人生苦短，我們應該好好總結(jié)。了解受眾需求，針對性進行總結(jié)?？偨Y(jié)是對過去一段時間的概括和總結(jié)，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家共同學習。
課題教學設計封面篇一
西堡學校葉謝。
一、確定教學目標：
1.會認10個生字。
2、會寫12個生字及詞語。
3、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
教學重點：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學方法：七步目標教學法。
學習方法：自學——展示——交流教具準備：生字卡片、課件課時安排：兩課時。
第一課時。
二、創(chuàng)設情境，導入新課。
2、幻燈出示圖畫觀察，提問：你從這些圖畫中看到風了嗎？你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）。
三、示標，導標。
（一）----會認10個生字（學習方法—先認讀生字，然后交流補充。）。
1、預習檢測：指名認讀生字、組詞。
2、、學習目標：（1）、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。（2）、鼓勵學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、目標檢測：（1）、同桌互相用卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。（2）、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
四、示標，學標。
（二）----會寫12個生字及詞語。
（學習方法—先認讀生字，然后小組內(nèi)交流展示你的學習好方法。）。
1、預習檢測：開火車認讀生字、說結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞。
2、學標：（1）、老師指導個別同學認讀生字。
（2）、小組內(nèi)交流展示你的學習生字的方法。
3、目標檢測：（1）、我會區(qū)分：
彎——直動——靜潔白—烏黑。
4、補充目標：練習寫前六個字，重點指導：（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。（3）美觀書寫。如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
五、示標，學標。
（三）—正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（學習方法—先分段讀課文，然后在小組中交流課文內(nèi)容。）。
2、目標檢測：
（1）、分段讀課文，做到不加字、不丟字、不重復。
（2）、完成填空題：
課文主要寫了（）動腦筋、想辦法解決如何（）的故事。
（3）、他們是怎樣畫風的？出示圖畫，讓學生找出有關圖畫，并說說是誰畫的。
六、補充目標：
1、齊讀課文。
2、練習本上寫生字1-1-1.七、下節(jié)預習目標：
1、有感情的朗讀課文并背誦。
2、找出重點詞語和優(yōu)美詞句學習。
3、默寫我會認生字和新詞。
課題教學設計封面篇二
教學目標：
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點；
識記生字，有感情的朗讀課文。
課時：兩課時。
第一課時。
課時目標。
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
二、自學，初讀感知。
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
三、識字。
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
四、朗讀。
1．（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）。
如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？
2．（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）。
在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學們自由讀二、三自然段。
3．出示多媒體課件3：啊，多美的小路?。。?。
（1）當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。
（2）聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？
（3）范讀，誰再來贊美這條小路。
（生讀，男、女生分角色讀。）。
3．（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）。
假如同學們走在這條小路上，最想說什么？
4．（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見了。）。
生：讀句子。
5．（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。）。
師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。
（學生合作練習表演）。
師：大家覺得誰演得好。
6．（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見了？）。
師：小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。
師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn)？
（生表演，評選最佳演員。）。
師：看了他們的表演，小鴨為什么會說這都怪我！
師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來！
7（出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的`小路找回來?。?。
生齊讀。
五、寫字。
1、學生觀察先、干、趕、起四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）。
2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第二課時。
課時目標。
1．抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
2、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學過程：
一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）。
1、檢查朗讀18自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學習912自然段。
二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力）。
1、指名讀912自然段，復習出現(xiàn)的生字詞。
2、學生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
三、表演。
1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
四、評議。
1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。
五、實踐：我做校園美容師。
我們的校園美麗嗎？
我們校園里的垃圾是從哪里來的？
這些垃圾到哪里去了呢？
我為校園做美容計劃。
寫字。
1、學寫明、凈兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出巧手獎。
課題教學設計封面篇三
教學目標:。
1、使學生能正確數(shù)出數(shù)量是8的物體的個數(shù),會讀,會寫數(shù)字8。
2、知道8以內(nèi)數(shù)的順序，會比較8以內(nèi)數(shù)的大小，掌握8的組成。
教學準備：蘋果數(shù)字卡片，掛圖，計數(shù)器。
學具準備：圓片或小棒：
教學重點：會讀、寫8，會比較8以內(nèi)數(shù)的大小。
教學難點：會讀、寫8，掌握8的組成。
教學過程：
一、組織教學。
二、復習。
1、問：6可以分成幾和4？7可以分成2和幾？5可以分成3和幾？3和4組成幾？
2、按順序填數(shù)。
3
5
7
6
4
2
填完后從大到小讀數(shù)。
三、新課。
1、教學8的認識。
出示主題，引導學生觀察主題圖并提出問題。
﹙2﹚拿出撥好的7顆珠子，請學生數(shù)，問：添上1顆一共是多少顆？引導回答。
﹙3﹚小朋友們，我們通過觀察和數(shù)數(shù)，知道天空有8只鳥，圖上有8個蘋果，計數(shù)器上的8顆珠子，都可以用8來表示它們的數(shù)量，我們還知道了7添上1就是8，今天，我們來認識一個新的`數(shù)字寶寶8。
板書：8﹙領讀數(shù)字8﹚，指名讀8。
指名板讀。
﹙5﹚請學生拿出8個圓片或8根小棒。
通過回答，數(shù)數(shù)：從0到8數(shù)一遍，再從8到0數(shù)一遍。
1、比較大小﹙7和8的大小﹚。
出示點子圖，讓學生獨立數(shù)數(shù)，比較大小，并填寫符號。
指名回答誰大誰小。
齊讀：7小于8，8大于7，
2、小朋友們，我們認識了數(shù)字寶寶8，現(xiàn)在我們來把蘋果分在兩邊盤子里，看有幾種分法全班一起來分一種，其余的請學生分，教師集體訂正。學生操作，教師巡視，比比看誰的分發(fā)多。
教師示范分，引導學生得：8可以分成7和1。
教師：“我們大家分了一種，小朋友們拿出圓片來代替蘋果分一下，還有幾種分法”。
分組討論，指名回答，教師用蘋果數(shù)字卡片板書8的組成。﹙卡片貼在黑板上﹚。
引導學生得出交換位置的結(jié)果。
讀8的組成。
4、小結(jié)，今天我們學習了數(shù)字8，知道它可以表示數(shù)量是8的物體；學會了讀寫8，掌握了8的組成，知道了8的組成，知道8比7大，也比1到6幾個數(shù)都大。
活動延伸：
讓學生找一找生活中是8的物體，并把它分一分。
課題教學設計封面篇四
1.通過對詩歌景物的分析,學習“融情入景、因情造景”的寫法。
2.通過對詩歌意象的分析,感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。
1.知識目標：注意幾個意思為“水邊”的字,積累文言詞語,并背誦全文。
2.能力目標：能分析文中“比興”用法的作用, 理解文中大段虛幻景象描寫的用意。
3.情感目標：把握男女水神悲歡離合之情，同時更深層地理解屈原寄予本文的凄涼之感。
課題教學設計封面篇五
了解地殼中、生物細胞中含量較大的幾種元素及其存在。
2、過程與方法：通過分析、討論、對比，認識到化學反應中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
3、情感態(tài)度與價值觀：初步形成“我們周圍的物質(zhì)世界是由百余種元素組成”以及“化學變化中元素種類不變”的觀念，進一步建立科學的物質(zhì)觀，增進對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識。
重點：元素概念的建立。
難點：元素概念的形成，以及元素與原子的關系。
學習活。
動項目。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
創(chuàng)設。
情景。
引入。
課題。
學生觀看，引起興趣。
激起學生的學習欲望，使學生很想知道食品或藥品里的營養(yǎng)元素到底是什么。
元素的概念。
1、復習提問。
（1）相對原子質(zhì)量是怎么計算出來的？
（2）有碳12，有沒有其他的碳原子呢？
2、講述：幾種碳原子的構(gòu)成情況。
碳原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
碳12。
6
6
碳13。
6
7
碳14。
6
8
幾種氧原子的構(gòu)成：
氧原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
氧16。
8
8
氧13。
8
9
氧14。
8
10。
我們把具有6個質(zhì)子（核電荷數(shù)為6）的原子稱為碳元素。同樣把這些凡是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的原子都歸為一類，稱為“氧元素”。
3、設問：那什么叫元素呢？請大家閱讀教材第59頁元素概念的有關內(nèi)容，并畫出關鍵詞句。
4、講述：元素是一個宏觀的概念，它包括三個要素：（1）具有相同質(zhì)子數(shù)；（2）同一類原子；（3）總稱。
這就說明元素是一個建立在微觀概念原子基礎上的宏觀的集合概念。
5、講述：元素的種類劃分依據(jù)是“質(zhì)子數(shù)”，與中子數(shù)、電子數(shù)無關，只要質(zhì)子數(shù)相同，就是同一種元素的原子。質(zhì)子數(shù)不同，就是不同種元素。所以質(zhì)子數(shù)決定了元素的種類。
6、講述：物質(zhì)是由元素組成的。世界上已知的物質(zhì)有3000多萬種，但組成它們的基本成分元素只有100多種。
1、回憶、思考并熱烈討論。
（1）真實質(zhì)量與碳12原子質(zhì)量的1/12之比。
（2）猜想。
2、認真聽講、領悟。
3、回答：元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱。
4、領悟教師的補充講述，識記元素的三要素。
5、領悟理解元素的劃分依據(jù)。
6、感受元素是組成物質(zhì)的基本成分。
引導學生復習。
培養(yǎng)學生對比、分析歸納的學習方法。
鞏固元素的特點、定義。
元素與原子的關系。
