人生沒有彩排，每一次的經歷都是實打實的。在寫一篇完美的總結時，我們首先得明確總結的目的和意義。在下面的范文中，可以看到不同類型和風格的總結寫作，對于寫作有一定的啟發(fā)作用。
北師大版加幾說課稿篇一
1、教學內容：
圓的周長是在三年級上冊學習了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎上，第一次學習曲線圖形的周長。是前面學習“圓的認識”的深化，是后面學習“圓的面積”的鋪墊，更為下學期學習圓柱圓錐這樣的立體幾何圖形打下堅實的基礎，因此它起著承前啟后的作用。
2、教學目標：
知識與技能：使學生知道圓的周長和圓周率的含義；體驗圓周率的形成過程，探索圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。
過程與方法：讓學生經歷圓的周長和直徑關系的探究過程，體驗發(fā)現――驗證――應用的學習模式。
情感態(tài)度與價值觀：使學生受到愛國主義和辯證唯物主義教育。
3、教學重點難點。
重點：圓的周長公式的推導和應用。
難點：理解圓周率的含義。
4、教具學具：
教具：，圓形物體、圓形圖片。
學具：直徑不同的三個圓、圓形物體、線、直尺、紙條。
二、說學情。
高年級學生能用已有的知識經驗通過遷移探索發(fā)現新的知識，并能用新知解決實際問題。他們在小組合作的學習環(huán)境下，利用自主探索的學習方式，學習的積極性較高。
學生已經認識了圓，知道了圓的半徑和直徑決定圓的大小，理解了在同一個圓中直徑和半徑的關系，這些都為學生學習圓的周長做了知識鋪墊。
三、說教法學法。
1、說教法：本節(jié)課采用了“四環(huán)節(jié)”課堂教學法，即“學生預課――小組討論――問題展示――教師答疑”。
2、說學法：本節(jié)課是通過測量、計算、猜想、驗證、討論、自學等學習方法。
四、說教學過程。
為了達到預期的教學目的，我對整個教學過程進行了系統地規(guī)劃。設計了一下幾個教學環(huán)節(jié)。
（一）游戲導入。
師總結：圍成圓的曲線的長度叫圓的周長。（板書：圓的周長的含義）讓學生先動手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的長度，再動口說一說，培養(yǎng)了學生把思維過程轉化為外部語言的能力。
（二）課堂預習根據本節(jié)課的重難點設計了三個預習問題：
什么是圓周率？圓的周長公式如何推導？如何用圓的周長公式解例1？讓學生帶著問題逐字逐句通讀教材，做好筆記，以便在小組討論中有的放矢。讓學生自主探討，發(fā)現問題，解決問題，使學生獲得一定的情感體驗，享受成功的愉悅。
（三）小組討論。
學生6人為一組討論預習時各人遇到的困惑，并由一名值日生將本組解決不了的問題記錄下來。因為每小組的6人都是老師精心挑選的，是優(yōu)，中、學困生的有機組合。這樣兵教兵，兵學兵，解決了小組內一些問題。這樣既充分發(fā)揮了優(yōu)等生的引導作用，積極促進了中等生，也沒有冷落學困生。
（四）問題展示。
各小組把本組未解決的問題展示出來，由其他小組幫助解答。
一組問題是：“圓周長公式如何推導？”
一組答：“因為圓的周長和直徑的比是圓周率，根據被除數等于商乘除數，所以圓的周長公式是圓周率乘以直徑，又因為直徑是半徑的二倍，所以圓的周長公式也可以是2乘以圓周率乘以半徑”（板書：公式）。
另一組答：“因為圓的周長是直徑的3倍多，即直徑乘以圓周率，所以圓周長公式是這樣的?！?BR> 一組問：“為什么在例1中，圓周率是近似數，而結果用等于號？”
（五）教師答疑。
圓周率取3.14，已作為一般的數值處理，所以今后的計算結果應該用等于號。同時把學生沒有注意到的問題如周長的單位是長度單位、計算圓的周長時可以不寫公式…及時的加以提醒。
探究圓周率，理解圓周率是個難點，因此在這個環(huán)節(jié)重點是答疑“什么事圓周率？”。
向學生介紹了圓周率的最杰出的貢獻者祖沖之。
（六）解決問題。
1、判斷題。
2、圓周長公式的應用。
3、解決實際問題。
（七）交流收獲。
這節(jié)課，你有什么收獲？
五、說板書設計。
簡明扼要，重點突出。
北師大版加幾說課稿篇二
一、教材分析。
圓是小學階段最后的一個平面圖形，通過對圓的研究，使學生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。圓的面積是在學生認識了圓的特征，掌握了圓的周長的計算，以及學過了直線圖形的面積計算方法的基礎上進行教學的。通過對圓的面積有關知識學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，激發(fā)學習數學的興趣，也為以后學習圓柱，圓錐和繪制簡單的扇形統計圖打下基礎。因此，使學生明確圓面積的概念，理解和掌握圓面積公式的推導及應用是本節(jié)課的重點。
二、學情分析。
學生由學習直線圖形的面積到曲線圖形的面積，無論內容本身還是空間觀念都是一個新的領域。盡管學生在學習前面平行四邊形、三角形和梯形的面積公式時，對轉化的策略有所了解，但是學生對于化圓為方的方法思想，無論在理解上還是運用上都有一定的困難，因此教學難點就是圓面積公式的推導。
三、教學目標。
1．使學生經歷操作、觀察、填表、驗證、討論和歸納等數學活動的過程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并能應用公式解決相關的實際問題。
2．使學生進一步體會轉化方法的價值，培養(yǎng)運用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。
四、教學策略。
為了更好的落實教學目標，在本節(jié)內容的教學中，我將重點采取如下策略：一是合理利用方法策略的遷移，借助對轉化思想的回憶，喚醒已有的轉化意識，推導圓面積的計算方法；二是強化過程，自主探索，引導學生經歷操作、觀察、填表、驗證、討論和歸納等數學活動的過程，探索并掌握圓的面積公式。
五、教學過程：
基于以上認識，為了有效的突出重點，突破難點，順利實現教學目標，我設計了下面五個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，揭示課題，明確目標。
圓的面積是在圓的周長的基礎上進行教學的，周長和面積是圓的兩個基本概念，學生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學生區(qū)別紅色封閉的曲線長度是圓的周長，曲線圍成的藍色圓面的大小就是這個圓的面積。接著出示課題。
揭示課題后追問學生：針對這個課題，你想知道什么？引導學生提出：圓的面積公式是怎樣的？怎樣推導圓的面積公式？引導學生明確學習目標，激發(fā)學生的求知欲望。
第二環(huán)節(jié)，猜想驗證，推導公式。
1、學習例7，提出猜想。首先出示例7，引導學生弄清題意，明確第一幅圖的重點是研究圓面積與正方形面積之間的關系，接著放手讓學生觀察、計算、填空，初步感知圓的面積大約是這個正方形的1/4。
2、學習例8，推導公式。
在提出猜想的基礎上，出示例8，要求學生根據題目要求拼圖，并引導學生觀察拼成了一個什么圖形。在學生初步認識到拼成了一個近似的平行四邊形的基礎上，教師利用多媒體課件演示，把圓平均分成32份、64份……，引導學生觀察，認識到隨著平均分的份數越來越多，拼成的圖形也越來越接近于長方形，為分析拼成的長方形與原來的圓的關系，推導公式奠定基礎。在轉化的基礎上提出問題：拼成的長方形與原來的圓有什么聯系？引導學生在獨立思考和合作交流的過程中，認識到3個必要的條件：長方形的面積=圓的面積，長方形的寬=圓的半徑，長方形的長=圓周長的一半。在弄清3個必要條件的基礎上，提出問題：根據長方形的面積計算方法，怎樣計算圓的面積？引導學生在獨立思考和合作交流的過程中，推導出圓的面積公式，并板書。
3、學習例9，應用公式。
在學生獨立解答、合作交流的過程中，引導點撥運算順序。
本環(huán)節(jié)的設計，注意設計有層次的問題，引導學生獨立思考，合作交流，經歷猜想、驗證的過程，有利于促進學生理解掌握圓面積公式，發(fā)展數學思考，體會數學方法。
第三環(huán)節(jié)，自主練習，應用拓展。
引導學生分別獨立完成練一練。注意引導學生弄清楚根據半徑、直徑、周長計算面積的方法。
第四環(huán)節(jié)，總結反思，梳理知識。
引導學生對本節(jié)課的學習內容及收獲進行總結反思，幫助他們建立起科學的知識系統，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構知識的良好習慣。
各位評委、各位專家：圓的面積一節(jié)的教學設計堅持以“促進學生主動發(fā)展”的理念為指導，以發(fā)展學生的概括抽象能力、培養(yǎng)學生良好的數學思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導學生在自主探究中去推導、應用圓面積公式，努力促進學生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預期應該收到良好的教學效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。
北師大版加幾說課稿篇三
一、說教材：
《認識幾分之幾》是小學數學教材三年級上冊的一課。這部分內容是在學生認識了一個物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎上，借助小圓片(小棒)“分一分”“拿一拿”等實際操作來學習解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。
教材先在具體情境中讓學生借助學具探索“12個蘑菇的是多少個?”進而學會列算式，學會解決實際問題的方法，加深對分數意義的理解。課后“想想做做”中也安排了類似的練習，幫助學生鞏固知識。
二、說學生。
本班學生已經學習了一些物體的幾分之幾和一個數的幾分之一是多少的相關知識，也理解了分數的實際意義，大部分學生應該能夠快速掌握本節(jié)課的知識。但介于本班有部分同學基礎較弱，缺乏一定的理解能力，教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動，結合細致的課件，幫助這部分學生理解、掌握本節(jié)課的知識，能夠解決相關的實際問題。
三、說教學目標。
1、能運用分數的知識，學會解決簡單的求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義。
2、體會分數與實際生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用。
積極參與具體的數學活動，獲得與他人合作交流和解決問題的能力，發(fā)展數學的應用意識。
四、教學重難點。
重點：掌握求一個數的幾分之幾是多少的實際問題的解題方法。
難點：運用掌握的解題思路和方法解決具體問題。
五、說教法。
通過擺小棒、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實際操作，幫助學生理解“幾份”和“幾個”，即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少，進而推導出算式。使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
運用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣;直觀的動畫生動地展示了解決問題的過程，幫助學生思考、理解;鼓勵學生積極發(fā)言，自己動手、動腦、動口解決問題。
六、說教學過程。
1、復習導入。
請一位同學說分數，同桌來說說這個分數的含義!
(突出“一個物體”和“一些物體”的概念，明確分數的意義)。
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
分兩個層次引導學生學習。
(1)讓學生拿出12個小棒擺一擺、分一分、拿一拿。
同桌討論。教師課件展示過程，出示算式，并請學生回答每一步所對應的含義。
這兩個層次的設計，主要是創(chuàng)設情境，自主學習求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。
鞏固練習。
(1)青椒的是多少個?
(2)桃子的是多少個?
先讓學生在圖中分一分、圈一圈，接著列出算式;請學生說每一步算式的含義，教師邊聽邊對應播放動畫、出示算式，幫助學生鞏固新知，加深對解題思路的理解。
最后總結出解決求一個物體的幾分之幾是多少的實際問題的方法和解題思路。
深化認識。
(1)猴寶寶要送禮物給媽媽，你們看，兩只猴寶寶送的蘋果的個數一樣嗎?(出示課件)。
你怎樣知道是不一樣的呢?(列算式計算)。
思考：為什么不一樣?
總結：因為總數不一樣，雖然分得份數一樣，但是每份的個數不一樣，所以它們的不一樣。
通過這樣有趣的環(huán)節(jié)設置，讓學生進一步理解解決問題的思路，同時明確，總數不同，就算分的份數相同拿出的份數相同，最后的個數也不會相同。
(2)1時的是多少分?
(思考關于鐘面的相關知識)。
前后單位一樣嗎?(不一樣)。
不一樣該怎么辦?(先單位換算)。
播放課件。
總結：單位不一樣，先將1時換算成60分鐘，是將60分鐘平均分成兩份，不是將1時平均分成兩份。
在平時做題時，要注意是將誰當做總數，也就是平均分的對象。
1時的是多少分?
(學生先講，后播放課件，再請學生板演)。
全課總結。
(1)幾分之幾的分數意義。
(2)有條理地解釋解決問題的思考過程。
(3)計算出一些物體的幾分之幾有多少。
北師大版加幾說課稿篇四
知識奠定了基礎，是進一步研究xxxx的工具性內容。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。
2、學情分析。
學生在此之前已經學習了xxxx，對xxxx已經有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于xxxx的理解，(由于其抽象程度較高，)學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
3、教學重難點。
根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：
難點確定為：
根據新課標的教學理念，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和終身學習的能力，我確立了如下的三維目標：
1.知識與技能目標：
2.過程與方法目標：
3.情感態(tài)度與價值目標：
本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：
(1)復習就知，溫故知新。
設計意圖：建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，xxxx是本節(jié)課深入研究xxxx的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。
(2)創(chuàng)設情境，提出問題。
設計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
(3)發(fā)現問題，探求新知。
設計意圖：現代數學教學論指出，教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。
(4)分析思考，加深理解。
設計意圖：數學教學論指出，數學概念(定理等)要明確其內涵和外延(條件、結論、應用范圍等)，通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。
通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第xxxx環(huán)節(jié)。
(5)強化訓練，鞏固雙基。
設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內化知識。
(6)小結歸納，拓展深化。
小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生暢談本節(jié)課的收獲.
(7)當堂檢測對比反饋。
(8)布置作業(yè)，提高升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。
以上是我對本節(jié)課的見解，不足之處敬請各位評委諒解!
