最新美術(shù)教育改革論文(優(yōu)秀18篇)

字號:

    總結(jié)是對過去經(jīng)歷的一種回顧,能夠幫助我們更好地成長和發(fā)展。總結(jié)的目的在于歸納和概括,要注意言簡意賅,不偏離主題。以下是小編為大家搜集整理的總結(jié)范文,供大家參考,希望能對你的寫作提供一些靈感。
    美術(shù)教育改革論文篇一
    寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系經(jīng)過10年的發(fā)展,辦學(xué)初具規(guī)模,形成了一支業(yè)務(wù)強、素質(zhì)高的教師隊伍,積累了豐富的教改經(jīng)驗,取得了豐碩的教學(xué)成果。自寧夏開展音樂教育改革以來,寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系在學(xué)校的大力支持和關(guān)心下,經(jīng)過多年的努力,在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)設(shè)施等方面都得到了迅速發(fā)展,為培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)教育人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系主要從以下幾個方面加強了音樂教育改革的力度。
    (一)以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)促進音樂教育改革。
    寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系著重從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)入手響應(yīng)寧夏音樂教育改革的要求。建系10年來大力加強學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)。截至現(xiàn)在有音樂學(xué)本科、舞蹈學(xué)本科和音樂教育專科三個專業(yè)。另外設(shè)有音樂理論教研室、聲樂教研室、鍵盤教研室、舞蹈教研室和器樂教研室;另有寧南民間音樂研究基地和寧夏中小學(xué)音樂教師技能培養(yǎng)培訓(xùn)基地。
    (二)以師資建設(shè)促進音樂教育改革。
    高師音樂教育改革師資是關(guān)鍵。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系經(jīng)過多年的發(fā)展已建成了一支老中青結(jié)合的專業(yè)化教職工隊伍?,F(xiàn)有專任教師22人,教授4人(含外聘2人),副教授7人(含外聘2人),講師8人,助教7人,其中碩士研究生(含在讀)7人,占教師比例32%。他們在專業(yè)知識與技能、教學(xué)與科研水平方面都教以往有了很大的提高。
    (三)以硬件設(shè)施建設(shè)促進音樂教育改革。
    在領(lǐng)導(dǎo)大力重視下,寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系自建系以來投入了大量的資金。現(xiàn)在已建成一棟集教學(xué)、科研、藝術(shù)實踐為一體的現(xiàn)代化音樂教學(xué)大樓,配有舞蹈教室、合唱教室、合奏教室、數(shù)碼鋼琴教室、電子琴教室、現(xiàn)代化音像視聽室及專業(yè)理論課教室、多媒體教室、數(shù)字錄音棚和midi的制作室、資料室和琴房130間以及現(xiàn)代化專業(yè)音樂廳1座,音樂廳建筑面積為1280平方米,可以滿足國內(nèi)外音樂團體和藝術(shù)家及我區(qū)各種大型文藝演出,配備大三角鋼琴兩臺,進口音響,升降式合唱臺,作為寧夏師范學(xué)院標志性建筑之一,該音樂廳是弘揚中外高雅音樂文化、對外文化交流、師生藝術(shù)實踐的重要基地。
    (四)以教學(xué)科研促進音樂教育改革。
    寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系自建系以來特別重視教學(xué)科研活動。在教學(xué)上采取各種新的教學(xué)方法來支撐高師音樂教育改,使得音樂教育改革真正的落到了實處。在科研方面也取得了巨大成績。我系教師在各類學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇,區(qū)級、校級科研立項10余項,教學(xué)成果獎8項,音樂作品10余首。提出了辦好教學(xué)科研型院系的響亮口號,加強學(xué)術(shù)交流,鼓勵教師到知名院校深造,資助師生積極參加區(qū)內(nèi)外比賽活動,重獎科研成果突出者。所有這些都有力的支撐了高師音樂教育改革。
    二、寧夏高師音樂教育改革存在的問題。
    (一)寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育改革存在脫節(jié)的現(xiàn)象。
    從目前的現(xiàn)實情況來看,寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育改革是各自為政。寧夏中小學(xué)音樂教育改革由教育廳牽頭組織指導(dǎo)各級個類中小學(xué)的音樂教育改革。而寧夏高師音樂教育改革主要由寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系根據(jù)自身的發(fā)展情況來確定音樂教育改的方針與政策。寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育改革缺乏有效地溝通與交流,兩者的改革出現(xiàn)了不同步現(xiàn)象。這是擺在我們面前的一道難題,這個問題如果不能得到有效解決,將直接影響到寧夏音樂教育改革的效果與合力。
    (二)寧夏高師音樂教育師資隊伍建設(shè)情況不容樂觀。
    建設(shè)一支高素質(zhì)的音樂教師隊伍是寧夏高師音樂教育改革的當務(wù)之急。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系師資建設(shè)雖然取得了一定的成績,但是教師總體素質(zhì)難以滿足教改要求。師資的學(xué)歷水平還不達標,作為一所本科院校,目前寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系具有研究生學(xué)歷的老師還比較少。具有碩士研究生學(xué)歷的老師只有兩名,此外還有5名老師在職攻讀碩士學(xué)位。師資水平遠遠跟不上本校音樂教育發(fā)展的要求。
    (三)寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學(xué)忽視理論教學(xué)。
    的傾向,課程設(shè)置也存在不少問題目前,寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學(xué)忽視理論教學(xué)的傾向。不論從領(lǐng)導(dǎo)管理層、一線音樂教師,還是廣大的學(xué)生來看。專業(yè)技能教學(xué)時最重要的,音樂理論則是不太重要。甚至不少學(xué)生都不喜歡上理論課,這種現(xiàn)象也影響了高是音樂教育改的效果。必須堅決改正。此外,目前寧夏高師音樂教育課程設(shè)置方面的問題很多,包括計劃規(guī)定的教學(xué)科目過多,教材的學(xué)科體系和內(nèi)容陳舊,過于注重系統(tǒng)知識的傳授等。雖然近年來教材改革一直在進行,但必修課程內(nèi)容太多的問題卻始終沒有解決,使得音樂課教師疲于完成課程計劃,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。此外,對于考試課程與考察課程的劃分沒有明確的規(guī)定,導(dǎo)致教師很難開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的多種音樂教學(xué)活動。實際上,只有減少必修課程的繁難程度,才能開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的多種音樂教學(xué)活動。(四)寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的現(xiàn)象寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系作為寧夏唯一的高等師范類藝術(shù)院系,擔負著全區(qū)廣大中小學(xué)音樂教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。然而,目前情況下寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的'現(xiàn)象。女生占到學(xué)生的絕大多數(shù)。以2008級音樂學(xué)班為例,全班總?cè)藬?shù)為41人,女生33人,占78.6%男生只有9人,占21.4%。這個比例顯示出寧夏高師音樂教育男女比例已經(jīng)嚴重失衡。這種失衡現(xiàn)象必然會影響到將來的寧夏中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育改革。
    三、對策及建議。
    (一)設(shè)立專門機構(gòu)與人員協(xié)調(diào)好寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育不同步現(xiàn)象。
    聘請有關(guān)專家學(xué)者對寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育不同步現(xiàn)象進行調(diào)查研究,認真把脈,查找問題的癥結(jié)所在。設(shè)立專門機構(gòu)與人員對寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育不協(xié)調(diào)的地方進行會商,拿出方案。切實解決寧夏高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育各自為政的現(xiàn)象,使得寧夏高師音樂教育改革真正成為一盤棋。
    (二)加強寧夏高師音樂教育師資隊伍建設(shè)。
    努力提高高師音樂教師的整體素質(zhì),這是推進寧夏高師音樂課程改革的關(guān)鍵。加大教師培訓(xùn)力度,加大學(xué)術(shù)交流力度。寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈系注重學(xué)術(shù)交流,為提高教師的教學(xué)水平采取“走出去、請進來”的辦法,不斷派出教師到中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院等知名院校學(xué)習、進修,積極參加全國各地舉辦的學(xué)術(shù)會議、大師班和各種專業(yè)競賽、藝術(shù)展演觀摩活動。同時還定期邀請國內(nèi)外著名學(xué)者、大師來我系講學(xué)、交流、演出。先后聘請了中央音樂學(xué)院教授黃曉和先生,首都師范大學(xué)音樂學(xué)院雷達教授,西安音樂學(xué)院陳大明教授、上海音樂學(xué)院趙勇教授等區(qū)內(nèi)外知名人士來我系講學(xué)。音樂教師直接影響著寧夏高師音樂課程改革是否成功。課程改革的成功與否,在很大程度上與音樂教師對課程改革的態(tài)度與音樂教師的教學(xué)水平有很密切的關(guān)系。
    認真學(xué)習音樂課程標準,切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育觀念。在學(xué)習過程中,特別要把握好它的精髓。認真領(lǐng)會貫穿在課程標準中的新理念。切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育觀念,這是音樂教師用好課程標準的重要的前提條件。在新教材實施中,我們應(yīng)認真學(xué)習《音樂課程標準》,堅持不懈地貫徹其中先進的教育教學(xué)理念。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。狠抓音樂教學(xué)改革,促使音樂教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習行為的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能,提高他們的音樂學(xué)習興趣;營造和維持學(xué)生音樂學(xué)習過程中積極的心理氛圍。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進教學(xué)方式和教學(xué)手段,組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動,為學(xué)生學(xué)習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。
    (四)加大招生宣傳力度。
    盡可能的多招收一些男生進入高等師范院校學(xué)習音樂,逐步改變寧夏高師音樂教育男女比例失衡的現(xiàn)象。目前情況下,音樂系男女生比例嚴重失調(diào)的現(xiàn)象將來會影響到中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育改革的順利進行。應(yīng)在全社會加強輿論宣傳引導(dǎo),讓廣大學(xué)生家長及男學(xué)生認識到學(xué)習音樂將來做一名音樂教師是光榮的。在招生時也可以對有意向?qū)W習音樂的男生進行適當?shù)膬A斜等??傊?,寧夏高師音樂教育改革有成績,也有問題。對寧夏高師音樂教育改革存在的問題進行深入的思考并探索有效的解決措施具有積極的意義。
    美術(shù)教育改革論文篇二
    選用周群英教授等編著的《環(huán)境工程微生物學(xué)(第三版)》為教材,以“什么是微生物,微生物長什么樣,微生物如何生存,微生物的應(yīng)用價值”為主線講解微生物基礎(chǔ)知識,使同學(xué)們對微生物形成基本認識。由于微生物特有的微觀性、精密性和抽象性,輔以多媒體教學(xué),把抽象問題形象化,引導(dǎo)學(xué)生對形象直觀的思考整理成抽象思維,使直觀形象思維與抽象思維相輔相成,優(yōu)勢互補。同時,適當補充一些課外知識,例如,在學(xué)習非生物因子溫度對于微生物生命活動影響的時,通過極端微生物在造紙工業(yè)清潔生產(chǎn)、環(huán)保型生物材料的生產(chǎn)、極端環(huán)境中的污染治理等方面內(nèi)容的補充,一方面增強學(xué)生對于微生物應(yīng)用價值的認識,另一方面,提高學(xué)生課外閱讀、查閱資料的興趣。
    1.2第二層次:微生物生態(tài)及其在生態(tài)工程中的應(yīng)用。
    該部分重點講述環(huán)境工程實踐中的微生物學(xué)原理,是微生物基礎(chǔ)知識的應(yīng)用,通過熱點話題的引入,引起學(xué)生的興趣,增強課堂教學(xué)的趣味性。例如,在環(huán)境中的病原微生物部分,筆者介紹了2003年在全球范圍暴發(fā)流行的嚴重急性呼吸綜合征(即sars),以及日常我們較為熟悉的流感與普通感冒的對比分析,激發(fā)了學(xué)生的`興趣,提高了學(xué)生的認識。在介紹微生物新技術(shù)在環(huán)境領(lǐng)域中的應(yīng)用時,介紹了近年來比較受關(guān)注的細菌冶金,利用細菌冶金這種冶煉手段,回收利用廢棄尾礦中有用的金屬。強調(diào)了微生物技術(shù)與廢物的綜合利用相關(guān)知識的同時,詮釋了利用微生物的特性來解決環(huán)境問題和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的可能性。
    1.3第三層次:微生物學(xué)實驗技術(shù)。
    產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)的特色在于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),強化實踐教學(xué)。為了使實踐教學(xué)具有系統(tǒng)性和先進性,使學(xué)生具備較強的工程實踐及創(chuàng)新能力,我們通過對教學(xué)內(nèi)容的重新組織和安排,將實驗項目分為驗證性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗三個層次,逐級提高學(xué)生完成實驗和創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系中設(shè)立的單一驗證性實驗比重較大,而創(chuàng)新性實驗幾乎沒有。調(diào)整以后,驗證性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗學(xué)時分配分別為:6學(xué)時、8學(xué)時和6學(xué)時。通過驗證性實驗培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,加深學(xué)生對于微生物基礎(chǔ)知識的理解,比如蚌埠學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)開設(shè)的“光學(xué)顯微鏡的使用及細菌、放線菌、酵母菌、霉菌、藻類個體形態(tài)的觀察”、“細菌的簡單染色與革蘭氏染色”、“細菌純種分離、培養(yǎng)和接種技術(shù)”等實驗項目。綜合性實驗將基礎(chǔ)實驗有機結(jié)合,強化了知識間的內(nèi)在聯(lián)系,例如,結(jié)合環(huán)境學(xué)科專業(yè)特點設(shè)置“水中細菌總數(shù)和總大腸菌群數(shù)測定”、“活性污泥和生物膜中生物相的觀察”、“富營養(yǎng)化湖泊中藻類的測定”等實驗項目;實驗樣品選自學(xué)生周邊環(huán)境,即提高了學(xué)生的興趣,又加深了學(xué)生對于周邊環(huán)境質(zhì)量水平的認識。本次教改中,增設(shè)了創(chuàng)新性實驗,結(jié)合任課教師的科學(xué)研究項目設(shè)置,設(shè)立了環(huán)境中對持久性污染物具有降解作用的微生物進行分離、篩選和降解特性研究,由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并獨立完成實驗,由于實驗結(jié)果具有不確定性,學(xué)生在實驗過程中必須充分動腦、查閱文獻、融合所學(xué)到的知識,才有可能完成實驗,從而培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識、思維能力、創(chuàng)新能力。
    2結(jié)束語。
    在《環(huán)境微生物學(xué)》教學(xué)中如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的卓越人才,是地方高校所面臨的一項緊迫而艱巨的任務(wù)。對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生,其實際問題的分析能力、解決能力的提高都不是一蹴而就的,這需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)自身經(jīng)驗,在滿足課堂教學(xué)基本要求的前提下,以社會需求為導(dǎo)向,不斷實踐、總結(jié),更科學(xué)有效的實施教學(xué)活動,服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    美術(shù)教育改革論文篇三
    教育的本質(zhì),是使受教育的元素在新的領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)、人文精神等方面具備良好的基礎(chǔ),支持發(fā)展和創(chuàng)新。而高等數(shù)學(xué)教育又灌以新的內(nèi)涵,其目標是使得培養(yǎng)的對象在社會、科技等領(lǐng)域能有更多的發(fā)展和創(chuàng)造,于是給高等數(shù)學(xué)教學(xué)提出了適應(yīng)當前形勢需要的嶄新的教育理念和教育方式。文章以社會需要和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點,對當前高等數(shù)學(xué)課程教育進行分析;把創(chuàng)新和滲透教育放在首位,闡述大學(xué)數(shù)學(xué)教育動態(tài)發(fā)展和希望;以教會學(xué)生將雜亂整理有序、使經(jīng)驗升華為規(guī)律、尋求各種物質(zhì)運動統(tǒng)一的簡潔數(shù)學(xué)表達為目標,對高等數(shù)學(xué)課程教育改革進行了思考和討論。
    一、新的教育模式已經(jīng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
