奇妙的人類語言世界,總結(jié)了讓人心生敬畏。在寫總結(jié)的過程中,可以參考相關(guān)的模板和范文,但要保持自己的個性和真實性。下面是一些總結(jié)的常見題材和類型,供大家參考。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇一
教學目標:
1、通過課文中優(yōu)美句子的理解,感受燕子的美,欣賞春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量,滲透環(huán)保教育。
2、學習第一、三、四自然段,能理解長句子的意思,有感情朗讀課文。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復習引入。
1、看圖(春光圖,畫面中沒有燕子)。
2、這么美的春光圖,誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。
(指名)。
讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。
3、請大家再仔細研究一下這幅圖,是否還有美中不足,缺少了什么呢?
(學生回答)。
為什么要增添燕子?(學生討論)。
板書:靜—靜中有動。
二、學習第一段。
1、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧!怎么畫?請大家認認真真讀讀第一段,其實呀,這一段讀好了,你不但能畫小燕子,今后寫小動物外形也不成問題。
2、學生畫。
3、欣賞畫面。
師:哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞?
你們能說說為什么這么畫嗎?
重點引導學習:
烏黑光滑的羽毛。(烏黑說明顏色黑?!肮饣蹦兀績H僅只是黑嗎?)。
俊俏輕快的翅膀。(什么是“俊俏”?我們平時還可以說誰俊俏?作者說小燕子的翅膀俊俏,可見他非?!?BR> 剪刀似的尾巴。(形狀)。
5、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀,并找一找你覺得哪個字用的最妙?
(湊這個字用的好,讓我們覺得小燕子活潑可愛,十分伶俐,用其它詞就沒有這樣的形象,不能刻畫得這樣惟妙惟肖。)。
6、可見,作者十分喜愛燕子,讓我們再一次朗讀,讀出對小燕子的贊美吧!
7、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎?
8、你還有什么問題嗎?
三、學習第三段。
1、師:燕子的外形真美,老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美,你們想嗎?
2、請細細品讀第三節(jié),劃出你認為表現(xiàn)燕子美的句子,再多讀幾遍,想想你能體會到什么?然后可以與同桌交流。
3、學生自由朗讀同桌交流。
4、討論:
在微風中,在陽光中,燕子帶著它剪刀似的尾巴,斜著身子在天空里掠過,“唧”的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。
師:這是一個長句子,你讀懂了嗎?
主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢?寫出了什么?
“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句:“細雨魚兒出,微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快,而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
“掠過”你體會到什么?
“唧”的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么?
比較句子:
因此,我們在寫文章是一定要把句子寫具體,寫生動,文章才有味道,大家才愛看。b還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
小圓暈是什么?為什么不用小圓圈?“暈”和“圈”有什么不同?
“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。
那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!讓我們再讀這句話,領(lǐng)略這其中的美。
四、學習第四段。
1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美,那么停歇時的燕子又是怎樣的呢?請你讀讀第四段,你最喜歡哪些句子?并與同桌交流一下,說說你喜歡的理由。
2、交流:
估計:
a有幾隊燕子飛倦了,落在電線上。
(落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子,比停恰當。)。
b嫩藍的天空,幾痕細線連于電桿之間,線上停著幾個小黑點,那就是燕子。
師:為什么用痕,不用根?
(電線遠,而且多,看不清楚,在藍天中只留下一絲痕跡。)。
為什么天空不用“蔚藍”,而用“嫩藍”?
學生。
師:是顏色淺?是藍得透明?是天空也充滿活力?是,但又不全是,里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。
c這多么像正待演奏的曲譜??!
大家想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?
師:這節(jié)課我們學習了課文第一、三、四段,領(lǐng)略了燕子外形之美,飛行之美,還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天,少不了燕子,作家寫贊美春天的詩文,少不了燕子;歌唱家唱贊美春天的歌,也總少不了燕子??梢哉f,如果少了燕子,春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情,再次齊讀這三段,把可愛的燕子,把美麗的春天留在我們的腦海里,伴隨我們生活的每一天,使生活更有生機,更加燦爛!
六、課外延伸。
同學們,讓我們保護燕子……。
以《我是一只小燕子》寫一篇短文。
板書:
春光飛行。
美
外形停歇。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇二
自從接到阿卓版主的預約,我就考慮選擇那一課較好,剛開始想選名篇,后來想還是選擇沒聽過,沒上過的吧,這樣更有挑戰(zhàn)性,就訂了《航天飛機》這課。
翻開蘇教版第五冊課本102頁,出現(xiàn)在我眼前是一篇科普性文章,當時就覺得很棘手,怎么辦呢?我已經(jīng)自斷其路,只好硬著頭皮反復讀課文,希望能從中找到突破口。哎,眼前一亮,有了。我以普通飛機與航天飛機的比較作主線,抓住詞語,通過例子、數(shù)據(jù),讓學生明白道理。在這課教學中,我讓每個學生都走進角色中去,做一架普通飛機,飛遍全文。
一、突破“得意”
自由朗讀第一自然段,談體會。
二、突破“驚訝”
自由朗讀第二自然段,動手畫出描寫航天飛機的語句,結(jié)合多媒體反復朗讀感悟。小飛機都能說出,從“龐然大物”可看出很大。從“無影無蹤”可體會到快。還有眼前出現(xiàn)一家什么樣的飛機。再指導小飛機結(jié)合剛才的情景,說說心中的感受,他們都暢所欲言,從而突破“驚訝”,自然就讀好“想”后面的兩個疑問句。
三、第三自然段是課文的重點,突破“寫作方法”
在朗讀中發(fā)現(xiàn)航天飛機的特點和作用,這時可指導分析:怎樣更高、更快、本領(lǐng)可大了?讓學生談這樣寫的好處,我再小結(jié),順勢做一個遷移練習,小飛機談心里感受,突破“不自在”。
四、感悟道理。
我以智慧老人的身份進行語重心長的教育,小飛機在“不自在”的情況下,反復朗讀智慧老人的話,領(lǐng)悟道理。
五、寫話訓練。
自我介紹航天飛機。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇三
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?!罢n標”關(guān)于這一學段閱讀教學目標要求,學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境,想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護動物。
中年級的孩子們比較喜歡鉆研故事,喜歡有懸念的故事。所以,《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學生在小故事中更進一步地學習到其中的寓意呢?依據(jù)年段目標及本冊教材的要求,結(jié)合學生的特點,對于本課的教學,我擬定以下教學目標:
1、知識與技能:正確、流利、有感情地讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、過程與方法:通過自主合作探究的學習方式,讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨。引導學生理解重點詞句,體會它們在表情達意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀:通過對課文的整體把握,使學生體會貫穿全文的愛心,增強學生的環(huán)保意識。
本課的教學重點:通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
難點:領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。
二、設(shè)計理念。
一切語文知識的學習都是建立在讀的基礎(chǔ)之上,只有先把課文讀準、讀通、讀流利了,才能夠繼續(xù)進行其它的學習。因此,我采用以讀為基礎(chǔ),讀中感悟的教學方法。讓學生充分地讀,在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
三、生為主體,選擇教法。
采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的教學方法,課堂上書聲瑯瑯,讀讀議議,互動交流,真正奏響了“讀”這一主旋律,切實落實《語文課程標準》的要求:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動學生參與的積極性。
四、培養(yǎng)能力,指導學法。
根據(jù)課程標準的要求,教學不只是單純的教給學生知識,更重要的教給學生獲得知識的方法和技能,變“我學會”為“我會學”。
1、課外預習為提高自學能力服務。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點,三年級的學生已有獨立識字的能力,因此本課的字詞學習將由學生在家預習完成。
2、在讀中學會找重點詞句、重點段落,理清課文思路,以讀促理解;學習閱讀方法,培養(yǎng)學生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解,要善于啟發(fā)引導,培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力。
3、尊重學生的閱讀實踐,引導學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀,通過師生、生生互動交流,培養(yǎng)學生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。
五、說教學過程。
一、導入。
1、從5.12四川汶川大地震說起,從專機,???專家說到專列.
