心得體會是指通過親身經(jīng)歷和思考，對某種事物、經(jīng)歷或者感悟進行總結(jié)和歸納的一種文字表達方式。它可以幫助我們更好地理解和把握自己的思考和感受，也可以為他人提供參考和啟示。總結(jié)是一個很好的方式，讓我們反思自己的行為和體驗，并從中獲得更深入的認識和啟發(fā)。所以，寫一份心得體會是非常有必要的。寫心得體會時，我們要注重態(tài)度和情感，用真誠和積極的語言傳遞我們的情感和感悟。以下是一些精選的心得體會范文，供大家參考學習，希望對大家的總結(jié)寫作有所幫助。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇一
通過這次學習第三代“導(dǎo)學案”的應(yīng)用后，讓我在思想理念上更進一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學案的優(yōu)點編寫和使用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學習“導(dǎo)學案”談?wù)勛约旱男牡皿w會：
主要包括學習的主要環(huán)節(jié)、形式及相關(guān)學習活動，每個知識點的形成過程，包括達標訓練，以發(fā)展各類學生的潛能，我們一般是分為下面幾個內(nèi)容。
（1）回顧舊知，復(fù)習自測主要是對與本節(jié)課相關(guān)的一些知識進行突出、提示。有時也可用來引出課題。
（2）導(dǎo)學過程，含教學內(nèi)容、情境、問題、方法、媒體設(shè)計等，把知識問題化，引導(dǎo)學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)學案導(dǎo)學的功能。通過實驗探究、小組合作交流、典型例題解析等模塊使學生接受新知識，并達到對新知識的深化理解。
（3）小結(jié)，對所學知識系統(tǒng)化，可要求學生不看課本，對照學案進行。加強總結(jié)反思，及時確認所學知識，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，這是學習過程的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要途徑。在設(shè)計學案時，必須留有小結(jié)時間，指導(dǎo)學生對本課時學習內(nèi)容、學習活動進行總結(jié)反思。
1、結(jié)合學案課前預(yù)習。
一般是提前一天把學案發(fā)給學生，讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料和與同學探討等方式把教師設(shè)計的學習目標和知識結(jié)構(gòu)進行一番的思考和探究，對照學案進行預(yù)習，一般是要求學生通過預(yù)習解決基礎(chǔ)知識，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。
然后，把學案上自己能解決的問題完成，把疑問做好標記，上課時解決。而且在課前把學生預(yù)習過的學案收集起來，進行查閱，深入了解學生預(yù)習所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點。
這樣可培養(yǎng)學生的自學習慣、探索精神和自學能力，就切實做到了“先學后教，問題教學”。久而久之，使學生由“學會”到“會學”，也能使學生在學習中找到樂趣，更加樂于學習。
2、小組互助解決問題。
這一環(huán)節(jié)主要是解決學生在預(yù)習過程中的疑問。在課堂上，
首先，要組織學生交流課前預(yù)習情況，并予以簡要的總結(jié)、恰當?shù)脑u價。通過交流、評價，一方面檢查學生預(yù)習情況，督促學生做好預(yù)習工作，另一方面是了解學生對學習新課內(nèi)容的認知基礎(chǔ)和主要問題，以更具針對性地突出重點難點。解決問題的方式是多樣的，有一些可以直接互換看法，闡明理由，然后交流，確定答案；要充分發(fā)揮小組優(yōu)勢和學案優(yōu)勢。引導(dǎo)學生討論時，教師要迅速準確地捕捉具有普遍意義的疑點和難點，并適時地予以啟發(fā)，嘗試釋疑。
3、精講點撥解難釋疑。
在經(jīng)小組交流后，問題基本都能解決，但有個別難度較大，學生理解不夠透徹或根本不理解的，在這種情況下，教師可采用兩種方式處理學生的具有普遍意義的疑點。
一是點撥：在學生相互討論解決疑點的過程中教師應(yīng)參與其中，適時點撥；或是某個問題，某個組已經(jīng)解決，其它組仍是疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。
二是精講，對于難度較大的傾向性問題，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對疑難點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。
4、達標訓練補償矯正。
在學生解決疑難問題、理清知識點后，教師應(yīng)設(shè)計一定的達標練習，讓學生當堂訓練檢驗學生對所學知識的掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力，起到查漏補缺的作用。為使不同檔次的學生都能體驗到成功，可以采取分層達標測試，將測試題分出檔次，一般是分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求可以部分選做。針對達標訓練中再次出現(xiàn)的問題，教師除了再次展示解題思路，引導(dǎo)學生突破問題外，還應(yīng)再補充練習題，引導(dǎo)學生反復(fù)進行鞏固性訓練。只有這樣，學生對所學知識才能進行內(nèi)化整理，把新知識納入到個體的認知結(jié)構(gòu)中，進而達到知識的鞏固與遷移，形成個體的創(chuàng)新性能力。
導(dǎo)學案是針對學生學習而開發(fā)的一種教學方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”、“怎樣學”、“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。導(dǎo)學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。
通過編制運用“學案導(dǎo)學”教學，能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現(xiàn)兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導(dǎo)之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學習難度。而教師則借助“學案導(dǎo)學”這一載體，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學中“教”與“學”，從而極大地提高課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，使學生真正成為學習的主人。
“導(dǎo)學案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，如何引導(dǎo)學生獲取知識，習得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。從“教案”到“學案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”，必須把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標，把學習目標設(shè)計成學習方案交給學生。
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
1、導(dǎo)學案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學生的課前預(yù)習：
課前預(yù)習其實也就是學生的自學環(huán)節(jié)，學生之所以不預(yù)習，很大程度上是學生根本就不會預(yù)習或不知道預(yù)習什么或者教師授課不是建立在預(yù)習的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導(dǎo)學案”完成課前數(shù)學學習。因此我們將導(dǎo)學案中的課前導(dǎo)學提前一天發(fā)放。對于課前預(yù)習的落實，在上課前我們會將課前導(dǎo)學案收回批閱學生的預(yù)習情況，將學生在預(yù)習中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當調(diào)整教案，有針對性的進行課堂教學，有的放矢。
2、導(dǎo)學案的設(shè)計有效地指導(dǎo)教師的課堂授課：
為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”?？墒悄男┲R點學生易錯，哪些是學生通過自學就能學會的，這要求教師必須準確掌握，不能僅憑教師在教學過程中獲得的教學經(jīng)驗。
另外教師也可根據(jù)學生的預(yù)習情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學生利用自己的思路講給同學們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當我們通過課前對導(dǎo)學案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學生都有機會當小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學生學習的積極性。
3、導(dǎo)學案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學生的聽講。
學生重點聽什么？我認為，學生在自主預(yù)習的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講的重點自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學生每分鐘都在完全投入的認真聽講，因此重點聽什么就成為學生學習的重點，沒有保質(zhì)保量的課前預(yù)習，學生就不可能有高質(zhì)量的課堂學習效果。課前的導(dǎo)學案反饋也是對課前預(yù)習質(zhì)量的監(jiān)督。
導(dǎo)學案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。將教與學有機的結(jié)合，有效提高了課堂教學效率。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇二
在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學改革的背景下，我校審時度勢、高瞻遠矚，在全校推行了"導(dǎo)學案教學"教學模式，構(gòu)建自主互動高效課堂。全校的每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就導(dǎo)學案教學的具體做法和粗淺的體會與大家共同探討，不足之處請大家批評指正。
我認為"導(dǎo)學案"是教師指導(dǎo)學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學生進行自主學習而編制的學習方案，它是站在學生立場上編制的。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場上編制的。在導(dǎo)學案的編制過程中要突出以下幾點：
1.1學習目標的制定。學習目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng).
