傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族歷史、價(jià)值觀念和精神追求的集中體現(xiàn)。寫總結(jié)時(shí)要注意語法和用詞,避免低級錯(cuò)誤和不當(dāng)表達(dá)。這些范文來源于各個(gè)領(lǐng)域的專家和學(xué)者,具有高度的權(quán)威性和可信度。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇一
《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常樞的說明文,敘述了恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?,它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推測其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球,塵埃遮住太陽長達(dá)三個(gè)月,恐龍因此滅絕了;三是很多動物經(jīng)常偷吃恐龍蛋,使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病,使恐龍滅絕。動物一向是小學(xué)生喜歡的,恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇,所以,《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ),經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí),他們認(rèn)識了較多的字,也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文,另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求,但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí),也能夠讀通課文,基本做到不加字不漏字。但是,大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上,并沒有主動去理解課文內(nèi)容,他們還是需要老師對他們提出讀的要求,如邊讀邊劃,邊讀邊想。課堂上,需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上,讓他們在讀中感悟,在感悟中讀。
本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句,我結(jié)合本班的實(shí)際情況,制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性,首先要掌握最基本的:結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識本課的十個(gè)生字:秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會書寫:“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上,找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?,它的滅絕至今是科學(xué)上的'一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識,形成能力?!倍寣W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣正是學(xué)生最好的老師,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué),才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。
為了吸引學(xué)生的興趣,課的開頭,我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?,對于能展示自己知識的機(jī)會,學(xué)生自然比較愿意主動交流。而學(xué)生的知識畢竟有限,他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問,鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑,讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問題,既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)生字時(shí),以學(xué)生自學(xué)為主。二年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法,他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過程中完成識字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字,能鍛煉他們的自學(xué)能力,同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)的方法,同學(xué)之間能夠互相幫助,彌補(bǔ)不足,有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如:“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。
在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀,讓學(xué)生不至于對讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容,圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識的短文,幫助學(xué)生更好地了解恐龍,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,讓學(xué)生對于課文充滿興趣,對于這一節(jié)課充滿興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問,鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑,可以讓他們暢所欲言,充分地調(diào)動他們的積極性,以這種情緒引入課文,使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學(xué)中,并沒有太多過細(xì)的分析,只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃,理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識課文,恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動物。所以,課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量,一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文,同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。
1、揭示課題,進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生們對恐龍進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、整體感知,學(xué)習(xí)生字。針對已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生,學(xué)習(xí)生字以自學(xué)為主,因在后面教學(xué)中,學(xué)生會對課文反復(fù)朗讀,在此過程中學(xué)生對生字會有多次見面的機(jī)會,所以,在檢查自學(xué)情況時(shí),教師檢查也以檢查詞語為主。
3、讀課文,圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯,對于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚,沒有太大的閱讀、理解困難。因此,我采用多種形式的朗讀。以讀代講,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟,理解課文內(nèi)容,從而能夠按照課文要求來進(jìn)行圈劃詞句。
4、課外延伸,練習(xí)說話。事先讓學(xué)生收集好一定的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力,讓學(xué)生更深入地理解恐龍,從而激發(fā)他們對于探索科學(xué)的興趣。
5、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一定的側(cè)重性,把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇二
1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語句,背誦課文,體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的能力。
一、創(chuàng)設(shè)意境,整體感受文本。
師:上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》,這節(jié)課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。
生暢所欲言談聽后感受。
二、品詞析句,把握文章情感。
師:好,下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文,邊讀邊想,你最喜歡文章哪個(gè)地方?為什么?可以用筆畫出來多讀幾遍,和小組里的同學(xué)說一說。
a、學(xué)生找出第二自然段。
“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了??
照亮了??照亮了??”
1、師:為什么喜歡這?帶給你什么感覺?
生:覺得我的家鄉(xiāng)很好看,很美。
生:更柔和,更浪漫。
師:好,孩子,帶著你的體會讀一讀。
師:在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得(更美麗,更寧靜)板書。
師:好,誰帶著你的體會讀一讀。
4、師:真美,這么美的景色,我起頭一起背一背,看是不是記在了心里。
設(shè)計(jì)意圖:本段通過“三讀一背”來指導(dǎo)學(xué)習(xí),體會月光的特點(diǎn),感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠(yuǎn)及近的寫作手法。
b、學(xué)生找到文章第四自然段:
1、品讀“流著”
生:我喜歡細(xì)細(xì)的溪水流著山草和野花的香味,流著月光————抱著一個(gè)月亮!
師:嗯,真是,這香味怎么還會流呢?
生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因?yàn)橄诹鳎韵阄兑簿碗S著溪水在流動。
2、品析“抱”,體味景中帶情,情寄予景的寫作手法。
師:太美了,這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香,有月光,還有什么?
生:有水塘、還有月亮。(師板書:水塘抱月)。
師:每個(gè)水塘里還抱著一個(gè)月亮,水塘多不多,月亮多不多,有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊,誰來讀一讀。
師:孩子,老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情,這個(gè)抱字讓你感覺到什么?“水塘抱月亮”讓你想到了誰?(媽媽)作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽,想到了他和媽媽白天(在溪邊洗衣裳,坐小船)誰喜歡這,給我們讀讀,帶給你什么感覺?(很美,很快樂)。
師:孩子們,看來和媽媽在一起總是那么快樂,你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,感悟文本。
師:可是剛剛我們說了,這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時(shí)寫的,當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng),十幾年沒有見過他的媽媽,孩子們,如果讓你一年不回家,見不到媽媽,你什么感覺?腦子里天天都在(想媽媽)。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢?那你們再讀一讀這一段,你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng),對媽媽的(思念、懷念)誰來帶著你的體會讀一讀。
師:讀得真好,這小溪邊,小水塘里,花瓣,紙船、其實(shí)都運(yùn)載了媽媽對我的(愛)運(yùn)載了我對媽媽的(思念)。
4、雖為散文,卻帶均有韻腳,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道,便于背誦。
生:都帶韻母ang。
師:每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌,朗朗上口,很押韻,不僅寫的很美,還很好記。我們一起再讀一遍,把它記在心里。
設(shè)計(jì)意圖:通過指導(dǎo)朗讀,初步感受和媽媽在一起的快樂,到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念,令學(xué)生打開文本,嫁接生活,讀出不同的感悟,由景美升華至情深。
c、文章最后一部分指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
師:誰先來?波光粼粼,月光閃閃的溪岸,真美。誰還來讀。
師:你感受到什么?生:特好看。
師:誰還想讀。
師:月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走,你感覺到什么?(媽媽的愛)。
師:說的真好,誰能試著背一背(看大屏幕背誦)。
生充分背誦。
師總結(jié):嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息,媽媽的氣息是什么氣息呢?(家的氣息,溫暖的氣息,愛的氣息)。
師:走月亮,我和阿媽走月亮,不僅走出了月光下的美景,還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。
設(shè)計(jì)意圖:通過設(shè)置不同段落的學(xué)習(xí)、品析、朗讀的目標(biāo),做到講解詳略得當(dāng),每一段的品味都帶有明確的目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)起來更高效,更扎實(shí)。
三、拓展、寫作訓(xùn)練。
吳然:把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師:看來我們不光要留心生活,熱愛生活,還要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。
師:下面還有一點(diǎn)時(shí)間,我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖,最快樂,最難忘的事,然后寫一小段在小本本上。
師:課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上,收集一些描寫月亮的古詩。
設(shè)計(jì)意圖:通過真實(shí)的采訪將作者的寫作動機(jī)呈現(xiàn)出來,并用寫作大家的好習(xí)慣影響孩子們,培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。
課后反思:
今天我所教授的是《走月亮》的第二課時(shí),我確定的第二課時(shí)的目標(biāo)為:
1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語句,背誦課文,體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的能力。
為什么要先談目標(biāo)的確立,因?yàn)檫@節(jié)課的備課過程是一次非常漫長的過程,是不斷在磨練自己的過程,因?yàn)椴艔牡湍昙墡蟻?,對中年級的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確,感覺非常吃力,而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo),非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標(biāo),讓我意識到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇三
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號考生,今天我抽到的說課的題目是《相反動作》,下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個(gè)方面展開我的說課。
本次活動是一節(jié)幼兒大班上冊語言領(lǐng)域的教學(xué)活動。主要內(nèi)容是由五組簡單對應(yīng)的相反動作,每組有兩個(gè)相反動詞構(gòu)成,例如:睜開眼——閉上眼。由此構(gòu)成朗朗上口的口訣,可以在邊說邊作的過程中,促進(jìn)幼兒對相反動作的掌握,符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動過程中發(fā)展起來的”這一基本要求,同時(shí)在活動過程中,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。
在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上,并結(jié)合《綱要》中對活動目標(biāo)的具體要求,我將本次活動的三維目標(biāo)表述為:
1.認(rèn)知目標(biāo):了解生活中存在很多相反動作。
2.能力目標(biāo):通過相反動作的游戲,發(fā)展口語表達(dá)能力和思維的反應(yīng)能力。
3.情感目標(biāo):在游戲的過程中,體會到學(xué)習(xí)“相反動作”的樂趣。
為了更好的實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo),還需要考慮活動的重點(diǎn)和難點(diǎn),才能更好的把握活動的整個(gè)過程的側(cè)重點(diǎn)。
1.活動重點(diǎn):掌握活動過程中的相反動作。
2.活動難點(diǎn):進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣。
一次好的活動,不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì),更要了解幼兒的具體情況,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將就大班幼兒的情況進(jìn)行簡要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主,但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開始萌芽,這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是,由于幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)比較比較零散,不夠具體,仍需要教師在活動過程中的具體指導(dǎo)和引導(dǎo)。
新《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”。在活動中,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體性和主動性,因此,本次活動的組織摒棄了傳統(tǒng)活動中簡單說教的方法,而是采用了很多以兒童為主體的活動方法,例如:游戲法、全身反應(yīng)法、直觀法和啟發(fā)提問法。通過直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)“相反動作”的語言環(huán)境中,再利用全身反應(yīng)法和游戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動作”的口語表達(dá)。
此外,活動的順利進(jìn)行還需要做到有準(zhǔn)備,本次活動的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面:
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒具有相關(guān)動作的經(jīng)驗(yàn),例如“睜眼、閉眼”。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:關(guān)于幼兒相反動作的視頻。
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設(shè)計(jì)做鋪墊的,因此接下來我將重點(diǎn)說說我的活動過程,我的活動過程分為三個(gè)部分:
(一)導(dǎo)入部分。
“好的開始是成功的一半”。一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的成功也離不開一個(gè)“好的開始”。因此,我采用了“視頻”導(dǎo)入的方式,主要是播放無聲的相反動作的視頻,由此來引導(dǎo)幼兒去直觀的感知相反動作,并激發(fā)他們的好奇心。然后我會問幼兒一個(gè)問題:“小朋友們,你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導(dǎo)幼兒辨別視頻中動作相反的特點(diǎn)。
(二)基本部分。
1.順利導(dǎo)入以后,我會采用試聽結(jié)合的方式將先前的視頻重新播放一遍,并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著口令跟我一起做動作。這一過程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對相反動作的感知。
2.接下來,我會運(yùn)用全身反應(yīng)法繼續(xù)組織活動。主要分為三遍:首先,我來說并且做動作,幼兒只是跟做動作;第二遍,我和幼兒一起邊說邊做動作;第三遍,我不說也不做,幼兒自己邊說邊做動作。通過這一環(huán)節(jié),使幼兒掌握相反動作的表達(dá),以及活動的動作。
3.緊接著我再通過游戲的方式繼續(xù)下面的活動,游戲的規(guī)則是:我說動作的一面,比如“睜開眼”,幼兒迅速說出動作的另一面“閉上眼”,并作相關(guān)動作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語言的聽說能力,同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應(yīng)能力。
(三)結(jié)束部分。
我會問小朋友們:“小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)會了以上的相反動作,大家一起來想一下,我們的生活中還有哪些相反動作呢?”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動,同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個(gè)過程,我會重視鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)。
教育是一個(gè)長期的過程,某一次活動即使再精彩,也需要后續(xù)活動的繼續(xù)發(fā)展和補(bǔ)充。因此,活動的延伸是必不可少的,本次活動的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動作,并在第二天回到幼兒園說給其他小朋友聽。
以上就是我的說課,謝謝各位評委老師!
