人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義，還是讀、寫(xiě)方法以及各部分名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些困難。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等形式，逐步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動(dòng)手操作能力。要使學(xué)生真正理解和明確幾分之一，就要把合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：
1．創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主探究。
動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、找一找等活動(dòng)，加深對(duì)新知的理解，同時(shí)也促進(jìn)了綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了自主提升。
2．為鞏固新知，及時(shí)安排相關(guān)練習(xí)。
要想了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握得如何，必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，及時(shí)的練習(xí)能對(duì)新知的鞏固起到促進(jìn)作用。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教完之后，都安排了“做一做”這一環(huán)節(jié)，既增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，又鞏固了學(xué)生所學(xué)的新知。
ppt課件
正方形紙 長(zhǎng)方形紙 圓形紙 水彩筆
第1課時(shí) 分一分(一)(1)
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．師生談話。
淘氣和笑笑去餐廳吃飯，點(diǎn)了2杯果汁和1個(gè)披薩，你認(rèn)為怎樣分公平？
2．提出問(wèn)題。
要把2杯果汁平均分給2個(gè)小朋友，每人能得到幾杯呢？(1杯)
把1個(gè)披薩平均分給2個(gè)小朋友，每人能得到幾個(gè)？(半個(gè))
3．繼續(xù)提出問(wèn)題。
半個(gè)應(yīng)該怎樣來(lái)表示呢？
組織學(xué)生獨(dú)立思考：
你能用什么方式表示一半呢？把你的想法寫(xiě)在本子上。(學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作)
4．全班交流。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣表示的？
生個(gè)別匯報(bào)。
師：每個(gè)人的表示方法都不同，但是數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，怎樣表示才能讓人一目了然又便于交流溝通呢？這時(shí)就需要有一種新的數(shù)，那就是分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖：思維始于疑問(wèn)，而好奇是學(xué)生的天性，是學(xué)生探索未知世界的大門(mén)。通過(guò)生活中實(shí)實(shí)在在的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念。
⊙探索交流，獲取新知
1．直觀感知，初步認(rèn)識(shí)“二分之一”。
師：把一個(gè)披薩平均分成2份，每1份就是這個(gè)披薩的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作。(板書(shū))
指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)。(指出“2”表示平均分的份數(shù)，1表示其中的1份)
2．出示教材67頁(yè)情境圖3。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些圖形？
生個(gè)別匯報(bào)。
師：請(qǐng)同學(xué)們分別涂出每個(gè)圖形的，涂完后與同桌互相交流。
生個(gè)別匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚是怎樣涂出每個(gè)圖形的的。例如：把正方形平均分成2份，然后將其中的1份涂色，涂色的部分就是它的)
3．動(dòng)手操作，展示圖形的二分之一。
師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了二分之一，大家想不想試試動(dòng)手折出二分之一，并用水彩筆表示出來(lái)。從準(zhǔn)備好的紙中找出一張你喜歡的圖形，開(kāi)始吧！
師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你折出的圖形的二分之一？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：把一張正方形紙對(duì)折，其中的1份表示它的二分之一。
生2：把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，其中的1份表示它的二分之一。
生3：把一張圓形紙對(duì)折，其中的1份表示它的二分之一。
(把這些圖形紙貼在黑板上)
師：這些圖形的涂色部分都表示二分之一，為什么形狀不一樣，卻都能用二分之一來(lái)表示呢？(它們都被平均分成了2份，涂色部分是其中的1份，所以都能用二分之一來(lái)表示)
師小結(jié)：不管什么圖形，只要把它平均分成2份，那么其中的1份就是這個(gè)圖形的二分之一。
4．動(dòng)手折一折，涂一涂，得到不同的分?jǐn)?shù)。(生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo))
組織學(xué)生集體匯報(bào)交流。
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出得到分?jǐn)?shù)的過(guò)程。例如：把這張紙平均分成了幾份，涂色部分是這張紙的幾份，得到了什么分?jǐn)?shù)……)
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（一）矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一
1、矛盾的含義：事物自身包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系叫矛盾。
（1）“對(duì)立”的基本含義：矛盾雙方互相排斥、互相斗爭(zhēng)
（2）“統(tǒng)一”的基本含義：矛盾雙方在一定條件下相互依存；矛盾雙方依據(jù)一定條件各向自己相反的方向轉(zhuǎn)化。
2、正確理解和把握矛盾含義必須注意的問(wèn)題
（1）矛盾的對(duì)立和統(tǒng)一始終不可分割
（2）事物內(nèi)部和事物之間都存在著對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系
（3）不能把辯證矛盾與邏輯矛盾混為一談
（二）矛盾是普遍存在的
1、矛盾普遍性的含義
（1）矛盾存在于一切事物中（事事有矛盾）
（2）矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過(guò)程的始終（時(shí)時(shí)有矛盾）
2、正確對(duì)待矛盾
（1）要承認(rèn)矛盾的普遍性與客觀性，敢于承認(rèn)矛盾、揭露矛盾
（2）要善于全面分析矛盾，堅(jiān)持兩分法，防止片面性
3、堅(jiān)持兩分法、兩點(diǎn)論
（1）對(duì)自己要一分二
（2）學(xué)會(huì)全面理解和執(zhí)行黨的路線、方針和政策
1、矛盾的含義
“事物自身包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系叫作矛盾”。對(duì)這一含義的把握應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）“對(duì)立”與“統(tǒng)一”作為矛盾的基本屬性，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。二者的區(qū)別表現(xiàn)在：第一，“對(duì)立”是指矛盾雙方互相排斥、互相斗爭(zhēng)；而“統(tǒng)一”是指矛盾雙方互相依存、互相轉(zhuǎn)化；第二，“對(duì)立”是絕對(duì)的、無(wú)條件的；而“統(tǒng)一”則是相對(duì)的、有條件的。二者的聯(lián)系表現(xiàn)在“對(duì)立”與“統(tǒng)一”始終不可分割：第一，“統(tǒng)一”離不開(kāi)“對(duì)立”。無(wú)論是“依存”還是“轉(zhuǎn)化”，都以對(duì)立面的存在為條件，是與對(duì)立面的“依存”，是向?qū)α⒚娴摹稗D(zhuǎn)化”。第二，“對(duì)立”離不開(kāi)“統(tǒng)一”。只有具有某種共同基礎(chǔ)、相互依存的東西，才能呈現(xiàn)出“排斥”的傾向?！皬氐追蛛x”、“毫不相干”的東西，是談不上“排斥”的。
（2）既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系存在于“事物自身”。這里我們必須明確兩點(diǎn)：第一，哲學(xué)上所講的“矛盾”是客觀的，是事物本身所固有的，而不是主觀強(qiáng)加于客觀事物的。這是唯物主義和唯心主義的矛盾問(wèn)題上的區(qū)別所在。第二，“事物自身”既指事物內(nèi)部，又反映事物之間。存在于事物內(nèi)部的“對(duì)立統(tǒng)一”關(guān)系叫事物的內(nèi)部矛盾，或內(nèi)因；存在于事物之間的“對(duì)立統(tǒng)一”關(guān)系叫事物之間的矛盾，或外因。
（3）哲學(xué)上講的矛盾不同于邏輯矛盾。邏輯矛盾是指人們?cè)跀⑹龌蚧卮饐?wèn)題時(shí)出現(xiàn)的首尾不一、互相“打架”的現(xiàn)象，是違背“同一律”的表現(xiàn)；而辯證矛盾是指客觀事物本身所包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。兩者不是一回事，不能將二者混淆。
（4）此外，不能將“統(tǒng)一”與“對(duì)立”分別理解為矛盾的雙方?！皩?duì)立”與“統(tǒng)一”是矛盾的兩種基本屬性?！敖y(tǒng)一”是指矛盾雙方在一定條件下相互依存，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化；“對(duì)立”是指矛盾雙方相互排斥、相互斗爭(zhēng)。因此，“對(duì)立”與“統(tǒng)一”是指矛盾雙方的“對(duì)立”與“統(tǒng)一”，不能認(rèn)為“統(tǒng)一”是矛盾的一方，“對(duì)立”是矛盾的另一方。
2、矛盾概念與聯(lián)系概念的關(guān)系
（1）矛盾概念指的是事物內(nèi)部矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說(shuō)來(lái)它只是指某個(gè)特定事物內(nèi)部矛盾雙方的關(guān)系，而不指事物與事物之間的關(guān)系。而聯(lián)系概念指事物之間以及事物內(nèi)部各個(gè)要素之間的相互影響，相互制約的關(guān)系，一般地說(shuō)它主要是指事物與事物之間的關(guān)系。矛盾概念的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)的是事物內(nèi)部矛盾雙方對(duì)立與統(tǒng)一的關(guān)系，即矛盾雙方既相互依存，又相互排斥。而聯(lián)系概念的內(nèi)涵則是強(qiáng)調(diào)的事物之間的相互影響，相互制約的關(guān)系，這種多元關(guān)系構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，它們是相互作用，帶動(dòng)著整體事物構(gòu)成的整體共同發(fā)展。
（2）聯(lián)系與矛盾都是揭示事物間的關(guān)系。其中聯(lián)系的實(shí)質(zhì)就是矛盾的聯(lián)系（因?yàn)槁?lián)系是由各個(gè)具體的事物形成關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，而每一個(gè)事物又都是矛盾的統(tǒng)一體，所以聯(lián)系的實(shí)質(zhì)就是矛盾的聯(lián)系），因而聯(lián)系與矛盾緊密相聯(lián)，聯(lián)系當(dāng)中有矛盾，矛盾當(dāng)中有聯(lián)系。
3、正確理解矛盾的普遍性原理
（1）矛盾普遍性原理的含義。矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發(fā)展過(guò)程的始終，即矛盾無(wú)處不在，矛盾無(wú)時(shí)不有。
（2）矛盾的普遍性包括兩個(gè)方面：①矛盾存在于一切事物中；②矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過(guò)程的始終。所謂“矛盾存在于一切事物中”是指世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。無(wú)論是在自然界、人類(lèi)社會(huì)還是人們的思維領(lǐng)域，矛盾都是普遍存在的，這就是我們常說(shuō)的事事有矛盾。
所謂“矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過(guò)程的始終”是指每一事物從它產(chǎn)生到死亡，時(shí)時(shí)刻刻都存在著矛盾。事物在開(kāi)始萌芽的時(shí)候有矛盾，在發(fā)展壯大的時(shí)候有矛盾，在將要消亡的時(shí)候也有矛盾。盡管有些矛盾一開(kāi)始比較緩和，后來(lái)才逐漸激化起來(lái)，但這只是矛盾的差別性問(wèn)題，而不是矛盾的有無(wú)問(wèn)題。在事物發(fā)展過(guò)程中的矛盾一解決，新的矛盾就會(huì)產(chǎn)生，又開(kāi)始了新的矛盾運(yùn)動(dòng)。在新舊矛盾之間絕不存在哪怕是一剎那的無(wú)矛盾的狀態(tài)。這就是我們常說(shuō)的時(shí)時(shí)有矛盾。
（3）理解矛盾的普遍性原理，要注意劃清幾個(gè)界限。
①不能把“普遍性”理解成每一事物同周?chē)渌鞣N事物之間無(wú)條件地有矛盾?！笆率掠忻堋笔钦f(shuō)每一事物內(nèi)部都包含著矛盾，而不是說(shuō)每一事物同所有的事物之間都有矛盾。兩個(gè)毫不相干的事物未處于統(tǒng)一體中，就不構(gòu)成現(xiàn)實(shí)的矛盾。只有在一定條件下，它們共處于一個(gè)統(tǒng)一體中時(shí)，才能構(gòu)成矛盾關(guān)系。
②人們尚未認(rèn)識(shí)、還不能對(duì)其具體矛盾作出科學(xué)解釋的事物，并不等于矛盾就不存在了。
③人們不易覺(jué)察的矛盾，不等于就不存在了。一般說(shuō)來(lái)，處于動(dòng)態(tài)中的、比較激化的矛盾，人們往往易于覺(jué)察，而事物處于相對(duì)靜止時(shí)的矛盾或處于緩和狀態(tài)的矛盾，需要通過(guò)思維才能認(rèn)識(shí)和把握。
4、矛盾雙方的轉(zhuǎn)化需要一定條件
（1）我們?cè)谟^察和分析矛盾的時(shí)候，必須把對(duì)立面看作是生動(dòng)的、可變動(dòng)的、在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化的東西，而不能把它們當(dāng)作凝固的、僵化的東西。
（2）矛盾的對(duì)立面，在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，根本原因在于對(duì)立的雙方是互相聯(lián)系、互相滲透、互相貫通的，存在著由此達(dá)彼的橋梁，所以，就有了轉(zhuǎn)化的可能。若構(gòu)不成矛盾的雙方，“橋”就搭不起來(lái)，也就談不上轉(zhuǎn)化。
（3）但是，要把這種轉(zhuǎn)化的可能性變成現(xiàn)實(shí)性，還必須有一定的條件。所謂條件，廣義地說(shuō)，是指制約事物存在和發(fā)展變化的諸因素。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
2、會(huì)用折紙、涂色、舉小棒等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
3、感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
理解分?jǐn)?shù)的意義，正確表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
理解分?jǐn)?shù)的意義。
每生一張長(zhǎng)方形紙，每?jī)缮焕?2根的小棒。
一、 創(chuàng)設(shè)情境
1、游戲：看誰(shuí)好眼力？（老師快速伸出手指，學(xué)生說(shuō)出是幾？3個(gè)、2個(gè)、5個(gè)）
2、情境：聽(tīng)問(wèn)題，用手指出示答案。
4個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？
2個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？
1個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？（此時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜的表情、多樣的手勢(shì)。）
3、點(diǎn)名：（1）你為什么不伸手指？（2）你為什么這樣表示？
設(shè)計(jì)意圖：在情境中學(xué)數(shù)學(xué)。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)有趣的舉手指情境，通過(guò)師舉生說(shuō)、師說(shuō)生舉，不但可以一下子拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，而且能夠在不經(jīng)意間把學(xué)生引入思考和創(chuàng)造狀態(tài)：半個(gè)蘋(píng)果怎樣用手勢(shì)表示呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)瞬間的皺緊眉頭的思考之后，會(huì)出現(xiàn)多樣的有趣的表示半個(gè)蘋(píng)果的手勢(shì)。這為下一步用什么樣的一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半作好了鋪墊。
二、思考交流
1、思考：能否用其它的方式來(lái)表示一半呢？（提示：比如說(shuō)畫(huà)圖來(lái)表示，或者發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示，還可以創(chuàng)造一個(gè)數(shù)來(lái)表示。）
2、動(dòng)筆試一試。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生都明白用手指表示一半不太容易的時(shí)候，提問(wèn)你能否用其它的方式來(lái)表示一半呢？這一問(wèn)，能充分激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的數(shù)不夠用了，怎么辦呢？此時(shí)再讓學(xué)生展開(kāi)想象大膽創(chuàng)造表示一半的方法，在此基礎(chǔ)上引出分?jǐn)?shù) ，學(xué)生自然而然地會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
三、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
1、從學(xué)生的板演中，抓住 ， 讓這個(gè)學(xué)生向大家介紹這個(gè)數(shù)（怎么讀、表示什么。學(xué)生能介紹多少是多少，剩下的老師介紹。）
（如果沒(méi)有學(xué)生板演到 ，老師就說(shuō)自己也找到了一個(gè)數(shù)，直接板演。）
2、體會(huì)的意義
（1）過(guò)渡： 不僅可以表示半個(gè)蘋(píng)果，還可以表示很多事物的一半。比如一張紙的一半。
（2）請(qǐng)同學(xué)們折出自己手里那張紙的 。
（3）課件演示，學(xué)生對(duì)照。
3、學(xué)生折一折：你能折出你手里那張紙的1/4嗎？
4、交流不同的折法。
5、說(shuō)一說(shuō)：其中的2份是這張紙的幾分之幾？其中的3份、4份呢？
6、認(rèn)識(shí) 、 老師也來(lái)折一折：把一張紙平均分成三份，其中的一份是這張紙的幾分之幾呢？其余的2份是這張紙的幾分之幾？這幾面有幾個(gè) ？
7、歸納
（1）都是分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就跟分?jǐn)?shù)交朋友。（板書(shū)課題：跟分?jǐn)?shù)交朋友）介紹分子、分母和分?jǐn)?shù)線。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 表示的意義？
四、鞏固練習(xí)
1、用分?jǐn)?shù)表示各圖中涂色的部分。
（注意一圖兩用，每個(gè)圖說(shuō)出涂色部分和空白部份的分?jǐn)?shù)。）
2、判斷。
3、按分?jǐn)?shù)涂色。
設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是三年級(jí)下冊(cè)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。第二階段是五年級(jí)上冊(cè)，再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。所以，在本節(jié)課中，不用也沒(méi)有必要對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行明確的表述。淡化定義，強(qiáng)化心象，便成了這種是概念又非概念的數(shù)學(xué)課所追求的教學(xué)境界。所以一定要用數(shù)形結(jié)合的方式，開(kāi)展折一折（紙）、涂一涂（顏色）、舉一舉（小棒）等豐富的活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生在不斷地思考與動(dòng)手中來(lái)構(gòu)建分?jǐn)?shù)，來(lái)建立起對(duì)分?jǐn)?shù)的數(shù)感，來(lái)感悟一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體意義。
五、游戲拓展
游戲：聽(tīng)口令，舉小棒
規(guī)則：（1）每同桌共12根小棒，聽(tīng)到口令后商量。
（2）老師說(shuō)：舉，其中一人就舉起小棒。
依次要求學(xué)生舉起12根小棒的
