旅游是一種豐富人生的方式，每一次旅行都帶給我們?nèi)碌捏w驗。寫總結時，我們可以通過列舉事實、提出問題、反思經(jīng)驗等方式來豐富內(nèi)容?？偨Y是一種常見的寫作形式，通過閱讀范文可以了解到不同領域的總結寫作風格。
新課改下語文教學的思考篇一
在素質教育新課標的導航下，學案教學方式在高中數(shù)學學習中扮演著獨特的角色。在老師的授課過程中，應該讓學生有學習目標并發(fā)揮個人主體性質，幫助學生學習課本內(nèi)容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學學案教學方式的重要性及其應用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學模式與學案導學模式的不同。
在傳統(tǒng)教學模式中，大家都認為老師是課堂的操盤者，學生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內(nèi)容，在這樣的情況下，學生很難實現(xiàn)自主學習，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學模式既有優(yōu)點外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學模式的關鍵任務就是對學生進行知識的傳遞與灌輸，學生成為接受知識的機器。其次，傳統(tǒng)的教學模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結構是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關系。再次，傳統(tǒng)的教學模式比較重視教學結果，學生只是單純地去死記硬背所考的知識點，教學效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學案導學方式能夠很好地幫助學生參與到課堂的學習過程中。
2.數(shù)學學案的設計結構。
在高中數(shù)學學案導學模式中，學案的設計非常關鍵，它是學案實施的'必要條件，學案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學生的學習，所以我們要掌握學案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學生為中心的設計原則，這對學生的教學設計起著非常關鍵的作用。高中數(shù)學老師可以讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機會讓學生把學到的知識應用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學生要不斷地進行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學案設計要有引導性。高中數(shù)學老師是學生學習數(shù)學的引路人和指導人，在編寫學案時應該根據(jù)課本知識的內(nèi)容，運用豐富多彩的教學方法，調(diào)動學生學習的意愿，保證教學的質量。（3）學案設計要有方法性。這里的方法主要是指學習方法的指導，與其一個個地講授題干，不如把學習的方法教授給學生，這樣更有利于實現(xiàn)學生的學習效果。（4）學案設計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學案的設計要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學案才會發(fā)揮它最大的價值。學案的結構通常由五部分組成：（1）授課標題；（2）學習的目標、重點、疑難點；（3）學習內(nèi)容的活動設計；（4）總結學習結果；（5）練習匯總。
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學正一步一步地走進了各個階段的教學中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學展現(xiàn)了它的獨有魅力。通過多媒體教學，有許多知識可以圖文并茂地展示在學生的面前，非常直觀清楚，更方便學生對于復雜問題的理解。與此同時，多媒體教學的應用還可以提高教師的教學效率，節(jié)約教學時間，只需要鼠標輕輕一點，大篇幅的知識點就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學生在有限的上課時間內(nèi)接收更多的知識。使用多媒體課件進行教學還可以使教學思路變得更加清晰，所學的知識內(nèi)容也會更有層次性，教學也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設備，教師的板書也變少了，教學壓力也會相對減輕，教學質量也比以往有了提升。現(xiàn)在的多媒體教學方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教學也是別的教學方式不能取代的，傳統(tǒng)教學過程中更注重教師與學生之間雙方的交流，這種教學思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學。只有這樣才能讓數(shù)學教學質量實現(xiàn)質的突破，教學效果也就能變得更好。綜上所述，在素質教育新課標的引領下，高中數(shù)學教學的關鍵是教師要清楚地意識到教學方式在高中數(shù)學課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學方法和情景假設，給予學生更多的思考空間，給予學生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結合實踐充分理解數(shù)學知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學學習有實質上的突破。
新課改下語文教學的思考篇二
距離踏上三尺講臺已有半個月之久，在這一段時間的聽課、講課過程中，對新課改下的初中語文教學有了一些自己的小看法，在這里，希望能與大家共勉之。
“課改的關鍵在教師，教師的關鍵在觀念的轉變。”其實自從改革以來這種論調(diào)就充斥著我們的耳朵，起初自己是不以為意的。但是在實習的這段時間內(nèi)，開始真正的用心去體會這句話的深刻含義。
眾所周知，傳統(tǒng)的教學觀念中更為看重的是教師在課堂上的領導作用，學生似乎只是以一個聆聽者、接受者的身份存在著的。殊不知，這種教學觀念、教學模式導致學生在學習過程中長期處于被動地位，在知識的接受和掌握上容易出現(xiàn)偏差。之前在一篇文章中看到過“對話式”教學模式，但是畢竟從未真正以一位教師的身份接觸學生，因此對這種模式是持懷疑態(tài)度的。但是在于教學親密接觸過之后開始接納這種新的教學模式。
其實，在我看來，長期以來被大家當作老生常談的“在教學中，教師是主導，學生是主體”并未被真正的接受、使用。在實際的教學過程中，教師仍然是最有發(fā)言權的話語者。而在新課改下我們可以清楚的了解到傳統(tǒng)的教師教、學生學的模式已經(jīng)不再適應新時代的要求。在這種大背景下，學生與老師之間的角色開始發(fā)生變化，在教學活動中，教師不再只是作為知識的權威發(fā)布者，而應該與學生共同探討，指引著他們?nèi)で笳胬?、獲得知識。學生與教師之間劍拔弩張的關系也應該變得和-諧友愛。只有在這種氛圍下才可能達到教學相長、教書育人的目的。
其次，教師應該采用一些手段使得課堂氣氛活躍起來，課堂教學也要靈活多變。在我的第一次被聽課結束之后，指導老師針對我的`教學指出幾點需要多加注意、改正的地方，其中有一點就是注意課堂氣氛的調(diào)動。中學生的注意力是有限的，在他們開始出現(xiàn)疲憊心里的時候，教師不僅要能夠及時的發(fā)現(xiàn)還要做出適當?shù)呐e措。例如，可以讓他們針對與課文有關或者教學有關的話題進行小組討論，讓學生更多的去參與教學，去發(fā)言。在學生討論的過程中，教師可以給予適當?shù)闹笇c評價，引導學生去思考，讓課堂在有序、開放的氛圍中展開。
著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。” 整個教學活動就如同一條奔騰的河流，如果放任自流，沒有約束，勢必會導致洪水泛濫。因此教師在整個教學活動中更多的是以引導者的身份出現(xiàn)，這樣既保證教學紀律又可以取得良好的教學成績，讓學生真正成為學習的主體、課堂上的主人翁。
真正的要做到上述這些并不是一件易事，但是只要肯轉變思想、行動起來，終會看到新課改下語文的蓬勃發(fā)展。
第十四期頂崗實習??柏鄉(xiāng)實驗中學??文學院??陳卓
新課改下語文教學的思考篇三
數(shù)學是一門基礎的自然科學，而初中數(shù)學則是數(shù)學領域里的一個小單元.在新課改理念下，數(shù)學課堂教學，要想達到教學預期的目的，不妨從以下方法著手.
一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生形成自主學習的習慣。
大家都知道，數(shù)學不僅是非常抽象，而且是非常復雜的一門學科.學生對數(shù)學的學習，感覺都非常枯燥無味，總是提不起興趣，只是想應付一下升學考試而已，所以一直是數(shù)學教師頭痛的問題.對此，數(shù)學教師不得不另辟捷徑，從新的起點出發(fā)，用激發(fā)的方式激起學生對數(shù)學的興趣，把數(shù)學中抽象的概念和公式進行轉化和延伸，使學生在教師的指導下形成多維思考，從而產(chǎn)生興趣.
比如，列方程解應用題是中學生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路.習慣用小學的算術解法，找不出等量關系，列不出方程.因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發(fā)學生深入自主學習，從錯綜復雜的.數(shù)量關系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系.通過學生自己畫草圖列表，參看一定數(shù)量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關系，列出方程.這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維.通過這樣的舉一反三進行轉化和延伸，激起學生們大腦思維系統(tǒng)，產(chǎn)生關注和思維，從而導致興趣的產(chǎn)生.這樣既有利于學生的創(chuàng)造性思維，也提高了學生的學習數(shù)學的積極性和主動性.長此以往，使學生形成自主學習的習慣.
二、巧用人性化參與式教學，創(chuàng)設機會，讓學生展示提升自己。
傳統(tǒng)數(shù)學教學中，大多數(shù)教師都扮演“主角”，在高高的講臺上唱“獨角戲”，學生在下面鴉雀無聲地聽，目不轉睛地看；老師一問，學生一答；老師布置作業(yè)，學生各去完成，就這樣一個公式化教學，沒有一點新鮮感.在數(shù)學教學中，應結合班級學生實際情況，利用人性化參與式進行教學，讓學生如同在和睦團結的家庭生活一樣，積極地參與和教師共同學習，互相探討學習方法.在適當情況下，可以讓學生出題，老師解答.彰顯學生的能力，調(diào)動學生積極自主參與探索認知過程.
例如，先讓幾位同學根據(jù)課本內(nèi)容各出一道題（要求不能抄襲各種資料，要自己創(chuàng)制）.然后交給老師在黑板上解答，演示，再讓學生分析，總結.這樣在老師解答過程中不但引起大家的共同關注和提出不同的解答方法，而且提高了同學們的創(chuàng)新和思維能力，達到了激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，也促進了師生之間互相平等，和諧溝通的友好關系.
三、培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯推理和綜合能力。
數(shù)學知識非常抽象，邏輯推理性強，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進行合理綜合，對一些綜合性題材的解決很有必要.比如數(shù)學體系與細胞幾何證明，它包括對幾何概念、幾何語言（或術語）、定理定義和公理的綜合運用.平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容.而要引導學生正確地完成一個幾何證明，不防著重培養(yǎng)學生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力.幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執(zhí)固索果和執(zhí)果索固，前者是從命題的題設出發(fā)，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結論一致為止.對于一些比較復雜的幾何圖形，則應進行剖析并分離出基本圖形，再根據(jù)基本圖形的屬性，尋求解題的思路.對于一些含有隱蔽條件的題圖，應當根據(jù)原有條件和需要適當添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡，化難為易.
四、培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識的能力。
在現(xiàn)實生活中，隨時隨地都存在或運用上數(shù)學知識，如城市建筑、機械生產(chǎn)、商業(yè)運作、建設等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學在整個大干世界里，其應用最廣泛.這就要求我們教師結合新課標，在教學中多開展一些生動活潑的社會活動，與學生一起帶著學習工具，踏入社會，走進社區(qū)，讓學生把課本知識運用到社會實際生活中去，進行實地操作（編排，記錄，計算）觀察分析和總結，真切體驗數(shù)學知識在實踐中的意義，體會知識與社會經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感.這對學生以后融入社會奠定了一定的社會基礎，也促進了學生靈活運用數(shù)學知識的方法和技能，在學習上更加努力，對知識更加渴望.
五、合理評價學生。
在數(shù)學教學中，教師要提高評價水平，讓不同的學生得到相應合理的評價，以調(diào)動學生的學習積極性.在給學生評價時，應注意幾點：
1.評價要及時.當學生在某科目考試或測驗取得優(yōu)異成績或工作突出時，及時給予表揚和激勵.
2.評價要公正.評價要真誠，平等對待每一位學生，特別是對在某方面欠缺的學生多加理解和激勵.
3．評價時要科學.評價時應以鼓勵為主，及時強化，鼓勵時要有尺度，也不能片面、單一.而要讓學生不斷努力，爭取更好的成績.
4.評價要廣泛.無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當給予評價，給予鼓勵.
5.要激勵后進.任何老師對成績好的學生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進生表情上易顯示討厭.這是教師之大忌.教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認差異，正視差異，要鼓勵他們發(fā)展.
總之，教師在教學過程中，結合新的教育體制，配合新課標，積極不斷探討教育教學方法，使學生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才.
新課改下語文教學的思考篇四
摘要：隨著新課改之風在我國的全面盛行，廣大數(shù)學教師開始致力于教學理念和教學方法的轉變，希望以此促進學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維能力的形成，并使學生更好地適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。結合教學經(jīng)驗，對新課改背景下初中數(shù)學教學方法做了研究和闡述。
關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；主體地位；教學情境；多元化評價體系。
一、注重學生的主動學習和主動思考，確定學生的學習主體地位。
數(shù)學學科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學局面是學生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學學習應當是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應給予學生充足的時間和空間讓他們主動學習和主動思考，以確保學生學習主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學《平面直角坐標系》時，上課后，我并未直接為學生講述有關平面直角坐標系相關的知識點，而是點了幾個學生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學生a：第二列第三排；學生b：第五列第六排；學生c：第三列第二排……然后，我向學生提出了這樣一個問題：“學生a和學生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的?！薄班?，很好，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關系，需要兩個?！薄笆堑?，那么，如果我們用（2，3）表示學生a的位置，那么學生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點確定的，對于在平面內(nèi)的點，我們可以用同樣的方法來表示它的位置。接下來，我們就來學習習近平面直角坐標系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過設計學生可以參與進來的教學活動，使學生進行了主動學習和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學習主體性，也為課堂后續(xù)教學活動的進行打下了基礎。
二、注重現(xiàn)代化教學手段的引進，創(chuàng)設生動具體的教學情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的21世紀，各種現(xiàn)代化設備層出不窮，對于教育領域而言，具有現(xiàn)代化教學特點的教學手段也已進入了廣大教師的視野。而且，《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容及教學方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學教師要注意二者的有效整合，將其作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于投入到數(shù)學學習活動中。”所以，在初中數(shù)學課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學手段的引進，從而創(chuàng)設出生動具體的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
比如，在教學《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術手段讓學生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術為學生創(chuàng)設熟悉、生動、具體的生活情境，使學生感受到了生活中處處有數(shù)學，同時也讓學生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的`學習活動中，有利于學生對其進行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構建，促進學生的全面發(fā)展。
《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學?！彼裕鳛橐幻踔袛?shù)學教師，我們要改變以往單純以學生學業(yè)成績的高低來對學生進行評價的評價模式，淡化教學評價的甄別和選拔功能，轉而構建多元化的教學評價體系，從而促進學生的全面發(fā)展，并幫助學生認識自我、建立自信。
比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關注學生的學習成果，也要重視學生的學習過程，以及在學習過程中所表現(xiàn)出來學習情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學生自評、生生互評。同時，我們要注重教學評價的發(fā)展性原則，即多向學生說一些鼓勵話語，使學生對自我有一個全面的認識，并逐漸建立學好數(shù)學自信心。
以上即為我個人對新課改背景下初中數(shù)學教學方法與實踐的幾點想法和意見，在此分享給大家，愿能拋磚引玉、投礫引珠。
參考文獻：
王勤濤。試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
新課改下語文教學的思考篇五
（一）教師方面。