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇四
尊敬的各位評委、老師們:
大家好,下面我為大家說課的題目是《找次品》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程這五個(gè)方面談一下這節(jié)課。
一、教材分析。
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容?,F(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況,有的是外觀與合格品不同,有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同,只是質(zhì)量有所差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕或重,另外在所有待測物品中只有唯一的一個(gè)次品。
“找次品”的教學(xué),旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,運(yùn)用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體,讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過歸納、推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
二、學(xué)情分析。
解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸,此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇,在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透,學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
本節(jié)課學(xué)生的探究活動中要用到天平,在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識時(shí),學(xué)生對天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):能夠借助紙筆對“找次品”問題進(jìn)行分析,歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略,經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。
2.能力目標(biāo):以“找次品”為載體,讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.情感目標(biāo):感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷觀察、猜測、試驗(yàn)、推理的思維過程,歸納出解決問題的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn):脫離實(shí)物,借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡片、3瓶鈣片圓形紙片試驗(yàn)記錄單。
四、教法和學(xué)法。
1.加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)、操作活動。本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強(qiáng),所以這節(jié)課我主要采取學(xué)生動手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究,找到解決問題的多種策略?;顒油瓿珊笤僮寣W(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中,從簡化解題過程的角度,找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作,轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析,實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過渡。
五、教學(xué)過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!边@節(jié)課的設(shè)計(jì)著力通過參與有效的實(shí)際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,建立了“操作——推理——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造解決問題的能力。
(一)、口算。
口算是我們每節(jié)數(shù)學(xué)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,由于這節(jié)課容量較大,所以我只設(shè)計(jì)了12道比較簡單的口算題,1分鐘之內(nèi)做對10道便是百分,多做一道加10分,這樣就是想讓不同能力的學(xué)生得到不同的提高。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境。
我想通過身邊的生活實(shí)例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,讓數(shù)學(xué)問題生活化,一上課就吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動他們的探究興趣,為后面的教學(xué)做好鋪墊,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。所以我設(shè)計(jì)了幫助王阿姨找出次品的教學(xué)情境,并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出課題。然后出示圖片,次品就在81瓶鈣片中,至少幾次就能保證找出次品?以及華羅庚老先生的一段話,目的是讓學(xué)生了解一種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,那就是化繁為簡的方法。
(三)、建立模型。
由于這部分知識是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),所以我想分兩步進(jìn)行突破。
1、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化,降低教學(xué)起點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。按照例題,本課的例1是從5瓶鈣片中找到次品,而我卻讓孩子們先從3個(gè)中找出次品,這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn),孩子很容易的從3個(gè)次品找到次品,能較順利地完成初步的邏輯推理。這樣,在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了。不會產(chǎn)生挫敗感,增加成功的體驗(yàn),使本課更容易進(jìn)行。
另外,圖示法較為抽象,對學(xué)生來說不容易理解,所以在這里當(dāng)學(xué)生說完稱法以及課件同步演示之后,我在黑板上板書出了這種圖示的方法,讓學(xué)生初步感知,為后面學(xué)生利用圖示法做好鋪墊。
2、層層推進(jìn)突破重、難點(diǎn)。
教材在編排結(jié)構(gòu)上注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的邏輯順序,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的一般過程,著力培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力。所以,在讓孩子們在3個(gè)里面找出次品后,加深難度,出示圖片,在5瓶鈣片中找出這瓶次品,至少幾次就能保證找出來?但是,僅要求學(xué)生說出找次品的方法,目的是讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性。
此外,教科書在分析方法的編排上還很重視“數(shù)學(xué)化”,即由具體到抽象,由特殊到一般的分析模式。當(dāng)加深到從9個(gè)中找次品時(shí),我們不僅要體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,還要在學(xué)生羅列出個(gè)中解決方案之后,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較哪一種方法更好?從而滲透優(yōu)化思想,讓孩子們尋找優(yōu)化策略。然后我又讓學(xué)生將這種分法和我們以前學(xué)過的除法聯(lián)系起來,還可以用除法的方式表達(dá)出來,這樣更為簡便,也更容易理解。
那平均分時(shí)候是這樣,不平均分的情況又是怎樣呢?緊接著,我又出示圖片,次品在8瓶里面,怎么找?類比遷移,自主探究。學(xué)生匯報(bào)后,引導(dǎo)學(xué)生說出當(dāng)待測物品不能平均分的時(shí)候,要使多的一份比少的一份相差1是最優(yōu)化的策略。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作,實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。
(四)、解釋應(yīng)用。
找到優(yōu)化方法之后,根據(jù)課的伊始,華羅庚爺爺教給我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在簡單的的實(shí)例中找出規(guī)律后再去解決81瓶中找次品這樣比較復(fù)雜的問題。從而也做到了首尾呼應(yīng)。
那么整個(gè)教學(xué)過程我注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程,使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進(jìn),步步加深,讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度,思維也不至于感到困難。學(xué)生通過合作,尋求最佳方案,把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,建立了“操作——推理——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力,學(xué)生在課堂教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
由于本人水平有限,這節(jié)課還有很多不足之處,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見!謝謝大家!
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇五
聽了林教師的《賣木雕的少年》這一課,更是讓我真切地感受到了這一點(diǎn)。下頭,我想就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。
一、這是一篇優(yōu)秀的文章,有很強(qiáng)的情感色彩,整體的感知尤為重要。林教師沒有把課文肢解得支離破碎,單純地去挖掘每句話的含義,而是在創(chuàng)設(shè)的情境中整體讀課文,交流體會、認(rèn)識,并注重整體回歸朗讀。圍繞一位非洲少年對中國人民的友誼。經(jīng)過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、對于這樣一篇能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的文本,教學(xué)中就必須反復(fù)地讀,充分地讀,在誦讀中加深內(nèi)心體驗(yàn),塑造人物形象,林教師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終,并緊扣重點(diǎn)詞語引導(dǎo)品味,把理解融入到朗讀中。例如,在引導(dǎo)學(xué)生賞析第六自然段時(shí),劉教師緊扣“捧者”“仔細(xì)觀賞”“愛不釋手”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語品味,讓學(xué)生體會“我”對木雕的喜愛之情。在讀中體會了用詞的.準(zhǔn)確、生動,注重了詞句的積累和感悟,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。劉教師在這節(jié)課里,緊緊抓住能表現(xiàn)非洲人民對中國人民友好情誼的句子,經(jīng)過反復(fù)研讀、品味,拉近學(xué)生與文本的距離,讓“國際友誼”的精神內(nèi)涵,自然融入到學(xué)生的腦中,鐫刻在學(xué)生的心中。
三、教材是范例,積累語言是掌握表達(dá)工具的磚瓦。所以,要善于利用教材讓學(xué)生賞析、積累、運(yùn)用語言。這篇課文中有許多成語,值得我們學(xué)生積累。林教師是這樣設(shè)計(jì):先復(fù)習(xí)文中成語,(名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生五官端正愛不釋手語無倫次)理解后運(yùn)用到練習(xí)當(dāng)中,到達(dá)積累。我想經(jīng)過這樣的練習(xí)學(xué)生對這些詞的印象會十分深刻。
四、教師在課中的教學(xué)思路清晰,充分利用板書中“友誼”兩字,幫忙學(xué)生為寫話鋪路。寫話資料能夠直接安排在體會人物的內(nèi)心活動,林教師安排了小練筆,引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合時(shí)機(jī)十分適合。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過描述黑人少年的語句深刻體會黑人少年內(nèi)心活動的時(shí)候,才能真實(shí)感悟,具體寫出自己的內(nèi)心感受,把夸獎(jiǎng)的話寫得有血有肉。相信學(xué)生在寫的過程中能寫得更真實(shí)、更生動些。如果把找、理解、運(yùn)用四字詞語這一部分簡短些,能夠讓更多學(xué)生展示自己的寫話成果,讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇六
《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年,在步入課程的今天,它仍然被青睞,仍占有一席之地,是有一定道理的?,F(xiàn)在我就對教材展開分析:
“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內(nèi)容,對于許多學(xué)生來說,接觸的是一種新奇、有趣的事物,這個(gè)課題向?qū)W生提供了一個(gè)更大的探究、想象與創(chuàng)作的空間,雖然在信息化高度發(fā)展的今天,它仍然吸引著學(xué)生、教師的眼球,新教材把它的使用對象確定為三年級學(xué)生,我認(rèn)為在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的“綜合、探索”領(lǐng)域中使用該教材,將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科自然融合,能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng),有利于學(xué)生的心理發(fā)展和視野開闊,使師生圍繞著對這種新奇小草的探究,去表現(xiàn)大自然中美與善的生態(tài)平衡,并同時(shí)在搜集信息資料的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與求知欲。該課趣味性強(qiáng),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
我認(rèn)為要讓學(xué)生綜合能力凸現(xiàn)于課堂,應(yīng)從學(xué)生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎(chǔ),將作業(yè)要求靈活劃分,用不同的形式表現(xiàn),可以是異想紛呈的設(shè)計(jì),以學(xué)生的求知需要來活用教材,使教學(xué)人本化,為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供更充裕的空間,因此,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、知士標(biāo):認(rèn)識吃蟲草的種類及捕蟲奧秘,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)。
2、技能目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生搜集及運(yùn)用信息資料的能力,學(xué)習(xí)用綜合技法進(jìn)行設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛科學(xué)的情感,在問題的情景中體驗(yàn)探究的愉快。
4、創(chuàng)造目標(biāo):充分發(fā)揮想象,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn),圍繞創(chuàng)新設(shè)計(jì)神奇的“捕蟲器”進(jìn)行創(chuàng)作。
1.讓學(xué)生了解吃蟲草的種類、特點(diǎn)。
2、將美術(shù)與科學(xué)自然融合,充分發(fā)揮想象,運(yùn)用多種方法表現(xiàn)吃蟲草。
我們常說“教有法而無定法”前邊這個(gè)“法”是一般的教學(xué)規(guī)律,不大變的,是個(gè)“定量”,而后邊這個(gè)“法”則是多樣、靈活的,它考驗(yàn)著我們教師怎樣在有限的教學(xué)時(shí)空里發(fā)揮自己的教育智慧,是個(gè)無限量的“變量”。在該堂課中,我認(rèn)為應(yīng)立足于從美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對科學(xué)以及現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系。以下是我設(shè)計(jì)的教法:
“興趣是最好的老師?!痹谌粘I钪校R姷较x吃草,而現(xiàn)在蟲被草吃了,引導(dǎo)學(xué)生對故事產(chǎn)生興趣,由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用視頻將學(xué)生的觀察視野延長了,學(xué)生的觀察雖然不及在真實(shí)的.自然中得到的那么深刻靈動,但對于該課而言,運(yùn)用幻燈片在短時(shí)間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用,這樣的引領(lǐng)入境能起到突破重點(diǎn)的關(guān)鍵作用。
在對大自然奧秘的探解中,教師搜集的資料給課堂充實(shí)了大量的知授容,不斷激發(fā)起每個(gè)人個(gè)性化的思考及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力,以各種形式展開藝術(shù)實(shí)踐嘗試,教師引領(lǐng)著學(xué)生分析用各類綜合性方法表達(dá)自己的創(chuàng)意,突出“特、個(gè)性、創(chuàng)新”。
教學(xué)最終落實(shí)于學(xué)生的“學(xué)”,它不僅僅是結(jié)果,更強(qiáng)調(diào)過程及獲取知識的方法。這節(jié)課,我作了以下指導(dǎo):
1、組織教學(xué):教師圍繞設(shè)計(jì)及表現(xiàn)奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進(jìn)行創(chuàng)作,并展示部分作品,喚起學(xué)生以往的生活及知識經(jīng)驗(yàn),以先行者的姿態(tài)呈現(xiàn)。
2、明確學(xué)習(xí)的組織形式:以個(gè)人立制作的形式,讓學(xué)生確認(rèn)自己已有的材料并通過分析吃蟲草的捕蟲器特點(diǎn)“芳香的氣味,奇特的外形,鮮艷的顏色”三大特點(diǎn),緊接著從分析仿生設(shè)計(jì)案例賞析,將人類和生物的奧妙在造物過程中進(jìn)行模仿、創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓學(xué)生進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的原則,保持他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。
3、加強(qiáng)認(rèn)知與表現(xiàn)結(jié)構(gòu):學(xué)生對設(shè)計(jì)以及造型已經(jīng)有了基本明確的認(rèn)識,但還不夠鞏固,這就需要在過程中結(jié)合具體操作和對作品的分析評價(jià)、張揚(yáng),鼓勵(lì)新穎、奇特的設(shè)計(jì)作品,讓學(xué)生真正了解設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的思維方式,更為理性地欣賞,評述自己及他人的作品,共同分享成功的愉悅。
體現(xiàn)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)”的教學(xué)理念,對學(xué)生的評價(jià)以“設(shè)計(jì)思維活動”作為主軸綜合貫通,使評價(jià)作為教學(xué)活動的重要延伸,采用自評、互評、師生共評方式相結(jié)合,即重結(jié)果,又重過程,同時(shí)關(guān)注學(xué)生是否理解自然與藝術(shù)的相互關(guān)系以及融合。
新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)能力外,還應(yīng)具有全面的綜合能力,讓我們傾聽學(xué)生的聲音,引領(lǐng)他們的動態(tài),讓我們與學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步、教學(xué)相長,交流相長。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇七
《鳥島》是一篇介紹旅游勝地的文章,學(xué)生中幾乎沒有人去過鳥島,于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知,充分運(yùn)用多媒體圖片、錄象等手段,并結(jié)合課文朗讀,幫忙學(xué)生建立起對鳥島的印象。聽了吳教師講的《鳥島》一課,我真的被鳥島上秀麗的風(fēng)光,翔集的鳥類吸引住了,仿佛自我就身處課堂,與學(xué)生一齊讀書,一齊品位,一齊賞析,一齊感悟……雖然本課也不盡完美,但它多少會給我們一些啟示,一些成功之處值得我們學(xué)習(xí),我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛晕业目捶ǎ?BR> 首先吳教師能在上課開始,播放鳥鳴的音樂,教師帶著學(xué)生“飛”起來,并徐徐展開畫卷,以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借,能夠使學(xué)生在美的熏陶中,馳騁豐富的想象,引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動,全身心投入本課的學(xué)習(xí)。
吳教師能深刻領(lǐng)會新課程理念,重視“過程和方法”目標(biāo)的達(dá)成,并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo),在本課教學(xué)中,吳教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口,使其意皆若出于我心”,啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象,促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外,吳教師還注重評價(jià),讓學(xué)生也參與到評價(jià)中來,使學(xué)生在進(jìn)取主動的思維中學(xué)習(xí),激發(fā)讀好課文的興趣。
學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上,吳教師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋,實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程,又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本,研究文本,所以是一個(gè)領(lǐng)悟語言文字、體驗(yàn)意境美的過程,同時(shí)讓語文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合,學(xué)生能夠展開想象,獲得豐富的情感體驗(yàn),到達(dá)知識本事與情感的綜合。
理解“陸續(xù)、密密麻麻”,也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),而吳教師巧妙地運(yùn)用課件,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時(shí),盡情地表達(dá)自我的心境,又對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解,一下子就明白“喲,這就是陸續(xù)(密密麻麻)呀!”這樣,提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)本事,同時(shí)學(xué)得簡便、主動、愉快,體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的歡樂。
吳教師還經(jīng)過課件播放課文朗誦,讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形,插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動態(tài)的、活潑的生活畫面,學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語,在色彩、形象、聲音中整體感知語言,在思索、探究中理解語言。
在這堂課中,吳教師把課上得開放而有活力,她為學(xué)生供給了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動空間,如:讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié),之后讓學(xué)生想象好象看到了什么?學(xué)生插上想象的翅膀,展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力,爭相出來回答,氣氛相當(dāng)熱烈。吳教師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),同時(shí),學(xué)生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展。
吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文,有什么收獲?這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過程中,不僅僅提高了概括本事,并且會自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自我的東西,并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說到要愛鳥、護(hù)鳥,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,給鳥類營造一個(gè)安全、歡樂的家園,讓我們看到吳教師在“教書”的同時(shí),“育人”的目的也已到達(dá)了。
總之,本課的教學(xué)很好地處理了理解資料與語言實(shí)踐的關(guān)系,學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師進(jìn)取引導(dǎo)的關(guān)系,能夠看出這位教師新的教學(xué)理念.
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇八
《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本,本單元共四篇課文,分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞,所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,課文結(jié)構(gòu)清晰,作者按潮來前,潮來時(shí),超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象,使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,作者介紹了觀潮人數(shù)之多,從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀,選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河之情,根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級學(xué)生教學(xué)特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識七個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。
有感情朗讀課文,背誦2、3自然段。
邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來理解體會字詞的含義。
感受大自然壯觀,受大自然美麗熏陶,能把自己的感受與他人交流。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我計(jì)劃用2課時(shí)來完成本課教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會生字生詞,理解部分詞語和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解作者描寫觀潮的寫作手法,真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn),我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):知識與技能:抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味,注重語言積累。
過程和方法:學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的描寫方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)生了解錢塘江大潮的.壯麗和雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):課文所寫的“大潮來時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留。
心周圍事物和積累材料的。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。
采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動真心,吐真情,體會大潮來時(shí)的宏偉景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并讓學(xué)生在讀中感悟體會品味,更好理解課文內(nèi)容,體會作者思想感情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自覺主動地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,因此在本課教學(xué)中,我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法,便學(xué)生在自主能動學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清順序。
交流學(xué)習(xí)方法。
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章,感悟大潮的壯觀(學(xué)說出自己喜歡的讀法,教師也說出自己的讀書方法,供學(xué)生參考)。
學(xué)習(xí)第二自然段,感受江面平靜,觀潮人多。
江潮還沒有來,作者看到了什么?
