教案的編寫應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)階段和學(xué)科特點進行調(diào)整和優(yōu)化。教案的評估應(yīng)當(dāng)客觀公正，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。https://example.com/教案6
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇一
1.知道化學(xué)元素對植物生長的重要性。
2.認(rèn)識常見化肥的種類和作用。
3.知道化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響。
過程與方法。
1.通過閱讀教材內(nèi)容，學(xué)會如何探尋重點要點，有條理地歸納整理新知識。
2.通過同學(xué)間的合作進行活動探究——化肥的簡易鑒別，學(xué)會如何團結(jié)小組成員成功地、有效地完成探究實驗和探究報告。
3.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.知道化肥農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，懂得“科學(xué)種田，越種越甜”的道理。
2.通過分析化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的利弊，樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。
教學(xué)重難點。
重點。
區(qū)分氮、磷、鉀肥的方法。
難點。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)工具。
儀器：試管、試管架、試管夾、研缽、酒精燈、火柴、燒杯;實物：缺氮肥的包心菜葉片、缺磷的小麥植株(高、矮各1株)、缺鉀的大豆葉片;常見化肥樣品;電腦及投影儀。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
隨著世界人口的增長，人類對農(nóng)產(chǎn)品需求量增大，增施化肥逐漸成為農(nóng)作物增產(chǎn)的最有力措施。農(nóng)作物對氮、磷、鉀的需求量大，因此氮肥、磷肥、鉀肥是最主要的肥料。
二、新課教學(xué)。
1.氮肥、磷肥、鉀肥是重要的肥料。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況及收集資料的情況，歸納常見氮肥及其作用、常見磷肥及其作用、常見鉀肥及其作用，教師適當(dāng)補充。
(1)氮肥。
常見的氮肥有尿素[co(nh2)2]、氨水(nh3·h2o)、銨鹽(如：nh4hco3、nh4cl)、硝酸鹽(如：nh4no3、nano3)等含氮化合物。
氮是植物體內(nèi)蛋白質(zhì)、核酸和葉綠素的組成元素。氮肥對植物的生命活動以及作物的產(chǎn)量和品質(zhì)都有極其重要的作用，合理施用氮肥是極為重要的。
作物缺氮會綠色褪淡、生長緩慢、瘦小直立、成熟提早、產(chǎn)量品質(zhì)下降、果小皮硬。
大豆、蠶豆等一些植物無需或只需少量施用氮肥。它們可以將氮氣轉(zhuǎn)化為氮的化合物而被植物吸收。將氮氣轉(zhuǎn)化為氮的化合物的方法叫做氮的固定。
(2)磷肥。
常見的磷肥有磷礦粉[ca3(po4)2]、鈣鎂磷肥(鈣和鎂的磷酸鹽)、過磷酸鈣(磷酸二氫鈣和硫酸鈣的混合物)等含磷物質(zhì)。
磷是植物體內(nèi)蛋白質(zhì)、核酸和酶等多種重要化合物的組成元素。磷可以促進作物生長，還可增強作物的抗寒、抗旱能力。
作物缺磷時會生長遲緩、產(chǎn)量降低、植株矮小、蒼老、瘦弱、莖細(xì)直立、分枝少、葉片小、缺光澤、根系發(fā)育差、易老化、成熟遲緩。
(3)鉀肥。
常見的鉀肥有硫酸鉀、氯化鉀等含鉀化合物。
鉀具有保證各種代謝過程的順利進行、促進植物生長、增強抗病蟲害和抗倒伏能力等功能。
作物缺鉀表現(xiàn)為最初老葉葉尖及葉緣發(fā)黃，以后黃化部分逐步向內(nèi)伸展同時葉緣變褐、焦枯，葉片出現(xiàn)褐斑，嚴(yán)重時葉肉壞死、脫落。
2.復(fù)合肥。
師：以上各化肥營養(yǎng)元素比較單一，為使作物均勻地吸收各營養(yǎng)成分，人工合成了一些含多種營養(yǎng)元素的復(fù)合肥料。例如：硝酸鉀、磷酸銨。請說出以上復(fù)合肥料所含的營養(yǎng)元素。(鉀元素、氮元素、磷元素。)。
3.合理使用化肥。
師：任何事物都有利有弊，我們應(yīng)該一分為二地去看待問題。談?wù)勀銓时锥说牧私狻?BR> 生：不合理地使用化肥，可能會造成：(1)土壤污染。(2)水污染。(3)大氣污染。
師：除了化學(xué)肥料外，化學(xué)農(nóng)藥對農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)豐收也具有重要的作用。它可以除草殺蟲，保護農(nóng)業(yè)，但也存在著潛在的危害。
師：人們利用科學(xué)技術(shù)，生產(chǎn)了化肥、農(nóng)藥，發(fā)展了農(nóng)業(yè)，同時還應(yīng)注意利用科學(xué)技術(shù)，合理使用化肥、農(nóng)藥，盡量減少污染。(板書)。
不同土壤結(jié)構(gòu)需不同營養(yǎng)元素的化肥，那我們?nèi)绾螀^(qū)分各種化肥，以防施肥不合理呢?
4.化肥的簡易鑒別。
【活動與探究】初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法。
(1)比較氮肥(氯化銨、碳酸氫銨)、磷肥(磷礦粉、過磷酸鈣)和鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)的外觀、氣味和在水中的溶解性，歸納它們的性質(zhì)。
(2)取研細(xì)的氮肥(硫酸銨、氯化銨)、鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)各0.5g，分別放在鐵片上灼燒(如右圖所示)，觀察現(xiàn)象。
再取上述化肥各少量，分別加入少量熟石灰粉末，混合、研磨，能否嗅到氣味?
(3)根據(jù)上述實驗，歸納初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法。
[交流](1)比較外觀、氣味、溶解性：
(2)觀察現(xiàn)象：
(3)區(qū)分常見化肥的方法：
師：氮肥有多種，不同氮肥性質(zhì)也有差異，我們可以利用下述方法區(qū)分不同氮肥。
氮肥中的氨水是液態(tài)，碳酸氫銨有強烈的氨味，據(jù)此可直接將它們與其他氮肥相區(qū)別。
其他常見氮肥可按下列步驟鑒別：(見課件)。
課后小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三種重要的化肥的作用，了解了在利用它們優(yōu)點的同時要考慮到其對環(huán)境的危害，最后又總結(jié)出了利用物理、化學(xué)性質(zhì)區(qū)分常見化肥的方法。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇二
1、常識性介紹有機化合物的初步概念及性質(zhì)上的一些共同特點，能夠判斷生活中的有機物；了解甲烷的存在和物理性質(zhì)及其可燃性。
2、了解酒精學(xué)名、化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及重要應(yīng)用；分辨甲醇及乙醇性質(zhì)的異同，認(rèn)識甲醇的毒性；常識性介紹醋酸。
3、常識性介紹煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)生探究甲烷的元素組成化學(xué)式的過程中，了解科學(xué)發(fā)明的過程和方法：發(fā)現(xiàn)問題—尋求解決方法—實施方案—結(jié)果分析—得出成果，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰退季S能力。
2、提高學(xué)生配平化學(xué)方程式的技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
情感目標(biāo)。
1、通過古代對天然氣、沼氣的利用，對學(xué)生進行愛國主義教育。聯(lián)系甲烷燃燒放熱，說明甲烷可作重要能源以及對農(nóng)村發(fā)展的重要意義。
2、通過介紹我國在釀酒造醋工藝方面的重大發(fā)明和悠久歷史，對學(xué)生進行愛國主義教育。
3、樹立環(huán)保意識、能源意識。
教學(xué)建議。
關(guān)于甲烷的教材分析：
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，增進了人類對自然的認(rèn)識，促進了社會的發(fā)展。但某些化學(xué)現(xiàn)象可能影響人類的生活和社會的可持續(xù)發(fā)展，因而幫助學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。
甲烷是繼一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等含碳化合物以后又一種含碳化合物，所不同的是，甲烷屬于有機物。有機物知識的增加，是九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱的一個重要特點。
甲烷作為一種簡單的有機物廣泛存在于日常生活中，但學(xué)生卻未必注意到它的存在、它在生活中所起的重大作用，更難與化學(xué)聯(lián)系在一起。因此經(jīng)過提示，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時甲烷的廣泛存在，使學(xué)生容易收集到相關(guān)資料，使自主學(xué)習(xí)成為可能。
本節(jié)教材分成“有機化合物”、“甲烷”兩部分，甲烷是重點，有機物的應(yīng)用是選學(xué)材料。前一部分著重介紹有機化合物的初步概念。教材在列舉了一氧化碳、二氧化碳等含碳化合物后，又列舉了蔗糖、淀粉、蛋白質(zhì)等另一類含碳化合物，使學(xué)生對這兩類含碳化合物有一個初步的了解。接著給后一類有機化合物下了定義。在初中化學(xué)里簡單介紹一些有機化合物的知識，有利于適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，為學(xué)生參加社會建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)打好初步的化學(xué)基礎(chǔ)。教材第二部分著重介紹了最簡單的有機物甲烷，列舉了甲烷的自然存在，對于這些內(nèi)容，只需要學(xué)生有個粗略的了解，在教學(xué)中不宜引申擴展。教材通過甲烷的燃燒實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考甲烷包含哪些元素，進而確定甲烷的化學(xué)式，這樣有助于辨證唯物論的認(rèn)識論，而且有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要做甲烷驗純點燃的實驗，并聯(lián)系氫氣、一氧化碳也要驗純的知識，說明甲烷在點燃前也要驗純。聯(lián)系甲烷燃燒放出大量熱量來說明甲烷可作為重要能源。
本節(jié)教學(xué)可采用自學(xué)、討論、實驗相結(jié)合的教學(xué)方法。
關(guān)于甲烷的教法建議：
可以通過實驗探究甲烷的元素組成，通過甲烷燃燒實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰退季S能力。
引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)有機物和甲烷的資料來使學(xué)生對有機物有一定的認(rèn)識，并在查找資料的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力、組織材料、信息加工的能力。
關(guān)于煤和石油的教學(xué)建議:。
本節(jié)課是常識性介紹內(nèi)容。
強調(diào)煤和石油是重要的能源，接著又闡述了煤和石油是重要的化工原料。通過教材的圖片使學(xué)生對“煤是工業(yè)的糧食”及“石油是工業(yè)的血液”形成較為具體的認(rèn)識。結(jié)合實際介紹我國的煤炭工業(yè)和石油工業(yè)的發(fā)展史，對學(xué)生進行愛國主義教育。
并教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約能源的意識及環(huán)境保護意識。
可在課上播放vcd視頻“煤的綜合利用”、“石油化工產(chǎn)品”等增加直觀性，使學(xué)生更易于接受。
關(guān)于乙醇醋酸的教學(xué)建議：
本節(jié)教材分為乙醇和醋酸兩部分，乙醇屬于了解內(nèi)容，甲醇和醋酸屬于常識性介紹內(nèi)容。
乙醇是一種重要的有機物，可以制造醋酸、飲料、染料、香精，還可以做綠色能源——燃料。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，讓學(xué)生充分了解乙醇。對我國的釀酒工藝做介紹，使學(xué)生了解我國悠久的酒文化歷史。增強學(xué)生的自豪感和愛國主義精神。強調(diào)甲醇的毒性，并熟練掌握甲醇、乙醇燃燒的化學(xué)方程式的配平。
常識性介紹的醋酸是我們?nèi)粘Ｉ钪姓{(diào)料——醋的主要成分，學(xué)生對醋酸并不陌生，醋酸是學(xué)生在初中階段接觸到的一種有機酸，教材介紹了醋酸的物理性質(zhì)和用途，對醋酸的化學(xué)性質(zhì)只涉及了使指示劑石蕊試液變色，建議增加課外家庭小實驗：醋與蘇打或小蘇打反應(yīng)制取二氧化碳。還可用制得的二氧化碳進行滅火實驗。
對課后選學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因與生活實際聯(lián)系的較緊密，建議利用課上時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)為好。
甲烷的教學(xué)設(shè)計方案。
重點：甲烷的物理性質(zhì)和可燃性及其用途。
難點：常見有機物的判斷、甲烷組成的確定。
教學(xué)過程：
【引入】。
1、"百慕大"三角洲之謎（教師趣味導(dǎo)學(xué)）。
2、時事新聞分布（學(xué)生生活所聞）。
【屏幕顯示】。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂了三個主題：
1、奇妙的有機物世界2、最簡單的有機物--甲烷3、甲烷的元素組成。
一、奇妙的有機物：
通過閱讀教材和查詢資料，你知道什么是有機物嗎？你能舉出有機物的例子嗎？
【學(xué)生匯報】日常生活中接觸的有趣的有機物的知識和現(xiàn)象。
【分組實驗】。
1、面粉是否溶于水；2、食鹽水和酒精溶液是否導(dǎo)電；3、點燃一團毛線，觀察現(xiàn)象；4、加熱蔗糖。
【討論】。
3、點燃一張紙，觀察現(xiàn)象，紙也是有機物，說明大多數(shù)有機物有什么特性？
【屏幕顯示】有機物的共性：熔點較低、難溶于水、受熱容易分解、容易燃燒、不易導(dǎo)電等。
【收集資料】。
你還知道哪些有關(guān)有機物的奇妙功效？講給大家聽好嗎？
總結(jié)一篇關(guān)于有機物的文章，要求包括有機物的概念、有機物的特性、有機物的奇聞軼事。將以上的家庭小實驗帶進課堂，更能增加說服力。5分鐘。要求匯報時脫稿、自然。最后出一道有關(guān)有機物的習(xí)題，測評一下同學(xué)們的掌握情況。
【小結(jié)】。
激烈的足球比賽中，常?？梢钥吹竭\動員受傷倒在地上打滾，醫(yī)生跑過去，用藥水對準(zhǔn)球員的傷口噴射，不用多久，運動員便馬上站起來奔跑了。醫(yī)生用的是什么妙藥，能夠這樣迅速地治療傷痛？這是球場？quot;化學(xué)大夫"的功勞，它的名稱叫氯乙烷，是一種在常溫下呈氣體的有機物，負(fù)傷的皮膚在氯乙烷的作用下像被冷凍了一樣，暫時失去感覺，痛感也消失了。
【過渡】。
有機物的種類遠(yuǎn)超過無機物，在日常生活中隨處可見，要想更好地利用它，需要了解它，讓我們由最簡單入手--最簡單的有機物：甲烷。
二、最簡單的有機物--甲烷。
【思考回憶】。
【屏幕顯示】。
甲烷俗稱沼氣，是在隔絕空氣的情況下，主要由植物殘體分解而成的。天然氣是當(dāng)今世界上的重要燃料，我國是最早利用天然氣的國家。
甲烷的性質(zhì)：
1、物理性質(zhì)：甲烷是一種無色無味的氣體，密度比空氣小，極難溶于水。
2、可燃性：點燃前要先驗純。
以上內(nèi)容你能以《最簡單的有機物--甲烷》為題總結(jié)成一個文字、圖象結(jié)合的報告嗎？（有關(guān)圖片老師的計算機中有一些資料，可做參考）7分鐘，給大家匯報的時候要求脫稿，自然。最后設(shè)計一道與你的主題有關(guān)的習(xí)題，對大家的掌握情況做測評。
【過渡】甲烷作為有機物，其中一定含有碳元素，為了探究有機物的元素組成，我們由最簡單的有機物甲烷的組成入手。
三、甲烷的組成。
【自主學(xué)習(xí)】你知道甲烷的元素組成嗎？通過所學(xué)的有關(guān)甲烷的化學(xué)性質(zhì)（以及化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)）你能設(shè)計一個證明甲烷組成的實驗嗎？以實驗報告的形式完成。包括實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論。有關(guān)實驗用品老師給予提供。
【引發(fā)探究】甲烷中是否有氧元素的探究：根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)可知，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變，元素的質(zhì)量也不變，由此你是否可以探究出甲烷中是否含氧元素的方法。
【學(xué)生展示成果】實驗?zāi)康?、實驗依?jù)、實驗方法、實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論--甲烷中一定含有碳、氫元素。
【小結(jié)】比較氫氣、一氧化碳、甲烷的物理性質(zhì)和燃燒的產(chǎn)物。
乙醇醋酸的教學(xué)設(shè)計方案。
教學(xué)重點：乙醇的化學(xué)式、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)及應(yīng)用。
教學(xué)難點：甲醇、乙醇的化學(xué)式及燃燒的化學(xué)方程式。
教學(xué)過程：
【講解引入】。
一、乙醇（俗稱酒精）。
1、化學(xué)式：c2h5oh。
2、乙醇的物理性質(zhì)：
展示一瓶乙醇讓學(xué)生觀察其顏色狀態(tài)，并聞氣味。
學(xué)生總結(jié)后板書：乙醇是無色透明的液體，有特殊氣味，易揮發(fā)，易溶于水，能與水以任意比混溶。
3、乙醇的化學(xué)性質(zhì)：可燃性。
正是乙醇燃燒時放出大量的熱，所以人們把乙醇稱之為“綠色能源”。
【討論】怎樣證明乙醇的成分里一定含有碳元素和氫元素？
4、介紹乙醇的用途。
【閱讀教材】總結(jié)：燃料、消毒劑、化工原料、飲料。
介紹各種飲用酒中的乙醇含量及我國在釀酒方面的重大發(fā)明和悠久歷史，進行愛國主義教育。
5、甲醇ch3oh有毒！飲用少量能使人失明，多量則使人喪命。
可燃性：
二、醋酸。
1、化學(xué)式：ch3cooh學(xué)名：乙酸。
【講解】醋酸就是因食醋中約含3—5%的乙酸而得名。
展示一瓶醋酸，讓學(xué)生觀察它的色、態(tài)、味。
2、物理性質(zhì)：無色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。
[實驗]5—13。
3、化學(xué)性質(zhì)：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。
[閱讀]總結(jié)醋酸的用途。
布置家庭小實驗：醋與蘇打或小蘇打反應(yīng)制取二氧化碳。用制得的二氧化碳進行滅火實驗。
【板書設(shè)計】。
第七節(jié)乙醇醋酸。
一、乙醇（俗稱酒精）。
1、化學(xué)式：c2h5oh。
2、乙醇的物理性質(zhì)：乙醇是無色透明的液體，有特殊氣味，易揮發(fā)，易溶于水，能與水以任意比混溶。
3、乙醇的化學(xué)性質(zhì)：可燃性“綠色能源”
4、乙醇的用途。
燃料、消毒劑、化工原料、飲料。
5、甲醇ch3oh有毒！
二、醋酸。
1、化學(xué)式：ch3cooh學(xué)名：乙酸。
2、物理性質(zhì)：無色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。
3、化學(xué)性質(zhì)：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。
4、用途。
煤和石油的教學(xué)設(shè)計方案。
教學(xué)過程：
【閱讀教材】思考題：
1、世界上最重要的三大礦物能源是什么？
2、為什么說"煤是工業(yè)的糧食"及"石油是工業(yè)的血液"？
3、煤是怎樣形成的，將煤進行隔絕空氣加強熱得到的產(chǎn)品及用途是什么？
4、石油是怎樣形成的，石油煉制的產(chǎn)品及其用途是什么？
【視頻】"煤的綜合利用"、"石油化工產(chǎn)品"。
【板書設(shè)計】。
第八節(jié)煤和石油。
一、煤和石油是重要的能源，由是重要的化工原料。
1、煤是由有機物和無機物所組成的復(fù)雜混合物，主要含有碳元素。
2、石油是一種混合物，主要含碳、氫兩種元素。
3、石油產(chǎn)品概述：
二、"煤是工業(yè)的糧食"、"石油是工業(yè)的血液"。
探究活動。
3、點燃一張紙，觀察現(xiàn)象，紙也是有機物，說明大多數(shù)有機物有什么特性？
5、實驗探究：證明蠟燭中含有碳元素和氫元素。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇三
通過實驗探究，學(xué)會設(shè)計實驗室制取二氧化碳的裝置；
能力目標(biāo)。
通過實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究能力；
通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力；
通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生實驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路；
通過篩選二氧化碳的實驗室制法，發(fā)展觀察能力并提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
情感目標(biāo)。
在探究中，使學(xué)生體驗合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣；
在設(shè)計實驗裝置過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)建議。
課堂引入指導(dǎo)。
方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒ǎ鹨缓Y選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會選擇，學(xué)會判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實驗學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。
方法二：從實驗室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學(xué)生自己總結(jié)，思考到底實驗室中用什么方法來制備二氧化碳。
方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生思考，實驗室選擇這種方法的依據(jù)是什么？通過對比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實驗室制氣的原則。
知識講解指導(dǎo)。
注意講解時的條理性，使學(xué)生明白實驗室制二氧化碳的原理、裝置；檢驗方法；讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據(jù)。
注意理論與實驗的結(jié)合，避免過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。
聯(lián)系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。
關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教材分析。
本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達(dá)交流、實施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究。
關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教學(xué)建議。
為了完成對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計2課時完成此節(jié)教學(xué)；
本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究（快、易）、制取裝置的探究（重點、慢）。
講授過程指導(dǎo)。
二氧化碳的實驗室制法可結(jié)合實驗六二氧化碳的制取和性質(zhì)進行邊講邊實驗。
注意運用討論法，充分調(diào)動學(xué)生積極性?？蛇m當(dāng)與氧氣、氮氣的實驗室制法進行對比；結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系（均是固液反應(yīng)不需加熱制氣）；結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗和驗滿方法。
課程結(jié)束指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)實驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法。
布置學(xué)生進行家庭實驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。
布置作業(yè)，注意計算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計方案一。
教學(xué)過程：
【引言】。
二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。
（學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）。
1、堿式碳酸銅熱分解。
2、蠟燭燃燒。
3、木炭燃燒。
4、石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。
5、木炭還原氧化銅。
6、碳在高溫下還原氧化鐵。
7、碳酸受熱分解。
8、人或動物的呼吸。
9、高溫煅燒石灰石……。
引導(dǎo)學(xué)生討論作為實驗室制法的條件是：
1、制取應(yīng)簡便迅速；
2、所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要；
3、操作簡單、安全，易于實現(xiàn)。
學(xué)生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。
【板書】第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法。
【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法。
【講解】經(jīng)過不斷研究改進，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。
【板書】一反應(yīng)原理。
1、試劑石灰石或大理石鹽酸。
【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。
【板書】2.原理：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳？
【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。（讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。）。
【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。
【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢？反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進行時不需要加熱，根據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢？（必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點）。
【板書】二、反應(yīng)裝置：
（學(xué)生回答、教師歸納）。
【討論】。
1、長頸漏斗是否可用普通漏斗代替？
2、錐形瓶可否用其他儀器來代替？
3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳？
4、如何檢驗二氧化碳是否收集滿？
（學(xué)生討論、回答，然后教師實驗演示、講解）。
【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。
【講解】。
1、因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺穆┒诽幰莩?。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。
2、錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。
3、氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。
驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。
【板書】四、實驗室制取二氧化碳。
【演示】制取并驗證二氧化碳?xì)怏w。
【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？
（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）。
【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。
【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹。
【演示】滅火器原理實驗。
常用二氧化碳滅火器主要有：
（1）泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器。
【小結(jié)】通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制取，歸納出氣體實驗室制取的設(shè)計思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：
1、了解實驗室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
2、根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。
3、根據(jù)氣體的物理性質(zhì)（尤其是密度及其在水中的溶解性），選擇合適的收集方法及驗滿方法。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇四
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一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識元素的存在，能說出元素的概念，理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
【過程與方法】。
