讀后感的寫作可以培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考的能力。寫讀后感時(shí)應(yīng)注意邏輯性和條理性，提供清晰的論點(diǎn)和充分的論證支持。接下來是一些經(jīng)典讀后感的摘錄，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟發(fā)。
享受圖畫書讀后感篇一
讀了《享受對(duì)話教學(xué)》這本書，我的收獲很大。該書理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神；科學(xué)權(quán)威，體現(xiàn)教育的時(shí)代前沿性；注重實(shí)踐，突出施教的實(shí)用價(jià)值。書中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓我更充分地領(lǐng)會(huì)到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書，我對(duì)對(duì)話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)話教學(xué)不是單純的教師講，而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說或者不說，生怕自己說多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用。現(xiàn)在讀了《享受對(duì)話教學(xué)》，我才真正明白：人生意味著對(duì)話。教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即對(duì)話。對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。
語文對(duì)話教學(xué)是教師自覺追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對(duì)話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。在平等的對(duì)話中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動(dòng)的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對(duì)話中，話語如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠(chéng)肯定對(duì)方、賞識(shí)對(duì)方、悅納對(duì)方。彼此共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價(jià)值。備課時(shí)，我們可以與作者“對(duì)話”、與原著“對(duì)話”、與教材“對(duì)話”、與教材中的人物“對(duì)話”。對(duì)話教學(xué)并非絕塵而來、橫空出世，它是相對(duì)獨(dú)白教學(xué)的一場(chǎng)深刻革命。獨(dú)白教學(xué)，在課堂上，教師、學(xué)生與文本之間是各自獨(dú)立、互不往來的。而對(duì)話教學(xué)，“對(duì)話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽他人的意見，發(fā)表自己的看法。通過對(duì)話，既理解了他人，也理解了自己。“對(duì)話”成了一副多面發(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨(dú)白”的良藥。
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。這既是語文對(duì)話教學(xué)的新理念，又是語文教學(xué)的新形態(tài)。語文對(duì)話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生自我對(duì)話。對(duì)話的多元性，就是要求在對(duì)話過程中，教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維，也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問題、提出意見的自由，有質(zhì)疑的權(quán)利，對(duì)話中必須尊重學(xué)生的自主性，留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對(duì)話的教學(xué)觀，既要尊重多元解讀，又要做到“多元有界”。語文對(duì)話教學(xué)在提倡多元性的同時(shí)，必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā)，解讀要符合情與理的要求”，必須守住文本的價(jià)值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生，人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體味，其實(shí)還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學(xué)過程中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解；另一方面應(yīng)該通過比照、分享、合作、反饋等對(duì)話環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠(chéng)發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識(shí)局限所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來，從而獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語文對(duì)話，意味著享受一種平淡有味的的對(duì)話藝術(shù)。讓我們敞開心扉，讓對(duì)話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
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享受圖畫書讀后感篇二
今天我讀了《享受生命的春光》這篇文章。這篇文章主要寫了四川省巴東線的一位護(hù)士因身患絕癥，生命即將走到盡頭。她決定捐獻(xiàn)眼角末。我覺得她很偉大。
她是四川一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的護(hù)士。她沖破封建社會(huì)的“身體發(fā)膚，受之父母”的這種思想。把眼角膜捐獻(xiàn)給有需要的人。
這讓我想到了我們的生活老師：帥老師。帥老師是一個(gè)年輕的姑娘，比我大使二歲，正是愛美的年齡。她本來可以用我們上課的時(shí)間去逛街、玩，可是她沒有。帥老師卻用那段時(shí)間照顧我們。帥老師從周日接到第一個(gè)學(xué)生就一直忙，一直到周五送走最后一個(gè)學(xué)生。
記得有一次，我生病了。那時(shí)我很想回家。這時(shí)候是帥老師來陪我、安慰我，我才不那么想家了。帥老師一直都首在自己的工作崗位上默默無聞地付出。
我一定要學(xué)習(xí)這種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
享受圖畫書讀后感篇三
你的工作順利嗎你的生活快樂嗎原先如果有人這樣問我,我還真是一時(shí)不知如何回答.一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我在書店看見了這本戴爾卡內(nèi)基的.《享受工作,享受生活》.
它改變了我的想法,改變了我面對(duì)人生的態(tài)度,卡內(nèi)基在書中用一個(gè)個(gè)小故事讓我學(xué)會(huì)了如何工作,如何與人相處,如何從工作中享受生活.書中這樣說道:"在今天這個(gè)社會(huì),我們的工作對(duì)我們自己的尊嚴(yán),價(jià)值有很重大的影響.工作能為我們帶來寶貴的成就感,滿足感.工作能發(fā)揮我們的潛力.工作能讓我們持續(xù)成長(zhǎng).工作能促使我們更喜歡自己,更喜歡他人."。
的確,很多有錢的人之所以享受不到生活的樂趣,是因?yàn)榻疱X無法帶來成就感,滿足感.
我在看了《享受工作,享受生活》這本書之后學(xué)會(huì)了許多道理,學(xué)會(huì)了怎樣去享受工作的快樂,享受由這份快樂而帶來的生活.如果現(xiàn)在在有人問我:"你的工作順利嗎你的生活快樂嗎"我會(huì)毫不猶豫的告訴他:"因?yàn)槲业墓ぷ骱茼樌?所以我的生活很快樂!"我真心的希望大家和我一起從工作中享受快樂的生活.
就像卡內(nèi)基在書中所說的那樣:"當(dāng)我們感到疲倦,完全是情緒在人體內(nèi)引發(fā)的緊張反應(yīng)."實(shí)踐告訴我,我的成就感不是來自于我有多累.如果到了晚上,我覺得特別累,那也就是說,我白天的工作,不論是在質(zhì)或量上都不夠有效率.在我的工作中,我還必須學(xué)會(huì)如何與他人相處.許多的工作都并不是光靠我一個(gè)人的能力能夠完成的,需要結(jié)合大家的力量才能做好.因此,與他人的和睦相處,是我更好的完成工作的首要前提.也能讓我發(fā)掘出更多的工作樂趣,從中獲得更多的快樂.這也就是大海為什么能承載著萬噸巨輪,而一滴水珠卻只有等待著慢慢地被蒸發(fā)的道理.
享受圖畫書讀后感篇四
教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。有許多人為自己走上教育崗位而陶醉，把滿腔的熱血，亮麗的青春都獻(xiàn)給了教育。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，無私奉獻(xiàn)、無怨無悔，成了老師默默追求的信條。老師的眼里只有學(xué)校、學(xué)生、作業(yè)，看不到自己，淡漠了親情，教師成了清心寡欲的超凡脫俗者。深夜凄風(fēng)孤燈中朦朧定格的是教師批閱作業(yè)的身影，吊針剛拔下血漬新鮮就慷慨上班的是教師……確實(shí)，偉大的教育事業(yè)需要老師赤誠(chéng)的燒烤，需要老師血汗的浸潤(rùn)，否則，難以撐起冉冉上升的教育蓬勃！
但是，老師不是圣人，要豐富的自己的情感。我們生來不只是吃苦、受累，要會(huì)享受生活！
會(huì)享受生活，就要把自己看成是一個(gè)有血有肉、有情有義的人！就不會(huì)看作只是凄苦燃燒、耗盡最后一滴淚的蠟燭；就不會(huì)看做是蠕動(dòng)著軀殼、痛楚地抽完最后一根絲的春蠶，就會(huì)追求快樂的教育，就會(huì)享受教育的快樂！
會(huì)享受生活，就要關(guān)注豐富多彩的生活，就要感受生活的斑斕、時(shí)代的'風(fēng)云。就不會(huì)循環(huán)涂抹教室——辦公室——宿舍單調(diào)至極的運(yùn)行軌跡。月光的朦朧、泉水的叮咚、交響樂的優(yōu)雅、足球場(chǎng)的吶喊……就會(huì)融進(jìn)你的生命！
會(huì)享受生活就要會(huì)思考。老師不能做機(jī)械的操作工，要力求主動(dòng)地、創(chuàng)新地工作?！芭踔活w心來”，“捧”來的應(yīng)該是激情、理想；“不帶半根草去”，無用的雜草“帶”去有什么用！但帶著豐富的感受，帶著沉甸甸的思索才有價(jià)值。
會(huì)享受生活就能還給學(xué)生真實(shí)的生活，才能培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”。就會(huì)呵護(hù)孩子的情感，就能關(guān)愛孩子的生命。教育才不會(huì)是馴獸式的冷酷。你關(guān)注的目光才會(huì)在孩子的心靈升起燦爛的太陽！
會(huì)享受生活就要珍惜自己、善待自己、敬畏生命，用生活點(diǎn)燃生命，力求自己“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”。
美好的生活屬于每個(gè)人。
所以,用我們的熱情、用我們的快樂親切地?fù)肀畎桑?BR> 享受圖畫書讀后感篇五
生命是上天送給我們的一塊寶石，需要我們細(xì)心琢磨才會(huì)閃耀出它原有的美麗光華，而奉獻(xiàn)則會(huì)讓它更加閃亮！
我讀過這樣一篇感人的故事：一位生命之光即將暗淡的女護(hù)士王飛越，身患絕癥，生命已經(jīng)無法挽留，于是，她做出了一個(gè)出人意料的決定——捐獻(xiàn)自己的眼角膜，并讓家人在申請(qǐng)書上簽了字，之后，她擔(dān)心治療會(huì)損傷眼角膜，竟要求提前摘除眼球！在她的強(qiáng)烈要求下，她的氧氣管和輸液管被提前拔掉了，她如愿了，這個(gè)悲壯的任務(wù)完成了。因?yàn)樗姆瞰I(xiàn)，生命寶石最后一次閃起了最耀眼的光芒，因?yàn)樗姆瞰I(xiàn)，她的生命變得有意義！她的奉獻(xiàn)，使三位盲人重見光明！可是，她的生命寶石已經(jīng)永遠(yuǎn)地暗淡了。
王飛越是一名護(hù)士，明白盲人的痛苦，她也想為這個(gè)世界最后再做點(diǎn)什么，于是她才毅然捐獻(xiàn)了自己的眼角膜。她寧愿不完整地離開這個(gè)世界！這悲壯的貢獻(xiàn)可歌可泣，讓人潸然淚下！在我們的生活中也不乏讓人感動(dòng)的愛心奉獻(xiàn)，在病人急需輸血時(shí)，門口排成長(zhǎng)龍；在地震時(shí)需要損錢損物，幫助災(zāi)區(qū)人民時(shí)，人們蜂擁而至。我們都是龍的傳人，一定要有奉獻(xiàn)精神，我們要向王飛越學(xué)習(xí)，多多幫助別人。
奉獻(xiàn)，讓愛的花瓣飄向人間；奉獻(xiàn)，像一縷春光照向心靈的那扇窗。世界將因?yàn)槲覀兊膼鄱剩?BR> 享受圖畫書讀后感篇六
第一次看到這本書，就覺得這肯定是一本花費(fèi)了大力氣的書。書籍出版得精致。寫作者、出版者的每一個(gè)心思每一片激情，都如愿地閃爍為可貴的細(xì)節(jié)，成為了翻開間的樂趣。
這本書從形態(tài)到表現(xiàn)，透過實(shí)例告訴讀者如何從頭至尾閱讀一本圖畫書，從比得兔到兔子朋友，跨越百年解讀具重要影響的`60種世界經(jīng)典。300000文字，內(nèi)容準(zhǔn)確，訊息及時(shí)，生動(dòng)易讀。900幅插圖，風(fēng)格多樣，印制精美，目不暇接，183種圖畫書參考67種國(guó)際知名重要獎(jiǎng)項(xiàng)、排行榜及權(quán)威推薦書目介紹和舉例，83個(gè)主條目和專題深入圖畫書藝術(shù)發(fā)展的方方面面，800條名詞索引幫助讀者輕松穿行于各個(gè)主條目和專題之間。
在圖畫書中，圖畫是主體，具有講述故事的功能，它本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。而一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。對(duì)于大部分家長(zhǎng)來說，孩子讀書的目的是教育，在這個(gè)過程中，整個(gè)世界以強(qiáng)大的姿態(tài)迫使孩子們學(xué)習(xí)被要求的一切。而在圖畫書的世界，這一切恰好調(diào)了個(gè)個(gè)兒，成人世界后退了一步，孩子們可以在一個(gè)相對(duì)寬松的世界里面自己去摸索，去發(fā)展。
圖畫書將文字形象化，一個(gè)沒有見過“摩天大樓”的孩子，如果只看到文字是無法想象出它為何物的。閱讀圖畫書時(shí)，他可以通過想象將畫面連貫起來。圖畫書是一種新興而獨(dú)特的兒童文學(xué)類型，它不同于我們平時(shí)所稱的“圖畫讀物”“圖畫故事”“連環(huán)畫”“小人書”，同一般帶插圖的書也不相同。
對(duì)于剛剛興起的圖畫書，這本漂亮的指南只能是一個(gè)美好的祝福。只有等到某一天家長(zhǎng)們真的不再需要一本圖畫書指南了，這場(chǎng)關(guān)于閱讀的改變才能算真正完成。
享受圖畫書讀后感篇七
有幸，拜讀了周老師的《享受孤獨(dú)》這篇文章，由此，寫下了以下幾點(diǎn)體會(huì)。
讀書，是孤獨(dú)的，但，我們應(yīng)學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)。
的確，從古至今，許多學(xué)士走上了讀書這條“孤獨(dú)”之路，而我們也正在朝這條路靠近。因?yàn)椋鳛橐幻?dāng)代書生，我們需要的是自己的獨(dú)立思考，而非共同成果。作為一個(gè)個(gè)體，是孤獨(dú)的，有著自己獨(dú)特見解，如同整個(gè)世界，沒有兩片一樣的樹葉，也沒有兩顆一樣的星星……讀書，核心是自己個(gè)人的思維邏輯，盡管參雜著些外界幫助，但，自始自終，“我”都應(yīng)該是“center”。
心智上的磨礪，終其一生。
以前，也曾和同學(xué)去書店，一看就是一下午，那段時(shí)間里，也算翻看了許多人物傳記。令我印象最深的是《海倫?凱勒傳記》和《李白傳記》。盡管，早已對(duì)這兩位人物耳熟能詳，但真正翻開研讀時(shí)，又是另一種心境。是的，我承認(rèn)，人，也許只有歷經(jīng)磨難之后，才懂得珍惜，才懂得成熟！海倫曾自暴自棄過，李白也曾自傲過，終究敗給了現(xiàn)實(shí)……因?yàn)?，世界上，比自己有才華，比自己努力的人，不計(jì)其數(shù)。地球之上，多你一個(gè)，不多；少你一個(gè)，也毫無關(guān)系。
光芒萬丈的你，于他而言，無足輕重；衣衫襤褸的你，于他而言，更是好比塵埃。所以啊，唯有讀書，唯有奮力拼搏，盡力逃脫被世界拋棄的命運(yùn)。
學(xué)“生”，而非學(xué)“死”。
我們是學(xué)生，終其一生都在學(xué)“生”，學(xué)著如何生存，如何解決問題，又如何重獲新生……一輩子，那么長(zhǎng)，我們都是學(xué)生，汲取新的知識(shí)，充實(shí)自己的大腦，在這優(yōu)勝劣汰的世界中，占據(jù)著一方位置，不被世界所拋棄！
以上，便是我的體會(huì)。
享受圖畫書讀后感篇八
