心得體會(huì)是一個(gè)自我反思的過(guò)程，可以幫助我們更好地了解自己的需求和動(dòng)機(jī)。我們可以通過(guò)列舉具體例子來(lái)說(shuō)明總結(jié)的觀(guān)點(diǎn)。心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活等方面得到的深刻體驗(yàn)和感悟，它可以幫助我們更好地理解和把握所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)是需要我們認(rèn)真思考和努力實(shí)踐的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能夠給大家一些啟發(fā)和幫助。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇一
12月3—4日，學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì)”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》。
老師現(xiàn)任杭州市教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，老師這節(jié)課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話(huà)“所有的好課都是生成的課”。
聽(tīng)老師做報(bào)告也是一種享受，他話(huà)語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對(duì)于這些知識(shí)，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇二
一、小數(shù)的讀寫(xiě)和分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，大膽放手，教變?yōu)閷W(xué)。
這節(jié)課游戲引入，讓學(xué)生選擇自己喜歡的數(shù)字，老師用棒棒糖做小數(shù)點(diǎn)組成不同的數(shù)字，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生試著讀0.2、1.56、1.798，然后適時(shí)讓學(xué)生總結(jié)讀法。小數(shù)的寫(xiě)法也是讓學(xué)生自己完成，一點(diǎn)沒(méi)有教給學(xué)生的痕跡，知識(shí)自然生成，真正把學(xué)習(xí)教給學(xué)生自己來(lái)完成。個(gè)人認(rèn)為，這時(shí)要是能讓學(xué)生指出哪是小數(shù)部分，哪是整數(shù)部分會(huì)更好，為學(xué)習(xí)小數(shù)的分類(lèi)奠定基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。
一位小數(shù)的意義是由問(wèn)題引入的，老師出示三幅圖，直接問(wèn)，那幅圖能表示0.4，圖平均分分?jǐn)?shù)小數(shù)0.4，初步建立了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系的表象；二位小數(shù)，學(xué)生先涂格子，認(rèn)識(shí)0.06,0.25，并用分?jǐn)?shù)表示，構(gòu)建起分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的數(shù)學(xué)模型：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成二位小數(shù)。三位小數(shù)的教學(xué)則是利用課件，從0.1、0.01到讓學(xué)生找出0.001，突破難點(diǎn)，構(gòu)建模型。
總結(jié)王老師的這節(jié)課，值得我學(xué)習(xí)的地方有：由學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，直接讀寫(xiě)小數(shù)，而不是教師教，知識(shí)自然生成，把學(xué)習(xí)教給學(xué)生，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，突破難點(diǎn)。同時(shí)，王老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)自然，過(guò)程流暢，正如我在去年研修中寫(xiě)的體會(huì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，必須是為學(xué)生積累新的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)服務(wù)的。數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是已有知識(shí)和新知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁。好的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該能讓學(xué)生有所思考，有所悟。”“設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、體會(huì)和反思，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成新知識(shí)。這樣下來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)很流暢的線(xiàn)條，不管是教師還是學(xué)習(xí)者應(yīng)該是感覺(jué)舒暢的，或者說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有情感的！”
緊接著，我們觀(guān)看了劉萬(wàn)元老師的教學(xué)錄像《除法》，這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，重要的是，劉老師這節(jié)課先根據(jù)情境，提出問(wèn)題，利用小棒理解算理、探索算法，自主練習(xí)，課堂總結(jié)。正確處理了算理和算法之間的關(guān)系。在課件演示、學(xué)具操作、圖片等直觀(guān)條件下，對(duì)算理的理解可謂十分清晰，但是接下去的計(jì)算都是直接運(yùn)用抽象的簡(jiǎn)化算法進(jìn)行計(jì)算。所以，在算理直觀(guān)與算法抽象之間應(yīng)該架設(shè)一條橋梁，鋪設(shè)一條道路，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)中逐步完成動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維的發(fā)展過(guò)程。本節(jié)課劉老師就做好了算理和算法之間的溝通。
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名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇三
20xx年10月27日d28日，由中國(guó)基礎(chǔ)教育研究中心、昭通市教育局主辦，四川省中基教育服務(wù)公司、昭陽(yáng)區(qū)第三小學(xué)承辦的“百師講壇聚焦新版課標(biāo)展望未來(lái)十年全國(guó)小語(yǔ)最具影響力名師有效課堂觀(guān)摩活動(dòng)”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動(dòng)的人員有市教育局平錦局長(zhǎng)及來(lái)自昭通市各縣區(qū)的800余名小學(xué)語(yǔ)文老師，聆聽(tīng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師、福建省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人黃如老師、江蘇省無(wú)錫市南湖小學(xué)校長(zhǎng)武鳳霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學(xué)及專(zhuān)題報(bào)告。
二、學(xué)習(xí)體會(huì)。
這一次，我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學(xué)語(yǔ)文名師有效課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)活動(dòng)”，聆聽(tīng)了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報(bào)告，收獲頗多。
首先，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)改革的必要性和緊迫性。
崔巒老師在他的講座上對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)進(jìn)行了全面深入的闡釋。他主要是從以下五個(gè)大方面進(jìn)行闡釋的：
（一）成績(jī)與進(jìn)步。
1、課程理念上。
課程目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課程特點(diǎn)：正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
教學(xué)方式：倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。
教學(xué)建議：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
2、課程內(nèi)容上。
引入語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；引進(jìn)相關(guān)的課程資源；規(guī)定課外閱讀量等。
3、教學(xué)方法上。
努力將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為。
4、教學(xué)評(píng)價(jià)上。
認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)改革的重要性，進(jìn)行了一些改革實(shí)驗(yàn)(評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式全程、評(píng)價(jià)主體全員）。
（二）問(wèn)題與原因。
1、問(wèn)題。
(1)在工具性與人文性的關(guān)系上：一度割裂，而非統(tǒng)一；
（2）在主體與主導(dǎo)的關(guān)系上：一度出現(xiàn)形式主義；
（3）在教科書(shū)與其他資源的關(guān)系上：出現(xiàn)了忽視文本和只教教科書(shū)兩種傾向。
在這一點(diǎn)上，崔老特別強(qiáng)調(diào)最突出的問(wèn)題是：付出和成效不成正比，師生負(fù)擔(dān)仍然很重，幸福指數(shù)不高。
(2)原因。
教育體制：全名應(yīng)試。
人才觀(guān)：唯學(xué)歷（必過(guò)高考這座獨(dú)木橋）。
語(yǔ)文課標(biāo)：課程內(nèi)容、教學(xué)方法。
崔老強(qiáng)調(diào):我們必須找準(zhǔn)問(wèn)題，綜合治理。
（三）20xx年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持了什么。
1、堅(jiān)持課程的基本理念。
a、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。
語(yǔ)文素養(yǎng)：核心是語(yǔ)文能力，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。
b、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染。
著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力（從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的.能力）。
善于利用漢語(yǔ)言文字自身的特點(diǎn)（六書(shū)：象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。
c、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
核心：鼓勵(lì)自主，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹(shù)立教師“服務(wù)”意識(shí)，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)自由閱讀，激勵(lì)自由表達(dá)，適當(dāng)開(kāi)展合作探究的形式，確立有價(jià)值的內(nèi)容、問(wèn)題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動(dòng)起來(lái)。
d、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
核心：三級(jí)課程管理。實(shí)施好中央課程；開(kāi)發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。
語(yǔ)文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。
2、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)。
從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的“三個(gè)維度”構(gòu)建語(yǔ)文的目標(biāo)體系。
3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的習(xí)慣和能力。
4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。小學(xué)生小學(xué)六年下來(lái)閱讀量高達(dá)1000萬(wàn)字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬(wàn)字）。
（四）20xx年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)了什么。
1、更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。
a、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。
b、為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。
c、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫(xiě)字。
識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
a、識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個(gè)基本字表，17個(gè)部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無(wú)論哪個(gè)版本的教材，都要先學(xué)這300個(gè)字。
b、義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表，表一：2500個(gè)常用字，表二1000個(gè)次常用字；3500個(gè)字是義務(wù)教育階段識(shí)字要求，小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)2500個(gè)。
c、小學(xué)每天語(yǔ)文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫(xiě)字。毛筆字每周一節(jié)，日常書(shū)寫(xiě)中增加練字意識(shí)，講究練字效果，關(guān)注作文書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。將作文書(shū)寫(xiě)當(dāng)做練字的過(guò)程，在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。
第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫(huà)，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫(xiě)字。
第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書(shū)寫(xiě)正楷字開(kāi)始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。
第三學(xué)段：用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀(guān)，有一定速度，用毛筆寫(xiě)字，感受漢字的優(yōu)美。
對(duì)姿勢(shì)、習(xí)慣的要求是史無(wú)前例的，前所未有的。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇四
“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗赖??！?BR> ——畢達(dá)哥拉斯。
“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。”3月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)觀(guān)摩研討會(huì)，有幸聆聽(tīng)了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀(guān)摩課，讓我這個(gè)因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛(ài)叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
不知為什么，聽(tīng)完這10位教師的課，“氣場(chǎng)”這個(gè)詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會(huì)把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)一出，學(xué)生的激情就會(huì)跳躍。當(dāng)課開(kāi)始后他們的文化底蘊(yùn)、語(yǔ)言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來(lái)學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽(tīng)王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺(jué)這就是享受----享受智慧和魅力，享受無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無(wú)章可循，因?yàn)檫@是魅力，魅力?。 钡脑?huà)語(yǔ)。
數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動(dòng)、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說(shuō)授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當(dāng)學(xué)生面對(duì)很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長(zhǎng)”時(shí)，耿靜老師說(shuō)：“你能提出一個(gè)像他一樣的問(wèn)題嗎”就是這啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ)讓孩子們很快提出了“1分米有多長(zhǎng)？”等課堂需要探究的問(wèn)題。還有就是耿老師的過(guò)渡語(yǔ)言也運(yùn)用的很形象生動(dòng)，比如在出示練習(xí)前，她說(shuō)：“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語(yǔ)，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測(cè)自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)“我曾猜你是女的?！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ)一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說(shuō)有用的話(huà)，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無(wú)論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺(jué)不多說(shuō)那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過(guò)學(xué)習(xí)我知道這是我沒(méi)有提前把語(yǔ)言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號(hào)。
“不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來(lái)思考，考慮他們知識(shí)的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)習(xí)我更意識(shí)到這樣做的必要性。
