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小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇一
第二單元開始學(xué)拼音，我感覺自己在備課上更下功夫了，因為以前從來沒有教過一年級，所以總害怕自己的教學(xué)不合低年級孩子的“口味”，從6個單韻母到接觸到聲母，再到開始學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)，我用了一星期的時間，在我看來，這些東西其實挺簡單?？墒俏义e了！
有一天，我檢查自己的妞妞的作業(yè)，讓她給我拼讀兩拼音節(jié)，她竟然一個都不會，竟然眼睜睜地看著拼音，張不開嘴，我本想發(fā)脾氣，聽到妞妞低聲說“媽媽，我不會?！彼查g，我意識到問題的嚴(yán)重性，我很詫異！自己的孩子自己最清楚，平時小腦袋還是挺機(jī)靈的，學(xué)什么東西并沒有那么吃力，現(xiàn)在她一個都不會讀，也許，這對于孩子們來說是難點(diǎn)！以前只是聽低年級老師說過，拼音的四聲學(xué)生容易弄混，但我在教學(xué)的過程中并沒有足夠的重視，會不會我班的學(xué)生掌握的也不好？我在心里打了個問號。
第二天再上課，我一改前邊的齊讀的方式，開始單個提問，果然發(fā)現(xiàn)一堆的問題：的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)；四聲有些學(xué)生分不清；雙拼音節(jié)拼不成……不查不知道，一查嚇一跳。這些我都教了，可是孩子們竟然不會？我得找找原因！
課后，我細(xì)細(xì)琢磨，總結(jié)出以下幾點(diǎn)原因：
1、多年來從事高年級教學(xué)，自己認(rèn)為拼音很簡單，卻沒有很好地把握學(xué)情，高估了學(xué)生的水平，教學(xué)時強(qiáng)調(diào)不夠，要求不嚴(yán)。
2、課堂上為節(jié)省時間，多采用齊讀的方式，使得部分學(xué)生濫竽充數(shù)，給老師造成會讀假象。
3、平時練讀太少，有一部分學(xué)生還沒找到語感。
4、aeiuv的四聲教學(xué)不夠扎實，導(dǎo)致開始學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)時有的學(xué)生摸不著頭腦。
針對我發(fā)現(xiàn)的一系列問題，在隨后的教學(xué)中，我及時調(diào)整自己的教學(xué)。課堂上我用更多的時間讓孩子讀，先是領(lǐng)讀，然后分組比賽讀，開火車讀，擊鼓傳花讀，不同形式的讀讓我及時地發(fā)現(xiàn)孩子的弱點(diǎn)，哪個容易弄錯，哪個容易搞混，我會再挑出來單獨(dú)教，重點(diǎn)教。在設(shè)置各種游戲的同時，我還把大量的兒歌引入課堂，使孩子們在反復(fù)吟誦中熟悉每個字母的讀音。教學(xué)掛圖、課本插圖、拼音卡片我也充分利用，調(diào)動孩子的多種感官，以求取得更好的教學(xué)效果。
總之，一年級拼音教學(xué)我需要做的還有很多，這就需要我以后多多研究，以求百尺竿頭更進(jìn)一步。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇二
拼音教學(xué)是教學(xué)語文知識最基礎(chǔ)的部分，也是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
拼音教學(xué)效率的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
因此，在拼音教學(xué)時，教師不僅要明確漢語拼音教學(xué)的設(shè)定目標(biāo)，還要在實踐中不斷的探索出最佳的教學(xué)方案，多采用一些有效的教學(xué)手段來進(jìn)行拼音教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣激發(fā)出來。
本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就拼音教學(xué)展開如下幾點(diǎn)分析;。
一、興趣導(dǎo)引、激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知能力。
興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑，興趣也是小學(xué)生最好的良師益友，因此，在教學(xué)拼音知識時，教師首先需要做的就是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在教學(xué)漢語拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達(dá)這樣一個信息：學(xué)習(xí)漢語拼音對于今后的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，讓學(xué)生明白漢語拼音的影響是很大的。
為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時，教師要根據(jù)低年級學(xué)生都喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌等一些心理特點(diǎn)，進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。
語文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關(guān)的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語拼音知識，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒有看過的或者是聽過的故事。
此外，還可以自己編故事，寫故事，將孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣激發(fā)出來。
為了更好的達(dá)到這一教學(xué)目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身到一個有趣的`生活氛圍中，同時將需要教學(xué)的內(nèi)容滲透到這個情境當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣的教學(xué)也能夠達(dá)到集中學(xué)生的注意、快速認(rèn)知的教學(xué)目的。
二、在表演中學(xué)習(xí)漢語拼音。
要想提高漢語拼音的教學(xué)效率，不能只讓學(xué)生讀讀寫寫。
因此簡單的讀讀寫寫不可能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，時間長了，孩子們也容易忘記。
低年級的學(xué)生都活潑好動，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)時，可以讓學(xué)生一邊學(xué)一邊表演，這樣，也會使得整個課堂教學(xué)有趣得多。
例如，在學(xué)習(xí)“g、k、h”這三個字母時，教師就可以安排學(xué)生表演。
以“g”這個字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當(dāng)教師讀一次“g”的時候，就讓學(xué)生來模仿鴿子飛翔的動作，當(dāng)讀兩次“g”的時候，就讓兩個學(xué)生來對應(yīng)表演，以此類推，同時再讓其他的同學(xué)評價誰表演得最像。
同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學(xué)這個字母的時候，教師也可以讓學(xué)生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學(xué)是一樣的。
此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，自由的進(jìn)行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來開展拼音教學(xué)。
這種讓學(xué)生在課堂上表演教學(xué)的方式，既能夠豐富學(xué)生的想象力，又有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效果。
三、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。
漢語拼音是口耳之學(xué)，因此，學(xué)拼音其實也是練口練耳，重學(xué)生的模仿實踐，輕教師的理論講解，漢語拼音也只有在反復(fù)歷練的過程中，才能熟而生巧。
為了達(dá)到這一點(diǎn)，在教學(xué)時，要明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)。
其中，教學(xué)漢語拼音的重點(diǎn)就在于考察學(xué)生的認(rèn)讀、拼讀的能力。
通過學(xué)習(xí)拼音能夠幫助學(xué)生糾正地方口音，拼音也是教學(xué)普通話的基礎(chǔ)。
拼音教學(xué)的難點(diǎn)在于其形與寫。
對于發(fā)音，教師可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活實踐在具體的語言環(huán)境中去讀準(zhǔn)音;至于書寫，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學(xué)手段，如多媒體資源等，進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來。
這樣的教學(xué)，既能為學(xué)生提供說話訓(xùn)練的機(jī)會，又能對學(xué)生的正確書寫起到一定的示范作用，讓學(xué)生明確知道拼音字母是和英語字母有區(qū)別的，不能一筆就寫完。
當(dāng)然，教學(xué)拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。
拼音是組成小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一個基礎(chǔ)部分，也是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。
因此，在教學(xué)漢語拼音時，教師一定要給予足夠的重視，要讓學(xué)生知道拼音對于他們今后學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時練就扎實的基本功。
雖然拼音教學(xué)枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實踐教學(xué)中去開發(fā)、去創(chuàng)造，結(jié)合一些科學(xué)的教學(xué)理念去教學(xué)的話，也會讓拼音教學(xué)充滿趣味性，那么，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也就不會再覺得單調(diào)乏味了，學(xué)生們也會在歡快的氛圍中去品味拼音學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇三
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇四
由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知，便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學(xué)中，我們要充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇五
漢語拼音非常抽象，更是枯燥無味。孩子既要記住這些拼音符號，又要會讀會寫，還要會分類。這對于剛上小學(xué)一年級的孩子來說是多么的困難。作為小學(xué)語文老師的.我總想找到幫助孩子有效的學(xué)習(xí)拼音的方法，可總是成效不大。今天有幸聽了達(dá)州市骨干教師丁娟老師的《拼音教學(xué)復(fù)習(xí)三》，讓我茅塞頓開、感觸頗深。
漢語拼音教學(xué)是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)，是識字的基礎(chǔ)，必須教好，但要想教好是有難度的。針對一年級學(xué)生年齡小，自制力差，思維形象具體化的這些特點(diǎn)。丁老師利用多媒體設(shè)計闖關(guān)營救喜羊羊等。讓每個環(huán)節(jié)都充滿童真、童趣讓孩子直觀感受這些拼音符號。讓整個課堂在一個個活動中進(jìn)行，故事、兒歌、游戲、精美圖片深深的吸引了孩子的注意力整個課堂寓教于樂。
丁老師的這節(jié)拼音課不僅讓我知道形象化的教學(xué)有益于提高課堂效率，還讓我知道了語句的訓(xùn)練應(yīng)從孩子上小學(xué)的第一天開始。丁老師不僅設(shè)計了讓孩子根據(jù)圖片說名稱、拼音節(jié)，選喜歡的物體說喜歡的原因，還時時注意孩子說完整句子的訓(xùn)練。我想，如果我們每一節(jié)課都向丁老師這樣訓(xùn)練，到中高年級孩子的寫作肯等會很優(yōu)秀。
今天聽了丁老師的課讓我知道了語文課，別是低段的語文課，形象直觀的教學(xué)很重要。課上對孩子扎扎實實的讀寫說訓(xùn)練也非常重要。讀讀寫寫、讀讀說說、扎扎實實的訓(xùn)練才是真正的語文課堂。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇六
漢語拼音的學(xué)習(xí)對我們的一生有至關(guān)重要的作用。它是識字的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語文的工具。是人們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)騰飛的新時代，電子計算機(jī)的普及也需要漢語拼音。因此，學(xué)好漢語拼音將受益終生。
一、激情導(dǎo)入。