學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面,體會作者多的手法。
(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀。
看錄像,初感奇觀。
潮來時(shí)是怎樣壯觀的景象?下面讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)錢塘江大潮,讓我們邊看邊想你看見了什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,調(diào)動其情趣。(天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近)。
感情朗讀感受奇觀,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會文章字里行進(jìn)流露出作者的情感,表現(xiàn)作者對大自然的熱愛(教師范讀,學(xué)生朗讀,背誦喜歡的段落)。
學(xué)習(xí)結(jié)尾段,引導(dǎo)學(xué)生通過“漫天卷地”、“風(fēng)號浪吼”,體會潮過后水勢之大的奇觀(恢復(fù)平靜(熱愛祖國大好河山))。
(三)、總結(jié)課文、歸納升華。
江潮景美,作者文更美,為什么作者會寫得如此生動形象?
(四)、課外延伸,積累運(yùn)用。
背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一處自己喜歡的風(fēng)景。
觀潮。
觀潮之前江面平靜。
觀潮之時(shí)(天下奇觀)聲音形狀(遠(yuǎn)近)。
觀潮之后恢復(fù)平靜。
(熱愛祖國大好河山)。
情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇九
《尊嚴(yán)》是四年級下冊的一篇講讀課文,講的是石油大王哈默年輕時(shí),在一次逃難中,雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動換取報(bào)酬,用自我的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),贏得了別人的尊重和賞識,從而改變自我命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題,含義深刻,給人以啟迪,那就是自尊才能自強(qiáng),自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌、動作和語言的細(xì)致描述來體現(xiàn)的。
1、線索清晰,重點(diǎn)突出。
在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開,經(jīng)過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的,人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?!笔钦n文的中心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索,圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問題,讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句,寫一寫自我的讀書感悟。這個(gè)問題的設(shè)計(jì),既指向文章資料,又指向?qū)ξ恼轮行牡母形颍采w的閱讀面比較大,給學(xué)生的思維空間也比較大。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn),教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn),教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。
2、情境的創(chuàng)設(shè),拉近了師生與文本的距離。
語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法,這個(gè)過程,主要是主體進(jìn)取參與,加強(qiáng)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中,王教師更多的是讓學(xué)生主動感受,注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中,心目中可感的生活場景,生動畫面,以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對話情境,有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。例:如果此時(shí),你就是一個(gè)逃難的人,你會怎樣做?如果這個(gè)年輕人就站在你的面前,你想對他說什么?學(xué)生在感受的同時(shí),思維的火花被點(diǎn)燃,紛紛進(jìn)入了主角,并毫無保留地坦露心聲,師生、文本與作者的情感便融為一體了。
聽了我校姚教師的一節(jié)語文課,平時(shí)由于自我所教的學(xué)科非語文,也不太了解語文課到底是怎樣上的,可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺。
1、這節(jié)課的層次清晰,層層遞進(jìn),經(jīng)過聽、說、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng)。
2、教師教材分析透徹。
3、開放式說話設(shè)計(jì)較多。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后,讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作,這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn)。
4、作業(yè)布置有新意,讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做,能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,提高作業(yè)質(zhì)量。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇十
讀了《與象共舞》之后,我仿佛也感受到了人與象之間的親切感。
在我們中國,動物的生死都是由人來決定的,可動物也有生命啊!為什么動物沒有自己的權(quán)力呢?這是因?yàn)槿藗儼炎约嚎吹檬种匾c動物們和諧共處和動物生病就置之不顧這兩種境界只有一線之差。
在我們的生活中,也有許許多多這樣的例子,只是等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)而已。
在我的老家,我親眼看到:一個(gè)小男孩和兩只狗在田野里玩耍,弄得全身都是泥土。他母親看見了,拿著一根短棍把那兩只狗趕走,粗粗的木棍狠狠地抽在兩只狗的身上。
這個(gè)例子中的小男孩和他的家長簡直就是天差地別。小男孩有愛心,他的家長卻把狗給趕走了?;蛟S這就是小孩與大人思想上的差異吧!如果我們能夠?qū)ⅰ皠游锱c人和諧共處”這一種精神傳播。那么,相信人與動物就能和諧共處了!
我覺得,泰國人的這種“人與動物和諧共處”的精神值得我們學(xué)習(xí)!
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《種子植物》說課稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
本節(jié)課選自人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》生物學(xué),七年級,上冊,第三單元第一章,本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)的藻類、苔蘚和蕨類一起,構(gòu)成了生物圈中的綠色植物,并為后面學(xué)習(xí)的“被子植物的一生”打下基礎(chǔ)。
根據(jù)課標(biāo)規(guī)定和教材內(nèi)容要求,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知士標(biāo)。
(1)說出種子的結(jié)構(gòu),描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);
(2)能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢的原因。
2、能力目標(biāo):
(1)學(xué)會科學(xué)觀察的基本步驟及方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析思考的能力;
(2)鞏固調(diào)查法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。
3、情感價(jià)值觀培養(yǎng):
(1)參與收集種子和果實(shí)的活動,體驗(yàn)與人的交流和合作;
(2)培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣,體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂。
1、解剖和觀察菜豆種子和玉米種子,說出種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能;
2、培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論得出正確的科學(xué)結(jié)論的能力。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過程,使學(xué)生動手、動腦、積極參與到教學(xué)活動中來,并在活動中體驗(yàn)成功的喜悅。
1、重新整合教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。
教材安排是先探究菜豆、玉米種子的各部分結(jié)構(gòu),歸納出種子的主要結(jié)構(gòu),再通過種子與孢子的比較,最后得出種子植物能成為陸生植物優(yōu)勢種類的原因,在實(shí)際教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合,課前布置學(xué)生調(diào)查本校的植物種類,并查閱種子植物種類的資料數(shù)據(jù),通過對資料的分析引導(dǎo)學(xué)生提出問題,作出假設(shè),并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,這樣把本節(jié)課設(shè)計(jì)成了一個(gè)的探究式教學(xué)過程,容易使學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)更加主動、迫切,理解也會更加深刻。
2、運(yùn)用類比,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。
在學(xué)生觀察掌握了豆類種子的主要結(jié)構(gòu)后,提出問題:“玉米種子在適宜的環(huán)境中也能萌發(fā)成幼苗,那么,玉米種子中應(yīng)該包含哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,再引導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
3、體現(xiàn)開放性,拓展課堂教學(xué)。
本節(jié)以菜豆種子和玉米種子作為探究對象,實(shí)際上適合探究的豆類種子比比皆是,可以給學(xué)生提供不同的豆類種子,供學(xué)生探究,最后歸納出豆類種子的.基本結(jié)構(gòu)。在這一過程中,前一階段是開放的,不同小組可以選用不同的材料探究,留給了學(xué)生自主選擇、自主探究的空間,而后一階段則是通過交流、對比等思維的碰撞,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。
探究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)之一就是認(rèn)識胚就是一個(gè)幼小的植物體,為了解植物的一生奠定基礎(chǔ),鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想胚的各部分將來發(fā)育成什么。小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師在給予適當(dāng)評價(jià)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課外完成實(shí)驗(yàn)步驟,拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也為下節(jié)課《種子的萌發(fā)》打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要是通過學(xué)生的自主觀察、推測、驗(yàn)證的探究過程,來認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)和各部分功能的,但應(yīng)注意到初一學(xué)生生物學(xué)知識積累不多,特別是實(shí)驗(yàn)的機(jī)會少、動手能力差,教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時(shí),應(yīng)該教會他們初步的觀察方法及步驟,在教師的指導(dǎo)下完成探究實(shí)驗(yàn)。
初一學(xué)生正處在積極思維的年齡段,敢于大膽猜想。而猜想是科學(xué)探究必由之路。因此,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,多處鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),及重點(diǎn)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查學(xué)校陸生植物種類有30多種,大都是種子植物。對校園中的植物有了一定了解后,再找同學(xué)匯報(bào)搜集到的種子植物種類的數(shù)據(jù)資料,使學(xué)生的認(rèn)識從個(gè)別上升到了整體,通過資料學(xué)生很容易看出種子植物占有絕對優(yōu)勢。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,“為什么種子植物在陸生植物中占有絕對優(yōu)勢?”教師引導(dǎo)學(xué)生思考:種子植物與其它植物最大的區(qū)別?學(xué)生思索得出:最大的區(qū)別是有沒有種子產(chǎn)生。種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)能發(fā)育成一個(gè)新植株,不同的種子的結(jié)構(gòu)是否也不同呢?通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銜业酱鸢浮?BR> 學(xué)生閱讀教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并說出觀察菜豆的步驟,師生共同總結(jié)觀察生物體的基本步驟。小組觀察自選的豆類種子,對照菜豆種子圖片來認(rèn)授部結(jié)構(gòu),要求學(xué)生統(tǒng)一將各部分結(jié)構(gòu)涂成圖片中對應(yīng)的字體顏色。提供不同的豆子,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),探究發(fā)現(xiàn)搭臺階。給種子染色這一過程使學(xué)生能夠更清楚的認(rèn)識種子各部分結(jié)構(gòu),并且樂于參與到這一探究過程中來。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,請學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示不同的豆子,全班同學(xué)給予評價(jià),形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生有成就感,認(rèn)識到不同豆子的結(jié)構(gòu)是一樣的。最后總結(jié)豆類種子的結(jié)構(gòu),從實(shí)物又回到圖片,進(jìn)一步鞏固知識。
結(jié)合種子和幼苗的對比圖片,推測各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育方向或功能。小組討論驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案,有的小組說把種子種在土里,每天觀察種子的萌發(fā)過程;其他小組的同學(xué)馬上說種到土里就看不到了,應(yīng)該用一個(gè)透明的杯子,把種子種在杯子一側(cè),從外面能看到種子萌發(fā)的情況;還有的小組同學(xué)說不用土壤,放在水里種子就能萌發(fā);有的小組還說用彩筆標(biāo)記上這樣看的更清楚等等;再次探究這一過程更能調(diào)動學(xué)生的積極性,激烈的討論往往能迸發(fā)出智慧的火花,使學(xué)生的思維水平得到提升。教師總結(jié)評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案,并且鼓勵(lì)學(xué)生課下大膽嘗試。事先準(zhǔn)備一組種子萌發(fā)的實(shí)物材料,讓學(xué)生對胚的各部分發(fā)育有更明確的認(rèn)識。
玉米種子在適宜的環(huán)境下也能萌發(fā)成幼苗,那么,玉米種子應(yīng)該包括哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢?學(xué)生根據(jù)已有的知識猜想、發(fā)言,其他同學(xué)評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。通過課件指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)提示縱切玉米種子的方法。課件出示玉米種子的切面后,讓學(xué)生猜測各部分名稱,往往對于胚乳部分學(xué)生會猜測成子葉,這個(gè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的過程,正好加深了他們的印象。提醒學(xué)生注意玉米最外面墅皮和種皮愈合在一起,所以玉米墅實(shí),習(xí)慣上成為種子。在教師指導(dǎo)下分組實(shí)驗(yàn),個(gè)別小組投影自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并說明,其他同學(xué)評價(jià)。
通過圖片復(fù)習(xí)菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對照圖片設(shè)計(jì)表格歸納、總結(jié)菜豆種子和玉米種子的異同。掌握比較這種學(xué)習(xí)方法,自己設(shè)計(jì)表格,培養(yǎng)學(xué)生處理加工信息的能力,歸納總結(jié)的能力。
總結(jié)種子的基本結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)胚的重要性。
展示課前收集的種子、果實(shí),感受種子植物與人類有密切的關(guān)系。并根據(jù)他們已有的知識進(jìn)行分類,發(fā)表自己的看法。使學(xué)生的認(rèn)識從局部上升到整體,從個(gè)別上升到一般,從而有利于學(xué)生形成種子結(jié)構(gòu)的完整概念。
播放一段錄像使學(xué)生全面了解種子比孢子生命力強(qiáng)的原因,討論得出結(jié)論,討論提綱如下:
1、孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)?為什么?
2、種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境,其中一個(gè)重要原因是什么?