    知識經(jīng)濟社會是一個嶄新的社會形態(tài),更是一新紀元的開始,在這個時代,知識是生產(chǎn)力,經(jīng)濟將依賴于知識生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新,于是社會勞動力的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)隨之發(fā)生了變化。必然對人類文化、倫理、觀念提出嚴峻挑戰(zhàn);對學(xué)科發(fā)展和大學(xué)教育產(chǎn)生較大影響。高等數(shù)學(xué)面臨挑戰(zhàn)與改革的主要目的`也就是要求教育者探尋一種能夠讓受教育對象在獲得課程本身的基本技能的基礎(chǔ)上,構(gòu)建更加適應(yīng)社會競爭需要的教學(xué)模式,其本質(zhì)就是發(fā)展思想和創(chuàng)新能力。
    大學(xué)教育,在改革動力驅(qū)使下,已經(jīng)是整合人文、社會科學(xué)教育、現(xiàn)代自然科學(xué)及技術(shù)教育相結(jié)合的綜合性教育,體現(xiàn)了知識經(jīng)濟社會對高素質(zhì)、高智力人才的要求。堅持人文精神、科學(xué)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一是現(xiàn)代大學(xué)教育的主要核心。
    對于高等數(shù)學(xué)教育,由于計算機的出現(xiàn)和迅速發(fā)展,各門學(xué)科數(shù)量化的趨勢更促進了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的結(jié)合,在這種背景下,數(shù)學(xué)本身的統(tǒng)一性除了應(yīng)體現(xiàn)于各門學(xué)科的相互滲透,還反映在連續(xù)與離散、線性與非線性、定量與定性、確定性與隨機性的統(tǒng)一發(fā)展,從理工到社會人文對高等數(shù)學(xué)的要求有了普遍提高。課程本身從微積分到概率統(tǒng)計,從連續(xù)與離散、線性與非線性、定量與定性、確定性與隨機性等方面構(gòu)建了完整的高等數(shù)學(xué)體系,但是為了新的形式的需要,還必須在數(shù)學(xué)實驗和模型處理等方面有所突破。這樣就為高等數(shù)學(xué)教育的特點賦予了新的內(nèi)容----創(chuàng)新能力。
    高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當適當增加基礎(chǔ)知識內(nèi)容,加強數(shù)學(xué)建模和創(chuàng)新發(fā)展,更多的通過教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文內(nèi)涵,永遠忠實提高教育者認識和處理數(shù)形規(guī)律、邏輯關(guān)系及抽象模式的知識能力,同時培養(yǎng)理性思維和審美情操。
    三、高等數(shù)學(xué)教育與學(xué)生需要和社會結(jié)合。
    當今社會的大學(xué)生,要在復(fù)雜多變競爭激烈社會中立足發(fā)展,在學(xué)校里首先必須有意識的培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的素質(zhì)與能力,大學(xué)只是他們終身學(xué)習的重要臺階,教師應(yīng)當合適的知識載體不斷提高與引導(dǎo)他們的學(xué)習熱情、創(chuàng)新啟發(fā)他們選擇、吸取和整理知識與信息的能力,高等數(shù)學(xué)正是這樣的載體,必須清楚認識到打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)意味著初步掌握了一種現(xiàn)代科學(xué)語言工具,也學(xué)到了一種理性思維模式。大學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該與高中數(shù)學(xué)一樣突出反映抽取事物“形、數(shù)”屬性的敏銳意識以及利用抽象模式和結(jié)構(gòu)研究事物的思維方式。
    四、充分體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的地位和作用。
    我們應(yīng)當認識到新時代環(huán)境下的數(shù)學(xué)教育是學(xué)生掌握專業(yè)知識的重要工具的主要課程,是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要載體,是學(xué)生接受美感熏陶的一條途徑,要充分認識隨著人類文明發(fā)展和科學(xué)進步,我們的努力目標是:教會學(xué)生將雜亂整理有序、使經(jīng)驗升華為規(guī)律、尋求各種物質(zhì)運動統(tǒng)一的簡潔數(shù)學(xué)表達,這對于人類文明的精神世界有著較大影響,更重要的是人的創(chuàng)新的動力。
    大學(xué)高等數(shù)學(xué)知識體系及思想已經(jīng)滲透到經(jīng)濟社會的各個領(lǐng)域,形成了各領(lǐng)域的高新技術(shù)。因此作為大學(xué)公共課的數(shù)學(xué)尤其顯得重要,那么今后的高等數(shù)學(xué)教育應(yīng)該與學(xué)生專業(yè)的需要結(jié)合,以數(shù)學(xué)應(yīng)用性思想為導(dǎo)向,在搞好學(xué)生基礎(chǔ)的同時,加大學(xué)生所學(xué)專業(yè)中數(shù)學(xué)的應(yīng)用的滲透。
    參考文獻。
    [1]同濟大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》第五版。
    [2]顧美玲,大學(xué)數(shù)學(xué)理論與方法.貴州教育出版社.1995。
    [3]高翔林,大學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展思路.〈數(shù)學(xué)通報〉第10期。
    美術(shù)教育改革論文篇四
    關(guān)鍵詞:
    專業(yè)認證;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);教學(xué)改革。
    在我國,本科臨床醫(yī)學(xué)屬于一門醫(yī)學(xué)的臨床學(xué)科,它主要涉及處理以及研究臨床中可能會出現(xiàn)的危重癥狀患者的發(fā)病機理和搶救護理方案,這是一門實踐意義深遠的學(xué)科。截至目前,我國許多醫(yī)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境授課時依舊沿襲以往古板的教學(xué)方式,即采用“醫(yī)師授課+示范”的方式,以為將所應(yīng)學(xué)的內(nèi)容全部教授給學(xué)生,但卻忽視教學(xué)模式的實用性、趣味。
    學(xué)生在課堂上也只能扮演接受者的角色,這樣的落后觀念自然無法激發(fā)學(xué)生的活力與想象力。這種急功近利的行為逐漸使得學(xué)生們對臨床醫(yī)學(xué)知識喪失了學(xué)習的動力,而只是被動地接受很多知識。而關(guān)于其的基礎(chǔ)教育改革是一種創(chuàng)新型的教學(xué)改革。我國在20xx年初定的試行版《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標準》,是我國相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)認證最早的條文標準之一。并在20xx年時已經(jīng)在國內(nèi)七所高校的相關(guān)專業(yè)進行認證。一般來說,這種專業(yè)性的認證標準保證了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中較好觀念的傳承與創(chuàng)新,一定程度上促進了醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的可靠性,該研究在總結(jié)歷年的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗之后,結(jié)合該《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標準》來提出關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革的建議。
    1重組教學(xué)內(nèi)容,開展以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)改革。
    該《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標準》中有提到,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革應(yīng)當積極地開展橫向以及縱向的整體課程改革,將教材以及課程中應(yīng)掌握的內(nèi)容進行系統(tǒng)化的整合,而對于醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)性課程,應(yīng)當涵蓋具有其特點的生物醫(yī)學(xué)在內(nèi)的許多內(nèi)容。我國從古至今,傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都在延續(xù)著。
    這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)為注重學(xué)科的專業(yè)型知識,注重書本知識以及課程大綱內(nèi)容,但是很少注重學(xué)科與其他學(xué)科的交融,這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學(xué)科中,而學(xué)生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘,后期知識沒有鞏固”的特點,學(xué)生的自主性學(xué)習空間也比較小。這樣長此以往,學(xué)生處于學(xué)習的被動地位,被動學(xué)習不能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才,也不能夠滿足上述《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標準》中的標準。而所謂以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式,是在上世紀九十年代世界醫(yī)學(xué)教育會議中較受認可的一種教學(xué)模式,具體而言,在教學(xué)上,可以按照器官所固有的認知形態(tài)規(guī)律,將與臨床醫(yī)學(xué)有關(guān)聯(lián)的多門學(xué)科的知識用系統(tǒng)的方法來進行分組,進而按照一定的順序來教授。這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說更易接受,學(xué)生會對其感興趣隨之逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    2減少課堂講授時間,增加學(xué)生自主學(xué)習時間。
    在我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中,以往的教授方式(板書+老師講解+教師操演)一方面有其局限性,另一方面也有著其系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的一面,臨床醫(yī)學(xué)這門學(xué)科涉及的方面很廣泛,教師可以利用增加學(xué)生的自主學(xué)習時間的教學(xué)法授課,同時也要根據(jù)課程內(nèi)容來適度適時的運用,從而達到課程講解的最優(yōu)化。
    切不可為盲目追求教學(xué)實踐性而過度使用相關(guān)設(shè)備從而分散了學(xué)生學(xué)習的注意力,這樣反而適得其反。因此,在教學(xué)中,教師盡量合理安排學(xué)生自主學(xué)習和思考的時間和方面,使其最大效益化促進教學(xué)。利用學(xué)生自主性學(xué)習的教學(xué)法架設(shè)課堂與教學(xué)的橋梁的教學(xué)方式與以往截然不同,以問題為基礎(chǔ)教學(xué)的同時老師要致力于將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,與學(xué)生交互式的教學(xué)會讓學(xué)生親身體驗到知識的實踐性以及厚實;另一方面,老師上課的時候運用“提出問題+解決問題”的方式與學(xué)生之間的交互作用則是影響了整個教學(xué)過程的一環(huán),臨床醫(yī)學(xué)中的教學(xué)改革要靈活地利用這種交互式教學(xué),激發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)起其醫(yī)學(xué)素養(yǎng)及良好的品質(zhì)。
    3開展教學(xué)方法改革,突出新穎教學(xué)方式。
    按照《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標準》中的要求,醫(yī)學(xué)的院校應(yīng)當積極地開展“學(xué)生為主體自主學(xué)習”的教育教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力與思維方式。而教學(xué)方法應(yīng)當選取多種多樣但適合學(xué)生的,例如問題式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法都是不錯的教學(xué)模式。
    所謂問題式教學(xué)法,是指通過問題展示、自我學(xué)習以及小組討論、引導(dǎo)性學(xué)習等方式,并利用現(xiàn)代技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生們用嶄新的方式教授知識,問題式教學(xué)方式新穎,更具前沿性,也能較好地引起學(xué)生們的學(xué)習興趣。相對于以往的教學(xué)方式而言,問題式教學(xué)法可以更好地將外科學(xué)中的知識整理得有秩序,而且比較前沿的醫(yī)學(xué)(臨床醫(yī)學(xué))資料也會讓課堂變得生動形象,也就是說可以更加廣泛的提供不同的教學(xué)問題情境,而這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,還有效地提高了課堂教學(xué)效率。所謂交互式教學(xué)法,是指利用教師與學(xué)生、設(shè)備交互教學(xué)的教學(xué)方式,這與以往截然不同,老師要致力于將學(xué)生作為課堂學(xué)習的主體,與學(xué)生交互式的學(xué)習教學(xué)會讓學(xué)生親身體驗到知識的趣味以及厚實;另一方面,老師上課的時候與計算機多媒體等設(shè)備之間的交互作用則是影響整個教學(xué)過程的一環(huán),臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)要靈活利用這種交互式教學(xué),激發(fā)學(xué)生潛能,增加其對知識的掌握。
    4優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程情景教學(xué)體系。
    當前我國對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)情景化教學(xué)的課程的重視還處在較低的程度,教師授課方式也大多古板陳舊。不管哪一種教學(xué)方式在沒有實際教材教學(xué)為基礎(chǔ)的時候都只是空架子,所以要及時督促教師安排好教學(xué)的實踐與計劃,在保證教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的同時,最大可能地構(gòu)設(shè)一個學(xué)習的好情景,活躍課堂氣氛,創(chuàng)造情境與教學(xué)內(nèi)容相匹配的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境;再其次,醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者在教學(xué)過程中應(yīng)當將一些常用的情景教學(xué)模式熟稔于心,再根據(jù)具體情況的變化做出一些調(diào)整,以簡單的、清晰明了的、富有趣味性的教學(xué)為主,如果教學(xué)的方式過于直白,而內(nèi)容又相對來說較為艱深,學(xué)生很難去理解,更別說掌握。這也在一定程度上打擊了學(xué)生們的學(xué)習自信心;而情景化教學(xué)的最大優(yōu)勢就在于,它能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的視聽說等多感官的活動,而學(xué)習最需要的也就是積極性和好奇心相促使的.結(jié)果。課堂的氣氛將在較好的情境里得以調(diào)動,學(xué)生們逐漸產(chǎn)生學(xué)習的動力,并在學(xué)習和演示中得到整體素質(zhì)的提高。
    基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)這門課程主要是為了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習打下基礎(chǔ),所以其教學(xué)目的一方面來說在于讓學(xué)生記憶并且理解、運用課程知識與技能,另一方面就是要帶領(lǐng)同學(xué)們在情境中具體實踐,以滿足實際生活、工作中的需要。加強學(xué)生科研,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標準》中有要求,培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)以及科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維,提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑應(yīng)當是引領(lǐng)學(xué)生進行適當?shù)目茖W(xué)研究與實踐。所以學(xué)校應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造切實有效的機會和條件,讓教師和學(xué)生一同進行科研實驗活動,體會并且領(lǐng)悟科學(xué)性的思維方式,另外,醫(yī)學(xué)學(xué)校可以適當開設(shè)一些學(xué)術(shù)性的論壇、講座,讓學(xué)生們有地方去展示、探索。《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標準》其中也要求要讓學(xué)生多參加科研活動,以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此,除了上述創(chuàng)設(shè)情境去培養(yǎng)實踐能力之外,應(yīng)當支持并且大力發(fā)展學(xué)生的科研動手能力,這樣可以讓學(xué)生們有著濃厚的學(xué)習興趣,更積極主動地去探索。
    綜上所述,在我國,傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式一直都在延續(xù)著。這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)為注重學(xué)科的專業(yè)型知識,注重書本知識以及課程大綱內(nèi)容,但是很少注重學(xué)科與其他學(xué)科的交融,這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學(xué)科中,而學(xué)生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘,后期知識沒有鞏固”的特點,學(xué)生的自主性學(xué)習空間也比較小。所以應(yīng)當采取新的方式,一方面重組教學(xué)內(nèi)容,開展以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)改革;另一方面也要減少課堂講授時間,增加學(xué)生自主學(xué)習時間,除此之外,學(xué)校以及國家應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和實驗環(huán)境讓學(xué)生充分的實踐學(xué)習和科研。教師可以運用問題式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等方式來創(chuàng)建更加新穎的教學(xué)方式。這樣長此以往,學(xué)生的主觀能動性得以提高,進而能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才,也能夠較大程度的滿足上述《臨床醫(yī)學(xué)認證專業(yè)標準》中的標準。
    [參考文獻]。
    [2]王蓉,寧超,蘇天照,等.《本科醫(yī)學(xué)教育標準———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》實施情況調(diào)查———以s大學(xué)為例[j].衛(wèi)生軟科學(xué),2016(6):65-68.