引發(fā)興趣興趣是學(xué)好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動的態(tài)度，學(xué)起來也就會全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生好的效果。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。入學(xué)前，好多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學(xué)知識，但很少有家長領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)之前，做了積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點(diǎn)，我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進(jìn)課堂。用富有情感的語調(diào)，豐富的表情、動作，給學(xué)生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學(xué)生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎?”學(xué)生們大聲回答：“喜歡?！蔽矣终f：“書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧!”有的學(xué)生著急了，說：“我們不認(rèn)識字啊?”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學(xué)會了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢!”學(xué)生們情緒高漲，說：“快教我們學(xué)拼音吧!”于是我開始了拼音教學(xué)的第一課。這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，教學(xué)效果很好。
二、運(yùn)用多種方法教拼音1.聲情并茂讀拼音。
教學(xué)中我總是借助圖畫讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時，先出示圖畫，讓學(xué)生說說圖上的內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a，請學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，然后再體會發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學(xué)生讀一聲時，聲調(diào)要平直;二聲揚(yáng)，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調(diào)逐漸升高;三聲拐彎，小汽車先向下開，轉(zhuǎn)彎向坡上爬，表示聲調(diào)先下再上;四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調(diào)向下去。訓(xùn)練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，同學(xué)們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強(qiáng)表現(xiàn)力，能引起學(xué)生的注意和興趣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇七
學(xué)了兩個月的漢語拼音終于告一個段落了。還記得剛開學(xué)因為自己從沒接觸過漢語拼音的教學(xué)一直很擔(dān)心。不過經(jīng)過一段時間的
學(xué)習(xí)
，磨合，漸漸地發(fā)現(xiàn)漢語拼音教學(xué)有其自身的一些教學(xué)方法。
1、從插圖中引導(dǎo)出字母的發(fā)音。
2、拼讀與該課拼音字母相關(guān)的音節(jié)。
3、每課伴隨一兩首朗朗上口的兒歌。
我經(jīng)過學(xué)習(xí)、請教，充分利用教材生動形象的圖文讓學(xué)生在比較輕松的課堂氣氛中認(rèn)讀拼音。并且適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和傳授漢語拼音的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時有一個學(xué)習(xí)知識方法的概念。
1.一些學(xué)生由于方言的原因?qū)W習(xí)有些字母正確發(fā)音很難。如：沒有翹舌音；r、l混淆。
2.在教學(xué)拼音時家長是教師的好幫手。如果家長在家里注重孩子的拼音學(xué)習(xí)，孩子的拼讀能力就較高，反之亦然。所以教師應(yīng)該和家長有一個密切的`溝通。
1.由于只關(guān)注學(xué)生拼音讀的能力，對他們拼音寫的能力有些忽略。
2.學(xué)生二會字的掌握不扎實。
3.上課過于關(guān)注
成績
好的學(xué)生，難度有些偏難，導(dǎo)致兩極分化。
4.雖然知道獎勵對低段學(xué)生的效果比批評懲罰好，但經(jīng)常會忍不住發(fā)火，對差生懲罰、批評，結(jié)果真的沒有
什么
效果。
審視以上這些情況，我打算以后的識字教學(xué)以此為戒，努力改進(jìn)自己的不足。并且更加嚴(yán)格要求自己，盡快提高自己各方面的素質(zhì)。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇八
在教學(xué)漢語拼音aoouiu時，我能合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導(dǎo)aoouiu的發(fā)音前，都是出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學(xué)生樂學(xué)，效果不錯。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)效果事倍功半。
同時我還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時合地地給他們機(jī)會，課堂上就會精彩不斷，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了；聲音小的學(xué)生也放開了嗓門。尤其在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說早上的早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇九
探究性學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，它是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且自己在探究中解決問題的目標(biāo)為教學(xué)的過程的，在探究性教學(xué)中，教師和學(xué)生是以一種全新的'關(guān)系出現(xiàn)的，教師從傳統(tǒng)的教師形象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，教師不再是向?qū)W生傳授知識的人，而是知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生真正能成為學(xué)習(xí)上的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的發(fā)現(xiàn)問題并未解決問題。
2.重視引導(dǎo)，提高學(xué)生解決問題的能力。
學(xué)生的全體參與和主動參與是探究性學(xué)習(xí)的重要的特征，小學(xué)生對什么事情都充滿濃厚的興趣，這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生按照自己的本能和興趣去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展問題，并且去尋找解決問題的方案。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十
本課是識字單元的開篇，圖文結(jié)合展現(xiàn)“春、夏、秋、冬”這四季美景，全課以詞組，三字句，節(jié)湊感強(qiáng)，易于學(xué)生朗讀、記憶。通過精美插圖畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美麗的四季，了解大自然的景物特征：青草，紅花，游魚，飛鳥，一景一物結(jié)合層層學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出大自然之美，表達(dá)了熱愛大自然的思想感情。
2、正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。
3、結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié)。
1、認(rèn)識四季特征。
2、掌握生字詞寫法。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
1、流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文，學(xué)會用重點(diǎn)詞進(jìn)行口語訓(xùn)練。
2、按順序（遠(yuǎn)近、左右）觀察圖畫的方法。
3、利用愉快教學(xué)法讓學(xué)生更好有興趣掌握課文中心思想。
要準(zhǔn)備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條，剪紙，彩色粉筆，生字卡片、
二課時。
本課共有4組詞語，8個三字句，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。本課識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。
第一課時。
一、愉快導(dǎo)入。
2、出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個季節(jié)？
設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的`情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
二、多種方法，識記生字。
1、認(rèn)真觀察四季圖，認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
（1）仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
（2）根據(jù)交流出示詞語：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。
（3）借助拼音自由朗讀詞語。
（4）指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜。
2、說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點(diǎn)。
3、出示：霜和雪。
（1）交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
（2）教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。
（3）相機(jī)識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。
（4）仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。
（5）教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。
4、教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
（1）出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。
（2）說說春風(fēng)吹過來的感覺。
（3）比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。
（4）說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
（5）了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
（6）指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
（7）有感情地齊讀第二組詞串。
5、教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥。
（1）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
（2）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。
（3）反復(fù)朗讀。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十一
1、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
(1)能讀準(zhǔn)聲母、韻母，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)四聲及輕聲音節(jié)。
(2)能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認(rèn)讀音節(jié)。
(3)能按要求在四線格里規(guī)范書寫聲母、韻母和音節(jié)。
(4)能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能根據(jù)拼音寫出要求學(xué)會的漢字。
2、復(fù)習(xí)要點(diǎn)及方法：
(1)聲母：
a、形近字母：
b—d—p—q：這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，學(xué)生最容易混淆。在復(fù)習(xí)時，我們可以結(jié)合一些順口溜幫助學(xué)生記憶，比如：像個6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個9字qqq。或是b和d對面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……還可以讓學(xué)生動手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。
n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以讓學(xué)生用順口溜讀一讀，或是動動手，用手指擺一擺這幾個字母的樣子。
b、音近字母：我們南京人的語音缺陷：鼻、邊音不分，前、后。
鼻韻母不分，這幾組就要特別加強(qiáng)練習(xí)：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
