制定計(jì)劃可以讓我們更加清晰地了解自己的目標(biāo)和愿望，有助于激發(fā)內(nèi)在的動力和積極性。要寫一篇較為完美的計(jì)劃，首先要明確自己的目標(biāo)和期望。在這里，我們分享了一些成功人士的計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)和故事，希望能夠給大家啟發(fā)和思考。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇一
在新課程改革的貫徹落實(shí)后，我們才發(fā)現(xiàn)，限制高中歷史教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新主要有兩個方面：一方面是認(rèn)知上的錯誤和理念上的落后；另一方面是教學(xué)的方法和內(nèi)容等方面存在許多問題?，F(xiàn)如今，廣大教師雖然明白自身的教學(xué)已不適用于當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展形勢，希望推翻過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而用新的模式和思路教學(xué)，實(shí)現(xiàn)超越以往的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)看待問題，鍛煉學(xué)生提高歷史的素養(yǎng)，但是在歷史教學(xué)中仍然有受諸多因素影響而存在的問題。
1.歷史教學(xué)與實(shí)際生活脫離。
歷史的教學(xué)是中華五千年來的鑒證，通曉古今中華的演變，歷史也不僅僅是以往的人物和事件的反應(yīng)，關(guān)鍵是在對歷史的學(xué)習(xí)中學(xué)會用歷史的觀點(diǎn)看問題。高中歷史教學(xué)并不能脫離實(shí)際生活而單獨(dú)存在，在教學(xué)中融合現(xiàn)實(shí)更能加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相應(yīng)的歷史知識后，僅僅是在對中華歷史都不甚了解的情況下了解了一部分歷史的事件和人物，更甚者學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識后覺得沒有用處就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
2.教學(xué)模式的落后。
素質(zhì)教育這一說法雖然在中國早期就被大家所提倡，但是在流傳已久的考試制度的影響下，教師還是難免以分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，而教學(xué)質(zhì)量的校驗(yàn)只看教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于以上情況，依舊處于“灌輸式”的教學(xué)上的高中歷史課堂的教學(xué)依舊是教師講解的模式，學(xué)生在教學(xué)上的作用被弱化。不可否認(rèn)的是，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相比確實(shí)有許多要記憶的知識點(diǎn)，例如歷史上的事件以及所發(fā)生的年代、地點(diǎn)和人物，這些都是冗長又繁瑣的知識點(diǎn)，并且由于歷史學(xué)科知識點(diǎn)的某些相似性，極易產(chǎn)生混淆，長此以往，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，枯燥的學(xué)習(xí)只能導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試機(jī)械地記憶歷史知識，效率低下。
3.課程設(shè)置不合理。
高中歷史與初中歷史有明顯的差異性，在課程設(shè)置上不夠緊湊，在初中至高中的過渡中沒有自然而然地進(jìn)行銜接，讓學(xué)生感到突兀不適應(yīng)，硬將兩個不同的歷史階段拼接在一起；并且在教學(xué)課程內(nèi)容的'設(shè)計(jì)上看，都圍繞著理論展開教學(xué)，缺乏實(shí)踐性，沒有形成真正的教學(xué)課程體系。
4.教學(xué)方法和觀念需改進(jìn)。
教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，在理念和模式上逐漸地改進(jìn)，形成了獨(dú)特的高中歷史教學(xué)，并且逐漸擺正了學(xué)生的地位。在高中歷史教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也融入了教學(xué)活動中去，促進(jìn)了高中歷史學(xué)科的不斷變化發(fā)展。但是就現(xiàn)階段的實(shí)際情況來說，在教學(xué)的模式、理念和方法上仍然存在著傳統(tǒng)性質(zhì)，限制了高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。
二、改進(jìn)高中歷史教學(xué)的措施。
1.創(chuàng)新教學(xué)觀念。
教學(xué)觀念可以說是教學(xué)效率的靈魂，它決定著教學(xué)效率的高低，因此，落后的教學(xué)觀念必然導(dǎo)致低下的教學(xué)效率。教師要在深刻理解現(xiàn)如今新課改對教學(xué)創(chuàng)新的要求后，在教學(xué)的精神層次進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變革，把握住新課改中的精髓所在，真正做到不斷更新教學(xué)觀念，樹立教學(xué)理念，應(yīng)用多種多樣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出和諧且向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在精神和能力上不斷創(chuàng)新。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式。
以往教師都是采用傳統(tǒng)的教師講解為主的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)成效不大，所以現(xiàn)階段首要的就是對過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)表現(xiàn)形式，用豐富的教學(xué)手段吸引學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣：（1）在符合教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，將學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式融入其中，整合啟發(fā)式、多媒體等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多種多樣的教學(xué)方式不斷整合創(chuàng)新，構(gòu)建出在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教學(xué)的模式。（2）在教學(xué)中也要將課堂情景進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，以便于師生間的和諧溝通，加強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)中的熱情，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
3.創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。
歷史課本作為教師和學(xué)生之間在知識學(xué)習(xí)上的載體，就要與高中歷史的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，雖改變不了幾千年來的應(yīng)試教育傳統(tǒng)，但是可以有機(jī)地與素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，根據(jù)各個方面，如教材的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，再加上新課改的要求與時代發(fā)展的要求與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際情況結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)階段性地劃分，再細(xì)化至具體教學(xué)目標(biāo)上，在保證達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)的情況下，也保證了學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。
4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
高中歷史課程所涉及的知識點(diǎn)眾多，不全面的知識點(diǎn)無法實(shí)現(xiàn)真正有效的教學(xué)，所以教師在教學(xué)活動開展之前就要注意搜集全面的教學(xué)材料，并且學(xué)習(xí)多方面的知識以應(yīng)對學(xué)生對知識的需求，更新拓展自身的知識庫，將高中歷史知識與其他學(xué)科的知識進(jìn)行合理的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解度，深度挖掘歷史學(xué)科的內(nèi)涵所在，為學(xué)生的全面發(fā)展做足準(zhǔn)備。
總而言之，我國現(xiàn)如今大力促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，新課改也在既定目標(biāo)上不斷實(shí)施并完善，高中歷史教學(xué)將在這次的重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新改進(jìn)，真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇二
摘要：本文對當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，認(rèn)為其主要表現(xiàn)在脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面，并提出貼近生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動等高中物理教學(xué)的相關(guān)改善建議。
關(guān)鍵詞：高中物理；高中學(xué)生；物理知識。
傳道、授業(yè)、解惑是我國教育教學(xué)的目標(biāo)，但是由于受到“應(yīng)試教育”理念的影響，很多教師在高中物理教學(xué)中，采用著單一的課程教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生物理解題能力的提升，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，物理思維能力的培養(yǎng)關(guān)注力度不足。新課程改革背景下，更加關(guān)注高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)。教師需要在明確當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，改善當(dāng)前教學(xué)中的不足之處，為高中學(xué)生帶來全新的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
縱觀當(dāng)前高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，主要存在著脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面問題。
1.1脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。
物理知識來源于生活，物理與生活之間呈現(xiàn)出密不可分的聯(lián)系。生活中很多現(xiàn)象可以借助物理知識進(jìn)行解釋，學(xué)生也能夠借助生活中的各類現(xiàn)象，靈活學(xué)習(xí)與靈活記憶物理知識，將抽象的物理知識變得更加直觀、具體，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。但是當(dāng)前高中物理教學(xué)活動中，很多教師卻忽視了生活與物理知識的密切聯(lián)系，僅僅指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有適當(dāng)基于物理知識進(jìn)行生活元素的引入與知識的拓展，難以使學(xué)生真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣與物理學(xué)習(xí)的價值[2]。
1.2忽視學(xué)生思維發(fā)展。
新課程改革背景下比較關(guān)注學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，但是高中物理教學(xué)活動中，很多教師僅僅關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提升，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展[3]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，自身的學(xué)習(xí)的`主動性與積極性較差，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生物理知識的深入學(xué)習(xí)與探究。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇三
“首辦責(zé)任制”是檢察機(jī)關(guān)為了落實(shí)“十六大”精神，實(shí)踐“三個代表”要求，改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作質(zhì)量和效率，切實(shí)保持公民、法人和其他組織的合法權(quán)益而推行的一種強(qiáng)化辦理投訴案件崗位責(zé)任機(jī)制。自這項(xiàng)制度推行以來，大大地方便了人民群眾的投訴，維護(hù)了社會的安定團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)了檢察機(jī)關(guān)“立檢為公，執(zhí)法為民”的宗旨，受到了社會各界的普便贊揚(yáng)。但在總結(jié)落實(shí)“首辦責(zé)任制”經(jīng)驗(yàn)的同時，也存在一些應(yīng)當(dāng)引起重視和糾正的問題。
1、對“首辦責(zé)任制”認(rèn)識不到位，導(dǎo)致辦理不力。有關(guān)責(zé)任人認(rèn)為接待來訪是控申部門的事，自己的任務(wù)是公訴、審查批捕、偵查，搞民行檢察等，對“大首辦責(zé)任制”關(guān)于“本院各部門各負(fù)其責(zé)，互相配合，忽視全院一盤棋，上下一體化”和“有關(guān)職能部門及其主管檢察長也被列入首辦責(zé)任制”等規(guī)定，對轉(zhuǎn)辦接訪答復(fù)案件感到厭煩，能推則推，能少則少，因而出現(xiàn)該接的不接，該辦的不辦，該反饋的不反饋，最終導(dǎo)致當(dāng)事人重訪或越級訪。
2、親民服務(wù)意識不強(qiáng)。特別是對無理上訪者說服教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不到位，導(dǎo)致重復(fù)上訪。在上訪的人員中，確有一些是無理上訪，甚至是無理取鬧，但因他們法律政策水平差，還認(rèn)為自己有理。這就需要接訪人員對其進(jìn)行耐心說服教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。使其認(rèn)識到他的“無理性”，如果說服不了，就容易重復(fù)上訪。這時，各部門的責(zé)任人最容易出現(xiàn)的問題是“不耐心”。有的簡單生硬地叫其“快走”，有的和對方進(jìn)行“辯論”，終究上訪人走時“心中不服”，認(rèn)為這里不是“說理”和“解決問題”的地方，于是，就下次再來或另找上級或其他部門。
3、檢察機(jī)關(guān)內(nèi)部相關(guān)部門協(xié)調(diào)不到位，導(dǎo)致久拖不決。這主要是指控申舉報部門與其它辦案部門認(rèn)識不一致，使應(yīng)該解決的問題長時間解決不了，大多指的是控申舉報部門認(rèn)為舉報人、申訴人反映的問題是有依據(jù)的，提出的要求是合法的'，是應(yīng)當(dāng)解決的；而其他部門認(rèn)識相反，不積極辦理和查處。當(dāng)事人認(rèn)為該解決的得不到解決，只得重復(fù)投訴或越級投訴。
4、對責(zé)任者追究不到位，導(dǎo)致流于形式。有關(guān)文件規(guī)定“對貫徹首辦責(zé)任制不力，壓案不辦，久辦不結(jié)，案件質(zhì)量差，嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任等引發(fā)重訪、越級訪、久訪不息，造成較壞社會影響的，首辦責(zé)任單位，首辦責(zé)任部門和首辦責(zé)任人，視情節(jié)給予通報批評，取消評先資格，黨紀(jì)政紀(jì)處分等懲戒”，但是，在實(shí)踐中，很少對發(fā)現(xiàn)的重訪、越級訪、久訪不息等具體案件，逐個進(jìn)行責(zé)任分析，所以就談不上追究，當(dāng)然就不同程度地使“首辦”流于形式。
5、對其它責(zé)任部門監(jiān)督不到位，導(dǎo)致失信于民。這主要是指對于投訴有理但又不屬于檢察機(jī)關(guān)職責(zé)范圍內(nèi)的，說服當(dāng)事人到有關(guān)部門投訴，但有關(guān)部門仍然置之不理，導(dǎo)致當(dāng)事人不得不重訪、越級訪到處投訴，影響了社會的安定。檢察機(jī)關(guān)因不屬于自己職責(zé)范圍而只能聽之任之，不再接待。
導(dǎo)致可能的隱患留下。
7、辦案經(jīng)費(fèi)不到位制約落實(shí)首辦責(zé)任制的積極性。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，檢察機(jī)關(guān)的辦案經(jīng)費(fèi)、交通工具不能有效保證，為了時間、速度而忽視案件質(zhì)量的追求，使辦案人員出現(xiàn)“短、平、快”行為。由于經(jīng)費(fèi)的制約，使檢察機(jī)關(guān)屬于自己職責(zé)范圍的事，不能處理到位，檢察機(jī)關(guān)因不屬于自己職責(zé)范圍的案件得不到有效監(jiān)督，由于經(jīng)費(fèi)與辦案繳款相聯(lián)系，各辦案部門對大量只耗費(fèi)經(jīng)費(fèi)、耗費(fèi)時間的事不得已采取袖手旁觀的態(tài)度。
針對上述問題，筆者提出了相應(yīng)的對策。
[1][2]。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇四
（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)遼河油田第二高級中學(xué)）。
摘要：高中歷史教學(xué)作為一項(xiàng)覆蓋范圍廣且較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，在新課程改革的不斷深入實(shí)施下逐漸顯露許多與新課改要求相悖的問題，對高中歷史提出了更高的教學(xué)挑戰(zhàn)。針對這些問題，獻(xiàn)身于高中歷史教學(xué)的教育家積極開拓創(chuàng)新，在思路和方法上不斷改進(jìn)，創(chuàng)造出新時期的教學(xué)理念和方法，制訂相應(yīng)的目標(biāo)，為營造良好的教學(xué)氛圍、更加符合新課改要求出一份力，以求能更好地開展高中歷史教學(xué)。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇五
高中物理教學(xué)中，教師可以通過貼近生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動等方式，改善當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足之處。
2.1貼近生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生探究興趣。
加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中解放出來，靈活學(xué)習(xí)物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學(xué)指導(dǎo)能夠使老師調(diào)動學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的注意力得到集中，教師可以基于實(shí)際生活中的元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為高中物理課程教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《萬有引力定律》時，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過“同學(xué)們，為什么老師拿著一根粉筆，當(dāng)放下粉筆的時候，它會自由落體呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。教師還可以通過“同學(xué)們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點(diǎn)呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，基于生活明確萬有引力定律的特點(diǎn)，并且通過“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)過程中。
2.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維。
物理是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展。教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過物理實(shí)驗(yàn)，在深入探究物理奧秘的同時，形成一定的物理思維能力。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《摩擦力》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師則可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個小組。學(xué)生之間需要分工明確，在試驗(yàn)中探究摩擦力的特點(diǎn)。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設(shè)計(jì)摩擦力實(shí)驗(yàn)”的任務(wù)，學(xué)生需要基于實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及對摩擦力的理解情況，設(shè)計(jì)有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方式能夠展現(xiàn)出學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠彰顯出學(xué)生獨(dú)特的思維模式與創(chuàng)新思維，對學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動。
信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜?，甚至可以利用動態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀、生動的獲取物理知識。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動”的過程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，指導(dǎo)學(xué)生一同觀看平拋物體動畫過程。這種方式能夠使學(xué)生更加深入的了解平拋運(yùn)動的軌跡，在學(xué)生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學(xué)生的物理知識理解能力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動。
3結(jié)語。
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過貼近生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動等方式，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的物理學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣與物理學(xué)習(xí)的價值，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
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[4]申穎.新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性提升策略探究[j].才智，，32（12）:124.
