總結不僅僅是默默寫下一段文字，更是在心中梳理自己的成長歷程?？偨Y中要提到面臨的困難和挑戰(zhàn)，以及解決的方法和經驗。接下來是一些總結范文的選錄，希望對大家寫作時有所啟發(fā)和指導。
衍紙教學體會感受篇一
隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，在線教學成為了一種越來越受歡迎的教學方式。在過去的一段時間里，我有幸能夠參與在線教學，并從中獲得了很多寶貴的經驗和收獲。在這篇文章中，我將分享我的在線教學心得體會，包括適應新環(huán)境、靈活運用工具、互動交流、有效管理和提升自我等方面的內容。
首先，適應新環(huán)境是在線教學的關鍵。與傳統(tǒng)的面對面教學相比，線上教學環(huán)境具有獨特的挑戰(zhàn)和優(yōu)勢。在開始我的第一次在線教學之前，我意識到我需要學習和適應新的技術和平臺。我花時間熟悉在線教學工具，學習如何創(chuàng)建和管理在線課程，并掌握如何使用在線交流工具與學生互動。適應新環(huán)境需要一定的學習和實踐，但一經掌握，便能夠利用這些工具為學生提供更好的學習體驗。
其次，靈活運用工具是在線教學中的關鍵。在線教學提供了許多工具和資源，可以使學生更深入地了解學習內容。我發(fā)現(xiàn)利用在線教學平臺上的多媒體資源，如視頻、音頻和圖片，能夠生動地展示課程內容，提高學生的學習興趣。此外，我還利用在線測驗工具和課堂討論板進行課后作業(yè)和互動交流，以促進學生的思考和參與程度。通過靈活運用這些工具，我能夠更好地達到教學目標。
第三，互動交流是在線教學中不可或缺的一部分。在線教學雖然沒有面對面的互動，但是通過合理的安排和設計，我們能夠創(chuàng)造出一種充滿互動交流的學習氛圍。在我的在線課程中，我通過討論板和在線會議等工具，鼓勵學生提出問題、交流觀點和分享經驗。我與學生之間的交流不僅僅是知識傳授，更是一種互相學習和啟發(fā)的過程。通過互動交流，我看到了學生的思維能力和創(chuàng)新思維的提升，這也成為了我最欣慰的收獲之一。
第四，有效管理在在線教學中也尤為重要。在線教學的靈活性和自主性使得學生面臨更多的自我管理和學習責任。作為一名在線教師，我認為我的職責不僅僅是傳授知識，還包括幫助學生管理學習時間、激發(fā)學習動力和評估學習進展。我確保課程內容和學習目標清晰明確，并提供清晰的學習計劃和任務。我鼓勵學生制定學習計劃，并根據(jù)他們的進展情況及時給予指導和反饋。通過有效的管理，我看到了學生的自主學習能力和學習成效的提升。
最后，在線教學讓我有機會不斷提升自我。通過與學生的互動和反饋，我能夠不斷地改進和優(yōu)化我的教學方法和策略。我學會了更好地理解學生的需求和學習習慣，并相應地調整我的教學內容和方式。我也不斷探索和學習新的教學工具和資源，以提供更豐富多樣的學習體驗。在線教學讓我不斷自省和成長，成為了一個更好的教育者。
通過參與在線教學，我收獲了很多寶貴的經驗和意義。適應新環(huán)境、靈活運用工具、互動交流、有效管理和提升自我，這些都成為了我在線教學的核心要素。在線教學不僅給我?guī)砹藢W生的學習成功和成就感，更讓我自身不斷成長和進步。我相信，在不久的將來，在線教學將成為一種常態(tài)化的教育方式，而我也會繼續(xù)努力，為學生們提供更好的在線學習體驗。
衍紙教學體會感受篇二
第一段：
在這段時間里，我通過參與在線教學，獲得了豐富而深刻的體驗和收獲。一開始，我對在線教學持有懷疑和抵觸的態(tài)度，擔憂無法達到傳統(tǒng)面對面授課的效果。但是，實際參與后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)在線教學有著許多獨特的優(yōu)勢，能夠提供更加靈活和個性化的教學體驗。
第二段：
首先，在線教學帶來了更廣泛的知識和資源。通過網絡，我們能夠輕松地訪問各種教學材料、視頻和電子書籍。與此同時，我們可以和世界各地的學生和教師進行溝通和交流，獲取更多其他領域的知識和觀點。這種開放性和多樣性的學習環(huán)境讓我受益匪淺，拓寬了我的視野和思維。
第三段：
其次，在線教學激發(fā)了我主動學習的意愿和能力。在傳統(tǒng)教學中，老師通常是主導者，學生被動接受知識。而在在線教學中，我必須主動參與討論和問問題，才能真正掌握知識。這種互動和參與的方式培養(yǎng)了我的批判思維和解決問題的能力。通過在線教學，我不再只是被教育，而是主動參與教育。
第四段：
此外，在線教學也提高了我對時間管理和自律的要求。盡管在線教學具有靈活性，可以根據(jù)自己的時間安排學習，但我必須合理規(guī)劃和安排時間，保證學習進度。這要求我克服拖延和分散注意力的習慣，提高自己的自律能力。通過在線教學，我學到了如何高效利用時間并保持專注，這在日常生活和職業(yè)發(fā)展中都十分有用。
第五段：
總結起來，參與在線教學讓我獲得了豐富的體驗和收獲。在線教學帶來了廣闊的知識和資源，拓寬了我的視野和思維。同時，它激發(fā)了我主動學習的意愿和能力，讓我從被動接受轉為主動參與。在線教學還鍛煉了我的時間管理和自律能力，提高了我的整體學習效果。盡管面對面教學依然有它的重要性，但在線教學給了我一種全新的教育方式，讓我深刻體會到技術對教育的積極影響和改變。
衍紙教學體會感受篇三
教學是一項充滿挑戰(zhàn)但又高度重要的工作。作為一名教師，如何讓學生對學習保持興趣是一項關鍵任務。而我在教學過程中獲得的有趣教學感受，給了我很多啟示和體會。下面就讓我來分享一下我對有趣教學的心得體會。
首先，有趣的教學能夠激發(fā)學生的興趣與思考。傳統(tǒng)教學往往以老師為中心，學生只是被動接受知識。然而，有趣的教學不同，它能夠將學習過程變得更加有趣和積極。我還清楚記得有一次，在最后10分鐘的課時中，我給學生講解現(xiàn)代物理學中的激光原理。為了增加趣味性，我特意為學生準備了一些激光相關的游戲和實例，這樣讓學生參與其中，思考和討論。結果出乎我的預料，幾乎所有的學生都全神貫注地聽著，積極參與了解決問題，甚至一度忘了下課。有趣的教學激發(fā)了學生的興趣與思考，幫助他們更好地理解和掌握知識。
其次，有趣的教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學中，學生往往只需要死記硬背，缺乏對知識的深入理解和應用能力。而有趣的教學則不同，它通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，使他們能夠將所學知識應用到實際生活中。比如，在教授寫作技巧的課程中，我通過講解和實例，讓學生們現(xiàn)場動手撰寫一篇小短文，然后學生們互相交流和評議。這樣的教學方法充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和思考能力，他們提出了許多有趣且獨特的想法和觀點。通過這樣的互動，學生們不僅學到了寫作技巧，還提高了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。
此外，有趣的教學能夠促進學生與教師之間的良好互動。在傳統(tǒng)教學中，學生們很容易產生對老師的畏懼和壓力，導致教學效果不佳。但是通過有趣的教學，教師可以與學生們建立起良好而親密的關系。我曾經在英語課上組織了一次有趣的角色扮演活動，學生們可以利用所學的知識扮演自己喜歡的角色，并且與其他同學進行對話。在這個過程中，我無時無刻不與學生們進行互動，以鼓勵他們運用所學的知識，并提供適當?shù)闹笇?。這種良好互動可以讓學生們更加放松自在地學習，并且促進他們與教師之間的互動與溝通。
最后，有趣的教學能夠激發(fā)學生的自主學習和探索欲望。在傳統(tǒng)教學中，學生的學習主動性往往被剝奪，他們僅僅是根據(jù)老師要求的步驟來填鴨式地學習。然而，有趣的教學則不同，它通過讓學生們參與到課堂中培養(yǎng)出他們的自主學習能力和探索欲望。我常常在課堂上設置一些有趣且具有挑戰(zhàn)性的問題給學生們自己去解決，在解決問題的過程中，學生們會不知不覺地提高自己的思考能力和解決問題的能力。通過這種方式，學生們可以自主地學習和探索，提高學習效果。
總之，有趣的教學對學生的成長和發(fā)展具有極其重要的作用。它能夠激發(fā)學生的興趣與思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，促進學生與教師之間的互動與溝通，同時還能夠激發(fā)學生的自主學習和探索欲望。在我看來，有趣教學不僅能夠提高教學質量，也能夠塑造學生的人格與品格，為他們的未來做好鋪墊。因此，作為一名教師，我們應該不斷探索和嘗試有趣教學的方法，激發(fā)學生的潛能與創(chuàng)造力，為他們帶來更加廣闊的未來。
衍紙教學體會感受篇四
第一段：引入情景教學的重要性（200字）。
情景教學是指將學習內容和學習環(huán)境緊密結合，通過創(chuàng)造真實的情景，提供模擬的學習體驗，使學生能夠身臨其境地參與其中。在我的教學實踐中，我深刻體會到了情景教學對學生學習的積極影響。通過創(chuàng)設情景教學，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性和主動性得到了有效激發(fā)，他們更加樂于參與課堂，對所學知識產生了更深刻的理解。
在我的英語課堂上，我經常使用情境教學。例如，在學習英語中的日常交際用語時，我創(chuàng)設了一個小餐館的情景，并邀請學生扮演服務員和顧客的角色，在真實的場景下進行角色扮演和交流。通過這種方式，學生能夠在真實情境中運用所學語言進行交流，提升了他們的口語表達能力。我發(fā)現(xiàn)，在情境教學的引導下，學生更愿意用英語進行交流，對提高他們的語言水平起到了很好的促進作用。
通過情境教學，我發(fā)現(xiàn)學生的思維能力和創(chuàng)造力得到了激發(fā)。在情境中，學生不再僅僅是被動接受知識，而是要主動思考、解決問題。在推動他們解決真實情境中的問題的過程中，他們不斷思考和探索，形成了獨特的見解和解決方案，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。同時，學生也表達了他們對情境教學的喜愛和肯定，他們覺得這種教學方式更加有趣有趣、有意義，并希望老師能夠繼續(xù)運用這種方式進行教學。
盡管情境教學在激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造力方面取得了成功，但它也有一些局限性。首先，情景教學需要教師進行精心的準備和組織，需要更多的時間和資源，給教師帶來了一定的壓力。其次，情境教學往往在偏重實踐的過程中稍顯理論薄弱，學生有時會在應用所學知識時出現(xiàn)困惑。因此，在實施情景教學時，教師應注意平衡理論與實踐，提供必要的理論支持和指導，確保學生的全面發(fā)展。
在實踐中，情離教學展示了獨特的優(yōu)勢。它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、主動性和實踐能力，提升學生的學習積極性和主動性。然而，在教師實施情境教學的過程中也要克服一些困難，確保課堂的理論與實踐相結合。未來，我將繼續(xù)探索和研究情境教學在不同學科和不同教材中的應用，不斷完善和優(yōu)化我的教學實踐。同時，我也愿意與其他教師分享我的情景教學心得體會，共同推進教育教學的發(fā)展。
衍紙教學體會感受篇五
教學是一門藝術，能夠將知識傳遞給學生并激發(fā)他們的學習興趣，是每位教師所追求的目標。然而，在實際教學中，我們常常會面臨學生的缺乏學習動力和興趣不高的問題。為了解決這一難題，我不斷探索，最終發(fā)現(xiàn)讓教學更有趣，能夠大大提高學生的學習積極性與主動性。
首先，我在課堂中加入了一些趣味元素，讓學生通過互動的方式參與進來。在語文課上，我利用童話故事與學生展開互動，讓他們演繹各種角色，并引導他們自己編寫自己的故事。這樣的教學方法既能鍛煉學生的語言表達能力，又能激發(fā)他們對課文的興趣。在數(shù)學課上，我使用了一些游戲和謎題來教授概念和解題方法。學生們在輕松愉快的氛圍中進行學習，不知不覺中提高了數(shù)學能力。通過這些趣味教學的手段，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習動力和興趣大大增強，課堂變得更加生動活潑。
其次，我注重給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。我相信學生們只有在放松的狀態(tài)下才能更好地吸收知識。因此，在教學過程中，我會適時地加入一些輕松活潑的笑話和趣事，讓學生在笑聲中放松心情。我還設立了小組競賽和學生之間的合作活動，增強了學生的團隊合作意識和互助精神。同時，我也充分尊重學生的個人差異，讓他們在課堂中充分享受學習的樂趣。在一個積極向上、輕松愉快的學習氛圍中，學生們不再抵觸學習，而是愿意主動參與其中。
