分析是一種通過剖析事物的要素、成因、作用等來歸納和解釋事物的文字分析。當(dāng)遇到一些與已有分類不符合的情況時，我們應(yīng)該如何處理呢？如果你對總結(jié)范文感興趣，不妨來看看以下這些，或許能給你帶來一些靈感和啟發(fā)。
將相和說課稿一等獎篇一
《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨(dú)立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機(jī)智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護(hù)了國家尊嚴(yán)。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機(jī)會羞辱藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負(fù)荊請罪”，將相重歸于好。
細(xì)品全文，文章篇幅雖長，但巧妙的運(yùn)用過渡句來承上啟下，將三個小故事有機(jī)的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，刻畫出了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象，謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)?？v觀全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)不惜以死相拼，面對廉頗的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頗的“負(fù)荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。
綜上所述，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請罪”等詞語的意思。
2、初步認(rèn)識過渡句，了解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對“長文”進(jìn)行“短教”的理想方法。為了避免將三個“相對獨(dú)立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進(jìn)。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
學(xué)法：讀議“完璧歸趙”――讀演“澠池之會”――讀寫“負(fù)荊請罪”
下面主要說說“完璧歸趙”的教學(xué)過程。
板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題。
1、（板書課題）同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說課題的意思？
a、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。
“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”
c、生自由練讀后指名讀，師生共同評議。
3、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）。
4、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題。
（板書：嘴厲害？官升？）。
板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象。
1、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩個詞語，做上記號。
a、生自由讀文。
b、請兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上。（理直氣壯大大方方）。
2、指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語的味道來。
3、引讀：藺相如理直氣壯地說——。
“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?BR> 4、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）。
5、導(dǎo)讀：
（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?。
（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?BR> 6、討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）。
7、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個計(jì)。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？
（生讀書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì)、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）。
8、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會——（師指板書“大大方方”，生齊讀）。
9、引讀：藺相如大大方方地說——。
“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?BR> 10、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時的心理。
（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）。
11、導(dǎo)讀：
（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！保?。
12、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強(qiáng)暴機(jī)智勇敢）。
（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）。
板塊三：回歸課文開頭，提升人物精神。
1、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
a指名讀后自由讀。
b你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
2、總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命）。
3、同學(xué)們，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才，要不要給他升官？
（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）。
將相和說課稿一等獎篇二
《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第10冊第五單元的一篇課文，這篇課文是個歷史故事，以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局，識大體的博大胸懷。文中的三個小故事都是按事情發(fā)展的順序來寫，且各有中心，又密切聯(lián)系，合起來又成來一個完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情，思想廣博深刻，有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力。
本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后，學(xué)生對本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識，但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心，比上一課復(fù)雜了一點(diǎn)，所以必須在原來的基礎(chǔ)上深入，為下單元“前后照應(yīng)，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點(diǎn)練習(xí)段，理解課文內(nèi)容，疏理?xiàng)l理，分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
立足“教材特點(diǎn)”及新大綱精神和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，弄懂每個故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會文章的感情，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
4、有感情地朗讀課文。
這一教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練（理論依據(jù)可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充。）。
【說教法】。
根據(jù)本文篇幅長，結(jié)構(gòu)獨(dú)特，但故事趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，我決定在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”、“舉一反三法”和“引探法”有機(jī)結(jié)合。
變序?qū)ёx法，即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析，而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn)，（本文便是造成將相不和的根源點(diǎn)，造成將相和好的是“愛國主義思想”），并以此入手，追根溯源，尋清前因，達(dá)到讀懂課文進(jìn)行語文訓(xùn)練的目的。
舉一反三法，既是一種思維方法，也是一種遷移方法，因?yàn)檫@三個小故事獨(dú)立成段，結(jié)合相似，可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”，省時高效。
（如果一個個都講出來，不僅影響進(jìn)度，浪費(fèi)時間，還會使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣，喪失獨(dú)立工作的能力。）。
【說學(xué)法】。
學(xué)生到了高年級，大綱對他們有了更進(jìn)一步的要求，“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”。所以，通過這一課的學(xué)習(xí)，鞏固“圈點(diǎn)批注法”和“瀏覽法”，著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法。
【說教學(xué)程序】。
“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問，把騰出來的時間用在指導(dǎo)讀書、感情和積累之上”。我是這樣安排課時的：
將相和說課稿一等獎篇三
《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第１０冊第五單元的一篇課文，這篇課文是個歷史故事，以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局，識大體的博大胸懷。文中的三個小故事都是按事情發(fā)展的順序來寫，且各有中心，又密切聯(lián)系，合起來又成來一個完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情，思想廣博深刻，有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力。
本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后，學(xué)生對本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識，但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心，比上一課復(fù)雜了一點(diǎn)，所以必須在原來的基礎(chǔ)上深入，為下單元“前后照應(yīng)，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點(diǎn)練習(xí)段，理解課文內(nèi)容，疏理?xiàng)l理，分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
立足“教材特點(diǎn)”及新大綱精神和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
１、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，弄懂每個故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
２、學(xué)會本課生字新詞。
３、抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會文章的感情，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
４、有感情地朗讀課文。
這一教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練（理論依據(jù)可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充。）。
根據(jù)本文篇幅長，結(jié)構(gòu)獨(dú)特，但故事趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，我決定在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”、“舉一反三法”和“引探法”有機(jī)結(jié)合。
變序?qū)ёx法，即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析，而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn)，（本文便是造成將相不和的根源點(diǎn)，造成將相和好的是“愛國主義思想”），并以此入手，追根溯源，尋清前因，達(dá)到讀懂課文進(jìn)行語文訓(xùn)練的目的。
舉一反三法，既是一種思維方法，也是一種遷移方法，因?yàn)檫@三個小故事獨(dú)立成段，結(jié)合相似，可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”，省時高效。
（如果一個個都講出來，不僅影響進(jìn)度，浪費(fèi)時間，還會使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣，喪失獨(dú)立工作的能力。）。