c、順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、
平舌音，特定聲母y、w的'順序排列。我們的教材將翹舌音和平舌音的教學(xué)順序互換位置，是為了先易后難，便于教學(xué)。但是在記憶聲母表的順序時，就應(yīng)給學(xué)生指出，翹舌音在前，平舌音在后。
(2)韻母：
韻母按單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母的順序排列。
形近：ie—ei、iu—ui、un—un。
音近：en—eng、in—ing、eng—ong。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：
整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)是要整體認(rèn)讀，不用拼讀。在幫助學(xué)生記憶時，可以告訴學(xué)生：第一行跟相關(guān)聲母相應(yīng)，第二行和相關(guān)單韻母相應(yīng)，第三行前兩個和相關(guān)復(fù)韻母對應(yīng)，第四行和鼻韻母響應(yīng)。這樣一組一組來記更容易些。
(4)標(biāo)調(diào)規(guī)則：
關(guān)于漢語拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的。
兒歌：見a別放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。兒歌背起來小朋友都會背，關(guān)鍵在于運(yùn)用。在實際運(yùn)用時，最容易錯的就是i、u并列出現(xiàn)的情況。要放在實際的詞語環(huán)境中讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。
(5)拼寫規(guī)則：
j、q、x、y與u相拼的規(guī)則。很多學(xué)生在音節(jié)的合成。
時都知道u上的兩點(diǎn)要去掉，反過來，音節(jié)的分解時，比如：
ju()—()，有的學(xué)生就不知道上的兩點(diǎn)要還原了。
關(guān)于拼音，我們復(fù)習(xí)的形式可以有：
1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。
2)找出音節(jié)中的聲母或韻母。
3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。
4)看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整。
5)給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。
6)在音節(jié)中找出整體認(rèn)讀音節(jié)。
7)看圖選擇正確的音節(jié)。
8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。
在復(fù)習(xí)時，我們也要盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，不要把一節(jié)復(fù)習(xí)課死氣沉沉，枯燥無味，也不要把復(fù)習(xí)課搞成題海戰(zhàn)術(shù)，或是上成練習(xí)課，學(xué)生疲于應(yīng)對。我們在課上要結(jié)合所要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，在玩中學(xué)，在玩中復(fù)習(xí)和鞏固，這樣符合新課標(biāo)的要求，符合低年級學(xué)生的興趣和需求，能極大激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。激發(fā)學(xué)生的主動意識，讓學(xué)生在自主中建構(gòu)知識、運(yùn)用知識，形成能力。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十二
在上星期的周四周五兩天，我有幸通過網(wǎng)絡(luò)直播觀看了以“創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化語言輸出”為主題的長三角小學(xué)英語課堂教學(xué)研討活動。本次活動在溫州實驗小學(xué)舉行，來自江浙滬的六位老師精彩豐呈的精品課給與會老師帶來了視覺上的盛宴，名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)與智慧的文本處理給了我很大的啟發(fā)，溫州市實驗小學(xué)學(xué)生出色的表現(xiàn)更是讓我驚嘆不已！而四位專家圍繞著本次活動主題的觀點(diǎn)報告更如一盞盞指明燈，使我們加深了對語境、語料、語用、語量的理解，為我們今后如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行有效教學(xué)指明了方向。
一堂課的生命力在于，在讓我們享受到課堂之中的精彩、領(lǐng)悟到課堂背后的精髓的同時，也能讓我們引發(fā)一些思考。名師們的教材處理能力和教學(xué)技藝令我折服，但她們的課堂同時引發(fā)了我的思考：如何在不破壞語境的前提下對學(xué)生進(jìn)行及時糾錯？到底是應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生表達(dá)的流暢性還是表達(dá)的準(zhǔn)確性？在她們的課堂中，我發(fā)現(xiàn)有個別老師喜歡打斷學(xué)生的表述進(jìn)行糾錯，導(dǎo)致學(xué)生有些緊張，破壞了表達(dá)的流暢性，而又有個別老師在學(xué)生的表達(dá)中出現(xiàn)語法問題的時候沒有當(dāng)作教學(xué)契機(jī)進(jìn)行教學(xué)。我想，“認(rèn)真傾聽，舍得等待，不急于插話，等學(xué)生說完再糾正”不失為一個好方法。
短短的兩天，有限的6節(jié)課，卻令我思緒萬千。雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但名師們和溫州實驗小學(xué)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)仍在我腦中不停浮現(xiàn)，我深切地感受到：教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)！“井底之蛙”不知道天外之天竟然如此寬廣！好好學(xué)習(xí)，時不可待！非常喜歡溫州教研員沈雨老師摘自帕爾默的《教學(xué)勇氣》的一段話：優(yōu)秀的教師總是將自己、教學(xué)科目、學(xué)生緊密結(jié)合在一起，當(dāng)他們把自己、科目、學(xué)生結(jié)合在一起編織教學(xué)生活的時候，他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動，從而教學(xué)生活的方方面面在這里編織延伸。教學(xué)牽動著教師的心、打開教師的心，教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放。祈愿每位喜歡英語學(xué)科的老師能以百倍的勇氣敞開心扉、走近學(xué)生、擁抱學(xué)生，編織最美好的教學(xué)生活！
在上星期的周四周五兩天，我有幸通過網(wǎng)絡(luò)直播觀看了以“創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化語言輸出”為主題的長三角小學(xué)英語課堂教學(xué)研討活動。本次活動在溫州實驗小學(xué)舉行，來自江浙滬的六位老師精彩豐呈的精品課給與會老師帶來了視覺上的盛宴，名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)與智慧的文本處理給了我很大的啟發(fā)，溫州市實驗小學(xué)學(xué)生出色的表現(xiàn)更是讓我驚嘆不已！而四位專家圍繞著本次活動主題的觀點(diǎn)報告更如一盞盞指明燈，使我們加深了對語境、語料、語用、語量的理解，為我們今后如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行有效教學(xué)指明了方向。
一堂課的生命力在于，在讓我們享受到課堂之中的精彩、領(lǐng)悟到課堂背后的精髓的同時，也能讓我們引發(fā)一些思考。名師們的教材處理能力和教學(xué)技藝令我折服，但她們的課堂同時引發(fā)了我的思考：如何在不破壞語境的前提下對學(xué)生進(jìn)行及時糾錯？到底是應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生表達(dá)的流暢性還是表達(dá)的準(zhǔn)確性？在她們的課堂中，我發(fā)現(xiàn)有個別老師喜歡打斷學(xué)生的表述進(jìn)行糾錯，導(dǎo)致學(xué)生有些緊張，破壞了表達(dá)的流暢性，而又有個別老師在學(xué)生的表達(dá)中出現(xiàn)語法問題的時候沒有當(dāng)作教學(xué)契機(jī)進(jìn)行教學(xué)。我想，“認(rèn)真傾聽，舍得等待，不急于插話，等學(xué)生說完再糾正”不失為一個好方法。
短短的兩天，有限的6節(jié)課，卻令我思緒萬千。雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但名師們和溫州實驗小學(xué)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)仍在我腦中不停浮現(xiàn)，我深切地感受到：教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)！“井底之蛙”不知道天外之天竟然如此寬廣！好好學(xué)習(xí)，時不可待！非常喜歡溫州教研員沈雨老師摘自帕爾默的《教學(xué)勇氣》的一段話：優(yōu)秀的教師總是將自己、教學(xué)科目、學(xué)生緊密結(jié)合在一起，當(dāng)他們把自己、科目、學(xué)生結(jié)合在一起編織教學(xué)生活的時候，他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動，從而教學(xué)生活的方方面面在這里編織延伸。教學(xué)牽動著教師的心、打開教師的心，教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放。祈愿每位喜歡英語學(xué)科的老師能以百倍的勇氣敞開心扉、走近學(xué)生、擁抱學(xué)生，編織最美好的教學(xué)生活！
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十三
學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀6個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，取得了一定的效果。
1、把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。
2、識記字母，運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的`發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)o時，我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：ooo公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。
3、不斷激勵學(xué)生。聰明的孩子是表揚(yáng)出來的。孩子愛聽老師的表揚(yáng)，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子?？匆妼W(xué)生聽講認(rèn)真，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他？？所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十四
小學(xué)教育中，教師的素質(zhì)問題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個很重要的方面，而小學(xué)語文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來的精英，但是，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，加上極個別教師對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況并不是很好，所以，在小學(xué)一年級學(xué)生的拼音知識教授過程中依然采用“滿堂灌”的方式，沒有立足于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的接受情況，認(rèn)為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計其數(shù)的背寫就可以解決問題，但是，即使學(xué)生當(dāng)時熟記了23個聲母和24個韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會運(yùn)用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認(rèn)知水平，以一種新的教學(xué)手法來講授拼音知識和拼寫技巧?？此坪唵蔚钠匆魠s是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
2．學(xué)生的接受方式。
對于剛?cè)胄W(xué)的一年級學(xué)生來說，拼音的學(xué)習(xí)并不是一項簡單的工程。他們在幼兒園學(xué)習(xí)的拼音知識大都是靠死記硬背掌握的`，又由于教師教授方法的刻板，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會到真正的拼音知識，枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時學(xué)生心理剛剛進(jìn)入懵懂階段，他們比較渴望學(xué)到新知識，在記憶力方面，還沒有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來進(jìn)行認(rèn)知活動，所以，有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法越新穎越多樣，學(xué)生的思維開拓程度也越強(qiáng)，對于知識的掌握程度也越深，對于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十五