此外，我還經常將學習與生活相結合，讓學生在學習中找到與之相關的實際應用。例如，在英語課上，我會組織學生模擬英語場景，讓他們通過情景交際來練習口語表達。在科學課上，我會帶領學生進行實驗和觀察，讓他們親身體驗科學知識的有趣之處。這樣的學習方式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的實際應用能力和解決問題的能力。
最后，我堅持不斷地創(chuàng)新和更新教學內容和方法。了解學生的興趣愛好，并結合學科知識進行針對性的設計，能夠激發(fā)學生的學習動力。我會根據(jù)學生的喜好添加一些與學科相關的視頻、圖片和音樂素材，以吸引學生的注意力。我還經常利用創(chuàng)新的教學工具和技術來支持教學過程。例如，通過使用虛擬實驗室和在線學習平臺，學生們可以在課堂外繼續(xù)學習和交流。這些創(chuàng)新的教學方法不僅能夠提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的信息技術能力和自主學習能力。
總之，通過運用趣味元素和創(chuàng)新教學方法，我發(fā)現(xiàn)教學變得更加有趣，學生的學習積極性和主動性也得到了極大的提高。我深信，只有讓學生在愉快的氛圍中學習，才能使他們充分發(fā)揮自己的潛力。作為一名教師，我將繼續(xù)努力探索更多有趣的教學方式，為學生帶來更多的教育樂趣。
衍紙教學體會感受篇六
近年來，衍紙教育在我國逐漸興起，成為青少年進行藝術創(chuàng)作和思維思考的重要方式。我作為一名衍紙教師，深感衍紙教學的獨特魅力和潛在價值。通過多年的教學實踐，我總結出一些心得體會，希望能與大家分享。
首先，衍紙教學培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。衍紙作品的制作過程既需要學生理清思路，合理安排元素，又需要學生運用豐富的想象力進行組合。在制作的過程中，衍紙教學能幫助學生突破傳統(tǒng)的束縛，發(fā)揮想象力的無限可能。因此，在衍紙教學中，我經常鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，大膽嘗試新的想法，使得他們在藝術創(chuàng)作中能夠勇敢表達自己，培養(yǎng)與眾不同的個性和創(chuàng)新精神。
其次，衍紙教學拓展思維方式。衍紙作品設置不同的主題和要求，通過藝術語言表達學生的思想和情感。在展示自己的作品時，學生需要分析和解讀，從而培養(yǎng)綜合思考和表達能力。我在教學中常常采用啟發(fā)式的教學方法，鼓勵學生自主思考和獨立解決問題。通過衍紙教學，學生能夠鍛煉自己的邏輯思維能力、空間想象能力和判斷能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的思維方式。
再次，衍紙教學提升審美素養(yǎng)。衍紙作為一項藝術形式，其制作不僅關乎技術，更重要的是追求審美的體驗。在衍紙作品制作過程中，學生需要學習和理解形式美，并運用自己的想法和創(chuàng)作技巧呈現(xiàn)給觀眾。通過衍紙教學，學生能夠學習和感受不同的藝術形式，提高對美的敏感度和欣賞水平。在我的教學實踐中，我常常向學生介紹不同的藝術門類，鼓勵他們參觀藝術展覽，拓寬他們的藝術視野，從而完善他們的審美觀和藝術修養(yǎng)。
最后，衍紙教學促進情緒管理和心理調適。衍紙作品的創(chuàng)作過程需要學生靜下心來，集中注意力，通過手工制作來表達內心的情感與情緒。在衍紙教學中，我常常和學生進行開放性討論和情感分享，幫助他們理解自己的情緒和情感，并通過藝術創(chuàng)作來調節(jié)。在過程中，學生會經歷表達、壓抑、釋放和調整等不同階段，從而培養(yǎng)情感管理的能力和心理調適的能力。
總而言之，衍紙教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，拓展他們的思維方式，提升審美素養(yǎng)，促進情緒管理和心理調適。作為一名衍紙教師，我深感自豪和滿足。希望通過衍紙教育，為每一個學生打開藝術的大門，讓他們在美的熏陶中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和價值。同時，我也將繼續(xù)不斷探索創(chuàng)新，不斷提高自己的教學能力，為衍紙教育事業(yè)貢獻自己的力量。
衍紙教學體會感受篇七
近年來，情景教學法越來越受到教育界的關注和推崇。作為一名教師，我也有幸應用情景教學法進行教學實踐，并從中獲取了一些深刻的體驗和感受。
首先，我深刻地認識到情景教學是一種高度激發(fā)學生參與和動手能力的教學方法。在以往的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生在授課內容前總是缺乏濃厚的興趣，學習積極性不高。然而，通過情景教學法，我設立情景背景，創(chuàng)設生動活潑的場景，使學生彷佛身臨其境。例如，在講解外交禮儀時，我請兩個學生來扮演外交官和陪同人員，模擬實際外交活動的場景。學生們通過角色扮演，全身心地投入到教學活動中，引發(fā)了他們的濃厚興趣，學習積極性顯著提升。
其次，情景教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在教學過程中，我注重引導學生進行自主探究和實踐操作，給予他們較大的自主權。例如，在講解科學實驗時，我先向學生介紹實驗目的和基本步驟，然后組織他們自己動手操作。通過親身實踐，學生們不僅能夠更加深入地理解實驗原理，還能夠從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進行思考與分析，并提出解決方案。這樣的教學方式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，使他們更好地適應未來社會的需要。
再次，情景教學法能夠有效提高學生的表達和溝通能力。在情景教學中，我鼓勵學生們廣泛參與，提供充分的機會讓他們與他人交流和合作。例如，在學習英語口語時，我組織學生們進行實景對話，讓他們在真實情景中運用所學知識進行交流。通過實踐中的角色扮演和對話練習，學生們的口語表達能力得到了明顯提升。同時，他們也學會了傾聽和理解他人的觀點，積極參與團隊合作，從而有效地提高了溝通能力。
此外，情景教學法還能夠促進學生的全面發(fā)展。在情景教學中，教師可以結合學科知識和情境因素，創(chuàng)設多樣化的教學活動，滿足學生的多元發(fā)展需求。比如，在講授歷史知識時，我設計了歷史角色扮演活動，讓學生們化身為歷史人物，通過親身體驗的方式深入了解歷史事件和社會背景。這樣的教學方式不僅培養(yǎng)了學生的歷史興趣和自學能力，還促進了其審視問題和思考的能力，提高了綜合素質。
最后，我深深地感受到情景教學法是一種充滿樂趣和動力的教學方法。通過創(chuàng)設情景，營造輕松和諧的教學氛圍，學生們在情境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，享受學習的過程。反觀傳統(tǒng)教學方法，對學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展不夠注重，使他們感到枯燥乏味。而情景教學通過生動活潑的教學場景，激發(fā)學生的興趣和熱情，使他們樂于參與，更好地掌握知識。
總的來說，情景教學法在教學實踐中展現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)勢。它能夠激發(fā)學生的參與和動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提高學生的表達和溝通能力，促進學生的全面發(fā)展，同時也使教學過程更富有樂趣。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和應用情景教學法，為學生提供更好的教學體驗和學習機會。
衍紙教學體會感受篇八
近年來，隨著網絡科技的迅猛發(fā)展，在線教學已經成為一種越來越受歡迎的教學方式。尤其是在新冠疫情期間，在線教學不僅成為了學生繼續(xù)學習的途徑，也給教師們帶來了新的教學體會。下面，我將從自己的角度出發(fā)，談談我對在線教學的心得體會和收獲。
首先，在線教學給了我更多的時間和靈活性。傳統(tǒng)的課堂教學通常需要提前到達教室，準備教案、課件和學生資料。而在線教學則方便了這一切。我可以在自己的辦公室或家里準備教學內容，并且可以隨時修改和保存。而不需要再為打印講義和復印資料而煩惱。另外，通過在線教學，我也可以更加靈活地安排課程時間。不再受限于課堂上課的時間和地點，我可以根據(jù)學生的需要和自己的時間安排，選擇最佳的時間進行課程教學。這樣不僅提高了我的工作效率，也給了學生們更多的選擇和自主學習的機會。
其次，在線教學使得學生更加主動和積極參與學習。由于在線教學的方式更加互動和靈活，學生們可以根據(jù)自己的興趣和需求學習，選擇他們喜歡的學習方式和時間。同時，在線教學也為學生提供了更多的學習資源和輔導材料。通過視頻、PPT、音頻等多種教學媒體，學生們可以更加直觀地理解和掌握知識。此外，在線教學也給了學生們更多的表達機會。他們可以通過在線討論、在線測試、小組合作等方式，積極參與到學習中來。這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習能力，也促進了師生之間的互動和交流。
再次，通過在線教學，我也提高了自己的教學技能和能力。在線教學中，我需要使用各種各樣的教學工具和平臺。為了能夠更好地應對這些挑戰(zhàn)，我不得不學習熟練使用這些工具。這不僅提高了我的技術水平，也拓寬了我的教學思路和方法。與傳統(tǒng)教學相比，我更注重和學生們的互動和合作。通過在線討論、小組活動等方式，我可以更好地了解學生的學習情況和問題，并在教學中針對性地進行調整和指導。這樣不僅提高了我的教學效果，也讓我更加全面地了解和關注學生的學習進展。
最后，通過在線教學，我也對教育有了全新的認識和體驗。在線教學不僅給了學生更多的自主學習和探索的機會，也給了我更多的教育責任和關注。我不再是傳統(tǒng)教室里的那個“講師”，而是學生們在網絡世界里的“伙伴”和“導師”。在這個過程中，我更加重視學生們的個性差異和學習需要。我會根據(jù)學生的學習差異和特長，制定不同的教學計劃和課程安排，以更好地滿足學生的學習需求和發(fā)展?jié)撃?。這使我深刻認識到，教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造力。
綜上所述，通過在線教學，我不僅拓寬了自己的教學思路和能力，也提高了學生們的學習動力和能力。在線教學給了我們更多的時間和靈活性，使得學生更加主動和積極參與學習。通過在線教學，我們也可以更好地跟進學生的學習情況和問題，并進行個性化的教學指導。我相信，在未來的教學實踐中，我們可以進一步發(fā)揮在線教學的優(yōu)勢和特點，推動教育創(chuàng)新和改革，為學生們提供更好的教育服務和學習體驗。
衍紙教學體會感受篇九
情景教學是一種以創(chuàng)造真實情境為基礎的教學方法，通過營造與現(xiàn)實生活相似的情境，在學生主動參與、體驗、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實際能力。情景教學能夠給學生提供一個與現(xiàn)實相似的情境，讓他們在“實踐”中學習，從而使知識得以應用和鞏固。此外，情景教學還能激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習動機，提高課堂教學的效果。
段落二：介紹自己在實踐中采用情景教學的案例（300字）。
我曾經在一次地理課上采用情景教學的方法，讓學生在模擬活動中扮演不同的角色，體驗地理知識的應用。我事先準備了一份任務，讓學生分組扮演不同的國家代表，通過模擬聯(lián)合國會議的方式來解決一個關于南極大陸資源分配的問題。在這個過程中，學生首先要調查和分析各國在南極大陸的科學研究和資源開發(fā)情況，然后進行合作和爭論，最終達成共識。通過這次活動，學生不僅學到了地理知識，還培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力。
情景教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，增加他們的參與度。在這種教學環(huán)境中，學生們不再是被動接受知識的對象，而是成為學習的主體，通過自己的動手操作和實踐活動來學習。他們通過模擬和角色扮演的方式體驗現(xiàn)實生活中的問題和挑戰(zhàn)，增強他們在解決問題中的應對能力和創(chuàng)新意識。同時，情景教學還能促進學生的思維發(fā)展和能力提升，培養(yǎng)他們的邏輯思維、判斷能力和問題解決能力。
情景教學作為一種創(chuàng)新的教學方法，具有許多優(yōu)勢。首先，情景教學能使學生在真實情境中學習和應用知識，有助于知識的鞏固和理解。其次，情景教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促進他們的積極參與和深入思考。然而，情景教學也存在一些不足之處，比如在實施過程中需要耗費大量的時間和精力，需要教師具備豐富的教學經驗和方法，還需要提供合適的教學設備和環(huán)境。