設(shè)計(jì)意圖：不直接講述分子和分母的意義，而是通過(guò)這一活動(dòng)形式，來(lái)讓學(xué)生自然地感悟分子、分母的內(nèi)涵。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)形式，來(lái)對(duì)剛剛認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行一個(gè)拓展，從把一個(gè)物體平均分到把很多物體組成的一個(gè)整體進(jìn)行平均分。為今后的學(xué)習(xí)打下鋪墊。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知道一分鐘有60秒，在游戲中感受一分鐘長(zhǎng)短的相對(duì)性。
2、初步發(fā)現(xiàn)時(shí)間與生活的關(guān)系，懂得要珍惜時(shí)間。
1、白板課件；
2、三色五角星人手一個(gè)、大型操作板；
3、每組一份夾彈珠材料。
知道一分鐘有60秒，在游戲中感受一分鐘長(zhǎng)短的相對(duì)性。
多媒體輔助法、操作法、討論法。
一、發(fā)現(xiàn)一分鐘。
1、出示時(shí)鐘并進(jìn)行交流。
師：今天老師要和你們聊聊關(guān)于這個(gè)（出示時(shí)鐘）。鐘面上都有些什么？
2、討論時(shí)間的重要性。
師：那你覺(jué)得時(shí)間重要嗎？為什么？
3、初次討論一分鐘的長(zhǎng)短。
師：那一分鐘時(shí)間長(zhǎng)還是短？一分鐘我們可以做些什么事呢？
二、感受一分鐘。
（一）第一次投票
師：這樣吧，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)選擇，這里有兩個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短，剛好兩個(gè)字相反，請(qǐng)你按自己的想法進(jìn)行選擇。
（二）玩游戲：木頭人。
1、提出游戲建議。
師：接下來(lái)我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，完后這個(gè)游戲你們?cè)賮?lái)選一選一分鐘是長(zhǎng)還是短。
2、提出游戲要求。
師：今天的游戲稍微有一點(diǎn)難度，邀請(qǐng)你們想一個(gè)有難度的動(dòng)作。
3、請(qǐng)幼兒交流自己的感受。
4、請(qǐng)幼兒再次進(jìn)行投票。
5、教師小結(jié)：原來(lái)我們?cè)谕婺绢^人游戲的時(shí)候一分鐘里不能講話不能動(dòng)，所以你們覺(jué)得一分鐘的時(shí)間很長(zhǎng)。
（三）挑戰(zhàn)夾彈珠。
1、提出挑戰(zhàn)。
師：剛才小朋友們都說(shuō)一分鐘很長(zhǎng)，所以這次老師要請(qǐng)你們用一分鐘的時(shí)間進(jìn)行夾彈珠挑戰(zhàn)。
2、講述游戲規(guī)則并挑戰(zhàn)。
3、再次請(qǐng)幼兒進(jìn)行投票。
4、根據(jù)投票結(jié)果進(jìn)行交流討論。
師：為什么這個(gè)一分鐘的時(shí)間一會(huì)兒長(zhǎng)一會(huì)兒短呢？
（四）出示對(duì)比圖進(jìn)行討論。
1、師：既然你們都說(shuō)了做不同的事情對(duì)時(shí)間的感受是不一樣的，那請(qǐng)你們來(lái)看看這幾個(gè)小朋友他們對(duì)時(shí)間的感受是怎樣的。
2、師小結(jié)：孩子們一分鐘就是一分鐘，一分鐘是六十秒，只不過(guò)我們做的事情不一樣，在我們的感受中一分鐘就有時(shí)長(zhǎng)有時(shí)短。
三、珍惜一分鐘。
1、引導(dǎo)幼兒觀看視頻。
師：小朋友們剛才說(shuō)了一分鐘可以做的事情，那你們想知道世界上一分鐘會(huì)發(fā)生些什么事情嗎？
2、交流視頻內(nèi)容。
3、師小結(jié)：老師告訴你們一個(gè)秘密，剛才你們看的視頻正好也是一分鐘，在這一分鐘里你是不是了解到了血多知識(shí)？如果你們沒(méi)有自己觀看這個(gè)短片，一分鐘時(shí)間就從你們身邊悄悄溜走了，所以老師希望你們能珍惜生活中的每一分鐘。
在本次活動(dòng)中我利用了白板課件結(jié)合flash動(dòng)畫(huà)讓幼兒感受一分鐘的過(guò)程，活動(dòng)中設(shè)計(jì)的兩個(gè)小游戲讓幼兒能在愉快的氛圍中了解一分鐘的相對(duì)性，知道人們?cè)谧霾煌氖虑槭菍?duì)時(shí)間的感受都是不同。活動(dòng)中孩子們享受著每一次能夠表達(dá)自己觀點(diǎn)的投票，也積極參與對(duì)投票結(jié)果的討論，讓我們的整個(gè)活動(dòng)都處于活潑歡快的氣氛中。但這次的活動(dòng)也有一些不足之處：可以讓幼兒的投票環(huán)節(jié)變得更井然有序而不是一大幫人哄在一起；flash動(dòng)畫(huà)也應(yīng)該制作的更精準(zhǔn)一些更有利于幼兒的學(xué)習(xí)和感受。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。
2、能正確，流利地朗讀課文。
3、在讀中理解課文。體會(huì)到時(shí)間的重要。不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。
1、老師利用一分鐘時(shí)間講一個(gè)小故事，時(shí)間為一分鐘。
2、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?有誰(shuí)知道，老師講這個(gè)小故事用了多長(zhǎng)時(shí)間?
3、學(xué)生回答，老師板書(shū)課題。
4、設(shè)疑：
我們都知道，一分鐘是60秒，可我們的元元同學(xué)卻讓一分鐘變成了二十分鐘，這到底是怎么回事呢?
5、過(guò)渡：
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出生字詞，查查工具書(shū)或者是問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)看看它們都怎么讀。帶有生字詞的句子還可以多讀幾遍。
1、自由讀課文，畫(huà)出生字。出示生字，認(rèn)讀正音。
2、課文中這些生字都組成了哪些詞語(yǔ)，在書(shū)中找出來(lái)。學(xué)生說(shuō)，老師隨機(jī)出示詞卡。指名讀詞語(yǔ)、男女生比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3、再自由讀課文，把課文讀通順，喜歡的段落多讀一讀。
4、指名分段讀-評(píng)議-齊讀。
(重點(diǎn)放在正音上。)
5、讀了課文，你知道了什么?學(xué)生自由說(shuō)。
(我知道了元元多睡了一分鐘遲到了。)
1、正在上學(xué)的孩子怎么敢遲到呢?早上元元聽(tīng)到鬧鐘響的時(shí)候，他是怎么想的?指名說(shuō)。
2、元元可真貪睡啊，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小元元，讀一讀元元貪睡的樣子?評(píng)價(jià)、老師范讀，齊讀。
3、元元這個(gè)貪睡的小懶蟲(chóng)又睡著了，讓我們趁他睡著的時(shí)候來(lái)寫(xiě)幾個(gè)字吧!找找看，這段話里，我們要會(huì)寫(xiě)的字是哪幾個(gè)?指名說(shuō)。
(哈、欠、鬧、鐘、元。)
⑴ 觀察這五個(gè)字，在寫(xiě)的時(shí)候你有什么要提醒大家的嗎?指名說(shuō)，老師示范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鬧、鐘、欠”的寫(xiě)法。
⑵ 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，老師巡視指導(dǎo)。
⑶ 寫(xiě)完后，同桌互評(píng)。
⑷ 事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒(méi)有遲到呢?我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、(黑板上出示“找找說(shuō)說(shuō)”。)老師真粗心，不小心把這些生字和偏旁弄混淆了，誰(shuí)來(lái)幫幫老師，看看他們?cè)瓉?lái)誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友?指名說(shuō)。
1、上節(jié)課我們知道了元元僅僅多睡了一分鐘，他以為自己不會(huì)遲到，結(jié)果如何呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。學(xué)生自由讀課文。讀后回答。
2、元元就只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到了20分鐘呢?指名說(shuō)，找出課文中的句子讀一讀，例：
生1：元元走到十字路口，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。
師：他是怎么說(shuō)的?
生1：他嘆了一口氣說(shuō)：要是早一分鐘就好了。
師：他為什么說(shuō)要是早一分鐘就好了呢?
生1：因?yàn)樵缫环昼娝湍苓^(guò)馬路了。
師：這一分鐘給元元帶來(lái)的是一路焦急的等待，讓我們帶著焦急的心情把這一段讀一讀。
師：僅僅是過(guò)馬路的時(shí)候紅燈亮了就讓元元遲到了20分鐘嗎?
生2：他向停著的公共汽車(chē)走去，車(chē)開(kāi)了，他沒(méi)趕上車(chē)。
師：這時(shí)他又說(shuō)了什么?
生2：他又嘆了口氣說(shuō)：要是早一分鐘就好了。
師：他為什么又嘆氣了呢?
生2：因?yàn)樗砹艘恍?huì)兒，又沒(méi)趕上車(chē)。
師：他是怎么嘆氣的呢?同學(xué)們學(xué)著他的樣子做一做。
師：是啊，這一分鐘給他帶來(lái)的是不停的嘆氣，讓我們帶著遺憾的心情讀讀這一段吧!
3、等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，最后他決定自己走到學(xué)校去。你看，這一分鐘帶來(lái)的是步行的辛苦。看看課文中的插圖，你能想像元元是怎么走進(jìn)教室的嗎?指名說(shuō)。
(元元低著頭紅著臉。)
4、是啊，元元多尷尬啊!課文中有一句話寫(xiě)出了元元此時(shí)的心情，找出來(lái)讀一讀。
(元元非常后悔。)
1、大家再想想，元元經(jīng)歷了這一分鐘事件之后，第二天鬧鐘響后，元元又會(huì)怎樣做呢?(不會(huì)再遲到了)讓我們?cè)倩氐秸n文，和元元一起記住這遲到的教訓(xùn)，把課文齊讀一遍。
2、生字我們?cè)谏瞎?jié)課都會(huì)認(rèn)了，要求會(huì)寫(xiě)的字我們還有兩個(gè)沒(méi)有寫(xiě)，現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。老師示范寫(xiě)“包”和“嘆”。老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)。
在經(jīng)歷了這次遲到事件后，相信元元以后再也不會(huì)遲到了。關(guān)于珍惜時(shí)間的故事和名人說(shuō)過(guò)的珍惜時(shí)間的話還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們課后和爸爸媽媽一起找一找，讀一讀。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、初步了解小學(xué)的環(huán)境設(shè)施與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
2、在交流與比較中感受小學(xué)與幼兒園的差異。
3、激發(fā)幼兒當(dāng)一名小學(xué)生的愿望。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
幼兒前期參觀過(guò)小學(xué)、反應(yīng)與小學(xué)生活的照片。
一、引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小學(xué)是什么樣子的。
1、 幼兒交流討論，說(shuō)說(shuō)小學(xué)校舍與幼兒園校舍有哪些不一樣。
“上次我們?nèi)バW(xué)參觀了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小學(xué)和幼兒園有什么不一樣？”
2、說(shuō)一說(shuō)，小學(xué)的教室和幼兒園的教室有什么不一樣。
“小學(xué)的廁所在教室里嗎？”
“我們幼兒園老師有辦公室嗎？”
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)，小學(xué)教室和幼兒園教室還有那些不一樣。
二、看圖片，再次回憶小學(xué)環(huán)境和幼兒園環(huán)境的不同。
1、討論交流，小學(xué)上課和幼兒園上課有哪些不一樣。
“小學(xué)的桌椅和我們幼兒園擺放的一樣嗎？”
“小學(xué)每個(gè)教室都有兩塊黑板，分別是干什么的呢？”
2、觀看小學(xué)一年級(jí)的課表，了解小學(xué)課程。
“小學(xué)的課程和我們一樣嗎？”“都有哪些課程呢？”
根據(jù)幼兒的疑問(wèn)左適當(dāng)回答。
3、學(xué)一學(xué)小學(xué)上課時(shí)師生的禮貌用語(yǔ)。
三、解答幼兒疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)愿望。
1、大家的疑問(wèn)。
“上小學(xué)后，我們的座位怎么辦？”
“為什么上課要先舉手再發(fā)言？”
“什么是作業(yè)？什么時(shí)候做作業(yè)？”
“還有什么不了解的地方呢？”
2、幼兒的愿望。
“就快要上小學(xué)了，你最大的愿望是什么？”
選擇有利于幼兒綜合素質(zhì)的提高內(nèi)容，如“要畢業(yè)了”、“做個(gè)小學(xué)生”、“學(xué)校什么樣”、“小學(xué)生的生活”等，讓幼兒感受自己長(zhǎng)大了，越來(lái)越能干了，需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和本領(lǐng)了；知道小學(xué)與幼兒園的不同，小學(xué)生要會(huì)自己管理自己、照顧自己，要遵守紀(jì)律，用心學(xué)習(xí)等等，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。
本次活動(dòng)從幼兒感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題和自身發(fā)展需要出發(fā)，以幼兒參觀小學(xué)掀開(kāi)活動(dòng)的帷幕，到對(duì)小學(xué)的好奇、想要上小學(xué)，都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，情感發(fā)展。我組織孩子參觀了小學(xué)，觀摩了小學(xué)的環(huán)境、操場(chǎng)、音樂(lè)室等場(chǎng)景，消除了幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感。通過(guò)對(duì)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)、交往的了解，逐漸萌發(fā)了孩子們“我想上小學(xué)”的興奮心理。
通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，給了我們不少啟示。孩子的興趣與需求是教學(xué)活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。作為教師，我們要滿足孩子的興趣與需求。教學(xué)活動(dòng)是孩子積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，對(duì)于孩子表現(xiàn)出的愿望想法給予積極回應(yīng)，并將活動(dòng)的目標(biāo)與孩子的需求相結(jié)合，采取多種有效措施，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)深入開(kāi)展。相信孩子，將孩子作為主體，老師要真正成為孩子活動(dòng)的觀察者、傾聽(tīng)者、提問(wèn)者、合作者，并為孩子的發(fā)展提供一切可能性。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)“鐘、零”等8個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。
能正確，流利地朗讀課文。
在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。教學(xué)準(zhǔn)備：
鬧鐘一只
生字詞卡片
課件
1．師有感情地朗誦一首小詩(shī)。（鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。）
2．這首詩(shī)好聽(tīng)嗎？有誰(shuí)知道，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間朗誦完這首小詩(shī)？
板書(shū)課題：一分鐘
3．設(shè)疑：我們都知道，一分鐘等于60秒，可今天，我們的元元同學(xué)卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？
1．自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2．指名讀生字詞－開(kāi)火車(chē)讀（結(jié)合書(shū)33頁(yè)，“找找說(shuō)說(shuō)”來(lái)認(rèn)記生字）
3．再自由讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，將喜歡的段落多讀一讀。
4．指名分段讀－評(píng)議－齊讀。
1．課件出示這一段內(nèi)容，指名讀。
2．讀了這一段，你知道了些什么？
板書(shū)：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會(huì)遲到。
3.我的發(fā)現(xiàn)，在這一段中，有哪些字是我們這課要書(shū)寫(xiě)的生字。
4．元元又睡了，讓我們把這其中的4個(gè)生字各寫(xiě)一寫(xiě)吧！
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字、重點(diǎn)指導(dǎo)““欠”、的寫(xiě)法。
過(guò)渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒(méi)有遲到呢？
1．自由讀：教師個(gè)別指導(dǎo)。
2．匯報(bào)：自己讀后知道些什么？
板書(shū)：遲到20分鐘
3．觀察書(shū)上32頁(yè)的圖，用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心清。
4．投影顯示句子：“元元非常后悔?！?BR> （1）理解“后悔”的意思。
（2）元元因?yàn)槭裁炊蠡凇?BR> （3）元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。
（4）朗讀下面三句話，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣：
a：元元打了哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。
b：他嘆了口氣，說(shuō)：“我要是早一分鐘就就好了。”
c：他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 1．你們有沒(méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)歷？
（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）
2．你想對(duì)元元說(shuō)些什么呢？
3．大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。
故事發(fā)生時(shí)間段為：鬧鐘響了……到學(xué)校上課。
學(xué)生自由編、演。
4．匯報(bào)演出（在演中議一議）。
1．齊讀課文。
2．作業(yè)：
（1）抄寫(xiě)生字詞。
（2）課外調(diào)查：一分鐘可以做哪些事情，（提示：思維要發(fā)散一些，不要僅限于同學(xué)，還可以是其他職業(yè)的人，甚至可以是動(dòng)物，交通工具……）
（3）通過(guò)調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認(rèn)為自己有哪些收獲？有什么建議？
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在體驗(yàn)中感知一分鐘的長(zhǎng)短，知道一分鐘是短暫易逝的，要珍惜時(shí)間，體驗(yàn)到專(zhuān)注操作獲得的成就感，專(zhuān)注操作、勇于探索。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)時(shí)鐘有一定的了解
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt；盤(pán)子若干；游戲材料――穿珠珠、夾彈珠、剪方形、涂小花；記錄表人手一份
一、交流：一分鐘有多長(zhǎng)？
師：“今天老師給你們帶來(lái)了一位老朋友，我們一起來(lái)看一看它是誰(shuí)？
幼：“時(shí)鐘?！?BR> 師：“你們認(rèn)識(shí)時(shí)鐘嗎？”
出示ppt時(shí)鐘，提問(wèn)：“那時(shí)鐘上的三根針?lè)謩e叫什么？我來(lái)指，你們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！”（時(shí)針、分針、秒針）
師：“哪根針走一圈表示一分鐘？”幼：“最細(xì)的那根是秒針?！?BR> 師：“你覺(jué)得一分鐘是長(zhǎng)還是短呢？”
二、體驗(yàn)：一分鐘能干什么？
（一）播放ppt，使秒針走一圈
師：“那接下來(lái)，老師就讓秒針來(lái)走一圈，我們一起用心聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)完之后你們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)有什么不一樣的感覺(jué)？”
師：“聽(tīng)完一分鐘你覺(jué)得是長(zhǎng)還是短呢？有沒(méi)有不同的感受？你還發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？”
師：“有的小朋友覺(jué)得一分鐘有點(diǎn)長(zhǎng)，有的小朋友覺(jué)得有點(diǎn)短，沒(méi)關(guān)系，我們每個(gè)人的感覺(jué)是不一樣的?！?BR> 小結(jié)：原來(lái)一分鐘有60秒。
（二）一分鐘能做哪些事
播放ppt，觀察一分鐘能做的事
師：“那接下來(lái)我們一起看一看，一分鐘能做的事情?！?BR> 1.阿姨一分鐘能包10個(gè)餃子
2.哥哥一分鐘能投22個(gè)球
3.姐姐一分鐘能寫(xiě)30個(gè)字
4.奶奶一分鐘能踢48個(gè)毽子
5.叔叔一分鐘能跑200米
師：“原來(lái)呀，一分鐘能做很多事情對(duì)不對(duì)？那小朋友想不想試一試，你們一分鐘能做哪些事情？”
（三）我們一分鐘能做什么？
1.介紹操作材料、記錄表及游戲規(guī)則
師：“今天老師給你們帶來(lái)了很多游戲材料，我們一起來(lái)看看是什么！”