北師大版加幾說課稿篇五
一年級的學生已經對前后積累了一定的感性經驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學生的年齡特征，通過大量的活動來完成。
為了讓學生直觀地認識物體的前后相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，為日后學習方向與位置做好鋪墊。
3、說教學目標。
基于對教材的理解和分析，結合學生年齡的特征，本節(jié)課我確定了如下的教學目標：
（一）知識與技能。
讓學生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
（二）過程與方法.在具體的數學活動中，讓學生體驗前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的良好習慣。
（三）情感態(tài)度與價值觀.使學生在活動中獲得愉快的情感體驗，并能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。
4、說教學重、難點。
根據教學目標，我將本課的教學重點定為讓學生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學難點定為讓學生體會“前、后”的相對性。
5、教具準備方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動物圖片等、課前還為學生準備了卡丁車圖片作為學具。
二、說教法、學法。
數學課程標準指出：“要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！币荒昙壍男W生更喜歡用形象來思維的。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體，創(chuàng)設生動有趣的教學情境貫穿于整節(jié)課，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體間的前后位置關系。
同時，數學課程標準強調：學生是學習和發(fā)展的主體。因此，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。
三、說教學設想。
我利用學生已有的生活經驗，并充分挖掘現場資源來啟發(fā)學生學習，采用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成為學習的主人。
學生將通過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前后”位置關系的認識。
四、說教學過程。
為了體現本課的設計理念，我構建了探索性的課堂教學模式：
（一）創(chuàng)設情境，引出新課。
同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會睡大覺了，就對小兔子說：“比賽可以，但這次的路線必須有我來定?！毙⊥米舆B想都沒想就答應了。現在我們就到賽場去看一看。
（二）觀察交流，獲取新知。
同學們，今天森林之王老虎給我打電話說森林王國有一場運動會，邀請我們一年級二班的同學去觀看。還等什么，趕緊去看看吧：百米賽跑都快要開始了，我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學們，你們看到哪些小動物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來，引導學生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動物？學生在觀察中很容易發(fā)現小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時也可能有學生會發(fā)現小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理，我都給予表揚說“你真棒”、“觀察得真仔細”等等，并用小紅花作為獎勵。
通過這一問題，引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。同時，動態(tài)的信息資源給學生提供了充分的思維空間，讓學生從情境中發(fā)現并提出數學問題，學生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學，這也充分尊重了學生的思維方式和學習的自主權。
2號車排在最前面，3號車排在4號車的后面，1號車在最后面。
請各小組同學根據短信的內容，利用手中的卡丁車圖片在小組內說一說，擺一擺。小組交流匯報，然后請一組同學到前面利用圖片邊說邊擺。這里我會給說的好的學生給予評價。學生匯報后引導學生觀看視頻回放，讓學生對照自己擺的對不對。
卡丁車大賽的情境新穎時尚，同學們團結合作，認識字的同學讀信息，其他同學擺圖片，在小組內觀察與交流中，解決了這樣一個具有一定難度的問題，初步培養(yǎng)了學生的合作能力。
（三）結合實際，啟發(fā)思維。
在這個環(huán)節(jié)中，我通過讓中間一橫排同學起立，說說前后分別是誰，向后轉再說一說前后分別是誰，讓學生發(fā)現問題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續(xù)問學生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉一轉，前后怎么辦？學生可能會說（小臉）對著就是前。（后背）對著就是后。方向轉一轉，前后就（改變）。最后根據問題和學生的回答編出下面這首兒歌：
小朋友們告訴我，前、前在哪兒？
老師老師告訴你，（小臉）對著就是前。
小朋友們告訴我，后、后在哪兒？
老師老師告訴你，（后背）對著就是后。
123、321方向轉一轉，前后怎么樣？動腦想一想。
123、321方向轉一轉，前后就會（改變），就會（改變）。
這樣的設計，可以調動學生的積極性，使學生進一步理解前后的意義，體驗到前后的相對性，同時更深一層理解到以什么為標準，確定前后的重要性，既考查了學生是否掌握“前后”概念意義，又培養(yǎng)了學生初步的空間概念，使學生再次獲得愉快、成功的數學情感體驗。
（四）拓展應用，培養(yǎng)能力。
之后，我出示了一道排隊的思考題作為這節(jié)課的拓展延伸。在教學中，我引導學生運用多種策略解決實際問題，增強了學生應用數學的意識，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力。
五、說板書設計。
由于一年級學生識字少，對直觀的事物感興趣。因此，我采用了這種圖文結合的板書，使教學內容更加美觀實用，學生更加容易理解。
北師大版加幾說課稿篇六
《圓的周長》選自人教版六年制小學數學第十一冊“圓”的第二節(jié)，圓的周長概念教學，是以長方形、正方形周長知識為認知基礎的，是前面學習圓的認識的深化，是后面學習圓的面積的基礎，因此，它起著承前啟后的作用。是小學幾何初步知識教學的一項重要內容。
根據小學數學新課程標準和教材編寫意圖我確立本節(jié)教學目標為：
1、使學生認識圓的周長，理解圓周率的意義和記住近似值。理解和掌握圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。
2、培養(yǎng)學生的空間觀念和解決簡單實際問題的能力。
3、介紹古代數學家祖沖之對圓周率的研究事跡，向學生進行愛國主義教育。
根據本班學生的實際情況，我確立本節(jié)課的教學重點是：理解和掌握圓周長的計算公式；教學難點是：對圓周率的認識。
根據教學內容特點和學生的認知規(guī)律，我利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望。利用實驗法和多媒體輔助教學法引導學生認識理解圓周率，并推導出圓周長的計算公式。同時在教學中，注意獨立思考、合作操作、小組交流，學習方式的`交互運用，達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目標。
在教學前需做的準備是：鐵絲圓、圓形紙片，學生準備大小不等的三個圓，線，多媒體課件。
教學過程（教學過程包括創(chuàng)設情境、引導探索新知、初步運用新知、新知總結、新知運用、回歸評價六部分）。
一、創(chuàng)設情境。
教學一開始我設計這樣一個問題：一條狗沿著正方形路線跑，一匹馬沿著圓形路線跑，那么這兩個動物所跑的路線相等嗎？先讓學生觀察并思考：如果要求狗跑的路程，實際是求正方形的什么？怎樣求？激發(fā)學生的學習興趣并復習了正方形周長知識。接著提問：如果要求馬跑的路程實際是求圓的什么呢？讓學生揭示課題（圓的周長）教師板書。正方形周長我們會求，那么圓的周長怎樣求呢？利用這個問題設下認知障礙，激發(fā)學生的求知欲望。
二、引導探索新知。
1、通過剛才的動畫，學生已初步感知了圓的周長，接著出示一個鐵絲圓，讓學生觀察圍成圓的線是一條什么線，這條曲線的長度就是圓的什么？從而揭示圓周長的概念，教師板書（圍成圓曲線的長就是圓的周長），讓學生用手摸一摸手中圓形紙片的周長，親身體驗一下圓周長的存在。然后，師生合作用線繞法、滾動法量出圓的周長，教師指導要點。最后，學生同桌合作用兩種方法量出圓形紙片的周長，充分認識圓周長的同時，培養(yǎng)學生的合作精神。
2、揭示矛盾，產生探索新知的欲望。
我用生活中的時鐘，每過一小時，分針就轉一圈，也就形成一個圓，讓學生說一說它周長，很明顯剛才的線繞法、滾動法都無法測量，產生了矛盾，從而激發(fā)學生探索求圓周長的一般方法。
3、操作實驗。
第一層次：觀察猜想。
學生觀察準備好的三個圓。讓學生猜一猜：大圓、小圓誰的周長長？圓的周長與它的什么有關呢？（要求學生標出圓的各部分名稱，以利于理解。）。
第二層次：量一量，驗證猜想。
小學數學新課程標準指出：小學生應有一定的實踐操作能力。我讓學生分組做個小實驗，桌面上有3個圓，各人先觀察猜想，然后小組四人合量出它們的周長和直徑，并把數據填入下表：
北師大版加幾說課稿篇七
義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元位置與順序第二課時：上下。
教：在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容上下是學生學完前后的位置與順序學習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發(fā)展學生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。
（1）在具體的`活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）。
（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培養(yǎng)目標）。
（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養(yǎng)目標）。
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）。
：學會確定物體上、下的位置與順序。
：體會上下位置關系的相對性。
本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創(chuàng)設情境，直觀形象法。
北師大版加幾說課稿篇八
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書北師大版數學第一冊第一單元8、9頁的內容。本課是在了解兒童的認數、數數情況，以及1~5的認識的基礎上進行。
教學。
的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點和（或）分界點，學會讀、寫0。教科書的編排是先認識0的意義（表示什么物體也沒有），再認識、理解0的其他含義，最后書寫0，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據一年級新生喜歡聽故事和做游戲的特點，通過生動有趣的游戲活動，使學生樂學、愛學。
二、說學前分析。
對0的認識，許多學生只把0理解為什么都沒有，對0可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對0的更深刻的認識，單獨安排一節(jié)是十分必要的。通過對0的認識和理解，學生可以認識到一個數所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。
三、
說教學目標。
知識目標：
1、使學生初步知道0的三個含義，通過直尺認識0在數中的順序，會讀寫0．能力目標：
2、指導學生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學生書寫能力。
3、體會數的意義的多樣性，拓展學生的思維空間，發(fā)揮學生的想象力。
4、通過探究活動發(fā)展的求異思維和創(chuàng)新能力。
情感目標：
在生活中會運用，初步培養(yǎng)學生的運用意識；進一步體會數與生活的聯系。引導學生做事要認真的態(tài)度。
教學重點：
1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0．。
2．指導學生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣．。
教學難點：
理解0的三種含義。
四、說教法，說學法。
為了實現教學目標，根據教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現以下幾點：
1、情境導入法：創(chuàng)設富有情趣的活動情景，激發(fā)學生的學習的濃厚興趣與動機。一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以釣魚游戲的形式為切入點，將數學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。
2、引入多媒體教學，設計小貓釣魚的情景圖，以鮮活的圖片來吸引學生的注意力。
3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
為了更好的突出學生的主體地位，在教學中我通過出示直尺、溫度計等實物引導學生。
動手操作、自主探究、合作交流，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現新舊知識的聯系，發(fā)現不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
學法可歸納為。
（一）創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
（二）舉例說明法：學生說出生活中用0的例子，理解0的含義，體會數學與生活的聯系，感悟數學的應用價值。
（三）操作觀察法：利用直尺、溫度計、臺秤等實物或圖片讓學生通過觀察來直觀感知0表示起點和分界線的意義，突破學習的難點。
（四）活動練習法：把練習設計成各種活動，使學生樂于參與，激發(fā)學生樂學的欲望。
五、說教學過程。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。（播放數字歌）。
（一）組織學生做釣魚游戲，并計數，比比看在一定的時間里誰釣的魚最多？多者獲勝。利用游戲的形式開課，激發(fā)學生的學習興趣。
（點評：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現一組情景圖，使學生直觀形象地看到變化過程．我在這里注意聯系學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的童話形式，豐富學生的感性積累，發(fā)展學生的數感．）。
二、新知探究：教學0的含義。
（一）0表示沒有。
你們能把這些數（小貓釣的魚的條數）寫在下面的田字格里嗎？
1．出示圖片。
（1）學生在書上寫數．。
（2）展示。
教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？
（點評：學生之間的評價也很重要，在學生評價中我有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優(yōu)點，引導學生正確的進行互評．）。
教師：今天我們就來學習“0”的認識．（板書：0的認識）。
教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數一樣，也是一個數．。
師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？（沒有）板書：沒有。
2、實踐體會0表示沒有的意思。
（1）猜鉛筆的游戲。先是師生猜再由學生小組合作活動猜一猜，注意要創(chuàng)造出用0表示的。
（2）教師舉例讓學生理解：如小猴吃桃、放飛氣球等。
（3）學生舉例：在什么情況下可以用0表示。（我有一支鉛筆用玩了，剩下0枝。媽媽給我了三個蘋果，我一天吃完了，我還有0個蘋果……）通過這一環(huán)節(jié)，不但使學生可以清楚地理解0表示沒有的含義以及在什么情況下就可以用0表示，還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，教師對說得好的學生應及時給與表揚和獎勵。
3、教學書寫0。
1、教師：我們剛才已經認識了0，那么0像什么呀？說一說，你會寫0嗎？
2、課件演示：0的寫法，學生認真觀察。
3、教師在黑板上邊演示邊講解，強調格式，學生書空。
4、描紅，練習書上的第8頁寫一寫，寫完后進行展示。
北師大版加幾說課稿篇九
一年級的學生已經對前后積累了一定的感性經驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學生的年齡特征，通過大量的活動來完成。
為了讓學生直觀地認識物體的前后相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，為日后學習方向與位置做好鋪墊。
3、說教學目標。
基于對教材的理解和分析，結合學生年齡的特征，本節(jié)課我確定了如下的教學目標：
（一）知識與技能。
讓學生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
（二）過程與方法.在具體的數學活動中，讓學生體驗前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的良好習慣。
（三）情感態(tài)度與價值觀.使學生在活動中獲得愉快的情感體驗，并能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。
4、說教學重、難點。
根據教學目標，我將本課的教學重點定為讓學生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學難點定為讓學生體會“前、后”的相對性。
5、教具準備方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動物圖片等、課前還為學生準備了卡丁車圖片作為學具。
二、說教法、學法。
三、說教學設想。
我利用學生已有的生活經驗，并充分挖掘現場資源來啟發(fā)學生學習，采用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成為學習的主人。
學生將通過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前后”位置關系的認識。
四、說教學過程。
為了體現本課的設計理念，我構建了探索性的課堂教學模式：
（一）創(chuàng)設情境，引出新課。
同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會睡大覺了，就對小兔子說：“比賽可以，但這次的路線必須有我來定?！毙⊥米舆B想都沒想就答應了?，F在我們就到賽場去看一看。
（二）觀察交流，獲取新知。
同學們，今天森林之王老虎給我打電話說森林王國有一場運動會，邀請我們一年級二班的同學去觀看。還等什么，趕緊去看看吧：百米賽跑都快要開始了，我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學們，你們看到哪些小動物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來，引導學生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動物？學生在觀察中很容易發(fā)現小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時也可能有學生會發(fā)現小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理，我都給予表揚說“你真棒”、“觀察得真仔細”等等，并用小紅花作為獎勵。
通過這一問題，引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。同時，動態(tài)的信息資源給學生提供了充分的思維空間，讓學生從情境中發(fā)現并提出數學問題，學生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學，這也充分尊重了學生的思維方式和學習的自主權。
2號車排在最前面，3號車排在4號車的后面，1號車在最后面。
請各小組同學根據短信的內容，利用手中的卡丁車圖片在小組內說一說，擺一擺。小組交流匯報，然后請一組同學到前面利用圖片邊說邊擺。這里我會給說的好的學生給予評價。學生匯報后引導學生觀看視頻回放，讓學生對照自己擺的對不對。
卡丁車大賽的情境新穎時尚，同學們團結合作，認識字的同學讀信息，其他同學擺圖片，在小組內觀察與交流中，解決了這樣一個具有一定難度的問題，初步培養(yǎng)了學生的合作能力。
（三）結合實際，啟發(fā)思維。
在這個環(huán)節(jié)中，我通過讓中間一橫排同學起立，說說前后分別是誰，向后轉再說一說前后分別是誰，讓學生發(fā)現問題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續(xù)問學生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉一轉，前后怎么辦？學生可能會說（小臉）對著就是前。（后背）對著就是后。方向轉一轉，前后就（改變）。最后根據問題和學生的回答編出下面這首兒歌：
小朋友們告訴我，前、前在哪兒？
老師老師告訴你，（小臉）對著就是前。
小朋友們告訴我，后、后在哪兒？
老師老師告訴你，（后背）對著就是后。
123、321方向轉一轉，前后怎么樣？動腦想一想。
123、321方向轉一轉，前后就會（改變），就會（改變）。
這樣的設計，可以調動學生的積極性，使學生進一步理解前后的意義，體驗到前后的相對性，同時更深一層理解到以什么為標準，確定前后的重要性，既考查了學生是否掌握“前后”概念意義，又培養(yǎng)了學生初步的空間概念，使學生再次獲得愉快、成功的數學情感體驗。
（四）拓展應用，培養(yǎng)能力。
之后，我出示了一道排隊的思考題作為這節(jié)課的拓展延伸。在教學中，我引導學生運用多種策略解決實際問題，增強了學生應用數學的意識，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力。
五、說板書設計。
由于一年級學生識字少，對直觀的事物感興趣。因此，我采用了這種圖文結合的板書，使教學內容更加美觀實用，學生更加容易理解。
北師大版加幾說課稿篇十
今天我將要為大家講的課題是“百分數的認識”。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：
一、教材結構與內容簡析。
本節(jié)課是北師大版第十冊第六單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。
二、教學目標。
新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。結合本節(jié)教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。
2、過程性目標：通過本課的學習，真正體會數學的生活化，會主動的將生活中的數據加以收集理解。
3、情感態(tài)度目標：結合相關信息，對學生進行愛國主義與勤儉節(jié)約的思想品德教育。
4、個性品質目標：在學習中充分的讓學生發(fā)揮個性特長，體現課堂中的生命化教育。
三、教學重點、難點。
本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。
教學重點：百分數的意義。
教學難點：百分數與分數的聯系與區(qū)別。
四、教法。
數學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結合小學五年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。因此在導入新課時，我通過亞運會精彩瞬間與獎牌引入，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的求知欲望。
2、知識遷移，以舊帶新。
對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學時可以讓學生復習舊知，在求一個數是另一個數的幾分之幾的基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，讓學習新課變成是對已有知識的鞏固，讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。
3、循循善誘，適時啟發(fā)。
教師要給學生學習的方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發(fā)式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。
五、學法。
古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”?，F代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，老師為主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。
1、注重數學學習的情感化。
改變學生的學習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自已內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關系。鼓勵學生發(fā)現問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流合作。在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。
2、注重數學學習的活動化。
生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發(fā)學習動機。
3、注重數學學習的自主化。
把主動權交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。
北師大版加幾說課稿篇十一
聽了李老師執(zhí)教的《方程的意義》一課。由于長年和李老師在同一個組備課，人又年輕、好學、好鉆。這一節(jié)課給我耳目一新的感覺。
教學目標明確，抓住了重點、難點。
教具準備充分，課件設計新穎，吸引學生的注意力。
新授環(huán)節(jié)充分利用教學實物的作用導入新課。從認識天平的作用讓學生直觀感受到天平的狀態(tài)與等式（不等式）的關系。然后利用天平稱空杯子，在天平平衡的狀態(tài)下，空杯子的質量等于砝碼的質量。然后往空杯中加水，這時天平向左傾斜，而不知道加入水的質量，怎么表示水的質量，引起學生回憶舊知，用字母（x、a）代替。得到不等式100+x100。接著提問要想稱出水的質量應該怎么辦，學生自然想到加砝碼。從而得到不等式100+x200。讓學生感受到加100g砝碼仍然沒有使天平平衡。繼續(xù)加砝碼。得到100+x300。天平向右側傾斜。引起學生的思考。砝碼加多了，應該加一個小一點的砝碼。從而得到100+x=250。稱出了水的質量。得出這些式子后，老師繼續(xù)提問，對這些式子進行分類。把主動權交給學生。讓學生根據自己的想法而非老師的想法進行分類，發(fā)揮了學生的學習主動性。使學生意識到這些式子可以按有沒有等號，有沒有未知數進行分類。接著老師并沒有直接拿出方程的意義，而是讓學生自己寫式子，然后以小組為單位，對組員寫出的式子再進行分類。進一步強化學生的認知。然后老師用集合的形式列舉出這些按不同標準劃分的式子。讓學生初步感知等式與方程的關系。最后讓學生體會到含有未知數的等式是方程。緊接著老師反扣概念，進一步強化方程的兩個基本要素，一是是否含有未知數，二是是否是等式。
充分關注了學生已有的知識經驗，結合具體的問題情境，引導學生通過操作、實驗、分析、比較，歸納出了方程的意義。教學中xxx老師沒有將等式、方程的概念強加給學生，而是充分尊重學生原有知識水平，結合具體情境，引導學生分析數量間的相等關系，再用含有未知數x的等式表示出等量關系，并用天平平衡原理來解釋各數量之間的相等關系，使學生理解等式及方程的意義，尊重了學生年齡特點和認知水平。
還很值得一提的是，李老師的練習設計很有意義，為學生更好的鞏固方程的意義很有幫助。如練習設計緊密聯系生活中的衣、食、住、行幾方面來練習，學生從中更深刻的理解方程的意義。
1、方程的左右兩邊應該以學生的方向為準。
2、后面幾題練習有點難，導致時間不夠，因為在小學階段這一課時，一般只要求學生初步理解方程的意義，只要學生知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程。在知識上，弄清方程與等式之間的關系就可以了，所以我的感覺有點急功近利。
3、沒有進行課后小結。
北師大版加幾說課稿篇十二
本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，對引導學生建立初步的空間觀念，培養(yǎng)學生學習數學的興趣具有重要的意義。教科書主要是以連環(huán)畫的形式展現了兩個小朋友做“石頭、剪子、布，發(fā)口令做動作”的游戲，從而引出“哪邊是左，哪邊是右呢？”的問題討論。通過讓學生借助日常的生活經驗，充分感知“前后、上下、左右”方位詞，并能夠運用這些方位詞描述物體的相對位置。
1、六、七歲的一年級學生在生活中已經對這些方位詞積累了一定的感性經驗，其中對“前后、上下”的經驗較為豐富，理解和區(qū)分則比較容易，但對“左右”不一定能準確的加以判斷。
2、數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學時，我主要以游戲活動的形式為主，充分利用電子白板的交互式功能，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的學習氛圍。
經過對教材的理解和分析，我確定如下的教學重難點及教學目標。
1、教學重點：在充分體驗的基礎上，學習用前后、左右、上下描述物體的相對位置。
2、教學難點：理解左右的相對性。
基于以上對教材的分析、學情的分析及教學重難點的設定，我將本節(jié)課的教學目標確定為：
1、在活動過程中，學會辨別“左右”這兩個方位，并能用“前后、左右、上下”描述物體的位置。
2、通過讓學生指一指、做一做、說一說、貼一貼等活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
3、通過“圖標小比拼”的比賽形式，培養(yǎng)學生的競爭意識，促進學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。
（一）課前準備。
在舒緩的背景音樂中，讓學生做好課前準備。
1、課本放在桌面的左上角。
2、課堂筆記本放在課本的上面。
3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。
設計意圖：舒緩的背景音樂可以穩(wěn)定學生的浮躁情緒，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。課前小準備一方面便利了學生課堂上用到的學習用具，另一方面，通過教師的指令，從側面也考察了學生對于方位詞的經驗積累。
（二）游戲激趣，探究新知。
1、全班同學一起做“指鼻子”的游戲。
師：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛……”
通過學生的動作，尋找不同的指法，提出疑問“哪邊是左，哪邊是右呢？”
2、根據游戲中出現的異同，讓學生結合自己的生活經驗，說一說“哪邊是左，哪邊是右呢？”
3、根據學生的回答，現場模擬“握一握鉛筆”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活動，充分感受方位詞“左右”。
4、游戲一——“摸鼻子”，鞏固“左右”的認識。
設計意圖：設計意圖：指鼻子游戲，貼近學生生活，由游戲導入激發(fā)了學生的學習興趣，游戲中的異同，可引發(fā)學生間的.討論，點燃探尋新知的欲望。
通過讓學生充分的說，一方面尊重了學生已有的生活經驗，另一方面也有助于學生語言表達能力的培養(yǎng)；再現生活情境則是為了讓學生再次充分感知左和右。
4、游戲二——“我來說，你來做”，探究“左右的相對性”
師：“請舉起你的右手，請舉起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵?！保ń處焺幼魍ｎD了下來）發(fā)出疑問“為什么我和你們做的不一樣呢？”
5、讓學生認真觀察，發(fā)現問題所在，從而得出“相對方向，左右相反”的結論。
設計意圖：根據小學生愛玩游戲的心理特點，讓他們在游戲中充分感知方位詞，從玩中學，從玩中發(fā)現數學問題。
（三）鞏固練習。
1、說一說教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。
2、向老師介紹一下你附近的同學。
設計意圖：將所學的知識運用到生活實際中，達到活學活用的效果。
3、貼圖游戲。
依據學生的心理特點，畫一畫，通過練習進一步加深對方位知識的記憶，提高學生的學習興趣，調動大家的參與積極性。
（四）課堂小結，回顧提升。
師：“通過本節(jié)課的學習，你都掌握了哪些知識呢？”
最后以一段體操結束今天的課，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右”。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學是讓學生對所學知識進行初步的歸納整理，目的是使學生對本節(jié)課的知識有一個系統的、具體的認識，通過體操游戲再次加深認識。
北師大版加幾說課稿篇十三
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材北師大版數學三年級上冊第六單元第54~55頁“分桃子”。
教學目標：
1.探索并掌握豎式計算兩位數除以一位數的方法，懂得算理，并能正確進行計算。
2.結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。讓學生經歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)合作學習的能力。
3.感知數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)數學學習的興趣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引導探究。
1、談話引入。
師：同學們，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了，那么我們一起去看看吧!(課件展示48個桃子和兩只猴子)。
讓生充分讀取圖中的信息，并說出要分的桃子的數量，為了公平要平均分等信息。
師：同學們請看，你看到了什么?從圖中你知道哪些數學信息?