1.2導(dǎo)學案是教師指導(dǎo)學生自主學習的方案，因此在導(dǎo)學案的編制時應(yīng)該從學生已有的知識出發(fā)突出一個"導(dǎo)"字。問題的設(shè)計和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導(dǎo)學案》時就是先從直角三角形的知識開始預(yù)設(shè)問題層層引導(dǎo)學生來自主探究勾股定理，從而達到教師引導(dǎo)，學生自主探究學習的目的。
1.3對于導(dǎo)學案中練習題的編制我認為題量不能過大，要精選精練，設(shè)計要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數(shù)學題目的羅列，導(dǎo)學案就變成了課堂練習題，就失去導(dǎo)學的目的;題目難度值偏大，部分就會出現(xiàn)厭學，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。
1.4全體老師的參與度。在學案的設(shè)計和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一份高質(zhì)量的學案，提高課堂學習的有效性。編制導(dǎo)學案時，在分配課題和主編人的基礎(chǔ)上，每一位教師應(yīng)該參與其討論、研究，并且每一份學案制定好后，由審核人審核后再印刷。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇三
主講人：馬文駒副校長、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會期間，學校組織我們本屆高一年級教師參加了為期兩天的高效課堂培訓會，本次培訓對于我校來說是導(dǎo)學案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學習使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗可借鑒，相對容易一些，但對于理論的學習和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長在動員會上從推行導(dǎo)學案的必要性、嚴肅性和緊迫性等三個方面進行了動員，并對如何推進導(dǎo)學案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學處王主任、教科研處何主任分別進行了方案解讀與通識培訓，使我們參會教師對導(dǎo)學案有了初步的理解，知道了學案導(dǎo)學這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認真踐行。
通過培訓我主要有以下體會：
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計”是實現(xiàn)有效教學的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實現(xiàn)有效教學的必要手段；有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學的催化劑。教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！學習效果就好了。要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導(dǎo)學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
學案的'編寫是整個導(dǎo)學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生，而“學案”的不同點就在于：知識問題化、問題層次化、層次遞進化。
知識問題化，即把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學案能引導(dǎo)學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。
設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
問題設(shè)計還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
馬校長做了題為“高中學生合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行”專題報告，讓我們參會教師體會到與導(dǎo)學案實施相匹配的學生學習方式為在自主學習基礎(chǔ)上的合作式探究學習，對合作學習、探究學習的概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解，同時也對合作學習、探究學習的課堂組織實施有了初步的把握。在學生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對學生提供前期援助、認知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓學習，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學生導(dǎo)學案與學生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學案的實踐探索，努力解決以上困惑，力爭達到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇四
201x年8月27日―――29日，我們在教育組領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到李村三中進行為期3天的培訓學習。學習時間雖然長，工作雖然累，但我們無一人缺席。培訓的內(nèi)容充實而有用，收獲頗多，受益匪淺。
通過3天的學習，在以后的教學中，我一定要把導(dǎo)學案的核心理念高效地滲透到每一堂中，引導(dǎo)學生實現(xiàn)自主學習，合作學習，探究學習，反饋學習，同時把導(dǎo)學案和多媒體有效的結(jié)合起來，，并與自己的教學經(jīng)驗相結(jié)合，對于我的教學必將有很大的幫助。希望領(lǐng)導(dǎo)以后多給這樣的學習機會。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇五
近一年來，我校推行了以“學案導(dǎo)學”為主的課堂教學模式，三至六年級統(tǒng)一使用導(dǎo)學案實施教學，以追求有效的課堂并取得了一定的成效。我作為一名數(shù)學教師，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學實際談一談在利用導(dǎo)學案導(dǎo)學過程中的一些體會和困惑。
一、使用導(dǎo)學案導(dǎo)學有效地指導(dǎo)了學生的學習，讓學生成了真正的學習的主人。小學數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！笔褂脤?dǎo)學案實施教學，倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念，更多地關(guān)注了學生學習的全過程，關(guān)注了學生學習的有效性。學生是課堂的主人，導(dǎo)學案是學生學習的載體，利用導(dǎo)學案導(dǎo)學是課堂教學的主線，學生根據(jù)導(dǎo)學案中“自主學習”這一版塊的內(nèi)容有層次的學習教材，積極思考，充分討論的基礎(chǔ)上展示自己的學習成果，再加上老師的點撥，從而實現(xiàn)了學習目標。
二、使用導(dǎo)學案導(dǎo)學要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師是學生學習的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用導(dǎo)學案導(dǎo)學，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用導(dǎo)學案的特點重視學生良好習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習、堅持學習、獨立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互討論;同時，教師更多的是授予學習方法，引導(dǎo)學生解決問題、歸納方法，教師成為學生學習活動的引導(dǎo)者。
2、小組交流學習難以起到真正實效。學生小組合作時各做各的，各說各的，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來說的幾乎都是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。另外，一些學困生在交流中往往只有聽的份，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。
4、導(dǎo)學案的教學形式是否都比較單一?固定了“定向示標、學生自學、展示交流、精講點撥、達標訓練”的教學模式，是否有些千篇一律?長此以往，師生容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，如何在使用導(dǎo)學案的同時既能彰顯教師的教學個性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學生個性，是我們需要認真思考的一個問題。
導(dǎo)學案作為一種輔助工具，它不可能真正代替我們的教學，我們在教學中，要靈活地編寫出符合我校學生實際情況的導(dǎo)學案并合理利用它，讓它充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學”的作用。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇六
培訓地點：學校中型會議室、新教學樓。
主講人：馬文駒副校長、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會期間，學校組織我們本屆高一年級教師參加了為期兩天的高效課堂培訓會，本次培訓對于我校來說是導(dǎo)學案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學習使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗可借鑒，相對容易一些，但對于理論的學習和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長在動員會上從推行導(dǎo)學案的必要性、嚴肅性和緊迫性等三個方面進行了動員，并對如何推進導(dǎo)學案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學處王主任、教科研處何主任分別進行了方案解讀與通識培訓，使我們參會教師對導(dǎo)學案有了初步的理解，知道了學案導(dǎo)學這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認真踐行。
通過培訓我主要有以下體會：
一、“學案導(dǎo)學”是實現(xiàn)高效課堂教學的有效模式。
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計”是實現(xiàn)有效教學的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實現(xiàn)有效教學的必要手段；有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學的催化劑。教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！學習效果就好了。要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導(dǎo)學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學案編寫至關(guān)重要。
學案的編寫是整個導(dǎo)學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生，而“學案”的不同點就在于：知識問題化、問題層次化、層次遞進化。
知識問題化，即把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學案能引導(dǎo)學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。
設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
問題設(shè)計還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的.方法，學會看書、學會自學。
三、合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行。
