活動材料投放在美工區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)學習用油水分離畫法，表現(xiàn)夏天等其它事物。
(2)請小朋友回家為爸爸媽媽展示一下“荷花開了”的魔術。
告訴幼兒魔術表演結束了，一起離場。
荷花教案及反思篇七
《荷花》文中有這樣一句話“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”我在引導學生理解時預設了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領可真了不起？通過回顧前文內容、討論交流，學生不但體會到了作者想像的精妙，而且領悟到了作者對荷花、對大自然的由衷贊美和熱愛之情。
根據(jù)預設的教學流程，我正準備引導學生學習下文，田雙陽忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法??”“說吧，想到什么了？”“我想到了詩，想到了‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’?！薄跋氲貌诲e！”我稱贊了一句，準備轉入下文的學習，這時又舉起了幾只小手，有的還一邊擺動著手一邊急切地說：“我也想到了詩??”我疑慮了，照這樣下去，這節(jié)課的教學任務豈不難以完成了？如果是在上公開課，這種“教學意外”不但會占用不少時間，有時甚至會讓老師無法應對，非常尷尬。
然而，我又想到，“新課標”提出：語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，應該“努力建設開放而有活力的語文課程”。學生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，張星悅說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’?！币捉鹜f：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’?！崩钕寮t說：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西??’”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文??真是一石激起千層浪。說得多好??！實在令人欣喜。
課后，我反思了本節(jié)課的教學，得到了幾點啟發(fā)。
其一，如果說作者看到荷花感到的是“畫意”，而學生們感悟到的既有“畫意”，又有“詩情”。這一篇文質兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎？學生的聯(lián)想仿佛偏離了教師的預設。簡直成了自由發(fā)言。其實，這自由發(fā)言正是學生獨特感受的流露；是學生自主學習的表現(xiàn)；是來自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源??如果說這是一個“教學意外”，那也稱得上是個“喜出望外”，因為，這是學生“潛心會文本”的直接體現(xiàn)。
其二，語文教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白；“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應該接納和珍視教學中的“意外”，并從學生的興趣愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語文課程的內涵和外延。這樣教學就不會局限在“認知維度”一隅了。在課堂教學中，把“教學意外”建構生成為“高效的教學環(huán)節(jié)”，語文教學就會出現(xiàn)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）（學生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設顯然大大優(yōu)化了教學，節(jié)約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
荷花教案及反思篇八
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢有位教師的教學活動是值得效法的。
她先指導學生理清了課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——贊荷花——變荷花——看荷花。
接著，指導學生理解“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。在教師的引導下，有的學生說：“這荷花開放的姿勢各不相同。有的將開，有的半開，有的全開。真美！”有的學生說：“荷花的顏色也很美，那碧綠的葉子，潔白的花，嫩黃的蓮蓬，太好看了?！边€有的學生說：“荷葉‘挨挨擠擠’的，荷花在葉子間‘冒’出來，花骨朵‘飽脹’得馬上要‘破裂’似的。這一切顯得那樣生機蓬勃，美極了！”
然后，通過范讀，引導學生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。
最后，這位教師啟發(fā)學生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
有的學生說：“我變成一朵全開的荷花，向四周一看，好像兄弟姐妹都歡聚在這里，我們穿的是雪白的衣裳、碧綠的裙子，好看極了。一陣風吹來，我們都情不自禁地擺動衣衫，抖動裙子，跳起優(yōu)美的舞來?！庇械膶W生說：“一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，愉快地對我說：‘荷花姐姐，我一清早就聞到你們的清香，看到你們美好的舞蹈。在你們身邊飛行，真快樂！’”
聽了這一節(jié)課，我想：這篇教材的教學重點、難點是引導學生展開想象，以達到審美的目的。但這位教師在教學中并沒有在“變荷花”這節(jié)課文上花很大功夫，學生為什么都能展開如此豐富的想象呢我回顧整個教學過程，悟出了這么幾點：
1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。這位教師之所以在“看荷花”一節(jié)的教學上花較多的精力，是為了讓學生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運用這些表象展開想象，創(chuàng)造出新的`形象。
2．豐富的想象還必須以深切的感受為基礎。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來，升騰起來。所以，這位教師緊接“看荷花”之后，就盡力引導學生在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣，看上去是到了“變荷花”一節(jié)才引導學生想象，其實，引導學生想象的教學貫穿在課文教學的全過程。到了“變荷花”這節(jié)，便瓜熟蒂落，水到渠成。
3．有感情地朗讀，能把內部感受轉化為外部語言，是把學生導入情境，引起感情共鳴，過渡到想象的重要手段。這位教師就是把分析、議論、朗誦交織在一起，逐步向想象推進的。
荷花教案及反思篇九
《荷花》是統(tǒng)編小學三年級語文下冊第一單元第三課。課文寫了我在公園荷花池邊觀賞荷花，被千姿百態(tài)的荷花深深地吸引，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美景。
