通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤,提高工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。寫總結(jié)要注意抓住核心思想,突出重點,并以清晰的邏輯展現(xiàn)所總結(jié)的內(nèi)容。附上小編整理的一些經(jīng)典總結(jié)案例,希望能夠給大家在寫作中提供一些參考和啟示。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
我們常有這樣的困惑:不僅僅是講了,而且是講了多遍,但是學(xué)生的解題潛力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨:鞏固題做了千萬遍,數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這就應(yīng)引起我們的反思了。
例題千萬道,解后拋九霄”難以到達提高解題潛力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,再進一步作一題多變,一題多問,一題多解,挖掘例題的深度和廣度,擴大例題的'輻射面,無疑對潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
透過例題的層層變式,學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認(rèn)識又深了一步,有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般,從具體到抽象地分析問題、解決問題;透過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫忙學(xué)生構(gòu)成思維定勢,而又打破思維定勢;有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不一樣,而其表達方式可能又不準(zhǔn)確,這就難免有”錯”。例題教學(xué)若能從此切入,進行解后反思,則往往能找到”病根”,進而對癥下藥,常能收到事半功倍的效果!
總之,解后的反思方法、規(guī)律得到了及時的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙,看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來;在反思中學(xué)會了獨立思考。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
本學(xué)期,在前輩們的關(guān)心指導(dǎo)下,我用心落實教學(xué),現(xiàn)所教兩個班的數(shù)學(xué)成績都有了較大進步,尤其初二(14)班的數(shù)學(xué)成績優(yōu)異。
按照新學(xué)期教學(xué)工作的要求,我結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。
二、增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、作業(yè)的選取要有針對性,有層次性,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。
要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。
并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),以促進教學(xué)工作更上一層樓。
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(9)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過一個學(xué)期的教學(xué),已經(jīng)圓滿完成了教學(xué)任務(wù),一學(xué)期以來,我遵紀(jì)守法,積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自己的理論水平和實踐能力,在教學(xué)過程中,我從各方面嚴(yán)格要求自己,努力鉆研教材,探索教法,積極向有經(jīng)驗的教師請教,根據(jù)學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):
一、主要工作及取得的成績:
1、嚴(yán)謹(jǐn)備好每一節(jié)課。
人常說:功在課前,因此我在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù),不但備學(xué)生而且備教材備教法。
學(xué)期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用,思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決,在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程,充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計好練習(xí)。
2、把好上課關(guān),提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課通常采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開,所有新知識的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問題情境的研究作為開始,它們使學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識的有效切入點。
所以在課堂上我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意的情境。在這一學(xué)期,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生一上課就感興趣,每節(jié)課都有新鮮感。
3、虛心請教同組老師。在教學(xué)上,有疑必問。由于沒有新課標(biāo)教學(xué)經(jīng)驗,所以我的教學(xué)進度總是落在其他老師之后。我虛心向他們請教每節(jié)課的好做法和需要注意什么問題,結(jié)合他們的意見和自己的思考結(jié)果,總結(jié)出每課教學(xué)的經(jīng)驗和巧妙的方法。本學(xué)期我將自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題整理成“教學(xué)反思錄”。
4、多聽課、講公開課。在聽和講的過程中,可以學(xué)到很多很多適合自己的東西,也可以暴露一些自己平時感覺不到的問題,這是我到實驗中學(xué)來后最深的體會。使我對以后的教學(xué)更加充滿了信心。
5、作業(yè)及時批改,對于作業(yè)存在的問題及時糾正。課后作業(yè)是不可缺的一部分是反饋當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的最好方法,因此作業(yè)必須勤批改并做到有錯必改的好習(xí)慣。
二、存在問題和今后努力方向:
1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)與鉆研還要加強;。
2、課堂教學(xué)設(shè)計、研究、效果方面還要考慮;。
3、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用還有待提高;。
4、“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”的方法方式還有待完善。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
同底數(shù)冪的乘法是華師大版八年級上冊的內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘方,并接觸過用字母表示數(shù),這為本課奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容同時也是對冪的意義的理解、運用和深化。
本節(jié)課,首先由一道和神州六號有關(guān)的數(shù)學(xué)問題引入,讓學(xué)生列出算式, 從而提出問題: 有什么共同點? 如何計算?引出課題“同底數(shù)冪的乘法”,然后復(fù)習(xí)底數(shù)、指數(shù)、冪、乘方的意義,再通過“ 試一試”這一環(huán)節(jié)總結(jié)概括出同底數(shù)冪的乘法法則,通過例1讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用同底數(shù)冪的乘法法則。其次,通過變式訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握底數(shù)互為相反數(shù)時冪的運算。最后,通過三道練習(xí)題鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。
回顧這一節(jié)課,這一節(jié)課對教學(xué)過程的進度把握的比較好,重點突出,突破了難點,教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整,而且條理比較清晰,整個教學(xué)過程遵循從易到難,環(huán)環(huán)相扣、符合學(xué)生的認(rèn)知水平,完成了制定的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。但還存在一些不足。例如:課堂氣氛不夠活躍,變式訓(xùn)練的題目難度稍大,對學(xué)生的基本情況了解不夠,學(xué)生的解題過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
在以后的教學(xué)過程中,一定要注意以下幾點:
一、制定教學(xué)目標(biāo)時一定要先了解學(xué)生的基本情況,再根據(jù)學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo);
二、要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂氣氛活躍起來,這一點還需要向老教師學(xué)習(xí);
三、對于進一步挖掘教材而延伸的知識點要注意難度;
作為一名年輕的新教師,缺乏教學(xué)經(jīng)驗,這需要在以后的教學(xué)過程中,多向老教師學(xué)習(xí),多聽課,多進行反思。多學(xué)習(xí)教學(xué)理論,爭取在課堂教學(xué)上有所突破。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
整式的乘法是七年級上學(xué)期的重點內(nèi)容,而整式的乘法運算法則是以冪的乘法運算性質(zhì)為基礎(chǔ)的,所以學(xué)好冪的運算對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生在冪的運算學(xué)習(xí)中運算法則的應(yīng)用不熟練,運算符號的確定易錯的問題,本節(jié)課通過典型例題幫助學(xué)生在進一步提高運算能力并能進行法則的靈活應(yīng)用。
依據(jù)普陀區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)實施要求:復(fù)習(xí)課教師應(yīng)遵循“循環(huán)出現(xiàn)、螺旋上升、不斷深化”的認(rèn)知規(guī)律。
本課在實際教學(xué)中,一方面由典型基礎(chǔ)題幫助學(xué)生回憶冪的運算法則,再通過分析冪的運算法則的特征解決易錯題;同時在各例題的設(shè)計上層層推進。
例1單用同底數(shù)冪的運算法則解決對于底數(shù)不相同但互為相反數(shù)的冪的乘法運算;
例3在對知識點進行系統(tǒng)整理后,綜合運用冪的三條運算法則及合并同類項的知識點進一步強化練習(xí),提高綜合運算能力;最后由一題兩解引導(dǎo)學(xué)生逆用法則簡化運算。回顧整節(jié)課,學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括知識點的能力、綜合計算能力有較明顯的提高,并能較熟練逆用法則簡化運算及解決一些問題。但在學(xué)生自主小結(jié)中,回顧知識點情況較多,質(zhì)疑及自身感悟較少,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想,由此使學(xué)生形成數(shù)學(xué)價值觀。
我想將以上問題改進后,必將能逐步達到二期課改的發(fā)展積極的情感態(tài)度和價值觀這一要求的。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
《梯形》這節(jié)數(shù)學(xué)課是在八年級下學(xué)期的一節(jié)課。這個學(xué)段學(xué)生基礎(chǔ)較好,上課很積極,有很強的表現(xiàn)欲,通過前一學(xué)期的培養(yǎng),具有一定的獨立思考和探究的能力。但這個學(xué)段的學(xué)生的口頭語言表達能力方面稍有欠缺,所以在本節(jié)課的教學(xué)過程中,設(shè)計了讓學(xué)生自己組織語言培養(yǎng)說理能力,讓學(xué)生們能逐步提高。由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過梯形,特別是特殊的直角梯形和等腰梯形,并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學(xué)生對梯形并不陌生。但對等腰梯形特征及相關(guān)規(guī)律并沒有進行系統(tǒng)探索、歸納和總結(jié),因此本課教學(xué)采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學(xué)方法,在這個設(shè)計中,觀察猜想表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力,操作的意義在于實驗,它強化了對猜想的直覺,證明需要探索,可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
根據(jù)以上的分析我確立的教學(xué)目標(biāo)是。
1、掌握梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì),能正確運用等腰梯形的性質(zhì)進行計算、推理。
2、經(jīng)歷觀察、猜想、推理等過程,發(fā)展合情推理能力和語言表達能力,主動探究的習(xí)慣,逐步掌握說理的基本方法。
3、通過添加輔助線,把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題,體會圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想.