學(xué)生到了高年級，大綱對他們有了更進(jìn)一步的要求，“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”。所以，通過這一課的學(xué)習(xí)，鞏固“圈點(diǎn)批注法”和“瀏覽法”，著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法。
“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問，把騰出來的時間用在指導(dǎo)讀書、感情和積累之上”。我是這樣安排課時的：
第一課時：從題入手，初讀課文，找出將相不和的思想根源及外部原因，重點(diǎn)導(dǎo)讀“完璧歸趙”，并小結(jié)學(xué)法。
將相和說課稿一等獎篇四
《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入12冊第三單元，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生，發(fā)展過程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗知錯能改的愛國精神。
三個故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結(jié)果。第三個故事又是第一、二個故事的結(jié)果。如果把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國時候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家，”又是整個故事的起因。
縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)不惜以死相拼，面對廉頻的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頻的“負(fù)荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形式下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。
根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：
a類目標(biāo)。
1、掌握璧、諾、瑟、怯、缶、拒、卿7個字的音形義。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
b類目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，分清事物的前因后果，領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個故事與整篇文章的關(guān)系。
2、抓人物言行感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言、行為理解課文，概括特點(diǎn)的讀書方法。
c類目標(biāo)：
1、懂的“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養(yǎng)熱愛祖國、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
2、體會故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入品析人物言行，感受藺相如和廉頻忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
1、分清事物的前因后果；
2、搞清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。
本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力，寫作能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。
1、正確朗讀課文，認(rèn)識課文的7個生字，會寫9個生字。借助工具書理解“和氏璧、無價之寶、理直氣壯、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2、找找有關(guān)《將相和》的圖書或戲曲片看一看。
3、把課文讀兩遍，說說“將”“相”各指誰？并分別用文中的詞語概括三個故事。并思考三個故事之間有什么聯(lián)系。
教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨(dú)立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，逐層推進(jìn)。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
學(xué)法：
讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
第一課時主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況、對課文讀的熟練程度及對課文內(nèi)容的整體把握。下面主要說第二課時的過程：
（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。
這一環(huán)節(jié)主要完成b類教學(xué)目標(biāo)1，需要時間大約10分鐘。
1、教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：
課題中的“將”指誰？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。
【設(shè)計(jì)意圖】1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”
【設(shè)計(jì)意圖】從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)涵的矛盾沖突。整個學(xué)些過程將圍繞著“廉頗的話說的是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標(biāo)題，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。
【設(shè)計(jì)意圖】第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。
（二）讀議悟法，舉一反三。
這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)2和3，約需15分鐘，分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純的嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強(qiáng)。討論：廉頻說得有無道理？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報及師生評議過程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。（1）澠池會上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局？（2）這一功勞應(yīng)歸功于誰？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分，并質(zhì)疑問題。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頻、藺相如會各說些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（三）深究課題，突破重點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)1，約需5分鐘。
三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好。
（四）總結(jié)評價，課外延伸。
2、你覺得本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
3、以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
將――――――――相。
廉頻和藺相如。
（知錯就改）（愛國）（顧全大局）。
板書設(shè)計(jì)揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系，簡潔明晰。
將相和說課稿一等獎篇五
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動?！段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個器官及其功能，引導(dǎo)幼兒了解并愛護(hù)自己的身體，這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活，進(jìn)行安全保健教育，提高幼兒自我保護(hù)意識的要求，因此適合大班教學(xué)，促進(jìn)幼兒的健康成長。
活動目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我制定了以下三維目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：能夠?qū)ι眢w感興趣，培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
2.認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識并描述身體各個部位及其功能。
3.能力目標(biāo)：通過“分角色”游戲活動，發(fā)展表演能力和語言表達(dá)能力。
根據(jù)以上對活動目標(biāo)的分析，我確定了本次活動的重難點(diǎn)：
1.活動重點(diǎn)：認(rèn)識身體的各個器官的名稱及功能。
2.活動難點(diǎn)：通過“分角色”游戲活動，發(fā)展語言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
大班的幼兒好動、好問、好奇心強(qiáng)。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段，我將會借助人體掛圖，視頻等直觀教具，通過“分角色，說身體”的游戲活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尊重幼兒的主體地位，同時也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教師在活動開展過程中應(yīng)做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動開放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動中我將采用的是觀察法、講解法及電教法，吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒積極參與活動。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個器官的名稱及其功能，針對本次活動我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展，幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識我們的身體。
導(dǎo)入是活動的重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣，因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入，首先演唱《健康歌》：“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”，這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識自己的身體，達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動的基本部分，包括四個部分：認(rèn)一認(rèn)，說一說，想一想，編一編。
首先認(rèn)一認(rèn)，我會展示一幅人體掛圖，然后指幾個常見部位依次向?qū)W生提問：“大家看一看，這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識自己的身體。
再是說一說。我先向大家提問：“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請幼兒自主作答，對于回答優(yōu)秀的小朋友，我會給予表揚(yáng)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際生活，學(xué)習(xí)常見部位的基本功能，再通過觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
第三步是想一想。鼓勵幼兒多問多想，通過提問“為什么有人會戴眼鏡，又為什么有的小朋友會長蛀牙呢?”這樣的方式，引導(dǎo)幼兒開動腦筋，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛，我是用來看書的”，接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演，對于表現(xiàn)突出的小朋友我會獎勵一朵小紅花，通過這樣的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的表演能力和語言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并掌握身體各個器官的名稱及功能。
下面是活動的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動，我將采用談話法進(jìn)行結(jié)束部分，通過提問：“小朋友們，這次活動你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識。
好的教育活動不是止于某一特定的活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動延伸是不可缺少的。因此，我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動延伸，請小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能，幫助幼兒把本次活動中所學(xué)到的知識繼續(xù)延伸。
我的說課完畢，謝謝!
將相和說課稿一等獎篇六
我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)六個方面來對本課進(jìn)行說明。