預設生1：我知道有兩只猴子。
預設生2：我看到一些桃子。
師：那么有幾個桃子?
生：有48個桃子。
師：那么他們怎么分才公平?
生齊說：平均分。
2、提出問題。
師展示題目的一半：有48個桃子，平均分給兩只猴子。
師：那么根據這些信息，能提出數學問題嗎?
生：有48個桃子，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個?(師展示全題)。
師：說的真好，請坐!
生齊讀題!
二、探索新知：探究48÷2的算法和算理。
1、動畫激趣，引導分法。
師：同學們請想一想，怎么把這48個桃子平均分成2份呢?請同學們用小棒代替桃子，在桌面上將這些小棒平均分成2份，現在動手分一分吧。
生匯報分法：
生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子，然后再分單個的每只猴子分4個桃子(生匯報師課件演示分的過程)。
師：他說的好不好?
師：那你們都同意先分整籃的，再分單個的，對嗎啊?
生：對。
2、根據問題列出算式。
師：那這道題目怎么列呢?
生：48÷2=(師板書)。
師：同意嗎?(同意)。
師：為什么用除法呢?
生：因為除法表示平均分。
3、生用口算的方法表示出分桃子的過程。
讓學生明白口算過程正好與分桃子的順序對應。
師：那這個怎么算呢?會算嗎?
生：會。
師：趕快動手，看看誰的算法最多。
生探究算法，師巡視，生解說自己的算法師板書。
師：好了。算出來了嗎?
生：算出來了。先40÷2=20(個)再8÷2=4(個)最后20+4=24(個)(師板書)。
師：對嗎?
生：對。
師：她算的過程跟我們分的過程一樣嗎?
生：一樣。
師：他也是先分整籃的。再分單個的。然后再把它們合起來。
4、嘗試探究列豎式。
教師講解48÷2=24的豎式計算過程及算理：
(在分析算理的過程中，合理地把分桃子(分兩次)-口算(兩步算式)-豎式(兩層)三個過程有機結合起來，使學生能夠理解列豎式計算除法的想的過程跟分桃子、口算的過程是一樣的。)。
師：還有什么方法?
生：寫豎式的方法。
師請生說出寫除法豎式的順序(師板書)。
生：先把除號寫好。再寫被除數。再寫除數。
生：先算十位，2商在十位。再算個位，4商在個位。
(豎式計算算法：先分整籃的，每只猴子分到2個10，，所以在十位上商2，接著分個位上的8，每只猴子分到4個，在商的個位上寫4，2×4=8，全部分完沒有剩余，所以最后寫0。)。
師：說的真好，太棒了。他把我們分的過程和口算的過程用什么記錄下來了?
生：用豎式。
師：豎式的計算過程有兩步。跟我們分的過程一樣的。
師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個位嗎?
生：是。
師：那么如果他們不告訴你分的過程，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個位嗎?(能)。
師：列豎式更能看出我們分的過程。不正確的同學請改正過來。
師：答：每只猴子分24個桃子(生說，師板書)。
總結豎式：孩子們。我們剛才用豎式計算了除法，那么豎式計算的時候先算什么位?(十位)商寫在什么位上?(十位)。再算個位。個位上的數字對齊落下來。商寫在個位上。
5、完成試一試，集體訂正。
48÷4=69÷3=86÷2=。
三、情境延伸，深入探究48÷3的算法和算理。
1、根據情境提出問題。
師：猴王正想按你們的方法把48個桃子平均分給兩只小猴時候，這時候，又來了一只猴子，他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。
師：每只小猴分多少個呢?想一想。他們每個人還能分24個嗎?
生：不能。
師：為什么呢?
生：因為來分桃子的猴子多了一只。
師：那我們來研究第二個問題，出示第二個問題：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個?(出示題目)。
師請生列算式：48÷3(師板書)。
2、探索分法。
師：那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想，怎么分。請開始。我看看那組的小朋友合作的。
生操作分桃子，師巡視。
師：分好了嗎?
生：分好了。
師：哪個小朋友上來跟大家說說你是怎么分的?
生上前演示。
師：聽清楚了嗎(清楚了)。
生說過程，師(課件演示分的過程)。
每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個，和8個合起來再分。每個猴子拿6個。(課件演示)。
3、研究算法。
師：誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢?
生匯報豎式步驟，師板書并解釋每步的含義。
師：余數1是什么?(1用紅筆描出)。
生：表示1個10，余下的1個10和8合起來再分。
師：這樣做的請舉手。師評價(1在十位上表示1個10,)。
4、鞏固練習。
65÷5=84÷6=。
四、總結豎式除法計算方法。
1.觀察，對比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同。
提問：請生觀察兩個豎式，請問有什么不同呢?
生：第一個十位都除的盡。第二個十位上有余數。
2、小結豎式計算除法的方法。
筆算除法時，應從被除數的位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。被除數十位余下的數要與個位上的數合并，再繼續(xù)除。
師小結：我們今天研究的是什么豎式呀?
生：兩位數除以一位數(師板書副標題：兩位數除以一位數)。
師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=。
學生獨立完成，師巡視。
師小結：今天我們不僅學會了兩位數除以一位數，也學會了三位數除以一位數。(補齊副標題：兩三位數除以一位數)其實他們的算法是一樣的，只是位數不同。
北師大版加幾說課稿篇十四
設計說明：
在學習本節(jié)課之前，學生已經能用點子圖計算兩位數乘一位數，并理解了兩位數乘一位數的算理。本節(jié)的教學內容，學生用知識遷移的方法就能掌握，所以在教學設計上有以下特色：
1.給學生提供充分的探究時間和空間。在教學中，讓每個學生都能在點子圖上操作，給學生足夠的思考和探究時間與空間，使他們經歷完整的探究的過程，體會探究的樂趣，從而樹立自主學習的意識和自信心。
2.注重對算法的展示和理解。在探究過程中，學生會發(fā)現多種計算方法，也會有很多自己的想法。在教學中，給學生提供足夠的展示自己想法和算法的機會，激發(fā)學生探究和思考的積極性，提高學生自主解決問題的能力。
教學內容：隊列表演(一)(課本第32—33頁.)。
教學目標：
1.結合“隊列表演”的具體情境，利用點子圖探索兩位數乘兩位數的計算方法，理解算理。
2.經歷交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。
3.正確進行兩位數乘兩位數的乘法橫式筆算，并選擇正確簡潔的運算途徑。
教學重難點：理解兩位數乘兩位數的算理。
課前準備：教師準備：ppt課件、點子圖。
學生準備：點子圖。
教學過程：
一、情景導學。
1.出示閱兵儀式的隊列圖片，談話導入，揭示課題。
2.學校舉行隊列表演，一共有行，每行有14人(課件出示教材第32頁的主題圖)。
二、探究新知、展示算法。
2.引導發(fā)現：這個算式和前面學過的乘法算式有什么不同?
板書知識性課題。
3.估一估：乘積大約是多少?
4.引導學生利用點子圖算出14×12的結果。
師：還記得我們學過的把整體分塊求積的方法嗎?請你們在點子圖上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得數。
(1)學生獨立思考，利用點子圖圈一圈、根據圈的過程寫出算式。
(2)小組交流。
(3)展示學生的想法：(課件出示教材第32頁的例1)。
師：你們算出得數了嗎?能說說你們的算法嗎?
請學生說說自己的算法，把圈點子圖的過程和算式對應說明。
方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算，轉化成兩位數乘一位數的連乘計算。
方法二：把12拆成10和2，再進行口算。
方法三：把14、12都拆成整十數和一位數，進行口算。
5.出示p32表格，引導學生理解。(課件出示教材第32頁的例2)。
(1)這個表格你能看懂嗎?說一說。
(2)討論交流：表格中的數據是怎么得到的?
(3)能看出表格中的數與點子圖及算式之間的聯系嗎?在學生充分交流自己的想法后，歸納與指導。
三、知識歸納、精講點撥。
1.歸納提升，引出轉化法：
師：面臨兩位數乘兩位數計算這個新問題師，我們把其中的一個乘數分成兩個一位數，用連乘法計算?；蛘甙哑渲械囊粋€乘數分成一個整十數和一個一位數，用另一個乘數分別與這兩個數先乘，再把積相加，都是轉化成舊知識來解決。
2.完成算一算：(課件出示教材第32頁的算一算)。
(1)用自己喜歡的方法進行計算。
(2)指名匯報學生的想法。
四、拓展應用。
完成練一練第1題。
鼓勵學生獨立地解決問題，提倡算法多樣化。
五、課后小結。
師：這節(jié)課，你們有什么收獲?