4、通過探索等腰梯形的性質(zhì),嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法,并能有效地解決問題,積累解決問題的經(jīng)驗。
5、通過動手實踐、相互間的交流,進一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。同時,體驗猜想得到證實的成就感,在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在,體驗數(shù)學(xué)充滿探索。
本節(jié)課根據(jù)我對新課程的理解,主要是以課前送給學(xué)生的第一份禮物“在數(shù)學(xué)的天地里重要的不是我們知道什么,而是我們是怎么知道的”為設(shè)計理念。整堂課著重體現(xiàn)探究的主線,轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,以學(xué)生為主體,采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學(xué)方法,在這個設(shè)計中,觀察猜想表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力,操作的意義在于實驗,它強化了對猜想的直覺,證明需要探索,可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。本節(jié)課我對我的設(shè)計比較滿意的有以下幾個方面:
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)我沒有使用教材中的圖片,而是學(xué)習(xí)了他人的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生一份禮物——一個信封,里面裝著我們研究過的各種特殊四邊形和我們本節(jié)課要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形,讓他們打開分類,有神秘感,更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣,并且省時,能快速切入主題。我覺得課堂效果很好,達到了我的預(yù)計效果。
2、本節(jié)課的難點是解決梯形問題的基本方法:如何添加輔助線將梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊。
形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應(yīng)有的點撥和鋪墊,讓學(xué)生回顧證明兩角相等的常用方法,研究平行四邊形時我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的,使學(xué)生有了一個大概的探究方向,不是毫無目的空泛的去憑空想象。
3、對于本節(jié)的習(xí)題設(shè)計我是本著為本節(jié)的重點、難點服務(wù)的原則,所以習(xí)題的設(shè)置充分體現(xiàn)了輔助線的重要作用,強化學(xué)生梯形輔助線的引法,并且一題多變,把梯形問題放到了平面直角坐標(biāo)系中,轉(zhuǎn)換了一個情境,但是解決問題的方法沒變,并和已有知識相連,讓學(xué)生覺得知識間是有密切聯(lián)系的,要學(xué)會學(xué)以致用。
4、本節(jié)課我通過巧設(shè)問題情境,以開放、探究問題為引線,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,堅持實施以學(xué)生自主探究為主的開放式教學(xué),給學(xué)生充足的思考時間和充分的展示機會,點燃了學(xué)生思維的火花,課堂上不同層次的學(xué)生都有成功的體驗,不同的人有不同的收獲。通過這節(jié)課,使我深深體會到學(xué)生的創(chuàng)造潛力是金礦,就看教師如何去開采.給學(xué)生一個題目,讓他們?nèi)ヌ骄?給學(xué)生一個沖突,讓學(xué)生去討論;給學(xué)生一個自由的發(fā)展空間,他們會回報你一個驚喜。
但是還是有一些遺憾,整節(jié)課仍有一少部分學(xué)生沒有獲得展示的機會,對他們難免會造成一定的思想惰性;另外在例題講解后,由于時間有限,沒有對這種輔助線加以強調(diào)。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
我總結(jié)了一下自己教學(xué)反思的幾個方面情況:
第一對“情景創(chuàng)設(shè)”的反思:教完每節(jié)課后,對教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進行回顧總結(jié),考慮所創(chuàng)設(shè)的情景是否真的讓學(xué)生感受到與實際生活聯(lián)系緊密,是否與上課內(nèi)容相符,在引入過程中還存在哪些不和諧之處,同時根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息,努力修正下次課的情景創(chuàng)設(shè),并及時改進教案。
第二對“上課效果”的反思:備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此,一節(jié)課下來,我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、板演以及我們自己的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實際效果如何。一定要做到心中有數(shù)。效果好就可以積累經(jīng)驗,效果差可以及時找出原因,并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時修正。
第三對“教法學(xué)法”的反思:上完一節(jié)課,靜心沉思,摸索出其中的某些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當(dāng);思維訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度。
第四對“評價體系”的反思:每堂課后認(rèn)真思考一下本節(jié)課的評價內(nèi)容是否更多地指向有價值的數(shù)學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動;評價的方式是否多樣、是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們的自尊心和自信心;評價的主題是否面向全體學(xué)生、是否因材施教等等。
第五對“疏漏之處”的反思:俗話說:“人非圣賢,孰能無過”。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥,教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng),教學(xué)重點不突出,教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進行這樣的反思,及時客觀的找出教學(xué)過程中的不足與失誤,并虛心聽取學(xué)生的意見,正確的面對這些問題,做好及時查漏補缺工作,我相信這樣做,課堂一定會越來越來完美。
德國教育學(xué)家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞,所以,教師還要能尊重、愛護、體貼學(xué)生,能夠嚴(yán)以律己、以身作則,贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩,只有這樣教師的忠告和批評會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心,教師的贊揚會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足,教師的正確引導(dǎo)會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
在優(yōu)秀教師的課堂上,我看到的不是老師告訴學(xué)生問題的答案,而是老師幫助學(xué)生學(xué)會如何得到信息,如何提取有效信息和運用信息解決問題。我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨到見解,我想這也是我應(yīng)該不斷努力方向。
經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)——反思——提高,我受益非淺,也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
不知不覺間,從開學(xué)到現(xiàn)在已有一段時間了?;仡欉@段時間來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不容樂觀。上學(xué)期末,學(xué)生的考試成績不是很理想,所以在在本學(xué)期中,我結(jié)合自身的實際和學(xué)生的特點,認(rèn)真的備課,上好每一堂課,在這段時間的教學(xué)中,我有如下的教學(xué)反思:
一、備課過程中還有不足的地方,沒有充分認(rèn)識到知識點的難度和學(xué)生的實際情況。
從幾次的小測驗來看,數(shù)學(xué)成績處在中等及稍偏下的學(xué)生成績下滑較大?;仡欁约涸诮虒W(xué)中所進行的備課工作,以及針對性練習(xí),感覺難度過大,沒有估計到中等生的學(xué)習(xí)能力,無形中給中等生的聽課和理解增加了難度,造成其對知識點的理解不夠透徹,運用知識的能力下降。通過小測試考試試卷,發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中,知識點混淆不清,解題思路混亂,不能抓住問題的關(guān)鍵。
二、對部分成績較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠,放松了對他們的學(xué)習(xí)要求。
考試不僅中等生的成績下滑,少數(shù)平時數(shù)學(xué)成績較好學(xué)生考試成績很差,勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中,沒有過多的去關(guān)注,未能及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正,導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真,作業(yè)也馬虎了事,最終成績出現(xiàn)重大危機。
三、沒有抓緊對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
從平常的測驗,作業(yè)來看,相當(dāng)部分學(xué)生存在著計算方面的問題,稍微復(fù)雜一點的計算錯誤百出,簡單的幾何作圖和識圖能力都很差。有部分學(xué)生甚至不會找全等三角形對應(yīng)邊、角,常用的全等三角形的判定方法如“sas”、“asa”“sss”這幾個定理都沒有掌握好,至于角平分線性質(zhì)及判定定理和線段垂直平分線性質(zhì)與判定就更不用說了。相當(dāng)部分學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別與聯(lián)系,不會進行簡單的開方計算。
通過八年級數(shù)學(xué)上學(xué)期的教學(xué)和下學(xué)期教學(xué)的這段時間,我深刻體會到在學(xué)生真的在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)興趣不像其他科目一樣感興趣。所以我們數(shù)學(xué)老師任重而道遠,既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),當(dāng)他們遇到自己無法解決的疑難問題時,我們教師在觀察的過程中應(yīng)該做適當(dāng)?shù)脑u價和提示,以彌補學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的不足之處,從而達到化難為易、提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。在課堂教學(xué)過程中,和課后的接觸中誠信的交流(教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間)意味著教師對學(xué)生的殷切的期望和美好的激勵。我們教師都喜望每一個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué),真誠的贊美學(xué)生數(shù)學(xué)做題或?qū)W習(xí)的成功,讓學(xué)生在課堂中能在不斷出現(xiàn)的新問題和不斷被自己“聰明”的解決問題的成功愉悅中進行學(xué)習(xí),讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。
整體的數(shù)學(xué)教學(xué)還是要從最基礎(chǔ)的抓起,計算是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。從試卷上所反映出來的問題說明本班學(xué)生在最基本的計算上還有待于加強。其次是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,解題的關(guān)健是會分析,分析能力的提高,才能更有效地解決問題的。再次學(xué)生的形象思維能力還有待于加強,對于圖形題、作圖題這類比較抽象的空間思維能力的題,學(xué)生的解決能力還存在欠缺。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決問題。在解決問題還要加強學(xué)生分析問題、概括問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力,在教學(xué)中多重視學(xué)生的反饋,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后還是要從自身教學(xué)水平和教學(xué)能力上去分析,加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),注重課堂教學(xué),認(rèn)真對待每一次的教學(xué),及時反思,及時總結(jié)。
總之,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
新課程改革進行地如火如了荼,教學(xué)模式也隨之一改再改,日見豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中脫陳出新,在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,從而得到鍛煉,達到基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)的效果,下面就《實數(shù)》這一節(jié)談一談。
這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會用二次根式乘除法法則在實數(shù)范圍內(nèi)進行有關(guān)實數(shù)的簡單四則運算。在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷了探索法則的過程,滲透從特殊到一般的認(rèn)識事物的規(guī)律。但不能忽略學(xué)生的實際能力,設(shè)計的手段與學(xué)生不能分離。
在教學(xué)活動中,不能過于簡單或復(fù)雜,設(shè)計簡單時,學(xué)生輕易就找到了答案,就會產(chǎn)生驕傲和自滿情緒,漸漸對參加活動失去了興趣,對以后教學(xué)產(chǎn)生不良后果,而設(shè)計復(fù)雜時,學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)中既要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況,又要考慮到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性,所以教學(xué)設(shè)計很重要。
今后,在教學(xué)中,課堂設(shè)計上要多下功夫,要根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的`知識,結(jié)合教材,注意難易程度,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)揮他們的潛能,達到預(yù)期的效果。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
自我提問是指我們教師對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題,以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。
如我們設(shè)計教學(xué)方案時,可自我提問:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。
備課時,盡管我們教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實際教學(xué)中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的`問題,我如何調(diào)整教學(xué)計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后,我們教師可以這樣自我提問:“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進一步改進”,“我從中學(xué)會了什么”等。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容,布置有個性發(fā)展的興趣作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在初二上期,同學(xué)們對乘方知識掌握比較牢固之時,我給學(xué)生留了一道作業(yè):
觀察下列等式:
13=12
13+23=32
13+23+33=62
13+23+33+43=102
…
猜想:當(dāng)有n項立方相加時的計算結(jié)果是_________。
第二天過去了,沒人應(yīng)答;第三天過去了,沒人應(yīng)答;第四天,有幾位同學(xué)找到我,遞給我答案:
當(dāng)我點頭示意時,他們竟高興得歡呼起來,甚至有一個同學(xué)竟哽咽起來。是??!同學(xué)要通過觀察、思考,再通過猜想,探索規(guī)律,從而完成從特殊到一般的創(chuàng)新過程,而且跟應(yīng)該注意到學(xué)生這方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),很大程度都還不具備,但卻能超出個人能力完成任務(wù),實屬不易。更難能可貴的是,學(xué)生的創(chuàng)新意識得到突破,創(chuàng)新能力得到了提高,這是何等的重要??!