段落五：總結情景教學的意義和進一步發(fā)展（200字）。
情景教學的實施能夠真正將學習與現(xiàn)實生活相結合，增加學生的學習體驗和實際應用能力。它能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們的學習動機和積極性。同時，情景教學也需要教師在課程設計和實施過程中進行充分準備和反思，以確保教學的效果和質量。進一步發(fā)展情景教學，需要學校提供更好的教學資源和環(huán)境，培養(yǎng)教師的教學能力和創(chuàng)新思維，同時也需要注重學生的全面發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)。
衍紙教學體會感受篇十
通過加入《信息化教學指導和研究》的深入學習和探究，我收獲很大。我認為，信息技術的迅速發(fā)展，為我們教師探索新型教學模式提供了更好的教與學的媒介。運用現(xiàn)代教育技術的自主學習比以往傳統(tǒng)課堂講授更能促進師生之間、生生之間的交流與合作。它們與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學環(huán)境。應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。
當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習。信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動地學習得以進行，使終生教育、學習化社會的構想得以實現(xiàn)。信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具;對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。利用多媒體技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，這將對學生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。
現(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。這一點在英語教學中顯得優(yōu)為重要。教師在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。
把現(xiàn)代教育技術與國際商務專業(yè)課程進行整合，可以改變教材的觀念和形式，改變教學環(huán)境、手段和方法，變革教學模式，有利于面向全體同學發(fā)展個性，有利于學生進行獲取信息，處理信息，提高學生自主學習的能力。因此，在強調素質教育的今天，把現(xiàn)代教育技術與學科教學相結合是必要的而且也是緊迫的。
我任教的學科是職專國際商務專業(yè)課，在教學當中，從現(xiàn)代化教育手段中，也體會到了現(xiàn)代化的運用之益。特別是課堂教學中，學生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動性大大提高，學習效率也隨之提高。
信息技術教育與課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設想，更能培養(yǎng)學生和提高學生的技能和能力，為他們今后更高層次的學習而打下堅實的基礎。
衍紙教學體會感受篇十一
作為一名老師，經常會接觸到不同類型的學生和各種教學挑戰(zhàn)。教育教學這一職業(yè)雖然充滿著無數(shù)的奉獻與付出，但真正起到教育效果卻不是那么容易。教學感受，是我在多年的教學實踐中收獲的最重要心得體會，這不僅讓我更好地理解教育和教學，更讓我成為了一名更好的老師。在這篇文章中，我將分享我從教學實踐中得到的教學感受心得體會。
第一段：教育是互動的過程。
教育不是一方面單向的灌輸，它不僅僅是一群學生坐在教室聽老師口頭解釋的過程。教育是一種互動的過程，在這種過程中，不僅教師在教育學生，而且學生也在教育老師。教師應該鼓勵學生表達自己的觀點和想法，這些想法有可能改變老師的看法，幫助老師看到不同的視角。
第二段：嘗試不同的教學方法。
單一的教學方法會讓學生對課程產生厭倦感從而影響他們對學習的興趣和意愿。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)給學生一個多樣的教學體驗是很重要的。比如，開展小組討論、組織互動活動、采用多媒體講解等等，這些方法都可以使學生更積極地參與課堂互動，幫助他們更好地理解課程。
第三段：了解每個學生的個性特點。
教育中一個重要的方面就是了解每個學生的個性特點。這個特點包括學習風格、興趣、弱點以及優(yōu)點，因此教師要了解每個孩子的特點，采取針對性的教學途徑，同時讓學生更加關注自己的學習過程，讓每個孩子感到自己與眾“不同”的地方是被重視和認可的。
第四段：鼓勵學生互相支持。
一支支互相支持的學生團隊可以建立一個良好的支持和無障礙的學習環(huán)境，這個環(huán)境可以使每個學生都感到安全和有歸屬感。當學生信任彼此并且互相幫助時，他們會以知識和信仰的方式共同前行。我發(fā)現(xiàn)在我的教學實踐中，學生的學術表現(xiàn)往往與互相支持密切相關。
第五段：建立積極的學習氛圍。
最后，我學到的一個重要的感受是要建立一種積極的學習氛圍。教師可以通過鼓勵學習和努力、贊揚學生的成就、為學生提供適當?shù)姆答?、及時給予幫助來建立這種氛圍。在這樣的氛圍中，學生可以更加積極地參與學習，相信自己并且取得更好的學術成就。
總結。
在我的教學實踐中，這五個主題是我最重要的經驗教訓，我深深地了解到教育工作不僅僅是灌輸知識，而是在學生和教師之間建立的互動關系。嘗試新的教學方法、積極鼓勵學生互相支持、關注學生的個性特點和建立一個積極的學習氛圍將有助于提高教育效果。讓我們在教育工作中推廣這些理念，為學生的成長成才努力奮斗。
衍紙教學體會感受篇十二
課堂教學設計是指通過精心設計的教學系統(tǒng)來更有效地完成教學任務，促進學習者的學習。
課堂教學設計的基本內容包括：學習背景分析、學習需要分析、學習任務分析、學習者分析、學習目標的制定和評價、教學策略的制定、教學媒體的選擇、教學評價等。簡單地說，就是要回答以下三個問題：教什么和學什么；如何教和如何學；教的怎樣和學的怎樣。其實質依次是目標、策略、評價三方面的問題。通過學習《新課程教學設計與案例分析》，給我感觸最深的有以下幾點：
1、學習理論和教學理論可以指導教學過程設計，而教學過程設計的出發(fā)點和歸宿點則是教學目標。
2、課堂教學設計是根據(jù)對學習內容和教學對象的分析。選定教學媒體和教學方法，進而確定教學過程結構和形成性練習，應用于教學實踐當中，這其中涉及到很多因素的綜合考慮。
3、教學目標是以對學習需求分析來確定的，但教學目標的實現(xiàn)則要以教學策略、教學媒體、教學方法等因素的綜合運用來達成，而教學評價則貫穿教學設計的始終。
4、充分的學習需求分析是我們進行教學設計的先決條件，是決定是否需要教學設計的前提。
5、嚴格把握教學內容是決定教學效果好壞的基礎工作，而熟悉教學大綱是把握教學內容的前提。
6、認真總結教學評價是我們改進教學效果的重要因素，而教學效果的改進需要教學內容的把握和學習者特征的分析。
在具體實施教學設計時應該注意的問題是：教學設計不能是對相關教科書的簡單復制，必須以幫助每個學生的學習、有利于學生的發(fā)展為目的；必須基于學生如何學習知識；必須具有反饋和調節(jié)的環(huán)節(jié)；教學設計本身應是一個指導性的動態(tài)方案。新課程課堂教學設計的程序應具有：
1、進行教學分析，確定教學目標。教學分析是教學設計的基礎，教學目標是教學設計的出發(fā)點和歸宿。教師一定要依據(jù)《課程標準》，在現(xiàn)代教育教學理論的指導下進行分析。主要包括三個方面的工作：學習任務的分析――教學內容的分析；學生特征的分析――原有認知結構與認知特點的分析；學習環(huán)境的分析――學習資源環(huán)境對教學影響的分析。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學目標，這是課堂教學的核心設計。
2、課堂教學策略的設計。包括課堂教學的組織形式、采用何種教學方法、學生的學習活動方式等，這是課堂教學的主體設計，針對新授課、復習課、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學策略。
3、課堂教學設計的描述。分記述式的課堂教學設計（文字教案）、流程圖式的課堂教學設計（圖解）等。把課堂教學設計文字化、圖表化，是課堂教學設計的最基本的呈現(xiàn)形式。
每節(jié)課的課堂教學設計可能各有不同，課堂教學設計沒有固定不變的模式。只要基于國家課程標準，本著有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力、有利于提高學生學習數(shù)學的興趣和成績、有利于學生的全面發(fā)展的信念，在新課程教學改革試驗中敢于探索實踐，教學設計必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。
衍紙教學體會感受篇十三
生活是一本永不翻頁的書，每個人都是其中的作者。教學作為培養(yǎng)學生寫作能力的重要手段，應該注重引導學生從生活中汲取寫作素材，以更好地表達自己的感受。在我長期從事作文教學的過程中，我深刻體會到，感受生活是培養(yǎng)學生寫作能力的關鍵環(huán)節(jié)。本文將從三個方面談談我的體會。
首先，感受生活可以激發(fā)學生的寫作興趣。作為一位優(yōu)秀的作文教師，首先要做的就是讓學生熱愛寫作。而要引起學生的興趣，最好的方法莫過于讓他們深入生活，感受生活。世界上最平凡的事情往往蘊含著最深刻的情感，只要我們用心去體味，就能寫出打動人心的作品。例如，一個小孩子在雨中嬉戲的情景，一家人團聚時的歡樂時刻，一個陌生人的善意行為等等。這些平凡的場景，都是學生所熟悉的，經過他們的感受和思考，必然能夠寫出精彩的作文。
其次，感受生活可以培養(yǎng)學生的觀察能力?，F(xiàn)代社會節(jié)奏快，人們往往過于匆忙而忽略了身邊發(fā)生的美好瞬間。而寫作需要觀察力敏銳，善于發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)。只有讓學生把目光從電子屏幕上移開，仔細觀察周圍的一草一木、一人一事，他們才能更好地感受生活，將這些觀察融入到自己的作品當中去。我經常組織學生進行郊游或實地考察，讓他們親身體會大自然的神奇和人文的溫暖，從而培養(yǎng)他們對社會的觀察能力和敏感度。這樣，學生的作文才能洋溢著生機和活力，真實地表達出他們對生活的感知。
再次，感受生活可以提高學生的表達能力。寫作是對自己思維的反思和整理，是展示自己的觀點和情感。學生在感受生活的過程中，能夠收集大量的素材，在寫作時充分利用這些素材來展示自己的觀點和情感。例如，學生看到一個殘疾人用堅強的毅力戰(zhàn)勝困難，他們可以通過寫作表達對這種勇氣的贊美和對自己的鼓勵。這樣，學生不僅能夠提高自己的表達水平，而且還能夠感受到寫作帶給他們的自信與滿足感。
最后，感受生活可以培養(yǎng)學生的情感體驗能力。情感是寫作的靈魂，只有富有情感的作品才能打動人心。感受生活可以讓學生經歷豐富多彩的情感體驗，增加他們對生活的感受和理解。例如，一個學生在教室里突然奪得了第一名，他的喜悅與激動，學生可以通過寫作來表達自己內心的情感變化，從而將這種喜悅與激動傳遞給讀者。感受生活的過程，讓學生從一個個具體的事例中感受到生活的美好，從而引發(fā)他們對生活情感的體驗和理解。
總之，感受生活是培養(yǎng)學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)之一。通過感受生活，學生可以激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)觀察能力，提高表達能力，以及培養(yǎng)情感體驗能力。在今后的作文教學中，我將更加注重引導學生多角度去感受生活，讓他們用心去觸摸、去體味生活中的一切，用心去感受、去表達生活中的真實與美好。相信，在這樣的作文教學中，學生的作文水平會有一個質的飛躍，他們也會更加真實地寫出自己的人生之書。
衍紙教學體會感受篇十四
我參加了小學教師計算機信息技術培訓。這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中,充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。