第一點，在進行備課時，教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點，而沒有對學生的學習狀況進行分析，同時還忽略了對教學方法的改進。因此，當堂課的有效組織以及突破重點難點的特殊方法就沒能在教案中體現(xiàn)出來。第二點，在課堂上，教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結束后再回過頭去看，不難發(fā)現(xiàn)：教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習題、講評等對學生進行宣讀，占據(jù)了幾乎整堂課的時間，以至于學生幾乎沒有時間進行自主思考和練習。第三點，在現(xiàn)有的初中數(shù)學課堂教學中，學生自主、探究、合作的學習模式并沒有被真正運用。第四點，不論是上下課，教師在學生身上所傾注的引導力都是不夠的。第五點，在教學上，一些教師沒能形成自己獨特的教學風格，在新課改的新要求下無法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新，使得學生的個性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。
（二）學生方面。
第一點，初中學生的基礎知識不扎實是普遍存在的情況，有相當一部分學生在對數(shù)學概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點，不同學生具備不同的個性，而且這種個性差異是比較大的，導致數(shù)學學習的兩極分化嚴重，造成低分數(shù)學生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點，學習的自主意識和積極性是有一部分學生嚴重缺乏的，不管是課前還是課后，對教師提出的問題都表現(xiàn)出漠不關心、無所事事的態(tài)度。第四點，有相當一部分教師認為數(shù)學學習成績的提高離不開所做練習題的數(shù)量，因此，為了應付中考，教師就采取題海戰(zhàn)術，給學生造成了十分嚴重的作業(yè)負擔，進而導致學生學習數(shù)學的興趣大大降低。第五點，一些學生理解、把握、推理、復述數(shù)學問題的能力比較低下，即便找到了解決數(shù)學問題的方法，也不能嚴謹、有序地表達出來，造成難題無法解答。
（一）激發(fā)學生興趣。
有一句古話：興趣是最好的老師，不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分學生對數(shù)學都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見到數(shù)學教師，就會聯(lián)想到教材中的“x、y、z”等之類的數(shù)字符號；或者是聯(lián)想到一些復雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關的函數(shù)證明題等，因此，作為一名初中數(shù)學教師，數(shù)學教學中的趣味性是不可忽視的。例如在教學“圓與直線的位置關系”這一章節(jié)的內(nèi)容時，課堂上教師利用多媒體技術播放一段太陽在海面上升起的情境，不僅吸引學生的眼球，還能讓學生在感受美景的過程中學習有關知識。
（二）優(yōu)化教學結構。
合理的課堂教學結構有助于教師學生成功實現(xiàn)教學內(nèi)容的教與學，在教學中從三個方面優(yōu)化課堂教學結構：
1、抓住教學重點。
初中數(shù)學教師在進行教學的過程中，只是抓住了本堂課的教學重點，才能實現(xiàn)教師輕松的教，學生自如的學。只有將該章知識的重點體現(xiàn)出來，才能夠有效避免學生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時，通過剪拼雙管齊下，引出三角形的中位線概念。課堂上，教師提出動手要求，讓學生自己做一個不等邊三角形，然后剪成兩部分，旋轉之后拼成一個平行四邊形，同時指導學生認真觀察剪痕位置，猜想三角形中位線與第三邊之間的關系，進而論證中位線理論。
2、把握教學難點。
對數(shù)學難點知識采取分散型的教學方法，在減輕學生學習負擔的同時提升學生的學習興趣，增強自信心。如分式運算章節(jié)，其教學難點就是對分母為多項式的異分母進行加減。在教學的過程中，教師首先要對難點知識進行分散，接著復習、鞏固通分、約分的相關知識，幫助學生加深印象，再對異分母的分式進行教學。對分式教學一般由淺入深，先對單項式的分母進行運算，再對分母為簡單的多項式進行運算，最簡公分母是由兩個分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡公分母的分式進行加減。通過這樣層層遞進的教學，難點已不再是難點，學生不僅能輕松的掌握難點知識，還能掌握分散難點的方法。
3、透析教學疑問。
學生的求知欲的激發(fā)需要恰當?shù)囊牲c來“點燃”。例如：在“絕對值”的教學中，教師選擇的疑點是——負數(shù)的絕對值是什么。從字面上的理解，負數(shù)絕對值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學生繞了進去。這時，就需要老師來指出：例如+5與-5距離原點距離都是5，而我們將這個距離作為+5與-5的絕對值！請問同學們這是為什么？設立出疑問，學生就能積極的思考，在教師引導：“找到了一個原點距離為5的單位長度的點”，順藤摸瓜，也能引出絕對值概念，環(huán)環(huán)的相扣，以實現(xiàn)有效的提升教學效率。
（三）合理布置數(shù)學作業(yè)。
作業(yè)是學生學習效果的反饋，作業(yè)的布置與完成直接關系到一個教學內(nèi)容完成的質量，在布置作業(yè)時，教師應該考慮以下三個方面的情況：
1、設計——針對性的作業(yè)。
作為教師，需要充分的考慮到數(shù)學教材的內(nèi)容、方法以及學生之間的接收能力的高低以及個性的差異來設計出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè)，讓每一個學生能夠在自身能力范圍完成作業(yè)，并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。
2、設計——實踐性的作業(yè)。
在實際的教學中，作為老師需要將數(shù)學知識聯(lián)系到社會生活的'實踐中去，在考慮到學生的身心發(fā)展的特點，設計具有實踐性的數(shù)學作業(yè)，讓學生在解決現(xiàn)實生活問題中，也能夠解決作業(yè)，并能夠通過作業(yè)來學習生活能力，也能為以后融入社會打下基礎。
3、布置——選擇性的作業(yè)。
在為學生布置作業(yè)時，需要充分的考慮層次、階梯，讓學生擁有足夠的選擇性空間，積極調(diào)動學生的主動性，在認識自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導作用的體現(xiàn)，才能夠營造出輕松而和諧的教學氛圍，從而提升學生對數(shù)學學習的興趣、能力。
（四）培養(yǎng)學生思維。
第一點，在課堂上，數(shù)學教師應當對教學內(nèi)容做出科學、合理的安排，力爭在有效的時間內(nèi)開展出有效的數(shù)學練習，以提高學生鍛煉數(shù)學思維的速度。第二點，對學生思維質量的訓練不能僅僅局限于課堂，還要充分利用課外時間組織學生參加一些能夠開發(fā)數(shù)學思維的討論會，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的解題思路，進而達到學生分析問題、解決問題能力的提高的目的。第三點，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學反向思維能力，引導學生對問題進行逆向思考，并找到解決問題的方法。
三、結語。
初中數(shù)學的有效課堂教學是一項重要的、長遠的任務。作為一名初中數(shù)學教師，不僅要教會學生正確的數(shù)學思維，還要教會學生有效學習數(shù)學知識的方法，最終使新課改下的初中數(shù)學課堂教學成為有效教學，那樣教師不再難教，學生不再畏學，使學生既學到了知識，鍛煉了能力，也收獲了快樂。
新課改下語文教學的思考篇六
1.滿堂問的問題式教學。問題式教學是當前初中數(shù)學教學中青睞于選擇的教學方法，這種教學方法能夠激發(fā)學生的探究興趣，讓學生帶著問題去學習，但是如果不能掌握這種教學方法的度，整節(jié)課都采用問題教學，那么整個課堂會出現(xiàn)教師一問學生一答的滿堂問現(xiàn)象。有的教師整節(jié)課都在提問，整節(jié)課都在圍繞問題進行，將每節(jié)課的教學內(nèi)容劃分得很細，幾乎每一步都給學生設置了問題，但是問題都是提前設置好的，提問時機不恰當，使學生完全按照教師的節(jié)奏走，這種看似教師和學生互動的熱鬧課堂，實際上并沒有讓學生真正參與進來。
2.失控的小組合作教學。新課改提出了以學生為主的教學方式，使小組合作學習開始被廣泛應用到教學中去。但是在實際的教學中，由于教師不注重合作教學的度的把握，沒有認真設計小組合作的目標，把控好合作時機，使小組合作有形無物，沒有發(fā)揮真正的價值。例如，在教學《統(tǒng)計表》時，這個內(nèi)容實際上不需要采用合作學習，但有的數(shù)學教師為了追求合作而合作，讓學生以5人一組為單位進行合作學習，讓他們統(tǒng)計小組中學生的鉛筆和尺子等的數(shù)量。在合作開始之后，出現(xiàn)了這樣的景象，有的學生在動手統(tǒng)計，有的學生在趁機玩起了文具，并交頭接耳說閑話。看似熱鬧的課堂上實際出現(xiàn)了各種不學習的行為。
3.盲目的探究性教學。數(shù)學是一門需要學生積極探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課程，探究活動是非常適合數(shù)學這門課程的教學的。但是有的數(shù)學教師不注重探究教學的度的把握，使課堂出現(xiàn)盲目探究和過度探究的'現(xiàn)象。什么內(nèi)容都讓學生去探究，教師則對探究過程不聞不問，只是做總結性的發(fā)言，在學生的探究活動中，教師成為一個影子，沒有發(fā)揮對學生探究活動的指導作用。
4.濫用多媒體教學。多媒體作為一種現(xiàn)代教學手段，具有直觀形象等特點，能夠將復雜內(nèi)容簡單化，能夠有效地擴充課堂教學容量。有些教師在教學中過度依賴多媒體教學，在初中數(shù)學課堂上幾乎不再板書，不論是新課還是練習題的講解都采用多媒體，一節(jié)課下來講授的內(nèi)容增加了不少，但實際上學生掌握得卻有限。這種過度使用多媒體的教學方法根本無法達到提高教學效率的目的，其只是用機灌代替了人灌。
（一）新課改理念的把握要有度上文提到對于新課改理念，有些教師存在曲解，他們?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧、追求學生主體地位的發(fā)揮、為了追求學生的生活體驗而沒有掌握好教和學的關系，沒有調(diào)控好課堂，使課堂出現(xiàn)低效，影響了學生數(shù)學學習成績的提高。要想改變這種現(xiàn)狀，初中數(shù)學教師必須重新認識新課改理念。要堅持師生共鳴，讓教學相長。不論采用哪種教學方法，都要堅持教師的主導作用，同時發(fā)揮學生的主體作用，教師和學生都要參與到課堂活動中去。教師要做好組織者、監(jiān)督者和指導者的工作，要認真觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，要給予學生積極的指導和幫助，讓新課改下的數(shù)學課堂真正成為學生喜歡、學生樂于參與的課堂。
（二）傳統(tǒng)教學方式的取舍要有度新課改是一次破陳出新的改革，但是新課改并不是要摒棄所有傳統(tǒng)的教學方法。相反，有些傳統(tǒng)教學方法是在長期的教學實踐中總結出來的，凝聚了很多優(yōu)秀教師的教學智慧，對于提高課堂教學效率是非常有益的。初中數(shù)學教師在教學中不能盲目地為了求新而棄舊，不能為了與時俱進而盲目摒棄傳統(tǒng)的教學方式。要明白傳統(tǒng)的教學方式雖然有其缺點，但是也有優(yōu)點，要學會去其糟粕、取其精華。要根據(jù)教材內(nèi)容，對比新舊教學方式的優(yōu)點和缺點，最終選擇最有利于教學效果實現(xiàn)的教學方式，而不是盲目求新或盲目守舊。
1.問題教學要有度。教師在利用問題式教學時，必須要考慮到問題的難易，必須要圍繞教學目標精心設計問題，要考慮到問題對不同層次學生的兼顧性，考慮到問題中重點和難點知識的滲透。然后通過合理引導和點撥，讓學生帶著問題去思考，去利用新舊知識的聯(lián)系來獲得問題答案。在設計問題時，要堅持以教材內(nèi)容和學生學情為原則、堅持問題與實踐相結合、堅持問題具有探究價值。只有這樣，才能把握好問題教學的度，才能讓問題教學發(fā)揮其作用。例如，在教學圖形旋轉問題時，教師沒必要設置一大堆問題來表明物體旋轉的特征，只需要借助多媒體等播放一些常見的物體旋轉的圖片，包括摩天輪的旋轉、風扇葉片的旋轉等，讓學生自己去尋找圖形旋轉的特征，提高學生的自學能力。
2.合作教學要有度。小組合作學習方式的應用并不是為了讓學生簡單地進行形式合作，而是為了讓學生通過合作解決問題，是為了培養(yǎng)學生的自學能力和合作能力。因此，教師必須要掌控好合作教學的節(jié)奏。要精心選擇合作學習的內(nèi)容，避免所有內(nèi)容都進行合作學習，要選擇有合作學習價值的內(nèi)容，要合理地進行合作小組的分組，確保各層次學生的合理搭配，以達到優(yōu)勢互補的效果。同時，還要訓練學生的合作技能，讓學生學會合理分工，確保小組中的每一個人都能夠參與到合作學習中去，要監(jiān)督小組合作學習的過程。此外，還要做好合作小組學習成果的評價，要點評各小組在合作學習中的表現(xiàn)，以及合作結果的優(yōu)劣。通過這種全過程的調(diào)控和把握，確保合作學習效果的實現(xiàn)。
3.探究教學要有度。教師在利用探究性教學時，不能為了探究而探究，不能對所有內(nèi)容都探究。要明確初中數(shù)學中的知識主要分為陳述性知識、程序性知識兩種，對于概念等類的陳述性知識，教師通過講解就能讓學生掌握和了解，就沒必要采用探究教學；而對一些規(guī)則和原理等類的程序性知識，則可以選擇探究教學方法，讓學生自己操作探究，獲得對知識的建構，這種有目的的探究能培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師在采用探究教學時，可以根據(jù)探究內(nèi)容恰當?shù)剡x擇自主和合作探究的方式。
4.多媒體教學要有度。初中數(shù)學教師要合理地使用多媒體這種教學手段，不能盲目濫用。對于需要用板書講授的知識，要采用板書，對于一些例題的求解和論證以及需要作圖來解答的問題，還要要依靠板書進行講解示范。而對一些需要借助多媒體動態(tài)呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，則可以采用多媒體。綜上所述，新課改下初中數(shù)學教學將面臨新的挑戰(zhàn)，為了準確深入地貫徹新課改理念，為了堅持教學的與時俱進，充分發(fā)揮課改對初中數(shù)學教學的促進作用，初中數(shù)學教師必須要把握好教學的度，不論是教學觀念、教學方式還是教學方法上，都要堅持適度原則。
新課改下語文教學的思考篇七
閱讀教學是語文教學的一個基本環(huán)節(jié)，能夠對學生進行聽說讀寫能力的綜合訓練。閱讀訓練是理解書面語言的訓練，而書面語言的訓練又離不開字詞句篇，進行朗讀、聽話、說話、回答、筆練等等。所以，閱讀教學實際上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽說讀寫融為一體的評議綜合訓練。其中說話訓練是寫的基礎。在閱讀教學中，閱讀課文是經(jīng)過精心挑選的，它的知識含量大，有豐富的口語訓練內(nèi)容，因此，閱讀教學是訓練學生口語表達能力的重要場所，我們應充分利用和發(fā)掘。
一、仿照句式，讓學生會說。
句式仿說是說話訓練的一項最基本的訓練內(nèi)容，對低年級的學生更適用。它能提高學生的口語表達能力，而且能幫助學生掌握表達技巧、熟練表達技能。閱讀教材中句式的類型非常豐富，如陳述句、疑問句、祁使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、遞進句等等。在閱讀教學中充分利用這些句式進行說話訓練，可達到提高學生說話能力的目的。如在《蜜蜂引路》課文中有“一邊……一邊……”的句式，訓練時，可先指導認真讀原文：“列寧一邊走一邊看……”讀后讓學生體會這種句式的構成特點。接著讓學生表演動作，口述自己看到的在同一時間里做的兩件不同的事，然后讓學生自由進行仿說。經(jīng)過三步的進行，由扶到放，層層深入，使學生牢牢地掌握了該句式的特點，達到了運用自如的目的。
二、發(fā)揮想象，讓學生有話要說。
想象是人腦在原有表象的基礎上加工改選形成的過程，是發(fā)展兒童語言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言雖盡而意未完的感覺，讓人思考與流連教學中，如果我們能引導學生去發(fā)掘出那些深含著的因素，以用作說話的材料，無疑對學生思維能力和口頭表達能力的培養(yǎng)大有裨益。
學完《我要的是葫蘆》一課，我對學生說：“這個喜歡葫蘆的人還會再種葫蘆嗎？如果他第二年還會種會怎樣做呢？請小朋友幫忙，說出這個人今后會怎樣做。”經(jīng)過啟發(fā)，學生們高興極了，結合自己已有的知識，展開想象，爭相給這個古人來設計未來：經(jīng)過這事后，種葫蘆的人是如何吸取了教訓，明白了什么道理，再種葫蘆他怎樣管理……最后得到了許多大葫蘆。通過這樣的訓練，學生說話的.邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。在《東郭先生和狼》一文中，老師教完后，可以讓學生想象：如果沒有老農(nóng)的幫助，東郭先生會怎樣逃離狼口？學生就會運用自己的智慧和已有知識儲備進行想象，極大地豐富了課文內(nèi)容。
三、創(chuàng)設情境，讓學生想說。
根據(jù)課文特點，創(chuàng)設不同的情境，可以調(diào)動學生的積極情緒，培養(yǎng)興趣，并在創(chuàng)設情境的美感中感知教材，使學生受到美的陶冶，以美去激發(fā)愛，以情感為紐帶，在實際的感受中去認識事物，讓學生有感而發(fā)，說出內(nèi)心的感受。在教學《燕子過?！芬晃臅r，我讓學生張開雙臂，踮起腳尖學燕子飛的動作，在幻燈上出示一望無際的大海，一邊播放事先錄制的海浪聲，同時我富有激情地朗讀起來：“天連水，水連天，望也望不到邊。一群小燕子要飛到溫暖的南方去過冬，它們不分晝夜地飛呀飛，飛呀飛，有時狂風卷起了巨浪，嘩，嘩，有時大雨不停地下，淅瀝瀝，淅瀝瀝……可小燕子還是不停地飛呀飛。”此時學生也不停地“飛”，直到疲倦了，才讓他們停下休息。這時讓學生說說剛才的感受，學生經(jīng)過親身體驗，都爭著說：“太累了！”“手酸腿軟，渾身無力?！薄罢嫦肱吭谧郎纤挥X。”于是我趁機讓學生找出表現(xiàn)燕子“累”的句子，將“落”、“伏”與“飛”、“站”作比較，學生由于感受深刻，紛紛發(fā)表自己的見解：燕子很累，沒有力氣再“飛”；“落”字可看出燕子的心情很焦急，巴不得一下子就到達甲板休息；“伏”說明燕子連站的力氣都沒有了。師：是啊，同學們飛一會兒就叫酸叫累，而燕子卻要飛多少個日日夜夜??！累的程度是可想而知的，現(xiàn)在有機會讓它們休息，它們真該好好休息了。可過了一會兒，它們又展翅起飛了。這時的你，難道沒有被燕子所感動？那你想對燕子說些什么呢？此時學生心中的話，就像決堤之水，滔滔不絕。有的說，你飛過大海真是太辛苦、太艱難了；有的說，你的決心真大，意志多么堅強，我要向你學習；你真勇敢，以后我絕不傷害你了；還有的說，燕子祝你一路平安！就連“崇敬的目光”、“沉重的心情”這些較抽象的詞意，都能說出自己的見解來。這樣創(chuàng)設情境，學生想說，在說中既活躍了思維，加深了對課文內(nèi)容的理解，又能逐步提高說話能力。
總之，在閱讀教學中，要充分利用教材，創(chuàng)設情境，把握機會，采用各種教學方法，激發(fā)學生的說話興趣。長此以往，學生就會在潛移默化中變得樂說、善說起來。
新課改下語文教學的思考篇八
登封市陽城工業(yè)區(qū)初級中學，河南登封452470。
語文探究性學習就是在語文教學中，學生主動探求問題，學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去研讀課文的語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識，調(diào)查了解社會，深入研究，應用有關知識去尋求相關原因，解決實際問題的活動。
如何在初中階段進行語文探究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？我在實際教學中是這樣摸索、嘗試的：
一、質疑教學導入，探究性學習滲透。
在初中階段語文教學過程中，學生這個主體在不斷地成長變化，已由依賴老師轉化到依靠老師。正因為還要依靠老師，馬上讓他們獨立自行研究，不合乎他們原有的知識結構，大多數(shù)學生還不知“探究”是什么，從何探究。故我在教學中有意采用質疑教學（課前質疑、課中質疑、課后質疑），等學生有了質疑點后，我再引導學生把他們的質疑點作為研究的問題，從而確定課題，然后再教給學生研究的方法。使他們知道什么是語文探究性學習，如何選擇課題，怎樣運用舊知獲得新知，啟發(fā)思維，訓練實用能力等。比如在教學《死海不死》這篇課文時，學生就提出疑問：“不死的死海眼看著真要死了，那怎樣來救死海呢？”我馬上因勢利導，讓學生提出救死海的措施，其中有幾個措施很滑稽：造一個大鍋蓋蓋著死海，把死海挖深，減窄……這些措施，雖動了腦筋，卻不現(xiàn)實。我便引導學生確立課題“怎樣防治死海干涸”，然后借此交給學生語文探究性學習的有關知識，引導學生查找各種資料，結合已有的物理、化學知識，調(diào)查討論，探求救治的方法。最后在第二節(jié)課交流時，學生摒棄了原來幼稚的方法，找到了“開溝引渠”等合理的方法。這樣，平常采用的質疑教學，逐步滲透到語文探究性學習，循序漸進地引導學生主動地獲取知識，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、大膽徹底轉變教學理念，積極主動嘗試語文探究性學習。
