教案應(yīng)該充分考慮學生的實際情況和學習特點，以便更好地引導(dǎo)學生。教案的編寫還需要考慮評價內(nèi)容和方式，以便及時了解學生的學習情況。在編寫教案時，可以參考教材內(nèi)容、教研活動和教學方法等多方面的資料和信息。
朱自清春教案設(shè)計教案篇一
1.立足語言，走進人物內(nèi)心，感悟深沉父愛。
2.抓住細節(jié)，品味真情，讓學生樹立“微生活、大情感”的寫作理念。
3.關(guān)注閱讀，學會“著眼全局、突破重點”的學習方法。
【教學設(shè)想】。
可以安排兩課時。在學生熟讀文章，理清字詞的基礎(chǔ)上，首先充分交流預(yù)習所得，引導(dǎo)學生整體把握文章的主要內(nèi)容、情感與主旨。然后明確閱讀方向，引領(lǐng)學生以第六自然段為突破口，立足語言，走進人物內(nèi)心，感悟父愛。最后，詩意表達，遷移生活，指導(dǎo)寫作實踐。
【教學過程】。
一、交流預(yù)習所得：整體把握文章，初步感知父愛。
1.合上書本，憑借記憶，用下列詞語(2個以上)復(fù)述文章有關(guān)內(nèi)容。
[幻燈片]交卸;奔喪;狼藉;蹣跚;躊躇;柵欄;頹唐;瑣屑。
2.將以上詞語現(xiàn)場規(guī)范抄寫兩遍。
3.文章的主旨是什么?學生明確：父愛。體現(xiàn)在哪些具體事情上?(要求結(jié)合具體內(nèi)容，概括并簡要分析)。
列舉如下：躊躇再三，決定親自送我;照看行李;和腳夫談價;挑選座位鋪好大衣;囑托茶房;翻越站臺買橘子;惦記我和我的孩子。
簡要分析：父親事忙，本無暇送我，但終究還是放心不下，決定親自相送，唯有此才能讓他自己放心。
和腳夫談價，挑選座位鋪好大衣，囑托茶房。這些生活小事，出行細節(jié)，父親都親自一一包攬。不是孩子幼小(當時我已二十歲，在北京讀大學)，缺乏獨立能力，而是在父親的心里孩子永遠是需要呵護的，他習慣了這樣呵護著自己的孩子。
堅決不讓孩子去，一定要自己穿過鐵道，爬上站臺，滿身泥土地為孩子買來橘子。這是一種父愛的慣性，更是離別時的一種不舍和祝福。
即使老境頹唐、心境不佳，但還是無法控制對我和我孩子的思念，總是惦記著。這是流淌在血液里的親情，生命不息，思念不止。
二、引領(lǐng)深入：賞析精彩語段，深刻感悟父愛。
1.學生自我朗讀第六自然段。
提醒學生思考：應(yīng)該用怎樣的情感基調(diào)朗讀。
交流明確：敘述的語氣、悲傷的基調(diào)。
2.配樂教師范讀(背景音樂：杰奎琳的《觴》)。
3.自由交流閱讀感受：這段文字中，你感觸最深的或是對你觸動最大是哪一點?請結(jié)合具體語句說說你的感想或體驗(調(diào)動學生個性的生活體驗)。
示例1：父親的話語。“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！碑敃r我已二十歲，已在北京讀大學?？稍诟赣H的話語中，我似乎就是個會走失會迷路的孩子。在父親的心中，孩子是永遠長不大的，他總要保護著孩子，這是他的生活慣性。這就是父愛的本能、天性。
示例2：父親的細節(jié)。“他走了幾步，回頭看見我，說：進去吧，里面沒人。”幾步、回頭、叮囑，無比的不舍與眷戀?；厥字H、叮囑之間，我讀懂了父愛的深沉與柔情。
示例3：父親的細節(jié)?！坝谑菗鋼渖砩系哪嗤?，心里很輕松似的?！睘楹⒆淤I來了橘子，即使歷盡艱辛，即使?jié)M身塵土，那也是一種快樂與滿足。這就是父親，一個為了孩子的快樂自己吃苦受累反而感到滿足的人。
示例4：父親的動作。“我看見……攀……縮……傾……”。這些動詞盡情地表現(xiàn)了父親行動之艱難。如此之艱難，卻快樂地堅持地做著，這便是父親，這就是父愛的力量。
示例5：我的眼淚。“這時我看見他的背影，我的.眼淚很快地流下來了?！痹谶@之前我還暗笑父親的迂，而此刻卻淚眼闌珊。這就凸現(xiàn)出父愛的感人力量。淚水里有感動，有心酸(那是一個剛失去母親還穿著黑色孝服的男人)，有愧疚(之前還暗笑過父親的迂)。
……。
4.改變?nèi)朔Q，配樂齊誦，感動父愛。
將文段中的第三人稱“他”改為第三人稱“你”，配樂齊誦(背景音樂：杰奎琳的《觴》)。
5.詩意表達，吟頌父愛。
父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我們應(yīng)該寫一首小詩來吟頌他，來表達我們內(nèi)心的感激之情。教師首先示范一句，讓學生沿著思路共同完成。
根據(jù)文段的內(nèi)容，我們可以這樣寫(教師示范)：
父愛，是你離開時對我的叮囑：你就在此地，千萬不要走動。
……。
師生互動，形成一首完整的小詩。參考如下(幻燈片)：
父愛，是你離開時對我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動。
父愛，是你攀爬站臺時艱難的動作和黑色的背影。
父愛，是你抱回橘子時飛揚的塵土和輕松的表情。
父愛，是你分別后不舍的回頭和溫暖的叮嚀。
父愛，是你消失在來來往往人群時，我的潸然淚雨。
……。
三、遷移生活，抒寫父愛。
1.由文中的父親，我們想到了自己的父親。我們的父親也一樣在為我們做著一切他能做的甚至沒能力做的事情，從小到大，一路走來，風風雨雨，時刻相隨。讓我們模仿幻燈片中的小詩寫一首詩獻給我們自己的父親，以表達我們的感恩之心。
2.小詩展示，教師點評。
四、作業(yè)：樹立“微生活——大情感”的寫作理念。
一次買橘，一場離別，盡顯父愛，感人至深。作者正是抓住生活中的細節(jié)，透過生活的微觀發(fā)現(xiàn)情感的偉大，從而寫出如此動人的美文。這就是“微生活——大情感”。
指導(dǎo)：以你寫的小詩為基礎(chǔ)，一句話就是一件事。確定一件事為詳寫，選兩件為略寫，抒寫自己對父親的感恩之情。
朱自清春教案設(shè)計教案篇二
課本要求學生對文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并運用合作方式共同探討疑難問題。同時，還要求學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對作品的情境說出自己的體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。
《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧，語言精美，富有詩意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。
1．學習作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言和散文的意境美。
3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會美感。
4．理清思路，揣摩詞語，品味語言
5、培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍惜青春的感情。
重點：
1．反復(fù)朗讀，體會散文的意境美。
2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
難點：學習作者抓住特點多角度，按順序描寫景物的方法。
學生：完成預(yù)習稿（包括朗誦）
以小組為單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）
教師：
1、制作課件、
2、準備“早春”短片
1、導(dǎo)入：
1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說：飽受嚴冬寒冷的人們渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當春回大地之時，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文，揮毫潑墨。
2）學生展示作品
2、反復(fù)誦讀整體感知
1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請同學們先各自朗讀品味，然后每個小組合作朗讀或者對讀。（教師進行必要的朗讀指導(dǎo)）
2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？
3、讀賞結(jié)合美點尋蹤
1）請以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說出你喜歡的理由，并通過朗讀來表達你的情感。（多媒體展示）
我喜歡，因為：
“以春草圖為例，細致賞析文章寫景特點和優(yōu)美語言。
a：美的畫面：我喜歡春草圖：因為這幅畫面寫出了春草的特點，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài)。
b：好的筆法：我喜歡春草圖，因為在寫春草時運用了點面結(jié)合的筆法，既從點上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時的動態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫面。
c：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來?！敝械摹般@”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。
2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。
3）縱觀全文，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關(guān)語句，按照句式用自己的話來表達，并對春天的人做出評價。
草地上的人在，所以春天的人是。
筆下的人在，所以春天的人是。
4、再讀課文化體驗
1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說，也可以富有哲理的說。
春草告訴我：
春花告訴我：
2）結(jié)束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執(zhí)著前行。（多媒體展示）
1．熟讀成誦（必選）
2．結(jié)合自己的日常觀察，發(fā)揮想象，學習作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進行創(chuàng)造性，補白似的描繪。