另外我體會到教育對教師在專業(yè)知識方面的要求越來越高，進入21世紀，知識總量呈幾何數(shù)增長，俗稱“知識暴炸”，專業(yè)知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業(yè)知識的權威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名教師如果不努力實現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。教育專業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學科知識，還要幫助教師理解學習者的言行，掌握關于學習的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學技能技術，并培養(yǎng)教師對實踐進行分析和反思的習慣和技能。
多媒體在教學中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的教學氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者變成學生學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協(xié)調、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學中，學生在教師的指導下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時，教師通過現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。
多媒體技術與課堂教學的有機結合，是一種積極的，合作的教學模式，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，做到自主學習、沖學習和高效學習。在現(xiàn)行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助于提高學生學習興趣，突破教學難點，對優(yōu)化數(shù)學教學起著顯著的作用。
傳統(tǒng)的教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆。由于有些學科自身的特點，沒有那么形象、生動、具體。學生起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。隨著計算機輔助教學進入課堂，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構知識的主體，這不僅激發(fā)學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。
在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，并把這次所學的內容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質量，讓學生快樂成長。
衍紙教學體會感受篇十五
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的.語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現(xiàn)代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的心得感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
衍紙教學體會感受篇十六
作為一名教育從業(yè)者，我長期從事著教學工作。在這個過程中，我積累了許多教學感受和心得體會，這些感受和體會不僅讓我更好地理解了教育的本質，也讓我變得更加熱愛和專注于教學工作。
教學感受是教育從業(yè)者面對學生的反應和感受而產生的情感體驗。在教學中，我常常會遭遇各種挑戰(zhàn)和困難，但是當我看到學生們在我的幫助下進步，我就會感到無比的滿足和成就感。此外，對于學生的不同反應和需求，每個教師都需要有不同的應對方式，這也需要教師具備敏銳的感受能力和實踐經驗。
第三段：分享教育心得。
教育心得是當教育從業(yè)者遇到問題時，在解決問題的過程中積累的可行性解決方案。在我多年教育工作中，我發(fā)現(xiàn)教育其實并沒有什么神秘的玄學，只要我們在深入了解學生的基礎上，細心有耐心地指導他們，用平凡的工作去慢慢成就小小的進步，會收獲比什么都要珍貴的滿足和榮耀。
教學體會是指教育從業(yè)者在教育過程中總結出來的教育經驗和方法。在我的教育實踐中，我始終堅持以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和意愿，尊重學生的個性差異以及考慮學生的學習風格，使他們在學習中能夠更加主動、積極、高效的參與和表現(xiàn)。
第五段：總結思考。
我相信，只有不斷地積累教學感受和心得體會，才能在教學工作中不斷完善自己。教育工作需要不斷提高的專業(yè)能力和心理素質，從而更好地為學生提供服務。在未來的教學工作中，我將繼續(xù)努力，努力把教學感受轉化為更好地教育方法，讓我們的教育更具質量和效果。
衍紙教學體會感受篇十七
一、抓住文本的“基礎點”
走進新課程、走進新課標、走進文本，教學設計也就抓住了語文的根——識字，讀書，朗讀，背誦，作文，簡單地說也就是念好識、寫、讀、背、說、作、習這“七字經”。這七項目標緊緊圍繞三個基本方面：基本的語文能力，基本的語文積累，基本的習慣素養(yǎng)。這就是語文的根，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學設計要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動嘴不動手的“君子課”。在教學設計時，要讓學生體會文本本身的內涵，刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學棋》時，設計了這樣的問題：說一說你喜歡哪一個學生。(在這一環(huán)節(jié)中讓學生兩種觀念交鋒)。生1：喜歡那個走神的學生，因為他有個性，不喜歡的課，他沒有假裝認真聽講。生2：那個學生做事不專心是對的嗎?生1：假如那個老師講課很有吸引力的話，他還會走神嗎?假如他很喜歡下棋的話，他還會分心嗎?。表面上看，這樣的設計，是對文本的拓展，但拓展不能遠離文本，進行過度發(fā)揮。在這節(jié)課上，學生會熱熱鬧鬧。
二、切入生活的“鏈接點”
美國教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等?！碧招兄壬苍赋?，生活是學習的大課堂，語文學習的動機、動力來源于社會生活的需要。所以在教學設計時，教師首先要潛心研究“課標”和教材，把功夫花在發(fā)掘文本的語文因素上，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點”：文本中所有的文字、符號、插圖、注釋、提示、課后習題，都具有召喚性，蘊涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展。閱讀文本的關鍵是教師，教師不去潛心讀書，精心設計，怎么引導學生去學習語文，在文本中探索、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實現(xiàn)《課程標準》中一再強調的“要注意開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學《歡樂的潑水節(jié)》時，設計了這樣的片斷訓練：
老人、孩子、姑娘、小伙，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。
讀懂文末這蘊含深刻的一段話，是文章的重點、難點，如果要把這段文字植根于學生心中，只是簡單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學設計，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學生進入文本，又跳出文本，讓學生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點”，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，在語文的學習中體味生活的真諦。
三、架設課文的“互動點”
語文是一門綜合性很強的學科，《課程標準》首次提出了“綜合性學習”的要求，意在“加強語文課程于其他課程及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展?！痹凇墩n標》的召喚下，教師注重于設計體驗性和探究性語文綜合活動，讓學生在體驗語文、探究語文、感受語文時，架設課文的“互動點”，真正實現(xiàn)語文生活化，在充滿情趣的百花齊放的學習背景中學習、積淀與創(chuàng)造。
曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設計了一節(jié)語文綜合實踐活動——評選感動我們的十大課文人物，以“感動中國”為藍本，寫下了一系列的頒獎辭：
哈爾威船長：忠于職守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他，更多的人才懂得了生命的意義。
司馬遷：風雨人生，禍福難料。為了父親的遺愿，他忍辱負重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱，無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。
在經歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后，學生和教師將收獲生活中的感動，并把他們講出來，寫出來，告訴大家，讓感動延續(xù)。這也正踐行了《課程標準》闡明的“要培養(yǎng)學生愛國主義的情感，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，語文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設計理念注重于教學內容的整合，突出言語表達實踐，做到了目中有人，師生互學，多元發(fā)展。讀著這些頒獎詞，我們就好像又一次地和文本、和作者進行對話，拉近了語文學習和日常生活，滲透在日常生活之中，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合，收獲萬紫千紅的春天。
四、尊重個性的“差異點”
《課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人”，學生是一個個鮮活的、充滿靈性的個體。有人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，在教學設計時基于“以生為本”的精神，喚醒學生的已有經驗，尊重個性的“差異點”，就能促成生成的精彩。如教學《月亮灣》時，我發(fā)現(xiàn)學生讀“游來游去”的語調不同，一個讀得的輕快，表現(xiàn)了小魚的滑溜，“做游戲”時快樂，自由;另一個學生讀得慢條斯理，應該怎樣讀?成為一個“差異點”，如何解決這個“點”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”教師將球拋給了學生，個性化的理解使話題成為一個“爭論點”：怎樣讀?有學生說因為小魚在河底散步，看風景，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢。最后竟有學生從游得開心、悠哉中領悟到環(huán)境沒有污染。這樣的教學設計是對文本的“二度開發(fā)”。對讀書的理解，曾國藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自已，庶漸漸可入佳境?！睂W生在讀文之中對月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個性特色。學生學習語文，應該在運用中學，這一過程中教師的傾聽給了學生“感悟、積累”和“運用”的平臺。所以在教學設計中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛，還是研究，還是為了發(fā)展。(葉瀾語)”為了學生的發(fā)展，教學設計時想到的不僅僅是學生要完成的學習任務，還要想到文本的語言會帶給學生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘學生的言語稟賦，怎樣引導學生借助語言文字走進一個美好的境界，怎樣讓學生在言語活動中感受到快樂，怎樣讓學生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語言的美，怎樣讓文本語言在學生的心中發(fā)酵，形成物我兩忘的精神場。帶著這些設計理念，教學設計是人本與文本的碰撞、交融，迸發(fā)出的灼人火花。
