通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛力，從而更好地實現(xiàn)個人的價值和目標。要注重用簡潔明了的語言表達心得體會。心得體會是我們在學習和工作生活中的一種重要總結(jié)方式，通過總結(jié)心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。我想我們需要寫一份心得體會了吧。寫一篇較為完美的心得體會需要有足夠的觀察力和思考力，那么我們該如何寫一篇較為完美的心得體會呢？以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
新課程教學法心得體會篇一
課程標準明確指出，我們的教學要堅持以“人”為本，從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身優(yōu)勢，將科學探究與創(chuàng)新實踐作為突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，使學生在積極主動地學習過程中，將獲取理論知識和技能的過程化為理解理論知識、進行科學探究、參與實踐創(chuàng)新的過程。小學語文課程的核心理念是：提高每個學生的小學語文能力，并最終形成終身發(fā)展能力。
通過學習，我明確到課程標準正是從一個新的維度論述語文教學的更大的綜合，這主要有三個方面：
1．知識與能力。
知識是基礎，能力是在掌握知識的過程中逐漸獲得的。傳授知識和培養(yǎng)能力相輔相成。過去語文教學偏重知識傳授，把語文教材分解成若干個知識點，并形成自認為很嚴密的知識體系。這種做法，導致語法術語、文學概念、文章作法等充塞課堂，導致閱讀教學中的繁瑣分析，作文教學則大講“開頭幾法”“過渡幾法”“結(jié)尾幾法”等所謂謀篇布局的知識，使語文教學耗時多而成效少。對于語文知識，一要有序，二要有度，三是要明確語文教學的終極目的不是讓學生掌握一定的知識，而是為了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、健全人格。
五、六年級要求學生在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，學習瀏覽、擴大知識面；7－9年級要求學生在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式，了解詞的基本分類、短語和單句的基本結(jié)構(gòu)；等等。
有度。語文教學中傳授語文基礎知識是必要的，但要有度，不能拔高要求，不要把知識體系化，不要脫離能力培養(yǎng)去孤立地傳授知識。提倡在學生言語實踐活動中傳授知識，在傳授知識的過程中關注能力的培養(yǎng)。這樣，知識就是動態(tài)的、活的、有用的，否則就是靜止的、僵化的、無用的。
過去我們對語文能力的分項研究比較多，綜合性研究比較少。今后應在綜合性學習活動中研究聽說讀寫能力之間的關系，研究字詞句篇知識和聽說讀寫能力之間的關系及其互補互促的特點和規(guī)律。
2．情感與態(tài)度。
過去，我們對此不夠重視。從理論上講，學生對語文的情感和態(tài)度對學習語文至關重要。不可設想，一個對語文情感冷漠、態(tài)度消極的學生可以學好語文。然而，在實際工作中，學生對課程的情感和態(tài)度被排除在教學關注范圍之外，既無針對性的培養(yǎng)，又無科學性的檢測，更無實效性的成果。
相對而言，知識、能力是基礎。學生在認知過程和能力形成的過程中，必然伴隨著情緒體驗和價值判斷，從而產(chǎn)生積極的或消極的態(tài)度。所謂“端正學習態(tài)度”，試問，態(tài)度從何而來？是靠老師的要求嗎？是靠抽象說教嗎？態(tài)度是內(nèi)在的心理需求，是學生對語文發(fā)生了興趣、產(chǎn)生了積極的情緒體驗之后自然形成的，而非單純外在的表態(tài)。在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字，除了達意，還有傳情的功能。語文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。學生從認知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，啟動思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。
3．過程和方法。
傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗、形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。學生知識能力的實際及其生理心理特點、教學的目的要求決定教學過程的安排和教學策略的選擇，而教學過程的設計和教學策略的選擇又反映教師的教學理念、教學能力和教學個性，同時也反映學生在學習活動中的情感和態(tài)度。在教學中，雖然教學過程是統(tǒng)一的，教學步驟是一致的，但學生在教學過程中的表現(xiàn)卻是千差萬別的。思維活動的方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強弱也不一樣。教師不宜以自己的思想去束縛或代替學生的思想，以自己的思維模式去規(guī)范和限制學生的思維活動，不要過早地去追求統(tǒng)一的認識、統(tǒng)一的結(jié)論，應允許不同的認識和認識的不同水平的同時存在。上述三個方面常常是相輔相成、相互滲透的。在語文教學過程中，學生以知識為基礎，以學習方法為中介，逐漸獲得正確理解和運用語文的能力（在獲得能力的過程中，也可以獲得知識），并產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動思維，形成一定的學習態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在教學過程之中。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗！
總結(jié)人：令狐昌浩。
2009.12.28。
新課程教學法心得體會篇二
教師是在集體中成長和發(fā)展起來的,“背靠背,競爭的結(jié)果是兩敗俱傷；面對面,溝通的競爭才能取得雙贏”.教師要與專家、同事開展協(xié)作交流,運用頭腦風暴法,以開放的心靈容納別人的想法,取人之長、補己之短.教師還要注重參與學生合作,以己為榜樣帶動學生形成合作學習.面對21世紀科學技術的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn),現(xiàn)代社會要求公民要有良好的人文素質(zhì)和科學素質(zhì).現(xiàn)代社會對公民所提出的素質(zhì)要求,向語文教學改革提出來了新的挑戰(zhàn).它要求教學必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革.在學習的過程中,我如下進行學習,也取得了一定的效果:確立現(xiàn)代化學習觀.面對新課程,教師應樹立全新的學習觀,學會終身學習,適應未來教育的發(fā)展需要；學會創(chuàng)新學習,能夠把知識轉(zhuǎn)化成智慧,在實踐中形成新的方法論、價值觀；學會利用網(wǎng)絡進行學習、交流和研究,快速完善自我、更新自我和超越自我,加快自身專業(yè)化發(fā)展的進程.采用多元化的學習方式.通過自主學習,及時更新知識結(jié)構(gòu),保持專業(yè)知識的先進性；通過團隊學習,發(fā)揮群體優(yōu)勢,從而相互促進,共同提高；通過探究學習,改進教學行為,革新教學策略和方法,向“教育專家”的目標發(fā)展.博學多才.教師應學習普通文化知識、專業(yè)學科知識、教學法知識和優(yōu)秀教師的個人實踐知識,學習語言表達技能、課堂教學組織技能和教育科研技能等,重點提高核心教學能力,掌握信息技術與課程整合的技術,既做“專才”又做“通才”,從而使自己能夠勝任新課程教學.“全面落實教育的新觀念,”“全面提高學生的語文素養(yǎng)”是語文教學的根本目的.是指在語文知識、思想方面的水平和正確的情感態(tài)度.在理解這個概念時,要注意把握兩點:。
1、要面向全體學生。
2、要弄清語文素養(yǎng)所包含的具體內(nèi)容。
真實狀況的障礙,并不斷挑戰(zhàn)自己內(nèi)心深藏的假設和偏見,看清結(jié)構(gòu)性沖突的實質(zhì),建立起個人愿景.當這個愿景與現(xiàn)狀之間呈現(xiàn)出差距,就產(chǎn)生一種創(chuàng)造性張力.新課改提倡動態(tài)生成的學生發(fā)展觀,必然要求教師讓課堂滿足學生發(fā)展的需要,充滿生氣和樂趣,使師生的生命力在課堂中得以涌現(xiàn).
新課程教學法心得體會篇三
時至年末，很多課程的學習也都接近尾聲，回過頭來看看自己本期所走過的路，可以說感概頗多。
學習期間，我對階段所要學習的課程都首先作了一個大體的了解，制訂了詳細的學習計劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學業(yè)。
更深入細致的研究。
小學語文新課程教法這門課的學習對于我們的教學工作來說還是非常有用的，譬如說對課程標準的理解，新課程背景下教師應該樹立怎樣的教學理念、如何處理師生關系如何提升教師素養(yǎng)等等?？偠灾?，我覺得從該門課程的學習中我學到了不少東西，對我以后的學習和工作都有很大的指導意義。
除此之外，在該門課程的學習過程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己，鍛煉自己的機會。譬如說發(fā)表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流，過去已成過去。我只是希望在以后的學習中能更加認真，不再有太多的遺憾。
大營希望小學。
王幫興。
新課程教學法心得體會篇四
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。
新的基礎教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
新課程教學法心得體會篇五
新課標學生的語文素養(yǎng)，學生知識面，課堂教學中師生互動等，我將新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文的，促進語文課程的呈現(xiàn)和學生學習的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生有利于教育的空間。
小學語文教學，既要轉(zhuǎn)變教的又要轉(zhuǎn)變學的,培養(yǎng)和“自主、合作、探究”的學習，轉(zhuǎn)變中，教的轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的一轉(zhuǎn)變，學的也隨之轉(zhuǎn)變。學的轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，教的轉(zhuǎn)變，教師新理念的真正。課改實踐，堅定的新課程理念，真正意義上的教與學的轉(zhuǎn)變是不的。
把課標學習與教材教法；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要教學反思、個案和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將了幾點作法：
1、學習新課標，領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真立語文教育的新理念，教學任務的，學生的整體語文素養(yǎng)，注重學生的語文實踐能力，倡導、促進學生發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有，有獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中設定教學的，找準《課程標準》的課程的落腳點，地實施語文教學。
3、在把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的，學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，性地靈活地和運用教科書的各種設計，合適的教學策略，把讀寫聽說和實踐活動落到實處；改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、式、師生互動等新的教學模式；開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，性地各種活動，學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中語言積累，學習方法，技能，熏陶感染，養(yǎng)成的學習習慣，打下的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段面，學生在場合學語文用語文的意識，參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體。
新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，的學習，學生對語文的學習興趣。在實踐工作中，應總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，探討，總結(jié)經(jīng)驗，推廣。
新課程教學法心得體會篇六
（一）。
一、填空題。
1、漢語拼音教學的要求是：
能（讀準）聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能（準確的拼讀）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
2、《語文課程標準》提出，高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文，能學寫讀書筆記和常見應用文?！?BR> 3、鞏固識字的最好辦法是閱讀。
4、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的溝通和交往?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在具體的交際情境中進行。
5、“對話”是指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生、文本之間就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。
三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。
二、名詞解釋。
1、語文素養(yǎng)：是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。
2、生字復現(xiàn):：
（一）認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是“復現(xiàn)”，讓學生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。
（二）復現(xiàn)生字的途徑和方法：
（3）重視課外活動引導，在生活的大語言環(huán)境中復現(xiàn)生字。
三、簡答題。
1、你覺得在組織合作學習時最容易出現(xiàn)哪些問題？
見課本第52頁-53頁。
2、口語交際教學應注意哪些問題？
（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。（各1.5分）。
實施新課程過程中，教師應是教學的組織者、引領者、合作者、參與者。（每個要點1.5分）。
四、觀點論述題。
1、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。
（1）鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設個性張揚的空間。
（2）“少指導”并不等于“不指導”。教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。
（3）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。
（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。（各2分）。
（1）“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。（2）自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。
（3）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。（每點2分）。
五、案例分析題（每小題12分，共24分）。
1、以下是人教版四年級上冊第二組課文《古詩兩首》的教學目標設計：（1）有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.（2）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。（4）能發(fā)表對詩的獨特見解.（5）學會一類生字豚.請您從目標把握和目標敘述的角度進行評述。
（1）本課教學目標很好地體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述清晰明確，表述語言準確且有分寸；（3）目標具有可操作性和可測量性。（4）目標突出了本課的教學重點。（每點3分）。
（二）。
一、.新課程語文教師的素養(yǎng)。
1.人文素養(yǎng)：小學語文教師在人文素養(yǎng)方面主要包括：1）豐富的社會文化知識。2）寬厚的語文學科專業(yè)知識。
二、簡要說說口語教學的方式方法。
1.采用觀察事物后進行口語交際，需注意以下幾點：
1）要在指導觀察上下功夫。2）要設計好引導的思路，使學生交談的內(nèi)容逐步深入。3）教師要注意讓學生用自己的話表達自己要說的意思。2．在討論、辯論中進行口語交際要注意以下幾點：