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇六
農(nóng)村稅費(fèi)改革是黨中央、國務(wù)院統(tǒng)攬全局，審時度勢，作出的一項(xiàng)旨在規(guī)范農(nóng)村稅費(fèi)制度，從根本上減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的重大舉措。-上半年，根據(jù)中央、省、市、區(qū)的統(tǒng)一部署，我鎮(zhèn)積極穩(wěn)妥地實(shí)施了農(nóng)村稅費(fèi)改革,取得了階段性的成果。改革后，我鎮(zhèn)農(nóng)民負(fù)擔(dān)總額為227.72萬元，其中：農(nóng)業(yè)正稅為189.76萬元，農(nóng)業(yè)稅附加為37.96萬元，畝平負(fù)擔(dān)61.7元，畝平負(fù)擔(dān)下降了25.49%，比省規(guī)定的20%的標(biāo)準(zhǔn)降低了5。49，達(dá)到了村村減負(fù)，戶戶受益的目標(biāo)。同時，遏制了農(nóng)村亂收費(fèi)、亂集資和各種亂攤派；規(guī)范了農(nóng)村稅收制度；密切了干群關(guān)系，黨和政府在農(nóng)民中的威信進(jìn)一步提高，有力地促進(jìn)了農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展。但是，從我鎮(zhèn)的農(nóng)村稅費(fèi)改革的實(shí)踐來看，農(nóng)村稅費(fèi)改革中還存在諸多問題，給鎮(zhèn)村兩級經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了一定的影響，亟待我們認(rèn)真研究并加以解決。
問題與原因。
（一）村級包袱沉重，債務(wù)化解難。
截止底，全鎮(zhèn)十五個村債務(wù)總額為664.3萬元，村平44.29萬元，最多的解放村達(dá)83.2萬元，村級債務(wù)農(nóng)民人均420.5元。通過我們的調(diào)查了解，這些債務(wù)主要是因“普九”達(dá)標(biāo)、部分農(nóng)戶欠歷年款、和發(fā)展地方事業(yè)導(dǎo)致的高息借款、村墊付農(nóng)業(yè)稅、財務(wù)管理不善等方面原因造成的，且村級至今無能力償還，加稅改后村級資金來源渠道變窄，債務(wù)償還就更加困難，導(dǎo)致村級債務(wù)逐年疊加，包袱沉重，債務(wù)化解越來越難。
（二）農(nóng)民納稅意識差，農(nóng)業(yè)稅及附加征收難。
近年來，由于受市場和自然災(zāi)害的影響，農(nóng)民的比較效益逐年下降，農(nóng)民納稅意識退化，農(nóng)業(yè)稅費(fèi)征收難一直是困擾鎮(zhèn)村兩級干部的突出問題。稅費(fèi)改革后，一方面按照上級的要求，農(nóng)業(yè)稅及附加征收的主體是財政部門，而基層財政所人員少，一個村財政所只能安排一個人征收，有的甚至兩個村由一人負(fù)責(zé)征收，面對千家萬戶，他們使盡全力也難以完成征收任務(wù)。而鎮(zhèn)村干部的角色是協(xié)助，到戶只能以“做工作為主”，理不直氣不壯；另一方面，上級的規(guī)定鎖定歷年債務(wù)，不許征收歷年欠款，征收了的還要清退，給部分群眾造成錯誤理解，認(rèn)為歷欠款可以不還了。甚至有的農(nóng)戶還說當(dāng)年的稅費(fèi)不交，到下年不也就成了歷欠款，照樣可以不還。這對部分交款積極的農(nóng)戶打擊很大，致使一些交款積極的農(nóng)戶也不愿意還款了；第三，過去收稅，農(nóng)戶可以上交實(shí)物，虧損部分村級從三提五統(tǒng)里補(bǔ)貼，而現(xiàn)在只能從農(nóng)戶手中收取現(xiàn)金，從而大大增加了收稅的難度。因此，從這三個方面來講，農(nóng)村稅費(fèi)改后，農(nóng)民納稅意識差，農(nóng)業(yè)稅及附加增收的難度越來越大。
（三）村級經(jīng)濟(jì)實(shí)力弱，村級公益事業(yè)發(fā)展難。
稅費(fèi)改革政策規(guī)定，村內(nèi)興辦集體生產(chǎn)和公益事業(yè)所需資金，按照“量力而行，群眾受益，民主決策，上限控制，使用公開”的原則辦理。但是，在村級實(shí)際操作中困難和矛盾重重，一是認(rèn)識不到位。稅改后，公益事業(yè)建設(shè)投入由村民決策并以村民籌資為主，對于村兩委而言，一則怕麻煩，更擔(dān)心得不償失，與其一片好心辦砸事，而遭“非議”，不如墨守成規(guī)順其自然。對農(nóng)戶而言，因認(rèn)識不到位，或出于對村兩委的不信任，對村兩委的提案明知應(yīng)為而不予支持。二是組織難到位。村級換屆選舉形成的塊塊負(fù)效應(yīng)（換選導(dǎo)致村民之間的小宗派小團(tuán)體之間產(chǎn)生隔閡），使干群關(guān)系受到了一定影響，有時直接導(dǎo)致村民代表會議難召集，或即使走到一起也難形成“共識”。三是村級經(jīng)濟(jì)脆弱，發(fā)展難。稅改前，村級經(jīng)濟(jì)來源渠道相對較寬，公益事業(yè)建設(shè)一般由村委會根據(jù)村級實(shí)際量力而行。而稅改后，村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展困難，有限的資金保村級正常運(yùn)轉(zhuǎn)尚捉襟見肘，更無力考慮其它支出；此外，村民大會雖同意的建設(shè)項(xiàng)目，也因農(nóng)戶收入增長過緩集資困難而不能落實(shí)。其結(jié)果導(dǎo)致公益事業(yè)發(fā)展受阻。如停止教育集資后，農(nóng)村中小學(xué)的基本建設(shè)投資沒有來源，雖然從轉(zhuǎn)移支付中給了一點(diǎn)，但經(jīng)費(fèi)還是不足，必將使農(nóng)村教育的發(fā)展受到限制。特別是“兩工”取消后，農(nóng)田水利基本建設(shè)、修路、架橋、文化衛(wèi)生福利事業(yè)等的組織工作更加困難，尤其是一些跨村級的水利工程將更難實(shí)施，出現(xiàn)了張推李卸的現(xiàn)象。
（四）鎮(zhèn)村兩級收入少，工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)難。
我鎮(zhèn)是典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，長期以來鎮(zhèn)村兩級主要靠農(nóng)業(yè)稅收勉強(qiáng)維持現(xiàn)狀。稅費(fèi)改革后，由于改革方案規(guī)定農(nóng)業(yè)稅附加最多只能收取農(nóng)業(yè)稅正稅的20%，而且農(nóng)業(yè)稅將在一定時期保持不變，這就導(dǎo)致鎮(zhèn)村兩級收入大幅度下降，增收困難。據(jù)調(diào)查，稅費(fèi)改革后，我鎮(zhèn)十五個村的可用資金僅有70.23萬元，比改革前減少了26.37萬元，減幅達(dá)27.3%，每個村平均收入僅4.68萬元，鎮(zhèn)級財政缺口也達(dá)到23.12萬元。這就使鎮(zhèn)村兩級經(jīng)濟(jì)實(shí)力削弱，各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)困難。
思考及建議。
通過一年多的農(nóng)村稅費(fèi)改革實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識到，推進(jìn)農(nóng)村稅費(fèi)改革，是維護(hù)農(nóng)民利益，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的治本之策，也是“三個代表”重要思想在農(nóng)村的具體實(shí)踐。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)中央關(guān)于農(nóng)村稅費(fèi)改革的精神，確保改革后農(nóng)民負(fù)擔(dān)明顯減輕、不反彈，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)和村級組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)，確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)正常需要，針對我鎮(zhèn)稅費(fèi)改革中存在的主要問題，我認(rèn)為要按照“鞏固、規(guī)范、配套、完善”的原則，從以下五個方面著力解決。
（一）努力發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)。
農(nóng)村稅費(fèi)改革后，農(nóng)業(yè)稅總額在一定時期內(nèi)是不變的，象我鎮(zhèn)一樣以農(nóng)稅為主的鎮(zhèn)村兩級財力在一定時期內(nèi)沒有了增長的空間，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)、解決農(nóng)村稅費(fèi)改革和農(nóng)村發(fā)展中面臨的各種矛盾和困難，從根本和長遠(yuǎn)來看，必須靠發(fā)展壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力來實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得不到發(fā)展，農(nóng)民負(fù)擔(dān)難以減輕，減輕了也難以穩(wěn)定。因此，必須進(jìn)一步解放思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變職能，抓住農(nóng)村稅費(fèi)改革的機(jī)遇，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，千方百計(jì)發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，搞好農(nóng)副產(chǎn)品的加工轉(zhuǎn)化增值，增加農(nóng)民收入，帶動農(nóng)民致富，大力實(shí)施開放興鎮(zhèn)戰(zhàn)略，引進(jìn)和培植骨干稅源，增強(qiáng)鎮(zhèn)村兩級財力，為鞏固農(nóng)村稅費(fèi)改革成果提供保障。
（二）努力化解鎮(zhèn)村兩級債務(wù)難題。
鎮(zhèn)村兩級長期形成的各種債務(wù)，已成為農(nóng)村稅費(fèi)改革的沉重包袱，實(shí)行農(nóng)村稅費(fèi)改革后，鎮(zhèn)級財政緊張，村級資金來源渠道變窄，減債更加困難。因此，在化解鎮(zhèn)村兩級債務(wù)問題上，要按照“區(qū)別情況，明確債權(quán)，各負(fù)其責(zé)，分類處理，逐步化解”的`工作思路，逐一進(jìn)行化解。對于鎮(zhèn)政府的負(fù)債，由鎮(zhèn)政府通過發(fā)展鎮(zhèn)級經(jīng)濟(jì)、盤活資產(chǎn)來解決辦法。一是通過拍賣村荒山、坡、漁池等資源使用權(quán)和村集體閑置資產(chǎn)，盤活資產(chǎn)償債。二是對不符合國家規(guī)定的高息借貸，實(shí)行降息減債。三是對農(nóng)民歷年所欠國家稅收已由村集體墊付的，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村稅費(fèi)改革的有關(guān)政策執(zhí)行。
（三）切實(shí)解決鎮(zhèn)村財力缺口問題。
實(shí)行農(nóng)村稅費(fèi)改革后，隨著農(nóng)民負(fù)擔(dān)的減輕，鎮(zhèn)村兩級收入相應(yīng)減少。在財政上出現(xiàn)了較大缺口，要解決這個問題，總的思路是靠自力更生，增收節(jié)支，立足于通過改革和發(fā)展來彌補(bǔ)財力缺口。一是要下大力精減機(jī)構(gòu)，歸并設(shè)置過多、過散的事業(yè)單位，精簡鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政供養(yǎng)人員，實(shí)現(xiàn)“減人、減事、減支”。二是要推進(jìn)農(nóng)村教育改革，通過優(yōu)化教育資源配置，節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)，切實(shí)解決好農(nóng)村義務(wù)教育正常需求問題。三是要調(diào)整和完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政體制，規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村之間的分配關(guān)系。四是進(jìn)一步規(guī)范村級財務(wù)管理，壓縮非生產(chǎn)性開支，取消村級招待費(fèi)，減少村級支出。五是合理理財，充分用好現(xiàn)有財力，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，廣辟財源。
（四）明確征收主體，規(guī)范稅收征管工作。
建立規(guī)范的農(nóng)村稅費(fèi)制度，是農(nóng)村稅費(fèi)改革的重要內(nèi)容，也是確保農(nóng)民負(fù)擔(dān)減輕、不反彈的關(guān)鍵。一是要明確稅收征管主體。改革后鎮(zhèn)村干部沒有征收農(nóng)業(yè)稅的執(zhí)法主體資格，只有協(xié)稅義務(wù)，因此稅收征管主體只能是財政部門。二是調(diào)整和充實(shí)基層征管力量，確保財政征收主體到位，按照“財政干部依法征稅、農(nóng)民群眾依法納稅、鎮(zhèn)村干部依法協(xié)稅”的要求，建立規(guī)范的農(nóng)業(yè)稅收征管機(jī)制。三是改進(jìn)農(nóng)業(yè)稅征收方式，在村或村民小組農(nóng)戶集中的地方，設(shè)立固定或流動征收點(diǎn)，實(shí)行“定點(diǎn)、定時、定額”的三定征收方式。四是強(qiáng)化政策宣傳，不斷提高農(nóng)民自主納稅的意識，由被動納稅向主動繳稅轉(zhuǎn)變。五是對歷欠稅款要制定相應(yīng)的措施，保護(hù)大多數(shù)農(nóng)戶的納稅積極性。六是加強(qiáng)征管隊(duì)伍建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，規(guī)范執(zhí)法行為，完善執(zhí)法監(jiān)督。
（五）規(guī)范村“一事一議”問題。
農(nóng)村稅費(fèi)改革后，村內(nèi)公益事業(yè)建設(shè)主要靠“一事一議”籌資籌勞。在“一事一議”問題上，既要防止有事亂議，增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)；又要防止有事不議，影響村內(nèi)公益事業(yè)發(fā)展。一要了解民意，加強(qiáng)引導(dǎo)，完善好村民代表會議制度，充分尊重農(nóng)民的民主權(quán)利，真正做到“農(nóng)民的事、農(nóng)民議、農(nóng)民定、農(nóng)民管”。要加強(qiáng)引導(dǎo)，既防止有事議而不決，決而不行，又要使“一事一議”與農(nóng)村結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村文明建設(shè)相結(jié)合，把有限的資金用在最需解決的問題上。二是堅(jiān)持原則，規(guī)范操作。要堅(jiān)持嚴(yán)格實(shí)行上限控制和量力而行的原則，嚴(yán)格工作程序，規(guī)范操作。三是政府扶持，嚴(yán)格監(jiān)管。對于一些急需的而“一事一議”又無法落實(shí)的公益事業(yè)，政府要予以積極扶持，以促進(jìn)村公益事業(yè)的正常發(fā)展，要建立鎮(zhèn)村和農(nóng)民多層次、多方位參與的監(jiān)督管理機(jī)制，對“一事一議”每一個環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)督檢查，并張榜公布接受群眾監(jiān)督。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇七
摘要：通過對信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)分析，應(yīng)用教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)原理探尋出信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體；開展虛擬校本培訓(xùn)；加強(qiáng)校務(wù)網(wǎng)上公開力度；平衡信息資源配置。
一、前言。
教師專業(yè)發(fā)展的研究開始較早，相對來說也較為成熟，但是國內(nèi)外的研究者對“教師專業(yè)發(fā)展”的界定并不一致，仍然眾說紛紜。綜合現(xiàn)有定義，教師專業(yè)發(fā)展是一個以教師個體在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)自我發(fā)展為核心，以教師個體的經(jīng)驗(yàn)反思為媒介，不斷習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐漸提高自身從教修養(yǎng)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。由此可見，教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容突出體現(xiàn)在專業(yè)理念、專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力四個方面，既是教師成長的結(jié)果，也是教師成長的過程。隨著社會生產(chǎn)力的提高，科技的高速發(fā)展，我們已進(jìn)入信息化時代，信息化環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，對于教師自身而言，如何在新時代信息化環(huán)境下得以生存和發(fā)展，已成為一個亟待解決的問題。以往研究此問題大多從教育的角度出發(fā)，以教育生態(tài)學(xué)視角為基點(diǎn)研究的文獻(xiàn)比較少見。教育生態(tài)學(xué)實(shí)為教育學(xué)和生態(tài)學(xué)相互滲透的結(jié)果，概括而言，教育生態(tài)學(xué)是研究教育與其生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的。教師的專業(yè)發(fā)展同樣也是一種生態(tài)現(xiàn)象，是以促進(jìn)教師的專業(yè)理念、專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力發(fā)展為目的的生態(tài)進(jìn)化過程。信息化環(huán)境下，教師與影響其專業(yè)發(fā)展的自然環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、以及信息環(huán)境等生態(tài)環(huán)境共同構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)，即信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)，該系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律也就是信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律。本文試圖在信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)中，應(yīng)用整體效應(yīng)、花盆效應(yīng)、最適度原則、限制因子定律等基本生態(tài)學(xué)原理，思考信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
教育生態(tài)系統(tǒng)是由各層次的教階結(jié)構(gòu)單元和外界多維生態(tài)環(huán)境中各種生態(tài)因子所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。各個單元和因子之間相互聯(lián)系、相互作用和影響，形成一種復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，在功能上組成一個統(tǒng)一的整體。系統(tǒng)中各組成部分的參數(shù)及其變量，彼此間具有相互調(diào)節(jié)和制約的作用，從而產(chǎn)生整體效應(yīng)。教師專業(yè)發(fā)展根本目的是實(shí)現(xiàn)專業(yè)理念、專業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力的發(fā)展，最終達(dá)到整體素質(zhì)的提高。根據(jù)“整體效應(yīng)”法則，教師專業(yè)發(fā)展在個體獨(dú)立中并不能很好地進(jìn)行，而應(yīng)強(qiáng)化其群體的整體效應(yīng)，這就要求教師各個體之間需要彼此相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)同、相互提供營養(yǎng)，在協(xié)調(diào)整體效應(yīng)的前提下進(jìn)而促進(jìn)個體教師專業(yè)發(fā)展。同時，在教師專業(yè)發(fā)展這個開放的的生態(tài)系統(tǒng)中，不僅以教師生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各要素積極互動作為進(jìn)化發(fā)展手段，亦需和學(xué)校系統(tǒng)、社會教育系統(tǒng)等進(jìn)行各種有效及時的交流。
迫于升學(xué)率的壓力，一線教師成為新課改的被動執(zhí)行者，所謂動態(tài)生成的教學(xué)思想和理念一般難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方式方法一成不變、毫無創(chuàng)新，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，與其他教師交流和合作意識不強(qiáng)；一部分新老師有畏難情緒和懶惰的想象存在，不愿或羞于向其他教師請教探討。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有些學(xué)科要求教師不僅擁有本學(xué)科扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，而且需要積累相關(guān)專業(yè)知識。例如，高考文綜試卷每道題包含政治、地理、歷史三科知識，因此要求文科教師將三科知識融合貫通。不同學(xué)校教師之間、教師與社會教育系統(tǒng)之間的交流更是微乎其微。
利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為不同學(xué)科教師、不同學(xué)校教師、教師與社會教育資源創(chuàng)設(shè)有效的交流和協(xié)作環(huán)境，就其關(guān)注的教育教學(xué)問題、教育現(xiàn)象進(jìn)行相互交流，通過相互交流達(dá)成相互合作的目的。這種有效的學(xué)習(xí)型組織即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，在此共同體中每位教師的身份都是平等的，彼此之間相互分享對方的觀點(diǎn)，充分利用社會教育的有利資源，在相互幫助中提升教師的“整體效應(yīng)”，最終促使教師專業(yè)發(fā)展共同發(fā)展。信息化環(huán)境下構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的途徑很多：可以利用qq群、bbs等開展教師之間的交流；可以通過視頻會議、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等方式發(fā)展教師的專業(yè)技能；可以通過電子郵件便捷教師快速獲取校外教育資源。教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體為教師專業(yè)發(fā)展搭建的平臺，共享實(shí)踐智慧，共同提高實(shí)踐能力，教師之間的思維火花碰撞機(jī)會增多，導(dǎo)致新觀點(diǎn)、新見解、新假設(shè)增多，為創(chuàng)新孕育了豐厚的土壤和環(huán)境。
“花盆效應(yīng)”在教育生態(tài)學(xué)中又稱為“局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)”?；ㄅ枳鳛橐粋€半人工的小生境或棲所，不僅在空間上具有束縛性，而且由于是人為創(chuàng)造的適宜環(huán)境，易于導(dǎo)致生態(tài)因子的適應(yīng)閾值下降。在花盆內(nèi)的個體或群體對花盆有很強(qiáng)的依賴性，一旦離開此生態(tài)環(huán)境，就難以維持其生存和發(fā)展。與此類似，如果教師的專業(yè)發(fā)展只是局限在傳統(tǒng)封閉半封閉的繼續(xù)教育系統(tǒng)中，而教師脫離現(xiàn)實(shí)的教學(xué)生活與實(shí)踐坐而論道，也會使教師產(chǎn)生局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)。
傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)存在諸多問題：一是培訓(xùn)內(nèi)容以提高教師專業(yè)知識為主，忽視教師其他方面需求，如教師教育技術(shù)知識和技能較為欠缺；二是培訓(xùn)方式單一，忽視培訓(xùn)方式的多樣性；三是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，教師外出培訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會不均、加大教師的負(fù)擔(dān)等。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)式的.教師培訓(xùn)具有強(qiáng)大的理論優(yōu)勢，教師教學(xué)與科研能力在深厚的理論修養(yǎng)前提下得以提高，但卻脫離學(xué)校實(shí)際，造成教育理論與實(shí)踐的二元分離，由此衍生了阻礙教師專業(yè)發(fā)展的“花盆效應(yīng)”。雖然目前人們對校本培訓(xùn)的認(rèn)識并未統(tǒng)一，但是，總體來說，它以促進(jìn)學(xué)校及學(xué)校中教師發(fā)展為根本目的，在教育行政部門和師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)與支持下，由學(xué)校發(fā)起與組織，以學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和改革所面臨的各種實(shí)際問題為中心，充分利用校內(nèi)外的各種資源，注重教師教、學(xué)、研的時空統(tǒng)一。校本培訓(xùn)以實(shí)踐為導(dǎo)向，學(xué)校和教師的主體性都得到升華，具有針對性、多樣性、全員性、互動性、全程性特點(diǎn)，并可節(jié)省大筆經(jīng)費(fèi)，降低時間和精力的消耗，減少學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)，提高培訓(xùn)效率。通過校本培訓(xùn)可以改變以往教師培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容從理論到理論的弊端，實(shí)踐性促成教師專業(yè)發(fā)展從“封閉”環(huán)境到“生態(tài)”狀態(tài)的回歸，擺脫了教師專業(yè)發(fā)展的“花盆效應(yīng)”，是一種有效實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的教師教育活動或模式。由此類推，在信息化環(huán)境下，開展虛擬校本培訓(xùn)，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的各種信息交流、共享與協(xié)作的工具，非常有利于擺脫教師專業(yè)發(fā)展的“花盆效應(yīng)”，是促進(jìn)信息化下教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
虛擬校本培訓(xùn)使校本培訓(xùn)突破了時空的限制，方便校內(nèi)教師與校外專家的廣泛參與，便于校內(nèi)教師第一時間享用校內(nèi)外各種資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過應(yīng)用blog和wiki為教師搭建自我反思的良平臺；通過豐富的教育教學(xué)資源（如教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室、電子書籍等），突破教育環(huán)境的時空限制，實(shí)現(xiàn)資源的共享。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的同時可以補(bǔ)充操作性強(qiáng)、能提高教學(xué)效果的計(jì)算機(jī)軟件知識；節(jié)省外出培訓(xùn)時間和經(jīng)費(fèi)的消耗。
教育生態(tài)的個體、群體和生態(tài)系統(tǒng)在自身發(fā)展的一定階段上，對周圍環(huán)境的各種生態(tài)因子都有自己適應(yīng)范圍的上限和下限。在上、下限幅度之間，教育生態(tài)的主體能夠很好地發(fā)展，這就是教育的“最適度原則”。
在教育生態(tài)系統(tǒng)中，廣大教師的工作積極性和工作熱情未得到充分的調(diào)動，教師專業(yè)就得不到最適度的發(fā)展，教師專業(yè)得不到適度發(fā)展，必將影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而影響到學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。究其原因，涉及社會、學(xué)校和教師本身的諸多主客觀因素。但值得注意的是，校務(wù)的公平公開化是調(diào)節(jié)眾多主客觀因素的重要手段。實(shí)行校務(wù)公開，讓廣大教師知校情、參校政、督校務(wù)，不僅是加強(qiáng)學(xué)校政治文明建設(shè)的重要工作之一，教師在發(fā)揚(yáng)主人翁精神的同時更是調(diào)動了教師工作熱情和積極性。但是，政務(wù)公開現(xiàn)狀是一方面校務(wù)公開的程序還不夠規(guī)范，另一方面校務(wù)公開的內(nèi)容還不夠全面。實(shí)際操作上，對一些人事制度改革、財務(wù)收支狀況、教師職稱聘任等比較敏感的問題公開力度不夠，使教師對學(xué)校校務(wù)產(chǎn)生抵觸心理，加重教師的心理負(fù)擔(dān)，造成教師專業(yè)發(fā)展的超耐失衡，阻礙教師專業(yè)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)?？梢孕Х聡倚姓块T的“政務(wù)公開”方法，將制度決策、評估方法等公開在網(wǎng)上，獎罰明確，做到真正的政務(wù)透明化，并集思廣益，允許教師參與決策制定。在積極參與決策的過程中教師的主人翁精神得到極大發(fā)揚(yáng)，工作熱情得以維持。
限制性因子是一些生態(tài)因素缺乏，或低于臨界線，或超過最大忍受度的因子，會影響整個生態(tài)系統(tǒng)的新陳代謝。在教育生態(tài)系統(tǒng)中，幾乎所有的生態(tài)因子都可能成為限制性因子。信息化環(huán)境下亦存在眾多限制教師專業(yè)發(fā)展的因子，要使教師專業(yè)得到長足發(fā)展，必須分析各種限制性因子，找出起主導(dǎo)作用的限制因子，想法設(shè)法消除主導(dǎo)限制性因子的束縛。
信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)限制性因子有：教師專業(yè)發(fā)展的信息化環(huán)境較差；信息資源區(qū)域性配置失衡；教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力偏弱。因此，急需改善學(xué)校的信息化環(huán)境，建設(shè)健全校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；平衡信息資源配備，尤其加大農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)信息化的投資力度，同時增添相應(yīng)數(shù)量的信息化設(shè)備，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校信息化差距；通過信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合等方面的內(nèi)容培訓(xùn)，使每位教師都能獲得教育技術(shù)的能力，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對自身專業(yè)發(fā)展生態(tài)困限的主動超越。
三、結(jié)語。
信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展是一種復(fù)雜的生態(tài)現(xiàn)象，通過教育生態(tài)學(xué)原理探尋信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，雖然為教師專業(yè)發(fā)展提供了一個新的視角，但是仍存在著諸多不足，有待進(jìn)一步探索。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇八
本次研修，頗有收益。仔細(xì)琢磨，我想用兩個詞來總結(jié)自己的這次研修感觸，一個是“進(jìn)缺，一個是“創(chuàng)新”。
先說“進(jìn)缺。我教書33年了，作為一名老教師，還應(yīng)該不斷地嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，不然，那肯定是要落伍的。參加這次研修，我就是抱著虛心學(xué)習(xí)而來，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對教育事業(yè)的熱愛精神，用先進(jìn)教師的品格來激勵自己。人是需要用一種力量來感染自己的，這樣才能在平凡的工作中，讓自己保持旺盛的精力和火熱的激情，充滿對教育事業(yè)的熱情。
比如選修《用心澆花花更艷》，那就是一次洗禮過程。樊老師對教育的熱愛，對學(xué)生的付出，讓人動容。在她身上，我們看到了作為一名人民教師應(yīng)該具備的品質(zhì)，更看到了作為一名人民優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的品質(zhì)。
要進(jìn)取，離不忘初心，離不開始終如一地對教育的熱愛之心。生活的繁雜，工作的艱辛，稍不注意，就會磨滅掉我們身上曾有的志氣。通過研修，不斷增強(qiáng)意志，磨練品格，熱愛教書育人的事業(yè)。
再說“創(chuàng)新”。33年的教書生涯，還有可能去突破嗎？真的感覺很難。但無論如何，自己不能固步自封，裹足不前，不斷地去尋求突破之道，努力創(chuàng)新，才會讓自己的教書生涯有些亮色。參加研修學(xué)習(xí)，也是一條道路。
這次研修，我重點(diǎn)選擇了一些與課堂教學(xué)有關(guān)的課程。因?yàn)槲矣X得，許多創(chuàng)意，更多創(chuàng)新，最終主要還是通過課堂來體現(xiàn)。研究課堂教學(xué)，你不僅看到了一個老師在課堂上的教學(xué)情況，還能看出一個老師在課前所做的努力。課程《〈荷塘月色〉同課異構(gòu)課例賞析》等，就是很好的課程，兩兩觀照，讓我們從中產(chǎn)生了更多的感受，各自的特色也就更清晰了。比如《荷塘月色》，是傳統(tǒng)名篇，我都教了很多遍了，很熟悉課文，但從教學(xué)看，還有更好的方式方法嗎？如果缺少創(chuàng)新精神，以一般的方式方法來處理，自然也能很順暢的上完這課。所以“創(chuàng)新”在這時就顯得更重要了，沒有創(chuàng)新，你不能取得突破，不能更新自己的教學(xué)。通過研修，也許你找到了又一條途徑，發(fā)現(xiàn)又一處窗口。
不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。我對自己說：努力！
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇九
我有幸成為了這次生物教師跟崗研修的學(xué)員，開始了為期20天的跟崗培訓(xùn)。夏獻(xiàn)平老師就是“春雨潤物、明德育才”的名師代表，他用自己的人格魅力引領(lǐng)我們，為我們指引了前進(jìn)的方向。
一、跟崗研修的任務(wù)，步步落實(shí)到位。
落實(shí)到位：從培訓(xùn)前到培訓(xùn)中再到培訓(xùn)結(jié)束，夏老師都做了詳細(xì)的安排計(jì)劃，如培訓(xùn)前的材料準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)、活動安排以及相關(guān)活動的意見征求都有安排，培訓(xùn)中的計(jì)劃安排更是詳實(shí)具體，很有針對性。
二、更新了理念，開拓了視野，收獲了感動。
在夏老師安排下,我們參加了深圳市20-年高考總結(jié)與20-年的高考備考會，劉根平校長《談教師的職業(yè)成長》講座，深大附中胡興松教授《教育教研課題研究探微》的講座，育才中學(xué)語文特級教師陳曉華老師做了《班主任工作方法》的報告會，以及夏老師《專業(yè)成長》的專題講座，這些講座、報告會，讓我有機(jī)會與走在學(xué)科前沿的名師近距離交流，從中得到新的學(xué)科知識與教育思想。
遠(yuǎn)赴河南洛陽參加《中國教育學(xué)會生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會，第七次全國代表大會暨第__屆學(xué)術(shù)年會》，觀摩高、初中示范課各1節(jié)，現(xiàn)場聆聽全國各地老師精彩的說課比賽10多節(jié)。專家的點(diǎn)評，讓我芧塞頓開，更加明確新課改的方向，既要讓探究成為學(xué)習(xí)的工具，更要讓學(xué)生構(gòu)建核心概念和科學(xué)思想。
我們親身感受了夏老師平易近人的處世態(tài)度和對后輩無微不至的關(guān)懷照顧，在他的言談中只有鼓勵，沒有批評和怨言。他總是放手讓我們?nèi)?shí)踐、去體會、總是在背后推動你，你看他寫博客寫到深夜，晚上零點(diǎn)他還在為你點(diǎn)評，他的勤奮、他的言傳身教讓你不得不感動和佩服!經(jīng)常接到他關(guān)心大家飲食起居的短信電話，經(jīng)常是他為我們上課聽課、外出參會忙前忙后。從他身上學(xué)到了很多，不僅僅是課堂教學(xué)的思想方法，更多的是他的做人智慧。同樣還有來自我們成員的行動，在學(xué)習(xí)過程中他們?nèi)琊囁瓶实膶W(xué)習(xí)精神，精益求精的工作態(tài)度，都讓我感動萬分。
三、聽評互動，提高能力，博客上共同研討。
聽課、評課和授課是提高教學(xué)能力與教學(xué)方法的捷徑。在跟崗期間，我聽評課十幾節(jié)，上課是在深圳市育才三中，通過同課異構(gòu)，提高了自己的教學(xué)能力。示范課各具特色、精彩紛呈，堪成經(jīng)典，各位同行都是我學(xué)習(xí)的榜樣，讓我知道一節(jié)課可以富有“情趣”，還可以充滿“靈動”，甚至是“狂歡”。老師上課可以充滿激情，還可以從容淡定，甚至是享在其中。在跟崗學(xué)習(xí)的整個過程中，夏獻(xiàn)平老師為我們工作室制訂了詳盡的計(jì)劃，千方百計(jì)的為我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，給我們搭建學(xué)習(xí)的平臺。我們踏進(jìn)深圳的育才三中、南頭中學(xué)、深大附中、深圳中學(xué)、華僑城中學(xué)等等學(xué)校，學(xué)習(xí)了他們的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。
夏老師的博客本身就是一個學(xué)習(xí)的資源庫，他身兼《中學(xué)生物教學(xué)》“互動平臺”的欄目主編，很多話題就是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以讀他的博客就是學(xué)習(xí)，同時他匯集別人的觀點(diǎn)，教育思想很活躍，看完夏老師的博客就等于看了好幾本書。想想一開始自己就不愿意寫博客，是夏老師指點(diǎn)我們不管是寫論文、隨想還是博客都要有自己的關(guān)鍵詞。從博客上可以交流、研討，不斷的提升自己。
四、跟崗研修提升自我。
到名師工作室跟崗學(xué)習(xí)，從個人的角度看，是一個很好的“充電”的機(jī)會，為個人的發(fā)展提供了一個很好的平臺。珍惜每一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，就會取得可喜的進(jìn)步。我們學(xué)習(xí)，我們思考，我們實(shí)踐，我們總結(jié)，既有探索者的辛勤付出，也有實(shí)踐者的欣喜收獲。跟崗研修，雖然結(jié)束，但相信我們的研修之路才剛剛起航!在今后的工作中，我將把所學(xué)到的知識、技能、理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平，不辜負(fù)夏獻(xiàn)平老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，為梅州的教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。
在專業(yè)成長的道路上，在夏老師的引領(lǐng)和言傳身教下，我不斷的吸收教育教學(xué)中最寶貴的營養(yǎng)，使自己在較短的時間內(nèi)獲得一定的進(jìn)步，得以更快的成長。作為一線教師參加如此長時間的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)實(shí)屬難能可貴，回想這三周，感慨萬千，感激萬分?？梢哉f：懷著責(zé)任與使命而來，帶著感悟與感動而歸。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇十
通過本次網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)所得，讓自己過去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過學(xué)習(xí)，本人了解到自己過去的許多不足，同時也提高了認(rèn)識和獲得經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)主要從教學(xué)方式方面總結(jié)如下：
一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。
二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺，探索長假、短假、平時作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場、體驗(yàn)場，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過程的活動。
三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個境界，即使一個細(xì)節(jié)也不放過。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語描述;可以用動作表演;可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過程。
四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。信息技術(shù)正被廣泛，深入地應(yīng)用到每一個方面，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機(jī)遇。為了迎接時代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想。
通過網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀驗(yàn)、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長。通過網(wǎng)絡(luò)研修，我的信息技術(shù)得到了鞏固和提高，我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會用信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合處理教學(xué)工作。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇十一
在這次研修活動中，我覺得我們收獲了很多。讓我有幸與各位同事在專家的引導(dǎo)下共同探討的話題，大家各杼已見，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍不言而露，盡管不曾相識，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自我的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在就把我個人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動主要收獲總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變思想，打造“生本課堂”。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
二、積極磨課，感悟深刻。
“同課異構(gòu)”的磨課與教學(xué)方式給我很大的啟示，我非常欣賞兩位老師的教學(xué)。每個人的思想不同，教學(xué)風(fēng)格與面對的學(xué)生的不同注定了備課的不同。而且通過各種量表讓我們看到了集體的力量，讓我們學(xué)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。這個環(huán)節(jié)我看了所有的視頻與磨課的計(jì)劃，感受很深刻，今后一定要虛心認(rèn)真地聽老師們的課，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、反思教學(xué)，提高自我業(yè)務(wù)水平。
以前人們常說：“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，這就要求教師在傳授知識的過程當(dāng)中教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力;否則，課堂教學(xué)的實(shí)效性很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)?，語文學(xué)科是一門工具性和人文性相結(jié)合的科目，這就需要老師具備良好的組織課堂，理解教材，語文素養(yǎng)，語言表達(dá)，善于溝通的能力，才能在課堂上，針對不同程度的學(xué)生，不同的課文作出相應(yīng)的教育策略，因此，要實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)實(shí)效性，不斷提高語文教師本身的能力勢在必行。
四、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓自我的知識永葆青春。
教師肩負(fù)著教書育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構(gòu)，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢!一旦教師不給學(xué)生看重，麻煩可真太多了，因?yàn)橥攀蔷S系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對人的尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。所以說，只有終身學(xué)習(xí)，只有讓自己的知識豐富，新鮮，才可以讓自己站在那三尺講臺上莎爽英姿。
五、利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，引導(dǎo)自我前進(jìn)。
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，使我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷，感受到科技的進(jìn)步給我們帶來的學(xué)習(xí)的方便。在以后的工作中，我將從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高課堂效率。運(yùn)用好課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。學(xué)無止境，不斷進(jìn)取，才能在工作中游刃有余，得心應(yīng)手。
以上是我對這次研修的一點(diǎn)點(diǎn)個人感悟，不足之處，敬請指正。遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)使我的知識視野更為廣闊，我始終堅(jiān)持教學(xué)相長的模式，在師生交往中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法，讓我的教學(xué)效果得到更好的提升。
最后，感謝課程團(tuán)隊(duì)各位專家、指導(dǎo)教師給我們的指導(dǎo)，為我們打開一扇瞭望的窗，讓我們看得更遠(yuǎn)更寬。感謝研修、感謝老師、感謝同學(xué)……祝遠(yuǎn)程研修越辦越好，各位學(xué)員暑期快樂!我會懷著一顆感恩之心，步入接下來的工作和生活。希望能和大家繼續(xù)展開學(xué)科交流，繼續(xù)提高我們的學(xué)科專業(yè)水平，且行且思，學(xué)無止境，繼續(xù)前進(jìn)!