盼春：（總領(lǐng)全篇，開啟下文）
春草圖（草報春）
春花圖（花爭春）
春繪春春風圖（風唱春）
春雨圖（雨潤春）
迎春圖（人迎春）
頌春：（三個比喻、排比：新、美、力）
朱自清春教案設(shè)計教案篇三
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
一、盼春天：
2、欣賞音樂《春天在哪里》。
二、找春天：
3、問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)。
4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？”例：上面的例句寫的是小草。
5、問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣？”例：“野火燒不盡，春風吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。
三、讀春天：
6、我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)。
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來了的`“漲”不能誤讀為(zhang)?！皾q”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”；還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”，不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
“散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)。
“蓑(suo)”不能誤讀為(shuai)。
9、師點撥：本文寫了春天的哪些景物？(春草、春花、春風、春雨、迎春)。
10、作者寫這篇文章的思路是什么？明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書：盼春繪春頌春)。
點明：課文第1段盼春，是總領(lǐng)全篇，引起下文，即點題；第2段至第7段繪春，是文章的主體；第8段至第10段頌春，是結(jié)尾，也是點睛之筆。
四、誦春天：
11、全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的句子理解；
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
12、課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子。
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
13、作業(yè)布置：
(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
14、
盼春春草圖。
春花圖。
春繪春春風圖。
春雨圖。
頌春迎春圖。
朱自清春教案設(shè)計教案篇四
(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。
(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學習細致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
2.欣賞音樂《春天在哪里》。
3.問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)。
4.問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。
5.問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
6.(我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)。
7.分小組誦讀課文。
8.正音正字。
9.師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)。
10.全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的句子理解;。
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11.課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子。
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12.作業(yè)布置：
(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
朱自清春教案設(shè)計教案篇五
一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦。
兩教時。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生?！保?BR> 《春》的教案合集十篇。
春之涯。
朱自清春教案設(shè)計教案篇六
積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用。
過程方法。
誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。
情感態(tài)度與價值觀。
感受作者對春的贊美之情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者感情。
學會比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教法學法朗讀法、小組合作法、引導(dǎo)法。
一、導(dǎo)入新課。
請同學們回想一下你學過的關(guān)于描寫春天的詩句。
學生回答，教師補充。
二、走進作者。
朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實，祖籍浙江紹興?，F(xiàn)代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。
學生回答，教師補充。
三、檢查預(yù)習。
教師分發(fā)《春》導(dǎo)學案，檢查學生預(yù)習情況。
完成學程單1—3題。
四、整體感知課文，感受語言美。
1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。
2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語言的形式特點。
3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標題概括。
4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
5、由此看來，課文可以分成幾部分？完成學程單第一部分第4題。
五、精讀分析課文。
1、師生互動，分析第一部分。
（1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？
（2）首段在文中有何作用？
2、品讀課文繪春。
春草圖：
（1）作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的'什么特點？
（2）第三段寫人在草地的活動，用了什么修辭手法？有何作用？
（3）這段在描寫手法上有什么特點？
春花圖：
（1）從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征？
（4）按什么樣的順序來寫的？體現(xiàn)在哪些原詞上？
（5）在寫法上有什么特別？
春風圖：
（1）從哪些感覺寫出春風的特征？
（3）“賣弄”一詞如何理解？
春雨圖：
（1）作者抓住了春雨什么特點？
（2）“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？
（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？
3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫出了春的什么特點？這三個句子可否調(diào)換位置？小組合作完成。
六、妙筆生花。
運用你所學的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示，學生描繪。
七、教師小結(jié)。
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語言，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
朱自清春教案設(shè)計教案篇七
師：春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。今天，我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。
出示目標，明確學習任務(wù)。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句。b.品讀課文感受春天的美好和作者的思想感情。
1.用自己喜歡的'方式讀課文，要求：a.讀準字音。b.邊讀邊想，寫了怎樣的景，寫了怎樣的情。
2.寫了怎樣的景（春天萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景）怎樣的情（盼-------贊）看來同學們了解課文主要寫的內(nèi)容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢，（盼春--繪春--贊春）。
1.聽讀課文，要求：a.注意停頓、語速、語氣、感情等。b.邊聽邊在腦海中想象描繪的春景。
（理解===朗讀)。