1）專門組織的討論、辯論，教師可以事先布置題目，使學生提前準備。2）教師提供的討論、辯論的話題，應當是學生們熟悉和關心的，有討論和辯論的意義和價值。3）對學生的發(fā)言不能要求過高。
三、教師可通過哪些方式加強教學反思（寫教學后記、教學日志、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導討論等方式）。
四、語文課程的三維目標是（包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度）。
五、新課程倡導的學生觀是：學生是人，是獨特的人，是發(fā)展的人。
六、課堂教學中怎樣有效的進行師生互動。
a教師要從心底里尊重和信任學生，給學生創(chuàng)造自主學習的時間、空間和情景，敢于放手，善于組織，并相機進行啟發(fā)、示范、指導。
b關注學生的個體差異，關注學生學習的起點，并從學生學的角度出發(fā)進行教學設計。
c要將獨立學習、小組合作學習和全班交流結(jié)合起來。d教學過程是一個動態(tài)生成的過程，審時度勢，隨即應變。
七、怎樣進行師生合作備課。
就合作的形式說，可以是教師與全班學生合作，或者與小組同學合作，也可以與個別學生合作。
八、課堂管理的策略。
6.通過培養(yǎng)學生良好的心態(tài)和建立良好的人際關系，優(yōu)化課堂管理。
5重視引導學生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律。
6盡量在語言環(huán)境中練習寫字，注意在實際應用中練習寫字。
十、【閱讀教學中如何展開多向互動？】1.從教師的問出發(fā)，改為從學生的學出發(fā)。
4.把教師面向全班學生的互動模式，改為個別學習、小組學習、全班教學有機結(jié)合的互動模式。
1.觀察周圍事物、大自然和社會生活，表達觀察所得；
“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”、“建立促進教師不斷提高的評價體系”、“建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”
（三）。
一、填空題。
2、語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面，注重語文素養(yǎng)的。各個學段相互聯(lián)系，最終全面達成總目標。
3、課程是的生態(tài)系統(tǒng)，因“”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，是最活躍的因素。
4、口語交際課的教學設計，話題要貼近，密切聯(lián)系學生的和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說。
5、閱讀教學過程是、之間對話的過程。
6、“交融式目標”在敘寫時出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把乃至的目標都在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。
二、名詞解釋。
1、體驗學習。
2、課程資源。
三、簡答題。
1、教學目標有哪幾種敘寫方式？
2、語文綜合實踐活動有什么意義？
3、新課程倡導怎樣的學習方式？
四、觀點論述題。
五、教學設計題。
1、請為下面這段話設計一份教學方案：
長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”
六、案例分析題。
1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務。請從學生學習方式轉(zhuǎn)變的角度進行評述。
（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認為這個片段的教學中有哪些優(yōu)點？存在什么問題？試加評述。
一、填空題。
2、相互滲透融為一體整體提高螺旋上升。
3、動態(tài)生成教師－教材－學生學生。
4、生活經(jīng)驗世界。
5、教師學生文本。
6、不會二維三維交融。
二、名詞解釋。
1、所謂體驗學習，是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的認識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。
2、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。
三、簡答題。
1、教學目標有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。另一種稱之為“交融式目標”，它在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。
2、語文綜合性學習的意義：一有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
3、新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
四、觀點論述題。
1、答題要點：（1）這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的要求的。（2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調(diào)，能準確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3）漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。
2、答題要點：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學中應重視發(fā)揮其作用。（2）學生是具有各自生活經(jīng)驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應該得到教師的尊重。（3）當學生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應及時加以引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。（4）允許學生保留自己的意見。
五、教學設計題。
教學設計應體現(xiàn)如下要點：
1、重視問題情景的創(chuàng)設，具有啟發(fā)性；
2、發(fā)揮學生的主體作用，促進自主建構(gòu)知識；
3、關注學生的言語實踐，促進語言的發(fā)展；
4、重視學習方式的轉(zhuǎn)變。
六、案例分析題。
1、答題要點：
（1）本案例中教師采用合作學習的方式組織教學。（2）內(nèi)容的選擇有利于學生合作意識的培養(yǎng)。（3）既有明確的分工，又重視團體的合作。（4）重視合作方法的指導。
2、答題要點：
優(yōu)點：（1）多元解讀文本內(nèi)涵。（2）尊重學生的獨特體驗。不足：忽略了教學內(nèi)容的價值取向。
新課程教學法心得體會篇七
通過學習新課程標準，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。在學習的過程當中，我意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式、教學行為。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視。下面就談一下我的感受：
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。
學生的學習過程是學生主動探索、不斷變革的過程，是學生不斷發(fā)展知識規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程。學生的學習不是教師教出來的，是學生通過親自體驗，并不斷發(fā)復地有意識地培養(yǎng)出來的。這就要求教師必須給學生留出活動和思考的時間和空間，要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。應該不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，因為我們的目標都是一切為了學生。
新課程教學法心得體會篇八
作文教學一直以來都是中學語文教學的重點和難點，特別是新課改中的新課標對作文教學提出了新的要求，高考和中考作文分值也有不斷增大的趨勢。因此，新課程作文教學中，如何讓學生寫出文質(zhì)兼美、富有個性、具有創(chuàng)意表達的文章，是語文教師探索的重要課題。
在中學作文教學中，很多教師對學生創(chuàng)新能力的重視不夠。特別是在考試的誤導下，教師的作文教學大多帶有功利目的。教師一味地教學生如何安排結(jié)構(gòu)、如何構(gòu)思、怎樣立意等，而忽視了引導學生去探尋寫作的源頭，去探究切實可行的寫作技巧。結(jié)果嚴重地阻礙了學生的創(chuàng)造性，造成學生的作文思想封閉、思維狹隘、內(nèi)容失實、語言干癟、千篇一律等。
這種應試作文的教學氛圍使學生喪失了寫作興趣，也喪失了對寫作本質(zhì)的認識。這種現(xiàn)象不但違背了現(xiàn)代教育教學理念，更與現(xiàn)代人才素質(zhì)背道而馳，不能不引起我們的反思。如此指導學生寫作，又怎能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？因此，我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要做到以下幾點：
教師一定要注重讓學生寫情境作文，寫有真情實感的事情，而不是去營造空中樓閣。學生要寫出有創(chuàng)新的作文，離不開一個相對自由的寫作環(huán)境。要讓學生在一種平和、輕松的心情下去認真完成作文，給學生觀察、收集、篩選、整理信息的時間。我們可以通過各種心理調(diào)節(jié)，如鼓勵、談心交流、成功體驗等方式，讓學生有強烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。教師應盡可能地選擇學生感興趣的話題，讓學生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會收到事半功倍的效果。
寫作文的過程也是一個人內(nèi)心成長的過程。真實的故事，真實的想法，真實的情感，真實的見解，這些都應該是寫作最基本的訓練內(nèi)容。只有讓學生敢說真話，把寫作當做是一種需要，把寫作當成是自己情感宣泄、真情流露、價值體現(xiàn)、理想放飛、表述真善美、鞭笞假惡丑的舞臺時，學生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來，學生智力中潛在的東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)展。
當然，我們提倡學生說真話，絕不等于說學生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導?？傊?，鼓勵學生說真話，應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一個重要途徑。
傳統(tǒng)應試作文的選材范圍比較“偏狹”，多是一些老生常談的東西，一般不是選擇身邊事就是耳熟能詳?shù)拿耸?。教師在作文教學中要啟發(fā)學生，選材要多樣化、多角度化，不僅可以涉及古今中外事，還可以涉及審美與審丑兩方面的材料。
傳統(tǒng)應試作文的語言不少是平鋪直敘、單調(diào)乏味的日常語言。因此使人品味不到語言的甘美，更難以獲得審美的愉悅與快感。的語言應豐富多彩，作文語言里既可以有古語（文言文）、現(xiàn)代語，也可以有網(wǎng)絡語。譬如“哈韓”“神馬”“菜鳥”“浮云”等網(wǎng)絡語，使閱讀者不知不覺就被征服而墜入多姿多彩的語言世界中。
沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動力。教學中，要求改革命題形式，創(chuàng)設想象空間，擺脫思維定式。通過想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來、科學與幻想巧妙地結(jié)合在一起，讓學生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到現(xiàn)實的自我，又能設計出未來的自我。這種想象的過程本身就應該算是一種創(chuàng)造性的勞動。
學生的想象一旦調(diào)動起來，就如同脫韁的野馬，馳騁草原；如同翱翔的雄鷹，搏擊長空，這有利于拓展寫作思路，使學生“看”得更遠、更深，使平凡的事物神采飛揚，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現(xiàn)力。這種釋放的思想一旦放飛，就會給學生帶來巨大的創(chuàng)造力。
新課程教學法心得體會篇九
作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
我們的語文課應上出以下幾個特點。
所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞"語文本體"引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在"還"的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)"兒童味"，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見"課如其人"的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到"胸中有書，目中有人"，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出"人無我有"，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，"有滋有味"的語文課，應能讓聽者如沐春風，"別有一番滋味在心頭。
新課程教學法心得體會篇十
在歷時10天的新課程培訓中，英語教學專家魯子問、夏谷鳴等就10個專題進行了生動的講解和分析。我認真聆聽專家的精彩講座，積極參與同行們的交流討論。感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。
通過學習，我體會到使用的這套新教材具有如下特點：
1、探究性。2、實踐性。3、趣味性。4、人文性。5、評價性。6、靈活性。
了解這些特點的同時我也感覺到了承擔新課程教學的壓力，新課程改革對教師素質(zhì)提出了更新、更高的要求。
首先，要求教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，從以知識為本向以學生發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變;重新認識高中英語課程的目標和定位。
第三，教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。
第四，要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關系。重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
通過這次高中英語新課程培訓的學習，專家、同行們的報告，使我受益非淺,并要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我。
我感覺到教師應該轉(zhuǎn)變教育教學觀念，從以知識為本向以學生發(fā)展為本的教育理念轉(zhuǎn)變;其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學的方式，優(yōu)化課堂教學模式。
教師還應該創(chuàng)設寬松和諧的民主教學氛圍。課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的主要渠道。教學過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。教師的主導作用就在于調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性。以英語學習為例，學生只有對老師、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的興趣并取得成績。營造寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。當學生從“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”了，教師會真正感到輕松和放心，教學質(zhì)量會有所提高。
教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)，保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。
新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同發(fā)展進步，了解新一代學生的心理和學習特點，才能更好地進行教學，對學生進行溝通與教育。
教師應該更新評價觀，不應該把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準，而是進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。
分數(shù)并不能代表一切。新時代要求學生應該做到全面的發(fā)展，要提高綜合素質(zhì)。對學生進行評價時應該考慮到他們的年齡特點和心理特點，尤其是對后進生。例如對學困生出現(xiàn)的問題，采取延遲評價或分解評價的辦法，有針對性地讓他們進行補償練習。每練習一次，每進一步都給予及時的鼓勵，讓他們也能切身體會到經(jīng)過努力就一定能進步的道理。此外，除了學業(yè)成績評價，對于學生的注意力、參與課堂活動的表現(xiàn)、動手操作的積極性等等，還要進行情感評價。對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創(chuàng)新的主人。