北師大版加幾說課稿篇十五
一、教材分析。
（一）教材所處的地位。
這節(jié)課是九年制義務教育課程標準實驗教科書八年級第一章第一節(jié)探索勾股定理第一課時，勾股定理是幾何中幾個重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三邊的數量關系。它在數學的發(fā)展中起過重要的作用，在現時世界中也有著廣泛的作用。學生通過對勾股定理的學習，可以在原有的基礎上對直角三角形有進一步的認識和理解。
（二）根據課程標準，本課的教學目標是：
2、會初步運用勾股定理進行簡單的計算和實際運用。
3、在探索勾股定理的過程中，讓學生經歷“觀察―猜想―歸納―驗證”的數學思想，并體會數形結合和特殊到一般的思想方法。
4、通過介紹勾股定理在中國古代的研究，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛祖國悠久文化的思想，激勵學生發(fā)奮學習。
（三）本課的教學重點：探索勾股定理。
本課的教學難點：以直角三角形為邊的正方形面積的計算。
二、教法與學法分析：
教法分析：針對初二年級學生的知識結構和心理特征，本節(jié)課可選擇引導探索法，由淺入深，由特殊到一般地提出問題。引導學生自主探索，合作交流，這種教學理念反映了時代精神，有利于提高學生的思維能力，能有效地激發(fā)學生的思維積極性，基本教學流程是：提出問題―實驗操作―歸納驗證―問題解決―課堂小結―布置作業(yè)六部分。
學法分析：在教師的組織引導下，采用自主探索、合作交流的研討式學習方式，讓學生思考問題，獲取知識，掌握方法，借此培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力，使學生真正成為學習的主體。
三、教學過程設計。
（一）提出問題：
首先創(chuàng)設這樣一個問題情境：某樓房三樓失火，消防隊員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防隊員取來6.5米長的云梯,如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米,請問消防隊員能否進入三樓滅火?問題設計具有一定的挑戰(zhàn)性,目的是激發(fā)學生的探究欲望,教師引導學生將實際問題轉化成數學問題,也就是“已知一直角三角形的兩邊，如何求第三邊？”的問題。學生會感到困難，從而教師指出學習了今天這一課后就有辦法解決了。這種以實際問題為切入點引入新課，不僅自然，而且反映了數學來源于實際生活，數學是從人的需要中產生這一認識的基本觀點，同時也體現了知識的發(fā)生過程，而且解決問題的過程也是一個“數學化”的過程。
（二）實驗操作：
1、投影課本圖1―1，圖1―2的有關直角三角形問題，讓學生計算正方形a,b,c的面積，學生可能有不同的方法，不管是通過直接數小方格的個數，還是將c劃分為4個全等的等腰直角三角形來求等等，各種方法都應予于肯定，并鼓勵學生用語言進行表達，引導學生發(fā)現正方形a,b,c的面積之間的數量關系，從而學生通過正方形面積之間的關系容易發(fā)現對于等腰直角三角形而言滿足兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣做有利于學生參與探索，感受數學學習的過程，也有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力，體會數形結合的思想。
2、接著讓學生思考：如果是其它一般的直角三角形，是否也具備這一結論呢？于是投影圖1―3，圖1―4，同樣讓學生計算正方形的面積，但正方形c的面積不易求出，可讓學生在預先準備的方格紙上畫出圖形，在剪一剪，拼一拼后學生也不難發(fā)現對于一般的以整數為邊長的直角三角形也有兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣設計不僅有利于突破難點，而且為歸納結論打下了基礎，讓學生體會到觀察、猜想、歸納的思想，也讓學生的分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高，這對后面的學習及有幫助。
3、給出一個邊長為0.5,1.2,1.3,這種含小數的直角三角形,讓學生計算是否也滿足這個結論，設計的目的是讓學生體會到結論更具有一般性。
（三）歸納驗證：
1、歸納通過對邊長為整數的等腰直角三角形到一般直角三角形再到邊長含小數的直角三角形三邊關系的研究，讓學生用數學語言概括出一般的結論，盡管學生可能講的不完全正確，但對于培養(yǎng)學生運用數學語言進行抽象、概括的能力是有益的，同時發(fā)揮了學生的主體作用，也便于記憶和理解，這比教師直接教給學生一個結論要好的多。
2、驗證為了讓學生確信結論的正確性，引導學生在紙上任意作一個直角三角形，通過測量、計算來驗證結論的正確性。這一過程有利于培養(yǎng)學生嚴謹、科學的學習態(tài)度。然后引導學生用符號語言表示，因為將文字語言轉化為數學語言是學習數學學習的一項基本能力。接著教師向學生介紹“勾，股，弦”的含義、勾股定理，進行點題，并指出勾股定理只適用于直角三角形。最后向學生介紹古今中外對勾股定理的研究，對學生進行愛國主義教育。
（四）問題解決：
讓學生解決開頭的實際問題，前后呼應，學生從中能體會到成功的喜悅。完完成課本“想一想”進一步體會勾股定理在實際生活中的應用，數學是與實際生活緊密相連的。
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北師大版加幾說課稿篇十六
一、說教材。
“認識百分數”是蘇教版國標本教材六年級上冊第九單元的學習內容,它是在學生學過整數、小數特別是分數的意義、性質和簡單應用的基礎上進行教學的。對于百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，幫助學生完成百分數意義的自我建構，是本課教學的關鍵。
為此我對教材進行了合理的重組，以學生身處的園區(qū)新貌引入、緊扣園區(qū)綠化這一鮮活的現實情境，呈現給學生更為熟悉、貼切的學習素材，讓學生體驗百分數意義建構的全過程，使學生始終以園區(qū)小主人的角色參與整個學習過程，主體意識得到盡情發(fā)揮，充分體現“立足生活、體驗探究、自主發(fā)展”這一教學理念。
基于上述想法，制定了本課的教學目標：
1.使學生在現實情境中感受百分數的產生,初步理解百分數的意義；會正確讀、寫百分數。
2.使學生經歷百分數意義的探索過程，培養(yǎng)觀察思考、比較分析和綜合概括能力，體會百分數與分數、比的聯系和區(qū)別。
3.在解決實際問題的過程中，體驗百分數與生活的緊密聯系，增強自主探索與合作交流的意識，并得到積極的情感體驗。
教學重點：經歷百分數意義的探索過程，掌握百分數的意義和寫法。
教學難點：自主建構百分數的意義，理解百分數與分數的聯系與區(qū)別。
二、說教法學法。
聯系教學內容和學生實際，提出以下教學設想：
1、依托原型，實現再創(chuàng)造。教學中選取園區(qū)新機場路綠化，作為數學知識的原型，凸顯事理，師生合作，討論、交流、概括得出百分數的意義；然后讓學生用搜集到的“小原型”用自己的話說說百分數的意義。
2、開放教學，課內外一體。課前走出教室尋找百分數；課中交流、應用百分數，信息量大大增加，師生、生生充分互動，使學習更加有效。
三、說教學程序。
本節(jié)課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。具體分為下面四大版塊：
一、創(chuàng)設情境，初步感知。
充滿現實意義的生活化情境將激發(fā)學生更大的學習熱情，使學習變得生動起來。
新課一開始通過播放園區(qū)典型景點：美麗的金雞湖、夜色迷人的李公堤、方便快捷的獨墅湖隧道、鳥巢科文中心、別具匠心的園區(qū)建筑等引領學生走進充滿現代氣息的園區(qū)，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，由此引出令人矚目的房產成交量信息：從蘇州七大區(qū)成交量的細分來看，目前園區(qū)所占比例總在蘇州樓市最前列，其中7、8月份成交量分別占全市成交總量的42.24％和42.45％。學生讀取信息說說紅色部分是什么數，引出百分數。說說還曾在什么地方看到過百分數？并引發(fā)思考對于百分數想了解些什么？然后讓學生帶著問題去認識百分數。
以園區(qū)新貌引入課題，讓學生倍感熟悉貼切；從園區(qū)購房成交量這一現實情境中引出百分數，激發(fā)了學生更為強烈的求知欲望，通過讓學生說說想了解百分數的哪些知識，引發(fā)學生問題意識，更好地調動了學習的內趨力，為下面自主建構百分數意義提供了可能。
二、自主探究，建構意義。
為了更好地幫助學生自主建構百分數的意義，分六個層次來展開教學：
1、溝通聯系，交流互動。
數學源于豐富、有趣、現實的日常生活，是日常生活的提煉與概括，生活中處處都存在著與數學相關的生活模型，教師教師創(chuàng)設了這樣一個情境：園區(qū)除了現代化小區(qū)引人注目外，園區(qū)的道路也是四通八達，特別是道路兩旁的綠化都是經過精心選擇的，不久又一條新的機場路即將開通，設計者已經著手準備，作了如下調查：
品種。
成活棵數。
種植棵數。
楊樹。
48。
50。
杉樹。
27。
30。
松樹。
19。
20。
學生觀察后提出：你覺得選擇下列哪一種樹比較合適？你是怎樣想的？
數學課程標準指出：“學生的學習內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。”表格中并沒有直接呈現成活棵數占種植棵數的幾分之幾，而是讓學生通過觀察，借助已有的知識經驗去開展討論，為學生提供了更為廣闊的學習空間，同時考慮到學生的個體差異，思維層次不同，教師做好了充分預設，可能學生會想到通過比較兩個相對應數字的差，從而選擇松樹。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？在辨析中明了此中的不合理性，從而得出以成活棵數占種植棵數的幾分之幾來比較，算出楊樹成活棵數占種植棵數的；杉樹棵數占成活的，松數棵數占成活棵數的，進而引導思考：能不能一眼看出誰成活的比率高一些？引領學生通過通分把三個分數化成分母是100的分數。三個數通分學生在前面學習中并未涉及，如果有困難可適當引導學生先把和通分，再和通分；可能有的學生一下就想到要從誰成活的比率高一點去思考，直接生通過“通分”的方法來建構這一知識。
在此基礎上教師說明：為了便于比較人們也經常會選擇這樣的方法，人們就研究出了一種數就是百分數。把上述三個分數轉變成百分數，學生齊讀這三個百分數。接著讓學生選擇其中一種樹說說這個百分數的`意義，在此基礎上讓學生說說在公路的兩旁種什么樹比較合適？解決種樹問題。
2、回到情境，豐富體驗。讓學生結合情境一中的兩個百分數，說說它的具體意義。在次基礎上讓學生嘗試歸納、概括百分數的意義?？梢哉f是水到渠成。
3、嘗試歸納，概括意義。
對于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過三組數據的出現，讓學生在獲取信息的同時，感悟“有缺失的信息”，不斷地加強對信息的處理能力。百分數意義建構整個過程層層推進，充分預設，適當引領，有效探究，使學生經歷了百分數的產生及意義形成的全過程，學生在為園區(qū)道路綠化提出合理建議的過程中，體驗到一種成就感，體會到數學與生活的緊密聯系。
4、聯系實際，加深認識。
根據下面每個百分數的意義填空。
（1）學校合唱隊中，男生人數是女生的45%。
學校合唱隊中，男生人數是女生的，男生與女生的比是：100。
（2）六年級一班學生的近視率是20%。
六年級一班學生中，（）的人數占全班人數的20%。
學生通過填空，了解百分數又叫百分比或百分率，加深了理解，加強了與分數、比之間的聯系。
5、信息發(fā)布，巧學寫法。
通過上述教學環(huán)節(jié)，學生對百分數的意義已有了一定的認識，為了進一步豐富學生對百分數的體驗，通過“信息發(fā)布會”這種新穎的教學形式，讓學生帶著收集到的資料先在小組內交流，并說清誰占誰的百分之幾，然后指名放到實物展臺上全班交流，并談談自己對它的理解。讓學生在豐富多彩的生活中，嘗試用不同的生活來感悟書本，實現知識在交流中增值；思維在交流中碰撞；情感在交流中融通。使學生學習的不只是“文本課程”而更是“體驗課程”，創(chuàng)建一種開放的、積極互動的課堂文化。更巧妙的是在進行信息發(fā)布會的同時還讓學生嘗試把收集到的百分數寫下來，把百分數的讀寫融合現實情境之中，讓原本屬于教師的神圣領地成了學生們信手涂鴉的地方，給了學生創(chuàng)造美的機會，在交流互動中掌握了百分數的寫法。
6、聯系實際，溝通聯系區(qū)別。
下面哪些分數課程寫成百分數，哪些不能寫成百分數？
a.一堆煤噸，運走了它的。
b.米相當于米的。
百分數與分數的聯系與區(qū)別是本課的難點，通過學生觀察篩選哪些分數可以寫成百分數，哪些不能，引發(fā)思考，充分討論、合作交流、不斷探索，在討論中明確：百分數只表示兩個數之間的比較關系，并不表示某個具體數量，所以百分數的后面一般不帶單位名稱。而分數可以帶單位表示某個具體數量，同樣也可以表示兩個數之間的關系。使分數與百分數的聯系與區(qū)別不斷清晰、明了，在比較、辨析中幫助學生理清新舊知識的聯系與區(qū)別，使學生的認知結構更加完善、合理。
三、鞏固應用、拓展延伸。
1、觀察寫數。
說說圖中涂色和沒有涂色的部分各占“1”的百分之幾。
2、寫數比賽。
讓同學們準備好紙和筆，明確要求，在規(guī)定時間寫數。
學生說說“我寫了幾題，完成了十道題的百分之幾”，或讓學生說出完成任務的百分之幾，其他學生猜測完成了幾道題目。
給沒有寫完的百分數寫完。課件出示結果校對答案，讓學生齊讀這些百分數。
引導觀察思考：對所寫的這些百分數，你有什么新的認識和發(fā)現？在學生獨立思考后討論交流。
得出：百分數前面的分子可以是整數也可以是小數，可以是一百，也可以比一百大。，使所學生知識得到進一步拓展。
3、游戲中的百分數。
請同桌之間玩十次石頭、剪子、布的游戲，做好記錄然后用百分數說說贏的次數占總次數的百分之幾，輸的次數占百分之幾，其他同學嘗試猜一猜他平的次數占白分之幾。開拓學生的思路，使知識得到一定深化。
4、結合實際，恰當選擇。
45%4.6%120%100%。
（1）在下一個季度，園區(qū)房產成交量可能會占到全市成交量的（）。
（2）明達小學的學生每月所用零花錢占學校買圖書錢數的50%，開展節(jié)約活動后，明顯減少，現在只占（）。
（3）小汽車的速度是卡車速度的（）。
（4）到目前為止，我國發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率是（）。
第一題讓學生導入部分的園區(qū)房產成交量信息，做出合理推斷，前后呼應。讓學生根據實際情況選擇恰當的百分數完成填空，進一步體會百分數的生活中的廣泛應用。
5、成語中的百分數。
課件出示：百發(fā)百中百里挑一一箭雙雕十拿九穩(wěn)。
學生觀察這四個成語，找出其中的百分數。
【設計意圖】：練習形式注重多樣化，體現一定的層次，在嘗試練習、深化練習、拓展練習中使學生把生活經驗知識轉化成數學語言知識，讓學生在練習中進一步領悟出百分數的意義，通過石頭、剪子、布游戲，成語新釋在習題設計上體現了趣味性，提高了學生的學習熱情，活躍了學生的思維。
四、互動評價，提升反思。
學生用百分數的知識結束這節(jié)課。最后，老師和大家分享：只要你百分百地投入去做每一件事，成功一定屬于你。
這樣的課堂小結形式新穎，具有一定開放性，學生可從知識層面、情感層面等多方面去表達，知識進一步交流，情感進一步升華，最后通過老師的一句話給予了莫大的鼓勵，給本課畫上了一個圓滿的句號。
總評：本節(jié)課，始終抓住學生的學情，始終抓住學生的興奮點，始終把學生放在教學的第一位，通過充分地放手，充分地討論，充分地探究，使學習真正成為一種需求、一種動力和一種喜悅。
北師大版加幾說課稿篇十七
教：在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容上下是學生學完前后的位置與順序學習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發(fā)展學生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。
（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）。
（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培養(yǎng)目標）。
（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養(yǎng)目標）。
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）。
：學會確定物體上、下的位置與順序。
：體會上下位置關系的相對性。
本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創(chuàng)設情境，直觀形象法。
北師大版加幾說課稿篇十八
1、說教學內容(點擊課件)。
《尾巴的功能》是義務教育新程規(guī)范實驗教科書第二冊第七單元的一篇課文。它是一首兒童詩，通過“我”與動物的對話，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能。全詩共有6個小節(jié)，每節(jié)四句，句式比較工整，讀起來朗朗上口，風趣幽默，富有童趣。
2、說教學目標。
根據課程規(guī)范的要求以和我對低年級小同學心理特征和認知水平的了解，我設計以下教學目標：（點擊課件）。
（1）知識目標：認識14個生字；了解課文內容，知道四種動物尾巴的功能。
（2）能力目標：能分角色朗讀課文，背誦課文；培養(yǎng)同學合作意識、合作精神，以和自由選擇、自主探究的能力。
（3）情感目標；激發(fā)同學熱愛動物、熱愛科學、勇于探索大自然奧妙的興趣，引發(fā)同學對詩歌的喜好。
3、說教學重點：（點擊課件）。
知道四種動物尾巴的功能；分角色朗讀課文。
4、說教學準備：制作課件、分組、生字卡片、頭飾、同學收集各種動物尾巴的資料。
二、說教法（點擊課件）。
為了給同學營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友好的新型師生關系，培養(yǎng)同學自主、自信的學習品質，我運用了以下教學方法：
1、多媒體直觀法：教師利用課件，創(chuàng)設多種情境，帶同學走進奇妙的動物世界中，充沛調動同學學習的積極性和主動性。
2、自主、合作、探究法：早在半個世紀之前陶行知先生就深刻地指出：教育小朋友的全部奧妙就在于相信小朋友和解放小朋友。在教學中，我引導同學自讀自悟，合作識字，分角色朗讀扮演，合作編詩，自主探究動物世界的奧妙。
3、分角色朗讀扮演法：《語文課程規(guī)范》十分重視個性化的朗讀。我讓同學扮演喜歡的角色，在朗讀與扮演中加深對課文字、詞的理解和對各種動物尾巴功能的體驗。
4、仿寫法：依照詩歌的句式，鼓勵同學大膽的編寫詩歌，達到語言積累和能力遷移的目的。
三、說學法（點擊課件）。
語文學習不只要協助同學學習和掌握知識，更為重要的是讓同學學會學習，學會學習方法，變“我學會”為“我會學”，真正實現“教是為了不教”的目的，由此我設立“創(chuàng)設情境——朗讀感知——自主探究——體驗學習——自悟自得”的學法導向，層層推進教學。
四、說教學程序（點擊課件）。
1、故事導入，激情引趣。
喜歡聽故事，這是小朋友們的天性，一上課我就給同學播放了《小壁虎借尾巴》的童話故事。（請看大屏幕）。
揭示今天我們要學習的課文——《尾巴的功能》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我布置了三次讀書，每次讀書都有明確的要求，體現出讀的層次：層層加深，層層提高。
（1）“讀準字音，不丟字，不加字?！保?）“生字嬰幼兒回到課文中，你們還認識他們嗎？再讀課文，把句子讀連貫。”（3）“哪些小朋友們能正確順利地朗讀課文，請站起來讀?！?BR> 在自由讀課文以后，我把生字卡片發(fā)下去，讓小組長帶領他們那一組同學用自身喜歡的方式一起學習生字。
3、精讀課文，理解內容。
通過初讀課文，同學已經知道課文講了（點擊課件）牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能，我讓他們選擇自身喜歡的小節(jié)，用自身喜歡的方式方法進行閱讀。