馬校長做了題為“高中學生合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行”專題報告，讓我們參會教師體會到與導(dǎo)學案實施相匹配的學生學習方式為在自主學習基礎(chǔ)上的合作式探究學習，對合作學習、探究學習的概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解，同時也對合作學習、探究學習的課堂組織實施有了初步的把握。在學生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對學生提供前期援助、認知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓學習，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學生導(dǎo)學案與學生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學案的實踐探索，努力解決以上困惑，力爭達到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
旬陽中學孫宏濤。
20xx年8月22日。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇七
培訓地點：學校中型會議室、新教學樓。
主講人：馬文駒副校長、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會期間，學校組織我們本屆高一年級教師參加了為期兩天的高效課堂培訓會，本次培訓對于我校來說是導(dǎo)學案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學習使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗可借鑒，相對容易一些，但對于理論的學習和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長在動員會上從推行導(dǎo)學案的必要性、嚴肅性和緊迫性等三個方面進行了動員，并對如何推進導(dǎo)學案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學處王主任、教科研處何主任分別進行了方案解讀與通識培訓，使我們參會教師對導(dǎo)學案有了初步的理解，知道了學案導(dǎo)學這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”,培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認真踐行。
通過培訓我主要有以下體會：
一、“學案導(dǎo)學”是實現(xiàn)高效課堂教學的有效模式。
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計”是實現(xiàn)有效教學的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實現(xiàn)有效教學的必要手段；有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學的催化劑。教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！學習效果就好了。要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實注重學生的“思維活躍度”.要充分尊重學生的主體性，引導(dǎo)學生主動思考，()給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學案編寫至關(guān)重要。
學案的編寫是整個導(dǎo)學過程的'最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生，而“學案”的不同點就在于：知識問題化、問題層次化、層次遞進化。
知識問題化，即把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學案能引導(dǎo)學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。
設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導(dǎo)學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
問題設(shè)計還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
三、合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行。
馬校長做了題為“高中學生合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行”專題報告，讓我們參會教師體會到與導(dǎo)學案實施相匹配的學生學習方式為在自主學習基礎(chǔ)上的合作式探究學習，對合作學習、探究學習的概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解，同時也對合作學習、探究學習的課堂組織實施有了初步的把握。在學生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對學生提供前期援助、認知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓學習，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學生導(dǎo)學案與學生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學案的實踐探索，努力解決以上困惑，力爭達到高效課堂的基本要求――有效果、有效益、有效率！
旬陽中學孫宏濤。
208月22日。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇八
近年來，學案教學法越來越受到教育界的重視。為了更好地應(yīng)用和理解學案教學法，我參加了一次學案教學法的培訓。在此次培訓中，我收獲頗豐，對于學案教學法有了更深刻的認識和理解。以下是我的心得體會。
第一段：學習動機。
通過這次學案培訓，我發(fā)現(xiàn)學案教學法有很多優(yōu)點，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以促進學生的自主學習和思維能力的提高。由此，我更加堅定了自己學習學案教學法的決心，希望能在教學實踐中更好地運用這種教學方法。
第二段：學習收獲。
在學習學案教學法的過程中，我體會到它的具體實踐步驟，例如：確定教學目標、分析學生特點、設(shè)計教學環(huán)節(jié)、評估教學效果等。此外，學案教學法注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠在自己的興趣范疇內(nèi)進行學習，而不是純粹為了應(yīng)付考試。同時，學案教學法還重視實用性，能夠讓學生在學習中感受到實際應(yīng)用的價值，從而提高學習動力。
第三段：教學轉(zhuǎn)化。
通過學習學案教學法，我能夠更好地運用它來指導(dǎo)和改進自己的授課。學案教學法注重“發(fā)現(xiàn)性學習”，在學習的過程中，學生自己探索問題，自己找到答案。在我的授課中，我將這種學習方法運用到了課程教學中，讓學生更加自主地探究問題，發(fā)現(xiàn)問題背后的本質(zhì)，使他們能夠培養(yǎng)自己的解決問題的能力，而不是被教師灌輸答案。
第四段：教學思考。
學案教學法不僅是一種教學方法，更是一種教學理念。通過這種教學理念，我認識到授課不僅要注重知識的傳授，更要注重學生的情感激發(fā)，要讓學生在快樂的氛圍中感受學習的過程。在未來的教學實踐中，我希望能夠更深入地思考課程的教學設(shè)計，注重培養(yǎng)學生的學科興趣，讓他們在學習中享受快樂的成長過程。
第五段：總結(jié)體會。
在這次學案教學法的培訓中，我真正意識到學案教學法的重要性和實用性。它不僅是一種教學方法，更是一種教學理念，能夠促進學生的全面成長以及提高教學質(zhì)量。在未來的教學實踐中，我將繼續(xù)學習學案教學法，進一步提高教學效果，讓學生在自主探究中快樂地成長。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇九
導(dǎo)學培訓是現(xiàn)代教育中的一種新型教學模式，通過主動學習和自主學習的方式，培養(yǎng)學生的學習能力和思考能力。最近我參加了一次導(dǎo)學培訓，深深感受到了這種教學模式的魅力和效果。在培訓過程中，我體會到了導(dǎo)學培訓的特點，學到了一些導(dǎo)學的方法和技巧，并且對教學模式進行了反思和思考。在此，我將結(jié)合具體的經(jīng)歷和體會，分享我對導(dǎo)學培訓的心得體會。
在一開始的導(dǎo)學培訓中，我們被要求自主學習一個話題，并準備一個小組報告。這個環(huán)節(jié)讓我對導(dǎo)學的方式有了初步了解。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學培訓注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，通過自主學習和合作學習的方式激發(fā)學生的學習興趣和動力。在這種模式下，教師的角色并不是簡單的傳授知識，而是引導(dǎo)學生自主探索。這樣的教學方式讓學生積極參與學習過程，提高了學習的效果。
第二段：掌握導(dǎo)學的方法和技巧。
在導(dǎo)學培訓的過程中，我們學習了一些導(dǎo)學的方法和技巧，對我個人來說受益匪淺。例如，導(dǎo)學教師在引導(dǎo)學生思考問題時，可以通過提問的方式激發(fā)學生的思維，讓他們自己找出答案。這種方法培養(yǎng)了學生的獨立思考和解決問題的能力。同時，導(dǎo)學教師還可以設(shè)計一些小組活動，讓學生在合作中收獲知識。這種合作學習的方式既培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，又激發(fā)了他們的學習興趣。
第三段：對導(dǎo)學模式的反思和思考。
參加導(dǎo)學培訓后，我對傳統(tǒng)教學方式進行了反思和思考。我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式往往是教師為中心的，由教師主導(dǎo)授課，學生被動接受。這種教學方式容易讓學生產(chǎn)生學習的厭倦和焦慮。而導(dǎo)學培訓的模式則能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。因此，我認為傳統(tǒng)教學模式需要轉(zhuǎn)變，更加注重教師與學生的互動，讓學生在主動學習中獲得知識。
通過參加導(dǎo)學培訓，我深刻地感受到了導(dǎo)學教學模式的魅力和效果。以前我往往是在課堂上被動接受知識，而現(xiàn)在我可以通過主動學習和合作學習的方式主動獲取知識。這種學習方式不僅提高了我的學習能力，還培養(yǎng)了我的團隊合作意識和創(chuàng)新思維。我發(fā)現(xiàn)自己變得更加主動積極，對學習充滿了熱情。
在導(dǎo)學培訓的過程中，我看到了導(dǎo)學教學模式的巨大潛力和發(fā)展空間。我相信隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革，導(dǎo)學培訓將會越來越受到重視和應(yīng)用。我希望自己能夠進一步深入研究導(dǎo)學教學模式，將其應(yīng)用到我的教學實踐中。同時，我也希望能夠和更多的教師一起探討和分享導(dǎo)學教學經(jīng)驗，共同推動教育的進步。
總結(jié)：通過參加導(dǎo)學培訓，我深刻體會到了導(dǎo)學教學模式的魅力和效果。我從中學到了許多導(dǎo)學的方法和技巧，并對傳統(tǒng)教學模式進行了反思和思考。這次培訓改變了我的教學觀念，讓我對教育有了新的認識。我希望能夠?qū)?dǎo)學教學模式應(yīng)用到我的教學實踐中，提高學生的學習效果和學習興趣。同時，我也非常期待導(dǎo)學教學模式在教育領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇十
作為一名教育界的從業(yè)者，不斷提高自身的教育教學水平是必不可少的。為了更好地適應(yīng)新時代的教育發(fā)展，我參加了一次導(dǎo)學培訓。通過這次培訓，我深刻認識到導(dǎo)學對于學生的學習效果和自主學習能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。以下是我在培訓中的心得體會。
首先，導(dǎo)學培訓強調(diào)了學生的主動性和自主學習能力。以往的教學中，我總是習慣性地將知識傳授給學生，然后通過復(fù)習提高他們的記憶效果。而導(dǎo)學的核心理念是將學習的主動性交給學生，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過給予學生學習的任務(wù)和問題，讓他們自己去探索和解決，從而提高他們的學習積極性和參與度。在培訓中，我們進行了一系列的案例研究和游戲活動，目的就是讓我們深入了解導(dǎo)學的本質(zhì)和實施方法。我意識到，作為一個合格的教師，要注重培養(yǎng)學生的主動性和自主學習能力，讓他們成為具備獨立思考和問題解決能力的人才。
