總結(jié)是為了更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，是思考的結(jié)果的融匯貫通。如何建立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，在集體中充分發(fā)揮自己的作用？接下來(lái)是一些總結(jié)的常見問題和解決方法，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇一
一、以探究問題為目的。
沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說(shuō)：正是問題才把只不過(guò)是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題（如被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù)）。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。
二、以思維訓(xùn)練為核心。
歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過(guò)程。無(wú)論從哪一個(gè)角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，是對(duì)人的思維水平的檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過(guò)程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。
三、以學(xué)生參與為形式。
使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。(歷史教學(xué)論文)只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。
四、以史料運(yùn)用為條件。
人們認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料（主要是文字材料），獲取史料的過(guò)程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在對(duì)歷史信息進(jìn)行處理時(shí)，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存，就會(huì)在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來(lái)意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識(shí)歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的`信息，注重史料的作用，通過(guò)對(duì)史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。所以歷史教學(xué)方法的運(yùn)用，是離不開對(duì)史料的運(yùn)用的，尤其是學(xué)生對(duì)史料的運(yùn)用。
五、以周密設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備。
任何教學(xué)方法的運(yùn)用，都不是隨意的，甚至不是隨機(jī)的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實(shí)施，是有步驟的而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長(zhǎng)短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等，這些都需要認(rèn)真地思考和縝密計(jì)劃。
六、以教師引導(dǎo)為助動(dòng)。
以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個(gè)舞臺(tái)是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，但并不是說(shuō)教師只是一名“場(chǎng)記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時(shí)診斷教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對(duì)方的，是互動(dòng)的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。
我們的歷史敦學(xué)必須立足于時(shí)代發(fā)展的前沿，立足于重新營(yíng)造人類精神家園的眾人，立足于全面提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，只有這樣，才能使日常教學(xué)和考試指導(dǎo)服務(wù)于素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)歷史課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇二
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)定要將促進(jìn)學(xué)生能力的提高、提升學(xué)生素養(yǎng)作為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，形成系統(tǒng)、科學(xué)的理論教學(xué)體系。本文對(duì)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法和措施進(jìn)行陳述。
一、樹立新的教學(xué)觀，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的就是為了提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，這也是新課程理念實(shí)施的目標(biāo)之一。
這些目標(biāo)的提出，實(shí)際上對(duì)教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于“粉筆+黑板”,以書本為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主在課堂上獲取知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生暢所欲言。與此同時(shí)，教師要和學(xué)生多交流，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心思想和感情動(dòng)態(tài)，并給予幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
興趣是最好的教師，因此，在小學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)探索。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣還處于剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些阻礙。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發(fā)展軌道上。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要把生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。比如，待學(xué)生掌握了圓的面積計(jì)算以后，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試計(jì)算出教室內(nèi)鐘面的面積；學(xué)生掌握計(jì)算平均數(shù)后，可以讓他們把學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的身高和體重求出一個(gè)平均數(shù)；學(xué)了計(jì)算長(zhǎng)方體面積以后，可以讓學(xué)生計(jì)算自己臥室的面積。如果能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，他們會(huì)深深地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)的價(jià)值不言而喻，需要每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本技能，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能自主發(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)學(xué)價(jià)值。學(xué)生的能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展也有所不同，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的差異，這就需要教師解決學(xué)生之間的差異性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)或者問題的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生之間存在的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的`積極性。尤其是班級(jí)中的后進(jìn)生，教師要多關(guān)心和關(guān)愛他們，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，不能置之不理，要給予一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們重拾信心，并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把各種教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新整合，提高其綜合性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變?yōu)橛媒滩?。比如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)變和整合教學(xué)內(nèi)容，“我們學(xué)校準(zhǔn)備創(chuàng)建一幢高樓，校長(zhǎng)想爭(zhēng)取一下我們同學(xué)們的意見，你們認(rèn)為是創(chuàng)建體育館呢？還是創(chuàng)建科技館呢？”問題一提出，學(xué)生馬上就開始進(jìn)入到了激烈的討論狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法大大活躍了課堂教學(xué)氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的吸收知識(shí)、選擇知識(shí)、解決問題的能力，使學(xué)生已有的能力和知識(shí)水平得到進(jìn)一步的提升。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新形勢(shì)下，我們要重視學(xué)生思維實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì)昏昏欲睡、枯燥無(wú)趣，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，努力讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。如在帶領(lǐng)學(xué)生平行四邊形的面積時(shí)，可充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，清晰、直觀地把平行四邊形變成長(zhǎng)方形的過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白平行四邊形的高和底和割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形的寬和長(zhǎng)之間的聯(lián)系，進(jìn)而為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎(chǔ)。
總而言之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)水平、智力水平等因素都會(huì)影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)把知識(shí)強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說(shuō)教方式，不要自己一味地說(shuō)，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，他們往往對(duì)枯燥的課堂沒有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會(huì)寓教于樂，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能享受快樂，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來(lái)，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來(lái)方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ龅交虬l(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來(lái)講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹活動(dòng)的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長(zhǎng)植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。
小學(xué)生大多比較好動(dòng)、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問題，讓學(xué)生感受到問題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對(duì)話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識(shí)體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇四
摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)同數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、課下活動(dòng)共同構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)效果的鞏固，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著新課改，小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高作業(yè)的質(zhì)量、設(shè)計(jì)出符合新課標(biāo)理念、體現(xiàn)人文策略的作業(yè)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)工作者需要解決的重要問題。
一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的弊端。
隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念逐漸為學(xué)校接受和實(shí)施。內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏人文精神的作業(yè)已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，也不符合學(xué)生身心健康的發(fā)展，必然導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，大量作業(yè)的布置，也不符合“減負(fù)”的要求。
傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，通常有課時(shí)作業(yè)和單元作業(yè)兩種形式。課時(shí)作業(yè)主要是課后習(xí)題，單元作業(yè)則以試卷的形式出現(xiàn)，包括填空題、計(jì)算題、判斷題、應(yīng)用題等等，題量比較大，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。然而大部分?jǐn)?shù)學(xué)題多為人為題目，都是在理想狀態(tài)下進(jìn)行機(jī)械解答，脫離生活實(shí)際，導(dǎo)致解題過(guò)程中興趣不足。
傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)工作基本都是由數(shù)學(xué)教師擔(dān)任，作業(yè)的布置數(shù)量和難度也是老師說(shuō)了算，作業(yè)的評(píng)價(jià)也是由教師擔(dān)任，單純的一對(duì)一評(píng)價(jià)，不能幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)整體水平之間的差異。學(xué)生在作業(yè)方面完全喪失主體地位，只能應(yīng)對(duì)作業(yè)，不能自己掌握。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是課堂內(nèi)容的綜合訓(xùn)練和提升。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)，提高綜合解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生在思維等方面得到發(fā)展，從而達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革方向的要求。
注重趣味性。趣味性可以激發(fā)求知欲望，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也要注意趣味性，吊起學(xué)生興趣。比如《倍數(shù)和因數(shù)》，可以設(shè)計(jì)卡片游戲。在每個(gè)同學(xué)的座位上發(fā)一張卡片，然后按照老師要求站或者坐。老師說(shuō)：座位數(shù)是奇數(shù)的同學(xué)站起來(lái)或者座位數(shù)同時(shí)是2、3的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)等等。也可以通過(guò)數(shù)字組合加大難度。學(xué)生在整個(gè)游戲過(guò)程中都能保持高度的集中和積極的思維。把課堂枯燥的內(nèi)容換一種形式表現(xiàn)，就能達(dá)到很好的效果，在游戲中加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用理解。
層次性。這是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)一刀切，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)不好的學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和難度都是一樣的。要改變這種狀況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的作業(yè)層次，讓學(xué)生按照自己的能力，自主選擇作業(yè)數(shù)量和學(xué)習(xí)方法。不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，可以通過(guò)不同的作業(yè)目標(biāo)，使他們都能體會(huì)到成功的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具體設(shè)計(jì)步驟可以采用多層次問題的形式。應(yīng)用題分多個(gè)問題進(jìn)行發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生盡量解決。
實(shí)踐性。新課標(biāo)要求：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)實(shí)際問題可以通過(guò)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決，借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)交流。從生活中獲得直接經(jīng)驗(yàn)是第一步，將獲得的經(jīng)驗(yàn)再用于生活是第二步。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要注意讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決身邊的實(shí)際問題。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不要局限于教材，要拓寬思路，將現(xiàn)實(shí)素材改編成應(yīng)用題。如《長(zhǎng)方體和正方體》這一節(jié)，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：我們學(xué)校建造的游泳池要挖掉多少立方米的泥土？（要求學(xué)生實(shí)際測(cè)量）如果一輛載20立方米的車負(fù)責(zé)運(yùn)土，需要運(yùn)幾次？如果需要在游泳池的內(nèi)壁貼上瓷磚，需要多少平方米？等等。
探索性。有效的'數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，學(xué)生自主探索永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。作業(yè)設(shè)計(jì)要有探索性。比如測(cè)量規(guī)則物體的體積容易計(jì)算，那么香蕉、西紅柿等不規(guī)則物體的體積怎么測(cè)量？1+2+3+4+…+得到的數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？通過(guò)類似問題巧妙引導(dǎo)學(xué)生探索其中規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣。
要注意一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)或者改革，都要注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將數(shù)學(xué)模型再還原為實(shí)際問題。注意在作業(yè)改革的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑，從而通過(guò)調(diào)查和探究得出答案。
要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求從原來(lái)的側(cè)重認(rèn)知發(fā)展水平轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和情感態(tài)度變化。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中難度較大，也是新課改的小學(xué)重點(diǎn)科目。作業(yè)改革要注意培養(yǎng)學(xué)生自信，關(guān)注學(xué)生作業(yè)方式，有意義的去學(xué)習(xí)和做作業(yè)。
結(jié)語(yǔ)：