    美術(shù)教育改革論文篇五
    現(xiàn)階段隨著市場經(jīng)濟的建立、文化發(fā)展與繁盛,美術(shù)學(xué)科教育應(yīng)與時俱進深化改革。美術(shù)作為人類的一大社會行為,其性質(zhì)從來就是審美與實用共存共榮的。
    美術(shù)的意義在于讓人們在更為抽象或更為理念的審美中得到精神的滿足和升華,為人類的精神世界開辟一個更為純凈和理想的天地。而美術(shù)教育的意義在于:通過設(shè)計與生活,設(shè)計與文明、設(shè)計與科學(xué)技術(shù),設(shè)計與審美的學(xué)習;通過想像力、創(chuàng)造力與形象思維的訓(xùn)練;通過各種設(shè)計語言的學(xué)習和掌握,從而提高全民族設(shè)計意識和創(chuàng)造力,為國家的現(xiàn)代化建設(shè)提供一個良好的基礎(chǔ),為民族的騰飛創(chuàng)造有利的條件。美術(shù)的欣賞與技能的提高,選擇和培養(yǎng)具有繪畫天賦的人材進入較高層次,保證繼承和發(fā)揚中、外美術(shù)的優(yōu)秀成果。
    任何美術(shù)現(xiàn)象本沒有時間與空間界限,呈現(xiàn)在我們面前的美術(shù)現(xiàn)況反映出一個時代民族的審美心理。學(xué)生在選擇某種風格時往往受他所接受藝術(shù)教育和社會背景制約,并不是創(chuàng)新與反形式消耗的結(jié)果,而是被動接受。這就像剛出生的孩子,大腦發(fā)育不完整不具備自主性藝術(shù)思維能力,模仿變成他一開始感知的主要方式,而孩子成年后,大腦發(fā)育成熟,一味單純的模仿已不能滿足他感知社會的單一手段。
    隨著美術(shù)改革進入思考階段,在社會文化大前提下,美術(shù)教育改革的形式動機與傳統(tǒng)和文化的現(xiàn)狀關(guān)系。深化和純化并不取決于自身而取決于文化背景的變革是相一致的。
    商品經(jīng)濟的建立將帶來美術(shù)教育的深刻變革,每個教師都要在這場變革中調(diào)整自己的位置,不論是美術(shù)教育還是受商品經(jīng)濟所支配的美術(shù)教育體制,同樣在這場變革中尋求新的生存方式。美術(shù)教育改革是現(xiàn)代社會的產(chǎn)物,它的新生是中國發(fā)展的一個文化浮標。
    當中國社會將面臨更加開放的多元的文化大環(huán)境,在一個主義繁雜嚴肅文化和通俗文化重疊的歷史階段,美術(shù)教育改革無疑不會停止自己的改革步伐,但它必定在一個更強大的大眾文化環(huán)境中發(fā)展,而卻自身的形態(tài)也必定在這環(huán)境中發(fā)生變革與重生。
    當文化是一綜合復(fù)雜的概念現(xiàn)代科技創(chuàng)造經(jīng)濟高速增長,商品經(jīng)濟社會化同時物質(zhì)的欲望消解了傳統(tǒng)藝術(shù),同時也造就了非理想大眾文化。每一種文明都有其特有的時代精神,美術(shù)教育自新時期以來我們總面對的一個困惑,無論我們怎樣小心翼翼避免抄襲西方現(xiàn)代藝術(shù),但如果我們現(xiàn)在不模仿抄襲是否能創(chuàng)造出我們的藝術(shù)作品,實際上我們很難找到一個成功案例。中國的美術(shù)院校在教學(xué)上基本承襲五十年代前蘇聯(lián)的美術(shù)教育傳統(tǒng),而前蘇聯(lián)的學(xué)院制度又是從西歐移植過去的,現(xiàn)代文化與科技的進步發(fā)展取代了美術(shù)的大部分功能,傳統(tǒng)繪畫專業(yè)畢業(yè)生都面臨轉(zhuǎn)行,大多數(shù)美術(shù)學(xué)院已把重點放在工藝美術(shù),以適應(yīng)社會的需要,傳統(tǒng)美術(shù)教育勢在必行。
    美術(shù)教育改革的含義是以樣式為前提,是感到已有的樣式以不能承載新的歷史條件和所帶來的'思想與情感。另外,美術(shù)教學(xué)改革又不是超前的,包含著教學(xué)個人強烈的自覺意識,所以美術(shù)教學(xué)改革是在不被普遍接受的情況下,強行打入教學(xué),其結(jié)果只會有兩種:一是人們逐步接受這種改革方式,使其成為美術(shù)教學(xué)的一部分,其二不會接受認可因為傳統(tǒng)教學(xué)仍占教學(xué)主體。因為傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來的教師占教學(xué)主體。
    美術(shù)改革形成社會現(xiàn)象前,有極其復(fù)雜的條件,他是從傳統(tǒng)文化中和文化一起自然生成的,總是以政治經(jīng)濟發(fā)展文化變更為因出現(xiàn)的。美術(shù)改革更大程度上是一種橫向沖擊的結(jié)果,是殘酷的社會現(xiàn)實帶來的文化斷裂后的結(jié)果。不論結(jié)果怎樣,學(xué)生作為主體都有意無意的接受社會現(xiàn)實和其他文化現(xiàn)象的影響,并且?guī)缀跎婕暗搅宋幕赡芙o他們來的影響的各個方面,以及現(xiàn)代社會文化對人關(guān)系的改造,在這個基礎(chǔ)上,派生出歷史的哲學(xué)的文化的社會的闡釋。美術(shù)教學(xué)在被社會異化為物的危機中,以極端的方式或反常的行為,證明自我存在的價值,美術(shù)教學(xué)改革這是這一現(xiàn)象的縮影,由于美術(shù)學(xué)科分工的逐步深化,人的思想也從既定的生存模式向自由的生存方式轉(zhuǎn)化。在這,人的失落不是因為現(xiàn)代教育文明的模式化,而是傳統(tǒng)的教條模式,唆使人成為工具和螺絲刀,因此,這種行為的批判指向的是依附于政治經(jīng)濟與文化體制的層面,而并非簡單的孰是孰非。
    都市中人文的失落感,學(xué)生在生存壓力面前,演變?yōu)橐环N被動的痞子運動,活得痛快、游戲人生。大學(xué)既是學(xué)生天堂樂園,希望,理想,夢想在這里成了虛詞。代替這些詞的是哪個專業(yè)掙錢多,好找工作,不累。也就是說,物質(zhì)極大豐富的同時,學(xué)生的精神世界仍然是無家可歸者。
    美術(shù)教育改革論文篇六
    12月9日,教育部黨組書記、部長陳寶生出席直屬高校工作咨詢委員會第26次全體會議并講話。
    他強調(diào),要認真學(xué)習貫徹總書記高等教育重要論述,進一步增強辦好中國特色社會主義大學(xué)的責任感、使命感,統(tǒng)籌做好教育改革發(fā)展穩(wěn)定各項工作,為建設(shè)高等教育強國做出新的更大貢獻。
    陳寶生指出,本次直屬高校咨詢會是貫徹黨的十八屆六中全會和全國高校思想政治工作會議精神的一次重要會議,高校咨詢委員圍繞高等教育領(lǐng)域普遍關(guān)心的重大問題深入交流,形成共識,會議時機好、主題好、內(nèi)容好、形式好、會風好,對統(tǒng)籌做好“十三五”時期高等教育改革發(fā)展穩(wěn)定各項工作具有重要意義。
    陳寶生強調(diào),要深入學(xué)習領(lǐng)會黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神,認真梳理中央對教育工作提出的各項任務(wù)。
    要深入學(xué)習領(lǐng)會總書記系列重要講話精神,特別是關(guān)于高等教育的重要論述,作為高等教育改革發(fā)展必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。
    要深入學(xué)習領(lǐng)會全國高校思想政治工作會議精神,全面加強和改進高校思政工作,辦好中國特色社會主義大學(xué)。
    學(xué)習中,要抓住精神實質(zhì)學(xué),從歷史方位的新闡釋、價值定位的.新導(dǎo)向、工作布局的新要求三個方面悟透精髓所在。
    要善于把握形勢學(xué),認清高等教育在黨和國家事業(yè)全局中的地位作用、目標任務(wù)。
    要在總結(jié)反思中學(xué),堅持問題導(dǎo)向,找出差距不足,務(wù)實推動工作。
    陳寶生要求,高等教育必須全面落實四項重要任務(wù)。
    一是把加強黨的領(lǐng)導(dǎo)落到實處。
    黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義教育的靈魂。
    要保持政治定力,加強黨對高校領(lǐng)導(dǎo),抓好黨建工作、思想政治工作和意識形態(tài)工作。
    要堅持思想建黨和制度建黨相結(jié)合,落實黨委的主體責任和紀委的監(jiān)督責任,堅持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制,加強基層黨組織特別是教師黨支部建設(shè)。
    提高黨建科學(xué)化水平,做到質(zhì)量建黨。
    要通過推進教師、學(xué)生兩大群體并進,推動思想政治工作改革創(chuàng)新。
    要牢牢把握意識形態(tài)工作的主動權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán),抓好教材特別是馬工程教材建設(shè)。
    二是始終堅持立德樹人這一根本任務(wù)。
    要更加重視因材施教,突出學(xué)生主體地位,把立德樹人落實到學(xué)生健康成長上。
    要加強師德建設(shè),重視提升教師教學(xué)能力,把立德樹人落實到教師教書育人上。
    要舍得用力,下足功夫,優(yōu)化資源配置,加強本科教育,把立德樹人落實到提高本科教學(xué)水平上。
    要抓責任、抓標準、抓激勵、抓評估,把立德樹人落實到提高教育質(zhì)量上。
    三是認真做好服務(wù)國家這篇大文章。
    要扎根中國大地,為人民服務(wù),為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù),為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù),為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),增強服務(wù)國家意識,主動與國家戰(zhàn)略對接。
    優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)大批優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物,構(gòu)建協(xié)作體系及安全評價機制,不斷提高服務(wù)能力。
    拓展服務(wù)面向,在建設(shè)社會主義先進文化、建設(shè)中國特色新型智庫、經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場、構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)方面發(fā)揮作用。
    改革是辦好中國特色社會主義大學(xué)、建設(shè)高等教育強國的關(guān)鍵所在和動力所在。
    要用好高校辦學(xué)自主權(quán),加強以章程為核心的制度建設(shè)體系,進一步提升管理水平,提高領(lǐng)導(dǎo)干部依法治校能力。
    要形成充滿活力的科技管理和運行機制,更好激發(fā)廣大科研人員積極性。
    要以改革精神推進“雙一流”建設(shè),真正實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。
    美術(shù)教育改革論文篇七
    這里是一篇高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng),基于整體素質(zhì)對學(xué)生個人發(fā)展的重要性,完善知識結(jié)構(gòu),提升職業(yè)能力,這一切源于合理的課程設(shè)置,讓我們一起來看看具體內(nèi)容吧!
    一、高職市場營銷專業(yè)人才的供需矛盾。
    高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問題是供需之間的矛盾,也就是學(xué)校培養(yǎng)出來的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對市場營銷人才的要求之間存在明顯差距。隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展與市場競爭激烈程度的不斷加深,企業(yè)越來越深刻地意識到,僅僅能夠生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是遠遠不夠的,只有把產(chǎn)品銷售出去,真正滿足顧客的需要,企業(yè)才能順利實現(xiàn)利潤目標并得到發(fā)展壯大。因此,企業(yè)對市場營銷人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢。從全國各地人才市場需求信息看,近年來市場營銷類人才,一方面社會對市場營銷專業(yè)人才存在著大量需求,而另一方面市場營銷專業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實現(xiàn)就業(yè)。高職市場營銷專業(yè)人才存在供需矛盾。
    二、高職市場營銷課程教學(xué)的現(xiàn)狀。
    (一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主流。
    在當今教育界提倡利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進行教學(xué)的形勢下,很多高職高專類院校因為資金的不足,難以引進多媒體教學(xué)設(shè)備,因此,市場營銷課的教學(xué)只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統(tǒng)模式中進行。在課堂上,大部分時間是教師講解、分析基本理論、基本原理等,學(xué)生被動地理解,看案例,無法通過多媒體感受市場營銷中對商戰(zhàn)案例的實際體驗。因此,面對著單調(diào)、枯燥、被動的教學(xué)模式,基礎(chǔ)普遍較弱的高職學(xué)生無疑對這些市場營銷的枯燥理論提不起興趣,從而使市場營銷課程的應(yīng)用性、實踐性的本質(zhì)特征無法實現(xiàn)。
    (二)缺少良好的教學(xué)環(huán)境與條件。
    教學(xué)模式的改進與推廣需要發(fā)展的良好環(huán)境,但是當前高職院校的市場營銷課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到應(yīng)有的重視,擁有市場營銷課程專用實驗室的院校還屬于少數(shù),而在當前的專業(yè)實驗室中,要么設(shè)備和軟件配置落后,要么在實驗內(nèi)容的設(shè)置上忽視實際的教學(xué)效果,形同虛設(shè)。即便是有較為完善的軟硬件和教學(xué)環(huán)境,由于信息技術(shù)支持需要付出較多的運行費用、損耗等形式的成本,再加上學(xué)校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道,按照企業(yè)的專業(yè)要求進行人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎(chǔ)尚不具備,因此很難保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式的標準化。
    課程設(shè)置。
    基于整體素質(zhì)對學(xué)生個人發(fā)展的重要性,完善知識結(jié)構(gòu),提升職業(yè)能力,這一切源于合理的課程設(shè)置。首先,合理設(shè)置人文素質(zhì)課程,增加課時和增加屬于人文精神的課程內(nèi)容如文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、社會情感與價值衡量和商業(yè)文化等知識內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的誠信、敬業(yè)和團隊意識。其次,注重專業(yè)基礎(chǔ)課在內(nèi)容上的整合與更新。市場營銷專業(yè)與社會接觸密切,所以像社交禮儀、商務(wù)禮儀、營銷禮儀這些課程進行整合,避免在內(nèi)容上重復(fù);同時,適應(yīng)市場需求的變化要及時更新專業(yè)知識內(nèi)容,如數(shù)據(jù)庫營銷知識適當增加,豐富學(xué)生的市場營銷知識。同時注意與專業(yè)技能課程的對接。突出高職教育的職業(yè)性、實踐性、針對性。工具性較強的課程如心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、公共關(guān)系、外語等,突出他們的實踐性;最后,專業(yè)技能課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵因素,所以實訓(xùn)場地的建設(shè)有待加強,工學(xué)結(jié)合落實到位,真正為學(xué)生職業(yè)能力的提升創(chuàng)建一個良好的平臺。
    美術(shù)教育改革論文篇八
    2011年起,我國大陸地區(qū)全部進入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的課程理念,確立三維目標體系,特別設(shè)定了學(xué)生科學(xué)探究意識和探究能力的具體發(fā)展目標和要求,更加注重學(xué)生在學(xué)習過程中主動性的發(fā)揮,注重知識的培養(yǎng)和能力的提升。從化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上看,高中階段的化學(xué)分為兩個必修模塊和六個選修模塊。增加了學(xué)生自主選擇的范圍,有利于學(xué)生在達到基本要求的前提下,根據(jù)個人興趣愛好,挖掘自身潛力,追求有個性的發(fā)展。從教科書知識編排順序看,舊教材多以學(xué)科為中心,有著很強的邏輯順序和完整的學(xué)科體系。而新教材多從學(xué)生認知的角度出發(fā),從學(xué)生熟悉的事物和知識入手,步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念,也對學(xué)生的整理、歸納能力提出了更高要求。
    二、港臺地區(qū)化學(xué)教學(xué)改革。
    1.香港化學(xué)課程改革。
    香港高中化學(xué)課程設(shè)置分兩個階段,第一階段為中四至中五的必修課程,旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),設(shè)置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程,包括高級程度化學(xué)和高級補充程度化學(xué)。前者為希望升讀大學(xué)后選修化學(xué)專業(yè)的學(xué)生準備,后者旨在拓展中六至中七的化學(xué)課程,并為那些將在高級程度課程中選擇其他科目,但仍希望增加其化學(xué)知識的學(xué)生提供一些適當?shù)恼n程。
    2.臺灣化學(xué)課程改革。
    臺灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念,設(shè)置了三種化學(xué)課程。高一年級設(shè)置面向全體高中生的基礎(chǔ)化學(xué),以期提高科學(xué)素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置物質(zhì)科學(xué)化學(xué)篇及試探性選讀,幫助學(xué)生對自己的化學(xué)性向和能力作出判斷,理論與生活化教材并重。高三年級設(shè)置面向理科學(xué)生的化學(xué)選修課,奠定學(xué)生研究學(xué)術(shù)及學(xué)習專門知識和技能的基礎(chǔ),以理論教材為主。
    3.化學(xué)課程改革對比。
    無論是大陸還是港臺地區(qū),化學(xué)課程都分為必修與選修兩部分,這體現(xiàn)了化學(xué)課程設(shè)置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣,大陸和臺灣在必修部分沒有差異,而香港分成“核心”與“延展”,為不同水平層次的學(xué)生提供不同的選擇。臺灣的特色在于試探性課程,讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習結(jié)果,主動思考、判斷自己的興趣、特長等,對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設(shè)置的層次存在一定的差別。例如:在香港,學(xué)生選修階段,根據(jù)學(xué)生日后是否往化學(xué)專業(yè)方向發(fā)展進行分類。臺灣則是在學(xué)生高二試探性選讀的基礎(chǔ)上,開設(shè)理論性較強的選修課,讓有意朝化學(xué)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習到更系統(tǒng)、更深層次的化學(xué)知識。國內(nèi)的化學(xué)課程缺少較明確的從學(xué)生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分,但選修模塊較多,學(xué)生選擇空間更大。當然,這些模塊根據(jù)其自身難易,也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
    三、反思。
    1.應(yīng)試技巧與科學(xué)素養(yǎng)。
    在日常授課中,許多教師都持有“考什么,教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率,也有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力,可以在考試中取得高分。然而這樣的教學(xué)忽略了新課程改革的主旨,即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
    2.選修模塊的設(shè)置。
    新課程改革中,化學(xué)除了兩個必修模塊之外,還設(shè)置了六個選修模塊。但選修4化學(xué)反應(yīng)原理成為理科學(xué)生必須選修的內(nèi)容,也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學(xué)習后便不再接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習,沒有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識內(nèi)容是統(tǒng)一的,不會隨選修內(nèi)容的改變而改變,且必修階段的內(nèi)容不夠深入,不足以支持學(xué)生順利通過高考考察、升入高等學(xué)府深造。另一方面在于學(xué)校師資相對缺乏,無法滿足同時開設(shè)那么多選修課程的需要。
    3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。