我們語文教師深知培養(yǎng)學生能力的重要性，但思想上往往不夠徹底解放，一邊進行語文探究性學習的嘗試，一邊還受應試教育的影響，執(zhí)教時“一講到底”，甚至還擔心沒把教參上的內(nèi)容講得徹底，“回鍋肉”炒了又炒。七八年級時，學生自主意識不那么強，反抗不會太大，可到了九年級，連優(yōu)秀生都不屑于聽，表現(xiàn)得煩燥不安，真讓我們老師覺得語文難教，也許我們真是“毀人不倦”。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識面的行囊，而主要的還是要變得更聰明……如果學生在少年期還沒遇到一位明智的腦力勞動指導者，那么他就再也無法學會真正的思考了”。()這些話明確地告訴語文老師必須轉變觀念，放下執(zhí)教者的權威形象，變?yōu)閷W生學習的組織者。不僅向學生提示材料的實質；還指導學生學會思考，能獨立作出研究，在研究中發(fā)現(xiàn)新知。當然我們評價學生是否優(yōu)秀，也不再過多關注他們的成績，而重在關注他們的發(fā)展。只有這樣徹底拋掉傳統(tǒng)教學觀念，我們在語文教學中，才能大膽地采用語文探究性學習。有老師說，語文教學的路探了那么久，考試還不是那樣考，看分數(shù)。這話雖說好像說中要害，但應該看到，我們各大省市的中考語文考題，已改為重在考學生分析問題、看問題的.全面性、運用舊知解決問題得新知等能力。而在平常的教學中，我們大膽轉變觀念，放手讓學生進行語文探究性學習，則能夠有效地訓練學生這些能力。
三、從課本研究到課題研究再到社會研究，循序漸進地進行語文探究性學習。
語文探究性學習不僅要有課文學習的研究式學習，還要有專門課題的探究性學習，更要有社會的探究性學習。雖然初中生的認知水平有限，但生活中共同存在的問題還是熟知的。在語文探究性學習引導中，我不僅要學生確立文本研究“我看諸葛亮”，還引導學生確立“面對污染，如何整治環(huán)境”“我看美伊戰(zhàn)爭”“全民對付非典型性肺炎”等社會問題的研究，甚至鼓勵學生另行選擇自己感興趣的東西來進行探究性學習。這樣，使我們的語文教學，絕不僅僅是停留在課內(nèi)，而是融入了社會生活。語文教學中采用探究性學習，做到了以學生為主體，課內(nèi)知識與課外生活相聯(lián)系，學生便不會不喜歡語文，教師也不會感到語文難教了。
四、語文探究性學習要全員參與，方法靈活多樣。
語文探究性學習并非培養(yǎng)少數(shù)語文學習的尖子，而是面向全體學生。所以教學中，我注意引導全體學生積極加入進來。只不過，到了九年級總復習階段，針對學生存在的個別差異，我有意識地進行分層教育，使他們進行的課題研究在難度、廣度、方式上有所不同。比如優(yōu)秀生，可獨立進行課題研究，而中下等生則提倡分小組討論、研究。不管優(yōu)秀生、學困生，我們都要引導學生多查資料、多觀察、多調(diào)查、多請教、多體驗、多討論。最后采用全班交流或寫成小論文、開辯論賽等形式來檢測。
當然初中生與高中生相比有極大的差異，獨立研究的時候要少些，練習撰寫小論文要少些。但不管怎樣，我認為針對目前我們語文課堂的現(xiàn)狀、中考趨勢，為高中階段探究性學習作準備等情況，都應該采用語文探究性學習這種發(fā)揮學生自主性、獨立性，挖掘潛能、激發(fā)創(chuàng)造力的教學方法。
新課改下語文教學的思考篇九
（浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)社區(qū)學校）。
摘要：在初中教育教學過程中，語文詩歌教學對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)等有著較為重要的作用。如今在新課改的教育背景下，如何在培養(yǎng)學生興趣的同時將他們的自身特點有效地與教學相結合，以此提高初中語文詩歌教學的質量便顯得尤為重要。
新課改下語文教學的思考篇十
摘要：隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，新課改的開展，人們對德育課程教育的要求已經(jīng)越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。高中班主任傳統(tǒng)的教學管理方式已經(jīng)不能夠適應新時代的發(fā)展需求，因此應該不斷更新自己的教學管理理念，創(chuàng)新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。
關鍵詞：高中；德育；理念；方法。
學生只有提高自己的德育水平才能使自己提高。傳統(tǒng)的德育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學模式，高中學生在這樣的教學模式中，只能從表面了解德育課程教育工作的知識根本不能從深層次的角度去理解。
1高中德育課程教育存在的問題。
1．1學生的目標迷茫：互聯(lián)網(wǎng)上的一些片面、消極、錯誤的觀念影響著學生幫的思想，讓學生沒有一個清晰的目標。在學習中，學生沒有一個清晰的學習目標，導致了自己學習成績的下降。在生活中，學生沒有一個清晰的目標，導致高中生沒有追求，沒有理想抱負，過度崇拜權力和金錢。學生缺乏一定的目標，對于學生未來的發(fā)展是有著巨大阻礙作用的。在這種形勢下，如果高中生不對自己的人生有一個明確的定位，就很容易形成犯罪。例如，在學校中存在一個普遍的現(xiàn)象，高中生在學習中虛度光陰，學習不到有價值的東西，在生活中也沒有積極、樂觀的心態(tài)，在面對困難的時候選擇是逃避，而不是積極面對。有些高中生遇到一些挫折就選擇逃避，選擇自殺，這種消極的行為，對于高中生幫的影響是比較大的。這些問題的存在不僅會影響高中生幫的學習，而且對高中生在未來就業(yè)中的發(fā)展也是有著巨大的威脅的。
1．2班主任師資力量差：在當前的教學形態(tài)下，存在一個比較嚴重的問題，班主任的師資力量是比較差的。班主任不僅沒有一個高的學歷，而且在專業(yè)技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學過程中會產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學錯誤，管理方式不當造成了學生的厭學情緒，這些問題的存在，都是因為班主任的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。教師作為學校的代表，如果沒有較強的師資力量會影響學校的'聲譽的，因此在對教師的師資力量提高方面，學校應該經(jīng)過認真的研究后制定出培養(yǎng)教師能力的計劃，提高教師的教學水平和教學質量。
2提高高中班主任德育工作水平的方法。
加強學生思想政治教育和德育教育，其意義更加深遠，高中是學生良好的人生觀、科學的世界觀、正確的行為準則形成的關鍵時期，高中教育在培養(yǎng)學生的道德品質、行為習慣、愛國主義教育方面擔負著重要任務。思想政治教育是一個重要的教學任務，可以提高學生的思想政治教育水平，樹立正確的價值觀。
2．1以多種形式開展德育教育：以生動真實的活動，對學生進行德育教育，比枯燥空洞的講道理更能讓學生接受。組織學生外出參加公益活動、文體比賽、郊游，讓學生在活動中陶冶情操，培養(yǎng)良好的心理品質。在校內(nèi)組織學生參加衛(wèi)生掃除、宿舍內(nèi)務整理，培養(yǎng)學生的勞動技能，俗話說：一屋不掃，何以掃天下。在做學生的德育工作中，離不開找學生個別談心、引導，幫助他們找到解決問題的方法。班主任要善于多渠道地做學生思想工作。
2．2抓好養(yǎng)成教育：日常行為規(guī)范雖然是小事，但它對人的成長、成才起著非常關鍵的作用，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是學校義不容辭的責任，尤其是班主任義不容辭的責任。教會學生禮貌待人、明禮誠信、助人為樂。開好每一次班會課，以講故事的形式潛移默化地培養(yǎng)學生良好的言談舉止、待人接物，使他們養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生、不隨手亂扔垃圾的習慣；注重個人的儀容儀表，不穿奇裝異服、不配戴手飾、不染發(fā)、穿戴整潔得體，能把自己的宿舍內(nèi)務整理得有條不紊；不抽煙、不喝酒。以《中專生日常行為規(guī)范》的要求來評定學生的操行量化分，使操行量化分和學生的助學金、獎學金掛鉤，通過一、兩年的督促和量化，使學生養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
2．3利用課堂滲透：在課堂文化中滲透德育課程知識，可以更好的吸引學生學習。例如，班主任可以讓任課教師在上課中給學生滲透德育知識。語文教師可以在上語文課時給學生聯(lián)系德育知識，讓學生在學習語文課文時，能夠懂得一些做人的道理。
2．4利用多媒體技術：學校應該因材施教，應該改變“一刀切”的教學方式，充分利用多媒體技術，在校園網(wǎng)上開發(fā)一個多媒體教學平臺，設置一個彈性課程體系，讓班主任把教案發(fā)到網(wǎng)上，給學生一個提前預習課程的時間。讓學生提前預習。例如，班主任可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學課件，然后在上課過程中插入相關的視頻和音樂等。班主任可以給學生播放一些關于德育課程教育的課程視頻，讓學生在視頻中可以對德育課程有更直觀的了解。教師應該選擇一些教育意義的視頻，在觀看過程中對事件有個清晰、全面的理解，形成自己的觀點。
2．5創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境：輕松愉悅的教學環(huán)境對提高學生的學習興趣和學習質量有著重要的影響。新課標的不斷改革對教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時俱進，跟上時代步伐與潮流，將新型的教學模式運用到課堂上來。對于老師與學生之間的關系，可以建立一個良好的平等師生關系。同時老師們都應該鼓勵學生們勇敢的將自己的見解表達出來，在對學生們的回答進行講解。
2．6提高班主任的專業(yè)技能：教育的目標是培養(yǎng)社會的有用之才。因此教育工作者們應該不斷地提高自身的教學質量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。班主任的教學方式改進之后才能幫助學生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會更加的有創(chuàng)意，學生們才會更加喜歡學習德育課程。
2．7提高學生的德育課程修養(yǎng)：提高學生的德育修養(yǎng)，是素質教育的要求。培養(yǎng)學生們的思想感知能力與欣賞能力。在教學的過程中，教育工作者們針對學生們的實際情況，提出不同的問題。還要提高學生們自主學習的能力，更加深入的了解思想政治知識，掌握構架體系。結束語：高中的德育課程教學只有好好利用好課堂的價值，就能實現(xiàn)教學的改革與創(chuàng)新，才能提高學生的德育課程水平。高中班主任只有不讀提高自己的德育工作水平，因此應得到學校的重視，這樣才能解決教育中存在的問題，才能真正提高我國的教育水平。
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［3］周勇．論德育教育的敘事方式［j］，《思想、理論、教育》，2004年．。
新課改下語文教學的思考篇十一
在初中語文教學中，情感的培養(yǎng)十分重要。作為一名初中語文教師，應當努力挖掘教材中所蘊含的情感因素，對學生進行情感教育。在傳統(tǒng)語文教學中，往往是教師講，學生聽，教師講得口干舌燥、頭暈眼花，學生聽得似懂非懂，昏昏欲睡。這種教學方法一味地追求知識技能的理解，而忽略了學生的情感因素，課堂在無形之中變成了教師的“一言堂”，學生只是被動的傾聽者。造成這種局面的原因，主要是教師只注重成績，只要學生的成績達標，就萬事大吉，而沒有將情感信息這個重要的因素放在教學當中。有人曾說過：“情感就如同一片沃土，知識的種子就播撒在這塊土地上?！惫P者認為，在初中語文課堂上，教師一方面要注重知識的傳授，注重學生能力的培養(yǎng)，另一方面，也要關心學生的情感，采取一切有效手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)情感；傾注愛心，播種情感，這就要求我們不僅要重視知識的傳授和傳承，更要注重學生能力的培養(yǎng)，重視學生情感的優(yōu)化，這樣才能夠開啟學生情感的大門，就會讓學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習中獲得成功的體驗，建立學好語文的信心。
一、教師要給學生傾注愛心，播撒教師愛的情感。
語文教學看起來容易，其實是一門難教又難學的課程，不是一朝一夕就能學好的，需要學生從一開始就不掉隊，跟上教師的節(jié)奏，潛移默化地形成語文素養(yǎng)。很多學生開始對語文不是很重視，覺得認識幾個字，到考試的時候胡亂答一通，也能得高分。正是由于這樣的偏見，讓很多學生最后吃盡苦頭，語文成績一落千丈，不僅跟不上節(jié)奏，還會越離越遠，最后徹底失去了學習的信心，一提到語文就頭疼?；谶@種現(xiàn)象，需要教師用自己的熱心去揭開學生眼前的困惑和障礙，用一腔熱忱、一份愛心去重新燃起學生心中的希望之火，讓學生對教師產(chǎn)生好感，并由此對語文學習產(chǎn)生興趣，覺得學習語文是一種享受。
教師的一言一行、一舉一動都是學生模仿的對象，也是學生議論的焦點。有很多教師雖然打扮入時、緊跟潮流，卻未必能得到學生的青睞。我們都知道，愛能讓生活充滿陽光，讓每一個人都感覺到溫暖。作為一名語文教師，要想讓學生接納你、喜歡你、親近你，就不能吝惜自己的情感，要去愛學生，用自己的真情實意去打動學生。但是這種愛不是放縱，不是縱容，而是一種公正，一種關心，一種態(tài)度。例如，有的學生不遵守紀律，上課調(diào)皮，喜歡捉弄同學，同學們都對他敬而遠之。這個時候如果教師也因此放棄他，對他產(chǎn)生厭惡心理，雖然能贏得暫時的安靜，卻輸了教育，讓學生成為了被遺忘的人。因此，我們不能這樣放任自流，而應用愛心去感化學生，去鼓舞學生，去激勵學生。在教學中，教師可以找學生談心、聊天，可以請學生幫忙，讓他知道老師對他是非常在意的。只要尊重學生，讓學生知道老師是喜歡他們的，就會贏得學生的尊重，同時也會將這種情感態(tài)度潛移默化地傳遞給學生，讓他們學會怎樣和人交流。
曾經(jīng)有位教育家說過：“沒有情感的教育是不成功的教育?！币虼?，我們不僅要教給學生技能和知識，更重要的是將一種精神傳遞給他們，這就是情感。只有這樣，才能讓課堂教學質量全面提高，從而為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。
二、挖掘語文教材中的關鍵語句來進行情感教育。
在教學中，教師要借助作品和高超的教學藝術來觸動學生的心靈。一方面，要深入研究教材，用作品本身的內(nèi)涵去感化學生；另一方面，也要借助聯(lián)想和比較，喚醒學生的積極情感。正如德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。
如教學朱自清的《背影》時，作者連續(xù)三次用“終于”來描述父親送“我”上車，我讓學生思考作者為什么這樣寫，學生根據(jù)語境來推敲，明白了這樣寫可以表現(xiàn)出父親對兒子的照顧，體現(xiàn)了深深的父愛。老師就可以啟發(fā)學生聯(lián)想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過聯(lián)想，就可以增強學生對父輩的敬愛和尊重之情，這種聯(lián)想將喚起學生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。
三、利用多媒體創(chuàng)設情感氛圍進行情感教育。
為了創(chuàng)設情境，我經(jīng)常利用多媒體來進行渲染，根據(jù)文章內(nèi)容找到合適的配樂，這樣不僅會讓朗讀變得有聲有色，還會讓學生快速進入到情境中，去體驗文章所蘊含的情感因素。因此，只要我們設計好教學情境，營造好的氛圍，就會給學生以智慧的啟迪，陶冶他們的情操，讓情感因素根植于學生的心靈深處。
法國啟蒙思想家的得羅說過：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心”，人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，所以語文教學中要創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情境，讓學生打開心扉，盡情感悟，使學生自然投入到文章中去。
比如在講解《沁園春?雪》一課時，最后三句要讀的意氣軒昂、豪情萬丈，所以我采用多媒體課件直觀形象地展示，讓學生更加理解和領悟作者偉大的'胸襟和堅定的信心。而《最后一次講演》中，以低沉的喉音平靜的敘述李公樸的遇難，隨之音量逐漸加大、音速逐漸加快，情感也逐漸由激動、憤怒、咆哮、自豪，這時當時聞一多先生愛憎分明的感情、閃光的淚花、悲憤的神情、有力的手勢就如在眼前了。在教學《音樂人貝多芬》時，我就通過多媒體放《命運交響曲》給學生聽，讓雄渾、激昂的音樂去叩擊學生的心扉，讓學生感受這位遭受命運沉重打擊的巨人身上所體現(xiàn)出的堅韌無比的意志力。當然要學生讀得出感情，悟得深，語文教師在課前必須廣采博覽，詳細透徹地了解作者的經(jīng)歷、寫作背景，并把這一信息傳達給學生，這樣才能使學生身臨其境，和作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，達到忘我的境界。
總之，情感教育是初中語文教育教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在社會各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師的我們有必要強調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實于教學工作之中，讓學生在學習中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質的一代人才，我們的社會才能不斷走向進步。
新課改下語文教學的思考篇十二
論文摘要：新課改背景下是否還要強調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學效率呢?文章認為：課堂常規(guī)是新課程課堂教學的內(nèi)容；課堂常規(guī)是提高教學效率的保證；課堂常規(guī)是培養(yǎng)學生良好品質的基礎；課堂常規(guī)與學生個性的融合是課堂教學的藝術。新課改背景下不僅仍然需要強調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應有的作用。
論文關鍵詞：新課改課堂常規(guī)學生個性。
新課程改革倡導發(fā)揮學生的主動性，讓學生動起來，讓課堂活起來，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習及探索性學習的能力，通過教師的努力，課堂教學也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學調(diào)查實踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問題。新課程理念是要課堂變得民主、開放，但我們認為課堂的民主和開放不能簡單地等同于活躍和熱鬧，更不應該毫無限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學生展示個性的舞臺，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數(shù)學生的學習和思考，使課堂效率大打折扣。
那么，新課改背景下是否還要強調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學效率呢?我們認為:。
一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學的內(nèi)容。
學生作為教育對象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強烈的求知欲望，活潑好動的性格和樂于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會表現(xiàn)出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識之外，很重要的一個方面就是要讓學生學會適應，學會按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力。“無規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學生成長的需要來看，在教育過程中對學生的自由進行一定的限制是必要的，也是合理的。學生的學習包含著對規(guī)則的學習，讓學生學會約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學生的繩索，而是讓學生學習生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓練學生自我約束能力的規(guī)范和標準，其本身也是課堂教學內(nèi)容的組成部分。
二、課堂常規(guī)是提高教學效率的保證。
