報告應該具備清晰明了的結構，包括引言、主體和結論等部分。在撰寫報告之前，我們需要進行充分的背景研究和資料收集，以確保我們有足夠的信息來支撐我們的陳述和分析。范文中的報告涵蓋了多個領域和主題，可以供我們參考和借鑒。
學術不端調查報告篇一
過去幾年里，作為主編，我已處理過數十起論文抄襲剽竊事件，有些情況遠比付煒之事嚴重或“離奇”，但都沒有此次費心?？赡苡行W者認為我處理此案太慢，其實這是我處理最快的一次。我剛剛處理完的西班牙教授重復發(fā)表一事，事實極其清楚，但按ieee的程序整整走了兩年多。
學術不端是一個十分嚴重的問題，希望有時間好好想一想相關的應對措施和法規(guī)問題。
現將處理報告呈上，請大家指正。
尊敬的各位顧問和編委：
付煒一事發(fā)生后，本人得到許多郵件，多少認為事實清楚、性質嚴重，應立即予以嚴厲地譴責。但我認為應以專業(yè)的方式處理，并要求走完我們自己的調查過程后再做結論和處理決定，不對相關人員的動機或道德進行評判。而且，我和各位副主編也達成一致認識，不以《自動化學報》名義給相關人員專業(yè)之外的評判，僅按學報的規(guī)定予以處置。
個人認為，一個人的錯誤與懲罰應當匹配。此事的處理過程中，我有許多感想，也再次切身體會了“社會媒體”的“沖動”和影響。用一個控制的專業(yè)術語，我們似乎正處在社會媒體的“超調”時期，必須十分謹慎。但愿最終能像多數控制過程一樣，在失穩(wěn)之前“安居”在一個可接受的狀態(tài)。
現將此事件的調查和決定報告呈上，請大家審閱并修改，并于7月20號之前將意見返回。
此稿已修改近十次，其中任何問題，我負完全責任。再次感謝學報編輯部的支持和辛勤工作。
1.調查背景。
20xx年5月20日，《自動化學報》收到《電子學報》發(fā)來的“學術成果剽竊案”通報，涉及發(fā)表在《自動化學報》第37卷第3期(20xx年3月)的一篇題為《多源遙感圖像融合的數據同化算法》的文章。通報中稱：“被剽竊文章于20xx年12月4日投稿《電子學報》，20xx年7月14日《電子學報》請付煒審稿后于20xx年12月22日退稿。這篇文章卻于20xx年3月被當時的審稿人付煒以自己的名義略加改動后發(fā)表于貴刊。”，并提供了經付煒審稿后退稿的稿件及付煒的審稿意見表。
《自動化學報》收到《電子學報》通告后，主編于當日啟動涉嫌學術不端行為的稿件處理程序。
2.相關稿件信息。
題為《多源遙感圖像融合的數據同化算法》的文章由付煒于20xx年4月16日向《自動化學報》投稿并提交簽名和加蓋單位公章的作者承諾書。按照《自動化學報》稿件處理流程，經責任編輯初審并在學術不端系統(tǒng)中檢測通過，提交給該文編委，編委初審通過后初步選擇兩位審稿人審稿，分別于20xx年5月27日和20xx年10月29日返回審稿意見，均為“錄用”。由于初步選擇的審稿專家的評審意見一致，編委不再安排進一步的審稿，于20xx年11月12日給出“錄用”的處理意見。基于審稿人、編委的一致意見，該文主編于當日給出終審意見為“錄用”。20xx年11月15日，責任編輯發(fā)出錄用通知。錄用之后，付煒添加了裴歡、廖曉玉、白超、高現文、田賀、朱瓊瑤六人信息，并提交了包括所有作者簽名并加蓋第一作者單位公章的作者承諾書、單位開具的介紹信、版權轉讓協議、排版后的文章等定稿材料。20xx年3月20日，該文發(fā)表在《自動化學報》第37卷第3期。
經20xx年前的第九屆《自動化學報》編委會和20xx年后的第十屆《自動化學報》編委會的再次審核，該篇文章從收稿、審稿、錄用到發(fā)表的過程完全符合《自動化學報》的稿件審查處理程序。
3.調查審核情況。
3.1初步審核。
首先，《自動化學報》學術規(guī)范委員會開展了初步核查。
通過對比《電子學報》提供的退稿稿件《數據同化框架下基于遺傳粒子群的多源圖像融合》與付煒投向《自動化學報》的文章《多源遙感圖像融合的數據同化算法》，發(fā)現兩篇文章在摘要、關鍵詞、正文文字、圖表、公式、參考文獻等方面幾乎完全相同。
3.2深入調查。
接下來，《自動化學報》就此事與付煒取得聯系，于20xx年5月30日收到付煒的申訴說明材料。
付煒提供材料的郵件正文如下：
“據了解，來信所提文章是本人的研究生根據其20xx年6月的研究生畢業(yè)論文改編撰寫而成。至于來信所提其它事項本人并不清楚?，F隨信附上該研究生的畢業(yè)論文原件，請審查(見附件)。來信所提某作者于20xx年12月投稿給**期刊的文章，經了解，該文章由我的研究生代為審稿，當時就提出該文章與其研究生畢業(yè)論文部分雷同，故作退稿處理。”
然而，該郵件附件為word格式的學位論文，只有正文章節(jié)和參考文獻，沒有論文封面、獨創(chuàng)性及使用授權的說明、中英文摘要、目錄、發(fā)表文章目錄、致謝等信息。
因此，《自動化學報》進一步聯系付煒請其提供該論文的作者姓名等論文相關信息。20xx年6月2日，付煒提供了pdf格式的論文，仍然只有正文章節(jié)和參考文獻。隨后，《自動化學報》再次向其要求提供該論文的完整版本。20xx年6月8日，付煒回復郵件：“作者已離校多年，無法聯系?！?0xx年6月16日，《自動化學報》與燕山大學信息科學與工程學院辦公室取得聯系，向其說明調查情況并請其提供付煒20xx年6月畢業(yè)學生的學位論文完整信息，院辦表示考慮到論文有可能涉密，需要先向上級匯報。20xx年6月17日付煒在回復郵件中稱此論文是“外單位一位研究生的學位論文”，并提供了所述研究生所發(fā)郵件截圖。由于付煒此次提供的材料說明其于20xx年5月30日、6月2日提供的論文并非燕山大學的學位論文，因此《自動化學報》未繼續(xù)請燕山大學提供該學位論文的完整信息。
20xx年6月17日，經《自動化學報》學術規(guī)范委員會討論后，要求收集材料繼續(xù)進行調查，并明確以郵件和書面形式向付煒及涉嫌抄襲一文的其他作者發(fā)出通知詢問是否還有其他材料，如果有請其在一周內提供，過期將視為放棄。20xx年6月17日，收到付煒的回復郵件;6月20日，收到裴歡的回復郵件：“我沒有參與與該文章相關的任何過程，包括修改、校對等”;6月23日，收到廖曉玉的回復郵件：“我從沒有參與論文的寫作與投稿工作，與“涉嫌抄襲一事”無關。”，其他四位作者均未回復;6月27日收到付煒簽字返回的說明：“相關證明材料的情況說明已于20xx.6.17日通過e-mail發(fā)到《自動化學報》編輯部郵箱”。
付煒此次提供材料的郵件正文如下：
“本人于20xx年4月修改過一篇外單位一位研究生的學位論文，是關于多源遙感圖像融合的研究生畢業(yè)論文。該論文只是論文的主體部分，只包括論文的主要章節(jié)，沒有論文封面、題目、作者姓名、單位、作者簡歷，以及學位論文的全部整體信息。該論文作者曾同意論文修改好后算作兩人的共同作品，可以單獨以任何一方名義將論文改編后公開在學術期刊上發(fā)表。在這種情況下，本人才同意修改這篇論文(論文原件和修改稿見附件)。20xx年1月《電子學報》委托本人評審一篇武漢大學某作者的文章，由于該文章與本人曾經修改過的論文的某些章節(jié)相似，甚至存在大量雷同現象，故本人對該文章提出了一些修改意見，并作修改后復審處理。20xx年4月本人在對上述研究生學位論文的某些章節(jié)改編后，撰寫了一篇關于多源遙感圖像融合的文章投稿到《自動化學報》，該文章發(fā)表在20xx年37卷第3期。由于本人曾為武漢大學某作者的文章當過審稿人，因此該作者認為本人發(fā)表在《自動化學報》20xx年37卷第3期上的文章是抄襲他的文章，理由是本人曾經評審過他的文章。
上述研究生論文文件的修改時間是20xx年4月24日，這從論文文件的修改時間可以看出(見附件)?？刹榭丛撜撐奈募膶傩粤斜恚谖募薷臅r間記錄里可看到論文文件的修改時間是20xx年4月24日。另附這位研究生發(fā)給我的e-mail記錄證據(見附件)，從e-mail記錄中可看出發(fā)給我論文的時間是20xx年4月24日，即修改論文的時間是20xx年4月24日，均早于武漢大學作者的投稿時間。
上述研究生是本校以外的研究生，當時只發(fā)給我學位論文的主體部分，沒有論文封面、題目、作者姓名、單位、授權、中英文摘要、致謝、作者簡歷等論文的全部整體信息。該研究生自20xx年后就失去聯系，本人曾給他發(fā)過多次電子郵件，均無回應。本人也不知他的電話，無法聯系。故您要我提供的有關論文的全部整體信息資料本人無法提供，請諒。
目前本人只能提供上述論文的接收時間證據和修改時間證據(見附件)，均早于武漢大學作者的投稿時間，供審查參考。
以上情況屬實，特此說明?！?BR> 該郵件附件為所述研究生所發(fā)郵件截圖及學位論文不完整版。除此之外，付煒未提供其他證明材料。
3.3審查結果。
《自動化學報》學術規(guī)范委員會經過多次會議，認真審查收集到的所有材料，達成以下認識：
(1)《電子學報》提供的退稿稿件與付煒投向《自動化學報》的文章在摘要、關鍵詞、正文文字、圖表、公式、參考文獻等方面幾乎完全相同。
(2)在付煒提供的材料中，其對論文作者、論文來源等的說明中多處前后不一致，且無法驗證，不足以支持其沒有抄襲的說法。
例如：
a)20xx年5月30日，付煒稱其投向《自動化學報》的文章“是本人的研究生根據其20xx年6月的研究生畢業(yè)論文改編撰寫而成?！?20xx年6月17日，付煒稱“本人于20xx年4月修改過一篇外單位一位研究生的學位論文，是關于多源遙感圖像融合的研究生畢業(yè)論文?！?，“20xx年4月本人在對上述研究生學位論文的某些章節(jié)改編后，撰寫了一篇關于多源遙感圖像融合的文章投稿到《自動化學報》，該文章發(fā)表在20xx年37卷第3期。”
b)20xx年5月30日，付煒稱“來信所提某作者于20xx年12月投稿給**期刊的文章，經了解，該文章由我的研究生代為審稿，當時就提出該文章與其研究生畢業(yè)論文部分雷同，故作退稿處理。”;20xx年6月17日，付煒稱“20xx年1月《電子學報》委托本人評審一篇武漢大學某作者的文章，由于該文章與本人曾經修改過的論文的某些章節(jié)相似，甚至存在大量雷同現象，故本人對該文章提出了一些修改意見，并作修改后復審處理?！?BR> c)20xx年5月30日，付煒提供的“20xx年6月的研究生畢業(yè)論文”里，參考文獻中有6篇文獻的發(fā)表年份標注為20xx年、20xx年;20xx年6月2日、6月17日，付煒提供的學位論文里，20xx年以后的所有文獻在其參考文獻中年份均被改為20xx年以前，而文獻的題目、作者、卷期、頁碼均未改變。《自動化學報》編輯部通過在cnki數據庫中檢索證實，這6篇文獻確為20xx年以后發(fā)表的文章。
4.處理決定。
根據以上調查結果，《自動化學報》學術規(guī)范委員會認為付煒等署名發(fā)表的《多源遙感圖像融合的數據同化算法》一文存在嚴重的抄襲剽竊行為。
根據《自動化學報》對學術不端行為的處理條例，學術規(guī)范委員會對付煒等人的這一學術不端行為做出如下處理決定：
(1)撤銷發(fā)表在《自動化學報》第37卷第3期的文章《多源遙感圖像融合的數據同化算法》，并刊登撤稿聲明。
(2)付煒署名投向《自動化學報》在審的一篇稿件做退稿處理。
(3)5年內拒收付煒署名的稿件，3年內拒收該篇文章其他作者裴歡、廖曉玉、白超、高現文、田賀、朱瓊瑤署名的稿件。
《自動化學報》學術規(guī)范委員會。
20xx年七月二十五日。
學術不端調查報告篇二
學術不端是指在學術研究過程中的不誠信行為，如抄襲、剽竊等，這些行為嚴重威脅著學術界的整體聲譽和社會的正常運行。作為一名學生，我一直認為遵守學術道德是我們應盡的責任和義務。通過深入了解學術不端現象和相關案例，我深感其對學術發(fā)展和社會進步的負面影響。本文將就學術不端的定義、影響和預防措施進行探討，并提出個人的體會與見解。
首先，學術不端行為的定義是關鍵。學術不端包括抄襲、剽竊、偽造數據、評審不公等多種行為。抄襲是最為常見的學術不端行為之一。抄襲意味著沒有適當引用他人的研究成果，而是將其作為自己的創(chuàng)作呈現。剽竊也是一種常見的學術不端行為，涉及直接復制他人的文字、圖表或圖片，而不注明出處。偽造數據是指故意修改或捏造實驗結果，以使其符合研究者的期望或假說。評審不公指的是在同行評議過程中，不按研究內容和質量進行評審，而涉及其他非學術因素。這些學術不端行為不僅違反了學術道德，也損害了學術研究的正當性和可信度。
其次，學術不端行為對學術界和社會的影響是巨大的。學術不端行為嚴重損害了學術界的聲譽和可信度。如果一個學術界的學者信任度不高，其他人將對其研究成果產生懷疑，從而削弱整個學術領域的發(fā)展。此外，學術不端行為還會對學術競爭產生不公平的影響。如果某位學者使用了他人的成果進行抄襲或剽竊，他將獲得不應得的聲譽和資源，同時削弱了原創(chuàng)者的努力和奉獻。最重要的是，學術不端行為對社會的發(fā)展也具有負面影響。學術研究是社會進步的重要推動力量，因此學術不端行為將削弱社會的科技創(chuàng)新能力和學術水平。
為了預防和懲治學術不端行為，個人和整個學術界都應該做出努力。教育部門應加強學術誠信意識的教育培養(yǎng)，為學生提供明確的學術規(guī)范和道德觀念。除此之外，學術界還應增強學術監(jiān)管機制，加強對研究成果的審核和評估，遏制學術不端行為的發(fā)生。對于個人而言，應樹立正確的學術觀念，注重學習和創(chuàng)造性思維，避免抄襲和剽竊行為。同時，加強對學術文獻的引用和參考，尊重他人的知識產權和勞動成果。在學術交流中，主動遵守學術規(guī)范，積極參與學術誠信的維護。
個人的體會與見解是，學術不端不僅是違反學術規(guī)范的行為，更是對知識以及智慧的褻瀆。作為學生，我們應該用心去學習，尊重學術知識，關注學術發(fā)展，并且要具備自己的獨立思考能力。只有將學識融入到自己的思想中，才能真正地使學習有意義。我們不能止步于他人的研究成果，而應努力追求自己的創(chuàng)新，為學術界作出貢獻。此外，學術不端行為不僅損害了他人的利益，也損害了自己的品德和聲譽。學術失范的負面影響是無法挽回的，因此，我們應正確對待學術，堅守學術道德，以誠信為本。
綜上所述，學術不端行為對學術界和社會的危害是巨大的。我們應該深刻認識到學術不端行為的嚴重性，加強學術道德培養(yǎng)，嚴厲打擊學術不端行為，提高整個學術界的整體水平和聲譽。作為每一個學生，我們應以身作則，守護學術誠信的底線，推動學術發(fā)展，為社會進步做出自己的貢獻。只有這樣，我們才能共同創(chuàng)造一個崇尚學術道德、高效、公平的學術環(huán)境。
學術不端調查報告篇三
近年來，學術不端現象屢見不鮮，引起了廣泛的社會關注。學術不端的行為不僅損害了學術界的聲譽和學術體系的穩(wěn)定性，也對學生的道德建設和學習激情產生了不利影響。在這個問題面前，每一個人都應該思考學術不端的原因和如何避免以及做到學術誠信，將自己的研究活動放在合理、道德、公正的軌道上。在我對學術不端現象進行深入思考和研究的同時，我也從一些事例中汲取教訓，加深了對學術不端的認識和了解。下面將從學術不端的來源、影響和對策三個方面給出自己的體會和見解。
首先，學術不端的產生主要源自人們的利益誘惑和貪婪心理。在當今社會，發(fā)表論文和取得科研成果對學者們的評價和晉升至關重要。然而，由于評價體系過于單一和功利化，導致了學者們追逐科研成果、忽視研究方法和過程中的規(guī)范和誠信。這使得一些人逐漸喪失了學術上的道德底線，利用各種手段進行造假，包括虛構數據、抄襲他人成果、篡改研究結果等。這種利益驅使下的學術不端行為，不僅使得學術界的競爭更加殘酷，也嚴重侵蝕了學術道德和學術聲譽。
其次，學術不端對個人和社會產生了不良影響。對于個人而言，學術不端違背了誠信原則，形成了一種以虛假為基礎的成果發(fā)布體系。這種不正當的行為對于學者的職業(yè)生涯和個人形象都會造成長久的傷害，甚至可能導致學者被取消職位或被追究法律責任。此外，學術不端的行為也對學生的學習激情和道德建設產生了負面影響。當學生看到那些通過違反學術道德獲得成功的人時，就很容易陷入浮躁和功利的心態(tài)，對于課堂學習和學術研究缺乏投入和熱情，甚至嘗試著模仿這種不端行為，進一步加劇了學術不端現象的蔓延。
最后，解決學術不端問題需要多方共同努力，特別是從個人和制度兩個層面進行。個人需端正學術道德觀念，樹立正確的科研價值觀，堅定誠信原則。學者應該時刻牢記科研是為了追求真理和普及知識，而不是單純追逐個人的名利地位。同時，學者們也應該加強自身的道德建設和專業(yè)素養(yǎng)，通過自覺遵守行業(yè)規(guī)范和社會道德標準，確保自己的研究活動合理、道德、公正。此外，學校和政府也需要加強對學術不端行為的監(jiān)管和處罰力度，建立健全的評價體系和科研激勵機制，并且加強對科研過程的規(guī)范和道德教育，為學者提供一個公平、公正、透明的學術環(huán)境。
綜上所述，學術不端是當前學術界亟待解決的問題，需要每一個人的共同參與和努力。通過加強對學術不端的認識和不斷完善制度機制，我們可以逐步構建一個誠實守信、正直無私的學術環(huán)境。同時，我們也需要在日常生活中不斷強調學術誠信的重要性，培養(yǎng)學生們正確的科研價值觀和思維方式，從而真正達到提高學術水平、促進學術進步的目標。正是通過每個人的積極參與和共同努力，才能夠實現學術界的誠信重建和學術事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
學術不端調查報告篇四
學術不端是指在學術研究和學術活動中違背學術規(guī)范和倫理道德的行為，包括抄襲、篡改數據、捏造實驗等。這些不端行為不僅嚴重損害了學術的公正性和真實性，也嚴重削弱了學術界的聲譽和影響力。近日，我參加了一場關于學術不端的報告，對這一議題有了更深入的了解，并從中反思出許多有關學術誠信的重要性和維護學術道德的責任。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
首先，學術不端行為對學術界造成了巨大的傷害。學術是知識的殿堂，是探索真理和推動社會進步的重要方式之一。然而，學術界的不端行為嚴重破壞了學術的公正性和科學性。假如一個研究結果是虛假的，那么基于這個結果的進一步研究也將失去信服力，從而拖慢了學術研究的進程。而且，學術不端破壞了學術界的聲譽和信任，使得學者之間的合作變得更加困難。因此，維護學術的真實性和誠信性至關重要。
其次，學術界應該樹立正確的學術價值觀。學術不端的背后往往隱藏著功利主義的思想。一些學者追求高產出、高獎項和高聲譽，為了達到這些目標，他們不惜違背學術規(guī)范和倫理道德。然而，學術應該以探索真理為目標，而不是為了個人的私利而喪失原則和道德底線。我們應該將學術誠信放在首位，始終遵守學術規(guī)范，堅守學術道德。只有這樣，才能真正實現學術的進步和社會的發(fā)展。
第三，學術界應該加強對學術不端的監(jiān)督和懲處。學術不端行為的高發(fā)背后往往缺乏有效的監(jiān)督機制和懲處機制。一些學術機構或學校并沒有對學術不端行為給予足夠的重視，甚至放任不管。這樣一來，不端行為就會越來越囂張。因此，學術界應該建立完善的監(jiān)督機制，對學術不端行為進行嚴厲打擊。同時，對于曾經違背學術規(guī)范的學者，應該實施相應的懲處措施，以起到警示作用。
第四，學者應該發(fā)揮好自身的榜樣作用。作為學者，我們不僅要在學術研究中追求真理，還要以身作則，樹立學術誠信的榜樣。學者應該堅守道德底線，秉持正直和誠信的原則，嚴守學術規(guī)范，不急功近利。我們應該勇于揭露學術不端行為，不畏懼權勢和利益的威脅。只有大家共同努力，才能保護學術道德的純潔性。
最后，我們每個人都應該積極弘揚學術誠信。學術誠信不僅僅是學者的責任，更是每一個從事學術研究的人應該承擔的責任。我們應該遵守學術規(guī)范，勇于發(fā)現和揭露學術不端行為。同時，我們也應該抵制不道德的行為，拒絕抄襲、篡改數據等行為。只有每個人都認識到自己的責任和義務，才能共同營造一個誠信守法的學術環(huán)境。
