健康是指身體和心理的良好狀態(tài)，是人們追求的寶貴財富之一。注意語言的準確性和簡潔性，用恰當的詞語表達自己的觀點和心得。通過閱讀他人的總結作品，我們可以借鑒其優(yōu)點和經驗，進而提升自己的總結水平。
小學生誠信指導篇一
我們分三種寫作類型：
01。
寫人。
所謂寫人，就是描寫人物的特點特質。孩子們想要練習可以從身邊人入手。
比如：父母親，爺爺奶奶，老師，同學等等。
那么該怎么寫好人物呢?從這三方面入手。
1)先外貌。外貌是一個人看另一個人最直觀的一面。大家往往看一個人都會先看外貌。
通過外貌我們可以了解到人物的情感，所以在進行外貌描寫時也要注意人物的性格和情感特點。
因此，外貌描寫的好能使你所刻畫的人物更加的生動形象。
例如：頭發(fā)花白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。
我們對人物外貌的刻畫不用做到面面俱到，關鍵是抓住人物的特征。而這個特征就能成為所描寫人物的靈魂。
2)再內心。從外到內，是人們從接觸到熟悉的一個過程。所以孩子們刻畫人物也是這樣子的。
人物的心理描寫一直是孩子煩惱的一塊內容。
1.直接心理描寫：直接描寫人物心理活動。類似于戲劇中的內心獨白，又稱為獨白式。
上面那個例子來自《最后一課》中失去自己國土的小弗朗士的內心獨白。是很經典的一段心理描寫。即表達出他對“最后一課”的珍惜，也透露出他對以前不好好讀書的悔恨。一下子就讓這個人物活了起來!
2.間接心理描寫：間接描寫即通過對人物的其他方面的描寫來揭示人物的內心世界。
這樣子的手法不僅能揭示人物的內心，而且還能增強人物的性格特點!
神態(tài)描寫：在特定的環(huán)境下對人物的神情進行描寫，能體現出人物內心的情感狀態(tài)。
滿分小秘訣：五個滿分點。
(1)滿分卷面：卷面干凈排第一。
考試中，作文卷面就像我們的臉，臉臟了誰都不喜歡。
并且閱卷老師一看也會馬上槍斃!想得高分，難啊!
光卷面干凈還不行，還要注意書寫格式。
比如：一個標點占一格、段前空兩格、題目上下空兩行。特別說明：破折號和省略號占兩格。
(2)滿分擬題。
1.擬好作文標題的重要性：
俗話說：秧好一半谷，題好一半文。標題的好壞直接體現了考生的寫作水準。也直接左右了作文的得分。標題是文章的眼睛，是文章內容的高度概括，是閱卷老師了解文章內容的切入點。擬題的重要性不用老師再說了吧。
擬題總要求：
新——新鮮、獨特、生動。讓閱卷老師一看，要發(fā)出“哇!”這樣的驚嘆。
短——簡練，有高度概括性。不易過長。
2.如何做到這兩點呢?
(1)找關鍵詞。
(2)巧用修辭。
將比喻、擬人、夸張等修辭運用到作文題目中。我們請來貓和老鼠來玩“題目變變變”的游戲。
(3)滿分開頭。
好的開頭我們說是鳳頭，如何讓我們的作文開頭像像鳳頭一樣美呢?
1.賣關子。
就是在開頭勾起讀者的閱讀興趣，可以拋出問題，也可以寫出驚險的動作、語言……總之，吸引老師的眼球是目的。
例：“神奇”的經歷。
我和小姨正在公園散步，突然被一個漩渦卷了進去……。
“假小子”歷險記。
提起我們班的假小子，那是無人不知，無人不曉。你想知道她是誰嗎?請往下看——。
2.呼應題目。
就是開頭和題目中的關鍵詞打打電話。怎么打?看例子。
例：美麗的大草原。
家鄉(xiāng)的景，美如畫，如果想知道我的家鄉(xiāng)——內蒙古有多美的話，就請和我一起打開這幅美麗的畫卷。
3.巧用修辭。
例：雪花。
冬天匆匆接了秋天的班，帶著它給大自然的禮物，來到了人間。美麗的雪花灑落著，給大地換上了新的禮服。
(4)滿分過程。
1.順序。
就是要有一定的順序，這樣作文才不會亂。
例：哦，雪鄉(xiāng)。
一說起家鄉(xiāng)，真的很有特色。尤其是在冬天，家鄉(xiāng)的美景就是美麗的雪中世界。
白天下起了鵝毛雪花，隨風飄蕩的雪花像潔白的花朵從天而降。下雪的時候，是我們孩子最幸福的時刻：堆一個雪人，肆無忌憚的玩耍;還可以拿著紙盒作滑板;從高處往下滑落，仿佛像是沖刺一般。那種速度與刺激，是我最喜歡的感覺。
到了晚上，白皚皚的雪漂亮極了，月光打在雪上，就像黑暗中出現的光茫，迷人又溫暖。馬路披上了新裝，加上夜晚絢爛的燈光商店里的美妙音樂，瞧，它都笑著伸向了遠方。
……。
這就是我可愛的家鄉(xiāng)，美麗的雪鄉(xiāng)!
這篇作文就是按照時間順序寫的：由白天到黑夜。寫景的作文還可以按照春夏秋冬的順序來寫。
2.說話。
很多家長抱怨，自己孩子寫作文干巴巴，非常苦惱。怎么辦?讓文章中的人物說話，不當啞巴。就是一個很好的辦法。
例：作文書的魅力(原文片段)。
到了九點，爸爸叫我睡覺，我不想睡，但一想明天還要上學，便不得不放下心愛的作文書。不過，洗漱完畢后，我又情不自禁地拿起了作文書，坐在床上興致勃勃地看了起來?？囱?，看呀，不知不覺爸爸也洗漱完畢，這時，我才不情愿地放下了作文書，乖乖地睡覺了。
修改亮相：文中人物一說話，文章豐滿又圓潤。
到了九點，爸爸叫我睡覺，我不想睡，但一想明天還要上學，便不得不放下心愛的作文書。
“怎么還不睡覺?你看都幾點了?”爸爸似乎有些嚴厲了。
“再看一會兒嘛，”我撒嬌起來，“書中的故事好吸引人呢!”
“不行，不行!”明天還要早起，趕快把書放下吧”
“哦?！拔覙O不情愿地放下了作文書，乖乖地睡覺了。
(5)滿分結尾——體驗豹尾的力量。
如何讓文章的結尾更有力量?除了寫簡練之外，還有沒有其他辦法?有!一起看——。
1.啟發(fā)。
例：我懂得了珍惜時間。
通過這件事，我懂得了時間是寶貴的，我們要珍惜它，絕不讓它從指間流走。我要做時間的主人!
寫出自己的啟發(fā)，作文升格了!太了不起了!
2.呼應。
例：《愛嘮叨的媽媽》。
開頭：如果要問我家里誰最嘮叨?嘿嘿，媽媽稱第二，就沒人敢稱第一了!
結尾：我的媽媽呀，你什么時候就不嘮叨了呀?
結尾再和題目開頭打打電話，全篇呼應，一呼百應。處處呼應。就會讓人贊不絕口。
小學生誠信指導篇二
學生從小學三年級起，就開始作文訓練。而如何抓好小學生的作文指導，是激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的關鍵所在。近年來，不少同仁為了改變作文教學的陳舊模式，提高作文教學質量已進行了大膽探索和改革，并取得了一定的成效。而本人也不斷摸索和實驗，認為小學生的作文教學可從如下幾方面入手。
一、讀寫結合，從讀中學習寫作。
小學生作文，就是要指導學生能靈活運用祖國的語言文字，把自己的見聞、思想、想象表達出來。而如何把自己的作文表達清楚，必須有良好的方法，方法的來源是始終離不開對書本廣泛的閱讀。葉圣陶老先生曾說過：“語文教學無非是個例子。”作文的指導必須重視閱讀與寫作之間的密切聯系。要通過對范文多方的閱讀，才能讓學生慢慢領會得到寫作的方法。換言之，只有通過閱讀，學習了名家名篇的主體構思和布局謀篇，領悟了對事物的觀察方法及其表現形，并把從學習中自己閱讀課文時領略到的表達方式加以運用，才能慢慢達到讀寫結合的目的。
二、建立良好的互動關系，激發(fā)學生興趣。
在很多學生還不知道什么叫作文時，就開始感覺得作文太難了。因此，小學生的作文教學首先要解除學生心目中的“難處”。想辦法找尋到學生認為作文難的畏難情緒，盡可能地調動學生寫作積極性。只有讓學生消除了畏難情緒，找到自己容易找并感興趣的寫作素材，這才能激發(fā)起學生的寫作興趣。產生了寫作興趣，學生心中才激起寫作的動力，教師才能更好地發(fā)揮教師的主導作用，引導學生開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，鼓勵學生發(fā)表見解，逐步引發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。具備了這潛能，學生才能對日常生活中所看到的、聽到的事和物充分發(fā)表自己的獨到見解，并可將自己的喜聞樂見在紙上表露出來。
三、激勵學生參與實踐，開源拓流。
小學生的作文就是要把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來?？梢?，作文與生活的聯系是非常緊密的，凡脫離了生活實踐的`作文，往往內容空洞無物且缺乏真情實感。因此，教師在作文教學課上，應結合教材，聯系學生的生活實際安排一些課外活動或實踐活動。比如小學語文課本第五冊第二單元的作文訓練是“記一次家務勞動”。然而，如今的孩子真有多少人有過家務勞動的經歷呢？在此，為了幫助學生靈活解決眼前的“無米之炊”這一難題，教師就得提前布置學生回家后先做一次家務勞動，并注意在勞動過程中認真感受。如此先安排勞動再作文，學生才感到有內容可寫?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”經常安排課外活動（包括勞動）或者親自帶領學生走出校門去參加一定的社會實踐活動，讓學生在實踐中獲得真知，吸取養(yǎng)料，才可能獲取豐富多彩的作文素材。
四、訓練學生由說到寫，說寫并重。
指導學生寫好作文，是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。語文教學的目的就是如何正確指導學生運用好祖國的語言文字。在運用中，語言的正確表達比文字敘述更為廣泛。為此，在作文指導課中，要堅持從說到寫，說寫并重。那么，教師應指導好學生組材，能把構思的內容口述出來，啟發(fā)其他學生一起來參與評議，靈活發(fā)表自己的見解，教師再及時點撥和引導。只有這樣，才能使學生的作文訓練逐漸完善，并能起到學習互補的作用，長期的訓練一定能提高學生的語言表達能力和寫作能力。
五、倡導作文自改，同學間協(xié)調合作。
當然，我們對學生的作文指導是不可忽視課堂上指導學生自己修改文章這一環(huán)節(jié)。要想讓學生很快提高寫作水平，教師必須想方設法激勵學生自改作文的興趣，并多多地教給學生自改的一些方法。讓學生自改，要求學生盡量把不通順的句子修改通順，把寫得還不具體的地方補寫具體，讓學生盡量做到句子通順，表達清楚。然后再由同桌或者三五人為一小組互動，遇到有爭論的地方可以各抒己見，再想辦法去說服對方以求達成共識。這樣才能逐步提高學生的認識能力和表達能力，不斷提高寫作水平。
小學生誠信指導篇三
在不知不覺中，我長大了。我的童年是五彩繽紛的，是喜、怒、哀、樂、悲、歡。二年級的時候發(fā)生的'一件事至今我還記憶猶新。
我去參加在學校舉行的“走進美妙的數學花園”。我走進考場的時候我信心十足的對我自己說：“一定可以得到一等獎，我一定可以的?！笨荚囍氨O(jiān)考老師對我們說：“同學們考試時一定要仔細，認真。在考試過程中不可以講話，不可以交頭接耳，否則的話就得扣10分。”鈴聲一響，我就開始認真的答題了，我小心翼翼，生怕出錯。時光飛逝，一眨眼，一個半小時就過去了，那時我已經做完了。正在我認真檢查的時候，我后面的同學叫我把一支筆遞給我前面的一個同學，我也沒有多想就遞給了她，誰知這一幕正好被監(jiān)考老師逮個正著，監(jiān)考老師不由分說先每人扣掉十分。就這樣，寶貴的十分丟掉了。我當時真是“啞巴吃黃連――有苦說不出”啊!下課了，我慢慢的往家走。我是乘興而來，敗興而歸。
回到家，我滿腹委屈地向媽媽訴苦，我覺得監(jiān)考老師太過分了。媽媽說：考場紀律就像交通規(guī)則，所有的人都要遵守，無論什么原因。否則，后果不堪設想。那么，你是否愿意看到一個不負責任的警-察或老師造成混亂的交通或混亂的考場呢?我想通了，老師沒錯，是我違反了規(guī)則。
考試結果出來后，我只得了二等獎，可我知道，如果我不在考場上說話，不違反考場紀律，我是可以得到一等獎的。
這件事已經過去很久了，但它教育我：時時遵守紀律。它會一直伴隨著我的成長。
小學生誠信指導篇四
五月五，是端陽。
門插艾，香滿堂。
吃粽子，灑白糖。
龍舟下水喜洋洋。
孩子們，你們一定聽過類似這樣的歌謠，聽著，讀著，端午的味道又出現了。
孩子們，對于端午節(jié)，你又了解多少呢？可以問一問家長，也可以查閱有關資料。然后把查到的資料和同學們一起分享。也可以和大家開展“端午知識知多少”的活動，比一比，看誰知道的最多。
下面的資料會增加你對端午節(jié)的了解。
農歷五月初五，是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，也叫“端陽”、“蒲節(jié)”、“天中節(jié)”、“大長節(jié)”、“沐蘭節(jié)”、“女兒節(jié)”、“小兒節(jié)”。雖然名稱不同，但總體上說，各地人民過節(jié)的習俗還是同多于異的。
過端午節(jié)，是中國人二千多年來的傳統(tǒng)習慣，由于地域廣大，民族眾多，部分蒙古、回、藏、苗、彝、壯、布依、朝鮮、侗、瑤、白、土家、哈尼、畬、拉祜、水、納西族、達斡爾、仫佬、羌、仡佬、錫伯族、普米、鄂溫克、裕固、鄂倫春等少數民族也過此節(jié)，加上許多故事傳說，于是不僅產生了眾多相異的節(jié)名，而且各地也有著不盡相同的習俗。其內容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗像，迎鬼船、躲午，帖午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴，賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時令鮮果等，除了有迷信色彩的活動漸已消失外，其余至今流傳中國各地及鄰近諸國。有些活動，如賽龍舟等，已得到新的發(fā)展，突破了時間、地域界線，成為了國際性的體育競賽。
關于端午節(jié)的由來，說法甚多，諸如：紀念屈原說；紀念伍子胥說；紀念曹娥說；起于三代夏至節(jié)說；惡月惡日驅避說，吳月民族圖騰祭說等等。以上各說，各本其源。據學者聞一多先生的《端午考》和《端午的歷史教育》列舉的百余條古籍記載及專家考古考證，端午的起源，是中國古代南方吳越民族舉行圖騰祭的節(jié)日，比屈原更早。但千百年來，屈原的愛國精神和感人詩辭，已廣泛深入人心，故人們“惜而哀之，世論其辭，以相傳焉”，因此，紀念屈原之說，影響最廣最深，占據主流地位。在民俗文化領域，中國民眾把端午節(jié)的龍舟競渡和吃粽子等，都與紀念屈原聯系在一起。
小學生誠信指導篇五
很喜歡看書。一天媽媽給我買來了一本厚厚的《西游記》，我一看，高興極了，就立刻坐在沙發(fā)上，津津有味地看了起來。沒過幾天，這本700多頁的書就被我看完了。
《西游記》中描寫了許多栩栩如生的人物，有一心想修得正果的唐僧，有能降妖除魔、神通廣大的孫悟空，有老實忠誠、默默無聞的沙僧，還有貪生怕死又好吃貪睡的豬八戒。在這些人物當中，我最羨慕孫悟空了。因為他有一條神奇的金箍棒，這條金箍棒能變得像碗口那么粗，也能變得像繡花針那么細。孫悟空還會七十二變，騰云駕霧，翻一個跟頭就能飛出十萬八千里?？墒亲钭屛遗宸?，還不是這些呢!孫悟空對唐僧忠心耿耿，在陪同唐僧取經的路上，他不怕困難，勇往直前，消滅了許許多多的妖魔鬼怪。
讀了《西游記》之后，我想，如果我也能像孫悟空那樣神通廣大的話，我要讓世界的每個角落都沒有垃圾，讓世界變得更加美麗;我要把世界上所有的壞人都抓起來，讓這個世界沒有小偷和強盜，沒有戰(zhàn)爭，讓所有的人都能過上幸福的生活。
點評：1、能緊扣讀后感的特點來寫，符合文體要求;2、語言簡潔明了;3讀后感真實(如果我也能像孫悟空那樣神通廣大的話，我要讓世界的每個角落都沒有垃圾，讓世界變得更加美麗;我要把世界上所有的壞人都抓起來......)表達出作者的美好愿望。
小學生誠信指導篇六
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學子的共同體會。
(一)語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花。
(二)要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。
(三)要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思?！岸嘁环菟伎?，多一份收獲?！逼綍r要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等?？傊?，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。
二、寫好作文先學會觀察。
魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家!——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性?！卑延^察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果;你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈;你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：
(一)觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。
(二)觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。
(三)觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。愿你學會觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。
意高則文勝。
立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時要注意哪些問題呢?