2.自由品讀。學生選擇自己喜歡的語句或語段有感情的朗讀。
我的朗讀，從中讀出了……。
友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度、作者的情感、甚至可以是體會到的感受。
學法指導(dǎo)：細心品讀--獨立思考--圈點批注--互動交流。
3.品讀收獲。師生互動交流，評點妙處。
四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點。
名稱特征角度(順序)寫法修辭。
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人。
春花圖多、艷、甜由高到低虛實結(jié)合排比、比喻。
春風圖和悅觸嗅視聽覺多感官描寫擬人、比喻。
春雨圖細密、輕盈由物到人由近到遠動靜結(jié)合排比、比喻。
相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
學生多方面談收獲。
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。
作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（配樂、起立）。
《我眼中的--》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。
朱自清春教案設(shè)計教案篇八
1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．學習本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。
3、積累語言。
1．感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．積累語言。
1．有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。
3課時。
1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。
2、學生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)：
（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
（2）初步體驗春天的美。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了?！?BR> 這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)。
自由讀——指名讀——試背——齊背。
(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
朱自清春教案設(shè)計教案篇九
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用，好的句子的欣賞與游。
1、了解作者簡介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對春的贊美之情。
4、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;
3、記敘文章的情感美、語言美
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩句;
4、收集作者簡介。
一課時
（一）導(dǎo)語設(shè)計
（二）讀中理解
1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀;
2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學生歸納盼春—繪春—贊春。
（三）讀中品味
請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。
（四）說中升華
1、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。
2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進行。
（五）課堂小結(jié)
本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。
（六）布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
（七）板書設(shè)計
朱自清春教案設(shè)計教案篇十
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時后，聽取了同事的意見，綜合總結(jié)了一下。
這節(jié)課上得好的地方有以下幾個突出了方面：
1、教學設(shè)計思路清晰，設(shè)計的問題符合七(5)班的學情，教師語言清晰簡潔。
2、能體現(xiàn)本文的重點難點教學，并順利達成了教學目標。
3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學生理解課文、品味語言和寫法，同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。
4、課堂氛圍活躍有序，學生學習積極性高漲，這與老師善于鼓勵的課堂語言分不開，夸贊學生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學生有了明確的改進動力和方向。
存在的問題：
1、關(guān)注的學生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。
2、在品讀“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結(jié)，思緒有些。
混亂，使得板書也不是很清晰明了，板書的字體不夠端正有力。
3、在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。
解決的辦法：
1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發(fā)揮主體作用。
2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材?？朔n堂上的緊張情緒，把平時寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。
3、關(guān)注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。
4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。
朱自清春教案設(shè)計教案篇十一
2、掌握細節(jié)描寫的寫作方法。
教學步驟。
一、導(dǎo)入。
作者細膩深刻地記敘了發(fā)生在冬天里的三件事，其實這是運用了當今攝影藝術(shù)手法，用變幻的鏡頭搖出了三幅冬日的大特寫，主畫面中又重現(xiàn)出若干連動的小畫面，大中套小，大小銜接粘合，主次相間補充，形成一組冬天里獨有的不同景觀，而以真情將全文貫穿銜接，別有一番韻味。
二、重點解析。
作者描繪了三幅冬天的畫面，這三幅畫面有什么共同特點?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?第一幅畫面：
古老的房子，昏暗的“洋燈”，烏黑的鍋爐，父子四人圍坐在一起就著氤氳的熱氣吃著白水煮豆腐。孩子們眼巴巴望著“魚眼睛”似的豆腐塊，嫩嫩的、滑滑的從父親的筷子下掉進自己的醬油碟里，好貪吃好可愛的形象。誰人不曾有過這等往事?此刻的回憶竟變得那么清晰，頓時勾起一份詩化的溫柔。父子情，父子愛被這幅放大的特寫無限擴展延伸，構(gòu)成了讀者的想象空間。舊時與現(xiàn)況在想象的世界里幻化為一體，這就是畫面搖動下的魅力。第二幅畫面：
第二幅畫面疊印出另一番情韻：靜靜的冬夜，“我”和友人泛舟西湖，頭上一彎明月，遠處一抹湖山，山下一星燈火，身邊一陣槳聲。我們無言相視，蕩著飄著。與第一幅畫面比，這里少了黑白反差，少了動的知覺，少了喧鬧的音色，強化渲染了清幽寧靜，映襯出友情的悠遠流長。這是一幅無聲的畫面，卻勝似有聲的世界，在藝術(shù)創(chuàng)意上作者玩味出一種佳境。第三幅畫面：
既隱含著作者難以言表的孤寞又流露出對妻子的無限滿足和懷念，對比中幻化出母子微笑的特寫鏡頭定格在整幅畫面上，醒目清晰，難以忘懷。
三、思維拓展。
西方有句諺語說：“上帝存在于細節(jié)之中?！笨墒?，我們的眼睛常常不如作家的靈活，我們往往忽略了父母關(guān)愛的眼神，往往不注意朋友為自己添加的茶水，但生活中讓我們感動的，往往就是這些不起眼的小事。但是人們并不是很懂得從小事中去抓獲感動與快樂。人年輕的時候，總以為成績、職稱、金錢、權(quán)勢等等是最寶貴的，才是值得追求的，于是在艱辛而漫長的追求中，我們慢慢喪失了一顆熱愛微小事物的心，喪失了從微小事物中發(fā)現(xiàn)美好和溫暖的能力，于是變得越來越冷漠，即使事業(yè)有成、家財萬貫，卻再也體會不到做人的快樂與幸福。而作家的眼睛卻與我們不同，他們能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)詩意，能夠在平淡的日子中尋得感動。
四、總結(jié)。
《冬天》運用蒙太奇的方法，將三個不同時空的生活鏡頭揉在一起，剪切、推出、定格、聚合，使畫面中的景色與人物深淺有致，遠近相間，動靜結(jié)合，虛實掩映，營造出“冬天里的春天”的意境和氛圍，展現(xiàn)了人間親情、友情、愛情永恒這一主題，是文與畫合一的佳作。
五、布置作業(yè)。
課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，不論是文字表達，還是情感內(nèi)容，都有我們應(yīng)該學習的地方。請大家課后認真閱讀全文，領(lǐng)悟文中細膩真摯的情感表達，并用細節(jié)描寫的手法，寫一篇抒發(fā)自己內(nèi)心感情的敘事散文，要求寫出真情實感。