其次，導(dǎo)學培訓加強了教師對學生的個體差異性的了解和關(guān)注。每個學生都具有不同的學習風格、學習偏好和學習效果。而傳統(tǒng)的一刀切式教學往往忽略了學生的個體差異，導(dǎo)致一些學生在學習過程中稍顯吃力。而導(dǎo)學的核心理念就是因材施教，根據(jù)學生的特點和需求設(shè)置不同的學習任務(wù)和問題，從而更好地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。在培訓中，我們進行了一些小組活動，每個小組都有不同的任務(wù)和問題。通過與不同的同事合作，我深刻認識到每個學生都應(yīng)該得到個性化的關(guān)注和指導(dǎo)，讓他們在受益于教育的同時也能找到自己的學習方法和途徑。
第三，導(dǎo)學培訓讓我明白了教育和引導(dǎo)的重要性。傳統(tǒng)的教育往往是針對知識的傳授和講解，而忽略了對于學生的引導(dǎo)。在導(dǎo)學中，教師的目標不是僅僅給予學生正確答案，而是引導(dǎo)學生思考、探索和解決問題的能力。這就要求教師需要具備一定的引導(dǎo)技巧和方法，通過提問、解答、引導(dǎo)等手段，激發(fā)學生主動思考和探索的能力。在培訓中，我們有機會觀摩了一些優(yōu)秀教師的導(dǎo)學課堂，我對他們嫻熟的引導(dǎo)技巧和方法深感佩服。從他們身上，我學到了許多如何引導(dǎo)學生思考和解決問題的技巧和方法，并將其運用到實際教學中。我相信，只有給予學生正確的引導(dǎo)和引導(dǎo)，才能培養(yǎng)他們探索和解決問題的能力，使其真正成為“人生的導(dǎo)航儀”。
第四，導(dǎo)學培訓加強了教師和學生之間的互動與合作。傳統(tǒng)的教學中，教師往往以知識的傳授者和學生的接收者的身份出現(xiàn)，學生的參與度相對較低。而導(dǎo)學強調(diào)了教師和學生之間的互動和合作。教師在培訓中教學過程中需要和學生進行相互溝通，了解學生的觀點和困惑，并根據(jù)學生的需求進行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時，學生也需要積極參與課堂互動，與教師和同學合作進行學習任務(wù)。在培訓中，我們進行了許多小組合作活動和角色扮演，讓我深刻認識到教學是教師和學生之間的相互合作和互動的過程，只有通過互動和合作，才能取得良好的學習效果。
最后，導(dǎo)學培訓讓我明白了教師角色的轉(zhuǎn)變和任務(wù)的重要性。傳統(tǒng)的教學中，教師幾乎承擔所有的教學任務(wù)和責任，學生只需被動接受即可。而導(dǎo)學中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再僅僅是進行知識傳授的角色，而是教學任務(wù)和責任的組織者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師需要根據(jù)學生的不同需求和情況設(shè)置合理的學習任務(wù)和問題，并通過引導(dǎo)和激勵使學生進行自主學習和思考。在培訓中，我們進行了一系列的案例分析和實操練習，讓我深刻認識到教師角色的轉(zhuǎn)變和任務(wù)的重要性。作為一名教師，只有不斷更新自己的教育理念和教學方法，才能更好地適應(yīng)新時代的教育發(fā)展。
通過這次導(dǎo)學培訓，我不僅深入了解了導(dǎo)學的理念和實施方法，也加深了對于教育教學工作的理解和認識。導(dǎo)學的核心理念是培養(yǎng)學生的主動性和自主學習能力，加強教師和學生之間的互動與合作，并通過教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的思考和解決問題的能力。作為一名教師，我將堅持導(dǎo)學的理念，不斷提高自己的教育教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇十一
導(dǎo)學案，顧名思義，即要有“引導(dǎo)”的過程，還要有“學習”的方案。使用一段時間后，給我?guī)淼挠惺斋@有困惑，也有一問題。收獲：
首先，課堂上發(fā)生了變化，講得少了，學生講得說的多了，學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了。學生視野開闊了。使我的教學觀念隨之發(fā)生了變化，注重了預(yù)習注重了學生自主學習，注重了小組合作學習。
其次，讓我真切體會帶“授之以魚不如授之以漁”。課堂變成了學生的課堂，體現(xiàn)了主人翁的地位，問題不再由老師提出，而是由學生提出，給了學生充分發(fā)揮的余地。他們真正成了學習的主人，課堂的主宰者。
困惑：
1、導(dǎo)學案的實施對優(yōu)秀學生的學習來說確實起到了事半功倍的作用。但對于學困生來說卻是雪上加霜，有時老師的講解都難以理解?，F(xiàn)在他他們自學，更是摸不著頭腦了。
2、小組交流學習難以起到真正實效。在教學中采取小組教學。
時，一些不善于表達自己的同學在小組中往往得不到必要，及時的引導(dǎo)和鼓勵，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。如何可解決這些問題使我十分頭疼，還有待探索和研究。
使用過程中，我一直在思考以下幾個問題；
1、怎樣引領(lǐng)優(yōu)等生前進的同時，帶領(lǐng)后進生共同進步，提高學生的整體水平？
2、導(dǎo)學案的教學是否都為單。
一、固定的教學模式？這樣學生練得。
4、課堂上要兼顧到每一個孩子。怎樣做到調(diào)控課堂氛圍，使每個。
學生興致高昂的愉快的接受整節(jié)課的學習？
針對這些，我認為導(dǎo)學案的設(shè)計是根本是一節(jié)課的靈魂，一個班集體中學習程度有“好，中，差”之分，導(dǎo)學案可設(shè)計不同層次的不同難度的問題，參與討論問題，在問題中提高。
不管怎樣，應(yīng)充分發(fā)揮“導(dǎo)”“學”的作用。我堅信通過摸索和探究。導(dǎo)學案的引入一定會帶給我們新德起點。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇十二
近年來，教育改革不斷推進，提高教學質(zhì)量成為教師的重要任務(wù)。為了更好地幫助學生掌握知識，學案教學已成為一種常見的教學模式。為了進一步提高自身的教學水平，我參加了一次學案教學培訓，獲得了很多收獲和啟發(fā)。下面是我在培訓中的心得體會。
首先，學案教學能夠幫助教師明確教學目標和內(nèi)容。在之前的教學中，我常常因為教學內(nèi)容安排不合理而導(dǎo)致學生理解困難。通過學案教學的培訓，我學會了將知識點拆解細化，按照學生的認知特點進行有針對性的規(guī)劃。例如，在教授英語短語時，我將其拆解為詞義理解、句型運用和語感培養(yǎng)等幾個部分，并且通過學案的形式詳細記錄下每個環(huán)節(jié)的教學方法和教學活動，讓學生的學習過程更加順利。
其次，學案教學能夠促進教師的反思和改進。通過學案的編寫和使用，我發(fā)現(xiàn)了之前教學中存在的一些問題和不足。例如，在某個階段的教學中，我沒有充分考慮學生的學習能力和興趣，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了枯燥乏味的情況。通過學案的反思環(huán)節(jié)，我意識到自己需要更多地關(guān)注學生的學習情況，及時調(diào)整課堂中的教學方法和活動，使學生能夠更好地參與到學習中來。這樣的反思和改進不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠提高教學效果。
再次，學案教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生常常是被動接受知識，很難主動參與其中。而學案教學通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們能夠根據(jù)學案進行自主學習和思考。在培訓中，我們學習了一些具體的教學活動和方法，例如小組合作、問題解決和展示交流等，這些活動能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓他們在課堂上積極參與，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
最后，學案教學能夠提高教師的課堂管理能力。在學案教學中，教師需要提前進行詳細的教學計劃，并根據(jù)學生的學習特點設(shè)計相應(yīng)的教學活動。這要求教師對課堂的組織和管理有較高的要求。在培訓中，我們通過模擬課堂的方式進行了實踐，學會了如何調(diào)動學生的積極性、如何控制課堂的節(jié)奏、如何處理學生的問題等。這些實踐經(jīng)驗?zāi)軌驇椭腋玫亟M織和管理課堂，提高教學效果。
綜上所述，學案教學培訓給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。通過學案教學，我能夠明確教學目標和內(nèi)容，促進自身的反思和改進，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高自己的課堂管理能力。我相信，在今后的教學實踐中，學案教學將成為我教學的重要手段，為學生帶來更好的教育效果。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇十三
最近，我參加了一場學案培訓，這是一次收益頗豐的經(jīng)歷。在過去的學習和教學路徑中，我發(fā)現(xiàn)我的教育手段已經(jīng)過時，需要與時俱進。而這次的學案培訓讓我重新審視了自己的教育理念，掌握了新興的教學技能，也讓我更好地了解了學生的學習和思考方式。在這篇文章中，我將分享我的體會心得，希望能夠幫助更多的教師朋友提高教學質(zhì)量。
學案培訓破除了傳統(tǒng)的教學模式，建立了以學生為核心的教學理念。學生們可以在一個鼓勵自主思考的環(huán)境中學習，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力和探究欲。這次培訓教會了我設(shè)計學案的方法、工具以及如何調(diào)整這些方案以滿足不同的教學需要。我們也了解到了如何將學案與多種教學形式結(jié)合起來，例如小組討論、課堂演講和學生展示等，以幫助學生更好地掌握知識和技能。
學案培訓采用了多種教學形式，例如小組討論、案例分析、展示和試驗。在這個過程中，我們不僅學了如何設(shè)計學案和構(gòu)建學生核心技能，還體驗了學生探究學習的方式。我們可以自行選材，自由選擇課題，以拓展我們的視野和解決實際問題。這種自我學習模式賦予了我們探究問題的能力，并激發(fā)出了我們學習的興趣。
我們在學案培訓中設(shè)計了幾次小型項目，如同學之類的。通過這些小項目，我們了解了如何評估學生成就以及如何融入學生的個人興趣和課內(nèi)外知識。這種實踐也提高了我們的團隊協(xié)作能力，大家互相支持，共同學習和成長。
第五段結(jié)論。
學案培訓使我更加關(guān)心學生的學習過程，通過將學生置于學習的核心來促進學生思考和創(chuàng)造力的發(fā)展。它還給了我一個細致而深入地考察學生的方法，結(jié)合自身的教學風格來確保學生的成功和自主性。這次培訓也結(jié)束了舊見的教學模式，讓我認識到了教育中新的趨勢和技能。我感謝這次學案培訓，期待在未來的教學路上繼續(xù)實踐并創(chuàng)新。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇十四
近年來，自主學案培訓成為了教育界的熱門話題，越來越多的學校開始嘗試引進這種教學模式。我有幸參加了一次自主學案培訓，通過親身經(jīng)歷，我深刻體會到了自主學案對學生學習的重要作用。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的實際感受，分享一下關(guān)于自主學案培訓的心得體會。
首先，自主學案培訓能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往是被動接受知識，缺少主動學習的機會。而自主學案培訓鼓勵學生主動提問、獨立思考、自主學習。在培訓中，我們學員需要根據(jù)自己的興趣和學習需求，選擇和制定適合自己的學習計劃，然后按照計劃進行學習。通過這樣的過程，我們不僅掌握了更多的知識，還提高了自己的學習能力和學習方法，培養(yǎng)了自主學習的意識和能力。
其次，自主學案培訓還能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生可能會出現(xiàn)學習厭倦和學習興趣不高的問題，從而影響學習效果。而自主學案培訓注重學生的興趣和需求，鼓勵學生自主學習，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力。在培訓中，我們可以選擇自己感興趣的專題進行學習，可以按照自己的節(jié)奏和方式進行學習，這樣就能夠更好地調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學習的效果和質(zhì)量。