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話(huà)說(shuō)“聽(tīng)了高春霞老師的課后其他的就很無(wú)味了”，我也比較贊同，因?yàn)槁?tīng)課中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對(duì)擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功，又能讓其意識(shí)到自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而老師的既快又對(duì)的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來(lái)探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個(gè)數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見(jiàn)。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽(tīng)課時(shí)因?yàn)楦杏X(jué)設(shè)計(jì)的太美，老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過(guò)度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來(lái)，自己就是在為懶惰尋找借口。通過(guò)學(xué)習(xí)我意識(shí)到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識(shí)，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長(zhǎng)。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個(gè)學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識(shí)。而在我所觀(guān)摩的課中這一點(diǎn)似乎沒(méi)有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛(ài)叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇五
一位小數(shù)的意義是由問(wèn)題引入的，老師出示三幅圖，直接問(wèn)，那幅圖能表示0.4，圖平均分分?jǐn)?shù)小數(shù)0.4，初步建立了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系的表象；二位小數(shù)，學(xué)生先涂格子，認(rèn)識(shí)0.06,0.25，并用分?jǐn)?shù)表示，構(gòu)建起分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的數(shù)學(xué)模型：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成二位小數(shù)。三位小數(shù)的教學(xué)則是利用課件，從0.1、0.01到讓學(xué)生找出0.001，突破難點(diǎn)，構(gòu)建模型。
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名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇六
課前徐老師與同學(xué)生交流，通過(guò)用小紙條寫(xiě)下自己的名字和學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情投入新授學(xué)習(xí)。上課前與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：一起來(lái)做游戲，你知道老師叫什么，你想怎樣向大家介紹老師等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
教學(xué)中徐老師用《理發(fā)師的困惑》導(dǎo)入正文，又通過(guò)搶椅子的游戲，使孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。他語(yǔ)言生動(dòng)，親和，自然，幽默，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)好玩，愿與數(shù)學(xué)共成長(zhǎng)。授課中多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，不斷地鼓勵(lì)孩子發(fā)言，使他們很快樹(shù)立了自信心。
徐老師說(shuō)：教師要做教學(xué)藝術(shù)家。每位老師要傳授的知識(shí)是科學(xué)的，但教學(xué)風(fēng)格卻是藝術(shù)，老師的教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的綜合體，而教育就是喚醒的藝術(shù)，激勵(lì)的藝術(shù)。作為教師，我們是發(fā)現(xiàn)者和欣賞著，一名好的老師能引領(lǐng)人的發(fā)展，學(xué)生明天的需要就是我們今天的教育，所以在教學(xué)中我們要走在發(fā)展的前面，為人民服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。孩子是國(guó)家的希望，作為教師我們沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利，更沒(méi)有選擇教育環(huán)境和教學(xué)時(shí)間的權(quán)利，勇敢的退，適時(shí)的進(jìn)是教師的教學(xué)藝術(shù)。作為教師，我們要有一種魄力和勇氣，蹲下身來(lái)，站在學(xué)生的角度，以孩子們的視點(diǎn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活，共同構(gòu)建熱情而又充滿(mǎn)活力的課堂。把課堂還給學(xué)生，讓孩子笑在課堂，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
雖然是很短暫的與名師接觸，聆聽(tīng)他們的精品課，但讓我非常難忘名師深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)。讓我在欣賞別人的精彩時(shí)也看到了自己教育水平的不成熟，在今后的教學(xué)中，一定嚴(yán)格要求自己，多看書(shū)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，真正成為一名優(yōu)秀的教育者。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇七
非常有幸能去雙語(yǔ)學(xué)校觀(guān)摩名師的課堂教學(xué)，親身領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受頗深。下面就x第九小學(xué)王曉艷老師的平均數(shù)的課堂教學(xué)談一下我的感受。
1.名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時(shí)她那么的親切，語(yǔ)言那么的感人，像聊一聊呀，說(shuō)一說(shuō)呀，快夸夸呀等，這樣學(xué)生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話(huà)和老師說(shuō)，這樣拉近了師生間的距離，學(xué)生的興趣很高。
參加學(xué)校的比賽，然后放手給學(xué)生，讓學(xué)生選拔，引出平均數(shù)產(chǎn)生的重要性。然后逐人分析，先用移多補(bǔ)少的數(shù)學(xué)思想分析徐楊的成績(jī)，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有別的辦法嗎?進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求和平分，從而滲透轉(zhuǎn)化思想，在使學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)意義的同時(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，像誰(shuí)是這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等，說(shuō)完整。并認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的特點(diǎn)：平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的一般水平，還具有很強(qiáng)的敏感性。
3.練習(xí)設(shè)計(jì)層次性很強(qiáng)。像四一班的平均身高是134厘米，李紅的身高就一定是134厘米嗎?并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由。這樣就鞏固了平均數(shù)的特點(diǎn)，更加深認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的意義。然后又引入了生活中的平均數(shù)，像青年歌手大賽的成績(jī)，如何計(jì)算平均分等，都是層次性很強(qiáng)的聯(lián)系設(shè)計(jì)。
總之，王曉艷老師的這節(jié)課上的細(xì)膩扎實(shí)，設(shè)計(jì)獨(dú)特，求實(shí)創(chuàng)新，沉著機(jī)智，非常值得我們?nèi)テ?、去悟、去反思?BR> 還有呂健老師的用數(shù)對(duì)確定位置這節(jié)課，她的課堂風(fēng)格是樸實(shí)、扎實(shí)、精煉、簡(jiǎn)潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節(jié)課一共用了一個(gè)小時(shí)，孩子們沒(méi)有感覺(jué)時(shí)間長(zhǎng)，下課時(shí)孩子們都不想離開(kāi)，依依不舍，真感人啊！
請(qǐng)問(wèn)一下自己，我們每一個(gè)老師的課堂教學(xué)如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會(huì)是怎樣的呢?所以我們每個(gè)老師都應(yīng)去精心設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，這一點(diǎn)我們是能做到的。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇八
《奧林匹克精神》是蘇教版高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”，屬于“活動(dòng)體驗(yàn)”，它不同于“文本研習(xí)”、“問(wèn)題探討”，不同于馬丁?路德?金《我有一個(gè)夢(mèng)想》，不同于恩格斯的《在馬克思墓前的講話(huà)》，它不以解讀文本、探究解決問(wèn)題為主要內(nèi)容，而是要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展，關(guān)注過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的感性實(shí)踐活動(dòng)，更關(guān)注學(xué)生理性的思維活動(dòng)；是老師導(dǎo)演下的學(xué)生為主體的語(yǔ)文活動(dòng)?；顒?dòng)體驗(yàn)課非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文活動(dòng)，以承認(rèn)教學(xué)活動(dòng)主體――學(xué)生――具有主動(dòng)性、能動(dòng)性為前提，“活動(dòng)”只是載體，而關(guān)鍵是“體驗(yàn)”活動(dòng)。實(shí)施活動(dòng)體驗(yàn)課，要處理好教師與學(xué)生、文本與活動(dòng)、活動(dòng)與體驗(yàn)等幾組關(guān)系。從教學(xué)實(shí)踐看，活動(dòng)體驗(yàn)課的教學(xué)流程通常包括確定主題、設(shè)計(jì)方案；營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣；自主體驗(yàn)、自得自悟；多方引導(dǎo)、深化體驗(yàn)；促進(jìn)反思、評(píng)價(jià)反饋等五個(gè)階段。
《奧利匹克精神》是“在演講廳”系列中的一篇經(jīng)典演講詞。它是同學(xué)們接觸過(guò)《不自由，毋寧死》，初步了解、掌握關(guān)于演講的一些技巧之后，再次讓學(xué)生傾聽(tīng)那些穿越時(shí)空的聲音，感受演講精品的魅力，并總結(jié)、借鑒典范演講的經(jīng)驗(yàn)，在歷練中提高演說(shuō)才能。教材呈現(xiàn)的文本是演講詞，也就是演講稿，不同于演講本身，演講包括演講者和聽(tīng)眾兩個(gè)方面?；顒?dòng)體驗(yàn)是訓(xùn)練傾聽(tīng)還是學(xué)習(xí)演講或兩者兼而有之為目標(biāo)，要處理好“聽(tīng)”與“說(shuō)”，“傾聽(tīng)”與“演講”的關(guān)系。上課老師各有特色，精彩紛呈，關(guān)注學(xué)生，想方設(shè)法，反復(fù)演練，在實(shí)踐中掌握演講技巧，展現(xiàn)說(shuō)話(huà)能力。他們都目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，有明確的體驗(yàn)重點(diǎn)，或演講為主，或有聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)方面的活動(dòng)體驗(yàn)和訓(xùn)練。學(xué)生記錄開(kāi)始時(shí)不理想，除了自身的聽(tīng)力水平和獲取信息的能力有問(wèn)題外，那就是演講的效果有問(wèn)題了。過(guò)度到演講的指導(dǎo)和訓(xùn)練這一課堂主要目標(biāo)上來(lái)。
演講和表演、作文有很大的區(qū)別。演講是演講者――具有一定社會(huì)角色的現(xiàn)實(shí)的人，而不是演員就人們普遍關(guān)注的某種有意義的事物或問(wèn)題，通過(guò)口頭語(yǔ)言面對(duì)一定場(chǎng)合而不是舞臺(tái)的聽(tīng)眾，這些聽(tīng)眾不是觀(guān)看藝術(shù)表演的觀(guān)眾，直接發(fā)表意見(jiàn)的一種社會(huì)活動(dòng)而不是藝術(shù)表演。是作者通過(guò)文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現(xiàn)場(chǎng)與聽(tīng)眾雙向交流信息。嚴(yán)格地講，演講是演講者與聽(tīng)眾、聽(tīng)眾與聽(tīng)眾的三角信息交流，演講者不能以傳達(dá)自己的思想和情感、情緒為滿(mǎn)足，他必須能控制住自己與聽(tīng)眾、聽(tīng)眾與聽(tīng)眾情緒的應(yīng)和與交流，它為了以思想、感情、事例和理論來(lái)曉喻聽(tīng)眾，打動(dòng)聽(tīng)眾，“征服”聽(tīng)眾，必須要有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性?！秺W林匹克精神》是顧拜旦于194月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)恢復(fù)25周年紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)，是關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)的重要文獻(xiàn)。顧拜旦用詩(shī)歌般的語(yǔ)言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值；以飽含喜悅的神情引領(lǐng)聽(tīng)眾去聯(lián)想奧林匹克精神無(wú)限美好的前景。當(dāng)學(xué)生不能感受彼時(shí)彼刻顧拜旦的心境，面露微笑，表情嘻嘻哈哈時(shí)，江寧高中的沈童老師用自己的演講實(shí)踐給學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的演講課，學(xué)生立即明白了，“言傳身教，以簡(jiǎn)馭繁，效果突出。
演講的`本質(zhì)在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。演講要借助語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重讀、停頓、抑揚(yáng)、表情、手勢(shì)等來(lái)體現(xiàn)演說(shuō)的感染力和說(shuō)服力。演講活動(dòng)是以講為主以“演”為輔，努力通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)演說(shuō)的感染力和說(shuō)服力。在小組合作體驗(yàn)演講時(shí)，沈童老師讓9個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)同時(shí)帶頭向組員演講，組員傾聽(tīng)，然后換人，依次類(lèi)推，基本上人人參與，個(gè)個(gè)有收獲。演講要訴諸口頭，以易說(shuō)能講為前提。《奧林匹克精神》演講詞屬于翻譯作品，歐化語(yǔ)言，長(zhǎng)句較多，影響聽(tīng)眾，這里的聽(tīng)眾就是學(xué)生的傾聽(tīng)效果，在活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中要設(shè)法考慮停頓或?qū)㈤L(zhǎng)句化為短句，或換一種易于傾聽(tīng)的表達(dá)方式。沈童老師指導(dǎo)學(xué)生演講時(shí)不必拘泥于事先寫(xiě)好的演講稿，只要大致意思表達(dá)清楚，聽(tīng)眾聽(tīng)得明白，這才是真正抓住了演講的本質(zhì)，是演講的關(guān)鍵所在。()鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)高中的焦嬌老師在僅有的短短的20分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生合作分工，分配角色，老師扮演顧拜旦，語(yǔ)文科代表?yè)?dān)任主持人，其余同學(xué)擔(dān)任各國(guó)代表或記者，焦嬌演講可謂精彩絕倫，老師以身師范，學(xué)生為之傾倒。也有上課老師與學(xué)生切磋演講技巧，師生互動(dòng)。演講是一門(mén)藝術(shù)，好的演講自有一種激發(fā)聽(tīng)眾情緒、贏得好感的鼓動(dòng)性。比如說(shuō)第2小節(jié)：“奧林匹克精神逐漸為青年所崇尚”，贊頌的語(yǔ)氣，喜悅的神態(tài)；“包括但又超越了”，關(guān)鍵詞語(yǔ)要重讀；“作出詳細(xì)闡述”之后的停頓，啟發(fā)聽(tīng)眾注意，下面就要詳細(xì)地闡述了；“設(shè)想一下”之后的停頓要達(dá)到引領(lǐng)聽(tīng)眾共同去想象的目的；“當(dāng)這種內(nèi)心……融合在一起”，長(zhǎng)句中的換氣停頓；“為……所……，為……所……”，排比句式，語(yǔ)調(diào)逐漸上揚(yáng)，用贊美的語(yǔ)氣；“絢麗的夢(mèng)想”，自豪、肯定、有力?！斑@一迷人的夢(mèng)想使世界凝聚在一起”，手勢(shì)輔助，握緊拳頭向下，表達(dá)堅(jiān)定的信念，用昂揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，熱烈贊頌的語(yǔ)氣。
在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生實(shí)踐演講其他幾段，如第5段，奧林匹克精神除了“大眾參與”之外，還有哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)俾?tīng)一遍這段話(huà)“面對(duì)一個(gè)……力量之一”。促進(jìn)世界進(jìn)步，構(gòu)筑未來(lái)。再聽(tīng)下面這段話(huà)，促進(jìn)世界進(jìn)步的哪些方面呢？“雖然……不足以……，不能……也不能……但是……”。當(dāng)然，也可以選用其他語(yǔ)段，如末段第7小節(jié)，反復(fù)訓(xùn)練，多次實(shí)踐，通過(guò)“傾聽(tīng)”活動(dòng)，學(xué)會(huì)“善于傾聽(tīng)”，能夠準(zhǔn)確把握并篩選口語(yǔ)交流中傳遞的信息；通過(guò)演講活動(dòng)，體驗(yàn)、感受到演講的說(shuō)服力和感染力，學(xué)會(huì)演講，做到觀(guān)點(diǎn)鮮明，材料充分生動(dòng)，有個(gè)性和風(fēng)度；體驗(yàn)、感受演講的說(shuō)服力與感染力，學(xué)生自己探索演講的魅力所在；在演講中樹(shù)立自信、培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)與初步的控場(chǎng)能力。
老師聲情并茂的演講，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生興趣，為練習(xí)傾聽(tīng)并篩選有效信息熱身；同時(shí)引起學(xué)生情感上對(duì)演講者的共鳴，激發(fā)學(xué)生情感，使之對(duì)體驗(yàn)演講躍躍欲試。
在交流、演講的實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；在提高演講能力這個(gè)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與演講，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)演講的技巧；通過(guò)分組討論，給學(xué)生一個(gè)合作探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)活動(dòng)中注意“點(diǎn)”與“面”集合，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。
每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的參與者，因?yàn)閵W林匹克精神強(qiáng)調(diào)重在參與。在交流表達(dá)的實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。
可以說(shuō)，這樣的活動(dòng)體驗(yàn)課學(xué)生終身難忘，終身受益，演講的技巧遠(yuǎn)比對(duì)付考試有用、實(shí)在、實(shí)用。如果不是基地活動(dòng)，“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”基本上都成了走過(guò)場(chǎng)，語(yǔ)言表達(dá)的魅力學(xué)生將無(wú)從體驗(yàn)和實(shí)踐。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇九
