輔助課堂教學(xué)總結(jié)(專(zhuān)業(yè)24篇)

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    通過(guò)總結(jié),我們可以看到自己的成長(zhǎng)軌跡,增強(qiáng)自信心和動(dòng)力??偨Y(jié)應(yīng)該客觀(guān)真實(shí),避免過(guò)度主觀(guān)和夸大其詞?,F(xiàn)在讓我們一起來(lái)看一些總結(jié)的經(jīng)典范文,相信對(duì)寫(xiě)作會(huì)有所啟發(fā)。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇一
    學(xué)校的教學(xué)工作要想有一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展,沒(méi)有一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍是不行的;而要使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的教師盡快成長(zhǎng),就必須有骨干教師的引領(lǐng)。本學(xué)期,根據(jù)學(xué)校教師的構(gòu)成情況,學(xué)校延續(xù)“薪火相傳、同伴互助”系列活動(dòng)。共有6位青年教師與6位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)為師徒。徒弟和師傅同時(shí)承擔(dān)同學(xué)科教學(xué)工作,工作內(nèi)容和工作性質(zhì)比較相似,這樣安排的目的是希望在平時(shí)教育教學(xué)工作中,師徒雙方能夠做到一起研究教材和教法,共同商討問(wèn)題,為隨時(shí)交流提供可能。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下,師徒雙方明確了各自的職責(zé)和任務(wù),便于.個(gè)幫扶工作的順利進(jìn)行。
    為了了解新教師的日常工作情況,以便于及時(shí)的幫助他們解決遇到的困難和問(wèn)題,學(xué)校制定了常規(guī)工作跟蹤制度,要求師傅對(duì)徒弟的備課、上課、作業(yè)及其聽(tīng)評(píng)課等方面給予關(guān)注和指導(dǎo),無(wú)論從數(shù)量、質(zhì)量還是改進(jìn)的地方都要細(xì)致地了解并且提出合.的建議,以幫助這些新手教師能盡快勝任教育教學(xué)崗位,在日常工作中能規(guī)范操作,保證教學(xué)工作的順利完成,也使他們盡快成長(zhǎng)起來(lái)。從收交回來(lái)的跟蹤表可以看到各位新教師成長(zhǎng)的足跡,看到了師傅幫助他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,確實(shí)為她們的成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用。
    在今后的日常教學(xué)工作中,要求徒弟繼續(xù)做到:多學(xué)、多練、多問(wèn)、多想、多聽(tīng)、多評(píng)。主動(dòng)學(xué)習(xí)、虛心學(xué)習(xí),不斷地努力,加快成長(zhǎng)步伐。
    學(xué)期臨近結(jié)束,為了了解帶教工作的成效,在本月21日到23日,我們舉行了新教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)。共6節(jié)課,分別是語(yǔ)文2節(jié)(王星星、田媛)、數(shù)學(xué)1節(jié)(趙飛霞)、英語(yǔ)一節(jié)(張敬敏)、音樂(lè)一節(jié)(李寧)、體育一節(jié)(張愷)。這是他們?nèi)粘9ぷ鞣e淀的一次.中體現(xiàn),也是學(xué)校督促檢測(cè)帶教活動(dòng)成果的一次重要依據(jù)。
    在本次活動(dòng)中,教學(xué)部門(mén)的人員以及各學(xué)科特約評(píng)委全程參與了講課說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。程序如下:首先是課堂教學(xué),然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課,最后與所有聽(tīng)課人員進(jìn)行教研。
    1.積極性高,教研氛圍濃
    自通知下發(fā)后,各位教師認(rèn)真?zhèn)湔n,精心選課題,做到以新課標(biāo)為綱,查閱各類(lèi)資料,向師傅和同組的教師請(qǐng)教,制定出切實(shí)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),有的老師犧牲休息時(shí)間,晚上加班加點(diǎn)備課,制作課件,為設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不知請(qǐng)教了幾位教師,不知花費(fèi)了幾個(gè)晚上的時(shí)間,講課前在本年級(jí)進(jìn)行了多次試講,不斷地修改教學(xué)設(shè)計(jì),做了一系列大量工作,各年級(jí)的老師也積極配合他們進(jìn)行試講。這種虛心好學(xué)、刻苦鉆研的精神值得稱(chēng)贊。上完課后有關(guān)人員與新教師面對(duì)面進(jìn)行教研,大家認(rèn)真負(fù)責(zé),教研氛圍濃,所有評(píng)課教師都以科學(xué)、公正,以對(duì)自己對(duì)執(zhí)教人負(fù)責(zé)的態(tài)度,既肯定優(yōu)點(diǎn)又指出不足,毫無(wú)保留地談出自己的看法和見(jiàn)解,值得發(fā)揚(yáng)。不僅是青年教師得到鍛煉,凡參與本次活動(dòng)的教師均有所提升,這是此次活動(dòng)的根本目的。
    2、成長(zhǎng)足跡:
    在課堂教學(xué)中,我們看到了這幾位青年教師的基本功日益扎實(shí),這并不是一節(jié)課就可以練就的,而是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。
    可喜的看到他(她)們駕馭課堂,把握教材能力都有所提升,能?chē)@目標(biāo)選擇有效的教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)。并且都恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,制作了課件輔助教學(xué),收到較好效果,如田媛、李寧、張敬敏的多媒體課件都能在教學(xué)中發(fā)揮很好的輔助作用。兩位語(yǔ)文教師都重視朗讀教學(xué),放手讓學(xué)生讀,通過(guò)多種形式的讀解讀文本。田媛老師語(yǔ)言干練,注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,能把工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。數(shù)學(xué)教師趙飛霞課前布置做鐘表的作業(yè),課上注重讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)時(shí)間。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)探究知識(shí)。英語(yǔ)教師張敬敏注重了學(xué)生聽(tīng)和跟讀的訓(xùn)練,變換不同的練習(xí)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,各種指令運(yùn)用嫻熟,儼然是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。體育教師張愷注重了.體的調(diào)控,體現(xiàn)了邊教邊練邊反饋的教學(xué)思路,教師示范規(guī)范、準(zhǔn)確,使每個(gè)學(xué)生都有收獲。音樂(lè)教師李寧注重了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲欣賞能力的培養(yǎng),在感受音樂(lè)中學(xué)會(huì)演唱。而且特別強(qiáng)調(diào)對(duì)歌曲情感的把握,學(xué)習(xí)氣氛輕松愉悅,最后還鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌詞。
    3.不足之處:
    當(dāng)然,通過(guò)課堂展示也暴露了一些問(wèn)題。例如教材挖掘不夠或者太深,教學(xué)目標(biāo)把握不到位;創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式不能充分體現(xiàn),教師講的多,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手少;學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),上課注意力不.中,不投入;教師不能做到關(guān)注全體學(xué)生,忽視了師生互動(dòng);課堂的預(yù)設(shè)與生成處理欠妥當(dāng),不能很好的抓住課堂生成的教學(xué)資源等等。我們不回避問(wèn)題,在教研時(shí)都面對(duì)面提出了每個(gè)人存在的不足和今后努力的的..。
    講課結(jié)束了,但師徒共進(jìn)的主要目的并不是在于一節(jié)公開(kāi)課的展示,而最重要的在于師徒之間的隨時(shí)交流與切磋。所以,我們的思考還要延續(xù):
    1.作為指導(dǎo)教師,傳什么、幫什么、帶什么。根據(jù)青年教師和教育教學(xué)實(shí)際需要,指導(dǎo)教師一要帶德,二要帶才,三要帶教,四要帶研。
    2.做為年輕教師要老老實(shí)實(shí)做“徒弟”,認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)工作。要多聽(tīng)課、多思考、多改進(jìn),要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系,對(duì)指導(dǎo)教師的工作不能照搬照抄,要學(xué)會(huì)揚(yáng)棄,在繼承老教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己條件創(chuàng)造性實(shí)施教育教學(xué),逐步形成自己的教學(xué)思路、教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格,努力追求自身教學(xué)的高品位。
    最后,希望師傅們“傾真情,授真經(jīng),甘為人梯”,希望徒弟們“揚(yáng)師德,承師范,虛心好學(xué)”。
    攜手共進(jìn)!
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇二
    小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫(huà)幾個(gè)人,畫(huà)幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然,課堂教學(xué)反思——王日珍。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會(huì)以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著時(shí)間,美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力,下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
    小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上,每一課都只有幾張插圖,其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生,通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說(shuō)說(shuō)青蛙是因?yàn)槎斓搅?,它要去冬?所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問(wèn)他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)?他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來(lái)。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣,較好地完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)反思《課堂教學(xué)反思——王日珍》。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠,童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言原來(lái)以為六年級(jí)學(xué)生難以接受,但我的顧慮卻是多余的了,一堂課,既輕松快樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?BR>    六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我給他們講了楊門(mén)穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。
    這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)造力。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇三
    為了貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的文件精神,深入推進(jìn)我校教育教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)管理,深化教學(xué)研究,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。決定以“新課程理念下的課堂教學(xué)模式一一目標(biāo)、自學(xué)、交流、質(zhì)疑、檢測(cè)”的五步教學(xué)法作為依托,研究適合我校各學(xué)科教學(xué)的有效教學(xué)模式,將新課程教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中。五步教學(xué)法的啟用,對(duì)創(chuàng)建高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),探索小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效教學(xué)模式的研究,有著極其重要的作用。
    以“立德樹(shù)人”為教育的核心,以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),構(gòu)建高效課堂”為主要目標(biāo),充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,積極探索”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,努力打造一所教學(xué)有特色,課堂有亮點(diǎn)的學(xué)校。
    1.結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建五步教學(xué)法:(1)目標(biāo)(2)自學(xué)(3)交流(4)質(zhì)疑(5)檢測(cè)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)科教學(xué)要求,“自學(xué)”環(huán)節(jié)可有可無(wú),自主安排。通過(guò)各學(xué)科組的參與研究、實(shí)踐,在終極成果上,形成富有代表性與典型性的實(shí)踐模式。
    2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自有、自學(xué)的思想和行為成為一種自我需要。
    3.課堂上實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)體合作意識(shí)。
    1.劃分學(xué)習(xí)小組,本著好中差相互搭配的原則,班主任和任課教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況劃分課堂學(xué)習(xí)小組,每小組4人。
    2.教師每節(jié)課的講解時(shí)間不得超過(guò)15分鐘。
    3.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科,1-2年級(jí)不留書(shū)面作業(yè),3-6年級(jí)每天每學(xué)科可留不超過(guò)20分鐘的課外作業(yè),其他學(xué)科的作業(yè)一律當(dāng)堂完成,不得留課外作業(yè)。
    3月15日市學(xué)院孫院長(zhǎng)來(lái)我校進(jìn)行調(diào)研,孫院長(zhǎng)向校領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)地闡述了“五步教學(xué)法”的重要意義和具體的操作方法,使校領(lǐng)導(dǎo)眼前為之一亮,決定進(jìn)行“新課程理念下課堂教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)改革。隨后,全校教學(xué)人員集思廣益、群策群力,確立了領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了實(shí)施方案和工作指南。這對(duì)于發(fā)展中的xx小學(xué)來(lái)說(shuō),如一場(chǎng)及時(shí)的春雨,帶來(lái)了課堂教學(xué)的蓬勃生機(jī)。
    4月8日下午我校的新課改正式拉開(kāi)了帷幕,“新課程理念下的課堂教學(xué)模式”啟動(dòng)儀式在xx小學(xué)隆重召開(kāi),會(huì)議上,孫院長(zhǎng)高屋建瓴,為我們解讀了當(dāng)前形勢(shì)下以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的素質(zhì)教育、學(xué)科核心素養(yǎng)的真正含義,拓寬了我們的教育視野,為我們的教育教學(xué)指明了方向。
    接著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德、科學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)科,并果斷舍棄原有共享教案,由教學(xué)部門(mén)重新設(shè)計(jì)了教案,教師們運(yùn)用“五步教學(xué)法”手寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    4月13日全校教師積極響應(yīng),全部行動(dòng)起來(lái),班級(jí)內(nèi)劃分了學(xué)習(xí)小組,四人一組的學(xué)習(xí)方式立刻開(kāi)展了起來(lái)。從此“五步教學(xué)法”在我校落地生根。
    4月16日上午,xx市教育學(xué)院副院長(zhǎng)孫xx帶領(lǐng)兩名教研員蒞臨xx小學(xué)進(jìn)一步指導(dǎo)“新課程理念下的教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)工作。首先,校長(zhǎng)趙云彬從統(tǒng)一思想、科學(xué)規(guī)劃、有序推進(jìn)三個(gè)方面匯報(bào)了“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)開(kāi)展情況,孫院長(zhǎng)對(duì)我校的工作給予了充分的肯定。接下來(lái),孫院長(zhǎng)不辭辛苦深入班級(jí)聽(tīng)課。聽(tīng)課后給做課教師進(jìn)行全面細(xì)致地點(diǎn)評(píng)。在肯定成績(jī)的同時(shí)對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了剖析、指正,為教師今后的教學(xué)起到方向性的引領(lǐng)和指導(dǎo)。兩位教研員就教學(xué)細(xì)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、環(huán)節(jié)與方法提出了要求。
    5月17日我校xx三名教師參加了進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動(dòng),這三名教師都運(yùn)用“五步教學(xué)法”進(jìn)行授課,取得了優(yōu)異的成績(jī)。
    6月22日,市教育學(xué)院孫院長(zhǎng)帶領(lǐng)郭主任再一次走進(jìn)我校,進(jìn)行了“五步教學(xué)法”階段性成果座談會(huì)。會(huì)上我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教師代表先后發(fā)言,就這一階段所取得的成績(jī)及存在的不足進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié),市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)也進(jìn)行了分析并對(duì)下一步工作進(jìn)行了指導(dǎo)。
    10月25日至26日,我校利用兩天時(shí)間開(kāi)展了“落實(shí)核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。xx等七位教師作課,全校教師86人次參加聽(tīng)課。
    本次活動(dòng)大家十分重視,積極準(zhǔn)備,年組教師集體備課,認(rèn)真研究教材,用心醞釀設(shè)計(jì)。有的教師借用其他班級(jí)進(jìn)行試講,請(qǐng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課并給予指導(dǎo),然后進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上授課教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),展示出最佳水平。課后大家暢所欲言、各抒己見(jiàn)進(jìn)行評(píng)課,取得了良好的效果。
    11月6日,趙云彬校長(zhǎng)帶領(lǐng)王賽男主任參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)活動(dòng)。趙校長(zhǎng)的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告及王賽男主任執(zhí)教的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課都獲得與會(huì)者的一致好評(píng),取得了優(yōu)異的成績(jī)。
    11月9日,剛剛載譽(yù)而歸的趙校長(zhǎng)不辭辛苦,為全校教師進(jìn)行了“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”專(zhuān)題講座,趙校長(zhǎng)講得精彩紛呈,全體教師聽(tīng)得認(rèn)真專(zhuān)注,記得細(xì)致入微。
    1.“五步教學(xué)法”模式從無(wú)到有,校領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)部門(mén),多方查閱資料,教師們?yōu)橐搏I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,在此過(guò)程中無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師思想認(rèn)識(shí)都得到了提高,教學(xué)理論得到了提升。
    2.“五步教學(xué)法”的運(yùn)用,讓教師的課堂更有章可循,有法可依。操作起來(lái)更方便。
    3.教學(xué)模式的確立,讓業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更有抓手。趙校長(zhǎng)、徐校長(zhǎng)、教學(xué)管理中心人員經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課,業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)們聽(tīng)、評(píng)、導(dǎo)課時(shí)目標(biāo)更明確,評(píng)課時(shí)步驟更清晰,五個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確定位,對(duì)授課教師的指導(dǎo)就也更具有方向性。
    4.“五步教學(xué)法”培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立思考的自學(xué)能力及小組合作探究能力,孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng)了,也變得更加敢想,敢說(shuō),敢于提出質(zhì)疑了。這正是我們每一位教師所無(wú)比期待的。
    5.教師們參與熱情高。俗話(huà)說(shuō):萬(wàn)事開(kāi)頭難,但我們的教師不困難,在五步教學(xué)法實(shí)施不久,正趕上全國(guó)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng),我們的教師敢于嘗試、勇于實(shí)踐,全部采用“五步教學(xué)法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長(zhǎng)及市學(xué)院教研員的耐心、細(xì)致地指導(dǎo)。
    6.取得的成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)。5月份,在xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,xx老師執(zhí)教的《天山牧場(chǎng)》一課榮獲二等獎(jiǎng),宋娜老師的《軸對(duì)稱(chēng)》和李慧老師的《unit4whereismycar》獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。11月份趙校長(zhǎng)、xx主任代表代表xx區(qū)參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)活動(dòng)。趙校長(zhǎng)的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告贏得了一致好評(píng),并榮獲一等獎(jiǎng)。王賽男主任執(zhí)教的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課同樣榮獲一等獎(jiǎng)。