(一)立意要正確正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。
(二)立意要專一“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚。”無論多么復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現一個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。
(三)立意要新穎文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構筑屬于你的最美的彩虹。
(四)立意要深刻。立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現象看本質，挖掘出更深層的意蘊。
(五)立意要巧妙在習作有限的文字內，要表現較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。
四、怎樣寫好狀物的文。
如何寫好狀物文章呢?請大家牢記以下五點：
(一)交代來歷文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。
(二)具體描述通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的'感覺。多用一些恰當的修辭手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。
(三)動靜結合先寫靜態(tài)的外形特點，再寫它的動態(tài)。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。
(四)說明功能每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。(五)融進感情字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。
五、長話短說話縮寫。
(一)要留主干、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然后把幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關緊要的刪除。
(二)要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節(jié)連貫，又使語句“簡練”。
(三)要保持文章脈絡清晰?？s寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
(四)要不改變課文原意?？s寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。
小學生誠信指導篇七
作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。
小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。
我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。
小學生誠信指導篇八
第一，多說。就是把自己平時所看到的所聽到的都用語言表達出來，能說的人一般都是善寫的，所以“說”能培養(yǎng)語言能力，也能提高寫作水平。
第二，多讀。老師在教學的過程中，要多倡導學生多讀，這時候課文就能起到很大的作用了，多讀課文，讀好課文，對文章的主旨或者作者的思路都會有很好的了解。
有一定閱讀基礎的學生，可以根據自己的喜好去選擇一些自己比較感興趣的讀物，比如報刊、雜志……多閱讀一些書籍，對文學的積累是有好處的。
第三，多寫。寫作源于生活，要善于觀察生活，任何一種事物、物體都可以成為寫作的對象、緣由，長期積累下來，就會有很多的生活素材，也增加了自己寫作練筆的機會，思維得到了鍛煉，對文字的運用能力更熟練、靈活，更是為今后的寫作奠定了基礎。
小學生誠信指導篇九
小學語文教學大綱有這樣一句話：“作文時認識水平和文字表達能力的體現，是學詞造句的綜合訓練?！蔽覀內粘Ｉ钪械乃枷氡磉_經驗交流，都離不開作文，將來無論從事什么職業(yè)，都會與作文有直接的關系。所以作文很重要。我們小學考試中作文分數大多數在25—30之間，中學考試就達到了35—40分之間，高中考試就更大了，占到了50—60分。
作文水平的高低，我們往往從一個人的言談中就能看出來。在三國時魏、蜀交戰(zhàn)的兩軍陣前來勸降的魏將軍王瑯，被諸葛亮罵得一錢不值，王瑯氣恨交加，一頭栽倒馬下，活活被氣死了，后人用這樣的詩句贊揚諸葛亮“兵馬出兩秦，雄才敵萬人，輕搖三寸舌，罵死老奸臣”。罵人能把人給罵死，罵人的水平高，也就能說明他口頭作文的水平高超。
大科學家法拉第因寫不好作文，就妨礙了他偉大的科學發(fā)現的傳播。他1791年出生于倫敦一個鐵匠家中，家窮優(yōu)有時一個星期只能吃上一個面包，更何談買書了，12歲時他邊賣報邊識字，13歲到裝訂書籍的作坊當學徒，這才有機會接觸大量的書籍。他刻苦學習，鉆研科學，終于發(fā)現了“電磁感應和光電效應”現象?？伤麑懙目茖W論文別人看不懂，所以他的偉大發(fā)現沒有引起人們的什么重視，直到別人為他作了通俗流暢的語言說明以后，他的偉大發(fā)現才得到公認，引起世界性的震動，由此可見作文的重要性。
觀察是認識客觀事物的重要方法，提高觀察能力是提高語文能力的基本環(huán)節(jié)。在閱讀時，要靠平時觀察生活的體驗去理解文章語言文字表達的思想感情，在寫作時，更要從生活里獲取材料。所以，有人說觀察是閱讀的橋梁，是寫作的法寶。
在這里思考起著重要的作用。
一、思考的重要性。
日常所見總以為平淡無奇、無話可說，沒留下深刻印象，這是一種損失。生活中的事物里面蘊含著許多道理，不是一下子能看得懂的，這就要求我們動腦思考才能體會，領悟其中的道理。
如：
1、仙人掌的外表不好看，受到人們的冷淡，可當人們生病時，卻用它身體的一部分來治病，想到事物的真正價值不在它的外表，而在它的內在價值。
2、仙人掌長時間沒澆水，沒有因為干旱而死去，可其他花朵，因太過于嬌嫩，經受不住干旱而死去。我們就應該想到，他具有頑強的生命力。
只有思考，才能對事物有清楚的認識，才能用語言文字表情達意。
大作家車爾尼雪夫斯基也說過:“思索思索再思索，否則不值得寫。沒有經過深思熟慮寫下來的東西，本身就一錢不值?！?BR> 二、思考些什么?
強調多個方面：
第一：事物到底是“什么樣”?
第二：要尋根究底，多問幾個“為什么”，弄清因果關系，把握住聯系和本質。
如《游金雞山》一文，觀察對象“金雞山”，那么在觀察時我們看到了什么樣的景物呢?
1、地處大理河南岸，與子洲縣城隔岸相望，山勢陡峭，狀如雄雞。
2、山頂樹木人為破壞嚴重，到處是枯枝敗葉。(為什么?)。
思索1：金雞山為什么會吸引人們去游覽觀賞—美麗的傳說，過去山山的景物。
思索2：現在為什么會遭到如此嚴重的破壞?—人們的環(huán)保意識太差，沒有真正認識到環(huán)保的迫切性和主要性，如此，最終受害的將是我們人類自己，呼吁全社會都應倍加保護我們人類賴以生存的綠色家園。
練習設計：在你生活中，你會遇到許多不良的現象，如：浪費水電、不節(jié)約糧食、有的孩子過分嬌慣、獨立能力差、不關心別人等，看到這些現象一定會引起你的思考，你都想到些什么?對改變這些不良現象，你有什么好的建議?以《我的建議》為題，寫一篇文章。分析，比較，待后總結。
擴散思維，又稱輻射思維或全方位思維。
集中思維，又稱輻集思維。
例如：這件事使我想起了他(她)。
什么事?他(她)是誰?他(她)、我之間有什么緊密的聯系?
可出現許多思考點：
1、在學習上遇到了困難想退縮，因而想起了張海迪。
2、教室無人打掃的惡劣環(huán)境影響了學習，因而想起了雷鋒。
3、做作業(yè)碰到了難題無人幫助，因而想起了過去一位樂于助人的好同學。
4、遇到不如意的事無法擺脫，因而想起了關心自己的景老師。
選中某點就要集中思維，如(4)：就該抓住你為什么而苦惱?景老師是怎樣對你說服、教育、幫助的。然后再擴散思維—音容笑貌、工作認真負責、平時深入了解學生、教育耐心細致、關心無微不至、平易近人、性格和藹、要求嚴格—有主有次，有詳有略地寫。
小學生誠信指導篇十
各位師生上午好，歡迎大家來指導，不管說的好不好，別跑！
在座老師真不少, 叫聲園丁辛苦了, 先給你們敬個禮, 老師好!
周一天氣多晴朗，全校師生聚一堂，升完國旗再來談，學習！ 學習沒有多神秘，不過讀寫算和記，激活右腦在學習，隨意！
馬上就要期末考， 誠實守信很重要， 誰把誠信來忘掉 胡鬧！ 人人都要講誠信， 對待老師要誠心，對待同學要實心 講良心！
你對我真你就真 ，我對你誠你也誠 ，將心比心誠相待，互敬互愛！ 大家都來講誠信 ，歡樂校園有誠信 ，和諧社會靠誠信 ，誠信！ 領導帶頭心氣高，師生員工趕幫超，學校明天更美好! 更~美~好!