通過小組討論，總結(jié)表格信息，提高交流表達(dá)和總結(jié)歸納的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過學(xué)習(xí)元素，進一步認(rèn)識物質(zhì)的組成，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點。
【重點】元素的概念，初步認(rèn)識在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
【難點】理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
【圖片導(dǎo)入】課前展示幾張圖片，內(nèi)容為“含氟牙膏”、“高鈣牛奶”、“碘鹽”、“加鐵醬油”等，請同學(xué)在觀看圖片的同時說出圖片中物品名稱并思考這里的氟、鈣、碘、鐵表示的是什么。
【學(xué)生回答】元素。
【教師引導(dǎo)】沒錯，經(jīng)過上節(jié)課對原子構(gòu)成的學(xué)習(xí)，相信大家對于構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)有了進一步的理解。經(jīng)過科學(xué)家們的不斷探索，并利用化學(xué)方法分析眾多的物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的基本成分就是剛剛大家所說的元素，而元素其實有100多種。那么元素到底是什么呢?今天就讓我們一起解開元素之謎。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
內(nèi)容一：認(rèn)識元素的概念。
【圖片展示】在多媒體上展示雞蛋殼、貝殼和石灰石的圖片，并介紹它們的主要成分均為碳酸鈣，而碳酸鈣是由碳、氧、鈣三中元素組成，同時請學(xué)生思考之前學(xué)習(xí)的哪些物質(zhì)含有氧元素，它們與碳酸鈣有哪些相同之處。
【學(xué)生回答】氧氣、二氧化碳都含有氧元素。
【教師引導(dǎo)】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，這些氧原子的原子核內(nèi)都含有8個質(zhì)子，即核電荷數(shù)為8，化學(xué)上將質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素，同樣的，將質(zhì)子數(shù)都為1的所有氫原子統(tǒng)稱為氫元素，將質(zhì)子數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素。接著請學(xué)生小組討論總結(jié)出元素的概念。
【學(xué)生小組討論后回答】元素是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱。
內(nèi)容二：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變。
【播放動畫】向?qū)W生展示一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實驗動畫圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考動畫中在化學(xué)反應(yīng)前后哪些量沒有發(fā)生改變。
【學(xué)生回答】在化學(xué)反應(yīng)前后均含有氧元素和氫元素。
【教師引導(dǎo)】出示硫與氧氣點燃生成二氧化硫以及過氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣的文字表達(dá)式以及化學(xué)反應(yīng)式，請同學(xué)們再次進行小組討論，思考“在化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物與生成物相比，分子是否發(fā)生變化，原子是否發(fā)生變化，元素是否發(fā)生變化”。
【學(xué)生小組討論后回答】在化學(xué)反應(yīng)前后，分子發(fā)生變化，原子種類不變，元素種類也不變。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【教師引導(dǎo)】展示和的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生觀察二者結(jié)構(gòu)上的不同。
【學(xué)生回答】最外層電子數(shù)不同。
【教師總結(jié)】在自然界中，由一百多種元素組成的幾千萬種物質(zhì)都是由原子、分子或離子構(gòu)成的。元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
【總結(jié)】請學(xué)生以談收獲的方式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
【作業(yè)】查閱資料，查找在地殼和人體中元素含量的大小比較。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇五
了解置換反應(yīng)的概念，對給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步判斷反應(yīng)類型;。
根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會判斷氣體收集的方法。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置。
情感目標(biāo)。
通過對氫氣純度的檢驗，使學(xué)生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性，加強對學(xué)生進行安全教育。
教學(xué)建議。
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。
1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學(xué)活動。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理。
教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時簡介原子團的知識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實物展示，巧設(shè)問題，由簡到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計實驗，一可培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力，二可增強他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化。
本節(jié)教學(xué)方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學(xué)手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運用多媒體教學(xué)手段，通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動眼、動手、動口、動腦的機會，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時，教學(xué)中每一個知識點都是以已有知識或化學(xué)事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認(rèn)識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對學(xué)生進行素質(zhì)教育。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇六
1.自然界中的水都不是純水，通過多種途徑可以使水得到不同程度的凈化。
2.自來水生產(chǎn)流程及水的凈化方法：吸附、沉淀、過濾和蒸餾，初步學(xué)會過濾操作的基本技能技巧。
3.硬水與軟水的區(qū)別、硬水的危害和軟化方法。
過程與方法。
1.通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解凈化水的方法。
2.通過對硬水危害的調(diào)查報告、討論交流，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水和節(jié)約用水，體會化學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用。
2.通過探究活動(過濾)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細(xì)心標(biāo)準(zhǔn)操作的科學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)重難點。
重點1.知道純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別;。
2.了解沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
難點熟練掌握過濾、蒸餾的操作方法。
教學(xué)工具。
純凈水、渾濁的河水、肥皂水、硬水、軟水;準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器以及代用品。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
請三位同學(xué)分別頭戴標(biāo)有“渾濁的河水”、實驗室中的“自來水”和“純凈水”的帽子，手拿各自所代表的水樣品，走到講臺上來，教師請同學(xué)給他們定出合適的價格。
定價引發(fā)三位同學(xué)的不滿，都要“討回公道”
請“物價管理員”解釋其中原因。
這幾位同學(xué)心悅誠服退場。
游戲材料：(自來水取當(dāng)?shù)貎r，純凈水取零售價)。
分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及了解水凈化的常識。
問題1：我們班上有的同學(xué)家住農(nóng)村，請問你們家的飲用水是什么水?
生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀水”。
追問1：這些水與我們原來直接用的河水、湖水比，有哪些優(yōu)點?
生：清潔、干凈得多!
追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么嗎?
生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。
教師點撥：用干凈的沙子、小卵石過濾。
問題2：有的同學(xué)家住集鎮(zhèn)，請問這些同學(xué)家庭飲用的是什么水?
生：飲用的是自來水。
追問：這些自來水是怎么來的呀?
生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經(jīng)過加工，也就是過濾、消毒后得到的。
教師評價：同學(xué)們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農(nóng)村的同學(xué)們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復(fù)雜得多。
下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來的。
小結(jié)：請同學(xué)們看教材中的相關(guān)內(nèi)容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的?”
二、推進新課。
1.河水中雜質(zhì)的分類。
讓學(xué)生觀看自來水廠凈化水的過程示意圖，并討論河水中有哪些雜質(zhì)。
[結(jié)論]不溶性的雜質(zhì)和可溶性的雜質(zhì)。
(教師演示)取一個燒杯，盛大杯渾濁的河水。向其加入3勺的明礬粉末，攪拌溶解后，靜止觀察現(xiàn)象。
學(xué)生觀察一下燒杯有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?
[現(xiàn)象]燒杯底部有大量沉淀物出現(xiàn)。
2.不溶性的雜質(zhì)凈化方法。
(1)沉淀(加絮凝劑，如明礬可加快沉淀的速度)。
(2)過濾(把不溶物過濾)。
(教師邊講邊演示)。
過濾器的制作方法：取一張濾紙把它對半折再對半折，然后打開，三層濾紙放在一起，把它放在漏斗上，使之緊貼在漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣。
過濾的步驟：用少量的水潤濕濾紙，使它們之間沒有氣泡(否則會影響過濾的速度)，架好漏斗后使漏斗的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁。過濾時盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒的一端要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，液體要低于濾紙的邊緣。
明確過濾操作的要求：“一貼二低三靠”。
“一貼”是濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁;。
“二低”是濾紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙的邊緣;。
“三靠”是傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內(nèi)壁。
[提問]請同學(xué)們仔細(xì)觀察污濁的河水經(jīng)過過濾后是否變得澄清了?
[回答]變得澄清了。
[提問]那變得澄清了的河水，能不能飲用呢?
[分析]雖然，現(xiàn)在河水是澄清了，事實上我們只是除去了看得見的雜質(zhì)，而水中還有許多看不見的雜質(zhì)。我們還要做進一步的凈化。
(3)吸附：將水通過活性炭層(除去臭味)。
(4)消毒：加入次氯酸鈣或通入氯氣。
[提問]請同學(xué)們思考一下，經(jīng)過吸附、消毒后的河水，可以飲用了嗎?
[分析]還是不能，因為水中還有許多可溶性物質(zhì)，如鈣鎂化合物，還需將它們除去。
3.可溶性雜質(zhì)的凈化方法。
(1)讓學(xué)生先閱讀課本，明確什么是硬水和軟水，以及如何鑒別它們。
[結(jié)論]硬水：含較多的可溶性鈣鎂化合物的水。
軟水：不含或含少量的可溶性鈣鎂化合物的水。
[演示]分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，并不斷地攪拌。
[現(xiàn)象]一杯產(chǎn)生的泡沫多，另一杯產(chǎn)生的泡沫少。
[結(jié)論]產(chǎn)生泡沫多的是軟水，產(chǎn)生渣多、泡沫少的是硬水。
[討論]為什么要將硬水軟化?硬水有什么危害?
(2)硬水的危害。
讓學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。
[結(jié)論]硬水洗衣服，既浪費肥皂也洗不干凈衣服，時間長了衣服會變硬;硬水會使鍋爐內(nèi)結(jié)垢，不僅浪費燃料，而且使鍋爐內(nèi)管道局部過熱，易引起管道變形或引發(fā)爆炸。
[思考]硬水如何轉(zhuǎn)化為軟水?
(3)硬水的軟化。
(小結(jié))生活中通過煮沸來降低水的硬度，而在工業(yè)上和實驗室用水的蒸餾來降低水的硬度。
生活上：煮沸。
工業(yè)上和實驗室：蒸餾：液氣液(蒸餾水)。
(4)課外活動。
制作一個簡易的凈水器。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇七
1.氧氣的物理性質(zhì)。
顏色狀態(tài)氣味密度水溶性。
無色氣體無味大于空氣密度不易溶于水。
液氧、固態(tài)氧都是藍(lán)色的。
2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在一定條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，例如與碳、硫、磷、鎂、鐵、石蠟等都能反應(yīng)。在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是一種常見的重要的氧化劑。另外氧氣能助燃，但不可燃。
一些物質(zhì)在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象比較：
反應(yīng)物發(fā)生反應(yīng)反應(yīng)現(xiàn)象]生成物文字表達(dá)式[。
的條件在空氣中在氧氣中。
3.分析氧氣與木炭、硫磺、紅磷、鐵等物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，有一個共同的特點，都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)而生成另一種物質(zhì)。這類反應(yīng)叫做化合反應(yīng)。
化合反應(yīng)：兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。特點：“多”變“一”。
形式：a+b=ab。
4.分析氧氣與木炭、硫磺、紅磷、鐵、石蠟等物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，其共同特點是都是物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的反應(yīng)，這些反應(yīng)稱氧化反應(yīng)。
氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。注意這里的氧包括氧氣，但又不只限于氧氣。
另注意：氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)沒有必然的聯(lián)系，即化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)，而氧化反應(yīng)也不一定是化合反應(yīng)。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇八
(一)知識與技能。
1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
2.知道化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展關(guān)系密切。
(二)過程與方法。
1.通過具體的事例，體會化學(xué)與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。
2.通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。
二、教學(xué)重點。
1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
三、教學(xué)難點。
知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)備：投影儀，計算機，教學(xué)課件。
實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇九
通過討論，掌握實驗室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理;。
通過實驗探究，學(xué)會設(shè)計實驗室制取二氧化碳的裝置;。
能力目標(biāo)。
通過實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究能力;。
通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力;。
通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生實驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路;。
通過篩選二氧化碳的實驗室制法，發(fā)展觀察能力并提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
情感目標(biāo)。
在探究中，使學(xué)生體驗合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣;。
在設(shè)計實驗裝置過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)建議。
課堂引入指導(dǎo)。
方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒?，逐一篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會選擇，學(xué)會判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實驗學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。
方法二：從實驗室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學(xué)生自己總結(jié)，思考到底實驗室中用什么方法來制備二氧化碳。
方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生思考，實驗室選擇這種方法的依據(jù)是什么?通過對比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實驗室制氣的原則。
知識講解指導(dǎo)。
注意講解時的條理性，使學(xué)生明白實驗室制二氧化碳的原理、裝置;檢驗方法;讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據(jù)。
注意理論與實驗的結(jié)合，避免過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。
聯(lián)系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。
關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教材分析。
本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考;通過小組合作，設(shè)計方案、表達(dá)交流、實施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究。
關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教學(xué)建議。
為了完成對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計2課時完成此節(jié)教學(xué);。
本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究(快、易)、制取裝置的探究(重點、慢)。
講授過程指導(dǎo)。
二氧化碳的實驗室制法可結(jié)合實驗六二氧化碳的制取和性質(zhì)進行邊講邊實驗。
注意運用討論法，充分調(diào)動學(xué)生積極性?？蛇m當(dāng)與氧氣、氮氣的實驗室制法進行對比;結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系(均是固液反應(yīng)不需加熱制氣);結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗和驗滿方法。
課程結(jié)束指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)實驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法。
布置學(xué)生進行家庭實驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。
布置作業(yè)，注意計算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計方案一。
教學(xué)過程：
【引言】。
二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。
(學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)。
1.堿式碳酸銅熱分解。
2.蠟燭燃燒。
3.木炭燃燒。
4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。
5.木炭還原氧化銅。
6.碳在高溫下還原氧化鐵。
7.碳酸受熱分解。
8.人或動物的呼吸。
9.高溫煅燒石灰石……。
引導(dǎo)學(xué)生討論作為實驗室制法的條件是：
1.制取應(yīng)簡便迅速;。
2.所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要;。
3.操作簡單、安全，易于實現(xiàn)。
學(xué)生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。
【板書】第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法。
【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法。
【講解】經(jīng)過不斷研究改進，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。
【板書】一反應(yīng)原理。
1.試劑石灰石或大理石鹽酸。
【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。
【板書】2.原理：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳?
【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。)。
【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。
【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進行時不需要加熱，根據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢?(必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點)。
【板書】二、反應(yīng)裝置：
(學(xué)生回答、教師歸納)。
【討論】。
1.長頸漏斗是否可用普通漏斗代替?
2.錐形瓶可否用其他儀器來代替?
3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳?
4.如何檢驗二氧化碳是否收集滿?
(學(xué)生討論、回答，然后教師實驗演示、講解)。
【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。
【講解】。
1.因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺穆┒诽幰莩觥ｉL頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。
2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。
3.氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。
驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。
【板書】四、實驗室制取二氧化碳。
【演示】制取并驗證二氧化碳?xì)怏w。
【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?
(將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)。
【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。
【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹。
【演示】滅火器原理實驗。
常用二氧化碳滅火器主要有：
(1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器。
【小結(jié)】通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制取，歸納出氣體實驗室制取的設(shè)計思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：
1.了解實驗室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
2.根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。
3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇合適的收集方法及驗滿方法。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十
知識與技能：
（3）認(rèn)識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
（1）學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息。
（2）學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）進一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
（3）樹立為社會進步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重點：
（1）金屬材料的物理性質(zhì)。
（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學(xué)難點：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
教學(xué)工具：
學(xué)習(xí)情景：
展示金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）和金屬制品的圖片（如飛機、坦克、輪船等）。
介紹：以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設(shè)問：看到這些實物或圖片，你想到了什么？
學(xué)生發(fā)表感想如：
1．想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2．感到金屬在各個領(lǐng)域都有廣泛的用途。
3．想要知道它們是由什么金屬制成的。
4．想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十一
激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點。
重點：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念;溶解性影響因素的探究。
難點：溶液概念的建立;溶解與乳化的區(qū)別。
教學(xué)工具。
多媒體;實驗儀器試劑，準(zhǔn)備蔗糖溶液、食鹽水、果汁各一杯。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入：
播放海洋圖片，由海洋中蘊藏著大量的物質(zhì)，而我們又看不見他們的存在入手，引入我們要探究的課題—《溶液的形成》。
1、探究實驗一：老師演示蔗糖分子溶解的全過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并思考:這些固體跑哪里去了?觀看物質(zhì)溶解的微觀模型圖，相互討論。
設(shè)計意圖：設(shè)置真實的情景，由學(xué)生的生活經(jīng)驗引入，學(xué)生親身體驗，并設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心。
師生互動1：
(2)觀察溶液是否分層，得出溶液的另一個特征;。
(3)。
問：形成的溶液是否還能溶解其他物質(zhì)?