讀了《享受對(duì)話教學(xué)》這本書，我的收獲很大。該書理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神；科學(xué)權(quán)威，體現(xiàn)教育的時(shí)代前沿性；注重實(shí)踐，突出施教的實(shí)用價(jià)值。書中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓我更充分地領(lǐng)會(huì)到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書，我對(duì)對(duì)話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)話教學(xué)不是單純的教師講，而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說或者不說，生怕自己說多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在讀了《享受對(duì)話教學(xué)》，我才真正明白：人生意味著對(duì)話。教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即對(duì)話。對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。
語文對(duì)話教學(xué)是教師自覺追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對(duì)話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。在平等的對(duì)話中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動(dòng)的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對(duì)話中，話語如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠(chéng)肯定對(duì)方、賞識(shí)對(duì)方、悅納對(duì)方。彼此共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價(jià)值。備課時(shí)，我們可以與作者“對(duì)話”、與原著“對(duì)話”、與教材“對(duì)話”、與教材中的人物“對(duì)話”。對(duì)話教學(xué)并非絕塵而來、橫空出世，它是相對(duì)獨(dú)白教學(xué)的一場(chǎng)深刻革命。獨(dú)白教學(xué)，在課堂上，教師、學(xué)生與文本之間是各自獨(dú)立、互不往來的。而對(duì)話教學(xué)，“對(duì)話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽他人的意見，發(fā)表自己的看法。通過對(duì)話，既理解了他人，也理解了自己?！皩?duì)話”成了一副多面發(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨(dú)白”的良藥。
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。這既是語文對(duì)話教學(xué)的新理念，又是語文教學(xué)的新形態(tài)。語文對(duì)話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生自我對(duì)話。對(duì)話的多元性，就是要求在對(duì)話過程中，教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維，也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問題、提出意見的自由，有質(zhì)疑的權(quán)利，對(duì)話中必須尊重學(xué)生的自主性，留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對(duì)話的教學(xué)觀，既要尊重多元解讀，又要做到“多元有界”。語文對(duì)話教學(xué)在提倡多元性的同時(shí)，必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā)，解讀要符合情與理的要求”，必須守住文本的價(jià)值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生，人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體味，其實(shí)還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學(xué)過程中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解；另一方面應(yīng)該通過比照、分享、合作、反饋等對(duì)話環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠(chéng)發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識(shí)局限所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來，從而獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語文對(duì)話，意味著享受一種平淡有味的的對(duì)話藝術(shù)。讓我們敞開心扉，讓對(duì)話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
享受圖畫書讀后感篇九
護(hù)士，一個(gè)令人感到多么親切的稱呼。他總是在別人的生命最需要呵護(hù)的時(shí)候及時(shí)地出現(xiàn)，她給人以溫暖的陽光，她是上帝派來的白衣天使。
這篇文章講了一位叫王飛越的女護(hù)士在生命即將走到盡頭的時(shí)候，她決定捐獻(xiàn)她的眼角膜。她不留戀生命里剩余的`日子，不顧親人的勸阻，為僅能捐獻(xiàn)的眼角膜毅然拔掉氧氣管、輸液管。最后，生命之花終于凋零，但卻給四位病人重見光明。
現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)達(dá)，但人們往往主重于物質(zhì)文明的發(fā)展而忽略精神文明的建設(shè)。我覺得兩種文明的發(fā)展都源于無私的奉獻(xiàn)。因此，奉獻(xiàn)在兼顧個(gè)人利益的同時(shí)已成為社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。生命的偉大從不在于能索取多少，而是在于那無私的奉獻(xiàn)。人生是花，而愛是花的蜜。奉獻(xiàn)是積極主動(dòng)的。個(gè)人的奉獻(xiàn)在于主觀愿望的偉大體現(xiàn)。豬在生存之時(shí)，一味地索??；而牛在生前是積極地勞作奉獻(xiàn)，死后實(shí)現(xiàn)同豬一樣的貢獻(xiàn)。因此，它得到人們更多的稱贊，同時(shí)也將它喻為勤勞、善良、仁慈的化身。此時(shí)，它的貢獻(xiàn)已不僅僅是在物質(zhì)上的奉獻(xiàn)，而更重要的是精神的奉獻(xiàn)。
學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)愛，那么我們的生活會(huì)充滿更多的幸福與快樂，我們的人生將變得更富有意義。
享受圖畫書讀后感篇十
《我的圖畫書論》這本書是日本作家松居直先生的杰作，許多圖畫書愛好者都喜歡讀這本書。我看到其他老師讀這本書了，我不覺的也有了很大的好奇心。我也要讀一讀。
這本書我還沒有讀完，但我就我讀過的一部分與大家分享一下，以便讓更多的老師和家長(zhǎng)熟悉、了解。從而引導(dǎo)更多的孩子喜歡讀圖畫書。
“孩子們閱讀的是圖畫書的插圖”孩子們雖然年齡小，認(rèn)識(shí)的字不多，完整的讀下來是不可能的，但看圖畫書時(shí)，他們可以看圖畫，用看插圖的方法來理解故事內(nèi)容。這樣就可以充分發(fā)揮孩子的想象力和觀察力。優(yōu)秀的插圖會(huì)將故事的世界充分表現(xiàn)出來，所以孩子們確實(shí)能夠通過閱讀圖畫書的插圖來理解故事內(nèi)容。這讓我想到了，我們讓孩子在晨間活動(dòng)時(shí)讀圖畫書時(shí)，孩子們讀圖畫書時(shí)那認(rèn)真的態(tài)度和那專注的樣子，中班的孩子他們的識(shí)字量也不是很大。怎么會(huì)看的這么專注呢?看了這本書之后我才明白了孩子看的專注的原因。所以，即使孩子還很小，識(shí)字量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)我們讀故事給他們聽的時(shí)候，當(dāng)他們自己看圖畫的時(shí)候，能夠理解其中的內(nèi)容，也算是讀書。
和孩子一起讀圖畫書還可以促進(jìn)親子間的交流。在《我的圖畫書論》中，他很強(qiáng)調(diào)閱讀圖畫書時(shí)的親子交流。這種交流，可以是語言上的，也可以是情感上的，或者只是肢體動(dòng)作上的。即使沒有過多的對(duì)話，當(dāng)爸爸、媽媽用溫柔的聲音，一點(diǎn)點(diǎn)讀給孩子聽，孩子們會(huì)聽的很認(rèn)真很投入，故事進(jìn)入到孩子的耳朵、大腦時(shí)，讓孩子收獲的，除了故事的內(nèi)容，還有親子間的感情。其實(shí)當(dāng)孩子們很小的時(shí)候，他們的所謂的讀書就是在聽大人們講。大人把書買來，看著書，把故事講給他們聽，他們會(huì)感到非?？鞓?，同時(shí)孩子也受到教育。
《我的圖畫書論》這本書是一本值得每個(gè)家長(zhǎng)，每個(gè)老師都讀的好書，我要繼續(xù)把這本書讀完，這對(duì)我有著很大的教育，不僅僅是為了我們班的孩子也為了我自己的孩子。
享受圖畫書讀后感篇十一
一切完全得益于一個(gè)營(yíng)業(yè)員個(gè)人的努力營(yíng)銷的結(jié)果。而決定營(yíng)業(yè)員真正的實(shí)力的最關(guān)鍵要素是這個(gè)營(yíng)業(yè)員所掌握的信息。
1、目前銷售的營(yíng)業(yè)員即便銷售達(dá)成還存在著如何讓顧客再次光顧，這是所有營(yíng)業(yè)員所面臨的一大課題。大部分的顧客是光顧兩三次后才決定是否購(gòu)買，能夠成功推銷商品，主要是營(yíng)業(yè)員的服務(wù)水平和個(gè)人魅力所決定的。
2、營(yíng)業(yè)員的本質(zhì)工作除了要讓客戶購(gòu)買商品之外，還要通過購(gòu)買商品的同時(shí)讓顧客感受到幸福和快樂，要向顧客傳授如何享受品牌所帶來的品質(zhì)商品、給生活工作娛樂帶來的樂趣，這也是目前的營(yíng)業(yè)員中沒有幾個(gè)能做到的。
《奢侈品應(yīng)該這樣賣》其中告訴我們了一些我們營(yíng)業(yè)員常見的、知道、明白的、但又不能完全徹底貫徹的銷售知識(shí)和技巧，此書將我們所有的銷售前、銷售中、銷售補(bǔ)充、銷售后期、最終銷售成交完成銷售的整個(gè)一個(gè)完整的系統(tǒng)的，完善的并且通過銷售中發(fā)生的細(xì)節(jié)告訴我們?nèi)绾稳ヤN售一個(gè)品牌的文化和品牌的產(chǎn)品。細(xì)分了一個(gè)營(yíng)業(yè)員應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)做起：
1、一個(gè)產(chǎn)品的服務(wù)是“量身定制的”服務(wù)：
一切為顧客著想。為了提高高品質(zhì)的服務(wù)要收集所需要得信息收集。對(duì)于一個(gè)品牌的忠實(shí)顧客他們期盼品牌的產(chǎn)品帶給他們的事不同的流行主題和超前的時(shí)尚，針對(duì)不同的產(chǎn)品。
一個(gè)好的品牌擁有獨(dú)有的客戶服務(wù)，有一個(gè)百個(gè)客戶就有一百個(gè)不同的服務(wù)，不斷的追求和提高品牌的服務(wù)。銷售中為客戶營(yíng)造幸福時(shí)間品牌形象，同時(shí)建立與顧客間的信任關(guān)系，顧客服務(wù)第一步，并成為顧客的業(yè)余顧問。成為一個(gè)真正的營(yíng)銷專家，保持專業(yè)的形象，牢牢抓住顧客的心。
2、服務(wù)顧客的基本原則：
與顧客之間的距離和談吐也有不同的技巧，營(yíng)業(yè)員要有親和力，增加溝通的巧妙措辭，不能有模棱兩可的態(tài)度讓顧客無所適從一臉茫然了。要抓住顧客的心里的去營(yíng)銷，令顧客愉快的接受的你的服務(wù)。要注意節(jié)奏需要多花時(shí)間就要去耐心、需要快速的就不能拖延。
3、培養(yǎng)自己的客戶群：
怎樣培養(yǎng)自己的客戶群？一切從了解顧客開始，了解顧客的消費(fèi)心理。了解代消費(fèi)者的心理特征，對(duì)顧客的了解越高顧客的滿意度越高你的銷售機(jī)會(huì)也就越大。不同類型的顧客，采用不同的服務(wù)形式，提供高品質(zhì)的服務(wù)。當(dāng)顧客成為?？蜁r(shí)與顧客交流，讓顧客快樂，積極傾聽顧客的需求。同時(shí)留存顧客信息。
4、改變自我形象：
自我形象是顧客見你的第一面，你所有的行為舉止都展現(xiàn)了給顧客。所以培養(yǎng)優(yōu)雅的行為舉止尤為重要。優(yōu)雅的舉止有助于建立顧客的信賴關(guān)系。
用心微笑吸引顧客，我們提供的品牌不是夢(mèng)想，是商品所以微笑能更好的吸引顧客。發(fā)自內(nèi)心的微笑最為可貴。隨時(shí)確認(rèn)自己的微笑狀態(tài)，時(shí)刻保持微笑。要積極營(yíng)造一個(gè)愉快的環(huán)境，在環(huán)境中可以令人自然而然的流露出笑容。
營(yíng)業(yè)員提高自我綜合素質(zhì)，品牌的銷售業(yè)績(jī)?nèi)Q于營(yíng)業(yè)員的的能力，要具備6種意識(shí)：1、目的意識(shí)--在服務(wù)領(lǐng)域需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)是無窮無盡的，為了不斷提高自己的綜合水平，必須給自己制定階段性的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定要具體、明確。2、顧客的意識(shí)―為了滿足顧客的需求，我們?cè)撛趺醋?？要時(shí)刻都有“要使顧客滿足的意識(shí)”不變的信念，要真正意識(shí)到“顧客就是上帝”。3、品質(zhì)意識(shí)―從一個(gè)新的銷售隨著時(shí)間的推移你對(duì)工作慢慢的有自己的看法和想法，如果這樣做是不是更好一些？這樣做效率會(huì)不會(huì)更高一些呢？等等……4、問題意識(shí)―一個(gè)好的營(yíng)業(yè)員要善于發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題。發(fā)現(xiàn)問題并且積極地努力的去解決它，()營(yíng)造一個(gè)井然有序的工作氛圍。5、規(guī)則意識(shí)―身處在一個(gè)環(huán)境中，需要遵守基本的公司制度，基本的上下關(guān)系。6、合作意識(shí)―一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)往往能發(fā)掘個(gè)人的潛能，俗話“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”。團(tuán)隊(duì)是各種不同類型人的集合，他們具有不同于別人的價(jià)值觀和人生觀。不乏能力比你差得人，但在和睦共事的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，是有助于提高自己的綜合能力的。
5、顧客投訴的預(yù)防及應(yīng)對(duì)方法：
投訴的前期處理尤為重要。為什么會(huì)發(fā)生投訴呢？投訴主要分為兩大類：商品本身的投訴和針對(duì)營(yíng)業(yè)員的服務(wù)方式或者態(tài)度的投訴。商品有瑕疵、功能不齊全，而后者服務(wù)的態(tài)度、弄錯(cuò)了訂單和處理的不及時(shí)是顧客投訴的前三位。有時(shí)原本一件關(guān)于商品的投訴，因經(jīng)營(yíng)方處理的不當(dāng)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)營(yíng)業(yè)員的投訴也存在不少。
要掌握投訴的處理基本技巧。表達(dá)對(duì)顧客的誠(chéng)意，在精神上誠(chéng)心誠(chéng)意的接受顧客耐心說明直至顧客充分理解，同時(shí)還要積極地提供相應(yīng)的解決方案。另一種在物質(zhì)上的應(yīng)對(duì)處理，當(dāng)給顧客在物質(zhì)上、經(jīng)濟(jì)上造成損失時(shí)，有必要給予適當(dāng)?shù)馁r償，以表歉意。要認(rèn)真聽取顧客的話，日常的服務(wù)中要銘記的一點(diǎn)，即便發(fā)生顧客投訴事件也應(yīng)該積極面對(duì)，把顧客投訴當(dāng)做是一次自我提升的良機(jī)。只要你真心誠(chéng)意的對(duì)待顧客，顧客也會(huì)誠(chéng)意的接受原諒你的過失。
綜上書中的5點(diǎn)給我講到了一個(gè)合格的營(yíng)業(yè)員從銷售前、銷售開始、銷售結(jié)尾、及銷售的后期服務(wù)，為我們作為一個(gè)合格、出色的營(yíng)業(yè)員應(yīng)具備的必要條件。為以后的銷售的受益匪淺。
享受圖畫書讀后感篇十二
其實(shí)，情話在相戀或是相愛的情侶中，起著調(diào)味作用，如果你想說，就應(yīng)該像下面這樣說。
1.沒什么特別的事,只想聽聽你的聲音。
男人在女人意想不到的情況下?lián)軅€(gè)電話溫柔地說。
2.給我一點(diǎn)時(shí)間,我會(huì)盡快和她分手。放心,我會(huì)給你名分。
有婦之夫?qū)η閶D言之鑿鑿地說。
3.即使你不愛我,我會(huì)一生保護(hù)你。
男人被女人拒絕后仍帶著深情地說。
4.你是我最初也是最后愛的人。
男孩向初戀情人天真瀾漫地說。
5.你是我最后的一個(gè)女人。
情場(chǎng)浪子或花花公子體貼柔情地說。
6.只要你一直在我身邊,其他東西不再重要。
男人擁著有夫之婦的女朋友癡癡地說。
7.我會(huì)跟你結(jié)婚的。
愛情騙子運(yùn)用口甜舌滑伎倆向無知少女說。
8.不管將來發(fā)生什么事,你變成什么樣子,依舊是我最愛的人。
癡情男子花前月下向女朋友說著偉大誓言。
9.和你一起總會(huì)令我忘記時(shí)間存在。
明明經(jīng)已整天結(jié)伴,男人送女人至家門外依舊一臉依不舍道別說。
10.現(xiàn)在能夠見面多好呢!