我充分利用了101ppt教學資源，引導學生讀書、思考、想象，與文本深度對話，從而感悟到荷花之美，體悟寫法之妙。為了實現(xiàn)教學目標，我重點從以下兩方面去實施。
一借助101ppt，加強互動，提高教學效率。
教學本課時，借助101ppt的批注、視頻播放、圖片上傳、手機跟拍等功能，引導學生讀書思考，感悟荷花的姿勢之美，同時習得作者的寫作方法。借助音頻播放功能，創(chuàng)設良好的情景，鼓勵學生美美地朗讀，從而加深學生對文本的感悟，發(fā)展學生的思維和想象能力。借助聚光燈、畫筆、圖片上傳等功能，鼓勵學生以自己最喜歡的方式匯報學習成果，同時體悟作者的寫作方法，扎實推進語言文字的訓練。在本課教學中，利用101ppt的各項功能，實現(xiàn)了教師與學生、學生與學生、學生與文本、學生與多媒體之間的有效互動，既突出了重點，又突破了難點。
二充分誦讀激活語感。
整體感知課文后，自由朗讀課文第二、三自然段，畫出你認為最優(yōu)美的句子，交流感悟。在表現(xiàn)荷花不同姿態(tài)時，我圈畫出重點詞語，讓學生邊讀邊想象荷花的不同姿態(tài)，既訓練了組織語言的能力，又積累了文中優(yōu)美詞句。通過音頻和視頻播放荷花的美景，使學生賞心悅目，又有身臨其境的感覺。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句，我抓住“冒”字教學，通過換詞法讓學生理解“冒”的意思。在教學第四五自然段作者的想象時，我采用了填空的形式，讓學生感受到荷花的美，并展開想象把句子補充完整，做到了讀寫結合。
作為一名語文教師，必須充分運用現(xiàn)代教育技術手段，優(yōu)化課堂教學結構，如此，我們的課堂才會充滿活力與靈氣。
荷花教案及反思篇十
１、寫的字較多，重點是擺好字的結構及佛的筆順和讀音。
２、豐富荷花表象。
３、抓住重點字詞，展開想象。
４、 結合小練筆，寫寫自己心中的花。
１、課前準備：
引導學生回憶生活中見到的荷花，如沒有見過荷花，有條件的可以組織學生去實地觀賞并了解荷花的生長情況，以增加對荷花的感性認識，也可查找有關荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。
２、教學本課生字，注意指導學生讀準字音，寫準字形：
挨讀一聲，注意和挨（讀二聲）在意義上的區(qū)別；蓮蓬的蓬讀輕聲。要求會寫的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序，蹈的第十四筆是 ，佛的`第四筆是 。
３、這是一篇情景交融、想象豐富的課文，教學導入時，可先調動學生的生活經(jīng)驗，增加對荷花的感性認識。如你見到的荷花是什么樣的，再出示有圖片資料或其教學手段來展示一幅幅荷花圖。讓學生充分了解荷花，體會荷花的美。然后再引導學生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明，思路清晰。教學時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落（第２～４段），反復朗讀課文，重點學習。作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚，語言樸實，給人以一種美的感覺。教學時，要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象，反復朗讀，從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情。
４、閱讀中抓住重點詞句，展開想象：
教學時注意引導學生理解關鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。比如，白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子呢？冒字用得好在哪里。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。想象它們都有怎樣的姿勢？把語句描寫的內容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內容的局限。再如，一大幅活的畫想象一下活的畫是什么樣的？鼓勵學生充分想象，如果學生不能理解這一難點，可以啟發(fā)學生結合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子。再引導學生進行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解活的畫的意思。從中也告訴學生作者描寫的荷花的語言本身，已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動感十足的畫面。對于第四段作者的想象部分，可以提出，如果你也是一朵荷花，你會想些什么？激發(fā)學生想象的興趣。只有讓學生把自己也比作一朵荷花，并把她當作有感情的人來想象，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。是作者沉醉其中，忘我心境的真實寫照。從而讓學生懂得富有感情、充滿想象是構成好的寫景文章的重要內容。
５、朗讀指導：
本文語句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要引導學生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來，例如，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，強調荷花長勢的不同特點。其中，兩三片全要讀得重一些，體現(xiàn)開花大小程度的對比；有的有的可以拉長讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多。在語調高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。課文的最后兩個自然段，是以作者的親身感受寫出來的，要讓學生帶著感情朗讀，把自己當作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情。
６、課后思考練習題及文中泡泡：
第１題，我要有感情地朗讀課文，可以結合課堂朗讀進行，教師啟發(fā)學生把自己當作作品中的主人公，好像自己也來到了公園看荷花，親眼看到了荷花的美麗姿態(tài)，體驗到了主人公的甜美心境。這樣，學生就能自然而然地融入到課文內容中去，讀起來充滿感情。對于喜歡的部分，可以讓學生自己選擇，但背前教師要提出要求，比如，可以是幾個小自然段，可以是一大自然段，不能僅背誦由一兩句話組成的小自然段。課文語言優(yōu)美，可以引導學生背誦全文。同時做好背誦的交流和檢查工作。也可以讓學生在背誦前說一說為什么自己要選擇這一部分背誦。
第２題為什么說這一池荷花是一大幅活的畫呢？可以結合課堂學習進行，重點是通過討論領悟：用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
