無論是學(xué)習(xí)還是工作上的總結(jié)，都可以幫助我們更有針對性地提升自己。寫一篇較為完美的總結(jié)需要注意語言的精準和結(jié)構(gòu)的條理。以下是一些藝術(shù)家的經(jīng)典作品欣賞，希望能夠給你帶來靈感和欣賞的樂趣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇一
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對象是剛?cè)胍荒昙壍男律?，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級的新生的認知特點入手。從兒童的心理上看，一年級新生正處于幼兒向兒童時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。因此，我教學(xué)時重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍的學(xué)習(xí)課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)。
一、采用生動、有趣的教具，開發(fā)直觀教學(xué)。充分利用課文中有的插圖、字母卡，教學(xué)時把新授的拼音與相對應(yīng)的卡結(jié)合起來。必要時，還自制一點顏色鮮艷的圖片，以補充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學(xué)聲母m時，我自制了一幅“小朋友在門洞捉迷藏”，在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，讓學(xué)生帶著問題去想：小朋友在什么地方？學(xué)生回答后，問，這個門洞像什么？學(xué)生答后，肯定學(xué)生的回答，像今天我們學(xué)習(xí)的聲母m。然后把這個門洞貼在聲母m的旁邊。從中比較，加深學(xué)生對聲母m的記憶。指導(dǎo)發(fā)音時，叫學(xué)生讀“門洞”這個詞的音，后要求把這個“摸”的音發(fā)得輕短，就是聲母m的音。邊發(fā)音邊講解m的寫法，邊講邊寫,三筆寫成,在中格.充分利用圖畫，直觀地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的音形。
五、寓教于樂，突破難點。總的是具體根據(jù)學(xué)生的特點：愛唱愛動，在教學(xué)盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說，一邊手畫、寫,特別是對哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學(xué)就解決了。抓住關(guān)鍵，教給方法，培養(yǎng)能力，學(xué)生能運用方法，主動學(xué)習(xí)，通過多練形成能力，并堅持在日常生活中，語言環(huán)境中學(xué)，用拼音，從中學(xué)習(xí)普通話。
雖然拼音教學(xué)是枯燥無味的，但書是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段，同樣能使枯燥無味的拼音教學(xué)變成歡樂的海洋。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇二
1、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。
2、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b—a—ba。三是韻母定調(diào)法。如：b—a—ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇三
拼音教學(xué)是教學(xué)語文知識最基礎(chǔ)的部分，也是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
拼音教學(xué)效率的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
因此，在拼音教學(xué)時，教師不僅要明確漢語拼音教學(xué)的設(shè)定目標(biāo)，還要在實踐中不斷的探索出最佳的教學(xué)方案，多采用一些有效的教學(xué)手段來進行拼音教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣激發(fā)出來。
本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就拼音教學(xué)展開如下幾點分析;。
一、興趣導(dǎo)引、激發(fā)小學(xué)生的認知能力。
興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑，興趣也是小學(xué)生最好的良師益友，因此，在教學(xué)拼音知識時，教師首先需要做的就是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在教學(xué)漢語拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達這樣一個信息：學(xué)習(xí)漢語拼音對于今后的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，讓學(xué)生明白漢語拼音的影響是很大的。
為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時，教師要根據(jù)低年級學(xué)生都喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌等一些心理特點，進行漢語拼音教學(xué)。
語文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關(guān)的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語拼音知識，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒有看過的或者是聽過的故事。
此外，還可以自己編故事，寫故事，將孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣激發(fā)出來。
為了更好的達到這一教學(xué)目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身到一個有趣的`生活氛圍中，同時將需要教學(xué)的內(nèi)容滲透到這個情境當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，這樣的教學(xué)也能夠達到集中學(xué)生的注意、快速認知的教學(xué)目的。
二、在表演中學(xué)習(xí)漢語拼音。
要想提高漢語拼音的教學(xué)效率，不能只讓學(xué)生讀讀寫寫。
因此簡單的讀讀寫寫不可能達到教學(xué)的預(yù)期效果，時間長了，孩子們也容易忘記。
低年級的學(xué)生都活潑好動，教師可以抓住學(xué)生的這一特點，在拼音教學(xué)時，可以讓學(xué)生一邊學(xué)一邊表演，這樣，也會使得整個課堂教學(xué)有趣得多。
例如，在學(xué)習(xí)“g、k、h”這三個字母時，教師就可以安排學(xué)生表演。
以“g”這個字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當(dāng)教師讀一次“g”的時候，就讓學(xué)生來模仿鴿子飛翔的動作，當(dāng)讀兩次“g”的時候，就讓兩個學(xué)生來對應(yīng)表演，以此類推，同時再讓其他的同學(xué)評價誰表演得最像。
同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學(xué)這個字母的時候，教師也可以讓學(xué)生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學(xué)是一樣的。
此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，自由的進行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來開展拼音教學(xué)。
這種讓學(xué)生在課堂上表演教學(xué)的方式，既能夠豐富學(xué)生的想象力，又有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效果。
三、目標(biāo)明確、重點突出。
漢語拼音是口耳之學(xué)，因此，學(xué)拼音其實也是練口練耳，重學(xué)生的模仿實踐，輕教師的理論講解，漢語拼音也只有在反復(fù)歷練的過程中，才能熟而生巧。
為了達到這一點，在教學(xué)時，要明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點。
其中，教學(xué)漢語拼音的重點就在于考察學(xué)生的認讀、拼讀的能力。
通過學(xué)習(xí)拼音能夠幫助學(xué)生糾正地方口音，拼音也是教學(xué)普通話的基礎(chǔ)。
拼音教學(xué)的難點在于其形與寫。
對于發(fā)音，教師可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活實踐在具體的語言環(huán)境中去讀準音;至于書寫，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學(xué)手段，如多媒體資源等，進行教學(xué)，將學(xué)生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來。
這樣的教學(xué)，既能為學(xué)生提供說話訓(xùn)練的機會，又能對學(xué)生的正確書寫起到一定的示范作用，讓學(xué)生明確知道拼音字母是和英語字母有區(qū)別的，不能一筆就寫完。
當(dāng)然，教學(xué)拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。
拼音是組成小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一個基礎(chǔ)部分，也是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。
因此，在教學(xué)漢語拼音時，教師一定要給予足夠的重視，要讓學(xué)生知道拼音對于他們今后學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時練就扎實的基本功。
雖然拼音教學(xué)枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實踐教學(xué)中去開發(fā)、去創(chuàng)造，結(jié)合一些科學(xué)的教學(xué)理念去教學(xué)的話，也會讓拼音教學(xué)充滿趣味性，那么，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也就不會再覺得單調(diào)乏味了，學(xué)生們也會在歡快的氛圍中去品味拼音學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇四
由于低年級學(xué)生的年齡特點，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學(xué)知識。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知，便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學(xué)中，我們要充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇五
(1)小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性與合理性，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
在新課程改革的影響下，小學(xué)拼音教學(xué)在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學(xué)內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學(xué)方法逐漸地變革。
但是拼音教學(xué)依然沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏有機聯(lián)系，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)欲望不高。
(2)小學(xué)拼音教學(xué)中，教學(xué)的反饋不夠及時，在教學(xué)后不能夠及時地跟進練習(xí)。
這直接導(dǎo)致學(xué)生進行拼音實踐的能力較差，學(xué)生的拼音水平難以達到一個較高的水平。
因此，教師要根據(jù)教學(xué)情況與學(xué)生實際情況，進行及時地跟進配套訓(xùn)練。
但是，在當(dāng)今的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學(xué)生進行強化，教師在布置作業(yè)與習(xí)題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習(xí)缺乏實效性。
一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
在教學(xué)中，教師具有重要的地位與作用。
教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學(xué)生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。
因此，教師的素質(zhì)與教學(xué)水平的高低會直接影響學(xué)生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學(xué)中，許多的教師教學(xué)水平仍然有待提升。
(1)根據(jù)兒童的特點進行漢語拼音教學(xué)。
在小學(xué)拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行拼音教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達到應(yīng)有的教學(xué)效果。
小學(xué)生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學(xué)中要高度重視小學(xué)生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時，小學(xué)生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進行課堂教學(xué)，不但可以進行知識的傳授，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學(xué)生方便記憶、理解與學(xué)習(xí)。
(2)創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)方法就是死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
小學(xué)生的好奇心比較重，因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學(xué)中來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的拼音能力。
第一，采取順口溜的方式進行學(xué)習(xí)與記憶。
在教學(xué)中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生好好地記憶。
例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。
這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學(xué)生更好地記憶。
第二，還可以利用知識建構(gòu)相關(guān)的語境進行教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將拼音教學(xué)與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強拼音教學(xué)的有效性。
(3)善于編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
小學(xué)生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
故事法是一個比較有效的方法，學(xué)生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。
一只(zh)小兔子就跑出來要和其他小兔子進行賽跑，正當(dāng)它們進行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。
這種故事教學(xué)法需要被廣泛地應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在當(dāng)前的小學(xué)拼音教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)仍然存在一些問題。
小學(xué)語文教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的實際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，探索科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學(xué)拼音教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇六
第二單元開始學(xué)拼音，我感覺自己在備課上更下功夫了，因為以前從來沒有教過一年級，所以總害怕自己的教學(xué)不合低年級孩子的“口味”，從6個單韻母到接觸到聲母，再到開始學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)，我用了一星期的時間，在我看來，這些東西其實挺簡單?？墒俏义e了！
有一天，我檢查自己的妞妞的作業(yè)，讓她給我拼讀兩拼音節(jié)，她竟然一個都不會，竟然眼睜睜地看著拼音，張不開嘴，我本想發(fā)脾氣，聽到妞妞低聲說“媽媽，我不會?！彼查g，我意識到問題的嚴重性，我很詫異！自己的孩子自己最清楚，平時小腦袋還是挺機靈的，學(xué)什么東西并沒有那么吃力，現(xiàn)在她一個都不會讀，也許，這對于孩子們來說是難點！以前只是聽低年級老師說過，拼音的四聲學(xué)生容易弄混，但我在教學(xué)的過程中并沒有足夠的重視，會不會我班的學(xué)生掌握的也不好？我在心里打了個問號。
第二天再上課，我一改前邊的齊讀的方式，開始單個提問，果然發(fā)現(xiàn)一堆的問題：的發(fā)音不標(biāo)準；四聲有些學(xué)生分不清；雙拼音節(jié)拼不成……不查不知道，一查嚇一跳。這些我都教了，可是孩子們竟然不會？我得找找原因！
課后，我細細琢磨，總結(jié)出以下幾點原因：
1、多年來從事高年級教學(xué)，自己認為拼音很簡單，卻沒有很好地把握學(xué)情，高估了學(xué)生的水平，教學(xué)時強調(diào)不夠，要求不嚴。
2、課堂上為節(jié)省時間，多采用齊讀的方式，使得部分學(xué)生濫竽充數(shù)，給老師造成會讀假象。
3、平時練讀太少，有一部分學(xué)生還沒找到語感。
4、aeiuv的四聲教學(xué)不夠扎實，導(dǎo)致開始學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)時有的學(xué)生摸不著頭腦。
針對我發(fā)現(xiàn)的一系列問題，在隨后的教學(xué)中，我及時調(diào)整自己的教學(xué)。課堂上我用更多的時間讓孩子讀，先是領(lǐng)讀，然后分組比賽讀，開火車讀，擊鼓傳花讀，不同形式的讀讓我及時地發(fā)現(xiàn)孩子的弱點，哪個容易弄錯，哪個容易搞混，我會再挑出來單獨教，重點教。在設(shè)置各種游戲的同時，我還把大量的兒歌引入課堂，使孩子們在反復(fù)吟誦中熟悉每個字母的讀音。教學(xué)掛圖、課本插圖、拼音卡片我也充分利用，調(diào)動孩子的多種感官，以求取得更好的教學(xué)效果。
總之，一年級拼音教學(xué)我需要做的還有很多，這就需要我以后多多研究，以求百尺竿頭更進一步。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇七
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對于一年級的孩子來說有著非常重要的意義。
新的語文課程標(biāo)準總目標(biāo)中對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音”，在階段目標(biāo)中有具體的描述：要求“學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。
新生初入學(xué)，對一切充滿了好奇，求知欲很強。班上的學(xué)生人數(shù)多，大多來自農(nóng)村，外省，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個體差異也很明顯。有的孩子在學(xué)前班就已經(jīng)學(xué)過一部分漢語拼音，所以現(xiàn)在上課時我的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望，于是他們就會插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，有的孩子從沒接觸過漢語拼音，因此他們在課堂不會聽，感覺無味、開小差自行玩耍。
（一）拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。
課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。從教材的編排目的來看，教學(xué)插圖很明顯是生動有趣的，每一課的插圖都編成童話小故事?？梢宰プ∫恍┩捫」适挛⒆觽儗W(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進而進行拼音內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。如第一課學(xué)習(xí)aoe,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點有兩個，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當(dāng)中又以第一個為重點。
教學(xué)時，可以考慮可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，然后說說看到的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生編小故事。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認為頭幾節(jié)課做得還不夠好，我課后反思，原來是沒有指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，才沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。此后，我加強了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說話能力。
（二）要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
剛開學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時候要組織課堂紀律，會花很多時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就不多，這時就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點指導(dǎo)一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
（三）采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇八
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇九
經(jīng)過一個多月的時間，總算結(jié)束了漢語拼音的教學(xué)，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)拼音字母，我真是感到難度很大。學(xué)生都來自不同的地區(qū)，對新的環(huán)境還不太適應(yīng)，學(xué)習(xí)水平參差不齊。盡管我也用各種激勵語言來調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒有學(xué)習(xí)興趣。掌握不了課堂所學(xué)的知識。但是漢語拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音。我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。
比如復(fù)習(xí)聲母時，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我讓學(xué)生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒有疲勞感到興奮。在整個游戲中我始終關(guān)注一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機械的發(fā)音練習(xí)。
在設(shè)計復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點來進行設(shè)計。把學(xué)拼音與識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學(xué)生的體驗出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。
通過復(fù)習(xí)漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆。在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應(yīng)，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會如何與人合作，如何與人共處。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十
拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。
教學(xué)中，教師要利用各種教學(xué)手段，把枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣，使拼音教學(xué)取得事半功倍的效果。
1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。
小學(xué)生活潑好動，直觀生動的事物易于被學(xué)生接受，教學(xué)中教師結(jié)合小學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將拼音教學(xué)內(nèi)容簡化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生喜歡兒歌，愛聽故事，教學(xué)中教師可把教學(xué)內(nèi)容編成兒歌或講一些趣味性故事，營造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
如：教學(xué)字母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我們一起學(xué)唱歌”引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法，提高課堂教學(xué)效果。
2采用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)生愛玩，游戲是小學(xué)生的最愛。
在拼音教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生愛玩的特點，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
如：在教學(xué)拼讀音節(jié)時，可采用“找朋友“的游戲活動進行拼讀訓(xùn)練。
讓持聲母卡的兒童去找持韻母卡的兒童，找到后讓他們自己拼出來，然后教師幫助學(xué)生總結(jié)拼讀的規(guī)律。
寓拼音教學(xué)于游戲之中的教學(xué)方法，使小學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得也興致勃勃。
3利用多媒體輔助教學(xué)提高課堂教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。
多媒體集聲、圖、影像等為一體，能將抽象的知識形象化，枯燥的教學(xué)趣味化，能大大提高課堂教學(xué)效率。
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，不利于小學(xué)生理解和接受，在教學(xué)中教師要充分利用多媒體輔助拼音教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)。
如：教學(xué)ba的四聲時，利用多媒體制成課件進行教學(xué)，當(dāng)多媒體顯示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔蘿卜和爸爸的畫面時，以各種形式練讀拼音。
通過多媒體降低了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
在語文拼音教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)，善于運用靈活的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜于參與，樂于參與，使小學(xué)語文拼音教學(xué)再上新臺階!
