新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計(通用19篇)

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    編寫教案有助于教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)合理的安排。教案應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時間,注意教學(xué)步驟的邏輯性。教案的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量,因此教師們要重視教案的編寫工作。
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇一
    在數(shù)學(xué)課上二年級數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱睦斫夂透形?。二年級?shù)學(xué)老師的教學(xué)工作離不開二年級數(shù)學(xué)教案,二年級數(shù)學(xué)教案是他們進(jìn)行教學(xué)活動的保障。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“二年級數(shù)學(xué)青島教案設(shè)計”,下面小編收集了相關(guān)的素材,供大家寫文參考!
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與技能:學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,會畫銳角和鈍角。
    2、過程與方法:通過找角、畫角等一系列活動,培養(yǎng)動手能力、合作意識,激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中,發(fā)展空間觀念。
    3情感、態(tài)度與價值觀:通過活動獲得成功的體驗,建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重、難點:學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,發(fā)展空間觀念。
    教學(xué)過程:
    一、魔術(shù)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊。
    師:關(guān)于角,你已經(jīng)知道了哪些知識?
    生:我知道一個角有一個頂點,兩條邊。
    生:從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫一個角。
    生:像國旗角,桌子角,都是直角。
    二、分類比較,認(rèn)識銳角和鈍角。
    1、給“角”分類。
    師:請同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片,先獨立思考,你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分,分好后和同桌說一說。
    (1)分成兩類:一類是直角,一類不是直角。
    (2)也可以分三類:直角分一類,比直角小為一類,比直角大的可以為一類。
    師:那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?
    生:用三角板上的直角來比較。(驗證方法:用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊,一條直角邊和角的一條邊重合,這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。)。
    2、揭示“角”的名稱。
    師:在這三類角中,我們已經(jīng)認(rèn)識了角家族中的直角,其實其他兩類也是叫的兄弟,一個是直角的弟弟,一個是直角的哥哥,大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣,比直角小的角就是銳角,直角的哥哥也有一個好聽的名字,叫鈍角,像這樣,比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題)。
    師:角家族我們認(rèn)識了銳角、直角和鈍角。
    師:那么給這3個兄弟排排隊吧,誰是老大,誰是老二,誰是老三?(板書:鈍角直角銳角)。
    第1個問題:什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?
    第2個問題:用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角?
    師:(得出結(jié)論)和直角比,開口比較明顯的,我們可以直接看出來,但開口大小比較接近直角的,我們可以利用三角板的指教來驗證。
    師:既然大家已經(jīng)找到好辦法了,我們在來用一用,看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個不用的角,請同學(xué)來判斷)。
    教師出示兩張實物卡片,角的大小比較接近直角的。請同學(xué)們到前面來驗證。
    師:看來這樣的問題難不倒大家,課件出示,請同學(xué)們,獨立完成這倒題。
    3、找找生活中的“角”。
    很好,其實數(shù)學(xué)知識在我們身邊無處不在,我們有知道的,也有一些我們不知道,等待大家去發(fā)現(xiàn)。
    4畫“角”。
    師:既然我們認(rèn)識了銳角和鈍角,想不想畫一畫,那誰來說一說,你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法,請學(xué)生來畫)。
    師:你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?
    三、教畫人物簡筆畫。
    師:角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫,它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作,像這樣用圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢(胳膊和腿)。
    師:請同學(xué)試著創(chuàng)造,用我們學(xué)會的角來表示四肢,看看你能創(chuàng)造出那些姿勢。(學(xué)生作品展示)。
    四、總結(jié)。
    師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過“買鮮花”的問題情境,發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
    2.結(jié)合解決問題的過程,探索先乘除后加減的運算順序,體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
    3.引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求,能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計算。
    4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。
    教學(xué)重難點:
    1.結(jié)合解決問題的過程,探索先乘除后加減的運算順序,體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。
    2.引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求,能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計算。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題。
    (一)復(fù)習(xí)鋪墊:(出示題目)。
    1.計算:
    40+6×870-5×4。
    2.一枝玫瑰花5元,一枝康乃馨3元。
    根據(jù)上面的信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
    (二)創(chuàng)設(shè)情境,聊天導(dǎo)入。
    現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,小草發(fā)芽了,花兒開了,又是一年新的開始,小刺猬也有了一個新的生意,瞧,它的鮮花店開張啦。(出示教材情景圖)。
    二、扶放結(jié)合探究新知。
    1.讓學(xué)生觀察圖片,提問:你能找出哪些數(shù)學(xué)信息?
    2.你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
    3.大家提了這么多的數(shù)學(xué)問題,如果要解決這個數(shù)學(xué)問題:
    一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?我們要知道什么條件?
    4.針對第一種方法,重點講述:在一個算式里,如果既有減法,又有除法,要先算除法,再算減法。
    為什么先算除法,再算減法?(意義上來多說。)重點強調(diào)。
    5.買一枝菊花和一枝百合花,一共要花多少錢?
    解決這個問題,我們要知道哪些條件?
    在大部分學(xué)生計算好以后,組織匯報。
    6.及時總結(jié):
    在一個算式里,既有乘除法,又有加減法,我們要先算什么,再算什么?
    三、反饋矯正落實雙基。
    組織智力大闖關(guān):
    第一關(guān):(分男女生比賽)。
    4+24÷85-8÷4。
    72÷8-336+81÷9。
    45+8×480-6×8。
    指名學(xué)生說運算順序,叫6名學(xué)生到黑板上板演。
    第二關(guān):森林醫(yī)生:書上練一練:3題。
    第三關(guān):解決問題:書上練一練:1、2題。
    四、小結(jié)評價布置預(yù)習(xí)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你都學(xué)會了什么?
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過復(fù)習(xí),讓學(xué)生鞏固對克和千克的認(rèn)識,并能根據(jù)實際情況區(qū)分、應(yīng)用克和千克,形成正確的質(zhì)量概念。
    2.通過復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力,并學(xué)會運用規(guī)律解決一些實際問題。
    目標(biāo)解析:
    本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象,在復(fù)習(xí)克和千克的過程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài),并能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的估測的意識,幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗。在復(fù)習(xí)簡單推理的過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思考問題。
    教學(xué)重點:鞏固克和千克的認(rèn)識,形成正確的質(zhì)量觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
    教學(xué)難點:讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思考問題。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過程:
    一、鞏固舊知,引入新知。
    (一)回顧復(fù)習(xí)過程請學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過本學(xué)期的哪些內(nèi)容,對這些知識還有沒有什么問題。
    (二)導(dǎo)入新課今天我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)克和千克、推理這兩部分內(nèi)容。
    設(shè)計意圖:給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)反思的平臺,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力。
    二、師生互動,探究新知。
    (一)復(fù)習(xí)克和千克。
    1.梳理。
    (1)說一說,你在水果店買東西時都見過什么?
    (2)計量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些?
    2.直觀感受。
    (1)看到1克和1千克,你會想到什么?
    (2)舉例:生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克?
    (3)實物展示:1片口香糖約重1克,2袋500克的鹽重1千克。
    3.進(jìn)率關(guān)系。
    (1)已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位,那么克和千克有什么關(guān)系呢?
    (2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?
    4.測量。
    (1)測量物體的輕重要用到什么?測量時要注意什么?
    (2)說一說自己所認(rèn)識的秤。
    5.綜合練習(xí)。
    (1)完成練習(xí)二十二第7題。
    學(xué)生獨立練習(xí),集體交流時重點說一說第3小題,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。
    (2)完成練習(xí)二十二第17題。
    要求學(xué)生課前調(diào)查,填寫調(diào)查結(jié)果,課上根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題。
    設(shè)計意圖:在一定的情境中喚起學(xué)生對物體質(zhì)量的關(guān)注,通過操作、提問活動讓學(xué)生去感悟和體驗,有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在練習(xí)時要讓學(xué)生說說自己容易出錯的地方和原因,引起其他同學(xué)的注意。
    (二)復(fù)習(xí)推理。
    1.復(fù)習(xí)推理(一)。
    (1)創(chuàng)設(shè)情境:李冰、王明、張強、夏雨一起排隊上車。張強在李冰和王明的中間,夏雨是最后一個,李冰不是第一個。請把他們的名字從前往后寫下來。
    (2)思考:你先確定誰的位置?為什么?
    (3)學(xué)生獨立完成。完成后同桌互相說一說推理的過程,提供充分表達(dá)的機會。
    (4)指名說一說推理的方法及過程,其他同學(xué)補充,引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的有序性。
    2.復(fù)習(xí)推理(二)。
    (2)學(xué)生分小組討論,教師巡視指導(dǎo)。
    (3)匯報交流,教師注意適時點撥。
    設(shè)計意圖:推理重在過程,復(fù)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷想推理過程、說推理過程、演示推理過程、觀察推理過程等環(huán)節(jié),有意識地對推理的方法進(jìn)行提煉和改善。讓學(xué)生明確推理時一般要找到一個關(guān)鍵句,作為推理的突破口。完善表格填數(shù)的方法,將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行,這樣提升了效果,學(xué)生也能輕松接受。
    三、課堂總結(jié),明確目標(biāo)。
    (一)通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么收獲?
    (二)你能用我們今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題?
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇二
    二年級李老師講的《有余數(shù)的除法》一課,有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
    首先,課的設(shè)計層次分明,首尾呼應(yīng),有層次、有高度。老師的語言簡潔、清晰,引導(dǎo)孩子說劃或讀書時,學(xué)生的語言清晰、干脆利索,語速適中,不拖腔,聽著很舒服。
    其次,這節(jié)課的容量特別大,除法的兩種分法,也就是除法的兩種意義:等分除、包含除都含在了里邊。兩種分法都演示,又有那么多物品需要分,那么多算式需要板書,最后總結(jié)出:生活中有余數(shù)的除數(shù)真多呀!這些內(nèi)容李老師處理的都非常緊奏,學(xué)生理解的也非常透徹,所以感覺學(xué)生學(xué)的還是非常好的,總體感覺不錯。
    但是,當(dāng)我遇到一個課的內(nèi)容比較大時,怎樣進(jìn)行才算高效!是做的充實才算高效,還是把教材中自主練習(xí)都進(jìn)行了才算高效!我認(rèn)為應(yīng)考慮到本班學(xué)生的情況,如學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,接受的情況等。如果學(xué)生預(yù)習(xí)的好,學(xué)生接受能力強,可以進(jìn)行完。如果情況不是這樣,可以把教材分開來進(jìn)行,分兩課時完成也未嘗不可。
    另外,李老師說“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”,學(xué)生理解不是太透徹。我想原因就出在:學(xué)生動手操作時,也就是分具體的物品時,分著分著(分過一輪兩輪后)無法繼續(xù)分了,老師應(yīng)強調(diào):為什么不能繼續(xù)分?因為剩下的不夠每份分一個,所以不能再分了,也就是余數(shù)要比除數(shù)小。每分一種物品都強調(diào)一次:為什么不能繼續(xù)分?讓學(xué)生心里明白:每份不夠分一個了,也就是余數(shù)要比除數(shù)小。
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇三
    教材分析:
    在學(xué)習(xí)本單元之前,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗,通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠根據(jù)上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對位置,而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物,發(fā)展空間觀念。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過解決實際問題,使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用,并能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
    2、學(xué)會用不同的方式探索和思考問題,培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。
    3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體會教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點:學(xué)會根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
    教學(xué)難點:理解物體在中心點的哪個方位和偏角度。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件、練習(xí)用的小卷、量角器。
    教學(xué)過程:
    一、課前準(zhǔn)備。
    1.游戲:找找我在哪?