第３題讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？可以結合課堂學習進行，也可以在課文內容理解基礎之上練習，重點訓練學生的想象能力。在學習課文內容后，可以提出問題來讓學生獨立思考，要給學生一些時間，充分展開想象。可以從課文中體會作者像身著白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小魚交談的情景，從中受到啟發(fā)，由此想象開去，可以引導學生想象與課文描寫不同的內容。從看到、聽到、想象到的等方面展開想象。最后把同學們想象到的內容進行口頭交流，看誰的想象更豐富。
小練筆是寫自己喜歡的花。目的是引導進行經(jīng)常性的寫片斷訓練，以提高寫作能力。教師可以重點讓學生先了解一下，課文是怎樣寫荷花的，哪些是具體描寫，哪些是對荷花的想象和感嘆。然后調動學生的生活經(jīng)驗，讓學生想一想自己在生活中最喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點，自己怎樣把花描寫下來。想好后可以在課堂上用半課時來完成。文中泡泡冒用得真好目的是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。要先讓學生通過，了解冒的字面意思：原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。還可以讓學生通過聯(lián)系上下句，體會句子描寫的內容景象，體會用詞的好處。再讓學生找一找課文中還有哪些詞用得好，比如，挨挨擠擠飽脹得馬上要破裂等。文末泡泡我怎么會忘記自己是在看荷花呢？這是理解句子內涵的練習，因為在看荷花的時候，我把自己不自覺地當作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產生的巨大魅力?？梢宰寣W生自己體會，然后再交流。
７、課后擴展：
課文學習后，如果教學時間允許，可以鼓勵學生把自己找到的有關歌頌荷花的詩文交流一下。讓學生能夠更多的了解荷花，了解被歷代人們所喜愛的原因。這也能為寫自己喜歡的花的習作，打開思路。
荷花教案及反思篇十一
1.今天講課內容忘記錄音，基本上回憶的內容差不多。在今天的課堂教學中，感覺還是不夠完美，首先是ppt，已經(jīng)講到了荷花，但是忘記播放前面荷葉的ppt，只能再返回，做一個回顧。
2.第二個是在講“冒”這個字，之前在四班試講的時候，因為四班的課提前講過這篇課文，所以在四班講課的時候這個字的講解比較順暢。因為五班的孩子沒有提前講過，所以在這個字的講解中需要多一些的引導。
3.最重要的這幾課的講解沒有完全講完。后面設置的內容是古詩詞積累、配樂朗誦?？偨Y是在第二自然段的講讀中過多。隨文識字，講了一個“蓬”這個字，不夠細致。
4.總而言之，在講公開課的過程中，課堂的生成非常的重要，雖然在備課的過程中，已經(jīng)設想到學生的部分內容，但是學生在課堂上還是會有很多意想不到的情況，學生的認知水平和能力，都存在很大的差異，所以說備課十分的重要。對于教材的解讀也是十分重要，解讀教材對教材的熟悉度了如指掌，學生的任何一個意外的回答，都能夠不漏痕跡的處理化解，這樣的課才是真正的好課。
5.他人反饋：瑞琴老師說，這節(jié)課比上節(jié)課成功，雖然結尾沒有講完，但自然結束，不突兀。準備明天再去向她請教；文娟是同事了兩年的同事，她覺得我這節(jié)課設計的很完整，講的也比較出彩，和之前的課堂上講的內容相比，進步很大。三個新老師肯定了班里學生的朗讀能力和水平，同時肯定了班里學生的紀律。俊會老師說這節(jié)課特別穩(wěn)。
下周還有可能講區(qū)里的示范課，我覺得自己還得再備一備課，做到更完美。同時我也覺得明天要去問一問其他老師聽完我的課的內容，這樣才能促進自己的不斷進步！
荷花教案及反思篇十二
學習了《荷花》一課，多少有些教學反思，葉圣陶先生筆下的荷花無論是靜靜的站在那里的還是微風中的各種姿態(tài)都是那么的美。讀著讀著眼前就會讓人的頭腦里出現(xiàn)一幅活的畫。一打開課文，那碧綠的荷葉圣潔的荷花，就深深吸引了孩子，再來讀文章，想象著畫面，清新美妙的感覺就不知不覺的融入朗朗書聲里了。就讓孩子們自己大聲的朗讀課文，把自己的感受讀進去。
然后又進行了朗誦比賽，平時幾個朗讀水平高的幾個同學向大家發(fā)起了挑戰(zhàn)，孩子們都讀的那么動情?？粗麄兲兆淼臉幼樱抑烂利惖暮苫ㄒ呀?jīng)印在孩子們的頭腦里了。這么美的文章不僅要美美的讀更要美美的品味。我抓住了兩個切入點點燃了他們思維的火花，給孩子的想象插上了翅膀。我們沉醉其中，我們享受著這大自然的杰作。
生1：我就是那朵才開了兩三片花瓣的荷花。
生2：我就是那朵全部綻開了笑臉的那一朵。
生3：我就是那半開半閉羞澀的那一朵。
生4：我就是那朵剛打開花苞的那一的那一朵。
就在這樣的意境里，孩子們的想象放飛了，我繼續(xù)引導，就像一個仰望空中放飛風箏的幸福的孩子。
我看到調皮的小魚游到我的荷葉下面乘涼了，它們找到了遮陽的大傘！
一絲絲春風吹拂著我的臉頰，我聽到了池邊的游人贊美我們的優(yōu)美的身姿，我沉浸在幸福里，我感覺我就是那最美的荷花。
太陽用金色的陽光給荷葉上的水珠穿上了金光閃閃的衣服，風婆婆吹過這些荷葉，水珠寶寶在荷葉上流動著，一不小心跳進了水池，我的花瓣上的小水珠一點一點的像坐滑梯一樣的跳入了水中。
燦爛的陽光照在我的身上我是多么溫暖多么的幸福??！
我聽見我身邊的全開放的荷花姐姐對那支花骨朵說：要快快長大呀！
我看見一群群小蝌蚪正急著找媽媽呢！
孩子們內心的世界是多么的多彩呀！那看似幼稚的語言又多么的純美呀！我被他們感染著，快樂著！開心！語文老師！
荷花教案及反思篇十三
《荷花》是葉圣陶先生筆下一篇精美的寫景散文，讓我們領略到荷花婀娜多姿的神韻，感悟到大自然力量的神奇。文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對荷花的喜愛贊美之情。
教學時，我注重朗讀感悟，增強學生感受語言的機會，通過口誦心記達到深化理解的目的。文章的第二、三段寫出了生機勃勃的荷葉及不同姿態(tài)的白荷花，展示了荷花茂盛的生命力。通過“挨挨擠擠、碧綠的大圓盤、冒、有的… …有的… …有的… …”讓學生在解詞、析句、悟情的過程中，不斷豐富學生的語言積累，更使學生認識逐漸深化，感情逐漸深入。我采用了繪圖的方法，在學生解說的同時把一幅亭亭玉立的荷花圖形象直觀的展現(xiàn)在眼前。
第四、五段是作者想象的部分，我采用了配樂朗讀與舞蹈表演的教學方法讓學生在意境中感受到荷花的美?！叭绻憔褪沁@荷花池中的那朵白荷花。你覺得自己美嗎？”我熱情滿懷的說。“美！”學生異口同聲。我抓住時機，“好！那我們每個人都是這一池荷花中的一朵，讓我們一起來釋放自己美的感受吧！”音樂響起，我們大聲誦讀，翩翩起舞又姿態(tài)不一，一時間教室似乎就是一個舞臺，把“我”看到荷花展開的美妙想象再現(xiàn)得淋漓盡致。
課外延伸部分，多媒體出示學生平時常見的鮮花圖片，按照《荷花》的方法口頭作文，效果真是出人意料。
本節(jié)教學我最滿意的是學生學會了寫景文章抓住事物特點進行
觀察和表達的方法：細心觀察+豐富想象+細致描寫=精美的文章。在以后教學中應該把這種從文本學習到挖掘文本外資源重新生成的方法加以斟酌、使用，真正實現(xiàn)教育的目標：學以致用。不知之處是，在展現(xiàn)荷花美時，荷花圖應該讓學生上臺畫出學生自己文中筆下的荷花，這樣就能充分尊重學生的個性，從學生的興趣、需要出發(fā)了。
荷花教案及反思篇十四
在我執(zhí)教的《荷花》一課時，主要采取情境設置，引出課題，探究新知自主合作學習的思想展開教學。