場白：誠信是根，誠信是本，
不誠不信，不信不行。 誠信之花處處開
a鑼鼓敲的震天響， b聽我來把誠信講， c千萬注意別走神。 d快講呀！
a中學生們要知道， b誠實守信很重要， c你要我要他也要。 d太重要！
a考試作弊要不得， b做人做事要誠摯， c品行高尚不可欺。 d不可欺！
a對待父母要誠心， b同學相處要坦心， c心胸坦然莫夸心。 d要記得！
a要是犯了小錯誤， b不要裝模又做樣， c要把真情來相告。 d對，不錯！
a應允替人辦事情， b盡力完成莫忘掉， c人人夸獎人人贊。 d人人贊！
a咱們祖國新一代， b誠信常常心頭記，、 c誠信之花代代開。 d代代開！
a若是同學無誠信， b不要袖手旁觀不理睬， c幫其馬上改過來。 d說的對！
a人人都要將誠信， b沒欺沒編亦無詐， c你樂我樂他也樂。 d大家樂！
a誠信要從小事做， b千萬不要被動搖， c高尚人格永相隨。 d永相隨！
a大家都來講誠信， b誠信之花處處開， c幸福屬于你我他。 d你，我，他。
詩歌
走上臺，鞠個躬。 說說誠信我真輕松！ 咋說輕松呢？
因為呀，那個一輕松。 誠信的人呀就在我心中。
在學校，他愛老師，他刻苦學習很用功。 他愛公物，他愛勞動，他處處幫助小同學。 他樂為集體爭光榮。 誠信早已播種在心中。 誠信如同一團火！ 誠信如同一棵松！ 誠信如同一面鏡！ 誠信如同一盞燈！ 誠信的人，有力量。 有了誠信事竟成。 有了誠信成英雄。 我有誠信事事通。
讓我們從誠信走向明天！
七律·誠信
立木懸金取信民， 王遵國法統(tǒng)先秦。 若非結義桃園拜， 何苦單騎古堡尋。 漢使流年居北海， 南雁帶書上苑林。 唯夫久別妻甭望， 變石難圓未了心。
誠信是金。
俗話說："是金子總會發(fā)光的！
"一個人有了誠信，他的生命就會閃光。 誠信是真。
有時候，幸福圍繞在我們周圍， 可我們常不自知， 因為我們需要一雙慧眼
當代人都追求美，
追求外表的華麗，漂亮， 卻忘掉了心靈美，
人們常說："艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，
"而我卻要說："誠信也是人與人交往中必不可缺的一種美德。"
生活有了誠信才更加燦爛。 人生有了誠信才更加迷人。
小學生誠信指導篇十一
本節(jié)的主要目的是：對小學生的學習方法給予具體指導。對小學生學習方法的指導，首先從激發(fā)他們的學習動機開始，激發(fā)小學生的學習動機不但是對其進行學習指導的開端環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)；其次將談到指導小學生提高記憶力的幾種常用方法；最后介紹指導小學生提高解決問題的能力的方法。
能夠引起、維持一個人的活動，并將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的想法、愿望、理想等，就是動機。
引起動機的主要條件有兩個，一是內在條件，二是外在條件。內在條件主要指“需要”。需要使人產生欲望和驅力，引起行為。外在條件是個體之外的各種刺激。這些刺激包括物質因素也包括社會性因素，統(tǒng)稱為“環(huán)境因素”，它也是引起動機的原因之一。凡能引起個體動機并能夠滿足個體需求的外在刺激，稱為“誘因”。行為可由需要引起，也可以由環(huán)境因素引起，但動機往往是內在條件和外在條件交互影響的結果。
動機一般分為兩類。第一類與身體的生理需要有關，這些動機是與生俱來的，稱為原始性動機、生物性動機或生理性動機，例如饑餓、渴、睡眠；第二類與心理和社會交往有關，稱為繼發(fā)性動機、社會性動機、心理性動機，例如友誼、愛情、贊許等。
什么東西可以促使學生想學習？事實上，學生愿意付出努力去學習是多種因素共同作用的結果。這些因素包括：學生的個性、學習能力、學習興趣、學習環(huán)境以及教師的行為等。動機有多種多樣，除學習動機之外，還有其他動機。否則，為什么有的學生喜歡學習，有的學生卻喜歡看電視，或做一些與學校學習無關的事情？教育工作者的任務不是去提高動機本身，而是去發(fā)現、激發(fā)和加強學生的學習動機，使他們參加到與學習有關的活動中去。
學習動機是學習活動的推動力，也稱為學習的動力。學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。
從事學習活動，除要有學習的需要以外，還要有滿足這種需要的學習目標。學習目標同學生的需要一起，成為學習動機的重要組成因素。
(一）有關學習動機的理論。
1．動機與行為論。
按照行為學習理論，動機也可以說是對過去行為的不同強化的結果。如果學生的學習行為得到了強化(例如取得了好成績），他們就會被激勵繼續(xù)學習；但是如果學生沒有從學習中得到強化(例如取得了一個不理想的成績），他們將失去繼續(xù)學習的動力。如果學生因為學習而受到懲罰(例如因成績不好而被家長責罰或受到老師的訓斥），他們將可能會逃避學習。
2．動機與需要論。
根據需要理論，動機是由需要引發(fā)的。每種需要對人們的重要程度不同，比如有些人需要被肯定，被愛；有些人則更關注生理和安全方面的滿足。顯然，一個正處在饑餓狀態(tài)的人不會有很強的學習動機。在學校，學生的基本需要是愛和自尊。如果學生在學校中感受不到被愛，也看不到自己的能力，他們似乎就很難產生去追求更高目標的動力。如果一個學生不能確定自己是否被愛，以及是否有能力，就可能會去尋求一種比較安全的方式。比如，他努力學習只是為考試，并非因為興趣；他會比較合群，以找到安全感。教師的責任是盡力使每一個學生感到被接受和被尊重。
3．動機與不和諧論。
根據認知不和諧論，保持自我形象的需要是一個強有力的學習動機。例如：如果我們相信自己各方面能力都很強，我們將會努力學習以便發(fā)揮自己的學習才能，同時也會在其他方面努力，以證實自己各方面的才能。但是，在現實生活中，我們有時會遇到這樣的情況：我們的行為與我們的自我形象相矛盾。認知不和諧論認為，當人們發(fā)現自己的價值觀與信仰與自己的行為或對自己的看法不一致時，會感到很不舒服。為解決這種不和諧，人們或者會改變自己的行為以適應其價值與信仰，或者會尋找借口使自己的行為合理化。
4．動機與人格論。
動機有時被理解為趨向目標的一般傾向。在這個意義上，動機通常被認為是一種較為穩(wěn)定的人格特征。不同的人被不同的動機所激勵，所以，人們的表現與成就各不相同。動機作為一種人格特征主要是指動機與人們的成長經歷有關。如果一個學生學習成績很好，并因此得到老師同學的贊揚，就會逐漸形成一種熱愛學習的個人品質；反之，就會形成一種不喜歡甚至厭惡學習的品質。教師的責任是，盡力為學生創(chuàng)設積極正面的學習環(huán)境，使之形成積極正面的學習態(tài)度與習慣。
5．動機與歸因論。
歸因理論對成功與失敗有四種解釋：能力、努力、任務難度、運氣。能力與努力是內在歸因，而任務難度與運氣是外在歸因。能力是一個相對穩(wěn)定的因素，努力是可變因素；同樣，任務難度相對穩(wěn)定，而運氣可變。學生有可能把自己學習的成功與失敗歸因于四種中的任何一個或更多。如果學生成功了，可能會很愿意把這個成功歸因為能力，而不是其他；如果學生失敗了，則可能把這個失敗歸因于不走運或課程太難，這樣下次還會努力爭取成功。
(二）如何提高學生的成就動機。
學生究竟是在成就動機的激勵下取得了好成績，還是好成績刺激他們產生了較高的成就動機？這兩者應當是互相促進的。首先，好成績使他們追求更好的成績，而這種追求真的使他們的成績越來越好。反之，如果學生一開始就沒有能夠在學習上取得好成績，他們將失去追求學習成就的動機，而同時把興趣轉移到其他方面去(例如不遵守學校紀律就是其中之一）。
1．動機和目標的關系。
有些學生學習目標很明確。在他們看來，到學校的任務就是掌握技能，提高能力，所以，他們有很強的動力去追尋自己的目標。另一些學生的目標卻主要在自我表現。在他們看來，到學校的目的是證實自己的能力，因此，他們會尋找各種機會去表現自己，比如參加各項活動等，他們在這些方面也很有動力。那些學習目標明確的學生喜歡接受具有挑戰(zhàn)性的學習任務，而那些需要自我表現的學生則害怕接受挑戰(zhàn)性的任務。雖然這兩類學生在智力方面沒什么差異，但他們在意志品質方面是有很大差異的。那些學習目標明確的學生在困難和挫折面前往往表現出堅忍不拔的品質，而那些以表現為目標的學生在困難面前往往退縮不前。不僅如此，前一類學生在困難和挫折面前甚至會提高自己的能力，因為他們覺得這是對他們的考驗，他們真正關心的是在學校里學到了什么，并不是表現得怎樣；后一類學生則很容易覺得無助，因為他們覺得無法表現自己了，他們并不太關心在學校真正學到了多少知識，主要關心表現得怎樣。綜上所述，教師的任務應當是幫助學生了解到學校學習的目的是獲取知識，而不單單是為了分數。教師可以通過強調知識內容本身的重要性，同時降低分數的重要性來達到此目的。例如，教師可以這樣告訴學生：“今天我們將要講述圓周率，它在我們的生活中非常重要。”而不是說：“今天我們將要講述的東西對明天的.考試非常重要?！边@里特別要強調的是，應當避免對小學生使用分數刺激系統(tǒng)。當學生意識到他所在的集體中衡量成功的標準只有一個分數標準，而他個人是不大可能達到這個標準時，他可能會放棄努力。
2．成就動機的提高。
成就動機是可以提高的。有時我們可以通過改變學生的外在環(huán)境做到這一點。例如，有的學生在一個班級里學習成績不好，他在這個環(huán)境中已經完全失去了學習動力，換一個環(huán)境也許就會有所起色。學生可能會沖破他們長久以來的較低的成就動機，因為他們在新的環(huán)境里發(fā)現了自己的能力之所在。成就動機的提高有時還可以通過其他方式。例如，訓練學生的自我責任能力，讓他們感到命運掌握在自己手中，讓學生自己制定目標，并努力達到這些目標等。研究表明，學生的成就動機低主要不是由于缺乏能力，而是由于缺乏努力。因此，在提高學生成就動機的訓練中應當著眼于提高他們的努力。
(三）動機論的實踐應用。
學習無助是指學生由于各方面的負面反饋而接受自己在學業(yè)上的失敗。這些負面反饋通常包括：來自教師的負面反饋，來自負面的學校經驗，來自同伴，還有來自學生自己。許多研究表明，如果學生的學習目標屢次受挫，他們最終會放棄這些目標而習得無助。
教師可以通過許多方式幫助學生克服學習無助感。以下列舉的幾種方式對所有學生都適用，尤其對那些承認或接受自己失敗的學生更加適用。
（1）強調優(yōu)點：注意發(fā)現學生的長處，并利用這些長處幫助學生克服學習無助感。首先應當肯定，每一個學生都有長處。例如，有的學生寫作能力很差，但他們很善于講話。有些教師會采取挖苦的方式：“你就會耍嘴皮子?！比绻@時教師能夠首先肯定他們能講是一個優(yōu)點，使學生堅信自己的確具有這個優(yōu)點，再慢慢往寫作方面引導，就是比較好的做法。
（2）淡化缺點：淡化缺點不是真的看不到學生的缺點，而是采取一種比較策略的方式去糾正它們。有時，你不直接指出學生的缺點，而是在他有缺點的方面指出你的期望所在，或許效果更好。因為每個人都有自我反省能力，你耐心等待一段時間后，或許若干年之后，你的學生真的變成了你當初期望的樣子。
（3）結合經驗：有的學生往往對于自己不熟悉的概念或其他問題感到困難，但是，學生對于那些與自身經歷有關的課程就比較有興趣，也比較容易學好。如果教師能夠要求學生把他們在校外的問題帶到課堂上來，對于提高學生的學習興趣將起到很大的促進作用。例如，有的美術教師讓學生自己設計房間，學生上圖畫課的動機就大大提高。
2．教師的期望與學生的成就。
教師的期望對學生成就的影響主要通過五個步驟來實現：
小學生誠信指導篇十二
小學生寫人作文主要以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點。要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手：
人物的`形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。
人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
細節(jié)描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。
小學生誠信指導篇十三
時間有限，而學海無涯。如何把有限的時間投入到無限的學習中去?除了合理制訂計劃外，還要學會科學運籌時間。這是學習方法的重要組成部分。有的學生認為：每天上課、做作業(yè)、睡覺，規(guī)定得死死的，無所謂運籌不運籌了。其實不然。面對相同的時間，善于運用的人，會有更多的收獲。指導學生運籌時間應注意幾下幾點：
首先，要指導學生善于抓住學習的最佳時機。也就是說，要把時間和心境、生理變化等因素結合起來考慮。同樣的時間，由于心理狀態(tài)不同，學習效果也不一樣。心境平和的時候，學習效率高;情緒波動時，學習效率低。另外，在一天的周期內，人體的生理機制會發(fā)生一系列的變化，并相應地影響人的各種能力。我們如果按這種規(guī)律合理安排學習生活，就可以高效率地利用時間。如早晨用于背誦外語，下午學習輕松一點的科目，晚上用來攻克難題，都往往會取得較好的效果。另外，每個人的生物節(jié)律不同，要把握自己的生物節(jié)律，充分加以利用。
其次，要指導學生充分利用間隙時間。中小學階段的學習是非常繁忙的，成天有背不完的書、做不完的習題，許多學生會覺得時間不夠用。但時間就像海綿中的水，只要愿擠，總還是有的。擠時間的秘訣就是盡量把時間單位縮小到最小，充分利用間隙時間學習。有人做過這樣的計算，如果每天能利用的零星時間有半個小時，那一年就可有180多個小時。如果每小時能讀上10頁，那一年就可以讀完1800頁書。何況我們每天浪費的零星時間遠遠不只半小時。教師可以讓學生做個時間統(tǒng)計表，每天把做各項事情的時間一一加以記錄。學生就會驚異地發(fā)現：有許多時間不知不覺消耗在無所事事之中，既沒有學習，也沒有娛樂，甚至沒有休息。這些間隙時間成為生命的空白點。怎樣利用間隙時間呢?方法多種多樣。如在口袋中放一些英語單詞卡片，有空就拿出來讀一讀;與同學邊走路邊討論問題;等人等車的時間，回憶一下今天所學的知識等等。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。”間隙時間利用得好，也能派上大用場。
如果想要成為學習的主人，就必須訂立學習計劃。計劃的好壞直接關系到學習的成敗。教師要使每一個學生都明白計劃對于學習的意義。計劃的內容包括目標與任務、完成目標的具體措施、時間安排與力量分配等。在學習上，既要有長期規(guī)劃，又要有近期安排。長期規(guī)劃是從整體上根據主客觀情況確定階段學習的目標和重點，一般以一個學期為宜。近期安排要具體到每周每日的學習，這一周要完成什么任務，學習多少小時，以什么為重點，都要有詳細明確的'安排。每天晚上睡覺前要對當天所做的事情作一個簡要的回顧，看是否完成了既定的目標;同時對第二天要做的事作好細致的安排，即先做什么、后做什么、復習什么科目、看什么等。如果每天花十分鐘做這項工作，長期堅持下去，定會獲益非淺。
有的學生知道計劃的重要性，計劃也訂得很多，但總是執(zhí)行不了，因此對學習的幫助不大，反而弄得自己喪失信心。為什么呢?主要在于計劃制訂不合理，或目標含糊，或脫離實際，或沒有彈性、無法調整等。怎樣制訂合理的計劃呢?應該讓學生明確以下幾點：
(1)要明確具體。計劃越具體，指導性越強。因此，在設立目標時，在安排時間時，都要力求具體化。例如有個同學在計劃中規(guī)定：“……本學期重點抓數學和作文。作業(yè)獨立完成后，每天做五道數學課外題，爭取期中、期末考試都在95分以上。每天看一篇作文，記五個好詞好句，爭取每次作文在75分以上?！睉撜f，這樣的任務和目標還是比較明確和具體的。
(2)要切合實際。要避免對自己提出過于苛刻的要求。有的學生急于求成，總想“一口吃成個大胖子”，目標定得太高，時間安排太緊，使計劃成為一紙空文，不但不能指導行動，反而挫傷了自己學習的信心，懷疑自己的能力。因此，教育學生一定要注意切合實際，循序漸進。
(3)要留有余地。由于學習、生活中存在一些不可控因素，會影響到計劃的執(zhí)行，因此，好的計劃總是留有余地、富有彈性的。在時間安排上不可過于死板，這樣才能保證計劃的順利執(zhí)行。當然，留有余地也不能太多，太多會使自己執(zhí)行計劃時松松垮垮，缺乏緊迫感。
(4)要及時調整。在執(zhí)行計劃的過程中，調整是必要的。如果實踐表明計劃不現實，或者近期有特別的任務要完成，計劃就得修改。應讓學生明白：學習計劃是自己制訂的，應該讓它適合自己。但調整計劃的目的是為了更好地學習，而不是為偷懶提供方便。
學生以學習間接知識為主，因此，較多時間是與書本打交道。閱讀是獲得書本知識的基本方法，指導學生學習，特別要重視閱讀方法的指導。
具體可以從以下幾方面進行閱讀方法指導：
(1)指導學生制定好閱讀計劃，明確閱讀目的、要求、范圍、時間、步驟、方法等。
(2)指導學生根據閱讀計劃要求選擇閱讀書目。學生時間有限，應幫助他們合理選擇書目。古代學者提出讀書有“四別”，即“目治之書(只看一遍即可)，口治之書(不僅看而且要背)，心治之書(不僅要背而且要認真思考)，手治之書(不僅要看、背而且要摘其要點寫下來)”。所以，閱讀應分清輕重緩急。對于中小學生來說，教科書應是“手治之書”，重要的參考書是“心治之書”，消遣性讀物是“目治之書”。不同的書目有不同的閱讀方法(3)指導學生做好閱讀批注。在書中批注是愛書的表現，并不是糟蹋書。批注不僅可以使頭腦保持清醒，而且有助于思維和記憶。批注的方法多種多樣，如在主要觀點和重要內容部分劃線;在關鍵詞下圈點;在空白處寫上各種評注、疑問、答案、要點的歸納等等。在批注的基礎上，可以進一步做讀書筆記。(4)幫助學生控制閱讀中的心理狀態(tài)，保持必要的學習內推力，調節(jié)自己學習的情緒。
(5)提供一些閱讀材料，讓學生根據自己的實際合理地運用。