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十一
漢語拼音非常抽象，更是枯燥無味。孩子既要記住這些拼音符號，又要會讀會寫，還要會分類。這對于剛上小學(xué)一年級的孩子來說是多么的困難。作為小學(xué)語文老師的.我總想找到幫助孩子有效的學(xué)習(xí)拼音的方法，可總是成效不大。今天有幸聽了達州市骨干教師丁娟老師的《拼音教學(xué)復(fù)習(xí)三》，讓我茅塞頓開、感觸頗深。
漢語拼音教學(xué)是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、也是難點，是識字的基礎(chǔ)，必須教好，但要想教好是有難度的。針對一年級學(xué)生年齡小，自制力差，思維形象具體化的這些特點。丁老師利用多媒體設(shè)計闖關(guān)營救喜羊羊等。讓每個環(huán)節(jié)都充滿童真、童趣讓孩子直觀感受這些拼音符號。讓整個課堂在一個個活動中進行，故事、兒歌、游戲、精美圖片深深的吸引了孩子的注意力整個課堂寓教于樂。
丁老師的這節(jié)拼音課不僅讓我知道形象化的教學(xué)有益于提高課堂效率，還讓我知道了語句的訓(xùn)練應(yīng)從孩子上小學(xué)的第一天開始。丁老師不僅設(shè)計了讓孩子根據(jù)圖片說名稱、拼音節(jié)，選喜歡的物體說喜歡的原因，還時時注意孩子說完整句子的訓(xùn)練。我想，如果我們每一節(jié)課都向丁老師這樣訓(xùn)練，到中高年級孩子的寫作肯等會很優(yōu)秀。
今天聽了丁老師的課讓我知道了語文課，別是低段的語文課，形象直觀的教學(xué)很重要。課上對孩子扎扎實實的讀寫說訓(xùn)練也非常重要。讀讀寫寫、讀讀說說、扎扎實實的訓(xùn)練才是真正的語文課堂。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十二
小學(xué)教材拼音內(nèi)容部分有著直觀性的特點，為了提高教學(xué)的效果，可以將一些趣味性的教具融入拼音教學(xué)中，例如，將一些自制的圖片、字母卡等融入教學(xué)內(nèi)容中，就可以收到事半功倍的效果。例如，在教授字母“w”時，可以制作兩座房屋倒影圖，并通過多媒體課件的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在看到這幅圖的第一眼，可能不明白教師的意思，為此，教師可以提出一些問題，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看這個屋頂像什么，水中的屋頂像什么？”在對學(xué)生進行引導(dǎo)后，一些學(xué)生就會回答：“屋頂很像字母‘w’?！碑?dāng)學(xué)生回答出問題后，教師就可以教給學(xué)生正確的發(fā)音和讀寫，這樣就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種深刻的印象，幫助學(xué)生完成“w”的讀寫任務(wù)。將教具應(yīng)用到拼音教學(xué)過程中可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動性，有效地提升了教學(xué)效果。
游戲是最受小學(xué)生歡迎的一個項目，為了提高拼音教學(xué)的有效性，教師需要將游戲融入至拼音教學(xué)中，這不僅能夠在很大程度上降低教學(xué)難度，也能夠讓學(xué)生在娛樂中掌握拼音的技能。舉例來說，為了幫助學(xué)生掌握聲母和韻母的組織技巧，可以帶領(lǐng)學(xué)生來做一個關(guān)于“找找小伙伴”的游戲，將班級中的學(xué)生分組，一個學(xué)生持韻母卡，一個學(xué)生持聲母卡，學(xué)生抽到卡片后，教師就要求學(xué)生根據(jù)卡片上的字母進行介紹，再進行自由組合，這樣就可以在短時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握聲母和韻母的發(fā)音規(guī)律，也能夠讓學(xué)生體會到游戲的過程，提高學(xué)生的協(xié)作能力和理解能力。此外，還可以舉行關(guān)于摘果子的讀詞游戲。教師需要事先制定好一些卡片，卡片正面是菠蘿、西瓜、桃子、蘋果、土豆、蘿卜等蔬菜和瓜果的圖案，反面則是關(guān)于這些蔬菜瓜果的拼音，教師拿到卡片后，將卡片正面展示給學(xué)生，讓學(xué)生隨機抽取卡片，拿到卡片后，學(xué)生就要念出卡片后的讀音，如果學(xué)生正確地讀出拼音，教師可以將卡片獎勵給學(xué)生；如果拼讀錯誤，則可以要求學(xué)生表演一段即興節(jié)目，這樣就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。
三、正確運用插畫，幫助小學(xué)生理解拼音。
小學(xué)生對顏色鮮艷的圖片常表現(xiàn)出濃厚的興趣，在新版小學(xué)語文教材中，對于一些比較難的音節(jié)都配備了相應(yīng)的插圖，這大大增強了語文教材的直觀性和形象性，幫助學(xué)生通過仔細觀察插圖理解出拼音的意思。從這個角度來看，這種插畫不僅僅成為學(xué)生理解拼音的工具，也是教師開展教學(xué)的工具。鑒于此，教師可以將插畫應(yīng)用到教學(xué)過程中，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，利用五顏六色的插畫進行拼音教學(xué)，不僅能夠幫助小學(xué)生順利地實現(xiàn)幼兒到小學(xué)的過渡階段，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、尊重學(xué)生的主體地位，正確地鼓勵學(xué)生。
教師是拼音教學(xué)中的主體，也是知識的傳遞者，教師的專業(yè)水平與敬業(yè)能力直接影響著拼音教學(xué)的效果。為了提高教學(xué)的有效性，教師必須要加強專業(yè)技能的'學(xué)習(xí)，避免使用一種填鴨式教學(xué)的方式來教育學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征進行調(diào)整。為此，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，認識到學(xué)生之間的差異，了解學(xué)生對待拼音學(xué)習(xí)的態(tài)度，做到“因材施教”，當(dāng)了解到學(xué)生的實際情況后，可以根據(jù)學(xué)生的差異制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就能夠讓學(xué)生知道，教師是關(guān)心自己的，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“被重視”的感覺，從而激發(fā)出學(xué)生的上進心。在教學(xué)的過程中，教師要正確地鼓勵學(xué)生，不放棄每一位后進生，在學(xué)生取得成果后要指出學(xué)生的進步，再根據(jù)學(xué)生的情況制定好后續(xù)的學(xué)習(xí)進程，從而循序漸進地提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的效果。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中一定不能出現(xiàn)急于求成的思想，要明確小學(xué)生拼音能力的提高是一個循序漸進的過程，學(xué)生成績的提升也是依靠教師的教育和自身的努力而來，為此，教師必須要有相應(yīng)的耐心，也不能放松對學(xué)生的要求、降低對學(xué)生的期許，要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理地調(diào)整好課堂內(nèi)容和教學(xué)方法。綜上所述，拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要組成部分，加強拼音教學(xué)不僅能夠提高語文課堂的教學(xué)效果，也能夠為學(xué)生的日后成長打好堅實基礎(chǔ)。新課改中明確要求，必須要尊重學(xué)生的主體地位，提高語文教學(xué)的有效性。因此教師必須要意識到學(xué)生之間的差異，時刻以學(xué)生為中心，完善教學(xué)方案，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生掌握好拼音知識。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十三
探究性學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，它是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且自己在探究中解決問題的目標(biāo)為教學(xué)的過程的，在探究性教學(xué)中，教師和學(xué)生是以一種全新的'關(guān)系出現(xiàn)的，教師從傳統(tǒng)的教師形象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，教師不再是向?qū)W生傳授知識的人，而是知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生真正能成為學(xué)習(xí)上的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的發(fā)現(xiàn)問題并未解決問題。
2.重視引導(dǎo)，提高學(xué)生解決問題的能力。
學(xué)生的全體參與和主動參與是探究性學(xué)習(xí)的重要的特征，小學(xué)生對什么事情都充滿濃厚的興趣，這是小學(xué)生的年齡特點，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生按照自己的本能和興趣去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展問題，并且去尋找解決問題的方案。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十四
一節(jié)課的開始階段是吸引學(xué)生注意力和引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時間段，小學(xué)語文教師應(yīng)該好好把握，選擇新穎的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，充分調(diào)動他們的課堂積極性，營造活躍的課堂氛圍，為拼音教學(xué)內(nèi)容的展開做好鋪墊。比如,教師可以在一節(jié)課的開始給同學(xué)們講一個拼音學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事，由小故事引出本節(jié)課要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段dd多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體制作一些生動有趣的畫面、視頻等作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受拼音學(xué)習(xí)的樂趣，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的興趣。又如，教師還可以在課前準備一些有趣的教具，通過教具進行課堂導(dǎo)入。在教聲母“w”這一課時，教師可以在課前制作一個簡易的房屋倒影作為本次課的教具，上課鈴聲一響就呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們思考房屋的屋頂和倒影中的屋頂各像什么。學(xué)生們在討論的過程中教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，最后由房屋的屋頂和水中屋頂?shù)牡褂耙鲞@堂課要講的聲母“w”和它的發(fā)音“屋”，并且告訴學(xué)生這個發(fā)音要輕且短。這種用形象的教具進行課堂導(dǎo)入的方法與枯燥的說教式教學(xué)方法相比顯得更直觀、更生動有趣，能快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使小學(xué)生們積極融入課堂，還能幫助小學(xué)生們理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)的方法和手段要多樣,要有吸引力。
低年級學(xué)生自我約束力差，活潑愛動，注意力容易分散，小學(xué)語文教師在拼音教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣并且新穎，這樣才能集中小學(xué)們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生們能夠在享受學(xué)習(xí)的同時保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)實際開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，通過游戲展開拼音教學(xué)，寓教于樂，在玩游戲的過程中激發(fā)學(xué)生們的思維，加深學(xué)生們對拼音教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在適當(dāng)?shù)臅r候還可以制定一定的獎勵體制，對課堂表現(xiàn)積極的或者游戲中表現(xiàn)較突出的同學(xué)給予獎勵，當(dāng)然獎勵內(nèi)容也可以跟拼音相關(guān)，像字母糖、字母餅干、字母橡皮等等，使拼音教學(xué)中無處不滲透著拼音，使學(xué)生們無時不在感受拼音的.熏陶。又如，在拼音課堂上教師可以組織學(xué)生玩摘蔬果寫拼音的游戲，教師根據(jù)本次課堂所教授的拼音制作一些相關(guān)的拼音學(xué)習(xí)卡片，卡片的正面畫著一個大家熟悉的蔬果的圖案，像香蕉、蘋果、草莓、西紅柿等等，卡片的反面是各蔬果對應(yīng)的字詞拼音。游戲時，卡片正面朝上，讓學(xué)生從教師手中抽取一張卡片，學(xué)生根據(jù)蔬果的圖案寫出該蔬果對應(yīng)字詞的拼音并準確的朗讀出來，如果完全正確就獎勵該同學(xué)一個小獎品，如果出現(xiàn)錯誤就把機會讓給另外一個同學(xué)。通過游戲不僅可以充分調(diào)動課堂氛圍，還能使學(xué)生們在玩中體會拼音學(xué)習(xí)的樂趣，保證了拼音教學(xué)的實效性。
三、學(xué)習(xí)的方法要正確,要有實效性。
拼音對低年級學(xué)生而言是比較陌生的，并且學(xué)習(xí)起來也有一定困難的，正確有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助小學(xué)生們輕松快速地掌握拼音的學(xué)習(xí)，為后續(xù)高年級語文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要找準突破口，在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)和探索，結(jié)合本班學(xué)生特點和教學(xué)實際靈活采取有效的教學(xué)措施幫助學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找準每個拼音的發(fā)音點，學(xué)會各字母的讀音和寫法，更好更快地完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)生們聲母與韻母的拼讀時，首先要給學(xué)生們講解拼讀的理論方法，包括直讀法、連讀法和兩拼法等，學(xué)生們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和個人的喜好自由的選擇拼讀方法。然后再依次詳細的示范并介紹各種拼讀方法的具體操作，在此過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多觀察、多體會。像“p,f”與單韻母的拼讀時，要告訴學(xué)生們聲母讀音要輕又短，韻母讀音要響亮，并示范給學(xué)生正確的發(fā)音，教師讀一遍讓學(xué)生也跟著讀一遍，并及時糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生在練習(xí)中感受并掌握正確有效的拼讀方法，提高拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊匆艚虒W(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點同時也是難點，需要小學(xué)語文教師能夠做到與時俱進，在教學(xué)實踐中不斷的探索和總結(jié)，充分利用各種可利用的教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法在拼音教學(xué)上的重要作用，精心的進行課堂教學(xué)設(shè)計，采用巧妙有趣的課堂導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)語文拼音教學(xué)的實效性。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十五