    游戲說明:在全班同學(xué)的座位上,編好行和列,根據(jù)老師指定同學(xué)的位置,說出他所在的行和列,快者獲勝。
    師:請根據(jù)老師指的同學(xué)的位置,快速定位第幾行和第幾列。請根據(jù)老師報的行和列快速確定同學(xué),并說出他的名字。
    設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)用游戲的形式,以小組競爭的方式復(fù)習(xí)根據(jù)行、列兩個條件確定位置的方法,既活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時也為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
    2.小結(jié)。
    師:怎樣才能快速地確定位置呢?如果只告訴你們行或者列,你能快速找到確定的位置嗎?
    二、新知探究。
    (一)情境創(chuàng)設(shè)。
    這就是小王演習(xí)的炮兵陣地。(出示地圖)。
    小王在哪呢?(出示大炮)。
    再來找一找他的訓(xùn)練目標(biāo)……(出示目標(biāo)1)。
    讓小王先開幾炮咱們看看。(開炮4下不準(zhǔn))。
    (畫面出示)“哎……要是有人能幫幫我,告訴我目標(biāo)的位置,我一定可以百發(fā)百中的。”
    看得出來,小王真的挺苦惱,那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎?
    那就請同學(xué)們來當(dāng)小王的陣地觀察員怎么樣?
    (二)角度確定方向。
    誰能告訴小王目標(biāo)1的位置在哪里?
    (學(xué)生可能會說出在東面,在北面,或者在東和北中間等等。)。
    你是根據(jù)什么說出目標(biāo)1的位置的?(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法:上北下南、左西右東)。
    剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置,像你們所說的方向開炮,能擊中目標(biāo)嗎?
    軍事上對目標(biāo)的描述要求是分毫不差的,同學(xué)們可要準(zhǔn)確地向王叔叔匯報呀!
    你認(rèn)為我還要提供什么?
    (引導(dǎo)說出角度)。
    用手臂做出東偏北方向,或北偏東方向,并說出偏多少度。(板書:方向)。
    兩種角度的表示方法都可以,他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢?
    (強調(diào)起始角度不同,但所描述的方向都是一個方向.)。
    (三)距離確定位置。
    可以了嗎?現(xiàn)在可以告訴小王了嗎?開不開炮?
    a.開(打不準(zhǔn),或遠(yuǎn)或近)。
    b.不開,那你還要告訴他什么?
    (引導(dǎo)說出距離)。
    怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?
    你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?
    (觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)(板書:距離)。
    那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?
    (四)總結(jié)方法。
    一切都o(jì)k了吧,現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。
    誰來報告?
    既然是在訓(xùn)練陣地,我們就要像部隊軍人一樣,提出報告形式。
    (報告,目標(biāo)1在大炮的北偏東40度方向,1200米處。)。
    還可以怎么報告。(角度的另外一種)。
    準(zhǔn)備開炮,你們認(rèn)為小王能打中嗎?
    下面是見證奇跡的時候了。(課件演示:擊中目標(biāo))。
    這小王還真有兩下子。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報告的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是分不開的。
    像這樣,把一個位置可以很清楚的表述出來,需要提供哪些要素才行?
    (方向,距離,觀測點)。
    小結(jié):我們具備了觀測點,同時利用角度來表示它的方向,利用距離表示它所處的位置,這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。
    三、鞏固練習(xí)。
    還想不想再試試?(出示目標(biāo)2、3、4)。
    1、先觀察目標(biāo)2。(有準(zhǔn)確的角度和明確的距離)。
    (說到角度時做偏離動作)。
    向王叔叔匯報目標(biāo)2的準(zhǔn)確位置。
    課件演示:擊中目標(biāo)。
    2、再觀察目標(biāo)3,缺距離。
    依照前面的報告形式,向王叔叔匯報目標(biāo)3的位置。
    為什么不能一下子匯報成功?
    學(xué)生測量,得出數(shù)據(jù),然后匯報。
    答案填在小卷1題。
    目標(biāo)3在大炮的____偏________的方向上,距離是______米。
    打目標(biāo)3(課件演示)。
    3、最后觀察目標(biāo)4(缺角度)。
    這次能不能一下子匯報成功?
    學(xué)生測量,得出數(shù)據(jù),匯報。
    答案填在小卷2題。
    目標(biāo)4在大炮的____偏________的方向上,距離是______米。
    正確答案是42度,教育學(xué)生量角度時要認(rèn)真,不能單純地依賴感覺。
    4、打目標(biāo)4(課件)。
    匯報完成后,然后打目標(biāo)4,(打不到位置,出示對話,“對不起,由于此炮的射程只有1400米,請考慮移炮到目標(biāo)2?!?。
    我們該怎么走,誰能給我們描述一下路線?
    現(xiàn)在大炮移到了目標(biāo)2,請問我們現(xiàn)在開炮,可以嗎?
    (學(xué)生提出質(zhì)疑,重新勘測方向)。
    得出結(jié)論:觀測點發(fā)生變化,需要重新勘測數(shù)據(jù)。
    在小卷上完成第3題,測出目標(biāo)4在目標(biāo)2的方向。
    匯報,開炮。
    四、總結(jié)提高。
    1、課件演示:空炮,提示:沒有炮彈了,請去彈藥庫取炮彈。(出示有關(guān)彈藥庫位置的數(shù)據(jù))。
    你們能告訴王叔叔去彈藥庫怎么走嗎?
    誰能告訴他該怎么樣確定一個物體的位置與方向呢?
    3、再次強調(diào)先確定觀測點,再根據(jù)角度確定方向,最后根據(jù)距離確定位置。
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇四
    教學(xué)內(nèi)容:
    教材第113、114頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)習(xí)題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.加深對表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的認(rèn)識,進(jìn)一步理解兩者之間的關(guān)系。
    2.鞏固混合運算的運算順序,提高混合運算的計算能力。
    3.經(jīng)歷整理過程,構(gòu)建表內(nèi)除法、有余數(shù)除法間的知識體系,培養(yǎng)思維能力。
    4.在解決問題中感受除法和混合運算的價值,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    目標(biāo)解析:
    在問題中經(jīng)歷表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的整理過程,更有利于學(xué)生理解除法的意義,鞏固計算的方法;在對比中明辨混合運算的順序,更有利于學(xué)生理解小括號的作用,提高計算能力。
    教學(xué)重點:
    1.熟練掌握用乘法口訣求商的方法,鞏固有余數(shù)除法試商的過程,進(jìn)一步體會余數(shù)為什么要小于除數(shù)。
    2.鞏固同級、不同級及帶小括號的四則運算的運算順序,深化對運算及其之間關(guān)系的理解,提高計算的能力。
    教學(xué)難點:通過問題引導(dǎo),學(xué)生自主整理除法相關(guān)知識,逐步學(xué)會整理的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過程:
    一、活動導(dǎo)入,揭示課題。
    (一)游戲活動:
    教師選12個小朋友上臺。
    1.分組。
    讓其他同學(xué)給他們分分組,要求每組人數(shù)同樣多,且每組不止1人。
    (可以每組2人,分成6個組;可以每組3人,分4個組;可以每組4人,分3個組,可以每組6人,分2個組。)。
    2.搶答。
    分好組后,開始搶答游戲。
    (課件依次演示:)。
    (二)揭示課題:
    今天我們就一起復(fù)習(xí)除法的有關(guān)知識。
    (板書課題)。
    設(shè)計意圖:通過活動形式,既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識,即除法的意義和乘法口訣,從而揭示課題,又調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性,提高復(fù)習(xí)的效率。
    二、回顧梳理,構(gòu)建聯(lián)系。
    (一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。
    1.課件出示:
    (1)16枝鉛筆,裝在4個盒子里,平均每盒裝多少只?
    (2)16枝鉛筆,每8枝裝一盒,需要幾個盒子?
    (3)16枝鉛筆,裝在7個盒子里,平均每盒裝幾枝?還剩幾枝?
    2.學(xué)生分析后列式并計算。
    3.學(xué)生匯報。
    (1)三道題如何列式,為什么用除法列式?
    (2)計算時用什么乘法口訣?
    (3)第三題余數(shù)是多少?余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系?
    4.學(xué)生自主提問。你還能提出什么除法問題?并解答。
    例如:每3枝裝一盒,至少需要幾個盒子?