①介紹操作材料：穿圖形、夾彈珠、剪方形、涂小花四種材料
師：“今天，陸老師不僅要請(qǐng)你們玩游戲，還有一個(gè)小任務(wù)。你們看，我給你們每人準(zhǔn)備了一張記錄表，記錄表上寫(xiě)的什么呢？”
②介紹記錄表：
師：“最后，我還想問(wèn)一下小朋友，我們玩游戲的時(shí)間是多久？”
幼：“一分鐘?！?BR> ③介紹游戲規(guī)則：聽(tīng)時(shí)鐘口令進(jìn)行游戲，時(shí)間為一分鐘。
2.幼兒第一次操作
①將16名幼兒分成4組，分別操作穿珠珠、夾彈珠、剪方形、涂小花四種材料，教師不帶任何提示性語(yǔ)言，讓幼兒輕松自由地操作，時(shí)間為一分鐘。
②交流結(jié)果：將幼兒的記錄表貼在黑板上（黑板上按照操作材料提前分成四列），依次分享幼兒的成果。
師：“剛剛我們用了一分鐘做了很多事情，我們一起來(lái)看一看！你們看，從你們記錄的結(jié)果上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”
幼：發(fā)現(xiàn)涂小花的和剪餅干的比較少，為什么呢？因?yàn)橥啃』ê图麸灨杀容^難，夾彈珠和穿珠珠比較簡(jiǎn)單。
③師幼小結(jié)：雖然時(shí)間相同都是一分鐘，但每組做的事情不同，有的比較難，有的比較簡(jiǎn)單，所以做的數(shù)量不一樣。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。
根據(jù)二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得分秒必爭(zhēng)年年如此，一生堅(jiān)持。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)，清脆的上課鈴聲已響起，假如你快樂(lè)的話，就請(qǐng)你沖大家笑一笑，抓緊時(shí)間吧，給大家一分鐘。
教師組織學(xué)生依次表演笑一笑。
過(guò)渡：停，一分鐘時(shí)間已到。請(qǐng)同學(xué)們就剛才的表演談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 學(xué)生交流。
生1:表演笑一笑，我快樂(lè)，大家也快樂(lè)。
生2:看到同學(xué)甜甜的一笑，我也禁不住笑了。
生3:我也很想表演，但是沒(méi)時(shí)間了，我覺(jué)得一分鐘時(shí)間太短了。
生4:表演使我明白了，如果不抓緊每一分鐘時(shí)間，許多美好的事情就會(huì)從我們的身邊悄然流逝，想要做的事就不可能實(shí)現(xiàn)。
教師小結(jié)：一分鐘時(shí)間雖然短暫，但它會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)。如果我們不珍惜每一分鐘，將會(huì)給我們留下遺憾，使我們后悔莫及。那怎樣珍惜一分鐘的寶貴時(shí)間呢？讓我們一起走進(jìn)課文，感知一分鐘的重要。
（上課伊始，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)表演笑一笑，既為學(xué)生營(yíng)造了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又順其自然地把時(shí)間觀念滲透其中，順理成章地導(dǎo)入新課《一分鐘》，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。）
1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖意。教師啟發(fā)談話：畫(huà)面上那個(gè)低著頭的小朋友遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去尋找答案吧。
2.教師范讀，學(xué)生整體感知課文。
3.學(xué)生嘗試著讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么。（讓學(xué)生自讀后說(shuō)一說(shuō)）
4.聽(tīng)課文朗讀錄音，邊聽(tīng)邊想象情景畫(huà)面，圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。
5.再看看插圖，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情。
（引導(dǎo)學(xué)生看圖感知，讀文想象圖畫(huà)，形成初步的感受。這有助于學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字情境化，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足了學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，又降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的難度，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。）
1.學(xué)生自主識(shí)字。讓學(xué)生在課文中勾畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，自主認(rèn)讀、識(shí)記。注意讀準(zhǔn)翹舌音鐘遲，后鼻音零，鼻音鬧等。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字。如：（1）熟字加偏旁認(rèn)字：鐘、鬧、哈等。（2）熟字換偏旁認(rèn)字：快決，海侮。(3)小組交流認(rèn)字方法。（出示生字卡片，學(xué)生自由讀課文，認(rèn)讀生字。向大家介紹好的識(shí)字方法，共同討論。）
3.用多種方式鞏固生字、詞。（如同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，達(dá)到識(shí)用結(jié)合）。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
（1）教師范讀，學(xué)生整體感知課文。想一想：聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么？（學(xué)生自由談）
（2）自由自讀。（提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。）
同桌討論：元元兩次嘆氣說(shuō)：要是早一分鐘就好了。這時(shí)，他會(huì)想些什么？先自讀感悟，體會(huì)元元著急的心情，再朗讀，注意讀出嘆息自責(zé)的語(yǔ)氣。
（3）在理解、感悟的基礎(chǔ)上，再討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？當(dāng)同學(xué)們看見(jiàn)元元紅著臉，低著頭走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘，使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領(lǐng)悟一分、一秒的重要。
（4）匯報(bào)討論結(jié)果。
（5）有感情地朗讀課文，你們還有沒(méi)有不明白的地方？（反復(fù)朗讀，加深理解。）
4.指導(dǎo)寫(xiě)字：
（1）觀察字形，交流書(shū)寫(xiě)要注意的地方。
（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)說(shuō)。
（3）學(xué)生練寫(xiě)。
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn),注重雙基訓(xùn)練，提高識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，明確讀的要求，老師的范讀對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效果，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同桌的交流能促進(jìn)學(xué)生讀得更認(rèn)真、更有實(shí)效。）
過(guò)渡：元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢？讓我們一起從課文的有關(guān)句子里幫元元找一找原因。
1.指導(dǎo)學(xué)生懶洋洋地、滿不在乎地讀句子：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。從中體會(huì)元元認(rèn)為多睡這么短短一分鐘是不會(huì)礙什么大事的。
2.他嘆了口氣，說(shuō)：要是早一分鐘就好了。元元為什么要嘆氣？指導(dǎo)學(xué)生讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情。
3.他又嘆了口氣，說(shuō)：要是早一分鐘就好了。同桌討論：元元又嘆了口氣說(shuō)要是早一分鐘就好了的時(shí)候，他會(huì)想些什么？
4.小組討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議課文中的重點(diǎn)句子，交流自己的體會(huì)與理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知互補(bǔ)，相互促進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟每一分、每一秒的重要。）
1.元元非常后悔。他后悔什么？（后悔不該貪睡一分鐘。）找出能表現(xiàn)元元后悔的句子讀一讀。
2.讀一讀，演一演。
讓學(xué)生根據(jù)讀書(shū)感悟，表演課文內(nèi)容，加深理解。
3.朗讀課文，想想第二天元元會(huì)怎么做？以第二天的元元為題續(xù)編故事。
（創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在于讓學(xué)生在讀中感受，深化理解，學(xué)會(huì)欣賞。）
1.以我一分鐘能做什么為題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
生1:我一分鐘可以朗讀近200字的短文。
生2:我一分鐘抄寫(xiě)生字16個(gè)。
生3:我一分鐘跳繩102次，做仰臥起坐41個(gè)。
2.匯報(bào)課前調(diào)查情況：人們一分鐘能做多少事？
生1:一分鐘可以做很多事情，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙。
生2:我的姑姑在市電信局工作，她一分鐘能背432個(gè)電話號(hào)碼，還可以接通十幾個(gè)長(zhǎng)途電話。
生3:我爸爸用電腦一分鐘可以算230多個(gè)數(shù)據(jù)。
3.收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。
（讓學(xué)生交流親身經(jīng)歷和搜集資料，明白每一分鐘的寶貴，強(qiáng)化時(shí)間觀念，懂得不能浪費(fèi)一分一秒。）
通過(guò)《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)閱讀對(duì)話理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過(guò)程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對(duì)他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書(shū)包上學(xué)去了這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習(xí)；對(duì)走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校的理解是這樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課題7、一分鐘
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
1、制作鬧鐘形狀的生字卡片。
2、制作一個(gè)掛鐘演示圖。批注
①出示掛鐘演示圖，并將時(shí)間撥到6：30分，讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)間。
②再將分針撥后一分鐘，讓學(xué)生說(shuō)時(shí)間。（板書(shū)課題：一分鐘）
③引導(dǎo)質(zhì)疑。
①自由讀課文，畫(huà)出生字詞。
②再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么。
①設(shè)疑激趣：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么卻遲到了20分鐘呢？請(qǐng)大家朗讀課文，看誰(shuí)能找到原因。
②學(xué)生朗讀課文。
③師生討論上面的問(wèn)題。
④瀏覽課文：元元說(shuō)了幾句話？都說(shuō)了什么？
⑤指導(dǎo)朗讀元元的話。
a討論：元元說(shuō)話前做了什么？他為什么嘆氣？
b嘆著氣說(shuō)的話應(yīng)該怎樣讀？（指名讀、范讀、練讀、指名讀）
⑥默讀課文第一自然段，思考：元元遲到的原因是什么？
⑦指導(dǎo)朗讀元元心里想的句子，讀出貪睡的樣子和無(wú)所謂的語(yǔ)氣。
⑧自由讀第五自然段，想想李老師的話應(yīng)該怎樣讀。（指名讀、范讀、練讀、齊讀）
⑨發(fā)散思維；元元非常后悔的時(shí)候心里會(huì)怎么想？
①出示帶拼音的生字詞，引導(dǎo)認(rèn)讀。
a自由認(rèn)讀生字。
b小組內(nèi)互相檢查。
c指名讀生字詞。
③出示不帶拼音的生字，引導(dǎo)認(rèn)讀。
a、教師讀一個(gè)字，學(xué)生從字卡中找到這個(gè)字舉起來(lái)，讀兩遍。
b、小組內(nèi)利用字卡互相指讀。
④再次朗讀課文，把生字多讀幾遍。
出示生字詞，全班讀兩遍。
小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。
做找朋友的游戲。問(wèn)：我是鬧鐘的鐘字，我的左邊是金字旁，我的朋友在哪里？
答：我是錢(qián)，左邊也是金字旁，你的朋友在這里。
猜迷。
a、動(dòng)作謎語(yǔ)：老師做打哈欠的樣子，讓學(xué)生從字卡中找到哈欠二字。
b、字謎：門(mén)里像市場(chǎng)（鬧）。每人用心干（悔）。走了一尺遠(yuǎn)（遲）。每次少兩點(diǎn)（欠）。
①教師范讀，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)從課文中體會(huì)到什么。
②學(xué)生選出自己最喜歡的句子來(lái)展示讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
③全班齊讀。
①出示習(xí)題（課后找找說(shuō)說(shuō)）。
②指名讀小泡泡里邊的話，引發(fā)思考。
③師生共同做組字、組詞練習(xí)。
①整體觀察，找出重點(diǎn)。
八個(gè)要求寫(xiě)的字中有六個(gè)是既要認(rèn)讀又要書(shū)寫(xiě)的字：欠、鐘、嘆、哈、遲、鬧。這八個(gè)字中，有獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)的字、左右結(jié)構(gòu)的字和半包圍結(jié)構(gòu)的字。不容易寫(xiě)好的字是遲、鬧。
②重點(diǎn)指導(dǎo)。
嘆、哈：兩個(gè)字都有口字旁。書(shū)寫(xiě)口字旁時(shí)要注意：寫(xiě)在左邊偏上一點(diǎn)，要寫(xiě)小一些。
鬧：是半包圍中上包下的字，里邊的市字不能沖出門(mén)外。
遲：里邊的尺字捺變點(diǎn)；走之旁是三筆寫(xiě)成的，第三筆是平捺，要托住尺。
③教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
④學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
展示自己搜集的珍惜時(shí)間的名言警句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)名言的體會(huì)。
布置作業(yè)1、讀生字、讀課文、寫(xiě)生字。2、33頁(yè)《找找說(shuō)說(shuō)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)我會(huì)認(rèn)：鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、誨
我會(huì)寫(xiě)：欠（欠條）元（幾元）包（書(shū)包）鐘（鐘面）嘆（嘆息）哈（哈欠）遲（遲到）鬧（鬧鐘）
課后小結(jié)通過(guò)多種形式朗讀和認(rèn)字游戲,使學(xué)生在活躍的氣氛中認(rèn)識(shí)生字。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、朗讀。理解、感悟一分鐘的重要。
生字詞卡片、多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、看圖：
出示課文第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)看出了什么。教師啟發(fā)談話：畫(huà)面上那個(gè)低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去找到答案。
（引導(dǎo)學(xué)生看圖感知，形成初步的感受，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。）
2、游戲：
請(qǐng)小朋友們來(lái)做一個(gè)游戲，睜開(kāi)眼睛往前看，不眨眼，比一比誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)，（一分鐘后）讓同學(xué)談感受。你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？（學(xué)生自由交談）我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)一分鐘的體會(huì)一定會(huì)更深。板書(shū)課題。
（游戲是學(xué)生喜歡的形式，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生對(duì)一分鐘有了一定的體會(huì)后，必然會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。）
二、自讀
1、自由讀文，勾畫(huà)出生字新詞。
2、借助拼音再次自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
3、同桌互相檢查自讀情況。
（學(xué)生的自由讀書(shū)要鼓勵(lì)自主性，同桌的交流會(huì)促進(jìn)學(xué)生讀得更認(rèn)真，更有實(shí)效。）
三、識(shí)字
1、出示生字，小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)，怎么認(rèn)識(shí)的，再學(xué)習(xí)其他不認(rèn)識(shí)的字。
2、利用生字卡片小組內(nèi)互相檢測(cè)。
3、交流識(shí)字方法。選擇喜歡的一個(gè)字，上臺(tái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。并組詞，說(shuō)話。
4、多種方式讀生字詞。
（充分利用學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生相互促進(jìn)，多種活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，爭(zhēng)取達(dá)到識(shí)用結(jié)合。）
四、朗讀
1、分自然段朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。
3、匯報(bào)讀。指名讀全文。
（讓學(xué)生讀書(shū)有一定的自主性，在讀書(shū)方式上不要過(guò)多的限制，還要給足夠的時(shí)間，提高朗讀的效果。）
五、寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的生字：
欠、元、包、鐘。
讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察字形，交流寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)說(shuō)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中，有自己的認(rèn)識(shí)，練寫(xiě)時(shí)也會(huì)更加注意，在實(shí)踐中形成自己的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
多種形式認(rèn)讀生字詞，導(dǎo)入新課。
二、精讀
1、出示課文兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的自然段。進(jìn)行練讀，注意體會(huì)元元的心情。再進(jìn)行匯報(bào)展示。
2、全文通讀，小組內(nèi)互相讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、挑戰(zhàn)讀。想和誰(shuí)比比，看誰(shuí)讀得好，就勇敢地向他（她）挑戰(zhàn)吧！
4、全班齊讀。
（引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在于讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感受，加強(qiáng)理解，學(xué)會(huì)欣賞。讀書(shū)形式要為學(xué)生深入讀書(shū)服務(wù)。）
三、討論
1、元元遲到的20分鐘在哪里？
2、你覺(jué)得一分鐘重要嗎？我們應(yīng)該怎么做？
（在充分讀的基礎(chǔ)上，交流自己的體會(huì)與理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知互補(bǔ)，達(dá)到相互促進(jìn)。）
四、練習(xí)
1、出示課后找找說(shuō)說(shuō)和學(xué)習(xí)伙伴的話。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，弄清意思。
2、同桌比一比，互相練習(xí)組字、組詞。
3、全班交流。
（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組字練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。）
五、拓展
以我?guī)驮拿≈黝}，引導(dǎo)學(xué)生想一想今后元元應(yīng)該怎么做？
（聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)情感遷移，訓(xùn)練表達(dá)，也是正確的行為引導(dǎo)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。）
六、寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字嘆、哈、遲、鬧，認(rèn)讀字音。
