總結(jié)的目的是幫助我們更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)不足并改進。在寫總結(jié)時，我們需要注意邏輯性和條理性，將各個方面進行有機地連接和組織。在下面的總結(jié)范文中，你可以看到不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)案例，從中學習經(jīng)驗和技巧。
生物課后教學反思總結(jié)篇一
近兩天上《生物的進化》感覺很棘手。主要原因有以下幾點：
一、對進化部分內(nèi)容生疏。該部分內(nèi)容在整個生物教材中，比較獨立，平時接觸的資料較少，高校時只學達爾文的進化論，對現(xiàn)代生物進化理論了解很少，所以，講起來比較費勁。
二、學生學起來也比較吃力。原因主要來自于基因頻率和基因型頻率的計算，和一些非選擇題的填空，有的學生雖然書本掌握得感覺很好了，但做題時卻心里有數(shù)，一填就錯。
針對以上情況，怎么辦？我主要抓兩方面。
一方面是狠抓基礎(chǔ)。抓基本概念的比較和聯(lián)系。如物種與種群、基因頻率與基因型頻率、地理隔離與生殖隔離等；抓生物進化的敘述的準確性，如對樺尺蠖的進化的敘述等。
另一方面狠抓練習。該部分的練習變數(shù)不大，大同小異。練習分為三類：一類是關(guān)于基因頻率與基因型頻率的計算；一類關(guān)于基本概念（原理）的理解（多見于選擇題）；第三類是非選擇題。對于學生來說，最難的是第三類，所以要通過學生的練習，要學生掌握一些空格的填寫要求。當然這些必需建立在對課本熟練掌握的基礎(chǔ)上。
生物課后教學反思總結(jié)篇二
課堂教學是教學過程中的一個最重要環(huán)節(jié)，教師如果表情親切，語言生動有趣，學生就會想學、愿學，而且思維活躍，對所學內(nèi)容印象也深刻難忘，收到的效果也更理想。比如說：在講眼球的結(jié)構(gòu)時，對學生提出“平時我們都說‘人在哭時，眼淚鼻涕一起流’，這是什么原因呢煛毖生認真思考后總結(jié)出：是由于鼻淚管與鼻腔相通。諸如此類的問題，不僅激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣，同時也讓學生體會到成功的喜悅，從而堅定學習的信心。
直觀教具在生物教學中也有不可忽視的作用，直觀教具是教師利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形狀的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性集訓，從而使學生比較全面、比較深刻地掌握學知識的方法，如：在講鯽魚的循環(huán)路線時，如果只用語言干巴巴地講解，許多學生覺得很抽象，很難理解，而若配以持圖、心臟模型加強直觀印象，講完后，再讓學生自己歸納、總結(jié)，并畫出循環(huán)路線圖，學生就會記憶深刻，難以忘記。
參加一定的實踐活動，可培養(yǎng)學生用書本知識進行實際工作的能力。校內(nèi)的實驗室為培養(yǎng)學生的動手操作能力提供了良好的環(huán)境，如：青蛙的搔扒反射實踐，讓學生自己動手做，并將實驗結(jié)果及自己的分析在課堂上交流，最后做出總結(jié)。這樣，充分調(diào)動了學生學習的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，使之轉(zhuǎn)化為探求知識奧秘的動力。
生物課后教學反思總結(jié)篇三
盡管初中生物內(nèi)容比較簡單，卻是學生接觸到的第一科理科學科，這對于培養(yǎng)學生的理科的學習興趣和理科學習能力是非常重要的，我們每一位生物教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式。改變教學方法和手段。適應(yīng)新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節(jié)課的教學目標時，要注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，即三位目標----知識、能力、情感和價值觀。
扎扎實實抓好生物概念、生物基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中要高清生物要領(lǐng)的形成過程。講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習，我大多使用問題激發(fā)學生的互動學習。例如在學習《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》時，演示普利斯特利所做的實驗時，我提出這樣的問題：
（1）實驗1中小白鼠死亡和蠟燭熄滅的原因是什么？
（2）實驗2中，為什么植物能長期存活，蠟燭也沒有熄滅？
（3）實驗3中，植物和小白鼠為何能正常存活著…….
一系列問題的提出,激發(fā)學生學習的興趣,更好的掌握知識.。同時對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律，及時對知識進行梳理。
生物課堂教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用。這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育迫切學要的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師要盡量例舉身邊生活和生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹身邊科技知識，這樣可以拓寬學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。七年級開展的用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的裝片，發(fā)現(xiàn)學生動手能力很強，而且對實驗也都充滿興趣，及時給與表揚，也能激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師還要精心設(shè)置情境，鼓勵學生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。在學生掌握了一定的生物學知識后，可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質(zhì)。
情感和價值觀必須有機的融入到課堂教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課堂教學的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級生物最后一課，《愛護植被，綠化祖國》時，我給他們展示的是一些具有教育意義的圖片，讓他們感慨道綠色植物的重要性，激發(fā)他們要愛護環(huán)境，保護地球。
生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和嚴謹?shù)目茖W性。同時生物學以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應(yīng)牢牢把握三維目標的尺度，不斷提高我們的教學水平。
生物課后教學反思總結(jié)篇四
這節(jié)課教學過程基本流暢，這次課堂教學好的方面，我個人認為主要有以下幾點：
1．教學程序設(shè)計合理，課堂導入以“愛在細胞深處”的詩朗誦方式復習舊課，引起學生興趣，調(diào)動了課堂氣氛。
2．細胞核結(jié)構(gòu)與功能具體知識的講解，充分利用動畫及結(jié)構(gòu)圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點。
3．給學生思考的機會。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己體驗、感悟知識發(fā)生、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。這體現(xiàn)在他們通過本課的學習能順利的總結(jié)出細胞核的功能以及細胞核為什么是系統(tǒng)的控制中心了。
4、處處體現(xiàn)問題意識，引入科學探究的方式進行學習，突出學生為本的意識，調(diào)動學生的積極性。
不足之處：
1．由于本節(jié)課新課標要求的容量較大，學生思維要求較高，少數(shù)同學由于基礎(chǔ)問題顯得有點思維脫節(jié)。
2．部分內(nèi)容在呈現(xiàn)時偏快，一些同學未能及時加以鞏固。加之部分知識是建立在初中知識基礎(chǔ)上，一部分同學初中沒學好生物，顯得聽課有些吃力，在該部分知識進行補充時，課堂速度顯得稍快。
3．討論的習慣尚未形成氣候。學生合作學習體現(xiàn)得不十分到位，一些學生開展合作學習的意識強度不夠，有待今后改進。
4．板書的應(yīng)用稍顯單薄，沒有充分起到提綱挈領(lǐng)作用。
5．雖然在課前布置讓每一個同學都要做自學、資料的分析討論等工作，但是依然有個別同學沒有做。這說明他們學習生物的積極性亟待提高。這就提醒我們：教師應(yīng)在課堂教學時注意激發(fā)學生學習生物的興趣，并適當將問題的設(shè)計更貼近理解能力較低的學生，拉近教師與學生之間的距離，并通過師生互動、生生互動來提高課堂效率。
當然，一堂課有成功的地方，也有許多不足的地方，總之通過這節(jié)課的學習，本人認為受益匪淺，對今后的教育教學工作促進很大、在今后的教學工作中，本人還將不斷地去學習老教師的先進方法和教學理念，在自己的教學過程中進一步進行完善的改進，這也正是新課標的要求之一，即學生與教師共同成長。
生物課后教學反思總結(jié)篇五
進入期末，各門功課都到了復習的時候，這時的學生是最累的，也是最無頭緒的時候，這時對于學生的指導非常必要。沒有掌握方法的學生整天看他在哇啦哇啦地背，效果卻不好，這個年齡段的學生往往是記得快，忘得也快。
為了引導學生看書，自主建構(gòu)知識，考慮他們這個年齡段的學生的特點：好動，注意力時間不長。我經(jīng)常采取的做法是：
1、給出復習范圍，復習30分鐘，當堂完成相應(yīng)范圍的試卷，及時鞏固知識，強化記憶。又不至于由于復習時間長，學生轉(zhuǎn)移注意力。
2、同樣給出復習范圍，復習一段時間，教師可以根據(jù)學生的具體情況隨機調(diào)控時間，將內(nèi)容編成小題目，讓學生搶答。
以上兩種做法，學生不容易轉(zhuǎn)移注意力，看書的積極性較高。缺點是學生記得快，忘得也快，只注重對知識的暫時記憶。
本學期通過新課程標準的學習，了解到應(yīng)該指導學生復習，注意復習方法的指導。針對學生記得快，忘得也快的特點，我要求學生對自己復習所學的知識及時的鞏固，并針對自身的學習情況，將以前所學的散亂的知識點，連成線，線連成面，形成新的知識體系。
生物課后教學反思總結(jié)篇六
我國學者熊川武教授認為：“反思性教學是指教師借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將學會教學（learinghowtoteach）與學會學習（learinghowtolearn）結(jié)合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程”。當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，生物教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。