非常有幸能去雙語(yǔ)學(xué)校觀(guān)摩名師的課堂教學(xué)，親身領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受頗深。下面就臨沂第九小學(xué)王曉艷老師的“平均數(shù)”的課堂教學(xué)談一下我的感受。
1.名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時(shí)她那么的親切，語(yǔ)言那么的感人，像聊一聊呀，說(shuō)一說(shuō)呀，快夸夸呀等，這樣學(xué)生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話(huà)和老師說(shuō)，這樣拉近了師生間的距離，學(xué)生的興趣很高。
參加學(xué)校的比賽，然后放手給學(xué)生，讓學(xué)生選拔，引出平均數(shù)產(chǎn)生的重要性。然后逐人分析，先用“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想分析徐楊的成績(jī)，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有別的辦法嗎？進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求和平分，從而滲透轉(zhuǎn)化思想，在使學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)意義的同時(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，像誰(shuí)是這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等，說(shuō)完整。并認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的特點(diǎn)：平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的一般水平，還具有很強(qiáng)的敏感性。
3.練習(xí)設(shè)計(jì)層次性很強(qiáng)。像四一班的平均身高是134厘米，李紅的身高就一定是134厘米嗎？并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由。這樣就鞏固了平均數(shù)的特點(diǎn)，更加深認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的意義。然后又引入了生活中的平均數(shù)，像青年歌手大賽的成績(jī)，如何計(jì)算平均分等，都是層次性很強(qiáng)的聯(lián)系設(shè)計(jì)。
總之，王曉艷老師的這節(jié)課上的細(xì)膩扎實(shí)，設(shè)計(jì)獨(dú)特，求實(shí)創(chuàng)新，沉著機(jī)智，非常值得我們?nèi)テ贰⑷ノ?、去反思?BR> 還有呂健老師的“用數(shù)對(duì)確定位置”這節(jié)課，她的課堂風(fēng)格是樸實(shí)、扎實(shí)、精煉、簡(jiǎn)潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節(jié)課一共用了一個(gè)小時(shí)，孩子們沒(méi)有感覺(jué)時(shí)間長(zhǎng)，下課時(shí)孩子們都不想離開(kāi)，依依不舍，真感人??！
請(qǐng)問(wèn)一下自己，我們每一個(gè)老師的課堂教學(xué)如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會(huì)是怎樣的呢？所以我們每個(gè)老師都應(yīng)去精心設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，這一點(diǎn)我們是能做到的。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十
有幸參加了在舉辦的“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì)”，又一次感受到了大師的風(fēng)采。
在沒(méi)參加工作之前，一直幼稚的以為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱](méi)有工作的經(jīng)驗(yàn)，參加工作的三個(gè)多月以來(lái)，磕磕絆絆，諸多困難。特別是參加這次的觀(guān)摩會(huì)，更讓我受益良多：
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是第一堂課中，老師在與學(xué)生交談的輕松氛圍中，借助于學(xué)生交朋友的情景，由一句話(huà)變兩句話(huà)，兩句話(huà)變一句話(huà)引出數(shù)學(xué)中類(lèi)似有趣的一個(gè)定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師，總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過(guò)于”簡(jiǎn)單，所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單，但是我的認(rèn)為還是錯(cuò)的。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我“新手上路”時(shí)講的公開(kāi)課“倍的認(rèn)識(shí)”為例，很有幸的是，觀(guān)摩課上，老師也提到了她講過(guò)的三版“倍的認(rèn)識(shí)”，聽(tīng)著她的思考和一步步的改進(jìn)，我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學(xué)生理解到倍的本質(zhì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟，都經(jīng)過(guò)了深思熟慮的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，所出?lái)的結(jié)果也是有創(chuàng)造性有感情的，那一刻，我覺(jué)得自己被震撼了，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，慢慢的學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從導(dǎo)學(xué)到自學(xué)，這是很重的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的開(kāi)端，這具有深遠(yuǎn)的意義。
4、作為一名新教師，要多看書(shū)，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
通過(guò)這次觀(guān)摩課，我學(xué)到了很多。他們?cè)谡n堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。在今后的課堂教學(xué)中，努力實(shí)踐，不斷探索，讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十一
在每節(jié)課的上課前，教師都與學(xué)生進(jìn)行課前交流。有的先介紹老師自己，再讓學(xué)生介紹自己，以此來(lái)拉近師生關(guān)系;還有的給學(xué)生拍照，激發(fā)興趣，消除緊張感，這樣進(jìn)行新課就很輕松，同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境;有的夸沂南是個(gè)名人的`故鄉(xiāng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。還有的夸學(xué)校，學(xué)生自然很高興，學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
這次的講課教師都是外縣的，但是有很多素材用的是本縣、本校的，或者就以上課的學(xué)生自己為例子。如在呂建老師的課中，上課開(kāi)始就用數(shù)碼相機(jī)當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生拍照，把學(xué)生的照片用投影機(jī)放到屏幕上，全體同學(xué)看著自己的相片找自己的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)既清楚又明白;還有梁老師的實(shí)踐課《點(diǎn)擊雙休日》就是當(dāng)場(chǎng)調(diào)查縣城學(xué)生在星期六、星期天的活動(dòng)，把調(diào)查結(jié)果當(dāng)做例題學(xué)習(xí)的，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得要合理安排雙休日活動(dòng)。
讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生明白知識(shí)不是空洞無(wú)物的。老師們都采用小組合作教學(xué)，不流于形式，到該合作的時(shí)候合作，確實(shí)能解決不會(huì)的問(wèn)題。教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，好多老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn)，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解;其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是很多老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀(guān)點(diǎn);老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
每節(jié)課都做了大量的電腦課件，把課的內(nèi)容用通過(guò)電腦放到大屏幕上，讓學(xué)生確切的看到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及形象生動(dòng)有非常容易理解，同時(shí)也吸引學(xué)生的注意力。在探討教學(xué)中，也用到了老師制作的教具，如《可能性》一課中，每個(gè)小組都有一個(gè)盒子，和白黃兩種球。把球放到盒子里摸，總結(jié)摸出球的可能性，達(dá)到了動(dòng)手操作的目標(biāo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，我的教學(xué)理念也因此有了前所未有的升華，使我感到自己的教學(xué)和他們相比還相差很遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十二
20xx年10月26日，我參加20xx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比暨觀(guān)摩活動(dòng)，上午來(lái)到加積鎮(zhèn)中心校，觀(guān)摩了來(lái)自博鰲中心校吳小真老師和來(lái)自長(zhǎng)坡中心校謝東靈老師和來(lái)自萬(wàn)泉中心校陳華英老師的三節(jié)課，收獲很大，帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度，我學(xué)習(xí)到了自身在教學(xué)中不足之處，學(xué)習(xí)三位老師值得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
首先是第一節(jié)課，博鰲中心校吳小真老師上的六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，老師引用愛(ài)迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感，引入課題，讓學(xué)生明白認(rèn)認(rèn)真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實(shí)工作。并讓學(xué)生找找在生活中哪里見(jiàn)到百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考問(wèn)題的能力，探究新知中，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出百分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言能力和思考問(wèn)題的能力，出示學(xué)生近視率的調(diào)查，讓學(xué)生要愛(ài)護(hù)自己的眼睛，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)在課堂上學(xué)生是主體。
其次是第二節(jié)課，長(zhǎng)坡中心校謝東靈老師上的三年級(jí)《認(rèn)識(shí)四邊形》，謝老師是動(dòng)畫(huà)視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣，氛圍活躍，讓學(xué)生在圖圖家中找圖形，教師板書(shū)，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探究新知中，謝老師讓學(xué)生分類(lèi)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么分，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，概括出四邊形的特點(diǎn)，通過(guò)找一張，辯一辯，判一判，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，看一看的活動(dòng)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到四邊形，謝老師讓回答不對(duì)的學(xué)生，在給機(jī)會(huì)發(fā)言，讓他們指出自己錯(cuò)在哪里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。
最后是第三節(jié)課，萬(wàn)泉中心校陳華英老師上的二年級(jí)《5的乘法口訣》，陳老師直接導(dǎo)入課本例1，5組福娃，每組五個(gè)福娃，求一共有多少個(gè)福娃？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么算？通過(guò)擺點(diǎn)子圖，編制出5的乘法口訣，學(xué)生在擺點(diǎn)子圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生讀5的乘法口訣，在背誦5的乘法口訣，通過(guò)同桌之間說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)5的乘法口訣。
上午聽(tīng)了3位優(yōu)秀老師小學(xué)中低段教學(xué)課，下午來(lái)到瓊海市第一小學(xué)觀(guān)摩小學(xué)高年段的教學(xué)課的風(fēng)采，下午的二節(jié)課是中原中心校王藝樺老師和來(lái)自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師的教學(xué)課。
第一節(jié)課是中原中心校王藝樺老師上的六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，陳老師讓學(xué)生在生活中收集百分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并問(wèn)學(xué)生，你還想知道什么，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在探究新知中，陳老師出示我們最喜歡的`手機(jī)，又一次將焦點(diǎn)集中在課堂上，學(xué)生們都熟悉手機(jī)，手機(jī)電量33%表示什么呢，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)的概念，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，老師讓學(xué)生自學(xué)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，讓同桌之間一個(gè)寫(xiě)，一個(gè)讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，出示3條小調(diào)查時(shí)，又一次激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你感興趣的調(diào)查，說(shuō)說(shuō)感想，讓我最驚訝的事該班的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，一個(gè)個(gè)真像個(gè)發(fā)言人，概括的很好，動(dòng)作大方得體，讓我感受到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和行為習(xí)慣的重要性。
第二節(jié)課是來(lái)自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師，上的五年級(jí)《可能性》，老師以聯(lián)歡會(huì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并問(wèn)問(wèn)學(xué)生會(huì)參加什么活動(dòng)，讓學(xué)生分組活動(dòng)，小組為單位，抽簽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)可能性。
時(shí)間過(guò)得真快，聽(tīng)了5位優(yōu)秀老師的課，讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，也讓我感受到自己教學(xué)中存在的不足之處，學(xué)習(xí)5位老師發(fā)光發(fā)亮的亮點(diǎn)，學(xué)海無(wú)涯，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生上你的數(shù)學(xué)課是一件快樂(lè)的事件，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師引導(dǎo)作用，帶著問(wèn)題去思考問(wèn)題，多讓學(xué)生參與在其中，給充足時(shí)間學(xué)生思考，要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)課不在是老師滿(mǎn)堂灌，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件快樂(lè)的事情。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十三
十月底，跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了俞xx等幾位國(guó)內(nèi)名師的精彩展示課，以及吳xx等幾位大師的點(diǎn)評(píng)和報(bào)告，使我受益匪淺。印象比較深的是俞xx老師的《平均數(shù)》和強(qiáng)xx老師的《圓的認(rèn)識(shí)》。
俞xx老師的《平均數(shù)》，首先是出示課題“平均數(shù)”。讓知道平均數(shù)的學(xué)生在一邊，并問(wèn)他們什么是平均數(shù)？說(shuō)不明白的回去坐著，活躍了課堂氣氛。然后出示一個(gè)題目：小明60米跑了五次，分別是15s、10s、12s、14s、12s，第六次跑60米是多少s？有的學(xué)生說(shuō)：15s太慢，10s太快，12秒正好。有的學(xué)生說(shuō)14s也行。學(xué)生對(duì)12s和14s進(jìn)行了討論，然后學(xué)生說(shuō)13s正好。學(xué)生就問(wèn)：13在這組數(shù)據(jù)中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)？俞老師老師通過(guò)在黑板上豎著擺放吸鐵石，豎著5個(gè)表示15s，豎著2移動(dòng)，讓它們平均起來(lái)，正好是13塊，而且一樣高。俞老師說(shuō)，13就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。學(xué)生問(wèn)：13s出現(xiàn)過(guò)，為什么可以？另一名學(xué)生說(shuō)：平均數(shù)不一定是出現(xiàn)的數(shù)。前五次沒(méi)有跑13s，并不代表以后不能跑13s。通過(guò)這個(gè)題給學(xué)生講解了平均數(shù)的算法，后進(jìn)行了練習(xí)。
課結(jié)束后，吳xx老師問(wèn)學(xué)生，老師直接給你算平均數(shù)的公式不久完了，為何還要上這節(jié)課？學(xué)生的回答有：通過(guò)舉例子和生活的聯(lián)系，使得自己更加明白平均數(shù)的作用。如果直接給公式，就感覺(jué)很生硬，不太明白。然后老師給學(xué)生說(shuō)明了一下13是怎么來(lái)的，平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。
平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。學(xué)生雖然以前接觸過(guò)，但老師通過(guò)讓知道平均數(shù)的學(xué)生講什么是平均數(shù)，讓他們意識(shí)到自己了解平均數(shù)不真正意義上的平均數(shù)，還需要學(xué)習(xí)。再次老師通過(guò)豎著擺放吸鐵石，直觀(guān)的看出和理解平均數(shù)。
強(qiáng)xx老師在課前先和同學(xué)們進(jìn)行了課前交流。師：老師手里有個(gè)東西，生：系著繩子的球。然后老師拿著繩子的另一端，手不動(dòng)。讓小球在空中旋轉(zhuǎn)。小球的軌跡是什么？生：圓。師：怎么畫(huà)？學(xué)生說(shuō)了各種方法。師：畫(huà)的時(shí)候要注意什么？然后通過(guò)微課出示了正確的畫(huà)法。師：那怎么在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)大圓？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，一根繩子繞一個(gè)點(diǎn)一周。然后師生畫(huà)圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師用繩子畫(huà)的很圓，而學(xué)生用松緊帶畫(huà)的不圓。老師問(wèn)為什么？松緊帶長(zhǎng)度不定。得出了定長(zhǎng)。老師問(wèn)學(xué)生：圓和以前學(xué)習(xí)的圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？對(duì)圓進(jìn)行了定義，圓心、半徑和直徑。然后進(jìn)行了練習(xí)，通過(guò)練習(xí)得出它們的特點(diǎn)和半徑與直徑的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)出在同一個(gè)圓中。