科學的觀察方法是人們在自然條件下有目的、有計劃地對自然現象或社會現象進行考察的一種方法。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各種感官或借助相應的儀器去感知觀察對象。學生通過觀察，有利于增加感性認識，獲得直接經驗。
指導學生應用觀察法，應注意以下幾點：
(1)觀察要有目的有計劃。所觀察的事物紛繁復雜，不是說隨便觀察，就能獲得知識，要根據學習的要求，有計劃、有步驟地進行觀察。
(2)選擇觀察對象要注意典型性。這樣花費較少的精力，就可獲得確切的資料。
(3)觀察要有實事求是的態(tài)度，不要摻雜個人的偏見，這樣觀察得來的資料才真實可靠。
(4)要掌握相應的觀察方法和技術。在觀察之前要訂出詳細的觀察提綱，制定觀察的標準，記錄表格和速記符號。對觀察對象在不同時空活動領域中的各種狀態(tài)都要做好記錄。
(5)對觀察得來的資料要進行整理，使之系統(tǒng)化、本質化。不要滿足于一些零星數據或片斷實事，要進行分析、比較、概括，得到較全面、較本質的認識。
學生獲得的科學文化知識、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固、保持。指導學生科學地進行記憶，應注意以下幾點：
(1)明確識記的目的和任務，提高識記的自覺性，積極地進行有意識記。明確識記目的和任務有助于提高識記的速度和正確性。要自覺主動地給自己提出學習和記憶的任務，而不是臨陣磨槍，考前搞突擊。
(2)正確使用記憶方法?？茖W的記憶方法，能夠增強記憶，收到事半功倍的效果。避免使用機械重復的方法獲取知識，重視對知識的領會、理解，掌握符合記憶規(guī)律的記憶方法。如形象記憶法、圖解記憶法、歌訣記憶法、諧音記憶法、比較記憶法等。
(3)掌握記憶遺忘的規(guī)律，科學地進行復習。
學生獨立地思考問題是學習不可缺少的。指導學生思考問題應注意：
2)善于多角度、多渠道地思考、尋求解決問題的方案，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問題。
(3)舉一反三，觸類旁通，能積極展開聯想，進行綜合歸納，力求融會貫通，舉綱張目。
學習周期中的預習、聽課、復習、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序。教師應指導學生掌握三種科學的學習步驟：
(1)先預習后聽課，這樣學習目標明確，思維活動有較好的“準備性”。(2)先復習后作業(yè)，實現知識在理解基礎上的應用，達到有效地鞏固和轉化。(3)先思考后發(fā)問，使思維進入最佳“憤”、“悱”境界，有利于知識的深化。
指導學生在學習時要善于創(chuàng)造有利的環(huán)境，如在墻上貼學習計劃或鼓勵自己奮發(fā)學習的格言、詩句等。清除書桌上干擾注意力的東西，如雜志、偶像照片、收音機、隨身聽、零食等。在一般情況下，不要躺在床上學習。另外，盡量到圖書館和教室里學習，因為這些地方通常學習氣氛比較濃，比較安靜，有利于學生進入學習情境之中。
小學生誠信指導篇十四
觀察到的'景物不一定都要寫下來，要有重點地選擇自己印象最深的那處景物來寫；寫作寫時一定要注意寫清自己是按什么順序寫。在小學階段寫景的一般的寫作順序有時間順序，空間順序，游覽順序，移步換景等。比如小學教材中的《記金華的雙龍洞》，作者按照游覽順序“路上——外洞——空隙——內洞——出洞”寫的；《四月的天山》作者用“移步換景”的方法，“進入天山——在往里走——走進天山深處”來寫的。
知道了寫什么，怎么寫，這只是解決了寫景的大概框架，具體怎樣寫具體，讓景物活靈活現地展現在讀者面前，才是寫景的重點。那么，到底怎樣寫具體呢？概括起來就是“突出景物特點”。如何突出景物特點？表達方法很多，最常用的是運用大量的修辭方法，比如《桂林山水》作者運用排比句式寫出漓江水“靜、清、綠”的特點，尤其寫漓江水“綠”時，作者運用了比喻的修辭手法“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠”。把“漓江水的綠”比喻成“無暇的翡翠”，突出了漓江水綠的程度，讓讀者身臨其境地感受到漓江水真綠，達到了表達的效果。
寫景的是通過字里行間來表達自己對景物的喜愛之情的，每一筆描寫，每一次想象，都體現了你的真實感受，所以，用你的真情實感來感染讀者，來激發(fā)讀者的喜愛之情。
小學生誠信指導篇十五
我們知道，作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養(yǎng)高低的重要標志。古人科舉應試“一篇文章定終身”有其片面性，但也有一定的道理。小學作文教學旨在培養(yǎng)學生初步的書面表達能力，這方面基礎打得如何，將影響學生一生。
一、確立正確的作文教學理念
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身?！叭缤率骋粯?，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學生的習作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。
2、重視激發(fā)習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”?！芭d趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。各年段教師，都要重視激發(fā)學生習作的興趣，并想方設法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經常要做的工作。
3、明確求真、立誠是最重要的`作文要求。求真，就是習作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話;立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是。“誠于中”才能“形于外”。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領。對小學生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內容。的源頭活水是充實的、鮮活的生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”要想習作不胡編亂造，不搞“五子登科”——動輒就是推車子、抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現實生活，開源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現的眼睛。
4、作文是一種技能，技能的形成靠訓練。是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。還是一種習慣，習慣的養(yǎng)成靠歷練。當種種好的習作習慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習慣培養(yǎng)作為作文教學的重要任務，貫穿于習作教學的全過程。各個年級的教師根據年段要求，注重落實以下習慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規(guī)范、工整書寫的習慣。
5、確立“寫作基于閱讀”的思想。習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基矗“勞于讀書，逸于作文?！币皇钦f，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合;又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。
總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。
二、作文訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。
低年級主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子;觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話;用句子(也可以配上簡單圖畫)表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福(如，自制賀卡);能寫條據(如，留言條)，能寫簡單的日記。低年級最重要的是“對寫話有興趣”，樂于通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。從什么時候開始讓小學生寫句子、寫話?既要依據教材的編排，又要根據學生的實際，只要學生有這方面的愿望，就要積極引導(有的實驗區(qū)一年級學生，入學一個多月就開始寫話;二年級就堅持寫日記)。
中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫
小學生誠信指導篇十六
良好習慣、終身受益小學階段是兒童正式接受學習的最初階段，是良好學習習慣形成的關鍵時期，培養(yǎng)良好的學習習慣是形成學生學習能力的重要方面，也是發(fā)展個性的重要方面，因此掌握良好的學習方法是獲得成功的關鍵。以下十條習慣是每一個合格的學生應該養(yǎng)成的。
一、自覺預習習慣。
二、仔細觀察習慣。
三、認真聽講習慣。
四、樂于交流習慣。
五、勤于閱讀習慣。
1、集中注意力認真閱讀2、邊讀邊思考，理解閱讀內容3、反復閱讀，并使用圈劃等方法理解題意，正確解題。
六、獨立作業(yè)習慣。
七、樂于動手習慣。
八、及時筆記習慣。
1、聽課時把聽到的內容及時記下來2、經常歸納、比較運算方法。
九、及時積累習慣。
1、意識的積累2、對獲取的信息進行分類和整理。
十、善用時間習慣。
1、有制定作息時間的習慣2、遵守作息時間表附部分兒歌樂于交流好朋友，拉拉手課內課外愛交流。別人發(fā)言耐心聽，取長補短排憂愁。說話簡明有完整，大家聽了點點頭。勤于閱讀讀書好，勤讀書，書是知識大寶庫。抓緊時間多讀書，圈圈劃劃又摘錄。邊讀邊想下功夫，見多識廣勁更足。獨立作業(yè)窗外小鳥嘰嘰喳，獨立作業(yè)不理它。遇到難題比抄襲動手動腦收獲大，字跡工整講格式，完成作業(yè)再檢查。及時積累讀書讀報做卡片，分類編號貼標簽。定期收藏舊報刊，養(yǎng)成看報好習慣。積累知識堅持做，小溪也能匯成川。
一、識字看拼音識字，看圖識字，運用熟字加一加、減一減的方法識字，熟字換偏旁識字，查字典識字，聯系上下文據詞選義識字。
二、寫字橫要平豎要直，間架結構要恰當;字跡要工整，行新要整齊;鉛筆寫漢字，60秒鐘20個。
三、查字典知道讀音的字，可用音序查字法;知道部首的字，可用部首查字法;讀音部首都不知，難檢字里去查找。
四、預習預習“六步法”：初讀課文，劃出新詞;運用方法，理解詞義;再讀課文，了解大意;提出疑問，努力解決;課后練習，嘗試完成;搜集資料，豐富知識。
五、閱讀初讀文章時，一氣讀到底;再讀文章時，帶著問題想;細讀全文重點段，其余各段讀首尾;讀書不能忘摘記，好句好段記心間。
六、提問“三切入”提問法：從課題切入，抓重點詞語提問;從關鍵詞切入，抓體現人物動作、感情的關鍵詞、突出課文中心的詞、領悟課文內容的關鍵詞提問;從難句的矛盾處切入。
七、作文多觀察、多思考，心得感想常記錄;不怕寫、善于寫，成長足跡躍紙上。
1、課前預習，養(yǎng)成聽錄音的良好習慣，并模仿錄音，大聲朗讀。
2、課堂上要注意留心老師口型，聽老師的發(fā)音，模仿老師的語音語調，并且比較自己的發(fā)音是否與老師一致。
3、養(yǎng)成看見單詞就自覺拼讀的習慣，記單詞要用心，常背常上心。
4、熟讀每篇課文，背誦部分課文。大膽自信地與同學老師用英語對話。
5、作業(yè)字跡要工整，有不懂的地方，要勤問，勤查字典，勤聽錄音。作業(yè)中養(yǎng)成良好大小寫、正確標點的習慣。
6、課后每天堅持聽錄音半小時。有興趣的同學可以進行一些課外的聽力練習或看一些適合自己年齡的英語原版片，同時注意模仿語音語調。
7、課外閱讀一些適合自己的英語讀物，并摘抄一些常用單詞，不斷積累擴大自己詞匯量。
8、養(yǎng)成用英語寫句子、寫話的習慣。
小學生誠信指導篇十七
學生從小學三年級起，就開始作文訓練。而如何抓好小學生的作文指導，是激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的關鍵所在。近年來，不少同仁為了改變作文教學的陳舊模式，提高作文教學質量已進行了大膽探索和改革，并取得了一定的成效。而本人也不斷摸索和實驗，認為小學生的作文教學可從如下幾方面入手。
一、讀寫結合，從讀中學習寫作。
小學生作文，就是要指導學生能靈活運用祖國的語言文字，把自己的見聞、思想、想象表達出來。而如何把自己的作文表達清楚，必須有良好的方法，方法的來源是始終離不開對書本廣泛的閱讀。葉圣陶老先生曾說過：“語文教學無非是個例子。”作文的指導必須重視閱讀與寫作之間的密切聯系。要通過對范文多方的閱讀，才能讓學生慢慢領會得到寫作的方法。換言之，只有通過閱讀，學習了名家名篇的主體構思和布局謀篇，領悟了對事物的觀察方法及其表現形，并把從學習中自己閱讀課文時領略到的表達方式加以運用，才能慢慢達到讀寫結合的目的。
二、建立良好的互動關系，激發(fā)學生興趣。
在很多學生還不知道什么叫作文時，就開始感覺得作文太難了。因此，小學生的作文教學首先要解除學生心目中的“難處”。想辦法找尋到學生認為作文難的畏難情緒，盡可能地調動學生寫作積極性。只有讓學生消除了畏難情緒，找到自己容易找并感興趣的寫作素材，這才能激發(fā)起學生的寫作興趣。產生了寫作興趣，學生心中才激起寫作的動力，教師才能更好地發(fā)揮教師的主導作用，引導學生開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，鼓勵學生發(fā)表見解，逐步引發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。具備了這潛能，學生才能對日常生活中所看到的、聽到的事和物充分發(fā)表自己的獨到見解，并可將自己的喜聞樂見在紙上表露出來。
三、激勵學生參與實踐，開源拓流。
小學生的作文就是要把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來。可見，作文與生活的聯系是非常緊密的，凡脫離了生活實踐的`作文，往往內容空洞無物且缺乏真情實感。因此，教師在作文教學課上，應結合教材，聯系學生的生活實際安排一些課外活動或實踐活動。比如小學語文課本第五冊第二單元的作文訓練是“記一次家務勞動”。然而，如今的孩子真有多少人有過家務勞動的經歷呢？在此，為了幫助學生靈活解決眼前的“無米之炊”這一難題，教師就得提前布置學生回家后先做一次家務勞動，并注意在勞動過程中認真感受。如此先安排勞動再作文，學生才感到有內容可寫?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！苯洺０才耪n外活動（包括勞動）或者親自帶領學生走出校門去參加一定的社會實踐活動，讓學生在實踐中獲得真知，吸取養(yǎng)料，才可能獲取豐富多彩的作文素材。
四、訓練學生由說到寫，說寫并重。
指導學生寫好作文，是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。語文教學的目的就是如何正確指導學生運用好祖國的語言文字。在運用中，語言的正確表達比文字敘述更為廣泛。為此，在作文指導課中，要堅持從說到寫，說寫并重。那么，教師應指導好學生組材，能把構思的內容口述出來，啟發(fā)其他學生一起來參與評議，靈活發(fā)表自己的見解，教師再及時點撥和引導。只有這樣，才能使學生的作文訓練逐漸完善，并能起到學習互補的作用，長期的訓練一定能提高學生的語言表達能力和寫作能力。
五、倡導作文自改，同學間協(xié)調合作。
當然，我們對學生的作文指導是不可忽視課堂上指導學生自己修改文章這一環(huán)節(jié)。要想讓學生很快提高寫作水平，教師必須想方設法激勵學生自改作文的興趣，并多多地教給學生自改的一些方法。讓學生自改，要求學生盡量把不通順的句子修改通順，把寫得還不具體的地方補寫具體，讓學生盡量做到句子通順，表達清楚。然后再由同桌或者三五人為一小組互動，遇到有爭論的地方可以各抒己見，再想辦法去說服對方以求達成共識。這樣才能逐步提高學生的認識能力和表達能力，不斷提高寫作水平。
小學生誠信指導篇一
我們分三種寫作類型：
01。
寫人。
所謂寫人，就是描寫人物的特點特質。孩子們想要練習可以從身邊人入手。
比如：父母親，爺爺奶奶，老師，同學等等。
那么該怎么寫好人物呢?從這三方面入手。
1)先外貌。外貌是一個人看另一個人最直觀的一面。大家往往看一個人都會先看外貌。
通過外貌我們可以了解到人物的情感，所以在進行外貌描寫時也要注意人物的性格和情感特點。
因此，外貌描寫的好能使你所刻畫的人物更加的生動形象。
例如：頭發(fā)花白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。
我們對人物外貌的刻畫不用做到面面俱到，關鍵是抓住人物的特征。而這個特征就能成為所描寫人物的靈魂。
2)再內心。從外到內，是人們從接觸到熟悉的一個過程。所以孩子們刻畫人物也是這樣子的。
人物的心理描寫一直是孩子煩惱的一塊內容。
1.直接心理描寫：直接描寫人物心理活動。類似于戲劇中的內心獨白，又稱為獨白式。
上面那個例子來自《最后一課》中失去自己國土的小弗朗士的內心獨白。是很經典的一段心理描寫。即表達出他對“最后一課”的珍惜，也透露出他對以前不好好讀書的悔恨。一下子就讓這個人物活了起來!