微課的概念最早是由西方著名教育學(xué)者戴維?彭羅斯在提出來的,經(jīng)過長時間的發(fā)展,微課現(xiàn)在成為以視頻為載體記錄教師對某課程某個知識點的精彩講解過程。這樣的學(xué)習(xí)方法被提出之后,其被推廣的速度非?？觳⒌玫搅搜杆俚陌l(fā)展,應(yīng)用的范圍也呈現(xiàn)出逐步擴大的趨勢,因此小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)取得了非常不錯的效果,提高了小學(xué)語文漢語拼音的教學(xué)效率。與此同時,微課中全新的教學(xué)理念給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了沖擊,使得教學(xué)形式豐富多樣,讓學(xué)生在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中具有不一樣的學(xué)習(xí)體驗,微課正在逐漸改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
一、微課發(fā)展的基本狀況。
微課在進入我國之后,首先是在大城市之間進行試用,在進行了相應(yīng)的試用之后取得了非常不錯的使用效果,不僅如此,隨著微課的逐漸推廣,在小學(xué)階段的教學(xué)中微課使用的程度越來越高[1]。隨著微課的進一步發(fā)展,微課在農(nóng)村教學(xué)中也得到了廣泛的推廣,在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟大力發(fā)展的今天,農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中教學(xué)設(shè)備也呈現(xiàn)出不斷更新的趨勢,擁有了數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)儀器等,學(xué)校在教學(xué)中使用這些儀器設(shè)備進行教學(xué)為微課的使用創(chuàng)造了更好的條件,教師甚至可以自己制作微課,這讓微課普及范圍和程度都大大增加。
(一)提供更有利的學(xué)習(xí)交流平臺。
為小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中提供更加準確、精辟的講解,教師在漢語拼音的教學(xué)中利用微課的形式為學(xué)生講解漢語拼音,促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的過程變得更加快捷和高效,在教學(xué)的過程中能吸引學(xué)生的目光[2]。教師在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的過程中會不自覺地摻雜自己的教學(xué)經(jīng)驗,同樣多名教師在進行小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時就會有很多種教學(xué)方法,雖然教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法大致相同,但是在細節(jié)方面又會有差異,不同的教師在教學(xué)中有不同的閃光點。微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中應(yīng)用時,既可以幫助學(xué)生進行自學(xué),又可以為教師提供幫助。舉例說明:在進行拼音的音調(diào)教學(xué)時,教師既可以采用順口溜的教學(xué)方式進行漢語拼音的教學(xué),也可以兒歌的教學(xué)方式進行漢語拼音的教學(xué),學(xué)生可以通過微課來掌握不同的學(xué)習(xí)方式,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師們則可以通過微課實現(xiàn)教學(xué)方法的零距離接觸及交流,使微課成為一個更有利的學(xué)習(xí)交流平臺。
小學(xué)階段的學(xué)生自控力相對較差且注意力集中的時間也相對較短,教師在教學(xué)的過程中就要抓住學(xué)生注意力集中的時間講解重點知識。微課的特點就體現(xiàn)在“微”字上,微課具有時間短、信息量集中、教學(xué)視頻生動活潑,在講課的過程中能快速地抓住學(xué)生的眼球,吸引學(xué)生的`注意力等特點。除此之外,微課在教學(xué)的過程中切入教學(xué)的主體非常的快且脈絡(luò)非常的清晰,給學(xué)生非常簡潔的感受,讓學(xué)生容易理解教學(xué)的內(nèi)容[3]。舉例說明:小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸漢語拼音的時候,會出現(xiàn)記憶混亂的情況,同時會感到拼音字母過多,不會對其進行組合,但是在教學(xué)的過程中使用微課,可以一直重復(fù)字母的發(fā)音,對教師的講解進行循環(huán)播放,直到學(xué)生學(xué)會為止。兒童心理學(xué)研究表明,小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中的時間非常的短,微課內(nèi)容的容量會持續(xù)在5分鐘左右,正好符合學(xué)生注意力集中的時間。
(一)教學(xué)時讓學(xué)生在課外應(yīng)用微課。
由于微課具有概括性非常強的特點,在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中對學(xué)生預(yù)習(xí)語文拼音比較適用,在學(xué)習(xí)之前微課可以讓學(xué)生初步了解漢語拼音的字母和相應(yīng)的發(fā)音,與此同時學(xué)生在觀看的時候會產(chǎn)生相應(yīng)的疑惑,提升學(xué)生在課堂聽時的注意力。舉例說明:重視漢語拼音中聲母和韻母的發(fā)音區(qū)別[4],鼓勵學(xué)生在課外利用微課對學(xué)習(xí)的知識進行自主鞏固,教師在小學(xué)語文漢語拼音講解時不可能做好一對一講解,肯定會存在沒有解答學(xué)生疑惑的情況,因此學(xué)生可以在課外利用微課熟悉知識內(nèi)容,解答相應(yīng)的疑惑,所以在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時,讓學(xué)生在課外應(yīng)用微課,可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)解答疑惑,熟悉重點知識內(nèi)容。
(二)教學(xué)過程中積極應(yīng)用微課。
在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時,教師可以通過微課導(dǎo)入需要講解的漢語拼音知識,在微課中運用有趣的素材激起學(xué)生的關(guān)注,例如教師可用利用發(fā)生在拼音中的故事進行導(dǎo)入[5]。也可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用微課做拼音知識點的基本介紹,例如利用微課介紹漢語拼音,還可以通過微課對小學(xué)階段語文漢語拼音知識進行拓展,再如,利用拼音進行對聯(lián),做成奇妙的拼音對聯(lián)。微課和傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的不同,微課可以在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時根據(jù)教學(xué)的實際情況在時間方面進行調(diào)整,例如,在課堂中應(yīng)用微課教學(xué)時,可以對微課進行暫停、播放、循環(huán)等,同時也可以在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的課前、課中和課尾使用。
現(xiàn)階段,我們大家都處于“微時代”,視頻從最早的影視行業(yè)逐漸應(yīng)用到教學(xué)行業(yè)中且非常適合小學(xué)階段的學(xué)生,微課中具有豐富的聲音和畫面,和傳統(tǒng)的教學(xué)相比,微課更符合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點,對現(xiàn)代化教學(xué)也有非常重要的影響和意義,能很好地消除學(xué)生與教師的壓力。
參考文獻。
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小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十六
在教學(xué)漢語拼音aoouiu時，我能合理運用多媒體進行教學(xué)。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導(dǎo)aoouiu的發(fā)音前，都是出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學(xué)生樂學(xué)，效果不錯。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點，使教學(xué)效果事倍功半。
同時我還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強，只要合時合地地給他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了；聲音小的學(xué)生也放開了嗓門。尤其在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說早上的早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十七
摘要:小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)語文的第一關(guān)就是拼音。拼音學(xué)不好，會給識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話帶來障礙。因此，要想辦法提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)拼音，為以后的語文功底打下堅實的基礎(chǔ)。
拼音作為小學(xué)語文教學(xué)重要部分，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，也是能夠給讓學(xué)生學(xué)會閱讀的工具，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)語文過程中最重要的一步，教師要在進行教學(xué)的時候，明確好學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)拼音，讓以后學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中變得簡單。
一、正確認識拼音教學(xué)的意義與作用。
拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)拼音能夠讓我們認識漢字，還能明白漢字的含義，是在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時一個非常重要的工具，在小學(xué)時候要學(xué)習(xí)三千的常用漢字，教師要加強對拼音教學(xué)的重視，要學(xué)生學(xué)好拼音，才能自己查字典認識漢字。要是每個字都教一遍，不僅太耽誤功夫，也得不償失，讓學(xué)生沒有學(xué)會自主學(xué)習(xí)。所以拼音教學(xué)要解決這一個問題，要讓學(xué)生掌握方法來用工具書解決問題。還可以為以后閱讀寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生寫作閱讀的時候，會遇到不會寫不認識的字，這樣的情況下，就是學(xué)會用字典來解決。只有拼音這一關(guān)要打好基礎(chǔ)，才能在以后不管是工作也好，都能在遇到不認識的字情況下來用字典解決。拼音能夠讓學(xué)生學(xué)好普通話，能讓學(xué)生更加準確的表達自己的思想。
一是教師教學(xué)方法枯燥。目前在一些拼音教學(xué)中還存在陳舊的教學(xué)方法，如教師讀，學(xué)生跟讀的形式，對于拼音的書寫，學(xué)生只是死記硬背的一篇一篇的抄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏趣味性。雖然在筆試檢測中，能得到高分，但是口語測試中，成績就不理想了。在教授的過程中，教師只是為教拼音而教拼音，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也剝奪了學(xué)生獨立思考、主動探索的時間和空間。二是學(xué)生缺乏初學(xué)時的好奇。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、學(xué)前教育、家庭教育已經(jīng)起到了積極的作用，剛?cè)雽W(xué)的新生在入學(xué)前早已對漢語拼音有了一定的認知和學(xué)習(xí)，這說明兒童的認識有提前的'趨勢，這也讓小學(xué)低年級學(xué)生對漢語拼音失去了初學(xué)時的那一份好奇，加深了漢語拼音在教學(xué)中的難度。但兒童對拼音的知識結(jié)構(gòu)并不完善，兒童的漢語拼音知識是從零散的學(xué)習(xí)中獲得的，他們只重視結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)的過程，他們的最終目的只是看是否會“背”字母。三是學(xué)生自身年齡特征的制約。從兒童的心理上看，低年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童過渡的時期。眾所周知，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶的東西全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，低年級學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。據(jù)我觀察，學(xué)生在高興時能較好的掌握所學(xué)知識，反之就較差。由于這種種的年齡特征，決定了小學(xué)低年級學(xué)生對抽象的拼音字母記憶起來存在一定的困難。四是漢語拼音本身的特點。漢語拼音是一種抽象的表音符號，內(nèi)容多而且枯燥，不僅有聲母、韻母、拼音方法和拼寫規(guī)則，還受低年級學(xué)生年齡特征的制約。所以，學(xué)習(xí)拼音對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，的確不容易。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
1.高效運用多媒體教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達的今天，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢越來越凸顯，它可以將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀地展示給學(xué)生，從視覺、聽覺全方位刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)的觀點，多方進入大腦的信息比單一途徑進入大腦的信息留下的印象深刻，儲存的時間久，而且容易激活這些信息。如在教學(xué)拼音字母“m”時，我打開多媒體，先不是展示“m”，而是展現(xiàn)了與我們的生活相連的兩道門，在視頻上不斷簡化，去掉兩道門的枝節(jié)部分，就成為一個“m”字。學(xué)生在動感畫面中看到了事物的演變，很有興趣。
2.進行拼音比賽。拼音是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，學(xué)好拼音對后期的漢語學(xué)習(xí)有著積極作用。在拼音學(xué)習(xí)過程中，一要讀得準，二要寫得起，三要拼得來，可圍繞這三個內(nèi)容展開競賽活動。小學(xué)生處于兒童時期，好表現(xiàn)自己，渴望在競賽中取得好的成績，學(xué)習(xí)拼音很認真。特別是在發(fā)音方面，對著鏡子練習(xí)，看看自己發(fā)音的口形是否正確，氣流呼出的方向是不是對的，在家要求爸爸媽媽聽聽自己的發(fā)音，有時與多媒體上的標(biāo)準發(fā)音對比，看看還存在哪些差異，拿不準的請老師矯正讀音，學(xué)習(xí)十分積極主動。通過比賽我們評選出校內(nèi)“十大拼音小博士”，頒發(fā)證書，學(xué)生積極性高，能積極投入到了拼音學(xué)習(xí)中。
四、結(jié)語。
只有讓學(xué)生學(xué)好拼音，學(xué)生才能夠在今后語文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠。教師要學(xué)會積極創(chuàng)新，探究新的教學(xué)方法，不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生的特點來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)拼音。因為拼音作為學(xué)習(xí)語文的第一關(guān)，對于學(xué)生來講是非常重要的一步。希望教師能夠認真積極地思考，在今后語文教學(xué)的路上積極探索研究，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的時候感覺輕松。