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇十二
原因：浮躁。后果：在初二初三的學(xué)習(xí)會直線下降。
解決方案：強(qiáng)迫自己認(rèn)真完成每一道自己會做的題，認(rèn)真思考每一道自己不會的題。保證會做的最對，不會的問會。畢竟，學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)不好，最著急的是自己。記住，不要放棄。
2.做題不寫過程。
后果：
1、不會寫過程;。
2、考試沒有過程分;。
3、思考不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致做錯或遺漏答案;。
4、難題沒思路。
解決方案：將思考的事情寫成文字，用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維過程。每一個步驟從何而來，有何作用，寫在紙上才能看得清清楚楚。同時，鍛煉書寫能力以及適當(dāng)?shù)呐虐娑际菍荚囉兴鶐椭?。簡單題多梳理思路，遇到難題才不會手忙腳亂，按部就班的分塊解決每一部分，多鍛煉思維的邏輯性才能做到目無全牛，條理清晰。
3.自我放棄。
解決方案：這類型的同學(xué)主要是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有找到自我成就感，在這種情況下要學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要自身努力，相信自己，但家長和老師的鼓勵也是非常重要的。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇十三
教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)是通過網(wǎng)絡(luò)專家視頻教學(xué)和學(xué)員網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的一種新的教育模式。這種開放式的教育模式是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，它的開通預(yù)示著教育資源共享的時機(jī)已經(jīng)來臨，為學(xué)習(xí)者搭建了自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的平臺。
在學(xué)習(xí)的過程中我們可以輕松地通過視頻聆聽了專家們?nèi)齻€模塊九門課程的精彩講座。有助于全體教師教育理論水平的不斷提高，逐步解決了教育資源配置的均衡問題和現(xiàn)有條件下教育教學(xué)工作中一些急待解決的實(shí)際問題。
通過學(xué)習(xí)，我深感中職學(xué)校教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要，中職學(xué)校學(xué)生更需要老師的關(guān)愛。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止等，可見教師對學(xué)生的影響有多大。作為新世紀(jì)的教師，不僅要有豐富而扎實(shí)理論、專業(yè)的知識，更要有愛崗敬業(yè)的精神，博愛的思想，創(chuàng)新的意識，誨人不倦的品格。才能成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生思想靈魂的燈塔。
學(xué)校工作主要是抓好學(xué)生教育和學(xué)習(xí)的工作，而學(xué)生的教育工作則主要與班主任的工作是否到位密切相關(guān)。作為學(xué)校最基本教育教學(xué)單位，班級的穩(wěn)定是學(xué)校穩(wěn)定的基礎(chǔ)，班級的風(fēng)氣直接影響到校風(fēng)的形成。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校工作的全部，卻道出了班主任工作在整個學(xué)校管理工作中的重要地位。新時期，如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)、創(chuàng)新班主任管理工作模式、組織和策劃好班級活動、做好問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作等，就學(xué)校教育工作而言至關(guān)重要。
通過學(xué)科與班級的交流平臺，我們可以自由地共同探討在學(xué)習(xí)和工作中遇到的各種情況。在平臺上大家彼此相互溝通，既解決了一些困擾已久的問題，又分享到了值得借鑒的好的建議和做法。然后運(yùn)用所學(xué)知識去完成網(wǎng)上布置的作業(yè)，真是受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我覺得：無論是“教”與“學(xué)”，從內(nèi)容到形式都新穎獨(dú)特，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，對我不斷地更新知識、開闊眼界和提高自身的教育教學(xué)水平起到了推波助瀾的作用。豐富的創(chuàng)新意識和非凡的預(yù)見性，更能使我們接近現(xiàn)代教育教學(xué)對我們提出的新的要求。
在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無是一種很好的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和問題也是在所難免。當(dāng)遇到自己難以解決的困難和問題時，我們應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得專家、同仁和同事們的理解、關(guān)心和幫助，妥善處理。
21世紀(jì)，人的觀念出現(xiàn)了日新月異的變化，社會的發(fā)展需要懂知識、能操作、善合作、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膹?fù)合型人才，這樣才會不斷地激勵著人們?nèi)ダ^續(xù)學(xué)習(xí)。其實(shí)，這一過程也就是我們豐富知識、積淀內(nèi)涵的過程。隨著信息化、學(xué)習(xí)型社會的形成和知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。在未來的學(xué)習(xí)中，我將努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，更新專業(yè)知識，提高自身修養(yǎng)，更努力完成好本職工作。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇十四
摘要：文章從質(zhì)量、安全、進(jìn)度三個方面，對建筑工程管理中存在問題的原因進(jìn)行了簡要分析，在此基礎(chǔ)上提出解決問題的方法。期望通過文章的研究能夠?qū)ㄖこ坦芾硭降奶嵘兴鶐椭?BR> 關(guān)鍵詞：建筑；工程管理；問題。
建筑工程中，質(zhì)量、安全、進(jìn)度是管理的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，然而，由于受到一些因素的影響，使得這些環(huán)節(jié)的管理中常常會出現(xiàn)各種問題，由此制約了工程管理效率和水平的提升。鑒于此，應(yīng)對具體原因進(jìn)行分析，并采取有效的方法加以解決，從而確保建筑工程順利進(jìn)行。借此，文章就建筑工程管理中存在問題的原因及解決方法進(jìn)行淺談。
1.1問題原因分析。
1.1.1人為因素。
人是建筑工程的主體，決策者、管理者、技術(shù)人員、操作人員的素質(zhì)和水平高低，都會對工程質(zhì)量造成影響，由此可見，人為因素是造成質(zhì)量管理問題的根本原因之一。
1.1.2材料與機(jī)械設(shè)備。
建筑工程中，材料和機(jī)械設(shè)備是不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是質(zhì)量管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果選用的材料存在質(zhì)量問題、機(jī)械設(shè)備的性能與工程施工要求不符，那么很難保證工程質(zhì)量。
1.1.3環(huán)境。
該因素涵蓋的內(nèi)容較多，如水文、地質(zhì)等自然環(huán)境；質(zhì)保體系和管理制度等工程管理環(huán)境；勞動工具、作業(yè)面等勞動環(huán)境。環(huán)境對工程質(zhì)量管理工作的開展具有一定程度的影響，一旦某個環(huán)境發(fā)生改變，都可能引起質(zhì)量問題。
1.2解決質(zhì)量管理問題的方法。
1.2.1加強(qiáng)人為因素的管控。
可以通過強(qiáng)化教育，提高全體人員的質(zhì)量意識，使其樹立建筑工程質(zhì)量第一、預(yù)防為主的觀念，由此能夠減少或杜絕人為因素引起的工程質(zhì)量問題。同時，應(yīng)對相關(guān)的管理制度加以完善，建立健全崗位責(zé)任制，并制定相應(yīng)的獎懲措施，對人員的行為加以規(guī)范。此外，應(yīng)加強(qiáng)對施工人員的培訓(xùn)，提升他們的技術(shù)水平，使其能夠嚴(yán)格按照操作方法進(jìn)行施工，以此來確保施工質(zhì)量。
1.2.2強(qiáng)化材料和機(jī)械設(shè)備的管控。
材料方面，應(yīng)當(dāng)優(yōu)選采購人員，不斷提升他們的.質(zhì)量鑒定水平，確保所選的材料質(zhì)優(yōu)價廉。同時，要及時了解并掌握與建材市場有關(guān)的信息，擇優(yōu)選取材料供應(yīng)商，并合理組織材料供應(yīng)，為施工的正常進(jìn)行提供保障。此外，應(yīng)加大對進(jìn)場材料的質(zhì)檢驗(yàn)收力度，抓好材料的現(xiàn)場管理，規(guī)范材料使用，在保證材料質(zhì)量符合工程要求的基礎(chǔ)上，減少并杜絕材料浪費(fèi)。在機(jī)械設(shè)備方面，要結(jié)合工程特點(diǎn)，選取機(jī)械類型，并對設(shè)備進(jìn)行合理的使用和維護(hù)，降低故障幾率，消除其對質(zhì)量的影響。
1.2.3對環(huán)境進(jìn)行有效控制。
由于自然環(huán)境具有不可控的特點(diǎn)，所以對環(huán)境的控制應(yīng)當(dāng)從工程管理環(huán)境方面人手，最大限度地避免現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境對工程質(zhì)量的影響。
2.1原因分析。
安全是建筑工程永恒不變的主題，其不但與質(zhì)量和進(jìn)度息息相關(guān)，而且還會間接影響到成本。通過對部分建筑工程進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，安全管理中仍然或多或少地存在一些問題，究其根本原因如下：
2.1.1重視程度不足。
在市場經(jīng)濟(jì)的背景下，很多建筑施工企業(yè)都將效益視為根本，對安全管理的重要性有所忽視，由此導(dǎo)致安全防護(hù)設(shè)施的投入力度不夠，給安全事故的發(fā)生埋下了隱患。
2.1.2危險源管理不到位。
建筑工程施工過程中，存在著大量的危險源，若是管理不善，很容易誘發(fā)安全事故，如高空墜落、坍塌等等。
2.1.3人員安全意識薄弱。
很多從事建筑工程施工的人員都是農(nóng)民工，他們雖然在長期的工作中掌握了一定的安全防護(hù)技術(shù)，但由于安全意識比較薄弱，加之安全知識和技能的缺乏，給安全事故的發(fā)生埋下了隱患。不僅如此，部分建筑工程中，還存在特種作業(yè)人員無證上崗、違規(guī)操作的問題，這些行為都有可能引發(fā)重大的安全事故。
2.2解決方法。
2.2.1增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。
要想從根本上減少并杜絕重大安全事故的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)施工過程零事故的目標(biāo)，就必須不斷增強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對安全管理的重視程度。一方面應(yīng)加大對安全管理領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)力度，提高他們對安全生產(chǎn)重要性的認(rèn)識。另一方面應(yīng)落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)帶班制度，現(xiàn)場的安全主管應(yīng)做好巡視檢查工作，并對存在危險源的區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)檢查，將各種隱患消滅在萌芽當(dāng)中。此外，應(yīng)對施工f場內(nèi)的重大危險源進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患，必須立即停止作業(yè)，待隱患排除后方可恢復(fù)。
2.2.2提高人員的安全意識。
對參與施工的人員，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行崗前安全教育培訓(xùn)，借此來提高他們安全作業(yè)方面的知識和技能，為增強(qiáng)培訓(xùn)效果，培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行考核測試，對成績合格者辦法證書，不合格者不得上崗作業(yè)。此外，對違章違規(guī)的操作行為絕不姑息，要進(jìn)行嚴(yán)懲。
3.1問題原因分析。
在建筑工程進(jìn)度管理中，主要存在如下問題：進(jìn)度目標(biāo)的制定科學(xué)性不足、進(jìn)度計(jì)劃不夠周詳、分部分項(xiàng)工程未按進(jìn)度施工、進(jìn)度不到位等等。導(dǎo)致上述的問題的主要原因是沒有全面、充分地考慮各種可能影響進(jìn)度的因素，如環(huán)境、機(jī)械設(shè)備、技術(shù)等等，由此影響了工程總體進(jìn)度。
3.2解決方法。
想要確保建筑工程如期完工，就必須結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，確定進(jìn)度目標(biāo)，并編制合理可行的進(jìn)度計(jì)劃，然后對計(jì)劃進(jìn)行層層分解，落實(shí)到具體責(zé)任人。
3.2.1制定目標(biāo)工期。
目標(biāo)工期是保證工程進(jìn)度的重要前提，因此，必須確立合理的目標(biāo)工期，并以此作為工程進(jìn)度控制的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。同時，應(yīng)按照人員、設(shè)備等方面的實(shí)際情況對進(jìn)度進(jìn)行編制。
3.2.2加強(qiáng)動態(tài)控制。
可對工程實(shí)施過程中的進(jìn)度情況進(jìn)行跟蹤檢查，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，通過整理后，與制定好的進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行對比，如果出現(xiàn)偏差，應(yīng)及時找出原因，并采取有效的措施加以解決處理。當(dāng)需要對進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整時，應(yīng)當(dāng)及時與相關(guān)部門進(jìn)行溝通。
4.結(jié)語。
綜上所述，建筑工程管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜且系統(tǒng)的工作，由于其中涉及的內(nèi)容較多，如質(zhì)量管理、安全管理、進(jìn)度管理等等，一旦某個環(huán)節(jié)或是細(xì)節(jié)出現(xiàn)問題，都可能影響工程順利進(jìn)行。為此，應(yīng)當(dāng)對導(dǎo)致工程管理問題的原因進(jìn)行分析，并采取有效的方法和措施加以解決處理，從而確保建筑工程能夠按質(zhì)、按量、按時完成。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇一
在新課程改革的貫徹落實(shí)后，我們才發(fā)現(xiàn)，限制高中歷史教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新主要有兩個方面：一方面是認(rèn)知上的錯誤和理念上的落后；另一方面是教學(xué)的方法和內(nèi)容等方面存在許多問題?，F(xiàn)如今，廣大教師雖然明白自身的教學(xué)已不適用于當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展形勢，希望推翻過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而用新的模式和思路教學(xué)，實(shí)現(xiàn)超越以往的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)看待問題，鍛煉學(xué)生提高歷史的素養(yǎng)，但是在歷史教學(xué)中仍然有受諸多因素影響而存在的問題。
1.歷史教學(xué)與實(shí)際生活脫離。
歷史的教學(xué)是中華五千年來的鑒證，通曉古今中華的演變，歷史也不僅僅是以往的人物和事件的反應(yīng)，關(guān)鍵是在對歷史的學(xué)習(xí)中學(xué)會用歷史的觀點(diǎn)看問題。高中歷史教學(xué)并不能脫離實(shí)際生活而單獨(dú)存在，在教學(xué)中融合現(xiàn)實(shí)更能加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相應(yīng)的歷史知識后，僅僅是在對中華歷史都不甚了解的情況下了解了一部分歷史的事件和人物，更甚者學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識后覺得沒有用處就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
2.教學(xué)模式的落后。
素質(zhì)教育這一說法雖然在中國早期就被大家所提倡，但是在流傳已久的考試制度的影響下，教師還是難免以分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，而教學(xué)質(zhì)量的校驗(yàn)只看教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于以上情況，依舊處于“灌輸式”的教學(xué)上的高中歷史課堂的教學(xué)依舊是教師講解的模式，學(xué)生在教學(xué)上的作用被弱化。不可否認(rèn)的是，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相比確實(shí)有許多要記憶的知識點(diǎn)，例如歷史上的事件以及所發(fā)生的年代、地點(diǎn)和人物，這些都是冗長又繁瑣的知識點(diǎn)，并且由于歷史學(xué)科知識點(diǎn)的某些相似性，極易產(chǎn)生混淆，長此以往，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，枯燥的學(xué)習(xí)只能導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試機(jī)械地記憶歷史知識，效率低下。
3.課程設(shè)置不合理。
高中歷史與初中歷史有明顯的差異性，在課程設(shè)置上不夠緊湊，在初中至高中的過渡中沒有自然而然地進(jìn)行銜接，讓學(xué)生感到突兀不適應(yīng)，硬將兩個不同的歷史階段拼接在一起；并且在教學(xué)課程內(nèi)容的'設(shè)計(jì)上看，都圍繞著理論展開教學(xué)，缺乏實(shí)踐性，沒有形成真正的教學(xué)課程體系。
4.教學(xué)方法和觀念需改進(jìn)。
教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，在理念和模式上逐漸地改進(jìn)，形成了獨(dú)特的高中歷史教學(xué)，并且逐漸擺正了學(xué)生的地位。在高中歷史教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也融入了教學(xué)活動中去，促進(jìn)了高中歷史學(xué)科的不斷變化發(fā)展。但是就現(xiàn)階段的實(shí)際情況來說，在教學(xué)的模式、理念和方法上仍然存在著傳統(tǒng)性質(zhì)，限制了高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。
二、改進(jìn)高中歷史教學(xué)的措施。
1.創(chuàng)新教學(xué)觀念。
教學(xué)觀念可以說是教學(xué)效率的靈魂，它決定著教學(xué)效率的高低，因此，落后的教學(xué)觀念必然導(dǎo)致低下的教學(xué)效率。教師要在深刻理解現(xiàn)如今新課改對教學(xué)創(chuàng)新的要求后，在教學(xué)的精神層次進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變革，把握住新課改中的精髓所在，真正做到不斷更新教學(xué)觀念，樹立教學(xué)理念，應(yīng)用多種多樣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出和諧且向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在精神和能力上不斷創(chuàng)新。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式。
以往教師都是采用傳統(tǒng)的教師講解為主的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)成效不大，所以現(xiàn)階段首要的就是對過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)表現(xiàn)形式，用豐富的教學(xué)手段吸引學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣：（1）在符合教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，將學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式融入其中，整合啟發(fā)式、多媒體等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多種多樣的教學(xué)方式不斷整合創(chuàng)新，構(gòu)建出在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教學(xué)的模式。（2）在教學(xué)中也要將課堂情景進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，以便于師生間的和諧溝通，加強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)中的熱情，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
