總結(jié)可以讓我們更加有條理地了解自己的工作和生活狀態(tài)，找到提高的空間。在總結(jié)中，我們可以用清晰明了的語言和條理清晰的結(jié)構(gòu)來闡述觀點。以下是一些寫作大師的總結(jié)技巧，希望能給你啟示。
法學概論論文篇一
摘要：《法學概論》課程開設的目的是使學生系統(tǒng)地掌握馬克思主義法學的基本原理，掌握我國現(xiàn)行憲法和各部門法的主要規(guī)定。教學者為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，在教學過程中必須不斷地探索教學方法、優(yōu)化教學模式，給學生提供一個民主、自主的學習環(huán)境。
教學方法是指“在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務而采取的教與學相互的活動方式的總稱”。［１］教學方法多種多樣，課程不同教學方法也應有所不同?！斗▽W概論》是高校思想政治教育專業(yè)的一門基礎課程，通過學習要達到的目的不僅是讓學生被動地接受某一項法學原理、法律規(guī)定，更重要的是讓學生思考法律知識的學習方法，讓學生運用法學理論解決法律實際問題。要達到此教學目的，教學者在教學過程中必須避免傳統(tǒng)的“填鴨式”、滿堂灌的教學模式，必須充分發(fā)揮學生的主動性、參與性，必須注重培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的能力，而這一切的完成有賴于合理的恰當?shù)慕虒W方法在課堂教學中的貫徹。筆者結(jié)合長期的教學實踐，談談在《法學概論》教學中幾種教學方法的貫徹和運用。
《法學概論》中的法學理論知識理論性強，教學中多采用理論與實際相結(jié)合。我國社會主義法的理論知識的學習必須聯(lián)系我國的實際情況，著重聯(lián)系當代中國法治的實際，教學中不回避中國在法治建設中存在的問題，讓學生明白：我國法學的研究起步晚，法治建設也還剛剛開始，與西方發(fā)達資本主義國家相比，我國法治建設中亟待研究和解決的問題還很多，要增強學生的歷史責任感。同時要聯(lián)系中國法制的建設和發(fā)展，對中國法治建設取得的成績給予肯定，讓學生了解到隨著我國改革的深入，我國民主與法治建設方面取得的成績巨大，令世人矚目，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生學習該課程的積極性，用學法、懂法和守法的實際行動為推動中國法治化進程做出自己的貢獻。
《法學概論》中的部門法知識的學習，因為課時有限，涉及的法律知識面廣，在教學中多選用典型案例的分析輔助教學，加深學生對法律知識的理解。用案例輔助教學，具有靈活、直接的特點，能有效地活躍課堂氛圍，啟發(fā)學生思維，學生更易接受，對深入鞏固教材知識的重點和難點能起輔助作用。
（一）案例輔助法律知識的講授的首要環(huán)節(jié)是選好案例。
首先必須針對教學中的重點與難點選擇案例，以利于學生對重點與難點的把握；其次，必須和教學要求、教學目的相吻合。《法學概論》是針對非法律專業(yè)學生開設的，案例不能太難，在挑選案例的時候，要求案情簡單、短小，不能太復雜，學生要花長時間才能把案情搞清楚的案例不得選用。此外，選擇的案例不要涉及多個知識點，以只涉及一個到兩個具體的知識點為宜。
（二）案例輔助法律知識講授的關(guān)鍵是對案例的運用。
對案例的運用一是要通過案例提出問題，讓學生用所學的知識解答問題，或者要求學生對提出的問題通過思考引出新知識點，這樣能激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣，吸引學生的注意力，活躍他們的思維，使學生能較快地掌握所學知識。二是要運用典型案例例證法律原理。教材中很多理論知識都用一些法律術(shù)語敘述，教師如果純粹地用理論解釋理論，學生就會覺得生澀難懂，使用事例例證法律原理和法律規(guī)定，可以把枯燥無味的法學理論知識形象化、生動化，讓學生更容易掌握用例證解釋的法律理論。三是要通過案例分析比較容易混淆的法律現(xiàn)象或法律術(shù)語。教材中有許多法律概念或法律規(guī)定單一從字面上來看，不易理解也不易分辨，學生很難接受。如果能結(jié)合案例的分析和比較就能幫助學生透徹理解有關(guān)知識，在比較中準確掌握。如對民法中一般侵權(quán)和特殊侵權(quán)的講解，分別輔以一個案例，并對二者進行比較，這兩者的不同點就十分清楚了。
案例輔助法律知識的講授要特別注意幾點：首先，對案例的處理要突出一個“疑”字，要求學生讀懂案情，在讀懂案情的基礎上明確案件要解決什么樣的問題，教師要給學生引導，要把學生的思維集中在要了解和掌握的知識點上。其次，必須調(diào)動每一位學生的參與意識，鼓勵學生大膽發(fā)表意見和看法。在案例討論中往往有的學生很積極主動，有的學生則被動，不思考、不發(fā)言，教師可以單獨提問這類學生。最后，教師要依據(jù)相關(guān)的法學原理和法律規(guī)定，對案例進行分析并給予答案，因為學生對案例進行分析后，往往會有各自不同的觀點，教師必須進行歸納和評判。
當前高校教學改革的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式。我國高校教育的教學模式在上個世紀基本上是以教師課堂的講授為中心，這種教學模式的優(yōu)點是便于教師對系統(tǒng)的科學知識的傳授，其弊端是忽視了學生的自我認知，嚴重地阻礙了學生的學習主動性和積極性，學生只是很被動地接受教師傳授的課本知識，嚴重阻礙了學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
《法學概論》課的特點是概念多，原則多，尤其對法律規(guī)定的辨析和理解，一直是學生學習的難點，因此，除了對學生不易理解和把握的知識點講透以外，任課教師應特別注重課堂討論，采用師生互相提出問題的方式引導學生進行思考。所提的問題應盡可能圍繞教學的重點和難點，圍繞理論與實際的結(jié)合點，以問題導入講解和討論有助于激發(fā)學生自動的學習興趣或好奇心，有助于激發(fā)學生的思考，有利于提高學生在生活中應用知識的能力，同時，也有利于考查學生的領悟與吸收的情況，可以使教師根據(jù)學生學習結(jié)果的信息反饋，及時補充教學內(nèi)容。
教學過程既是知識傳授的過程，也是師生進行情感交流，學生心智得到發(fā)展的過程。學校教育如果忽視了對學生情感的關(guān)注，培養(yǎng)出來的學生其情感將是殘缺的。教學活動應該在民主、平等、親切的氛圍中進行，教師應充分挖掘?qū)W科知識內(nèi)容中的情感因素，并把這種情感適時適當與課堂教學巧妙結(jié)合，從而達到學科知識與情理交融的教學境界?！斗▽W概論》中的法學原理部分是純理論性的，在講授時應該適時適當滲透感情因素的教育，比如在講到法律意識、守法、法律責任和法律制裁等理論問題時，作為教師此時應該既像父母又像年長的朋友，教育學生要學好法律，提高法律意識，結(jié)合大學生違法犯罪的事例，語重心長地教導學生必須懂法、守法，遠離違法和犯罪，做一個對社會有用的人。
《法學概論》中的部門知識的學習可穿插的事例和可滲透的感情因素更多，如講授到婚姻法時可以和學生們討論大學生在校期間即使具備了婚姻法規(guī)定的結(jié)婚條件，但結(jié)婚會給學習、生活帶來諸多不利的因素，以朋友的口吻勸導他們?nèi)砸圆唤Y(jié)婚為宜。在教學過程中貫穿情感教學可以讓學生產(chǎn)生相應的情感反應，能更好地調(diào)動學生接受教育的積極性，讓學生愉快地接受所傳授的知識和信息，主動去學習、探索。
完成教學任務所采用的教學方式是多種做樣的，每種教學方法都有其獨特的作用，都有其特定的適用范圍，在教學過程中應結(jié)合本章本節(jié)的教學內(nèi)容，選擇適宜的一種教學方法完成教學。目前，科學技術(shù)日新月異，要求高校大力改變傳統(tǒng)的教學方法，如何采用能真正培養(yǎng)學生具備獨立思考和創(chuàng)新能力的教學方法是擺在高校教師面前的一個課題。為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，作為教師必須教而不厭，學而不倦，不斷地探索教學方法，優(yōu)化教學模式，給學生提供一個民主、自主的學習環(huán)境。
［1］李劍萍，魏薇主編。教育學導論［m］。北京：人民出版社，2006.
［2］何克抗。建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學的理論基礎［j］。電化教育研究，1997.3.
法學概論論文篇二
論文摘要：改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國的現(xiàn)代化進程不斷加快推進，大學生的公民價值意識不斷增強。不斷提高中國大學生的公民價值意識，在大學生法律教育方面起著至關(guān)重要的作用，對于我國民主政治建設也有重要的意義。大學生思想政治素養(yǎng)與法律教育之間有重要的聯(lián)系。近些年來，全國各大高校法學專業(yè)已經(jīng)取得了很大的進步，但是教育工作重點突出了專業(yè)教育的重要性，卻忽視了大學生的思想政治素養(yǎng)和公民價值意識，這是不可取。本文通過對大學生法學概論方面的課程進行研究，通過了解大學生在法學概論方面課程與大學生思想政治情況的研究，認識了法學士在思想政治培養(yǎng)中存在的不足和問題為更好的提高法學概論教學疑難案件提供了理論依據(jù)和政策建議。
論文關(guān)鍵詞：思想政治教育；法學生；法學概論；法學課程；職業(yè)道德。
一、引言。
近些年，法學專業(yè)學生越來越熱衷司法考試，重視專業(yè)知識的學習，而忽視法學職業(yè)精神的培養(yǎng)。各個高等院校法學專業(yè)教育雖己經(jīng)取得了進步，然而大都把教育的重點都放在了專業(yè)教育，忽視了職業(yè)意識、職業(yè)道德的培養(yǎng)，這就使得法學畢業(yè)生整體的職業(yè)素養(yǎng)不夠優(yōu)秀。__也曾出臺《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，從國家政策的角度，加強高校對思想政治教育工作的重視程度。本文希望通過對法學畢業(yè)生的調(diào)查，得到反結(jié)果，了解了法學生的職業(yè)精神養(yǎng)成中思想政治教育的實效情況，及法學生職業(yè)精神培養(yǎng)中存在的不足和問題，為更好的提高法學職業(yè)精神養(yǎng)成中思想政治教育的作用提供客觀、具體、可行的政策建議。
二、法學生職業(yè)精神研究現(xiàn)狀。
（一）思想政治素養(yǎng)較高。
改革開放以來，隨著法治社會的飛速發(fā)展，社會上出現(xiàn)一些不和諧因素，很多人明明懂法卻犯法，追求其原因主要是因為思想政治素養(yǎng)不高，只有具有了較高的思想政治職業(yè)素養(yǎng)，法律人員才能在社會工作中做到不被利益誘惑，從而確保法律政治的高度純潔。大學生作為國家的棟梁和社會的重要人才，必須具備較高的思想政治素養(yǎng)才能夠在法律工作中取得更好的進步以及自身素質(zhì)的不斷提高。
（二）職業(yè)道德高尚.
高尚的職業(yè)道德和過硬的思想政治素養(yǎng)是每位大學生在法學課程中必備的重要環(huán)節(jié)，尤其是職業(yè)道德顯得更為重要，作為一名合格的法律工作人員，必須處理好法學課程和大學生思想政治之間的關(guān)系。大學生如果在未來的工作中想要得到認可，必須具備過硬的思想政治素質(zhì)，根據(jù)客觀事實，公平辦事，如果違背了這項原則，傷害的不僅僅是大學生自己，還有很多無辜的人。作為一名合格的法律工作人員，必須處理好法學課程和大學生思想政治之間的關(guān)系。大學生如果在未來的工作中想要得到認可，必須具備過硬的思想政治素質(zhì)，根據(jù)客觀事實，公平辦事。
（三）專業(yè)知識扎實。
對于法律專業(yè)而言，法律工作不僅要求具備較高的思想政治素質(zhì)還要求具有專業(yè)扎實的素質(zhì)和素養(yǎng)。最僅幾年，在一些公務員和事業(yè)編考試中也出現(xiàn)一些法律方面的專業(yè)知識，這是對其專業(yè)的一個重要檢測之一。所以，現(xiàn)在社會越來越多部門對大學生的專業(yè)知識要求越來越多，這也是檢測大學生自身專業(yè)知識和素養(yǎng)的一個重要方面。所以，作為一名合格的大學生，不僅思想政治覺悟要高，而且專業(yè)知識也要過硬，因為這在某種程度上關(guān)系到大學生能否勝任相關(guān)的法律工作。
（四）法律信仰高。
羅伯特.n.威爾金的《法律職業(yè)的精神》中寫到，“精神的東西會按精神的方式行進，而獲得這一精神的最好的辦法就是崇尚它，只有崇尚才能根植于心，為靈魂所擁有?！狈▽W生最需具有的職業(yè)精神便是對法律的信仰與崇尚。法學畢業(yè)生在本科受教育階段應該具備的職業(yè)素養(yǎng)有兩方面：包括基礎層面上的素養(yǎng)，即法律思維的建立，對法律法規(guī)的理解，專業(yè)的法學知識體系，還有更高層面上的素養(yǎng)，即本身的德育水平，尊重事實，尊重法律，尊重社會。堅持誠信為人，堅持公平正義。
三、法學生職業(yè)精神養(yǎng)成中存在的主要問題。
（一）沒有確立思想政治教育的核心地位。
法學概論論文篇三
教學過程既是知識傳授的過程，也是師生進行情感交流，學生心智得到發(fā)展的過程。學校教育如果忽視了對學生情感的關(guān)注，培養(yǎng)出來的學生其情感將是殘缺的。教學活動應該在民主、平等、親切的氛圍中進行，教師應充分挖掘?qū)W科知識內(nèi)容中的情感因素，并把這種情感適時適當與課堂教學巧妙結(jié)合，從而達到學科知識與情理交融的教學境界?！斗▽W概論》中的法學原理部分是純理論性的，在講授時應該適時適當滲透感情因素的教育，比如在講到法律意識、守法、法律責任和法律制裁等理論問題時，作為教師此時應該既像父母又像年長的朋友，教育學生要學好法律，提高法律意識，結(jié)合大學生違法犯罪的事例，語重心長地教導學生必須懂法、守法，遠離違法和犯罪，做一個對社會有用的人。
《法學概論》中的部門知識的學習可穿插的事例和可滲透的感情因素更多，如講授到婚姻法時可以和學生們討論大學生在校期間即使具備了婚姻法規(guī)定的結(jié)婚條件，但結(jié)婚會給學習、生活帶來諸多不利的因素，以朋友的口吻勸導他們?nèi)砸圆唤Y(jié)婚為宜。在教學過程中貫穿情感教學可以讓學生產(chǎn)生相應的情感反應，能更好地調(diào)動學生接受教育的積極性，讓學生愉快地接受所傳授的知識和信息，主動去學習、探索。
完成教學任務所采用的教學方式是多種做樣的，每種教學方法都有其獨特的作用，都有其特定的適用范圍，在教學過程中應結(jié)合本章本節(jié)的教學內(nèi)容，選擇適宜的一種教學方法完成教學。目前，科學技術(shù)日新月異，要求高校大力改變傳統(tǒng)的教學方法，如何采用能真正培養(yǎng)學生具備獨立思考和創(chuàng)新能力的教學方法是擺在高校教師面前的一個課題。為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，作為教師必須教而不厭，學而不倦，不斷地探索教學方法，優(yōu)化教學模式，給學生提供一個民主、自主的學習環(huán)境。
［1］李劍萍，魏薇主編.教育學導論［m］.北京：人民出版社，2006.
［2］何克抗.建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學的理論基礎［j］.電化教育研究，.
法學概論論文篇四
《法學概論》中的部門法知識的學習，因為課時有限，涉及的法律知識面廣，在教學中多選用典型案例的分析輔助教學，加深學生對法律知識的理解。用案例輔助教學，具有靈活、直接的特點，能有效地活躍課堂氛圍，啟發(fā)學生思維，學生更易接受，對深入鞏固教材知識的重點和難點能起輔助作用。
（一）案例輔助法律知識的講授的首要環(huán)節(jié)是選好案例。
首先必須針對教學中的重點與難點選擇案例，以利于學生對重點與難點的把握；其次，必須和教學要求、教學目的相吻合?！斗▽W概論》是針對非法律專業(yè)學生開設的，案例不能太難，在挑選案例的時候，要求案情簡單、短小，不能太復雜，學生要花長時間才能把案情搞清楚的案例不得選用。此外，選擇的案例不要涉及多個知識點，以只涉及一個到兩個具體的知識點為宜。
（二）案例輔助法律知識講授的關(guān)鍵是對案例的運用。
對案例的運用一是要通過案例提出問題，讓學生用所學的知識解答問題，或者要求學生對提出的問題通過思考引出新知識點，這樣能激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣，吸引學生的注意力，活躍他們的思維，使學生能較快地掌握所學知識。二是要運用典型案例例證法律原理。教材中很多理論知識都用一些法律術(shù)語敘述，教師如果純粹地用理論解釋理論，學生就會覺得生澀難懂，使用事例例證法律原理和法律規(guī)定，可以把枯燥無味的.法學理論知識形象化、生動化，讓學生更容易掌握用例證解釋的法律理論。三是要通過案例分析比較容易混淆的法律現(xiàn)象或法律術(shù)語。教材中有許多法律概念或法律規(guī)定單一從字面上來看，不易理解也不易分辨，學生很難接受。如果能結(jié)合案例的分析和比較就能幫助學生透徹理解有關(guān)知識，在比較中準確掌握。如對民法中一般侵權(quán)和特殊侵權(quán)的講解，分別輔以一個案例，并對二者進行比較，這兩者的不同點就十分清楚了。
案例輔助法律知識的講授要特別注意幾點：首先，對案例的處理要突出一個“疑”字，要求學生讀懂案情，在讀懂案情的基礎上明確案件要解決什么樣的問題，教師要給學生引導，要把學生的思維集中在要了解和掌握的知識點上。其次，必須調(diào)動每一位學生的參與意識，鼓勵學生大膽發(fā)表意見和看法。在案例討論中往往有的學生很積極主動，有的學生則被動，不思考、不發(fā)言，教師可以單獨提問這類學生。最后，教師要依據(jù)相關(guān)的法學原理和法律規(guī)定，對案例進行分析并給予答案，因為學生對案例進行分析后，往往會有各自不同的觀點，教師必須進行歸納和評判。
法學概論論文篇五
學術(shù)上的這種呼應，也令人贊嘆!《概論》是我國現(xiàn)代辭章學史上第一部辭章學的專著，被譽為“奠基”之作［10］。石破驚天，《概論》出版10年后，即1996年，張志公著的《漢語辭章學論集》(編入1961—1996年發(fā)表的相關(guān)論文)問世，他在內(nèi)部試用的《漢語辭章學引論》(講義)中，設十五講，講了《漢語辭章學概說》、《說語言》、《漢語簡論》、《語言的運用———簡論“聽說讀寫”》、《篇章論》(上、下)、《句讀論》、《語匯論》(詞、虛詞、成語、習慣語)、《字》、《說“比、興”》、《體裁論》、《風格論》、《結(jié)束語》等。可以看出，這些都是對語言“藝術(shù)形式”的具體化，而不是“詩文的總稱”。是否可以說《概論》和《論集》的研究“對象”總體上是一致的呢?一般來說，肯定容易，否定難;否定別人容易，否定自己難上難。尤其令人感佩的是大師級的張志公先生在《論集?結(jié)束語》中勇于否定自己在研究辭章學中的“失誤”。他說:“經(jīng)過這幾次的試驗，尤其是最后一次嘗試，自己的認識逐漸地更明確了一些。一開始我曾經(jīng)說過，‘辭章之學’就是‘文章之學’(見《談‘辭章之學’》，《新聞業(yè)務》1962年第2期)，現(xiàn)在認識到這種說法有片面性。辭章學同所謂文章之學有相同、相近的部分，但是也有很不相同的部分，因而說成‘就是’，把這兩個東西當中劃個等號，是不妥善的。我還曾經(jīng)在一篇參加國際學術(shù)討論會的論文里，提出一個英語的譯名，我說，‘辭章學……如果用英語來稱說，大概可以稱之為theartofwriting:alinguisticapproacb?，F(xiàn)在想想這個譯名也不妥善，因為辭章學不僅僅是寫作的藝術(shù)，它是全面培養(yǎng)提高運用語言的能力(包括口頭語言和書面語言，也就是平常說的聽說讀寫在內(nèi)的各種能力)的一門科學。這里說說，也是想提醒你們注意:不要因為在總的方面你們接受我的觀點，就認為我說的每句話都對;同時也建議你們，要敢于發(fā)現(xiàn)并承認在研究、講述、寫作中出現(xiàn)的某些失誤。萬萬不要因為我這樣說過，就得堅持不變，不能自己否定自己。不對，該否定就得否定，清代學者戴震說過，作學問，要‘不以人蔽己，不以己蔽己’。(轉(zhuǎn)引自孟憲范同志文)這句話說得太好了!希望你們記取!”這是志公先生對他的研究生說的話。志公先生太偉大了，作為著名的語文學家、語言學家、修辭學家、辭章學的倡建者，縝密思考，對他34年前以來說的辭章學定義作了訂正，免得南北方的觀點牴牾，大家還要舌爭筆戰(zhàn)，這樣學科就建立不起來。_說得好:“科學研究的區(qū)分，就是根據(jù)科學對象所具有的特殊的矛盾性。因此，對于某一對象的領域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成了某一學科的對象?！薄叭绻谎芯棵艿奶厥庑裕蜔o從確定一事物不同于他事物的特殊的本質(zhì)，就無從發(fā)現(xiàn)事物運動發(fā)展的特殊的原因，或特殊的根據(jù)，也就無從辨別事物，無從區(qū)分科學研究的領域。”［11］辭章學要解決的是“話語(含口頭語和書面語)藝術(shù)形式”和“信息”(內(nèi)容)之間對立統(tǒng)一的特殊的矛盾，它區(qū)別于只講書面語中內(nèi)容與形成的文章學;“話語”，含篇法、章法、句法、字法、聲律等各層次的語言藝術(shù)以及辭格、表達方式［12］以及語體和文體的對應研究(辭章體裁學)、語言風格和文章風格的對應研究(辭章風格學)［13］，還有表達方式、藝術(shù)方法等“言語藝術(shù)”，研究這些方面“說寫與聽讀”;而文章學只側(cè)于對成篇詩文作品寫作與閱讀，研究的文體、文章風格和表達方式。區(qū)分了辭章學和文章學各自的研究“對象”———“特殊的矛盾性”，把“辭章學”從“等同”于文章學，或“文章學的一個側(cè)面”，或“詩文寫作的語言藝術(shù)”，給它以獨立的地位，再不至于“重復建設”，才有建設辭章學這一學科的必要性。對現(xiàn)代漢語辭章學研究對象的認識，鄭氏的“發(fā)音”和張氏的“定錘”，南北呼應，兩代學者取得了統(tǒng)一的認識，明確了主攻的方向，為2002年建立全國性的辭章學研究會，為兩岸合作交流，促進辭章學發(fā)展、繁榮，創(chuàng)造了最重要、最基本的理論基礎。從此，大陸學者都統(tǒng)一用“辭章學”這一術(shù)語，也不用“詞章學”了。
二、兩岸交流，迅速發(fā)展。
《辭章學概論》出版后，也發(fā)行到臺灣，實際上已用書面語與臺灣學者在做書面的交流。2000年，鄭頤壽以大陸中國修辭學會的代表的身份到臺灣高雄師范大學作修辭學研究的交流，向大會提交了約三萬言的《“四六結(jié)構(gòu)”與風格學》論文(被編入會議的論文集，后編入鄭氏的《辭章學新論》)。會議結(jié)束前，鄭頤壽與臺灣辭章章法學的“領軍人”陳滿銘及其弟子仇小屏、陳佳君等在臺灣師大會晤，開始了面對面的辭章學學術(shù)交流。兩岸辭章學研究者在研究中對辭章學的諸多理論問題取得了大致相同的認識。鄭頤壽的《臺灣辭章學研究述評》(《國文天地》2002．3)一文開頭先給“辭章學”正名，然后指出臺灣辭章學研究，在“哲學思辨”、“多科融合”、“雙向兼顧”等方面，與大陸的辭章學研究是一致的，其觀點得到陳滿銘教授的認同。修辭學講“章法”，文章學、邏輯學等也一樣。辭章學則要融合多科的理論，稱為“辭章章法”，或在辭章學書中簡稱“章法”。它同樣含口語話語和書面文章。在明白了這個前提下，先講“文章章法”是可以的。鄭氏之談辭章，也是在闡明了這一前提下，“本書只講作為書面表達的文章的寫作方面”。［4］3臺灣第一部“辭章章法”的專著是陳滿銘指導其弟子仇小屏寫的60萬字的碩士學位論文《辭章章法論》(1999)。其后，他們雖然出了多部“辭章學”或“文章章法學”，但都是多科融合的。2007年，由仇小屏等編的《陳滿銘與辭章章法學》(臺北:文津出版社)，則詳稱“辭章章法學”。此書可看成是對陳氏榮退前對“辭章章法學”研究的總結(jié)。由于鄭氏在辭章章法研究方面有上述的“大同”(“小異”還是有的)加上兩位學術(shù)帶頭人都是“謙謙君子”，“文人相欽”，因此配合默契，推動了漢語辭章學研究的發(fā)展與繁榮。
三、交流合作，互利多贏。
其成果如下:1．建立適應各層次讀者需要的普通辭章學。所謂“普通辭章學”是就辭章學研究的“面”展開的。(1)面向碩、博士生和其他研究者的有:《漢語辭章學論集》(張志公，北京:人民教育出版社，1996)、《辭章學導論》(鄭頤壽，臺灣萬卷樓，2003)、《辭章學發(fā)凡》(同上，福州:海峽文藝出版社，2005)、《辭章體裁風格學》(鄭頤壽，廣州:暨南大學出版社，2008)、《辭章學論文集》上下冊(鄭頤壽主編，福州:海潮攝影藝術(shù)出版社，2003)、《辭章學十論》(陳滿銘，臺北:里仁書店．2005)、《海峽兩岸教授博士辭章學叢書》(10本，鄭頤壽主編，福州:海風出版社，2005—2008)、《海峽美育、辭章學叢書》中的9本辭章學專著(鄭頤壽主編，福州:海風出版社，2013)。(2)面向大學生和中學語文教師的有:《辭章學概論》(鄭頤壽，福州:福建教育出版社，1986)、《冰心名篇賞讀》(鄭頤壽主編并為主撰稿，海峽文藝出版社，1999)、《辭章藝術(shù)示范》(鄭頤壽、張慧貞、鄭韶風，上海:教育出版社，1991)及其完全同構(gòu)思、同體例的“異名書”):《文章修改藝術(shù)》(鄭頤壽，福建教育出版社，1983)、《言語藝術(shù)示范》(鄭頤壽、祝敏青正副主編，合肥:安徽教育出版社，1992)、《初中語文名篇修改藝術(shù)》、《高中語文名篇修改范例》(鄭頤壽、潘曉東主編，南昌:江西教育出版社，1997)。含語、修、邏于一體的“語文趣話”系列(5本，鄭頤壽主編，福州:福建人民出版社，1999)、《言語修養(yǎng)》(鄭頤壽，北京:首都師范大學出版社，1999)。(3)面向廣大受眾的工具書，有《辭章學詞典》(鄭頤壽主編，林大礎副主編，西安:三秦出版社，2000)及其同體例的姐妹書《中國文學語言藝術(shù)大辭典》(原稱“辭章學藝術(shù)大辭典”，為通俗改稱。鄭頤壽、諸定耕主編，重慶出版社，1993)。2．建立了多科專門辭章學。所謂“專門辭章學”，是對漢語辭章學的一個“點”，作深入開拓的。它“以點帶面”，促進了“普通辭章學”的研究與發(fā)展。(1)“辭章章法學”與“篇章辭章學”及其系列分支學科的建立。這是“專門辭章學”中成就最大的學科。2000年前，臺灣陳滿銘教授指導仇小屏寫成“辭章章法學”的碩士學位論文，資料豐富，體系周密。它宣告“辭章章法學”的建立。2001、2002、2003年，陳滿銘把“辭章章法學”簡稱“章法學”，寫成三種章法學代表作:《章法學新裁》、《章法學論粹》、《章法學綜論》，由臺北萬卷樓分三年推出。2005年，陳滿銘大大發(fā)展了“辭章章法學”的理論，寫成《篇章辭章學》(福州:海風出版社)。2007年，仇小屏等編的《陳滿銘與辭章章法學》(臺北:文津出版社)可看成是兩岸學者對陳滿銘“辭章章法學”研究的匯評與階段性總結(jié)。2011年，陳滿銘又寫成《篇章意象學》(臺北:萬卷樓)，2012年又推出《章法結(jié)構(gòu)論》(臺北:萬卷樓)在陳氏的指導、帶動下仇小屏寫成《章法新視野》(臺北:萬卷樓2001)、《篇章結(jié)構(gòu)類型論》(上下冊)、《篇章意象論》(臺北:萬卷樓，2006)。陳教授還指導其弟子寫“辭章章法學”的諸多下位學科。陳佳君寫成《篇章縱橫向結(jié)構(gòu)論》(臺北:文津出版社，2008)、《篇章縱橫向結(jié)構(gòu)論新裁》(臺北:萬卷樓，2010)和《虛實章法析論》(臺北:文津出版社，2002)。(2)藝術(shù)體辭章學。這一類也別具特色，最充分地體現(xiàn)了辭章的藝術(shù)?？煞譃橐韵聨讉€小類:一是小說類辭章學。2000年，祝敏青推出《小說辭章學》(福州:海峽文藝出版社)。2013年，薛美秀推出《蘇童小說辭章研究》(福州:海風出版社)。二是詩詞散文類辭章學。2005年歐陽烔推出《楊萬里詩歌辭章學》(福州:海風出版社)，許清云推出《〈詩式〉辭章學》(同上)。2012年，姚恩健推出《趙玉林辭章藝術(shù)摭談》(香港:中國文化出版社)，鄭頤壽推出《詩詞創(chuàng)作對話———建構(gòu)辭章學》(福州:海風出版社)，陳滿銘推出《蘇辛詞辭章學》(同上)。含苞待放的還有高萬云的《唐詩辭章學》、仇小屏的《〈古文關(guān)鍵〉辭章學》等。藝術(shù)體類的辭章學大有可為，值得兩岸學者進一步開拓。3．其他(1)對辭章學研究工作歷史性、階段性小結(jié)的除了上述陳滿銘六弟子的《陳滿銘與辭章章法學》，陳滿銘榮退時出版的《陳滿銘七秩榮退志慶論文集》外，還有鄭娟榕、林大礎的《中國當代辭章學史稿》(福州:海風出版社)、江仁魁的《鄭頤壽辭章學研究述評》(同上)。還有李義海待出版的《海峽兩岸漢語辭章學交流、合作與發(fā)展研究》(省社科項目)、《辭章學理論體系建設》兩部重量級的專著……(2)張志公說:“語文教學要走辭章學的路子。”李鶴鳴的《辭章學與語文教學》(海風出版社，2013)正為此而編寫的。自從兩岸進行漢語辭章學的交流、合作之后，“雙贏互利”，實現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的認同，促進了學科的發(fā)展，取得了豐碩的成果，辭章學園圃可謂萬紫千紅，美不勝收，正迎來辭章學的春天。由上可以看出:合作首要“正名”，有共同的語言，才能交流，才能合作，才能發(fā)展。一門學科是這樣，兩岸的大事更是如此。兩岸交流要在“一個中國”、“_”大框架下進行，而不能稱“_”或“_”，這種“正名”，豈可忽之!
法學概論論文篇六
摘要：在我國進入改革開放和現(xiàn)代化建設的新時期以后，我國法學研究及學科建設中涌現(xiàn)了一些新的分科，我國誕生并發(fā)展起了一個新興的學科一體育法學。伴隨著體育與法制實踐及其反映與概括這一實踐的科學理論體育法成為法律體系中的一個獨立部分，在于其具有特殊性，并就其在未來幾年的發(fā)展前景進行了分析和預測。
關(guān)鍵詞：體育法學；法學新學科；現(xiàn)狀；前景。
改革開放以來，我國的法制建設突飛猛進，法學研究與法學學科的建設也有了長足進展，出現(xiàn)了不少法學新學科。當前，隨著我國政府對法制建設及法學研究的日益重視，我國國內(nèi)法學新學科的研究也在逐步展開或越發(fā)深入。在這種情況下，了解國內(nèi)法學新學科研究的現(xiàn)狀及前景，對于推進這些學科的建設以及我國的法治化進程，無疑都將具有極其重要的現(xiàn)實意義。體育法學是一門體育學和法學結(jié)合而成的綜合學科，是研究體育法律規(guī)范、體育法律現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律和運行機制的法律科學。它是在現(xiàn)代體育獲得迅速發(fā)展并出現(xiàn)對其規(guī)范和調(diào)整的專門體育法律之后逐漸發(fā)展起來的一門新興學科。隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展，我國的體育法制建設日益加強，體育法學也從無到有不斷發(fā)展，正在成為與體育和法制實踐緊密聯(lián)系并為其有效服務的重要學科。
一、我國體育法學研究的形成及其背景。
二、我國體育法學研究的主要成果與特點。
1、我國體育法學研究取得了大量成果，主要表現(xiàn)為如下：
(1)在著作教材方面：國家體育行政部門組織編寫的《釋義》和各部體育行政法規(guī)的釋義，先后在“二五”和“四五”普法教育中編寫的《體育法規(guī)知識講座》、《體育法規(guī)知識讀本》等體育普法教材，都體現(xiàn)了有關(guān)的理論研究成果。一些體育院校學者相繼出版了《體育法學概論》、《體育法學概要》、《體育法學》、《體育法理》等著作和教材。在《我國體育社會科學研究狀況與發(fā)展趨勢》、《體育人文社會科學概論高級教程》以及其他一些著作、教材中，都有體育法學方面的專門內(nèi)容。最近還有體育法學的有關(guān)譯著公開出版。
(2)在科研立項方面：在國家級社會科學基金體育學立項中，已有10余項屬于體育法學方面的課題。國家體育總局(原國家體委)先后批準的體育社會科學課題中，體育法學方面至2004年已達50余項，其中1995年以來的占86％。這些成果中有些具有很高的理論價值，許多已經(jīng)轉(zhuǎn)化為各級體育行政領導的決策，有的成果還得到了中央領導同志的重視和批示，有些獲得了不同層次的科研獎勵。
法學概論論文篇七
《法學概論》課程開設的意圖是使學生體系地把握馬克思主義法學的基本原理，把握中國現(xiàn)行憲法和各部門法的主要規(guī)則。教專家為了完結(jié)教學方針，完結(jié)教學使命，在教學進程中有必要不斷地探究教學方法、優(yōu)化教學形式。
教學方法是指“在教學進程中，老師和學生為完結(jié)教學方針、完結(jié)教學使命而采納的教與學彼此的活動方法的總稱”。［１］教學方法多種多樣，課程不一樣教學方法也應有所不一樣。《法學概論》是高校思想政治教學專業(yè)的一門根底課程，經(jīng)過學習要到達的意圖不僅是讓學生被迫地承受某一項法學原理、法令規(guī)則，更主要的是讓學生考慮法令常識的學習方法，讓學生運用法學理論處理法令實踐疑問。要到達此教學意圖，教專家在教學進程中有必要防止傳統(tǒng)的“填鴨式”、滿堂灌的教學形式，有必要充沛表現(xiàn)學生的自動性、參加性，有必要重視培育和進步學生剖析疑問和處理疑問的才能，而這一切的完結(jié)有賴于合理的恰當?shù)慕虒W方法在講堂教學中的遵循。筆者聯(lián)絡長期的教學實習，談談在《法學概論》教學中幾種教學方法的遵循和運用。
《法學概論》中的法學理論常識理論性強，教學中多選用理論與實踐相聯(lián)絡。中國社會主義法的理論常識的學習有必要聯(lián)絡中國的實踐情況，側(cè)重聯(lián)絡當代中國法治的實踐，教學中不逃避中國在法治建造中存在的疑問，讓學生了解：中國法學的研討起步晚，法治建造也還剛剛開始，與西方興旺資本主義國家相比，中國法治建造中亟待研討和處理的疑問還許多，要增強學生的前史責任感。一起要聯(lián)絡中國法制的建造和開展，對中國法治建造獲得的成果給予必定，讓學生了解到隨著中國改革的深化，中國民主與法治建造方面獲得的成果無窮，令世人注目，增強學生的民族自豪感，激起學生學習該課程的積極性，用學法、懂法和遵法的實踐行動為推進中國法治化進程做出自個的貢獻。
《法學概論》中的部門法常識的學習，由于課時有限，觸及的法令常識面廣，在教學中多選用典型案例的剖析輔佐教學，加深學生對法令常識的了解。用案例輔佐教學，具有靈敏、直接的特色，能有效地活潑講堂空氣，啟發(fā)學生思想，學生更易承受，對深化穩(wěn)固教材常識的要點和難點能起輔佐效果。
（一）案例輔佐法令常識的教學的首要環(huán)節(jié)是選好案例。
首要有必要對于教學中的要點與難點挑選案例，以利于學生對要點與難點的把握；其次，有必要和教學請求、教學意圖相吻合?！斗▽W概論》是對于非法令專業(yè)學生開設的，案例不能太難，在挑選案例的時候，請求案情簡略、矮小，不能太復雜，學生要花長期才能把案情搞明白的案例不得選用。此外，挑選的案例不要觸及多個常識點，以只觸及一個到兩個詳細的常識點為宜。
（二）案例輔佐法令常識教學的關(guān)鍵是對案例的運用。
對案例的運用一是要經(jīng)過案例提出疑問，讓學生用所學的常識回答疑問，或許請求學生對提出的疑問經(jīng)過考慮引出新常識點，這么能激起學生激烈的求知欲和學習愛好，招引學生的注意力，活潑他們的思想，使學生能較快地把握所學常識。二是要運用典型案例例子法令原理。教材中許多理論常識都用一些法令術(shù)語敘說，老師假如樸實地用理論解說理論，學生就會覺得生澀難明，運用案例例子法令原理和法令規(guī)則，能夠把枯燥無味的法學理論常識形象化、生動化，讓學生更簡單把握用例子解說的法令理論。三是要經(jīng)過案例剖析對比簡單混淆的法令景象或法令術(shù)語。教材中有許多法令概念或法令規(guī)則單一從字面上來看，不易了解也不易分辨，學生很難承受。假如能聯(lián)絡案例的剖析和對比就能協(xié)助學生透徹了解有關(guān)常識，在對比中準確把握。如對民法中通常侵權(quán)和特殊侵權(quán)的解說，別離輔以一個案例，并對二者進行對比，這兩者的不一樣點就十分明白了。
案例輔佐法令常識的教學要格外注意幾點：首要，對案例的處理要突出一個“疑”字，請求學生讀懂案情，在讀懂案情的根底上清晰案子要處理什么樣的疑問，老師要給學生引導，要把學生的思想集中在要了解和把握的常識點上。其次，有必要調(diào)集每一位學生的參加認識，鼓舞學生斗膽發(fā)表意見和看法。在案例評論中通常有的學生很積極自動，有的學生則被迫，不考慮、不講話，老師能夠獨自發(fā)問這類學生。最終，老師要依據(jù)有關(guān)的法學原理和法令規(guī)則，對案例進行剖析并給予答案，由于學生對案例進行剖析后，通常會有各自不一樣的觀念，老師有必要進行歸納和評判。
當時高校教學改革的主要方針之一是要改變傳統(tǒng)的以老師為基地的教學形式，建構(gòu)一種既能表現(xiàn)老師的主導效果又能充沛體現(xiàn)學生認知主體效果的新式教學形式。中國高校教學的教學形式在上個世紀基本上是以老師講堂的教學為基地，這種教學形式的長處是便于老師對體系的科學常識的教授，其壞處是忽略了學生的自我認知，嚴峻地阻止了學生的學習自動性和積極性，學生僅僅很被迫地承受老師教授的講義常識，嚴峻阻止了學生的獨立考慮才能和立異才能的培育和進步。
《法學概論》課的特色是概念多，準則多，格外對法令規(guī)則的剖析和了解，一直是學生學習的難點，因而，除了對學生不易了解和把握的`常識點講透以外，任課老師應格外重視講堂評論，選用師生互相提出疑問的方法引導學生進行考慮。所提的疑問應盡也許環(huán)繞教學的要點和難點，環(huán)繞理論與實踐的聯(lián)絡點，以疑問導入解說和評論有助于激起學生自動的學習愛好或好奇心，有助于激起學生的考慮，有利于進步學生在日子中使用常識的才能，一起，也有利于考察學生的領悟與吸收的情況，能夠使老師依據(jù)學生學習成果的信息反饋，及時彌補教學內(nèi)容。
教學進程既是常識教授的進程，也是師生進行情感交流，學生心智得到開展的進程。學校教學假如忽略了對學生情感的關(guān)注，培育出來的學生其情感將是殘損的。教學活動應當在民主、對等、親熱的空氣中進行，老師應充沛挖掘?qū)W科常識內(nèi)容中的情感要素，并把這種情感當令恰當與講堂教學奇妙聯(lián)絡，然后到達學科常識與道理融合的教學境地。《法學概論》中的法學原理部分是純理論性的，在教學時應當當令恰當浸透豪情要素的教學，比如在講到法令認識、遵法、法令責任和法令制裁等理論疑問時，作為老師此刻應當既像父母又像年長的兄弟，教學學生要學好法令，進步法令認識，聯(lián)絡大學生違法違法的案例，苦口婆心地教訓學生有必要懂法、遵法，遠離違法和違法，做一個對社會有用的人。
《法學概論》中的部門常識的學習可交叉的案例和可浸透的豪情要素更多，如教學到婚姻法時能夠和學生們評論大學生在校時期即便具有了婚姻法規(guī)則的成婚條件，但成婚會給學習、日子帶來許多晦氣的要素，以兄弟的口吻勸導他們?nèi)砸圆怀苫闉橐恕Ｔ诮虒W進程中貫穿情感教學能夠讓學生產(chǎn)生相應的情感反響，能更好地調(diào)集學生承受教學的積極性，讓學生愉快地承受所教授的常識和信息，自動去學習、探究。
完結(jié)教學使命所選用的教學方法是多種做樣的，每種教學方法都有其共同的效果，都有其特定的適用范圍，在教學進程中應聯(lián)絡本章本節(jié)的教學內(nèi)容，挑選適合的一種教學方法完結(jié)教學。現(xiàn)在，科學技術(shù)日新月異，請求高校大力改變傳統(tǒng)的教學方法，如何選用能真實培育學生具有獨立考慮和立異才能的教學方法是擺在高校老師面前的一個課題。為了完結(jié)教學方針，完結(jié)教學使命，作為老師有必要教而不厭，學而不倦，不斷地探究教學方法，優(yōu)化教學形式，給學生提供一個民主、自立的學習環(huán)境。
［1］李劍萍，魏薇主編。教學學導論［m］。北京：人民出版社，2006.