這樣在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)過程。
通過課堂小結(jié),把整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納,概括本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的知識網(wǎng)絡(luò)。
根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)分層練習(xí):
熟悉教材內(nèi)容,掌握基礎(chǔ)知識。
運(yùn)用基礎(chǔ)知識,分析解決問題。
聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,解決實(shí)際問題。
目的是理解和鞏固知識,培養(yǎng)信息處理能力,發(fā)展和鍛煉實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
我今天說課的題目是《散步》,作者莫懷戚。下面我將從說教材,說學(xué)情,說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是:一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。這篇課文的特點(diǎn)是:選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步;運(yùn)用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細(xì)膩,以小見大;表達(dá)充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是:選擇個(gè)性化的內(nèi)容,運(yùn)用個(gè)性化的語言,表達(dá)個(gè)性化的情感,加深對親情的認(rèn)識和體會,提高語文素養(yǎng)。
初一的學(xué)生,已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上,對散文的內(nèi)容選擇、語言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解;在情感上,對親情有了一定的認(rèn)識和體會。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法:誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識與能力方面:第一,能說出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法;第二,能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法;第三,能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
過程與方法方面:第一,能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法;第二,能在體會課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:第一,能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是:能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。教學(xué)難點(diǎn)是:能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步;
第一步、激趣導(dǎo)入。
我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語:尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德,它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情,平時(shí)的圍桌吃飯,生病時(shí)的噓寒問暖,成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天,我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文,整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文,整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容。
這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文,邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征?。從而體會文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語言。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語句,以小組的形式互相賞析品評。最后。
說說本文語言有哪些特點(diǎn)?表達(dá)效果是什么?又有什么總的個(gè)性化特征?讓學(xué)生在討論和分析中體會文章語言的特點(diǎn),即一個(gè)“愛”字,從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步,三研習(xí)個(gè)性化的情感讓學(xué)生四讀課文,說說表達(dá)了什么樣的情感?又有什么個(gè)性化的特征?并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較,進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美,加深對親情的理解和體會。
第六步、總結(jié)課文,拓展訓(xùn)練。
我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法,找自己親身經(jīng)歷過的一件事,寫一個(gè)片段。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
一、教材分析:
《日月潭》是人教課標(biāo)版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的熱愛之情。文章語言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
二、說學(xué)情。
二年級學(xué)生經(jīng)歷一年多的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累一定的語文知識,形成了一定的學(xué)習(xí)技能,養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備了一定的自學(xué)能力,這就為我們高效課堂的實(shí)施提供了必要的前提條件。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一,根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定的三維教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識與技能:
(1)會認(rèn)9個(gè)字,會寫12個(gè)字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
誦讀課文,閱讀相關(guān)資源,感受日月潭的美景。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
四、說學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):識記生字,積累詞語,感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):感受日月潭的美好風(fēng)光,培養(yǎng)自己熱愛祖國的情感。
五、說教法學(xué)法。
根據(jù)我市目前實(shí)施高效課堂的情況:
我采用的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法。
我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示,學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí)。
六、說課前準(zhǔn)備。
課前,我安排學(xué)生收集有關(guān)日月潭的圖片、詩、文章等相關(guān)資源,讓學(xué)生提前進(jìn)入角色。
七、說教學(xué)流程。
(一)知識鏈接。
本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位交流展示學(xué)生課前收集到的有關(guān)日月潭的資源,時(shí)間控制在五分鐘以內(nèi)。本環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供動力。
(二)自主合作。
本環(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分,我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有五方面:一是自讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字詞,重點(diǎn)是知識與技能目標(biāo)中的第一項(xiàng)的要求,二是在讀中找出日月潭在什么地方,日月潭周圍都有些什么名勝古跡。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時(shí)間景色的特點(diǎn)及重點(diǎn)詞語,四是畫出自己喜歡的詞句,五是找出自己喜歡的段落,有感情地朗讀,最好能背誦。我安排的學(xué)習(xí)流程是學(xué)生先自主學(xué)生,找出不能獨(dú)立完成的任務(wù),然后對學(xué),對學(xué)不能解決的小組內(nèi)學(xué)習(xí),小組內(nèi)不能解決的記錄下來上交老師,以便進(jìn)行班內(nèi)交流。時(shí)間大約十五分鐘,其中自學(xué)大約為8分鐘,對學(xué)為3分鐘,組學(xué)為4分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的意識,形成合作學(xué)習(xí)的氛圍,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)交流展示。
本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分。它主要包括三項(xiàng)內(nèi)容:一是學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,二是學(xué)生對學(xué)習(xí)疑難進(jìn)行質(zhì)疑,三是教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔,我采用的方法是根據(jù)各小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)疑難問題確定各小組的展示任務(wù),讓各小組在班內(nèi)展示,具體做法是一組展示,眾組質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔,學(xué)生能完成的教師決不代辦。時(shí)間大約為15分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分肯定,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,鍛煉學(xué)生的思維能力,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(四)達(dá)標(biāo)檢測。
本環(huán)節(jié)是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與肯定。它的作用是培養(yǎng)學(xué)生的成果感,給教師提供準(zhǔn)確反饋信息,以便教師在下一步的教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
我安排的具體內(nèi)容有四項(xiàng):一是根據(jù)拼音寫生字,二是仿寫詞語,三是根據(jù)原文內(nèi)容填空,四背誦自己喜歡的段落或語句。時(shí)間大約是5分鐘。
(五)拓展提升。
本環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸,也是對學(xué)生綜合能力的鍛煉。時(shí)間大約為3分鐘。我的安排是夸夸自己的家鄉(xiāng),并進(jìn)行交流。
八、說板書。
本節(jié)課根據(jù)我校高效課堂的進(jìn)展情況,板書以學(xué)生板書為主,教師的板書主要是學(xué)習(xí)流程的板書和教師點(diǎn)拔的板書。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇十四
今日有幸聆聽了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,我有一種如沐秋風(fēng),神清氣爽的感覺?!肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文,語言美,意境美,篇章結(jié)構(gòu)美,名為寫秋雨,實(shí)在寫秋天,把秋天的雨作為一條線索,將秋天眾多的景物串起來,為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中,姚教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,欣賞畫面,品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的完美,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。
秋天是一幅美麗的畫卷,在上課伊始,姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的'美景,精美的圖片配上優(yōu)美的音樂,一下子把學(xué)生帶入了秋天,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,奠定了很好的情感基礎(chǔ)。
姚教師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本,在學(xué)習(xí)第四段時(shí),教師讓學(xué)生扮演文中的主角,與學(xué)生展開對話。
姚教師結(jié)合課文特點(diǎn),以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會感悟,以悟促讀,以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚教師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?!?;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動態(tài)詞語,進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過比較讀,體會語言美,進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí),恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
可是,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),有一些細(xì)節(jié),我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”這一部分時(shí),讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“像”的句式,這樣就會加深學(xué)生比較喻句的理解。另外,三年級剛開始習(xí)作,本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句,教師在教學(xué)時(shí)也能夠滲透寫法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟的想法,如有不當(dāng)之處,敬請批評、指正。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇十五
《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求:多誦讀,讀出感情,讀中進(jìn)入情境,在讀中浮現(xiàn)畫面,根據(jù)課文特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容,對于課文中的的重點(diǎn)詞句,多讀多想,理解課文內(nèi)容,體會思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文,描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮,作者通過手中的生花妙筆,描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢,不需要親眼所見,讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生,讓人不禁贊嘆:祖國山河的雄偉壯麗,祖國語言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起:錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待,通過對江邊、江上景色的描述,表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來時(shí)雄偉壯觀的景色。通過看潮勢,聽潮聲,眼觀其排山倒海的巨浪,耳聽其震耳欲聾的呼聲,胸中激情回蕩,最后是潮頭過后的余波,盡管潮頭已去,但仍感力不減。
經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸,我們驚呼:好一個(gè)天下奇觀,好一篇寫景美文。
閱讀教學(xué),讀占鰲頭。以讀為生線,是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文,我會采用五讀法,這是我經(jīng)過實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。
五讀法操作規(guī)程及其解讀:
1.默讀,了解大意。齊讀課題之后,你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文,激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情,培養(yǎng)生動學(xué)習(xí)的能力。
2.尋讀,發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對哪些內(nèi)容印象深刻,最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀,實(shí)現(xiàn)與文本的對話,提倡有個(gè)性化的讀書新體驗(yàn)。
3.朗讀,讀出特色,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀,先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn),再練習(xí)讀熟練,讀出感情,加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问?,讀的形式可以多種多樣:指各讀,分組讀,賽讀,配樂讀,男女生交替讀,全班齊到等形式都可以嘗試。
4.誦讀,當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累,尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的.情況下,多讀多背優(yōu)秀課文,背誦重要段落,培養(yǎng)語感,在抑揚(yáng)頓挫,形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。
5.默讀,回歸整體。與課文激情對話后,靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò),留給他們品味的時(shí)間和空間,做到動靜相宜,張弛有度。
課前談話:老師很喜歡旅游,也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞,你能把自己到過哪些地方,給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說說嗎?學(xué)生各抒己見,點(diǎn)燃他們的激情。
一、揭題導(dǎo)入。
齊讀課題(指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢),面對課題,你想了解些什么?
二、初步感知,大潮之奇。
1.頭疑問默讀。
2.說說你讀懂了什么?還有什么地方不懂。
三、深入須司,大潮之奇。
1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻?找出來讀一讀(估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段)。
2.有針對性,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。
多種形式相結(jié)合,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
3.當(dāng)堂背誦積累。
提高語文學(xué)習(xí)的效率,充分利用課堂時(shí)間,感受書聲朗朗,接受人文熏陶。
四、心潮澎湃,傾情對話。
默讀課文一遍后靜下心來思考:你想對錢塘江大潮說些什么?形式可以多種多樣,寫詩贊美,當(dāng)堂朗誦,夸一夸我們的錢塘江大潮,快板,順口溜等,或者用一個(gè)詞語表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后,想必他們是有話可說,情真意切。
五、語言積累,妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語和句子,打下扎實(shí)的語文功底。
六、課外拓展:一波未平一波又起。
1.把你心中最想說的話寫下來,工整地抄寫在《心語錄》。
2.用上你學(xué)過的妙詞佳句,用上你掌握的寫景妙法,把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫下來,一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇十六
一、充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,讓學(xué)生在“猜、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵,在簡便愉悅的音樂聲中,導(dǎo)入課題,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。又如課堂練筆部分,學(xué)生仿佛不是在寫作,而是在對自我的老朋友傾述自我的情感。又如五個(gè)小組競賽,活躍了課堂氣氛。
二、突出自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
進(jìn)取倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是語文新課程中的一個(gè)新理念。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,學(xué)生不再是被動地理解知識,而是進(jìn)取主動地參與學(xué)習(xí),參與交流。比如:林娟教師問:作者訪問了哪些朋友?學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,他們都有較強(qiáng)的合作意識。林教師十分注重師生互動,當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評價(jià),學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),感受新的理念帶給我們的歡樂。比如:當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段,xx教師讓組與組競賽,還適時(shí)點(diǎn)拔:“還是組長親自出馬,”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”?不是缺少美,而是缺美的眼睛等,我們在那里真切感受到林教師是學(xué)生的真正朋友。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會如何交朋友,學(xué)會珍惜身邊每一位朋友,為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ)。
走出門,就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨,好清爽!心里的感覺好清爽!
不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心境,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?你把滾滾水送向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,唯有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
走進(jìn)這片樹林,每一株樹都是我的知己,向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上,靜靜地,以樹的眼睛看周圍的樹,我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛,我真的變成了一株樹,腳長出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)?,我的頭發(fā)長成樹冠,我的手掌變成樹枝,我的思想變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最終長出樹籽,被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
你好,山泉姐姐!你捧一面明鏡照我,是要照出我的混濁嗎?你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩,是要我與你唱和嗎?你好,白云大嫂!月亮的好女兒,天空的好護(hù)士,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容。你好,瀑布大哥!雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今。懸崖爺爺!高高的額頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無言的禪者,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?喂,云雀弟弟,嘰嘰喳喳說些什么?我明白你們是些純潔少年,從來不說是非,你們津津樂道的,都是飛行中看到的好風(fēng)景!
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇十七
各位老師、同學(xué)大家下午好!我是xx初教語文的呂xx,今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《火燒云》,下面,我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)部分來進(jìn)行我的說課。
《火燒云》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文,本單元課文都是以寫景為主,描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象,是著名作家蕭紅的作品,本篇課文主要描繪了夕陽西下時(shí),火燒云的顏色、形狀的變化,通過本文,品味作者語言,感受作者情感是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種教學(xué)方法,在感悟中讓學(xué)生認(rèn)識到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩,體會作者對大自然的熱愛之情。
基于教材特點(diǎn)及新課標(biāo)要求,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
知士標(biāo):
1學(xué)會“檀”、“盈”等六個(gè)生字,能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
能力目標(biāo):
1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。
2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟顏色與形狀變化的描寫方法。
情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,感受作者對大自然生命的熱愛和贊美。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,我確定如下教學(xué)重難點(diǎn):?教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的變化的,并會對景色進(jìn)行描寫。
教學(xué)難點(diǎn):感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變,充分發(fā)揮想象作者所描繪的畫面以及對大自然風(fēng)光的無限熱愛之情。
為了能夠突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),并貫徹教學(xué)大綱提出的全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,我將采用設(shè)疑問答法、直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性,發(fā)揮學(xué)生潛能,我將采用以下教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):讀中感悟法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
研究了教材,確定教法和學(xué)法,我將采用以下教學(xué)步驟:
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們都看到過火燒云嗎?喜歡嗎?(聽完學(xué)生的回答)好的,沒看到過的同學(xué)可以在本節(jié)課里感受到火燒云的美,見到過的同學(xué)可以一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅一起到天空中遨游,領(lǐng)略一下大自然的壯美,感受夕陽西下,火燒云顏色、形狀變化的情景。
下面一起觀看火燒云圖片。(我會向?qū)W生展示火燒云的圖片)。
初讀課文,認(rèn)識字詞。
新課標(biāo)提倡以讀為本,在讀中感悟,通過對課文整體感知,要求學(xué)生會寫“檀”、“盈”等字,對詞語“若隱若現(xiàn)”、“風(fēng)平浪靜”正確運(yùn)用。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和。
情感活動中,加深理解和體驗(yàn),受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂趣,為此,在學(xué)習(xí)火燒云的變化時(shí)為主要環(huán)節(jié)。
首先,我會帶領(lǐng)大家進(jìn)入角色,自由讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答完問題,我會給與充分的肯定,并加以引導(dǎo),使之趨于正確答案)。
針對課文第二自然段,通過學(xué)生的閱讀,我相信,四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的思考問題的能力,我會根據(jù)課文適時(shí)提出問題,引發(fā)學(xué)生的思考,三個(gè)“一會兒”說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生明白通過這樣的詞語來形容火燒云的變化“快”的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語,我會給學(xué)生找到相關(guān)圖片,以便于理解。
為了開拓學(xué)生的視野,幫助學(xué)生了解更多關(guān)于描寫顏色的詞語,我還進(jìn)行了以下練習(xí),“同學(xué)們,我們之前學(xué)過很多關(guān)于顏色的詞語,大家誰愿意來試一試?”這樣一句話,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,更是讓學(xué)生積極地回顧以前學(xué)習(xí)過的知識,對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。
《新課標(biāo)》提出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)語文的實(shí)踐能力,而要培養(yǎng)這種語文實(shí)踐,就要學(xué)生在交流感悟中充分展現(xiàn)自我,提升語文素養(yǎng)。因此,在學(xué)習(xí)火燒云變化部分時(shí),我會讓學(xué)生先自由讀4~6自然段,思考火燒云變化的樣子?并簡單分析馬、大狗、獅子的形象,最后總結(jié)著三個(gè)自然段,火燒云的美在于它的“變”,通過它的變化可以看出火燒云的變化多端。
最后通讀全文,感受作者的語言美,想想作者是如何表達(dá)火燒云的美的?(引導(dǎo)學(xué)生回答完問題,我會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剛€(gè)人對課文句子的理解和感受,并鼓勵(lì)學(xué)生通過誦讀表達(dá)感情。
總結(jié)全文,拓展延伸。
學(xué)以致用,學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用所學(xué)的.東西,在感受了作者的語言美之后,我會帶領(lǐng)大家一起感受大海邊的火燒云,(播放ppt)領(lǐng)略大自然的美。語文教學(xué)重在于語言的訓(xùn)練上,在學(xué)習(xí)完本課之后,我們看到了火燒云的美,那都是源于作者的細(xì)心觀察和豐富的想象,于是,最后的課外拓展作業(yè)請學(xué)生學(xué)著作者的方法,走出課堂,寫一寫自己見到過的出息的煙花或海上的浪花等等,盡可能的運(yùn)用優(yōu)美的語句是自己的文章更富有特色。
這就是我的板書設(shè)計(jì)。
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇一
《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常樞的說明文,敘述了恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?,它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推測其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球,塵埃遮住太陽長達(dá)三個(gè)月,恐龍因此滅絕了;三是很多動物經(jīng)常偷吃恐龍蛋,使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病,使恐龍滅絕。動物一向是小學(xué)生喜歡的,恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇,所以,《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ),經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí),他們認(rèn)識了較多的字,也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文,另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求,但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí),也能夠讀通課文,基本做到不加字不漏字。但是,大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上,并沒有主動去理解課文內(nèi)容,他們還是需要老師對他們提出讀的要求,如邊讀邊劃,邊讀邊想。課堂上,需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上,讓他們在讀中感悟,在感悟中讀。
本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句,我結(jié)合本班的實(shí)際情況,制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性,首先要掌握最基本的:結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識本課的十個(gè)生字:秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會書寫:“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上,找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?,它的滅絕至今是科學(xué)上的'一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識,形成能力?!倍寣W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣正是學(xué)生最好的老師,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué),才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。
為了吸引學(xué)生的興趣,課的開頭,我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?,對于能展示自己知識的機(jī)會,學(xué)生自然比較愿意主動交流。而學(xué)生的知識畢竟有限,他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問,鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑,讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問題,既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)生字時(shí),以學(xué)生自學(xué)為主。二年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法,他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過程中完成識字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字,能鍛煉他們的自學(xué)能力,同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)的方法,同學(xué)之間能夠互相幫助,彌補(bǔ)不足,有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如:“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。
在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀,讓學(xué)生不至于對讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容,圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識的短文,幫助學(xué)生更好地了解恐龍,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,讓學(xué)生對于課文充滿興趣,對于這一節(jié)課充滿興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問,鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑,可以讓他們暢所欲言,充分地調(diào)動他們的積極性,以這種情緒引入課文,使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學(xué)中,并沒有太多過細(xì)的分析,只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃,理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識課文,恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動物。所以,課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量,一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文,同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。
1、揭示課題,進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生們對恐龍進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、整體感知,學(xué)習(xí)生字。針對已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生,學(xué)習(xí)生字以自學(xué)為主,因在后面教學(xué)中,學(xué)生會對課文反復(fù)朗讀,在此過程中學(xué)生對生字會有多次見面的機(jī)會,所以,在檢查自學(xué)情況時(shí),教師檢查也以檢查詞語為主。
3、讀課文,圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯,對于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚,沒有太大的閱讀、理解困難。因此,我采用多種形式的朗讀。以讀代講,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟,理解課文內(nèi)容,從而能夠按照課文要求來進(jìn)行圈劃詞句。
4、課外延伸,練習(xí)說話。事先讓學(xué)生收集好一定的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力,讓學(xué)生更深入地理解恐龍,從而激發(fā)他們對于探索科學(xué)的興趣。
5、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一定的側(cè)重性,把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇二
1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語句,背誦課文,體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的能力。
一、創(chuàng)設(shè)意境,整體感受文本。
師:上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》,這節(jié)課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。
生暢所欲言談聽后感受。
二、品詞析句,把握文章情感。
師:好,下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文,邊讀邊想,你最喜歡文章哪個(gè)地方?為什么?可以用筆畫出來多讀幾遍,和小組里的同學(xué)說一說。
a、學(xué)生找出第二自然段。
“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了??