    在教學(xué)過程中,教師往往受考試大綱的限制,把較多的精力投入“知識與技能”及“過程與方法”的落實,容易忽略“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。例如:分散系一節(jié),由于考試中的要求并不高,教師通常不會花太多的時間在這一節(jié)課的教學(xué)上,而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價值觀維度上對學(xué)生進行培養(yǎng)。又如,國內(nèi)的教科書中對化學(xué)史或是化學(xué)工作者的介紹很少,而在美國,高中化學(xué)主流教科書《化學(xué):概念與應(yīng)用》中,不僅有著名科學(xué)家的介紹,更有普通化學(xué)工作者的介紹,與化學(xué)家相比,他們更能為學(xué)生所接受,是近在眼前的學(xué)習榜樣,對學(xué)生有較好的引導(dǎo)作用。
    美術(shù)教育改革論文篇九
    我國高等美術(shù)教育的現(xiàn)實危機決定了美術(shù)教育體制改革的必要性,相應(yīng)的,如何進行改革,成為當下高等美術(shù)教育研究必須面對的核心問題。本文認為,我國高等美術(shù)教育事業(yè)危機出現(xiàn)的根本原因在于美術(shù)教育角色定位的偏差,而美術(shù)教育角色定位的偏差從根本又是由于人文精神的缺失。未來美術(shù)教育的改革如若不能從根本上實現(xiàn)對人文精神的吸納,不能對美術(shù)教育的角色定位進行糾偏,所有的改革都只能是局部的、表面的,甚至流于形式,難以達到標本兼治的效果。因此,未來我國高等教育改革的關(guān)鍵,是要在教育體制、培養(yǎng)目標和教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)人文精神的全面滲透。
    (一)教學(xué)定位模糊。
    高等美術(shù)院校要培養(yǎng)什么樣的人才,或者說,高等美術(shù)教育的目的是什么?對這一問題的回答直接關(guān)涉到高等美術(shù)教育開展的指導(dǎo)思想和基本方略,因而是開辦和發(fā)展高等美術(shù)教育所需解答的首要問題。遺憾的是,針對這一問題,我國高等美術(shù)教育研究始終未能給出明確的答案,高等美術(shù)教育的實踐更是未能對這一問題給予足夠的關(guān)切。上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的劉大鴻教授曾經(jīng)試圖對高等美術(shù)教育的培養(yǎng)目標進行定位,他指出高校美術(shù)教育皆在培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人,要使得受教育者在“感受觀察思考、時空設(shè)計構(gòu)成、技能材質(zhì)運用”等方面得到發(fā)展,最終培養(yǎng)他們成為“有社會責任感和整體藝術(shù)素養(yǎng)的實干創(chuàng)新型美術(shù)工作者?!币赃@一標準對我國當下美術(shù)教育事業(yè)進行檢視,現(xiàn)狀是不甚樂觀的,由于高等美術(shù)院校未能明晰其職能定位,普遍不能將教育重點放在培養(yǎng)學(xué)生的'欣賞能力和文化素養(yǎng)上。大量高等美術(shù)學(xué)院的學(xué)生在耗費了時間、金錢之后,所得只是一紙學(xué)院畢業(yè)證書,他們走出美術(shù)學(xué)院大門,即使能夠在未來的事業(yè)中從事同美術(shù)相關(guān)的工作,至多也只是提供技術(shù)服務(wù)的畫匠,更不用說,在科技迅速發(fā)展的今天,僅僅掌握著繪畫技法,卻不具備審美能力和創(chuàng)造能力的畫匠已越來越難以在藝術(shù)事業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)生存。
    (二)教學(xué)體制偏差。
    現(xiàn)代教育的功利性向來為人所詬病,這在高等美術(shù)教育中同樣也是十分顯見。其一是教學(xué)方案設(shè)計千篇一律,教學(xué)大綱機械、單一,缺乏與時俱進的時代感和創(chuàng)新精神。教師在課堂上以向?qū)W生傳授技術(shù)要領(lǐng)為唯一要務(wù),不僅難以開闊學(xué)生的眼界和思路,甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新動力。其二是高校對于教師的任選缺乏明確的、嚴格的、統(tǒng)一的標準,或是單純強調(diào)對教師所掌握的技術(shù)、技法的要求,忽視了對教師藝術(shù)思想和人文素養(yǎng)的要求。致使大部分美術(shù)院校的教師將學(xué)生視為流水線上的產(chǎn)品,而不注重對學(xué)生思想縱深上的引導(dǎo)。甚至還有部分教師為追逐個人利益,將大量時間放在校外私人業(yè)務(wù)上,疏于對教學(xué)目標和教學(xué)安排進行科學(xué)的規(guī)劃和研究,在基本技法的傳授上也無法實現(xiàn)最基本的教學(xué)效果。
    美術(shù)教育在某種意義上講,是對人類精神世界的拓展,而非僅僅是在形式層面上對美丑進行識別,或者對外界進行客觀反映。美術(shù)作品如果不能傳達某種價值追求或價值理念,就必然失去其作為美術(shù)作品的天然意義。因此,傳達真善美的意愿在美術(shù)創(chuàng)作中極為重要,其必須成為美術(shù)教育的重要內(nèi)容和指導(dǎo)思想。這種傳達真善美的意愿或能力,就是人文精神的一種重要體現(xiàn)。藝術(shù)家正是依靠人文精神,表達其對美的理解的感知,并將這種理解和感知通過美的形式傳達給觀察者、欣賞者等受眾。
    人文精神同人文知識的差異就在于,人文知識可以通過閱讀習得,但人文精神必須通過潛移默化的熏陶而生成,人文知識可以速成,但人文精神的養(yǎng)成卻是一個長期工程。這就決定了,高等美術(shù)院校提高受教育者的人文精神,不能依靠填鴨式的書本教學(xué),不能指望在短時間通過一兩次考試取得成效,而必須將對人文精神的追求和塑造全面融入到教學(xué)體制和教學(xué)內(nèi)容當中,在整個校園內(nèi)部形成一種濃郁的人文氛圍,只有以人文精神和人文追求指導(dǎo)辦學(xué)思路,才能在受教育者的知識體系中積淀下可持續(xù)發(fā)展的人文素養(yǎng)。為實現(xiàn)人文精神在高等美術(shù)院校的全面滲透,從根本上革除當下高等美術(shù)教育事業(yè)中的種種弊端,本文建議,未來我國高等美術(shù)教育事業(yè)可嘗試從以下幾個方面進行改革:
    (一)明確培養(yǎng)目標。
    當下我國高等院校教育在未能樹立明確的培養(yǎng)目標的前提下,多以培養(yǎng)職業(yè)美術(shù)教師和設(shè)計師為取向,受教育者盡管具備一定的專業(yè)技能,卻欠缺深厚的專業(yè)素養(yǎng),無法適應(yīng)當下社會分工復(fù)雜多變的現(xiàn)實要求。為從根本上改變這一現(xiàn)狀,明確高等美術(shù)教育的根本目標在于全面提升受教育者的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力,應(yīng)是當前高等美術(shù)教育改革的核心和關(guān)鍵。以全面提升受教育者的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力為主要培養(yǎng)目標,要求高等教育院校從教學(xué)綱領(lǐng)、教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容等多方面由表及里的貫徹人文精神,將對人文精神的重視固化于院校辦學(xué)宗旨、辦學(xué)規(guī)劃當中。需要強調(diào)的是,對人文精神的重視不應(yīng)僅僅流于口號和形式,還需通過一系列有形投資體現(xiàn)出來,例如,未來美術(shù)院校的建設(shè),應(yīng)當注重對相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入,擴大圖書館及其周邊設(shè)施,再如,在基礎(chǔ)課業(yè)之外,積極開辦各類藝術(shù)活動,增加國際交流機會,打造跨國文化交流平臺等等??傊?,要改變長期以來匠人教學(xué)方式為主導(dǎo)的狀況,在切實完成專業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提高個人綜合素質(zhì)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和相應(yīng)的機會。
    (二)完善課程設(shè)置。
    如前所述,現(xiàn)代高等美術(shù)院校的課程設(shè)置大多注重對學(xué)生技巧的培養(yǎng),而疏于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。要改變這一現(xiàn)狀,辦學(xué)理念的更新是第一步,第二步就是要將先進的辦學(xué)理念融入到教學(xué)的基本內(nèi)容上去,即對課程的設(shè)置進行相應(yīng)的完善。針對當下高等美術(shù)院校教學(xué)內(nèi)容人文精神缺失,教學(xué)內(nèi)容雜亂渙散的不良狀況,改革策略宜從以下幾個方面入手。其一是增加開設(shè)現(xiàn)有專業(yè)課程以外的其他基礎(chǔ)理論類課程的比重,并且,這些以人文科學(xué)為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)理論類課程應(yīng)當作為院校考察學(xué)生課業(yè)完成情況的重點,從而實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的強化。其二可以嘗試采用小班實踐的教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生自主選擇自己最為感興趣的方向進行選修和深入研究。小班課程的設(shè)置要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),使其從職業(yè)訓(xùn)練的禁錮中解放出來,不斷開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在小班教學(xué)的模式之下,對學(xué)生課業(yè)情況的考核應(yīng)當更有針對性,更為尊重個體學(xué)生的個性、能力和發(fā)展?jié)撃堋?BR>    美術(shù)教育改革論文篇十
    摘要:“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革是高等職業(yè)院校響應(yīng)國家從“效率驅(qū)動轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動”發(fā)展的戰(zhàn)略目標,是國家推進高等職業(yè)教育綜合改革的熱點話題。同時,圍繞深化高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革的要求,分析當前“雙創(chuàng)”職業(yè)教育存在的問題,探索通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自動化社會網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展的多技能交叉人才培養(yǎng)體系,高度重視文化創(chuàng)意外社會網(wǎng)絡(luò)治理平臺的建設(shè),努力實現(xiàn)高等職業(yè)院?!半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能交叉人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制。
    關(guān)鍵詞:多技能人才;“雙創(chuàng)”職業(yè)教育;高等職業(yè)院校。
    隨著創(chuàng)新型職業(yè)與素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,培養(yǎng)多技能交叉人才和高水平當代大學(xué)生成為高等職業(yè)教育的熱點話題,而“雙創(chuàng)”職業(yè)教育對高等職業(yè)院校多技能交叉人才培養(yǎng)提出高標準與高要求。十八大四中全會提出的《關(guān)于深化高等職業(yè)院?!半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的實施意見》提出,在新世紀大眾與萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視域下,高等職業(yè)院校作為多技能交叉人才培養(yǎng)的基地,應(yīng)推動區(qū)域內(nèi)涵素養(yǎng)深入“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革。而國家教育部針對高等職業(yè)院校提出“雙創(chuàng)”職業(yè)院校教育是一個不確定、非線性、復(fù)雜的控制平臺內(nèi)涵,共同努力實現(xiàn)與社會網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,利用產(chǎn)學(xué)研社會網(wǎng)絡(luò)治理理念多融合高等職業(yè)院?!半p創(chuàng)”職業(yè)教育。
    一、產(chǎn)學(xué)研社會網(wǎng)絡(luò)治理與“雙創(chuàng)”職業(yè)教育概述。
    產(chǎn)學(xué)研社會網(wǎng)絡(luò)治理理念是基于社會網(wǎng)絡(luò)治理論提出來的。1975年初期,德國斯圖加特大學(xué)教授,著名建筑電氣自動化技術(shù)學(xué)家哈肯提出社會網(wǎng)絡(luò)治理論概述。其中,各個高等職業(yè)院校分別利用的社會網(wǎng)絡(luò)治理論是指三元素(如學(xué)生自己、社會組織、社會環(huán)境)內(nèi)部呈不確定非線性的`復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)化控制平臺,同時也是一個雙輸入輸出的共享模式的應(yīng)用平臺。平臺整體性功能的發(fā)揮程度是由平臺內(nèi)部各子平臺或部分社會網(wǎng)絡(luò)治理作用決定的。基于社會網(wǎng)絡(luò)治理論理念,我國諸多學(xué)者參與高等職業(yè)院校多技能交叉人才培養(yǎng)的管理與分析,簡稱為產(chǎn)學(xué)研社會網(wǎng)絡(luò)治理理念。其中特別提出:“高等職業(yè)院校專業(yè)教育融合社會網(wǎng)絡(luò)治理理念,高等職業(yè)院文化創(chuàng)意部社會網(wǎng)絡(luò)治理、行政人員與學(xué)術(shù)科研人員,綜合學(xué)生等社會網(wǎng)絡(luò)治理指標?!被诋敶殬I(yè)教育處于從過渡時期轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)型時期,不同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)快速的發(fā)展,生產(chǎn)方式走社會網(wǎng)絡(luò)治理路徑,提出不同崗位分工日益精細化,傳統(tǒng)的以課堂灌輸為主、重理論輕實踐的多技能交叉人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢的需求。而等職業(yè)院?!半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革必須立足于高等職業(yè)院文化創(chuàng)意部結(jié)構(gòu)治理,滿足于教學(xué)第一線的教員、科研人員、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研、學(xué)生主體性提升自己的科學(xué)性和穩(wěn)定性。同時,進一步提高教學(xué)的創(chuàng)新路徑,科研路徑、職業(yè)教育管理路徑、后勤公司集團等多方面的服務(wù)職業(yè)教育平臺的共享模式。
    二、基于產(chǎn)學(xué)研社會網(wǎng)絡(luò)治理的高等職業(yè)院?!半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)。
    1.建設(shè)文化創(chuàng)意網(wǎng)絡(luò)自動化社會網(wǎng)絡(luò)治理培養(yǎng)體系。
    (1)創(chuàng)建高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的文化創(chuàng)意平臺,提出建立“慕課網(wǎng)絡(luò)在線視頻教學(xué),云視頻在線學(xué)習、云視頻實踐與仿真模型學(xué)習等,融為虛擬網(wǎng)絡(luò)化的高等職業(yè)院?!p創(chuàng)’職業(yè)教育體系”是國家深化高等職業(yè)院?!半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革提出的目標和要求。在當前教育環(huán)境下,首先要樹立正確的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育理念。
    (2)打造貫穿專業(yè)和年級的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育平臺,我國大部分高等職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育嵌入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計算技術(shù)、感知物理技術(shù)等部分專業(yè),局限在高年級??粕采w面有限,給予學(xué)生更多自主選擇的空間。(3)構(gòu)建多層次、全覆蓋的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育課程體系是高等職業(yè)院校在提升學(xué)生工程實踐能力、科技創(chuàng)新意識等方面取得了顯著成效。而我國在高等職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育體系有待優(yōu)化?!半p創(chuàng)”職業(yè)教育與專業(yè)技能教育相互嵌入融合多層次、交叉融合的新型教育產(chǎn)業(yè)模式,提升當代大學(xué)生的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育技能內(nèi)涵的培養(yǎng)。
    2.建設(shè)文化創(chuàng)意、產(chǎn)學(xué)研、社會網(wǎng)絡(luò)治理、資源共享的培養(yǎng)機制。
    (1)指導(dǎo)師資和平臺是“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的核心要素,其中師資力量的文化創(chuàng)意融合社會網(wǎng)絡(luò)治理的師資力量是培育不同層次的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育能力核心問題。文化創(chuàng)意的師資隊伍具有學(xué)科專業(yè)門類齊全、基礎(chǔ)知識寬厚,教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢,校外包括政府、企事業(yè)單位等的人員隊伍具有貼近社會發(fā)展需求、行業(yè)種類多、實踐經(jīng)歷豐富的優(yōu)勢。通過師資力量的文化創(chuàng)意外社會網(wǎng)絡(luò)治理,建立一支多元化的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育教學(xué)隊伍,滿足多元化的多技能交叉人才培養(yǎng)需求。在此基礎(chǔ)上,重慶機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“兵工企業(yè)家聯(lián)盟”,匯總100多位優(yōu)秀兵工企業(yè)家和各區(qū)縣的政府孵化園區(qū),共同組成不定期的教育與實踐創(chuàng)新項目,進行研討與服務(wù),提升高等職業(yè)院文化創(chuàng)意專業(yè)治理建設(shè),使高職教師融入國務(wù)院提出的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的文化創(chuàng)意實踐中。
    (2)實踐平臺的文化創(chuàng)意、社會網(wǎng)絡(luò)治理優(yōu)質(zhì)的實踐平臺資源是保證學(xué)生“雙創(chuàng)”職業(yè)教育實現(xiàn)的重要支撐。例如,重慶機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過構(gòu)建教學(xué)實驗中心、科研平臺、公共服務(wù)平臺(云計算中心)相互支撐的實驗室體系,組建面向?qū)嶒灲虒W(xué)和實踐創(chuàng)新的電力電子技術(shù)、虛擬云計算技術(shù)、機械制造及自動化技術(shù)、建筑電氣自動化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、工程訓(xùn)練等學(xué)科大類實驗中心,依托實驗中心建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地,常態(tài)化開放共享,吸引了羅克韋爾、賽靈思等企業(yè)聯(lián)合共建,保障全體學(xué)生“有所學(xué)、有所思、有所行”的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育學(xué)習和實踐。
    三、結(jié)束語。
    “雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革是高等職業(yè)院校響應(yīng)國家從“效率驅(qū)動轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動”發(fā)展的戰(zhàn)略目標,是國家推進高等職業(yè)教育綜合改革的熱點話題。本文圍繞深化高等職業(yè)院?!半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的要求,分析當前“雙創(chuàng)”職業(yè)教育存在的問題,探索通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自動化社會網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展的多技能交叉人才培養(yǎng)體系,高度重視文化創(chuàng)意外社會網(wǎng)絡(luò)治理平臺的建設(shè),努力實現(xiàn)高等職業(yè)院?!半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能交叉人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制。
    參考文獻:
    [1]陳勁,陽銀娟.協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵[j].科學(xué)學(xué)研究,
    [2]蘇屹,周文璐,吳雷.自主創(chuàng)新的創(chuàng)新過程與概念辨析研究[j].科學(xué)管理研究,
    [4]哈滿林,吳一鳴.產(chǎn)教融合視閾下高職院校涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)研究――以安徽省為例[j].職業(yè)教育研究,2016[j].