總之，在新課程標準培訓后，我又學到了不少新理念，反思了我的教學方式和評價方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著新課程的精神，踏實、努力地做好我的工作，樹立新的學生觀和教學觀，轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務，要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀的優(yōu)秀教師!新課程對我們廣大數(shù)教師提出了巨大挑戰(zhàn)，因此每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語言運用能力，學習新的知識，與時俱進，建立終身學習的觀念，發(fā)展專業(yè)能力和知識能力，以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展對英語課程的要求。
新課程教學法心得體會篇十一
經(jīng)歷了幾周的課程設計，大家的身心都得到了很大的發(fā)展和成長，就我個人而言，我人生第一次認識到輻射對于人體的皮膚的傷害究竟有多大。在技術方面，同學們在每天的練習繪圖過程中，切身體會到了cad操作的精髓所在，我們這樣的課程設計，正是學習中將理論應用于實踐，再進一步在實踐中檢驗理論并發(fā)現(xiàn)新的問題的階段。以前總認為cad的操作和作用僅僅局限于書本上所教授的內(nèi)容，但是這次親身體驗了之后，才發(fā)現(xiàn)cad在實際的操作上有很多很多書本上學不到的細節(jié)問題和小技巧，在實際的操作過程中，同學們不斷遇到新的問題，進而不斷解決新的問題，大家一起討論，共同進步。自主學習真是一個快樂的過程，在這一方面，我感覺非常的高興。
在這次制圖的過程中，我感覺到有一定的壓力，其中很大的一個部分來自于與我朝夕相對的電腦。這臺電腦采用酷睿處理器，具體不知道是哪年生產(chǎn)的，主頻倒是挺高，但是內(nèi)存只有500m左右，電腦中裝滿了各種各樣的軟件，加上機器的老化以及常年缺乏必要的保養(yǎng)和維護，在處理起圖像的時候，總感覺不能得心應手，至于每天一次的“致命錯誤”，我已經(jīng)非常習慣了，我覺得這是上天給我的試煉，當我通過了所有的試煉以后，上天一定會賜予我變身為超人的能力。
其實到了這個階段，所有的事情基本都已經(jīng)結(jié)束，所有的糾結(jié)和不開心都煙消云散，本來想在這個心得體會中大大的吐一番，到頭來卻是什么都想不起來。我現(xiàn)在已經(jīng)隱約感受到新年將至的氣氛，大有山雨欲來風滿樓之勢。在課程設計的閑暇之余，我會想起家里的父母兄弟和同學朋友。有人說，一個真正堅強的男人是不會想家的，不過我心里清楚，表面堅強并不是真正的堅強，一個完整的人就應該有完整的感情，包括想家和思念。一個人奮斗一生，究竟在尋求什么？在北大的講座上，畢淑敏說，人生毫無意義。我們的所有追求，不過是為了滿足自己的私欲而進行的活動，沒錢的時候想要有錢，沒飯吃的時候想要有飯，當錢和飯都有了，又想要滿足感情上的需要。其實每個人這一生都在尋求一個人，這個人能夠包容他所有的缺點，這個人能夠肯定他所有的優(yōu)點，這個人在他最困難的時候會毫不猶豫的`伸出雙手，這個人在他迷茫的時候會義無反顧的把他拉上正途，這樣的一個人，值得他拼上性命去守護。有人會說，沒錯，我就是在尋找我的這樣的一個她。其實，在我們出生的時候，家里就已經(jīng)有這樣的兩個他（她）守護在我們身邊了，要放下在家里無怨無悔地等待的兩個人而出去尋求虛無縹緲的另一個她，無異于緣木求魚，買櫝還珠。有的人一生都不會明白這個道理，我很慶幸，我現(xiàn)在就已經(jīng)了解了。
上一段有點跑題，不過這是在課程設計課上有感而發(fā)寫出來的，勉強也能算得上是課程設計的心得體會。
關于autocad，在這次的圖形繪制過程中，我有頗深的感觸。在此不得不提的一點就是，在做平面圖的時候cad占盡優(yōu)勢，盡顯其強大的圖形繪制能力。但是在三維立體圖的方面，相比較同類軟件來說，就顯得非常雞肋。要說功能，大概都有，但是橫向比較起來效果都不是很好，而且操作相對復雜并且容易出錯。對于我們這種非專業(yè)的用戶來說，用cad做三維立體圖，一旦出一點點的岔子，有的時候因為不知道如何挽回就有可能導致前功盡棄。在此基礎上，本人有一個淺見，能不能讓cad的學習和另外一款同類型的3d制作軟件的學習一同進行，這樣既相互促進，又凸顯出每個軟件自身的優(yōu)勢。
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新課程教學法心得體會篇十二
新課程標準指出：小學階段作文教學的課程目標能具體明確，文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。因此，在我們平常的習作過程中，應從以下幾個方面去努力。
敘事：要說明一定得道理。記人：要說明這個人的性格、品質(zhì)，而人又離不開事，他做了什么事、怎么做，給讀者留下什么印象。寫景、狀物：要抒發(fā)自己的某種思想情感。文章不講究長、短，但要具體，內(nèi)容實在。
寫文章一定要有真實的感受，要抒發(fā)自己內(nèi)心的真情，有了真情實感，寫出來的文章才會生動感人，事真才能情真，情真才能辭切，真情實感是文章的靈魂。因此，要想寫出有質(zhì)量的作文，就要求我們選擇那些真實感受的內(nèi)容來寫，寫出自己的真情感受，決不可生編硬造。
文章只有詳略得當、主次分明、重點突出，才能更有力地表現(xiàn)中心。例如第一單元的習作訓練《我的課余生活》就要求：文章要有詳有略，跟中心思想有關的內(nèi)容要寫得詳細些，跟中心思想關系不大的，可以寫得簡略些。
當然首先要學生樂寫。如：習作訓練是記一項自己喜愛的活動，反映自己課余生活的習作。豐富多彩的課間大活動為他們提供了寫作的素材，大家有話可說， 寫得順手， 把自己活動的過程具體敘述 ， 學生將自已活動中的感受巧妙地融于饒有趣味的活動之中， 使學生在玩中學， 學中玩，它貼近學生的現(xiàn)實生活， 學生會覺得寫作是一件快樂的事， 萌發(fā)“我要寫”的想法是我們作文教學的宗旨和追求的目標。
其次要學生樂改。好作文是修改出來的。怎樣修改作文呢？看全文，看內(nèi)容是否具體實在，中心是否明確，重點是否突出，語言是否通順，想象是否合理?？丛~句。修改文章不僅修改一句話，一段話，還要注意不多字、不丟字，不寫錯別字，乃至一個標點符號的運用是否妥當，也要認真檢查修改。修改可以是自改，也可以是互改互批，把批改權還給學生，學生很有新鮮感，他們懷著好奇心，以主人翁的態(tài)度當小老師，格外認真投入，這樣進一步訓練了自改作文的能力。
新課程教學法心得體會篇十三
新世紀小學參加了xx市數(shù)學新課程培訓，一天的培訓內(nèi)容安排得很多，聽了1堂課了學習了2個教材分析，聆聽了11個專題論談。通過這次培訓我收益、感想頗多，此將我培訓的所思所想付諸筆下，作為自己在今后教學道路上的提醒和鼓舞。
一、耐住寂寞，潛心鉆研教學。
從這次培訓來看，新課程對學生的要求低了對老師的要求確大大的提高了不再是過去照本宣科了也不再是作秀式的上課了需要的真真切切的有效課堂，要向40分鐘要效率。要想做到這一點，老師只有在課余時間潛心鉆研教材，有時也許還要占用你工作之外的時間。鉆研教材是枯燥的要耐得住寂寞，從枯燥中尋找樂趣，從孩子們好奇閃爍的目光中，從孩子們獲得知識的興奮表情中獲取我成就感。那么鉆研教材需要讀懂教材，詮釋本質(zhì)，理解本質(zhì)，活用教材。對教材內(nèi)容進行有效的整合，現(xiàn)在書本上的內(nèi)容并不完全適合你所教的班級，內(nèi)容也沒有像老教材那樣有條理清晰，因此備課時我需要吃透教材，深入淺出，對學生的任何表現(xiàn)都能掌握在自己的手中，這就需要我付出大量的準備工作。
二、做一個細心的數(shù)學老師。
數(shù)學課好像是一個追求結(jié)果的課程，因而我數(shù)學老師也很注重學生的學習結(jié)果，考試考了幾分，作業(yè)的答案對不對，卻忽略了學生在題中出現(xiàn)的錯誤，以及解題的過程。有時看到學生做錯了只是讓他去訂正，或是說太粗心了等。那么我老師是不是也太粗心了呢？忽視了學生有價值的錯誤呢？要善待課堂、作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，有時學生的錯誤是有價值的要從學生的錯誤中剖析解決的方法。經(jīng)驗不正是從錯誤中一步步積累起來的嗎，讓我做一個細心的老師，關注學生的細小錯誤，也許它就是擦亮你思維之火的星光。另外我要堅持不懈的抓學生的學習慣，培訓學生的數(shù)學素養(yǎng)，從最生活的開始，從身邊最簡單最容易操作的開始。
三、注重自身的專業(yè)成長，成為一名專業(yè)教師。
為什么我小學教師大家覺得是誰都可以當，而醫(yī)生卻不是人人都可以當?shù)南胫饕蚴切W老師不夠?qū)I(yè)，似乎老師能做的其他人也能做，那么如何變得專業(yè)呢？想教師要注重自身的專業(yè)成長，首先從模仿開始，向我所欣賞的名師教學片斷中學習他過人之處。二是從磨課開始，磨一堂課，磨同一類課，讓自己成為這類課的權威。三是從讀書開始，每天給自己哪怕十分鐘也好讀些書，看些書，總能從書中有所體會。四是從反思開始，教師的成長等于經(jīng)驗加反思，每天對自己所上課的否滿意，把滿意的不滿意的做一些記錄，對自己今后的教學都是很好的積累。五是從寫作開始，自己對某些東西有想法了可以將想法付諸筆下，哪怕只是支言片語，可以寫寫精品案例，現(xiàn)場課堂評斷，或是自己的教學反思。
只有我提高對自己的要求了才能進步才能更專業(yè)，別人也就無從仿效了愛我工作，愛我學生，也就能從中體會出我工作的偉大之處了。
新課程教學法心得體會篇十四
經(jīng)過近階段新課程改革培訓，聆聽幾位教育專家的講座，學習了幾位名師的典型示范案例。我受益匪淺，讓我更加深入的了解到新課程改革的精髓所在，它改變了以往課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程。結(jié)合我自己近20年的教學經(jīng)驗，談談自己的幾點體會：
新課程標準改革了以往課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系：更加關注學生學習興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗總結(jié)，使之精選終身學習必備的基礎知識和基本技能，使學生變被動學習為主動學習，被動掌握“雙基”為主動探究學習形成能力，這樣能讓學生更靈活的應用所學物理知識來解決相應的物理問題。
新課程標準更加強調(diào)學科滲透，關心科技發(fā)展，更加注重經(jīng)典與近代的融合，更能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，更加關注科學技術社會觀念的滲透。它改革了以往教材過于強調(diào)接受性學習，死記硬背，讓學生在題海戰(zhàn)術中接受“特種兵”式的訓練，以往教學方法，學生即使也能出點成績，但也只能講是“只懂招式而未得精髓”。新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、交流能力、團結(jié)協(xié)作能力，使學生得到全面發(fā)展。
新課程改革所倡導的探究式教學是使學生通過類似于科學家們的探究過程，理解科學探究的本質(zhì)，培養(yǎng)學生科學探究能力的一種特殊的教學方法。它要求在老師的啟發(fā)、誘導、組織下通過學生自身參與，經(jīng)過探究活動，由學生主動發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律。在這種形式的學習過程中，不僅讓學生學到知識，更重要的是學到獲得知識的過程與方法，從而激發(fā)學生探究科學了解規(guī)律的熱情。常言道“興趣是最好的老師”只要學生的學習興趣被激發(fā)了，要叫他們學不好物理還真難。課堂上學生們認真探究，刻苦鉆研的情形，我似乎看到許許多多新的科學家正如雨后般的春筍那樣破土而出，我露出欣慰的笑容。
總之“格物萬象、究理天人：奧秘無處不在、探索無處不在、思維無處不在”。共和國的基礎教育新課程改革關系到中華民族的崛起和全民族素質(zhì)的提升。身為物理教學工作者，我將一如既往地把物理新課程改革推向縱深。
新課程教學法心得體會篇十五
x年7月14日到7月15日，我有幸參加了濰坊市xx年小學英語“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂首級培訓班活動。本次活動歷時兩天，在兩天的時間里，天氣雖然炎熱，但擋不住大家學習的熱情。有幸觀摩了孟麗萍、劉叢叢、夏亮亮和莊明華4位優(yōu)秀教師的公開課，在我的聽課記錄本上密密麻麻的詳細記下了教師教學的每一個環(huán)節(jié)步驟，學生每一次參與課堂的活動情況，讓我受益匪淺，收獲頗豐。
首先開始的是孟麗萍老師，她向我們展示的是單詞課文課與攀登英語相結(jié)合的整合課，他們的特點是小組合作形式已經(jīng)相當成熟規(guī)范，小老師的培養(yǎng)非常成功。課堂上教師和學生對學習形式和步驟非常明確。人人有事做。人盡其能。課堂節(jié)奏快、效率高。
其次是早春園小學劉叢叢老師向我們展示的拓展運用課型和夏亮亮老師的整理復習課。夏亮亮老師的課堂一大特色是培養(yǎng)學生作復習卡的良好習慣。每個模塊的重點單詞、短語、句型和重點語法知識，學生都自己整理好。在這一過程中既梳理舊知、鞏固所學，并且為今后的總復習作好了準備，作用很好。另外一節(jié)課，劉叢叢老師通過各種各樣的“展示秀”層層遞進將課本知識拓展開來，通過背誦、表演、做習題、情景對話、自我展示等豐富多彩的活動，啟發(fā)引導孩子在不知不覺中拓展了知識、增長了能力。特別是孩子們發(fā)揮想象力創(chuàng)設情景自編自導的小對話，有聲有色，引發(fā)了聽課老師的陣陣掌聲和笑聲。
最后莊明華老師展示的是課文拓展課。整節(jié)課在教學技巧上，我感覺最突出的有兩點：
一、教學主線清晰，設計巧妙，自始至終貫穿教學始終，體現(xiàn)了設計者的教學智慧和才華。開始用“what should i do in this class？”激發(fā)學生學習興趣，導入本課主要句型。然后用“what should you do in this class？”引導學生運用此句型說出課堂規(guī)范。再用“what should we learn in this class？”仍然利用此句型提出學習目標。接著用“what should we do in task 1/2/3？”練習任務中也不忘貫徹此句型。特別最后布置作業(yè)用“what should we do after class？”結(jié)束本堂課。
二、課堂語言簡練明確，語音自然，教態(tài)大方，師生配合默契，課堂自然流暢。孫家小學的學生在小組建設，小老師培養(yǎng)方面已經(jīng)相對成熟，老師所做的應該是如何做好“導”的工作。莊老師充分利用這一點，通過自己巧妙地構(gòu)思，親切的語言，引導學生從一個高潮過渡到另一個高潮，確實難得可貴。
不難看出，每位教師的課都從學生的實際出發(fā)，向?qū)W生提出了明確的教學目標。同學們在教學目標的指導下，一步步，由淺入深的完成教學目標。課堂上能營造寬松、民主、對等的學習氛圍，教態(tài)自然親切，對學生學習的評價恰當、具體、有激勵性。教師能夠根據(jù)本堂課的重點、難點，精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出恰如其分，能啟示學生思考，促進學生學問的構(gòu)建，并能給學生留有充分的思考的時間，同時，注重學生的“問題”認識，引導學生主動提出問題。
從學生方面來看，學生完全成為了課堂學習的主人，人人都可以當“小老師”來帶領本小組或全班同學學習。學生們的學習興趣與熱情完全被激起，多感官參與學習活動，產(chǎn)生了激烈的求知愿望。同時學生流利的口語，恰如其當?shù)南嗷ピu價，公平合理的pk，都讓我感到贊嘆。這樣的課堂，學生豈能學不會啊。若是我們的課堂也能這樣，那該多好??！
通過本次聽課，對他們的自主互助學習型課堂耳聞已久，也向往已久。雖然有心理準備，但聽完之后還是心靈大受震撼。我覺得最大的感受就是兩個字——規(guī)范。規(guī)范二字滲透到了孩子們學習過程和教師教學過程的方方面面。例如，劉叢叢老師的課堂就充分的體現(xiàn)了這幾個突出的特點：
一、教學環(huán)節(jié)清晰，目的明確。每個模塊形成了固定的課型。
二、孩子們對每個課型非常熟悉，知道在哪個環(huán)節(jié)該做什么，并且該怎樣做。
三、小組活動井然有序，課堂效率明顯提高。
四、小老師口語訓練到位，語音標準，語言流利，表情大方。
五、教師把課堂真正交給了學生，讓孩子們在這個舞臺上唱起了主角。
六、每個孩子的積極性被調(diào)動起來，主動發(fā)言，參與討論，發(fā)表意見，表演展示，課堂是他們展示自我的廣闊天地。
這一切都與他們的教學思想分不開，他們將自主互助學習型課堂不是掛在口頭上，而是用“規(guī)范”，嚴格的設計自己的教學，使孩子們有規(guī)可循，有規(guī)可依。通過長期堅持不懈的探索和實踐形成自己的一套行之有效的學習策略。這些都非常值得我們學習和借鑒。今后，我要努力吃透《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學設計與評估》這套書的內(nèi)涵，借鑒他的課題教學模式，改革我的課堂教學。
新課程教學法心得體會篇十六
近期，東湖區(qū)進修學校組織我們進行了一次學習。如何更深的理解新課程，以及信息技術在新課程中的運用。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過這次的教材培訓、聽課評課、教研討論等，感到這一實驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學設計真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學模式已基本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。 通過與 老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面就這次的學習情況談談自己的一點體會：