2、講解：原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。
[投影展示]元素與原子之間的比較：
原子元素區(qū)別。
是微觀概念，既表示種類又表示個數(shù)。
是宏觀概念，只表示種類，不表示個數(shù)。
適用范圍。
元素的概念建立在原子的基礎上，原子的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。
3、總結(jié)并板書；元素和原子的區(qū)別在于：
（1）元素只講種類，不講個數(shù)；原子既講種類又講個數(shù)。
（2）原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。
4、講述：描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)的宏觀組成時一般用“組成”，對應關系如下：
（1）物質(zhì)由xx元素組成；
（2）物質(zhì)由xx（分子、原子或離子）構(gòu)成；
（3）分子由xx原子構(gòu)成。
1、思考，理解，記憶。
2、分析、討論、回答：
（1）原子是元素的基本單位。
（2）元素只講種類，不講個數(shù)；原子既講種類，又講個數(shù)。
4、理解、記憶。
指導學生學習比較的方法。
趁熱打鐵，及時鞏固，培養(yǎng)學生表達能力。
元素的應用。
1、設問：教材p59“討論”——。
2、講解：第一個反應中，反應物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。第二個反應中，反應物是過氧化氫，由過氧化氫分子構(gòu)成；生成物是水和氧氣，分別由水分子和氧分子構(gòu)成?？梢?，分子發(fā)生了變化。
在第一個反應中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧都屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫都屬于硫元素。第二個反應中，過氧化氫中的氧和水、氧氣中的氧都屬于氧元素，過氧化氫中的氫和水中的氫都屬于氫元素。
3、小結(jié)：可見，在發(fā)生化學變化時，分子發(fā)生了變化，而原子沒有發(fā)生變化，元素也沒有發(fā)生變化。
學生討論得出：在化學變化中，分子改變，而元素不變。
學生通過討論分析，自主獲取知識，讓學生形成“在化學變化中分子改變，元素不變的觀念”
元素的分類。
1、講述：到目前為止，世界上已發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)多達3000多萬種，而組成這些物質(zhì)元素只有100多種元素。這100多種元素也可以分成幾大類。
2、引導：閱讀教材62頁資料卡片，元素可以分成哪幾類？
[提示]從元素名稱的偏旁特點去考慮。
3、小結(jié)：
元素的分類：金屬元素：鐵、銅、鋁等。
非金屬元素：碳、硅、氧等。
稀有氣體元素：氦、氖、氬等。
1、了解。
2、閱讀教材62頁資料卡片合作探究。
金屬元素；“金”字旁。
非金屬元素固態(tài)：“石”
非金屬元素液態(tài)：“氵”
非金屬元素氣態(tài)：“氣”頭。
稀有氣體元素：“氣”字頭。
3、結(jié)合學生已有的知識、經(jīng)驗、通過合作探究，培養(yǎng)合作精神，概括能力。
元素的含量。
1、提問：地殼中各元素的含量情況如何？記住前4位。介紹記憶方法：氧（養(yǎng)）硅（閨）鋁（女）鐵（貼），連起來的就是“養(yǎng)閨女貼（心）”
2、設問：生物細胞中的元素分布情況又怎樣呢？
記住前4位：氧碳氫氮。
1、學生閱讀教材60頁。
記憶：氧硅鋁鐵。
2、氧碳氫氮。
培養(yǎng)自學能力。
利用詼諧、幽默語言記憶，激發(fā)興趣，容易記住。
小結(jié)。
本節(jié)課要點：
1、元素的概念。
2、元素與原子的區(qū)別。
3、化學變化中的元素觀。
4、元素的分類。
5、元素在各物質(zhì)中的含量。
學生回憶，鞏固。
知識整理，條理化知識點。
練習。
作業(yè)。
附：板書設計。
1、元素的概念。
2、元素與原子的區(qū)別。
3、元素在化學變化中不改變。
4、元素的分類。
5、元素在各物質(zhì)中的含量。
課題教學設計封面篇六
10.11。
授課時間。
10.12。
“乘法的'初步認識”是在學生學習了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認識乘法的基礎，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學生理解乘法的意義。
教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素，學生從圖中獲取信息，并用語言表達出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準備。例1是通過學生計算主題圖中各項娛樂設施里面的人數(shù)，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認識。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎，滲透了乘法的含義。在學生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上，認識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
1、學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、乘數(shù)、積，會讀寫乘法算式。
3、學生初步學會根據(jù)數(shù)學問題列出乘法算式，培養(yǎng)學生有條理思考的習慣，提高學生解決問題的能力。
知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。
能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念。
符號意識模型思想。
數(shù)學思想。
符號化思想模型思想。
教學準備。
ppt。
環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：情境導入。
星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）。
這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？
（游樂場。小火車、小飛機等）。
那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學問題嗎？小組討論交流一下。
生：1.玩小飛機的有多少人？
2.做小火車的有多少人？
3.過山車上有多少人？
其他學生解答，教師板書計算。
3+3+3+3+3=15（人）。
6+6+6+6=24（人）。
2+2+2+2+2+2+2=14（人）。
師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？
生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。
創(chuàng)設情景，借助學生們喜歡的游樂設施，激發(fā)學生的學生興趣。
“幾個幾相加”是學習乘法的基礎，教師引導學生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學習乘法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二：探究新知。
師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾？幾個幾連加？
（這幾個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）。
師：像這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
介紹：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
5+5+5=15。
5×3=15。
3×5=15。
乘數(shù)乘數(shù)積。
師：怎樣寫乘法算式呢？我們以。
3+3+3+3+3=15為例。
先看一看，相同加數(shù)是幾？
相同加數(shù)是3，就寫在乘號的前面。
再數(shù)一數(shù)，是幾個3連加？
把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面。
生：6×4=244×6=24。
2×7=147×2=14。
乘法就是求幾個相同加數(shù)的和，是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。
環(huán)節(jié)三；鞏固練習。
1.完成第48頁“做一做”第2題。
師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？
學生回答，教師予以訂正。
2.判斷對錯，錯的更正，為什么？
4+4+4=4×3（）。
2+2+2+2+2=2×5（）。
7+7+4=7×3（）。
6+6+6+6=6×4（）。
（相同加數(shù)，乘法計算）。
第一題，讓學生在習題中鞏固課堂學習內(nèi)容，由幾個幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?BR> 第二題，強調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計算。
課堂小結(jié)。
師：你學會了哪些知識？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
教學反思。
課題教學設計封面篇七
本單元主要教學目的是通過對學生進行集體主義教育，培養(yǎng)學生關心集體、建設集體的意識，幫助學生形成良好的品德；增強主人翁意識，培養(yǎng)學生的社會責任感和積極的生活態(tài)度。第三課《承擔責任》，進一步從行為習慣養(yǎng)成角度引導學生關心集體、承擔責任、為集體事務貢獻自己的力量。本課是第一、二課內(nèi)容的提升，主要由學生自身完成并實踐對集體生活的責任。我們每個人都對集體負有責任。承擔應有的責任，是維護集體利益和榮譽、建設集體的最好辦法。本課重點講解了我們是主人和我們的責任兩個重點問題。
在現(xiàn)實生活中，有一部分青少年凡事以自我為中心，缺乏對他人的同情，不愿承擔自己的社會責任，缺乏對集體的關心。缺乏對社會的責任感。這就需要我們引導和教育青少年增強社會責任感，培養(yǎng)自己的責任意識和主人翁意識。
采用情境教學、活動式教學等教學方式。在教學中，通過創(chuàng)設情境和營造氛圍，合作與互動的學習方式，體現(xiàn)新課程觀倡導的立足過程，促進發(fā)展的新評價觀。結(jié)合學校和班級的事例，讓學生在情境教學中深刻體會我們作為集體中的主人，應自覺承擔起自己的責任。
通過學生思考、合作討論等方式，回答教師所提出的問題。在活動參與中自主體會環(huán)環(huán)相扣的教學內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力和創(chuàng)新精神。在學習中要理論聯(lián)系實際，結(jié)合我們的現(xiàn)實生活來思考和解決問題，活學活用所學知識。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生的集體主人翁精神，參與集體事務，為集體做事，愛護集體的榮譽。培養(yǎng)學生做事的熱情，學會基本的為集體做事情的方式方法。努力用實際行動踐行自己對集體的責任。
能力目標：
懂得每個人都是集體的主人，都因社會身份的不同而負有不同的責任，并用實際行動來承擔責任。
知識目標：
明確學生作為學校和班級成員所負有的責任。承擔責任的好處與代價，不承擔責任的后果。學會承擔責任。
培養(yǎng)學生的集體主人翁意識，引導他們認識自己的責任，了解承擔責任或不承擔責任的不同后果，強化其責任意識，解決如何為集體承擔責任問題。
培養(yǎng)學生的.責任意識，深刻體會承擔責任對個人和他人、集體的重要性。
教學環(huán)節(jié)教學活動過程設計意圖
復習提問集體與個人的關系是怎樣的？
導入新課播放動畫片《三個和尚》的片段，引導學生思考：
出示本課課題：《我們是主人》激發(fā)學習興趣，突出主題，同時也為后面“承擔社會責任”的教學做鋪墊。
我思我悟
我學我辨第一層次：我是一顆小水滴
課題教學設計封面篇八
我一直縈繞于懷的，是在寫博士論文。
的一年多時間里，導師薛瀾教授反復追問的一個問題：“你的puzzle是什么?”多少次我不假思索地回答“我的問題就是，中國的半導體產(chǎn)業(yè)為什么發(fā)展不起來?！毖蠋焼栴}以其特有的儲蓄，笑而不答。我在心中既惱火又懊喪：這么簡單的道理，這么明顯的答案，到底哪兒不對了?!
奧妙就在于提出問題的“層次”。不同于政策研究報告，學術文章聚集理論層面、解決理論問題。理論是由一系列前設和術語構(gòu)造的邏輯體系。特定領域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式。只有在相同的概念、視角和范式下，理論才能夠?qū)υ?只有通過對話，理論才能夠發(fā)展。極少有碩博論文是創(chuàng)造新理論的，能這樣當然最好，但難度很大。我們多數(shù)是在既有理論的基礎上加以發(fā)展，因此，在提出問題時，要以“內(nèi)行”看得懂的術語和明確的邏輯來表述。