合作學(xué)習(xí)是指在教師組織下，學(xué)生間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)成果的過程。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向全體，特別是對中后進(jìn)學(xué)生最為有效。它是實現(xiàn)素質(zhì)教育要面向全體的有效途徑，并且使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮。在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的研究將會促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，同時又為培養(yǎng)師生之間、生生之間和諧共處、通力合作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、培訓(xùn)合作技能。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，一開始實施時，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。我們也經(jīng)常看到課堂內(nèi)出現(xiàn)小組討論、組間競賽等形式。但由于學(xué)生合作意識薄弱、合作技能較低，往往導(dǎo)致合作活動的形式主義。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。
要指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問；指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言；指導(dǎo)小組成員學(xué)會共同討論；指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流、尊重對方、理解對方，善于傾聽不同的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn)。
在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師可以適時點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。例如，筆者在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時，安排了一次合作學(xué)習(xí)。教師在參與某一合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話有困難，便提供給學(xué)生一份資料，(教學(xué)論文)讓學(xué)生借助資料共同探討；教師參與另一合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“伯父嘆氣”那句話理解有困難，便進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥：人的行動往往與他的內(nèi)心活動有關(guān)，伯父這一嘆氣，你們能揣摩一下他的想法嗎？教師這樣指導(dǎo)，沒有給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，專門訓(xùn)練。教師在參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動時，也應(yīng)當(dāng)相機(jī)指導(dǎo)些技能和品質(zhì)，我們要有意識地長期培養(yǎng)、潛移默化。長期培養(yǎng)僅僅依靠課堂訓(xùn)練也是不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。
二、把握合作時機(jī)。
合作學(xué)習(xí)不可濫用。開展合作學(xué)習(xí)，不能單憑教師的意愿，想什么時候合作就什么時候合作。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。只有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)。
1.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望的時候。
例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時，有一名學(xué)生通過自主閱讀課文，提出了這樣的觀點(diǎn)：“我覺得課題中的‘借’字用得不恰當(dāng)。因為‘借’要征得別人的同意，用后要?dú)w還，可課文中的箭既未征得曹操的同意，也沒有歸還，所以課題中不能用‘借箭’而應(yīng)當(dāng)用‘騙箭’。”這名學(xué)生的話音剛落，同學(xué)們紛紛議論起來。教師感到這名學(xué)生提出的觀點(diǎn)很有價值，同時覺察到同學(xué)們有合作學(xué)習(xí)的愿望，立刻抓住時機(jī)，安排學(xué)生在小組里相互討論，相互辯論。
2.當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時候。
例如，我在教學(xué)《狼和小羊》一課時，先要求學(xué)生自主閱讀課文，弄清狼是怎樣找碴的，狼為什么要找碴。當(dāng)學(xué)生通過自讀，明白了狼找碴是為了吃掉小羊時，我及時提出了這樣一個問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)：狼不找碴也能把小羊吃掉，但它為什么還要找碴兒呢？這種問題不是就事論事，而是就事質(zhì)疑，具有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考，深刻理解課文的思想內(nèi)容。
3.當(dāng)學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時候。
例如，我在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一課時，提出了這樣一個問題：課文是寫葉圣陶先生幫“我”修改作文的事，為什么用“那片綠綠的爬山虎”作課題？請了兩個學(xué)生回答，但思路都不開闊。針對這種情況，我安排了一次合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里相互說一說，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。
4.當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時候。
例如，我在教學(xué)《白楊》一課時，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該這樣分段，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該那樣分段，意見很不一致。教師沒有簡單地下結(jié)論，而是安排學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里共同探討，相互交流，弄清課文的結(jié)構(gòu)，感悟分段的方法。
5.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時候。
例如，我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，對學(xué)生提出了這樣一個問題：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，你們認(rèn)為這樣好嗎？結(jié)果一部分學(xué)生認(rèn)為好，一部分學(xué)生認(rèn)為不好。我抓住這一時機(jī)，把認(rèn)為好的學(xué)生作為正方，把認(rèn)為不好的學(xué)生作為反方，在課堂上展開辯論。為了在辯論中取勝，正方和反方分別組成了一個合作學(xué)習(xí)小組，并對每個小組成員進(jìn)行了分工，從不同的`途徑去搜集證明自己小組觀點(diǎn)的材料，從不同的角度去證明自己小組的觀點(diǎn)。
開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能盲目濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。像內(nèi)容簡單一目了然的部分，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，作一般性了解；像知識密集的內(nèi)容，更需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。首先每一個合作內(nèi)容的確定都是一個問題情境的選擇，這個內(nèi)容對于學(xué)生來說必須是一個新情境，他們不能立即解決，但他們可以憑借以前的知識經(jīng)驗起步；其次，這個內(nèi)容的表達(dá)易于學(xué)生通過言語來交流；還可以對一些值得爭辯的問題通過合作競賽的形式去解決?？傊?，合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)需要進(jìn)行。
為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，收到實效，“合作時間”的安排也是很關(guān)鍵的。合作時間可長可短，我們可以把一課甚至幾課的時間都讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探索，互助式的學(xué)習(xí)；也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個問題進(jìn)行短時的討論、爭辯。但是，每次合作學(xué)習(xí)，教師一定要給予足夠的時間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表意見，充分表達(dá)思維活動的過程。教師要深入其中。
三、在課堂內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本模式。
1.創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)問題。
這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。然后組織學(xué)生討論，讓學(xué)生一起來呈現(xiàn)問題。教師加以具體化、系統(tǒng)化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.組內(nèi)合作、解決問題。
根據(jù)所呈現(xiàn)問題的性質(zhì)、難易程度，師生確定小組合作學(xué)習(xí)的形式。通過“讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑”在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。組長協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)活動，鼓勵各成員積極參與。梳理出一些有意義的問題，重點(diǎn)討論，達(dá)成共識。
3.組間交流、教師調(diào)控。
在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程及解決的問題派代表向全班作交流，組間再質(zhì)疑。教師善于調(diào)控，對一些普遍問題可適當(dāng)提供變式（或材料、或觀點(diǎn)）幫助學(xué)生解疑。
4.引進(jìn)競爭、鞏固合作。
對同一問題的理解，或解決的方法，或?qū)W習(xí)效果在組內(nèi)進(jìn)行交流時，可通過組間競賽展開。鞏固了合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了合作意識，調(diào)動了學(xué)生尋求最佳合作方法的積極性。
小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，因此第二步和第三步是最關(guān)鍵的。在實際操作過程中，教師不能按部就班，要根據(jù)實際需要將模式靈活變通和優(yōu)化組合。給予學(xué)生足夠的時間在組內(nèi)、組際間展開討論、交流，使人人都能貢獻(xiàn)思維成果。
四、合作學(xué)習(xí)的評價。
當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行評價。合作學(xué)習(xí)的評價，要以激勵為主，強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。對合作學(xué)習(xí)的評價，要以小組評價為主，評價合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，評價合作學(xué)習(xí)小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，使小組成員同合作學(xué)習(xí)小組緊密聯(lián)系在一起，從而認(rèn)識到相互合作、共同進(jìn)步的意義。評價方法首先從是否真正合作來判斷，使小組成員對合作學(xué)習(xí)的目的或?qū)W習(xí)的具體任務(wù)均有認(rèn)同感；成員之間能夠積極、相互依靠；小組中的個體責(zé)任能夠明確并能得到落實；小組合作中成員能夠運(yùn)用一些基本合作技能，如聽取別人的發(fā)言，能夠向別人求助，能夠向別人建議，能夠和別人協(xié)調(diào)活動等。其次從合作學(xué)習(xí)具體操作上判斷看小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的正常確定，是否很有必要；小組的劃分是否是以合作而分組，為合作本身而培育小組；小組合作中是否有糾正“合作的問題者”，合作的“小權(quán)威”是否被遏制；對學(xué)習(xí)滯后者是否有具體的幫助；在合作中合作意識，交往技能是否得到培育。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)經(jīng)常性地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，只有不斷地探究學(xué)習(xí)，發(fā)掘潛力，調(diào)動起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能提高小學(xué)語文的教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳境界。