溫總理趕到災區(qū)乘坐的飛機叫————專機;各級財政,單位專門用于救災的錢款叫————???;在抗震救災醫(yī)療等方面有專門技能或?qū)I(yè)知識的人————專家;專為救災物資開出的列車————專列。
二、精讀課文。
(一)感受惡劣的環(huán)境。
先是學生默讀,在書上找出來。指導學生閱讀方法(不動筆墨不讀書)。
然后是同桌合作學習。出示合作學習的要求,然后交流。
“課標”指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解?!币龑W生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累,簡單了解冒號的用法,并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,觀看圖片,學生談此時的心情(著急、擔心等);再次朗讀。
(二)政府救燕子。
著重于一個詞的理解“呼吁”,瑞士政府是怎樣救燕子的?“立即”說明了什么?通過廣播通過電視告訴大伙號召大伙尋找燕子,課文里有個詞語叫————呼吁。再設(shè)置情景:如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁?讓學生現(xiàn)場模擬播音員呼吁.
(三)居民們救助燕子。
1、聽到呼吁后,居民們是怎樣行動的?先學生自由說,再對照書上的段落朗讀。
2、引導理解居民們的愛心,有哪些人去找燕子了?(引導從年齡、職業(yè)等方面說)理解“紛紛”。反復朗讀重點段。
出示帶點的詞。學生從內(nèi)容體會思想,通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學生在讀中議、議中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學生的想象能力。學生在自讀自議中和文本、教師、同學進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚。
3、出示插圖,引導學生觀察貝蒂的可貴行為。
引導學生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子,進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境,學生只有通過多次的朗讀,才能如見其人、如臨其境,《語文課程標準》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應該保證學生讀書的時間,讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言,感知語言,積累語言。
(四)燕子致謝。
1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,現(xiàn)在坐上了專列,恢復了生機和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話,你會說些什么呢?豐富的想象激發(fā)豐富的情感,豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說:“學生不是需要填滿的容器,而是需要點燃的火把?!毕胂笳f話也是如此,當教師引導學生發(fā)揮想象,步入其境,真情萌發(fā)時,學生的火種就會點燃起來。
三、拓展延伸。
1、愛心專列。
燕子專列正徐徐啟程,這僅僅是燕子專列嗎?這還會是裝載什么的專列呢?引導出愛心專列?!墩Z文課程標準》明確指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這種精神影響猶如春風化雨,潤物無聲,從而使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
2、養(yǎng)鶴姑娘徐秀娟的故事。通過一個真實的故事,配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿,加上感人的旋律,激起學生無限的深思-------愛護動物,與大自然和諧相處!
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇四
【文本解讀】。
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思迸取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。
【課時目標】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
【教學重難點】。
抓住關(guān)鍵詞句,加深學生對寓意的獨特的體驗。
【教學過程】。
一、回顧重點詞語。介紹蝸牛。
1.出示詞語,檢查認讀。
有力自由唯恐生怕遙遙領(lǐng)先得意洋洋。
勉強慢慢堅硬退化一對翅膀天長日久。
2.齊讀第一自然段。用上“有力”“自由”介紹以前的蝸牛。(板書:有力自由)。
二、對比得獎前后,感受得失。
(一)體會飛行本領(lǐng)的高超。
1.(出示飛行比賽圖)看,大森林里多熱鬧??吹竭@幅圖,你知道了什么?還想知道什么?帶著問題自由讀第二自然段。
2.指名讀。
討論:哪些詞可以說明蝸牛能得到冠軍?(理解“遙遙領(lǐng)先”,相機指導朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語。)。
(1)什么叫“遙遙領(lǐng)先”?你從哪里看出蝸牛是遙遙領(lǐng)先的?(抓住“所有”“甩”“……”來理解。)。
(2)想象補充省略的內(nèi)容,提醒朗讀時要注意停頓。
(3)請同學們?yōu)g覽一下課文,還有哪些地方可以說明蝸牛能得冠軍?(如:一對有力的翅膀、自由地飛翔。)齊讀第二自然段。
3.如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎杯的蝸牛,你愿意接受動物記者的采訪嗎?
(二)體味獲得獎杯的得意。
1.同學們說得真好,可是文中的蝸??蓻]這么想。你看:“從此,蝸牛得意洋洋?!保ㄒx有關(guān)句子。)。
2.出示:“從此,它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。”
(1)自由讀。
(2)你知道了什么?
(3)你什么時候“得意洋洋”過?