2、觀察這幾個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，交流寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3、師重點(diǎn)示范，指出關(guān)鍵筆畫(huà)，如鬧字的門(mén)要寫(xiě)得稍大一點(diǎn)，給里邊的市留出足夠的空間。
4、學(xué)生練習(xí)，對(duì)照欣賞與檢查。
（寫(xiě)字訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞感受漢字的形體美，還要做出客觀評(píng)價(jià)，以達(dá)到互助的效果。）
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)短；
2.情感目標(biāo)：在活動(dòng)中了解一分鐘的作用，體會(huì)時(shí)間的寶貴；
3.能力目標(biāo)：珍惜時(shí)間，懂得講究方法，提高做事效率。
讓學(xué)生在活動(dòng)中，感受和體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。
培養(yǎng)珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)；懂得講究方法，提高做事效率。
1.師生共同調(diào)查、體驗(yàn)一分鐘在生活中的價(jià)值
2.教師采集一組體現(xiàn)時(shí)間就是生命、財(cái)富、勝利的錄像片段。
3.師生共同收集關(guān)于時(shí)間的格言和諺語(yǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知一分鐘
1.猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：什么是最長(zhǎng)又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最寶貴？（謎底：時(shí)間）
2.老師向?qū)W生播放了自拍錄像《一分鐘》：起床時(shí)間到了，主人公小明賴(lài)床一分鐘而錯(cuò)過(guò)了公交班車(chē)，改為步行上學(xué)，導(dǎo)致晚到學(xué)校20分鐘。
3.交流：從謎語(yǔ)和自拍錄像《一分鐘》，你有什么感受？（設(shè)計(jì)意圖：“良好的開(kāi)始是成功的一半”，用謎語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)進(jìn)入課堂，不僅引出了這節(jié)課內(nèi)容的核心詞――時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，喚醒孩子們內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)谌肷钪?。以?xún)纱位顒?dòng)讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)兩個(gè)活動(dòng)的不同感受，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。）
二、融入生活，體驗(yàn)一分鐘
（一）我的一分鐘：選擇自己感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行一分鐘體驗(yàn)，并匯報(bào)活動(dòng)情況（組織學(xué)生參加了一分鐘寫(xiě)字比賽、一分鐘口算及一分鐘跳繩比賽）。（設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)每一分鐘的寶貴。
（通過(guò)活動(dòng)，即可以活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生明白“一分鐘”的概念，以自身的體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念。）
（二）生活廣角：在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)達(dá)的今天，一分鐘又可以做什么呢？教師在屏幕上展示資料。并讓學(xué)生談感想。
1.在屏幕上出示了社會(huì)其他行業(yè)的人一分鐘能做哪些事，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如一分鐘打字員能打字120個(gè)，繡花機(jī)能做5000幀，運(yùn)動(dòng)員能跑400米……讓學(xué)生從中感悟到時(shí)間就是效率。
2.觀看消防員救火片斷。
3.接著教師又向?qū)W生播放了一組錄像資料：一個(gè)粗心的母親沒(méi)有及時(shí)把吞食果凍的5歲小孩送往醫(yī)院，因錯(cuò)過(guò)了最佳救治時(shí)機(jī)，小孩失去了生命；重慶特大井噴事故，因未能即時(shí)上報(bào)，釀成243人死亡的慘劇……讓學(xué)生理解時(shí)間就是生命，時(shí)間就是……
4.交流：如果每天多給你一分鐘，你會(huì)用它來(lái)干什么？
（設(shè)計(jì)意圖：“品德與社會(huì)”從學(xué)生社會(huì)生活的原形出發(fā)，讓學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)。通過(guò)一組來(lái)自社會(huì)的驚心動(dòng)魄的畫(huà)面集中展示，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的'效果。學(xué)生通過(guò)直觀的影像和激烈的討論，情感的體驗(yàn)再一次地得到升華。同時(shí)，真正意識(shí)到時(shí)間不僅是效率，還是生命、財(cái)富和勝利）
三、格言激勵(lì)，升華情
1.交流課前搜集的格言。
2.交流格言：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”
3.選擇自己喜歡的格言寫(xiě)在書(shū)簽上。
4.在音樂(lè)中互送書(shū)簽。
5.總結(jié)：時(shí)間就像流水，一去不復(fù)返。時(shí)間是最寶貴的，任何人都不能用金錢(qián)買(mǎi)到它，時(shí)間也最公平，給每個(gè)人每天都是24小時(shí)。就讓我們時(shí)刻謹(jǐn)記：抓住一分一秒，當(dāng)好時(shí)間的小主人。
（設(shè)計(jì)意圖：交流格言、互贈(zèng)格言使學(xué)生經(jīng)歷搜集的過(guò)程，并從中懂得道理，獲得樂(lè)趣，促進(jìn)行為的養(yǎng)成，激勵(lì)自己要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)）
四、拓展延伸，我是時(shí)間的主人
教師出示：傍晚，小強(qiáng)既要完成媽媽交代的工作――燒飯、剝豆，又想看動(dòng)畫(huà)片。（屏幕上顯示：淘米1分鐘、電飯煲燒飯15分鐘、看電視30分鐘、剝豆25分鐘）怎么安排才最理想呢？分小組討論后交流，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)結(jié)果都進(jìn)行自我檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)和補(bǔ)救，使得最后的安排既省時(shí)又高效。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)與能力的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，因此在本環(huán)節(jié)突出了“品德與社會(huì)”與數(shù)學(xué)的整合、重視課堂與生活的聯(lián)系，課內(nèi)向課外延伸。這樣，孩子就走進(jìn)自己的生活，不斷地進(jìn)行自我更新，使其生活經(jīng)驗(yàn)獲得提升，懂得不能隨意地浪費(fèi)一分一秒。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活。）
五、齊唱兒歌《鐘表店》，余味未盡
（設(shè)計(jì)意圖：在輕松愉快的兒歌中結(jié)束本課的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生帶著期盼的心情來(lái)學(xué)習(xí)，也帶著快樂(lè)離開(kāi)課堂。當(dāng)歡快的《鐘表店》結(jié)束時(shí)，珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間種子已經(jīng)悄悄種植于學(xué)生的心中了。）
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
１、本課９個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。２、“欠、元”等８?jìng)€(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
３、一篇蘊(yùn)含深刻道理的故事。
１、認(rèn)識(shí)“鐘、零”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“欠、元”等８?jìng)€(gè)生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、知道時(shí)間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時(shí)間。
識(shí)字、寫(xiě)字。
真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時(shí)間。
多媒體課件。
本課講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到２０分鐘，它只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課，帶來(lái)了深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。我打算課前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)調(diào)查，看看一分鐘自己心跳多少下，看看一分鐘能寫(xiě)多少個(gè)生字，初步讓學(xué)生感受一分鐘究竟有多長(zhǎng)，一分鐘能干多少事。再通過(guò)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)的心情，揣摩元元的心理。在理解、感悟的基礎(chǔ)上，談?wù)劇澳阌X(jué)得一分鐘重要嗎？”課后布置學(xué)生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，加深印象。
一、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果
指名說(shuō)說(shuō)課前作小試驗(yàn)的結(jié)果。
二、一分鐘記字游戲
１、課件出示本課生字詞：
鬧鐘丁零哈欠遲到?jīng)Q定后悔嘆氣２、學(xué)生看課件，給一分鐘的時(shí)間快速記生字。
３、指名學(xué)生介紹，一分鐘自己記住了多少個(gè)字，是怎樣記住的。
４、重復(fù)作記字游戲，在游戲中認(rèn)記生字。
三、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，把課文讀通順。
２、同桌合作輪讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。
３、集體讀課文，要求讀正確，讀流利。
４、默讀課文，想一想：
這個(gè)故事講了一件什么事？
四、深入感悟，明白道理
１、集體討論：
⑴讀完課文，你感受最深的是什么？
⑵課文的哪些句子具體寫(xiě)了元元非常后悔？
⑶元元開(kāi)始是怎樣想的？找出來(lái)讀一讀。
２、課件出示重點(diǎn)句子：
⑴再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。
⑵他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?BR> ⑶他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。”
⑷他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去。
⑸元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。
⑹元元非常后悔。３、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)、感悟：
⑴讀后說(shuō)說(shuō)，體會(huì)到什么？
⑵邊讀邊體會(huì)。
⑶同桌練習(xí)朗讀。
⑷讀的好的同學(xué)教讀。
⑸四人小組比賽讀。
４、再讀課文，想一想，為什么元元遲到了２０分鐘？
五、拓展活動(dòng)
搜集珍惜時(shí)間的名言警句，記一記，讀一讀。
一、鞏固生字
１、課件出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
２、小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。
３、“找朋友”的游戲。
二、組字組詞練習(xí)
１、課件出示課后“找找說(shuō)說(shuō)”。
２、讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，引發(fā)思考。
３、學(xué)生自己組合新字。
４、小組互相交流。
５、集體交流，看那個(gè)小組組的多、全。
三、學(xué)寫(xiě)生字
１、認(rèn)讀生字：
課件出示要求書(shū)寫(xiě)的８?jìng)€(gè)生字：
欠元包鐘嘆哈遲鬧誰(shuí)能把生字讀下來(lái)？
２、集體觀察，找出重點(diǎn)。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)：嘆、哈、鬧、遲。
４、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察，書(shū)空練習(xí)。
５、學(xué)生在書(shū)上描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
四、拓展活動(dòng)
展示自己收集的珍惜時(shí)間的名言警句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
五、續(xù)編故事《元元的明天》
紅燈亮
再睡一分鐘遲到二十分鐘
汽車(chē)走
本課由于貼近兒童生活，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較感興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，朗讀課文，體會(huì)感悟，學(xué)生對(duì)珍惜時(shí)間有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。組字游戲，學(xué)生參與積極性高，在組內(nèi)討論熱烈，找得很全面。有些同學(xué)搜集的名言警句很好，并能談出自己的體會(huì)。寫(xiě)字教學(xué)采用重點(diǎn)指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的方法，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶較難的字和易出錯(cuò)的字。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）第六冊(cè)第56頁(yè)。
1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
課前準(zhǔn)備：蘋(píng)果、水果刀、學(xué)生練習(xí)紙、彩色筆。
個(gè)人調(diào)整
讓學(xué)生用拍手的形式回答老師的問(wèn)題。答案是幾，就拍幾下。
1、出示實(shí)物（蘋(píng)果）問(wèn)：老師手里有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（拍手表示）
2、如果老師手里有2個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（拍手表示）
3、如果老師手里有1個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（學(xué)生無(wú)法用拍手表示，可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)用“半個(gè)”）
（1）師：拍手無(wú)法表示“半個(gè)”，你能用其他什么方式來(lái)表示半個(gè)蘋(píng)果嗎？請(qǐng)發(fā)揮你的想像，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。
可以畫(huà)各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示。
（2）請(qǐng)全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)或?qū)懀僬?qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)用自己的方
式畫(huà)或?qū)懕硎尽耙话搿钡姆?hào)。
（3）根據(jù)學(xué)生畫(huà)、寫(xiě)的情況，全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。
1、認(rèn)識(shí)。
（1）用計(jì)算機(jī)演示：平均分月餅，讓學(xué)生觀察分的過(guò)程。（把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份也就是半個(gè)月餅，是整個(gè)月餅的二分之一。）老師同時(shí)貼半個(gè)月餅圖。
師：剛才老師把這塊月餅平均分成2塊，其中的1塊，能用我們學(xué)
過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？
生：不能（或能說(shuō)出有表示）。
師：這半塊月餅用分?jǐn)?shù)表示。
（邊說(shuō)“一半可以用表示”邊板書(shū)：）
今天，我們又認(rèn)識(shí)了數(shù)家族的一位新朋友“分?jǐn)?shù)”
揭示課題：《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》
（2）指導(dǎo)讀寫(xiě)。
（3）加深對(duì)的認(rèn)識(shí)。
①師：（操作）把一個(gè)大蘋(píng)果平均分成兩份，一份給媽媽吃，一份老師吃。老師吃的這一份也就是這個(gè)蘋(píng)果。
②折一折：讓學(xué)生拿出正方形的紙，折出它的，并涂上顏色。突出平均分，正確判斷。
（4）鞏固練習(xí)：數(shù)學(xué)書(shū)第56頁(yè)：涂一涂。分別涂出它們（圖形）的。
（讓學(xué)生體會(huì)：不僅可以表示半個(gè)月餅，半個(gè)蘋(píng)果，還可以表示半片樹(shù)葉、半件衣服、半張紙等。）
2、認(rèn)識(shí)。
（1）師：如果我要把一塊月餅平均分給4個(gè)小朋友，應(yīng)該怎樣分？誰(shuí)來(lái)幫幫老師？指名回答。
（電腦演示或?qū)嵨镅菔尽＃?BR> （2）每塊是整個(gè)月餅的幾分之一，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？
（3）獨(dú)立思考，嘗試讀寫(xiě)。
（指名上臺(tái)板書(shū)，全班讀一讀。）
（1）拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，再涂上顏色表示這張紙的。
（2）拿出2張長(zhǎng)方形的紙折一折，各折出它的和。
（3）拿出一張長(zhǎng)方形的紙折一折，你能折出它的嗎？
（把這張長(zhǎng)方形的紙，平均折成三份，其中的每份就是這張紙的）
這節(jié)課，我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？你對(duì)分?jǐn)?shù)是怎樣理解的？
有何收獲？有何感想？
提示：（分?jǐn)?shù)）怎樣分呢？（把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾份之一）。
“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。而分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初步接觸的基礎(chǔ)知識(shí)，在本單元，分?jǐn)?shù)被作為整體的一個(gè)部分來(lái)認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)又與平均分的經(jīng)驗(yàn)分不開(kāi)。其實(shí)，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“二分之一”“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示它們。本節(jié)課“分一分（一）”是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的第一課，因此，教學(xué)時(shí)，我首先從學(xué)生喜愛(ài)的拍手游戲人手，從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)：一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩小朋友，每人分到半個(gè)蘋(píng)果。讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用了，要想辦法來(lái)表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實(shí)是很多的。引人“一半可以用來(lái)表示”。在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
學(xué)生要建立概念的過(guò)程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義，我先通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示：平均分月餅。讓學(xué)生通過(guò)觀察平均分的過(guò)程。先認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作練習(xí)的中，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生體會(huì)所表示的具體意義。