答：能(不能)。
老師給出答案并說明原因。
(4)問：此時的液體是混合物還是純凈物?
答：混合物。
總結(jié)：通過上述探究得出溶液的定義、特征、組成。
思考：如何判斷一種液體是溶液?
溶液概念的建立，注意了學(xué)生生活經(jīng)驗的體驗，滲透了科學(xué)探究的思想，遵循了由宏觀到微觀、由個別到一般的認(rèn)知規(guī)律。
師生活動2：建立溶質(zhì)、溶劑的概念;總結(jié)出溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。
設(shè)計意圖：強化對溶液特征的理解。感性認(rèn)識向理性知識的過渡。
師生活動3：探究物質(zhì)溶解性的影響因素。
學(xué)生根據(jù)實驗桌上準(zhǔn)備的實驗器材，設(shè)計實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象填寫表格，得出結(jié)論(老師巡回指導(dǎo))。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)對比實驗方法。實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。
師生活動4：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體;水是常見的溶劑;兩種液體(不包括水在內(nèi))互溶時，將量多的作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)等內(nèi)容。
設(shè)計意圖：把握溶質(zhì)、溶劑判斷的基本方法，認(rèn)識到同一種物質(zhì)在不同溶液中充當(dāng)?shù)慕巧赡懿煌?BR> 師生活動5：既然已經(jīng)知道某溶液中溶質(zhì)與溶劑的區(qū)分，再引導(dǎo)學(xué)生進行溶液命名的探究，說出命名的原則，根據(jù)原則讓學(xué)生回答問題。
設(shè)計意圖：練習(xí)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、鞏固練習(xí)：
課后小結(jié)。
學(xué)生回憶，這節(jié)課學(xué)到了什么?老師根據(jù)學(xué)生的回答進行適當(dāng)?shù)难a充與總結(jié)。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十二
(1)先交換課本后更正。
請同學(xué)們仔細(xì)看這兩名同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)錯誤并會更正的請舉手。(指明優(yōu)生更正)。
(2)討論：(先讓優(yōu)生“兵教兵”，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補充)。
評選擇題：
分別說明溶液的特點，溶質(zhì)和溶劑，引出溶質(zhì)、溶劑的概念，并歸納溶液的組成和性質(zhì)。
評填空題：
鞏固學(xué)生關(guān)于溶劑，溶質(zhì)的概念，加深對于概念的理解。
評第三題：
教師演示實驗，學(xué)生觀察記錄實驗現(xiàn)象，并分析由此得出的結(jié)論。(溶質(zhì)可以是固體、氣體、液體。)。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十三
化學(xué)變化的初步概念。
情感、態(tài)度、價值觀：注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和分析能力，并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
教學(xué)重點：物質(zhì)的變化與性質(zhì)。
教學(xué)難點：物理變化與物理性質(zhì)，化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。
教學(xué)方法：探究—歸納總結(jié)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：[實驗1-1]-[實驗1-5]。
課時安排：1課時。
教學(xué)設(shè)計二次備課。
新課導(dǎo)入：緒言課的幾個實驗給同學(xué)們留下了深刻的印象，課后有許多同學(xué)提問：為什么白紙噴“水”會變紅，再噴“水”紅色又消失了呢?生活中也有許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹?這又是為什么呢?下面我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化。
一、化學(xué)變化和物理變化：
[介紹]觀察實驗方法：看、聞、觸摸。
觀察實驗的步驟：1、實驗前，物質(zhì)的色、態(tài)、味等。
2、實驗過程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;。
3、實驗后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等;。
思考：物質(zhì)變化前后，是否生成了其他物質(zhì)?
[實驗1-1]水的沸騰。
[實驗1-2]膽礬的粉碎。
[實驗1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。
[實驗1-4]大理石與稀鹽酸反應(yīng)。
觀察并記錄實驗現(xiàn)象、填表：
實驗序號變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成。
1-1液態(tài)的水有水蒸氣產(chǎn)生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無。
1-2藍(lán)色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍(lán)色粉末狀膽礬無。
1-3藍(lán)色硫酸銅溶液變成藍(lán)色渾濁物藍(lán)色氫氧化銅沉淀有。
1-4塊狀石灰石有氣泡產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w有。
【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無新物質(zhì)生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質(zhì)。
結(jié)論：1、2是物理變化，3、4是化學(xué)變化。
得到：1、定義。
2、化學(xué)變化的基本特征。
3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象。
4、物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系。
[課堂練習(xí)]。
二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)：
1、化學(xué)性質(zhì)：
2、物理性質(zhì)：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等。
(1)熔點和沸點。
熔化：固態(tài)變成液態(tài)。
熔點：熔化的溫度。
沸點：液態(tài)變成氣態(tài)。
(2)密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。
(3)顏色、狀態(tài)、氣味。
[實驗1-5]聞氣味的方法。
[課堂練習(xí)]。
【課堂小結(jié)】。
【作業(yè)布置】。
【板書設(shè)計】課題1物質(zhì)的變化與性質(zhì)。
一、化學(xué)變化和物理變化。
1、定義：沒有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。
2、化學(xué)變化的基本特征：有其他物質(zhì)生成。
3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。
4、聯(lián)系。
二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。
1、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
2、物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十四
在上一單元，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子構(gòu)成宏觀物質(zhì)的基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)在，我們將從五彩繽紛的宏觀世界步入了充滿神奇色彩的微觀世界，從微觀的視覺來初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的性質(zhì)之間的聯(lián)系。原子可以再分為更小的的粒子嗎？原子是怎樣構(gòu)成分子和物質(zhì)的？化學(xué)家用什么標(biāo)準(zhǔn)語言來描述微觀世界？這些問題將在本節(jié)課中逐一得到解決。我們還將通過有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的動畫獲取信息，并對信息進行總結(jié)和歸納，通過一系列問題的探究，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，但長期以來，人們一直認(rèn)為原子是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。但是，科學(xué)研究表明，原子可以再分為更小的粒子。我們通常難以看到原子及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此，在本課題的學(xué)習(xí)中，利用動畫，發(fā)揮想象，在頭腦中簡歷一個形象的原子結(jié)構(gòu)模型是至關(guān)重要的。所以，本課題要求我們通過學(xué)習(xí)，達(dá)到如下目標(biāo)：
一、知識與技能目標(biāo)。
（1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，并知道整個原子呈電中性的原因；
（2）知道原子核是有質(zhì)子和中子構(gòu)成的；
（3）掌握相對原子質(zhì)量的概念，并能進行相關(guān)的計算。
二、過程與方法。
（2）通過討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、情感態(tài)度與價值觀。
（1）激發(fā)學(xué)生對微觀的探究與和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
（2）對學(xué)生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點的教育。
這一個內(nèi)容，本來就是比較抽象，難懂，難掌握的。但同時，這也是初中階段尤為重要的一個內(nèi)容，因為，這是讓學(xué)生步入微觀世界的基礎(chǔ)課程。掌握的好與壞，將會影響之后的學(xué)習(xí)。因此，我的備課中，我的要求比課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱都要深入一點。尤其，在相對原子質(zhì)量一個內(nèi)容中，我想讓學(xué)生更加明白其內(nèi)在的來龍去脈，所以，我設(shè)計了相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這一公式的由來的這一節(jié)的內(nèi)容。但是，同時，這個班的學(xué)生的基本能力不高，尤其是針對一些知識的接受能力比較低，需要好一長時間來慢慢消化和理解，除此，對之前的知識掌握程度都一般，基礎(chǔ)不夠扎實。所以，要理解好這一節(jié)課的內(nèi)容有點難度。這個班的特點是上課比較積極，比較熱情，喜歡上化學(xué)課，不懂會馬上問喜歡和老師交流。但由于，我深信他們會慢慢理解的，所以，我還是堅持了之前的課堂安排。這個班的學(xué)生還有一個特點：這堂課剛開始，對原子的構(gòu)成的這一個內(nèi)容，還是很容易的掌握，因為通過動畫的觀看，和一些圖表的對比，他們還是容易地接受了，在小結(jié)階段和練習(xí)階段還是能順利地完成。至于，原子不顯電性的原因，這個主要是電量相等，電性相反，互相抵消的原因，但是他們也不好接受，于是，我通過舉例、形象的比喻，還經(jīng)過兩三次的講解，讓他們也明白過來了。但是到了，相對原子質(zhì)量這一部分，由于這是一個除法的計算，是一個比值，不是真實的原子的質(zhì)量。而且定義又比較復(fù)雜，他們開始就難以接受了，到了相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這個公式講解，他們就更加不明白了。
原本，我以為是他們不明白為什么會得出這個公式，因為這個公式的推導(dǎo)過程，我主要是通過圖表的歸納、總結(jié)而得出來的，至于為什么會得出，我沒有好好地解釋的。于是，我就以為解釋了原因，他們會更好地掌握。于是，我就解釋了原因。怎么知道，一解釋，整個內(nèi)容就更加難懂了，他們聽得就更加懵懂了。所以，這一個內(nèi)容，課后，老師的指導(dǎo)就是情愿不說，因為，本來就不太掌握的再說難懂的知識點，他們會更加不明白。難度大的內(nèi)容不要放在一起，應(yīng)該分化它，要循序漸進，不要把難的問題都放在一起，一步到位只會弄成漿糊。
總的來說：
1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的，是學(xué)生從未接觸過甚至是無法想象的抽象內(nèi)容，從教學(xué)要求來看，只要求基礎(chǔ)學(xué)生掌握知識就可以了，明確了本節(jié)教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生情況，從而分化難點。
2、在教學(xué)中，主要以學(xué)生的探究活動為主。在學(xué)生活動中，不斷用問題引導(dǎo)他們進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、表達(dá)、合作的機會。把教學(xué)定位在一種交往。對話關(guān)系之上，發(fā)揮學(xué)生的主體地。
3、在教學(xué)中，主要以學(xué)生的探究活動為主。在學(xué)生活動中，不斷用問題引導(dǎo)他們進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、表達(dá)、合作的機會。把教學(xué)定位在一種交往。對話關(guān)系之上，發(fā)揮學(xué)生的主體地。
5、習(xí)題的內(nèi)容和形勢需要進一步拓展，要注意層次性和開放型，還要加強題目的實踐性、合作性和創(chuàng)新性，促進學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程提高分析問題和解決問題的能力、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
通過這一節(jié)課，讓我明白，上好一節(jié)課，真的要認(rèn)真好好分析學(xué)生，包括他們的知識水平，他們的能力，他們的思維習(xí)慣，多舉例子，多形象去表達(dá)出來，這樣的話，學(xué)生會更加容易去掌握好一個知識點。假若，在這一節(jié)課中，這些知識點是比較難懂的，能簡單化的話應(yīng)該盡量去簡單化。相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這個公式講解應(yīng)該放在作業(yè)的處理里來講解，以化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我覺得不應(yīng)該：自以為學(xué)生會明白，多說一些，多挖深一些，他們會更加容易去接受，這些都是針對不同程度的學(xué)生來說的，不是全部的學(xué)生都適用，否則，這樣的話，會使原來理解的知識更糊涂。
這一節(jié)課的內(nèi)容，我們做老師的，應(yīng)該掌握好度的把握，針對不同情況的學(xué)生，可以介紹不同的程度，假若學(xué)生的能力比較強，基礎(chǔ)比較扎實，可以多說一點，多解釋清楚事情、真理的來龍去脈。但相反，能力一般的，基礎(chǔ)比較薄弱的話，我們應(yīng)該避免這些更難掌握的內(nèi)容繼續(xù)說下去該簡單就簡單，可以分化難點，把一些難點放在作業(yè)的處理里。
至于其他方面的話，還是能比較好地把握得到。例如，一節(jié)課的導(dǎo)入，內(nèi)容的順序安排，知識點之間的一環(huán)扣一環(huán)的銜接等等，都是基本上沒有問題的。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十五
1、通過對酸、堿、鹽、氧化物概念的復(fù)習(xí)進一步掌握有關(guān)物質(zhì)分類的知識。
2、通過對酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復(fù)習(xí)進一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。
3、鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會運用金屬活動順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生；學(xué)會運用酸、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
4、運用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題。
教學(xué)重點。
1、物質(zhì)的分類。
2、各類物質(zhì)的通性及相互關(guān)系。
教學(xué)難點。
綜合利用本章知識解決一些具體問題。
課時安排。
2課時。
第一課時：總結(jié)物質(zhì)的分類、性質(zhì)及其相互關(guān)系。
第二課時：綜合運用本章知識解決具體問題的思路、方法。
教學(xué)過程。
一、物質(zhì)的分類。
（提問）請學(xué)生小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類（具體見板書設(shè)計），并復(fù)習(xí)有關(guān)的。概念。
（練習(xí)）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并將其分類。
氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。
二、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。
（提問）請依次說出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)？
（教師）可用不同顏色的粉筆板書，用圖示法找到物質(zhì)間的相互聯(lián)系。（具體見板書設(shè)計）。
（練習(xí)）請學(xué)生對每一個具體反應(yīng)舉一個典型的化學(xué)反應(yīng)。（口述）。
三、運用金屬活動順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生，正確書寫金屬跟酸、金屬跟鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式。
（練習(xí)）判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，不能反應(yīng)的說明理由。
（1）mg+h2so4。
（2）fe+hcl。
（3）ag+h2so4（?。?BR> （4）zn+hno3。
（5）zn+cuso4。
（6）ag+znso4。
（7）cu+agcl。
（8）cu+hg（no3）2。
（討論）可進行分組討論，并小結(jié)置換反應(yīng)能否發(fā)生的條件。
（小結(jié)）。
1、金屬跟酸：
（1）在金屬活動性順序表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）、（2）可發(fā)生置換反應(yīng)，生成相應(yīng)的鹽和氫氣。而（3）則不能發(fā)生置換反應(yīng)。
（2）金屬跟硝酸起反應(yīng)時，由于硝酸的氧化性很強，一般不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反應(yīng)。
2、金屬跟鹽：
（1）在金屬活動性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。因此（5）、（8）可以發(fā)生置換反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和新的金屬。而（6）的反應(yīng)中，ag排在zn的后面，反應(yīng)不能發(fā)生。（7）的。反應(yīng)不能發(fā)生是因為agcl不溶于水。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十六
1.了解營養(yǎng)素糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等。
2.了解糖類、油脂、維生素與人體健康的關(guān)系。
3.通過計算，了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂經(jīng)氧化為人體提供能量。
過程與方法。
1.通過閱讀教材、討論等，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。
2.通過認(rèn)識、分析、比較教材上的大量圖片，學(xué)會從讀圖來認(rèn)識化學(xué)知識。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義，認(rèn)識到合理安排飲食的重要性。
教學(xué)重難點。
重點。
知道糖、脂肪、維生素等人體常見營養(yǎng)素。
難點。
了解糖、脂肪、維生素等人體常見營養(yǎng)素與人體健康的關(guān)系。
教學(xué)工具。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
這就需要我們了解有關(guān)糖類的知識。
[板書]一、糖類。
二、新課教學(xué)。
[講解]一般地說，葡萄糖、淀粉、纖維素等有機化合物屬于糖類，也稱為碳水化合物。糖類是綠色植物光合作用的產(chǎn)物，是動植物所需能量的重要來源，在人類食物所供給的總能量中，有60%～70%來自糖類。
[板書]糖類是動植物所需能量的主要來源。
人們吃飯，從大米、面粉、玉米、土豆等主食中攝入的糖類物質(zhì)是淀粉。
[板書]1.淀粉[(c6h10o5)n]。
淀粉的相對分子質(zhì)量從幾萬到幾十萬不等。食物淀粉在人體內(nèi)經(jīng)酶的作用，與水發(fā)生一系列反應(yīng)，最終變?yōu)槠咸烟牵咸烟堑幕瘜W(xué)式為c6h12o6。
[板書]2.葡萄糖(c6h12o6)。
葡萄糖是一種有甜味的白色固體。葡萄糖經(jīng)過腸壁吸收進入血液成為血糖，輸送到人體的各個組織器官，為人體組織提供營養(yǎng)，又在酶的作用下，轉(zhuǎn)變?yōu)榈矸蹆Σ卦诟闻K和肌肉中。
在人體組織里，葡萄糖在酶的作用下經(jīng)緩慢氧化轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時放出能量，供機體活動和維持恒定體溫的需要。
[板書]c6h12o6+6o26co2+6h2o。
在上述反應(yīng)中，每克葡萄糖約放出15.6kj的能量。
過渡：我們平常所吃的甘蔗中就含有糖類物質(zhì)——蔗糖。
[板書]3.蔗糖(c12h22o11)。
蔗糖在甜菜中的含量也極高。日常生活中食用的白糖、冰糖和紅糖的主要成分就是蔗糖，它是食品中常用的甜味劑。
過渡：麥芽糖也是一種常見的糖類物質(zhì)。通常食用的飴糖(如高粱飴)，其主要成分就是麥芽糖。
[板書]4.麥芽糖(c12h22o11)。
[提問]為什么在口中咀嚼米飯和饅頭時會感到有甜味?