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)一對(duì)多已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，一對(duì)一的作業(yè)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生在作業(yè)方面的主體地位，設(shè)計(jì)出內(nèi)容要有趣味、有層次、有實(shí)際意義和探索性的數(shù)學(xué)作業(yè)將成為今后小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)和改革的重點(diǎn)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)工作者需要突破的教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的成效不容樂觀。小學(xué)低年級(jí)的加減乘除和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)還不能見分曉，到了高年級(jí)方程和計(jì)算公式等一些難度比較大的學(xué)習(xí)課程，就明顯出現(xiàn)學(xué)生學(xué)不好、學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，主要原因是教師在教學(xué)上沒有采取讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師多是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，只注重知識(shí)的傳授，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，老師教多少就學(xué)多少，老師叫做什么就做什么，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)上枯燥乏味，學(xué)生死氣沉沉，在教學(xué)內(nèi)容上，教師教學(xué)設(shè)計(jì)與生活嚴(yán)重脫節(jié)，只局限于課本的知識(shí)傳授，不注重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探討精神，忽視生活中運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且有的教師甚至用考試和考核成績(jī)的高低來(lái)壓制學(xué)生，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)要求，更讓學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
1．生活化的教學(xué)過(guò)程。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心。教師可以運(yùn)用課前導(dǎo)入的方法，在上課之前結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;教師在教學(xué)中應(yīng)注意消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張感，緩解學(xué)習(xí)壓力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行自主表達(dá)，發(fā)表見解。還可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，一起探討在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小老師，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)上課，學(xué)生可以以個(gè)人的形式對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)同學(xué)及老師發(fā)表自己的見解，也可以以小組的形式對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作講解，讓學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦中掌握知識(shí)和鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，從而創(chuàng)設(shè)出活躍、融洽的班級(jí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
2．生活化的教學(xué)內(nèi)容。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重回歸生活，在學(xué)生原有的認(rèn)知上，將生活中豐富的信息引用到教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，通過(guò)對(duì)書本的參照讓學(xué)生思考或者談?wù)?，然后找出生活中常見的幾何圖形，如長(zhǎng)方形，生活中常見的有床、桌子、牌匾、書本等，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與書本相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿趣味性。這種教學(xué)方式的作用在于:。
(1)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦能力和整理信息能力數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，把數(shù)學(xué)的教材知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的時(shí)候，在課本內(nèi)容中找到與生活相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己的動(dòng)腦思考和整理，把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課本中，把課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活上，這樣的循環(huán)利用使學(xué)生的動(dòng)腦能力和整理信息能力極大的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)變得更加有趣味。
(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力在教學(xué)過(guò)程中，教師要把時(shí)間還給學(xué)生，不要一味地把自己的知識(shí)硬塞給學(xué)生，在課堂上自導(dǎo)自演，自問自答。而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生大膽提問，大膽猜測(cè)，大膽發(fā)言，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)合作交流，讓學(xué)生主動(dòng)在生活學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最終解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能夠得到很好的發(fā)展。
(3)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)都是抽象的，教師要把這抽象的知識(shí)與生活巧妙聯(lián)系，讓學(xué)生在無(wú)形中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，不要強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不要用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把他們培養(yǎng)成只會(huì)考試做題，不會(huì)靈活運(yùn)用，這樣的教學(xué)方式必定很難達(dá)到教學(xué)效果和提高學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與運(yùn)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中更加生動(dòng)、更加活躍、更加有趣，使學(xué)生更加愿意接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫對(duì)數(shù)學(xué)存在的緊張感和恐懼感。在生活化的教學(xué)模式中，教師要重視學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)交流，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)在教育中的價(jià)值意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇六
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國(guó)的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
一、注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)局面是學(xué)生以被動(dòng)者的身份接受來(lái)自于教師知識(shí)的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，除接受性學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍b于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說(shuō)出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反的。”“嗯，很好，那根據(jù)這個(gè)事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)?！薄笆堑?，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）。”“沒錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對(duì)有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對(duì)于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的方法來(lái)表示它的位置。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景。
如今，我國(guó)已是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！彼?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國(guó)貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動(dòng)、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來(lái)的`學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好的識(shí)別。
三、注重多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！彼?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式，淡化教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
比如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評(píng)價(jià)主體上，由原來(lái)只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評(píng)價(jià)的主體；在評(píng)價(jià)方式上，由原來(lái)的教師評(píng)價(jià)發(fā)展為教師自評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說(shuō)一些鼓勵(lì)話語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
參考文獻(xiàn)：
王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇七
傳統(tǒng)教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽―讀―記―練。進(jìn)入20世紀(jì)，世界先進(jìn)國(guó)家紛紛出臺(tái)了不少新的教學(xué)模式，而我國(guó)半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固新知識(shí)―布置作業(yè)。社會(huì)發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得十分落后了。以教師講、學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式，是多么的迫切和需要。對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，也談一下我對(duì)該問題的想法。
首先，從學(xué)校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
（2）以教學(xué)基地建設(shè)為前提的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以教學(xué)基地建設(shè)為前提，通過(guò)建立與學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學(xué)、尤其是農(nóng)村中學(xué)新辦的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，沒有更好或充分的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地與教學(xué)相脫勾，使得教學(xué)基地形同虛設(shè)。
（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，強(qiáng)化師生的質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學(xué)的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，在實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實(shí)踐性教學(xué)的效果。教學(xué)方法、手段對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學(xué)研合作為支撐的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作。學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價(jià)值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來(lái)。
其次，從學(xué)生角度方面：
（1）個(gè)性化原則。教學(xué)方法改革應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學(xué)方法適合教師和學(xué)生的基本特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法改革要注意適應(yīng)學(xué)生理性因素的發(fā)展，因而促進(jìn)其思維能力的發(fā)展就成了教學(xué)方法改革的著力點(diǎn)。
（2）自主活動(dòng)性原則。學(xué)生的個(gè)性是在自主活動(dòng)中形成和發(fā)展的，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)方法改革的基本要求就是要留給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過(guò)程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學(xué)生的合作精神與合作能力，要通過(guò)充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學(xué)關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。
首先，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐必先構(gòu)建新型教學(xué)模式，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的提升階段。
面對(duì)教學(xué)改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式，全面推動(dòng)素質(zhì)教育開展。那么，如何去實(shí)現(xiàn)呢？下面提幾點(diǎn)看法。
（1）要端正教育思想，使教學(xué)模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上。因?yàn)榻虒W(xué)模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對(duì)教學(xué)的研究是否深入，是否科學(xué)[2]。
（2）要根據(jù)需要來(lái)構(gòu)建模式。教學(xué)要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富，過(guò)程也非常復(fù)雜，不能只構(gòu)建一種模式來(lái)適應(yīng)各種教學(xué)的需要。不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有不同的教學(xué)策略，不同的學(xué)科，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的模式，即使同一個(gè)學(xué)科。課時(shí)內(nèi)容不同，也應(yīng)該有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會(huì)使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來(lái)意義。
（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。精心策劃好課堂教學(xué)，不能只著眼于某一個(gè)因素，必須把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來(lái)通盤考慮，使教材、教師、學(xué)生的相互協(xié)調(diào)，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化和程序化程度，還要把掌握知識(shí)目標(biāo)、操作應(yīng)用目標(biāo)、情感交流目標(biāo)列入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生所接受[3]。
其次，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)無(wú)模教育，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的升華階段。
構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)無(wú)模教學(xué)，也是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的需要。因?yàn)槿说恼J(rèn)識(shí)總是由必然王國(guó)向自由王國(guó)發(fā)展的，一個(gè)教師只有在擁有一定量的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國(guó)”的主人，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的第二步跨越，也即是教育教學(xué)由有模到無(wú)模的跨越。
（1）變有模教學(xué)為無(wú)模教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式，并非教學(xué)改革的最終目的，它只是教學(xué)改革的一種過(guò)渡形式，只是用一種新的教學(xué)形式去代替已經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教學(xué)改革尋找一條相對(duì)寬廣的發(fā)展道路。當(dāng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來(lái)，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來(lái)社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)，那時(shí)的教學(xué)必然走向無(wú)模教學(xué)。
（2）實(shí)現(xiàn)無(wú)模教學(xué)是以學(xué)生高度自治為前提條件的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式要培養(yǎng)的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)未來(lái)無(wú)模教學(xué)的前提條件。
（3）實(shí)現(xiàn)第二步跨越，變有模教學(xué)為無(wú)模教學(xué)，最終是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充足的機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)改革的最終目的是解放學(xué)生，使學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學(xué)模式，不管教學(xué)改革的力度有多大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學(xué)變?yōu)闊o(wú)模教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個(gè)很高的境地。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)共同協(xié)作的社會(huì)，未來(lái)的無(wú)模教學(xué)是以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識(shí)和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。未來(lái)的學(xué)生一旦進(jìn)入了無(wú)模教學(xué)的境界，人的個(gè)性的全面充分自由發(fā)展也就實(shí)現(xiàn)了。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇八
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式，該方法不適用于當(dāng)前的素質(zhì)教育，更不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)新時(shí)代的要求，重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，從而不斷地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文從筆者一線教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何促進(jìn)師生間對(duì)話進(jìn)行探討與研究。
一、對(duì)話教學(xué)的定義以及步驟。
(一)對(duì)話教學(xué)的定義。所謂對(duì)話教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的主體與客體之間，通過(guò)有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)主體與客體之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從對(duì)話教學(xué)的定義可知，對(duì)話教學(xué)主要包含三方面的內(nèi)容：