再次，自主學案培訓有助于培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，老師往往給出問題和答案，學生只需要在老師的指導(dǎo)下進行學習即可。而自主學案培訓要求學生主動思考和解決問題，需要學生自己尋找問題的答案，思考問題的解決方法。在培訓中，我們需要不斷思考和解決各種問題，這樣就能夠培養(yǎng)我們的獨立思考和解決問題的能力。通過自主學案培訓，我們可以學會分析問題，查找相關(guān)資料，提出解決方案，并將解決方案付諸實踐，從而不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
最后，自主學案培訓還能夠提升學生的自我管理和組織能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往是按照老師的節(jié)奏和安排進行學習，缺少自我管理和組織的機會。而自主學案培訓要求學生自己規(guī)劃和安排學習計劃，需要學生自我管理和組織。在培訓中，我們需要自己設(shè)定學習目標，安排學習時間，合理分配學習任務(wù)，這樣就能夠提高我們的自我管理和組織能力。通過自主學案培訓，我們可以學會制定計劃、管理時間、調(diào)整學習策略，從而提高自己的學習效率和學習成果。
綜上所述，自主學案培訓對學生學習的重要作用不可忽視。通過自主學案培訓，學生可以培養(yǎng)自主學習能力，激發(fā)學習興趣和動力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，提升自我管理和組織能力。我相信，在不久的將來，自主學案培訓將得到更廣泛的應(yīng)用，為學生的全面發(fā)展提供更好的教育保障。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇一
通過這次學習第三代“導(dǎo)學案”的應(yīng)用后，讓我在思想理念上更進一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學案的優(yōu)點編寫和使用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學習“導(dǎo)學案”談?wù)勛约旱男牡皿w會：
主要包括學習的主要環(huán)節(jié)、形式及相關(guān)學習活動，每個知識點的形成過程，包括達標訓練，以發(fā)展各類學生的潛能，我們一般是分為下面幾個內(nèi)容。
（1）回顧舊知，復(fù)習自測主要是對與本節(jié)課相關(guān)的一些知識進行突出、提示。有時也可用來引出課題。
（2）導(dǎo)學過程，含教學內(nèi)容、情境、問題、方法、媒體設(shè)計等，把知識問題化，引導(dǎo)學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)學案導(dǎo)學的功能。通過實驗探究、小組合作交流、典型例題解析等模塊使學生接受新知識，并達到對新知識的深化理解。
（3）小結(jié)，對所學知識系統(tǒng)化，可要求學生不看課本，對照學案進行。加強總結(jié)反思，及時確認所學知識，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，這是學習過程的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要途徑。在設(shè)計學案時，必須留有小結(jié)時間，指導(dǎo)學生對本課時學習內(nèi)容、學習活動進行總結(jié)反思。
1、結(jié)合學案課前預(yù)習。
一般是提前一天把學案發(fā)給學生，讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料和與同學探討等方式把教師設(shè)計的學習目標和知識結(jié)構(gòu)進行一番的思考和探究，對照學案進行預(yù)習，一般是要求學生通過預(yù)習解決基礎(chǔ)知識，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。
然后，把學案上自己能解決的問題完成，把疑問做好標記，上課時解決。而且在課前把學生預(yù)習過的學案收集起來，進行查閱，深入了解學生預(yù)習所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點。
這樣可培養(yǎng)學生的自學習慣、探索精神和自學能力，就切實做到了“先學后教，問題教學”。久而久之，使學生由“學會”到“會學”，也能使學生在學習中找到樂趣，更加樂于學習。
2、小組互助解決問題。
這一環(huán)節(jié)主要是解決學生在預(yù)習過程中的疑問。在課堂上，
首先，要組織學生交流課前預(yù)習情況，并予以簡要的總結(jié)、恰當?shù)脑u價。通過交流、評價，一方面檢查學生預(yù)習情況，督促學生做好預(yù)習工作，另一方面是了解學生對學習新課內(nèi)容的認知基礎(chǔ)和主要問題，以更具針對性地突出重點難點。解決問題的方式是多樣的，有一些可以直接互換看法，闡明理由，然后交流，確定答案；要充分發(fā)揮小組優(yōu)勢和學案優(yōu)勢。引導(dǎo)學生討論時，教師要迅速準確地捕捉具有普遍意義的疑點和難點，并適時地予以啟發(fā)，嘗試釋疑。
3、精講點撥解難釋疑。
在經(jīng)小組交流后，問題基本都能解決，但有個別難度較大，學生理解不夠透徹或根本不理解的，在這種情況下，教師可采用兩種方式處理學生的具有普遍意義的疑點。
一是點撥：在學生相互討論解決疑點的過程中教師應(yīng)參與其中，適時點撥；或是某個問題，某個組已經(jīng)解決，其它組仍是疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。
二是精講，對于難度較大的傾向性問題，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對疑難點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。
4、達標訓練補償矯正。
在學生解決疑難問題、理清知識點后，教師應(yīng)設(shè)計一定的達標練習，讓學生當堂訓練檢驗學生對所學知識的掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力，起到查漏補缺的作用。為使不同檔次的學生都能體驗到成功，可以采取分層達標測試，將測試題分出檔次，一般是分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求可以部分選做。針對達標訓練中再次出現(xiàn)的問題，教師除了再次展示解題思路，引導(dǎo)學生突破問題外，還應(yīng)再補充練習題，引導(dǎo)學生反復(fù)進行鞏固性訓練。只有這樣，學生對所學知識才能進行內(nèi)化整理，把新知識納入到個體的認知結(jié)構(gòu)中，進而達到知識的鞏固與遷移，形成個體的創(chuàng)新性能力。
導(dǎo)學案是針對學生學習而開發(fā)的一種教學方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”、“怎樣學”、“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。導(dǎo)學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。
通過編制運用“學案導(dǎo)學”教學，能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現(xiàn)兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導(dǎo)之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學習難度。而教師則借助“學案導(dǎo)學”這一載體，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學中“教”與“學”，從而極大地提高課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，使學生真正成為學習的主人。
“導(dǎo)學案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，如何引導(dǎo)學生獲取知識，習得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。從“教案”到“學案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”，必須把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標，把學習目標設(shè)計成學習方案交給學生。
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
1、導(dǎo)學案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學生的課前預(yù)習：
課前預(yù)習其實也就是學生的自學環(huán)節(jié)，學生之所以不預(yù)習，很大程度上是學生根本就不會預(yù)習或不知道預(yù)習什么或者教師授課不是建立在預(yù)習的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導(dǎo)學案”完成課前數(shù)學學習。因此我們將導(dǎo)學案中的課前導(dǎo)學提前一天發(fā)放。對于課前預(yù)習的落實，在上課前我們會將課前導(dǎo)學案收回批閱學生的預(yù)習情況，將學生在預(yù)習中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當調(diào)整教案，有針對性的進行課堂教學，有的放矢。
2、導(dǎo)學案的設(shè)計有效地指導(dǎo)教師的課堂授課：
為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”?？墒悄男┲R點學生易錯，哪些是學生通過自學就能學會的，這要求教師必須準確掌握，不能僅憑教師在教學過程中獲得的教學經(jīng)驗。
另外教師也可根據(jù)學生的預(yù)習情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學生利用自己的思路講給同學們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當我們通過課前對導(dǎo)學案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學生都有機會當小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學生學習的積極性。
3、導(dǎo)學案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學生的聽講。
學生重點聽什么？我認為，學生在自主預(yù)習的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講的重點自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學生每分鐘都在完全投入的認真聽講，因此重點聽什么就成為學生學習的重點，沒有保質(zhì)保量的課前預(yù)習，學生就不可能有高質(zhì)量的課堂學習效果。課前的導(dǎo)學案反饋也是對課前預(yù)習質(zhì)量的監(jiān)督。
導(dǎo)學案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。將教與學有機的結(jié)合，有效提高了課堂教學效率。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇二
在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學改革的背景下，我校審時度勢、高瞻遠矚，在全校推行了"導(dǎo)學案教學"教學模式，構(gòu)建自主互動高效課堂。全校的每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就導(dǎo)學案教學的具體做法和粗淺的體會與大家共同探討，不足之處請大家批評指正。
我認為"導(dǎo)學案"是教師指導(dǎo)學生學習的方案，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學生進行自主學習而編制的學習方案，它是站在學生立場上編制的。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場上編制的。在導(dǎo)學案的編制過程中要突出以下幾點：
1.1學習目標的制定。學習目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng).