生物新課標不僅對生物知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標?！芭囵B(yǎng)學生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的`生物觀。
教學反思從教學進程來看，可以分為課前反思、課中反思、課后反思三個階段。
1、課前反思。課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設(shè)計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預(yù)見性。一是能預(yù)測學生在學習某一教學內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。
2、課中反思。課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調(diào)控應(yīng)變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應(yīng)學生的發(fā)展需要，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：1.對學生知識學習的反思2.對學生能力培養(yǎng)的反思3.對學生情感形成的反思。
3、課后反思。課后反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結(jié)。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學經(jīng)驗理性化，以指導、改進以后的教學。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶”。
3.1記錄教學靈感，提高課堂教學效率。
主要包括教學過程中達到預(yù)設(shè)目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過程，感觸與創(chuàng)新等。如講解伴性遺傳和常染色體遺傳的區(qū)別時，可以引入“無中生有是隱性，隱性遺傳看女病，女病男正非伴性”這樣的口訣，這就有助于學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。教師在教學后及時地記錄下來，這樣日積月累、持之以恒，并把它們進行歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的內(nèi)容，供以后教學時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，起到促進作用。
3.2記錄創(chuàng)新火花，吸取教訓積累經(jīng)驗。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經(jīng)?；煜皊區(qū)和h區(qū)”，課堂上有一位學生說“speak”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯(lián)系，即s區(qū)受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”。另外還說了書寫中樞w區(qū)，視性語言中樞v區(qū)。這樣使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思，有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真地備課，實現(xiàn)教學相長，這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。
3.3記錄教學疏漏，使教學趨向成熟。
種生物個體的總和”的意思。對這些疏漏失誤之處進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，使之成為今后再教學借鑒的教訓，有利于教師及時調(diào)整自己的教學策略。
總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高生物教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、復合型教師。
生物課后教學反思總結(jié)篇七
一、知識點：
1.列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關(guān)系。
2.對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3.說明保護生物多樣性的重要意義。
二、教學重點、難點。
1、生物多樣性三個層次之間的關(guān)系。
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
三、采用的策略：
通過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性;通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性;利用多媒體輔助讓學生自學生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學案歸納三者的關(guān)系。
1.學習“生物種類的多樣性”：課前布置學生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成ppt在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內(nèi)容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關(guān)注中國生物種類多樣性的特點。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時ppt的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。
2.學習“基因的多樣性”：通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例(美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎)，說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。
3.學習“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個內(nèi)容比較簡單，通過電腦播放相關(guān)圖片，學生可結(jié)合課文內(nèi)容自學，讓學生有自主學習的空間。
4.學習三者的關(guān)系：通過學案上的填空題，引導學生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應(yīng)有的效果。
生物課后教學反思總結(jié)篇八
備好課，上好課，是教學常規(guī)的基本要求，那么什么是好課呢，在不同的年級不同的學科應(yīng)該有所差異，在高一生物課的現(xiàn)行課標的要求下，我認為一堂好課的標準應(yīng)定位在“不是看教師有無出色的表演，而是看學生有無出色的表現(xiàn)”，應(yīng)該把教師的主導作用和學生的主體地位能體現(xiàn)出來，有張有弛的節(jié)奏，一切以學生思維的互動、能力的訓練、情感的培養(yǎng)為主。
生物課后教學反思總結(jié)篇九
小組合作學習要求學生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學生的學習能力，更可以促進他們對學習的興趣，增加他們重新整合思想的機會，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野。
小組合作學習不同于強調(diào)競爭的班級授課。它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個同學都有展現(xiàn)自己能力的機會。他們或作為集體的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成功而驕傲。它使參與學習的小組成員人人體驗到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
小組合作學習可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組織相互切磋的過程中，大家互相勉勵、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時，可以通過組員的互勉互勵，增強克服困難的勇氣。在共同商討解決難題的過程中，學會如何關(guān)心和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，學會了與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。小組合作學習時同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。在評價學生的學習成績時，以小組的共同進步為標準，一個人在小組中被同伴們認可的程度為標準，在優(yōu)化教學效果的同時讓同學們學會如何與別人相處。
曾經(jīng)有人把課堂上學生座位的方式變化作為對素質(zhì)教育課堂教學的一個方面來研究，在較為寬松的學習空間學習，會增加交流機會，促進人際合作。譬如，把目前學生全部對著講臺坐的方式，改變成圍成小組坐。小組合作學習雖然沒有要求座位上的變化，但卻起到了調(diào)劑學習空間的作用。它不僅將班級授課制條件下的學生個體間的學習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學生的課內(nèi)學習延伸到課外。
生物課后教學反思總結(jié)篇十
一學期的生物教學工作已接近尾聲，反思整個教學過程及結(jié)果，有時會發(fā)覺生物教學效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，細細分析，在于進行教學時忽視了對教學實踐的反思，因而也就難以使知識在實際應(yīng)用時難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用。生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
根據(jù)新課標的要求，制定學習目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。另外教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。
學生方面：