我先問質發(fā)，同學們，你們見過荷花嗎？引出同學們的不同回答，從而讓同學們匯報課前收集的有關荷花的資料，隨著學生匯報的進程，學生在這期間也增長了很多知識，然后教師出示了幾幅有代表性的荷花的圖片，并附加以精辟的言辭作以簡要的講解，教師加上過度語言今天這節(jié)課我們就共同學習葉圣陶老先生筆下的《荷花》一課，共同感受作者是怎樣把荷花描寫的栩栩如生的？展開這一課的教學。
但在這節(jié)課中原本設想時間安排的很穩(wěn)妥，但不料前面在學生匯報時叫地學生多了（５、６名），所以耽誤了一些時間，影響到后面的進展，使得學生的朗讀草草而過。再有，教師應該悉心傾聽學生的發(fā)言（也許是由于緊張，但這一點必須改掉），對于課文的朗讀應作為重點部分，但本節(jié)課的朗讀我沒有指導到位，是由于忙著去感悟課文了，因此在以后的教學中，加強對朗讀的指導。
不過，這節(jié)課還是存在著許多亮點之處。例如在情境設計中，教師出示的幾幅荷花圖片很具有代表性，給學生耳目一新的感覺，再加上教師準確精辟的語言，給學生創(chuàng)設了很好的情境。再有，第一段的感悟，干脆利落，切入學生的內心，抓住了關鍵性的詞語。如果在談論一朵朵白荷花在這些大圓盤之間冒出來中冒字的用法時出示相應的圖片，能給學生更直觀更形象的感覺。
另外，教師還應加強及時、恰當、準確的評價。講課的激情再增加一些就更好了，不要過于穩(wěn)，跟小學生上課，就應該活，充滿激昂，調動起學生的積極性。
荷花教案及反思篇一
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。
它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學生喜愛荷花，熱愛大自然的情感。
首先是學習生字詞。三年級的學生生字詞還是很重要的，一定要學會學好。我利用多種朗讀方式讓學生識記生字新詞，并著重指導“蓬、翩、蹈”等字的書寫，效果很好。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2—3自然段時，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學生的眼睛，激發(fā)了學生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂。
在教學第二自然段時，我還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學生的情感。
不足之處：首先，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。
其次，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計太單一，沒有很好地調動學生。必須好好斟酌，應該更有針對性。交流討論的也不夠充分，老師講的過多，應該多讓學生說，說出孩子自己的理解。
通過這次錄課，我發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學中很多的不足，一定要加以改進，這樣才能不斷進步。
荷花教案及反思篇二
《荷花》這一課的學習，出乎我意料的莫怪與孩子那敏銳的觀察力了。
課上，當我講到課文第二節(jié)，帶領孩子觀賞那美麗的一池荷花時，當我問：你看到了什么？
前面幾個孩子結合著書上的內容說的很好——有什么樣的花骨朵，有盛開的花朵等等，可這時站起來一位同學卻說道：“老師，我認為這幅圖不對。”我一愣，于是我就說：“你說說你的理由吧?！彼舐曊f道：“不該有蓮蓬?！边?，說真話，我還真沒有注意到這一點，課前只注意研究課文，誰注意看插圖呀！那更別提考慮這一點呀！但這也有時我們課上多好的教學契機呀！于是，我笑著說：“哪我就想請同學們說說，為什么這時候不該有蓮蓬那？”孩子這是七嘴八舌說了起來：
“花才開，就敗了嗎？”
“書上說一進門就聞到清香，就跑去荷花池了，要是早開了，就不會這樣了。”
“天天看到開的荷花，就不會這么吸引他了?！?BR> “我認為荷花時才開的?！?BR> ……。
“也不對，老師，可能作者很久沒去了，這次去的時候荷花早就開了，不就有蓮蓬了嗎?！?BR> 正說的熱烈時，又有一個孩子說了這么一句話。這是班里的孩子又是一愣，接著嘰嘰喳喳說了起來。
是呀，有這個可能呀。說真話，此時因為我課前的準備不足，我沒法告訴孩子是什么情況，這時我又對孩子說：“這也是有可能的，那么蓮蓬是不是該有，這就需要我們弄清楚作者到來的時間?？吹?jīng)]有，文中到處是問題，就看我們有沒有疑，只有善于懷疑，才能找到真正答案。這節(jié)課老師就要布置一個作業(yè)——查查作者到底什么時候來的，那才能知道圖上畫蓮蓬，該還是不該?！?BR> 我想以后我會在這些方面更加關注了，不然真會讓孩子把我給問住，難住。
荷花教案及反思篇三
1、學習用油水分離法畫荷花。
2、能結合夏天的特征，創(chuàng)造性地表現(xiàn)荷花的不同形態(tài)。
3、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動準備。
1、各色水粉顏料、油畫棒、調色盤、刷子、畫紙。
2、魔術道具(乾坤袋)、范畫、夏天背景圖、ppt。
活動過程。
1、魔術情境導入，感受荷花的多種形態(tài)，激發(fā)幼兒作畫的興趣。
(2)表演第一個魔術“變夏天”，導入“夏天背景板”，引導幼兒欣賞并提問：“你都看到了什么?荷花有哪些形態(tài)?”并小結。
2、第二個魔術——荷花開了，示范講解“油水分離”畫法。
師：下面我要表演的魔術就跟美麗的荷花有關，請欣賞魔術“荷花開了”。
(1)在表演魔術過程中，講解準備用具、荷花的繪畫步驟。
(2)魔術表演完利用ppt演示淡幼兒揭秘魔術的原因。
3、幼兒學習作畫，教師巡回指導。
(1)指導幼兒先用油畫棒畫出自己喜歡的荷花形態(tài)，并大膽添畫夏天的景色。(2)指導幼兒畫完要畫的內容后選擇自己喜歡的水彩顏色在畫好的畫面上罩染。重點觀察幼兒蘸色、罩染的情況，鼓勵和引導幼兒大膽嘗試快速、均勻的罩染方法。
4、引導幼兒展示、欣賞、評價作品。
(1)創(chuàng)設魔法城堡正在裝修的情境，引導幼兒將畫好的作品展示在魔法城堡的城墻上。
(2)引導幼兒互相交流，說說喜歡的作品及理由。
活動延伸。
(1)將活動材料投放在美工區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)學習用油水分離畫法，表現(xiàn)夏天等其它事物。
(2)請小朋友回家為爸爸媽媽展示一下“荷花開了”的魔術。
告訴幼兒魔術表演結束了，一起離場。
荷花教案及反思篇四
活動目標：
1、技能目標：嘗試用遮擋的方法學畫荷花。
2、情感目標：在活動中感受成功帶來的喜悅。
活動重點：
在教學活動中嘗試學畫荷花。
學習遮擋的畫法。
活動過程：
一、欣賞荷塘美景圖。
1、師：今天，老師要帶小朋友去參觀一個美麗的荷塘，請小朋友用眼睛仔細看看，你看到了些什么?(荷花、荷葉、青蛙、小魚、小鴨子)。
2、師：池塘里開滿了美麗的荷花，那么，荷花是怎樣的?它是什么顏色的?(荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣組成的，顏色以粉色為主，下面連著荷葉。)。
教師小結：
夏天到了，荷塘里開滿了荷花，風一吹來，荷花輕輕擺動，好象在歡迎我們小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美麗的荷塘，吸引了青蛙、小魚和小鴨們，它們在快樂地玩耍著，荷花張開了笑臉，唱起了歡樂的歌。
3、師：荷花這么美，我們快把它畫下來，讓荷花也開滿我們的教室。
二、荷花開了。
1、ppt演示，教師講解。
——荷花怎么畫呢?