總之，學術不端對學術界和社會造成了嚴重的傷害，我們應該高度重視學術誠信問題。學術界應該樹立正確的學術價值觀，加強對學術不端行為的監(jiān)督和懲處，同時，學者也應該發(fā)揮自身的榜樣作用，積極弘揚學術誠信。只有大家共同努力，才能維護學術的公正性和真實性，促進學術的進步和社會的發(fā)展。
學術不端調查報告篇五
學術不端行為不僅在社會和學術界中造成了嚴重的影響，也削弱了個人的道德觀念和學術認真負責的精神。作為一名大學生，我深深地認識到了學術不端所帶來的后果，同時也意識到了保持學術誠信的重要性。通過深入了解學術不端現象，并總結自己的體會，我堅信只有始終從根本上信守學術誠信才能成為一個真正優(yōu)秀的人才。
首先，學術不端行為對個人的品德觀念產生了負面影響。在大學期間，我們不僅要學習各種學科知識，還要接受道德和倫理的熏陶。學習不僅僅是一個獲取知識的過程，也是一個修身養(yǎng)性的過程。學術不端行為，如抄襲、作弊等，不僅違反了學術規(guī)范，更是一種嚴重的道德敗壞。學生一旦陷入學術不端的漩渦，就很容易對自己的道德底線產生歪曲的認識。因此，學生們應該明確自己的行為準則，樹立正確的道德觀念，追求真理和知識的完整。
其次，學術不端行為會嚴重損害個人的求職前景。在現代社會，知識是我們強大的武器，而誠信則是我們飽受贊譽的具體形象。雇主在招聘程序中往往重視一個人的道德和職業(yè)操守。學術不端行為曾經的名譽受損，很難再恢復，甚至會對職場發(fā)展產生長期的負面影響。另一方面，個人品德優(yōu)良的候選人往往能更好地適應團隊合作，更快地融入公司文化，從而提供更大的價值。正所謂，“材以德為基，而后有功”。只有保持學術誠信的品質，我們才能在激烈的求職競爭中脫穎而出。
再者，學術不端行為削弱了個人的自信心和責任感。在學術研究和項目中，真實和客觀是最重要的品質。只有經過實驗驗證的數據和扎實的研究成果才能為我們的背書。然而，通過抄襲和作弊得來的榮譽和獎項并不能為我們增加真正的專業(yè)能力和成就感。相反，當我們意識到所取得的成果是不誠實的時候，自信心就會受到重大打擊。此外，當我們以不道德的方式獲取他人的功勞時，也會因此感到負罪感。因此，保持學術誠信是培養(yǎng)自信心和責任感的重要方式。
最后，通過學術不端行為，我們深刻認識到學術實踐是一個團隊合作的過程。在學習和研究中，我們需要與導師和同學保持良好的合作關系。如果某個成員采取欺騙行為，將對整個團隊造成不良影響。這種破壞性的行為將嚴重影響團隊的信任和合作，并且可能會延誤整個項目的進展。因此，學生們應該通過積極的溝通和合作，共同努力實現學術成果的真實和可靠。
總而言之，學術不端行為是一種令人深思的不負責任的行為。通過深入了解和總結自己的體會，我堅信學術誠信是我們成為優(yōu)秀人才的基礎。保持學術誠信不僅對求職有利，也有助于培養(yǎng)個人的品格，增強自信心和責任感。同時，學術誠信也是一個團隊合作的體現，在合作中讓每個人取得更大的進步。讓我們從現在開始，樹立正確的價值觀，追求學術誠信的道路，為自己的未來鋪就堅實的基礎。
學術不端調查報告篇六
學術不端行為在世界各國、各個歷史時期都曾經發(fā)生過，但是像中國當前這樣如此泛濫，嚴重到被稱為學術腐敗的地步，卻是罕見的。這不僅表現在違反者眾多、發(fā)生頻繁，各個科研機構都時有發(fā)現，而且表現在涉及了從院士、教授、副教授、講師到研究生、本科生的各個層面。
由于中國高校缺乏學術規(guī)范、學術道德方面的教育，學生在學習、研究過程中發(fā)生不端行為，經常是由于對學術規(guī)范、學術道德缺乏了解，認識不足造成的。因此，對學生--特別是研究生--進行學術規(guī)范、學術道德教育，防患于未然，是遏制學術腐敗、保證中國學術研究能夠健康發(fā)展的一個重要措施。
為了解當前“學術不端行為”現狀，中國教育和科研計算機網中國教育頻道聯合清研咨詢專門做了問卷調查。
一、調查時間：20xx年11月18日--20xx年11月28日。
二、調查內容：學術不端行為現狀、產生的原因、對策。
三、調查對象：關注教育的網友。
四、調查工具：網絡問卷(清研通網絡調查平臺)。
五、調查結果及分析。
(一)調查對象基本信息。
此次，共回收1041份有效問卷;其中男性681名，女性360名。
調查對象身份分布均勻，大學生較多，占到近50%;另外，教師占調查對象的18%;科研人員占14%。
在專業(yè)領域分布上，理工類較多，比例超過50%;其次是文史類，比例為26.8%;最少的為藝術類，僅為3.9%。專業(yè)領域分布較符合我國高校實際。
調查對象中，中青年(70后、80后、90后)較多，占總樣本的90%多。這符合網絡使用使用特征，說明此次網絡調查結果比較能反映中青年對學術腐敗的看法。
綜上，調查對象整體來說男性多于女性，多為大學生，專業(yè)領域以理工類居多，年齡層次上80后最多。調查對象分布較符合實際，不能從調查對象男性多于女性很多就說男性更關注學術不端事件，理工科專業(yè)男生本來就比女生多;而且從高校實際情況來看，科研人員中女性也較男性少。不過，可以得出的結論是中青年對學術不端事件比較關注。
(二)論文抄襲和偽造等學術不端行為比較普遍。
問卷主要是從三個方面來考量當前學術不端現狀：1、是否有過學術不端行為;2、有過哪些學術不端行為;3、論文抄襲內容的來源。
如圖所示，55%的調查者認為論文抄襲和偽造等學術不端行為很普遍;另有31%的調查者認為身邊存在學術不端行為，但是很少;僅僅5%的調查者表示，自己和周圍的人不存在學術不端行為。
僅僅有25%左右的調查者表示自己沒有上述任何行為，這和上面的多數人認為學術不端行為很普遍是相互印證的。
關于論文抄襲內容的來源，絕大多數(84.5%)的調查者表示是互聯網，有接近60%的調查者認為論文抄襲多是他人論文。另外，分別有49.4%和36.9%的人表示專業(yè)書籍、報刊雜志也是論文抄襲的來源之一。
超過半數(55%)的調查者認為學術不端現象很普遍。這應該引起我們的反思，重新打量我們的學術生態(tài)環(huán)境，以求發(fā)現問題、找到源頭和解決的途徑，凈化我們的學術天空!
具體來說，學術不端現象主要是剽竊抄襲、間接文獻改為直接文獻、論文著作署名中“搭順風車”等。將間接文獻改為直接文獻，可能由于調查者對學術規(guī)范不太了解，以至于犯錯;也有可能是了解學術規(guī)范，但是高校學位論文對參考文獻的數量、包括外文文獻的數量是有明確量化的要求的，很多學生文獻查閱量達不到要求，尤其是閱讀外語文獻有一定的障礙，不得不采用這樣違反學術規(guī)范的做法。在論文、著作發(fā)表時搭“順風車”署上自己的名字，這種情況多發(fā)生在同一個師門或者關系比較親近的人之間，如師兄發(fā)文章時，順便署上師弟的名字。這多是因為所在學校(或單位)對學生畢業(yè)(或職稱評定、職位晉升等)有發(fā)表論文的要求且有數量限制，但是自身條件又不足以達到發(fā)表多篇文章的水平，只能在別人發(fā)的論文署名里“搭便車”，充當論文的第二作者。
論文抄襲的來源主要是互聯網、他人論文、專業(yè)書籍、報刊雜志等。選項支持率最高的兩項是互聯網、他人論文。可以看出，在當前蓬勃發(fā)展的互聯網大背景下，信息獲得的便捷性給論文抄襲帶來了很大的方便，以至于出現了“剪切+粘貼”就可以搞定論文的情況;很多的論文數據庫，如中國知網，本應該是大家相互學習借鑒的資源，從中可以了解前人或他人的已有研究成果，以避免做重復的研究工作。但是現在，這些數據庫卻成了寫論文的原始資料庫，一個相關主題，下載很多同類文章，然后復制粘貼成自己的文章。
如果發(fā)現自己的文章被剽竊抄襲，你會采取措施嗎?采取何種措施?如果單位發(fā)現工作人員有論文抄襲等學術不端現象，會如何處理?對這些問題的回答，可以從側面窺知社會大環(huán)境對學術不端行為的態(tài)度。當一個社會對學術不端行為聽之任之，那無疑更會惡化現在的學術生態(tài)環(huán)境。
發(fā)現自己的文章被他人剽竊抄襲，會不會采取相應的措施?對這個問題的回答，會和不會兩種做法基本持平。有46.7%的調查者表示不會采取措施。
從上文我們得知，只有53%的調查者表示在發(fā)現自己的文章被他人剽竊或抄襲時會采取行動。其中，有65%左右的人會向論文發(fā)表的期刊、雜志或其他相關機構申訴;57%左右的人表示會聯系對方，要求道歉;47%左右的人表示會采取法律途徑。
分析上圖，我們遺憾的發(fā)現，超過40%的人表示對單位的處理方式不清楚;35%左右的調查者表示會處罰，但是處罰力度很輕;有接近20%的人表示單位不會處罰。“給予重罰、如開除等”的選擇率僅僅為12.5%。
學術不端行為監(jiān)督處理情況分析：
發(fā)現自己的文章被剽竊抄襲，有46.7%之多的調查者表示不會采取措施。這表明很大一部分人沒有知識產權意識，沒有維護自己權益的意識。另一種可能就是自己的文章也或多或少抄襲了別人，有一種'天下文章一大抄'的想法，所以對別人剽竊抄襲自己的文章就聽之任之了。不管是那種情況，這種“聽之任之”不采取任何措施的態(tài)度，反映了大家對學術腐敗的態(tài)度，這其實是對學術不端行為的縱容。
在發(fā)現自己的文章被他人剽竊或抄襲后，會采取行動的僅占到被調查者的一半。這其中不足半數人會采取法律途徑;會向相關機構申訴的人多些，但也僅僅占到2/3而已。由此可見，大家的維權意識以及采取正確手段保護自己合法權益的能力均有待加強。在一定程度上也從側面反映出在相關的政策法規(guī)方面，亟待作出更有效的規(guī)范。通過互聯網等途徑向社會公開討伐此人和向媒體透露這一情況，這兩項也獲得了相當的支持。反映出網絡、媒體在生活中越來越具有廣泛的影響。網絡是把雙刃劍，怎么用好網絡，讓其更好地發(fā)揮監(jiān)督作用，是我們應該思考的問題。
超過40%的調查者表示不清楚單位對學術不端行為的相關處罰措施，說明很多單位在這方面沒有十分明確的規(guī)定;也可能是有相關規(guī)定，但是沒有對單位的員工進行宣傳推廣，對這一問題處理的透明度不夠;即使是有處罰，處罰力度也很輕，這肯定不足以形成威懾作用。當然，治理學術不端不能完全依靠行為發(fā)現后的嚴厲處罰，學者(研究者)自覺地遵守學術規(guī)范才是根本之策。但是在這種自覺意識還很弱小的情況下，對學術不端行為的處罰就顯得極為必要。學術不端行為是違反學術規(guī)范的行為，一經揭露、核實，就必須立即采取制裁措施，以儆效尤。綜合調查數據可以發(fā)現，違反學術不端行為的代價是很小的，被抓獲進而處理的可能性很小，對于有學術不端行為傾向的人來說，這無疑是一個信號，一個讓學術不端行為最終發(fā)生的催化劑。
關于學術不端行為的原因，通過調查得知，排名第一的是“社會風氣不良”(63.5%)和“評價制度有不合理的地方”(63.5%)，緊隨其后的是“為獲得利益置規(guī)范于不顧”(58.2%)，“自身能力和學術要求不匹配，不得已而為之”(52.4%);也有45%左右的人認為工作或學業(yè)壓力過重，精力有限;42%左右的人認為學術不端行為主要原因在“對學術道德規(guī)范了解不夠”。
74%的人認為有必要對學術規(guī)范進行專門教育。
學術不斷行為產生的原因分析：
從統(tǒng)計圖表可以看出，選擇前六項的比例差距不大，選擇人數都接近半數或半數以上，說明這些因素的存在都是學術不端行為產生的較重要因素。當前，我國正處于社會轉型時期，全社會普遍存在著一種焦慮和浮躁的氛圍，這也影響到學術界，很多人不在能靜下來搞研究，只想著趕快出成果;另外，評價制度也有不合理的地方，如要求教師每年發(fā)若干篇核心期刊的文章，教師在繁忙的教學之余還得應付這些考核的量化指標。
其中，評價制度根據評價對象的不同，可以分為兩類，一是對學生(大學生、研究生、博士)的評價;另一類是對老師、科研人員的評價。
一些高校規(guī)定碩士畢業(yè)必須得在核心期刊上發(fā)文章，本科生則至少要寫學位論文。近期，學位論文抄襲曝光的事件屢見不鮮，更有一些著名專家學者也被發(fā)現曾經有此污點。確實，就目前我國高校教學現狀，本科生接觸研究的機會甚少，即使是研究生也由于導師帶的學生越來越多，陷入難分一杯羹的窘境。沒有對某一問題的深入研究，又何來原創(chuàng)的分析并形成論文。關于學位論文，尤其是本科生學位論文是否必要或如何改革的話題也多次被探討，短期內可能很難找到其他有份量的考核方式替代，至于其他考核方式是什么，不同學科特色也會有不同的需求。也許，我們只能期待越來越多的學校勇敢走上這條探索之路，最終尋找到一個能達成社會共識的模式了。
在對高校教師、科研人員的評價，尤其是職稱評定中，一般以發(fā)表論文數、參與項目數、專著數、獲獎數排隊，這種量化的評估方法決定了所發(fā)論文等的數量是評定職稱的一句。可以說，教師和科研人員的衣食住行水平一定程度上取決于這些“數字”。結果，學者們關注的是論文的數量和發(fā)表論文的雜志檔次，較少關注論文的質量和內涵。為了追求數量，不顧科研成果的周期，開始走捷徑。在追求數量的同時，關心核心刊物。所謂的核心刊物，發(fā)表的文章水平不一定就有多高，但是評價的重視使得大量的投稿涌向核心期刊。而在缺乏有效監(jiān)督措施的背景下，一些雜志純粹以斂財為目的，有錢就可以發(fā)文章。這樣供需雙方就成了一個互惠互利的利益團體，未獲得利益而置學術規(guī)范于不顧。
調查也顯示，很多學術不端行為源于對學術規(guī)范的不甚了解。在高校平常的教學中，教師沒有將學術規(guī)范言傳身教地傳遞給學生。很多高校沒有專門就學術規(guī)范給學生以講解，都是在寫畢業(yè)論文的時候，才把一些大概告知學生，也使得很多畢業(yè)論文中的引用、標注就不是很規(guī)范。值得欣慰的是，20xx年，北大、清華、中國政法大學等高校，在新生入學之初即邀請學者講述學術道德，期望新生從一入學就能嚴謹治學。雖然每個人都自覺踐行學術規(guī)范，不是一個必修課或講座可以保證的。但是，對學生--特別是研究生--進行學術規(guī)范、學術道德教育，防患于未然，是遏制學術腐敗、保證中國學術研究能夠健康發(fā)展的一個重要措施。
(五)導師指導研究生的數量會影響學生學術不端行為。
70%的調查者認為導師指導研究生的數量會影響學生的學術不端行為。其中，50%的人認為影響很大;20%的人認為有影響，但影響不大;只有4%的調查者認為不會影響;另有25%的調查者認為不好直接說影響還是不影響，應該視導師和學生自身情況決定。
分析：近幾年，隨著研究生的連年擴招，導師指導研究生的數量也越來越多。據報道，我國研究生導師的人均指導人數超過了許多國家和地區(qū)的上限水平。例如，美國高校中每個導師同時指導的研究生人數一般為2-3人，5-6人屬較高水平。香港中文大學規(guī)定，每個教授同時指導的研究生數量不能超過6人，超過者需向學校備案并做出解釋。據華中科技大學周有光新書《中國博士質量報告》顯示，46%的博導同時指導的學生超過7名，最多的高達47名，這還都是博士生，碩士生的情況就更嚴重了。
導師的時間畢竟是有限的，要忙教學、要忙科研，真正用于培養(yǎng)學生的時間就少得可憐，而根據每個學生的特點因材施教地培養(yǎng)就幾乎是不可能的了。更有甚者，很多研究生平常的工作就是編書、幫老師寫論文、給導師做助教，連自學的時間都沒有多少。沒有導師的有效指導，沒有隨意支配的學習時間，這種情況下，出現論文抄襲的情況也就不足為奇了。除了平時的指導，導師最重要的是指導學生進行畢業(yè)論文的寫作，在論文寫作的過程中，讓學生體會到學術研究的全過程，從而以后可以獨自展開研究。但是，這最重要最不該疏忽的畢業(yè)論文的指導，導師也做得不夠好。碩士畢業(yè)論文字數在3萬左右，博士畢業(yè)論文字數在8萬左右，這么多學生的論文集中到一段時間，導師能走馬觀花地看一遍就不錯了，更別提有針對性的指導了。
(六)學?；騿挝粚Πl(fā)表論文數量的要求會影響學術不端行為。
分析調查數據，僅有不到5%的調查者表示學?；騿挝粚Πl(fā)表論文數量的要求不會對學術不端行為產生影響;超過95%的認為會有影響，且超過70%的調查者認為影響很大。
分析：當前，我國眾多高校和科研機構均采取量化評估方法，明確規(guī)定研究生在讀期間必須在核心期刊上發(fā)表數篇學術論文，方允許畢業(yè);教師每年也有發(fā)表論文的科研任務，這和教師的職稱評定、年度獎金以及學科的碩博士點資格申請、排名等都有直接的關系。在這些硬性指標高壓下，一些研究生短期內出不了量多質高的論文，又迫于畢業(yè)壓力，只得弄虛作假、花錢找關系發(fā)論文;有的教師迫于評職稱需要，只得找人當“槍手”，當有名無實的掛名作者。學術評價的本意是促進學生、教師的科研熱情，鼓勵大家努力科研，但是過于注重量化指標的功利化評估體系卻加劇了學術不端行為的產生。在這種情況下，就出現了論文買賣這一畸形產物。
(七)改善學術氛圍的有效措施。
在改善學術氛圍的措施中，“加強科研誠信和學術素養(yǎng)建設”，“保障科研基金審批的公平、公開和公正”，“加強對年輕科研工作者的支持力度”，“加大審查力度和打擊力度”都獲得了較高的支持。只有極少數網友保持著無需干涉的態(tài)度。
可以看出，絕大多數被調查者還是期待能有一個較為純凈的學術氛圍，而措施有很多，能做的有很多，如果能逐一著手實施，相信學術氛圍將逐步得到改善，也讓人們對學術更有信心。
學術不端調查報告篇七
近年來，學術不端行為在高等教育領域頻頻暴露出來，引起了廣泛關注。作為大學生，我們也應該對此深入思考，并從中汲取教訓。通過近期的學習和實踐，我深刻認識到學術不端行為的嚴重性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。以下將結合我所從事的課題研究、學術道德培養(yǎng)、學科交流等方面的經歷，對學術不端行為進行探討，倡導誠實守信、追求真知。
首先，作為一名科研人員，誠實守信是我們應該具備的基本品質。近年來，學術論文抄襲、數據造假等現象層出不窮，給學術界帶來了極其不良的影響。曾經在一個學術研討會上，我被某人對我研究課題的數據和結論進行抄襲，親身感受到了學術不端行為對個人和學術界的傷害。因此，我深知誠實守信的重要性，永遠堅守學術道德底線，不輕易放松自己的要求。
其次，學術道德培養(yǎng)是構建學術正道的基石。通過參與學術論文的撰寫和審核，我了解到學術不端行為往往源自學術道德教育的不足。大學應該加強學術道德教育，讓學生充分認識到學術不端行為的危害性，同時提供正確的學術道德引導，引導學生樹立正確的學術觀念和價值觀。只有在良好的學術環(huán)境中，才能培養(yǎng)出學術規(guī)范的科研人才。
此外，積極參與學科交流也能避免學術不端行為的發(fā)生。在一個科研項目中，我與一位同事進行了長期的合作，經過深入的討論和交流，我們共同完成了一篇高質量的學術論文。通過與同行的交流合作，我們互相借鑒、相互學習，不僅提高了自己的學術能力，也避免了學術不端行為的發(fā)生。因此，積極參與學科交流不僅是提高自身科研水平的有效途徑，更是遵守學術道德規(guī)范的重要手段。
最后，我還深刻認識到自律自查在學術道德建設中的重要性。近年來，一些學術界的丑聞屢屢見諸報端，給人留下了極為不良的印象。這些事件的發(fā)生往往是因為相關人員沒有及時進行自查，監(jiān)督機制也存在缺陷。因此，自律自查是保持學術道德底線的有效途徑，對于學術不端行為的預防尤為重要。只有時刻保持警覺，及時發(fā)現和糾正自身的問題，才能使學術事業(yè)邁上正軌。
綜上所述，學術不端行為是損害學術誠信的嚴重問題，對于保護學術地位、維護學術規(guī)范具有重要意義。作為大學生，我們應該自覺遵守學術道德底線，樹立正確的學術觀念和價值觀。通過誠實守信、學術道德培養(yǎng)、積極參與學科交流和自律自查等方式，我們才能夠追求真知，為學術界的發(fā)展做出積極貢獻。只有在學術的道德風清氣正的環(huán)境下，人才得以培養(yǎng)，學問才能不斷發(fā)展。讓我們共同為學術的繁榮與發(fā)展努力！