［2］何克抗。建構(gòu)主義――改造傳統(tǒng)教學的理論根底［j］。電化教學研討，1997.3.
法學概論論文篇八
學校是進行安全教育的重要載體,安全教育是學校教育的重要組成部分。在小學階段對學生進行安全教育具有積極的意義,對小學生進行正確的安全教育對家庭、學校、社會都有一定的積極作用。本文是我為大家整理的安全教育的論文范文，僅供參考。
大學生安全教育。
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的確立和市場主體的多元化、橫向化，社會關(guān)系的復雜化，特別是隨著教育體制改革的發(fā)展和深化，大學生畢業(yè)由原來的國家統(tǒng)分統(tǒng)配向自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)化，大學生如何安全平穩(wěn)地走向社會和適應社會，并在社會中生根開花，有所作為，成為一個保重自己，貢獻社會的有用之才，有必要從不同的角度對安全教育加以探討。
一、對大學生安全教育的必要性。
第一、安全教育是市場經(jīng)濟條件下加強安全防范的需要。競爭是市場經(jīng)濟的突出特點。商場如戰(zhàn)場，眾多的商品生產(chǎn)者和服務者進行著尖銳復雜的競爭。競爭是無情的。社會沒有鐵飯碗，沒有大鍋飯，沒有保護傘。適者生存，優(yōu)勝劣汰是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀必然。通行著競爭規(guī)律的市場經(jīng)濟，迫使每個市場主體面臨成功與失敗的雙重選擇。競爭也帶來另一個問題，就是隨著市場競爭日趨激烈，經(jīng)濟欺詐事件多有發(fā)生，且有愈演愈烈的趨勢。假冒偽劣產(chǎn)品充斥市場，冒用他人注冊商標屢見不鮮。面對著琳瑯滿目、精彩紛呈而又足以令人眼花繚亂的商品和服務項目，消費者往往不知所措，這給少數(shù)不法經(jīng)營者實施欺詐行為以可乘之機。欺詐行為擾亂了社會經(jīng)濟秩序，損害了廣大消費者，守法的商品經(jīng)營者的合法權(quán)益。為了保證社會主義市場經(jīng)濟的健康發(fā)展，推進建設社會主義法治國家的進程，我們在對欺詐行為采取有力措施打擊的同時，應采取法律措施加強防范，增強防范欺詐的意識，與各類欺詐行為進行斗爭。另一方面，市場主體自身也應遵循誠實信用的原則，守法經(jīng)營，不進行欺詐的違法犯罪活動。作為在校大學生，他們將走向社會，參與市場大循環(huán)，融入到市場經(jīng)濟的熔爐里，學校應對其進行安全防范教育，教育他們同欺詐行為斗爭，使自己的合法權(quán)益得到保護，同時教育大學生在將來的工作中應當做到以誠待客，以贏得廣大消費者的信任。
第二、安全教育是學生走向社會的基礎性工作，它具有輻射作用。學生在學校首先應學好自己的專業(yè)知識，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，多學知識，一專多能，多專多能，培養(yǎng)自己的學習能力，創(chuàng)新能力和危機意識，參與社會活動的能力和競爭能力，為將來走向社會打下堅實的基礎。同時，市場經(jīng)濟提供了一個比計劃經(jīng)濟更為復雜和多變的廣闊空間。在這個空間里，充滿生機和活力，讓擁有知識的人大有用武之地，但也充滿了陷阱和艱辛，這不得不讓我們大學生在學校里學會安全防范，多一個心眼多一份安全。再加上隨著大鍋飯的砸碎，隨著“整體利益”的退位，“個人利益”正在走向市場，走向社會。競爭已成為每一個中國人求得生存的必要手段，一種全新的價值觀念正被越來越多的人們所接受，那就是：“優(yōu)勝劣敗，適者生存”。人們應認識到“形勢比人強”的真正含義，市場是不斷變化的，人們的素質(zhì)應跟得上社會發(fā)展的要求，應懂得尊重市場的變化，用新眼光新方法去處理面臨的新問題，才能擺脫被動誤打的境地，才不至于被淘汰。因此，如何學會適應社會和求得生存，學會安全進入社會，安全渡過市場經(jīng)濟的檢驗和鍛煉的教育也成了學校對大學生進行教育的基礎性工作。只有實施這方面的安全教育，才能使學生認識到自己的責任感和使命感，才能使學生有所準備，迎接市場經(jīng)濟的考驗。另外，大學生在社會中的地位和作用也決定了大學生的安全意識和行為會對社會產(chǎn)生廣泛的影響，對社會具有輻射作用，推動著全社會安全觀念的形成。
第三，安全教育是法律對公民的基本要求，也是公民維護自身合法權(quán)益，做一個合格公民的基本素質(zhì)之一。市場經(jīng)濟體制的建立，是當代中國社會環(huán)境的一個最大最深刻的變化。它對人的素質(zhì)提出了更高的綜合性的要求，市場經(jīng)濟本身就是法治經(jīng)濟，市場經(jīng)濟必須有完備的法制來規(guī)范和保障。市場經(jīng)濟強調(diào)等價交換，平等競爭;強調(diào)個人自由，人人平等;強調(diào)各盡其力，各顯神通;強調(diào)主體間進行交往要加強安全防范意識。人們要善于用法律保護自己的合法權(quán)益，要樹立自己的社會公德意識，不做損人利己的事，要尊重他人、格守信用，遵守公共秩序，維護社會公德，講究公共衛(wèi)生，遵守職業(yè)道德，增強自己的保健意識，注重心理健康。大學生作為市場經(jīng)濟的重要力量，只有單一的專業(yè)知識是不夠的，必須完善知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面，既懂書本的，也懂社會的，才能增強社會適應能力。我們要由原來的偏重智育和學歷文憑的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，全面提高大學生的人格素質(zhì)、精神素質(zhì)，道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)、健康素質(zhì)和安全防范意識，提高大學生的法律意識和法制觀念，使大學生成為一個合格的公民。
如何做好對學生的安全教育。
班主任要帶好一個班，必須要對班級所有學生的學習、生活、勞動、紀律、安全、衛(wèi)生等方面，進行全面管理，其中安全工作的教育管理，更為重要。班級的安全工作，涉及學校的穩(wěn)定秩序，影響到該班的和諧發(fā)展，觸及到師生的切身利益，更牽扯到家長那顆久放不下的心，因此，班主任必須把學生的安全教育管理工作，提到最顯著的位置上來抓。我們要象抓教學質(zhì)量那樣抓好安全工作，我們要象愛護自己的孩子那樣愛護我們的學生。確保學生高高興興上學來，平平安安回家去。
班主任如何做好對學生的安全教育呢?
一、常宣傳。
誰也不愿接受一幕幕觸目驚心的交通事故，尤其是發(fā)生在未成年的孩子身上，但事與愿違，不幸的遭遇總牽動父母的心，讓淚水奔涌，心也彷徨。假如不在公路上追跑打鬧，假如不亂穿馬路，假如不?！案叱钡尿T車雜技??也許慘不忍睹的這些就不會發(fā)生。很多時候，只要班主任細心叮嚀過，學生可能會把你的諄諄教導銘記在心，會主動把它落實到日常行動中，去自覺地遵守交通規(guī)則，結(jié)果自然會降低學生發(fā)生交通事故的概率。有機會的話，班主任應利用班會課開展“交通安全在我心”、“不該發(fā)生的故事”、“交通知識講座”??一系列豐富多樣的教育活動，更能影響學生的思想行為。班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施，經(jīng)常宣傳，具體落實。如要與學生家長每期簽訂《安全責任書》。班上要結(jié)合學生實際，制訂切實可行的安全防范措施。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，要時時向?qū)W生敲警鐘。因為學生易沖動，自制力差，可塑性大，所以班主任千萬不能忘記安全工作。利用班會、晨會、讀報時間，采用集中、分散相結(jié)合等方式，把安全風吹進學生心里。只有安全意識扎根于學生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。
二、多防范。
上級相關(guān)部門和學校對班級安全管理，學生人身和財產(chǎn)安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧，而應該腳踏實地、防患未然。教室內(nèi)，書寫安全標語，危險處設置警示牌，班級辦《安全專欄》，組織學生學習有關(guān)安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識“隨風潛入心，潤人細無聲”。
教師都應當樹立安全第一的思想，做到以預防為主，強化防范措施，開展群防群治。加強對安全防火工作的宣傳和防范，不到危險區(qū)去活動和玩耍，寢室內(nèi)嚴禁玩火，點蠟燭，預防火災事故。對易燃、易爆、放射、劇毒、腐蝕等藥品要嚴格管理，防止發(fā)生意外事故;禁止學生攜帶煙花、爆竹等易燃、易爆物品進校，消除火災隱患，嚴防學生接觸易爆易燒、有毒有害的物質(zhì)，嚴防不安全事故的發(fā)生。教育好學生如發(fā)生火災，在報警的同時應速疏散到安全地帶，禁止學生到森林地帶野炊，嚴禁學生參加森林火災撲救。教育好學生嚴格按管理制度用電、用水，不準學生隨意觸動電器。
組織參加文藝演出、看電影、全校集會、大型活動，做操，放學及遇有緊急情況，班主任要自始至終及跟班要到位，帶領學生一起參加活動。落實好緊急情況下的疏散措施。組織學生有秩序地下樓梯，在狹窄走道或樓梯中行走時，不得擁擠，必須有序上下樓，防止因擁擠、踩踏造成傷亡。
運動項目和運動強度應適合學生身體狀況，嚴防運動安全事故。學生上體育課，教育好學生防止發(fā)生意外傷亡。體育課或體育活動要事先做好準備，加強防護，注意安全。要強調(diào)課堂紀律，注意教學規(guī)范，根據(jù)學生的年齡、性別和健康狀況科學地安排活動量。要耐心地指導學生練習，要使學生知道每一種活動可能發(fā)生的意外和注意的事項。懂得鍛煉和保護的方法。組織學生參加田徑、球類等體育競賽及其劇烈活動時，嚴禁有病例、身體不適者參加。組織學生參加學校勞動教育及衛(wèi)生等工作，應當注意學生年齡和體質(zhì)條件，嚴禁學生參加超越年齡、生理和自我保護能力范圍的活動(如登高擦玻璃，到傳染病源做好事，救火等);禁止學生爬高、登窗臺、翻欄桿進行打掃。組織學生勞動及參加社會實踐時，應對勞動場地，工具作好安全檢查，對學生提出明確的勞動紀律要求，避免發(fā)生安全事故，不組織學生進行強度過大和危險的勞動;不安排學生為私人幫工。禁止學生進行不安全的活動游戲，嚴禁跳樓梯、爬欄桿、翻圍墻、在樓梯走道奔跑跳躍、追逐打鬧、隨帶利器火種，扭打等現(xiàn)象。在發(fā)生不法分子滋擾學校時，要及時制止并報告學?；騙門處理。
實行學生外出春游、參觀、參加社會實踐等活動的報批制度，未經(jīng)批準不得擅自組織。獲準后應周密安排，精心組織，并有安全保障措施。校內(nèi)因病因傷送醫(yī)院診治救護的，要及時報主管部門，并逐級上報。班上采取各種形式和手段開展行之有效的安全教育活動，在教育實效上下功夫，防止走過場和形式主義。
要做好防溺工作。禁止學生擅自到深水中洗澡、游泳。要特別重視教育學生掌握溺水救護的基本技能。告誡學生非在校時間去游泳，必須要有監(jiān)護人管帶。教育好學生不買過期、變質(zhì)食品。重視傳染病的防治與管理工作，發(fā)現(xiàn)患傳染病的學生，應立即與其家庭聯(lián)系，采取有效隔離措施，防止傳染病蔓延。
教育學生注意校外交通安全，加強對學生進行交通法規(guī)教育，增強學生交通安全意識和自我保護能力，提倡步行上學，切實減少交通事故。加強應對突發(fā)事件的培訓和演練，提高學生心理素質(zhì)，增強溝通協(xié)調(diào)能力、心理調(diào)適能力，以便有效控制事態(tài)，使之向好的方面發(fā)展，最終得到和平地、妥善地解決。教會學生自救方法，培養(yǎng)學生應急意識、自護意識和能力。
三、細管理。
安全工作，我們寫得多，說得多，這還不夠，必須細管理。班主任工作，其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環(huán)。安全工作無小事，安全責任重泰山。的確如此，事實上，學生大部分時間在學校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間(即課余時間)。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發(fā)生在這段時間內(nèi)的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學生該休息，我們也該休息，此時學生失控，最易出亂。因此，作為一個優(yōu)秀的班主任就要善于空檔的管理，細致入微的管理。我很推崇班主任工作“五到場”——課間操到場，課余時間到場(班)，集合到場，集會到場，升旗儀式到場，當然這就需要班主任有奉獻精神，愛崗敬業(yè)。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。
四、巧溝通。
班主任，不僅要上傳下達，而且要左右逢源。要善于溝通，巧妙溝通。學生與學生有矛盾，班主任要溝通心靈，消除隔閡，特別是本班學生與其它班的學生存在分歧時，一定要溝通在先，消除隱患，化干戈為玉帛。班主任要溝通科任教師齊抓共管。班級安全工作不是班主任一個人的事，班主任還要與其他班主任以及學生溝通，互通有無，采取有力措施，形成合力抓好安全工作。班主任還要溝通家長、社會等各個方面，讓全社會都來關(guān)心和支持學校及班級的安全教育工作。只有這樣，才能形成安全教育管理的大格局，我們才能安全到家，平安到位。
安全教育是生命教育，安全教育是世紀教育。在安全問題上，僅靠社會、學校、家庭對中小學生進行保護是不夠的，更重要的是要引導他們面對紛繁復雜的現(xiàn)代社會，樹立“珍愛生命、安全第一”的思想意識，自護自救觀念，形成自護自救意識，掌握自護自救知識和技能，鍛煉自護自救能力，使他們能夠果斷地正當?shù)剡M行自護自救，機智、勇敢地處置遇到的各種異常情況或危險。只有這樣，學校安全工作這個沉重的話題，才有可能變成一個輕松的話題，但永遠不能放下這個話題。
普及大學生安全知識，抓好大學生安全教育，提高大學生自我保護能力，最大限度地保證大學生不受違法分子的侵害，避免大學生違法犯罪行為的發(fā)生，不僅是保證大學生人身生命財產(chǎn)安全的需呀，也是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才最基本的要去。
我國正處于改革開放的關(guān)鍵時期，受外界各種因素的沖擊，人們思想的獨立性，選擇性，差異性明顯增強，是社會呈現(xiàn)出多種思想觀念并存的局面。這一時期不僅是社會轉(zhuǎn)型的重要時期，同時也是人們洗禮轉(zhuǎn)型的重要時期;不僅是我國經(jīng)濟高速發(fā)展的重要時期，同時也是人民內(nèi)部矛盾凸顯，刑事治安案件高發(fā)的時期。各種新的不平衡，不和諧因素增多，各類不安全隱患也不斷出現(xiàn)并影響人們的日常生活。
安全是人類生存的基本要求,是個體尋求發(fā)展的必要前提。安全教育是教育的基本內(nèi)容，大學生由于其自身生理、心理特點以及生活環(huán)境的特殊性,當我們面對危險因素時采取何種應對措施就顯得極為重要。
隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和各項改革的不斷深化，多層次、多形式辦學格局已經(jīng)形成，后勤社會化改革也在逐步深入，市場經(jīng)濟的觸角迅速地深入校園，校園已由過去封閉型的“世外桃源”變?yōu)殚_放型的“小社會”，治安形勢更顯復雜和嚴峻。而安全問題不僅是學生在校學習、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是今后畢業(yè)走向社會經(jīng)常遇到的問題。所以，必須加強對高校大學生的安全教育。
那么，我們大學生如今的安全現(xiàn)狀是什么樣的呢?
1.對大學生安全教育的重要性認識不足、制度不全。大學生安全教育還沒有納入課程教育，也沒有經(jīng)?；?、制度化。
法學概論論文篇九
摘要：法學課程教學方法的改革一直是成人高校十分關(guān)注和致力研究的問題，也是學校教育教學改革的重要組成部分。本文將對抗賽教學法引入到法學課程教學中，從對抗賽題目的設置、準備工作、比賽過程、存在的問題和收獲等一些方面詳細介紹了對抗賽應用到法學課程教學的過程，為推動法學課程教學方法的改革提供了借鑒。
關(guān)鍵詞：對抗賽；法學課程；教學改革。
法學課程教學方法的改革一直是成人高校教師，尤其是電大教師十分關(guān)注的問題和致力研究的課題，也是學校教育教學改革的重要組成部分。[1]“對抗賽教學法”也可以稱為“比賽教學法”，是在課堂教學過程中，為了完成教學任務、達到一定的教學目的，在教師的指導和學生的共同參與下，讓學生在游戲、對抗、娛樂的比賽氛圍中學習知識的一種教學方法。[2]這種教學法已經(jīng)被廣泛運用到了體育教學和經(jīng)濟管理教學中，成為對傳統(tǒng)教學方法的一種突破和補充[3][4]。但是，將這種教學法運用到法學課程教學的研究并不多見。
筆者所在的電大在行政管理專業(yè)?？瓢嗉夐_設了《法學概論》課程，這門課程屬于法學知識的普及課，課程特點是內(nèi)容多，容量大，讓學生在短時間內(nèi)掌握如此大量的法學知識有一定的難度。因此如何在短短的幾次課內(nèi)完成教學任務并讓學生很好的掌握基本的法學知識，成為這門課的難點之一?；谶@門課的特點即法學知識本身沒有難度，難的是信息量大，因此，筆者認為最好的方式就是提高學生的參與度，增加課程的趣味性?；谶@個出發(fā)點，將“對抗賽教學法”運用到了這門課的教學中，選擇組織了兩個班級的法學知識對抗賽，讓參加學習的兩個班級學生之間有一個競爭，通過對抗賽提高大家的興趣，掌握法學知識。下面就《法學概論》課程對抗賽教學的具體情況進行論述。
一、法學知識對抗賽的題目設置。
基于電大學生的特點，工學矛盾突出，對抗賽的題目是在預先設置好的100道題目中選擇50道作為正式對抗賽的題目，而且為了給大家充足的準備時間，對抗賽題目在設置好之后，提前一個月下發(fā)到各位參賽選手手中。
二、法學知識對抗賽的準備工作。
準備法學知識的對抗賽，可以說導學教師和任課教師都付出了極大的心血。之前的準備工作涉及到了方方面面，下面就主要的方面進行論述。
（一）選擇參賽選手。
法學知識對抗賽的主要參與人員就是兩個班的選手，在選擇參賽選手的時候，主要依靠導學教師來進行。導學教師一般都會選擇本班出勤好、學習成績也較好的學生，在選擇參賽選手的時候，導學教師考慮的非常周全，每位導學教師在選擇的時候都設有1-2名備選隊員，萬一哪位選手因為工作或其他特殊情況無法到場，備選選手可以替代。導學教師在確定參賽選手后，及時將紙質(zhì)的題目發(fā)給學生進行準備。
（二）法學知識對抗賽規(guī)則的制定。
法學概論論文篇十
【論文摘要】隨著社會的發(fā)展進步,具有基本的經(jīng)濟法律意識是經(jīng)濟類人才成長的基礎,而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型經(jīng)濟人才是教師的職責。為提高經(jīng)濟法概論課程的教學質(zhì)量,就要分析該課程存在的不足之處,進而提出對教學改革的幾點對策。
“經(jīng)濟法概論”作為高校經(jīng)濟學專業(yè)的基礎學科,具有實踐性極強的特點。在如今經(jīng)濟全球化的大背景之下,要培養(yǎng)出現(xiàn)代化的新人才就不得不與時俱進,而傳統(tǒng)的教學手段與方法已經(jīng)不能適應經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)提高的要求。如何提升經(jīng)濟法概論的教學實際用途,是我們必須要面對的一個重要問題。
一、教學現(xiàn)狀及面臨的問題。
(一)基礎學習較少,學識基礎薄弱。
“經(jīng)濟法概論”的教學內(nèi)容多,但教學學時較少,因此在各高校,“經(jīng)濟法概論”的教學方法往往是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。老師一個人講,學生基礎弱,聽不懂,無法融入課堂里,這樣就使得主角配角位置顛倒,必然無法令人滿意。
(二)教學手段相對陳舊。
如今,案例教學以及多媒體課件教學的方法已經(jīng)廣泛的應用于各種課堂,但在實際教學過程中,教師主要采用的還是灌輸?shù)慕虒W模式。這種傳統(tǒng)的教學模式容易導致學生對老師或是知識具有依賴性,學生學習只懂皮毛,不懂得舉一反三,靈活運用到現(xiàn)實生活中,思維狹窄,不會產(chǎn)生創(chuàng)設性的思考。這樣的教學是無法提高學生素質(zhì)的。教學應以實際應用為導向,不能只是滿足于簡單講授經(jīng)濟法律的基礎知識。教師應該主要注重引導學生去真正理解法律的內(nèi)涵、闡釋立法的精神和原則、提高學生應用法律解決實際問題的能力。
(三)教材缺乏層次感。
教材是教師的教學依托,是教學環(huán)節(jié)重要的組成部分。但是《經(jīng)濟法概論》教材的內(nèi)容偏多,而且繁雜深奧,大多數(shù)內(nèi)容需要學生自己學習,教材大多只是起到參考價值,而且較為陳舊,無法做到立足實際,與實際問題嚴重脫節(jié),如《勞動合同法》等章節(jié)更新緩慢,無法做到對現(xiàn)有問題進行實際分析,且邏輯混亂,重點不突出,缺乏層次感。
(四)傳統(tǒng)的考核結(jié)果束縛學生的學習潛能。
目前我們高校的考試主要還是閉卷考試,這導致學生還要遵循為了考試而學習,學校的一切工作也是圍繞考試這一主題展開,讓分數(shù)來作為測評師生成績的重要依據(jù)。在這樣的傳統(tǒng)學習環(huán)境中,使得學生的主要任務就是考高分,這樣就使得學生的實際運用能力無法得到很好的鍛煉與提高。
二、教學改革的建議。
(一)調(diào)整課時設置。
不同專業(yè)對學生的素質(zhì)要求不同,不能只是單純地給學生奠定法律基礎。在初步明確基礎知識的情況下,對于經(jīng)濟學和非經(jīng)濟學專業(yè)進行差別對待。經(jīng)濟學專業(yè)建議先開設《法律基礎》這一課程,在此基礎上設置《經(jīng)濟法概論》,兩者課時合計60課時,中間10課時實現(xiàn)實訓;非經(jīng)濟學(非法學)專業(yè)可直接開設《經(jīng)濟法概論》,但要保證48課時以上,中間有8課時以上實現(xiàn)實訓。
(二)重點必須突出,邏輯必須清晰。
經(jīng)濟法教學內(nèi)容繁多,突出重點是提高教學質(zhì)量的一個很好的方法。首先應按照不同專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求來取舍課程內(nèi)容,形成自己的專業(yè)需要,如學經(jīng)濟管理專業(yè)的,就應注重市場管理法等的學習;學會計專業(yè)的,就應注重稅法、金融法等的學習。同時還要注重與時俱進,比如將新出現(xiàn)的熱點問題或最新立法及時的融入到教學中,不斷更新教學內(nèi)容,引導學生關(guān)注熱點,思考熱點,開拓學生的思路。
(三)結(jié)合學生專業(yè)素質(zhì)的不同要求,豐富教學手段。
古語云:“授之以魚,不如授之以漁?！痹陂_放教育環(huán)境下的經(jīng)濟法課堂教學應該是開放、靈活多變的教學,注重教學的創(chuàng)新與開放。在開展教學的過程中,鼓勵學生將課外的知識充實進課堂,將課堂的理論知識與課外的社會實踐結(jié)合在一起。要注重發(fā)揮學生的個性和特長,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,積極開展第二課堂,如參加一些學生法學社團,也可以與法院建立經(jīng)常性的實習觀摩基地。另外,強化案例教學及多媒體課件教學的使用,將單一的課堂講授變得多樣,可以進行講課、課堂討論、案例分析、社會調(diào)研等多種方法相結(jié)合的教課模式。
案例教學是一種具有極大發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W模式。案例的選擇應重視符合“三實”(實戰(zhàn)、實用、實務)帶動“三基”(基礎知識、基本概念、基本理論)的要求,尤其要重視一個“實”字,要引導學生運用所學到的知識解決實際問題,讓學生意識到自己所學的知識是可以有實際作用的,這樣學生的積極性及探究欲就會得到極大的提高。如今常見的案例分析法有三種:列舉案例法、講評案例法、討論案例法。
1.列舉案例法。
是指在授課中,教師為了更具體形象的闡述重點難點內(nèi)容而列舉一個或一組典型案例,案例可是現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實事件,也可以是對真人真事進行加工修改后的案例。
2.講評案例法。
是指教師為引導學生深入理解某一教學重點而對一案例進行深入的解剖與分析,并通過講評案例使學生更好的理解與掌握課本理論。在進行這樣的教學時可以使用電化教學方式,比如播放民事審判的錄像片,邊看邊講評。
3.討論案例法。
為了加深同學們的學習印象,鞏固教學效果,教師可以在某一主要章節(jié)講授完后,組織學生進行案例討論。教師需要事先準備有針對性和難度的案例,并且人們大都對這個案例有不同的見解和結(jié)論的。案例要有詳細的情節(jié),教師在介紹案情后,提出問題,要求學生運用所學經(jīng)濟法知識來分析解決案例。小組討論,大班討論都是可行的方法,也可以先合后分或先分后合。盡量讓每一個學生有機會發(fā)表自己的見解。老師在最后要對同學們的表現(xiàn)進行評價及總結(jié),這樣的方式可以很好地培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
(四)結(jié)合學生專業(yè)素質(zhì)的不同要求,完善學習效果評價方式。
教師教學過程中可以結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學生布置討論題,組織學生針對一些熱點問題開展討論,以學生在案例的處理表現(xiàn),作為平時成績,以此調(diào)動學生參與問題討論的積極性。經(jīng)濟法的教學應根據(jù)專業(yè)的不同而進行不同的選擇,對于需要學生記憶的知識可以出題進行統(tǒng)一考察。通過經(jīng)濟法的教學活動,使學生們能夠深入理解和把握經(jīng)濟法理論,能夠運用經(jīng)濟法知識解決現(xiàn)實問題。同時課堂的教師不要固守傳統(tǒng)的法律院校的教學模式,應從不同方面做工作,通過多樣的教學手段的綜合運用提高學生的學習興趣,培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)人才。
【參考文獻】。
[1]張慧琴。淺談經(jīng)濟法概論中的案例教學[j].文教資料,2005,(2)。
[2]宋文霞。非法學專業(yè)經(jīng)濟法教學存在的問題及對策[j].教育與職業(yè),2007,(23)。
法學概論論文篇十一
【英文關(guān)鍵詞】moderncriminology；；criminology。
中國當代犯罪學的起步與發(fā)展幾乎是與近代犯罪學完全斷層的，并沒有采納近代犯罪學所開創(chuàng)的學術(shù)平臺。這樣的斷層不僅表現(xiàn)為當代犯罪學很少吸收和借鑒近代犯罪學的研究成果，[1]更表現(xiàn)為對近代犯罪學普遍存在的基本誤解和機械批判。本文旨在為消除當代中國犯罪學與近代犯罪學之間的斷層現(xiàn)象作出努力。
正如其他學科一樣，中國近代犯罪學也是在西學東漸的影響下誕生和逐步成長起來的。龍勃羅梭被譽為犯罪學之父，這一評價在中國仍是適用的，因為中國近代犯罪學的起步，亦是從譯介龍勃羅梭的著作和學說開始的。
1922年10月，商務印書館出版了劉麟生所譯《朗伯羅梭[2]氏犯罪學》一書，這是中國翻譯出版的第一本西方犯罪學理論著作。劉麟生并未對《朗伯羅梭氏犯罪學》一書的譯本做詳細說明，在常見版本的《朗伯羅梭氏犯罪學》一書版權(quán)頁中也沒有相關(guān)標注，這可能是造成當代中國犯罪學者大多將此書誤認為是《犯罪人論》譯本的重要原因。不過，觀其內(nèi)容，此書顯然是龍勃羅梭《犯罪原因及其矯治》一書的譯本。商務印書館在1929年納入“萬有文庫”所出版的二冊本《朗伯羅梭氏犯罪學》版權(quán)頁中則明確以英文形式注明此書為龍勃羅梭crime：itscausesandremedies（即《犯罪原因及其防治》）一書的譯本?！斗缸镌蚣捌浞乐巍肥恰褒埐_梭最后的著作”，也是他“終生事業(yè)的總結(jié)”，該書出版于龍氏逝世兩年后的1911年，據(jù)說是專為美國讀者所作{1}。此書是龍勃羅梭犯罪學說的集大成之作，也是龍氏最重要的著作之一。
劉麟生在此書的譯本導言中分“犯罪學之淵源與概論”、“郎伯羅梭氏之生平與著述”、“郎氏之犯罪學說及其批評”3部分，對犯罪學的起源、龍勃羅梭的生平、學說及對其評價均做了較為詳細的介紹。劉麟生指出：“犯罪學之正宗，當推積極派之犯罪學，此派為意大利人郎伯羅梭所創(chuàng)立……此派犯罪學注重治本而不治標，故得稱之為積極派之犯罪學。易言之，即以歸納法而為科學的研究是也。由此可知，古典派之犯罪學，不成其為科學的犯罪學。何以言之？古典派謂犯罪起于個人之自由意志，然意志自由非能有科學之定律，故惟積極派之犯罪學方可成為科學的犯罪學?！眥2}在介紹許多學者對龍勃羅梭學說的批評觀點之后，劉麟生指出：“郎氏之著作，誠多小疵，益以其文章奇崛，往往結(jié)論過速，因之多不滿人意之處，特其調(diào)查之精博，用功之刻苦，持論之深切著名，則真前無古人，而令犯罪學始有科學之色彩。學者奉此中鼻祖，彼實當之無愧?！眥2}10。劉麟生能夠以一種客觀、中立的態(tài)度評價龍氏學說及其地位實在是難能可貴，這樣一種觀念，也延續(xù)為近代中國犯罪學界對待龍勃羅梭學說的基本態(tài)度。劉麟生雖非犯罪學家，但其在譯介西方犯罪學著作、推動中國近代犯罪學的誕生與發(fā)展中的貢獻卻是不可磨滅的。
1929年，徐天一又將日文版《倫勃羅梭犯罪人論》一書轉(zhuǎn)譯為中文，由“立法院”編譯處出版?！秱惒_梭犯罪人論》一書為龍勃羅梭女兒琴娜（ginalomlrosoferrero）所著，1917年由日本著名犯罪學家寺田精一翻譯為日文在日本出版。該書共分7章：第1章“緒論”；第2章“犯罪人各論”，包括生來性犯罪、癲癇性犯罪、偶犯性犯罪、感情性犯罪、政治的犯罪、女性犯罪等；第3章“犯罪的原因”，包括犯罪的隔世遺傳及其他原因；第4章“犯罪的預防、治療和防壓”；第5章“犯罪者的調(diào)查”；第6章“刑事人類學的應用”，包括精神病者及其模仿者、刑事人類學的調(diào)查與嫌疑犯；第7章“余論”，包括對《犯罪人論》的批評和《犯罪人論》的影響。戴季陶在中譯本序文中對此書在中國出版的作用，表達了兩種期待：“第一，希望……對于一般人，在刑事政策上，普及一點新的觀念、新的智識。把舊日中國人頭腦里面充滿了報仇主義、懲罰主義的思想洗一洗；使大家知道一般犯罪的原因，有的由于生理的缺憾，有的由于心理的缺憾，有的由于社會的缺憾，不必對于犯罪者的本身，懷過分的怨恨?！诙€希望：是在法律觀念和道德觀念上，得到一種進步?！梢允股鐣诵淖宰匀蝗坏爻趯挻?，更可以矯正浪漫風習和思想，尤其可以使一般誤認為無限制的迫害是真革命的青年們，得到一種覺悟?！眥3}顯然，在政治家的眼中，龍勃羅梭已經(jīng)開始被賦予了超出學者角色的期待，或許，這就是龍勃羅梭學說在中國未來命運的伏筆。
龍勃羅梭著作在近代中國的翻譯出版，發(fā)揮了啟蒙中國犯罪學誕生與發(fā)展的作用。民國時期學者的近代犯罪學著作，幾乎都有對龍勃羅梭學說的評述。實際上，在20世紀70年代末，當犯罪學因為對青少年犯罪的全國性關(guān)注而復生的時候，民國時期所翻譯的這兩部關(guān)于龍勃羅梭的著作，再一次發(fā)揮了啟蒙的作用。許多人都是因為受到龍勃羅梭“深刻而片面”{4}學說的吸引而進入犯罪學界的。而在犯罪學復生時期，對于龍勃羅梭學說的介紹，亦基本上都來自于這兩本譯作，尤其是《朗伯羅梭氏犯罪學》。2000年8月黃風所譯《犯罪人論》出版以前，這兩部著作一直是國內(nèi)關(guān)于龍勃羅梭學說最全面和最直接的中文譯作。
除了對龍勃羅梭著作的譯介之外，近代中國所翻譯的還有意大利菲利、美國齊林、日本寺田精一、勝水淳行等犯罪學家的作品。
1936年5月，許桂庭根據(jù)英文譯本并參考日譯本將菲利（enricoferri）[3]《實證派犯罪學》一書轉(zhuǎn)譯為中文，由商務印書館出版，這是民國時期所翻譯的西方犯罪學史上的另一部重要著作。該書是菲利名著《犯罪社會學》一書要點的概說，包括了菲利在那不勒斯大學[4]的3篇演講稿：《實證派犯罪學之歷史背景》、《實證派犯罪學之犯罪觀》、《實證派犯罪學之犯罪對策》，附錄為《阜利氏之生涯與著作》。通過《實證派犯罪學》一書的翻譯，許桂庭將菲利這一被譽為“犯罪學三圣”之一的著名犯罪學家的生平、著述及其思想精華介紹給了中國近代犯罪學界，這對于中國近代犯罪學在了解西方犯罪學精華基礎之上的發(fā)展，同樣起到了不可磨滅的推動作用。
1937年3月，查良鑒將美國著名犯罪學家齊林（j．l．gillin）的名著《犯罪學及刑罰學》翻譯成中文，由上海商務印書館出版?！斗缸飳W及刑罰學》一書分為兩卷，上卷為“犯罪學”，包括“犯罪與罪犯問題”、“犯罪的構(gòu)成”兩篇，對于犯罪的定義、分類、現(xiàn)狀及犯罪的原因做了細致地探討。下卷為“刑罰學”，包括“刑罰史”、“近代刑罰制度”、“司法上的工具”3篇。這樣一種將犯罪學與刑罰、刑事司法結(jié)合起來的犯罪學研究模式，是美國犯罪學的特色，也對中國近代犯罪學有一定的啟發(fā)，例如_繼所著《犯罪學》一書即專設“犯罪和司法制度的關(guān)系”一章，這顯然受到了美式犯罪學的影響。