課堂教學面對著全班幾十名學生，這是一個集體，是一個傳承知識、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點各異，愛好廣泛的學生統(tǒng)一到課堂教學的目標上來，沒有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導、管理和控制之下，通過教師的有效活動和學生的積極參與去實現(xiàn)課堂教學目標。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學生自主問題，失去了課堂常規(guī)的保證，學生各行其是，每人只按自己的好惡去行動，課堂將會失去控制，教學目標也就無法實現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學生的主動性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認真落實的基礎上，才能有良好的課堂教學環(huán)境，才能使學生的主動性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學效率，才能實現(xiàn)新課程的教學目標。
三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學生良好品質的基礎。
培養(yǎng)學生良好的意志品質是課堂教學的內(nèi)容之一，而意志品質就包涵著學生對各種環(huán)境的適應能力，它是學生自我管理、自我激勵、自我完善的必要前提。在學生時代，意志品質的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質的培養(yǎng)和鍛煉，就會嚴重影響學生人格的形成和完善，為將來的成長埋下隱患。課堂是學生的主要活動場所，是學生學習知識，培養(yǎng)能力的地方，同時也是師生交流的主要平臺，教師的人格魅力固然會影響學生的發(fā)展，知識的力量也可以吸引學生去積極探索，但是，我們必須承認，活潑好動，好奇心強烈的學生，其自制力正處在形成和完善的過程之中，生理和心理的特點決定了他們不可能長時間保持對某一事物或某一知識點的興趣，他們會分心，會不自覺地把注意力轉移到其它地方去，如果長期得不到正確的引導和培養(yǎng)，就會習慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學習熱情和學習積極性，學習效果也會受到影響。因此，培養(yǎng)學生良好的意志品質，克服他們身上存在的弱點就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過程不可能一墩而就，是一個長期的艱苦的訓練過程，需要教師通力合作，充分利用一切機會對學生進行引導。課堂常規(guī)正是規(guī)范學生行為的基本標準，它對學生在課堂上的行為進行一定的約束，糾正那些不當?shù)男袨槿∠?，養(yǎng)成有利于班集體，有利于學生個人的良好習慣，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。
四、課堂常規(guī)與學生個性的融合是課堂教學的藝術。
新課程強調(diào)學生的個性發(fā)展，強調(diào)學生的主動性，而課堂常規(guī)則要求學生遵守一定的課堂規(guī)范，對學生的課堂行為進行一定的約束，這看似是一對矛盾，實際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學中相互聯(lián)系的兩個方面。只強調(diào)個性發(fā)展，就會造成學生以自我為中心，影響課堂教學目標的實現(xiàn)，長期下去就會影響學生的'全面發(fā)展;相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學生的個性發(fā)展，又會限制學生特長進步和個性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機地結合起來，互為補充，相得益彰才是我們新課程改革應該認真研究的課題。如何才能實現(xiàn)課堂常規(guī)與學生個性的融合，充分發(fā)揮新課程教學的最大效益呢?首先，教師需要對自己的行為方式作出相應的調(diào)整，建立民主平等的師生關系，達成師生之間的相互信任，營造良好的班級氣氛。其次，教師需要增強自己“行為分辨”的意識和能力。課堂上學生的行為是“積極參與”還是“表現(xiàn)自我”，教師要能準確判別，并及時肯定積極行為，對消極行為進行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進，用民主的方法去落實課堂常規(guī)，在常規(guī)的執(zhí)行過程中，培養(yǎng)學生自我管理、自我約束和適應能力，避免作風武斷，方法簡單粗暴，為學生創(chuàng)造民主和諧的班級氛圍，在保護學生個性特點與遵守課堂常規(guī)之間尋求平衡。另外，教師要把學生良好行為習慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學內(nèi)容之一，滲透于學生的學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動之中。課堂常規(guī)與學生個性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關系，需要教師在課堂教學過程中細心體會，及時總結，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規(guī)與學生個性融合的有效方法，把它作為課堂教學藝術的一部分，推動新課程改革進程沿著正確方向前進。
綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應有的作用。
新課改下語文教學的思考篇十三
初中語文教學中，詩歌的地位越來越高，但是由于詩歌本身具有自身獨特之處，且其內(nèi)容比較生澀隱晦，故而學生學起來也相對有些難度，這樣一來，在一定程度上便使學生學習的積極性大打折扣。所以說，我們必須在新課改的背景下，努力地去培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，并讓學生能夠積極主動地參與到詩歌的教育教學之中。
1.教學目的與教學方式相結合的原則。
在初中語文詩歌的教育教學中，一定要注意把握好詩歌教學方式與教學目的相互結合的總原則。要積極地將詩歌中的人文性、文學性等和詩歌的具體內(nèi)容完整地結合在一起，使學生能夠在學習品味詩歌的過程中逐漸地提升自己對詩歌的賞析能力。
2.遵循明確教學目的的原則。
在詩歌的教育教學過程中，要確定一個明確的教學目的，新課標中曾明確指出，在詩歌教學中的統(tǒng)一教學目標包括：過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標等。為此，我們要加強學生對詩歌的深刻記憶，培養(yǎng)學生的文學情感；鼓勵學生對詩歌的內(nèi)容展開大膽的創(chuàng)意聯(lián)想，讓學生主動學習，豐富學生的情感。
1.培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣。
興趣永遠是最好的老師，因此在教學過程中，()一定要注意激發(fā)學生學習詩歌的興趣，摒棄傳統(tǒng)的'死記硬背的教學方式，讓大家共同對詩歌的具體內(nèi)容展開討論，甚至可以借助多媒體教學結合詩歌的創(chuàng)作背景等讓大家自主地發(fā)揮對詩歌的感想。
2.對教學方法進行推廣和創(chuàng)新。
在教學過程中，要培養(yǎng)學生的學習熱情，為此，我們可以盡量地嘗試各種不同類型的教學方法，并結合詩歌的具體內(nèi)容對其進行改革和創(chuàng)新，使它能夠更加適合學生。
新課改背景下，傳統(tǒng)的教育教學方法已經(jīng)逐漸地不再和現(xiàn)在的教育發(fā)展相適應，為了大力提高初中語文的教學質量，我們必須在傳統(tǒng)詩歌教學的模式上加以改進和研究，讓學生主動地參與到詩歌的學習中。
參考文獻：
新課改下語文教學的思考篇十四
高考制度的改革,教學內(nèi)容的調(diào)整,把課堂教學改革推上了浪尖.改什么,怎么改,作為一名教師,應該有明確的思路.認清形勢改觀念,注重實效改方法.從傳統(tǒng)的傳授法中跳出來,把學生當作學習的主人,發(fā)揮他們的`主體作用,給他們自主學習的權利和機會,激發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們的學習習慣,讓他們創(chuàng)造性地學習.
作者：邰雨春作者單位：江蘇省寶應中學,225800刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
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新課改下語文教學的思考篇十五
教學反思：
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。“興趣是的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學這篇課文?”“怎樣的處理才能使孩子學得更快樂、更輕松?”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到知識、懂得道理?”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關系。文章情節(jié)生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學生生活，是一篇適合初中學生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創(chuàng)設一個玩的時機，給孩子一次玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
新課改下語文教學的思考篇十六
摘要：由于新課改的大力施行，沿襲傳統(tǒng)的應試教育體系已經(jīng)受到了極大的沖擊。為了讓學生得到更為全面的發(fā)展，提高學生的審美能力，在語文教學中進行審美教學探究已經(jīng)成為一個新的研究方向。目前在教育理念中鮮少將語文審美作為關注重點，這讓初中語文中的大量素材并沒有充分發(fā)揮其作用，筆者根據(jù)相關文獻以及個人經(jīng)驗對中學語文中的審美教學進行初步的分析探討。
關鍵詞：語文審美；初中語文；新課改。
作為素質教育中的重要環(huán)節(jié)，審美教育在整個教育體系中有著非常重要的現(xiàn)實意義。它不僅是學生進行全面發(fā)展的必備素質，也是教師進行自我提升的重要教學手段。提高初中語文的審美教育，是對語文課程進行充分學習的必要舉措，也是響應當前教育改革和素質教育號召的具體體現(xiàn)。
1審美教學理念的概念。
何謂審美教育？不同的研究者有著不同觀點，歸結起來主要有三種：其一，認為審美教育就是完人教育；其二，認為審美教育就是情感教育；其三，認為審美教育就是美的教育和藝術教育。在筆者看來，學校審美教育就是在教師自身要具備一定的審美素養(yǎng)和審美能力的基礎上，運用來自自然美、社會美和藝術美的各種審美形態(tài)來感染培育學生積極的審美態(tài)度，提高學生的審美能力，進而引導學生樹立健康向上的審美觀和價值觀，使學生得到全面和諧的發(fā)展，“它的主要任務是培養(yǎng)人們特別是青少年對自然美、社會美和藝術美的感受、理解和評價的能力，培養(yǎng)他們健康的審美趣味，并按照美的規(guī)律表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力［1］?！?BR> 2審美教育在當前課程中的具體表現(xiàn)。
2．1語言美。
在初中語文教材中，有著許多文人墨客、古今中外文學大家的文章。這些文章無一不體現(xiàn)了語言文化的魅力。他們或是詩歌，或是小說，或是散文，或是寓言，各類題材應有盡有。不管是詩歌的對仗美，寓言的智慧美，還是小說的意境美，都是語言美的具體體現(xiàn)，也是語言文字的魅力所在。
2．2自然美。
在初中語文中，不僅有詩人作家對于情感的抒發(fā)，還有許多對于自然美景的贊頌。在這些精煉而又優(yōu)美的語言中，我們可以領略到自然的美與意。它們或是描寫塞外邊關的粗獷荒涼美，或是描寫北方園林的恢弘大氣美，或者描繪江南流水的溫婉柔情美，亦或者描寫一山、一湖、一花、一木，體現(xiàn)的都是對自然的熱愛，都將自然美毫無保留的用文字帶入我們的視線。
2．3人與人之間的情感美。
無論是歌頌愛情，還是贊揚親情，無論是愛國情懷，還是知己難逢的落寞，我們都可以通過語言文字去感受。他們是藏在《過零丁洋》中的愛國情懷，他們更是《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄紀念碑》中的烈士壯歌［2］。在不同的文字中，我們可以感受到不同的情感，這些情感賦予了我們?nèi)彳浀膬?nèi)心和敏感的靈魂，讓我們能夠充分的感知人與人之間的情感。
2．4意境美。
語言文學通常會用文字營造一個特殊的環(huán)境，我們稱其為意境，這是作者所處環(huán)境和內(nèi)心情感的表達和流露。例如《雨霖鈴》中的.霧靄沉沉，《桃花源記》的武陵風光，《虞美人》中的一江春水，它們或是對離別的不舍，或是對時間流逝的恐慌，又或者是對過去的懷念，這些作者用文字構建了一個個鮮明的場景，營造了不同的意境。讓我們能夠更好的領悟這些意境所要傳達的思想和情感。
3．1從學生的審美意識進行培養(yǎng)。
語文教育作為學習其他學科的基礎，不僅需要對學生進行基礎的語言培養(yǎng)，還需要對其進行文學審美的培養(yǎng)，而這種審美教育需要以學生的審美意識為出發(fā)點來進行。審美意識是學生能夠進行基礎的審美判斷和審美成長的關鍵［3］。為了培養(yǎng)學生的審美意識，需要語文教師從自身出發(fā)，豐富自身的知識儲備和審美感，只有教師有著較高的審美能力，才能對學生進行積極的帶動作用，才能帶領學生去發(fā)現(xiàn)美、去感受美。教師的自我修養(yǎng)對學生的審美意識有著直接的影響。
3．2將現(xiàn)代化的影視技術與語文教學相結合。
影視與傳統(tǒng)的板書教學模式不同，它是更具有直觀感的。傳統(tǒng)的教材和老師的講課具有較大的局限性，但是影視資源如果得到利用，不管是從視覺上還是其他感官，都具有較為強烈的沖擊性［3］。會較傳統(tǒng)的教材和講課讓學生更有共鳴，在經(jīng)過特定的視覺效果處理以后，會讓學生更為立體的去觀察，去思考［4］。影視藝術的直觀性決定了它相對于傳統(tǒng)教學模式來說更具感官沖擊力，可以讓人迅速地進入狀態(tài)，并設身處地地進行換位思考，具有比傳統(tǒng)模式更為強大的感染力和說服力。影視藝術與傳統(tǒng)的書面課程相比，在同一時間段所傳達的內(nèi)容更為豐富具體，涉及面更為廣闊，綜合性更強。在運用影視藝術進行語文課程的教學時，不僅能夠讓學生更好的掌握課本知識，還可以從側面提高學生的審美能力和藝術欣賞能力。同時，影視對于人物的刻畫更為立體更為形象，從而也可以讓學生更為立體系統(tǒng)地了解人的行為模式，而影視中存在的大量旁白和音樂，不僅可以鍛煉學生的聽力，還能夠提高學生對于音樂等方面的認知。因此，我們可以看出，影視教育具有更為強大的綜合性，將現(xiàn)代化的影視技術與語文教學相結合，是新課改下語文教學中進行審美教育的一大優(yōu)勢。
3．3教師進行情景的構造，引導學生的審美。
雖然語文課本中的許多文學作品都具有很高的鑒賞價值，很高的審美情趣，但是由于漢語言文字的博大精深，再加上中學生的閱歷和認知具有較大的局限性，因此往往會產(chǎn)生一些理解困難，很難去發(fā)現(xiàn)美。因此，為了降低學習難度，培養(yǎng)學生的審美，更好地進行審美教育，教師可以適當?shù)剡M行情景的構造。利用情景的構建，將學生帶入到相應的意境當中，讓他們能夠更好地理解文章所要表達的意思，理解作者當時的情感。同時也讓學生能夠更好地發(fā)現(xiàn)這些文字的魅力，提高自身的審美意識和審美能力。
4結語。
在當前新課改的大趨勢下，改變傳統(tǒng)刻板的語文教學模式和教學內(nèi)容，將審美教育理念融入語文教學當中，不僅是提高學生的綜合素質，提高學生的審美能力的必要措施，也是響應新課改號召的具體體現(xiàn)。
參考文獻。
作者:劉方坤單位:寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學。
新課改下語文教學的思考篇十七
課堂教學改革是新課程實施的關鍵。新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。筆者認為表現(xiàn)在語文課堂教學中的以下幾個方面的問題值得引起我們的關注與思考。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
二、強調(diào)自主性，但不能放任自流。
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，達到什么目標。
教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考。
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學習中，還經(jīng)?？吹饺缦聢雒妫?、小組中有一個成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。
四、倡導探究性學習，但不能無度開放。
探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學會學習。
課堂上探究性學習主要體現(xiàn)在探究性閱讀上--學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時給學生提出了如下探究問題：1、在三峽地區(qū)我們國家正在建設一個什么工程？2、就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？3、這一工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？4、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭，這一工程是否存在安全隱患？5、你知道我國黨和國家三代領導集體是如何關心和重視這一工程的？這幾個問題在師生的互動、交流、爭論中占了整個課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”，也很“開放”，但實際上是曲解開放，遠離文本，喧賓奪主，本末倒置，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。
閱讀是富有個性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學應該依據(jù)教材內(nèi)容設計開放性的話題，培養(yǎng)學生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學生的積極思考，有利于進行科學方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學生體驗母語的優(yōu)美和運用母語的實踐。
五、倡導對話，但不能遠離“根本”
對話既是一種教學方式，更是一種師生關系。（李鎮(zhèn)西）。
《語文課程標準》引進了“對話理論”，認為閱讀教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程。
下面是一位教師在教學《三峽》設計的“對話式閱讀”教學與過程，就較好地體現(xiàn)了對話式閱讀的內(nèi)涵與特征。
1、創(chuàng)設對話的良好氛圍。(1)可運用多媒體課件展示三峽雪白的急流、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的.猿嘯等自然風景，引領學生親歷課文意境；(2)還可以利用課文配樂朗讀，引導學生初步感知課文意韻之美。
4、培養(yǎng)學生在對話中的創(chuàng)造性。譬如：通過討論我們今天應當怎樣開發(fā)和利用三峽？這一問題，在充分尊重學生的閱讀體驗的基礎上，調(diào)動學生的生活積累，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
可見，真正的“對話式閱讀”應該是對話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對話主體各自向對方的“精神敞開”和“彼此接納”。
而實踐中，有的教師對“對話”的內(nèi)涵理解不透，認識膚淺，甚至歪曲。課堂上貌似平等的對話，但實際與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距離：一是話語霸權嚴重，對話機會不等。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學生間不能夠有效地通過對話互相補充、共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學契機。三是不重讀書，只重對話。往往學生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流，導致對話的質量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。
“真理向前邁一小步，就會變成謬誤。”傳統(tǒng)語文教學的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。在新課程的語文教學改革實踐中我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程。
蔡軍華。
新課改下語文教學的思考篇十八
現(xiàn)代信息技術與中學語文課堂教學有機結合,可以收到傳統(tǒng)教學方式無法實現(xiàn)的'教學效果.運用現(xiàn)代信息技術進行語文閱讀課教學,可以為學生閱讀文本創(chuàng)設一個誘人的學習情境,可以真實地再現(xiàn)場景,增強教學的感染力,從而有利于吸引學生的注意力,調(diào)動學生學習的積極性,活躍課堂教學的氣氛,提高學習效率.