2.間接心理描寫：間接描寫即通過對人物的其他方面的描寫來揭示人物的內心世界。
這樣子的手法不僅能揭示人物的內心，而且還能增強人物的性格特點!
神態(tài)描寫：在特定的環(huán)境下對人物的神情進行描寫，能體現出人物內心的情感狀態(tài)。
滿分小秘訣：五個滿分點。
(1)滿分卷面：卷面干凈排第一。
考試中，作文卷面就像我們的臉，臉臟了誰都不喜歡。
并且閱卷老師一看也會馬上槍斃!想得高分，難啊!
光卷面干凈還不行，還要注意書寫格式。
比如：一個標點占一格、段前空兩格、題目上下空兩行。特別說明：破折號和省略號占兩格。
(2)滿分擬題。
1.擬好作文標題的重要性：
俗話說：秧好一半谷，題好一半文。標題的好壞直接體現了考生的寫作水準。也直接左右了作文的得分。標題是文章的眼睛，是文章內容的高度概括，是閱卷老師了解文章內容的切入點。擬題的重要性不用老師再說了吧。
擬題總要求：
新——新鮮、獨特、生動。讓閱卷老師一看，要發(fā)出“哇!”這樣的驚嘆。
短——簡練，有高度概括性。不易過長。
2.如何做到這兩點呢?
(1)找關鍵詞。
(2)巧用修辭。
將比喻、擬人、夸張等修辭運用到作文題目中。我們請來貓和老鼠來玩“題目變變變”的游戲。
(3)滿分開頭。
好的開頭我們說是鳳頭，如何讓我們的作文開頭像像鳳頭一樣美呢?
1.賣關子。
就是在開頭勾起讀者的閱讀興趣，可以拋出問題，也可以寫出驚險的動作、語言……總之，吸引老師的眼球是目的。
例：“神奇”的經歷。
我和小姨正在公園散步，突然被一個漩渦卷了進去……。
“假小子”歷險記。
提起我們班的假小子，那是無人不知，無人不曉。你想知道她是誰嗎?請往下看——。
2.呼應題目。
就是開頭和題目中的關鍵詞打打電話。怎么打?看例子。
例：美麗的大草原。
家鄉(xiāng)的景，美如畫，如果想知道我的家鄉(xiāng)——內蒙古有多美的話，就請和我一起打開這幅美麗的畫卷。
3.巧用修辭。
例：雪花。
冬天匆匆接了秋天的班，帶著它給大自然的禮物，來到了人間。美麗的雪花灑落著，給大地換上了新的禮服。
(4)滿分過程。
1.順序。
就是要有一定的順序，這樣作文才不會亂。
例：哦，雪鄉(xiāng)。
一說起家鄉(xiāng)，真的很有特色。尤其是在冬天，家鄉(xiāng)的美景就是美麗的雪中世界。
白天下起了鵝毛雪花，隨風飄蕩的雪花像潔白的花朵從天而降。下雪的時候，是我們孩子最幸福的時刻：堆一個雪人，肆無忌憚的玩耍;還可以拿著紙盒作滑板;從高處往下滑落，仿佛像是沖刺一般。那種速度與刺激，是我最喜歡的感覺。
到了晚上，白皚皚的雪漂亮極了，月光打在雪上，就像黑暗中出現的光茫，迷人又溫暖。馬路披上了新裝，加上夜晚絢爛的燈光商店里的美妙音樂，瞧，它都笑著伸向了遠方。
……。
這就是我可愛的家鄉(xiāng)，美麗的雪鄉(xiāng)!
這篇作文就是按照時間順序寫的：由白天到黑夜。寫景的作文還可以按照春夏秋冬的順序來寫。
2.說話。
很多家長抱怨，自己孩子寫作文干巴巴，非常苦惱。怎么辦?讓文章中的人物說話，不當啞巴。就是一個很好的辦法。
例：作文書的魅力(原文片段)。
到了九點，爸爸叫我睡覺，我不想睡，但一想明天還要上學，便不得不放下心愛的作文書。不過，洗漱完畢后，我又情不自禁地拿起了作文書，坐在床上興致勃勃地看了起來?？囱?，看呀，不知不覺爸爸也洗漱完畢，這時，我才不情愿地放下了作文書，乖乖地睡覺了。
修改亮相：文中人物一說話，文章豐滿又圓潤。
到了九點，爸爸叫我睡覺，我不想睡，但一想明天還要上學，便不得不放下心愛的作文書。
“怎么還不睡覺?你看都幾點了?”爸爸似乎有些嚴厲了。
“再看一會兒嘛，”我撒嬌起來，“書中的故事好吸引人呢!”
“不行，不行!”明天還要早起，趕快把書放下吧”
“哦?！拔覙O不情愿地放下了作文書，乖乖地睡覺了。
(5)滿分結尾——體驗豹尾的力量。
如何讓文章的結尾更有力量?除了寫簡練之外，還有沒有其他辦法?有!一起看——。
1.啟發(fā)。
例：我懂得了珍惜時間。
通過這件事，我懂得了時間是寶貴的，我們要珍惜它，絕不讓它從指間流走。我要做時間的主人!
寫出自己的啟發(fā)，作文升格了!太了不起了!
2.呼應。
例：《愛嘮叨的媽媽》。
開頭：如果要問我家里誰最嘮叨?嘿嘿，媽媽稱第二，就沒人敢稱第一了!
結尾：我的媽媽呀，你什么時候就不嘮叨了呀?
結尾再和題目開頭打打電話，全篇呼應，一呼百應。處處呼應。就會讓人贊不絕口。
小學生誠信指導篇二
學生從小學三年級起，就開始作文訓練。而如何抓好小學生的作文指導，是激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的關鍵所在。近年來，不少同仁為了改變作文教學的陳舊模式，提高作文教學質量已進行了大膽探索和改革，并取得了一定的成效。而本人也不斷摸索和實驗，認為小學生的作文教學可從如下幾方面入手。
一、讀寫結合，從讀中學習寫作。
小學生作文，就是要指導學生能靈活運用祖國的語言文字，把自己的見聞、思想、想象表達出來。而如何把自己的作文表達清楚，必須有良好的方法，方法的來源是始終離不開對書本廣泛的閱讀。葉圣陶老先生曾說過：“語文教學無非是個例子。”作文的指導必須重視閱讀與寫作之間的密切聯系。要通過對范文多方的閱讀，才能讓學生慢慢領會得到寫作的方法。換言之，只有通過閱讀，學習了名家名篇的主體構思和布局謀篇，領悟了對事物的觀察方法及其表現形，并把從學習中自己閱讀課文時領略到的表達方式加以運用，才能慢慢達到讀寫結合的目的。
二、建立良好的互動關系，激發(fā)學生興趣。
在很多學生還不知道什么叫作文時，就開始感覺得作文太難了。因此，小學生的作文教學首先要解除學生心目中的“難處”。想辦法找尋到學生認為作文難的畏難情緒，盡可能地調動學生寫作積極性。只有讓學生消除了畏難情緒，找到自己容易找并感興趣的寫作素材，這才能激發(fā)起學生的寫作興趣。產生了寫作興趣，學生心中才激起寫作的動力，教師才能更好地發(fā)揮教師的主導作用，引導學生開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，鼓勵學生發(fā)表見解，逐步引發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。具備了這潛能，學生才能對日常生活中所看到的、聽到的事和物充分發(fā)表自己的獨到見解，并可將自己的喜聞樂見在紙上表露出來。
三、激勵學生參與實踐，開源拓流。
小學生的作文就是要把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來?？梢?，作文與生活的聯系是非常緊密的，凡脫離了生活實踐的`作文，往往內容空洞無物且缺乏真情實感。因此，教師在作文教學課上，應結合教材，聯系學生的生活實際安排一些課外活動或實踐活動。比如小學語文課本第五冊第二單元的作文訓練是“記一次家務勞動”。然而，如今的孩子真有多少人有過家務勞動的經歷呢？在此，為了幫助學生靈活解決眼前的“無米之炊”這一難題，教師就得提前布置學生回家后先做一次家務勞動，并注意在勞動過程中認真感受。如此先安排勞動再作文，學生才感到有內容可寫?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”經常安排課外活動（包括勞動）或者親自帶領學生走出校門去參加一定的社會實踐活動，讓學生在實踐中獲得真知，吸取養(yǎng)料，才可能獲取豐富多彩的作文素材。
四、訓練學生由說到寫，說寫并重。
指導學生寫好作文，是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。語文教學的目的就是如何正確指導學生運用好祖國的語言文字。在運用中，語言的正確表達比文字敘述更為廣泛。為此，在作文指導課中，要堅持從說到寫，說寫并重。那么，教師應指導好學生組材，能把構思的內容口述出來，啟發(fā)其他學生一起來參與評議，靈活發(fā)表自己的見解，教師再及時點撥和引導。只有這樣，才能使學生的作文訓練逐漸完善，并能起到學習互補的作用，長期的訓練一定能提高學生的語言表達能力和寫作能力。
五、倡導作文自改，同學間協(xié)調合作。
當然，我們對學生的作文指導是不可忽視課堂上指導學生自己修改文章這一環(huán)節(jié)。要想讓學生很快提高寫作水平，教師必須想方設法激勵學生自改作文的興趣，并多多地教給學生自改的一些方法。讓學生自改，要求學生盡量把不通順的句子修改通順，把寫得還不具體的地方補寫具體，讓學生盡量做到句子通順，表達清楚。然后再由同桌或者三五人為一小組互動，遇到有爭論的地方可以各抒己見，再想辦法去說服對方以求達成共識。這樣才能逐步提高學生的認識能力和表達能力，不斷提高寫作水平。
小學生誠信指導篇三
在不知不覺中，我長大了。我的童年是五彩繽紛的，是喜、怒、哀、樂、悲、歡。二年級的時候發(fā)生的'一件事至今我還記憶猶新。
我去參加在學校舉行的“走進美妙的數學花園”。我走進考場的時候我信心十足的對我自己說：“一定可以得到一等獎，我一定可以的?！笨荚囍氨O(jiān)考老師對我們說：“同學們考試時一定要仔細，認真。在考試過程中不可以講話，不可以交頭接耳，否則的話就得扣10分。”鈴聲一響，我就開始認真的答題了，我小心翼翼，生怕出錯。時光飛逝，一眨眼，一個半小時就過去了，那時我已經做完了。正在我認真檢查的時候，我后面的同學叫我把一支筆遞給我前面的一個同學，我也沒有多想就遞給了她，誰知這一幕正好被監(jiān)考老師逮個正著，監(jiān)考老師不由分說先每人扣掉十分。就這樣，寶貴的十分丟掉了。我當時真是“啞巴吃黃連――有苦說不出”啊!下課了，我慢慢的往家走。我是乘興而來，敗興而歸。
回到家，我滿腹委屈地向媽媽訴苦，我覺得監(jiān)考老師太過分了。媽媽說：考場紀律就像交通規(guī)則，所有的人都要遵守，無論什么原因。否則，后果不堪設想。那么，你是否愿意看到一個不負責任的警-察或老師造成混亂的交通或混亂的考場呢?我想通了，老師沒錯，是我違反了規(guī)則。
考試結果出來后，我只得了二等獎，可我知道，如果我不在考場上說話，不違反考場紀律，我是可以得到一等獎的。
這件事已經過去很久了，但它教育我：時時遵守紀律。它會一直伴隨著我的成長。
小學生誠信指導篇四
五月五，是端陽。
門插艾，香滿堂。
吃粽子，灑白糖。
龍舟下水喜洋洋。
孩子們，你們一定聽過類似這樣的歌謠，聽著，讀著，端午的味道又出現了。
孩子們，對于端午節(jié)，你又了解多少呢？可以問一問家長，也可以查閱有關資料。然后把查到的資料和同學們一起分享。也可以和大家開展“端午知識知多少”的活動，比一比，看誰知道的最多。
下面的資料會增加你對端午節(jié)的了解。
農歷五月初五，是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，也叫“端陽”、“蒲節(jié)”、“天中節(jié)”、“大長節(jié)”、“沐蘭節(jié)”、“女兒節(jié)”、“小兒節(jié)”。雖然名稱不同，但總體上說，各地人民過節(jié)的習俗還是同多于異的。
過端午節(jié)，是中國人二千多年來的傳統(tǒng)習慣，由于地域廣大，民族眾多，部分蒙古、回、藏、苗、彝、壯、布依、朝鮮、侗、瑤、白、土家、哈尼、畬、拉祜、水、納西族、達斡爾、仫佬、羌、仡佬、錫伯族、普米、鄂溫克、裕固、鄂倫春等少數民族也過此節(jié)，加上許多故事傳說，于是不僅產生了眾多相異的節(jié)名，而且各地也有著不盡相同的習俗。其內容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗像，迎鬼船、躲午，帖午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴，賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時令鮮果等，除了有迷信色彩的活動漸已消失外，其余至今流傳中國各地及鄰近諸國。有些活動，如賽龍舟等，已得到新的發(fā)展，突破了時間、地域界線，成為了國際性的體育競賽。
關于端午節(jié)的由來，說法甚多，諸如：紀念屈原說；紀念伍子胥說；紀念曹娥說；起于三代夏至節(jié)說；惡月惡日驅避說，吳月民族圖騰祭說等等。以上各說，各本其源。據學者聞一多先生的《端午考》和《端午的歷史教育》列舉的百余條古籍記載及專家考古考證，端午的起源，是中國古代南方吳越民族舉行圖騰祭的節(jié)日，比屈原更早。但千百年來，屈原的愛國精神和感人詩辭，已廣泛深入人心，故人們“惜而哀之，世論其辭，以相傳焉”，因此，紀念屈原之說，影響最廣最深，占據主流地位。在民俗文化領域，中國民眾把端午節(jié)的龍舟競渡和吃粽子等，都與紀念屈原聯系在一起。
小學生誠信指導篇五
很喜歡看書。一天媽媽給我買來了一本厚厚的《西游記》，我一看，高興極了，就立刻坐在沙發(fā)上，津津有味地看了起來。沒過幾天，這本700多頁的書就被我看完了。
《西游記》中描寫了許多栩栩如生的人物，有一心想修得正果的唐僧，有能降妖除魔、神通廣大的孫悟空，有老實忠誠、默默無聞的沙僧，還有貪生怕死又好吃貪睡的豬八戒。在這些人物當中，我最羨慕孫悟空了。因為他有一條神奇的金箍棒，這條金箍棒能變得像碗口那么粗，也能變得像繡花針那么細。孫悟空還會七十二變，騰云駕霧，翻一個跟頭就能飛出十萬八千里?？墒亲钭屛遗宸?，還不是這些呢!孫悟空對唐僧忠心耿耿，在陪同唐僧取經的路上，他不怕困難，勇往直前，消滅了許許多多的妖魔鬼怪。
讀了《西游記》之后，我想，如果我也能像孫悟空那樣神通廣大的話，我要讓世界的每個角落都沒有垃圾，讓世界變得更加美麗;我要把世界上所有的壞人都抓起來，讓這個世界沒有小偷和強盜，沒有戰(zhàn)爭，讓所有的人都能過上幸福的生活。
點評：1、能緊扣讀后感的特點來寫，符合文體要求;2、語言簡潔明了;3讀后感真實(如果我也能像孫悟空那樣神通廣大的話，我要讓世界的每個角落都沒有垃圾，讓世界變得更加美麗;我要把世界上所有的壞人都抓起來......)表達出作者的美好愿望。
小學生誠信指導篇六
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學子的共同體會。
(一)語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花。
(二)要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。
(三)要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思?！岸嘁环菟伎?，多一份收獲?！逼綍r要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等?？傊?，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。
二、寫好作文先學會觀察。
魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家!——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性?！卑延^察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果;你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈;你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：
(一)觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。
(二)觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。
(三)觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。愿你學會觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。
意高則文勝。
立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時要注意哪些問題呢?