[講解]當(dāng)在口中咀嚼米飯和饅頭時會感到有甜味，這是因為唾液中含有淀粉酶，它能將食物中的部分淀粉催化水解為麥芽糖的緣故;余下的淀粉由小腸中的胰淀粉酶催化水解為麥芽糖;麥芽糖在腸液中麥芽糖酶的催化下，水解為人體可吸收的葡萄糖。
正常人每天要攝入一定量的淀粉等化合物，在血液中也要維持一定濃度的葡萄糖。如果攝入的這些化合物不夠，就會造成血糖含量太低(醫(yī)學(xué)上稱為“低血糖”)。低血糖的人會出現(xiàn)乏力、疲倦、昏迷、休克等癥狀。因葡萄糖可不經(jīng)過消化過程而直接為人體吸收，故體弱和血糖過低的患者可利用靜脈注射葡萄糖溶液的方式來迅速補充營養(yǎng)。
另外需要注意的是，淀粉含量較高的食物常常容易發(fā)生霉變。其中因霉變產(chǎn)生的黃曲霉毒素毒性較大，可誘發(fā)肝癌，故絕不能食用霉變食物。
[板書]二、油脂。
請大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并總結(jié)。
[師總結(jié)，板書]油脂是油和脂肪的合稱;油脂是重要的供能物質(zhì)，每克油脂在人體內(nèi)完全氧化時放出39.3kj的能量，比糖類多一倍;人體內(nèi)的脂肪是維持生命活動的備用能源。
[解答]由課本信息知：
1g油脂完全氧化可放出39.3kj能量。
1g葡萄糖完全氧化可放出15.6kj能量。
1g蛋白質(zhì)完全氧化可放出約18kj的能量。
50g花生米中，含油脂：50g×39%=19.5g。
含糖類：50g×24%=12g。
含蛋白質(zhì)：50g×26%=13g。
50g小麥中，含油脂：50g×2%=1g。
含糖類：50g×76%=38g。
含蛋白質(zhì)：50g×11%=5.5g。
50g花生米在體內(nèi)完全氧化放出能量為：
19.5×39.3+12×15.6+13×18=1187.55(kj)。
50g小麥在體內(nèi)完全氧化放出能量為：
1×39.3+38×15.6+5.5×18=731.1(kj)。
[過渡]20世紀(jì)初期，人們認(rèn)為只要攝入足夠的蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、礦物質(zhì)和水就可以滿足健康的需要。那時，某些成人和兒童由于攝入維生素不足，生長發(fā)育出現(xiàn)障礙;一些人也因攝入維生素不足，患營養(yǎng)缺乏癥。這些病癥曾成為醫(yī)學(xué)難題。在20世紀(jì)中后期，人們相繼發(fā)現(xiàn)了各種維生素及其作用。對維生素重要作用的認(rèn)識是20世紀(jì)營養(yǎng)學(xué)的最大進展。
[板書]三、維生素。
維生素有20多種，它們是分子組成和結(jié)構(gòu)都較為復(fù)雜的物質(zhì)，它們多數(shù)在人體內(nèi)不能合成，需要從食物中攝取。維生素在人體內(nèi)需要量很小，但它們可以起到調(diào)節(jié)新陳代謝、預(yù)防疾病、維持身體健康的作用。缺乏某種維生素將使人患病，如缺乏維生素a，會引起夜盲癥;缺乏維生素c，會引起壞血病。水果、蔬菜、種子食物、動物肝臟、雞肉、魚類、魚肝油、蛋類、牛奶和羊奶等均含有豐富的維生素。
[板書]維生素在人體內(nèi)需要量雖小，但卻很重要。
我們只要保證膳食中含有各種維生素，不偏食，一般不會缺乏維生素。如果長期對食物烹調(diào)的方法不對，使食物中的維生素破壞或流失，人就容易患某些疾病。因此，如果攝入的維生素不足，就要注意補充。現(xiàn)在人們已經(jīng)能夠用人工方法合成或從一些食物中提取某些維生素制成維生素制劑。
[投影資料]幾種維生素的性質(zhì)特點。
維生素a微溶于水，維生素d不溶于水，它們都易溶于油脂;維生素a、d的制劑都是油狀的。維生素b能溶于水，水煮時容易流失，高溫加熱易破壞，難儲于體內(nèi)，應(yīng)經(jīng)常攝入，以保證人體的需要。維生素c能溶于水，易被氧化而破壞(尤其在加熱或堿性環(huán)境中)，烹調(diào)蔬菜時最好不用水浸，烹調(diào)前不搗碎、切薄，最好在沸水中煮，食用前不要長時間保溫。食用涼拌蔬菜(如蔬菜色拉)或生菜能獲得較多的維生素c。維生素c制劑不能存放太長時間。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十七
1.知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用。
2.知道化石燃料的不可再生性和合理開采和節(jié)約化石燃料的重要性。
3.了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)放出的能量的重要性。
4.知道石油煉制的主要產(chǎn)品及其用途。
過程與方法。
自己動手做鹽酸與鎂條反應(yīng)的實驗，體會化學(xué)反應(yīng)的能量變化，增強動手實驗?zāi)芰Α?BR> 情感、態(tài)度與價值觀。
通過燃料不充分燃燒對空氣的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)能意識。
教學(xué)重難點。
重點1.甲烷的燃燒及產(chǎn)物的檢驗。
2.石油分餾的產(chǎn)物及用途。
難點化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
教學(xué)工具。
有關(guān)化石燃料的錄像資科，導(dǎo)氣管、燒杯、火柴等。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
師：播放一段flash錄像：(特寫)燒得很旺的炭火和一支溫度為20℃的溫度計。然后向炭火上加上一鏟新煤，紅紅炭火變暗，溫度計示數(shù)隨之下降到16℃。過了一段時間，炭火又變得紅熱，溫度計示數(shù)又上升至20℃。
師：生活中的這個常見現(xiàn)象說明了什么問題?(不需要學(xué)生立即回答)。
二、推進新課。
(一)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
師：我們都知道燃料燃燒時產(chǎn)生了熱量，是不是只有通過燃燒才能獲得能量的呢?下面我們來做教材上的實驗7-3。
師：實驗說明了什么?
生：說明了生石灰與水反應(yīng)會放出熱量。
師：這種化學(xué)反應(yīng)放熱現(xiàn)象在許多化學(xué)反應(yīng)中都會發(fā)生，大家請思考：
(1)化學(xué)反應(yīng)都是放出能量的嗎?請舉出生活中你見過的吸收能量的化學(xué)反應(yīng)的例子。
師：演示硫粉在空氣中和在純氧中燃燒的實驗，播放煤塊和煤粉在空氣中燃燒的錄像，讓學(xué)生比較反應(yīng)現(xiàn)象的不同，并思考原因。
(二)化石燃料的利用。
煤的形成。
師：植物或植物枯萎后被埋于土中，經(jīng)長期復(fù)雜變化成煤。
石油、天然氣的形成。
師：大多數(shù)的煉鋼廠、熱電廠等使用什么燃料?
生：煤。
師：(1)煤是純凈物嗎?
(2)那它含有哪些元素?
(3)你知道煤作為燃料的原理是什么?
生：(1)是混合物。(2)煤主要含碳元素，此外還含有少量的h、n、s、o元素以及無機礦物質(zhì)(主要含硅、鉛、鈣、鐵等元素)。(3)原理是利用碳元素和氧反應(yīng)所放出的熱量。
師：知道人們怎么綜合利用煤的嗎?煤加工后的主要產(chǎn)品有哪些用途?
生：煤隔絕空氣加熱。
煤氣的主要成分：
氫氣(h2)甲烷(ch4)一氧化碳(co)其他氣體。
師：我國的主要油田有哪些?
生：大慶、大港、勝利、華北等。
師：石油可直接用作燃料嗎?石油產(chǎn)品中有哪些是常用燃料?
生：不能!石油中除了含c、h元素外，還含s、o、n等元素。如果把石油直接作燃料的話，石油會燃燒不充分，不僅會造成浪費，還會生成大量的黑煙和含s、含n等有害氣體。
生：汽油、煤油、柴油、石蠟等都是常用的燃料。
師：煤氣泄露會造成什么危害?使用灌裝液化石油氣在安全上應(yīng)注意什么?
生：危害到人體和財產(chǎn)的安全;使用罐裝液化石油氣在安全上應(yīng)注意不能加熱，不能猛烈撞擊等。
師：有人說天然氣就是甲烷，甲烷就是天然氣，對不對?
生：不對，因為雖然天煞氣的主要成分是甲烷，但與純甲烷還是有一定區(qū)別的。
師：說得對，下面我們來看看天然氣的成分。
1.構(gòu)成：主要是碳和氫元素組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔铩?BR> 2.主要成分：甲烷(ch4)。
3.甲烷物理性質(zhì)：無色、無味氣體、密度比空氣小、難溶于水。
4化學(xué)性質(zhì)——具有可燃性。
(注意：點燃之前要驗純)。
ch4+2o2===co2+2h2o。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解化肥的種類和特性。
2、學(xué)會對銨根離子的檢驗。
3、了解常見化肥使用的注意事項。
過程和方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力；
2、增強學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識到日常生活中處處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。
重點：
1、化學(xué)肥料的種類和特性。
2、銨根離子的檢驗。
難點：
1、銨根離子的檢驗。
2、化學(xué)肥料成分的記憶。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：通過設(shè)置一定的問題讓學(xué)生看書、討論、實驗探究，重點掌握化肥的種類和特性。
教學(xué)過程：
一。化學(xué)肥料。
1、氮肥。
氨水nh3?h2o易溶于水低溫密封。
碳酸氫銨nh4hco3。
硝酸銨nh4no3。
氯化銨nh4cl。
硫酸銨(nh4)2so4。
尿素co(nh2)2。
【小結(jié)】氮元素可使植物細(xì)胞加速分裂和生長，促進植物枝葉茂盛。磷元素使植物提早開花結(jié)果，增強抵抗力。鉀元素有利光合作用，促進作物生長健壯。這三種元素都是植物生長不可缺少的成分。
【結(jié)論】有刺激性氣味的氨氣逸出，這是快速檢驗銨鹽的方法。
2、磷肥。
它是含有磷酸根的鹽。主要有磷礦粉（主要成分是磷酸鈣）、鈣鎂磷粉（主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂）、過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣）、重過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣）。
磷酸二氫銨nh4h2po4磷酸氫二銨(nh4)2hpo4。
3、鉀肥。
硫酸鉀(k2so4)氯化鉀(kcl)。
碳酸鉀(k2co3)（草木灰的主要成分）。
4、復(fù)合肥料。
硝酸鉀kno3。
磷酸二氫鉀kh2po4。
5、微量元素肥料。
如b、mn、cu、zn等。
6、農(nóng)家肥料。
二、農(nóng)藥。
1、作用。
2、危害。
三、隨堂檢測題。
l.氨水見光后易揮發(fā)和分解，所以容器口必須___，且放在棕色瓶中。
2、硝銨在高溫或猛烈撞擊時會爆炸，碳銨在受熱時會全部分解成氣體。尿素的含氮量，肥效持久。銨鹽跟堿性物質(zhì)反應(yīng)，會放出___.
3、草木灰中的鉀肥主要成分是______,它的水溶液呈________。
4、磷酸二氫鉀是含_________元素的復(fù)合肥料，硝酸鉀是含________元素的復(fù)合肥料。
5、常用的農(nóng)藥有哪些？說出各有哪些作用和危害。
第四節(jié)化學(xué)與環(huán)境保護。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大氣污染的一般原則和方法。
過程和方法：認(rèn)識化學(xué)在環(huán)境保護中所起的作用，一方面是通過禁止某些反應(yīng)發(fā)生、控制或改變反應(yīng)途徑等杜絕有害物質(zhì)產(chǎn)生，另一方面是將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識，確立綠色化學(xué)觀念、樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識。
重點：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害。
難點：形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識，確立綠色化學(xué)觀念、樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識。
課前準(zhǔn)備：首先安排學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行自學(xué)，在對教材中涉及的內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，水、大氣污染防治的一般原則和方法、與自然和諧相處三方面作深入的調(diào)查，這就需要學(xué)生通過各種途徑廣泛的收集資料。收集好資料以后，組織學(xué)生分組進行資料整理。根據(jù)自愿的原則將學(xué)生分為三大組，每一大組中又可分為幾個小組，如第一大組研究水資源的污染及防治，其中又可分為污染源小組、危害與防治小組。每一小組選出負(fù)責(zé)人、中心發(fā)言人。有能力的小組還找到了相關(guān)的影視資料，并把它們加以整理制作成了課件，待上課交流時放映給全班同學(xué)觀看。
教學(xué)過程：
引入：同學(xué)們都說得非常好。正象剛才同學(xué)們所說的，隨著社會的發(fā)展，人類的生產(chǎn)生活已經(jīng)對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染與破壞。但目前，仍有很多人沒有意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，甚至無視環(huán)境污染的危害，只重經(jīng)濟，不重環(huán)境。下面，我就將時間交給同學(xué)們，請大家告訴大家環(huán)境污染的危害。
一、保護生命之源――水。
二、大氣的污染。
請同學(xué)們各抒己見，發(fā)表一下對大氣污染及防治的認(rèn)識。
三、與自然和諧相處。
只有樹立綠色化學(xué)觀念，大力發(fā)展綠色化學(xué)工藝，才能使人類與自然和諧相處。讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十九
1、知識與技能：認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成；認(rèn)識分子、原子的概念和特性。
2、過程與方法：
（1）學(xué)習(xí)運用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方式，用課本理論來解釋日常現(xiàn)象。
（2）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。
（3）學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。
3、情感與價值觀：對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。
重點：
1、分子和原子概念的形成。
2、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
難點：
1、建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。
2、如何理解原子是化學(xué)變化中最小粒子。
3、分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。
方法：實驗探究。
手段：多媒體教學(xué)。
實驗準(zhǔn)備：燒杯、量筒、水、品紅、濃氨水、酒精。
課時：二課時。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇二十
1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象。
2.初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng);能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
過程與方法。
1.認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程，能進行初步的探究活動。
2.課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點撥學(xué)生通過實驗探究和討論交流，認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)。
3.初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)的信息。
4.初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過對五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。
3.了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
4.在有趣的實驗與老師的點撥中輕松掌握化學(xué)知識，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇二十一
知識與技能：
(3)認(rèn)識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
(1)學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息。
(2)學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)進一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
(3)樹立為社會進步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點。
(1)金屬材料的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學(xué)難點：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
教學(xué)工具。
教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)情景。
展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。
介紹：以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設(shè)問：看到這些實物或圖片，你想到了什么?
學(xué)生發(fā)表感想]如：
1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2.感到金屬在各個領(lǐng)域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
[新課引入]通過大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認(rèn)識，而且也對它們很感興趣，當(dāng)然也有很多疑問。本單元我們就來學(xué)習(xí)金屬和金屬材料。
課題1金屬材料。
[設(shè)問]根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你所知道的金屬有哪些?我們最常見的金屬又有哪些呢?
[學(xué)生回答、交流]。
[小結(jié)]金屬的種類有很多，而我們最常見的金屬是鐵、鋁和銅。
[講解]銅和鐵是人類使用較早的金屬，我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼?！才c學(xué)生一起欣賞第2頁的兩幅圖〕鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。
[過渡]下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，來對金屬的物理性質(zhì)進行探討。
一、金屬的物理性質(zhì)。
[活動與探究]。
請學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片，進行探究。
1.觀察它們的顏色和光澤。然后用細(xì)砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。
2.感覺一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。
3.試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。
4.用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意：時間不要長，防止?fàn)C傷)，試試它能不能傳熱。
5.用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電，并比較燈泡的亮度是否相同。
學(xué)生活動，教師巡視。
總結(jié)、思考，討論。
實驗1的結(jié)論：金屬都有顏色、有光澤。
思考：
1.常溫下，是不是所有的金屬都是固體?
2.金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?這說明了什么?
答案。
1.常溫下汞(即水銀)為液態(tài)。
2.砂紙打磨后的金屬光澤與打磨前不一樣，說明這些金屬表面可能和某些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)而使光澤發(fā)生了變化。
[設(shè)問]金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途?請舉例說明。
[回答]可做裝飾品。如金、銀首飾，金屬紐扣等。
[教師補充]春節(jié)寫對聯(lián)時所用的“銀粉”和涂暖氣、水管等管道時常用的涂料——“銀漆”，實際上就是鋁粉，鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用。(金屑粉末多數(shù)呈黑色，如鐵粉、銀粉均為黑色)。
[反問]寫對聯(lián)或做裝飾品時所用的“金粉”是不是真正的金粉?為什么?
[回答]肯定不是!因為金子太昂貴了!
[評價]大家能聯(lián)系實際回答問題，很好!
[實驗2和3的結(jié)論]金屬不同，其密度、硬度大小也不相同，金屬能被彎曲，而且不易折斷。
[設(shè)問]大家想一想，制造飛機和制造機器底座，對所用金屬的密度和硬度會有何要求?
[回答]前者密度要小，后者密度要大;兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
[設(shè)問]實驗4說明金屬有什么樣的通性?該性質(zhì)決定它們可應(yīng)用在哪些方面?
[回答]導(dǎo)熱性。它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
[追問]炊具加熱時有沒有被熔化?說明它們的熔點怎么樣?
[回答]沒有，說明它們的熔點較高。
[教師補充]在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導(dǎo)致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。
[實驗5的結(jié)論]金屑具有導(dǎo)電的通性，不同金屬的導(dǎo)電能力各不相同。
[介紹]一般來講，導(dǎo)電性好的金屬其導(dǎo)熱性也好。
思考：電爐絲是用金屬鎢制成的，你認(rèn)為它利用了金屬的什么性質(zhì)?
答案：導(dǎo)電、導(dǎo)熱、熔點高的性質(zhì)。
[學(xué)習(xí)情景]展示細(xì)鐵絲、銅絲、鋁箔等。
[設(shè)問]金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)?
[回答]延展性!
[教師]對!抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度。
[過渡]請大家根據(jù)以上探討結(jié)果，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡短的語言進行回答。
[學(xué)生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報]。
[教師總結(jié)并板書]常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。
[設(shè)問]物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?
[回答]物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
[過渡]下面是一些常見金屬物理性質(zhì)的比較(見投影ppt)。
[教師]請大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗和表8—1所提供的信息，分組討論以下問題。
[投影展示]討論：
1.為什么菜刀、鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制?
2.銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?
3.為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況?
4.為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?
[學(xué)生分組討論后，由小組代表到前面陳述討論結(jié)果，其他小組可宣布自己的不同答案]。
(注意：答案不唯一)。
[討論結(jié)果可能有以下一些]。
1.因鐵的硬度大于鉛;鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，容易券刃;而錘子用鉛制，很易變形。
2.電線用銅制而不用銀制的理由：(1)銀在自然界的含量少，價格昂貴;(2)銀的密度大，不易架設(shè)。
3.燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點，且易導(dǎo)電。若用錫制的話，燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點低)，從而影響燈泡的壽命。
4.水龍頭鍍鉻：(1)可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;(2)不易生銹;(3)鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。
鍍金更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟。
[小組討論，并交流討論結(jié)果]。
[教師總結(jié)并板書]用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價格，資源，是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。
[轉(zhuǎn)折]我們知道，在一切比賽中，當(dāng)冠軍的感覺都是最好的。那么，哪些金屬能獲得如此殊榮呢?請大家看資料：
[閱讀]閱讀課本第4頁：金屬之最。
[比一比，賽一賽]你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。
[學(xué)生活動]。
課后小結(jié)。
通過本節(jié)課我們知道，金屬的物理性質(zhì)主要包括顏色、光澤、熔點沸點、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等;金屬的物理性質(zhì)可決定金屬的一些用途，但這不是唯一的決定因素，即同時還要考慮經(jīng)濟、環(huán)境、資源、美觀等方面的問題。這也啟示我們在看待任何問題時，都不應(yīng)是孤立的、片面的，而是要從大局出發(fā)，權(quán)衡利弊，然后再作決定。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇二十二
2.掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)方程式，使學(xué)生對鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬有一個概括的認(rèn)識。
3.使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個常識性的認(rèn)識。
【教學(xué)重點】對鐵的化學(xué)性質(zhì)。
【教學(xué)難點】1.對鐵的“化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
2.建立反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果有很大影響的觀點。
【教學(xué)方法】講述法、實驗法。
【教學(xué)用具】試管。
【教學(xué)過程】。
在前幾章中，我們學(xué)習(xí)了氧、氫、碳等非金屬的一些性質(zhì)，在這一章中，將主要學(xué)習(xí)一種日常生活接觸最多，用途廣泛的金屬--鐵，我們將介紹鐵的一些性質(zhì)。以及一些常見金屬的知識。
“鋼鐵”這個名詞在生活中是很常用的，可是鋼并不等于鐵，雖然鋼的主要成分是鐵，但在性能方面跟鐵存在著很大的差異，今天我們就先來學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)。
一、鐵的物理性質(zhì)。
純鐵具有銀白色金屬光澤，有良好的延展性、密度為7.86克/厘米3，熔點為1535℃，沸點為2750℃，具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性能。
日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵，討論金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài)、光澤、熔沸點、密度、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性質(zhì)和硬度等方面來研究。
二、鐵的化學(xué)性質(zhì)。
1.鐵與氧氣的反應(yīng)。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵可以氧氣中劇烈燃燒，鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)來制備氫氣，這些反應(yīng)能說明鐵是一種比較活潑的金屬。
演示：演示實驗6-1。
現(xiàn)象：第一支試管中的鐵釘生銹了，第二、第三支試管中的鐵釘沒有變化。
討論：鐵在什么條件下容易生銹。
答：鐵在潮濕的空氣中容易生銹，鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。鐵銹的成分很復(fù)雜，主要是氧化鐵，鐵銹很疏松，易吸水，因此，鐵制品表面的鐵銹如不及時除去，會加快鐵制品的生銹速度。
討論：怎樣防止鐵生銹?