    雖然我們?nèi)〉玫某煽?jī)并不突出,但我們?cè)趯W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助下,至少在課改上已勇敢地邁出了堅(jiān)定的一步,為我們的今后的教學(xué)找到了方向指南。實(shí)踐出真知,通過(guò)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn),我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足,為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué),下面我來(lái)談一談“五步教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)下一步打算:
    1.學(xué)生座位科學(xué)合理設(shè)計(jì)。
    目前我們大多數(shù)班級(jí)采用的是四人小組座位方式,下學(xué)期大家可以靈活安排,可以六人小組式,也可以原來(lái)橫豎排對(duì)齊方式,本著科學(xué)、高效的課堂安排座位。
    科學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)小組,小組成員既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性,也要考慮到學(xué)生性別、性格的搭配與互補(bǔ),小組創(chuàng)建組名,并制定小組評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),全面鋪開(kāi),鼓勵(lì)手拉手,互助式學(xué)習(xí),促進(jìn)小組共同進(jìn)步。
    2.遵循大環(huán)節(jié),增添小特色。
    實(shí)驗(yàn)教師在遵循大環(huán)節(jié)的前提下,可以適當(dāng)增加一些適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容或能夠體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格,能夠提高課高效率的小步驟。例如:課前情境導(dǎo)入、布置作業(yè)、小結(jié)等過(guò)程。
    3.學(xué)科輻射范圍和教師參與人數(shù)。
    由于英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施有難度,下學(xué)期開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)再做進(jìn)一步探討,科學(xué)學(xué)科因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn),在高年級(jí)開(kāi)展,一年級(jí)上學(xué)期主要是行為習(xí)慣養(yǎng)成,所以一年級(jí)從下學(xué)期開(kāi)始實(shí)驗(yàn),六年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況靈活采用不同教學(xué)方法。因此實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)為一年下學(xué)期到五年級(jí)。
    4.個(gè)體探究與整體探究
    本模式的實(shí)驗(yàn)人員由精力比較充沛的年輕教師完成,對(duì)于年齡偏大或新教師可以彈性安排,逐步參與。
    5.進(jìn)一步優(yōu)化“五步”教學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)流程及時(shí)間比例。
    新課前鋪墊(2分鐘),包括師生問(wèn)好,創(chuàng)設(shè)情境,引入。
    第一步:出示目標(biāo)(3分鐘)對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述一定要準(zhǔn)確,明了,使學(xué)生一讀就懂,可以指名讀,齊讀。此時(shí)學(xué)生面朝黑板方向。
    第二步:自學(xué)(10分鐘)學(xué)生身體要轉(zhuǎn)過(guò)去,小組四人面對(duì)面。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)目標(biāo)要始終停留在大屏幕上,便于學(xué)生在自學(xué)中逐條完成目標(biāo),如果一晃而過(guò),學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)記住這些目標(biāo),就會(huì)沒(méi)有了方向。
    第三步:交流(5分鐘)此環(huán)節(jié)教師必須要到學(xué)生中間巡視,以掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    第四步:質(zhì)疑(3分鐘)包括組間質(zhì)疑,師生質(zhì)疑。關(guān)于質(zhì)疑的環(huán)節(jié),不能形同虛設(shè),很多的時(shí)候孩子們不能提出問(wèn)題,教師在備課時(shí)一定要有所預(yù)設(shè),當(dāng)學(xué)生不能提出問(wèn)題時(shí),教師要結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)形成過(guò)程,針對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn),易錯(cuò),易混淆處向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生的自學(xué)過(guò)程由模糊,朦朧變得明朗起來(lái)。在自學(xué)中學(xué)生可能重結(jié)果,依照例題照貓畫(huà)虎,把答案模型出來(lái),但卻不能真正懂得知識(shí)的來(lái)龍去脈,此刻在教師的質(zhì)疑中讓學(xué)生懂得知識(shí)的形成過(guò)程,思考問(wèn)題的方法,滲透數(shù)學(xué)思想和方法。
    第五步:檢測(cè)(17分鐘)當(dāng)堂檢測(cè)一定要針對(duì)不同層次的學(xué)生,由于是當(dāng)堂的檢驗(yàn),學(xué)生剛剛接觸新知,一定要以基礎(chǔ)為主,第一類(lèi)題幾乎就是例題原形,這是一個(gè)知識(shí)同化的過(guò)程,以便于學(xué)生消化吸收。第二類(lèi)題是適合中等生的,與例題稍有些變化的題目,第三類(lèi)是適合優(yōu)等生的難題,一道即可,不宜過(guò)多,起到一石激浪、扣開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)便可。
    關(guān)于課題板書(shū),可以在課前板書(shū),可以在課中完善,也可以質(zhì)疑時(shí)板書(shū)。
    以上時(shí)間安排教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果彈性處理。
    6.請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去。
    為了使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果,下學(xué)期我校將邀請(qǐng)市學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。還計(jì)劃派代表到省內(nèi)外大校。名校參觀(guān)學(xué)習(xí)。
    7.經(jīng)驗(yàn)總結(jié),材料歸檔。
    我校力爭(zhēng)20xx年底,以教科研為藍(lán)本,形成文字、圖片、紙質(zhì)、電子等形式的系列經(jīng)驗(yàn)材料,力爭(zhēng)科學(xué)規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn),以便建檔成冊(cè)。
    實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,有著許多的不確定性,也可能會(huì)走許多彎路,但通過(guò)近期的過(guò)程來(lái)看,總的來(lái)說(shuō),效果還是不錯(cuò)的,只是在具體的細(xì)節(jié)操作上,存在這樣或那樣的問(wèn)題,需要認(rèn)真去摸索,去改進(jìn),相信,改進(jìn)后的方案會(huì)越來(lái)越好的。xx小學(xué)將繼續(xù)“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”,在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的路上前行。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇四
    根據(jù)新課標(biāo)的要求,本單元是從小就要培養(yǎng)小學(xué)生的生活常識(shí)和安全意識(shí),珍惜生命。教給他們一些生活與自然的關(guān)系、自然科學(xué)常識(shí)、安全法規(guī)等方面的知識(shí)。能初步認(rèn)識(shí)和適時(shí)判斷,處理緊急情況和自我保護(hù)的方法,增強(qiáng)防險(xiǎn)、避險(xiǎn)處理緊急突發(fā)事件的能力。
    低年級(jí)孩子年齡小,對(duì)生活與自然的關(guān)系不了解,對(duì)天氣變化對(duì)生活方面的影響和無(wú)以應(yīng)對(duì)措施,交通的發(fā)展在生活中是必須面對(duì)的,危險(xiǎn)就在每個(gè)人的身邊,就在自己的生活中,小學(xué)生對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)缺乏預(yù)見(jiàn)性常識(shí),容易受到突如其來(lái)的傷害。為此,我在教學(xué)活動(dòng)中,設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
    1.各種各樣的天氣。天氣的變化會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些影響?我們應(yīng)該如何面對(duì)這些自然現(xiàn)象的變化?平時(shí)生活中又應(yīng)該注意什么才能更好的保護(hù)我們的身體健康。
    2.遵守交通法規(guī)。懂得一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志、信號(hào)燈、還有交警手勢(shì),在外行走就會(huì)更加安全。注意學(xué)習(xí)交通安全知識(shí),提高安全意識(shí),增強(qiáng)自我防護(hù)能力。
    3.找找身邊的危險(xiǎn)。知道生活中哪些方面存在危險(xiǎn),如何遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。注意當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí),讓孩子們首先想到的是告訴大人,及時(shí)使用三個(gè)求助電話(huà)進(jìn)行避險(xiǎn)。
    通過(guò)情境討論和模擬表演,讓學(xué)生知道如何應(yīng)對(duì)天氣的變化,正確的選擇生活中自我防護(hù)。知道基本的緊急求助和自救辦法,知道遇到危險(xiǎn)會(huì)打110、119、120等求助電話(huà)。
    挖掘生活中的隱患,提高自護(hù)能力。通過(guò)動(dòng)手制作安全卡,唱安全歌謠,讓孩子牢記安全在我心。
    把課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系在一起,做到學(xué)以致用,是我們追求的最高境界。
    通過(guò)教學(xué),我深刻地體會(huì)到,安全教育的嚴(yán)肅性,從小教給他們一些安全生活知識(shí),培養(yǎng)安全意識(shí),學(xué)會(huì)自我保護(hù),是十分必要的。
    應(yīng)盡量多的使用激勵(lì)性的語(yǔ)言,躍躍欲試的孩子多關(guān)注些,讓更多的孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。合作學(xué)習(xí)中應(yīng)再調(diào)動(dòng)孩子的積極性,讓每一個(gè)孩子收獲更多的知識(shí)。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇五
    地理課堂教學(xué)過(guò)程是教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生從事地理學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成學(xué)習(xí)思維能力的過(guò)程。
    地理課堂教學(xué)過(guò)程的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因此課堂教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心,學(xué)生要在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。地理教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理,探索、掌握和應(yīng)用地理知識(shí)的活動(dòng)。教師是課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的“平等中的首席”,是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍,應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生在參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握相關(guān)的地理知識(shí)與技能,在交往中思索、探索、練習(xí)、掌握并應(yīng)用,以建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)思維方式,發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維能力。教師應(yīng)明確:在地理課堂教學(xué)中是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的相關(guān)知識(shí),教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生在參與、互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
    地理課堂教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過(guò)程,是師生之間平等對(duì)話(huà)與交流的過(guò)程。
    地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),地理課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程。教師與學(xué)生在人格上是完全平等的,教學(xué)過(guò)程就是師生間進(jìn)行平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。師生雙方在相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的交往過(guò)程中,分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流著彼此的情感、體驗(yàn)和觀(guān)念,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。而師生、生生之間的交往則意味著人人皆參與,意味著平等對(duì)話(huà),意味著人與人之間平等的精神交流。在特定的教學(xué)情境中,每一位教師和學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容都有著自己的理解和解讀,并將之內(nèi)化 “自己的課程”。教師與學(xué)生應(yīng)該是地理課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程。地理課堂教學(xué)成為師生追求主體性、獲得自由和解放的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言,地理學(xué)習(xí)過(guò)程意味著其主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,地理教學(xué)過(guò)程則意味著其生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。只有這樣,才能使教學(xué)改革成為新課程改革與發(fā)展的能動(dòng)力量,使教學(xué)過(guò)程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。地理課堂教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生互惠、互動(dòng)的過(guò)程,是師生共同發(fā)展、進(jìn)步的過(guò)程。
    同時(shí),地理課堂教學(xué)過(guò)程也是教師自身成長(zhǎng)的過(guò)程。教師成長(zhǎng)的必由之路是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思和研究,教師在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中汲取各方面的營(yíng)養(yǎng),反思自己的教學(xué),學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)法,不斷充實(shí)、完善自己,提升自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇六
    在課堂教學(xué)中,首先,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生明白按照實(shí)際尺寸繪制平面圖是不可能的,初步產(chǎn)生縮小放大的需要,引入了學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)而,讓學(xué)生初步了解比例尺在實(shí)際生活中有縮小和放大兩方面的應(yīng)用,引入了學(xué)習(xí)比例尺的必要性,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。接著,通過(guò)學(xué)生的自學(xué)讓學(xué)生自己說(shuō)出了什么是比例尺,我直接給出了比例尺的相關(guān)定義。并結(jié)合例題引出數(shù)值比例尺以及它的含義的理解。然后,引出線(xiàn)段比例尺的學(xué)習(xí),緊接著,進(jìn)行了數(shù)值比例尺和線(xiàn)段比例尺的互化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:為了計(jì)算簡(jiǎn)便,通常把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。最后,介紹放大比例尺,同時(shí)跟縮小比例尺進(jìn)行對(duì)比,并作了相應(yīng)的練習(xí),對(duì)新知進(jìn)行了鞏固與內(nèi)化,加深了學(xué)生對(duì)比例尺的掌握.
    通過(guò)這次的教學(xué),我覺(jué)得,這節(jié)課學(xué)生學(xué)的還是比較輕松的:無(wú)論從學(xué)生學(xué)習(xí)新知的狀態(tài),還是參與程度,都很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,尤其是一些概念性東西的總結(jié)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)的很主動(dòng),而且,比例尺的轉(zhuǎn)化和有關(guān)計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),而理解比例尺的定義是突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)和前提,所以我在教學(xué)中對(duì)于重點(diǎn)的把握還是可以的,只是在這節(jié)課中還有一點(diǎn)遺憾,就是感覺(jué)到對(duì)于教材的拓展方面還有一些欠缺,所以在這方面還需努力,而且對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō),知識(shí)點(diǎn)多,理解起來(lái)比較慢,掌握起來(lái)還有些難度.所以,學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中,教師要不斷強(qiáng)調(diào)有關(guān)注意事項(xiàng),不斷加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣.
    這節(jié)課也有遺憾之處,如果學(xué)生們的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),那么,學(xué)生們的求知欲會(huì)更濃。在進(jìn)行線(xiàn)段比例尺教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),由于時(shí)間倉(cāng)促,沒(méi)有及時(shí)抓住機(jī)會(huì)將線(xiàn)段比例尺和數(shù)值比例尺加以比較,錯(cuò)過(guò)了一個(gè)較好的教學(xué)時(shí)機(jī)。
    1、教師講解過(guò)多,學(xué)生活動(dòng)少,沒(méi)有做到以生為本,造成學(xué)生參與度低,課堂氣氛不夠活躍,效率低。教學(xué)方法陳舊,沒(méi)有更好的體現(xiàn)新課標(biāo),課堂的調(diào)控力差,不能及時(shí)處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件。
    2、集體回答問(wèn)題次數(shù)過(guò)多,造成部分學(xué)生不肯動(dòng)腦,不能體現(xiàn)個(gè)體差異。
    但無(wú)論怎樣精心設(shè)計(jì)的課在實(shí)際操作中也都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)。在聽(tīng)課中我就在不斷的思考:如果我們老師的導(dǎo)入再吸引人一些、課堂節(jié)奏再快些、操練方法再多樣些、再把課堂多還給學(xué)生一些、多注意小組的合作等,教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
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    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇七
    1.課堂上自始至終保持輕快的節(jié)奏。
    2.給學(xué)生提供大量的一對(duì)一,小組對(duì)話(huà)和游戲的機(jī)會(huì)。
    3.不要總站在教室的前面。進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)時(shí)要常繞教室走動(dòng),巡視指導(dǎo),與學(xué)生保持較近距離的接觸。有教師站在身邊,學(xué)生就會(huì)特別用功。
    4.不斷變換課堂活動(dòng),抓住學(xué)生的注意力:如唱歌,口頭問(wèn)答,分小組練習(xí),玩游戲,筆頭練習(xí)等。
    5.整個(gè)課堂注意進(jìn)行整體設(shè)計(jì)即整體把握教材,要始終讓學(xué)生清楚的知道自己在學(xué)習(xí)什么,也就是說(shuō)要有一條線(xiàn)把一堂課零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)。具體可以從以下三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué):要整體還原情境,把握內(nèi)容主線(xiàn),巧用銜接語(yǔ)言。
    6.要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。也就是說(shuō)要用教材教,而不是單純的教教材。
    總之,我們小學(xué)英語(yǔ)的課堂應(yīng)遵循活動(dòng)性,趣味性,交際性,漸進(jìn)性的原則
    充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,是小學(xué)英語(yǔ)的課堂成為快樂(lè)的課堂,實(shí)踐的課堂,高效的課堂。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇八
    1、充分利用多媒體教學(xué),課件設(shè)計(jì)新穎,利用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)課自然,生動(dòng),快速有效,形象直觀(guān)。
    2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有層次,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來(lái)學(xué)習(xí)新課,真正做到了情景教學(xué)。通過(guò)學(xué)生表演,組織教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。
    3、課堂訓(xùn)練有系統(tǒng),重點(diǎn)突出,落實(shí)到位,課堂容量大.
    4、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性,提高了課堂效率.分組和分層教學(xué)做的不錯(cuò).
    7、教師口語(yǔ)優(yōu)美流暢;板書(shū)有條理,有特色;將所學(xué)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中;由學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)規(guī)范口語(yǔ)發(fā)音;小組競(jìng)賽提高了學(xué)生的積極性.