(一)立意要正確正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。
(二)立意要專一“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚。”無論多么復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現一個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。
(三)立意要新穎文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構筑屬于你的最美的彩虹。
(四)立意要深刻。立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現象看本質，挖掘出更深層的意蘊。
(五)立意要巧妙在習作有限的文字內，要表現較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。
四、怎樣寫好狀物的文。
如何寫好狀物文章呢?請大家牢記以下五點：
(一)交代來歷文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。
(二)具體描述通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的'感覺。多用一些恰當的修辭手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。
(三)動靜結合先寫靜態(tài)的外形特點，再寫它的動態(tài)。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。
(四)說明功能每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。(五)融進感情字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。
五、長話短說話縮寫。
(一)要留主干、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然后把幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關緊要的刪除。
(二)要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節(jié)連貫，又使語句“簡練”。
(三)要保持文章脈絡清晰?？s寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。
(四)要不改變課文原意?？s寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。
小學生誠信指導篇七
作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。
小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。
我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。
小學生誠信指導篇八
第一，多說。就是把自己平時所看到的所聽到的都用語言表達出來，能說的人一般都是善寫的，所以“說”能培養(yǎng)語言能力，也能提高寫作水平。
第二，多讀。老師在教學的過程中，要多倡導學生多讀，這時候課文就能起到很大的作用了，多讀課文，讀好課文，對文章的主旨或者作者的思路都會有很好的了解。
有一定閱讀基礎的學生，可以根據自己的喜好去選擇一些自己比較感興趣的讀物，比如報刊、雜志……多閱讀一些書籍，對文學的積累是有好處的。
第三，多寫。寫作源于生活，要善于觀察生活，任何一種事物、物體都可以成為寫作的對象、緣由，長期積累下來，就會有很多的生活素材，也增加了自己寫作練筆的機會，思維得到了鍛煉，對文字的運用能力更熟練、靈活，更是為今后的寫作奠定了基礎。
小學生誠信指導篇九
小學語文教學大綱有這樣一句話：“作文時認識水平和文字表達能力的體現，是學詞造句的綜合訓練?！蔽覀內粘Ｉ钪械乃枷氡磉_經驗交流，都離不開作文，將來無論從事什么職業(yè)，都會與作文有直接的關系。所以作文很重要。我們小學考試中作文分數大多數在25—30之間，中學考試就達到了35—40分之間，高中考試就更大了，占到了50—60分。
作文水平的高低，我們往往從一個人的言談中就能看出來。在三國時魏、蜀交戰(zhàn)的兩軍陣前來勸降的魏將軍王瑯，被諸葛亮罵得一錢不值，王瑯氣恨交加，一頭栽倒馬下，活活被氣死了，后人用這樣的詩句贊揚諸葛亮“兵馬出兩秦，雄才敵萬人，輕搖三寸舌，罵死老奸臣”。罵人能把人給罵死，罵人的水平高，也就能說明他口頭作文的水平高超。
大科學家法拉第因寫不好作文，就妨礙了他偉大的科學發(fā)現的傳播。他1791年出生于倫敦一個鐵匠家中，家窮優(yōu)有時一個星期只能吃上一個面包，更何談買書了，12歲時他邊賣報邊識字，13歲到裝訂書籍的作坊當學徒，這才有機會接觸大量的書籍。他刻苦學習，鉆研科學，終于發(fā)現了“電磁感應和光電效應”現象?？伤麑懙目茖W論文別人看不懂，所以他的偉大發(fā)現沒有引起人們的什么重視，直到別人為他作了通俗流暢的語言說明以后，他的偉大發(fā)現才得到公認，引起世界性的震動，由此可見作文的重要性。
觀察是認識客觀事物的重要方法，提高觀察能力是提高語文能力的基本環(huán)節(jié)。在閱讀時，要靠平時觀察生活的體驗去理解文章語言文字表達的思想感情，在寫作時，更要從生活里獲取材料。所以，有人說觀察是閱讀的橋梁，是寫作的法寶。
在這里思考起著重要的作用。
一、思考的重要性。
日常所見總以為平淡無奇、無話可說，沒留下深刻印象，這是一種損失。生活中的事物里面蘊含著許多道理，不是一下子能看得懂的，這就要求我們動腦思考才能體會，領悟其中的道理。
如：
1、仙人掌的外表不好看，受到人們的冷淡，可當人們生病時，卻用它身體的一部分來治病，想到事物的真正價值不在它的外表，而在它的內在價值。
2、仙人掌長時間沒澆水，沒有因為干旱而死去，可其他花朵，因太過于嬌嫩，經受不住干旱而死去。我們就應該想到，他具有頑強的生命力。
只有思考，才能對事物有清楚的認識，才能用語言文字表情達意。
大作家車爾尼雪夫斯基也說過:“思索思索再思索，否則不值得寫。沒有經過深思熟慮寫下來的東西，本身就一錢不值?！?BR> 二、思考些什么?
強調多個方面：
第一：事物到底是“什么樣”?
第二：要尋根究底，多問幾個“為什么”，弄清因果關系，把握住聯系和本質。
如《游金雞山》一文，觀察對象“金雞山”，那么在觀察時我們看到了什么樣的景物呢?
1、地處大理河南岸，與子洲縣城隔岸相望，山勢陡峭，狀如雄雞。
2、山頂樹木人為破壞嚴重，到處是枯枝敗葉。(為什么?)。
思索1：金雞山為什么會吸引人們去游覽觀賞—美麗的傳說，過去山山的景物。
思索2：現在為什么會遭到如此嚴重的破壞?—人們的環(huán)保意識太差，沒有真正認識到環(huán)保的迫切性和主要性，如此，最終受害的將是我們人類自己，呼吁全社會都應倍加保護我們人類賴以生存的綠色家園。
練習設計：在你生活中，你會遇到許多不良的現象，如：浪費水電、不節(jié)約糧食、有的孩子過分嬌慣、獨立能力差、不關心別人等，看到這些現象一定會引起你的思考，你都想到些什么?對改變這些不良現象，你有什么好的建議?以《我的建議》為題，寫一篇文章。分析，比較，待后總結。
擴散思維，又稱輻射思維或全方位思維。
集中思維，又稱輻集思維。
例如：這件事使我想起了他(她)。
什么事?他(她)是誰?他(她)、我之間有什么緊密的聯系?
可出現許多思考點：
1、在學習上遇到了困難想退縮，因而想起了張海迪。
2、教室無人打掃的惡劣環(huán)境影響了學習，因而想起了雷鋒。
3、做作業(yè)碰到了難題無人幫助，因而想起了過去一位樂于助人的好同學。
4、遇到不如意的事無法擺脫，因而想起了關心自己的景老師。
選中某點就要集中思維，如(4)：就該抓住你為什么而苦惱?景老師是怎樣對你說服、教育、幫助的。然后再擴散思維—音容笑貌、工作認真負責、平時深入了解學生、教育耐心細致、關心無微不至、平易近人、性格和藹、要求嚴格—有主有次，有詳有略地寫。
小學生誠信指導篇十
各位師生上午好，歡迎大家來指導，不管說的好不好，別跑！
在座老師真不少, 叫聲園丁辛苦了, 先給你們敬個禮, 老師好!
周一天氣多晴朗，全校師生聚一堂，升完國旗再來談，學習！ 學習沒有多神秘，不過讀寫算和記，激活右腦在學習，隨意！
馬上就要期末考， 誠實守信很重要， 誰把誠信來忘掉 胡鬧！ 人人都要講誠信， 對待老師要誠心，對待同學要實心 講良心！
你對我真你就真 ，我對你誠你也誠 ，將心比心誠相待，互敬互愛！ 大家都來講誠信 ，歡樂校園有誠信 ，和諧社會靠誠信 ，誠信！ 領導帶頭心氣高，師生員工趕幫超，學校明天更美好! 更~美~好!