其次，選擇問題是一個“剝筍”的過程。理論問題總是深深地隱藏在紛繁復雜的現(xiàn)實背后，而發(fā)現(xiàn)理論問題，則需要運用理論思維的能力。理論思維的訓練是一個長期積累的過程。不過初學者也不必望而卻步，大體上可以分“三步走”：第一步，先劃定一個“興趣范圍”，如半導體產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村醫(yī)療、高等教育體制等，廣泛瀏覽相關的媒體報道、政府文獻和學術文章，找到其中的“癥結(jié)”或“熱點”。第二步，總結(jié)以往的研究者大體從哪些理論視角來分析“癥結(jié)”或“熱點”、運用了哪些理論工具，如公共財政的視角、社會沖突范式等。第三步，考察問題的可研究性，也就是我們自己的研究空間和研究的可行性。例如，西方的理論是否無法解釋中國的問題?或者同一個問題能否用不同的理論來解釋?或者理論本身的前提假設、邏輯推演是否存在缺陷?通過回答這些問題，我們找到自己研究的立足點。不過還要注意我們研究在規(guī)定的一到兩年時間內(nèi)，是否可能完成?資料獲取是否可行?等等。
最后，如何陳述問題?陳述問題實質(zhì)上就是凝練核心觀點的過程。觀點應當來自對現(xiàn)實問題的思考和總結(jié)，而不是為了套理論而“削足適履”。中國的政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展充滿動態(tài)的、豐富的景象，如何才能用恰當?shù)男g語、準確的邏輯表述出來呢?雄心勃勃的初學者往往提出宏偉的概念或框架，但我的建議是盡可能縮小研究范圍、明確研究對象，從而理清對象的內(nèi)存邏輯，保證能在有限的時間內(nèi)完成規(guī)范的學術論文。如“中國半導體產(chǎn)業(yè)政策研究”就是一個非常含糊的陳述，我們可以從幾個方面來收縮話題：(1)時間：從1980年到2017年;(2)對象：政府的叛亂者和決策行為，而不是市場、企業(yè)、治理結(jié)構(gòu)等;(3)視角：政治和政府理論中的精英研究;(4)案例：908工程、909工程、13號文件和《電子振興》，這是發(fā)生在1980-2017年間半導體政策領域的兩個重大工程和兩個重要文件。通過這樣的明確界定，我們將目光集中在“政策過程”、“精英”、“共識”幾個顯而易見的概念上，問題也就水落石出了。同時，問題清楚了，我們在篩選信息和資料時也就有了明確的標準，在這個“信息冗余”的時代，能夠大大提高研究效率。
首先需要將“文獻綜述(literaturereview)”與“背景描述(backupgrounddescription)”區(qū)分開來。我們在選擇研究問題的時候，需要了解該問題產(chǎn)生的背景和來龍去脈，如“中國半導體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程”、“國外政府發(fā)展半導體產(chǎn)業(yè)的政策和問題”等等，這些內(nèi)容屬于“背景描述”，關注的是現(xiàn)實層面的問題，嚴格講不是“文獻綜述”，關注的是現(xiàn)實層面問題，嚴格講不是“文獻綜述”?！拔墨I綜述”是對學術觀點和理論方法的整理。其次，文獻綜述是評論性的(review就是“評論”的意思)，因此要帶著作者本人批判的眼光(criticalthinking)來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域?qū)W術研究的“堆砌”。評論的主線，要按照問題展開，也就是說，別的學者是如何看待和解決你提出的問題的，他們的方法和理論是否有什么缺陷?要是別的學者已經(jīng)很完美地解決了你提出的問題，那就沒有重復研究的必要了。
清楚了文獻綜述的意涵，現(xiàn)來說說怎么做文獻綜述。雖說，盡可能廣泛地收集資料是負責任的研究態(tài)度，但如果缺乏標準，就極易將人引入文獻的泥沼。
技巧一：瞄準主流。主流文獻，如該領域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報告、重要化合物的觀點和論述等，是做文獻綜述的“必修課”。而多數(shù)大眾媒體上的相關報道或言論，雖然多少有點價值，但時間精力所限，可以從簡。怎樣摸清該領域的主流呢?建議從以下幾條途徑入手：一是圖書館的中外學術期刊，找到一兩篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻。質(zhì)量較高的學術文章，通常是不會忽略該領域的主流、經(jīng)典文獻的。二是利用學校圖書館的“中國期刊網(wǎng)”、“外文期刊數(shù)據(jù)庫檢索”和外文過刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻。三是國家圖書館，有些上世紀七八十年代甚至更早出版的社科圖書，學校圖書館往往沒有收藏，但是國圖卻是一本不少(國內(nèi)出版的所有圖書都要送繳國家圖書館)，不僅如此，國圖還收藏了很多研究中國政治和政府的外文書籍，從互聯(lián)網(wǎng)上可以輕松查詢到。
論文時就積累了大量“干貨”，可以隨時享用。
課題教學設計封面篇九
1.了解人體的元素組成，知道常量元素和微量元素。
2.了解一些元素對人體健康的重要作用。
請同學們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。
一、板書課題、出示目標。（出示【投影01】）。
二、先學。
（1）人體組成元素主要有哪些？
（2）人體中的常量元素和微量元素主要有哪些？
（3）化學元素與人體健康有什么影響。
5分鐘后，比一比看哪些同學能很好的完成檢測題。
2.檢查復習效果。
檢測題p10012。
三、后教。
1.先交換課本后更正。
請同學們仔細看這兩名同學的板演，發(fā)現(xiàn)錯誤并會更正的請舉手。（指明優(yōu)生更正）。
2.討論：（先讓優(yōu)生兵教兵，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補充）。
評第一題：
拓展：人體中含量最高的元素是氧，含量最高的金屬元素是鈣。
評第二題：
拓展：必須微量元素攝入不足或攝入過量均不利于人體健康。
必做題1-8選做題9-10。
五、精講、點撥，更正、小結(jié)。
課題教學設計封面篇十
一、學習目標：
1、通過學唱《茉莉花》，使學生近一步了解茉莉花的美麗，并能通過優(yōu)美、抒情的歌聲表現(xiàn)出來。
2、通過教唱歌曲，使學生更加熱愛我們的民間音樂和民歌。
3、培養(yǎng)學生有感情的演唱歌曲的能力。
二、教學重點：
指導學生有感情地演唱江蘇民歌《茉莉花》。
三、教學難點：
學習一字多音、切分、附點的唱法。
四、教學課時：1課時。
五、教學過程：
（一）導入：
1、師：今天我們要學習的歌曲是《茉莉花》。那么大家對茉莉花有多少了解呢?學生回答交流。
2、師：看來大家對茉莉花了解的不多，下面呢老師老給大家介紹一下茉莉花（多媒體顯示圖片）。
3、師：下面老師給大家播放幾段有關茉莉花的歌曲，大家認真聆聽那段音樂是來自江南水鄉(xiāng)，為什么？（播放東北、河北、江蘇民歌《茉莉花》片段）。
課件展示不同地區(qū)的茉莉花歌曲風格不同。
師：今天我們要學習的是江蘇民歌《茉莉花》，讓我們一起來它的魅力吧。聽后告訴老師這首歌曲的感受。（優(yōu)美、抒情、婉轉(zhuǎn)、細膩、柔美）。
（二）學唱歌。
1、學習歌曲簡譜。
重難點：切分節(jié)奏、附點節(jié)奏、一字多音。
突破方法：圖形譜輔助，讓學生更直觀的掌握音準和節(jié)奏。
2、學習歌詞。
（1）感受歌曲，通過歌曲的情緒，旋律特點引導學生演唱聲音要柔和，避免喊唱。
（2）通過拼音聲調(diào)引導學生加歌詞之后音準的學習。
（3）情感處理。
a、歌曲表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？
歌曲表面上是在表現(xiàn)年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態(tài)。
b、師：想一想怎樣才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么處理？
教師可提示：從速度、力度和演唱方法上有什么想法？
（4）教師糾正學生唱的不對的'地方，并告訴學生一字多音是江南民歌的一個特點。
8、完整有感情地演唱歌曲。
9、分組進行比賽，看哪個組更能把《茉莉花》的風格演唱的較好。
(三)拓展。
通過欣賞下面的音樂，獨唱、欣賞樂器演奏的《茉莉花》、欣賞舞蹈《茉莉花》思考為什么歌唱家、演奏家、舞蹈家們都想演繹《茉莉花》？（獨特的曲調(diào)風格、優(yōu)美的樂曲旋律，演唱瑯瑯上口。）。
作業(yè)：課下搜集不同形式演繹的《茉莉花》，感受音樂的魅力。
六、課堂小結(jié)：
《茉莉花》是中國有名的民歌，流傳于全國各地，其歌詞基本相同或者大同小異，旋律上既有相同的因素，又有其獨特的地方特色，從而鮮明的表現(xiàn)了民歌的變異性，還有的把它改變成了器樂曲。
《茉莉花》優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，溢發(fā)出的是中國人民善良真誠的精神本質(zhì)。它已成為中國人民和平友好的象征。它不僅是中國的藝術瑰寶，更是世界的藝術瑰寶！
課題教學設計封面篇十一
一、教學目標：
1、了解我國民族音樂在世界上的地位，從而產(chǎn)生學習民歌的興趣和繼續(xù)了解的愿望。
2、學會運用比較的方法欣賞音樂，由此初步探索中國南北民歌的風格差異，同時在感受和體會歌曲情感的基礎上嘗試創(chuàng)作，體會創(chuàng)作帶來的喜悅。
3、感受和發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的特點并嘗試用柔美的音色、悠長的氣息（揚州方言）演唱江蘇民歌《茉莉花》。
二、教學策略：
1、通過聞“花”、看“花”、聽“花”、唱“花”、表演“花”循序漸進地了解茉莉花、感受茉莉花、表現(xiàn)茉莉花，由此培養(yǎng)了學生細致的洞察力與大膽的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、通過旋律線入手學習歌曲，在學生樹立音高概念的基礎上引導他們感受與發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的風格。
3、通過比較東北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》，感受與發(fā)現(xiàn)南北民歌的風格差異。
4、在聽賞不同版本的《茉莉花》中，使學生了解我國民族音樂在世界上的地位，激發(fā)其對民族音樂的.興趣與向往。
三、教學重點、難點。
感受與發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的風格，初步了解我國河北、河南、東北各地怡茉莉花為題材創(chuàng)作的歌曲或者詩歌，激發(fā)對民族音樂的興趣與向往增強自身的文化自信和提高綜合素養(yǎng)。
四、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境：
1、教師深情朗誦幾首古代作家或者是人關于描寫、贊美茉莉花的詩歌或者名句，學生聽完后回答問題。
2、繼續(xù)欣賞《茉莉花》，介紹茉莉花，出示茉莉花的圖片。
師：這首樂曲是江蘇民歌名叫《茉莉花》，你見過茉莉花嗎？有什么特點？
師介紹：茉莉花原產(chǎn)于印尼等國，在宋朝時期傳入我國。它潔白無瑕，美麗動人。老師把它的香氣帶來了，同學們閉著眼睛聞一聞感覺怎樣？茉莉花香氣芬芳，經(jīng)常用來熏茶。（出示圖片）。
（二）新授：
1、師范唱：想聽老師用當?shù)胤窖猿怀獑幔?BR> 這首歌曲說了什么？表達了怎樣的心情？（愛花惜花）。
2、學用方言來讀歌詞。
3、學唱歌曲旋律：
（1）邊劃旋律線邊哼lu。要求：看到小園點唱lu，氣息要連貫。觀察旋律特點：象小橋流水般委婉。
（2）唱詞：
老師演唱加花與不加花的旋律，比較差別。（加了花會更優(yōu)美）。
發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的特點：一字多音顯得曲調(diào)優(yōu)美秀麗婉轉(zhuǎn)。
用柔美的音色、流暢的氣息有感情地演唱。
（3）試跟老師做著動作來唱。
（4）分小組用自己喜愛的方式來演繹歌曲，交流和評價。
（三）、拓展：
1、你們知道嗎？據(jù)史料記載，《茉莉花》最早起源于明朝的江蘇揚州，原來歌名叫《鮮花調(diào)》，后來經(jīng)人們的傳唱，各地都有了《茉莉花》。
2、欣賞東北民歌《茉莉花》，要求邊聽邊手劃旋律線。
這首《茉莉花》與我們唱的感覺一樣嗎？
找出特點：旋律起伏大，高亢明亮。（原因：那里山較多，人們的性格很率直）。
3、了解世界眼中的《茉莉花》。
（1）《茉莉花》在我國各地都有自己具有地方特色的版本，正因為這樣，《茉莉花》代表了我國的民族文化。
（2）欣賞著名指揮家余隆指揮的合唱團演唱的《茉莉花》。
讓國際友人真正感受到了中國元素、中國文化的魅力，欣賞一段中國愛樂合唱團的演唱視頻。
談談你現(xiàn)在的感想。
（四）、師小結(jié)：
老師愿茉莉花的清香永遠留在每個同學的心里，讓我們在茉莉花動聽的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
（五）、在音樂聲中，學生走出課室。
課題教學設計封面篇十二
教學內(nèi)容：
1、歌曲《茉莉花》。
2、綜合練習。
教學目標：
1、通過教唱歌曲，使學生更加熱愛我們的民間音樂和民歌。
2、培養(yǎng)學生有感情的演唱歌曲的能力。
3、培養(yǎng)學生正確的審美觀和藝術觀。
教學重點：歌曲學唱。
教學難點：有感情的歌唱。
教學方法：聽唱法、欣賞法、討論法。
教學過程：
一、組織教學。
二、導入新課：
老師唱一首歌曲，同學們聽一聽是什么體裁的歌曲？
《沂蒙山小調(diào)》（民歌）。
教師：對，民歌。中國的民歌和我們中華民族的歷史一樣歷史悠久源遠流長，浩如煙海的民歌給人們的生活增添了無窮的樂趣，是我們的生活多姿多彩。今天請大家欣賞幾首民歌。
民歌的題材有幾種？（課件）。
同學們，今天給你們帶來了幾首歌曲，你聽一聽都是屬于什么體裁？
（放錄音或者范唱）。
1、《太陽出來喜洋洋》。
2、《放馬山歌《。
3、《川江船夫號子》。
4、《無錫景》。
板書：
民歌的體裁：山歌、小調(diào)、勞動號子。
5、聽一聽這是什么地方的民歌？（放錄音）《茉莉花》。
三、歌曲學唱。
1、聽錄音——歌曲的情緒是怎樣的？選擇：（課件）。
a、歡快活躍b、親切抒情。
2、歌曲的旋律有什么特點？
a、婉轉(zhuǎn)細膩柔美b、粗獷豪放抒情。