衍紙教學體會感受篇一
隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，在線教學成為了一種越來越受歡迎的教學方式。在過去的一段時間里，我有幸能夠參與在線教學，并從中獲得了很多寶貴的經驗和收獲。在這篇文章中，我將分享我的在線教學心得體會，包括適應新環(huán)境、靈活運用工具、互動交流、有效管理和提升自我等方面的內容。
首先，適應新環(huán)境是在線教學的關鍵。與傳統(tǒng)的面對面教學相比，線上教學環(huán)境具有獨特的挑戰(zhàn)和優(yōu)勢。在開始我的第一次在線教學之前，我意識到我需要學習和適應新的技術和平臺。我花時間熟悉在線教學工具，學習如何創(chuàng)建和管理在線課程，并掌握如何使用在線交流工具與學生互動。適應新環(huán)境需要一定的學習和實踐，但一經掌握，便能夠利用這些工具為學生提供更好的學習體驗。
其次，靈活運用工具是在線教學中的關鍵。在線教學提供了許多工具和資源，可以使學生更深入地了解學習內容。我發(fā)現(xiàn)利用在線教學平臺上的多媒體資源，如視頻、音頻和圖片，能夠生動地展示課程內容，提高學生的學習興趣。此外，我還利用在線測驗工具和課堂討論板進行課后作業(yè)和互動交流，以促進學生的思考和參與程度。通過靈活運用這些工具，我能夠更好地達到教學目標。
第三，互動交流是在線教學中不可或缺的一部分。在線教學雖然沒有面對面的互動，但是通過合理的安排和設計，我們能夠創(chuàng)造出一種充滿互動交流的學習氛圍。在我的在線課程中，我通過討論板和在線會議等工具，鼓勵學生提出問題、交流觀點和分享經驗。我與學生之間的交流不僅僅是知識傳授，更是一種互相學習和啟發(fā)的過程。通過互動交流，我看到了學生的思維能力和創(chuàng)新思維的提升，這也成為了我最欣慰的收獲之一。
第四，有效管理在在線教學中也尤為重要。在線教學的靈活性和自主性使得學生面臨更多的自我管理和學習責任。作為一名在線教師，我認為我的職責不僅僅是傳授知識，還包括幫助學生管理學習時間、激發(fā)學習動力和評估學習進展。我確保課程內容和學習目標清晰明確，并提供清晰的學習計劃和任務。我鼓勵學生制定學習計劃，并根據(jù)他們的進展情況及時給予指導和反饋。通過有效的管理，我看到了學生的自主學習能力和學習成效的提升。
最后，在線教學讓我有機會不斷提升自我。通過與學生的互動和反饋，我能夠不斷地改進和優(yōu)化我的教學方法和策略。我學會了更好地理解學生的需求和學習習慣，并相應地調整我的教學內容和方式。我也不斷探索和學習新的教學工具和資源，以提供更豐富多樣的學習體驗。在線教學讓我不斷自省和成長，成為了一個更好的教育者。
通過參與在線教學，我收獲了很多寶貴的經驗和意義。適應新環(huán)境、靈活運用工具、互動交流、有效管理和提升自我，這些都成為了我在線教學的核心要素。在線教學不僅給我?guī)砹藢W生的學習成功和成就感，更讓我自身不斷成長和進步。我相信，在不久的將來，在線教學將成為一種常態(tài)化的教育方式，而我也會繼續(xù)努力，為學生們提供更好的在線學習體驗。
衍紙教學體會感受篇二
第一段：
在這段時間里，我通過參與在線教學，獲得了豐富而深刻的體驗和收獲。一開始，我對在線教學持有懷疑和抵觸的態(tài)度，擔憂無法達到傳統(tǒng)面對面授課的效果。但是，實際參與后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)在線教學有著許多獨特的優(yōu)勢，能夠提供更加靈活和個性化的教學體驗。
第二段：
首先，在線教學帶來了更廣泛的知識和資源。通過網絡，我們能夠輕松地訪問各種教學材料、視頻和電子書籍。與此同時，我們可以和世界各地的學生和教師進行溝通和交流，獲取更多其他領域的知識和觀點。這種開放性和多樣性的學習環(huán)境讓我受益匪淺，拓寬了我的視野和思維。
第三段：
其次，在線教學激發(fā)了我主動學習的意愿和能力。在傳統(tǒng)教學中，老師通常是主導者，學生被動接受知識。而在在線教學中，我必須主動參與討論和問問題，才能真正掌握知識。這種互動和參與的方式培養(yǎng)了我的批判思維和解決問題的能力。通過在線教學，我不再只是被教育，而是主動參與教育。
第四段：
此外，在線教學也提高了我對時間管理和自律的要求。盡管在線教學具有靈活性，可以根據(jù)自己的時間安排學習，但我必須合理規(guī)劃和安排時間，保證學習進度。這要求我克服拖延和分散注意力的習慣，提高自己的自律能力。通過在線教學，我學到了如何高效利用時間并保持專注，這在日常生活和職業(yè)發(fā)展中都十分有用。
第五段：
總結起來，參與在線教學讓我獲得了豐富的體驗和收獲。在線教學帶來了廣闊的知識和資源，拓寬了我的視野和思維。同時，它激發(fā)了我主動學習的意愿和能力，讓我從被動接受轉為主動參與。在線教學還鍛煉了我的時間管理和自律能力，提高了我的整體學習效果。盡管面對面教學依然有它的重要性，但在線教學給了我一種全新的教育方式，讓我深刻體會到技術對教育的積極影響和改變。
衍紙教學體會感受篇三
教學是一項充滿挑戰(zhàn)但又高度重要的工作。作為一名教師，如何讓學生對學習保持興趣是一項關鍵任務。而我在教學過程中獲得的有趣教學感受，給了我很多啟示和體會。下面就讓我來分享一下我對有趣教學的心得體會。
首先，有趣的教學能夠激發(fā)學生的興趣與思考。傳統(tǒng)教學往往以老師為中心，學生只是被動接受知識。然而，有趣的教學不同，它能夠將學習過程變得更加有趣和積極。我還清楚記得有一次，在最后10分鐘的課時中，我給學生講解現(xiàn)代物理學中的激光原理。為了增加趣味性，我特意為學生準備了一些激光相關的游戲和實例，這樣讓學生參與其中，思考和討論。結果出乎我的預料，幾乎所有的學生都全神貫注地聽著，積極參與了解決問題，甚至一度忘了下課。有趣的教學激發(fā)了學生的興趣與思考，幫助他們更好地理解和掌握知識。
其次，有趣的教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學中，學生往往只需要死記硬背，缺乏對知識的深入理解和應用能力。而有趣的教學則不同，它通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，使他們能夠將所學知識應用到實際生活中。比如，在教授寫作技巧的課程中，我通過講解和實例，讓學生們現(xiàn)場動手撰寫一篇小短文，然后學生們互相交流和評議。這樣的教學方法充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和思考能力，他們提出了許多有趣且獨特的想法和觀點。通過這樣的互動，學生們不僅學到了寫作技巧，還提高了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。
此外，有趣的教學能夠促進學生與教師之間的良好互動。在傳統(tǒng)教學中，學生們很容易產生對老師的畏懼和壓力，導致教學效果不佳。但是通過有趣的教學，教師可以與學生們建立起良好而親密的關系。我曾經在英語課上組織了一次有趣的角色扮演活動，學生們可以利用所學的知識扮演自己喜歡的角色，并且與其他同學進行對話。在這個過程中，我無時無刻不與學生們進行互動，以鼓勵他們運用所學的知識，并提供適當?shù)闹笇?。這種良好互動可以讓學生們更加放松自在地學習，并且促進他們與教師之間的互動與溝通。
最后，有趣的教學能夠激發(fā)學生的自主學習和探索欲望。在傳統(tǒng)教學中，學生的學習主動性往往被剝奪，他們僅僅是根據(jù)老師要求的步驟來填鴨式地學習。然而，有趣的教學則不同，它通過讓學生們參與到課堂中培養(yǎng)出他們的自主學習能力和探索欲望。我常常在課堂上設置一些有趣且具有挑戰(zhàn)性的問題給學生們自己去解決，在解決問題的過程中，學生們會不知不覺地提高自己的思考能力和解決問題的能力。通過這種方式，學生們可以自主地學習和探索，提高學習效果。
總之，有趣的教學對學生的成長和發(fā)展具有極其重要的作用。它能夠激發(fā)學生的興趣與思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，促進學生與教師之間的互動與溝通，同時還能夠激發(fā)學生的自主學習和探索欲望。在我看來，有趣教學不僅能夠提高教學質量，也能夠塑造學生的人格與品格，為他們的未來做好鋪墊。因此，作為一名教師，我們應該不斷探索和嘗試有趣教學的方法，激發(fā)學生的潛能與創(chuàng)造力，為他們帶來更加廣闊的未來。
衍紙教學體會感受篇四
第一段：引入情景教學的重要性（200字）。
情景教學是指將學習內容和學習環(huán)境緊密結合，通過創(chuàng)造真實的情景，提供模擬的學習體驗，使學生能夠身臨其境地參與其中。在我的教學實踐中，我深刻體會到了情景教學對學生學習的積極影響。通過創(chuàng)設情景教學，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性和主動性得到了有效激發(fā)，他們更加樂于參與課堂，對所學知識產生了更深刻的理解。
在我的英語課堂上，我經常使用情境教學。例如，在學習英語中的日常交際用語時，我創(chuàng)設了一個小餐館的情景，并邀請學生扮演服務員和顧客的角色，在真實的場景下進行角色扮演和交流。通過這種方式，學生能夠在真實情境中運用所學語言進行交流，提升了他們的口語表達能力。我發(fā)現(xiàn)，在情境教學的引導下，學生更愿意用英語進行交流，對提高他們的語言水平起到了很好的促進作用。
通過情境教學，我發(fā)現(xiàn)學生的思維能力和創(chuàng)造力得到了激發(fā)。在情境中，學生不再僅僅是被動接受知識，而是要主動思考、解決問題。在推動他們解決真實情境中的問題的過程中，他們不斷思考和探索，形成了獨特的見解和解決方案，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。同時，學生也表達了他們對情境教學的喜愛和肯定，他們覺得這種教學方式更加有趣有趣、有意義，并希望老師能夠繼續(xù)運用這種方式進行教學。
盡管情境教學在激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造力方面取得了成功，但它也有一些局限性。首先，情景教學需要教師進行精心的準備和組織，需要更多的時間和資源，給教師帶來了一定的壓力。其次，情境教學往往在偏重實踐的過程中稍顯理論薄弱，學生有時會在應用所學知識時出現(xiàn)困惑。因此，在實施情景教學時，教師應注意平衡理論與實踐，提供必要的理論支持和指導，確保學生的全面發(fā)展。
在實踐中，情離教學展示了獨特的優(yōu)勢。它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、主動性和實踐能力，提升學生的學習積極性和主動性。然而，在教師實施情境教學的過程中也要克服一些困難，確保課堂的理論與實踐相結合。未來，我將繼續(xù)探索和研究情境教學在不同學科和不同教材中的應用，不斷完善和優(yōu)化我的教學實踐。同時，我也愿意與其他教師分享我的情景教學心得體會，共同推進教育教學的發(fā)展。
衍紙教學體會感受篇五
教學是一門藝術，能夠將知識傳遞給學生并激發(fā)他們的學習興趣，是每位教師所追求的目標。然而，在實際教學中，我們常常會面臨學生的缺乏學習動力和興趣不高的問題。為了解決這一難題，我不斷探索，最終發(fā)現(xiàn)讓教學更有趣，能夠大大提高學生的學習積極性與主動性。
首先，我在課堂中加入了一些趣味元素，讓學生通過互動的方式參與進來。在語文課上，我利用童話故事與學生展開互動，讓他們演繹各種角色，并引導他們自己編寫自己的故事。這樣的教學方法既能鍛煉學生的語言表達能力，又能激發(fā)他們對課文的興趣。在數(shù)學課上，我使用了一些游戲和謎題來教授概念和解題方法。學生們在輕松愉快的氛圍中進行學習，不知不覺中提高了數(shù)學能力。通過這些趣味教學的手段，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習動力和興趣大大增強，課堂變得更加生動活潑。
其次，我注重給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。我相信學生們只有在放松的狀態(tài)下才能更好地吸收知識。因此，在教學過程中，我會適時地加入一些輕松活潑的笑話和趣事，讓學生在笑聲中放松心情。我還設立了小組競賽和學生之間的合作活動，增強了學生的團隊合作意識和互助精神。同時，我也充分尊重學生的個人差異，讓他們在課堂中充分享受學習的樂趣。在一個積極向上、輕松愉快的學習氛圍中，學生們不再抵觸學習，而是愿意主動參與其中。
此外，我還經常將學習與生活相結合，讓學生在學習中找到與之相關的實際應用。例如，在英語課上，我會組織學生模擬英語場景，讓他們通過情景交際來練習口語表達。在科學課上，我會帶領學生進行實驗和觀察，讓他們親身體驗科學知識的有趣之處。這樣的學習方式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的實際應用能力和解決問題的能力。