防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕，或保持空氣的干燥，當(dāng)然第二種方法不可行;所以一般采用與空氣隔絕，如在鐵制品的表面噴上一層漆，在一些鐵制品表面鍍上其他金屬或通過化學(xué)反應(yīng)使鐵制品的表面生成的氧化膜，即，在鐵制品的表面涂上一層保護膜，以防生銹。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇一
1.知道化學(xué)元素對植物生長的重要性。
2.認(rèn)識常見化肥的種類和作用。
3.知道化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響。
過程與方法。
1.通過閱讀教材內(nèi)容，學(xué)會如何探尋重點要點，有條理地歸納整理新知識。
2.通過同學(xué)間的合作進行活動探究——化肥的簡易鑒別，學(xué)會如何團結(jié)小組成員成功地、有效地完成探究實驗和探究報告。
3.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.知道化肥農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，懂得“科學(xué)種田，越種越甜”的道理。
2.通過分析化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的利弊，樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。
教學(xué)重難點。
重點。
區(qū)分氮、磷、鉀肥的方法。
難點。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)工具。
儀器：試管、試管架、試管夾、研缽、酒精燈、火柴、燒杯;實物：缺氮肥的包心菜葉片、缺磷的小麥植株(高、矮各1株)、缺鉀的大豆葉片;常見化肥樣品;電腦及投影儀。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
隨著世界人口的增長，人類對農(nóng)產(chǎn)品需求量增大，增施化肥逐漸成為農(nóng)作物增產(chǎn)的最有力措施。農(nóng)作物對氮、磷、鉀的需求量大，因此氮肥、磷肥、鉀肥是最主要的肥料。
二、新課教學(xué)。
1.氮肥、磷肥、鉀肥是重要的肥料。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況及收集資料的情況，歸納常見氮肥及其作用、常見磷肥及其作用、常見鉀肥及其作用，教師適當(dāng)補充。
(1)氮肥。
常見的氮肥有尿素[co(nh2)2]、氨水(nh3·h2o)、銨鹽(如：nh4hco3、nh4cl)、硝酸鹽(如：nh4no3、nano3)等含氮化合物。
氮是植物體內(nèi)蛋白質(zhì)、核酸和葉綠素的組成元素。氮肥對植物的生命活動以及作物的產(chǎn)量和品質(zhì)都有極其重要的作用，合理施用氮肥是極為重要的。
作物缺氮會綠色褪淡、生長緩慢、瘦小直立、成熟提早、產(chǎn)量品質(zhì)下降、果小皮硬。
大豆、蠶豆等一些植物無需或只需少量施用氮肥。它們可以將氮氣轉(zhuǎn)化為氮的化合物而被植物吸收。將氮氣轉(zhuǎn)化為氮的化合物的方法叫做氮的固定。
(2)磷肥。
常見的磷肥有磷礦粉[ca3(po4)2]、鈣鎂磷肥(鈣和鎂的磷酸鹽)、過磷酸鈣(磷酸二氫鈣和硫酸鈣的混合物)等含磷物質(zhì)。
磷是植物體內(nèi)蛋白質(zhì)、核酸和酶等多種重要化合物的組成元素。磷可以促進作物生長，還可增強作物的抗寒、抗旱能力。
作物缺磷時會生長遲緩、產(chǎn)量降低、植株矮小、蒼老、瘦弱、莖細(xì)直立、分枝少、葉片小、缺光澤、根系發(fā)育差、易老化、成熟遲緩。
(3)鉀肥。
常見的鉀肥有硫酸鉀、氯化鉀等含鉀化合物。
鉀具有保證各種代謝過程的順利進行、促進植物生長、增強抗病蟲害和抗倒伏能力等功能。
作物缺鉀表現(xiàn)為最初老葉葉尖及葉緣發(fā)黃，以后黃化部分逐步向內(nèi)伸展同時葉緣變褐、焦枯，葉片出現(xiàn)褐斑，嚴(yán)重時葉肉壞死、脫落。
2.復(fù)合肥。
師：以上各化肥營養(yǎng)元素比較單一，為使作物均勻地吸收各營養(yǎng)成分，人工合成了一些含多種營養(yǎng)元素的復(fù)合肥料。例如：硝酸鉀、磷酸銨。請說出以上復(fù)合肥料所含的營養(yǎng)元素。(鉀元素、氮元素、磷元素。)。
3.合理使用化肥。
師：任何事物都有利有弊，我們應(yīng)該一分為二地去看待問題。談?wù)勀銓时锥说牧私狻?BR> 生：不合理地使用化肥，可能會造成：(1)土壤污染。(2)水污染。(3)大氣污染。
師：除了化學(xué)肥料外，化學(xué)農(nóng)藥對農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)豐收也具有重要的作用。它可以除草殺蟲，保護農(nóng)業(yè)，但也存在著潛在的危害。
師：人們利用科學(xué)技術(shù)，生產(chǎn)了化肥、農(nóng)藥，發(fā)展了農(nóng)業(yè)，同時還應(yīng)注意利用科學(xué)技術(shù)，合理使用化肥、農(nóng)藥，盡量減少污染。(板書)。
不同土壤結(jié)構(gòu)需不同營養(yǎng)元素的化肥，那我們?nèi)绾螀^(qū)分各種化肥，以防施肥不合理呢?
4.化肥的簡易鑒別。
【活動與探究】初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法。
(1)比較氮肥(氯化銨、碳酸氫銨)、磷肥(磷礦粉、過磷酸鈣)和鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)的外觀、氣味和在水中的溶解性，歸納它們的性質(zhì)。
(2)取研細(xì)的氮肥(硫酸銨、氯化銨)、鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)各0.5g，分別放在鐵片上灼燒(如右圖所示)，觀察現(xiàn)象。
再取上述化肥各少量，分別加入少量熟石灰粉末，混合、研磨，能否嗅到氣味?
(3)根據(jù)上述實驗，歸納初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法。
[交流](1)比較外觀、氣味、溶解性：
(2)觀察現(xiàn)象：
(3)區(qū)分常見化肥的方法：
師：氮肥有多種，不同氮肥性質(zhì)也有差異，我們可以利用下述方法區(qū)分不同氮肥。
氮肥中的氨水是液態(tài)，碳酸氫銨有強烈的氨味，據(jù)此可直接將它們與其他氮肥相區(qū)別。
其他常見氮肥可按下列步驟鑒別：(見課件)。
課后小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三種重要的化肥的作用，了解了在利用它們優(yōu)點的同時要考慮到其對環(huán)境的危害，最后又總結(jié)出了利用物理、化學(xué)性質(zhì)區(qū)分常見化肥的方法。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇二
1、常識性介紹有機化合物的初步概念及性質(zhì)上的一些共同特點，能夠判斷生活中的有機物；了解甲烷的存在和物理性質(zhì)及其可燃性。
2、了解酒精學(xué)名、化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及重要應(yīng)用；分辨甲醇及乙醇性質(zhì)的異同，認(rèn)識甲醇的毒性；常識性介紹醋酸。
3、常識性介紹煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)生探究甲烷的元素組成化學(xué)式的過程中，了解科學(xué)發(fā)明的過程和方法：發(fā)現(xiàn)問題—尋求解決方法—實施方案—結(jié)果分析—得出成果，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰退季S能力。
2、提高學(xué)生配平化學(xué)方程式的技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
情感目標(biāo)。
1、通過古代對天然氣、沼氣的利用，對學(xué)生進行愛國主義教育。聯(lián)系甲烷燃燒放熱，說明甲烷可作重要能源以及對農(nóng)村發(fā)展的重要意義。
2、通過介紹我國在釀酒造醋工藝方面的重大發(fā)明和悠久歷史，對學(xué)生進行愛國主義教育。
3、樹立環(huán)保意識、能源意識。
教學(xué)建議。
關(guān)于甲烷的教材分析：
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，增進了人類對自然的認(rèn)識，促進了社會的發(fā)展。但某些化學(xué)現(xiàn)象可能影響人類的生活和社會的可持續(xù)發(fā)展，因而幫助學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。
甲烷是繼一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等含碳化合物以后又一種含碳化合物，所不同的是，甲烷屬于有機物。有機物知識的增加，是九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱的一個重要特點。
甲烷作為一種簡單的有機物廣泛存在于日常生活中，但學(xué)生卻未必注意到它的存在、它在生活中所起的重大作用，更難與化學(xué)聯(lián)系在一起。因此經(jīng)過提示，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時甲烷的廣泛存在，使學(xué)生容易收集到相關(guān)資料，使自主學(xué)習(xí)成為可能。
本節(jié)教材分成“有機化合物”、“甲烷”兩部分，甲烷是重點，有機物的應(yīng)用是選學(xué)材料。前一部分著重介紹有機化合物的初步概念。教材在列舉了一氧化碳、二氧化碳等含碳化合物后，又列舉了蔗糖、淀粉、蛋白質(zhì)等另一類含碳化合物，使學(xué)生對這兩類含碳化合物有一個初步的了解。接著給后一類有機化合物下了定義。在初中化學(xué)里簡單介紹一些有機化合物的知識，有利于適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，為學(xué)生參加社會建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)打好初步的化學(xué)基礎(chǔ)。教材第二部分著重介紹了最簡單的有機物甲烷，列舉了甲烷的自然存在，對于這些內(nèi)容，只需要學(xué)生有個粗略的了解，在教學(xué)中不宜引申擴展。教材通過甲烷的燃燒實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考甲烷包含哪些元素，進而確定甲烷的化學(xué)式，這樣有助于辨證唯物論的認(rèn)識論，而且有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要做甲烷驗純點燃的實驗，并聯(lián)系氫氣、一氧化碳也要驗純的知識，說明甲烷在點燃前也要驗純。聯(lián)系甲烷燃燒放出大量熱量來說明甲烷可作為重要能源。
本節(jié)教學(xué)可采用自學(xué)、討論、實驗相結(jié)合的教學(xué)方法。
關(guān)于甲烷的教法建議：
可以通過實驗探究甲烷的元素組成，通過甲烷燃燒實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰退季S能力。
引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)有機物和甲烷的資料來使學(xué)生對有機物有一定的認(rèn)識，并在查找資料的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力、組織材料、信息加工的能力。
關(guān)于煤和石油的教學(xué)建議:。
本節(jié)課是常識性介紹內(nèi)容。
強調(diào)煤和石油是重要的能源，接著又闡述了煤和石油是重要的化工原料。通過教材的圖片使學(xué)生對“煤是工業(yè)的糧食”及“石油是工業(yè)的血液”形成較為具體的認(rèn)識。結(jié)合實際介紹我國的煤炭工業(yè)和石油工業(yè)的發(fā)展史，對學(xué)生進行愛國主義教育。
并教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約能源的意識及環(huán)境保護意識。
可在課上播放vcd視頻“煤的綜合利用”、“石油化工產(chǎn)品”等增加直觀性，使學(xué)生更易于接受。
關(guān)于乙醇醋酸的教學(xué)建議：
本節(jié)教材分為乙醇和醋酸兩部分，乙醇屬于了解內(nèi)容，甲醇和醋酸屬于常識性介紹內(nèi)容。
乙醇是一種重要的有機物，可以制造醋酸、飲料、染料、香精，還可以做綠色能源——燃料。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，讓學(xué)生充分了解乙醇。對我國的釀酒工藝做介紹，使學(xué)生了解我國悠久的酒文化歷史。增強學(xué)生的自豪感和愛國主義精神。強調(diào)甲醇的毒性，并熟練掌握甲醇、乙醇燃燒的化學(xué)方程式的配平。
常識性介紹的醋酸是我們?nèi)粘Ｉ钪姓{(diào)料——醋的主要成分，學(xué)生對醋酸并不陌生，醋酸是學(xué)生在初中階段接觸到的一種有機酸，教材介紹了醋酸的物理性質(zhì)和用途，對醋酸的化學(xué)性質(zhì)只涉及了使指示劑石蕊試液變色，建議增加課外家庭小實驗：醋與蘇打或小蘇打反應(yīng)制取二氧化碳。還可用制得的二氧化碳進行滅火實驗。
對課后選學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因與生活實際聯(lián)系的較緊密，建議利用課上時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)為好。
甲烷的教學(xué)設(shè)計方案。
重點：甲烷的物理性質(zhì)和可燃性及其用途。
難點：常見有機物的判斷、甲烷組成的確定。
教學(xué)過程：
【引入】。
1、"百慕大"三角洲之謎（教師趣味導(dǎo)學(xué)）。
2、時事新聞分布（學(xué)生生活所聞）。
【屏幕顯示】。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂了三個主題：
1、奇妙的有機物世界2、最簡單的有機物--甲烷3、甲烷的元素組成。
一、奇妙的有機物：
通過閱讀教材和查詢資料，你知道什么是有機物嗎？你能舉出有機物的例子嗎？
【學(xué)生匯報】日常生活中接觸的有趣的有機物的知識和現(xiàn)象。
【分組實驗】。
1、面粉是否溶于水；2、食鹽水和酒精溶液是否導(dǎo)電；3、點燃一團毛線，觀察現(xiàn)象；4、加熱蔗糖。
【討論】。
3、點燃一張紙，觀察現(xiàn)象，紙也是有機物，說明大多數(shù)有機物有什么特性？
【屏幕顯示】有機物的共性：熔點較低、難溶于水、受熱容易分解、容易燃燒、不易導(dǎo)電等。
【收集資料】。
你還知道哪些有關(guān)有機物的奇妙功效？講給大家聽好嗎？
總結(jié)一篇關(guān)于有機物的文章，要求包括有機物的概念、有機物的特性、有機物的奇聞軼事。將以上的家庭小實驗帶進課堂，更能增加說服力。5分鐘。要求匯報時脫稿、自然。最后出一道有關(guān)有機物的習(xí)題，測評一下同學(xué)們的掌握情況。
【小結(jié)】。
激烈的足球比賽中，常?？梢钥吹竭\動員受傷倒在地上打滾，醫(yī)生跑過去，用藥水對準(zhǔn)球員的傷口噴射，不用多久，運動員便馬上站起來奔跑了。醫(yī)生用的是什么妙藥，能夠這樣迅速地治療傷痛？這是球場？quot;化學(xué)大夫"的功勞，它的名稱叫氯乙烷，是一種在常溫下呈氣體的有機物，負(fù)傷的皮膚在氯乙烷的作用下像被冷凍了一樣，暫時失去感覺，痛感也消失了。
【過渡】。
有機物的種類遠(yuǎn)超過無機物，在日常生活中隨處可見，要想更好地利用它，需要了解它，讓我們由最簡單入手--最簡單的有機物：甲烷。
二、最簡單的有機物--甲烷。
【思考回憶】。
【屏幕顯示】。
甲烷俗稱沼氣，是在隔絕空氣的情況下，主要由植物殘體分解而成的。天然氣是當(dāng)今世界上的重要燃料，我國是最早利用天然氣的國家。
甲烷的性質(zhì)：
1、物理性質(zhì)：甲烷是一種無色無味的氣體，密度比空氣小，極難溶于水。
2、可燃性：點燃前要先驗純。
以上內(nèi)容你能以《最簡單的有機物--甲烷》為題總結(jié)成一個文字、圖象結(jié)合的報告嗎？（有關(guān)圖片老師的計算機中有一些資料，可做參考）7分鐘，給大家匯報的時候要求脫稿，自然。最后設(shè)計一道與你的主題有關(guān)的習(xí)題，對大家的掌握情況做測評。
【過渡】甲烷作為有機物，其中一定含有碳元素，為了探究有機物的元素組成，我們由最簡單的有機物甲烷的組成入手。
三、甲烷的組成。
【自主學(xué)習(xí)】你知道甲烷的元素組成嗎？通過所學(xué)的有關(guān)甲烷的化學(xué)性質(zhì)（以及化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)）你能設(shè)計一個證明甲烷組成的實驗嗎？以實驗報告的形式完成。包括實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論。有關(guān)實驗用品老師給予提供。
【引發(fā)探究】甲烷中是否有氧元素的探究：根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)可知，化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變，元素的質(zhì)量也不變，由此你是否可以探究出甲烷中是否含氧元素的方法。
【學(xué)生展示成果】實驗?zāi)康?、實驗依?jù)、實驗方法、實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論--甲烷中一定含有碳、氫元素。
【小結(jié)】比較氫氣、一氧化碳、甲烷的物理性質(zhì)和燃燒的產(chǎn)物。
乙醇醋酸的教學(xué)設(shè)計方案。
教學(xué)重點：乙醇的化學(xué)式、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)及應(yīng)用。
教學(xué)難點：甲醇、乙醇的化學(xué)式及燃燒的化學(xué)方程式。
教學(xué)過程：
【講解引入】。
一、乙醇（俗稱酒精）。
1、化學(xué)式：c2h5oh。
2、乙醇的物理性質(zhì)：
展示一瓶乙醇讓學(xué)生觀察其顏色狀態(tài)，并聞氣味。
學(xué)生總結(jié)后板書：乙醇是無色透明的液體，有特殊氣味，易揮發(fā)，易溶于水，能與水以任意比混溶。
3、乙醇的化學(xué)性質(zhì)：可燃性。
正是乙醇燃燒時放出大量的熱，所以人們把乙醇稱之為“綠色能源”。
【討論】怎樣證明乙醇的成分里一定含有碳元素和氫元素？
4、介紹乙醇的用途。
【閱讀教材】總結(jié)：燃料、消毒劑、化工原料、飲料。
介紹各種飲用酒中的乙醇含量及我國在釀酒方面的重大發(fā)明和悠久歷史，進行愛國主義教育。
5、甲醇ch3oh有毒！飲用少量能使人失明，多量則使人喪命。
可燃性：
二、醋酸。
1、化學(xué)式：ch3cooh學(xué)名：乙酸。
【講解】醋酸就是因食醋中約含3—5%的乙酸而得名。
展示一瓶醋酸，讓學(xué)生觀察它的色、態(tài)、味。
2、物理性質(zhì)：無色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。
[實驗]5—13。
3、化學(xué)性質(zhì)：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。
[閱讀]總結(jié)醋酸的用途。
布置家庭小實驗：醋與蘇打或小蘇打反應(yīng)制取二氧化碳。用制得的二氧化碳進行滅火實驗。
【板書設(shè)計】。
第七節(jié)乙醇醋酸。
一、乙醇（俗稱酒精）。
1、化學(xué)式：c2h5oh。
2、乙醇的物理性質(zhì)：乙醇是無色透明的液體，有特殊氣味，易揮發(fā)，易溶于水，能與水以任意比混溶。
3、乙醇的化學(xué)性質(zhì)：可燃性“綠色能源”
4、乙醇的用途。
燃料、消毒劑、化工原料、飲料。
5、甲醇ch3oh有毒！
二、醋酸。
1、化學(xué)式：ch3cooh學(xué)名：乙酸。
2、物理性質(zhì)：無色有刺激性氣味的液體，易溶與水和酒精。
3、化學(xué)性質(zhì)：醋酸使紫色石蕊試液變紅，具有酸性。
4、用途。
煤和石油的教學(xué)設(shè)計方案。
教學(xué)過程：
【閱讀教材】思考題：
1、世界上最重要的三大礦物能源是什么？
2、為什么說"煤是工業(yè)的糧食"及"石油是工業(yè)的血液"？
3、煤是怎樣形成的，將煤進行隔絕空氣加強熱得到的產(chǎn)品及用途是什么？
4、石油是怎樣形成的，石油煉制的產(chǎn)品及其用途是什么？
【視頻】"煤的綜合利用"、"石油化工產(chǎn)品"。
【板書設(shè)計】。
第八節(jié)煤和石油。
一、煤和石油是重要的能源，由是重要的化工原料。
1、煤是由有機物和無機物所組成的復(fù)雜混合物，主要含有碳元素。
2、石油是一種混合物，主要含碳、氫兩種元素。
3、石油產(chǎn)品概述：
二、"煤是工業(yè)的糧食"、"石油是工業(yè)的血液"。
探究活動。
3、點燃一張紙，觀察現(xiàn)象，紙也是有機物，說明大多數(shù)有機物有什么特性？
5、實驗探究：證明蠟燭中含有碳元素和氫元素。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇三
通過實驗探究，學(xué)會設(shè)計實驗室制取二氧化碳的裝置；
能力目標(biāo)。
通過實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究能力；
通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力；
通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生實驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路；
通過篩選二氧化碳的實驗室制法，發(fā)展觀察能力并提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
情感目標(biāo)。
在探究中，使學(xué)生體驗合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣；
在設(shè)計實驗裝置過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)建議。
課堂引入指導(dǎo)。
方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒ǎ鹨缓Y選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會選擇，學(xué)會判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實驗學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。
方法二：從實驗室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學(xué)生自己總結(jié)，思考到底實驗室中用什么方法來制備二氧化碳。
方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生思考，實驗室選擇這種方法的依據(jù)是什么？通過對比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實驗室制氣的原則。
知識講解指導(dǎo)。
注意講解時的條理性，使學(xué)生明白實驗室制二氧化碳的原理、裝置；檢驗方法；讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據(jù)。
注意理論與實驗的結(jié)合，避免過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。
聯(lián)系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。
關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教材分析。
本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達(dá)交流、實施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究。
關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教學(xué)建議。
為了完成對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計2課時完成此節(jié)教學(xué)；
本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究（快、易）、制取裝置的探究（重點、慢）。
講授過程指導(dǎo)。
二氧化碳的實驗室制法可結(jié)合實驗六二氧化碳的制取和性質(zhì)進行邊講邊實驗。
注意運用討論法，充分調(diào)動學(xué)生積極性?？蛇m當(dāng)與氧氣、氮氣的實驗室制法進行對比；結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系（均是固液反應(yīng)不需加熱制氣）；結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗和驗滿方法。
課程結(jié)束指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)實驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法。
布置學(xué)生進行家庭實驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。
布置作業(yè)，注意計算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計方案一。
教學(xué)過程：
【引言】。
二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。
（學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）。
1、堿式碳酸銅熱分解。
2、蠟燭燃燒。
3、木炭燃燒。
4、石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。
5、木炭還原氧化銅。
6、碳在高溫下還原氧化鐵。
7、碳酸受熱分解。
8、人或動物的呼吸。
9、高溫煅燒石灰石……。
引導(dǎo)學(xué)生討論作為實驗室制法的條件是：
1、制取應(yīng)簡便迅速；
2、所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要；
3、操作簡單、安全，易于實現(xiàn)。
學(xué)生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。
【板書】第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法。
【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法。
【講解】經(jīng)過不斷研究改進，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。
【板書】一反應(yīng)原理。
1、試劑石灰石或大理石鹽酸。
【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。
【板書】2.原理：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳？
【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。（讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。）。
【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。
【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢？反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進行時不需要加熱，根據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢？（必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點）。
【板書】二、反應(yīng)裝置：
（學(xué)生回答、教師歸納）。
【討論】。
1、長頸漏斗是否可用普通漏斗代替？
2、錐形瓶可否用其他儀器來代替？
3、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳？
4、如何檢驗二氧化碳是否收集滿？
（學(xué)生討論、回答，然后教師實驗演示、講解）。
【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。
【講解】。
1、因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺穆┒诽幰莩?。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。
2、錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。
3、氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。
驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。
【板書】四、實驗室制取二氧化碳。
【演示】制取并驗證二氧化碳?xì)怏w。
【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？
（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）。
【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。
【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹。
【演示】滅火器原理實驗。
常用二氧化碳滅火器主要有：
（1）泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器。
【小結(jié)】通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制取，歸納出氣體實驗室制取的設(shè)計思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：
1、了解實驗室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
2、根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。
3、根據(jù)氣體的物理性質(zhì)（尤其是密度及其在水中的溶解性），選擇合適的收集方法及驗滿方法。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇四
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一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識元素的存在，能說出元素的概念，理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
【過程與方法】。
通過小組討論，總結(jié)表格信息，提高交流表達(dá)和總結(jié)歸納的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過學(xué)習(xí)元素，進一步認(rèn)識物質(zhì)的組成，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點。