說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”(鋁鍋)白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”(煤油不打氣爐)上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個?！把鬆t子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時也自己動手，但爐子實在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。
又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上，跟s君p君在西湖里坐小劃子。s君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天?！蹦峭碓律婧茫F(xiàn)在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當頭”;也許十一月的月亮真有些特別吧。那時九點多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點風，月光照著軟軟的水波;當間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶而有一兩星燈火。s君口占兩句詩道：“數(shù)星燈火認漁村，淡墨輕描遠黛痕?！蔽覀兌疾淮笳f話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。p君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去;是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了，s君還常常通著信，p君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。
在臺州過了一個冬天，一家四口子。臺州是個山城，可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人;晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點燈光，還有走路的拿著的火把;但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路;路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因為走路的人太少了，間或有點說話的聲音，聽起來還只當遠風送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個;三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎臺州空空的，只有我們四人;天地空空的，也只有我們四人。那時是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在。現(xiàn)在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。
無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。
朱自清春教案設(shè)計教案篇十二
喜歡散文是從上初中開始，一篇飽含親情的《背影》讓我認識了朱自清，而又一篇飽蘸著作者感悟漿液、情景交融的《荷塘月色》可謂是我對散文名副其實的啟萌，那看似形散、看似跋扈自由的筆韻，卻有著渾然一體、聚神凝魂之妙，那形散而神不散的精魂深深觸動著我的靈魂。而今烏海教師培訓(xùn)中心將朱自清先生的散文《冬天》編入“烏海市中小學教師閱讀工程讀本（二）”中，又讓我再次有幸品讀了朱自清先生的文章，對先生更加敬佩有加。品文如品人，讀這篇散文的時候，你會體會作者的文風尤如他的為人，富涵感情，卻不溫不火，清新自然?？此泼鑼懚?，通俗易懂，文筆簡單，但文中的細膩情感卻要用心細細品味，要用獨特的思緒去解讀。
文章的開始給我留下了深刻的印象，描寫的是一個非常普通的生活場景：父親為孩子們夾豆腐的情景，讓我不由想起了小時候的土坑、老家的煤油燈……煤油燈下一家人吃著熱騰騰飯菜，外面寒風刺骨。那種親切的感覺油然而生?！八疂L著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在‘洋爐子’上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。”貼近生活，樸實無華的言語，卻讓人體味生活?！案赣H常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬菜碟里”，細致入微的描寫，刻畫了父親對濃濃的愛意，抒發(fā)了作者對父愛的可敬之情，及對親情的贊美和留戀。
在我們生活當中，驚天動地、驚濤駭浪的愛情也許讓會我們刻骨銘心，但讀了此文，往往被人忽視的近在眼前的親情卻更應(yīng)當值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去細細體味。冬天也許會讓人寒冷，但人與人之間的情誼會讓冰雪瞬間融化，這就是情感的力量。
朱自清春教案設(shè)計教案篇十三
課本要求學生對文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并運用合作方式共同探討疑難問題。同時，還要求學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對作品的情境說出自己的體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。
二、教材分析：
《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧，語言精美，富有詩意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。
三、教學目標：
1．學習作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言和散文的意境美。
3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會美感。
4．理清思路，揣摩詞語，品味語言。
5.培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍惜青春的感情。
四、教學重點、難點：
重點：1．反復(fù)朗讀，體會散文的意境美。
2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
難點：學習作者抓住特點多角度，按順序描寫景物的方法。
五、課前準備：
學生：完成預(yù)習稿（包括朗誦）。
以小組為單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）。
教師：1、制作課件、2、準備“早春”短片。
六：教學過程：
1、導(dǎo)入：1》多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說：飽受嚴冬寒冷的人們渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當春回大地之時，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文，揮毫潑墨。
2》學生展示作品。
2、反復(fù)誦讀整體感知。
1》．感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請同學們先各自朗讀品味，然后每個小組合作朗讀或者對讀。（教師進行必要的朗讀指導(dǎo)）。
2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？
3、讀賞結(jié)合美點尋蹤。
1》請以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說出你喜歡的理由，并通過朗讀來表達你的情感。（多媒體展示）。
我喜歡，因為：
“以春草圖為例，細致賞析文章寫景特點和優(yōu)美語言。
a：美的畫面：我喜歡春草圖：因為這幅畫面寫出了春草的特點，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài)。
b：好的筆法：我喜歡春草圖，因為在寫春草時運用了點面結(jié)合的筆法，既從點上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時的動態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫面。
c：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來?！敝械摹般@”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。
2》小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。
3》縱觀全文，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關(guān)語句，按照句式用自己的話來表達，并對春天的人做出評價。
草地上的人在，所以春天的人是。
筆下的人在，所以春天的人是。
4、再讀課文強化體驗。
1》多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說，也可以富有哲理的說。
春草告訴我：
春花告訴我：
2》結(jié)束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執(zhí)著前行。（多媒體展示）。
七、布置作業(yè)。
1．熟讀成誦（必選）。
2．結(jié)合自己的日常觀察，發(fā)揮想象，學習作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進行創(chuàng)造性，補白似的描繪。
八、板書設(shè)計。
盼春：（總領(lǐng)全篇，開啟下文）。
春草圖（草報春）。
春花圖（花爭春）。