1、學生的口頭、文字表達能力太差，在課堂上，部分同學對學習不感興趣，不能積極思考問題；還有一些同學，能積極思考問題，對答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達，表達出來的意思往往詞不達意。
2、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，不能深入思考，甚至有時連主旨也把握不好。導致做題時馬虎大意，會做的也做錯。
教師方面：教材中有的課難度大，學生難以理解，有些問題用合作探究的方式解決不了，作為教師要適當講解，問題設(shè)計要淺顯些，盡量與學生的生活實際貼近，便于學生理解。三．改進措施：
1、轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學生對學習的錯誤認識，消除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的指導。
2、努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學習。
3、虛心向其他老師請教，進一步提高教學成績，加強學生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。
4、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
5、認真?zhèn)湔n，精選試題保證學生學足，學精。
總之，一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。
生物課后教學反思總結(jié)篇十一
學生、老師和家長習慣把初中的各學科分為主科和副科，這無疑是從升學的角度來分的而初中的生物學，自然被列為副科當中。既是副科，被重視的程度就可想而知了。在這種情況下，怎樣讓學生愿意學生物、學好生物，就成為我常常思考的問題。在實踐中我感受到，采用先進的教學方法、教學手段、組織學生探究性學習等都能達到很好的教學效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學同學生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學生們從生活中學習生物，更會取得意外的'收獲。
為此，我在教學活動中，特別注意從以下幾個方面入手，把生物教學與學生們的生活聯(lián)系在一起，努力開創(chuàng)教與學的新局面。
一、走進大自然，讓學生體驗生物學的樂趣。
二、把生活知識帶進課堂。
三、動手動腦，在生活中探究、運用生物學知識。
四、組織開展“生物與生活”小型知識競賽，激發(fā)學生們的學習熱情。
總之，通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)了從生物到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應(yīng)用于生活，提高生活質(zhì)量，也會用生物學知識參與社會活動，為創(chuàng)建文明、和諧的社會施展出他們的聰明和智慧，做出他們的貢獻。這既是我所期待的，也是我正在努力的。
生物課后教學反思總結(jié)篇十二
通過學習，我明白了，教師的教學反思的重要性，而且針對教師迚行教學反思中存在的幾個主要問題迚行了照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己需要改迚的地方還有很多很多。比如：反思點要重視學生的學習效果，就這方面今后要注意，關(guān)注學生的反應(yīng)從而發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題幵予以改正。另外，對于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學水平，而不應(yīng)該是為了應(yīng)付檢查而流于形式。教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象迚行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，就是研究如何教，如何學，幵在教中學，在學中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗過程寫下來。如何寫好教學反思呢，我認為可從以下幾方面著手。
將教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學共振效應(yīng)的做法;課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，幵可在此基礎(chǔ)上不斷地改迚、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們迚行回顧、梳理，幵對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應(yīng)吸取的教訓。
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)亊件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的`火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。
生物課后教學反思總結(jié)篇十三
高三生物第一輪復習共9個月左右時間。時間跨度長，重在生物學基本知識的鞏固和提高，在復習中把目標定在梳理課本知識、加強和鞏固對教材知識的理解、并及時解決仍有疑問的知識點上，幫助學生建立起自己的生物學知識網(wǎng)絡(luò)；通過階段測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，要求學生做到每個考點過關(guān)。
1、復習安排：
在第一輪復習中一般不進行跨章節(jié)復習，但針對有聯(lián)系的知識點可以進行局部知識點的整合。如在復習有絲分裂時，我與減數(shù)分裂進行比較學習，就染色體、染色單體、dna的數(shù)目變化、染色體行為特征、兩種細胞分裂圖形判斷加以重點講解，而在復習減數(shù)分裂時則側(cè)重精、卵細胞形成過程不同點的比較、與遺傳學三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面，這樣安排有利于學生對各知識點的理解，減少復習過程中的重復性。
2、復習策略。
（1）研究高考信息，把握復習方向考試說明是高考的依據(jù)，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復習的方向。
（2）注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡(luò)高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、拓展和深化。在復習中要抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)，這樣既有利于學生對基礎(chǔ)知識的復習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。
（3）營造良好的復習心理環(huán)境及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予一定的表揚和鼓勵，以增強其信心，緩解其壓力，要給學生以更多的關(guān)愛和耐心。
3、第一輪復習中暴露出來的問題：
通過考試的情況分析，暴露出一些問題：
（1）不注重知識點之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍、以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別；第一輪復習即將結(jié)束，各知識點能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題（如實驗設(shè)計題）時失誤較多。
（2）不重視課本，部分學生在復習中關(guān)注的重點是復習資料，大部分時間用于做題、核對答案、解答疑難習題上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、分離定律的實質(zhì)、自由組合定律的實質(zhì)等的理解仍是想當然，在解決考查能力的題型時，錯誤率較高。
（3）實驗探究能力薄弱。實驗是生物學科的基礎(chǔ)，高考歷來都非常重視對實驗?zāi)芰Φ目疾?，包括實驗設(shè)計能力、分析能力等。其分值一般都會達到總分值的50%。這在本次市質(zhì)檢卷中也是如此。而實驗教學一直都是我校生物教學中的一個難點，由于我校的硬件條件和課時的限制，我們根本無法完成《考綱》中所要求的16個教材實驗（一般只能完成其中的4個實驗），即使是教師也有許多實驗沒有做過。這極大地制約了學生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?BR> （4）解題能力弱：在復習過程中，學生進行大量的習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細的分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴，答題不規(guī)范的問題。
4、二輪復習設(shè)想。
結(jié)合第一輪復習中暴露出來的問題，有所側(cè)重地進行第二輪復習，第二輪復習以專題的形式進行。在二輪復習中，復習專題的選擇、習題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點。主要達成以下目標：
（1）進一步完善知識體系，同時對重點和難點進行深化。
（2）將第一輪復習過的基礎(chǔ)知識運用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力。
（3）把握高考各題型的特點和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。
生物課后教學反思總結(jié)篇十四
血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》第三節(jié)第二課時的一個教學的重點，也是一個難點。大知識點叫抽象，難于理解。教師在教學過程中需要開發(fā)多種資源，通過師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學生的興趣引導學生積極參與，主動思考，把學生從學習的邊緣地帶請到學習的中心地帶。教師還可以通過多媒體課件，把抽象變?yōu)橹庇^，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，給學生以直觀、形象、動態(tài)的刺激。
1、引入通過多媒體，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。教師可以讓學生通過血液循環(huán)掛圖來觀察血液循環(huán)的途徑。并設(shè)問：張強腳趾發(fā)炎，前臂靜脈注射，能否治療炎癥呢？學生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進行小組討論并獲取結(jié)論。