興趣就是最好的老師。讓學(xué)生通過自己鉆研所得到的結(jié)果肯定是印象深刻的,以往的經(jīng)驗告訴我很多學(xué)生之所以害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就是因為他們經(jīng)常體驗不到成功的喜悅,沒有成就感,只是在感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的失敗,無論家長、老師如何引導(dǎo),學(xué)生都會產(chǎn)生強烈的自卑感,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法正常進行。我本人也欣賞成功教學(xué)模式,讓每一個層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感,課堂上的一個小問題可能就會點燃學(xué)生思維的火炬。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
函數(shù)的圖象是學(xué)好全章的關(guān)鍵,是全章中的重點內(nèi)容之一.數(shù)學(xué)來源于生活,長期以來,我國的數(shù)學(xué)教育存在著“掐頭去尾燒中斷”的現(xiàn)象,學(xué)生不知道數(shù)學(xué)的來龍去脈.這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.“新課標(biāo)”強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,教師常常覺得難以把握.“函數(shù)的圖象”一節(jié)就是很好的`切入點.現(xiàn)實生活中有很多變量之間存在函數(shù)關(guān)系,其中很多是通過函數(shù)圖象加以表現(xiàn)的我們教師可以充分利用這一點,引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實生活中的相關(guān)素材,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系及其應(yīng)用價值,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
不足之處學(xué)生在對圖形的認(rèn)識和理解方面還不夠深刻,需補充這一類題進行強化訓(xùn)練.在教學(xué)過程中,每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方,有時候是語言說話不當(dāng).例如我在講課中沒組織好課堂,學(xué)生很沉悶不與老師配合,有極少同學(xué)不愿意動手畫函數(shù)圖像,也有一些同學(xué)認(rèn)為太簡單,不愿畫。
如何調(diào)動他們的參與度是我要在備課過程中多思考的地方,此外,還是沒能改掉不好的習(xí)慣,我由于講得太多,課堂練習(xí)較少,同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時間還是太少,以后盡可能少講,由學(xué)生自已完成知識的建構(gòu)。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
通過八年級數(shù)學(xué)的教學(xué),在教學(xué)實踐中我覺得教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果,達到教學(xué)目的,必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章:加強學(xué)生的參與意識;增加學(xué)生的參與機會;提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦學(xué)會,享受到教學(xué)活動的成功喜悅,便會強化學(xué)習(xí)動機,從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時,應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識,切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望,變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。
從教育心理學(xué)的角度來說,教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中,學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個,它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機,學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備,集中精力,認(rèn)真思考,主動地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切;提出問題,設(shè)置懸念,能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動;對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定;組織競賽;設(shè)置愉快情景等,使學(xué)生充分展示自己的才華,不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做,可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用,讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動,進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
現(xiàn)代教育家認(rèn)為,要使學(xué)生積極、主動地探索求知,必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會喚起學(xué)生感情上的共鳴,以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,對他們尊重、理解和信任,才能激發(fā)他們的上進心,主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解,即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整,也要讓他們把話說完,保護學(xué)生的積極性。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
一、教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生的實踐活動作為學(xué)生思維的切入點,創(chuàng)建了活潑而富有活力的課堂氛圍。.重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。除培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動發(fā)言的能力外,還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、空間觀念,發(fā)展了創(chuàng)造力,豐富了想象力以及動手操作能力,并對“割、補”有所了解。.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主體驗、建構(gòu)知識,實現(xiàn)了知識的再創(chuàng)造。學(xué)生通過小組活動,在合作學(xué)習(xí)中增強與他人的合作意識。
二、本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式主要采用探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合方式,重點放在反比例函數(shù)圖象的特征與性質(zhì)的探究與掌握上,力求通過這一過程使學(xué)生感受從“特殊”到“一般”的認(rèn)知過程,感悟數(shù)形結(jié)合、分類、歸納、運動與變化的數(shù)學(xué)思想。
三、本節(jié)課知識點的傳授主要采用了與正比例函數(shù)相對照的方式進行的,這是根據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義的理論,從思維的最近發(fā)展區(qū),通過有關(guān)知識的聯(lián)想激活學(xué)生原有的函數(shù)知識,巧妙的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正,反比例函數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,掌握新知。由于本章內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸函數(shù)思想,是學(xué)生認(rèn)知上的一個難點,所以本節(jié)課引入時引導(dǎo)學(xué)生觀察變量之間的對應(yīng)關(guān)系,為下節(jié)函數(shù)內(nèi)容做好鋪墊。
四、為了調(diào)動學(xué)生的積極性,整堂課采用了小組競賽的形式,尤其關(guān)心后進生的學(xué)習(xí)狀況,適時的給予鼓勵,使每位學(xué)生都學(xué)到對自己有用的數(shù)學(xué)。
五、用多媒體教學(xué)解決重點難點。
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯嚴(yán)密、思維抽象。初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展尚未成熟,缺乏邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性,導(dǎo)致思考問題不全面,從而對數(shù)學(xué)中抽象的性質(zhì)定理較難理會,而多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過其圖象及數(shù)據(jù)的處理功能在教師的操作下,層層深入地引導(dǎo)他們運用形象思維和直覺思維來處理問題,減少學(xué)習(xí)困難。在本節(jié)課的重點難點的解決過程中我都利用了幾何畫板的動態(tài)演示功能,在學(xué)生討論反比例函數(shù)性質(zhì)時,學(xué)生通過觀察函數(shù)圖象得出:“當(dāng)k0時,y值隨自變量x的增大而減??;當(dāng)k0時,y值隨自變量x的增大而增大”。這個結(jié)論是不完善的,必須補上“在每一象限內(nèi)”這一條件。我處理這個問題時是利用多媒體圖象的分解和組合技術(shù)通過在函數(shù)圖象的兩個分支上各取一個點,引導(dǎo)學(xué)生去比較相應(yīng)的x、y值的變化情況,讓他們自己領(lǐng)會出應(yīng)將上述結(jié)論改為“在每一象限內(nèi),當(dāng)k0時,y值隨自變量x的增大而減小;當(dāng)k0時,y值隨自變量x的增大而增大”。
二、本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式主要采用探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合方式,重點放在反比例函數(shù)圖象的特征與性質(zhì)的探究與掌握上,力求通過這一過程使學(xué)生感受從“特殊”到“一般”的認(rèn)知過程,感悟數(shù)形結(jié)合、分類、歸納、運動與變化的數(shù)學(xué)思想。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四
今天下午在我任教的一班實施了《函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。一堂40分鐘的課下來,原本以為可以輕松搞定的課,結(jié)果卻問題多多,有很多東西需要自己靜下心來思考,現(xiàn)將我實施完本課教學(xué)后的思考內(nèi)容整理如下:
《14.1.2函數(shù)》的教學(xué)是一堂概念課的教學(xué),我的基本思路還是通過從實際問題出發(fā),得出函數(shù)關(guān)系式后,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),進而歸納得出函數(shù)這一概念,講解時,重點引導(dǎo)學(xué)生掌握函數(shù)的兩個顯著特征,即一是存在兩個變量,二是當(dāng)其中一個變量確定為一個數(shù)值時,另一個變量會有唯一確定的數(shù)值與之對應(yīng)。通過不斷強調(diào)“變化與對應(yīng)”這兩個關(guān)鍵點,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)的本質(zhì)屬性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解了函數(shù)的概念之后,再通過教材中的例題進行鞏固,接著是分了兩個層次進行加強訓(xùn)練,最后進行課堂小結(jié)。
本課教學(xué)的困難之處,我覺得一是如何將抽象性的函數(shù)概念清晰明了的講授給學(xué)生,二是教材內(nèi)容中出現(xiàn)的大量實際問題該如何科學(xué)恰當(dāng)?shù)?處理。我的選擇是先回顧有關(guān)“變量和常量”這兩個概念,然后通過之前“14.1.1變量”這一節(jié)所提到的前三個問題入手,得出關(guān)系式,填寫好當(dāng)其中一個變量確定后所對應(yīng)的數(shù)值(每個問題做了一份表格),完成這三個問題后,讓學(xué)生來歸納其特征,從而過渡到學(xué)習(xí)“函數(shù)”的概念這一教學(xué)環(huán)節(jié)上來。從實施的情況來看,效果不理想,主要原因是在這三個問題的處理上時間稍顯過長,最重要的一點是在引導(dǎo)學(xué)生去思考這些問題的特征時,語言不夠簡練恰當(dāng),使得學(xué)生在這里的思考陷入困境,課堂氛圍陷入僵局。由于自己的引導(dǎo)預(yù)設(shè)的原因,學(xué)生做出了非本人預(yù)想的回答,打亂了我的教學(xué)思路,致使后面的教學(xué)受到了影響。具體情況是這樣的,當(dāng)我提問學(xué)生“觀察上述問題,每個問題中有幾個變量?同一個問題中的變量之間有什么關(guān)系?”時,隨口說了一句“請同學(xué)們觀察這三個問題,有何共同點?”在我的引導(dǎo)下,學(xué)生說出了兩個我想要的答案——一是都存在兩個變量,二是當(dāng)其中一個變量取了一個確定的數(shù)值時,另一個變量會有唯一確定的值與之對應(yīng),接下來又有學(xué)生說出了第三個,那就是這三個問題中都存在常量,這一回答針對課件中我所設(shè)計的那三個問題是沒有錯的,于是我便將其寫在了黑板上,但是我們仔細(xì)研究初中教材中給出的“函數(shù)”定義后會發(fā)現(xiàn),存在常量并非函數(shù)關(guān)系中必須存在的本質(zhì)屬性,而在課堂中,我并沒有跟學(xué)生解釋清楚這個問題,可能致使部分學(xué)生在認(rèn)識“函數(shù)”這一問題上今后還會出現(xiàn)偏差。