只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需求。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教育的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需要。為了響應課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學習氛圍，不管是上級領導，還是身在一線的教師們都應該嘗試著從多方面來進行改革。
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。
在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。
打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學評價體系。以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發(fā)展和改進教學。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學業(yè)與非學業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務和活動。因此，現(xiàn)在我們提倡學期末對學生的評價應根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改進教學。
新課程教學法心得體會篇十七
這一場變革的核心任務是促進每一個學生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學模式來轉(zhuǎn)變學生的學x方式，為學生構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學x的平臺。這對教師的教育理念、教學x慣、教學方式、現(xiàn)有的知識儲備、信息技術等來說無疑是一種挑戰(zhàn)，因此，要求教師改變教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，否則，將會在課程改革中感到茫然不知所措。在新課程改革中，教師角色正發(fā)生著新的變化。學x了《走進新課程》這本書，對如何做新時期的教師進行了反復思考，故有感而發(fā)，作以隨筆。
做學x型教師新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲問，怎樣對答如流?所以，新課改要求我們終身學x，做學x型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。
《走進新課程》讀書筆記》上完課后，及時反思自己的教學實踐：今天這節(jié)課，學生收獲了沒有，老師收獲了沒有，課的哪一個環(huán)節(jié)處理得特棒，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。如果教師能做到長此以往、堅持不懈，我相信每個人都會形成自己個性的教育教學風格，每節(jié)課都會有新意，有亮點。
做敬業(yè)教師敬業(yè)精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當作職業(yè)來看，更要把它當作事業(yè)從事，以孜孜不倦的工作態(tài)度，去奉獻著自己的愛心、真心、熱心，讓每個學生得到最好的發(fā)展，讓家長放心，讓社會滿意。這才不愧為人師。
(一)具有高尚的道德修養(yǎng)首先，要有高尚的人格。作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻。人民教育家陶行知先生留美歸國后，拒絕高官厚祿，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業(yè)上。
新課程教學法心得體會篇十八
在今年的新課程培訓中，我們觀看了兩節(jié)全國優(yōu)秀地理教師的比賽課，兩節(jié)課同課異構(gòu)，均講的是新課程必修二中的一節(jié)課，但風格迥異，一節(jié)是典型的傳統(tǒng)教法，一節(jié)課則充分的關注到了學生的學，滲透了新的教學理念，帶給了大家耳目一新的沖擊。是啊，新課程，如果沒有新的教學理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒有多少變化，國家的課程改革又將流于形式。
在我們學校的學導螺旋發(fā)展大課堂實踐中，我也存在很多的困惑，有的時候在課堂上我也會覺得彷徨，許多的地方在實際的操作中感覺不夠流暢，達不到我們預期的效果，這些都讓我難以平靜安心。最突出的問題就是課堂時間不夠用，室展、簇展的關系未能很好協(xié)調(diào)，存在重復低效的現(xiàn)象，還有就是學生參與展示的積極性不高、或展示權老是集中在少數(shù)學生中的問題等。而在張校長的報告中，我受到了許多的啟發(fā)。
首先是簇展和室展的關系，在實際的教學實踐中，我越來越認識到了簇展在一節(jié)課成敗中的關鍵性作用，只有簇展進行的充分，才能保證這一節(jié)課的學習目標在大多數(shù)同學中得到落實，保證新課堂的高效。而在實際的課堂實施中，往往我們的簇展、室展內(nèi)容一致，導致許多同學對簇展的參與缺乏積極性，在簇展中常常置身事外，只是為了應付老師而站在一起。同時，簇展、室展的重復也是我們課堂時間緊張的主要原因，當然，這其中也暴露了我們教師還不夠相信學生，還不敢放手，總是擔心學生對知識的理解不夠準確、不夠到位，必須在室展中親自把關才行。聽了張校長的報告，我認為我們必須提高室展的針對性，使簇展、室展更靈活一些。室展我們應該展示的是學生簇展中普遍不能解決的問題，方式上可以是向我們以往的集中展示，也可以像李校長提到的真正放開、實施超市式的方式，即以黑板為載體，打破學簇的單位，學生根據(jù)自己的問題自選位置參與展示交流，由每簇確定一位題長來負責重點展示和組織展示。而如果簇展能夠把問題都解決了的話，我們完全可以不進行室展；又或者簇展困難重重，沒有明顯效果話，我們則可以將更多的時間用于室展，在室展的基礎上，再利用簇展的形式進行課堂檢測，深化學生的理解。
第二，是關于學情調(diào)查。張校長在報告中提到，每節(jié)課的實施中有三次學情調(diào)查，我認為這也是打造高效課堂的必要條件，也是我們今后在課堂實踐中要做到的基本要求。張校長介紹到的三查，一是在獨學階段，對學生自主探究結(jié)果的調(diào)查了解，二是在小展示環(huán)節(jié)，即我校的簇展環(huán)節(jié)，對學簇合作探究的結(jié)果的調(diào)查了解，三是在大展示即我校的室展環(huán)節(jié)之后的課堂檢測中，具體把握每位同學對當堂內(nèi)容的掌握情況。在我們學校的課改中，也有對學情調(diào)查的要求，但是沒有張校長介紹的那樣理性、具體。三次學情調(diào)查，時間不同，我認為方式也應該有所不同，我們在具體的實施中一定要靈活、高效。比如第三查，張校長介紹的方法主要是依靠學簇的力量，以學簇為單位對每位同學當堂存在的問題記錄整理，這樣的方式既節(jié)約時間，同時又將教學效果落實到每一位具體的對象，我覺得的就很好，很值得我們借鑒。
第三，是關于學生的預習。我們學校也曾提出獨學、對學（同層次）、群學的概念，但并沒有得到具體的落實。我認為在今后的預習課上，我們要逐步引入這樣的方式，可以將預習課進一步進行分割，第一階段由學生獨學，必須保持絕對的安靜，而第二階段則是學簇內(nèi)的對學、群學，通過合作，提高預習課的效果。當然，這就要求我們的學簇建設座位的編排要合理，以保證各層次的同學在簇內(nèi)都有比較好的合作伙伴，形成和諧的合作探究的氛圍。
第四，是關于學道的編寫。我們學校的學道編寫雖說領導層給予了足夠的重視，但始終沒有達到其應有的效果，沒有得到師生的一致認同，這已經(jīng)成為制約我校學導螺旋發(fā)展大課堂的一大問題。在我們檢查學生的學道時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)對于學道中的有些欄目如學習目標，學生并沒有認真閱讀，或者有的欄目學生并不喜歡去做。甚至于我們有的教師不喜歡使用學道，自己就對學道不夠滿意。張校長在報告中提到：“一切問題從學生中來，一切答案從學生中找。”我認為我們在學道的編寫中，也應該引入學生的思想，我們要了解學生喜歡的學道是怎樣的，學生在自主探究中需要得到哪些方面的引導等。在充分的了解學生的需求之后，我們教師再結(jié)合我們的思考，融入我們的思想，設計出有效的學道欄目和內(nèi)容，以起到真正的導學的作用。同時，從教師層面，我們一定要精誠合作，本著認真負責的態(tài)度，依據(jù)課程標準學情，充分參考不同版本的教材、多種資料等，精心設計具有探究價值的問題，將知識問題化，一方面保證學生學習的積極性，一方面為學生的自主探究學習提高高效的行動路線圖。
總之，在張校長的報告中，我深深的認識到，高效的課堂不是一朝一夕就可以鑄成的，他們的那些成功的經(jīng)驗背后也蘊含著許多的汗水、許多的辛苦，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們要堅定課改的決心，要不斷的創(chuàng)新方法，積極實踐，認真反思、不斷提高，努力使我們的專業(yè)發(fā)展與學校的課堂改革相結(jié)合，創(chuàng)造出我們無悔的燦爛的教育人生。
新課程教學法心得體會篇十九
經(jīng)過這次培訓，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標準在變，教學理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學生。
3月29日,我們一行4人去唐山八中參加了高中化學培訓,短短的一天培訓早已完畢,但其中的點點滴滴讓我收獲頗豐。通過講座討論、研討互動、觀摩研討等多種形式的學習，不僅讓我對新教材的各個模塊有了更清晰的了解，而且也讓我對新教材新課程的教學理念有了從新的認識，可以說這次培訓不但豐富了我的理論知識，更是讓我的心靈得到了一次前所未有的洗禮。下面就是我這次學習的幾點心得體會：
1、準確把握知識的深廣度，防止隨意擴展內(nèi)容。
教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學時效：清楚學生在初中階段的學習的內(nèi)容和程度，知道學習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目教材中欄目的設置，蘊含著教與學的方法，表達了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學根本方法，選取素材創(chuàng)設學習情景、設計學習活動，考慮教學設計要點，有助于教師駕馭教學過程。
3、創(chuàng)設以探究為核心的多樣化活動。
知識情景化：“從生活到化學，從化學到社會”;“從自然走進化學，從化學走向應用”。兩大好處：提高學生應用知識能力，體會知識的價值;落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標。轉(zhuǎn)變教學策略，強調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。研究一種物質(zhì)——看組成元素——看物質(zhì)類別——判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究不同類別物質(zhì)之間的關系。
2、課時缺乏與教學容量大的矛盾如何解決?在教學過程中遇到的最大問題是課時缺乏的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學任務，更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，同時教材打破了原有的知識體系，使得不少學生不能適應而覺得化學太難、太繁。
3、學校實驗室的配置是否都能跟上?新教材增添了大量學生探究實驗，跟據(jù)新教材的意圖有很多時候我們的化學課最好是搬到化學實驗室去進展。但實驗室有限，多個班級輪流進展，一個實驗要一周左右才可以完成，但有時連著幾節(jié)課都有學生實驗安排，這個矛盾不知道怎么解決。還有實驗一多，僅靠化學教師準備有時人手是遠遠不夠的，增加了我們化學教師的工作量。
魯迅先生說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”。希望通過我們的教學嘗試，我們的學習和摸索，并且通過實踐不斷調(diào)整我們前進的方向，我們的化學新課改之路會越走越寬、越走越遠!
我在學生時代特別喜歡聽課，尤其喜歡聽聽這個老師的課，以偷偷地跑到另一班去聽另一個老師的課。到了大學，只要有可能，那些有名教授的課或外來名人的講演，我一定要擠著去聽。聽課，讓我領略了教師們的思維;聽課，讓我感悟了教師的思想。在聽課的過程中，我切實體會到了有獨特見解的知識淵博的老師，他的課給學生一種求知欲的滿足和美的享受，而某些老師對所教課程缺乏個性化和處理，只是照本宣科，就好似是有肉體沒有靈魂，整個課堂也就沒有了生機。
我進中學當了老師以后，就特別強調(diào)每一堂課內(nèi)容的充實性和生命性，任何一堂課給學生的應該是求知欲的`滿足，絕不要犯拼湊、照搬教本這樣毫無生機的教學毛病。
我個人認為，要讓學生求知欲得到滿足，使學生受到感染，首先教師本人要受到感染。如果你講述的課自己都覺得枯燥，沒有生機，學生何來興趣呢?古代的教育家和文人很講究這一點，他們寫文章或創(chuàng)作詩時，要反復吟唱，直到感動得流下眼淚。蘇東坡創(chuàng)作詞曲時還要手執(zhí)快板自唱自跳。文人的作品是先感動自己然后再感動他人。作為一名現(xiàn)代教師，講課是他精神和個性的表達，每一堂課是他的作品，在完成作品的過程中，要求教師本人得到美的體驗，這樣聽課的學生才有可能受到感染。
有的人說教師起一個演員作用，有人說教師起引路人的作用，也有人說教師起組織者的作用，還有人說教師起傳道、授業(yè)、解惑的作用……，這此答案沒有錯，但教師首先要起到拔動學生心弦的作用。
在上高一化學新教材每一課緒論這一節(jié)時，如果教師按新教材的內(nèi)容即使照本宣科式的講課，這堂課內(nèi)容也是很豐富，但會缺點什么。學生聽完后會覺得化學確實很豐富，可是沒有一種激情。那么教師在這里就要強調(diào)我國科學家對化學所做的努力，我國古代人民對化學作出的奉獻，以及人類的聰明智慧在化學開展中起的作用。拔動學生的心弦，使學生產(chǎn)生一種努力學好化學的志趣。在講述每一章每三節(jié)時，講完放熱反響和吸熱反響后，針對書上形象地表示反響物總能量和生成物總能量以及熱量關系圖，可以要求學生根據(jù)自己的理解，再繪一個圖來表示它們的關系。這能表達學生的創(chuàng)造性，也是拔動學生心弦之時。
氧化復原反響是第一章的重點，講清氧化復原反響的的概念固然重要，但講清得失電子的關系，以及得失電子與氧化性、復原性的關系，還有與被氧化被復原的關系，這才是重中之重，這些關系理解了，然后再引導學生牢記和熟練應用這些關系，這需要教師有縱橫知識的能力。
離子反響是第一章的又一個重點，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念以及強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念要講述清楚是前提，然后如何把強、弱電解質(zhì)的范圍和復分解反響類型的離子反響發(fā)生的條件理解清楚是關鍵。教師在這里需要力求全面地把強酸、強堿和所有中學階段所學的鹽(除非特別區(qū)別)定下來要強電解質(zhì)，而且要詳細列出三大強酸，三大強堿，講清楚為什么不溶性的鹽也是電解質(zhì)。再把書后的溶解度表進展歸納記憶，并且列出強酸是哪上些，弱堿又是哪一些，確定弱電解質(zhì)的范圍。這樣學生不僅明白難溶、難電離的物質(zhì)就是弱電解質(zhì)和難溶性鹽，而且明白易溶、易電離的物質(zhì)就是除去了難溶性的鹽的強電解質(zhì)。要求化學教師不僅全面地把握分類，而且要詳細列到每一種物質(zhì)或某一類物質(zhì)。教師有廣博的知識面，學生的求知欲才能得到滿足，教師才算真正拔到了學生的心弦。總之，新教材就似天生有優(yōu)越條件的美麗的珠江三角洲，開發(fā)時需要有眼光，有智慧，使用新教材也需要教師能用智慧拔動學生的心弦，讓課堂充滿生機。
新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中化學教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。課程標準作為國家對學生承受一定階段教育之后的結(jié)果所作的詳細描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應到達的詳細指標。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習的直接依據(jù)。我們必須按照國家課程標準推進教學改革。今年暑假與開學前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學義務教育新課程標準培訓”，讓我受益匪淺。學習后，我覺得新課程標準更加詳細化，明確化，方法化，也更符號學生的實際。
從價值取向上看，改版后的課程標準，其價值取向上出現(xiàn)了些許的變化。
(一)由精英教育走向群眾教育。新課標強調(diào)義務教育要面向全體學生,而不是面向局部精英學生。使每一個學生都承受良好的教育。每個學生都提高科學素養(yǎng)，進而提高學生的公民素養(yǎng)。
(二)引導學生改善學習方式。各學科課程標準結(jié)合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革;開展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
(三)加強評價改革指導。新課標從過去單一的期中考，期末考分數(shù)的上下評價學生，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛繕硕嘣⒎椒ǘ鄻拥脑u價體系。評價既要關注學生學習的結(jié)果，也要重視學習的過程。
學習后，我們今后教學應該怎么做?
(一)尊重學生在學習過程中的獨特感受?