    美術(shù)教育改革論文篇十一
    民族的發(fā)展靠科學(xué),科學(xué)的發(fā)展靠教育,教育的發(fā)展靠創(chuàng)新?!皠?chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,如果不能創(chuàng)新,不去創(chuàng)新。一個民族就難以發(fā)展起來,難以屹立于世界民族之林;教育是知識創(chuàng)新傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃,肩負著特殊的使命。”隨著教材改革的不斷深入,教學(xué)方法的改革也日漸深入,不論是教材改革,還是教法改革,都以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心。因此,開展創(chuàng)新教育,造就創(chuàng)新人才,是經(jīng)濟時代到來的需要,是科學(xué)發(fā)展的需要,是社會發(fā)展、民族進步的需要,是黨和人盡賦予我們教育工作者的神圣使命。那么,我們?nèi)绾螌嵭袆?chuàng)新呢?經(jīng)過研究,我們覺得主要從以下幾個方面開展創(chuàng)新教育。
    一、深入學(xué)習創(chuàng)新教育理論,努力提高創(chuàng)新教育意識。
    學(xué)習掌握創(chuàng)新教育理論,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的起點。學(xué)校應(yīng)當組織教師首先認真學(xué)習創(chuàng)新教育理論,深刻掌握創(chuàng)新教育理論的實質(zhì),把創(chuàng)新教育理論融入自己的學(xué)習和教學(xué)之中。采取各種行之有效的教育,讓廣大教師認識到不僅要教書育人,更要掌握創(chuàng)新知識,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,增加為國家、為社會服務(wù)的責任感和緊迫感。
    二、建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    平等的師生關(guān)系有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,促進學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的形成,真正實現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體地位的要求。因此,教師要深入到學(xué)生中去,要做學(xué)生的朋友。我們應(yīng)盡量從教材和學(xué)生的實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揚民主,做到學(xué)有所思,讀有所得,讀有創(chuàng)造。在教學(xué)中經(jīng)常做到民主、平等的與學(xué)生交流思想,討論問題,鼓勵學(xué)生反駁、反問、更正和補充教師的意見,滿腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。
    美國心理學(xué)家羅杰斯指出:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的.理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?!笨梢姡瑺I造一種民主、和諧、開放的課堂氣氛多么重要。在這種氛圍中,教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友,由“教”變成了“導(dǎo)”,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    三、建立適應(yīng)的管理機制,營造良好的創(chuàng)新氛圍。
    以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育,除了要求以教學(xué)為主渠道研究創(chuàng)新教育的是方法外,還應(yīng)建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的管理機制,首先是學(xué)校要給每一位教師創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境,使教師的主觀能動性得以充分發(fā)揮。管理者要努力創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境,使人們在和諧的環(huán)境中全面發(fā)展,提高教師,特別是青年教師的創(chuàng)新教育素質(zhì)。
    不僅如此,教師也應(yīng)給學(xué)生一個寬松的學(xué)習氛圍。一個人在輕松自在的心里狀態(tài)下,才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感,為此教師要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習,保護學(xué)生的探索精神,營造崇尚真知、追求真理的氛圍,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境;要創(chuàng)造寬松和諧的教育,要改變傳統(tǒng)的、落后的陳腐觀念,樹立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。
    四、制定創(chuàng)新的激勵機制,保障創(chuàng)新教育的順利進行。
    學(xué)校要在充分發(fā)揮民主的基礎(chǔ)上,與教師共同制定創(chuàng)新的激勵機制,發(fā)揮班集體的作用。形成鼓勵創(chuàng)新、鼓勵提問、鼓勵發(fā)明的良好校風,把具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為評價教學(xué)成敗的一個重要標準。在評價時,要注意激勵機制的合理性。事實上,創(chuàng)新教育的培養(yǎng)并不是要求教師和學(xué)生每天都有獨到的做法和專利產(chǎn)生,而是通過教育,使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。
    五、喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
    要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,除了營造一個寬松和諧的創(chuàng)新氛圍,還必須破除學(xué)生對創(chuàng)新的神秘感,讓學(xué)生明白人人具有創(chuàng)造性?,F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論指出:“人人都有創(chuàng)造的潛能,這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。”因此在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多說、多動,讓他們自由發(fā)揮、大膽設(shè)想。對學(xué)生富有創(chuàng)造意的“點子”,即使不完美,甚至有缺憾,也不橫挑鼻子豎挑眼,要創(chuàng)設(shè)情境,提供機會,啟發(fā)學(xué)生從思維的障礙中沖出來,培養(yǎng)他們勤于思考、獨立思考、善于想像的能力,創(chuàng)新的火花就會不斷地迸發(fā)閃爍,品嘗思考之樂趣,產(chǎn)生愉快之體驗,從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣,喚起了他們的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
    六、改革課堂的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    創(chuàng)造力來自創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,必須突破消極的定勢束縛,打破固定的思維鎖鏈,不斷變換思考角度,努力求新、求異、求奇。從某種意義上來說,沒有“標新立異”,就沒有發(fā)展,也就沒有超越。因此,在教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生對自己充滿信心,敢于“標新立異”,不盲從別人的結(jié)論,另辟蹊徑,大膽求異,思人所未思,并在已有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。
    七、學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習,提高創(chuàng)新能力。
    教學(xué)過程實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的過程。要鼓勵學(xué)生不難師、不難書、不輕信現(xiàn)成結(jié)論,進行研究性學(xué)習,重在自己的判斷推理。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,只有突破思維定勢的羈絆,才能學(xué)得實、學(xué)得深、學(xué)得活,才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。例如,針對千人一面、眾口一詞的課堂作文、應(yīng)試作文,北京大學(xué)等七所全國重點大學(xué)和上海《萌芽》雜志社聯(lián)合舉辦了首屆“新概念”、“新表達”“真體驗”的主張,其中在“新思維”這條中提倡:“創(chuàng)造性發(fā)散思維,打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛,打破僵化保守、無拘無束?!痹谶@一次活動中,涌現(xiàn)了一批體現(xiàn)個性,富有創(chuàng)意的佳作。這些雖不是什么驚天動地的發(fā)現(xiàn),卻是同學(xué)們敢于擺脫條條框框的束縛,突破定勢思維的表現(xiàn),應(yīng)給予極高的評價和鼓勵。
    八、拓展創(chuàng)新的空間,樹立“大課堂”教育觀。
    教師應(yīng)樹立“大課堂”的教育觀,做到課內(nèi)和課外的有機銜接,使“小課堂”與社會“大課堂”緊密結(jié)合。課外學(xué)習能促進課內(nèi)的學(xué)習,使在課內(nèi)學(xué)到的知識得以鞏固和拓寬,“得法于課內(nèi),得益于課外”。據(jù)說,美國工程師杜里埃在思考如何解決使汽油與空氣均勻混合,從而使內(nèi)燃機有效工作的難題時,受妻子手中噴霧香水的啟發(fā),想到如果把汽油變成霧狀送入發(fā)動機的氣缸中,問題不就解決了嗎?由此,他發(fā)明了發(fā)動機汽化器。這個故事揭示的道理,正是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在。這說明,不同領(lǐng)域的知識和方法有時可以相互借鑒和學(xué)習。事實上,大多數(shù)最佳創(chuàng)意均來自跨越專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域,向其他領(lǐng)域?qū)で髣?chuàng)意及見解。藝術(shù)、商業(yè)、科學(xué)及技術(shù)等之突破性進展,往往是由于不同學(xué)科的相互交流所致,這些成功經(jīng)驗,給教師有益的啟迪,值得借鑒。教師應(yīng)充分利用課內(nèi)的“大課堂”,科學(xué)系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的課外實踐活動,為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的“實踐”機會,拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間,在豐富多彩的創(chuàng)新活動中,強化創(chuàng)新意識,弘揚創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)新靈感,造就創(chuàng)新人格,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。實施素質(zhì)教育貴在創(chuàng)新。
    美術(shù)教育改革論文篇十二
    由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地進步和發(fā)展,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新的教學(xué)形式廣泛的被應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)中。而隨著這些形式的教學(xué)被應(yīng)用,教學(xué)的方式方法也隨之而產(chǎn)生變化?,F(xiàn)在,憑借多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成的教學(xué)形式已經(jīng)成為最與時俱進的教學(xué)形式。在我國的高校中,我們總是能夠看到一些多媒體教室、屏幕投影教室以及經(jīng)常使用的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等一些充滿現(xiàn)代化色彩的東西,這些就是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用,這樣的現(xiàn)象已經(jīng)普遍出現(xiàn)在我國的高校之中。而多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中最主要的應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)當是日常教學(xué)及考試考察的`網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),該系統(tǒng)主要劃分情況如下:
    (一)教學(xué)中教師的主導(dǎo)模塊。
    不言而喻,在計算機教學(xué)中,對計算機的操作性要求是相當高的,要想對計算機教學(xué)進行改革,就必須立足于這些特征之上。傳統(tǒng)的教學(xué)方式十分的直板,不生動形象,而且學(xué)生得到的知識是間接地,不容易接受和吸收。在對實際操作進行講解時,往往浪費大量的口舌,仍得不到較好的效果。
    (二)學(xué)生自主學(xué)習模塊。
    在教學(xué)過程中,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生處于主體地位。學(xué)生是學(xué)習的主體,現(xiàn)在的科技日新月異,世界聯(lián)系日益密切,僅僅依靠教師的知識傳授已經(jīng)不能夠跟上時代發(fā)展的潮流,所以,學(xué)生要增強自主學(xué)習能力,自主的去學(xué)習更多的知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生足不出機房就可以完成教學(xué)任務(wù),但取得的結(jié)果卻不盡如人意。因此,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形式下,學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源在較短的時間內(nèi)學(xué)習到較多的知識,取得顯著的效果。下面介紹一些學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容,以供參考。
    1.教學(xué)計劃:不同專業(yè)在一個學(xué)期內(nèi)的教學(xué)計劃,主要包含課程、課時、目標、課程屬性以及預(yù)計達到的效果。
    2.教學(xué)大綱:即每個學(xué)科的具體實施過程,主要包含,學(xué)時的具體安排、教學(xué)的重點和難點、使用教材、學(xué)生自學(xué)及資料等。除此之外,還包括學(xué)科最后結(jié)課的方式。
    3.電子課件和教案:利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),做出一份與自己教學(xué)計劃配合使用的電子課件以及每節(jié)課所使用的教案,還要為學(xué)生準備足夠的教學(xué)材料。這樣能夠更好地使學(xué)生制定自己的教學(xué)計劃,同時還有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習能力,學(xué)到更多的知識。
    4.電子書籍及配套素材:網(wǎng)絡(luò)資源是極其豐富的,所以,現(xiàn)在的教學(xué)資源已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)生所使用的教材了,許多不錯的教學(xué)資源都順應(yīng)科技發(fā)展的潮流,出現(xiàn)了電子版本,在網(wǎng)絡(luò)上就可以搜索到許多較好的電子書籍和配套素材。
    (三)教學(xué)成果評價模塊。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教學(xué)成果的評價往往取決于教師的作業(yè)分數(shù)以及考試成績,這樣的評價模式是十分單一的,不夠全面。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,通過日常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程,教室可以直接的掌握學(xué)生的學(xué)習情況,與此同時,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,適時地安排一些學(xué)習檢驗,這樣對教學(xué)成果的評價就會變得十分客觀。
    二、結(jié)束語。
    基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計算機教學(xué)在被應(yīng)用到校園中時,深深的打破了學(xué)??臻g的桎梏,為更多的人提供了教學(xué)資源,同時資金投入較少,還可以實現(xiàn)共享,所以會愈加的成為人們關(guān)注的焦點。不可否認,在未來的幾年中,我國的網(wǎng)絡(luò)傳播速度將會變得越來越快速,使得學(xué)校中的教學(xué)體系能夠在網(wǎng)絡(luò)上進行傳播,我國基于網(wǎng)絡(luò)教育的遠程教育的發(fā)展前途一片光明。
    美術(shù)教育改革論文篇十三
    滎陽市劉河鎮(zhèn)初級中學(xué),河南滎陽450100。
    音樂教育要改革,要進步,要切切實實提高其教學(xué)質(zhì)量,就要在素質(zhì)教育之大環(huán)境中,依據(jù)新課程標準,改革音樂教學(xué),積極踏實地探索中學(xué)音樂教法。素質(zhì)教育要求我們的教育靈活多樣,寓思想于教學(xué)之中,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。過去,為了搞“應(yīng)試教育”,有些學(xué)校不重視音樂教學(xué)。隨著教育改革的推進,教育的春天來了,音樂教學(xué)受到重視、歡迎,有些地方甚至達到火熱程度。現(xiàn)筆者結(jié)合實際,就在初中音樂教學(xué)中實施素質(zhì)教育談?wù)勛约旱恼J識。
    一、教學(xué)視角的轉(zhuǎn)變。
    新課標要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活,并且有益于他們解決社會問題,從而全面提高他們的音樂修養(yǎng)。因此,實施新課標,迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀,多渠道開發(fā)課程資源,以多元的視角審視音樂教學(xué)?,F(xiàn)代社會生活中,隨處可見大量音樂資源。諸如,禮儀音樂(節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪)、實用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療)、背景音樂(休閑、餐飲、影視),這些音樂同大家的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的密切關(guān)系,使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活,進而讓音樂伴隨終生,提高生活品位。在設(shè)計具體教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗人手,從自身音樂經(jīng)驗出發(fā),緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象,主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系,使音樂學(xué)習成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如,我在一節(jié)音樂課上,讓學(xué)生欣賞世界風光的幻燈片,要學(xué)生評價和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高,這節(jié)課就上得非常生動有趣,還讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。
    二、音樂教育與思想道德素質(zhì)。
    優(yōu)美高尚的音樂,蘊含著潛移默化的高尚情操,聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段,對中學(xué)生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀,培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,提高分辨“真”與“假”,“美”與“丑”,“善”與“惡”的能力。使中學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化,培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。
    三、音樂教育與情意素質(zhì)。