3、歌曲表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？
歌曲表面上是在表現(xiàn)年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態(tài)，實質(zhì)上是在表現(xiàn)青年男女之間的純潔感情。
4、歌曲教唱。
（1）隨錄音輕聲跟唱2—3遍。
（2）劃拍唱——難點糾正：
（3）把學生在課堂上出現(xiàn)的容易出現(xiàn)的錯誤糾正過來。并告訴學生一字多音是江南民歌的一個特點。
5、放開聲音唱一唱。
6、完整有感情的演唱。
四、欣賞（課件）。
1、《茉莉花》者首民歌流傳于全國各地，奇歌詞基本相同或者大同小異，旋律上既有相同的因素，由尤其獨特的地方特色，從而鮮明的表現(xiàn)了民歌的變異性。還有的把它改變成了器樂曲。
2、創(chuàng)編動作。請同學們自己為歌曲編動作。
3、欣賞不同地域的《茉莉花》。
課題教學設計封面篇十三
工作站申報的省級課題《高中英語參與式教學設計研究》自xx年1月經(jīng)陜西省教育廳課題組評審立項以來，從課題研究的準備階段，進入了研究實施階段?，F(xiàn)將課題研究具體進展情況小結(jié)如下：
一、課題準備與啟動階段情況。
為了更好地開展《高中英語參與式教學設計研究》課題的研究，自申報課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關資料，學習相關理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準備工作為之后的研究奠定了基礎。
二、課題研究實施階段情況。
（一）做好開題論證、明確研究內(nèi)容。
2月21日下午，工作站召開了關于《高中英語參與式教學設計研究》課題開題會議。在開題會議上，課題主持人陳述了課題開題報告，對研究背景、目的意義、研究價值、研究方法與步驟、研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹。學校領導及課題專家與課題組成員進行了積極的互動交流，對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導。學校領導對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實有效，并拿出研究成果推進我校的英語課堂教學改革。
（二）抓好文獻研究，提升理論水平。
在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻研讀階段，課題組對本課題研究的相關理論知識和文獻資料作了進一步的學習。所有成員積極參與，并及時撰寫了文獻研讀心得體會。通過本階段的學習，我們對課題研究的內(nèi)容與方向有了更進一步的了解。
對于高中英語參與式教學設計研究的必要性達成了共識。因為，通過學習我們得知傳統(tǒng)教學設計存在著弊端。傳統(tǒng)教學設計形式過于單一化，機械化，無法適應教學現(xiàn)實的豐富性與動態(tài)性，不利于滿足不同學生的個性需求；不利于教師與學生之間的溝通與協(xié)商；也不利于學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學生能夠在教師營造的教學氛圍中積極地“表演”，那也只不過是一種“被動的參與”。
然而，參與式教學設計則具有獨特的優(yōu)勢與特點。參與式教學設計具有獨特的學習觀。這種教學設計的`理念提倡學生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負責的態(tài)度參與到教學目標的制定，教學活動的設計。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學生學習的熱情，增強學習的動力。學生不再是被動接受者，學習過程不再是學生去接受他人提前預設的、選取的、傳授知識的過程。其次，參與式教學設計提供了獨特的教學設計思路，改變了傳統(tǒng)教學設計由教師獨自進行設計的觀念。它著眼于學生多樣化需求的個性化設計，真正實現(xiàn)面向?qū)W生、以學生為中心的教學設計。教師傾聽學生的聲音，在更加全面、準確地了解學生的基礎上，教師能有效生成適合學生個性特點的教學方案，從而可以提高課堂教學的有效性。同時，參與式教學設計有利于實現(xiàn)真正的“師生對話”，為實現(xiàn)真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話與協(xié)商能創(chuàng)設出師生相互信任、尊重的氛圍。通過參與到教學設計來，學生中對教師的教學構(gòu)想和意圖會更加理解，而且教師也能更加清楚學生的個性需求。這種氛圍，有利于師生關系的進一步提升。
本階段扎實的理論研究提高了課題組教師開展與推進課題研究的信心，也為后期的高中英語參與式教學設計模式構(gòu)建及運用研究奠定了結(jié)實的基礎。
（三）立足課堂實踐，有序推進模式構(gòu)建。
為了能有序推進高中英語不同課型教學的參與式教學設計模式研究工作，課題組積極開展了基于課堂實踐的參與式教學設計活動，并進行定期交流以了解研究的動態(tài)信息，對參與式教學設計的模式作進一步的改進與完善。
本階段，我們開展了高中復習課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題實驗課。每次上課前，課題組針對課型特點與學生情況確定具有特色的參與式教學設計模式方案，并認真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進行個性化備課之后，組織學生執(zhí)行參與教學設計方案，并做出評價與反饋。上完課后，課題組對參與式教學設計模式進行分析、評議與優(yōu)化。每次活動后，成員都及時撰寫了活動感悟和改進意見。
扎實有效的課題實踐研究活動逐步提高教師了的教學水平、更新了教學設計理念、優(yōu)化了教學設計模式，促進了教師成長。目前高中英語不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實踐運用中繼續(xù)完善與改進。
三、目前存在的主要問題。
雖然課題研究工作扎實、有序地推進，取得了一定的進展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設計、實施課題實驗課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實踐的精神與意識，造成了實驗課與家常課之間依然存在較大的差異。
針對這些問題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實、有效，力爭實現(xiàn)以“課題研究為契機，推進課堂教學改革，提升教育質(zhì)量，促進教師成長”為目的的研究效果。
課題教學設計封面篇十四
教學目標：
1、認識幾何圖形的重心。
2、探究規(guī)則幾何圖形的重心。
3、探究不規(guī)則幾何圖形的重心。
教學重點：尋找?guī)缀螆D形的重心，感受直覺意識。
教學難點：實驗活動的規(guī)范操作，及尋找三角形的重心。
教學過程：
一、情景引入。
教師操作：拿出一塊準備好的木板（四邊形）找到一點，用一個手指頂住這一點，木板會保持平衡，告訴學生這一點就是這個幾何圖形的重心。
教師活動：提出一些常見的幾何圖形，如：線段、三角形、四邊形等的重心在哪個位置上呢？大家一起來探討。
二、活動與思考。
問題1：尋找線段的重心。
學生活動：出示學具，一根均勻的木條，用前面所演示的方法去找這條木條的平衡點（分四人小組討論）。
小組活動：
（1）用刻度尺量出平衡點的位置，相互比較。
（2）從相互比較中得出線段的重心：線段的重心就是線段的中點。
教師活動：巡視，并和學生共同試驗，發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納。
問題2：尋找平行四邊形的重心。
學生活動：分四人小組，拿出各自的學具探索，相互比較。
小組活動：
（1）用一個手指頂住一塊均勻的正方形硬紙片，尋找平衡點；
（2）互相交流后，找到平行四邊形重心是對角線的交點o。（如圖）。
（3）由于矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形，可以發(fā)現(xiàn)它們的重心也都在它們對角線的交點上。
歸納小結(jié)：平行四邊形的重心是它的兩條對軸線的交點。
問題3：尋找三角形的重心。
學生活動：分四人小組，拿出各自的學具探索，發(fā)現(xiàn)問題。
小組活動：
（1）在一塊質(zhì)地均勻的三角形硬紙板的每一個頂點處釘一個小釘作為懸掛點。
（2）用下端系有小錘的細線纏繞在一個小釘上，然后吊起硬紙片，記錄垂線的“痕跡”；
（3）在另一個小釘上重復（2）的活動，找到兩條鉛垂線的'交點（記為o）。
（4）在第三個小釘上重復（2）的活動，觀察第三條鉛垂線經(jīng)過點o，三條鉛垂線和對邊的交點d、e、f分別在對邊中點，點o就是三角形的重心。（如圖）。
歸納小結(jié)：三角形的三條中線交于一點，這一點就是三角形的重心。
問題4：尋找任意多邊形的重心。
學生活動：拓展，應用上面的問題3的方法去找任意五邊形的重心。
教師活動：對本節(jié)課尋找重心的問題進行歸納。
三、拓展思維，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。
問題1：請你畫出下面三角形的重心，然后用刻度尺量一量這個重心到頂點與這個頂點對邊的中點的關系，與同伴交流。
學生活動：分四人小組進行探索、得到規(guī)律是它們的關系是2：1，（可多畫幾塊三角形探究）。
四、作業(yè)：見課堂配套練習。
一、情景引入教師操作：拿出一塊準備好的木板（四邊形）找到一點，用一個手指頂住這一點，木板會保持平衡。師：支撐著這個點，能夠使得這條木條平衡，這個點，我們把它叫做這條木條的重心。師：我們看看一些常見的幾何圖形，如：線段、三角形、四邊形等的重心在哪個位置上呢？大家一起來探討。
二、活動與思考。
師：我們先就剛才的問題，看看線段的重心在什么地方？大家拿出準備好的木條演示試一試。。學生活動：出示學具，一根均勻的木條，用前面所演示的方法去找這條木條的平衡點（分四人小組討論）。師：使得線段平衡之后，大家記下那個點，然后測量看看在什么位置上。分組量量，找出結(jié)論小組活動：
（1）用刻度尺量出平衡點的位置，相互比較。
（2）從相互比較中得出線段的重心：線段的重心就是線段的中點。
教師活動：巡視，并和學生共同試驗，發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納。
師：大家找到的重心在木條的什么地方？
生：重心在木條的中點，也就是說線段的重心是線段的中點。
師：很好，接下來我們看看平行四邊形的重心在什么地方。大家繼續(xù)用平衡法在自己準備的平行四邊形道具上找找。
學生活動：分四人小組，拿出各自的學具探索，相互比較。
師：找到了平衡點，那它在這個幾何圖形的什么地方？
生：是圖形的對角線的交點。師：平行四邊形的重心是它的兩條對軸線的交點。
師：我們用了平衡法找了兩個幾何圖形的重心，下面我們再來學習另外一種找重心的方法。同學們，照著課本113頁的步驟找找三角形的重心在什么地方。
學生活動：分四人小組，拿出各自的學具探索，發(fā)現(xiàn)問題。教師指導，提示。
師：大家能找到三角形的重心嗎？在哪？
生：三角形的三條中線交于一點，這一點就是三角形的重心。
師：用懸掛的方法也可以找到重心，再用懸掛的方法找出自己準備的多邊形的重心。學生操作，教師指導。
師：尋找重心的方法有兩種，懸掛法，平衡法。
三、拓展思維，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。
師：請你畫出下面三角形的重心，然后用刻度尺量一量這個重心到頂點與這個頂點對邊的中點的關系，與同伴交流。
學生活動：分四人小組進行探索。
師：大家得到什么規(guī)律？
生：得到規(guī)律是它們的關系是2：1。
師：大家課后多畫幾個三角形來試試，看看這個2：1是不是固定的。
師：這節(jié)課大家學會了什么？生：如何找一些幾何圖形的重心。
師：相信大家通過這節(jié)課都學到了不少東西，課后要多點感悟生活中的數(shù)學。
課題教學設計封面篇十五
教學目標：1、對全單元所學知識進行回憶整理，使學生體會分類總結(jié)，歸納整理和方法。
2、使學生進一步掌握100以內(nèi)整十數(shù)加、減整十數(shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，加深學生對其計算方法的理解。
教具學具準備：口算卡片，
教學重難點：使學生進一步掌握100以內(nèi)整十數(shù)加、減整十數(shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，加深學生對其計算方法的理解。
教學過程：
一、分類整理：
出示一組口算卡片。
25+839+4036+759+2。
50+1621+642+347+30。
可能會出現(xiàn)下面兩種情況：
1、25+821+636+759+242+3。
50+1639+4037+40。
2、21+642+3。
25+836+759+2。
50+1639+4047+30。
告訴小朋友你為什么會這么分呀？（板書：兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加、不進位加），兩位數(shù)加整十數(shù)。）。
二、計算各題，總結(jié)計算方法：
這些都是我們學過的知識，你能很快算出來嗎？比一比誰算得快？
總結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)相加。突出進位加法。（請學生說算法）。
三、練習：
這類的題目有很多，同時也是一個難點，誰愿意再給大家出幾道這樣的題？（分小組活動）。
每個小組都有這樣的一張表，請你們把表填寫完整，各個小組四個朋友合作完成。
（小組活動）。
四、匯報交流：誰愿意把你們的結(jié)果公布給大家，讓大家評評（重點講退位減法的計算方法）。
五、小結(jié)：