為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)。并通過(guò)獨(dú)立思考，嘗試讀寫(xiě)，折紙操作和判斷題的練習(xí)，使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾份之一。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義，還是讀、寫(xiě)方法以及各部分名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些困難。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等形式，逐步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動(dòng)手操作能力。要使學(xué)生真正理解和明確幾分之一，就要把合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：
1．創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主探究。
動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、找一找等活動(dòng)，加深對(duì)新知的理解，同時(shí)也促進(jìn)了綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了自主提升。
2．為鞏固新知，及時(shí)安排相關(guān)練習(xí)。
要想了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握得如何，必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，及時(shí)的練習(xí)能對(duì)新知的鞏固起到促進(jìn)作用。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教完之后，都安排了“做一做”這一環(huán)節(jié)，既增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，又鞏固了學(xué)生所學(xué)的新知。
ppt課件
正方形紙 長(zhǎng)方形紙 圓形紙 水彩筆
第1課時(shí) 分一分(一)(1)
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．師生談話。
淘氣和笑笑去餐廳吃飯，點(diǎn)了2杯果汁和1個(gè)披薩，你認(rèn)為怎樣分公平？
2．提出問(wèn)題。
要把2杯果汁平均分給2個(gè)小朋友，每人能得到幾杯呢？(1杯)
把1個(gè)披薩平均分給2個(gè)小朋友，每人能得到幾個(gè)？(半個(gè))
3．繼續(xù)提出問(wèn)題。
半個(gè)應(yīng)該怎樣來(lái)表示呢？
組織學(xué)生獨(dú)立思考：
你能用什么方式表示一半呢？把你的想法寫(xiě)在本子上。(學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作)
4．全班交流。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣表示的？
生個(gè)別匯報(bào)。
師：每個(gè)人的表示方法都不同，但是數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，怎樣表示才能讓人一目了然又便于交流溝通呢？這時(shí)就需要有一種新的數(shù)，那就是分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖：思維始于疑問(wèn)，而好奇是學(xué)生的天性，是學(xué)生探索未知世界的大門(mén)。通過(guò)生活中實(shí)實(shí)在在的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念。
⊙探索交流，獲取新知
1．直觀感知，初步認(rèn)識(shí)“二分之一”。
師：把一個(gè)披薩平均分成2份，每1份就是這個(gè)披薩的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作。(板書(shū))
指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)。(指出“2”表示平均分的份數(shù)，1表示其中的1份)
2．出示教材67頁(yè)情境圖3。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些圖形？
生個(gè)別匯報(bào)。
師：請(qǐng)同學(xué)們分別涂出每個(gè)圖形的，涂完后與同桌互相交流。
生個(gè)別匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚是怎樣涂出每個(gè)圖形的的。例如：把正方形平均分成2份，然后將其中的1份涂色，涂色的部分就是它的)
3．動(dòng)手操作，展示圖形的二分之一。
師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了二分之一，大家想不想試試動(dòng)手折出二分之一，并用水彩筆表示出來(lái)。從準(zhǔn)備好的紙中找出一張你喜歡的圖形，開(kāi)始吧！
師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你折出的圖形的二分之一？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：把一張正方形紙對(duì)折，其中的1份表示它的二分之一。
生2：把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，其中的1份表示它的二分之一。
生3：把一張圓形紙對(duì)折，其中的1份表示它的二分之一。
(把這些圖形紙貼在黑板上)
師：這些圖形的涂色部分都表示二分之一，為什么形狀不一樣，卻都能用二分之一來(lái)表示呢？(它們都被平均分成了2份，涂色部分是其中的1份，所以都能用二分之一來(lái)表示)
師小結(jié)：不管什么圖形，只要把它平均分成2份，那么其中的1份就是這個(gè)圖形的二分之一。
4．動(dòng)手折一折，涂一涂，得到不同的分?jǐn)?shù)。(生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo))
組織學(xué)生集體匯報(bào)交流。
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出得到分?jǐn)?shù)的過(guò)程。例如：把這張紙平均分成了幾份，涂色部分是這張紙的幾份，得到了什么分?jǐn)?shù)……)
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（一）矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一
1、矛盾的含義：事物自身包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系叫矛盾。
（1）“對(duì)立”的基本含義：矛盾雙方互相排斥、互相斗爭(zhēng)
（2）“統(tǒng)一”的基本含義：矛盾雙方在一定條件下相互依存；矛盾雙方依據(jù)一定條件各向自己相反的方向轉(zhuǎn)化。
2、正確理解和把握矛盾含義必須注意的問(wèn)題
（1）矛盾的對(duì)立和統(tǒng)一始終不可分割
（2）事物內(nèi)部和事物之間都存在著對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系
（3）不能把辯證矛盾與邏輯矛盾混為一談
（二）矛盾是普遍存在的
1、矛盾普遍性的含義
（1）矛盾存在于一切事物中（事事有矛盾）
（2）矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過(guò)程的始終（時(shí)時(shí)有矛盾）
2、正確對(duì)待矛盾
（1）要承認(rèn)矛盾的普遍性與客觀性，敢于承認(rèn)矛盾、揭露矛盾
（2）要善于全面分析矛盾，堅(jiān)持兩分法，防止片面性
3、堅(jiān)持兩分法、兩點(diǎn)論
（1）對(duì)自己要一分二
（2）學(xué)會(huì)全面理解和執(zhí)行黨的路線、方針和政策
1、矛盾的含義
“事物自身包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系叫作矛盾”。對(duì)這一含義的把握應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）“對(duì)立”與“統(tǒng)一”作為矛盾的基本屬性，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。二者的區(qū)別表現(xiàn)在：第一，“對(duì)立”是指矛盾雙方互相排斥、互相斗爭(zhēng)；而“統(tǒng)一”是指矛盾雙方互相依存、互相轉(zhuǎn)化；第二，“對(duì)立”是絕對(duì)的、無(wú)條件的；而“統(tǒng)一”則是相對(duì)的、有條件的。二者的聯(lián)系表現(xiàn)在“對(duì)立”與“統(tǒng)一”始終不可分割：第一，“統(tǒng)一”離不開(kāi)“對(duì)立”。無(wú)論是“依存”還是“轉(zhuǎn)化”，都以對(duì)立面的存在為條件，是與對(duì)立面的“依存”，是向?qū)α⒚娴摹稗D(zhuǎn)化”。第二，“對(duì)立”離不開(kāi)“統(tǒng)一”。只有具有某種共同基礎(chǔ)、相互依存的東西，才能呈現(xiàn)出“排斥”的傾向?！皬氐追蛛x”、“毫不相干”的東西，是談不上“排斥”的。
（2）既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系存在于“事物自身”。這里我們必須明確兩點(diǎn)：第一，哲學(xué)上所講的“矛盾”是客觀的，是事物本身所固有的，而不是主觀強(qiáng)加于客觀事物的。這是唯物主義和唯心主義的矛盾問(wèn)題上的區(qū)別所在。第二，“事物自身”既指事物內(nèi)部，又反映事物之間。存在于事物內(nèi)部的“對(duì)立統(tǒng)一”關(guān)系叫事物的內(nèi)部矛盾，或內(nèi)因；存在于事物之間的“對(duì)立統(tǒng)一”關(guān)系叫事物之間的矛盾，或外因。
（3）哲學(xué)上講的矛盾不同于邏輯矛盾。邏輯矛盾是指人們?cè)跀⑹龌蚧卮饐?wèn)題時(shí)出現(xiàn)的首尾不一、互相“打架”的現(xiàn)象，是違背“同一律”的表現(xiàn)；而辯證矛盾是指客觀事物本身所包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。兩者不是一回事，不能將二者混淆。
（4）此外，不能將“統(tǒng)一”與“對(duì)立”分別理解為矛盾的雙方?！皩?duì)立”與“統(tǒng)一”是矛盾的兩種基本屬性?！敖y(tǒng)一”是指矛盾雙方在一定條件下相互依存，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化；“對(duì)立”是指矛盾雙方相互排斥、相互斗爭(zhēng)。因此，“對(duì)立”與“統(tǒng)一”是指矛盾雙方的“對(duì)立”與“統(tǒng)一”，不能認(rèn)為“統(tǒng)一”是矛盾的一方，“對(duì)立”是矛盾的另一方。
2、矛盾概念與聯(lián)系概念的關(guān)系
（1）矛盾概念指的是事物內(nèi)部矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說(shuō)來(lái)它只是指某個(gè)特定事物內(nèi)部矛盾雙方的關(guān)系，而不指事物與事物之間的關(guān)系。而聯(lián)系概念指事物之間以及事物內(nèi)部各個(gè)要素之間的相互影響，相互制約的關(guān)系，一般地說(shuō)它主要是指事物與事物之間的關(guān)系。矛盾概念的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)的是事物內(nèi)部矛盾雙方對(duì)立與統(tǒng)一的關(guān)系，即矛盾雙方既相互依存，又相互排斥。而聯(lián)系概念的內(nèi)涵則是強(qiáng)調(diào)的事物之間的相互影響，相互制約的關(guān)系，這種多元關(guān)系構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，它們是相互作用，帶動(dòng)著整體事物構(gòu)成的整體共同發(fā)展。
（2）聯(lián)系與矛盾都是揭示事物間的關(guān)系。其中聯(lián)系的實(shí)質(zhì)就是矛盾的聯(lián)系（因?yàn)槁?lián)系是由各個(gè)具體的事物形成關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，而每一個(gè)事物又都是矛盾的統(tǒng)一體，所以聯(lián)系的實(shí)質(zhì)就是矛盾的聯(lián)系），因而聯(lián)系與矛盾緊密相聯(lián)，聯(lián)系當(dāng)中有矛盾，矛盾當(dāng)中有聯(lián)系。
3、正確理解矛盾的普遍性原理
（1）矛盾普遍性原理的含義。矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發(fā)展過(guò)程的始終，即矛盾無(wú)處不在，矛盾無(wú)時(shí)不有。
（2）矛盾的普遍性包括兩個(gè)方面：①矛盾存在于一切事物中；②矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過(guò)程的始終。所謂“矛盾存在于一切事物中”是指世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。無(wú)論是在自然界、人類(lèi)社會(huì)還是人們的思維領(lǐng)域，矛盾都是普遍存在的，這就是我們常說(shuō)的事事有矛盾。
所謂“矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過(guò)程的始終”是指每一事物從它產(chǎn)生到死亡，時(shí)時(shí)刻刻都存在著矛盾。事物在開(kāi)始萌芽的時(shí)候有矛盾，在發(fā)展壯大的時(shí)候有矛盾，在將要消亡的時(shí)候也有矛盾。盡管有些矛盾一開(kāi)始比較緩和，后來(lái)才逐漸激化起來(lái)，但這只是矛盾的差別性問(wèn)題，而不是矛盾的有無(wú)問(wèn)題。在事物發(fā)展過(guò)程中的矛盾一解決，新的矛盾就會(huì)產(chǎn)生，又開(kāi)始了新的矛盾運(yùn)動(dòng)。在新舊矛盾之間絕不存在哪怕是一剎那的無(wú)矛盾的狀態(tài)。這就是我們常說(shuō)的時(shí)時(shí)有矛盾。
（3）理解矛盾的普遍性原理，要注意劃清幾個(gè)界限。
①不能把“普遍性”理解成每一事物同周?chē)渌鞣N事物之間無(wú)條件地有矛盾?！笆率掠忻堋笔钦f(shuō)每一事物內(nèi)部都包含著矛盾，而不是說(shuō)每一事物同所有的事物之間都有矛盾。兩個(gè)毫不相干的事物未處于統(tǒng)一體中，就不構(gòu)成現(xiàn)實(shí)的矛盾。只有在一定條件下，它們共處于一個(gè)統(tǒng)一體中時(shí)，才能構(gòu)成矛盾關(guān)系。
②人們尚未認(rèn)識(shí)、還不能對(duì)其具體矛盾作出科學(xué)解釋的事物，并不等于矛盾就不存在了。
③人們不易覺(jué)察的矛盾，不等于就不存在了。一般說(shuō)來(lái)，處于動(dòng)態(tài)中的、比較激化的矛盾，人們往往易于覺(jué)察，而事物處于相對(duì)靜止時(shí)的矛盾或處于緩和狀態(tài)的矛盾，需要通過(guò)思維才能認(rèn)識(shí)和把握。
4、矛盾雙方的轉(zhuǎn)化需要一定條件
（1）我們?cè)谟^察和分析矛盾的時(shí)候，必須把對(duì)立面看作是生動(dòng)的、可變動(dòng)的、在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化的東西，而不能把它們當(dāng)作凝固的、僵化的東西。
（2）矛盾的對(duì)立面，在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，根本原因在于對(duì)立的雙方是互相聯(lián)系、互相滲透、互相貫通的，存在著由此達(dá)彼的橋梁，所以，就有了轉(zhuǎn)化的可能。若構(gòu)不成矛盾的雙方，“橋”就搭不起來(lái)，也就談不上轉(zhuǎn)化。
（3）但是，要把這種轉(zhuǎn)化的可能性變成現(xiàn)實(shí)性，還必須有一定的條件。所謂條件，廣義地說(shuō)，是指制約事物存在和發(fā)展變化的諸因素。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
2、會(huì)用折紙、涂色、舉小棒等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
3、感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
理解分?jǐn)?shù)的意義，正確表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
理解分?jǐn)?shù)的意義。
每生一張長(zhǎng)方形紙，每?jī)缮焕?2根的小棒。
一、 創(chuàng)設(shè)情境
1、游戲：看誰(shuí)好眼力？（老師快速伸出手指，學(xué)生說(shuō)出是幾？3個(gè)、2個(gè)、5個(gè)）
2、情境：聽(tīng)問(wèn)題，用手指出示答案。
4個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？
2個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？
1個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？（此時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜的表情、多樣的手勢(shì)。）
3、點(diǎn)名：（1）你為什么不伸手指？（2）你為什么這樣表示？
設(shè)計(jì)意圖：在情境中學(xué)數(shù)學(xué)。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)有趣的舉手指情境，通過(guò)師舉生說(shuō)、師說(shuō)生舉，不但可以一下子拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，而且能夠在不經(jīng)意間把學(xué)生引入思考和創(chuàng)造狀態(tài)：半個(gè)蘋(píng)果怎樣用手勢(shì)表示呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)瞬間的皺緊眉頭的思考之后，會(huì)出現(xiàn)多樣的有趣的表示半個(gè)蘋(píng)果的手勢(shì)。這為下一步用什么樣的一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半作好了鋪墊。
二、思考交流
1、思考：能否用其它的方式來(lái)表示一半呢？（提示：比如說(shuō)畫(huà)圖來(lái)表示，或者發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示，還可以創(chuàng)造一個(gè)數(shù)來(lái)表示。）
2、動(dòng)筆試一試。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生都明白用手指表示一半不太容易的時(shí)候，提問(wèn)你能否用其它的方式來(lái)表示一半呢？這一問(wèn)，能充分激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的數(shù)不夠用了，怎么辦呢？此時(shí)再讓學(xué)生展開(kāi)想象大膽創(chuàng)造表示一半的方法，在此基礎(chǔ)上引出分?jǐn)?shù) ，學(xué)生自然而然地會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
三、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
1、從學(xué)生的板演中，抓住 ， 讓這個(gè)學(xué)生向大家介紹這個(gè)數(shù)（怎么讀、表示什么。學(xué)生能介紹多少是多少，剩下的老師介紹。）
（如果沒(méi)有學(xué)生板演到 ，老師就說(shuō)自己也找到了一個(gè)數(shù)，直接板演。）
2、體會(huì)的意義
（1）過(guò)渡： 不僅可以表示半個(gè)蘋(píng)果，還可以表示很多事物的一半。比如一張紙的一半。
（2）請(qǐng)同學(xué)們折出自己手里那張紙的 。
（3）課件演示，學(xué)生對(duì)照。
3、學(xué)生折一折：你能折出你手里那張紙的1/4嗎？
4、交流不同的折法。
5、說(shuō)一說(shuō)：其中的2份是這張紙的幾分之幾？其中的3份、4份呢？
6、認(rèn)識(shí) 、 老師也來(lái)折一折：把一張紙平均分成三份，其中的一份是這張紙的幾分之幾呢？其余的2份是這張紙的幾分之幾？這幾面有幾個(gè) ？
7、歸納
（1）都是分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就跟分?jǐn)?shù)交朋友。（板書(shū)課題：跟分?jǐn)?shù)交朋友）介紹分子、分母和分?jǐn)?shù)線。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 表示的意義？
四、鞏固練習(xí)
1、用分?jǐn)?shù)表示各圖中涂色的部分。
（注意一圖兩用，每個(gè)圖說(shuō)出涂色部分和空白部份的分?jǐn)?shù)。）
2、判斷。
3、按分?jǐn)?shù)涂色。
設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是三年級(jí)下冊(cè)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。第二階段是五年級(jí)上冊(cè)，再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。所以，在本節(jié)課中，不用也沒(méi)有必要對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行明確的表述。淡化定義，強(qiáng)化心象，便成了這種是概念又非概念的數(shù)學(xué)課所追求的教學(xué)境界。所以一定要用數(shù)形結(jié)合的方式，開(kāi)展折一折（紙）、涂一涂（顏色）、舉一舉（小棒）等豐富的活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生在不斷地思考與動(dòng)手中來(lái)構(gòu)建分?jǐn)?shù)，來(lái)建立起對(duì)分?jǐn)?shù)的數(shù)感，來(lái)感悟一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體意義。
五、游戲拓展
游戲：聽(tīng)口令，舉小棒
規(guī)則：（1）每同桌共12根小棒，聽(tīng)到口令后商量。
（2）老師說(shuō)：舉，其中一人就舉起小棒。
依次要求學(xué)生舉起12根小棒的