(1)看，一朵荷花是由許多小花瓣組成的，它們像好朋友一樣圍在一起：先畫中間的這一瓣，然后左面來了一個“好朋友”，手拉手靠在一起。
——咦，這里怎么少掉了一部分?(原來讓中間的這瓣遮住了)。
(2)原來畫被遮擋的部分，是要跳過去畫的。
難點：學畫遮擋的方法。
(3)左面的“朋友”畫好了，右面也來了“朋友”，這樣來了許多“朋友”，大家圍在一起，重重疊疊，一朵荷花就完成了。
2、教師示范講解。
——你們想不想看看老師怎么畫荷花的?(示范紙上事先畫有花莖和荷葉)。
(1)先用炫彩筆畫出中間的這一瓣花瓣，然后左面、右面畫上它的“朋友”，注意被前面花瓣遮住的部分要跳過去畫。
(2)請個別幼兒上來嘗試示范。
——誰愿意上來試一試?
(3)在畫好的荷花下面，用蠟筆畫出花莖，花莖上長滿了一根根的小刺。
(3)在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。
(4)最后給荷花喝喝水：用毛筆蘸點水，在容器口上舔一舔，在畫好的荷花上仔細地涂一涂，看看發(fā)生了什么變化。(荷花漸漸“開放”)。
——喝過水的荷花，發(fā)生了什么變化?
3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。
(1)幫助個別幼兒學畫遮擋的部分。
(2)提醒幼兒多畫幾朵荷花，大大小小，深淺不一。
(3)提醒幼兒毛筆蘸水要適量。
(4)豐富畫面的內容。
三、作品展示。
1、幼兒將完成的作品自由擺放在相框中陳列。
2、師生共同欣賞，感受成功帶來的喜悅。
荷花教案及反思篇五
我國教育家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’?！眹鴥韧饨逃业木僬撌?，強調了教師要引導學生入知識之門，帶領學生上科學之路，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。如何改革課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地去獲取知識，運用知識呢？下面就《荷花》第一課時，談談我的粗淺見解。
（一）激趣導入。
一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！?BR> 今可采用謎語導入“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！币部捎没貞浥f知法導入。即讓學生回憶三冊27課《學畫》，王冕畫的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去?！?BR> 如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
（二）初讀課文，理清思路。
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)“挈領一頓，百毛皆順”的教學思想。
1、自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：哪些字容易讀錯，該怎么讀？
2．課文寫了荷花的哪幾方面？
（三）深讀悟情，學法遷移。
當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下學懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進而從讀學寫，水到渠成，訓練技能，形成學力。加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累、內化。
俗話說：“編筐編簍，全在收口”。課文。
總結。
在課堂教學中地位不可低估。通過總結能促進學生對一堂課的.教學進行梳理提綱挈領抓住重點儲存信息鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)為高一年級的學習打下基礎。
（四）、課堂設計的特色分析。
1．教學從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡分明。
2．抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準確，而且通過遷移學習，訓練了學生的文字表達能力。
3．多法品讀，內化語言。對于文質兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學手段。因為文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言內化為自己的語言。
4．教學中學路分明：從撫—領—放。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開。
荷花教案及反思篇六
1.學習用油水分離法畫荷花。
2.能結合夏天的特征，創(chuàng)造性地表現(xiàn)荷花的不同形態(tài)。
活動準備。
1.各色水粉顏料、油畫棒、調色盤、刷子、畫紙。
2.魔術道具(乾坤袋)、范畫、夏天背景圖、ppt。
活動過程。
1.魔術情境導入，感受荷花的多種形態(tài)，激發(fā)幼兒作畫的興趣。
(2)表演第一個魔術“變夏天”，導入“夏天背景板”，引導幼兒欣賞并提問：“你都看到了什么?荷花有哪些形態(tài)?”并小結。
2.第二個魔術——荷花開了，示范講解“油水分離”畫法。
師：下面我要表演的魔術就跟美麗的荷花有關，請欣賞魔術“荷花開了”。
(1)在表演魔術過程中，講解準備用具、荷花的繪畫步驟。
(2)魔術表演完利用ppt演示淡幼兒揭秘魔術的原因。
3.幼兒學習作畫，教師巡回指導。
(1)指導幼兒先用油畫棒畫出自己喜歡的`荷花形態(tài)，并大膽添畫夏天的景色。
(2)指導幼兒畫完要畫的內容后選擇自己喜歡的水彩顏色在畫好的畫面上罩染。重點觀察幼兒蘸色、罩染的情況，鼓勵和引導幼兒大膽嘗試快速、均勻的罩染方法。
4.引導幼兒展示、欣賞、評價作品。
(1)創(chuàng)設魔法城堡正在裝修的情境，引導幼兒將畫好的作品展示在魔法城堡的城墻上。
(2)引導幼兒互相交流，說說喜歡的作品及理由。
5.活動延伸。
(1)將活動材料投放在美工區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)學習用油水分離畫法，表現(xiàn)夏天等其它事物。
(2)請小朋友回家為爸爸媽媽展示一下“荷花開了”的魔術。
告訴幼兒魔術表演結束了，一起離場。
荷花教案及反思篇七
《荷花》文中有這樣一句話“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”我在引導學生理解時預設了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領可真了不起？通過回顧前文內容、討論交流，學生不但體會到了作者想像的精妙，而且領悟到了作者對荷花、對大自然的由衷贊美和熱愛之情。
根據(jù)預設的教學流程，我正準備引導學生學習下文，田雙陽忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法??”“說吧，想到什么了？”“我想到了詩，想到了‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’?！薄跋氲貌诲e！”我稱贊了一句，準備轉入下文的學習，這時又舉起了幾只小手，有的還一邊擺動著手一邊急切地說：“我也想到了詩??”我疑慮了，照這樣下去，這節(jié)課的教學任務豈不難以完成了？如果是在上公開課，這種“教學意外”不但會占用不少時間，有時甚至會讓老師無法應對，非常尷尬。