學術不端調查報告篇八
學術不端行為是指違反學術道德規(guī)范、倫理標準的行為，如抄襲、剽竊、篡改數據等。這些行為不僅對學術界造成負面影響，也對個人的學術發(fā)展和道德素質產生嚴重影響。通過對學術不端行為的深思熟慮，我認識到了它們對個人和學術界的危害，從而更加堅定了我遵守學術道德的決心。在這篇文章中，我將分享我對學術不端行為的認識和心得體會。
首先，學術不端行為嚴重違背了學術道德原則。作為一名學者，我們應該以誠實、正直和道德為基礎來開展研究工作。然而，抄襲、剽竊等行為背離了這些原則，嚴重損害了學術界的誠信和可信度。作為研究者，我們應該本著尊重他人知識和勞動成果的態(tài)度，嚴肅認真地對待引用、參考文獻和數據使用等方面的問題。只有這樣，我們才能在學術界建立自己的聲譽和信任。
其次，學術不端行為對個人學術發(fā)展造成嚴重傷害。學術界是一個注重實力和品德的領域，只有通過不懈的努力和真實、可信的研究結果才能夠得到認可。然而，抄襲、剽竊等行為會導致我們在學術界中的聲譽受損，進而影響我們的職業(yè)發(fā)展。短暫的勝利和名利誘惑絕不可以蒙蔽我們的雙眼，我們應當始終堅持以誠實和真實為本，努力提升自己的學術水平和能力，才能在學術道路上走得更遠。
第三，學術不端行為破壞了學術界的繁榮和創(chuàng)新。學術界是一個追求真理和知識的殿堂，每一個學者都應該遵循嚴謹的科學方法和道德規(guī)范進行研究。然而，抄襲、剽竊等行為會導致研究結果的不真實和不可靠，影響整個學術領域的發(fā)展。如果每一個研究者都不遵守學術道德規(guī)范，將來的學術發(fā)展將陷入停滯甚至倒退的境地。因此，我們應該促進學術創(chuàng)新的同時，堅決抵制任何學術不端行為的出現。
第四，學術不端行為對社會的誤導和傷害是無法估量的。研究成果對社會的發(fā)展和進步起著重要的推動作用。然而，如果研究成果受到抄襲、剽竊等行為的影響，將嚴重傷害社會的公正和健康發(fā)展。比如，虛假的研究數據可能導致錯誤的政策制定和推廣，進而危害社會公共利益。因此，學術界需要依靠每一個學者的自覺自律，共同塑造一個真實、正直和聰明的學術氛圍，為社會的繁榮和進步作出貢獻。
最后，個人學術道德對于人格塑造和個人品質的提升來說是至關重要的。學術道德不僅僅是一種行為準則，更是一種精神追求和自我約束。通過遵守學術道德規(guī)范，我們不僅能夠開展誠實、真實的研究工作，更能夠培養(yǎng)自我反思和批判思維的能力。遵守學術道德會使我們更加謙虛，更加尊重他人的成果，形成良好的學術氛圍，最終有助于我們的人格塑造和個人品質的提升。
總之，學術不端行為給學術界和個人帶來了巨大的傷害和負面影響。遵守學術道德規(guī)范是每一個學者應履行的義務。通過深入思考學術不端行為的危害和影響，我們能夠更加明確地認識到學術道德的重要性和影響力，更加堅定地遵守學術道德的決心，進而在學術界發(fā)展中走得更遠、更高。
學術不端調查報告篇九
隨著社會的發(fā)展和教育的進一步推廣，學術不端現象逐漸成為一個不容忽視的問題。為了提高學生的學術誠信意識和抵御學術不端的誘惑，我所就讀的學校開設了一門關于學術不端的課程。在這門課程中，我深刻認識到了學術不端的殘酷后果，同時也受益頗多。以下是我對這門課程的心得體會。
首先，這門課程使我認識到學術不端的嚴重性及其對個人和社會的影響。在課堂上，我們通過案例分析和討論，了解了各種學術不端行為的具體情況以及引起學術不端的原因。實際案例的分享讓我更加清楚地認識到學術不端對個人的傷害，不僅會造成學術聲譽的喪失，還可能使人一生背負道德和法律的責任。而對社會的傷害更大，學術不端不僅嚴重損害了學術界的公信力，也影響到社會的公平和正義。這些嚴重的后果讓我深感當前需要更加重視學術誠信問題，以保證整個社會的可持續(xù)發(fā)展。
其次，這門課程提供了一些防范學術不端的方法和策略。課程中，老師向我們介紹了各種常見的學術不端行為并給出了反制的方法。我學會了如何正確引用來源、如何處理合作研究、如何處理學術誠信問題等。這些方法對我來說具有指導意義，幫助我避免陷入學術不端的泥淖。通過掌握這些防范學術不端的技巧，我也可以更好地提高自己的學術水平，進一步鞏固自己的專業(yè)知識，避免因學術不端而受到不必要的處罰。
此外，這門課程還增強了我對學術誠信的理解和認同。在學術不端課程中，我與同學們一起討論學術道德問題，展開了各種思辨和辯論。我開始思考什么是真正的學術誠信，什么是學術發(fā)表的目標和意義。通過和同學的交流，我深刻認識到，學術誠信不僅僅是一種道德要求，更是一種職業(yè)操守。只有堅持學術誠信，才能保證學術界的良性競爭和持續(xù)發(fā)展。這種對學術誠信的認同使我下定決心，將學術誠信作為自己永恒的追求，并將其融入自己的學習和工作中。
最后，學術不端課程教會我如何正確處理學術不端問題。在課程中，老師教導我們要勇于揭發(fā)學術不端行為，不要縱容和包庇。我明白了學術不端問題是需要全社會共同來解決的，作為一名學生，我也有義務積極參與到學術誠信的構建中。通過學習和實踐，我深知揭發(fā)學術不端并非易事，但我相信只有勇敢面對，勇于揭露，才能維護學術界的公正與正義，促進良好學術環(huán)境的形成和發(fā)展。
總而言之，學術不端課程是一門對學生學習和成長具有重要意義的課程。通過這門課程的學習，不僅使我認識到學術不端的嚴重性，還為我提供了一系列防范學術不端的方法和策略，并增強了我對學術誠信的理解和認同。同時，這門課程還教會了我如何處理學術不端問題。我相信，在今后的學習和工作中，這門課程對我起到的指導作用將更加顯著。
學術不端調查報告篇十
隨著教育的普及，學術研究在現代社會中扮演著重要的角色。然而，近年來，學術界出現了一些令人擔憂的現象，即學術不端行為的增加。作為一名大學生，我有幸參加了一場關于學術不端的報告，從中我深受啟發(fā)，對此有了更深的認識。在此，我愿意分享一下我對這次報告的心得體會。
首先，報告讓我認識到學術不端的嚴重性。學術不端包括抄襲、篡改研究數據、偽造結果等行為，它不僅違背了學術道德，也損害了學術研究的可信度和真實性。報告中提到的一個案例讓我印象深刻：一位著名科學家因為操縱實驗數據而被取消了研究資格，并且失去了他多年來建立的聲譽。這個案例讓我意識到，學術界必須高度重視學術不端行為，并采取有效措施來打擊這種行為。
其次，報告向我展示了學術不端的原因和影響。學術不端行為并非偶然發(fā)生，它往往與利益和壓力有關。有些學者為了謀求學術地位和經濟利益，不惜采取不端手段來獲取他們想要的結果。這樣的行為不僅破壞了學術研究的公正性，也對整個學術界造成了負面影響。學術不端行為的存在使得學術界的研究成果難以被信任，甚至導致人們對科學的懷疑。因此，只有保持學術誠信，堅持原則，才能維護學術研究的良好環(huán)境。
第三，報告告訴我如何預防學術不端。首先，我們應該加強學術道德教育，通過教育的方式讓學者了解學術不端行為的惡劣后果，樹立正確的學術價值觀。其次，學術機構應該建立健全的審核制度，加強對學術成果的審查，嚴格執(zhí)行學術標準。最后，學者們應該積極參與學術討論，促進合作與交流，以避免競爭和利益的壓力對學術研究的影響。只有通過多方合作，才能達到事半功倍的效果。
第四，報告讓我明白了學術不端行為對于個人的影響。學術不端不僅違反了學術道德和倫理規(guī)范，也會給犯者帶來嚴重的后果。學術不端行為發(fā)現后，不僅會受到學術界的譴責和懲罰，還可能使個人的聲譽和職業(yè)前途受到極大的損害。同時，學術不端行為也會對個人的道德品質產生負面影響，導致其在學術與社會生活中失去誠信和信任，最終付出沉重的代價。
最后，報告啟示了我個人對于學術不端的態(tài)度。作為一名大學生，我應該始終堅持學術誠信，本著真實、客觀、負責的原則進行學術研究。我要時刻提醒自己，不僅要以學業(yè)為重，更要樹立正確的學術觀念和道德觀念。只有保持學術誠信，堅守學術道德，才能成為一個優(yōu)秀的學者，為學術界的進步做出貢獻。
總之，參加學術不端報告讓我對學術不端行為有了更深入的了解和認識。我明白了學術不端行為的嚴重性和影響，也了解了如何預防學術不端以及學術不端對個人的影響。在今后的學習和研究中，我將始終堅持學術誠信，嚴格遵守學術規(guī)范，努力實現自己的學術和人生目標。
學術不端調查報告篇十一
學術不端行為是在學術領域中出現的一種具有違背誠信原則的行為，它存在于很多形式中，如抄襲、剽竊、篡改數據等等。作為一個大學生，我深刻理解到學術不端行為對于自身的危害，也認識到了堂堂正正做人、做學問的重要性，下面我將就此分享一下我對學術不端的看法和體驗。
每個人都應該明確知道學術不端行為的危害。在學術領域中出現抄襲、剽竊、篡改等行為，不僅會危害學術界的公正性和客觀性，更會對個人前途產生很大的威脅。如果一個大學生慣于不正當的方式獲得成績，不僅會失去對專業(yè)知識的掌握和運用能力，還會失去做人的基本良心和道德約束。一旦追求功利，一旦沉溺于學術不端行為的泥沼中，它就會像黑暗一般無所不在，在豁達的天空里駕馭著我們的未來。因此，我們應該嚴格控制學術不端行為的發(fā)生，為此應該有一個健康的心態(tài)和清明的認識。
心態(tài)極大地影響了人的思維方式和行為。一個健康的心態(tài)可以培養(yǎng)出一個穩(wěn)健的學術態(tài)度。相反，一個不正常的心態(tài)可以容忍各種不正常的行為。因此，懂得如何掌控自己的心態(tài)，對于防范學術不端的發(fā)生有著重要的作用。在學習中，我們應該做到以認真的態(tài)度對待每一次學習，不斷增加對自己的信心。我們應該充滿自信地對待學習，走出一批屬于我們自己的人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
三、在學術領域中遵守誠信原則。
一個健康的心態(tài)能夠養(yǎng)成較為良好、合規(guī)的學術態(tài)度。在學習中，我們應該切實遵守學術規(guī)范，嚴格遵守誠信原則，明確意識到學習過程需要靠自己的不斷努力和認真對待。學術界有很多用來保護學術的誠信原則和標準，我們應該認真遵守，防范各種不良行為的發(fā)生。這要求大學生不僅遵守一般的學術規(guī)范，而且還需設立自己身體力行的節(jié)制尋求道德規(guī)范的支持。
四、弘揚良好品德促進學術發(fā)展。
學術世界不僅僅是一種學科領域，也是一種文化領域。因此，保障學術規(guī)范和誠信原則，需要文化傳統(tǒng)、道德規(guī)范的安排和支持。大學生應該保持一種良好的品德，言行細致，有很好的涵養(yǎng)和修養(yǎng)，這不僅可以在學術上取得好成績，更能影響到自己的一生。大學生應該承擔起自己的責任，在學習成長路上堅定信仰，增強學術化水平，為文化傳承和推進做出更大貢獻。
五、結語。
綜上所述，為避免和排斥學術不端行為，大學生應該樹立良好的學術道德觀念，意識到遵守學術規(guī)范的重要性，從而調整心態(tài)，提高自身學術水平和學術道德水平，為實現更高的成就實現貢獻。只有我們在學習中秉持誠信，努力了解，嚴謹遵守，做到自我管理，才能真正地走向成熟，為自己負責，為社會作出更大的貢獻，同時也能感受到一種做人的幸福感和滿足感。
學術不端調查報告篇十二
第四條教育部和省級教育行政部門負責制定高等學校學風建設的宏觀政策，指導和監(jiān)督高等學校學風建設工作，應當建立健全對主管高等學校重大學術不端行為的處理機制。
第五條高等學校是學術不端行為預防與處理的主體。高等學校應當建設集教育、預防、監(jiān)督、懲治于一體的學術誠信體系，建立由主要負責人領導的學風建設工作機制，明確職責分工;應當依據本辦法完善本校學術不端行為預防與處理的規(guī)則與程序。
高等學校應當充分發(fā)揮學術委員會在學風建設方面的作用，支持和保障學術委員會依法履行職責，調查、認定學術不端行為。
第二章教育與預防。
第六條高等學校應當完善學術治理體系，建立科學公正的學術評價和學術發(fā)展制度，營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、不驕不躁、風清氣正的學術環(huán)境。
高等學校教學科研人員、管理人員、學生在科研活動中應當遵循實事求是的科學精神和嚴謹認真的治學態(tài)度，恪守學術誠信，遵循學術準則，尊重和保護他人知識產權等合法權益。
第七條高等學校應當建立學術規(guī)范教育制度，將學術規(guī)范和學術誠信教育內容，作為教師入職培訓和學生入學教育的必要內容，以多種形式開展教育、培訓。
教師對其指導的學生應當進行學術道德、學術規(guī)范教育，對學生公開發(fā)表論文、學位論文的研究和撰寫過程是否符合學術規(guī)范、學術誠信要求，應當進行指導、審核。
第八條高等學校應當利用信息技術等手段，建立對學術成果、學位論文所涉及內容的知識產權查詢制度，健全學術規(guī)范監(jiān)督機制。
第九條高等學校應當建立健全科研管理制度，在合理期限內保存研究的原始數據和資料，保證科研檔案和數據的真實性、完整性。
高等學校應完善科研項目評審、學術成果鑒定程序，結合學科特點，對非涉密的科研項目申報材料、學術成果進行公示。
第十條高等學校應當遵循學術研究規(guī)律，建立科學的學術水平考核評價標準、辦法，引導教學科研人員和學生潛心研究，形成具有創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性的研究成果。
第十一條高等學校應當建立教學科研人員學術誠信記錄，在年度考核、職稱評定、崗位聘用、課題立項、人才計劃、評優(yōu)獎勵中強化學術誠信考核。
第三章受理與調查。
第十二條高等學校應當明確具體部門，負責受理社會組織、個人對本校教學科研人員、管理人員及學生學術不端行為的舉報。
第十三條對學術不端行為的舉報，一般應當以書面方式實名提出，并符合下列條件：
(一)有明確的舉報對象;。
(三)有客觀的證據材料或者查證線索。
以匿名方式舉報，但事實清楚、證據充分或者線索明確的，高等學校認為必要的，也可以受理。
第十四條高等學校對媒體公開報道、其他學術機構或者社會組織主動披露的涉及本校人員的學術不端行為，應當依據職權，主動進行處理。
第十五條高等學校受理機構認為舉報材料符合條件的，應當及時作出受理決定，并通知舉報人。不予受理的，應當書面說明理由。
第十六條學術不端行為受理后，應當交由學校學術委員會組織開展調查。
學術委員會可委托有關專家就舉報內容的合理性、調查的可能性等進行初步審查，并作出是否進入正式調查的決定。
決定不進入正式調查的，應當告知舉報人。舉報人如有新的證據，可以提出異議。異議成立的，應當進入正式調查。
第十七條高等學校學術委員會決定進入正式調查的，應當通知被舉報人。
被調查行為涉及資助項目的，應當同時通知項目資助方。
第十八條高等學校學術委員會應當組成調查組，負責對被舉報行為進行調查;但對事實清楚、證據確鑿、情節(jié)簡單的被舉報行為，也可以采用簡易調查程序，具體辦法由學術委員會確定。
調查組應當由不少于5人的單數組成，其中同行專家不少于3人，必要時應當包括學校紀檢、監(jiān)察機構指派的工作人員。
被調查行為涉及資助項目的，可以邀請項目資助方委派相關專業(yè)人員參與調查組。
第十九條調查組的組成人員與舉報人或者被舉報人有合作研究、親屬或者導師學生等關系的，應予回避。
調查組組成人員姓名和單位信息應通知舉報人和被舉報人。舉報人和被舉報人認為存在前款規(guī)定情形的，可以提出異議。
異議成立的，應當更換調查組相關人員。
第二十條調查可通過查詢資料、現場查看、實驗檢驗、詢問證人、詢問舉報人和被舉報人等方式進行。調查組認為有必要的，可以委托無利害關系的專家或者第三方專業(yè)機構就有關事項進行獨立調查或者驗證。
第二十一條調查組在調查過程中，應當認真聽取當事人的陳述、申辯，對有關事實、理由和證據進行核實;認為必要的，可以采取聽證方式。
第二十二條有關單位和個人應當為調查組開展工作提供必要的便利和協助。
舉報人、被舉報人、證人及其他有關人員應當如實回答詢問，配合調查，出示相關證據材料，不得隱瞞或者提供虛假信息。
第二十三條調查過程中，出現知識產權等爭議引發(fā)的法律糾紛的，且該爭議可能影響行為定性的，應當中止調查，待爭議解決后重啟調查。
第二十四條調查組應當在查清事實的.基礎上形成調查報告。調查報告應當包括學術不端行為責任人的確認、調查過程、事實認定及理由、調查結論等。
學術不端行為由多人集體做出的，調查報告中應當區(qū)別各責任人在行為中所發(fā)揮的作用。
第二十五條接觸舉報材料和參與調查處理的人員，不得向無關人員透露舉報人、被舉報人個人信息及調查情況。
第四章認定。
第二十六條高等學校學術委員會應當對調查組提交的調查報告進行審查;必要的，應當聽取調查組的匯報。
學術委員會可以召開全體會議或者授權專門委員會對被調查行為是否構成學術不端行為以及行為的性質、情節(jié)等作出認定結論，并依職權作出處理或建議學校作出相應處理。
第二十七條經調查，確認被舉報人在科學研究及相關活動中有下列行為之一的，應當認定為構成學術不端行為：
(一)剽竊、抄襲他人學術成果;。
(二)篡改他人研究成果;。
(三)偽造科研數據、資料、文獻、注釋，或者捏造事實、編造虛假研究成果;。
(五)在申報課題、成果、獎勵和職務評審評定等過程中提供虛假學術信息;。
(六)有償發(fā)表論文、買賣論文、由他人代寫或為他人代寫論文的;。
(七)其他嚴重違反公認的學術準則、違背學術誠信的行為，根據相關學術組織或者高等學校制定的規(guī)則，屬于學術不端行為的。
第二十八條有學術不端行為且有下列情形之一的，應當認定為情節(jié)嚴重：
(一)造成惡劣影響的;。
(二)存在利益輸送或者利益交換的;。
(三)對舉報人進行打擊報復的;。
第五章處理。
第二十九條高等學校應當根據學術委員會的認定結論和處理建議，結合行為性質和情節(jié)輕重，依職權和規(guī)定程序對學術不端行為責任人作出如下處理或提出處理建議：
(一)通報批評;。
(三)警告、記過;。
(四)降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或行政職務;。
(五)開除或解聘;。
(六)法律、法規(guī)及規(guī)章規(guī)定的其他處理措施。
認定為學術不端行為且情節(jié)嚴重的，應當對責任人給予第(四)項或第(五)項規(guī)定的處理。
學生有學術不端行為的，還應當按照學生管理的相關規(guī)定，給予相應的學籍處分;學術不端行為與獲得學位有直接關聯的，可以作暫緩授予學位、不授予學位或者依法撤銷學位等處理。
第三十條高等學校對學術不端行為作出處理決定，應當制作處理決定書，載明以下內容：
(一)責任人的基本情況;。
(二)經查證的事實和證據;。
(三)處理意見和依據;。
(四)申訴途徑和期限。
第三十一條處理決定書自送達當事人之日起生效。當事人拒絕簽收或無法送達的，高等學校應當在學校網站或者有關媒體上公告處理決定書，公告期為15日，公告期屆滿視為送達。
第三十二條經調查認定，不構成學術不端行為的，根據被舉報人申請，高等學校應當通過一定方式為其消除影響、恢復名譽等。
調查處理過程中，發(fā)現舉報人存在捏造事實、誣告陷害等行為的，應當認定為惡意舉報。對于惡意舉報人，屬于本單位人員的，高等學校應當按照有關規(guī)定給予處理;不屬于本單位人員的，應通報其所在單位，并提出處理建議。
第三十三條參與舉報受理、調查和處理的人員違反保密等規(guī)定，造成不良影響的，按照有關規(guī)定給予處分或其他處理。
第六章申訴與復查。
第三十四條舉報人或被舉報人對處理決定不服的，可以在收到處理決定后10日內，以書面形式向高等學校提出異議或申訴。
異議和申訴不影響處理決定的執(zhí)行。
第三十五條高等學校收到異議或申訴后，應當交由學術委員會組織討論，并于30日內作出是否復核的決定。
決定復核的，學?；蛘邔W術委員會可以另行組織調查組進行調查;決定不予復核的，應當書面通知異議人或申訴人。