1.對(duì)話教學(xué)主要涉及教師、學(xué)生以及教材三方面的互動(dòng)。
2.對(duì)話教學(xué)只是一種教學(xué)的手段，是為了加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生信任教師，讓教師也信任學(xué)生。
3.對(duì)話教學(xué)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
(二)實(shí)施對(duì)話教學(xué)的步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施對(duì)話教學(xué)主要包含以下三個(gè)步驟：步驟一：課前對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是教師進(jìn)行課前備課時(shí)和學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，主要進(jìn)行的是教師與教材文本的對(duì)話，教師通過(guò)備課，根據(jù)教材內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)對(duì)話的問題與情境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要進(jìn)行的是學(xué)生與教材文本的對(duì)話，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，為課堂上的對(duì)話做好準(zhǔn)備。步驟二：課堂教學(xué)中的對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)教師與學(xué)生之間的對(duì)話與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師通過(guò)對(duì)話有目的地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)話逐步獲得必要的知識(shí)。步驟三：課后對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是用于拓寬學(xué)生的眼界與思維，是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生在課后與更多的文本進(jìn)行對(duì)話實(shí)現(xiàn)的。
二、促進(jìn)師生間對(duì)話的實(shí)踐研究。
(一)教師與學(xué)生之間的對(duì)話應(yīng)平等。對(duì)話教學(xué)要求師生間的對(duì)話應(yīng)平等。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，能夠放下教師的架子，能夠融入學(xué)生群體之中，尊重、理解學(xué)生，做到與學(xué)生進(jìn)行平等地對(duì)話。教師與學(xué)生進(jìn)行的對(duì)話，并不是命令或者要求，而是一種全新的教學(xué)模式，是一種有助于教師與學(xué)生進(jìn)行精神交流的方式。如果教師不能做到放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，則不能體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，而且這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所不提倡的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程，是教師與學(xué)生進(jìn)行精神與情感相互交流的過(guò)程。
(二)學(xué)生之間的對(duì)話。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，除了教師與學(xué)生之間的對(duì)話之外，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也具有很強(qiáng)的作用。如果說(shuō)學(xué)生與教師之間的對(duì)話讓學(xué)生多少還有一絲緊張的話，那么，當(dāng)教師不在場(chǎng)的情況下，學(xué)生與學(xué)生之間更能夠放得開，對(duì)話也會(huì)更自然，甚至在對(duì)話之間能夠碰撞出很多新穎的想法。在這種比較輕松、比較積極表達(dá)的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸放開自己的思維，不再封閉，逐漸拓展自己的思考廣度，同時(shí)，也敢于表達(dá)，也積極表達(dá)，相互之間也比較敢于質(zhì)疑與探尋，這樣的方式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學(xué)到的知識(shí)。這種相對(duì)比較自由、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，而且也提高了教學(xué)質(zhì)量。
(三)教師、文本之間的對(duì)話。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上隨處可以找到各種各樣的教案，有些教師為了省時(shí)省力，便會(huì)選擇去網(wǎng)絡(luò)上下載一些教案，然后將這些教案拼湊起來(lái)，便形成了自己的教案，試問，這樣的教案又怎能形成高效高質(zhì)的教學(xué)呢?對(duì)于編者想要表達(dá)的教學(xué)思想，在教學(xué)文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學(xué)文本的時(shí)候，其實(shí)也在提高自己的教學(xué)思想與內(nèi)涵，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的用心研究，通過(guò)這樣的方式，能夠讓自己的教學(xué)內(nèi)涵既來(lái)自于教學(xué)文本又能高于教學(xué)文本。所以，教師應(yīng)該潛心的與教材文本展開深入的“對(duì)話”，用心的，從不同的角度展開“對(duì)話”，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)與教學(xué)文本的對(duì)話，促進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)學(xué)生、文本之間的對(duì)話。教材文本的知識(shí)不是編者隨意堆湊的，是編者經(jīng)過(guò)深思熟慮用心挑選組合形成的，所以，文本是具有思想的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維、對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是有著重要意義的。那么，如何讓學(xué)生體會(huì)到編撰者的良苦用心呢，這便需要學(xué)生對(duì)文本深入地分析了解，與文本進(jìn)行深入地“對(duì)話”。唯有如此，方能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也方能體現(xiàn)出文本的價(jià)值所在。而且，讓學(xué)生與文本深入地“對(duì)話”能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。即使教師不在場(chǎng)的情況，學(xué)生也能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)讓學(xué)生與文本的深入對(duì)話，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而且還鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也可以更充分地領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，對(duì)話教學(xué)是順應(yīng)新課程理念的教學(xué)途徑，有助于學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，通過(guò)有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從目前教學(xué)實(shí)踐情況看來(lái)，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施是取得了預(yù)期效果的，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是十分有效的，是符合先進(jìn)的教學(xué)理念的。
作者:高菊芬單位:莊浪縣第二小學(xué)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇九
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)使學(xué)生在上課時(shí)不容易集中注意力，因此，如果在教學(xué)過(guò)程中缺乏趣味性的因素（例如傳統(tǒng)的講臺(tái)是教學(xué)方法等），會(huì)使小學(xué)生更加難以接受知識(shí)和課堂內(nèi)容，大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)因此大打折扣。從這一點(diǎn)出發(fā)，授課老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，為其在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出富有趣味性的教學(xué)氣氛，通過(guò)情境教學(xué)手段引入教學(xué)知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如在上加減法運(yùn)算意義教學(xué)過(guò)程中，授課老師可以采用故事教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容融入到趣味性的故事中，以層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行講述，既有故事情節(jié)，又不會(huì)失去教學(xué)要點(diǎn)，這樣不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)目的。
二、動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
好動(dòng)是學(xué)生的天性之一，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，貪玩和好動(dòng)更是其突出的特征表現(xiàn)，如果授課老師能夠充分利用學(xué)生的這一性格特征，以“玩”為出發(fā)點(diǎn)，就能夠最大限度地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，可以獲得事半功倍的效果，因此在實(shí)際教學(xué)工作過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不但可以在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，使其在實(shí)際操作過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。例如在進(jìn)行七巧板的教學(xué)過(guò)程中，授課老師可以先向?qū)W生講述曹沖稱象這個(gè)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，然后向每個(gè)學(xué)生發(fā)放一套七巧板教學(xué)工具，學(xué)生開啟后，會(huì)發(fā)現(xiàn)七巧板只不過(guò)是由數(shù)量不一的正方形平行四邊形和三角形等普通圖形拼湊而來(lái)，并沒有特殊之處，此時(shí)授課老師可以在故事引導(dǎo)的基礎(chǔ)上教導(dǎo)到同學(xué)們模擬曹沖稱象的情景，學(xué)生們便會(huì)立刻埋頭動(dòng)起手來(lái)，在動(dòng)手過(guò)程中不時(shí)傳出驚呼聲和陣陣的笑聲，使課堂氛圍得到充分的活躍，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)使教學(xué)工作更具有趣味性和實(shí)際意義，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了七巧板中這些看似簡(jiǎn)單圖形可以拼湊出很多精美的圖案，授課老師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組交流，展示自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
三、游戲教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，的性格特點(diǎn)，非常適合運(yùn)用游戲教學(xué)法，進(jìn)行教學(xué)，即將，數(shù)學(xué)中的，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，融入到哦，互動(dòng)的游戲當(dāng)中，使學(xué)生在，快樂的游戲中，接受，數(shù)學(xué)知識(shí)，。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是將，知識(shí)點(diǎn)，分批灌輸給學(xué)生，但是數(shù)學(xué)是一門具有極強(qiáng)理論性和邏輯性的，學(xué)科，僅僅依靠這種傳統(tǒng)的講臺(tái)是教學(xué)模式，難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥，無(wú)謂，難以越來(lái)越難以接受，因此啊，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)游戲的方式，展現(xiàn)給學(xué)生，不但能使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變的，容易理解，而且能，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的，想象力和創(chuàng)造力。例如在教授一元錢價(jià)值這一課程內(nèi)容時(shí)，授課老師可以暫且不照本宣科的講授教學(xué)知識(shí)，而是要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的融入到課堂游戲中，使學(xué)生共同參與游戲。在教學(xué)游戲進(jìn)行之前，老師首先賦予學(xué)生消費(fèi)者和售貨員的兩個(gè)角色，讓學(xué)生扮演實(shí)際生活中的購(gòu)買和消費(fèi)過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)ふ业揭辉X所能購(gòu)買的物品，進(jìn)而加深其對(duì)一元錢購(gòu)買能力的理解。最后在游戲結(jié)束之時(shí)，授課老師可以總結(jié)和引導(dǎo)學(xué)生講述在游戲過(guò)程中的心得體會(huì)，通過(guò)這種游戲教學(xué)方式，不但使學(xué)生切實(shí)了解到一元錢的價(jià)值，而且也達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生思維能力的目的。
四、以教師的感染力增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
老師的一舉一動(dòng)、一言一行都可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，因此，授課老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生進(jìn)行情緒交換，注重自己的語(yǔ)氣和聲調(diào)，動(dòng)作既要有分寸也要注意不失風(fēng)趣感，使學(xué)生感覺不到上課的拘束。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)過(guò)程中，授課老師應(yīng)，注重充分與學(xué)生進(jìn)行情緒交換，增強(qiáng)，教師的感染力，在向小學(xué)生提出要求時(shí)，使學(xué)生能夠感到善意，和親切，這樣老師提出的要求也很容易被學(xué)生接受，并且成為推動(dòng)他們，努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另外在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該盡量使學(xué)生感受到，老師和學(xué)生站在一起需要共同解決，數(shù)學(xué)問題，建立也有愛的，師生合作關(guān)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十
[摘要]作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
1.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問題，并從中體驗(yàn)到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過(guò)這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，要充分相信每一位學(xué)生的潛能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見；利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。
由于長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死。課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力。形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要進(jìn)一步提高教學(xué)效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境；進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。鼓勵(lì)學(xué)生合作交流為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式轉(zhuǎn)變。
3.傳授一些聽課技能，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說(shuō)、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。
在教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)得到重視，評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，是否樂于與他人合作，是否能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)等，都應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進(jìn)步，具備了什么能力等，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，大力推進(jìn)課程、教材、教法的改革，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十一
學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書本知識(shí)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題從而解決問題。
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出“應(yīng)改變國(guó)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手“，”大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)方式的變革”。根據(jù)這一“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，本人在教學(xué)過(guò)程中就改變學(xué)生地位做了一下幾個(gè)方面的努力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，確保學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中居于主體地位。
新課改中極其重要的一個(gè)要求便是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感、態(tài)度及價(jià)值觀三方面的發(fā)展變化。就數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生一旦掌握了其中的要領(lǐng)，便可獲得成功的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師的首要任務(wù)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、激活學(xué)生的求知欲望，促使他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)過(guò)程中來(lái)、通過(guò)自己的.努力獲得知識(shí)。
真正明白這點(diǎn)后，我在日常教學(xué)活動(dòng)中就格外留心，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和梯度來(lái)選用教學(xué)方法，努力創(chuàng)建一種和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。在課堂上積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生暢所欲言，并鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地投入到探索活動(dòng)和實(shí)際操作中去。久而久之，學(xué)生就能在自主探究的過(guò)程中充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，漸漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。
二、增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性，將理論聯(lián)系實(shí)際，變單純的”學(xué)數(shù)學(xué)”為積極的“用數(shù)學(xué)”
美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。”由此可見，學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書本知識(shí)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題從而解決問題。然而，這種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的建立和發(fā)展在我們國(guó)家還是相對(duì)落后的。多數(shù)數(shù)學(xué)課堂上往往忽略數(shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用。
這就對(duì)所有的數(shù)學(xué)任課教師提出了新的要求：必須能夠針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征及實(shí)際生活情況等，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，以提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