照亮了??照亮了??”
1、師:為什么喜歡這?帶給你什么感覺?
生:覺得我的家鄉(xiāng)很好看,很美。
生:更柔和,更浪漫。
師:好,孩子,帶著你的體會讀一讀。
師:在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得(更美麗,更寧靜)板書。
師:好,誰帶著你的體會讀一讀。
4、師:真美,這么美的景色,我起頭一起背一背,看是不是記在了心里。
設(shè)計(jì)意圖:本段通過“三讀一背”來指導(dǎo)學(xué)習(xí),體會月光的特點(diǎn),感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠(yuǎn)及近的寫作手法。
b、學(xué)生找到文章第四自然段:
1、品讀“流著”
生:我喜歡細(xì)細(xì)的溪水流著山草和野花的香味,流著月光————抱著一個(gè)月亮!
師:嗯,真是,這香味怎么還會流呢?
生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因?yàn)橄诹鳎韵阄兑簿碗S著溪水在流動。
2、品析“抱”,體味景中帶情,情寄予景的寫作手法。
師:太美了,這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香,有月光,還有什么?
生:有水塘、還有月亮。(師板書:水塘抱月)。
師:每個(gè)水塘里還抱著一個(gè)月亮,水塘多不多,月亮多不多,有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊,誰來讀一讀。
師:孩子,老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情,這個(gè)抱字讓你感覺到什么?“水塘抱月亮”讓你想到了誰?(媽媽)作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽,想到了他和媽媽白天(在溪邊洗衣裳,坐小船)誰喜歡這,給我們讀讀,帶給你什么感覺?(很美,很快樂)。
師:孩子們,看來和媽媽在一起總是那么快樂,你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,感悟文本。
師:可是剛剛我們說了,這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時(shí)寫的,當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng),十幾年沒有見過他的媽媽,孩子們,如果讓你一年不回家,見不到媽媽,你什么感覺?腦子里天天都在(想媽媽)。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢?那你們再讀一讀這一段,你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng),對媽媽的(思念、懷念)誰來帶著你的體會讀一讀。
師:讀得真好,這小溪邊,小水塘里,花瓣,紙船、其實(shí)都運(yùn)載了媽媽對我的(愛)運(yùn)載了我對媽媽的(思念)。
4、雖為散文,卻帶均有韻腳,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道,便于背誦。
生:都帶韻母ang。
師:每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌,朗朗上口,很押韻,不僅寫的很美,還很好記。我們一起再讀一遍,把它記在心里。
設(shè)計(jì)意圖:通過指導(dǎo)朗讀,初步感受和媽媽在一起的快樂,到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念,令學(xué)生打開文本,嫁接生活,讀出不同的感悟,由景美升華至情深。
c、文章最后一部分指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
師:誰先來?波光粼粼,月光閃閃的溪岸,真美。誰還來讀。
師:你感受到什么?生:特好看。
師:誰還想讀。
師:月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走,你感覺到什么?(媽媽的愛)。
師:說的真好,誰能試著背一背(看大屏幕背誦)。
生充分背誦。
師總結(jié):嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息,媽媽的氣息是什么氣息呢?(家的氣息,溫暖的氣息,愛的氣息)。
師:走月亮,我和阿媽走月亮,不僅走出了月光下的美景,還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。
設(shè)計(jì)意圖:通過設(shè)置不同段落的學(xué)習(xí)、品析、朗讀的目標(biāo),做到講解詳略得當(dāng),每一段的品味都帶有明確的目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)起來更高效,更扎實(shí)。
三、拓展、寫作訓(xùn)練。
吳然:把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師:看來我們不光要留心生活,熱愛生活,還要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。
師:下面還有一點(diǎn)時(shí)間,我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖,最快樂,最難忘的事,然后寫一小段在小本本上。
師:課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上,收集一些描寫月亮的古詩。
設(shè)計(jì)意圖:通過真實(shí)的采訪將作者的寫作動機(jī)呈現(xiàn)出來,并用寫作大家的好習(xí)慣影響孩子們,培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。
課后反思:
今天我所教授的是《走月亮》的第二課時(shí),我確定的第二課時(shí)的目標(biāo)為:
1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語句,背誦課文,體味小韻文的韻味。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的能力。
為什么要先談目標(biāo)的確立,因?yàn)檫@節(jié)課的備課過程是一次非常漫長的過程,是不斷在磨練自己的過程,因?yàn)椴艔牡湍昙墡蟻?,對中年級的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確,感覺非常吃力,而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo),非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標(biāo),讓我意識到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇三
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號考生,今天我抽到的說課的題目是《相反動作》,下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個(gè)方面展開我的說課。
本次活動是一節(jié)幼兒大班上冊語言領(lǐng)域的教學(xué)活動。主要內(nèi)容是由五組簡單對應(yīng)的相反動作,每組有兩個(gè)相反動詞構(gòu)成,例如:睜開眼——閉上眼。由此構(gòu)成朗朗上口的口訣,可以在邊說邊作的過程中,促進(jìn)幼兒對相反動作的掌握,符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動過程中發(fā)展起來的”這一基本要求,同時(shí)在活動過程中,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。
在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上,并結(jié)合《綱要》中對活動目標(biāo)的具體要求,我將本次活動的三維目標(biāo)表述為:
1.認(rèn)知目標(biāo):了解生活中存在很多相反動作。
2.能力目標(biāo):通過相反動作的游戲,發(fā)展口語表達(dá)能力和思維的反應(yīng)能力。
3.情感目標(biāo):在游戲的過程中,體會到學(xué)習(xí)“相反動作”的樂趣。
為了更好的實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo),還需要考慮活動的重點(diǎn)和難點(diǎn),才能更好的把握活動的整個(gè)過程的側(cè)重點(diǎn)。
1.活動重點(diǎn):掌握活動過程中的相反動作。
2.活動難點(diǎn):進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣。
一次好的活動,不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì),更要了解幼兒的具體情況,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將就大班幼兒的情況進(jìn)行簡要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主,但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開始萌芽,這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是,由于幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)比較比較零散,不夠具體,仍需要教師在活動過程中的具體指導(dǎo)和引導(dǎo)。
新《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”。在活動中,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體性和主動性,因此,本次活動的組織摒棄了傳統(tǒng)活動中簡單說教的方法,而是采用了很多以兒童為主體的活動方法,例如:游戲法、全身反應(yīng)法、直觀法和啟發(fā)提問法。通過直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)“相反動作”的語言環(huán)境中,再利用全身反應(yīng)法和游戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進(jìn)一步感知和掌握“相反動作”的口語表達(dá)。
此外,活動的順利進(jìn)行還需要做到有準(zhǔn)備,本次活動的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面:
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒具有相關(guān)動作的經(jīng)驗(yàn),例如“睜眼、閉眼”。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:關(guān)于幼兒相反動作的視頻。
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設(shè)計(jì)做鋪墊的,因此接下來我將重點(diǎn)說說我的活動過程,我的活動過程分為三個(gè)部分:
(一)導(dǎo)入部分。
“好的開始是成功的一半”。一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的成功也離不開一個(gè)“好的開始”。因此,我采用了“視頻”導(dǎo)入的方式,主要是播放無聲的相反動作的視頻,由此來引導(dǎo)幼兒去直觀的感知相反動作,并激發(fā)他們的好奇心。然后我會問幼兒一個(gè)問題:“小朋友們,你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導(dǎo)幼兒辨別視頻中動作相反的特點(diǎn)。
(二)基本部分。
1.順利導(dǎo)入以后,我會采用試聽結(jié)合的方式將先前的視頻重新播放一遍,并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著口令跟我一起做動作。這一過程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和對相反動作的感知。
2.接下來,我會運(yùn)用全身反應(yīng)法繼續(xù)組織活動。主要分為三遍:首先,我來說并且做動作,幼兒只是跟做動作;第二遍,我和幼兒一起邊說邊做動作;第三遍,我不說也不做,幼兒自己邊說邊做動作。通過這一環(huán)節(jié),使幼兒掌握相反動作的表達(dá),以及活動的動作。
3.緊接著我再通過游戲的方式繼續(xù)下面的活動,游戲的規(guī)則是:我說動作的一面,比如“睜開眼”,幼兒迅速說出動作的另一面“閉上眼”,并作相關(guān)動作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語言的聽說能力,同時(shí)還發(fā)展了幼兒的反應(yīng)能力。
(三)結(jié)束部分。
我會問小朋友們:“小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)會了以上的相反動作,大家一起來想一下,我們的生活中還有哪些相反動作呢?”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動,同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個(gè)過程,我會重視鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)。
教育是一個(gè)長期的過程,某一次活動即使再精彩,也需要后續(xù)活動的繼續(xù)發(fā)展和補(bǔ)充。因此,活動的延伸是必不可少的,本次活動的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動作,并在第二天回到幼兒園說給其他小朋友聽。
以上就是我的說課,謝謝各位評委老師!
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇四
尊敬的各位評委、老師們:
大家好,下面我為大家說課的題目是《找次品》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程這五個(gè)方面談一下這節(jié)課。
一、教材分析。
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容?,F(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況,有的是外觀與合格品不同,有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同,只是質(zhì)量有所差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕或重,另外在所有待測物品中只有唯一的一個(gè)次品。
“找次品”的教學(xué),旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,運(yùn)用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體,讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過歸納、推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
二、學(xué)情分析。
解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸,此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇,在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透,學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
本節(jié)課學(xué)生的探究活動中要用到天平,在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識時(shí),學(xué)生對天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):能夠借助紙筆對“找次品”問題進(jìn)行分析,歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略,經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。
2.能力目標(biāo):以“找次品”為載體,讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.情感目標(biāo):感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷觀察、猜測、試驗(yàn)、推理的思維過程,歸納出解決問題的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn):脫離實(shí)物,借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡片、3瓶鈣片圓形紙片試驗(yàn)記錄單。
四、教法和學(xué)法。
1.加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)、操作活動。本節(jié)課內(nèi)容的活動性和操作性比較強(qiáng),所以這節(jié)課我主要采取學(xué)生動手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究,找到解決問題的多種策略?;顒油瓿珊笤僮寣W(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中,從簡化解題過程的角度,找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作,轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析,實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過渡。
五、教學(xué)過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!边@節(jié)課的設(shè)計(jì)著力通過參與有效的實(shí)際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,建立了“操作——推理——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造解決問題的能力。
(一)、口算。
口算是我們每節(jié)數(shù)學(xué)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,由于這節(jié)課容量較大,所以我只設(shè)計(jì)了12道比較簡單的口算題,1分鐘之內(nèi)做對10道便是百分,多做一道加10分,這樣就是想讓不同能力的學(xué)生得到不同的提高。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境。
我想通過身邊的生活實(shí)例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,讓數(shù)學(xué)問題生活化,一上課就吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動他們的探究興趣,為后面的教學(xué)做好鋪墊,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。所以我設(shè)計(jì)了幫助王阿姨找出次品的教學(xué)情境,并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出課題。然后出示圖片,次品就在81瓶鈣片中,至少幾次就能保證找出次品?以及華羅庚老先生的一段話,目的是讓學(xué)生了解一種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,那就是化繁為簡的方法。
(三)、建立模型。
由于這部分知識是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),所以我想分兩步進(jìn)行突破。
1、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化,降低教學(xué)起點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。按照例題,本課的例1是從5瓶鈣片中找到次品,而我卻讓孩子們先從3個(gè)中找出次品,這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn),孩子很容易的從3個(gè)次品找到次品,能較順利地完成初步的邏輯推理。這樣,在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了。不會產(chǎn)生挫敗感,增加成功的體驗(yàn),使本課更容易進(jìn)行。
另外,圖示法較為抽象,對學(xué)生來說不容易理解,所以在這里當(dāng)學(xué)生說完稱法以及課件同步演示之后,我在黑板上板書出了這種圖示的方法,讓學(xué)生初步感知,為后面學(xué)生利用圖示法做好鋪墊。
2、層層推進(jìn)突破重、難點(diǎn)。
教材在編排結(jié)構(gòu)上注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的邏輯順序,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的一般過程,著力培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力。所以,在讓孩子們在3個(gè)里面找出次品后,加深難度,出示圖片,在5瓶鈣片中找出這瓶次品,至少幾次就能保證找出來?但是,僅要求學(xué)生說出找次品的方法,目的是讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性。
此外,教科書在分析方法的編排上還很重視“數(shù)學(xué)化”,即由具體到抽象,由特殊到一般的分析模式。當(dāng)加深到從9個(gè)中找次品時(shí),我們不僅要體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,還要在學(xué)生羅列出個(gè)中解決方案之后,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較哪一種方法更好?從而滲透優(yōu)化思想,讓孩子們尋找優(yōu)化策略。然后我又讓學(xué)生將這種分法和我們以前學(xué)過的除法聯(lián)系起來,還可以用除法的方式表達(dá)出來,這樣更為簡便,也更容易理解。
那平均分時(shí)候是這樣,不平均分的情況又是怎樣呢?緊接著,我又出示圖片,次品在8瓶里面,怎么找?類比遷移,自主探究。學(xué)生匯報(bào)后,引導(dǎo)學(xué)生說出當(dāng)待測物品不能平均分的時(shí)候,要使多的一份比少的一份相差1是最優(yōu)化的策略。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作,實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。
(四)、解釋應(yīng)用。
找到優(yōu)化方法之后,根據(jù)課的伊始,華羅庚爺爺教給我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在簡單的的實(shí)例中找出規(guī)律后再去解決81瓶中找次品這樣比較復(fù)雜的問題。從而也做到了首尾呼應(yīng)。
那么整個(gè)教學(xué)過程我注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程,使他們知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進(jìn),步步加深,讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度,思維也不至于感到困難。學(xué)生通過合作,尋求最佳方案,把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,建立了“操作——推理——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力,學(xué)生在課堂教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
由于本人水平有限,這節(jié)課還有很多不足之處,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見!謝謝大家!