    8、教師語(yǔ)言有力,學(xué)生的課堂參與率高,能及時(shí)糾錯(cuò),注重知識(shí)的補(bǔ)充。
    10、教態(tài)親切自然,課堂駕馭嫻熟自如,教學(xué)過(guò)程流暢明快,教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序,教學(xué)內(nèi)容清晰明確5、課堂上激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機(jī)會(huì)面前,人人平等。老師應(yīng)該有意識(shí)地多鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生參與課堂,并能讓他們感受到老師的關(guān)注。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇九
    為了使每個(gè)教師適應(yīng)課改的不斷推進(jìn),將課改理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提高課堂教學(xué)行為的高效性、實(shí)效性,全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在縣教育局的統(tǒng)一要求下,我校根據(jù)教育辦制定的《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》和《集體備課要求》在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善?,F(xiàn)將這項(xiàng)工作總結(jié)如下:
    一、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
    課改成功的關(guān)鍵在于教師,要使教師能很好地適應(yīng)新課程,關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念,更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),完善教師的教學(xué)行為。為此,學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)各個(gè)層面教師的培訓(xùn)。
    首先是加強(qiáng)骨干教師的培訓(xùn)。骨干教師是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源,他們?cè)趯W(xué)校的教育教學(xué)工作中發(fā)揮引領(lǐng)作用,對(duì)提高學(xué)校教師整體素質(zhì)起著重要的作用。對(duì)他們的培訓(xùn)一是采用校內(nèi)自培,通過(guò)組織理論學(xué)習(xí)、舉行專(zhuān)題討論會(huì)、送教下鄉(xiāng)、開(kāi)展一學(xué)期一次的優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽評(píng)比活動(dòng)等,促使骨干教師自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究,在實(shí)踐中不斷提高;第二是借用外部力量,如組織他們外出學(xué)習(xí)、取經(jīng),邀請(qǐng)縣級(jí)課改標(biāo)兵來(lái)我校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等,促使我校教師快速成長(zhǎng)。同時(shí),學(xué)校還明確規(guī)定,在校內(nèi)考核、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等方面向課改優(yōu)秀教師傾斜,鼓勵(lì)有上進(jìn)心的教師脫穎而出。其次是加強(qiáng)教師全員培訓(xùn)。主要是抓好“教師和備課組”兩個(gè)層面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教師層面,以自學(xué)為主開(kāi)展學(xué)習(xí),學(xué)校要求每位教師訂一份教育教學(xué)類(lèi)雜志,要求教師經(jīng)常翻閱學(xué)科類(lèi)教學(xué)雜志,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外地課改新經(jīng)驗(yàn),并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)(每學(xué)期不少于4篇),鼓勵(lì)教師積極參與各類(lèi)科研比賽,撰寫(xiě)論文向各類(lèi)刊物投稿,并把這項(xiàng)工作列入教師年終履職考核。備課組層面,結(jié)合教研活動(dòng),圍繞各學(xué)科新課堂教學(xué)改革,開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí),由備課組組長(zhǎng)事先安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容,并組織學(xué)習(xí)。使教師們盡快適應(yīng)新課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三是加強(qiáng)跟班學(xué)習(xí)教師的培訓(xùn)。主要采用師徒結(jié)對(duì)的方式,為到我校跟班學(xué)習(xí)的教師,安排骨干教師帶教,使他們能盡快從心理上、思想上、行動(dòng)上走進(jìn)新課改,通過(guò)師徒互相聽(tīng)課、教材教法分析等方式,使跟班教師盡快熟悉本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),掌握一些新課堂教學(xué)的基本方法和手段等。
    二、扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究,努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性。教師先進(jìn)的教育理念需要通過(guò)課堂實(shí)踐才能真正落實(shí)于教學(xué)行為,教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實(shí)踐中反復(fù)磨練,才能見(jiàn)效。因此,學(xué)校一切教學(xué)工作的落腳點(diǎn)都是圍繞教師的課堂教學(xué)。重點(diǎn)是抓好“三類(lèi)課”研究:
    一是常規(guī)達(dá)標(biāo)課:要求全體教師人人參與,全程落實(shí),上學(xué)期組織所有教師開(kāi)展達(dá)標(biāo)課聽(tīng)、評(píng)活動(dòng),要求人人過(guò)常規(guī)達(dá)標(biāo)課關(guān)。通過(guò)互聽(tīng)互評(píng),各教師收獲比較大,90%達(dá)常規(guī)達(dá)標(biāo)課關(guān)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:講普通話(huà);教師講課不得超過(guò)20分鐘,學(xué)生活動(dòng)不得少于20分鐘;教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成,不壓堂、不拖堂;教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念,并付諸于教學(xué)實(shí)踐;教師能通過(guò)師生、生生互動(dòng)促進(jìn)相互間的交往和感情交流。
    二是課改研討課:本學(xué)期在上好達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上,40歲以下的教師全員參與(其余教師鼓勵(lì)參加,即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課),組織骨干力量開(kāi)展教改研討活動(dòng)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:教師課堂上活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間為“15+25”;課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標(biāo)理念,學(xué)法指導(dǎo)突出,教學(xué)手段運(yùn)用適宜;教師有針對(duì)性地體現(xiàn)課題,圍繞課題進(jìn)行課堂教學(xué)改革;教學(xué)效果好,當(dāng)堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角,課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖,學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí);教后進(jìn)行評(píng)課、反思,撰寫(xiě)教學(xué)后記。
    三是示范觀(guān)摩課:在上學(xué)期和本學(xué)期后半段舉行。在課堂教學(xué)中,要采取典型引路,充分利用學(xué)校教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進(jìn)行示范、引領(lǐng),相關(guān)學(xué)科教師全員觀(guān)摩、學(xué)習(xí),參與人數(shù)不少于三分之一(即獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教師)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:教師教學(xué)有特色,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高;課堂上有創(chuàng)新,體現(xiàn)新思想、新理念,學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)不少于30分鐘;課堂成為高效課堂和實(shí)效課堂,使學(xué)生學(xué)得輕松?;顒?dòng)后要求提供一篇有思考性的教學(xué)論文,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際做一次教學(xué)講座。
    三、扎實(shí)搞好集體備課。
    集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧,促進(jìn)以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使全體教師切實(shí)能從整體上了解教材,提高駕馭教材的能力。立足在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,以年級(jí)學(xué)科備課組為單位進(jìn)行,在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下,集體商討教學(xué)方法,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。其基本程序是:個(gè)人粗備集體備課個(gè)人完善教后反思。
    組內(nèi)每位教師在每次活動(dòng)前熟悉當(dāng)次備課活動(dòng)的教材,并在主備教師說(shuō)課后,各抒已見(jiàn),充分討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),實(shí)行教學(xué)上的“四統(tǒng)一”。集體備課時(shí),除主備教師作主題發(fā)言外,其他教師也要積極參與,發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù),經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”,形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案。課后記錄好教學(xué)反思,以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
    一、教師的新課程教育觀(guān)念得到了改進(jìn)和提高,在以下方面達(dá)到了共識(shí)。
    1、課堂教學(xué)要從過(guò)去的只注重課本知識(shí)的傳授,轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
    2、課堂教學(xué)要由過(guò)去只關(guān)注結(jié)果,忽視過(guò)程,轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。
    3、教學(xué)要求由過(guò)去過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展。
    4、課堂是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所,教學(xué)過(guò)程是師生之間溝通和交往的過(guò)程。
    5、把課堂真正還給了學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上只起到穿針引線(xiàn)的作用。
    二、教師們初步掌握了新課堂教學(xué)的基本方法和策略。課堂上,絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí),都能注重以下幾點(diǎn):
    1、聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
    2、圍繞“問(wèn)題的產(chǎn)生和解決”展開(kāi)教學(xué),注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu),提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
    3、根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展,滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需要,促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
    4、構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系,注重師生之間的互動(dòng)、交往,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
    5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和信息技術(shù),完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。
    6、以鼓勵(lì)為主,將評(píng)價(jià)滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    三、初步建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評(píng)價(jià)途徑和方法。我們對(duì)新課改下教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)途徑和方法進(jìn)行了積極的探索。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),既有橫向評(píng)價(jià),又有著眼于學(xué)生發(fā)展的縱向評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的內(nèi)容既看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又看學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師們都能把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲入到課堂教學(xué)之中,注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)。課堂上,不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還組織學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià)。
    一、加強(qiáng)教學(xué)流程管理,提高教學(xué)質(zhì)量。
    學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員,要經(jīng)常深入教師、深入課堂,了解教師們?cè)谡n改中存在的問(wèn)題,及時(shí)組織相關(guān)人員對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行研究。同時(shí),針對(duì)新課程實(shí)施中出現(xiàn)的新情況,進(jìn)一步完善原有的教育教學(xué)常規(guī)制度,細(xì)化各崗位職責(zé),注重管理的實(shí)效。
    二、加強(qiáng)校本培訓(xùn),提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
    教師是新課改的實(shí)施者,教師的教學(xué)素養(yǎng)直接影響到新課程的實(shí)施質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)許多教師顯得理論功底不足。為此,學(xué)校應(yīng)結(jié)合校本培訓(xùn),繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn),積極為教師提供多種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。并注重校本培訓(xùn)的質(zhì)量。
    三、扎實(shí)開(kāi)展課堂實(shí)踐研究,提高學(xué)校課改實(shí)效。
    教師們實(shí)施課堂的能力只有通過(guò)多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多研究,才能不斷提高。因此,學(xué)校將圍繞新課程背景下課堂教學(xué)行為有效性的研究,繼續(xù)抓好“四類(lèi)課”的實(shí)踐研究,骨干教師的展示課,校級(jí)課例研討課,教研組內(nèi)公開(kāi)課,教師常態(tài)課,并注重研究活動(dòng)的實(shí)效性和活動(dòng)質(zhì)量的提高。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇十
    師1:開(kāi)學(xué)兩個(gè)月了,真的累死了,這幫學(xué)生怎么會(huì)這樣,上課根本不聽(tīng)你講。
    師2:一個(gè)學(xué)生回答不出問(wèn)題,不出兩秒,下面就“我”聲一片,即使剛才那位學(xué)生想回答了,也根本聽(tīng)不見(jiàn)。
    師3:叫得最響的學(xué)生,往往站起來(lái)什么都不會(huì)說(shuō),即使說(shuō)也是吞吞吐吐,待會(huì)做作業(yè)時(shí)一點(diǎn)都不會(huì)。
    師4:最頭痛的就是你講了,他不聽(tīng), 真是拿他們沒(méi)有辦法?……
    老師很生氣地沖著學(xué)生說(shuō):
    “老師講了多少遍了,你怎么還是不知道?”
    “你上課在聽(tīng)什么?”
    訓(xùn)者滿(mǎn)臉通紅、怒氣沖沖,被訓(xùn)者被迫接受,仍然“屢教不改”。
    以上是我們的課堂教學(xué)中備受困擾的一個(gè)難題。
    反思:雖然老師們生氣、著急和抱怨著,但不知道該怎樣解決,因?yàn)楹芏嗳藢?duì)剛剛?cè)雽W(xué)不久的孩子有兩個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),一是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí),認(rèn)為他們只要智力正常就是都能“聽(tīng)”的。認(rèn)為“聽(tīng)”是一種與生俱來(lái)的能力。許多教師就想當(dāng)然地確認(rèn)了學(xué)生都會(huì)聽(tīng)課,混淆了能聽(tīng)和會(huì)聽(tīng)。但實(shí)際情況是,學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課,老師的講課早已開(kāi)始了。二是課堂上老師對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生要表?yè)P(yáng),作業(yè)完成得好要鼓勵(lì),但往往忽視了學(xué)生是否聽(tīng)別人的發(fā)言了,對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求很少。
    從上面兩個(gè)場(chǎng)景很清晰的看到“聽(tīng)”是個(gè)需要重視的問(wèn)題,我們反思如果不會(huì)“聽(tīng)”,如何學(xué)會(huì)思考?如何學(xué)會(huì)與他人合作交流?學(xué)生的張揚(yáng)個(gè)性不代表可以肆意插嘴,民主平等也不代表可以無(wú)視紀(jì)律?!奥?tīng)”的習(xí)慣要從低年級(jí)就開(kāi)始注意培養(yǎng),一旦沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣,到了高年級(jí)要糾正就比較困難了??梢?jiàn),“聽(tīng)”是很重要的,“聽(tīng)”的能力和習(xí)慣需要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于學(xué)生有意識(shí)的培養(yǎng)。
    如何讓學(xué)生養(yǎng)成安靜的“聽(tīng)”的習(xí)慣呢?特別是面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生除了“懲罰”,除了“苦口婆心”地勸導(dǎo),還有沒(méi)有辦法呢?在教學(xué)過(guò)程中,我們不妨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言時(shí),也不要忘了提醒學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)老師的要求,聽(tīng)聽(tīng)他人的見(jiàn)解。就像表?yè)P(yáng)積極回答問(wèn)題的學(xué)生一樣,也來(lái)表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真“聽(tīng)”他人意見(jiàn)的同學(xué)。在課堂上可以嘗試以下辦法:
    這是表面上的“聽(tīng)”,適用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期。
    這是形式上的“聽(tīng)”,適用于“聽(tīng)”過(guò)程中不專(zhuān)注的學(xué)生;聽(tīng)發(fā)言之前就明確的告訴學(xué)生“過(guò)會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)們重復(fù)”,聽(tīng)發(fā)言后對(duì)同學(xué)們的“聽(tīng)”的習(xí)慣作出評(píng)價(jià)。
    。有時(shí)候我們常常無(wú)意之間把學(xué)生重要的答案會(huì)重復(fù)一邊,這樣其他的學(xué)生就知道了,同伴的回答我們可以不聽(tīng),老師會(huì)把重要的話(huà)再說(shuō)一遍的,聽(tīng)老師的才是重要的,這個(gè)誤區(qū)要避免。
    首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂“聽(tīng)”的氣氛,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。其次老師要善于巧妙利用學(xué)生的“聽(tīng)”的注意力,事實(shí)上,要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),要通過(guò)各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化,最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺(jué)地延長(zhǎng)了注意時(shí)間,提高了“聽(tīng)”的能力。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇十一
    3月22日,我有幸與縣里的12名教師一同去泰安參加了“中國(guó)教育夢(mèng)—全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”。本次活動(dòng)全面圍繞教育教學(xué)改革要求,根據(jù)教師隊(duì)伍教學(xué)中遇到的問(wèn)題為中心,以理論與實(shí)踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn),采取名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)真實(shí)觀(guān)摩、真實(shí)案例、名師分析等來(lái)進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì),進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)。