（作者單位：546100廣西來賓市興賓區(qū)實驗小學(xué)）。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇一
第二單元開始學(xué)拼音，我感覺自己在備課上更下功夫了，因為以前從來沒有教過一年級，所以總害怕自己的教學(xué)不合低年級孩子的“口味”，從6個單韻母到接觸到聲母，再到開始學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)，我用了一星期的時間，在我看來，這些東西其實挺簡單?？墒俏义e了！
有一天，我檢查自己的妞妞的作業(yè)，讓她給我拼讀兩拼音節(jié)，她竟然一個都不會，竟然眼睜睜地看著拼音，張不開嘴，我本想發(fā)脾氣，聽到妞妞低聲說“媽媽，我不會?！彼查g，我意識到問題的嚴(yán)重性，我很詫異！自己的孩子自己最清楚，平時小腦袋還是挺機(jī)靈的，學(xué)什么東西并沒有那么吃力，現(xiàn)在她一個都不會讀，也許，這對于孩子們來說是難點(diǎn)！以前只是聽低年級老師說過，拼音的四聲學(xué)生容易弄混，但我在教學(xué)的過程中并沒有足夠的重視，會不會我班的學(xué)生掌握的也不好？我在心里打了個問號。
第二天再上課，我一改前邊的齊讀的方式，開始單個提問，果然發(fā)現(xiàn)一堆的問題：的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)；四聲有些學(xué)生分不清；雙拼音節(jié)拼不成……不查不知道，一查嚇一跳。這些我都教了，可是孩子們竟然不會？我得找找原因！
課后，我細(xì)細(xì)琢磨，總結(jié)出以下幾點(diǎn)原因：
1、多年來從事高年級教學(xué)，自己認(rèn)為拼音很簡單，卻沒有很好地把握學(xué)情，高估了學(xué)生的水平，教學(xué)時強(qiáng)調(diào)不夠，要求不嚴(yán)。
2、課堂上為節(jié)省時間，多采用齊讀的方式，使得部分學(xué)生濫竽充數(shù)，給老師造成會讀假象。
3、平時練讀太少，有一部分學(xué)生還沒找到語感。
4、aeiuv的四聲教學(xué)不夠扎實，導(dǎo)致開始學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)時有的學(xué)生摸不著頭腦。
針對我發(fā)現(xiàn)的一系列問題，在隨后的教學(xué)中，我及時調(diào)整自己的教學(xué)。課堂上我用更多的時間讓孩子讀，先是領(lǐng)讀，然后分組比賽讀，開火車讀，擊鼓傳花讀，不同形式的讀讓我及時地發(fā)現(xiàn)孩子的弱點(diǎn)，哪個容易弄錯，哪個容易搞混，我會再挑出來單獨(dú)教，重點(diǎn)教。在設(shè)置各種游戲的同時，我還把大量的兒歌引入課堂，使孩子們在反復(fù)吟誦中熟悉每個字母的讀音。教學(xué)掛圖、課本插圖、拼音卡片我也充分利用，調(diào)動孩子的多種感官，以求取得更好的教學(xué)效果。
總之，一年級拼音教學(xué)我需要做的還有很多，這就需要我以后多多研究，以求百尺竿頭更進(jìn)一步。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇二
拼音教學(xué)是教學(xué)語文知識最基礎(chǔ)的部分，也是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
拼音教學(xué)效率的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
因此，在拼音教學(xué)時，教師不僅要明確漢語拼音教學(xué)的設(shè)定目標(biāo)，還要在實踐中不斷的探索出最佳的教學(xué)方案，多采用一些有效的教學(xué)手段來進(jìn)行拼音教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣激發(fā)出來。
本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就拼音教學(xué)展開如下幾點(diǎn)分析;。
一、興趣導(dǎo)引、激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知能力。
興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑，興趣也是小學(xué)生最好的良師益友，因此，在教學(xué)拼音知識時，教師首先需要做的就是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在教學(xué)漢語拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達(dá)這樣一個信息：學(xué)習(xí)漢語拼音對于今后的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，讓學(xué)生明白漢語拼音的影響是很大的。
為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時，教師要根據(jù)低年級學(xué)生都喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌等一些心理特點(diǎn)，進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。
語文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關(guān)的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語拼音知識，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒有看過的或者是聽過的故事。
此外，還可以自己編故事，寫故事，將孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣激發(fā)出來。
為了更好的達(dá)到這一教學(xué)目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身到一個有趣的`生活氛圍中，同時將需要教學(xué)的內(nèi)容滲透到這個情境當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣的教學(xué)也能夠達(dá)到集中學(xué)生的注意、快速認(rèn)知的教學(xué)目的。
二、在表演中學(xué)習(xí)漢語拼音。
要想提高漢語拼音的教學(xué)效率，不能只讓學(xué)生讀讀寫寫。
因此簡單的讀讀寫寫不可能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，時間長了，孩子們也容易忘記。
低年級的學(xué)生都活潑好動，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)時，可以讓學(xué)生一邊學(xué)一邊表演，這樣，也會使得整個課堂教學(xué)有趣得多。
例如，在學(xué)習(xí)“g、k、h”這三個字母時，教師就可以安排學(xué)生表演。
以“g”這個字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當(dāng)教師讀一次“g”的時候，就讓學(xué)生來模仿鴿子飛翔的動作，當(dāng)讀兩次“g”的時候，就讓兩個學(xué)生來對應(yīng)表演，以此類推，同時再讓其他的同學(xué)評價誰表演得最像。
同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學(xué)這個字母的時候，教師也可以讓學(xué)生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學(xué)是一樣的。
此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，自由的進(jìn)行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來開展拼音教學(xué)。
這種讓學(xué)生在課堂上表演教學(xué)的方式，既能夠豐富學(xué)生的想象力，又有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效果。
三、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。
漢語拼音是口耳之學(xué)，因此，學(xué)拼音其實也是練口練耳，重學(xué)生的模仿實踐，輕教師的理論講解，漢語拼音也只有在反復(fù)歷練的過程中，才能熟而生巧。
為了達(dá)到這一點(diǎn)，在教學(xué)時，要明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)。
其中，教學(xué)漢語拼音的重點(diǎn)就在于考察學(xué)生的認(rèn)讀、拼讀的能力。
通過學(xué)習(xí)拼音能夠幫助學(xué)生糾正地方口音，拼音也是教學(xué)普通話的基礎(chǔ)。
拼音教學(xué)的難點(diǎn)在于其形與寫。
對于發(fā)音，教師可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活實踐在具體的語言環(huán)境中去讀準(zhǔn)音;至于書寫，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學(xué)手段，如多媒體資源等，進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來。
這樣的教學(xué)，既能為學(xué)生提供說話訓(xùn)練的機(jī)會，又能對學(xué)生的正確書寫起到一定的示范作用，讓學(xué)生明確知道拼音字母是和英語字母有區(qū)別的，不能一筆就寫完。
當(dāng)然，教學(xué)拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。
拼音是組成小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一個基礎(chǔ)部分，也是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。
因此，在教學(xué)漢語拼音時，教師一定要給予足夠的重視，要讓學(xué)生知道拼音對于他們今后學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時練就扎實的基本功。
雖然拼音教學(xué)枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實踐教學(xué)中去開發(fā)、去創(chuàng)造，結(jié)合一些科學(xué)的教學(xué)理念去教學(xué)的話，也會讓拼音教學(xué)充滿趣味性，那么，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也就不會再覺得單調(diào)乏味了，學(xué)生們也會在歡快的氛圍中去品味拼音學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇三
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇四
由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知，便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學(xué)中，我們要充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇五
漢語拼音非常抽象，更是枯燥無味。孩子既要記住這些拼音符號，又要會讀會寫，還要會分類。這對于剛上小學(xué)一年級的孩子來說是多么的困難。作為小學(xué)語文老師的.我總想找到幫助孩子有效的學(xué)習(xí)拼音的方法，可總是成效不大。今天有幸聽了達(dá)州市骨干教師丁娟老師的《拼音教學(xué)復(fù)習(xí)三》，讓我茅塞頓開、感觸頗深。
漢語拼音教學(xué)是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)，是識字的基礎(chǔ)，必須教好，但要想教好是有難度的。針對一年級學(xué)生年齡小，自制力差，思維形象具體化的這些特點(diǎn)。丁老師利用多媒體設(shè)計闖關(guān)營救喜羊羊等。讓每個環(huán)節(jié)都充滿童真、童趣讓孩子直觀感受這些拼音符號。讓整個課堂在一個個活動中進(jìn)行，故事、兒歌、游戲、精美圖片深深的吸引了孩子的注意力整個課堂寓教于樂。
丁老師的這節(jié)拼音課不僅讓我知道形象化的教學(xué)有益于提高課堂效率，還讓我知道了語句的訓(xùn)練應(yīng)從孩子上小學(xué)的第一天開始。丁老師不僅設(shè)計了讓孩子根據(jù)圖片說名稱、拼音節(jié)，選喜歡的物體說喜歡的原因，還時時注意孩子說完整句子的訓(xùn)練。我想，如果我們每一節(jié)課都向丁老師這樣訓(xùn)練，到中高年級孩子的寫作肯等會很優(yōu)秀。
今天聽了丁老師的課讓我知道了語文課，別是低段的語文課，形象直觀的教學(xué)很重要。課上對孩子扎扎實實的讀寫說訓(xùn)練也非常重要。讀讀寫寫、讀讀說說、扎扎實實的訓(xùn)練才是真正的語文課堂。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇六
漢語拼音的學(xué)習(xí)對我們的一生有至關(guān)重要的作用。它是識字的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語文的工具。是人們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)騰飛的新時代，電子計算機(jī)的普及也需要漢語拼音。因此，學(xué)好漢語拼音將受益終生。
一、激情導(dǎo)入。