2、新授。在方法上，教師一突出“自主、探究、合作”的學習方式。通過自主學習、合作交流和分析討論等手段，了利用多媒體課件輔助教學，以觀察血液循環(huán)的途徑演示動畫為探究活動的突破口，使枯燥的`知識趣味化，學生愉快而全面地接受新知識。
血液循環(huán)的途徑：
（1）體循環(huán)途徑，出示掛圖講述：教師提問：體循環(huán)開始于哪個腔？先后經(jīng)過哪些血管？終點是哪個腔？學生觀察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫出，動脈血用紅筆表示，靜脈血用藍筆表示。討論組代表口頭回答。
（2）肺循環(huán)的途徑。
點撥提問：
1、在肺部毛細血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換？
2、經(jīng)過體循環(huán)和肺循環(huán)，血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化？學生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖，學生代表口頭說出血液成分的變化。
3、知識反饋討論。讓學生進行深度思考，提高他們的識圖能力、歸納總結(jié)能力，即能力培養(yǎng)的同時，基礎(chǔ)知識也再次鞏固、升華。
教師給予討論提綱：
1、體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行還是有先后順序？
2、動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的觀點對嗎？
3、小結(jié)。學了本課，你對血液循環(huán)的意義有什么認識？
生物課后教學反思總結(jié)篇十五
style="color:#125b86">
自從我踏進大莊中學大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來，我嚴格遵守學校的工作紀律，無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對領(lǐng)導十分尊敬。認真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學校組織的聽評課活動，認真學習其他教師的教學經(jīng)驗和教學方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學過程也并不是一帆風順的。
在教學中我盡力讓學生感受到生物知識的美和探究學習的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好?！币槐龋覠o言以對。雖然教研員說探究性學習短期看因準備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學生主動學習和探究的能力，更會促進學生學會自我管理自我學習不斷進步。可是對重點生也許有效，對學生來說，怎么行呢?給他們探究時間，他們?nèi)缬眠@時間來玩，豈不浪費?我在上課時最大的困難是不清楚學生在玩還是在學。有的學生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽其他教師講課的時候，益發(fā)注意學生的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學生更多的是機械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質(zhì)，可以說知其然不知其所以然。學生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，這些則相當程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學習。也許他們只能這樣學習，也早就習慣于這樣學習。
我下定決心向老教師學習，并且按他們的教學方法教學。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學，學生學的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反復講解，費時又費力。
模仿其他教師的教學過程，學生的學習在短期內(nèi)快速而有效，長期則因?qū)W生被動學習而使知識掌握不牢，這就需要反復講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學習，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學態(tài)度和方式大有關(guān)系。
我覺得我沒有從學生的實際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學生的角度出發(fā)，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點的講解與突破。在課堂教學中，注重對重點知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學生的輔導工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進自己的不足。
隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進步，我相信我會真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識和能力。
生物課后教學反思總結(jié)篇十六
教無定法,一節(jié)好課也沒有絕對的標準，但我相信任何一個有責任心和事業(yè)心的教師,他都在努力追求上好每一節(jié)課。那么，到底什么樣的課算是一節(jié)好課呢?下面就結(jié)合自身的教學實際,淺談如下:。
1、一節(jié)好課要有明確的學習目標。
2、一節(jié)好課要有真正的實效性。
3、一節(jié)好課要有適當?shù)耐卣埂?BR> 4、一節(jié)好課要有一定的生成性。
5、一節(jié)好課要有恰當?shù)恼宫F(xiàn)形式。
當然，一節(jié)好課還有許多標準，它需要適度的.評價，不斷的反思，不斷的完善……一節(jié)好課，說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，才能更好地服務(wù)于學生，服務(wù)于我們的教育事業(yè)；同時也才能夠真正享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!（）為您服務(wù)！
生物課后教學反思總結(jié)篇十七
本節(jié)內(nèi)容較抽象、難理解，不易處理。曾經(jīng)，我也嘗試過給資料讓學生分析，自主建構(gòu)，可學生仍不顯主動。如何實現(xiàn)把課堂還給學生，讓課堂充滿生命，讓學生充滿收獲，我自認為本節(jié)課有幾個可取之處：
布置探究任務(wù)時發(fā)放課堂過程評價表，保證學生明確努力方向，更好地調(diào)動學生參與的積極性，對學生知識的內(nèi)化，能力、情感的發(fā)展起到催化作用。
為解決自己最關(guān)注的問題，學生們竭盡全力，查閱資料，討教父母，尋找直觀材料（好幾個學生帶來了有典型病癥的ct片），很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、學生個人潛能及家庭資源。
本節(jié)以學生活動貫穿首尾。活動一“掀起你的蓋頭來，讓我看看你的臉”，從語言設(shè)計上讓學生感到眼前一亮，解剖、觀察大腦后及時組織總結(jié)，使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點深深地烙在學生腦海中。學生匯報各主題研討學習時，課堂氣氛民主，允許學生隨時提問，給時間讓學生交流，激起思維碰撞，將活動成果感悟、內(nèi)化，保證了學生知識、能力提高，以及情感、態(tài)度、價值觀的升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后，學生都可以底氣十足地回答“我學到了什么”。
上完此課，我又再次感到學生值得驕傲。為解決自己關(guān)注的疑問，課內(nèi)、課外，學生們盡情地享受著群體的智慧與合作愉悅。為查資料，學生們上市圖書館、回家取寶、上網(wǎng)查詢，自己整理、剪接，自己制作展示課件，他們的知識涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌！在與學生的合作過程中，他們時常就是我的老師！不論是知識、技能還是情感，我都與學生們一同成長。
課后，學生們意猶未盡，探討在延續(xù)著。我驚喜地發(fā)現(xiàn)生物課是我和學生們成長的天堂！相信也是你與你所愛著的學生們共同成長的天堂！
生物課后教學反思總結(jié)篇十八
這次教學公開周是我們生物科教學質(zhì)量的一次考驗，這次教學活動后，我們深刻地反思了七八年級的生物課堂教學不足之處。
首先，教師在課堂中注意培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。
其次，教師在課堂中注意和學生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中，老師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。
再次，教師在課堂中組織學生進行小組探究學習要做引導者的角色，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生思考，學生學有所思，學有所得要及時進行積極的評價，讓學生從多角度思考問題，解決問題。
另外，我們還注意到要上好初中生物課還應(yīng)努力做到這兩點：
2、切實實施課程標準，努力引導學生動手設(shè)計、進行實驗，觀察、分析實驗現(xiàn)象，通過相互探討和評價，歸納概括，得出正確結(jié)論，使學生受到實驗探究方法的訓練和能力提升以及嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和科學態(tài)度的養(yǎng)成。只有這樣，才能使學生學會學習生物學，才能不斷提高學生的生物科學素養(yǎng)。
3、教師要用積極的語言，輕松的教學方式感染學生，讓學生從心里不以學習生物為負擔，將生物這一科當做興趣來學習，來提升他們的學習興趣。
總之，成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關(guān)鍵所在。
學科分析整改材料。
一、課堂上要注意營建輕松的教學氣氛，多用一些教學視頻，引起學生的學習興趣。讓生物課堂變得豐富起來，讓學生喜愛生物。
二、要讓學生成為課堂學習的主角，降低教師的主導作用，充分發(fā)揮學生課堂自主學習的作用。
三、堅持開展小組探究的學習模式，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中養(yǎng)成合作探究的學習習慣，教師在問題發(fā)現(xiàn)的時候?qū)⑵涿鞔_化，問題解決的時候要引導學生合理積極地評價學習成果。