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇五
聽了林教師的《賣木雕的少年》這一課,更是讓我真切地感受到了這一點(diǎn)。下頭,我想就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。
一、這是一篇優(yōu)秀的文章,有很強(qiáng)的情感色彩,整體的感知尤為重要。林教師沒有把課文肢解得支離破碎,單純地去挖掘每句話的含義,而是在創(chuàng)設(shè)的情境中整體讀課文,交流體會、認(rèn)識,并注重整體回歸朗讀。圍繞一位非洲少年對中國人民的友誼。經(jīng)過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、對于這樣一篇能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的文本,教學(xué)中就必須反復(fù)地讀,充分地讀,在誦讀中加深內(nèi)心體驗(yàn),塑造人物形象,林教師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終,并緊扣重點(diǎn)詞語引導(dǎo)品味,把理解融入到朗讀中。例如,在引導(dǎo)學(xué)生賞析第六自然段時(shí),劉教師緊扣“捧者”“仔細(xì)觀賞”“愛不釋手”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語品味,讓學(xué)生體會“我”對木雕的喜愛之情。在讀中體會了用詞的.準(zhǔn)確、生動,注重了詞句的積累和感悟,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。劉教師在這節(jié)課里,緊緊抓住能表現(xiàn)非洲人民對中國人民友好情誼的句子,經(jīng)過反復(fù)研讀、品味,拉近學(xué)生與文本的距離,讓“國際友誼”的精神內(nèi)涵,自然融入到學(xué)生的腦中,鐫刻在學(xué)生的心中。
三、教材是范例,積累語言是掌握表達(dá)工具的磚瓦。所以,要善于利用教材讓學(xué)生賞析、積累、運(yùn)用語言。這篇課文中有許多成語,值得我們學(xué)生積累。林教師是這樣設(shè)計(jì):先復(fù)習(xí)文中成語,(名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生五官端正愛不釋手語無倫次)理解后運(yùn)用到練習(xí)當(dāng)中,到達(dá)積累。我想經(jīng)過這樣的練習(xí)學(xué)生對這些詞的印象會十分深刻。
四、教師在課中的教學(xué)思路清晰,充分利用板書中“友誼”兩字,幫忙學(xué)生為寫話鋪路。寫話資料能夠直接安排在體會人物的內(nèi)心活動,林教師安排了小練筆,引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合時(shí)機(jī)十分適合。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過描述黑人少年的語句深刻體會黑人少年內(nèi)心活動的時(shí)候,才能真實(shí)感悟,具體寫出自己的內(nèi)心感受,把夸獎(jiǎng)的話寫得有血有肉。相信學(xué)生在寫的過程中能寫得更真實(shí)、更生動些。如果把找、理解、運(yùn)用四字詞語這一部分簡短些,能夠讓更多學(xué)生展示自己的寫話成果,讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇六
《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年,在步入課程的今天,它仍然被青睞,仍占有一席之地,是有一定道理的?,F(xiàn)在我就對教材展開分析:
“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內(nèi)容,對于許多學(xué)生來說,接觸的是一種新奇、有趣的事物,這個(gè)課題向?qū)W生提供了一個(gè)更大的探究、想象與創(chuàng)作的空間,雖然在信息化高度發(fā)展的今天,它仍然吸引著學(xué)生、教師的眼球,新教材把它的使用對象確定為三年級學(xué)生,我認(rèn)為在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的“綜合、探索”領(lǐng)域中使用該教材,將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科自然融合,能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng),有利于學(xué)生的心理發(fā)展和視野開闊,使師生圍繞著對這種新奇小草的探究,去表現(xiàn)大自然中美與善的生態(tài)平衡,并同時(shí)在搜集信息資料的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與求知欲。該課趣味性強(qiáng),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
我認(rèn)為要讓學(xué)生綜合能力凸現(xiàn)于課堂,應(yīng)從學(xué)生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎(chǔ),將作業(yè)要求靈活劃分,用不同的形式表現(xiàn),可以是異想紛呈的設(shè)計(jì),以學(xué)生的求知需要來活用教材,使教學(xué)人本化,為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供更充裕的空間,因此,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、知士標(biāo):認(rèn)識吃蟲草的種類及捕蟲奧秘,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)。
2、技能目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生搜集及運(yùn)用信息資料的能力,學(xué)習(xí)用綜合技法進(jìn)行設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛科學(xué)的情感,在問題的情景中體驗(yàn)探究的愉快。
4、創(chuàng)造目標(biāo):充分發(fā)揮想象,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn),圍繞創(chuàng)新設(shè)計(jì)神奇的“捕蟲器”進(jìn)行創(chuàng)作。
1.讓學(xué)生了解吃蟲草的種類、特點(diǎn)。
2、將美術(shù)與科學(xué)自然融合,充分發(fā)揮想象,運(yùn)用多種方法表現(xiàn)吃蟲草。
我們常說“教有法而無定法”前邊這個(gè)“法”是一般的教學(xué)規(guī)律,不大變的,是個(gè)“定量”,而后邊這個(gè)“法”則是多樣、靈活的,它考驗(yàn)著我們教師怎樣在有限的教學(xué)時(shí)空里發(fā)揮自己的教育智慧,是個(gè)無限量的“變量”。在該堂課中,我認(rèn)為應(yīng)立足于從美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對科學(xué)以及現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系。以下是我設(shè)計(jì)的教法:
“興趣是最好的老師?!痹谌粘I钪校R姷较x吃草,而現(xiàn)在蟲被草吃了,引導(dǎo)學(xué)生對故事產(chǎn)生興趣,由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用視頻將學(xué)生的觀察視野延長了,學(xué)生的觀察雖然不及在真實(shí)的.自然中得到的那么深刻靈動,但對于該課而言,運(yùn)用幻燈片在短時(shí)間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用,這樣的引領(lǐng)入境能起到突破重點(diǎn)的關(guān)鍵作用。
在對大自然奧秘的探解中,教師搜集的資料給課堂充實(shí)了大量的知授容,不斷激發(fā)起每個(gè)人個(gè)性化的思考及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力,以各種形式展開藝術(shù)實(shí)踐嘗試,教師引領(lǐng)著學(xué)生分析用各類綜合性方法表達(dá)自己的創(chuàng)意,突出“特、個(gè)性、創(chuàng)新”。
教學(xué)最終落實(shí)于學(xué)生的“學(xué)”,它不僅僅是結(jié)果,更強(qiáng)調(diào)過程及獲取知識的方法。這節(jié)課,我作了以下指導(dǎo):
1、組織教學(xué):教師圍繞設(shè)計(jì)及表現(xiàn)奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進(jìn)行創(chuàng)作,并展示部分作品,喚起學(xué)生以往的生活及知識經(jīng)驗(yàn),以先行者的姿態(tài)呈現(xiàn)。
2、明確學(xué)習(xí)的組織形式:以個(gè)人立制作的形式,讓學(xué)生確認(rèn)自己已有的材料并通過分析吃蟲草的捕蟲器特點(diǎn)“芳香的氣味,奇特的外形,鮮艷的顏色”三大特點(diǎn),緊接著從分析仿生設(shè)計(jì)案例賞析,將人類和生物的奧妙在造物過程中進(jìn)行模仿、創(chuàng)新設(shè)計(jì),讓學(xué)生進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的原則,保持他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。
3、加強(qiáng)認(rèn)知與表現(xiàn)結(jié)構(gòu):學(xué)生對設(shè)計(jì)以及造型已經(jīng)有了基本明確的認(rèn)識,但還不夠鞏固,這就需要在過程中結(jié)合具體操作和對作品的分析評價(jià)、張揚(yáng),鼓勵(lì)新穎、奇特的設(shè)計(jì)作品,讓學(xué)生真正了解設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的思維方式,更為理性地欣賞,評述自己及他人的作品,共同分享成功的愉悅。
體現(xiàn)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)”的教學(xué)理念,對學(xué)生的評價(jià)以“設(shè)計(jì)思維活動”作為主軸綜合貫通,使評價(jià)作為教學(xué)活動的重要延伸,采用自評、互評、師生共評方式相結(jié)合,即重結(jié)果,又重過程,同時(shí)關(guān)注學(xué)生是否理解自然與藝術(shù)的相互關(guān)系以及融合。
新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)能力外,還應(yīng)具有全面的綜合能力,讓我們傾聽學(xué)生的聲音,引領(lǐng)他們的動態(tài),讓我們與學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步、教學(xué)相長,交流相長。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇七
《鳥島》是一篇介紹旅游勝地的文章,學(xué)生中幾乎沒有人去過鳥島,于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知,充分運(yùn)用多媒體圖片、錄象等手段,并結(jié)合課文朗讀,幫忙學(xué)生建立起對鳥島的印象。聽了吳教師講的《鳥島》一課,我真的被鳥島上秀麗的風(fēng)光,翔集的鳥類吸引住了,仿佛自我就身處課堂,與學(xué)生一齊讀書,一齊品位,一齊賞析,一齊感悟……雖然本課也不盡完美,但它多少會給我們一些啟示,一些成功之處值得我們學(xué)習(xí),我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛晕业目捶ǎ?BR> 首先吳教師能在上課開始,播放鳥鳴的音樂,教師帶著學(xué)生“飛”起來,并徐徐展開畫卷,以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借,能夠使學(xué)生在美的熏陶中,馳騁豐富的想象,引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動,全身心投入本課的學(xué)習(xí)。
吳教師能深刻領(lǐng)會新課程理念,重視“過程和方法”目標(biāo)的達(dá)成,并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo),在本課教學(xué)中,吳教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口,使其意皆若出于我心”,啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象,促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外,吳教師還注重評價(jià),讓學(xué)生也參與到評價(jià)中來,使學(xué)生在進(jìn)取主動的思維中學(xué)習(xí),激發(fā)讀好課文的興趣。
學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上,吳教師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋,實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳教師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程,又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本,研究文本,所以是一個(gè)領(lǐng)悟語言文字、體驗(yàn)意境美的過程,同時(shí)讓語文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合,學(xué)生能夠展開想象,獲得豐富的情感體驗(yàn),到達(dá)知識本事與情感的綜合。
理解“陸續(xù)、密密麻麻”,也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),而吳教師巧妙地運(yùn)用課件,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時(shí),盡情地表達(dá)自我的心境,又對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解,一下子就明白“喲,這就是陸續(xù)(密密麻麻)呀!”這樣,提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)本事,同時(shí)學(xué)得簡便、主動、愉快,體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的歡樂。
吳教師還經(jīng)過課件播放課文朗誦,讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形,插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動態(tài)的、活潑的生活畫面,學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語,在色彩、形象、聲音中整體感知語言,在思索、探究中理解語言。
在這堂課中,吳教師把課上得開放而有活力,她為學(xué)生供給了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動空間,如:讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié),之后讓學(xué)生想象好象看到了什么?學(xué)生插上想象的翅膀,展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力,爭相出來回答,氣氛相當(dāng)熱烈。吳教師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),同時(shí),學(xué)生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展。
吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文,有什么收獲?這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過程中,不僅僅提高了概括本事,并且會自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自我的東西,并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說到要愛鳥、護(hù)鳥,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,給鳥類營造一個(gè)安全、歡樂的家園,讓我們看到吳教師在“教書”的同時(shí),“育人”的目的也已到達(dá)了。
總之,本課的教學(xué)很好地處理了理解資料與語言實(shí)踐的關(guān)系,學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師進(jìn)取引導(dǎo)的關(guān)系,能夠看出這位教師新的教學(xué)理念.
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇八
《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本,本單元共四篇課文,分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞,所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,課文結(jié)構(gòu)清晰,作者按潮來前,潮來時(shí),超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象,使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,作者介紹了觀潮人數(shù)之多,從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀,選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河之情,根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級學(xué)生教學(xué)特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識七個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。
有感情朗讀課文,背誦2、3自然段。
邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來理解體會字詞的含義。
感受大自然壯觀,受大自然美麗熏陶,能把自己的感受與他人交流。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我計(jì)劃用2課時(shí)來完成本課教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會生字生詞,理解部分詞語和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解作者描寫觀潮的寫作手法,真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn),我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):知識與技能:抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味,注重語言積累。
過程和方法:學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的描寫方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)生了解錢塘江大潮的.壯麗和雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):課文所寫的“大潮來時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留。
心周圍事物和積累材料的。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。
采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動真心,吐真情,體會大潮來時(shí)的宏偉景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并讓學(xué)生在讀中感悟體會品味,更好理解課文內(nèi)容,體會作者思想感情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自覺主動地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,因此在本課教學(xué)中,我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法,便學(xué)生在自主能動學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清順序。
交流學(xué)習(xí)方法。
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章,感悟大潮的壯觀(學(xué)說出自己喜歡的讀法,教師也說出自己的讀書方法,供學(xué)生參考)。
學(xué)習(xí)第二自然段,感受江面平靜,觀潮人多。
江潮還沒有來,作者看到了什么?