事實上,課本教材中的“心電圖與人口調(diào)查”這兩個實際例子,也是函數(shù)關(guān)系的一種體現(xiàn),同時也可以作為論述“存在常量,并非函數(shù)關(guān)系中必須存在的因素”,因為在這兩個例子中,一個是講述心臟產(chǎn)生的生物電的電流與時間這兩個變量之間的關(guān)系,另一個是年份與人口數(shù)這兩個變量之間的關(guān)系,中間并未提到常量。(當(dāng)然,對于這兩個例子,是否存在常量,我覺得還值得大家進一步思考與討論,我只是從函數(shù)的表達方式上觀察得出的)。學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念的關(guān)鍵是在“變化與對應(yīng)”,且是當(dāng)自變量的值確定時,有唯一確定的函數(shù)值與之相對應(yīng),我覺得在這里我講的還不夠好,還不夠清楚,前面的例子的引入并沒有起到我預(yù)想的效果,這值得我認(rèn)真的思考——該如何有效的利用這些實際問題來進行“函數(shù)”的概念教學(xué)。
發(fā)散了很多,導(dǎo)致思考漫無邊際,而又有一些學(xué)生思維陷入了困局,不知從何回答。課后,我也思考了一番,不如講完前三個實際問題后,便給出“函數(shù)”的概念,再給出“心電圖”和“人口調(diào)查”這兩個例子,來印證和說明這也是一種函數(shù)關(guān)系,進而再講解,函數(shù)的三種表示方法——解析法,圖像法和列表法。這樣的處理會不會效果更好呢?星期五可以再做新的嘗試。
在本次教學(xué)中,我講課本97頁的探究內(nèi)容去掉了,課后許多老師提出這個內(nèi)容不應(yīng)刪掉,我也覺得如此,這個探究內(nèi)容確實能夠很好的去印證“函數(shù)”概念中所蘊含的“變化”與“對應(yīng)”這兩個關(guān)鍵點,是對“函數(shù)”概念理解的很好的活動。
在例題的處理上,由于前面的時間安排的不好,使得這道題講解的也有些匆忙。函數(shù)時研究運動變化的重要數(shù)學(xué)模型,它來源于現(xiàn)實生活又服務(wù)于客觀實際,所以我明白教材中將實際問題貫穿始終的用意,但是這也無疑給這堂課的教學(xué)添加了難度。整體來說學(xué)生對于應(yīng)用題的處理是存在一定困難的,再加上本課又加上了抽象的數(shù)學(xué)概念,從概念的獲得到概念的應(yīng)用,這個跨度也是有些大的,所以需要教師對于這一過程非常熟悉,非常明確本課的教學(xué)目標(biāo)和重點,采取有效的教學(xué)手段,才能引導(dǎo)學(xué)生不會在學(xué)習(xí)中分不清方向,抓不住重點。
課后的分層練習(xí),由于講到這里課堂剩余的時間已不多了,所以處理的很快,學(xué)生完全是被動學(xué)習(xí),效果應(yīng)該也是打了不少折扣。
此外,本課缺少情景引入,教學(xué)目標(biāo)不夠清晰,教學(xué)語言不精練簡介,板書不夠有條理,也是本課教學(xué)存在的問題。還有在《學(xué)習(xí)卡》與課件的設(shè)計上也存在一些需要改進的地方,在這兩天務(wù)必要重新設(shè)計規(guī)劃了。
“上好一堂課真不容易,上好每堂課更不容易”,這次教學(xué)許多老師提了很好的意見,尤其是黃玲老師,一針見血的指出,盡管我參加過許多大賽并獲過不少獎,但是這一兩年感覺已經(jīng)到了一個“瓶頸”,就本課的教學(xué)來說,施教者對于概念的特質(zhì)還抓得不夠精準(zhǔn),讓聽課者感覺有點亂,說明今后還需要加強理論上的學(xué)習(xí),需要認(rèn)真研讀教材,扎扎實實的去備課。我覺得說的很對,這也反映出我在平時工作上存在的問題。這些年來,科組的老師們對我的幫助很大,尤其是科組長陳笑聯(lián)老師和黃玲老師,在這里由衷的表示感謝。對個人而言,雖然參加了東莞市第一期的初中數(shù)學(xué)教師骨干培訓(xùn)班的培訓(xùn),但從未將“骨干”跟自己劃等號;盡管現(xiàn)在進入了“名師工作室”學(xué)習(xí),但從不敢以“名師”自居,我的教學(xué)生涯還有很長的一段路要走,在教學(xué)教研的路上,我覺得自己還是剛剛?cè)腴T,還需要不斷學(xué)習(xí),自己主動的去參加這么多的培訓(xùn),其實也是想通過培訓(xùn)來鞭策和要求自己,不讓自己松懈。沒做老師之前,母親就曾告誡我,做教師這一行是“良心活兒”,要對得起學(xué)生,對得起良心。這句話我時刻都記著,我會努力去做的。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五
我上的“三角形”這節(jié)課,研究三角形按邊的特征認(rèn)識三角形并進行分類。整堂課的設(shè)計體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作,積極思考,與同學(xué)之間交流,展示自我的過程,是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)三角形這節(jié)課,探究新知階段我認(rèn)為處理得比較好。為使學(xué)生學(xué)會有目的、有規(guī)律地探究,采用“引——扶——放”教學(xué)手段,讓學(xué)生在師生互動,生生互動,合作探究中體驗感悟三角形圍成的過程,并感受到學(xué)會用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維進行有規(guī)律地探究,能圍出盡可能多的不同種類的三角形,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性和探究能力。再通過小組討論、交流、歸納出三角形按邊分類及三角形按邊特征命名,真正讓學(xué)生動眼、動手、動口、動腦參與獲取知識的過程,學(xué)生從中感受、體驗到一個探索者的成功樂趣,從而增強學(xué)習(xí)動力與信心。
最后讓學(xué)生在猜想中探究、生成。本節(jié)課中學(xué)生用三根小棒圍出了盡可能多的不同種類的三角形,為防止知識的負(fù)遷移,我提出了猜想的話題:任意三根小棒都能圍成三角形嗎?然后讓學(xué)生帶著對問題結(jié)論的不同猜想和對正確結(jié)果的渴望,再次實驗操作,得出不是任意三條邊都能圍成三角形的,催發(fā)學(xué)生生成了對三角形三邊長度之間關(guān)系正確而又具有個性的認(rèn)識,使學(xué)生意識到三角形中還藏著好多知識,正等待我們?nèi)ヌ骄俊?BR> 八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六
本節(jié)課屬于人教版八年級數(shù)學(xué)上冊第十五章《整式乘除與因式分解》第二節(jié)中的內(nèi)容,前一節(jié)已學(xué)習(xí)平方差公式,這一課主要研究完全平方公式的特征及應(yīng)用。教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生正確理解完全平方公式的推導(dǎo)過程,幾何背景,并能準(zhǔn)確應(yīng)用完全平方公式解決相關(guān)問題。教學(xué)后我進行反思如下:本課的知識要點是經(jīng)歷探索完全平方公式的過程,了解公式的幾何背景,會應(yīng)公式進行簡單的計算,教學(xué)已基本達到了預(yù)期目標(biāo),能突出重點,兼顧難點。本節(jié)課上學(xué)生體會了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗證;授課思維流暢,知識發(fā)生發(fā)展過渡自然,學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導(dǎo)下又使問題的探討得以不斷深入,學(xué)生思考積極、氣氛活躍,教學(xué)效果較好。采用以小組自主探究的學(xué)習(xí)方式,同時各小組展開激烈的比賽。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進行。學(xué)生非常活躍。人人都能積極參與。先從代數(shù)式的幾何意義出發(fā),激發(fā)學(xué)生的圖形觀,利用拼圖的方法,使學(xué)生在動手的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并通過小組合作,探究歸納公式,然后強調(diào)數(shù)值的計算,使學(xué)生掌握公式的計算技巧。從而突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)原則。讓學(xué)生自編符合完全平方公式和平方差公式結(jié)構(gòu)的計算題,從而有效地將兩類公式區(qū)分開,深刻認(rèn)識公式的結(jié)構(gòu)特征,并大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
同時課后感覺應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力和語言表達能力。對需要幫助的學(xué)生進行針對性的個別指導(dǎo)較少。對于學(xué)生計算中存在的問題應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯,教師不應(yīng)全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計算(a+b)2環(huán)節(jié),兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后,教師應(yīng)該讓全體學(xué)生根據(jù)其方法進行計算,自主驗證,即使有些學(xué)生寫不出來,也會因為經(jīng)過思考而印象深刻,如果為了節(jié)省時間教師自己代勞,那樣就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,而且效果也較前者差些。
在今后的教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個方面改進:1、在教學(xué)中要講法則、公式的應(yīng)用,也要講公式的推導(dǎo),使學(xué)生在理解公式,法則道理的基礎(chǔ)上進行記憶,比如:我們要借助面積圖形對完全平方公式做直觀說明。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七
教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
在導(dǎo)入新課時,創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生生活實際中常常見到的問題,讓學(xué)生從實際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應(yīng)用,體會學(xué)習(xí)立方根的必要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著在教學(xué)中利用類比方法,讓學(xué)生通過類比舊知識學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)中突出立方根與平方根的對比,分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,這樣新舊知識聯(lián)系起來,既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根,又有利于立方根的學(xué)習(xí)與掌握。通過獨立思考,小組討論,合作交流,學(xué)生在“自主探索,合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀能動性,感受了立方運算與開立方運算的互逆性,并學(xué)會了從立方根與立方是互逆運算中尋找解題信息途徑。
在教學(xué)中安排了討論數(shù)的立方根的性質(zhì),讓學(xué)生計算正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的立方根,尋找它們各自的特點,通過學(xué)生交流討論活動,歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù),0的立方根是0,負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)”的結(jié)論,這樣就讓學(xué)生通過探究活動經(jīng)歷了一個由特殊到一般的認(rèn)識過程。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間,在探究活動的過程中以展學(xué)生的思維能力,有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
最后給學(xué)生一展身手的機會,教學(xué)中給予學(xué)生充分的思考討論的時間,讓他們自己探索并總結(jié)出兩個互為相反數(shù)的立方根之間的關(guān)系,并歸納平方根與立方根的異同。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
我們常有這樣的困惑:不僅僅是講了,而且是講了多遍,但是學(xué)生的解題潛力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨:鞏固題做了千萬遍,數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這就應(yīng)引起我們的反思了。
例題千萬道,解后拋九霄”難以到達提高解題潛力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,再進一步作一題多變,一題多問,一題多解,挖掘例題的深度和廣度,擴大例題的'輻射面,無疑對潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
透過例題的層層變式,學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認(rèn)識又深了一步,有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般,從具體到抽象地分析問題、解決問題;透過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫忙學(xué)生構(gòu)成思維定勢,而又打破思維定勢;有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不一樣,而其表達方式可能又不準(zhǔn)確,這就難免有”錯”。例題教學(xué)若能從此切入,進行解后反思,則往往能找到”病根”,進而對癥下藥,常能收到事半功倍的效果!