三、教師走下講臺(tái)，將傳統(tǒng)的“權(quán)威教學(xué)”變成雙向的“共同探討”
同樣地，新課改中所倡導(dǎo)的建立自主合作探究的學(xué)習(xí)模式也對(duì)教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師在課堂中傳統(tǒng)的居高臨下的地位遭受質(zhì)疑，相反地，人們?cè)絹?lái)越喜歡一種新式平等的師生關(guān)系。過(guò)去那種由教師控制教學(xué)細(xì)節(jié)與走向的課堂，逐漸被師生交流互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)模式所取代。教師的傳統(tǒng)職能——傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育等逐漸消失。師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)的傳遞為紐帶，而是以情感互通來(lái)維系。這在一定程度上就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們真正投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十二
摘要：
有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素。隨著新課程改革逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在進(jìn)步。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足新課改下學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需要，因此，教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷探索有新意、有效果的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。本文主要從引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念、把數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中和把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中三個(gè)方面進(jìn)行論述，探究更合適、更有效率的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十三
摘要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，往往是老師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。新課改初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式提出了很大的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有很重要的意義。新課改的新理念促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)課堂上以老師為主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十四
（重慶市巫溪縣通城初級(jí)中學(xué)校）。
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國(guó)的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
一、注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)局面是學(xué)生以被動(dòng)者的身份接受來(lái)自于教師知識(shí)的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，除接受性學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍b于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說(shuō)出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反的?！薄班牛芎茫歉鶕?jù)這個(gè)事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)。”“是的，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）。”“沒錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對(duì)有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對(duì)于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的.方法來(lái)表示它的位置。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景。
如今，我國(guó)已是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！彼?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國(guó)貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動(dòng)、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好的識(shí)別。
三、注重多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。”所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式，淡化教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
比如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評(píng)價(jià)主體上，由原來(lái)只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評(píng)價(jià)的主體；在評(píng)價(jià)方式上，由原來(lái)的教師評(píng)價(jià)發(fā)展為教師自評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說(shuō)一些鼓勵(lì)話語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
參考文獻(xiàn)：
王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十五
中國(guó)素有禮儀之邦的美稱。禮儀是一種行為規(guī)范，也是人與人交往的行為藝術(shù)。講禮儀是時(shí)代發(fā)展的需求，也是當(dāng)代小學(xué)生的教育要求。身在禮儀之國(guó)，就應(yīng)該做講禮儀的好公民，講禮儀是當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，只有小學(xué)生具有良好的文明習(xí)慣，才能構(gòu)建文明校園。要求小學(xué)生在學(xué)校做一個(gè)三好學(xué)生，在家做一個(gè)懂文明的好孩子是社會(huì)的需要。但是實(shí)際上由于很多因素影響，導(dǎo)致小學(xué)生行為不文明，因此要加強(qiáng)小學(xué)生禮儀教育。
小學(xué)生是社會(huì)的棟梁，是社會(huì)發(fā)展的希望，但是由于不良習(xí)慣的影響，小學(xué)校園出現(xiàn)了許多不文明現(xiàn)象。小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，可以看到很多小學(xué)生隨地扔垃圾、大聲喧嘩、有的學(xué)生不喊報(bào)告直接闖進(jìn)教師的辦公室、在公共場(chǎng)合打鬧。這些不良行為已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象，而是呈增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，所以對(duì)當(dāng)代大小學(xué)生生進(jìn)行禮儀知識(shí)的普及與禮儀行為的規(guī)范是非常必要和重要的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行尊重老師的禮儀教育，如上課時(shí)起立，敬禮，上課不要講話，回答問題先舉手，下課要跟老師說(shuō)再見，等等。
1.要求學(xué)生從孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩入手。
一些學(xué)生的行為習(xí)慣受家庭教育的影響，小學(xué)生最基本的禮儀道德要從尊敬父母、孝敬長(zhǎng)輩開始，這些都是文明的最初表現(xiàn)。對(duì)父母長(zhǎng)輩的`孝敬和尊敬師長(zhǎng)是小學(xué)生能做到最基本的道德要求。例如，對(duì)父母主動(dòng)問好，在自己的能力范圍內(nèi)，幫父母做力所能及的家務(wù)，養(yǎng)成有禮貌的習(xí)慣。
2.要求學(xué)生從愛同學(xué)、愛老師、愛學(xué)校開始。
校園里，首先，要求學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心同學(xué)，在實(shí)現(xiàn)尊重教師的同時(shí)，做到學(xué)生間友愛互助；培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人是一個(gè)單薄的群體，只有當(dāng)班級(jí)力量聚集到一起時(shí)，才會(huì)發(fā)揮集體作用，在這個(gè)集體中，需要培養(yǎng)學(xué)生互助進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友愛。其次，想要讓學(xué)生熱愛學(xué)生生活，熱愛校園，必須得讓學(xué)生先了解學(xué)生的歷史背景和人文背景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛，而愛學(xué)校從熱愛同學(xué)和老師開始，在激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的同時(shí)，要熱愛家鄉(xiāng)多一點(diǎn)，以后為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。
3.要依據(jù)年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行。
一般學(xué)生中，男同學(xué)自制力較差，比較好動(dòng)，女同學(xué)相對(duì)要安靜很多，體現(xiàn)出不同年齡段不同性別的同學(xué)心智存在差異，所以在教育方式方面要針對(duì)男女同學(xué)的不同特性，使用不同的教學(xué)方法。
4.優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍。
在良好教育環(huán)境熏陶下成長(zhǎng)的孩子，對(duì)于禮儀規(guī)范的學(xué)習(xí)是必不可少的，也是孩子生來(lái)具備的品質(zhì)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生禮儀方面知識(shí)的時(shí)候，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的文明禮儀氛圍。
5.多種渠道，普及知識(shí)。
（1）制定規(guī)范針對(duì)學(xué)生的心智和年齡段特點(diǎn)，擬定不同的“文明禮儀”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)和年齡段規(guī)范自己的文明行為。對(duì)于年齡較小的學(xué)生，從使用文明敬語(yǔ)開始，促使學(xué)生用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己。
（2）輿論宣傳學(xué)校的宣傳要利用好黑板報(bào)、校刊、校廣播站等媒介宣傳禮儀知識(shí)。校廣播站在宣傳弘揚(yáng)禮儀教育的同時(shí)，要大力表?yè)P(yáng)那些比較優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)生中樹立良好的風(fēng)貌，與此同時(shí)，要宣傳文明禮儀樹新風(fēng)的觀念，在老師的帶領(lǐng)和廣播的宣傳下，對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生和班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使之成為學(xué)習(xí)的典范。
6.樹立典范，引導(dǎo)方向。
引用名人的先進(jìn)事跡、思想、優(yōu)秀品質(zhì)和典型的事跡行為，熏陶學(xué)生，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。學(xué)生慣用的思維就是以老師為模板進(jìn)行效仿，老師的日常行為直接影響學(xué)生。因此，老師在教學(xué)中需要做到以身作則，在傳授知識(shí)的同時(shí)，樹立好自身形象，在德智體方面為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。比如，在校園或者校外，一些學(xué)生遇到老師不敢打招呼，而是避開，這個(gè)時(shí)候老師可以采用先發(fā)制人的方式，和學(xué)生打招呼，師生之間做到互助友愛，敢于表達(dá)自己，做到文明禮貌；對(duì)于遇到的問題和犯的錯(cuò)，要敢于認(rèn)錯(cuò)，勇敢面對(duì)自己的不足，老師在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，對(duì)學(xué)生要求禮儀為基礎(chǔ)，逐步養(yǎng)成文明的做事風(fēng)格。在文明禮儀等最基本的品質(zhì)被學(xué)生接受后，我們要加強(qiáng)文明禮儀的教學(xué)推廣。加強(qiáng)當(dāng)代小學(xué)生禮儀教育必須從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓小學(xué)生意識(shí)到禮儀教育的重要性，讓禮儀成為一種習(xí)慣、一種修養(yǎng)，從而讓學(xué)生自覺養(yǎng)成講禮儀的好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
［1］蔣春梅.當(dāng)代小學(xué)生禮儀教育的困境及對(duì)策研究［d］.西南大學(xué)，.
［2］趙雪.小學(xué)禮儀教育實(shí)施情況調(diào)查與對(duì)策研究-儒家禮育思想及其實(shí)施方法的啟示［d］.東北師范大學(xué)，.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十六
我國(guó)教育事業(yè)在新課改理念的落實(shí)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新進(jìn)程變得更加快速。傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被新型教學(xué)模式一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢取代。數(shù)學(xué)是一門以邏輯思維為主的學(xué)科，如果教師還是按照傳統(tǒng)的填鴨式方法進(jìn)行教學(xué)，那么會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性降低，使得教學(xué)質(zhì)量特別低下。在新課改政策的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式將打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)理念滯后。
由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中教學(xué)更著重于灌輸性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被迫狀態(tài)。教師成為了教學(xué)的主體，教學(xué)則沒有很好的效果，只有在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，正確的定位師生角色關(guān)系，才能有效地進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前以教師為中心，學(xué)生被邊緣化的教學(xué)情況下，不僅對(duì)師生良好關(guān)系建立有一定的影響，還阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。
（二）教學(xué)目標(biāo)僵化。
當(dāng)前教學(xué)有著特定的目的，所有的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試。這種應(yīng)試教育使得學(xué)生成為了考試的工具，并沒有做到高質(zhì)量的教學(xué)。以學(xué)習(xí)成績(jī)作為指定性目標(biāo)的教學(xué)方式，不僅忽視了學(xué)生的追求、探索思維，還大大的壓制了學(xué)生的創(chuàng)新思想。學(xué)生缺乏創(chuàng)新探索思維將會(huì)對(duì)自身的健康發(fā)展產(chǎn)生極大的消極影響。
（三）教學(xué)方法單一。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行牽引，進(jìn)行灌溉式教學(xué)。將初中數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閷?duì)各種公式定義的記憶，而不是探索理解。這種教學(xué)模式使得教學(xué)課堂缺乏活躍的氣氛，不僅對(duì)教師教學(xué)的進(jìn)行有影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也存在著很大的影響，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大的`興趣和積極性。
（四）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)最好的方法就是對(duì)學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科差生了興趣，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也就上去了。但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生掌握邏輯思維能力和抽象思維能力，所以在教學(xué)中只有公式定義的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也就變得無(wú)味，從而大大降低學(xué)習(xí)效率。
（五）忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)學(xué)課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有超強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思考能力。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只在乎知識(shí)點(diǎn)的傳授，而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思考能力缺乏重視。當(dāng)前教育由于受到應(yīng)試教育的影響，使得教學(xué)只注重成績(jī)分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生其他方面比如創(chuàng)新探索能力并沒有多大力度的培養(yǎng)，使得學(xué)生在其他方面的發(fā)展緩慢，在創(chuàng)新能力等方面嚴(yán)重不足。
（一）貫徹新課改的教育思想。
為了進(jìn)行對(duì)新課改的教育思想的落實(shí)，需要教師在教學(xué)中清楚自己的位置，將學(xué)生作為教學(xué)中心，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)進(jìn)行思想指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中需要改變學(xué)生的被迫學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知層面進(jìn)行分析，進(jìn)行合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師需要采取層層遞進(jìn)的方法進(jìn)行解決，在學(xué)習(xí)開始時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑惑并進(jìn)行探討或者由教師解答，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能一味的追求進(jìn)度，最重要的是需要保證教學(xué)質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
考慮到每個(gè)學(xué)生的性格愛好都不一樣，以傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)必定不能顧及所有學(xué)生的發(fā)展和需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到各自的要求。新課改的改革重點(diǎn)在于滿足每個(gè)學(xué)生的需求，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。教學(xué)的改革需要做到全方位的涉及，運(yùn)用分層次教學(xué)模式進(jìn)行因材施教，使得不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)都能得到幫助。
（三）大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。
傳統(tǒng)教學(xué)模式教會(huì)學(xué)生的是對(duì)概念定義的死記硬背，而新課改的教學(xué)是讓老師對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去理解概念的形成過(guò)程和背景，解析概念的生成和發(fā)展，從而深度理解，完全掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思想。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以給學(xué)生設(shè)立一個(gè)新穎、有趣的問題情境，情境的設(shè)立會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的深入研究，利用不同的觀點(diǎn)和角度去分析問題，使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索思維。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在新課改實(shí)行的情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要得到大力的改革創(chuàng)新。老師需要用新的以學(xué)生為主的教學(xué)理念取締傳統(tǒng)模式的以學(xué)生為輔的教學(xué)思想，明確師生角色關(guān)系，保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，將對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在主要地位。如此才能有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不僅在課堂中學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇一