除了歐美犯罪學著作外，日本犯罪學著作也是譯介的重點。近代中國翻譯了兩部日本犯罪學著作，分別是勝水淳行的《犯罪社會學》和寺田精一的《犯罪心理學》。勝水淳行的《犯罪社會學》是近代中國較早翻譯的西方犯罪學著作之一，由鄭璣翻譯成中文于1929年4月由上海北新書局出版，共包括11章，分別是第1章“犯罪研究的對象”、第2章“犯罪社會學的概念”、第3章“犯罪社會學的研究方法”、第4章“社會生活及其目的”、第5章“犯罪的諸方面的觀察”、第6章“犯罪的性質(zhì)”、第7章“犯罪及其影響”、第8章“犯罪發(fā)生的條件”、第9章“犯罪的原因”、第10章“對于犯罪的反動上的刑罰”、第11章“犯罪的防遏”。此書屬于早期犯罪社會學著作，正如勝水淳行本人所言，在問世前除了菲利的《犯罪社會學》之外，“還不曾聽到歐美有犯罪社會學的發(fā)表”{5}。此書對于啟發(fā)中國犯罪學與犯罪社會學的發(fā)展起到了重大的推動作用，也是近代中國犯罪學著作中引用頻率最高的西方犯罪學著作之一。另外，李劍華也曾翻譯勝水淳行的《犯罪社會學》，勝水淳行還曾經(jīng)為李譯中文版寫序。
寺田精一的《犯罪心理學》有兩個中文譯本。1927年7月，上海商務印書館出版了張廷健的編譯本，納入王岫廬主編“百科小叢書”第124種。該編譯本乃張廷健對寺田精一《犯罪心理學》一書“爰譯述精要，補以管見之所及，編撰成冊”{6}而成。[5]該書共分12章，分別是犯罪心理學、犯罪的發(fā)生、自然犯罪與人為犯罪、犯罪人的種類、病理的犯罪者、偶發(fā)的犯罪者、感情的犯罪者、社會適應犯罪行為的過程、年齡與犯罪等。此書篇幅較小，僅譯介了寺田精一《犯罪心理學》的精華，同時也加入了張廷健對犯罪心理學的諸多理解，例如譯本的犯罪心理學結(jié)構(gòu)，即與原著有較大的不同。1932年7月，寺田精一《犯罪心理學》全本由吳景鴻翻譯，由上海法學編譯社出版（1933年4月以叢書本形式再版）。該書共包括12章：第1章概述犯罪的發(fā)生；第2章分析人對于一定的刺激所起的先天的反應作用，以及社會適應性與環(huán)境；第3章為遺傳；第4至7章講述各種異常情況，包括智能、感情、意志、性欲等異常；第8至11章講述模仿與犯罪、多數(shù)人與犯罪、年齡與犯罪、氣候與犯罪的關(guān)系；第12章介紹觀察犯罪行為過程的經(jīng)驗。
除了上述著作外，民國時期還翻譯了少量西方犯罪學論文。[6]主要有化一譯《犯罪和社會組織》、藏六譯《犯罪與精神病》、《佯病與精神病的關(guān)系》、《變質(zhì)癥與犯罪法的關(guān)系》、《犯罪人個性之注意》、王學文譯《墨祖賈megger動學的犯罪理論》、拂塵譯《犯罪心理學之觀察》、拙夫譯《女性犯罪現(xiàn)象之統(tǒng)計的觀察》等，所翻譯發(fā)表的犯罪學論文側(cè)重于譯介西方犯罪心理學。
這些著作的譯介，對近代中國犯罪學的產(chǎn)生與發(fā)展起到了十分重要的推動作用?？梢哉f，近代中國犯罪學就是以對西方犯罪學著作的譯介為發(fā)展起點的。[7]例如，李劍華所撰寫的中國第一本《犯罪學》，即是在翻譯勝水淳行的《犯罪社會學》做講稿的過程中，逐步積累而成{5}2。其他學者在進行本土犯罪學著作的撰寫過程中，亦十分注重對西方犯罪學成果的參考與借鑒。對此，近代犯罪學者曾經(jīng)明確肯定這是中國犯罪學發(fā)展的必由之路。例如_繼在其所著《犯罪學》自序中就曾經(jīng)指出：“在我國各樣的科學，無不落于人后，關(guān)于犯罪統(tǒng)計的材料，更是絕無僅有，所以不能不依據(jù)已有的各先進國犯罪學者研究的結(jié)果，作為我們的參考?！眥7}一些早期犯罪學著作更是主要依據(jù)西方犯罪學資料而寫就，例如，趙琛所著《少年犯罪之刑事政策》中所用的犯罪統(tǒng)計數(shù)據(jù)，幾乎都來自于日本學者的調(diào)查和統(tǒng)計；許鵬飛所著《犯罪學大綱》也主要是依據(jù)西方犯罪統(tǒng)計資料，穿插國內(nèi)罕見的一些統(tǒng)計資料（基本上只有民國十九年司法統(tǒng)計中涉及犯罪的部分）作為論述的主要依據(jù)。正因為如此，后人在評價近代犯罪學時，的確容易產(chǎn)生“基本上是以介紹外國犯罪學為主，還談不上有獨立的犯罪學研究”{8}的印象。
不過，如果考慮到在20世紀20、30年代各國犯罪學亦大多處于發(fā)展階段的背景，這些主要在20、30年代所翻譯而且數(shù)量似乎亦不多[8]的西方犯罪學作品已經(jīng)非常可貴地將犯罪學研究較為發(fā)達的意、日、美等國家較有代表性的犯罪學著作譯介入中國，在很大程度上反映了國際犯罪學研究的最新動態(tài)，可以說已經(jīng)為中國近代犯罪學的發(fā)展提供了較好的理論起點。而且十分可貴的是，近代犯罪學學者在譯介西方犯罪學著作的過程中，對于西方犯罪學的研究成果既沒有過度推崇，也沒有機械地否定，而是在總體上保持了一種理性的態(tài)度，避免了一種兩極化的評價方式。這樣一種對待西方犯罪學的態(tài)度，即便是在今天，仍是值得我們借鑒的。此外，犯罪學的先驅(qū)們也十分強調(diào)發(fā)展中國本土的犯罪學研究，在學習西方犯罪學理論精華的基礎上，已經(jīng)開始關(guān)注中國本土犯罪問題的特殊性。例如，許鵬飛在分析上海市社會局發(fā)表的《民國18年（公元1929年）上海盜竊統(tǒng)計表》所反映的犯罪與季節(jié)的關(guān)系時指出：盜竊罪多發(fā)于冬季，一年中以12月和1月最多，7、8兩月最少，這是因為寒冷和中國年終大結(jié)帳的傳統(tǒng)，導致盜竊犯罪增加{9}。再如嚴景耀的《中國的犯罪問題與社會變遷的關(guān)系》一書，雖然深受美國犯罪學的影響，側(cè)重運用社會解組理論、沖突理論等作為分析的工具，卻十分深入地研究了頗具中國本土特性的犯罪問題，這顯然并非“生搬硬套西方犯罪學理論”，更不可能“實際上阻礙了中國犯罪學的發(fā)展”{10}了。
隨著西方犯罪學著作的譯介，在20世紀30年代，由我國學者所著的犯罪學著作也開始出現(xiàn)。這些著作的出現(xiàn)，既是受到西方犯罪學的影響，也是基于犯罪學教學的需要，這是近代中國犯罪學創(chuàng)建和本土化進程中的一個顯著特點。[9]在20世紀20、30十年代，雖然近代中國本土性犯罪學研究還處于起步時期，但犯罪學已經(jīng)成為大學中開設的重要課程。早在1930年，李劍華就曾指出：“在我們中國各大學中，現(xiàn)在幾乎都設的有犯罪學這門課程?！眥5}91939年，孫雄亦指出，“我國近年來，法科大學已將是科列為必修科目?！眥11}除了主要在法政院校開設犯罪學課程外，一些大學的社會學院系、心理學院系亦開設有犯罪社會學、犯罪心理學課程。許多學者在講授犯罪學的過程中逐步積累資料、完善講義，形成了近代中國首批本土犯罪學著作。
據(jù)筆者考證，李劍華于1930年完成、1931年出版的《犯罪學》[10]一書，是我國學者所撰寫的第一本犯罪學著作。此書共分7章，其內(nèi)容主要包括犯罪學的歷史、任務、研究方法，犯罪的概念、分類、原因及其對社會的影響，救治犯罪的方法、措施等，附錄為犯罪學家及其文獻。1885年加洛法羅將其著作命名為《犯罪學》，這被視為犯罪學誕生的重要標志。如果仿行這一標準，1931年李劍華《犯罪學》一書的出版，亦可謂標志著近代中國犯罪學的誕生。
無論哪種科學的任務，都很簡單，他是在對于研究的對象獲得正確的認識，犯罪學是科學之一，自然不會例外，也是在于它的對象——犯罪——獲得認識。
作為近代中國犯罪學研究的先驅(qū)者之一，嚴景耀先生留學美國，在芝加哥大學獲得博士學位。嚴景耀身體力行，試圖將英美國家注重對犯罪問題進行實證研究的風格引進近代中國，這與多依據(jù)國外犯罪統(tǒng)計資料，穿插少數(shù)官方司法統(tǒng)計材料研究犯罪學和中國犯罪問題的近代“主流”犯罪學者形成了鮮明對比，對近代中國犯罪學研究方法的改進，促進犯罪學研究關(guān)注近代中國本土犯罪問題，發(fā)揮了重要的作用。早在1927年，當嚴景耀尚為燕京大學學生的時候，就利用暑假時間在北京京師第一_作一名志愿“犯人”，根據(jù)實證性調(diào)查寫出了《北京犯罪之社會分析》、《中國_問題》、《北平_教誨與教育》等論文。1928—1930年，在燕京大學執(zhí)教期間，嚴景耀又率領學生對當時中國的20多個城市的犯罪情況進行調(diào)查，收集了各種犯罪類型個案300多件，并從12個省的_紀錄中抄編了一些統(tǒng)計資料{12}。正是在這些扎實的實證調(diào)查基礎之上，嚴景耀于1934年在美國芝加哥用英文撰寫出了博士論文《中國的犯罪問題與社會變遷的關(guān)系》。[14]可以說，嚴景耀先生是近代中國犯罪學實證研究的最早倡導者和實踐者，為今天從方法論的革新人手，打破犯罪學研究的沉悶提供了啟迪，這可謂是嚴景耀先生對近代中國犯罪學發(fā)展最杰出的貢獻?！吨袊姆缸飭栴}與社會變遷的關(guān)系》一書，將對中國犯罪問題的探討，放在社會變遷的宏觀社會背景下，是綜合運用西方尤其是美國犯罪學說，如文化沖突理論、社會解組理論等分析近代中國犯罪問題的代表作。
畢業(yè)于湖南公立法律學校的孫雄，可謂中國本土培養(yǎng)出來的犯罪學家的代表。孫雄的犯罪學代表作是《犯罪學研究》[15]。該書在旁征博引國外犯罪學說時，又側(cè)重與中國古代、近代犯罪學思想進行比較，因而體現(xiàn)出明顯的比較犯罪學的特色。由于長期在湖南長沙_、寧遠_、江蘇青浦_以及江蘇第一、第三、第四_和上海第二特區(qū)_等犯罪矯正部門工作，因而相對其他早期犯罪學者而言，孫雄的犯罪學研究更為關(guān)注中國本土的犯罪問題。又因亦官亦學的身份，其《犯罪學研究》常常引用_觀點作為論證的依據(jù)，因而孫雄的犯罪學說又頗具“_犯罪學”的特點。
法學概論論文篇十二
引言：構(gòu)建社會主義和諧社會是黨的十六屆四中全會提出的全面建設小康社會一個重大的戰(zhàn)略任務。所以作為祖國未來的當代青年人更應當緊密地團結(jié)在以胡同志為首的黨中央周圍，高舉鄧小平理論和“三個代表”的偉大旗幟，全面貫徹和落實科學發(fā)展觀，以青年人昂揚向上的精神狀態(tài)和奮斗進取的實際行動，自覺投身到“構(gòu)建和諧社會”的偉大事業(yè)中去，把我國建設成為一個富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化強國。作為社會階層中的一個特殊群體，大學生在這其中顯示出獨特的地位和作用，是構(gòu)建社會主義和諧社會中不可忽視的一支重要力量。
一、大學生在構(gòu)建和諧社會中的角色扮演。
功扮演的前提，正確定位有利于大學生清楚所處的社會地位、明確社會角色，有利于增強在社會角色扮演過程中行為的目的.性。
作為大學生應明確其基本角色是“學生”，是國家建設的后備力量，是這種“人才”的主力軍。大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來，是構(gòu)建和諧校園的主體，是構(gòu)建和諧社會的后繼力量。因此，在構(gòu)建社會主義和諧社會的過程中，我們大學生應充分發(fā)揮自身的作用。
作為社會知識群體的大學生，承擔著祖國未來建設與發(fā)展的歷史使命。大學生個體，作為一個特定社會成員的人格，總是受著這個社會的群體人格的影響。反之，大學生作為社會群體的重要組成部分，其個體也會影響著和諧社會的建設和社會精神風貌的形成。因為在我國，大學生個體所組成的群體，每年都以數(shù)百萬計而加入到社會群體之中，這是一支不容忽視的社會力量。作為青年中特殊的社會群體，當代大學生是青年中的優(yōu)秀分子，是國家極為寶貴的人才智力資源。由于他們的年齡優(yōu)勢，并且都將掌握著較高的知識和技能，在未來很長一段時間內(nèi)，將處于人生發(fā)展和創(chuàng)造的黃金時期，能為社會發(fā)展提供更多的財富，在全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化中能夠發(fā)揮著突擊隊和主力軍的作用，成為創(chuàng)造社會主義和諧社會必要物質(zhì)基礎的骨干力量。
另外，當代大學生作為中國特色社會主義的建設者和接班人，既是實施者，也是創(chuàng)造者，是社會主義和諧社會較高素質(zhì)的建設者之一。我們就因該在和諧社會的建設中，好好的發(fā)揮自己的才能和勇氣，在建設中發(fā)展自己，在發(fā)展中建設社會。
當代大學生應在學習的過程中參與和諧社會建設實踐，在實踐中繼續(xù)學習，培養(yǎng)自己所應有的和諧社會意識。通過一切可進行的途徑，參與和諧社會的建設，促進建設，并在建設中發(fā)展自己。在學習中注意各種有益于和諧社會建設的活動，并積極參與其中。為此，大學生必須不斷提高自身素質(zhì)，逐步優(yōu)化其所扮演的社會角色。
二、大學生在構(gòu)建和諧社會中的作用。
社會主義和諧社會的主要內(nèi)容是：民主法治，公平正義，誠信友愛，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處。大學生作為當今社會的一大群體，對于和諧社會的構(gòu)建起著不可替代的作用。如何構(gòu)建一個和諧的社會？這是一個全國乃至全球性的問題。作為中國當代大學生，更有義務為構(gòu)建和諧社會出一份力。
首先，我們要培養(yǎng)正確的思想意識，用科學的思想理論武裝我們的頭腦，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;我們應以理想信念為核心，以愛國主義為重點，增強我們的使命感和責任心，樹立民族意識和實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心;同時，我們大學生要樹立健康、和諧的人際關(guān)系理念，構(gòu)筑團結(jié)互助、平等友好、共同前進的人際關(guān)系。
其次，大學生就業(yè)問題對構(gòu)建和諧社會也有很大影響，大學生充分就業(yè)有利于社會主義和諧社會的構(gòu)建。大學生自身和諧發(fā)展和充分就業(yè)，是整個和諧社會發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的具體體現(xiàn)。對高校畢業(yè)生而言，在他們畢業(yè)之際，能有一份讓他們學有所用的滿意工作，使他們安居樂業(yè)，各得其所，消除躁動情緒，就會為全社會的和諧創(chuàng)造氣氛和條件，也就是說大學生充分就業(yè)會有效促進和諧社會的構(gòu)建。
另外，大學生青年志愿者自愿主動參與社會公益活動與勞動保障事業(yè)，從一開始就發(fā)揮著先進文化的作用。大學生青年志愿者行動致力于幫助有困難的社會成員，努力消除貧困和落后，減少社會公害和環(huán)境污染，普及科學文化知識，促進社會協(xié)調(diào)和全面進步，致力于建立互助友愛的人際關(guān)系和良好的社會公德，倡導團結(jié)友愛、助人為樂、見義勇為、無私奉獻的良好風尚，凈化了社會風氣。大學生志愿者活動作為一個載體，把不同的人結(jié)合在一起，促進了社會和諧，融洽了人與人之間的關(guān)系。
同時，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。構(gòu)建社會主義和諧社會，必須最廣泛、最充分地調(diào)動一切積極因素，發(fā)揮各方面的創(chuàng)新活力，不斷推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。大學生作為先進知識的掌握者，民族創(chuàng)新精神的養(yǎng)成有賴于大學生的拉動。從大學生群體中流溢出的科學文化精神，從大學生群體中走出的富有創(chuàng)造能力的人群，其自身所帶有創(chuàng)新的活力，播散到社會的各個角落，將在很大程度上決定一個國家、一個民族的創(chuàng)新能力。
對于當代大學生來說，要想成為構(gòu)建和諧社會的主力軍，最重要的就是要努力學習。只有通過努力學習，我們才能擁有扎實的基礎、廣博的文化知識和實用的專業(yè)技術(shù)，從而完善和發(fā)展自我，成為合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
【結(jié)束語】在社會歷史的進程當中，作為社會的主力軍，我們應當扮演好自身的角色，共同促進祖國發(fā)展。在社會主義和諧社會的建設過程之中，大學生是有著十分重要的地位的，只要我們肯于投入其中，就一定會在社會的發(fā)展和建設的偉大事業(yè)上起到巨大而關(guān)鍵的作用。為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，肩負歷史使命，實現(xiàn)人生價值。
青年是祖國的未來，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的主力軍！讓我們積極行動起來，響應祖國的號召，自覺投身到構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大工程當中，將自己青春燦爛的年華獻給祖國，投身到為人民服務中去。
法學概論論文篇十三
一.摘要：
隨著社會的發(fā)展與進步，黨和國家更加重視“三農(nóng)”問題。為減小城鄉(xiāng)差，達到共同富裕，國家加大力度建設社會主義新農(nóng)村。在暑期實踐過程中，根據(jù)自己對農(nóng)村生活、環(huán)境的了解與認識，對農(nóng)村現(xiàn)在的面貌做了以下總結(jié)。
二.關(guān)鍵詞：
新農(nóng)村建設面貌發(fā)展問題。
三.正文。
一、實踐背景。
暑假期間，我在學校呆了半個月，打算找一份暑期工作鍛煉自己。同時，在大二下學期中學習了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，在學習過程中對建設社會主義新農(nóng)村有了一定的認識，了解到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，是全面建設小康社會進程中的關(guān)鍵問題。農(nóng)業(yè)豐則基礎強，農(nóng)民富則國家盛，農(nóng)村穩(wěn)則社會安。這次的調(diào)查活動我調(diào)查的范圍則也著重于農(nóng)村，這也是了解農(nóng)村目前面貌的一個好機會，加之我生于農(nóng)村，長于農(nóng)村，因此在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程暑假實踐的選題中，我選擇了“新農(nóng)村建設問題”。
二、實踐感悟。
7月14日到7月19日，我調(diào)查了進賢縣、修水縣、永修縣這三個縣。調(diào)差的主要地點有集中在這三個縣城中的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地方。這里的農(nóng)村和我想象中的大不一樣。在這里，樓房整齊集中，規(guī)劃得當，房屋周圍的花臺，樹木將整個房子看起來也更加整齊美觀。大家居住集中，方便大家相互之間大的照顧。再者，俗話說“要想富，先修路”這里的柏油馬路通向每一個村落。這里的交通都很方便，買車較多，只要長期居住在家里的至少都有摩托車，村民出入方便。而且道路兩旁樹木整齊、美觀，花香四溢，給人以溫馨的感覺。垃圾處理也很得當，到處修有垃圾房，方便垃圾集中處理。這里的農(nóng)產(chǎn)品也規(guī)劃得特別好，一大片的蓮藕，一大片的柚子，一大片的梨，一大片的……規(guī)劃有序，一片新農(nóng)村的面貌。
家鄉(xiāng)里里外外已經(jīng)變了一個模樣，雖不及成都邊上的新農(nóng)村，但是也是在不斷地改造，不斷地進步。正從以往的舊農(nóng)村像現(xiàn)在的新農(nóng)村邁步而來……這也現(xiàn)了以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段和發(fā)展方式。
其次是國家對我們農(nóng)民的優(yōu)惠與補貼，有些地區(qū)為了鼓勵婦女創(chuàng)業(yè)還設有無息貸款，最多還能貸4萬呢，這大大鼓勵了農(nóng)村婦女在家的.創(chuàng)業(yè)就業(yè)。小時候，家里每年還要交農(nóng)業(yè)費、水費、而如今在家鄉(xiāng)務農(nóng)，不僅不交任何費用，國家每年還有相應的補貼，如每年我們每年的糧食直補500元。以前我們家鄉(xiāng)人出門工作也很不易，但是現(xiàn)在卻很方便。很多年輕人在外面發(fā)展，這也開拓了我們鄉(xiāng)里人的視野，促進了農(nóng)村的發(fā)展。
再者則是我們農(nóng)村的教育與衛(wèi)生事業(yè)。小時候，我們鄉(xiāng)有很多村小，學校分散，既不好管理教學質(zhì)量也遠遠落后于城里的學校，到目前為止，我還是我們村里為數(shù)不多的一個大學生。但是現(xiàn)在各村小已經(jīng)統(tǒng)一為中心小學，既方便了管理也更有利于教學質(zhì)量的提高。學校從小學三年級也都開開設英語課，甚至還有了多媒體教學很多人雖沒有上高中，但是也會在各種技校學習技能，大大減少了有以前初中畢業(yè)便出門打工的現(xiàn)象，提高了農(nóng)民的文化程度。對于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的醫(yī)療設備也較以前有了很大的進步，記得初二是在鄉(xiāng)醫(yī)院做的闌尾炎手術(shù)，切口至少有5cm，但是現(xiàn)在鄉(xiāng)醫(yī)院闌尾手術(shù)切口最多有3cm。同時，鄉(xiāng)里也都鼓勵大家買醫(yī)療保險卡，減少了看病貴看病難的現(xiàn)象。
這些年的農(nóng)村的變化讓農(nóng)民的生活水平有了大大的提高。黨的十六大一來，黨中央多次強調(diào)要把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，并提出了建設社會主義新農(nóng)村的總要求，即生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民生。著五個字內(nèi)涵豐富，不僅勾畫出了現(xiàn)代化農(nóng)村的美好圖景，而且提出了解決“三農(nóng)”問題的系統(tǒng)思路。黨的xx大強調(diào)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、推進社會主義新農(nóng)村建設，要把解決好“三農(nóng)”問題始終作為全黨工作的重中之重。黨的十七屆三中全會準確判斷了我國農(nóng)村改革發(fā)展的歷史地位，指出“我國中提示已進入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段，進入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的關(guān)鍵時刻，進入著力突破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化新格局的主要時期。建設社會主義新農(nóng)村是一項系統(tǒng)工程，又是一項長期、艱巨、復雜的重大歷史任務。在我這次的暑期實踐過程中已經(jīng)顯現(xiàn)出了，我們黨中央對新農(nóng)村建設的重視，農(nóng)村的面貌也煥然一新。但是現(xiàn)下農(nóng)村仍存在很多的問題。
首先，在農(nóng)村青年人在家種務農(nóng)者少之又少，除在家做生意和身有疾患的輕年人，其他大多數(shù)都在外打工，又以青年男性更為明顯。在那些調(diào)查的地方，越是落后，在家的青年人就越少，家中主要都是老人和小孩，在我家鄉(xiāng)亦是如此，形成了“空巢”現(xiàn)象。家里能擔事者很少。雖然現(xiàn)在國家的政策很好但因只有老人小孩在家，尤其如我家鄉(xiāng)那種丘陵地帶，務農(nóng)者就更少了，荒地大片大片的。
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法學概論論文篇十四
摘要：社會主義改革“變”的是社會主義“模式”而不是社會主義本身。我國社會主義改革，與社會主義建設同時起步，并行發(fā)展，貫穿于黨領導人民長期奮斗和探索的過程中。歷經(jīng)三起三落的曲折經(jīng)歷后，改革開放終于在1978年再度興起，并匯成一股歷史潮流持續(xù)40年，且只有進行時沒有完成時。歷史的軌跡決定著未來的發(fā)展。三起三落的曲折經(jīng)歷，40年的成就和經(jīng)驗，指出了中國特色社會主義新時代全面深化改革的歷史趨勢。其主要任務是完善市場經(jīng)濟體制;推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化;完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進黨的建設新的偉大工程。
關(guān)鍵詞：生產(chǎn)方式;模式轉(zhuǎn)變;社會主義。
改革即“變化”?！案F則變，變則通，通則久”?！吧鐣髁x社會”不是一種一成不變的東西，“而應當和任何其他社會制度一樣，把它看成是經(jīng)常變化和改革的社會?！盵1]（p601）但社會主義改革“變”的是社會主義“模式”而不是社會主義本身。說到我國社會主義改革，人們往往將其追溯到1978年黨的十一屆三中全會。而事實上，新中國的改革實踐與社會主義建設同時起步，并行發(fā)展，貫穿于黨領導人民長期奮斗和探索的過程中。正是沿著它的歷史軌跡，我國進入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期，又在這一基礎上開啟了中國特色社會主義新時代全面深化改革的新征程。
1956年生產(chǎn)資料所有制改造的基本完成標志著社會主義制度在我國基本確立起來。但我們的心情并未因此感到滿意和舒暢。我國的社會主義建設在很大程度上沿襲了“蘇聯(lián)模式”，雖說它在當時發(fā)揮了積極作用，但其弊端也逐漸暴露出來，并為我們黨所察覺。改革勢在必行。
從1956年到1978年，改革可謂“三起三落”。1956年4月，毛澤東已意識到“蘇聯(lián)方面暴露了他們在建設社會主義過程中的一些缺點和錯誤”，[2]（p23）提出要引以為戒，由此形成了關(guān)于“十大關(guān)系”的思想。在這一思想的指導下，黨的八大以后，在有計劃地引進市場調(diào)節(jié)機制的基礎上，經(jīng)濟領域自由市場一度活躍，個體工商戶明顯增多，其中還出現(xiàn)了自發(fā)經(jīng)營的較大的手工業(yè)個體戶和手工工場，被人稱之為“地下工廠”“地下商店”。對此，毛澤東的判斷是，“現(xiàn)在我國的自由市場，基本性質(zhì)仍是資本主義的，雖然已經(jīng)沒有資本家?！奔幢闳绱?，毛澤東還是以唯物辯證法的眼光認識到它產(chǎn)生的原因，并制定了黨的政策：“因為社會有需要，就發(fā)展起來。要使它成為地上，合法化，可以雇工?！薄翱梢韵麥缌速Y本主義，又搞資本主義。當然要看條件，只要有原料，有銷路，就可以搞?，F(xiàn)在國營、合營企業(yè)不能滿足社會需要，如果有原料，國家投資又有困難，社會有需要，私人可以開工廠?！盵3]（p170）1957年也成為新中國成立以來我國經(jīng)濟形勢最好的年份。“但是，由于當時黨對于全面建設社會主義的思想準備不足，八大提出的路線和許多正確意見沒有能夠在實踐中堅持下去?！盵4]（p2）接下來的“大躍進”和“人民公社化”運動，不僅沒能糾正原有體制的弊端，反而使之得以強化。此乃一起一落。面對“大躍進”和“人民公社化”運動造成的嚴重困難，20世紀60年代初開始了國民經(jīng)濟的“調(diào)整、鞏固、充實、提高”，一些經(jīng)濟學家初步提出了商品經(jīng)濟、利潤原則、物質(zhì)利益、企業(yè)權(quán)力等經(jīng)濟體制改革的基本綱領。第三個五年計劃對一些重要產(chǎn)業(yè)的組織方式也進行了改革，一些社會主義式的“托拉斯”建立起來;在農(nóng)村，力求實行包產(chǎn)到戶等以農(nóng)民家庭為單位的組織形式。這些舉措使國民經(jīng)濟得以恢復和發(fā)展，但這些觀點和做法一經(jīng)提出和實踐就被視為“修正主義”橫遭批判，因此也沒有從根本上克服弊端，終于被“文化大革命”再度中斷。此乃二起二落?！拔母铩焙笃冢囆∑皆谥鞒贮h中央和國務院日常工作時，對國民經(jīng)濟進行了大刀闊斧的“整頓”且初見成效，但好景不長，“整頓”在“反擊右傾翻案風”運動中夭折——是為三起三落。
這一曲折歷程的思想根源在于我們黨對社會主義認識的“不完全清醒”。恩格斯在論及空想社會主義時指出：“不成熟的理論，是同不成熟的資本主義生產(chǎn)狀況、不成熟的階級狀況相適應的。解決社會問題的辦法還隱藏在不發(fā)達的經(jīng)濟關(guān)系中，所以只能從頭腦中產(chǎn)生出來?！盵5]（p780-781）同樣，當年我們黨的理論水平也受到了不成熟的社會主義“生產(chǎn)狀況”的制約。我國和歐洲的情況有很大差異，因此科學社會主義基本原理必須和中國的實際相結(jié)合。但早期共產(chǎn)黨員都有一個直線發(fā)展的思維模式，那就是“社會主義革命=工人奪取政權(quán)以建設公有制經(jīng)濟”。[6]（p274）一旦將這個邏輯嫁接到社會實踐，必然會產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)的后果。事實上，這種情況不論是在新民主主義革命時期還是社會主義革命和建設時期都時有發(fā)生。歷史在1949年凝成的基本國情是，生產(chǎn)力水平低，經(jīng)濟文化相對落后，沒有經(jīng)過資本主義的獨立發(fā)展階段，工業(yè)化現(xiàn)代化任務遠未完成，農(nóng)民占人口絕大多數(shù)且文盲充斥。這種狀況決定我國進入社會主義社會后必然要處于并將長期處于“初級階段”，即不發(fā)達階段。盡管這一判斷明確出現(xiàn)得相對較晚，但是這一事實早已客觀存在并發(fā)揮作用。然而我們黨當時并沒有意識到這一點，建設社會主義的“辦法”還隱藏在“社會主義初級階段”中?！疤K聯(lián)模式”在其故鄉(xiāng)也因“年久失修”而“逐漸老化”，以至于蘇共對其都不得不進行有限的調(diào)整或“改革”。但當時在我國卻還把它看作是社會主義建設的唯一樣板，“蘇聯(lián)的今天就是我們的明天”成為當時認識社會主義的思維定式。雖然它的弊端業(yè)已暴露，但改革的“辦法”也隱藏在“社會主義初級階段”中。我國社會主義改革開始之際，只有10%左右的現(xiàn)代工業(yè)和數(shù)量極少的產(chǎn)業(yè)工人，自然和半自然經(jīng)濟仍居統(tǒng)治地位。在這種情況下，以計劃經(jīng)濟體制和粗放型的經(jīng)濟增長方式為基本特征的蘇聯(lián)模式，適應了集中有限的人力、物力和財力進行大規(guī)模工業(yè)化建設要求?，F(xiàn)在看來，這種模式遠不適應世界新技術(shù)革命和生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢，但在當時卻不失為一種有效的選擇。它得以延續(xù)下來而沒有得到徹底改革，就是因為它的歷史使命還未終結(jié)。在第一個五年計劃中，我國施工的工業(yè)建設項目有一萬多個，其中大中型項目921個，但在我國社會主義制度基本確立之際，全部建成投產(chǎn)的只有595個，156個重點建設項目，開工的135個，只有68個已經(jīng)全部建成或部分建成投產(chǎn)。[7]（p37）顯然還需繼續(xù)發(fā)揮這種模式的作用，而且當時進行改革的外部環(huán)境也不完全具備。在兩極對峙的“冷戰(zhàn)”格局中，作為社會主義國家，中國不能走資本主義發(fā)展的老路;作為發(fā)展中國家，中國必須保持經(jīng)濟政治的獨立;鑒于近代以來的遭遇，戰(zhàn)爭的陰影始終縈繞在人們的心頭，不能不“冷眼向洋看世界”，更遑論加入經(jīng)濟“全球化”進程。?歷史的慣性也是造成這種曲折的主要因素。任何一場大的革命運動絕不會因新政權(quán)的建立而立刻形成理想的社會秩序。尤其是暴力革命的余波必然要攪動新社會的一池春水。歷史上，英國和法國的資產(chǎn)階級革命、俄國的十月社會主義革命之后都經(jīng)歷過一段社會動蕩時期，這恐怕也是社會發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。具體到中國，老一輩革命家基本上都領過兵、打過仗，軍事斗爭和群眾運動經(jīng)驗豐富，面對大規(guī)模的社會主義建設則顯得力不從心，手足無措，只好運用革命戰(zhàn)爭年代的思維方式和工作方式來認識和處理社會主義改造以后出現(xiàn)的新問題，主觀與客觀的脫節(jié)在所難免。中國已經(jīng)進入社會主義社會，但思維還停留在革命戰(zhàn)爭時期;中國共產(chǎn)黨已經(jīng)成為執(zhí)政黨，但還是下意識地把自己視為“在野黨”和“地下黨”。正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。只有達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界才能發(fā)現(xiàn)隱藏在社會主義初級階段中的“辦法”，而這必然要付出攀登和探索的代價。
在經(jīng)過了三起三落的曲折經(jīng)歷后，改革開放終于在1978年再度興起。這一次，它匯成一股歷史潮流并持續(xù)40年，而且只有進行時沒有完成時。這既是生產(chǎn)力革命性的體現(xiàn)，也是三起三落進程中所積累的能量的總爆發(fā)。
（一）動力的生成。