設(shè)計(jì)意圖：不直接講述分子和分母的意義，而是通過(guò)這一活動(dòng)形式，來(lái)讓學(xué)生自然地感悟分子、分母的內(nèi)涵。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)形式，來(lái)對(duì)剛剛認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行一個(gè)拓展，從把一個(gè)物體平均分到把很多物體組成的一個(gè)整體進(jìn)行平均分。為今后的學(xué)習(xí)打下鋪墊。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知道一分鐘有60秒，在游戲中感受一分鐘長(zhǎng)短的相對(duì)性。
2、初步發(fā)現(xiàn)時(shí)間與生活的關(guān)系，懂得要珍惜時(shí)間。
1、白板課件；
2、三色五角星人手一個(gè)、大型操作板；
3、每組一份夾彈珠材料。
知道一分鐘有60秒，在游戲中感受一分鐘長(zhǎng)短的相對(duì)性。
多媒體輔助法、操作法、討論法。
一、發(fā)現(xiàn)一分鐘。
1、出示時(shí)鐘并進(jìn)行交流。
師：今天老師要和你們聊聊關(guān)于這個(gè)（出示時(shí)鐘）。鐘面上都有些什么？
2、討論時(shí)間的重要性。
師：那你覺(jué)得時(shí)間重要嗎？為什么？
3、初次討論一分鐘的長(zhǎng)短。
師：那一分鐘時(shí)間長(zhǎng)還是短？一分鐘我們可以做些什么事呢？
二、感受一分鐘。
（一）第一次投票
師：這樣吧，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)選擇，這里有兩個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短，剛好兩個(gè)字相反，請(qǐng)你按自己的想法進(jìn)行選擇。
（二）玩游戲：木頭人。
1、提出游戲建議。
師：接下來(lái)我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，完后這個(gè)游戲你們?cè)賮?lái)選一選一分鐘是長(zhǎng)還是短。
2、提出游戲要求。
師：今天的游戲稍微有一點(diǎn)難度，邀請(qǐng)你們想一個(gè)有難度的動(dòng)作。
3、請(qǐng)幼兒交流自己的感受。
4、請(qǐng)幼兒再次進(jìn)行投票。
5、教師小結(jié)：原來(lái)我們?cè)谕婺绢^人游戲的時(shí)候一分鐘里不能講話不能動(dòng)，所以你們覺(jué)得一分鐘的時(shí)間很長(zhǎng)。
（三）挑戰(zhàn)夾彈珠。
1、提出挑戰(zhàn)。
師：剛才小朋友們都說(shuō)一分鐘很長(zhǎng)，所以這次老師要請(qǐng)你們用一分鐘的時(shí)間進(jìn)行夾彈珠挑戰(zhàn)。
2、講述游戲規(guī)則并挑戰(zhàn)。
3、再次請(qǐng)幼兒進(jìn)行投票。
4、根據(jù)投票結(jié)果進(jìn)行交流討論。
師：為什么這個(gè)一分鐘的時(shí)間一會(huì)兒長(zhǎng)一會(huì)兒短呢？
（四）出示對(duì)比圖進(jìn)行討論。
1、師：既然你們都說(shuō)了做不同的事情對(duì)時(shí)間的感受是不一樣的，那請(qǐng)你們來(lái)看看這幾個(gè)小朋友他們對(duì)時(shí)間的感受是怎樣的。
2、師小結(jié)：孩子們一分鐘就是一分鐘，一分鐘是六十秒，只不過(guò)我們做的事情不一樣，在我們的感受中一分鐘就有時(shí)長(zhǎng)有時(shí)短。
三、珍惜一分鐘。
1、引導(dǎo)幼兒觀看視頻。
師：小朋友們剛才說(shuō)了一分鐘可以做的事情，那你們想知道世界上一分鐘會(huì)發(fā)生些什么事情嗎？
2、交流視頻內(nèi)容。
3、師小結(jié)：老師告訴你們一個(gè)秘密，剛才你們看的視頻正好也是一分鐘，在這一分鐘里你是不是了解到了血多知識(shí)？如果你們沒(méi)有自己觀看這個(gè)短片，一分鐘時(shí)間就從你們身邊悄悄溜走了，所以老師希望你們能珍惜生活中的每一分鐘。
在本次活動(dòng)中我利用了白板課件結(jié)合flash動(dòng)畫(huà)讓幼兒感受一分鐘的過(guò)程，活動(dòng)中設(shè)計(jì)的兩個(gè)小游戲讓幼兒能在愉快的氛圍中了解一分鐘的相對(duì)性，知道人們?cè)谧霾煌氖虑槭菍?duì)時(shí)間的感受都是不同。活動(dòng)中孩子們享受著每一次能夠表達(dá)自己觀點(diǎn)的投票，也積極參與對(duì)投票結(jié)果的討論，讓我們的整個(gè)活動(dòng)都處于活潑歡快的氣氛中。但這次的活動(dòng)也有一些不足之處：可以讓幼兒的投票環(huán)節(jié)變得更井然有序而不是一大幫人哄在一起；flash動(dòng)畫(huà)也應(yīng)該制作的更精準(zhǔn)一些更有利于幼兒的學(xué)習(xí)和感受。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。
2、能正確，流利地朗讀課文。
3、在讀中理解課文。體會(huì)到時(shí)間的重要。不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。
1、老師利用一分鐘時(shí)間講一個(gè)小故事，時(shí)間為一分鐘。
2、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?有誰(shuí)知道，老師講這個(gè)小故事用了多長(zhǎng)時(shí)間?
3、學(xué)生回答，老師板書(shū)課題。
4、設(shè)疑：
我們都知道，一分鐘是60秒，可我們的元元同學(xué)卻讓一分鐘變成了二十分鐘，這到底是怎么回事呢?
5、過(guò)渡：
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出生字詞，查查工具書(shū)或者是問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)看看它們都怎么讀。帶有生字詞的句子還可以多讀幾遍。
1、自由讀課文，畫(huà)出生字。出示生字，認(rèn)讀正音。
2、課文中這些生字都組成了哪些詞語(yǔ)，在書(shū)中找出來(lái)。學(xué)生說(shuō)，老師隨機(jī)出示詞卡。指名讀詞語(yǔ)、男女生比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3、再自由讀課文，把課文讀通順，喜歡的段落多讀一讀。
4、指名分段讀-評(píng)議-齊讀。
(重點(diǎn)放在正音上。)
5、讀了課文，你知道了什么?學(xué)生自由說(shuō)。
(我知道了元元多睡了一分鐘遲到了。)
1、正在上學(xué)的孩子怎么敢遲到呢?早上元元聽(tīng)到鬧鐘響的時(shí)候，他是怎么想的?指名說(shuō)。
2、元元可真貪睡啊，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小元元，讀一讀元元貪睡的樣子?評(píng)價(jià)、老師范讀，齊讀。
3、元元這個(gè)貪睡的小懶蟲(chóng)又睡著了，讓我們趁他睡著的時(shí)候來(lái)寫(xiě)幾個(gè)字吧!找找看，這段話里，我們要會(huì)寫(xiě)的字是哪幾個(gè)?指名說(shuō)。
(哈、欠、鬧、鐘、元。)
⑴ 觀察這五個(gè)字，在寫(xiě)的時(shí)候你有什么要提醒大家的嗎?指名說(shuō)，老師示范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鬧、鐘、欠”的寫(xiě)法。
⑵ 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，老師巡視指導(dǎo)。
⑶ 寫(xiě)完后，同桌互評(píng)。
⑷ 事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒(méi)有遲到呢?我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、(黑板上出示“找找說(shuō)說(shuō)”。)老師真粗心，不小心把這些生字和偏旁弄混淆了，誰(shuí)來(lái)幫幫老師，看看他們?cè)瓉?lái)誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友?指名說(shuō)。
1、上節(jié)課我們知道了元元僅僅多睡了一分鐘，他以為自己不會(huì)遲到，結(jié)果如何呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。學(xué)生自由讀課文。讀后回答。
2、元元就只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到了20分鐘呢?指名說(shuō)，找出課文中的句子讀一讀，例：
生1：元元走到十字路口，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。
師：他是怎么說(shuō)的?
生1：他嘆了一口氣說(shuō)：要是早一分鐘就好了。
師：他為什么說(shuō)要是早一分鐘就好了呢?
生1：因?yàn)樵缫环昼娝湍苓^(guò)馬路了。
師：這一分鐘給元元帶來(lái)的是一路焦急的等待，讓我們帶著焦急的心情把這一段讀一讀。
師：僅僅是過(guò)馬路的時(shí)候紅燈亮了就讓元元遲到了20分鐘嗎?
生2：他向停著的公共汽車(chē)走去，車(chē)開(kāi)了，他沒(méi)趕上車(chē)。
師：這時(shí)他又說(shuō)了什么?
生2：他又嘆了口氣說(shuō)：要是早一分鐘就好了。
師：他為什么又嘆氣了呢?
生2：因?yàn)樗砹艘恍?huì)兒，又沒(méi)趕上車(chē)。
師：他是怎么嘆氣的呢?同學(xué)們學(xué)著他的樣子做一做。
師：是啊，這一分鐘給他帶來(lái)的是不停的嘆氣，讓我們帶著遺憾的心情讀讀這一段吧!
3、等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，最后他決定自己走到學(xué)校去。你看，這一分鐘帶來(lái)的是步行的辛苦。看看課文中的插圖，你能想像元元是怎么走進(jìn)教室的嗎?指名說(shuō)。
(元元低著頭紅著臉。)
4、是啊，元元多尷尬啊!課文中有一句話寫(xiě)出了元元此時(shí)的心情，找出來(lái)讀一讀。
(元元非常后悔。)
1、大家再想想，元元經(jīng)歷了這一分鐘事件之后，第二天鬧鐘響后，元元又會(huì)怎樣做呢?(不會(huì)再遲到了)讓我們?cè)倩氐秸n文，和元元一起記住這遲到的教訓(xùn)，把課文齊讀一遍。
2、生字我們?cè)谏瞎?jié)課都會(huì)認(rèn)了，要求會(huì)寫(xiě)的字我們還有兩個(gè)沒(méi)有寫(xiě)，現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。老師示范寫(xiě)“包”和“嘆”。老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)。
在經(jīng)歷了這次遲到事件后，相信元元以后再也不會(huì)遲到了。關(guān)于珍惜時(shí)間的故事和名人說(shuō)過(guò)的珍惜時(shí)間的話還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們課后和爸爸媽媽一起找一找，讀一讀。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、初步了解小學(xué)的環(huán)境設(shè)施與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
2、在交流與比較中感受小學(xué)與幼兒園的差異。
3、激發(fā)幼兒當(dāng)一名小學(xué)生的愿望。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
幼兒前期參觀過(guò)小學(xué)、反應(yīng)與小學(xué)生活的照片。
一、引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小學(xué)是什么樣子的。
1、 幼兒交流討論，說(shuō)說(shuō)小學(xué)校舍與幼兒園校舍有哪些不一樣。
“上次我們?nèi)バW(xué)參觀了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小學(xué)和幼兒園有什么不一樣？”
2、說(shuō)一說(shuō)，小學(xué)的教室和幼兒園的教室有什么不一樣。
“小學(xué)的廁所在教室里嗎？”
“我們幼兒園老師有辦公室嗎？”
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)，小學(xué)教室和幼兒園教室還有那些不一樣。
二、看圖片，再次回憶小學(xué)環(huán)境和幼兒園環(huán)境的不同。
1、討論交流，小學(xué)上課和幼兒園上課有哪些不一樣。
“小學(xué)的桌椅和我們幼兒園擺放的一樣嗎？”
“小學(xué)每個(gè)教室都有兩塊黑板，分別是干什么的呢？”
2、觀看小學(xué)一年級(jí)的課表，了解小學(xué)課程。
“小學(xué)的課程和我們一樣嗎？”“都有哪些課程呢？”
根據(jù)幼兒的疑問(wèn)左適當(dāng)回答。
3、學(xué)一學(xué)小學(xué)上課時(shí)師生的禮貌用語(yǔ)。
三、解答幼兒疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)愿望。
1、大家的疑問(wèn)。
“上小學(xué)后，我們的座位怎么辦？”
“為什么上課要先舉手再發(fā)言？”
“什么是作業(yè)？什么時(shí)候做作業(yè)？”
“還有什么不了解的地方呢？”
2、幼兒的愿望。
“就快要上小學(xué)了，你最大的愿望是什么？”
選擇有利于幼兒綜合素質(zhì)的提高內(nèi)容，如“要畢業(yè)了”、“做個(gè)小學(xué)生”、“學(xué)校什么樣”、“小學(xué)生的生活”等，讓幼兒感受自己長(zhǎng)大了，越來(lái)越能干了，需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和本領(lǐng)了；知道小學(xué)與幼兒園的不同，小學(xué)生要會(huì)自己管理自己、照顧自己，要遵守紀(jì)律，用心學(xué)習(xí)等等，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。
本次活動(dòng)從幼兒感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題和自身發(fā)展需要出發(fā)，以幼兒參觀小學(xué)掀開(kāi)活動(dòng)的帷幕，到對(duì)小學(xué)的好奇、想要上小學(xué)，都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，情感發(fā)展。我組織孩子參觀了小學(xué)，觀摩了小學(xué)的環(huán)境、操場(chǎng)、音樂(lè)室等場(chǎng)景，消除了幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感。通過(guò)對(duì)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)、交往的了解，逐漸萌發(fā)了孩子們“我想上小學(xué)”的興奮心理。
通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，給了我們不少啟示。孩子的興趣與需求是教學(xué)活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。作為教師，我們要滿足孩子的興趣與需求。教學(xué)活動(dòng)是孩子積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，對(duì)于孩子表現(xiàn)出的愿望想法給予積極回應(yīng)，并將活動(dòng)的目標(biāo)與孩子的需求相結(jié)合，采取多種有效措施，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)深入開(kāi)展。相信孩子，將孩子作為主體，老師要真正成為孩子活動(dòng)的觀察者、傾聽(tīng)者、提問(wèn)者、合作者，并為孩子的發(fā)展提供一切可能性。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)“鐘、零”等8個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。
能正確，流利地朗讀課文。
在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。教學(xué)準(zhǔn)備：
鬧鐘一只
生字詞卡片
課件
1．師有感情地朗誦一首小詩(shī)。（鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。）
2．這首詩(shī)好聽(tīng)嗎？有誰(shuí)知道，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間朗誦完這首小詩(shī)？
板書(shū)課題：一分鐘
3．設(shè)疑：我們都知道，一分鐘等于60秒，可今天，我們的元元同學(xué)卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？
1．自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2．指名讀生字詞－開(kāi)火車(chē)讀（結(jié)合書(shū)33頁(yè)，“找找說(shuō)說(shuō)”來(lái)認(rèn)記生字）
3．再自由讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，將喜歡的段落多讀一讀。
4．指名分段讀－評(píng)議－齊讀。
1．課件出示這一段內(nèi)容，指名讀。
2．讀了這一段，你知道了些什么？
板書(shū)：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會(huì)遲到。
3.我的發(fā)現(xiàn)，在這一段中，有哪些字是我們這課要書(shū)寫(xiě)的生字。
4．元元又睡了，讓我們把這其中的4個(gè)生字各寫(xiě)一寫(xiě)吧！
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字、重點(diǎn)指導(dǎo)““欠”、的寫(xiě)法。
過(guò)渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒(méi)有遲到呢？
1．自由讀：教師個(gè)別指導(dǎo)。
2．匯報(bào)：自己讀后知道些什么？
板書(shū)：遲到20分鐘
3．觀察書(shū)上32頁(yè)的圖，用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心清。
4．投影顯示句子：“元元非常后悔?！?BR> （1）理解“后悔”的意思。
（2）元元因?yàn)槭裁炊蠡凇?BR> （3）元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。
（4）朗讀下面三句話，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣：
a：元元打了哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。
b：他嘆了口氣，說(shuō)：“我要是早一分鐘就就好了。”
c：他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 1．你們有沒(méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)歷？
（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）
2．你想對(duì)元元說(shuō)些什么呢？
3．大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。
故事發(fā)生時(shí)間段為：鬧鐘響了……到學(xué)校上課。
學(xué)生自由編、演。
4．匯報(bào)演出（在演中議一議）。
1．齊讀課文。
2．作業(yè)：
（1）抄寫(xiě)生字詞。
（2）課外調(diào)查：一分鐘可以做哪些事情，（提示：思維要發(fā)散一些，不要僅限于同學(xué)，還可以是其他職業(yè)的人，甚至可以是動(dòng)物，交通工具……）
（3）通過(guò)調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認(rèn)為自己有哪些收獲？有什么建議？
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在體驗(yàn)中感知一分鐘的長(zhǎng)短，知道一分鐘是短暫易逝的，要珍惜時(shí)間，體驗(yàn)到專(zhuān)注操作獲得的成就感，專(zhuān)注操作、勇于探索。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)時(shí)鐘有一定的了解
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt；盤(pán)子若干；游戲材料――穿珠珠、夾彈珠、剪方形、涂小花；記錄表人手一份
一、交流：一分鐘有多長(zhǎng)？
師：“今天老師給你們帶來(lái)了一位老朋友，我們一起來(lái)看一看它是誰(shuí)？
幼：“時(shí)鐘?！?BR> 師：“你們認(rèn)識(shí)時(shí)鐘嗎？”
出示ppt時(shí)鐘，提問(wèn)：“那時(shí)鐘上的三根針?lè)謩e叫什么？我來(lái)指，你們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！”（時(shí)針、分針、秒針）
師：“哪根針走一圈表示一分鐘？”幼：“最細(xì)的那根是秒針?！?BR> 師：“你覺(jué)得一分鐘是長(zhǎng)還是短呢？”
二、體驗(yàn)：一分鐘能干什么？
（一）播放ppt，使秒針走一圈
師：“那接下來(lái)，老師就讓秒針來(lái)走一圈，我們一起用心聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)完之后你們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)有什么不一樣的感覺(jué)？”
師：“聽(tīng)完一分鐘你覺(jué)得是長(zhǎng)還是短呢？有沒(méi)有不同的感受？你還發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？”
師：“有的小朋友覺(jué)得一分鐘有點(diǎn)長(zhǎng)，有的小朋友覺(jué)得有點(diǎn)短，沒(méi)關(guān)系，我們每個(gè)人的感覺(jué)是不一樣的?！?BR> 小結(jié)：原來(lái)一分鐘有60秒。
（二）一分鐘能做哪些事
播放ppt，觀察一分鐘能做的事
師：“那接下來(lái)我們一起看一看，一分鐘能做的事情?！?BR> 1.阿姨一分鐘能包10個(gè)餃子
2.哥哥一分鐘能投22個(gè)球
3.姐姐一分鐘能寫(xiě)30個(gè)字
4.奶奶一分鐘能踢48個(gè)毽子
5.叔叔一分鐘能跑200米
師：“原來(lái)呀，一分鐘能做很多事情對(duì)不對(duì)？那小朋友想不想試一試，你們一分鐘能做哪些事情？”
（三）我們一分鐘能做什么？
1.介紹操作材料、記錄表及游戲規(guī)則
師：“今天老師給你們帶來(lái)了很多游戲材料，我們一起來(lái)看看是什么！”
①介紹操作材料：穿圖形、夾彈珠、剪方形、涂小花四種材料