    5.說一說:表內(nèi)除法與有余數(shù)除法的異同。
    6.練一練:
    (1)出示習(xí)題:如果每枝鉛筆8角,小英帶了6元錢,她最多能買幾枝?還剩多少錢?(列式并用豎式計算)。
    (2)匯報交流,并說說用豎式計算的注意事項。
    (3)比較:60÷8=6(枝)……12(角)60÷8=7(枝)……4(角)。
    讓學(xué)生通過對比,明白第一種錯誤的原因,為什么不能剩余12角,(因為12角里面還有1個8角,還能買一枝鉛筆。)從而進(jìn)一步理解為什么余數(shù)一定要小于除數(shù)。
    設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)問題情境,將表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法串在一起,讓學(xué)生在解決問題中,經(jīng)歷知識的整理過程,更好地理解除法及有余數(shù)除法的意義和計算方法,進(jìn)一步提高計算的能力。
    (二)復(fù)習(xí)混合運算。
    (1)說一說:先請學(xué)生說說這些混合運算的順序。
    (2)分一分:讓學(xué)生將這些算式按運算順序進(jìn)行分類。
    (3)根據(jù)分類結(jié)果分別計算。并讓學(xué)生自己嘗試舉出類似的例子。
    2.練一練:
    (1)課件出示:18-6÷3(18-6)÷318÷6×318-6×3。
    (2)學(xué)生計算。
    (3)匯報交流計算方法:先看運算順序,然后計算。
    設(shè)計意圖:混合運算的重點是先看運算順序,因此在復(fù)習(xí)前出示三類不同的混合運算讓學(xué)生說運算順序再分類,既突出運算順序的重要性,又給學(xué)生復(fù)習(xí)混合運算指明了方向,在此基礎(chǔ)上,通過有針對性的練習(xí)進(jìn)一步提高混合運算的計算能力。
    三、鞏固練習(xí),深化理解。
    (一)基礎(chǔ)練習(xí)。
    1.完成練習(xí)二十二第1題。
    結(jié)合直觀圖鞏固對除法及有余數(shù)除法意義的理解,溝通兩者間的關(guān)系。
    2.完成練習(xí)二十二第2題。
    鞏固除法豎式計算的方法,強化試商的技能。
    3.完成練習(xí)二十二第3題。
    以說出“先算什么,再計算”的方式,突出對混合運算的運算順序的鞏固,同時培養(yǎng)認(rèn)真審題的能力。
    (二)實踐應(yīng)用。
    1.40個圖形如下排列:……第34個圖形是(),40個圖形中有()個。
    設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)題的選擇突出了不同層次,由簡單鞏固到實際應(yīng)用,不僅培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,還充分注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
    四、暢談收獲,總結(jié)提升。
    談話:通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),你掌握了哪些知識?學(xué)會了哪些方法?還有哪些疑問?
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合現(xiàn)實情境,了解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義,會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量,能借助溫度計比較正、負(fù)數(shù)的大小。
    2、在用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述生活中具有相反意義量的過程中,體會正數(shù)、負(fù)數(shù)的作用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點:
    理解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義,體現(xiàn)正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
    教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件、卡片。
    教學(xué)設(shè)計:
    一、開門見山,引入新課。
    這節(jié)課我們重點來解決這幾個問題:
    出示本課目標(biāo):
    1、正數(shù)、負(fù)數(shù)怎么讀、寫?
    2、怎樣用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量?
    3、正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小關(guān)系是怎樣的?
    揭示課題:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)正數(shù)、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(板書課題)。
    二、創(chuàng)設(shè)情景,初步感知正、負(fù)數(shù)。
    1、用自己的方法記錄三組數(shù)據(jù)。
    老師說幾組數(shù)據(jù),請你記在記錄單上,注意你的記錄一定要讓別人看明白。(附:記錄單如下)。
    教師敘述:
    第一組數(shù)據(jù):一支球隊在比賽中,上半場進(jìn)了3個球,下半場丟了2個球。
    第二組數(shù)據(jù):本學(xué)期,我們班轉(zhuǎn)入2人,轉(zhuǎn)走1人。
    第三組數(shù)據(jù):王阿姨做生意,一月份賺了4000元,二月份賠了2000元。
    2、展示并交流。
    學(xué)生可能出現(xiàn)四種情況:(只寫數(shù)字;數(shù)字前面寫字;用符號;前面加正負(fù)號)。
    師選擇用文字表示的,用投影展示出來。
    問:有沒有與他不同的表示方法?學(xué)生會出示用符號表示的方法。
    問:你為什么這樣表示?
    這兩種記錄方法否非常詳細(xì),你認(rèn)為那種方法表示更好?為什么?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)為文字表示方法比較好的時候,我會這樣引導(dǎo):有的時候遇上不會寫的字,或者出現(xiàn)錯別字,采用這種文字表示,容易讓別人錯誤的理解你的意思,所以,我們就采用不易理解錯誤的符號記錄。
    3、認(rèn)識正負(fù)數(shù)。
    你們知道像+3這樣的數(shù)叫什么嗎?(正數(shù))。
    觀察正數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(數(shù)字前面帶了一個“+”)你會讀嗎?
    生:讀加三。
    師導(dǎo)讀:正三生齊讀。
    象“—2”這樣的數(shù)是什么數(shù)?(負(fù)數(shù))。
    觀察負(fù)數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么?(數(shù)字前面帶了一個“-”)你會讀嗎?
    生:負(fù)二生齊讀。
    我們以前在什么地方見過“+、-”?(在加法算式和減法算式里)在數(shù)字前面,“+”是正號“-”是負(fù)號。
    4、讀統(tǒng)計單里的后面兩組數(shù)據(jù)。
    5、搶讀。-200、+3.8、-5.4、15、-7/8、-2/5、+5.4。
    問:請讀出下面的數(shù),并告訴大家你讀的數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?(并分類貼于黑板相應(yīng)位置)。
    生:十五。
    你能總結(jié)出正數(shù)的讀法嗎?(讀正數(shù)時,帶“+”的,一定要讀出“正”字;省略“+”的,這個“正”字也要省略不讀。)。
    師:負(fù)號“-”,可以省略嗎?為什么?
    觀察這些正、負(fù)數(shù),正、負(fù)數(shù)可以是什么數(shù)?
    正負(fù)數(shù)可以是整數(shù),也可以是小數(shù)或分?jǐn)?shù)。
    三、聯(lián)系生活,理解正、負(fù)數(shù)的運用。
    1、到中國的熱極------新疆的吐魯番去走走。
    我們剛認(rèn)識了新朋友正負(fù)數(shù),現(xiàn)在我們帶著新朋友一起去美麗的新疆走走吧!(出示課件)。
    (!)吐魯番素有“火洲”之稱。夏季平均氣溫在38℃左右,盆地中心的氣溫達(dá)到49℃以上,有記錄的地表氣溫達(dá)82℃。是中國最熱的地方,堪稱中國的“熱極”
    (2)“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”說的是吐魯番的日溫差特別大。3月份日平均氣溫在零上13℃左右,日平均最低氣溫在零下3℃左右。
    (3)四季溫差也很大,夏季達(dá)到炎熱的極致,但到冬季平均氣溫則降到零下10℃左右。
    (4)吐魯番盆地比海平面低155米,是我國地勢最低的地方;而新疆天池則位于海平面以上8870米。
    師:(1)出示課本信息窗的第二條信息,這些信息中的溫度數(shù)據(jù)你能用正負(fù)數(shù)表示嗎?(學(xué)生可能回答:零上溫度用正數(shù)表示,零下溫度用負(fù)數(shù)表示。)。
    那溫度怎么用正、負(fù)數(shù)表示呢?“0”是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?“0”上面是什么數(shù)?0和正數(shù)比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?“0”下面是什么數(shù)?0和負(fù)數(shù)比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?然后,在正數(shù)和負(fù)數(shù)的中間板書“0”)。
    這里的“海平面”相當(dāng)于溫度計里的哪個刻度?
    (3)出示數(shù)軸:觀察正負(fù)數(shù)的位置。
    總結(jié):所有負(fù)數(shù)都比0小,正數(shù)都比0大。正數(shù)都比負(fù)數(shù)大。
    2、正負(fù)數(shù)的其他運用。
    我們用正負(fù)數(shù)表示溫度的高低、地勢高低,還有剛上課時說到的進(jìn)球、丟球、賺錢、賠錢,其實正負(fù)數(shù)還可以表示生活中許多這樣相反的現(xiàn)象。
    (1)如果上車12位乘客用+12表示,那么下車8位乘客用()表示。
    (3)王叔叔三月份收入2000元,支出800元,用正負(fù)數(shù)怎樣表示?
    (4)一個倉庫,周一進(jìn)貨1000噸,周二出貨360噸,用正負(fù)數(shù)怎樣表示?
    思考:每一題中的兩個量都是什么關(guān)系?
    說明:描述具有相反意義的量,可以用正、負(fù)數(shù)表示。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、完成課本自主練習(xí)1題和3題2、判斷:
    (1)海拔-155米表示比海平面低155米()。
    (2)溫度0℃就是沒有溫度。()。
    (3)0大于所有的負(fù)數(shù),正數(shù)大于負(fù)數(shù)()。
    (4)如果向南走記為正,那么-10米表示向東走10米。()。
    五、拓展知識。
    六、課堂總結(jié)。
    這節(jié)課你有什么收獲?你能用自己的語言描述你所理解的正數(shù)、負(fù)數(shù)嗎?
    板書設(shè)計:
    正數(shù)、負(fù)數(shù)的認(rèn)識。
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    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇六
    1、整千、整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。
    (1)用表內(nèi)除法計算:先用被除數(shù)0前面的數(shù)除以一位數(shù),算出結(jié)果后,再看被除數(shù)的末尾有幾個0,就在算出的結(jié)果后添幾個0。
    (2)用乘法來算除法:看一位數(shù)乘多少等于被除數(shù),乘的數(shù)就是所求的商。
    2、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。
    (1)除數(shù)不變,把三位數(shù)看成幾百幾十或整百的數(shù),再用口算除法的基本方法計算。
    (2)想口訣估算:想一位數(shù)乘幾最接近或等于被除數(shù)的位或前兩位,那么幾百或幾十就是所要估算的商。
    (二)筆算除法。
    1、牢固掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法、步驟與格式,尤其是商中間、末尾有0的筆算算式的寫法。
    (除數(shù)是一位數(shù)的計算法則,除數(shù)是一位數(shù),從被除數(shù)的高位除起,先除被除數(shù)的前一位,如果不夠除,再除被除數(shù)的前兩位,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫到被除數(shù)那一位的上面。除到被除數(shù)的哪一位不夠商1,用“0”占位。每一次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。)。
    2、會判斷商是幾位數(shù)。
    比較除數(shù)與被除數(shù)位的大小,如果被除數(shù)位上的數(shù)比除數(shù)小,那么商一定比被除數(shù)少一位;如果被除數(shù)位上的數(shù)比除數(shù)大或相等,那么商和被除數(shù)的位數(shù)相等。
    3、除法的驗算方法:
    (1)沒有余數(shù)的除法:商×除數(shù)=被除數(shù);。
    (2)有余數(shù)的除法:商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);。
    4、關(guān)于0的一些規(guī)定:
    (1)0不能作除數(shù)。
    (2)相同的兩個數(shù)相除商是1。(既然能相除這個數(shù)就不是0)。
    (3)0除以任何不是0的數(shù)都得0;0乘任何數(shù)都得0。
    5、乘除法的估算:4舍5入法。
    如乘法估算:81×68≈5600,就是把81估成80,68估成70,80乘70得5600。
    除法估算:493÷8≈60,就是把493估成480(480是8的倍數(shù),也最接進(jìn)492),然后再口算480÷8得60。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。
    2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程,并能正確計算。
    3、在解決實際問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力。
    教學(xué)過程:
    一、教學(xué)例1。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
    出示情境圖,問:從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個蘑菇,算式怎樣列?