    副校長(zhǎng)張春良來(lái)自于浙江省金華市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,他呈現(xiàn)給我們的是一堂精彩的話(huà)題式閱讀課,用他的話(huà)來(lái)說(shuō)其內(nèi)容涵蓋了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),首先是跟學(xué)生融洽的熱身環(huán)節(jié),然后以一首與閱讀內(nèi)容相關(guān)的歌曲導(dǎo)入新課。這首歌曲不僅僅是簡(jiǎn)單的欣賞,他讓學(xué)生聽(tīng)第二遍的時(shí)候填寫(xiě)部分歌詞,而這些所填內(nèi)容正是這一節(jié)課的重點(diǎn)之一。其后的閱讀內(nèi)容包含了詩(shī)詞的賞析以及文章閱讀的引領(lǐng),學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的詩(shī)情畫(huà)意中愉悅而感動(dòng)著這節(jié)課的主體“愛(ài)”。教師高深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和輕松駕馭的課堂的高超技術(shù)讓所有的學(xué)習(xí)者無(wú)比感嘆。我另外也關(guān)注了老師與學(xué)生的互動(dòng)以及評(píng)價(jià)的生成環(huán)節(jié),以及教師提供給學(xué)生的無(wú)比豐富的詞匯,他真正做到了“不唯教材而教”,也充分貫徹了語(yǔ)言在用中學(xué)的理念。課堂是沒(méi)有模式的,學(xué)生喜歡用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這就是硬道理,有如此的老師,豈不是學(xué)生的福氣呢,當(dāng)讓能夠聆聽(tīng)張老師的講座也是我們的福氣了。
    來(lái)自于北京十一中的張恒梅老師給我們帶來(lái)了閱讀課的一些教學(xué)技巧和她們學(xué)校的一些成功做法,她的講座給我的震撼首先是她們給學(xué)生的閱讀提供了豐富的素材,除了教材,她們讓學(xué)生背誦《新概念英語(yǔ)》(共94課),她們的學(xué)生背誦了92課;英語(yǔ)原著《典范英語(yǔ)》64本她們也基本學(xué)完。相比較我們的學(xué)生,除了教材還有什么?再有就是她們學(xué)校開(kāi)展的豐富的課外活動(dòng),無(wú)不讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),有如此的環(huán)境,學(xué)生怎么會(huì)沒(méi)有高能力呢?我們處在農(nóng)村,環(huán)境無(wú)法跟她們相比,但是以后面臨的'高考平臺(tái),機(jī)遇又能垂青誰(shuí)呢?所以我們的學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在能力上目前強(qiáng)過(guò)我們不知多少倍,縮小這種差距的任務(wù)無(wú)疑落到了身為人師的我們身上。
    最后是程中一老師的課,首先他給我們展示了他的教學(xué)成果,這讓我們非常羨慕,從他的講座中我們更深刻的體會(huì)到了他的成績(jī)來(lái)自于他對(duì)工作的熱愛(ài)和無(wú)悔的付出。程老師的“十六字“教學(xué)法獲得了北京市科研成果獎(jiǎng),這是他工作三十幾年的教育經(jīng)驗(yàn)積累,很是值得我們學(xué)習(xí)。程老師也是一位善于分享的老師,他的一些研究成果均在他的博客上,以后值得我們?nèi)ビ眯捏w會(huì)和學(xué)習(xí)。
    三位老師的講座中都在強(qiáng)調(diào)以后是閱讀天下,而我們?cè)谶@一點(diǎn)很不占優(yōu)勢(shì),所以除了課堂上的閱讀課我們認(rèn)真處理,我也在思考幫助學(xué)生篩選一些稍微簡(jiǎn)單的一些原著閱讀,并如何指導(dǎo)他們?nèi)?yīng)用。
    每一位老師在教學(xué)理念中無(wú)不滲透著“愛(ài)”的教育,而這種愛(ài)體現(xiàn)在教師的神態(tài),語(yǔ)言以及從內(nèi)心深處的散發(fā)也能讓學(xué)生感受得到,我非常認(rèn)同沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。以后的工作中我將思考如何讓學(xué)生感受到自己的愛(ài)。讓學(xué)生愛(ài)老師也做好教育工作的前提,張老師給了我們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“尊重賞識(shí)、鼓勵(lì)呵護(hù)、幽默風(fēng)趣、民主親和”。有如此標(biāo)準(zhǔn)的老師,學(xué)生又怎么會(huì)不喜歡呢?思考自己與這些標(biāo)準(zhǔn)還是有些差距,只有學(xué)習(xí)才能提高,跟自己說(shuō)以后學(xué)習(xí)的路還很漫長(zhǎng)。
    最后用張老師的一句話(huà)來(lái)明確以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)“用激情點(diǎn)燃學(xué)生的欲望,用智慧啟迪學(xué)生的心靈”。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇十二
    第一,教學(xué)基本素養(yǎng)方面。我覺(jué)得自己在口語(yǔ)表達(dá)、體態(tài)表達(dá)、板書(shū)、講解技巧方面有很大提高。這首先應(yīng)該歸功于老教師的指導(dǎo),其次是自己在課堂上的鍛煉和摸索。我知道老教師站在講臺(tái)上的那種從容不迫和淡定不是新教師一朝一夕就能學(xué)到的,但是我相信只要肯努力就能有收獲,在工作中,應(yīng)該多問(wèn)、多觀(guān)察、多學(xué)習(xí)、多總結(jié),做個(gè)有心人。
    第二,課堂教學(xué)的組織方面。我覺(jué)得自己在這一方面要提高的空間很大。因?yàn)橛行r(shí)候在課堂組織上不符合邏輯,對(duì)于課堂節(jié)奏的把握不合理,或者時(shí)間安排不妥當(dāng),這樣就影響了教學(xué)效果。今后應(yīng)該謙虛好問(wèn),多聽(tīng)課,多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
    第三,教材內(nèi)容的把握方面。包括教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)重難點(diǎn)的處理、教學(xué)內(nèi)容的組織、能力培養(yǎng)等方面。我覺(jué)得自己在這一方面的不足主要在于對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠恰當(dāng),比如對(duì)重點(diǎn)講解不夠清楚,練習(xí)不夠深入、細(xì)致。另外,沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。
    第四,教學(xué)效果方面。包括學(xué)生理解、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、課堂氣氛、學(xué)生發(fā)展等方面。由于有些方法的新穎,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,課堂氣氛也很活躍,但是存在的問(wèn)題是在某些知識(shí)點(diǎn)的講解上不夠清楚,從而影響了學(xué)生的理解。今后在這方面的努力方向是在利于學(xué)生發(fā)展上下功夫,滲透情感教學(xué),保證教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人上的發(fā)展。
    另外,在把握初中生心理特點(diǎn)方面還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
    教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn),我學(xué)到了很多,也認(rèn)識(shí)到了自己的不足,要做的還有很多,生命不息,學(xué)習(xí)不止,在教師工作崗位上我還有很長(zhǎng)的路要走,我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)邁出每一步,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)自己負(fù)責(zé)。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇十三
    提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo),大力實(shí)施課堂教學(xué)改革,這是每一個(gè)學(xué)校的目標(biāo)。
    為進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念,深化課堂教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,為全體教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的平臺(tái),以促進(jìn)大家相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。開(kāi)展了以“引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”為主題的“課堂教學(xué)活動(dòng)月”活動(dòng)。希望通過(guò)一個(gè)月的課堂教學(xué)研討活動(dòng),達(dá)成以下五個(gè)層面的目標(biāo):一是每位教師的課堂教學(xué)水平在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有提高;二是每個(gè)教研組都有優(yōu)質(zhì)高效課堂的典型教師和典型經(jīng)驗(yàn);三是每個(gè)級(jí)部都形成濃厚的研究課堂教學(xué)的氛圍;四是課堂教學(xué)效益有較大提高,能夠促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升;五是鼓勵(lì)骨干教師凸顯教學(xué)特色,帶動(dòng)教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)。
    課堂教學(xué)活動(dòng)月共分為四個(gè)活動(dòng)板塊:百花開(kāi)放、名師攜手、百家講壇、讀書(shū)沙龍。在這次活動(dòng)中老師們以課堂為主陣地,整合教學(xué)資源,聚焦課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效益,深化校本培訓(xùn)和學(xué)校特色,促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
    在百花開(kāi)放活動(dòng)中,全校共60位教師進(jìn)行了課堂展示,其中語(yǔ)文教師22人,數(shù)學(xué)教師10人,英語(yǔ)教師12人,其他學(xué)科教師16人參加了講課活動(dòng),體育教師因比賽沒(méi)有參加活動(dòng)。全部的教研組長(zhǎng)和教導(dǎo)處的成員組成評(píng)委參加了評(píng)課活動(dòng)。
    從百花開(kāi)放活動(dòng)看老師們的發(fā)展與變化,主要有以下優(yōu)點(diǎn):
    1.參賽教師對(duì)本次活動(dòng)非常重視,課堂教學(xué)準(zhǔn)備比較充分,從備課、課件制作、活動(dòng)器材準(zhǔn)備等方面都能體現(xiàn)出教師的重視程度。
    2. 從教師的課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師能夠較為準(zhǔn)確的把握教材,教學(xué)目標(biāo)定位較準(zhǔn)確,符合教材的特點(diǎn),符合學(xué)生的實(shí)際情況。多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中,也能夠根據(jù)課堂實(shí)際情況作微調(diào),活動(dòng)的設(shè)計(jì)避免了泛濫、堆砌,目標(biāo)落實(shí)較好。課堂教學(xué)樸實(shí)、高效、趣味性較強(qiáng)。
    3.多數(shù)教師重視營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,能以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,能看出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、智力訓(xùn)練,以及對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    4.課堂上,絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)聽(tīng)講,中高年級(jí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力表現(xiàn)突出。約95%以上的學(xué)生擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望,課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈,學(xué)生都能較扎實(shí)的掌握教材的內(nèi)容,并且達(dá)到當(dāng)堂背誦、計(jì)算、表演的程度。
    5。在本次講課活動(dòng)中成績(jī)比較突出的教師是:xxx等老師。
    學(xué)校從11月25日開(kāi)始,先后邀請(qǐng)了于永正老師、人民教育出版社小學(xué)英語(yǔ)教材編審專(zhuān)家;《pep小學(xué)英語(yǔ)》教材的中方副主編,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)名師吳悅心老師等國(guó)家名師來(lái)學(xué)校講課、評(píng)課、作報(bào)告,指導(dǎo)課堂教學(xué)。同時(shí)市教科院的崔秀梅院長(zhǎng)、侯京友和薛秉群科長(zhǎng)、張梅老師,區(qū)教育局的張嶸局長(zhǎng)、劉天寶主任、陳靜主任、劉洪益主任、孫寶玲主任、王麗主任、周鴻吉老師也先后來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作。兄弟學(xué)校和我們學(xué)校老師380余人次參加了名師攜手活動(dòng)。
    于永正老師展示了自己的課堂教學(xué)《給予樹(shù)》,并作了題為《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展》的報(bào)告,吳悅心老師做了題為《課堂游戲教學(xué)的探索與思考》專(zhuān)題報(bào)告。學(xué)校的骨干教師唐春華、尹宜梅、劉秀花、劉曄、丁淑榮、李桂珍、阮思思六位老師展示了課堂教學(xué),于永正、吳悅心、徐云鴻三位專(zhuān)家進(jìn)行了深刻的課堂教學(xué)評(píng)析,并提出了今后教學(xué)的指導(dǎo)性意見(jiàn)。
    徐云鴻老師稱(chēng)贊我校教師素質(zhì)好,教研活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效。學(xué)校能夠以課堂教學(xué)為抓手,讓老師們充分借助學(xué)校校本教研的平臺(tái),學(xué)會(huì)有效研究,研究自己的課堂、自己的學(xué)生,從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),共同分享,這種草根式的研究利于教師自身發(fā)展。
    徐老師在評(píng)課中指出:做課教師能夠立足教材,抓住教材意圖,充分挖掘教材資源,創(chuàng)造性的使用教材;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)層次性強(qiáng),環(huán)環(huán)相扣,層層深入,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力;問(wèn)題設(shè)計(jì)合理,給學(xué)生留出了合適的空間,利于學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí);難點(diǎn)突破措施好,能夠借助有趣的游戲、大量的動(dòng)手操作等方法突破重難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo);教學(xué)評(píng)價(jià)巧妙,避免了生硬的套話(huà)俗語(yǔ),處理到位,起到了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用;學(xué)生的發(fā)展水平很高,課堂上學(xué)生樂(lè)于探究、會(huì)探究,學(xué)習(xí)狀態(tài)好,質(zhì)疑水平高。
    在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),徐老師也給我們今后的課堂教學(xué)指出了方向:教師要用好課堂上學(xué)生的生成資源。要能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的生成資源,再展開(kāi),讓全體學(xué)生解讀,并讓這些資源服務(wù)于我們的教學(xué),達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo);大家要重視課堂問(wèn)題的研究,對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要精益求精,既要給學(xué)生留有足夠的空間,又要有明確的思維指向;教學(xué)中最有價(jià)值的東西是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,作為教師要高度重視學(xué)生交流反思解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)結(jié)論。
    吳悅心老師稱(chēng)贊我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)求真、求實(shí)、豐滿(mǎn)、生動(dòng)、自然。老師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意很濃,學(xué)生參與的欲望和動(dòng)機(jī)很足,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在肯定我們成績(jī)的同時(shí),吳老師更為我們的英語(yǔ)教學(xué)指點(diǎn)迷津,提出很多中肯的寶貴建議:一是英語(yǔ)教學(xué)要“淺、簡(jiǎn)、顯”。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,教師要選擇智慧的教學(xué)方法,讓課變得簡(jiǎn)單,通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng),淺顯的方式,達(dá)到明顯的教學(xué)效果;二是教師要選擇渾然一體的游戲活動(dòng),選擇意義性游戲,通過(guò)實(shí)踐語(yǔ)言的智慧游戲,利用好言語(yǔ)認(rèn)知信息差,激活語(yǔ)言,達(dá)到讓學(xué)生真正運(yùn)用語(yǔ)言的目的;三是課堂教學(xué)要突出自己的優(yōu)勢(shì),要有個(gè)性;四是要重視教法和學(xué)法的研究,要讓學(xué)生體會(huì)到成功感,并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣;五是要有教學(xué)激情,注重教學(xué)藝術(shù)水平的提升。
    于永正老師稱(chēng)贊我們學(xué)校語(yǔ)文教師整體素質(zhì)非常好,課上得很成功,但是也指出教師解讀文本要從細(xì)處著手,語(yǔ)文教學(xué)要簡(jiǎn)單,低年級(jí)要重視常規(guī)訓(xùn)練。
    12月1至3日,學(xué)校進(jìn)行了百家講壇活動(dòng),學(xué)校97名任課教師認(rèn)真總結(jié)了自己教學(xué)中的亮點(diǎn),交流了課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。區(qū)教研室的孫寶玲主任參加了講壇活動(dòng),并提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。孫主任充分肯定了這種教研活動(dòng)形式好,老師們互相交流、互相學(xué)習(xí),利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),同時(shí)鼓勵(lì)教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要不斷創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)特色,要大膽地放手讓學(xué)生去做,形成學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面互相促進(jìn)、共同發(fā)展的良好局面。
    在百家講壇活動(dòng)中,成績(jī)比較好的教師有:張琳琳、牟雪嬌、李蓓蓓、劉愛(ài)堂、魏玉龍、杜磊、李桂珍、張琳、趙曉菲、劉興華、張立莉、張威嚴(yán)、丁淑榮、楊麗紅、梁振洋、趙洪玲、夏偉、沈萬(wàn)紅、張聯(lián)東、焦自發(fā)、靳雪、劉鳳華、陳麗輝、朱紅梅、劉兆艷、張芳、遲翠輝等老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做法,很好的指導(dǎo)了其他教師的教學(xué)工作。
    11月27日上午,學(xué)校舉行了課堂教學(xué)活動(dòng)月的讀書(shū)沙龍活動(dòng)。山東教育社編審,教育專(zhuān)家陶繼新先生、區(qū)教研室科研處郎光主任、徐欣老師和學(xué)校的部分領(lǐng)導(dǎo)、老師三十余人參加了活動(dòng)。
    活動(dòng)圍繞著“學(xué)校課堂教學(xué)整體推進(jìn)情況、語(yǔ)文經(jīng)典誦讀、教師教學(xué)亮點(diǎn)、讀書(shū)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、班級(jí)管理”五個(gè)話(huà)題進(jìn)行,長(zhǎng)達(dá)四個(gè)小時(shí)的讀書(shū)交流氣氛嚴(yán)謹(jǐn)、熱烈。這次沙龍活動(dòng),充分展示了我校老師們的創(chuàng)新思想和文化底蘊(yùn)。陶老師稱(chēng)贊我校的經(jīng)典誦讀能貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程;李蓓蓓的三段七步教學(xué)法及小組合作的運(yùn)用;于卉老師的朗讀、閱讀的指導(dǎo);劉愛(ài)堂的大刀闊斧從小加強(qiáng)學(xué)生的練筆、寫(xiě)話(huà);張琳和趙曉菲老師以自己名字命名的英語(yǔ)教學(xué)法;李桂珍老師的英語(yǔ)作文教學(xué)法;梁振洋、夏偉老師的數(shù)學(xué)教學(xué)法等個(gè)性教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)校的課堂教學(xué)。陶老師更是頗有興致的點(diǎn)到唐春華老師的語(yǔ)言美,讀書(shū)多,放下架子,入情入境;朱紅梅老師有感于《曾國(guó)藩家書(shū)》的做人做事;魏玉龍老師的讀書(shū)是自己對(duì)歷史的研究;蔡彩老師的讀書(shū)是智慧,心靈寧?kù)o;殷坤老師的抱著占便宜的心來(lái),只有自己幸福,學(xué)生才會(huì)幸福;阮思思老師的書(shū)卷飄香伴我行,文學(xué)與英語(yǔ)結(jié)合;陳麗輝老師的讀書(shū)是一種寧?kù)o的快樂(lè),語(yǔ)言美,富有哲理。陶老師還充分肯定了劉群老師對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成的訓(xùn)練是持之以恒,有耐心;秦秀麗老師的經(jīng)典管理有文化味,是一種創(chuàng)新。
    陶繼新老師還給大家指出了努力方向,鼓勵(lì)老師們繼續(xù)讀書(shū),通過(guò)讀書(shū)厚實(shí)文化底蘊(yùn),提高自己的綜合素質(zhì),并向老師們推薦了幾本好書(shū)《面包里的幸福人生》《奧勒留沉思錄》《幸福之路》。陶老師還鼓勵(lì)老師們要勇于創(chuàng)新,要博覽群書(shū),不止是教育著作,要涉獵更多的文學(xué)名著,古典名著。他還貼別強(qiáng)調(diào)做教育不能急功近利,保持心靈的寧?kù)o,積淀文化,積淀思想,做一個(gè)厚積薄發(fā)的教育者。
    在讀書(shū)沙龍活動(dòng)中,管俊玲、梁玉潔、張琳琳、郭磊、吉芹之、杜磊、張建梅、張燁等老師也彈出了自己深刻的體會(huì)。
    課堂教學(xué)活動(dòng)月的四項(xiàng)活動(dòng)的圓滿(mǎn)結(jié)束,我們收獲很大,感觸頗深:第一,百花開(kāi)放活動(dòng),老師們以自主互助學(xué)習(xí)型課堂為抓手,深入教學(xué)研討,展示自己的課堂教學(xué)。學(xué)校從整體上進(jìn)一步了解了課堂教學(xué)情況,看到了課堂上老師學(xué)生的教學(xué)狀態(tài),也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的一些優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題。第二,學(xué)校以各項(xiàng)比賽活動(dòng)為平臺(tái),讓老師們從不同的角度展示了自己的風(fēng)采,促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。第三,老師們以活動(dòng)為載體,在活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下,靜下心來(lái)反思自己的課堂教學(xué),總結(jié)出了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)工作中的亮點(diǎn),理順了自己的教學(xué)思路,更加清晰了課堂教學(xué)的一些模式。第四,各學(xué)科的大師進(jìn)校園、進(jìn)課堂,市區(qū)兩級(jí)教研室的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家深入學(xué)校指導(dǎo)教學(xué),給老師們帶來(lái)了先進(jìn)的教育理念,給了很多指點(diǎn)和思想引領(lǐng),提高了老師們的認(rèn)識(shí)。同時(shí)大師們?yōu)槿颂幨赖娘L(fēng)范、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格也為老師們樹(shù)立了很好的榜樣作用,對(duì)教師個(gè)人的成長(zhǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。與大師攜手這是一條促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的很好途徑。第五,與名師攜手,從不同層面帶動(dòng)了老師們參與到教育教學(xué)研究中來(lái),小到朗讀技巧、活動(dòng)設(shè)計(jì),大到教學(xué)策略、教育理念的切磋研究。第六,提高了老師把握教材和學(xué)生的能力,通過(guò)競(jìng)賽互相聽(tīng)課評(píng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,找出自己的不足。第七,促進(jìn)了不同學(xué)科教師之間、教研組成員之間的互相學(xué)習(xí)借鑒與提高,形成了濃厚的教研氛圍。