總之,解后的反思方法、規(guī)律得到了及時的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙,看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來;在反思中學(xué)會了獨立思考。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
本學(xué)期,在前輩們的關(guān)心指導(dǎo)下,我用心落實教學(xué),現(xiàn)所教兩個班的數(shù)學(xué)成績都有了較大進步,尤其初二(14)班的數(shù)學(xué)成績優(yōu)異。
按照新學(xué)期教學(xué)工作的要求,我結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。
二、增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、作業(yè)的選取要有針對性,有層次性,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。
要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。
并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),以促進教學(xué)工作更上一層樓。
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(9)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過一個學(xué)期的教學(xué),已經(jīng)圓滿完成了教學(xué)任務(wù),一學(xué)期以來,我遵紀(jì)守法,積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自己的理論水平和實踐能力,在教學(xué)過程中,我從各方面嚴(yán)格要求自己,努力鉆研教材,探索教法,積極向有經(jīng)驗的教師請教,根據(jù)學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):
一、主要工作及取得的成績:
1、嚴(yán)謹(jǐn)備好每一節(jié)課。
人常說:功在課前,因此我在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù),不但備學(xué)生而且備教材備教法。
學(xué)期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用,思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決,在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程,充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計好練習(xí)。
2、把好上課關(guān),提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課通常采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開,所有新知識的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問題情境的研究作為開始,它們使學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識的有效切入點。
所以在課堂上我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意的情境。在這一學(xué)期,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生一上課就感興趣,每節(jié)課都有新鮮感。
3、虛心請教同組老師。在教學(xué)上,有疑必問。由于沒有新課標(biāo)教學(xué)經(jīng)驗,所以我的教學(xué)進度總是落在其他老師之后。我虛心向他們請教每節(jié)課的好做法和需要注意什么問題,結(jié)合他們的意見和自己的思考結(jié)果,總結(jié)出每課教學(xué)的經(jīng)驗和巧妙的方法。本學(xué)期我將自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題整理成“教學(xué)反思錄”。
4、多聽課、講公開課。在聽和講的過程中,可以學(xué)到很多很多適合自己的東西,也可以暴露一些自己平時感覺不到的問題,這是我到實驗中學(xué)來后最深的體會。使我對以后的教學(xué)更加充滿了信心。
5、作業(yè)及時批改,對于作業(yè)存在的問題及時糾正。課后作業(yè)是不可缺的一部分是反饋當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的最好方法,因此作業(yè)必須勤批改并做到有錯必改的好習(xí)慣。
二、存在問題和今后努力方向:
1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)與鉆研還要加強;。
2、課堂教學(xué)設(shè)計、研究、效果方面還要考慮;。
3、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用還有待提高;。
4、“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”的方法方式還有待完善。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
同底數(shù)冪的乘法是華師大版八年級上冊的內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘方,并接觸過用字母表示數(shù),這為本課奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容同時也是對冪的意義的理解、運用和深化。
本節(jié)課,首先由一道和神州六號有關(guān)的數(shù)學(xué)問題引入,讓學(xué)生列出算式, 從而提出問題: 有什么共同點? 如何計算?引出課題“同底數(shù)冪的乘法”,然后復(fù)習(xí)底數(shù)、指數(shù)、冪、乘方的意義,再通過“ 試一試”這一環(huán)節(jié)總結(jié)概括出同底數(shù)冪的乘法法則,通過例1讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用同底數(shù)冪的乘法法則。其次,通過變式訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握底數(shù)互為相反數(shù)時冪的運算。最后,通過三道練習(xí)題鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。
回顧這一節(jié)課,這一節(jié)課對教學(xué)過程的進度把握的比較好,重點突出,突破了難點,教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整,而且條理比較清晰,整個教學(xué)過程遵循從易到難,環(huán)環(huán)相扣、符合學(xué)生的認(rèn)知水平,完成了制定的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。但還存在一些不足。例如:課堂氣氛不夠活躍,變式訓(xùn)練的題目難度稍大,對學(xué)生的基本情況了解不夠,學(xué)生的解題過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
在以后的教學(xué)過程中,一定要注意以下幾點:
一、制定教學(xué)目標(biāo)時一定要先了解學(xué)生的基本情況,再根據(jù)學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo);
二、要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂氣氛活躍起來,這一點還需要向老教師學(xué)習(xí);
三、對于進一步挖掘教材而延伸的知識點要注意難度;
作為一名年輕的新教師,缺乏教學(xué)經(jīng)驗,這需要在以后的教學(xué)過程中,多向老教師學(xué)習(xí),多聽課,多進行反思。多學(xué)習(xí)教學(xué)理論,爭取在課堂教學(xué)上有所突破。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
整式的乘法是七年級上學(xué)期的重點內(nèi)容,而整式的乘法運算法則是以冪的乘法運算性質(zhì)為基礎(chǔ)的,所以學(xué)好冪的運算對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生在冪的運算學(xué)習(xí)中運算法則的應(yīng)用不熟練,運算符號的確定易錯的問題,本節(jié)課通過典型例題幫助學(xué)生在進一步提高運算能力并能進行法則的靈活應(yīng)用。
依據(jù)普陀區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)實施要求:復(fù)習(xí)課教師應(yīng)遵循“循環(huán)出現(xiàn)、螺旋上升、不斷深化”的認(rèn)知規(guī)律。
本課在實際教學(xué)中,一方面由典型基礎(chǔ)題幫助學(xué)生回憶冪的運算法則,再通過分析冪的運算法則的特征解決易錯題;同時在各例題的設(shè)計上層層推進。
例1單用同底數(shù)冪的運算法則解決對于底數(shù)不相同但互為相反數(shù)的冪的乘法運算;
例3在對知識點進行系統(tǒng)整理后,綜合運用冪的三條運算法則及合并同類項的知識點進一步強化練習(xí),提高綜合運算能力;最后由一題兩解引導(dǎo)學(xué)生逆用法則簡化運算。回顧整節(jié)課,學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括知識點的能力、綜合計算能力有較明顯的提高,并能較熟練逆用法則簡化運算及解決一些問題。但在學(xué)生自主小結(jié)中,回顧知識點情況較多,質(zhì)疑及自身感悟較少,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想,由此使學(xué)生形成數(shù)學(xué)價值觀。
我想將以上問題改進后,必將能逐步達到二期課改的發(fā)展積極的情感態(tài)度和價值觀這一要求的。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
《梯形》這節(jié)數(shù)學(xué)課是在八年級下學(xué)期的一節(jié)課。這個學(xué)段學(xué)生基礎(chǔ)較好,上課很積極,有很強的表現(xiàn)欲,通過前一學(xué)期的培養(yǎng),具有一定的獨立思考和探究的能力。但這個學(xué)段的學(xué)生的口頭語言表達能力方面稍有欠缺,所以在本節(jié)課的教學(xué)過程中,設(shè)計了讓學(xué)生自己組織語言培養(yǎng)說理能力,讓學(xué)生們能逐步提高。由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過梯形,特別是特殊的直角梯形和等腰梯形,并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學(xué)生對梯形并不陌生。但對等腰梯形特征及相關(guān)規(guī)律并沒有進行系統(tǒng)探索、歸納和總結(jié),因此本課教學(xué)采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學(xué)方法,在這個設(shè)計中,觀察猜想表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力,操作的意義在于實驗,它強化了對猜想的直覺,證明需要探索,可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
根據(jù)以上的分析我確立的教學(xué)目標(biāo)是。
1、掌握梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì),能正確運用等腰梯形的性質(zhì)進行計算、推理。
2、經(jīng)歷觀察、猜想、推理等過程,發(fā)展合情推理能力和語言表達能力,主動探究的習(xí)慣,逐步掌握說理的基本方法。
3、通過添加輔助線,把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題,體會圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想.