這節(jié)課我們一起回憶了100以內(nèi)的加法和減法。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。
教學反思：
課題教學設計封面篇一
西堡學校葉謝。
一、確定教學目標：
1.會認10個生字。
2、會寫12個生字及詞語。
3、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
教學重點：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學方法：七步目標教學法。
學習方法：自學——展示——交流教具準備：生字卡片、課件課時安排：兩課時。
第一課時。
二、創(chuàng)設情境，導入新課。
2、幻燈出示圖畫觀察，提問：你從這些圖畫中看到風了嗎？你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）。
三、示標，導標。
（一）----會認10個生字（學習方法—先認讀生字，然后交流補充。）。
1、預習檢測：指名認讀生字、組詞。
2、、學習目標：（1）、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。（2）、鼓勵學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、目標檢測：（1）、同桌互相用卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。（2）、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
四、示標，學標。
（二）----會寫12個生字及詞語。
（學習方法—先認讀生字，然后小組內(nèi)交流展示你的學習好方法。）。
1、預習檢測：開火車認讀生字、說結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞。
2、學標：（1）、老師指導個別同學認讀生字。
（2）、小組內(nèi)交流展示你的學習生字的方法。
3、目標檢測：（1）、我會區(qū)分：
彎——直動——靜潔白—烏黑。
4、補充目標：練習寫前六個字，重點指導：（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。（3）美觀書寫。如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
五、示標，學標。
（三）—正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（學習方法—先分段讀課文，然后在小組中交流課文內(nèi)容。）。
2、目標檢測：
（1）、分段讀課文，做到不加字、不丟字、不重復。
（2）、完成填空題：
課文主要寫了（）動腦筋、想辦法解決如何（）的故事。
（3）、他們是怎樣畫風的？出示圖畫，讓學生找出有關圖畫，并說說是誰畫的。
六、補充目標：
1、齊讀課文。
2、練習本上寫生字1-1-1.七、下節(jié)預習目標：
1、有感情的朗讀課文并背誦。
2、找出重點詞語和優(yōu)美詞句學習。
3、默寫我會認生字和新詞。
課題教學設計封面篇二
教學目標：
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點；
識記生字，有感情的朗讀課文。
課時：兩課時。
第一課時。
課時目標。
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
二、自學，初讀感知。
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
三、識字。
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
四、朗讀。
1．（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）。
如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？
2．（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）。
在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學們自由讀二、三自然段。
3．出示多媒體課件3：啊，多美的小路?。。?。
（1）當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。
（2）聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？
（3）范讀，誰再來贊美這條小路。
（生讀，男、女生分角色讀。）。
3．（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）。
假如同學們走在這條小路上，最想說什么？
4．（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見了。）。
生：讀句子。
5．（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。）。
師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。
（學生合作練習表演）。
師：大家覺得誰演得好。
6．（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見了？）。
師：小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。
師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn)？
（生表演，評選最佳演員。）。
師：看了他們的表演，小鴨為什么會說這都怪我！
師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來！
7（出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的`小路找回來?。?。
生齊讀。
五、寫字。
1、學生觀察先、干、趕、起四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）。
2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第二課時。
課時目標。
1．抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
2、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學過程：
一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）。
1、檢查朗讀18自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學習912自然段。
二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力）。
1、指名讀912自然段，復習出現(xiàn)的生字詞。
2、學生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
三、表演。
1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
四、評議。
1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。
五、實踐：我做校園美容師。
我們的校園美麗嗎？
我們校園里的垃圾是從哪里來的？
這些垃圾到哪里去了呢？
我為校園做美容計劃。
寫字。
1、學寫明、凈兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出巧手獎。
課題教學設計封面篇三
教學目標:。
1、使學生能正確數(shù)出數(shù)量是8的物體的個數(shù),會讀,會寫數(shù)字8。
2、知道8以內(nèi)數(shù)的順序，會比較8以內(nèi)數(shù)的大小，掌握8的組成。
教學準備：蘋果數(shù)字卡片，掛圖，計數(shù)器。
學具準備：圓片或小棒：
教學重點：會讀、寫8，會比較8以內(nèi)數(shù)的大小。
教學難點：會讀、寫8，掌握8的組成。
教學過程：
一、組織教學。
二、復習。
1、問：6可以分成幾和4？7可以分成2和幾？5可以分成3和幾？3和4組成幾？
2、按順序填數(shù)。
3
5
7
6
4
2
填完后從大到小讀數(shù)。
三、新課。
1、教學8的認識。
出示主題，引導學生觀察主題圖并提出問題。
﹙2﹚拿出撥好的7顆珠子，請學生數(shù)，問：添上1顆一共是多少顆？引導回答。
﹙3﹚小朋友們，我們通過觀察和數(shù)數(shù)，知道天空有8只鳥，圖上有8個蘋果，計數(shù)器上的8顆珠子，都可以用8來表示它們的數(shù)量，我們還知道了7添上1就是8，今天，我們來認識一個新的`數(shù)字寶寶8。
板書：8﹙領讀數(shù)字8﹚，指名讀8。
指名板讀。
﹙5﹚請學生拿出8個圓片或8根小棒。
通過回答，數(shù)數(shù)：從0到8數(shù)一遍，再從8到0數(shù)一遍。
1、比較大小﹙7和8的大小﹚。
出示點子圖，讓學生獨立數(shù)數(shù)，比較大小，并填寫符號。
指名回答誰大誰小。
齊讀：7小于8，8大于7，
2、小朋友們，我們認識了數(shù)字寶寶8，現(xiàn)在我們來把蘋果分在兩邊盤子里，看有幾種分法全班一起來分一種，其余的請學生分，教師集體訂正。學生操作，教師巡視，比比看誰的分發(fā)多。
教師示范分，引導學生得：8可以分成7和1。
教師：“我們大家分了一種，小朋友們拿出圓片來代替蘋果分一下，還有幾種分法”。
分組討論，指名回答，教師用蘋果數(shù)字卡片板書8的組成。﹙卡片貼在黑板上﹚。
引導學生得出交換位置的結(jié)果。
讀8的組成。
4、小結(jié)，今天我們學習了數(shù)字8，知道它可以表示數(shù)量是8的物體；學會了讀寫8，掌握了8的組成，知道了8的組成，知道8比7大，也比1到6幾個數(shù)都大。
活動延伸：
讓學生找一找生活中是8的物體，并把它分一分。
課題教學設計封面篇四
1.通過對詩歌景物的分析,學習“融情入景、因情造景”的寫法。
2.通過對詩歌意象的分析,感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。
1.知識目標：注意幾個意思為“水邊”的字,積累文言詞語,并背誦全文。
2.能力目標：能分析文中“比興”用法的作用, 理解文中大段虛幻景象描寫的用意。
3.情感目標：把握男女水神悲歡離合之情，同時更深層地理解屈原寄予本文的凄涼之感。
課題教學設計封面篇五
了解地殼中、生物細胞中含量較大的幾種元素及其存在。
2、過程與方法：通過分析、討論、對比，認識到化學反應中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
3、情感態(tài)度與價值觀：初步形成“我們周圍的物質(zhì)世界是由百余種元素組成”以及“化學變化中元素種類不變”的觀念，進一步建立科學的物質(zhì)觀，增進對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識。
重點：元素概念的建立。
難點：元素概念的形成，以及元素與原子的關系。
學習活。
動項目。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
創(chuàng)設。
情景。
引入。
課題。
學生觀看，引起興趣。
激起學生的學習欲望，使學生很想知道食品或藥品里的營養(yǎng)元素到底是什么。
元素的概念。
1、復習提問。
（1）相對原子質(zhì)量是怎么計算出來的？
（2）有碳12，有沒有其他的碳原子呢？
2、講述：幾種碳原子的構(gòu)成情況。
碳原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
碳12。
6
6
碳13。
6
7
碳14。
6
8
幾種氧原子的構(gòu)成：
氧原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
氧16。
8
8
氧13。
8
9
氧14。
8
10。
我們把具有6個質(zhì)子（核電荷數(shù)為6）的原子稱為碳元素。同樣把這些凡是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的原子都歸為一類，稱為“氧元素”。
3、設問：那什么叫元素呢？請大家閱讀教材第59頁元素概念的有關內(nèi)容，并畫出關鍵詞句。
4、講述：元素是一個宏觀的概念，它包括三個要素：（1）具有相同質(zhì)子數(shù)；（2）同一類原子；（3）總稱。
這就說明元素是一個建立在微觀概念原子基礎上的宏觀的集合概念。
5、講述：元素的種類劃分依據(jù)是“質(zhì)子數(shù)”，與中子數(shù)、電子數(shù)無關，只要質(zhì)子數(shù)相同，就是同一種元素的原子。質(zhì)子數(shù)不同，就是不同種元素。所以質(zhì)子數(shù)決定了元素的種類。
6、講述：物質(zhì)是由元素組成的。世界上已知的物質(zhì)有3000多萬種，但組成它們的基本成分元素只有100多種。
1、回憶、思考并熱烈討論。
（1）真實質(zhì)量與碳12原子質(zhì)量的1/12之比。
（2）猜想。
2、認真聽講、領悟。
3、回答：元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱。
4、領悟教師的補充講述，識記元素的三要素。
5、領悟理解元素的劃分依據(jù)。
6、感受元素是組成物質(zhì)的基本成分。
引導學生復習。
培養(yǎng)學生對比、分析歸納的學習方法。
鞏固元素的特點、定義。
元素與原子的關系。
2、講解：原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。