    在音樂教育活動中,極注重培養(yǎng)中學(xué)生的情意素質(zhì),使學(xué)生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展。愛因斯坦有一句名言:“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”,“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì),它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素,它常伴隨著一切智力活動。(音樂教學(xué)論文)中學(xué)生在學(xué)業(yè)和將來的事業(yè)上能否成功,很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情,也表現(xiàn)人們的思想,但是并非抽象地表現(xiàn),而是用生動的形象來表現(xiàn)。音樂是一門最擅長表達情感的藝術(shù),具有很強的感染力和吸引力。當優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時,使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感,使人充滿了對人生的希望和追求,對生活、生命和整個世界的摯愛,增強了奮斗的自信和力量。
    四、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變。
    1.豐富學(xué)生體驗,培養(yǎng)其表現(xiàn)能力。
    新課標提出,要“培養(yǎng)學(xué)生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力,發(fā)展學(xué)生的表演潛能,使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實踐活動中,使學(xué)生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶?!痹谖覀兊囊魳方虒W(xué)中,其實,每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入,教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作,讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。
    2.培養(yǎng)個體創(chuàng)造、探索精神。
    由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此,音樂是創(chuàng)造性最強的.藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中,就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào),中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。
    3.豐富音樂教育的人文內(nèi)涵。
    音樂教育具有人文屬性:因此,在教學(xué)中要潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神,尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中陶冶這種情操。如在排練合唱時,使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切,只有各自把握好自己的分寸,才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上,都可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作精神。
    總之,我們只有不斷審視個人教學(xué)與音樂新課標的標準、理念的差距,加強音樂教育教學(xué)的自身建設(shè),完善音樂課程體系,推進美育的發(fā)展,才能真正使新課標倡導(dǎo)的全新教育理念落實到日常的音樂教學(xué)中,完成時代賦予我們的歷史使命。
    美術(shù)教育改革論文篇十四
    摘要以人為本,以智為基,是高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的出發(fā)點。以培養(yǎng)會做人、會做事、做成事的人才為根本目標,大力加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),促進大學(xué)生增強創(chuàng)新思維能力。分析了目前大學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題以及問題發(fā)生的成因,并提出了解決問題的思路和對策。
    實踐教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié),它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,以及使學(xué)生成為一個復(fù)合型人才都具有特殊作用。但是,由于我國高等教育是計劃經(jīng)濟體制的產(chǎn)物,即便在今天,計劃經(jīng)濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中,不重視理論與實踐的結(jié)合,更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,因此,在教育教學(xué)中就容易忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實踐教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié),并且存在著一系列問題,這些問題反過來又制約了實踐教學(xué)的發(fā)展。
    我國的實踐教學(xué)還處于很不成熟的初級階段,筆者在探究其發(fā)展緩慢的原因中,認為實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題主要集中表現(xiàn)在以下幾點:
    (1)觀念上輕視實踐教學(xué)。受計劃經(jīng)濟體制影響較深,觀念陳舊,辦學(xué)者不能適應(yīng)形勢變化的需要,把實踐教學(xué)看成是旁門左道,思想保守,嫌麻煩,怕出問題,使得實踐教學(xué)一直不能很好地落到實處。
    (2)實踐教學(xué)體系尚未建立,實踐教學(xué)體系不完整。長期以來,在高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主,實踐教學(xué)為輔;理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性,實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一個補充;文科專業(yè)不需要實驗室等思想觀念的指導(dǎo)下,高校各專業(yè),特別是文科專業(yè)實踐教學(xué)普遍弱化,實踐教學(xué)內(nèi)容安排未擺上應(yīng)有位置,教學(xué)設(shè)施更不完備,普遍存在著重理論、輕實踐;重知識、輕能力;重課堂、輕課外的傾向。特別是近年來一些高校在條件尚未具備的情況下,擴招速度較快,致使辦學(xué)經(jīng)費嚴重缺乏,實踐教學(xué)基地無法保證,實踐教學(xué)進一步被削弱。這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上理論與實踐脫節(jié),創(chuàng)新素質(zhì)不高,動手能力不強。
    (3)教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后。高校各類專業(yè)課程大多是實踐性和實踐性較強的課程,現(xiàn)在國外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法,采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,或者是項目課題研究教學(xué)法,效果很好。而我國高校運用并不廣泛,主要原因有兩個方而:一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位,導(dǎo)致學(xué)生的獨立創(chuàng)造性被日漸消蝕。因此很多案例討論課因冷場而不了了之。二是教育經(jīng)費的緊張與逐年擴大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視,教學(xué)設(shè)施差,教室安排緊,導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。
    (4)實踐教學(xué)水平不高。近年來,高校教師學(xué)歷合格率不斷上升,一大批高學(xué)歷的`年輕教師成為教學(xué)的主力軍,但這些年輕教師有一些弱點:一是職業(yè)態(tài)度欠佳。一些年輕教師職業(yè)思想不穩(wěn)定,沒有將主要精力放在教學(xué)工作上,故而教學(xué)質(zhì)量不高。二是由于高校招生形式的多樣化,如單招研究生、工程碩士、工商管理工程碩士等,使得一部分能力并不強的年輕教師高學(xué)歷化,而教學(xué)水平并沒有相應(yīng)得到提高。三是動手能力與實踐經(jīng)驗不足,目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,從理論到理論,尤其是年輕教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的,沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練,缺乏科研實踐,加之課務(wù)繁重,學(xué)歷進修壓力大,實踐鍛煉的時間嚴重缺乏,實際經(jīng)驗不足,動手能力不強,因而在其指導(dǎo)學(xué)生動手能力訓(xùn)練時自然底氣不足,學(xué)生的學(xué)習效果自然欠佳。
    (5)實踐教學(xué)考核評價體系不科學(xué),制度不嚴格。一是教學(xué)考核方法不科學(xué),高校長期以來采用以學(xué)習成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評價體系,這種考核制度顯然無法對千差萬別的獨特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出公正而又科學(xué)的評價,不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。二是缺乏獨立的實踐教學(xué)考核體系,大多數(shù)高校都沒有制定專門的實踐教學(xué)考核辦法和考核標準。三是缺乏應(yīng)有的激勵機制。多數(shù)高校對學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告、小發(fā)明、小創(chuàng)造等各種學(xué)科競賽活動、參加科研立項或參與教師科研課題的科研活動、參加社會實踐調(diào)查活動科技服務(wù)科普宣傳活動等基本上不給予相應(yīng)的學(xué)分,嚴重抑制了學(xué)生開展實踐活動的積極性。
    實踐教學(xué)作用要發(fā)揮、制度要完善、成果要展現(xiàn),就必須對實踐教學(xué)進行改革。實踐教學(xué)的改革,應(yīng)當緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)的目標,針對實踐中存在的問題,有目的的進行改革和完善。
    (1)切實轉(zhuǎn)變高校實踐教學(xué)無足輕重的觀念。建立完整和相對獨立的實踐教學(xué)體系和模式。要進一步調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例。在堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)“的原則下,適當壓縮一些理論教學(xué)課時,提高實踐教學(xué)的比例,一般不能低于30%,最好是占50%。二要增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣,并且自成體系。包括教學(xué)實驗、實習課程設(shè)計、業(yè)務(wù)實習過程實踐、社會調(diào)查研究、課外科技活動、科研訓(xùn)練、組織各類學(xué)科競賽、直接參加生產(chǎn)一線的勞動過程、畢業(yè)實習等。三要制訂相對獨立的實踐教學(xué)計劃。圍繞學(xué)生必須具備的能力和技能來設(shè)計每學(xué)年實踐教學(xué)環(huán)節(jié),統(tǒng)籌安排,并用教學(xué)文件的形式固定下來。
    (2)圍繞培養(yǎng)目標,不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)積極鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材或講義,并按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、學(xué)歷層次、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平及時調(diào)整和拓展實踐教學(xué)內(nèi)容。
    (3)采用項目教學(xué)手段,提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。項目教學(xué)是指通過組織學(xué)生參與科研項目,在實際科研活動中增長才干獲得知識的教學(xué)方法。項目教學(xué)法是實踐教學(xué)的最高級形式,多見于學(xué)生的實習階段。如果說案例教學(xué)法和模擬教學(xué)法還都是紙上談兵,那么,項目教學(xué)法可就是“真刀實槍”了。經(jīng)過幾年的在校學(xué)習,學(xué)生們早已摩拳擦掌、躍躍欲試了。而且,有的學(xué)生早已確定了自己的攻關(guān)目標,選定了自己的研究課題。作為教師的任務(wù)就是鼓勵他們的積極性,有計劃地把科研項目的部分工作交給學(xué)生。應(yīng)當采取由淺入深、由簡單到復(fù)雜和因人而異的方法,及時給予指導(dǎo)。對那些由學(xué)生自己創(chuàng)意產(chǎn)生的科研項目,應(yīng)當特別鼓勵,支持他們與社會上科研力量合作,使科學(xué)知識及時轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。
    (4)大力加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。針對年輕教師缺乏教學(xué)技能與實踐經(jīng)驗這一情況,在師資隊伍建設(shè)上主要應(yīng)做的工作:一是對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓(xùn),以使他們樹立職業(yè)觀念,具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機會。發(fā)達國家大學(xué)一般每隔3~4年就為在職教師提供一次帶薪學(xué)習的機會,為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便,不僅教師和學(xué)校受益,學(xué)生更受益。三是為教師創(chuàng)造條件,定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉,為教師進行科研和社會調(diào)查研究提供機會。四是聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授,定期對教師開設(shè)講座,提高年輕教師的實踐教學(xué)水平和理論水平。五是聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔任學(xué)生實踐指導(dǎo)教師,提高實踐教學(xué)效果。
    (5)建立新型的實踐教學(xué)考核評價體系。重視和加強實踐教學(xué),在教學(xué)評價上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評價,也應(yīng)重視實踐教學(xué)效果的評價;既重視理論知識考試,也應(yīng)重視實踐動手能力考核,理論測試成績應(yīng)該與實踐能力考核成績同等對待。在理論知識考核中,也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā),在考核內(nèi)容中,加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。在實踐能力考核中,對學(xué)生參加各類科技競賽活動、小發(fā)明、小制作、社會調(diào)查活動、社會科普宣傳活動、課外科研活動、參加教師的科研課題都應(yīng)該根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的學(xué)分,這樣,既為各類不同層次的學(xué)生提供了更加公平的評價方式,在一定程度上減輕了他們的學(xué)習心理負擔,也為那些擅長動手和創(chuàng)造的學(xué)生提供了廣闊空間和時間以及脫穎而出的機會,同時也有利于學(xué)校對學(xué)生的評價更客觀、更全面、更切合實際。
    (6)大力營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境。加大經(jīng)費投入,加強校外實踐基地的建設(shè)。高??赏ㄟ^校企合作共建等多種形式,建立穩(wěn)定的校外實踐基地,為學(xué)生成才提供良好的實踐機會和條件。加強校內(nèi)實踐基地建設(shè)。校內(nèi)實踐基地建設(shè)屬于仿真型建設(shè),主要是指校內(nèi)模擬實驗室的建設(shè),學(xué)校要大力投資建設(shè)各類模擬實驗室,改善實驗條件,引進先進的管理信息應(yīng)用技術(shù)。特別要發(fā)揮高校資源共享的優(yōu)勢,組建高校實驗中心,這在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張的情況下,是一種行之有效的方法。努力營造創(chuàng)新教育的氛圍。在校園里要營造民主、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境,鼓勵各種學(xué)派、學(xué)術(shù)思想的自由討論和不同觀點的平等對話,保證和支持學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心,把學(xué)習過程變得豐富多彩,挖掘和保護學(xué)生創(chuàng)新的“靈感”,寬容學(xué)生的失敗。同時要樹立一種嚴謹求實的作風,建立嚴格的教學(xué)管理制度,扎扎實實培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
    參考文獻。
    美術(shù)教育改革論文篇十五
    摘要:時代在不斷地進步,生活學(xué)習工作中的方方面面都會有所影響,我國音樂形式也是隨著人們的生活方式而逐漸多樣化,現(xiàn)在社會中的流行音樂就是在這種背景下發(fā)展起來的,因其通俗易懂、形式活潑、節(jié)湊鮮明和情感表達飽滿等鮮明的特點,從剛剛出現(xiàn)在市場上就吸引了廣大人群的注意力,并被人們所喜愛,其中主要接受群體還是當代的年輕人。這給高校的音樂教育帶來了新的教育因素的同時,也使高校的音樂教育面臨著不小的挑戰(zhàn)?,F(xiàn)代流行音樂很大一定比例伴隨著商業(yè)化成分,經(jīng)過一定的發(fā)展時間后,其負面影響逐漸的顯露出來,例如,作品質(zhì)量參差不齊、歌詞內(nèi)容無營養(yǎng)低俗化、制作粗糙等問題在當前的流行音樂中大量存在,嚴重影響了大學(xué)生健康人格的發(fā)展和心理狀態(tài)的形成,對此,我國教育部門應(yīng)重視起來。本文就結(jié)合流行音樂在現(xiàn)實教育中的生存狀況,對給高校產(chǎn)生的影響進行詳細分析,并著重提出在流行音樂背景下,如何進行高校音樂教育改革。
    隨著社會的不斷發(fā)展,音樂創(chuàng)作的新形勢也是不斷增多,特別是流行音樂出現(xiàn)以后,占據(jù)了一大半的受眾市場,且受眾趨于年輕化,音樂形式的增加一方面給高校的音樂教育注入了新鮮的血液,豐富了高校音樂課堂的內(nèi)容,另一方面也帶來了一些新的挑戰(zhàn),給教學(xué)帶來了一些不利影響。因此在當前的情況下,高校教育者應(yīng)將在流行音樂的背景下如何發(fā)展高校音樂教育這一問題放在音樂教育的首位,如何應(yīng)對流行音樂的大量沖擊并可以采取有效措施提升高校音樂教育質(zhì)量已成為高校音樂教育者急需解決的問題,這也是對我國未來音樂教育發(fā)展方向的探究。
    一流行音樂的定義及特征。
    (一)流行音樂的定義。
    流行音樂是指那種內(nèi)容生動形象、節(jié)湊簡單明了的一種音樂形式,流行音樂的創(chuàng)作來源于生活,內(nèi)容包含著生活中的各個細節(jié),可以體現(xiàn)出生活中的酸甜苦辣,更能夠在情感的問題上引起受眾的共鳴,使人們接受其中所蘊含的情感和傳達的信息。流行音樂憑借著朗朗上口的旋律將人們隱藏在心中不易表達的情感哼唱出來,聽音樂已成為人們閑暇時間的主要娛樂項目之一,對廣大人民群眾的生活產(chǎn)生了重大的影響。
    (二)流行音樂的特征。
    大多數(shù)的流行音樂所表達出來的情感也都是來源于現(xiàn)實生活,所以人們很容易在聽流行音樂的過程中聽到自己所熟悉的態(tài)度、情感、思想觀念等,自然而然的將自己帶入其中,這也就是流行音樂比較容易被人們接受和喜歡的原因。當人們聽到流行音樂其中的歌詞時,就會感受到一種親切感,吸引著他們聽完曲調(diào)和歌詞,在此過程中回味著自己的人生經(jīng)驗、感悟自己的人生歷程[1]。此外,流行音樂篇幅精煉短小,通俗易懂的歌詞減少了人們記憶的難度,也更加容易在廣大人群之中流傳起來,傳唱力相對傳統(tǒng)音樂較強。還有一個重要原因就是無論是社火制度還是群眾的接受力對唱流行音樂的歌手的限制都不高,他們不需要接受專業(yè)的音樂培訓(xùn),不需要一定有學(xué)歷證明,也不用承受每天練嗓子帶來的嗓子疼、頭疼等問題。流行歌手的起步線相對較低,他們只要理解并掌握比較通俗簡單的節(jié)奏旋律,在各種各樣的樂器的配合下巧妙靈活的處理長短句,在上臺之前精心多練習幾場,然后在舞臺上配合燈光、舞蹈、音響等設(shè)備完美發(fā)揮就可以了,這就將流行音樂的特有魅力發(fā)散出來看,吸引更多人的關(guān)注與喜愛。
    二流行音樂給高校學(xué)生帶來的影響。
    流行音樂的內(nèi)容生動形象,節(jié)奏朗朗上口,是受廣大年輕人喜愛的一種音樂形式。從其內(nèi)容上來看,歌詞并不過度關(guān)注社會時事新聞,主要以抒發(fā)個人感情為主,比較貼近我們每個人的平時生活;形式上也較為簡單,往往是幾個旋律往返重復(fù),較少復(fù)雜的音律,形式也較為單一,但其表面宣傳較為花哨,能夠迅速吸引住人們的眼球[2]。當然流行音樂對受眾的要求也不高,不需要他們都接受過專業(yè)的音樂培訓(xùn)和突出的音樂素養(yǎng),就可以輕而易舉的對欣賞流行音樂,這對消費者來說更容易消化,滿足消費者中較低層次的娛樂需求。那么流行音樂進入學(xué)生群體中,會給高校學(xué)生帶來哪幾個方面的影響呢?下面我們來簡要分析一下。