接著，我播放這四種動物的錄像。（點擊課件）多媒體課件的演示給同學視覺上的感知，使教學更形象、更直觀。然后，我讓同學用自身的話說說這四種動物尾巴的功能。這個“說”的環(huán)節(jié)，既鞏固了同學對四種動物尾巴功能的理解，又進行了語言的訓練。
最深的那一句。我抓住教學契機，用課件展示一些科學們利用仿生學制造的許多高科技產品。（點擊課件）。
4、分角色朗讀，入情入境。
課文是人和動物的對話，根據課文的特點，我對教材進行了處置，（點擊課件）把課文分成五個角色：人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，我讓小組五個同學分角色朗讀扮演。步驟是：（點擊課件）我請一組同學上臺，給他們戴上自選的角色頭飾進行扮演。為了創(chuàng)設情境，我在扮演前設計了一段講解詞.（點擊課件，出示扮演的圖片）。
教師大膽地、富有創(chuàng)意地處置課文，同學們豐富的想象，活靈活現的扮演，把課堂推向了高潮。接著，我引導同學從表情、動作、語言、配合等方面對扮演進行評價。“你覺得誰扮演好，為什么？還想給誰提點意見呢？”從而以評促演，精益求精。
在充沛朗讀的基礎上，背誦課文已經是水到渠成的事，我讓同學運用以往背誦的方法，可以邊朗讀，邊背誦；可以分小節(jié)背，再連起來背；也可以同桌互背、競賽背等。通過朗讀，培養(yǎng)同學語感，積累語言。
5、資源共享，拓展延伸。
除了知道課文中這四種動物尾巴的功能，你還知道哪些動物尾巴的功能呢？這個問題為同學提供了一個展示自我的舞臺，小朋友們紛紛把自身通過各種途徑收集到的一些動物尾巴的資料介紹給大家聽。這個環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了同學查找資料、收集信息的能力，又實現了課堂教學資源的共享和再生。
為了進一步加深對動物尾巴功能的了解，我把自身收集的一些資料展示給同學看。（點擊課件）并且，我把上網查到的這篇課文的下載詩讀給大家聽。最后，我讓同學都來當詩人，根據課文的句式，合作編詩歌。這個仿寫的環(huán)節(jié)，既是對動物尾巴功能的一個靈活運用，也是合作精神的集中體現，更是同學邁向文學殿堂的起步。
說課小結：
總的來說，我優(yōu)秀教案的立足點在于通過創(chuàng)設多種情境，激發(fā)同學的閱讀興趣，引領同學運用喜歡的學習方法自讀自悟。在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓同學對課文個性化的理解取代教師無微不至的講解分析，讓同學自身的獨立考慮取代統一答案，讓同學自身獨特的感性體驗取代課堂的眾口一說，千篇一律。整個過程為張揚同學個性、激揚同學靈性服務，讓同學的思維潛能和創(chuàng)新精神得到充沛的發(fā)揮。
北師大版加幾說課稿篇十九
在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容上下是學生學完前后的位置與順序學習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發(fā)展學生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。
（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）。
（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培養(yǎng)目標）。
（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養(yǎng)目標）。
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）。
學會確定物體上、下的位置與順序。
體會上下位置關系的相對性。
本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創(chuàng)設情境，直觀形象法。
北師大版加幾說課稿篇一
1、教學內容：
圓的周長是在三年級上冊學習了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎上，第一次學習曲線圖形的周長。是前面學習“圓的認識”的深化，是后面學習“圓的面積”的鋪墊，更為下學期學習圓柱圓錐這樣的立體幾何圖形打下堅實的基礎，因此它起著承前啟后的作用。
2、教學目標：
知識與技能：使學生知道圓的周長和圓周率的含義；體驗圓周率的形成過程，探索圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。
過程與方法：讓學生經歷圓的周長和直徑關系的探究過程，體驗發(fā)現――驗證――應用的學習模式。
情感態(tài)度與價值觀：使學生受到愛國主義和辯證唯物主義教育。
3、教學重點難點。
重點：圓的周長公式的推導和應用。
難點：理解圓周率的含義。
4、教具學具：
教具：，圓形物體、圓形圖片。
學具：直徑不同的三個圓、圓形物體、線、直尺、紙條。
二、說學情。
高年級學生能用已有的知識經驗通過遷移探索發(fā)現新的知識，并能用新知解決實際問題。他們在小組合作的學習環(huán)境下，利用自主探索的學習方式，學習的積極性較高。
學生已經認識了圓，知道了圓的半徑和直徑決定圓的大小，理解了在同一個圓中直徑和半徑的關系，這些都為學生學習圓的周長做了知識鋪墊。
三、說教法學法。
1、說教法：本節(jié)課采用了“四環(huán)節(jié)”課堂教學法，即“學生預課――小組討論――問題展示――教師答疑”。
2、說學法：本節(jié)課是通過測量、計算、猜想、驗證、討論、自學等學習方法。
四、說教學過程。
為了達到預期的教學目的，我對整個教學過程進行了系統地規(guī)劃。設計了一下幾個教學環(huán)節(jié)。
（一）游戲導入。
師總結：圍成圓的曲線的長度叫圓的周長。（板書：圓的周長的含義）讓學生先動手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的長度，再動口說一說，培養(yǎng)了學生把思維過程轉化為外部語言的能力。
（二）課堂預習根據本節(jié)課的重難點設計了三個預習問題：
什么是圓周率？圓的周長公式如何推導？如何用圓的周長公式解例1？讓學生帶著問題逐字逐句通讀教材，做好筆記，以便在小組討論中有的放矢。讓學生自主探討，發(fā)現問題，解決問題，使學生獲得一定的情感體驗，享受成功的愉悅。
（三）小組討論。
學生6人為一組討論預習時各人遇到的困惑，并由一名值日生將本組解決不了的問題記錄下來。因為每小組的6人都是老師精心挑選的，是優(yōu)，中、學困生的有機組合。這樣兵教兵，兵學兵，解決了小組內一些問題。這樣既充分發(fā)揮了優(yōu)等生的引導作用，積極促進了中等生，也沒有冷落學困生。
（四）問題展示。
各小組把本組未解決的問題展示出來，由其他小組幫助解答。
一組問題是：“圓周長公式如何推導？”
一組答：“因為圓的周長和直徑的比是圓周率，根據被除數等于商乘除數，所以圓的周長公式是圓周率乘以直徑，又因為直徑是半徑的二倍，所以圓的周長公式也可以是2乘以圓周率乘以半徑”（板書：公式）。
另一組答：“因為圓的周長是直徑的3倍多，即直徑乘以圓周率，所以圓周長公式是這樣的?！?BR> 一組問：“為什么在例1中，圓周率是近似數，而結果用等于號？”
（五）教師答疑。
圓周率取3.14，已作為一般的數值處理，所以今后的計算結果應該用等于號。同時把學生沒有注意到的問題如周長的單位是長度單位、計算圓的周長時可以不寫公式…及時的加以提醒。
探究圓周率，理解圓周率是個難點，因此在這個環(huán)節(jié)重點是答疑“什么事圓周率？”。
向學生介紹了圓周率的最杰出的貢獻者祖沖之。
（六）解決問題。
1、判斷題。
2、圓周長公式的應用。
3、解決實際問題。
（七）交流收獲。
這節(jié)課，你有什么收獲？
五、說板書設計。
簡明扼要，重點突出。
北師大版加幾說課稿篇二
一、教材分析。
圓是小學階段最后的一個平面圖形，通過對圓的研究，使學生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。圓的面積是在學生認識了圓的特征，掌握了圓的周長的計算，以及學過了直線圖形的面積計算方法的基礎上進行教學的。通過對圓的面積有關知識學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，激發(fā)學習數學的興趣，也為以后學習圓柱，圓錐和繪制簡單的扇形統計圖打下基礎。因此，使學生明確圓面積的概念，理解和掌握圓面積公式的推導及應用是本節(jié)課的重點。
二、學情分析。
學生由學習直線圖形的面積到曲線圖形的面積，無論內容本身還是空間觀念都是一個新的領域。盡管學生在學習前面平行四邊形、三角形和梯形的面積公式時，對轉化的策略有所了解，但是學生對于化圓為方的方法思想，無論在理解上還是運用上都有一定的困難，因此教學難點就是圓面積公式的推導。
三、教學目標。
1．使學生經歷操作、觀察、填表、驗證、討論和歸納等數學活動的過程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并能應用公式解決相關的實際問題。
2．使學生進一步體會轉化方法的價值，培養(yǎng)運用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。
四、教學策略。
為了更好的落實教學目標，在本節(jié)內容的教學中，我將重點采取如下策略：一是合理利用方法策略的遷移，借助對轉化思想的回憶，喚醒已有的轉化意識，推導圓面積的計算方法；二是強化過程，自主探索，引導學生經歷操作、觀察、填表、驗證、討論和歸納等數學活動的過程，探索并掌握圓的面積公式。
五、教學過程：
基于以上認識，為了有效的突出重點，突破難點，順利實現教學目標，我設計了下面五個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，揭示課題，明確目標。
圓的面積是在圓的周長的基礎上進行教學的，周長和面積是圓的兩個基本概念，學生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學生區(qū)別紅色封閉的曲線長度是圓的周長，曲線圍成的藍色圓面的大小就是這個圓的面積。接著出示課題。
揭示課題后追問學生：針對這個課題，你想知道什么？引導學生提出：圓的面積公式是怎樣的？怎樣推導圓的面積公式？引導學生明確學習目標，激發(fā)學生的求知欲望。
第二環(huán)節(jié)，猜想驗證，推導公式。
1、學習例7，提出猜想。首先出示例7，引導學生弄清題意，明確第一幅圖的重點是研究圓面積與正方形面積之間的關系，接著放手讓學生觀察、計算、填空，初步感知圓的面積大約是這個正方形的1/4。
2、學習例8，推導公式。
在提出猜想的基礎上，出示例8，要求學生根據題目要求拼圖，并引導學生觀察拼成了一個什么圖形。在學生初步認識到拼成了一個近似的平行四邊形的基礎上，教師利用多媒體課件演示，把圓平均分成32份、64份……，引導學生觀察，認識到隨著平均分的份數越來越多，拼成的圖形也越來越接近于長方形，為分析拼成的長方形與原來的圓的關系，推導公式奠定基礎。在轉化的基礎上提出問題：拼成的長方形與原來的圓有什么聯系？引導學生在獨立思考和合作交流的過程中，認識到3個必要的條件：長方形的面積=圓的面積，長方形的寬=圓的半徑，長方形的長=圓周長的一半。在弄清3個必要條件的基礎上，提出問題：根據長方形的面積計算方法，怎樣計算圓的面積？引導學生在獨立思考和合作交流的過程中，推導出圓的面積公式，并板書。
3、學習例9，應用公式。
在學生獨立解答、合作交流的過程中，引導點撥運算順序。
本環(huán)節(jié)的設計，注意設計有層次的問題，引導學生獨立思考，合作交流，經歷猜想、驗證的過程，有利于促進學生理解掌握圓面積公式，發(fā)展數學思考，體會數學方法。
第三環(huán)節(jié)，自主練習，應用拓展。
引導學生分別獨立完成練一練。注意引導學生弄清楚根據半徑、直徑、周長計算面積的方法。
第四環(huán)節(jié)，總結反思，梳理知識。
引導學生對本節(jié)課的學習內容及收獲進行總結反思，幫助他們建立起科學的知識系統，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構知識的良好習慣。
各位評委、各位專家：圓的面積一節(jié)的教學設計堅持以“促進學生主動發(fā)展”的理念為指導，以發(fā)展學生的概括抽象能力、培養(yǎng)學生良好的數學思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導學生在自主探究中去推導、應用圓面積公式，努力促進學生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預期應該收到良好的教學效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。
北師大版加幾說課稿篇三
一、說教材：
《認識幾分之幾》是小學數學教材三年級上冊的一課。這部分內容是在學生認識了一個物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎上，借助小圓片(小棒)“分一分”“拿一拿”等實際操作來學習解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。
教材先在具體情境中讓學生借助學具探索“12個蘑菇的是多少個?”進而學會列算式，學會解決實際問題的方法，加深對分數意義的理解。課后“想想做做”中也安排了類似的練習，幫助學生鞏固知識。
二、說學生。
本班學生已經學習了一些物體的幾分之幾和一個數的幾分之一是多少的相關知識，也理解了分數的實際意義，大部分學生應該能夠快速掌握本節(jié)課的知識。但介于本班有部分同學基礎較弱，缺乏一定的理解能力，教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動，結合細致的課件，幫助這部分學生理解、掌握本節(jié)課的知識，能夠解決相關的實際問題。
三、說教學目標。
1、能運用分數的知識，學會解決簡單的求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義。
2、體會分數與實際生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用。
積極參與具體的數學活動，獲得與他人合作交流和解決問題的能力，發(fā)展數學的應用意識。
四、教學重難點。
重點：掌握求一個數的幾分之幾是多少的實際問題的解題方法。
難點：運用掌握的解題思路和方法解決具體問題。
五、說教法。
通過擺小棒、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實際操作，幫助學生理解“幾份”和“幾個”，即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少，進而推導出算式。使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
運用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣;直觀的動畫生動地展示了解決問題的過程，幫助學生思考、理解;鼓勵學生積極發(fā)言，自己動手、動腦、動口解決問題。
六、說教學過程。
1、復習導入。
請一位同學說分數，同桌來說說這個分數的含義!
(突出“一個物體”和“一些物體”的概念，明確分數的意義)。
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
分兩個層次引導學生學習。
(1)讓學生拿出12個小棒擺一擺、分一分、拿一拿。
同桌討論。教師課件展示過程，出示算式，并請學生回答每一步所對應的含義。
這兩個層次的設計，主要是創(chuàng)設情境，自主學習求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。
鞏固練習。
(1)青椒的是多少個?
(2)桃子的是多少個?
先讓學生在圖中分一分、圈一圈，接著列出算式;請學生說每一步算式的含義，教師邊聽邊對應播放動畫、出示算式，幫助學生鞏固新知，加深對解題思路的理解。
最后總結出解決求一個物體的幾分之幾是多少的實際問題的方法和解題思路。
深化認識。
(1)猴寶寶要送禮物給媽媽，你們看，兩只猴寶寶送的蘋果的個數一樣嗎?(出示課件)。
你怎樣知道是不一樣的呢?(列算式計算)。
思考：為什么不一樣?
總結：因為總數不一樣，雖然分得份數一樣，但是每份的個數不一樣，所以它們的不一樣。
通過這樣有趣的環(huán)節(jié)設置，讓學生進一步理解解決問題的思路，同時明確，總數不同，就算分的份數相同拿出的份數相同，最后的個數也不會相同。
(2)1時的是多少分?
(思考關于鐘面的相關知識)。
前后單位一樣嗎?(不一樣)。
不一樣該怎么辦?(先單位換算)。
播放課件。
總結：單位不一樣，先將1時換算成60分鐘，是將60分鐘平均分成兩份，不是將1時平均分成兩份。
在平時做題時，要注意是將誰當做總數，也就是平均分的對象。
1時的是多少分?
(學生先講，后播放課件，再請學生板演)。
全課總結。
(1)幾分之幾的分數意義。
(2)有條理地解釋解決問題的思考過程。
(3)計算出一些物體的幾分之幾有多少。
北師大版加幾說課稿篇四
知識奠定了基礎，是進一步研究xxxx的工具性內容。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。
2、學情分析。
學生在此之前已經學習了xxxx，對xxxx已經有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于xxxx的理解，(由于其抽象程度較高，)學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
3、教學重難點。
根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：
難點確定為：
根據新課標的教學理念，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和終身學習的能力，我確立了如下的三維目標：
1.知識與技能目標：
2.過程與方法目標：
3.情感態(tài)度與價值目標：
本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：
(1)復習就知，溫故知新。
設計意圖：建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，xxxx是本節(jié)課深入研究xxxx的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。
(2)創(chuàng)設情境，提出問題。
設計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
(3)發(fā)現問題，探求新知。
設計意圖：現代數學教學論指出，教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。
(4)分析思考，加深理解。
設計意圖：數學教學論指出，數學概念(定理等)要明確其內涵和外延(條件、結論、應用范圍等)，通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。
通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第xxxx環(huán)節(jié)。
(5)強化訓練，鞏固雙基。
設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內化知識。
(6)小結歸納，拓展深化。
小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生暢談本節(jié)課的收獲.
(7)當堂檢測對比反饋。
(8)布置作業(yè)，提高升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。
以上是我對本節(jié)課的見解，不足之處敬請各位評委諒解!