(4)齊讀,并思考:你還知道了什么。
(5)把“唯恐”、“怕“換成另―個詞。相機比較它們的不同。
3.“這真是一只驕傲的蝸牛。”你覺得該怎樣讀這幾句話?指導朗讀。學生自由練讀,教師適當范讀。
4.(出示蝸牛圖)你看,蝸牛背著獎杯,還能飛嗎?為什么?請你讀一讀。
是呀,這么大、這么重的獎杯,背在身上,多累呀!再請一位同學讀一讀。
5.自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的.樣子和背著獎杯沉重的語氣。指名讀,師生評價。
(三)感受飛行能力的喪失。
天長日久,蝸牛成了什么樣子了呢?請大家齊讀第四自然段。
什么叫“天長日久”?有多久?蝸牛成了什么樣子了呢?指名說一說。(板書:勉強慢慢)為什么會這樣?(板書:得意)指導朗讀這一自然段。
三、情感拓晨延伸,感悟寓意。
日子一天天過去,蝸牛老了。有一天,老蝸牛帶著小蝸牛在草地上散步,一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶……飛來了,在空中你追我趕。這時,老蝸牛嘆了口氣,對小蝸牛說:“唉……”
1同桌練一練,說一說。全班交流,評議。
2.看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?
四、自選課后作業(yè),升華情感。
1.把這個故事講給自己的家人聽一聽。
2.閱讀《新補充讀本》助讀篇。
【反思】。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”,這種對話就是要產(chǎn)生心靈的共鳴。因此,本課教學設(shè)計從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,營造平等、民主的教學氛圍,讓學生在讀中感悟、積累,追求課堂的互動和靈動。
一、互動。
“教育不是有知者帶動無知者,而是人對主體間靈肉交流的活動?!保ㄑ潘关悹査拐Z)教育是人與人精神的契合,是“我”與“你”的對話與敞亮。文中設(shè)計很多對話環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了新課標所倡導的先進理念:學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,要讓學生憑借文本,自主交流,創(chuàng)造性表達,感悟形象。在對話中,學生可以進入蝸牛的內(nèi)心深處,學生情感自然流露,并深刻理解了文中詞語的意思。
二、夏動。
“靈動”一詞意思為活潑不呆板。因教者的巧妙引導、學生的積極思維而使精彩不斷生成、學生的智慧自然流淌。在教學第二自然段的“如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎杯的蝸牛,你愿意接受動物記者的采訪嗎”這一環(huán)節(jié)中,其中有一個問題是:“今后你有什么打算?”學生的回答出乎我的預料。當時我并沒有立即予以否定,而是進行引導,精彩由此而產(chǎn)生。這是靈動課堂的體現(xiàn)。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇五
小朋友們,你們能猜猜此時的老蝸牛會說些什么呢?小蝸牛呢?”請同座位小朋友分別扮演老蝸牛和小蝸牛,說一說,最后再進行全班交流,學生們也是各抒己見,如此看來,憑借插圖的直觀形象,創(chuàng)設(shè)情境,進行角色間的換位、移情體驗,能使學生更好地體味了蝸牛的形象,形成了正確的價值觀,而學生的學習也就在輕松、愉快的氣氛中完成了本課的內(nèi)容,最關(guān)鍵的還是把學生的學習積極性給調(diào)動了起來。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇六
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子跟春天的語句,感悟燕子的活潑可愛跟春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細致地觀察跟一些表達方法,積累好詞佳句。
教學過程。
一、復習回顧。
1.分自然段指讀全文,思考:每個自然段主要講的是什么?
2.背誦第一自然段,說說你的感受是什么?
1.默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2.討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)。
(2)讀中體會:“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導學生讀出舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)。
(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。(先引導學生理解“趕集”的意思,再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)。
3.出示課件,展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物,與“飛。
來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下,你有什么感覺?可以用哪些成語來描述?
4.你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。
言文字的感悟能力跟想象能力。
三、學習課文第三自然段。
1.用自己喜歡的方式讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)。
2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)。
設(shè)計意圖:引導學生抓重點字詞理解句子意思,通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧跟快樂。
四、學習課文第四自然段。
1.自由讀,邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2.交流,重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”跟“幾根”。
(“幾痕”寫出了電線很高很遠,看上去淡淡的,隱隱約約的。)。
(2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿。
生機,表達熱愛大自然的思想感情。)。
3.有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計意圖:通過對“幾痕”跟“幾根”的辨析,體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥,勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1.學了本課,你有何感受?
2.配樂有感情地朗讀全文,體會春天的美麗跟燕子的可愛。
六、作業(yè)超市(自選兩題)。
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.把你喜歡的句子摘抄下來。
3.選一種自己喜歡的動物,模仿燕子外形的寫法,抓住這種小動物的外形特點,寫一段話。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇七
一、根據(jù)課文填空。
居民們紛紛走出家門,()著春寒,()著滿天飛舞的大雪,()尋找凍僵的燕子。
答案:略。
二、給下列詞語選擇它的反義詞。
難看難受寒冷簡單一般軟弱索取虐待。
漂亮???舒適。
溫暖???麻煩。
特殊???堅強。
奉獻???愛護。
三、你喜歡小女孩貝蒂嗎?她在尋找燕子時,心里都會想到什么呢?請發(fā)揮你的想象說一說。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇八
在教學過程中我注重抓好以下三個方面:
一、抓好朗讀。
新課程的基本理念要求:閱讀教學,首先要重視朗讀的指導,在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導讀出感情。由于課文是寓言故事,教學中重在引導學生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設(shè)計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如:通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀,學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象,讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、抓好重點詞語理解。
在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,通過讓學生看比賽課件,自己理解并總結(jié)詞語的意思,從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時,我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別,老師最后進行總結(jié),使學生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語言文字訓練。
語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中,我注重了語言文字的訓練,將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進行了融合,我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來采訪一下你,你把獎杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,讓學生進入到角色,更好地體會蝸牛當時的心態(tài),進而體會到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動,高質(zhì)量的提高學生的語言。
四、抓好文章的中心。
開課之出,我就引導學生質(zhì)疑:蝸牛的`殼是怎么來的?翅膀去哪了?然后帶著疑問讀課文,理解課文,朗讀課文,感悟課文。最終明白,蝸牛的硬殼是由自己的驕傲,自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。
反思:
1對于課堂中隨機生成的問題,沒有很好的順勢引導,因此有些被動。當學生沒有照預設(shè)教案那樣回答的時候,顯得有些凌亂,這還需要今后繼續(xù)在平日教學中多加積累。
2.學生朗讀的形式可以更豐富一些,多加自由練習讀,同位互讀,當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀,效果會更好。
4.學生學習完課文后,缺少了主題的升華,可以讓學生結(jié)合自身談談體會與感受,真正感受到,面對驕傲不能自滿,要繼續(xù)努力,爭取更大的進步。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇九
一、懷念父親,最難忘背影(開篇點題)。
二、車站離別看見背影。
(1)交待父子分別時的家庭情況(渲染氣氛)。
(2)寫父親決定新自送行并細心關(guān)照(著意鋪墊)。
(3)寫買橘告別,抒發(fā)真摯感情(細寫背影)。
三、接讀父信,再現(xiàn)背影(首尾呼應)。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇十
1、認識9個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴,懂得嚴格要求自己,珍惜時間。
【教學重點】。
識字、寫字,朗讀。
【教學難點】。
1、寫字。
2、懂得嚴格要求自己,珍惜時間。
【教學準備】。
字卡,插圖。
【教學過程】。
一、游戲?qū)搿?BR> 1、正式上課前,全體同學立正站好,兩臂側(cè)平舉一動不動地站立,看誰堅持得最久。
2、你們覺得一分鐘長嗎?