參考文獻：
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小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十八
合作學(xué)習(xí)是指在教師組織下，學(xué)生間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)成果的過程。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向全體，特別是對中后進學(xué)生最為有效。它是實現(xiàn)素質(zhì)教育要面向全體的有效途徑，并且使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮。在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的研究將會促進學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，同時又為培養(yǎng)師生之間、生生之間和諧共處、通力合作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、培訓(xùn)合作技能。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，一開始實施時，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。我們也經(jīng)?？吹秸n堂內(nèi)出現(xiàn)小組討論、組間競賽等形式。但由于學(xué)生合作意識薄弱、合作技能較低，往往導(dǎo)致合作活動的形式主義。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。
要指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問；指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言；指導(dǎo)小組成員學(xué)會共同討論；指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流、尊重對方、理解對方，善于傾聽不同的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點。
在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師可以適時點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。例如，筆者在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時，安排了一次合作學(xué)習(xí)。教師在參與某一合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話有困難，便提供給學(xué)生一份資料，(教學(xué)論文)讓學(xué)生借助資料共同探討；教師參與另一合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“伯父嘆氣”那句話理解有困難，便進行了適當(dāng)?shù)狞c撥：人的行動往往與他的內(nèi)心活動有關(guān)，伯父這一嘆氣，你們能揣摩一下他的想法嗎？教師這樣指導(dǎo)，沒有給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
對學(xué)生進行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進，專門訓(xùn)練。教師在參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動時，也應(yīng)當(dāng)相機指導(dǎo)些技能和品質(zhì)，我們要有意識地長期培養(yǎng)、潛移默化。長期培養(yǎng)僅僅依靠課堂訓(xùn)練也是不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。
二、把握合作時機。
合作學(xué)習(xí)不可濫用。開展合作學(xué)習(xí)，不能單憑教師的意愿，想什么時候合作就什么時候合作。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時機。只有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)。
1.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望的時候。
例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時，有一名學(xué)生通過自主閱讀課文，提出了這樣的觀點：“我覺得課題中的‘借’字用得不恰當(dāng)。因為‘借’要征得別人的同意，用后要歸還，可課文中的箭既未征得曹操的同意，也沒有歸還，所以課題中不能用‘借箭’而應(yīng)當(dāng)用‘騙箭’。”這名學(xué)生的話音剛落，同學(xué)們紛紛議論起來。教師感到這名學(xué)生提出的觀點很有價值，同時覺察到同學(xué)們有合作學(xué)習(xí)的愿望，立刻抓住時機，安排學(xué)生在小組里相互討論，相互辯論。
2.當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時候。
例如，我在教學(xué)《狼和小羊》一課時，先要求學(xué)生自主閱讀課文，弄清狼是怎樣找碴的，狼為什么要找碴。當(dāng)學(xué)生通過自讀，明白了狼找碴是為了吃掉小羊時，我及時提出了這樣一個問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)：狼不找碴也能把小羊吃掉，但它為什么還要找碴兒呢？這種問題不是就事論事，而是就事質(zhì)疑，具有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考，深刻理解課文的思想內(nèi)容。
3.當(dāng)學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時候。
例如，我在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一課時，提出了這樣一個問題：課文是寫葉圣陶先生幫“我”修改作文的事，為什么用“那片綠綠的爬山虎”作課題？請了兩個學(xué)生回答，但思路都不開闊。針對這種情況，我安排了一次合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里相互說一說，相互啟發(fā)，相互補充。
4.當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時候。
例如，我在教學(xué)《白楊》一課時，有的學(xué)生認為應(yīng)該這樣分段，有的學(xué)生認為應(yīng)該那樣分段，意見很不一致。教師沒有簡單地下結(jié)論，而是安排學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里共同探討，相互交流，弄清課文的結(jié)構(gòu)，感悟分段的方法。
5.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時候。
例如，我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，對學(xué)生提出了這樣一個問題：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，你們認為這樣好嗎？結(jié)果一部分學(xué)生認為好，一部分學(xué)生認為不好。我抓住這一時機，把認為好的學(xué)生作為正方，把認為不好的學(xué)生作為反方，在課堂上展開辯論。為了在辯論中取勝，正方和反方分別組成了一個合作學(xué)習(xí)小組，并對每個小組成員進行了分工，從不同的`途徑去搜集證明自己小組觀點的材料，從不同的角度去證明自己小組的觀點。
開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能盲目濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。像內(nèi)容簡單一目了然的部分，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，作一般性了解；像知識密集的內(nèi)容，更需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。首先每一個合作內(nèi)容的確定都是一個問題情境的選擇，這個內(nèi)容對于學(xué)生來說必須是一個新情境，他們不能立即解決，但他們可以憑借以前的知識經(jīng)驗起步；其次，這個內(nèi)容的表達易于學(xué)生通過言語來交流；還可以對一些值得爭辯的問題通過合作競賽的形式去解決?？傊?，合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)需要進行。
為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，收到實效，“合作時間”的安排也是很關(guān)鍵的。合作時間可長可短，我們可以把一課甚至幾課的時間都讓學(xué)生進行合作式的探索，互助式的學(xué)習(xí)；也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個問題進行短時的討論、爭辯。但是，每次合作學(xué)習(xí)，教師一定要給予足夠的時間，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)表意見，充分表達思維活動的過程。教師要深入其中。
三、在課堂內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)的基本模式。
1.創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)問題。
這是進行合作學(xué)習(xí)的第一步。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。然后組織學(xué)生討論，讓學(xué)生一起來呈現(xiàn)問題。教師加以具體化、系統(tǒng)化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.組內(nèi)合作、解決問題。
根據(jù)所呈現(xiàn)問題的性質(zhì)、難易程度，師生確定小組合作學(xué)習(xí)的形式。通過“讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑”在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。組長協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)活動，鼓勵各成員積極參與。梳理出一些有意義的問題，重點討論，達成共識。
3.組間交流、教師調(diào)控。
在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程及解決的問題派代表向全班作交流，組間再質(zhì)疑。教師善于調(diào)控，對一些普遍問題可適當(dāng)提供變式（或材料、或觀點）幫助學(xué)生解疑。
4.引進競爭、鞏固合作。
對同一問題的理解，或解決的方法，或?qū)W習(xí)效果在組內(nèi)進行交流時，可通過組間競賽展開。鞏固了合作學(xué)習(xí)，增強了合作意識，調(diào)動了學(xué)生尋求最佳合作方法的積極性。
小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，因此第二步和第三步是最關(guān)鍵的。在實際操作過程中，教師不能按部就班，要根據(jù)實際需要將模式靈活變通和優(yōu)化組合。給予學(xué)生足夠的時間在組內(nèi)、組際間展開討論、交流，使人人都能貢獻思維成果。
四、合作學(xué)習(xí)的評價。
當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況進行評價。合作學(xué)習(xí)的評價，要以激勵為主，強化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。對合作學(xué)習(xí)的評價，要以小組評價為主，評價合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，評價合作學(xué)習(xí)小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，使小組成員同合作學(xué)習(xí)小組緊密聯(lián)系在一起，從而認識到相互合作、共同進步的意義。評價方法首先從是否真正合作來判斷，使小組成員對合作學(xué)習(xí)的目的或?qū)W習(xí)的具體任務(wù)均有認同感；成員之間能夠積極、相互依靠；小組中的個體責(zé)任能夠明確并能得到落實；小組合作中成員能夠運用一些基本合作技能，如聽取別人的發(fā)言，能夠向別人求助，能夠向別人建議，能夠和別人協(xié)調(diào)活動等。其次從合作學(xué)習(xí)具體操作上判斷看小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的正常確定，是否很有必要；小組的劃分是否是以合作而分組，為合作本身而培育小組；小組合作中是否有糾正“合作的問題者”，合作的“小權(quán)威”是否被遏制；對學(xué)習(xí)滯后者是否有具體的幫助；在合作中合作意識，交往技能是否得到培育。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)經(jīng)常性地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，只有不斷地探究學(xué)習(xí)，發(fā)掘潛力，調(diào)動起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能提高小學(xué)語文的教育教學(xué)質(zhì)量，達到合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳境界。
（作者單位：546100廣西來賓市興賓區(qū)實驗小學(xué)）。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十九
根據(jù)心理學(xué)的研究,兒童的語言能力具有很大的可塑性,如果在這一關(guān)鍵時期對兒童神經(jīng)系統(tǒng)中的語言器官適當(dāng)?shù)丶訌姶碳?就能更大程度地開發(fā)出學(xué)生的'潛能.心理學(xué)研究還表明,兒童以具體形象思維占優(yōu)勢,由于學(xué)生的知覺存在著不隨意性、片面性、不穩(wěn)定性等特點,所以在拼音教學(xué)中如何調(diào)動起學(xué)生的無意注意顯得更為重要.
作者：焦祿作者單位：濟南燕山學(xué)校小學(xué)部,山東濟南,250000刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g623.2關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇二十
4月11日我有幸參加了在政通路中小學(xué)舉行的二七區(qū)“六名工程”推進年名學(xué)科建設(shè)暨第二屆隴西中小學(xué)“美樂愛教育”教學(xué)研討活動。首次領(lǐng)略了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學(xué)風(fēng)采，使在場的所有人為之贊賞。他們用畢生的教學(xué)經(jīng)歷驗證了語文課終究該怎樣上?給我們這些年輕的教師指名了努力的方向。
精選作文教學(xué)一直是我們語文教師的老大難，教師不會教，學(xué)生不會寫，怎么辦呢?賈教師說要寫好精選作文，必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)的課堂上，教師教學(xué)生識字，積累詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的內(nèi)容，了解課文的表達方式，讓學(xué)生領(lǐng)會作者的思想感情。在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本的能力，即：聽、說、讀、寫。
文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)所進步，有所提高。
賈教師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著教學(xué)導(dǎo)案的年輕教師臉紅，他給我們提了一個必須到達的要求：所教學(xué)的每篇課文必須背下來。只有這樣，我們才能靈敏地、創(chuàng)造性地使用教材，才能關(guān)注學(xué)生。在回家的路上賈教師的話一直在我耳邊回蕩。為自己說一句：努力吧!