春繪春春風圖（風唱春）。
春雨圖（雨潤春）。
迎春圖（人迎春）。
頌春：（三個比喻、排比：新、美、力）。
范紅杰。
朱自清春教案設(shè)計教案篇一
1.立足語言，走進人物內(nèi)心，感悟深沉父愛。
2.抓住細節(jié)，品味真情，讓學生樹立“微生活、大情感”的寫作理念。
3.關(guān)注閱讀，學會“著眼全局、突破重點”的學習方法。
【教學設(shè)想】。
可以安排兩課時。在學生熟讀文章，理清字詞的基礎(chǔ)上，首先充分交流預(yù)習所得，引導(dǎo)學生整體把握文章的主要內(nèi)容、情感與主旨。然后明確閱讀方向，引領(lǐng)學生以第六自然段為突破口，立足語言，走進人物內(nèi)心，感悟父愛。最后，詩意表達，遷移生活，指導(dǎo)寫作實踐。
【教學過程】。
一、交流預(yù)習所得：整體把握文章，初步感知父愛。
1.合上書本，憑借記憶，用下列詞語(2個以上)復(fù)述文章有關(guān)內(nèi)容。
[幻燈片]交卸;奔喪;狼藉;蹣跚;躊躇;柵欄;頹唐;瑣屑。
2.將以上詞語現(xiàn)場規(guī)范抄寫兩遍。
3.文章的主旨是什么?學生明確：父愛。體現(xiàn)在哪些具體事情上?(要求結(jié)合具體內(nèi)容，概括并簡要分析)。
列舉如下：躊躇再三，決定親自送我;照看行李;和腳夫談價;挑選座位鋪好大衣;囑托茶房;翻越站臺買橘子;惦記我和我的孩子。
簡要分析：父親事忙，本無暇送我，但終究還是放心不下，決定親自相送，唯有此才能讓他自己放心。
和腳夫談價，挑選座位鋪好大衣，囑托茶房。這些生活小事，出行細節(jié)，父親都親自一一包攬。不是孩子幼小(當時我已二十歲，在北京讀大學)，缺乏獨立能力，而是在父親的心里孩子永遠是需要呵護的，他習慣了這樣呵護著自己的孩子。
堅決不讓孩子去，一定要自己穿過鐵道，爬上站臺，滿身泥土地為孩子買來橘子。這是一種父愛的慣性，更是離別時的一種不舍和祝福。
即使老境頹唐、心境不佳，但還是無法控制對我和我孩子的思念，總是惦記著。這是流淌在血液里的親情，生命不息，思念不止。
二、引領(lǐng)深入：賞析精彩語段，深刻感悟父愛。
1.學生自我朗讀第六自然段。
提醒學生思考：應(yīng)該用怎樣的情感基調(diào)朗讀。
交流明確：敘述的語氣、悲傷的基調(diào)。
2.配樂教師范讀(背景音樂：杰奎琳的《觴》)。
3.自由交流閱讀感受：這段文字中，你感觸最深的或是對你觸動最大是哪一點?請結(jié)合具體語句說說你的感想或體驗(調(diào)動學生個性的生活體驗)。
示例1：父親的話語。“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！碑敃r我已二十歲，已在北京讀大學?？稍诟赣H的話語中，我似乎就是個會走失會迷路的孩子。在父親的心中，孩子是永遠長不大的，他總要保護著孩子，這是他的生活慣性。這就是父愛的本能、天性。
示例2：父親的細節(jié)。“他走了幾步，回頭看見我，說：進去吧，里面沒人。”幾步、回頭、叮囑，無比的不舍與眷戀?；厥字H、叮囑之間，我讀懂了父愛的深沉與柔情。
示例3：父親的細節(jié)?！坝谑菗鋼渖砩系哪嗤?，心里很輕松似的?！睘楹⒆淤I來了橘子，即使歷盡艱辛，即使?jié)M身塵土，那也是一種快樂與滿足。這就是父親，一個為了孩子的快樂自己吃苦受累反而感到滿足的人。
示例4：父親的動作。“我看見……攀……縮……傾……”。這些動詞盡情地表現(xiàn)了父親行動之艱難。如此之艱難，卻快樂地堅持地做著，這便是父親，這就是父愛的力量。
示例5：我的眼淚。“這時我看見他的背影，我的.眼淚很快地流下來了?！痹谶@之前我還暗笑父親的迂，而此刻卻淚眼闌珊。這就凸現(xiàn)出父愛的感人力量。淚水里有感動，有心酸(那是一個剛失去母親還穿著黑色孝服的男人)，有愧疚(之前還暗笑過父親的迂)。
……。
4.改變?nèi)朔Q，配樂齊誦，感動父愛。
將文段中的第三人稱“他”改為第三人稱“你”，配樂齊誦(背景音樂：杰奎琳的《觴》)。
5.詩意表達，吟頌父愛。
父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我們應(yīng)該寫一首小詩來吟頌他，來表達我們內(nèi)心的感激之情。教師首先示范一句，讓學生沿著思路共同完成。
根據(jù)文段的內(nèi)容，我們可以這樣寫(教師示范)：
父愛，是你離開時對我的叮囑：你就在此地，千萬不要走動。
……。
師生互動，形成一首完整的小詩。參考如下(幻燈片)：
父愛，是你離開時對我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動。
父愛，是你攀爬站臺時艱難的動作和黑色的背影。
父愛，是你抱回橘子時飛揚的塵土和輕松的表情。
父愛，是你分別后不舍的回頭和溫暖的叮嚀。
父愛，是你消失在來來往往人群時，我的潸然淚雨。
……。
三、遷移生活，抒寫父愛。
1.由文中的父親，我們想到了自己的父親。我們的父親也一樣在為我們做著一切他能做的甚至沒能力做的事情，從小到大，一路走來，風風雨雨，時刻相隨。讓我們模仿幻燈片中的小詩寫一首詩獻給我們自己的父親，以表達我們的感恩之心。
2.小詩展示，教師點評。
四、作業(yè)：樹立“微生活——大情感”的寫作理念。
一次買橘，一場離別，盡顯父愛，感人至深。作者正是抓住生活中的細節(jié)，透過生活的微觀發(fā)現(xiàn)情感的偉大，從而寫出如此動人的美文。這就是“微生活——大情感”。
指導(dǎo)：以你寫的小詩為基礎(chǔ)，一句話就是一件事。確定一件事為詳寫，選兩件為略寫，抒寫自己對父親的感恩之情。
朱自清春教案設(shè)計教案篇二
課本要求學生對文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并運用合作方式共同探討疑難問題。同時，還要求學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對作品的情境說出自己的體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。
《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧，語言精美，富有詩意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。
1．學習作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言和散文的意境美。
3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會美感。
4．理清思路，揣摩詞語，品味語言
5、培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍惜青春的感情。
重點：
1．反復(fù)朗讀，體會散文的意境美。
2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
難點：學習作者抓住特點多角度，按順序描寫景物的方法。
學生：完成預(yù)習稿（包括朗誦）
以小組為單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）
教師：
1、制作課件、
2、準備“早春”短片
1、導(dǎo)入：
1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說：飽受嚴冬寒冷的人們渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當春回大地之時，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文，揮毫潑墨。
2）學生展示作品
2、反復(fù)誦讀整體感知
1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請同學們先各自朗讀品味，然后每個小組合作朗讀或者對讀。（教師進行必要的朗讀指導(dǎo)）
2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？
3、讀賞結(jié)合美點尋蹤
1）請以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說出你喜歡的理由，并通過朗讀來表達你的情感。（多媒體展示）
我喜歡，因為：
“以春草圖為例，細致賞析文章寫景特點和優(yōu)美語言。
a：美的畫面：我喜歡春草圖：因為這幅畫面寫出了春草的特點，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài)。
b：好的筆法：我喜歡春草圖，因為在寫春草時運用了點面結(jié)合的筆法，既從點上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時的動態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫面。
c：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來?！敝械摹般@”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。
2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。
3）縱觀全文，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關(guān)語句，按照句式用自己的話來表達，并對春天的人做出評價。
草地上的人在，所以春天的人是。
筆下的人在，所以春天的人是。
4、再讀課文化體驗
1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說，也可以富有哲理的說。
春草告訴我：
春花告訴我：
2）結(jié)束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執(zhí)著前行。（多媒體展示）
1．熟讀成誦（必選）
2．結(jié)合自己的日常觀察，發(fā)揮想象，學習作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進行創(chuàng)造性，補白似的描繪。
盼春：（總領(lǐng)全篇，開啟下文）