《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。這篇課文的特點(diǎn)是：選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步；運(yùn)用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細(xì)膩，以小見大；表達(dá)充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個性化的內(nèi)容，運(yùn)用個性化的語言，表達(dá)個性化的情感，加深對親情的認(rèn)識和體會，提高語文素養(yǎng)。
初一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上，對散文的內(nèi)容選擇、語言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對親情有了一定的認(rèn)識和體會。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與能力方面：第一，能說出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法；第二，能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法；第三，能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
過程與方法方面：第一，能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價值觀方面：第一，能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。教學(xué)難點(diǎn)是：能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步；
第一步、激趣導(dǎo)入。
我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時的圍桌吃飯，生病時的噓寒問暖，成功時的擁抱、失敗時的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文，整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三步、一研習(xí)個性化的內(nèi)容。
這個環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么總的個性化特征？。從而體會文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習(xí)個性化的語言。
在這個環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評。最后。
說說本文語言有哪些特點(diǎn)？表達(dá)效果是什么？又有什么總的個性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會文章語言的特點(diǎn)，即一個“愛”字，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步，三研習(xí)個性化的情感讓學(xué)生四讀課文，說說表達(dá)了什么樣的情感？又有什么個性化的特征？并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對親情的理解和體會。
第六步、總結(jié)課文，拓展訓(xùn)練。
我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法，找自己親身經(jīng)歷過的一件事，寫一個片段。
將相和說課稿一等獎篇七
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容人教版五年級語文下冊第18課《將相和》。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主要線索，通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不為強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局，識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。
教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨(dú)立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，逐層推進(jìn)。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如。
1、一品藺相如的“勇敢”
當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點(diǎn)，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏！
2、二品藺相如的“機(jī)智”
3、三品藺相如的“愛國”
將相和說課稿一等獎篇八
學(xué)習(xí)畫垂線，認(rèn)識點(diǎn)到垂線的距離。（課文第66頁的例2、練習(xí)十一中的地3、4的相應(yīng)小題，第5、6題。）。
1、使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì)，直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂線最短。學(xué)會用三角板準(zhǔn)確的畫垂。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
3、通過動手操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷畫垂線的過程，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
4、通過活動，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)會用三角板準(zhǔn)確的`畫垂線。
準(zhǔn)確的畫出垂線。使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì)，直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂線最短。
三角板、直尺。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、回憶一下，你記得什么叫垂直嗎？
2、看我們的數(shù)學(xué)書，每兩條邊都是怎樣的？怎樣用三角板畫垂線呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)畫垂線。
板書課題：畫垂線。
二、探究新知。
1、過直線上一點(diǎn)畫這條直線的垂線。
三角板上有一個角是直角，通常可以用三角尺來畫垂線。
1）先畫一條直線。
2）把三角板的一條直角邊與這條直線重合，沿著另一條直角邊畫出的直線就是前一條直線的垂線（直角頂點(diǎn)是垂足）。
強(qiáng)調(diào)：讓三角板的直角頂點(diǎn)落在給定的這點(diǎn)上；過直線外一點(diǎn)畫這條直線的垂線；畫線前讓三角尺的另一條直角邊通過這個已知點(diǎn)。一般用左手持三角板，右手畫線。當(dāng)要求直線通過其一點(diǎn)時，要考慮到筆畫的粗細(xì)度，三角板的邊與已知點(diǎn)之間可稍留一些空隙。
2。教師講解示范后，學(xué)生自己動手嘗試著畫一個，然后互相交流一下。
1）過直線外一點(diǎn)畫這條直線垂線，該怎么畫呢？
學(xué)生動手嘗試，小組內(nèi)交流。
2）直線外一點(diǎn)a與直線上任意一點(diǎn)連接起來，可以畫出很多條線段。
學(xué)生立的畫出幾條線段，其中包括一條垂線。
小組內(nèi)研究交流：這幾條線段在長度上有什么特點(diǎn)？
小結(jié)：從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做這點(diǎn)到直線的距離。
三、鞏固練習(xí)。
1、68頁4題畫一畫。
2、69頁5題。我們在測定跳遠(yuǎn)成績時，怎樣測量比較準(zhǔn)確呢？為什么？
3、69頁6題怎樣修路最近呢？
3、你能用一把直尺和一個量角器畫一條直線的垂線嗎？
四、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)畫垂線，你有什么體會？
五、作業(yè)：練習(xí)畫垂線。
將相和說課稿一等獎篇九
感謝趙老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級的語文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：
一、趙老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。
整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機(jī)。
二、課前準(zhǔn)備充分。
趙老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關(guān)知識熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認(rèn)真，沒有這么認(rèn)真的備課，就不能上出這么好的課，我認(rèn)為，趙老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。
教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)第二個故事“澠池之會”時，教師引導(dǎo)學(xué)生采用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：讀一讀、劃一劃、說一說的形式，放手讓學(xué)生自己找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后全班交流、解決，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
四、內(nèi)容的感悟強(qiáng)調(diào)了朗讀訓(xùn)練。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對課文的理解要重感悟，教師較好地體現(xiàn)了讀中感知、感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。
五、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，做到長文短講。
這篇課文的篇幅很長，如果老師逐段講授，老師講得辛苦，學(xué)生也聽得辛苦。趙老師在這節(jié)課中始終突出了這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住人物的言行，突出人物的品質(zhì)。如，在教學(xué)第二個故事的時候，教師在引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果之后，馬上提出了訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求：抓住藺相如的言行，理解他是個怎樣的人，并使這“從言行看品質(zhì)”的思路貫穿了課文的學(xué)習(xí)始終。
六、組織交流感受和質(zhì)疑問難。
思源于疑，趙老師在這節(jié)課中為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個質(zhì)疑問難的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽提出自己不理解的問題，且對學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自己解答，教師再分層次的加以引導(dǎo)，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動位置，使他們變得積極主動，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。
七、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)“負(fù)荊請罪”這環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生想象藺相如與廉頗見面時會說些什么話的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)雖然篇幅不長，所花的時間也不多，卻讓學(xué)生對課文人物的心理、品質(zhì)和課文堵塞內(nèi)容加深了理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力、想象能力，使學(xué)生的口語表達(dá)能力在閱讀教學(xué)中得到鍛煉、提高和發(fā)展。
八、文本結(jié)合，重視思想教育。
不足之處：
一、教學(xué)的形式單一，不夠多樣。建議：設(shè)計(jì)如果能做到讀、說、寫、演相結(jié)合，如，先讓學(xué)生讀一讀故事，說一說人物的言行、品質(zhì)，寫一寫“負(fù)荊請罪”時說的話，演一演課文的三個小故事，課堂氣氛會更活躍。并且可以提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，升華學(xué)生對人物品質(zhì)的理解。
二、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時候脫離了重點(diǎn)詞的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合重點(diǎn)的詞句來理解重點(diǎn)的句子，再結(jié)合重點(diǎn)句子來理解課文的內(nèi)容。另，語文的教學(xué)特別重視積累與運(yùn)用，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓學(xué)生說一說自己喜歡的詞句，并且摘錄下來。
將相和說課稿一等獎篇十
**年**月**日下午，赴**三小，有幸聆聽了吳**老師所執(zhí)教的五下《將相和》。感謝吳老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級的語文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：
一、吳老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機(jī)。
二、課前準(zhǔn)備充分。課前的'小游戲——成語故事的主人公知多少。如：臥薪嘗膽，背水一戰(zhàn)，破釜沉舟等8個成語，讓學(xué)生說說這些成語故事的主人公。這些成語故事都出自《史記》，同時引出《史記》的一些資料。這一環(huán)節(jié)很好地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。吳老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景、歷史及相關(guān)知識熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過渡自然，由此可以看出吳老師課前備課十分認(rèn)真。