    第一,部分老師在活動(dòng)中存在著很大的差距,態(tài)度不夠認(rèn)真,不夠主動(dòng),沒(méi)有真正走進(jìn)活動(dòng)中。第二,透視課堂看到個(gè)別教師教學(xué)路子陳舊,課堂實(shí)效性差、學(xué)生參與意識(shí)較弱,指導(dǎo)學(xué)生朗讀水平不高,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力有待加強(qiáng)。第三,課堂的常規(guī)訓(xùn)練不夠扎實(shí),知識(shí)能力訓(xùn)練多,缺少策略和方法的指導(dǎo)。第四,學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練,趣味教學(xué)做的不夠,把握教材不夠準(zhǔn)確,有待深鉆教材。第五,部分教師的教育教學(xué)理念亟待提高。
    第一,教師要進(jìn)一步提升教育教學(xué)理念和自身素質(zhì),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí),調(diào)整教學(xué)策略,選擇能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法。第二,重視自主互助學(xué)習(xí)型課堂的研究。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后,主要學(xué)習(xí)方式是自主探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生需要很強(qiáng)的自學(xué)能力,所以在小學(xué)階段必須強(qiáng)化師生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。第三,加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓好習(xí)慣減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第四,加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),利用各種活動(dòng)與方法培養(yǎng)學(xué)生的自信心、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生能夠條理的把所思所想表達(dá)出來(lái)。第五,扎實(shí)開(kāi)展閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,豐富積累,拓展知識(shí)面。特別要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū),注意閱讀書(shū)目的多樣性,文學(xué)書(shū)要看,科普、歷史類(lèi)、天文地理方面的書(shū)籍也要看。更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí),建立知識(shí)鏈,讓學(xué)習(xí)條理清淅。第六,繼續(xù)抓好雙語(yǔ)特色教學(xué)和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,強(qiáng)化習(xí)作教學(xué)研究,加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練,讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面能力全面發(fā)展。第七,進(jìn)一步做好品德與社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第八,要經(jīng)常性的進(jìn)行跨學(xué)段的教學(xué)研究與探索,高年級(jí)教師要熟悉中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容,做好知識(shí)教學(xué)銜接和學(xué)生心理成長(zhǎng)的過(guò)度指導(dǎo)。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇十四
    為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)青年教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué),提高教學(xué)水平。教務(wù)室于12月中旬組織了青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),力圖通過(guò)這次活動(dòng)為廣大青年教師搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái),同時(shí)也希望這次活動(dòng)能為我校廣大師生提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本次活動(dòng)一共有十九位教師參加??偟膩?lái)說(shuō),廣大青年教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,對(duì)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了較科學(xué)的把握,而且也能夠運(yùn)用多種電教手段進(jìn)行輔助教學(xué),教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高了。下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
    1、激活了青年教師的潛能,涌現(xiàn)了一批教學(xué)新秀。這次競(jìng)賽充分展現(xiàn)了青年教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步,一些有潛質(zhì)有能力的教師也在這次競(jìng)賽中嶄露頭角。教師教學(xué)觀(guān)點(diǎn)得到改變,教師由教學(xué)的“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”,創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的能力大大增強(qiáng)。如霍文憑老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練,教學(xué)流程清晰,利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),較好地激發(fā)了學(xué)生興趣并關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的積極體驗(yàn),較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。郭婧老師的教學(xué)由淺入深,親和力強(qiáng),創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。李秀老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)化程度較高,聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)臵問(wèn)題,潛移默化地讓學(xué)生明確了由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必要條件,教學(xué)效果明顯。祁慧老師演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分、現(xiàn)象明顯,用精練的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感,培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù),嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì),突出了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教育。
    2、注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我校課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,實(shí)際上是改變一種習(xí)慣,當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念,即由過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究式學(xué)習(xí)。在這一方面,各位參賽的老師都力求在自己的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)這一理念。
    3、注重雙邊互動(dòng),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
    教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,在這一過(guò)程中必須體現(xiàn)尊敬、熱愛(ài)、理解、幫助學(xué)生的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生平等交往的教學(xué)行為,這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓(xùn)練。李秀老師在教學(xué)中將書(shū)本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),便于學(xué)生進(jìn)行討論、交流,在教室中增高實(shí)驗(yàn)桌,以便于實(shí)驗(yàn)的演示充分展示給所有學(xué)生,將不易觀(guān)察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以投影的方式展現(xiàn)給學(xué)生,很好的達(dá)到了預(yù)期效果。郭婧老師在教學(xué)中以“問(wèn)題”為主線(xiàn),以“細(xì)節(jié)”為關(guān)鍵,恰到好處的設(shè)計(jì)問(wèn)題,指向明確,給學(xué)生思考的空間和時(shí)間,讓全體學(xué)生感受到了遇到問(wèn)題后的迷茫、解決問(wèn)題過(guò)程的艱辛和解出問(wèn)題的喜悅,通過(guò)這節(jié)課,絕大多數(shù)學(xué)生可以掌握所學(xué)。
    4、注重切合學(xué)生實(shí)際。
    課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,這充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的新課程理念。祁慧老師針對(duì)課本內(nèi)容自行設(shè)計(jì)了很多急救小知識(shí),豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)讓學(xué)生脫稿進(jìn)行話(huà)題自由談來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,極大的活躍了課堂氛圍,效果明顯。郭婧老師通過(guò)精心設(shè)問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,充分發(fā)揮個(gè)性,從不同角度去思考問(wèn)題,為學(xué)生領(lǐng)悟錯(cuò)位相減法的成因搭建了通道,成功突破了難點(diǎn)。李秀老師努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境,立足所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思維,較好的落實(shí)了知識(shí)。
    在活動(dòng)中,老師們的精彩表現(xiàn)何止這些?每一位老師都有各自的長(zhǎng)處,不可能一一評(píng)述。本著共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的原則,把本次活動(dòng)中的不足總結(jié)如下,希望各位批評(píng)指正。
    1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者,要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位臵。這樣,上課時(shí),老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多,課堂氣氛也就隨之活躍了起來(lái),學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了,只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué),更主動(dòng)地學(xué)。
    2、教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和深度。提問(wèn)的目標(biāo)指向不夠明確,致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的`問(wèn)題,隨機(jī)提問(wèn),不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問(wèn),更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究,在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。
    3、板書(shū)缺少設(shè)計(jì),隨意性太大,起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的作用。個(gè)別老師整節(jié)課都沒(méi)有板書(shū),需要改變。
    4、有些教師在多媒體和實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備的操作水平和技巧方面還需提高,不能只停留在點(diǎn)擊鼠標(biāo)的層次上。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度,不是課件、媒體多多益善。運(yùn)用現(xiàn)代化手段是方向,但要因需而用,適時(shí)適度,恰到好處??捎每刹挥脛t不用,要用在關(guān)鍵處、用在點(diǎn)子(使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象問(wèn)題形象化,平面的東西立體化)上。老師們必須要明確多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的,傳統(tǒng)教學(xué)手段也不一定就是落后的。
    5、要改變教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程,重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí),而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。
    教務(wù)室對(duì)青年教師提出以下幾點(diǎn)希望:
    1、多聽(tīng)課,多寫(xiě)聽(tīng)后反思性的小結(jié)。
    聽(tīng)課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度,取人所長(zhǎng),有的課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有特色,有的課導(dǎo)入很好,有的課問(wèn)題串的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,有的課語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。
    聽(tīng)后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力,教師聚焦課堂,反思自身的教學(xué)過(guò)程,是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程,尤其是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò);“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”,寫(xiě)“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。
    2、精心備好每一節(jié)課。
    青年教師要以活動(dòng)為契機(jī),指導(dǎo)自己今后的教學(xué),縮短公開(kāi)課與平時(shí)教學(xué)的距離,精心備好每一節(jié)課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法,而且心里要始終裝著學(xué)生,這樣才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。
    3、多學(xué)習(xí)、多交流
    一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問(wèn)題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對(duì)象,研究我們的教育對(duì)象,走到我們的學(xué)生中間去。
    這次活動(dòng)已經(jīng)告一段落了,學(xué)校今后會(huì)繼續(xù)組織相關(guān)的一系列的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。在以后的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中,希望能有更多的年輕教師,更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠(chéng)地希望我校青年教師能夠以良好的進(jìn)取心態(tài),創(chuàng)新和開(kāi)拓的品質(zhì),愛(ài)崗敬業(yè),實(shí)踐教育創(chuàng)新,不斷研究新情況,解決新問(wèn)題,勤奮工作,相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,快速成長(zhǎng),早日成為教壇新秀。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇十五
    按照20xx年我校制定的“課堂教學(xué)效率年”三年實(shí)施方案的相關(guān)要求,繼續(xù)將選題指南中的六號(hào)題目“《重視抓好“課后反思”,總結(jié)課堂教學(xué)中的 “得”與“失”,促進(jìn)教師在反思中成長(zhǎng)提高》”作為本年度的選題作為研究。本年度截止為止共撰寫(xiě)教學(xué)反思16周,計(jì)540篇。每一篇教學(xué)反思都能夠從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂亮點(diǎn)、課堂遺憾、再教設(shè)計(jì)等角度深入總結(jié),每位教師的周教學(xué)反思串成一條鏈就是教師一年的成長(zhǎng)歷程。達(dá)到了研究的最終目的——“促進(jìn)教師在反思中成長(zhǎng)提高”。
    一年來(lái)我校加大了對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的監(jiān)督檢查力度,將此項(xiàng)活動(dòng)作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)進(jìn)行量化賦分。每月教務(wù)處均有詳盡的記錄,同時(shí)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每位教師上交的教學(xué)反思均作出了詳盡批閱,指出優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)于共性的問(wèn)題還通過(guò)召開(kāi)教師例會(huì)的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。這一舉措既保證了此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展落實(shí)到位,杜絕了形式主義問(wèn)題又達(dá)到了研究的最終目的——“促進(jìn)教師在反思中成長(zhǎng)提高”。
    本年度上學(xué)期我校進(jìn)行了骨干教師示范課7節(jié),教師匯報(bào)課15節(jié),教研組長(zhǎng)研討課5節(jié),每位教師直接或間接聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)到24節(jié),教師撰寫(xiě)說(shuō)課稿27篇,教研活動(dòng)教學(xué)反思27篇,教研活動(dòng)教案27篇,有效地促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。下學(xué)期按照劉校長(zhǎng)的要求教務(wù)處統(tǒng)一編制了“教師公開(kāi)課日程安排”一覽表,每周均有兩位教師分別在校內(nèi)做公開(kāi)課,全員參加聽(tīng)課、評(píng)課、研討。同時(shí)還擬于11月份進(jìn)行校內(nèi)評(píng)優(yōu)課教學(xué)活動(dòng),學(xué)校將邀請(qǐng)部分學(xué)科教研員和友好學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)作為評(píng)委,為我校評(píng)優(yōu)課活動(dòng)把關(guān)定位,此項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師學(xué)校將對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這一活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了教師參與教研活動(dòng)的積極性又達(dá)到了研究的最終目的——“促進(jìn)教師在反思中成長(zhǎng)提高”。
    為使我校廣大教師盡快地掌握教育教學(xué)思想和教育教學(xué)理念、方法,提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平,我校積極組織教師參加市教育局教研室組織的各種課程培訓(xùn)、課改觀(guān)摩、教學(xué)研討等活動(dòng)。一年來(lái)先后派出教師參加市級(jí)培訓(xùn)60人次,市級(jí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)研討 9人次,校級(jí)教學(xué)專(zhuān)題研討15人次,參加各項(xiàng)研討的教師撰寫(xiě)外出觀(guān)摩學(xué)習(xí)匯報(bào)材料11篇。同時(shí)還借助樺甸五中李長(zhǎng)軍老師、樺甸七中王淑芹老師、宋敏來(lái)校支教的機(jī)會(huì),特邀他們?yōu)槲倚@蠋熥髁私虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹,這些活動(dòng)的開(kāi)展既促進(jìn)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)改革模式的落實(shí)更達(dá)到了研究的最終目的——“促進(jìn)教師在反思中成長(zhǎng)提高”。
    為進(jìn)一步將研究過(guò)程形成成果,促進(jìn)教師間相互交流學(xué)習(xí),我們將教師上交的論文和案例進(jìn)行了結(jié)集歸類(lèi),形成了“共實(shí)踐、深探究、展成果”活動(dòng)之優(yōu)秀論文集《成長(zhǎng)的足跡》和優(yōu)秀案例集《教海拾貝》各一部,可以說(shuō)這是此項(xiàng)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。
    回顧一年來(lái)的此項(xiàng)工作還有一定的不足,今后我們將繼續(xù)將此項(xiàng)活動(dòng)作為一項(xiàng)常規(guī)繼續(xù)開(kāi)展并使之細(xì)化,爭(zhēng)取將其打造成我校教學(xué)管理的一大特色。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇十六
    開(kāi)展有效教研、促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期我校采用一種有效的教研方式——利用錄像研究、反思課堂教學(xué)。從4月中旬開(kāi)始,我校對(duì)全體科任教師進(jìn)行了日常課堂教學(xué)錄像。到上周止,此項(xiàng)活動(dòng)已結(jié)束,共錄像32節(jié)。
    教學(xué)錄像能完整地記錄教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn),就像鏡子一樣將自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程完全、真實(shí)地反映出來(lái),不受時(shí)間與空間的限制。授課后,教研組全體老師可根據(jù)播放的課堂教學(xué)錄像,進(jìn)行研究、評(píng)課,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的真實(shí)原因,以便迅速改進(jìn)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方法等。具體地說(shuō),利用教學(xué)錄像進(jìn)行教學(xué)反思有其如下優(yōu)勢(shì):