學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面,體會作者多的手法。
(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀。
看錄像,初感奇觀。
潮來時(shí)是怎樣壯觀的景象?下面讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)錢塘江大潮,讓我們邊看邊想你看見了什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,調(diào)動其情趣。(天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近)。
感情朗讀感受奇觀,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會文章字里行進(jìn)流露出作者的情感,表現(xiàn)作者對大自然的熱愛(教師范讀,學(xué)生朗讀,背誦喜歡的段落)。
學(xué)習(xí)結(jié)尾段,引導(dǎo)學(xué)生通過“漫天卷地”、“風(fēng)號浪吼”,體會潮過后水勢之大的奇觀(恢復(fù)平靜(熱愛祖國大好河山))。
(三)、總結(jié)課文、歸納升華。
江潮景美,作者文更美,為什么作者會寫得如此生動形象?
(四)、課外延伸,積累運(yùn)用。
背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一處自己喜歡的風(fēng)景。
觀潮。
觀潮之前江面平靜。
觀潮之時(shí)(天下奇觀)聲音形狀(遠(yuǎn)近)。
觀潮之后恢復(fù)平靜。
(熱愛祖國大好河山)。
情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇九
《尊嚴(yán)》是四年級下冊的一篇講讀課文,講的是石油大王哈默年輕時(shí),在一次逃難中,雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動換取報(bào)酬,用自我的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),贏得了別人的尊重和賞識,從而改變自我命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題,含義深刻,給人以啟迪,那就是自尊才能自強(qiáng),自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌、動作和語言的細(xì)致描述來體現(xiàn)的。
1、線索清晰,重點(diǎn)突出。
在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開,經(jīng)過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的,人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?!笔钦n文的中心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索,圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問題,讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句,寫一寫自我的讀書感悟。這個(gè)問題的設(shè)計(jì),既指向文章資料,又指向?qū)ξ恼轮行牡母形颍采w的閱讀面比較大,給學(xué)生的思維空間也比較大。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn),教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn),教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。
2、情境的創(chuàng)設(shè),拉近了師生與文本的距離。
語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法,這個(gè)過程,主要是主體進(jìn)取參與,加強(qiáng)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中,王教師更多的是讓學(xué)生主動感受,注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中,心目中可感的生活場景,生動畫面,以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對話情境,有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。例:如果此時(shí),你就是一個(gè)逃難的人,你會怎樣做?如果這個(gè)年輕人就站在你的面前,你想對他說什么?學(xué)生在感受的同時(shí),思維的火花被點(diǎn)燃,紛紛進(jìn)入了主角,并毫無保留地坦露心聲,師生、文本與作者的情感便融為一體了。
聽了我校姚教師的一節(jié)語文課,平時(shí)由于自我所教的學(xué)科非語文,也不太了解語文課到底是怎樣上的,可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺。
1、這節(jié)課的層次清晰,層層遞進(jìn),經(jīng)過聽、說、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng)。
2、教師教材分析透徹。
3、開放式說話設(shè)計(jì)較多。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后,讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作,這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn)。
4、作業(yè)布置有新意,讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做,能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,提高作業(yè)質(zhì)量。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇十
讀了《與象共舞》之后,我仿佛也感受到了人與象之間的親切感。
在我們中國,動物的生死都是由人來決定的,可動物也有生命啊!為什么動物沒有自己的權(quán)力呢?這是因?yàn)槿藗儼炎约嚎吹檬种匾c動物們和諧共處和動物生病就置之不顧這兩種境界只有一線之差。
在我們的生活中,也有許許多多這樣的例子,只是等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)而已。
在我的老家,我親眼看到:一個(gè)小男孩和兩只狗在田野里玩耍,弄得全身都是泥土。他母親看見了,拿著一根短棍把那兩只狗趕走,粗粗的木棍狠狠地抽在兩只狗的身上。
這個(gè)例子中的小男孩和他的家長簡直就是天差地別。小男孩有愛心,他的家長卻把狗給趕走了?;蛟S這就是小孩與大人思想上的差異吧!如果我們能夠?qū)ⅰ皠游锱c人和諧共處”這一種精神傳播。那么,相信人與動物就能和諧共處了!
我覺得,泰國人的這種“人與動物和諧共處”的精神值得我們學(xué)習(xí)!
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《種子植物》說課稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
本節(jié)課選自人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》生物學(xué),七年級,上冊,第三單元第一章,本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)的藻類、苔蘚和蕨類一起,構(gòu)成了生物圈中的綠色植物,并為后面學(xué)習(xí)的“被子植物的一生”打下基礎(chǔ)。
根據(jù)課標(biāo)規(guī)定和教材內(nèi)容要求,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知士標(biāo)。
(1)說出種子的結(jié)構(gòu),描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);
(2)能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢的原因。
2、能力目標(biāo):
(1)學(xué)會科學(xué)觀察的基本步驟及方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析思考的能力;
(2)鞏固調(diào)查法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。
3、情感價(jià)值觀培養(yǎng):
(1)參與收集種子和果實(shí)的活動,體驗(yàn)與人的交流和合作;
(2)培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣,體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂。
1、解剖和觀察菜豆種子和玉米種子,說出種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能;
2、培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論得出正確的科學(xué)結(jié)論的能力。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過程,使學(xué)生動手、動腦、積極參與到教學(xué)活動中來,并在活動中體驗(yàn)成功的喜悅。
1、重新整合教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。
教材安排是先探究菜豆、玉米種子的各部分結(jié)構(gòu),歸納出種子的主要結(jié)構(gòu),再通過種子與孢子的比較,最后得出種子植物能成為陸生植物優(yōu)勢種類的原因,在實(shí)際教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合,課前布置學(xué)生調(diào)查本校的植物種類,并查閱種子植物種類的資料數(shù)據(jù),通過對資料的分析引導(dǎo)學(xué)生提出問題,作出假設(shè),并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,這樣把本節(jié)課設(shè)計(jì)成了一個(gè)的探究式教學(xué)過程,容易使學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)更加主動、迫切,理解也會更加深刻。
2、運(yùn)用類比,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。
在學(xué)生觀察掌握了豆類種子的主要結(jié)構(gòu)后,提出問題:“玉米種子在適宜的環(huán)境中也能萌發(fā)成幼苗,那么,玉米種子中應(yīng)該包含哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,再引導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
3、體現(xiàn)開放性,拓展課堂教學(xué)。
本節(jié)以菜豆種子和玉米種子作為探究對象,實(shí)際上適合探究的豆類種子比比皆是,可以給學(xué)生提供不同的豆類種子,供學(xué)生探究,最后歸納出豆類種子的.基本結(jié)構(gòu)。在這一過程中,前一階段是開放的,不同小組可以選用不同的材料探究,留給了學(xué)生自主選擇、自主探究的空間,而后一階段則是通過交流、對比等思維的碰撞,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。
探究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)之一就是認(rèn)識胚就是一個(gè)幼小的植物體,為了解植物的一生奠定基礎(chǔ),鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想胚的各部分將來發(fā)育成什么。小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師在給予適當(dāng)評價(jià)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課外完成實(shí)驗(yàn)步驟,拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也為下節(jié)課《種子的萌發(fā)》打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要是通過學(xué)生的自主觀察、推測、驗(yàn)證的探究過程,來認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)和各部分功能的,但應(yīng)注意到初一學(xué)生生物學(xué)知識積累不多,特別是實(shí)驗(yàn)的機(jī)會少、動手能力差,教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時(shí),應(yīng)該教會他們初步的觀察方法及步驟,在教師的指導(dǎo)下完成探究實(shí)驗(yàn)。
初一學(xué)生正處在積極思維的年齡段,敢于大膽猜想。而猜想是科學(xué)探究必由之路。因此,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,多處鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),及重點(diǎn)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查學(xué)校陸生植物種類有30多種,大都是種子植物。對校園中的植物有了一定了解后,再找同學(xué)匯報(bào)搜集到的種子植物種類的數(shù)據(jù)資料,使學(xué)生的認(rèn)識從個(gè)別上升到了整體,通過資料學(xué)生很容易看出種子植物占有絕對優(yōu)勢。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,“為什么種子植物在陸生植物中占有絕對優(yōu)勢?”教師引導(dǎo)學(xué)生思考:種子植物與其它植物最大的區(qū)別?學(xué)生思索得出:最大的區(qū)別是有沒有種子產(chǎn)生。種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)能發(fā)育成一個(gè)新植株,不同的種子的結(jié)構(gòu)是否也不同呢?通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銜业酱鸢浮?BR> 學(xué)生閱讀教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并說出觀察菜豆的步驟,師生共同總結(jié)觀察生物體的基本步驟。小組觀察自選的豆類種子,對照菜豆種子圖片來認(rèn)授部結(jié)構(gòu),要求學(xué)生統(tǒng)一將各部分結(jié)構(gòu)涂成圖片中對應(yīng)的字體顏色。提供不同的豆子,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),探究發(fā)現(xiàn)搭臺階。給種子染色這一過程使學(xué)生能夠更清楚的認(rèn)識種子各部分結(jié)構(gòu),并且樂于參與到這一探究過程中來。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,請學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示不同的豆子,全班同學(xué)給予評價(jià),形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生有成就感,認(rèn)識到不同豆子的結(jié)構(gòu)是一樣的。最后總結(jié)豆類種子的結(jié)構(gòu),從實(shí)物又回到圖片,進(jìn)一步鞏固知識。
結(jié)合種子和幼苗的對比圖片,推測各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育方向或功能。小組討論驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案,有的小組說把種子種在土里,每天觀察種子的萌發(fā)過程;其他小組的同學(xué)馬上說種到土里就看不到了,應(yīng)該用一個(gè)透明的杯子,把種子種在杯子一側(cè),從外面能看到種子萌發(fā)的情況;還有的小組同學(xué)說不用土壤,放在水里種子就能萌發(fā);有的小組還說用彩筆標(biāo)記上這樣看的更清楚等等;再次探究這一過程更能調(diào)動學(xué)生的積極性,激烈的討論往往能迸發(fā)出智慧的火花,使學(xué)生的思維水平得到提升。教師總結(jié)評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案,并且鼓勵(lì)學(xué)生課下大膽嘗試。事先準(zhǔn)備一組種子萌發(fā)的實(shí)物材料,讓學(xué)生對胚的各部分發(fā)育有更明確的認(rèn)識。
玉米種子在適宜的環(huán)境下也能萌發(fā)成幼苗,那么,玉米種子應(yīng)該包括哪些與豆類種子相似的結(jié)構(gòu)呢?學(xué)生根據(jù)已有的知識猜想、發(fā)言,其他同學(xué)評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。通過課件指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)提示縱切玉米種子的方法。課件出示玉米種子的切面后,讓學(xué)生猜測各部分名稱,往往對于胚乳部分學(xué)生會猜測成子葉,這個(gè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的過程,正好加深了他們的印象。提醒學(xué)生注意玉米最外面墅皮和種皮愈合在一起,所以玉米墅實(shí),習(xí)慣上成為種子。在教師指導(dǎo)下分組實(shí)驗(yàn),個(gè)別小組投影自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并說明,其他同學(xué)評價(jià)。
通過圖片復(fù)習(xí)菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對照圖片設(shè)計(jì)表格歸納、總結(jié)菜豆種子和玉米種子的異同。掌握比較這種學(xué)習(xí)方法,自己設(shè)計(jì)表格,培養(yǎng)學(xué)生處理加工信息的能力,歸納總結(jié)的能力。
總結(jié)種子的基本結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)胚的重要性。
展示課前收集的種子、果實(shí),感受種子植物與人類有密切的關(guān)系。并根據(jù)他們已有的知識進(jìn)行分類,發(fā)表自己的看法。使學(xué)生的認(rèn)識從局部上升到整體,從個(gè)別上升到一般,從而有利于學(xué)生形成種子結(jié)構(gòu)的完整概念。
播放一段錄像使學(xué)生全面了解種子比孢子生命力強(qiáng)的原因,討論得出結(jié)論,討論提綱如下:
1、孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)?為什么?
2、種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境,其中一個(gè)重要原因是什么?