4、通過探索等腰梯形的性質(zhì),嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法,并能有效地解決問題,積累解決問題的經(jīng)驗。
5、通過動手實踐、相互間的交流,進一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。同時,體驗猜想得到證實的成就感,在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在,體驗數(shù)學(xué)充滿探索。
本節(jié)課根據(jù)我對新課程的理解,主要是以課前送給學(xué)生的第一份禮物“在數(shù)學(xué)的天地里重要的不是我們知道什么,而是我們是怎么知道的”為設(shè)計理念。整堂課著重體現(xiàn)探究的主線,轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,以學(xué)生為主體,采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學(xué)方法,在這個設(shè)計中,觀察猜想表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力,操作的意義在于實驗,它強化了對猜想的直覺,證明需要探索,可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。本節(jié)課我對我的設(shè)計比較滿意的有以下幾個方面:
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)我沒有使用教材中的圖片,而是學(xué)習(xí)了他人的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生一份禮物——一個信封,里面裝著我們研究過的各種特殊四邊形和我們本節(jié)課要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形,讓他們打開分類,有神秘感,更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣,并且省時,能快速切入主題。我覺得課堂效果很好,達到了我的預(yù)計效果。
2、本節(jié)課的難點是解決梯形問題的基本方法:如何添加輔助線將梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊。
形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應(yīng)有的點撥和鋪墊,讓學(xué)生回顧證明兩角相等的常用方法,研究平行四邊形時我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的,使學(xué)生有了一個大概的探究方向,不是毫無目的空泛的去憑空想象。
3、對于本節(jié)的習(xí)題設(shè)計我是本著為本節(jié)的重點、難點服務(wù)的原則,所以習(xí)題的設(shè)置充分體現(xiàn)了輔助線的重要作用,強化學(xué)生梯形輔助線的引法,并且一題多變,把梯形問題放到了平面直角坐標(biāo)系中,轉(zhuǎn)換了一個情境,但是解決問題的方法沒變,并和已有知識相連,讓學(xué)生覺得知識間是有密切聯(lián)系的,要學(xué)會學(xué)以致用。
4、本節(jié)課我通過巧設(shè)問題情境,以開放、探究問題為引線,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,堅持實施以學(xué)生自主探究為主的開放式教學(xué),給學(xué)生充足的思考時間和充分的展示機會,點燃了學(xué)生思維的火花,課堂上不同層次的學(xué)生都有成功的體驗,不同的人有不同的收獲。通過這節(jié)課,使我深深體會到學(xué)生的創(chuàng)造潛力是金礦,就看教師如何去開采.給學(xué)生一個題目,讓他們?nèi)ヌ骄?給學(xué)生一個沖突,讓學(xué)生去討論;給學(xué)生一個自由的發(fā)展空間,他們會回報你一個驚喜。
但是還是有一些遺憾,整節(jié)課仍有一少部分學(xué)生沒有獲得展示的機會,對他們難免會造成一定的思想惰性;另外在例題講解后,由于時間有限,沒有對這種輔助線加以強調(diào)。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
我總結(jié)了一下自己教學(xué)反思的幾個方面情況:
第一對“情景創(chuàng)設(shè)”的反思:教完每節(jié)課后,對教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進行回顧總結(jié),考慮所創(chuàng)設(shè)的情景是否真的讓學(xué)生感受到與實際生活聯(lián)系緊密,是否與上課內(nèi)容相符,在引入過程中還存在哪些不和諧之處,同時根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息,努力修正下次課的情景創(chuàng)設(shè),并及時改進教案。
第二對“上課效果”的反思:備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此,一節(jié)課下來,我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、板演以及我們自己的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實際效果如何。一定要做到心中有數(shù)。效果好就可以積累經(jīng)驗,效果差可以及時找出原因,并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時修正。
第三對“教法學(xué)法”的反思:上完一節(jié)課,靜心沉思,摸索出其中的某些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當(dāng);思維訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度。
第四對“評價體系”的反思:每堂課后認(rèn)真思考一下本節(jié)課的評價內(nèi)容是否更多地指向有價值的數(shù)學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動;評價的方式是否多樣、是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們的自尊心和自信心;評價的主題是否面向全體學(xué)生、是否因材施教等等。
第五對“疏漏之處”的反思:俗話說:“人非圣賢,孰能無過”。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥,教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng),教學(xué)重點不突出,教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進行這樣的反思,及時客觀的找出教學(xué)過程中的不足與失誤,并虛心聽取學(xué)生的意見,正確的面對這些問題,做好及時查漏補缺工作,我相信這樣做,課堂一定會越來越來完美。
德國教育學(xué)家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞,所以,教師還要能尊重、愛護、體貼學(xué)生,能夠嚴(yán)以律己、以身作則,贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩,只有這樣教師的忠告和批評會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心,教師的贊揚會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足,教師的正確引導(dǎo)會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
在優(yōu)秀教師的課堂上,我看到的不是老師告訴學(xué)生問題的答案,而是老師幫助學(xué)生學(xué)會如何得到信息,如何提取有效信息和運用信息解決問題。我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨到見解,我想這也是我應(yīng)該不斷努力方向。
經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)——反思——提高,我受益非淺,也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
不知不覺間,從開學(xué)到現(xiàn)在已有一段時間了?;仡欉@段時間來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不容樂觀。上學(xué)期末,學(xué)生的考試成績不是很理想,所以在在本學(xué)期中,我結(jié)合自身的實際和學(xué)生的特點,認(rèn)真的備課,上好每一堂課,在這段時間的教學(xué)中,我有如下的教學(xué)反思:
一、備課過程中還有不足的地方,沒有充分認(rèn)識到知識點的難度和學(xué)生的實際情況。
從幾次的小測驗來看,數(shù)學(xué)成績處在中等及稍偏下的學(xué)生成績下滑較大?;仡欁约涸诮虒W(xué)中所進行的備課工作,以及針對性練習(xí),感覺難度過大,沒有估計到中等生的學(xué)習(xí)能力,無形中給中等生的聽課和理解增加了難度,造成其對知識點的理解不夠透徹,運用知識的能力下降。通過小測試考試試卷,發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中,知識點混淆不清,解題思路混亂,不能抓住問題的關(guān)鍵。
二、對部分成績較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠,放松了對他們的學(xué)習(xí)要求。
考試不僅中等生的成績下滑,少數(shù)平時數(shù)學(xué)成績較好學(xué)生考試成績很差,勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中,沒有過多的去關(guān)注,未能及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正,導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真,作業(yè)也馬虎了事,最終成績出現(xiàn)重大危機。
三、沒有抓緊對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
從平常的測驗,作業(yè)來看,相當(dāng)部分學(xué)生存在著計算方面的問題,稍微復(fù)雜一點的計算錯誤百出,簡單的幾何作圖和識圖能力都很差。有部分學(xué)生甚至不會找全等三角形對應(yīng)邊、角,常用的全等三角形的判定方法如“sas”、“asa”“sss”這幾個定理都沒有掌握好,至于角平分線性質(zhì)及判定定理和線段垂直平分線性質(zhì)與判定就更不用說了。相當(dāng)部分學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別與聯(lián)系,不會進行簡單的開方計算。
通過八年級數(shù)學(xué)上學(xué)期的教學(xué)和下學(xué)期教學(xué)的這段時間,我深刻體會到在學(xué)生真的在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)興趣不像其他科目一樣感興趣。所以我們數(shù)學(xué)老師任重而道遠,既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),當(dāng)他們遇到自己無法解決的疑難問題時,我們教師在觀察的過程中應(yīng)該做適當(dāng)?shù)脑u價和提示,以彌補學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的不足之處,從而達到化難為易、提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。在課堂教學(xué)過程中,和課后的接觸中誠信的交流(教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間)意味著教師對學(xué)生的殷切的期望和美好的激勵。我們教師都喜望每一個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué),真誠的贊美學(xué)生數(shù)學(xué)做題或?qū)W習(xí)的成功,讓學(xué)生在課堂中能在不斷出現(xiàn)的新問題和不斷被自己“聰明”的解決問題的成功愉悅中進行學(xué)習(xí),讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。
整體的數(shù)學(xué)教學(xué)還是要從最基礎(chǔ)的抓起,計算是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。從試卷上所反映出來的問題說明本班學(xué)生在最基本的計算上還有待于加強。其次是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,解題的關(guān)健是會分析,分析能力的提高,才能更有效地解決問題的。再次學(xué)生的形象思維能力還有待于加強,對于圖形題、作圖題這類比較抽象的空間思維能力的題,學(xué)生的解決能力還存在欠缺。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決問題。在解決問題還要加強學(xué)生分析問題、概括問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力,在教學(xué)中多重視學(xué)生的反饋,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后還是要從自身教學(xué)水平和教學(xué)能力上去分析,加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),注重課堂教學(xué),認(rèn)真對待每一次的教學(xué),及時反思,及時總結(jié)。
總之,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
新課程改革進行地如火如了荼,教學(xué)模式也隨之一改再改,日見豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中脫陳出新,在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,從而得到鍛煉,達到基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)的效果,下面就《實數(shù)》這一節(jié)談一談。
這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會用二次根式乘除法法則在實數(shù)范圍內(nèi)進行有關(guān)實數(shù)的簡單四則運算。在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷了探索法則的過程,滲透從特殊到一般的認(rèn)識事物的規(guī)律。但不能忽略學(xué)生的實際能力,設(shè)計的手段與學(xué)生不能分離。
在教學(xué)活動中,不能過于簡單或復(fù)雜,設(shè)計簡單時,學(xué)生輕易就找到了答案,就會產(chǎn)生驕傲和自滿情緒,漸漸對參加活動失去了興趣,對以后教學(xué)產(chǎn)生不良后果,而設(shè)計復(fù)雜時,學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)中既要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況,又要考慮到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性,所以教學(xué)設(shè)計很重要。
今后,在教學(xué)中,課堂設(shè)計上要多下功夫,要根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的`知識,結(jié)合教材,注意難易程度,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)揮他們的潛能,達到預(yù)期的效果。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
自我提問是指我們教師對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題,以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。
如我們設(shè)計教學(xué)方案時,可自我提問:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。
備課時,盡管我們教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實際教學(xué)中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的`問題,我如何調(diào)整教學(xué)計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后,我們教師可以這樣自我提問:“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進一步改進”,“我從中學(xué)會了什么”等。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容,布置有個性發(fā)展的興趣作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在初二上期,同學(xué)們對乘方知識掌握比較牢固之時,我給學(xué)生留了一道作業(yè):
觀察下列等式:
13=12
13+23=32
13+23+33=62
13+23+33+43=102
…
猜想:當(dāng)有n項立方相加時的計算結(jié)果是_________。
第二天過去了,沒人應(yīng)答;第三天過去了,沒人應(yīng)答;第四天,有幾位同學(xué)找到我,遞給我答案:
當(dāng)我點頭示意時,他們竟高興得歡呼起來,甚至有一個同學(xué)竟哽咽起來。是??!同學(xué)要通過觀察、思考,再通過猜想,探索規(guī)律,從而完成從特殊到一般的創(chuàng)新過程,而且跟應(yīng)該注意到學(xué)生這方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),很大程度都還不具備,但卻能超出個人能力完成任務(wù),實屬不易。更難能可貴的是,學(xué)生的創(chuàng)新意識得到突破,創(chuàng)新能力得到了提高,這是何等的重要??!