自己以前講過(guò)《圓的認(rèn)識(shí)》，通過(guò)對(duì)比感觸很多。原先的課，是直接教學(xué)生圓的畫(huà)法，然后找直徑與半徑的關(guān)系和特點(diǎn)。
而強(qiáng)老師首先是圓的畫(huà)法，老師通過(guò)演示和互動(dòng)得出畫(huà)圓定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)一周。再次圓的特點(diǎn)，半徑、直徑、邊線(xiàn)的特點(diǎn)講的很透徹，是學(xué)生自出探究得到的，而不是老師告訴的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，受益匪淺：
一是告訴學(xué)生公式和學(xué)生自主探究出公式，學(xué)生的感受是不一樣的。
二是對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)，多讓學(xué)生去說(shuō)去做，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)閃現(xiàn)出來(lái)。
三是多讓學(xué)生動(dòng)手操作，尤其是圖形的學(xué)習(xí)。小學(xué)生想象能力比較差，通過(guò)操作可以鍛煉學(xué)生的想象能力。
四是對(duì)于數(shù)與代數(shù)這塊，學(xué)生理解計(jì)算方法的算理是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
五是平時(shí)教學(xué)中注重化曲為直和割補(bǔ)法等方法的滲透，不要等著用時(shí)才讓學(xué)生想。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十四
20xx年11月2日和3日，我有幸領(lǐng)略了省級(jí)優(yōu)質(zhì)課的風(fēng)采，執(zhí)教者的教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教水平、個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想，應(yīng)變能力以及個(gè)人風(fēng)格都讓我收獲很多。下面從以下幾點(diǎn)談?wù)劚救苏J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、正確對(duì)待教材，用好、用足教材。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課都愿意重新創(chuàng)造教材，這一現(xiàn)象至今還影響著我們，課改教材中的主題圖、準(zhǔn)備題、例題以及練習(xí)題，都來(lái)自一線(xiàn)的教師和專(zhuān)家，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的層層論證和審批才通過(guò)進(jìn)滲入滲出教材的，具有普遍和推廣性。作為實(shí)驗(yàn)教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎(chǔ)上，再作創(chuàng)新。這次聽(tīng)到的7節(jié)課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時(shí)各有不同，但在入行新知學(xué)習(xí)時(shí)，基本上都是用了教材上的例題，同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開(kāi)教材，我們就更應(yīng)該腳踏實(shí)地研究好教材，使用好教材。
二、課題引入滲透簡(jiǎn)單快捷。情景教學(xué)是新課程提倡的一種教學(xué)方法，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，特別是在課題引滲透時(shí)常被老師們推崇。但現(xiàn)在好多教師過(guò)于放大這一功能，為創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，甚至使學(xué)生不知所從。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效。從心理學(xué)角度講，學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)知開(kāi)始是淺表化的，要與以往認(rèn)知融合形成系統(tǒng)需要時(shí)間和過(guò)程。艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)也告訴我們，學(xué)生在剛學(xué)到新知時(shí)，需要及時(shí)鞏固練習(xí)。既是說(shuō)，新課過(guò)后的練習(xí)，我們要及時(shí)和基礎(chǔ)。我在平時(shí)教研活動(dòng)時(shí)，一再要求老師們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)要重基礎(chǔ)，首先完成好教材上的作業(yè)，批改和輔導(dǎo)好教材上的作業(yè)，再談自主設(shè)計(jì)作業(yè)和用好教輔資料。這次我聽(tīng)課，特別關(guān)注課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，上課教師都不折不扣的使用了教材上做一做或練習(xí)題里面的作業(yè)之后，才設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的拓展作業(yè)。他們?cè)O(shè)計(jì)的拓展作業(yè)也很基礎(chǔ)，主要是本節(jié)知識(shí)的生活化和情趣化，很少有綜合性和思維過(guò)強(qiáng)的題出現(xiàn).
四、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽(tīng)課觀(guān)到的合作交流，多是師生的對(duì)話(huà)，老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正。重形式，重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。
五、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這次活動(dòng)中，每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評(píng)價(jià)，課堂是老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、孩子們積極向上鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿(mǎn)著活力。我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。
我對(duì)這次的活動(dòng)感觸頗深，同時(shí)也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，找出自己在教學(xué)管理方面的不足，爭(zhēng)取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績(jī)。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十五
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在z老師風(fēng)趣幽默加肢體語(yǔ)言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)。乘法分配律讓學(xué)生在觀(guān)察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無(wú)論課前的談話(huà)還是課堂中的肢體語(yǔ)言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂(lè)著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級(jí)的乘法口訣，長(zhǎng)方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
二、把課堂交給學(xué)生。
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是z老師授課的最大特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，而z老師通過(guò)各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效?？v觀(guān)整個(gè)課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開(kāi)展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺(jué)的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。
張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信。
《雞兔同籠》問(wèn)題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解，難掌握，難運(yùn)用。z老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀(guān)形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對(duì)這樣的問(wèn)題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁?tīng)畛砷L(zhǎng)。
四、激發(fā)學(xué)生興趣。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，z老師收集了大量的生活中的用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間（如：公交站牌上、火車(chē)票上、郵局開(kāi)箱時(shí)間等），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考、交流得平臺(tái)，每一個(gè)信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。
五、親切教學(xué)。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而z老師在授課過(guò)程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對(duì)多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺(jué)就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
雖然只有短短兩天的時(shí)間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師的引領(lǐng)、呵護(hù)和賞識(shí)。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十六
9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀(guān)摩會(huì)研討會(huì)。研討會(huì)的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會(huì)前潢川高中老師介紹本次研討會(huì)的目的和宏觀(guān)要求。上午觀(guān)摩了來(lái)自首都的吳正憲老師的三年級(jí)下學(xué)期《面積的認(rèn)識(shí)》的公開(kāi)課，下午觀(guān)摩了來(lái)自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級(jí)下學(xué)期《乘法分配律》的公開(kāi)課；次日上午我們聽(tīng)取了江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)季國(guó)棟的《用數(shù)對(duì)確定位置》五年級(jí)的示范課，他主張‘疑趣課堂，讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過(guò)同課異構(gòu)的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性、針對(duì)性。觀(guān)摩后聽(tīng)了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)報(bào)告，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。
《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論這一思維過(guò)程，讓學(xué)生在探索過(guò)程中得到新知。
《乘法分配律》是中年級(jí)課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來(lái)激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。
《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課季國(guó)棟老師循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問(wèn)題，一步步的把學(xué)生引入問(wèn)題、探索問(wèn)題，使學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀(guān)摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
通過(guò)這次研討會(huì)更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十七
數(shù)學(xué)一直是學(xué)生們較難的科目，很多學(xué)生認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，或者覺(jué)得數(shù)學(xué)太抽象難懂。作為一名數(shù)學(xué)老師，我非常重視數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也一直在尋求提高自己的途徑。最近，我參加了一次數(shù)學(xué)名師優(yōu)課的線(xiàn)上直播培訓(xùn)，受益匪淺，下面就我對(duì)這次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)進(jìn)行分享。
第二段：培訓(xùn)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)名師優(yōu)課是一家提供數(shù)學(xué)教學(xué)資源和培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，他們的培訓(xùn)課程包括了數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，比如教學(xué)思路、教材解析、課堂互動(dòng)和案例分析等。這次線(xiàn)上直播的課程持續(xù)了兩天，每天鐘點(diǎn)兩個(gè)半小時(shí)，具體的課程安排非常充實(shí)，內(nèi)容非常豐富。我認(rèn)為這次培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是課程緊貼實(shí)際問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，讓我們更好地把握教學(xué)的價(jià)值和目的。
第三段：培訓(xùn)中的收獲和體驗(yàn)。
在我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)為收獲最大的是對(duì)于拓展教學(xué)思路的啟示。這次培訓(xùn)中的名師對(duì)于教學(xué)思路的提出和講解非常深入、全面，讓我對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)和方法得到了更深刻的理解和領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，我也感受到了名師對(duì)于教師的責(zé)任和使命感，這同樣也讓我對(duì)于我的教學(xué)思路和方法進(jìn)行了深刻的反思。
第四段：對(duì)于培訓(xùn)的評(píng)價(jià)和建議。
我認(rèn)為數(shù)學(xué)名師優(yōu)課這次線(xiàn)上直播的培訓(xùn)質(zhì)量非常高，培訓(xùn)的步驟和內(nèi)容也非常合理。在我的觀(guān)察中，培訓(xùn)的名師們非常專(zhuān)業(yè)、負(fù)責(zé)，他們的解說(shuō)非常清晰、易懂，而且針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提供了非常有價(jià)值的解決方案。作為一名參加過(guò)培訓(xùn)的學(xué)員，我也希望能對(duì)于一些細(xì)節(jié)方面的改進(jìn)提出一些建議，比如優(yōu)化直播的畫(huà)面質(zhì)量、加強(qiáng)精細(xì)化教學(xué)等方面。
第五段：結(jié)論。
最后，我要感謝數(shù)學(xué)名師優(yōu)課的老師們，是他們讓我在這次培訓(xùn)中受益良多。我會(huì)在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)貫徹培訓(xùn)中的理念和方法，為我的學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，也希望更多的老師可以加入數(shù)學(xué)名師優(yōu)課這個(gè)集團(tuán)，一起為學(xué)生提供更好、更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十八
20xx年12月3日至4日，全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì)在德州舉行，非常感謝學(xué)校給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中，我領(lǐng)略了幾位名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也感受到了他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)著的追求，使我受益匪淺。無(wú)論是從他們的課堂上還是報(bào)告中，我都能深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性的藝術(shù)。
在第一天上午的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中，我們就欣賞到了杭州特級(jí)教師劉松的課，讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語(yǔ)言，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不僅深深地吸引了學(xué)生，也吸引了在座的各位老師，當(dāng)課堂結(jié)束，孩子們坐著還不想走的時(shí)候，我就被感動(dòng)了，劉教師正是通過(guò)自己的“創(chuàng)造”，讓他們“感覺(jué)”乘法分配律的本質(zhì)，為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維過(guò)程。楊秀清老師的雞兔同籠以巧妙創(chuàng)新的設(shè)計(jì)讓學(xué)生沉浸在探索研究的氛圍中，真正達(dá)到了其樂(lè)融融的課堂效果。張冬梅老師是一個(gè)愛(ài)數(shù)學(xué)的老師，是一個(gè)愛(ài)鉆研教材的老師，也正是如此，她可以用創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)將抽象的概念具體化，可以在互相地配合與協(xié)作中，使師生關(guān)系變得融洽，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)氣氛。錢(qián)守旺老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量地運(yùn)用豐富多彩的多媒體素材輔助教學(xué)，還有他的20個(gè)課堂教學(xué)主張，都讓我大開(kāi)眼界，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是科學(xué)，更是一門(mén)創(chuàng)造性的藝術(shù)。在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材才是最高境界。數(shù)學(xué)從表面上看來(lái)是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)科學(xué)本質(zhì)力量的感性與理性的顯現(xiàn)，是一種人的本質(zhì)力量通過(guò)宜人的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。是一種真實(shí)的美，是反映客觀(guān)世界并能動(dòng)地改造客觀(guān)世界的科學(xué)美。最后王彥偉老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》將數(shù)學(xué)的這種美呈現(xiàn)的淋漓盡致，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為了對(duì)數(shù)學(xué)美的一個(gè)反映過(guò)程。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)學(xué)習(xí)各位名師的方法、經(jīng)驗(yàn)，以富有審美價(jià)值的獨(dú)特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)行，使學(xué)生能積極、高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇一