在唯物史觀的視野中，改革的動力來自社會基本矛盾的運動，具體說，來自蘇聯(lián)模式和生產(chǎn)力發(fā)展的“交互活動”。作為一種具有“獨特的特征”的生產(chǎn)方式，蘇聯(lián)模式產(chǎn)生于資本主義矛盾所造成的戰(zhàn)爭與革命的歷史環(huán)境中。它所得以確立的理論基礎并沒有違背科學社會主義基本原則，故而被認為是社會主義生產(chǎn)關(guān)系的一種現(xiàn)實形態(tài)。它比較適應經(jīng)濟文化相對落后國家進行工業(yè)化現(xiàn)代化建設的需要，因此在社會主義起步階段發(fā)揮了積極作用。比如在我國，通過這個模式迅速搭建起新中國賴以鞏固和發(fā)展的物質(zhì)基礎，培養(yǎng)和造就了一大批產(chǎn)業(yè)工人、工程技術(shù)人員和知識分子。沒有這一切也就不可能有今天的社會主義。但環(huán)境變遷必然產(chǎn)生模式轉(zhuǎn)變的要求，社會主義的發(fā)展也在改變自身的存在條件。恰恰是改革不徹底導致的“三起三落”推遲了這種轉(zhuǎn)變，以至于這個模式維持到1978年時留給人們的記憶是：人均國民生產(chǎn)總值不到250美元，“農(nóng)民和工人的收入增加很少，生活水平很低，生產(chǎn)力沒有多大發(fā)展?！盵8]（p115）就農(nóng)業(yè)而言，從1957年到1978年，全國人口增長三億，非農(nóng)業(yè)人口增加四千萬，耕地面積卻由于基本建設用地等原因不但沒有增加，反而減少了。因此，盡管單位面積產(chǎn)量和糧食總產(chǎn)量都有所增長，1978年全國平均每人占有的糧食大體上還只相當于1957年，全國農(nóng)業(yè)人口平均每人全年的收入只有70多元人民幣，有近四分之一的生產(chǎn)隊社員收入在50元以下，平均每個生產(chǎn)大隊集體積累不到一萬元，有的地方甚至不能維持簡單再生產(chǎn)。[9]（p166）就工業(yè)而言，經(jīng)過十年的“文化大革命”，全國有三分之一的企業(yè)管理混亂，生產(chǎn)秩序沒有恢復正常。重點工業(yè)企業(yè)主要產(chǎn)品中的30項主要質(zhì)量指標，有13項低于歷史最高水平。38項主要消耗指標有21項沒有恢復到最高水平。1978年國營工業(yè)企業(yè)中虧損企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的19.3%。當時的國營企業(yè)每百元工業(yè)產(chǎn)值所提供的利潤、每百元資金實現(xiàn)的利潤、資金利潤率等指標，都大大低于1965年的水平。此外，流通領域環(huán)節(jié)多、周轉(zhuǎn)慢，許多物資嚴重積壓，基本建設戰(zhàn)線長、投產(chǎn)慢、浪費大，所有這些都使企業(yè)經(jīng)濟效益降低。[10]（p1848）這說明，社會主義生產(chǎn)關(guān)系的“蘇聯(lián)模式”已不再適應生產(chǎn)力解放和發(fā)展的要求，逐漸演變成了社會主義發(fā)展進程中的舊體制障礙。生產(chǎn)力的解放和發(fā)展必將沖破這種體制的束縛。改革終于從國民經(jīng)濟的薄弱環(huán)節(jié)農(nóng)業(yè)領域再度興起。
（二）經(jīng)驗的積累。
我國改革從農(nóng)村興起，這是現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。不論是資本主義的現(xiàn)代化還是社會主義的現(xiàn)代化，首先都必須進行土地改革，消滅封建制度。因此，新中國成立之初我國開展了一場轟轟烈烈的土地改革，三億多無地或少地的農(nóng)民分到了七億畝耕地和大批其他生產(chǎn)資料。翻身農(nóng)民以極大的勞動熱情推動了生產(chǎn)力的發(fā)展。隨后又通過互助組到初級農(nóng)業(yè)合作社、再到高級農(nóng)業(yè)合作社的過渡形式，實現(xiàn)了農(nóng)民的個體所有制到集體所有制的轉(zhuǎn)變。但社會主義改造基本完成剛剛兩年，一場轟轟烈烈的“人民公社化”運動便席卷全國。這種完全脫離中國生產(chǎn)力發(fā)展水平的生產(chǎn)關(guān)系的具體形式，極大地破壞了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這還不算，在“文化大革命”中，通過“割資本主義尾巴”使本已元氣大傷的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟又雪上加霜。從切身的經(jīng)歷中，農(nóng)民認識到這種模式的弊端，因此早在合作化時期，一些農(nóng)民就產(chǎn)生了不滿情緒，具體表現(xiàn)為“鬧退社”和“包產(chǎn)到戶”?！棒[退社”是從合作社中退出來，也可以說是“反對”集體化;“包產(chǎn)到戶”則是在集體經(jīng)濟之內(nèi)，給制度做些“修改”。根據(jù)文獻記載，包產(chǎn)到戶是在1956年出現(xiàn)的。[11]（p84）此后斷斷續(xù)續(xù)，時隱時現(xiàn)，成為農(nóng)村改革的“演習”。1977年11月下旬，中共安徽省委下發(fā)了《關(guān)于當前農(nóng)村經(jīng)濟政策幾個問題的規(guī)定》，表示尊重生產(chǎn)隊的自主權(quán)，鼓勵社員經(jīng)營家庭副業(yè)，這一舉措受到農(nóng)民的熱烈歡迎。1978年秋，安徽大旱，人畜飲水發(fā)生困難。面對災情，肥西縣山南區(qū)在借地種麥的基礎上實行包產(chǎn)到戶，結(jié)果大旱之年奪取農(nóng)業(yè)大豐收。從此，這一農(nóng)民早已熟悉的“聯(lián)產(chǎn)承包責任制”終于“在希望的田野上”再度萌生。沒有這些經(jīng)驗的積累，農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的推廣不可能那樣迅速。正是億萬農(nóng)民的偉大創(chuàng)舉為改革提供了思路和線索。1992年7月23日、24日，鄧小平在審閱中共十四大報告稿時指出：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制也是由農(nóng)民首先提出來的。這是群眾的智慧，集體的智慧。[12]（p1350）。
（三）變革的邏輯。
歷史的軌跡決定著未來的發(fā)展。三起三落的曲折經(jīng)歷，40年的成就和經(jīng)驗，指出了中國特色社會主義新時代全面深化改革的歷史趨勢。黨的十九大報告指出，必須堅持全面深化改革，即堅持和完善中國特色社會主義制度，不斷推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，堅決破除一切不合時宜的思想觀念和體制機制弊端，突破利益固化的藩籬，吸收人類文明有益成果，構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學規(guī)范、運行有效的制度體系，充分發(fā)揮我國社會主義制度優(yōu)越性。
完善市場經(jīng)濟體制。全面深化改革是“兩點論”和“重點論”的有機統(tǒng)一?！皟牲c”即全面，重點則還是經(jīng)濟體制改革，即完善市場經(jīng)濟體制。通過40年的改革，我國市場經(jīng)濟體制業(yè)已確立，但不能說它已經(jīng)成熟。遠的不說，黨的十四大以來，對政府和市場關(guān)系，我們黨一直在根據(jù)實踐拓展和認識深化尋找新的科學定位。黨的十五大提出“使市場在國家宏觀調(diào)控下對資源配置起基礎性作用”，黨的十六大提出“在更大程度上發(fā)揮市場在資源配置中的基礎性作用”，黨的十七大提出“從制度上更好發(fā)揮市場在資源配置中的基礎性作用”，黨的十八大提出“更大程度更廣范圍發(fā)揮市場在資源配置中的基礎性作用”。黨的十八屆三中全會從理論上對政府和市場關(guān)系進一步作出定位，把市場在資源配置中的“基礎性作用”修改為“決定性作用”，在完善社會主義市場經(jīng)濟體制上邁出新的步伐。“作出‘使市場在資源配置中起決定性作用’的定位，有利于在全黨全社會樹立關(guān)于政府和市場關(guān)系的正確觀念，有利于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，有利于轉(zhuǎn)變政府職能，有利于抑制消極腐敗現(xiàn)象?！盵14]（p77）黨的十九大提出了加快完善社會主義市場經(jīng)濟體制的途徑：經(jīng)濟體制改革必須以完善產(chǎn)權(quán)制度和要素市場化配置為重點，實現(xiàn)產(chǎn)權(quán)有效激勵、要素自由流動、價格反應靈活、競爭公平有序、企業(yè)優(yōu)勝劣汰。市場經(jīng)濟的前提無非是有剩余勞動產(chǎn)品、有社會分工，但更重要的是生產(chǎn)資料歸屬不同。因此，完善市場經(jīng)濟的途徑是毫不動搖地堅持社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度。在生產(chǎn)資料公有制占主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基礎上，通過股份制改造使生產(chǎn)資料占有日益呈現(xiàn)出深化性質(zhì);把市場作為按勞分配和按要素分配的天然尺度，激發(fā)整個社會活力;使人與人之間的關(guān)系通過各盡其能、各得其所、分工協(xié)作達到和諧相處的目的。當然，市場經(jīng)濟即使在社會主義條件下也有“失靈”情況的發(fā)生。由此決定當前全面深化改革的核心問題是處理好政府和市場的關(guān)系。在使市場在資源配置中起決定性作用的同時，更好發(fā)揮政府作用，即保持宏觀經(jīng)濟穩(wěn)定，加強和優(yōu)化公共服務，保障公平競爭，加強市場監(jiān)管，維護市場秩序，推動可持續(xù)發(fā)展，促進共同富裕，彌補市場失靈。
推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。全面深化改革，“不是推進一個領域改革，也不是推進幾個領域改革，而是推進所有領域改革，就是從國家治理體系和治理能力的總體角度考慮的?！盵15]（p90）這是中國特色社會主義新時代對改革提出的新的要求?！皣抑卫眢w系和治理能力是國家制度和制度執(zhí)行能力的集中體現(xiàn)。國家治理體系是在黨領導下管理國家的制度體系，包括經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設等各領域體制機制、法律法規(guī)安排，也就是一整套緊密相連、相互協(xié)調(diào)的國家制度;國家治理能力則是運用國家制度管理社會各方面事務的能力，包括改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍等各個方面。國家治理體系和治理能力是一個有機整體，相輔相成，有了好的國家治理體系才能提高治理能力，提高國家治理能力才能充分發(fā)揮國家治理體系的效能。”[15]（p90）怎樣治理社會主義社會這樣全新的社會，在以往的世界社會主義中沒有解決得很好。馬克思、恩格斯沒有遇到全面治理一個社會主義國家的實踐，他們關(guān)于未來社會的原理很多是預測性的;列寧在俄國十月革命后不久就過世了，沒來得及深入探索這個問題;蘇聯(lián)在這個問題上進行了探索，取得了一些實踐經(jīng)驗，但也犯下了嚴重錯誤，沒有解決這個問題。我們黨在全國執(zhí)政以后，不斷探索這個問題，雖然也發(fā)生了嚴重曲折，但在國家治理體系和治理能力上積累了豐富經(jīng)驗、取得了重大成果，改革開放以來的進展尤為顯著。事實上，黨的十一屆三中全會以來，我們黨就“開始以全新的角度思考國家治理體系問題，強調(diào)領導制度、組織制度問題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性”。[16]（p104-105）這說明，作為全面深化改革的總目標，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化既是對以往改革成果的繼承，也是社會主義現(xiàn)代化向更高水平發(fā)展的要求。
完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進黨的建設新的偉大工程?！皣抑卫眢w系”的核心內(nèi)容就是一套制度，在我國“治理能力”就是中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力。因此，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，就是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進黨的建設新的偉大工程。就制度而言，如果說黨的十一屆三中全會指出改革的對象是“蘇聯(lián)模式”的話，那么在已確立中國特色社會主義制度的條件下，改革就是中國特色社會主義制度本身的完善和發(fā)展，也就是說，中國特色社會主義自身也要經(jīng)歷一個不斷完善發(fā)展的過程。就社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度而言，必須毫不動搖鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，毫不動搖鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，更好發(fā)揮政府作用，激發(fā)各類市場主體活力;就中國特色社會主義政治制度而言，要堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一，堅持和完善人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度，全面推進依法治國，鞏固和發(fā)展最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，發(fā)展社會主義協(xié)商民主，用制度體系保證人民當家作主;就文化領域制度建設而言，要加強文化領域制度建設，舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，傳承革命文化、發(fā)展先進文化，努力創(chuàng)造光耀時代、光耀世界的中華文化;就社會領域而言，要加強社會治理制度建設，不斷促進社會公平正義，保持社會安定有序;就加強生態(tài)文明制度建設而言，要實行最嚴格的生態(tài)環(huán)境保護制度?？偟囊缶褪菆詻Q破除一切妨礙發(fā)展的體制機制障礙和利益固化藩籬，加快形成系統(tǒng)完備、科學規(guī)范、運行有效的制度體系，推動中國特色社會主義制度更加成熟更加定型。中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力，具體地說就是運用中國特色社會主義制度有效治理國家的能力。實現(xiàn)治理能力現(xiàn)代化，也要把改革創(chuàng)新精神貫穿于黨的自身建設之中。為此，必須按照新時代黨的建設總要求，以政治建設為統(tǒng)領，不斷推進黨的建設新的偉大工程，不斷增強全黨的團結(jié)統(tǒng)一和創(chuàng)造活力，不斷增強黨的執(zhí)政本領，把黨建設得更加堅強、更加有力。?參考文獻：
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法學概論論文篇十五
我們在閑暇時候或者在疲勞的時候會聆聽美妙的歌曲，也會看些休閑的電影，玩些動感的游戲，我們?yōu)槟切┪赖漠嬅嫠鄯瑸槟切﹦勇牭囊艉硭袆樱瑸槟切╈呕玫挠螒蛩?，無疑，我們是很幸福的。然而，這些休閑娛樂的背后是語言在支撐著它們。沒有詞人，哪來的“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”美妙畫面，也不會有“天青色等煙雨，而我在等你”的感人場景和聲音，更不會有現(xiàn)在美好的一切。
在高中的時候，我在學習生物時，了解了“語言是人類區(qū)別于其他動物的重要特征之一”。當時我還很不屑，動物也有語言啊，雞鳴、狗吠、狼嚎、虎嘯、猿啼等等，它們也用語言啊，學習了語言學概論這門課后，我了解了人類語言是多么的復雜和高深莫測，它和動物的語言有著本質(zhì)的區(qū)別。
語言有很多機制，“牧笛橫吹、夕陽余暉”是羨余機制的體現(xiàn)，“蛋白質(zhì)（笨蛋、白癡和神經(jīng)質(zhì)）”是經(jīng)濟機制的體現(xiàn)，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是對稱機制的體現(xiàn)，語言還有預設機制、隱含機制、排除機制、補償機制等，而在這里，我班門弄斧來淺談一下語言的預設機制。
弗雷格是德國哲學家和數(shù)學家，他于1892年提出預設的概念。
20世紀六七十年代，斯特勞森從真值條件出發(fā)，將預設看作是句子或命題之間的關(guān)系。所謂機制原指機器的構(gòu)造和工作原理。生物學和醫(yī)學通過類比借用此詞，指生物機體結(jié)構(gòu)組成部分的相互關(guān)系，以及其間發(fā)生的各種變化過程的物理、化學性質(zhì)和相互關(guān)系?，F(xiàn)已廣泛應用于自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，指其內(nèi)部組織和運行變化的規(guī)律。在任何一個系統(tǒng)中，機制都起著基礎性的、根本的作用。
而語言機制也就是語言內(nèi)部的可循的規(guī)律，那么預設機制就是語言本身內(nèi)部可以尋找到的具有“預設”的機制。
美國科學家弗蘭克林說過這樣一句名言：“空袋子難以直立。”
同樣，語言只有有了依托才能煥發(fā)光彩，才能真正起到溝通交流的作用。而預設就是支撐語言的基礎。
預設在我們的學習和生活中很重要。人在使用自然語言時，有很多不言自明的預設，否則交際就會比較困難?！俺院颂摇薄ⅰ俺曰ㄉ逼鋵嵤浅院颂胰蕛?；“吃排骨”、“吃雞蛋”其實是吃排骨肉、蛋清和蛋黃。人們只是在“吃葡萄不吐葡萄皮”這類繞口令中才分出葡萄皮和葡萄肉這類精確的涵義。
在語言學概論的學習中，我了解了預設即預先設定，是說話人在說一句話時主觀認定的他和聽話人都接受的背景信息，是假定的交際雙方所共知的內(nèi)容或共有的認識；預設在話語中總是附帶表達的（在斷言范圍之外），是潛在的，也是不言自明的，無論對話語本身進行肯定還是否定都不影響預設的存在。
預設在語言里隨處可見，無論是現(xiàn)在還是在古代，比如在《西廂記》里：［夫人云］小姐近前拜了哥哥者。［末背云］呀，聲息不好也?。鄣┰疲莅?，俺娘變了卦也！［紅云］這相思又索害也。
夫人話中有一個預設：小姐和張生是兄妹關(guān)系。由此而生出另一層意思：既是兄妹關(guān)系，那就不能結(jié)婚；夫人賴婚的意圖非常明顯，故而，張生、鶯鶯、紅娘他們才會有如此強烈的反映。
在我看來，“預設”可以看成是語言發(fā)生的環(huán)境，它預先設置了語言發(fā)生的環(huán)境，不同的“預設”對于相同的語言有著不同的含義，比如，對于一個成功人士的妻子說：“你先生真有本事?。 边@就是一個贊美。而對一個不求上進失敗的人的妻子說：“你先生真有本事??！”這就是一個諷刺。不同的環(huán)境就有不同的表達的目的，于是有了諷刺這一修辭，也造就了魯迅這一個文學大師，但是在現(xiàn)代魯迅的文章很難讀懂，就是因為時代不同，語言的環(huán)境不同，我們沒法真正全面的了解它的真正含義。
語言的預設機制具有很多特性，它體現(xiàn)了預設的內(nèi)在特點。
語言的預設機制具有合適性、共知性、單向性、主觀性、隱蔽性、可撤銷性。
1、合適性。
最早對預設的合適性進行研究的是菲爾莫(charlesfillmore)。他從言語行為的合適條件出發(fā)，認為語用預設就是指“通過一句話來有效地實施某一個言外行為所必須滿足的條件”。
2、共知性。
共知性指在交際過程中，說話人對共知信息的假設或交際雙方所共同接受的信息，包括說話人和聽話人所共有的背景知識、交際場合的情景和交際雙方的相互關(guān)系等。
它在我們的生活隨處可見，可以說是無處不在，在遼大食堂一樓，如果你想買雞蛋餅，你可以說：“要一份三塊五的!",老板就知道你要的是加腸的，但是，如果你在賣米飯的那說同樣的話，老板肯定沒法給你打飯，因為最低的是四塊的。這就是預設機制共知性的體現(xiàn)。
3、單向性。
單向性指預設是由說話人單方面做出的,在被聽話人理解之前只有說話人自己知道預設的含義。
例如：
a：你這人真夠阿q的！b：阿q?聽到a說阿q，b不理解，是因為他不知道a所說的阿q是什么意思，或者他不知道a指的是自己的哪一點，所以才要求a明示。
4、主觀性。
主觀性指帶有斷言性質(zhì)的語境假設，預設本身并不具有必然的真實性或正確性。有些廣告也運用了預言該特性而讓消費者在潛意識里相信了該產(chǎn)品。例如：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”、“殺菌治腳氣，請用達克寧”
腦白金廣告的預設是“腦白金是最有價值的，其他禮品都不如腦白金”；或“如果送禮，腦白金最合適，最討對方的喜歡”。
西安楊森制藥廠推出的治療腳氣病的“達克寧”抗真菌藥膏,它的預設是“治療腳氣，達克寧療效最好”。
這兩個廣告的預設都帶有的強烈的主觀性特點。
5、隱蔽性。
隱蔽性指說話人沒有將預設信息明白地表達出來，而是將其隱含在話語之中，這種隱含的信息是交際雙方所共知的。
例如：
a：你說謊的時候會不會緊張?b：不會。不，我從來不說謊!a的問話含有一個預設：b說過謊。而b一時沒有反應過來，答“不會”，其實等于認可了a的預設。
6、可撤銷性。
在一定語境下，語用預設可以撤銷，這種可撤銷性“依賴于說話者的態(tài)度和信念”。例如：
a:您兒子好可愛??！
b:我還沒結(jié)婚呢！從以上對話的預設觸發(fā)語“兒子”中我們得知a預設了“b有兒子”，然后這一預設隨著交際的進行而被b撤銷了，b的話語中蘊含著“這不是我兒子，我還沒結(jié)婚”這樣一個意思。
說來說去，預設就是預先設定一個語言環(huán)境，這個環(huán)境使別人可以知道，也可以不讓別人知道，也可以大家潛意識里都知道。
那么，語言的預設機制對于我們有什么作用呢？它難道只是局限于發(fā)現(xiàn)而不能使用它嗎？
預設的作用有很多：
1、表達不適合直接表達的言外之意。
2、利用預設誘使對方中圈套。
3、使語言更為準確、得體。
比如，商家打廣告的目的是什么呢？除了宣傳自己的產(chǎn)品外，更重要的是打擊對手，使自己的產(chǎn)品能在同類產(chǎn)品中脫穎而出?！昂免}，藍瓶的”，預設：不是藍瓶的就不是好鈣。這就含蓄的表達了該公司的意念，那就是只有他們公司生產(chǎn)的藍瓶鈣才是質(zhì)量好的鈣，這運用了預設的第一個作用。
還比如，在法庭辯論中，律師常常會這樣問：“你是案發(fā)前還是案發(fā)后出的門？”樣預設的目的，就是誘使談話對象進入自己事先設計的“陷阱”，以便控制談話對象，實現(xiàn)自己談話的目的。這也是一種談話的技巧，既可以得到自己想要的答案，又不讓別人發(fā)現(xiàn)自己在問他問題。
再比如，一位年輕人患病住院,他的好友來探望，一見面就說：“怎么，你的臉色還是這么難看?！蹦贻p人頓時沮喪起來。在醫(yī)院這樣的場合，本應安慰病人，而不是打擊。所以，為了避免出現(xiàn)尷尬局面，我們說話也應分清場合，看清對象，所謂到什么山唱什么歌，見什么樣的人說什么樣的話，要真心設身處地地為病人著想，不要說出傷害病人的話，俗話說“良言一語三冬暖，惡語傷人六月寒”。
之所以說出不合身份、不合場合的話，主要是說話人忽視了話語中的預設。反過來說如果能夠注意言語中的預設那么就可以使語言準確、得體。因此，利用預設，遵循預設理論，可以使語言更為準確、得體。
可見語言的預設機制是多么的重要,任何言語行為都有預設,在實際言語行為交際中，如能巧妙利用言語行為的預設，能有效地達到自己的言語行為交際目的，有時，還能產(chǎn)生奇效。
怎樣才能把預設運用到生活中去呢？怎樣才能更好的與別人溝通呢？只有了解和學會語言的預設機制，才能在生活中得體的表達那些隱晦的話，或者聽得通別人的“言外之意”，這樣才能更好的生活。
這里有一個幽默的例子：
美國著名幽默作家馬克吐溫與共和黨人交惡，曾在《紐約時報》上撰文說：有些共和黨人是婊子養(yǎng)的。他的言論在議會引起軒然大波，共和黨人紛紛抗議，要求馬克吐溫公開道歉。馬克吐溫便在《紐約時報》上公開發(fā)表聲明：我道歉，我收回我的話，應改為“有些共和黨人不是婊子養(yǎng)的！”。
馬克吐溫除了運用“邏輯學”中的“判斷”技巧外，還運用了“言語行為的預設”，他的“有些共和黨人不是婊子養(yǎng)的”否定句中早有預設：有些共和黨人就是婊子養(yǎng)的。
另外，在現(xiàn)代生活中，廣告的預設在一定程度上把握了消費者的心理，使消費者接受其產(chǎn)品和服務。
作為消費者，在接受廣告語時也應提高認識，辨別信息的可信度，洞察廣告宣傳背后的誘導機制，不要盲日從眾。認識到語言預設機制的重要性和普遍性，在日常生活中，我們在聽別人說話時要注意語境和說話人的真正意圖，真正做到合理的溝通、有效的溝通、真誠的溝通、，這樣人與人之間的摩擦就減小了，語言所起的真正的作用就達到了。
我在小學的時候做過一個閱讀理解，現(xiàn)在看來就是和語言的預設機制有關(guān)，該文章內(nèi)容如下：
有個人過生日，邀請四個好友到家中吃飯。
三個準時到達了，只有一人遲遲未來。主人有些著急，不禁脫口而出：“急死人了，該來的怎么還沒來呢？”其中一人聽后，很不高興的對主人說：“我先告辭了，再見?！闭f完就走了。
一個人未到，另一個人又走了，主人急得又冒出一句：“真是的，不該走的卻走了?！笔Ｏ碌膬扇酥械囊粋€也生氣地說：“那好，我也走了?！闭f完掉頭就走。
又一個人走了，主人更加著急起來。最后剩下的這位就勸主人：“朋友都被你氣走了，以后說話要好好想想?！敝魅撕軣o奈地說：“他們?nèi)颊`會我了，我說的根本不是他們?！边@位朋友聽后再也坐不住了，最后也鐵青著臉走了。
這不僅是一個悲劇，也是我們在日常生活中應該注意的，在說話時要注意自己的語境會不會給別人帶來“預設”，因而會引起誤會，這在生活中屢見不鮮，那些說話愛得罪人的朋友們，絕大多數(shù)并不是有意而為，而是由于不注意語言的前提預設導致人際關(guān)系淡薄，所以語言的預設機制對于我們非常重要。
在這里淺談了一下語言的預設機制，希望老師多多指教！感謝老師這一學期的教導！
學院：經(jīng)濟學院。
專業(yè)：統(tǒng)計學2班。
學號：110704222。
姓名：董朋朋。
法學概論論文篇十六
摘要：本文概述了和分析了毛澤東思想對世界的國際影響，高度贊揚了毛澤東思想的世界價值。
關(guān)鍵詞：世界影響。
1概要。
毛澤東思想，是馬克思列寧主義的基本原理同中國革命的具體實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是馬克思主義中國化的第一次理論飛躍，是以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人將馬克思主義的立場、觀點、方法運用到中國長期革命和建設實踐中并與中國實際情況相結(jié)合的一系列獨創(chuàng)性的理論概括，從而形成了一個適合中國具體情況的科學的指導思想。它是馬克思列寧主義在中國的運用和發(fā)展，是被實踐證明了的適合中國革命和建設的理論體系，是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶。
2對世界的影響。
國外對于的研究已經(jīng)走過了半個多世紀的歷程，至今為止仍在升溫。蘇聯(lián)是最早將作為研究對象的國家之一。早在1950年12月蘇共的《布爾什維克》雜志就先于中國的《人民日報》刊載了《實踐論》;50年代美國學者本杰明·施瓦茲出版了《中國的共產(chǎn)主義和毛的崛起》，可謂是西方研究的開山之作。
2.1毛澤東外交思想對世界和平與發(fā)展的影響。
在毛澤東國際戰(zhàn)略中，“三個世界”理論占有極其重要的地位，可以說毛澤東晚年在國際戰(zhàn)略層面上對世界的研究，其精華部分主要包括在這一理論中。
1974年2月，毛澤東在會見贊比亞總統(tǒng)卡翁達時正式提出了“三個世界”的理論。他說：“我看美國、蘇聯(lián)是第一世界。”“美國、蘇聯(lián)原子彈多，也比較富。第二世界，歐洲、日本、澳大利亞、加拿大，原子彈沒有那么多，也沒有那么富;但是比較第三世界要富。”“第三世界人口很多?！薄皝喼蕹巳毡?，都是第三世界。整個非洲都是第三世界，拉丁美洲也是第三世界?！?BR> 毛澤東關(guān)于“三個世界”的劃分，是依據(jù)當代世界各種基本矛盾的發(fā)展而得出的結(jié)論。他希望以第三世界為主體，建立最廣泛的國際反霸統(tǒng)一戰(zhàn)線，維護世界和平發(fā)展?？梢赃@樣說，毛澤東“三個世界”的戰(zhàn)略觀點反映了毛澤東對世界新結(jié)構(gòu)的認識和力圖建立對霸權(quán)主義統(tǒng)一戰(zhàn)線的思想。
反對霸權(quán)主義，爭取和維護世界和平是中國外交的一項長期而又艱巨的任務。
第二次世界大戰(zhàn)以后，國際社會面臨著嚴重的問題——戰(zhàn)爭與和平問題?！懊捞K必戰(zhàn)”、“第三次世界大戰(zhàn)必然爆發(fā)”等悲觀主義大肆橫行。在這種大環(huán)境之下，毛澤東力排眾議，于1946年4月寫下了《關(guān)于目前國際形勢的幾點估計》。他指出：“世界反動力量確在準備第三次世界大戰(zhàn)，戰(zhàn)爭危險是存在著的。但是，世界人民的民主力量超過世界反動力量，并且正在向前發(fā)展，必須和必能克服戰(zhàn)爭危險。因此，美、英、法和蘇聯(lián)的關(guān)系，不是或者妥協(xié)或者破裂的問題，而是或者較早妥協(xié)或者較遲妥協(xié)的問題?！泵珴蓶|還進一步指出：“美、英、法和蘇聯(lián)之間的這種妥協(xié)，只能是全世界一切民主力量向美、英、法反動力量作了堅決的和有效的斗爭的結(jié)果?！边@說明，和平不會從天而降，只有經(jīng)過世界人民的不懈斗爭，才能爭取和維護世界和平。毛澤東通過對國際形勢的冷靜觀察，正確地得出了戰(zhàn)爭危險雖然存在，但世界和平力量將壓倒戰(zhàn)爭力量的重要結(jié)論。大膽預測出，對峙的美蘇遲早會達成某種妥協(xié)，從而避免爆發(fā)戰(zhàn)爭。
2.2毛澤東軍事思想對世界人民解放戰(zhàn)爭的影響。
軍事領域，是毛澤東一生最輝煌、最精彩的一個活動領域，是中最具魅力的組成部分，對世界產(chǎn)生了重大而深遠的影響。
2.2.1對尼泊爾的影響。
毛澤東的軍事思想對殖民地國家反對外來侵略戰(zhàn)爭起了很大的作用，不僅在第三世界的影響巨大，在西方的一些國家也產(chǎn)生了不同程度的影響。特別是英、美、法、日。
2.2.2對英國的影響。
英國巴特曼說：“研究毛澤東軍事思想，不但研究游擊戰(zhàn)運動問題，事實上，毛澤東軍事思想的很多內(nèi)容都直接或間接地被西方國家的軍事理論所吸收。如：軍隊的政治思想工作，重視人的因素，注重群眾戰(zhàn)線，研究游擊戰(zhàn)，強調(diào)群眾紀律等有關(guān)內(nèi)容，都被吸收到美國作戰(zhàn)條例當中去了。當然他們戰(zhàn)爭的非正義性質(zhì)決定了他們對這些原則不可能真正解決問題?！边@些情況表明毛澤東軍事思想逐漸被各國所接受，在世界軍事史上占有重要的地位，對世界軍事學術(shù)還將進一步產(chǎn)生重大影響。
2.2.3對美國的影響。
1949年中國人民解放軍雷霆萬鈞式的勝利大進軍和中華人民共和國的成立，震撼了世界，當然也震撼了美國朝野上下。1961年，肯尼迪下令美國陸軍要研究毛澤東游擊戰(zhàn)爭的理論，據(jù)說美國的西點軍校還專門開設了毛澤東軍事思想課。1989年上海一家報紙介紹，美國海軍陸戰(zhàn)隊，至今還要求把毛澤東軍事著作作為必讀書。美國前助理國防部長菲利普·戴維遜在他的《毛澤東的戰(zhàn)略》一書中，公正而客觀地說：“毛何止是一位游擊戰(zhàn)士!他是一位偉大的戰(zhàn)略家。在本世紀20年代和30年代初期，他在一系列輝煌的游擊作戰(zhàn)中，把蔣介石及其國民政府弄得苦惱不堪。10年后，他以游擊戰(zhàn)和運動戰(zhàn)相結(jié)合，在中國打敗了日本人。40年代后期，他在一系列得心應手的運動戰(zhàn)中征服了中國。最后，他的部隊在朝鮮陣地戰(zhàn)中頂住了美國。哪個領袖能像他這樣在這么多的不同類型的沖突中長期立于不敗之地?！?BR> 2.2.4對日本的影響。
60年代至70年代，在國外研究領域，日本僅次于美國。日本學者新島淳良作為對研究較有影響力的學者之一，編寫了許多關(guān)于的論著。他認為作為中國革命的思想，是在戰(zhàn)場上形成和發(fā)展起來的。日本共產(chǎn)黨也創(chuàng)辦了很多宣傳的進步報刊，呼吁廣大日本人民要深深體會到“只有，才能救日本?！痹谥敢拢毡救嗣穹疵缾蹏窢幧钊氚l(fā)展。群眾高舉毛主席畫像，高喊著“星星之火，可以燎原”的口號向日本官僚主義展開進攻。
3結(jié)語。
不僅譜寫了中國革命和社會主義建設的歷史，同時也對世界其他國家的發(fā)展史有著深遠影響。他是中國共產(chǎn)黨的締造者，是中國人民解放軍的締造者，也是新中國的締造者，更是喚起世界受壓迫民族和人民反抗精神的締造者，同時還是推進世界哲學體系進一步發(fā)展的締造者。不僅是推動中國不斷向前發(fā)展的強大力量，更是影響世界的中國力量。
參考文獻。
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【4】楊鳳城.研究述評[c].北京:中國人民大學出版社,2001:288.