然而，我又想到，“新課標”提出：語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，應該“努力建設開放而有活力的語文課程”。學生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，張星悅說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’?！币捉鹜f：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’?！崩钕寮t說：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西??’”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文??真是一石激起千層浪。說得多好??！實在令人欣喜。
課后，我反思了本節(jié)課的教學，得到了幾點啟發(fā)。
其一，如果說作者看到荷花感到的是“畫意”，而學生們感悟到的既有“畫意”，又有“詩情”。這一篇文質兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎？學生的聯(lián)想仿佛偏離了教師的預設。簡直成了自由發(fā)言。其實，這自由發(fā)言正是學生獨特感受的流露；是學生自主學習的表現(xiàn)；是來自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源??如果說這是一個“教學意外”，那也稱得上是個“喜出望外”，因為，這是學生“潛心會文本”的直接體現(xiàn)。
其二，語文教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白；“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應該接納和珍視教學中的“意外”，并從學生的興趣愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語文課程的內涵和外延。這樣教學就不會局限在“認知維度”一隅了。在課堂教學中，把“教學意外”建構生成為“高效的教學環(huán)節(jié)”，語文教學就會出現(xiàn)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）（學生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設顯然大大優(yōu)化了教學，節(jié)約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
荷花教案及反思篇八
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢有位教師的教學活動是值得效法的。
她先指導學生理清了課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——贊荷花——變荷花——看荷花。
接著，指導學生理解“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。在教師的引導下，有的學生說：“這荷花開放的姿勢各不相同。有的將開，有的半開，有的全開。真美！”有的學生說：“荷花的顏色也很美，那碧綠的葉子，潔白的花，嫩黃的蓮蓬，太好看了?！边€有的學生說：“荷葉‘挨挨擠擠’的，荷花在葉子間‘冒’出來，花骨朵‘飽脹’得馬上要‘破裂’似的。這一切顯得那樣生機蓬勃，美極了！”
然后，通過范讀，引導學生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。
最后，這位教師啟發(fā)學生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
有的學生說：“我變成一朵全開的荷花，向四周一看，好像兄弟姐妹都歡聚在這里，我們穿的是雪白的衣裳、碧綠的裙子，好看極了。一陣風吹來，我們都情不自禁地擺動衣衫，抖動裙子，跳起優(yōu)美的舞來?！庇械膶W生說：“一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，愉快地對我說：‘荷花姐姐，我一清早就聞到你們的清香，看到你們美好的舞蹈。在你們身邊飛行，真快樂！’”
聽了這一節(jié)課，我想：這篇教材的教學重點、難點是引導學生展開想象，以達到審美的目的。但這位教師在教學中并沒有在“變荷花”這節(jié)課文上花很大功夫，學生為什么都能展開如此豐富的想象呢我回顧整個教學過程，悟出了這么幾點：
1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。這位教師之所以在“看荷花”一節(jié)的教學上花較多的精力，是為了讓學生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運用這些表象展開想象，創(chuàng)造出新的`形象。
2．豐富的想象還必須以深切的感受為基礎。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來，升騰起來。所以，這位教師緊接“看荷花”之后，就盡力引導學生在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣，看上去是到了“變荷花”一節(jié)才引導學生想象，其實，引導學生想象的教學貫穿在課文教學的全過程。到了“變荷花”這節(jié)，便瓜熟蒂落，水到渠成。
3．有感情地朗讀，能把內部感受轉化為外部語言，是把學生導入情境，引起感情共鳴，過渡到想象的重要手段。這位教師就是把分析、議論、朗誦交織在一起，逐步向想象推進的。
荷花教案及反思篇九
《荷花》是統(tǒng)編小學三年級語文下冊第一單元第三課。課文寫了我在公園荷花池邊觀賞荷花，被千姿百態(tài)的荷花深深地吸引，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美景。
我充分利用了101ppt教學資源，引導學生讀書、思考、想象，與文本深度對話，從而感悟到荷花之美，體悟寫法之妙。為了實現(xiàn)教學目標，我重點從以下兩方面去實施。
一借助101ppt，加強互動，提高教學效率。
教學本課時，借助101ppt的批注、視頻播放、圖片上傳、手機跟拍等功能，引導學生讀書思考，感悟荷花的姿勢之美，同時習得作者的寫作方法。借助音頻播放功能，創(chuàng)設良好的情景，鼓勵學生美美地朗讀，從而加深學生對文本的感悟，發(fā)展學生的思維和想象能力。借助聚光燈、畫筆、圖片上傳等功能，鼓勵學生以自己最喜歡的方式匯報學習成果，同時體悟作者的寫作方法，扎實推進語言文字的訓練。在本課教學中，利用101ppt的各項功能，實現(xiàn)了教師與學生、學生與學生、學生與文本、學生與多媒體之間的有效互動，既突出了重點，又突破了難點。
二充分誦讀激活語感。