3.創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。
歷史課本作為教師和學(xué)生之間在知識學(xué)習(xí)上的載體，就要與高中歷史的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，雖改變不了幾千年來的應(yīng)試教育傳統(tǒng)，但是可以有機(jī)地與素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，根據(jù)各個方面，如教材的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，再加上新課改的要求與時代發(fā)展的要求與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際情況結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)階段性地劃分，再細(xì)化至具體教學(xué)目標(biāo)上，在保證達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)的情況下，也保證了學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。
4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
高中歷史課程所涉及的知識點(diǎn)眾多，不全面的知識點(diǎn)無法實(shí)現(xiàn)真正有效的教學(xué)，所以教師在教學(xué)活動開展之前就要注意搜集全面的教學(xué)材料，并且學(xué)習(xí)多方面的知識以應(yīng)對學(xué)生對知識的需求，更新拓展自身的知識庫，將高中歷史知識與其他學(xué)科的知識進(jìn)行合理的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解度，深度挖掘歷史學(xué)科的內(nèi)涵所在，為學(xué)生的全面發(fā)展做足準(zhǔn)備。
總而言之，我國現(xiàn)如今大力促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，新課改也在既定目標(biāo)上不斷實(shí)施并完善，高中歷史教學(xué)將在這次的重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新改進(jìn)，真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇二
摘要：本文對當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，認(rèn)為其主要表現(xiàn)在脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面，并提出貼近生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動等高中物理教學(xué)的相關(guān)改善建議。
關(guān)鍵詞：高中物理；高中學(xué)生；物理知識。
傳道、授業(yè)、解惑是我國教育教學(xué)的目標(biāo)，但是由于受到“應(yīng)試教育”理念的影響，很多教師在高中物理教學(xué)中，采用著單一的課程教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生物理解題能力的提升，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，物理思維能力的培養(yǎng)關(guān)注力度不足。新課程改革背景下，更加關(guān)注高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)。教師需要在明確當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，改善當(dāng)前教學(xué)中的不足之處，為高中學(xué)生帶來全新的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
縱觀當(dāng)前高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，主要存在著脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面問題。
1.1脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。
物理知識來源于生活，物理與生活之間呈現(xiàn)出密不可分的聯(lián)系。生活中很多現(xiàn)象可以借助物理知識進(jìn)行解釋，學(xué)生也能夠借助生活中的各類現(xiàn)象，靈活學(xué)習(xí)與靈活記憶物理知識，將抽象的物理知識變得更加直觀、具體，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。但是當(dāng)前高中物理教學(xué)活動中，很多教師卻忽視了生活與物理知識的密切聯(lián)系，僅僅指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有適當(dāng)基于物理知識進(jìn)行生活元素的引入與知識的拓展，難以使學(xué)生真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣與物理學(xué)習(xí)的價值[2]。
1.2忽視學(xué)生思維發(fā)展。
新課程改革背景下比較關(guān)注學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，但是高中物理教學(xué)活動中，很多教師僅僅關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提升，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展[3]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，自身的學(xué)習(xí)的`主動性與積極性較差，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生物理知識的深入學(xué)習(xí)與探究。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇三
“首辦責(zé)任制”是檢察機(jī)關(guān)為了落實(shí)“十六大”精神，實(shí)踐“三個代表”要求，改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作質(zhì)量和效率，切實(shí)保持公民、法人和其他組織的合法權(quán)益而推行的一種強(qiáng)化辦理投訴案件崗位責(zé)任機(jī)制。自這項(xiàng)制度推行以來，大大地方便了人民群眾的投訴，維護(hù)了社會的安定團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)了檢察機(jī)關(guān)“立檢為公，執(zhí)法為民”的宗旨，受到了社會各界的普便贊揚(yáng)。但在總結(jié)落實(shí)“首辦責(zé)任制”經(jīng)驗(yàn)的同時，也存在一些應(yīng)當(dāng)引起重視和糾正的問題。
1、對“首辦責(zé)任制”認(rèn)識不到位，導(dǎo)致辦理不力。有關(guān)責(zé)任人認(rèn)為接待來訪是控申部門的事，自己的任務(wù)是公訴、審查批捕、偵查，搞民行檢察等，對“大首辦責(zé)任制”關(guān)于“本院各部門各負(fù)其責(zé)，互相配合，忽視全院一盤棋，上下一體化”和“有關(guān)職能部門及其主管檢察長也被列入首辦責(zé)任制”等規(guī)定，對轉(zhuǎn)辦接訪答復(fù)案件感到厭煩，能推則推，能少則少，因而出現(xiàn)該接的不接，該辦的不辦，該反饋的不反饋，最終導(dǎo)致當(dāng)事人重訪或越級訪。
2、親民服務(wù)意識不強(qiáng)。特別是對無理上訪者說服教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不到位，導(dǎo)致重復(fù)上訪。在上訪的人員中，確有一些是無理上訪，甚至是無理取鬧，但因他們法律政策水平差，還認(rèn)為自己有理。這就需要接訪人員對其進(jìn)行耐心說服教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。使其認(rèn)識到他的“無理性”，如果說服不了，就容易重復(fù)上訪。這時，各部門的責(zé)任人最容易出現(xiàn)的問題是“不耐心”。有的簡單生硬地叫其“快走”，有的和對方進(jìn)行“辯論”，終究上訪人走時“心中不服”，認(rèn)為這里不是“說理”和“解決問題”的地方，于是，就下次再來或另找上級或其他部門。
3、檢察機(jī)關(guān)內(nèi)部相關(guān)部門協(xié)調(diào)不到位，導(dǎo)致久拖不決。這主要是指控申舉報部門與其它辦案部門認(rèn)識不一致，使應(yīng)該解決的問題長時間解決不了，大多指的是控申舉報部門認(rèn)為舉報人、申訴人反映的問題是有依據(jù)的，提出的要求是合法的'，是應(yīng)當(dāng)解決的；而其他部門認(rèn)識相反，不積極辦理和查處。當(dāng)事人認(rèn)為該解決的得不到解決，只得重復(fù)投訴或越級投訴。
4、對責(zé)任者追究不到位，導(dǎo)致流于形式。有關(guān)文件規(guī)定“對貫徹首辦責(zé)任制不力，壓案不辦，久辦不結(jié)，案件質(zhì)量差，嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任等引發(fā)重訪、越級訪、久訪不息，造成較壞社會影響的，首辦責(zé)任單位，首辦責(zé)任部門和首辦責(zé)任人，視情節(jié)給予通報批評，取消評先資格，黨紀(jì)政紀(jì)處分等懲戒”，但是，在實(shí)踐中，很少對發(fā)現(xiàn)的重訪、越級訪、久訪不息等具體案件，逐個進(jìn)行責(zé)任分析，所以就談不上追究，當(dāng)然就不同程度地使“首辦”流于形式。
5、對其它責(zé)任部門監(jiān)督不到位，導(dǎo)致失信于民。這主要是指對于投訴有理但又不屬于檢察機(jī)關(guān)職責(zé)范圍內(nèi)的，說服當(dāng)事人到有關(guān)部門投訴，但有關(guān)部門仍然置之不理，導(dǎo)致當(dāng)事人不得不重訪、越級訪到處投訴，影響了社會的安定。檢察機(jī)關(guān)因不屬于自己職責(zé)范圍而只能聽之任之，不再接待。
導(dǎo)致可能的隱患留下。
7、辦案經(jīng)費(fèi)不到位制約落實(shí)首辦責(zé)任制的積極性。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，檢察機(jī)關(guān)的辦案經(jīng)費(fèi)、交通工具不能有效保證，為了時間、速度而忽視案件質(zhì)量的追求，使辦案人員出現(xiàn)“短、平、快”行為。由于經(jīng)費(fèi)的制約，使檢察機(jī)關(guān)屬于自己職責(zé)范圍的事，不能處理到位，檢察機(jī)關(guān)因不屬于自己職責(zé)范圍的案件得不到有效監(jiān)督，由于經(jīng)費(fèi)與辦案繳款相聯(lián)系，各辦案部門對大量只耗費(fèi)經(jīng)費(fèi)、耗費(fèi)時間的事不得已采取袖手旁觀的態(tài)度。
針對上述問題，筆者提出了相應(yīng)的對策。
[1][2]。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇四
（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)遼河油田第二高級中學(xué)）。
摘要：高中歷史教學(xué)作為一項(xiàng)覆蓋范圍廣且較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，在新課程改革的不斷深入實(shí)施下逐漸顯露許多與新課改要求相悖的問題，對高中歷史提出了更高的教學(xué)挑戰(zhàn)。針對這些問題，獻(xiàn)身于高中歷史教學(xué)的教育家積極開拓創(chuàng)新，在思路和方法上不斷改進(jìn)，創(chuàng)造出新時期的教學(xué)理念和方法，制訂相應(yīng)的目標(biāo)，為營造良好的教學(xué)氛圍、更加符合新課改要求出一份力，以求能更好地開展高中歷史教學(xué)。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇五
高中物理教學(xué)中，教師可以通過貼近生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動等方式，改善當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足之處。
2.1貼近生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生探究興趣。
加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中解放出來，靈活學(xué)習(xí)物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學(xué)指導(dǎo)能夠使老師調(diào)動學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的注意力得到集中，教師可以基于實(shí)際生活中的元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為高中物理課程教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《萬有引力定律》時，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過“同學(xué)們，為什么老師拿著一根粉筆，當(dāng)放下粉筆的時候，它會自由落體呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。教師還可以通過“同學(xué)們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點(diǎn)呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，基于生活明確萬有引力定律的特點(diǎn)，并且通過“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)過程中。
2.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維。
物理是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展。教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過物理實(shí)驗(yàn)，在深入探究物理奧秘的同時，形成一定的物理思維能力。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《摩擦力》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師則可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個小組。學(xué)生之間需要分工明確，在試驗(yàn)中探究摩擦力的特點(diǎn)。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設(shè)計(jì)摩擦力實(shí)驗(yàn)”的任務(wù)，學(xué)生需要基于實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及對摩擦力的理解情況，設(shè)計(jì)有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方式能夠展現(xiàn)出學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠彰顯出學(xué)生獨(dú)特的思維模式與創(chuàng)新思維，對學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動。
信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜?，甚至可以利用動態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀、生動的獲取物理知識。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動”的過程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，指導(dǎo)學(xué)生一同觀看平拋物體動畫過程。這種方式能夠使學(xué)生更加深入的了解平拋運(yùn)動的軌跡，在學(xué)生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學(xué)生的物理知識理解能力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動。
3結(jié)語。
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過貼近生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動等方式，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的物理學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣與物理學(xué)習(xí)的價值，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
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數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇六
農(nóng)村稅費(fèi)改革是黨中央、國務(wù)院統(tǒng)攬全局，審時度勢，作出的一項(xiàng)旨在規(guī)范農(nóng)村稅費(fèi)制度，從根本上減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的重大舉措。-上半年，根據(jù)中央、省、市、區(qū)的統(tǒng)一部署，我鎮(zhèn)積極穩(wěn)妥地實(shí)施了農(nóng)村稅費(fèi)改革,取得了階段性的成果。改革后，我鎮(zhèn)農(nóng)民負(fù)擔(dān)總額為227.72萬元，其中：農(nóng)業(yè)正稅為189.76萬元，農(nóng)業(yè)稅附加為37.96萬元，畝平負(fù)擔(dān)61.7元，畝平負(fù)擔(dān)下降了25.49%，比省規(guī)定的20%的標(biāo)準(zhǔn)降低了5。49，達(dá)到了村村減負(fù)，戶戶受益的目標(biāo)。同時，遏制了農(nóng)村亂收費(fèi)、亂集資和各種亂攤派；規(guī)范了農(nóng)村稅收制度；密切了干群關(guān)系，黨和政府在農(nóng)民中的威信進(jìn)一步提高，有力地促進(jìn)了農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展。但是，從我鎮(zhèn)的農(nóng)村稅費(fèi)改革的實(shí)踐來看，農(nóng)村稅費(fèi)改革中還存在諸多問題，給鎮(zhèn)村兩級經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了一定的影響，亟待我們認(rèn)真研究并加以解決。
問題與原因。
（一）村級包袱沉重，債務(wù)化解難。
截止底，全鎮(zhèn)十五個村債務(wù)總額為664.3萬元，村平44.29萬元，最多的解放村達(dá)83.2萬元，村級債務(wù)農(nóng)民人均420.5元。通過我們的調(diào)查了解，這些債務(wù)主要是因“普九”達(dá)標(biāo)、部分農(nóng)戶欠歷年款、和發(fā)展地方事業(yè)導(dǎo)致的高息借款、村墊付農(nóng)業(yè)稅、財務(wù)管理不善等方面原因造成的，且村級至今無能力償還，加稅改后村級資金來源渠道變窄，債務(wù)償還就更加困難，導(dǎo)致村級債務(wù)逐年疊加，包袱沉重，債務(wù)化解越來越難。
（二）農(nóng)民納稅意識差，農(nóng)業(yè)稅及附加征收難。
近年來，由于受市場和自然災(zāi)害的影響，農(nóng)民的比較效益逐年下降，農(nóng)民納稅意識退化，農(nóng)業(yè)稅費(fèi)征收難一直是困擾鎮(zhèn)村兩級干部的突出問題。稅費(fèi)改革后，一方面按照上級的要求，農(nóng)業(yè)稅及附加征收的主體是財政部門，而基層財政所人員少，一個村財政所只能安排一個人征收，有的甚至兩個村由一人負(fù)責(zé)征收，面對千家萬戶，他們使盡全力也難以完成征收任務(wù)。而鎮(zhèn)村干部的角色是協(xié)助，到戶只能以“做工作為主”，理不直氣不壯；另一方面，上級的規(guī)定鎖定歷年債務(wù)，不許征收歷年欠款，征收了的還要清退，給部分群眾造成錯誤理解，認(rèn)為歷欠款可以不還了。甚至有的農(nóng)戶還說當(dāng)年的稅費(fèi)不交，到下年不也就成了歷欠款，照樣可以不還。這對部分交款積極的農(nóng)戶打擊很大，致使一些交款積極的農(nóng)戶也不愿意還款了；第三，過去收稅，農(nóng)戶可以上交實(shí)物，虧損部分村級從三提五統(tǒng)里補(bǔ)貼，而現(xiàn)在只能從農(nóng)戶手中收取現(xiàn)金，從而大大增加了收稅的難度。因此，從這三個方面來講，農(nóng)村稅費(fèi)改后，農(nóng)民納稅意識差，農(nóng)業(yè)稅及附加增收的難度越來越大。
（三）村級經(jīng)濟(jì)實(shí)力弱，村級公益事業(yè)發(fā)展難。