三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)完璧歸趙的故事時候，師讓學(xué)生邊讀邊劃出寫藺相如動嘴的句子，想一想，藺相如這嘴的背后是什么呢？請?jiān)诰渥颖澈髮懗鲎约旱捏w會。學(xué)生找到了句子后，問學(xué)生：說這話，是怎么說的，從哪里看到，看到了什么，想到了什么？對藺相如動嘴的句子環(huán)環(huán)相扣。
四、在概括課文內(nèi)容，師讓學(xué)生從文中找出一個詞語作為小標(biāo)題。這樣的形式很好地去培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容能力。高段的概括課文內(nèi)容能力非常重要。
五、板書設(shè)計(jì)新穎。吳老師用詩歌的形式將“完璧歸趙“的故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣的板書設(shè)計(jì)真正地概括了課文故事的大意。幫助學(xué)生理解這個故事。“挺身而出赴危難，理直氣壯欲撞璧，完璧歸趙立大功，有勇有謀受封賞?！?BR> 六、閱讀教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)很大氣，用文言文串讀句子，推薦閱讀書目給學(xué)生。同時，還提供了選做題，讓學(xué)生的作業(yè)有所選擇性地去做。
將相和說課稿一等獎篇十一
《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負(fù)荊的故事，稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。
今天聽了張老師講的這一課，我就這課的教學(xué)談一些自己的感受。
本節(jié)課的教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課的教學(xué)是第二課時，張老師以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)過程設(shè)計(jì)的較好，通過復(fù)習(xí)第一課時的學(xué)習(xí)方法，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣，通過課本劇的表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會了課本上的知識，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的.對話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識到，語文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識。表演之后，讓學(xué)生做出評價，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。
3、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力，如邊讀書邊畫出表現(xiàn)人物語言、動作的句子等。
4、本課板書由師生共同完成，讓學(xué)生時刻參與教學(xué)過程之中，板書僅扣故事內(nèi)容，簡潔明了。
不足之處：
1、課后練習(xí)中的資源，教師應(yīng)該加以利用，如“說說你喜歡課文中的哪個人物，并從課文中舉出具體事例加以說明?！笨梢圆捎眯〗M匯報的形式，為課堂教學(xué)增加氣氛。
2、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力及表現(xiàn)人物品質(zhì)方面。
總之，本節(jié)課教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，交流，表演等方式，體會課文思想內(nèi)容。尊重學(xué)生，能用鼓勵性的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。教師的教學(xué)抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
將相和說課稿一等獎篇十二
《將相和》是人教版五年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的設(shè)計(jì)主題為中國古典名著。根據(jù)“以讀為本，整體綜合”的主體學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在教材處理上，采用1+3的主體閱讀學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀中、思維和情感活動中，與所感悟和收獲。
根據(jù)教材編寫意圖和《課標(biāo)》要求，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字，16個新詞。
2、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟3個故事之間的聯(lián)系，感受人物形象和語言文字的魅力。并在學(xué)習(xí)過程中，有意識的探究有效的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力。
3、情感目標(biāo)：以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，體會任務(wù)的愛國思想和美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚美德，熱愛祖國的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把3個故事之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識歷史人物及事件。
教學(xué)方法：主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，輔之以導(dǎo)讀提綱學(xué)習(xí)成果展示榜和多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大課堂閱讀量，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作交流，探究實(shí)踐。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽同學(xué)發(fā)言，快速記錄整理，為自己的發(fā)言理清條理。使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生過程，在學(xué)會中逐步會學(xué)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)，按照自主合作、以讀為本、整體訓(xùn)練、綜合實(shí)踐的思路設(shè)計(jì)，主要有以下環(huán)節(jié)：
一、激情導(dǎo)入：
大屏幕展示名言：語文是美的，當(dāng)我們面對語文時，就面對一個民族最偉大的創(chuàng)造……他的凝聚力無與倫比，可以把最活躍的思想和靈感化為文字的雕像；他的激發(fā)力同樣無與倫比，可以在文明的化石中激發(fā)出活的思想。
以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，從幾千年前的人物形象中感受語言文字帶給我們的感動。
二、檢查預(yù)習(xí)，掌握學(xué)情。
1、師生交流相關(guān)資料。這個環(huán)節(jié)利用豐富的母語環(huán)境資源，突出語文學(xué)科的開放性和實(shí)踐性。同學(xué)之間，可以共享已有資源，為閱讀做好信息儲備。
2、小組合作檢查課文朗讀情況。
3、交流小組解決不了的疑問。師生認(rèn)真幫助解決，需要在進(jìn)一步閱讀中解決的設(shè)為懸念，以待解決。
三、自主閱讀，合作交流。
1、屏幕展示導(dǎo)讀提綱——閱讀主題、閱讀篇目、主要內(nèi)容、精彩詞句、體會感悟、同學(xué)見解、拓展感悟、實(shí)踐體驗(yàn)。
2、學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀提綱，參考課后練習(xí)題，自主閱讀，思考感悟，邊讀邊標(biāo)出自己的體會，完成導(dǎo)讀提綱的前5個欄目。
3、依據(jù)導(dǎo)讀提綱，小組內(nèi)交流，理清三個小故事的內(nèi)在聯(lián)系，加標(biāo)題。
（這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是為每個學(xué)生發(fā)表見解、展示個性化的閱讀成果創(chuàng)設(shè)機(jī)會。為避免小組合作流于形式，指導(dǎo)學(xué)生做到三點(diǎn)：發(fā)言簡潔有根據(jù)；傾聽記錄有行動；圈畫補(bǔ)充有見解。）四、探究體驗(yàn)，互相啟迪。
（這個環(huán)節(jié)，學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。）。
2、教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言及預(yù)習(xí)時存在的問題，抓住能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的關(guān)鍵問題的相關(guān)段落，在大屏幕展示，啟發(fā)學(xué)生讀、悟、析、議，體會語言文字的魅力。
根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我找的關(guān)鍵問題是：你喜歡誰？為什么？在學(xué)生闡述理由時，找出相關(guān)段落——藺相如要捧璧撞柱的情節(jié)、逼趙王擊缶的情節(jié)、對廉頗避讓的情節(jié)、廉頗不服氣得清潔、負(fù)荊請罪的情結(jié)。通過多種形式的讀，體會人物性格特點(diǎn)。
3、教師總結(jié)點(diǎn)撥升華：是什么讓廉頗這樣一個居功自傲的武將放下架子，負(fù)荊請罪？是什么讓勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的藺相如對廉頗比讓三分？引導(dǎo)學(xué)生明白，使他們共有的愛國精神。有了這種精神的支撐，他們在處理個人事情上，胸懷坦蕩；在處理國事上，能夠出生入死無私無畏。對于將、相兩個歷史任務(wù)，我們應(yīng)該給以客觀公正的評價。
五、拓展閱讀，豐富積累。完成導(dǎo)讀提綱的“拓展感悟”。
1、類比鞏固篇：大禹治水。
2、對比感悟篇：飛將軍李廣。
3、情感升華篇：《三國演義》插曲。
六、綜合實(shí)踐、拓建立體的學(xué)習(xí)空間。完成導(dǎo)讀提綱的“實(shí)踐體驗(yàn)”項(xiàng)。
1、初一起“名著遍覽”手抄報。
2、寫本文的讀后感。
將相和說課稿一等獎篇十三
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負(fù)荊請罪”三個典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，從而告訴人們“和”的重要性。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正解認(rèn)讀24個詞語。注意“荊、璧”的寫法。了解“和氏璧”的來歷及價值；了解“上大夫、上卿”；認(rèn)識“瑟、缶”。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子。
3、能概括出故事的小標(biāo)題。抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、體驗(yàn)到閱讀閱讀名著的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容。
2、抓關(guān)鍵詞句感受人物形象；
教學(xué)難點(diǎn)：
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的的寫法。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采用“抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，整個教學(xué)過程，用朗讀和感悟來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)，注重讓學(xué)生說出自己的感受和觀點(diǎn)，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位，讓孩子走進(jìn)字詞，在字詞中理解，在語言中感悟。
下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。
整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，首先是檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
課前已經(jīng)發(fā)給了學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，所以一上課主要是通過檢查1、課題中的“將”“相”分別指誰？“和”是什么意思？2、是否能夠正解認(rèn)讀24個詞語，以及文中出現(xiàn)的許多如今不常用的詞語；3、能概括出三個故事的小標(biāo)題，以及用自己的話來說說每一個小故事講了一件什么事。從而來幫助學(xué)生很好地整體把握課文內(nèi)容。
其次是抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味。
怎樣讓學(xué)生來感受將與相的人物形象？我首先出示學(xué)習(xí)提示，讀文、圈劃、領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)方法將課堂充分放手交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句，通過品讀，小組合作探究從而感悟到藺相如的“勇敢、機(jī)智和愛國”，廉頗的“英勇善戰(zhàn)，知錯能改，愛國”的人物形象。同時也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到通過人物的言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的這種表達(dá)方式。
最后在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個內(nèi)容，一是通過對對聯(lián)這樣的方式，給學(xué)生上聯(lián)，讓學(xué)生根據(jù)課文廉頗的行為對出下聯(lián)的方法進(jìn)一步加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解；二是我出示了“負(fù)荊請罪”的原文，讓學(xué)生與課文的語言進(jìn)行對比，有什么感受，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀名著的欲望。