[投影展示]元素與原子之間的比較：
原子元素區(qū)別。
是微觀概念，既表示種類又表示個數(shù)。
是宏觀概念，只表示種類，不表示個數(shù)。
適用范圍。
元素的概念建立在原子的基礎上，原子的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。
3、總結(jié)并板書；元素和原子的區(qū)別在于：
（1）元素只講種類，不講個數(shù)；原子既講種類又講個數(shù)。
（2）原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。
4、講述：描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)的宏觀組成時一般用“組成”，對應關系如下：
（1）物質(zhì)由xx元素組成；
（2）物質(zhì)由xx（分子、原子或離子）構(gòu)成；
（3）分子由xx原子構(gòu)成。
1、思考，理解，記憶。
2、分析、討論、回答：
（1）原子是元素的基本單位。
（2）元素只講種類，不講個數(shù)；原子既講種類，又講個數(shù)。
4、理解、記憶。
指導學生學習比較的方法。
趁熱打鐵，及時鞏固，培養(yǎng)學生表達能力。
元素的應用。
1、設問：教材p59“討論”——。
2、講解：第一個反應中，反應物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。第二個反應中，反應物是過氧化氫，由過氧化氫分子構(gòu)成；生成物是水和氧氣，分別由水分子和氧分子構(gòu)成?？梢?，分子發(fā)生了變化。
在第一個反應中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧都屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫都屬于硫元素。第二個反應中，過氧化氫中的氧和水、氧氣中的氧都屬于氧元素，過氧化氫中的氫和水中的氫都屬于氫元素。
3、小結(jié)：可見，在發(fā)生化學變化時，分子發(fā)生了變化，而原子沒有發(fā)生變化，元素也沒有發(fā)生變化。
學生討論得出：在化學變化中，分子改變，而元素不變。
學生通過討論分析，自主獲取知識，讓學生形成“在化學變化中分子改變，元素不變的觀念”
元素的分類。
1、講述：到目前為止，世界上已發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)多達3000多萬種，而組成這些物質(zhì)元素只有100多種元素。這100多種元素也可以分成幾大類。
2、引導：閱讀教材62頁資料卡片，元素可以分成哪幾類？
[提示]從元素名稱的偏旁特點去考慮。
3、小結(jié)：
元素的分類：金屬元素：鐵、銅、鋁等。
非金屬元素：碳、硅、氧等。
稀有氣體元素：氦、氖、氬等。
1、了解。
2、閱讀教材62頁資料卡片合作探究。
金屬元素；“金”字旁。
非金屬元素固態(tài)：“石”
非金屬元素液態(tài)：“氵”
非金屬元素氣態(tài)：“氣”頭。
稀有氣體元素：“氣”字頭。
3、結(jié)合學生已有的知識、經(jīng)驗、通過合作探究，培養(yǎng)合作精神，概括能力。
元素的含量。
1、提問：地殼中各元素的含量情況如何？記住前4位。介紹記憶方法：氧（養(yǎng)）硅（閨）鋁（女）鐵（貼），連起來的就是“養(yǎng)閨女貼（心）”
2、設問：生物細胞中的元素分布情況又怎樣呢？
記住前4位：氧碳氫氮。
1、學生閱讀教材60頁。
記憶：氧硅鋁鐵。
2、氧碳氫氮。
培養(yǎng)自學能力。
利用詼諧、幽默語言記憶，激發(fā)興趣，容易記住。
小結(jié)。
本節(jié)課要點：
1、元素的概念。
2、元素與原子的區(qū)別。
3、化學變化中的元素觀。
4、元素的分類。
5、元素在各物質(zhì)中的含量。
學生回憶，鞏固。
知識整理，條理化知識點。
練習。
作業(yè)。
附：板書設計。
1、元素的概念。
2、元素與原子的區(qū)別。
3、元素在化學變化中不改變。
4、元素的分類。
5、元素在各物質(zhì)中的含量。
課題教學設計封面篇六
10.11。
授課時間。
10.12。
“乘法的'初步認識”是在學生學習了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認識乘法的基礎，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學生理解乘法的意義。
教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素，學生從圖中獲取信息，并用語言表達出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準備。例1是通過學生計算主題圖中各項娛樂設施里面的人數(shù)，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認識。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎，滲透了乘法的含義。在學生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上，認識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
1、學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、乘數(shù)、積，會讀寫乘法算式。
3、學生初步學會根據(jù)數(shù)學問題列出乘法算式，培養(yǎng)學生有條理思考的習慣，提高學生解決問題的能力。
知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。
能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念。
符號意識模型思想。
數(shù)學思想。
符號化思想模型思想。
教學準備。
ppt。
環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：情境導入。
星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）。
這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？
（游樂場。小火車、小飛機等）。
那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學問題嗎？小組討論交流一下。
生：1.玩小飛機的有多少人？
2.做小火車的有多少人？
3.過山車上有多少人？
其他學生解答，教師板書計算。
3+3+3+3+3=15（人）。
6+6+6+6=24（人）。
2+2+2+2+2+2+2=14（人）。
師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？
生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。
創(chuàng)設情景，借助學生們喜歡的游樂設施，激發(fā)學生的學生興趣。
“幾個幾相加”是學習乘法的基礎，教師引導學生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學習乘法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二：探究新知。
師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾？幾個幾連加？
（這幾個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）。
師：像這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
介紹：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
5+5+5=15。
5×3=15。
3×5=15。
乘數(shù)乘數(shù)積。
師：怎樣寫乘法算式呢？我們以。
3+3+3+3+3=15為例。
先看一看，相同加數(shù)是幾？
相同加數(shù)是3，就寫在乘號的前面。
再數(shù)一數(shù)，是幾個3連加？
把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面。
生：6×4=244×6=24。
2×7=147×2=14。
乘法就是求幾個相同加數(shù)的和，是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。
環(huán)節(jié)三；鞏固練習。
1.完成第48頁“做一做”第2題。
師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？
學生回答，教師予以訂正。
2.判斷對錯，錯的更正，為什么？
4+4+4=4×3（）。
2+2+2+2+2=2×5（）。
7+7+4=7×3（）。
6+6+6+6=6×4（）。
（相同加數(shù)，乘法計算）。
第一題，讓學生在習題中鞏固課堂學習內(nèi)容，由幾個幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?BR> 第二題，強調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計算。
課堂小結(jié)。
師：你學會了哪些知識？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
教學反思。
課題教學設計封面篇七
本單元主要教學目的是通過對學生進行集體主義教育，培養(yǎng)學生關心集體、建設集體的意識，幫助學生形成良好的品德；增強主人翁意識，培養(yǎng)學生的社會責任感和積極的生活態(tài)度。第三課《承擔責任》，進一步從行為習慣養(yǎng)成角度引導學生關心集體、承擔責任、為集體事務貢獻自己的力量。本課是第一、二課內(nèi)容的提升，主要由學生自身完成并實踐對集體生活的責任。我們每個人都對集體負有責任。承擔應有的責任，是維護集體利益和榮譽、建設集體的最好辦法。本課重點講解了我們是主人和我們的責任兩個重點問題。
在現(xiàn)實生活中，有一部分青少年凡事以自我為中心，缺乏對他人的同情，不愿承擔自己的社會責任，缺乏對集體的關心。缺乏對社會的責任感。這就需要我們引導和教育青少年增強社會責任感，培養(yǎng)自己的責任意識和主人翁意識。
采用情境教學、活動式教學等教學方式。在教學中，通過創(chuàng)設情境和營造氛圍，合作與互動的學習方式，體現(xiàn)新課程觀倡導的立足過程，促進發(fā)展的新評價觀。結(jié)合學校和班級的事例，讓學生在情境教學中深刻體會我們作為集體中的主人，應自覺承擔起自己的責任。
通過學生思考、合作討論等方式，回答教師所提出的問題。在活動參與中自主體會環(huán)環(huán)相扣的教學內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力和創(chuàng)新精神。在學習中要理論聯(lián)系實際，結(jié)合我們的現(xiàn)實生活來思考和解決問題，活學活用所學知識。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生的集體主人翁精神，參與集體事務，為集體做事，愛護集體的榮譽。培養(yǎng)學生做事的熱情，學會基本的為集體做事情的方式方法。努力用實際行動踐行自己對集體的責任。
能力目標：
懂得每個人都是集體的主人，都因社會身份的不同而負有不同的責任，并用實際行動來承擔責任。
知識目標：
明確學生作為學校和班級成員所負有的責任。承擔責任的好處與代價，不承擔責任的后果。學會承擔責任。
培養(yǎng)學生的集體主人翁意識，引導他們認識自己的責任，了解承擔責任或不承擔責任的不同后果，強化其責任意識，解決如何為集體承擔責任問題。
培養(yǎng)學生的.責任意識，深刻體會承擔責任對個人和他人、集體的重要性。
教學環(huán)節(jié)教學活動過程設計意圖
復習提問集體與個人的關系是怎樣的？
導入新課播放動畫片《三個和尚》的片段，引導學生思考：
出示本課課題：《我們是主人》激發(fā)學習興趣，突出主題，同時也為后面“承擔社會責任”的教學做鋪墊。
我思我悟
我學我辨第一層次：我是一顆小水滴
課題教學設計封面篇八
我一直縈繞于懷的，是在寫博士論文。
的一年多時間里，導師薛瀾教授反復追問的一個問題：“你的puzzle是什么?”多少次我不假思索地回答“我的問題就是，中國的半導體產(chǎn)業(yè)為什么發(fā)展不起來?！毖蠋焼栴}以其特有的儲蓄，笑而不答。我在心中既惱火又懊喪：這么簡單的道理，這么明顯的答案，到底哪兒不對了?!
奧妙就在于提出問題的“層次”。不同于政策研究報告，學術文章聚集理論層面、解決理論問題。理論是由一系列前設和術語構(gòu)造的邏輯體系。特定領域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式。只有在相同的概念、視角和范式下，理論才能夠?qū)υ?只有通過對話，理論才能夠發(fā)展。極少有碩博論文是創(chuàng)造新理論的，能這樣當然最好，但難度很大。我們多數(shù)是在既有理論的基礎上加以發(fā)展，因此，在提出問題時，要以“內(nèi)行”看得懂的術語和明確的邏輯來表述。
其次，選擇問題是一個“剝筍”的過程。理論問題總是深深地隱藏在紛繁復雜的現(xiàn)實背后，而發(fā)現(xiàn)理論問題，則需要運用理論思維的能力。理論思維的訓練是一個長期積累的過程。不過初學者也不必望而卻步，大體上可以分“三步走”：第一步，先劃定一個“興趣范圍”，如半導體產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村醫(yī)療、高等教育體制等，廣泛瀏覽相關的媒體報道、政府文獻和學術文章，找到其中的“癥結(jié)”或“熱點”。第二步，總結(jié)以往的研究者大體從哪些理論視角來分析“癥結(jié)”或“熱點”、運用了哪些理論工具，如公共財政的視角、社會沖突范式等。第三步，考察問題的可研究性，也就是我們自己的研究空間和研究的可行性。例如，西方的理論是否無法解釋中國的問題?或者同一個問題能否用不同的理論來解釋?或者理論本身的前提假設、邏輯推演是否存在缺陷?通過回答這些問題，我們找到自己研究的立足點。不過還要注意我們研究在規(guī)定的一到兩年時間內(nèi)，是否可能完成?資料獲取是否可行?等等。