【重點】元素的概念，初步認(rèn)識在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
【難點】理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
【圖片導(dǎo)入】課前展示幾張圖片，內(nèi)容為“含氟牙膏”、“高鈣牛奶”、“碘鹽”、“加鐵醬油”等，請同學(xué)在觀看圖片的同時說出圖片中物品名稱并思考這里的氟、鈣、碘、鐵表示的是什么。
【學(xué)生回答】元素。
【教師引導(dǎo)】沒錯，經(jīng)過上節(jié)課對原子構(gòu)成的學(xué)習(xí)，相信大家對于構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)有了進一步的理解。經(jīng)過科學(xué)家們的不斷探索，并利用化學(xué)方法分析眾多的物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的基本成分就是剛剛大家所說的元素，而元素其實有100多種。那么元素到底是什么呢?今天就讓我們一起解開元素之謎。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
內(nèi)容一：認(rèn)識元素的概念。
【圖片展示】在多媒體上展示雞蛋殼、貝殼和石灰石的圖片，并介紹它們的主要成分均為碳酸鈣，而碳酸鈣是由碳、氧、鈣三中元素組成，同時請學(xué)生思考之前學(xué)習(xí)的哪些物質(zhì)含有氧元素，它們與碳酸鈣有哪些相同之處。
【學(xué)生回答】氧氣、二氧化碳都含有氧元素。
【教師引導(dǎo)】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，這些氧原子的原子核內(nèi)都含有8個質(zhì)子，即核電荷數(shù)為8，化學(xué)上將質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素，同樣的，將質(zhì)子數(shù)都為1的所有氫原子統(tǒng)稱為氫元素，將質(zhì)子數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素。接著請學(xué)生小組討論總結(jié)出元素的概念。
【學(xué)生小組討論后回答】元素是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱。
內(nèi)容二：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變。
【播放動畫】向?qū)W生展示一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實驗動畫圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考動畫中在化學(xué)反應(yīng)前后哪些量沒有發(fā)生改變。
【學(xué)生回答】在化學(xué)反應(yīng)前后均含有氧元素和氫元素。
【教師引導(dǎo)】出示硫與氧氣點燃生成二氧化硫以及過氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣的文字表達(dá)式以及化學(xué)反應(yīng)式，請同學(xué)們再次進行小組討論，思考“在化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物與生成物相比，分子是否發(fā)生變化，原子是否發(fā)生變化，元素是否發(fā)生變化”。
【學(xué)生小組討論后回答】在化學(xué)反應(yīng)前后，分子發(fā)生變化，原子種類不變，元素種類也不變。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【教師引導(dǎo)】展示和的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生觀察二者結(jié)構(gòu)上的不同。
【學(xué)生回答】最外層電子數(shù)不同。
【教師總結(jié)】在自然界中，由一百多種元素組成的幾千萬種物質(zhì)都是由原子、分子或離子構(gòu)成的。元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
【總結(jié)】請學(xué)生以談收獲的方式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
【作業(yè)】查閱資料，查找在地殼和人體中元素含量的大小比較。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇五
了解置換反應(yīng)的概念，對給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步判斷反應(yīng)類型;。
根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會判斷氣體收集的方法。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置。
情感目標(biāo)。
通過對氫氣純度的檢驗，使學(xué)生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性，加強對學(xué)生進行安全教育。
教學(xué)建議。
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。
1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學(xué)活動。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理。
教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時簡介原子團的知識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實物展示，巧設(shè)問題，由簡到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計實驗，一可培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力，二可增強他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化。
本節(jié)教學(xué)方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學(xué)手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運用多媒體教學(xué)手段，通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動眼、動手、動口、動腦的機會，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時，教學(xué)中每一個知識點都是以已有知識或化學(xué)事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認(rèn)識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對學(xué)生進行素質(zhì)教育。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇六
1.自然界中的水都不是純水，通過多種途徑可以使水得到不同程度的凈化。
2.自來水生產(chǎn)流程及水的凈化方法：吸附、沉淀、過濾和蒸餾，初步學(xué)會過濾操作的基本技能技巧。
3.硬水與軟水的區(qū)別、硬水的危害和軟化方法。
過程與方法。
1.通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解凈化水的方法。
2.通過對硬水危害的調(diào)查報告、討論交流，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水和節(jié)約用水，體會化學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用。
2.通過探究活動(過濾)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細(xì)心標(biāo)準(zhǔn)操作的科學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)重難點。
重點1.知道純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別;。
2.了解沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
難點熟練掌握過濾、蒸餾的操作方法。
教學(xué)工具。
純凈水、渾濁的河水、肥皂水、硬水、軟水;準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器以及代用品。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
請三位同學(xué)分別頭戴標(biāo)有“渾濁的河水”、實驗室中的“自來水”和“純凈水”的帽子，手拿各自所代表的水樣品，走到講臺上來，教師請同學(xué)給他們定出合適的價格。
定價引發(fā)三位同學(xué)的不滿，都要“討回公道”
請“物價管理員”解釋其中原因。
這幾位同學(xué)心悅誠服退場。
游戲材料：(自來水取當(dāng)?shù)貎r，純凈水取零售價)。
分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及了解水凈化的常識。
問題1：我們班上有的同學(xué)家住農(nóng)村，請問你們家的飲用水是什么水?
生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀水”。
追問1：這些水與我們原來直接用的河水、湖水比，有哪些優(yōu)點?
生：清潔、干凈得多!
追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么嗎?
生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。
教師點撥：用干凈的沙子、小卵石過濾。
問題2：有的同學(xué)家住集鎮(zhèn)，請問這些同學(xué)家庭飲用的是什么水?
生：飲用的是自來水。
追問：這些自來水是怎么來的呀?
生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經(jīng)過加工，也就是過濾、消毒后得到的。
教師評價：同學(xué)們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農(nóng)村的同學(xué)們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復(fù)雜得多。
下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來的。
小結(jié)：請同學(xué)們看教材中的相關(guān)內(nèi)容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的?”
二、推進新課。
1.河水中雜質(zhì)的分類。
讓學(xué)生觀看自來水廠凈化水的過程示意圖，并討論河水中有哪些雜質(zhì)。
[結(jié)論]不溶性的雜質(zhì)和可溶性的雜質(zhì)。
(教師演示)取一個燒杯，盛大杯渾濁的河水。向其加入3勺的明礬粉末，攪拌溶解后，靜止觀察現(xiàn)象。
學(xué)生觀察一下燒杯有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?
[現(xiàn)象]燒杯底部有大量沉淀物出現(xiàn)。
2.不溶性的雜質(zhì)凈化方法。
(1)沉淀(加絮凝劑，如明礬可加快沉淀的速度)。
(2)過濾(把不溶物過濾)。
(教師邊講邊演示)。
過濾器的制作方法：取一張濾紙把它對半折再對半折，然后打開，三層濾紙放在一起，把它放在漏斗上，使之緊貼在漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣。
過濾的步驟：用少量的水潤濕濾紙，使它們之間沒有氣泡(否則會影響過濾的速度)，架好漏斗后使漏斗的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁。過濾時盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒的一端要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，液體要低于濾紙的邊緣。
明確過濾操作的要求：“一貼二低三靠”。
“一貼”是濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁;。
“二低”是濾紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙的邊緣;。
“三靠”是傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內(nèi)壁。
[提問]請同學(xué)們仔細(xì)觀察污濁的河水經(jīng)過過濾后是否變得澄清了?
[回答]變得澄清了。
[提問]那變得澄清了的河水，能不能飲用呢?
[分析]雖然，現(xiàn)在河水是澄清了，事實上我們只是除去了看得見的雜質(zhì)，而水中還有許多看不見的雜質(zhì)。我們還要做進一步的凈化。
(3)吸附：將水通過活性炭層(除去臭味)。
(4)消毒：加入次氯酸鈣或通入氯氣。
[提問]請同學(xué)們思考一下，經(jīng)過吸附、消毒后的河水，可以飲用了嗎?
[分析]還是不能，因為水中還有許多可溶性物質(zhì)，如鈣鎂化合物，還需將它們除去。
3.可溶性雜質(zhì)的凈化方法。
(1)讓學(xué)生先閱讀課本，明確什么是硬水和軟水，以及如何鑒別它們。
[結(jié)論]硬水：含較多的可溶性鈣鎂化合物的水。
軟水：不含或含少量的可溶性鈣鎂化合物的水。
[演示]分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，并不斷地攪拌。
[現(xiàn)象]一杯產(chǎn)生的泡沫多，另一杯產(chǎn)生的泡沫少。
[結(jié)論]產(chǎn)生泡沫多的是軟水，產(chǎn)生渣多、泡沫少的是硬水。
[討論]為什么要將硬水軟化?硬水有什么危害?
(2)硬水的危害。
讓學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。
[結(jié)論]硬水洗衣服，既浪費肥皂也洗不干凈衣服，時間長了衣服會變硬;硬水會使鍋爐內(nèi)結(jié)垢，不僅浪費燃料，而且使鍋爐內(nèi)管道局部過熱，易引起管道變形或引發(fā)爆炸。
[思考]硬水如何轉(zhuǎn)化為軟水?
(3)硬水的軟化。
(小結(jié))生活中通過煮沸來降低水的硬度，而在工業(yè)上和實驗室用水的蒸餾來降低水的硬度。
生活上：煮沸。
工業(yè)上和實驗室：蒸餾：液氣液(蒸餾水)。
(4)課外活動。
制作一個簡易的凈水器。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇七
1.氧氣的物理性質(zhì)。
顏色狀態(tài)氣味密度水溶性。
無色氣體無味大于空氣密度不易溶于水。
液氧、固態(tài)氧都是藍(lán)色的。
2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在一定條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，例如與碳、硫、磷、鎂、鐵、石蠟等都能反應(yīng)。在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是一種常見的重要的氧化劑。另外氧氣能助燃，但不可燃。
一些物質(zhì)在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象比較：
反應(yīng)物發(fā)生反應(yīng)反應(yīng)現(xiàn)象]生成物文字表達(dá)式[。
的條件在空氣中在氧氣中。
3.分析氧氣與木炭、硫磺、紅磷、鐵等物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，有一個共同的特點，都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)而生成另一種物質(zhì)。這類反應(yīng)叫做化合反應(yīng)。
化合反應(yīng)：兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。特點：“多”變“一”。
形式：a+b=ab。
4.分析氧氣與木炭、硫磺、紅磷、鐵、石蠟等物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，其共同特點是都是物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的反應(yīng)，這些反應(yīng)稱氧化反應(yīng)。
氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。注意這里的氧包括氧氣，但又不只限于氧氣。
另注意：氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)沒有必然的聯(lián)系，即化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)，而氧化反應(yīng)也不一定是化合反應(yīng)。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇八
(一)知識與技能。
1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
2.知道化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展關(guān)系密切。
(二)過程與方法。
1.通過具體的事例，體會化學(xué)與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。
2.通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。
二、教學(xué)重點。
1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
三、教學(xué)難點。
知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)備：投影儀，計算機，教學(xué)課件。
實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇九
通過討論，掌握實驗室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理;。
通過實驗探究，學(xué)會設(shè)計實驗室制取二氧化碳的裝置;。
能力目標(biāo)。
通過實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究能力;。
通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力;。
通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生實驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路;。
通過篩選二氧化碳的實驗室制法，發(fā)展觀察能力并提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
情感目標(biāo)。
在探究中，使學(xué)生體驗合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣;。
在設(shè)計實驗裝置過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)建議。
課堂引入指導(dǎo)。
方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒?，逐一篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會選擇，學(xué)會判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實驗學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。
方法二：從實驗室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學(xué)生自己總結(jié)，思考到底實驗室中用什么方法來制備二氧化碳。
方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生思考，實驗室選擇這種方法的依據(jù)是什么?通過對比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實驗室制氣的原則。
知識講解指導(dǎo)。
注意講解時的條理性，使學(xué)生明白實驗室制二氧化碳的原理、裝置;檢驗方法;讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據(jù)。
注意理論與實驗的結(jié)合，避免過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。
聯(lián)系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。
關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教材分析。
本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考;通過小組合作，設(shè)計方案、表達(dá)交流、實施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究。
關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教學(xué)建議。
為了完成對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計2課時完成此節(jié)教學(xué);。
本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究(快、易)、制取裝置的探究(重點、慢)。
講授過程指導(dǎo)。
二氧化碳的實驗室制法可結(jié)合實驗六二氧化碳的制取和性質(zhì)進行邊講邊實驗。
注意運用討論法，充分調(diào)動學(xué)生積極性?？蛇m當(dāng)與氧氣、氮氣的實驗室制法進行對比;結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系(均是固液反應(yīng)不需加熱制氣);結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗和驗滿方法。
課程結(jié)束指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)實驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法。
布置學(xué)生進行家庭實驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。
布置作業(yè)，注意計算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計方案一。
教學(xué)過程：
【引言】。
二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。
(學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)。
1.堿式碳酸銅熱分解。
2.蠟燭燃燒。
3.木炭燃燒。
4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。
5.木炭還原氧化銅。
6.碳在高溫下還原氧化鐵。
7.碳酸受熱分解。
8.人或動物的呼吸。
9.高溫煅燒石灰石……。
引導(dǎo)學(xué)生討論作為實驗室制法的條件是：
1.制取應(yīng)簡便迅速;。
2.所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要;。
3.操作簡單、安全，易于實現(xiàn)。
學(xué)生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。
【板書】第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法。
【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法。
【講解】經(jīng)過不斷研究改進，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。
【板書】一反應(yīng)原理。
1.試劑石灰石或大理石鹽酸。
【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。
【板書】2.原理：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳?
【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。)。
【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。
【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進行時不需要加熱，根據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢?(必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點)。
【板書】二、反應(yīng)裝置：
(學(xué)生回答、教師歸納)。
【討論】。
1.長頸漏斗是否可用普通漏斗代替?
2.錐形瓶可否用其他儀器來代替?
3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳?
4.如何檢驗二氧化碳是否收集滿?
(學(xué)生討論、回答，然后教師實驗演示、講解)。
【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。
【講解】。
1.因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺穆┒诽幰莩觥ｉL頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。
2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。
3.氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。
驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。
【板書】四、實驗室制取二氧化碳。
【演示】制取并驗證二氧化碳?xì)怏w。
【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?
(將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)。
【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。
【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹。
【演示】滅火器原理實驗。
常用二氧化碳滅火器主要有：
(1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器。
【小結(jié)】通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制取，歸納出氣體實驗室制取的設(shè)計思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：
1.了解實驗室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
2.根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。
3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇合適的收集方法及驗滿方法。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十
知識與技能：
（3）認(rèn)識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
（1）學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息。
（2）學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）進一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
（3）樹立為社會進步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重點：
（1）金屬材料的物理性質(zhì)。
（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學(xué)難點：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
教學(xué)工具：
學(xué)習(xí)情景：
展示金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）和金屬制品的圖片（如飛機、坦克、輪船等）。
介紹：以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設(shè)問：看到這些實物或圖片，你想到了什么？
學(xué)生發(fā)表感想如：
1．想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2．感到金屬在各個領(lǐng)域都有廣泛的用途。
3．想要知道它們是由什么金屬制成的。
4．想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十一
激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點。
重點：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念;溶解性影響因素的探究。
難點：溶液概念的建立;溶解與乳化的區(qū)別。
教學(xué)工具。
多媒體;實驗儀器試劑，準(zhǔn)備蔗糖溶液、食鹽水、果汁各一杯。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入：
播放海洋圖片，由海洋中蘊藏著大量的物質(zhì)，而我們又看不見他們的存在入手，引入我們要探究的課題—《溶液的形成》。
1、探究實驗一：老師演示蔗糖分子溶解的全過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并思考:這些固體跑哪里去了?觀看物質(zhì)溶解的微觀模型圖，相互討論。
設(shè)計意圖：設(shè)置真實的情景，由學(xué)生的生活經(jīng)驗引入，學(xué)生親身體驗，并設(shè)置懸念，激發(fā)好奇心。
師生互動1：
(2)觀察溶液是否分層，得出溶液的另一個特征;。
(3)。
問：形成的溶液是否還能溶解其他物質(zhì)?