1.2導(dǎo)學案是教師指導(dǎo)學生自主學習的方案，因此在導(dǎo)學案的編制時應(yīng)該從學生已有的知識出發(fā)突出一個"導(dǎo)"字。問題的設(shè)計和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導(dǎo)學案》時就是先從直角三角形的知識開始預(yù)設(shè)問題層層引導(dǎo)學生來自主探究勾股定理，從而達到教師引導(dǎo)，學生自主探究學習的目的。
1.3對于導(dǎo)學案中練習題的編制我認為題量不能過大，要精選精練，設(shè)計要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數(shù)學題目的羅列，導(dǎo)學案就變成了課堂練習題，就失去導(dǎo)學的目的;題目難度值偏大，部分就會出現(xiàn)厭學，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。
1.4全體老師的參與度。在學案的設(shè)計和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一份高質(zhì)量的學案，提高課堂學習的有效性。編制導(dǎo)學案時，在分配課題和主編人的基礎(chǔ)上，每一位教師應(yīng)該參與其討論、研究，并且每一份學案制定好后，由審核人審核后再印刷。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇三
主講人：馬文駒副校長、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會期間，學校組織我們本屆高一年級教師參加了為期兩天的高效課堂培訓會，本次培訓對于我校來說是導(dǎo)學案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學習使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗可借鑒，相對容易一些，但對于理論的學習和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長在動員會上從推行導(dǎo)學案的必要性、嚴肅性和緊迫性等三個方面進行了動員，并對如何推進導(dǎo)學案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學處王主任、教科研處何主任分別進行了方案解讀與通識培訓，使我們參會教師對導(dǎo)學案有了初步的理解，知道了學案導(dǎo)學這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認真踐行。
通過培訓我主要有以下體會：
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計”是實現(xiàn)有效教學的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實現(xiàn)有效教學的必要手段；有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學的催化劑。教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！學習效果就好了。要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導(dǎo)學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
學案的'編寫是整個導(dǎo)學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生，而“學案”的不同點就在于：知識問題化、問題層次化、層次遞進化。
知識問題化，即把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學案能引導(dǎo)學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。
設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
問題設(shè)計還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
馬校長做了題為“高中學生合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行”專題報告，讓我們參會教師體會到與導(dǎo)學案實施相匹配的學生學習方式為在自主學習基礎(chǔ)上的合作式探究學習，對合作學習、探究學習的概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解，同時也對合作學習、探究學習的課堂組織實施有了初步的把握。在學生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對學生提供前期援助、認知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓學習，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學生導(dǎo)學案與學生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學案的實踐探索，努力解決以上困惑，力爭達到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇四
201x年8月27日―――29日，我們在教育組領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到李村三中進行為期3天的培訓學習。學習時間雖然長，工作雖然累，但我們無一人缺席。培訓的內(nèi)容充實而有用，收獲頗多，受益匪淺。
通過3天的學習，在以后的教學中，我一定要把導(dǎo)學案的核心理念高效地滲透到每一堂中，引導(dǎo)學生實現(xiàn)自主學習，合作學習，探究學習，反饋學習，同時把導(dǎo)學案和多媒體有效的結(jié)合起來，，并與自己的教學經(jīng)驗相結(jié)合，對于我的教學必將有很大的幫助。希望領(lǐng)導(dǎo)以后多給這樣的學習機會。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇五
近一年來，我校推行了以“學案導(dǎo)學”為主的課堂教學模式，三至六年級統(tǒng)一使用導(dǎo)學案實施教學，以追求有效的課堂并取得了一定的成效。我作為一名數(shù)學教師，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學實際談一談在利用導(dǎo)學案導(dǎo)學過程中的一些體會和困惑。
一、使用導(dǎo)學案導(dǎo)學有效地指導(dǎo)了學生的學習，讓學生成了真正的學習的主人。小學數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！笔褂脤?dǎo)學案實施教學，倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念，更多地關(guān)注了學生學習的全過程，關(guān)注了學生學習的有效性。學生是課堂的主人，導(dǎo)學案是學生學習的載體，利用導(dǎo)學案導(dǎo)學是課堂教學的主線，學生根據(jù)導(dǎo)學案中“自主學習”這一版塊的內(nèi)容有層次的學習教材，積極思考，充分討論的基礎(chǔ)上展示自己的學習成果，再加上老師的點撥，從而實現(xiàn)了學習目標。
二、使用導(dǎo)學案導(dǎo)學要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師是學生學習的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用導(dǎo)學案導(dǎo)學，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用導(dǎo)學案的特點重視學生良好習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習、堅持學習、獨立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互討論;同時，教師更多的是授予學習方法，引導(dǎo)學生解決問題、歸納方法，教師成為學生學習活動的引導(dǎo)者。
2、小組交流學習難以起到真正實效。學生小組合作時各做各的，各說各的，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來說的幾乎都是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。另外，一些學困生在交流中往往只有聽的份，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。
4、導(dǎo)學案的教學形式是否都比較單一?固定了“定向示標、學生自學、展示交流、精講點撥、達標訓練”的教學模式，是否有些千篇一律?長此以往，師生容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，如何在使用導(dǎo)學案的同時既能彰顯教師的教學個性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學生個性，是我們需要認真思考的一個問題。
導(dǎo)學案作為一種輔助工具，它不可能真正代替我們的教學，我們在教學中，要靈活地編寫出符合我校學生實際情況的導(dǎo)學案并合理利用它，讓它充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學”的作用。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇六
培訓地點：學校中型會議室、新教學樓。
主講人：馬文駒副校長、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會期間，學校組織我們本屆高一年級教師參加了為期兩天的高效課堂培訓會，本次培訓對于我校來說是導(dǎo)學案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學習使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗可借鑒，相對容易一些，但對于理論的學習和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長在動員會上從推行導(dǎo)學案的必要性、嚴肅性和緊迫性等三個方面進行了動員，并對如何推進導(dǎo)學案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學處王主任、教科研處何主任分別進行了方案解讀與通識培訓，使我們參會教師對導(dǎo)學案有了初步的理解，知道了學案導(dǎo)學這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認真踐行。
通過培訓我主要有以下體會：
一、“學案導(dǎo)學”是實現(xiàn)高效課堂教學的有效模式。
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計”是實現(xiàn)有效教學的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實現(xiàn)有效教學的必要手段；有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學的催化劑。教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！學習效果就好了。要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導(dǎo)學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學案編寫至關(guān)重要。
學案的編寫是整個導(dǎo)學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生，而“學案”的不同點就在于：知識問題化、問題層次化、層次遞進化。
知識問題化，即把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學案能引導(dǎo)學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。
設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
問題設(shè)計還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的.方法，學會看書、學會自學。
三、合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行。