    平均每只猴能摘到幾個桃,可以怎樣列式?
    2、結(jié)合舊知,解決問題。
    三只小猴摘桃,可樹上一個桃也沒有,那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢?
    一個都摘不到那么03等于多少呢?
    如果是4只小猴摘桃結(jié)果會怎樣?5只呢?9只呢?算式怎么列?結(jié)果呢?
    問:仔細(xì)觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    引導(dǎo)得出:0除以任何不是0的數(shù)都得0。
    二、鞏固練習(xí)。
    想想做做1。
    學(xué)生獨立完成后指名回答。
    小結(jié):0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。
    三、教學(xué)例2。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
    出示例題圖,問:你從圖上知道些什么?
    問:要求前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克怎樣列算式?
    2、自主探索,解決問題。
    談話:3063等于多少?先估算,再算一算。
    了解學(xué)生的方法,有選擇地請學(xué)生把他們的方法寫在黑板上。
    問:3063的商大約是多少?你是怎么估算的?
    重點學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。
    分析引導(dǎo):商的十位上為什么寫0(因為0除以3得0),這個0能不寫嗎?為什么?讓學(xué)生明確0有占位的作用。
    講解書寫格式。
    問:對比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣?如果漏寫了商中間的0呢?
    四、完成試一試。
    1、出示題目,讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。
    2、學(xué)生在書上獨立完成,指名板演。
    3、讓板演的學(xué)生說說計算過程。
    5、小結(jié):如果被除數(shù)的個位上是0,除到被除數(shù)的十位正好除完,可以直接在商的個位上寫0。
    五、全課總結(jié)。
    小結(jié):如果被除數(shù)的中間或末尾有0,除到0前邊的一位正好除完,就直接對齊被除數(shù)里的0,在商里寫0。
    六、鞏固提高。
    1、想想做做2。
    出示題目,讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。
    再獨立完成,指名板演。
    選兩題讓學(xué)生說說計算過程。
    2、想想做做3。
    獨立找出3題的錯因,并改正,再指名回答。
    七、作業(yè)。
    想想做做4。
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇七
    本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義,認(rèn)識了小數(shù)的特征,并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識,從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
    二、說學(xué)情分析。
    學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”,那時比較一、兩位數(shù)大小,一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的,且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法,不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制,而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境,結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小,并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
    這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲,自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識技能目標(biāo):使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
    2、過程與方法目標(biāo):通過小組合作交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,合作交流意識;培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。
    3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,獲取成功的喜悅。
    三、說教法學(xué)法。
    情境教學(xué),在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
    自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動,自主探索小數(shù)大小的比較方法。
    教學(xué)重難點:
    比較兩個小數(shù)大小的方法。
    四、說教學(xué)過程。
    (一)情境導(dǎo)入。
    1.教師提問提供話題:你喜歡運動嗎?最喜歡的項目什么?運動有什么好處呢?
    學(xué)生交流活動,教師加以鼓勵評價。
    2.小結(jié):運動有益于健康,運動中,還藏著很多數(shù)學(xué)問題。引出課題。
    (二)學(xué)習(xí)新知。
    1.情境展現(xiàn),主題圖(運動會上跳遠(yuǎn)比賽的成績單)。并出示如下信息:
    總結(jié)比較方法:兩個小數(shù)比大小,先比整數(shù)部分,如果整數(shù)部分相同,就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。
    2.出示課件鞏固練習(xí)。
    3.知識遷移。
    這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法,進(jìn)行一次知識的延伸與擴展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
    教師提問:根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗,和你對小數(shù)的了解,能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?
    在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié):(比較時是從整數(shù)部分開始比較,整數(shù)部分大,這個小數(shù)就大,整數(shù)部分相同,就比較十分位,十分位大,這個數(shù)就大.)。
    4.比較分析。
    教師:我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比,有什么不同?
    (三)拓展運用。
    1、出示運動會上110米欄成績單完成練一練.
    (四)課堂小結(jié)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法,誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎?希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實際問題。
    本節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了四邊形的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容是對四邊形進(jìn)行分類,通過分類讓學(xué)生了解梯形的特征,并進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形,意圖在于培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括的能力,提高學(xué)生解決實際問題的能力,并滲透集合的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能方面:通過觀察、操作、比較,發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征,能把四邊形按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
    過程與方法方面:理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。
    情感態(tài)度與價值觀方面:發(fā)展學(xué)生的空間觀念,激發(fā)學(xué)生主動參與、自我探索的意識和勇于創(chuàng)新的精神。
    教學(xué)重點:
    1、通過觀察、比較、分類等活動,了解梯形的特征,進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形。
    2、知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
    教學(xué)難點:
    知道長方形和正方形是特殊的平行四邊形。
    二、說學(xué)情。
    四年級學(xué)生處于從低年級向高年級的轉(zhuǎn)化階段,有著強烈的好奇心,大部分學(xué)生思維靈活、動手能力強。通過三年的學(xué)習(xí),學(xué)生已具有了一定的空間觀念,但幾何初步知識,無論是線、面、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì),對于四年級學(xué)生來講,都比較抽象,也較難掌握。因此,在課堂上我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,“做中悟”,“悟中創(chuàng)”,給予學(xué)生充分的探究時間,通過學(xué)生動手、動腦、動口等多層次的感知,多角度的思考,把四邊形進(jìn)行分類,概括出特征。
    三、說教法。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的生活實際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。根據(jù)中低年級學(xué)生的年齡特點和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點,本節(jié)課的教學(xué)我將運用直觀的教具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程,將情景教學(xué)法、小組探究法、直觀演示法和快樂教學(xué)法等有機地貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及密室闖關(guān)等多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。
    四、說學(xué)法。
    達(dá)爾文曾說過:“最有價值的知識是關(guān)于方法論的知識?!边@充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。在教學(xué)過程中,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,通過師生交流、合作探究、生生交流等活動,給學(xué)生充分的時間和機會,指導(dǎo)學(xué)生運用動手操作法、小組合作法、觀察比較法、交流法來學(xué)習(xí)知識,努力做到教法、學(xué)法的組合,使全體學(xué)生都能主動參與探究新知識的過程。
    五、說教具準(zhǔn)備和學(xué)具準(zhǔn)備。
    課標(biāo)強調(diào):“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù),要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合?!币虼?,為了體現(xiàn)這一理念,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,課堂教學(xué)中我主要采用多媒體課件輔助教學(xué),增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性,突破了難點,同時也提高了課堂效益。
    另外,根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生實際,我又準(zhǔn)備了本節(jié)課所需要的12個圖形、表示圖形之間關(guān)系的集合圖和學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)所需的圖形和剪刀,為教學(xué)過程的順利進(jìn)行做了充分的準(zhǔn)備,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
    六、說教學(xué)過程。
    課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!备鶕?jù)課標(biāo)理念和學(xué)生特點,我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計成“激趣導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個環(huán)節(jié)。具體教學(xué)過程如下:
    1、激趣導(dǎo)課。
    多媒體顯示四根不同長度的線段,問學(xué)生:用這四根線段你能圍成一個什么圖形?從而引出四邊形的概念。緊接著出示各種四邊形,讓學(xué)生說出各個圖形的名稱,并且指出,無論是平行四邊形還是梯形,都是四邊形。告訴學(xué)生在四邊形這個大家族里,你若仔細(xì)觀察,會發(fā)現(xiàn)它們各有特點,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形的特點,讓學(xué)生明白這節(jié)課咱們就根據(jù)四邊形邊的特點給它們分類。(板書:四邊形分類)。
    這樣,賦于數(shù)學(xué)知識一定的情境,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,促使學(xué)生主動地去探索。
    2、探究新知。
    (1)觀察課前準(zhǔn)備好的12個四邊形?!坝^察-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點,再進(jìn)行比較。使學(xué)生從具體的實物中建立了豐富的表象。
    (2)小組合作。在獨立思考的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。并分類擺放,再說一說你分類的依據(jù)是什么,這樣讓學(xué)生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。
    (3)反思評價。多媒體展示將12個圖形分為三類的方法,讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一組圖形的對邊的特點,從而概括出平行四邊形和梯形的定義,引導(dǎo)學(xué)生明白長方形和正方形是特殊的平行四邊形。師生共同概括分類的方法,同時利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化,便于學(xué)生理解和掌握,突出了本節(jié)課的重點,突破了教學(xué)難點,讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅。
    (4)欣賞生活中的四邊形,讓學(xué)生從中感悟數(shù)學(xué)知識與日常生活的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
    3、鞏固應(yīng)用。
    為了鞏固所學(xué)知識,發(fā)展學(xué)生的思維,我將練習(xí)環(huán)節(jié)與綜藝節(jié)目“瘋狂的麥咭”聯(lián)系起來,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入密室闖關(guān),設(shè)計了“搶答密室”(問學(xué)生下面的圖形哪個是平行四邊形?哪個是梯形?);“拼圖密室”(下面哪兩個圖形能拼成長方形?哪兩個圖形能拼成平行四邊形?哪兩個圖形能拼成梯形?)和“魔術(shù)密室”(讓學(xué)生用剪刀動手操作,只剪一刀,將告訴的三角形、平行四邊形和長方形剪成不同的兩個圖形),這三個習(xí)題的設(shè)計,既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,人人都獲得成功的體驗”的理念。
    4、課堂總結(jié)。
    這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題:(1)這節(jié)課你有什么收獲?讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課你所學(xué)到的知識。通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。(2)你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)如何?讓學(xué)生學(xué)會評價,激勵學(xué)生各方面能力的提高,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立學(xué)習(xí)的信心。
    總之,本節(jié)課的設(shè)計能充分利用多媒體課件,開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,吧現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中來,體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
    七、說板書設(shè)計。
    板書是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn),為了突出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我將標(biāo)題《四邊形分類》醒目的寫在黑板上方的正中間,在標(biāo)題的下方將平行四邊形和梯形的定義準(zhǔn)確的書寫出來,并將四邊形、平行四邊形與梯形的關(guān)系用集合圖的形式展示在定義的下面。整個板書的設(shè)計突出了本節(jié)課的重點和難點,給人直觀、醒目的感覺。
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇八
    1、浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。(仿寫:猶如……)。
    改句:高原的秋雨,一條條,猶如明亮的琴弦,在天空和大地之間繃緊。
    2、霎時,潮頭奔騰而去,可是余波還在漫天卷地般涌來,江面上依舊風(fēng)號浪吼。(將句中加點的詞語換個說法,不改變句子的原意。)。
    改句:剎那間,潮頭奔騰西去,可是余波還在漫天卷地般涌來,江面上依舊浪吼。
    3、昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊﹗。
    (改為陳述句)。
    改句:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”就是鳥的天堂。
    4、那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。(仿寫:……似乎……)。
    改寫:鳳凰花開時,每一朵就象一團小火焰,一樹鳳凰花似乎要將黑夜照亮。
    5、一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就蕩漾起波紋,好看得很。(改為感嘆句。)。
    改句:一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,多么好看呀﹗。
    6、爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。(仿寫:……要是……就……)。
    改寫:莊稼要是沒得到農(nóng)民們的細(xì)心照料,就不可能長得茁壯。
    7、蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家,它的工具是那樣柔弱,所以人們對它的勞動成果感到驚奇。(改為雙重否定句)。
    改句:蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家,它的工具是那樣柔弱,所以人們對它的勞動成果不能不感到驚奇。
    8、蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。(改為感嘆句)。
    改句:蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真是偉大的工程﹗。
    9、喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊﹗(改為陳述句)。
    改句:喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心。
    10、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。(改為感嘆句)。
    改句:巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福啊!