法學概論論文篇十七
xx暑假已經(jīng)到來，許多的學生放假在家。他們每天除了完成老師布置的作業(yè)，還可以進行體育鍛煉，參加各種補習班，或外出旅游等等。假期本就是一個放松的時間，可以隨性所欲。
二、問題的提出。
輕松愉快的暑假是每一個中小學生所向往的。那么，在暑假期間學生們又在做些什么呢?他們是在家復習功課，和父母出門旅游，還是參加各種各樣的學習班培養(yǎng)自己的特長等等。中小學生的暑假還存在哪些問題?學生們的暑假究竟該怎樣度過?針對這一系列的問題，我對當?shù)氐闹行W生的暑假生活進行了調(diào)查。
三、正文。
現(xiàn)在多數(shù)的家庭父母都有自己的工作，平時父母上班，孩子上學。可到了暑假，學生常常是自己在家。沒有了父母和老師的看管，這些未成年人能管理好自己的生活嗎?處在這樣一種無組織、無規(guī)律的生活之中，學生的人身安全是最大的隱患。
在走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，超過6成的學生在暑假期間是獨自在家，沒有父母或其他大人的照看。他們安排自己每天的生活，什么時候?qū)W習，什么時候看電視，什么時候出去玩，什么時候參加課外的補習班……盡管每個學生的暑假生活會有所不同，但基本的內(nèi)容是一致的。
值得注意的是網(wǎng)吧是多數(shù)學生打發(fā)假期時間最常去的地方，另外，暑假天氣炎熱，很多學生為了避暑去野浴，這都是很危險的行為。據(jù)調(diào)查，本市有一半以上的中小學生，整天泡在網(wǎng)吧或是游戲廳里，給孩子們生命安全造成了很大的隱患，也給家長的工作和學習帶來了很大的影響。如家住本市湘北市場姓王的同學，今年14歲，暑假的第一天進游戲廳玩耍，另一個姓楊的同學上前找王要游戲幣，王不肯，楊便操起椅子向王猛砸，爾后又用木棒打其后背，將王打得鮮血直流，暈倒在地，終因搶救不及時，流血過多而死亡。又如一姓胡的孩子暑假在家無所事事，便和幾個同學去附近農(nóng)村的壩里游泳，胡本來還會游幾下，但由于水草纏身，一時慌張，弄不清方向，他拼命地往深水處掙扎，終因體力不濟而活活淹死。其年近七十的奶奶突聞噩耗，一時支持不住，心臟病復發(fā)，搶救無效而死亡。
如果這些學生有大人的照看，有人來管理他們的生活，這些慘劇或許就不會發(fā)生……但既然已經(jīng)發(fā)生，我么就要從中吸取教訓，避免類似時間的再次發(fā)生。
暑假的時間很長，很多家長并不放心把孩子單獨放在家里。于是，家長為孩子報學習班，既希望能培養(yǎng)學生的某些特長，又能讓學生的生活有些規(guī)律，畢竟學習班里有老師看著學生，情況會好些。
根據(jù)有關(guān)部門的數(shù)據(jù)顯示，32%的中小學生在暑期中參加了課外輔導班，但喜歡參加課外輔導班的孩子數(shù)只占6%。數(shù)據(jù)顯示，家長在孩子學費上的支出占所有支出的65%，學習科目主要集中在英語、計算機、數(shù)學、文藝等方面。其中，28%的家長希望孩子通過參加暑期活動來提高學習成績，26%的家長希望孩子能夠提高學習興趣。
所以在暑假期間經(jīng)?？梢钥吹胶芏嗟膶W生背著書包坐公交車到各各學習班上課。商家也看準這個時機，開設各類的補習班招攬生意。
作為“假日經(jīng)濟”的一種延伸，長達兩個月的暑期成為不少商家獲得經(jīng)濟效益的“黃金時期”。這對有些孩子而言，假期卻十分難過，他們那望子成龍、望女成鳳的父母又會給他們報上各種各樣的學習班、特長班，對此，家長們也有自己的難處。
通過對所的數(shù)據(jù)的頻數(shù)分析可以看出，大一學生的課外時間最多，平均達到每天六小時，而大三學生的課外時間相對較少，平均每天兩小時。如圖課外時間柱狀分析圖。
在調(diào)查中顯示大學生對課外生活自我安排的態(tài)度可以看出，50%同學都是稍微安排自己的課外生活，余下的部分，約有10%是仔細安排，而大多數(shù)都是無所謂或者不安排，由此可見大學生對自己的課外生活都是沒有自主安排得，由此窺視出大學生的課外生活質(zhì)量出于一個不理想的水平之上，亟待解決。
大學生的課余生活類型以娛樂主導為主。
根據(jù)某種活動在課余生活中的主導地位為標準，可簡單地將大學生課余生活分為學習主導型、活動主導型、運動主導型、娛樂主導型等類型。在學生課余活動中選擇率最高的是上網(wǎng)，占89%，而睡覺、玩手機、體育運動等也分別占55%、445和35%，這說明大學生課余生活類型是以娛樂主導為主。
對課余生活的利用情況。
大學生課余生活脫離了社會，不利于技能和經(jīng)驗的提高在大學生的課余生活中，做兼職、義工，參加社會實踐活動的人很少，體現(xiàn)了大學生的課余活動脫離了社會，不利于大學生在個方面能力與技能的提高，也不利于大學生為走向社會做準備。
以上的種種數(shù)據(jù)從各個方面反映了目前當代大學生的總體課余生活的狀況，對大學生的課余生活狀況有了全面的了解和認識。
(二)對比比分析。
1、不同性別的大學生課余生活的對比分析其中在購物和健身方面有著明顯的性別差異。在購物這一項上女生占36%，而男生只有16%;相反，在健身一項上男生占22%，而女生則7%。通過性別之間的對比我們不難得出，男女生之間的課外生活所存在的差異極大程度上是受各自性別因素上的影響。
2上網(wǎng)的學生多，使用時間長，上網(wǎng)目的不一。
從調(diào)查結(jié)果看，約40%的學生每天花2-3小時上網(wǎng)，占其所有課余時間50%左右，且12%的時間用于學習查資料，68.6%的時間用于聊天，上校內(nèi)及論壇，看影視劇。這表明，網(wǎng)絡在大學生課余生活中越來越重要，大學生也越來越鐘情于這種新興的娛樂學習方式。但僅有12%的上網(wǎng)時間用于學習查資料，其余大部分用于聊天，沖浪，游戲和看影視劇?？梢?，大學生的網(wǎng)絡的學習價值和功能有待開發(fā)和提高。
3、上網(wǎng)的主要內(nèi)容分析。
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法學概論論文篇一
摘要：《法學概論》課程開設的目的是使學生系統(tǒng)地掌握馬克思主義法學的基本原理，掌握我國現(xiàn)行憲法和各部門法的主要規(guī)定。教學者為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，在教學過程中必須不斷地探索教學方法、優(yōu)化教學模式，給學生提供一個民主、自主的學習環(huán)境。
教學方法是指“在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務而采取的教與學相互的活動方式的總稱”。［１］教學方法多種多樣，課程不同教學方法也應有所不同?！斗▽W概論》是高校思想政治教育專業(yè)的一門基礎課程，通過學習要達到的目的不僅是讓學生被動地接受某一項法學原理、法律規(guī)定，更重要的是讓學生思考法律知識的學習方法，讓學生運用法學理論解決法律實際問題。要達到此教學目的，教學者在教學過程中必須避免傳統(tǒng)的“填鴨式”、滿堂灌的教學模式，必須充分發(fā)揮學生的主動性、參與性，必須注重培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的能力，而這一切的完成有賴于合理的恰當?shù)慕虒W方法在課堂教學中的貫徹。筆者結(jié)合長期的教學實踐，談談在《法學概論》教學中幾種教學方法的貫徹和運用。
《法學概論》中的法學理論知識理論性強，教學中多采用理論與實際相結(jié)合。我國社會主義法的理論知識的學習必須聯(lián)系我國的實際情況，著重聯(lián)系當代中國法治的實際，教學中不回避中國在法治建設中存在的問題，讓學生明白：我國法學的研究起步晚，法治建設也還剛剛開始，與西方發(fā)達資本主義國家相比，我國法治建設中亟待研究和解決的問題還很多，要增強學生的歷史責任感。同時要聯(lián)系中國法制的建設和發(fā)展，對中國法治建設取得的成績給予肯定，讓學生了解到隨著我國改革的深入，我國民主與法治建設方面取得的成績巨大，令世人矚目，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生學習該課程的積極性，用學法、懂法和守法的實際行動為推動中國法治化進程做出自己的貢獻。
《法學概論》中的部門法知識的學習，因為課時有限，涉及的法律知識面廣，在教學中多選用典型案例的分析輔助教學，加深學生對法律知識的理解。用案例輔助教學，具有靈活、直接的特點，能有效地活躍課堂氛圍，啟發(fā)學生思維，學生更易接受，對深入鞏固教材知識的重點和難點能起輔助作用。
（一）案例輔助法律知識的講授的首要環(huán)節(jié)是選好案例。
首先必須針對教學中的重點與難點選擇案例，以利于學生對重點與難點的把握；其次，必須和教學要求、教學目的相吻合。《法學概論》是針對非法律專業(yè)學生開設的，案例不能太難，在挑選案例的時候，要求案情簡單、短小，不能太復雜，學生要花長時間才能把案情搞清楚的案例不得選用。此外，選擇的案例不要涉及多個知識點，以只涉及一個到兩個具體的知識點為宜。
（二）案例輔助法律知識講授的關(guān)鍵是對案例的運用。
對案例的運用一是要通過案例提出問題，讓學生用所學的知識解答問題，或者要求學生對提出的問題通過思考引出新知識點，這樣能激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣，吸引學生的注意力，活躍他們的思維，使學生能較快地掌握所學知識。二是要運用典型案例例證法律原理。教材中很多理論知識都用一些法律術(shù)語敘述，教師如果純粹地用理論解釋理論，學生就會覺得生澀難懂，使用事例例證法律原理和法律規(guī)定，可以把枯燥無味的法學理論知識形象化、生動化，讓學生更容易掌握用例證解釋的法律理論。三是要通過案例分析比較容易混淆的法律現(xiàn)象或法律術(shù)語。教材中有許多法律概念或法律規(guī)定單一從字面上來看，不易理解也不易分辨，學生很難接受。如果能結(jié)合案例的分析和比較就能幫助學生透徹理解有關(guān)知識，在比較中準確掌握。如對民法中一般侵權(quán)和特殊侵權(quán)的講解，分別輔以一個案例，并對二者進行比較，這兩者的不同點就十分清楚了。
案例輔助法律知識的講授要特別注意幾點：首先，對案例的處理要突出一個“疑”字，要求學生讀懂案情，在讀懂案情的基礎上明確案件要解決什么樣的問題，教師要給學生引導，要把學生的思維集中在要了解和掌握的知識點上。其次，必須調(diào)動每一位學生的參與意識，鼓勵學生大膽發(fā)表意見和看法。在案例討論中往往有的學生很積極主動，有的學生則被動，不思考、不發(fā)言，教師可以單獨提問這類學生。最后，教師要依據(jù)相關(guān)的法學原理和法律規(guī)定，對案例進行分析并給予答案，因為學生對案例進行分析后，往往會有各自不同的觀點，教師必須進行歸納和評判。
當前高校教學改革的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式。我國高校教育的教學模式在上個世紀基本上是以教師課堂的講授為中心，這種教學模式的優(yōu)點是便于教師對系統(tǒng)的科學知識的傳授，其弊端是忽視了學生的自我認知，嚴重地阻礙了學生的學習主動性和積極性，學生只是很被動地接受教師傳授的課本知識，嚴重阻礙了學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
《法學概論》課的特點是概念多，原則多，尤其對法律規(guī)定的辨析和理解，一直是學生學習的難點，因此，除了對學生不易理解和把握的知識點講透以外，任課教師應特別注重課堂討論，采用師生互相提出問題的方式引導學生進行思考。所提的問題應盡可能圍繞教學的重點和難點，圍繞理論與實際的結(jié)合點，以問題導入講解和討論有助于激發(fā)學生自動的學習興趣或好奇心，有助于激發(fā)學生的思考，有利于提高學生在生活中應用知識的能力，同時，也有利于考查學生的領悟與吸收的情況，可以使教師根據(jù)學生學習結(jié)果的信息反饋，及時補充教學內(nèi)容。
教學過程既是知識傳授的過程，也是師生進行情感交流，學生心智得到發(fā)展的過程。學校教育如果忽視了對學生情感的關(guān)注，培養(yǎng)出來的學生其情感將是殘缺的。教學活動應該在民主、平等、親切的氛圍中進行，教師應充分挖掘?qū)W科知識內(nèi)容中的情感因素，并把這種情感適時適當與課堂教學巧妙結(jié)合，從而達到學科知識與情理交融的教學境界?！斗▽W概論》中的法學原理部分是純理論性的，在講授時應該適時適當滲透感情因素的教育，比如在講到法律意識、守法、法律責任和法律制裁等理論問題時，作為教師此時應該既像父母又像年長的朋友，教育學生要學好法律，提高法律意識，結(jié)合大學生違法犯罪的事例，語重心長地教導學生必須懂法、守法，遠離違法和犯罪，做一個對社會有用的人。
《法學概論》中的部門知識的學習可穿插的事例和可滲透的感情因素更多，如講授到婚姻法時可以和學生們討論大學生在校期間即使具備了婚姻法規(guī)定的結(jié)婚條件，但結(jié)婚會給學習、生活帶來諸多不利的因素，以朋友的口吻勸導他們?nèi)砸圆唤Y(jié)婚為宜。在教學過程中貫穿情感教學可以讓學生產(chǎn)生相應的情感反應，能更好地調(diào)動學生接受教育的積極性，讓學生愉快地接受所傳授的知識和信息，主動去學習、探索。
完成教學任務所采用的教學方式是多種做樣的，每種教學方法都有其獨特的作用，都有其特定的適用范圍，在教學過程中應結(jié)合本章本節(jié)的教學內(nèi)容，選擇適宜的一種教學方法完成教學。目前，科學技術(shù)日新月異，要求高校大力改變傳統(tǒng)的教學方法，如何采用能真正培養(yǎng)學生具備獨立思考和創(chuàng)新能力的教學方法是擺在高校教師面前的一個課題。為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，作為教師必須教而不厭，學而不倦，不斷地探索教學方法，優(yōu)化教學模式，給學生提供一個民主、自主的學習環(huán)境。
［1］李劍萍，魏薇主編。教育學導論［m］。北京：人民出版社，2006.
［2］何克抗。建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學的理論基礎［j］。電化教育研究，1997.3.
法學概論論文篇二
論文摘要：改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國的現(xiàn)代化進程不斷加快推進，大學生的公民價值意識不斷增強。不斷提高中國大學生的公民價值意識，在大學生法律教育方面起著至關(guān)重要的作用，對于我國民主政治建設也有重要的意義。大學生思想政治素養(yǎng)與法律教育之間有重要的聯(lián)系。近些年來，全國各大高校法學專業(yè)已經(jīng)取得了很大的進步，但是教育工作重點突出了專業(yè)教育的重要性，卻忽視了大學生的思想政治素養(yǎng)和公民價值意識，這是不可取。本文通過對大學生法學概論方面的課程進行研究，通過了解大學生在法學概論方面課程與大學生思想政治情況的研究，認識了法學士在思想政治培養(yǎng)中存在的不足和問題為更好的提高法學概論教學疑難案件提供了理論依據(jù)和政策建議。
論文關(guān)鍵詞：思想政治教育；法學生；法學概論；法學課程；職業(yè)道德。
一、引言。
近些年，法學專業(yè)學生越來越熱衷司法考試，重視專業(yè)知識的學習，而忽視法學職業(yè)精神的培養(yǎng)。各個高等院校法學專業(yè)教育雖己經(jīng)取得了進步，然而大都把教育的重點都放在了專業(yè)教育，忽視了職業(yè)意識、職業(yè)道德的培養(yǎng)，這就使得法學畢業(yè)生整體的職業(yè)素養(yǎng)不夠優(yōu)秀。__也曾出臺《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，從國家政策的角度，加強高校對思想政治教育工作的重視程度。本文希望通過對法學畢業(yè)生的調(diào)查，得到反結(jié)果，了解了法學生的職業(yè)精神養(yǎng)成中思想政治教育的實效情況，及法學生職業(yè)精神培養(yǎng)中存在的不足和問題，為更好的提高法學職業(yè)精神養(yǎng)成中思想政治教育的作用提供客觀、具體、可行的政策建議。
二、法學生職業(yè)精神研究現(xiàn)狀。
（一）思想政治素養(yǎng)較高。
改革開放以來，隨著法治社會的飛速發(fā)展，社會上出現(xiàn)一些不和諧因素，很多人明明懂法卻犯法，追求其原因主要是因為思想政治素養(yǎng)不高，只有具有了較高的思想政治職業(yè)素養(yǎng)，法律人員才能在社會工作中做到不被利益誘惑，從而確保法律政治的高度純潔。大學生作為國家的棟梁和社會的重要人才，必須具備較高的思想政治素養(yǎng)才能夠在法律工作中取得更好的進步以及自身素質(zhì)的不斷提高。
（二）職業(yè)道德高尚.
高尚的職業(yè)道德和過硬的思想政治素養(yǎng)是每位大學生在法學課程中必備的重要環(huán)節(jié)，尤其是職業(yè)道德顯得更為重要，作為一名合格的法律工作人員，必須處理好法學課程和大學生思想政治之間的關(guān)系。大學生如果在未來的工作中想要得到認可，必須具備過硬的思想政治素質(zhì)，根據(jù)客觀事實，公平辦事，如果違背了這項原則，傷害的不僅僅是大學生自己，還有很多無辜的人。作為一名合格的法律工作人員，必須處理好法學課程和大學生思想政治之間的關(guān)系。大學生如果在未來的工作中想要得到認可，必須具備過硬的思想政治素質(zhì)，根據(jù)客觀事實，公平辦事。
（三）專業(yè)知識扎實。
對于法律專業(yè)而言，法律工作不僅要求具備較高的思想政治素質(zhì)還要求具有專業(yè)扎實的素質(zhì)和素養(yǎng)。最僅幾年，在一些公務員和事業(yè)編考試中也出現(xiàn)一些法律方面的專業(yè)知識，這是對其專業(yè)的一個重要檢測之一。所以，現(xiàn)在社會越來越多部門對大學生的專業(yè)知識要求越來越多，這也是檢測大學生自身專業(yè)知識和素養(yǎng)的一個重要方面。所以，作為一名合格的大學生，不僅思想政治覺悟要高，而且專業(yè)知識也要過硬，因為這在某種程度上關(guān)系到大學生能否勝任相關(guān)的法律工作。
（四）法律信仰高。
羅伯特.n.威爾金的《法律職業(yè)的精神》中寫到，“精神的東西會按精神的方式行進，而獲得這一精神的最好的辦法就是崇尚它，只有崇尚才能根植于心，為靈魂所擁有?！狈▽W生最需具有的職業(yè)精神便是對法律的信仰與崇尚。法學畢業(yè)生在本科受教育階段應該具備的職業(yè)素養(yǎng)有兩方面：包括基礎層面上的素養(yǎng)，即法律思維的建立，對法律法規(guī)的理解，專業(yè)的法學知識體系，還有更高層面上的素養(yǎng)，即本身的德育水平，尊重事實，尊重法律，尊重社會。堅持誠信為人，堅持公平正義。
三、法學生職業(yè)精神養(yǎng)成中存在的主要問題。
（一）沒有確立思想政治教育的核心地位。
法學概論論文篇三
教學過程既是知識傳授的過程，也是師生進行情感交流，學生心智得到發(fā)展的過程。學校教育如果忽視了對學生情感的關(guān)注，培養(yǎng)出來的學生其情感將是殘缺的。教學活動應該在民主、平等、親切的氛圍中進行，教師應充分挖掘?qū)W科知識內(nèi)容中的情感因素，并把這種情感適時適當與課堂教學巧妙結(jié)合，從而達到學科知識與情理交融的教學境界?！斗▽W概論》中的法學原理部分是純理論性的，在講授時應該適時適當滲透感情因素的教育，比如在講到法律意識、守法、法律責任和法律制裁等理論問題時，作為教師此時應該既像父母又像年長的朋友，教育學生要學好法律，提高法律意識，結(jié)合大學生違法犯罪的事例，語重心長地教導學生必須懂法、守法，遠離違法和犯罪，做一個對社會有用的人。
《法學概論》中的部門知識的學習可穿插的事例和可滲透的感情因素更多，如講授到婚姻法時可以和學生們討論大學生在校期間即使具備了婚姻法規(guī)定的結(jié)婚條件，但結(jié)婚會給學習、生活帶來諸多不利的因素，以朋友的口吻勸導他們?nèi)砸圆唤Y(jié)婚為宜。在教學過程中貫穿情感教學可以讓學生產(chǎn)生相應的情感反應，能更好地調(diào)動學生接受教育的積極性，讓學生愉快地接受所傳授的知識和信息，主動去學習、探索。
完成教學任務所采用的教學方式是多種做樣的，每種教學方法都有其獨特的作用，都有其特定的適用范圍，在教學過程中應結(jié)合本章本節(jié)的教學內(nèi)容，選擇適宜的一種教學方法完成教學。目前，科學技術(shù)日新月異，要求高校大力改變傳統(tǒng)的教學方法，如何采用能真正培養(yǎng)學生具備獨立思考和創(chuàng)新能力的教學方法是擺在高校教師面前的一個課題。為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，作為教師必須教而不厭，學而不倦，不斷地探索教學方法，優(yōu)化教學模式，給學生提供一個民主、自主的學習環(huán)境。
［1］李劍萍，魏薇主編.教育學導論［m］.北京：人民出版社，2006.
［2］何克抗.建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學的理論基礎［j］.電化教育研究，.
法學概論論文篇四
《法學概論》中的部門法知識的學習，因為課時有限，涉及的法律知識面廣，在教學中多選用典型案例的分析輔助教學，加深學生對法律知識的理解。用案例輔助教學，具有靈活、直接的特點，能有效地活躍課堂氛圍，啟發(fā)學生思維，學生更易接受，對深入鞏固教材知識的重點和難點能起輔助作用。
（一）案例輔助法律知識的講授的首要環(huán)節(jié)是選好案例。
首先必須針對教學中的重點與難點選擇案例，以利于學生對重點與難點的把握；其次，必須和教學要求、教學目的相吻合?！斗▽W概論》是針對非法律專業(yè)學生開設的，案例不能太難，在挑選案例的時候，要求案情簡單、短小，不能太復雜，學生要花長時間才能把案情搞清楚的案例不得選用。此外，選擇的案例不要涉及多個知識點，以只涉及一個到兩個具體的知識點為宜。
（二）案例輔助法律知識講授的關(guān)鍵是對案例的運用。
對案例的運用一是要通過案例提出問題，讓學生用所學的知識解答問題，或者要求學生對提出的問題通過思考引出新知識點，這樣能激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣，吸引學生的注意力，活躍他們的思維，使學生能較快地掌握所學知識。二是要運用典型案例例證法律原理。教材中很多理論知識都用一些法律術(shù)語敘述，教師如果純粹地用理論解釋理論，學生就會覺得生澀難懂，使用事例例證法律原理和法律規(guī)定，可以把枯燥無味的.法學理論知識形象化、生動化，讓學生更容易掌握用例證解釋的法律理論。三是要通過案例分析比較容易混淆的法律現(xiàn)象或法律術(shù)語。教材中有許多法律概念或法律規(guī)定單一從字面上來看，不易理解也不易分辨，學生很難接受。如果能結(jié)合案例的分析和比較就能幫助學生透徹理解有關(guān)知識，在比較中準確掌握。如對民法中一般侵權(quán)和特殊侵權(quán)的講解，分別輔以一個案例，并對二者進行比較，這兩者的不同點就十分清楚了。
案例輔助法律知識的講授要特別注意幾點：首先，對案例的處理要突出一個“疑”字，要求學生讀懂案情，在讀懂案情的基礎上明確案件要解決什么樣的問題，教師要給學生引導，要把學生的思維集中在要了解和掌握的知識點上。其次，必須調(diào)動每一位學生的參與意識，鼓勵學生大膽發(fā)表意見和看法。在案例討論中往往有的學生很積極主動，有的學生則被動，不思考、不發(fā)言，教師可以單獨提問這類學生。最后，教師要依據(jù)相關(guān)的法學原理和法律規(guī)定，對案例進行分析并給予答案，因為學生對案例進行分析后，往往會有各自不同的觀點，教師必須進行歸納和評判。
法學概論論文篇五
學術(shù)上的這種呼應，也令人贊嘆!《概論》是我國現(xiàn)代辭章學史上第一部辭章學的專著，被譽為“奠基”之作［10］。石破驚天，《概論》出版10年后，即1996年，張志公著的《漢語辭章學論集》(編入1961—1996年發(fā)表的相關(guān)論文)問世，他在內(nèi)部試用的《漢語辭章學引論》(講義)中，設十五講，講了《漢語辭章學概說》、《說語言》、《漢語簡論》、《語言的運用———簡論“聽說讀寫”》、《篇章論》(上、下)、《句讀論》、《語匯論》(詞、虛詞、成語、習慣語)、《字》、《說“比、興”》、《體裁論》、《風格論》、《結(jié)束語》等。可以看出，這些都是對語言“藝術(shù)形式”的具體化，而不是“詩文的總稱”。是否可以說《概論》和《論集》的研究“對象”總體上是一致的呢?一般來說，肯定容易，否定難;否定別人容易，否定自己難上難。尤其令人感佩的是大師級的張志公先生在《論集?結(jié)束語》中勇于否定自己在研究辭章學中的“失誤”。他說:“經(jīng)過這幾次的試驗，尤其是最后一次嘗試，自己的認識逐漸地更明確了一些。一開始我曾經(jīng)說過，‘辭章之學’就是‘文章之學’(見《談‘辭章之學’》，《新聞業(yè)務》1962年第2期)，現(xiàn)在認識到這種說法有片面性。辭章學同所謂文章之學有相同、相近的部分，但是也有很不相同的部分，因而說成‘就是’，把這兩個東西當中劃個等號，是不妥善的。我還曾經(jīng)在一篇參加國際學術(shù)討論會的論文里，提出一個英語的譯名，我說，‘辭章學……如果用英語來稱說，大概可以稱之為theartofwriting:alinguisticapproacb?，F(xiàn)在想想這個譯名也不妥善，因為辭章學不僅僅是寫作的藝術(shù)，它是全面培養(yǎng)提高運用語言的能力(包括口頭語言和書面語言，也就是平常說的聽說讀寫在內(nèi)的各種能力)的一門科學。這里說說，也是想提醒你們注意:不要因為在總的方面你們接受我的觀點，就認為我說的每句話都對;同時也建議你們，要敢于發(fā)現(xiàn)并承認在研究、講述、寫作中出現(xiàn)的某些失誤。萬萬不要因為我這樣說過，就得堅持不變，不能自己否定自己。不對，該否定就得否定，清代學者戴震說過，作學問，要‘不以人蔽己，不以己蔽己’。(轉(zhuǎn)引自孟憲范同志文)這句話說得太好了!希望你們記取!”這是志公先生對他的研究生說的話。志公先生太偉大了，作為著名的語文學家、語言學家、修辭學家、辭章學的倡建者，縝密思考，對他34年前以來說的辭章學定義作了訂正，免得南北方的觀點牴牾，大家還要舌爭筆戰(zhàn)，這樣學科就建立不起來。_說得好:“科學研究的區(qū)分，就是根據(jù)科學對象所具有的特殊的矛盾性。因此，對于某一對象的領域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成了某一學科的對象?！薄叭绻谎芯棵艿奶厥庑裕蜔o從確定一事物不同于他事物的特殊的本質(zhì)，就無從發(fā)現(xiàn)事物運動發(fā)展的特殊的原因，或特殊的根據(jù)，也就無從辨別事物，無從區(qū)分科學研究的領域。”［11］辭章學要解決的是“話語(含口頭語和書面語)藝術(shù)形式”和“信息”(內(nèi)容)之間對立統(tǒng)一的特殊的矛盾，它區(qū)別于只講書面語中內(nèi)容與形成的文章學;“話語”，含篇法、章法、句法、字法、聲律等各層次的語言藝術(shù)以及辭格、表達方式［12］以及語體和文體的對應研究(辭章體裁學)、語言風格和文章風格的對應研究(辭章風格學)［13］，還有表達方式、藝術(shù)方法等“言語藝術(shù)”，研究這些方面“說寫與聽讀”;而文章學只側(cè)于對成篇詩文作品寫作與閱讀，研究的文體、文章風格和表達方式。區(qū)分了辭章學和文章學各自的研究“對象”———“特殊的矛盾性”，把“辭章學”從“等同”于文章學，或“文章學的一個側(cè)面”，或“詩文寫作的語言藝術(shù)”，給它以獨立的地位，再不至于“重復建設”，才有建設辭章學這一學科的必要性。對現(xiàn)代漢語辭章學研究對象的認識，鄭氏的“發(fā)音”和張氏的“定錘”，南北呼應，兩代學者取得了統(tǒng)一的認識，明確了主攻的方向，為2002年建立全國性的辭章學研究會，為兩岸合作交流，促進辭章學發(fā)展、繁榮，創(chuàng)造了最重要、最基本的理論基礎。從此，大陸學者都統(tǒng)一用“辭章學”這一術(shù)語，也不用“詞章學”了。
二、兩岸交流，迅速發(fā)展。
《辭章學概論》出版后，也發(fā)行到臺灣，實際上已用書面語與臺灣學者在做書面的交流。2000年，鄭頤壽以大陸中國修辭學會的代表的身份到臺灣高雄師范大學作修辭學研究的交流，向大會提交了約三萬言的《“四六結(jié)構(gòu)”與風格學》論文(被編入會議的論文集，后編入鄭氏的《辭章學新論》)。會議結(jié)束前，鄭頤壽與臺灣辭章章法學的“領軍人”陳滿銘及其弟子仇小屏、陳佳君等在臺灣師大會晤，開始了面對面的辭章學學術(shù)交流。兩岸辭章學研究者在研究中對辭章學的諸多理論問題取得了大致相同的認識。鄭頤壽的《臺灣辭章學研究述評》(《國文天地》2002．3)一文開頭先給“辭章學”正名，然后指出臺灣辭章學研究，在“哲學思辨”、“多科融合”、“雙向兼顧”等方面，與大陸的辭章學研究是一致的，其觀點得到陳滿銘教授的認同。修辭學講“章法”，文章學、邏輯學等也一樣。辭章學則要融合多科的理論，稱為“辭章章法”，或在辭章學書中簡稱“章法”。它同樣含口語話語和書面文章。在明白了這個前提下，先講“文章章法”是可以的。鄭氏之談辭章，也是在闡明了這一前提下，“本書只講作為書面表達的文章的寫作方面”。［4］3臺灣第一部“辭章章法”的專著是陳滿銘指導其弟子仇小屏寫的60萬字的碩士學位論文《辭章章法論》(1999)。其后，他們雖然出了多部“辭章學”或“文章章法學”，但都是多科融合的。2007年，由仇小屏等編的《陳滿銘與辭章章法學》(臺北:文津出版社)，則詳稱“辭章章法學”。此書可看成是對陳氏榮退前對“辭章章法學”研究的總結(jié)。由于鄭氏在辭章章法研究方面有上述的“大同”(“小異”還是有的)加上兩位學術(shù)帶頭人都是“謙謙君子”，“文人相欽”，因此配合默契，推動了漢語辭章學研究的發(fā)展與繁榮。
三、交流合作，互利多贏。
其成果如下:1．建立適應各層次讀者需要的普通辭章學。所謂“普通辭章學”是就辭章學研究的“面”展開的。(1)面向碩、博士生和其他研究者的有:《漢語辭章學論集》(張志公，北京:人民教育出版社，1996)、《辭章學導論》(鄭頤壽，臺灣萬卷樓，2003)、《辭章學發(fā)凡》(同上，福州:海峽文藝出版社，2005)、《辭章體裁風格學》(鄭頤壽，廣州:暨南大學出版社，2008)、《辭章學論文集》上下冊(鄭頤壽主編，福州:海潮攝影藝術(shù)出版社，2003)、《辭章學十論》(陳滿銘，臺北:里仁書店．2005)、《海峽兩岸教授博士辭章學叢書》(10本，鄭頤壽主編，福州:海風出版社，2005—2008)、《海峽美育、辭章學叢書》中的9本辭章學專著(鄭頤壽主編，福州:海風出版社，2013)。(2)面向大學生和中學語文教師的有:《辭章學概論》(鄭頤壽，福州:福建教育出版社，1986)、《冰心名篇賞讀》(鄭頤壽主編并為主撰稿，海峽文藝出版社，1999)、《辭章藝術(shù)示范》(鄭頤壽、張慧貞、鄭韶風，上海:教育出版社，1991)及其完全同構(gòu)思、同體例的“異名書”):《文章修改藝術(shù)》(鄭頤壽，福建教育出版社，1983)、《言語藝術(shù)示范》(鄭頤壽、祝敏青正副主編，合肥:安徽教育出版社，1992)、《初中語文名篇修改藝術(shù)》、《高中語文名篇修改范例》(鄭頤壽、潘曉東主編，南昌:江西教育出版社，1997)。含語、修、邏于一體的“語文趣話”系列(5本，鄭頤壽主編，福州:福建人民出版社，1999)、《言語修養(yǎng)》(鄭頤壽，北京:首都師范大學出版社，1999)。(3)面向廣大受眾的工具書，有《辭章學詞典》(鄭頤壽主編，林大礎副主編，西安:三秦出版社，2000)及其同體例的姐妹書《中國文學語言藝術(shù)大辭典》(原稱“辭章學藝術(shù)大辭典”，為通俗改稱。鄭頤壽、諸定耕主編，重慶出版社，1993)。2．建立了多科專門辭章學。所謂“專門辭章學”，是對漢語辭章學的一個“點”，作深入開拓的。它“以點帶面”，促進了“普通辭章學”的研究與發(fā)展。(1)“辭章章法學”與“篇章辭章學”及其系列分支學科的建立。這是“專門辭章學”中成就最大的學科。2000年前，臺灣陳滿銘教授指導仇小屏寫成“辭章章法學”的碩士學位論文，資料豐富，體系周密。它宣告“辭章章法學”的建立。2001、2002、2003年，陳滿銘把“辭章章法學”簡稱“章法學”，寫成三種章法學代表作:《章法學新裁》、《章法學論粹》、《章法學綜論》，由臺北萬卷樓分三年推出。2005年，陳滿銘大大發(fā)展了“辭章章法學”的理論，寫成《篇章辭章學》(福州:海風出版社)。2007年，仇小屏等編的《陳滿銘與辭章章法學》(臺北:文津出版社)可看成是兩岸學者對陳滿銘“辭章章法學”研究的匯評與階段性總結(jié)。2011年，陳滿銘又寫成《篇章意象學》(臺北:萬卷樓)，2012年又推出《章法結(jié)構(gòu)論》(臺北:萬卷樓)在陳氏的指導、帶動下仇小屏寫成《章法新視野》(臺北:萬卷樓2001)、《篇章結(jié)構(gòu)類型論》(上下冊)、《篇章意象論》(臺北:萬卷樓，2006)。陳教授還指導其弟子寫“辭章章法學”的諸多下位學科。陳佳君寫成《篇章縱橫向結(jié)構(gòu)論》(臺北:文津出版社，2008)、《篇章縱橫向結(jié)構(gòu)論新裁》(臺北:萬卷樓，2010)和《虛實章法析論》(臺北:文津出版社，2002)。(2)藝術(shù)體辭章學。這一類也別具特色，最充分地體現(xiàn)了辭章的藝術(shù)?？煞譃橐韵聨讉€小類:一是小說類辭章學。2000年，祝敏青推出《小說辭章學》(福州:海峽文藝出版社)。2013年，薛美秀推出《蘇童小說辭章研究》(福州:海風出版社)。二是詩詞散文類辭章學。2005年歐陽烔推出《楊萬里詩歌辭章學》(福州:海風出版社)，許清云推出《〈詩式〉辭章學》(同上)。2012年，姚恩健推出《趙玉林辭章藝術(shù)摭談》(香港:中國文化出版社)，鄭頤壽推出《詩詞創(chuàng)作對話———建構(gòu)辭章學》(福州:海風出版社)，陳滿銘推出《蘇辛詞辭章學》(同上)。含苞待放的還有高萬云的《唐詩辭章學》、仇小屏的《〈古文關(guān)鍵〉辭章學》等。藝術(shù)體類的辭章學大有可為，值得兩岸學者進一步開拓。3．其他(1)對辭章學研究工作歷史性、階段性小結(jié)的除了上述陳滿銘六弟子的《陳滿銘與辭章章法學》，陳滿銘榮退時出版的《陳滿銘七秩榮退志慶論文集》外，還有鄭娟榕、林大礎的《中國當代辭章學史稿》(福州:海風出版社)、江仁魁的《鄭頤壽辭章學研究述評》(同上)。還有李義海待出版的《海峽兩岸漢語辭章學交流、合作與發(fā)展研究》(省社科項目)、《辭章學理論體系建設》兩部重量級的專著……(2)張志公說:“語文教學要走辭章學的路子。”李鶴鳴的《辭章學與語文教學》(海風出版社，2013)正為此而編寫的。自從兩岸進行漢語辭章學的交流、合作之后，“雙贏互利”，實現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的認同，促進了學科的發(fā)展，取得了豐碩的成果，辭章學園圃可謂萬紫千紅，美不勝收，正迎來辭章學的春天。由上可以看出:合作首要“正名”，有共同的語言，才能交流，才能合作，才能發(fā)展。一門學科是這樣，兩岸的大事更是如此。兩岸交流要在“一個中國”、“_”大框架下進行，而不能稱“_”或“_”，這種“正名”，豈可忽之!
法學概論論文篇六
摘要：在我國進入改革開放和現(xiàn)代化建設的新時期以后，我國法學研究及學科建設中涌現(xiàn)了一些新的分科，我國誕生并發(fā)展起了一個新興的學科一體育法學。伴隨著體育與法制實踐及其反映與概括這一實踐的科學理論體育法成為法律體系中的一個獨立部分，在于其具有特殊性，并就其在未來幾年的發(fā)展前景進行了分析和預測。
關(guān)鍵詞：體育法學；法學新學科；現(xiàn)狀；前景。
改革開放以來，我國的法制建設突飛猛進，法學研究與法學學科的建設也有了長足進展，出現(xiàn)了不少法學新學科。當前，隨著我國政府對法制建設及法學研究的日益重視，我國國內(nèi)法學新學科的研究也在逐步展開或越發(fā)深入。在這種情況下，了解國內(nèi)法學新學科研究的現(xiàn)狀及前景，對于推進這些學科的建設以及我國的法治化進程，無疑都將具有極其重要的現(xiàn)實意義。體育法學是一門體育學和法學結(jié)合而成的綜合學科，是研究體育法律規(guī)范、體育法律現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律和運行機制的法律科學。它是在現(xiàn)代體育獲得迅速發(fā)展并出現(xiàn)對其規(guī)范和調(diào)整的專門體育法律之后逐漸發(fā)展起來的一門新興學科。隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展，我國的體育法制建設日益加強，體育法學也從無到有不斷發(fā)展，正在成為與體育和法制實踐緊密聯(lián)系并為其有效服務的重要學科。
一、我國體育法學研究的形成及其背景。
二、我國體育法學研究的主要成果與特點。
1、我國體育法學研究取得了大量成果，主要表現(xiàn)為如下：
(1)在著作教材方面：國家體育行政部門組織編寫的《釋義》和各部體育行政法規(guī)的釋義，先后在“二五”和“四五”普法教育中編寫的《體育法規(guī)知識講座》、《體育法規(guī)知識讀本》等體育普法教材，都體現(xiàn)了有關(guān)的理論研究成果。一些體育院校學者相繼出版了《體育法學概論》、《體育法學概要》、《體育法學》、《體育法理》等著作和教材。在《我國體育社會科學研究狀況與發(fā)展趨勢》、《體育人文社會科學概論高級教程》以及其他一些著作、教材中，都有體育法學方面的專門內(nèi)容。最近還有體育法學的有關(guān)譯著公開出版。
(2)在科研立項方面：在國家級社會科學基金體育學立項中，已有10余項屬于體育法學方面的課題。國家體育總局(原國家體委)先后批準的體育社會科學課題中，體育法學方面至2004年已達50余項，其中1995年以來的占86％。這些成果中有些具有很高的理論價值，許多已經(jīng)轉(zhuǎn)化為各級體育行政領導的決策，有的成果還得到了中央領導同志的重視和批示，有些獲得了不同層次的科研獎勵。
法學概論論文篇七
《法學概論》課程開設的意圖是使學生體系地把握馬克思主義法學的基本原理，把握中國現(xiàn)行憲法和各部門法的主要規(guī)則。教專家為了完結(jié)教學方針，完結(jié)教學使命，在教學進程中有必要不斷地探究教學方法、優(yōu)化教學形式。
教學方法是指“在教學進程中，老師和學生為完結(jié)教學方針、完結(jié)教學使命而采納的教與學彼此的活動方法的總稱”。［１］教學方法多種多樣，課程不一樣教學方法也應有所不一樣。《法學概論》是高校思想政治教學專業(yè)的一門根底課程，經(jīng)過學習要到達的意圖不僅是讓學生被迫地承受某一項法學原理、法令規(guī)則，更主要的是讓學生考慮法令常識的學習方法，讓學生運用法學理論處理法令實踐疑問。要到達此教學意圖，教專家在教學進程中有必要防止傳統(tǒng)的“填鴨式”、滿堂灌的教學形式，有必要充沛表現(xiàn)學生的自動性、參加性，有必要重視培育和進步學生剖析疑問和處理疑問的才能，而這一切的完結(jié)有賴于合理的恰當?shù)慕虒W方法在講堂教學中的遵循。筆者聯(lián)絡長期的教學實習，談談在《法學概論》教學中幾種教學方法的遵循和運用。
《法學概論》中的法學理論常識理論性強，教學中多選用理論與實踐相聯(lián)絡。中國社會主義法的理論常識的學習有必要聯(lián)絡中國的實踐情況，側(cè)重聯(lián)絡當代中國法治的實踐，教學中不逃避中國在法治建造中存在的疑問，讓學生了解：中國法學的研討起步晚，法治建造也還剛剛開始，與西方興旺資本主義國家相比，中國法治建造中亟待研討和處理的疑問還許多，要增強學生的前史責任感。一起要聯(lián)絡中國法制的建造和開展，對中國法治建造獲得的成果給予必定，讓學生了解到隨著中國改革的深化，中國民主與法治建造方面獲得的成果無窮，令世人注目，增強學生的民族自豪感，激起學生學習該課程的積極性，用學法、懂法和遵法的實踐行動為推進中國法治化進程做出自個的貢獻。
《法學概論》中的部門法常識的學習，由于課時有限，觸及的法令常識面廣，在教學中多選用典型案例的剖析輔佐教學，加深學生對法令常識的了解。用案例輔佐教學，具有靈敏、直接的特色，能有效地活潑講堂空氣，啟發(fā)學生思想，學生更易承受，對深化穩(wěn)固教材常識的要點和難點能起輔佐效果。
（一）案例輔佐法令常識的教學的首要環(huán)節(jié)是選好案例。
首要有必要對于教學中的要點與難點挑選案例，以利于學生對要點與難點的把握；其次，有必要和教學請求、教學意圖相吻合?！斗▽W概論》是對于非法令專業(yè)學生開設的，案例不能太難，在挑選案例的時候，請求案情簡略、矮小，不能太復雜，學生要花長期才能把案情搞明白的案例不得選用。此外，挑選的案例不要觸及多個常識點，以只觸及一個到兩個詳細的常識點為宜。
（二）案例輔佐法令常識教學的關(guān)鍵是對案例的運用。
對案例的運用一是要經(jīng)過案例提出疑問，讓學生用所學的常識回答疑問，或許請求學生對提出的疑問經(jīng)過考慮引出新常識點，這么能激起學生激烈的求知欲和學習愛好，招引學生的注意力，活潑他們的思想，使學生能較快地把握所學常識。二是要運用典型案例例子法令原理。教材中許多理論常識都用一些法令術(shù)語敘說，老師假如樸實地用理論解說理論，學生就會覺得生澀難明，運用案例例子法令原理和法令規(guī)則，能夠把枯燥無味的法學理論常識形象化、生動化，讓學生更簡單把握用例子解說的法令理論。三是要經(jīng)過案例剖析對比簡單混淆的法令景象或法令術(shù)語。教材中有許多法令概念或法令規(guī)則單一從字面上來看，不易了解也不易分辨，學生很難承受。假如能聯(lián)絡案例的剖析和對比就能協(xié)助學生透徹了解有關(guān)常識，在對比中準確把握。如對民法中通常侵權(quán)和特殊侵權(quán)的解說，別離輔以一個案例，并對二者進行對比，這兩者的不一樣點就十分明白了。
案例輔佐法令常識的教學要格外注意幾點：首要，對案例的處理要突出一個“疑”字，請求學生讀懂案情，在讀懂案情的根底上清晰案子要處理什么樣的疑問，老師要給學生引導，要把學生的思想集中在要了解和把握的常識點上。其次，有必要調(diào)集每一位學生的參加認識，鼓舞學生斗膽發(fā)表意見和看法。在案例評論中通常有的學生很積極自動，有的學生則被迫，不考慮、不講話，老師能夠獨自發(fā)問這類學生。最終，老師要依據(jù)有關(guān)的法學原理和法令規(guī)則，對案例進行剖析并給予答案，由于學生對案例進行剖析后，通常會有各自不一樣的觀念，老師有必要進行歸納和評判。
當時高校教學改革的主要方針之一是要改變傳統(tǒng)的以老師為基地的教學形式，建構(gòu)一種既能表現(xiàn)老師的主導效果又能充沛體現(xiàn)學生認知主體效果的新式教學形式。中國高校教學的教學形式在上個世紀基本上是以老師講堂的教學為基地，這種教學形式的長處是便于老師對體系的科學常識的教授，其壞處是忽略了學生的自我認知，嚴峻地阻止了學生的學習自動性和積極性，學生僅僅很被迫地承受老師教授的講義常識，嚴峻阻止了學生的獨立考慮才能和立異才能的培育和進步。
《法學概論》課的特色是概念多，準則多，格外對法令規(guī)則的剖析和了解，一直是學生學習的難點，因而，除了對學生不易了解和把握的`常識點講透以外，任課老師應格外重視講堂評論，選用師生互相提出疑問的方法引導學生進行考慮。所提的疑問應盡也許環(huán)繞教學的要點和難點，環(huán)繞理論與實踐的聯(lián)絡點，以疑問導入解說和評論有助于激起學生自動的學習愛好或好奇心，有助于激起學生的考慮，有利于進步學生在日子中使用常識的才能，一起，也有利于考察學生的領悟與吸收的情況，能夠使老師依據(jù)學生學習成果的信息反饋，及時彌補教學內(nèi)容。
教學進程既是常識教授的進程，也是師生進行情感交流，學生心智得到開展的進程。學校教學假如忽略了對學生情感的關(guān)注，培育出來的學生其情感將是殘損的。教學活動應當在民主、對等、親熱的空氣中進行，老師應充沛挖掘?qū)W科常識內(nèi)容中的情感要素，并把這種情感當令恰當與講堂教學奇妙聯(lián)絡，然后到達學科常識與道理融合的教學境地。《法學概論》中的法學原理部分是純理論性的，在教學時應當當令恰當浸透豪情要素的教學，比如在講到法令認識、遵法、法令責任和法令制裁等理論疑問時，作為老師此刻應當既像父母又像年長的兄弟，教學學生要學好法令，進步法令認識，聯(lián)絡大學生違法違法的案例，苦口婆心地教訓學生有必要懂法、遵法，遠離違法和違法，做一個對社會有用的人。
《法學概論》中的部門常識的學習可交叉的案例和可浸透的豪情要素更多，如教學到婚姻法時能夠和學生們評論大學生在校時期即便具有了婚姻法規(guī)則的成婚條件，但成婚會給學習、日子帶來許多晦氣的要素，以兄弟的口吻勸導他們?nèi)砸圆怀苫闉橐恕Ｔ诮虒W進程中貫穿情感教學能夠讓學生產(chǎn)生相應的情感反響，能更好地調(diào)集學生承受教學的積極性，讓學生愉快地承受所教授的常識和信息，自動去學習、探究。
完結(jié)教學使命所選用的教學方法是多種做樣的，每種教學方法都有其共同的效果，都有其特定的適用范圍，在教學進程中應聯(lián)絡本章本節(jié)的教學內(nèi)容，挑選適合的一種教學方法完結(jié)教學。現(xiàn)在，科學技術(shù)日新月異，請求高校大力改變傳統(tǒng)的教學方法，如何選用能真實培育學生具有獨立考慮和立異才能的教學方法是擺在高校老師面前的一個課題。為了完結(jié)教學方針，完結(jié)教學使命，作為老師有必要教而不厭，學而不倦，不斷地探究教學方法，優(yōu)化教學形式，給學生提供一個民主、自立的學習環(huán)境。
［1］李劍萍，魏薇主編。教學學導論［m］。北京：人民出版社，2006.