一天甜蜜約會(huì)結(jié)束,凌晨時(shí)份,男的還捧著電話筒向遠(yuǎn)方的她充滿渴望地說。
11.不要緊,你只是遲一會(huì)兒吧!
她縱然遲到了大半句鐘,他仍舊體貼地說。
12.只要和你一起,我不管要付出怎樣大的代價(jià)。
情路即使受著外在因素影響跌跌撞撞,男人卻一直堅(jiān)定執(zhí)拗向愛人說。
13.此刻我很掛念你,請(qǐng)為我小心照顧自己。
男人在工作期間不忘傳呼女友留下動(dòng)人口訊。
14.任何時(shí)候、任何情況,只要你需要我,我立即趕來,盡我全力為你做事。
女友提出分手,男人依舊一臉癡癡,說仍愿繼續(xù)為她赴湯蹈火。
15.我愿意愛你、照顧你、保護(hù)你一生一世。
婚禮上,新郎帶少許淚光當(dāng)著眾親友面前向新娘子說。
享受圖畫書讀后感篇十三
來了，草綠了，花紅了，小草偷偷地從土里鉆出地面，在春風(fēng)中，小草搖搖擺擺，從遠(yuǎn)處看，一大片一大片的綠，可好看了。小草使勁地向上鉆，你不讓我，我不讓你，累了就喝一點(diǎn)剛下過雨的露珠，只要一滴露珠就能滋潤(rùn)小草的全部身體，小草就不顧一切地向上鉆，早鉆出地面的小草呼吸著這個(gè)明亮的世界里的新鮮空氣，感嘆道：“啊，多么燦爛的世界呀，我要快快長(zhǎng)大!”
花兒也不顧一切地向上長(zhǎng)，早開的野花一朵兩朵，那是春天的眉毛吧?可愛的小草托著美麗的花兒，小草遍地是，花兒迎風(fēng)笑。真美啊!花的品種不同，存在的位置也不一樣，雜樣兒：桃花、梨花、杏花……它們五顏六色的面頰，招來了許多的孩子。
一說起春天，我們就想起了已經(jīng)遠(yuǎn)去的冬天，冬天在里給大家留下了深深的足跡。在冬天里，大雪紛紛，雪后給孩子帶來了無比的快樂。在春天里，春暖花開，花兒又給人們帶來了快樂的享受。
古人也感受到春的魅力，唐代大詩人白居易在《錢塘江湖春行》中寫道：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低，幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄，最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”讓這首詩把我們帶進(jìn)春天的樂章吧!
當(dāng)我們一次又一次的走過冬天。在這個(gè)干枯陰冷的歲月里。我們渴望聽到花兒含胞綻放的聲音。我們癡迷小草破土而出的過程。我們更希望目睹“北雁南飛”的歸來在空中劃過的痕跡。冬去春來亙古都是這樣。
春是收獲希望的季節(jié)。一元復(fù)始。萬象更新。嶄新的人。嶄新的事。仿佛銷聲匿跡后突然冒出來似的。臨著春風(fēng)的沐浴。迎著春泥的氣息。我們暗自祝愿自己能事業(yè)有成。財(cái)運(yùn)亨通。愛情更上一層樓。所有的殷實(shí)愿望都伴隨著春這個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)入無休止的圓規(guī)道中?；仡欉^去我們憤憤不平。嶄望將來我們信心百倍。琢磨過去?；诤捱^。慚悔過。后悔過。自己含恨寫下那么多愛的箴言。心底最深處說不出的苦楚時(shí)時(shí)都有暴發(fā)的沖動(dòng)。“從來不要試圖做一個(gè)多愁善感的人。那樣只會(huì)使自己陷入更加困難的境地”.不覺中時(shí)間已經(jīng)湮沒了一切屬于我的美好記憶。時(shí)間的魅力就在于能帶你穿越時(shí)光隧道。經(jīng)歷幾世輪回。讓你明白自己究竟在做什么值得不值得?？催^年輪的預(yù)意。所有的記憶也在清晰的往模糊的方向消褪。只是不知道最終的去向。即便如此。緘默的`笑言。矜持的舉動(dòng)也會(huì)時(shí)不時(shí)的腦海中徘徊。而自身則一直沉浸在意猶未盡的美夢(mèng)中。驀然回首。那人已在燈火瀾姍處。要么希望時(shí)光倒流珍惜簡(jiǎn)短的瞬間。要么渴望時(shí)間急逝揮霍漫長(zhǎng)的光陰。無謂的應(yīng)酬只是保護(hù)好自身的“核心利益”。即然不能如愿就只有殊死一博了。
為了將來。更為了責(zé)任。我追求著。尋覓著。總希望自己能把純真的感情投入到正確的地方。但愿這一天‘為期不遠(yuǎn)’。
聽，綠色的風(fēng)，那時(shí)輕盈的暖暖的風(fēng)。
綠，包圍著我。哦，那魂?duì)繅?mèng)繞的綠啊。
我不清楚那一扇封閉的墻外是一道怎樣的亮麗風(fēng)景，但它必定是美麗的，我夢(mèng)想著有一天我能夠推開那面墻，去看看那與我一墻之隔的盛世桃源。
時(shí)光飛逝，直到有一天，我不再渴慕綠墻外的桃源，畢竟得不到的東西又何必奮力追求。一陣風(fēng)拂過，有一張紙片在飛揚(yáng)，我想要抓住它，它便落在了我手里。啊!一陣喜悅彌漫心頭……終于我又一次來得到了綠廊，輕輕推綠墻，不禁一震。
我就那樣安靜的看向遠(yuǎn)方，我看到一只小鳥佇立枝頭，它眨著眼睛等待，那樣默默地等待。我想，它應(yīng)該是在等待第一縷來自陽光的洗禮。靜靜地，我感到那一縷陽光灑下了人間，暖暖的不那么刺眼，卻又那么美麗，一切生長(zhǎng)著的植物呵，輕輕抖落那清晨仍還沉睡的露珠吧，回歸那擁有寬廣胸懷的大地母親，滋潤(rùn)她那期盼的心，慢慢地，陽光變得金黃了，溪水開始?xì)g快歌唱森林回復(fù)生機(jī)，撲啦啦的一聲，群鳥騰飛于空，飛向那夢(mèng)想的蔚藍(lán)色的國(guó)度，春天，是春天!那是朝思暮想的美麗季節(jié)，那么渴望，那么陌生，卻有是如此熟悉，春天，是春天呀!
后記：每個(gè)人都有他們各自的夢(mèng)想，它可能很大，也可能很小，但夢(mèng)中的那個(gè)美麗春天是永遠(yuǎn)也不會(huì)變的。
我的耳邊有綠色的風(fēng)在歌唱。
春天的花開得燦爛美麗，春天的風(fēng)吹得清涼醉人。
清晨的陽光并不刺眼，反而使人沉醉。放下手中的筆，我竟用手支撐著頭，呆呆地凝視著窗外的那一片藍(lán)天，陷入了幻想之中。
我談不上很喜歡春天，她沒有夏的熱情、秋的輕盈以及冬的嚴(yán)整以待。但看著那盆快要開花的風(fēng)信子，，卻也不得不感嘆春天帶來的奇跡。她，帶來了生機(jī)和夢(mèng)。
閑暇之時(shí)，我不由癡癡地想，一年有四季，那是不是也有四個(gè)季節(jié)使者呢?
春的使者一定是美麗大方的，她溫婉賢淑，她會(huì)看著百花齊放，然后笑彎了眼。她的步伐輕盈，倘若我能跟上她的腳步，該多好!
“一年之計(jì)在于春”，剛早春，春的使者便已經(jīng)忙不迭地催促著人們：該工作啦!人們懶洋洋地從被窩里出來，卻也不怪她，立刻精神抖擻回到自己的崗位，工作啦!
跟在她的身后，我看到了農(nóng)民在耕耘。小白菜迫不及待地從土里探出頭來，筍芽?jī)菏嬲怪眢w，就連剛從雜草堆里冒出來的野花，也開的耀眼。
跟在她的身后，我看到了員工在工作。賬單上的數(shù)字一次比一次精細(xì)，上交的報(bào)告上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，就連放在辦公桌上的咖啡，也涼得飛快。
跟在她的身后，我看到了學(xué)生在學(xué)習(xí)。課堂上老師認(rèn)真地講解，午間時(shí)那一個(gè)個(gè)奔向辦公室的身影，就連剛下發(fā)不久的作業(yè)本，黑筆的痕跡也多得驚人。
享受圖畫書讀后感篇十四
因?yàn)橄聦W(xué)期想要研究《如何開發(fā)低段繪本閱讀，培養(yǎng)孩子樂于讀書》，所以假期里搜集了好多關(guān)于繪本方面的資料，正巧我的朋友在佳市開了一家繪本館，她又給我拿了這樣一本書，讓我翻開后愛不釋手，一口氣看完了整本書，這本書的名字就是彭懿的《圖畫書應(yīng)該這樣讀》。
圖畫書，有人又叫它們繪本。說到圖畫書，不熟悉的人就會(huì)說：哦，就是帶圖的書……其實(shí)讀者不一樣，當(dāng)然書的內(nèi)容也就完全不一樣了。
書中講到每一本圖畫書都絕對(duì)經(jīng)典，讓人看后立馬有股沖動(dòng)――這圖畫書，我想看！圖畫書畢竟不是純粹的文字書，它有圖畫，是圖文合奏的藝術(shù)，即圖文合奏來共同講述一個(gè)完整的故事，值得反復(fù)閱讀。要是能掌握一些看圖畫書的技巧，讀起來就會(huì)更好玩，更生動(dòng)，也更深入。而作者閱讀圖畫書的方法――七步讀懂圖畫書，好學(xué)好用！
第一步：封面和封底開始講故事。
封面，是圖畫書的臉。除了吸引我們的好奇心，幫助我們推出故事，它還有一個(gè)作用，就是把這本圖畫書的創(chuàng)作者和出版者介紹給我們。出版者的名字，其實(shí)，一定要看，因?yàn)橐患覂?yōu)秀的出版社，就是一本好圖畫書的保證?？吹枚嗔?，你就知道哪一家出版社出的圖畫書好了。像我兒子就很喜歡看日本作家宮西達(dá)也的繪本作品，也很喜歡聽海豚傳媒出版的繪本故事。
看完封面，看封底。一本圖畫書的封底，你可至少要看上兩遍――看故事之前，先看一遍?？赐旯适轮?，還要再看上一遍。因?yàn)橛袠O個(gè)別調(diào)皮的作者，會(huì)把故事的結(jié)尾畫在封底上。
第二步、藏在環(huán)襯里的秘密。
一般精裝書都會(huì)有環(huán)襯，而平裝書則沒有。如果環(huán)襯是一張有色的紙張，我們一定要耐心地看上十余秒，顏色會(huì)給你一種心理暗示，跟隨它調(diào)整自己的心情，然后走進(jìn)故事中，會(huì)有意想不到的體會(huì)。因?yàn)?，作者所選擇的顏色，一定最貼近故事的主題和氛圍。
如果環(huán)襯上有圖案，那么一定不要放過，他們一定跟書中的故事有某種聯(lián)系。打開一本圖畫書，先看看前環(huán)襯，讀完故事，再看看后環(huán)襯，看看它們都告訴我們了什么。前后環(huán)襯有時(shí)會(huì)遙相呼應(yīng)，一個(gè)作為故事的開頭，一個(gè)作為故事的結(jié)尾，要是漏看一個(gè)，就會(huì)讀出完全相反的結(jié)局。像給我兒子讀的繪本故事《好餓好餓的小蛇》時(shí)，一開始沒有關(guān)注書的環(huán)襯，還以為小蛇最后因?yàn)樨澇砸活w蘋果樹而撐死了感到難過，結(jié)果在書的后環(huán)襯上就畫著小蛇過了好多天把蘋果樹給消化掉了，它并沒有死。可見環(huán)襯在書中是多么的重要。
第三步、文字和圖畫怎樣講故事。
一本圖畫書至少會(huì)包括三個(gè)故事：第一個(gè)是文字講述的故事，第二個(gè)是圖畫講述的故事，第三個(gè)文字與圖畫相結(jié)合而產(chǎn)生的故事。
圖畫書的圖文關(guān)系，復(fù)雜而迷人，如果你能學(xué)會(huì)看懂圖畫和文字怎樣講故事，那么你就會(huì)走進(jìn)故事里，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，知道作者是怎么講故事的。我們讀圖畫書，其實(shí)讀的就是這第三個(gè)故事。圖畫和文字講故事都有局限性，圖畫擅長(zhǎng)表示空間，卻不擅長(zhǎng)表示時(shí)間、聲音、味道、事物的因果關(guān)系和人的心理活動(dòng)，而這些對(duì)于文字都不在話下。文字給了我們一雙想象的翅膀，要是不小心，就會(huì)被圖畫奪走。
第四步：是什么力量推動(dòng)我們?nèi)シ摗?BR> 看圖畫書，離不開一個(gè)最基本的動(dòng)作，就是用手去翻頁。圖書創(chuàng)作者他知道圖畫書是翻頁的藝術(shù)。一本好圖畫書，一定有一個(gè)好看的故事，讓你著魔，非要一口氣看完不可。好圖畫書知道怎樣推進(jìn)故事，它總是在前面一頁提出問題，后面一頁，也可能是直到最后一頁才告訴你答案。除了問與答，重復(fù)的情節(jié)也是圖畫書常見的一種吸引讀者翻頁的技巧。其實(shí)，翻頁還只是一個(gè)動(dòng)作，真正讓我們把圖畫書那一幅幅單獨(dú)的圖畫連成一個(gè)連續(xù)而又完整的故事的，是我們的想象力――我們是用想象力，填補(bǔ)了圖畫與圖畫之間的空隙。
例如我和兒子看過的繪本《憋不住，憋不住，快要憋不住了》，這是一本會(huì)讓你從頭笑到尾的圖畫書。這書抓住我們想看別人笑話的心理，巧妙地運(yùn)用重復(fù)技巧，一共重復(fù)4次。故事最后一個(gè)畫面，實(shí)際上是后環(huán)襯，基本上是白色的，對(duì)比前面的黑色環(huán)襯，你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的.用意是，前環(huán)襯是說英男還在睡夢(mèng)中，后環(huán)襯是說英男已經(jīng)從噩夢(mèng)中醒來了。
第五步：反復(fù)多看幾遍。
要想真正讀懂一本圖畫書，沒有別的捷徑可走，只有一個(gè)辦法，就是反反復(fù)復(fù)細(xì)讀文本，至少要讀到十遍以上。細(xì)讀也是有技巧的，比如，讀第一遍時(shí)，你可能被情節(jié)牽引著，想知道這到底是一個(gè)什么故事，飛快的翻頁，渾淪吞棗一般把整個(gè)故事吃下肚子。但是到了第二遍時(shí)，你就要放慢閱讀的速度，讀完一段文字，再看看圖畫，想一想文字說了什么，圖畫又說了什么；第三遍，你干脆就不要讀文字了，只要專注的看圖畫就行，看他的構(gòu)圖、顏色、色調(diào)、風(fēng)格、技法……找出一切隱藏的細(xì)節(jié)，思考他給你的暗示；第四遍，你把一幅幅圖畫連起來，前后對(duì)比著看，看看一幅圖畫與前后其他圖畫的關(guān)系。其實(shí)一點(diǎn)都不難，只要你多讀幾遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多你第一遍看時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的東西。細(xì)讀一本圖畫書，對(duì)一個(gè)孩子來說太重要了。往小里說，是一次美妙的閱讀體驗(yàn)，往大里說，是培養(yǎng)藝術(shù)感覺，積累人生經(jīng)驗(yàn)。一本好的圖畫書會(huì)陪伴我們一生。
例如書中提到的繪本《活了100萬次的貓》：讓人震撼、讓人心悸的故事。我給兒子也看過，甚至看過兩三遍，但就是沒有發(fā)現(xiàn)，繪本里面的白貓出現(xiàn)在后面的跨頁時(shí)，胡須沒有了！這是一個(gè)孩子在反復(fù)看這本書后發(fā)現(xiàn)的，于是他就問媽媽白貓的胡須為什么沒有了，媽媽也不理解作者的意圖，就詢問了出版社，出版社就又聯(lián)系到了這本繪本的繪畫者，畫家竟回答說那是她的疏忽，忘記畫了。你知道一本圖畫書從創(chuàng)作、出版到印刷，不知要經(jīng)過多少大人之手，可是居然沒有一個(gè)大人發(fā)現(xiàn)這個(gè)小小的紕漏。但這種小細(xì)節(jié)，從來都逃不過孩子的“火眼金睛”
既然早就有孩子指出了這個(gè)錯(cuò)誤，為什么再版的時(shí)候不改正過來呢，對(duì)于畫家來說，加上幾根胡須不是一件很容易的事情嗎？不改。這種錯(cuò)誤，被戲稱為“著名的錯(cuò)誤”,會(huì)一直留在書里，留給細(xì)心的孩子去發(fā)現(xiàn)。
第六步：要看版面設(shè)計(jì)。
看不懂沒關(guān)系，你只要對(duì)著圖畫書的頁面版式不停地發(fā)問就行。
第七步：一起討論。
討論什么？從封面到正文，從文字到圖畫，最難的話題，是本書告訴了我們什么？主題，觀點(diǎn)和思想，用思考力才能找出來。
這本書最后的附錄是小學(xué)生必讀的50本故事圖畫書，現(xiàn)在也推薦給更多喜愛繪本的讀者吧。
《100萬只貓》、《遲到大王》、《愛心樹》、《壁櫥里的冒險(xiǎn)》、《憋不住，憋不住，快要憋不住》、《打瞌睡的房子》、《大猩猩》、《瘋狂星期二》、《菊花娃娃》、《大野狼》、《驢小弟變石頭》、《沒有耳朵的兔子》、《灰袍奶奶和草莓盜賊》、《活了100萬次的貓》、《花婆婆》、《獾的禮物》、《你看起來好像很好吃》、《千萬別去當(dāng)海盜》、《躲貓貓大王》、《開往遠(yuǎn)方的列車》、《讓路給小鴨子》、《書中書》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《三只小豬》、《睡美人》、《田鼠阿佛》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》、《圖書館獅子》、《推土機(jī)年年作響，鄉(xiāng)村變了》、《我不知道我是誰》、《我爸爸叫焦尼》、《我們要去做狗熊》、《夏日的一天》、《小黑魚》、《小房子》、《先左腳，再右腳》、《星際信使》、《雪人》、《爺爺?shù)娜馔枳訙贰ⅰ稜敔斠欢ㄓ修k法》、《一個(gè)不能沒有禮物的日子》、《一園青菜成了精》、《有色人種》、《勇敢者的游戲》、《月下看貓頭鷹》、《沼澤天使》、《老虎來喝下午茶》。
享受圖畫書讀后感篇十五
我想第一要義便是多讀書，多讀書方能廣學(xué)識(shí)；魯迅先生曾說：“我倘能生存，我仍需閱讀”。人需要讀書，語文教師更需要讀書，讀書能成為教師成長(zhǎng)中的基石，站在基石之上，才能看得更多、望得更遠(yuǎn)。
其次是勤思考，善反思。有人說：一個(gè)教師，如果一輩子只會(huì)備課，那他決不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師；如果能堅(jiān)持寫反思筆記，那他距離一流的教師也不會(huì)很遠(yuǎn)。曹老師在書中也時(shí)刻提醒著我們：語文教師不是教書匠，語文教師更應(yīng)該像向研究型的學(xué)者發(fā)展。研究的起點(diǎn)是思考，思考可橫向拓展、可縱向延伸；思考的基礎(chǔ)是質(zhì)疑，“盡信書不如無書”，只有對(duì)固有的知識(shí)、見解持有懷疑的態(tài)度，才會(huì)有思考的空間，有進(jìn)一步探索的欲望。讀書使人充實(shí)，思考使人深邃！