    (一)流行音樂對高校學(xué)生的積極影響。
    首先,流行音樂可以豐富學(xué)生們的課間閑暇和平時學(xué)校生活。流行音樂往往都是緊跟時代潮流的發(fā)展而產(chǎn)生出來的,其強烈的時尚感和娛樂性可以幫助學(xué)生在閑暇時間緩解學(xué)習壓力,調(diào)節(jié)生活節(jié)奏,消除他們整日學(xué)習的疲憊,使他們在聽音樂的過程中能夠身心愉悅[3]。其次,也正是由于流行音樂的無門檻的的她點,每個人及時流行音樂的聆聽者,也可以轉(zhuǎn)身一變,成為流行音樂的創(chuàng)造者和演唱者,這也就為大學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺,他們從最初的音樂欣賞者成為音樂的參與者。高校學(xué)生正處于青春熱血的年紀,他們充滿激情與活力,他們也渴望有一個適合自己的平臺來展現(xiàn)自己的興趣愛好。而當前環(huán)境下的流行音樂就成了最佳選擇,,他們可以通過流行音樂來抒發(fā)自己內(nèi)心中的感情來描述自己與歌詞內(nèi)容相符的精力,來表達自己對未來生活的向往,將流行音樂作為自己享受生活的方式之一,賦予它成為自己的精神寄托??梢哉f流行音樂的發(fā)展為每一位學(xué)生構(gòu)建了一個可以根據(jù)自己的內(nèi)心想法來充分展現(xiàn)自己的才藝的平臺。
    (二)流行音樂帶給高校學(xué)生的消極影響。
    首先,大學(xué)生的審美素質(zhì)和心理健康在上都會受到流行音樂一定程度的負面影響,嚴格意義上來說,流行音樂是商業(yè)活動發(fā)展的產(chǎn)物,通過現(xiàn)代傳媒的媒介手段明顯的追求商業(yè)利益的一種大眾音樂文化,所以很多流行音樂都包含了商業(yè)性的文化元素,作品中的音樂素養(yǎng)就會減輕很多。在這樣的大趨勢背景下,很多音樂制作公司和歌手都不再注重音樂作品的質(zhì)量,甚至是脫離了音樂的本質(zhì),完全不具有深刻內(nèi)涵和精神意境[4]。過于表面化和膚淺化,完全是只為了盈利而創(chuàng)作的音樂作品,不再是能作為人們精神寄托的載體。依靠大眾傳媒的平臺將良莠不齊的流行音樂作品“潑水式”地傳播給學(xué)生群體,對學(xué)生的審美素質(zhì)的提高產(chǎn)生了嚴重的負面影響,也不利于大學(xué)生美學(xué)觀、道德觀的形成,若學(xué)生過于較真,甚至還會對學(xué)生的精神和心理產(chǎn)生不良的影響。其次,流行音樂還可能會阻礙大學(xué)生形成健全的人格。在商業(yè)價值的刺激下,不少的流行音樂作品只顧著盲目逐利而將藝術(shù)的獨立性完全遺失掉,缺乏醇厚的文化底蘊和健康的審美價值,甚至出現(xiàn)了大部分的音樂作品為迎合部分人群的低俗趣味、追求刺激化而采用虛幻、膩味和黃賭毒等敏感字眼,完全脫離生活實際,缺乏真情實感,在法律的邊緣不斷試探,不利于大學(xué)生形成正確的情感管,整天陷入一種不切實際的情感幻想中不能自拔,長期這樣就會出現(xiàn)精神萎靡、思想消沉、情緒低落的狀態(tài),嚴重影響了他們的學(xué)業(yè),對其以后步入社會也產(chǎn)生了困難,嚴重的甚至挑戰(zhàn)法律的威嚴走上不歸路[5]。同時,流行音樂也不像古典音樂、民族音樂一樣具有強烈的使命感,可以給學(xué)生以深刻啟迪,產(chǎn)生極高的教育意義,其娛樂性已經(jīng)占領(lǐng)流行音樂的主要內(nèi)容,很少能引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
    高校教育的主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生德智體美的綜合素養(yǎng),讓學(xué)生成為新時代下的全面型優(yōu)秀人才,為祖國的建設(shè)和發(fā)展貢獻出自己的力量。學(xué)生應(yīng)該在高校音樂教育課堂提高自身音樂欣賞能力和音樂是素養(yǎng),形成健康積極的心態(tài),這不僅是學(xué)生所需,也是高校音樂教育的主要教學(xué)任務(wù)??梢钥闯?,注重高校音樂教學(xué)的發(fā)展不僅僅是未來教育發(fā)展的必然趨勢,也是健全大學(xué)生人格和培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的必然途徑。但是目前我國的高校音樂教育還存在著頗多問題,由于在大學(xué)之前的時期,家長、學(xué)校和學(xué)生自身都不怎么注重音樂課堂的教育,導(dǎo)致大學(xué)生整體的音樂水平參差不齊,審美意識也為得到過專業(yè)的強化,這里還有一個重要的影響因素不可忽略,就是當前流行音樂對學(xué)生的影響比較大,導(dǎo)致學(xué)生偏向這種膚淺化的音樂形式,不怎么愿意主動接觸民族音樂和古典音樂,未接受蘊意豐富的音樂形式的熏陶,呆滯大學(xué)生的音樂素養(yǎng)偏低,對大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利影響,阻礙了高校對音樂課程實施改革的步伐。第一,高校音樂教育的設(shè)施以及設(shè)備較為落后,不能滿足當前教育內(nèi)容。例如,在音樂課堂上經(jīng)常會用到音頻設(shè)備、影響設(shè)備播放音頻、視頻開拓學(xué)生視野,增加學(xué)生知識面,這就要求學(xué)校能夠提供完整優(yōu)質(zhì)的設(shè)備,才能保證現(xiàn)代課堂上的音樂教學(xué)順利進行[6]。但是,目前我國的高校招生計劃不斷地擴增,而教育資源的發(fā)展卻跟不上招生人數(shù)的擴增,局勢開始日益緊張,教學(xué)設(shè)備無論是在質(zhì)量上還是在數(shù)量上都顯得相對匱乏和落后,尤其是在高校教育中,大學(xué)生正處于渴望知識、向往高質(zhì)量教學(xué)的年紀,匱乏的教學(xué)設(shè)備完全無法滿足學(xué)生的求知心理和需求,例如在現(xiàn)代的教育環(huán)境中,很多高校在開展音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育課程時,往往是將幾百人學(xué)生集中在一個大教室中進行集體教學(xué),開展大課堂教育,其中甚至是不同的專業(yè)、不同的系別一起上課,嚴重影響了音樂教學(xué)質(zhì)量,不能使學(xué)生區(qū)別性的感受到音樂的魅力,也使高校的音樂教學(xué)工作的效率和質(zhì)量大大降低了。第二,高校音樂教育中教師也扮演者重要的角色,在教育工作中發(fā)揮著重要作用。但目前我國大部分高校的音樂教師資源比較匱乏,進而導(dǎo)致了現(xiàn)有教師的教學(xué)壓力增大?,F(xiàn)教學(xué)階段中,受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在步入高校后,高校領(lǐng)導(dǎo)仍然未完全重視起音樂的教學(xué),這樣就直接導(dǎo)致了高校音樂教育師資力量的缺乏,在現(xiàn)實教育中,普遍都會存在一人承擔多門課程的教學(xué)的情況,例如音樂專業(yè)的老師一方面擔任著該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課堂的教育,也許另一方面又要在幾百人的大教室講解音樂公共課,就算是大學(xué)課堂教育相對中學(xué)輕松,但教師畢竟個人精力有限,課程繁多只會讓教師精神疲憊,課堂效果不佳,不利于發(fā)展音樂教育。在此同時,隨著新時代的發(fā)展,高校也是不斷提升自身教育水平,力求提高教學(xué)質(zhì)量,改革教育模式,培養(yǎng)出適應(yīng)新時代環(huán)境下發(fā)展的綜合型人才,這也就對音樂教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力提出了更高的要求,在每期末進行教師考核時,不僅僅要對課堂教學(xué)質(zhì)量進行綜合評定,也要看教師的科研成績[7]。音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科,具有一定的特殊性,必須在日常中長時間訓(xùn)練和學(xué)習,不斷積累音樂的專業(yè)知識,才有可能產(chǎn)生質(zhì)的改變,做出實質(zhì)性的音樂作品。這也就要求音樂教師不僅僅要提升自己的教學(xué)能力,還需要在教學(xué)的過程中不斷學(xué)習新的知識豐富自己的知識儲存,提升自己的專業(yè)技能和涵養(yǎng),這也就給高校的音樂教師帶來了較大的壓力。第三,整體來看,學(xué)生的質(zhì)量下降。在新課改之后,高校的招生人數(shù)不斷擴增,規(guī)模不斷增大,高校的學(xué)生人數(shù)急劇增加,而整體質(zhì)量卻有所下降。如今高校中的很多學(xué)生對音樂缺乏理解力和學(xué)習的興趣,在傳統(tǒng)模式的影響下,他們還是覺得音樂教育可有可無,這就加重了音樂教師的教學(xué)困難。老師在進行教學(xué)任務(wù)時往往要在學(xué)生身上投入更多的時間和精力,阻礙了課程的進度,影響教育質(zhì)量。
    (一)重視主流音樂的價值觀對學(xué)生心理健康發(fā)展的教育意義。
    目前我國音樂教育的重點還應(yīng)是主流音樂,充分調(diào)動起主流音樂對大學(xué)生教育的積極作用,不能將對大學(xué)生的音樂教育責任完全放在流行音樂上面。但是流行音樂也不是完全不可取,教師在教學(xué)時也可以當下實際情況取其精華舍其糟粕,將社會中的音樂熱點添加進課堂。對不同時代的歌曲進行分類整理,讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待音樂內(nèi)容和形式的演變,掌握更加系統(tǒng)、全看的音樂知識和理論。例如教師可以在課堂上播放音樂曲目時,引入該作品的創(chuàng)作背景、作者的生活簡史和當時的音樂環(huán)境等內(nèi)容,加深學(xué)生對該作品的理解,也可以引進多種音樂形式,讓學(xué)生在相互比對之下學(xué)會正確的欣賞音樂的方法,提升其音樂價值觀。
    (二)擺正流行音樂在音樂教學(xué)中的地位,并合理疏導(dǎo)。
    流行音樂包含內(nèi)容繁多且傳播范圍廣泛,風格時尚緊跟社會流行因素的發(fā)展,可以吸引學(xué)生的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習熱情,可以營造出一種輕松活躍、靈活多變的學(xué)習氛圍,使學(xué)生能夠在活躍身心的狀況下提高對音樂的學(xué)習效率。所以,在高校的音樂教學(xué)中,我們要正確看待流行音樂,不要一味的排斥忽略其音樂內(nèi)容。流行音樂中也是有一定的歌詞內(nèi)容值得我們?nèi)テ肺度W(xué)習的。在合適的時機選擇合適的內(nèi)容將流行音樂引入教學(xué)課堂,避免正式的音樂形式過于枯燥乏味。通過積極向上的音樂內(nèi)容的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
    (三)改革教學(xué)理念和教學(xué)方法。
    音樂不是一成不變的,所以在如今的音樂課堂教育中,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的音樂教育模式,調(diào)整和完善音樂課堂設(shè)置環(huán)節(jié),并注重實踐的發(fā)展。讓學(xué)生在實踐探索的過程中掌握音樂知識,提高自身的音樂素養(yǎng),加深對音樂知識的理解與記憶。不僅僅在課堂上就可以培養(yǎng)學(xué)生的編曲創(chuàng)作能力,學(xué)校社團也可以發(fā)揮積極作用,如音樂社團可以安排音樂劇的穿做和演出,由學(xué)生來擔任整個活動的策劃,也可以向?qū)W校申請聘請優(yōu)秀的樂團來學(xué)校進行學(xué)習交流,共同演出,為學(xué)生營造出健康積極向上的音樂學(xué)習氛圍。
    五結(jié)語。
    總而言之,隨著社會的進步和時代的發(fā)展,流行音樂通過各種媒介平臺已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。而高校學(xué)生正是流行音樂的主要受眾人群,參考實際情況,將流行音樂引入到高校教學(xué)中已經(jīng)成為不可避免的趨勢,這也是音樂形式多元化的必然結(jié)果。但流行音樂的質(zhì)量良莠不齊,對學(xué)生的影響也不單一,這就要求高校在引入流行音樂時能夠合理疏導(dǎo),準確辨別優(yōu)劣,通過多樣化的教學(xué)形式為社會培養(yǎng)高素養(yǎng)的人才。
    參考文獻。
    作者:郭中興單位:青島濱海學(xué)院。
    美術(shù)教育改革論文篇十六
    二十一世紀,人類將全面進入信息時代,一種新的經(jīng)濟----知識經(jīng)濟已經(jīng)來臨。一個以知識和信息的生產(chǎn)、分配的使用為基礎(chǔ),以創(chuàng)造性的人力資源為使用為依托,以高科技產(chǎn)業(yè)及智力為支撐的經(jīng)濟占整個經(jīng)濟的比例越來越大。信息社會已初露端倪,知識更新速度越來越快,學(xué)生面臨眾多的知識傳播途徑及迅捷的傳播速度,如何培養(yǎng)學(xué)生多渠道汲取自己所需的信息,構(gòu)建自己的知識體系,是我們教師不可推卸的責任。
    我國目前教育是一種應(yīng)試教育,信奉的是考試主義,即教學(xué)以應(yīng)付考試和獲得高分為第一目的。這種以“應(yīng)試”為中心的教學(xué)必定是重結(jié)果輕過程。為了應(yīng)付考試,我們的教學(xué)功利性十足,其最大目的就是要盡可能直接,快速,簡便地使學(xué)生牢固掌握既定的知識和結(jié)論,至于達到這一目的所需經(jīng)歷的教與學(xué)的過程,卻往往被過于簡化和忽略了。這種教學(xué)過程的忽視主要表現(xiàn)在兩個方面:一是教師比較習慣于通過灌輸,把現(xiàn)有的知識和結(jié)論直接塞給學(xué)生;二是教師比較習慣于以教代學(xué),越俎代庖,即以教師對教學(xué)內(nèi)容的理解過程代替學(xué)生學(xué)的過程。這樣,教學(xué)的過程尤其是學(xué)生學(xué)的過程被不恰當?shù)睾喕蚴÷粤恕T谶@種教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是很難得到培養(yǎng)的。
    智能型教育是自20世紀50年代以來,伴隨著“知識爆炸”時期的到來而逐漸興起的,教育的重心由知識的傳播為主轉(zhuǎn)移到以開發(fā)智力為主,告別了知識累積式的消極被動的教育形態(tài)。教育發(fā)展的今天,人們進入了加速更替的開放時代,憑借人類已有和文明之總和,再也無法從容應(yīng)對未來之沖擊,許許多多的人越來越感到無法適應(yīng)新事物,新變化。因此,人類不但要與過去時代告別,而且要從消極接受者變?yōu)楠毩⒆灾鞯膭?chuàng)造者用駕馭未來的先導(dǎo)者。因而我們中學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)下列幾種新理念。
    首先是教育觀念的現(xiàn)代化。教育觀念的現(xiàn)代化是指教育應(yīng)面向未來,為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才,以帶動社會,求新求變。教育必須具有未來意識,我們不能留戀“過去”和“現(xiàn)在”,而是要選擇“未來”,只有面向未來,才能培養(yǎng)未來社會所需要的人才,并創(chuàng)造更美好的未來。
    其次是教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化。信息時代的最大特點是信息共享,通過因特網(wǎng)實現(xiàn)信息資源的超時空的傳遞交流,消除了跨地域溝通的時滯,使處于地球上每個角落的人在同一時刻可以進行直接交流,諾大的地球變成了“地球村”。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng),汲取自己所需的信息,構(gòu)建自己的信息體系。這就要求學(xué)生能有意識,有目的地把信息變?yōu)樽约赫嬲?個人知識。在這種背景下教師要學(xué)會如何指導(dǎo)學(xué)生進行收集信息,處理信息,加工信息的能力。
    最后,教育要體現(xiàn)學(xué)習化社會和終身教育的理念。法國著名成人教育家保羅朗格朗在1965年聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育會議上首次專門以“終身教育”為題作了報告,主張教育應(yīng)當“是在人類存在的所有部門進行的”,“學(xué)校教育、社會教育等由原來的各種不同的教育活動的狀況、形式所形成的相互隔絕的墻壁必須加以清除?!币簿褪钦f,為了促進社會經(jīng)濟的發(fā)展及人格的完善,人的一生要把教育同生活緊密聯(lián)系起來,社會則要把所有的教育機會與機構(gòu)統(tǒng)一綜合起來,形成一個能夠隨時隨地向人們提供不同教育的一體化組織。學(xué)習化社會則是由美國著名的新理性主義教育家和古典人文主義成人教育倡導(dǎo)者,原芝加哥大學(xué)校長羅伯特哈飲斯。在《學(xué)習社會》中,他指出“所有全體成年男女,僅經(jīng)常地為他們提供定時制的成人教育是不夠的,除此之外,還應(yīng)以成長及人格的構(gòu)建為目的,并以此目的制定制度來促進目的的實現(xiàn),而由此建立一個朝向價值的轉(zhuǎn)換及成功的社會?!苯K身教育與學(xué)習化社會的理念是相對學(xué)校教育和學(xué)?;鐣鹘y(tǒng)而提出來的。學(xué)習化社會的建立應(yīng)該具備六項基本條件:學(xué)習的個人,學(xué)習的家庭,學(xué)習的組織,學(xué)習的社會,的政府和學(xué)習的網(wǎng)絡(luò)。這種新的理念是為了謀求對社會巨大變化的適應(yīng)性,警惕性,為了獲得推動人類文明進程的主動性,為了實現(xiàn)促進人的發(fā)展的持續(xù)性、全面性,為了獲得傳統(tǒng)教育模式和生活模式改革的徹底性?;诮K身教育及學(xué)習化社會的理念,教師應(yīng)當把課堂教學(xué)整合到社區(qū)生活,生產(chǎn)實踐,生活方式,個人和諧全面發(fā)展中去,整合到學(xué)生一生發(fā)展當中去,開發(fā)各種教育資源,促進學(xué)習方式多樣化。在學(xué)習內(nèi)容上,教學(xué)要突破教科書的局限,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、社區(qū)、自然獲得豐富的課程資源;在學(xué)習方式上,要打破班級授課制的組織形式,學(xué)習可以通過資料檢索、調(diào)查實驗、討論等多樣化的方式獲得知識;在教學(xué)組織上,要靈活應(yīng)用多種教學(xué)組織形式,采取分組教學(xué)、小組合作學(xué)習、個別輔導(dǎo)、開放式教學(xué)等多樣化的教學(xué)組織形式。從而形成一種全新的,開放式的教育系統(tǒng),使每個人隨時隨地都有學(xué)習的機會,掌握學(xué)習的主動權(quán)和控制權(quán),使得以促進人的發(fā)展為目的的終身教育成為現(xiàn)實。
    根據(jù)以上幾種全新的教育理念,我們在平時教學(xué)是要注意做到以下幾點:
    1.改變教學(xué)價值觀。受功利主義思想的影響,受高考指揮棒的壓迫,我們中學(xué)教學(xué)要從升學(xué)率的桎梏中解放出來。我們的教學(xué)要以人的發(fā)展為本,充分挖掘人的潛能,提倡人的個性得到充分的展開和發(fā)展,提升人的地位和實現(xiàn)人價值。教學(xué)要從以傳授知識為主要任務(wù)的教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生學(xué)習過程方面來,教學(xué)重點要從“知識”轉(zhuǎn)移到“能力”。要打破傳統(tǒng)的標準化、封閉式評價方式,而代之以學(xué)生獲取信息,分析信息,整理信息,構(gòu)建自己知識體系的可持續(xù)性發(fā)展為衡量尺度。
    2.教學(xué)時空要由封閉走向開放。目前社會上流行校園封閉式管理,學(xué)生局限于課堂、宿舍、食堂三點一線,早晚自習,假期補課,嚴重束縛了學(xué)生的生活空間,扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展,試想沒有一點社會生活經(jīng)驗的人如何能面對知識和信息變化如此之快的未來社會,如何適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會交往,又如何獲取參與合作意識和社會化意識。因而我們提倡教學(xué)要貼近生活,貼近社會,貼近生產(chǎn),盡可能開闊學(xué)生的視野,使得他們充分理解現(xiàn)代社會,把握現(xiàn)代社會的發(fā)展前景。
    3.改變教學(xué)模式。教學(xué)模式由重視學(xué)生共性轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生個性。程序教學(xué)首創(chuàng)者普萊西及其后的斯金納在20世紀50年代創(chuàng)建了程序教學(xué)以來,個別化學(xué)習取得了很大發(fā)展。特別是計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)以來,個別化學(xué)習更是獲得了空前的發(fā)展。重視個性的教學(xué)模式就是要給學(xué)生提供一種寬松、和諧、民主、師生平等的學(xué)習環(huán)境,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及不同的學(xué)習風格,選擇所需要的信息資源,自定步調(diào),主動參與討論和進行實驗,根據(jù)自己的理解和相關(guān)知識去重組和建構(gòu)新的知識。從而使教學(xué)的中心由“教師”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”,由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”,由“教學(xué)結(jié)果”轉(zhuǎn)移到“學(xué)習過程”。
    4.重新設(shè)置教學(xué)評價系統(tǒng)。作為一名中學(xué)教師,我深深認識到,目前我國的評價機制嚴重阻礙了現(xiàn)代教育理念的實施,也可以說是最大的障礙。在我們的教育專家大聲疾呼現(xiàn)代教育理念的同時,我們的教育行政部門、校長及教師又是如何進行實行操作的呢?統(tǒng)一的課程標準,統(tǒng)一的試卷,統(tǒng)一的評價標準,嚴格的教學(xué)排名和升學(xué)率攀比,使得教師、學(xué)生不堪重負。在這種評價體系下又有誰敢重視學(xué)生的個性化發(fā)展。因為在這種評價體系下,應(yīng)試的成績作為最終的權(quán)威,使得教師學(xué)生奔波于題海,疲命于考試。因而我認為我們國家的教育改革應(yīng)自上而下,而非自下而上,要使得教育行政的領(lǐng)導(dǎo)們徹底轉(zhuǎn)變教育理念,重新構(gòu)建新的教育教學(xué)評價體系,注重教學(xué)過程的形成性評價,重視教師的生長及學(xué)生個性的自由發(fā)展,教師要注重對學(xué)生個人學(xué)習過程及發(fā)展的評價。