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小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇二十一
處于幼童時期的孩子，是十分貪玩好動的，單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看，好聽，還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
（一）多開展動手練習(xí)。
動手練習(xí)的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學(xué)具的等等。在進行擺放練習(xí)時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識，更可以順練學(xué)生的反應(yīng)速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學(xué)手段。
（二）結(jié)合游戲，娛樂來進行拼音教學(xué)。
低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友（如：an,一個學(xué)生拿a，另一個學(xué)生拿n）；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱），形式多樣，靈活實用。
除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。
（三）提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話。
在拼音全部教授完以后，可以試著用拼音來練習(xí)組詞，造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟?，運用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。如果開展的比較好。今后還可以成為老師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理的用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇一
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對象是剛?cè)胍荒昙壍男律?，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級的新生的認知特點入手。從兒童的心理上看，一年級新生正處于幼兒向兒童時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。因此，我教學(xué)時重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍的學(xué)習(xí)課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)。
一、采用生動、有趣的教具，開發(fā)直觀教學(xué)。充分利用課文中有的插圖、字母卡，教學(xué)時把新授的拼音與相對應(yīng)的卡結(jié)合起來。必要時，還自制一點顏色鮮艷的圖片，以補充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學(xué)聲母m時，我自制了一幅“小朋友在門洞捉迷藏”，在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，讓學(xué)生帶著問題去想：小朋友在什么地方？學(xué)生回答后，問，這個門洞像什么？學(xué)生答后，肯定學(xué)生的回答，像今天我們學(xué)習(xí)的聲母m。然后把這個門洞貼在聲母m的旁邊。從中比較，加深學(xué)生對聲母m的記憶。指導(dǎo)發(fā)音時，叫學(xué)生讀“門洞”這個詞的音，后要求把這個“摸”的音發(fā)得輕短，就是聲母m的音。邊發(fā)音邊講解m的寫法，邊講邊寫,三筆寫成,在中格.充分利用圖畫，直觀地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的音形。
五、寓教于樂，突破難點。總的是具體根據(jù)學(xué)生的特點：愛唱愛動，在教學(xué)盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說，一邊手畫、寫,特別是對哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學(xué)就解決了。抓住關(guān)鍵，教給方法，培養(yǎng)能力，學(xué)生能運用方法，主動學(xué)習(xí)，通過多練形成能力，并堅持在日常生活中，語言環(huán)境中學(xué)，用拼音，從中學(xué)習(xí)普通話。
雖然拼音教學(xué)是枯燥無味的，但書是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段，同樣能使枯燥無味的拼音教學(xué)變成歡樂的海洋。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇二
1、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。
2、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b—a—ba。三是韻母定調(diào)法。如：b—a—ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇三
拼音教學(xué)是教學(xué)語文知識最基礎(chǔ)的部分，也是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
拼音教學(xué)效率的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
因此，在拼音教學(xué)時，教師不僅要明確漢語拼音教學(xué)的設(shè)定目標(biāo)，還要在實踐中不斷的探索出最佳的教學(xué)方案，多采用一些有效的教學(xué)手段來進行拼音教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣激發(fā)出來。
本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就拼音教學(xué)展開如下幾點分析;。
一、興趣導(dǎo)引、激發(fā)小學(xué)生的認知能力。
興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑，興趣也是小學(xué)生最好的良師益友，因此，在教學(xué)拼音知識時，教師首先需要做的就是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在教學(xué)漢語拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達這樣一個信息：學(xué)習(xí)漢語拼音對于今后的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，讓學(xué)生明白漢語拼音的影響是很大的。
為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時，教師要根據(jù)低年級學(xué)生都喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌等一些心理特點，進行漢語拼音教學(xué)。
語文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關(guān)的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語拼音知識，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒有看過的或者是聽過的故事。
此外，還可以自己編故事，寫故事，將孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣激發(fā)出來。
為了更好的達到這一教學(xué)目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身到一個有趣的`生活氛圍中，同時將需要教學(xué)的內(nèi)容滲透到這個情境當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，這樣的教學(xué)也能夠達到集中學(xué)生的注意、快速認知的教學(xué)目的。
二、在表演中學(xué)習(xí)漢語拼音。
要想提高漢語拼音的教學(xué)效率，不能只讓學(xué)生讀讀寫寫。
因此簡單的讀讀寫寫不可能達到教學(xué)的預(yù)期效果，時間長了，孩子們也容易忘記。
低年級的學(xué)生都活潑好動，教師可以抓住學(xué)生的這一特點，在拼音教學(xué)時，可以讓學(xué)生一邊學(xué)一邊表演，這樣，也會使得整個課堂教學(xué)有趣得多。
例如，在學(xué)習(xí)“g、k、h”這三個字母時，教師就可以安排學(xué)生表演。
以“g”這個字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當(dāng)教師讀一次“g”的時候，就讓學(xué)生來模仿鴿子飛翔的動作，當(dāng)讀兩次“g”的時候，就讓兩個學(xué)生來對應(yīng)表演，以此類推，同時再讓其他的同學(xué)評價誰表演得最像。
同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學(xué)這個字母的時候，教師也可以讓學(xué)生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學(xué)是一樣的。
此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，自由的進行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來開展拼音教學(xué)。
這種讓學(xué)生在課堂上表演教學(xué)的方式，既能夠豐富學(xué)生的想象力，又有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效果。
三、目標(biāo)明確、重點突出。
漢語拼音是口耳之學(xué)，因此，學(xué)拼音其實也是練口練耳，重學(xué)生的模仿實踐，輕教師的理論講解，漢語拼音也只有在反復(fù)歷練的過程中，才能熟而生巧。
為了達到這一點，在教學(xué)時，要明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點。
其中，教學(xué)漢語拼音的重點就在于考察學(xué)生的認讀、拼讀的能力。
通過學(xué)習(xí)拼音能夠幫助學(xué)生糾正地方口音，拼音也是教學(xué)普通話的基礎(chǔ)。
拼音教學(xué)的難點在于其形與寫。
對于發(fā)音，教師可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活實踐在具體的語言環(huán)境中去讀準音;至于書寫，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學(xué)手段，如多媒體資源等，進行教學(xué)，將學(xué)生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來。
這樣的教學(xué)，既能為學(xué)生提供說話訓(xùn)練的機會，又能對學(xué)生的正確書寫起到一定的示范作用，讓學(xué)生明確知道拼音字母是和英語字母有區(qū)別的，不能一筆就寫完。
當(dāng)然，教學(xué)拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。
拼音是組成小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一個基礎(chǔ)部分，也是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。
因此，在教學(xué)漢語拼音時，教師一定要給予足夠的重視，要讓學(xué)生知道拼音對于他們今后學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時練就扎實的基本功。
雖然拼音教學(xué)枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實踐教學(xué)中去開發(fā)、去創(chuàng)造，結(jié)合一些科學(xué)的教學(xué)理念去教學(xué)的話，也會讓拼音教學(xué)充滿趣味性，那么，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也就不會再覺得單調(diào)乏味了，學(xué)生們也會在歡快的氛圍中去品味拼音學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇四
由于低年級學(xué)生的年齡特點，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學(xué)知識。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知，便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學(xué)中，我們要充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇五
(1)小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性與合理性，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
在新課程改革的影響下，小學(xué)拼音教學(xué)在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學(xué)內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學(xué)方法逐漸地變革。
但是拼音教學(xué)依然沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏有機聯(lián)系，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)欲望不高。
(2)小學(xué)拼音教學(xué)中，教學(xué)的反饋不夠及時，在教學(xué)后不能夠及時地跟進練習(xí)。
這直接導(dǎo)致學(xué)生進行拼音實踐的能力較差，學(xué)生的拼音水平難以達到一個較高的水平。
因此，教師要根據(jù)教學(xué)情況與學(xué)生實際情況，進行及時地跟進配套訓(xùn)練。
但是，在當(dāng)今的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學(xué)生進行強化，教師在布置作業(yè)與習(xí)題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習(xí)缺乏實效性。
一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
在教學(xué)中，教師具有重要的地位與作用。
教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學(xué)生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。
因此，教師的素質(zhì)與教學(xué)水平的高低會直接影響學(xué)生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學(xué)中，許多的教師教學(xué)水平仍然有待提升。
(1)根據(jù)兒童的特點進行漢語拼音教學(xué)。
在小學(xué)拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行拼音教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達到應(yīng)有的教學(xué)效果。
小學(xué)生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學(xué)中要高度重視小學(xué)生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時，小學(xué)生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進行課堂教學(xué)，不但可以進行知識的傳授，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學(xué)生方便記憶、理解與學(xué)習(xí)。
(2)創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)方法就是死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
小學(xué)生的好奇心比較重，因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學(xué)中來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的拼音能力。
第一，采取順口溜的方式進行學(xué)習(xí)與記憶。
在教學(xué)中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生好好地記憶。
例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。
這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學(xué)生更好地記憶。
第二，還可以利用知識建構(gòu)相關(guān)的語境進行教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將拼音教學(xué)與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強拼音教學(xué)的有效性。
(3)善于編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
小學(xué)生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
故事法是一個比較有效的方法，學(xué)生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。
一只(zh)小兔子就跑出來要和其他小兔子進行賽跑，正當(dāng)它們進行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。
這種故事教學(xué)法需要被廣泛地應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在當(dāng)前的小學(xué)拼音教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)仍然存在一些問題。
小學(xué)語文教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的實際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，探索科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學(xué)拼音教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇六
第二單元開始學(xué)拼音，我感覺自己在備課上更下功夫了，因為以前從來沒有教過一年級，所以總害怕自己的教學(xué)不合低年級孩子的“口味”，從6個單韻母到接觸到聲母，再到開始學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)，我用了一星期的時間，在我看來，這些東西其實挺簡單?？墒俏义e了！
有一天，我檢查自己的妞妞的作業(yè)，讓她給我拼讀兩拼音節(jié)，她竟然一個都不會，竟然眼睜睜地看著拼音，張不開嘴，我本想發(fā)脾氣，聽到妞妞低聲說“媽媽，我不會?！彼查g，我意識到問題的嚴重性，我很詫異！自己的孩子自己最清楚，平時小腦袋還是挺機靈的，學(xué)什么東西并沒有那么吃力，現(xiàn)在她一個都不會讀，也許，這對于孩子們來說是難點！以前只是聽低年級老師說過，拼音的四聲學(xué)生容易弄混，但我在教學(xué)的過程中并沒有足夠的重視，會不會我班的學(xué)生掌握的也不好？我在心里打了個問號。
第二天再上課，我一改前邊的齊讀的方式，開始單個提問，果然發(fā)現(xiàn)一堆的問題：的發(fā)音不標(biāo)準；四聲有些學(xué)生分不清；雙拼音節(jié)拼不成……不查不知道，一查嚇一跳。這些我都教了，可是孩子們竟然不會？我得找找原因！
課后，我細細琢磨，總結(jié)出以下幾點原因：
1、多年來從事高年級教學(xué)，自己認為拼音很簡單，卻沒有很好地把握學(xué)情，高估了學(xué)生的水平，教學(xué)時強調(diào)不夠，要求不嚴。
2、課堂上為節(jié)省時間，多采用齊讀的方式，使得部分學(xué)生濫竽充數(shù)，給老師造成會讀假象。
3、平時練讀太少，有一部分學(xué)生還沒找到語感。
4、aeiuv的四聲教學(xué)不夠扎實，導(dǎo)致開始學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)時有的學(xué)生摸不著頭腦。
針對我發(fā)現(xiàn)的一系列問題，在隨后的教學(xué)中，我及時調(diào)整自己的教學(xué)。課堂上我用更多的時間讓孩子讀，先是領(lǐng)讀，然后分組比賽讀，開火車讀，擊鼓傳花讀，不同形式的讀讓我及時地發(fā)現(xiàn)孩子的弱點，哪個容易弄錯，哪個容易搞混，我會再挑出來單獨教，重點教。在設(shè)置各種游戲的同時，我還把大量的兒歌引入課堂，使孩子們在反復(fù)吟誦中熟悉每個字母的讀音。教學(xué)掛圖、課本插圖、拼音卡片我也充分利用，調(diào)動孩子的多種感官，以求取得更好的教學(xué)效果。
總之，一年級拼音教學(xué)我需要做的還有很多，這就需要我以后多多研究，以求百尺竿頭更進一步。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇七
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對于一年級的孩子來說有著非常重要的意義。
新的語文課程標(biāo)準總目標(biāo)中對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音”，在階段目標(biāo)中有具體的描述：要求“學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。
新生初入學(xué)，對一切充滿了好奇，求知欲很強。班上的學(xué)生人數(shù)多，大多來自農(nóng)村，外省，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個體差異也很明顯。有的孩子在學(xué)前班就已經(jīng)學(xué)過一部分漢語拼音，所以現(xiàn)在上課時我的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望，于是他們就會插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，有的孩子從沒接觸過漢語拼音，因此他們在課堂不會聽，感覺無味、開小差自行玩耍。
（一）拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。
課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。從教材的編排目的來看，教學(xué)插圖很明顯是生動有趣的，每一課的插圖都編成童話小故事?？梢宰プ∫恍┩捫」适挛⒆觽儗W(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進而進行拼音內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。如第一課學(xué)習(xí)aoe,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點有兩個，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當(dāng)中又以第一個為重點。
教學(xué)時，可以考慮可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，然后說說看到的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生編小故事。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認為頭幾節(jié)課做得還不夠好，我課后反思，原來是沒有指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，才沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。此后，我加強了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說話能力。
（二）要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
剛開學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時候要組織課堂紀律，會花很多時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就不多，這時就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點指導(dǎo)一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
（三）采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇八
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇九
經(jīng)過一個多月的時間，總算結(jié)束了漢語拼音的教學(xué)，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)拼音字母，我真是感到難度很大。學(xué)生都來自不同的地區(qū)，對新的環(huán)境還不太適應(yīng)，學(xué)習(xí)水平參差不齊。盡管我也用各種激勵語言來調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒有學(xué)習(xí)興趣。掌握不了課堂所學(xué)的知識。但是漢語拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音。我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。
比如復(fù)習(xí)聲母時，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我讓學(xué)生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒有疲勞感到興奮。在整個游戲中我始終關(guān)注一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機械的發(fā)音練習(xí)。
在設(shè)計復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點來進行設(shè)計。把學(xué)拼音與識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學(xué)生的體驗出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。
通過復(fù)習(xí)漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆。在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應(yīng)，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會如何與人合作，如何與人共處。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十
拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。
教學(xué)中，教師要利用各種教學(xué)手段，把枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得生動有趣，使拼音教學(xué)取得事半功倍的效果。
1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。
小學(xué)生活潑好動，直觀生動的事物易于被學(xué)生接受，教學(xué)中教師結(jié)合小學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將拼音教學(xué)內(nèi)容簡化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生喜歡兒歌，愛聽故事，教學(xué)中教師可把教學(xué)內(nèi)容編成兒歌或講一些趣味性故事，營造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
如：教學(xué)字母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我們一起學(xué)唱歌”引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法，提高課堂教學(xué)效果。
2采用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)生愛玩，游戲是小學(xué)生的最愛。
在拼音教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生愛玩的特點，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
如：在教學(xué)拼讀音節(jié)時，可采用“找朋友“的游戲活動進行拼讀訓(xùn)練。
讓持聲母卡的兒童去找持韻母卡的兒童，找到后讓他們自己拼出來，然后教師幫助學(xué)生總結(jié)拼讀的規(guī)律。
寓拼音教學(xué)于游戲之中的教學(xué)方法，使小學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得也興致勃勃。
3利用多媒體輔助教學(xué)提高課堂教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。
多媒體集聲、圖、影像等為一體，能將抽象的知識形象化，枯燥的教學(xué)趣味化，能大大提高課堂教學(xué)效率。
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，不利于小學(xué)生理解和接受，在教學(xué)中教師要充分利用多媒體輔助拼音教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)。
如：教學(xué)ba的四聲時，利用多媒體制成課件進行教學(xué)，當(dāng)多媒體顯示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔蘿卜和爸爸的畫面時，以各種形式練讀拼音。
通過多媒體降低了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
在語文拼音教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)，善于運用靈活的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜于參與，樂于參與，使小學(xué)語文拼音教學(xué)再上新臺階!