這樣在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)過程。
通過課堂小結(jié),把整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納,概括本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的知識網(wǎng)絡(luò)。
根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)分層練習(xí):
熟悉教材內(nèi)容,掌握基礎(chǔ)知識。
運(yùn)用基礎(chǔ)知識,分析解決問題。
聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,解決實(shí)際問題。
目的是理解和鞏固知識,培養(yǎng)信息處理能力,發(fā)展和鍛煉實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
我今天說課的題目是《散步》,作者莫懷戚。下面我將從說教材,說學(xué)情,說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是:一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。這篇課文的特點(diǎn)是:選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步;運(yùn)用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細(xì)膩,以小見大;表達(dá)充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是:選擇個(gè)性化的內(nèi)容,運(yùn)用個(gè)性化的語言,表達(dá)個(gè)性化的情感,加深對親情的認(rèn)識和體會,提高語文素養(yǎng)。
初一的學(xué)生,已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上,對散文的內(nèi)容選擇、語言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解;在情感上,對親情有了一定的認(rèn)識和體會。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法:誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識與能力方面:第一,能說出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法;第二,能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法;第三,能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
過程與方法方面:第一,能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法;第二,能在體會課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:第一,能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是:能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。教學(xué)難點(diǎn)是:能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步;
第一步、激趣導(dǎo)入。
我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語:尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德,它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情,平時(shí)的圍桌吃飯,生病時(shí)的噓寒問暖,成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天,我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文,整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文,整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容。
這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文,邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征?。從而體會文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語言。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語句,以小組的形式互相賞析品評。最后。
說說本文語言有哪些特點(diǎn)?表達(dá)效果是什么?又有什么總的個(gè)性化特征?讓學(xué)生在討論和分析中體會文章語言的特點(diǎn),即一個(gè)“愛”字,從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步,三研習(xí)個(gè)性化的情感讓學(xué)生四讀課文,說說表達(dá)了什么樣的情感?又有什么個(gè)性化的特征?并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較,進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美,加深對親情的理解和體會。
第六步、總結(jié)課文,拓展訓(xùn)練。
我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法,找自己親身經(jīng)歷過的一件事,寫一個(gè)片段。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
一、教材分析:
《日月潭》是人教課標(biāo)版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的熱愛之情。文章語言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
二、說學(xué)情。
二年級學(xué)生經(jīng)歷一年多的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累一定的語文知識,形成了一定的學(xué)習(xí)技能,養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備了一定的自學(xué)能力,這就為我們高效課堂的實(shí)施提供了必要的前提條件。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一,根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定的三維教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識與技能:
(1)會認(rèn)9個(gè)字,會寫12個(gè)字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
誦讀課文,閱讀相關(guān)資源,感受日月潭的美景。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
四、說學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):識記生字,積累詞語,感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):感受日月潭的美好風(fēng)光,培養(yǎng)自己熱愛祖國的情感。
五、說教法學(xué)法。
根據(jù)我市目前實(shí)施高效課堂的情況:
我采用的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法。
我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示,學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí)。
六、說課前準(zhǔn)備。
課前,我安排學(xué)生收集有關(guān)日月潭的圖片、詩、文章等相關(guān)資源,讓學(xué)生提前進(jìn)入角色。
七、說教學(xué)流程。
(一)知識鏈接。
本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位交流展示學(xué)生課前收集到的有關(guān)日月潭的資源,時(shí)間控制在五分鐘以內(nèi)。本環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供動力。
(二)自主合作。
本環(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分,我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有五方面:一是自讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字詞,重點(diǎn)是知識與技能目標(biāo)中的第一項(xiàng)的要求,二是在讀中找出日月潭在什么地方,日月潭周圍都有些什么名勝古跡。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時(shí)間景色的特點(diǎn)及重點(diǎn)詞語,四是畫出自己喜歡的詞句,五是找出自己喜歡的段落,有感情地朗讀,最好能背誦。我安排的學(xué)習(xí)流程是學(xué)生先自主學(xué)生,找出不能獨(dú)立完成的任務(wù),然后對學(xué),對學(xué)不能解決的小組內(nèi)學(xué)習(xí),小組內(nèi)不能解決的記錄下來上交老師,以便進(jìn)行班內(nèi)交流。時(shí)間大約十五分鐘,其中自學(xué)大約為8分鐘,對學(xué)為3分鐘,組學(xué)為4分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的意識,形成合作學(xué)習(xí)的氛圍,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)交流展示。
本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分。它主要包括三項(xiàng)內(nèi)容:一是學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,二是學(xué)生對學(xué)習(xí)疑難進(jìn)行質(zhì)疑,三是教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔,我采用的方法是根據(jù)各小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)疑難問題確定各小組的展示任務(wù),讓各小組在班內(nèi)展示,具體做法是一組展示,眾組質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔,學(xué)生能完成的教師決不代辦。時(shí)間大約為15分鐘。
本環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分肯定,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,鍛煉學(xué)生的思維能力,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(四)達(dá)標(biāo)檢測。
本環(huán)節(jié)是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)與肯定。它的作用是培養(yǎng)學(xué)生的成果感,給教師提供準(zhǔn)確反饋信息,以便教師在下一步的教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
我安排的具體內(nèi)容有四項(xiàng):一是根據(jù)拼音寫生字,二是仿寫詞語,三是根據(jù)原文內(nèi)容填空,四背誦自己喜歡的段落或語句。時(shí)間大約是5分鐘。
(五)拓展提升。
本環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸,也是對學(xué)生綜合能力的鍛煉。時(shí)間大約為3分鐘。我的安排是夸夸自己的家鄉(xiāng),并進(jìn)行交流。
八、說板書。
本節(jié)課根據(jù)我校高效課堂的進(jìn)展情況,板書以學(xué)生板書為主,教師的板書主要是學(xué)習(xí)流程的板書和教師點(diǎn)拔的板書。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇十四
今日有幸聆聽了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,我有一種如沐秋風(fēng),神清氣爽的感覺?!肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文,語言美,意境美,篇章結(jié)構(gòu)美,名為寫秋雨,實(shí)在寫秋天,把秋天的雨作為一條線索,將秋天眾多的景物串起來,為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中,姚教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,欣賞畫面,品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的完美,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。
秋天是一幅美麗的畫卷,在上課伊始,姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的'美景,精美的圖片配上優(yōu)美的音樂,一下子把學(xué)生帶入了秋天,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,奠定了很好的情感基礎(chǔ)。
姚教師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本,在學(xué)習(xí)第四段時(shí),教師讓學(xué)生扮演文中的主角,與學(xué)生展開對話。
姚教師結(jié)合課文特點(diǎn),以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會感悟,以悟促讀,以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚教師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?!?;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動態(tài)詞語,進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過比較讀,體會語言美,進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí),恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
可是,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),有一些細(xì)節(jié),我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”這一部分時(shí),讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“像”的句式,這樣就會加深學(xué)生比較喻句的理解。另外,三年級剛開始習(xí)作,本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句,教師在教學(xué)時(shí)也能夠滲透寫法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟的想法,如有不當(dāng)之處,敬請批評、指正。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇十五
《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求:多誦讀,讀出感情,讀中進(jìn)入情境,在讀中浮現(xiàn)畫面,根據(jù)課文特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容,對于課文中的的重點(diǎn)詞句,多讀多想,理解課文內(nèi)容,體會思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文,描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮,作者通過手中的生花妙筆,描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢,不需要親眼所見,讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生,讓人不禁贊嘆:祖國山河的雄偉壯麗,祖國語言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起:錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待,通過對江邊、江上景色的描述,表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來時(shí)雄偉壯觀的景色。通過看潮勢,聽潮聲,眼觀其排山倒海的巨浪,耳聽其震耳欲聾的呼聲,胸中激情回蕩,最后是潮頭過后的余波,盡管潮頭已去,但仍感力不減。
經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸,我們驚呼:好一個(gè)天下奇觀,好一篇寫景美文。
閱讀教學(xué),讀占鰲頭。以讀為生線,是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文,我會采用五讀法,這是我經(jīng)過實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。
五讀法操作規(guī)程及其解讀:
1.默讀,了解大意。齊讀課題之后,你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文,激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情,培養(yǎng)生動學(xué)習(xí)的能力。
2.尋讀,發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對哪些內(nèi)容印象深刻,最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀,實(shí)現(xiàn)與文本的對話,提倡有個(gè)性化的讀書新體驗(yàn)。
3.朗讀,讀出特色,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀,先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn),再練習(xí)讀熟練,讀出感情,加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问?,讀的形式可以多種多樣:指各讀,分組讀,賽讀,配樂讀,男女生交替讀,全班齊到等形式都可以嘗試。
4.誦讀,當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累,尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的.情況下,多讀多背優(yōu)秀課文,背誦重要段落,培養(yǎng)語感,在抑揚(yáng)頓挫,形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。
5.默讀,回歸整體。與課文激情對話后,靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò),留給他們品味的時(shí)間和空間,做到動靜相宜,張弛有度。
課前談話:老師很喜歡旅游,也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞,你能把自己到過哪些地方,給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說說嗎?學(xué)生各抒己見,點(diǎn)燃他們的激情。
一、揭題導(dǎo)入。
齊讀課題(指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢),面對課題,你想了解些什么?
二、初步感知,大潮之奇。
1.頭疑問默讀。
2.說說你讀懂了什么?還有什么地方不懂。
三、深入須司,大潮之奇。
1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻?找出來讀一讀(估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段)。
2.有針對性,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。
多種形式相結(jié)合,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
3.當(dāng)堂背誦積累。
提高語文學(xué)習(xí)的效率,充分利用課堂時(shí)間,感受書聲朗朗,接受人文熏陶。
四、心潮澎湃,傾情對話。
默讀課文一遍后靜下心來思考:你想對錢塘江大潮說些什么?形式可以多種多樣,寫詩贊美,當(dāng)堂朗誦,夸一夸我們的錢塘江大潮,快板,順口溜等,或者用一個(gè)詞語表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后,想必他們是有話可說,情真意切。
五、語言積累,妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語和句子,打下扎實(shí)的語文功底。
六、課外拓展:一波未平一波又起。
1.把你心中最想說的話寫下來,工整地抄寫在《心語錄》。
2.用上你學(xué)過的妙詞佳句,用上你掌握的寫景妙法,把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫下來,一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇十六
一、充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,讓學(xué)生在“猜、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵,在簡便愉悅的音樂聲中,導(dǎo)入課題,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。又如課堂練筆部分,學(xué)生仿佛不是在寫作,而是在對自我的老朋友傾述自我的情感。又如五個(gè)小組競賽,活躍了課堂氣氛。
二、突出自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
進(jìn)取倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是語文新課程中的一個(gè)新理念。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,學(xué)生不再是被動地理解知識,而是進(jìn)取主動地參與學(xué)習(xí),參與交流。比如:林娟教師問:作者訪問了哪些朋友?學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,他們都有較強(qiáng)的合作意識。林教師十分注重師生互動,當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評價(jià),學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),感受新的理念帶給我們的歡樂。比如:當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段,xx教師讓組與組競賽,還適時(shí)點(diǎn)拔:“還是組長親自出馬,”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”?不是缺少美,而是缺美的眼睛等,我們在那里真切感受到林教師是學(xué)生的真正朋友。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會如何交朋友,學(xué)會珍惜身邊每一位朋友,為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ)。
走出門,就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨,好清爽!心里的感覺好清爽!
不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心境,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?你把滾滾水送向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,唯有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
走進(jìn)這片樹林,每一株樹都是我的知己,向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上,靜靜地,以樹的眼睛看周圍的樹,我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛,我真的變成了一株樹,腳長出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)?,我的頭發(fā)長成樹冠,我的手掌變成樹枝,我的思想變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最終長出樹籽,被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
你好,山泉姐姐!你捧一面明鏡照我,是要照出我的混濁嗎?你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩,是要我與你唱和嗎?你好,白云大嫂!月亮的好女兒,天空的好護(hù)士,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容。你好,瀑布大哥!雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今。懸崖爺爺!高高的額頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無言的禪者,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?喂,云雀弟弟,嘰嘰喳喳說些什么?我明白你們是些純潔少年,從來不說是非,你們津津樂道的,都是飛行中看到的好風(fēng)景!
觀潮說課稿一等獎(jiǎng)篇十七
各位老師、同學(xué)大家下午好!我是xx初教語文的呂xx,今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《火燒云》,下面,我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)部分來進(jìn)行我的說課。
《火燒云》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文,本單元課文都是以寫景為主,描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象,是著名作家蕭紅的作品,本篇課文主要描繪了夕陽西下時(shí),火燒云的顏色、形狀的變化,通過本文,品味作者語言,感受作者情感是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種教學(xué)方法,在感悟中讓學(xué)生認(rèn)識到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩,體會作者對大自然的熱愛之情。
基于教材特點(diǎn)及新課標(biāo)要求,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
知士標(biāo):
1學(xué)會“檀”、“盈”等六個(gè)生字,能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
能力目標(biāo):
1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。
2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟顏色與形狀變化的描寫方法。
情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,感受作者對大自然生命的熱愛和贊美。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,我確定如下教學(xué)重難點(diǎn):?教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的變化的,并會對景色進(jìn)行描寫。
教學(xué)難點(diǎn):感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變,充分發(fā)揮想象作者所描繪的畫面以及對大自然風(fēng)光的無限熱愛之情。
為了能夠突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),并貫徹教學(xué)大綱提出的全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,我將采用設(shè)疑問答法、直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性,發(fā)揮學(xué)生潛能,我將采用以下教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):讀中感悟法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
研究了教材,確定教法和學(xué)法,我將采用以下教學(xué)步驟:
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們都看到過火燒云嗎?喜歡嗎?(聽完學(xué)生的回答)好的,沒看到過的同學(xué)可以在本節(jié)課里感受到火燒云的美,見到過的同學(xué)可以一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅一起到天空中遨游,領(lǐng)略一下大自然的壯美,感受夕陽西下,火燒云顏色、形狀變化的情景。
下面一起觀看火燒云圖片。(我會向?qū)W生展示火燒云的圖片)。
初讀課文,認(rèn)識字詞。
新課標(biāo)提倡以讀為本,在讀中感悟,通過對課文整體感知,要求學(xué)生會寫“檀”、“盈”等字,對詞語“若隱若現(xiàn)”、“風(fēng)平浪靜”正確運(yùn)用。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和。
情感活動中,加深理解和體驗(yàn),受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂趣,為此,在學(xué)習(xí)火燒云的變化時(shí)為主要環(huán)節(jié)。
首先,我會帶領(lǐng)大家進(jìn)入角色,自由讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答完問題,我會給與充分的肯定,并加以引導(dǎo),使之趨于正確答案)。
針對課文第二自然段,通過學(xué)生的閱讀,我相信,四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的思考問題的能力,我會根據(jù)課文適時(shí)提出問題,引發(fā)學(xué)生的思考,三個(gè)“一會兒”說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生明白通過這樣的詞語來形容火燒云的變化“快”的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語,我會給學(xué)生找到相關(guān)圖片,以便于理解。
為了開拓學(xué)生的視野,幫助學(xué)生了解更多關(guān)于描寫顏色的詞語,我還進(jìn)行了以下練習(xí),“同學(xué)們,我們之前學(xué)過很多關(guān)于顏色的詞語,大家誰愿意來試一試?”這樣一句話,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,更是讓學(xué)生積極地回顧以前學(xué)習(xí)過的知識,對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。
《新課標(biāo)》提出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)語文的實(shí)踐能力,而要培養(yǎng)這種語文實(shí)踐,就要學(xué)生在交流感悟中充分展現(xiàn)自我,提升語文素養(yǎng)。因此,在學(xué)習(xí)火燒云變化部分時(shí),我會讓學(xué)生先自由讀4~6自然段,思考火燒云變化的樣子?并簡單分析馬、大狗、獅子的形象,最后總結(jié)著三個(gè)自然段,火燒云的美在于它的“變”,通過它的變化可以看出火燒云的變化多端。
最后通讀全文,感受作者的語言美,想想作者是如何表達(dá)火燒云的美的?(引導(dǎo)學(xué)生回答完問題,我會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剛€(gè)人對課文句子的理解和感受,并鼓勵(lì)學(xué)生通過誦讀表達(dá)感情。
總結(jié)全文,拓展延伸。
學(xué)以致用,學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用所學(xué)的.東西,在感受了作者的語言美之后,我會帶領(lǐng)大家一起感受大海邊的火燒云,(播放ppt)領(lǐng)略大自然的美。語文教學(xué)重在于語言的訓(xùn)練上,在學(xué)習(xí)完本課之后,我們看到了火燒云的美,那都是源于作者的細(xì)心觀察和豐富的想象,于是,最后的課外拓展作業(yè)請學(xué)生學(xué)著作者的方法,走出課堂,寫一寫自己見到過的出息的煙花或海上的浪花等等,盡可能的運(yùn)用優(yōu)美的語句是自己的文章更富有特色。
這就是我的板書設(shè)計(jì)。
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!