    11、伐木人用斧子把那棵樹砍倒,拉到山谷里去了。(改為“被”字句)。
    改句:那棵樹被伐木人用斧子砍倒,拉到山谷里去了。
    12、一棵樹和一只鳥兒是好朋友。(擴寫)。
    改句:一棵挺拔的楊樹和一只聲音婉轉(zhuǎn)悅耳的白靈鳥是互相關(guān)愛的好朋友。
    13、這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。(仿寫:……像……)。
    改句:丹頂鶴如雪的頭上頂著鮮紅的肉冠,像白金冠上嵌著一顆奪目的紅寶石。
    14、狗敏捷地跑上來,把大白鵝的飯吃完,揚長而去。(改為“被”字句)。
    改句:大白鵝的飯被狗敏捷地跑上來吃完,揚長而去。
    15、說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?(改為陳述句)。
    改句:說它貪玩吧,的確是呀,它會一天一夜不回家。
    16、它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!(改為陳述句)。
    改句:它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,直到把老鼠等出來。
    17、多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。(改為感嘆句)。
    改句:多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城啊!
    18、站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。(改為反問句)。
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇九
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    本冊教材根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的基本理念和要求編寫,體現(xiàn)了新世紀(jì)(版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。數(shù)學(xué)》第一學(xué)段教材編寫的指導(dǎo)思想、基本框架和呈現(xiàn)形式。為同行們能增強教學(xué)的針對性,下面結(jié)合本冊教材的編排內(nèi)容,作一些分析、說明。
    1、第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”
    在這個單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)”等活動,經(jīng)歷從具體情境中抽象出乘法算式的過程,體會乘法的意義,從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題,初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。
    2、第二單元“乘法口訣(一)”,第七單元“乘法口訣(二)”
    在這兩個單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)歷2~5和6~9乘法口訣的編制過程,形成有條理地思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力,能正確運用口訣計算表內(nèi)乘法,解決實際問題。
    3、第四單元“分一分與除法”,第五單元“除法”
    學(xué)生通過大量的“分一分”活動,經(jīng)歷從具體情境中抽象出除法算式的過程,體會除法的意義,從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題,體會除法與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會用乘法口訣求商,體會乘法和除法的互逆關(guān)系。
    4、第六單元“時、分、秒”
    學(xué)生通過時、分、秒的學(xué)習(xí),初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。在實際情境中,認(rèn)識時、分、秒,初步體會時、分、秒的實際意義,掌握時、分、秒之間的進(jìn)率,能夠準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時間,并能說出經(jīng)過的時間。
    (二)空間與圖形。
    1、第三單元“觀察物體”
    在這個單元學(xué)習(xí)中,學(xué)生將經(jīng)歷觀察的過程,體驗到從不同的位置觀察物體,所看到的物體可能是不一樣的,最多能看到物體的三個面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀;通過觀察活動,初步發(fā)展空間觀念。
    2、第五單元“方向與位置”
    通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向;知道地圖上的方向,會看簡單的路線圖,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    (三)統(tǒng)計與概率。
    第九單元“統(tǒng)計與猜測”。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生將進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程,根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題,并與同伴交流自己的想法,初步形成統(tǒng)計意識。在簡單的猜測活動中,初步感受不確定現(xiàn)象,體驗有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。
    (四)實踐活動。
    本冊教材安排了三個大的實踐活動——“節(jié)日廣場”“月球旅行”“人類的好朋友”,旨在綜合運用所學(xué)的知識解決實際問題。同時,在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,安排了“小調(diào)查”活動和貼近生活形式多樣化的應(yīng)用性問題,旨在對某一知識進(jìn)行實際應(yīng)用。在從事這些活動中,學(xué)生將運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用;獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,發(fā)展解決問題和運用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力;在與同伴合作和交流的過程中,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
    二、本冊教材編寫的意圖和特色。
    本冊教材以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生動手操作,在解決現(xiàn)實問題的過程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程,從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解和體驗。下面結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,闡述本冊教材編寫的意圖和特色。
    1、關(guān)于乘除法的含義。
    第一單元的標(biāo)題為“數(shù)一數(shù)與乘法”,第四單元的標(biāo)題為“分一分與除法”,體現(xiàn)了教材要通過大量的動手操作,幫助學(xué)生體驗乘除法含義的設(shè)計思路。在學(xué)習(xí)乘法之前,教材安排了“數(shù)一數(shù)”的活動,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,3個3個地數(shù)、4個4個地數(shù)、5個5個地數(shù)……使學(xué)生體會到生活中存在著大量可以用乘法表示的問題。而學(xué)生只學(xué)過用加法,將感受到用相同數(shù)連加的方法進(jìn)行計算有一定的局限性,從而體會到學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過“兒童樂園”“有幾塊積木”“動物聚會”等情境,由幾個幾個地數(shù),抽象出用乘法算式表示的模型,使學(xué)生具體地體驗乘法的含義,而不是背誦乘法的結(jié)論。在學(xué)習(xí)除法之前,教材安排了三個“分一分”活動——“分桃子”“分蘋果”“分糖果”,數(shù)目由小到大,突出除法的本質(zhì)是“平均分”。在大量的“平均分”活動中,抽象概括出除法算式。學(xué)生在活動中逐步體驗除法的含義。教材不要求學(xué)生背誦除法的結(jié)論,也不分“等分除”“包含除”。
    2、關(guān)于乘法口訣。
    乘法口訣是我國小學(xué)生提高基本計算能力的有趣工具。本冊教材分兩段進(jìn)行,“乘法口訣(一)”是2~5的乘法口訣,“乘法口訣(二)”是6~9的乘法口訣,共81句。教材采用“大九九”的形式(即,1~9中的每個數(shù)的乘法口訣都是9句),并分成兩段展開教學(xué)。其目的是為了分散記憶的難度,由于2~5的乘法口訣數(shù)目比較小,相對好記一些,所以教材先安排熟記2~5的乘法口訣,然后再進(jìn)行6~9乘法口訣的教學(xué);6~9乘法口訣的數(shù)目雖然比較大,但是新學(xué)的口訣越來越少,而舊的口訣又得到相應(yīng)的鞏固。除此之外,教材在乘法口訣的設(shè)計上還有以下特點。
    (1)每一部分口訣都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活情境引入的。
    例如,第10頁創(chuàng)設(shè)慶祝北京申奧成功的情境,通過數(shù)奧運標(biāo)志“五環(huán)圖”的環(huán)數(shù),引入編5的乘法口訣;第14頁一雙筷子2根,通過就餐擺筷子的情境引入編2的乘法口訣。這樣安排,便于引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)活動,用連加算出得數(shù),為編口訣做準(zhǔn)備。
    (2)以5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排。
    因為每只手有5個手指,這是人人都有的學(xué)具;數(shù)數(shù)時,經(jīng)常5個5個地數(shù)。這些與學(xué)生生活有密切聯(lián)系,有助于學(xué)生探索規(guī)律,經(jīng)歷編制口訣的過程,掌握口訣編制的方法。
    (3)在編制乘法口訣的設(shè)計上,逐步擴大學(xué)生探索的空間。
    在編制2~5的乘法口訣時,一般都安排實物情境圖,填寫相同數(shù)連加的得數(shù),并先給出2~3句編制過程的范例。6~9的乘法口訣則要求學(xué)生獨立編制。這樣安排,逐步擴大學(xué)生的探索空間,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
    例如,第16頁學(xué)習(xí)3的乘法口訣時,教材安排了“你是怎樣記住3的乘法口訣的”,引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。第72頁學(xué)習(xí)6的乘法口訣時,安排了“想一想”的小欄目,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流6×8=6×7+□=6×9-□,幫助學(xué)生找相鄰的口訣之間的聯(lián)系,有助于學(xué)生熟記口訣。
    另外,教材設(shè)計了新穎的富有童趣的練習(xí),除了一般的題目和“對口令”等形式外,還安排了“小動物找新家”“誰射中的氣球多”“找座位”等活動,使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法,保證基本的運算技能。
    3、關(guān)于表內(nèi)乘除法的應(yīng)用。
    本冊教材把表內(nèi)乘除法的運算與解決問題結(jié)合起來。首先乘除法的認(rèn)識都是從實際情境引入的,本身就是應(yīng)用問題的學(xué)習(xí),另外通過以下兩個途徑加強乘除法知識的應(yīng)用。
    例如,第19頁第3題,要想得出這輛玩具汽車多少錢,需要通過售貨員和顧客的對話(小熊付給大象3張5元和1張10元,大象回答:“正好”,而得出這輛汽車25元)。第45頁第4題圖中呈現(xiàn):有28人需要租車,大客車限乘客10人,小汽車限乘客4人,可以怎樣租車?答案有多種。第56頁第5題,以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),一張方桌圍坐4人,2張方桌坐8人,而兩張方桌拼在一起圍坐6人,從而推想3張、4張、5張、6張桌子的情形,引導(dǎo)學(xué)生用列表找規(guī)律的策略來解決問題。
    以上問題都和傳統(tǒng)的應(yīng)用題呈現(xiàn)的形式和要求不一樣,沒有應(yīng)用題的類型,不要求學(xué)生說程式化的語言,而立足于知識的應(yīng)用,初步學(xué)會一些數(shù)學(xué)思考方法,發(fā)展學(xué)生的思維。