整體感知課文后，自由朗讀課文第二、三自然段，畫出你認為最優(yōu)美的句子，交流感悟。在表現(xiàn)荷花不同姿態(tài)時，我圈畫出重點詞語，讓學生邊讀邊想象荷花的不同姿態(tài)，既訓練了組織語言的能力，又積累了文中優(yōu)美詞句。通過音頻和視頻播放荷花的美景，使學生賞心悅目，又有身臨其境的感覺。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句，我抓住“冒”字教學，通過換詞法讓學生理解“冒”的意思。在教學第四五自然段作者的想象時，我采用了填空的形式，讓學生感受到荷花的美，并展開想象把句子補充完整，做到了讀寫結合。
作為一名語文教師，必須充分運用現(xiàn)代教育技術手段，優(yōu)化課堂教學結構，如此，我們的課堂才會充滿活力與靈氣。
荷花教案及反思篇十
１、寫的字較多，重點是擺好字的結構及佛的筆順和讀音。
２、豐富荷花表象。
３、抓住重點字詞，展開想象。
４、 結合小練筆，寫寫自己心中的花。
１、課前準備：
引導學生回憶生活中見到的荷花，如沒有見過荷花，有條件的可以組織學生去實地觀賞并了解荷花的生長情況，以增加對荷花的感性認識，也可查找有關荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。
２、教學本課生字，注意指導學生讀準字音，寫準字形：
挨讀一聲，注意和挨（讀二聲）在意義上的區(qū)別；蓮蓬的蓬讀輕聲。要求會寫的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序，蹈的第十四筆是 ，佛的`第四筆是 。
３、這是一篇情景交融、想象豐富的課文，教學導入時，可先調動學生的生活經(jīng)驗，增加對荷花的感性認識。如你見到的荷花是什么樣的，再出示有圖片資料或其教學手段來展示一幅幅荷花圖。讓學生充分了解荷花，體會荷花的美。然后再引導學生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明，思路清晰。教學時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點段落（第２～４段），反復朗讀課文，重點學習。作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚，語言樸實，給人以一種美的感覺。教學時，要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象，反復朗讀，從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情。
４、閱讀中抓住重點詞句，展開想象：
教學時注意引導學生理解關鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達意方面的作用。比如，白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子呢？冒字用得好在哪里。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。想象它們都有怎樣的姿勢？把語句描寫的內容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內容的局限。再如，一大幅活的畫想象一下活的畫是什么樣的？鼓勵學生充分想象，如果學生不能理解這一難點，可以啟發(fā)學生結合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子。再引導學生進行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解活的畫的意思。從中也告訴學生作者描寫的荷花的語言本身，已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動感十足的畫面。對于第四段作者的想象部分，可以提出，如果你也是一朵荷花，你會想些什么？激發(fā)學生想象的興趣。只有讓學生把自己也比作一朵荷花，并把她當作有感情的人來想象，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。是作者沉醉其中，忘我心境的真實寫照。從而讓學生懂得富有感情、充滿想象是構成好的寫景文章的重要內容。
５、朗讀指導：
本文語句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要引導學生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來，例如，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，強調荷花長勢的不同特點。其中，兩三片全要讀得重一些，體現(xiàn)開花大小程度的對比；有的有的可以拉長讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多。在語調高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。課文的最后兩個自然段，是以作者的親身感受寫出來的，要讓學生帶著感情朗讀，把自己當作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情。
６、課后思考練習題及文中泡泡：
第１題，我要有感情地朗讀課文，可以結合課堂朗讀進行，教師啟發(fā)學生把自己當作作品中的主人公，好像自己也來到了公園看荷花，親眼看到了荷花的美麗姿態(tài)，體驗到了主人公的甜美心境。這樣，學生就能自然而然地融入到課文內容中去，讀起來充滿感情。對于喜歡的部分，可以讓學生自己選擇，但背前教師要提出要求，比如，可以是幾個小自然段，可以是一大自然段，不能僅背誦由一兩句話組成的小自然段。課文語言優(yōu)美，可以引導學生背誦全文。同時做好背誦的交流和檢查工作。也可以讓學生在背誦前說一說為什么自己要選擇這一部分背誦。
第２題為什么說這一池荷花是一大幅活的畫呢？可以結合課堂學習進行，重點是通過討論領悟：用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
第３題讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？可以結合課堂學習進行，也可以在課文內容理解基礎之上練習，重點訓練學生的想象能力。在學習課文內容后，可以提出問題來讓學生獨立思考，要給學生一些時間，充分展開想象。可以從課文中體會作者像身著白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小魚交談的情景，從中受到啟發(fā)，由此想象開去，可以引導學生想象與課文描寫不同的內容。從看到、聽到、想象到的等方面展開想象。最后把同學們想象到的內容進行口頭交流，看誰的想象更豐富。
小練筆是寫自己喜歡的花。目的是引導進行經(jīng)常性的寫片斷訓練，以提高寫作能力。教師可以重點讓學生先了解一下，課文是怎樣寫荷花的，哪些是具體描寫，哪些是對荷花的想象和感嘆。然后調動學生的生活經(jīng)驗，讓學生想一想自己在生活中最喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點，自己怎樣把花描寫下來。想好后可以在課堂上用半課時來完成。文中泡泡冒用得真好目的是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。要先讓學生通過，了解冒的字面意思：原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。還可以讓學生通過聯(lián)系上下句，體會句子描寫的內容景象，體會用詞的好處。再讓學生找一找課文中還有哪些詞用得好，比如，挨挨擠擠飽脹得馬上要破裂等。文末泡泡我怎么會忘記自己是在看荷花呢？這是理解句子內涵的練習，因為在看荷花的時候，我把自己不自覺地當作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產生的巨大魅力?？梢宰寣W生自己體會，然后再交流。