第三十六條異議人或申訴人對復核決定不服，仍以同一事實和理由提出異議的，不予受理。
第七章監(jiān)督。
第三十七條高等學校應當按年度發(fā)布學風建設工作報告，并向社會公開，接受社會監(jiān)督。
第三十八條高等學校處理學術不端行為推諉塞責、隱瞞包庇、查處不力的，主管教育行政部門可以直接或者委托相關機構組織查處。
第三十九條高等學校對本校發(fā)生的學術不端行為，未能及時查出并做出公正結論，造成惡劣影響的，主管部門應當追究相關領導的責任，并進行通報。
高等學校為獲得相關利益，有組織實施學術不端行為的，主管部門調查確認后，應當撤銷高等學校由此獲得的相關權利、項目以及其他利益，并追究學校主要負責人、直接負責人的責任。
第八章附則。
第四十條高等學校應當根據本辦法，結合學校實際和學科特點，制定本校學術不端行為查處規(guī)則及處理辦法，明確各類學術不端行為的懲處標準。有關規(guī)則應當經學校學術委員會及教職工代表大會討論通過。
第四十一條高等學校主管部門直接受理的學術不端案件，可自行組織調查組或指定、委托有關機構組織調查、認定。對學術不端行為人的處理，根據本辦法及國家有關規(guī)定執(zhí)行。
教育系統(tǒng)所屬科研機構及其他單位有關人員學術不端行為的調查與處理，可參照本辦法執(zhí)行。
第四十二條本辦法自月日期施行。
教育部此前發(fā)布的有關規(guī)章、文件中的相關規(guī)定與本辦法不一致的，以本辦法為準。
學術不端調查報告篇十三
作為一名大學生，參加各類學術講座已經成為我的日常生活的一部分。然而，最近我參加的一場學術講座卻引起了我對學術不端的深思。在這次講座中，講師以自己的親身經歷為例，講述了一系列關于學術不端的案例，并分享了一些令人矚目的觀點。聽完講座，我改變了對學術不端的看法，并開始思考如何在學術道德上保持真誠與正直。
在這次講座中，講師詳細講述了一些學術不端的案例，比如弄虛作假、抄襲他人研究成果等等。這使我更加清楚地認識到學術不端行為的嚴重性以及對學術界的破壞。講師還指出，學術不端不僅僅是對個人道德的挑戰(zhàn)，更是對整個學術體系的威脅。在競爭日益激烈的學術界，人們往往為了名利和聲譽，不擇手段地追逐成功，從而放棄了真正的學術操守。
在講座中，講師深入分析了學術不端背后的原因。他指出，學術不端行為與學術生態(tài)和評價機制密不可分。學術生態(tài)的惡劣環(huán)境以及對數量產出的過度重視，讓一些學者陷入了利益至上的泥潭中。此外，一些學術期刊和機構對學術成果的科研價值過于關注，忽視了道德價值的重要性，導致學術不端行為的滋生。這些現象凸顯了學術界在道德層面上的亟待改革的問題。
第四段：改善學術環(huán)境的思考。
學術不端問題的存在使我開始思考，應該如何改善學術環(huán)境，確保學術操守的真誠與正直。首先，學校和學術機構應該加強對學術不端行為的監(jiān)管和處罰力度，以確保學術道德的維護。其次，評價體系應更加注重學術質量和道德操守，對學術成果的數量和科研價值進行更加客觀的評判。此外，學者之間應該建立良好的學術互信，鼓勵學者們發(fā)表真知灼見，而不是以迎合市場需求和攀比為目的。這些改進措施將有助于改善學術環(huán)境，樹立學術的真誠與正直。
第五段：個人思考與未來展望。
學術不端講座給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞退伎肌Ｗ鳛橐幻髮W生，我深知人才教育在培養(yǎng)學術操守方面的重要性。我將盡力自律，不斷提高自己的學術道德素養(yǎng)，樹立正確的價值觀和學術價值觀。同時，我也希望在將來的學術道路上，能夠秉持真誠和正直的原則，為學術界注入正能量。
總結：
通過這次學術不端講座，我對學術不端的問題有了更深入的了解，并開始思考如何在學術道德上保持真誠與正直。改善學術環(huán)境和提高個人的學術操守是我們每個人的責任。只有堅守真誠與正直的原則，才能推動學術界走向更加健康、可持續(xù)的發(fā)展。
學術不端調查報告篇十四
學術不端是指在學術界中出現的各種不道德、不誠信的行為。這些行為不僅威脅著學術的公正性和權威性，也損害了學術界的聲譽和社會公眾對學術研究的信任。為了深入了解學術不端的危害與應對之策，我參加了一場關于學術不端的講座。通過講座的學習，我對學術不端有了更深入的認識，并明確了自己在學術研究中應有的責任和行為準則。
在講座的第一部分，講師著重強調了學術不端的種類及其危害。學術不端包括抄襲、偽造實驗數據、盜用他人研究成果等行為。這些行為損害了知識創(chuàng)新的過程與結果。例如，抄襲他人論文不僅剽竊了原作者的勞動成果，也喪失了創(chuàng)新思維的機會。偽造實驗數據可能導致科學研究走向錯誤的方向，浪費資源和時間。盜用他人研究成果則是對他人勞動成果的不公平對待，也嚴重侵犯了知識產權。這些行為不僅損害了學術界的公正性和權威性，也削弱了社會對科學研究的信任，對學術界的聲譽構成了嚴重威脅。
接下來，講座的第二部分講述了學術不端的原因與背后的動機。學術不端往往源于對功名利祿的追逐與快速成功的欲望。一些學者為了提高自己的學術聲望和排名，不惜采用不正當手段。而一些研究機構為了追求短期利益，對實驗數據進行篡改，以便更好地爭取項目資助。然而，這些不當動機只是虛幻的，一方面給個人帶來短暫的榮譽，另一方面會給個人帶來終身的恥辱。作為一個學術研究者，應該放棄這些不當動機，堅持真實、公正、誠信的研究原則，為科學研究的發(fā)展做出貢獻。
在第三部分，講座著重強調了學術不端的對策與防范措施。首先，學術界應建立起完善的學術評估體系，對學者的研究成果進行審查，防止不實信息的傳播。其次，學術機構應嚴格審核項目資助申請，確保資金的合理使用和科研的誠信進行。最后，國家和社會應提供更多的支持和資源，為學術研究提供良好的環(huán)境和條件，以減少學術不端行為的發(fā)生。這些措施的實施需要全社會的共同努力與監(jiān)督，只有如此才能有效地遏制學術不端的發(fā)生。
最后，講座的最后一部分是關于學術研究者應具備的道德與行為準則。作為學術研究者，首先要具備誠實、正直的品質，不得偽造數據和抄襲他人作品。其次，要具備謙遜和寬容的心態(tài)，尊重他人的研究成果，勇于向他人學習。同時，也要注重科研的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性，不斷推動學術的進步。最后，還要具備責任感和社會責任意識，關心國家和社會的發(fā)展，將自己的研究成果造福于社會。這些道德與行為準則的遵守將有助于建立起一個真實、公正、透明的學術環(huán)境，提升學術研究的質量和水平。
通過這次講座，我對學術不端的危害有了更加清晰的認識，也意識到自己在學術研究中應該承擔的責任和行為準則。作為一個學術研究者，應該堅守誠信原則，摒棄不當的動機，遵守道德行為準則，并且積極參與建設學術誠信的環(huán)境。只有這樣，我們才能為學術事業(yè)的發(fā)展出一份力量，為社會進步作出貢獻。
學術不端調查報告篇十五
過去幾年里，作為主編，我已處理過數十起論文抄襲剽竊事件，有些情況遠比付煒之事嚴重或“離奇”，但都沒有此次費心。可能有些學者認為我處理此案太慢，其實這是我處理最快的一次。我剛剛處理完的西班牙教授重復發(fā)表一事，事實極其清楚，但按ieee的程序整整走了兩年多。
學術不端是一個十分嚴重的問題，希望有時間好好想一想相關的應對措施和法規(guī)問題。
現將處理報告呈上，請大家指正。
尊敬的各位顧問和編委：
付煒一事發(fā)生后，本人得到許多郵件，多少認為事實清楚、性質嚴重，應立即予以嚴厲地譴責。但我認為應以專業(yè)的方式處理，并要求走完我們自己的調查過程后再做結論和處理決定，不對相關人員的動機或道德進行評判。而且，我和各位副主編也達成一致認識，不以《自動化學報》名義給相關人員專業(yè)之外的評判，僅按學報的規(guī)定予以處置。
個人認為，一個人的錯誤與懲罰應當匹配。此事的處理過程中，我有許多感想，也再次切身體會了“社會媒體”的“沖動”和影響。用一個控制的專業(yè)術語，我們似乎正處在社會媒體的“超調”時期，必須十分謹慎。但愿最終能像多數控制過程一樣，在失穩(wěn)之前“安居”在一個可接受的狀態(tài)。
現將此事件的調查和決定報告呈上，請大家審閱并修改，并于7月20號之前將意見返回。
此稿已修改近十次，其中任何問題，我負完全責任。再次感謝學報編輯部的支持和辛勤工作。
1.調查背景。
205月20日，《自動化學報》收到《電子學報》發(fā)來的“學術成果剽竊案”通報，涉及發(fā)表在《自動化學報》第37卷第3期(2011年3月)的一篇題為《多源遙感圖像融合的數據同化算法》的文章。通報中稱：“被剽竊文章于12月4日投稿《電子學報》，7月14日《電子學報》請付煒審稿后于2012月22日退稿。這篇文章卻于2011年3月被當時的審稿人付煒以自己的名義略加改動后發(fā)表于貴刊?！保⑻峁┝私浉稛槍徃搴笸烁宓母寮案稛樀膶徃逡庖姳?。
《自動化學報》收到《電子學報》通告后，主編于當日啟動涉嫌學術不端行為的稿件處理程序。
2.相關稿件信息。
題為《多源遙感圖像融合的數據同化算法》的文章由付煒于4月16日向《自動化學報》投稿并提交簽名和加蓋單位公章的作者承諾書。按照《自動化學報》稿件處理流程，經責任編輯初審并在學術不端系統(tǒng)中檢測通過，提交給該文編委，編委初審通過后初步選擇兩位審稿人審稿，分別于205月27日和2010年10月29日返回審稿意見，均為“錄用”。由于初步選擇的審稿專家的評審意見一致，編委不再安排進一步的審稿，于2010年11月12日給出“錄用”的處理意見?；趯徃迦?、編委的一致意見，該文主編于當日給出終審意見為“錄用”。2010年11月15日，責任編輯發(fā)出錄用通知。錄用之后，付煒添加了裴歡、廖曉玉、白超、高現文、田賀、朱瓊瑤六人信息，并提交了包括所有作者簽名并加蓋第一作者單位公章的作者承諾書、單位開具的介紹信、材料，達成以下認識：
(1)《電子學報》提供的退稿稿件與付煒投向《自動化學報》的文章在摘要、關鍵詞、正文文字、圖表、公式、參考文獻等方面幾乎完全相同。
(2)在付煒提供的材料中，其對論文作者、論文來源等的說明中多處前后不一致，且無法驗證，不足以支持其沒有抄襲的說法。
例如：
a)2011年5月30日，付煒稱其投向《自動化學報》的文章“是本人的研究生根據其2008年6月的研究生畢業(yè)論文改編撰寫而成。”;2011年6月17日，付煒稱“本人于2008年4月修改過一篇外單位一位研究生的學位論文，是關于多源遙感圖像融合的研究生畢業(yè)論文。”，“2010年4月本人在對上述研究生學位論文的某些章節(jié)改編后，撰寫了一篇關于多源遙感圖像融合的文章投稿到《自動化學報》，該文章發(fā)表在2011年37卷第3期?！?BR> b)2011年5月30日，付煒稱“來信所提某作者于2008年12月投稿給**期刊的文章，經了解，該文章由我的研究生代為審稿，當時就提出該文章與其研究生畢業(yè)論文部分雷同，故作退稿處理。”;2011年6月17日，付煒稱“2009年1月《電子學報》委托本人評審一篇武漢大學某作者的文章，由于該文章與本人曾經修改過的論文的某些章節(jié)相似，甚至存在大量雷同現象，故本人對該文章提出了一些修改意見，并作修改后復審處理?！?BR> c)2011年5月30日，付煒提供的“2008年6月的研究生畢業(yè)論文”里，參考文獻中有6篇文獻的發(fā)表年份標注為2009年、2010年;2011年6月2日、6月17日，付煒提供的學位論文里，2009年以后的所有文獻在其參考文獻中年份均被改為2009年以前，而文獻的題目、作者、卷期、頁碼均未改變?！蹲詣踊瘜W報》編輯部通過在cnki數據庫中檢索證實，這6篇文獻確為2009年以后發(fā)表的文章。
4.處理決定。
根據以上調查結果，《自動化學報》學術規(guī)范委員會認為付煒等署名發(fā)表的《多源遙感圖像融合的數據同化算法》一文存在嚴重的抄襲剽竊行為。
根據《自動化學報》對學術不端行為的處理條例，學術規(guī)范委員會對付煒等人的這一學術不端行為做出如下處理決定：
(1)撤銷發(fā)表在《自動化學報》第37卷第3期的文章《多源遙感圖像融合的數據同化算法》，并刊登撤稿聲明。
(2)付煒署名投向《自動化學報》在審的一篇稿件做退稿處理。
(3)5年內拒收付煒署名的稿件，3年內拒收該篇文章其他作者裴歡、廖曉玉、白超、高現文、田賀、朱瓊瑤署名的稿件。
《自動化學報》學術規(guī)范委員會。
二o一一年七月二十五日。
學術不端調查報告篇十六
學術不端是指在學術領域中違反規(guī)定的行為，常見的包括抄襲、剽竊、捏造數據等。學術不端不僅對個人的學術道德有影響，更嚴重的是對整個學術界的信譽及學術規(guī)范有極大的損害。以下是我對學術不端的體會和思考。
學術不端行為會嚴重影響學術界的信譽。如果研究者經常抄襲、剽竊或捏造數據，將會破壞學術界的正常秩序，讓學術成果無法保持真實可靠的性質。這樣會帶來一系列負面影響，例如原本重要的研究成果可能被推翻，甚至可能導致其他科學家或學者因為參考失誤而犯錯，無法正確地開展他們的工作。
第二段：認真對待學術規(guī)范。
學術不端的存在并非一日之間產生的，而是特定社會環(huán)境和人際交往模式的產物。因此，認真對待學術規(guī)范非常重要。在學術領域，誠實、透明和公正的原則應該成為每個學術人員必須遵循的基本道德準則。此外，應該注重信息來源的記錄和可查性，確保研究成果的真實性和可靠性。
第三段：崇尚獨立思考。
在學術領域中，對于新研究結果的呈現，過分追求個人榮譽和獎勵的行為將會引發(fā)一系列問題，導致研究者可能會產生不正當競爭的動機，如與同行敵對、甚至心懷負面情緒或嫉妒等。因此，我們應該崇尚獨立思考，關注對學術事業(yè)的貢獻和創(chuàng)新，而非紛爭和激烈競爭。
第四段：保持清醒自律。
在進行學術研究時，保持清醒自律非常重要。切記不能為了追求個人利益而采用不正當的手段，否則不僅失去了學術的精神，還可能承受法律責任。同時，我們也應該盡可能避免出現不良的學術行為，嚴格把關學術觀念與社會道德觀念，確保自己始終處于正道上。
第五段：敢于承認錯誤并改正。
任何人都可能犯錯誤，對于學術界來說也不例外。如果我們不慎犯下學術失誤，應該勇于承認錯誤，并積極采取措施予以糾正。有時，學術失誤可能是因為信息收集或數據分析上的問題產生的，這時候我們不能過分悲觀，而是應該認真對待，并尋找證據和方法來解決問題。
結語：以上是我對學術不端的體會和思考。我們不能因為個人的利益而放棄學術規(guī)范和道德標準，對學術界來說，誠實、透明和公正是卓越學術成果的基礎和根基，也是學術界不可或缺的價值觀。
學術不端調查報告篇十七
《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》（教育部令第40號，以下簡稱《辦法》）已經發(fā)布，于209月1日起正式實施?！掇k法》是教育部第一次以部門規(guī)章的形式對高等學校預防與處理學術不端行為做出規(guī)定。
教育部：以“零容忍”態(tài)度處理學術不端行為，如何在具體實踐中落實好《辦法》？
《辦法》對預防與處理學術不端行為的工作機制、工作原則、預防措施、學術不端行為的類型、學術不端案件的受理、調查、認定、處理、救濟與監(jiān)督等環(huán)節(jié)都做了全面規(guī)定，同時又給各高校結合實際自主健全學術不端行為的預防和處理機制保留了很大空間。各地、各高等學校要以《辦法》為依據，抓住主要環(huán)節(jié)，著力完善體制機制，將《辦法》規(guī)定落實到具體實踐當中。
1.進一步完善校內學術治理體系。
治理學術不端行為是一項系統(tǒng)工程，需要從源頭抓起、標本兼治。各高校要大力推進學術民主、保障學術自由，建立學術誠信、學術規(guī)范的教育制度和科學公正的學術評價、學術發(fā)展制度，營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、不驕不躁、風清氣正的學術環(huán)境。要按照預防為主、教育與懲戒相結合原則，健全學術不端行為的預防與處理機制，對于輕微的學術失范行為，要及時進行批評教育；對于構成學術不端行為的，要堅決依法依規(guī)嚴肅查處。
高等學校是預防與處理學術不端行為的主體。各高校要盡快依據《辦法》制定本校預防與處理學術不端行為的實施細則，并結合學校的學科特點、歷史文化傳統(tǒng)、發(fā)展目標定位、學術標準要求等，自行確定《辦法》規(guī)定的`不端行為類型外的其他學術不端情形及懲處標準。高等學校要明確受理學術不端案件的工作機構和程序，鼓勵有條件的高校按《辦法》要求設立學術誠信專員。要按照《辦法》規(guī)定，充分發(fā)揮學術委員會的作用，為學術委員會開展工作提供人員、經費和制度保障，支持學術委員會獨立開展調查活動。高等學校學術委員會要依據《辦法》，健全學術不端行為的調查、認定程序和規(guī)則，依法依規(guī)開展有關工作。
各高校應在本單位網站上開辟學風建設專欄，公開學術不端案件受理機構及聯系方式。對符合要求的舉報要及時查處、做出公正結論。各高校應當向教職工代表大會作學風建設工作報告，并向社會公布，接受教職工和社會的監(jiān)督。各地要加強對高校學風建設的監(jiān)督和指導，健全工作機制，對于高校有組織而為的學術不端行為，或者學校主要負責人發(fā)生的學術不端行為，要根據《辦法》規(guī)定，及時組織查處，并對有關責任人予以嚴肅問責。
學術不端調查報告篇十八
班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、游戲的主要場所。幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成，一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的。因此，認真做好班級的管理工作，才能保證幼兒園教育教學活動的順利進行?！队變簣@指導綱要》中指出：幼兒園應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒，引導幼兒在生活及活動中生動、活潑、主動的學習。通過我近兩年來在幼兒班級管理的實踐，現有幾點體會與各位老師共享：
一、熱愛：
作，他們還從語言上來表達對你的認同與愛，當爬上窗戶擦玻璃時，總會聽到“老師，小心點”;當不小心撞了椅角，孩子們會投來關心的眼光“老師，你沒事吧?”。雖然只是短短得一句話，但在我看來卻無比激動，這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用。二是要事事關注、事事細心。如教學活動時，從教態(tài)到語氣都應真摯、親切，使幼兒感到舒服、溫暖;教學活動后，主動親近、愛撫幼兒，跟他們交流感興趣的事，和他們做朋友。既關心幼兒的教育問題，又注重幼兒的養(yǎng)護問題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個環(huán)節(jié)。這樣，才能真正體現幼兒園教師母愛般的師愛。
二、嚴格：
三、周到：
一個班級管理工作成功與否，還要看家長工作做得是否到位。我時刻提醒自己要做到熱情周到、真誠接待每一位家長，選擇家長容易接受的方式與家長溝通。在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，每學期初召開家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。
總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道?！币胗幸粋€積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。希望大家在以后的班級管理中能夠合理運用我們今天共同探討的方法，推動我們幼兒園科學健康、發(fā)展。