馬校長做了題為“高中學生合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行”專題報告，讓我們參會教師體會到與導(dǎo)學案實施相匹配的學生學習方式為在自主學習基礎(chǔ)上的合作式探究學習，對合作學習、探究學習的概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解，同時也對合作學習、探究學習的課堂組織實施有了初步的把握。在學生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對學生提供前期援助、認知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓學習，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學生導(dǎo)學案與學生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學案的實踐探索，努力解決以上困惑，力爭達到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
旬陽中學孫宏濤。
20xx年8月22日。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇七
培訓地點：學校中型會議室、新教學樓。
主講人：馬文駒副校長、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會期間，學校組織我們本屆高一年級教師參加了為期兩天的高效課堂培訓會，本次培訓對于我校來說是導(dǎo)學案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學習使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗可借鑒，相對容易一些，但對于理論的學習和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長在動員會上從推行導(dǎo)學案的必要性、嚴肅性和緊迫性等三個方面進行了動員，并對如何推進導(dǎo)學案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學處王主任、教科研處何主任分別進行了方案解讀與通識培訓，使我們參會教師對導(dǎo)學案有了初步的理解，知道了學案導(dǎo)學這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”,培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認真踐行。
通過培訓我主要有以下體會：
一、“學案導(dǎo)學”是實現(xiàn)高效課堂教學的有效模式。
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計”是實現(xiàn)有效教學的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實現(xiàn)有效教學的必要手段；有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學的催化劑。教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！學習效果就好了。要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實注重學生的“思維活躍度”.要充分尊重學生的主體性，引導(dǎo)學生主動思考，()給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學案編寫至關(guān)重要。
學案的編寫是整個導(dǎo)學過程的'最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生，而“學案”的不同點就在于：知識問題化、問題層次化、層次遞進化。
知識問題化，即把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學案能引導(dǎo)學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。
設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導(dǎo)學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
問題設(shè)計還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
三、合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行。
馬校長做了題為“高中學生合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行”專題報告，讓我們參會教師體會到與導(dǎo)學案實施相匹配的學生學習方式為在自主學習基礎(chǔ)上的合作式探究學習，對合作學習、探究學習的概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解，同時也對合作學習、探究學習的課堂組織實施有了初步的把握。在學生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對學生提供前期援助、認知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓學習，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學生導(dǎo)學案與學生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學案的實踐探索，努力解決以上困惑，力爭達到高效課堂的基本要求――有效果、有效益、有效率！
旬陽中學孫宏濤。
208月22日。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇八
近年來，學案教學法越來越受到教育界的重視。為了更好地應(yīng)用和理解學案教學法，我參加了一次學案教學法的培訓。在此次培訓中，我收獲頗豐，對于學案教學法有了更深刻的認識和理解。以下是我的心得體會。
第一段：學習動機。
通過這次學案培訓，我發(fā)現(xiàn)學案教學法有很多優(yōu)點，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以促進學生的自主學習和思維能力的提高。由此，我更加堅定了自己學習學案教學法的決心，希望能在教學實踐中更好地運用這種教學方法。
第二段：學習收獲。
在學習學案教學法的過程中，我體會到它的具體實踐步驟，例如：確定教學目標、分析學生特點、設(shè)計教學環(huán)節(jié)、評估教學效果等。此外，學案教學法注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠在自己的興趣范疇內(nèi)進行學習，而不是純粹為了應(yīng)付考試。同時，學案教學法還重視實用性，能夠讓學生在學習中感受到實際應(yīng)用的價值，從而提高學習動力。
第三段：教學轉(zhuǎn)化。
通過學習學案教學法，我能夠更好地運用它來指導(dǎo)和改進自己的授課。學案教學法注重“發(fā)現(xiàn)性學習”，在學習的過程中，學生自己探索問題，自己找到答案。在我的授課中，我將這種學習方法運用到了課程教學中，讓學生更加自主地探究問題，發(fā)現(xiàn)問題背后的本質(zhì)，使他們能夠培養(yǎng)自己的解決問題的能力，而不是被教師灌輸答案。
第四段：教學思考。
學案教學法不僅是一種教學方法，更是一種教學理念。通過這種教學理念，我認識到授課不僅要注重知識的傳授，更要注重學生的情感激發(fā)，要讓學生在快樂的氛圍中感受學習的過程。在未來的教學實踐中，我希望能夠更深入地思考課程的教學設(shè)計，注重培養(yǎng)學生的學科興趣，讓他們在學習中享受快樂的成長過程。
第五段：總結(jié)體會。
在這次學案教學法的培訓中，我真正意識到學案教學法的重要性和實用性。它不僅是一種教學方法，更是一種教學理念，能夠促進學生的全面成長以及提高教學質(zhì)量。在未來的教學實踐中，我將繼續(xù)學習學案教學法，進一步提高教學效果，讓學生在自主探究中快樂地成長。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇九
導(dǎo)學培訓是現(xiàn)代教育中的一種新型教學模式，通過主動學習和自主學習的方式，培養(yǎng)學生的學習能力和思考能力。最近我參加了一次導(dǎo)學培訓，深深感受到了這種教學模式的魅力和效果。在培訓過程中，我體會到了導(dǎo)學培訓的特點，學到了一些導(dǎo)學的方法和技巧，并且對教學模式進行了反思和思考。在此，我將結(jié)合具體的經(jīng)歷和體會，分享我對導(dǎo)學培訓的心得體會。
在一開始的導(dǎo)學培訓中，我們被要求自主學習一個話題，并準備一個小組報告。這個環(huán)節(jié)讓我對導(dǎo)學的方式有了初步了解。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學培訓注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，通過自主學習和合作學習的方式激發(fā)學生的學習興趣和動力。在這種模式下，教師的角色并不是簡單的傳授知識，而是引導(dǎo)學生自主探索。這樣的教學方式讓學生積極參與學習過程，提高了學習的效果。
第二段：掌握導(dǎo)學的方法和技巧。
在導(dǎo)學培訓的過程中，我們學習了一些導(dǎo)學的方法和技巧，對我個人來說受益匪淺。例如，導(dǎo)學教師在引導(dǎo)學生思考問題時，可以通過提問的方式激發(fā)學生的思維，讓他們自己找出答案。這種方法培養(yǎng)了學生的獨立思考和解決問題的能力。同時，導(dǎo)學教師還可以設(shè)計一些小組活動，讓學生在合作中收獲知識。這種合作學習的方式既培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，又激發(fā)了他們的學習興趣。
第三段：對導(dǎo)學模式的反思和思考。
參加導(dǎo)學培訓后，我對傳統(tǒng)教學方式進行了反思和思考。我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式往往是教師為中心的，由教師主導(dǎo)授課，學生被動接受。這種教學方式容易讓學生產(chǎn)生學習的厭倦和焦慮。而導(dǎo)學培訓的模式則能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。因此，我認為傳統(tǒng)教學模式需要轉(zhuǎn)變，更加注重教師與學生的互動，讓學生在主動學習中獲得知識。
通過參加導(dǎo)學培訓，我深刻地感受到了導(dǎo)學教學模式的魅力和效果。以前我往往是在課堂上被動接受知識，而現(xiàn)在我可以通過主動學習和合作學習的方式主動獲取知識。這種學習方式不僅提高了我的學習能力，還培養(yǎng)了我的團隊合作意識和創(chuàng)新思維。我發(fā)現(xiàn)自己變得更加主動積極，對學習充滿了熱情。
在導(dǎo)學培訓的過程中，我看到了導(dǎo)學教學模式的巨大潛力和發(fā)展空間。我相信隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革，導(dǎo)學培訓將會越來越受到重視和應(yīng)用。我希望自己能夠進一步深入研究導(dǎo)學教學模式，將其應(yīng)用到我的教學實踐中。同時，我也希望能夠和更多的教師一起探討和分享導(dǎo)學教學經(jīng)驗，共同推動教育的進步。
總結(jié)：通過參加導(dǎo)學培訓，我深刻體會到了導(dǎo)學教學模式的魅力和效果。我從中學到了許多導(dǎo)學的方法和技巧，并對傳統(tǒng)教學模式進行了反思和思考。這次培訓改變了我的教學觀念，讓我對教育有了新的認識。我希望能夠?qū)?dǎo)學教學模式應(yīng)用到我的教學實踐中，提高學生的學習效果和學習興趣。同時，我也非常期待導(dǎo)學教學模式在教育領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇十
作為一名教育界的從業(yè)者，不斷提高自身的教育教學水平是必不可少的。為了更好地適應(yīng)新時代的教育發(fā)展，我參加了一次導(dǎo)學培訓。通過這次培訓，我深刻認識到導(dǎo)學對于學生的學習效果和自主學習能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。以下是我在培訓中的心得體會。
首先，導(dǎo)學培訓強調(diào)了學生的主動性和自主學習能力。以往的教學中，我總是習慣性地將知識傳授給學生，然后通過復(fù)習提高他們的記憶效果。而導(dǎo)學的核心理念是將學習的主動性交給學生，培養(yǎng)他們的自主學習能力。通過給予學生學習的任務(wù)和問題，讓他們自己去探索和解決，從而提高他們的學習積極性和參與度。在培訓中，我們進行了一系列的案例研究和游戲活動，目的就是讓我們深入了解導(dǎo)學的本質(zhì)和實施方法。我意識到，作為一個合格的教師，要注重培養(yǎng)學生的主動性和自主學習能力，讓他們成為具備獨立思考和問題解決能力的人才。
其次，導(dǎo)學培訓加強了教師對學生的個體差異性的了解和關(guān)注。每個學生都具有不同的學習風格、學習偏好和學習效果。而傳統(tǒng)的一刀切式教學往往忽略了學生的個體差異，導(dǎo)致一些學生在學習過程中稍顯吃力。而導(dǎo)學的核心理念就是因材施教，根據(jù)學生的特點和需求設(shè)置不同的學習任務(wù)和問題，從而更好地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。在培訓中，我們進行了一些小組活動，每個小組都有不同的任務(wù)和問題。通過與不同的同事合作，我深刻認識到每個學生都應(yīng)該得到個性化的關(guān)注和指導(dǎo)，讓他們在受益于教育的同時也能找到自己的學習方法和途徑。