3、是啊,一分鐘可以說很短,也可以說很長在某種情況下,要能克制自己,堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后,對一分鐘的.體會一定會更深。
4、自讀課文,想想題目中的一分鐘,在課文中指的是什么?
二、朗讀感悟。
1、聽范讀,想一想:
聽了老師讀課文,你知道了什么?
2、元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候,他會想些什么?
3、你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?
4、有感情地朗讀課文。
三、實踐活動。
1、通過查資料說明,人們一分鐘能做多少事?
(如:工人、農(nóng)民、解放軍)。
2、以我一分鐘能做什么為主題,交流自己的切身感受。
珍惜時間,這一課對學生有非常重要的教育意義。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇十一
1、讓學生先整體感知課文,了解人物,引導學生通過三次的不同事件反應對比質(zhì)疑分析,體會兒子“受不了”的心情。
2、指導學生質(zhì)疑:父親為什么這樣做?分析體會父親的良苦用心——是想讓兒子知道,金錢是辛勤勞動,甚至流血流汗換來的,要知道珍惜。
3、拓展延伸,讓學生切合自身的實際談生活中如何體諒父母的辛勞,做父母的好孩子,在領(lǐng)悟及情感的升華中分角色朗讀課文,感悟真情。
二、教學目標:
1、閱讀課文,進一步了解課文內(nèi)容,體會兒子“受不了”時的心情,感悟老人這么做的'目的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
三、教學重難點:
體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動,甚至流血流汗換來的,要知道珍惜的道理。
四、教具準備:
小黑板。
五、教學過程。
(一)回顧導入,進入故事情境。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇十二
教學過程:
1、學生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)。
2、我們先來學習第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長句子,用學習提示中的方法,怎么學?
(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)。
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)。
3、學習第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)。
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書:斜、掠過、唧)。
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)。
師:“小圓暈”是什么?想過嗎?
師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、
學習第四自然段。
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)。
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)。
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)。
9、大家細細讀讀這一自然段,再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇十三
一、教學目標:
1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準確的語言。
2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學生熱愛科學,樂于閱讀科普文章的興趣。
二、教學重難點:
1、感悟和體驗三次科學試驗的過程。
2、理解蝙蝠夜間探路和雷達工作的原理。
三、教學準備:
ppt輔助課件、三次試驗表、仿生學小資料。
四、課時設(shè)計:
2課時。本節(jié)為第二課時。
五、教學過程:
一、復習引入:
1、導入:同學們,請看屏幕,(指著圖片)一種是動物,一個是探測裝置,他們是兩種完全不同的事物,課題卻用“和”字連接。究竟他們之間有什么聯(lián)系呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課《蝙蝠和雷達》(板書課題,生齊讀)。
2、、復習:
通過上一節(jié)課的學習,你知道課文的主要內(nèi)容嗎?
課文主要講述了科學家通過,解開了蝙蝠秘密,并從中受到啟發(fā),給飛機裝上,解決了飛機的問題。
二、細讀第三段,體會蝙蝠靈巧的飛行本領(lǐng)。
過渡語:同學們,連那么先進的飛機都是從蝙蝠的身上得到啟示,才解決了夜間安全飛行的問題,那蝙蝠的本領(lǐng)一定很厲害吧!
1.自由讀第三自然段,畫出寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高超的句子。
2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的?(指生匯報)。
【出示課件:蝙蝠在夜里飛行,還能捕捉飛蛾和蚊子,而且無論怎么飛,從來沒見過它跟什么東西相撞,即使一根極細的電線,它也能靈巧地避開。
3、文段中有一個關(guān)聯(lián)詞語:“即使……也……”你能口頭說一句話嗎?
4、指導朗讀。
5、讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎?
(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇十四
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
教學重點難點。
指導學生有感情地朗讀課文。認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
教學時間二至三課時。
教學準備。
多媒體課件。
一、猜謎揭題,引入新課。
3、多媒體演示書上插圖問:這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什么?你知道他們在看什么節(jié)目嗎?說說你觀察的依據(jù)。
過渡:這家人看電視,真有些奇妙,你想知道嗎?那就趕快讀讀課文吧。
二、學習生字,初讀課文。
1、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文,注意糾錯。
3、(多媒體出示帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
4、學生合作想辦法記住生字。
5、(出示不帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
6、小組檢查生字。
7、(出示詞語:全家奇妙精彩球賽關(guān)掉沒完沒了音樂舞蹈)指名讀,齊讀。
8、學生自由讀課文。
三、指導朗讀。
1、(出示:爸爸明明是個足球迷――我和爸爸都在打盹睡覺。)。
指名讀,問:同學們從這些話里知道了什么?
指導朗讀:(在“明明”“關(guān)掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點)在朗讀時要重讀這些詞,必要時教師可以范讀。學生練讀。
2、(出示課文中的插圖)問:你從圖上看到了什么?奶奶為什么不看電視只看我們?(出示:奶奶啥時換了頻道?――和我們一起拍手歡笑。)。
指導學生朗讀這一小節(jié)。
3、(出示:媽媽從書房走了出來――讓媽媽聽聽音樂,看看舞蹈。)放手讓學生帶著自己的體會讀好這一小節(jié)。
4、(出示課文最后一小節(jié))問我家看電視奇妙在什么地方?每個人都有一個什么樣的秘密?指導朗讀這一小節(jié)。
5、學生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文,喜歡讀哪一段就讀哪一段。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇十五
1.認識本課5個生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區(qū)分近義詞“敏銳、靈敏”。
2.正確、流利地朗讀課文,并能說說蝙蝠和雷達之間的科學聯(lián)系。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的學習習慣,透過各種途徑查閱有關(guān)資料。
4.了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示,明白事物之間有著普遍聯(lián)系,激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇一
教學目標:
1、通過課文中優(yōu)美句子的理解,感受燕子的美,欣賞春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量,滲透環(huán)保教育。
2、學習第一、三、四自然段,能理解長句子的意思,有感情朗讀課文。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復習引入。
1、看圖(春光圖,畫面中沒有燕子)。
2、這么美的春光圖,誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。
(指名)。
讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。
3、請大家再仔細研究一下這幅圖,是否還有美中不足,缺少了什么呢?