最后，如何陳述問題?陳述問題實質(zhì)上就是凝練核心觀點的過程。觀點應當來自對現(xiàn)實問題的思考和總結(jié)，而不是為了套理論而“削足適履”。中國的政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展充滿動態(tài)的、豐富的景象，如何才能用恰當?shù)男g語、準確的邏輯表述出來呢?雄心勃勃的初學者往往提出宏偉的概念或框架，但我的建議是盡可能縮小研究范圍、明確研究對象，從而理清對象的內(nèi)存邏輯，保證能在有限的時間內(nèi)完成規(guī)范的學術論文。如“中國半導體產(chǎn)業(yè)政策研究”就是一個非常含糊的陳述，我們可以從幾個方面來收縮話題：(1)時間：從1980年到2017年;(2)對象：政府的叛亂者和決策行為，而不是市場、企業(yè)、治理結(jié)構(gòu)等;(3)視角：政治和政府理論中的精英研究;(4)案例：908工程、909工程、13號文件和《電子振興》，這是發(fā)生在1980-2017年間半導體政策領域的兩個重大工程和兩個重要文件。通過這樣的明確界定，我們將目光集中在“政策過程”、“精英”、“共識”幾個顯而易見的概念上，問題也就水落石出了。同時，問題清楚了，我們在篩選信息和資料時也就有了明確的標準，在這個“信息冗余”的時代，能夠大大提高研究效率。
首先需要將“文獻綜述(literaturereview)”與“背景描述(backupgrounddescription)”區(qū)分開來。我們在選擇研究問題的時候，需要了解該問題產(chǎn)生的背景和來龍去脈，如“中國半導體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程”、“國外政府發(fā)展半導體產(chǎn)業(yè)的政策和問題”等等，這些內(nèi)容屬于“背景描述”，關注的是現(xiàn)實層面的問題，嚴格講不是“文獻綜述”，關注的是現(xiàn)實層面問題，嚴格講不是“文獻綜述”?！拔墨I綜述”是對學術觀點和理論方法的整理。其次，文獻綜述是評論性的(review就是“評論”的意思)，因此要帶著作者本人批判的眼光(criticalthinking)來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域?qū)W術研究的“堆砌”。評論的主線，要按照問題展開，也就是說，別的學者是如何看待和解決你提出的問題的，他們的方法和理論是否有什么缺陷?要是別的學者已經(jīng)很完美地解決了你提出的問題，那就沒有重復研究的必要了。
清楚了文獻綜述的意涵，現(xiàn)來說說怎么做文獻綜述。雖說，盡可能廣泛地收集資料是負責任的研究態(tài)度，但如果缺乏標準，就極易將人引入文獻的泥沼。
技巧一：瞄準主流。主流文獻，如該領域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報告、重要化合物的觀點和論述等，是做文獻綜述的“必修課”。而多數(shù)大眾媒體上的相關報道或言論，雖然多少有點價值，但時間精力所限，可以從簡。怎樣摸清該領域的主流呢?建議從以下幾條途徑入手：一是圖書館的中外學術期刊，找到一兩篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻。質(zhì)量較高的學術文章，通常是不會忽略該領域的主流、經(jīng)典文獻的。二是利用學校圖書館的“中國期刊網(wǎng)”、“外文期刊數(shù)據(jù)庫檢索”和外文過刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻。三是國家圖書館，有些上世紀七八十年代甚至更早出版的社科圖書，學校圖書館往往沒有收藏，但是國圖卻是一本不少(國內(nèi)出版的所有圖書都要送繳國家圖書館)，不僅如此，國圖還收藏了很多研究中國政治和政府的外文書籍，從互聯(lián)網(wǎng)上可以輕松查詢到。
論文時就積累了大量“干貨”，可以隨時享用。
課題教學設計封面篇九
1.了解人體的元素組成，知道常量元素和微量元素。
2.了解一些元素對人體健康的重要作用。
請同學們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。
一、板書課題、出示目標。（出示【投影01】）。
二、先學。
（1）人體組成元素主要有哪些？
（2）人體中的常量元素和微量元素主要有哪些？
（3）化學元素與人體健康有什么影響。
5分鐘后，比一比看哪些同學能很好的完成檢測題。
2.檢查復習效果。
檢測題p10012。
三、后教。
1.先交換課本后更正。
請同學們仔細看這兩名同學的板演，發(fā)現(xiàn)錯誤并會更正的請舉手。（指明優(yōu)生更正）。
2.討論：（先讓優(yōu)生兵教兵，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補充）。
評第一題：
拓展：人體中含量最高的元素是氧，含量最高的金屬元素是鈣。
評第二題：
拓展：必須微量元素攝入不足或攝入過量均不利于人體健康。
必做題1-8選做題9-10。
五、精講、點撥，更正、小結(jié)。
課題教學設計封面篇十
一、學習目標：
1、通過學唱《茉莉花》，使學生近一步了解茉莉花的美麗，并能通過優(yōu)美、抒情的歌聲表現(xiàn)出來。
2、通過教唱歌曲，使學生更加熱愛我們的民間音樂和民歌。
3、培養(yǎng)學生有感情的演唱歌曲的能力。
二、教學重點：
指導學生有感情地演唱江蘇民歌《茉莉花》。
三、教學難點：
學習一字多音、切分、附點的唱法。
四、教學課時：1課時。
五、教學過程：
（一）導入：
1、師：今天我們要學習的歌曲是《茉莉花》。那么大家對茉莉花有多少了解呢?學生回答交流。
2、師：看來大家對茉莉花了解的不多，下面呢老師老給大家介紹一下茉莉花（多媒體顯示圖片）。
3、師：下面老師給大家播放幾段有關茉莉花的歌曲，大家認真聆聽那段音樂是來自江南水鄉(xiāng)，為什么？（播放東北、河北、江蘇民歌《茉莉花》片段）。
課件展示不同地區(qū)的茉莉花歌曲風格不同。
師：今天我們要學習的是江蘇民歌《茉莉花》，讓我們一起來它的魅力吧。聽后告訴老師這首歌曲的感受。（優(yōu)美、抒情、婉轉(zhuǎn)、細膩、柔美）。
（二）學唱歌。
1、學習歌曲簡譜。
重難點：切分節(jié)奏、附點節(jié)奏、一字多音。
突破方法：圖形譜輔助，讓學生更直觀的掌握音準和節(jié)奏。
2、學習歌詞。
（1）感受歌曲，通過歌曲的情緒，旋律特點引導學生演唱聲音要柔和，避免喊唱。
（2）通過拼音聲調(diào)引導學生加歌詞之后音準的學習。
（3）情感處理。
a、歌曲表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？
歌曲表面上是在表現(xiàn)年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態(tài)。
b、師：想一想怎樣才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么處理？
教師可提示：從速度、力度和演唱方法上有什么想法？
（4）教師糾正學生唱的不對的'地方，并告訴學生一字多音是江南民歌的一個特點。
8、完整有感情地演唱歌曲。
9、分組進行比賽，看哪個組更能把《茉莉花》的風格演唱的較好。
(三)拓展。
通過欣賞下面的音樂，獨唱、欣賞樂器演奏的《茉莉花》、欣賞舞蹈《茉莉花》思考為什么歌唱家、演奏家、舞蹈家們都想演繹《茉莉花》？（獨特的曲調(diào)風格、優(yōu)美的樂曲旋律，演唱瑯瑯上口。）。
作業(yè)：課下搜集不同形式演繹的《茉莉花》，感受音樂的魅力。
六、課堂小結(jié)：
《茉莉花》是中國有名的民歌，流傳于全國各地，其歌詞基本相同或者大同小異，旋律上既有相同的因素，又有其獨特的地方特色，從而鮮明的表現(xiàn)了民歌的變異性，還有的把它改變成了器樂曲。
《茉莉花》優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，溢發(fā)出的是中國人民善良真誠的精神本質(zhì)。它已成為中國人民和平友好的象征。它不僅是中國的藝術瑰寶，更是世界的藝術瑰寶！
課題教學設計封面篇十一
一、教學目標：
1、了解我國民族音樂在世界上的地位，從而產(chǎn)生學習民歌的興趣和繼續(xù)了解的愿望。
2、學會運用比較的方法欣賞音樂，由此初步探索中國南北民歌的風格差異，同時在感受和體會歌曲情感的基礎上嘗試創(chuàng)作，體會創(chuàng)作帶來的喜悅。
3、感受和發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的特點并嘗試用柔美的音色、悠長的氣息（揚州方言）演唱江蘇民歌《茉莉花》。
二、教學策略：
1、通過聞“花”、看“花”、聽“花”、唱“花”、表演“花”循序漸進地了解茉莉花、感受茉莉花、表現(xiàn)茉莉花，由此培養(yǎng)了學生細致的洞察力與大膽的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、通過旋律線入手學習歌曲，在學生樹立音高概念的基礎上引導他們感受與發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的風格。
3、通過比較東北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》，感受與發(fā)現(xiàn)南北民歌的風格差異。
4、在聽賞不同版本的《茉莉花》中，使學生了解我國民族音樂在世界上的地位，激發(fā)其對民族音樂的.興趣與向往。
三、教學重點、難點。
感受與發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的風格，初步了解我國河北、河南、東北各地怡茉莉花為題材創(chuàng)作的歌曲或者詩歌，激發(fā)對民族音樂的興趣與向往增強自身的文化自信和提高綜合素養(yǎng)。
四、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境：
1、教師深情朗誦幾首古代作家或者是人關于描寫、贊美茉莉花的詩歌或者名句，學生聽完后回答問題。
2、繼續(xù)欣賞《茉莉花》，介紹茉莉花，出示茉莉花的圖片。
師：這首樂曲是江蘇民歌名叫《茉莉花》，你見過茉莉花嗎？有什么特點？
師介紹：茉莉花原產(chǎn)于印尼等國，在宋朝時期傳入我國。它潔白無瑕，美麗動人。老師把它的香氣帶來了，同學們閉著眼睛聞一聞感覺怎樣？茉莉花香氣芬芳，經(jīng)常用來熏茶。（出示圖片）。
（二）新授：
1、師范唱：想聽老師用當?shù)胤窖猿怀獑幔?BR> 這首歌曲說了什么？表達了怎樣的心情？（愛花惜花）。
2、學用方言來讀歌詞。
3、學唱歌曲旋律：
（1）邊劃旋律線邊哼lu。要求：看到小園點唱lu，氣息要連貫。觀察旋律特點：象小橋流水般委婉。
（2）唱詞：
老師演唱加花與不加花的旋律，比較差別。（加了花會更優(yōu)美）。
發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的特點：一字多音顯得曲調(diào)優(yōu)美秀麗婉轉(zhuǎn)。
用柔美的音色、流暢的氣息有感情地演唱。
（3）試跟老師做著動作來唱。
（4）分小組用自己喜愛的方式來演繹歌曲，交流和評價。
（三）、拓展：
1、你們知道嗎？據(jù)史料記載，《茉莉花》最早起源于明朝的江蘇揚州，原來歌名叫《鮮花調(diào)》，后來經(jīng)人們的傳唱，各地都有了《茉莉花》。
2、欣賞東北民歌《茉莉花》，要求邊聽邊手劃旋律線。
這首《茉莉花》與我們唱的感覺一樣嗎？
找出特點：旋律起伏大，高亢明亮。（原因：那里山較多，人們的性格很率直）。
3、了解世界眼中的《茉莉花》。
（1）《茉莉花》在我國各地都有自己具有地方特色的版本，正因為這樣，《茉莉花》代表了我國的民族文化。
（2）欣賞著名指揮家余隆指揮的合唱團演唱的《茉莉花》。
讓國際友人真正感受到了中國元素、中國文化的魅力，欣賞一段中國愛樂合唱團的演唱視頻。
談談你現(xiàn)在的感想。
（四）、師小結(jié)：
老師愿茉莉花的清香永遠留在每個同學的心里，讓我們在茉莉花動聽的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
（五）、在音樂聲中，學生走出課室。
課題教學設計封面篇十二
教學內(nèi)容：
1、歌曲《茉莉花》。
2、綜合練習。
教學目標：
1、通過教唱歌曲，使學生更加熱愛我們的民間音樂和民歌。
2、培養(yǎng)學生有感情的演唱歌曲的能力。
3、培養(yǎng)學生正確的審美觀和藝術觀。
教學重點：歌曲學唱。
教學難點：有感情的歌唱。
教學方法：聽唱法、欣賞法、討論法。
教學過程：
一、組織教學。
二、導入新課：
老師唱一首歌曲，同學們聽一聽是什么體裁的歌曲？
《沂蒙山小調(diào)》（民歌）。
教師：對，民歌。中國的民歌和我們中華民族的歷史一樣歷史悠久源遠流長，浩如煙海的民歌給人們的生活增添了無窮的樂趣，是我們的生活多姿多彩。今天請大家欣賞幾首民歌。
民歌的題材有幾種？（課件）。
同學們，今天給你們帶來了幾首歌曲，你聽一聽都是屬于什么體裁？
（放錄音或者范唱）。
1、《太陽出來喜洋洋》。
2、《放馬山歌《。
3、《川江船夫號子》。
4、《無錫景》。
板書：
民歌的體裁：山歌、小調(diào)、勞動號子。
5、聽一聽這是什么地方的民歌？（放錄音）《茉莉花》。
三、歌曲學唱。
1、聽錄音——歌曲的情緒是怎樣的？選擇：（課件）。
a、歡快活躍b、親切抒情。
2、歌曲的旋律有什么特點？
a、婉轉(zhuǎn)細膩柔美b、粗獷豪放抒情。
3、歌曲表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？