以《外婆的手紋》為例，在曾經(jīng)多年的教學(xué)過程中，一直對(duì)標(biāo)題的理解有所困惑，難道外婆的手紋就是指外婆的針線活、就是指中國(guó)的傳統(tǒng)文化？這難免過于牽強(qiáng)，有明顯的貼標(biāo)簽的痕跡。但苦于對(duì)文本沒有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解，也只能跟著教參，一板一眼地從字詞句段的分析入手。如：“我靜下來，沉入外婆可能有的那種心境。
或許是孤寂和悲涼的'，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧靜?！?、“我的手紋，努力接近和重疊著外婆的手紋。她冰涼的手從遠(yuǎn)方伸過來，接通了我手上的溫度?！?、“我隱隱觸到了外婆的手，那永不失傳的手上的溫度。”文章多處都能表現(xiàn)那是一個(gè)物質(zhì)極大貧乏的時(shí)代。文中“在那打滿補(bǔ)丁的歲月里”就是佐證。在那樣困難的時(shí)代，外婆怎會(huì)不孤寂悲涼？但是她還能夠如此精心的縫補(bǔ)衣服，搭配補(bǔ)丁，這哪里是縫補(bǔ)衣服，這不就是在縫補(bǔ)生活么！將破爛不堪的生活縫補(bǔ)得有聲有色！在這樣的歲月中，人還能保有最原始的、最樸素的美的哲學(xué)，還能對(duì)生活充滿希望，這種樂觀的生活態(tài)度不正是作者要傳承的么。
于是，一節(jié)課就在品讀語言，體會(huì)外婆的這份對(duì)待生活的態(tài)度中結(jié)束了。課是上完了，但我總是隱約感覺這樣的解讀過于牽強(qiáng)。外婆的手紋、手藝、她的生活、她對(duì)生活的態(tài)度，到底是一種怎樣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)？如何才能找到解決我所有困惑的突破口呢？百思不得其解。
后來看到曹老師在解讀《外婆的手紋》一文中提到了語言形式的陌生化，如：用“打滿補(bǔ)丁”來修飾“歲月”，“縫補(bǔ)”的不是“衣服”而是“生活”，這樣陌生化的語言必定有它真正的用意，這也暗示了外婆坎坷、悲苦的命運(yùn)，他面對(duì)的不僅是物質(zhì)生活的貧乏，更是來自精神上的折磨和摧殘。同時(shí)，曹老師還提到李漢榮老師的另外一篇文章《一碗清水》。
當(dāng)我讀完《一碗清水》時(shí)，激動(dòng)無比。因?yàn)?，在曹老師的指引下，我終于找到了解讀《外婆的手紋》的鑰匙。在《一碗清水》中，李漢榮寫了外婆苦苦掙扎的一生：外婆出生書香之家，在那樣一個(gè)特殊時(shí)代，這便成了她抹不去的屈辱，也是她痛苦一生的起點(diǎn)與緣由。地主外公去世后，只留下地主婆的外婆茍延殘喘。外婆是一個(gè)愛干凈的人，每天都要對(duì)著梳妝鏡梳理頭發(fā)。但，作者卻從未從鏡中看到外婆高興的面容，有的只是深沉與難以言說的隱隱的痛。
后來，這架古色古香的橡木梳妝鏡，也成了她地主生活方式的罪證，因而也被抄去，她也成為被革命群眾參觀批判的對(duì)象。從此，愛干凈的外婆只能將那張痛苦、憂傷的面容映在了一碗清水之中。每天，外婆就是靠著一碗清水梳理發(fā)髻。但，這一晚清水究竟盛不下外婆如海般的憂傷與淚水，在一碗清水的陪伴下，外婆最后一次整理妝容，永遠(yuǎn)地離開了那個(gè)讓她掙扎一生，痛苦一生的深淵。
讀至此我不禁感嘆：那是怎樣的“孤寂與悲涼”，又是怎樣的“仁慈、安詳和寧靜”？我們?cè)趺茨芎?jiǎn)單地從“物質(zhì)生活的貧乏”去解讀外婆的“孤寂與悲涼”？外婆所遭受的精神上的創(chuàng)傷，又怎能是物質(zhì)貧乏就能概括的？這樣的外婆，在那樣令人痛不欲生的日子里，還能夠用心體會(huì)“布料”的心情，虔誠(chéng)地做著衣服，精心地搭配補(bǔ)丁，還能繡出一汪清泉，繡出一叢似開未開的水仙花，那是她對(duì)生活仍充滿希冀、幻想美好！她不愿放棄生活，但最終仍被生活拋棄；他不愿放棄美好，卻仍被美好所遺忘。李漢榮老師理解外婆的心境，讀懂了外婆的一生，所以他這樣形容外婆“在孤寂和悲苦中沉淀出仁慈、安詳和寧靜”。
這是一種多么痛苦的折磨，又是多么耀眼的人性光芒！作者怎么能讓這心靈的溫度，樂觀的態(tài)度，以德報(bào)怨的品質(zhì)失傳？這是一篇文章，是一部作品，更是一種生活態(tài)度。讀到了生活，讀懂了生活，才能有可能讀懂文本，因?yàn)橛袝r(shí)“語文的外延便等同于生活的外延”。只有扎根于生活這片沃土中，才能讓其發(fā)芽、開花、結(jié)果。
質(zhì)疑，使我思考；思考，使我在尋找答案的途中前行。想要對(duì)教材、對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，有時(shí)需要精雕細(xì)琢、細(xì)心揣摩；有時(shí)需要拓展文本的外延；有時(shí)需要大膽假設(shè)、小心求證。當(dāng)然，想要成為一名合格的語文教師，更需要有扎實(shí)的基本功，有善于思考勤于鉆研的精神，有坐得住板凳、耐得住寂寞的毅力。于漪老師也曾多次說過：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師”。讓我們所有同仁也在學(xué)做教師的道路上砥礪前行！
享受圖畫書讀后感篇十六
日本作家松居直先生的《我的圖畫書論》，據(jù)說是許多圖畫書愛好者必讀的“圣經(jīng)”。此書有六部分內(nèi)容組一、圖畫書的知識(shí)與觀念。二、圖畫書的選擇與分享。三、圖畫書的意向與語言。四、圖畫書的歷史與傳統(tǒng)。五、圖畫書的欣賞與細(xì)讀。六、圖畫書的編輯與出版。
看完這本書后，我就有些迫不及待地想與大家分享我的讀書心得，以便讓更多的老師熟悉、了解、和我一樣喜歡上圖畫書。
松居直先生在書中這樣寫到：“讀書不是讀字。如果讀字能算是讀書的話，那么只要是用日語寫的，即使是很艱深的書，我也能從頭讀到尾……但是，只有真正理解了書中所寫的事情，才能算是讀書。讀書不是讀字，而是理解書中的內(nèi)容，讀字不是目的，而是手段?！薄白x《論語》而不懂《論語》”這句諺語，諷刺的就是那些只會(huì)讀字卻一點(diǎn)兒也不理解《論語》內(nèi)容的人。反過來說，我認(rèn)為即使不識(shí)字，也能讀書。
所以，即使孩子還很小，識(shí)字量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)我們讀故事給他們聽的時(shí)候，當(dāng)他們自己看圖畫的時(shí)候，能夠理解其中的內(nèi)容，也算是讀書。
讀書不是讀字，這也讓我想起了一些家長(zhǎng)思想上的誤區(qū)；有個(gè)別家長(zhǎng)說孩子還小，不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，讀不懂書；有的家長(zhǎng)說圖畫書上沒幾個(gè)字，對(duì)孩子不會(huì)有什么幫助，不值得看；聽到家長(zhǎng)的話，我想家長(zhǎng)誤把圖畫書作為識(shí)字的一個(gè)工具，我們應(yīng)該幫助家長(zhǎng)更新觀念，增強(qiáng)對(duì)圖畫書價(jià)值以及用法的了解，讓他們明白圖畫書應(yīng)該成為親子間情感溝通的一個(gè)橋梁，讓家長(zhǎng)把自己的理解、自己的生活領(lǐng)悟、自己的文學(xué)修養(yǎng)，借助圖畫書這種孩子喜歡接受和易于理解的方式，進(jìn)行傳承。
親近母語創(chuàng)始人徐冬梅老師有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：閱讀，從聽讀開始。要想讓孩子愛上閱讀，從大聲地讀給他聽吧，早一些，從學(xué)前開始，會(huì)更好。
在松居直先生的作品《我的圖畫書論》中，他很強(qiáng)調(diào)閱讀圖畫書時(shí)的親子交流。這種交流，可以是語言上的，也可以是情感上的，或者只是肢體動(dòng)作上的。語言上的交流，即使沒有過多的對(duì)話，當(dāng)父親（母親）或深沉或溫柔的聲音，載著文字符號(hào)所傳達(dá)的美妙的意思，進(jìn)入孩子的耳朵、大腦時(shí)，讓孩子收獲的，除了對(duì)內(nèi)容的理解，還有親子間的感情。
《我的圖畫書論》之中，有這樣一段描述：有位父親說，只要時(shí)間允許，他每晚都在睡覺前給自己上幼兒園的兒子念書，而且念書的時(shí)候一定要握著孩子的手。我聽了這話，推量那男孩子的心情，我想那孩子會(huì)非常非常高興，恐怕一生都不會(huì)忘記父親讀給他聽的圖畫書，不會(huì)忘記每晚握著他的手給他讀書的父親和那大手的溫暖。圖畫書在這樣的人與人的關(guān)系中才更加富有生命。圖畫書作為連結(jié)人與人的紐帶才更有存在的價(jià)值。
的確，也正如梅子涵老師的觀點(diǎn)：兒童閱讀，是一件不限于兒童自己的事情。其實(shí)在他們很小的時(shí)候，他們的所謂閱讀，其實(shí)主要是在聽大人們講。大人把書買來，看著書，把故事講給他們聽，他們感動(dòng)、快樂、也受到教育。即使他們長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，上了中學(xué)，應(yīng)該讀些什么書，也需要大人的推薦。
《我的圖畫書論》，里面值得關(guān)注和思考的還有很多，如果你想對(duì)圖畫書的內(nèi)容、圖畫構(gòu)造、開本設(shè)計(jì)、顏色搭配、如何閱讀，以及國(guó)內(nèi)外的圖畫書發(fā)展?fàn)顩r有更多的了解，不妨也來讀一讀。
享受圖畫書讀后感篇一
讀了《享受對(duì)話教學(xué)》這本書，我的收獲很大。該書理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神；科學(xué)權(quán)威，體現(xiàn)教育的時(shí)代前沿性；注重實(shí)踐，突出施教的實(shí)用價(jià)值。書中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓我更充分地領(lǐng)會(huì)到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書，我對(duì)對(duì)話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)話教學(xué)不是單純的教師講，而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說或者不說，生怕自己說多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用。現(xiàn)在讀了《享受對(duì)話教學(xué)》，我才真正明白：人生意味著對(duì)話。教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即對(duì)話。對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。
語文對(duì)話教學(xué)是教師自覺追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對(duì)話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。在平等的對(duì)話中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動(dòng)的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對(duì)話中，話語如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠(chéng)肯定對(duì)方、賞識(shí)對(duì)方、悅納對(duì)方。彼此共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價(jià)值。備課時(shí)，我們可以與作者“對(duì)話”、與原著“對(duì)話”、與教材“對(duì)話”、與教材中的人物“對(duì)話”。對(duì)話教學(xué)并非絕塵而來、橫空出世，它是相對(duì)獨(dú)白教學(xué)的一場(chǎng)深刻革命。獨(dú)白教學(xué)，在課堂上，教師、學(xué)生與文本之間是各自獨(dú)立、互不往來的。而對(duì)話教學(xué)，“對(duì)話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽他人的意見，發(fā)表自己的看法。通過對(duì)話，既理解了他人，也理解了自己。“對(duì)話”成了一副多面發(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨(dú)白”的良藥。
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。這既是語文對(duì)話教學(xué)的新理念，又是語文教學(xué)的新形態(tài)。語文對(duì)話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生自我對(duì)話。對(duì)話的多元性，就是要求在對(duì)話過程中，教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維，也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問題、提出意見的自由，有質(zhì)疑的權(quán)利，對(duì)話中必須尊重學(xué)生的自主性，留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對(duì)話的教學(xué)觀，既要尊重多元解讀，又要做到“多元有界”。語文對(duì)話教學(xué)在提倡多元性的同時(shí)，必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā)，解讀要符合情與理的要求”，必須守住文本的價(jià)值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生，人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體味，其實(shí)還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學(xué)過程中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解；另一方面應(yīng)該通過比照、分享、合作、反饋等對(duì)話環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠(chéng)發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識(shí)局限所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來，從而獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語文對(duì)話，意味著享受一種平淡有味的的對(duì)話藝術(shù)。讓我們敞開心扉，讓對(duì)話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
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享受圖畫書讀后感篇二
今天我讀了《享受生命的春光》這篇文章。這篇文章主要寫了四川省巴東線的一位護(hù)士因身患絕癥，生命即將走到盡頭。她決定捐獻(xiàn)眼角末。我覺得她很偉大。
她是四川一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的護(hù)士。她沖破封建社會(huì)的“身體發(fā)膚，受之父母”的這種思想。把眼角膜捐獻(xiàn)給有需要的人。
這讓我想到了我們的生活老師：帥老師。帥老師是一個(gè)年輕的姑娘，比我大使二歲，正是愛美的年齡。她本來可以用我們上課的時(shí)間去逛街、玩，可是她沒有。帥老師卻用那段時(shí)間照顧我們。帥老師從周日接到第一個(gè)學(xué)生就一直忙，一直到周五送走最后一個(gè)學(xué)生。
記得有一次，我生病了。那時(shí)我很想回家。這時(shí)候是帥老師來陪我、安慰我，我才不那么想家了。帥老師一直都首在自己的工作崗位上默默無聞地付出。
我一定要學(xué)習(xí)這種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
享受圖畫書讀后感篇三
你的工作順利嗎你的生活快樂嗎原先如果有人這樣問我,我還真是一時(shí)不知如何回答.一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我在書店看見了這本戴爾卡內(nèi)基的.《享受工作,享受生活》.