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十一
漢語拼音非常抽象，更是枯燥無味。孩子既要記住這些拼音符號，又要會讀會寫，還要會分類。這對于剛上小學(xué)一年級的孩子來說是多么的困難。作為小學(xué)語文老師的.我總想找到幫助孩子有效的學(xué)習(xí)拼音的方法，可總是成效不大。今天有幸聽了達州市骨干教師丁娟老師的《拼音教學(xué)復(fù)習(xí)三》，讓我茅塞頓開、感觸頗深。
漢語拼音教學(xué)是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、也是難點，是識字的基礎(chǔ)，必須教好，但要想教好是有難度的。針對一年級學(xué)生年齡小，自制力差，思維形象具體化的這些特點。丁老師利用多媒體設(shè)計闖關(guān)營救喜羊羊等。讓每個環(huán)節(jié)都充滿童真、童趣讓孩子直觀感受這些拼音符號。讓整個課堂在一個個活動中進行，故事、兒歌、游戲、精美圖片深深的吸引了孩子的注意力整個課堂寓教于樂。
丁老師的這節(jié)拼音課不僅讓我知道形象化的教學(xué)有益于提高課堂效率，還讓我知道了語句的訓(xùn)練應(yīng)從孩子上小學(xué)的第一天開始。丁老師不僅設(shè)計了讓孩子根據(jù)圖片說名稱、拼音節(jié)，選喜歡的物體說喜歡的原因，還時時注意孩子說完整句子的訓(xùn)練。我想，如果我們每一節(jié)課都向丁老師這樣訓(xùn)練，到中高年級孩子的寫作肯等會很優(yōu)秀。
今天聽了丁老師的課讓我知道了語文課，別是低段的語文課，形象直觀的教學(xué)很重要。課上對孩子扎扎實實的讀寫說訓(xùn)練也非常重要。讀讀寫寫、讀讀說說、扎扎實實的訓(xùn)練才是真正的語文課堂。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十二
小學(xué)教材拼音內(nèi)容部分有著直觀性的特點，為了提高教學(xué)的效果，可以將一些趣味性的教具融入拼音教學(xué)中，例如，將一些自制的圖片、字母卡等融入教學(xué)內(nèi)容中，就可以收到事半功倍的效果。例如，在教授字母“w”時，可以制作兩座房屋倒影圖，并通過多媒體課件的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在看到這幅圖的第一眼，可能不明白教師的意思，為此，教師可以提出一些問題，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看這個屋頂像什么，水中的屋頂像什么？”在對學(xué)生進行引導(dǎo)后，一些學(xué)生就會回答：“屋頂很像字母‘w’?！碑?dāng)學(xué)生回答出問題后，教師就可以教給學(xué)生正確的發(fā)音和讀寫，這樣就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種深刻的印象，幫助學(xué)生完成“w”的讀寫任務(wù)。將教具應(yīng)用到拼音教學(xué)過程中可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動性，有效地提升了教學(xué)效果。
游戲是最受小學(xué)生歡迎的一個項目，為了提高拼音教學(xué)的有效性，教師需要將游戲融入至拼音教學(xué)中，這不僅能夠在很大程度上降低教學(xué)難度，也能夠讓學(xué)生在娛樂中掌握拼音的技能。舉例來說，為了幫助學(xué)生掌握聲母和韻母的組織技巧，可以帶領(lǐng)學(xué)生來做一個關(guān)于“找找小伙伴”的游戲，將班級中的學(xué)生分組，一個學(xué)生持韻母卡，一個學(xué)生持聲母卡，學(xué)生抽到卡片后，教師就要求學(xué)生根據(jù)卡片上的字母進行介紹，再進行自由組合，這樣就可以在短時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握聲母和韻母的發(fā)音規(guī)律，也能夠讓學(xué)生體會到游戲的過程，提高學(xué)生的協(xié)作能力和理解能力。此外，還可以舉行關(guān)于摘果子的讀詞游戲。教師需要事先制定好一些卡片，卡片正面是菠蘿、西瓜、桃子、蘋果、土豆、蘿卜等蔬菜和瓜果的圖案，反面則是關(guān)于這些蔬菜瓜果的拼音，教師拿到卡片后，將卡片正面展示給學(xué)生，讓學(xué)生隨機抽取卡片，拿到卡片后，學(xué)生就要念出卡片后的讀音，如果學(xué)生正確地讀出拼音，教師可以將卡片獎勵給學(xué)生；如果拼讀錯誤，則可以要求學(xué)生表演一段即興節(jié)目，這樣就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。
三、正確運用插畫，幫助小學(xué)生理解拼音。
小學(xué)生對顏色鮮艷的圖片常表現(xiàn)出濃厚的興趣，在新版小學(xué)語文教材中，對于一些比較難的音節(jié)都配備了相應(yīng)的插圖，這大大增強了語文教材的直觀性和形象性，幫助學(xué)生通過仔細觀察插圖理解出拼音的意思。從這個角度來看，這種插畫不僅僅成為學(xué)生理解拼音的工具，也是教師開展教學(xué)的工具。鑒于此，教師可以將插畫應(yīng)用到教學(xué)過程中，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，利用五顏六色的插畫進行拼音教學(xué)，不僅能夠幫助小學(xué)生順利地實現(xiàn)幼兒到小學(xué)的過渡階段，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、尊重學(xué)生的主體地位，正確地鼓勵學(xué)生。
教師是拼音教學(xué)中的主體，也是知識的傳遞者，教師的專業(yè)水平與敬業(yè)能力直接影響著拼音教學(xué)的效果。為了提高教學(xué)的有效性，教師必須要加強專業(yè)技能的'學(xué)習(xí)，避免使用一種填鴨式教學(xué)的方式來教育學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征進行調(diào)整。為此，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，認識到學(xué)生之間的差異，了解學(xué)生對待拼音學(xué)習(xí)的態(tài)度，做到“因材施教”，當(dāng)了解到學(xué)生的實際情況后，可以根據(jù)學(xué)生的差異制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就能夠讓學(xué)生知道，教師是關(guān)心自己的，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“被重視”的感覺，從而激發(fā)出學(xué)生的上進心。在教學(xué)的過程中，教師要正確地鼓勵學(xué)生，不放棄每一位后進生，在學(xué)生取得成果后要指出學(xué)生的進步，再根據(jù)學(xué)生的情況制定好后續(xù)的學(xué)習(xí)進程，從而循序漸進地提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的效果。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中一定不能出現(xiàn)急于求成的思想，要明確小學(xué)生拼音能力的提高是一個循序漸進的過程，學(xué)生成績的提升也是依靠教師的教育和自身的努力而來，為此，教師必須要有相應(yīng)的耐心，也不能放松對學(xué)生的要求、降低對學(xué)生的期許，要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理地調(diào)整好課堂內(nèi)容和教學(xué)方法。綜上所述，拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要組成部分，加強拼音教學(xué)不僅能夠提高語文課堂的教學(xué)效果，也能夠為學(xué)生的日后成長打好堅實基礎(chǔ)。新課改中明確要求，必須要尊重學(xué)生的主體地位，提高語文教學(xué)的有效性。因此教師必須要意識到學(xué)生之間的差異，時刻以學(xué)生為中心，完善教學(xué)方案，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生掌握好拼音知識。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十三
探究性學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，它是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且自己在探究中解決問題的目標(biāo)為教學(xué)的過程的，在探究性教學(xué)中，教師和學(xué)生是以一種全新的'關(guān)系出現(xiàn)的，教師從傳統(tǒng)的教師形象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，教師不再是向?qū)W生傳授知識的人，而是知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生真正能成為學(xué)習(xí)上的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的發(fā)現(xiàn)問題并未解決問題。
2.重視引導(dǎo)，提高學(xué)生解決問題的能力。
學(xué)生的全體參與和主動參與是探究性學(xué)習(xí)的重要的特征，小學(xué)生對什么事情都充滿濃厚的興趣，這是小學(xué)生的年齡特點，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生按照自己的本能和興趣去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展問題，并且去尋找解決問題的方案。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十四
一節(jié)課的開始階段是吸引學(xué)生注意力和引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時間段，小學(xué)語文教師應(yīng)該好好把握，選擇新穎的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，充分調(diào)動他們的課堂積極性，營造活躍的課堂氛圍，為拼音教學(xué)內(nèi)容的展開做好鋪墊。比如,教師可以在一節(jié)課的開始給同學(xué)們講一個拼音學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事，由小故事引出本節(jié)課要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段dd多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體制作一些生動有趣的畫面、視頻等作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受拼音學(xué)習(xí)的樂趣，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的興趣。又如，教師還可以在課前準備一些有趣的教具，通過教具進行課堂導(dǎo)入。在教聲母“w”這一課時，教師可以在課前制作一個簡易的房屋倒影作為本次課的教具，上課鈴聲一響就呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們思考房屋的屋頂和倒影中的屋頂各像什么。學(xué)生們在討論的過程中教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，最后由房屋的屋頂和水中屋頂?shù)牡褂耙鲞@堂課要講的聲母“w”和它的發(fā)音“屋”，并且告訴學(xué)生這個發(fā)音要輕且短。這種用形象的教具進行課堂導(dǎo)入的方法與枯燥的說教式教學(xué)方法相比顯得更直觀、更生動有趣，能快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使小學(xué)生們積極融入課堂，還能幫助小學(xué)生們理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)的方法和手段要多樣,要有吸引力。
低年級學(xué)生自我約束力差，活潑愛動，注意力容易分散，小學(xué)語文教師在拼音教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣并且新穎，這樣才能集中小學(xué)們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生們能夠在享受學(xué)習(xí)的同時保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)實際開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，通過游戲展開拼音教學(xué)，寓教于樂，在玩游戲的過程中激發(fā)學(xué)生們的思維，加深學(xué)生們對拼音教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在適當(dāng)?shù)臅r候還可以制定一定的獎勵體制，對課堂表現(xiàn)積極的或者游戲中表現(xiàn)較突出的同學(xué)給予獎勵，當(dāng)然獎勵內(nèi)容也可以跟拼音相關(guān)，像字母糖、字母餅干、字母橡皮等等，使拼音教學(xué)中無處不滲透著拼音，使學(xué)生們無時不在感受拼音的.熏陶。又如，在拼音課堂上教師可以組織學(xué)生玩摘蔬果寫拼音的游戲，教師根據(jù)本次課堂所教授的拼音制作一些相關(guān)的拼音學(xué)習(xí)卡片，卡片的正面畫著一個大家熟悉的蔬果的圖案，像香蕉、蘋果、草莓、西紅柿等等，卡片的反面是各蔬果對應(yīng)的字詞拼音。游戲時，卡片正面朝上，讓學(xué)生從教師手中抽取一張卡片，學(xué)生根據(jù)蔬果的圖案寫出該蔬果對應(yīng)字詞的拼音并準確的朗讀出來，如果完全正確就獎勵該同學(xué)一個小獎品，如果出現(xiàn)錯誤就把機會讓給另外一個同學(xué)。通過游戲不僅可以充分調(diào)動課堂氛圍，還能使學(xué)生們在玩中體會拼音學(xué)習(xí)的樂趣，保證了拼音教學(xué)的實效性。
三、學(xué)習(xí)的方法要正確,要有實效性。
拼音對低年級學(xué)生而言是比較陌生的，并且學(xué)習(xí)起來也有一定困難的，正確有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助小學(xué)生們輕松快速地掌握拼音的學(xué)習(xí)，為后續(xù)高年級語文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要找準突破口，在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)和探索，結(jié)合本班學(xué)生特點和教學(xué)實際靈活采取有效的教學(xué)措施幫助學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找準每個拼音的發(fā)音點，學(xué)會各字母的讀音和寫法，更好更快地完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)生們聲母與韻母的拼讀時，首先要給學(xué)生們講解拼讀的理論方法，包括直讀法、連讀法和兩拼法等，學(xué)生們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和個人的喜好自由的選擇拼讀方法。然后再依次詳細的示范并介紹各種拼讀方法的具體操作，在此過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多觀察、多體會。像“p,f”與單韻母的拼讀時，要告訴學(xué)生們聲母讀音要輕又短，韻母讀音要響亮，并示范給學(xué)生正確的發(fā)音，教師讀一遍讓學(xué)生也跟著讀一遍，并及時糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生在練習(xí)中感受并掌握正確有效的拼讀方法，提高拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊匆艚虒W(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點同時也是難點，需要小學(xué)語文教師能夠做到與時俱進，在教學(xué)實踐中不斷的探索和總結(jié)，充分利用各種可利用的教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法在拼音教學(xué)上的重要作用，精心的進行課堂教學(xué)設(shè)計，采用巧妙有趣的課堂導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)語文拼音教學(xué)的實效性。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十五