按照建構(gòu)主義心理學和承受美學的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，“仁者見仁，智者見智”便是這個道理?；瘜W教學不應該過多求同，盡量讓學生發(fā)揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見解。
(二)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
這是課程標準四條根本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規(guī)定，教學內(nèi)容確實定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標準提出了轉(zhuǎn)變學生的學習方式任務，就是要促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。閱讀教學中文本的內(nèi)容意義上學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。在科學探究教學中學會觀察、試驗、分類、比擬等根本方法。
(三)課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的科學素養(yǎng)上。
也就是說，我們的評價要讓社會認可?；瘜W課程越來越多地關注社會生產(chǎn)、生活實際以及科學、技術與社會之間的相互作用與影響，化學教學評價正經(jīng)歷從知識取向、能力取向、實際應用取向向科學素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變。
總之，我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，也表達出了教學內(nèi)容、知識傳授、技能訓練、智力開發(fā)和教學方法上的整體觀。在今后的教學工作中，我會更加努力，力爭與時代進步。
新課程教學法心得體會篇二十
隨著教育改革的不斷深入，初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材注重從學生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系;新教材強調(diào)了學生主體性學習的重要性，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲取科學實驗的方法。即初中化學新教材已注重從書本走向生活;從以教師為主走向以學生為主;從注重知識走向注重活動。
教育的本意是面向生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。
長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學習就是讀書，提高能力就是會解難題，對教師來說，“教學”就是把書本上的內(nèi)容講給學生聽;對學生來說，讀書就是讀課本，能力的提高就是學會解難題?？梢钥闯?，傳統(tǒng)的教育把學生固定在“書本世界”里，把教育與人的.“生活世界”別離開來，使教育在“生活世界”的意義失落中困難前進，不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。
初中化學新教材重視學生的生活經(jīng)歷和對科學過程的感受，不過分強調(diào)書本知識的邏輯關系。新教材改變了學科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重了科學與生活的有機整合，加強了課程內(nèi)容和學生生活以及社會和科技開展的聯(lián)系。新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學技術實際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學與生活等。在詳細內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學生通過化學學習，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關的實際問題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的密切關系，從而建立起正確的化學學習價值觀。
新教材注重從學生生活經(jīng)歷出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)歷的充分挖掘和利用。知識生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題，讓學生真真切切在感受到化學的實用性，化學就在我們身邊;要學好化學，就一定要關注生活。
當然，書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反，兩者應該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本”，但不“依賴書本”。要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結(jié)合?；瘜W與我們的生活息息相關，我們的教學要讓學生從書本走向生活。
傳統(tǒng)的教學活動，認為只要教師教得好，學生自然會學得好。因而整個教學過程中只有教師“教”的自由，而沒有學生“學”的自由，一切教學活動都是從教師主觀愿望出發(fā)，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學，你就得怎么學”，教師牽著學生走，學生圍著教師轉(zhuǎn)。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學生的潛能開發(fā)和身心開展。初中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向，按照學生的心理開展規(guī)律建立起了有利于學生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，表達學生身心開展特點，讓“教本”變成“學本”，變簡單傳播為互動的教學，如化學反響中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學生走向知識，從教師帶著問題提問學生轉(zhuǎn)變到讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。
有人說，教師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應該放手讓學生去摸索，去探究，而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮。
當然，強調(diào)學生的主體性，也不可無視教師的主導作用?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學方案的設計者、實施者和組織者，另一方面，教師又是教學實踐的參與者、合作者和引導者，不能認為學生主動學習活動多了，探究活動多了，教師就可以省力了。不能強調(diào)了學生的主體性和積極性，而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反，從學生開展出發(fā)的教學設計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學的組織更費力了。學生的主體性增強了，需要教師更多的培養(yǎng)、誘導和訓練。教師的主導性發(fā)揮得越好，學生的主體性增強得越快，二者是互動的關系，也是因果的關系。
新課程教學法心得體會篇一
課程標準明確指出，我們的教學要堅持以“人”為本，從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身優(yōu)勢，將科學探究與創(chuàng)新實踐作為突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，使學生在積極主動地學習過程中，將獲取理論知識和技能的過程化為理解理論知識、進行科學探究、參與實踐創(chuàng)新的過程。小學語文課程的核心理念是：提高每個學生的小學語文能力，并最終形成終身發(fā)展能力。
通過學習，我明確到課程標準正是從一個新的維度論述語文教學的更大的綜合，這主要有三個方面：
1．知識與能力。
知識是基礎，能力是在掌握知識的過程中逐漸獲得的。傳授知識和培養(yǎng)能力相輔相成。過去語文教學偏重知識傳授，把語文教材分解成若干個知識點，并形成自認為很嚴密的知識體系。這種做法，導致語法術語、文學概念、文章作法等充塞課堂，導致閱讀教學中的繁瑣分析，作文教學則大講“開頭幾法”“過渡幾法”“結(jié)尾幾法”等所謂謀篇布局的知識，使語文教學耗時多而成效少。對于語文知識，一要有序，二要有度，三是要明確語文教學的終極目的不是讓學生掌握一定的知識，而是為了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、健全人格。
五、六年級要求學生在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，學習瀏覽、擴大知識面；7－9年級要求學生在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式，了解詞的基本分類、短語和單句的基本結(jié)構(gòu)；等等。
有度。語文教學中傳授語文基礎知識是必要的，但要有度，不能拔高要求，不要把知識體系化，不要脫離能力培養(yǎng)去孤立地傳授知識。提倡在學生言語實踐活動中傳授知識，在傳授知識的過程中關注能力的培養(yǎng)。這樣，知識就是動態(tài)的、活的、有用的，否則就是靜止的、僵化的、無用的。
過去我們對語文能力的分項研究比較多，綜合性研究比較少。今后應在綜合性學習活動中研究聽說讀寫能力之間的關系，研究字詞句篇知識和聽說讀寫能力之間的關系及其互補互促的特點和規(guī)律。
2．情感與態(tài)度。
過去，我們對此不夠重視。從理論上講，學生對語文的情感和態(tài)度對學習語文至關重要。不可設想，一個對語文情感冷漠、態(tài)度消極的學生可以學好語文。然而，在實際工作中，學生對課程的情感和態(tài)度被排除在教學關注范圍之外，既無針對性的培養(yǎng)，又無科學性的檢測，更無實效性的成果。
相對而言，知識、能力是基礎。學生在認知過程和能力形成的過程中，必然伴隨著情緒體驗和價值判斷，從而產(chǎn)生積極的或消極的態(tài)度。所謂“端正學習態(tài)度”，試問，態(tài)度從何而來？是靠老師的要求嗎？是靠抽象說教嗎？態(tài)度是內(nèi)在的心理需求，是學生對語文發(fā)生了興趣、產(chǎn)生了積極的情緒體驗之后自然形成的，而非單純外在的表態(tài)。在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字，除了達意，還有傳情的功能。語文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。學生從認知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，啟動思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。
3．過程和方法。
傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗、形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。學生知識能力的實際及其生理心理特點、教學的目的要求決定教學過程的安排和教學策略的選擇，而教學過程的設計和教學策略的選擇又反映教師的教學理念、教學能力和教學個性，同時也反映學生在學習活動中的情感和態(tài)度。在教學中，雖然教學過程是統(tǒng)一的，教學步驟是一致的，但學生在教學過程中的表現(xiàn)卻是千差萬別的。思維活動的方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強弱也不一樣。教師不宜以自己的思想去束縛或代替學生的思想，以自己的思維模式去規(guī)范和限制學生的思維活動，不要過早地去追求統(tǒng)一的認識、統(tǒng)一的結(jié)論，應允許不同的認識和認識的不同水平的同時存在。上述三個方面常常是相輔相成、相互滲透的。在語文教學過程中，學生以知識為基礎，以學習方法為中介，逐漸獲得正確理解和運用語文的能力（在獲得能力的過程中，也可以獲得知識），并產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動思維，形成一定的學習態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在教學過程之中。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗！
總結(jié)人：令狐昌浩。
2009.12.28。
新課程教學法心得體會篇二
教師是在集體中成長和發(fā)展起來的,“背靠背,競爭的結(jié)果是兩敗俱傷；面對面,溝通的競爭才能取得雙贏”.教師要與專家、同事開展協(xié)作交流,運用頭腦風暴法,以開放的心靈容納別人的想法,取人之長、補己之短.教師還要注重參與學生合作,以己為榜樣帶動學生形成合作學習.面對21世紀科學技術的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn),現(xiàn)代社會要求公民要有良好的人文素質(zhì)和科學素質(zhì).現(xiàn)代社會對公民所提出的素質(zhì)要求,向語文教學改革提出來了新的挑戰(zhàn).它要求教學必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革.在學習的過程中,我如下進行學習,也取得了一定的效果:確立現(xiàn)代化學習觀.面對新課程,教師應樹立全新的學習觀,學會終身學習,適應未來教育的發(fā)展需要；學會創(chuàng)新學習,能夠把知識轉(zhuǎn)化成智慧,在實踐中形成新的方法論、價值觀；學會利用網(wǎng)絡進行學習、交流和研究,快速完善自我、更新自我和超越自我,加快自身專業(yè)化發(fā)展的進程.采用多元化的學習方式.通過自主學習,及時更新知識結(jié)構(gòu),保持專業(yè)知識的先進性；通過團隊學習,發(fā)揮群體優(yōu)勢,從而相互促進,共同提高；通過探究學習,改進教學行為,革新教學策略和方法,向“教育專家”的目標發(fā)展.博學多才.教師應學習普通文化知識、專業(yè)學科知識、教學法知識和優(yōu)秀教師的個人實踐知識,學習語言表達技能、課堂教學組織技能和教育科研技能等,重點提高核心教學能力,掌握信息技術與課程整合的技術,既做“專才”又做“通才”,從而使自己能夠勝任新課程教學.“全面落實教育的新觀念,”“全面提高學生的語文素養(yǎng)”是語文教學的根本目的.是指在語文知識、思想方面的水平和正確的情感態(tài)度.在理解這個概念時,要注意把握兩點:。
1、要面向全體學生。
2、要弄清語文素養(yǎng)所包含的具體內(nèi)容。
真實狀況的障礙,并不斷挑戰(zhàn)自己內(nèi)心深藏的假設和偏見,看清結(jié)構(gòu)性沖突的實質(zhì),建立起個人愿景.當這個愿景與現(xiàn)狀之間呈現(xiàn)出差距,就產(chǎn)生一種創(chuàng)造性張力.新課改提倡動態(tài)生成的學生發(fā)展觀,必然要求教師讓課堂滿足學生發(fā)展的需要,充滿生氣和樂趣,使師生的生命力在課堂中得以涌現(xiàn).
新課程教學法心得體會篇三
時至年末，很多課程的學習也都接近尾聲，回過頭來看看自己本期所走過的路，可以說感概頗多。
學習期間，我對階段所要學習的課程都首先作了一個大體的了解，制訂了詳細的學習計劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學業(yè)。
更深入細致的研究。
小學語文新課程教法這門課的學習對于我們的教學工作來說還是非常有用的，譬如說對課程標準的理解，新課程背景下教師應該樹立怎樣的教學理念、如何處理師生關系如何提升教師素養(yǎng)等等?？偠灾?，我覺得從該門課程的學習中我學到了不少東西，對我以后的學習和工作都有很大的指導意義。
除此之外，在該門課程的學習過程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己，鍛煉自己的機會。譬如說發(fā)表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流，過去已成過去。我只是希望在以后的學習中能更加認真，不再有太多的遺憾。
大營希望小學。
王幫興。
新課程教學法心得體會篇四
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。
新的基礎教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
新課程教學法心得體會篇五
新課標學生的語文素養(yǎng)，學生知識面，課堂教學中師生互動等，我將新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文的，促進語文課程的呈現(xiàn)和學生學習的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生有利于教育的空間。
小學語文教學，既要轉(zhuǎn)變教的又要轉(zhuǎn)變學的,培養(yǎng)和“自主、合作、探究”的學習，轉(zhuǎn)變中，教的轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的一轉(zhuǎn)變，學的也隨之轉(zhuǎn)變。學的轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，教的轉(zhuǎn)變，教師新理念的真正。課改實踐，堅定的新課程理念，真正意義上的教與學的轉(zhuǎn)變是不的。
把課標學習與教材教法；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要教學反思、個案和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將了幾點作法：
1、學習新課標，領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真立語文教育的新理念，教學任務的，學生的整體語文素養(yǎng)，注重學生的語文實踐能力，倡導、促進學生發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有，有獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中設定教學的，找準《課程標準》的課程的落腳點，地實施語文教學。
3、在把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的，學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，性地靈活地和運用教科書的各種設計，合適的教學策略，把讀寫聽說和實踐活動落到實處；改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、式、師生互動等新的教學模式；開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，性地各種活動，學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中語言積累，學習方法，技能，熏陶感染，養(yǎng)成的學習習慣，打下的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段面，學生在場合學語文用語文的意識，參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體。
新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，的學習，學生對語文的學習興趣。在實踐工作中，應總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，探討，總結(jié)經(jīng)驗，推廣。
新課程教學法心得體會篇六
（一）。
一、填空題。
1、漢語拼音教學的要求是：
能（讀準）聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能（準確的拼讀）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
2、《語文課程標準》提出，高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文，能學寫讀書筆記和常見應用文?！?BR> 3、鞏固識字的最好辦法是閱讀。
4、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的溝通和交往?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在具體的交際情境中進行。
5、“對話”是指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生、文本之間就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。
三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。
二、名詞解釋。
1、語文素養(yǎng)：是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。