12月3—4日，學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì)”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》。
老師現(xiàn)任杭州市教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，老師這節(jié)課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話(huà)“所有的好課都是生成的課”。
聽(tīng)老師做報(bào)告也是一種享受，他話(huà)語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對(duì)于這些知識(shí)，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇二
一、小數(shù)的讀寫(xiě)和分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，大膽放手，教變?yōu)閷W(xué)。
這節(jié)課游戲引入，讓學(xué)生選擇自己喜歡的數(shù)字，老師用棒棒糖做小數(shù)點(diǎn)組成不同的數(shù)字，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生試著讀0.2、1.56、1.798，然后適時(shí)讓學(xué)生總結(jié)讀法。小數(shù)的寫(xiě)法也是讓學(xué)生自己完成，一點(diǎn)沒(méi)有教給學(xué)生的痕跡，知識(shí)自然生成，真正把學(xué)習(xí)教給學(xué)生自己來(lái)完成。個(gè)人認(rèn)為，這時(shí)要是能讓學(xué)生指出哪是小數(shù)部分，哪是整數(shù)部分會(huì)更好，為學(xué)習(xí)小數(shù)的分類(lèi)奠定基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。
一位小數(shù)的意義是由問(wèn)題引入的，老師出示三幅圖，直接問(wèn)，那幅圖能表示0.4，圖平均分分?jǐn)?shù)小數(shù)0.4，初步建立了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系的表象；二位小數(shù)，學(xué)生先涂格子，認(rèn)識(shí)0.06,0.25，并用分?jǐn)?shù)表示，構(gòu)建起分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的數(shù)學(xué)模型：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成二位小數(shù)。三位小數(shù)的教學(xué)則是利用課件，從0.1、0.01到讓學(xué)生找出0.001，突破難點(diǎn)，構(gòu)建模型。
總結(jié)王老師的這節(jié)課，值得我學(xué)習(xí)的地方有：由學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，直接讀寫(xiě)小數(shù)，而不是教師教，知識(shí)自然生成，把學(xué)習(xí)教給學(xué)生，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，突破難點(diǎn)。同時(shí)，王老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)自然，過(guò)程流暢，正如我在去年研修中寫(xiě)的體會(huì)“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，必須是為學(xué)生積累新的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)服務(wù)的。數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是已有知識(shí)和新知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁。好的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該能讓學(xué)生有所思考，有所悟。”“設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、體會(huì)和反思，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成新知識(shí)。這樣下來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)很流暢的線(xiàn)條，不管是教師還是學(xué)習(xí)者應(yīng)該是感覺(jué)舒暢的，或者說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有情感的！”
緊接著，我們觀(guān)看了劉萬(wàn)元老師的教學(xué)錄像《除法》，這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，重要的是，劉老師這節(jié)課先根據(jù)情境，提出問(wèn)題，利用小棒理解算理、探索算法，自主練習(xí)，課堂總結(jié)。正確處理了算理和算法之間的關(guān)系。在課件演示、學(xué)具操作、圖片等直觀(guān)條件下，對(duì)算理的理解可謂十分清晰，但是接下去的計(jì)算都是直接運(yùn)用抽象的簡(jiǎn)化算法進(jìn)行計(jì)算。所以，在算理直觀(guān)與算法抽象之間應(yīng)該架設(shè)一條橋梁，鋪設(shè)一條道路，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)中逐步完成動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維的發(fā)展過(guò)程。本節(jié)課劉老師就做好了算理和算法之間的溝通。
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名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇三
20xx年10月27日d28日，由中國(guó)基礎(chǔ)教育研究中心、昭通市教育局主辦，四川省中基教育服務(wù)公司、昭陽(yáng)區(qū)第三小學(xué)承辦的“百師講壇聚焦新版課標(biāo)展望未來(lái)十年全國(guó)小語(yǔ)最具影響力名師有效課堂觀(guān)摩活動(dòng)”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動(dòng)的人員有市教育局平錦局長(zhǎng)及來(lái)自昭通市各縣區(qū)的800余名小學(xué)語(yǔ)文老師，聆聽(tīng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師、福建省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人黃如老師、江蘇省無(wú)錫市南湖小學(xué)校長(zhǎng)武鳳霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學(xué)及專(zhuān)題報(bào)告。
二、學(xué)習(xí)體會(huì)。
這一次，我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學(xué)語(yǔ)文名師有效課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)活動(dòng)”，聆聽(tīng)了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報(bào)告，收獲頗多。
首先，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)改革的必要性和緊迫性。
崔巒老師在他的講座上對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)進(jìn)行了全面深入的闡釋。他主要是從以下五個(gè)大方面進(jìn)行闡釋的：
（一）成績(jī)與進(jìn)步。
1、課程理念上。
課程目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課程特點(diǎn)：正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
教學(xué)方式：倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式。
教學(xué)建議：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
2、課程內(nèi)容上。
引入語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；引進(jìn)相關(guān)的課程資源；規(guī)定課外閱讀量等。
3、教學(xué)方法上。
努力將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為。
4、教學(xué)評(píng)價(jià)上。
認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)改革的重要性，進(jìn)行了一些改革實(shí)驗(yàn)(評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式全程、評(píng)價(jià)主體全員）。
（二）問(wèn)題與原因。
1、問(wèn)題。
(1)在工具性與人文性的關(guān)系上：一度割裂，而非統(tǒng)一；
（2）在主體與主導(dǎo)的關(guān)系上：一度出現(xiàn)形式主義；
（3）在教科書(shū)與其他資源的關(guān)系上：出現(xiàn)了忽視文本和只教教科書(shū)兩種傾向。
在這一點(diǎn)上，崔老特別強(qiáng)調(diào)最突出的問(wèn)題是：付出和成效不成正比，師生負(fù)擔(dān)仍然很重，幸福指數(shù)不高。
(2)原因。
教育體制：全名應(yīng)試。
人才觀(guān)：唯學(xué)歷（必過(guò)高考這座獨(dú)木橋）。
語(yǔ)文課標(biāo)：課程內(nèi)容、教學(xué)方法。
崔老強(qiáng)調(diào):我們必須找準(zhǔn)問(wèn)題，綜合治理。
（三）20xx年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持了什么。
1、堅(jiān)持課程的基本理念。
a、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。
語(yǔ)文素養(yǎng)：核心是語(yǔ)文能力，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。
b、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染。
著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力（從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的.能力）。
善于利用漢語(yǔ)言文字自身的特點(diǎn)（六書(shū)：象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。
c、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
核心：鼓勵(lì)自主，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹(shù)立教師“服務(wù)”意識(shí)，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)自由閱讀，激勵(lì)自由表達(dá)，適當(dāng)開(kāi)展合作探究的形式，確立有價(jià)值的內(nèi)容、問(wèn)題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動(dòng)起來(lái)。
d、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
核心：三級(jí)課程管理。實(shí)施好中央課程；開(kāi)發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。
語(yǔ)文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。
2、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)。
從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的“三個(gè)維度”構(gòu)建語(yǔ)文的目標(biāo)體系。
3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的習(xí)慣和能力。
4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。小學(xué)生小學(xué)六年下來(lái)閱讀量高達(dá)1000萬(wàn)字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬(wàn)字）。
（四）20xx年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)了什么。
1、更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。
a、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。
b、為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。
c、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫(xiě)字。
識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
a、識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個(gè)基本字表，17個(gè)部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無(wú)論哪個(gè)版本的教材，都要先學(xué)這300個(gè)字。
b、義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表，表一：2500個(gè)常用字，表二1000個(gè)次常用字；3500個(gè)字是義務(wù)教育階段識(shí)字要求，小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)2500個(gè)。
c、小學(xué)每天語(yǔ)文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫(xiě)字。毛筆字每周一節(jié)，日常書(shū)寫(xiě)中增加練字意識(shí)，講究練字效果，關(guān)注作文書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。將作文書(shū)寫(xiě)當(dāng)做練字的過(guò)程，在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。
第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫(huà)，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫(xiě)字。
第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書(shū)寫(xiě)正楷字開(kāi)始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。
第三學(xué)段：用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀(guān)，有一定速度，用毛筆寫(xiě)字，感受漢字的優(yōu)美。
對(duì)姿勢(shì)、習(xí)慣的要求是史無(wú)前例的，前所未有的。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇四
“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗赖??！?BR> ——畢達(dá)哥拉斯。
“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。”3月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)觀(guān)摩研討會(huì)，有幸聆聽(tīng)了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀(guān)摩課，讓我這個(gè)因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛(ài)叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
不知為什么，聽(tīng)完這10位教師的課，“氣場(chǎng)”這個(gè)詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會(huì)把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)一出，學(xué)生的激情就會(huì)跳躍。當(dāng)課開(kāi)始后他們的文化底蘊(yùn)、語(yǔ)言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來(lái)學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽(tīng)王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺(jué)這就是享受----享受智慧和魅力，享受無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無(wú)章可循，因?yàn)檫@是魅力，魅力?。 钡脑?huà)語(yǔ)。
數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動(dòng)、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說(shuō)授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當(dāng)學(xué)生面對(duì)很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長(zhǎng)”時(shí)，耿靜老師說(shuō)：“你能提出一個(gè)像他一樣的問(wèn)題嗎”就是這啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ)讓孩子們很快提出了“1分米有多長(zhǎng)？”等課堂需要探究的問(wèn)題。還有就是耿老師的過(guò)渡語(yǔ)言也運(yùn)用的很形象生動(dòng)，比如在出示練習(xí)前，她說(shuō)：“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語(yǔ)，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測(cè)自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)“我曾猜你是女的?！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ)一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說(shuō)有用的話(huà)，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無(wú)論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺(jué)不多說(shuō)那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過(guò)學(xué)習(xí)我知道這是我沒(méi)有提前把語(yǔ)言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號(hào)。
“不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來(lái)思考，考慮他們知識(shí)的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)習(xí)我更意識(shí)到這樣做的必要性。