    課堂教學(xué)中教師全身心投入教學(xué),因而,無(wú)暇反思自己的教學(xué)行為。即使是課后回憶,也很難將完整的教學(xué)過(guò)程重復(fù),因?yàn)橛行┘?xì)節(jié)完全是無(wú)意識(shí)的,自己根本覺(jué)察不到。若借助課堂教學(xué)錄像對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,就可以克服上述弊端。俗話(huà)說(shuō)“旁觀(guān)者清,當(dāng)局者迷”,對(duì)照自己的課前教學(xué)設(shè)計(jì),重現(xiàn)自己的課堂教學(xué)過(guò)程錄像,以旁觀(guān)者的身份來(lái)審視它,就可以清晰地分析自己的課堂教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。
    每一位老師的每一節(jié)課,都有自己覺(jué)得特別滿(mǎn)意(也稱(chēng)臨場(chǎng)發(fā)揮)的教學(xué)亮點(diǎn),也有自己感到很不滿(mǎn)意的敗筆之處,這些正是我們特別需要反思的地方。
    我們可瀏覽自己的課堂教學(xué)錄像,在播放中找出這些自己覺(jué)得很特別的畫(huà)面,將其靜止或反復(fù)播放。感覺(jué)特別滿(mǎn)意的教學(xué)亮點(diǎn),說(shuō)明教學(xué)方法運(yùn)用合理,我們可以仔細(xì)觀(guān)看此段錄像,悟出其中的教育原理與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以便在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用;感到很不滿(mǎn)意的敗筆之處,肯定是準(zhǔn)備不充分或教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng),更應(yīng)該反復(fù)地觀(guān)看此段錄像,真正找到造成敗筆之處的本質(zhì)原因,思考為何當(dāng)時(shí)會(huì)如此的教,下次應(yīng)如何改進(jìn)等。
    也可以借助課堂教學(xué)錄像專(zhuān)項(xiàng)分析自己的課堂教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)媒體的使用情況、板書(shū)情況、語(yǔ)言表述情況、肢體語(yǔ)言運(yùn)用情況、例題評(píng)析情況、學(xué)生活動(dòng)情況等。如果我們反思得當(dāng),總結(jié)與分析能深入精髓,課堂教學(xué)水平就會(huì)迅速提升。
    隨時(shí)隨地可以將自己不同時(shí)期的教學(xué)錄像對(duì)比播放,進(jìn)行研究與反思,可以很容易發(fā)現(xiàn)原來(lái)存在的諸多問(wèn)題,是否得到解決,教學(xué)水平有否長(zhǎng)進(jìn)。將自己與其他老師的“同課異構(gòu)”教學(xué)錄像對(duì)比播放,分析比較進(jìn)行反思,如分析兩者的教育理念、教學(xué)方法有什么差異之處、兩者對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的處理上有什么不同、兩者對(duì)問(wèn)題的設(shè)置方面有什么差異等等。如此縱向、橫向反思,可以不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,克服缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。長(zhǎng)此以往,自己的教學(xué)水平無(wú)疑會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。
    總之,利用課堂教學(xué)錄像進(jìn)行教學(xué)反思,是一種非常有效的教研活動(dòng)方式,也是一種非常有效的反思手段,對(duì)提高教師的教育教學(xué)水平,對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),都有著相當(dāng)重要的作用。通過(guò)開(kāi)展錄像課評(píng)比活動(dòng),為全校教師提供互相學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器傳送到各年級(jí)組辦公室,各老師可隨時(shí)觀(guān)看自己或他人的教學(xué)錄像,同時(shí),語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、要,英語(yǔ)教研組還利用科組活動(dòng)時(shí)間,組織教師評(píng)析每一節(jié)課中的優(yōu)缺點(diǎn)。
    這次活動(dòng)促進(jìn)了我校課堂教學(xué)研究的深入開(kāi)展,提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),形成了濃厚的教研氛圍。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇十七
    經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí),自己無(wú)論從教學(xué)技能還是課堂管理方面都有了很大的提高,以下是我在課堂教學(xué)方面收獲的心得和經(jīng)驗(yàn):
    每節(jié)課的語(yǔ)言,重在講,應(yīng)用口語(yǔ)和學(xué)生溝通,課堂教學(xué)總結(jié)。有的教師上課像宣讀論文,充滿(mǎn)學(xué)究氣。有的教師上課追求時(shí)尚,生搬流行歌詞,硬套網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,本想幽默,反致低俗。課堂是師生對(duì)話(huà)生生對(duì)話(huà)的場(chǎng)所,口語(yǔ)的對(duì)話(huà)平易、自然、隨性、靈動(dòng),能給學(xué)生以親切感。講課的語(yǔ)速太快,學(xué)生會(huì)聽(tīng)不清,反應(yīng)跟不上。提醒學(xué)生思考時(shí),語(yǔ)速可以慢一些,個(gè)別詞句甚至需要拖得長(zhǎng)一些。語(yǔ)調(diào)不能平,要隨情感起伏。平淡單調(diào)的聲音,令人發(fā)困,催人入睡,平易親切、緩急有秩,跌宕起伏的聲音,能營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛。
    在我的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于我本身說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速較快,剛開(kāi)始學(xué)生們不太適應(yīng),還好下課后有學(xué)生向我及時(shí)反映了情況,所以我在每次講課時(shí)都注意控制語(yǔ)速,盡量講慢一些,由于自己教的是數(shù)學(xué),所以必須給學(xué)生講解的清晰,所以后期的教學(xué)過(guò)程中,課堂效果反映良好,一方面我適應(yīng)了學(xué)生的需求,另一方面,學(xué)生也適應(yīng)了我的節(jié)奏。
    俗話(huà)說(shuō):"良好的開(kāi)端是成功了一半。"導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)的起始階段所采用的一種教學(xué)技能.恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài),因此我特別注意每節(jié)課的導(dǎo)入。導(dǎo)入要有目的性、針對(duì)性;導(dǎo)入要把新舊知識(shí)銜接起來(lái);導(dǎo)入要有直觀(guān)性,突出一個(gè)"形"字;要有啟發(fā)性,突出一個(gè)"奇"字;導(dǎo)入要有趣味性、藝術(shù)性,突出一個(gè)"巧"字;導(dǎo)入要有概括性,突出一個(gè)"精"字。導(dǎo)入的方法有很多種,有故事法、新聞法、設(shè)疑法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等。需要根據(jù)不同的課題來(lái)選擇。
    舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),我在講解《勾股定理》的時(shí)候,我從大家最為熟悉和自豪的2008年北京奧運(yùn)會(huì)說(shuō)起,進(jìn)而引到"數(shù)學(xué)界的奧運(yùn)會(huì)--國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)"因?yàn)?002年的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)也是在我們國(guó)家的北京召開(kāi)的,而且會(huì)徽使用的是"趙爽弦圖",而"趙爽弦圖"正視我國(guó)古代數(shù)學(xué)家為研究勾股定理設(shè)計(jì)的,這樣的導(dǎo)入一方面可以使學(xué)生對(duì)勾股定理有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),一方面又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育,這樣的一個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)使得本堂課有了一個(gè)"良好的開(kāi)端",因此整節(jié)課上的也比較成功,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
    在教學(xué)過(guò)程中,課堂提問(wèn)是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思相結(jié)合的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶;是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙;是信息輸出與反饋的橋梁;是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶,引導(dǎo)學(xué)生一步步步入知識(shí)的殿堂。只有對(duì)提問(wèn)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì),巧妙使用,恰到好處,才能產(chǎn)生積極作用,達(dá)到良好的效果。
    在這里我想說(shuō)的是教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)要面向全體學(xué)生,這也是我在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)最深的一點(diǎn),因?yàn)樽鳛橐幻蠋煵荒苤痪窒抻谏贁?shù)優(yōu)秀生,要使好、中、差的學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì),如只限于提問(wèn)少數(shù)學(xué)生而冷落大多數(shù),讓他們覺(jué)得老師偏心,不利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。有人害怕課堂提問(wèn)出現(xiàn)冷場(chǎng),耽誤課堂時(shí)間,總是單向地向少部分優(yōu)生發(fā)問(wèn),希望課堂提問(wèn)順利進(jìn)行。豈不知,這樣做,熱了少數(shù),冷了多數(shù)。長(zhǎng)此以往,多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了奧妙,知道提問(wèn)與己無(wú)關(guān),積極性受挫,主動(dòng)性淡漠,人為地造成兩極分化。所以我在實(shí)際課堂教學(xué)中會(huì)將不同難度的問(wèn)題與學(xué)生"對(duì)號(hào)入座"。對(duì)于引路性提問(wèn),我一般多問(wèn)優(yōu)等生;對(duì)于鍛煉性提問(wèn),我會(huì)照顧中等生;對(duì)于鼓勵(lì)性提問(wèn),穿插點(diǎn)問(wèn)后進(jìn)生,工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)》。一段時(shí)間以后,學(xué)生上課的注意力集中了,因?yàn)樗麄冎烂總€(gè)人都可能被問(wèn)到,而且知道老師在關(guān)注著他們,所以上課學(xué)習(xí)的積極性也提高了,總的來(lái)說(shuō),課堂提問(wèn)要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪,要使人人主動(dòng)進(jìn)取,使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所。
    多媒體教學(xué)有著它的優(yōu)勢(shì),如生動(dòng)形象的講解,更為直觀(guān)立體的展示,以及對(duì)學(xué)生的吸引力。但是它也存在著自己的不足,比如在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí),沒(méi)有老師一步步的書(shū)面板演,學(xué)生就無(wú)法很好的跟上老師的思路,同時(shí)印象也不夠深刻。同時(shí),在黑板上出現(xiàn)的有用東西可以一直出現(xiàn),而多媒體中往往一閃而過(guò)。如何把他們結(jié)合起來(lái)就是我們應(yīng)該思考的東西。
    所以我在上數(shù)學(xué)多媒體課時(shí)就比較注意多媒體課件與實(shí)際講解的聯(lián)系,并用板書(shū)的形式為學(xué)生呈現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容,比如:分式方程這一節(jié)我是在多媒體教室講的公開(kāi)課,給1班上的時(shí)候我有些過(guò)分依賴(lài)于課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容,將解方程的題目的解題過(guò)程直接用多媒體課件展示出來(lái),可是我發(fā)現(xiàn)這時(shí)候?qū)W生就少了思維的過(guò)程和計(jì)算的過(guò)程,而且注意力不容易集中,聽(tīng)課的老師也為我提出了相同的意見(jiàn),因此我在帶2班去上多媒體課時(shí)就換了種方式,將解方程的過(guò)程領(lǐng)著學(xué)生們一起思考,并在黑板上將具體過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái),再進(jìn)行總結(jié)分析,這一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。所以在多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把所講內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合,并考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
    課堂是教師教學(xué)的主要陣地,因此能否把握住課堂是一節(jié)課能否順利講好的關(guān)鍵,尤其像許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),學(xué)生都不是很好管理,因此我們需要想的不是一節(jié)課設(shè)計(jì)的有多豐富,而是如何將一節(jié)課順利的上下來(lái),以下是我在課堂管理方面的一些體會(huì):
    (1)互致問(wèn)候,不宜省略的課前儀式
    上課之前,我會(huì)要求我的學(xué)生起立,互致問(wèn)候,其實(shí),"同學(xué)們好"、"老師好"的課前互致問(wèn)候,不僅是師生之間互表尊重的行為,它還向?qū)W生發(fā)出了一條信息:開(kāi)始上課了。學(xué)生在禮畢歸座之后,就會(huì)在腦海里形成了教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)正式開(kāi)始的意識(shí)。這樣,就不會(huì)顯得忙亂、倉(cāng)促。
    (2)暫時(shí)停頓,"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"
    我覺(jué)得在一節(jié)課開(kāi)始之時(shí),往往由于學(xué)生的準(zhǔn)備工作還在進(jìn)行之中,因而教室顯得很亂,教學(xué)進(jìn)行之中,也可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生情急之中,自發(fā)的討論起來(lái),因而課堂顯得很吵。此時(shí),如果勉強(qiáng)的繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)則會(huì)使部分學(xué)生不能參與。此時(shí)我會(huì)暫時(shí)停止教學(xué)活動(dòng)。一方面等待學(xué)生重新投入到教學(xué)活動(dòng)之中,一方面無(wú)言的表達(dá)了對(duì)課堂現(xiàn)狀的不滿(mǎn),收到"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的奇效。
    (3)對(duì)"開(kāi)小差"的學(xué)生即時(shí)提醒
    教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)大的一部分學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生、后進(jìn)生是難于整堂課四十五分鐘都集中注意力于課堂的。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不自覺(jué)地把頭望向了窗外,有的學(xué)生眼皮開(kāi)始"打架",有的可能是在桌子下面做小動(dòng)作或看故事書(shū),此時(shí),我會(huì)及時(shí)地提醒學(xué)生:或邊講課邊走到他(她)的身邊,或一個(gè)眼神,或講課聲音的"休止",就會(huì)讓"開(kāi)小差"的學(xué)生重新投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。
    有人說(shuō):教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),一節(jié)課即使準(zhǔn)備的很充分,也會(huì)有不令人滿(mǎn)意的地方,而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾,以寫(xiě)促思,以思促教。我簡(jiǎn)單的談一下我的教學(xué)反思。
    我?guī)缀趺抗?jié)課后都會(huì)想一下這節(jié)課成功的地方和不足的地方,比如:這節(jié)課的課時(shí)安排和時(shí)間把握是否合理,是否在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否能夠掌握到教學(xué)大綱的要求,學(xué)生是否對(duì)所講內(nèi)容感興趣,通過(guò)對(duì)比思考這些問(wèn)題就能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足,如:在給學(xué)生講平行四邊形判定時(shí),就講的過(guò)于枯燥,學(xué)生不愛(ài)聽(tīng),我覺(jué)得應(yīng)該加一些實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,因此在后面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。
    經(jīng)常進(jìn)行課后反思,有助于我們完善自己的課程,提高自己的教學(xué)技能。
    (1)不要踞守講臺(tái)
    教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情景隨時(shí)走到學(xué)生中去。學(xué)生自讀文本或分組討論時(shí)教師要走下講臺(tái),到學(xué)生中巡視,及時(shí)了解學(xué)情,解答疑問(wèn),以便組織下一步教學(xué)。課堂討論,后排的學(xué)生、聲音比較低的學(xué)生發(fā)言,教師要走近他們,只有走近他們,聽(tīng)清發(fā)言?xún)?nèi)容,才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度,才能有針對(duì)性的組織下一步教學(xué)。所以在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)走下講臺(tái),走近學(xué)生,我覺(jué)得這是對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。這樣不僅縮短了與學(xué)生的空間距離,也拉近了與學(xué)生的心理距離,更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
    (2)眼中要有每個(gè)學(xué)生
    有的教師上課,像對(duì)著空氣說(shuō)話(huà)根本不看學(xué)生,也不注意學(xué)生的反應(yīng),只想著達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有一次聽(tīng)課,看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生一節(jié)課連續(xù)三次舉手,要求表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈,幾乎要站起來(lái)了,遺憾的是教師一直沒(méi)有看見(jiàn),最終這只手失望的放下了,直到下課這只放下的手再也沒(méi)有舉起過(guò)。這個(gè)學(xué)生的積極性已經(jīng)受到挫傷。所以教師要時(shí)時(shí)掃視教室,觀(guān)察學(xué)生的表情,判斷他們對(duì)教師、同學(xué)的觀(guān)點(diǎn),是贊同還是反對(duì),是有疑問(wèn)還是想要補(bǔ)充,以便靈活的采用相應(yīng)的策略。
    (3)更多關(guān)注"學(xué)困生"
    對(duì)于學(xué)困生作為老師的我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他們鼓勵(lì),引起他們的學(xué)習(xí)熱情,他們往往是自尊心與自卑感并存。教師在日常的教學(xué)教育活動(dòng)中,凡是有利于鼓勵(lì)他們自尊心,自信心的都應(yīng)當(dāng)做,反之棄絕,寧信其有,不信其無(wú)。另外,我們可以經(jīng)常在他們身邊巡回,用微笑,點(diǎn)頭和親切的目光給予鼓勵(lì)。我剛教3班數(shù)學(xué)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有個(gè)學(xué)生他在學(xué)習(xí),但一直學(xué)的不是很好,所以有些自卑,而且平時(shí)老師關(guān)注他也比較少,因此我經(jīng)常鼓勵(lì)他,并單獨(dú)輔導(dǎo)過(guò)幾次,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,而且自信心也增強(qiáng)了。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇十八
    云南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)——研究性學(xué)習(xí) 李祥飛 為了加強(qiáng)我校的課堂教學(xué)質(zhì)量,20xx年11月我校開(kāi)展了第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)。歷時(shí)一個(gè)多月的教學(xué)研討活動(dòng)結(jié)束了。這次活動(dòng)是對(duì)云南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校全體教師教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平的一次大檢驗(yàn),同時(shí)通過(guò)教學(xué)研討活動(dòng),使我們的教學(xué)理念不斷更新,自身綜合素質(zhì)有了很大提高。
    在此次活動(dòng)中,
    教師通過(guò)課前說(shuō)課、上公開(kāi)課、模仿名師講壇等方式開(kāi)展。整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程也是嚴(yán)格按照“選題、備課、上課、評(píng)課、反思、總結(jié)”六個(gè)步驟進(jìn)行。
    通過(guò)這次教研活動(dòng)。我個(gè)人的收獲如下:通過(guò)聆聽(tīng)各科老師的說(shuō)課和講課,讓我認(rèn)識(shí)到了,自己的不足;學(xué)習(xí)到了各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用;體會(huì)到了教師的集體活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō),是一種交流接觸的機(jī)會(huì)。有助于教師之間的相互溝通協(xié)作以及教學(xué)水平的切磋與提高。每個(gè)教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),互相聽(tīng)課、評(píng)課,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,樹(shù)立學(xué)校每個(gè)科目的課堂教學(xué)的高效性。每個(gè)教師以此觀(guān)摩學(xué)習(xí),達(dá)到人人都能上好一節(jié)課。
    學(xué)習(xí)別人的目的就是為了自己更好的發(fā)展。教學(xué)中,我們應(yīng)該研究怎樣讓學(xué)生生動(dòng)活潑、切實(shí)有效地“學(xué)”;怎樣使“教”更有規(guī)律,有藝術(shù);怎樣讓“巡練”成為學(xué)生更為豐富多彩、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    總結(jié)反思,簡(jiǎn)而言之思考過(guò)去——清思路,找問(wèn)題,尋出路,從思想上形成一種良性循環(huán),達(dá)到不斷積累提高。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思,是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀(guān)察與矯正,從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng),每位教師都從客觀(guān)、主觀(guān)等方面進(jìn)行了全面的反思,并寫(xiě)出了總結(jié)。每一次研究都需要反思而行,行則再思,思則再行,以便逐步改進(jìn)提高,不求完美,但求突破。