一、以探究問題為目的。
沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說(shuō)：正是問題才把只不過(guò)是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題（如被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù)）。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。
二、以思維訓(xùn)練為核心。
歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過(guò)程。無(wú)論從哪一個(gè)角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，是對(duì)人的思維水平的檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過(guò)程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。
三、以學(xué)生參與為形式。
使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。(歷史教學(xué)論文)只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。
四、以史料運(yùn)用為條件。
人們認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料（主要是文字材料），獲取史料的過(guò)程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在對(duì)歷史信息進(jìn)行處理時(shí)，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存，就會(huì)在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來(lái)意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識(shí)歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的`信息，注重史料的作用，通過(guò)對(duì)史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。所以歷史教學(xué)方法的運(yùn)用，是離不開對(duì)史料的運(yùn)用的，尤其是學(xué)生對(duì)史料的運(yùn)用。
五、以周密設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備。
任何教學(xué)方法的運(yùn)用，都不是隨意的，甚至不是隨機(jī)的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實(shí)施，是有步驟的而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長(zhǎng)短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等，這些都需要認(rèn)真地思考和縝密計(jì)劃。
六、以教師引導(dǎo)為助動(dòng)。
以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個(gè)舞臺(tái)是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，但并不是說(shuō)教師只是一名“場(chǎng)記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時(shí)診斷教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對(duì)方的，是互動(dòng)的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。
我們的歷史敦學(xué)必須立足于時(shí)代發(fā)展的前沿，立足于重新營(yíng)造人類精神家園的眾人，立足于全面提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，只有這樣，才能使日常教學(xué)和考試指導(dǎo)服務(wù)于素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)歷史課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇二
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)定要將促進(jìn)學(xué)生能力的提高、提升學(xué)生素養(yǎng)作為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，形成系統(tǒng)、科學(xué)的理論教學(xué)體系。本文對(duì)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法和措施進(jìn)行陳述。
一、樹立新的教學(xué)觀，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的就是為了提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，這也是新課程理念實(shí)施的目標(biāo)之一。
這些目標(biāo)的提出，實(shí)際上對(duì)教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于“粉筆+黑板”,以書本為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主在課堂上獲取知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生暢所欲言。與此同時(shí)，教師要和學(xué)生多交流，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心思想和感情動(dòng)態(tài)，并給予幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
興趣是最好的教師，因此，在小學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)探索。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣還處于剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些阻礙。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發(fā)展軌道上。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要把生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。比如，待學(xué)生掌握了圓的面積計(jì)算以后，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試計(jì)算出教室內(nèi)鐘面的面積；學(xué)生掌握計(jì)算平均數(shù)后，可以讓他們把學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的身高和體重求出一個(gè)平均數(shù)；學(xué)了計(jì)算長(zhǎng)方體面積以后，可以讓學(xué)生計(jì)算自己臥室的面積。如果能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，他們會(huì)深深地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)的價(jià)值不言而喻，需要每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本技能，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能自主發(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)學(xué)價(jià)值。學(xué)生的能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展也有所不同，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的差異，這就需要教師解決學(xué)生之間的差異性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)或者問題的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生之間存在的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的`積極性。尤其是班級(jí)中的后進(jìn)生，教師要多關(guān)心和關(guān)愛他們，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，不能置之不理，要給予一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們重拾信心，并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把各種教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新整合，提高其綜合性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變?yōu)橛媒滩?。比如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)變和整合教學(xué)內(nèi)容，“我們學(xué)校準(zhǔn)備創(chuàng)建一幢高樓，校長(zhǎng)想爭(zhēng)取一下我們同學(xué)們的意見，你們認(rèn)為是創(chuàng)建體育館呢？還是創(chuàng)建科技館呢？”問題一提出，學(xué)生馬上就開始進(jìn)入到了激烈的討論狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法大大活躍了課堂教學(xué)氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的吸收知識(shí)、選擇知識(shí)、解決問題的能力，使學(xué)生已有的能力和知識(shí)水平得到進(jìn)一步的提升。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新形勢(shì)下，我們要重視學(xué)生思維實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì)昏昏欲睡、枯燥無(wú)趣，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，努力讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。如在帶領(lǐng)學(xué)生平行四邊形的面積時(shí)，可充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，清晰、直觀地把平行四邊形變成長(zhǎng)方形的過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白平行四邊形的高和底和割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形的寬和長(zhǎng)之間的聯(lián)系，進(jìn)而為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎(chǔ)。
總而言之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)水平、智力水平等因素都會(huì)影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)把知識(shí)強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說(shuō)教方式，不要自己一味地說(shuō)，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，他們往往對(duì)枯燥的課堂沒有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會(huì)寓教于樂，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能享受快樂，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來(lái)，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來(lái)方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ龅交虬l(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來(lái)講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹活動(dòng)的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長(zhǎng)植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。
小學(xué)生大多比較好動(dòng)、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問題，讓學(xué)生感受到問題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對(duì)話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識(shí)體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇四
摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)同數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、課下活動(dòng)共同構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)效果的鞏固，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著新課改，小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高作業(yè)的質(zhì)量、設(shè)計(jì)出符合新課標(biāo)理念、體現(xiàn)人文策略的作業(yè)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)工作者需要解決的重要問題。
一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的弊端。
隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念逐漸為學(xué)校接受和實(shí)施。內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏人文精神的作業(yè)已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，也不符合學(xué)生身心健康的發(fā)展，必然導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，大量作業(yè)的布置，也不符合“減負(fù)”的要求。
傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，通常有課時(shí)作業(yè)和單元作業(yè)兩種形式。課時(shí)作業(yè)主要是課后習(xí)題，單元作業(yè)則以試卷的形式出現(xiàn)，包括填空題、計(jì)算題、判斷題、應(yīng)用題等等，題量比較大，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。然而大部分?jǐn)?shù)學(xué)題多為人為題目，都是在理想狀態(tài)下進(jìn)行機(jī)械解答，脫離生活實(shí)際，導(dǎo)致解題過(guò)程中興趣不足。
傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)工作基本都是由數(shù)學(xué)教師擔(dān)任，作業(yè)的布置數(shù)量和難度也是老師說(shuō)了算，作業(yè)的評(píng)價(jià)也是由教師擔(dān)任，單純的一對(duì)一評(píng)價(jià)，不能幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)整體水平之間的差異。學(xué)生在作業(yè)方面完全喪失主體地位，只能應(yīng)對(duì)作業(yè)，不能自己掌握。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是課堂內(nèi)容的綜合訓(xùn)練和提升。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)，提高綜合解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生在思維等方面得到發(fā)展，從而達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革方向的要求。
注重趣味性。趣味性可以激發(fā)求知欲望，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也要注意趣味性，吊起學(xué)生興趣。比如《倍數(shù)和因數(shù)》，可以設(shè)計(jì)卡片游戲。在每個(gè)同學(xué)的座位上發(fā)一張卡片，然后按照老師要求站或者坐。老師說(shuō)：座位數(shù)是奇數(shù)的同學(xué)站起來(lái)或者座位數(shù)同時(shí)是2、3的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)等等。也可以通過(guò)數(shù)字組合加大難度。學(xué)生在整個(gè)游戲過(guò)程中都能保持高度的集中和積極的思維。把課堂枯燥的內(nèi)容換一種形式表現(xiàn)，就能達(dá)到很好的效果，在游戲中加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用理解。
層次性。這是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)一刀切，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)不好的學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和難度都是一樣的。要改變這種狀況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的作業(yè)層次，讓學(xué)生按照自己的能力，自主選擇作業(yè)數(shù)量和學(xué)習(xí)方法。不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，可以通過(guò)不同的作業(yè)目標(biāo)，使他們都能體會(huì)到成功的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具體設(shè)計(jì)步驟可以采用多層次問題的形式。應(yīng)用題分多個(gè)問題進(jìn)行發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生盡量解決。
實(shí)踐性。新課標(biāo)要求：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)實(shí)際問題可以通過(guò)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決，借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)交流。從生活中獲得直接經(jīng)驗(yàn)是第一步，將獲得的經(jīng)驗(yàn)再用于生活是第二步。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要注意讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決身邊的實(shí)際問題。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不要局限于教材，要拓寬思路，將現(xiàn)實(shí)素材改編成應(yīng)用題。如《長(zhǎng)方體和正方體》這一節(jié)，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：我們學(xué)校建造的游泳池要挖掉多少立方米的泥土？（要求學(xué)生實(shí)際測(cè)量）如果一輛載20立方米的車負(fù)責(zé)運(yùn)土，需要運(yùn)幾次？如果需要在游泳池的內(nèi)壁貼上瓷磚，需要多少平方米？等等。
探索性。有效的'數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，學(xué)生自主探索永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。作業(yè)設(shè)計(jì)要有探索性。比如測(cè)量規(guī)則物體的體積容易計(jì)算，那么香蕉、西紅柿等不規(guī)則物體的體積怎么測(cè)量？1+2+3+4+…+得到的數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？通過(guò)類似問題巧妙引導(dǎo)學(xué)生探索其中規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣。
要注意一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)或者改革，都要注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將數(shù)學(xué)模型再還原為實(shí)際問題。注意在作業(yè)改革的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑，從而通過(guò)調(diào)查和探究得出答案。
要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求從原來(lái)的側(cè)重認(rèn)知發(fā)展水平轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和情感態(tài)度變化。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中難度較大，也是新課改的小學(xué)重點(diǎn)科目。作業(yè)改革要注意培養(yǎng)學(xué)生自信，關(guān)注學(xué)生作業(yè)方式，有意義的去學(xué)習(xí)和做作業(yè)。
結(jié)語(yǔ)：