興趣就是最好的老師。讓學(xué)生通過自己鉆研所得到的結(jié)果肯定是印象深刻的,以往的經(jīng)驗告訴我很多學(xué)生之所以害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就是因為他們經(jīng)常體驗不到成功的喜悅,沒有成就感,只是在感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的失敗,無論家長、老師如何引導(dǎo),學(xué)生都會產(chǎn)生強烈的自卑感,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法正常進行。我本人也欣賞成功教學(xué)模式,讓每一個層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感,課堂上的一個小問題可能就會點燃學(xué)生思維的火炬。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
函數(shù)的圖象是學(xué)好全章的關(guān)鍵,是全章中的重點內(nèi)容之一.數(shù)學(xué)來源于生活,長期以來,我國的數(shù)學(xué)教育存在著“掐頭去尾燒中斷”的現(xiàn)象,學(xué)生不知道數(shù)學(xué)的來龍去脈.這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.“新課標(biāo)”強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,教師常常覺得難以把握.“函數(shù)的圖象”一節(jié)就是很好的`切入點.現(xiàn)實生活中有很多變量之間存在函數(shù)關(guān)系,其中很多是通過函數(shù)圖象加以表現(xiàn)的我們教師可以充分利用這一點,引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實生活中的相關(guān)素材,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系及其應(yīng)用價值,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
不足之處學(xué)生在對圖形的認(rèn)識和理解方面還不夠深刻,需補充這一類題進行強化訓(xùn)練.在教學(xué)過程中,每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方,有時候是語言說話不當(dāng).例如我在講課中沒組織好課堂,學(xué)生很沉悶不與老師配合,有極少同學(xué)不愿意動手畫函數(shù)圖像,也有一些同學(xué)認(rèn)為太簡單,不愿畫。
如何調(diào)動他們的參與度是我要在備課過程中多思考的地方,此外,還是沒能改掉不好的習(xí)慣,我由于講得太多,課堂練習(xí)較少,同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時間還是太少,以后盡可能少講,由學(xué)生自已完成知識的建構(gòu)。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
通過八年級數(shù)學(xué)的教學(xué),在教學(xué)實踐中我覺得教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果,達到教學(xué)目的,必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章:加強學(xué)生的參與意識;增加學(xué)生的參與機會;提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦學(xué)會,享受到教學(xué)活動的成功喜悅,便會強化學(xué)習(xí)動機,從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時,應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識,切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望,變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。
從教育心理學(xué)的角度來說,教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中,學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個,它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機,學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備,集中精力,認(rèn)真思考,主動地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切;提出問題,設(shè)置懸念,能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動;對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定;組織競賽;設(shè)置愉快情景等,使學(xué)生充分展示自己的才華,不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做,可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用,讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動,進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
現(xiàn)代教育家認(rèn)為,要使學(xué)生積極、主動地探索求知,必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會喚起學(xué)生感情上的共鳴,以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,對他們尊重、理解和信任,才能激發(fā)他們的上進心,主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解,即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整,也要讓他們把話說完,保護學(xué)生的積極性。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
一、教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生的實踐活動作為學(xué)生思維的切入點,創(chuàng)建了活潑而富有活力的課堂氛圍。.重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。除培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動發(fā)言的能力外,還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、空間觀念,發(fā)展了創(chuàng)造力,豐富了想象力以及動手操作能力,并對“割、補”有所了解。.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主體驗、建構(gòu)知識,實現(xiàn)了知識的再創(chuàng)造。學(xué)生通過小組活動,在合作學(xué)習(xí)中增強與他人的合作意識。
二、本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式主要采用探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合方式,重點放在反比例函數(shù)圖象的特征與性質(zhì)的探究與掌握上,力求通過這一過程使學(xué)生感受從“特殊”到“一般”的認(rèn)知過程,感悟數(shù)形結(jié)合、分類、歸納、運動與變化的數(shù)學(xué)思想。
三、本節(jié)課知識點的傳授主要采用了與正比例函數(shù)相對照的方式進行的,這是根據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義的理論,從思維的最近發(fā)展區(qū),通過有關(guān)知識的聯(lián)想激活學(xué)生原有的函數(shù)知識,巧妙的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正,反比例函數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,掌握新知。由于本章內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸函數(shù)思想,是學(xué)生認(rèn)知上的一個難點,所以本節(jié)課引入時引導(dǎo)學(xué)生觀察變量之間的對應(yīng)關(guān)系,為下節(jié)函數(shù)內(nèi)容做好鋪墊。
四、為了調(diào)動學(xué)生的積極性,整堂課采用了小組競賽的形式,尤其關(guān)心后進生的學(xué)習(xí)狀況,適時的給予鼓勵,使每位學(xué)生都學(xué)到對自己有用的數(shù)學(xué)。
五、用多媒體教學(xué)解決重點難點。
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯嚴(yán)密、思維抽象。初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展尚未成熟,缺乏邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性,導(dǎo)致思考問題不全面,從而對數(shù)學(xué)中抽象的性質(zhì)定理較難理會,而多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過其圖象及數(shù)據(jù)的處理功能在教師的操作下,層層深入地引導(dǎo)他們運用形象思維和直覺思維來處理問題,減少學(xué)習(xí)困難。在本節(jié)課的重點難點的解決過程中我都利用了幾何畫板的動態(tài)演示功能,在學(xué)生討論反比例函數(shù)性質(zhì)時,學(xué)生通過觀察函數(shù)圖象得出:“當(dāng)k0時,y值隨自變量x的增大而減??;當(dāng)k0時,y值隨自變量x的增大而增大”。這個結(jié)論是不完善的,必須補上“在每一象限內(nèi)”這一條件。我處理這個問題時是利用多媒體圖象的分解和組合技術(shù)通過在函數(shù)圖象的兩個分支上各取一個點,引導(dǎo)學(xué)生去比較相應(yīng)的x、y值的變化情況,讓他們自己領(lǐng)會出應(yīng)將上述結(jié)論改為“在每一象限內(nèi),當(dāng)k0時,y值隨自變量x的增大而減小;當(dāng)k0時,y值隨自變量x的增大而增大”。
二、本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式主要采用探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合方式,重點放在反比例函數(shù)圖象的特征與性質(zhì)的探究與掌握上,力求通過這一過程使學(xué)生感受從“特殊”到“一般”的認(rèn)知過程,感悟數(shù)形結(jié)合、分類、歸納、運動與變化的數(shù)學(xué)思想。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四
今天下午在我任教的一班實施了《函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。一堂40分鐘的課下來,原本以為可以輕松搞定的課,結(jié)果卻問題多多,有很多東西需要自己靜下心來思考,現(xiàn)將我實施完本課教學(xué)后的思考內(nèi)容整理如下:
《14.1.2函數(shù)》的教學(xué)是一堂概念課的教學(xué),我的基本思路還是通過從實際問題出發(fā),得出函數(shù)關(guān)系式后,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),進而歸納得出函數(shù)這一概念,講解時,重點引導(dǎo)學(xué)生掌握函數(shù)的兩個顯著特征,即一是存在兩個變量,二是當(dāng)其中一個變量確定為一個數(shù)值時,另一個變量會有唯一確定的數(shù)值與之對應(yīng)。通過不斷強調(diào)“變化與對應(yīng)”這兩個關(guān)鍵點,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)的本質(zhì)屬性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解了函數(shù)的概念之后,再通過教材中的例題進行鞏固,接著是分了兩個層次進行加強訓(xùn)練,最后進行課堂小結(jié)。