以上是我對本節(jié)課的一些思考和探索，如有不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝大家！
將相和說課稿一等獎篇一
《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨(dú)立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機(jī)智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護(hù)了國家尊嚴(yán)。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機(jī)會羞辱藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負(fù)荊請罪”，將相重歸于好。
細(xì)品全文，文章篇幅雖長，但巧妙的運(yùn)用過渡句來承上啟下，將三個小故事有機(jī)的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，刻畫出了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象，謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)?？v觀全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)不惜以死相拼，面對廉頗的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頗的“負(fù)荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。
綜上所述，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請罪”等詞語的意思。
2、初步認(rèn)識過渡句，了解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對“長文”進(jìn)行“短教”的理想方法。為了避免將三個“相對獨(dú)立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進(jìn)。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
學(xué)法：讀議“完璧歸趙”――讀演“澠池之會”――讀寫“負(fù)荊請罪”
下面主要說說“完璧歸趙”的教學(xué)過程。
板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題。
1、（板書課題）同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說課題的意思？
a、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。
“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”
c、生自由練讀后指名讀，師生共同評議。
3、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）。
4、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題。
（板書：嘴厲害？官升？）。
板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象。
1、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩個詞語，做上記號。
a、生自由讀文。
b、請兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上。（理直氣壯大大方方）。
2、指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語的味道來。
3、引讀：藺相如理直氣壯地說——。
“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?BR> 4、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）。
5、導(dǎo)讀：
（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?。
（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?BR> 6、討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）。
7、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個計(jì)。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？
（生讀書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì)、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）。
8、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會——（師指板書“大大方方”，生齊讀）。
9、引讀：藺相如大大方方地說——。
“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?BR> 10、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時的心理。
（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）。
11、導(dǎo)讀：
（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！保?。
12、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強(qiáng)暴機(jī)智勇敢）。
（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）。
板塊三：回歸課文開頭，提升人物精神。
1、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
a指名讀后自由讀。
b你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
2、總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命）。
3、同學(xué)們，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才，要不要給他升官？
（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）。
將相和說課稿一等獎篇二
《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第10冊第五單元的一篇課文，這篇課文是個歷史故事，以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局，識大體的博大胸懷。文中的三個小故事都是按事情發(fā)展的順序來寫，且各有中心，又密切聯(lián)系，合起來又成來一個完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情，思想廣博深刻，有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力。
本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后，學(xué)生對本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識，但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心，比上一課復(fù)雜了一點(diǎn)，所以必須在原來的基礎(chǔ)上深入，為下單元“前后照應(yīng)，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點(diǎn)練習(xí)段，理解課文內(nèi)容，疏理?xiàng)l理，分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
立足“教材特點(diǎn)”及新大綱精神和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，弄懂每個故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會文章的感情，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
4、有感情地朗讀課文。
這一教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練（理論依據(jù)可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充。）。
【說教法】。
根據(jù)本文篇幅長，結(jié)構(gòu)獨(dú)特，但故事趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，我決定在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”、“舉一反三法”和“引探法”有機(jī)結(jié)合。
變序?qū)ёx法，即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析，而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn)，（本文便是造成將相不和的根源點(diǎn)，造成將相和好的是“愛國主義思想”），并以此入手，追根溯源，尋清前因，達(dá)到讀懂課文進(jìn)行語文訓(xùn)練的目的。
舉一反三法，既是一種思維方法，也是一種遷移方法，因?yàn)檫@三個小故事獨(dú)立成段，結(jié)合相似，可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”，省時高效。
（如果一個個都講出來，不僅影響進(jìn)度，浪費(fèi)時間，還會使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣，喪失獨(dú)立工作的能力。）。
【說學(xué)法】。
學(xué)生到了高年級，大綱對他們有了更進(jìn)一步的要求，“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”。所以，通過這一課的學(xué)習(xí)，鞏固“圈點(diǎn)批注法”和“瀏覽法”，著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法。
【說教學(xué)程序】。
“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問，把騰出來的時間用在指導(dǎo)讀書、感情和積累之上”。我是這樣安排課時的：
將相和說課稿一等獎篇三
《將相和》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第１０冊第五單元的一篇課文，這篇課文是個歷史故事，以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局，識大體的博大胸懷。文中的三個小故事都是按事情發(fā)展的順序來寫，且各有中心，又密切聯(lián)系，合起來又成來一個完整的故事。文章主要通過人物的言行來表現(xiàn)人物的思想感情，思想廣博深刻，有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力。
本課是安排在講讀課文《草船借箭》之后，學(xué)生對本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“分清事情的前因后果”有了初步的認(rèn)識，但拘于本課教材的結(jié)構(gòu)安排別具匠心，比上一課復(fù)雜了一點(diǎn)，所以必須在原來的基礎(chǔ)上深入，為下單元“前后照應(yīng)，首尾連貫”作鋪墊。以至我仍把“抓住重點(diǎn)練習(xí)段，理解課文內(nèi)容，疏理?xiàng)l理，分清事情的前因后果”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
立足“教材特點(diǎn)”及新大綱精神和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
１、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，弄懂每個故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
２、學(xué)會本課生字新詞。
３、抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會文章的感情，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
４、有感情地朗讀課文。
這一教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練（理論依據(jù)可以根據(jù)實(shí)際情況再補(bǔ)充。）。
根據(jù)本文篇幅長，結(jié)構(gòu)獨(dú)特，但故事趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，我決定在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“變序?qū)ёx法”、“舉一反三法”和“引探法”有機(jī)結(jié)合。
變序?qū)ёx法，即不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析，而是在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn)，（本文便是造成將相不和的根源點(diǎn)，造成將相和好的是“愛國主義思想”），并以此入手，追根溯源，尋清前因，達(dá)到讀懂課文進(jìn)行語文訓(xùn)練的目的。
舉一反三法，既是一種思維方法，也是一種遷移方法，因?yàn)檫@三個小故事獨(dú)立成段，結(jié)合相似，可以“舉一隅”而使學(xué)生“以三隅反”，省時高效。
（如果一個個都講出來，不僅影響進(jìn)度，浪費(fèi)時間，還會使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)不假思索的習(xí)慣，喪失獨(dú)立工作的能力。）。
學(xué)生到了高年級，大綱對他們有了更進(jìn)一步的要求，“閱讀要有一定的速度”、“閱讀要有自己的見解”。所以，通過這一課的學(xué)習(xí)，鞏固“圈點(diǎn)批注法”和“瀏覽法”，著重學(xué)習(xí)分清事情的前因后果的方法。