    (2)通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲、實踐活動等欄目,應(yīng)用所學(xué)的知識。
    例如,第17頁數(shù)學(xué)故事,通過連環(huán)畫的形式發(fā)展學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中一些簡單問題的意識和能力,同時可以溝通數(shù)學(xué)與語文之間的聯(lián)系,并進(jìn)行思想品德教育。第22頁數(shù)學(xué)游戲,要求學(xué)生從情境圖中找出問題,本身就是數(shù)感的培養(yǎng),進(jìn)行回答時要運用所學(xué)的知識。教材中還安排了實踐活動,如找一找生活中的乘法和除法。
    以上這些都體現(xiàn)了乘除法知識的實際應(yīng)用。
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇十
    聽了陳老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》感觸頗深,陳老師在課堂上的大方和穩(wěn)重以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象,我覺得陳老師這節(jié)課有以下幾點值得學(xué)習(xí):
    1、在進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)時,陳老師能根據(jù)二年級學(xué)生的特點,即年齡小,比較喜歡直觀的認(rèn)識,學(xué)生進(jìn)行擺小棒的活動,從而引出有余數(shù)的除法橫式表示方法。
    2、陳老師在設(shè)計上比較合理,層層深入:在利用小棒根數(shù)的增加時,使得學(xué)生進(jìn)一步思考余數(shù)的問題。從而利用實物擺小棒到抽象的一種數(shù)學(xué)思考。
    3、從陳老師的整個教學(xué)過程來看,教學(xué)難點應(yīng)該是在除法豎式的書寫和各個部分與橫式中對應(yīng)關(guān)系。她首先讓學(xué)生自由寫寫除法的豎式,然后通過學(xué)生作品的展示。讓學(xué)生觀察橫式與豎式,而沒有直接提問豎式中的每一個數(shù)字從哪里來的,是表示什么意思,陳老師充分利用了學(xué)生的好奇心,來引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊6以诮忉屵@個問題時,她不是通過自己解釋,而是把主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生來做出解釋。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
    4、從整體來看,陳老師這節(jié)課的內(nèi)容上比較充實,她讓學(xué)生明白了有余數(shù)除法的由來以及其寫法做了優(yōu)化,再讓學(xué)生掌握了除法的豎式寫法及各個部分的關(guān)系,最后用練習(xí)進(jìn)行了鞏固。
    5、最后我講一點個人的意見,我覺得陳老師在上完9根小棒時,如果馬上讓學(xué)生思考用12根小棒擺幾個正方形還多幾根時,稍微進(jìn)行點撥,在下面的練習(xí)當(dāng)中學(xué)生也就可以應(yīng)付了。
    以上是我個人不成熟的意見,還請大家一起探討、研究。
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇十一
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能結(jié)合具體情境,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用;能認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù),知道這些數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數(shù)位的名稱,識別各數(shù)位上數(shù)字的意義;會計算簡單的整十?dāng)?shù)的口算加減法。
    2、結(jié)合現(xiàn)實素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,并能結(jié)合實際進(jìn)行估計。
    3、通過用數(shù)來描述現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
    教學(xué)重點;。
    經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用;能認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù),知道這些數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數(shù)位的名稱,識別各數(shù)位上數(shù)字的意義;會計算簡單的整十?dāng)?shù)的口算加減法。
    教學(xué)難點:結(jié)合現(xiàn)實素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,并能結(jié)合實際進(jìn)行估計。
    教具準(zhǔn)備;情景圖、小學(xué)具。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    談話:同學(xué)們,上個星期天,我們的手拉手學(xué)校的同學(xué)來到了青島,你們看看,他們都參觀了咱們城市的哪些地方?(學(xué)生回答)。
    請學(xué)生找出信息,并讀出信息.
    (學(xué)生可能有些數(shù)讀不出來)。
    師適時小結(jié):看來這里有很多新的數(shù),我們還不能很準(zhǔn)確地讀出來,那今天就讓我們一起去認(rèn)識和學(xué)習(xí)“千以內(nèi)的數(shù)”(板書課題)。
    二、主動探究、建立數(shù)感。
    1、初步感知。
    (1)出示一小堆方塊(10塊)。
    談話:你能估計一下這里有多少個方塊嗎?請你數(shù)一數(shù)。
    (學(xué)生進(jìn)行初步地數(shù)數(shù)體驗)。
    提問:我們是怎樣數(shù)的?(學(xué)生可能回答:一個一個地數(shù))。
    教師根據(jù)學(xué)生回答適時板書:[一]。
    繼續(xù)提問:我們還可以怎么數(shù)?(學(xué)生可能回答:2個2個地數(shù)、5個5個地數(shù))。
    教師對學(xué)生多種數(shù)的方法都要給予肯定。
    (2)出示一堆方塊(100)。
    談話:你能估計這堆方塊有多少塊嗎?
    (學(xué)生進(jìn)行估計,可能回答50塊或80塊)。
    課件演示:一排10個方塊,共10排。
    提問:現(xiàn)在你知道有多少個方塊嗎?你為什么能一下子說出是100塊呢?
    引導(dǎo)學(xué)生理解以10作單位清楚、方便,并板書[十]。
    請學(xué)生隨著課件一十一十的數(shù)一數(shù):10、20、30……90、100。
    (3)出示更大一堆方塊(1000塊)。
    談話:你現(xiàn)在還能估計這堆方塊有多少個嗎?
    (學(xué)生再次進(jìn)行估計)。
    課件演示:一板100個方塊,共10板。
    提問:現(xiàn)在知道有多少個方塊嗎?你為什么也能一下子說出是1000個方塊呢?
    引導(dǎo)學(xué)生理解在這里以100作單位,能更方便地數(shù)數(shù)。板書[百]。
    請學(xué)生隨著課件一百一百的數(shù)一數(shù):100、200、300……900、1000。
    (4)進(jìn)一步感知1000這個數(shù)。
    (學(xué)生根據(jù)數(shù)的過程回答:一百一百地數(shù),10個一百是1000。)。
    引導(dǎo)學(xué)生開火車數(shù)數(shù):
    一百一百地數(shù),從100數(shù)到1000。
    一百一百地數(shù),再從1000數(shù)回100。
    2、認(rèn)識計數(shù)器上的“千”。
    提問:同學(xué)們,你們能在計數(shù)器上撥出一百二十五嗎?
    (學(xué)生自己嘗試撥數(shù))。
    引導(dǎo)學(xué)生在小組中交流:一百二十五里面有幾個百、幾個十、幾個一?
    讓學(xué)生在回憶前面所學(xué)計數(shù)器上數(shù)位的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識“從右邊起,第一位是個位,第二位是十位,第三位是百位。
    繼續(xù)提問:你知道從右邊起的第四位是什么位嗎?
    (學(xué)生利用遷移規(guī)律認(rèn)識千位)。
    3、活動體驗。一千到底有多少呢?
    (1)[出示一本筆記本]。
    談話:請同學(xué)們看,這本筆記本有100張紙,1000張紙有這樣的幾本?
    請學(xué)生想象一下做做手勢,比劃一下1000張紙的厚度。
    (2)[出示一袋牙簽]。
    提問:這袋牙簽有200根,多少袋牙簽是1000根呢?
    學(xué)生能夠估計出大約5袋牙簽是1000根。
    教師呈現(xiàn)1000根的牙簽,讓學(xué)生進(jìn)一步感知1000這個數(shù)。
    (3)[出示一本書]。
    學(xué)生從估計簡單的文字?jǐn)?shù)量到估計稍多一點的文字?jǐn)?shù)量,逐步感知千以內(nèi)的數(shù)。
    (4)生活中感知:
    提問:
    我們的階梯教室能坐500人,幾個這樣多的人是1000人?
    我們班同學(xué)40個,多少個班的同學(xué)大約有1000人?
    一千到底有多少,你能不能也舉出你身邊的例子呢?
    4、數(shù)數(shù)練習(xí)(一個一個地數(shù)):
    (1)從195數(shù)到204。
    (2)從407數(shù)到414。
    (4)從989數(shù)到1000。
    5、學(xué)習(xí)寫數(shù):
    談話:剛才我們學(xué)習(xí)了讀數(shù),你能試著寫出這個數(shù)嗎?寫125。
    請學(xué)生在小組中交流寫的方法,并向?qū)W生介紹習(xí)慣的寫法是從高位寫起。
    練習(xí)寫數(shù)。
    談話:同學(xué)們仔細(xì)思考,想想三百和八百零八怎樣寫呢?(學(xué)生自己試寫)。
    三、解決問題,實際運用。
    談話:其實,在生活中有許許多多這樣的數(shù)。我們來看看我們身邊的數(shù)!
    1、談話:剛才我們在情境圖上看到了很多的數(shù),現(xiàn)在你能準(zhǔn)確地讀出這些數(shù)嗎?
    請學(xué)生在小組中交流。
    2、出示:溫州大橋全長6977米,橋塔有50層樓那么高。184根鋼索,把寬27米、跨江400多米的巨大橋身托了起來。橋面上有6條行車道。399根雙叉燈柱整整齊齊排列在兩旁。
    請學(xué)生自己先讀,并且在小組中交流。
    3、談話:在我們的生活中有很多很多的數(shù),你們也搜集了不少吧,請你們相互交流,匯報在生活中搜集到的數(shù)。
    4、猜數(shù)游戲。(以“幸運52中猜價格”為形式)。
    (1)吸塵器150元。
    (提示語以“少了”或“多了”為標(biāo)準(zhǔn),如:生說100,師說少了,生說200,師說多了等,直到猜中為止。)。
    (2)羽絨服789元。
    (方法如上。)。
    (3)消毒柜999元。
    (改題提示為:它的價格是一個三位數(shù),每一位上的數(shù)字都相同。是最大的三位數(shù),與最小的四位數(shù)1000非常接近,請學(xué)生以此為例進(jìn)行猜測。)。
    5、拓展游戲活動:。
    談話:有兩個小朋友在做一個轉(zhuǎn)盤游戲,我們來看看:轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到了3、6、9,這三個數(shù)能組成哪些三位數(shù),請你們把它們寫出來。
    學(xué)生交流結(jié)果(369、396、639、693、936、963。)。
    四、全課總結(jié),不斷升華。
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇十二
    教學(xué)過程:
    一、探討方案。
    2、小組討論:設(shè)計一個打電話的最快方案,既能節(jié)約時間又能全部通知到。
    教師巡視指導(dǎo),給學(xué)生留中夠的探索時間,如學(xué)生有困難,可提示:老師在第一分鐘通知的隊員也可以通知其他的隊員??捎脠D示的直觀形式進(jìn)行分析。
    預(yù)測會有以下幾種不同的方案:
    (1)一個一個地通知,一共需要15分鐘;。
    教師引導(dǎo)學(xué)生得出這種方案最簡單,當(dāng)然需要的時間也最長。
    引導(dǎo)他們觀察得出不是分的組越多所需的時間越少的結(jié)論。
    (3)還有更快的方法嗎?怎樣保證時間最少呢?