北師大版加幾說課稿篇五
一年級的學生已經對前后積累了一定的感性經驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學生的年齡特征，通過大量的活動來完成。
為了讓學生直觀地認識物體的前后相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，為日后學習方向與位置做好鋪墊。
3、說教學目標。
基于對教材的理解和分析，結合學生年齡的特征，本節(jié)課我確定了如下的教學目標：
（一）知識與技能。
讓學生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
（二）過程與方法.在具體的數學活動中，讓學生體驗前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的良好習慣。
（三）情感態(tài)度與價值觀.使學生在活動中獲得愉快的情感體驗，并能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。
4、說教學重、難點。
根據教學目標，我將本課的教學重點定為讓學生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學難點定為讓學生體會“前、后”的相對性。
5、教具準備方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動物圖片等、課前還為學生準備了卡丁車圖片作為學具。
二、說教法、學法。
數學課程標準指出：“要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！币荒昙壍男W生更喜歡用形象來思維的。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體，創(chuàng)設生動有趣的教學情境貫穿于整節(jié)課，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景，仿佛身臨其境，便于學生充分地感知物體間的前后位置關系。
同時，數學課程標準強調：學生是學習和發(fā)展的主體。因此，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。
三、說教學設想。
我利用學生已有的生活經驗，并充分挖掘現場資源來啟發(fā)學生學習，采用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成為學習的主人。
學生將通過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前后”位置關系的認識。
四、說教學過程。
為了體現本課的設計理念，我構建了探索性的課堂教學模式：
（一）創(chuàng)設情境，引出新課。
同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會睡大覺了，就對小兔子說：“比賽可以，但這次的路線必須有我來定?！毙⊥米舆B想都沒想就答應了。現在我們就到賽場去看一看。
（二）觀察交流，獲取新知。
同學們，今天森林之王老虎給我打電話說森林王國有一場運動會，邀請我們一年級二班的同學去觀看。還等什么，趕緊去看看吧：百米賽跑都快要開始了，我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學們，你們看到哪些小動物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來，引導學生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動物？學生在觀察中很容易發(fā)現小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時也可能有學生會發(fā)現小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理，我都給予表揚說“你真棒”、“觀察得真仔細”等等，并用小紅花作為獎勵。
通過這一問題，引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。同時，動態(tài)的信息資源給學生提供了充分的思維空間，讓學生從情境中發(fā)現并提出數學問題，學生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學，這也充分尊重了學生的思維方式和學習的自主權。
2號車排在最前面，3號車排在4號車的后面，1號車在最后面。
請各小組同學根據短信的內容，利用手中的卡丁車圖片在小組內說一說，擺一擺。小組交流匯報，然后請一組同學到前面利用圖片邊說邊擺。這里我會給說的好的學生給予評價。學生匯報后引導學生觀看視頻回放，讓學生對照自己擺的對不對。
卡丁車大賽的情境新穎時尚，同學們團結合作，認識字的同學讀信息，其他同學擺圖片，在小組內觀察與交流中，解決了這樣一個具有一定難度的問題，初步培養(yǎng)了學生的合作能力。
（三）結合實際，啟發(fā)思維。
在這個環(huán)節(jié)中，我通過讓中間一橫排同學起立，說說前后分別是誰，向后轉再說一說前后分別是誰，讓學生發(fā)現問題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續(xù)問學生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉一轉，前后怎么辦？學生可能會說（小臉）對著就是前。（后背）對著就是后。方向轉一轉，前后就（改變）。最后根據問題和學生的回答編出下面這首兒歌：
小朋友們告訴我，前、前在哪兒？
老師老師告訴你，（小臉）對著就是前。
小朋友們告訴我，后、后在哪兒？
老師老師告訴你，（后背）對著就是后。
123、321方向轉一轉，前后怎么樣？動腦想一想。
123、321方向轉一轉，前后就會（改變），就會（改變）。
這樣的設計，可以調動學生的積極性，使學生進一步理解前后的意義，體驗到前后的相對性，同時更深一層理解到以什么為標準，確定前后的重要性，既考查了學生是否掌握“前后”概念意義，又培養(yǎng)了學生初步的空間概念，使學生再次獲得愉快、成功的數學情感體驗。
（四）拓展應用，培養(yǎng)能力。
之后，我出示了一道排隊的思考題作為這節(jié)課的拓展延伸。在教學中，我引導學生運用多種策略解決實際問題，增強了學生應用數學的意識，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力。
五、說板書設計。
由于一年級學生識字少，對直觀的事物感興趣。因此，我采用了這種圖文結合的板書，使教學內容更加美觀實用，學生更加容易理解。
北師大版加幾說課稿篇六
《圓的周長》選自人教版六年制小學數學第十一冊“圓”的第二節(jié)，圓的周長概念教學，是以長方形、正方形周長知識為認知基礎的，是前面學習圓的認識的深化，是后面學習圓的面積的基礎，因此，它起著承前啟后的作用。是小學幾何初步知識教學的一項重要內容。
根據小學數學新課程標準和教材編寫意圖我確立本節(jié)教學目標為：
1、使學生認識圓的周長，理解圓周率的意義和記住近似值。理解和掌握圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。
2、培養(yǎng)學生的空間觀念和解決簡單實際問題的能力。
3、介紹古代數學家祖沖之對圓周率的研究事跡，向學生進行愛國主義教育。
根據本班學生的實際情況，我確立本節(jié)課的教學重點是：理解和掌握圓周長的計算公式；教學難點是：對圓周率的認識。
根據教學內容特點和學生的認知規(guī)律，我利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望。利用實驗法和多媒體輔助教學法引導學生認識理解圓周率，并推導出圓周長的計算公式。同時在教學中，注意獨立思考、合作操作、小組交流，學習方式的`交互運用，達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目標。
在教學前需做的準備是：鐵絲圓、圓形紙片，學生準備大小不等的三個圓，線，多媒體課件。
教學過程（教學過程包括創(chuàng)設情境、引導探索新知、初步運用新知、新知總結、新知運用、回歸評價六部分）。
一、創(chuàng)設情境。
教學一開始我設計這樣一個問題：一條狗沿著正方形路線跑，一匹馬沿著圓形路線跑，那么這兩個動物所跑的路線相等嗎？先讓學生觀察并思考：如果要求狗跑的路程，實際是求正方形的什么？怎樣求？激發(fā)學生的學習興趣并復習了正方形周長知識。接著提問：如果要求馬跑的路程實際是求圓的什么呢？讓學生揭示課題（圓的周長）教師板書。正方形周長我們會求，那么圓的周長怎樣求呢？利用這個問題設下認知障礙，激發(fā)學生的求知欲望。
二、引導探索新知。
1、通過剛才的動畫，學生已初步感知了圓的周長，接著出示一個鐵絲圓，讓學生觀察圍成圓的線是一條什么線，這條曲線的長度就是圓的什么？從而揭示圓周長的概念，教師板書（圍成圓曲線的長就是圓的周長），讓學生用手摸一摸手中圓形紙片的周長，親身體驗一下圓周長的存在。然后，師生合作用線繞法、滾動法量出圓的周長，教師指導要點。最后，學生同桌合作用兩種方法量出圓形紙片的周長，充分認識圓周長的同時，培養(yǎng)學生的合作精神。
2、揭示矛盾，產生探索新知的欲望。
我用生活中的時鐘，每過一小時，分針就轉一圈，也就形成一個圓，讓學生說一說它周長，很明顯剛才的線繞法、滾動法都無法測量，產生了矛盾，從而激發(fā)學生探索求圓周長的一般方法。
3、操作實驗。
第一層次：觀察猜想。
學生觀察準備好的三個圓。讓學生猜一猜：大圓、小圓誰的周長長？圓的周長與它的什么有關呢？（要求學生標出圓的各部分名稱，以利于理解。）。
第二層次：量一量，驗證猜想。
小學數學新課程標準指出：小學生應有一定的實踐操作能力。我讓學生分組做個小實驗，桌面上有3個圓，各人先觀察猜想，然后小組四人合量出它們的周長和直徑，并把數據填入下表：
北師大版加幾說課稿篇七
義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元位置與順序第二課時：上下。
教：在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容上下是學生學完前后的位置與順序學習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發(fā)展學生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。
（1）在具體的`活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）。
（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培養(yǎng)目標）。
（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養(yǎng)目標）。
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）。
：學會確定物體上、下的位置與順序。
：體會上下位置關系的相對性。
本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創(chuàng)設情境，直觀形象法。
北師大版加幾說課稿篇八
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書北師大版數學第一冊第一單元8、9頁的內容。本課是在了解兒童的認數、數數情況，以及1~5的認識的基礎上進行。
教學。
的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點和（或）分界點，學會讀、寫0。教科書的編排是先認識0的意義（表示什么物體也沒有），再認識、理解0的其他含義，最后書寫0，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據一年級新生喜歡聽故事和做游戲的特點，通過生動有趣的游戲活動，使學生樂學、愛學。
二、說學前分析。
對0的認識，許多學生只把0理解為什么都沒有，對0可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對0的更深刻的認識，單獨安排一節(jié)是十分必要的。通過對0的認識和理解，學生可以認識到一個數所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。
三、
說教學目標。
知識目標：
1、使學生初步知道0的三個含義，通過直尺認識0在數中的順序，會讀寫0．能力目標：
2、指導學生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學生書寫能力。
3、體會數的意義的多樣性，拓展學生的思維空間，發(fā)揮學生的想象力。
4、通過探究活動發(fā)展的求異思維和創(chuàng)新能力。
情感目標：
在生活中會運用，初步培養(yǎng)學生的運用意識；進一步體會數與生活的聯系。引導學生做事要認真的態(tài)度。
教學重點：
1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0．。
2．指導學生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣．。
教學難點：
理解0的三種含義。
四、說教法，說學法。
為了實現教學目標，根據教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現以下幾點：
1、情境導入法：創(chuàng)設富有情趣的活動情景，激發(fā)學生的學習的濃厚興趣與動機。一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以釣魚游戲的形式為切入點，將數學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。
2、引入多媒體教學，設計小貓釣魚的情景圖，以鮮活的圖片來吸引學生的注意力。
3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
為了更好的突出學生的主體地位，在教學中我通過出示直尺、溫度計等實物引導學生。
動手操作、自主探究、合作交流，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現新舊知識的聯系，發(fā)現不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
學法可歸納為。
（一）創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
（二）舉例說明法：學生說出生活中用0的例子，理解0的含義，體會數學與生活的聯系，感悟數學的應用價值。
（三）操作觀察法：利用直尺、溫度計、臺秤等實物或圖片讓學生通過觀察來直觀感知0表示起點和分界線的意義，突破學習的難點。
（四）活動練習法：把練習設計成各種活動，使學生樂于參與，激發(fā)學生樂學的欲望。
五、說教學過程。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。（播放數字歌）。
（一）組織學生做釣魚游戲，并計數，比比看在一定的時間里誰釣的魚最多？多者獲勝。利用游戲的形式開課，激發(fā)學生的學習興趣。
（點評：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現一組情景圖，使學生直觀形象地看到變化過程．我在這里注意聯系學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的童話形式，豐富學生的感性積累，發(fā)展學生的數感．）。
二、新知探究：教學0的含義。
（一）0表示沒有。
你們能把這些數（小貓釣的魚的條數）寫在下面的田字格里嗎？
1．出示圖片。
（1）學生在書上寫數．。
（2）展示。
教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？
（點評：學生之間的評價也很重要，在學生評價中我有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優(yōu)點，引導學生正確的進行互評．）。
教師：今天我們就來學習“0”的認識．（板書：0的認識）。
教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數一樣，也是一個數．。
師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？（沒有）板書：沒有。
2、實踐體會0表示沒有的意思。
（1）猜鉛筆的游戲。先是師生猜再由學生小組合作活動猜一猜，注意要創(chuàng)造出用0表示的。
（2）教師舉例讓學生理解：如小猴吃桃、放飛氣球等。
（3）學生舉例：在什么情況下可以用0表示。（我有一支鉛筆用玩了，剩下0枝。媽媽給我了三個蘋果，我一天吃完了，我還有0個蘋果……）通過這一環(huán)節(jié)，不但使學生可以清楚地理解0表示沒有的含義以及在什么情況下就可以用0表示，還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，教師對說得好的學生應及時給與表揚和獎勵。
3、教學書寫0。
1、教師：我們剛才已經認識了0，那么0像什么呀？說一說，你會寫0嗎？
2、課件演示：0的寫法，學生認真觀察。
3、教師在黑板上邊演示邊講解，強調格式，學生書空。
4、描紅，練習書上的第8頁寫一寫，寫完后進行展示。
北師大版加幾說課稿篇九
一年級的學生已經對前后積累了一定的感性經驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學生的年齡特征，通過大量的活動來完成。
為了讓學生直觀地認識物體的前后相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，為日后學習方向與位置做好鋪墊。
3、說教學目標。
基于對教材的理解和分析，結合學生年齡的特征，本節(jié)課我確定了如下的教學目標：
（一）知識與技能。
讓學生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
（二）過程與方法.在具體的數學活動中，讓學生體驗前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的良好習慣。
（三）情感態(tài)度與價值觀.使學生在活動中獲得愉快的情感體驗，并能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。
4、說教學重、難點。
根據教學目標，我將本課的教學重點定為讓學生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學難點定為讓學生體會“前、后”的相對性。
5、教具準備方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動物圖片等、課前還為學生準備了卡丁車圖片作為學具。
二、說教法、學法。
三、說教學設想。
我利用學生已有的生活經驗，并充分挖掘現場資源來啟發(fā)學生學習，采用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成為學習的主人。
學生將通過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前后”位置關系的認識。
四、說教學過程。
為了體現本課的設計理念，我構建了探索性的課堂教學模式：
（一）創(chuàng)設情境，引出新課。
同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會睡大覺了，就對小兔子說：“比賽可以，但這次的路線必須有我來定?！毙⊥米舆B想都沒想就答應了?，F在我們就到賽場去看一看。
（二）觀察交流，獲取新知。
同學們，今天森林之王老虎給我打電話說森林王國有一場運動會，邀請我們一年級二班的同學去觀看。還等什么，趕緊去看看吧：百米賽跑都快要開始了，我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學們，你們看到哪些小動物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來，引導學生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動物？學生在觀察中很容易發(fā)現小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時也可能有學生會發(fā)現小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理，我都給予表揚說“你真棒”、“觀察得真仔細”等等，并用小紅花作為獎勵。
通過這一問題，引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。同時，動態(tài)的信息資源給學生提供了充分的思維空間，讓學生從情境中發(fā)現并提出數學問題，學生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學，這也充分尊重了學生的思維方式和學習的自主權。
2號車排在最前面，3號車排在4號車的后面，1號車在最后面。
請各小組同學根據短信的內容，利用手中的卡丁車圖片在小組內說一說，擺一擺。小組交流匯報，然后請一組同學到前面利用圖片邊說邊擺。這里我會給說的好的學生給予評價。學生匯報后引導學生觀看視頻回放，讓學生對照自己擺的對不對。
卡丁車大賽的情境新穎時尚，同學們團結合作，認識字的同學讀信息，其他同學擺圖片，在小組內觀察與交流中，解決了這樣一個具有一定難度的問題，初步培養(yǎng)了學生的合作能力。
（三）結合實際，啟發(fā)思維。
在這個環(huán)節(jié)中，我通過讓中間一橫排同學起立，說說前后分別是誰，向后轉再說一說前后分別是誰，讓學生發(fā)現問題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續(xù)問學生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉一轉，前后怎么辦？學生可能會說（小臉）對著就是前。（后背）對著就是后。方向轉一轉，前后就（改變）。最后根據問題和學生的回答編出下面這首兒歌：
小朋友們告訴我，前、前在哪兒？
老師老師告訴你，（小臉）對著就是前。
小朋友們告訴我，后、后在哪兒？
老師老師告訴你，（后背）對著就是后。
123、321方向轉一轉，前后怎么樣？動腦想一想。
123、321方向轉一轉，前后就會（改變），就會（改變）。
這樣的設計，可以調動學生的積極性，使學生進一步理解前后的意義，體驗到前后的相對性，同時更深一層理解到以什么為標準，確定前后的重要性，既考查了學生是否掌握“前后”概念意義，又培養(yǎng)了學生初步的空間概念，使學生再次獲得愉快、成功的數學情感體驗。
（四）拓展應用，培養(yǎng)能力。
之后，我出示了一道排隊的思考題作為這節(jié)課的拓展延伸。在教學中，我引導學生運用多種策略解決實際問題，增強了學生應用數學的意識，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力。
五、說板書設計。
由于一年級學生識字少，對直觀的事物感興趣。因此，我采用了這種圖文結合的板書，使教學內容更加美觀實用，學生更加容易理解。
北師大版加幾說課稿篇十
今天我將要為大家講的課題是“百分數的認識”。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：
一、教材結構與內容簡析。
本節(jié)課是北師大版第十冊第六單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。
二、教學目標。
新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。結合本節(jié)教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。
2、過程性目標：通過本課的學習，真正體會數學的生活化，會主動的將生活中的數據加以收集理解。
3、情感態(tài)度目標：結合相關信息，對學生進行愛國主義與勤儉節(jié)約的思想品德教育。
4、個性品質目標：在學習中充分的讓學生發(fā)揮個性特長，體現課堂中的生命化教育。
三、教學重點、難點。
本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。
教學重點：百分數的意義。
教學難點：百分數與分數的聯系與區(qū)別。
四、教法。
數學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結合小學五年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。因此在導入新課時，我通過亞運會精彩瞬間與獎牌引入，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的求知欲望。
2、知識遷移，以舊帶新。
對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學時可以讓學生復習舊知，在求一個數是另一個數的幾分之幾的基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數是另一個數的百分之幾”的學習。使教學過程自然，順暢，讓學習新課變成是對已有知識的鞏固，讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。
3、循循善誘，適時啟發(fā)。
教師要給學生學習的方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發(fā)式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。
五、學法。
古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”?，F代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，老師為主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。
1、注重數學學習的情感化。
改變學生的學習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自已內心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關系。鼓勵學生發(fā)現問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流合作。在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。
2、注重數學學習的活動化。
生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發(fā)學習動機。
3、注重數學學習的自主化。
把主動權交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。
北師大版加幾說課稿篇十一
聽了李老師執(zhí)教的《方程的意義》一課。由于長年和李老師在同一個組備課，人又年輕、好學、好鉆。這一節(jié)課給我耳目一新的感覺。
教學目標明確，抓住了重點、難點。
教具準備充分，課件設計新穎，吸引學生的注意力。
新授環(huán)節(jié)充分利用教學實物的作用導入新課。從認識天平的作用讓學生直觀感受到天平的狀態(tài)與等式（不等式）的關系。然后利用天平稱空杯子，在天平平衡的狀態(tài)下，空杯子的質量等于砝碼的質量。然后往空杯中加水，這時天平向左傾斜，而不知道加入水的質量，怎么表示水的質量，引起學生回憶舊知，用字母（x、a）代替。得到不等式100+x100。接著提問要想稱出水的質量應該怎么辦，學生自然想到加砝碼。從而得到不等式100+x200。讓學生感受到加100g砝碼仍然沒有使天平平衡。繼續(xù)加砝碼。得到100+x300。天平向右側傾斜。引起學生的思考。砝碼加多了，應該加一個小一點的砝碼。從而得到100+x=250。稱出了水的質量。得出這些式子后，老師繼續(xù)提問，對這些式子進行分類。把主動權交給學生。讓學生根據自己的想法而非老師的想法進行分類，發(fā)揮了學生的學習主動性。使學生意識到這些式子可以按有沒有等號，有沒有未知數進行分類。接著老師并沒有直接拿出方程的意義，而是讓學生自己寫式子，然后以小組為單位，對組員寫出的式子再進行分類。進一步強化學生的認知。然后老師用集合的形式列舉出這些按不同標準劃分的式子。讓學生初步感知等式與方程的關系。最后讓學生體會到含有未知數的等式是方程。緊接著老師反扣概念，進一步強化方程的兩個基本要素，一是是否含有未知數，二是是否是等式。
充分關注了學生已有的知識經驗，結合具體的問題情境，引導學生通過操作、實驗、分析、比較，歸納出了方程的意義。教學中xxx老師沒有將等式、方程的概念強加給學生，而是充分尊重學生原有知識水平，結合具體情境，引導學生分析數量間的相等關系，再用含有未知數x的等式表示出等量關系，并用天平平衡原理來解釋各數量之間的相等關系，使學生理解等式及方程的意義，尊重了學生年齡特點和認知水平。
還很值得一提的是，李老師的練習設計很有意義，為學生更好的鞏固方程的意義很有幫助。如練習設計緊密聯系生活中的衣、食、住、行幾方面來練習，學生從中更深刻的理解方程的意義。
1、方程的左右兩邊應該以學生的方向為準。
2、后面幾題練習有點難，導致時間不夠，因為在小學階段這一課時，一般只要求學生初步理解方程的意義，只要學生知道什么是方程，能判別一個式子是不是方程。在知識上，弄清方程與等式之間的關系就可以了，所以我的感覺有點急功近利。
3、沒有進行課后小結。
北師大版加幾說課稿篇十二
本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，對引導學生建立初步的空間觀念，培養(yǎng)學生學習數學的興趣具有重要的意義。教科書主要是以連環(huán)畫的形式展現了兩個小朋友做“石頭、剪子、布，發(fā)口令做動作”的游戲，從而引出“哪邊是左，哪邊是右呢？”的問題討論。通過讓學生借助日常的生活經驗，充分感知“前后、上下、左右”方位詞，并能夠運用這些方位詞描述物體的相對位置。
1、六、七歲的一年級學生在生活中已經對這些方位詞積累了一定的感性經驗，其中對“前后、上下”的經驗較為豐富，理解和區(qū)分則比較容易，但對“左右”不一定能準確的加以判斷。
2、數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學時，我主要以游戲活動的形式為主，充分利用電子白板的交互式功能，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的學習氛圍。
經過對教材的理解和分析，我確定如下的教學重難點及教學目標。
1、教學重點：在充分體驗的基礎上，學習用前后、左右、上下描述物體的相對位置。
2、教學難點：理解左右的相對性。
基于以上對教材的分析、學情的分析及教學重難點的設定，我將本節(jié)課的教學目標確定為：
1、在活動過程中，學會辨別“左右”這兩個方位，并能用“前后、左右、上下”描述物體的位置。
2、通過讓學生指一指、做一做、說一說、貼一貼等活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
3、通過“圖標小比拼”的比賽形式，培養(yǎng)學生的競爭意識，促進學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。
（一）課前準備。
在舒緩的背景音樂中，讓學生做好課前準備。
1、課本放在桌面的左上角。
2、課堂筆記本放在課本的上面。
3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。
設計意圖：舒緩的背景音樂可以穩(wěn)定學生的浮躁情緒，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。課前小準備一方面便利了學生課堂上用到的學習用具，另一方面，通過教師的指令，從側面也考察了學生對于方位詞的經驗積累。
（二）游戲激趣，探究新知。
1、全班同學一起做“指鼻子”的游戲。
師：“鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛……”
通過學生的動作，尋找不同的指法，提出疑問“哪邊是左，哪邊是右呢？”
2、根據游戲中出現的異同，讓學生結合自己的生活經驗，說一說“哪邊是左，哪邊是右呢？”
3、根據學生的回答，現場模擬“握一握鉛筆”“拿一拿筷子”“端一端碗”的活動，充分感受方位詞“左右”。
4、游戲一——“摸鼻子”，鞏固“左右”的認識。
設計意圖：設計意圖：指鼻子游戲，貼近學生生活，由游戲導入激發(fā)了學生的學習興趣，游戲中的異同，可引發(fā)學生間的.討論，點燃探尋新知的欲望。
通過讓學生充分的說，一方面尊重了學生已有的生活經驗，另一方面也有助于學生語言表達能力的培養(yǎng)；再現生活情境則是為了讓學生再次充分感知左和右。
4、游戲二——“我來說，你來做”，探究“左右的相對性”
師：“請舉起你的右手，請舉起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一摸你的左耳朵?！保ń處焺幼魍ｎD了下來）發(fā)出疑問“為什么我和你們做的不一樣呢？”
5、讓學生認真觀察，發(fā)現問題所在，從而得出“相對方向，左右相反”的結論。
設計意圖：根據小學生愛玩游戲的心理特點，讓他們在游戲中充分感知方位詞，從玩中學，從玩中發(fā)現數學問題。
（三）鞏固練習。
1、說一說教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。
2、向老師介紹一下你附近的同學。
設計意圖：將所學的知識運用到生活實際中，達到活學活用的效果。
3、貼圖游戲。
依據學生的心理特點，畫一畫，通過練習進一步加深對方位知識的記憶，提高學生的學習興趣，調動大家的參與積極性。
（四）課堂小結，回顧提升。
師：“通過本節(jié)課的學習，你都掌握了哪些知識呢？”
最后以一段體操結束今天的課，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右”。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學是讓學生對所學知識進行初步的歸納整理，目的是使學生對本節(jié)課的知識有一個系統的、具體的認識，通過體操游戲再次加深認識。
北師大版加幾說課稿篇十三
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材北師大版數學三年級上冊第六單元第54~55頁“分桃子”。
教學目標：
1.探索并掌握豎式計算兩位數除以一位數的方法，懂得算理，并能正確進行計算。
2.結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。讓學生經歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)合作學習的能力。
3.感知數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)數學學習的興趣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引導探究。
1、談話引入。
師：同學們，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了，那么我們一起去看看吧!(課件展示48個桃子和兩只猴子)。
讓生充分讀取圖中的信息，并說出要分的桃子的數量，為了公平要平均分等信息。
師：同學們請看，你看到了什么?從圖中你知道哪些數學信息?