“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”這節(jié)課我盡量減少提問，把騰出來的時間用在指導(dǎo)讀書、感情和積累之上”。我是這樣安排課時的：
第一課時：從題入手，初讀課文，找出將相不和的思想根源及外部原因，重點(diǎn)導(dǎo)讀“完璧歸趙”，并小結(jié)學(xué)法。
將相和說課稿一等獎篇四
《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入12冊第三單元，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生，發(fā)展過程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗知錯能改的愛國精神。
三個故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結(jié)果。第三個故事又是第一、二個故事的結(jié)果。如果把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國時候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家，”又是整個故事的起因。
縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)不惜以死相拼，面對廉頻的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頻的“負(fù)荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形式下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。
根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：
a類目標(biāo)。
1、掌握璧、諾、瑟、怯、缶、拒、卿7個字的音形義。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
b類目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，分清事物的前因后果，領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個故事與整篇文章的關(guān)系。
2、抓人物言行感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言、行為理解課文，概括特點(diǎn)的讀書方法。
c類目標(biāo)：
1、懂的“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養(yǎng)熱愛祖國、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
2、體會故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入品析人物言行，感受藺相如和廉頻忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
1、分清事物的前因后果；
2、搞清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。
本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力，寫作能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。
1、正確朗讀課文，認(rèn)識課文的7個生字，會寫9個生字。借助工具書理解“和氏璧、無價之寶、理直氣壯、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2、找找有關(guān)《將相和》的圖書或戲曲片看一看。
3、把課文讀兩遍，說說“將”“相”各指誰？并分別用文中的詞語概括三個故事。并思考三個故事之間有什么聯(lián)系。
教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨(dú)立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，逐層推進(jìn)。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
學(xué)法：
讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
第一課時主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況、對課文讀的熟練程度及對課文內(nèi)容的整體把握。下面主要說第二課時的過程：
（一）設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。
這一環(huán)節(jié)主要完成b類教學(xué)目標(biāo)1，需要時間大約10分鐘。
1、教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：
課題中的“將”指誰？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。
【設(shè)計(jì)意圖】1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”
【設(shè)計(jì)意圖】從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)涵的矛盾沖突。整個學(xué)些過程將圍繞著“廉頗的話說的是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標(biāo)題，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。
【設(shè)計(jì)意圖】第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。
（二）讀議悟法，舉一反三。
這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)2和3，約需15分鐘，分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純的嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強(qiáng)。討論：廉頻說得有無道理？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報及師生評議過程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。（1）澠池會上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局？（2）這一功勞應(yīng)歸功于誰？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分，并質(zhì)疑問題。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頻、藺相如會各說些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（三）深究課題，突破重點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)1，約需5分鐘。
三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好。
（四）總結(jié)評價，課外延伸。
2、你覺得本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
3、以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
將――――――――相。
廉頻和藺相如。
（知錯就改）（愛國）（顧全大局）。
板書設(shè)計(jì)揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系，簡潔明晰。
將相和說課稿一等獎篇五
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動?！段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個器官及其功能，引導(dǎo)幼兒了解并愛護(hù)自己的身體，這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活，進(jìn)行安全保健教育，提高幼兒自我保護(hù)意識的要求，因此適合大班教學(xué)，促進(jìn)幼兒的健康成長。
活動目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我制定了以下三維目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：能夠?qū)ι眢w感興趣，培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
2.認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識并描述身體各個部位及其功能。
3.能力目標(biāo)：通過“分角色”游戲活動，發(fā)展表演能力和語言表達(dá)能力。
根據(jù)以上對活動目標(biāo)的分析，我確定了本次活動的重難點(diǎn)：
1.活動重點(diǎn)：認(rèn)識身體的各個器官的名稱及功能。
2.活動難點(diǎn)：通過“分角色”游戲活動，發(fā)展語言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
大班的幼兒好動、好問、好奇心強(qiáng)。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段，我將會借助人體掛圖，視頻等直觀教具，通過“分角色，說身體”的游戲活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尊重幼兒的主體地位，同時也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教師在活動開展過程中應(yīng)做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動開放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動中我將采用的是觀察法、講解法及電教法，吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒積極參與活動。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個器官的名稱及其功能，針對本次活動我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展，幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識我們的身體。
導(dǎo)入是活動的重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣，因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入，首先演唱《健康歌》：“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”，這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識自己的身體，達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
下面是活動的基本部分，包括四個部分：認(rèn)一認(rèn)，說一說，想一想，編一編。
首先認(rèn)一認(rèn)，我會展示一幅人體掛圖，然后指幾個常見部位依次向?qū)W生提問：“大家看一看，這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識自己的身體。
再是說一說。我先向大家提問：“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請幼兒自主作答，對于回答優(yōu)秀的小朋友，我會給予表揚(yáng)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際生活，學(xué)習(xí)常見部位的基本功能，再通過觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
第三步是想一想。鼓勵幼兒多問多想，通過提問“為什么有人會戴眼鏡，又為什么有的小朋友會長蛀牙呢?”這樣的方式，引導(dǎo)幼兒開動腦筋，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛，我是用來看書的”，接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演，對于表現(xiàn)突出的小朋友我會獎勵一朵小紅花，通過這樣的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的表演能力和語言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并掌握身體各個器官的名稱及功能。
下面是活動的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動，我將采用談話法進(jìn)行結(jié)束部分，通過提問：“小朋友們，這次活動你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識。
好的教育活動不是止于某一特定的活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動延伸是不可缺少的。因此，我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動延伸，請小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能，幫助幼兒把本次活動中所學(xué)到的知識繼續(xù)延伸。
我的說課完畢，謝謝!
將相和說課稿一等獎篇六
我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)六個方面來對本課進(jìn)行說明。
《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。這篇課文的特點(diǎn)是：選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步；運(yùn)用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細(xì)膩，以小見大；表達(dá)充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個性化的內(nèi)容，運(yùn)用個性化的語言，表達(dá)個性化的情感，加深對親情的認(rèn)識和體會，提高語文素養(yǎng)。