    只有每個接到通知的隊員都繼續(xù)通知后面的隊員,直到全部通知到為止,這樣每個接到通知的隊員都不空閑才是最快的方案。
    教師用圖示的方法直觀地展示了這種方案,按照時間的順序,用不同的顏色動態(tài)地顯示了每分鐘新接到通知的隊員和總共通知的隊員,得出這種方案一共需要4分鐘。
    二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    你發(fā)現(xiàn)了什么?每增加1分鐘,新接到通知的隊員人數(shù)有什么規(guī)律?
    3、你能找你的方法向大家介紹一下嗎?
    發(fā)現(xiàn)一:每增加一分鐘新接到通知的隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數(shù),也就是第n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊員和老師的總數(shù)。
    發(fā)現(xiàn)三:第n分鐘所有接到通知的隊員總數(shù)就是(2n-1)人。
    三、應(yīng)用規(guī)律。
    1、既然大家都發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律,那么5分鐘可以通知多少人?6分鐘、7分鐘呢?
    組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流探討,然后匯報。
    2、老師要通知50位學(xué)生來學(xué)校舉行活動,如果用打電話的方式,最少需要多少分鐘?
    提醒學(xué)生在具體實施中還有個問題要解決,那就是要設(shè)計好打電話的順序,也就是說每個隊員要清楚他接到電話后,后面要怎樣繼續(xù)通知其他隊員。因此這個方案還需要事先制定好一個打電話的流程示意圖,讓老師和每個隊員都明確接到通知后,按照怎樣的順序通知后面的隊員。只有嚴(yán)格按照事先制定好的方案執(zhí)行,才能達(dá)到節(jié)省時間的目的。
    四、課堂小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動,你有什么收獲?
    教學(xué)反思:
    三個重要。
    1、生活經(jīng)驗很重要。
    如果本課由教師整齊劃一的要求學(xué)生按教材不同方案的順序依次教學(xué),顯然會束縛學(xué)生的思維,使活動過程過于機械化。在這一過程中學(xué)生的生活經(jīng)驗很重要,為了喚起學(xué)生的生活體驗,啟迪學(xué)生的思維,我特意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的研究氛圍,鼓勵學(xué)生毫無顧慮地把自己的想法說出來,啟發(fā)他們設(shè)計各種各樣打電話的方法。
    建構(gòu)主義理論告訴我們:每個學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,在日常生活和學(xué)習(xí)過程中,他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗,每個人都以自己的方式看待事物,因此,教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗,而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點,引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)并不是知識的傳遞,而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師也不是知識的呈現(xiàn)者,而是引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解。最后的教學(xué)實踐也證明,學(xué)生在第二種方案的過程中,就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時,已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中,設(shè)計方法的熱情很高,他們積極思維。各種方案中,既有生活經(jīng)驗的遷移,又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計,這樣既擴大了知識的信息量,又開拓了他們的思路。
    2、邏輯推理很重要。
    在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我通過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時,有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過“層層剝筍”,規(guī)律一步步明晰,道理不說自明。
    小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高年級,學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”,這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時期。而學(xué)生在思考打電話的時間與通知到的學(xué)生人數(shù)問題時,常會被表面現(xiàn)象所迷惑,而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)是一個等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病,我創(chuàng)設(shè)探究情境,讓學(xué)生的思維過程得以充分暴露,使思維深刻。
    3、符號化思想很重要。
    打電話方案的記錄方式有很多種,可以用文字完整描述,可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡單記錄,還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上,我提示學(xué)生“用圖示的方法”來記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同,但無論哪一種圖示都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡約美。
    數(shù)學(xué)發(fā)展到今天,已成為一個符號化的世界。符號就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。數(shù)學(xué)用的語言與通常的語言有重大區(qū)別,它將自然語言變?yōu)橐环N簡明的符號語言。我在本課打電話方案的記錄上從正反兩方面入手,培養(yǎng)學(xué)生符號化的思想。首先引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會將日常語言敘述的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號語言。其次,我還請部分同學(xué)板書,引導(dǎo)學(xué)生將看懂抽象的符號所反映的數(shù)量關(guān)系,把符號化思維滲透于教學(xué)的始終,以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。
    教學(xué)目標(biāo):
    1使學(xué)生在解決問題的多種方案中尋找方案,初步體會運籌思想和對策論方法在解決問題中的應(yīng)用。
    2經(jīng)歷設(shè)計打電話方案,并找出方案的過程,體驗畫圖分析、交流討論的學(xué)習(xí)方法。
    3通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
    教學(xué)重點:理解打電話的方案的方法。
    教學(xué)難點:能夠運用打電話的方案的方法解決一些簡單的實際問題。
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇十三
    在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的`內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸,把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn),意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動,使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖案的過程,理解旋轉(zhuǎn)的中心點、方向、角度不同,形成的圖案也不同,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。
    1.在操作的過程中,讓學(xué)生體會圖形變換的特點。
    本單元內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)鼓勵學(xué)生動手操作,并在操作的過程中積極地思考。如“圖形的旋轉(zhuǎn)”活動(教材第54頁),教材中展示的兩幅美麗的圖案是由一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)而得到的。教學(xué)中,可以準(zhǔn)備四張畫著同一圖案的紙,然后逐張圍繞某一點進(jìn)行旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)90°后,貼上一張紙,再旋轉(zhuǎn)90°,再貼上一張紙,直至形成一個完整的圖案。在旋轉(zhuǎn)的過程中教師要提醒學(xué)生觀察并思考:圖案發(fā)生了哪些變化,是繞著哪一點旋轉(zhuǎn)的。
    本單元的很多練習(xí)都是可以操作的,因此,在課前可以請學(xué)生準(zhǔn)備一些小的學(xué)具,這樣,在教學(xué)的過程中學(xué)生就有操作的機會。練習(xí)中的一些問題也通過學(xué)生的操作回答,以提高學(xué)生的感性認(rèn)識。
    2.在圖形的變換中,提倡不同的操作方法。
    一個圖形經(jīng)過變換后,可以得出新的圖形,但得到同樣的新圖形,可以有不同的操作方法。因此,可以先讓學(xué)生想一想,再在方格紙上試一試,然后全班來說一說。在教學(xué)過程中,教師要深入到學(xué)生活動中去,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有特色的操作方法,并給予鼓勵與肯定,為學(xué)生互相學(xué)習(xí)與交流提供條件。
    3.在欣賞的過程中,鼓勵學(xué)生設(shè)計制作美麗的圖案。
    本單元的數(shù)學(xué)欣賞內(nèi)容是任意一個簡單的圖形,當(dāng)它圍繞一點進(jìn)行旋轉(zhuǎn),并把每次旋轉(zhuǎn)后的圖形沿輪廓畫下來,那么就會形成一個美麗的圖案。學(xué)生在三年級時已經(jīng)欣賞了正方形旋轉(zhuǎn)的過程,并進(jìn)行了制作。本單元把這一內(nèi)容進(jìn)一步擴展,可以是任意的簡單圖形。在教學(xué)中,先請學(xué)生欣賞,然后,每個學(xué)生用硬紙剪一個任意的簡單圖形,接著進(jìn)行變換制作。對學(xué)生制作的圖案,只要基本符合要求,教師就應(yīng)肯定。對一些設(shè)計特別優(yōu)秀的學(xué)生,也可以讓他們當(dāng)場再演示一遍,以帶動動手能力較弱的學(xué)生。
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇十四
    兩點之間的連線,線段最短。(教材35頁—36頁)。
    體會兩點間所有連線中線段最短,知道兩點間的距離。
    在創(chuàng)設(shè)的課堂活動中,引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,提高學(xué)生觀察問題和解決問題的能力。
    在解決問題的過程中,感受到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    兩點之間的連線,線段最短。
    教學(xué)媒體。
    視頻、課件、圖片。
    教學(xué)過程。
    一、問題導(dǎo)入。
    出示圖片《看圖講故事》。
    師:同學(xué)們,你們知道小狗為什么會跑到小主人的前面嗎?
    學(xué)生討論、匯報。
    二、學(xué)習(xí)新知。
    1.?dāng)?shù)學(xué)活動。
    在紙上任意點兩點,用線聯(lián)接它們,量一下它們的長短,比較一下誰最短?
    教師提出問題,學(xué)生獨立思考,小組交流后回答。
    2.想一想。
    出示圖片《看圖回答問題》。
    (1)小明家到學(xué)校有幾條路?
    (2)你估計小明到學(xué)校走哪條路?為什么?
    指明幾個學(xué)生回答圖中的問題,并說明他們的理由。
    3.量一量。
    學(xué)生獨立完成36頁的“量一量,從a到b的三條線中,哪條線最短”。
    學(xué)生匯報結(jié)果。
    4.看一看。
    觀看視頻《公理(線段最短)》。
    師生共同出結(jié)論:兩點之間的連線,線段最短。
    教師提出距離的概念:兩點之間線段的長度,叫做兩點間的距離。
    5.做一做。
    問題1.河道長度。
    如圖《河道長度》,把原來彎曲的河道改直,a、b兩地間的河道長度有什么變化?