７、課后擴展：
課文學習后，如果教學時間允許，可以鼓勵學生把自己找到的有關歌頌荷花的詩文交流一下。讓學生能夠更多的了解荷花，了解被歷代人們所喜愛的原因。這也能為寫自己喜歡的花的習作，打開思路。
荷花教案及反思篇十一
1.今天講課內容忘記錄音，基本上回憶的內容差不多。在今天的課堂教學中，感覺還是不夠完美，首先是ppt，已經(jīng)講到了荷花，但是忘記播放前面荷葉的ppt，只能再返回，做一個回顧。
2.第二個是在講“冒”這個字，之前在四班試講的時候，因為四班的課提前講過這篇課文，所以在四班講課的時候這個字的講解比較順暢。因為五班的孩子沒有提前講過，所以在這個字的講解中需要多一些的引導。
3.最重要的這幾課的講解沒有完全講完。后面設置的內容是古詩詞積累、配樂朗誦?？偨Y是在第二自然段的講讀中過多。隨文識字，講了一個“蓬”這個字，不夠細致。
4.總而言之，在講公開課的過程中，課堂的生成非常的重要，雖然在備課的過程中，已經(jīng)設想到學生的部分內容，但是學生在課堂上還是會有很多意想不到的情況，學生的認知水平和能力，都存在很大的差異，所以說備課十分的重要。對于教材的解讀也是十分重要，解讀教材對教材的熟悉度了如指掌，學生的任何一個意外的回答，都能夠不漏痕跡的處理化解，這樣的課才是真正的好課。
5.他人反饋：瑞琴老師說，這節(jié)課比上節(jié)課成功，雖然結尾沒有講完，但自然結束，不突兀。準備明天再去向她請教；文娟是同事了兩年的同事，她覺得我這節(jié)課設計的很完整，講的也比較出彩，和之前的課堂上講的內容相比，進步很大。三個新老師肯定了班里學生的朗讀能力和水平，同時肯定了班里學生的紀律。俊會老師說這節(jié)課特別穩(wěn)。
下周還有可能講區(qū)里的示范課，我覺得自己還得再備一備課，做到更完美。同時我也覺得明天要去問一問其他老師聽完我的課的內容，這樣才能促進自己的不斷進步！
荷花教案及反思篇十二
學習了《荷花》一課，多少有些教學反思，葉圣陶先生筆下的荷花無論是靜靜的站在那里的還是微風中的各種姿態(tài)都是那么的美。讀著讀著眼前就會讓人的頭腦里出現(xiàn)一幅活的畫。一打開課文，那碧綠的荷葉圣潔的荷花，就深深吸引了孩子，再來讀文章，想象著畫面，清新美妙的感覺就不知不覺的融入朗朗書聲里了。就讓孩子們自己大聲的朗讀課文，把自己的感受讀進去。
然后又進行了朗誦比賽，平時幾個朗讀水平高的幾個同學向大家發(fā)起了挑戰(zhàn)，孩子們都讀的那么動情?？粗麄兲兆淼臉幼樱抑烂利惖暮苫ㄒ呀?jīng)印在孩子們的頭腦里了。這么美的文章不僅要美美的讀更要美美的品味。我抓住了兩個切入點點燃了他們思維的火花，給孩子的想象插上了翅膀。我們沉醉其中，我們享受著這大自然的杰作。
生1：我就是那朵才開了兩三片花瓣的荷花。
生2：我就是那朵全部綻開了笑臉的那一朵。
生3：我就是那半開半閉羞澀的那一朵。
生4：我就是那朵剛打開花苞的那一的那一朵。
就在這樣的意境里，孩子們的想象放飛了，我繼續(xù)引導，就像一個仰望空中放飛風箏的幸福的孩子。
我看到調皮的小魚游到我的荷葉下面乘涼了，它們找到了遮陽的大傘！
一絲絲春風吹拂著我的臉頰，我聽到了池邊的游人贊美我們的優(yōu)美的身姿，我沉浸在幸福里，我感覺我就是那最美的荷花。
太陽用金色的陽光給荷葉上的水珠穿上了金光閃閃的衣服，風婆婆吹過這些荷葉，水珠寶寶在荷葉上流動著，一不小心跳進了水池，我的花瓣上的小水珠一點一點的像坐滑梯一樣的跳入了水中。
燦爛的陽光照在我的身上我是多么溫暖多么的幸福??！
我聽見我身邊的全開放的荷花姐姐對那支花骨朵說：要快快長大呀！
我看見一群群小蝌蚪正急著找媽媽呢！
孩子們內心的世界是多么的多彩呀！那看似幼稚的語言又多么的純美呀！我被他們感染著，快樂著！開心！語文老師！
荷花教案及反思篇十三
《荷花》是葉圣陶先生筆下一篇精美的寫景散文，讓我們領略到荷花婀娜多姿的神韻，感悟到大自然力量的神奇。文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對荷花的喜愛贊美之情。
教學時，我注重朗讀感悟，增強學生感受語言的機會，通過口誦心記達到深化理解的目的。文章的第二、三段寫出了生機勃勃的荷葉及不同姿態(tài)的白荷花，展示了荷花茂盛的生命力。通過“挨挨擠擠、碧綠的大圓盤、冒、有的… …有的… …有的… …”讓學生在解詞、析句、悟情的過程中，不斷豐富學生的語言積累，更使學生認識逐漸深化，感情逐漸深入。我采用了繪圖的方法，在學生解說的同時把一幅亭亭玉立的荷花圖形象直觀的展現(xiàn)在眼前。
第四、五段是作者想象的部分，我采用了配樂朗讀與舞蹈表演的教學方法讓學生在意境中感受到荷花的美?！叭绻憔褪沁@荷花池中的那朵白荷花。你覺得自己美嗎？”我熱情滿懷的說。“美！”學生異口同聲。我抓住時機，“好！那我們每個人都是這一池荷花中的一朵，讓我們一起來釋放自己美的感受吧！”音樂響起，我們大聲誦讀，翩翩起舞又姿態(tài)不一，一時間教室似乎就是一個舞臺，把“我”看到荷花展開的美妙想象再現(xiàn)得淋漓盡致。
課外延伸部分，多媒體出示學生平時常見的鮮花圖片，按照《荷花》的方法口頭作文，效果真是出人意料。
本節(jié)教學我最滿意的是學生學會了寫景文章抓住事物特點進行
觀察和表達的方法：細心觀察+豐富想象+細致描寫=精美的文章。在以后教學中應該把這種從文本學習到挖掘文本外資源重新生成的方法加以斟酌、使用，真正實現(xiàn)教育的目標：學以致用。不知之處是，在展現(xiàn)荷花美時，荷花圖應該讓學生上臺畫出學生自己文中筆下的荷花，這樣就能充分尊重學生的個性，從學生的興趣、需要出發(fā)了。
荷花教案及反思篇十四
在我執(zhí)教的《荷花》一課時，主要采取情境設置，引出課題，探究新知自主合作學習的思想展開教學。
我先問質發(fā)，同學們，你們見過荷花嗎？引出同學們的不同回答，從而讓同學們匯報課前收集的有關荷花的資料，隨著學生匯報的進程，學生在這期間也增長了很多知識，然后教師出示了幾幅有代表性的荷花的圖片，并附加以精辟的言辭作以簡要的講解，教師加上過度語言今天這節(jié)課我們就共同學習葉圣陶老先生筆下的《荷花》一課，共同感受作者是怎樣把荷花描寫的栩栩如生的？展開這一課的教學。
但在這節(jié)課中原本設想時間安排的很穩(wěn)妥，但不料前面在學生匯報時叫地學生多了（５、６名），所以耽誤了一些時間，影響到后面的進展，使得學生的朗讀草草而過。再有，教師應該悉心傾聽學生的發(fā)言（也許是由于緊張，但這一點必須改掉），對于課文的朗讀應作為重點部分，但本節(jié)課的朗讀我沒有指導到位，是由于忙著去感悟課文了，因此在以后的教學中，加強對朗讀的指導。
不過，這節(jié)課還是存在著許多亮點之處。例如在情境設計中，教師出示的幾幅荷花圖片很具有代表性，給學生耳目一新的感覺，再加上教師準確精辟的語言，給學生創(chuàng)設了很好的情境。再有，第一段的感悟，干脆利落，切入學生的內心，抓住了關鍵性的詞語。如果在談論一朵朵白荷花在這些大圓盤之間冒出來中冒字的用法時出示相應的圖片，能給學生更直觀更形象的感覺。
另外，教師還應加強及時、恰當、準確的評價。講課的激情再增加一些就更好了，不要過于穩(wěn)，跟小學生上課，就應該活，充滿激昂，調動起學生的積極性。