稅費(fèi)改革政策規(guī)定，村內(nèi)興辦集體生產(chǎn)和公益事業(yè)所需資金，按照“量力而行，群眾受益，民主決策，上限控制，使用公開”的原則辦理。但是，在村級實(shí)際操作中困難和矛盾重重，一是認(rèn)識不到位。稅改后，公益事業(yè)建設(shè)投入由村民決策并以村民籌資為主，對于村兩委而言，一則怕麻煩，更擔(dān)心得不償失，與其一片好心辦砸事，而遭“非議”，不如墨守成規(guī)順其自然。對農(nóng)戶而言，因認(rèn)識不到位，或出于對村兩委的不信任，對村兩委的提案明知應(yīng)為而不予支持。二是組織難到位。村級換屆選舉形成的塊塊負(fù)效應(yīng)（換選導(dǎo)致村民之間的小宗派小團(tuán)體之間產(chǎn)生隔閡），使干群關(guān)系受到了一定影響，有時直接導(dǎo)致村民代表會議難召集，或即使走到一起也難形成“共識”。三是村級經(jīng)濟(jì)脆弱，發(fā)展難。稅改前，村級經(jīng)濟(jì)來源渠道相對較寬，公益事業(yè)建設(shè)一般由村委會根據(jù)村級實(shí)際量力而行。而稅改后，村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展困難，有限的資金保村級正常運(yùn)轉(zhuǎn)尚捉襟見肘，更無力考慮其它支出；此外，村民大會雖同意的建設(shè)項(xiàng)目，也因農(nóng)戶收入增長過緩集資困難而不能落實(shí)。其結(jié)果導(dǎo)致公益事業(yè)發(fā)展受阻。如停止教育集資后，農(nóng)村中小學(xué)的基本建設(shè)投資沒有來源，雖然從轉(zhuǎn)移支付中給了一點(diǎn)，但經(jīng)費(fèi)還是不足，必將使農(nóng)村教育的發(fā)展受到限制。特別是“兩工”取消后，農(nóng)田水利基本建設(shè)、修路、架橋、文化衛(wèi)生福利事業(yè)等的組織工作更加困難，尤其是一些跨村級的水利工程將更難實(shí)施，出現(xiàn)了張推李卸的現(xiàn)象。
（四）鎮(zhèn)村兩級收入少，工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)難。
我鎮(zhèn)是典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，長期以來鎮(zhèn)村兩級主要靠農(nóng)業(yè)稅收勉強(qiáng)維持現(xiàn)狀。稅費(fèi)改革后，由于改革方案規(guī)定農(nóng)業(yè)稅附加最多只能收取農(nóng)業(yè)稅正稅的20%，而且農(nóng)業(yè)稅將在一定時期保持不變，這就導(dǎo)致鎮(zhèn)村兩級收入大幅度下降，增收困難。據(jù)調(diào)查，稅費(fèi)改革后，我鎮(zhèn)十五個村的可用資金僅有70.23萬元，比改革前減少了26.37萬元，減幅達(dá)27.3%，每個村平均收入僅4.68萬元，鎮(zhèn)級財政缺口也達(dá)到23.12萬元。這就使鎮(zhèn)村兩級經(jīng)濟(jì)實(shí)力削弱，各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)困難。
思考及建議。
通過一年多的農(nóng)村稅費(fèi)改革實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識到，推進(jìn)農(nóng)村稅費(fèi)改革，是維護(hù)農(nóng)民利益，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的治本之策，也是“三個代表”重要思想在農(nóng)村的具體實(shí)踐。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)中央關(guān)于農(nóng)村稅費(fèi)改革的精神，確保改革后農(nóng)民負(fù)擔(dān)明顯減輕、不反彈，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)和村級組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)，確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)正常需要，針對我鎮(zhèn)稅費(fèi)改革中存在的主要問題，我認(rèn)為要按照“鞏固、規(guī)范、配套、完善”的原則，從以下五個方面著力解決。
（一）努力發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)。
農(nóng)村稅費(fèi)改革后，農(nóng)業(yè)稅總額在一定時期內(nèi)是不變的，象我鎮(zhèn)一樣以農(nóng)稅為主的鎮(zhèn)村兩級財力在一定時期內(nèi)沒有了增長的空間，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)、解決農(nóng)村稅費(fèi)改革和農(nóng)村發(fā)展中面臨的各種矛盾和困難，從根本和長遠(yuǎn)來看，必須靠發(fā)展壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力來實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得不到發(fā)展，農(nóng)民負(fù)擔(dān)難以減輕，減輕了也難以穩(wěn)定。因此，必須進(jìn)一步解放思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變職能，抓住農(nóng)村稅費(fèi)改革的機(jī)遇，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，千方百計(jì)發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，搞好農(nóng)副產(chǎn)品的加工轉(zhuǎn)化增值，增加農(nóng)民收入，帶動農(nóng)民致富，大力實(shí)施開放興鎮(zhèn)戰(zhàn)略，引進(jìn)和培植骨干稅源，增強(qiáng)鎮(zhèn)村兩級財力，為鞏固農(nóng)村稅費(fèi)改革成果提供保障。
（二）努力化解鎮(zhèn)村兩級債務(wù)難題。
鎮(zhèn)村兩級長期形成的各種債務(wù)，已成為農(nóng)村稅費(fèi)改革的沉重包袱，實(shí)行農(nóng)村稅費(fèi)改革后，鎮(zhèn)級財政緊張，村級資金來源渠道變窄，減債更加困難。因此，在化解鎮(zhèn)村兩級債務(wù)問題上，要按照“區(qū)別情況，明確債權(quán)，各負(fù)其責(zé)，分類處理，逐步化解”的`工作思路，逐一進(jìn)行化解。對于鎮(zhèn)政府的負(fù)債，由鎮(zhèn)政府通過發(fā)展鎮(zhèn)級經(jīng)濟(jì)、盤活資產(chǎn)來解決辦法。一是通過拍賣村荒山、坡、漁池等資源使用權(quán)和村集體閑置資產(chǎn)，盤活資產(chǎn)償債。二是對不符合國家規(guī)定的高息借貸，實(shí)行降息減債。三是對農(nóng)民歷年所欠國家稅收已由村集體墊付的，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村稅費(fèi)改革的有關(guān)政策執(zhí)行。
（三）切實(shí)解決鎮(zhèn)村財力缺口問題。
實(shí)行農(nóng)村稅費(fèi)改革后，隨著農(nóng)民負(fù)擔(dān)的減輕，鎮(zhèn)村兩級收入相應(yīng)減少。在財政上出現(xiàn)了較大缺口，要解決這個問題，總的思路是靠自力更生，增收節(jié)支，立足于通過改革和發(fā)展來彌補(bǔ)財力缺口。一是要下大力精減機(jī)構(gòu)，歸并設(shè)置過多、過散的事業(yè)單位，精簡鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政供養(yǎng)人員，實(shí)現(xiàn)“減人、減事、減支”。二是要推進(jìn)農(nóng)村教育改革，通過優(yōu)化教育資源配置，節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)，切實(shí)解決好農(nóng)村義務(wù)教育正常需求問題。三是要調(diào)整和完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政體制，規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村之間的分配關(guān)系。四是進(jìn)一步規(guī)范村級財務(wù)管理，壓縮非生產(chǎn)性開支，取消村級招待費(fèi)，減少村級支出。五是合理理財，充分用好現(xiàn)有財力，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，廣辟財源。
（四）明確征收主體，規(guī)范稅收征管工作。
建立規(guī)范的農(nóng)村稅費(fèi)制度，是農(nóng)村稅費(fèi)改革的重要內(nèi)容，也是確保農(nóng)民負(fù)擔(dān)減輕、不反彈的關(guān)鍵。一是要明確稅收征管主體。改革后鎮(zhèn)村干部沒有征收農(nóng)業(yè)稅的執(zhí)法主體資格，只有協(xié)稅義務(wù)，因此稅收征管主體只能是財政部門。二是調(diào)整和充實(shí)基層征管力量，確保財政征收主體到位，按照“財政干部依法征稅、農(nóng)民群眾依法納稅、鎮(zhèn)村干部依法協(xié)稅”的要求，建立規(guī)范的農(nóng)業(yè)稅收征管機(jī)制。三是改進(jìn)農(nóng)業(yè)稅征收方式，在村或村民小組農(nóng)戶集中的地方，設(shè)立固定或流動征收點(diǎn)，實(shí)行“定點(diǎn)、定時、定額”的三定征收方式。四是強(qiáng)化政策宣傳，不斷提高農(nóng)民自主納稅的意識，由被動納稅向主動繳稅轉(zhuǎn)變。五是對歷欠稅款要制定相應(yīng)的措施，保護(hù)大多數(shù)農(nóng)戶的納稅積極性。六是加強(qiáng)征管隊(duì)伍建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，規(guī)范執(zhí)法行為，完善執(zhí)法監(jiān)督。
（五）規(guī)范村“一事一議”問題。
農(nóng)村稅費(fèi)改革后，村內(nèi)公益事業(yè)建設(shè)主要靠“一事一議”籌資籌勞。在“一事一議”問題上，既要防止有事亂議，增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)；又要防止有事不議，影響村內(nèi)公益事業(yè)發(fā)展。一要了解民意，加強(qiáng)引導(dǎo)，完善好村民代表會議制度，充分尊重農(nóng)民的民主權(quán)利，真正做到“農(nóng)民的事、農(nóng)民議、農(nóng)民定、農(nóng)民管”。要加強(qiáng)引導(dǎo)，既防止有事議而不決，決而不行，又要使“一事一議”與農(nóng)村結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村文明建設(shè)相結(jié)合，把有限的資金用在最需解決的問題上。二是堅(jiān)持原則，規(guī)范操作。要堅(jiān)持嚴(yán)格實(shí)行上限控制和量力而行的原則，嚴(yán)格工作程序，規(guī)范操作。三是政府扶持，嚴(yán)格監(jiān)管。對于一些急需的而“一事一議”又無法落實(shí)的公益事業(yè)，政府要予以積極扶持，以促進(jìn)村公益事業(yè)的正常發(fā)展，要建立鎮(zhèn)村和農(nóng)民多層次、多方位參與的監(jiān)督管理機(jī)制，對“一事一議”每一個環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)督檢查，并張榜公布接受群眾監(jiān)督。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇七
摘要：通過對信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)分析，應(yīng)用教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)原理探尋出信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體；開展虛擬校本培訓(xùn)；加強(qiáng)校務(wù)網(wǎng)上公開力度；平衡信息資源配置。
一、前言。
教師專業(yè)發(fā)展的研究開始較早，相對來說也較為成熟，但是國內(nèi)外的研究者對“教師專業(yè)發(fā)展”的界定并不一致，仍然眾說紛紜。綜合現(xiàn)有定義，教師專業(yè)發(fā)展是一個以教師個體在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)自我發(fā)展為核心，以教師個體的經(jīng)驗(yàn)反思為媒介，不斷習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐漸提高自身從教修養(yǎng)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。由此可見，教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容突出體現(xiàn)在專業(yè)理念、專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力四個方面，既是教師成長的結(jié)果，也是教師成長的過程。隨著社會生產(chǎn)力的提高，科技的高速發(fā)展，我們已進(jìn)入信息化時代，信息化環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，對于教師自身而言，如何在新時代信息化環(huán)境下得以生存和發(fā)展，已成為一個亟待解決的問題。以往研究此問題大多從教育的角度出發(fā)，以教育生態(tài)學(xué)視角為基點(diǎn)研究的文獻(xiàn)比較少見。教育生態(tài)學(xué)實(shí)為教育學(xué)和生態(tài)學(xué)相互滲透的結(jié)果，概括而言，教育生態(tài)學(xué)是研究教育與其生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的。教師的專業(yè)發(fā)展同樣也是一種生態(tài)現(xiàn)象，是以促進(jìn)教師的專業(yè)理念、專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力發(fā)展為目的的生態(tài)進(jìn)化過程。信息化環(huán)境下，教師與影響其專業(yè)發(fā)展的自然環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、以及信息環(huán)境等生態(tài)環(huán)境共同構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)，即信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)，該系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律也就是信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律。本文試圖在信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)中，應(yīng)用整體效應(yīng)、花盆效應(yīng)、最適度原則、限制因子定律等基本生態(tài)學(xué)原理，思考信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
教育生態(tài)系統(tǒng)是由各層次的教階結(jié)構(gòu)單元和外界多維生態(tài)環(huán)境中各種生態(tài)因子所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。各個單元和因子之間相互聯(lián)系、相互作用和影響，形成一種復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，在功能上組成一個統(tǒng)一的整體。系統(tǒng)中各組成部分的參數(shù)及其變量，彼此間具有相互調(diào)節(jié)和制約的作用，從而產(chǎn)生整體效應(yīng)。教師專業(yè)發(fā)展根本目的是實(shí)現(xiàn)專業(yè)理念、專業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力的發(fā)展，最終達(dá)到整體素質(zhì)的提高。根據(jù)“整體效應(yīng)”法則，教師專業(yè)發(fā)展在個體獨(dú)立中并不能很好地進(jìn)行，而應(yīng)強(qiáng)化其群體的整體效應(yīng)，這就要求教師各個體之間需要彼此相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)同、相互提供營養(yǎng)，在協(xié)調(diào)整體效應(yīng)的前提下進(jìn)而促進(jìn)個體教師專業(yè)發(fā)展。同時，在教師專業(yè)發(fā)展這個開放的的生態(tài)系統(tǒng)中，不僅以教師生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各要素積極互動作為進(jìn)化發(fā)展手段，亦需和學(xué)校系統(tǒng)、社會教育系統(tǒng)等進(jìn)行各種有效及時的交流。
迫于升學(xué)率的壓力，一線教師成為新課改的被動執(zhí)行者，所謂動態(tài)生成的教學(xué)思想和理念一般難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方式方法一成不變、毫無創(chuàng)新，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，與其他教師交流和合作意識不強(qiáng)；一部分新老師有畏難情緒和懶惰的想象存在，不愿或羞于向其他教師請教探討。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有些學(xué)科要求教師不僅擁有本學(xué)科扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，而且需要積累相關(guān)專業(yè)知識。例如，高考文綜試卷每道題包含政治、地理、歷史三科知識，因此要求文科教師將三科知識融合貫通。不同學(xué)校教師之間、教師與社會教育系統(tǒng)之間的交流更是微乎其微。
利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為不同學(xué)科教師、不同學(xué)校教師、教師與社會教育資源創(chuàng)設(shè)有效的交流和協(xié)作環(huán)境，就其關(guān)注的教育教學(xué)問題、教育現(xiàn)象進(jìn)行相互交流，通過相互交流達(dá)成相互合作的目的。這種有效的學(xué)習(xí)型組織即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，在此共同體中每位教師的身份都是平等的，彼此之間相互分享對方的觀點(diǎn)，充分利用社會教育的有利資源，在相互幫助中提升教師的“整體效應(yīng)”，最終促使教師專業(yè)發(fā)展共同發(fā)展。信息化環(huán)境下構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的途徑很多：可以利用qq群、bbs等開展教師之間的交流；可以通過視頻會議、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等方式發(fā)展教師的專業(yè)技能；可以通過電子郵件便捷教師快速獲取校外教育資源。教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體為教師專業(yè)發(fā)展搭建的平臺，共享實(shí)踐智慧，共同提高實(shí)踐能力，教師之間的思維火花碰撞機(jī)會增多，導(dǎo)致新觀點(diǎn)、新見解、新假設(shè)增多，為創(chuàng)新孕育了豐厚的土壤和環(huán)境。
“花盆效應(yīng)”在教育生態(tài)學(xué)中又稱為“局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)”?；ㄅ枳鳛橐粋€半人工的小生境或棲所，不僅在空間上具有束縛性，而且由于是人為創(chuàng)造的適宜環(huán)境，易于導(dǎo)致生態(tài)因子的適應(yīng)閾值下降。在花盆內(nèi)的個體或群體對花盆有很強(qiáng)的依賴性，一旦離開此生態(tài)環(huán)境，就難以維持其生存和發(fā)展。與此類似，如果教師的專業(yè)發(fā)展只是局限在傳統(tǒng)封閉半封閉的繼續(xù)教育系統(tǒng)中，而教師脫離現(xiàn)實(shí)的教學(xué)生活與實(shí)踐坐而論道，也會使教師產(chǎn)生局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)。
傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)存在諸多問題：一是培訓(xùn)內(nèi)容以提高教師專業(yè)知識為主，忽視教師其他方面需求，如教師教育技術(shù)知識和技能較為欠缺；二是培訓(xùn)方式單一，忽視培訓(xùn)方式的多樣性；三是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，教師外出培訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會不均、加大教師的負(fù)擔(dān)等。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)式的.教師培訓(xùn)具有強(qiáng)大的理論優(yōu)勢，教師教學(xué)與科研能力在深厚的理論修養(yǎng)前提下得以提高，但卻脫離學(xué)校實(shí)際，造成教育理論與實(shí)踐的二元分離，由此衍生了阻礙教師專業(yè)發(fā)展的“花盆效應(yīng)”。雖然目前人們對校本培訓(xùn)的認(rèn)識并未統(tǒng)一，但是，總體來說，它以促進(jìn)學(xué)校及學(xué)校中教師發(fā)展為根本目的，在教育行政部門和師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)與支持下，由學(xué)校發(fā)起與組織，以學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和改革所面臨的各種實(shí)際問題為中心，充分利用校內(nèi)外的各種資源，注重教師教、學(xué)、研的時空統(tǒng)一。校本培訓(xùn)以實(shí)踐為導(dǎo)向，學(xué)校和教師的主體性都得到升華，具有針對性、多樣性、全員性、互動性、全程性特點(diǎn)，并可節(jié)省大筆經(jīng)費(fèi)，降低時間和精力的消耗，減少學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)，提高培訓(xùn)效率。通過校本培訓(xùn)可以改變以往教師培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容從理論到理論的弊端，實(shí)踐性促成教師專業(yè)發(fā)展從“封閉”環(huán)境到“生態(tài)”狀態(tài)的回歸，擺脫了教師專業(yè)發(fā)展的“花盆效應(yīng)”，是一種有效實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的教師教育活動或模式。由此類推，在信息化環(huán)境下，開展虛擬校本培訓(xùn)，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的各種信息交流、共享與協(xié)作的工具，非常有利于擺脫教師專業(yè)發(fā)展的“花盆效應(yīng)”，是促進(jìn)信息化下教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