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話(huà)說(shuō)“聽(tīng)了高春霞老師的課后其他的就很無(wú)味了”，我也比較贊同，因?yàn)槁?tīng)課中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對(duì)擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功，又能讓其意識(shí)到自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而老師的既快又對(duì)的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來(lái)探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個(gè)數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見(jiàn)。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽(tīng)課時(shí)因?yàn)楦杏X(jué)設(shè)計(jì)的太美，老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過(guò)度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來(lái)，自己就是在為懶惰尋找借口。通過(guò)學(xué)習(xí)我意識(shí)到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識(shí)，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長(zhǎng)。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個(gè)學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識(shí)。而在我所觀(guān)摩的課中這一點(diǎn)似乎沒(méi)有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛(ài)叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇五
一位小數(shù)的意義是由問(wèn)題引入的，老師出示三幅圖，直接問(wèn)，那幅圖能表示0.4，圖平均分分?jǐn)?shù)小數(shù)0.4，初步建立了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系的表象；二位小數(shù)，學(xué)生先涂格子，認(rèn)識(shí)0.06,0.25，并用分?jǐn)?shù)表示，構(gòu)建起分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的數(shù)學(xué)模型：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成二位小數(shù)。三位小數(shù)的教學(xué)則是利用課件，從0.1、0.01到讓學(xué)生找出0.001，突破難點(diǎn)，構(gòu)建模型。
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名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇六
課前徐老師與同學(xué)生交流，通過(guò)用小紙條寫(xiě)下自己的名字和學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情投入新授學(xué)習(xí)。上課前與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：一起來(lái)做游戲，你知道老師叫什么，你想怎樣向大家介紹老師等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
教學(xué)中徐老師用《理發(fā)師的困惑》導(dǎo)入正文，又通過(guò)搶椅子的游戲，使孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。他語(yǔ)言生動(dòng)，親和，自然，幽默，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)好玩，愿與數(shù)學(xué)共成長(zhǎng)。授課中多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，不斷地鼓勵(lì)孩子發(fā)言，使他們很快樹(shù)立了自信心。
徐老師說(shuō)：教師要做教學(xué)藝術(shù)家。每位老師要傳授的知識(shí)是科學(xué)的，但教學(xué)風(fēng)格卻是藝術(shù)，老師的教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的綜合體，而教育就是喚醒的藝術(shù)，激勵(lì)的藝術(shù)。作為教師，我們是發(fā)現(xiàn)者和欣賞著，一名好的老師能引領(lǐng)人的發(fā)展，學(xué)生明天的需要就是我們今天的教育，所以在教學(xué)中我們要走在發(fā)展的前面，為人民服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。孩子是國(guó)家的希望，作為教師我們沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利，更沒(méi)有選擇教育環(huán)境和教學(xué)時(shí)間的權(quán)利，勇敢的退，適時(shí)的進(jìn)是教師的教學(xué)藝術(shù)。作為教師，我們要有一種魄力和勇氣，蹲下身來(lái)，站在學(xué)生的角度，以孩子們的視點(diǎn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活，共同構(gòu)建熱情而又充滿(mǎn)活力的課堂。把課堂還給學(xué)生，讓孩子笑在課堂，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
雖然是很短暫的與名師接觸，聆聽(tīng)他們的精品課，但讓我非常難忘名師深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)。讓我在欣賞別人的精彩時(shí)也看到了自己教育水平的不成熟，在今后的教學(xué)中，一定嚴(yán)格要求自己，多看書(shū)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，真正成為一名優(yōu)秀的教育者。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇七
非常有幸能去雙語(yǔ)學(xué)校觀(guān)摩名師的課堂教學(xué)，親身領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受頗深。下面就x第九小學(xué)王曉艷老師的平均數(shù)的課堂教學(xué)談一下我的感受。
1.名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時(shí)她那么的親切，語(yǔ)言那么的感人，像聊一聊呀，說(shuō)一說(shuō)呀，快夸夸呀等，這樣學(xué)生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話(huà)和老師說(shuō)，這樣拉近了師生間的距離，學(xué)生的興趣很高。
參加學(xué)校的比賽，然后放手給學(xué)生，讓學(xué)生選拔，引出平均數(shù)產(chǎn)生的重要性。然后逐人分析，先用移多補(bǔ)少的數(shù)學(xué)思想分析徐楊的成績(jī)，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有別的辦法嗎?進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求和平分，從而滲透轉(zhuǎn)化思想，在使學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)意義的同時(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，像誰(shuí)是這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等，說(shuō)完整。并認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的特點(diǎn)：平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的一般水平，還具有很強(qiáng)的敏感性。
3.練習(xí)設(shè)計(jì)層次性很強(qiáng)。像四一班的平均身高是134厘米，李紅的身高就一定是134厘米嗎?并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由。這樣就鞏固了平均數(shù)的特點(diǎn)，更加深認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的意義。然后又引入了生活中的平均數(shù)，像青年歌手大賽的成績(jī)，如何計(jì)算平均分等，都是層次性很強(qiáng)的聯(lián)系設(shè)計(jì)。
總之，王曉艷老師的這節(jié)課上的細(xì)膩扎實(shí)，設(shè)計(jì)獨(dú)特，求實(shí)創(chuàng)新，沉著機(jī)智，非常值得我們?nèi)テ?、去悟、去反思?BR> 還有呂健老師的用數(shù)對(duì)確定位置這節(jié)課，她的課堂風(fēng)格是樸實(shí)、扎實(shí)、精煉、簡(jiǎn)潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節(jié)課一共用了一個(gè)小時(shí)，孩子們沒(méi)有感覺(jué)時(shí)間長(zhǎng)，下課時(shí)孩子們都不想離開(kāi)，依依不舍，真感人啊！
請(qǐng)問(wèn)一下自己，我們每一個(gè)老師的課堂教學(xué)如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會(huì)是怎樣的呢?所以我們每個(gè)老師都應(yīng)去精心設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，這一點(diǎn)我們是能做到的。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇八
《奧林匹克精神》是蘇教版高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”，屬于“活動(dòng)體驗(yàn)”，它不同于“文本研習(xí)”、“問(wèn)題探討”，不同于馬丁?路德?金《我有一個(gè)夢(mèng)想》，不同于恩格斯的《在馬克思墓前的講話(huà)》，它不以解讀文本、探究解決問(wèn)題為主要內(nèi)容，而是要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展，關(guān)注過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的感性實(shí)踐活動(dòng)，更關(guān)注學(xué)生理性的思維活動(dòng)；是老師導(dǎo)演下的學(xué)生為主體的語(yǔ)文活動(dòng)?；顒?dòng)體驗(yàn)課非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文活動(dòng)，以承認(rèn)教學(xué)活動(dòng)主體――學(xué)生――具有主動(dòng)性、能動(dòng)性為前提，“活動(dòng)”只是載體，而關(guān)鍵是“體驗(yàn)”活動(dòng)。實(shí)施活動(dòng)體驗(yàn)課，要處理好教師與學(xué)生、文本與活動(dòng)、活動(dòng)與體驗(yàn)等幾組關(guān)系。從教學(xué)實(shí)踐看，活動(dòng)體驗(yàn)課的教學(xué)流程通常包括確定主題、設(shè)計(jì)方案；營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣；自主體驗(yàn)、自得自悟；多方引導(dǎo)、深化體驗(yàn)；促進(jìn)反思、評(píng)價(jià)反饋等五個(gè)階段。
《奧利匹克精神》是“在演講廳”系列中的一篇經(jīng)典演講詞。它是同學(xué)們接觸過(guò)《不自由，毋寧死》，初步了解、掌握關(guān)于演講的一些技巧之后，再次讓學(xué)生傾聽(tīng)那些穿越時(shí)空的聲音，感受演講精品的魅力，并總結(jié)、借鑒典范演講的經(jīng)驗(yàn)，在歷練中提高演說(shuō)才能。教材呈現(xiàn)的文本是演講詞，也就是演講稿，不同于演講本身，演講包括演講者和聽(tīng)眾兩個(gè)方面?；顒?dòng)體驗(yàn)是訓(xùn)練傾聽(tīng)還是學(xué)習(xí)演講或兩者兼而有之為目標(biāo)，要處理好“聽(tīng)”與“說(shuō)”，“傾聽(tīng)”與“演講”的關(guān)系。上課老師各有特色，精彩紛呈，關(guān)注學(xué)生，想方設(shè)法，反復(fù)演練，在實(shí)踐中掌握演講技巧，展現(xiàn)說(shuō)話(huà)能力。他們都目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，有明確的體驗(yàn)重點(diǎn)，或演講為主，或有聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)方面的活動(dòng)體驗(yàn)和訓(xùn)練。學(xué)生記錄開(kāi)始時(shí)不理想，除了自身的聽(tīng)力水平和獲取信息的能力有問(wèn)題外，那就是演講的效果有問(wèn)題了。過(guò)度到演講的指導(dǎo)和訓(xùn)練這一課堂主要目標(biāo)上來(lái)。
演講和表演、作文有很大的區(qū)別。演講是演講者――具有一定社會(huì)角色的現(xiàn)實(shí)的人，而不是演員就人們普遍關(guān)注的某種有意義的事物或問(wèn)題，通過(guò)口頭語(yǔ)言面對(duì)一定場(chǎng)合而不是舞臺(tái)的聽(tīng)眾，這些聽(tīng)眾不是觀(guān)看藝術(shù)表演的觀(guān)眾，直接發(fā)表意見(jiàn)的一種社會(huì)活動(dòng)而不是藝術(shù)表演。是作者通過(guò)文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現(xiàn)場(chǎng)與聽(tīng)眾雙向交流信息。嚴(yán)格地講，演講是演講者與聽(tīng)眾、聽(tīng)眾與聽(tīng)眾的三角信息交流，演講者不能以傳達(dá)自己的思想和情感、情緒為滿(mǎn)足，他必須能控制住自己與聽(tīng)眾、聽(tīng)眾與聽(tīng)眾情緒的應(yīng)和與交流，它為了以思想、感情、事例和理論來(lái)曉喻聽(tīng)眾，打動(dòng)聽(tīng)眾，“征服”聽(tīng)眾，必須要有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性?！秺W林匹克精神》是顧拜旦于194月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)恢復(fù)25周年紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)，是關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)的重要文獻(xiàn)。顧拜旦用詩(shī)歌般的語(yǔ)言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值；以飽含喜悅的神情引領(lǐng)聽(tīng)眾去聯(lián)想奧林匹克精神無(wú)限美好的前景。當(dāng)學(xué)生不能感受彼時(shí)彼刻顧拜旦的心境，面露微笑，表情嘻嘻哈哈時(shí)，江寧高中的沈童老師用自己的演講實(shí)踐給學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的演講課，學(xué)生立即明白了，“言傳身教，以簡(jiǎn)馭繁，效果突出。
演講的`本質(zhì)在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。演講要借助語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重讀、停頓、抑揚(yáng)、表情、手勢(shì)等來(lái)體現(xiàn)演說(shuō)的感染力和說(shuō)服力。演講活動(dòng)是以講為主以“演”為輔，努力通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)演說(shuō)的感染力和說(shuō)服力。在小組合作體驗(yàn)演講時(shí)，沈童老師讓9個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)同時(shí)帶頭向組員演講，組員傾聽(tīng)，然后換人，依次類(lèi)推，基本上人人參與，個(gè)個(gè)有收獲。演講要訴諸口頭，以易說(shuō)能講為前提。《奧林匹克精神》演講詞屬于翻譯作品，歐化語(yǔ)言，長(zhǎng)句較多，影響聽(tīng)眾，這里的聽(tīng)眾就是學(xué)生的傾聽(tīng)效果，在活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中要設(shè)法考慮停頓或?qū)㈤L(zhǎng)句化為短句，或換一種易于傾聽(tīng)的表達(dá)方式。沈童老師指導(dǎo)學(xué)生演講時(shí)不必拘泥于事先寫(xiě)好的演講稿，只要大致意思表達(dá)清楚，聽(tīng)眾聽(tīng)得明白，這才是真正抓住了演講的本質(zhì)，是演講的關(guān)鍵所在。()鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)高中的焦嬌老師在僅有的短短的20分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生合作分工，分配角色，老師扮演顧拜旦，語(yǔ)文科代表?yè)?dān)任主持人，其余同學(xué)擔(dān)任各國(guó)代表或記者，焦嬌演講可謂精彩絕倫，老師以身師范，學(xué)生為之傾倒。也有上課老師與學(xué)生切磋演講技巧，師生互動(dòng)。演講是一門(mén)藝術(shù)，好的演講自有一種激發(fā)聽(tīng)眾情緒、贏得好感的鼓動(dòng)性。比如說(shuō)第2小節(jié)：“奧林匹克精神逐漸為青年所崇尚”，贊頌的語(yǔ)氣，喜悅的神態(tài)；“包括但又超越了”，關(guān)鍵詞語(yǔ)要重讀；“作出詳細(xì)闡述”之后的停頓，啟發(fā)聽(tīng)眾注意，下面就要詳細(xì)地闡述了；“設(shè)想一下”之后的停頓要達(dá)到引領(lǐng)聽(tīng)眾共同去想象的目的；“當(dāng)這種內(nèi)心……融合在一起”，長(zhǎng)句中的換氣停頓；“為……所……，為……所……”，排比句式，語(yǔ)調(diào)逐漸上揚(yáng)，用贊美的語(yǔ)氣；“絢麗的夢(mèng)想”，自豪、肯定、有力?！斑@一迷人的夢(mèng)想使世界凝聚在一起”，手勢(shì)輔助，握緊拳頭向下，表達(dá)堅(jiān)定的信念，用昂揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，熱烈贊頌的語(yǔ)氣。
在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生實(shí)踐演講其他幾段，如第5段，奧林匹克精神除了“大眾參與”之外，還有哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)俾?tīng)一遍這段話(huà)“面對(duì)一個(gè)……力量之一”。促進(jìn)世界進(jìn)步，構(gòu)筑未來(lái)。再聽(tīng)下面這段話(huà)，促進(jìn)世界進(jìn)步的哪些方面呢？“雖然……不足以……，不能……也不能……但是……”。當(dāng)然，也可以選用其他語(yǔ)段，如末段第7小節(jié)，反復(fù)訓(xùn)練，多次實(shí)踐，通過(guò)“傾聽(tīng)”活動(dòng)，學(xué)會(huì)“善于傾聽(tīng)”，能夠準(zhǔn)確把握并篩選口語(yǔ)交流中傳遞的信息；通過(guò)演講活動(dòng)，體驗(yàn)、感受到演講的說(shuō)服力和感染力，學(xué)會(huì)演講，做到觀(guān)點(diǎn)鮮明，材料充分生動(dòng)，有個(gè)性和風(fēng)度；體驗(yàn)、感受演講的說(shuō)服力與感染力，學(xué)生自己探索演講的魅力所在；在演講中樹(shù)立自信、培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)與初步的控場(chǎng)能力。
老師聲情并茂的演講，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生興趣，為練習(xí)傾聽(tīng)并篩選有效信息熱身；同時(shí)引起學(xué)生情感上對(duì)演講者的共鳴，激發(fā)學(xué)生情感，使之對(duì)體驗(yàn)演講躍躍欲試。
在交流、演講的實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；在提高演講能力這個(gè)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與演講，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)演講的技巧；通過(guò)分組討論，給學(xué)生一個(gè)合作探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)活動(dòng)中注意“點(diǎn)”與“面”集合，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。
每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的參與者，因?yàn)閵W林匹克精神強(qiáng)調(diào)重在參與。在交流表達(dá)的實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。
可以說(shuō)，這樣的活動(dòng)體驗(yàn)課學(xué)生終身難忘，終身受益，演講的技巧遠(yuǎn)比對(duì)付考試有用、實(shí)在、實(shí)用。如果不是基地活動(dòng)，“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”基本上都成了走過(guò)場(chǎng)，語(yǔ)言表達(dá)的魅力學(xué)生將無(wú)從體驗(yàn)和實(shí)踐。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇九
非常有幸能去雙語(yǔ)學(xué)校觀(guān)摩名師的課堂教學(xué)，親身領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受頗深。下面就臨沂第九小學(xué)王曉艷老師的“平均數(shù)”的課堂教學(xué)談一下我的感受。
1.名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時(shí)她那么的親切，語(yǔ)言那么的感人，像聊一聊呀，說(shuō)一說(shuō)呀，快夸夸呀等，這樣學(xué)生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話(huà)和老師說(shuō)，這樣拉近了師生間的距離，學(xué)生的興趣很高。