本課教學(xué)的困難之處,我覺得一是如何將抽象性的函數(shù)概念清晰明了的講授給學(xué)生,二是教材內(nèi)容中出現(xiàn)的大量實際問題該如何科學(xué)恰當(dāng)?shù)?處理。我的選擇是先回顧有關(guān)“變量和常量”這兩個概念,然后通過之前“14.1.1變量”這一節(jié)所提到的前三個問題入手,得出關(guān)系式,填寫好當(dāng)其中一個變量確定后所對應(yīng)的數(shù)值(每個問題做了一份表格),完成這三個問題后,讓學(xué)生來歸納其特征,從而過渡到學(xué)習(xí)“函數(shù)”的概念這一教學(xué)環(huán)節(jié)上來。從實施的情況來看,效果不理想,主要原因是在這三個問題的處理上時間稍顯過長,最重要的一點是在引導(dǎo)學(xué)生去思考這些問題的特征時,語言不夠簡練恰當(dāng),使得學(xué)生在這里的思考陷入困境,課堂氛圍陷入僵局。由于自己的引導(dǎo)預(yù)設(shè)的原因,學(xué)生做出了非本人預(yù)想的回答,打亂了我的教學(xué)思路,致使后面的教學(xué)受到了影響。具體情況是這樣的,當(dāng)我提問學(xué)生“觀察上述問題,每個問題中有幾個變量?同一個問題中的變量之間有什么關(guān)系?”時,隨口說了一句“請同學(xué)們觀察這三個問題,有何共同點?”在我的引導(dǎo)下,學(xué)生說出了兩個我想要的答案——一是都存在兩個變量,二是當(dāng)其中一個變量取了一個確定的數(shù)值時,另一個變量會有唯一確定的值與之對應(yīng),接下來又有學(xué)生說出了第三個,那就是這三個問題中都存在常量,這一回答針對課件中我所設(shè)計的那三個問題是沒有錯的,于是我便將其寫在了黑板上,但是我們仔細(xì)研究初中教材中給出的“函數(shù)”定義后會發(fā)現(xiàn),存在常量并非函數(shù)關(guān)系中必須存在的本質(zhì)屬性,而在課堂中,我并沒有跟學(xué)生解釋清楚這個問題,可能致使部分學(xué)生在認(rèn)識“函數(shù)”這一問題上今后還會出現(xiàn)偏差。
事實上,課本教材中的“心電圖與人口調(diào)查”這兩個實際例子,也是函數(shù)關(guān)系的一種體現(xiàn),同時也可以作為論述“存在常量,并非函數(shù)關(guān)系中必須存在的因素”,因為在這兩個例子中,一個是講述心臟產(chǎn)生的生物電的電流與時間這兩個變量之間的關(guān)系,另一個是年份與人口數(shù)這兩個變量之間的關(guān)系,中間并未提到常量。(當(dāng)然,對于這兩個例子,是否存在常量,我覺得還值得大家進一步思考與討論,我只是從函數(shù)的表達方式上觀察得出的)。學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念的關(guān)鍵是在“變化與對應(yīng)”,且是當(dāng)自變量的值確定時,有唯一確定的函數(shù)值與之相對應(yīng),我覺得在這里我講的還不夠好,還不夠清楚,前面的例子的引入并沒有起到我預(yù)想的效果,這值得我認(rèn)真的思考——該如何有效的利用這些實際問題來進行“函數(shù)”的概念教學(xué)。
發(fā)散了很多,導(dǎo)致思考漫無邊際,而又有一些學(xué)生思維陷入了困局,不知從何回答。課后,我也思考了一番,不如講完前三個實際問題后,便給出“函數(shù)”的概念,再給出“心電圖”和“人口調(diào)查”這兩個例子,來印證和說明這也是一種函數(shù)關(guān)系,進而再講解,函數(shù)的三種表示方法——解析法,圖像法和列表法。這樣的處理會不會效果更好呢?星期五可以再做新的嘗試。
在本次教學(xué)中,我講課本97頁的探究內(nèi)容去掉了,課后許多老師提出這個內(nèi)容不應(yīng)刪掉,我也覺得如此,這個探究內(nèi)容確實能夠很好的去印證“函數(shù)”概念中所蘊含的“變化”與“對應(yīng)”這兩個關(guān)鍵點,是對“函數(shù)”概念理解的很好的活動。
在例題的處理上,由于前面的時間安排的不好,使得這道題講解的也有些匆忙。函數(shù)時研究運動變化的重要數(shù)學(xué)模型,它來源于現(xiàn)實生活又服務(wù)于客觀實際,所以我明白教材中將實際問題貫穿始終的用意,但是這也無疑給這堂課的教學(xué)添加了難度。整體來說學(xué)生對于應(yīng)用題的處理是存在一定困難的,再加上本課又加上了抽象的數(shù)學(xué)概念,從概念的獲得到概念的應(yīng)用,這個跨度也是有些大的,所以需要教師對于這一過程非常熟悉,非常明確本課的教學(xué)目標(biāo)和重點,采取有效的教學(xué)手段,才能引導(dǎo)學(xué)生不會在學(xué)習(xí)中分不清方向,抓不住重點。
課后的分層練習(xí),由于講到這里課堂剩余的時間已不多了,所以處理的很快,學(xué)生完全是被動學(xué)習(xí),效果應(yīng)該也是打了不少折扣。
此外,本課缺少情景引入,教學(xué)目標(biāo)不夠清晰,教學(xué)語言不精練簡介,板書不夠有條理,也是本課教學(xué)存在的問題。還有在《學(xué)習(xí)卡》與課件的設(shè)計上也存在一些需要改進的地方,在這兩天務(wù)必要重新設(shè)計規(guī)劃了。
“上好一堂課真不容易,上好每堂課更不容易”,這次教學(xué)許多老師提了很好的意見,尤其是黃玲老師,一針見血的指出,盡管我參加過許多大賽并獲過不少獎,但是這一兩年感覺已經(jīng)到了一個“瓶頸”,就本課的教學(xué)來說,施教者對于概念的特質(zhì)還抓得不夠精準(zhǔn),讓聽課者感覺有點亂,說明今后還需要加強理論上的學(xué)習(xí),需要認(rèn)真研讀教材,扎扎實實的去備課。我覺得說的很對,這也反映出我在平時工作上存在的問題。這些年來,科組的老師們對我的幫助很大,尤其是科組長陳笑聯(lián)老師和黃玲老師,在這里由衷的表示感謝。對個人而言,雖然參加了東莞市第一期的初中數(shù)學(xué)教師骨干培訓(xùn)班的培訓(xùn),但從未將“骨干”跟自己劃等號;盡管現(xiàn)在進入了“名師工作室”學(xué)習(xí),但從不敢以“名師”自居,我的教學(xué)生涯還有很長的一段路要走,在教學(xué)教研的路上,我覺得自己還是剛剛?cè)腴T,還需要不斷學(xué)習(xí),自己主動的去參加這么多的培訓(xùn),其實也是想通過培訓(xùn)來鞭策和要求自己,不讓自己松懈。沒做老師之前,母親就曾告誡我,做教師這一行是“良心活兒”,要對得起學(xué)生,對得起良心。這句話我時刻都記著,我會努力去做的。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五
我上的“三角形”這節(jié)課,研究三角形按邊的特征認(rèn)識三角形并進行分類。整堂課的設(shè)計體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作,積極思考,與同學(xué)之間交流,展示自我的過程,是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)三角形這節(jié)課,探究新知階段我認(rèn)為處理得比較好。為使學(xué)生學(xué)會有目的、有規(guī)律地探究,采用“引——扶——放”教學(xué)手段,讓學(xué)生在師生互動,生生互動,合作探究中體驗感悟三角形圍成的過程,并感受到學(xué)會用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維進行有規(guī)律地探究,能圍出盡可能多的不同種類的三角形,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性和探究能力。再通過小組討論、交流、歸納出三角形按邊分類及三角形按邊特征命名,真正讓學(xué)生動眼、動手、動口、動腦參與獲取知識的過程,學(xué)生從中感受、體驗到一個探索者的成功樂趣,從而增強學(xué)習(xí)動力與信心。
最后讓學(xué)生在猜想中探究、生成。本節(jié)課中學(xué)生用三根小棒圍出了盡可能多的不同種類的三角形,為防止知識的負(fù)遷移,我提出了猜想的話題:任意三根小棒都能圍成三角形嗎?然后讓學(xué)生帶著對問題結(jié)論的不同猜想和對正確結(jié)果的渴望,再次實驗操作,得出不是任意三條邊都能圍成三角形的,催發(fā)學(xué)生生成了對三角形三邊長度之間關(guān)系正確而又具有個性的認(rèn)識,使學(xué)生意識到三角形中還藏著好多知識,正等待我們?nèi)ヌ骄俊?BR> 八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六
本節(jié)課屬于人教版八年級數(shù)學(xué)上冊第十五章《整式乘除與因式分解》第二節(jié)中的內(nèi)容,前一節(jié)已學(xué)習(xí)平方差公式,這一課主要研究完全平方公式的特征及應(yīng)用。教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生正確理解完全平方公式的推導(dǎo)過程,幾何背景,并能準(zhǔn)確應(yīng)用完全平方公式解決相關(guān)問題。教學(xué)后我進行反思如下:本課的知識要點是經(jīng)歷探索完全平方公式的過程,了解公式的幾何背景,會應(yīng)公式進行簡單的計算,教學(xué)已基本達到了預(yù)期目標(biāo),能突出重點,兼顧難點。本節(jié)課上學(xué)生體會了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗證;授課思維流暢,知識發(fā)生發(fā)展過渡自然,學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導(dǎo)下又使問題的探討得以不斷深入,學(xué)生思考積極、氣氛活躍,教學(xué)效果較好。采用以小組自主探究的學(xué)習(xí)方式,同時各小組展開激烈的比賽。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進行。學(xué)生非常活躍。人人都能積極參與。先從代數(shù)式的幾何意義出發(fā),激發(fā)學(xué)生的圖形觀,利用拼圖的方法,使學(xué)生在動手的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并通過小組合作,探究歸納公式,然后強調(diào)數(shù)值的計算,使學(xué)生掌握公式的計算技巧。從而突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)原則。讓學(xué)生自編符合完全平方公式和平方差公式結(jié)構(gòu)的計算題,從而有效地將兩類公式區(qū)分開,深刻認(rèn)識公式的結(jié)構(gòu)特征,并大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
同時課后感覺應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力和語言表達能力。對需要幫助的學(xué)生進行針對性的個別指導(dǎo)較少。對于學(xué)生計算中存在的問題應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯,教師不應(yīng)全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計算(a+b)2環(huán)節(jié),兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后,教師應(yīng)該讓全體學(xué)生根據(jù)其方法進行計算,自主驗證,即使有些學(xué)生寫不出來,也會因為經(jīng)過思考而印象深刻,如果為了節(jié)省時間教師自己代勞,那樣就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,而且效果也較前者差些。
在今后的教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個方面改進:1、在教學(xué)中要講法則、公式的應(yīng)用,也要講公式的推導(dǎo),使學(xué)生在理解公式,法則道理的基礎(chǔ)上進行記憶,比如:我們要借助面積圖形對完全平方公式做直觀說明。
八年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七
教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
在導(dǎo)入新課時,創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生生活實際中常常見到的問題,讓學(xué)生從實際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應(yīng)用,體會學(xué)習(xí)立方根的必要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著在教學(xué)中利用類比方法,讓學(xué)生通過類比舊知識學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)中突出立方根與平方根的對比,分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,這樣新舊知識聯(lián)系起來,既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根,又有利于立方根的學(xué)習(xí)與掌握。通過獨立思考,小組討論,合作交流,學(xué)生在“自主探索,合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀能動性,感受了立方運算與開立方運算的互逆性,并學(xué)會了從立方根與立方是互逆運算中尋找解題信息途徑。
在教學(xué)中安排了討論數(shù)的立方根的性質(zhì),讓學(xué)生計算正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的立方根,尋找它們各自的特點,通過學(xué)生交流討論活動,歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù),0的立方根是0,負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)”的結(jié)論,這樣就讓學(xué)生通過探究活動經(jīng)歷了一個由特殊到一般的認(rèn)識過程。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間,在探究活動的過程中以展學(xué)生的思維能力,有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
最后給學(xué)生一展身手的機會,教學(xué)中給予學(xué)生充分的思考討論的時間,讓他們自己探索并總結(jié)出兩個互為相反數(shù)的立方根之間的關(guān)系,并歸納平方根與立方根的異同。