師：“今天，陸老師不僅要請(qǐng)你們玩游戲，還有一個(gè)小任務(wù)。你們看，我給你們每人準(zhǔn)備了一張記錄表，記錄表上寫(xiě)的什么呢？”
②介紹記錄表：
師：“最后，我還想問(wèn)一下小朋友，我們玩游戲的時(shí)間是多久？”
幼：“一分鐘?！?BR> ③介紹游戲規(guī)則：聽(tīng)時(shí)鐘口令進(jìn)行游戲，時(shí)間為一分鐘。
2.幼兒第一次操作
①將16名幼兒分成4組，分別操作穿珠珠、夾彈珠、剪方形、涂小花四種材料，教師不帶任何提示性語(yǔ)言，讓幼兒輕松自由地操作，時(shí)間為一分鐘。
②交流結(jié)果：將幼兒的記錄表貼在黑板上（黑板上按照操作材料提前分成四列），依次分享幼兒的成果。
師：“剛剛我們用了一分鐘做了很多事情，我們一起來(lái)看一看！你們看，從你們記錄的結(jié)果上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”
幼：發(fā)現(xiàn)涂小花的和剪餅干的比較少，為什么呢？因?yàn)橥啃』ê图麸灨杀容^難，夾彈珠和穿珠珠比較簡(jiǎn)單。
③師幼小結(jié)：雖然時(shí)間相同都是一分鐘，但每組做的事情不同，有的比較難，有的比較簡(jiǎn)單，所以做的數(shù)量不一樣。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。
根據(jù)二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得分秒必爭(zhēng)年年如此，一生堅(jiān)持。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)，清脆的上課鈴聲已響起，假如你快樂(lè)的話，就請(qǐng)你沖大家笑一笑，抓緊時(shí)間吧，給大家一分鐘。
教師組織學(xué)生依次表演笑一笑。
過(guò)渡：停，一分鐘時(shí)間已到。請(qǐng)同學(xué)們就剛才的表演談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 學(xué)生交流。
生1:表演笑一笑，我快樂(lè)，大家也快樂(lè)。
生2:看到同學(xué)甜甜的一笑，我也禁不住笑了。
生3:我也很想表演，但是沒(méi)時(shí)間了，我覺(jué)得一分鐘時(shí)間太短了。
生4:表演使我明白了，如果不抓緊每一分鐘時(shí)間，許多美好的事情就會(huì)從我們的身邊悄然流逝，想要做的事就不可能實(shí)現(xiàn)。
教師小結(jié)：一分鐘時(shí)間雖然短暫，但它會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)。如果我們不珍惜每一分鐘，將會(huì)給我們留下遺憾，使我們后悔莫及。那怎樣珍惜一分鐘的寶貴時(shí)間呢？讓我們一起走進(jìn)課文，感知一分鐘的重要。
（上課伊始，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)表演笑一笑，既為學(xué)生營(yíng)造了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又順其自然地把時(shí)間觀念滲透其中，順理成章地導(dǎo)入新課《一分鐘》，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。）
1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖意。教師啟發(fā)談話：畫(huà)面上那個(gè)低著頭的小朋友遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去尋找答案吧。
2.教師范讀，學(xué)生整體感知課文。
3.學(xué)生嘗試著讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么。（讓學(xué)生自讀后說(shuō)一說(shuō)）
4.聽(tīng)課文朗讀錄音，邊聽(tīng)邊想象情景畫(huà)面，圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。
5.再看看插圖，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情。
（引導(dǎo)學(xué)生看圖感知，讀文想象圖畫(huà)，形成初步的感受。這有助于學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字情境化，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足了學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，又降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的難度，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。）
1.學(xué)生自主識(shí)字。讓學(xué)生在課文中勾畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，自主認(rèn)讀、識(shí)記。注意讀準(zhǔn)翹舌音鐘遲，后鼻音零，鼻音鬧等。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字。如：（1）熟字加偏旁認(rèn)字：鐘、鬧、哈等。（2）熟字換偏旁認(rèn)字：快決，海侮。(3)小組交流認(rèn)字方法。（出示生字卡片，學(xué)生自由讀課文，認(rèn)讀生字。向大家介紹好的識(shí)字方法，共同討論。）
3.用多種方式鞏固生字、詞。（如同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，達(dá)到識(shí)用結(jié)合）。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
（1）教師范讀，學(xué)生整體感知課文。想一想：聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么？（學(xué)生自由談）
（2）自由自讀。（提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。）
同桌討論：元元兩次嘆氣說(shuō)：要是早一分鐘就好了。這時(shí)，他會(huì)想些什么？先自讀感悟，體會(huì)元元著急的心情，再朗讀，注意讀出嘆息自責(zé)的語(yǔ)氣。
（3）在理解、感悟的基礎(chǔ)上，再討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？當(dāng)同學(xué)們看見(jiàn)元元紅著臉，低著頭走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘，使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領(lǐng)悟一分、一秒的重要。
（4）匯報(bào)討論結(jié)果。
（5）有感情地朗讀課文，你們還有沒(méi)有不明白的地方？（反復(fù)朗讀，加深理解。）
4.指導(dǎo)寫(xiě)字：
（1）觀察字形，交流書(shū)寫(xiě)要注意的地方。
（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)說(shuō)。
（3）學(xué)生練寫(xiě)。
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn),注重雙基訓(xùn)練，提高識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，明確讀的要求，老師的范讀對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效果，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同桌的交流能促進(jìn)學(xué)生讀得更認(rèn)真、更有實(shí)效。）
過(guò)渡：元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢？讓我們一起從課文的有關(guān)句子里幫元元找一找原因。
1.指導(dǎo)學(xué)生懶洋洋地、滿不在乎地讀句子：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。從中體會(huì)元元認(rèn)為多睡這么短短一分鐘是不會(huì)礙什么大事的。
2.他嘆了口氣，說(shuō)：要是早一分鐘就好了。元元為什么要嘆氣？指導(dǎo)學(xué)生讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情。
3.他又嘆了口氣，說(shuō)：要是早一分鐘就好了。同桌討論：元元又嘆了口氣說(shuō)要是早一分鐘就好了的時(shí)候，他會(huì)想些什么？
4.小組討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議課文中的重點(diǎn)句子，交流自己的體會(huì)與理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知互補(bǔ)，相互促進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟每一分、每一秒的重要。）
1.元元非常后悔。他后悔什么？（后悔不該貪睡一分鐘。）找出能表現(xiàn)元元后悔的句子讀一讀。
2.讀一讀，演一演。
讓學(xué)生根據(jù)讀書(shū)感悟，表演課文內(nèi)容，加深理解。
3.朗讀課文，想想第二天元元會(huì)怎么做？以第二天的元元為題續(xù)編故事。
（創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在于讓學(xué)生在讀中感受，深化理解，學(xué)會(huì)欣賞。）
1.以我一分鐘能做什么為題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
生1:我一分鐘可以朗讀近200字的短文。
生2:我一分鐘抄寫(xiě)生字16個(gè)。
生3:我一分鐘跳繩102次，做仰臥起坐41個(gè)。
2.匯報(bào)課前調(diào)查情況：人們一分鐘能做多少事？
生1:一分鐘可以做很多事情，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙。
生2:我的姑姑在市電信局工作，她一分鐘能背432個(gè)電話號(hào)碼，還可以接通十幾個(gè)長(zhǎng)途電話。
生3:我爸爸用電腦一分鐘可以算230多個(gè)數(shù)據(jù)。
3.收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。
（讓學(xué)生交流親身經(jīng)歷和搜集資料，明白每一分鐘的寶貴，強(qiáng)化時(shí)間觀念，懂得不能浪費(fèi)一分一秒。）
通過(guò)《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)閱讀對(duì)話理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過(guò)程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對(duì)他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書(shū)包上學(xué)去了這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習(xí)；對(duì)走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校的理解是這樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課題7、一分鐘
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
1、制作鬧鐘形狀的生字卡片。
2、制作一個(gè)掛鐘演示圖。批注
①出示掛鐘演示圖，并將時(shí)間撥到6：30分，讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)間。
②再將分針撥后一分鐘，讓學(xué)生說(shuō)時(shí)間。（板書(shū)課題：一分鐘）
③引導(dǎo)質(zhì)疑。
①自由讀課文，畫(huà)出生字詞。
②再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么。
①設(shè)疑激趣：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么卻遲到了20分鐘呢？請(qǐng)大家朗讀課文，看誰(shuí)能找到原因。
②學(xué)生朗讀課文。
③師生討論上面的問(wèn)題。
④瀏覽課文：元元說(shuō)了幾句話？都說(shuō)了什么？
⑤指導(dǎo)朗讀元元的話。
a討論：元元說(shuō)話前做了什么？他為什么嘆氣？
b嘆著氣說(shuō)的話應(yīng)該怎樣讀？（指名讀、范讀、練讀、指名讀）
⑥默讀課文第一自然段，思考：元元遲到的原因是什么？
⑦指導(dǎo)朗讀元元心里想的句子，讀出貪睡的樣子和無(wú)所謂的語(yǔ)氣。
⑧自由讀第五自然段，想想李老師的話應(yīng)該怎樣讀。（指名讀、范讀、練讀、齊讀）
⑨發(fā)散思維；元元非常后悔的時(shí)候心里會(huì)怎么想？
①出示帶拼音的生字詞，引導(dǎo)認(rèn)讀。
a自由認(rèn)讀生字。
b小組內(nèi)互相檢查。
c指名讀生字詞。
③出示不帶拼音的生字，引導(dǎo)認(rèn)讀。
a、教師讀一個(gè)字，學(xué)生從字卡中找到這個(gè)字舉起來(lái)，讀兩遍。
b、小組內(nèi)利用字卡互相指讀。
④再次朗讀課文，把生字多讀幾遍。
出示生字詞，全班讀兩遍。
小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。
做找朋友的游戲。問(wèn)：我是鬧鐘的鐘字，我的左邊是金字旁，我的朋友在哪里？
答：我是錢(qián)，左邊也是金字旁，你的朋友在這里。
猜迷。
a、動(dòng)作謎語(yǔ)：老師做打哈欠的樣子，讓學(xué)生從字卡中找到哈欠二字。
b、字謎：門(mén)里像市場(chǎng)（鬧）。每人用心干（悔）。走了一尺遠(yuǎn)（遲）。每次少兩點(diǎn)（欠）。
①教師范讀，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)從課文中體會(huì)到什么。
②學(xué)生選出自己最喜歡的句子來(lái)展示讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
③全班齊讀。
①出示習(xí)題（課后找找說(shuō)說(shuō)）。
②指名讀小泡泡里邊的話，引發(fā)思考。
③師生共同做組字、組詞練習(xí)。
①整體觀察，找出重點(diǎn)。
八個(gè)要求寫(xiě)的字中有六個(gè)是既要認(rèn)讀又要書(shū)寫(xiě)的字：欠、鐘、嘆、哈、遲、鬧。這八個(gè)字中，有獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)的字、左右結(jié)構(gòu)的字和半包圍結(jié)構(gòu)的字。不容易寫(xiě)好的字是遲、鬧。
②重點(diǎn)指導(dǎo)。
嘆、哈：兩個(gè)字都有口字旁。書(shū)寫(xiě)口字旁時(shí)要注意：寫(xiě)在左邊偏上一點(diǎn)，要寫(xiě)小一些。
鬧：是半包圍中上包下的字，里邊的市字不能沖出門(mén)外。
遲：里邊的尺字捺變點(diǎn)；走之旁是三筆寫(xiě)成的，第三筆是平捺，要托住尺。
③教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
④學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
展示自己搜集的珍惜時(shí)間的名言警句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)名言的體會(huì)。
布置作業(yè)1、讀生字、讀課文、寫(xiě)生字。2、33頁(yè)《找找說(shuō)說(shuō)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)我會(huì)認(rèn)：鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、誨
我會(huì)寫(xiě)：欠（欠條）元（幾元）包（書(shū)包）鐘（鐘面）嘆（嘆息）哈（哈欠）遲（遲到）鬧（鬧鐘）
課后小結(jié)通過(guò)多種形式朗讀和認(rèn)字游戲,使學(xué)生在活躍的氣氛中認(rèn)識(shí)生字。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、朗讀。理解、感悟一分鐘的重要。
生字詞卡片、多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、看圖：
出示課文第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)看出了什么。教師啟發(fā)談話：畫(huà)面上那個(gè)低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去找到答案。
（引導(dǎo)學(xué)生看圖感知，形成初步的感受，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。）
2、游戲：
請(qǐng)小朋友們來(lái)做一個(gè)游戲，睜開(kāi)眼睛往前看，不眨眼，比一比誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)，（一分鐘后）讓同學(xué)談感受。你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？（學(xué)生自由交談）我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)一分鐘的體會(huì)一定會(huì)更深。板書(shū)課題。
（游戲是學(xué)生喜歡的形式，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生對(duì)一分鐘有了一定的體會(huì)后，必然會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。）
二、自讀
1、自由讀文，勾畫(huà)出生字新詞。
2、借助拼音再次自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
3、同桌互相檢查自讀情況。
（學(xué)生的自由讀書(shū)要鼓勵(lì)自主性，同桌的交流會(huì)促進(jìn)學(xué)生讀得更認(rèn)真，更有實(shí)效。）
三、識(shí)字
1、出示生字，小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)，怎么認(rèn)識(shí)的，再學(xué)習(xí)其他不認(rèn)識(shí)的字。
2、利用生字卡片小組內(nèi)互相檢測(cè)。
3、交流識(shí)字方法。選擇喜歡的一個(gè)字，上臺(tái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。并組詞，說(shuō)話。
4、多種方式讀生字詞。
（充分利用學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生相互促進(jìn)，多種活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，爭(zhēng)取達(dá)到識(shí)用結(jié)合。）
四、朗讀
1、分自然段朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。
3、匯報(bào)讀。指名讀全文。
（讓學(xué)生讀書(shū)有一定的自主性，在讀書(shū)方式上不要過(guò)多的限制，還要給足夠的時(shí)間，提高朗讀的效果。）
五、寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的生字：
欠、元、包、鐘。
讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察字形，交流寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)說(shuō)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中，有自己的認(rèn)識(shí)，練寫(xiě)時(shí)也會(huì)更加注意，在實(shí)踐中形成自己的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
多種形式認(rèn)讀生字詞，導(dǎo)入新課。
二、精讀
1、出示課文兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的自然段。進(jìn)行練讀，注意體會(huì)元元的心情。再進(jìn)行匯報(bào)展示。
2、全文通讀，小組內(nèi)互相讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、挑戰(zhàn)讀。想和誰(shuí)比比，看誰(shuí)讀得好，就勇敢地向他（她）挑戰(zhàn)吧！
4、全班齊讀。
（引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在于讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感受，加強(qiáng)理解，學(xué)會(huì)欣賞。讀書(shū)形式要為學(xué)生深入讀書(shū)服務(wù)。）
三、討論
1、元元遲到的20分鐘在哪里？
2、你覺(jué)得一分鐘重要嗎？我們應(yīng)該怎么做？
（在充分讀的基礎(chǔ)上，交流自己的體會(huì)與理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知互補(bǔ)，達(dá)到相互促進(jìn)。）
四、練習(xí)
1、出示課后找找說(shuō)說(shuō)和學(xué)習(xí)伙伴的話。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，弄清意思。
2、同桌比一比，互相練習(xí)組字、組詞。
3、全班交流。
（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組字練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。）
五、拓展
以我?guī)驮拿≈黝}，引導(dǎo)學(xué)生想一想今后元元應(yīng)該怎么做？
（聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)情感遷移，訓(xùn)練表達(dá)，也是正確的行為引導(dǎo)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。）
六、寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字嘆、哈、遲、鬧，認(rèn)讀字音。