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)一對(duì)多已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，一對(duì)一的作業(yè)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生在作業(yè)方面的主體地位，設(shè)計(jì)出內(nèi)容要有趣味、有層次、有實(shí)際意義和探索性的數(shù)學(xué)作業(yè)將成為今后小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)和改革的重點(diǎn)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)工作者需要突破的教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的成效不容樂觀。小學(xué)低年級(jí)的加減乘除和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)還不能見分曉，到了高年級(jí)方程和計(jì)算公式等一些難度比較大的學(xué)習(xí)課程，就明顯出現(xiàn)學(xué)生學(xué)不好、學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，主要原因是教師在教學(xué)上沒有采取讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師多是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，只注重知識(shí)的傳授，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，老師教多少就學(xué)多少，老師叫做什么就做什么，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)上枯燥乏味，學(xué)生死氣沉沉，在教學(xué)內(nèi)容上，教師教學(xué)設(shè)計(jì)與生活嚴(yán)重脫節(jié)，只局限于課本的知識(shí)傳授，不注重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探討精神，忽視生活中運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且有的教師甚至用考試和考核成績(jī)的高低來(lái)壓制學(xué)生，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)要求，更讓學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
1．生活化的教學(xué)過(guò)程。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心。教師可以運(yùn)用課前導(dǎo)入的方法，在上課之前結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;教師在教學(xué)中應(yīng)注意消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張感，緩解學(xué)習(xí)壓力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行自主表達(dá)，發(fā)表見解。還可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，一起探討在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小老師，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)上課，學(xué)生可以以個(gè)人的形式對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)同學(xué)及老師發(fā)表自己的見解，也可以以小組的形式對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作講解，讓學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦中掌握知識(shí)和鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，從而創(chuàng)設(shè)出活躍、融洽的班級(jí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
2．生活化的教學(xué)內(nèi)容。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重回歸生活，在學(xué)生原有的認(rèn)知上，將生活中豐富的信息引用到教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，通過(guò)對(duì)書本的參照讓學(xué)生思考或者談?wù)?，然后找出生活中常見的幾何圖形，如長(zhǎng)方形，生活中常見的有床、桌子、牌匾、書本等，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與書本相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿趣味性。這種教學(xué)方式的作用在于:。
(1)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦能力和整理信息能力數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，把數(shù)學(xué)的教材知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的時(shí)候，在課本內(nèi)容中找到與生活相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己的動(dòng)腦思考和整理，把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課本中，把課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活上，這樣的循環(huán)利用使學(xué)生的動(dòng)腦能力和整理信息能力極大的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)變得更加有趣味。
(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力在教學(xué)過(guò)程中，教師要把時(shí)間還給學(xué)生，不要一味地把自己的知識(shí)硬塞給學(xué)生，在課堂上自導(dǎo)自演，自問自答。而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生大膽提問，大膽猜測(cè)，大膽發(fā)言，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)合作交流，讓學(xué)生主動(dòng)在生活學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最終解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能夠得到很好的發(fā)展。
(3)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)都是抽象的，教師要把這抽象的知識(shí)與生活巧妙聯(lián)系，讓學(xué)生在無(wú)形中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，不要強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不要用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把他們培養(yǎng)成只會(huì)考試做題，不會(huì)靈活運(yùn)用，這樣的教學(xué)方式必定很難達(dá)到教學(xué)效果和提高學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與運(yùn)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中更加生動(dòng)、更加活躍、更加有趣，使學(xué)生更加愿意接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫對(duì)數(shù)學(xué)存在的緊張感和恐懼感。在生活化的教學(xué)模式中，教師要重視學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)交流，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)在教育中的價(jià)值意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇六
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國(guó)的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
一、注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)局面是學(xué)生以被動(dòng)者的身份接受來(lái)自于教師知識(shí)的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，除接受性學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍b于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說(shuō)出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反的。”“嗯，很好，那根據(jù)這個(gè)事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)?！薄笆堑?，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）。”“沒錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對(duì)有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對(duì)于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的方法來(lái)表示它的位置。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景。
如今，我國(guó)已是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！彼?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國(guó)貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動(dòng)、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來(lái)的`學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好的識(shí)別。
三、注重多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！彼?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式，淡化教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
比如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評(píng)價(jià)主體上，由原來(lái)只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評(píng)價(jià)的主體；在評(píng)價(jià)方式上，由原來(lái)的教師評(píng)價(jià)發(fā)展為教師自評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說(shuō)一些鼓勵(lì)話語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
參考文獻(xiàn)：
王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇七
傳統(tǒng)教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽―讀―記―練。進(jìn)入20世紀(jì)，世界先進(jìn)國(guó)家紛紛出臺(tái)了不少新的教學(xué)模式，而我國(guó)半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固新知識(shí)―布置作業(yè)。社會(huì)發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得十分落后了。以教師講、學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式，是多么的迫切和需要。對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，也談一下我對(duì)該問題的想法。
首先，從學(xué)校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
（2）以教學(xué)基地建設(shè)為前提的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以教學(xué)基地建設(shè)為前提，通過(guò)建立與學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學(xué)、尤其是農(nóng)村中學(xué)新辦的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，沒有更好或充分的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地與教學(xué)相脫勾，使得教學(xué)基地形同虛設(shè)。
（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，強(qiáng)化師生的質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學(xué)的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，在實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實(shí)踐性教學(xué)的效果。教學(xué)方法、手段對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學(xué)研合作為支撐的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作。學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價(jià)值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來(lái)。
其次，從學(xué)生角度方面：
（1）個(gè)性化原則。教學(xué)方法改革應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學(xué)方法適合教師和學(xué)生的基本特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法改革要注意適應(yīng)學(xué)生理性因素的發(fā)展，因而促進(jìn)其思維能力的發(fā)展就成了教學(xué)方法改革的著力點(diǎn)。
（2）自主活動(dòng)性原則。學(xué)生的個(gè)性是在自主活動(dòng)中形成和發(fā)展的，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)方法改革的基本要求就是要留給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過(guò)程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學(xué)生的合作精神與合作能力，要通過(guò)充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學(xué)關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。
首先，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐必先構(gòu)建新型教學(xué)模式，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的提升階段。
面對(duì)教學(xué)改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式，全面推動(dòng)素質(zhì)教育開展。那么，如何去實(shí)現(xiàn)呢？下面提幾點(diǎn)看法。
（1）要端正教育思想，使教學(xué)模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上。因?yàn)榻虒W(xué)模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對(duì)教學(xué)的研究是否深入，是否科學(xué)[2]。
（2）要根據(jù)需要來(lái)構(gòu)建模式。教學(xué)要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富，過(guò)程也非常復(fù)雜，不能只構(gòu)建一種模式來(lái)適應(yīng)各種教學(xué)的需要。不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有不同的教學(xué)策略，不同的學(xué)科，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的模式，即使同一個(gè)學(xué)科。課時(shí)內(nèi)容不同，也應(yīng)該有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會(huì)使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來(lái)意義。
（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。精心策劃好課堂教學(xué)，不能只著眼于某一個(gè)因素，必須把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來(lái)通盤考慮，使教材、教師、學(xué)生的相互協(xié)調(diào)，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化和程序化程度，還要把掌握知識(shí)目標(biāo)、操作應(yīng)用目標(biāo)、情感交流目標(biāo)列入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生所接受[3]。
其次，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)無(wú)模教育，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的升華階段。
構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)無(wú)模教學(xué)，也是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的需要。因?yàn)槿说恼J(rèn)識(shí)總是由必然王國(guó)向自由王國(guó)發(fā)展的，一個(gè)教師只有在擁有一定量的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國(guó)”的主人，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的第二步跨越，也即是教育教學(xué)由有模到無(wú)模的跨越。
（1）變有模教學(xué)為無(wú)模教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式，并非教學(xué)改革的最終目的，它只是教學(xué)改革的一種過(guò)渡形式，只是用一種新的教學(xué)形式去代替已經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教學(xué)改革尋找一條相對(duì)寬廣的發(fā)展道路。當(dāng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來(lái)，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來(lái)社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)，那時(shí)的教學(xué)必然走向無(wú)模教學(xué)。
（2）實(shí)現(xiàn)無(wú)模教學(xué)是以學(xué)生高度自治為前提條件的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式要培養(yǎng)的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)未來(lái)無(wú)模教學(xué)的前提條件。
（3）實(shí)現(xiàn)第二步跨越，變有模教學(xué)為無(wú)模教學(xué)，最終是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充足的機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)改革的最終目的是解放學(xué)生，使學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學(xué)模式，不管教學(xué)改革的力度有多大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學(xué)變?yōu)闊o(wú)模教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個(gè)很高的境地。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)共同協(xié)作的社會(huì)，未來(lái)的無(wú)模教學(xué)是以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識(shí)和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。未來(lái)的學(xué)生一旦進(jìn)入了無(wú)模教學(xué)的境界，人的個(gè)性的全面充分自由發(fā)展也就實(shí)現(xiàn)了。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇八
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式，該方法不適用于當(dāng)前的素質(zhì)教育，更不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)新時(shí)代的要求，重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，從而不斷地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文從筆者一線教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何促進(jìn)師生間對(duì)話進(jìn)行探討與研究。
一、對(duì)話教學(xué)的定義以及步驟。
(一)對(duì)話教學(xué)的定義。所謂對(duì)話教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的主體與客體之間，通過(guò)有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)主體與客體之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從對(duì)話教學(xué)的定義可知，對(duì)話教學(xué)主要包含三方面的內(nèi)容：
1.對(duì)話教學(xué)主要涉及教師、學(xué)生以及教材三方面的互動(dòng)。