作者：馬東升作者單位：魯山縣第十三中學,河南,魯山,467300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關鍵詞：信息技術初中語文閱讀教學作用
新課改下語文教學的思考篇一
在素質教育新課標的導航下，學案教學方式在高中數(shù)學學習中扮演著獨特的角色。在老師的授課過程中，應該讓學生有學習目標并發(fā)揮個人主體性質，幫助學生學習課本內(nèi)容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學學案教學方式的重要性及其應用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學模式與學案導學模式的不同。
在傳統(tǒng)教學模式中，大家都認為老師是課堂的操盤者，學生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內(nèi)容，在這樣的情況下，學生很難實現(xiàn)自主學習，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學模式既有優(yōu)點外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學模式的關鍵任務就是對學生進行知識的傳遞與灌輸，學生成為接受知識的機器。其次，傳統(tǒng)的教學模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結構是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關系。再次，傳統(tǒng)的教學模式比較重視教學結果，學生只是單純地去死記硬背所考的知識點，教學效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學案導學方式能夠很好地幫助學生參與到課堂的學習過程中。
2.數(shù)學學案的設計結構。
在高中數(shù)學學案導學模式中，學案的設計非常關鍵，它是學案實施的'必要條件，學案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學生的學習，所以我們要掌握學案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學生為中心的設計原則，這對學生的教學設計起著非常關鍵的作用。高中數(shù)學老師可以讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機會讓學生把學到的知識應用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學生要不斷地進行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學案設計要有引導性。高中數(shù)學老師是學生學習數(shù)學的引路人和指導人，在編寫學案時應該根據(jù)課本知識的內(nèi)容，運用豐富多彩的教學方法，調(diào)動學生學習的意愿，保證教學的質量。（3）學案設計要有方法性。這里的方法主要是指學習方法的指導，與其一個個地講授題干，不如把學習的方法教授給學生，這樣更有利于實現(xiàn)學生的學習效果。（4）學案設計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學案的設計要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學案才會發(fā)揮它最大的價值。學案的結構通常由五部分組成：（1）授課標題；（2）學習的目標、重點、疑難點；（3）學習內(nèi)容的活動設計；（4）總結學習結果；（5）練習匯總。
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學正一步一步地走進了各個階段的教學中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學展現(xiàn)了它的獨有魅力。通過多媒體教學，有許多知識可以圖文并茂地展示在學生的面前，非常直觀清楚，更方便學生對于復雜問題的理解。與此同時，多媒體教學的應用還可以提高教師的教學效率，節(jié)約教學時間，只需要鼠標輕輕一點，大篇幅的知識點就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學生在有限的上課時間內(nèi)接收更多的知識。使用多媒體課件進行教學還可以使教學思路變得更加清晰，所學的知識內(nèi)容也會更有層次性，教學也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設備，教師的板書也變少了，教學壓力也會相對減輕，教學質量也比以往有了提升。現(xiàn)在的多媒體教學方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教學也是別的教學方式不能取代的，傳統(tǒng)教學過程中更注重教師與學生之間雙方的交流，這種教學思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學。只有這樣才能讓數(shù)學教學質量實現(xiàn)質的突破，教學效果也就能變得更好。綜上所述，在素質教育新課標的引領下，高中數(shù)學教學的關鍵是教師要清楚地意識到教學方式在高中數(shù)學課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學方法和情景假設，給予學生更多的思考空間，給予學生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結合實踐充分理解數(shù)學知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學學習有實質上的突破。
新課改下語文教學的思考篇二
距離踏上三尺講臺已有半個月之久，在這一段時間的聽課、講課過程中，對新課改下的初中語文教學有了一些自己的小看法，在這里，希望能與大家共勉之。
“課改的關鍵在教師，教師的關鍵在觀念的轉變。”其實自從改革以來這種論調(diào)就充斥著我們的耳朵，起初自己是不以為意的。但是在實習的這段時間內(nèi)，開始真正的用心去體會這句話的深刻含義。
眾所周知，傳統(tǒng)的教學觀念中更為看重的是教師在課堂上的領導作用，學生似乎只是以一個聆聽者、接受者的身份存在著的。殊不知，這種教學觀念、教學模式導致學生在學習過程中長期處于被動地位，在知識的接受和掌握上容易出現(xiàn)偏差。之前在一篇文章中看到過“對話式”教學模式，但是畢竟從未真正以一位教師的身份接觸學生，因此對這種模式是持懷疑態(tài)度的。但是在于教學親密接觸過之后開始接納這種新的教學模式。
其實，在我看來，長期以來被大家當作老生常談的“在教學中，教師是主導，學生是主體”并未被真正的接受、使用。在實際的教學過程中，教師仍然是最有發(fā)言權的話語者。而在新課改下我們可以清楚的了解到傳統(tǒng)的教師教、學生學的模式已經(jīng)不再適應新時代的要求。在這種大背景下，學生與老師之間的角色開始發(fā)生變化，在教學活動中，教師不再只是作為知識的權威發(fā)布者，而應該與學生共同探討，指引著他們?nèi)で笳胬?、獲得知識。學生與教師之間劍拔弩張的關系也應該變得和-諧友愛。只有在這種氛圍下才可能達到教學相長、教書育人的目的。
其次，教師應該采用一些手段使得課堂氣氛活躍起來，課堂教學也要靈活多變。在我的第一次被聽課結束之后，指導老師針對我的`教學指出幾點需要多加注意、改正的地方，其中有一點就是注意課堂氣氛的調(diào)動。中學生的注意力是有限的，在他們開始出現(xiàn)疲憊心里的時候，教師不僅要能夠及時的發(fā)現(xiàn)還要做出適當?shù)呐e措。例如，可以讓他們針對與課文有關或者教學有關的話題進行小組討論，讓學生更多的去參與教學，去發(fā)言。在學生討論的過程中，教師可以給予適當?shù)闹笇c評價，引導學生去思考，讓課堂在有序、開放的氛圍中展開。
著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。” 整個教學活動就如同一條奔騰的河流，如果放任自流，沒有約束，勢必會導致洪水泛濫。因此教師在整個教學活動中更多的是以引導者的身份出現(xiàn)，這樣既保證教學紀律又可以取得良好的教學成績，讓學生真正成為學習的主體、課堂上的主人翁。
真正的要做到上述這些并不是一件易事，但是只要肯轉變思想、行動起來，終會看到新課改下語文的蓬勃發(fā)展。
第十四期頂崗實習??柏鄉(xiāng)實驗中學??文學院??陳卓
新課改下語文教學的思考篇三
數(shù)學是一門基礎的自然科學，而初中數(shù)學則是數(shù)學領域里的一個小單元.在新課改理念下，數(shù)學課堂教學，要想達到教學預期的目的，不妨從以下方法著手.
一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生形成自主學習的習慣。
大家都知道，數(shù)學不僅是非常抽象，而且是非常復雜的一門學科.學生對數(shù)學的學習，感覺都非常枯燥無味，總是提不起興趣，只是想應付一下升學考試而已，所以一直是數(shù)學教師頭痛的問題.對此，數(shù)學教師不得不另辟捷徑，從新的起點出發(fā)，用激發(fā)的方式激起學生對數(shù)學的興趣，把數(shù)學中抽象的概念和公式進行轉化和延伸，使學生在教師的指導下形成多維思考，從而產(chǎn)生興趣.
比如，列方程解應用題是中學生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路.習慣用小學的算術解法，找不出等量關系，列不出方程.因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發(fā)學生深入自主學習，從錯綜復雜的.數(shù)量關系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系.通過學生自己畫草圖列表，參看一定數(shù)量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關系，列出方程.這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維.通過這樣的舉一反三進行轉化和延伸，激起學生們大腦思維系統(tǒng)，產(chǎn)生關注和思維，從而導致興趣的產(chǎn)生.這樣既有利于學生的創(chuàng)造性思維，也提高了學生的學習數(shù)學的積極性和主動性.長此以往，使學生形成自主學習的習慣.
二、巧用人性化參與式教學，創(chuàng)設機會，讓學生展示提升自己。
傳統(tǒng)數(shù)學教學中，大多數(shù)教師都扮演“主角”，在高高的講臺上唱“獨角戲”，學生在下面鴉雀無聲地聽，目不轉睛地看；老師一問，學生一答；老師布置作業(yè)，學生各去完成，就這樣一個公式化教學，沒有一點新鮮感.在數(shù)學教學中，應結合班級學生實際情況，利用人性化參與式進行教學，讓學生如同在和睦團結的家庭生活一樣，積極地參與和教師共同學習，互相探討學習方法.在適當情況下，可以讓學生出題，老師解答.彰顯學生的能力，調(diào)動學生積極自主參與探索認知過程.
例如，先讓幾位同學根據(jù)課本內(nèi)容各出一道題（要求不能抄襲各種資料，要自己創(chuàng)制）.然后交給老師在黑板上解答，演示，再讓學生分析，總結.這樣在老師解答過程中不但引起大家的共同關注和提出不同的解答方法，而且提高了同學們的創(chuàng)新和思維能力，達到了激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，也促進了師生之間互相平等，和諧溝通的友好關系.
三、培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯推理和綜合能力。
數(shù)學知識非常抽象，邏輯推理性強，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進行合理綜合，對一些綜合性題材的解決很有必要.比如數(shù)學體系與細胞幾何證明，它包括對幾何概念、幾何語言（或術語）、定理定義和公理的綜合運用.平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容.而要引導學生正確地完成一個幾何證明，不防著重培養(yǎng)學生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力.幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執(zhí)固索果和執(zhí)果索固，前者是從命題的題設出發(fā)，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結論一致為止.對于一些比較復雜的幾何圖形，則應進行剖析并分離出基本圖形，再根據(jù)基本圖形的屬性，尋求解題的思路.對于一些含有隱蔽條件的題圖，應當根據(jù)原有條件和需要適當添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡，化難為易.
四、培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識的能力。
在現(xiàn)實生活中，隨時隨地都存在或運用上數(shù)學知識，如城市建筑、機械生產(chǎn)、商業(yè)運作、建設等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學在整個大干世界里，其應用最廣泛.這就要求我們教師結合新課標，在教學中多開展一些生動活潑的社會活動，與學生一起帶著學習工具，踏入社會，走進社區(qū)，讓學生把課本知識運用到社會實際生活中去，進行實地操作（編排，記錄，計算）觀察分析和總結，真切體驗數(shù)學知識在實踐中的意義，體會知識與社會經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感.這對學生以后融入社會奠定了一定的社會基礎，也促進了學生靈活運用數(shù)學知識的方法和技能，在學習上更加努力，對知識更加渴望.
五、合理評價學生。
在數(shù)學教學中，教師要提高評價水平，讓不同的學生得到相應合理的評價，以調(diào)動學生的學習積極性.在給學生評價時，應注意幾點：
1.評價要及時.當學生在某科目考試或測驗取得優(yōu)異成績或工作突出時，及時給予表揚和激勵.
2.評價要公正.評價要真誠，平等對待每一位學生，特別是對在某方面欠缺的學生多加理解和激勵.
3．評價時要科學.評價時應以鼓勵為主，及時強化，鼓勵時要有尺度，也不能片面、單一.而要讓學生不斷努力，爭取更好的成績.
4.評價要廣泛.無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當給予評價，給予鼓勵.
5.要激勵后進.任何老師對成績好的學生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進生表情上易顯示討厭.這是教師之大忌.教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認差異，正視差異，要鼓勵他們發(fā)展.
總之，教師在教學過程中，結合新的教育體制，配合新課標，積極不斷探討教育教學方法，使學生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才.
新課改下語文教學的思考篇四
摘要：隨著新課改之風在我國的全面盛行，廣大數(shù)學教師開始致力于教學理念和教學方法的轉變，希望以此促進學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維能力的形成，并使學生更好地適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。結合教學經(jīng)驗，對新課改背景下初中數(shù)學教學方法做了研究和闡述。
關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；主體地位；教學情境；多元化評價體系。
一、注重學生的主動學習和主動思考，確定學生的學習主體地位。
數(shù)學學科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學局面是學生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學學習應當是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應給予學生充足的時間和空間讓他們主動學習和主動思考，以確保學生學習主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學《平面直角坐標系》時，上課后，我并未直接為學生講述有關平面直角坐標系相關的知識點，而是點了幾個學生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學生a：第二列第三排；學生b：第五列第六排；學生c：第三列第二排……然后，我向學生提出了這樣一個問題：“學生a和學生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的?！薄班?，很好，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關系，需要兩個?！薄笆堑?，那么，如果我們用（2，3）表示學生a的位置，那么學生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點確定的，對于在平面內(nèi)的點，我們可以用同樣的方法來表示它的位置。接下來，我們就來學習習近平面直角坐標系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過設計學生可以參與進來的教學活動，使學生進行了主動學習和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學習主體性，也為課堂后續(xù)教學活動的進行打下了基礎。
二、注重現(xiàn)代化教學手段的引進，創(chuàng)設生動具體的教學情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的21世紀，各種現(xiàn)代化設備層出不窮，對于教育領域而言，具有現(xiàn)代化教學特點的教學手段也已進入了廣大教師的視野。而且，《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容及教學方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學教師要注意二者的有效整合，將其作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于投入到數(shù)學學習活動中。”所以，在初中數(shù)學課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學手段的引進，從而創(chuàng)設出生動具體的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
比如，在教學《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術手段讓學生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術為學生創(chuàng)設熟悉、生動、具體的生活情境，使學生感受到了生活中處處有數(shù)學，同時也讓學生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的`學習活動中，有利于學生對其進行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構建，促進學生的全面發(fā)展。
《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學?！彼裕鳛橐幻踔袛?shù)學教師，我們要改變以往單純以學生學業(yè)成績的高低來對學生進行評價的評價模式，淡化教學評價的甄別和選拔功能，轉而構建多元化的教學評價體系，從而促進學生的全面發(fā)展，并幫助學生認識自我、建立自信。
比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關注學生的學習成果，也要重視學生的學習過程，以及在學習過程中所表現(xiàn)出來學習情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學生自評、生生互評。同時，我們要注重教學評價的發(fā)展性原則，即多向學生說一些鼓勵話語，使學生對自我有一個全面的認識，并逐漸建立學好數(shù)學自信心。
以上即為我個人對新課改背景下初中數(shù)學教學方法與實踐的幾點想法和意見，在此分享給大家，愿能拋磚引玉、投礫引珠。
參考文獻：
王勤濤。試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
新課改下語文教學的思考篇五
（一）教師方面。