    最后我覺(jué)得我們教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,服務(wù)好自己的教學(xué)。平時(shí)經(jīng)常告誡學(xué)生說(shuō):“活到老,學(xué)不了”,其實(shí),我們老師又怎能超越這個(gè)規(guī)律呢?我們要想使自己不落伍,我們就必須不斷地學(xué)習(xí),給自己充電,實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展,才能站在時(shí)代的前列,為教育的可持續(xù)發(fā)展做出一點(diǎn)點(diǎn)奉獻(xiàn)。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇十九
    自我校進(jìn)行“八字四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式改革以來(lái),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便以滿(mǎn)腔的熱情,科學(xué)的態(tài)度,引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺(tái)上盡情展示,在課改的浪潮中不斷實(shí)踐,努力探索,并結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,調(diào)動(dòng)精干力量,在全校全面實(shí)施新課程改革。參加課改的班級(jí)20個(gè)、學(xué)生1000多人、教師70多人。一年來(lái),在市教研室及學(xué)校課改指導(dǎo)組的精心指導(dǎo)下,在教導(dǎo)處與教研室的積極配合與扎實(shí)工作下,學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn),取得了初步成效。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我校做了以下幾方面的工作:
    學(xué)校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間,對(duì)全體教師作了全面動(dòng)員,廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗(yàn)的意義,以形成課改實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),以教導(dǎo)主任、教研主任為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由副校長(zhǎng)為組長(zhǎng),負(fù)責(zé)抓課改的管理和實(shí)施。并推選了一批教育觀(guān)念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了課改專(zhuān)家指導(dǎo)組。各小組各自明確職能,有效發(fā)揮組織的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評(píng)估功能,為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障,確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。
    教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提,因此我校把抓“學(xué)、講、研、用”四個(gè)環(huán)節(jié)培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。
    “學(xué)”即堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),以各教研組理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn),用新的教學(xué)理論武裝全體教師的頭腦。并堅(jiān)持做到“八個(gè)有”:一是有制度,建立了集中學(xué)習(xí)討論制度、自學(xué)制度、專(zhuān)題研究制度;二是有討論主題,每次教研組學(xué)習(xí)都有明確的主題,圍繞重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí);三是有重點(diǎn)發(fā)言,每次確定2-3人作重點(diǎn)發(fā)言;四是有深入研討,結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的研討;五是有學(xué)習(xí)筆記,每周每人都有最少一次的理論學(xué)習(xí)記錄;六是有思想共識(shí),通過(guò)研討互動(dòng),進(jìn)一步統(tǒng)一思想,形成共識(shí);七是有記錄,各教研組每次活動(dòng)都有教研活動(dòng)記錄卡;八是有體會(huì)文章。
    “講”即堅(jiān)持理論宣講,以理論宣講引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,努力增強(qiáng)理論宣講的生命力。在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下,各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)利用學(xué)習(xí)研討時(shí)間進(jìn)行有關(guān)“八字四環(huán)節(jié)”教學(xué)理論的講座。使全體老師對(duì)理論知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)課堂教學(xué)模式有了更明確的了解。
    “研”即堅(jiān)持理論研究,以理論研究深化理論學(xué)習(xí)。學(xué)校先后召開(kāi)了學(xué)習(xí)“八字四環(huán)節(jié)”教學(xué)理論研討會(huì),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),把理論研究作為深化理論學(xué)習(xí)的重要載體。
    “用”即堅(jiān)持學(xué)以致用,把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)力。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我校安排了各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),真正地為教師做到學(xué)以致用發(fā)揮了作用,課堂教學(xué)改革的成功打下了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    為了更好地鞏固學(xué)習(xí)成果,也為了全方位提高教師課堂教學(xué)水平,此次“八字四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式運(yùn)用的驗(yàn)收工作我們采取分期分批進(jìn)行了驗(yàn)收。先是在各科中我們選出了平時(shí)工作比較扎實(shí)的教學(xué)健將成立我校的課改實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組,由校課改領(lǐng)導(dǎo)組成員對(duì)學(xué)校課改指導(dǎo)組的十位老師進(jìn)行了指導(dǎo)、聽(tīng)課、評(píng)課,并進(jìn)行驗(yàn)收。然后由各學(xué)科指導(dǎo)組的老師對(duì)其余老師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)、驗(yàn)收。經(jīng)過(guò)幾輪的講課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)的教師,有60%的老師通過(guò)了驗(yàn)收。我校做為農(nóng)村學(xué)校,在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念,探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試,逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備,我校在課程改革中主要存在以下問(wèn)題,并采取了一定的.改進(jìn)措施:
    (一)、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。
    新課程實(shí)施中,考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開(kāi)展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號(hào),表示在改革面前的決心和信心。但是,新課程改革對(duì)我校來(lái)說(shuō),目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個(gè)大工程,不是一個(gè)學(xué)校想改就改的事,更不是短期內(nèi)就能大見(jiàn)成效的事。我們把此問(wèn)題提出來(lái)討論討論,想想辦法。
    (二)、家長(zhǎng)對(duì)課程改革質(zhì)疑,更重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
    由于許多教師年齡偏大,知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,教學(xué)方法陳舊、落后,而新課改要求完成的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)較高,致使一些老教師不能領(lǐng)悟新課改的理念,仍用老模式授課,還有少部分教師認(rèn)為新課改在是擺花架子,走過(guò)場(chǎng),流于形式,不愿意用新課改的要求去進(jìn)行教學(xué)工作,各種材料的撰寫(xiě)、上交只是為了完成任務(wù),質(zhì)量總體不高??傊?,我校的課程改革實(shí)驗(yàn)還剛剛起步,有些經(jīng)驗(yàn)還比較幼稚,與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距,學(xué)校將進(jìn)一步開(kāi)拓創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),扎實(shí)工作,全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇二十
    時(shí)間如脫了韁紳的野馬飛速奔馳,眨眼間半年的實(shí)習(xí)生活悄然而逝。回想半年里,一路走來(lái),感慨萬(wàn)千,無(wú)論是悲是喜,是苦是甜,也許半年里我們?cè)?jīng)哭過(guò),曾經(jīng)笑過(guò),曾經(jīng)得意,或是曾經(jīng)失落,這都是成長(zhǎng)的印記。唯一確定無(wú)疑的是,我們收獲了。
    清晰的記得那一天是2010年9月6日,我來(lái)到了霸州21中,從那一天起開(kāi)始了半年的實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)期間,我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的歷史課,此外還擔(dān)任八年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文課。每周十多節(jié)課。在指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)和鍛煉,我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高,這讓我具備了當(dāng)一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學(xué)技能的提高的幾個(gè)方面做一總結(jié):
    1.普通話(huà)水平提高:
    教師擔(dān)任著"傳道,授業(yè),解惑"這一重要使命,哪一項(xiàng)都離不開(kāi)說(shuō)話(huà),其中最基本的就是普通話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)。由于方言的原因,對(duì)一些字的前鼻音后鼻音念的不準(zhǔn).初上課時(shí),總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音,或是把后鼻音讀成前鼻音。記得在七年級(jí)一班講"秦王掃六合"這一課時(shí),一開(kāi)始導(dǎo)入新課,當(dāng)我念到:"秦王掃六合,虎視何雄哉"時(shí),班里有個(gè)女同學(xué)小聲嘀咕道:"什么秦qing王掃六合啊,是秦qin王掃六合。當(dāng)時(shí)一聽(tīng)到,我就意識(shí)到自己讀錯(cuò)了,因?yàn)樽约翰皇遣恢浪乔氨且?,而是一讀快了就容易說(shuō)錯(cuò)。課堂就這樣進(jìn)行著,在之后說(shuō)秦這個(gè)字時(shí),就特別小心翼翼。緊接著講"焚書(shū)坑儒",突然有些哽咽了,究竟這個(gè)"焚"是前鼻音還是后鼻音呢,我徘徊著,當(dāng)我脫口而出"feng書(shū)坑儒",那個(gè)小女孩終于忍不住了,說(shuō)道:"老師,您又讀錯(cuò)了,應(yīng)該是"焚fen書(shū)坑儒"。被他當(dāng)場(chǎng)這樣一說(shuō),我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當(dāng)時(shí)真想有個(gè)地縫轉(zhuǎn)進(jìn)去。
    2.語(yǔ)言表達(dá)的另一方面還在于,你所表達(dá)的內(nèi)容是否吸引人,是否能被大眾理解和喜愛(ài),好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識(shí)銘記在心,靈學(xué)活用,自然就能熟練掌握老師教給的知識(shí)。而且對(duì)學(xué)生而言,老師表達(dá)的'越好,講的越幽默清晰,學(xué)生內(nèi)心就會(huì)潛意識(shí)的接受你認(rèn)可你,上你的課他就會(huì)被你的語(yǔ)言吸引,不由自主的就認(rèn)真的聽(tīng)課,把你說(shuō)的每一句話(huà)都熟記在心,時(shí)刻配合你的引導(dǎo)提問(wèn),這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆,學(xué)生從心里就會(huì)排斥你,初中階段的學(xué)生處于青春期,叛逆心極強(qiáng),一旦講的不知所云,他就會(huì)產(chǎn)生如此想法:你還不懂,憑什么給我們講。其結(jié)果就是課堂一片混亂,自己在唱獨(dú)角戲還唱不下去,這我是神有感觸的。記得剛上語(yǔ)文課的時(shí)候,講"奇妙的克隆"。說(shuō)到克隆羊多利的誕生過(guò)程時(shí),本來(lái)對(duì)這些深?yuàn)W的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就不太感興趣,自己才剛剛懂講了半天感覺(jué)自己說(shuō)的亂糟糟的,孩子們一臉迷茫,最后我的一句話(huà):"總之這個(gè)過(guò)程沒(méi)有男羊的參與"。引來(lái)一陣哄堂大笑。
    現(xiàn)在,通過(guò)半年的學(xué)習(xí)鍛煉,我的表達(dá)能力顯著提高,不僅掌握了一些說(shuō)話(huà)的基本技巧,而且知道如何講能使大部分學(xué)生聽(tīng)懂,再者能夠用幽默的語(yǔ)言講通一些道理。記得那節(jié)歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰(zhàn)》我講了一個(gè)小故事,說(shuō):樹(shù)沒(méi)皮,必死無(wú)疑,人不要臉,天下無(wú)敵。話(huà)說(shuō)當(dāng)年冒頓繼位之初,東胡國(guó)王就派一名使臣。這位使臣他不是來(lái)喝喜酒的,而是受東胡國(guó)王之托向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車(chē)、縫紉機(jī)、半導(dǎo)體還是冰箱、彩電、洗衣機(jī)?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒,第二樣希望得到單于的閼氏,第三樣是土地。原來(lái)是趁火打劫。頭兩樣?xùn)|胡國(guó)王如愿以?xún)?,可最后一樣人家說(shuō)啥也不給。沒(méi)辦法,雙方就大打出手,結(jié)果。這樣大家一方面明白了名族關(guān)系,一方面提高了興趣。課下有個(gè)同學(xué)和我說(shuō):"老師,你講課越來(lái)越幽默。越來(lái)越有趣了,真喜歡聽(tīng)你講"。聽(tīng)了這句話(huà),我渾身更加充滿(mǎn)了力量,之后更加注意講課的技巧,不時(shí)加入一些幽默的語(yǔ)言。
    俗話(huà)說(shuō)得好:"好的開(kāi)始是成功的一半"好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使課堂有序的進(jìn)行,學(xué)生更能快速的接受;如果一上來(lái)就把新的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生介紹完,很難引起學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考,工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告》。用什么方式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣呢?起初,我用機(jī)械化的方式講課,第一句話(huà)總是說(shuō):"上節(jié)課講了.這節(jié)課咱們講."像是機(jī)器人一樣,或是一上課就說(shuō):"同學(xué)們回憶一下咱們上節(jié)課學(xué)的知識(shí)。"這樣每天千篇一律,學(xué)生都煩了。漸漸地,我總結(jié)出一些好的導(dǎo)入。例如講《三國(guó)鼎立》時(shí),首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書(shū)《三國(guó)演義》(幻燈片1)的開(kāi)篇語(yǔ):話(huà)說(shuō)天下大勢(shì),分久必合,合久必分。進(jìn)入主題,接著用詩(shī)句帶著問(wèn)題(步步深入的問(wèn)題)設(shè)疑,引起學(xué)生探索的興趣,最后用三國(guó)演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。)將學(xué)生帶進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)亂紛飛,英雄輩出的年代。這樣創(chuàng)設(shè)歷史情境,給學(xué)生身臨其境之感。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外,我還用過(guò)故事導(dǎo)入法,影視片斷導(dǎo)入法,設(shè)疑法,問(wèn)題探究法等等。這樣,基本上每節(jié)課都能抓住學(xué)生的心,使得他們有熱情繼續(xù)聽(tīng)下去,跟著我一起學(xué)習(xí)。
    提問(wèn)是通過(guò)教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)目標(biāo)的行為,它能起到激發(fā)學(xué)生注意力,提高學(xué)生興趣,復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)的作用。因此在教學(xué)中尤為重要。教學(xué)之初,我不太會(huì)提問(wèn),課堂上經(jīng)常自問(wèn)自答,經(jīng)常說(shuō):"同學(xué)們想一想,某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是說(shuō):"大家說(shuō)對(duì)不對(duì)啊?"這樣的問(wèn)題沒(méi)什么意義,既起不到讓學(xué)生思考的目的,又浪費(fèi)時(shí)間。這一點(diǎn),指導(dǎo)教師也幾次提出,現(xiàn)在自己終于總結(jié)出一套提問(wèn)技巧:1所提問(wèn)題要難以適度,太難會(huì)挫傷積極性,太簡(jiǎn)單又激發(fā)不了興趣,要根據(jù)學(xué)生水平合理提問(wèn)。2.根據(jù)不同問(wèn)題所給不同時(shí)間,簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)間短,復(fù)雜問(wèn)題時(shí)間長(zhǎng),給同學(xué)們充分時(shí)間去互相討論,思考。3.提問(wèn)要照顧到不同層次的學(xué)生,不要將困難的問(wèn)題讓差生回答,那樣會(huì)打消其積極性。一節(jié)課采用多種提問(wèn)方式,以達(dá)到教學(xué)目的。
    板書(shū)也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不容忽視的環(huán)節(jié),起著重要作用,例如:提示內(nèi)容要點(diǎn),啟發(fā)思維,呈現(xiàn)教學(xué)思路,強(qiáng)化記憶。所以我們要對(duì)它高度重視。也許受習(xí)慣形象,自己的字從來(lái)都寫(xiě)的"龍飛鳳舞",自己認(rèn)識(shí),大人認(rèn)識(shí)??墒浅跻怀醵男『⒆觽儾徽J(rèn)識(shí)啊,記得一開(kāi)始上課時(shí),講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分,居然有個(gè)同學(xué)指著前邊"畜牧業(yè)的發(fā)展"說(shuō)老師"那是什么字啊?"類(lèi)似的情況也不少出現(xiàn)。這引起了我的高度重視。于是在平時(shí)我每天都練習(xí)龐中華的楷書(shū)鋼筆字貼,寫(xiě)教案,日志都盡量工整,一筆一劃。漸漸的自己的字越來(lái)越工整了。不僅如此。我還運(yùn)用多種板書(shū)形式:提綱式,總分式,分總式,對(duì)比式,并且還多次運(yùn)用圖示法。例如;講秦王掃六合中中央集權(quán)制度時(shí),同學(xué)們一開(kāi)始不明白是怎樣將權(quán)力集中于皇帝,后來(lái)通過(guò)圖表加講解終于明白了。圖示如下:
    最高統(tǒng)治者
    中央政府
    地方政府
    君主專(zhuān)制中央集權(quán)
    皇帝
    太尉
    丞相
    御史大夫
    郡
    縣
    事實(shí)證明,板書(shū)成為把我一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。
    良好的課堂組織不僅能激發(fā)學(xué)生積極性,而且能幫學(xué)生樹(shù)立良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)造良好的課堂氛圍,促進(jìn)師生感情交流。教學(xué)伊始,我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴(yán)格要求學(xué)生,同學(xué)們經(jīng)常說(shuō):"老師,你長(zhǎng)的那么溫柔,怎么對(duì)我們那么兇啊?"其實(shí)這都是"被逼的"。孩子們可愛(ài)天真,從心里喜歡他們,可是如果課堂松下來(lái),就沒(méi)辦法講課。于是,在我的課上,大家都比較乖。但是漸漸的我發(fā)現(xiàn),這樣"鐵面無(wú)情"的管理也是不合適的。嚴(yán)厲只能讓他們反抗,與其火上澆油不如引火歸源。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的表現(xiàn),有一種說(shuō)法是"打一棒子,給個(gè)甜棗",他們都想得到更多的關(guān)注,只要真心的關(guān)心他們指導(dǎo)他們,這群學(xué)生每一個(gè)都非??蓯?ài)。要想組織好教學(xué),自身必須有高的知識(shí)水平,這樣說(shuō)話(huà)時(shí)才會(huì)有底氣,在學(xué)生面前才會(huì)有尊嚴(yán),語(yǔ)言才會(huì)有威力,學(xué)生才會(huì)服氣。"清楚了組織好課堂教學(xué)的方法和策略,在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和提高。經(jīng)過(guò)努力我總結(jié)出一些課堂組織管理技巧。上課開(kāi)始,教師要掃視一下全班同學(xué),看看學(xué)生到齊了沒(méi)有,檢查學(xué)生的歷史課本和其它學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備了沒(méi)有,學(xué)生安靜了沒(méi)有。如果個(gè)別學(xué)生還沒(méi)準(zhǔn)備好,要稍等一下,等他準(zhǔn)備好以后,教師再講課;授課中,個(gè)別學(xué)生在做小動(dòng)作,教師可以走到他的面前,用手勢(shì)或眼睛暗示一下,請(qǐng)他安靜下來(lái);當(dāng)學(xué)生的注意力分散時(shí),教師可立即改變講授方式,甚至恰當(dāng)?shù)夭迦胍粋€(gè)有趣的情節(jié)或歷史故事,把學(xué)生的興趣吸引到聽(tīng)課中來(lái);指名發(fā)言時(shí),不要總是點(diǎn)幾名成績(jī)好的學(xué)生。也要給中等生和差生以發(fā)言的機(jī)會(huì),做到一碗水端平,不要厚此薄彼;讓學(xué)生討論問(wèn)題時(shí),要使他們精神放松,敢于發(fā)言,并讓他們互相商討;請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題后,教師要肯定成績(jī),多做表?yè)P(yáng),即使回答不完整,或者是回答錯(cuò)了,教師也應(yīng)補(bǔ)充或鞭策他進(jìn)步;學(xué)生伏在桌子上聽(tīng)課,教師要走過(guò)去問(wèn)清楚原因,如果是有病,可派其他學(xué)生陪他到校醫(yī)務(wù)室去看病。如此方法,舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的,它要求科學(xué),也要求耐心細(xì)致,歷史教師要想運(yùn)用自如,須在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。歷史教師用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理,往往能起到事半功倍的效果,否則,則事倍功半,甚至徒勞無(wú)益或后患無(wú)窮。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇二十一