2.對(duì)話教學(xué)只是一種教學(xué)的手段，是為了加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生信任教師，讓教師也信任學(xué)生。
3.對(duì)話教學(xué)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
(二)實(shí)施對(duì)話教學(xué)的步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施對(duì)話教學(xué)主要包含以下三個(gè)步驟：步驟一：課前對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是教師進(jìn)行課前備課時(shí)和學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，主要進(jìn)行的是教師與教材文本的對(duì)話，教師通過(guò)備課，根據(jù)教材內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)對(duì)話的問題與情境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要進(jìn)行的是學(xué)生與教材文本的對(duì)話，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，為課堂上的對(duì)話做好準(zhǔn)備。步驟二：課堂教學(xué)中的對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)教師與學(xué)生之間的對(duì)話與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師通過(guò)對(duì)話有目的地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)話逐步獲得必要的知識(shí)。步驟三：課后對(duì)話。這一步驟的對(duì)話主要是用于拓寬學(xué)生的眼界與思維，是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生在課后與更多的文本進(jìn)行對(duì)話實(shí)現(xiàn)的。
二、促進(jìn)師生間對(duì)話的實(shí)踐研究。
(一)教師與學(xué)生之間的對(duì)話應(yīng)平等。對(duì)話教學(xué)要求師生間的對(duì)話應(yīng)平等。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，能夠放下教師的架子，能夠融入學(xué)生群體之中，尊重、理解學(xué)生，做到與學(xué)生進(jìn)行平等地對(duì)話。教師與學(xué)生進(jìn)行的對(duì)話，并不是命令或者要求，而是一種全新的教學(xué)模式，是一種有助于教師與學(xué)生進(jìn)行精神交流的方式。如果教師不能做到放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，則不能體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，而且這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所不提倡的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程，是教師與學(xué)生進(jìn)行精神與情感相互交流的過(guò)程。
(二)學(xué)生之間的對(duì)話。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，除了教師與學(xué)生之間的對(duì)話之外，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也具有很強(qiáng)的作用。如果說(shuō)學(xué)生與教師之間的對(duì)話讓學(xué)生多少還有一絲緊張的話，那么，當(dāng)教師不在場(chǎng)的情況下，學(xué)生與學(xué)生之間更能夠放得開，對(duì)話也會(huì)更自然，甚至在對(duì)話之間能夠碰撞出很多新穎的想法。在這種比較輕松、比較積極表達(dá)的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸放開自己的思維，不再封閉，逐漸拓展自己的思考廣度，同時(shí)，也敢于表達(dá)，也積極表達(dá)，相互之間也比較敢于質(zhì)疑與探尋，這樣的方式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學(xué)到的知識(shí)。這種相對(duì)比較自由、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，而且也提高了教學(xué)質(zhì)量。
(三)教師、文本之間的對(duì)話。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上隨處可以找到各種各樣的教案，有些教師為了省時(shí)省力，便會(huì)選擇去網(wǎng)絡(luò)上下載一些教案，然后將這些教案拼湊起來(lái)，便形成了自己的教案，試問，這樣的教案又怎能形成高效高質(zhì)的教學(xué)呢?對(duì)于編者想要表達(dá)的教學(xué)思想，在教學(xué)文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學(xué)文本的時(shí)候，其實(shí)也在提高自己的教學(xué)思想與內(nèi)涵，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的用心研究，通過(guò)這樣的方式，能夠讓自己的教學(xué)內(nèi)涵既來(lái)自于教學(xué)文本又能高于教學(xué)文本。所以，教師應(yīng)該潛心的與教材文本展開深入的“對(duì)話”，用心的，從不同的角度展開“對(duì)話”，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)與教學(xué)文本的對(duì)話，促進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)學(xué)生、文本之間的對(duì)話。教材文本的知識(shí)不是編者隨意堆湊的，是編者經(jīng)過(guò)深思熟慮用心挑選組合形成的，所以，文本是具有思想的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維、對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是有著重要意義的。那么，如何讓學(xué)生體會(huì)到編撰者的良苦用心呢，這便需要學(xué)生對(duì)文本深入地分析了解，與文本進(jìn)行深入地“對(duì)話”。唯有如此，方能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也方能體現(xiàn)出文本的價(jià)值所在。而且，讓學(xué)生與文本深入地“對(duì)話”能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。即使教師不在場(chǎng)的情況，學(xué)生也能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)讓學(xué)生與文本的深入對(duì)話，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而且還鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也可以更充分地領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，對(duì)話教學(xué)是順應(yīng)新課程理念的教學(xué)途徑，有助于學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，通過(guò)有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開展的有意義的對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從目前教學(xué)實(shí)踐情況看來(lái)，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施是取得了預(yù)期效果的，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是十分有效的，是符合先進(jìn)的教學(xué)理念的。
作者:高菊芬單位:莊浪縣第二小學(xué)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇九
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)使學(xué)生在上課時(shí)不容易集中注意力，因此，如果在教學(xué)過(guò)程中缺乏趣味性的因素（例如傳統(tǒng)的講臺(tái)是教學(xué)方法等），會(huì)使小學(xué)生更加難以接受知識(shí)和課堂內(nèi)容，大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)因此大打折扣。從這一點(diǎn)出發(fā)，授課老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，為其在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出富有趣味性的教學(xué)氣氛，通過(guò)情境教學(xué)手段引入教學(xué)知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如在上加減法運(yùn)算意義教學(xué)過(guò)程中，授課老師可以采用故事教學(xué)的方式，將教學(xué)內(nèi)容融入到趣味性的故事中，以層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行講述，既有故事情節(jié)，又不會(huì)失去教學(xué)要點(diǎn)，這樣不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)目的。
二、動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
好動(dòng)是學(xué)生的天性之一，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，貪玩和好動(dòng)更是其突出的特征表現(xiàn)，如果授課老師能夠充分利用學(xué)生的這一性格特征，以“玩”為出發(fā)點(diǎn)，就能夠最大限度地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，可以獲得事半功倍的效果，因此在實(shí)際教學(xué)工作過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不但可以在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，使其在實(shí)際操作過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。例如在進(jìn)行七巧板的教學(xué)過(guò)程中，授課老師可以先向?qū)W生講述曹沖稱象這個(gè)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，然后向每個(gè)學(xué)生發(fā)放一套七巧板教學(xué)工具，學(xué)生開啟后，會(huì)發(fā)現(xiàn)七巧板只不過(guò)是由數(shù)量不一的正方形平行四邊形和三角形等普通圖形拼湊而來(lái)，并沒有特殊之處，此時(shí)授課老師可以在故事引導(dǎo)的基礎(chǔ)上教導(dǎo)到同學(xué)們模擬曹沖稱象的情景，學(xué)生們便會(huì)立刻埋頭動(dòng)起手來(lái)，在動(dòng)手過(guò)程中不時(shí)傳出驚呼聲和陣陣的笑聲，使課堂氛圍得到充分的活躍，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)使教學(xué)工作更具有趣味性和實(shí)際意義，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了七巧板中這些看似簡(jiǎn)單圖形可以拼湊出很多精美的圖案，授課老師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組交流，展示自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
三、游戲教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，的性格特點(diǎn)，非常適合運(yùn)用游戲教學(xué)法，進(jìn)行教學(xué)，即將，數(shù)學(xué)中的，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，融入到哦，互動(dòng)的游戲當(dāng)中，使學(xué)生在，快樂的游戲中，接受，數(shù)學(xué)知識(shí)，。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是將，知識(shí)點(diǎn)，分批灌輸給學(xué)生，但是數(shù)學(xué)是一門具有極強(qiáng)理論性和邏輯性的，學(xué)科，僅僅依靠這種傳統(tǒng)的講臺(tái)是教學(xué)模式，難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥，無(wú)謂，難以越來(lái)越難以接受，因此啊，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)游戲的方式，展現(xiàn)給學(xué)生，不但能使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變的，容易理解，而且能，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的，想象力和創(chuàng)造力。例如在教授一元錢價(jià)值這一課程內(nèi)容時(shí)，授課老師可以暫且不照本宣科的講授教學(xué)知識(shí)，而是要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的融入到課堂游戲中，使學(xué)生共同參與游戲。在教學(xué)游戲進(jìn)行之前，老師首先賦予學(xué)生消費(fèi)者和售貨員的兩個(gè)角色，讓學(xué)生扮演實(shí)際生活中的購(gòu)買和消費(fèi)過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)ふ业揭辉X所能購(gòu)買的物品，進(jìn)而加深其對(duì)一元錢購(gòu)買能力的理解。最后在游戲結(jié)束之時(shí)，授課老師可以總結(jié)和引導(dǎo)學(xué)生講述在游戲過(guò)程中的心得體會(huì)，通過(guò)這種游戲教學(xué)方式，不但使學(xué)生切實(shí)了解到一元錢的價(jià)值，而且也達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生思維能力的目的。
四、以教師的感染力增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
老師的一舉一動(dòng)、一言一行都可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，因此，授課老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生進(jìn)行情緒交換，注重自己的語(yǔ)氣和聲調(diào)，動(dòng)作既要有分寸也要注意不失風(fēng)趣感，使學(xué)生感覺不到上課的拘束。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)過(guò)程中，授課老師應(yīng)，注重充分與學(xué)生進(jìn)行情緒交換，增強(qiáng)，教師的感染力，在向小學(xué)生提出要求時(shí)，使學(xué)生能夠感到善意，和親切，這樣老師提出的要求也很容易被學(xué)生接受，并且成為推動(dòng)他們，努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另外在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該盡量使學(xué)生感受到，老師和學(xué)生站在一起需要共同解決，數(shù)學(xué)問題，建立也有愛的，師生合作關(guān)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十
[摘要]作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
1.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問題，并從中體驗(yàn)到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過(guò)這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，要充分相信每一位學(xué)生的潛能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見；利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。
由于長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死。課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力。形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要進(jìn)一步提高教學(xué)效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境；進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。鼓勵(lì)學(xué)生合作交流為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式轉(zhuǎn)變。
3.傳授一些聽課技能，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說(shuō)、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。
在教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)得到重視，評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，是否樂于與他人合作，是否能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)等，都應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進(jìn)步，具備了什么能力等，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，大力推進(jìn)課程、教材、教法的改革，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十一
學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書本知識(shí)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題從而解決問題。
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出“應(yīng)改變國(guó)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手“，”大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)方式的變革”。根據(jù)這一“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，本人在教學(xué)過(guò)程中就改變學(xué)生地位做了一下幾個(gè)方面的努力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，確保學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中居于主體地位。
新課改中極其重要的一個(gè)要求便是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感、態(tài)度及價(jià)值觀三方面的發(fā)展變化。就數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生一旦掌握了其中的要領(lǐng)，便可獲得成功的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師的首要任務(wù)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、激活學(xué)生的求知欲望，促使他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)過(guò)程中來(lái)、通過(guò)自己的.努力獲得知識(shí)。
真正明白這點(diǎn)后，我在日常教學(xué)活動(dòng)中就格外留心，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和梯度來(lái)選用教學(xué)方法，努力創(chuàng)建一種和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。在課堂上積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生暢所欲言，并鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地投入到探索活動(dòng)和實(shí)際操作中去。久而久之，學(xué)生就能在自主探究的過(guò)程中充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，漸漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。
二、增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性，將理論聯(lián)系實(shí)際，變單純的”學(xué)數(shù)學(xué)”為積極的“用數(shù)學(xué)”
美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。”由此可見，學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是獲取書本知識(shí)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題從而解決問題。然而，這種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的建立和發(fā)展在我們國(guó)家還是相對(duì)落后的。多數(shù)數(shù)學(xué)課堂上往往忽略數(shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用。
這就對(duì)所有的數(shù)學(xué)任課教師提出了新的要求：必須能夠針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征及實(shí)際生活情況等，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，以提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
三、教師走下講臺(tái)，將傳統(tǒng)的“權(quán)威教學(xué)”變成雙向的“共同探討”