    5.建立新型的師生關(guān)系。教師要改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生觀,進而建立起平等、和諧的師生關(guān)系。信息社會里每個人對社會、自然都有自己的理解和看法,我們不應(yīng)該壓抑扼殺每個人的獨特精神,而應(yīng)該竭力提倡。學(xué)生是學(xué)習的主體,有權(quán)利選擇自己學(xué)習的內(nèi)容和學(xué)習方式。教師與學(xué)生之間應(yīng)平等對話,從而達到學(xué)生在更具情感吸引力和心靈共鳴的環(huán)境中進行自主、主動地學(xué)習。
    總之,作為一名中學(xué)教師,我們自身首先要獲得觀念上的解放,進而在實際教學(xué)中自覺地應(yīng)用現(xiàn)代的各種教學(xué)模式,為新世紀培養(yǎng)出一代優(yōu)秀的具有朝氣的、充滿活力的、關(guān)心社會及生活環(huán)境的創(chuàng)新型人才。
    李成。
    美術(shù)教育改革論文篇十七
    隨著時代進步和科技的不斷發(fā)展,許多新技術(shù)出現(xiàn)在了人們的工作和生活當中,比如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等,能夠很好的促進人們的交流和溝通,并且實現(xiàn)資源共享。在我國高校的教育教學(xué)中,要不斷緊跟時代的步伐,將先進的技術(shù)手段引入到課堂上,不僅能夠為教學(xué)帶來方便,還能夠促進教育教學(xué)的改革和發(fā)展。在信息時代的今天,我國高校必須在教學(xué)和教育管理中學(xué)會應(yīng)用新技術(shù),只有這樣才能更好的實現(xiàn)高校的教育改革。此外,在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進技術(shù),便于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容,便于教師豐富教學(xué)方式,還可以活躍課堂氣氛,使學(xué)生在一個自己感興趣的環(huán)境中,增加對知識的吸收程度和理解深度,提高課堂效率和教學(xué)有效性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,督促學(xué)生對于新技能和新技術(shù)的掌握,促進教學(xué)模式、教學(xué)理念的改革和更新。所以說,將新技術(shù)引入我國高校的教育教學(xué)中,可以促進教學(xué)改革更好的向前推進和發(fā)展,各高校也要多多關(guān)注相關(guān)新技術(shù)的出現(xiàn),只有這樣才能更快的掌握和引入。
    (二)對教學(xué)模式和教學(xué)目標進行準確定位。
    明確教學(xué)改革的模式和教學(xué)改革的目標是高校進行有效教育改革的前提,也是高校教學(xué)改革健康發(fā)展的必要條件。因此,在高校進行教學(xué)改革時,必須要建立合理的、科學(xué)的教學(xué)模式以及全面的、可行的教學(xué)目標。目前高校的教學(xué)模式有很多種,每種教學(xué)模式都有其各自的特點,各高校一定要選擇適合自己發(fā)展的教學(xué)模式。有以培養(yǎng)精英為主的教學(xué)模式,主要是要向社會輸入大量的專業(yè)性人才;有負責大眾性教育的教學(xué)模式,宣傳大眾文化;還有以政府為主導(dǎo)的辦學(xué)和教學(xué)模式。我國的教育改革有著獨特的背景特點和目標要求,要選擇與我國高校培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式,為培養(yǎng)出更多的社會和國家需要的人才而努力,為普及高等教育而奮斗。只有與我國國情相適應(yīng)的教學(xué)模式,才能實現(xiàn)切實有效的教育改革,實現(xiàn)對高校教學(xué)模式的一個準確定位,使我國高校教育改革能夠健康發(fā)展。目前我國的高等教育分為公辦高校和民辦高校兩種,也就是公立和私立的區(qū)別。公立學(xué)校的辦學(xué)者是國家,國家給予資金;而私立學(xué)校的辦學(xué)者多為一些社會組織或個人,由組織和個人提供辦學(xué)資金。因此,兩者之間會有明顯的差異,比如公辦高校以本科為主,培養(yǎng)的是研究型人才;而民辦高校則以專科為主,培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。所以各高校要根據(jù)自己的教學(xué)目標定位教學(xué)模式,充分利用自身的教學(xué)優(yōu)勢和與教育資源,找到適合自己的教育改革方向和教育教學(xué)方法,并在教育改革中不斷創(chuàng)新。
    (三)加強高校教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。
    我國高校教育的改革,需要不斷加強對于教師隊伍的培養(yǎng)、擴大和建設(shè)。只有這樣才能更好的促進我國高校的教育改革,提高高校教師的自身能力和素質(zhì)以及執(zhí)教水平。教師隊伍的強弱決定教育的發(fā)展水平和改革的效率,也是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。有好的教師才會有好的教育,才會培育出國家和社會需要的有用人才,這也是加強高校教師隊伍建設(shè)的意義。作為高校的教師一定要具有使命感和責任感,不斷的`提升自己,無論是在自身素質(zhì)方面,還是在教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力方面。要具有提高自己和豐富自己的意識,在生活和教學(xué)中不斷完善自己。因此,國家和高校要重視對教師隊伍的建設(shè),培養(yǎng)一支具備高度師德,高尚品質(zhì)、教學(xué)能力強的專業(yè)化教師團隊。那么,如何加強對教師隊伍的建設(shè)呢。首先,國家應(yīng)該給予教師必要的幫助和補助,給予適當?shù)脑俳逃龣C會來完善自己和發(fā)展自己。其次,學(xué)校也應(yīng)該采取多種措施來充分調(diào)動教師充實和豐富自己的積極性,建立適當?shù)?、健全的教師激勵制度和管理制度,提高教師的任職任教的資格,培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊伍。對于教師隊伍的建設(shè),還要改變原來的人事制度,打破傳統(tǒng)的鐵飯碗,這樣才能使教師具有危機意識,從而不斷提高自己。此外,還要形成一個切實有效的評價體系,對教師做出公平合理的評價,讓高校教師合理有序的流動。
    (四)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習興趣。
    提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率,最重要的就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。教育的價值在于對學(xué)生的引導(dǎo),對學(xué)生思維的開發(fā),以及要教會學(xué)生以創(chuàng)新的理念和精神看待事物,進行正確的價值觀和人生觀的選擇和判斷,培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和榮譽感。教學(xué)方式的多樣性,更容易引起學(xué)生的興趣以及對知識的渴望,有利于建立起學(xué)生與老師之間或?qū)W生與學(xué)生之間的溝通和交流,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神以及集體榮譽感。由于一些教師還沒有認識到豐富教學(xué)方式的重要性,很多高校的課堂教學(xué)效果還不是很理想。針對這一現(xiàn)狀,我國高校必須通過教育改革來改變現(xiàn)在的情況,在教學(xué)改革中尋找突破。積極推進教學(xué)模式的改革,創(chuàng)新教學(xué)方式,改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式,即填鴨式的教學(xué)方式,探索和創(chuàng)建新型的教學(xué)方式,比如啟發(fā)式的教學(xué)方式、探索式的教學(xué)方式以及互助式的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,更能夠引起學(xué)生的主動思考、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過程中,還可以增加實踐性教學(xué)的部分,鼓勵學(xué)生多參與社會實踐活動,不僅能夠促進理論教學(xué)的學(xué)習,使理論聯(lián)系實踐,還能夠在實踐中對理論知識進行運用和檢驗。
    (五)注重因材施教,進行分類教育。
    由于每個學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習興趣以及基礎(chǔ)條件都不盡相同,在高校進行教育教學(xué)時,要注重因材施教,采取分層分類的教學(xué)模式。高等教育作為培養(yǎng)人才的重要方式和途徑,我們應(yīng)該對其進行細致的劃分,使其滿足廣大學(xué)生發(fā)展的需求,尊重學(xué)生的差異性。高校要建立科學(xué)合理的、符合學(xué)生發(fā)展需要的不同教學(xué)模式,進行分類教育,因材施教。對于基礎(chǔ)條件較薄弱的學(xué)生,學(xué)??梢园才牌溥M行額外的課程學(xué)習;對于中等水平的學(xué)生,我們可以著重培養(yǎng)他們對于學(xué)習的興趣和愛好,提高學(xué)習效率;對于成績優(yōu)異的學(xué)生,我們則要考慮培養(yǎng)他們對于知識的探索以及研究能力,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。隨著時代的進步和發(fā)展,人們已經(jīng)對高等教育提出了更好的要求,即根據(jù)學(xué)生的不同成長背景和規(guī)律設(shè)計出相應(yīng)的教育實施方案,提高教育教學(xué)活動的有效性。在因材施教過程中,盡管教育的著重點不同,但必須都要有對大學(xué)生精神、人格的重塑。此外,高等教育還需要根據(jù)本科、碩士和博士等不同的培養(yǎng)層次進行不同的教育教學(xué)定位以及培養(yǎng)目標設(shè)計,針對不同的學(xué)習需求和專業(yè)化要求,建設(shè)學(xué)生的個性化課程體系和實踐平臺??梢岳镁W(wǎng)絡(luò)或者多媒體充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力,優(yōu)化資源配置,實現(xiàn)對學(xué)生的分層分類教育。
    (一)由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性教學(xué)。
    我國高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式較封閉,導(dǎo)致學(xué)生們對于學(xué)習的態(tài)度也較為消極。高校陳舊的封閉的教學(xué)模式使很多大學(xué)生無論是在生活還是學(xué)習中都處于一個被動的地位,失去了自主性和能動性,以及對學(xué)習的熱情,失去了剛?cè)雽W(xué)時的朝氣蓬勃。這種死板的教學(xué)模式使學(xué)生的頭腦受到禁錮,使學(xué)生的好奇心和探索精神受到限制。所以說,目前我國高校進行教育改革的重要內(nèi)容之一就是由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué),這也是我國高校未來的主要發(fā)展趨勢。要想將我國高校的教學(xué)模式從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué),首先要給予學(xué)生自由選擇專業(yè)的權(quán)利,要不斷完善專業(yè)的設(shè)置,拓寬專業(yè)的范圍和涉及的知識面,給予學(xué)生最大的權(quán)利去選擇自己的專業(yè)和自己所愿意去探索的。其次,我國各高校還可以應(yīng)用學(xué)分制的教學(xué)模式,就是學(xué)校提供各種選修課程,可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡學(xué)習和感興趣的科目進行研習。只要在規(guī)定的年限修滿規(guī)定的學(xué)分即可。這種教學(xué)計劃和教學(xué)模式的靈活性,更有利于學(xué)生的學(xué)習。此外,隨著時代的進步和科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛融入到人們的生活中,所以高校完全可以利用網(wǎng)絡(luò)來建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,使用和推廣電子教材,實現(xiàn)教學(xué)的虛擬化。使學(xué)生的課程學(xué)習不受時間和空間的限制,更加自由化,有利于師生之間的交流和溝通。
    (二)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。
    我國高校應(yīng)當改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育模式,而轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。始終無法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式也是我國高校教育改革無法取得突破性的進展的原因之一。這種根深蒂固的應(yīng)試教育的形成主要是因為我國高校的教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理念,不愿意突破和改變。在應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生一般較為固執(zhí)和死板,缺乏對于新環(huán)境和突發(fā)情況的應(yīng)變能力。但隨著對人才的要求越來越高,這種應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能滿足國家和社會的需求。因此,各高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念,以應(yīng)變教育培養(yǎng)一流的人才,這也是未來高校教育改革的一個明確的趨勢。實現(xiàn)應(yīng)變教育的前提就是要加強對師資力量的建設(shè),培養(yǎng)具有現(xiàn)代化教學(xué)理念的教師進行指教,才能更好的培養(yǎng)出有用的一流的人才。除此之外,在教育教學(xué)過程中,還要密切關(guān)注對學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。逐漸將以應(yīng)試教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)變教育為主,逐漸減少應(yīng)試教育的課堂教學(xué)次數(shù),采用靈活多變的教學(xué)模式來進行課堂教學(xué),可以融入網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進的技術(shù)來對課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行豐富。在應(yīng)變教育中一定要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及應(yīng)變能力的培養(yǎng),使學(xué)生在遇到問題時能夠處變不驚。
    三總結(jié)。
    教育決定一個國家的進步和發(fā)展。我國高校教育改革的目的就是要不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量。只有在教學(xué)過程中合理應(yīng)用先進技術(shù),對教學(xué)模式進行準確定位,提高教師隊伍建設(shè),不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,因材施教,向著開放式教育和應(yīng)變教育的模式發(fā)展,才能更好的保證我國高校教育水平和教育質(zhì)量的不斷提高。
    作者:王淼單位:吉林廣播電視大學(xué)。
    參考文獻:。
    美術(shù)教育改革論文篇十八
    第一,科學(xué)教育。在游戲活動中教師應(yīng)該適當?shù)睦靡恍┙虒W(xué)道具,將科學(xué)教育與游戲有機結(jié)合,滲透簡單的科學(xué)理念,促進幼兒逐漸形成科學(xué)意識,培養(yǎng)其從小就對科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情,多多姿多彩的世界,永遠擁有著強烈的好奇心和求知欲,為幼兒未來的學(xué)習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第二,環(huán)境教育。目前諸多環(huán)境問題已經(jīng)成為社會,乃至世界生存發(fā)展的難題,在對幼兒進行環(huán)境教育時,要使其逐漸懂得怎樣認識和對待環(huán)境,并且培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生正確的保護環(huán)境的意識和行為。第三,心理教育。對于幼兒的早期教育,部分家長都較為重視培養(yǎng)孩子的特長,希望孩子出類拔萃。孩子個性和特長的培養(yǎng)固然重要,但是也不能將幼兒的早期教育只局限在特長和智力的開發(fā)培養(yǎng)上,還要重視起孩子身心健康的發(fā)展,以及心理素質(zhì)的培養(yǎng),使其從小就能夠運用積極樂觀的心態(tài)與對待學(xué)習和生活。我國幼兒言課程的設(shè)置一定要符合幼兒身心健康的'發(fā)展規(guī)律和特點,促進其全面健康的成長。
    二、幼兒園師資隊伍建設(shè)的研究、思考。
    幼兒教師專業(yè)知識的學(xué)習和教學(xué)方式的改善,要符合幼兒教育的規(guī)律、特點和要求。幼兒階段的早期教育,就像是建筑物的地基一樣,任何細小的偏差都有可能對孩子的未來造成無法挽回的影響,甚至徹底改變幼兒人生的發(fā)展方向,因此幼兒的基礎(chǔ)教育是至關(guān)重要的。很多國家對于幼師的專業(yè)水平和學(xué)歷都有很高的要求,并且還要經(jīng)過嚴格的培訓(xùn)才能夠上崗執(zhí)教。但是在教育改革背景下,由于人們對教育的需求逐漸提升,從前對于幼師的要求和標準早已不適用。隨著時代的進步,幼師的培訓(xùn)渠道日益呈現(xiàn)出多元化的趨勢,很多地區(qū)幼師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平普遍下降,師資隊伍中也有不少幼師已經(jīng)難以勝任幼兒教育工作。因此,加強師資隊伍建設(shè)迫在眉睫。對于社會經(jīng)濟發(fā)展較慢的地區(qū),對于幼師學(xué)習的要求,至少要達到大專的標準。而對于社會經(jīng)濟發(fā)展較快的地區(qū),對于幼師學(xué)習的要至少要達到本科學(xué)歷的標準。并且要求各幼師要積極發(fā)展和提高自身在音樂、美術(shù)、舞蹈方面的特長,不斷提高幼師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,從而促進我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
    三、幼師教學(xué)觀念的更新思考。
    在教育改革背景下,我國幼師的教學(xué)觀念也在不斷更新,并且在教育中取得了較為顯著的進步與發(fā)展。但是,還是有部分地區(qū)的幼師對幼兒早期教育的認識出現(xiàn)了嚴重的偏差,在教學(xué)過程中存在很多誤區(qū),主要表現(xiàn)為,將早期教育視為識字教育。在這類教育理念背景下,往往會在幼兒園出現(xiàn)小學(xué)教育化的狀況,較早的將小學(xué)階段的學(xué)習內(nèi)容灌輸給幼兒,特別是像外語、美術(shù)、心算等學(xué)科幾乎成為了孩子的必修課,過早的讓幼兒背負起學(xué)習的重擔。這種拔苗助長的行為,嚴重違背了幼兒身心健康的發(fā)展規(guī)律和特點,甚至給幼兒造成心理的陰影,嚴重影響幼兒未來的健康發(fā)展。同時,還有的家長認為自家的孩子應(yīng)該享有神童教育,為孩子不斷的增加學(xué)習負擔,并且很多幼兒園也在著重培養(yǎng)小神童,而很多家長又急切的希望自己的孩子成為所謂的神童。這種錯誤的思想觀念,不斷的阻礙著幼兒身心的健康發(fā)展。因此,必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念。使得幼兒能夠自由快樂的學(xué)習和成長。另外,由于我國城鄉(xiāng)間的經(jīng)濟發(fā)展存在較大的差異,因此對于幼兒園的教育要適應(yīng)地區(qū)的發(fā)展水平,結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平對幼兒園進行實踐教學(xué),對于經(jīng)濟發(fā)展水平較低的城市的幼兒園的教育發(fā)展的過程中要給予更多的支持與幫助。同時,對于一些民辦幼兒園要實施鼓勵政策,以實現(xiàn)幼兒園教學(xué)法的標準化的教學(xué)方式。只有這樣,才能夠?qū)崿F(xiàn)城鄉(xiāng)區(qū)域教育的共同發(fā)展,縮短城鄉(xiāng)之間的距離感。幼兒教育作為教育中的基礎(chǔ)教學(xué),要不斷地加強對幼兒園的教育手段,縮短城鄉(xiāng)間幼兒教育發(fā)展的距離,以便于促進我國的經(jīng)濟能力的發(fā)展。
    四、結(jié)語。
    總之,目前我國正處在幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段。確立好幼兒教育改革的方式和方向,不斷提高我國幼兒教學(xué)質(zhì)量和水平,為幼兒營造一個和諧、愉快的成長環(huán)境,從而能夠促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教師也要不斷豐富自身的知識內(nèi)容,提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,為我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。