    135互動(dòng)課堂我們已經(jīng)實(shí)驗(yàn)了三個(gè)月,教師們積極參與,熱情很高,行動(dòng)迅速,課堂日趨精彩靈動(dòng)。從理念的更新到行動(dòng)的落實(shí),我們的各項(xiàng)工作開(kāi)展扎實(shí)有效。通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐,再學(xué)習(xí)、再研究、再實(shí)踐,教師們基本熟悉135互動(dòng)課堂教學(xué)通識(shí)及各類(lèi)型課的模式,在實(shí)踐上初見(jiàn)成效。教師們教科研能力提高了,專(zhuān)業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階,我們的課堂效率提高了,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了,教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的新局面。現(xiàn)在就來(lái)逐一清點(diǎn),為我們今后的課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)亮一盞閃耀的明燈。
    在這樣的氛圍下,師生感受敏銳,思維靈活,記憶深刻而牢固,學(xué)習(xí)效率提高。135互動(dòng)課堂應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,處于課堂聚焦處,應(yīng)發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。教師要準(zhǔn)確定位,做好課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者,激發(fā)興趣,才能讓更多的學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課標(biāo),鉆研教材,根據(jù)新理念,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)卡,靈活采用教學(xué)方法。讓課堂真正成了學(xué)生展示的舞臺(tái),真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超市,生命的狂歡。
    凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)法(1、組織教學(xué);2、檢查教學(xué)3、傳授和學(xué)習(xí)新課;4、鞏固新課;5、布置作業(yè))在中小學(xué)廣泛流行,在老師頭腦中根深蒂固。如何在課改中尋求突破,認(rèn)真貫徹落實(shí)好教育局推出的135課程改革,我校的做法是:
    1、用好政策,先是自上而下,然后再自下而上。堅(jiān)信教育局推進(jìn)課改的決心和力度,堅(jiān)信135課改不僅僅是一種思想,而是一種制度。學(xué)校修訂了教師業(yè)務(wù)量化標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師生獎(jiǎng)懲制度、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)、骨干教師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)制度,以確保課改的順利推進(jìn)。
    2、借勢(shì)造勢(shì):學(xué)習(xí)杜郎口課改經(jīng)驗(yàn),通過(guò)課改使學(xué)校煥發(fā)生機(jī),逐漸淡化教師的作用,強(qiáng)化激勵(lì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。組織教師觀(guān)摩杜郎口課堂教學(xué)實(shí)錄,觀(guān)摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)課例,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為我所用。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、輔導(dǎo)、校本研修等進(jìn)一步統(tǒng)一思想,明確方向,掌握內(nèi)涵,形成理論,深入實(shí)踐,尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)。我校先后兩次對(duì)行政組長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),還組織所有行政小組長(zhǎng)觀(guān)摩了一節(jié)九年級(jí)英語(yǔ)課,對(duì)小組長(zhǎng)組織小組自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流起了較好的推動(dòng)作用,學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)效率有了較大提高。
    我校按照教育局、教研室的要求,首先改變課堂教學(xué)的組織形式,組建新的班級(jí)學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面優(yōu)化組合;創(chuàng)建小組文化,設(shè)計(jì)組規(guī)、祖訓(xùn)、組徽;嘗試小組合作學(xué)習(xí),單對(duì)桌、面對(duì)面,組內(nèi)分工,職責(zé)明確。
    135互動(dòng)課堂要做到形具神似,讓學(xué)生“活”起來(lái),提高學(xué)生的參與度和表達(dá)的精彩度,我校的做法是:
    3、搭建班級(jí)學(xué)生展示的平臺(tái):利用教室墻面加裝黑板,為各小組提供板擦、粉筆盒、五彩粉筆,讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)到黑板上去書(shū)寫(xiě)、演練。能讓學(xué)生站著背的不能坐著背,能到黑板上書(shū)寫(xiě)的不在本上寫(xiě),讓學(xué)生得到充分展示。
    4、改變對(duì)教師課堂評(píng)價(jià):傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是看教師教的怎么樣,重視少數(shù)優(yōu)秀生,忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,135互動(dòng)課堂更側(cè)重看學(xué)生學(xué)得怎么樣,特別重視“弱勢(shì)群體”在課堂上發(fā)言沒(méi)有、有無(wú)進(jìn)步。
    135互動(dòng)課堂符合素質(zhì)教育的需要,是解放孩子的途徑,是尊重生命、珍視生命的.體現(xiàn)。老師們由開(kāi)始的迷茫逐漸找到了方向,找到了規(guī)律,現(xiàn)在是越來(lái)越順手了。我們?cè)趯?shí)踐中摸索,在探索中前行。通過(guò)聽(tīng)課,觀(guān)摩,學(xué)習(xí),接受教研室的專(zhuān)家引領(lǐng),現(xiàn)在我們的教師都已經(jīng)上的有模有樣了。我們實(shí)施集體備課,在集體備課中,融合了大家集體的智慧和力量,有主備、副備,每個(gè)老師都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體,但同時(shí)又是整體的一部分。我們最終發(fā)到學(xué)生手里的導(dǎo)學(xué)卡,是集體的智慧的結(jié)晶。我們每一個(gè)課題老師并不是孤軍作戰(zhàn),閉門(mén)造車(chē)。我們?cè)趥€(gè)人研究的基礎(chǔ)上,每月進(jìn)行一次集體交流活動(dòng),做到經(jīng)驗(yàn)共享,互相解疑答惑,共同探討,共同進(jìn)步。在活動(dòng)中,我們解決了許多實(shí)際問(wèn)題,提高了教學(xué)效益,我們也感受到了教科研帶來(lái)的好處。因此,教師們普遍增強(qiáng)了教科研意識(shí),能在實(shí)踐中主動(dòng)地思考、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題。
    1、主題教研,幫助我們破解了一個(gè)又一個(gè)困惑。
    課改開(kāi)始,導(dǎo)學(xué)卡編制成了制約課改前行的攔路石,導(dǎo)學(xué)卡三類(lèi)問(wèn)題設(shè)計(jì)數(shù)量、針對(duì)性、時(shí)間預(yù)設(shè)等均出現(xiàn)問(wèn)題,課堂教學(xué)不流暢,主線(xiàn)不明,環(huán)節(jié)過(guò)渡不暢,教學(xué)任務(wù)不能完成,為此,學(xué)校組織以學(xué)科教研組為單位,再學(xué)習(xí)135通識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)卡編制要求及各科135互動(dòng)課堂解讀材料,教研組長(zhǎng)親自上示范課,通過(guò)聽(tīng)課,研討,再聽(tīng)課,再研討,老師們過(guò)了導(dǎo)學(xué)卡編制關(guān)。
    隨著課堂教學(xué)的改革的深入,通過(guò)查課、聽(tīng)課、活動(dòng),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組動(dòng)起來(lái)了,課堂展示面大了,人數(shù)比以前多了,但學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的效率低,學(xué)習(xí)小組不能形成凝聚力,勇于參與,積極思考,樂(lè)于傾聽(tīng),敢于質(zhì)疑的良好風(fēng)氣沒(méi)有形成。針對(duì)這些現(xiàn)象,教學(xué)處組織了兩次行政組長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)培訓(xùn),組織所有行政組長(zhǎng)觀(guān)摩了宋春玉主任的九年級(jí)英語(yǔ)課,通過(guò)觀(guān)摩,極大促進(jìn)了學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討、交流,學(xué)習(xí)小組文化建設(shè),導(dǎo)學(xué)卡編制,自主學(xué)習(xí)、小組長(zhǎng)組織活動(dòng)能力、課堂展示的困惑、難題基本得以解決,但可操作、行之有效的學(xué)習(xí)小組顯性評(píng)價(jià)一直制約了135互動(dòng)課堂教學(xué),學(xué)校出臺(tái)了試行方案,但不易操作,加大了科任教師及小組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),激勵(lì)性也不強(qiáng),不能有效激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為此,蔣校長(zhǎng)先后組織召開(kāi)了四次不同層次的會(huì)議研究制定學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方案,通過(guò)調(diào)研、討論、征求意見(jiàn),終于出臺(tái)了可操作性強(qiáng)的星級(jí)評(píng)價(jià)方案,從學(xué)生考勤;課前檢查,完成導(dǎo)學(xué)卡,合作學(xué)習(xí),課堂展示,質(zhì)疑答疑,課堂檢測(cè),課堂紀(jì)律八個(gè)方面對(duì)學(xué)生及學(xué)習(xí)小組進(jìn)行顯性評(píng)價(jià)。
    2、教研室專(zhuān)家的及時(shí)視導(dǎo),促進(jìn)了教師的迅速成長(zhǎng)
    教研室領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)教研員,先后四次對(duì)我校135互動(dòng)課堂進(jìn)行調(diào)研室導(dǎo),對(duì)教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo),使教師們駕馭135互動(dòng)課堂的能力有較大提高,課堂教學(xué)日趨精彩靈動(dòng)。宋春玉、肖麗萍、李素華、李景松、肖曄、白立華等多名教師成為135課改的中堅(jiān)力量,我校有五名教師在課改推進(jìn)會(huì)活動(dòng)中,作為學(xué)科帶頭人為與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及教師做了示范課,反響良好,受到領(lǐng)導(dǎo)及觀(guān)課教師的好評(píng)。
    3、課題研究,提高了課堂效率,解放了師生。
    學(xué)校堅(jiān)持教研、科研一體化之路,確立了《135課堂師生有效互動(dòng)的研究》的校域課題,教師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中,不斷更新理念,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高了駕馭135互動(dòng)課堂的能力,也使課堂效率得以提高,這正是我們進(jìn)行這一課題研究的初衷。135互動(dòng)課堂改革,使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)習(xí)慣改善了,主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,敢于質(zhì)疑,樂(lè)于探究的習(xí)慣得以形成,減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān),使學(xué)生有更多的時(shí)間參加體育鍛煉,發(fā)展興趣愛(ài)好,進(jìn)行課外閱讀……135互動(dòng)課堂,使教師們體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣和成就感,體驗(yàn)到職業(yè)幸福,從而更加熱愛(ài)本職工作。以更大的熱情投入到工作中去。
    1、大量印制導(dǎo)學(xué)卡,學(xué)校經(jīng)費(fèi)難以承受和支撐。我校已著手利用班班通投影技術(shù)和四周的黑板來(lái)解決學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生演練問(wèn)題。
    2、學(xué)生的作業(yè)如何調(diào)整。留作業(yè)其實(shí)質(zhì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教”的延續(xù)。我校為了適應(yīng)課改,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)外部經(jīng)驗(yàn),增設(shè)預(yù)習(xí)筆記和雙色糾錯(cuò)本。
    3、最令領(lǐng)導(dǎo)老師放不下的是教學(xué)質(zhì)量的保證問(wèn)題。這事關(guān)學(xué)生的成長(zhǎng),教育事業(yè)的成敗和學(xué)校的存亡。課改初期,因?qū)W生適應(yīng)問(wèn)題、部分教師的素質(zhì)問(wèn)題、推進(jìn)過(guò)程中的新問(wèn)題,很有可能導(dǎo)致短期內(nèi)成績(jī)下降。
    135互動(dòng)課堂改革實(shí)施三個(gè)多月以來(lái),已取得階段性成果,但是,我們的路還很長(zhǎng),我們期待更多的老師盡快成長(zhǎng)起來(lái),在課改舞臺(tái)上展示自我,脫穎而出,積極參與,不懈努力,勇于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),用信心和責(zé)任心使學(xué)生自信、有尊嚴(yán)、快樂(lè)成長(zhǎng),使135互動(dòng)課堂改革推向深入,結(jié)出碩果。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇二十二
    加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑,必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。
    進(jìn)一步修訂和完善課堂教學(xué)管理相關(guān)規(guī)定,規(guī)范教師教學(xué)行為。堅(jiān)持全面檢查與專(zhuān)項(xiàng)檢查相結(jié)合、集中檢查與分散檢查相結(jié)合、定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的系列教學(xué)檢查巡視制度。抓好以教師開(kāi)課準(zhǔn)備和教學(xué)秩序?yàn)橹鞯拈_(kāi)學(xué)檢查、以課程大綱和教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行為主的期中檢查、以教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)效果為主的期末檢查的“三段式”教學(xué)常規(guī)檢查工作。繼續(xù)開(kāi)展試卷、論文檢查,規(guī)范試卷、論文工作,確保質(zhì)量。通過(guò)實(shí)施《青年教師助教制度》來(lái)加強(qiáng)青年教師教育和幫扶,提高青年教師教學(xué)基本功,促進(jìn)青年教師較快提升授課水平。鼓勵(lì)和支持利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,搭建多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    抓好教學(xué)運(yùn)行管理工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。
    本年度要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度,做到依法管理。加強(qiáng)對(duì)排課、選課、調(diào)(停)課的監(jiān)管力度。增強(qiáng)教學(xué)秩序日常檢查力度,做好日常教學(xué)秩序檢查通報(bào)、教學(xué)事故的認(rèn)定與處理工作。加強(qiáng)學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績(jī)管理,力爭(zhēng)成做到“零失誤”。加大考試改革力度。鼓勵(lì)多種考試形式相結(jié)合,培養(yǎng)有真正知識(shí)與能力的人才。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)考試制度,形成良好的考試氛圍,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)考風(fēng)氣,力求做到公平公正,通過(guò)考試真正達(dá)到以考促教、以考促學(xué)、以考促改的目的,形成良好的學(xué)風(fēng)。創(chuàng)新考風(fēng)考紀(jì)建設(shè),提倡誠(chéng)信考試,狠抓學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè),將學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)工作納入各教學(xué)單位的年度考核內(nèi)容。完善教材管理系統(tǒng),抓好教材招標(biāo)、選用、征訂和發(fā)放工作,使教材管理工作更加規(guī)范。特別是要嚴(yán)格審核教材供應(yīng)商資質(zhì)和教材供應(yīng)實(shí)力。
    提高教材選用質(zhì)量,保證教材按時(shí)到位。進(jìn)一步完善教材經(jīng)費(fèi)管理辦法,做好教材費(fèi)用的結(jié)算工作。繼續(xù)做好教材建設(shè)立項(xiàng)資助工作,加強(qiáng)對(duì)自編教材的編寫(xiě)中期檢查和對(duì)資助自編教材出版資金的管理,做到專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用合理、科學(xué)。
    扎實(shí)推進(jìn)課程大綱的實(shí)施本科人才方案繼續(xù)根據(jù)“培養(yǎng)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力,有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神,愿意為基層服務(wù)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo),按照學(xué)?!叭灰惑w”人才培養(yǎng)模式改革的精神來(lái)制定,努力探索個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案,深化學(xué)校的教育教學(xué)改革。
    為保障課程大綱在我校的有效實(shí)施,將通過(guò)制訂課程課程大綱編寫(xiě)指導(dǎo)意見(jiàn)、廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)、系統(tǒng)的培訓(xùn)、課程大綱撰寫(xiě)的試點(diǎn)及評(píng)估等工作,使課程大綱能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇二十三
    給孩子們進(jìn)行了安全教育活動(dòng)。
    《馬路》,在本節(jié)的教學(xué)中,我采用了兒歌、圖片等給小朋友直觀(guān)的記憶,教學(xué)中還讓小朋友通過(guò)小組討論的形式學(xué)習(xí),讓幼兒在討論中提高理解運(yùn)用知識(shí)的能力。
    教學(xué)中還設(shè)計(jì)了游戲:安全過(guò)馬路。讓幼兒通過(guò)表演,掌握過(guò)馬路的正確方法。還由老師扮演家長(zhǎng),在紅色燈亮著時(shí),仍強(qiáng)拉著孩子過(guò)馬路,這時(shí)小朋友該怎么辦?設(shè)置情景讓幼兒進(jìn)行表演。同時(shí)還強(qiáng)調(diào):不在馬路上跑和玩。讓幼兒知道在馬路上玩耍的危害性,增強(qiáng)自覺(jué)遵守交通規(guī)則的自覺(jué)性。
    游戲是幼兒的最?lèi)?ài),所以我還利用紅綠燈給孩子組織了一個(gè)交通游戲,在游戲中孩子能很快掌握并理解安全過(guò)馬路的核心意識(shí)是“小心謹(jǐn)慎”,痛過(guò)評(píng)選警察的辦法,讓個(gè)別幼兒來(lái)智慧同伴過(guò)馬路,理解警察在實(shí)際生活中具有權(quán)威性,幼兒也會(huì)自覺(jué)遵守游戲規(guī)則。
    在學(xué)習(xí)完以上內(nèi)容后,還讓小朋友學(xué)習(xí)了兒歌《交通安全歌》,通過(guò)兒歌幫助幼兒掌握過(guò)馬路的正確方法。教師還補(bǔ)充其他安全掛圖材料,讓幼兒知道回家要等父母來(lái)接,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。盡量避免到人群密集的公共場(chǎng)所活動(dòng),不吃生冷食物,不吃不潔食品,每天喝牛奶時(shí),請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上,吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走。通過(guò)這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識(shí),為幼兒放假前安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
    輔助課堂教學(xué)總結(jié)篇二十四
    一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)年以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的努力下,圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),為了使以后的工作更加出色,現(xiàn)將本學(xué)年的語(yǔ)文有效課堂教學(xué)工作總結(jié)如下:
    語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,同時(shí)用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;或用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
    在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽主動(dòng)地各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線(xiàn),巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。
    讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
    美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的'外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
    其次,重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如:學(xué)習(xí)第二單元課文后,布置通過(guò)各種渠道收集資料,了解古代名人的優(yōu)秀品質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。本學(xué)年我們雖然盡了自己的努力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但離對(duì)自己的要求還有差距,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!