參加學(xué)校的比賽，然后放手給學(xué)生，讓學(xué)生選拔，引出平均數(shù)產(chǎn)生的重要性。然后逐人分析，先用“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想分析徐楊的成績(jī)，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有別的辦法嗎？進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求和平分，從而滲透轉(zhuǎn)化思想，在使學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)意義的同時(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，像誰(shuí)是這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等，說(shuō)完整。并認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的特點(diǎn)：平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的一般水平，還具有很強(qiáng)的敏感性。
3.練習(xí)設(shè)計(jì)層次性很強(qiáng)。像四一班的平均身高是134厘米，李紅的身高就一定是134厘米嗎？并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由。這樣就鞏固了平均數(shù)的特點(diǎn)，更加深認(rèn)識(shí)了平均數(shù)的意義。然后又引入了生活中的平均數(shù)，像青年歌手大賽的成績(jī)，如何計(jì)算平均分等，都是層次性很強(qiáng)的聯(lián)系設(shè)計(jì)。
總之，王曉艷老師的這節(jié)課上的細(xì)膩扎實(shí)，設(shè)計(jì)獨(dú)特，求實(shí)創(chuàng)新，沉著機(jī)智，非常值得我們?nèi)テ贰⑷ノ?、去反思?BR> 還有呂健老師的“用數(shù)對(duì)確定位置”這節(jié)課，她的課堂風(fēng)格是樸實(shí)、扎實(shí)、精煉、簡(jiǎn)潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節(jié)課一共用了一個(gè)小時(shí)，孩子們沒(méi)有感覺(jué)時(shí)間長(zhǎng)，下課時(shí)孩子們都不想離開(kāi)，依依不舍，真感人??！
請(qǐng)問(wèn)一下自己，我們每一個(gè)老師的課堂教學(xué)如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會(huì)是怎樣的呢？所以我們每個(gè)老師都應(yīng)去精心設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，這一點(diǎn)我們是能做到的。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十
有幸參加了在舉辦的“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì)”，又一次感受到了大師的風(fēng)采。
在沒(méi)參加工作之前，一直幼稚的以為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱](méi)有工作的經(jīng)驗(yàn)，參加工作的三個(gè)多月以來(lái)，磕磕絆絆，諸多困難。特別是參加這次的觀(guān)摩會(huì)，更讓我受益良多：
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是第一堂課中，老師在與學(xué)生交談的輕松氛圍中，借助于學(xué)生交朋友的情景，由一句話(huà)變兩句話(huà)，兩句話(huà)變一句話(huà)引出數(shù)學(xué)中類(lèi)似有趣的一個(gè)定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師，總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過(guò)于”簡(jiǎn)單，所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單，但是我的認(rèn)為還是錯(cuò)的。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我“新手上路”時(shí)講的公開(kāi)課“倍的認(rèn)識(shí)”為例，很有幸的是，觀(guān)摩課上，老師也提到了她講過(guò)的三版“倍的認(rèn)識(shí)”，聽(tīng)著她的思考和一步步的改進(jìn)，我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學(xué)生理解到倍的本質(zhì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟，都經(jīng)過(guò)了深思熟慮的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，所出?lái)的結(jié)果也是有創(chuàng)造性有感情的，那一刻，我覺(jué)得自己被震撼了，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，慢慢的學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從導(dǎo)學(xué)到自學(xué)，這是很重的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的開(kāi)端，這具有深遠(yuǎn)的意義。
4、作為一名新教師，要多看書(shū)，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
通過(guò)這次觀(guān)摩課，我學(xué)到了很多。他們?cè)谡n堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。在今后的課堂教學(xué)中，努力實(shí)踐，不斷探索，讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十一
在每節(jié)課的上課前，教師都與學(xué)生進(jìn)行課前交流。有的先介紹老師自己，再讓學(xué)生介紹自己，以此來(lái)拉近師生關(guān)系;還有的給學(xué)生拍照，激發(fā)興趣，消除緊張感，這樣進(jìn)行新課就很輕松，同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境;有的夸沂南是個(gè)名人的`故鄉(xiāng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。還有的夸學(xué)校，學(xué)生自然很高興，學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
這次的講課教師都是外縣的，但是有很多素材用的是本縣、本校的，或者就以上課的學(xué)生自己為例子。如在呂建老師的課中，上課開(kāi)始就用數(shù)碼相機(jī)當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生拍照，把學(xué)生的照片用投影機(jī)放到屏幕上，全體同學(xué)看著自己的相片找自己的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)既清楚又明白;還有梁老師的實(shí)踐課《點(diǎn)擊雙休日》就是當(dāng)場(chǎng)調(diào)查縣城學(xué)生在星期六、星期天的活動(dòng)，把調(diào)查結(jié)果當(dāng)做例題學(xué)習(xí)的，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得要合理安排雙休日活動(dòng)。
讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生明白知識(shí)不是空洞無(wú)物的。老師們都采用小組合作教學(xué)，不流于形式，到該合作的時(shí)候合作，確實(shí)能解決不會(huì)的問(wèn)題。教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，好多老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn)，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解;其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是很多老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀(guān)點(diǎn);老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
每節(jié)課都做了大量的電腦課件，把課的內(nèi)容用通過(guò)電腦放到大屏幕上，讓學(xué)生確切的看到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及形象生動(dòng)有非常容易理解，同時(shí)也吸引學(xué)生的注意力。在探討教學(xué)中，也用到了老師制作的教具，如《可能性》一課中，每個(gè)小組都有一個(gè)盒子，和白黃兩種球。把球放到盒子里摸，總結(jié)摸出球的可能性，達(dá)到了動(dòng)手操作的目標(biāo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，我的教學(xué)理念也因此有了前所未有的升華，使我感到自己的教學(xué)和他們相比還相差很遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十二
20xx年10月26日，我參加20xx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比暨觀(guān)摩活動(dòng)，上午來(lái)到加積鎮(zhèn)中心校，觀(guān)摩了來(lái)自博鰲中心校吳小真老師和來(lái)自長(zhǎng)坡中心校謝東靈老師和來(lái)自萬(wàn)泉中心校陳華英老師的三節(jié)課，收獲很大，帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度，我學(xué)習(xí)到了自身在教學(xué)中不足之處，學(xué)習(xí)三位老師值得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
首先是第一節(jié)課，博鰲中心校吳小真老師上的六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，老師引用愛(ài)迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感，引入課題，讓學(xué)生明白認(rèn)認(rèn)真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實(shí)工作。并讓學(xué)生找找在生活中哪里見(jiàn)到百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考問(wèn)題的能力，探究新知中，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出百分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言能力和思考問(wèn)題的能力，出示學(xué)生近視率的調(diào)查，讓學(xué)生要愛(ài)護(hù)自己的眼睛，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)在課堂上學(xué)生是主體。
其次是第二節(jié)課，長(zhǎng)坡中心校謝東靈老師上的三年級(jí)《認(rèn)識(shí)四邊形》，謝老師是動(dòng)畫(huà)視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣，氛圍活躍，讓學(xué)生在圖圖家中找圖形，教師板書(shū)，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探究新知中，謝老師讓學(xué)生分類(lèi)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么分，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，概括出四邊形的特點(diǎn)，通過(guò)找一張，辯一辯，判一判，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，看一看的活動(dòng)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到四邊形，謝老師讓回答不對(duì)的學(xué)生，在給機(jī)會(huì)發(fā)言，讓他們指出自己錯(cuò)在哪里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。
最后是第三節(jié)課，萬(wàn)泉中心校陳華英老師上的二年級(jí)《5的乘法口訣》，陳老師直接導(dǎo)入課本例1，5組福娃，每組五個(gè)福娃，求一共有多少個(gè)福娃？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么算？通過(guò)擺點(diǎn)子圖，編制出5的乘法口訣，學(xué)生在擺點(diǎn)子圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生讀5的乘法口訣，在背誦5的乘法口訣，通過(guò)同桌之間說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)5的乘法口訣。
上午聽(tīng)了3位優(yōu)秀老師小學(xué)中低段教學(xué)課，下午來(lái)到瓊海市第一小學(xué)觀(guān)摩小學(xué)高年段的教學(xué)課的風(fēng)采，下午的二節(jié)課是中原中心校王藝樺老師和來(lái)自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師的教學(xué)課。
第一節(jié)課是中原中心校王藝樺老師上的六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，陳老師讓學(xué)生在生活中收集百分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并問(wèn)學(xué)生，你還想知道什么，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在探究新知中，陳老師出示我們最喜歡的`手機(jī)，又一次將焦點(diǎn)集中在課堂上，學(xué)生們都熟悉手機(jī)，手機(jī)電量33%表示什么呢，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)的概念，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，老師讓學(xué)生自學(xué)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，讓同桌之間一個(gè)寫(xiě)，一個(gè)讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，出示3條小調(diào)查時(shí)，又一次激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你感興趣的調(diào)查，說(shuō)說(shuō)感想，讓我最驚訝的事該班的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，一個(gè)個(gè)真像個(gè)發(fā)言人，概括的很好，動(dòng)作大方得體，讓我感受到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和行為習(xí)慣的重要性。
第二節(jié)課是來(lái)自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師，上的五年級(jí)《可能性》，老師以聯(lián)歡會(huì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并問(wèn)問(wèn)學(xué)生會(huì)參加什么活動(dòng)，讓學(xué)生分組活動(dòng)，小組為單位，抽簽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)可能性。
時(shí)間過(guò)得真快，聽(tīng)了5位優(yōu)秀老師的課，讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，也讓我感受到自己教學(xué)中存在的不足之處，學(xué)習(xí)5位老師發(fā)光發(fā)亮的亮點(diǎn)，學(xué)海無(wú)涯，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生上你的數(shù)學(xué)課是一件快樂(lè)的事件，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師引導(dǎo)作用，帶著問(wèn)題去思考問(wèn)題，多讓學(xué)生參與在其中，給充足時(shí)間學(xué)生思考，要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)課不在是老師滿(mǎn)堂灌，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件快樂(lè)的事情。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十三
十月底，跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了俞xx等幾位國(guó)內(nèi)名師的精彩展示課，以及吳xx等幾位大師的點(diǎn)評(píng)和報(bào)告，使我受益匪淺。印象比較深的是俞xx老師的《平均數(shù)》和強(qiáng)xx老師的《圓的認(rèn)識(shí)》。
俞xx老師的《平均數(shù)》，首先是出示課題“平均數(shù)”。讓知道平均數(shù)的學(xué)生在一邊，并問(wèn)他們什么是平均數(shù)？說(shuō)不明白的回去坐著，活躍了課堂氣氛。然后出示一個(gè)題目：小明60米跑了五次，分別是15s、10s、12s、14s、12s，第六次跑60米是多少s？有的學(xué)生說(shuō)：15s太慢，10s太快，12秒正好。有的學(xué)生說(shuō)14s也行。學(xué)生對(duì)12s和14s進(jìn)行了討論，然后學(xué)生說(shuō)13s正好。學(xué)生就問(wèn)：13在這組數(shù)據(jù)中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)？俞老師老師通過(guò)在黑板上豎著擺放吸鐵石，豎著5個(gè)表示15s，豎著2移動(dòng)，讓它們平均起來(lái)，正好是13塊，而且一樣高。俞老師說(shuō)，13就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。學(xué)生問(wèn)：13s出現(xiàn)過(guò)，為什么可以？另一名學(xué)生說(shuō)：平均數(shù)不一定是出現(xiàn)的數(shù)。前五次沒(méi)有跑13s，并不代表以后不能跑13s。通過(guò)這個(gè)題給學(xué)生講解了平均數(shù)的算法，后進(jìn)行了練習(xí)。
課結(jié)束后，吳xx老師問(wèn)學(xué)生，老師直接給你算平均數(shù)的公式不久完了，為何還要上這節(jié)課？學(xué)生的回答有：通過(guò)舉例子和生活的聯(lián)系，使得自己更加明白平均數(shù)的作用。如果直接給公式，就感覺(jué)很生硬，不太明白。然后老師給學(xué)生說(shuō)明了一下13是怎么來(lái)的，平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。
平均數(shù)是虛擬的數(shù)，反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。學(xué)生雖然以前接觸過(guò)，但老師通過(guò)讓知道平均數(shù)的學(xué)生講什么是平均數(shù)，讓他們意識(shí)到自己了解平均數(shù)不真正意義上的平均數(shù)，還需要學(xué)習(xí)。再次老師通過(guò)豎著擺放吸鐵石，直觀(guān)的看出和理解平均數(shù)。
強(qiáng)xx老師在課前先和同學(xué)們進(jìn)行了課前交流。師：老師手里有個(gè)東西，生：系著繩子的球。然后老師拿著繩子的另一端，手不動(dòng)。讓小球在空中旋轉(zhuǎn)。小球的軌跡是什么？生：圓。師：怎么畫(huà)？學(xué)生說(shuō)了各種方法。師：畫(huà)的時(shí)候要注意什么？然后通過(guò)微課出示了正確的畫(huà)法。師：那怎么在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)大圓？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，一根繩子繞一個(gè)點(diǎn)一周。然后師生畫(huà)圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師用繩子畫(huà)的很圓，而學(xué)生用松緊帶畫(huà)的不圓。老師問(wèn)為什么？松緊帶長(zhǎng)度不定。得出了定長(zhǎng)。老師問(wèn)學(xué)生：圓和以前學(xué)習(xí)的圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？對(duì)圓進(jìn)行了定義，圓心、半徑和直徑。然后進(jìn)行了練習(xí)，通過(guò)練習(xí)得出它們的特點(diǎn)和半徑與直徑的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)出在同一個(gè)圓中。