四、適當減少照本宣科的教學方式，注意結(jié)合生活，多運用多媒體材料展示當下現(xiàn)代生物科技成果來豐富學生的視野，特升學生對生物學科的認識，讓學生能把學習生物與生活的方方面面結(jié)合，學有所得。
生物課后教學反思總結(jié)篇一
近兩天上《生物的進化》感覺很棘手。主要原因有以下幾點：
一、對進化部分內(nèi)容生疏。該部分內(nèi)容在整個生物教材中，比較獨立，平時接觸的資料較少，高校時只學達爾文的進化論，對現(xiàn)代生物進化理論了解很少，所以，講起來比較費勁。
二、學生學起來也比較吃力。原因主要來自于基因頻率和基因型頻率的計算，和一些非選擇題的填空，有的學生雖然書本掌握得感覺很好了，但做題時卻心里有數(shù)，一填就錯。
針對以上情況，怎么辦？我主要抓兩方面。
一方面是狠抓基礎(chǔ)。抓基本概念的比較和聯(lián)系。如物種與種群、基因頻率與基因型頻率、地理隔離與生殖隔離等；抓生物進化的敘述的準確性，如對樺尺蠖的進化的敘述等。
另一方面狠抓練習。該部分的練習變數(shù)不大，大同小異。練習分為三類：一類是關(guān)于基因頻率與基因型頻率的計算；一類關(guān)于基本概念（原理）的理解（多見于選擇題）；第三類是非選擇題。對于學生來說，最難的是第三類，所以要通過學生的練習，要學生掌握一些空格的填寫要求。當然這些必需建立在對課本熟練掌握的基礎(chǔ)上。
生物課后教學反思總結(jié)篇二
課堂教學是教學過程中的一個最重要環(huán)節(jié)，教師如果表情親切，語言生動有趣，學生就會想學、愿學，而且思維活躍，對所學內(nèi)容印象也深刻難忘，收到的效果也更理想。比如說：在講眼球的結(jié)構(gòu)時，對學生提出“平時我們都說‘人在哭時，眼淚鼻涕一起流’，這是什么原因呢煛毖生認真思考后總結(jié)出：是由于鼻淚管與鼻腔相通。諸如此類的問題，不僅激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣，同時也讓學生體會到成功的喜悅，從而堅定學習的信心。
直觀教具在生物教學中也有不可忽視的作用，直觀教具是教師利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形狀的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性集訓，從而使學生比較全面、比較深刻地掌握學知識的方法，如：在講鯽魚的循環(huán)路線時，如果只用語言干巴巴地講解，許多學生覺得很抽象，很難理解，而若配以持圖、心臟模型加強直觀印象，講完后，再讓學生自己歸納、總結(jié)，并畫出循環(huán)路線圖，學生就會記憶深刻，難以忘記。
參加一定的實踐活動，可培養(yǎng)學生用書本知識進行實際工作的能力。校內(nèi)的實驗室為培養(yǎng)學生的動手操作能力提供了良好的環(huán)境，如：青蛙的搔扒反射實踐，讓學生自己動手做，并將實驗結(jié)果及自己的分析在課堂上交流，最后做出總結(jié)。這樣，充分調(diào)動了學生學習的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，使之轉(zhuǎn)化為探求知識奧秘的動力。
生物課后教學反思總結(jié)篇三
盡管初中生物內(nèi)容比較簡單，卻是學生接觸到的第一科理科學科，這對于培養(yǎng)學生的理科的學習興趣和理科學習能力是非常重要的，我們每一位生物教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式。改變教學方法和手段。適應(yīng)新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節(jié)課的教學目標時，要注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，即三位目標----知識、能力、情感和價值觀。
扎扎實實抓好生物概念、生物基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中要高清生物要領(lǐng)的形成過程。講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習，我大多使用問題激發(fā)學生的互動學習。例如在學習《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》時，演示普利斯特利所做的實驗時，我提出這樣的問題：
（1）實驗1中小白鼠死亡和蠟燭熄滅的原因是什么？
（2）實驗2中，為什么植物能長期存活，蠟燭也沒有熄滅？
（3）實驗3中，植物和小白鼠為何能正常存活著…….
一系列問題的提出,激發(fā)學生學習的興趣,更好的掌握知識.。同時對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律，及時對知識進行梳理。
生物課堂教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用。這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育迫切學要的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師要盡量例舉身邊生活和生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹身邊科技知識，這樣可以拓寬學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。七年級開展的用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的裝片，發(fā)現(xiàn)學生動手能力很強，而且對實驗也都充滿興趣，及時給與表揚，也能激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師還要精心設(shè)置情境，鼓勵學生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。在學生掌握了一定的生物學知識后，可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質(zhì)。
情感和價值觀必須有機的融入到課堂教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課堂教學的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級生物最后一課，《愛護植被，綠化祖國》時，我給他們展示的是一些具有教育意義的圖片，讓他們感慨道綠色植物的重要性，激發(fā)他們要愛護環(huán)境，保護地球。
生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和嚴謹?shù)目茖W性。同時生物學以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應(yīng)牢牢把握三維目標的尺度，不斷提高我們的教學水平。
生物課后教學反思總結(jié)篇四
這節(jié)課教學過程基本流暢，這次課堂教學好的方面，我個人認為主要有以下幾點：
1．教學程序設(shè)計合理，課堂導入以“愛在細胞深處”的詩朗誦方式復習舊課，引起學生興趣，調(diào)動了課堂氣氛。
2．細胞核結(jié)構(gòu)與功能具體知識的講解，充分利用動畫及結(jié)構(gòu)圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點。
3．給學生思考的機會。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己體驗、感悟知識發(fā)生、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。這體現(xiàn)在他們通過本課的學習能順利的總結(jié)出細胞核的功能以及細胞核為什么是系統(tǒng)的控制中心了。
4、處處體現(xiàn)問題意識，引入科學探究的方式進行學習，突出學生為本的意識，調(diào)動學生的積極性。
不足之處：
1．由于本節(jié)課新課標要求的容量較大，學生思維要求較高，少數(shù)同學由于基礎(chǔ)問題顯得有點思維脫節(jié)。
2．部分內(nèi)容在呈現(xiàn)時偏快，一些同學未能及時加以鞏固。加之部分知識是建立在初中知識基礎(chǔ)上，一部分同學初中沒學好生物，顯得聽課有些吃力，在該部分知識進行補充時，課堂速度顯得稍快。
3．討論的習慣尚未形成氣候。學生合作學習體現(xiàn)得不十分到位，一些學生開展合作學習的意識強度不夠，有待今后改進。
4．板書的應(yīng)用稍顯單薄，沒有充分起到提綱挈領(lǐng)作用。
5．雖然在課前布置讓每一個同學都要做自學、資料的分析討論等工作，但是依然有個別同學沒有做。這說明他們學習生物的積極性亟待提高。這就提醒我們：教師應(yīng)在課堂教學時注意激發(fā)學生學習生物的興趣，并適當將問題的設(shè)計更貼近理解能力較低的學生，拉近教師與學生之間的距離，并通過師生互動、生生互動來提高課堂效率。
當然，一堂課有成功的地方，也有許多不足的地方，總之通過這節(jié)課的學習，本人認為受益匪淺，對今后的教育教學工作促進很大、在今后的教學工作中，本人還將不斷地去學習老教師的先進方法和教學理念，在自己的教學過程中進一步進行完善的改進，這也正是新課標的要求之一，即學生與教師共同成長。
生物課后教學反思總結(jié)篇五
進入期末，各門功課都到了復習的時候，這時的學生是最累的，也是最無頭緒的時候，這時對于學生的指導非常必要。沒有掌握方法的學生整天看他在哇啦哇啦地背，效果卻不好，這個年齡段的學生往往是記得快，忘得也快。
為了引導學生看書，自主建構(gòu)知識，考慮他們這個年齡段的學生的特點：好動，注意力時間不長。我經(jīng)常采取的做法是：
1、給出復習范圍，復習30分鐘，當堂完成相應(yīng)范圍的試卷，及時鞏固知識，強化記憶。又不至于由于復習時間長，學生轉(zhuǎn)移注意力。
2、同樣給出復習范圍，復習一段時間，教師可以根據(jù)學生的具體情況隨機調(diào)控時間，將內(nèi)容編成小題目，讓學生搶答。
以上兩種做法，學生不容易轉(zhuǎn)移注意力，看書的積極性較高。缺點是學生記得快，忘得也快，只注重對知識的暫時記憶。
本學期通過新課程標準的學習，了解到應(yīng)該指導學生復習，注意復習方法的指導。針對學生記得快，忘得也快的特點，我要求學生對自己復習所學的知識及時的鞏固，并針對自身的學習情況，將以前所學的散亂的知識點，連成線，線連成面，形成新的知識體系。
生物課后教學反思總結(jié)篇六
我國學者熊川武教授認為：“反思性教學是指教師借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將學會教學（learinghowtoteach）與學會學習（learinghowtolearn）結(jié)合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程”。當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，生物教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。