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法學概論論文篇八
學校是進行安全教育的重要載體,安全教育是學校教育的重要組成部分。在小學階段對學生進行安全教育具有積極的意義,對小學生進行正確的安全教育對家庭、學校、社會都有一定的積極作用。本文是我為大家整理的安全教育的論文范文，僅供參考。
大學生安全教育。
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的確立和市場主體的多元化、橫向化，社會關(guān)系的復雜化，特別是隨著教育體制改革的發(fā)展和深化，大學生畢業(yè)由原來的國家統(tǒng)分統(tǒng)配向自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)化，大學生如何安全平穩(wěn)地走向社會和適應社會，并在社會中生根開花，有所作為，成為一個保重自己，貢獻社會的有用之才，有必要從不同的角度對安全教育加以探討。
一、對大學生安全教育的必要性。
第一、安全教育是市場經(jīng)濟條件下加強安全防范的需要。競爭是市場經(jīng)濟的突出特點。商場如戰(zhàn)場，眾多的商品生產(chǎn)者和服務者進行著尖銳復雜的競爭。競爭是無情的。社會沒有鐵飯碗，沒有大鍋飯，沒有保護傘。適者生存，優(yōu)勝劣汰是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀必然。通行著競爭規(guī)律的市場經(jīng)濟，迫使每個市場主體面臨成功與失敗的雙重選擇。競爭也帶來另一個問題，就是隨著市場競爭日趨激烈，經(jīng)濟欺詐事件多有發(fā)生，且有愈演愈烈的趨勢。假冒偽劣產(chǎn)品充斥市場，冒用他人注冊商標屢見不鮮。面對著琳瑯滿目、精彩紛呈而又足以令人眼花繚亂的商品和服務項目，消費者往往不知所措，這給少數(shù)不法經(jīng)營者實施欺詐行為以可乘之機。欺詐行為擾亂了社會經(jīng)濟秩序，損害了廣大消費者，守法的商品經(jīng)營者的合法權(quán)益。為了保證社會主義市場經(jīng)濟的健康發(fā)展，推進建設社會主義法治國家的進程，我們在對欺詐行為采取有力措施打擊的同時，應采取法律措施加強防范，增強防范欺詐的意識，與各類欺詐行為進行斗爭。另一方面，市場主體自身也應遵循誠實信用的原則，守法經(jīng)營，不進行欺詐的違法犯罪活動。作為在校大學生，他們將走向社會，參與市場大循環(huán)，融入到市場經(jīng)濟的熔爐里，學校應對其進行安全防范教育，教育他們同欺詐行為斗爭，使自己的合法權(quán)益得到保護，同時教育大學生在將來的工作中應當做到以誠待客，以贏得廣大消費者的信任。
第二、安全教育是學生走向社會的基礎性工作，它具有輻射作用。學生在學校首先應學好自己的專業(yè)知識，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，多學知識，一專多能，多專多能，培養(yǎng)自己的學習能力，創(chuàng)新能力和危機意識，參與社會活動的能力和競爭能力，為將來走向社會打下堅實的基礎。同時，市場經(jīng)濟提供了一個比計劃經(jīng)濟更為復雜和多變的廣闊空間。在這個空間里，充滿生機和活力，讓擁有知識的人大有用武之地，但也充滿了陷阱和艱辛，這不得不讓我們大學生在學校里學會安全防范，多一個心眼多一份安全。再加上隨著大鍋飯的砸碎，隨著“整體利益”的退位，“個人利益”正在走向市場，走向社會。競爭已成為每一個中國人求得生存的必要手段，一種全新的價值觀念正被越來越多的人們所接受，那就是：“優(yōu)勝劣敗，適者生存”。人們應認識到“形勢比人強”的真正含義，市場是不斷變化的，人們的素質(zhì)應跟得上社會發(fā)展的要求，應懂得尊重市場的變化，用新眼光新方法去處理面臨的新問題，才能擺脫被動誤打的境地，才不至于被淘汰。因此，如何學會適應社會和求得生存，學會安全進入社會，安全渡過市場經(jīng)濟的檢驗和鍛煉的教育也成了學校對大學生進行教育的基礎性工作。只有實施這方面的安全教育，才能使學生認識到自己的責任感和使命感，才能使學生有所準備，迎接市場經(jīng)濟的考驗。另外，大學生在社會中的地位和作用也決定了大學生的安全意識和行為會對社會產(chǎn)生廣泛的影響，對社會具有輻射作用，推動著全社會安全觀念的形成。
第三，安全教育是法律對公民的基本要求，也是公民維護自身合法權(quán)益，做一個合格公民的基本素質(zhì)之一。市場經(jīng)濟體制的建立，是當代中國社會環(huán)境的一個最大最深刻的變化。它對人的素質(zhì)提出了更高的綜合性的要求，市場經(jīng)濟本身就是法治經(jīng)濟，市場經(jīng)濟必須有完備的法制來規(guī)范和保障。市場經(jīng)濟強調(diào)等價交換，平等競爭;強調(diào)個人自由，人人平等;強調(diào)各盡其力，各顯神通;強調(diào)主體間進行交往要加強安全防范意識。人們要善于用法律保護自己的合法權(quán)益，要樹立自己的社會公德意識，不做損人利己的事，要尊重他人、格守信用，遵守公共秩序，維護社會公德，講究公共衛(wèi)生，遵守職業(yè)道德，增強自己的保健意識，注重心理健康。大學生作為市場經(jīng)濟的重要力量，只有單一的專業(yè)知識是不夠的，必須完善知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面，既懂書本的，也懂社會的，才能增強社會適應能力。我們要由原來的偏重智育和學歷文憑的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，全面提高大學生的人格素質(zhì)、精神素質(zhì)，道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)、健康素質(zhì)和安全防范意識，提高大學生的法律意識和法制觀念，使大學生成為一個合格的公民。
如何做好對學生的安全教育。
班主任要帶好一個班，必須要對班級所有學生的學習、生活、勞動、紀律、安全、衛(wèi)生等方面，進行全面管理，其中安全工作的教育管理，更為重要。班級的安全工作，涉及學校的穩(wěn)定秩序，影響到該班的和諧發(fā)展，觸及到師生的切身利益，更牽扯到家長那顆久放不下的心，因此，班主任必須把學生的安全教育管理工作，提到最顯著的位置上來抓。我們要象抓教學質(zhì)量那樣抓好安全工作，我們要象愛護自己的孩子那樣愛護我們的學生。確保學生高高興興上學來，平平安安回家去。
班主任如何做好對學生的安全教育呢?
一、常宣傳。
誰也不愿接受一幕幕觸目驚心的交通事故，尤其是發(fā)生在未成年的孩子身上，但事與愿違，不幸的遭遇總牽動父母的心，讓淚水奔涌，心也彷徨。假如不在公路上追跑打鬧，假如不亂穿馬路，假如不?！案叱钡尿T車雜技??也許慘不忍睹的這些就不會發(fā)生。很多時候，只要班主任細心叮嚀過，學生可能會把你的諄諄教導銘記在心，會主動把它落實到日常行動中，去自覺地遵守交通規(guī)則，結(jié)果自然會降低學生發(fā)生交通事故的概率。有機會的話，班主任應利用班會課開展“交通安全在我心”、“不該發(fā)生的故事”、“交通知識講座”??一系列豐富多樣的教育活動，更能影響學生的思想行為。班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施，經(jīng)常宣傳，具體落實。如要與學生家長每期簽訂《安全責任書》。班上要結(jié)合學生實際，制訂切實可行的安全防范措施。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，要時時向?qū)W生敲警鐘。因為學生易沖動，自制力差，可塑性大，所以班主任千萬不能忘記安全工作。利用班會、晨會、讀報時間，采用集中、分散相結(jié)合等方式，把安全風吹進學生心里。只有安全意識扎根于學生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。
二、多防范。
上級相關(guān)部門和學校對班級安全管理，學生人身和財產(chǎn)安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧，而應該腳踏實地、防患未然。教室內(nèi)，書寫安全標語，危險處設置警示牌，班級辦《安全專欄》，組織學生學習有關(guān)安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識“隨風潛入心，潤人細無聲”。
教師都應當樹立安全第一的思想，做到以預防為主，強化防范措施，開展群防群治。加強對安全防火工作的宣傳和防范，不到危險區(qū)去活動和玩耍，寢室內(nèi)嚴禁玩火，點蠟燭，預防火災事故。對易燃、易爆、放射、劇毒、腐蝕等藥品要嚴格管理，防止發(fā)生意外事故;禁止學生攜帶煙花、爆竹等易燃、易爆物品進校，消除火災隱患，嚴防學生接觸易爆易燒、有毒有害的物質(zhì)，嚴防不安全事故的發(fā)生。教育好學生如發(fā)生火災，在報警的同時應速疏散到安全地帶，禁止學生到森林地帶野炊，嚴禁學生參加森林火災撲救。教育好學生嚴格按管理制度用電、用水，不準學生隨意觸動電器。
組織參加文藝演出、看電影、全校集會、大型活動，做操，放學及遇有緊急情況，班主任要自始至終及跟班要到位，帶領學生一起參加活動。落實好緊急情況下的疏散措施。組織學生有秩序地下樓梯，在狹窄走道或樓梯中行走時，不得擁擠，必須有序上下樓，防止因擁擠、踩踏造成傷亡。
運動項目和運動強度應適合學生身體狀況，嚴防運動安全事故。學生上體育課，教育好學生防止發(fā)生意外傷亡。體育課或體育活動要事先做好準備，加強防護，注意安全。要強調(diào)課堂紀律，注意教學規(guī)范，根據(jù)學生的年齡、性別和健康狀況科學地安排活動量。要耐心地指導學生練習，要使學生知道每一種活動可能發(fā)生的意外和注意的事項。懂得鍛煉和保護的方法。組織學生參加田徑、球類等體育競賽及其劇烈活動時，嚴禁有病例、身體不適者參加。組織學生參加學校勞動教育及衛(wèi)生等工作，應當注意學生年齡和體質(zhì)條件，嚴禁學生參加超越年齡、生理和自我保護能力范圍的活動(如登高擦玻璃，到傳染病源做好事，救火等);禁止學生爬高、登窗臺、翻欄桿進行打掃。組織學生勞動及參加社會實踐時，應對勞動場地，工具作好安全檢查，對學生提出明確的勞動紀律要求，避免發(fā)生安全事故，不組織學生進行強度過大和危險的勞動;不安排學生為私人幫工。禁止學生進行不安全的活動游戲，嚴禁跳樓梯、爬欄桿、翻圍墻、在樓梯走道奔跑跳躍、追逐打鬧、隨帶利器火種，扭打等現(xiàn)象。在發(fā)生不法分子滋擾學校時，要及時制止并報告學?；騙門處理。
實行學生外出春游、參觀、參加社會實踐等活動的報批制度，未經(jīng)批準不得擅自組織。獲準后應周密安排，精心組織，并有安全保障措施。校內(nèi)因病因傷送醫(yī)院診治救護的，要及時報主管部門，并逐級上報。班上采取各種形式和手段開展行之有效的安全教育活動，在教育實效上下功夫，防止走過場和形式主義。
要做好防溺工作。禁止學生擅自到深水中洗澡、游泳。要特別重視教育學生掌握溺水救護的基本技能。告誡學生非在校時間去游泳，必須要有監(jiān)護人管帶。教育好學生不買過期、變質(zhì)食品。重視傳染病的防治與管理工作，發(fā)現(xiàn)患傳染病的學生，應立即與其家庭聯(lián)系，采取有效隔離措施，防止傳染病蔓延。
教育學生注意校外交通安全，加強對學生進行交通法規(guī)教育，增強學生交通安全意識和自我保護能力，提倡步行上學，切實減少交通事故。加強應對突發(fā)事件的培訓和演練，提高學生心理素質(zhì)，增強溝通協(xié)調(diào)能力、心理調(diào)適能力，以便有效控制事態(tài)，使之向好的方面發(fā)展，最終得到和平地、妥善地解決。教會學生自救方法，培養(yǎng)學生應急意識、自護意識和能力。
三、細管理。
安全工作，我們寫得多，說得多，這還不夠，必須細管理。班主任工作，其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環(huán)。安全工作無小事，安全責任重泰山。的確如此，事實上，學生大部分時間在學校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間(即課余時間)。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發(fā)生在這段時間內(nèi)的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學生該休息，我們也該休息，此時學生失控，最易出亂。因此，作為一個優(yōu)秀的班主任就要善于空檔的管理，細致入微的管理。我很推崇班主任工作“五到場”——課間操到場，課余時間到場(班)，集合到場，集會到場，升旗儀式到場，當然這就需要班主任有奉獻精神，愛崗敬業(yè)。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。
四、巧溝通。
班主任，不僅要上傳下達，而且要左右逢源。要善于溝通，巧妙溝通。學生與學生有矛盾，班主任要溝通心靈，消除隔閡，特別是本班學生與其它班的學生存在分歧時，一定要溝通在先，消除隱患，化干戈為玉帛。班主任要溝通科任教師齊抓共管。班級安全工作不是班主任一個人的事，班主任還要與其他班主任以及學生溝通，互通有無，采取有力措施，形成合力抓好安全工作。班主任還要溝通家長、社會等各個方面，讓全社會都來關(guān)心和支持學校及班級的安全教育工作。只有這樣，才能形成安全教育管理的大格局，我們才能安全到家，平安到位。
安全教育是生命教育，安全教育是世紀教育。在安全問題上，僅靠社會、學校、家庭對中小學生進行保護是不夠的，更重要的是要引導他們面對紛繁復雜的現(xiàn)代社會，樹立“珍愛生命、安全第一”的思想意識，自護自救觀念，形成自護自救意識，掌握自護自救知識和技能，鍛煉自護自救能力，使他們能夠果斷地正當?shù)剡M行自護自救，機智、勇敢地處置遇到的各種異常情況或危險。只有這樣，學校安全工作這個沉重的話題，才有可能變成一個輕松的話題，但永遠不能放下這個話題。
普及大學生安全知識，抓好大學生安全教育，提高大學生自我保護能力，最大限度地保證大學生不受違法分子的侵害，避免大學生違法犯罪行為的發(fā)生，不僅是保證大學生人身生命財產(chǎn)安全的需呀，也是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才最基本的要去。
我國正處于改革開放的關(guān)鍵時期，受外界各種因素的沖擊，人們思想的獨立性，選擇性，差異性明顯增強，是社會呈現(xiàn)出多種思想觀念并存的局面。這一時期不僅是社會轉(zhuǎn)型的重要時期，同時也是人們洗禮轉(zhuǎn)型的重要時期;不僅是我國經(jīng)濟高速發(fā)展的重要時期，同時也是人民內(nèi)部矛盾凸顯，刑事治安案件高發(fā)的時期。各種新的不平衡，不和諧因素增多，各類不安全隱患也不斷出現(xiàn)并影響人們的日常生活。
安全是人類生存的基本要求,是個體尋求發(fā)展的必要前提。安全教育是教育的基本內(nèi)容，大學生由于其自身生理、心理特點以及生活環(huán)境的特殊性,當我們面對危險因素時采取何種應對措施就顯得極為重要。
隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和各項改革的不斷深化，多層次、多形式辦學格局已經(jīng)形成，后勤社會化改革也在逐步深入，市場經(jīng)濟的觸角迅速地深入校園，校園已由過去封閉型的“世外桃源”變?yōu)殚_放型的“小社會”，治安形勢更顯復雜和嚴峻。而安全問題不僅是學生在校學習、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是今后畢業(yè)走向社會經(jīng)常遇到的問題。所以，必須加強對高校大學生的安全教育。
那么，我們大學生如今的安全現(xiàn)狀是什么樣的呢?
1.對大學生安全教育的重要性認識不足、制度不全。大學生安全教育還沒有納入課程教育，也沒有經(jīng)?；?、制度化。
法學概論論文篇九
摘要：法學課程教學方法的改革一直是成人高校十分關(guān)注和致力研究的問題，也是學校教育教學改革的重要組成部分。本文將對抗賽教學法引入到法學課程教學中，從對抗賽題目的設置、準備工作、比賽過程、存在的問題和收獲等一些方面詳細介紹了對抗賽應用到法學課程教學的過程，為推動法學課程教學方法的改革提供了借鑒。
關(guān)鍵詞：對抗賽；法學課程；教學改革。
法學課程教學方法的改革一直是成人高校教師，尤其是電大教師十分關(guān)注的問題和致力研究的課題，也是學校教育教學改革的重要組成部分。[1]“對抗賽教學法”也可以稱為“比賽教學法”，是在課堂教學過程中，為了完成教學任務、達到一定的教學目的，在教師的指導和學生的共同參與下，讓學生在游戲、對抗、娛樂的比賽氛圍中學習知識的一種教學方法。[2]這種教學法已經(jīng)被廣泛運用到了體育教學和經(jīng)濟管理教學中，成為對傳統(tǒng)教學方法的一種突破和補充[3][4]。但是，將這種教學法運用到法學課程教學的研究并不多見。
筆者所在的電大在行政管理專業(yè)?？瓢嗉夐_設了《法學概論》課程，這門課程屬于法學知識的普及課，課程特點是內(nèi)容多，容量大，讓學生在短時間內(nèi)掌握如此大量的法學知識有一定的難度。因此如何在短短的幾次課內(nèi)完成教學任務并讓學生很好的掌握基本的法學知識，成為這門課的難點之一?；谶@門課的特點即法學知識本身沒有難度，難的是信息量大，因此，筆者認為最好的方式就是提高學生的參與度，增加課程的趣味性?；谶@個出發(fā)點，將“對抗賽教學法”運用到了這門課的教學中，選擇組織了兩個班級的法學知識對抗賽，讓參加學習的兩個班級學生之間有一個競爭，通過對抗賽提高大家的興趣，掌握法學知識。下面就《法學概論》課程對抗賽教學的具體情況進行論述。
一、法學知識對抗賽的題目設置。
基于電大學生的特點，工學矛盾突出，對抗賽的題目是在預先設置好的100道題目中選擇50道作為正式對抗賽的題目，而且為了給大家充足的準備時間，對抗賽題目在設置好之后，提前一個月下發(fā)到各位參賽選手手中。
二、法學知識對抗賽的準備工作。
準備法學知識的對抗賽，可以說導學教師和任課教師都付出了極大的心血。之前的準備工作涉及到了方方面面，下面就主要的方面進行論述。
（一）選擇參賽選手。
法學知識對抗賽的主要參與人員就是兩個班的選手，在選擇參賽選手的時候，主要依靠導學教師來進行。導學教師一般都會選擇本班出勤好、學習成績也較好的學生，在選擇參賽選手的時候，導學教師考慮的非常周全，每位導學教師在選擇的時候都設有1-2名備選隊員，萬一哪位選手因為工作或其他特殊情況無法到場，備選選手可以替代。導學教師在確定參賽選手后，及時將紙質(zhì)的題目發(fā)給學生進行準備。
（二）法學知識對抗賽規(guī)則的制定。
法學概論論文篇十
【論文摘要】隨著社會的發(fā)展進步,具有基本的經(jīng)濟法律意識是經(jīng)濟類人才成長的基礎,而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型經(jīng)濟人才是教師的職責。為提高經(jīng)濟法概論課程的教學質(zhì)量,就要分析該課程存在的不足之處,進而提出對教學改革的幾點對策。
“經(jīng)濟法概論”作為高校經(jīng)濟學專業(yè)的基礎學科,具有實踐性極強的特點。在如今經(jīng)濟全球化的大背景之下,要培養(yǎng)出現(xiàn)代化的新人才就不得不與時俱進,而傳統(tǒng)的教學手段與方法已經(jīng)不能適應經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)提高的要求。如何提升經(jīng)濟法概論的教學實際用途,是我們必須要面對的一個重要問題。
一、教學現(xiàn)狀及面臨的問題。
(一)基礎學習較少,學識基礎薄弱。
“經(jīng)濟法概論”的教學內(nèi)容多,但教學學時較少,因此在各高校,“經(jīng)濟法概論”的教學方法往往是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。老師一個人講,學生基礎弱,聽不懂,無法融入課堂里,這樣就使得主角配角位置顛倒,必然無法令人滿意。
(二)教學手段相對陳舊。
如今,案例教學以及多媒體課件教學的方法已經(jīng)廣泛的應用于各種課堂,但在實際教學過程中,教師主要采用的還是灌輸?shù)慕虒W模式。這種傳統(tǒng)的教學模式容易導致學生對老師或是知識具有依賴性,學生學習只懂皮毛,不懂得舉一反三,靈活運用到現(xiàn)實生活中,思維狹窄,不會產(chǎn)生創(chuàng)設性的思考。這樣的教學是無法提高學生素質(zhì)的。教學應以實際應用為導向,不能只是滿足于簡單講授經(jīng)濟法律的基礎知識。教師應該主要注重引導學生去真正理解法律的內(nèi)涵、闡釋立法的精神和原則、提高學生應用法律解決實際問題的能力。
(三)教材缺乏層次感。
教材是教師的教學依托,是教學環(huán)節(jié)重要的組成部分。但是《經(jīng)濟法概論》教材的內(nèi)容偏多,而且繁雜深奧,大多數(shù)內(nèi)容需要學生自己學習,教材大多只是起到參考價值,而且較為陳舊,無法做到立足實際,與實際問題嚴重脫節(jié),如《勞動合同法》等章節(jié)更新緩慢,無法做到對現(xiàn)有問題進行實際分析,且邏輯混亂,重點不突出,缺乏層次感。
(四)傳統(tǒng)的考核結(jié)果束縛學生的學習潛能。
目前我們高校的考試主要還是閉卷考試,這導致學生還要遵循為了考試而學習,學校的一切工作也是圍繞考試這一主題展開,讓分數(shù)來作為測評師生成績的重要依據(jù)。在這樣的傳統(tǒng)學習環(huán)境中,使得學生的主要任務就是考高分,這樣就使得學生的實際運用能力無法得到很好的鍛煉與提高。
二、教學改革的建議。
(一)調(diào)整課時設置。
不同專業(yè)對學生的素質(zhì)要求不同,不能只是單純地給學生奠定法律基礎。在初步明確基礎知識的情況下,對于經(jīng)濟學和非經(jīng)濟學專業(yè)進行差別對待。經(jīng)濟學專業(yè)建議先開設《法律基礎》這一課程,在此基礎上設置《經(jīng)濟法概論》,兩者課時合計60課時,中間10課時實現(xiàn)實訓;非經(jīng)濟學(非法學)專業(yè)可直接開設《經(jīng)濟法概論》,但要保證48課時以上,中間有8課時以上實現(xiàn)實訓。
(二)重點必須突出,邏輯必須清晰。
經(jīng)濟法教學內(nèi)容繁多,突出重點是提高教學質(zhì)量的一個很好的方法。首先應按照不同專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求來取舍課程內(nèi)容,形成自己的專業(yè)需要,如學經(jīng)濟管理專業(yè)的,就應注重市場管理法等的學習;學會計專業(yè)的,就應注重稅法、金融法等的學習。同時還要注重與時俱進,比如將新出現(xiàn)的熱點問題或最新立法及時的融入到教學中,不斷更新教學內(nèi)容,引導學生關(guān)注熱點,思考熱點,開拓學生的思路。
(三)結(jié)合學生專業(yè)素質(zhì)的不同要求,豐富教學手段。
古語云:“授之以魚,不如授之以漁?！痹陂_放教育環(huán)境下的經(jīng)濟法課堂教學應該是開放、靈活多變的教學,注重教學的創(chuàng)新與開放。在開展教學的過程中,鼓勵學生將課外的知識充實進課堂,將課堂的理論知識與課外的社會實踐結(jié)合在一起。要注重發(fā)揮學生的個性和特長,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,積極開展第二課堂,如參加一些學生法學社團,也可以與法院建立經(jīng)常性的實習觀摩基地。另外,強化案例教學及多媒體課件教學的使用,將單一的課堂講授變得多樣,可以進行講課、課堂討論、案例分析、社會調(diào)研等多種方法相結(jié)合的教課模式。
案例教學是一種具有極大發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W模式。案例的選擇應重視符合“三實”(實戰(zhàn)、實用、實務)帶動“三基”(基礎知識、基本概念、基本理論)的要求,尤其要重視一個“實”字,要引導學生運用所學到的知識解決實際問題,讓學生意識到自己所學的知識是可以有實際作用的,這樣學生的積極性及探究欲就會得到極大的提高。如今常見的案例分析法有三種:列舉案例法、講評案例法、討論案例法。
1.列舉案例法。
是指在授課中,教師為了更具體形象的闡述重點難點內(nèi)容而列舉一個或一組典型案例,案例可是現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實事件,也可以是對真人真事進行加工修改后的案例。
2.講評案例法。
是指教師為引導學生深入理解某一教學重點而對一案例進行深入的解剖與分析,并通過講評案例使學生更好的理解與掌握課本理論。在進行這樣的教學時可以使用電化教學方式,比如播放民事審判的錄像片,邊看邊講評。
3.討論案例法。
為了加深同學們的學習印象,鞏固教學效果,教師可以在某一主要章節(jié)講授完后,組織學生進行案例討論。教師需要事先準備有針對性和難度的案例,并且人們大都對這個案例有不同的見解和結(jié)論的。案例要有詳細的情節(jié),教師在介紹案情后,提出問題,要求學生運用所學經(jīng)濟法知識來分析解決案例。小組討論,大班討論都是可行的方法,也可以先合后分或先分后合。盡量讓每一個學生有機會發(fā)表自己的見解。老師在最后要對同學們的表現(xiàn)進行評價及總結(jié),這樣的方式可以很好地培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
(四)結(jié)合學生專業(yè)素質(zhì)的不同要求,完善學習效果評價方式。
教師教學過程中可以結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學生布置討論題,組織學生針對一些熱點問題開展討論,以學生在案例的處理表現(xiàn),作為平時成績,以此調(diào)動學生參與問題討論的積極性。經(jīng)濟法的教學應根據(jù)專業(yè)的不同而進行不同的選擇,對于需要學生記憶的知識可以出題進行統(tǒng)一考察。通過經(jīng)濟法的教學活動,使學生們能夠深入理解和把握經(jīng)濟法理論,能夠運用經(jīng)濟法知識解決現(xiàn)實問題。同時課堂的教師不要固守傳統(tǒng)的法律院校的教學模式,應從不同方面做工作,通過多樣的教學手段的綜合運用提高學生的學習興趣,培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)人才。
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法學概論論文篇十一
【英文關(guān)鍵詞】moderncriminology；；criminology。
中國當代犯罪學的起步與發(fā)展幾乎是與近代犯罪學完全斷層的，并沒有采納近代犯罪學所開創(chuàng)的學術(shù)平臺。這樣的斷層不僅表現(xiàn)為當代犯罪學很少吸收和借鑒近代犯罪學的研究成果，[1]更表現(xiàn)為對近代犯罪學普遍存在的基本誤解和機械批判。本文旨在為消除當代中國犯罪學與近代犯罪學之間的斷層現(xiàn)象作出努力。
正如其他學科一樣，中國近代犯罪學也是在西學東漸的影響下誕生和逐步成長起來的。龍勃羅梭被譽為犯罪學之父，這一評價在中國仍是適用的，因為中國近代犯罪學的起步，亦是從譯介龍勃羅梭的著作和學說開始的。
1922年10月，商務印書館出版了劉麟生所譯《朗伯羅梭[2]氏犯罪學》一書，這是中國翻譯出版的第一本西方犯罪學理論著作。劉麟生并未對《朗伯羅梭氏犯罪學》一書的譯本做詳細說明，在常見版本的《朗伯羅梭氏犯罪學》一書版權(quán)頁中也沒有相關(guān)標注，這可能是造成當代中國犯罪學者大多將此書誤認為是《犯罪人論》譯本的重要原因。不過，觀其內(nèi)容，此書顯然是龍勃羅梭《犯罪原因及其矯治》一書的譯本。商務印書館在1929年納入“萬有文庫”所出版的二冊本《朗伯羅梭氏犯罪學》版權(quán)頁中則明確以英文形式注明此書為龍勃羅梭crime：itscausesandremedies（即《犯罪原因及其防治》）一書的譯本?！斗缸镌蚣捌浞乐巍肥恰褒埐_梭最后的著作”，也是他“終生事業(yè)的總結(jié)”，該書出版于龍氏逝世兩年后的1911年，據(jù)說是專為美國讀者所作{1}。此書是龍勃羅梭犯罪學說的集大成之作，也是龍氏最重要的著作之一。
劉麟生在此書的譯本導言中分“犯罪學之淵源與概論”、“郎伯羅梭氏之生平與著述”、“郎氏之犯罪學說及其批評”3部分，對犯罪學的起源、龍勃羅梭的生平、學說及對其評價均做了較為詳細的介紹。劉麟生指出：“犯罪學之正宗，當推積極派之犯罪學，此派為意大利人郎伯羅梭所創(chuàng)立……此派犯罪學注重治本而不治標，故得稱之為積極派之犯罪學。易言之，即以歸納法而為科學的研究是也。由此可知，古典派之犯罪學，不成其為科學的犯罪學。何以言之？古典派謂犯罪起于個人之自由意志，然意志自由非能有科學之定律，故惟積極派之犯罪學方可成為科學的犯罪學?！眥2}在介紹許多學者對龍勃羅梭學說的批評觀點之后，劉麟生指出：“郎氏之著作，誠多小疵，益以其文章奇崛，往往結(jié)論過速，因之多不滿人意之處，特其調(diào)查之精博，用功之刻苦，持論之深切著名，則真前無古人，而令犯罪學始有科學之色彩。學者奉此中鼻祖，彼實當之無愧?！眥2}10。劉麟生能夠以一種客觀、中立的態(tài)度評價龍氏學說及其地位實在是難能可貴，這樣一種觀念，也延續(xù)為近代中國犯罪學界對待龍勃羅梭學說的基本態(tài)度。劉麟生雖非犯罪學家，但其在譯介西方犯罪學著作、推動中國近代犯罪學的誕生與發(fā)展中的貢獻卻是不可磨滅的。
1929年，徐天一又將日文版《倫勃羅梭犯罪人論》一書轉(zhuǎn)譯為中文，由“立法院”編譯處出版?！秱惒_梭犯罪人論》一書為龍勃羅梭女兒琴娜（ginalomlrosoferrero）所著，1917年由日本著名犯罪學家寺田精一翻譯為日文在日本出版。該書共分7章：第1章“緒論”；第2章“犯罪人各論”，包括生來性犯罪、癲癇性犯罪、偶犯性犯罪、感情性犯罪、政治的犯罪、女性犯罪等；第3章“犯罪的原因”，包括犯罪的隔世遺傳及其他原因；第4章“犯罪的預防、治療和防壓”；第5章“犯罪者的調(diào)查”；第6章“刑事人類學的應用”，包括精神病者及其模仿者、刑事人類學的調(diào)查與嫌疑犯；第7章“余論”，包括對《犯罪人論》的批評和《犯罪人論》的影響。戴季陶在中譯本序文中對此書在中國出版的作用，表達了兩種期待：“第一，希望……對于一般人，在刑事政策上，普及一點新的觀念、新的智識。把舊日中國人頭腦里面充滿了報仇主義、懲罰主義的思想洗一洗；使大家知道一般犯罪的原因，有的由于生理的缺憾，有的由于心理的缺憾，有的由于社會的缺憾，不必對于犯罪者的本身，懷過分的怨恨?！诙€希望：是在法律觀念和道德觀念上，得到一種進步?！梢允股鐣诵淖宰匀蝗坏爻趯挻?，更可以矯正浪漫風習和思想，尤其可以使一般誤認為無限制的迫害是真革命的青年們，得到一種覺悟?！眥3}顯然，在政治家的眼中，龍勃羅梭已經(jīng)開始被賦予了超出學者角色的期待，或許，這就是龍勃羅梭學說在中國未來命運的伏筆。
龍勃羅梭著作在近代中國的翻譯出版，發(fā)揮了啟蒙中國犯罪學誕生與發(fā)展的作用。民國時期學者的近代犯罪學著作，幾乎都有對龍勃羅梭學說的評述。實際上，在20世紀70年代末，當犯罪學因為對青少年犯罪的全國性關(guān)注而復生的時候，民國時期所翻譯的這兩部關(guān)于龍勃羅梭的著作，再一次發(fā)揮了啟蒙的作用。許多人都是因為受到龍勃羅梭“深刻而片面”{4}學說的吸引而進入犯罪學界的。而在犯罪學復生時期，對于龍勃羅梭學說的介紹，亦基本上都來自于這兩本譯作，尤其是《朗伯羅梭氏犯罪學》。2000年8月黃風所譯《犯罪人論》出版以前，這兩部著作一直是國內(nèi)關(guān)于龍勃羅梭學說最全面和最直接的中文譯作。
除了對龍勃羅梭著作的譯介之外，近代中國所翻譯的還有意大利菲利、美國齊林、日本寺田精一、勝水淳行等犯罪學家的作品。
1936年5月，許桂庭根據(jù)英文譯本并參考日譯本將菲利（enricoferri）[3]《實證派犯罪學》一書轉(zhuǎn)譯為中文，由商務印書館出版，這是民國時期所翻譯的西方犯罪學史上的另一部重要著作。該書是菲利名著《犯罪社會學》一書要點的概說，包括了菲利在那不勒斯大學[4]的3篇演講稿：《實證派犯罪學之歷史背景》、《實證派犯罪學之犯罪觀》、《實證派犯罪學之犯罪對策》，附錄為《阜利氏之生涯與著作》。通過《實證派犯罪學》一書的翻譯，許桂庭將菲利這一被譽為“犯罪學三圣”之一的著名犯罪學家的生平、著述及其思想精華介紹給了中國近代犯罪學界，這對于中國近代犯罪學在了解西方犯罪學精華基礎之上的發(fā)展，同樣起到了不可磨滅的推動作用。
1937年3月，查良鑒將美國著名犯罪學家齊林（j．l．gillin）的名著《犯罪學及刑罰學》翻譯成中文，由上海商務印書館出版?！斗缸飳W及刑罰學》一書分為兩卷，上卷為“犯罪學”，包括“犯罪與罪犯問題”、“犯罪的構(gòu)成”兩篇，對于犯罪的定義、分類、現(xiàn)狀及犯罪的原因做了細致地探討。下卷為“刑罰學”，包括“刑罰史”、“近代刑罰制度”、“司法上的工具”3篇。這樣一種將犯罪學與刑罰、刑事司法結(jié)合起來的犯罪學研究模式，是美國犯罪學的特色，也對中國近代犯罪學有一定的啟發(fā)，例如_繼所著《犯罪學》一書即專設“犯罪和司法制度的關(guān)系”一章，這顯然受到了美式犯罪學的影響。
除了歐美犯罪學著作外，日本犯罪學著作也是譯介的重點。近代中國翻譯了兩部日本犯罪學著作，分別是勝水淳行的《犯罪社會學》和寺田精一的《犯罪心理學》。勝水淳行的《犯罪社會學》是近代中國較早翻譯的西方犯罪學著作之一，由鄭璣翻譯成中文于1929年4月由上海北新書局出版，共包括11章，分別是第1章“犯罪研究的對象”、第2章“犯罪社會學的概念”、第3章“犯罪社會學的研究方法”、第4章“社會生活及其目的”、第5章“犯罪的諸方面的觀察”、第6章“犯罪的性質(zhì)”、第7章“犯罪及其影響”、第8章“犯罪發(fā)生的條件”、第9章“犯罪的原因”、第10章“對于犯罪的反動上的刑罰”、第11章“犯罪的防遏”。此書屬于早期犯罪社會學著作，正如勝水淳行本人所言，在問世前除了菲利的《犯罪社會學》之外，“還不曾聽到歐美有犯罪社會學的發(fā)表”{5}。此書對于啟發(fā)中國犯罪學與犯罪社會學的發(fā)展起到了重大的推動作用，也是近代中國犯罪學著作中引用頻率最高的西方犯罪學著作之一。另外，李劍華也曾翻譯勝水淳行的《犯罪社會學》，勝水淳行還曾經(jīng)為李譯中文版寫序。
寺田精一的《犯罪心理學》有兩個中文譯本。1927年7月，上海商務印書館出版了張廷健的編譯本，納入王岫廬主編“百科小叢書”第124種。該編譯本乃張廷健對寺田精一《犯罪心理學》一書“爰譯述精要，補以管見之所及，編撰成冊”{6}而成。[5]該書共分12章，分別是犯罪心理學、犯罪的發(fā)生、自然犯罪與人為犯罪、犯罪人的種類、病理的犯罪者、偶發(fā)的犯罪者、感情的犯罪者、社會適應犯罪行為的過程、年齡與犯罪等。此書篇幅較小，僅譯介了寺田精一《犯罪心理學》的精華，同時也加入了張廷健對犯罪心理學的諸多理解，例如譯本的犯罪心理學結(jié)構(gòu)，即與原著有較大的不同。1932年7月，寺田精一《犯罪心理學》全本由吳景鴻翻譯，由上海法學編譯社出版（1933年4月以叢書本形式再版）。該書共包括12章：第1章概述犯罪的發(fā)生；第2章分析人對于一定的刺激所起的先天的反應作用，以及社會適應性與環(huán)境；第3章為遺傳；第4至7章講述各種異常情況，包括智能、感情、意志、性欲等異常；第8至11章講述模仿與犯罪、多數(shù)人與犯罪、年齡與犯罪、氣候與犯罪的關(guān)系；第12章介紹觀察犯罪行為過程的經(jīng)驗。