同樣地，新課改中所倡導(dǎo)的建立自主合作探究的學(xué)習(xí)模式也對(duì)教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師在課堂中傳統(tǒng)的居高臨下的地位遭受質(zhì)疑，相反地，人們?cè)絹?lái)越喜歡一種新式平等的師生關(guān)系。過(guò)去那種由教師控制教學(xué)細(xì)節(jié)與走向的課堂，逐漸被師生交流互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)模式所取代。教師的傳統(tǒng)職能——傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育等逐漸消失。師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)的傳遞為紐帶，而是以情感互通來(lái)維系。這在一定程度上就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們真正投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十二
摘要：
有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素。隨著新課程改革逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在進(jìn)步。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足新課改下學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需要，因此，教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷探索有新意、有效果的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。本文主要從引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念、把數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中和把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中三個(gè)方面進(jìn)行論述，探究更合適、更有效率的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十三
摘要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，往往是老師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。新課改初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式提出了很大的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有很重要的意義。新課改的新理念促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)課堂上以老師為主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十四
（重慶市巫溪縣通城初級(jí)中學(xué)校）。
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國(guó)的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
一、注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)局面是學(xué)生以被動(dòng)者的身份接受來(lái)自于教師知識(shí)的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，除接受性學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍b于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說(shuō)出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反的?！薄班牛芎茫歉鶕?jù)這個(gè)事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)。”“是的，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）。”“沒錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對(duì)有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對(duì)于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的.方法來(lái)表示它的位置。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景。
如今，我國(guó)已是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！彼?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國(guó)貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動(dòng)、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好的識(shí)別。
三、注重多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。”所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式，淡化教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
比如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評(píng)價(jià)主體上，由原來(lái)只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評(píng)價(jià)的主體；在評(píng)價(jià)方式上，由原來(lái)的教師評(píng)價(jià)發(fā)展為教師自評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說(shuō)一些鼓勵(lì)話語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
參考文獻(xiàn)：
王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十五
中國(guó)素有禮儀之邦的美稱。禮儀是一種行為規(guī)范，也是人與人交往的行為藝術(shù)。講禮儀是時(shí)代發(fā)展的需求，也是當(dāng)代小學(xué)生的教育要求。身在禮儀之國(guó)，就應(yīng)該做講禮儀的好公民，講禮儀是當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，只有小學(xué)生具有良好的文明習(xí)慣，才能構(gòu)建文明校園。要求小學(xué)生在學(xué)校做一個(gè)三好學(xué)生，在家做一個(gè)懂文明的好孩子是社會(huì)的需要。但是實(shí)際上由于很多因素影響，導(dǎo)致小學(xué)生行為不文明，因此要加強(qiáng)小學(xué)生禮儀教育。
小學(xué)生是社會(huì)的棟梁，是社會(huì)發(fā)展的希望，但是由于不良習(xí)慣的影響，小學(xué)校園出現(xiàn)了許多不文明現(xiàn)象。小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，可以看到很多小學(xué)生隨地扔垃圾、大聲喧嘩、有的學(xué)生不喊報(bào)告直接闖進(jìn)教師的辦公室、在公共場(chǎng)合打鬧。這些不良行為已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象，而是呈增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，所以對(duì)當(dāng)代大小學(xué)生生進(jìn)行禮儀知識(shí)的普及與禮儀行為的規(guī)范是非常必要和重要的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行尊重老師的禮儀教育，如上課時(shí)起立，敬禮，上課不要講話，回答問題先舉手，下課要跟老師說(shuō)再見，等等。
1.要求學(xué)生從孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩入手。
一些學(xué)生的行為習(xí)慣受家庭教育的影響，小學(xué)生最基本的禮儀道德要從尊敬父母、孝敬長(zhǎng)輩開始，這些都是文明的最初表現(xiàn)。對(duì)父母長(zhǎng)輩的`孝敬和尊敬師長(zhǎng)是小學(xué)生能做到最基本的道德要求。例如，對(duì)父母主動(dòng)問好，在自己的能力范圍內(nèi)，幫父母做力所能及的家務(wù)，養(yǎng)成有禮貌的習(xí)慣。
2.要求學(xué)生從愛同學(xué)、愛老師、愛學(xué)校開始。
校園里，首先，要求學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心同學(xué)，在實(shí)現(xiàn)尊重教師的同時(shí)，做到學(xué)生間友愛互助；培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人是一個(gè)單薄的群體，只有當(dāng)班級(jí)力量聚集到一起時(shí)，才會(huì)發(fā)揮集體作用，在這個(gè)集體中，需要培養(yǎng)學(xué)生互助進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友愛。其次，想要讓學(xué)生熱愛學(xué)生生活，熱愛校園，必須得讓學(xué)生先了解學(xué)生的歷史背景和人文背景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛，而愛學(xué)校從熱愛同學(xué)和老師開始，在激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的同時(shí)，要熱愛家鄉(xiāng)多一點(diǎn)，以后為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。
3.要依據(jù)年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行。
一般學(xué)生中，男同學(xué)自制力較差，比較好動(dòng)，女同學(xué)相對(duì)要安靜很多，體現(xiàn)出不同年齡段不同性別的同學(xué)心智存在差異，所以在教育方式方面要針對(duì)男女同學(xué)的不同特性，使用不同的教學(xué)方法。
4.優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍。
在良好教育環(huán)境熏陶下成長(zhǎng)的孩子，對(duì)于禮儀規(guī)范的學(xué)習(xí)是必不可少的，也是孩子生來(lái)具備的品質(zhì)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生禮儀方面知識(shí)的時(shí)候，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的文明禮儀氛圍。
5.多種渠道，普及知識(shí)。
（1）制定規(guī)范針對(duì)學(xué)生的心智和年齡段特點(diǎn)，擬定不同的“文明禮儀”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)和年齡段規(guī)范自己的文明行為。對(duì)于年齡較小的學(xué)生，從使用文明敬語(yǔ)開始，促使學(xué)生用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己。
（2）輿論宣傳學(xué)校的宣傳要利用好黑板報(bào)、校刊、校廣播站等媒介宣傳禮儀知識(shí)。校廣播站在宣傳弘揚(yáng)禮儀教育的同時(shí)，要大力表?yè)P(yáng)那些比較優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)生中樹立良好的風(fēng)貌，與此同時(shí)，要宣傳文明禮儀樹新風(fēng)的觀念，在老師的帶領(lǐng)和廣播的宣傳下，對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生和班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使之成為學(xué)習(xí)的典范。
6.樹立典范，引導(dǎo)方向。
引用名人的先進(jìn)事跡、思想、優(yōu)秀品質(zhì)和典型的事跡行為，熏陶學(xué)生，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。學(xué)生慣用的思維就是以老師為模板進(jìn)行效仿，老師的日常行為直接影響學(xué)生。因此，老師在教學(xué)中需要做到以身作則，在傳授知識(shí)的同時(shí)，樹立好自身形象，在德智體方面為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。比如，在校園或者校外，一些學(xué)生遇到老師不敢打招呼，而是避開，這個(gè)時(shí)候老師可以采用先發(fā)制人的方式，和學(xué)生打招呼，師生之間做到互助友愛，敢于表達(dá)自己，做到文明禮貌；對(duì)于遇到的問題和犯的錯(cuò)，要敢于認(rèn)錯(cuò)，勇敢面對(duì)自己的不足，老師在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，對(duì)學(xué)生要求禮儀為基礎(chǔ)，逐步養(yǎng)成文明的做事風(fēng)格。在文明禮儀等最基本的品質(zhì)被學(xué)生接受后，我們要加強(qiáng)文明禮儀的教學(xué)推廣。加強(qiáng)當(dāng)代小學(xué)生禮儀教育必須從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓小學(xué)生意識(shí)到禮儀教育的重要性，讓禮儀成為一種習(xí)慣、一種修養(yǎng)，從而讓學(xué)生自覺養(yǎng)成講禮儀的好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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［2］趙雪.小學(xué)禮儀教育實(shí)施情況調(diào)查與對(duì)策研究-儒家禮育思想及其實(shí)施方法的啟示［d］.東北師范大學(xué)，.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十六
我國(guó)教育事業(yè)在新課改理念的落實(shí)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新進(jìn)程變得更加快速。傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被新型教學(xué)模式一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢取代。數(shù)學(xué)是一門以邏輯思維為主的學(xué)科，如果教師還是按照傳統(tǒng)的填鴨式方法進(jìn)行教學(xué)，那么會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性降低，使得教學(xué)質(zhì)量特別低下。在新課改政策的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式將打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，進(jìn)行教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)理念滯后。
由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中教學(xué)更著重于灌輸性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被迫狀態(tài)。教師成為了教學(xué)的主體，教學(xué)則沒有很好的效果，只有在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，正確的定位師生角色關(guān)系，才能有效地進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前以教師為中心，學(xué)生被邊緣化的教學(xué)情況下，不僅對(duì)師生良好關(guān)系建立有一定的影響，還阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。
（二）教學(xué)目標(biāo)僵化。
當(dāng)前教學(xué)有著特定的目的，所有的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試。這種應(yīng)試教育使得學(xué)生成為了考試的工具，并沒有做到高質(zhì)量的教學(xué)。以學(xué)習(xí)成績(jī)作為指定性目標(biāo)的教學(xué)方式，不僅忽視了學(xué)生的追求、探索思維，還大大的壓制了學(xué)生的創(chuàng)新思想。學(xué)生缺乏創(chuàng)新探索思維將會(huì)對(duì)自身的健康發(fā)展產(chǎn)生極大的消極影響。
（三）教學(xué)方法單一。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行牽引，進(jìn)行灌溉式教學(xué)。將初中數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閷?duì)各種公式定義的記憶，而不是探索理解。這種教學(xué)模式使得教學(xué)課堂缺乏活躍的氣氛，不僅對(duì)教師教學(xué)的進(jìn)行有影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也存在著很大的影響，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大的`興趣和積極性。
（四）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)最好的方法就是對(duì)學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科差生了興趣，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也就上去了。但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生掌握邏輯思維能力和抽象思維能力，所以在教學(xué)中只有公式定義的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也就變得無(wú)味，從而大大降低學(xué)習(xí)效率。
（五）忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)學(xué)課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有超強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思考能力。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只在乎知識(shí)點(diǎn)的傳授，而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思考能力缺乏重視。當(dāng)前教育由于受到應(yīng)試教育的影響，使得教學(xué)只注重成績(jī)分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生其他方面比如創(chuàng)新探索能力并沒有多大力度的培養(yǎng)，使得學(xué)生在其他方面的發(fā)展緩慢，在創(chuàng)新能力等方面嚴(yán)重不足。
（一）貫徹新課改的教育思想。
為了進(jìn)行對(duì)新課改的教育思想的落實(shí)，需要教師在教學(xué)中清楚自己的位置，將學(xué)生作為教學(xué)中心，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)進(jìn)行思想指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中需要改變學(xué)生的被迫學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知層面進(jìn)行分析，進(jìn)行合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師需要采取層層遞進(jìn)的方法進(jìn)行解決，在學(xué)習(xí)開始時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑惑并進(jìn)行探討或者由教師解答，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能一味的追求進(jìn)度，最重要的是需要保證教學(xué)質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
考慮到每個(gè)學(xué)生的性格愛好都不一樣，以傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)必定不能顧及所有學(xué)生的發(fā)展和需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到各自的要求。新課改的改革重點(diǎn)在于滿足每個(gè)學(xué)生的需求，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。教學(xué)的改革需要做到全方位的涉及，運(yùn)用分層次教學(xué)模式進(jìn)行因材施教，使得不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)都能得到幫助。
（三）大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。
傳統(tǒng)教學(xué)模式教會(huì)學(xué)生的是對(duì)概念定義的死記硬背，而新課改的教學(xué)是讓老師對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去理解概念的形成過(guò)程和背景，解析概念的生成和發(fā)展，從而深度理解，完全掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思想。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以給學(xué)生設(shè)立一個(gè)新穎、有趣的問題情境，情境的設(shè)立會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的深入研究，利用不同的觀點(diǎn)和角度去分析問題，使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索思維。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在新課改實(shí)行的情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要得到大力的改革創(chuàng)新。老師需要用新的以學(xué)生為主的教學(xué)理念取締傳統(tǒng)模式的以學(xué)生為輔的教學(xué)思想，明確師生角色關(guān)系，保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，將對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在主要地位。如此才能有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不僅在課堂中學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。