生物新課標不僅對生物知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標?！芭囵B(yǎng)學生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的`生物觀。
教學反思從教學進程來看，可以分為課前反思、課中反思、課后反思三個階段。
1、課前反思。課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設(shè)計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預(yù)見性。一是能預(yù)測學生在學習某一教學內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。
2、課中反思。課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調(diào)控應(yīng)變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應(yīng)學生的發(fā)展需要，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：1.對學生知識學習的反思2.對學生能力培養(yǎng)的反思3.對學生情感形成的反思。
3、課后反思。課后反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結(jié)。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學經(jīng)驗理性化，以指導、改進以后的教學。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶”。
3.1記錄教學靈感，提高課堂教學效率。
主要包括教學過程中達到預(yù)設(shè)目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過程，感觸與創(chuàng)新等。如講解伴性遺傳和常染色體遺傳的區(qū)別時，可以引入“無中生有是隱性，隱性遺傳看女病，女病男正非伴性”這樣的口訣，這就有助于學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。教師在教學后及時地記錄下來，這樣日積月累、持之以恒，并把它們進行歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的內(nèi)容，供以后教學時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，起到促進作用。
3.2記錄創(chuàng)新火花，吸取教訓積累經(jīng)驗。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經(jīng)?；煜皊區(qū)和h區(qū)”，課堂上有一位學生說“speak”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯(lián)系，即s區(qū)受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”。另外還說了書寫中樞w區(qū)，視性語言中樞v區(qū)。這樣使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思，有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真地備課，實現(xiàn)教學相長，這也可做為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。
3.3記錄教學疏漏，使教學趨向成熟。
種生物個體的總和”的意思。對這些疏漏失誤之處進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，使之成為今后再教學借鑒的教訓，有利于教師及時調(diào)整自己的教學策略。
總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高生物教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、復合型教師。
生物課后教學反思總結(jié)篇七
一、知識點：
1.列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關(guān)系。
2.對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3.說明保護生物多樣性的重要意義。
二、教學重點、難點。
1、生物多樣性三個層次之間的關(guān)系。
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
三、采用的策略：
通過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性;通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性;利用多媒體輔助讓學生自學生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學案歸納三者的關(guān)系。
1.學習“生物種類的多樣性”：課前布置學生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成ppt在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內(nèi)容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關(guān)注中國生物種類多樣性的特點。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時ppt的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。
2.學習“基因的多樣性”：通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例(美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎)，說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。
3.學習“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個內(nèi)容比較簡單，通過電腦播放相關(guān)圖片，學生可結(jié)合課文內(nèi)容自學，讓學生有自主學習的空間。
4.學習三者的關(guān)系：通過學案上的填空題，引導學生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應(yīng)有的效果。
生物課后教學反思總結(jié)篇八
備好課，上好課，是教學常規(guī)的基本要求，那么什么是好課呢，在不同的年級不同的學科應(yīng)該有所差異，在高一生物課的現(xiàn)行課標的要求下，我認為一堂好課的標準應(yīng)定位在“不是看教師有無出色的表演，而是看學生有無出色的表現(xiàn)”，應(yīng)該把教師的主導作用和學生的主體地位能體現(xiàn)出來，有張有弛的節(jié)奏，一切以學生思維的互動、能力的訓練、情感的培養(yǎng)為主。
生物課后教學反思總結(jié)篇九
小組合作學習要求學生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學生的學習能力，更可以促進他們對學習的興趣，增加他們重新整合思想的機會，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野。
小組合作學習不同于強調(diào)競爭的班級授課。它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個同學都有展現(xiàn)自己能力的機會。他們或作為集體的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成功而驕傲。它使參與學習的小組成員人人體驗到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
小組合作學習可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組織相互切磋的過程中，大家互相勉勵、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時，可以通過組員的互勉互勵，增強克服困難的勇氣。在共同商討解決難題的過程中，學會如何關(guān)心和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，學會了與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。小組合作學習時同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。在評價學生的學習成績時，以小組的共同進步為標準，一個人在小組中被同伴們認可的程度為標準，在優(yōu)化教學效果的同時讓同學們學會如何與別人相處。
曾經(jīng)有人把課堂上學生座位的方式變化作為對素質(zhì)教育課堂教學的一個方面來研究，在較為寬松的學習空間學習，會增加交流機會，促進人際合作。譬如，把目前學生全部對著講臺坐的方式，改變成圍成小組坐。小組合作學習雖然沒有要求座位上的變化，但卻起到了調(diào)劑學習空間的作用。它不僅將班級授課制條件下的學生個體間的學習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學生的課內(nèi)學習延伸到課外。
生物課后教學反思總結(jié)篇十
一學期的生物教學工作已接近尾聲，反思整個教學過程及結(jié)果，有時會發(fā)覺生物教學效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，細細分析，在于進行教學時忽視了對教學實踐的反思，因而也就難以使知識在實際應(yīng)用時難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用。生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
根據(jù)新課標的要求，制定學習目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。另外教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。
學生方面：
1、學生的口頭、文字表達能力太差，在課堂上，部分同學對學習不感興趣，不能積極思考問題；還有一些同學，能積極思考問題，對答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達，表達出來的意思往往詞不達意。