答：能(不能)。
老師給出答案并說明原因。
(4)問：此時的液體是混合物還是純凈物?
答：混合物。
總結(jié)：通過上述探究得出溶液的定義、特征、組成。
思考：如何判斷一種液體是溶液?
溶液概念的建立，注意了學(xué)生生活經(jīng)驗的體驗，滲透了科學(xué)探究的思想，遵循了由宏觀到微觀、由個別到一般的認(rèn)知規(guī)律。
師生活動2：建立溶質(zhì)、溶劑的概念;總結(jié)出溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。
設(shè)計意圖：強化對溶液特征的理解。感性認(rèn)識向理性知識的過渡。
師生活動3：探究物質(zhì)溶解性的影響因素。
學(xué)生根據(jù)實驗桌上準(zhǔn)備的實驗器材，設(shè)計實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象填寫表格，得出結(jié)論(老師巡回指導(dǎo))。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)對比實驗方法。實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。
師生活動4：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體;水是常見的溶劑;兩種液體(不包括水在內(nèi))互溶時，將量多的作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)等內(nèi)容。
設(shè)計意圖：把握溶質(zhì)、溶劑判斷的基本方法，認(rèn)識到同一種物質(zhì)在不同溶液中充當(dāng)?shù)慕巧赡懿煌?BR> 師生活動5：既然已經(jīng)知道某溶液中溶質(zhì)與溶劑的區(qū)分，再引導(dǎo)學(xué)生進行溶液命名的探究，說出命名的原則，根據(jù)原則讓學(xué)生回答問題。
設(shè)計意圖：練習(xí)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、鞏固練習(xí)：
課后小結(jié)。
學(xué)生回憶，這節(jié)課學(xué)到了什么?老師根據(jù)學(xué)生的回答進行適當(dāng)?shù)难a充與總結(jié)。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十二
(1)先交換課本后更正。
請同學(xué)們仔細(xì)看這兩名同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)錯誤并會更正的請舉手。(指明優(yōu)生更正)。
(2)討論：(先讓優(yōu)生“兵教兵”，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補充)。
評選擇題：
分別說明溶液的特點，溶質(zhì)和溶劑，引出溶質(zhì)、溶劑的概念，并歸納溶液的組成和性質(zhì)。
評填空題：
鞏固學(xué)生關(guān)于溶劑，溶質(zhì)的概念，加深對于概念的理解。
評第三題：
教師演示實驗，學(xué)生觀察記錄實驗現(xiàn)象，并分析由此得出的結(jié)論。(溶質(zhì)可以是固體、氣體、液體。)。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十三
化學(xué)變化的初步概念。
情感、態(tài)度、價值觀：注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和分析能力，并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
教學(xué)重點：物質(zhì)的變化與性質(zhì)。
教學(xué)難點：物理變化與物理性質(zhì)，化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。
教學(xué)方法：探究—歸納總結(jié)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：[實驗1-1]-[實驗1-5]。
課時安排：1課時。
教學(xué)設(shè)計二次備課。
新課導(dǎo)入：緒言課的幾個實驗給同學(xué)們留下了深刻的印象，課后有許多同學(xué)提問：為什么白紙噴“水”會變紅，再噴“水”紅色又消失了呢?生活中也有許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹?這又是為什么呢?下面我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化。
一、化學(xué)變化和物理變化：
[介紹]觀察實驗方法：看、聞、觸摸。
觀察實驗的步驟：1、實驗前，物質(zhì)的色、態(tài)、味等。
2、實驗過程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;。
3、實驗后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等;。
思考：物質(zhì)變化前后，是否生成了其他物質(zhì)?
[實驗1-1]水的沸騰。
[實驗1-2]膽礬的粉碎。
[實驗1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。
[實驗1-4]大理石與稀鹽酸反應(yīng)。
觀察并記錄實驗現(xiàn)象、填表：
實驗序號變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成。
1-1液態(tài)的水有水蒸氣產(chǎn)生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無。
1-2藍(lán)色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍(lán)色粉末狀膽礬無。
1-3藍(lán)色硫酸銅溶液變成藍(lán)色渾濁物藍(lán)色氫氧化銅沉淀有。
1-4塊狀石灰石有氣泡產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w有。
【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無新物質(zhì)生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質(zhì)。
結(jié)論：1、2是物理變化，3、4是化學(xué)變化。
得到：1、定義。
2、化學(xué)變化的基本特征。
3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象。
4、物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系。
[課堂練習(xí)]。
二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)：
1、化學(xué)性質(zhì)：
2、物理性質(zhì)：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等。
(1)熔點和沸點。
熔化：固態(tài)變成液態(tài)。
熔點：熔化的溫度。
沸點：液態(tài)變成氣態(tài)。
(2)密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。
(3)顏色、狀態(tài)、氣味。
[實驗1-5]聞氣味的方法。
[課堂練習(xí)]。
【課堂小結(jié)】。
【作業(yè)布置】。
【板書設(shè)計】課題1物質(zhì)的變化與性質(zhì)。
一、化學(xué)變化和物理變化。
1、定義：沒有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。
2、化學(xué)變化的基本特征：有其他物質(zhì)生成。
3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。
4、聯(lián)系。
二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。
1、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
2、物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十四
在上一單元，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子構(gòu)成宏觀物質(zhì)的基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)在，我們將從五彩繽紛的宏觀世界步入了充滿神奇色彩的微觀世界，從微觀的視覺來初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的性質(zhì)之間的聯(lián)系。原子可以再分為更小的的粒子嗎？原子是怎樣構(gòu)成分子和物質(zhì)的？化學(xué)家用什么標(biāo)準(zhǔn)語言來描述微觀世界？這些問題將在本節(jié)課中逐一得到解決。我們還將通過有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的動畫獲取信息，并對信息進行總結(jié)和歸納，通過一系列問題的探究，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，但長期以來，人們一直認(rèn)為原子是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。但是，科學(xué)研究表明，原子可以再分為更小的粒子。我們通常難以看到原子及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此，在本課題的學(xué)習(xí)中，利用動畫，發(fā)揮想象，在頭腦中簡歷一個形象的原子結(jié)構(gòu)模型是至關(guān)重要的。所以，本課題要求我們通過學(xué)習(xí)，達(dá)到如下目標(biāo)：
一、知識與技能目標(biāo)。
（1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，并知道整個原子呈電中性的原因；
（2）知道原子核是有質(zhì)子和中子構(gòu)成的；
（3）掌握相對原子質(zhì)量的概念，并能進行相關(guān)的計算。
二、過程與方法。
（2）通過討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、情感態(tài)度與價值觀。
（1）激發(fā)學(xué)生對微觀的探究與和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
（2）對學(xué)生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點的教育。
這一個內(nèi)容，本來就是比較抽象，難懂，難掌握的。但同時，這也是初中階段尤為重要的一個內(nèi)容，因為，這是讓學(xué)生步入微觀世界的基礎(chǔ)課程。掌握的好與壞，將會影響之后的學(xué)習(xí)。因此，我的備課中，我的要求比課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱都要深入一點。尤其，在相對原子質(zhì)量一個內(nèi)容中，我想讓學(xué)生更加明白其內(nèi)在的來龍去脈，所以，我設(shè)計了相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這一公式的由來的這一節(jié)的內(nèi)容。但是，同時，這個班的學(xué)生的基本能力不高，尤其是針對一些知識的接受能力比較低，需要好一長時間來慢慢消化和理解，除此，對之前的知識掌握程度都一般，基礎(chǔ)不夠扎實。所以，要理解好這一節(jié)課的內(nèi)容有點難度。這個班的特點是上課比較積極，比較熱情，喜歡上化學(xué)課，不懂會馬上問喜歡和老師交流。但由于，我深信他們會慢慢理解的，所以，我還是堅持了之前的課堂安排。這個班的學(xué)生還有一個特點：這堂課剛開始，對原子的構(gòu)成的這一個內(nèi)容，還是很容易的掌握，因為通過動畫的觀看，和一些圖表的對比，他們還是容易地接受了，在小結(jié)階段和練習(xí)階段還是能順利地完成。至于，原子不顯電性的原因，這個主要是電量相等，電性相反，互相抵消的原因，但是他們也不好接受，于是，我通過舉例、形象的比喻，還經(jīng)過兩三次的講解，讓他們也明白過來了。但是到了，相對原子質(zhì)量這一部分，由于這是一個除法的計算，是一個比值，不是真實的原子的質(zhì)量。而且定義又比較復(fù)雜，他們開始就難以接受了，到了相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這個公式講解，他們就更加不明白了。
原本，我以為是他們不明白為什么會得出這個公式，因為這個公式的推導(dǎo)過程，我主要是通過圖表的歸納、總結(jié)而得出來的，至于為什么會得出，我沒有好好地解釋的。于是，我就以為解釋了原因，他們會更好地掌握。于是，我就解釋了原因。怎么知道，一解釋，整個內(nèi)容就更加難懂了，他們聽得就更加懵懂了。所以，這一個內(nèi)容，課后，老師的指導(dǎo)就是情愿不說，因為，本來就不太掌握的再說難懂的知識點，他們會更加不明白。難度大的內(nèi)容不要放在一起，應(yīng)該分化它，要循序漸進，不要把難的問題都放在一起，一步到位只會弄成漿糊。
總的來說：
1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的，是學(xué)生從未接觸過甚至是無法想象的抽象內(nèi)容，從教學(xué)要求來看，只要求基礎(chǔ)學(xué)生掌握知識就可以了，明確了本節(jié)教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生情況，從而分化難點。
2、在教學(xué)中，主要以學(xué)生的探究活動為主。在學(xué)生活動中，不斷用問題引導(dǎo)他們進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、表達(dá)、合作的機會。把教學(xué)定位在一種交往。對話關(guān)系之上，發(fā)揮學(xué)生的主體地。
3、在教學(xué)中，主要以學(xué)生的探究活動為主。在學(xué)生活動中，不斷用問題引導(dǎo)他們進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、表達(dá)、合作的機會。把教學(xué)定位在一種交往。對話關(guān)系之上，發(fā)揮學(xué)生的主體地。
5、習(xí)題的內(nèi)容和形勢需要進一步拓展，要注意層次性和開放型，還要加強題目的實踐性、合作性和創(chuàng)新性，促進學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程提高分析問題和解決問題的能力、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
通過這一節(jié)課，讓我明白，上好一節(jié)課，真的要認(rèn)真好好分析學(xué)生，包括他們的知識水平，他們的能力，他們的思維習(xí)慣，多舉例子，多形象去表達(dá)出來，這樣的話，學(xué)生會更加容易去掌握好一個知識點。假若，在這一節(jié)課中，這些知識點是比較難懂的，能簡單化的話應(yīng)該盡量去簡單化。相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這個公式講解應(yīng)該放在作業(yè)的處理里來講解，以化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我覺得不應(yīng)該：自以為學(xué)生會明白，多說一些，多挖深一些，他們會更加容易去接受，這些都是針對不同程度的學(xué)生來說的，不是全部的學(xué)生都適用，否則，這樣的話，會使原來理解的知識更糊涂。
這一節(jié)課的內(nèi)容，我們做老師的，應(yīng)該掌握好度的把握，針對不同情況的學(xué)生，可以介紹不同的程度，假若學(xué)生的能力比較強，基礎(chǔ)比較扎實，可以多說一點，多解釋清楚事情、真理的來龍去脈。但相反，能力一般的，基礎(chǔ)比較薄弱的話，我們應(yīng)該避免這些更難掌握的內(nèi)容繼續(xù)說下去該簡單就簡單，可以分化難點，把一些難點放在作業(yè)的處理里。
至于其他方面的話，還是能比較好地把握得到。例如，一節(jié)課的導(dǎo)入，內(nèi)容的順序安排，知識點之間的一環(huán)扣一環(huán)的銜接等等，都是基本上沒有問題的。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十五
1、通過對酸、堿、鹽、氧化物概念的復(fù)習(xí)進一步掌握有關(guān)物質(zhì)分類的知識。
2、通過對酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復(fù)習(xí)進一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。
3、鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會運用金屬活動順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生；學(xué)會運用酸、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
4、運用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題。
教學(xué)重點。
1、物質(zhì)的分類。
2、各類物質(zhì)的通性及相互關(guān)系。
教學(xué)難點。
綜合利用本章知識解決一些具體問題。
課時安排。
2課時。
第一課時：總結(jié)物質(zhì)的分類、性質(zhì)及其相互關(guān)系。
第二課時：綜合運用本章知識解決具體問題的思路、方法。
教學(xué)過程。
一、物質(zhì)的分類。
（提問）請學(xué)生小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類（具體見板書設(shè)計），并復(fù)習(xí)有關(guān)的。概念。
（練習(xí)）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并將其分類。
氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。
二、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。
（提問）請依次說出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)？
（教師）可用不同顏色的粉筆板書，用圖示法找到物質(zhì)間的相互聯(lián)系。（具體見板書設(shè)計）。
（練習(xí)）請學(xué)生對每一個具體反應(yīng)舉一個典型的化學(xué)反應(yīng)。（口述）。
三、運用金屬活動順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生，正確書寫金屬跟酸、金屬跟鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式。
（練習(xí)）判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，不能反應(yīng)的說明理由。
（1）mg+h2so4。
（2）fe+hcl。
（3）ag+h2so4（?。?BR> （4）zn+hno3。
（5）zn+cuso4。
（6）ag+znso4。
（7）cu+agcl。
（8）cu+hg（no3）2。
（討論）可進行分組討論，并小結(jié)置換反應(yīng)能否發(fā)生的條件。
（小結(jié)）。
1、金屬跟酸：
（1）在金屬活動性順序表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）、（2）可發(fā)生置換反應(yīng)，生成相應(yīng)的鹽和氫氣。而（3）則不能發(fā)生置換反應(yīng)。
（2）金屬跟硝酸起反應(yīng)時，由于硝酸的氧化性很強，一般不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反應(yīng)。
2、金屬跟鹽：
（1）在金屬活動性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。因此（5）、（8）可以發(fā)生置換反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和新的金屬。而（6）的反應(yīng)中，ag排在zn的后面，反應(yīng)不能發(fā)生。（7）的。反應(yīng)不能發(fā)生是因為agcl不溶于水。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十六
1.了解營養(yǎng)素糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等。
2.了解糖類、油脂、維生素與人體健康的關(guān)系。
3.通過計算，了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂經(jīng)氧化為人體提供能量。
過程與方法。
1.通過閱讀教材、討論等，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。
2.通過認(rèn)識、分析、比較教材上的大量圖片，學(xué)會從讀圖來認(rèn)識化學(xué)知識。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義，認(rèn)識到合理安排飲食的重要性。
教學(xué)重難點。
重點。
知道糖、脂肪、維生素等人體常見營養(yǎng)素。
難點。
了解糖、脂肪、維生素等人體常見營養(yǎng)素與人體健康的關(guān)系。
教學(xué)工具。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
這就需要我們了解有關(guān)糖類的知識。
[板書]一、糖類。
二、新課教學(xué)。
[講解]一般地說，葡萄糖、淀粉、纖維素等有機化合物屬于糖類，也稱為碳水化合物。糖類是綠色植物光合作用的產(chǎn)物，是動植物所需能量的重要來源，在人類食物所供給的總能量中，有60%～70%來自糖類。
[板書]糖類是動植物所需能量的主要來源。
人們吃飯，從大米、面粉、玉米、土豆等主食中攝入的糖類物質(zhì)是淀粉。
[板書]1.淀粉[(c6h10o5)n]。
淀粉的相對分子質(zhì)量從幾萬到幾十萬不等。食物淀粉在人體內(nèi)經(jīng)酶的作用，與水發(fā)生一系列反應(yīng)，最終變?yōu)槠咸烟牵咸烟堑幕瘜W(xué)式為c6h12o6。
[板書]2.葡萄糖(c6h12o6)。
葡萄糖是一種有甜味的白色固體。葡萄糖經(jīng)過腸壁吸收進入血液成為血糖，輸送到人體的各個組織器官，為人體組織提供營養(yǎng)，又在酶的作用下，轉(zhuǎn)變?yōu)榈矸蹆Σ卦诟闻K和肌肉中。
在人體組織里，葡萄糖在酶的作用下經(jīng)緩慢氧化轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時放出能量，供機體活動和維持恒定體溫的需要。
[板書]c6h12o6+6o26co2+6h2o。
在上述反應(yīng)中，每克葡萄糖約放出15.6kj的能量。
過渡：我們平常所吃的甘蔗中就含有糖類物質(zhì)——蔗糖。
[板書]3.蔗糖(c12h22o11)。
蔗糖在甜菜中的含量也極高。日常生活中食用的白糖、冰糖和紅糖的主要成分就是蔗糖，它是食品中常用的甜味劑。
過渡：麥芽糖也是一種常見的糖類物質(zhì)。通常食用的飴糖(如高粱飴)，其主要成分就是麥芽糖。
[板書]4.麥芽糖(c12h22o11)。
[提問]為什么在口中咀嚼米飯和饅頭時會感到有甜味?