引發(fā)興趣興趣是學(xué)好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動的態(tài)度，學(xué)起來也就會全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生好的效果。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。入學(xué)前，好多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學(xué)知識，但很少有家長領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)之前，做了積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點(diǎn)，我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進(jìn)課堂。用富有情感的語調(diào)，豐富的表情、動作，給學(xué)生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學(xué)生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎?”學(xué)生們大聲回答：“喜歡?！蔽矣终f：“書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧!”有的學(xué)生著急了，說：“我們不認(rèn)識字啊?”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學(xué)會了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢!”學(xué)生們情緒高漲，說：“快教我們學(xué)拼音吧!”于是我開始了拼音教學(xué)的第一課。這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，教學(xué)效果很好。
二、運(yùn)用多種方法教拼音1.聲情并茂讀拼音。
教學(xué)中我總是借助圖畫讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時，先出示圖畫，讓學(xué)生說說圖上的內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a，請學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，然后再體會發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學(xué)生讀一聲時，聲調(diào)要平直;二聲揚(yáng)，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調(diào)逐漸升高;三聲拐彎，小汽車先向下開，轉(zhuǎn)彎向坡上爬，表示聲調(diào)先下再上;四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調(diào)向下去。訓(xùn)練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，同學(xué)們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強(qiáng)表現(xiàn)力，能引起學(xué)生的注意和興趣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇七
學(xué)了兩個月的漢語拼音終于告一個段落了。還記得剛開學(xué)因為自己從沒接觸過漢語拼音的教學(xué)一直很擔(dān)心。不過經(jīng)過一段時間的
學(xué)習(xí)
，磨合，漸漸地發(fā)現(xiàn)漢語拼音教學(xué)有其自身的一些教學(xué)方法。
1、從插圖中引導(dǎo)出字母的發(fā)音。
2、拼讀與該課拼音字母相關(guān)的音節(jié)。
3、每課伴隨一兩首朗朗上口的兒歌。
我經(jīng)過學(xué)習(xí)、請教，充分利用教材生動形象的圖文讓學(xué)生在比較輕松的課堂氣氛中認(rèn)讀拼音。并且適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和傳授漢語拼音的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時有一個學(xué)習(xí)知識方法的概念。
1.一些學(xué)生由于方言的原因?qū)W習(xí)有些字母正確發(fā)音很難。如：沒有翹舌音；r、l混淆。
2.在教學(xué)拼音時家長是教師的好幫手。如果家長在家里注重孩子的拼音學(xué)習(xí)，孩子的拼讀能力就較高，反之亦然。所以教師應(yīng)該和家長有一個密切的`溝通。
1.由于只關(guān)注學(xué)生拼音讀的能力，對他們拼音寫的能力有些忽略。
2.學(xué)生二會字的掌握不扎實。
3.上課過于關(guān)注
成績
好的學(xué)生，難度有些偏難，導(dǎo)致兩極分化。
4.雖然知道獎勵對低段學(xué)生的效果比批評懲罰好，但經(jīng)常會忍不住發(fā)火，對差生懲罰、批評，結(jié)果真的沒有
什么
效果。
審視以上這些情況，我打算以后的識字教學(xué)以此為戒，努力改進(jìn)自己的不足。并且更加嚴(yán)格要求自己，盡快提高自己各方面的素質(zhì)。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇八
在教學(xué)漢語拼音aoouiu時，我能合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導(dǎo)aoouiu的發(fā)音前，都是出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學(xué)生樂學(xué)，效果不錯。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)效果事倍功半。
同時我還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時合地地給他們機(jī)會，課堂上就會精彩不斷，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了；聲音小的學(xué)生也放開了嗓門。尤其在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說早上的早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇九
探究性學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，它是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且自己在探究中解決問題的目標(biāo)為教學(xué)的過程的，在探究性教學(xué)中，教師和學(xué)生是以一種全新的'關(guān)系出現(xiàn)的，教師從傳統(tǒng)的教師形象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，教師不再是向?qū)W生傳授知識的人，而是知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生真正能成為學(xué)習(xí)上的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的發(fā)現(xiàn)問題并未解決問題。
2.重視引導(dǎo)，提高學(xué)生解決問題的能力。
學(xué)生的全體參與和主動參與是探究性學(xué)習(xí)的重要的特征，小學(xué)生對什么事情都充滿濃厚的興趣，這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生按照自己的本能和興趣去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展問題，并且去尋找解決問題的方案。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十
本課是識字單元的開篇，圖文結(jié)合展現(xiàn)“春、夏、秋、冬”這四季美景，全課以詞組，三字句，節(jié)湊感強(qiáng)，易于學(xué)生朗讀、記憶。通過精美插圖畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美麗的四季，了解大自然的景物特征：青草，紅花，游魚，飛鳥，一景一物結(jié)合層層學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出大自然之美，表達(dá)了熱愛大自然的思想感情。
2、正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。
3、結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié)。
1、認(rèn)識四季特征。
2、掌握生字詞寫法。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
1、流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文，學(xué)會用重點(diǎn)詞進(jìn)行口語訓(xùn)練。
2、按順序（遠(yuǎn)近、左右）觀察圖畫的方法。
3、利用愉快教學(xué)法讓學(xué)生更好有興趣掌握課文中心思想。
要準(zhǔn)備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條，剪紙，彩色粉筆，生字卡片、
二課時。
本課共有4組詞語，8個三字句，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。本課識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。
第一課時。
一、愉快導(dǎo)入。
2、出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個季節(jié)？
設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的`情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
二、多種方法，識記生字。
1、認(rèn)真觀察四季圖，認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
（1）仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
（2）根據(jù)交流出示詞語：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。
（3）借助拼音自由朗讀詞語。
（4）指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜。
2、說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點(diǎn)。
3、出示：霜和雪。
（1）交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
（2）教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。
（3）相機(jī)識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。
（4）仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。
（5）教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。
4、教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
（1）出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。
（2）說說春風(fēng)吹過來的感覺。
（3）比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。
（4）說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
（5）了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
（6）指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
（7）有感情地齊讀第二組詞串。
5、教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥。
（1）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
（2）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。
（3）反復(fù)朗讀。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十一
1、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
(1)能讀準(zhǔn)聲母、韻母，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)四聲及輕聲音節(jié)。
(2)能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認(rèn)讀音節(jié)。
(3)能按要求在四線格里規(guī)范書寫聲母、韻母和音節(jié)。
(4)能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能根據(jù)拼音寫出要求學(xué)會的漢字。
2、復(fù)習(xí)要點(diǎn)及方法：
(1)聲母：
a、形近字母：
b—d—p—q：這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，學(xué)生最容易混淆。在復(fù)習(xí)時，我們可以結(jié)合一些順口溜幫助學(xué)生記憶，比如：像個6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個9字qqq。或是b和d對面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……還可以讓學(xué)生動手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。
n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以讓學(xué)生用順口溜讀一讀，或是動動手，用手指擺一擺這幾個字母的樣子。
b、音近字母：我們南京人的語音缺陷：鼻、邊音不分，前、后。
鼻韻母不分，這幾組就要特別加強(qiáng)練習(xí)：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
c、順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、