春草圖（草報春）
春花圖（花爭春）
春繪春春風圖（風唱春）
春雨圖（雨潤春）
迎春圖（人迎春）
頌春：（三個比喻、排比：新、美、力）
朱自清春教案設(shè)計教案篇三
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
一、盼春天：
2、欣賞音樂《春天在哪里》。
二、找春天：
3、問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)。
4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？”例：上面的例句寫的是小草。
5、問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣？”例：“野火燒不盡，春風吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。
三、讀春天：
6、我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)。
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來了的`“漲”不能誤讀為(zhang)?！皾q”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”；還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”，不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
“散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)。
“蓑(suo)”不能誤讀為(shuai)。
9、師點撥：本文寫了春天的哪些景物？(春草、春花、春風、春雨、迎春)。
10、作者寫這篇文章的思路是什么？明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書：盼春繪春頌春)。
點明：課文第1段盼春，是總領(lǐng)全篇，引起下文，即點題；第2段至第7段繪春，是文章的主體；第8段至第10段頌春，是結(jié)尾，也是點睛之筆。
四、誦春天：
11、全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的句子理解；
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
12、課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子。
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
13、作業(yè)布置：
(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
14、
盼春春草圖。
春花圖。
春繪春春風圖。
春雨圖。
頌春迎春圖。
朱自清春教案設(shè)計教案篇四
(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。
(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學習細致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
2.欣賞音樂《春天在哪里》。
3.問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)。
4.問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。
5.問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
6.(我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)。
7.分小組誦讀課文。
8.正音正字。
9.師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)。
10.全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的句子理解;。
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11.課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子。
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12.作業(yè)布置：
(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
朱自清春教案設(shè)計教案篇五
一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦。
兩教時。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生?！保?BR> 《春》的教案合集十篇。
春之涯。
朱自清春教案設(shè)計教案篇六
積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用。
過程方法。
誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。
情感態(tài)度與價值觀。
感受作者對春的贊美之情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者感情。
學會比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教法學法朗讀法、小組合作法、引導(dǎo)法。
一、導(dǎo)入新課。
請同學們回想一下你學過的關(guān)于描寫春天的詩句。
學生回答，教師補充。
二、走進作者。
朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實，祖籍浙江紹興?，F(xiàn)代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。
學生回答，教師補充。
三、檢查預(yù)習。
教師分發(fā)《春》導(dǎo)學案，檢查學生預(yù)習情況。
完成學程單1—3題。
四、整體感知課文，感受語言美。
1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。
2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語言的形式特點。
3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標題概括。
4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
5、由此看來，課文可以分成幾部分？完成學程單第一部分第4題。
五、精讀分析課文。
1、師生互動，分析第一部分。
（1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？
（2）首段在文中有何作用？
2、品讀課文繪春。
春草圖：
（1）作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的'什么特點？
（2）第三段寫人在草地的活動，用了什么修辭手法？有何作用？
（3）這段在描寫手法上有什么特點？
春花圖：
（1）從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征？
（4）按什么樣的順序來寫的？體現(xiàn)在哪些原詞上？
（5）在寫法上有什么特別？
春風圖：
（1）從哪些感覺寫出春風的特征？
（3）“賣弄”一詞如何理解？
春雨圖：
（1）作者抓住了春雨什么特點？
（2）“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？
（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？
3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫出了春的什么特點？這三個句子可否調(diào)換位置？小組合作完成。
六、妙筆生花。
運用你所學的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示，學生描繪。
七、教師小結(jié)。
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語言，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
朱自清春教案設(shè)計教案篇七
師：春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。今天，我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。
出示目標，明確學習任務(wù)。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句。b.品讀課文感受春天的美好和作者的思想感情。
1.用自己喜歡的'方式讀課文，要求：a.讀準字音。b.邊讀邊想，寫了怎樣的景，寫了怎樣的情。
2.寫了怎樣的景（春天萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景）怎樣的情（盼-------贊）看來同學們了解課文主要寫的內(nèi)容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢，（盼春--繪春--贊春）。
1.聽讀課文，要求：a.注意停頓、語速、語氣、感情等。b.邊聽邊在腦海中想象描繪的春景。
（理解===朗讀)。
2.自由品讀。學生選擇自己喜歡的語句或語段有感情的朗讀。
我的朗讀，從中讀出了……。