最后，我堅持不斷地創(chuàng)新和更新教學內容和方法。了解學生的興趣愛好，并結合學科知識進行針對性的設計，能夠激發(fā)學生的學習動力。我會根據(jù)學生的喜好添加一些與學科相關的視頻、圖片和音樂素材，以吸引學生的注意力。我還經常利用創(chuàng)新的教學工具和技術來支持教學過程。例如，通過使用虛擬實驗室和在線學習平臺，學生們可以在課堂外繼續(xù)學習和交流。這些創(chuàng)新的教學方法不僅能夠提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的信息技術能力和自主學習能力。
總之，通過運用趣味元素和創(chuàng)新教學方法，我發(fā)現(xiàn)教學變得更加有趣，學生的學習積極性和主動性也得到了極大的提高。我深信，只有讓學生在愉快的氛圍中學習，才能使他們充分發(fā)揮自己的潛力。作為一名教師，我將繼續(xù)努力探索更多有趣的教學方式，為學生帶來更多的教育樂趣。
衍紙教學體會感受篇六
近年來，衍紙教育在我國逐漸興起，成為青少年進行藝術創(chuàng)作和思維思考的重要方式。我作為一名衍紙教師，深感衍紙教學的獨特魅力和潛在價值。通過多年的教學實踐，我總結出一些心得體會，希望能與大家分享。
首先，衍紙教學培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。衍紙作品的制作過程既需要學生理清思路，合理安排元素，又需要學生運用豐富的想象力進行組合。在制作的過程中，衍紙教學能幫助學生突破傳統(tǒng)的束縛，發(fā)揮想象力的無限可能。因此，在衍紙教學中，我經常鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，大膽嘗試新的想法，使得他們在藝術創(chuàng)作中能夠勇敢表達自己，培養(yǎng)與眾不同的個性和創(chuàng)新精神。
其次，衍紙教學拓展思維方式。衍紙作品設置不同的主題和要求，通過藝術語言表達學生的思想和情感。在展示自己的作品時，學生需要分析和解讀，從而培養(yǎng)綜合思考和表達能力。我在教學中常常采用啟發(fā)式的教學方法，鼓勵學生自主思考和獨立解決問題。通過衍紙教學，學生能夠鍛煉自己的邏輯思維能力、空間想象能力和判斷能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的思維方式。
再次，衍紙教學提升審美素養(yǎng)。衍紙作為一項藝術形式，其制作不僅關乎技術，更重要的是追求審美的體驗。在衍紙作品制作過程中，學生需要學習和理解形式美，并運用自己的想法和創(chuàng)作技巧呈現(xiàn)給觀眾。通過衍紙教學，學生能夠學習和感受不同的藝術形式，提高對美的敏感度和欣賞水平。在我的教學實踐中，我常常向學生介紹不同的藝術門類，鼓勵他們參觀藝術展覽，拓寬他們的藝術視野，從而完善他們的審美觀和藝術修養(yǎng)。
最后，衍紙教學促進情緒管理和心理調適。衍紙作品的創(chuàng)作過程需要學生靜下心來，集中注意力，通過手工制作來表達內心的情感與情緒。在衍紙教學中，我常常和學生進行開放性討論和情感分享，幫助他們理解自己的情緒和情感，并通過藝術創(chuàng)作來調節(jié)。在過程中，學生會經歷表達、壓抑、釋放和調整等不同階段，從而培養(yǎng)情感管理的能力和心理調適的能力。
總而言之，衍紙教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，拓展他們的思維方式，提升審美素養(yǎng)，促進情緒管理和心理調適。作為一名衍紙教師，我深感自豪和滿足。希望通過衍紙教育，為每一個學生打開藝術的大門，讓他們在美的熏陶中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和價值。同時，我也將繼續(xù)不斷探索創(chuàng)新，不斷提高自己的教學能力，為衍紙教育事業(yè)貢獻自己的力量。
衍紙教學體會感受篇七
近年來，情景教學法越來越受到教育界的關注和推崇。作為一名教師，我也有幸應用情景教學法進行教學實踐，并從中獲取了一些深刻的體驗和感受。
首先，我深刻地認識到情景教學是一種高度激發(fā)學生參與和動手能力的教學方法。在以往的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生在授課內容前總是缺乏濃厚的興趣，學習積極性不高。然而，通過情景教學法，我設立情景背景，創(chuàng)設生動活潑的場景，使學生彷佛身臨其境。例如，在講解外交禮儀時，我請兩個學生來扮演外交官和陪同人員，模擬實際外交活動的場景。學生們通過角色扮演，全身心地投入到教學活動中，引發(fā)了他們的濃厚興趣，學習積極性顯著提升。
其次，情景教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在教學過程中，我注重引導學生進行自主探究和實踐操作，給予他們較大的自主權。例如，在講解科學實驗時，我先向學生介紹實驗目的和基本步驟，然后組織他們自己動手操作。通過親身實踐，學生們不僅能夠更加深入地理解實驗原理，還能夠從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進行思考與分析，并提出解決方案。這樣的教學方式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，使他們更好地適應未來社會的需要。
再次，情景教學法能夠有效提高學生的表達和溝通能力。在情景教學中，我鼓勵學生們廣泛參與，提供充分的機會讓他們與他人交流和合作。例如，在學習英語口語時，我組織學生們進行實景對話，讓他們在真實情景中運用所學知識進行交流。通過實踐中的角色扮演和對話練習，學生們的口語表達能力得到了明顯提升。同時，他們也學會了傾聽和理解他人的觀點，積極參與團隊合作，從而有效地提高了溝通能力。
此外，情景教學法還能夠促進學生的全面發(fā)展。在情景教學中，教師可以結合學科知識和情境因素，創(chuàng)設多樣化的教學活動，滿足學生的多元發(fā)展需求。比如，在講授歷史知識時，我設計了歷史角色扮演活動，讓學生們化身為歷史人物，通過親身體驗的方式深入了解歷史事件和社會背景。這樣的教學方式不僅培養(yǎng)了學生的歷史興趣和自學能力，還促進了其審視問題和思考的能力，提高了綜合素質。
最后，我深深地感受到情景教學法是一種充滿樂趣和動力的教學方法。通過創(chuàng)設情景，營造輕松和諧的教學氛圍，學生們在情境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，享受學習的過程。反觀傳統(tǒng)教學方法，對學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展不夠注重，使他們感到枯燥乏味。而情景教學通過生動活潑的教學場景，激發(fā)學生的興趣和熱情，使他們樂于參與，更好地掌握知識。
總的來說，情景教學法在教學實踐中展現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)勢。它能夠激發(fā)學生的參與和動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提高學生的表達和溝通能力，促進學生的全面發(fā)展，同時也使教學過程更富有樂趣。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和應用情景教學法，為學生提供更好的教學體驗和學習機會。
衍紙教學體會感受篇八
近年來，隨著網絡科技的迅猛發(fā)展，在線教學已經成為一種越來越受歡迎的教學方式。尤其是在新冠疫情期間，在線教學不僅成為了學生繼續(xù)學習的途徑，也給教師們帶來了新的教學體會。下面，我將從自己的角度出發(fā)，談談我對在線教學的心得體會和收獲。
首先，在線教學給了我更多的時間和靈活性。傳統(tǒng)的課堂教學通常需要提前到達教室，準備教案、課件和學生資料。而在線教學則方便了這一切。我可以在自己的辦公室或家里準備教學內容，并且可以隨時修改和保存。而不需要再為打印講義和復印資料而煩惱。另外，通過在線教學，我也可以更加靈活地安排課程時間。不再受限于課堂上課的時間和地點，我可以根據(jù)學生的需要和自己的時間安排，選擇最佳的時間進行課程教學。這樣不僅提高了我的工作效率，也給了學生們更多的選擇和自主學習的機會。
其次，在線教學使得學生更加主動和積極參與學習。由于在線教學的方式更加互動和靈活，學生們可以根據(jù)自己的興趣和需求學習，選擇他們喜歡的學習方式和時間。同時，在線教學也為學生提供了更多的學習資源和輔導材料。通過視頻、PPT、音頻等多種教學媒體，學生們可以更加直觀地理解和掌握知識。此外，在線教學也給了學生們更多的表達機會。他們可以通過在線討論、在線測試、小組合作等方式，積極參與到學習中來。這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習能力，也促進了師生之間的互動和交流。
再次，通過在線教學，我也提高了自己的教學技能和能力。在線教學中，我需要使用各種各樣的教學工具和平臺。為了能夠更好地應對這些挑戰(zhàn)，我不得不學習熟練使用這些工具。這不僅提高了我的技術水平，也拓寬了我的教學思路和方法。與傳統(tǒng)教學相比，我更注重和學生們的互動和合作。通過在線討論、小組活動等方式，我可以更好地了解學生的學習情況和問題，并在教學中針對性地進行調整和指導。這樣不僅提高了我的教學效果，也讓我更加全面地了解和關注學生的學習進展。
最后，通過在線教學，我也對教育有了全新的認識和體驗。在線教學不僅給了學生更多的自主學習和探索的機會，也給了我更多的教育責任和關注。我不再是傳統(tǒng)教室里的那個“講師”，而是學生們在網絡世界里的“伙伴”和“導師”。在這個過程中，我更加重視學生們的個性差異和學習需要。我會根據(jù)學生的學習差異和特長，制定不同的教學計劃和課程安排，以更好地滿足學生的學習需求和發(fā)展?jié)撃?。這使我深刻認識到，教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造力。
綜上所述，通過在線教學，我不僅拓寬了自己的教學思路和能力，也提高了學生們的學習動力和能力。在線教學給了我們更多的時間和靈活性，使得學生更加主動和積極參與學習。通過在線教學，我們也可以更好地跟進學生的學習情況和問題，并進行個性化的教學指導。我相信，在未來的教學實踐中，我們可以進一步發(fā)揮在線教學的優(yōu)勢和特點，推動教育創(chuàng)新和改革，為學生們提供更好的教育服務和學習體驗。
衍紙教學體會感受篇九
情景教學是一種以創(chuàng)造真實情境為基礎的教學方法，通過營造與現(xiàn)實生活相似的情境，在學生主動參與、體驗、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實際能力。情景教學能夠給學生提供一個與現(xiàn)實相似的情境，讓他們在“實踐”中學習，從而使知識得以應用和鞏固。此外，情景教學還能激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習動機，提高課堂教學的效果。
段落二：介紹自己在實踐中采用情景教學的案例（300字）。
我曾經在一次地理課上采用情景教學的方法，讓學生在模擬活動中扮演不同的角色，體驗地理知識的應用。我事先準備了一份任務，讓學生分組扮演不同的國家代表，通過模擬聯(lián)合國會議的方式來解決一個關于南極大陸資源分配的問題。在這個過程中，學生首先要調查和分析各國在南極大陸的科學研究和資源開發(fā)情況，然后進行合作和爭論，最終達成共識。通過這次活動，學生不僅學到了地理知識，還培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力。
情景教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，增加他們的參與度。在這種教學環(huán)境中，學生們不再是被動接受知識的對象，而是成為學習的主體，通過自己的動手操作和實踐活動來學習。他們通過模擬和角色扮演的方式體驗現(xiàn)實生活中的問題和挑戰(zhàn)，增強他們在解決問題中的應對能力和創(chuàng)新意識。同時，情景教學還能促進學生的思維發(fā)展和能力提升，培養(yǎng)他們的邏輯思維、判斷能力和問題解決能力。
情景教學作為一種創(chuàng)新的教學方法，具有許多優(yōu)勢。首先，情景教學能使學生在真實情境中學習和應用知識，有助于知識的鞏固和理解。其次，情景教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促進他們的積極參與和深入思考。然而，情景教學也存在一些不足之處，比如在實施過程中需要耗費大量的時間和精力，需要教師具備豐富的教學經驗和方法，還需要提供合適的教學設備和環(huán)境。
段落五：總結情景教學的意義和進一步發(fā)展（200字）。