赤沙鎮(zhèn)中心幼兒園權偉。
20xx年11月5日。
學術不端調查報告篇一
過去幾年里，作為主編，我已處理過數十起論文抄襲剽竊事件，有些情況遠比付煒之事嚴重或“離奇”，但都沒有此次費心?？赡苡行W者認為我處理此案太慢，其實這是我處理最快的一次。我剛剛處理完的西班牙教授重復發(fā)表一事，事實極其清楚，但按ieee的程序整整走了兩年多。
學術不端是一個十分嚴重的問題，希望有時間好好想一想相關的應對措施和法規(guī)問題。
現將處理報告呈上，請大家指正。
尊敬的各位顧問和編委：
付煒一事發(fā)生后，本人得到許多郵件，多少認為事實清楚、性質嚴重，應立即予以嚴厲地譴責。但我認為應以專業(yè)的方式處理，并要求走完我們自己的調查過程后再做結論和處理決定，不對相關人員的動機或道德進行評判。而且，我和各位副主編也達成一致認識，不以《自動化學報》名義給相關人員專業(yè)之外的評判，僅按學報的規(guī)定予以處置。
個人認為，一個人的錯誤與懲罰應當匹配。此事的處理過程中，我有許多感想，也再次切身體會了“社會媒體”的“沖動”和影響。用一個控制的專業(yè)術語，我們似乎正處在社會媒體的“超調”時期，必須十分謹慎。但愿最終能像多數控制過程一樣，在失穩(wěn)之前“安居”在一個可接受的狀態(tài)。
現將此事件的調查和決定報告呈上，請大家審閱并修改，并于7月20號之前將意見返回。
此稿已修改近十次，其中任何問題，我負完全責任。再次感謝學報編輯部的支持和辛勤工作。
1.調查背景。
20xx年5月20日，《自動化學報》收到《電子學報》發(fā)來的“學術成果剽竊案”通報，涉及發(fā)表在《自動化學報》第37卷第3期(20xx年3月)的一篇題為《多源遙感圖像融合的數據同化算法》的文章。通報中稱：“被剽竊文章于20xx年12月4日投稿《電子學報》，20xx年7月14日《電子學報》請付煒審稿后于20xx年12月22日退稿。這篇文章卻于20xx年3月被當時的審稿人付煒以自己的名義略加改動后發(fā)表于貴刊。”，并提供了經付煒審稿后退稿的稿件及付煒的審稿意見表。
《自動化學報》收到《電子學報》通告后，主編于當日啟動涉嫌學術不端行為的稿件處理程序。
2.相關稿件信息。
題為《多源遙感圖像融合的數據同化算法》的文章由付煒于20xx年4月16日向《自動化學報》投稿并提交簽名和加蓋單位公章的作者承諾書。按照《自動化學報》稿件處理流程，經責任編輯初審并在學術不端系統(tǒng)中檢測通過，提交給該文編委，編委初審通過后初步選擇兩位審稿人審稿，分別于20xx年5月27日和20xx年10月29日返回審稿意見，均為“錄用”。由于初步選擇的審稿專家的評審意見一致，編委不再安排進一步的審稿，于20xx年11月12日給出“錄用”的處理意見。基于審稿人、編委的一致意見，該文主編于當日給出終審意見為“錄用”。20xx年11月15日，責任編輯發(fā)出錄用通知。錄用之后，付煒添加了裴歡、廖曉玉、白超、高現文、田賀、朱瓊瑤六人信息，并提交了包括所有作者簽名并加蓋第一作者單位公章的作者承諾書、單位開具的介紹信、版權轉讓協議、排版后的文章等定稿材料。20xx年3月20日，該文發(fā)表在《自動化學報》第37卷第3期。
經20xx年前的第九屆《自動化學報》編委會和20xx年后的第十屆《自動化學報》編委會的再次審核，該篇文章從收稿、審稿、錄用到發(fā)表的過程完全符合《自動化學報》的稿件審查處理程序。
3.調查審核情況。
3.1初步審核。
首先，《自動化學報》學術規(guī)范委員會開展了初步核查。
通過對比《電子學報》提供的退稿稿件《數據同化框架下基于遺傳粒子群的多源圖像融合》與付煒投向《自動化學報》的文章《多源遙感圖像融合的數據同化算法》，發(fā)現兩篇文章在摘要、關鍵詞、正文文字、圖表、公式、參考文獻等方面幾乎完全相同。
3.2深入調查。
接下來，《自動化學報》就此事與付煒取得聯系，于20xx年5月30日收到付煒的申訴說明材料。
付煒提供材料的郵件正文如下：
“據了解，來信所提文章是本人的研究生根據其20xx年6月的研究生畢業(yè)論文改編撰寫而成。至于來信所提其它事項本人并不清楚?，F隨信附上該研究生的畢業(yè)論文原件，請審查(見附件)。來信所提某作者于20xx年12月投稿給**期刊的文章，經了解，該文章由我的研究生代為審稿，當時就提出該文章與其研究生畢業(yè)論文部分雷同，故作退稿處理。”
然而，該郵件附件為word格式的學位論文，只有正文章節(jié)和參考文獻，沒有論文封面、獨創(chuàng)性及使用授權的說明、中英文摘要、目錄、發(fā)表文章目錄、致謝等信息。
因此，《自動化學報》進一步聯系付煒請其提供該論文的作者姓名等論文相關信息。20xx年6月2日，付煒提供了pdf格式的論文，仍然只有正文章節(jié)和參考文獻。隨后，《自動化學報》再次向其要求提供該論文的完整版本。20xx年6月8日，付煒回復郵件：“作者已離校多年，無法聯系?！?0xx年6月16日，《自動化學報》與燕山大學信息科學與工程學院辦公室取得聯系，向其說明調查情況并請其提供付煒20xx年6月畢業(yè)學生的學位論文完整信息，院辦表示考慮到論文有可能涉密，需要先向上級匯報。20xx年6月17日付煒在回復郵件中稱此論文是“外單位一位研究生的學位論文”，并提供了所述研究生所發(fā)郵件截圖。由于付煒此次提供的材料說明其于20xx年5月30日、6月2日提供的論文并非燕山大學的學位論文，因此《自動化學報》未繼續(xù)請燕山大學提供該學位論文的完整信息。
20xx年6月17日，經《自動化學報》學術規(guī)范委員會討論后，要求收集材料繼續(xù)進行調查，并明確以郵件和書面形式向付煒及涉嫌抄襲一文的其他作者發(fā)出通知詢問是否還有其他材料，如果有請其在一周內提供，過期將視為放棄。20xx年6月17日，收到付煒的回復郵件;6月20日，收到裴歡的回復郵件：“我沒有參與與該文章相關的任何過程，包括修改、校對等”;6月23日，收到廖曉玉的回復郵件：“我從沒有參與論文的寫作與投稿工作，與“涉嫌抄襲一事”無關。”，其他四位作者均未回復;6月27日收到付煒簽字返回的說明：“相關證明材料的情況說明已于20xx.6.17日通過e-mail發(fā)到《自動化學報》編輯部郵箱”。
付煒此次提供材料的郵件正文如下：
“本人于20xx年4月修改過一篇外單位一位研究生的學位論文，是關于多源遙感圖像融合的研究生畢業(yè)論文。該論文只是論文的主體部分，只包括論文的主要章節(jié)，沒有論文封面、題目、作者姓名、單位、作者簡歷，以及學位論文的全部整體信息。該論文作者曾同意論文修改好后算作兩人的共同作品，可以單獨以任何一方名義將論文改編后公開在學術期刊上發(fā)表。在這種情況下，本人才同意修改這篇論文(論文原件和修改稿見附件)。20xx年1月《電子學報》委托本人評審一篇武漢大學某作者的文章，由于該文章與本人曾經修改過的論文的某些章節(jié)相似，甚至存在大量雷同現象，故本人對該文章提出了一些修改意見，并作修改后復審處理。20xx年4月本人在對上述研究生學位論文的某些章節(jié)改編后，撰寫了一篇關于多源遙感圖像融合的文章投稿到《自動化學報》，該文章發(fā)表在20xx年37卷第3期。由于本人曾為武漢大學某作者的文章當過審稿人，因此該作者認為本人發(fā)表在《自動化學報》20xx年37卷第3期上的文章是抄襲他的文章，理由是本人曾經評審過他的文章。
上述研究生論文文件的修改時間是20xx年4月24日，這從論文文件的修改時間可以看出(見附件)?？刹榭丛撜撐奈募膶傩粤斜恚谖募薷臅r間記錄里可看到論文文件的修改時間是20xx年4月24日。另附這位研究生發(fā)給我的e-mail記錄證據(見附件)，從e-mail記錄中可看出發(fā)給我論文的時間是20xx年4月24日，即修改論文的時間是20xx年4月24日，均早于武漢大學作者的投稿時間。
上述研究生是本校以外的研究生，當時只發(fā)給我學位論文的主體部分，沒有論文封面、題目、作者姓名、單位、授權、中英文摘要、致謝、作者簡歷等論文的全部整體信息。該研究生自20xx年后就失去聯系，本人曾給他發(fā)過多次電子郵件，均無回應。本人也不知他的電話，無法聯系。故您要我提供的有關論文的全部整體信息資料本人無法提供，請諒。
目前本人只能提供上述論文的接收時間證據和修改時間證據(見附件)，均早于武漢大學作者的投稿時間，供審查參考。
以上情況屬實，特此說明?！?BR> 該郵件附件為所述研究生所發(fā)郵件截圖及學位論文不完整版。除此之外，付煒未提供其他證明材料。
3.3審查結果。
《自動化學報》學術規(guī)范委員會經過多次會議，認真審查收集到的所有材料，達成以下認識：
(1)《電子學報》提供的退稿稿件與付煒投向《自動化學報》的文章在摘要、關鍵詞、正文文字、圖表、公式、參考文獻等方面幾乎完全相同。
(2)在付煒提供的材料中，其對論文作者、論文來源等的說明中多處前后不一致，且無法驗證，不足以支持其沒有抄襲的說法。
例如：
a)20xx年5月30日，付煒稱其投向《自動化學報》的文章“是本人的研究生根據其20xx年6月的研究生畢業(yè)論文改編撰寫而成?！?20xx年6月17日，付煒稱“本人于20xx年4月修改過一篇外單位一位研究生的學位論文，是關于多源遙感圖像融合的研究生畢業(yè)論文?！?，“20xx年4月本人在對上述研究生學位論文的某些章節(jié)改編后，撰寫了一篇關于多源遙感圖像融合的文章投稿到《自動化學報》，該文章發(fā)表在20xx年37卷第3期。”
b)20xx年5月30日，付煒稱“來信所提某作者于20xx年12月投稿給**期刊的文章，經了解，該文章由我的研究生代為審稿，當時就提出該文章與其研究生畢業(yè)論文部分雷同，故作退稿處理。”;20xx年6月17日，付煒稱“20xx年1月《電子學報》委托本人評審一篇武漢大學某作者的文章，由于該文章與本人曾經修改過的論文的某些章節(jié)相似，甚至存在大量雷同現象，故本人對該文章提出了一些修改意見，并作修改后復審處理?！?BR> c)20xx年5月30日，付煒提供的“20xx年6月的研究生畢業(yè)論文”里，參考文獻中有6篇文獻的發(fā)表年份標注為20xx年、20xx年;20xx年6月2日、6月17日，付煒提供的學位論文里，20xx年以后的所有文獻在其參考文獻中年份均被改為20xx年以前，而文獻的題目、作者、卷期、頁碼均未改變。《自動化學報》編輯部通過在cnki數據庫中檢索證實，這6篇文獻確為20xx年以后發(fā)表的文章。
4.處理決定。
根據以上調查結果，《自動化學報》學術規(guī)范委員會認為付煒等署名發(fā)表的《多源遙感圖像融合的數據同化算法》一文存在嚴重的抄襲剽竊行為。
根據《自動化學報》對學術不端行為的處理條例，學術規(guī)范委員會對付煒等人的這一學術不端行為做出如下處理決定：
(1)撤銷發(fā)表在《自動化學報》第37卷第3期的文章《多源遙感圖像融合的數據同化算法》，并刊登撤稿聲明。
(2)付煒署名投向《自動化學報》在審的一篇稿件做退稿處理。
(3)5年內拒收付煒署名的稿件，3年內拒收該篇文章其他作者裴歡、廖曉玉、白超、高現文、田賀、朱瓊瑤署名的稿件。
《自動化學報》學術規(guī)范委員會。
20xx年七月二十五日。
學術不端調查報告篇二
學術不端是指在學術研究過程中的不誠信行為，如抄襲、剽竊等，這些行為嚴重威脅著學術界的整體聲譽和社會的正常運行。作為一名學生，我一直認為遵守學術道德是我們應盡的責任和義務。通過深入了解學術不端現象和相關案例，我深感其對學術發(fā)展和社會進步的負面影響。本文將就學術不端的定義、影響和預防措施進行探討，并提出個人的體會與見解。
首先，學術不端行為的定義是關鍵。學術不端包括抄襲、剽竊、偽造數據、評審不公等多種行為。抄襲是最為常見的學術不端行為之一。抄襲意味著沒有適當引用他人的研究成果，而是將其作為自己的創(chuàng)作呈現。剽竊也是一種常見的學術不端行為，涉及直接復制他人的文字、圖表或圖片，而不注明出處。偽造數據是指故意修改或捏造實驗結果，以使其符合研究者的期望或假說。評審不公指的是在同行評議過程中，不按研究內容和質量進行評審，而涉及其他非學術因素。這些學術不端行為不僅違反了學術道德，也損害了學術研究的正當性和可信度。
其次，學術不端行為對學術界和社會的影響是巨大的。學術不端行為嚴重損害了學術界的聲譽和可信度。如果一個學術界的學者信任度不高，其他人將對其研究成果產生懷疑，從而削弱整個學術領域的發(fā)展。此外，學術不端行為還會對學術競爭產生不公平的影響。如果某位學者使用了他人的成果進行抄襲或剽竊，他將獲得不應得的聲譽和資源，同時削弱了原創(chuàng)者的努力和奉獻。最重要的是，學術不端行為對社會的發(fā)展也具有負面影響。學術研究是社會進步的重要推動力量，因此學術不端行為將削弱社會的科技創(chuàng)新能力和學術水平。
為了預防和懲治學術不端行為，個人和整個學術界都應該做出努力。教育部門應加強學術誠信意識的教育培養(yǎng)，為學生提供明確的學術規(guī)范和道德觀念。除此之外，學術界還應增強學術監(jiān)管機制，加強對研究成果的審核和評估，遏制學術不端行為的發(fā)生。對于個人而言，應樹立正確的學術觀念，注重學習和創(chuàng)造性思維，避免抄襲和剽竊行為。同時，加強對學術文獻的引用和參考，尊重他人的知識產權和勞動成果。在學術交流中，主動遵守學術規(guī)范，積極參與學術誠信的維護。
個人的體會與見解是，學術不端不僅是違反學術規(guī)范的行為，更是對知識以及智慧的褻瀆。作為學生，我們應該用心去學習，尊重學術知識，關注學術發(fā)展，并且要具備自己的獨立思考能力。只有將學識融入到自己的思想中，才能真正地使學習有意義。我們不能止步于他人的研究成果，而應努力追求自己的創(chuàng)新，為學術界作出貢獻。此外，學術不端行為不僅損害了他人的利益，也損害了自己的品德和聲譽。學術失范的負面影響是無法挽回的，因此，我們應正確對待學術，堅守學術道德，以誠信為本。
綜上所述，學術不端行為對學術界和社會的危害是巨大的。我們應該深刻認識到學術不端行為的嚴重性，加強學術道德培養(yǎng)，嚴厲打擊學術不端行為，提高整個學術界的整體水平和聲譽。作為每一個學生，我們應以身作則，守護學術誠信的底線，推動學術發(fā)展，為社會進步做出自己的貢獻。只有這樣，我們才能共同創(chuàng)造一個崇尚學術道德、高效、公平的學術環(huán)境。
學術不端調查報告篇三
近年來，學術不端現象屢見不鮮，引起了廣泛的社會關注。學術不端的行為不僅損害了學術界的聲譽和學術體系的穩(wěn)定性，也對學生的道德建設和學習激情產生了不利影響。在這個問題面前，每一個人都應該思考學術不端的原因和如何避免以及做到學術誠信，將自己的研究活動放在合理、道德、公正的軌道上。在我對學術不端現象進行深入思考和研究的同時，我也從一些事例中汲取教訓，加深了對學術不端的認識和了解。下面將從學術不端的來源、影響和對策三個方面給出自己的體會和見解。
首先，學術不端的產生主要源自人們的利益誘惑和貪婪心理。在當今社會，發(fā)表論文和取得科研成果對學者們的評價和晉升至關重要。然而，由于評價體系過于單一和功利化，導致了學者們追逐科研成果、忽視研究方法和過程中的規(guī)范和誠信。這使得一些人逐漸喪失了學術上的道德底線，利用各種手段進行造假，包括虛構數據、抄襲他人成果、篡改研究結果等。這種利益驅使下的學術不端行為，不僅使得學術界的競爭更加殘酷，也嚴重侵蝕了學術道德和學術聲譽。
其次，學術不端對個人和社會產生了不良影響。對于個人而言，學術不端違背了誠信原則，形成了一種以虛假為基礎的成果發(fā)布體系。這種不正當的行為對于學者的職業(yè)生涯和個人形象都會造成長久的傷害，甚至可能導致學者被取消職位或被追究法律責任。此外，學術不端的行為也對學生的學習激情和道德建設產生了負面影響。當學生看到那些通過違反學術道德獲得成功的人時，就很容易陷入浮躁和功利的心態(tài)，對于課堂學習和學術研究缺乏投入和熱情，甚至嘗試著模仿這種不端行為，進一步加劇了學術不端現象的蔓延。
最后，解決學術不端問題需要多方共同努力，特別是從個人和制度兩個層面進行。個人需端正學術道德觀念，樹立正確的科研價值觀，堅定誠信原則。學者應該時刻牢記科研是為了追求真理和普及知識，而不是單純追逐個人的名利地位。同時，學者們也應該加強自身的道德建設和專業(yè)素養(yǎng)，通過自覺遵守行業(yè)規(guī)范和社會道德標準，確保自己的研究活動合理、道德、公正。此外，學校和政府也需要加強對學術不端行為的監(jiān)管和處罰力度，建立健全的評價體系和科研激勵機制，并且加強對科研過程的規(guī)范和道德教育，為學者提供一個公平、公正、透明的學術環(huán)境。
綜上所述，學術不端是當前學術界亟待解決的問題，需要每一個人的共同參與和努力。通過加強對學術不端的認識和不斷完善制度機制，我們可以逐步構建一個誠實守信、正直無私的學術環(huán)境。同時，我們也需要在日常生活中不斷強調學術誠信的重要性，培養(yǎng)學生們正確的科研價值觀和思維方式，從而真正達到提高學術水平、促進學術進步的目標。正是通過每個人的積極參與和共同努力，才能夠實現學術界的誠信重建和學術事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
學術不端調查報告篇四
學術不端是指在學術研究和學術活動中違背學術規(guī)范和倫理道德的行為，包括抄襲、篡改數據、捏造實驗等。這些不端行為不僅嚴重損害了學術的公正性和真實性，也嚴重削弱了學術界的聲譽和影響力。近日，我參加了一場關于學術不端的報告，對這一議題有了更深入的了解，并從中反思出許多有關學術誠信的重要性和維護學術道德的責任。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
首先，學術不端行為對學術界造成了巨大的傷害。學術是知識的殿堂，是探索真理和推動社會進步的重要方式之一。然而，學術界的不端行為嚴重破壞了學術的公正性和科學性。假如一個研究結果是虛假的，那么基于這個結果的進一步研究也將失去信服力，從而拖慢了學術研究的進程。而且，學術不端破壞了學術界的聲譽和信任，使得學者之間的合作變得更加困難。因此，維護學術的真實性和誠信性至關重要。
其次，學術界應該樹立正確的學術價值觀。學術不端的背后往往隱藏著功利主義的思想。一些學者追求高產出、高獎項和高聲譽，為了達到這些目標，他們不惜違背學術規(guī)范和倫理道德。然而，學術應該以探索真理為目標，而不是為了個人的私利而喪失原則和道德底線。我們應該將學術誠信放在首位，始終遵守學術規(guī)范，堅守學術道德。只有這樣，才能真正實現學術的進步和社會的發(fā)展。
第三，學術界應該加強對學術不端的監(jiān)督和懲處。學術不端行為的高發(fā)背后往往缺乏有效的監(jiān)督機制和懲處機制。一些學術機構或學校并沒有對學術不端行為給予足夠的重視，甚至放任不管。這樣一來，不端行為就會越來越囂張。因此，學術界應該建立完善的監(jiān)督機制，對學術不端行為進行嚴厲打擊。同時，對于曾經違背學術規(guī)范的學者，應該實施相應的懲處措施，以起到警示作用。
第四，學者應該發(fā)揮好自身的榜樣作用。作為學者，我們不僅要在學術研究中追求真理，還要以身作則，樹立學術誠信的榜樣。學者應該堅守道德底線，秉持正直和誠信的原則，嚴守學術規(guī)范，不急功近利。我們應該勇于揭露學術不端行為，不畏懼權勢和利益的威脅。只有大家共同努力，才能保護學術道德的純潔性。
最后，我們每個人都應該積極弘揚學術誠信。學術誠信不僅僅是學者的責任，更是每一個從事學術研究的人應該承擔的責任。我們應該遵守學術規(guī)范，勇于發(fā)現和揭露學術不端行為。同時，我們也應該抵制不道德的行為，拒絕抄襲、篡改數據等行為。只有每個人都認識到自己的責任和義務，才能共同營造一個誠信守法的學術環(huán)境。