友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度、作者的情感、甚至可以是體會到的感受。
學法指導(dǎo)：細心品讀--獨立思考--圈點批注--互動交流。
3.品讀收獲。師生互動交流，評點妙處。
四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點。
名稱特征角度(順序)寫法修辭。
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人。
春花圖多、艷、甜由高到低虛實結(jié)合排比、比喻。
春風圖和悅觸嗅視聽覺多感官描寫擬人、比喻。
春雨圖細密、輕盈由物到人由近到遠動靜結(jié)合排比、比喻。
相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
學生多方面談收獲。
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。
作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（配樂、起立）。
《我眼中的--》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。
朱自清春教案設(shè)計教案篇八
1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．學習本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。
3、積累語言。
1．感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．積累語言。
1．有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。
3課時。
1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。
2、學生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)：
（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
（2）初步體驗春天的美。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了?！?BR> 這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)。
自由讀——指名讀——試背——齊背。
(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
朱自清春教案設(shè)計教案篇九
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用，好的句子的欣賞與游。
1、了解作者簡介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對春的贊美之情。
4、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;
3、記敘文章的情感美、語言美
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩句;
4、收集作者簡介。
一課時
（一）導(dǎo)語設(shè)計
（二）讀中理解
1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀;
2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學生歸納盼春—繪春—贊春。
（三）讀中品味
請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。
（四）說中升華
1、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。
2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進行。
（五）課堂小結(jié)
本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。
（六）布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
（七）板書設(shè)計
朱自清春教案設(shè)計教案篇十
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時后，聽取了同事的意見，綜合總結(jié)了一下。
這節(jié)課上得好的地方有以下幾個突出了方面：
1、教學設(shè)計思路清晰，設(shè)計的問題符合七(5)班的學情，教師語言清晰簡潔。
2、能體現(xiàn)本文的重點難點教學，并順利達成了教學目標。
3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學生理解課文、品味語言和寫法，同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。
4、課堂氛圍活躍有序，學生學習積極性高漲，這與老師善于鼓勵的課堂語言分不開，夸贊學生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學生有了明確的改進動力和方向。
存在的問題：
1、關(guān)注的學生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。
2、在品讀“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結(jié)，思緒有些。
混亂，使得板書也不是很清晰明了，板書的字體不夠端正有力。
3、在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。
解決的辦法：
1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發(fā)揮主體作用。
2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材?？朔n堂上的緊張情緒，把平時寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。
3、關(guān)注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。
4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。
朱自清春教案設(shè)計教案篇十一
2、掌握細節(jié)描寫的寫作方法。
教學步驟。
一、導(dǎo)入。
作者細膩深刻地記敘了發(fā)生在冬天里的三件事，其實這是運用了當今攝影藝術(shù)手法，用變幻的鏡頭搖出了三幅冬日的大特寫，主畫面中又重現(xiàn)出若干連動的小畫面，大中套小，大小銜接粘合，主次相間補充，形成一組冬天里獨有的不同景觀，而以真情將全文貫穿銜接，別有一番韻味。
二、重點解析。
作者描繪了三幅冬天的畫面，這三幅畫面有什么共同特點?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?第一幅畫面：
古老的房子，昏暗的“洋燈”，烏黑的鍋爐，父子四人圍坐在一起就著氤氳的熱氣吃著白水煮豆腐。孩子們眼巴巴望著“魚眼睛”似的豆腐塊，嫩嫩的、滑滑的從父親的筷子下掉進自己的醬油碟里，好貪吃好可愛的形象。誰人不曾有過這等往事?此刻的回憶竟變得那么清晰，頓時勾起一份詩化的溫柔。父子情，父子愛被這幅放大的特寫無限擴展延伸，構(gòu)成了讀者的想象空間。舊時與現(xiàn)況在想象的世界里幻化為一體，這就是畫面搖動下的魅力。第二幅畫面：
第二幅畫面疊印出另一番情韻：靜靜的冬夜，“我”和友人泛舟西湖，頭上一彎明月，遠處一抹湖山，山下一星燈火，身邊一陣槳聲。我們無言相視，蕩著飄著。與第一幅畫面比，這里少了黑白反差，少了動的知覺，少了喧鬧的音色，強化渲染了清幽寧靜，映襯出友情的悠遠流長。這是一幅無聲的畫面，卻勝似有聲的世界，在藝術(shù)創(chuàng)意上作者玩味出一種佳境。第三幅畫面：
既隱含著作者難以言表的孤寞又流露出對妻子的無限滿足和懷念，對比中幻化出母子微笑的特寫鏡頭定格在整幅畫面上，醒目清晰，難以忘懷。
三、思維拓展。
西方有句諺語說：“上帝存在于細節(jié)之中?！笨墒?，我們的眼睛常常不如作家的靈活，我們往往忽略了父母關(guān)愛的眼神，往往不注意朋友為自己添加的茶水，但生活中讓我們感動的，往往就是這些不起眼的小事。但是人們并不是很懂得從小事中去抓獲感動與快樂。人年輕的時候，總以為成績、職稱、金錢、權(quán)勢等等是最寶貴的，才是值得追求的，于是在艱辛而漫長的追求中，我們慢慢喪失了一顆熱愛微小事物的心，喪失了從微小事物中發(fā)現(xiàn)美好和溫暖的能力，于是變得越來越冷漠，即使事業(yè)有成、家財萬貫，卻再也體會不到做人的快樂與幸福。而作家的眼睛卻與我們不同，他們能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)詩意，能夠在平淡的日子中尋得感動。
四、總結(jié)。
《冬天》運用蒙太奇的方法，將三個不同時空的生活鏡頭揉在一起，剪切、推出、定格、聚合，使畫面中的景色與人物深淺有致，遠近相間，動靜結(jié)合，虛實掩映，營造出“冬天里的春天”的意境和氛圍，展現(xiàn)了人間親情、友情、愛情永恒這一主題，是文與畫合一的佳作。
五、布置作業(yè)。
課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，不論是文字表達，還是情感內(nèi)容，都有我們應(yīng)該學習的地方。請大家課后認真閱讀全文，領(lǐng)悟文中細膩真摯的情感表達，并用細節(jié)描寫的手法，寫一篇抒發(fā)自己內(nèi)心感情的敘事散文，要求寫出真情實感。