它改變了我的想法,改變了我面對(duì)人生的態(tài)度,卡內(nèi)基在書中用一個(gè)個(gè)小故事讓我學(xué)會(huì)了如何工作,如何與人相處,如何從工作中享受生活.書中這樣說道:"在今天這個(gè)社會(huì),我們的工作對(duì)我們自己的尊嚴(yán),價(jià)值有很重大的影響.工作能為我們帶來寶貴的成就感,滿足感.工作能發(fā)揮我們的潛力.工作能讓我們持續(xù)成長(zhǎng).工作能促使我們更喜歡自己,更喜歡他人."。
的確,很多有錢的人之所以享受不到生活的樂趣,是因?yàn)榻疱X無法帶來成就感,滿足感.
我在看了《享受工作,享受生活》這本書之后學(xué)會(huì)了許多道理,學(xué)會(huì)了怎樣去享受工作的快樂,享受由這份快樂而帶來的生活.如果現(xiàn)在在有人問我:"你的工作順利嗎你的生活快樂嗎"我會(huì)毫不猶豫的告訴他:"因?yàn)槲业墓ぷ骱茼樌?所以我的生活很快樂!"我真心的希望大家和我一起從工作中享受快樂的生活.
就像卡內(nèi)基在書中所說的那樣:"當(dāng)我們感到疲倦,完全是情緒在人體內(nèi)引發(fā)的緊張反應(yīng)."實(shí)踐告訴我,我的成就感不是來自于我有多累.如果到了晚上,我覺得特別累,那也就是說,我白天的工作,不論是在質(zhì)或量上都不夠有效率.在我的工作中,我還必須學(xué)會(huì)如何與他人相處.許多的工作都并不是光靠我一個(gè)人的能力能夠完成的,需要結(jié)合大家的力量才能做好.因此,與他人的和睦相處,是我更好的完成工作的首要前提.也能讓我發(fā)掘出更多的工作樂趣,從中獲得更多的快樂.這也就是大海為什么能承載著萬噸巨輪,而一滴水珠卻只有等待著慢慢地被蒸發(fā)的道理.
享受圖畫書讀后感篇四
教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。有許多人為自己走上教育崗位而陶醉，把滿腔的熱血，亮麗的青春都獻(xiàn)給了教育。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，無私奉獻(xiàn)、無怨無悔，成了老師默默追求的信條。老師的眼里只有學(xué)校、學(xué)生、作業(yè)，看不到自己，淡漠了親情，教師成了清心寡欲的超凡脫俗者。深夜凄風(fēng)孤燈中朦朧定格的是教師批閱作業(yè)的身影，吊針剛拔下血漬新鮮就慷慨上班的是教師……確實(shí)，偉大的教育事業(yè)需要老師赤誠(chéng)的燒烤，需要老師血汗的浸潤(rùn)，否則，難以撐起冉冉上升的教育蓬勃！
但是，老師不是圣人，要豐富的自己的情感。我們生來不只是吃苦、受累，要會(huì)享受生活！
會(huì)享受生活，就要把自己看成是一個(gè)有血有肉、有情有義的人！就不會(huì)看作只是凄苦燃燒、耗盡最后一滴淚的蠟燭；就不會(huì)看做是蠕動(dòng)著軀殼、痛楚地抽完最后一根絲的春蠶，就會(huì)追求快樂的教育，就會(huì)享受教育的快樂！
會(huì)享受生活，就要關(guān)注豐富多彩的生活，就要感受生活的斑斕、時(shí)代的'風(fēng)云。就不會(huì)循環(huán)涂抹教室——辦公室——宿舍單調(diào)至極的運(yùn)行軌跡。月光的朦朧、泉水的叮咚、交響樂的優(yōu)雅、足球場(chǎng)的吶喊……就會(huì)融進(jìn)你的生命！
會(huì)享受生活就要會(huì)思考。老師不能做機(jī)械的操作工，要力求主動(dòng)地、創(chuàng)新地工作?！芭踔活w心來”，“捧”來的應(yīng)該是激情、理想；“不帶半根草去”，無用的雜草“帶”去有什么用！但帶著豐富的感受，帶著沉甸甸的思索才有價(jià)值。
會(huì)享受生活就能還給學(xué)生真實(shí)的生活，才能培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”。就會(huì)呵護(hù)孩子的情感，就能關(guān)愛孩子的生命。教育才不會(huì)是馴獸式的冷酷。你關(guān)注的目光才會(huì)在孩子的心靈升起燦爛的太陽！
會(huì)享受生活就要珍惜自己、善待自己、敬畏生命，用生活點(diǎn)燃生命，力求自己“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”。
美好的生活屬于每個(gè)人。
所以,用我們的熱情、用我們的快樂親切地?fù)肀畎桑?BR> 享受圖畫書讀后感篇五
生命是上天送給我們的一塊寶石，需要我們細(xì)心琢磨才會(huì)閃耀出它原有的美麗光華，而奉獻(xiàn)則會(huì)讓它更加閃亮！
我讀過這樣一篇感人的故事：一位生命之光即將暗淡的女護(hù)士王飛越，身患絕癥，生命已經(jīng)無法挽留，于是，她做出了一個(gè)出人意料的決定——捐獻(xiàn)自己的眼角膜，并讓家人在申請(qǐng)書上簽了字，之后，她擔(dān)心治療會(huì)損傷眼角膜，竟要求提前摘除眼球！在她的強(qiáng)烈要求下，她的氧氣管和輸液管被提前拔掉了，她如愿了，這個(gè)悲壯的任務(wù)完成了。因?yàn)樗姆瞰I(xiàn)，生命寶石最后一次閃起了最耀眼的光芒，因?yàn)樗姆瞰I(xiàn)，她的生命變得有意義！她的奉獻(xiàn)，使三位盲人重見光明！可是，她的生命寶石已經(jīng)永遠(yuǎn)地暗淡了。
王飛越是一名護(hù)士，明白盲人的痛苦，她也想為這個(gè)世界最后再做點(diǎn)什么，于是她才毅然捐獻(xiàn)了自己的眼角膜。她寧愿不完整地離開這個(gè)世界！這悲壯的貢獻(xiàn)可歌可泣，讓人潸然淚下！在我們的生活中也不乏讓人感動(dòng)的愛心奉獻(xiàn)，在病人急需輸血時(shí)，門口排成長(zhǎng)龍；在地震時(shí)需要損錢損物，幫助災(zāi)區(qū)人民時(shí)，人們蜂擁而至。我們都是龍的傳人，一定要有奉獻(xiàn)精神，我們要向王飛越學(xué)習(xí)，多多幫助別人。
奉獻(xiàn)，讓愛的花瓣飄向人間；奉獻(xiàn)，像一縷春光照向心靈的那扇窗。世界將因?yàn)槲覀兊膼鄱剩?BR> 享受圖畫書讀后感篇六
第一次看到這本書，就覺得這肯定是一本花費(fèi)了大力氣的書。書籍出版得精致。寫作者、出版者的每一個(gè)心思每一片激情，都如愿地閃爍為可貴的細(xì)節(jié)，成為了翻開間的樂趣。
這本書從形態(tài)到表現(xiàn)，透過實(shí)例告訴讀者如何從頭至尾閱讀一本圖畫書，從比得兔到兔子朋友，跨越百年解讀具重要影響的`60種世界經(jīng)典。300000文字，內(nèi)容準(zhǔn)確，訊息及時(shí)，生動(dòng)易讀。900幅插圖，風(fēng)格多樣，印制精美，目不暇接，183種圖畫書參考67種國(guó)際知名重要獎(jiǎng)項(xiàng)、排行榜及權(quán)威推薦書目介紹和舉例，83個(gè)主條目和專題深入圖畫書藝術(shù)發(fā)展的方方面面，800條名詞索引幫助讀者輕松穿行于各個(gè)主條目和專題之間。
在圖畫書中，圖畫是主體，具有講述故事的功能，它本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。而一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。對(duì)于大部分家長(zhǎng)來說，孩子讀書的目的是教育，在這個(gè)過程中，整個(gè)世界以強(qiáng)大的姿態(tài)迫使孩子們學(xué)習(xí)被要求的一切。而在圖畫書的世界，這一切恰好調(diào)了個(gè)個(gè)兒，成人世界后退了一步，孩子們可以在一個(gè)相對(duì)寬松的世界里面自己去摸索，去發(fā)展。
圖畫書將文字形象化，一個(gè)沒有見過“摩天大樓”的孩子，如果只看到文字是無法想象出它為何物的。閱讀圖畫書時(shí)，他可以通過想象將畫面連貫起來。圖畫書是一種新興而獨(dú)特的兒童文學(xué)類型，它不同于我們平時(shí)所稱的“圖畫讀物”“圖畫故事”“連環(huán)畫”“小人書”，同一般帶插圖的書也不相同。
對(duì)于剛剛興起的圖畫書，這本漂亮的指南只能是一個(gè)美好的祝福。只有等到某一天家長(zhǎng)們真的不再需要一本圖畫書指南了，這場(chǎng)關(guān)于閱讀的改變才能算真正完成。
享受圖畫書讀后感篇七
有幸，拜讀了周老師的《享受孤獨(dú)》這篇文章，由此，寫下了以下幾點(diǎn)體會(huì)。
讀書，是孤獨(dú)的，但，我們應(yīng)學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)。
的確，從古至今，許多學(xué)士走上了讀書這條“孤獨(dú)”之路，而我們也正在朝這條路靠近。因?yàn)椋鳛橐幻?dāng)代書生，我們需要的是自己的獨(dú)立思考，而非共同成果。作為一個(gè)個(gè)體，是孤獨(dú)的，有著自己獨(dú)特見解，如同整個(gè)世界，沒有兩片一樣的樹葉，也沒有兩顆一樣的星星……讀書，核心是自己個(gè)人的思維邏輯，盡管參雜著些外界幫助，但，自始自終，“我”都應(yīng)該是“center”。
心智上的磨礪，終其一生。
以前，也曾和同學(xué)去書店，一看就是一下午，那段時(shí)間里，也算翻看了許多人物傳記。令我印象最深的是《海倫?凱勒傳記》和《李白傳記》。盡管，早已對(duì)這兩位人物耳熟能詳，但真正翻開研讀時(shí)，又是另一種心境。是的，我承認(rèn)，人，也許只有歷經(jīng)磨難之后，才懂得珍惜，才懂得成熟！海倫曾自暴自棄過，李白也曾自傲過，終究敗給了現(xiàn)實(shí)……因?yàn)?，世界上，比自己有才華，比自己努力的人，不計(jì)其數(shù)。地球之上，多你一個(gè)，不多；少你一個(gè)，也毫無關(guān)系。
光芒萬丈的你，于他而言，無足輕重；衣衫襤褸的你，于他而言，更是好比塵埃。所以啊，唯有讀書，唯有奮力拼搏，盡力逃脫被世界拋棄的命運(yùn)。
學(xué)“生”，而非學(xué)“死”。
我們是學(xué)生，終其一生都在學(xué)“生”，學(xué)著如何生存，如何解決問題，又如何重獲新生……一輩子，那么長(zhǎng)，我們都是學(xué)生，汲取新的知識(shí)，充實(shí)自己的大腦，在這優(yōu)勝劣汰的世界中，占據(jù)著一方位置，不被世界所拋棄！
以上，便是我的體會(huì)。
享受圖畫書讀后感篇八
讀了《享受對(duì)話教學(xué)》這本書，我的收獲很大。該書理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神；科學(xué)權(quán)威，體現(xiàn)教育的時(shí)代前沿性；注重實(shí)踐，突出施教的實(shí)用價(jià)值。書中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓我更充分地領(lǐng)會(huì)到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書，我對(duì)對(duì)話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)話教學(xué)不是單純的教師講，而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說或者不說，生怕自己說多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在讀了《享受對(duì)話教學(xué)》，我才真正明白：人生意味著對(duì)話。教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即對(duì)話。對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。
語文對(duì)話教學(xué)是教師自覺追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對(duì)話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。在平等的對(duì)話中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動(dòng)的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對(duì)話中，話語如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠(chéng)肯定對(duì)方、賞識(shí)對(duì)方、悅納對(duì)方。彼此共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價(jià)值。備課時(shí)，我們可以與作者“對(duì)話”、與原著“對(duì)話”、與教材“對(duì)話”、與教材中的人物“對(duì)話”。對(duì)話教學(xué)并非絕塵而來、橫空出世，它是相對(duì)獨(dú)白教學(xué)的一場(chǎng)深刻革命。獨(dú)白教學(xué)，在課堂上，教師、學(xué)生與文本之間是各自獨(dú)立、互不往來的。而對(duì)話教學(xué)，“對(duì)話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽他人的意見，發(fā)表自己的看法。通過對(duì)話，既理解了他人，也理解了自己?！皩?duì)話”成了一副多面發(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨(dú)白”的良藥。