初一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上，對散文的內(nèi)容選擇、語言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對親情有了一定的認(rèn)識和體會。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與能力方面：第一，能說出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法；第二，能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法；第三，能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
過程與方法方面：第一，能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
情感態(tài)度與價值觀方面：第一，能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。教學(xué)難點(diǎn)是：能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步；
第一步、激趣導(dǎo)入。
我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時的圍桌吃飯，生病時的噓寒問暖，成功時的擁抱、失敗時的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文，整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三步、一研習(xí)個性化的內(nèi)容。
這個環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么總的個性化特征？。從而體會文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習(xí)個性化的語言。
在這個環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評。最后。
說說本文語言有哪些特點(diǎn)？表達(dá)效果是什么？又有什么總的個性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會文章語言的特點(diǎn)，即一個“愛”字，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步，三研習(xí)個性化的情感讓學(xué)生四讀課文，說說表達(dá)了什么樣的情感？又有什么個性化的特征？并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對親情的理解和體會。
第六步、總結(jié)課文，拓展訓(xùn)練。
我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法，找自己親身經(jīng)歷過的一件事，寫一個片段。
將相和說課稿一等獎篇七
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容人教版五年級語文下冊第18課《將相和》。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主要線索，通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不為強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局，識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。
教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨(dú)立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，逐層推進(jìn)。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過讓學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
整節(jié)課讓學(xué)生三品藺相如。
1、一品藺相如的“勇敢”
當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點(diǎn)，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏！
2、二品藺相如的“機(jī)智”
3、三品藺相如的“愛國”
將相和說課稿一等獎篇八
學(xué)習(xí)畫垂線，認(rèn)識點(diǎn)到垂線的距離。（課文第66頁的例2、練習(xí)十一中的地3、4的相應(yīng)小題，第5、6題。）。
1、使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì)，直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂線最短。學(xué)會用三角板準(zhǔn)確的畫垂。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
3、通過動手操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷畫垂線的過程，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
4、通過活動，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)會用三角板準(zhǔn)確的`畫垂線。
準(zhǔn)確的畫出垂線。使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì)，直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂線最短。
三角板、直尺。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、回憶一下，你記得什么叫垂直嗎？
2、看我們的數(shù)學(xué)書，每兩條邊都是怎樣的？怎樣用三角板畫垂線呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)畫垂線。
板書課題：畫垂線。
二、探究新知。
1、過直線上一點(diǎn)畫這條直線的垂線。
三角板上有一個角是直角，通常可以用三角尺來畫垂線。
1）先畫一條直線。
2）把三角板的一條直角邊與這條直線重合，沿著另一條直角邊畫出的直線就是前一條直線的垂線（直角頂點(diǎn)是垂足）。
強(qiáng)調(diào)：讓三角板的直角頂點(diǎn)落在給定的這點(diǎn)上；過直線外一點(diǎn)畫這條直線的垂線；畫線前讓三角尺的另一條直角邊通過這個已知點(diǎn)。一般用左手持三角板，右手畫線。當(dāng)要求直線通過其一點(diǎn)時，要考慮到筆畫的粗細(xì)度，三角板的邊與已知點(diǎn)之間可稍留一些空隙。
2。教師講解示范后，學(xué)生自己動手嘗試著畫一個，然后互相交流一下。
1）過直線外一點(diǎn)畫這條直線垂線，該怎么畫呢？
學(xué)生動手嘗試，小組內(nèi)交流。
2）直線外一點(diǎn)a與直線上任意一點(diǎn)連接起來，可以畫出很多條線段。
學(xué)生立的畫出幾條線段，其中包括一條垂線。
小組內(nèi)研究交流：這幾條線段在長度上有什么特點(diǎn)？
小結(jié)：從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做這點(diǎn)到直線的距離。
三、鞏固練習(xí)。
1、68頁4題畫一畫。
2、69頁5題。我們在測定跳遠(yuǎn)成績時，怎樣測量比較準(zhǔn)確呢？為什么？
3、69頁6題怎樣修路最近呢？
3、你能用一把直尺和一個量角器畫一條直線的垂線嗎？
四、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)畫垂線，你有什么體會？
五、作業(yè)：練習(xí)畫垂線。
將相和說課稿一等獎篇九
感謝趙老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級的語文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：
一、趙老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。
整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機(jī)。
二、課前準(zhǔn)備充分。
趙老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關(guān)知識熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認(rèn)真，沒有這么認(rèn)真的備課，就不能上出這么好的課，我認(rèn)為，趙老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。
教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)第二個故事“澠池之會”時，教師引導(dǎo)學(xué)生采用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：讀一讀、劃一劃、說一說的形式，放手讓學(xué)生自己找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后全班交流、解決，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
四、內(nèi)容的感悟強(qiáng)調(diào)了朗讀訓(xùn)練。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對課文的理解要重感悟，教師較好地體現(xiàn)了讀中感知、感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。
五、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，做到長文短講。
這篇課文的篇幅很長，如果老師逐段講授，老師講得辛苦，學(xué)生也聽得辛苦。趙老師在這節(jié)課中始終突出了這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住人物的言行，突出人物的品質(zhì)。如，在教學(xué)第二個故事的時候，教師在引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果之后，馬上提出了訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求：抓住藺相如的言行，理解他是個怎樣的人，并使這“從言行看品質(zhì)”的思路貫穿了課文的學(xué)習(xí)始終。
六、組織交流感受和質(zhì)疑問難。
思源于疑，趙老師在這節(jié)課中為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個質(zhì)疑問難的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽提出自己不理解的問題，且對學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自己解答，教師再分層次的加以引導(dǎo)，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動位置，使他們變得積極主動，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。
七、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)“負(fù)荊請罪”這環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生想象藺相如與廉頗見面時會說些什么話的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)雖然篇幅不長，所花的時間也不多，卻讓學(xué)生對課文人物的心理、品質(zhì)和課文堵塞內(nèi)容加深了理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力、想象能力，使學(xué)生的口語表達(dá)能力在閱讀教學(xué)中得到鍛煉、提高和發(fā)展。
八、文本結(jié)合，重視思想教育。
不足之處：
一、教學(xué)的形式單一，不夠多樣。建議：設(shè)計(jì)如果能做到讀、說、寫、演相結(jié)合，如，先讓學(xué)生讀一讀故事，說一說人物的言行、品質(zhì)，寫一寫“負(fù)荊請罪”時說的話，演一演課文的三個小故事，課堂氣氛會更活躍。并且可以提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，升華學(xué)生對人物品質(zhì)的理解。
二、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時候脫離了重點(diǎn)詞的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合重點(diǎn)的詞句來理解重點(diǎn)的句子，再結(jié)合重點(diǎn)句子來理解課文的內(nèi)容。另，語文的教學(xué)特別重視積累與運(yùn)用，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓學(xué)生說一說自己喜歡的詞句，并且摘錄下來。
將相和說課稿一等獎篇十
**年**月**日下午，赴**三小，有幸聆聽了吳**老師所執(zhí)教的五下《將相和》。感謝吳老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級的語文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：
一、吳老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機(jī)。
二、課前準(zhǔn)備充分。課前的'小游戲——成語故事的主人公知多少。如：臥薪嘗膽，背水一戰(zhàn)，破釜沉舟等8個成語，讓學(xué)生說說這些成語故事的主人公。這些成語故事都出自《史記》，同時引出《史記》的一些資料。這一環(huán)節(jié)很好地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。吳老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景、歷史及相關(guān)知識熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過渡自然，由此可以看出吳老師課前備課十分認(rèn)真。