除了上述著作外，民國時期還翻譯了少量西方犯罪學論文。[6]主要有化一譯《犯罪和社會組織》、藏六譯《犯罪與精神病》、《佯病與精神病的關(guān)系》、《變質(zhì)癥與犯罪法的關(guān)系》、《犯罪人個性之注意》、王學文譯《墨祖賈megger動學的犯罪理論》、拂塵譯《犯罪心理學之觀察》、拙夫譯《女性犯罪現(xiàn)象之統(tǒng)計的觀察》等，所翻譯發(fā)表的犯罪學論文側(cè)重于譯介西方犯罪心理學。
這些著作的譯介，對近代中國犯罪學的產(chǎn)生與發(fā)展起到了十分重要的推動作用?？梢哉f，近代中國犯罪學就是以對西方犯罪學著作的譯介為發(fā)展起點的。[7]例如，李劍華所撰寫的中國第一本《犯罪學》，即是在翻譯勝水淳行的《犯罪社會學》做講稿的過程中，逐步積累而成{5}2。其他學者在進行本土犯罪學著作的撰寫過程中，亦十分注重對西方犯罪學成果的參考與借鑒。對此，近代犯罪學者曾經(jīng)明確肯定這是中國犯罪學發(fā)展的必由之路。例如_繼在其所著《犯罪學》自序中就曾經(jīng)指出：“在我國各樣的科學，無不落于人后，關(guān)于犯罪統(tǒng)計的材料，更是絕無僅有，所以不能不依據(jù)已有的各先進國犯罪學者研究的結(jié)果，作為我們的參考?！眥7}一些早期犯罪學著作更是主要依據(jù)西方犯罪學資料而寫就，例如，趙琛所著《少年犯罪之刑事政策》中所用的犯罪統(tǒng)計數(shù)據(jù)，幾乎都來自于日本學者的調(diào)查和統(tǒng)計；許鵬飛所著《犯罪學大綱》也主要是依據(jù)西方犯罪統(tǒng)計資料，穿插國內(nèi)罕見的一些統(tǒng)計資料（基本上只有民國十九年司法統(tǒng)計中涉及犯罪的部分）作為論述的主要依據(jù)。正因為如此，后人在評價近代犯罪學時，的確容易產(chǎn)生“基本上是以介紹外國犯罪學為主，還談不上有獨立的犯罪學研究”{8}的印象。
不過，如果考慮到在20世紀20、30年代各國犯罪學亦大多處于發(fā)展階段的背景，這些主要在20、30年代所翻譯而且數(shù)量似乎亦不多[8]的西方犯罪學作品已經(jīng)非常可貴地將犯罪學研究較為發(fā)達的意、日、美等國家較有代表性的犯罪學著作譯介入中國，在很大程度上反映了國際犯罪學研究的最新動態(tài)，可以說已經(jīng)為中國近代犯罪學的發(fā)展提供了較好的理論起點。而且十分可貴的是，近代犯罪學學者在譯介西方犯罪學著作的過程中，對于西方犯罪學的研究成果既沒有過度推崇，也沒有機械地否定，而是在總體上保持了一種理性的態(tài)度，避免了一種兩極化的評價方式。這樣一種對待西方犯罪學的態(tài)度，即便是在今天，仍是值得我們借鑒的。此外，犯罪學的先驅(qū)們也十分強調(diào)發(fā)展中國本土的犯罪學研究，在學習西方犯罪學理論精華的基礎上，已經(jīng)開始關(guān)注中國本土犯罪問題的特殊性。例如，許鵬飛在分析上海市社會局發(fā)表的《民國18年（公元1929年）上海盜竊統(tǒng)計表》所反映的犯罪與季節(jié)的關(guān)系時指出：盜竊罪多發(fā)于冬季，一年中以12月和1月最多，7、8兩月最少，這是因為寒冷和中國年終大結(jié)帳的傳統(tǒng)，導致盜竊犯罪增加{9}。再如嚴景耀的《中國的犯罪問題與社會變遷的關(guān)系》一書，雖然深受美國犯罪學的影響，側(cè)重運用社會解組理論、沖突理論等作為分析的工具，卻十分深入地研究了頗具中國本土特性的犯罪問題，這顯然并非“生搬硬套西方犯罪學理論”，更不可能“實際上阻礙了中國犯罪學的發(fā)展”{10}了。
隨著西方犯罪學著作的譯介，在20世紀30年代，由我國學者所著的犯罪學著作也開始出現(xiàn)。這些著作的出現(xiàn)，既是受到西方犯罪學的影響，也是基于犯罪學教學的需要，這是近代中國犯罪學創(chuàng)建和本土化進程中的一個顯著特點。[9]在20世紀20、30十年代，雖然近代中國本土性犯罪學研究還處于起步時期，但犯罪學已經(jīng)成為大學中開設的重要課程。早在1930年，李劍華就曾指出：“在我們中國各大學中，現(xiàn)在幾乎都設的有犯罪學這門課程?！眥5}91939年，孫雄亦指出，“我國近年來，法科大學已將是科列為必修科目?！眥11}除了主要在法政院校開設犯罪學課程外，一些大學的社會學院系、心理學院系亦開設有犯罪社會學、犯罪心理學課程。許多學者在講授犯罪學的過程中逐步積累資料、完善講義，形成了近代中國首批本土犯罪學著作。
據(jù)筆者考證，李劍華于1930年完成、1931年出版的《犯罪學》[10]一書，是我國學者所撰寫的第一本犯罪學著作。此書共分7章，其內(nèi)容主要包括犯罪學的歷史、任務、研究方法，犯罪的概念、分類、原因及其對社會的影響，救治犯罪的方法、措施等，附錄為犯罪學家及其文獻。1885年加洛法羅將其著作命名為《犯罪學》，這被視為犯罪學誕生的重要標志。如果仿行這一標準，1931年李劍華《犯罪學》一書的出版，亦可謂標志著近代中國犯罪學的誕生。
無論哪種科學的任務，都很簡單，他是在對于研究的對象獲得正確的認識，犯罪學是科學之一，自然不會例外，也是在于它的對象——犯罪——獲得認識。
作為近代中國犯罪學研究的先驅(qū)者之一，嚴景耀先生留學美國，在芝加哥大學獲得博士學位。嚴景耀身體力行，試圖將英美國家注重對犯罪問題進行實證研究的風格引進近代中國，這與多依據(jù)國外犯罪統(tǒng)計資料，穿插少數(shù)官方司法統(tǒng)計材料研究犯罪學和中國犯罪問題的近代“主流”犯罪學者形成了鮮明對比，對近代中國犯罪學研究方法的改進，促進犯罪學研究關(guān)注近代中國本土犯罪問題，發(fā)揮了重要的作用。早在1927年，當嚴景耀尚為燕京大學學生的時候，就利用暑假時間在北京京師第一_作一名志愿“犯人”，根據(jù)實證性調(diào)查寫出了《北京犯罪之社會分析》、《中國_問題》、《北平_教誨與教育》等論文。1928—1930年，在燕京大學執(zhí)教期間，嚴景耀又率領學生對當時中國的20多個城市的犯罪情況進行調(diào)查，收集了各種犯罪類型個案300多件，并從12個省的_紀錄中抄編了一些統(tǒng)計資料{12}。正是在這些扎實的實證調(diào)查基礎之上，嚴景耀于1934年在美國芝加哥用英文撰寫出了博士論文《中國的犯罪問題與社會變遷的關(guān)系》。[14]可以說，嚴景耀先生是近代中國犯罪學實證研究的最早倡導者和實踐者，為今天從方法論的革新人手，打破犯罪學研究的沉悶提供了啟迪，這可謂是嚴景耀先生對近代中國犯罪學發(fā)展最杰出的貢獻?！吨袊姆缸飭栴}與社會變遷的關(guān)系》一書，將對中國犯罪問題的探討，放在社會變遷的宏觀社會背景下，是綜合運用西方尤其是美國犯罪學說，如文化沖突理論、社會解組理論等分析近代中國犯罪問題的代表作。
畢業(yè)于湖南公立法律學校的孫雄，可謂中國本土培養(yǎng)出來的犯罪學家的代表。孫雄的犯罪學代表作是《犯罪學研究》[15]。該書在旁征博引國外犯罪學說時，又側(cè)重與中國古代、近代犯罪學思想進行比較，因而體現(xiàn)出明顯的比較犯罪學的特色。由于長期在湖南長沙_、寧遠_、江蘇青浦_以及江蘇第一、第三、第四_和上海第二特區(qū)_等犯罪矯正部門工作，因而相對其他早期犯罪學者而言，孫雄的犯罪學研究更為關(guān)注中國本土的犯罪問題。又因亦官亦學的身份，其《犯罪學研究》常常引用_觀點作為論證的依據(jù)，因而孫雄的犯罪學說又頗具“_犯罪學”的特點。
法學概論論文篇十二
引言：構(gòu)建社會主義和諧社會是黨的十六屆四中全會提出的全面建設小康社會一個重大的戰(zhàn)略任務。所以作為祖國未來的當代青年人更應當緊密地團結(jié)在以胡同志為首的黨中央周圍，高舉鄧小平理論和“三個代表”的偉大旗幟，全面貫徹和落實科學發(fā)展觀，以青年人昂揚向上的精神狀態(tài)和奮斗進取的實際行動，自覺投身到“構(gòu)建和諧社會”的偉大事業(yè)中去，把我國建設成為一個富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化強國。作為社會階層中的一個特殊群體，大學生在這其中顯示出獨特的地位和作用，是構(gòu)建社會主義和諧社會中不可忽視的一支重要力量。
一、大學生在構(gòu)建和諧社會中的角色扮演。
功扮演的前提，正確定位有利于大學生清楚所處的社會地位、明確社會角色，有利于增強在社會角色扮演過程中行為的目的.性。
作為大學生應明確其基本角色是“學生”，是國家建設的后備力量，是這種“人才”的主力軍。大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來，是構(gòu)建和諧校園的主體，是構(gòu)建和諧社會的后繼力量。因此，在構(gòu)建社會主義和諧社會的過程中，我們大學生應充分發(fā)揮自身的作用。
作為社會知識群體的大學生，承擔著祖國未來建設與發(fā)展的歷史使命。大學生個體，作為一個特定社會成員的人格，總是受著這個社會的群體人格的影響。反之，大學生作為社會群體的重要組成部分，其個體也會影響著和諧社會的建設和社會精神風貌的形成。因為在我國，大學生個體所組成的群體，每年都以數(shù)百萬計而加入到社會群體之中，這是一支不容忽視的社會力量。作為青年中特殊的社會群體，當代大學生是青年中的優(yōu)秀分子，是國家極為寶貴的人才智力資源。由于他們的年齡優(yōu)勢，并且都將掌握著較高的知識和技能，在未來很長一段時間內(nèi)，將處于人生發(fā)展和創(chuàng)造的黃金時期，能為社會發(fā)展提供更多的財富，在全面建設小康社會和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化中能夠發(fā)揮著突擊隊和主力軍的作用，成為創(chuàng)造社會主義和諧社會必要物質(zhì)基礎的骨干力量。
另外，當代大學生作為中國特色社會主義的建設者和接班人，既是實施者，也是創(chuàng)造者，是社會主義和諧社會較高素質(zhì)的建設者之一。我們就因該在和諧社會的建設中，好好的發(fā)揮自己的才能和勇氣，在建設中發(fā)展自己，在發(fā)展中建設社會。
當代大學生應在學習的過程中參與和諧社會建設實踐，在實踐中繼續(xù)學習，培養(yǎng)自己所應有的和諧社會意識。通過一切可進行的途徑，參與和諧社會的建設，促進建設，并在建設中發(fā)展自己。在學習中注意各種有益于和諧社會建設的活動，并積極參與其中。為此，大學生必須不斷提高自身素質(zhì)，逐步優(yōu)化其所扮演的社會角色。
二、大學生在構(gòu)建和諧社會中的作用。
社會主義和諧社會的主要內(nèi)容是：民主法治，公平正義，誠信友愛，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處。大學生作為當今社會的一大群體，對于和諧社會的構(gòu)建起著不可替代的作用。如何構(gòu)建一個和諧的社會？這是一個全國乃至全球性的問題。作為中國當代大學生，更有義務為構(gòu)建和諧社會出一份力。
首先，我們要培養(yǎng)正確的思想意識，用科學的思想理論武裝我們的頭腦，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;我們應以理想信念為核心，以愛國主義為重點，增強我們的使命感和責任心，樹立民族意識和實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心;同時，我們大學生要樹立健康、和諧的人際關(guān)系理念，構(gòu)筑團結(jié)互助、平等友好、共同前進的人際關(guān)系。
其次，大學生就業(yè)問題對構(gòu)建和諧社會也有很大影響，大學生充分就業(yè)有利于社會主義和諧社會的構(gòu)建。大學生自身和諧發(fā)展和充分就業(yè)，是整個和諧社會發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的具體體現(xiàn)。對高校畢業(yè)生而言，在他們畢業(yè)之際，能有一份讓他們學有所用的滿意工作，使他們安居樂業(yè)，各得其所，消除躁動情緒，就會為全社會的和諧創(chuàng)造氣氛和條件，也就是說大學生充分就業(yè)會有效促進和諧社會的構(gòu)建。
另外，大學生青年志愿者自愿主動參與社會公益活動與勞動保障事業(yè)，從一開始就發(fā)揮著先進文化的作用。大學生青年志愿者行動致力于幫助有困難的社會成員，努力消除貧困和落后，減少社會公害和環(huán)境污染，普及科學文化知識，促進社會協(xié)調(diào)和全面進步，致力于建立互助友愛的人際關(guān)系和良好的社會公德，倡導團結(jié)友愛、助人為樂、見義勇為、無私奉獻的良好風尚，凈化了社會風氣。大學生志愿者活動作為一個載體，把不同的人結(jié)合在一起，促進了社會和諧，融洽了人與人之間的關(guān)系。
同時，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。構(gòu)建社會主義和諧社會，必須最廣泛、最充分地調(diào)動一切積極因素，發(fā)揮各方面的創(chuàng)新活力，不斷推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。大學生作為先進知識的掌握者，民族創(chuàng)新精神的養(yǎng)成有賴于大學生的拉動。從大學生群體中流溢出的科學文化精神，從大學生群體中走出的富有創(chuàng)造能力的人群，其自身所帶有創(chuàng)新的活力，播散到社會的各個角落，將在很大程度上決定一個國家、一個民族的創(chuàng)新能力。
對于當代大學生來說，要想成為構(gòu)建和諧社會的主力軍，最重要的就是要努力學習。只有通過努力學習，我們才能擁有扎實的基礎、廣博的文化知識和實用的專業(yè)技術(shù)，從而完善和發(fā)展自我，成為合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
【結(jié)束語】在社會歷史的進程當中，作為社會的主力軍，我們應當扮演好自身的角色，共同促進祖國發(fā)展。在社會主義和諧社會的建設過程之中，大學生是有著十分重要的地位的，只要我們肯于投入其中，就一定會在社會的發(fā)展和建設的偉大事業(yè)上起到巨大而關(guān)鍵的作用。為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，肩負歷史使命，實現(xiàn)人生價值。
青年是祖國的未來，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的主力軍！讓我們積極行動起來，響應祖國的號召，自覺投身到構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大工程當中，將自己青春燦爛的年華獻給祖國，投身到為人民服務中去。
法學概論論文篇十三
一.摘要：
隨著社會的發(fā)展與進步，黨和國家更加重視“三農(nóng)”問題。為減小城鄉(xiāng)差，達到共同富裕，國家加大力度建設社會主義新農(nóng)村。在暑期實踐過程中，根據(jù)自己對農(nóng)村生活、環(huán)境的了解與認識，對農(nóng)村現(xiàn)在的面貌做了以下總結(jié)。
二.關(guān)鍵詞：
新農(nóng)村建設面貌發(fā)展問題。
三.正文。
一、實踐背景。
暑假期間，我在學校呆了半個月，打算找一份暑期工作鍛煉自己。同時，在大二下學期中學習了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，在學習過程中對建設社會主義新農(nóng)村有了一定的認識，了解到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，是全面建設小康社會進程中的關(guān)鍵問題。農(nóng)業(yè)豐則基礎強，農(nóng)民富則國家盛，農(nóng)村穩(wěn)則社會安。這次的調(diào)查活動我調(diào)查的范圍則也著重于農(nóng)村，這也是了解農(nóng)村目前面貌的一個好機會，加之我生于農(nóng)村，長于農(nóng)村，因此在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程暑假實踐的選題中，我選擇了“新農(nóng)村建設問題”。
二、實踐感悟。
7月14日到7月19日，我調(diào)查了進賢縣、修水縣、永修縣這三個縣。調(diào)差的主要地點有集中在這三個縣城中的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地方。這里的農(nóng)村和我想象中的大不一樣。在這里，樓房整齊集中，規(guī)劃得當，房屋周圍的花臺，樹木將整個房子看起來也更加整齊美觀。大家居住集中，方便大家相互之間大的照顧。再者，俗話說“要想富，先修路”這里的柏油馬路通向每一個村落。這里的交通都很方便，買車較多，只要長期居住在家里的至少都有摩托車，村民出入方便。而且道路兩旁樹木整齊、美觀，花香四溢，給人以溫馨的感覺。垃圾處理也很得當，到處修有垃圾房，方便垃圾集中處理。這里的農(nóng)產(chǎn)品也規(guī)劃得特別好，一大片的蓮藕，一大片的柚子，一大片的梨，一大片的……規(guī)劃有序，一片新農(nóng)村的面貌。
家鄉(xiāng)里里外外已經(jīng)變了一個模樣，雖不及成都邊上的新農(nóng)村，但是也是在不斷地改造，不斷地進步。正從以往的舊農(nóng)村像現(xiàn)在的新農(nóng)村邁步而來……這也現(xiàn)了以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段和發(fā)展方式。
其次是國家對我們農(nóng)民的優(yōu)惠與補貼，有些地區(qū)為了鼓勵婦女創(chuàng)業(yè)還設有無息貸款，最多還能貸4萬呢，這大大鼓勵了農(nóng)村婦女在家的.創(chuàng)業(yè)就業(yè)。小時候，家里每年還要交農(nóng)業(yè)費、水費、而如今在家鄉(xiāng)務農(nóng)，不僅不交任何費用，國家每年還有相應的補貼，如每年我們每年的糧食直補500元。以前我們家鄉(xiāng)人出門工作也很不易，但是現(xiàn)在卻很方便。很多年輕人在外面發(fā)展，這也開拓了我們鄉(xiāng)里人的視野，促進了農(nóng)村的發(fā)展。
再者則是我們農(nóng)村的教育與衛(wèi)生事業(yè)。小時候，我們鄉(xiāng)有很多村小，學校分散，既不好管理教學質(zhì)量也遠遠落后于城里的學校，到目前為止，我還是我們村里為數(shù)不多的一個大學生。但是現(xiàn)在各村小已經(jīng)統(tǒng)一為中心小學，既方便了管理也更有利于教學質(zhì)量的提高。學校從小學三年級也都開開設英語課，甚至還有了多媒體教學很多人雖沒有上高中，但是也會在各種技校學習技能，大大減少了有以前初中畢業(yè)便出門打工的現(xiàn)象，提高了農(nóng)民的文化程度。對于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的醫(yī)療設備也較以前有了很大的進步，記得初二是在鄉(xiāng)醫(yī)院做的闌尾炎手術(shù)，切口至少有5cm，但是現(xiàn)在鄉(xiāng)醫(yī)院闌尾手術(shù)切口最多有3cm。同時，鄉(xiāng)里也都鼓勵大家買醫(yī)療保險卡，減少了看病貴看病難的現(xiàn)象。
這些年的農(nóng)村的變化讓農(nóng)民的生活水平有了大大的提高。黨的十六大一來，黨中央多次強調(diào)要把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，并提出了建設社會主義新農(nóng)村的總要求，即生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民生。著五個字內(nèi)涵豐富，不僅勾畫出了現(xiàn)代化農(nóng)村的美好圖景，而且提出了解決“三農(nóng)”問題的系統(tǒng)思路。黨的xx大強調(diào)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、推進社會主義新農(nóng)村建設，要把解決好“三農(nóng)”問題始終作為全黨工作的重中之重。黨的十七屆三中全會準確判斷了我國農(nóng)村改革發(fā)展的歷史地位，指出“我國中提示已進入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段，進入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的關(guān)鍵時刻，進入著力突破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化新格局的主要時期。建設社會主義新農(nóng)村是一項系統(tǒng)工程，又是一項長期、艱巨、復雜的重大歷史任務。在我這次的暑期實踐過程中已經(jīng)顯現(xiàn)出了，我們黨中央對新農(nóng)村建設的重視，農(nóng)村的面貌也煥然一新。但是現(xiàn)下農(nóng)村仍存在很多的問題。
首先，在農(nóng)村青年人在家種務農(nóng)者少之又少，除在家做生意和身有疾患的輕年人，其他大多數(shù)都在外打工，又以青年男性更為明顯。在那些調(diào)查的地方，越是落后，在家的青年人就越少，家中主要都是老人和小孩，在我家鄉(xiāng)亦是如此，形成了“空巢”現(xiàn)象。家里能擔事者很少。雖然現(xiàn)在國家的政策很好但因只有老人小孩在家，尤其如我家鄉(xiāng)那種丘陵地帶，務農(nóng)者就更少了，荒地大片大片的。
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法學概論論文篇十四
摘要：社會主義改革“變”的是社會主義“模式”而不是社會主義本身。我國社會主義改革，與社會主義建設同時起步，并行發(fā)展，貫穿于黨領導人民長期奮斗和探索的過程中。歷經(jīng)三起三落的曲折經(jīng)歷后，改革開放終于在1978年再度興起，并匯成一股歷史潮流持續(xù)40年，且只有進行時沒有完成時。歷史的軌跡決定著未來的發(fā)展。三起三落的曲折經(jīng)歷，40年的成就和經(jīng)驗，指出了中國特色社會主義新時代全面深化改革的歷史趨勢。其主要任務是完善市場經(jīng)濟體制;推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化;完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進黨的建設新的偉大工程。
關(guān)鍵詞：生產(chǎn)方式;模式轉(zhuǎn)變;社會主義。
改革即“變化”?！案F則變，變則通，通則久”?！吧鐣髁x社會”不是一種一成不變的東西，“而應當和任何其他社會制度一樣，把它看成是經(jīng)常變化和改革的社會?！盵1]（p601）但社會主義改革“變”的是社會主義“模式”而不是社會主義本身。說到我國社會主義改革，人們往往將其追溯到1978年黨的十一屆三中全會。而事實上，新中國的改革實踐與社會主義建設同時起步，并行發(fā)展，貫穿于黨領導人民長期奮斗和探索的過程中。正是沿著它的歷史軌跡，我國進入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期，又在這一基礎上開啟了中國特色社會主義新時代全面深化改革的新征程。
1956年生產(chǎn)資料所有制改造的基本完成標志著社會主義制度在我國基本確立起來。但我們的心情并未因此感到滿意和舒暢。我國的社會主義建設在很大程度上沿襲了“蘇聯(lián)模式”，雖說它在當時發(fā)揮了積極作用，但其弊端也逐漸暴露出來，并為我們黨所察覺。改革勢在必行。
從1956年到1978年，改革可謂“三起三落”。1956年4月，毛澤東已意識到“蘇聯(lián)方面暴露了他們在建設社會主義過程中的一些缺點和錯誤”，[2]（p23）提出要引以為戒，由此形成了關(guān)于“十大關(guān)系”的思想。在這一思想的指導下，黨的八大以后，在有計劃地引進市場調(diào)節(jié)機制的基礎上，經(jīng)濟領域自由市場一度活躍，個體工商戶明顯增多，其中還出現(xiàn)了自發(fā)經(jīng)營的較大的手工業(yè)個體戶和手工工場，被人稱之為“地下工廠”“地下商店”。對此，毛澤東的判斷是，“現(xiàn)在我國的自由市場，基本性質(zhì)仍是資本主義的，雖然已經(jīng)沒有資本家?！奔幢闳绱?，毛澤東還是以唯物辯證法的眼光認識到它產(chǎn)生的原因，并制定了黨的政策：“因為社會有需要，就發(fā)展起來。要使它成為地上，合法化，可以雇工?！薄翱梢韵麥缌速Y本主義，又搞資本主義。當然要看條件，只要有原料，有銷路，就可以搞?，F(xiàn)在國營、合營企業(yè)不能滿足社會需要，如果有原料，國家投資又有困難，社會有需要，私人可以開工廠?！盵3]（p170）1957年也成為新中國成立以來我國經(jīng)濟形勢最好的年份。“但是，由于當時黨對于全面建設社會主義的思想準備不足，八大提出的路線和許多正確意見沒有能夠在實踐中堅持下去?！盵4]（p2）接下來的“大躍進”和“人民公社化”運動，不僅沒能糾正原有體制的弊端，反而使之得以強化。此乃一起一落。面對“大躍進”和“人民公社化”運動造成的嚴重困難，20世紀60年代初開始了國民經(jīng)濟的“調(diào)整、鞏固、充實、提高”，一些經(jīng)濟學家初步提出了商品經(jīng)濟、利潤原則、物質(zhì)利益、企業(yè)權(quán)力等經(jīng)濟體制改革的基本綱領。第三個五年計劃對一些重要產(chǎn)業(yè)的組織方式也進行了改革，一些社會主義式的“托拉斯”建立起來;在農(nóng)村，力求實行包產(chǎn)到戶等以農(nóng)民家庭為單位的組織形式。這些舉措使國民經(jīng)濟得以恢復和發(fā)展，但這些觀點和做法一經(jīng)提出和實踐就被視為“修正主義”橫遭批判，因此也沒有從根本上克服弊端，終于被“文化大革命”再度中斷。此乃二起二落?！拔母铩焙笃冢囆∑皆谥鞒贮h中央和國務院日常工作時，對國民經(jīng)濟進行了大刀闊斧的“整頓”且初見成效，但好景不長，“整頓”在“反擊右傾翻案風”運動中夭折——是為三起三落。
這一曲折歷程的思想根源在于我們黨對社會主義認識的“不完全清醒”。恩格斯在論及空想社會主義時指出：“不成熟的理論，是同不成熟的資本主義生產(chǎn)狀況、不成熟的階級狀況相適應的。解決社會問題的辦法還隱藏在不發(fā)達的經(jīng)濟關(guān)系中，所以只能從頭腦中產(chǎn)生出來?！盵5]（p780-781）同樣，當年我們黨的理論水平也受到了不成熟的社會主義“生產(chǎn)狀況”的制約。我國和歐洲的情況有很大差異，因此科學社會主義基本原理必須和中國的實際相結(jié)合。但早期共產(chǎn)黨員都有一個直線發(fā)展的思維模式，那就是“社會主義革命=工人奪取政權(quán)以建設公有制經(jīng)濟”。[6]（p274）一旦將這個邏輯嫁接到社會實踐，必然會產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)的后果。事實上，這種情況不論是在新民主主義革命時期還是社會主義革命和建設時期都時有發(fā)生。歷史在1949年凝成的基本國情是，生產(chǎn)力水平低，經(jīng)濟文化相對落后，沒有經(jīng)過資本主義的獨立發(fā)展階段，工業(yè)化現(xiàn)代化任務遠未完成，農(nóng)民占人口絕大多數(shù)且文盲充斥。這種狀況決定我國進入社會主義社會后必然要處于并將長期處于“初級階段”，即不發(fā)達階段。盡管這一判斷明確出現(xiàn)得相對較晚，但是這一事實早已客觀存在并發(fā)揮作用。然而我們黨當時并沒有意識到這一點，建設社會主義的“辦法”還隱藏在“社會主義初級階段”中?！疤K聯(lián)模式”在其故鄉(xiāng)也因“年久失修”而“逐漸老化”，以至于蘇共對其都不得不進行有限的調(diào)整或“改革”。但當時在我國卻還把它看作是社會主義建設的唯一樣板，“蘇聯(lián)的今天就是我們的明天”成為當時認識社會主義的思維定式。雖然它的弊端業(yè)已暴露，但改革的“辦法”也隱藏在“社會主義初級階段”中。我國社會主義改革開始之際，只有10%左右的現(xiàn)代工業(yè)和數(shù)量極少的產(chǎn)業(yè)工人，自然和半自然經(jīng)濟仍居統(tǒng)治地位。在這種情況下，以計劃經(jīng)濟體制和粗放型的經(jīng)濟增長方式為基本特征的蘇聯(lián)模式，適應了集中有限的人力、物力和財力進行大規(guī)模工業(yè)化建設要求?，F(xiàn)在看來，這種模式遠不適應世界新技術(shù)革命和生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢，但在當時卻不失為一種有效的選擇。它得以延續(xù)下來而沒有得到徹底改革，就是因為它的歷史使命還未終結(jié)。在第一個五年計劃中，我國施工的工業(yè)建設項目有一萬多個，其中大中型項目921個，但在我國社會主義制度基本確立之際，全部建成投產(chǎn)的只有595個，156個重點建設項目，開工的135個，只有68個已經(jīng)全部建成或部分建成投產(chǎn)。[7]（p37）顯然還需繼續(xù)發(fā)揮這種模式的作用，而且當時進行改革的外部環(huán)境也不完全具備。在兩極對峙的“冷戰(zhàn)”格局中，作為社會主義國家，中國不能走資本主義發(fā)展的老路;作為發(fā)展中國家，中國必須保持經(jīng)濟政治的獨立;鑒于近代以來的遭遇，戰(zhàn)爭的陰影始終縈繞在人們的心頭，不能不“冷眼向洋看世界”，更遑論加入經(jīng)濟“全球化”進程。?歷史的慣性也是造成這種曲折的主要因素。任何一場大的革命運動絕不會因新政權(quán)的建立而立刻形成理想的社會秩序。尤其是暴力革命的余波必然要攪動新社會的一池春水。歷史上，英國和法國的資產(chǎn)階級革命、俄國的十月社會主義革命之后都經(jīng)歷過一段社會動蕩時期，這恐怕也是社會發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。具體到中國，老一輩革命家基本上都領過兵、打過仗，軍事斗爭和群眾運動經(jīng)驗豐富，面對大規(guī)模的社會主義建設則顯得力不從心，手足無措，只好運用革命戰(zhàn)爭年代的思維方式和工作方式來認識和處理社會主義改造以后出現(xiàn)的新問題，主觀與客觀的脫節(jié)在所難免。中國已經(jīng)進入社會主義社會，但思維還停留在革命戰(zhàn)爭時期;中國共產(chǎn)黨已經(jīng)成為執(zhí)政黨，但還是下意識地把自己視為“在野黨”和“地下黨”。正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。只有達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界才能發(fā)現(xiàn)隱藏在社會主義初級階段中的“辦法”，而這必然要付出攀登和探索的代價。
在經(jīng)過了三起三落的曲折經(jīng)歷后，改革開放終于在1978年再度興起。這一次，它匯成一股歷史潮流并持續(xù)40年，而且只有進行時沒有完成時。這既是生產(chǎn)力革命性的體現(xiàn)，也是三起三落進程中所積累的能量的總爆發(fā)。
（一）動力的生成。
在唯物史觀的視野中，改革的動力來自社會基本矛盾的運動，具體說，來自蘇聯(lián)模式和生產(chǎn)力發(fā)展的“交互活動”。作為一種具有“獨特的特征”的生產(chǎn)方式，蘇聯(lián)模式產(chǎn)生于資本主義矛盾所造成的戰(zhàn)爭與革命的歷史環(huán)境中。它所得以確立的理論基礎并沒有違背科學社會主義基本原則，故而被認為是社會主義生產(chǎn)關(guān)系的一種現(xiàn)實形態(tài)。它比較適應經(jīng)濟文化相對落后國家進行工業(yè)化現(xiàn)代化建設的需要，因此在社會主義起步階段發(fā)揮了積極作用。比如在我國，通過這個模式迅速搭建起新中國賴以鞏固和發(fā)展的物質(zhì)基礎，培養(yǎng)和造就了一大批產(chǎn)業(yè)工人、工程技術(shù)人員和知識分子。沒有這一切也就不可能有今天的社會主義。但環(huán)境變遷必然產(chǎn)生模式轉(zhuǎn)變的要求，社會主義的發(fā)展也在改變自身的存在條件。恰恰是改革不徹底導致的“三起三落”推遲了這種轉(zhuǎn)變，以至于這個模式維持到1978年時留給人們的記憶是：人均國民生產(chǎn)總值不到250美元，“農(nóng)民和工人的收入增加很少，生活水平很低，生產(chǎn)力沒有多大發(fā)展?！盵8]（p115）就農(nóng)業(yè)而言，從1957年到1978年，全國人口增長三億，非農(nóng)業(yè)人口增加四千萬，耕地面積卻由于基本建設用地等原因不但沒有增加，反而減少了。因此，盡管單位面積產(chǎn)量和糧食總產(chǎn)量都有所增長，1978年全國平均每人占有的糧食大體上還只相當于1957年，全國農(nóng)業(yè)人口平均每人全年的收入只有70多元人民幣，有近四分之一的生產(chǎn)隊社員收入在50元以下，平均每個生產(chǎn)大隊集體積累不到一萬元，有的地方甚至不能維持簡單再生產(chǎn)。[9]（p166）就工業(yè)而言，經(jīng)過十年的“文化大革命”，全國有三分之一的企業(yè)管理混亂，生產(chǎn)秩序沒有恢復正常。重點工業(yè)企業(yè)主要產(chǎn)品中的30項主要質(zhì)量指標，有13項低于歷史最高水平。38項主要消耗指標有21項沒有恢復到最高水平。1978年國營工業(yè)企業(yè)中虧損企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的19.3%。當時的國營企業(yè)每百元工業(yè)產(chǎn)值所提供的利潤、每百元資金實現(xiàn)的利潤、資金利潤率等指標，都大大低于1965年的水平。此外，流通領域環(huán)節(jié)多、周轉(zhuǎn)慢，許多物資嚴重積壓，基本建設戰(zhàn)線長、投產(chǎn)慢、浪費大，所有這些都使企業(yè)經(jīng)濟效益降低。[10]（p1848）這說明，社會主義生產(chǎn)關(guān)系的“蘇聯(lián)模式”已不再適應生產(chǎn)力解放和發(fā)展的要求，逐漸演變成了社會主義發(fā)展進程中的舊體制障礙。生產(chǎn)力的解放和發(fā)展必將沖破這種體制的束縛。改革終于從國民經(jīng)濟的薄弱環(huán)節(jié)農(nóng)業(yè)領域再度興起。
（二）經(jīng)驗的積累。