第一點，在進行備課時，教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點，而沒有對學生的學習狀況進行分析，同時還忽略了對教學方法的改進。因此，當堂課的有效組織以及突破重點難點的特殊方法就沒能在教案中體現(xiàn)出來。第二點，在課堂上，教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結束后再回過頭去看，不難發(fā)現(xiàn)：教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習題、講評等對學生進行宣讀，占據(jù)了幾乎整堂課的時間，以至于學生幾乎沒有時間進行自主思考和練習。第三點，在現(xiàn)有的初中數(shù)學課堂教學中，學生自主、探究、合作的學習模式并沒有被真正運用。第四點，不論是上下課，教師在學生身上所傾注的引導力都是不夠的。第五點，在教學上，一些教師沒能形成自己獨特的教學風格，在新課改的新要求下無法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新，使得學生的個性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。
（二）學生方面。
第一點，初中學生的基礎知識不扎實是普遍存在的情況，有相當一部分學生在對數(shù)學概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點，不同學生具備不同的個性，而且這種個性差異是比較大的，導致數(shù)學學習的兩極分化嚴重，造成低分數(shù)學生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點，學習的自主意識和積極性是有一部分學生嚴重缺乏的，不管是課前還是課后，對教師提出的問題都表現(xiàn)出漠不關心、無所事事的態(tài)度。第四點，有相當一部分教師認為數(shù)學學習成績的提高離不開所做練習題的數(shù)量，因此，為了應付中考，教師就采取題海戰(zhàn)術，給學生造成了十分嚴重的作業(yè)負擔，進而導致學生學習數(shù)學的興趣大大降低。第五點，一些學生理解、把握、推理、復述數(shù)學問題的能力比較低下，即便找到了解決數(shù)學問題的方法，也不能嚴謹、有序地表達出來，造成難題無法解答。
（一）激發(fā)學生興趣。
有一句古話：興趣是最好的老師，不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分學生對數(shù)學都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見到數(shù)學教師，就會聯(lián)想到教材中的“x、y、z”等之類的數(shù)字符號；或者是聯(lián)想到一些復雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關的函數(shù)證明題等，因此，作為一名初中數(shù)學教師，數(shù)學教學中的趣味性是不可忽視的。例如在教學“圓與直線的位置關系”這一章節(jié)的內(nèi)容時，課堂上教師利用多媒體技術播放一段太陽在海面上升起的情境，不僅吸引學生的眼球，還能讓學生在感受美景的過程中學習有關知識。
（二）優(yōu)化教學結構。
合理的課堂教學結構有助于教師學生成功實現(xiàn)教學內(nèi)容的教與學，在教學中從三個方面優(yōu)化課堂教學結構：
1、抓住教學重點。
初中數(shù)學教師在進行教學的過程中，只是抓住了本堂課的教學重點，才能實現(xiàn)教師輕松的教，學生自如的學。只有將該章知識的重點體現(xiàn)出來，才能夠有效避免學生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時，通過剪拼雙管齊下，引出三角形的中位線概念。課堂上，教師提出動手要求，讓學生自己做一個不等邊三角形，然后剪成兩部分，旋轉之后拼成一個平行四邊形，同時指導學生認真觀察剪痕位置，猜想三角形中位線與第三邊之間的關系，進而論證中位線理論。
2、把握教學難點。
對數(shù)學難點知識采取分散型的教學方法，在減輕學生學習負擔的同時提升學生的學習興趣，增強自信心。如分式運算章節(jié)，其教學難點就是對分母為多項式的異分母進行加減。在教學的過程中，教師首先要對難點知識進行分散，接著復習、鞏固通分、約分的相關知識，幫助學生加深印象，再對異分母的分式進行教學。對分式教學一般由淺入深，先對單項式的分母進行運算，再對分母為簡單的多項式進行運算，最簡公分母是由兩個分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡公分母的分式進行加減。通過這樣層層遞進的教學，難點已不再是難點，學生不僅能輕松的掌握難點知識，還能掌握分散難點的方法。
3、透析教學疑問。
學生的求知欲的激發(fā)需要恰當?shù)囊牲c來“點燃”。例如：在“絕對值”的教學中，教師選擇的疑點是——負數(shù)的絕對值是什么。從字面上的理解，負數(shù)絕對值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學生繞了進去。這時，就需要老師來指出：例如+5與-5距離原點距離都是5，而我們將這個距離作為+5與-5的絕對值！請問同學們這是為什么？設立出疑問，學生就能積極的思考，在教師引導：“找到了一個原點距離為5的單位長度的點”，順藤摸瓜，也能引出絕對值概念，環(huán)環(huán)的相扣，以實現(xiàn)有效的提升教學效率。
（三）合理布置數(shù)學作業(yè)。
作業(yè)是學生學習效果的反饋，作業(yè)的布置與完成直接關系到一個教學內(nèi)容完成的質量，在布置作業(yè)時，教師應該考慮以下三個方面的情況：
1、設計——針對性的作業(yè)。
作為教師，需要充分的考慮到數(shù)學教材的內(nèi)容、方法以及學生之間的接收能力的高低以及個性的差異來設計出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè)，讓每一個學生能夠在自身能力范圍完成作業(yè)，并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。
2、設計——實踐性的作業(yè)。
在實際的教學中，作為老師需要將數(shù)學知識聯(lián)系到社會生活的'實踐中去，在考慮到學生的身心發(fā)展的特點，設計具有實踐性的數(shù)學作業(yè)，讓學生在解決現(xiàn)實生活問題中，也能夠解決作業(yè)，并能夠通過作業(yè)來學習生活能力，也能為以后融入社會打下基礎。
3、布置——選擇性的作業(yè)。
在為學生布置作業(yè)時，需要充分的考慮層次、階梯，讓學生擁有足夠的選擇性空間，積極調(diào)動學生的主動性，在認識自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導作用的體現(xiàn)，才能夠營造出輕松而和諧的教學氛圍，從而提升學生對數(shù)學學習的興趣、能力。
（四）培養(yǎng)學生思維。
第一點，在課堂上，數(shù)學教師應當對教學內(nèi)容做出科學、合理的安排，力爭在有效的時間內(nèi)開展出有效的數(shù)學練習，以提高學生鍛煉數(shù)學思維的速度。第二點，對學生思維質量的訓練不能僅僅局限于課堂，還要充分利用課外時間組織學生參加一些能夠開發(fā)數(shù)學思維的討論會，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的解題思路，進而達到學生分析問題、解決問題能力的提高的目的。第三點，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學反向思維能力，引導學生對問題進行逆向思考，并找到解決問題的方法。
三、結語。
初中數(shù)學的有效課堂教學是一項重要的、長遠的任務。作為一名初中數(shù)學教師，不僅要教會學生正確的數(shù)學思維，還要教會學生有效學習數(shù)學知識的方法，最終使新課改下的初中數(shù)學課堂教學成為有效教學，那樣教師不再難教，學生不再畏學，使學生既學到了知識，鍛煉了能力，也收獲了快樂。
新課改下語文教學的思考篇六
1.滿堂問的問題式教學。問題式教學是當前初中數(shù)學教學中青睞于選擇的教學方法，這種教學方法能夠激發(fā)學生的探究興趣，讓學生帶著問題去學習，但是如果不能掌握這種教學方法的度，整節(jié)課都采用問題教學，那么整個課堂會出現(xiàn)教師一問學生一答的滿堂問現(xiàn)象。有的教師整節(jié)課都在提問，整節(jié)課都在圍繞問題進行，將每節(jié)課的教學內(nèi)容劃分得很細，幾乎每一步都給學生設置了問題，但是問題都是提前設置好的，提問時機不恰當，使學生完全按照教師的節(jié)奏走，這種看似教師和學生互動的熱鬧課堂，實際上并沒有讓學生真正參與進來。
2.失控的小組合作教學。新課改提出了以學生為主的教學方式，使小組合作學習開始被廣泛應用到教學中去。但是在實際的教學中，由于教師不注重合作教學的度的把握，沒有認真設計小組合作的目標，把控好合作時機，使小組合作有形無物，沒有發(fā)揮真正的價值。例如，在教學《統(tǒng)計表》時，這個內(nèi)容實際上不需要采用合作學習，但有的數(shù)學教師為了追求合作而合作，讓學生以5人一組為單位進行合作學習，讓他們統(tǒng)計小組中學生的鉛筆和尺子等的數(shù)量。在合作開始之后，出現(xiàn)了這樣的景象，有的學生在動手統(tǒng)計，有的學生在趁機玩起了文具，并交頭接耳說閑話。看似熱鬧的課堂上實際出現(xiàn)了各種不學習的行為。
3.盲目的探究性教學。數(shù)學是一門需要學生積極探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課程，探究活動是非常適合數(shù)學這門課程的教學的。但是有的數(shù)學教師不注重探究教學的度的把握，使課堂出現(xiàn)盲目探究和過度探究的'現(xiàn)象。什么內(nèi)容都讓學生去探究，教師則對探究過程不聞不問，只是做總結性的發(fā)言，在學生的探究活動中，教師成為一個影子，沒有發(fā)揮對學生探究活動的指導作用。
4.濫用多媒體教學。多媒體作為一種現(xiàn)代教學手段，具有直觀形象等特點，能夠將復雜內(nèi)容簡單化，能夠有效地擴充課堂教學容量。有些教師在教學中過度依賴多媒體教學，在初中數(shù)學課堂上幾乎不再板書，不論是新課還是練習題的講解都采用多媒體，一節(jié)課下來講授的內(nèi)容增加了不少，但實際上學生掌握得卻有限。這種過度使用多媒體的教學方法根本無法達到提高教學效率的目的，其只是用機灌代替了人灌。
（一）新課改理念的把握要有度上文提到對于新課改理念，有些教師存在曲解，他們?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧、追求學生主體地位的發(fā)揮、為了追求學生的生活體驗而沒有掌握好教和學的關系，沒有調(diào)控好課堂，使課堂出現(xiàn)低效，影響了學生數(shù)學學習成績的提高。要想改變這種現(xiàn)狀，初中數(shù)學教師必須重新認識新課改理念。要堅持師生共鳴，讓教學相長。不論采用哪種教學方法，都要堅持教師的主導作用，同時發(fā)揮學生的主體作用，教師和學生都要參與到課堂活動中去。教師要做好組織者、監(jiān)督者和指導者的工作，要認真觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，要給予學生積極的指導和幫助，讓新課改下的數(shù)學課堂真正成為學生喜歡、學生樂于參與的課堂。
（二）傳統(tǒng)教學方式的取舍要有度新課改是一次破陳出新的改革，但是新課改并不是要摒棄所有傳統(tǒng)的教學方法。相反，有些傳統(tǒng)教學方法是在長期的教學實踐中總結出來的，凝聚了很多優(yōu)秀教師的教學智慧，對于提高課堂教學效率是非常有益的。初中數(shù)學教師在教學中不能盲目地為了求新而棄舊，不能為了與時俱進而盲目摒棄傳統(tǒng)的教學方式。要明白傳統(tǒng)的教學方式雖然有其缺點，但是也有優(yōu)點，要學會去其糟粕、取其精華。要根據(jù)教材內(nèi)容，對比新舊教學方式的優(yōu)點和缺點，最終選擇最有利于教學效果實現(xiàn)的教學方式，而不是盲目求新或盲目守舊。
1.問題教學要有度。教師在利用問題式教學時，必須要考慮到問題的難易，必須要圍繞教學目標精心設計問題，要考慮到問題對不同層次學生的兼顧性，考慮到問題中重點和難點知識的滲透。然后通過合理引導和點撥，讓學生帶著問題去思考，去利用新舊知識的聯(lián)系來獲得問題答案。在設計問題時，要堅持以教材內(nèi)容和學生學情為原則、堅持問題與實踐相結合、堅持問題具有探究價值。只有這樣，才能把握好問題教學的度，才能讓問題教學發(fā)揮其作用。例如，在教學圖形旋轉問題時，教師沒必要設置一大堆問題來表明物體旋轉的特征，只需要借助多媒體等播放一些常見的物體旋轉的圖片，包括摩天輪的旋轉、風扇葉片的旋轉等，讓學生自己去尋找圖形旋轉的特征，提高學生的自學能力。
2.合作教學要有度。小組合作學習方式的應用并不是為了讓學生簡單地進行形式合作，而是為了讓學生通過合作解決問題，是為了培養(yǎng)學生的自學能力和合作能力。因此，教師必須要掌控好合作教學的節(jié)奏。要精心選擇合作學習的內(nèi)容，避免所有內(nèi)容都進行合作學習，要選擇有合作學習價值的內(nèi)容，要合理地進行合作小組的分組，確保各層次學生的合理搭配，以達到優(yōu)勢互補的效果。同時，還要訓練學生的合作技能，讓學生學會合理分工，確保小組中的每一個人都能夠參與到合作學習中去，要監(jiān)督小組合作學習的過程。此外，還要做好合作小組學習成果的評價，要點評各小組在合作學習中的表現(xiàn)，以及合作結果的優(yōu)劣。通過這種全過程的調(diào)控和把握，確保合作學習效果的實現(xiàn)。
3.探究教學要有度。教師在利用探究性教學時，不能為了探究而探究，不能對所有內(nèi)容都探究。要明確初中數(shù)學中的知識主要分為陳述性知識、程序性知識兩種，對于概念等類的陳述性知識，教師通過講解就能讓學生掌握和了解，就沒必要采用探究教學；而對一些規(guī)則和原理等類的程序性知識，則可以選擇探究教學方法，讓學生自己操作探究，獲得對知識的建構，這種有目的的探究能培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師在采用探究教學時，可以根據(jù)探究內(nèi)容恰當?shù)剡x擇自主和合作探究的方式。
4.多媒體教學要有度。初中數(shù)學教師要合理地使用多媒體這種教學手段，不能盲目濫用。對于需要用板書講授的知識，要采用板書，對于一些例題的求解和論證以及需要作圖來解答的問題，還要要依靠板書進行講解示范。而對一些需要借助多媒體動態(tài)呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，則可以采用多媒體。綜上所述，新課改下初中數(shù)學教學將面臨新的挑戰(zhàn)，為了準確深入地貫徹新課改理念，為了堅持教學的與時俱進，充分發(fā)揮課改對初中數(shù)學教學的促進作用，初中數(shù)學教師必須要把握好教學的度，不論是教學觀念、教學方式還是教學方法上，都要堅持適度原則。
新課改下語文教學的思考篇七
閱讀教學是語文教學的一個基本環(huán)節(jié)，能夠對學生進行聽說讀寫能力的綜合訓練。閱讀訓練是理解書面語言的訓練，而書面語言的訓練又離不開字詞句篇，進行朗讀、聽話、說話、回答、筆練等等。所以，閱讀教學實際上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽說讀寫融為一體的評議綜合訓練。其中說話訓練是寫的基礎。在閱讀教學中，閱讀課文是經(jīng)過精心挑選的，它的知識含量大，有豐富的口語訓練內(nèi)容，因此，閱讀教學是訓練學生口語表達能力的重要場所，我們應充分利用和發(fā)掘。
一、仿照句式，讓學生會說。
句式仿說是說話訓練的一項最基本的訓練內(nèi)容，對低年級的學生更適用。它能提高學生的口語表達能力，而且能幫助學生掌握表達技巧、熟練表達技能。閱讀教材中句式的類型非常豐富，如陳述句、疑問句、祁使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、遞進句等等。在閱讀教學中充分利用這些句式進行說話訓練，可達到提高學生說話能力的目的。如在《蜜蜂引路》課文中有“一邊……一邊……”的句式，訓練時，可先指導認真讀原文：“列寧一邊走一邊看……”讀后讓學生體會這種句式的構成特點。接著讓學生表演動作，口述自己看到的在同一時間里做的兩件不同的事，然后讓學生自由進行仿說。經(jīng)過三步的進行，由扶到放，層層深入，使學生牢牢地掌握了該句式的特點，達到了運用自如的目的。
二、發(fā)揮想象，讓學生有話要說。
想象是人腦在原有表象的基礎上加工改選形成的過程，是發(fā)展兒童語言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言雖盡而意未完的感覺，讓人思考與流連教學中，如果我們能引導學生去發(fā)掘出那些深含著的因素，以用作說話的材料，無疑對學生思維能力和口頭表達能力的培養(yǎng)大有裨益。
學完《我要的是葫蘆》一課，我對學生說：“這個喜歡葫蘆的人還會再種葫蘆嗎？如果他第二年還會種會怎樣做呢？請小朋友幫忙，說出這個人今后會怎樣做。”經(jīng)過啟發(fā)，學生們高興極了，結合自己已有的知識，展開想象，爭相給這個古人來設計未來：經(jīng)過這事后，種葫蘆的人是如何吸取了教訓，明白了什么道理，再種葫蘆他怎樣管理……最后得到了許多大葫蘆。通過這樣的訓練，學生說話的.邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。在《東郭先生和狼》一文中，老師教完后，可以讓學生想象：如果沒有老農(nóng)的幫助，東郭先生會怎樣逃離狼口？學生就會運用自己的智慧和已有知識儲備進行想象，極大地豐富了課文內(nèi)容。
三、創(chuàng)設情境，讓學生想說。
根據(jù)課文特點，創(chuàng)設不同的情境，可以調(diào)動學生的積極情緒，培養(yǎng)興趣，并在創(chuàng)設情境的美感中感知教材，使學生受到美的陶冶，以美去激發(fā)愛，以情感為紐帶，在實際的感受中去認識事物，讓學生有感而發(fā)，說出內(nèi)心的感受。在教學《燕子過?！芬晃臅r，我讓學生張開雙臂，踮起腳尖學燕子飛的動作，在幻燈上出示一望無際的大海，一邊播放事先錄制的海浪聲，同時我富有激情地朗讀起來：“天連水，水連天，望也望不到邊。一群小燕子要飛到溫暖的南方去過冬，它們不分晝夜地飛呀飛，飛呀飛，有時狂風卷起了巨浪，嘩，嘩，有時大雨不停地下，淅瀝瀝，淅瀝瀝……可小燕子還是不停地飛呀飛。”此時學生也不停地“飛”，直到疲倦了，才讓他們停下休息。這時讓學生說說剛才的感受，學生經(jīng)過親身體驗，都爭著說：“太累了！”“手酸腿軟，渾身無力?！薄罢嫦肱吭谧郎纤挥X。”于是我趁機讓學生找出表現(xiàn)燕子“累”的句子，將“落”、“伏”與“飛”、“站”作比較，學生由于感受深刻，紛紛發(fā)表自己的見解：燕子很累，沒有力氣再“飛”；“落”字可看出燕子的心情很焦急，巴不得一下子就到達甲板休息；“伏”說明燕子連站的力氣都沒有了。師：是啊，同學們飛一會兒就叫酸叫累，而燕子卻要飛多少個日日夜夜??！累的程度是可想而知的，現(xiàn)在有機會讓它們休息，它們真該好好休息了。可過了一會兒，它們又展翅起飛了。這時的你，難道沒有被燕子所感動？那你想對燕子說些什么呢？此時學生心中的話，就像決堤之水，滔滔不絕。有的說，你飛過大海真是太辛苦、太艱難了；有的說，你的決心真大，意志多么堅強，我要向你學習；你真勇敢，以后我絕不傷害你了；還有的說，燕子祝你一路平安！就連“崇敬的目光”、“沉重的心情”這些較抽象的詞意，都能說出自己的見解來。這樣創(chuàng)設情境，學生想說，在說中既活躍了思維，加深了對課文內(nèi)容的理解，又能逐步提高說話能力。
總之，在閱讀教學中，要充分利用教材，創(chuàng)設情境，把握機會，采用各種教學方法，激發(fā)學生的說話興趣。長此以往，學生就會在潛移默化中變得樂說、善說起來。
新課改下語文教學的思考篇八
登封市陽城工業(yè)區(qū)初級中學，河南登封452470。
語文探究性學習就是在語文教學中，學生主動探求問題，學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去研讀課文的語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識，調(diào)查了解社會，深入研究，應用有關知識去尋求相關原因，解決實際問題的活動。
如何在初中階段進行語文探究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？我在實際教學中是這樣摸索、嘗試的：
一、質疑教學導入，探究性學習滲透。
在初中階段語文教學過程中，學生這個主體在不斷地成長變化，已由依賴老師轉化到依靠老師。正因為還要依靠老師，馬上讓他們獨立自行研究，不合乎他們原有的知識結構，大多數(shù)學生還不知“探究”是什么，從何探究。故我在教學中有意采用質疑教學（課前質疑、課中質疑、課后質疑），等學生有了質疑點后，我再引導學生把他們的質疑點作為研究的問題，從而確定課題，然后再教給學生研究的方法。使他們知道什么是語文探究性學習，如何選擇課題，怎樣運用舊知獲得新知，啟發(fā)思維，訓練實用能力等。比如在教學《死海不死》這篇課文時，學生就提出疑問：“不死的死海眼看著真要死了，那怎樣來救死海呢？”我馬上因勢利導，讓學生提出救死海的措施，其中有幾個措施很滑稽：造一個大鍋蓋蓋著死海，把死海挖深，減窄……這些措施，雖動了腦筋，卻不現(xiàn)實。我便引導學生確立課題“怎樣防治死海干涸”，然后借此交給學生語文探究性學習的有關知識，引導學生查找各種資料，結合已有的物理、化學知識，調(diào)查討論，探求救治的方法。最后在第二節(jié)課交流時，學生摒棄了原來幼稚的方法，找到了“開溝引渠”等合理的方法。這樣，平常采用的質疑教學，逐步滲透到語文探究性學習，循序漸進地引導學生主動地獲取知識，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、大膽徹底轉變教學理念，積極主動嘗試語文探究性學習。