(學生回答)。
為什么要增添燕子?(學生討論)。
板書:靜—靜中有動。
二、學習第一段。
1、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧!怎么畫?請大家認認真真讀讀第一段,其實呀,這一段讀好了,你不但能畫小燕子,今后寫小動物外形也不成問題。
2、學生畫。
3、欣賞畫面。
師:哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞?
你們能說說為什么這么畫嗎?
重點引導學習:
烏黑光滑的羽毛。(烏黑說明顏色黑?!肮饣蹦兀績H僅只是黑嗎?)。
俊俏輕快的翅膀。(什么是“俊俏”?我們平時還可以說誰俊俏?作者說小燕子的翅膀俊俏,可見他非?!?BR> 剪刀似的尾巴。(形狀)。
5、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀,并找一找你覺得哪個字用的最妙?
(湊這個字用的好,讓我們覺得小燕子活潑可愛,十分伶俐,用其它詞就沒有這樣的形象,不能刻畫得這樣惟妙惟肖。)。
6、可見,作者十分喜愛燕子,讓我們再一次朗讀,讀出對小燕子的贊美吧!
7、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎?
8、你還有什么問題嗎?
三、學習第三段。
1、師:燕子的外形真美,老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美,你們想嗎?
2、請細細品讀第三節(jié),劃出你認為表現(xiàn)燕子美的句子,再多讀幾遍,想想你能體會到什么?然后可以與同桌交流。
3、學生自由朗讀同桌交流。
4、討論:
在微風中,在陽光中,燕子帶著它剪刀似的尾巴,斜著身子在天空里掠過,“唧”的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。
師:這是一個長句子,你讀懂了嗎?
主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢?寫出了什么?
“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句:“細雨魚兒出,微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快,而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
“掠過”你體會到什么?
“唧”的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么?
比較句子:
因此,我們在寫文章是一定要把句子寫具體,寫生動,文章才有味道,大家才愛看。b還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
小圓暈是什么?為什么不用小圓圈?“暈”和“圈”有什么不同?
“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。
那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!讓我們再讀這句話,領(lǐng)略這其中的美。
四、學習第四段。
1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美,那么停歇時的燕子又是怎樣的呢?請你讀讀第四段,你最喜歡哪些句子?并與同桌交流一下,說說你喜歡的理由。
2、交流:
估計:
a有幾隊燕子飛倦了,落在電線上。
(落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子,比停恰當。)。
b嫩藍的天空,幾痕細線連于電桿之間,線上停著幾個小黑點,那就是燕子。
師:為什么用痕,不用根?
(電線遠,而且多,看不清楚,在藍天中只留下一絲痕跡。)。
為什么天空不用“蔚藍”,而用“嫩藍”?
學生。
師:是顏色淺?是藍得透明?是天空也充滿活力?是,但又不全是,里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。
c這多么像正待演奏的曲譜??!
大家想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?
師:這節(jié)課我們學習了課文第一、三、四段,領(lǐng)略了燕子外形之美,飛行之美,還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天,少不了燕子,作家寫贊美春天的詩文,少不了燕子;歌唱家唱贊美春天的歌,也總少不了燕子??梢哉f,如果少了燕子,春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情,再次齊讀這三段,把可愛的燕子,把美麗的春天留在我們的腦海里,伴隨我們生活的每一天,使生活更有生機,更加燦爛!
六、課外延伸。
同學們,讓我們保護燕子……。
以《我是一只小燕子》寫一篇短文。
板書:
春光飛行。
美
外形停歇。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇二
自從接到阿卓版主的預約,我就考慮選擇那一課較好,剛開始想選名篇,后來想還是選擇沒聽過,沒上過的吧,這樣更有挑戰(zhàn)性,就訂了《航天飛機》這課。
翻開蘇教版第五冊課本102頁,出現(xiàn)在我眼前是一篇科普性文章,當時就覺得很棘手,怎么辦呢?我已經(jīng)自斷其路,只好硬著頭皮反復讀課文,希望能從中找到突破口。哎,眼前一亮,有了。我以普通飛機與航天飛機的比較作主線,抓住詞語,通過例子、數(shù)據(jù),讓學生明白道理。在這課教學中,我讓每個學生都走進角色中去,做一架普通飛機,飛遍全文。
一、突破“得意”
自由朗讀第一自然段,談體會。
二、突破“驚訝”
自由朗讀第二自然段,動手畫出描寫航天飛機的語句,結(jié)合多媒體反復朗讀感悟。小飛機都能說出,從“龐然大物”可看出很大。從“無影無蹤”可體會到快。還有眼前出現(xiàn)一家什么樣的飛機。再指導小飛機結(jié)合剛才的情景,說說心中的感受,他們都暢所欲言,從而突破“驚訝”,自然就讀好“想”后面的兩個疑問句。
三、第三自然段是課文的重點,突破“寫作方法”
在朗讀中發(fā)現(xiàn)航天飛機的特點和作用,這時可指導分析:怎樣更高、更快、本領(lǐng)可大了?讓學生談這樣寫的好處,我再小結(jié),順勢做一個遷移練習,小飛機談心里感受,突破“不自在”。
四、感悟道理。
我以智慧老人的身份進行語重心長的教育,小飛機在“不自在”的情況下,反復朗讀智慧老人的話,領(lǐng)悟道理。
五、寫話訓練。
自我介紹航天飛機。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇三
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?!罢n標”關(guān)于這一學段閱讀教學目標要求,學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境,想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護動物。
中年級的孩子們比較喜歡鉆研故事,喜歡有懸念的故事。所以,《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學生在小故事中更進一步地學習到其中的寓意呢?依據(jù)年段目標及本冊教材的要求,結(jié)合學生的特點,對于本課的教學,我擬定以下教學目標:
1、知識與技能:正確、流利、有感情地讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、過程與方法:通過自主合作探究的學習方式,讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨。引導學生理解重點詞句,體會它們在表情達意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀:通過對課文的整體把握,使學生體會貫穿全文的愛心,增強學生的環(huán)保意識。
本課的教學重點:通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
難點:領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。
二、設(shè)計理念。
一切語文知識的學習都是建立在讀的基礎(chǔ)之上,只有先把課文讀準、讀通、讀流利了,才能夠繼續(xù)進行其它的學習。因此,我采用以讀為基礎(chǔ),讀中感悟的教學方法。讓學生充分地讀,在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
三、生為主體,選擇教法。
采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的教學方法,課堂上書聲瑯瑯,讀讀議議,互動交流,真正奏響了“讀”這一主旋律,切實落實《語文課程標準》的要求:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動學生參與的積極性。
四、培養(yǎng)能力,指導學法。
根據(jù)課程標準的要求,教學不只是單純的教給學生知識,更重要的教給學生獲得知識的方法和技能,變“我學會”為“我會學”。
1、課外預習為提高自學能力服務。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點,三年級的學生已有獨立識字的能力,因此本課的字詞學習將由學生在家預習完成。
2、在讀中學會找重點詞句、重點段落,理清課文思路,以讀促理解;學習閱讀方法,培養(yǎng)學生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解,要善于啟發(fā)引導,培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力。
3、尊重學生的閱讀實踐,引導學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀,通過師生、生生互動交流,培養(yǎng)學生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力。
五、說教學過程。
一、導入。
1、從5.12四川汶川大地震說起,從專機,???專家說到專列.