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。這既是語文對(duì)話教學(xué)的新理念，又是語文教學(xué)的新形態(tài)。語文對(duì)話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生自我對(duì)話。對(duì)話的多元性，就是要求在對(duì)話過程中，教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維，也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問題、提出意見的自由，有質(zhì)疑的權(quán)利，對(duì)話中必須尊重學(xué)生的自主性，留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對(duì)話的教學(xué)觀，既要尊重多元解讀，又要做到“多元有界”。語文對(duì)話教學(xué)在提倡多元性的同時(shí)，必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā)，解讀要符合情與理的要求”，必須守住文本的價(jià)值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生，人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體味，其實(shí)還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學(xué)過程中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解；另一方面應(yīng)該通過比照、分享、合作、反饋等對(duì)話環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠(chéng)發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識(shí)局限所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來，從而獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語文對(duì)話，意味著享受一種平淡有味的的對(duì)話藝術(shù)。讓我們敞開心扉，讓對(duì)話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
享受圖畫書讀后感篇九
護(hù)士，一個(gè)令人感到多么親切的稱呼。他總是在別人的生命最需要呵護(hù)的時(shí)候及時(shí)地出現(xiàn)，她給人以溫暖的陽光，她是上帝派來的白衣天使。
這篇文章講了一位叫王飛越的女護(hù)士在生命即將走到盡頭的時(shí)候，她決定捐獻(xiàn)她的眼角膜。她不留戀生命里剩余的`日子，不顧親人的勸阻，為僅能捐獻(xiàn)的眼角膜毅然拔掉氧氣管、輸液管。最后，生命之花終于凋零，但卻給四位病人重見光明。
現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)達(dá)，但人們往往主重于物質(zhì)文明的發(fā)展而忽略精神文明的建設(shè)。我覺得兩種文明的發(fā)展都源于無私的奉獻(xiàn)。因此，奉獻(xiàn)在兼顧個(gè)人利益的同時(shí)已成為社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。生命的偉大從不在于能索取多少，而是在于那無私的奉獻(xiàn)。人生是花，而愛是花的蜜。奉獻(xiàn)是積極主動(dòng)的。個(gè)人的奉獻(xiàn)在于主觀愿望的偉大體現(xiàn)。豬在生存之時(shí)，一味地索??；而牛在生前是積極地勞作奉獻(xiàn)，死后實(shí)現(xiàn)同豬一樣的貢獻(xiàn)。因此，它得到人們更多的稱贊，同時(shí)也將它喻為勤勞、善良、仁慈的化身。此時(shí)，它的貢獻(xiàn)已不僅僅是在物質(zhì)上的奉獻(xiàn)，而更重要的是精神的奉獻(xiàn)。
學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)愛，那么我們的生活會(huì)充滿更多的幸福與快樂，我們的人生將變得更富有意義。
享受圖畫書讀后感篇十
《我的圖畫書論》這本書是日本作家松居直先生的杰作，許多圖畫書愛好者都喜歡讀這本書。我看到其他老師讀這本書了，我不覺的也有了很大的好奇心。我也要讀一讀。
這本書我還沒有讀完，但我就我讀過的一部分與大家分享一下，以便讓更多的老師和家長(zhǎng)熟悉、了解。從而引導(dǎo)更多的孩子喜歡讀圖畫書。
“孩子們閱讀的是圖畫書的插圖”孩子們雖然年齡小，認(rèn)識(shí)的字不多，完整的讀下來是不可能的，但看圖畫書時(shí)，他們可以看圖畫，用看插圖的方法來理解故事內(nèi)容。這樣就可以充分發(fā)揮孩子的想象力和觀察力。優(yōu)秀的插圖會(huì)將故事的世界充分表現(xiàn)出來，所以孩子們確實(shí)能夠通過閱讀圖畫書的插圖來理解故事內(nèi)容。這讓我想到了，我們讓孩子在晨間活動(dòng)時(shí)讀圖畫書時(shí)，孩子們讀圖畫書時(shí)那認(rèn)真的態(tài)度和那專注的樣子，中班的孩子他們的識(shí)字量也不是很大。怎么會(huì)看的這么專注呢?看了這本書之后我才明白了孩子看的專注的原因。所以，即使孩子還很小，識(shí)字量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)我們讀故事給他們聽的時(shí)候，當(dāng)他們自己看圖畫的時(shí)候，能夠理解其中的內(nèi)容，也算是讀書。
和孩子一起讀圖畫書還可以促進(jìn)親子間的交流。在《我的圖畫書論》中，他很強(qiáng)調(diào)閱讀圖畫書時(shí)的親子交流。這種交流，可以是語言上的，也可以是情感上的，或者只是肢體動(dòng)作上的。即使沒有過多的對(duì)話，當(dāng)爸爸、媽媽用溫柔的聲音，一點(diǎn)點(diǎn)讀給孩子聽，孩子們會(huì)聽的很認(rèn)真很投入，故事進(jìn)入到孩子的耳朵、大腦時(shí)，讓孩子收獲的，除了故事的內(nèi)容，還有親子間的感情。其實(shí)當(dāng)孩子們很小的時(shí)候，他們的所謂的讀書就是在聽大人們講。大人把書買來，看著書，把故事講給他們聽，他們會(huì)感到非?？鞓?，同時(shí)孩子也受到教育。
《我的圖畫書論》這本書是一本值得每個(gè)家長(zhǎng)，每個(gè)老師都讀的好書，我要繼續(xù)把這本書讀完，這對(duì)我有著很大的教育，不僅僅是為了我們班的孩子也為了我自己的孩子。
享受圖畫書讀后感篇十一
一切完全得益于一個(gè)營(yíng)業(yè)員個(gè)人的努力營(yíng)銷的結(jié)果。而決定營(yíng)業(yè)員真正的實(shí)力的最關(guān)鍵要素是這個(gè)營(yíng)業(yè)員所掌握的信息。
1、目前銷售的營(yíng)業(yè)員即便銷售達(dá)成還存在著如何讓顧客再次光顧，這是所有營(yíng)業(yè)員所面臨的一大課題。大部分的顧客是光顧兩三次后才決定是否購(gòu)買，能夠成功推銷商品，主要是營(yíng)業(yè)員的服務(wù)水平和個(gè)人魅力所決定的。
2、營(yíng)業(yè)員的本質(zhì)工作除了要讓客戶購(gòu)買商品之外，還要通過購(gòu)買商品的同時(shí)讓顧客感受到幸福和快樂，要向顧客傳授如何享受品牌所帶來的品質(zhì)商品、給生活工作娛樂帶來的樂趣，這也是目前的營(yíng)業(yè)員中沒有幾個(gè)能做到的。
《奢侈品應(yīng)該這樣賣》其中告訴我們了一些我們營(yíng)業(yè)員常見的、知道、明白的、但又不能完全徹底貫徹的銷售知識(shí)和技巧，此書將我們所有的銷售前、銷售中、銷售補(bǔ)充、銷售后期、最終銷售成交完成銷售的整個(gè)一個(gè)完整的系統(tǒng)的，完善的并且通過銷售中發(fā)生的細(xì)節(jié)告訴我們?nèi)绾稳ヤN售一個(gè)品牌的文化和品牌的產(chǎn)品。細(xì)分了一個(gè)營(yíng)業(yè)員應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)做起：
1、一個(gè)產(chǎn)品的服務(wù)是“量身定制的”服務(wù)：
一切為顧客著想。為了提高高品質(zhì)的服務(wù)要收集所需要得信息收集。對(duì)于一個(gè)品牌的忠實(shí)顧客他們期盼品牌的產(chǎn)品帶給他們的事不同的流行主題和超前的時(shí)尚，針對(duì)不同的產(chǎn)品。
一個(gè)好的品牌擁有獨(dú)有的客戶服務(wù)，有一個(gè)百個(gè)客戶就有一百個(gè)不同的服務(wù)，不斷的追求和提高品牌的服務(wù)。銷售中為客戶營(yíng)造幸福時(shí)間品牌形象，同時(shí)建立與顧客間的信任關(guān)系，顧客服務(wù)第一步，并成為顧客的業(yè)余顧問。成為一個(gè)真正的營(yíng)銷專家，保持專業(yè)的形象，牢牢抓住顧客的心。
2、服務(wù)顧客的基本原則：
與顧客之間的距離和談吐也有不同的技巧，營(yíng)業(yè)員要有親和力，增加溝通的巧妙措辭，不能有模棱兩可的態(tài)度讓顧客無所適從一臉茫然了。要抓住顧客的心里的去營(yíng)銷，令顧客愉快的接受的你的服務(wù)。要注意節(jié)奏需要多花時(shí)間就要去耐心、需要快速的就不能拖延。
3、培養(yǎng)自己的客戶群：
怎樣培養(yǎng)自己的客戶群？一切從了解顧客開始，了解顧客的消費(fèi)心理。了解代消費(fèi)者的心理特征，對(duì)顧客的了解越高顧客的滿意度越高你的銷售機(jī)會(huì)也就越大。不同類型的顧客，采用不同的服務(wù)形式，提供高品質(zhì)的服務(wù)。當(dāng)顧客成為?？蜁r(shí)與顧客交流，讓顧客快樂，積極傾聽顧客的需求。同時(shí)留存顧客信息。
4、改變自我形象：
自我形象是顧客見你的第一面，你所有的行為舉止都展現(xiàn)了給顧客。所以培養(yǎng)優(yōu)雅的行為舉止尤為重要。優(yōu)雅的舉止有助于建立顧客的信賴關(guān)系。
用心微笑吸引顧客，我們提供的品牌不是夢(mèng)想，是商品所以微笑能更好的吸引顧客。發(fā)自內(nèi)心的微笑最為可貴。隨時(shí)確認(rèn)自己的微笑狀態(tài)，時(shí)刻保持微笑。要積極營(yíng)造一個(gè)愉快的環(huán)境，在環(huán)境中可以令人自然而然的流露出笑容。
營(yíng)業(yè)員提高自我綜合素質(zhì)，品牌的銷售業(yè)績(jī)?nèi)Q于營(yíng)業(yè)員的的能力，要具備6種意識(shí)：1、目的意識(shí)--在服務(wù)領(lǐng)域需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)是無窮無盡的，為了不斷提高自己的綜合水平，必須給自己制定階段性的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定要具體、明確。2、顧客的意識(shí)―為了滿足顧客的需求，我們?cè)撛趺醋?？要時(shí)刻都有“要使顧客滿足的意識(shí)”不變的信念，要真正意識(shí)到“顧客就是上帝”。3、品質(zhì)意識(shí)―從一個(gè)新的銷售隨著時(shí)間的推移你對(duì)工作慢慢的有自己的看法和想法，如果這樣做是不是更好一些？這樣做效率會(huì)不會(huì)更高一些呢？等等……4、問題意識(shí)―一個(gè)好的營(yíng)業(yè)員要善于發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題。發(fā)現(xiàn)問題并且積極地努力的去解決它，()營(yíng)造一個(gè)井然有序的工作氛圍。5、規(guī)則意識(shí)―身處在一個(gè)環(huán)境中，需要遵守基本的公司制度，基本的上下關(guān)系。6、合作意識(shí)―一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)往往能發(fā)掘個(gè)人的潛能，俗話“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”。團(tuán)隊(duì)是各種不同類型人的集合，他們具有不同于別人的價(jià)值觀和人生觀。不乏能力比你差得人，但在和睦共事的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，是有助于提高自己的綜合能力的。
5、顧客投訴的預(yù)防及應(yīng)對(duì)方法：
投訴的前期處理尤為重要。為什么會(huì)發(fā)生投訴呢？投訴主要分為兩大類：商品本身的投訴和針對(duì)營(yíng)業(yè)員的服務(wù)方式或者態(tài)度的投訴。商品有瑕疵、功能不齊全，而后者服務(wù)的態(tài)度、弄錯(cuò)了訂單和處理的不及時(shí)是顧客投訴的前三位。有時(shí)原本一件關(guān)于商品的投訴，因經(jīng)營(yíng)方處理的不當(dāng)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)營(yíng)業(yè)員的投訴也存在不少。
要掌握投訴的處理基本技巧。表達(dá)對(duì)顧客的誠(chéng)意，在精神上誠(chéng)心誠(chéng)意的接受顧客耐心說明直至顧客充分理解，同時(shí)還要積極地提供相應(yīng)的解決方案。另一種在物質(zhì)上的應(yīng)對(duì)處理，當(dāng)給顧客在物質(zhì)上、經(jīng)濟(jì)上造成損失時(shí)，有必要給予適當(dāng)?shù)馁r償，以表歉意。要認(rèn)真聽取顧客的話，日常的服務(wù)中要銘記的一點(diǎn)，即便發(fā)生顧客投訴事件也應(yīng)該積極面對(duì)，把顧客投訴當(dāng)做是一次自我提升的良機(jī)。只要你真心誠(chéng)意的對(duì)待顧客，顧客也會(huì)誠(chéng)意的接受原諒你的過失。
綜上書中的5點(diǎn)給我講到了一個(gè)合格的營(yíng)業(yè)員從銷售前、銷售開始、銷售結(jié)尾、及銷售的后期服務(wù)，為我們作為一個(gè)合格、出色的營(yíng)業(yè)員應(yīng)具備的必要條件。為以后的銷售的受益匪淺。
享受圖畫書讀后感篇十二
其實(shí)，情話在相戀或是相愛的情侶中，起著調(diào)味作用，如果你想說，就應(yīng)該像下面這樣說。
1.沒什么特別的事,只想聽聽你的聲音。
男人在女人意想不到的情況下?lián)軅€(gè)電話溫柔地說。
2.給我一點(diǎn)時(shí)間,我會(huì)盡快和她分手。放心,我會(huì)給你名分。
有婦之夫?qū)η閶D言之鑿鑿地說。
3.即使你不愛我,我會(huì)一生保護(hù)你。
男人被女人拒絕后仍帶著深情地說。
4.你是我最初也是最后愛的人。
男孩向初戀情人天真瀾漫地說。
5.你是我最后的一個(gè)女人。
情場(chǎng)浪子或花花公子體貼柔情地說。
6.只要你一直在我身邊,其他東西不再重要。
男人擁著有夫之婦的女朋友癡癡地說。
7.我會(huì)跟你結(jié)婚的。
愛情騙子運(yùn)用口甜舌滑伎倆向無知少女說。
8.不管將來發(fā)生什么事,你變成什么樣子,依舊是我最愛的人。
癡情男子花前月下向女朋友說著偉大誓言。
9.和你一起總會(huì)令我忘記時(shí)間存在。
明明經(jīng)已整天結(jié)伴,男人送女人至家門外依舊一臉依不舍道別說。
10.現(xiàn)在能夠見面多好呢!