虛擬校本培訓(xùn)使校本培訓(xùn)突破了時空的限制，方便校內(nèi)教師與校外專家的廣泛參與，便于校內(nèi)教師第一時間享用校內(nèi)外各種資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過應(yīng)用blog和wiki為教師搭建自我反思的良平臺；通過豐富的教育教學(xué)資源（如教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室、電子書籍等），突破教育環(huán)境的時空限制，實(shí)現(xiàn)資源的共享。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的同時可以補(bǔ)充操作性強(qiáng)、能提高教學(xué)效果的計(jì)算機(jī)軟件知識；節(jié)省外出培訓(xùn)時間和經(jīng)費(fèi)的消耗。
教育生態(tài)的個體、群體和生態(tài)系統(tǒng)在自身發(fā)展的一定階段上，對周圍環(huán)境的各種生態(tài)因子都有自己適應(yīng)范圍的上限和下限。在上、下限幅度之間，教育生態(tài)的主體能夠很好地發(fā)展，這就是教育的“最適度原則”。
在教育生態(tài)系統(tǒng)中，廣大教師的工作積極性和工作熱情未得到充分的調(diào)動，教師專業(yè)就得不到最適度的發(fā)展，教師專業(yè)得不到適度發(fā)展，必將影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而影響到學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。究其原因，涉及社會、學(xué)校和教師本身的諸多主客觀因素。但值得注意的是，校務(wù)的公平公開化是調(diào)節(jié)眾多主客觀因素的重要手段。實(shí)行校務(wù)公開，讓廣大教師知校情、參校政、督校務(wù)，不僅是加強(qiáng)學(xué)校政治文明建設(shè)的重要工作之一，教師在發(fā)揚(yáng)主人翁精神的同時更是調(diào)動了教師工作熱情和積極性。但是，政務(wù)公開現(xiàn)狀是一方面校務(wù)公開的程序還不夠規(guī)范，另一方面校務(wù)公開的內(nèi)容還不夠全面。實(shí)際操作上，對一些人事制度改革、財務(wù)收支狀況、教師職稱聘任等比較敏感的問題公開力度不夠，使教師對學(xué)校校務(wù)產(chǎn)生抵觸心理，加重教師的心理負(fù)擔(dān)，造成教師專業(yè)發(fā)展的超耐失衡，阻礙教師專業(yè)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)?？梢孕Х聡倚姓块T的“政務(wù)公開”方法，將制度決策、評估方法等公開在網(wǎng)上，獎罰明確，做到真正的政務(wù)透明化，并集思廣益，允許教師參與決策制定。在積極參與決策的過程中教師的主人翁精神得到極大發(fā)揚(yáng)，工作熱情得以維持。
限制性因子是一些生態(tài)因素缺乏，或低于臨界線，或超過最大忍受度的因子，會影響整個生態(tài)系統(tǒng)的新陳代謝。在教育生態(tài)系統(tǒng)中，幾乎所有的生態(tài)因子都可能成為限制性因子。信息化環(huán)境下亦存在眾多限制教師專業(yè)發(fā)展的因子，要使教師專業(yè)得到長足發(fā)展，必須分析各種限制性因子，找出起主導(dǎo)作用的限制因子，想法設(shè)法消除主導(dǎo)限制性因子的束縛。
信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)限制性因子有：教師專業(yè)發(fā)展的信息化環(huán)境較差；信息資源區(qū)域性配置失衡；教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力偏弱。因此，急需改善學(xué)校的信息化環(huán)境，建設(shè)健全校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；平衡信息資源配備，尤其加大農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)信息化的投資力度，同時增添相應(yīng)數(shù)量的信息化設(shè)備，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校信息化差距；通過信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合等方面的內(nèi)容培訓(xùn)，使每位教師都能獲得教育技術(shù)的能力，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對自身專業(yè)發(fā)展生態(tài)困限的主動超越。
三、結(jié)語。
信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展是一種復(fù)雜的生態(tài)現(xiàn)象，通過教育生態(tài)學(xué)原理探尋信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，雖然為教師專業(yè)發(fā)展提供了一個新的視角，但是仍存在著諸多不足，有待進(jìn)一步探索。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇八
本次研修，頗有收益。仔細(xì)琢磨，我想用兩個詞來總結(jié)自己的這次研修感觸，一個是“進(jìn)缺，一個是“創(chuàng)新”。
先說“進(jìn)缺。我教書33年了，作為一名老教師，還應(yīng)該不斷地嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，不然，那肯定是要落伍的。參加這次研修，我就是抱著虛心學(xué)習(xí)而來，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對教育事業(yè)的熱愛精神，用先進(jìn)教師的品格來激勵自己。人是需要用一種力量來感染自己的，這樣才能在平凡的工作中，讓自己保持旺盛的精力和火熱的激情，充滿對教育事業(yè)的熱情。
比如選修《用心澆花花更艷》，那就是一次洗禮過程。樊老師對教育的熱愛，對學(xué)生的付出，讓人動容。在她身上，我們看到了作為一名人民教師應(yīng)該具備的品質(zhì)，更看到了作為一名人民優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的品質(zhì)。
要進(jìn)取，離不忘初心，離不開始終如一地對教育的熱愛之心。生活的繁雜，工作的艱辛，稍不注意，就會磨滅掉我們身上曾有的志氣。通過研修，不斷增強(qiáng)意志，磨練品格，熱愛教書育人的事業(yè)。
再說“創(chuàng)新”。33年的教書生涯，還有可能去突破嗎？真的感覺很難。但無論如何，自己不能固步自封，裹足不前，不斷地去尋求突破之道，努力創(chuàng)新，才會讓自己的教書生涯有些亮色。參加研修學(xué)習(xí)，也是一條道路。
這次研修，我重點(diǎn)選擇了一些與課堂教學(xué)有關(guān)的課程。因?yàn)槲矣X得，許多創(chuàng)意，更多創(chuàng)新，最終主要還是通過課堂來體現(xiàn)。研究課堂教學(xué)，你不僅看到了一個老師在課堂上的教學(xué)情況，還能看出一個老師在課前所做的努力。課程《〈荷塘月色〉同課異構(gòu)課例賞析》等，就是很好的課程，兩兩觀照，讓我們從中產(chǎn)生了更多的感受，各自的特色也就更清晰了。比如《荷塘月色》，是傳統(tǒng)名篇，我都教了很多遍了，很熟悉課文，但從教學(xué)看，還有更好的方式方法嗎？如果缺少創(chuàng)新精神，以一般的方式方法來處理，自然也能很順暢的上完這課。所以“創(chuàng)新”在這時就顯得更重要了，沒有創(chuàng)新，你不能取得突破，不能更新自己的教學(xué)。通過研修，也許你找到了又一條途徑，發(fā)現(xiàn)又一處窗口。
不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。我對自己說：努力！
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇九
我有幸成為了這次生物教師跟崗研修的學(xué)員，開始了為期20天的跟崗培訓(xùn)。夏獻(xiàn)平老師就是“春雨潤物、明德育才”的名師代表，他用自己的人格魅力引領(lǐng)我們，為我們指引了前進(jìn)的方向。
一、跟崗研修的任務(wù)，步步落實(shí)到位。
落實(shí)到位：從培訓(xùn)前到培訓(xùn)中再到培訓(xùn)結(jié)束，夏老師都做了詳細(xì)的安排計(jì)劃，如培訓(xùn)前的材料準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)、活動安排以及相關(guān)活動的意見征求都有安排，培訓(xùn)中的計(jì)劃安排更是詳實(shí)具體，很有針對性。
二、更新了理念，開拓了視野，收獲了感動。
在夏老師安排下,我們參加了深圳市20-年高考總結(jié)與20-年的高考備考會，劉根平校長《談教師的職業(yè)成長》講座，深大附中胡興松教授《教育教研課題研究探微》的講座，育才中學(xué)語文特級教師陳曉華老師做了《班主任工作方法》的報告會，以及夏老師《專業(yè)成長》的專題講座，這些講座、報告會，讓我有機(jī)會與走在學(xué)科前沿的名師近距離交流，從中得到新的學(xué)科知識與教育思想。
遠(yuǎn)赴河南洛陽參加《中國教育學(xué)會生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會，第七次全國代表大會暨第__屆學(xué)術(shù)年會》，觀摩高、初中示范課各1節(jié)，現(xiàn)場聆聽全國各地老師精彩的說課比賽10多節(jié)。專家的點(diǎn)評，讓我芧塞頓開，更加明確新課改的方向，既要讓探究成為學(xué)習(xí)的工具，更要讓學(xué)生構(gòu)建核心概念和科學(xué)思想。
我們親身感受了夏老師平易近人的處世態(tài)度和對后輩無微不至的關(guān)懷照顧，在他的言談中只有鼓勵，沒有批評和怨言。他總是放手讓我們?nèi)?shí)踐、去體會、總是在背后推動你，你看他寫博客寫到深夜，晚上零點(diǎn)他還在為你點(diǎn)評，他的勤奮、他的言傳身教讓你不得不感動和佩服!經(jīng)常接到他關(guān)心大家飲食起居的短信電話，經(jīng)常是他為我們上課聽課、外出參會忙前忙后。從他身上學(xué)到了很多，不僅僅是課堂教學(xué)的思想方法，更多的是他的做人智慧。同樣還有來自我們成員的行動，在學(xué)習(xí)過程中他們?nèi)琊囁瓶实膶W(xué)習(xí)精神，精益求精的工作態(tài)度，都讓我感動萬分。
三、聽評互動，提高能力，博客上共同研討。
聽課、評課和授課是提高教學(xué)能力與教學(xué)方法的捷徑。在跟崗期間，我聽評課十幾節(jié)，上課是在深圳市育才三中，通過同課異構(gòu)，提高了自己的教學(xué)能力。示范課各具特色、精彩紛呈，堪成經(jīng)典，各位同行都是我學(xué)習(xí)的榜樣，讓我知道一節(jié)課可以富有“情趣”，還可以充滿“靈動”，甚至是“狂歡”。老師上課可以充滿激情，還可以從容淡定，甚至是享在其中。在跟崗學(xué)習(xí)的整個過程中，夏獻(xiàn)平老師為我們工作室制訂了詳盡的計(jì)劃，千方百計(jì)的為我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，給我們搭建學(xué)習(xí)的平臺。我們踏進(jìn)深圳的育才三中、南頭中學(xué)、深大附中、深圳中學(xué)、華僑城中學(xué)等等學(xué)校，學(xué)習(xí)了他們的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。
夏老師的博客本身就是一個學(xué)習(xí)的資源庫，他身兼《中學(xué)生物教學(xué)》“互動平臺”的欄目主編，很多話題就是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以讀他的博客就是學(xué)習(xí)，同時他匯集別人的觀點(diǎn)，教育思想很活躍，看完夏老師的博客就等于看了好幾本書。想想一開始自己就不愿意寫博客，是夏老師指點(diǎn)我們不管是寫論文、隨想還是博客都要有自己的關(guān)鍵詞。從博客上可以交流、研討，不斷的提升自己。
四、跟崗研修提升自我。
到名師工作室跟崗學(xué)習(xí)，從個人的角度看，是一個很好的“充電”的機(jī)會，為個人的發(fā)展提供了一個很好的平臺。珍惜每一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，就會取得可喜的進(jìn)步。我們學(xué)習(xí)，我們思考，我們實(shí)踐，我們總結(jié)，既有探索者的辛勤付出，也有實(shí)踐者的欣喜收獲。跟崗研修，雖然結(jié)束，但相信我們的研修之路才剛剛起航!在今后的工作中，我將把所學(xué)到的知識、技能、理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平，不辜負(fù)夏獻(xiàn)平老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，為梅州的教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。
在專業(yè)成長的道路上，在夏老師的引領(lǐng)和言傳身教下，我不斷的吸收教育教學(xué)中最寶貴的營養(yǎng)，使自己在較短的時間內(nèi)獲得一定的進(jìn)步，得以更快的成長。作為一線教師參加如此長時間的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)實(shí)屬難能可貴，回想這三周，感慨萬千，感激萬分?？梢哉f：懷著責(zé)任與使命而來，帶著感悟與感動而歸。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇十
通過本次網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)所得，讓自己過去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過學(xué)習(xí)，本人了解到自己過去的許多不足，同時也提高了認(rèn)識和獲得經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)主要從教學(xué)方式方面總結(jié)如下：
一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。
二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺，探索長假、短假、平時作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場、體驗(yàn)場，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過程的活動。
三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個境界，即使一個細(xì)節(jié)也不放過。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語描述;可以用動作表演;可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過程。
四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。信息技術(shù)正被廣泛，深入地應(yīng)用到每一個方面，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機(jī)遇。為了迎接時代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想。
通過網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀驗(yàn)、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長。通過網(wǎng)絡(luò)研修，我的信息技術(shù)得到了鞏固和提高，我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會用信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合處理教學(xué)工作。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇十一
在這次研修活動中，我覺得我們收獲了很多。讓我有幸與各位同事在專家的引導(dǎo)下共同探討的話題，大家各杼已見，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍不言而露，盡管不曾相識，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自我的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在就把我個人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動主要收獲總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變思想，打造“生本課堂”。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
二、積極磨課，感悟深刻。
“同課異構(gòu)”的磨課與教學(xué)方式給我很大的啟示，我非常欣賞兩位老師的教學(xué)。每個人的思想不同，教學(xué)風(fēng)格與面對的學(xué)生的不同注定了備課的不同。而且通過各種量表讓我們看到了集體的力量，讓我們學(xué)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。這個環(huán)節(jié)我看了所有的視頻與磨課的計(jì)劃，感受很深刻，今后一定要虛心認(rèn)真地聽老師們的課，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、反思教學(xué)，提高自我業(yè)務(wù)水平。
以前人們常說：“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，這就要求教師在傳授知識的過程當(dāng)中教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力;否則，課堂教學(xué)的實(shí)效性很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)?，語文學(xué)科是一門工具性和人文性相結(jié)合的科目，這就需要老師具備良好的組織課堂，理解教材，語文素養(yǎng)，語言表達(dá)，善于溝通的能力，才能在課堂上，針對不同程度的學(xué)生，不同的課文作出相應(yīng)的教育策略，因此，要實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)實(shí)效性，不斷提高語文教師本身的能力勢在必行。
四、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓自我的知識永葆青春。
教師肩負(fù)著教書育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構(gòu)，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢!一旦教師不給學(xué)生看重，麻煩可真太多了，因?yàn)橥攀蔷S系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對人的尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。所以說，只有終身學(xué)習(xí)，只有讓自己的知識豐富，新鮮，才可以讓自己站在那三尺講臺上莎爽英姿。
五、利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，引導(dǎo)自我前進(jìn)。
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，使我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷，感受到科技的進(jìn)步給我們帶來的學(xué)習(xí)的方便。在以后的工作中，我將從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高課堂效率。運(yùn)用好課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。學(xué)無止境，不斷進(jìn)取，才能在工作中游刃有余，得心應(yīng)手。
以上是我對這次研修的一點(diǎn)點(diǎn)個人感悟，不足之處，敬請指正。遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)使我的知識視野更為廣闊，我始終堅(jiān)持教學(xué)相長的模式，在師生交往中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法，讓我的教學(xué)效果得到更好的提升。
最后，感謝課程團(tuán)隊(duì)各位專家、指導(dǎo)教師給我們的指導(dǎo)，為我們打開一扇瞭望的窗，讓我們看得更遠(yuǎn)更寬。感謝研修、感謝老師、感謝同學(xué)……祝遠(yuǎn)程研修越辦越好，各位學(xué)員暑期快樂!我會懷著一顆感恩之心，步入接下來的工作和生活。希望能和大家繼續(xù)展開學(xué)科交流，繼續(xù)提高我們的學(xué)科專業(yè)水平，且行且思，學(xué)無止境，繼續(xù)前進(jìn)!