歌曲表面上是在表現(xiàn)年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態(tài)，實質(zhì)上是在表現(xiàn)青年男女之間的純潔感情。
4、歌曲教唱。
（1）隨錄音輕聲跟唱2—3遍。
（2）劃拍唱——難點糾正：
（3）把學生在課堂上出現(xiàn)的容易出現(xiàn)的錯誤糾正過來。并告訴學生一字多音是江南民歌的一個特點。
5、放開聲音唱一唱。
6、完整有感情的演唱。
四、欣賞（課件）。
1、《茉莉花》者首民歌流傳于全國各地，奇歌詞基本相同或者大同小異，旋律上既有相同的因素，由尤其獨特的地方特色，從而鮮明的表現(xiàn)了民歌的變異性。還有的把它改變成了器樂曲。
2、創(chuàng)編動作。請同學們自己為歌曲編動作。
3、欣賞不同地域的《茉莉花》。
課題教學設計封面篇十三
工作站申報的省級課題《高中英語參與式教學設計研究》自xx年1月經(jīng)陜西省教育廳課題組評審立項以來，從課題研究的準備階段，進入了研究實施階段?，F(xiàn)將課題研究具體進展情況小結(jié)如下：
一、課題準備與啟動階段情況。
為了更好地開展《高中英語參與式教學設計研究》課題的研究，自申報課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關資料，學習相關理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準備工作為之后的研究奠定了基礎。
二、課題研究實施階段情況。
（一）做好開題論證、明確研究內(nèi)容。
2月21日下午，工作站召開了關于《高中英語參與式教學設計研究》課題開題會議。在開題會議上，課題主持人陳述了課題開題報告，對研究背景、目的意義、研究價值、研究方法與步驟、研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹。學校領導及課題專家與課題組成員進行了積極的互動交流，對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導。學校領導對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實有效，并拿出研究成果推進我校的英語課堂教學改革。
（二）抓好文獻研究，提升理論水平。
在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻研讀階段，課題組對本課題研究的相關理論知識和文獻資料作了進一步的學習。所有成員積極參與，并及時撰寫了文獻研讀心得體會。通過本階段的學習，我們對課題研究的內(nèi)容與方向有了更進一步的了解。
對于高中英語參與式教學設計研究的必要性達成了共識。因為，通過學習我們得知傳統(tǒng)教學設計存在著弊端。傳統(tǒng)教學設計形式過于單一化，機械化，無法適應教學現(xiàn)實的豐富性與動態(tài)性，不利于滿足不同學生的個性需求；不利于教師與學生之間的溝通與協(xié)商；也不利于學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學生能夠在教師營造的教學氛圍中積極地“表演”，那也只不過是一種“被動的參與”。
然而，參與式教學設計則具有獨特的優(yōu)勢與特點。參與式教學設計具有獨特的學習觀。這種教學設計的`理念提倡學生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負責的態(tài)度參與到教學目標的制定，教學活動的設計。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學生學習的熱情，增強學習的動力。學生不再是被動接受者，學習過程不再是學生去接受他人提前預設的、選取的、傳授知識的過程。其次，參與式教學設計提供了獨特的教學設計思路，改變了傳統(tǒng)教學設計由教師獨自進行設計的觀念。它著眼于學生多樣化需求的個性化設計，真正實現(xiàn)面向?qū)W生、以學生為中心的教學設計。教師傾聽學生的聲音，在更加全面、準確地了解學生的基礎上，教師能有效生成適合學生個性特點的教學方案，從而可以提高課堂教學的有效性。同時，參與式教學設計有利于實現(xiàn)真正的“師生對話”，為實現(xiàn)真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話與協(xié)商能創(chuàng)設出師生相互信任、尊重的氛圍。通過參與到教學設計來，學生中對教師的教學構(gòu)想和意圖會更加理解，而且教師也能更加清楚學生的個性需求。這種氛圍，有利于師生關系的進一步提升。
本階段扎實的理論研究提高了課題組教師開展與推進課題研究的信心，也為后期的高中英語參與式教學設計模式構(gòu)建及運用研究奠定了結(jié)實的基礎。
（三）立足課堂實踐，有序推進模式構(gòu)建。
為了能有序推進高中英語不同課型教學的參與式教學設計模式研究工作，課題組積極開展了基于課堂實踐的參與式教學設計活動，并進行定期交流以了解研究的動態(tài)信息，對參與式教學設計的模式作進一步的改進與完善。
本階段，我們開展了高中復習課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題實驗課。每次上課前，課題組針對課型特點與學生情況確定具有特色的參與式教學設計模式方案，并認真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進行個性化備課之后，組織學生執(zhí)行參與教學設計方案，并做出評價與反饋。上完課后，課題組對參與式教學設計模式進行分析、評議與優(yōu)化。每次活動后，成員都及時撰寫了活動感悟和改進意見。
扎實有效的課題實踐研究活動逐步提高教師了的教學水平、更新了教學設計理念、優(yōu)化了教學設計模式，促進了教師成長。目前高中英語不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實踐運用中繼續(xù)完善與改進。
三、目前存在的主要問題。
雖然課題研究工作扎實、有序地推進，取得了一定的進展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設計、實施課題實驗課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實踐的精神與意識，造成了實驗課與家常課之間依然存在較大的差異。
針對這些問題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實、有效，力爭實現(xiàn)以“課題研究為契機，推進課堂教學改革，提升教育質(zhì)量，促進教師成長”為目的的研究效果。
課題教學設計封面篇十四
教學目標：
1、認識幾何圖形的重心。
2、探究規(guī)則幾何圖形的重心。
3、探究不規(guī)則幾何圖形的重心。
教學重點：尋找?guī)缀螆D形的重心，感受直覺意識。
教學難點：實驗活動的規(guī)范操作，及尋找三角形的重心。
教學過程：
一、情景引入。
教師操作：拿出一塊準備好的木板（四邊形）找到一點，用一個手指頂住這一點，木板會保持平衡，告訴學生這一點就是這個幾何圖形的重心。
教師活動：提出一些常見的幾何圖形，如：線段、三角形、四邊形等的重心在哪個位置上呢？大家一起來探討。
二、活動與思考。
問題1：尋找線段的重心。
學生活動：出示學具，一根均勻的木條，用前面所演示的方法去找這條木條的平衡點（分四人小組討論）。
小組活動：
（1）用刻度尺量出平衡點的位置，相互比較。
（2）從相互比較中得出線段的重心：線段的重心就是線段的中點。
教師活動：巡視，并和學生共同試驗，發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納。
問題2：尋找平行四邊形的重心。
學生活動：分四人小組，拿出各自的學具探索，相互比較。
小組活動：
（1）用一個手指頂住一塊均勻的正方形硬紙片，尋找平衡點；
（2）互相交流后，找到平行四邊形重心是對角線的交點o。（如圖）。
（3）由于矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形，可以發(fā)現(xiàn)它們的重心也都在它們對角線的交點上。
歸納小結(jié)：平行四邊形的重心是它的兩條對軸線的交點。
問題3：尋找三角形的重心。
學生活動：分四人小組，拿出各自的學具探索，發(fā)現(xiàn)問題。
小組活動：
（1）在一塊質(zhì)地均勻的三角形硬紙板的每一個頂點處釘一個小釘作為懸掛點。
（2）用下端系有小錘的細線纏繞在一個小釘上，然后吊起硬紙片，記錄垂線的“痕跡”；
（3）在另一個小釘上重復（2）的活動，找到兩條鉛垂線的'交點（記為o）。
（4）在第三個小釘上重復（2）的活動，觀察第三條鉛垂線經(jīng)過點o，三條鉛垂線和對邊的交點d、e、f分別在對邊中點，點o就是三角形的重心。（如圖）。
歸納小結(jié)：三角形的三條中線交于一點，這一點就是三角形的重心。
問題4：尋找任意多邊形的重心。
學生活動：拓展，應用上面的問題3的方法去找任意五邊形的重心。
教師活動：對本節(jié)課尋找重心的問題進行歸納。
三、拓展思維，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。
問題1：請你畫出下面三角形的重心，然后用刻度尺量一量這個重心到頂點與這個頂點對邊的中點的關系，與同伴交流。
學生活動：分四人小組進行探索、得到規(guī)律是它們的關系是2：1，（可多畫幾塊三角形探究）。
四、作業(yè)：見課堂配套練習。
一、情景引入教師操作：拿出一塊準備好的木板（四邊形）找到一點，用一個手指頂住這一點，木板會保持平衡。師：支撐著這個點，能夠使得這條木條平衡，這個點，我們把它叫做這條木條的重心。師：我們看看一些常見的幾何圖形，如：線段、三角形、四邊形等的重心在哪個位置上呢？大家一起來探討。
二、活動與思考。
師：我們先就剛才的問題，看看線段的重心在什么地方？大家拿出準備好的木條演示試一試。。學生活動：出示學具，一根均勻的木條，用前面所演示的方法去找這條木條的平衡點（分四人小組討論）。師：使得線段平衡之后，大家記下那個點，然后測量看看在什么位置上。分組量量，找出結(jié)論小組活動：
（1）用刻度尺量出平衡點的位置，相互比較。
（2）從相互比較中得出線段的重心：線段的重心就是線段的中點。
教師活動：巡視，并和學生共同試驗，發(fā)現(xiàn)問題，最后歸納。
師：大家找到的重心在木條的什么地方？
生：重心在木條的中點，也就是說線段的重心是線段的中點。
師：很好，接下來我們看看平行四邊形的重心在什么地方。大家繼續(xù)用平衡法在自己準備的平行四邊形道具上找找。
學生活動：分四人小組，拿出各自的學具探索，相互比較。
師：找到了平衡點，那它在這個幾何圖形的什么地方？
生：是圖形的對角線的交點。師：平行四邊形的重心是它的兩條對軸線的交點。
師：我們用了平衡法找了兩個幾何圖形的重心，下面我們再來學習另外一種找重心的方法。同學們，照著課本113頁的步驟找找三角形的重心在什么地方。
學生活動：分四人小組，拿出各自的學具探索，發(fā)現(xiàn)問題。教師指導，提示。
師：大家能找到三角形的重心嗎？在哪？
生：三角形的三條中線交于一點，這一點就是三角形的重心。
師：用懸掛的方法也可以找到重心，再用懸掛的方法找出自己準備的多邊形的重心。學生操作，教師指導。
師：尋找重心的方法有兩種，懸掛法，平衡法。
三、拓展思維，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。
師：請你畫出下面三角形的重心，然后用刻度尺量一量這個重心到頂點與這個頂點對邊的中點的關系，與同伴交流。
學生活動：分四人小組進行探索。
師：大家得到什么規(guī)律？
生：得到規(guī)律是它們的關系是2：1。
師：大家課后多畫幾個三角形來試試，看看這個2：1是不是固定的。
師：這節(jié)課大家學會了什么？生：如何找一些幾何圖形的重心。
師：相信大家通過這節(jié)課都學到了不少東西，課后要多點感悟生活中的數(shù)學。
課題教學設計封面篇十五
教學目標：1、對全單元所學知識進行回憶整理，使學生體會分類總結(jié)，歸納整理和方法。
2、使學生進一步掌握100以內(nèi)整十數(shù)加、減整十數(shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，加深學生對其計算方法的理解。
教具學具準備：口算卡片，
教學重難點：使學生進一步掌握100以內(nèi)整十數(shù)加、減整十數(shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，加深學生對其計算方法的理解。
教學過程：
一、分類整理：
出示一組口算卡片。
25+839+4036+759+2。
50+1621+642+347+30。
可能會出現(xiàn)下面兩種情況：
1、25+821+636+759+242+3。
50+1639+4037+40。
2、21+642+3。
25+836+759+2。
50+1639+4047+30。
告訴小朋友你為什么會這么分呀？（板書：兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加、不進位加），兩位數(shù)加整十數(shù)。）。
二、計算各題，總結(jié)計算方法：
這些都是我們學過的知識，你能很快算出來嗎？比一比誰算得快？
總結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)相加。突出進位加法。（請學生說算法）。
三、練習：
這類的題目有很多，同時也是一個難點，誰愿意再給大家出幾道這樣的題？（分小組活動）。
每個小組都有這樣的一張表，請你們把表填寫完整，各個小組四個朋友合作完成。
（小組活動）。
四、匯報交流：誰愿意把你們的結(jié)果公布給大家，讓大家評評（重點講退位減法的計算方法）。
五、小結(jié)：
這節(jié)課我們一起回憶了100以內(nèi)的加法和減法。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。
教學反思：