第三，導(dǎo)學培訓讓我明白了教育和引導(dǎo)的重要性。傳統(tǒng)的教育往往是針對知識的傳授和講解，而忽略了對于學生的引導(dǎo)。在導(dǎo)學中，教師的目標不是僅僅給予學生正確答案，而是引導(dǎo)學生思考、探索和解決問題的能力。這就要求教師需要具備一定的引導(dǎo)技巧和方法，通過提問、解答、引導(dǎo)等手段，激發(fā)學生主動思考和探索的能力。在培訓中，我們有機會觀摩了一些優(yōu)秀教師的導(dǎo)學課堂，我對他們嫻熟的引導(dǎo)技巧和方法深感佩服。從他們身上，我學到了許多如何引導(dǎo)學生思考和解決問題的技巧和方法，并將其運用到實際教學中。我相信，只有給予學生正確的引導(dǎo)和引導(dǎo)，才能培養(yǎng)他們探索和解決問題的能力，使其真正成為“人生的導(dǎo)航儀”。
第四，導(dǎo)學培訓加強了教師和學生之間的互動與合作。傳統(tǒng)的教學中，教師往往以知識的傳授者和學生的接收者的身份出現(xiàn)，學生的參與度相對較低。而導(dǎo)學強調(diào)了教師和學生之間的互動和合作。教師在培訓中教學過程中需要和學生進行相互溝通，了解學生的觀點和困惑，并根據(jù)學生的需求進行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時，學生也需要積極參與課堂互動，與教師和同學合作進行學習任務(wù)。在培訓中，我們進行了許多小組合作活動和角色扮演，讓我深刻認識到教學是教師和學生之間的相互合作和互動的過程，只有通過互動和合作，才能取得良好的學習效果。
最后，導(dǎo)學培訓讓我明白了教師角色的轉(zhuǎn)變和任務(wù)的重要性。傳統(tǒng)的教學中，教師幾乎承擔所有的教學任務(wù)和責任，學生只需被動接受即可。而導(dǎo)學中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再僅僅是進行知識傳授的角色，而是教學任務(wù)和責任的組織者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師需要根據(jù)學生的不同需求和情況設(shè)置合理的學習任務(wù)和問題，并通過引導(dǎo)和激勵使學生進行自主學習和思考。在培訓中，我們進行了一系列的案例分析和實操練習，讓我深刻認識到教師角色的轉(zhuǎn)變和任務(wù)的重要性。作為一名教師，只有不斷更新自己的教育理念和教學方法，才能更好地適應(yīng)新時代的教育發(fā)展。
通過這次導(dǎo)學培訓，我不僅深入了解了導(dǎo)學的理念和實施方法，也加深了對于教育教學工作的理解和認識。導(dǎo)學的核心理念是培養(yǎng)學生的主動性和自主學習能力，加強教師和學生之間的互動與合作，并通過教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的思考和解決問題的能力。作為一名教師，我將堅持導(dǎo)學的理念，不斷提高自己的教育教學水平，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇十一
導(dǎo)學案，顧名思義，即要有“引導(dǎo)”的過程，還要有“學習”的方案。使用一段時間后，給我?guī)淼挠惺斋@有困惑，也有一問題。收獲：
首先，課堂上發(fā)生了變化，講得少了，學生講得說的多了，學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了。學生視野開闊了。使我的教學觀念隨之發(fā)生了變化，注重了預(yù)習注重了學生自主學習，注重了小組合作學習。
其次，讓我真切體會帶“授之以魚不如授之以漁”。課堂變成了學生的課堂，體現(xiàn)了主人翁的地位，問題不再由老師提出，而是由學生提出，給了學生充分發(fā)揮的余地。他們真正成了學習的主人，課堂的主宰者。
困惑：
1、導(dǎo)學案的實施對優(yōu)秀學生的學習來說確實起到了事半功倍的作用。但對于學困生來說卻是雪上加霜，有時老師的講解都難以理解?，F(xiàn)在他他們自學，更是摸不著頭腦了。
2、小組交流學習難以起到真正實效。在教學中采取小組教學。
時，一些不善于表達自己的同學在小組中往往得不到必要，及時的引導(dǎo)和鼓勵，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。如何可解決這些問題使我十分頭疼，還有待探索和研究。
使用過程中，我一直在思考以下幾個問題；
1、怎樣引領(lǐng)優(yōu)等生前進的同時，帶領(lǐng)后進生共同進步，提高學生的整體水平？
2、導(dǎo)學案的教學是否都為單。
一、固定的教學模式？這樣學生練得。
4、課堂上要兼顧到每一個孩子。怎樣做到調(diào)控課堂氛圍，使每個。
學生興致高昂的愉快的接受整節(jié)課的學習？
針對這些，我認為導(dǎo)學案的設(shè)計是根本是一節(jié)課的靈魂，一個班集體中學習程度有“好，中，差”之分，導(dǎo)學案可設(shè)計不同層次的不同難度的問題，參與討論問題，在問題中提高。
不管怎樣，應(yīng)充分發(fā)揮“導(dǎo)”“學”的作用。我堅信通過摸索和探究。導(dǎo)學案的引入一定會帶給我們新德起點。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇十二
近年來，教育改革不斷推進，提高教學質(zhì)量成為教師的重要任務(wù)。為了更好地幫助學生掌握知識，學案教學已成為一種常見的教學模式。為了進一步提高自身的教學水平，我參加了一次學案教學培訓，獲得了很多收獲和啟發(fā)。下面是我在培訓中的心得體會。
首先，學案教學能夠幫助教師明確教學目標和內(nèi)容。在之前的教學中，我常常因為教學內(nèi)容安排不合理而導(dǎo)致學生理解困難。通過學案教學的培訓，我學會了將知識點拆解細化，按照學生的認知特點進行有針對性的規(guī)劃。例如，在教授英語短語時，我將其拆解為詞義理解、句型運用和語感培養(yǎng)等幾個部分，并且通過學案的形式詳細記錄下每個環(huán)節(jié)的教學方法和教學活動，讓學生的學習過程更加順利。
其次，學案教學能夠促進教師的反思和改進。通過學案的編寫和使用，我發(fā)現(xiàn)了之前教學中存在的一些問題和不足。例如，在某個階段的教學中，我沒有充分考慮學生的學習能力和興趣，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了枯燥乏味的情況。通過學案的反思環(huán)節(jié)，我意識到自己需要更多地關(guān)注學生的學習情況，及時調(diào)整課堂中的教學方法和活動，使學生能夠更好地參與到學習中來。這樣的反思和改進不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠提高教學效果。
再次，學案教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生常常是被動接受知識，很難主動參與其中。而學案教學通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們能夠根據(jù)學案進行自主學習和思考。在培訓中，我們學習了一些具體的教學活動和方法，例如小組合作、問題解決和展示交流等，這些活動能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓他們在課堂上積極參與，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
最后，學案教學能夠提高教師的課堂管理能力。在學案教學中，教師需要提前進行詳細的教學計劃，并根據(jù)學生的學習特點設(shè)計相應(yīng)的教學活動。這要求教師對課堂的組織和管理有較高的要求。在培訓中，我們通過模擬課堂的方式進行了實踐，學會了如何調(diào)動學生的積極性、如何控制課堂的節(jié)奏、如何處理學生的問題等。這些實踐經(jīng)驗?zāi)軌驇椭腋玫亟M織和管理課堂，提高教學效果。
綜上所述，學案教學培訓給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。通過學案教學，我能夠明確教學目標和內(nèi)容，促進自身的反思和改進，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高自己的課堂管理能力。我相信，在今后的教學實踐中，學案教學將成為我教學的重要手段，為學生帶來更好的教育效果。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇十三
最近，我參加了一場學案培訓，這是一次收益頗豐的經(jīng)歷。在過去的學習和教學路徑中，我發(fā)現(xiàn)我的教育手段已經(jīng)過時，需要與時俱進。而這次的學案培訓讓我重新審視了自己的教育理念，掌握了新興的教學技能，也讓我更好地了解了學生的學習和思考方式。在這篇文章中，我將分享我的體會心得，希望能夠幫助更多的教師朋友提高教學質(zhì)量。
學案培訓破除了傳統(tǒng)的教學模式，建立了以學生為核心的教學理念。學生們可以在一個鼓勵自主思考的環(huán)境中學習，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力和探究欲。這次培訓教會了我設(shè)計學案的方法、工具以及如何調(diào)整這些方案以滿足不同的教學需要。我們也了解到了如何將學案與多種教學形式結(jié)合起來，例如小組討論、課堂演講和學生展示等，以幫助學生更好地掌握知識和技能。
學案培訓采用了多種教學形式，例如小組討論、案例分析、展示和試驗。在這個過程中，我們不僅學了如何設(shè)計學案和構(gòu)建學生核心技能，還體驗了學生探究學習的方式。我們可以自行選材，自由選擇課題，以拓展我們的視野和解決實際問題。這種自我學習模式賦予了我們探究問題的能力，并激發(fā)出了我們學習的興趣。
我們在學案培訓中設(shè)計了幾次小型項目，如同學之類的。通過這些小項目，我們了解了如何評估學生成就以及如何融入學生的個人興趣和課內(nèi)外知識。這種實踐也提高了我們的團隊協(xié)作能力，大家互相支持，共同學習和成長。
第五段結(jié)論。
學案培訓使我更加關(guān)心學生的學習過程，通過將學生置于學習的核心來促進學生思考和創(chuàng)造力的發(fā)展。它還給了我一個細致而深入地考察學生的方法，結(jié)合自身的教學風格來確保學生的成功和自主性。這次培訓也結(jié)束了舊見的教學模式，讓我認識到了教育中新的趨勢和技能。我感謝這次學案培訓，期待在未來的教學路上繼續(xù)實踐并創(chuàng)新。
學案導(dǎo)學培訓心得體會篇十四
近年來，自主學案培訓成為了教育界的熱門話題，越來越多的學校開始嘗試引進這種教學模式。我有幸參加了一次自主學案培訓，通過親身經(jīng)歷，我深刻體會到了自主學案對學生學習的重要作用。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的實際感受，分享一下關(guān)于自主學案培訓的心得體會。
首先，自主學案培訓能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往是被動接受知識，缺少主動學習的機會。而自主學案培訓鼓勵學生主動提問、獨立思考、自主學習。在培訓中，我們學員需要根據(jù)自己的興趣和學習需求，選擇和制定適合自己的學習計劃，然后按照計劃進行學習。通過這樣的過程，我們不僅掌握了更多的知識，還提高了自己的學習能力和學習方法，培養(yǎng)了自主學習的意識和能力。
其次，自主學案培訓還能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生可能會出現(xiàn)學習厭倦和學習興趣不高的問題，從而影響學習效果。而自主學案培訓注重學生的興趣和需求，鼓勵學生自主學習，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力。在培訓中，我們可以選擇自己感興趣的專題進行學習，可以按照自己的節(jié)奏和方式進行學習，這樣就能夠更好地調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學習的效果和質(zhì)量。
再次，自主學案培訓有助于培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，老師往往給出問題和答案，學生只需要在老師的指導(dǎo)下進行學習即可。而自主學案培訓要求學生主動思考和解決問題，需要學生自己尋找問題的答案，思考問題的解決方法。在培訓中，我們需要不斷思考和解決各種問題，這樣就能夠培養(yǎng)我們的獨立思考和解決問題的能力。通過自主學案培訓，我們可以學會分析問題，查找相關(guān)資料，提出解決方案，并將解決方案付諸實踐，從而不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
最后，自主學案培訓還能夠提升學生的自我管理和組織能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往是按照老師的節(jié)奏和安排進行學習，缺少自我管理和組織的機會。而自主學案培訓要求學生自己規(guī)劃和安排學習計劃，需要學生自我管理和組織。在培訓中，我們需要自己設(shè)定學習目標，安排學習時間，合理分配學習任務(wù)，這樣就能夠提高我們的自我管理和組織能力。通過自主學案培訓，我們可以學會制定計劃、管理時間、調(diào)整學習策略，從而提高自己的學習效率和學習成果。
綜上所述，自主學案培訓對學生學習的重要作用不可忽視。通過自主學案培訓，學生可以培養(yǎng)自主學習能力，激發(fā)學習興趣和動力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，提升自我管理和組織能力。我相信，在不久的將來，自主學案培訓將得到更廣泛的應(yīng)用，為學生的全面發(fā)展提供更好的教育保障。