總之，學術不端對學術界和社會造成了嚴重的傷害，我們應該高度重視學術誠信問題。學術界應該樹立正確的學術價值觀，加強對學術不端行為的監(jiān)督和懲處，同時，學者也應該發(fā)揮自身的榜樣作用，積極弘揚學術誠信。只有大家共同努力，才能維護學術的公正性和真實性，促進學術的進步和社會的發(fā)展。
學術不端調查報告篇五
學術不端行為不僅在社會和學術界中造成了嚴重的影響，也削弱了個人的道德觀念和學術認真負責的精神。作為一名大學生，我深深地認識到了學術不端所帶來的后果，同時也意識到了保持學術誠信的重要性。通過深入了解學術不端現象，并總結自己的體會，我堅信只有始終從根本上信守學術誠信才能成為一個真正優(yōu)秀的人才。
首先，學術不端行為對個人的品德觀念產生了負面影響。在大學期間，我們不僅要學習各種學科知識，還要接受道德和倫理的熏陶。學習不僅僅是一個獲取知識的過程，也是一個修身養(yǎng)性的過程。學術不端行為，如抄襲、作弊等，不僅違反了學術規(guī)范，更是一種嚴重的道德敗壞。學生一旦陷入學術不端的漩渦，就很容易對自己的道德底線產生歪曲的認識。因此，學生們應該明確自己的行為準則，樹立正確的道德觀念，追求真理和知識的完整。
其次，學術不端行為會嚴重損害個人的求職前景。在現代社會，知識是我們強大的武器，而誠信則是我們飽受贊譽的具體形象。雇主在招聘程序中往往重視一個人的道德和職業(yè)操守。學術不端行為曾經的名譽受損，很難再恢復，甚至會對職場發(fā)展產生長期的負面影響。另一方面，個人品德優(yōu)良的候選人往往能更好地適應團隊合作，更快地融入公司文化，從而提供更大的價值。正所謂，“材以德為基，而后有功”。只有保持學術誠信的品質，我們才能在激烈的求職競爭中脫穎而出。
再者，學術不端行為削弱了個人的自信心和責任感。在學術研究和項目中，真實和客觀是最重要的品質。只有經過實驗驗證的數據和扎實的研究成果才能為我們的背書。然而，通過抄襲和作弊得來的榮譽和獎項并不能為我們增加真正的專業(yè)能力和成就感。相反，當我們意識到所取得的成果是不誠實的時候，自信心就會受到重大打擊。此外，當我們以不道德的方式獲取他人的功勞時，也會因此感到負罪感。因此，保持學術誠信是培養(yǎng)自信心和責任感的重要方式。
最后，通過學術不端行為，我們深刻認識到學術實踐是一個團隊合作的過程。在學習和研究中，我們需要與導師和同學保持良好的合作關系。如果某個成員采取欺騙行為，將對整個團隊造成不良影響。這種破壞性的行為將嚴重影響團隊的信任和合作，并且可能會延誤整個項目的進展。因此，學生們應該通過積極的溝通和合作，共同努力實現學術成果的真實和可靠。
總而言之，學術不端行為是一種令人深思的不負責任的行為。通過深入了解和總結自己的體會，我堅信學術誠信是我們成為優(yōu)秀人才的基礎。保持學術誠信不僅對求職有利，也有助于培養(yǎng)個人的品格，增強自信心和責任感。同時，學術誠信也是一個團隊合作的體現，在合作中讓每個人取得更大的進步。讓我們從現在開始，樹立正確的價值觀，追求學術誠信的道路，為自己的未來鋪就堅實的基礎。
學術不端調查報告篇六
學術不端行為在世界各國、各個歷史時期都曾經發(fā)生過，但是像中國當前這樣如此泛濫，嚴重到被稱為學術腐敗的地步，卻是罕見的。這不僅表現在違反者眾多、發(fā)生頻繁，各個科研機構都時有發(fā)現，而且表現在涉及了從院士、教授、副教授、講師到研究生、本科生的各個層面。
由于中國高校缺乏學術規(guī)范、學術道德方面的教育，學生在學習、研究過程中發(fā)生不端行為，經常是由于對學術規(guī)范、學術道德缺乏了解，認識不足造成的。因此，對學生--特別是研究生--進行學術規(guī)范、學術道德教育，防患于未然，是遏制學術腐敗、保證中國學術研究能夠健康發(fā)展的一個重要措施。
為了解當前“學術不端行為”現狀，中國教育和科研計算機網中國教育頻道聯合清研咨詢專門做了問卷調查。
一、調查時間：20xx年11月18日--20xx年11月28日。
二、調查內容：學術不端行為現狀、產生的原因、對策。
三、調查對象：關注教育的網友。
四、調查工具：網絡問卷(清研通網絡調查平臺)。
五、調查結果及分析。
(一)調查對象基本信息。
此次，共回收1041份有效問卷;其中男性681名，女性360名。
調查對象身份分布均勻，大學生較多，占到近50%;另外，教師占調查對象的18%;科研人員占14%。
在專業(yè)領域分布上，理工類較多，比例超過50%;其次是文史類，比例為26.8%;最少的為藝術類，僅為3.9%。專業(yè)領域分布較符合我國高校實際。
調查對象中，中青年(70后、80后、90后)較多，占總樣本的90%多。這符合網絡使用使用特征，說明此次網絡調查結果比較能反映中青年對學術腐敗的看法。
綜上，調查對象整體來說男性多于女性，多為大學生，專業(yè)領域以理工類居多，年齡層次上80后最多。調查對象分布較符合實際，不能從調查對象男性多于女性很多就說男性更關注學術不端事件，理工科專業(yè)男生本來就比女生多;而且從高校實際情況來看，科研人員中女性也較男性少。不過，可以得出的結論是中青年對學術不端事件比較關注。
(二)論文抄襲和偽造等學術不端行為比較普遍。
問卷主要是從三個方面來考量當前學術不端現狀：1、是否有過學術不端行為;2、有過哪些學術不端行為;3、論文抄襲內容的來源。
如圖所示，55%的調查者認為論文抄襲和偽造等學術不端行為很普遍;另有31%的調查者認為身邊存在學術不端行為，但是很少;僅僅5%的調查者表示，自己和周圍的人不存在學術不端行為。
僅僅有25%左右的調查者表示自己沒有上述任何行為，這和上面的多數人認為學術不端行為很普遍是相互印證的。
關于論文抄襲內容的來源，絕大多數(84.5%)的調查者表示是互聯網，有接近60%的調查者認為論文抄襲多是他人論文。另外，分別有49.4%和36.9%的人表示專業(yè)書籍、報刊雜志也是論文抄襲的來源之一。
超過半數(55%)的調查者認為學術不端現象很普遍。這應該引起我們的反思，重新打量我們的學術生態(tài)環(huán)境，以求發(fā)現問題、找到源頭和解決的途徑，凈化我們的學術天空!
具體來說，學術不端現象主要是剽竊抄襲、間接文獻改為直接文獻、論文著作署名中“搭順風車”等。將間接文獻改為直接文獻，可能由于調查者對學術規(guī)范不太了解，以至于犯錯;也有可能是了解學術規(guī)范，但是高校學位論文對參考文獻的數量、包括外文文獻的數量是有明確量化的要求的，很多學生文獻查閱量達不到要求，尤其是閱讀外語文獻有一定的障礙，不得不采用這樣違反學術規(guī)范的做法。在論文、著作發(fā)表時搭“順風車”署上自己的名字，這種情況多發(fā)生在同一個師門或者關系比較親近的人之間，如師兄發(fā)文章時，順便署上師弟的名字。這多是因為所在學校(或單位)對學生畢業(yè)(或職稱評定、職位晉升等)有發(fā)表論文的要求且有數量限制，但是自身條件又不足以達到發(fā)表多篇文章的水平，只能在別人發(fā)的論文署名里“搭便車”，充當論文的第二作者。
論文抄襲的來源主要是互聯網、他人論文、專業(yè)書籍、報刊雜志等。選項支持率最高的兩項是互聯網、他人論文。可以看出，在當前蓬勃發(fā)展的互聯網大背景下，信息獲得的便捷性給論文抄襲帶來了很大的方便，以至于出現了“剪切+粘貼”就可以搞定論文的情況;很多的論文數據庫，如中國知網，本應該是大家相互學習借鑒的資源，從中可以了解前人或他人的已有研究成果，以避免做重復的研究工作。但是現在，這些數據庫卻成了寫論文的原始資料庫，一個相關主題，下載很多同類文章，然后復制粘貼成自己的文章。
如果發(fā)現自己的文章被剽竊抄襲，你會采取措施嗎?采取何種措施?如果單位發(fā)現工作人員有論文抄襲等學術不端現象，會如何處理?對這些問題的回答，可以從側面窺知社會大環(huán)境對學術不端行為的態(tài)度。當一個社會對學術不端行為聽之任之，那無疑更會惡化現在的學術生態(tài)環(huán)境。
發(fā)現自己的文章被他人剽竊抄襲，會不會采取相應的措施?對這個問題的回答，會和不會兩種做法基本持平。有46.7%的調查者表示不會采取措施。
從上文我們得知，只有53%的調查者表示在發(fā)現自己的文章被他人剽竊或抄襲時會采取行動。其中，有65%左右的人會向論文發(fā)表的期刊、雜志或其他相關機構申訴;57%左右的人表示會聯系對方，要求道歉;47%左右的人表示會采取法律途徑。
分析上圖，我們遺憾的發(fā)現，超過40%的人表示對單位的處理方式不清楚;35%左右的調查者表示會處罰，但是處罰力度很輕;有接近20%的人表示單位不會處罰。“給予重罰、如開除等”的選擇率僅僅為12.5%。
學術不端行為監(jiān)督處理情況分析：
發(fā)現自己的文章被剽竊抄襲，有46.7%之多的調查者表示不會采取措施。這表明很大一部分人沒有知識產權意識，沒有維護自己權益的意識。另一種可能就是自己的文章也或多或少抄襲了別人，有一種'天下文章一大抄'的想法，所以對別人剽竊抄襲自己的文章就聽之任之了。不管是那種情況，這種“聽之任之”不采取任何措施的態(tài)度，反映了大家對學術腐敗的態(tài)度，這其實是對學術不端行為的縱容。
在發(fā)現自己的文章被他人剽竊或抄襲后，會采取行動的僅占到被調查者的一半。這其中不足半數人會采取法律途徑;會向相關機構申訴的人多些，但也僅僅占到2/3而已。由此可見，大家的維權意識以及采取正確手段保護自己合法權益的能力均有待加強。在一定程度上也從側面反映出在相關的政策法規(guī)方面，亟待作出更有效的規(guī)范。通過互聯網等途徑向社會公開討伐此人和向媒體透露這一情況，這兩項也獲得了相當的支持。反映出網絡、媒體在生活中越來越具有廣泛的影響。網絡是把雙刃劍，怎么用好網絡，讓其更好地發(fā)揮監(jiān)督作用，是我們應該思考的問題。
超過40%的調查者表示不清楚單位對學術不端行為的相關處罰措施，說明很多單位在這方面沒有十分明確的規(guī)定;也可能是有相關規(guī)定，但是沒有對單位的員工進行宣傳推廣，對這一問題處理的透明度不夠;即使是有處罰，處罰力度也很輕，這肯定不足以形成威懾作用。當然，治理學術不端不能完全依靠行為發(fā)現后的嚴厲處罰，學者(研究者)自覺地遵守學術規(guī)范才是根本之策。但是在這種自覺意識還很弱小的情況下，對學術不端行為的處罰就顯得極為必要。學術不端行為是違反學術規(guī)范的行為，一經揭露、核實，就必須立即采取制裁措施，以儆效尤。綜合調查數據可以發(fā)現，違反學術不端行為的代價是很小的，被抓獲進而處理的可能性很小，對于有學術不端行為傾向的人來說，這無疑是一個信號，一個讓學術不端行為最終發(fā)生的催化劑。
關于學術不端行為的原因，通過調查得知，排名第一的是“社會風氣不良”(63.5%)和“評價制度有不合理的地方”(63.5%)，緊隨其后的是“為獲得利益置規(guī)范于不顧”(58.2%)，“自身能力和學術要求不匹配，不得已而為之”(52.4%);也有45%左右的人認為工作或學業(yè)壓力過重，精力有限;42%左右的人認為學術不端行為主要原因在“對學術道德規(guī)范了解不夠”。
74%的人認為有必要對學術規(guī)范進行專門教育。
學術不斷行為產生的原因分析：
從統(tǒng)計圖表可以看出，選擇前六項的比例差距不大，選擇人數都接近半數或半數以上，說明這些因素的存在都是學術不端行為產生的較重要因素。當前，我國正處于社會轉型時期，全社會普遍存在著一種焦慮和浮躁的氛圍，這也影響到學術界，很多人不在能靜下來搞研究，只想著趕快出成果;另外，評價制度也有不合理的地方，如要求教師每年發(fā)若干篇核心期刊的文章，教師在繁忙的教學之余還得應付這些考核的量化指標。
其中，評價制度根據評價對象的不同，可以分為兩類，一是對學生(大學生、研究生、博士)的評價;另一類是對老師、科研人員的評價。
一些高校規(guī)定碩士畢業(yè)必須得在核心期刊上發(fā)文章，本科生則至少要寫學位論文。近期，學位論文抄襲曝光的事件屢見不鮮，更有一些著名專家學者也被發(fā)現曾經有此污點。確實，就目前我國高校教學現狀，本科生接觸研究的機會甚少，即使是研究生也由于導師帶的學生越來越多，陷入難分一杯羹的窘境。沒有對某一問題的深入研究，又何來原創(chuàng)的分析并形成論文。關于學位論文，尤其是本科生學位論文是否必要或如何改革的話題也多次被探討，短期內可能很難找到其他有份量的考核方式替代，至于其他考核方式是什么，不同學科特色也會有不同的需求。也許，我們只能期待越來越多的學校勇敢走上這條探索之路，最終尋找到一個能達成社會共識的模式了。
在對高校教師、科研人員的評價，尤其是職稱評定中，一般以發(fā)表論文數、參與項目數、專著數、獲獎數排隊，這種量化的評估方法決定了所發(fā)論文等的數量是評定職稱的一句。可以說，教師和科研人員的衣食住行水平一定程度上取決于這些“數字”。結果，學者們關注的是論文的數量和發(fā)表論文的雜志檔次，較少關注論文的質量和內涵。為了追求數量，不顧科研成果的周期，開始走捷徑。在追求數量的同時，關心核心刊物。所謂的核心刊物，發(fā)表的文章水平不一定就有多高，但是評價的重視使得大量的投稿涌向核心期刊。而在缺乏有效監(jiān)督措施的背景下，一些雜志純粹以斂財為目的，有錢就可以發(fā)文章。這樣供需雙方就成了一個互惠互利的利益團體，未獲得利益而置學術規(guī)范于不顧。
調查也顯示，很多學術不端行為源于對學術規(guī)范的不甚了解。在高校平常的教學中，教師沒有將學術規(guī)范言傳身教地傳遞給學生。很多高校沒有專門就學術規(guī)范給學生以講解，都是在寫畢業(yè)論文的時候，才把一些大概告知學生，也使得很多畢業(yè)論文中的引用、標注就不是很規(guī)范。值得欣慰的是，20xx年，北大、清華、中國政法大學等高校，在新生入學之初即邀請學者講述學術道德，期望新生從一入學就能嚴謹治學。雖然每個人都自覺踐行學術規(guī)范，不是一個必修課或講座可以保證的。但是，對學生--特別是研究生--進行學術規(guī)范、學術道德教育，防患于未然，是遏制學術腐敗、保證中國學術研究能夠健康發(fā)展的一個重要措施。
(五)導師指導研究生的數量會影響學生學術不端行為。
70%的調查者認為導師指導研究生的數量會影響學生的學術不端行為。其中，50%的人認為影響很大;20%的人認為有影響，但影響不大;只有4%的調查者認為不會影響;另有25%的調查者認為不好直接說影響還是不影響，應該視導師和學生自身情況決定。
分析：近幾年，隨著研究生的連年擴招，導師指導研究生的數量也越來越多。據報道，我國研究生導師的人均指導人數超過了許多國家和地區(qū)的上限水平。例如，美國高校中每個導師同時指導的研究生人數一般為2-3人，5-6人屬較高水平。香港中文大學規(guī)定，每個教授同時指導的研究生數量不能超過6人，超過者需向學校備案并做出解釋。據華中科技大學周有光新書《中國博士質量報告》顯示，46%的博導同時指導的學生超過7名，最多的高達47名，這還都是博士生，碩士生的情況就更嚴重了。
導師的時間畢竟是有限的，要忙教學、要忙科研，真正用于培養(yǎng)學生的時間就少得可憐，而根據每個學生的特點因材施教地培養(yǎng)就幾乎是不可能的了。更有甚者，很多研究生平常的工作就是編書、幫老師寫論文、給導師做助教，連自學的時間都沒有多少。沒有導師的有效指導，沒有隨意支配的學習時間，這種情況下，出現論文抄襲的情況也就不足為奇了。除了平時的指導，導師最重要的是指導學生進行畢業(yè)論文的寫作，在論文寫作的過程中，讓學生體會到學術研究的全過程，從而以后可以獨自展開研究。但是，這最重要最不該疏忽的畢業(yè)論文的指導，導師也做得不夠好。碩士畢業(yè)論文字數在3萬左右，博士畢業(yè)論文字數在8萬左右，這么多學生的論文集中到一段時間，導師能走馬觀花地看一遍就不錯了，更別提有針對性的指導了。
(六)學?；騿挝粚Πl(fā)表論文數量的要求會影響學術不端行為。
分析調查數據，僅有不到5%的調查者表示學?；騿挝粚Πl(fā)表論文數量的要求不會對學術不端行為產生影響;超過95%的認為會有影響，且超過70%的調查者認為影響很大。
分析：當前，我國眾多高校和科研機構均采取量化評估方法，明確規(guī)定研究生在讀期間必須在核心期刊上發(fā)表數篇學術論文，方允許畢業(yè);教師每年也有發(fā)表論文的科研任務，這和教師的職稱評定、年度獎金以及學科的碩博士點資格申請、排名等都有直接的關系。在這些硬性指標高壓下，一些研究生短期內出不了量多質高的論文，又迫于畢業(yè)壓力，只得弄虛作假、花錢找關系發(fā)論文;有的教師迫于評職稱需要，只得找人當“槍手”，當有名無實的掛名作者。學術評價的本意是促進學生、教師的科研熱情，鼓勵大家努力科研，但是過于注重量化指標的功利化評估體系卻加劇了學術不端行為的產生。在這種情況下，就出現了論文買賣這一畸形產物。
(七)改善學術氛圍的有效措施。
在改善學術氛圍的措施中，“加強科研誠信和學術素養(yǎng)建設”，“保障科研基金審批的公平、公開和公正”，“加強對年輕科研工作者的支持力度”，“加大審查力度和打擊力度”都獲得了較高的支持。只有極少數網友保持著無需干涉的態(tài)度。
可以看出，絕大多數被調查者還是期待能有一個較為純凈的學術氛圍，而措施有很多，能做的有很多，如果能逐一著手實施，相信學術氛圍將逐步得到改善，也讓人們對學術更有信心。
學術不端調查報告篇七
近年來，學術不端行為在高等教育領域頻頻暴露出來，引起了廣泛關注。作為大學生，我們也應該對此深入思考，并從中汲取教訓。通過近期的學習和實踐，我深刻認識到學術不端行為的嚴重性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。以下將結合我所從事的課題研究、學術道德培養(yǎng)、學科交流等方面的經歷，對學術不端行為進行探討，倡導誠實守信、追求真知。
首先，作為一名科研人員，誠實守信是我們應該具備的基本品質。近年來，學術論文抄襲、數據造假等現象層出不窮，給學術界帶來了極其不良的影響。曾經在一個學術研討會上，我被某人對我研究課題的數據和結論進行抄襲，親身感受到了學術不端行為對個人和學術界的傷害。因此，我深知誠實守信的重要性，永遠堅守學術道德底線，不輕易放松自己的要求。
其次，學術道德培養(yǎng)是構建學術正道的基石。通過參與學術論文的撰寫和審核，我了解到學術不端行為往往源自學術道德教育的不足。大學應該加強學術道德教育，讓學生充分認識到學術不端行為的危害性，同時提供正確的學術道德引導，引導學生樹立正確的學術觀念和價值觀。只有在良好的學術環(huán)境中，才能培養(yǎng)出學術規(guī)范的科研人才。
此外，積極參與學科交流也能避免學術不端行為的發(fā)生。在一個科研項目中，我與一位同事進行了長期的合作，經過深入的討論和交流，我們共同完成了一篇高質量的學術論文。通過與同行的交流合作，我們互相借鑒、相互學習，不僅提高了自己的學術能力，也避免了學術不端行為的發(fā)生。因此，積極參與學科交流不僅是提高自身科研水平的有效途徑，更是遵守學術道德規(guī)范的重要手段。
最后，我還深刻認識到自律自查在學術道德建設中的重要性。近年來，一些學術界的丑聞屢屢見諸報端，給人留下了極為不良的印象。這些事件的發(fā)生往往是因為相關人員沒有及時進行自查，監(jiān)督機制也存在缺陷。因此，自律自查是保持學術道德底線的有效途徑，對于學術不端行為的預防尤為重要。只有時刻保持警覺，及時發(fā)現和糾正自身的問題，才能使學術事業(yè)邁上正軌。
綜上所述，學術不端行為是損害學術誠信的嚴重問題，對于保護學術地位、維護學術規(guī)范具有重要意義。作為大學生，我們應該自覺遵守學術道德底線，樹立正確的學術觀念和價值觀。通過誠實守信、學術道德培養(yǎng)、積極參與學科交流和自律自查等方式，我們才能夠追求真知，為學術界的發(fā)展做出積極貢獻。只有在學術的道德風清氣正的環(huán)境下，人才得以培養(yǎng)，學問才能不斷發(fā)展。讓我們共同為學術的繁榮與發(fā)展努力！
學術不端調查報告篇八