場白：誠信是根，誠信是本，
不誠不信，不信不行。 誠信之花處處開
a鑼鼓敲的震天響， b聽我來把誠信講， c千萬注意別走神。 d快講呀！
a中學生們要知道， b誠實守信很重要， c你要我要他也要。 d太重要！
a考試作弊要不得， b做人做事要誠摯， c品行高尚不可欺。 d不可欺！
a對待父母要誠心， b同學相處要坦心， c心胸坦然莫夸心。 d要記得！
a要是犯了小錯誤， b不要裝模又做樣， c要把真情來相告。 d對，不錯！
a應允替人辦事情， b盡力完成莫忘掉， c人人夸獎人人贊。 d人人贊！
a咱們祖國新一代， b誠信常常心頭記，、 c誠信之花代代開。 d代代開！
a若是同學無誠信， b不要袖手旁觀不理睬， c幫其馬上改過來。 d說的對！
a人人都要將誠信， b沒欺沒編亦無詐， c你樂我樂他也樂。 d大家樂！
a誠信要從小事做， b千萬不要被動搖， c高尚人格永相隨。 d永相隨！
a大家都來講誠信， b誠信之花處處開， c幸福屬于你我他。 d你，我，他。
詩歌
走上臺，鞠個躬。 說說誠信我真輕松！ 咋說輕松呢？
因為呀，那個一輕松。 誠信的人呀就在我心中。
在學校，他愛老師，他刻苦學習很用功。 他愛公物，他愛勞動，他處處幫助小同學。 他樂為集體爭光榮。 誠信早已播種在心中。 誠信如同一團火！ 誠信如同一棵松！ 誠信如同一面鏡！ 誠信如同一盞燈！ 誠信的人，有力量。 有了誠信事竟成。 有了誠信成英雄。 我有誠信事事通。
讓我們從誠信走向明天！
七律·誠信
立木懸金取信民， 王遵國法統(tǒng)先秦。 若非結義桃園拜， 何苦單騎古堡尋。 漢使流年居北海， 南雁帶書上苑林。 唯夫久別妻甭望， 變石難圓未了心。
誠信是金。
俗話說："是金子總會發(fā)光的！
"一個人有了誠信，他的生命就會閃光。 誠信是真。
有時候，幸福圍繞在我們周圍， 可我們常不自知， 因為我們需要一雙慧眼
當代人都追求美，
追求外表的華麗，漂亮， 卻忘掉了心靈美，
人們常說："艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，
"而我卻要說："誠信也是人與人交往中必不可缺的一種美德。"
生活有了誠信才更加燦爛。 人生有了誠信才更加迷人。
小學生誠信指導篇十一
本節(jié)的主要目的是：對小學生的學習方法給予具體指導。對小學生學習方法的指導，首先從激發(fā)他們的學習動機開始，激發(fā)小學生的學習動機不但是對其進行學習指導的開端環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)；其次將談到指導小學生提高記憶力的幾種常用方法；最后介紹指導小學生提高解決問題的能力的方法。
能夠引起、維持一個人的活動，并將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的想法、愿望、理想等，就是動機。
引起動機的主要條件有兩個，一是內在條件，二是外在條件。內在條件主要指“需要”。需要使人產生欲望和驅力，引起行為。外在條件是個體之外的各種刺激。這些刺激包括物質因素也包括社會性因素，統(tǒng)稱為“環(huán)境因素”，它也是引起動機的原因之一。凡能引起個體動機并能夠滿足個體需求的外在刺激，稱為“誘因”。行為可由需要引起，也可以由環(huán)境因素引起，但動機往往是內在條件和外在條件交互影響的結果。
動機一般分為兩類。第一類與身體的生理需要有關，這些動機是與生俱來的，稱為原始性動機、生物性動機或生理性動機，例如饑餓、渴、睡眠；第二類與心理和社會交往有關，稱為繼發(fā)性動機、社會性動機、心理性動機，例如友誼、愛情、贊許等。
什么東西可以促使學生想學習？事實上，學生愿意付出努力去學習是多種因素共同作用的結果。這些因素包括：學生的個性、學習能力、學習興趣、學習環(huán)境以及教師的行為等。動機有多種多樣，除學習動機之外，還有其他動機。否則，為什么有的學生喜歡學習，有的學生卻喜歡看電視，或做一些與學校學習無關的事情？教育工作者的任務不是去提高動機本身，而是去發(fā)現、激發(fā)和加強學生的學習動機，使他們參加到與學習有關的活動中去。
學習動機是學習活動的推動力，也稱為學習的動力。學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。
從事學習活動，除要有學習的需要以外，還要有滿足這種需要的學習目標。學習目標同學生的需要一起，成為學習動機的重要組成因素。
(一）有關學習動機的理論。
1．動機與行為論。
按照行為學習理論，動機也可以說是對過去行為的不同強化的結果。如果學生的學習行為得到了強化(例如取得了好成績），他們就會被激勵繼續(xù)學習；但是如果學生沒有從學習中得到強化(例如取得了一個不理想的成績），他們將失去繼續(xù)學習的動力。如果學生因為學習而受到懲罰(例如因成績不好而被家長責罰或受到老師的訓斥），他們將可能會逃避學習。
2．動機與需要論。
根據需要理論，動機是由需要引發(fā)的。每種需要對人們的重要程度不同，比如有些人需要被肯定，被愛；有些人則更關注生理和安全方面的滿足。顯然，一個正處在饑餓狀態(tài)的人不會有很強的學習動機。在學校，學生的基本需要是愛和自尊。如果學生在學校中感受不到被愛，也看不到自己的能力，他們似乎就很難產生去追求更高目標的動力。如果一個學生不能確定自己是否被愛，以及是否有能力，就可能會去尋求一種比較安全的方式。比如，他努力學習只是為考試，并非因為興趣；他會比較合群，以找到安全感。教師的責任是盡力使每一個學生感到被接受和被尊重。
3．動機與不和諧論。
根據認知不和諧論，保持自我形象的需要是一個強有力的學習動機。例如：如果我們相信自己各方面能力都很強，我們將會努力學習以便發(fā)揮自己的學習才能，同時也會在其他方面努力，以證實自己各方面的才能。但是，在現實生活中，我們有時會遇到這樣的情況：我們的行為與我們的自我形象相矛盾。認知不和諧論認為，當人們發(fā)現自己的價值觀與信仰與自己的行為或對自己的看法不一致時，會感到很不舒服。為解決這種不和諧，人們或者會改變自己的行為以適應其價值與信仰，或者會尋找借口使自己的行為合理化。
4．動機與人格論。
動機有時被理解為趨向目標的一般傾向。在這個意義上，動機通常被認為是一種較為穩(wěn)定的人格特征。不同的人被不同的動機所激勵，所以，人們的表現與成就各不相同。動機作為一種人格特征主要是指動機與人們的成長經歷有關。如果一個學生學習成績很好，并因此得到老師同學的贊揚，就會逐漸形成一種熱愛學習的個人品質；反之，就會形成一種不喜歡甚至厭惡學習的品質。教師的責任是，盡力為學生創(chuàng)設積極正面的學習環(huán)境，使之形成積極正面的學習態(tài)度與習慣。
5．動機與歸因論。
歸因理論對成功與失敗有四種解釋：能力、努力、任務難度、運氣。能力與努力是內在歸因，而任務難度與運氣是外在歸因。能力是一個相對穩(wěn)定的因素，努力是可變因素；同樣，任務難度相對穩(wěn)定，而運氣可變。學生有可能把自己學習的成功與失敗歸因于四種中的任何一個或更多。如果學生成功了，可能會很愿意把這個成功歸因為能力，而不是其他；如果學生失敗了，則可能把這個失敗歸因于不走運或課程太難，這樣下次還會努力爭取成功。
(二）如何提高學生的成就動機。
學生究竟是在成就動機的激勵下取得了好成績，還是好成績刺激他們產生了較高的成就動機？這兩者應當是互相促進的。首先，好成績使他們追求更好的成績，而這種追求真的使他們的成績越來越好。反之，如果學生一開始就沒有能夠在學習上取得好成績，他們將失去追求學習成就的動機，而同時把興趣轉移到其他方面去(例如不遵守學校紀律就是其中之一）。
1．動機和目標的關系。
有些學生學習目標很明確。在他們看來，到學校的任務就是掌握技能，提高能力，所以，他們有很強的動力去追尋自己的目標。另一些學生的目標卻主要在自我表現。在他們看來，到學校的目的是證實自己的能力，因此，他們會尋找各種機會去表現自己，比如參加各項活動等，他們在這些方面也很有動力。那些學習目標明確的學生喜歡接受具有挑戰(zhàn)性的學習任務，而那些需要自我表現的學生則害怕接受挑戰(zhàn)性的任務。雖然這兩類學生在智力方面沒什么差異，但他們在意志品質方面是有很大差異的。那些學習目標明確的學生在困難和挫折面前往往表現出堅忍不拔的品質，而那些以表現為目標的學生在困難面前往往退縮不前。不僅如此，前一類學生在困難和挫折面前甚至會提高自己的能力，因為他們覺得這是對他們的考驗，他們真正關心的是在學校里學到了什么，并不是表現得怎樣；后一類學生則很容易覺得無助，因為他們覺得無法表現自己了，他們并不太關心在學校真正學到了多少知識，主要關心表現得怎樣。綜上所述，教師的任務應當是幫助學生了解到學校學習的目的是獲取知識，而不單單是為了分數。教師可以通過強調知識內容本身的重要性，同時降低分數的重要性來達到此目的。例如，教師可以這樣告訴學生：“今天我們將要講述圓周率，它在我們的生活中非常重要。”而不是說：“今天我們將要講述的東西對明天的.考試非常重要?！边@里特別要強調的是，應當避免對小學生使用分數刺激系統(tǒng)。當學生意識到他所在的集體中衡量成功的標準只有一個分數標準，而他個人是不大可能達到這個標準時，他可能會放棄努力。
2．成就動機的提高。
成就動機是可以提高的。有時我們可以通過改變學生的外在環(huán)境做到這一點。例如，有的學生在一個班級里學習成績不好，他在這個環(huán)境中已經完全失去了學習動力，換一個環(huán)境也許就會有所起色。學生可能會沖破他們長久以來的較低的成就動機，因為他們在新的環(huán)境里發(fā)現了自己的能力之所在。成就動機的提高有時還可以通過其他方式。例如，訓練學生的自我責任能力，讓他們感到命運掌握在自己手中，讓學生自己制定目標，并努力達到這些目標等。研究表明，學生的成就動機低主要不是由于缺乏能力，而是由于缺乏努力。因此，在提高學生成就動機的訓練中應當著眼于提高他們的努力。
(三）動機論的實踐應用。
學習無助是指學生由于各方面的負面反饋而接受自己在學業(yè)上的失敗。這些負面反饋通常包括：來自教師的負面反饋，來自負面的學校經驗，來自同伴，還有來自學生自己。許多研究表明，如果學生的學習目標屢次受挫，他們最終會放棄這些目標而習得無助。
教師可以通過許多方式幫助學生克服學習無助感。以下列舉的幾種方式對所有學生都適用，尤其對那些承認或接受自己失敗的學生更加適用。
（1）強調優(yōu)點：注意發(fā)現學生的長處，并利用這些長處幫助學生克服學習無助感。首先應當肯定，每一個學生都有長處。例如，有的學生寫作能力很差，但他們很善于講話。有些教師會采取挖苦的方式：“你就會耍嘴皮子?！比绻@時教師能夠首先肯定他們能講是一個優(yōu)點，使學生堅信自己的確具有這個優(yōu)點，再慢慢往寫作方面引導，就是比較好的做法。
（2）淡化缺點：淡化缺點不是真的看不到學生的缺點，而是采取一種比較策略的方式去糾正它們。有時，你不直接指出學生的缺點，而是在他有缺點的方面指出你的期望所在，或許效果更好。因為每個人都有自我反省能力，你耐心等待一段時間后，或許若干年之后，你的學生真的變成了你當初期望的樣子。
（3）結合經驗：有的學生往往對于自己不熟悉的概念或其他問題感到困難，但是，學生對于那些與自身經歷有關的課程就比較有興趣，也比較容易學好。如果教師能夠要求學生把他們在校外的問題帶到課堂上來，對于提高學生的學習興趣將起到很大的促進作用。例如，有的美術教師讓學生自己設計房間，學生上圖畫課的動機就大大提高。
2．教師的期望與學生的成就。
教師的期望對學生成就的影響主要通過五個步驟來實現：
小學生誠信指導篇十二
小學生寫人作文主要以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點。要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手：
人物的`形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。
人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
細節(jié)描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。
小學生誠信指導篇十三
時間有限，而學海無涯。如何把有限的時間投入到無限的學習中去?除了合理制訂計劃外，還要學會科學運籌時間。這是學習方法的重要組成部分。有的學生認為：每天上課、做作業(yè)、睡覺，規(guī)定得死死的，無所謂運籌不運籌了。其實不然。面對相同的時間，善于運用的人，會有更多的收獲。指導學生運籌時間應注意幾下幾點：
首先，要指導學生善于抓住學習的最佳時機。也就是說，要把時間和心境、生理變化等因素結合起來考慮。同樣的時間，由于心理狀態(tài)不同，學習效果也不一樣。心境平和的時候，學習效率高;情緒波動時，學習效率低。另外，在一天的周期內，人體的生理機制會發(fā)生一系列的變化，并相應地影響人的各種能力。我們如果按這種規(guī)律合理安排學習生活，就可以高效率地利用時間。如早晨用于背誦外語，下午學習輕松一點的科目，晚上用來攻克難題，都往往會取得較好的效果。另外，每個人的生物節(jié)律不同，要把握自己的生物節(jié)律，充分加以利用。
其次，要指導學生充分利用間隙時間。中小學階段的學習是非常繁忙的，成天有背不完的書、做不完的習題，許多學生會覺得時間不夠用。但時間就像海綿中的水，只要愿擠，總還是有的。擠時間的秘訣就是盡量把時間單位縮小到最小，充分利用間隙時間學習。有人做過這樣的計算，如果每天能利用的零星時間有半個小時，那一年就可有180多個小時。如果每小時能讀上10頁，那一年就可以讀完1800頁書。何況我們每天浪費的零星時間遠遠不只半小時。教師可以讓學生做個時間統(tǒng)計表，每天把做各項事情的時間一一加以記錄。學生就會驚異地發(fā)現：有許多時間不知不覺消耗在無所事事之中，既沒有學習，也沒有娛樂，甚至沒有休息。這些間隙時間成為生命的空白點。怎樣利用間隙時間呢?方法多種多樣。如在口袋中放一些英語單詞卡片，有空就拿出來讀一讀;與同學邊走路邊討論問題;等人等車的時間，回憶一下今天所學的知識等等。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。”間隙時間利用得好，也能派上大用場。
如果想要成為學習的主人，就必須訂立學習計劃。計劃的好壞直接關系到學習的成敗。教師要使每一個學生都明白計劃對于學習的意義。計劃的內容包括目標與任務、完成目標的具體措施、時間安排與力量分配等。在學習上，既要有長期規(guī)劃，又要有近期安排。長期規(guī)劃是從整體上根據主客觀情況確定階段學習的目標和重點，一般以一個學期為宜。近期安排要具體到每周每日的學習，這一周要完成什么任務，學習多少小時，以什么為重點，都要有詳細明確的'安排。每天晚上睡覺前要對當天所做的事情作一個簡要的回顧，看是否完成了既定的目標;同時對第二天要做的事作好細致的安排，即先做什么、后做什么、復習什么科目、看什么等。如果每天花十分鐘做這項工作，長期堅持下去，定會獲益非淺。
有的學生知道計劃的重要性，計劃也訂得很多，但總是執(zhí)行不了，因此對學習的幫助不大，反而弄得自己喪失信心。為什么呢?主要在于計劃制訂不合理，或目標含糊，或脫離實際，或沒有彈性、無法調整等。怎樣制訂合理的計劃呢?應該讓學生明確以下幾點：
(1)要明確具體。計劃越具體，指導性越強。因此，在設立目標時，在安排時間時，都要力求具體化。例如有個同學在計劃中規(guī)定：“……本學期重點抓數學和作文。作業(yè)獨立完成后，每天做五道數學課外題，爭取期中、期末考試都在95分以上。每天看一篇作文，記五個好詞好句，爭取每次作文在75分以上?！睉撜f，這樣的任務和目標還是比較明確和具體的。
(2)要切合實際。要避免對自己提出過于苛刻的要求。有的學生急于求成，總想“一口吃成個大胖子”，目標定得太高，時間安排太緊，使計劃成為一紙空文，不但不能指導行動，反而挫傷了自己學習的信心，懷疑自己的能力。因此，教育學生一定要注意切合實際，循序漸進。
(3)要留有余地。由于學習、生活中存在一些不可控因素，會影響到計劃的執(zhí)行，因此，好的計劃總是留有余地、富有彈性的。在時間安排上不可過于死板，這樣才能保證計劃的順利執(zhí)行。當然，留有余地也不能太多，太多會使自己執(zhí)行計劃時松松垮垮，缺乏緊迫感。
(4)要及時調整。在執(zhí)行計劃的過程中，調整是必要的。如果實踐表明計劃不現實，或者近期有特別的任務要完成，計劃就得修改。應讓學生明白：學習計劃是自己制訂的，應該讓它適合自己。但調整計劃的目的是為了更好地學習，而不是為偷懶提供方便。
學生以學習間接知識為主，因此，較多時間是與書本打交道。閱讀是獲得書本知識的基本方法，指導學生學習，特別要重視閱讀方法的指導。
具體可以從以下幾方面進行閱讀方法指導：
(1)指導學生制定好閱讀計劃，明確閱讀目的、要求、范圍、時間、步驟、方法等。