一天甜蜜約會(huì)結(jié)束,凌晨時(shí)份,男的還捧著電話筒向遠(yuǎn)方的她充滿渴望地說。
11.不要緊,你只是遲一會(huì)兒吧!
她縱然遲到了大半句鐘,他仍舊體貼地說。
12.只要和你一起,我不管要付出怎樣大的代價(jià)。
情路即使受著外在因素影響跌跌撞撞,男人卻一直堅(jiān)定執(zhí)拗向愛人說。
13.此刻我很掛念你,請(qǐng)為我小心照顧自己。
男人在工作期間不忘傳呼女友留下動(dòng)人口訊。
14.任何時(shí)候、任何情況,只要你需要我,我立即趕來,盡我全力為你做事。
女友提出分手,男人依舊一臉癡癡,說仍愿繼續(xù)為她赴湯蹈火。
15.我愿意愛你、照顧你、保護(hù)你一生一世。
婚禮上,新郎帶少許淚光當(dāng)著眾親友面前向新娘子說。
享受圖畫書讀后感篇十三
來了，草綠了，花紅了，小草偷偷地從土里鉆出地面，在春風(fēng)中，小草搖搖擺擺，從遠(yuǎn)處看，一大片一大片的綠，可好看了。小草使勁地向上鉆，你不讓我，我不讓你，累了就喝一點(diǎn)剛下過雨的露珠，只要一滴露珠就能滋潤(rùn)小草的全部身體，小草就不顧一切地向上鉆，早鉆出地面的小草呼吸著這個(gè)明亮的世界里的新鮮空氣，感嘆道：“啊，多么燦爛的世界呀，我要快快長(zhǎng)大!”
花兒也不顧一切地向上長(zhǎng)，早開的野花一朵兩朵，那是春天的眉毛吧?可愛的小草托著美麗的花兒，小草遍地是，花兒迎風(fēng)笑。真美啊!花的品種不同，存在的位置也不一樣，雜樣兒：桃花、梨花、杏花……它們五顏六色的面頰，招來了許多的孩子。
一說起春天，我們就想起了已經(jīng)遠(yuǎn)去的冬天，冬天在里給大家留下了深深的足跡。在冬天里，大雪紛紛，雪后給孩子帶來了無比的快樂。在春天里，春暖花開，花兒又給人們帶來了快樂的享受。
古人也感受到春的魅力，唐代大詩人白居易在《錢塘江湖春行》中寫道：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低，幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄，最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”讓這首詩把我們帶進(jìn)春天的樂章吧!
當(dāng)我們一次又一次的走過冬天。在這個(gè)干枯陰冷的歲月里。我們渴望聽到花兒含胞綻放的聲音。我們癡迷小草破土而出的過程。我們更希望目睹“北雁南飛”的歸來在空中劃過的痕跡。冬去春來亙古都是這樣。
春是收獲希望的季節(jié)。一元復(fù)始。萬象更新。嶄新的人。嶄新的事。仿佛銷聲匿跡后突然冒出來似的。臨著春風(fēng)的沐浴。迎著春泥的氣息。我們暗自祝愿自己能事業(yè)有成。財(cái)運(yùn)亨通。愛情更上一層樓。所有的殷實(shí)愿望都伴隨著春這個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)入無休止的圓規(guī)道中?；仡欉^去我們憤憤不平。嶄望將來我們信心百倍。琢磨過去?；诤捱^。慚悔過。后悔過。自己含恨寫下那么多愛的箴言。心底最深處說不出的苦楚時(shí)時(shí)都有暴發(fā)的沖動(dòng)。“從來不要試圖做一個(gè)多愁善感的人。那樣只會(huì)使自己陷入更加困難的境地”.不覺中時(shí)間已經(jīng)湮沒了一切屬于我的美好記憶。時(shí)間的魅力就在于能帶你穿越時(shí)光隧道。經(jīng)歷幾世輪回。讓你明白自己究竟在做什么值得不值得?？催^年輪的預(yù)意。所有的記憶也在清晰的往模糊的方向消褪。只是不知道最終的去向。即便如此。緘默的`笑言。矜持的舉動(dòng)也會(huì)時(shí)不時(shí)的腦海中徘徊。而自身則一直沉浸在意猶未盡的美夢(mèng)中。驀然回首。那人已在燈火瀾姍處。要么希望時(shí)光倒流珍惜簡(jiǎn)短的瞬間。要么渴望時(shí)間急逝揮霍漫長(zhǎng)的光陰。無謂的應(yīng)酬只是保護(hù)好自身的“核心利益”。即然不能如愿就只有殊死一博了。
為了將來。更為了責(zé)任。我追求著。尋覓著。總希望自己能把純真的感情投入到正確的地方。但愿這一天‘為期不遠(yuǎn)’。
聽，綠色的風(fēng)，那時(shí)輕盈的暖暖的風(fēng)。
綠，包圍著我。哦，那魂?duì)繅?mèng)繞的綠啊。
我不清楚那一扇封閉的墻外是一道怎樣的亮麗風(fēng)景，但它必定是美麗的，我夢(mèng)想著有一天我能夠推開那面墻，去看看那與我一墻之隔的盛世桃源。
時(shí)光飛逝，直到有一天，我不再渴慕綠墻外的桃源，畢竟得不到的東西又何必奮力追求。一陣風(fēng)拂過，有一張紙片在飛揚(yáng)，我想要抓住它，它便落在了我手里。啊!一陣喜悅彌漫心頭……終于我又一次來得到了綠廊，輕輕推綠墻，不禁一震。
我就那樣安靜的看向遠(yuǎn)方，我看到一只小鳥佇立枝頭，它眨著眼睛等待，那樣默默地等待。我想，它應(yīng)該是在等待第一縷來自陽光的洗禮。靜靜地，我感到那一縷陽光灑下了人間，暖暖的不那么刺眼，卻又那么美麗，一切生長(zhǎng)著的植物呵，輕輕抖落那清晨仍還沉睡的露珠吧，回歸那擁有寬廣胸懷的大地母親，滋潤(rùn)她那期盼的心，慢慢地，陽光變得金黃了，溪水開始?xì)g快歌唱森林回復(fù)生機(jī)，撲啦啦的一聲，群鳥騰飛于空，飛向那夢(mèng)想的蔚藍(lán)色的國(guó)度，春天，是春天!那是朝思暮想的美麗季節(jié)，那么渴望，那么陌生，卻有是如此熟悉，春天，是春天呀!
后記：每個(gè)人都有他們各自的夢(mèng)想，它可能很大，也可能很小，但夢(mèng)中的那個(gè)美麗春天是永遠(yuǎn)也不會(huì)變的。
我的耳邊有綠色的風(fēng)在歌唱。
春天的花開得燦爛美麗，春天的風(fēng)吹得清涼醉人。
清晨的陽光并不刺眼，反而使人沉醉。放下手中的筆，我竟用手支撐著頭，呆呆地凝視著窗外的那一片藍(lán)天，陷入了幻想之中。
我談不上很喜歡春天，她沒有夏的熱情、秋的輕盈以及冬的嚴(yán)整以待。但看著那盆快要開花的風(fēng)信子，，卻也不得不感嘆春天帶來的奇跡。她，帶來了生機(jī)和夢(mèng)。
閑暇之時(shí)，我不由癡癡地想，一年有四季，那是不是也有四個(gè)季節(jié)使者呢?
春的使者一定是美麗大方的，她溫婉賢淑，她會(huì)看著百花齊放，然后笑彎了眼。她的步伐輕盈，倘若我能跟上她的腳步，該多好!
“一年之計(jì)在于春”，剛早春，春的使者便已經(jīng)忙不迭地催促著人們：該工作啦!人們懶洋洋地從被窩里出來，卻也不怪她，立刻精神抖擻回到自己的崗位，工作啦!
跟在她的身后，我看到了農(nóng)民在耕耘。小白菜迫不及待地從土里探出頭來，筍芽?jī)菏嬲怪眢w，就連剛從雜草堆里冒出來的野花，也開的耀眼。
跟在她的身后，我看到了員工在工作。賬單上的數(shù)字一次比一次精細(xì)，上交的報(bào)告上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，就連放在辦公桌上的咖啡，也涼得飛快。
跟在她的身后，我看到了學(xué)生在學(xué)習(xí)。課堂上老師認(rèn)真地講解，午間時(shí)那一個(gè)個(gè)奔向辦公室的身影，就連剛下發(fā)不久的作業(yè)本，黑筆的痕跡也多得驚人。
享受圖畫書讀后感篇十四
因?yàn)橄聦W(xué)期想要研究《如何開發(fā)低段繪本閱讀，培養(yǎng)孩子樂于讀書》，所以假期里搜集了好多關(guān)于繪本方面的資料，正巧我的朋友在佳市開了一家繪本館，她又給我拿了這樣一本書，讓我翻開后愛不釋手，一口氣看完了整本書，這本書的名字就是彭懿的《圖畫書應(yīng)該這樣讀》。
圖畫書，有人又叫它們繪本。說到圖畫書，不熟悉的人就會(huì)說：哦，就是帶圖的書……其實(shí)讀者不一樣，當(dāng)然書的內(nèi)容也就完全不一樣了。
書中講到每一本圖畫書都絕對(duì)經(jīng)典，讓人看后立馬有股沖動(dòng)――這圖畫書，我想看！圖畫書畢竟不是純粹的文字書，它有圖畫，是圖文合奏的藝術(shù)，即圖文合奏來共同講述一個(gè)完整的故事，值得反復(fù)閱讀。要是能掌握一些看圖畫書的技巧，讀起來就會(huì)更好玩，更生動(dòng)，也更深入。而作者閱讀圖畫書的方法――七步讀懂圖畫書，好學(xué)好用！
第一步：封面和封底開始講故事。
封面，是圖畫書的臉。除了吸引我們的好奇心，幫助我們推出故事，它還有一個(gè)作用，就是把這本圖畫書的創(chuàng)作者和出版者介紹給我們。出版者的名字，其實(shí)，一定要看，因?yàn)橐患覂?yōu)秀的出版社，就是一本好圖畫書的保證?？吹枚嗔?，你就知道哪一家出版社出的圖畫書好了。像我兒子就很喜歡看日本作家宮西達(dá)也的繪本作品，也很喜歡聽海豚傳媒出版的繪本故事。
看完封面，看封底。一本圖畫書的封底，你可至少要看上兩遍――看故事之前，先看一遍?？赐旯适轮?，還要再看上一遍。因?yàn)橛袠O個(gè)別調(diào)皮的作者，會(huì)把故事的結(jié)尾畫在封底上。
第二步、藏在環(huán)襯里的秘密。
一般精裝書都會(huì)有環(huán)襯，而平裝書則沒有。如果環(huán)襯是一張有色的紙張，我們一定要耐心地看上十余秒，顏色會(huì)給你一種心理暗示，跟隨它調(diào)整自己的心情，然后走進(jìn)故事中，會(huì)有意想不到的體會(huì)。因?yàn)?，作者所選擇的顏色，一定最貼近故事的主題和氛圍。
如果環(huán)襯上有圖案，那么一定不要放過，他們一定跟書中的故事有某種聯(lián)系。打開一本圖畫書，先看看前環(huán)襯，讀完故事，再看看后環(huán)襯，看看它們都告訴我們了什么。前后環(huán)襯有時(shí)會(huì)遙相呼應(yīng)，一個(gè)作為故事的開頭，一個(gè)作為故事的結(jié)尾，要是漏看一個(gè)，就會(huì)讀出完全相反的結(jié)局。像給我兒子讀的繪本故事《好餓好餓的小蛇》時(shí)，一開始沒有關(guān)注書的環(huán)襯，還以為小蛇最后因?yàn)樨澇砸活w蘋果樹而撐死了感到難過，結(jié)果在書的后環(huán)襯上就畫著小蛇過了好多天把蘋果樹給消化掉了，它并沒有死。可見環(huán)襯在書中是多么的重要。
第三步、文字和圖畫怎樣講故事。
一本圖畫書至少會(huì)包括三個(gè)故事：第一個(gè)是文字講述的故事，第二個(gè)是圖畫講述的故事，第三個(gè)文字與圖畫相結(jié)合而產(chǎn)生的故事。
圖畫書的圖文關(guān)系，復(fù)雜而迷人，如果你能學(xué)會(huì)看懂圖畫和文字怎樣講故事，那么你就會(huì)走進(jìn)故事里，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，知道作者是怎么講故事的。我們讀圖畫書，其實(shí)讀的就是這第三個(gè)故事。圖畫和文字講故事都有局限性，圖畫擅長(zhǎng)表示空間，卻不擅長(zhǎng)表示時(shí)間、聲音、味道、事物的因果關(guān)系和人的心理活動(dòng)，而這些對(duì)于文字都不在話下。文字給了我們一雙想象的翅膀，要是不小心，就會(huì)被圖畫奪走。
第四步：是什么力量推動(dòng)我們?nèi)シ摗?BR> 看圖畫書，離不開一個(gè)最基本的動(dòng)作，就是用手去翻頁。圖書創(chuàng)作者他知道圖畫書是翻頁的藝術(shù)。一本好圖畫書，一定有一個(gè)好看的故事，讓你著魔，非要一口氣看完不可。好圖畫書知道怎樣推進(jìn)故事，它總是在前面一頁提出問題，后面一頁，也可能是直到最后一頁才告訴你答案。除了問與答，重復(fù)的情節(jié)也是圖畫書常見的一種吸引讀者翻頁的技巧。其實(shí)，翻頁還只是一個(gè)動(dòng)作，真正讓我們把圖畫書那一幅幅單獨(dú)的圖畫連成一個(gè)連續(xù)而又完整的故事的，是我們的想象力――我們是用想象力，填補(bǔ)了圖畫與圖畫之間的空隙。
例如我和兒子看過的繪本《憋不住，憋不住，快要憋不住了》，這是一本會(huì)讓你從頭笑到尾的圖畫書。這書抓住我們想看別人笑話的心理，巧妙地運(yùn)用重復(fù)技巧，一共重復(fù)4次。故事最后一個(gè)畫面，實(shí)際上是后環(huán)襯，基本上是白色的，對(duì)比前面的黑色環(huán)襯，你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的.用意是，前環(huán)襯是說英男還在睡夢(mèng)中，后環(huán)襯是說英男已經(jīng)從噩夢(mèng)中醒來了。
第五步：反復(fù)多看幾遍。
要想真正讀懂一本圖畫書，沒有別的捷徑可走，只有一個(gè)辦法，就是反反復(fù)復(fù)細(xì)讀文本，至少要讀到十遍以上。細(xì)讀也是有技巧的，比如，讀第一遍時(shí)，你可能被情節(jié)牽引著，想知道這到底是一個(gè)什么故事，飛快的翻頁，渾淪吞棗一般把整個(gè)故事吃下肚子。但是到了第二遍時(shí)，你就要放慢閱讀的速度，讀完一段文字，再看看圖畫，想一想文字說了什么，圖畫又說了什么；第三遍，你干脆就不要讀文字了，只要專注的看圖畫就行，看他的構(gòu)圖、顏色、色調(diào)、風(fēng)格、技法……找出一切隱藏的細(xì)節(jié)，思考他給你的暗示；第四遍，你把一幅幅圖畫連起來，前后對(duì)比著看，看看一幅圖畫與前后其他圖畫的關(guān)系。其實(shí)一點(diǎn)都不難，只要你多讀幾遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多你第一遍看時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的東西。細(xì)讀一本圖畫書，對(duì)一個(gè)孩子來說太重要了。往小里說，是一次美妙的閱讀體驗(yàn)，往大里說，是培養(yǎng)藝術(shù)感覺，積累人生經(jīng)驗(yàn)。一本好的圖畫書會(huì)陪伴我們一生。