[講解]當(dāng)在口中咀嚼米飯和饅頭時會感到有甜味，這是因為唾液中含有淀粉酶，它能將食物中的部分淀粉催化水解為麥芽糖的緣故;余下的淀粉由小腸中的胰淀粉酶催化水解為麥芽糖;麥芽糖在腸液中麥芽糖酶的催化下，水解為人體可吸收的葡萄糖。
正常人每天要攝入一定量的淀粉等化合物，在血液中也要維持一定濃度的葡萄糖。如果攝入的這些化合物不夠，就會造成血糖含量太低(醫(yī)學(xué)上稱為“低血糖”)。低血糖的人會出現(xiàn)乏力、疲倦、昏迷、休克等癥狀。因葡萄糖可不經(jīng)過消化過程而直接為人體吸收，故體弱和血糖過低的患者可利用靜脈注射葡萄糖溶液的方式來迅速補充營養(yǎng)。
另外需要注意的是，淀粉含量較高的食物常常容易發(fā)生霉變。其中因霉變產(chǎn)生的黃曲霉毒素毒性較大，可誘發(fā)肝癌，故絕不能食用霉變食物。
[板書]二、油脂。
請大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并總結(jié)。
[師總結(jié)，板書]油脂是油和脂肪的合稱;油脂是重要的供能物質(zhì)，每克油脂在人體內(nèi)完全氧化時放出39.3kj的能量，比糖類多一倍;人體內(nèi)的脂肪是維持生命活動的備用能源。
[解答]由課本信息知：
1g油脂完全氧化可放出39.3kj能量。
1g葡萄糖完全氧化可放出15.6kj能量。
1g蛋白質(zhì)完全氧化可放出約18kj的能量。
50g花生米中，含油脂：50g×39%=19.5g。
含糖類：50g×24%=12g。
含蛋白質(zhì)：50g×26%=13g。
50g小麥中，含油脂：50g×2%=1g。
含糖類：50g×76%=38g。
含蛋白質(zhì)：50g×11%=5.5g。
50g花生米在體內(nèi)完全氧化放出能量為：
19.5×39.3+12×15.6+13×18=1187.55(kj)。
50g小麥在體內(nèi)完全氧化放出能量為：
1×39.3+38×15.6+5.5×18=731.1(kj)。
[過渡]20世紀(jì)初期，人們認(rèn)為只要攝入足夠的蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、礦物質(zhì)和水就可以滿足健康的需要。那時，某些成人和兒童由于攝入維生素不足，生長發(fā)育出現(xiàn)障礙;一些人也因攝入維生素不足，患營養(yǎng)缺乏癥。這些病癥曾成為醫(yī)學(xué)難題。在20世紀(jì)中后期，人們相繼發(fā)現(xiàn)了各種維生素及其作用。對維生素重要作用的認(rèn)識是20世紀(jì)營養(yǎng)學(xué)的最大進展。
[板書]三、維生素。
維生素有20多種，它們是分子組成和結(jié)構(gòu)都較為復(fù)雜的物質(zhì)，它們多數(shù)在人體內(nèi)不能合成，需要從食物中攝取。維生素在人體內(nèi)需要量很小，但它們可以起到調(diào)節(jié)新陳代謝、預(yù)防疾病、維持身體健康的作用。缺乏某種維生素將使人患病，如缺乏維生素a，會引起夜盲癥;缺乏維生素c，會引起壞血病。水果、蔬菜、種子食物、動物肝臟、雞肉、魚類、魚肝油、蛋類、牛奶和羊奶等均含有豐富的維生素。
[板書]維生素在人體內(nèi)需要量雖小，但卻很重要。
我們只要保證膳食中含有各種維生素，不偏食，一般不會缺乏維生素。如果長期對食物烹調(diào)的方法不對，使食物中的維生素破壞或流失，人就容易患某些疾病。因此，如果攝入的維生素不足，就要注意補充。現(xiàn)在人們已經(jīng)能夠用人工方法合成或從一些食物中提取某些維生素制成維生素制劑。
[投影資料]幾種維生素的性質(zhì)特點。
維生素a微溶于水，維生素d不溶于水，它們都易溶于油脂;維生素a、d的制劑都是油狀的。維生素b能溶于水，水煮時容易流失，高溫加熱易破壞，難儲于體內(nèi)，應(yīng)經(jīng)常攝入，以保證人體的需要。維生素c能溶于水，易被氧化而破壞(尤其在加熱或堿性環(huán)境中)，烹調(diào)蔬菜時最好不用水浸，烹調(diào)前不搗碎、切薄，最好在沸水中煮，食用前不要長時間保溫。食用涼拌蔬菜(如蔬菜色拉)或生菜能獲得較多的維生素c。維生素c制劑不能存放太長時間。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十七
1.知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用。
2.知道化石燃料的不可再生性和合理開采和節(jié)約化石燃料的重要性。
3.了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)放出的能量的重要性。
4.知道石油煉制的主要產(chǎn)品及其用途。
過程與方法。
自己動手做鹽酸與鎂條反應(yīng)的實驗，體會化學(xué)反應(yīng)的能量變化，增強動手實驗?zāi)芰Α?BR> 情感、態(tài)度與價值觀。
通過燃料不充分燃燒對空氣的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)能意識。
教學(xué)重難點。
重點1.甲烷的燃燒及產(chǎn)物的檢驗。
2.石油分餾的產(chǎn)物及用途。
難點化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
教學(xué)工具。
有關(guān)化石燃料的錄像資科，導(dǎo)氣管、燒杯、火柴等。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
師：播放一段flash錄像：(特寫)燒得很旺的炭火和一支溫度為20℃的溫度計。然后向炭火上加上一鏟新煤，紅紅炭火變暗，溫度計示數(shù)隨之下降到16℃。過了一段時間，炭火又變得紅熱，溫度計示數(shù)又上升至20℃。
師：生活中的這個常見現(xiàn)象說明了什么問題?(不需要學(xué)生立即回答)。
二、推進新課。
(一)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
師：我們都知道燃料燃燒時產(chǎn)生了熱量，是不是只有通過燃燒才能獲得能量的呢?下面我們來做教材上的實驗7-3。
師：實驗說明了什么?
生：說明了生石灰與水反應(yīng)會放出熱量。
師：這種化學(xué)反應(yīng)放熱現(xiàn)象在許多化學(xué)反應(yīng)中都會發(fā)生，大家請思考：
(1)化學(xué)反應(yīng)都是放出能量的嗎?請舉出生活中你見過的吸收能量的化學(xué)反應(yīng)的例子。
師：演示硫粉在空氣中和在純氧中燃燒的實驗，播放煤塊和煤粉在空氣中燃燒的錄像，讓學(xué)生比較反應(yīng)現(xiàn)象的不同，并思考原因。
(二)化石燃料的利用。
煤的形成。
師：植物或植物枯萎后被埋于土中，經(jīng)長期復(fù)雜變化成煤。
石油、天然氣的形成。
師：大多數(shù)的煉鋼廠、熱電廠等使用什么燃料?
生：煤。
師：(1)煤是純凈物嗎?
(2)那它含有哪些元素?
(3)你知道煤作為燃料的原理是什么?
生：(1)是混合物。(2)煤主要含碳元素，此外還含有少量的h、n、s、o元素以及無機礦物質(zhì)(主要含硅、鉛、鈣、鐵等元素)。(3)原理是利用碳元素和氧反應(yīng)所放出的熱量。
師：知道人們怎么綜合利用煤的嗎?煤加工后的主要產(chǎn)品有哪些用途?
生：煤隔絕空氣加熱。
煤氣的主要成分：
氫氣(h2)甲烷(ch4)一氧化碳(co)其他氣體。
師：我國的主要油田有哪些?
生：大慶、大港、勝利、華北等。
師：石油可直接用作燃料嗎?石油產(chǎn)品中有哪些是常用燃料?
生：不能!石油中除了含c、h元素外，還含s、o、n等元素。如果把石油直接作燃料的話，石油會燃燒不充分，不僅會造成浪費，還會生成大量的黑煙和含s、含n等有害氣體。
生：汽油、煤油、柴油、石蠟等都是常用的燃料。
師：煤氣泄露會造成什么危害?使用灌裝液化石油氣在安全上應(yīng)注意什么?
生：危害到人體和財產(chǎn)的安全;使用罐裝液化石油氣在安全上應(yīng)注意不能加熱，不能猛烈撞擊等。
師：有人說天然氣就是甲烷，甲烷就是天然氣，對不對?
生：不對，因為雖然天煞氣的主要成分是甲烷，但與純甲烷還是有一定區(qū)別的。
師：說得對，下面我們來看看天然氣的成分。
1.構(gòu)成：主要是碳和氫元素組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔铩?BR> 2.主要成分：甲烷(ch4)。
3.甲烷物理性質(zhì)：無色、無味氣體、密度比空氣小、難溶于水。
4化學(xué)性質(zhì)——具有可燃性。
(注意：點燃之前要驗純)。
ch4+2o2===co2+2h2o。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解化肥的種類和特性。
2、學(xué)會對銨根離子的檢驗。
3、了解常見化肥使用的注意事項。
過程和方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力；
2、增強學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識到日常生活中處處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。
重點：
1、化學(xué)肥料的種類和特性。
2、銨根離子的檢驗。
難點：
1、銨根離子的檢驗。
2、化學(xué)肥料成分的記憶。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：通過設(shè)置一定的問題讓學(xué)生看書、討論、實驗探究，重點掌握化肥的種類和特性。
教學(xué)過程：
一。化學(xué)肥料。
1、氮肥。
氨水nh3?h2o易溶于水低溫密封。
碳酸氫銨nh4hco3。
硝酸銨nh4no3。
氯化銨nh4cl。
硫酸銨(nh4)2so4。
尿素co(nh2)2。
【小結(jié)】氮元素可使植物細(xì)胞加速分裂和生長，促進植物枝葉茂盛。磷元素使植物提早開花結(jié)果，增強抵抗力。鉀元素有利光合作用，促進作物生長健壯。這三種元素都是植物生長不可缺少的成分。
【結(jié)論】有刺激性氣味的氨氣逸出，這是快速檢驗銨鹽的方法。
2、磷肥。
它是含有磷酸根的鹽。主要有磷礦粉（主要成分是磷酸鈣）、鈣鎂磷粉（主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂）、過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣）、重過磷酸鈣（主要成分是磷酸二氫鈣）。
磷酸二氫銨nh4h2po4磷酸氫二銨(nh4)2hpo4。
3、鉀肥。
硫酸鉀(k2so4)氯化鉀(kcl)。
碳酸鉀(k2co3)（草木灰的主要成分）。
4、復(fù)合肥料。
硝酸鉀kno3。
磷酸二氫鉀kh2po4。
5、微量元素肥料。
如b、mn、cu、zn等。
6、農(nóng)家肥料。
二、農(nóng)藥。
1、作用。
2、危害。
三、隨堂檢測題。
l.氨水見光后易揮發(fā)和分解，所以容器口必須___，且放在棕色瓶中。
2、硝銨在高溫或猛烈撞擊時會爆炸，碳銨在受熱時會全部分解成氣體。尿素的含氮量，肥效持久。銨鹽跟堿性物質(zhì)反應(yīng)，會放出___.
3、草木灰中的鉀肥主要成分是______,它的水溶液呈________。
4、磷酸二氫鉀是含_________元素的復(fù)合肥料，硝酸鉀是含________元素的復(fù)合肥料。
5、常用的農(nóng)藥有哪些？說出各有哪些作用和危害。
第四節(jié)化學(xué)與環(huán)境保護。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大氣污染的一般原則和方法。
過程和方法：認(rèn)識化學(xué)在環(huán)境保護中所起的作用，一方面是通過禁止某些反應(yīng)發(fā)生、控制或改變反應(yīng)途徑等杜絕有害物質(zhì)產(chǎn)生，另一方面是將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識，確立綠色化學(xué)觀念、樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識。
重點：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害。
難點：形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識，確立綠色化學(xué)觀念、樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識。
課前準(zhǔn)備：首先安排學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行自學(xué)，在對教材中涉及的內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，水、大氣污染防治的一般原則和方法、與自然和諧相處三方面作深入的調(diào)查，這就需要學(xué)生通過各種途徑廣泛的收集資料。收集好資料以后，組織學(xué)生分組進行資料整理。根據(jù)自愿的原則將學(xué)生分為三大組，每一大組中又可分為幾個小組，如第一大組研究水資源的污染及防治，其中又可分為污染源小組、危害與防治小組。每一小組選出負(fù)責(zé)人、中心發(fā)言人。有能力的小組還找到了相關(guān)的影視資料，并把它們加以整理制作成了課件，待上課交流時放映給全班同學(xué)觀看。
教學(xué)過程：
引入：同學(xué)們都說得非常好。正象剛才同學(xué)們所說的，隨著社會的發(fā)展，人類的生產(chǎn)生活已經(jīng)對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染與破壞。但目前，仍有很多人沒有意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，甚至無視環(huán)境污染的危害，只重經(jīng)濟，不重環(huán)境。下面，我就將時間交給同學(xué)們，請大家告訴大家環(huán)境污染的危害。
一、保護生命之源――水。
二、大氣的污染。
請同學(xué)們各抒己見，發(fā)表一下對大氣污染及防治的認(rèn)識。
三、與自然和諧相處。
只有樹立綠色化學(xué)觀念，大力發(fā)展綠色化學(xué)工藝，才能使人類與自然和諧相處。讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇十九
1、知識與技能：認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成；認(rèn)識分子、原子的概念和特性。
2、過程與方法：
（1）學(xué)習(xí)運用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方式，用課本理論來解釋日常現(xiàn)象。
（2）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。
（3）學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。
3、情感與價值觀：對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。
重點：
1、分子和原子概念的形成。
2、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
難點：
1、建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。
2、如何理解原子是化學(xué)變化中最小粒子。
3、分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。
方法：實驗探究。
手段：多媒體教學(xué)。
實驗準(zhǔn)備：燒杯、量筒、水、品紅、濃氨水、酒精。
課時：二課時。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇二十
1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象。
2.初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng);能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
過程與方法。
1.認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程，能進行初步的探究活動。
2.課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點撥學(xué)生通過實驗探究和討論交流，認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)。
3.初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)的信息。
4.初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過對五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。
3.了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
4.在有趣的實驗與老師的點撥中輕松掌握化學(xué)知識，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇二十一
知識與技能：
(3)認(rèn)識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
(1)學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息。
(2)學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)進一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
(3)樹立為社會進步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點。
(1)金屬材料的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學(xué)難點：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
教學(xué)工具。
教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)情景。
展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。
介紹：以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設(shè)問：看到這些實物或圖片，你想到了什么?
學(xué)生發(fā)表感想]如：
1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2.感到金屬在各個領(lǐng)域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
[新課引入]通過大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認(rèn)識，而且也對它們很感興趣，當(dāng)然也有很多疑問。本單元我們就來學(xué)習(xí)金屬和金屬材料。
課題1金屬材料。
[設(shè)問]根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你所知道的金屬有哪些?我們最常見的金屬又有哪些呢?
[學(xué)生回答、交流]。
[小結(jié)]金屬的種類有很多，而我們最常見的金屬是鐵、鋁和銅。
[講解]銅和鐵是人類使用較早的金屬，我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼?！才c學(xué)生一起欣賞第2頁的兩幅圖〕鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。
[過渡]下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，來對金屬的物理性質(zhì)進行探討。
一、金屬的物理性質(zhì)。
[活動與探究]。
請學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片，進行探究。
1.觀察它們的顏色和光澤。然后用細(xì)砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。
2.感覺一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。
3.試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。
4.用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意：時間不要長，防止?fàn)C傷)，試試它能不能傳熱。
5.用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電，并比較燈泡的亮度是否相同。
學(xué)生活動，教師巡視。
總結(jié)、思考，討論。
實驗1的結(jié)論：金屬都有顏色、有光澤。
思考：
1.常溫下，是不是所有的金屬都是固體?
2.金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?這說明了什么?
答案。
1.常溫下汞(即水銀)為液態(tài)。
2.砂紙打磨后的金屬光澤與打磨前不一樣，說明這些金屬表面可能和某些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)而使光澤發(fā)生了變化。
[設(shè)問]金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途?請舉例說明。
[回答]可做裝飾品。如金、銀首飾，金屬紐扣等。
[教師補充]春節(jié)寫對聯(lián)時所用的“銀粉”和涂暖氣、水管等管道時常用的涂料——“銀漆”，實際上就是鋁粉，鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用。(金屑粉末多數(shù)呈黑色，如鐵粉、銀粉均為黑色)。
[反問]寫對聯(lián)或做裝飾品時所用的“金粉”是不是真正的金粉?為什么?
[回答]肯定不是!因為金子太昂貴了!
[評價]大家能聯(lián)系實際回答問題，很好!
[實驗2和3的結(jié)論]金屬不同，其密度、硬度大小也不相同，金屬能被彎曲，而且不易折斷。
[設(shè)問]大家想一想，制造飛機和制造機器底座，對所用金屬的密度和硬度會有何要求?
[回答]前者密度要小，后者密度要大;兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
[設(shè)問]實驗4說明金屬有什么樣的通性?該性質(zhì)決定它們可應(yīng)用在哪些方面?
[回答]導(dǎo)熱性。它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
[追問]炊具加熱時有沒有被熔化?說明它們的熔點怎么樣?
[回答]沒有，說明它們的熔點較高。
[教師補充]在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導(dǎo)致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。
[實驗5的結(jié)論]金屑具有導(dǎo)電的通性，不同金屬的導(dǎo)電能力各不相同。
[介紹]一般來講，導(dǎo)電性好的金屬其導(dǎo)熱性也好。
思考：電爐絲是用金屬鎢制成的，你認(rèn)為它利用了金屬的什么性質(zhì)?
答案：導(dǎo)電、導(dǎo)熱、熔點高的性質(zhì)。
[學(xué)習(xí)情景]展示細(xì)鐵絲、銅絲、鋁箔等。
[設(shè)問]金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)?
[回答]延展性!
[教師]對!抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度。
[過渡]請大家根據(jù)以上探討結(jié)果，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡短的語言進行回答。
[學(xué)生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報]。
[教師總結(jié)并板書]常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。
[設(shè)問]物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?
[回答]物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
[過渡]下面是一些常見金屬物理性質(zhì)的比較(見投影ppt)。
[教師]請大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗和表8—1所提供的信息，分組討論以下問題。
[投影展示]討論：
1.為什么菜刀、鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制?
2.銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?
3.為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況?
4.為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?
[學(xué)生分組討論后，由小組代表到前面陳述討論結(jié)果，其他小組可宣布自己的不同答案]。
(注意：答案不唯一)。
[討論結(jié)果可能有以下一些]。
1.因鐵的硬度大于鉛;鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，容易券刃;而錘子用鉛制，很易變形。
2.電線用銅制而不用銀制的理由：(1)銀在自然界的含量少，價格昂貴;(2)銀的密度大，不易架設(shè)。
3.燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點，且易導(dǎo)電。若用錫制的話，燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點低)，從而影響燈泡的壽命。
4.水龍頭鍍鉻：(1)可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;(2)不易生銹;(3)鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。
鍍金更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟。
[小組討論，并交流討論結(jié)果]。
[教師總結(jié)并板書]用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價格，資源，是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。
[轉(zhuǎn)折]我們知道，在一切比賽中，當(dāng)冠軍的感覺都是最好的。那么，哪些金屬能獲得如此殊榮呢?請大家看資料：
[閱讀]閱讀課本第4頁：金屬之最。
[比一比，賽一賽]你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。
[學(xué)生活動]。
課后小結(jié)。
通過本節(jié)課我們知道，金屬的物理性質(zhì)主要包括顏色、光澤、熔點沸點、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等;金屬的物理性質(zhì)可決定金屬的一些用途，但這不是唯一的決定因素，即同時還要考慮經(jīng)濟、環(huán)境、資源、美觀等方面的問題。這也啟示我們在看待任何問題時，都不應(yīng)是孤立的、片面的，而是要從大局出發(fā)，權(quán)衡利弊，然后再作決定。
九年級化學(xué)優(yōu)化教案人教版篇二十二
2.掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)方程式，使學(xué)生對鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬有一個概括的認(rèn)識。
3.使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個常識性的認(rèn)識。
【教學(xué)重點】對鐵的化學(xué)性質(zhì)。
【教學(xué)難點】1.對鐵的“化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
2.建立反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果有很大影響的觀點。
【教學(xué)方法】講述法、實驗法。
【教學(xué)用具】試管。
【教學(xué)過程】。
在前幾章中，我們學(xué)習(xí)了氧、氫、碳等非金屬的一些性質(zhì)，在這一章中，將主要學(xué)習(xí)一種日常生活接觸最多，用途廣泛的金屬--鐵，我們將介紹鐵的一些性質(zhì)。以及一些常見金屬的知識。
“鋼鐵”這個名詞在生活中是很常用的，可是鋼并不等于鐵，雖然鋼的主要成分是鐵，但在性能方面跟鐵存在著很大的差異，今天我們就先來學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)。
一、鐵的物理性質(zhì)。
純鐵具有銀白色金屬光澤，有良好的延展性、密度為7.86克/厘米3，熔點為1535℃，沸點為2750℃，具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性能。
日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵，討論金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài)、光澤、熔沸點、密度、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性質(zhì)和硬度等方面來研究。
二、鐵的化學(xué)性質(zhì)。
1.鐵與氧氣的反應(yīng)。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵可以氧氣中劇烈燃燒，鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)來制備氫氣，這些反應(yīng)能說明鐵是一種比較活潑的金屬。
演示：演示實驗6-1。
現(xiàn)象：第一支試管中的鐵釘生銹了，第二、第三支試管中的鐵釘沒有變化。
討論：鐵在什么條件下容易生銹。
答：鐵在潮濕的空氣中容易生銹，鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。鐵銹的成分很復(fù)雜，主要是氧化鐵，鐵銹很疏松，易吸水，因此，鐵制品表面的鐵銹如不及時除去，會加快鐵制品的生銹速度。
討論：怎樣防止鐵生銹?
防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕，或保持空氣的干燥，當(dāng)然第二種方法不可行;所以一般采用與空氣隔絕，如在鐵制品的表面噴上一層漆，在一些鐵制品表面鍍上其他金屬或通過化學(xué)反應(yīng)使鐵制品的表面生成的氧化膜，即，在鐵制品的表面涂上一層保護膜，以防生銹。