預設生1：我知道有兩只猴子。
預設生2：我看到一些桃子。
師：那么有幾個桃子?
生：有48個桃子。
師：那么他們怎么分才公平?
生齊說：平均分。
2、提出問題。
師展示題目的一半：有48個桃子，平均分給兩只猴子。
師：那么根據這些信息，能提出數學問題嗎?
生：有48個桃子，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個?(師展示全題)。
師：說的真好，請坐!
生齊讀題!
二、探索新知：探究48÷2的算法和算理。
1、動畫激趣，引導分法。
師：同學們請想一想，怎么把這48個桃子平均分成2份呢?請同學們用小棒代替桃子，在桌面上將這些小棒平均分成2份，現在動手分一分吧。
生匯報分法：
生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子，然后再分單個的每只猴子分4個桃子(生匯報師課件演示分的過程)。
師：他說的好不好?
師：那你們都同意先分整籃的，再分單個的，對嗎啊?
生：對。
2、根據問題列出算式。
師：那這道題目怎么列呢?
生：48÷2=(師板書)。
師：同意嗎?(同意)。
師：為什么用除法呢?
生：因為除法表示平均分。
3、生用口算的方法表示出分桃子的過程。
讓學生明白口算過程正好與分桃子的順序對應。
師：那這個怎么算呢?會算嗎?
生：會。
師：趕快動手，看看誰的算法最多。
生探究算法，師巡視，生解說自己的算法師板書。
師：好了。算出來了嗎?
生：算出來了。先40÷2=20(個)再8÷2=4(個)最后20+4=24(個)(師板書)。
師：對嗎?
生：對。
師：她算的過程跟我們分的過程一樣嗎?
生：一樣。
師：他也是先分整籃的。再分單個的。然后再把它們合起來。
4、嘗試探究列豎式。
教師講解48÷2=24的豎式計算過程及算理：
(在分析算理的過程中，合理地把分桃子(分兩次)-口算(兩步算式)-豎式(兩層)三個過程有機結合起來，使學生能夠理解列豎式計算除法的想的過程跟分桃子、口算的過程是一樣的。)。
師：還有什么方法?
生：寫豎式的方法。
師請生說出寫除法豎式的順序(師板書)。
生：先把除號寫好。再寫被除數。再寫除數。
生：先算十位，2商在十位。再算個位，4商在個位。
(豎式計算算法：先分整籃的，每只猴子分到2個10，，所以在十位上商2，接著分個位上的8，每只猴子分到4個，在商的個位上寫4，2×4=8，全部分完沒有剩余，所以最后寫0。)。
師：說的真好，太棒了。他把我們分的過程和口算的過程用什么記錄下來了?
生：用豎式。
師：豎式的計算過程有兩步。跟我們分的過程一樣的。
師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個位嗎?
生：是。
師：那么如果他們不告訴你分的過程，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個位嗎?(能)。
師：列豎式更能看出我們分的過程。不正確的同學請改正過來。
師：答：每只猴子分24個桃子(生說，師板書)。
總結豎式：孩子們。我們剛才用豎式計算了除法，那么豎式計算的時候先算什么位?(十位)商寫在什么位上?(十位)。再算個位。個位上的數字對齊落下來。商寫在個位上。
5、完成試一試，集體訂正。
48÷4=69÷3=86÷2=。
三、情境延伸，深入探究48÷3的算法和算理。
1、根據情境提出問題。
師：猴王正想按你們的方法把48個桃子平均分給兩只小猴時候，這時候，又來了一只猴子，他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。
師：每只小猴分多少個呢?想一想。他們每個人還能分24個嗎?
生：不能。
師：為什么呢?
生：因為來分桃子的猴子多了一只。
師：那我們來研究第二個問題，出示第二個問題：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個?(出示題目)。
師請生列算式：48÷3(師板書)。
2、探索分法。
師：那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想，怎么分。請開始。我看看那組的小朋友合作的。
生操作分桃子，師巡視。
師：分好了嗎?
生：分好了。
師：哪個小朋友上來跟大家說說你是怎么分的?
生上前演示。
師：聽清楚了嗎(清楚了)。
生說過程，師(課件演示分的過程)。
每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個，和8個合起來再分。每個猴子拿6個。(課件演示)。
3、研究算法。
師：誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢?
生匯報豎式步驟，師板書并解釋每步的含義。
師：余數1是什么?(1用紅筆描出)。
生：表示1個10，余下的1個10和8合起來再分。
師：這樣做的請舉手。師評價(1在十位上表示1個10,)。
4、鞏固練習。
65÷5=84÷6=。
四、總結豎式除法計算方法。
1.觀察，對比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同。
提問：請生觀察兩個豎式，請問有什么不同呢?
生：第一個十位都除的盡。第二個十位上有余數。
2、小結豎式計算除法的方法。
筆算除法時，應從被除數的位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。被除數十位余下的數要與個位上的數合并，再繼續(xù)除。
師小結：我們今天研究的是什么豎式呀?
生：兩位數除以一位數(師板書副標題：兩位數除以一位數)。
師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=。
學生獨立完成，師巡視。
師小結：今天我們不僅學會了兩位數除以一位數，也學會了三位數除以一位數。(補齊副標題：兩三位數除以一位數)其實他們的算法是一樣的，只是位數不同。
北師大版加幾說課稿篇十四
設計說明：
在學習本節(jié)課之前，學生已經能用點子圖計算兩位數乘一位數，并理解了兩位數乘一位數的算理。本節(jié)的教學內容，學生用知識遷移的方法就能掌握，所以在教學設計上有以下特色：
1.給學生提供充分的探究時間和空間。在教學中，讓每個學生都能在點子圖上操作，給學生足夠的思考和探究時間與空間，使他們經歷完整的探究的過程，體會探究的樂趣，從而樹立自主學習的意識和自信心。
2.注重對算法的展示和理解。在探究過程中，學生會發(fā)現多種計算方法，也會有很多自己的想法。在教學中，給學生提供足夠的展示自己想法和算法的機會，激發(fā)學生探究和思考的積極性，提高學生自主解決問題的能力。
教學內容：隊列表演(一)(課本第32—33頁.)。
教學目標：
1.結合“隊列表演”的具體情境，利用點子圖探索兩位數乘兩位數的計算方法，理解算理。
2.經歷交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。
3.正確進行兩位數乘兩位數的乘法橫式筆算，并選擇正確簡潔的運算途徑。
教學重難點：理解兩位數乘兩位數的算理。
課前準備：教師準備：ppt課件、點子圖。
學生準備：點子圖。
教學過程：
一、情景導學。
1.出示閱兵儀式的隊列圖片，談話導入，揭示課題。
2.學校舉行隊列表演，一共有行，每行有14人(課件出示教材第32頁的主題圖)。
二、探究新知、展示算法。
2.引導發(fā)現：這個算式和前面學過的乘法算式有什么不同?
板書知識性課題。
3.估一估：乘積大約是多少?
4.引導學生利用點子圖算出14×12的結果。
師：還記得我們學過的把整體分塊求積的方法嗎?請你們在點子圖上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得數。
(1)學生獨立思考，利用點子圖圈一圈、根據圈的過程寫出算式。
(2)小組交流。
(3)展示學生的想法：(課件出示教材第32頁的例1)。
師：你們算出得數了嗎?能說說你們的算法嗎?
請學生說說自己的算法，把圈點子圖的過程和算式對應說明。
方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算，轉化成兩位數乘一位數的連乘計算。
方法二：把12拆成10和2，再進行口算。
方法三：把14、12都拆成整十數和一位數，進行口算。
5.出示p32表格，引導學生理解。(課件出示教材第32頁的例2)。
(1)這個表格你能看懂嗎?說一說。
(2)討論交流：表格中的數據是怎么得到的?
(3)能看出表格中的數與點子圖及算式之間的聯系嗎?在學生充分交流自己的想法后，歸納與指導。
三、知識歸納、精講點撥。
1.歸納提升，引出轉化法：
師：面臨兩位數乘兩位數計算這個新問題師，我們把其中的一個乘數分成兩個一位數，用連乘法計算?；蛘甙哑渲械囊粋€乘數分成一個整十數和一個一位數，用另一個乘數分別與這兩個數先乘，再把積相加，都是轉化成舊知識來解決。
2.完成算一算：(課件出示教材第32頁的算一算)。
(1)用自己喜歡的方法進行計算。
(2)指名匯報學生的想法。
四、拓展應用。
完成練一練第1題。
鼓勵學生獨立地解決問題，提倡算法多樣化。
五、課后小結。
師：這節(jié)課，你們有什么收獲?
北師大版加幾說課稿篇十五
一、教材分析。
（一）教材所處的地位。
這節(jié)課是九年制義務教育課程標準實驗教科書八年級第一章第一節(jié)探索勾股定理第一課時，勾股定理是幾何中幾個重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三邊的數量關系。它在數學的發(fā)展中起過重要的作用，在現時世界中也有著廣泛的作用。學生通過對勾股定理的學習，可以在原有的基礎上對直角三角形有進一步的認識和理解。
（二）根據課程標準，本課的教學目標是：
2、會初步運用勾股定理進行簡單的計算和實際運用。
3、在探索勾股定理的過程中，讓學生經歷“觀察―猜想―歸納―驗證”的數學思想，并體會數形結合和特殊到一般的思想方法。
4、通過介紹勾股定理在中國古代的研究，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛祖國悠久文化的思想，激勵學生發(fā)奮學習。
（三）本課的教學重點：探索勾股定理。
本課的教學難點：以直角三角形為邊的正方形面積的計算。
二、教法與學法分析：
教法分析：針對初二年級學生的知識結構和心理特征，本節(jié)課可選擇引導探索法，由淺入深，由特殊到一般地提出問題。引導學生自主探索，合作交流，這種教學理念反映了時代精神，有利于提高學生的思維能力，能有效地激發(fā)學生的思維積極性，基本教學流程是：提出問題―實驗操作―歸納驗證―問題解決―課堂小結―布置作業(yè)六部分。
學法分析：在教師的組織引導下，采用自主探索、合作交流的研討式學習方式，讓學生思考問題，獲取知識，掌握方法，借此培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力，使學生真正成為學習的主體。
三、教學過程設計。
（一）提出問題：
首先創(chuàng)設這樣一個問題情境：某樓房三樓失火，消防隊員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防隊員取來6.5米長的云梯,如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米,請問消防隊員能否進入三樓滅火?問題設計具有一定的挑戰(zhàn)性,目的是激發(fā)學生的探究欲望,教師引導學生將實際問題轉化成數學問題,也就是“已知一直角三角形的兩邊，如何求第三邊？”的問題。學生會感到困難，從而教師指出學習了今天這一課后就有辦法解決了。這種以實際問題為切入點引入新課，不僅自然，而且反映了數學來源于實際生活，數學是從人的需要中產生這一認識的基本觀點，同時也體現了知識的發(fā)生過程，而且解決問題的過程也是一個“數學化”的過程。
（二）實驗操作：
1、投影課本圖1―1，圖1―2的有關直角三角形問題，讓學生計算正方形a,b,c的面積，學生可能有不同的方法，不管是通過直接數小方格的個數，還是將c劃分為4個全等的等腰直角三角形來求等等，各種方法都應予于肯定，并鼓勵學生用語言進行表達，引導學生發(fā)現正方形a,b,c的面積之間的數量關系，從而學生通過正方形面積之間的關系容易發(fā)現對于等腰直角三角形而言滿足兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣做有利于學生參與探索，感受數學學習的過程，也有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力，體會數形結合的思想。
2、接著讓學生思考：如果是其它一般的直角三角形，是否也具備這一結論呢？于是投影圖1―3，圖1―4，同樣讓學生計算正方形的面積，但正方形c的面積不易求出，可讓學生在預先準備的方格紙上畫出圖形，在剪一剪，拼一拼后學生也不難發(fā)現對于一般的以整數為邊長的直角三角形也有兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣設計不僅有利于突破難點，而且為歸納結論打下了基礎，讓學生體會到觀察、猜想、歸納的思想，也讓學生的分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高，這對后面的學習及有幫助。
3、給出一個邊長為0.5,1.2,1.3,這種含小數的直角三角形,讓學生計算是否也滿足這個結論，設計的目的是讓學生體會到結論更具有一般性。
（三）歸納驗證：
1、歸納通過對邊長為整數的等腰直角三角形到一般直角三角形再到邊長含小數的直角三角形三邊關系的研究，讓學生用數學語言概括出一般的結論，盡管學生可能講的不完全正確，但對于培養(yǎng)學生運用數學語言進行抽象、概括的能力是有益的，同時發(fā)揮了學生的主體作用，也便于記憶和理解，這比教師直接教給學生一個結論要好的多。
2、驗證為了讓學生確信結論的正確性，引導學生在紙上任意作一個直角三角形，通過測量、計算來驗證結論的正確性。這一過程有利于培養(yǎng)學生嚴謹、科學的學習態(tài)度。然后引導學生用符號語言表示，因為將文字語言轉化為數學語言是學習數學學習的一項基本能力。接著教師向學生介紹“勾，股，弦”的含義、勾股定理，進行點題，并指出勾股定理只適用于直角三角形。最后向學生介紹古今中外對勾股定理的研究，對學生進行愛國主義教育。
（四）問題解決：
讓學生解決開頭的實際問題，前后呼應，學生從中能體會到成功的喜悅。完完成課本“想一想”進一步體會勾股定理在實際生活中的應用，數學是與實際生活緊密相連的。
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北師大版加幾說課稿篇十六
一、說教材。
“認識百分數”是蘇教版國標本教材六年級上冊第九單元的學習內容,它是在學生學過整數、小數特別是分數的意義、性質和簡單應用的基礎上進行教學的。對于百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，幫助學生完成百分數意義的自我建構，是本課教學的關鍵。
為此我對教材進行了合理的重組，以學生身處的園區(qū)新貌引入、緊扣園區(qū)綠化這一鮮活的現實情境，呈現給學生更為熟悉、貼切的學習素材，讓學生體驗百分數意義建構的全過程，使學生始終以園區(qū)小主人的角色參與整個學習過程，主體意識得到盡情發(fā)揮，充分體現“立足生活、體驗探究、自主發(fā)展”這一教學理念。
基于上述想法，制定了本課的教學目標：
1.使學生在現實情境中感受百分數的產生,初步理解百分數的意義；會正確讀、寫百分數。
2.使學生經歷百分數意義的探索過程，培養(yǎng)觀察思考、比較分析和綜合概括能力，體會百分數與分數、比的聯系和區(qū)別。
3.在解決實際問題的過程中，體驗百分數與生活的緊密聯系，增強自主探索與合作交流的意識，并得到積極的情感體驗。
教學重點：經歷百分數意義的探索過程，掌握百分數的意義和寫法。
教學難點：自主建構百分數的意義，理解百分數與分數的聯系與區(qū)別。
二、說教法學法。
聯系教學內容和學生實際，提出以下教學設想：
1、依托原型，實現再創(chuàng)造。教學中選取園區(qū)新機場路綠化，作為數學知識的原型，凸顯事理，師生合作，討論、交流、概括得出百分數的意義；然后讓學生用搜集到的“小原型”用自己的話說說百分數的意義。
2、開放教學，課內外一體。課前走出教室尋找百分數；課中交流、應用百分數，信息量大大增加，師生、生生充分互動，使學習更加有效。
三、說教學程序。
本節(jié)課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。具體分為下面四大版塊：
一、創(chuàng)設情境，初步感知。
充滿現實意義的生活化情境將激發(fā)學生更大的學習熱情，使學習變得生動起來。