自己以前講過(guò)《圓的認(rèn)識(shí)》，通過(guò)對(duì)比感觸很多。原先的課，是直接教學(xué)生圓的畫(huà)法，然后找直徑與半徑的關(guān)系和特點(diǎn)。
而強(qiáng)老師首先是圓的畫(huà)法，老師通過(guò)演示和互動(dòng)得出畫(huà)圓定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)一周。再次圓的特點(diǎn)，半徑、直徑、邊線(xiàn)的特點(diǎn)講的很透徹，是學(xué)生自出探究得到的，而不是老師告訴的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，受益匪淺：
一是告訴學(xué)生公式和學(xué)生自主探究出公式，學(xué)生的感受是不一樣的。
二是對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)，多讓學(xué)生去說(shuō)去做，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)閃現(xiàn)出來(lái)。
三是多讓學(xué)生動(dòng)手操作，尤其是圖形的學(xué)習(xí)。小學(xué)生想象能力比較差，通過(guò)操作可以鍛煉學(xué)生的想象能力。
四是對(duì)于數(shù)與代數(shù)這塊，學(xué)生理解計(jì)算方法的算理是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
五是平時(shí)教學(xué)中注重化曲為直和割補(bǔ)法等方法的滲透，不要等著用時(shí)才讓學(xué)生想。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十四
20xx年11月2日和3日，我有幸領(lǐng)略了省級(jí)優(yōu)質(zhì)課的風(fēng)采，執(zhí)教者的教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教水平、個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想，應(yīng)變能力以及個(gè)人風(fēng)格都讓我收獲很多。下面從以下幾點(diǎn)談?wù)劚救苏J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、正確對(duì)待教材，用好、用足教材。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課都愿意重新創(chuàng)造教材，這一現(xiàn)象至今還影響著我們，課改教材中的主題圖、準(zhǔn)備題、例題以及練習(xí)題，都來(lái)自一線(xiàn)的教師和專(zhuān)家，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的層層論證和審批才通過(guò)進(jìn)滲入滲出教材的，具有普遍和推廣性。作為實(shí)驗(yàn)教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎(chǔ)上，再作創(chuàng)新。這次聽(tīng)到的7節(jié)課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時(shí)各有不同，但在入行新知學(xué)習(xí)時(shí)，基本上都是用了教材上的例題，同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開(kāi)教材，我們就更應(yīng)該腳踏實(shí)地研究好教材，使用好教材。
二、課題引入滲透簡(jiǎn)單快捷。情景教學(xué)是新課程提倡的一種教學(xué)方法，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，特別是在課題引滲透時(shí)常被老師們推崇。但現(xiàn)在好多教師過(guò)于放大這一功能，為創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，甚至使學(xué)生不知所從。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效。從心理學(xué)角度講，學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)知開(kāi)始是淺表化的，要與以往認(rèn)知融合形成系統(tǒng)需要時(shí)間和過(guò)程。艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)也告訴我們，學(xué)生在剛學(xué)到新知時(shí)，需要及時(shí)鞏固練習(xí)。既是說(shuō)，新課過(guò)后的練習(xí)，我們要及時(shí)和基礎(chǔ)。我在平時(shí)教研活動(dòng)時(shí)，一再要求老師們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)要重基礎(chǔ)，首先完成好教材上的作業(yè)，批改和輔導(dǎo)好教材上的作業(yè)，再談自主設(shè)計(jì)作業(yè)和用好教輔資料。這次我聽(tīng)課，特別關(guān)注課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，上課教師都不折不扣的使用了教材上做一做或練習(xí)題里面的作業(yè)之后，才設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的拓展作業(yè)。他們?cè)O(shè)計(jì)的拓展作業(yè)也很基礎(chǔ)，主要是本節(jié)知識(shí)的生活化和情趣化，很少有綜合性和思維過(guò)強(qiáng)的題出現(xiàn).
四、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽(tīng)課觀(guān)到的合作交流，多是師生的對(duì)話(huà)，老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正。重形式，重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。
五、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這次活動(dòng)中，每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評(píng)價(jià)，課堂是老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、孩子們積極向上鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿(mǎn)著活力。我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。
我對(duì)這次的活動(dòng)感觸頗深，同時(shí)也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，找出自己在教學(xué)管理方面的不足，爭(zhēng)取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績(jī)。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十五
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在z老師風(fēng)趣幽默加肢體語(yǔ)言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)。乘法分配律讓學(xué)生在觀(guān)察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無(wú)論課前的談話(huà)還是課堂中的肢體語(yǔ)言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂(lè)著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級(jí)的乘法口訣，長(zhǎng)方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
二、把課堂交給學(xué)生。
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是z老師授課的最大特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，而z老師通過(guò)各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效?？v觀(guān)整個(gè)課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開(kāi)展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺(jué)的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。
張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信。
《雞兔同籠》問(wèn)題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解，難掌握，難運(yùn)用。z老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀(guān)形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對(duì)這樣的問(wèn)題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁?tīng)畛砷L(zhǎng)。
四、激發(fā)學(xué)生興趣。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，z老師收集了大量的生活中的用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間（如：公交站牌上、火車(chē)票上、郵局開(kāi)箱時(shí)間等），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考、交流得平臺(tái)，每一個(gè)信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。
五、親切教學(xué)。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而z老師在授課過(guò)程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對(duì)多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺(jué)就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
雖然只有短短兩天的時(shí)間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師的引領(lǐng)、呵護(hù)和賞識(shí)。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十六
9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀(guān)摩會(huì)研討會(huì)。研討會(huì)的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會(huì)前潢川高中老師介紹本次研討會(huì)的目的和宏觀(guān)要求。上午觀(guān)摩了來(lái)自首都的吳正憲老師的三年級(jí)下學(xué)期《面積的認(rèn)識(shí)》的公開(kāi)課，下午觀(guān)摩了來(lái)自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級(jí)下學(xué)期《乘法分配律》的公開(kāi)課；次日上午我們聽(tīng)取了江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)季國(guó)棟的《用數(shù)對(duì)確定位置》五年級(jí)的示范課，他主張‘疑趣課堂，讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過(guò)同課異構(gòu)的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性、針對(duì)性。觀(guān)摩后聽(tīng)了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)報(bào)告，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。
《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論這一思維過(guò)程，讓學(xué)生在探索過(guò)程中得到新知。
《乘法分配律》是中年級(jí)課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來(lái)激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。
《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課季國(guó)棟老師循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問(wèn)題，一步步的把學(xué)生引入問(wèn)題、探索問(wèn)題，使學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀(guān)摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
通過(guò)這次研討會(huì)更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十七
數(shù)學(xué)一直是學(xué)生們較難的科目，很多學(xué)生認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，或者覺(jué)得數(shù)學(xué)太抽象難懂。作為一名數(shù)學(xué)老師，我非常重視數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也一直在尋求提高自己的途徑。最近，我參加了一次數(shù)學(xué)名師優(yōu)課的線(xiàn)上直播培訓(xùn)，受益匪淺，下面就我對(duì)這次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)進(jìn)行分享。
第二段：培訓(xùn)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)名師優(yōu)課是一家提供數(shù)學(xué)教學(xué)資源和培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，他們的培訓(xùn)課程包括了數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，比如教學(xué)思路、教材解析、課堂互動(dòng)和案例分析等。這次線(xiàn)上直播的課程持續(xù)了兩天，每天鐘點(diǎn)兩個(gè)半小時(shí)，具體的課程安排非常充實(shí)，內(nèi)容非常豐富。我認(rèn)為這次培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是課程緊貼實(shí)際問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，讓我們更好地把握教學(xué)的價(jià)值和目的。
第三段：培訓(xùn)中的收獲和體驗(yàn)。
在我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)為收獲最大的是對(duì)于拓展教學(xué)思路的啟示。這次培訓(xùn)中的名師對(duì)于教學(xué)思路的提出和講解非常深入、全面，讓我對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)和方法得到了更深刻的理解和領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，我也感受到了名師對(duì)于教師的責(zé)任和使命感，這同樣也讓我對(duì)于我的教學(xué)思路和方法進(jìn)行了深刻的反思。
第四段：對(duì)于培訓(xùn)的評(píng)價(jià)和建議。
我認(rèn)為數(shù)學(xué)名師優(yōu)課這次線(xiàn)上直播的培訓(xùn)質(zhì)量非常高，培訓(xùn)的步驟和內(nèi)容也非常合理。在我的觀(guān)察中，培訓(xùn)的名師們非常專(zhuān)業(yè)、負(fù)責(zé)，他們的解說(shuō)非常清晰、易懂，而且針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提供了非常有價(jià)值的解決方案。作為一名參加過(guò)培訓(xùn)的學(xué)員，我也希望能對(duì)于一些細(xì)節(jié)方面的改進(jìn)提出一些建議，比如優(yōu)化直播的畫(huà)面質(zhì)量、加強(qiáng)精細(xì)化教學(xué)等方面。
第五段：結(jié)論。
最后，我要感謝數(shù)學(xué)名師優(yōu)課的老師們，是他們讓我在這次培訓(xùn)中受益良多。我會(huì)在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)貫徹培訓(xùn)中的理念和方法，為我的學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，也希望更多的老師可以加入數(shù)學(xué)名師優(yōu)課這個(gè)集團(tuán)，一起為學(xué)生提供更好、更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
名師優(yōu)課小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)篇十八
20xx年12月3日至4日，全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì)在德州舉行，非常感謝學(xué)校給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中，我領(lǐng)略了幾位名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也感受到了他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)著的追求，使我受益匪淺。無(wú)論是從他們的課堂上還是報(bào)告中，我都能深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性的藝術(shù)。
在第一天上午的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中，我們就欣賞到了杭州特級(jí)教師劉松的課，讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語(yǔ)言，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不僅深深地吸引了學(xué)生，也吸引了在座的各位老師，當(dāng)課堂結(jié)束，孩子們坐著還不想走的時(shí)候，我就被感動(dòng)了，劉教師正是通過(guò)自己的“創(chuàng)造”，讓他們“感覺(jué)”乘法分配律的本質(zhì)，為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維過(guò)程。楊秀清老師的雞兔同籠以巧妙創(chuàng)新的設(shè)計(jì)讓學(xué)生沉浸在探索研究的氛圍中，真正達(dá)到了其樂(lè)融融的課堂效果。張冬梅老師是一個(gè)愛(ài)數(shù)學(xué)的老師，是一個(gè)愛(ài)鉆研教材的老師，也正是如此，她可以用創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)將抽象的概念具體化，可以在互相地配合與協(xié)作中，使師生關(guān)系變得融洽，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)氣氛。錢(qián)守旺老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量地運(yùn)用豐富多彩的多媒體素材輔助教學(xué)，還有他的20個(gè)課堂教學(xué)主張，都讓我大開(kāi)眼界，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是科學(xué)，更是一門(mén)創(chuàng)造性的藝術(shù)。在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材才是最高境界。數(shù)學(xué)從表面上看來(lái)是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)科學(xué)本質(zhì)力量的感性與理性的顯現(xiàn)，是一種人的本質(zhì)力量通過(guò)宜人的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。是一種真實(shí)的美，是反映客觀(guān)世界并能動(dòng)地改造客觀(guān)世界的科學(xué)美。最后王彥偉老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》將數(shù)學(xué)的這種美呈現(xiàn)的淋漓盡致，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為了對(duì)數(shù)學(xué)美的一個(gè)反映過(guò)程。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)學(xué)習(xí)各位名師的方法、經(jīng)驗(yàn)，以富有審美價(jià)值的獨(dú)特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)行，使學(xué)生能積極、高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。