學術不端行為是指違反學術道德規(guī)范、倫理標準的行為，如抄襲、剽竊、篡改數據等。這些行為不僅對學術界造成負面影響，也對個人的學術發(fā)展和道德素質產生嚴重影響。通過對學術不端行為的深思熟慮，我認識到了它們對個人和學術界的危害，從而更加堅定了我遵守學術道德的決心。在這篇文章中，我將分享我對學術不端行為的認識和心得體會。
首先，學術不端行為嚴重違背了學術道德原則。作為一名學者，我們應該以誠實、正直和道德為基礎來開展研究工作。然而，抄襲、剽竊等行為背離了這些原則，嚴重損害了學術界的誠信和可信度。作為研究者，我們應該本著尊重他人知識和勞動成果的態(tài)度，嚴肅認真地對待引用、參考文獻和數據使用等方面的問題。只有這樣，我們才能在學術界建立自己的聲譽和信任。
其次，學術不端行為對個人學術發(fā)展造成嚴重傷害。學術界是一個注重實力和品德的領域，只有通過不懈的努力和真實、可信的研究結果才能夠得到認可。然而，抄襲、剽竊等行為會導致我們在學術界中的聲譽受損，進而影響我們的職業(yè)發(fā)展。短暫的勝利和名利誘惑絕不可以蒙蔽我們的雙眼，我們應當始終堅持以誠實和真實為本，努力提升自己的學術水平和能力，才能在學術道路上走得更遠。
第三，學術不端行為破壞了學術界的繁榮和創(chuàng)新。學術界是一個追求真理和知識的殿堂，每一個學者都應該遵循嚴謹的科學方法和道德規(guī)范進行研究。然而，抄襲、剽竊等行為會導致研究結果的不真實和不可靠，影響整個學術領域的發(fā)展。如果每一個研究者都不遵守學術道德規(guī)范，將來的學術發(fā)展將陷入停滯甚至倒退的境地。因此，我們應該促進學術創(chuàng)新的同時，堅決抵制任何學術不端行為的出現。
第四，學術不端行為對社會的誤導和傷害是無法估量的。研究成果對社會的發(fā)展和進步起著重要的推動作用。然而，如果研究成果受到抄襲、剽竊等行為的影響，將嚴重傷害社會的公正和健康發(fā)展。比如，虛假的研究數據可能導致錯誤的政策制定和推廣，進而危害社會公共利益。因此，學術界需要依靠每一個學者的自覺自律，共同塑造一個真實、正直和聰明的學術氛圍，為社會的繁榮和進步作出貢獻。
最后，個人學術道德對于人格塑造和個人品質的提升來說是至關重要的。學術道德不僅僅是一種行為準則，更是一種精神追求和自我約束。通過遵守學術道德規(guī)范，我們不僅能夠開展誠實、真實的研究工作，更能夠培養(yǎng)自我反思和批判思維的能力。遵守學術道德會使我們更加謙虛，更加尊重他人的成果，形成良好的學術氛圍，最終有助于我們的人格塑造和個人品質的提升。
總之，學術不端行為給學術界和個人帶來了巨大的傷害和負面影響。遵守學術道德規(guī)范是每一個學者應履行的義務。通過深入思考學術不端行為的危害和影響，我們能夠更加明確地認識到學術道德的重要性和影響力，更加堅定地遵守學術道德的決心，進而在學術界發(fā)展中走得更遠、更高。
學術不端調查報告篇九
隨著社會的發(fā)展和教育的進一步推廣，學術不端現象逐漸成為一個不容忽視的問題。為了提高學生的學術誠信意識和抵御學術不端的誘惑，我所就讀的學校開設了一門關于學術不端的課程。在這門課程中，我深刻認識到了學術不端的殘酷后果，同時也受益頗多。以下是我對這門課程的心得體會。
首先，這門課程使我認識到學術不端的嚴重性及其對個人和社會的影響。在課堂上，我們通過案例分析和討論，了解了各種學術不端行為的具體情況以及引起學術不端的原因。實際案例的分享讓我更加清楚地認識到學術不端對個人的傷害，不僅會造成學術聲譽的喪失，還可能使人一生背負道德和法律的責任。而對社會的傷害更大，學術不端不僅嚴重損害了學術界的公信力，也影響到社會的公平和正義。這些嚴重的后果讓我深感當前需要更加重視學術誠信問題，以保證整個社會的可持續(xù)發(fā)展。
其次，這門課程提供了一些防范學術不端的方法和策略。課程中，老師向我們介紹了各種常見的學術不端行為并給出了反制的方法。我學會了如何正確引用來源、如何處理合作研究、如何處理學術誠信問題等。這些方法對我來說具有指導意義，幫助我避免陷入學術不端的泥淖。通過掌握這些防范學術不端的技巧，我也可以更好地提高自己的學術水平，進一步鞏固自己的專業(yè)知識，避免因學術不端而受到不必要的處罰。
此外，這門課程還增強了我對學術誠信的理解和認同。在學術不端課程中，我與同學們一起討論學術道德問題，展開了各種思辨和辯論。我開始思考什么是真正的學術誠信，什么是學術發(fā)表的目標和意義。通過和同學的交流，我深刻認識到，學術誠信不僅僅是一種道德要求，更是一種職業(yè)操守。只有堅持學術誠信，才能保證學術界的良性競爭和持續(xù)發(fā)展。這種對學術誠信的認同使我下定決心，將學術誠信作為自己永恒的追求，并將其融入自己的學習和工作中。
最后，學術不端課程教會我如何正確處理學術不端問題。在課程中，老師教導我們要勇于揭發(fā)學術不端行為，不要縱容和包庇。我明白了學術不端問題是需要全社會共同來解決的，作為一名學生，我也有義務積極參與到學術誠信的構建中。通過學習和實踐，我深知揭發(fā)學術不端并非易事，但我相信只有勇敢面對，勇于揭露，才能維護學術界的公正與正義，促進良好學術環(huán)境的形成和發(fā)展。
總而言之，學術不端課程是一門對學生學習和成長具有重要意義的課程。通過這門課程的學習，不僅使我認識到學術不端的嚴重性，還為我提供了一系列防范學術不端的方法和策略，并增強了我對學術誠信的理解和認同。同時，這門課程還教會了我如何處理學術不端問題。我相信，在今后的學習和工作中，這門課程對我起到的指導作用將更加顯著。
學術不端調查報告篇十
隨著教育的普及，學術研究在現代社會中扮演著重要的角色。然而，近年來，學術界出現了一些令人擔憂的現象，即學術不端行為的增加。作為一名大學生，我有幸參加了一場關于學術不端的報告，從中我深受啟發(fā)，對此有了更深的認識。在此，我愿意分享一下我對這次報告的心得體會。
首先，報告讓我認識到學術不端的嚴重性。學術不端包括抄襲、篡改研究數據、偽造結果等行為，它不僅違背了學術道德，也損害了學術研究的可信度和真實性。報告中提到的一個案例讓我印象深刻：一位著名科學家因為操縱實驗數據而被取消了研究資格，并且失去了他多年來建立的聲譽。這個案例讓我意識到，學術界必須高度重視學術不端行為，并采取有效措施來打擊這種行為。
其次，報告向我展示了學術不端的原因和影響。學術不端行為并非偶然發(fā)生，它往往與利益和壓力有關。有些學者為了謀求學術地位和經濟利益，不惜采取不端手段來獲取他們想要的結果。這樣的行為不僅破壞了學術研究的公正性，也對整個學術界造成了負面影響。學術不端行為的存在使得學術界的研究成果難以被信任，甚至導致人們對科學的懷疑。因此，只有保持學術誠信，堅持原則，才能維護學術研究的良好環(huán)境。
第三，報告告訴我如何預防學術不端。首先，我們應該加強學術道德教育，通過教育的方式讓學者了解學術不端行為的惡劣后果，樹立正確的學術價值觀。其次，學術機構應該建立健全的審核制度，加強對學術成果的審查，嚴格執(zhí)行學術標準。最后，學者們應該積極參與學術討論，促進合作與交流，以避免競爭和利益的壓力對學術研究的影響。只有通過多方合作，才能達到事半功倍的效果。
第四，報告讓我明白了學術不端行為對于個人的影響。學術不端不僅違反了學術道德和倫理規(guī)范，也會給犯者帶來嚴重的后果。學術不端行為發(fā)現后，不僅會受到學術界的譴責和懲罰，還可能使個人的聲譽和職業(yè)前途受到極大的損害。同時，學術不端行為也會對個人的道德品質產生負面影響，導致其在學術與社會生活中失去誠信和信任，最終付出沉重的代價。
最后，報告啟示了我個人對于學術不端的態(tài)度。作為一名大學生，我應該始終堅持學術誠信，本著真實、客觀、負責的原則進行學術研究。我要時刻提醒自己，不僅要以學業(yè)為重，更要樹立正確的學術觀念和道德觀念。只有保持學術誠信，堅守學術道德，才能成為一個優(yōu)秀的學者，為學術界的進步做出貢獻。
總之，參加學術不端報告讓我對學術不端行為有了更深入的了解和認識。我明白了學術不端行為的嚴重性和影響，也了解了如何預防學術不端以及學術不端對個人的影響。在今后的學習和研究中，我將始終堅持學術誠信，嚴格遵守學術規(guī)范，努力實現自己的學術和人生目標。
學術不端調查報告篇十一
學術不端行為是在學術領域中出現的一種具有違背誠信原則的行為，它存在于很多形式中，如抄襲、剽竊、篡改數據等等。作為一個大學生，我深刻理解到學術不端行為對于自身的危害，也認識到了堂堂正正做人、做學問的重要性，下面我將就此分享一下我對學術不端的看法和體驗。
每個人都應該明確知道學術不端行為的危害。在學術領域中出現抄襲、剽竊、篡改等行為，不僅會危害學術界的公正性和客觀性，更會對個人前途產生很大的威脅。如果一個大學生慣于不正當的方式獲得成績，不僅會失去對專業(yè)知識的掌握和運用能力，還會失去做人的基本良心和道德約束。一旦追求功利，一旦沉溺于學術不端行為的泥沼中，它就會像黑暗一般無所不在，在豁達的天空里駕馭著我們的未來。因此，我們應該嚴格控制學術不端行為的發(fā)生，為此應該有一個健康的心態(tài)和清明的認識。
心態(tài)極大地影響了人的思維方式和行為。一個健康的心態(tài)可以培養(yǎng)出一個穩(wěn)健的學術態(tài)度。相反，一個不正常的心態(tài)可以容忍各種不正常的行為。因此，懂得如何掌控自己的心態(tài)，對于防范學術不端的發(fā)生有著重要的作用。在學習中，我們應該做到以認真的態(tài)度對待每一次學習，不斷增加對自己的信心。我們應該充滿自信地對待學習，走出一批屬于我們自己的人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
三、在學術領域中遵守誠信原則。
一個健康的心態(tài)能夠養(yǎng)成較為良好、合規(guī)的學術態(tài)度。在學習中，我們應該切實遵守學術規(guī)范，嚴格遵守誠信原則，明確意識到學習過程需要靠自己的不斷努力和認真對待。學術界有很多用來保護學術的誠信原則和標準，我們應該認真遵守，防范各種不良行為的發(fā)生。這要求大學生不僅遵守一般的學術規(guī)范，而且還需設立自己身體力行的節(jié)制尋求道德規(guī)范的支持。
四、弘揚良好品德促進學術發(fā)展。
學術世界不僅僅是一種學科領域，也是一種文化領域。因此，保障學術規(guī)范和誠信原則，需要文化傳統(tǒng)、道德規(guī)范的安排和支持。大學生應該保持一種良好的品德，言行細致，有很好的涵養(yǎng)和修養(yǎng)，這不僅可以在學術上取得好成績，更能影響到自己的一生。大學生應該承擔起自己的責任，在學習成長路上堅定信仰，增強學術化水平，為文化傳承和推進做出更大貢獻。
五、結語。
綜上所述，為避免和排斥學術不端行為，大學生應該樹立良好的學術道德觀念，意識到遵守學術規(guī)范的重要性，從而調整心態(tài)，提高自身學術水平和學術道德水平，為實現更高的成就實現貢獻。只有我們在學習中秉持誠信，努力了解，嚴謹遵守，做到自我管理，才能真正地走向成熟，為自己負責，為社會作出更大的貢獻，同時也能感受到一種做人的幸福感和滿足感。
學術不端調查報告篇十二
第四條教育部和省級教育行政部門負責制定高等學校學風建設的宏觀政策，指導和監(jiān)督高等學校學風建設工作，應當建立健全對主管高等學校重大學術不端行為的處理機制。
第五條高等學校是學術不端行為預防與處理的主體。高等學校應當建設集教育、預防、監(jiān)督、懲治于一體的學術誠信體系，建立由主要負責人領導的學風建設工作機制，明確職責分工;應當依據本辦法完善本校學術不端行為預防與處理的規(guī)則與程序。
高等學校應當充分發(fā)揮學術委員會在學風建設方面的作用，支持和保障學術委員會依法履行職責，調查、認定學術不端行為。
第二章教育與預防。
第六條高等學校應當完善學術治理體系，建立科學公正的學術評價和學術發(fā)展制度，營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、不驕不躁、風清氣正的學術環(huán)境。
高等學校教學科研人員、管理人員、學生在科研活動中應當遵循實事求是的科學精神和嚴謹認真的治學態(tài)度，恪守學術誠信，遵循學術準則，尊重和保護他人知識產權等合法權益。
第七條高等學校應當建立學術規(guī)范教育制度，將學術規(guī)范和學術誠信教育內容，作為教師入職培訓和學生入學教育的必要內容，以多種形式開展教育、培訓。
教師對其指導的學生應當進行學術道德、學術規(guī)范教育，對學生公開發(fā)表論文、學位論文的研究和撰寫過程是否符合學術規(guī)范、學術誠信要求，應當進行指導、審核。
第八條高等學校應當利用信息技術等手段，建立對學術成果、學位論文所涉及內容的知識產權查詢制度，健全學術規(guī)范監(jiān)督機制。
第九條高等學校應當建立健全科研管理制度，在合理期限內保存研究的原始數據和資料，保證科研檔案和數據的真實性、完整性。
高等學校應完善科研項目評審、學術成果鑒定程序，結合學科特點，對非涉密的科研項目申報材料、學術成果進行公示。
第十條高等學校應當遵循學術研究規(guī)律，建立科學的學術水平考核評價標準、辦法，引導教學科研人員和學生潛心研究，形成具有創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性的研究成果。
第十一條高等學校應當建立教學科研人員學術誠信記錄，在年度考核、職稱評定、崗位聘用、課題立項、人才計劃、評優(yōu)獎勵中強化學術誠信考核。
第三章受理與調查。
第十二條高等學校應當明確具體部門，負責受理社會組織、個人對本校教學科研人員、管理人員及學生學術不端行為的舉報。
第十三條對學術不端行為的舉報，一般應當以書面方式實名提出，并符合下列條件：
(一)有明確的舉報對象;。
(三)有客觀的證據材料或者查證線索。
以匿名方式舉報，但事實清楚、證據充分或者線索明確的，高等學校認為必要的，也可以受理。
第十四條高等學校對媒體公開報道、其他學術機構或者社會組織主動披露的涉及本校人員的學術不端行為，應當依據職權，主動進行處理。
第十五條高等學校受理機構認為舉報材料符合條件的，應當及時作出受理決定，并通知舉報人。不予受理的，應當書面說明理由。
第十六條學術不端行為受理后，應當交由學校學術委員會組織開展調查。
學術委員會可委托有關專家就舉報內容的合理性、調查的可能性等進行初步審查，并作出是否進入正式調查的決定。
決定不進入正式調查的，應當告知舉報人。舉報人如有新的證據，可以提出異議。異議成立的，應當進入正式調查。
第十七條高等學校學術委員會決定進入正式調查的，應當通知被舉報人。
被調查行為涉及資助項目的，應當同時通知項目資助方。
第十八條高等學校學術委員會應當組成調查組，負責對被舉報行為進行調查;但對事實清楚、證據確鑿、情節(jié)簡單的被舉報行為，也可以采用簡易調查程序，具體辦法由學術委員會確定。
調查組應當由不少于5人的單數組成，其中同行專家不少于3人，必要時應當包括學校紀檢、監(jiān)察機構指派的工作人員。
被調查行為涉及資助項目的，可以邀請項目資助方委派相關專業(yè)人員參與調查組。
第十九條調查組的組成人員與舉報人或者被舉報人有合作研究、親屬或者導師學生等關系的，應予回避。
調查組組成人員姓名和單位信息應通知舉報人和被舉報人。舉報人和被舉報人認為存在前款規(guī)定情形的，可以提出異議。
異議成立的，應當更換調查組相關人員。
第二十條調查可通過查詢資料、現場查看、實驗檢驗、詢問證人、詢問舉報人和被舉報人等方式進行。調查組認為有必要的，可以委托無利害關系的專家或者第三方專業(yè)機構就有關事項進行獨立調查或者驗證。
第二十一條調查組在調查過程中，應當認真聽取當事人的陳述、申辯，對有關事實、理由和證據進行核實;認為必要的，可以采取聽證方式。
第二十二條有關單位和個人應當為調查組開展工作提供必要的便利和協助。
舉報人、被舉報人、證人及其他有關人員應當如實回答詢問，配合調查，出示相關證據材料，不得隱瞞或者提供虛假信息。
第二十三條調查過程中，出現知識產權等爭議引發(fā)的法律糾紛的，且該爭議可能影響行為定性的，應當中止調查，待爭議解決后重啟調查。
第二十四條調查組應當在查清事實的.基礎上形成調查報告。調查報告應當包括學術不端行為責任人的確認、調查過程、事實認定及理由、調查結論等。
學術不端行為由多人集體做出的，調查報告中應當區(qū)別各責任人在行為中所發(fā)揮的作用。
第二十五條接觸舉報材料和參與調查處理的人員，不得向無關人員透露舉報人、被舉報人個人信息及調查情況。
第四章認定。
第二十六條高等學校學術委員會應當對調查組提交的調查報告進行審查;必要的，應當聽取調查組的匯報。
學術委員會可以召開全體會議或者授權專門委員會對被調查行為是否構成學術不端行為以及行為的性質、情節(jié)等作出認定結論，并依職權作出處理或建議學校作出相應處理。
第二十七條經調查，確認被舉報人在科學研究及相關活動中有下列行為之一的，應當認定為構成學術不端行為：
(一)剽竊、抄襲他人學術成果;。
(二)篡改他人研究成果;。
(三)偽造科研數據、資料、文獻、注釋，或者捏造事實、編造虛假研究成果;。
(五)在申報課題、成果、獎勵和職務評審評定等過程中提供虛假學術信息;。
(六)有償發(fā)表論文、買賣論文、由他人代寫或為他人代寫論文的;。
(七)其他嚴重違反公認的學術準則、違背學術誠信的行為，根據相關學術組織或者高等學校制定的規(guī)則，屬于學術不端行為的。
第二十八條有學術不端行為且有下列情形之一的，應當認定為情節(jié)嚴重：
(一)造成惡劣影響的;。
(二)存在利益輸送或者利益交換的;。
(三)對舉報人進行打擊報復的;。
第五章處理。
第二十九條高等學校應當根據學術委員會的認定結論和處理建議，結合行為性質和情節(jié)輕重，依職權和規(guī)定程序對學術不端行為責任人作出如下處理或提出處理建議：
(一)通報批評;。
(三)警告、記過;。
(四)降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或行政職務;。
(五)開除或解聘;。
(六)法律、法規(guī)及規(guī)章規(guī)定的其他處理措施。
認定為學術不端行為且情節(jié)嚴重的，應當對責任人給予第(四)項或第(五)項規(guī)定的處理。
學生有學術不端行為的，還應當按照學生管理的相關規(guī)定，給予相應的學籍處分;學術不端行為與獲得學位有直接關聯的，可以作暫緩授予學位、不授予學位或者依法撤銷學位等處理。
第三十條高等學校對學術不端行為作出處理決定，應當制作處理決定書，載明以下內容：
(一)責任人的基本情況;。
(二)經查證的事實和證據;。
(三)處理意見和依據;。
(四)申訴途徑和期限。
第三十一條處理決定書自送達當事人之日起生效。當事人拒絕簽收或無法送達的，高等學校應當在學校網站或者有關媒體上公告處理決定書，公告期為15日，公告期屆滿視為送達。
第三十二條經調查認定，不構成學術不端行為的，根據被舉報人申請，高等學校應當通過一定方式為其消除影響、恢復名譽等。
調查處理過程中，發(fā)現舉報人存在捏造事實、誣告陷害等行為的，應當認定為惡意舉報。對于惡意舉報人，屬于本單位人員的，高等學校應當按照有關規(guī)定給予處理;不屬于本單位人員的，應通報其所在單位，并提出處理建議。
第三十三條參與舉報受理、調查和處理的人員違反保密等規(guī)定，造成不良影響的，按照有關規(guī)定給予處分或其他處理。
第六章申訴與復查。
第三十四條舉報人或被舉報人對處理決定不服的，可以在收到處理決定后10日內，以書面形式向高等學校提出異議或申訴。
異議和申訴不影響處理決定的執(zhí)行。
第三十五條高等學校收到異議或申訴后，應當交由學術委員會組織討論，并于30日內作出是否復核的決定。
決定復核的，學?；蛘邔W術委員會可以另行組織調查組進行調查;決定不予復核的，應當書面通知異議人或申訴人。
第三十六條異議人或申訴人對復核決定不服，仍以同一事實和理由提出異議的，不予受理。