2、生字復現(xiàn):：
（一）認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是“復現(xiàn)”，讓學生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。
（二）復現(xiàn)生字的途徑和方法：
（3）重視課外活動引導，在生活的大語言環(huán)境中復現(xiàn)生字。
三、簡答題。
1、你覺得在組織合作學習時最容易出現(xiàn)哪些問題？
見課本第52頁-53頁。
2、口語交際教學應注意哪些問題？
（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。（各1.5分）。
實施新課程過程中，教師應是教學的組織者、引領者、合作者、參與者。（每個要點1.5分）。
四、觀點論述題。
1、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。
（1）鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設個性張揚的空間。
（2）“少指導”并不等于“不指導”。教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。
（3）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。
（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。（各2分）。
（1）“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。（2）自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。
（3）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。（每點2分）。
五、案例分析題（每小題12分，共24分）。
1、以下是人教版四年級上冊第二組課文《古詩兩首》的教學目標設計：（1）有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.（2）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。（4）能發(fā)表對詩的獨特見解.（5）學會一類生字豚.請您從目標把握和目標敘述的角度進行評述。
（1）本課教學目標很好地體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標表述清晰明確，表述語言準確且有分寸；（3）目標具有可操作性和可測量性。（4）目標突出了本課的教學重點。（每點3分）。
（二）。
一、.新課程語文教師的素養(yǎng)。
1.人文素養(yǎng)：小學語文教師在人文素養(yǎng)方面主要包括：1）豐富的社會文化知識。2）寬厚的語文學科專業(yè)知識。
二、簡要說說口語教學的方式方法。
1.采用觀察事物后進行口語交際，需注意以下幾點：
1）要在指導觀察上下功夫。2）要設計好引導的思路，使學生交談的內(nèi)容逐步深入。3）教師要注意讓學生用自己的話表達自己要說的意思。2．在討論、辯論中進行口語交際要注意以下幾點：
1）專門組織的討論、辯論，教師可以事先布置題目，使學生提前準備。2）教師提供的討論、辯論的話題，應當是學生們熟悉和關心的，有討論和辯論的意義和價值。3）對學生的發(fā)言不能要求過高。
三、教師可通過哪些方式加強教學反思（寫教學后記、教學日志、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導討論等方式）。
四、語文課程的三維目標是（包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度）。
五、新課程倡導的學生觀是：學生是人，是獨特的人，是發(fā)展的人。
六、課堂教學中怎樣有效的進行師生互動。
a教師要從心底里尊重和信任學生，給學生創(chuàng)造自主學習的時間、空間和情景，敢于放手，善于組織，并相機進行啟發(fā)、示范、指導。
b關注學生的個體差異，關注學生學習的起點，并從學生學的角度出發(fā)進行教學設計。
c要將獨立學習、小組合作學習和全班交流結(jié)合起來。d教學過程是一個動態(tài)生成的過程，審時度勢，隨即應變。
七、怎樣進行師生合作備課。
就合作的形式說，可以是教師與全班學生合作，或者與小組同學合作，也可以與個別學生合作。
八、課堂管理的策略。
6.通過培養(yǎng)學生良好的心態(tài)和建立良好的人際關系，優(yōu)化課堂管理。
5重視引導學生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律。
6盡量在語言環(huán)境中練習寫字，注意在實際應用中練習寫字。
十、【閱讀教學中如何展開多向互動？】1.從教師的問出發(fā)，改為從學生的學出發(fā)。
4.把教師面向全班學生的互動模式，改為個別學習、小組學習、全班教學有機結(jié)合的互動模式。
1.觀察周圍事物、大自然和社會生活，表達觀察所得；
“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”、“建立促進教師不斷提高的評價體系”、“建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”
（三）。
一、填空題。
2、語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面，注重語文素養(yǎng)的。各個學段相互聯(lián)系，最終全面達成總目標。
3、課程是的生態(tài)系統(tǒng)，因“”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，是最活躍的因素。
4、口語交際課的教學設計，話題要貼近，密切聯(lián)系學生的和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說。
5、閱讀教學過程是、之間對話的過程。
6、“交融式目標”在敘寫時出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把乃至的目標都在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。
二、名詞解釋。
1、體驗學習。
2、課程資源。
三、簡答題。
1、教學目標有哪幾種敘寫方式？
2、語文綜合實踐活動有什么意義？
3、新課程倡導怎樣的學習方式？
四、觀點論述題。
五、教學設計題。
1、請為下面這段話設計一份教學方案：
長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”
六、案例分析題。
1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務。請從學生學習方式轉(zhuǎn)變的角度進行評述。
（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認為這個片段的教學中有哪些優(yōu)點？存在什么問題？試加評述。
一、填空題。
2、相互滲透融為一體整體提高螺旋上升。
3、動態(tài)生成教師－教材－學生學生。
4、生活經(jīng)驗世界。
5、教師學生文本。
6、不會二維三維交融。
二、名詞解釋。
1、所謂體驗學習，是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的認識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。
2、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。
三、簡答題。
1、教學目標有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。另一種稱之為“交融式目標”，它在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。
2、語文綜合性學習的意義：一有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
3、新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
四、觀點論述題。
1、答題要點：（1）這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的要求的。（2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調(diào)，能準確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3）漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。
2、答題要點：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學中應重視發(fā)揮其作用。（2）學生是具有各自生活經(jīng)驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應該得到教師的尊重。（3）當學生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應及時加以引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。（4）允許學生保留自己的意見。
五、教學設計題。
教學設計應體現(xiàn)如下要點：
1、重視問題情景的創(chuàng)設，具有啟發(fā)性；
2、發(fā)揮學生的主體作用，促進自主建構(gòu)知識；
3、關注學生的言語實踐，促進語言的發(fā)展；
4、重視學習方式的轉(zhuǎn)變。
六、案例分析題。
1、答題要點：
（1）本案例中教師采用合作學習的方式組織教學。（2）內(nèi)容的選擇有利于學生合作意識的培養(yǎng)。（3）既有明確的分工，又重視團體的合作。（4）重視合作方法的指導。
2、答題要點：
優(yōu)點：（1）多元解讀文本內(nèi)涵。（2）尊重學生的獨特體驗。不足：忽略了教學內(nèi)容的價值取向。
新課程教學法心得體會篇七
通過學習新課程標準，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。在學習的過程當中，我意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式、教學行為。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視。下面就談一下我的感受：
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。基本理念之三是“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。
學生的學習過程是學生主動探索、不斷變革的過程，是學生不斷發(fā)展知識規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程。學生的學習不是教師教出來的，是學生通過親自體驗，并不斷發(fā)復地有意識地培養(yǎng)出來的。這就要求教師必須給學生留出活動和思考的時間和空間，要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。應該不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，因為我們的目標都是一切為了學生。
新課程教學法心得體會篇八
作文教學一直以來都是中學語文教學的重點和難點，特別是新課改中的新課標對作文教學提出了新的要求，高考和中考作文分值也有不斷增大的趨勢。因此，新課程作文教學中，如何讓學生寫出文質(zhì)兼美、富有個性、具有創(chuàng)意表達的文章，是語文教師探索的重要課題。
在中學作文教學中，很多教師對學生創(chuàng)新能力的重視不夠。特別是在考試的誤導下，教師的作文教學大多帶有功利目的。教師一味地教學生如何安排結(jié)構(gòu)、如何構(gòu)思、怎樣立意等，而忽視了引導學生去探尋寫作的源頭，去探究切實可行的寫作技巧。結(jié)果嚴重地阻礙了學生的創(chuàng)造性，造成學生的作文思想封閉、思維狹隘、內(nèi)容失實、語言干癟、千篇一律等。
這種應試作文的教學氛圍使學生喪失了寫作興趣，也喪失了對寫作本質(zhì)的認識。這種現(xiàn)象不但違背了現(xiàn)代教育教學理念，更與現(xiàn)代人才素質(zhì)背道而馳，不能不引起我們的反思。如此指導學生寫作，又怎能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？因此，我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要做到以下幾點：
教師一定要注重讓學生寫情境作文，寫有真情實感的事情，而不是去營造空中樓閣。學生要寫出有創(chuàng)新的作文，離不開一個相對自由的寫作環(huán)境。要讓學生在一種平和、輕松的心情下去認真完成作文，給學生觀察、收集、篩選、整理信息的時間。我們可以通過各種心理調(diào)節(jié)，如鼓勵、談心交流、成功體驗等方式，讓學生有強烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。教師應盡可能地選擇學生感興趣的話題，讓學生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會收到事半功倍的效果。
寫作文的過程也是一個人內(nèi)心成長的過程。真實的故事，真實的想法，真實的情感，真實的見解，這些都應該是寫作最基本的訓練內(nèi)容。只有讓學生敢說真話，把寫作當做是一種需要，把寫作當成是自己情感宣泄、真情流露、價值體現(xiàn)、理想放飛、表述真善美、鞭笞假惡丑的舞臺時，學生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來，學生智力中潛在的東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)展。
當然，我們提倡學生說真話，絕不等于說學生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導?？傊?，鼓勵學生說真話，應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一個重要途徑。
傳統(tǒng)應試作文的選材范圍比較“偏狹”，多是一些老生常談的東西，一般不是選擇身邊事就是耳熟能詳?shù)拿耸?。教師在作文教學中要啟發(fā)學生，選材要多樣化、多角度化，不僅可以涉及古今中外事，還可以涉及審美與審丑兩方面的材料。
傳統(tǒng)應試作文的語言不少是平鋪直敘、單調(diào)乏味的日常語言。因此使人品味不到語言的甘美，更難以獲得審美的愉悅與快感。的語言應豐富多彩，作文語言里既可以有古語（文言文）、現(xiàn)代語，也可以有網(wǎng)絡語。譬如“哈韓”“神馬”“菜鳥”“浮云”等網(wǎng)絡語，使閱讀者不知不覺就被征服而墜入多姿多彩的語言世界中。
沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動力。教學中，要求改革命題形式，創(chuàng)設想象空間，擺脫思維定式。通過想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來、科學與幻想巧妙地結(jié)合在一起，讓學生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到現(xiàn)實的自我，又能設計出未來的自我。這種想象的過程本身就應該算是一種創(chuàng)造性的勞動。
學生的想象一旦調(diào)動起來，就如同脫韁的野馬，馳騁草原；如同翱翔的雄鷹，搏擊長空，這有利于拓展寫作思路，使學生“看”得更遠、更深，使平凡的事物神采飛揚，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現(xiàn)力。這種釋放的思想一旦放飛，就會給學生帶來巨大的創(chuàng)造力。
新課程教學法心得體會篇九
作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
我們的語文課應上出以下幾個特點。
所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞"語文本體"引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在"還"的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)"兒童味"，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見"課如其人"的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到"胸中有書，目中有人"，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出"人無我有"，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，"有滋有味"的語文課，應能讓聽者如沐春風，"別有一番滋味在心頭。
新課程教學法心得體會篇十
在歷時10天的新課程培訓中，英語教學專家魯子問、夏谷鳴等就10個專題進行了生動的講解和分析。我認真聆聽專家的精彩講座，積極參與同行們的交流討論。感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。
通過學習，我體會到使用的這套新教材具有如下特點：
1、探究性。2、實踐性。3、趣味性。4、人文性。5、評價性。6、靈活性。
了解這些特點的同時我也感覺到了承擔新課程教學的壓力，新課程改革對教師素質(zhì)提出了更新、更高的要求。
首先，要求教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，從以知識為本向以學生發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變;重新認識高中英語課程的目標和定位。
第三，教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。
第四，要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關系。重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
通過這次高中英語新課程培訓的學習，專家、同行們的報告，使我受益非淺,并要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我。
我感覺到教師應該轉(zhuǎn)變教育教學觀念，從以知識為本向以學生發(fā)展為本的教育理念轉(zhuǎn)變;其次，教師要轉(zhuǎn)變教育教學的方式，優(yōu)化課堂教學模式。
教師還應該創(chuàng)設寬松和諧的民主教學氛圍。課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的主要渠道。教學過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。教師的主導作用就在于調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性。以英語學習為例，學生只有對老師、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的興趣并取得成績。營造寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。當學生從“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”了，教師會真正感到輕松和放心，教學質(zhì)量會有所提高。
教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)，保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。
新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同發(fā)展進步，了解新一代學生的心理和學習特點，才能更好地進行教學，對學生進行溝通與教育。
教師應該更新評價觀，不應該把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準，而是進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。
分數(shù)并不能代表一切。新時代要求學生應該做到全面的發(fā)展，要提高綜合素質(zhì)。對學生進行評價時應該考慮到他們的年齡特點和心理特點，尤其是對后進生。例如對學困生出現(xiàn)的問題，采取延遲評價或分解評價的辦法，有針對性地讓他們進行補償練習。每練習一次，每進一步都給予及時的鼓勵，讓他們也能切身體會到經(jīng)過努力就一定能進步的道理。此外，除了學業(yè)成績評價，對于學生的注意力、參與課堂活動的表現(xiàn)、動手操作的積極性等等，還要進行情感評價。對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創(chuàng)新的主人。