情景教學的實施能夠真正將學習與現(xiàn)實生活相結合，增加學生的學習體驗和實際應用能力。它能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們的學習動機和積極性。同時，情景教學也需要教師在課程設計和實施過程中進行充分準備和反思，以確保教學的效果和質量。進一步發(fā)展情景教學，需要學校提供更好的教學資源和環(huán)境，培養(yǎng)教師的教學能力和創(chuàng)新思維，同時也需要注重學生的全面發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)。
衍紙教學體會感受篇十
通過加入《信息化教學指導和研究》的深入學習和探究，我收獲很大。我認為，信息技術的迅速發(fā)展，為我們教師探索新型教學模式提供了更好的教與學的媒介。運用現(xiàn)代教育技術的自主學習比以往傳統(tǒng)課堂講授更能促進師生之間、生生之間的交流與合作。它們與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學環(huán)境。應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。
當前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習。信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動地學習得以進行，使終生教育、學習化社會的構想得以實現(xiàn)。信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具;對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。利用多媒體技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，這將對學生認知結構的形成與發(fā)展起到積極的作用。
現(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。這一點在英語教學中顯得優(yōu)為重要。教師在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。
把現(xiàn)代教育技術與國際商務專業(yè)課程進行整合，可以改變教材的觀念和形式，改變教學環(huán)境、手段和方法，變革教學模式，有利于面向全體同學發(fā)展個性，有利于學生進行獲取信息，處理信息，提高學生自主學習的能力。因此，在強調素質教育的今天，把現(xiàn)代教育技術與學科教學相結合是必要的而且也是緊迫的。
我任教的學科是職專國際商務專業(yè)課，在教學當中，從現(xiàn)代化教育手段中，也體會到了現(xiàn)代化的運用之益。特別是課堂教學中，學生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動性大大提高，學習效率也隨之提高。
信息技術教育與課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設想，更能培養(yǎng)學生和提高學生的技能和能力，為他們今后更高層次的學習而打下堅實的基礎。
衍紙教學體會感受篇十一
作為一名老師，經常會接觸到不同類型的學生和各種教學挑戰(zhàn)。教育教學這一職業(yè)雖然充滿著無數(shù)的奉獻與付出，但真正起到教育效果卻不是那么容易。教學感受，是我在多年的教學實踐中收獲的最重要心得體會，這不僅讓我更好地理解教育和教學，更讓我成為了一名更好的老師。在這篇文章中，我將分享我從教學實踐中得到的教學感受心得體會。
第一段：教育是互動的過程。
教育不是一方面單向的灌輸，它不僅僅是一群學生坐在教室聽老師口頭解釋的過程。教育是一種互動的過程，在這種過程中，不僅教師在教育學生，而且學生也在教育老師。教師應該鼓勵學生表達自己的觀點和想法，這些想法有可能改變老師的看法，幫助老師看到不同的視角。
第二段：嘗試不同的教學方法。
單一的教學方法會讓學生對課程產生厭倦感從而影響他們對學習的興趣和意愿。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)給學生一個多樣的教學體驗是很重要的。比如，開展小組討論、組織互動活動、采用多媒體講解等等，這些方法都可以使學生更積極地參與課堂互動，幫助他們更好地理解課程。
第三段：了解每個學生的個性特點。
教育中一個重要的方面就是了解每個學生的個性特點。這個特點包括學習風格、興趣、弱點以及優(yōu)點，因此教師要了解每個孩子的特點，采取針對性的教學途徑，同時讓學生更加關注自己的學習過程，讓每個孩子感到自己與眾“不同”的地方是被重視和認可的。
第四段：鼓勵學生互相支持。
一支支互相支持的學生團隊可以建立一個良好的支持和無障礙的學習環(huán)境，這個環(huán)境可以使每個學生都感到安全和有歸屬感。當學生信任彼此并且互相幫助時，他們會以知識和信仰的方式共同前行。我發(fā)現(xiàn)在我的教學實踐中，學生的學術表現(xiàn)往往與互相支持密切相關。
第五段：建立積極的學習氛圍。
最后，我學到的一個重要的感受是要建立一種積極的學習氛圍。教師可以通過鼓勵學習和努力、贊揚學生的成就、為學生提供適當?shù)姆答?、及時給予幫助來建立這種氛圍。在這樣的氛圍中，學生可以更加積極地參與學習，相信自己并且取得更好的學術成就。
總結。
在我的教學實踐中，這五個主題是我最重要的經驗教訓，我深深地了解到教育工作不僅僅是灌輸知識，而是在學生和教師之間建立的互動關系。嘗試新的教學方法、積極鼓勵學生互相支持、關注學生的個性特點和建立一個積極的學習氛圍將有助于提高教育效果。讓我們在教育工作中推廣這些理念，為學生的成長成才努力奮斗。
衍紙教學體會感受篇十二
課堂教學設計是指通過精心設計的教學系統(tǒng)來更有效地完成教學任務，促進學習者的學習。
課堂教學設計的基本內容包括：學習背景分析、學習需要分析、學習任務分析、學習者分析、學習目標的制定和評價、教學策略的制定、教學媒體的選擇、教學評價等。簡單地說，就是要回答以下三個問題：教什么和學什么；如何教和如何學；教的怎樣和學的怎樣。其實質依次是目標、策略、評價三方面的問題。通過學習《新課程教學設計與案例分析》，給我感觸最深的有以下幾點：
1、學習理論和教學理論可以指導教學過程設計，而教學過程設計的出發(fā)點和歸宿點則是教學目標。
2、課堂教學設計是根據(jù)對學習內容和教學對象的分析。選定教學媒體和教學方法，進而確定教學過程結構和形成性練習，應用于教學實踐當中，這其中涉及到很多因素的綜合考慮。
3、教學目標是以對學習需求分析來確定的，但教學目標的實現(xiàn)則要以教學策略、教學媒體、教學方法等因素的綜合運用來達成，而教學評價則貫穿教學設計的始終。
4、充分的學習需求分析是我們進行教學設計的先決條件，是決定是否需要教學設計的前提。
5、嚴格把握教學內容是決定教學效果好壞的基礎工作，而熟悉教學大綱是把握教學內容的前提。
6、認真總結教學評價是我們改進教學效果的重要因素，而教學效果的改進需要教學內容的把握和學習者特征的分析。
在具體實施教學設計時應該注意的問題是：教學設計不能是對相關教科書的簡單復制，必須以幫助每個學生的學習、有利于學生的發(fā)展為目的；必須基于學生如何學習知識；必須具有反饋和調節(jié)的環(huán)節(jié)；教學設計本身應是一個指導性的動態(tài)方案。新課程課堂教學設計的程序應具有：
1、進行教學分析，確定教學目標。教學分析是教學設計的基礎，教學目標是教學設計的出發(fā)點和歸宿。教師一定要依據(jù)《課程標準》，在現(xiàn)代教育教學理論的指導下進行分析。主要包括三個方面的工作：學習任務的分析――教學內容的分析；學生特征的分析――原有認知結構與認知特點的分析；學習環(huán)境的分析――學習資源環(huán)境對教學影響的分析。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學目標，這是課堂教學的核心設計。
2、課堂教學策略的設計。包括課堂教學的組織形式、采用何種教學方法、學生的學習活動方式等，這是課堂教學的主體設計，針對新授課、復習課、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學策略。
3、課堂教學設計的描述。分記述式的課堂教學設計（文字教案）、流程圖式的課堂教學設計（圖解）等。把課堂教學設計文字化、圖表化，是課堂教學設計的最基本的呈現(xiàn)形式。
每節(jié)課的課堂教學設計可能各有不同，課堂教學設計沒有固定不變的模式。只要基于國家課程標準，本著有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力、有利于提高學生學習數(shù)學的興趣和成績、有利于學生的全面發(fā)展的信念，在新課程教學改革試驗中敢于探索實踐，教學設計必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。
衍紙教學體會感受篇十三
生活是一本永不翻頁的書，每個人都是其中的作者。教學作為培養(yǎng)學生寫作能力的重要手段，應該注重引導學生從生活中汲取寫作素材，以更好地表達自己的感受。在我長期從事作文教學的過程中，我深刻體會到，感受生活是培養(yǎng)學生寫作能力的關鍵環(huán)節(jié)。本文將從三個方面談談我的體會。
首先，感受生活可以激發(fā)學生的寫作興趣。作為一位優(yōu)秀的作文教師，首先要做的就是讓學生熱愛寫作。而要引起學生的興趣，最好的方法莫過于讓他們深入生活，感受生活。世界上最平凡的事情往往蘊含著最深刻的情感，只要我們用心去體味，就能寫出打動人心的作品。例如，一個小孩子在雨中嬉戲的情景，一家人團聚時的歡樂時刻，一個陌生人的善意行為等等。這些平凡的場景，都是學生所熟悉的，經過他們的感受和思考，必然能夠寫出精彩的作文。
其次，感受生活可以培養(yǎng)學生的觀察能力?，F(xiàn)代社會節(jié)奏快，人們往往過于匆忙而忽略了身邊發(fā)生的美好瞬間。而寫作需要觀察力敏銳，善于發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)。只有讓學生把目光從電子屏幕上移開，仔細觀察周圍的一草一木、一人一事，他們才能更好地感受生活，將這些觀察融入到自己的作品當中去。我經常組織學生進行郊游或實地考察，讓他們親身體會大自然的神奇和人文的溫暖，從而培養(yǎng)他們對社會的觀察能力和敏感度。這樣，學生的作文才能洋溢著生機和活力，真實地表達出他們對生活的感知。
再次，感受生活可以提高學生的表達能力。寫作是對自己思維的反思和整理，是展示自己的觀點和情感。學生在感受生活的過程中，能夠收集大量的素材，在寫作時充分利用這些素材來展示自己的觀點和情感。例如，學生看到一個殘疾人用堅強的毅力戰(zhàn)勝困難，他們可以通過寫作表達對這種勇氣的贊美和對自己的鼓勵。這樣，學生不僅能夠提高自己的表達水平，而且還能夠感受到寫作帶給他們的自信與滿足感。
最后，感受生活可以培養(yǎng)學生的情感體驗能力。情感是寫作的靈魂，只有富有情感的作品才能打動人心。感受生活可以讓學生經歷豐富多彩的情感體驗，增加他們對生活的感受和理解。例如，一個學生在教室里突然奪得了第一名，他的喜悅與激動，學生可以通過寫作來表達自己內心的情感變化，從而將這種喜悅與激動傳遞給讀者。感受生活的過程，讓學生從一個個具體的事例中感受到生活的美好，從而引發(fā)他們對生活情感的體驗和理解。
總之，感受生活是培養(yǎng)學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)之一。通過感受生活，學生可以激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)觀察能力，提高表達能力，以及培養(yǎng)情感體驗能力。在今后的作文教學中，我將更加注重引導學生多角度去感受生活，讓他們用心去觸摸、去體味生活中的一切，用心去感受、去表達生活中的真實與美好。相信，在這樣的作文教學中，學生的作文水平會有一個質的飛躍，他們也會更加真實地寫出自己的人生之書。
衍紙教學體會感受篇十四
我參加了小學教師計算機信息技術培訓。這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中,充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。
另外我體會到教育對教師在專業(yè)知識方面的要求越來越高，進入21世紀，知識總量呈幾何數(shù)增長，俗稱“知識暴炸”，專業(yè)知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業(yè)知識的權威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名教師如果不努力實現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。教育專業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學科知識，還要幫助教師理解學習者的言行，掌握關于學習的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學技能技術，并培養(yǎng)教師對實踐進行分析和反思的習慣和技能。