    問題2.九曲橋。
    如圖《九曲橋》,公園里設(shè)計了曲折迂回的橋,這樣做對游人觀賞湖面風(fēng)光有什么影響?與修一座筆直的橋相比,這樣做是否增加了游人在橋上行走的路程?說出其中的道理。
    6.教師鼓勵學(xué)生試著舉出類似的例子。師生共同討論。
    三、
    兩點之間的連線,線段最短。
    四、鞏固練習(xí)。
    教材36頁“練一練”
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇十五
    課本第66頁至67頁教學(xué)內(nèi)容及第67頁“課堂活動”中的第1、2、3題。
    1、認(rèn)識平角的周角,初步建立平角和周角的概念。
    2、進(jìn)一步認(rèn)識銳角、直角和鈍角,并建立銳角、直角和鈍角的概念。
    3、認(rèn)識直角、平角、周角之間的關(guān)系。
    4、通過拼一拼、量一量、剪一剪、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、抽象概括的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    認(rèn)識平角和周角。
    認(rèn)識周角。
    多媒體課件
    一、引入課題
    師:我們已經(jīng)認(rèn)識過的角有哪些? 指名回答,引導(dǎo)學(xué)生回憶認(rèn)識過的角:直角、銳角和鈍角。 師:你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的? 教師指名回答,引導(dǎo)學(xué)生回憶。 師:這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識一些特殊角,深入認(rèn)識直角、銳角和鈍角。(板書課題)
    二、探索新知
    1、建立直角的的概念。
    讓學(xué)生用量角器量一量三角尺直角的度數(shù),學(xué)生量完后,請幾個同學(xué)匯報得數(shù),通過交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:一個直角是由90°。
    2、認(rèn)識平角,建立平角的概念。
    (1)認(rèn)識平角。
    課件演示把兩個三角尺的直角拼起來的過程。 課件演示后,讓學(xué)生也按課件演示的過程把兩個三角尺的直角拼起來,并看一看,議一議。 教師指出:把這兩個直角拼起來可以組成一個新的角。(課件閃現(xiàn)新角的頂點和兩條邊) 師:這個角有什么特征? 指名回答。 教師指出:像這樣,兩條邊在同一條直線上的兩個角是平角。(課件閃現(xiàn)下圖)
    (2)認(rèn)識平角和直角的關(guān)系。
    3、建立銳角、鈍角的概念。
    (1)測量。
    讓學(xué)生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個角的度數(shù),并記錄下來。 指名匯報時,先讓學(xué)生說一說這三個角分別是什么類型的角,再讓學(xué)生匯報量的結(jié)果。
    (2)議一議。
    讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議:圖中左右兩邊的角與中間的直角有什么不同。
    (3)交流歸納。
    小于90°的角是銳角,大于90°而小于180°的角是鈍角. 教師說明:大于180°的角不是鈍角.(如181°、200°、220°就不是鈍角)
    (4)練習(xí)。
    (課件出示) 把下面各度數(shù)所表示的角進(jìn)行分類。
    4、認(rèn)識周角,建立周角的的概念。
    (1)認(rèn)識周角。
    (2)認(rèn)識周角、平角、直角三者之間的關(guān)系。
    師:你知道一個周角是多少度嗎? 引導(dǎo)學(xué)生推算。
    1周角=( )平角=( )直角 。
    1周角=( )度
    三、操作活動
    指導(dǎo)學(xué)生完成“課堂活動”中的第1、2、3題。(課件依次出示3道題)
    四、全課小結(jié)
    讓讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)的收獲。
    五、作業(yè)
    練習(xí)十三第1、2、3題。
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.使學(xué)生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
    2.能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
    3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    教學(xué)重、難點:
    體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
    教學(xué)過程:
    一、活動引入新課。
    擊鼓傳花游戲,鼓聲停時一位同學(xué)上臺抽簽,簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
    猜猜他抽中了什么簽?
    (引出用可能、不可能等詞來表達(dá),揭示課題:可能性)。
    二、自主探索,獲取知識。
    (一)教學(xué)例題1。
    請同學(xué)們看前面,這里有個盆:1號盆、2號盆。(實物:例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
    展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
    1、從1號盆里面任意摸出一個球,一定是紅球嗎?為什么?
    學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo)。
    各小組都已討論好了,誰想代表小組發(fā)言?(依次指名學(xué)生說)。
    (依次板書:一定可能不可能)。
    師:小朋友討論得都非常好。下面,我們實際來摸一摸,驗證一下。1號盆,誰來?(學(xué)生摸出3個后提問,如繼續(xù)摸下去,結(jié)果怎么樣?)。
    2、從2號盆里任意摸一個呢?請小組討論。
    請學(xué)生摸一摸(摸出3個后提問,如繼續(xù)措下去,能摸到紅球嗎?那可能摸出什么球?為什么?)(老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機提問,如:接下去可能摸出什么顏色的球?接下去一定能摸到什么球?……)。
    3、活動小結(jié)。
    (二)教學(xué)例題2。
    1、生活中有許多的“可能性”
    例如:……(請學(xué)生舉例幾個)。
    2、自已閱讀書本例題2。
    誰理解題目意思了,給大家解釋一下。
    獨立完成。
    3、匯報、講評。
    4、練習(xí)。
    108頁練習(xí)二十四第一題。
    三、全課總結(jié),課外延伸。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識,把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來,想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的,哪些事是不可能發(fā)生的,而哪些事是可能發(fā)生,也可能不發(fā)生的呢?你能舉出一些例子,用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎?請同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。(學(xué)生說)。
    學(xué)生說完后全班交流。
    四、鞏固練習(xí)。
    p1082、3。
    教學(xué)反思:
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇十七
    教學(xué)內(nèi)容:教科書第112~113頁上的例1~例5,練習(xí)二十七的第1~5題。
    教學(xué)目的:使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀會寫幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師和學(xué)生都準(zhǔn)備長方形紙條若干張,圓形紙片1張。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1.分梨。
    提問:把12個梨平均放在4個盤子里,每盤放幾個?可用幾表示?(板書3)。
    2.分繩子。
    提問:把6米長的繩子平均分成2段,每段多長?可用幾表示?(板書2)。
    3.分鉛筆。
    提問:把3枝鉛筆平均分給3個同學(xué),每個同學(xué)得幾枝?可用幾表示?(板書1)。
    二、新課。
    1.教學(xué)例1。
    (1)教師提問:把一個餅平均分成2份,每份是多少?可用幾表示?教師演示:把一個餅(實物圖)平均分成兩塊,把分后的兩塊重合起來,讓學(xué)生看到它們的大小完全一樣。告訴學(xué)生這樣就把餅平均分成了兩塊。
    平均分的這半個餅可不可以用我們以前學(xué)過的數(shù)表示?
    教師講解:過去我們學(xué)過的0、1、2、3都是整數(shù)。遇到不夠1個的情況,就不能用整數(shù)表示,比如這半個餅。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。
    把一個餅平均分成2塊,我們就說每塊是這個餅的.二分之一,用分?jǐn)?shù)表示就是(板書)。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生讀。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生寫。
    先畫一條橫線表示平均分,把一個餅平均分成2塊,在橫線下面寫。
    2,表示其中的1塊,在橫線上面寫1,寫作。(教師在兩塊半個餅上分別寫上。)。
    (5)涂色練習(xí)。
    讓學(xué)生拿出一張圓形紙片,試折出它的,涂上顏色,并在涂色的一半上寫上。
    讓學(xué)生拿出一張長方形紙條,試折出它的,涂上顏色,并標(biāo)出。
    (6)指導(dǎo)練習(xí)。
    教師拿出畫有下面幾個圖形的掛圖,讓學(xué)生判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一,哪些不是,并說明理由。
    2.教學(xué)例2。
    (1)先出示一個整圓,再把它平均分成三份。
    提問:這個圓被平均分成了幾份?
    每份是這個圓的幾分之幾?
    想一想:是不是只要把一個圓分成三份,每份都是它的三分之一?
    (2)指導(dǎo)學(xué)生寫出。
    (3)讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長方形紙折出它的,并標(biāo)上。
    3.教學(xué)例3。
    學(xué)生自己拿一張長方形紙,對折再對折。
    提問:把這張紙平均分成了幾份?
    每一份是這張紙的幾分之幾?
    把這個分?jǐn)?shù)寫出來。(一人板書,全班齊練。)。
    數(shù)一數(shù)這張長方形紙上有幾個。
    4.教學(xué)例4。
    先讓學(xué)生看教科書上的圖:,再填空:
    把一張長方形紙平均分成5份,每份是它的()分之(),寫作。
    5.教學(xué)例5。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生畫出1分米長的線段,再對著尺子上的刻度,把線段平均分成10份。
    提問:把一分米平均分成了幾份?
    每份是1分米的幾分之幾?
    (2)讓學(xué)生在自己畫的圖上標(biāo)出。
    (3)數(shù)一數(shù)這條線段一上有幾個。
    6.教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    (1)教師指出上面我們學(xué)習(xí)的、、、、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
    (2)結(jié)合介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    讓學(xué)生回答:
    分母表示什么?(把一個整體平均分成幾份。)。
    分子表示什么?(其中的1份。)。
    三、課堂練習(xí)。
    1.做一做中的第1題。
    教師要給予一定的指導(dǎo),可以讓一些先折出來的同學(xué)示范怎么折。分?jǐn)?shù)的折法很多,只要學(xué)生能折出最常見的幾種折法就行了。
    2.做一做中的第2題。
    這道題是判斷題,學(xué)生判斷后要說一說為什么。
    3.做練習(xí)二十七的第1~5題。(第1題、第2題、第3題、第4題、第5題)。
    四、課外作業(yè)。
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇十八
    1、教學(xué)例3(比較兩種結(jié)果的可能性大小)。
    (1)觀察、猜測。
    出示小盒子,展出其中的小球色彩、數(shù)量,(四紅一藍(lán))。
    如果請一位同學(xué)上來摸一個球,你們猜猜他會摸到什么顏色的球?
    和同桌說一說,你為什么這樣猜?
    (2)實踐驗證。
    學(xué)生小組操作、匯報實踐結(jié)果。
    匯總各小組的實驗結(jié)果:幾組摸到紅,幾組摸到了藍(lán)色。
    從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會有這樣的情況?
    小結(jié):摸到紅色多,摸到藍(lán)色的少,因為盒中球紅多藍(lán)少。
    (3)活動體驗可能性的大小。
    小組成員輪流摸出一個球,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)20次。
    活動匯報、小結(jié)。
    實驗過程中,要讓學(xué)生體會到兩點:一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色,這是隨機的,不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后,在統(tǒng)計上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性,就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。
    (4)小組實驗結(jié)果比較。
    比較后,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
    出示多組的實驗結(jié)果,雖然數(shù)據(jù)不一致,但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的。
    2、教學(xué)例4。
    (1)出示盒內(nèi)球(一綠四藍(lán)七紅)。
    (2)猜一猜,摸出哪種顏色的球可能性最大,摸出哪種顏色的球的可能性最?。繛槭裁??
    3、p106“做一做”
    圖中每種顏色進(jìn)行了分割,此時學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的`方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小。
    利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識讓學(xué)生說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾,為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊(因為概率與這些分?jǐn)?shù)相等)。
    新青島版四年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計篇十九
    1.進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)變換,探索它的特征和性質(zhì)。
    2.能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90。
    3.初步學(xué)會運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    4.欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的價值。