我國改革從農(nóng)村興起，這是現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。不論是資本主義的現(xiàn)代化還是社會主義的現(xiàn)代化，首先都必須進行土地改革，消滅封建制度。因此，新中國成立之初我國開展了一場轟轟烈烈的土地改革，三億多無地或少地的農(nóng)民分到了七億畝耕地和大批其他生產(chǎn)資料。翻身農(nóng)民以極大的勞動熱情推動了生產(chǎn)力的發(fā)展。隨后又通過互助組到初級農(nóng)業(yè)合作社、再到高級農(nóng)業(yè)合作社的過渡形式，實現(xiàn)了農(nóng)民的個體所有制到集體所有制的轉(zhuǎn)變。但社會主義改造基本完成剛剛兩年，一場轟轟烈烈的“人民公社化”運動便席卷全國。這種完全脫離中國生產(chǎn)力發(fā)展水平的生產(chǎn)關(guān)系的具體形式，極大地破壞了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這還不算，在“文化大革命”中，通過“割資本主義尾巴”使本已元氣大傷的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟又雪上加霜。從切身的經(jīng)歷中，農(nóng)民認識到這種模式的弊端，因此早在合作化時期，一些農(nóng)民就產(chǎn)生了不滿情緒，具體表現(xiàn)為“鬧退社”和“包產(chǎn)到戶”?！棒[退社”是從合作社中退出來，也可以說是“反對”集體化;“包產(chǎn)到戶”則是在集體經(jīng)濟之內(nèi)，給制度做些“修改”。根據(jù)文獻記載，包產(chǎn)到戶是在1956年出現(xiàn)的。[11]（p84）此后斷斷續(xù)續(xù)，時隱時現(xiàn)，成為農(nóng)村改革的“演習”。1977年11月下旬，中共安徽省委下發(fā)了《關(guān)于當前農(nóng)村經(jīng)濟政策幾個問題的規(guī)定》，表示尊重生產(chǎn)隊的自主權(quán)，鼓勵社員經(jīng)營家庭副業(yè)，這一舉措受到農(nóng)民的熱烈歡迎。1978年秋，安徽大旱，人畜飲水發(fā)生困難。面對災情，肥西縣山南區(qū)在借地種麥的基礎上實行包產(chǎn)到戶，結(jié)果大旱之年奪取農(nóng)業(yè)大豐收。從此，這一農(nóng)民早已熟悉的“聯(lián)產(chǎn)承包責任制”終于“在希望的田野上”再度萌生。沒有這些經(jīng)驗的積累，農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的推廣不可能那樣迅速。正是億萬農(nóng)民的偉大創(chuàng)舉為改革提供了思路和線索。1992年7月23日、24日，鄧小平在審閱中共十四大報告稿時指出：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制也是由農(nóng)民首先提出來的。這是群眾的智慧，集體的智慧。[12]（p1350）。
（三）變革的邏輯。
歷史的軌跡決定著未來的發(fā)展。三起三落的曲折經(jīng)歷，40年的成就和經(jīng)驗，指出了中國特色社會主義新時代全面深化改革的歷史趨勢。黨的十九大報告指出，必須堅持全面深化改革，即堅持和完善中國特色社會主義制度，不斷推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，堅決破除一切不合時宜的思想觀念和體制機制弊端，突破利益固化的藩籬，吸收人類文明有益成果，構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學規(guī)范、運行有效的制度體系，充分發(fā)揮我國社會主義制度優(yōu)越性。
完善市場經(jīng)濟體制。全面深化改革是“兩點論”和“重點論”的有機統(tǒng)一?！皟牲c”即全面，重點則還是經(jīng)濟體制改革，即完善市場經(jīng)濟體制。通過40年的改革，我國市場經(jīng)濟體制業(yè)已確立，但不能說它已經(jīng)成熟。遠的不說，黨的十四大以來，對政府和市場關(guān)系，我們黨一直在根據(jù)實踐拓展和認識深化尋找新的科學定位。黨的十五大提出“使市場在國家宏觀調(diào)控下對資源配置起基礎性作用”，黨的十六大提出“在更大程度上發(fā)揮市場在資源配置中的基礎性作用”，黨的十七大提出“從制度上更好發(fā)揮市場在資源配置中的基礎性作用”，黨的十八大提出“更大程度更廣范圍發(fā)揮市場在資源配置中的基礎性作用”。黨的十八屆三中全會從理論上對政府和市場關(guān)系進一步作出定位，把市場在資源配置中的“基礎性作用”修改為“決定性作用”，在完善社會主義市場經(jīng)濟體制上邁出新的步伐。“作出‘使市場在資源配置中起決定性作用’的定位，有利于在全黨全社會樹立關(guān)于政府和市場關(guān)系的正確觀念，有利于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，有利于轉(zhuǎn)變政府職能，有利于抑制消極腐敗現(xiàn)象?！盵14]（p77）黨的十九大提出了加快完善社會主義市場經(jīng)濟體制的途徑：經(jīng)濟體制改革必須以完善產(chǎn)權(quán)制度和要素市場化配置為重點，實現(xiàn)產(chǎn)權(quán)有效激勵、要素自由流動、價格反應靈活、競爭公平有序、企業(yè)優(yōu)勝劣汰。市場經(jīng)濟的前提無非是有剩余勞動產(chǎn)品、有社會分工，但更重要的是生產(chǎn)資料歸屬不同。因此，完善市場經(jīng)濟的途徑是毫不動搖地堅持社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度。在生產(chǎn)資料公有制占主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基礎上，通過股份制改造使生產(chǎn)資料占有日益呈現(xiàn)出深化性質(zhì);把市場作為按勞分配和按要素分配的天然尺度，激發(fā)整個社會活力;使人與人之間的關(guān)系通過各盡其能、各得其所、分工協(xié)作達到和諧相處的目的。當然，市場經(jīng)濟即使在社會主義條件下也有“失靈”情況的發(fā)生。由此決定當前全面深化改革的核心問題是處理好政府和市場的關(guān)系。在使市場在資源配置中起決定性作用的同時，更好發(fā)揮政府作用，即保持宏觀經(jīng)濟穩(wěn)定，加強和優(yōu)化公共服務，保障公平競爭，加強市場監(jiān)管，維護市場秩序，推動可持續(xù)發(fā)展，促進共同富裕，彌補市場失靈。
推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。全面深化改革，“不是推進一個領域改革，也不是推進幾個領域改革，而是推進所有領域改革，就是從國家治理體系和治理能力的總體角度考慮的?！盵15]（p90）這是中國特色社會主義新時代對改革提出的新的要求?！皣抑卫眢w系和治理能力是國家制度和制度執(zhí)行能力的集中體現(xiàn)。國家治理體系是在黨領導下管理國家的制度體系，包括經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設等各領域體制機制、法律法規(guī)安排，也就是一整套緊密相連、相互協(xié)調(diào)的國家制度;國家治理能力則是運用國家制度管理社會各方面事務的能力，包括改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍等各個方面。國家治理體系和治理能力是一個有機整體，相輔相成，有了好的國家治理體系才能提高治理能力，提高國家治理能力才能充分發(fā)揮國家治理體系的效能。”[15]（p90）怎樣治理社會主義社會這樣全新的社會，在以往的世界社會主義中沒有解決得很好。馬克思、恩格斯沒有遇到全面治理一個社會主義國家的實踐，他們關(guān)于未來社會的原理很多是預測性的;列寧在俄國十月革命后不久就過世了，沒來得及深入探索這個問題;蘇聯(lián)在這個問題上進行了探索，取得了一些實踐經(jīng)驗，但也犯下了嚴重錯誤，沒有解決這個問題。我們黨在全國執(zhí)政以后，不斷探索這個問題，雖然也發(fā)生了嚴重曲折，但在國家治理體系和治理能力上積累了豐富經(jīng)驗、取得了重大成果，改革開放以來的進展尤為顯著。事實上，黨的十一屆三中全會以來，我們黨就“開始以全新的角度思考國家治理體系問題，強調(diào)領導制度、組織制度問題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性”。[16]（p104-105）這說明，作為全面深化改革的總目標，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化既是對以往改革成果的繼承，也是社會主義現(xiàn)代化向更高水平發(fā)展的要求。
完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進黨的建設新的偉大工程?！皣抑卫眢w系”的核心內(nèi)容就是一套制度，在我國“治理能力”就是中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力。因此，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，就是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進黨的建設新的偉大工程。就制度而言，如果說黨的十一屆三中全會指出改革的對象是“蘇聯(lián)模式”的話，那么在已確立中國特色社會主義制度的條件下，改革就是中國特色社會主義制度本身的完善和發(fā)展，也就是說，中國特色社會主義自身也要經(jīng)歷一個不斷完善發(fā)展的過程。就社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度而言，必須毫不動搖鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，毫不動搖鼓勵、支持、引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，更好發(fā)揮政府作用，激發(fā)各類市場主體活力;就中國特色社會主義政治制度而言，要堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一，堅持和完善人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度，全面推進依法治國，鞏固和發(fā)展最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，發(fā)展社會主義協(xié)商民主，用制度體系保證人民當家作主;就文化領域制度建設而言，要加強文化領域制度建設，舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，傳承革命文化、發(fā)展先進文化，努力創(chuàng)造光耀時代、光耀世界的中華文化;就社會領域而言，要加強社會治理制度建設，不斷促進社會公平正義，保持社會安定有序;就加強生態(tài)文明制度建設而言，要實行最嚴格的生態(tài)環(huán)境保護制度?？偟囊缶褪菆詻Q破除一切妨礙發(fā)展的體制機制障礙和利益固化藩籬，加快形成系統(tǒng)完備、科學規(guī)范、運行有效的制度體系，推動中國特色社會主義制度更加成熟更加定型。中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力，具體地說就是運用中國特色社會主義制度有效治理國家的能力。實現(xiàn)治理能力現(xiàn)代化，也要把改革創(chuàng)新精神貫穿于黨的自身建設之中。為此，必須按照新時代黨的建設總要求，以政治建設為統(tǒng)領，不斷推進黨的建設新的偉大工程，不斷增強全黨的團結(jié)統(tǒng)一和創(chuàng)造活力，不斷增強黨的執(zhí)政本領，把黨建設得更加堅強、更加有力。?參考文獻：
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法學概論論文篇十五
我們在閑暇時候或者在疲勞的時候會聆聽美妙的歌曲，也會看些休閑的電影，玩些動感的游戲，我們?yōu)槟切┪赖漠嬅嫠鄯瑸槟切﹦勇牭囊艉硭袆樱瑸槟切╈呕玫挠螒蛩?，無疑，我們是很幸福的。然而，這些休閑娛樂的背后是語言在支撐著它們。沒有詞人，哪來的“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”美妙畫面，也不會有“天青色等煙雨，而我在等你”的感人場景和聲音，更不會有現(xiàn)在美好的一切。
在高中的時候，我在學習生物時，了解了“語言是人類區(qū)別于其他動物的重要特征之一”。當時我還很不屑，動物也有語言啊，雞鳴、狗吠、狼嚎、虎嘯、猿啼等等，它們也用語言啊，學習了語言學概論這門課后，我了解了人類語言是多么的復雜和高深莫測，它和動物的語言有著本質(zhì)的區(qū)別。
語言有很多機制，“牧笛橫吹、夕陽余暉”是羨余機制的體現(xiàn)，“蛋白質(zhì)（笨蛋、白癡和神經(jīng)質(zhì)）”是經(jīng)濟機制的體現(xiàn)，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是對稱機制的體現(xiàn)，語言還有預設機制、隱含機制、排除機制、補償機制等，而在這里，我班門弄斧來淺談一下語言的預設機制。
弗雷格是德國哲學家和數(shù)學家，他于1892年提出預設的概念。
20世紀六七十年代，斯特勞森從真值條件出發(fā)，將預設看作是句子或命題之間的關(guān)系。所謂機制原指機器的構(gòu)造和工作原理。生物學和醫(yī)學通過類比借用此詞，指生物機體結(jié)構(gòu)組成部分的相互關(guān)系，以及其間發(fā)生的各種變化過程的物理、化學性質(zhì)和相互關(guān)系?，F(xiàn)已廣泛應用于自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，指其內(nèi)部組織和運行變化的規(guī)律。在任何一個系統(tǒng)中，機制都起著基礎性的、根本的作用。
而語言機制也就是語言內(nèi)部的可循的規(guī)律，那么預設機制就是語言本身內(nèi)部可以尋找到的具有“預設”的機制。
美國科學家弗蘭克林說過這樣一句名言：“空袋子難以直立。”
同樣，語言只有有了依托才能煥發(fā)光彩，才能真正起到溝通交流的作用。而預設就是支撐語言的基礎。
預設在我們的學習和生活中很重要。人在使用自然語言時，有很多不言自明的預設，否則交際就會比較困難?！俺院颂摇薄ⅰ俺曰ㄉ逼鋵嵤浅院颂胰蕛?；“吃排骨”、“吃雞蛋”其實是吃排骨肉、蛋清和蛋黃。人們只是在“吃葡萄不吐葡萄皮”這類繞口令中才分出葡萄皮和葡萄肉這類精確的涵義。
在語言學概論的學習中，我了解了預設即預先設定，是說話人在說一句話時主觀認定的他和聽話人都接受的背景信息，是假定的交際雙方所共知的內(nèi)容或共有的認識；預設在話語中總是附帶表達的（在斷言范圍之外），是潛在的，也是不言自明的，無論對話語本身進行肯定還是否定都不影響預設的存在。
預設在語言里隨處可見，無論是現(xiàn)在還是在古代，比如在《西廂記》里：［夫人云］小姐近前拜了哥哥者。［末背云］呀，聲息不好也?。鄣┰疲莅?，俺娘變了卦也！［紅云］這相思又索害也。
夫人話中有一個預設：小姐和張生是兄妹關(guān)系。由此而生出另一層意思：既是兄妹關(guān)系，那就不能結(jié)婚；夫人賴婚的意圖非常明顯，故而，張生、鶯鶯、紅娘他們才會有如此強烈的反映。
在我看來，“預設”可以看成是語言發(fā)生的環(huán)境，它預先設置了語言發(fā)生的環(huán)境，不同的“預設”對于相同的語言有著不同的含義，比如，對于一個成功人士的妻子說：“你先生真有本事?。 边@就是一個贊美。而對一個不求上進失敗的人的妻子說：“你先生真有本事??！”這就是一個諷刺。不同的環(huán)境就有不同的表達的目的，于是有了諷刺這一修辭，也造就了魯迅這一個文學大師，但是在現(xiàn)代魯迅的文章很難讀懂，就是因為時代不同，語言的環(huán)境不同，我們沒法真正全面的了解它的真正含義。
語言的預設機制具有很多特性，它體現(xiàn)了預設的內(nèi)在特點。
語言的預設機制具有合適性、共知性、單向性、主觀性、隱蔽性、可撤銷性。
1、合適性。
最早對預設的合適性進行研究的是菲爾莫(charlesfillmore)。他從言語行為的合適條件出發(fā)，認為語用預設就是指“通過一句話來有效地實施某一個言外行為所必須滿足的條件”。
2、共知性。
共知性指在交際過程中，說話人對共知信息的假設或交際雙方所共同接受的信息，包括說話人和聽話人所共有的背景知識、交際場合的情景和交際雙方的相互關(guān)系等。
它在我們的生活隨處可見，可以說是無處不在，在遼大食堂一樓，如果你想買雞蛋餅，你可以說：“要一份三塊五的!",老板就知道你要的是加腸的，但是，如果你在賣米飯的那說同樣的話，老板肯定沒法給你打飯，因為最低的是四塊的。這就是預設機制共知性的體現(xiàn)。
3、單向性。
單向性指預設是由說話人單方面做出的,在被聽話人理解之前只有說話人自己知道預設的含義。
例如：
a：你這人真夠阿q的！b：阿q?聽到a說阿q，b不理解，是因為他不知道a所說的阿q是什么意思，或者他不知道a指的是自己的哪一點，所以才要求a明示。
4、主觀性。
主觀性指帶有斷言性質(zhì)的語境假設，預設本身并不具有必然的真實性或正確性。有些廣告也運用了預言該特性而讓消費者在潛意識里相信了該產(chǎn)品。例如：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”、“殺菌治腳氣，請用達克寧”
腦白金廣告的預設是“腦白金是最有價值的，其他禮品都不如腦白金”；或“如果送禮，腦白金最合適，最討對方的喜歡”。
西安楊森制藥廠推出的治療腳氣病的“達克寧”抗真菌藥膏,它的預設是“治療腳氣，達克寧療效最好”。
這兩個廣告的預設都帶有的強烈的主觀性特點。
5、隱蔽性。
隱蔽性指說話人沒有將預設信息明白地表達出來，而是將其隱含在話語之中，這種隱含的信息是交際雙方所共知的。
例如：
a：你說謊的時候會不會緊張?b：不會。不，我從來不說謊!a的問話含有一個預設：b說過謊。而b一時沒有反應過來，答“不會”，其實等于認可了a的預設。
6、可撤銷性。
在一定語境下，語用預設可以撤銷，這種可撤銷性“依賴于說話者的態(tài)度和信念”。例如：
a:您兒子好可愛??！
b:我還沒結(jié)婚呢！從以上對話的預設觸發(fā)語“兒子”中我們得知a預設了“b有兒子”，然后這一預設隨著交際的進行而被b撤銷了，b的話語中蘊含著“這不是我兒子，我還沒結(jié)婚”這樣一個意思。
說來說去，預設就是預先設定一個語言環(huán)境，這個環(huán)境使別人可以知道，也可以不讓別人知道，也可以大家潛意識里都知道。
那么，語言的預設機制對于我們有什么作用呢？它難道只是局限于發(fā)現(xiàn)而不能使用它嗎？
預設的作用有很多：
1、表達不適合直接表達的言外之意。
2、利用預設誘使對方中圈套。
3、使語言更為準確、得體。
比如，商家打廣告的目的是什么呢？除了宣傳自己的產(chǎn)品外，更重要的是打擊對手，使自己的產(chǎn)品能在同類產(chǎn)品中脫穎而出?！昂免}，藍瓶的”，預設：不是藍瓶的就不是好鈣。這就含蓄的表達了該公司的意念，那就是只有他們公司生產(chǎn)的藍瓶鈣才是質(zhì)量好的鈣，這運用了預設的第一個作用。
還比如，在法庭辯論中，律師常常會這樣問：“你是案發(fā)前還是案發(fā)后出的門？”樣預設的目的，就是誘使談話對象進入自己事先設計的“陷阱”，以便控制談話對象，實現(xiàn)自己談話的目的。這也是一種談話的技巧，既可以得到自己想要的答案，又不讓別人發(fā)現(xiàn)自己在問他問題。
再比如，一位年輕人患病住院,他的好友來探望，一見面就說：“怎么，你的臉色還是這么難看?！蹦贻p人頓時沮喪起來。在醫(yī)院這樣的場合，本應安慰病人，而不是打擊。所以，為了避免出現(xiàn)尷尬局面，我們說話也應分清場合，看清對象，所謂到什么山唱什么歌，見什么樣的人說什么樣的話，要真心設身處地地為病人著想，不要說出傷害病人的話，俗話說“良言一語三冬暖，惡語傷人六月寒”。
之所以說出不合身份、不合場合的話，主要是說話人忽視了話語中的預設。反過來說如果能夠注意言語中的預設那么就可以使語言準確、得體。因此，利用預設，遵循預設理論，可以使語言更為準確、得體。
可見語言的預設機制是多么的重要,任何言語行為都有預設,在實際言語行為交際中，如能巧妙利用言語行為的預設，能有效地達到自己的言語行為交際目的，有時，還能產(chǎn)生奇效。
怎樣才能把預設運用到生活中去呢？怎樣才能更好的與別人溝通呢？只有了解和學會語言的預設機制，才能在生活中得體的表達那些隱晦的話，或者聽得通別人的“言外之意”，這樣才能更好的生活。
這里有一個幽默的例子：
美國著名幽默作家馬克吐溫與共和黨人交惡，曾在《紐約時報》上撰文說：有些共和黨人是婊子養(yǎng)的。他的言論在議會引起軒然大波，共和黨人紛紛抗議，要求馬克吐溫公開道歉。馬克吐溫便在《紐約時報》上公開發(fā)表聲明：我道歉，我收回我的話，應改為“有些共和黨人不是婊子養(yǎng)的！”。
馬克吐溫除了運用“邏輯學”中的“判斷”技巧外，還運用了“言語行為的預設”，他的“有些共和黨人不是婊子養(yǎng)的”否定句中早有預設：有些共和黨人就是婊子養(yǎng)的。
另外，在現(xiàn)代生活中，廣告的預設在一定程度上把握了消費者的心理，使消費者接受其產(chǎn)品和服務。
作為消費者，在接受廣告語時也應提高認識，辨別信息的可信度，洞察廣告宣傳背后的誘導機制，不要盲日從眾。認識到語言預設機制的重要性和普遍性，在日常生活中，我們在聽別人說話時要注意語境和說話人的真正意圖，真正做到合理的溝通、有效的溝通、真誠的溝通、，這樣人與人之間的摩擦就減小了，語言所起的真正的作用就達到了。
我在小學的時候做過一個閱讀理解，現(xiàn)在看來就是和語言的預設機制有關(guān)，該文章內(nèi)容如下：
有個人過生日，邀請四個好友到家中吃飯。
三個準時到達了，只有一人遲遲未來。主人有些著急，不禁脫口而出：“急死人了，該來的怎么還沒來呢？”其中一人聽后，很不高興的對主人說：“我先告辭了，再見?！闭f完就走了。
一個人未到，另一個人又走了，主人急得又冒出一句：“真是的，不該走的卻走了?！笔Ｏ碌膬扇酥械囊粋€也生氣地說：“那好，我也走了?！闭f完掉頭就走。
又一個人走了，主人更加著急起來。最后剩下的這位就勸主人：“朋友都被你氣走了，以后說話要好好想想?！敝魅撕軣o奈地說：“他們?nèi)颊`會我了，我說的根本不是他們?！边@位朋友聽后再也坐不住了，最后也鐵青著臉走了。
這不僅是一個悲劇，也是我們在日常生活中應該注意的，在說話時要注意自己的語境會不會給別人帶來“預設”，因而會引起誤會，這在生活中屢見不鮮，那些說話愛得罪人的朋友們，絕大多數(shù)并不是有意而為，而是由于不注意語言的前提預設導致人際關(guān)系淡薄，所以語言的預設機制對于我們非常重要。
在這里淺談了一下語言的預設機制，希望老師多多指教！感謝老師這一學期的教導！
學院：經(jīng)濟學院。
專業(yè)：統(tǒng)計學2班。
學號：110704222。
姓名：董朋朋。
法學概論論文篇十六
摘要：本文概述了和分析了毛澤東思想對世界的國際影響，高度贊揚了毛澤東思想的世界價值。
關(guān)鍵詞：世界影響。
1概要。
毛澤東思想，是馬克思列寧主義的基本原理同中國革命的具體實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是馬克思主義中國化的第一次理論飛躍，是以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人將馬克思主義的立場、觀點、方法運用到中國長期革命和建設實踐中并與中國實際情況相結(jié)合的一系列獨創(chuàng)性的理論概括，從而形成了一個適合中國具體情況的科學的指導思想。它是馬克思列寧主義在中國的運用和發(fā)展，是被實踐證明了的適合中國革命和建設的理論體系，是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶。
2對世界的影響。
國外對于的研究已經(jīng)走過了半個多世紀的歷程，至今為止仍在升溫。蘇聯(lián)是最早將作為研究對象的國家之一。早在1950年12月蘇共的《布爾什維克》雜志就先于中國的《人民日報》刊載了《實踐論》;50年代美國學者本杰明·施瓦茲出版了《中國的共產(chǎn)主義和毛的崛起》，可謂是西方研究的開山之作。
2.1毛澤東外交思想對世界和平與發(fā)展的影響。
在毛澤東國際戰(zhàn)略中，“三個世界”理論占有極其重要的地位，可以說毛澤東晚年在國際戰(zhàn)略層面上對世界的研究，其精華部分主要包括在這一理論中。
1974年2月，毛澤東在會見贊比亞總統(tǒng)卡翁達時正式提出了“三個世界”的理論。他說：“我看美國、蘇聯(lián)是第一世界。”“美國、蘇聯(lián)原子彈多，也比較富。第二世界，歐洲、日本、澳大利亞、加拿大，原子彈沒有那么多，也沒有那么富;但是比較第三世界要富。”“第三世界人口很多?！薄皝喼蕹巳毡?，都是第三世界。整個非洲都是第三世界，拉丁美洲也是第三世界?！?BR> 毛澤東關(guān)于“三個世界”的劃分，是依據(jù)當代世界各種基本矛盾的發(fā)展而得出的結(jié)論。他希望以第三世界為主體，建立最廣泛的國際反霸統(tǒng)一戰(zhàn)線，維護世界和平發(fā)展?？梢赃@樣說，毛澤東“三個世界”的戰(zhàn)略觀點反映了毛澤東對世界新結(jié)構(gòu)的認識和力圖建立對霸權(quán)主義統(tǒng)一戰(zhàn)線的思想。
反對霸權(quán)主義，爭取和維護世界和平是中國外交的一項長期而又艱巨的任務。
第二次世界大戰(zhàn)以后，國際社會面臨著嚴重的問題——戰(zhàn)爭與和平問題?！懊捞K必戰(zhàn)”、“第三次世界大戰(zhàn)必然爆發(fā)”等悲觀主義大肆橫行。在這種大環(huán)境之下，毛澤東力排眾議，于1946年4月寫下了《關(guān)于目前國際形勢的幾點估計》。他指出：“世界反動力量確在準備第三次世界大戰(zhàn)，戰(zhàn)爭危險是存在著的。但是，世界人民的民主力量超過世界反動力量，并且正在向前發(fā)展，必須和必能克服戰(zhàn)爭危險。因此，美、英、法和蘇聯(lián)的關(guān)系，不是或者妥協(xié)或者破裂的問題，而是或者較早妥協(xié)或者較遲妥協(xié)的問題?！泵珴蓶|還進一步指出：“美、英、法和蘇聯(lián)之間的這種妥協(xié)，只能是全世界一切民主力量向美、英、法反動力量作了堅決的和有效的斗爭的結(jié)果?！边@說明，和平不會從天而降，只有經(jīng)過世界人民的不懈斗爭，才能爭取和維護世界和平。毛澤東通過對國際形勢的冷靜觀察，正確地得出了戰(zhàn)爭危險雖然存在，但世界和平力量將壓倒戰(zhàn)爭力量的重要結(jié)論。大膽預測出，對峙的美蘇遲早會達成某種妥協(xié)，從而避免爆發(fā)戰(zhàn)爭。
2.2毛澤東軍事思想對世界人民解放戰(zhàn)爭的影響。
軍事領域，是毛澤東一生最輝煌、最精彩的一個活動領域，是中最具魅力的組成部分，對世界產(chǎn)生了重大而深遠的影響。
2.2.1對尼泊爾的影響。
毛澤東的軍事思想對殖民地國家反對外來侵略戰(zhàn)爭起了很大的作用，不僅在第三世界的影響巨大，在西方的一些國家也產(chǎn)生了不同程度的影響。特別是英、美、法、日。
2.2.2對英國的影響。
英國巴特曼說：“研究毛澤東軍事思想，不但研究游擊戰(zhàn)運動問題，事實上，毛澤東軍事思想的很多內(nèi)容都直接或間接地被西方國家的軍事理論所吸收。如：軍隊的政治思想工作，重視人的因素，注重群眾戰(zhàn)線，研究游擊戰(zhàn)，強調(diào)群眾紀律等有關(guān)內(nèi)容，都被吸收到美國作戰(zhàn)條例當中去了。當然他們戰(zhàn)爭的非正義性質(zhì)決定了他們對這些原則不可能真正解決問題?！边@些情況表明毛澤東軍事思想逐漸被各國所接受，在世界軍事史上占有重要的地位，對世界軍事學術(shù)還將進一步產(chǎn)生重大影響。
2.2.3對美國的影響。
1949年中國人民解放軍雷霆萬鈞式的勝利大進軍和中華人民共和國的成立，震撼了世界，當然也震撼了美國朝野上下。1961年，肯尼迪下令美國陸軍要研究毛澤東游擊戰(zhàn)爭的理論，據(jù)說美國的西點軍校還專門開設了毛澤東軍事思想課。1989年上海一家報紙介紹，美國海軍陸戰(zhàn)隊，至今還要求把毛澤東軍事著作作為必讀書。美國前助理國防部長菲利普·戴維遜在他的《毛澤東的戰(zhàn)略》一書中，公正而客觀地說：“毛何止是一位游擊戰(zhàn)士!他是一位偉大的戰(zhàn)略家。在本世紀20年代和30年代初期，他在一系列輝煌的游擊作戰(zhàn)中，把蔣介石及其國民政府弄得苦惱不堪。10年后，他以游擊戰(zhàn)和運動戰(zhàn)相結(jié)合，在中國打敗了日本人。40年代后期，他在一系列得心應手的運動戰(zhàn)中征服了中國。最后，他的部隊在朝鮮陣地戰(zhàn)中頂住了美國。哪個領袖能像他這樣在這么多的不同類型的沖突中長期立于不敗之地?！?BR> 2.2.4對日本的影響。
60年代至70年代，在國外研究領域，日本僅次于美國。日本學者新島淳良作為對研究較有影響力的學者之一，編寫了許多關(guān)于的論著。他認為作為中國革命的思想，是在戰(zhàn)場上形成和發(fā)展起來的。日本共產(chǎn)黨也創(chuàng)辦了很多宣傳的進步報刊，呼吁廣大日本人民要深深體會到“只有，才能救日本?！痹谥敢拢毡救嗣穹疵缾蹏窢幧钊氚l(fā)展。群眾高舉毛主席畫像，高喊著“星星之火，可以燎原”的口號向日本官僚主義展開進攻。
3結(jié)語。
不僅譜寫了中國革命和社會主義建設的歷史，同時也對世界其他國家的發(fā)展史有著深遠影響。他是中國共產(chǎn)黨的締造者，是中國人民解放軍的締造者，也是新中國的締造者，更是喚起世界受壓迫民族和人民反抗精神的締造者，同時還是推進世界哲學體系進一步發(fā)展的締造者。不僅是推動中國不斷向前發(fā)展的強大力量，更是影響世界的中國力量。
參考文獻。
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法學概論論文篇十七
xx暑假已經(jīng)到來，許多的學生放假在家。他們每天除了完成老師布置的作業(yè)，還可以進行體育鍛煉，參加各種補習班，或外出旅游等等。假期本就是一個放松的時間，可以隨性所欲。
二、問題的提出。
輕松愉快的暑假是每一個中小學生所向往的。那么，在暑假期間學生們又在做些什么呢?他們是在家復習功課，和父母出門旅游，還是參加各種各樣的學習班培養(yǎng)自己的特長等等。中小學生的暑假還存在哪些問題?學生們的暑假究竟該怎樣度過?針對這一系列的問題，我對當?shù)氐闹行W生的暑假生活進行了調(diào)查。
三、正文。
現(xiàn)在多數(shù)的家庭父母都有自己的工作，平時父母上班，孩子上學。可到了暑假，學生常常是自己在家。沒有了父母和老師的看管，這些未成年人能管理好自己的生活嗎?處在這樣一種無組織、無規(guī)律的生活之中，學生的人身安全是最大的隱患。
在走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，超過6成的學生在暑假期間是獨自在家，沒有父母或其他大人的照看。他們安排自己每天的生活，什么時候?qū)W習，什么時候看電視，什么時候出去玩，什么時候參加課外的補習班……盡管每個學生的暑假生活會有所不同，但基本的內(nèi)容是一致的。
值得注意的是網(wǎng)吧是多數(shù)學生打發(fā)假期時間最常去的地方，另外，暑假天氣炎熱，很多學生為了避暑去野浴，這都是很危險的行為。據(jù)調(diào)查，本市有一半以上的中小學生，整天泡在網(wǎng)吧或是游戲廳里，給孩子們生命安全造成了很大的隱患，也給家長的工作和學習帶來了很大的影響。如家住本市湘北市場姓王的同學，今年14歲，暑假的第一天進游戲廳玩耍，另一個姓楊的同學上前找王要游戲幣，王不肯，楊便操起椅子向王猛砸，爾后又用木棒打其后背，將王打得鮮血直流，暈倒在地，終因搶救不及時，流血過多而死亡。又如一姓胡的孩子暑假在家無所事事，便和幾個同學去附近農(nóng)村的壩里游泳，胡本來還會游幾下，但由于水草纏身，一時慌張，弄不清方向，他拼命地往深水處掙扎，終因體力不濟而活活淹死。其年近七十的奶奶突聞噩耗，一時支持不住，心臟病復發(fā)，搶救無效而死亡。
如果這些學生有大人的照看，有人來管理他們的生活，這些慘劇或許就不會發(fā)生……但既然已經(jīng)發(fā)生，我么就要從中吸取教訓，避免類似時間的再次發(fā)生。
暑假的時間很長，很多家長并不放心把孩子單獨放在家里。于是，家長為孩子報學習班，既希望能培養(yǎng)學生的某些特長，又能讓學生的生活有些規(guī)律，畢竟學習班里有老師看著學生，情況會好些。
根據(jù)有關(guān)部門的數(shù)據(jù)顯示，32%的中小學生在暑期中參加了課外輔導班，但喜歡參加課外輔導班的孩子數(shù)只占6%。數(shù)據(jù)顯示，家長在孩子學費上的支出占所有支出的65%，學習科目主要集中在英語、計算機、數(shù)學、文藝等方面。其中，28%的家長希望孩子通過參加暑期活動來提高學習成績，26%的家長希望孩子能夠提高學習興趣。
所以在暑假期間經(jīng)?？梢钥吹胶芏嗟膶W生背著書包坐公交車到各各學習班上課。商家也看準這個時機，開設各類的補習班招攬生意。
作為“假日經(jīng)濟”的一種延伸，長達兩個月的暑期成為不少商家獲得經(jīng)濟效益的“黃金時期”。這對有些孩子而言，假期卻十分難過，他們那望子成龍、望女成鳳的父母又會給他們報上各種各樣的學習班、特長班，對此，家長們也有自己的難處。
通過對所的數(shù)據(jù)的頻數(shù)分析可以看出，大一學生的課外時間最多，平均達到每天六小時，而大三學生的課外時間相對較少，平均每天兩小時。如圖課外時間柱狀分析圖。
在調(diào)查中顯示大學生對課外生活自我安排的態(tài)度可以看出，50%同學都是稍微安排自己的課外生活，余下的部分，約有10%是仔細安排，而大多數(shù)都是無所謂或者不安排，由此可見大學生對自己的課外生活都是沒有自主安排得，由此窺視出大學生的課外生活質(zhì)量出于一個不理想的水平之上，亟待解決。
大學生的課余生活類型以娛樂主導為主。
根據(jù)某種活動在課余生活中的主導地位為標準，可簡單地將大學生課余生活分為學習主導型、活動主導型、運動主導型、娛樂主導型等類型。在學生課余活動中選擇率最高的是上網(wǎng)，占89%，而睡覺、玩手機、體育運動等也分別占55%、445和35%，這說明大學生課余生活類型是以娛樂主導為主。
對課余生活的利用情況。
大學生課余生活脫離了社會，不利于技能和經(jīng)驗的提高在大學生的課余生活中，做兼職、義工，參加社會實踐活動的人很少，體現(xiàn)了大學生的課余活動脫離了社會，不利于大學生在個方面能力與技能的提高，也不利于大學生為走向社會做準備。
以上的種種數(shù)據(jù)從各個方面反映了目前當代大學生的總體課余生活的狀況，對大學生的課余生活狀況有了全面的了解和認識。
(二)對比比分析。
1、不同性別的大學生課余生活的對比分析其中在購物和健身方面有著明顯的性別差異。在購物這一項上女生占36%，而男生只有16%;相反，在健身一項上男生占22%，而女生則7%。通過性別之間的對比我們不難得出，男女生之間的課外生活所存在的差異極大程度上是受各自性別因素上的影響。
2上網(wǎng)的學生多，使用時間長，上網(wǎng)目的不一。
從調(diào)查結(jié)果看，約40%的學生每天花2-3小時上網(wǎng)，占其所有課余時間50%左右，且12%的時間用于學習查資料，68.6%的時間用于聊天，上校內(nèi)及論壇，看影視劇。這表明，網(wǎng)絡在大學生課余生活中越來越重要，大學生也越來越鐘情于這種新興的娛樂學習方式。但僅有12%的上網(wǎng)時間用于學習查資料，其余大部分用于聊天，沖浪，游戲和看影視劇?？梢?，大學生的網(wǎng)絡的學習價值和功能有待開發(fā)和提高。
3、上網(wǎng)的主要內(nèi)容分析。
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