微課的概念最早是由西方著名教育學(xué)者戴維?彭羅斯在提出來的,經(jīng)過長時間的發(fā)展,微課現(xiàn)在成為以視頻為載體記錄教師對某課程某個知識點的精彩講解過程。這樣的學(xué)習(xí)方法被提出之后,其被推廣的速度非?？觳⒌玫搅搜杆俚陌l(fā)展,應(yīng)用的范圍也呈現(xiàn)出逐步擴大的趨勢,因此小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)取得了非常不錯的效果,提高了小學(xué)語文漢語拼音的教學(xué)效率。與此同時,微課中全新的教學(xué)理念給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了沖擊,使得教學(xué)形式豐富多樣,讓學(xué)生在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中具有不一樣的學(xué)習(xí)體驗,微課正在逐漸改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
一、微課發(fā)展的基本狀況。
微課在進入我國之后,首先是在大城市之間進行試用,在進行了相應(yīng)的試用之后取得了非常不錯的使用效果,不僅如此,隨著微課的逐漸推廣,在小學(xué)階段的教學(xué)中微課使用的程度越來越高[1]。隨著微課的進一步發(fā)展,微課在農(nóng)村教學(xué)中也得到了廣泛的推廣,在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟大力發(fā)展的今天,農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中教學(xué)設(shè)備也呈現(xiàn)出不斷更新的趨勢,擁有了數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)儀器等,學(xué)校在教學(xué)中使用這些儀器設(shè)備進行教學(xué)為微課的使用創(chuàng)造了更好的條件,教師甚至可以自己制作微課,這讓微課普及范圍和程度都大大增加。
(一)提供更有利的學(xué)習(xí)交流平臺。
為小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中提供更加準確、精辟的講解,教師在漢語拼音的教學(xué)中利用微課的形式為學(xué)生講解漢語拼音,促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的過程變得更加快捷和高效,在教學(xué)的過程中能吸引學(xué)生的目光[2]。教師在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的過程中會不自覺地摻雜自己的教學(xué)經(jīng)驗,同樣多名教師在進行小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時就會有很多種教學(xué)方法,雖然教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法大致相同,但是在細節(jié)方面又會有差異,不同的教師在教學(xué)中有不同的閃光點。微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中應(yīng)用時,既可以幫助學(xué)生進行自學(xué),又可以為教師提供幫助。舉例說明:在進行拼音的音調(diào)教學(xué)時,教師既可以采用順口溜的教學(xué)方式進行漢語拼音的教學(xué),也可以兒歌的教學(xué)方式進行漢語拼音的教學(xué),學(xué)生可以通過微課來掌握不同的學(xué)習(xí)方式,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師們則可以通過微課實現(xiàn)教學(xué)方法的零距離接觸及交流,使微課成為一個更有利的學(xué)習(xí)交流平臺。
小學(xué)階段的學(xué)生自控力相對較差且注意力集中的時間也相對較短,教師在教學(xué)的過程中就要抓住學(xué)生注意力集中的時間講解重點知識。微課的特點就體現(xiàn)在“微”字上,微課具有時間短、信息量集中、教學(xué)視頻生動活潑,在講課的過程中能快速地抓住學(xué)生的眼球,吸引學(xué)生的`注意力等特點。除此之外,微課在教學(xué)的過程中切入教學(xué)的主體非常的快且脈絡(luò)非常的清晰,給學(xué)生非常簡潔的感受,讓學(xué)生容易理解教學(xué)的內(nèi)容[3]。舉例說明:小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸漢語拼音的時候,會出現(xiàn)記憶混亂的情況,同時會感到拼音字母過多,不會對其進行組合,但是在教學(xué)的過程中使用微課,可以一直重復(fù)字母的發(fā)音,對教師的講解進行循環(huán)播放,直到學(xué)生學(xué)會為止。兒童心理學(xué)研究表明,小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中的時間非常的短,微課內(nèi)容的容量會持續(xù)在5分鐘左右,正好符合學(xué)生注意力集中的時間。
(一)教學(xué)時讓學(xué)生在課外應(yīng)用微課。
由于微課具有概括性非常強的特點,在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中對學(xué)生預(yù)習(xí)語文拼音比較適用,在學(xué)習(xí)之前微課可以讓學(xué)生初步了解漢語拼音的字母和相應(yīng)的發(fā)音,與此同時學(xué)生在觀看的時候會產(chǎn)生相應(yīng)的疑惑,提升學(xué)生在課堂聽時的注意力。舉例說明:重視漢語拼音中聲母和韻母的發(fā)音區(qū)別[4],鼓勵學(xué)生在課外利用微課對學(xué)習(xí)的知識進行自主鞏固,教師在小學(xué)語文漢語拼音講解時不可能做好一對一講解,肯定會存在沒有解答學(xué)生疑惑的情況,因此學(xué)生可以在課外利用微課熟悉知識內(nèi)容,解答相應(yīng)的疑惑,所以在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時,讓學(xué)生在課外應(yīng)用微課,可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)解答疑惑,熟悉重點知識內(nèi)容。
(二)教學(xué)過程中積極應(yīng)用微課。
在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時,教師可以通過微課導(dǎo)入需要講解的漢語拼音知識,在微課中運用有趣的素材激起學(xué)生的關(guān)注,例如教師可用利用發(fā)生在拼音中的故事進行導(dǎo)入[5]。也可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用微課做拼音知識點的基本介紹,例如利用微課介紹漢語拼音,還可以通過微課對小學(xué)階段語文漢語拼音知識進行拓展,再如,利用拼音進行對聯(lián),做成奇妙的拼音對聯(lián)。微課和傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的不同,微課可以在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時根據(jù)教學(xué)的實際情況在時間方面進行調(diào)整,例如,在課堂中應(yīng)用微課教學(xué)時,可以對微課進行暫停、播放、循環(huán)等,同時也可以在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的課前、課中和課尾使用。
現(xiàn)階段,我們大家都處于“微時代”,視頻從最早的影視行業(yè)逐漸應(yīng)用到教學(xué)行業(yè)中且非常適合小學(xué)階段的學(xué)生,微課中具有豐富的聲音和畫面,和傳統(tǒng)的教學(xué)相比,微課更符合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點,對現(xiàn)代化教學(xué)也有非常重要的影響和意義,能很好地消除學(xué)生與教師的壓力。
參考文獻。
[2]劉敏,王先軍.讓微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中綻放光彩[j].學(xué)周刊,(1):156.
[3]杜煒,徐尚軍.淺談微課在小學(xué)低年級語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用[j].新課程(小學(xué)),2017(1):100.
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十六
在教學(xué)漢語拼音aoouiu時，我能合理運用多媒體進行教學(xué)。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導(dǎo)aoouiu的發(fā)音前，都是出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學(xué)生樂學(xué)，效果不錯。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點，使教學(xué)效果事倍功半。
同時我還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強，只要合時合地地給他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了；聲音小的學(xué)生也放開了嗓門。尤其在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說早上的早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十七
摘要:小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)語文的第一關(guān)就是拼音。拼音學(xué)不好，會給識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話帶來障礙。因此，要想辦法提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)拼音，為以后的語文功底打下堅實的基礎(chǔ)。
拼音作為小學(xué)語文教學(xué)重要部分，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，也是能夠給讓學(xué)生學(xué)會閱讀的工具，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)語文過程中最重要的一步，教師要在進行教學(xué)的時候，明確好學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)拼音，讓以后學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中變得簡單。
一、正確認識拼音教學(xué)的意義與作用。
拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)拼音能夠讓我們認識漢字，還能明白漢字的含義，是在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時一個非常重要的工具，在小學(xué)時候要學(xué)習(xí)三千的常用漢字，教師要加強對拼音教學(xué)的重視，要學(xué)生學(xué)好拼音，才能自己查字典認識漢字。要是每個字都教一遍，不僅太耽誤功夫，也得不償失，讓學(xué)生沒有學(xué)會自主學(xué)習(xí)。所以拼音教學(xué)要解決這一個問題，要讓學(xué)生掌握方法來用工具書解決問題。還可以為以后閱讀寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生寫作閱讀的時候，會遇到不會寫不認識的字，這樣的情況下，就是學(xué)會用字典來解決。只有拼音這一關(guān)要打好基礎(chǔ)，才能在以后不管是工作也好，都能在遇到不認識的字情況下來用字典解決。拼音能夠讓學(xué)生學(xué)好普通話，能讓學(xué)生更加準確的表達自己的思想。
一是教師教學(xué)方法枯燥。目前在一些拼音教學(xué)中還存在陳舊的教學(xué)方法，如教師讀，學(xué)生跟讀的形式，對于拼音的書寫，學(xué)生只是死記硬背的一篇一篇的抄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏趣味性。雖然在筆試檢測中，能得到高分，但是口語測試中，成績就不理想了。在教授的過程中，教師只是為教拼音而教拼音，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也剝奪了學(xué)生獨立思考、主動探索的時間和空間。二是學(xué)生缺乏初學(xué)時的好奇。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、學(xué)前教育、家庭教育已經(jīng)起到了積極的作用，剛?cè)雽W(xué)的新生在入學(xué)前早已對漢語拼音有了一定的認知和學(xué)習(xí)，這說明兒童的認識有提前的'趨勢，這也讓小學(xué)低年級學(xué)生對漢語拼音失去了初學(xué)時的那一份好奇，加深了漢語拼音在教學(xué)中的難度。但兒童對拼音的知識結(jié)構(gòu)并不完善，兒童的漢語拼音知識是從零散的學(xué)習(xí)中獲得的，他們只重視結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)的過程，他們的最終目的只是看是否會“背”字母。三是學(xué)生自身年齡特征的制約。從兒童的心理上看，低年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童過渡的時期。眾所周知，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶的東西全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，低年級學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。據(jù)我觀察，學(xué)生在高興時能較好的掌握所學(xué)知識，反之就較差。由于這種種的年齡特征，決定了小學(xué)低年級學(xué)生對抽象的拼音字母記憶起來存在一定的困難。四是漢語拼音本身的特點。漢語拼音是一種抽象的表音符號，內(nèi)容多而且枯燥，不僅有聲母、韻母、拼音方法和拼寫規(guī)則，還受低年級學(xué)生年齡特征的制約。所以，學(xué)習(xí)拼音對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，的確不容易。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
1.高效運用多媒體教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達的今天，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢越來越凸顯，它可以將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀地展示給學(xué)生，從視覺、聽覺全方位刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)的觀點，多方進入大腦的信息比單一途徑進入大腦的信息留下的印象深刻，儲存的時間久，而且容易激活這些信息。如在教學(xué)拼音字母“m”時，我打開多媒體，先不是展示“m”，而是展現(xiàn)了與我們的生活相連的兩道門，在視頻上不斷簡化，去掉兩道門的枝節(jié)部分，就成為一個“m”字。學(xué)生在動感畫面中看到了事物的演變，很有興趣。
2.進行拼音比賽。拼音是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，學(xué)好拼音對后期的漢語學(xué)習(xí)有著積極作用。在拼音學(xué)習(xí)過程中，一要讀得準，二要寫得起，三要拼得來，可圍繞這三個內(nèi)容展開競賽活動。小學(xué)生處于兒童時期，好表現(xiàn)自己，渴望在競賽中取得好的成績，學(xué)習(xí)拼音很認真。特別是在發(fā)音方面，對著鏡子練習(xí)，看看自己發(fā)音的口形是否正確，氣流呼出的方向是不是對的，在家要求爸爸媽媽聽聽自己的發(fā)音，有時與多媒體上的標(biāo)準發(fā)音對比，看看還存在哪些差異，拿不準的請老師矯正讀音，學(xué)習(xí)十分積極主動。通過比賽我們評選出校內(nèi)“十大拼音小博士”，頒發(fā)證書，學(xué)生積極性高，能積極投入到了拼音學(xué)習(xí)中。
四、結(jié)語。
只有讓學(xué)生學(xué)好拼音，學(xué)生才能夠在今后語文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠。教師要學(xué)會積極創(chuàng)新，探究新的教學(xué)方法，不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生的特點來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)拼音。因為拼音作為學(xué)習(xí)語文的第一關(guān)，對于學(xué)生來講是非常重要的一步。希望教師能夠認真積極地思考，在今后語文教學(xué)的路上積極探索研究，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的時候感覺輕松。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[z]..