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇十二
原因：浮躁。后果：在初二初三的學(xué)習(xí)會直線下降。
解決方案：強(qiáng)迫自己認(rèn)真完成每一道自己會做的題，認(rèn)真思考每一道自己不會的題。保證會做的最對，不會的問會。畢竟，學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)不好，最著急的是自己。記住，不要放棄。
2.做題不寫過程。
后果：
1、不會寫過程;。
2、考試沒有過程分;。
3、思考不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致做錯或遺漏答案;。
4、難題沒思路。
解決方案：將思考的事情寫成文字，用數(shù)學(xué)語言表述自己的思維過程。每一個步驟從何而來，有何作用，寫在紙上才能看得清清楚楚。同時，鍛煉書寫能力以及適當(dāng)?shù)呐虐娑际菍荚囉兴鶐椭?。簡單題多梳理思路，遇到難題才不會手忙腳亂，按部就班的分塊解決每一部分，多鍛煉思維的邏輯性才能做到目無全牛，條理清晰。
3.自我放棄。
解決方案：這類型的同學(xué)主要是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有找到自我成就感，在這種情況下要學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要自身努力，相信自己，但家長和老師的鼓勵也是非常重要的。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇十三
教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)是通過網(wǎng)絡(luò)專家視頻教學(xué)和學(xué)員網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的一種新的教育模式。這種開放式的教育模式是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，它的開通預(yù)示著教育資源共享的時機(jī)已經(jīng)來臨，為學(xué)習(xí)者搭建了自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的平臺。
在學(xué)習(xí)的過程中我們可以輕松地通過視頻聆聽了專家們?nèi)齻€模塊九門課程的精彩講座。有助于全體教師教育理論水平的不斷提高，逐步解決了教育資源配置的均衡問題和現(xiàn)有條件下教育教學(xué)工作中一些急待解決的實(shí)際問題。
通過學(xué)習(xí)，我深感中職學(xué)校教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要，中職學(xué)校學(xué)生更需要老師的關(guān)愛。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止等，可見教師對學(xué)生的影響有多大。作為新世紀(jì)的教師，不僅要有豐富而扎實(shí)理論、專業(yè)的知識，更要有愛崗敬業(yè)的精神，博愛的思想，創(chuàng)新的意識，誨人不倦的品格。才能成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生思想靈魂的燈塔。
學(xué)校工作主要是抓好學(xué)生教育和學(xué)習(xí)的工作，而學(xué)生的教育工作則主要與班主任的工作是否到位密切相關(guān)。作為學(xué)校最基本教育教學(xué)單位，班級的穩(wěn)定是學(xué)校穩(wěn)定的基礎(chǔ)，班級的風(fēng)氣直接影響到校風(fēng)的形成。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校工作的全部，卻道出了班主任工作在整個學(xué)校管理工作中的重要地位。新時期，如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)、創(chuàng)新班主任管理工作模式、組織和策劃好班級活動、做好問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作等，就學(xué)校教育工作而言至關(guān)重要。
通過學(xué)科與班級的交流平臺，我們可以自由地共同探討在學(xué)習(xí)和工作中遇到的各種情況。在平臺上大家彼此相互溝通，既解決了一些困擾已久的問題，又分享到了值得借鑒的好的建議和做法。然后運(yùn)用所學(xué)知識去完成網(wǎng)上布置的作業(yè)，真是受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我覺得：無論是“教”與“學(xué)”，從內(nèi)容到形式都新穎獨(dú)特，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，對我不斷地更新知識、開闊眼界和提高自身的教育教學(xué)水平起到了推波助瀾的作用。豐富的創(chuàng)新意識和非凡的預(yù)見性，更能使我們接近現(xiàn)代教育教學(xué)對我們提出的新的要求。
在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無是一種很好的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和問題也是在所難免。當(dāng)遇到自己難以解決的困難和問題時，我們應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得專家、同仁和同事們的理解、關(guān)心和幫助，妥善處理。
21世紀(jì)，人的觀念出現(xiàn)了日新月異的變化，社會的發(fā)展需要懂知識、能操作、善合作、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膹?fù)合型人才，這樣才會不斷地激勵著人們?nèi)ダ^續(xù)學(xué)習(xí)。其實(shí)，這一過程也就是我們豐富知識、積淀內(nèi)涵的過程。隨著信息化、學(xué)習(xí)型社會的形成和知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。在未來的學(xué)習(xí)中，我將努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，更新專業(yè)知識，提高自身修養(yǎng)，更努力完成好本職工作。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問題篇十四
摘要：文章從質(zhì)量、安全、進(jìn)度三個方面，對建筑工程管理中存在問題的原因進(jìn)行了簡要分析，在此基礎(chǔ)上提出解決問題的方法。期望通過文章的研究能夠?qū)ㄖこ坦芾硭降奶嵘兴鶐椭?BR> 關(guān)鍵詞：建筑；工程管理；問題。
建筑工程中，質(zhì)量、安全、進(jìn)度是管理的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，然而，由于受到一些因素的影響，使得這些環(huán)節(jié)的管理中常常會出現(xiàn)各種問題，由此制約了工程管理效率和水平的提升。鑒于此，應(yīng)對具體原因進(jìn)行分析，并采取有效的方法加以解決，從而確保建筑工程順利進(jìn)行。借此，文章就建筑工程管理中存在問題的原因及解決方法進(jìn)行淺談。
1.1問題原因分析。
1.1.1人為因素。
人是建筑工程的主體，決策者、管理者、技術(shù)人員、操作人員的素質(zhì)和水平高低，都會對工程質(zhì)量造成影響，由此可見，人為因素是造成質(zhì)量管理問題的根本原因之一。
1.1.2材料與機(jī)械設(shè)備。
建筑工程中，材料和機(jī)械設(shè)備是不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是質(zhì)量管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果選用的材料存在質(zhì)量問題、機(jī)械設(shè)備的性能與工程施工要求不符，那么很難保證工程質(zhì)量。
1.1.3環(huán)境。
該因素涵蓋的內(nèi)容較多，如水文、地質(zhì)等自然環(huán)境；質(zhì)保體系和管理制度等工程管理環(huán)境；勞動工具、作業(yè)面等勞動環(huán)境。環(huán)境對工程質(zhì)量管理工作的開展具有一定程度的影響，一旦某個環(huán)境發(fā)生改變，都可能引起質(zhì)量問題。
1.2解決質(zhì)量管理問題的方法。
1.2.1加強(qiáng)人為因素的管控。
可以通過強(qiáng)化教育，提高全體人員的質(zhì)量意識，使其樹立建筑工程質(zhì)量第一、預(yù)防為主的觀念，由此能夠減少或杜絕人為因素引起的工程質(zhì)量問題。同時，應(yīng)對相關(guān)的管理制度加以完善，建立健全崗位責(zé)任制，并制定相應(yīng)的獎懲措施，對人員的行為加以規(guī)范。此外，應(yīng)加強(qiáng)對施工人員的培訓(xùn)，提升他們的技術(shù)水平，使其能夠嚴(yán)格按照操作方法進(jìn)行施工，以此來確保施工質(zhì)量。
1.2.2強(qiáng)化材料和機(jī)械設(shè)備的管控。
材料方面，應(yīng)當(dāng)優(yōu)選采購人員，不斷提升他們的.質(zhì)量鑒定水平，確保所選的材料質(zhì)優(yōu)價廉。同時，要及時了解并掌握與建材市場有關(guān)的信息，擇優(yōu)選取材料供應(yīng)商，并合理組織材料供應(yīng)，為施工的正常進(jìn)行提供保障。此外，應(yīng)加大對進(jìn)場材料的質(zhì)檢驗(yàn)收力度，抓好材料的現(xiàn)場管理，規(guī)范材料使用，在保證材料質(zhì)量符合工程要求的基礎(chǔ)上，減少并杜絕材料浪費(fèi)。在機(jī)械設(shè)備方面，要結(jié)合工程特點(diǎn)，選取機(jī)械類型，并對設(shè)備進(jìn)行合理的使用和維護(hù)，降低故障幾率，消除其對質(zhì)量的影響。
1.2.3對環(huán)境進(jìn)行有效控制。
由于自然環(huán)境具有不可控的特點(diǎn)，所以對環(huán)境的控制應(yīng)當(dāng)從工程管理環(huán)境方面人手，最大限度地避免現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境對工程質(zhì)量的影響。
2.1原因分析。
安全是建筑工程永恒不變的主題，其不但與質(zhì)量和進(jìn)度息息相關(guān)，而且還會間接影響到成本。通過對部分建筑工程進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，安全管理中仍然或多或少地存在一些問題，究其根本原因如下：
2.1.1重視程度不足。
在市場經(jīng)濟(jì)的背景下，很多建筑施工企業(yè)都將效益視為根本，對安全管理的重要性有所忽視，由此導(dǎo)致安全防護(hù)設(shè)施的投入力度不夠，給安全事故的發(fā)生埋下了隱患。
2.1.2危險源管理不到位。
建筑工程施工過程中，存在著大量的危險源，若是管理不善，很容易誘發(fā)安全事故，如高空墜落、坍塌等等。
2.1.3人員安全意識薄弱。
很多從事建筑工程施工的人員都是農(nóng)民工，他們雖然在長期的工作中掌握了一定的安全防護(hù)技術(shù)，但由于安全意識比較薄弱，加之安全知識和技能的缺乏，給安全事故的發(fā)生埋下了隱患。不僅如此，部分建筑工程中，還存在特種作業(yè)人員無證上崗、違規(guī)操作的問題，這些行為都有可能引發(fā)重大的安全事故。
2.2解決方法。
2.2.1增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。
要想從根本上減少并杜絕重大安全事故的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)施工過程零事故的目標(biāo)，就必須不斷增強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對安全管理的重視程度。一方面應(yīng)加大對安全管理領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)力度，提高他們對安全生產(chǎn)重要性的認(rèn)識。另一方面應(yīng)落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)帶班制度，現(xiàn)場的安全主管應(yīng)做好巡視檢查工作，并對存在危險源的區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)檢查，將各種隱患消滅在萌芽當(dāng)中。此外，應(yīng)對施工f場內(nèi)的重大危險源進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患，必須立即停止作業(yè)，待隱患排除后方可恢復(fù)。
2.2.2提高人員的安全意識。
對參與施工的人員，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行崗前安全教育培訓(xùn)，借此來提高他們安全作業(yè)方面的知識和技能，為增強(qiáng)培訓(xùn)效果，培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行考核測試，對成績合格者辦法證書，不合格者不得上崗作業(yè)。此外，對違章違規(guī)的操作行為絕不姑息，要進(jìn)行嚴(yán)懲。
3.1問題原因分析。
在建筑工程進(jìn)度管理中，主要存在如下問題：進(jìn)度目標(biāo)的制定科學(xué)性不足、進(jìn)度計(jì)劃不夠周詳、分部分項(xiàng)工程未按進(jìn)度施工、進(jìn)度不到位等等。導(dǎo)致上述的問題的主要原因是沒有全面、充分地考慮各種可能影響進(jìn)度的因素，如環(huán)境、機(jī)械設(shè)備、技術(shù)等等，由此影響了工程總體進(jìn)度。
3.2解決方法。
想要確保建筑工程如期完工，就必須結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，確定進(jìn)度目標(biāo)，并編制合理可行的進(jìn)度計(jì)劃，然后對計(jì)劃進(jìn)行層層分解，落實(shí)到具體責(zé)任人。
3.2.1制定目標(biāo)工期。
目標(biāo)工期是保證工程進(jìn)度的重要前提，因此，必須確立合理的目標(biāo)工期，并以此作為工程進(jìn)度控制的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。同時，應(yīng)按照人員、設(shè)備等方面的實(shí)際情況對進(jìn)度進(jìn)行編制。
3.2.2加強(qiáng)動態(tài)控制。
可對工程實(shí)施過程中的進(jìn)度情況進(jìn)行跟蹤檢查，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，通過整理后，與制定好的進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行對比，如果出現(xiàn)偏差，應(yīng)及時找出原因，并采取有效的措施加以解決處理。當(dāng)需要對進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整時，應(yīng)當(dāng)及時與相關(guān)部門進(jìn)行溝通。
4.結(jié)語。
綜上所述，建筑工程管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜且系統(tǒng)的工作，由于其中涉及的內(nèi)容較多，如質(zhì)量管理、安全管理、進(jìn)度管理等等，一旦某個環(huán)節(jié)或是細(xì)節(jié)出現(xiàn)問題，都可能影響工程順利進(jìn)行。為此，應(yīng)當(dāng)對導(dǎo)致工程管理問題的原因進(jìn)行分析，并采取有效的方法和措施加以解決處理，從而確保建筑工程能夠按質(zhì)、按量、按時完成。