我們語文教師深知培養(yǎng)學生能力的重要性，但思想上往往不夠徹底解放，一邊進行語文探究性學習的嘗試，一邊還受應試教育的影響，執(zhí)教時“一講到底”，甚至還擔心沒把教參上的內(nèi)容講得徹底，“回鍋肉”炒了又炒。七八年級時，學生自主意識不那么強，反抗不會太大，可到了九年級，連優(yōu)秀生都不屑于聽，表現(xiàn)得煩燥不安，真讓我們老師覺得語文難教，也許我們真是“毀人不倦”。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識面的行囊，而主要的還是要變得更聰明……如果學生在少年期還沒遇到一位明智的腦力勞動指導者，那么他就再也無法學會真正的思考了”。()這些話明確地告訴語文老師必須轉變觀念，放下執(zhí)教者的權威形象，變?yōu)閷W生學習的組織者。不僅向學生提示材料的實質；還指導學生學會思考，能獨立作出研究，在研究中發(fā)現(xiàn)新知。當然我們評價學生是否優(yōu)秀，也不再過多關注他們的成績，而重在關注他們的發(fā)展。只有這樣徹底拋掉傳統(tǒng)教學觀念，我們在語文教學中，才能大膽地采用語文探究性學習。有老師說，語文教學的路探了那么久，考試還不是那樣考，看分數(shù)。這話雖說好像說中要害，但應該看到，我們各大省市的中考語文考題，已改為重在考學生分析問題、看問題的.全面性、運用舊知解決問題得新知等能力。而在平常的教學中，我們大膽轉變觀念，放手讓學生進行語文探究性學習，則能夠有效地訓練學生這些能力。
三、從課本研究到課題研究再到社會研究，循序漸進地進行語文探究性學習。
語文探究性學習不僅要有課文學習的研究式學習，還要有專門課題的探究性學習，更要有社會的探究性學習。雖然初中生的認知水平有限，但生活中共同存在的問題還是熟知的。在語文探究性學習引導中，我不僅要學生確立文本研究“我看諸葛亮”，還引導學生確立“面對污染，如何整治環(huán)境”“我看美伊戰(zhàn)爭”“全民對付非典型性肺炎”等社會問題的研究，甚至鼓勵學生另行選擇自己感興趣的東西來進行探究性學習。這樣，使我們的語文教學，絕不僅僅是停留在課內(nèi)，而是融入了社會生活。語文教學中采用探究性學習，做到了以學生為主體，課內(nèi)知識與課外生活相聯(lián)系，學生便不會不喜歡語文，教師也不會感到語文難教了。
四、語文探究性學習要全員參與，方法靈活多樣。
語文探究性學習并非培養(yǎng)少數(shù)語文學習的尖子，而是面向全體學生。所以教學中，我注意引導全體學生積極加入進來。只不過，到了九年級總復習階段，針對學生存在的個別差異，我有意識地進行分層教育，使他們進行的課題研究在難度、廣度、方式上有所不同。比如優(yōu)秀生，可獨立進行課題研究，而中下等生則提倡分小組討論、研究。不管優(yōu)秀生、學困生，我們都要引導學生多查資料、多觀察、多調(diào)查、多請教、多體驗、多討論。最后采用全班交流或寫成小論文、開辯論賽等形式來檢測。
當然初中生與高中生相比有極大的差異，獨立研究的時候要少些，練習撰寫小論文要少些。但不管怎樣，我認為針對目前我們語文課堂的現(xiàn)狀、中考趨勢，為高中階段探究性學習作準備等情況，都應該采用語文探究性學習這種發(fā)揮學生自主性、獨立性，挖掘潛能、激發(fā)創(chuàng)造力的教學方法。
新課改下語文教學的思考篇九
（浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)社區(qū)學校）。
摘要：在初中教育教學過程中，語文詩歌教學對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)等有著較為重要的作用。如今在新課改的教育背景下，如何在培養(yǎng)學生興趣的同時將他們的自身特點有效地與教學相結合，以此提高初中語文詩歌教學的質量便顯得尤為重要。
新課改下語文教學的思考篇十
摘要：隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，新課改的開展，人們對德育課程教育的要求已經(jīng)越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。高中班主任傳統(tǒng)的教學管理方式已經(jīng)不能夠適應新時代的發(fā)展需求，因此應該不斷更新自己的教學管理理念，創(chuàng)新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。
關鍵詞：高中；德育；理念；方法。
學生只有提高自己的德育水平才能使自己提高。傳統(tǒng)的德育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學模式，高中學生在這樣的教學模式中，只能從表面了解德育課程教育工作的知識根本不能從深層次的角度去理解。
1高中德育課程教育存在的問題。
1．1學生的目標迷茫：互聯(lián)網(wǎng)上的一些片面、消極、錯誤的觀念影響著學生幫的思想，讓學生沒有一個清晰的目標。在學習中，學生沒有一個清晰的學習目標，導致了自己學習成績的下降。在生活中，學生沒有一個清晰的目標，導致高中生沒有追求，沒有理想抱負，過度崇拜權力和金錢。學生缺乏一定的目標，對于學生未來的發(fā)展是有著巨大阻礙作用的。在這種形勢下，如果高中生不對自己的人生有一個明確的定位，就很容易形成犯罪。例如，在學校中存在一個普遍的現(xiàn)象，高中生在學習中虛度光陰，學習不到有價值的東西，在生活中也沒有積極、樂觀的心態(tài)，在面對困難的時候選擇是逃避，而不是積極面對。有些高中生遇到一些挫折就選擇逃避，選擇自殺，這種消極的行為，對于高中生幫的影響是比較大的。這些問題的存在不僅會影響高中生幫的學習，而且對高中生在未來就業(yè)中的發(fā)展也是有著巨大的威脅的。
1．2班主任師資力量差：在當前的教學形態(tài)下，存在一個比較嚴重的問題，班主任的師資力量是比較差的。班主任不僅沒有一個高的學歷，而且在專業(yè)技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學過程中會產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學錯誤，管理方式不當造成了學生的厭學情緒，這些問題的存在，都是因為班主任的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。教師作為學校的代表，如果沒有較強的師資力量會影響學校的'聲譽的，因此在對教師的師資力量提高方面，學校應該經(jīng)過認真的研究后制定出培養(yǎng)教師能力的計劃，提高教師的教學水平和教學質量。
2提高高中班主任德育工作水平的方法。
加強學生思想政治教育和德育教育，其意義更加深遠，高中是學生良好的人生觀、科學的世界觀、正確的行為準則形成的關鍵時期，高中教育在培養(yǎng)學生的道德品質、行為習慣、愛國主義教育方面擔負著重要任務。思想政治教育是一個重要的教學任務，可以提高學生的思想政治教育水平，樹立正確的價值觀。
2．1以多種形式開展德育教育：以生動真實的活動，對學生進行德育教育，比枯燥空洞的講道理更能讓學生接受。組織學生外出參加公益活動、文體比賽、郊游，讓學生在活動中陶冶情操，培養(yǎng)良好的心理品質。在校內(nèi)組織學生參加衛(wèi)生掃除、宿舍內(nèi)務整理，培養(yǎng)學生的勞動技能，俗話說：一屋不掃，何以掃天下。在做學生的德育工作中，離不開找學生個別談心、引導，幫助他們找到解決問題的方法。班主任要善于多渠道地做學生思想工作。
2．2抓好養(yǎng)成教育：日常行為規(guī)范雖然是小事，但它對人的成長、成才起著非常關鍵的作用，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是學校義不容辭的責任，尤其是班主任義不容辭的責任。教會學生禮貌待人、明禮誠信、助人為樂。開好每一次班會課，以講故事的形式潛移默化地培養(yǎng)學生良好的言談舉止、待人接物，使他們養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生、不隨手亂扔垃圾的習慣；注重個人的儀容儀表，不穿奇裝異服、不配戴手飾、不染發(fā)、穿戴整潔得體，能把自己的宿舍內(nèi)務整理得有條不紊；不抽煙、不喝酒。以《中專生日常行為規(guī)范》的要求來評定學生的操行量化分，使操行量化分和學生的助學金、獎學金掛鉤，通過一、兩年的督促和量化，使學生養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
2．3利用課堂滲透：在課堂文化中滲透德育課程知識，可以更好的吸引學生學習。例如，班主任可以讓任課教師在上課中給學生滲透德育知識。語文教師可以在上語文課時給學生聯(lián)系德育知識，讓學生在學習語文課文時，能夠懂得一些做人的道理。
2．4利用多媒體技術：學校應該因材施教，應該改變“一刀切”的教學方式，充分利用多媒體技術，在校園網(wǎng)上開發(fā)一個多媒體教學平臺，設置一個彈性課程體系，讓班主任把教案發(fā)到網(wǎng)上，給學生一個提前預習課程的時間。讓學生提前預習。例如，班主任可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學課件，然后在上課過程中插入相關的視頻和音樂等。班主任可以給學生播放一些關于德育課程教育的課程視頻，讓學生在視頻中可以對德育課程有更直觀的了解。教師應該選擇一些教育意義的視頻，在觀看過程中對事件有個清晰、全面的理解，形成自己的觀點。
2．5創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境：輕松愉悅的教學環(huán)境對提高學生的學習興趣和學習質量有著重要的影響。新課標的不斷改革對教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時俱進，跟上時代步伐與潮流，將新型的教學模式運用到課堂上來。對于老師與學生之間的關系，可以建立一個良好的平等師生關系。同時老師們都應該鼓勵學生們勇敢的將自己的見解表達出來，在對學生們的回答進行講解。
2．6提高班主任的專業(yè)技能：教育的目標是培養(yǎng)社會的有用之才。因此教育工作者們應該不斷地提高自身的教學質量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。班主任的教學方式改進之后才能幫助學生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會更加的有創(chuàng)意，學生們才會更加喜歡學習德育課程。
2．7提高學生的德育課程修養(yǎng)：提高學生的德育修養(yǎng)，是素質教育的要求。培養(yǎng)學生們的思想感知能力與欣賞能力。在教學的過程中，教育工作者們針對學生們的實際情況，提出不同的問題。還要提高學生們自主學習的能力，更加深入的了解思想政治知識，掌握構架體系。結束語：高中的德育課程教學只有好好利用好課堂的價值，就能實現(xiàn)教學的改革與創(chuàng)新，才能提高學生的德育課程水平。高中班主任只有不讀提高自己的德育工作水平，因此應得到學校的重視，這樣才能解決教育中存在的問題，才能真正提高我國的教育水平。
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新課改下語文教學的思考篇十一
在初中語文教學中，情感的培養(yǎng)十分重要。作為一名初中語文教師，應當努力挖掘教材中所蘊含的情感因素，對學生進行情感教育。在傳統(tǒng)語文教學中，往往是教師講，學生聽，教師講得口干舌燥、頭暈眼花，學生聽得似懂非懂，昏昏欲睡。這種教學方法一味地追求知識技能的理解，而忽略了學生的情感因素，課堂在無形之中變成了教師的“一言堂”，學生只是被動的傾聽者。造成這種局面的原因，主要是教師只注重成績，只要學生的成績達標，就萬事大吉，而沒有將情感信息這個重要的因素放在教學當中。有人曾說過：“情感就如同一片沃土，知識的種子就播撒在這塊土地上?！惫P者認為，在初中語文課堂上，教師一方面要注重知識的傳授，注重學生能力的培養(yǎng)，另一方面，也要關心學生的情感，采取一切有效手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)情感；傾注愛心，播種情感，這就要求我們不僅要重視知識的傳授和傳承，更要注重學生能力的培養(yǎng)，重視學生情感的優(yōu)化，這樣才能夠開啟學生情感的大門，就會讓學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習中獲得成功的體驗，建立學好語文的信心。
一、教師要給學生傾注愛心，播撒教師愛的情感。
語文教學看起來容易，其實是一門難教又難學的課程，不是一朝一夕就能學好的，需要學生從一開始就不掉隊，跟上教師的節(jié)奏，潛移默化地形成語文素養(yǎng)。很多學生開始對語文不是很重視，覺得認識幾個字，到考試的時候胡亂答一通，也能得高分。正是由于這樣的偏見，讓很多學生最后吃盡苦頭，語文成績一落千丈，不僅跟不上節(jié)奏，還會越離越遠，最后徹底失去了學習的信心，一提到語文就頭疼?；谶@種現(xiàn)象，需要教師用自己的熱心去揭開學生眼前的困惑和障礙，用一腔熱忱、一份愛心去重新燃起學生心中的希望之火，讓學生對教師產(chǎn)生好感，并由此對語文學習產(chǎn)生興趣，覺得學習語文是一種享受。
教師的一言一行、一舉一動都是學生模仿的對象，也是學生議論的焦點。有很多教師雖然打扮入時、緊跟潮流，卻未必能得到學生的青睞。我們都知道，愛能讓生活充滿陽光，讓每一個人都感覺到溫暖。作為一名語文教師，要想讓學生接納你、喜歡你、親近你，就不能吝惜自己的情感，要去愛學生，用自己的真情實意去打動學生。但是這種愛不是放縱，不是縱容，而是一種公正，一種關心，一種態(tài)度。例如，有的學生不遵守紀律，上課調(diào)皮，喜歡捉弄同學，同學們都對他敬而遠之。這個時候如果教師也因此放棄他，對他產(chǎn)生厭惡心理，雖然能贏得暫時的安靜，卻輸了教育，讓學生成為了被遺忘的人。因此，我們不能這樣放任自流，而應用愛心去感化學生，去鼓舞學生，去激勵學生。在教學中，教師可以找學生談心、聊天，可以請學生幫忙，讓他知道老師對他是非常在意的。只要尊重學生，讓學生知道老師是喜歡他們的，就會贏得學生的尊重，同時也會將這種情感態(tài)度潛移默化地傳遞給學生，讓他們學會怎樣和人交流。
曾經(jīng)有位教育家說過：“沒有情感的教育是不成功的教育?！币虼?，我們不僅要教給學生技能和知識，更重要的是將一種精神傳遞給他們，這就是情感。只有這樣，才能讓課堂教學質量全面提高，從而為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。
二、挖掘語文教材中的關鍵語句來進行情感教育。
在教學中，教師要借助作品和高超的教學藝術來觸動學生的心靈。一方面，要深入研究教材，用作品本身的內(nèi)涵去感化學生；另一方面，也要借助聯(lián)想和比較，喚醒學生的積極情感。正如德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。
如教學朱自清的《背影》時，作者連續(xù)三次用“終于”來描述父親送“我”上車，我讓學生思考作者為什么這樣寫，學生根據(jù)語境來推敲，明白了這樣寫可以表現(xiàn)出父親對兒子的照顧，體現(xiàn)了深深的父愛。老師就可以啟發(fā)學生聯(lián)想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過聯(lián)想，就可以增強學生對父輩的敬愛和尊重之情，這種聯(lián)想將喚起學生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。
三、利用多媒體創(chuàng)設情感氛圍進行情感教育。
為了創(chuàng)設情境，我經(jīng)常利用多媒體來進行渲染，根據(jù)文章內(nèi)容找到合適的配樂，這樣不僅會讓朗讀變得有聲有色，還會讓學生快速進入到情境中，去體驗文章所蘊含的情感因素。因此，只要我們設計好教學情境，營造好的氛圍，就會給學生以智慧的啟迪，陶冶他們的情操，讓情感因素根植于學生的心靈深處。
法國啟蒙思想家的得羅說過：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心”，人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，所以語文教學中要創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情境，讓學生打開心扉，盡情感悟，使學生自然投入到文章中去。
比如在講解《沁園春?雪》一課時，最后三句要讀的意氣軒昂、豪情萬丈，所以我采用多媒體課件直觀形象地展示，讓學生更加理解和領悟作者偉大的'胸襟和堅定的信心。而《最后一次講演》中，以低沉的喉音平靜的敘述李公樸的遇難，隨之音量逐漸加大、音速逐漸加快，情感也逐漸由激動、憤怒、咆哮、自豪，這時當時聞一多先生愛憎分明的感情、閃光的淚花、悲憤的神情、有力的手勢就如在眼前了。在教學《音樂人貝多芬》時，我就通過多媒體放《命運交響曲》給學生聽，讓雄渾、激昂的音樂去叩擊學生的心扉，讓學生感受這位遭受命運沉重打擊的巨人身上所體現(xiàn)出的堅韌無比的意志力。當然要學生讀得出感情，悟得深，語文教師在課前必須廣采博覽，詳細透徹地了解作者的經(jīng)歷、寫作背景，并把這一信息傳達給學生，這樣才能使學生身臨其境，和作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，達到忘我的境界。
總之，情感教育是初中語文教育教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在社會各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師的我們有必要強調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實于教學工作之中，讓學生在學習中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質的一代人才，我們的社會才能不斷走向進步。
新課改下語文教學的思考篇十二
論文摘要：新課改背景下是否還要強調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學效率呢?文章認為：課堂常規(guī)是新課程課堂教學的內(nèi)容；課堂常規(guī)是提高教學效率的保證；課堂常規(guī)是培養(yǎng)學生良好品質的基礎；課堂常規(guī)與學生個性的融合是課堂教學的藝術。新課改背景下不僅仍然需要強調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應有的作用。
論文關鍵詞：新課改課堂常規(guī)學生個性。
新課程改革倡導發(fā)揮學生的主動性，讓學生動起來，讓課堂活起來，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習及探索性學習的能力，通過教師的努力，課堂教學也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學調(diào)查實踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問題。新課程理念是要課堂變得民主、開放，但我們認為課堂的民主和開放不能簡單地等同于活躍和熱鬧，更不應該毫無限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學生展示個性的舞臺，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數(shù)學生的學習和思考，使課堂效率大打折扣。
那么，新課改背景下是否還要強調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學效率呢?我們認為:。
一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學的內(nèi)容。
學生作為教育對象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強烈的求知欲望，活潑好動的性格和樂于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會表現(xiàn)出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識之外，很重要的一個方面就是要讓學生學會適應，學會按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力。“無規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學生成長的需要來看，在教育過程中對學生的自由進行一定的限制是必要的，也是合理的。學生的學習包含著對規(guī)則的學習，讓學生學會約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學生的繩索，而是讓學生學習生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓練學生自我約束能力的規(guī)范和標準，其本身也是課堂教學內(nèi)容的組成部分。
二、課堂常規(guī)是提高教學效率的保證。
課堂教學面對著全班幾十名學生，這是一個集體，是一個傳承知識、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點各異，愛好廣泛的學生統(tǒng)一到課堂教學的目標上來，沒有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導、管理和控制之下，通過教師的有效活動和學生的積極參與去實現(xiàn)課堂教學目標。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學生自主問題，失去了課堂常規(guī)的保證，學生各行其是，每人只按自己的好惡去行動，課堂將會失去控制，教學目標也就無法實現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學生的主動性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認真落實的基礎上，才能有良好的課堂教學環(huán)境，才能使學生的主動性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學效率，才能實現(xiàn)新課程的教學目標。