2、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，不能深入思考，甚至有時連主旨也把握不好。導致做題時馬虎大意，會做的也做錯。
教師方面：教材中有的課難度大，學生難以理解，有些問題用合作探究的方式解決不了，作為教師要適當講解，問題設(shè)計要淺顯些，盡量與學生的生活實際貼近，便于學生理解。三．改進措施：
1、轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學生對學習的錯誤認識，消除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的指導。
2、努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學習。
3、虛心向其他老師請教，進一步提高教學成績，加強學生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。
4、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
5、認真?zhèn)湔n，精選試題保證學生學足，學精。
總之，一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。
生物課后教學反思總結(jié)篇十一
學生、老師和家長習慣把初中的各學科分為主科和副科，這無疑是從升學的角度來分的而初中的生物學，自然被列為副科當中。既是副科，被重視的程度就可想而知了。在這種情況下，怎樣讓學生愿意學生物、學好生物，就成為我常常思考的問題。在實踐中我感受到，采用先進的教學方法、教學手段、組織學生探究性學習等都能達到很好的教學效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學同學生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學生們從生活中學習生物，更會取得意外的'收獲。
為此，我在教學活動中，特別注意從以下幾個方面入手，把生物教學與學生們的生活聯(lián)系在一起，努力開創(chuàng)教與學的新局面。
一、走進大自然，讓學生體驗生物學的樂趣。
二、把生活知識帶進課堂。
三、動手動腦，在生活中探究、運用生物學知識。
四、組織開展“生物與生活”小型知識競賽，激發(fā)學生們的學習熱情。
總之，通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)了從生物到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應(yīng)用于生活，提高生活質(zhì)量，也會用生物學知識參與社會活動，為創(chuàng)建文明、和諧的社會施展出他們的聰明和智慧，做出他們的貢獻。這既是我所期待的，也是我正在努力的。
生物課后教學反思總結(jié)篇十二
通過學習，我明白了，教師的教學反思的重要性，而且針對教師迚行教學反思中存在的幾個主要問題迚行了照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己需要改迚的地方還有很多很多。比如：反思點要重視學生的學習效果，就這方面今后要注意，關(guān)注學生的反應(yīng)從而發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題幵予以改正。另外，對于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學水平，而不應(yīng)該是為了應(yīng)付檢查而流于形式。教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象迚行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，就是研究如何教，如何學，幵在教中學，在學中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗過程寫下來。如何寫好教學反思呢，我認為可從以下幾方面著手。
將教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學共振效應(yīng)的做法;課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，幵可在此基礎(chǔ)上不斷地改迚、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們迚行回顧、梳理，幵對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應(yīng)吸取的教訓。
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)亊件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的`火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。
生物課后教學反思總結(jié)篇十三
高三生物第一輪復習共9個月左右時間。時間跨度長，重在生物學基本知識的鞏固和提高，在復習中把目標定在梳理課本知識、加強和鞏固對教材知識的理解、并及時解決仍有疑問的知識點上，幫助學生建立起自己的生物學知識網(wǎng)絡(luò)；通過階段測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，要求學生做到每個考點過關(guān)。
1、復習安排：
在第一輪復習中一般不進行跨章節(jié)復習，但針對有聯(lián)系的知識點可以進行局部知識點的整合。如在復習有絲分裂時，我與減數(shù)分裂進行比較學習，就染色體、染色單體、dna的數(shù)目變化、染色體行為特征、兩種細胞分裂圖形判斷加以重點講解，而在復習減數(shù)分裂時則側(cè)重精、卵細胞形成過程不同點的比較、與遺傳學三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面，這樣安排有利于學生對各知識點的理解，減少復習過程中的重復性。
2、復習策略。
（1）研究高考信息，把握復習方向考試說明是高考的依據(jù)，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復習的方向。
（2）注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡(luò)高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、拓展和深化。在復習中要抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)，這樣既有利于學生對基礎(chǔ)知識的復習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。
（3）營造良好的復習心理環(huán)境及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予一定的表揚和鼓勵，以增強其信心，緩解其壓力，要給學生以更多的關(guān)愛和耐心。
3、第一輪復習中暴露出來的問題：
通過考試的情況分析，暴露出一些問題：
（1）不注重知識點之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍、以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別；第一輪復習即將結(jié)束，各知識點能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題（如實驗設(shè)計題）時失誤較多。
（2）不重視課本，部分學生在復習中關(guān)注的重點是復習資料，大部分時間用于做題、核對答案、解答疑難習題上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、分離定律的實質(zhì)、自由組合定律的實質(zhì)等的理解仍是想當然，在解決考查能力的題型時，錯誤率較高。
（3）實驗探究能力薄弱。實驗是生物學科的基礎(chǔ)，高考歷來都非常重視對實驗?zāi)芰Φ目疾?，包括實驗設(shè)計能力、分析能力等。其分值一般都會達到總分值的50%。這在本次市質(zhì)檢卷中也是如此。而實驗教學一直都是我校生物教學中的一個難點，由于我校的硬件條件和課時的限制，我們根本無法完成《考綱》中所要求的16個教材實驗（一般只能完成其中的4個實驗），即使是教師也有許多實驗沒有做過。這極大地制約了學生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?BR> （4）解題能力弱：在復習過程中，學生進行大量的習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細的分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴，答題不規(guī)范的問題。
4、二輪復習設(shè)想。
結(jié)合第一輪復習中暴露出來的問題，有所側(cè)重地進行第二輪復習，第二輪復習以專題的形式進行。在二輪復習中，復習專題的選擇、習題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點。主要達成以下目標：
（1）進一步完善知識體系，同時對重點和難點進行深化。
（2）將第一輪復習過的基礎(chǔ)知識運用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力。
（3）把握高考各題型的特點和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。
生物課后教學反思總結(jié)篇十四
血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》第三節(jié)第二課時的一個教學的重點，也是一個難點。大知識點叫抽象，難于理解。教師在教學過程中需要開發(fā)多種資源，通過師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學生的興趣引導學生積極參與，主動思考，把學生從學習的邊緣地帶請到學習的中心地帶。教師還可以通過多媒體課件，把抽象變?yōu)橹庇^，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，給學生以直觀、形象、動態(tài)的刺激。
1、引入通過多媒體，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。教師可以讓學生通過血液循環(huán)掛圖來觀察血液循環(huán)的途徑。并設(shè)問：張強腳趾發(fā)炎，前臂靜脈注射，能否治療炎癥呢？學生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進行小組討論并獲取結(jié)論。
2、新授。在方法上，教師一突出“自主、探究、合作”的學習方式。通過自主學習、合作交流和分析討論等手段，了利用多媒體課件輔助教學，以觀察血液循環(huán)的途徑演示動畫為探究活動的突破口，使枯燥的`知識趣味化，學生愉快而全面地接受新知識。