總之，在新課程標準培訓后，我又學到了不少新理念，反思了我的教學方式和評價方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著新課程的精神，踏實、努力地做好我的工作，樹立新的學生觀和教學觀，轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務，要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀的優(yōu)秀教師!新課程對我們廣大數(shù)教師提出了巨大挑戰(zhàn)，因此每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語言運用能力，學習新的知識，與時俱進，建立終身學習的觀念，發(fā)展專業(yè)能力和知識能力，以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展對英語課程的要求。
新課程教學法心得體會篇十一
經(jīng)歷了幾周的課程設計，大家的身心都得到了很大的發(fā)展和成長，就我個人而言，我人生第一次認識到輻射對于人體的皮膚的傷害究竟有多大。在技術方面，同學們在每天的練習繪圖過程中，切身體會到了cad操作的精髓所在，我們這樣的課程設計，正是學習中將理論應用于實踐，再進一步在實踐中檢驗理論并發(fā)現(xiàn)新的問題的階段。以前總認為cad的操作和作用僅僅局限于書本上所教授的內(nèi)容，但是這次親身體驗了之后，才發(fā)現(xiàn)cad在實際的操作上有很多很多書本上學不到的細節(jié)問題和小技巧，在實際的操作過程中，同學們不斷遇到新的問題，進而不斷解決新的問題，大家一起討論，共同進步。自主學習真是一個快樂的過程，在這一方面，我感覺非常的高興。
在這次制圖的過程中，我感覺到有一定的壓力，其中很大的一個部分來自于與我朝夕相對的電腦。這臺電腦采用酷睿處理器，具體不知道是哪年生產(chǎn)的，主頻倒是挺高，但是內(nèi)存只有500m左右，電腦中裝滿了各種各樣的軟件，加上機器的老化以及常年缺乏必要的保養(yǎng)和維護，在處理起圖像的時候，總感覺不能得心應手，至于每天一次的“致命錯誤”，我已經(jīng)非常習慣了，我覺得這是上天給我的試煉，當我通過了所有的試煉以后，上天一定會賜予我變身為超人的能力。
其實到了這個階段，所有的事情基本都已經(jīng)結(jié)束，所有的糾結(jié)和不開心都煙消云散，本來想在這個心得體會中大大的吐一番，到頭來卻是什么都想不起來。我現(xiàn)在已經(jīng)隱約感受到新年將至的氣氛，大有山雨欲來風滿樓之勢。在課程設計的閑暇之余，我會想起家里的父母兄弟和同學朋友。有人說，一個真正堅強的男人是不會想家的，不過我心里清楚，表面堅強并不是真正的堅強，一個完整的人就應該有完整的感情，包括想家和思念。一個人奮斗一生，究竟在尋求什么？在北大的講座上，畢淑敏說，人生毫無意義。我們的所有追求，不過是為了滿足自己的私欲而進行的活動，沒錢的時候想要有錢，沒飯吃的時候想要有飯，當錢和飯都有了，又想要滿足感情上的需要。其實每個人這一生都在尋求一個人，這個人能夠包容他所有的缺點，這個人能夠肯定他所有的優(yōu)點，這個人在他最困難的時候會毫不猶豫的`伸出雙手，這個人在他迷茫的時候會義無反顧的把他拉上正途，這樣的一個人，值得他拼上性命去守護。有人會說，沒錯，我就是在尋找我的這樣的一個她。其實，在我們出生的時候，家里就已經(jīng)有這樣的兩個他（她）守護在我們身邊了，要放下在家里無怨無悔地等待的兩個人而出去尋求虛無縹緲的另一個她，無異于緣木求魚，買櫝還珠。有的人一生都不會明白這個道理，我很慶幸，我現(xiàn)在就已經(jīng)了解了。
上一段有點跑題，不過這是在課程設計課上有感而發(fā)寫出來的，勉強也能算得上是課程設計的心得體會。
關于autocad，在這次的圖形繪制過程中，我有頗深的感觸。在此不得不提的一點就是，在做平面圖的時候cad占盡優(yōu)勢，盡顯其強大的圖形繪制能力。但是在三維立體圖的方面，相比較同類軟件來說，就顯得非常雞肋。要說功能，大概都有，但是橫向比較起來效果都不是很好，而且操作相對復雜并且容易出錯。對于我們這種非專業(yè)的用戶來說，用cad做三維立體圖，一旦出一點點的岔子，有的時候因為不知道如何挽回就有可能導致前功盡棄。在此基礎上，本人有一個淺見，能不能讓cad的學習和另外一款同類型的3d制作軟件的學習一同進行，這樣既相互促進，又凸顯出每個軟件自身的優(yōu)勢。
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新課程教學法心得體會篇十二
新課程標準指出：小學階段作文教學的課程目標能具體明確，文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。因此，在我們平常的習作過程中，應從以下幾個方面去努力。
敘事：要說明一定得道理。記人：要說明這個人的性格、品質(zhì)，而人又離不開事，他做了什么事、怎么做，給讀者留下什么印象。寫景、狀物：要抒發(fā)自己的某種思想情感。文章不講究長、短，但要具體，內(nèi)容實在。
寫文章一定要有真實的感受，要抒發(fā)自己內(nèi)心的真情，有了真情實感，寫出來的文章才會生動感人，事真才能情真，情真才能辭切，真情實感是文章的靈魂。因此，要想寫出有質(zhì)量的作文，就要求我們選擇那些真實感受的內(nèi)容來寫，寫出自己的真情感受，決不可生編硬造。
文章只有詳略得當、主次分明、重點突出，才能更有力地表現(xiàn)中心。例如第一單元的習作訓練《我的課余生活》就要求：文章要有詳有略，跟中心思想有關的內(nèi)容要寫得詳細些，跟中心思想關系不大的，可以寫得簡略些。
當然首先要學生樂寫。如：習作訓練是記一項自己喜愛的活動，反映自己課余生活的習作。豐富多彩的課間大活動為他們提供了寫作的素材，大家有話可說， 寫得順手， 把自己活動的過程具體敘述 ， 學生將自已活動中的感受巧妙地融于饒有趣味的活動之中， 使學生在玩中學， 學中玩，它貼近學生的現(xiàn)實生活， 學生會覺得寫作是一件快樂的事， 萌發(fā)“我要寫”的想法是我們作文教學的宗旨和追求的目標。
其次要學生樂改。好作文是修改出來的。怎樣修改作文呢？看全文，看內(nèi)容是否具體實在，中心是否明確，重點是否突出，語言是否通順，想象是否合理?？丛~句。修改文章不僅修改一句話，一段話，還要注意不多字、不丟字，不寫錯別字，乃至一個標點符號的運用是否妥當，也要認真檢查修改。修改可以是自改，也可以是互改互批，把批改權還給學生，學生很有新鮮感，他們懷著好奇心，以主人翁的態(tài)度當小老師，格外認真投入，這樣進一步訓練了自改作文的能力。
新課程教學法心得體會篇十三
新世紀小學參加了xx市數(shù)學新課程培訓，一天的培訓內(nèi)容安排得很多，聽了1堂課了學習了2個教材分析，聆聽了11個專題論談。通過這次培訓我收益、感想頗多，此將我培訓的所思所想付諸筆下，作為自己在今后教學道路上的提醒和鼓舞。
一、耐住寂寞，潛心鉆研教學。
從這次培訓來看，新課程對學生的要求低了對老師的要求確大大的提高了不再是過去照本宣科了也不再是作秀式的上課了需要的真真切切的有效課堂，要向40分鐘要效率。要想做到這一點，老師只有在課余時間潛心鉆研教材，有時也許還要占用你工作之外的時間。鉆研教材是枯燥的要耐得住寂寞，從枯燥中尋找樂趣，從孩子們好奇閃爍的目光中，從孩子們獲得知識的興奮表情中獲取我成就感。那么鉆研教材需要讀懂教材，詮釋本質(zhì)，理解本質(zhì)，活用教材。對教材內(nèi)容進行有效的整合，現(xiàn)在書本上的內(nèi)容并不完全適合你所教的班級，內(nèi)容也沒有像老教材那樣有條理清晰，因此備課時我需要吃透教材，深入淺出，對學生的任何表現(xiàn)都能掌握在自己的手中，這就需要我付出大量的準備工作。
二、做一個細心的數(shù)學老師。
數(shù)學課好像是一個追求結(jié)果的課程，因而我數(shù)學老師也很注重學生的學習結(jié)果，考試考了幾分，作業(yè)的答案對不對，卻忽略了學生在題中出現(xiàn)的錯誤，以及解題的過程。有時看到學生做錯了只是讓他去訂正，或是說太粗心了等。那么我老師是不是也太粗心了呢？忽視了學生有價值的錯誤呢？要善待課堂、作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，有時學生的錯誤是有價值的要從學生的錯誤中剖析解決的方法。經(jīng)驗不正是從錯誤中一步步積累起來的嗎，讓我做一個細心的老師，關注學生的細小錯誤，也許它就是擦亮你思維之火的星光。另外我要堅持不懈的抓學生的學習慣，培訓學生的數(shù)學素養(yǎng)，從最生活的開始，從身邊最簡單最容易操作的開始。
三、注重自身的專業(yè)成長，成為一名專業(yè)教師。
為什么我小學教師大家覺得是誰都可以當，而醫(yī)生卻不是人人都可以當?shù)南胫饕蚴切W老師不夠?qū)I(yè)，似乎老師能做的其他人也能做，那么如何變得專業(yè)呢？想教師要注重自身的專業(yè)成長，首先從模仿開始，向我所欣賞的名師教學片斷中學習他過人之處。二是從磨課開始，磨一堂課，磨同一類課，讓自己成為這類課的權威。三是從讀書開始，每天給自己哪怕十分鐘也好讀些書，看些書，總能從書中有所體會。四是從反思開始，教師的成長等于經(jīng)驗加反思，每天對自己所上課的否滿意，把滿意的不滿意的做一些記錄，對自己今后的教學都是很好的積累。五是從寫作開始，自己對某些東西有想法了可以將想法付諸筆下，哪怕只是支言片語，可以寫寫精品案例，現(xiàn)場課堂評斷，或是自己的教學反思。
只有我提高對自己的要求了才能進步才能更專業(yè)，別人也就無從仿效了愛我工作，愛我學生，也就能從中體會出我工作的偉大之處了。
新課程教學法心得體會篇十四
經(jīng)過近階段新課程改革培訓，聆聽幾位教育專家的講座，學習了幾位名師的典型示范案例。我受益匪淺，讓我更加深入的了解到新課程改革的精髓所在，它改變了以往課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程。結(jié)合我自己近20年的教學經(jīng)驗，談談自己的幾點體會：
新課程標準改革了以往課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系：更加關注學生學習興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗總結(jié)，使之精選終身學習必備的基礎知識和基本技能，使學生變被動學習為主動學習，被動掌握“雙基”為主動探究學習形成能力，這樣能讓學生更靈活的應用所學物理知識來解決相應的物理問題。
新課程標準更加強調(diào)學科滲透，關心科技發(fā)展，更加注重經(jīng)典與近代的融合，更能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，更加關注科學技術社會觀念的滲透。它改革了以往教材過于強調(diào)接受性學習，死記硬背，讓學生在題海戰(zhàn)術中接受“特種兵”式的訓練，以往教學方法，學生即使也能出點成績，但也只能講是“只懂招式而未得精髓”。新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、交流能力、團結(jié)協(xié)作能力，使學生得到全面發(fā)展。
新課程改革所倡導的探究式教學是使學生通過類似于科學家們的探究過程，理解科學探究的本質(zhì)，培養(yǎng)學生科學探究能力的一種特殊的教學方法。它要求在老師的啟發(fā)、誘導、組織下通過學生自身參與，經(jīng)過探究活動，由學生主動發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律。在這種形式的學習過程中，不僅讓學生學到知識，更重要的是學到獲得知識的過程與方法，從而激發(fā)學生探究科學了解規(guī)律的熱情。常言道“興趣是最好的老師”只要學生的學習興趣被激發(fā)了，要叫他們學不好物理還真難。課堂上學生們認真探究，刻苦鉆研的情形，我似乎看到許許多多新的科學家正如雨后般的春筍那樣破土而出，我露出欣慰的笑容。
總之“格物萬象、究理天人：奧秘無處不在、探索無處不在、思維無處不在”。共和國的基礎教育新課程改革關系到中華民族的崛起和全民族素質(zhì)的提升。身為物理教學工作者，我將一如既往地把物理新課程改革推向縱深。
新課程教學法心得體會篇十五
x年7月14日到7月15日，我有幸參加了濰坊市xx年小學英語“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂首級培訓班活動。本次活動歷時兩天，在兩天的時間里，天氣雖然炎熱，但擋不住大家學習的熱情。有幸觀摩了孟麗萍、劉叢叢、夏亮亮和莊明華4位優(yōu)秀教師的公開課，在我的聽課記錄本上密密麻麻的詳細記下了教師教學的每一個環(huán)節(jié)步驟，學生每一次參與課堂的活動情況，讓我受益匪淺，收獲頗豐。
首先開始的是孟麗萍老師，她向我們展示的是單詞課文課與攀登英語相結(jié)合的整合課，他們的特點是小組合作形式已經(jīng)相當成熟規(guī)范，小老師的培養(yǎng)非常成功。課堂上教師和學生對學習形式和步驟非常明確。人人有事做。人盡其能。課堂節(jié)奏快、效率高。
其次是早春園小學劉叢叢老師向我們展示的拓展運用課型和夏亮亮老師的整理復習課。夏亮亮老師的課堂一大特色是培養(yǎng)學生作復習卡的良好習慣。每個模塊的重點單詞、短語、句型和重點語法知識，學生都自己整理好。在這一過程中既梳理舊知、鞏固所學，并且為今后的總復習作好了準備，作用很好。另外一節(jié)課，劉叢叢老師通過各種各樣的“展示秀”層層遞進將課本知識拓展開來，通過背誦、表演、做習題、情景對話、自我展示等豐富多彩的活動，啟發(fā)引導孩子在不知不覺中拓展了知識、增長了能力。特別是孩子們發(fā)揮想象力創(chuàng)設情景自編自導的小對話，有聲有色，引發(fā)了聽課老師的陣陣掌聲和笑聲。
最后莊明華老師展示的是課文拓展課。整節(jié)課在教學技巧上，我感覺最突出的有兩點：
一、教學主線清晰，設計巧妙，自始至終貫穿教學始終，體現(xiàn)了設計者的教學智慧和才華。開始用“what should i do in this class？”激發(fā)學生學習興趣，導入本課主要句型。然后用“what should you do in this class？”引導學生運用此句型說出課堂規(guī)范。再用“what should we learn in this class？”仍然利用此句型提出學習目標。接著用“what should we do in task 1/2/3？”練習任務中也不忘貫徹此句型。特別最后布置作業(yè)用“what should we do after class？”結(jié)束本堂課。
二、課堂語言簡練明確，語音自然，教態(tài)大方，師生配合默契，課堂自然流暢。孫家小學的學生在小組建設，小老師培養(yǎng)方面已經(jīng)相對成熟，老師所做的應該是如何做好“導”的工作。莊老師充分利用這一點，通過自己巧妙地構(gòu)思，親切的語言，引導學生從一個高潮過渡到另一個高潮，確實難得可貴。
不難看出，每位教師的課都從學生的實際出發(fā)，向?qū)W生提出了明確的教學目標。同學們在教學目標的指導下，一步步，由淺入深的完成教學目標。課堂上能營造寬松、民主、對等的學習氛圍，教態(tài)自然親切，對學生學習的評價恰當、具體、有激勵性。教師能夠根據(jù)本堂課的重點、難點，精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出恰如其分，能啟示學生思考，促進學生學問的構(gòu)建，并能給學生留有充分的思考的時間，同時，注重學生的“問題”認識，引導學生主動提出問題。
從學生方面來看，學生完全成為了課堂學習的主人，人人都可以當“小老師”來帶領本小組或全班同學學習。學生們的學習興趣與熱情完全被激起，多感官參與學習活動，產(chǎn)生了激烈的求知愿望。同時學生流利的口語，恰如其當?shù)南嗷ピu價，公平合理的pk，都讓我感到贊嘆。這樣的課堂，學生豈能學不會啊。若是我們的課堂也能這樣，那該多好??！
通過本次聽課，對他們的自主互助學習型課堂耳聞已久，也向往已久。雖然有心理準備，但聽完之后還是心靈大受震撼。我覺得最大的感受就是兩個字——規(guī)范。規(guī)范二字滲透到了孩子們學習過程和教師教學過程的方方面面。例如，劉叢叢老師的課堂就充分的體現(xiàn)了這幾個突出的特點：
一、教學環(huán)節(jié)清晰，目的明確。每個模塊形成了固定的課型。
二、孩子們對每個課型非常熟悉，知道在哪個環(huán)節(jié)該做什么，并且該怎樣做。
三、小組活動井然有序，課堂效率明顯提高。
四、小老師口語訓練到位，語音標準，語言流利，表情大方。
五、教師把課堂真正交給了學生，讓孩子們在這個舞臺上唱起了主角。
六、每個孩子的積極性被調(diào)動起來，主動發(fā)言，參與討論，發(fā)表意見，表演展示，課堂是他們展示自我的廣闊天地。
這一切都與他們的教學思想分不開，他們將自主互助學習型課堂不是掛在口頭上，而是用“規(guī)范”，嚴格的設計自己的教學，使孩子們有規(guī)可循，有規(guī)可依。通過長期堅持不懈的探索和實踐形成自己的一套行之有效的學習策略。這些都非常值得我們學習和借鑒。今后，我要努力吃透《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學設計與評估》這套書的內(nèi)涵，借鑒他的課題教學模式，改革我的課堂教學。
新課程教學法心得體會篇十六
近期，東湖區(qū)進修學校組織我們進行了一次學習。如何更深的理解新課程，以及信息技術在新課程中的運用。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過這次的教材培訓、聽課評課、教研討論等，感到這一實驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學設計真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學模式已基本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。 通過與 老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面就這次的學習情況談談自己的一點體會：
只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需求。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教育的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需要。為了響應課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學習氛圍，不管是上級領導，還是身在一線的教師們都應該嘗試著從多方面來進行改革。
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。
在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。
打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學評價體系。以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發(fā)展和改進教學。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學業(yè)與非學業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務和活動。因此，現(xiàn)在我們提倡學期末對學生的評價應根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改進教學。
新課程教學法心得體會篇十七
這一場變革的核心任務是促進每一個學生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學模式來轉(zhuǎn)變學生的學x方式，為學生構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學x的平臺。這對教師的教育理念、教學x慣、教學方式、現(xiàn)有的知識儲備、信息技術等來說無疑是一種挑戰(zhàn)，因此，要求教師改變教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，否則，將會在課程改革中感到茫然不知所措。在新課程改革中，教師角色正發(fā)生著新的變化。學x了《走進新課程》這本書，對如何做新時期的教師進行了反復思考，故有感而發(fā)，作以隨筆。
做學x型教師新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲問，怎樣對答如流?所以，新課改要求我們終身學x，做學x型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。
《走進新課程》讀書筆記》上完課后，及時反思自己的教學實踐：今天這節(jié)課，學生收獲了沒有，老師收獲了沒有，課的哪一個環(huán)節(jié)處理得特棒，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。如果教師能做到長此以往、堅持不懈，我相信每個人都會形成自己個性的教育教學風格，每節(jié)課都會有新意，有亮點。
做敬業(yè)教師敬業(yè)精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當作職業(yè)來看，更要把它當作事業(yè)從事，以孜孜不倦的工作態(tài)度，去奉獻著自己的愛心、真心、熱心，讓每個學生得到最好的發(fā)展，讓家長放心，讓社會滿意。這才不愧為人師。
(一)具有高尚的道德修養(yǎng)首先，要有高尚的人格。作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻。人民教育家陶行知先生留美歸國后，拒絕高官厚祿，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業(yè)上。
新課程教學法心得體會篇十八