三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學生良好品質的基礎。
培養(yǎng)學生良好的意志品質是課堂教學的內(nèi)容之一，而意志品質就包涵著學生對各種環(huán)境的適應能力，它是學生自我管理、自我激勵、自我完善的必要前提。在學生時代，意志品質的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質的培養(yǎng)和鍛煉，就會嚴重影響學生人格的形成和完善，為將來的成長埋下隱患。課堂是學生的主要活動場所，是學生學習知識，培養(yǎng)能力的地方，同時也是師生交流的主要平臺，教師的人格魅力固然會影響學生的發(fā)展，知識的力量也可以吸引學生去積極探索，但是，我們必須承認，活潑好動，好奇心強烈的學生，其自制力正處在形成和完善的過程之中，生理和心理的特點決定了他們不可能長時間保持對某一事物或某一知識點的興趣，他們會分心，會不自覺地把注意力轉移到其它地方去，如果長期得不到正確的引導和培養(yǎng)，就會習慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學習熱情和學習積極性，學習效果也會受到影響。因此，培養(yǎng)學生良好的意志品質，克服他們身上存在的弱點就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過程不可能一墩而就，是一個長期的艱苦的訓練過程，需要教師通力合作，充分利用一切機會對學生進行引導。課堂常規(guī)正是規(guī)范學生行為的基本標準，它對學生在課堂上的行為進行一定的約束，糾正那些不當?shù)男袨槿∠?，養(yǎng)成有利于班集體，有利于學生個人的良好習慣，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。
四、課堂常規(guī)與學生個性的融合是課堂教學的藝術。
新課程強調(diào)學生的個性發(fā)展，強調(diào)學生的主動性，而課堂常規(guī)則要求學生遵守一定的課堂規(guī)范，對學生的課堂行為進行一定的約束，這看似是一對矛盾，實際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學中相互聯(lián)系的兩個方面。只強調(diào)個性發(fā)展，就會造成學生以自我為中心，影響課堂教學目標的實現(xiàn)，長期下去就會影響學生的'全面發(fā)展;相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學生的個性發(fā)展，又會限制學生特長進步和個性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機地結合起來，互為補充，相得益彰才是我們新課程改革應該認真研究的課題。如何才能實現(xiàn)課堂常規(guī)與學生個性的融合，充分發(fā)揮新課程教學的最大效益呢?首先，教師需要對自己的行為方式作出相應的調(diào)整，建立民主平等的師生關系，達成師生之間的相互信任，營造良好的班級氣氛。其次，教師需要增強自己“行為分辨”的意識和能力。課堂上學生的行為是“積極參與”還是“表現(xiàn)自我”，教師要能準確判別，并及時肯定積極行為，對消極行為進行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進，用民主的方法去落實課堂常規(guī)，在常規(guī)的執(zhí)行過程中，培養(yǎng)學生自我管理、自我約束和適應能力，避免作風武斷，方法簡單粗暴，為學生創(chuàng)造民主和諧的班級氛圍，在保護學生個性特點與遵守課堂常規(guī)之間尋求平衡。另外，教師要把學生良好行為習慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學內(nèi)容之一，滲透于學生的學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動之中。課堂常規(guī)與學生個性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關系，需要教師在課堂教學過程中細心體會，及時總結，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規(guī)與學生個性融合的有效方法，把它作為課堂教學藝術的一部分，推動新課程改革進程沿著正確方向前進。
綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應有的作用。
新課改下語文教學的思考篇十三
初中語文教學中，詩歌的地位越來越高，但是由于詩歌本身具有自身獨特之處，且其內(nèi)容比較生澀隱晦，故而學生學起來也相對有些難度，這樣一來，在一定程度上便使學生學習的積極性大打折扣。所以說，我們必須在新課改的背景下，努力地去培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，并讓學生能夠積極主動地參與到詩歌的教育教學之中。
1.教學目的與教學方式相結合的原則。
在初中語文詩歌的教育教學中，一定要注意把握好詩歌教學方式與教學目的相互結合的總原則。要積極地將詩歌中的人文性、文學性等和詩歌的具體內(nèi)容完整地結合在一起，使學生能夠在學習品味詩歌的過程中逐漸地提升自己對詩歌的賞析能力。
2.遵循明確教學目的的原則。
在詩歌的教育教學過程中，要確定一個明確的教學目的，新課標中曾明確指出，在詩歌教學中的統(tǒng)一教學目標包括：過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標等。為此，我們要加強學生對詩歌的深刻記憶，培養(yǎng)學生的文學情感；鼓勵學生對詩歌的內(nèi)容展開大膽的創(chuàng)意聯(lián)想，讓學生主動學習，豐富學生的情感。
1.培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣。
興趣永遠是最好的老師，因此在教學過程中，()一定要注意激發(fā)學生學習詩歌的興趣，摒棄傳統(tǒng)的'死記硬背的教學方式，讓大家共同對詩歌的具體內(nèi)容展開討論，甚至可以借助多媒體教學結合詩歌的創(chuàng)作背景等讓大家自主地發(fā)揮對詩歌的感想。
2.對教學方法進行推廣和創(chuàng)新。
在教學過程中，要培養(yǎng)學生的學習熱情，為此，我們可以盡量地嘗試各種不同類型的教學方法，并結合詩歌的具體內(nèi)容對其進行改革和創(chuàng)新，使它能夠更加適合學生。
新課改背景下，傳統(tǒng)的教育教學方法已經(jīng)逐漸地不再和現(xiàn)在的教育發(fā)展相適應，為了大力提高初中語文的教學質量，我們必須在傳統(tǒng)詩歌教學的模式上加以改進和研究，讓學生主動地參與到詩歌的學習中。
參考文獻：
新課改下語文教學的思考篇十四
高考制度的改革,教學內(nèi)容的調(diào)整,把課堂教學改革推上了浪尖.改什么,怎么改,作為一名教師,應該有明確的思路.認清形勢改觀念,注重實效改方法.從傳統(tǒng)的傳授法中跳出來,把學生當作學習的主人,發(fā)揮他們的`主體作用,給他們自主學習的權利和機會,激發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們的學習習慣,讓他們創(chuàng)造性地學習.
作者：邰雨春作者單位：江蘇省寶應中學,225800刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
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新課改下語文教學的思考篇十五
教學反思：
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。“興趣是的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學這篇課文?”“怎樣的處理才能使孩子學得更快樂、更輕松?”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到知識、懂得道理?”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關系。文章情節(jié)生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學生生活，是一篇適合初中學生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創(chuàng)設一個玩的時機，給孩子一次玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
新課改下語文教學的思考篇十六
摘要：由于新課改的大力施行，沿襲傳統(tǒng)的應試教育體系已經(jīng)受到了極大的沖擊。為了讓學生得到更為全面的發(fā)展，提高學生的審美能力，在語文教學中進行審美教學探究已經(jīng)成為一個新的研究方向。目前在教育理念中鮮少將語文審美作為關注重點，這讓初中語文中的大量素材并沒有充分發(fā)揮其作用，筆者根據(jù)相關文獻以及個人經(jīng)驗對中學語文中的審美教學進行初步的分析探討。
關鍵詞：語文審美；初中語文；新課改。
作為素質教育中的重要環(huán)節(jié)，審美教育在整個教育體系中有著非常重要的現(xiàn)實意義。它不僅是學生進行全面發(fā)展的必備素質，也是教師進行自我提升的重要教學手段。提高初中語文的審美教育，是對語文課程進行充分學習的必要舉措，也是響應當前教育改革和素質教育號召的具體體現(xiàn)。
1審美教學理念的概念。
何謂審美教育？不同的研究者有著不同觀點，歸結起來主要有三種：其一，認為審美教育就是完人教育；其二，認為審美教育就是情感教育；其三，認為審美教育就是美的教育和藝術教育。在筆者看來，學校審美教育就是在教師自身要具備一定的審美素養(yǎng)和審美能力的基礎上，運用來自自然美、社會美和藝術美的各種審美形態(tài)來感染培育學生積極的審美態(tài)度，提高學生的審美能力，進而引導學生樹立健康向上的審美觀和價值觀，使學生得到全面和諧的發(fā)展，“它的主要任務是培養(yǎng)人們特別是青少年對自然美、社會美和藝術美的感受、理解和評價的能力，培養(yǎng)他們健康的審美趣味，并按照美的規(guī)律表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力［1］?！?BR> 2審美教育在當前課程中的具體表現(xiàn)。
2．1語言美。
在初中語文教材中，有著許多文人墨客、古今中外文學大家的文章。這些文章無一不體現(xiàn)了語言文化的魅力。他們或是詩歌，或是小說，或是散文，或是寓言，各類題材應有盡有。不管是詩歌的對仗美，寓言的智慧美，還是小說的意境美，都是語言美的具體體現(xiàn)，也是語言文字的魅力所在。
2．2自然美。
在初中語文中，不僅有詩人作家對于情感的抒發(fā)，還有許多對于自然美景的贊頌。在這些精煉而又優(yōu)美的語言中，我們可以領略到自然的美與意。它們或是描寫塞外邊關的粗獷荒涼美，或是描寫北方園林的恢弘大氣美，或者描繪江南流水的溫婉柔情美，亦或者描寫一山、一湖、一花、一木，體現(xiàn)的都是對自然的熱愛，都將自然美毫無保留的用文字帶入我們的視線。
2．3人與人之間的情感美。
無論是歌頌愛情，還是贊揚親情，無論是愛國情懷，還是知己難逢的落寞，我們都可以通過語言文字去感受。他們是藏在《過零丁洋》中的愛國情懷，他們更是《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄紀念碑》中的烈士壯歌［2］。在不同的文字中，我們可以感受到不同的情感，這些情感賦予了我們?nèi)彳浀膬?nèi)心和敏感的靈魂，讓我們能夠充分的感知人與人之間的情感。
2．4意境美。
語言文學通常會用文字營造一個特殊的環(huán)境，我們稱其為意境，這是作者所處環(huán)境和內(nèi)心情感的表達和流露。例如《雨霖鈴》中的.霧靄沉沉，《桃花源記》的武陵風光，《虞美人》中的一江春水，它們或是對離別的不舍，或是對時間流逝的恐慌，又或者是對過去的懷念，這些作者用文字構建了一個個鮮明的場景，營造了不同的意境。讓我們能夠更好的領悟這些意境所要傳達的思想和情感。
3．1從學生的審美意識進行培養(yǎng)。
語文教育作為學習其他學科的基礎，不僅需要對學生進行基礎的語言培養(yǎng)，還需要對其進行文學審美的培養(yǎng)，而這種審美教育需要以學生的審美意識為出發(fā)點來進行。審美意識是學生能夠進行基礎的審美判斷和審美成長的關鍵［3］。為了培養(yǎng)學生的審美意識，需要語文教師從自身出發(fā)，豐富自身的知識儲備和審美感，只有教師有著較高的審美能力，才能對學生進行積極的帶動作用，才能帶領學生去發(fā)現(xiàn)美、去感受美。教師的自我修養(yǎng)對學生的審美意識有著直接的影響。
3．2將現(xiàn)代化的影視技術與語文教學相結合。
影視與傳統(tǒng)的板書教學模式不同，它是更具有直觀感的。傳統(tǒng)的教材和老師的講課具有較大的局限性，但是影視資源如果得到利用，不管是從視覺上還是其他感官，都具有較為強烈的沖擊性［3］。會較傳統(tǒng)的教材和講課讓學生更有共鳴，在經(jīng)過特定的視覺效果處理以后，會讓學生更為立體的去觀察，去思考［4］。影視藝術的直觀性決定了它相對于傳統(tǒng)教學模式來說更具感官沖擊力，可以讓人迅速地進入狀態(tài)，并設身處地地進行換位思考，具有比傳統(tǒng)模式更為強大的感染力和說服力。影視藝術與傳統(tǒng)的書面課程相比，在同一時間段所傳達的內(nèi)容更為豐富具體，涉及面更為廣闊，綜合性更強。在運用影視藝術進行語文課程的教學時，不僅能夠讓學生更好的掌握課本知識，還可以從側面提高學生的審美能力和藝術欣賞能力。同時，影視對于人物的刻畫更為立體更為形象，從而也可以讓學生更為立體系統(tǒng)地了解人的行為模式，而影視中存在的大量旁白和音樂，不僅可以鍛煉學生的聽力，還能夠提高學生對于音樂等方面的認知。因此，我們可以看出，影視教育具有更為強大的綜合性，將現(xiàn)代化的影視技術與語文教學相結合，是新課改下語文教學中進行審美教育的一大優(yōu)勢。
3．3教師進行情景的構造，引導學生的審美。
雖然語文課本中的許多文學作品都具有很高的鑒賞價值，很高的審美情趣，但是由于漢語言文字的博大精深，再加上中學生的閱歷和認知具有較大的局限性，因此往往會產(chǎn)生一些理解困難，很難去發(fā)現(xiàn)美。因此，為了降低學習難度，培養(yǎng)學生的審美，更好地進行審美教育，教師可以適當?shù)剡M行情景的構造。利用情景的構建，將學生帶入到相應的意境當中，讓他們能夠更好地理解文章所要表達的意思，理解作者當時的情感。同時也讓學生能夠更好地發(fā)現(xiàn)這些文字的魅力，提高自身的審美意識和審美能力。
4結語。
在當前新課改的大趨勢下，改變傳統(tǒng)刻板的語文教學模式和教學內(nèi)容，將審美教育理念融入語文教學當中，不僅是提高學生的綜合素質，提高學生的審美能力的必要措施，也是響應新課改號召的具體體現(xiàn)。
參考文獻。
作者:劉方坤單位:寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學。
新課改下語文教學的思考篇十七
課堂教學改革是新課程實施的關鍵。新一輪課程改革以來，語文課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。筆者認為表現(xiàn)在語文課堂教學中的以下幾個方面的問題值得引起我們的關注與思考。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
二、強調(diào)自主性，但不能放任自流。
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，達到什么目標。
教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考。
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學習中，還經(jīng)?？吹饺缦聢雒妫?、小組中有一個成員在權威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。
四、倡導探究性學習，但不能無度開放。
探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學會學習。
課堂上探究性學習主要體現(xiàn)在探究性閱讀上--學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時給學生提出了如下探究問題：1、在三峽地區(qū)我們國家正在建設一個什么工程？2、就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？3、這一工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？4、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭，這一工程是否存在安全隱患？5、你知道我國黨和國家三代領導集體是如何關心和重視這一工程的？這幾個問題在師生的互動、交流、爭論中占了整個課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”，也很“開放”，但實際上是曲解開放，遠離文本，喧賓奪主，本末倒置，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。
閱讀是富有個性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學應該依據(jù)教材內(nèi)容設計開放性的話題，培養(yǎng)學生多角度、有創(chuàng)意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學生的積極思考，有利于進行科學方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學生體驗母語的優(yōu)美和運用母語的實踐。
五、倡導對話，但不能遠離“根本”
對話既是一種教學方式，更是一種師生關系。（李鎮(zhèn)西）。
《語文課程標準》引進了“對話理論”，認為閱讀教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程。
下面是一位教師在教學《三峽》設計的“對話式閱讀”教學與過程，就較好地體現(xiàn)了對話式閱讀的內(nèi)涵與特征。
1、創(chuàng)設對話的良好氛圍。(1)可運用多媒體課件展示三峽雪白的急流、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的.猿嘯等自然風景，引領學生親歷課文意境；(2)還可以利用課文配樂朗讀，引導學生初步感知課文意韻之美。
4、培養(yǎng)學生在對話中的創(chuàng)造性。譬如：通過討論我們今天應當怎樣開發(fā)和利用三峽？這一問題，在充分尊重學生的閱讀體驗的基礎上，調(diào)動學生的生活積累，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
可見，真正的“對話式閱讀”應該是對話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對話主體各自向對方的“精神敞開”和“彼此接納”。
而實踐中，有的教師對“對話”的內(nèi)涵理解不透，認識膚淺，甚至歪曲。課堂上貌似平等的對話，但實際與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距離：一是話語霸權嚴重，對話機會不等。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學生間不能夠有效地通過對話互相補充、共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學契機。三是不重讀書，只重對話。往往學生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流，導致對話的質量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。
“真理向前邁一小步，就會變成謬誤。”傳統(tǒng)語文教學的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。在新課程的語文教學改革實踐中我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程。
蔡軍華。
新課改下語文教學的思考篇十八
現(xiàn)代信息技術與中學語文課堂教學有機結合,可以收到傳統(tǒng)教學方式無法實現(xiàn)的'教學效果.運用現(xiàn)代信息技術進行語文閱讀課教學,可以為學生閱讀文本創(chuàng)設一個誘人的學習情境,可以真實地再現(xiàn)場景,增強教學的感染力,從而有利于吸引學生的注意力,調(diào)動學生學習的積極性,活躍課堂教學的氣氛,提高學習效率.
作者：馬東升作者單位：魯山縣第十三中學,河南,魯山,467300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關鍵詞：信息技術初中語文閱讀教學作用