血液循環(huán)的途徑：
（1）體循環(huán)途徑，出示掛圖講述：教師提問：體循環(huán)開始于哪個腔？先后經(jīng)過哪些血管？終點是哪個腔？學生觀察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫出，動脈血用紅筆表示，靜脈血用藍筆表示。討論組代表口頭回答。
（2）肺循環(huán)的途徑。
點撥提問：
1、在肺部毛細血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換？
2、經(jīng)過體循環(huán)和肺循環(huán)，血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化？學生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖，學生代表口頭說出血液成分的變化。
3、知識反饋討論。讓學生進行深度思考，提高他們的識圖能力、歸納總結(jié)能力，即能力培養(yǎng)的同時，基礎(chǔ)知識也再次鞏固、升華。
教師給予討論提綱：
1、體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行還是有先后順序？
2、動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的觀點對嗎？
3、小結(jié)。學了本課，你對血液循環(huán)的意義有什么認識？
生物課后教學反思總結(jié)篇十五
style="color:#125b86">
自從我踏進大莊中學大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來，我嚴格遵守學校的工作紀律，無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對領(lǐng)導十分尊敬。認真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學校組織的聽評課活動，認真學習其他教師的教學經(jīng)驗和教學方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學過程也并不是一帆風順的。
在教學中我盡力讓學生感受到生物知識的美和探究學習的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好?！币槐龋覠o言以對。雖然教研員說探究性學習短期看因準備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學生主動學習和探究的能力，更會促進學生學會自我管理自我學習不斷進步。可是對重點生也許有效，對學生來說，怎么行呢?給他們探究時間，他們?nèi)缬眠@時間來玩，豈不浪費?我在上課時最大的困難是不清楚學生在玩還是在學。有的學生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽其他教師講課的時候，益發(fā)注意學生的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學生更多的是機械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質(zhì)，可以說知其然不知其所以然。學生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，這些則相當程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學習。也許他們只能這樣學習，也早就習慣于這樣學習。
我下定決心向老教師學習，并且按他們的教學方法教學。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學，學生學的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反復講解，費時又費力。
模仿其他教師的教學過程，學生的學習在短期內(nèi)快速而有效，長期則因?qū)W生被動學習而使知識掌握不牢，這就需要反復講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學習，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學態(tài)度和方式大有關(guān)系。
我覺得我沒有從學生的實際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學生的角度出發(fā)，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點的講解與突破。在課堂教學中，注重對重點知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學生的輔導工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進自己的不足。
隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進步，我相信我會真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識和能力。
生物課后教學反思總結(jié)篇十六
教無定法,一節(jié)好課也沒有絕對的標準，但我相信任何一個有責任心和事業(yè)心的教師,他都在努力追求上好每一節(jié)課。那么，到底什么樣的課算是一節(jié)好課呢?下面就結(jié)合自身的教學實際,淺談如下:。
1、一節(jié)好課要有明確的學習目標。
2、一節(jié)好課要有真正的實效性。
3、一節(jié)好課要有適當?shù)耐卣埂?BR> 4、一節(jié)好課要有一定的生成性。
5、一節(jié)好課要有恰當?shù)恼宫F(xiàn)形式。
當然，一節(jié)好課還有許多標準，它需要適度的.評價，不斷的反思，不斷的完善……一節(jié)好課，說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，才能更好地服務(wù)于學生，服務(wù)于我們的教育事業(yè)；同時也才能夠真正享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!（）為您服務(wù)！
生物課后教學反思總結(jié)篇十七
本節(jié)內(nèi)容較抽象、難理解，不易處理。曾經(jīng)，我也嘗試過給資料讓學生分析，自主建構(gòu)，可學生仍不顯主動。如何實現(xiàn)把課堂還給學生，讓課堂充滿生命，讓學生充滿收獲，我自認為本節(jié)課有幾個可取之處：
布置探究任務(wù)時發(fā)放課堂過程評價表，保證學生明確努力方向，更好地調(diào)動學生參與的積極性，對學生知識的內(nèi)化，能力、情感的發(fā)展起到催化作用。
為解決自己最關(guān)注的問題，學生們竭盡全力，查閱資料，討教父母，尋找直觀材料（好幾個學生帶來了有典型病癥的ct片），很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、學生個人潛能及家庭資源。
本節(jié)以學生活動貫穿首尾。活動一“掀起你的蓋頭來，讓我看看你的臉”，從語言設(shè)計上讓學生感到眼前一亮，解剖、觀察大腦后及時組織總結(jié)，使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點深深地烙在學生腦海中。學生匯報各主題研討學習時，課堂氣氛民主，允許學生隨時提問，給時間讓學生交流，激起思維碰撞，將活動成果感悟、內(nèi)化，保證了學生知識、能力提高，以及情感、態(tài)度、價值觀的升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后，學生都可以底氣十足地回答“我學到了什么”。
上完此課，我又再次感到學生值得驕傲。為解決自己關(guān)注的疑問，課內(nèi)、課外，學生們盡情地享受著群體的智慧與合作愉悅。為查資料，學生們上市圖書館、回家取寶、上網(wǎng)查詢，自己整理、剪接，自己制作展示課件，他們的知識涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌！在與學生的合作過程中，他們時常就是我的老師！不論是知識、技能還是情感，我都與學生們一同成長。
課后，學生們意猶未盡，探討在延續(xù)著。我驚喜地發(fā)現(xiàn)生物課是我和學生們成長的天堂！相信也是你與你所愛著的學生們共同成長的天堂！
生物課后教學反思總結(jié)篇十八
這次教學公開周是我們生物科教學質(zhì)量的一次考驗，這次教學活動后，我們深刻地反思了七八年級的生物課堂教學不足之處。
首先，教師在課堂中注意培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。
其次，教師在課堂中注意和學生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中，老師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。
再次，教師在課堂中組織學生進行小組探究學習要做引導者的角色，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生思考，學生學有所思，學有所得要及時進行積極的評價，讓學生從多角度思考問題，解決問題。
另外，我們還注意到要上好初中生物課還應(yīng)努力做到這兩點：
2、切實實施課程標準，努力引導學生動手設(shè)計、進行實驗，觀察、分析實驗現(xiàn)象，通過相互探討和評價，歸納概括，得出正確結(jié)論，使學生受到實驗探究方法的訓練和能力提升以及嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和科學態(tài)度的養(yǎng)成。只有這樣，才能使學生學會學習生物學，才能不斷提高學生的生物科學素養(yǎng)。
3、教師要用積極的語言，輕松的教學方式感染學生，讓學生從心里不以學習生物為負擔，將生物這一科當做興趣來學習，來提升他們的學習興趣。
總之，成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關(guān)鍵所在。
學科分析整改材料。
一、課堂上要注意營建輕松的教學氣氛，多用一些教學視頻，引起學生的學習興趣。讓生物課堂變得豐富起來，讓學生喜愛生物。
二、要讓學生成為課堂學習的主角，降低教師的主導作用，充分發(fā)揮學生課堂自主學習的作用。
三、堅持開展小組探究的學習模式，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中養(yǎng)成合作探究的學習習慣，教師在問題發(fā)現(xiàn)的時候?qū)⑵涿鞔_化，問題解決的時候要引導學生合理積極地評價學習成果。
四、適當減少照本宣科的教學方式，注意結(jié)合生活，多運用多媒體材料展示當下現(xiàn)代生物科技成果來豐富學生的視野，特升學生對生物學科的認識，讓學生能把學習生物與生活的方方面面結(jié)合，學有所得。