多媒體在教學中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的教學氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者變成學生學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協(xié)調、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學中，學生在教師的指導下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時，教師通過現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。
多媒體技術與課堂教學的有機結合，是一種積極的，合作的教學模式，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，做到自主學習、沖學習和高效學習。在現(xiàn)行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助于提高學生學習興趣，突破教學難點，對優(yōu)化數(shù)學教學起著顯著的作用。
傳統(tǒng)的教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆。由于有些學科自身的特點，沒有那么形象、生動、具體。學生起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。隨著計算機輔助教學進入課堂，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構知識的主體，這不僅激發(fā)學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。
在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，并把這次所學的內容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質量，讓學生快樂成長。
衍紙教學體會感受篇十五
經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的.語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現(xiàn)代化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學習能力和協(xié)作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力。電腦的使用固然能夠激發(fā)學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的心得感受，有不足之處，希望領導、同時指正。
衍紙教學體會感受篇十六
作為一名教育從業(yè)者，我長期從事著教學工作。在這個過程中，我積累了許多教學感受和心得體會，這些感受和體會不僅讓我更好地理解了教育的本質，也讓我變得更加熱愛和專注于教學工作。
教學感受是教育從業(yè)者面對學生的反應和感受而產生的情感體驗。在教學中，我常常會遭遇各種挑戰(zhàn)和困難，但是當我看到學生們在我的幫助下進步，我就會感到無比的滿足和成就感。此外，對于學生的不同反應和需求，每個教師都需要有不同的應對方式，這也需要教師具備敏銳的感受能力和實踐經驗。
第三段：分享教育心得。
教育心得是當教育從業(yè)者遇到問題時，在解決問題的過程中積累的可行性解決方案。在我多年教育工作中，我發(fā)現(xiàn)教育其實并沒有什么神秘的玄學，只要我們在深入了解學生的基礎上，細心有耐心地指導他們，用平凡的工作去慢慢成就小小的進步，會收獲比什么都要珍貴的滿足和榮耀。
教學體會是指教育從業(yè)者在教育過程中總結出來的教育經驗和方法。在我的教育實踐中，我始終堅持以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和意愿，尊重學生的個性差異以及考慮學生的學習風格，使他們在學習中能夠更加主動、積極、高效的參與和表現(xiàn)。
第五段：總結思考。
我相信，只有不斷地積累教學感受和心得體會，才能在教學工作中不斷完善自己。教育工作需要不斷提高的專業(yè)能力和心理素質，從而更好地為學生提供服務。在未來的教學工作中，我將繼續(xù)努力，努力把教學感受轉化為更好地教育方法，讓我們的教育更具質量和效果。
衍紙教學體會感受篇十七
一、抓住文本的“基礎點”
走進新課程、走進新課標、走進文本，教學設計也就抓住了語文的根——識字，讀書，朗讀，背誦，作文，簡單地說也就是念好識、寫、讀、背、說、作、習這“七字經”。這七項目標緊緊圍繞三個基本方面：基本的語文能力，基本的語文積累，基本的習慣素養(yǎng)。這就是語文的根，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學設計要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動嘴不動手的“君子課”。在教學設計時，要讓學生體會文本本身的內涵，刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學棋》時，設計了這樣的問題：說一說你喜歡哪一個學生。(在這一環(huán)節(jié)中讓學生兩種觀念交鋒)。生1：喜歡那個走神的學生，因為他有個性，不喜歡的課，他沒有假裝認真聽講。生2：那個學生做事不專心是對的嗎?生1：假如那個老師講課很有吸引力的話，他還會走神嗎?假如他很喜歡下棋的話，他還會分心嗎?。表面上看，這樣的設計，是對文本的拓展，但拓展不能遠離文本，進行過度發(fā)揮。在這節(jié)課上，學生會熱熱鬧鬧。
二、切入生活的“鏈接點”
美國教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等?！碧招兄壬苍赋?，生活是學習的大課堂，語文學習的動機、動力來源于社會生活的需要。所以在教學設計時，教師首先要潛心研究“課標”和教材，把功夫花在發(fā)掘文本的語文因素上，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點”：文本中所有的文字、符號、插圖、注釋、提示、課后習題，都具有召喚性，蘊涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展。閱讀文本的關鍵是教師，教師不去潛心讀書，精心設計，怎么引導學生去學習語文，在文本中探索、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實現(xiàn)《課程標準》中一再強調的“要注意開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學《歡樂的潑水節(jié)》時，設計了這樣的片斷訓練：
老人、孩子、姑娘、小伙，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。
讀懂文末這蘊含深刻的一段話，是文章的重點、難點，如果要把這段文字植根于學生心中，只是簡單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學設計，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學生進入文本，又跳出文本，讓學生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點”，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，在語文的學習中體味生活的真諦。
三、架設課文的“互動點”
語文是一門綜合性很強的學科，《課程標準》首次提出了“綜合性學習”的要求，意在“加強語文課程于其他課程及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展?！痹凇墩n標》的召喚下，教師注重于設計體驗性和探究性語文綜合活動，讓學生在體驗語文、探究語文、感受語文時，架設課文的“互動點”，真正實現(xiàn)語文生活化，在充滿情趣的百花齊放的學習背景中學習、積淀與創(chuàng)造。
曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設計了一節(jié)語文綜合實踐活動——評選感動我們的十大課文人物，以“感動中國”為藍本，寫下了一系列的頒獎辭：
哈爾威船長：忠于職守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他，更多的人才懂得了生命的意義。
司馬遷：風雨人生，禍福難料。為了父親的遺愿，他忍辱負重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱，無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。
在經歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后，學生和教師將收獲生活中的感動，并把他們講出來，寫出來，告訴大家，讓感動延續(xù)。這也正踐行了《課程標準》闡明的“要培養(yǎng)學生愛國主義的情感，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，語文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設計理念注重于教學內容的整合，突出言語表達實踐，做到了目中有人，師生互學，多元發(fā)展。讀著這些頒獎詞，我們就好像又一次地和文本、和作者進行對話，拉近了語文學習和日常生活，滲透在日常生活之中，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合，收獲萬紫千紅的春天。
四、尊重個性的“差異點”
《課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人”，學生是一個個鮮活的、充滿靈性的個體。有人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，在教學設計時基于“以生為本”的精神，喚醒學生的已有經驗，尊重個性的“差異點”，就能促成生成的精彩。如教學《月亮灣》時，我發(fā)現(xiàn)學生讀“游來游去”的語調不同，一個讀得的輕快，表現(xiàn)了小魚的滑溜，“做游戲”時快樂，自由;另一個學生讀得慢條斯理，應該怎樣讀?成為一個“差異點”，如何解決這個“點”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”教師將球拋給了學生，個性化的理解使話題成為一個“爭論點”：怎樣讀?有學生說因為小魚在河底散步，看風景，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢。最后竟有學生從游得開心、悠哉中領悟到環(huán)境沒有污染。這樣的教學設計是對文本的“二度開發(fā)”。對讀書的理解，曾國藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自已，庶漸漸可入佳境?！睂W生在讀文之中對月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個性特色。學生學習語文，應該在運用中學，這一過程中教師的傾聽給了學生“感悟、積累”和“運用”的平臺。所以在教學設計中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛，還是研究，還是為了發(fā)展。(葉瀾語)”為了學生的發(fā)展，教學設計時想到的不僅僅是學生要完成的學習任務，還要想到文本的語言會帶給學生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘學生的言語稟賦，怎樣引導學生借助語言文字走進一個美好的境界，怎樣讓學生在言語活動中感受到快樂，怎樣讓學生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語言的美，怎樣讓文本語言在學生的心中發(fā)酵，形成物我兩忘的精神場。帶著這些設計理念，教學設計是人本與文本的碰撞、交融，迸發(fā)出的灼人火花。