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十八
合作學(xué)習(xí)是指在教師組織下，學(xué)生間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)成果的過程。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向全體，特別是對中后進學(xué)生最為有效。它是實現(xiàn)素質(zhì)教育要面向全體的有效途徑，并且使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮。在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的研究將會促進學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，同時又為培養(yǎng)師生之間、生生之間和諧共處、通力合作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、培訓(xùn)合作技能。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，一開始實施時，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。我們也經(jīng)?？吹秸n堂內(nèi)出現(xiàn)小組討論、組間競賽等形式。但由于學(xué)生合作意識薄弱、合作技能較低，往往導(dǎo)致合作活動的形式主義。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。
要指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問；指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言；指導(dǎo)小組成員學(xué)會共同討論；指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流、尊重對方、理解對方，善于傾聽不同的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點。
在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師可以適時點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。例如，筆者在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時，安排了一次合作學(xué)習(xí)。教師在參與某一合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話有困難，便提供給學(xué)生一份資料，(教學(xué)論文)讓學(xué)生借助資料共同探討；教師參與另一合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“伯父嘆氣”那句話理解有困難，便進行了適當(dāng)?shù)狞c撥：人的行動往往與他的內(nèi)心活動有關(guān)，伯父這一嘆氣，你們能揣摩一下他的想法嗎？教師這樣指導(dǎo)，沒有給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
對學(xué)生進行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進，專門訓(xùn)練。教師在參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動時，也應(yīng)當(dāng)相機指導(dǎo)些技能和品質(zhì)，我們要有意識地長期培養(yǎng)、潛移默化。長期培養(yǎng)僅僅依靠課堂訓(xùn)練也是不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。
二、把握合作時機。
合作學(xué)習(xí)不可濫用。開展合作學(xué)習(xí)，不能單憑教師的意愿，想什么時候合作就什么時候合作。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時機。只有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)。
1.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望的時候。
例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時，有一名學(xué)生通過自主閱讀課文，提出了這樣的觀點：“我覺得課題中的‘借’字用得不恰當(dāng)。因為‘借’要征得別人的同意，用后要歸還，可課文中的箭既未征得曹操的同意，也沒有歸還，所以課題中不能用‘借箭’而應(yīng)當(dāng)用‘騙箭’。”這名學(xué)生的話音剛落，同學(xué)們紛紛議論起來。教師感到這名學(xué)生提出的觀點很有價值，同時覺察到同學(xué)們有合作學(xué)習(xí)的愿望，立刻抓住時機，安排學(xué)生在小組里相互討論，相互辯論。
2.當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時候。
例如，我在教學(xué)《狼和小羊》一課時，先要求學(xué)生自主閱讀課文，弄清狼是怎樣找碴的，狼為什么要找碴。當(dāng)學(xué)生通過自讀，明白了狼找碴是為了吃掉小羊時，我及時提出了這樣一個問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)：狼不找碴也能把小羊吃掉，但它為什么還要找碴兒呢？這種問題不是就事論事，而是就事質(zhì)疑，具有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考，深刻理解課文的思想內(nèi)容。
3.當(dāng)學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時候。
例如，我在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一課時，提出了這樣一個問題：課文是寫葉圣陶先生幫“我”修改作文的事，為什么用“那片綠綠的爬山虎”作課題？請了兩個學(xué)生回答，但思路都不開闊。針對這種情況，我安排了一次合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里相互說一說，相互啟發(fā)，相互補充。
4.當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時候。
例如，我在教學(xué)《白楊》一課時，有的學(xué)生認為應(yīng)該這樣分段，有的學(xué)生認為應(yīng)該那樣分段，意見很不一致。教師沒有簡單地下結(jié)論，而是安排學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里共同探討，相互交流，弄清課文的結(jié)構(gòu)，感悟分段的方法。
5.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時候。
例如，我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，對學(xué)生提出了這樣一個問題：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，你們認為這樣好嗎？結(jié)果一部分學(xué)生認為好，一部分學(xué)生認為不好。我抓住這一時機，把認為好的學(xué)生作為正方，把認為不好的學(xué)生作為反方，在課堂上展開辯論。為了在辯論中取勝，正方和反方分別組成了一個合作學(xué)習(xí)小組，并對每個小組成員進行了分工，從不同的`途徑去搜集證明自己小組觀點的材料，從不同的角度去證明自己小組的觀點。
開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能盲目濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。像內(nèi)容簡單一目了然的部分，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，作一般性了解；像知識密集的內(nèi)容，更需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。首先每一個合作內(nèi)容的確定都是一個問題情境的選擇，這個內(nèi)容對于學(xué)生來說必須是一個新情境，他們不能立即解決，但他們可以憑借以前的知識經(jīng)驗起步；其次，這個內(nèi)容的表達易于學(xué)生通過言語來交流；還可以對一些值得爭辯的問題通過合作競賽的形式去解決?？傊?，合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)需要進行。
為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，收到實效，“合作時間”的安排也是很關(guān)鍵的。合作時間可長可短，我們可以把一課甚至幾課的時間都讓學(xué)生進行合作式的探索，互助式的學(xué)習(xí)；也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個問題進行短時的討論、爭辯。但是，每次合作學(xué)習(xí)，教師一定要給予足夠的時間，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)表意見，充分表達思維活動的過程。教師要深入其中。
三、在課堂內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)的基本模式。
1.創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)問題。
這是進行合作學(xué)習(xí)的第一步。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。然后組織學(xué)生討論，讓學(xué)生一起來呈現(xiàn)問題。教師加以具體化、系統(tǒng)化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.組內(nèi)合作、解決問題。
根據(jù)所呈現(xiàn)問題的性質(zhì)、難易程度，師生確定小組合作學(xué)習(xí)的形式。通過“讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑”在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。組長協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)活動，鼓勵各成員積極參與。梳理出一些有意義的問題，重點討論，達成共識。
3.組間交流、教師調(diào)控。
在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程及解決的問題派代表向全班作交流，組間再質(zhì)疑。教師善于調(diào)控，對一些普遍問題可適當(dāng)提供變式（或材料、或觀點）幫助學(xué)生解疑。
4.引進競爭、鞏固合作。
對同一問題的理解，或解決的方法，或?qū)W習(xí)效果在組內(nèi)進行交流時，可通過組間競賽展開。鞏固了合作學(xué)習(xí)，增強了合作意識，調(diào)動了學(xué)生尋求最佳合作方法的積極性。
小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，因此第二步和第三步是最關(guān)鍵的。在實際操作過程中，教師不能按部就班，要根據(jù)實際需要將模式靈活變通和優(yōu)化組合。給予學(xué)生足夠的時間在組內(nèi)、組際間展開討論、交流，使人人都能貢獻思維成果。
四、合作學(xué)習(xí)的評價。
當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況進行評價。合作學(xué)習(xí)的評價，要以激勵為主，強化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。對合作學(xué)習(xí)的評價，要以小組評價為主，評價合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，評價合作學(xué)習(xí)小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，使小組成員同合作學(xué)習(xí)小組緊密聯(lián)系在一起，從而認識到相互合作、共同進步的意義。評價方法首先從是否真正合作來判斷，使小組成員對合作學(xué)習(xí)的目的或?qū)W習(xí)的具體任務(wù)均有認同感；成員之間能夠積極、相互依靠；小組中的個體責(zé)任能夠明確并能得到落實；小組合作中成員能夠運用一些基本合作技能，如聽取別人的發(fā)言，能夠向別人求助，能夠向別人建議，能夠和別人協(xié)調(diào)活動等。其次從合作學(xué)習(xí)具體操作上判斷看小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的正常確定，是否很有必要；小組的劃分是否是以合作而分組，為合作本身而培育小組；小組合作中是否有糾正“合作的問題者”，合作的“小權(quán)威”是否被遏制；對學(xué)習(xí)滯后者是否有具體的幫助；在合作中合作意識，交往技能是否得到培育。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)經(jīng)常性地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，只有不斷地探究學(xué)習(xí)，發(fā)掘潛力，調(diào)動起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能提高小學(xué)語文的教育教學(xué)質(zhì)量，達到合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳境界。
（作者單位：546100廣西來賓市興賓區(qū)實驗小學(xué)）。
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十九
根據(jù)心理學(xué)的研究,兒童的語言能力具有很大的可塑性,如果在這一關(guān)鍵時期對兒童神經(jīng)系統(tǒng)中的語言器官適當(dāng)?shù)丶訌姶碳?就能更大程度地開發(fā)出學(xué)生的'潛能.心理學(xué)研究還表明,兒童以具體形象思維占優(yōu)勢,由于學(xué)生的知覺存在著不隨意性、片面性、不穩(wěn)定性等特點,所以在拼音教學(xué)中如何調(diào)動起學(xué)生的無意注意顯得更為重要.
作者：焦祿作者單位：濟南燕山學(xué)校小學(xué)部,山東濟南,250000刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g623.2關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇二十
4月11日我有幸參加了在政通路中小學(xué)舉行的二七區(qū)“六名工程”推進年名學(xué)科建設(shè)暨第二屆隴西中小學(xué)“美樂愛教育”教學(xué)研討活動。首次領(lǐng)略了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學(xué)風(fēng)采，使在場的所有人為之贊賞。他們用畢生的教學(xué)經(jīng)歷驗證了語文課終究該怎樣上?給我們這些年輕的教師指名了努力的方向。
精選作文教學(xué)一直是我們語文教師的老大難，教師不會教，學(xué)生不會寫，怎么辦呢?賈教師說要寫好精選作文，必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)的課堂上，教師教學(xué)生識字，積累詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的內(nèi)容，了解課文的表達方式，讓學(xué)生領(lǐng)會作者的思想感情。在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本的能力，即：聽、說、讀、寫。
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賈教師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著教學(xué)導(dǎo)案的年輕教師臉紅，他給我們提了一個必須到達的要求：所教學(xué)的每篇課文必須背下來。只有這樣，我們才能靈敏地、創(chuàng)造性地使用教材，才能關(guān)注學(xué)生。在回家的路上賈教師的話一直在我耳邊回蕩。為自己說一句：努力吧!
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小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇二十一
處于幼童時期的孩子，是十分貪玩好動的，單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看，好聽，還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
（一）多開展動手練習(xí)。
動手練習(xí)的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學(xué)具的等等。在進行擺放練習(xí)時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識，更可以順練學(xué)生的反應(yīng)速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學(xué)手段。
（二）結(jié)合游戲，娛樂來進行拼音教學(xué)。
低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友（如：an,一個學(xué)生拿a，另一個學(xué)生拿n）；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱），形式多樣，靈活實用。
除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。
（三）提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話。
在拼音全部教授完以后，可以試著用拼音來練習(xí)組詞，造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟?，運用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。如果開展的比較好。今后還可以成為老師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理的用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。