平舌音，特定聲母y、w的'順序排列。我們的教材將翹舌音和平舌音的教學(xué)順序互換位置，是為了先易后難，便于教學(xué)。但是在記憶聲母表的順序時，就應(yīng)給學(xué)生指出，翹舌音在前，平舌音在后。
(2)韻母：
韻母按單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母的順序排列。
形近：ie—ei、iu—ui、un—un。
音近：en—eng、in—ing、eng—ong。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：
整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)是要整體認(rèn)讀，不用拼讀。在幫助學(xué)生記憶時，可以告訴學(xué)生：第一行跟相關(guān)聲母相應(yīng)，第二行和相關(guān)單韻母相應(yīng)，第三行前兩個和相關(guān)復(fù)韻母對應(yīng)，第四行和鼻韻母響應(yīng)。這樣一組一組來記更容易些。
(4)標(biāo)調(diào)規(guī)則：
關(guān)于漢語拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的。
兒歌：見a別放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。兒歌背起來小朋友都會背，關(guān)鍵在于運(yùn)用。在實際運(yùn)用時，最容易錯的就是i、u并列出現(xiàn)的情況。要放在實際的詞語環(huán)境中讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。
(5)拼寫規(guī)則：
j、q、x、y與u相拼的規(guī)則。很多學(xué)生在音節(jié)的合成。
時都知道u上的兩點(diǎn)要去掉，反過來，音節(jié)的分解時，比如：
ju()—()，有的學(xué)生就不知道上的兩點(diǎn)要還原了。
關(guān)于拼音，我們復(fù)習(xí)的形式可以有：
1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。
2)找出音節(jié)中的聲母或韻母。
3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。
4)看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整。
5)給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。
6)在音節(jié)中找出整體認(rèn)讀音節(jié)。
7)看圖選擇正確的音節(jié)。
8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。
在復(fù)習(xí)時，我們也要盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，不要把一節(jié)復(fù)習(xí)課死氣沉沉，枯燥無味，也不要把復(fù)習(xí)課搞成題海戰(zhàn)術(shù)，或是上成練習(xí)課，學(xué)生疲于應(yīng)對。我們在課上要結(jié)合所要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，在玩中學(xué)，在玩中復(fù)習(xí)和鞏固，這樣符合新課標(biāo)的要求，符合低年級學(xué)生的興趣和需求，能極大激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。激發(fā)學(xué)生的主動意識，讓學(xué)生在自主中建構(gòu)知識、運(yùn)用知識，形成能力。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十二
在上星期的周四周五兩天，我有幸通過網(wǎng)絡(luò)直播觀看了以“創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化語言輸出”為主題的長三角小學(xué)英語課堂教學(xué)研討活動。本次活動在溫州實驗小學(xué)舉行，來自江浙滬的六位老師精彩豐呈的精品課給與會老師帶來了視覺上的盛宴，名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)與智慧的文本處理給了我很大的啟發(fā)，溫州市實驗小學(xué)學(xué)生出色的表現(xiàn)更是讓我驚嘆不已！而四位專家圍繞著本次活動主題的觀點(diǎn)報告更如一盞盞指明燈，使我們加深了對語境、語料、語用、語量的理解，為我們今后如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行有效教學(xué)指明了方向。
一堂課的生命力在于，在讓我們享受到課堂之中的精彩、領(lǐng)悟到課堂背后的精髓的同時，也能讓我們引發(fā)一些思考。名師們的教材處理能力和教學(xué)技藝令我折服，但她們的課堂同時引發(fā)了我的思考：如何在不破壞語境的前提下對學(xué)生進(jìn)行及時糾錯？到底是應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生表達(dá)的流暢性還是表達(dá)的準(zhǔn)確性？在她們的課堂中，我發(fā)現(xiàn)有個別老師喜歡打斷學(xué)生的表述進(jìn)行糾錯，導(dǎo)致學(xué)生有些緊張，破壞了表達(dá)的流暢性，而又有個別老師在學(xué)生的表達(dá)中出現(xiàn)語法問題的時候沒有當(dāng)作教學(xué)契機(jī)進(jìn)行教學(xué)。我想，“認(rèn)真傾聽，舍得等待，不急于插話，等學(xué)生說完再糾正”不失為一個好方法。
短短的兩天，有限的6節(jié)課，卻令我思緒萬千。雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但名師們和溫州實驗小學(xué)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)仍在我腦中不停浮現(xiàn)，我深切地感受到：教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)！“井底之蛙”不知道天外之天竟然如此寬廣！好好學(xué)習(xí)，時不可待！非常喜歡溫州教研員沈雨老師摘自帕爾默的《教學(xué)勇氣》的一段話：優(yōu)秀的教師總是將自己、教學(xué)科目、學(xué)生緊密結(jié)合在一起，當(dāng)他們把自己、科目、學(xué)生結(jié)合在一起編織教學(xué)生活的時候，他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動，從而教學(xué)生活的方方面面在這里編織延伸。教學(xué)牽動著教師的心、打開教師的心，教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放。祈愿每位喜歡英語學(xué)科的老師能以百倍的勇氣敞開心扉、走近學(xué)生、擁抱學(xué)生，編織最美好的教學(xué)生活！
在上星期的周四周五兩天，我有幸通過網(wǎng)絡(luò)直播觀看了以“創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化語言輸出”為主題的長三角小學(xué)英語課堂教學(xué)研討活動。本次活動在溫州實驗小學(xué)舉行，來自江浙滬的六位老師精彩豐呈的精品課給與會老師帶來了視覺上的盛宴，名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)與智慧的文本處理給了我很大的啟發(fā)，溫州市實驗小學(xué)學(xué)生出色的表現(xiàn)更是讓我驚嘆不已！而四位專家圍繞著本次活動主題的觀點(diǎn)報告更如一盞盞指明燈，使我們加深了對語境、語料、語用、語量的理解，為我們今后如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行有效教學(xué)指明了方向。
一堂課的生命力在于，在讓我們享受到課堂之中的精彩、領(lǐng)悟到課堂背后的精髓的同時，也能讓我們引發(fā)一些思考。名師們的教材處理能力和教學(xué)技藝令我折服，但她們的課堂同時引發(fā)了我的思考：如何在不破壞語境的前提下對學(xué)生進(jìn)行及時糾錯？到底是應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生表達(dá)的流暢性還是表達(dá)的準(zhǔn)確性？在她們的課堂中，我發(fā)現(xiàn)有個別老師喜歡打斷學(xué)生的表述進(jìn)行糾錯，導(dǎo)致學(xué)生有些緊張，破壞了表達(dá)的流暢性，而又有個別老師在學(xué)生的表達(dá)中出現(xiàn)語法問題的時候沒有當(dāng)作教學(xué)契機(jī)進(jìn)行教學(xué)。我想，“認(rèn)真傾聽，舍得等待，不急于插話，等學(xué)生說完再糾正”不失為一個好方法。
短短的兩天，有限的6節(jié)課，卻令我思緒萬千。雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但名師們和溫州實驗小學(xué)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)仍在我腦中不停浮現(xiàn)，我深切地感受到：教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)！“井底之蛙”不知道天外之天竟然如此寬廣！好好學(xué)習(xí)，時不可待！非常喜歡溫州教研員沈雨老師摘自帕爾默的《教學(xué)勇氣》的一段話：優(yōu)秀的教師總是將自己、教學(xué)科目、學(xué)生緊密結(jié)合在一起，當(dāng)他們把自己、科目、學(xué)生結(jié)合在一起編織教學(xué)生活的時候，他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動，從而教學(xué)生活的方方面面在這里編織延伸。教學(xué)牽動著教師的心、打開教師的心，教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放。祈愿每位喜歡英語學(xué)科的老師能以百倍的勇氣敞開心扉、走近學(xué)生、擁抱學(xué)生，編織最美好的教學(xué)生活！
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十三
學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀6個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，取得了一定的效果。
1、把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。
2、識記字母，運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的`發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)o時，我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：ooo公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。
3、不斷激勵學(xué)生。聰明的孩子是表揚(yáng)出來的。孩子愛聽老師的表揚(yáng)，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子?？匆妼W(xué)生聽講認(rèn)真，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他？？所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十四
小學(xué)教育中，教師的素質(zhì)問題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個很重要的方面，而小學(xué)語文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來的精英，但是，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，加上極個別教師對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況并不是很好，所以，在小學(xué)一年級學(xué)生的拼音知識教授過程中依然采用“滿堂灌”的方式，沒有立足于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的接受情況，認(rèn)為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計其數(shù)的背寫就可以解決問題，但是，即使學(xué)生當(dāng)時熟記了23個聲母和24個韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會運(yùn)用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認(rèn)知水平，以一種新的教學(xué)手法來講授拼音知識和拼寫技巧?？此坪唵蔚钠匆魠s是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
2．學(xué)生的接受方式。
對于剛?cè)胄W(xué)的一年級學(xué)生來說，拼音的學(xué)習(xí)并不是一項簡單的工程。他們在幼兒園學(xué)習(xí)的拼音知識大都是靠死記硬背掌握的`，又由于教師教授方法的刻板，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會到真正的拼音知識，枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時學(xué)生心理剛剛進(jìn)入懵懂階段，他們比較渴望學(xué)到新知識，在記憶力方面，還沒有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來進(jìn)行認(rèn)知活動，所以，有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法越新穎越多樣，學(xué)生的思維開拓程度也越強(qiáng)，對于知識的掌握程度也越深，對于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十五