(2)指導學生根據閱讀計劃要求選擇閱讀書目。學生時間有限，應幫助他們合理選擇書目。古代學者提出讀書有“四別”，即“目治之書(只看一遍即可)，口治之書(不僅看而且要背)，心治之書(不僅要背而且要認真思考)，手治之書(不僅要看、背而且要摘其要點寫下來)”。所以，閱讀應分清輕重緩急。對于中小學生來說，教科書應是“手治之書”，重要的參考書是“心治之書”，消遣性讀物是“目治之書”。不同的書目有不同的閱讀方法(3)指導學生做好閱讀批注。在書中批注是愛書的表現，并不是糟蹋書。批注不僅可以使頭腦保持清醒，而且有助于思維和記憶。批注的方法多種多樣，如在主要觀點和重要內容部分劃線;在關鍵詞下圈點;在空白處寫上各種評注、疑問、答案、要點的歸納等等。在批注的基礎上，可以進一步做讀書筆記。(4)幫助學生控制閱讀中的心理狀態(tài)，保持必要的學習內推力，調節(jié)自己學習的情緒。
(5)提供一些閱讀材料，讓學生根據自己的實際合理地運用。
科學的觀察方法是人們在自然條件下有目的、有計劃地對自然現象或社會現象進行考察的一種方法。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各種感官或借助相應的儀器去感知觀察對象。學生通過觀察，有利于增加感性認識，獲得直接經驗。
指導學生應用觀察法，應注意以下幾點：
(1)觀察要有目的有計劃。所觀察的事物紛繁復雜，不是說隨便觀察，就能獲得知識，要根據學習的要求，有計劃、有步驟地進行觀察。
(2)選擇觀察對象要注意典型性。這樣花費較少的精力，就可獲得確切的資料。
(3)觀察要有實事求是的態(tài)度，不要摻雜個人的偏見，這樣觀察得來的資料才真實可靠。
(4)要掌握相應的觀察方法和技術。在觀察之前要訂出詳細的觀察提綱，制定觀察的標準，記錄表格和速記符號。對觀察對象在不同時空活動領域中的各種狀態(tài)都要做好記錄。
(5)對觀察得來的資料要進行整理，使之系統(tǒng)化、本質化。不要滿足于一些零星數據或片斷實事，要進行分析、比較、概括，得到較全面、較本質的認識。
學生獲得的科學文化知識、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固、保持。指導學生科學地進行記憶，應注意以下幾點：
(1)明確識記的目的和任務，提高識記的自覺性，積極地進行有意識記。明確識記目的和任務有助于提高識記的速度和正確性。要自覺主動地給自己提出學習和記憶的任務，而不是臨陣磨槍，考前搞突擊。
(2)正確使用記憶方法?？茖W的記憶方法，能夠增強記憶，收到事半功倍的效果。避免使用機械重復的方法獲取知識，重視對知識的領會、理解，掌握符合記憶規(guī)律的記憶方法。如形象記憶法、圖解記憶法、歌訣記憶法、諧音記憶法、比較記憶法等。
(3)掌握記憶遺忘的規(guī)律，科學地進行復習。
學生獨立地思考問題是學習不可缺少的。指導學生思考問題應注意：
2)善于多角度、多渠道地思考、尋求解決問題的方案，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問題。
(3)舉一反三，觸類旁通，能積極展開聯想，進行綜合歸納，力求融會貫通，舉綱張目。
學習周期中的預習、聽課、復習、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序。教師應指導學生掌握三種科學的學習步驟：
(1)先預習后聽課，這樣學習目標明確，思維活動有較好的“準備性”。(2)先復習后作業(yè)，實現知識在理解基礎上的應用，達到有效地鞏固和轉化。(3)先思考后發(fā)問，使思維進入最佳“憤”、“悱”境界，有利于知識的深化。
指導學生在學習時要善于創(chuàng)造有利的環(huán)境，如在墻上貼學習計劃或鼓勵自己奮發(fā)學習的格言、詩句等。清除書桌上干擾注意力的東西，如雜志、偶像照片、收音機、隨身聽、零食等。在一般情況下，不要躺在床上學習。另外，盡量到圖書館和教室里學習，因為這些地方通常學習氣氛比較濃，比較安靜，有利于學生進入學習情境之中。
小學生誠信指導篇十四
觀察到的'景物不一定都要寫下來，要有重點地選擇自己印象最深的那處景物來寫；寫作寫時一定要注意寫清自己是按什么順序寫。在小學階段寫景的一般的寫作順序有時間順序，空間順序，游覽順序，移步換景等。比如小學教材中的《記金華的雙龍洞》，作者按照游覽順序“路上——外洞——空隙——內洞——出洞”寫的；《四月的天山》作者用“移步換景”的方法，“進入天山——在往里走——走進天山深處”來寫的。
知道了寫什么，怎么寫，這只是解決了寫景的大概框架，具體怎樣寫具體，讓景物活靈活現地展現在讀者面前，才是寫景的重點。那么，到底怎樣寫具體呢？概括起來就是“突出景物特點”。如何突出景物特點？表達方法很多，最常用的是運用大量的修辭方法，比如《桂林山水》作者運用排比句式寫出漓江水“靜、清、綠”的特點，尤其寫漓江水“綠”時，作者運用了比喻的修辭手法“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠”。把“漓江水的綠”比喻成“無暇的翡翠”，突出了漓江水綠的程度，讓讀者身臨其境地感受到漓江水真綠，達到了表達的效果。
寫景的是通過字里行間來表達自己對景物的喜愛之情的，每一筆描寫，每一次想象，都體現了你的真實感受，所以，用你的真情實感來感染讀者，來激發(fā)讀者的喜愛之情。
小學生誠信指導篇十五
我們知道，作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養(yǎng)高低的重要標志。古人科舉應試“一篇文章定終身”有其片面性，但也有一定的道理。小學作文教學旨在培養(yǎng)學生初步的書面表達能力，這方面基礎打得如何，將影響學生一生。
一、確立正確的作文教學理念
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身?！叭缤率骋粯?，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學生的習作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。
2、重視激發(fā)習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”?！芭d趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。各年段教師，都要重視激發(fā)學生習作的興趣，并想方設法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經常要做的工作。
3、明確求真、立誠是最重要的`作文要求。求真，就是習作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話;立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是。“誠于中”才能“形于外”。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領。對小學生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內容。的源頭活水是充實的、鮮活的生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”要想習作不胡編亂造，不搞“五子登科”——動輒就是推車子、抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現實生活，開源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現的眼睛。
4、作文是一種技能，技能的形成靠訓練。是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。還是一種習慣，習慣的養(yǎng)成靠歷練。當種種好的習作習慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習慣培養(yǎng)作為作文教學的重要任務，貫穿于習作教學的全過程。各個年級的教師根據年段要求，注重落實以下習慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規(guī)范、工整書寫的習慣。
5、確立“寫作基于閱讀”的思想。習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基矗“勞于讀書，逸于作文?！币皇钦f，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合;又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。
總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。
二、作文訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。
低年級主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子;觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話;用句子(也可以配上簡單圖畫)表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福(如，自制賀卡);能寫條據(如，留言條)，能寫簡單的日記。低年級最重要的是“對寫話有興趣”，樂于通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。從什么時候開始讓小學生寫句子、寫話?既要依據教材的編排，又要根據學生的實際，只要學生有這方面的愿望，就要積極引導(有的實驗區(qū)一年級學生，入學一個多月就開始寫話;二年級就堅持寫日記)。
中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫
小學生誠信指導篇十六
良好習慣、終身受益小學階段是兒童正式接受學習的最初階段，是良好學習習慣形成的關鍵時期，培養(yǎng)良好的學習習慣是形成學生學習能力的重要方面，也是發(fā)展個性的重要方面，因此掌握良好的學習方法是獲得成功的關鍵。以下十條習慣是每一個合格的學生應該養(yǎng)成的。
一、自覺預習習慣。
二、仔細觀察習慣。
三、認真聽講習慣。
四、樂于交流習慣。
五、勤于閱讀習慣。
1、集中注意力認真閱讀2、邊讀邊思考，理解閱讀內容3、反復閱讀，并使用圈劃等方法理解題意，正確解題。
六、獨立作業(yè)習慣。
七、樂于動手習慣。
八、及時筆記習慣。
1、聽課時把聽到的內容及時記下來2、經常歸納、比較運算方法。
九、及時積累習慣。
1、意識的積累2、對獲取的信息進行分類和整理。
十、善用時間習慣。
1、有制定作息時間的習慣2、遵守作息時間表附部分兒歌樂于交流好朋友，拉拉手課內課外愛交流。別人發(fā)言耐心聽，取長補短排憂愁。說話簡明有完整，大家聽了點點頭。勤于閱讀讀書好，勤讀書，書是知識大寶庫。抓緊時間多讀書，圈圈劃劃又摘錄。邊讀邊想下功夫，見多識廣勁更足。獨立作業(yè)窗外小鳥嘰嘰喳，獨立作業(yè)不理它。遇到難題比抄襲動手動腦收獲大，字跡工整講格式，完成作業(yè)再檢查。及時積累讀書讀報做卡片，分類編號貼標簽。定期收藏舊報刊，養(yǎng)成看報好習慣。積累知識堅持做，小溪也能匯成川。
一、識字看拼音識字，看圖識字，運用熟字加一加、減一減的方法識字，熟字換偏旁識字，查字典識字，聯系上下文據詞選義識字。
二、寫字橫要平豎要直，間架結構要恰當;字跡要工整，行新要整齊;鉛筆寫漢字，60秒鐘20個。
三、查字典知道讀音的字，可用音序查字法;知道部首的字，可用部首查字法;讀音部首都不知，難檢字里去查找。
四、預習預習“六步法”：初讀課文，劃出新詞;運用方法，理解詞義;再讀課文，了解大意;提出疑問，努力解決;課后練習，嘗試完成;搜集資料，豐富知識。
五、閱讀初讀文章時，一氣讀到底;再讀文章時，帶著問題想;細讀全文重點段，其余各段讀首尾;讀書不能忘摘記，好句好段記心間。
六、提問“三切入”提問法：從課題切入，抓重點詞語提問;從關鍵詞切入，抓體現人物動作、感情的關鍵詞、突出課文中心的詞、領悟課文內容的關鍵詞提問;從難句的矛盾處切入。
七、作文多觀察、多思考，心得感想常記錄;不怕寫、善于寫，成長足跡躍紙上。
1、課前預習，養(yǎng)成聽錄音的良好習慣，并模仿錄音，大聲朗讀。
2、課堂上要注意留心老師口型，聽老師的發(fā)音，模仿老師的語音語調，并且比較自己的發(fā)音是否與老師一致。
3、養(yǎng)成看見單詞就自覺拼讀的習慣，記單詞要用心，常背常上心。
4、熟讀每篇課文，背誦部分課文。大膽自信地與同學老師用英語對話。
5、作業(yè)字跡要工整，有不懂的地方，要勤問，勤查字典，勤聽錄音。作業(yè)中養(yǎng)成良好大小寫、正確標點的習慣。
6、課后每天堅持聽錄音半小時。有興趣的同學可以進行一些課外的聽力練習或看一些適合自己年齡的英語原版片，同時注意模仿語音語調。
7、課外閱讀一些適合自己的英語讀物，并摘抄一些常用單詞，不斷積累擴大自己詞匯量。
8、養(yǎng)成用英語寫句子、寫話的習慣。
小學生誠信指導篇十七
學生從小學三年級起，就開始作文訓練。而如何抓好小學生的作文指導，是激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的關鍵所在。近年來，不少同仁為了改變作文教學的陳舊模式，提高作文教學質量已進行了大膽探索和改革，并取得了一定的成效。而本人也不斷摸索和實驗，認為小學生的作文教學可從如下幾方面入手。
一、讀寫結合，從讀中學習寫作。
小學生作文，就是要指導學生能靈活運用祖國的語言文字，把自己的見聞、思想、想象表達出來。而如何把自己的作文表達清楚，必須有良好的方法，方法的來源是始終離不開對書本廣泛的閱讀。葉圣陶老先生曾說過：“語文教學無非是個例子。”作文的指導必須重視閱讀與寫作之間的密切聯系。要通過對范文多方的閱讀，才能讓學生慢慢領會得到寫作的方法。換言之，只有通過閱讀，學習了名家名篇的主體構思和布局謀篇，領悟了對事物的觀察方法及其表現形，并把從學習中自己閱讀課文時領略到的表達方式加以運用，才能慢慢達到讀寫結合的目的。
二、建立良好的互動關系，激發(fā)學生興趣。
在很多學生還不知道什么叫作文時，就開始感覺得作文太難了。因此，小學生的作文教學首先要解除學生心目中的“難處”。想辦法找尋到學生認為作文難的畏難情緒，盡可能地調動學生寫作積極性。只有讓學生消除了畏難情緒，找到自己容易找并感興趣的寫作素材，這才能激發(fā)起學生的寫作興趣。產生了寫作興趣，學生心中才激起寫作的動力，教師才能更好地發(fā)揮教師的主導作用，引導學生開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，鼓勵學生發(fā)表見解，逐步引發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。具備了這潛能，學生才能對日常生活中所看到的、聽到的事和物充分發(fā)表自己的獨到見解，并可將自己的喜聞樂見在紙上表露出來。
三、激勵學生參與實踐，開源拓流。
小學生的作文就是要把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來。可見，作文與生活的聯系是非常緊密的，凡脫離了生活實踐的`作文，往往內容空洞無物且缺乏真情實感。因此，教師在作文教學課上，應結合教材，聯系學生的生活實際安排一些課外活動或實踐活動。比如小學語文課本第五冊第二單元的作文訓練是“記一次家務勞動”。然而，如今的孩子真有多少人有過家務勞動的經歷呢？在此，為了幫助學生靈活解決眼前的“無米之炊”這一難題，教師就得提前布置學生回家后先做一次家務勞動，并注意在勞動過程中認真感受。如此先安排勞動再作文，學生才感到有內容可寫?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！苯洺０才耪n外活動（包括勞動）或者親自帶領學生走出校門去參加一定的社會實踐活動，讓學生在實踐中獲得真知，吸取養(yǎng)料，才可能獲取豐富多彩的作文素材。
四、訓練學生由說到寫，說寫并重。
指導學生寫好作文，是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。語文教學的目的就是如何正確指導學生運用好祖國的語言文字。在運用中，語言的正確表達比文字敘述更為廣泛。為此，在作文指導課中，要堅持從說到寫，說寫并重。那么，教師應指導好學生組材，能把構思的內容口述出來，啟發(fā)其他學生一起來參與評議，靈活發(fā)表自己的見解，教師再及時點撥和引導。只有這樣，才能使學生的作文訓練逐漸完善，并能起到學習互補的作用，長期的訓練一定能提高學生的語言表達能力和寫作能力。
五、倡導作文自改，同學間協(xié)調合作。
當然，我們對學生的作文指導是不可忽視課堂上指導學生自己修改文章這一環(huán)節(jié)。要想讓學生很快提高寫作水平，教師必須想方設法激勵學生自改作文的興趣，并多多地教給學生自改的一些方法。讓學生自改，要求學生盡量把不通順的句子修改通順，把寫得還不具體的地方補寫具體，讓學生盡量做到句子通順，表達清楚。然后再由同桌或者三五人為一小組互動，遇到有爭論的地方可以各抒己見，再想辦法去說服對方以求達成共識。這樣才能逐步提高學生的認識能力和表達能力，不斷提高寫作水平。