例如書中提到的繪本《活了100萬次的貓》：讓人震撼、讓人心悸的故事。我給兒子也看過，甚至看過兩三遍，但就是沒有發(fā)現(xiàn)，繪本里面的白貓出現(xiàn)在后面的跨頁時(shí)，胡須沒有了！這是一個(gè)孩子在反復(fù)看這本書后發(fā)現(xiàn)的，于是他就問媽媽白貓的胡須為什么沒有了，媽媽也不理解作者的意圖，就詢問了出版社，出版社就又聯(lián)系到了這本繪本的繪畫者，畫家竟回答說那是她的疏忽，忘記畫了。你知道一本圖畫書從創(chuàng)作、出版到印刷，不知要經(jīng)過多少大人之手，可是居然沒有一個(gè)大人發(fā)現(xiàn)這個(gè)小小的紕漏。但這種小細(xì)節(jié)，從來都逃不過孩子的“火眼金睛”
既然早就有孩子指出了這個(gè)錯(cuò)誤，為什么再版的時(shí)候不改正過來呢，對(duì)于畫家來說，加上幾根胡須不是一件很容易的事情嗎？不改。這種錯(cuò)誤，被戲稱為“著名的錯(cuò)誤”,會(huì)一直留在書里，留給細(xì)心的孩子去發(fā)現(xiàn)。
第六步：要看版面設(shè)計(jì)。
看不懂沒關(guān)系，你只要對(duì)著圖畫書的頁面版式不停地發(fā)問就行。
第七步：一起討論。
討論什么？從封面到正文，從文字到圖畫，最難的話題，是本書告訴了我們什么？主題，觀點(diǎn)和思想，用思考力才能找出來。
這本書最后的附錄是小學(xué)生必讀的50本故事圖畫書，現(xiàn)在也推薦給更多喜愛繪本的讀者吧。
《100萬只貓》、《遲到大王》、《愛心樹》、《壁櫥里的冒險(xiǎn)》、《憋不住，憋不住，快要憋不住》、《打瞌睡的房子》、《大猩猩》、《瘋狂星期二》、《菊花娃娃》、《大野狼》、《驢小弟變石頭》、《沒有耳朵的兔子》、《灰袍奶奶和草莓盜賊》、《活了100萬次的貓》、《花婆婆》、《獾的禮物》、《你看起來好像很好吃》、《千萬別去當(dāng)海盜》、《躲貓貓大王》、《開往遠(yuǎn)方的列車》、《讓路給小鴨子》、《書中書》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《三只小豬》、《睡美人》、《田鼠阿佛》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》、《圖書館獅子》、《推土機(jī)年年作響，鄉(xiāng)村變了》、《我不知道我是誰》、《我爸爸叫焦尼》、《我們要去做狗熊》、《夏日的一天》、《小黑魚》、《小房子》、《先左腳，再右腳》、《星際信使》、《雪人》、《爺爺?shù)娜馔枳訙贰ⅰ稜敔斠欢ㄓ修k法》、《一個(gè)不能沒有禮物的日子》、《一園青菜成了精》、《有色人種》、《勇敢者的游戲》、《月下看貓頭鷹》、《沼澤天使》、《老虎來喝下午茶》。
享受圖畫書讀后感篇十五
我想第一要義便是多讀書，多讀書方能廣學(xué)識(shí)；魯迅先生曾說：“我倘能生存，我仍需閱讀”。人需要讀書，語文教師更需要讀書，讀書能成為教師成長(zhǎng)中的基石，站在基石之上，才能看得更多、望得更遠(yuǎn)。
其次是勤思考，善反思。有人說：一個(gè)教師，如果一輩子只會(huì)備課，那他決不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師；如果能堅(jiān)持寫反思筆記，那他距離一流的教師也不會(huì)很遠(yuǎn)。曹老師在書中也時(shí)刻提醒著我們：語文教師不是教書匠，語文教師更應(yīng)該像向研究型的學(xué)者發(fā)展。研究的起點(diǎn)是思考，思考可橫向拓展、可縱向延伸；思考的基礎(chǔ)是質(zhì)疑，“盡信書不如無書”，只有對(duì)固有的知識(shí)、見解持有懷疑的態(tài)度，才會(huì)有思考的空間，有進(jìn)一步探索的欲望。讀書使人充實(shí)，思考使人深邃！
以《外婆的手紋》為例，在曾經(jīng)多年的教學(xué)過程中，一直對(duì)標(biāo)題的理解有所困惑，難道外婆的手紋就是指外婆的針線活、就是指中國(guó)的傳統(tǒng)文化？這難免過于牽強(qiáng)，有明顯的貼標(biāo)簽的痕跡。但苦于對(duì)文本沒有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解，也只能跟著教參，一板一眼地從字詞句段的分析入手。如：“我靜下來，沉入外婆可能有的那種心境。
或許是孤寂和悲涼的'，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧靜?！?、“我的手紋，努力接近和重疊著外婆的手紋。她冰涼的手從遠(yuǎn)方伸過來，接通了我手上的溫度?！?、“我隱隱觸到了外婆的手，那永不失傳的手上的溫度。”文章多處都能表現(xiàn)那是一個(gè)物質(zhì)極大貧乏的時(shí)代。文中“在那打滿補(bǔ)丁的歲月里”就是佐證。在那樣困難的時(shí)代，外婆怎會(huì)不孤寂悲涼？但是她還能夠如此精心的縫補(bǔ)衣服，搭配補(bǔ)丁，這哪里是縫補(bǔ)衣服，這不就是在縫補(bǔ)生活么！將破爛不堪的生活縫補(bǔ)得有聲有色！在這樣的歲月中，人還能保有最原始的、最樸素的美的哲學(xué)，還能對(duì)生活充滿希望，這種樂觀的生活態(tài)度不正是作者要傳承的么。
于是，一節(jié)課就在品讀語言，體會(huì)外婆的這份對(duì)待生活的態(tài)度中結(jié)束了。課是上完了，但我總是隱約感覺這樣的解讀過于牽強(qiáng)。外婆的手紋、手藝、她的生活、她對(duì)生活的態(tài)度，到底是一種怎樣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)？如何才能找到解決我所有困惑的突破口呢？百思不得其解。
后來看到曹老師在解讀《外婆的手紋》一文中提到了語言形式的陌生化，如：用“打滿補(bǔ)丁”來修飾“歲月”，“縫補(bǔ)”的不是“衣服”而是“生活”，這樣陌生化的語言必定有它真正的用意，這也暗示了外婆坎坷、悲苦的命運(yùn)，他面對(duì)的不僅是物質(zhì)生活的貧乏，更是來自精神上的折磨和摧殘。同時(shí)，曹老師還提到李漢榮老師的另外一篇文章《一碗清水》。
當(dāng)我讀完《一碗清水》時(shí)，激動(dòng)無比。因?yàn)?，在曹老師的指引下，我終于找到了解讀《外婆的手紋》的鑰匙。在《一碗清水》中，李漢榮寫了外婆苦苦掙扎的一生：外婆出生書香之家，在那樣一個(gè)特殊時(shí)代，這便成了她抹不去的屈辱，也是她痛苦一生的起點(diǎn)與緣由。地主外公去世后，只留下地主婆的外婆茍延殘喘。外婆是一個(gè)愛干凈的人，每天都要對(duì)著梳妝鏡梳理頭發(fā)。但，作者卻從未從鏡中看到外婆高興的面容，有的只是深沉與難以言說的隱隱的痛。
后來，這架古色古香的橡木梳妝鏡，也成了她地主生活方式的罪證，因而也被抄去，她也成為被革命群眾參觀批判的對(duì)象。從此，愛干凈的外婆只能將那張痛苦、憂傷的面容映在了一碗清水之中。每天，外婆就是靠著一碗清水梳理發(fā)髻。但，這一晚清水究竟盛不下外婆如海般的憂傷與淚水，在一碗清水的陪伴下，外婆最后一次整理妝容，永遠(yuǎn)地離開了那個(gè)讓她掙扎一生，痛苦一生的深淵。
讀至此我不禁感嘆：那是怎樣的“孤寂與悲涼”，又是怎樣的“仁慈、安詳和寧靜”？我們?cè)趺茨芎?jiǎn)單地從“物質(zhì)生活的貧乏”去解讀外婆的“孤寂與悲涼”？外婆所遭受的精神上的創(chuàng)傷，又怎能是物質(zhì)貧乏就能概括的？這樣的外婆，在那樣令人痛不欲生的日子里，還能夠用心體會(huì)“布料”的心情，虔誠(chéng)地做著衣服，精心地搭配補(bǔ)丁，還能繡出一汪清泉，繡出一叢似開未開的水仙花，那是她對(duì)生活仍充滿希冀、幻想美好！她不愿放棄生活，但最終仍被生活拋棄；他不愿放棄美好，卻仍被美好所遺忘。李漢榮老師理解外婆的心境，讀懂了外婆的一生，所以他這樣形容外婆“在孤寂和悲苦中沉淀出仁慈、安詳和寧靜”。
這是一種多么痛苦的折磨，又是多么耀眼的人性光芒！作者怎么能讓這心靈的溫度，樂觀的態(tài)度，以德報(bào)怨的品質(zhì)失傳？這是一篇文章，是一部作品，更是一種生活態(tài)度。讀到了生活，讀懂了生活，才能有可能讀懂文本，因?yàn)橛袝r(shí)“語文的外延便等同于生活的外延”。只有扎根于生活這片沃土中，才能讓其發(fā)芽、開花、結(jié)果。
質(zhì)疑，使我思考；思考，使我在尋找答案的途中前行。想要對(duì)教材、對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，有時(shí)需要精雕細(xì)琢、細(xì)心揣摩；有時(shí)需要拓展文本的外延；有時(shí)需要大膽假設(shè)、小心求證。當(dāng)然，想要成為一名合格的語文教師，更需要有扎實(shí)的基本功，有善于思考勤于鉆研的精神，有坐得住板凳、耐得住寂寞的毅力。于漪老師也曾多次說過：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師”。讓我們所有同仁也在學(xué)做教師的道路上砥礪前行！
享受圖畫書讀后感篇十六
日本作家松居直先生的《我的圖畫書論》，據(jù)說是許多圖畫書愛好者必讀的“圣經(jīng)”。此書有六部分內(nèi)容組一、圖畫書的知識(shí)與觀念。二、圖畫書的選擇與分享。三、圖畫書的意向與語言。四、圖畫書的歷史與傳統(tǒng)。五、圖畫書的欣賞與細(xì)讀。六、圖畫書的編輯與出版。
看完這本書后，我就有些迫不及待地想與大家分享我的讀書心得，以便讓更多的老師熟悉、了解、和我一樣喜歡上圖畫書。
松居直先生在書中這樣寫到：“讀書不是讀字。如果讀字能算是讀書的話，那么只要是用日語寫的，即使是很艱深的書，我也能從頭讀到尾……但是，只有真正理解了書中所寫的事情，才能算是讀書。讀書不是讀字，而是理解書中的內(nèi)容，讀字不是目的，而是手段?！薄白x《論語》而不懂《論語》”這句諺語，諷刺的就是那些只會(huì)讀字卻一點(diǎn)兒也不理解《論語》內(nèi)容的人。反過來說，我認(rèn)為即使不識(shí)字，也能讀書。
所以，即使孩子還很小，識(shí)字量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)我們讀故事給他們聽的時(shí)候，當(dāng)他們自己看圖畫的時(shí)候，能夠理解其中的內(nèi)容，也算是讀書。
讀書不是讀字，這也讓我想起了一些家長(zhǎng)思想上的誤區(qū)；有個(gè)別家長(zhǎng)說孩子還小，不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，讀不懂書；有的家長(zhǎng)說圖畫書上沒幾個(gè)字，對(duì)孩子不會(huì)有什么幫助，不值得看；聽到家長(zhǎng)的話，我想家長(zhǎng)誤把圖畫書作為識(shí)字的一個(gè)工具，我們應(yīng)該幫助家長(zhǎng)更新觀念，增強(qiáng)對(duì)圖畫書價(jià)值以及用法的了解，讓他們明白圖畫書應(yīng)該成為親子間情感溝通的一個(gè)橋梁，讓家長(zhǎng)把自己的理解、自己的生活領(lǐng)悟、自己的文學(xué)修養(yǎng)，借助圖畫書這種孩子喜歡接受和易于理解的方式，進(jìn)行傳承。
親近母語創(chuàng)始人徐冬梅老師有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：閱讀，從聽讀開始。要想讓孩子愛上閱讀，從大聲地讀給他聽吧，早一些，從學(xué)前開始，會(huì)更好。
在松居直先生的作品《我的圖畫書論》中，他很強(qiáng)調(diào)閱讀圖畫書時(shí)的親子交流。這種交流，可以是語言上的，也可以是情感上的，或者只是肢體動(dòng)作上的。語言上的交流，即使沒有過多的對(duì)話，當(dāng)父親（母親）或深沉或溫柔的聲音，載著文字符號(hào)所傳達(dá)的美妙的意思，進(jìn)入孩子的耳朵、大腦時(shí)，讓孩子收獲的，除了對(duì)內(nèi)容的理解，還有親子間的感情。
《我的圖畫書論》之中，有這樣一段描述：有位父親說，只要時(shí)間允許，他每晚都在睡覺前給自己上幼兒園的兒子念書，而且念書的時(shí)候一定要握著孩子的手。我聽了這話，推量那男孩子的心情，我想那孩子會(huì)非常非常高興，恐怕一生都不會(huì)忘記父親讀給他聽的圖畫書，不會(huì)忘記每晚握著他的手給他讀書的父親和那大手的溫暖。圖畫書在這樣的人與人的關(guān)系中才更加富有生命。圖畫書作為連結(jié)人與人的紐帶才更有存在的價(jià)值。
的確，也正如梅子涵老師的觀點(diǎn)：兒童閱讀，是一件不限于兒童自己的事情。其實(shí)在他們很小的時(shí)候，他們的所謂閱讀，其實(shí)主要是在聽大人們講。大人把書買來，看著書，把故事講給他們聽，他們感動(dòng)、快樂、也受到教育。即使他們長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，上了中學(xué)，應(yīng)該讀些什么書，也需要大人的推薦。
《我的圖畫書論》，里面值得關(guān)注和思考的還有很多，如果你想對(duì)圖畫書的內(nèi)容、圖畫構(gòu)造、開本設(shè)計(jì)、顏色搭配、如何閱讀，以及國(guó)內(nèi)外的圖畫書發(fā)展?fàn)顩r有更多的了解，不妨也來讀一讀。