溫總理趕到災區(qū)乘坐的飛機叫————專機;各級財政,單位專門用于救災的錢款叫————???;在抗震救災醫(yī)療等方面有專門技能或?qū)I(yè)知識的人————專家;專為救災物資開出的列車————專列。
二、精讀課文。
(一)感受惡劣的環(huán)境。
先是學生默讀,在書上找出來。指導學生閱讀方法(不動筆墨不讀書)。
然后是同桌合作學習。出示合作學習的要求,然后交流。
“課標”指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解?!币龑W生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累,簡單了解冒號的用法,并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,觀看圖片,學生談此時的心情(著急、擔心等);再次朗讀。
(二)政府救燕子。
著重于一個詞的理解“呼吁”,瑞士政府是怎樣救燕子的?“立即”說明了什么?通過廣播通過電視告訴大伙號召大伙尋找燕子,課文里有個詞語叫————呼吁。再設(shè)置情景:如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁?讓學生現(xiàn)場模擬播音員呼吁.
(三)居民們救助燕子。
1、聽到呼吁后,居民們是怎樣行動的?先學生自由說,再對照書上的段落朗讀。
2、引導理解居民們的愛心,有哪些人去找燕子了?(引導從年齡、職業(yè)等方面說)理解“紛紛”。反復朗讀重點段。
出示帶點的詞。學生從內(nèi)容體會思想,通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學生在讀中議、議中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學生的想象能力。學生在自讀自議中和文本、教師、同學進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚。
3、出示插圖,引導學生觀察貝蒂的可貴行為。
引導學生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子,進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境,學生只有通過多次的朗讀,才能如見其人、如臨其境,《語文課程標準》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應該保證學生讀書的時間,讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言,感知語言,積累語言。
(四)燕子致謝。
1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,現(xiàn)在坐上了專列,恢復了生機和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話,你會說些什么呢?豐富的想象激發(fā)豐富的情感,豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說:“學生不是需要填滿的容器,而是需要點燃的火把?!毕胂笳f話也是如此,當教師引導學生發(fā)揮想象,步入其境,真情萌發(fā)時,學生的火種就會點燃起來。
三、拓展延伸。
1、愛心專列。
燕子專列正徐徐啟程,這僅僅是燕子專列嗎?這還會是裝載什么的專列呢?引導出愛心專列?!墩Z文課程標準》明確指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這種精神影響猶如春風化雨,潤物無聲,從而使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
2、養(yǎng)鶴姑娘徐秀娟的故事。通過一個真實的故事,配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿,加上感人的旋律,激起學生無限的深思-------愛護動物,與大自然和諧相處!
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇四
【文本解讀】。
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思迸取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。
【課時目標】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
【教學重難點】。
抓住關(guān)鍵詞句,加深學生對寓意的獨特的體驗。
【教學過程】。
一、回顧重點詞語。介紹蝸牛。
1.出示詞語,檢查認讀。
有力自由唯恐生怕遙遙領(lǐng)先得意洋洋。
勉強慢慢堅硬退化一對翅膀天長日久。
2.齊讀第一自然段。用上“有力”“自由”介紹以前的蝸牛。(板書:有力自由)。
二、對比得獎前后,感受得失。
(一)體會飛行本領(lǐng)的高超。
1.(出示飛行比賽圖)看,大森林里多熱鬧??吹竭@幅圖,你知道了什么?還想知道什么?帶著問題自由讀第二自然段。
2.指名讀。
討論:哪些詞可以說明蝸牛能得到冠軍?(理解“遙遙領(lǐng)先”,相機指導朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語。)。
(1)什么叫“遙遙領(lǐng)先”?你從哪里看出蝸牛是遙遙領(lǐng)先的?(抓住“所有”“甩”“……”來理解。)。
(2)想象補充省略的內(nèi)容,提醒朗讀時要注意停頓。
(3)請同學們?yōu)g覽一下課文,還有哪些地方可以說明蝸牛能得冠軍?(如:一對有力的翅膀、自由地飛翔。)齊讀第二自然段。
3.如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎杯的蝸牛,你愿意接受動物記者的采訪嗎?
(二)體味獲得獎杯的得意。
1.同學們說得真好,可是文中的蝸??蓻]這么想。你看:“從此,蝸牛得意洋洋?!保ㄒx有關(guān)句子。)。
2.出示:“從此,它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。”
(1)自由讀。
(2)你知道了什么?
(3)你什么時候“得意洋洋”過?
(4)齊讀,并思考:你還知道了什么。
(5)把“唯恐”、“怕“換成另―個詞。相機比較它們的不同。
3.“這真是一只驕傲的蝸牛。”你覺得該怎樣讀這幾句話?指導朗讀。學生自由練讀,教師適當范讀。
4.(出示蝸牛圖)你看,蝸牛背著獎杯,還能飛嗎?為什么?請你讀一讀。
是呀,這么大、這么重的獎杯,背在身上,多累呀!再請一位同學讀一讀。
5.自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的.樣子和背著獎杯沉重的語氣。指名讀,師生評價。
(三)感受飛行能力的喪失。
天長日久,蝸牛成了什么樣子了呢?請大家齊讀第四自然段。
什么叫“天長日久”?有多久?蝸牛成了什么樣子了呢?指名說一說。(板書:勉強慢慢)為什么會這樣?(板書:得意)指導朗讀這一自然段。
三、情感拓晨延伸,感悟寓意。
日子一天天過去,蝸牛老了。有一天,老蝸牛帶著小蝸牛在草地上散步,一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶……飛來了,在空中你追我趕。這時,老蝸牛嘆了口氣,對小蝸牛說:“唉……”
1同桌練一練,說一說。全班交流,評議。
2.看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?