說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”(鋁鍋)白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”(煤油不打氣爐)上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個?！把鬆t子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時也自己動手，但爐子實在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。
又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上，跟s君p君在西湖里坐小劃子。s君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天?！蹦峭碓律婧茫F(xiàn)在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當頭”;也許十一月的月亮真有些特別吧。那時九點多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點風，月光照著軟軟的水波;當間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶而有一兩星燈火。s君口占兩句詩道：“數(shù)星燈火認漁村，淡墨輕描遠黛痕?！蔽覀兌疾淮笳f話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。p君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去;是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了，s君還常常通著信，p君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。
在臺州過了一個冬天，一家四口子。臺州是個山城，可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人;晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點燈光，還有走路的拿著的火把;但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路;路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因為走路的人太少了，間或有點說話的聲音，聽起來還只當遠風送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個;三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎臺州空空的，只有我們四人;天地空空的，也只有我們四人。那時是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在。現(xiàn)在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。
無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。
朱自清春教案設(shè)計教案篇十二
喜歡散文是從上初中開始，一篇飽含親情的《背影》讓我認識了朱自清，而又一篇飽蘸著作者感悟漿液、情景交融的《荷塘月色》可謂是我對散文名副其實的啟萌，那看似形散、看似跋扈自由的筆韻，卻有著渾然一體、聚神凝魂之妙，那形散而神不散的精魂深深觸動著我的靈魂。而今烏海教師培訓(xùn)中心將朱自清先生的散文《冬天》編入“烏海市中小學教師閱讀工程讀本（二）”中，又讓我再次有幸品讀了朱自清先生的文章，對先生更加敬佩有加。品文如品人，讀這篇散文的時候，你會體會作者的文風尤如他的為人，富涵感情，卻不溫不火，清新自然?？此泼鑼懚?，通俗易懂，文筆簡單，但文中的細膩情感卻要用心細細品味，要用獨特的思緒去解讀。
文章的開始給我留下了深刻的印象，描寫的是一個非常普通的生活場景：父親為孩子們夾豆腐的情景，讓我不由想起了小時候的土坑、老家的煤油燈……煤油燈下一家人吃著熱騰騰飯菜，外面寒風刺骨。那種親切的感覺油然而生?！八疂L著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在‘洋爐子’上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。”貼近生活，樸實無華的言語，卻讓人體味生活?！案赣H常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬菜碟里”，細致入微的描寫，刻畫了父親對濃濃的愛意，抒發(fā)了作者對父愛的可敬之情，及對親情的贊美和留戀。
在我們生活當中，驚天動地、驚濤駭浪的愛情也許讓會我們刻骨銘心，但讀了此文，往往被人忽視的近在眼前的親情卻更應(yīng)當值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去細細體味。冬天也許會讓人寒冷，但人與人之間的情誼會讓冰雪瞬間融化，這就是情感的力量。
朱自清春教案設(shè)計教案篇十三
課本要求學生對文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并運用合作方式共同探討疑難問題。同時，還要求學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對作品的情境說出自己的體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。
二、教材分析：
《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧，語言精美，富有詩意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。
三、教學目標：
1．學習作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言和散文的意境美。
3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會美感。
4．理清思路，揣摩詞語，品味語言。
5.培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍惜青春的感情。
四、教學重點、難點：
重點：1．反復(fù)朗讀，體會散文的意境美。
2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
難點：學習作者抓住特點多角度，按順序描寫景物的方法。
五、課前準備：
學生：完成預(yù)習稿（包括朗誦）。
以小組為單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）。
教師：1、制作課件、2、準備“早春”短片。
六：教學過程：
1、導(dǎo)入：1》多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說：飽受嚴冬寒冷的人們渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當春回大地之時，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文，揮毫潑墨。
2》學生展示作品。
2、反復(fù)誦讀整體感知。
1》．感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請同學們先各自朗讀品味，然后每個小組合作朗讀或者對讀。（教師進行必要的朗讀指導(dǎo)）。
2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？
3、讀賞結(jié)合美點尋蹤。
1》請以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說出你喜歡的理由，并通過朗讀來表達你的情感。（多媒體展示）。
我喜歡，因為：
“以春草圖為例，細致賞析文章寫景特點和優(yōu)美語言。
a：美的畫面：我喜歡春草圖：因為這幅畫面寫出了春草的特點，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài)。
b：好的筆法：我喜歡春草圖，因為在寫春草時運用了點面結(jié)合的筆法，既從點上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時的動態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫面。
c：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來?！敝械摹般@”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。
2》小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。
3》縱觀全文，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關(guān)語句，按照句式用自己的話來表達，并對春天的人做出評價。
草地上的人在，所以春天的人是。
筆下的人在，所以春天的人是。
4、再讀課文強化體驗。
1》多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說，也可以富有哲理的說。
春草告訴我：
春花告訴我：
2》結(jié)束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執(zhí)著前行。（多媒體展示）。
七、布置作業(yè)。
1．熟讀成誦（必選）。
2．結(jié)合自己的日常觀察，發(fā)揮想象，學習作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進行創(chuàng)造性，補白似的描繪。
八、板書設(shè)計。
盼春：（總領(lǐng)全篇，開啟下文）。
春草圖（草報春）。
春花圖（花爭春）。
春繪春春風圖（風唱春）。
春雨圖（雨潤春）。
迎春圖（人迎春）。
頌春：（三個比喻、排比：新、美、力）。
范紅杰。