三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)完璧歸趙的故事時候，師讓學(xué)生邊讀邊劃出寫藺相如動嘴的句子，想一想，藺相如這嘴的背后是什么呢？請?jiān)诰渥颖澈髮懗鲎约旱捏w會。學(xué)生找到了句子后，問學(xué)生：說這話，是怎么說的，從哪里看到，看到了什么，想到了什么？對藺相如動嘴的句子環(huán)環(huán)相扣。
四、在概括課文內(nèi)容，師讓學(xué)生從文中找出一個詞語作為小標(biāo)題。這樣的形式很好地去培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容能力。高段的概括課文內(nèi)容能力非常重要。
五、板書設(shè)計(jì)新穎。吳老師用詩歌的形式將“完璧歸趙“的故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣的板書設(shè)計(jì)真正地概括了課文故事的大意。幫助學(xué)生理解這個故事。“挺身而出赴危難，理直氣壯欲撞璧，完璧歸趙立大功，有勇有謀受封賞?！?BR> 六、閱讀教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)很大氣，用文言文串讀句子，推薦閱讀書目給學(xué)生。同時，還提供了選做題，讓學(xué)生的作業(yè)有所選擇性地去做。
將相和說課稿一等獎篇十一
《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負(fù)荊的故事，稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。
今天聽了張老師講的這一課，我就這課的教學(xué)談一些自己的感受。
本節(jié)課的教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課的教學(xué)是第二課時，張老師以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)過程設(shè)計(jì)的較好，通過復(fù)習(xí)第一課時的學(xué)習(xí)方法，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣，通過課本劇的表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會了課本上的知識，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的.對話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識到，語文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識。表演之后，讓學(xué)生做出評價，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。
3、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力，如邊讀書邊畫出表現(xiàn)人物語言、動作的句子等。
4、本課板書由師生共同完成，讓學(xué)生時刻參與教學(xué)過程之中，板書僅扣故事內(nèi)容，簡潔明了。
不足之處：
1、課后練習(xí)中的資源，教師應(yīng)該加以利用，如“說說你喜歡課文中的哪個人物，并從課文中舉出具體事例加以說明?！笨梢圆捎眯〗M匯報的形式，為課堂教學(xué)增加氣氛。
2、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力及表現(xiàn)人物品質(zhì)方面。
總之，本節(jié)課教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，交流，表演等方式，體會課文思想內(nèi)容。尊重學(xué)生，能用鼓勵性的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。教師的教學(xué)抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
將相和說課稿一等獎篇十二
《將相和》是人教版五年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的設(shè)計(jì)主題為中國古典名著。根據(jù)“以讀為本，整體綜合”的主體學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在教材處理上，采用1+3的主體閱讀學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀中、思維和情感活動中，與所感悟和收獲。
根據(jù)教材編寫意圖和《課標(biāo)》要求，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字，16個新詞。
2、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟3個故事之間的聯(lián)系，感受人物形象和語言文字的魅力。并在學(xué)習(xí)過程中，有意識的探究有效的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力。
3、情感目標(biāo)：以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，體會任務(wù)的愛國思想和美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚美德，熱愛祖國的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把3個故事之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識歷史人物及事件。
教學(xué)方法：主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，輔之以導(dǎo)讀提綱學(xué)習(xí)成果展示榜和多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大課堂閱讀量，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作交流，探究實(shí)踐。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽同學(xué)發(fā)言，快速記錄整理，為自己的發(fā)言理清條理。使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生過程，在學(xué)會中逐步會學(xué)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)，按照自主合作、以讀為本、整體訓(xùn)練、綜合實(shí)踐的思路設(shè)計(jì)，主要有以下環(huán)節(jié)：
一、激情導(dǎo)入：
大屏幕展示名言：語文是美的，當(dāng)我們面對語文時，就面對一個民族最偉大的創(chuàng)造……他的凝聚力無與倫比，可以把最活躍的思想和靈感化為文字的雕像；他的激發(fā)力同樣無與倫比，可以在文明的化石中激發(fā)出活的思想。
以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，從幾千年前的人物形象中感受語言文字帶給我們的感動。
二、檢查預(yù)習(xí)，掌握學(xué)情。
1、師生交流相關(guān)資料。這個環(huán)節(jié)利用豐富的母語環(huán)境資源，突出語文學(xué)科的開放性和實(shí)踐性。同學(xué)之間，可以共享已有資源，為閱讀做好信息儲備。
2、小組合作檢查課文朗讀情況。
3、交流小組解決不了的疑問。師生認(rèn)真幫助解決，需要在進(jìn)一步閱讀中解決的設(shè)為懸念，以待解決。
三、自主閱讀，合作交流。
1、屏幕展示導(dǎo)讀提綱——閱讀主題、閱讀篇目、主要內(nèi)容、精彩詞句、體會感悟、同學(xué)見解、拓展感悟、實(shí)踐體驗(yàn)。
2、學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀提綱，參考課后練習(xí)題，自主閱讀，思考感悟，邊讀邊標(biāo)出自己的體會，完成導(dǎo)讀提綱的前5個欄目。
3、依據(jù)導(dǎo)讀提綱，小組內(nèi)交流，理清三個小故事的內(nèi)在聯(lián)系，加標(biāo)題。
（這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是為每個學(xué)生發(fā)表見解、展示個性化的閱讀成果創(chuàng)設(shè)機(jī)會。為避免小組合作流于形式，指導(dǎo)學(xué)生做到三點(diǎn)：發(fā)言簡潔有根據(jù)；傾聽記錄有行動；圈畫補(bǔ)充有見解。）四、探究體驗(yàn)，互相啟迪。
（這個環(huán)節(jié)，學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。）。
2、教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言及預(yù)習(xí)時存在的問題，抓住能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的關(guān)鍵問題的相關(guān)段落，在大屏幕展示，啟發(fā)學(xué)生讀、悟、析、議，體會語言文字的魅力。
根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我找的關(guān)鍵問題是：你喜歡誰？為什么？在學(xué)生闡述理由時，找出相關(guān)段落——藺相如要捧璧撞柱的情節(jié)、逼趙王擊缶的情節(jié)、對廉頗避讓的情節(jié)、廉頗不服氣得清潔、負(fù)荊請罪的情結(jié)。通過多種形式的讀，體會人物性格特點(diǎn)。
3、教師總結(jié)點(diǎn)撥升華：是什么讓廉頗這樣一個居功自傲的武將放下架子，負(fù)荊請罪？是什么讓勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的藺相如對廉頗比讓三分？引導(dǎo)學(xué)生明白，使他們共有的愛國精神。有了這種精神的支撐，他們在處理個人事情上，胸懷坦蕩；在處理國事上，能夠出生入死無私無畏。對于將、相兩個歷史任務(wù)，我們應(yīng)該給以客觀公正的評價。
五、拓展閱讀，豐富積累。完成導(dǎo)讀提綱的“拓展感悟”。
1、類比鞏固篇：大禹治水。
2、對比感悟篇：飛將軍李廣。
3、情感升華篇：《三國演義》插曲。
六、綜合實(shí)踐、拓建立體的學(xué)習(xí)空間。完成導(dǎo)讀提綱的“實(shí)踐體驗(yàn)”項(xiàng)。
1、初一起“名著遍覽”手抄報。
2、寫本文的讀后感。
將相和說課稿一等獎篇十三
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負(fù)荊請罪”三個典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，從而告訴人們“和”的重要性。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正解認(rèn)讀24個詞語。注意“荊、璧”的寫法。了解“和氏璧”的來歷及價值；了解“上大夫、上卿”；認(rèn)識“瑟、缶”。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子。
3、能概括出故事的小標(biāo)題。抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、體驗(yàn)到閱讀閱讀名著的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容。
2、抓關(guān)鍵詞句感受人物形象；
教學(xué)難點(diǎn)：
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感受通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的的寫法。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采用“抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，整個教學(xué)過程，用朗讀和感悟來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)，注重讓學(xué)生說出自己的感受和觀點(diǎn)，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位，讓孩子走進(jìn)字詞，在字詞中理解，在語言中感悟。
下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。
整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，首先是檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
課前已經(jīng)發(fā)給了學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，所以一上課主要是通過檢查1、課題中的“將”“相”分別指誰？“和”是什么意思？2、是否能夠正解認(rèn)讀24個詞語，以及文中出現(xiàn)的許多如今不常用的詞語；3、能概括出三個故事的小標(biāo)題，以及用自己的話來說說每一個小故事講了一件什么事。從而來幫助學(xué)生很好地整體把握課文內(nèi)容。
其次是抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味。
怎樣讓學(xué)生來感受將與相的人物形象？我首先出示學(xué)習(xí)提示，讀文、圈劃、領(lǐng)悟等學(xué)習(xí)方法將課堂充分放手交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句，通過品讀，小組合作探究從而感悟到藺相如的“勇敢、機(jī)智和愛國”，廉頗的“英勇善戰(zhàn)，知錯能改，愛國”的人物形象。同時也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到通過人物的言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的這種表達(dá)方式。
最后在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個內(nèi)容，一是通過對對聯(lián)這樣的方式，給學(xué)生上聯(lián)，讓學(xué)生根據(jù)課文廉頗的行為對出下聯(lián)的方法進(jìn)一步加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解；二是我出示了“負(fù)荊請罪”的原文，讓學(xué)生與課文的語言進(jìn)行對比，有什么感受，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀名著的欲望。
以上是我對本節(jié)課的一些思考和探索，如有不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝大家！