在今年的新課程培訓中，我們觀看了兩節(jié)全國優(yōu)秀地理教師的比賽課，兩節(jié)課同課異構(gòu)，均講的是新課程必修二中的一節(jié)課，但風格迥異，一節(jié)是典型的傳統(tǒng)教法，一節(jié)課則充分的關注到了學生的學，滲透了新的教學理念，帶給了大家耳目一新的沖擊。是啊，新課程，如果沒有新的教學理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒有多少變化，國家的課程改革又將流于形式。
在我們學校的學導螺旋發(fā)展大課堂實踐中，我也存在很多的困惑，有的時候在課堂上我也會覺得彷徨，許多的地方在實際的操作中感覺不夠流暢，達不到我們預期的效果，這些都讓我難以平靜安心。最突出的問題就是課堂時間不夠用，室展、簇展的關系未能很好協(xié)調(diào)，存在重復低效的現(xiàn)象，還有就是學生參與展示的積極性不高、或展示權老是集中在少數(shù)學生中的問題等。而在張校長的報告中，我受到了許多的啟發(fā)。
首先是簇展和室展的關系，在實際的教學實踐中，我越來越認識到了簇展在一節(jié)課成敗中的關鍵性作用，只有簇展進行的充分，才能保證這一節(jié)課的學習目標在大多數(shù)同學中得到落實，保證新課堂的高效。而在實際的課堂實施中，往往我們的簇展、室展內(nèi)容一致，導致許多同學對簇展的參與缺乏積極性，在簇展中常常置身事外，只是為了應付老師而站在一起。同時，簇展、室展的重復也是我們課堂時間緊張的主要原因，當然，這其中也暴露了我們教師還不夠相信學生，還不敢放手，總是擔心學生對知識的理解不夠準確、不夠到位，必須在室展中親自把關才行。聽了張校長的報告，我認為我們必須提高室展的針對性，使簇展、室展更靈活一些。室展我們應該展示的是學生簇展中普遍不能解決的問題，方式上可以是向我們以往的集中展示，也可以像李校長提到的真正放開、實施超市式的方式，即以黑板為載體，打破學簇的單位，學生根據(jù)自己的問題自選位置參與展示交流，由每簇確定一位題長來負責重點展示和組織展示。而如果簇展能夠把問題都解決了的話，我們完全可以不進行室展；又或者簇展困難重重，沒有明顯效果話，我們則可以將更多的時間用于室展，在室展的基礎上，再利用簇展的形式進行課堂檢測，深化學生的理解。
第二，是關于學情調(diào)查。張校長在報告中提到，每節(jié)課的實施中有三次學情調(diào)查，我認為這也是打造高效課堂的必要條件，也是我們今后在課堂實踐中要做到的基本要求。張校長介紹到的三查，一是在獨學階段，對學生自主探究結(jié)果的調(diào)查了解，二是在小展示環(huán)節(jié)，即我校的簇展環(huán)節(jié)，對學簇合作探究的結(jié)果的調(diào)查了解，三是在大展示即我校的室展環(huán)節(jié)之后的課堂檢測中，具體把握每位同學對當堂內(nèi)容的掌握情況。在我們學校的課改中，也有對學情調(diào)查的要求，但是沒有張校長介紹的那樣理性、具體。三次學情調(diào)查，時間不同，我認為方式也應該有所不同，我們在具體的實施中一定要靈活、高效。比如第三查，張校長介紹的方法主要是依靠學簇的力量，以學簇為單位對每位同學當堂存在的問題記錄整理，這樣的方式既節(jié)約時間，同時又將教學效果落實到每一位具體的對象，我覺得的就很好，很值得我們借鑒。
第三，是關于學生的預習。我們學校也曾提出獨學、對學（同層次）、群學的概念，但并沒有得到具體的落實。我認為在今后的預習課上，我們要逐步引入這樣的方式，可以將預習課進一步進行分割，第一階段由學生獨學，必須保持絕對的安靜，而第二階段則是學簇內(nèi)的對學、群學，通過合作，提高預習課的效果。當然，這就要求我們的學簇建設座位的編排要合理，以保證各層次的同學在簇內(nèi)都有比較好的合作伙伴，形成和諧的合作探究的氛圍。
第四，是關于學道的編寫。我們學校的學道編寫雖說領導層給予了足夠的重視，但始終沒有達到其應有的效果，沒有得到師生的一致認同，這已經(jīng)成為制約我校學導螺旋發(fā)展大課堂的一大問題。在我們檢查學生的學道時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)對于學道中的有些欄目如學習目標，學生并沒有認真閱讀，或者有的欄目學生并不喜歡去做。甚至于我們有的教師不喜歡使用學道，自己就對學道不夠滿意。張校長在報告中提到：“一切問題從學生中來，一切答案從學生中找。”我認為我們在學道的編寫中，也應該引入學生的思想，我們要了解學生喜歡的學道是怎樣的，學生在自主探究中需要得到哪些方面的引導等。在充分的了解學生的需求之后，我們教師再結(jié)合我們的思考，融入我們的思想，設計出有效的學道欄目和內(nèi)容，以起到真正的導學的作用。同時，從教師層面，我們一定要精誠合作，本著認真負責的態(tài)度，依據(jù)課程標準學情，充分參考不同版本的教材、多種資料等，精心設計具有探究價值的問題，將知識問題化，一方面保證學生學習的積極性，一方面為學生的自主探究學習提高高效的行動路線圖。
總之，在張校長的報告中，我深深的認識到，高效的課堂不是一朝一夕就可以鑄成的，他們的那些成功的經(jīng)驗背后也蘊含著許多的汗水、許多的辛苦，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們要堅定課改的決心，要不斷的創(chuàng)新方法，積極實踐，認真反思、不斷提高，努力使我們的專業(yè)發(fā)展與學校的課堂改革相結(jié)合，創(chuàng)造出我們無悔的燦爛的教育人生。
新課程教學法心得體會篇十九
經(jīng)過這次培訓，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標準在變，教學理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學生。
3月29日,我們一行4人去唐山八中參加了高中化學培訓,短短的一天培訓早已完畢,但其中的點點滴滴讓我收獲頗豐。通過講座討論、研討互動、觀摩研討等多種形式的學習，不僅讓我對新教材的各個模塊有了更清晰的了解，而且也讓我對新教材新課程的教學理念有了從新的認識，可以說這次培訓不但豐富了我的理論知識，更是讓我的心靈得到了一次前所未有的洗禮。下面就是我這次學習的幾點心得體會：
1、準確把握知識的深廣度，防止隨意擴展內(nèi)容。
教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學時效：清楚學生在初中階段的學習的內(nèi)容和程度，知道學習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目教材中欄目的設置，蘊含著教與學的方法，表達了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學根本方法，選取素材創(chuàng)設學習情景、設計學習活動，考慮教學設計要點，有助于教師駕馭教學過程。
3、創(chuàng)設以探究為核心的多樣化活動。
知識情景化：“從生活到化學，從化學到社會”;“從自然走進化學，從化學走向應用”。兩大好處：提高學生應用知識能力，體會知識的價值;落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標。轉(zhuǎn)變教學策略，強調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。研究一種物質(zhì)——看組成元素——看物質(zhì)類別——判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究不同類別物質(zhì)之間的關系。
2、課時缺乏與教學容量大的矛盾如何解決?在教學過程中遇到的最大問題是課時缺乏的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學任務，更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，同時教材打破了原有的知識體系，使得不少學生不能適應而覺得化學太難、太繁。
3、學校實驗室的配置是否都能跟上?新教材增添了大量學生探究實驗，跟據(jù)新教材的意圖有很多時候我們的化學課最好是搬到化學實驗室去進展。但實驗室有限，多個班級輪流進展，一個實驗要一周左右才可以完成，但有時連著幾節(jié)課都有學生實驗安排，這個矛盾不知道怎么解決。還有實驗一多，僅靠化學教師準備有時人手是遠遠不夠的，增加了我們化學教師的工作量。
魯迅先生說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”。希望通過我們的教學嘗試，我們的學習和摸索，并且通過實踐不斷調(diào)整我們前進的方向，我們的化學新課改之路會越走越寬、越走越遠!
我在學生時代特別喜歡聽課，尤其喜歡聽聽這個老師的課，以偷偷地跑到另一班去聽另一個老師的課。到了大學，只要有可能，那些有名教授的課或外來名人的講演，我一定要擠著去聽。聽課，讓我領略了教師們的思維;聽課，讓我感悟了教師的思想。在聽課的過程中，我切實體會到了有獨特見解的知識淵博的老師，他的課給學生一種求知欲的滿足和美的享受，而某些老師對所教課程缺乏個性化和處理，只是照本宣科，就好似是有肉體沒有靈魂，整個課堂也就沒有了生機。
我進中學當了老師以后，就特別強調(diào)每一堂課內(nèi)容的充實性和生命性，任何一堂課給學生的應該是求知欲的`滿足，絕不要犯拼湊、照搬教本這樣毫無生機的教學毛病。
我個人認為，要讓學生求知欲得到滿足，使學生受到感染，首先教師本人要受到感染。如果你講述的課自己都覺得枯燥，沒有生機，學生何來興趣呢?古代的教育家和文人很講究這一點，他們寫文章或創(chuàng)作詩時，要反復吟唱，直到感動得流下眼淚。蘇東坡創(chuàng)作詞曲時還要手執(zhí)快板自唱自跳。文人的作品是先感動自己然后再感動他人。作為一名現(xiàn)代教師，講課是他精神和個性的表達，每一堂課是他的作品，在完成作品的過程中，要求教師本人得到美的體驗，這樣聽課的學生才有可能受到感染。
有的人說教師起一個演員作用，有人說教師起引路人的作用，也有人說教師起組織者的作用，還有人說教師起傳道、授業(yè)、解惑的作用……，這此答案沒有錯，但教師首先要起到拔動學生心弦的作用。
在上高一化學新教材每一課緒論這一節(jié)時，如果教師按新教材的內(nèi)容即使照本宣科式的講課，這堂課內(nèi)容也是很豐富，但會缺點什么。學生聽完后會覺得化學確實很豐富，可是沒有一種激情。那么教師在這里就要強調(diào)我國科學家對化學所做的努力，我國古代人民對化學作出的奉獻，以及人類的聰明智慧在化學開展中起的作用。拔動學生的心弦，使學生產(chǎn)生一種努力學好化學的志趣。在講述每一章每三節(jié)時，講完放熱反響和吸熱反響后，針對書上形象地表示反響物總能量和生成物總能量以及熱量關系圖，可以要求學生根據(jù)自己的理解，再繪一個圖來表示它們的關系。這能表達學生的創(chuàng)造性，也是拔動學生心弦之時。
氧化復原反響是第一章的重點，講清氧化復原反響的的概念固然重要，但講清得失電子的關系，以及得失電子與氧化性、復原性的關系，還有與被氧化被復原的關系，這才是重中之重，這些關系理解了，然后再引導學生牢記和熟練應用這些關系，這需要教師有縱橫知識的能力。
離子反響是第一章的又一個重點，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念以及強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念要講述清楚是前提，然后如何把強、弱電解質(zhì)的范圍和復分解反響類型的離子反響發(fā)生的條件理解清楚是關鍵。教師在這里需要力求全面地把強酸、強堿和所有中學階段所學的鹽(除非特別區(qū)別)定下來要強電解質(zhì)，而且要詳細列出三大強酸，三大強堿，講清楚為什么不溶性的鹽也是電解質(zhì)。再把書后的溶解度表進展歸納記憶，并且列出強酸是哪上些，弱堿又是哪一些，確定弱電解質(zhì)的范圍。這樣學生不僅明白難溶、難電離的物質(zhì)就是弱電解質(zhì)和難溶性鹽，而且明白易溶、易電離的物質(zhì)就是除去了難溶性的鹽的強電解質(zhì)。要求化學教師不僅全面地把握分類，而且要詳細列到每一種物質(zhì)或某一類物質(zhì)。教師有廣博的知識面，學生的求知欲才能得到滿足，教師才算真正拔到了學生的心弦。總之，新教材就似天生有優(yōu)越條件的美麗的珠江三角洲，開發(fā)時需要有眼光，有智慧，使用新教材也需要教師能用智慧拔動學生的心弦，讓課堂充滿生機。
新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中化學教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。課程標準作為國家對學生承受一定階段教育之后的結(jié)果所作的詳細描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應到達的詳細指標。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習的直接依據(jù)。我們必須按照國家課程標準推進教學改革。今年暑假與開學前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學義務教育新課程標準培訓”，讓我受益匪淺。學習后，我覺得新課程標準更加詳細化，明確化，方法化，也更符號學生的實際。
從價值取向上看，改版后的課程標準，其價值取向上出現(xiàn)了些許的變化。
(一)由精英教育走向群眾教育。新課標強調(diào)義務教育要面向全體學生,而不是面向局部精英學生。使每一個學生都承受良好的教育。每個學生都提高科學素養(yǎng)，進而提高學生的公民素養(yǎng)。
(二)引導學生改善學習方式。各學科課程標準結(jié)合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革;開展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
(三)加強評價改革指導。新課標從過去單一的期中考，期末考分數(shù)的上下評價學生，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛繕硕嘣⒎椒ǘ鄻拥脑u價體系。評價既要關注學生學習的結(jié)果，也要重視學習的過程。
學習后，我們今后教學應該怎么做?
(一)尊重學生在學習過程中的獨特感受?
按照建構(gòu)主義心理學和承受美學的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，“仁者見仁，智者見智”便是這個道理?；瘜W教學不應該過多求同，盡量讓學生發(fā)揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見解。
(二)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
這是課程標準四條根本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規(guī)定，教學內(nèi)容確實定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標準提出了轉(zhuǎn)變學生的學習方式任務，就是要促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。閱讀教學中文本的內(nèi)容意義上學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。在科學探究教學中學會觀察、試驗、分類、比擬等根本方法。
(三)課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的科學素養(yǎng)上。
也就是說，我們的評價要讓社會認可?；瘜W課程越來越多地關注社會生產(chǎn)、生活實際以及科學、技術與社會之間的相互作用與影響，化學教學評價正經(jīng)歷從知識取向、能力取向、實際應用取向向科學素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變。
總之，我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，也表達出了教學內(nèi)容、知識傳授、技能訓練、智力開發(fā)和教學方法上的整體觀。在今后的教學工作中，我會更加努力，力爭與時代進步。
新課程教學法心得體會篇二十
隨著教育改革的不斷深入，初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材注重從學生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系;新教材強調(diào)了學生主體性學習的重要性，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲取科學實驗的方法。即初中化學新教材已注重從書本走向生活;從以教師為主走向以學生為主;從注重知識走向注重活動。
教育的本意是面向生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。
長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學習就是讀書，提高能力就是會解難題，對教師來說，“教學”就是把書本上的內(nèi)容講給學生聽;對學生來說，讀書就是讀課本，能力的提高就是學會解難題?？梢钥闯?，傳統(tǒng)的教育把學生固定在“書本世界”里，把教育與人的.“生活世界”別離開來，使教育在“生活世界”的意義失落中困難前進，不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。
初中化學新教材重視學生的生活經(jīng)歷和對科學過程的感受，不過分強調(diào)書本知識的邏輯關系。新教材改變了學科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重了科學與生活的有機整合，加強了課程內(nèi)容和學生生活以及社會和科技開展的聯(lián)系。新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學技術實際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學與生活等。在詳細內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學生通過化學學習，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關的實際問題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的密切關系，從而建立起正確的化學學習價值觀。
新教材注重從學生生活經(jīng)歷出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)歷的充分挖掘和利用。知識生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題，讓學生真真切切在感受到化學的實用性，化學就在我們身邊;要學好化學，就一定要關注生活。
當然，書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反，兩者應該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本”，但不“依賴書本”。要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結(jié)合?；瘜W與我們的生活息息相關，我們的教學要讓學生從書本走向生活。
傳統(tǒng)的教學活動，認為只要教師教得好，學生自然會學得好。因而整個教學過程中只有教師“教”的自由，而沒有學生“學”的自由，一切教學活動都是從教師主觀愿望出發(fā)，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學，你就得怎么學”，教師牽著學生走，學生圍著教師轉(zhuǎn)。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學生的潛能開發(fā)和身心開展。初中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向，按照學生的心理開展規(guī)律建立起了有利于學生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，表達學生身心開展特點，讓“教本”變成“學本”，變簡單傳播為互動的教學，如化學反響中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學生走向知識，從教師帶著問題提問學生轉(zhuǎn)變到讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。
有人說，教師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應該放手讓學生去摸索，去探究，而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮。
當然，強調(diào)學生的主體性，也不可無視教師的主導作用?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學方案的設計者、實施者和組織者，另一方面，教師又是教學實踐的參與者、合作者和引導者，不能認為學生主動學習活動多了，探究活動多了，教師就可以省力了。不能強調(diào)了學生的主體性和積極性，而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反，從學生開展出發(fā)的教學設計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學的組織更費力了。學生的主體性增強了，需要教師更多的培養(yǎng)、誘導和訓練。教師的主導性發(fā)揮得越好，學生的主體性增強得越快，二者是互動的關系，也是因果的關系。