新課一開始通過播放園區(qū)典型景點：美麗的金雞湖、夜色迷人的李公堤、方便快捷的獨墅湖隧道、鳥巢科文中心、別具匠心的園區(qū)建筑等引領學生走進充滿現代氣息的園區(qū)，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，由此引出令人矚目的房產成交量信息：從蘇州七大區(qū)成交量的細分來看，目前園區(qū)所占比例總在蘇州樓市最前列，其中7、8月份成交量分別占全市成交總量的42.24％和42.45％。學生讀取信息說說紅色部分是什么數，引出百分數。說說還曾在什么地方看到過百分數？并引發(fā)思考對于百分數想了解些什么？然后讓學生帶著問題去認識百分數。
以園區(qū)新貌引入課題，讓學生倍感熟悉貼切；從園區(qū)購房成交量這一現實情境中引出百分數，激發(fā)了學生更為強烈的求知欲望，通過讓學生說說想了解百分數的哪些知識，引發(fā)學生問題意識，更好地調動了學習的內趨力，為下面自主建構百分數意義提供了可能。
二、自主探究，建構意義。
為了更好地幫助學生自主建構百分數的意義，分六個層次來展開教學：
1、溝通聯系，交流互動。
數學源于豐富、有趣、現實的日常生活，是日常生活的提煉與概括，生活中處處都存在著與數學相關的生活模型，教師教師創(chuàng)設了這樣一個情境：園區(qū)除了現代化小區(qū)引人注目外，園區(qū)的道路也是四通八達，特別是道路兩旁的綠化都是經過精心選擇的，不久又一條新的機場路即將開通，設計者已經著手準備，作了如下調查：
品種。
成活棵數。
種植棵數。
楊樹。
48。
50。
杉樹。
27。
30。
松樹。
19。
20。
學生觀察后提出：你覺得選擇下列哪一種樹比較合適？你是怎樣想的？
數學課程標準指出：“學生的學習內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。”表格中并沒有直接呈現成活棵數占種植棵數的幾分之幾，而是讓學生通過觀察，借助已有的知識經驗去開展討論，為學生提供了更為廣闊的學習空間，同時考慮到學生的個體差異，思維層次不同，教師做好了充分預設，可能學生會想到通過比較兩個相對應數字的差，從而選擇松樹。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？在辨析中明了此中的不合理性，從而得出以成活棵數占種植棵數的幾分之幾來比較，算出楊樹成活棵數占種植棵數的；杉樹棵數占成活的，松數棵數占成活棵數的，進而引導思考：能不能一眼看出誰成活的比率高一些？引領學生通過通分把三個分數化成分母是100的分數。三個數通分學生在前面學習中并未涉及，如果有困難可適當引導學生先把和通分，再和通分；可能有的學生一下就想到要從誰成活的比率高一點去思考，直接生通過“通分”的方法來建構這一知識。
在此基礎上教師說明：為了便于比較人們也經常會選擇這樣的方法，人們就研究出了一種數就是百分數。把上述三個分數轉變成百分數，學生齊讀這三個百分數。接著讓學生選擇其中一種樹說說這個百分數的`意義，在此基礎上讓學生說說在公路的兩旁種什么樹比較合適？解決種樹問題。
2、回到情境，豐富體驗。讓學生結合情境一中的兩個百分數，說說它的具體意義。在次基礎上讓學生嘗試歸納、概括百分數的意義?？梢哉f是水到渠成。
3、嘗試歸納，概括意義。
對于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過三組數據的出現，讓學生在獲取信息的同時，感悟“有缺失的信息”，不斷地加強對信息的處理能力。百分數意義建構整個過程層層推進，充分預設，適當引領，有效探究，使學生經歷了百分數的產生及意義形成的全過程，學生在為園區(qū)道路綠化提出合理建議的過程中，體驗到一種成就感，體會到數學與生活的緊密聯系。
4、聯系實際，加深認識。
根據下面每個百分數的意義填空。
（1）學校合唱隊中，男生人數是女生的45%。
學校合唱隊中，男生人數是女生的，男生與女生的比是：100。
（2）六年級一班學生的近視率是20%。
六年級一班學生中，（）的人數占全班人數的20%。
學生通過填空，了解百分數又叫百分比或百分率，加深了理解，加強了與分數、比之間的聯系。
5、信息發(fā)布，巧學寫法。
通過上述教學環(huán)節(jié)，學生對百分數的意義已有了一定的認識，為了進一步豐富學生對百分數的體驗，通過“信息發(fā)布會”這種新穎的教學形式，讓學生帶著收集到的資料先在小組內交流，并說清誰占誰的百分之幾，然后指名放到實物展臺上全班交流，并談談自己對它的理解。讓學生在豐富多彩的生活中，嘗試用不同的生活來感悟書本，實現知識在交流中增值；思維在交流中碰撞；情感在交流中融通。使學生學習的不只是“文本課程”而更是“體驗課程”，創(chuàng)建一種開放的、積極互動的課堂文化。更巧妙的是在進行信息發(fā)布會的同時還讓學生嘗試把收集到的百分數寫下來，把百分數的讀寫融合現實情境之中，讓原本屬于教師的神圣領地成了學生們信手涂鴉的地方，給了學生創(chuàng)造美的機會，在交流互動中掌握了百分數的寫法。
6、聯系實際，溝通聯系區(qū)別。
下面哪些分數課程寫成百分數，哪些不能寫成百分數？
a.一堆煤噸，運走了它的。
b.米相當于米的。
百分數與分數的聯系與區(qū)別是本課的難點，通過學生觀察篩選哪些分數可以寫成百分數，哪些不能，引發(fā)思考，充分討論、合作交流、不斷探索，在討論中明確：百分數只表示兩個數之間的比較關系，并不表示某個具體數量，所以百分數的后面一般不帶單位名稱。而分數可以帶單位表示某個具體數量，同樣也可以表示兩個數之間的關系。使分數與百分數的聯系與區(qū)別不斷清晰、明了，在比較、辨析中幫助學生理清新舊知識的聯系與區(qū)別，使學生的認知結構更加完善、合理。
三、鞏固應用、拓展延伸。
1、觀察寫數。
說說圖中涂色和沒有涂色的部分各占“1”的百分之幾。
2、寫數比賽。
讓同學們準備好紙和筆，明確要求，在規(guī)定時間寫數。
學生說說“我寫了幾題，完成了十道題的百分之幾”，或讓學生說出完成任務的百分之幾，其他學生猜測完成了幾道題目。
給沒有寫完的百分數寫完。課件出示結果校對答案，讓學生齊讀這些百分數。
引導觀察思考：對所寫的這些百分數，你有什么新的認識和發(fā)現？在學生獨立思考后討論交流。
得出：百分數前面的分子可以是整數也可以是小數，可以是一百，也可以比一百大。，使所學生知識得到進一步拓展。
3、游戲中的百分數。
請同桌之間玩十次石頭、剪子、布的游戲，做好記錄然后用百分數說說贏的次數占總次數的百分之幾，輸的次數占百分之幾，其他同學嘗試猜一猜他平的次數占白分之幾。開拓學生的思路，使知識得到一定深化。
4、結合實際，恰當選擇。
45%4.6%120%100%。
（1）在下一個季度，園區(qū)房產成交量可能會占到全市成交量的（）。
（2）明達小學的學生每月所用零花錢占學校買圖書錢數的50%，開展節(jié)約活動后，明顯減少，現在只占（）。
（3）小汽車的速度是卡車速度的（）。
（4）到目前為止，我國發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率是（）。
第一題讓學生導入部分的園區(qū)房產成交量信息，做出合理推斷，前后呼應。讓學生根據實際情況選擇恰當的百分數完成填空，進一步體會百分數的生活中的廣泛應用。
5、成語中的百分數。
課件出示：百發(fā)百中百里挑一一箭雙雕十拿九穩(wěn)。
學生觀察這四個成語，找出其中的百分數。
【設計意圖】：練習形式注重多樣化，體現一定的層次，在嘗試練習、深化練習、拓展練習中使學生把生活經驗知識轉化成數學語言知識，讓學生在練習中進一步領悟出百分數的意義，通過石頭、剪子、布游戲，成語新釋在習題設計上體現了趣味性，提高了學生的學習熱情，活躍了學生的思維。
四、互動評價，提升反思。
學生用百分數的知識結束這節(jié)課。最后，老師和大家分享：只要你百分百地投入去做每一件事，成功一定屬于你。
這樣的課堂小結形式新穎，具有一定開放性，學生可從知識層面、情感層面等多方面去表達，知識進一步交流，情感進一步升華，最后通過老師的一句話給予了莫大的鼓勵，給本課畫上了一個圓滿的句號。
總評：本節(jié)課，始終抓住學生的學情，始終抓住學生的興奮點，始終把學生放在教學的第一位，通過充分地放手，充分地討論，充分地探究，使學習真正成為一種需求、一種動力和一種喜悅。
北師大版加幾說課稿篇十七
教：在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容上下是學生學完前后的位置與順序學習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發(fā)展學生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。
（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）。
（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培養(yǎng)目標）。
（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養(yǎng)目標）。
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）。
：學會確定物體上、下的位置與順序。
：體會上下位置關系的相對性。
本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創(chuàng)設情境，直觀形象法。
北師大版加幾說課稿篇十八
1、說教學內容(點擊課件)。
《尾巴的功能》是義務教育新程規(guī)范實驗教科書第二冊第七單元的一篇課文。它是一首兒童詩，通過“我”與動物的對話，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能。全詩共有6個小節(jié)，每節(jié)四句，句式比較工整，讀起來朗朗上口，風趣幽默，富有童趣。
2、說教學目標。
根據課程規(guī)范的要求以和我對低年級小同學心理特征和認知水平的了解，我設計以下教學目標：（點擊課件）。
（1）知識目標：認識14個生字；了解課文內容，知道四種動物尾巴的功能。
（2）能力目標：能分角色朗讀課文，背誦課文；培養(yǎng)同學合作意識、合作精神，以和自由選擇、自主探究的能力。
（3）情感目標；激發(fā)同學熱愛動物、熱愛科學、勇于探索大自然奧妙的興趣，引發(fā)同學對詩歌的喜好。
3、說教學重點：（點擊課件）。
知道四種動物尾巴的功能；分角色朗讀課文。
4、說教學準備：制作課件、分組、生字卡片、頭飾、同學收集各種動物尾巴的資料。
二、說教法（點擊課件）。
為了給同學營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友好的新型師生關系，培養(yǎng)同學自主、自信的學習品質，我運用了以下教學方法：
1、多媒體直觀法：教師利用課件，創(chuàng)設多種情境，帶同學走進奇妙的動物世界中，充沛調動同學學習的積極性和主動性。
2、自主、合作、探究法：早在半個世紀之前陶行知先生就深刻地指出：教育小朋友的全部奧妙就在于相信小朋友和解放小朋友。在教學中，我引導同學自讀自悟，合作識字，分角色朗讀扮演，合作編詩，自主探究動物世界的奧妙。
3、分角色朗讀扮演法：《語文課程規(guī)范》十分重視個性化的朗讀。我讓同學扮演喜歡的角色，在朗讀與扮演中加深對課文字、詞的理解和對各種動物尾巴功能的體驗。
4、仿寫法：依照詩歌的句式，鼓勵同學大膽的編寫詩歌，達到語言積累和能力遷移的目的。
三、說學法（點擊課件）。
語文學習不只要協助同學學習和掌握知識，更為重要的是讓同學學會學習，學會學習方法，變“我學會”為“我會學”，真正實現“教是為了不教”的目的，由此我設立“創(chuàng)設情境——朗讀感知——自主探究——體驗學習——自悟自得”的學法導向，層層推進教學。
四、說教學程序（點擊課件）。
1、故事導入，激情引趣。
喜歡聽故事，這是小朋友們的天性，一上課我就給同學播放了《小壁虎借尾巴》的童話故事。（請看大屏幕）。
揭示今天我們要學習的課文——《尾巴的功能》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我布置了三次讀書，每次讀書都有明確的要求，體現出讀的層次：層層加深，層層提高。
（1）“讀準字音，不丟字，不加字?！保?）“生字嬰幼兒回到課文中，你們還認識他們嗎？再讀課文，把句子讀連貫。”（3）“哪些小朋友們能正確順利地朗讀課文，請站起來讀?！?BR> 在自由讀課文以后，我把生字卡片發(fā)下去，讓小組長帶領他們那一組同學用自身喜歡的方式一起學習生字。
3、精讀課文，理解內容。
通過初讀課文，同學已經知道課文講了（點擊課件）牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能，我讓他們選擇自身喜歡的小節(jié)，用自身喜歡的方式方法進行閱讀。
接著，我播放這四種動物的錄像。（點擊課件）多媒體課件的演示給同學視覺上的感知，使教學更形象、更直觀。然后，我讓同學用自身的話說說這四種動物尾巴的功能。這個“說”的環(huán)節(jié)，既鞏固了同學對四種動物尾巴功能的理解，又進行了語言的訓練。
最深的那一句。我抓住教學契機，用課件展示一些科學們利用仿生學制造的許多高科技產品。（點擊課件）。
4、分角色朗讀，入情入境。
課文是人和動物的對話，根據課文的特點，我對教材進行了處置，（點擊課件）把課文分成五個角色：人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，我讓小組五個同學分角色朗讀扮演。步驟是：（點擊課件）我請一組同學上臺，給他們戴上自選的角色頭飾進行扮演。為了創(chuàng)設情境，我在扮演前設計了一段講解詞.（點擊課件，出示扮演的圖片）。
教師大膽地、富有創(chuàng)意地處置課文，同學們豐富的想象，活靈活現的扮演，把課堂推向了高潮。接著，我引導同學從表情、動作、語言、配合等方面對扮演進行評價。“你覺得誰扮演好，為什么？還想給誰提點意見呢？”從而以評促演，精益求精。
在充沛朗讀的基礎上，背誦課文已經是水到渠成的事，我讓同學運用以往背誦的方法，可以邊朗讀，邊背誦；可以分小節(jié)背，再連起來背；也可以同桌互背、競賽背等。通過朗讀，培養(yǎng)同學語感，積累語言。
5、資源共享，拓展延伸。
除了知道課文中這四種動物尾巴的功能，你還知道哪些動物尾巴的功能呢？這個問題為同學提供了一個展示自我的舞臺，小朋友們紛紛把自身通過各種途徑收集到的一些動物尾巴的資料介紹給大家聽。這個環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了同學查找資料、收集信息的能力，又實現了課堂教學資源的共享和再生。
為了進一步加深對動物尾巴功能的了解，我把自身收集的一些資料展示給同學看。（點擊課件）并且，我把上網查到的這篇課文的下載詩讀給大家聽。最后，我讓同學都來當詩人，根據課文的句式，合作編詩歌。這個仿寫的環(huán)節(jié)，既是對動物尾巴功能的一個靈活運用，也是合作精神的集中體現，更是同學邁向文學殿堂的起步。
說課小結：
總的來說，我優(yōu)秀教案的立足點在于通過創(chuàng)設多種情境，激發(fā)同學的閱讀興趣，引領同學運用喜歡的學習方法自讀自悟。在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓同學對課文個性化的理解取代教師無微不至的講解分析，讓同學自身的獨立考慮取代統一答案，讓同學自身獨特的感性體驗取代課堂的眾口一說，千篇一律。整個過程為張揚同學個性、激揚同學靈性服務，讓同學的思維潛能和創(chuàng)新精神得到充沛的發(fā)揮。
北師大版加幾說課稿篇十九
在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學生空間觀念的第一學段。本節(jié)內容上下是學生學完前后的位置與順序學習的，繼續(xù)培養(yǎng)學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發(fā)展學生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實的基礎。
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。
（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。（知識技能目標）。
（2）初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力。（能力培養(yǎng)目標）。
（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養(yǎng)目標）。
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）。
學會確定物體上、下的位置與順序。
體會上下位置關系的相對性。
本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
創(chuàng)設情境，直觀形象法。