2、觀察這幾個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，交流寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3、師重點(diǎn)示范，指出關(guān)鍵筆畫(huà)，如鬧字的門(mén)要寫(xiě)得稍大一點(diǎn)，給里邊的市留出足夠的空間。
4、學(xué)生練習(xí)，對(duì)照欣賞與檢查。
（寫(xiě)字訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞感受漢字的形體美，還要做出客觀評(píng)價(jià)，以達(dá)到互助的效果。）
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)短；
2.情感目標(biāo)：在活動(dòng)中了解一分鐘的作用，體會(huì)時(shí)間的寶貴；
3.能力目標(biāo)：珍惜時(shí)間，懂得講究方法，提高做事效率。
讓學(xué)生在活動(dòng)中，感受和體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。
培養(yǎng)珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)；懂得講究方法，提高做事效率。
1.師生共同調(diào)查、體驗(yàn)一分鐘在生活中的價(jià)值
2.教師采集一組體現(xiàn)時(shí)間就是生命、財(cái)富、勝利的錄像片段。
3.師生共同收集關(guān)于時(shí)間的格言和諺語(yǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知一分鐘
1.猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：什么是最長(zhǎng)又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最寶貴？（謎底：時(shí)間）
2.老師向?qū)W生播放了自拍錄像《一分鐘》：起床時(shí)間到了，主人公小明賴(lài)床一分鐘而錯(cuò)過(guò)了公交班車(chē)，改為步行上學(xué)，導(dǎo)致晚到學(xué)校20分鐘。
3.交流：從謎語(yǔ)和自拍錄像《一分鐘》，你有什么感受？（設(shè)計(jì)意圖：“良好的開(kāi)始是成功的一半”，用謎語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)進(jìn)入課堂，不僅引出了這節(jié)課內(nèi)容的核心詞――時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，喚醒孩子們內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)谌肷钪?。以?xún)纱位顒?dòng)讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)兩個(gè)活動(dòng)的不同感受，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。）
二、融入生活，體驗(yàn)一分鐘
（一）我的一分鐘：選擇自己感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行一分鐘體驗(yàn)，并匯報(bào)活動(dòng)情況（組織學(xué)生參加了一分鐘寫(xiě)字比賽、一分鐘口算及一分鐘跳繩比賽）。（設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)每一分鐘的寶貴。
（通過(guò)活動(dòng)，即可以活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生明白“一分鐘”的概念，以自身的體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念。）
（二）生活廣角：在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)達(dá)的今天，一分鐘又可以做什么呢？教師在屏幕上展示資料。并讓學(xué)生談感想。
1.在屏幕上出示了社會(huì)其他行業(yè)的人一分鐘能做哪些事，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如一分鐘打字員能打字120個(gè)，繡花機(jī)能做5000幀，運(yùn)動(dòng)員能跑400米……讓學(xué)生從中感悟到時(shí)間就是效率。
2.觀看消防員救火片斷。
3.接著教師又向?qū)W生播放了一組錄像資料：一個(gè)粗心的母親沒(méi)有及時(shí)把吞食果凍的5歲小孩送往醫(yī)院，因錯(cuò)過(guò)了最佳救治時(shí)機(jī)，小孩失去了生命；重慶特大井噴事故，因未能即時(shí)上報(bào)，釀成243人死亡的慘劇……讓學(xué)生理解時(shí)間就是生命，時(shí)間就是……
4.交流：如果每天多給你一分鐘，你會(huì)用它來(lái)干什么？
（設(shè)計(jì)意圖：“品德與社會(huì)”從學(xué)生社會(huì)生活的原形出發(fā)，讓學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)。通過(guò)一組來(lái)自社會(huì)的驚心動(dòng)魄的畫(huà)面集中展示，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的'效果。學(xué)生通過(guò)直觀的影像和激烈的討論，情感的體驗(yàn)再一次地得到升華。同時(shí)，真正意識(shí)到時(shí)間不僅是效率，還是生命、財(cái)富和勝利）
三、格言激勵(lì)，升華情
1.交流課前搜集的格言。
2.交流格言：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”
3.選擇自己喜歡的格言寫(xiě)在書(shū)簽上。
4.在音樂(lè)中互送書(shū)簽。
5.總結(jié)：時(shí)間就像流水，一去不復(fù)返。時(shí)間是最寶貴的，任何人都不能用金錢(qián)買(mǎi)到它，時(shí)間也最公平，給每個(gè)人每天都是24小時(shí)。就讓我們時(shí)刻謹(jǐn)記：抓住一分一秒，當(dāng)好時(shí)間的小主人。
（設(shè)計(jì)意圖：交流格言、互贈(zèng)格言使學(xué)生經(jīng)歷搜集的過(guò)程，并從中懂得道理，獲得樂(lè)趣，促進(jìn)行為的養(yǎng)成，激勵(lì)自己要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)）
四、拓展延伸，我是時(shí)間的主人
教師出示：傍晚，小強(qiáng)既要完成媽媽交代的工作――燒飯、剝豆，又想看動(dòng)畫(huà)片。（屏幕上顯示：淘米1分鐘、電飯煲燒飯15分鐘、看電視30分鐘、剝豆25分鐘）怎么安排才最理想呢？分小組討論后交流，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)結(jié)果都進(jìn)行自我檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)和補(bǔ)救，使得最后的安排既省時(shí)又高效。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)與能力的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，因此在本環(huán)節(jié)突出了“品德與社會(huì)”與數(shù)學(xué)的整合、重視課堂與生活的聯(lián)系，課內(nèi)向課外延伸。這樣，孩子就走進(jìn)自己的生活，不斷地進(jìn)行自我更新，使其生活經(jīng)驗(yàn)獲得提升，懂得不能隨意地浪費(fèi)一分一秒。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活。）
五、齊唱兒歌《鐘表店》，余味未盡
（設(shè)計(jì)意圖：在輕松愉快的兒歌中結(jié)束本課的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生帶著期盼的心情來(lái)學(xué)習(xí)，也帶著快樂(lè)離開(kāi)課堂。當(dāng)歡快的《鐘表店》結(jié)束時(shí)，珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間種子已經(jīng)悄悄種植于學(xué)生的心中了。）
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
１、本課９個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。２、“欠、元”等８?jìng)€(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
３、一篇蘊(yùn)含深刻道理的故事。
１、認(rèn)識(shí)“鐘、零”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“欠、元”等８?jìng)€(gè)生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、知道時(shí)間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時(shí)間。
識(shí)字、寫(xiě)字。
真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時(shí)間。
多媒體課件。
本課講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到２０分鐘，它只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課，帶來(lái)了深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。我打算課前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)調(diào)查，看看一分鐘自己心跳多少下，看看一分鐘能寫(xiě)多少個(gè)生字，初步讓學(xué)生感受一分鐘究竟有多長(zhǎng)，一分鐘能干多少事。再通過(guò)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)的心情，揣摩元元的心理。在理解、感悟的基礎(chǔ)上，談?wù)劇澳阌X(jué)得一分鐘重要嗎？”課后布置學(xué)生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，加深印象。
一、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果
指名說(shuō)說(shuō)課前作小試驗(yàn)的結(jié)果。
二、一分鐘記字游戲
１、課件出示本課生字詞：
鬧鐘丁零哈欠遲到?jīng)Q定后悔嘆氣２、學(xué)生看課件，給一分鐘的時(shí)間快速記生字。
３、指名學(xué)生介紹，一分鐘自己記住了多少個(gè)字，是怎樣記住的。
４、重復(fù)作記字游戲，在游戲中認(rèn)記生字。
三、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，把課文讀通順。
２、同桌合作輪讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。
３、集體讀課文，要求讀正確，讀流利。
４、默讀課文，想一想：
這個(gè)故事講了一件什么事？
四、深入感悟，明白道理
１、集體討論：
⑴讀完課文，你感受最深的是什么？
⑵課文的哪些句子具體寫(xiě)了元元非常后悔？
⑶元元開(kāi)始是怎樣想的？找出來(lái)讀一讀。
２、課件出示重點(diǎn)句子：
⑴再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。
⑵他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?BR> ⑶他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。”
⑷他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去。
⑸元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。
⑹元元非常后悔。３、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)、感悟：
⑴讀后說(shuō)說(shuō)，體會(huì)到什么？
⑵邊讀邊體會(huì)。
⑶同桌練習(xí)朗讀。
⑷讀的好的同學(xué)教讀。
⑸四人小組比賽讀。
４、再讀課文，想一想，為什么元元遲到了２０分鐘？
五、拓展活動(dòng)
搜集珍惜時(shí)間的名言警句，記一記，讀一讀。
一、鞏固生字
１、課件出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
２、小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。
３、“找朋友”的游戲。
二、組字組詞練習(xí)
１、課件出示課后“找找說(shuō)說(shuō)”。
２、讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，引發(fā)思考。
３、學(xué)生自己組合新字。
４、小組互相交流。
５、集體交流，看那個(gè)小組組的多、全。
三、學(xué)寫(xiě)生字
１、認(rèn)讀生字：
課件出示要求書(shū)寫(xiě)的８?jìng)€(gè)生字：
欠元包鐘嘆哈遲鬧誰(shuí)能把生字讀下來(lái)？
２、集體觀察，找出重點(diǎn)。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)：嘆、哈、鬧、遲。
４、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察，書(shū)空練習(xí)。
５、學(xué)生在書(shū)上描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
四、拓展活動(dòng)
展示自己收集的珍惜時(shí)間的名言警句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
五、續(xù)編故事《元元的明天》
紅燈亮
再睡一分鐘遲到二十分鐘
汽車(chē)走
本課由于貼近兒童生活，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較感興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，朗讀課文，體會(huì)感悟，學(xué)生對(duì)珍惜時(shí)間有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。組字游戲，學(xué)生參與積極性高，在組內(nèi)討論熱烈，找得很全面。有些同學(xué)搜集的名言警句很好，并能談出自己的體會(huì)。寫(xiě)字教學(xué)采用重點(diǎn)指導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的方法，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶較難的字和易出錯(cuò)的字。
《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）第六冊(cè)第56頁(yè)。
1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
課前準(zhǔn)備：蘋(píng)果、水果刀、學(xué)生練習(xí)紙、彩色筆。
個(gè)人調(diào)整
讓學(xué)生用拍手的形式回答老師的問(wèn)題。答案是幾，就拍幾下。
1、出示實(shí)物（蘋(píng)果）問(wèn)：老師手里有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（拍手表示）
2、如果老師手里有2個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（拍手表示）
3、如果老師手里有1個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（學(xué)生無(wú)法用拍手表示，可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)用“半個(gè)”）
（1）師：拍手無(wú)法表示“半個(gè)”，你能用其他什么方式來(lái)表示半個(gè)蘋(píng)果嗎？請(qǐng)發(fā)揮你的想像，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。
可以畫(huà)各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示。
（2）請(qǐng)全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)或?qū)懀僬?qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)用自己的方
式畫(huà)或?qū)懕硎尽耙话搿钡姆?hào)。
（3）根據(jù)學(xué)生畫(huà)、寫(xiě)的情況，全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。
1、認(rèn)識(shí)。
（1）用計(jì)算機(jī)演示：平均分月餅，讓學(xué)生觀察分的過(guò)程。（把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份也就是半個(gè)月餅，是整個(gè)月餅的二分之一。）老師同時(shí)貼半個(gè)月餅圖。
師：剛才老師把這塊月餅平均分成2塊，其中的1塊，能用我們學(xué)
過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？
生：不能（或能說(shuō)出有表示）。
師：這半塊月餅用分?jǐn)?shù)表示。
（邊說(shuō)“一半可以用表示”邊板書(shū)：）
今天，我們又認(rèn)識(shí)了數(shù)家族的一位新朋友“分?jǐn)?shù)”
揭示課題：《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》
（2）指導(dǎo)讀寫(xiě)。
（3）加深對(duì)的認(rèn)識(shí)。
①師：（操作）把一個(gè)大蘋(píng)果平均分成兩份，一份給媽媽吃，一份老師吃。老師吃的這一份也就是這個(gè)蘋(píng)果。
②折一折：讓學(xué)生拿出正方形的紙，折出它的，并涂上顏色。突出平均分，正確判斷。
（4）鞏固練習(xí)：數(shù)學(xué)書(shū)第56頁(yè)：涂一涂。分別涂出它們（圖形）的。
（讓學(xué)生體會(huì)：不僅可以表示半個(gè)月餅，半個(gè)蘋(píng)果，還可以表示半片樹(shù)葉、半件衣服、半張紙等。）
2、認(rèn)識(shí)。
（1）師：如果我要把一塊月餅平均分給4個(gè)小朋友，應(yīng)該怎樣分？誰(shuí)來(lái)幫幫老師？指名回答。
（電腦演示或?qū)嵨镅菔尽＃?BR> （2）每塊是整個(gè)月餅的幾分之一，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？
（3）獨(dú)立思考，嘗試讀寫(xiě)。
（指名上臺(tái)板書(shū)，全班讀一讀。）
（1）拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，再涂上顏色表示這張紙的。
（2）拿出2張長(zhǎng)方形的紙折一折，各折出它的和。
（3）拿出一張長(zhǎng)方形的紙折一折，你能折出它的嗎？
（把這張長(zhǎng)方形的紙，平均折成三份，其中的每份就是這張紙的）
這節(jié)課，我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？你對(duì)分?jǐn)?shù)是怎樣理解的？
有何收獲？有何感想？
提示：（分?jǐn)?shù)）怎樣分呢？（把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾份之一）。
“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。而分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初步接觸的基礎(chǔ)知識(shí)，在本單元，分?jǐn)?shù)被作為整體的一個(gè)部分來(lái)認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)又與平均分的經(jīng)驗(yàn)分不開(kāi)。其實(shí)，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“二分之一”“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示它們。本節(jié)課“分一分（一）”是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的第一課，因此，教學(xué)時(shí)，我首先從學(xué)生喜愛(ài)的拍手游戲人手，從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)：一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩小朋友，每人分到半個(gè)蘋(píng)果。讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用了，要想辦法來(lái)表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實(shí)是很多的。引人“一半可以用來(lái)表示”。在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
學(xué)生要建立概念的過(guò)程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義，我先通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示：平均分月餅。讓學(xué)生通過(guò)觀察平均分的過(guò)程。先認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作練習(xí)的中，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生體會(huì)所表示的具體意義。
為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)。并通過(guò)獨(dú)立思考，嘗試讀寫(xiě)，折紙操作和判斷題的練習(xí)，使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾份之一。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。