四、自選課后作業(yè),升華情感。
1.把這個故事講給自己的家人聽一聽。
2.閱讀《新補充讀本》助讀篇。
【反思】。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”,這種對話就是要產(chǎn)生心靈的共鳴。因此,本課教學設(shè)計從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,營造平等、民主的教學氛圍,讓學生在讀中感悟、積累,追求課堂的互動和靈動。
一、互動。
“教育不是有知者帶動無知者,而是人對主體間靈肉交流的活動?!保ㄑ潘关悹査拐Z)教育是人與人精神的契合,是“我”與“你”的對話與敞亮。文中設(shè)計很多對話環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了新課標所倡導的先進理念:學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,要讓學生憑借文本,自主交流,創(chuàng)造性表達,感悟形象。在對話中,學生可以進入蝸牛的內(nèi)心深處,學生情感自然流露,并深刻理解了文中詞語的意思。
二、夏動。
“靈動”一詞意思為活潑不呆板。因教者的巧妙引導、學生的積極思維而使精彩不斷生成、學生的智慧自然流淌。在教學第二自然段的“如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎杯的蝸牛,你愿意接受動物記者的采訪嗎”這一環(huán)節(jié)中,其中有一個問題是:“今后你有什么打算?”學生的回答出乎我的預料。當時我并沒有立即予以否定,而是進行引導,精彩由此而產(chǎn)生。這是靈動課堂的體現(xiàn)。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇五
小朋友們,你們能猜猜此時的老蝸牛會說些什么呢?小蝸牛呢?”請同座位小朋友分別扮演老蝸牛和小蝸牛,說一說,最后再進行全班交流,學生們也是各抒己見,如此看來,憑借插圖的直觀形象,創(chuàng)設(shè)情境,進行角色間的換位、移情體驗,能使學生更好地體味了蝸牛的形象,形成了正確的價值觀,而學生的學習也就在輕松、愉快的氣氛中完成了本課的內(nèi)容,最關(guān)鍵的還是把學生的學習積極性給調(diào)動了起來。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇六
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子跟春天的語句,感悟燕子的活潑可愛跟春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細致地觀察跟一些表達方法,積累好詞佳句。
教學過程。
一、復習回顧。
1.分自然段指讀全文,思考:每個自然段主要講的是什么?
2.背誦第一自然段,說說你的感受是什么?
1.默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2.討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)。
(2)讀中體會:“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導學生讀出舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)。
(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。(先引導學生理解“趕集”的意思,再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)。
3.出示課件,展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物,與“飛。
來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下,你有什么感覺?可以用哪些成語來描述?
4.你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。
言文字的感悟能力跟想象能力。
三、學習課文第三自然段。
1.用自己喜歡的方式讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)。
2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)。
設(shè)計意圖:引導學生抓重點字詞理解句子意思,通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧跟快樂。
四、學習課文第四自然段。
1.自由讀,邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2.交流,重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”跟“幾根”。
(“幾痕”寫出了電線很高很遠,看上去淡淡的,隱隱約約的。)。
(2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿。
生機,表達熱愛大自然的思想感情。)。
3.有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計意圖:通過對“幾痕”跟“幾根”的辨析,體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥,勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1.學了本課,你有何感受?
2.配樂有感情地朗讀全文,體會春天的美麗跟燕子的可愛。
六、作業(yè)超市(自選兩題)。
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.把你喜歡的句子摘抄下來。
3.選一種自己喜歡的動物,模仿燕子外形的寫法,抓住這種小動物的外形特點,寫一段話。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇七
一、根據(jù)課文填空。
居民們紛紛走出家門,()著春寒,()著滿天飛舞的大雪,()尋找凍僵的燕子。
答案:略。
二、給下列詞語選擇它的反義詞。
難看難受寒冷簡單一般軟弱索取虐待。
漂亮???舒適。
溫暖???麻煩。
特殊???堅強。
奉獻???愛護。
三、你喜歡小女孩貝蒂嗎?她在尋找燕子時,心里都會想到什么呢?請發(fā)揮你的想象說一說。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇八
在教學過程中我注重抓好以下三個方面:
一、抓好朗讀。
新課程的基本理念要求:閱讀教學,首先要重視朗讀的指導,在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導讀出感情。由于課文是寓言故事,教學中重在引導學生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設(shè)計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如:通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀,學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象,讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、抓好重點詞語理解。
在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,通過讓學生看比賽課件,自己理解并總結(jié)詞語的意思,從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時,我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別,老師最后進行總結(jié),使學生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語言文字訓練。
語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中,我注重了語言文字的訓練,將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進行了融合,我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來采訪一下你,你把獎杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,讓學生進入到角色,更好地體會蝸牛當時的心態(tài),進而體會到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動,高質(zhì)量的提高學生的語言。
四、抓好文章的中心。
開課之出,我就引導學生質(zhì)疑:蝸牛的`殼是怎么來的?翅膀去哪了?然后帶著疑問讀課文,理解課文,朗讀課文,感悟課文。最終明白,蝸牛的硬殼是由自己的驕傲,自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。
反思:
1對于課堂中隨機生成的問題,沒有很好的順勢引導,因此有些被動。當學生沒有照預設(shè)教案那樣回答的時候,顯得有些凌亂,這還需要今后繼續(xù)在平日教學中多加積累。
2.學生朗讀的形式可以更豐富一些,多加自由練習讀,同位互讀,當孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀,效果會更好。
4.學生學習完課文后,缺少了主題的升華,可以讓學生結(jié)合自身談談體會與感受,真正感受到,面對驕傲不能自滿,要繼續(xù)努力,爭取更大的進步。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇九
一、懷念父親,最難忘背影(開篇點題)。
二、車站離別看見背影。
(1)交待父子分別時的家庭情況(渲染氣氛)。
(2)寫父親決定新自送行并細心關(guān)照(著意鋪墊)。
(3)寫買橘告別,抒發(fā)真摯感情(細寫背影)。
三、接讀父信,再現(xiàn)背影(首尾呼應)。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇十
1、認識9個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴,懂得嚴格要求自己,珍惜時間。
【教學重點】。
識字、寫字,朗讀。
【教學難點】。
1、寫字。
2、懂得嚴格要求自己,珍惜時間。
【教學準備】。
字卡,插圖。
【教學過程】。
一、游戲?qū)搿?BR> 1、正式上課前,全體同學立正站好,兩臂側(cè)平舉一動不動地站立,看誰堅持得最久。
2、你們覺得一分鐘長嗎?