第七章監(jiān)督。
第三十七條高等學校應當按年度發(fā)布學風建設工作報告，并向社會公開，接受社會監(jiān)督。
第三十八條高等學校處理學術不端行為推諉塞責、隱瞞包庇、查處不力的，主管教育行政部門可以直接或者委托相關機構組織查處。
第三十九條高等學校對本校發(fā)生的學術不端行為，未能及時查出并做出公正結論，造成惡劣影響的，主管部門應當追究相關領導的責任，并進行通報。
高等學校為獲得相關利益，有組織實施學術不端行為的，主管部門調查確認后，應當撤銷高等學校由此獲得的相關權利、項目以及其他利益，并追究學校主要負責人、直接負責人的責任。
第八章附則。
第四十條高等學校應當根據本辦法，結合學校實際和學科特點，制定本校學術不端行為查處規(guī)則及處理辦法，明確各類學術不端行為的懲處標準。有關規(guī)則應當經學校學術委員會及教職工代表大會討論通過。
第四十一條高等學校主管部門直接受理的學術不端案件，可自行組織調查組或指定、委托有關機構組織調查、認定。對學術不端行為人的處理，根據本辦法及國家有關規(guī)定執(zhí)行。
教育系統(tǒng)所屬科研機構及其他單位有關人員學術不端行為的調查與處理，可參照本辦法執(zhí)行。
第四十二條本辦法自月日期施行。
教育部此前發(fā)布的有關規(guī)章、文件中的相關規(guī)定與本辦法不一致的，以本辦法為準。
學術不端調查報告篇十三
作為一名大學生，參加各類學術講座已經成為我的日常生活的一部分。然而，最近我參加的一場學術講座卻引起了我對學術不端的深思。在這次講座中，講師以自己的親身經歷為例，講述了一系列關于學術不端的案例，并分享了一些令人矚目的觀點。聽完講座，我改變了對學術不端的看法，并開始思考如何在學術道德上保持真誠與正直。
在這次講座中，講師詳細講述了一些學術不端的案例，比如弄虛作假、抄襲他人研究成果等等。這使我更加清楚地認識到學術不端行為的嚴重性以及對學術界的破壞。講師還指出，學術不端不僅僅是對個人道德的挑戰(zhàn)，更是對整個學術體系的威脅。在競爭日益激烈的學術界，人們往往為了名利和聲譽，不擇手段地追逐成功，從而放棄了真正的學術操守。
在講座中，講師深入分析了學術不端背后的原因。他指出，學術不端行為與學術生態(tài)和評價機制密不可分。學術生態(tài)的惡劣環(huán)境以及對數量產出的過度重視，讓一些學者陷入了利益至上的泥潭中。此外，一些學術期刊和機構對學術成果的科研價值過于關注，忽視了道德價值的重要性，導致學術不端行為的滋生。這些現象凸顯了學術界在道德層面上的亟待改革的問題。
第四段：改善學術環(huán)境的思考。
學術不端問題的存在使我開始思考，應該如何改善學術環(huán)境，確保學術操守的真誠與正直。首先，學校和學術機構應該加強對學術不端行為的監(jiān)管和處罰力度，以確保學術道德的維護。其次，評價體系應更加注重學術質量和道德操守，對學術成果的數量和科研價值進行更加客觀的評判。此外，學者之間應該建立良好的學術互信，鼓勵學者們發(fā)表真知灼見，而不是以迎合市場需求和攀比為目的。這些改進措施將有助于改善學術環(huán)境，樹立學術的真誠與正直。
第五段：個人思考與未來展望。
學術不端講座給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞退伎肌Ｗ鳛橐幻髮W生，我深知人才教育在培養(yǎng)學術操守方面的重要性。我將盡力自律，不斷提高自己的學術道德素養(yǎng)，樹立正確的價值觀和學術價值觀。同時，我也希望在將來的學術道路上，能夠秉持真誠和正直的原則，為學術界注入正能量。
總結：
通過這次學術不端講座，我對學術不端的問題有了更深入的了解，并開始思考如何在學術道德上保持真誠與正直。改善學術環(huán)境和提高個人的學術操守是我們每個人的責任。只有堅守真誠與正直的原則，才能推動學術界走向更加健康、可持續(xù)的發(fā)展。
學術不端調查報告篇十四
學術不端是指在學術界中出現的各種不道德、不誠信的行為。這些行為不僅威脅著學術的公正性和權威性，也損害了學術界的聲譽和社會公眾對學術研究的信任。為了深入了解學術不端的危害與應對之策，我參加了一場關于學術不端的講座。通過講座的學習，我對學術不端有了更深入的認識，并明確了自己在學術研究中應有的責任和行為準則。
在講座的第一部分，講師著重強調了學術不端的種類及其危害。學術不端包括抄襲、偽造實驗數據、盜用他人研究成果等行為。這些行為損害了知識創(chuàng)新的過程與結果。例如，抄襲他人論文不僅剽竊了原作者的勞動成果，也喪失了創(chuàng)新思維的機會。偽造實驗數據可能導致科學研究走向錯誤的方向，浪費資源和時間。盜用他人研究成果則是對他人勞動成果的不公平對待，也嚴重侵犯了知識產權。這些行為不僅損害了學術界的公正性和權威性，也削弱了社會對科學研究的信任，對學術界的聲譽構成了嚴重威脅。
接下來，講座的第二部分講述了學術不端的原因與背后的動機。學術不端往往源于對功名利祿的追逐與快速成功的欲望。一些學者為了提高自己的學術聲望和排名，不惜采用不正當手段。而一些研究機構為了追求短期利益，對實驗數據進行篡改，以便更好地爭取項目資助。然而，這些不當動機只是虛幻的，一方面給個人帶來短暫的榮譽，另一方面會給個人帶來終身的恥辱。作為一個學術研究者，應該放棄這些不當動機，堅持真實、公正、誠信的研究原則，為科學研究的發(fā)展做出貢獻。
在第三部分，講座著重強調了學術不端的對策與防范措施。首先，學術界應建立起完善的學術評估體系，對學者的研究成果進行審查，防止不實信息的傳播。其次，學術機構應嚴格審核項目資助申請，確保資金的合理使用和科研的誠信進行。最后，國家和社會應提供更多的支持和資源，為學術研究提供良好的環(huán)境和條件，以減少學術不端行為的發(fā)生。這些措施的實施需要全社會的共同努力與監(jiān)督，只有如此才能有效地遏制學術不端的發(fā)生。
最后，講座的最后一部分是關于學術研究者應具備的道德與行為準則。作為學術研究者，首先要具備誠實、正直的品質，不得偽造數據和抄襲他人作品。其次，要具備謙遜和寬容的心態(tài)，尊重他人的研究成果，勇于向他人學習。同時，也要注重科研的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性，不斷推動學術的進步。最后，還要具備責任感和社會責任意識，關心國家和社會的發(fā)展，將自己的研究成果造福于社會。這些道德與行為準則的遵守將有助于建立起一個真實、公正、透明的學術環(huán)境，提升學術研究的質量和水平。
通過這次講座，我對學術不端的危害有了更加清晰的認識，也意識到自己在學術研究中應該承擔的責任和行為準則。作為一個學術研究者，應該堅守誠信原則，摒棄不當的動機，遵守道德行為準則，并且積極參與建設學術誠信的環(huán)境。只有這樣，我們才能為學術事業(yè)的發(fā)展出一份力量，為社會進步作出貢獻。
學術不端調查報告篇十五
過去幾年里，作為主編，我已處理過數十起論文抄襲剽竊事件，有些情況遠比付煒之事嚴重或“離奇”，但都沒有此次費心。可能有些學者認為我處理此案太慢，其實這是我處理最快的一次。我剛剛處理完的西班牙教授重復發(fā)表一事，事實極其清楚，但按ieee的程序整整走了兩年多。
學術不端是一個十分嚴重的問題，希望有時間好好想一想相關的應對措施和法規(guī)問題。
現將處理報告呈上，請大家指正。
尊敬的各位顧問和編委：
付煒一事發(fā)生后，本人得到許多郵件，多少認為事實清楚、性質嚴重，應立即予以嚴厲地譴責。但我認為應以專業(yè)的方式處理，并要求走完我們自己的調查過程后再做結論和處理決定，不對相關人員的動機或道德進行評判。而且，我和各位副主編也達成一致認識，不以《自動化學報》名義給相關人員專業(yè)之外的評判，僅按學報的規(guī)定予以處置。
個人認為，一個人的錯誤與懲罰應當匹配。此事的處理過程中，我有許多感想，也再次切身體會了“社會媒體”的“沖動”和影響。用一個控制的專業(yè)術語，我們似乎正處在社會媒體的“超調”時期，必須十分謹慎。但愿最終能像多數控制過程一樣，在失穩(wěn)之前“安居”在一個可接受的狀態(tài)。
現將此事件的調查和決定報告呈上，請大家審閱并修改，并于7月20號之前將意見返回。
此稿已修改近十次，其中任何問題，我負完全責任。再次感謝學報編輯部的支持和辛勤工作。
1.調查背景。
205月20日，《自動化學報》收到《電子學報》發(fā)來的“學術成果剽竊案”通報，涉及發(fā)表在《自動化學報》第37卷第3期(2011年3月)的一篇題為《多源遙感圖像融合的數據同化算法》的文章。通報中稱：“被剽竊文章于12月4日投稿《電子學報》，7月14日《電子學報》請付煒審稿后于2012月22日退稿。這篇文章卻于2011年3月被當時的審稿人付煒以自己的名義略加改動后發(fā)表于貴刊?！保⑻峁┝私浉稛槍徃搴笸烁宓母寮案稛樀膶徃逡庖姳?。
《自動化學報》收到《電子學報》通告后，主編于當日啟動涉嫌學術不端行為的稿件處理程序。
2.相關稿件信息。
題為《多源遙感圖像融合的數據同化算法》的文章由付煒于4月16日向《自動化學報》投稿并提交簽名和加蓋單位公章的作者承諾書。按照《自動化學報》稿件處理流程，經責任編輯初審并在學術不端系統(tǒng)中檢測通過，提交給該文編委，編委初審通過后初步選擇兩位審稿人審稿，分別于205月27日和2010年10月29日返回審稿意見，均為“錄用”。由于初步選擇的審稿專家的評審意見一致，編委不再安排進一步的審稿，于2010年11月12日給出“錄用”的處理意見?；趯徃迦?、編委的一致意見，該文主編于當日給出終審意見為“錄用”。2010年11月15日，責任編輯發(fā)出錄用通知。錄用之后，付煒添加了裴歡、廖曉玉、白超、高現文、田賀、朱瓊瑤六人信息，并提交了包括所有作者簽名并加蓋第一作者單位公章的作者承諾書、單位開具的介紹信、材料，達成以下認識：
(1)《電子學報》提供的退稿稿件與付煒投向《自動化學報》的文章在摘要、關鍵詞、正文文字、圖表、公式、參考文獻等方面幾乎完全相同。
(2)在付煒提供的材料中，其對論文作者、論文來源等的說明中多處前后不一致，且無法驗證，不足以支持其沒有抄襲的說法。
例如：
a)2011年5月30日，付煒稱其投向《自動化學報》的文章“是本人的研究生根據其2008年6月的研究生畢業(yè)論文改編撰寫而成。”;2011年6月17日，付煒稱“本人于2008年4月修改過一篇外單位一位研究生的學位論文，是關于多源遙感圖像融合的研究生畢業(yè)論文。”，“2010年4月本人在對上述研究生學位論文的某些章節(jié)改編后，撰寫了一篇關于多源遙感圖像融合的文章投稿到《自動化學報》，該文章發(fā)表在2011年37卷第3期?！?BR> b)2011年5月30日，付煒稱“來信所提某作者于2008年12月投稿給**期刊的文章，經了解，該文章由我的研究生代為審稿，當時就提出該文章與其研究生畢業(yè)論文部分雷同，故作退稿處理。”;2011年6月17日，付煒稱“2009年1月《電子學報》委托本人評審一篇武漢大學某作者的文章，由于該文章與本人曾經修改過的論文的某些章節(jié)相似，甚至存在大量雷同現象，故本人對該文章提出了一些修改意見，并作修改后復審處理?！?BR> c)2011年5月30日，付煒提供的“2008年6月的研究生畢業(yè)論文”里，參考文獻中有6篇文獻的發(fā)表年份標注為2009年、2010年;2011年6月2日、6月17日，付煒提供的學位論文里，2009年以后的所有文獻在其參考文獻中年份均被改為2009年以前，而文獻的題目、作者、卷期、頁碼均未改變?！蹲詣踊瘜W報》編輯部通過在cnki數據庫中檢索證實，這6篇文獻確為2009年以后發(fā)表的文章。
4.處理決定。
根據以上調查結果，《自動化學報》學術規(guī)范委員會認為付煒等署名發(fā)表的《多源遙感圖像融合的數據同化算法》一文存在嚴重的抄襲剽竊行為。
根據《自動化學報》對學術不端行為的處理條例，學術規(guī)范委員會對付煒等人的這一學術不端行為做出如下處理決定：
(1)撤銷發(fā)表在《自動化學報》第37卷第3期的文章《多源遙感圖像融合的數據同化算法》，并刊登撤稿聲明。
(2)付煒署名投向《自動化學報》在審的一篇稿件做退稿處理。
(3)5年內拒收付煒署名的稿件，3年內拒收該篇文章其他作者裴歡、廖曉玉、白超、高現文、田賀、朱瓊瑤署名的稿件。
《自動化學報》學術規(guī)范委員會。
二o一一年七月二十五日。
學術不端調查報告篇十六
學術不端是指在學術領域中違反規(guī)定的行為，常見的包括抄襲、剽竊、捏造數據等。學術不端不僅對個人的學術道德有影響，更嚴重的是對整個學術界的信譽及學術規(guī)范有極大的損害。以下是我對學術不端的體會和思考。
學術不端行為會嚴重影響學術界的信譽。如果研究者經常抄襲、剽竊或捏造數據，將會破壞學術界的正常秩序，讓學術成果無法保持真實可靠的性質。這樣會帶來一系列負面影響，例如原本重要的研究成果可能被推翻，甚至可能導致其他科學家或學者因為參考失誤而犯錯，無法正確地開展他們的工作。
第二段：認真對待學術規(guī)范。
學術不端的存在并非一日之間產生的，而是特定社會環(huán)境和人際交往模式的產物。因此，認真對待學術規(guī)范非常重要。在學術領域，誠實、透明和公正的原則應該成為每個學術人員必須遵循的基本道德準則。此外，應該注重信息來源的記錄和可查性，確保研究成果的真實性和可靠性。
第三段：崇尚獨立思考。
在學術領域中，對于新研究結果的呈現，過分追求個人榮譽和獎勵的行為將會引發(fā)一系列問題，導致研究者可能會產生不正當競爭的動機，如與同行敵對、甚至心懷負面情緒或嫉妒等。因此，我們應該崇尚獨立思考，關注對學術事業(yè)的貢獻和創(chuàng)新，而非紛爭和激烈競爭。
第四段：保持清醒自律。
在進行學術研究時，保持清醒自律非常重要。切記不能為了追求個人利益而采用不正當的手段，否則不僅失去了學術的精神，還可能承受法律責任。同時，我們也應該盡可能避免出現不良的學術行為，嚴格把關學術觀念與社會道德觀念，確保自己始終處于正道上。
第五段：敢于承認錯誤并改正。
任何人都可能犯錯誤，對于學術界來說也不例外。如果我們不慎犯下學術失誤，應該勇于承認錯誤，并積極采取措施予以糾正。有時，學術失誤可能是因為信息收集或數據分析上的問題產生的，這時候我們不能過分悲觀，而是應該認真對待，并尋找證據和方法來解決問題。
結語：以上是我對學術不端的體會和思考。我們不能因為個人的利益而放棄學術規(guī)范和道德標準，對學術界來說，誠實、透明和公正是卓越學術成果的基礎和根基，也是學術界不可或缺的價值觀。
學術不端調查報告篇十七
《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》（教育部令第40號，以下簡稱《辦法》）已經發(fā)布，于209月1日起正式實施?！掇k法》是教育部第一次以部門規(guī)章的形式對高等學校預防與處理學術不端行為做出規(guī)定。
教育部：以“零容忍”態(tài)度處理學術不端行為，如何在具體實踐中落實好《辦法》？
《辦法》對預防與處理學術不端行為的工作機制、工作原則、預防措施、學術不端行為的類型、學術不端案件的受理、調查、認定、處理、救濟與監(jiān)督等環(huán)節(jié)都做了全面規(guī)定，同時又給各高校結合實際自主健全學術不端行為的預防和處理機制保留了很大空間。各地、各高等學校要以《辦法》為依據，抓住主要環(huán)節(jié)，著力完善體制機制，將《辦法》規(guī)定落實到具體實踐當中。
1.進一步完善校內學術治理體系。
治理學術不端行為是一項系統(tǒng)工程，需要從源頭抓起、標本兼治。各高校要大力推進學術民主、保障學術自由，建立學術誠信、學術規(guī)范的教育制度和科學公正的學術評價、學術發(fā)展制度，營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、不驕不躁、風清氣正的學術環(huán)境。要按照預防為主、教育與懲戒相結合原則，健全學術不端行為的預防與處理機制，對于輕微的學術失范行為，要及時進行批評教育；對于構成學術不端行為的，要堅決依法依規(guī)嚴肅查處。
高等學校是預防與處理學術不端行為的主體。各高校要盡快依據《辦法》制定本校預防與處理學術不端行為的實施細則，并結合學校的學科特點、歷史文化傳統(tǒng)、發(fā)展目標定位、學術標準要求等，自行確定《辦法》規(guī)定的`不端行為類型外的其他學術不端情形及懲處標準。高等學校要明確受理學術不端案件的工作機構和程序，鼓勵有條件的高校按《辦法》要求設立學術誠信專員。要按照《辦法》規(guī)定，充分發(fā)揮學術委員會的作用，為學術委員會開展工作提供人員、經費和制度保障，支持學術委員會獨立開展調查活動。高等學校學術委員會要依據《辦法》，健全學術不端行為的調查、認定程序和規(guī)則，依法依規(guī)開展有關工作。
各高校應在本單位網站上開辟學風建設專欄，公開學術不端案件受理機構及聯系方式。對符合要求的舉報要及時查處、做出公正結論。各高校應當向教職工代表大會作學風建設工作報告，并向社會公布，接受教職工和社會的監(jiān)督。各地要加強對高校學風建設的監(jiān)督和指導，健全工作機制，對于高校有組織而為的學術不端行為，或者學校主要負責人發(fā)生的學術不端行為，要根據《辦法》規(guī)定，及時組織查處，并對有關責任人予以嚴肅問責。
學術不端調查報告篇十八
班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、游戲的主要場所。幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成，一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的。因此，認真做好班級的管理工作，才能保證幼兒園教育教學活動的順利進行?！队變簣@指導綱要》中指出：幼兒園應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒，引導幼兒在生活及活動中生動、活潑、主動的學習。通過我近兩年來在幼兒班級管理的實踐，現有幾點體會與各位老師共享：
一、熱愛：
作，他們還從語言上來表達對你的認同與愛，當爬上窗戶擦玻璃時，總會聽到“老師，小心點”;當不小心撞了椅角，孩子們會投來關心的眼光“老師，你沒事吧?”。雖然只是短短得一句話，但在我看來卻無比激動，這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用。二是要事事關注、事事細心。如教學活動時，從教態(tài)到語氣都應真摯、親切，使幼兒感到舒服、溫暖;教學活動后，主動親近、愛撫幼兒，跟他們交流感興趣的事，和他們做朋友。既關心幼兒的教育問題，又注重幼兒的養(yǎng)護問題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個環(huán)節(jié)。這樣，才能真正體現幼兒園教師母愛般的師愛。
二、嚴格：
三、周到：
一個班級管理工作成功與否，還要看家長工作做得是否到位。我時刻提醒自己要做到熱情周到、真誠接待每一位家長，選擇家長容易接受的方式與家長溝通。在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，每學期初召開家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。
總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道?！币胗幸粋€積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。希望大家在以后的班級管理中能夠合理運用我們今天共同探討的方法，推動我們幼兒園科學健康、發(fā)展。
赤沙鎮(zhèn)中心幼兒園權偉。
20xx年11月5日。