合作學(xué)習(xí)是指在教師組織下，學(xué)生間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)成果的過程。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向全體，特別是對中后進(jìn)學(xué)生最為有效。它是實現(xiàn)素質(zhì)教育要面向全體的有效途徑，并且使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮。在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的研究將會促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，同時又為培養(yǎng)師生之間、生生之間和諧共處、通力合作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、培訓(xùn)合作技能。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，一開始實施時，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。我們也經(jīng)常看到課堂內(nèi)出現(xiàn)小組討論、組間競賽等形式。但由于學(xué)生合作意識薄弱、合作技能較低，往往導(dǎo)致合作活動的形式主義。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。
要指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問；指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言；指導(dǎo)小組成員學(xué)會共同討論；指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流、尊重對方、理解對方，善于傾聽不同的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn)。
在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師可以適時點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。例如，筆者在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時，安排了一次合作學(xué)習(xí)。教師在參與某一合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話有困難，便提供給學(xué)生一份資料，(教學(xué)論文)讓學(xué)生借助資料共同探討；教師參與另一合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“伯父嘆氣”那句話理解有困難，便進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥：人的行動往往與他的內(nèi)心活動有關(guān)，伯父這一嘆氣，你們能揣摩一下他的想法嗎？教師這樣指導(dǎo)，沒有給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，專門訓(xùn)練。教師在參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動時，也應(yīng)當(dāng)相機(jī)指導(dǎo)些技能和品質(zhì)，我們要有意識地長期培養(yǎng)、潛移默化。長期培養(yǎng)僅僅依靠課堂訓(xùn)練也是不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。
二、把握合作時機(jī)。
合作學(xué)習(xí)不可濫用。開展合作學(xué)習(xí)，不能單憑教師的意愿，想什么時候合作就什么時候合作。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。只有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)。
1.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望的時候。
例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時，有一名學(xué)生通過自主閱讀課文，提出了這樣的觀點(diǎn)：“我覺得課題中的‘借’字用得不恰當(dāng)。因為‘借’要征得別人的同意，用后要?dú)w還，可課文中的箭既未征得曹操的同意，也沒有歸還，所以課題中不能用‘借箭’而應(yīng)當(dāng)用‘騙箭’。”這名學(xué)生的話音剛落，同學(xué)們紛紛議論起來。教師感到這名學(xué)生提出的觀點(diǎn)很有價值，同時覺察到同學(xué)們有合作學(xué)習(xí)的愿望，立刻抓住時機(jī)，安排學(xué)生在小組里相互討論，相互辯論。
2.當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時候。
例如，我在教學(xué)《狼和小羊》一課時，先要求學(xué)生自主閱讀課文，弄清狼是怎樣找碴的，狼為什么要找碴。當(dāng)學(xué)生通過自讀，明白了狼找碴是為了吃掉小羊時，我及時提出了這樣一個問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)：狼不找碴也能把小羊吃掉，但它為什么還要找碴兒呢？這種問題不是就事論事，而是就事質(zhì)疑，具有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考，深刻理解課文的思想內(nèi)容。
3.當(dāng)學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時候。
例如，我在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一課時，提出了這樣一個問題：課文是寫葉圣陶先生幫“我”修改作文的事，為什么用“那片綠綠的爬山虎”作課題？請了兩個學(xué)生回答，但思路都不開闊。針對這種情況，我安排了一次合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里相互說一說，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。
4.當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時候。
例如，我在教學(xué)《白楊》一課時，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該這樣分段，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該那樣分段，意見很不一致。教師沒有簡單地下結(jié)論，而是安排學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里共同探討，相互交流，弄清課文的結(jié)構(gòu)，感悟分段的方法。
5.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時候。
例如，我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，對學(xué)生提出了這樣一個問題：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，你們認(rèn)為這樣好嗎？結(jié)果一部分學(xué)生認(rèn)為好，一部分學(xué)生認(rèn)為不好。我抓住這一時機(jī)，把認(rèn)為好的學(xué)生作為正方，把認(rèn)為不好的學(xué)生作為反方，在課堂上展開辯論。為了在辯論中取勝，正方和反方分別組成了一個合作學(xué)習(xí)小組，并對每個小組成員進(jìn)行了分工，從不同的`途徑去搜集證明自己小組觀點(diǎn)的材料，從不同的角度去證明自己小組的觀點(diǎn)。
開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能盲目濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。像內(nèi)容簡單一目了然的部分，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，作一般性了解；像知識密集的內(nèi)容，更需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。首先每一個合作內(nèi)容的確定都是一個問題情境的選擇，這個內(nèi)容對于學(xué)生來說必須是一個新情境，他們不能立即解決，但他們可以憑借以前的知識經(jīng)驗起步；其次，這個內(nèi)容的表達(dá)易于學(xué)生通過言語來交流；還可以對一些值得爭辯的問題通過合作競賽的形式去解決?？傊?，合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)需要進(jìn)行。
為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，收到實效，“合作時間”的安排也是很關(guān)鍵的。合作時間可長可短，我們可以把一課甚至幾課的時間都讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探索，互助式的學(xué)習(xí)；也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個問題進(jìn)行短時的討論、爭辯。但是，每次合作學(xué)習(xí)，教師一定要給予足夠的時間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表意見，充分表達(dá)思維活動的過程。教師要深入其中。
三、在課堂內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本模式。
1.創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)問題。
這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。然后組織學(xué)生討論，讓學(xué)生一起來呈現(xiàn)問題。教師加以具體化、系統(tǒng)化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.組內(nèi)合作、解決問題。
根據(jù)所呈現(xiàn)問題的性質(zhì)、難易程度，師生確定小組合作學(xué)習(xí)的形式。通過“讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑”在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。組長協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)活動，鼓勵各成員積極參與。梳理出一些有意義的問題，重點(diǎn)討論，達(dá)成共識。
3.組間交流、教師調(diào)控。
在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程及解決的問題派代表向全班作交流，組間再質(zhì)疑。教師善于調(diào)控，對一些普遍問題可適當(dāng)提供變式（或材料、或觀點(diǎn)）幫助學(xué)生解疑。
4.引進(jìn)競爭、鞏固合作。
對同一問題的理解，或解決的方法，或?qū)W習(xí)效果在組內(nèi)進(jìn)行交流時，可通過組間競賽展開。鞏固了合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了合作意識，調(diào)動了學(xué)生尋求最佳合作方法的積極性。
小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，因此第二步和第三步是最關(guān)鍵的。在實際操作過程中，教師不能按部就班，要根據(jù)實際需要將模式靈活變通和優(yōu)化組合。給予學(xué)生足夠的時間在組內(nèi)、組際間展開討論、交流，使人人都能貢獻(xiàn)思維成果。
四、合作學(xué)習(xí)的評價。
當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行評價。合作學(xué)習(xí)的評價，要以激勵為主，強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。對合作學(xué)習(xí)的評價，要以小組評價為主，評價合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，評價合作學(xué)習(xí)小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，使小組成員同合作學(xué)習(xí)小組緊密聯(lián)系在一起，從而認(rèn)識到相互合作、共同進(jìn)步的意義。評價方法首先從是否真正合作來判斷，使小組成員對合作學(xué)習(xí)的目的或?qū)W習(xí)的具體任務(wù)均有認(rèn)同感；成員之間能夠積極、相互依靠；小組中的個體責(zé)任能夠明確并能得到落實；小組合作中成員能夠運(yùn)用一些基本合作技能，如聽取別人的發(fā)言，能夠向別人求助，能夠向別人建議，能夠和別人協(xié)調(diào)活動等。其次從合作學(xué)習(xí)具體操作上判斷看小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的正常確定，是否很有必要；小組的劃分是否是以合作而分組，為合作本身而培育小組；小組合作中是否有糾正“合作的問題者”，合作的“小權(quán)威”是否被遏制；對學(xué)習(xí)滯后者是否有具體的幫助；在合作中合作意識，交往技能是否得到培育。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)經(jīng)常性地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，只有不斷地探究學(xué)習(xí)，發(fā)掘潛力，調(diào)動起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能提高小學(xué)語文的教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳境界。
（作者單位：546100廣西來賓市興賓區(qū)實驗小學(xué)）。