3、是啊,一分鐘可以說很短,也可以說很長在某種情況下,要能克制自己,堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后,對一分鐘的.體會一定會更深。
4、自讀課文,想想題目中的一分鐘,在課文中指的是什么?
二、朗讀感悟。
1、聽范讀,想一想:
聽了老師讀課文,你知道了什么?
2、元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候,他會想些什么?
3、你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?
4、有感情地朗讀課文。
三、實踐活動。
1、通過查資料說明,人們一分鐘能做多少事?
(如:工人、農(nóng)民、解放軍)。
2、以我一分鐘能做什么為主題,交流自己的切身感受。
珍惜時間,這一課對學生有非常重要的教育意義。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇十一
1、讓學生先整體感知課文,了解人物,引導學生通過三次的不同事件反應對比質(zhì)疑分析,體會兒子“受不了”的心情。
2、指導學生質(zhì)疑:父親為什么這樣做?分析體會父親的良苦用心——是想讓兒子知道,金錢是辛勤勞動,甚至流血流汗換來的,要知道珍惜。
3、拓展延伸,讓學生切合自身的實際談生活中如何體諒父母的辛勞,做父母的好孩子,在領(lǐng)悟及情感的升華中分角色朗讀課文,感悟真情。
二、教學目標:
1、閱讀課文,進一步了解課文內(nèi)容,體會兒子“受不了”時的心情,感悟老人這么做的'目的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
三、教學重難點:
體會兒子“受不了”時的心情。感悟老人這么做是想讓兒子懂得金錢是辛勤勞動,甚至流血流汗換來的,要知道珍惜的道理。
四、教具準備:
小黑板。
五、教學過程。
(一)回顧導入,進入故事情境。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇十二
教學過程:
1、學生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)。
2、我們先來學習第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長句子,用學習提示中的方法,怎么學?
(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)。
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)。
3、學習第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)。
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書:斜、掠過、唧)。
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)。
師:“小圓暈”是什么?想過嗎?
師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、
學習第四自然段。
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)。
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)。
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)。
9、大家細細讀讀這一自然段,再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇十三
一、教學目標:
1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準確的語言。
2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學生熱愛科學,樂于閱讀科普文章的興趣。
二、教學重難點:
1、感悟和體驗三次科學試驗的過程。
2、理解蝙蝠夜間探路和雷達工作的原理。
三、教學準備:
ppt輔助課件、三次試驗表、仿生學小資料。
四、課時設(shè)計:
2課時。本節(jié)為第二課時。
五、教學過程:
一、復習引入:
1、導入:同學們,請看屏幕,(指著圖片)一種是動物,一個是探測裝置,他們是兩種完全不同的事物,課題卻用“和”字連接。究竟他們之間有什么聯(lián)系呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課《蝙蝠和雷達》(板書課題,生齊讀)。
2、、復習:
通過上一節(jié)課的學習,你知道課文的主要內(nèi)容嗎?
課文主要講述了科學家通過,解開了蝙蝠秘密,并從中受到啟發(fā),給飛機裝上,解決了飛機的問題。
二、細讀第三段,體會蝙蝠靈巧的飛行本領(lǐng)。
過渡語:同學們,連那么先進的飛機都是從蝙蝠的身上得到啟示,才解決了夜間安全飛行的問題,那蝙蝠的本領(lǐng)一定很厲害吧!
1.自由讀第三自然段,畫出寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高超的句子。
2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的?(指生匯報)。
【出示課件:蝙蝠在夜里飛行,還能捕捉飛蛾和蚊子,而且無論怎么飛,從來沒見過它跟什么東西相撞,即使一根極細的電線,它也能靈巧地避開。
3、文段中有一個關(guān)聯(lián)詞語:“即使……也……”你能口頭說一句話嗎?
4、指導朗讀。
5、讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎?
(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇十四
1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
教學重點難點。
指導學生有感情地朗讀課文。認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
教學時間二至三課時。
教學準備。
多媒體課件。
一、猜謎揭題,引入新課。
3、多媒體演示書上插圖問:這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什么?你知道他們在看什么節(jié)目嗎?說說你觀察的依據(jù)。
過渡:這家人看電視,真有些奇妙,你想知道嗎?那就趕快讀讀課文吧。
二、學習生字,初讀課文。
1、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文,注意糾錯。
3、(多媒體出示帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
4、學生合作想辦法記住生字。
5、(出示不帶拼音的生字)指名讀,齊讀。
6、小組檢查生字。
7、(出示詞語:全家奇妙精彩球賽關(guān)掉沒完沒了音樂舞蹈)指名讀,齊讀。
8、學生自由讀課文。
三、指導朗讀。
1、(出示:爸爸明明是個足球迷――我和爸爸都在打盹睡覺。)。
指名讀,問:同學們從這些話里知道了什么?
指導朗讀:(在“明明”“關(guān)掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點)在朗讀時要重讀這些詞,必要時教師可以范讀。學生練讀。
2、(出示課文中的插圖)問:你從圖上看到了什么?奶奶為什么不看電視只看我們?(出示:奶奶啥時換了頻道?――和我們一起拍手歡笑。)。
指導學生朗讀這一小節(jié)。
3、(出示:媽媽從書房走了出來――讓媽媽聽聽音樂,看看舞蹈。)放手讓學生帶著自己的體會讀好這一小節(jié)。
4、(出示課文最后一小節(jié))問我家看電視奇妙在什么地方?每個人都有一個什么樣的秘密?指導朗讀這一小節(jié)。
5、學生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文,喜歡讀哪一段就讀哪一段。
燕子第二課時教學設(shè)計與反思篇十五
1.認識本課5個生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區(qū)分近義詞“敏銳、靈敏”。
2.正確、流利地朗讀課文,并能說說蝙蝠和雷達之間的科學聯(lián)系。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的學習習慣,透過各種途徑查閱有關(guān)資料。
4.了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示,明白事物之間有著普遍聯(lián)系,激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。