讀后感是通過(guò)文字將自己的閱讀體驗(yàn)和感悟表達(dá)出來(lái)，可以幫助我們更深入地理解和消化所讀的書籍。寫讀后感時(shí)應(yīng)注意邏輯性和條理性，提供清晰的論點(diǎn)和充分的論證支持。這是一些熱門圖書的讀后感范文，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽魉悸贰?BR> 圓圓的沙粒讀后感篇一
2、快速瀏覽，找到描寫沙粒變成珍珠后的情景的段落。（10—12）現(xiàn)在大家一起讀，一起感受珍珠的美。
師：閉上眼睛想象一下，這是怎樣的一顆珍珠？找一找課文中那些詞語(yǔ)描寫了珍珠的美麗？你還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？（熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目）
3、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）請(qǐng)你也用一個(gè)詞來(lái)形容形容它。（黯淡無(wú)光普普通通，不起眼。）
（1）沙粒為什么要變成珍珠？
（2）沙粒是怎樣變成珍珠的？
（3）沙粒在變珍珠的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？
5、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都很有價(jià)值，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！
1、自由認(rèn)真地讀一讀1－5自然段，勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)讀出沙粒這個(gè)真誠(chéng)的愿望。
3、面對(duì)沙粒美好的愿望，他的同伴們又是怎樣看待的？畫出描寫同伴態(tài)度的詞語(yǔ)。（嘲笑、不理解）
師：那個(gè)標(biāo)點(diǎn)看出同伴的不理解？那個(gè)詞寫出了同伴的嘲笑？（異想天開）異想天開什么意思？從這個(gè)詞你又體會(huì)到什么？讀出你的不理解和嘲笑。（學(xué)生練讀，指名讀）
5、現(xiàn)在圓圓的沙粒已經(jīng)鉆進(jìn)來(lái)了，作為同伴的你們想對(duì)它說(shuō)什么？（學(xué)生各抒己見）
6、不管遇到多少困難，圓圓的沙粒，都坦然面對(duì)，絕不動(dòng)搖，讓我們用讀書聲來(lái)為這顆平凡而偉大的沙粒喝彩吧?。▽W(xué)生分角色朗讀沙粒和同伴的對(duì)話）
1、過(guò)渡：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜地呆在蚌殼里，沒有自由，沒有陽(yáng)光，沒有聲音，沒有快樂，整天與黑暗、潮濕、孤寂為伴，就這樣（引讀）時(shí)光伴著。
2、師：這部分的獨(dú)立成段，它省略了什么？在這漫長(zhǎng)的歲月里，沙粒會(huì)遇到那些困難？它又是怎樣想怎樣做的呢？（小組交流）
2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
師：有一句歌詞這樣唱到“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！笔茄?，要想成功，必須經(jīng)歷艱辛和磨難。請(qǐng)同學(xué)們寫下你們的夢(mèng)想，放進(jìn)“夢(mèng)想瓶”里。我希望當(dāng)你們有一天通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)候能回答甄老師這里拿回你的夢(mèng)想星?。▽W(xué)生動(dòng)手寫）
1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。
2、選做：續(xù)編故事。
圓圓的沙粒讀后感篇二
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。
4、通過(guò)查找資料，了解沙粒變珍珠的過(guò)程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
1、通過(guò)朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理。
2、通過(guò)查找資料，了解沙粒變珍珠的過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
3.這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這顆圓圓的沙粒
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎? 我們來(lái)開火車讀讀。
3、這些詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字就是我們這節(jié)課要識(shí)記的生字,下面請(qǐng)你們同桌兩個(gè)人蓋住字條上的拼音,互相考一考,記一記。
4、老師可要考考你們，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。
（“縫”不同讀音組詞；“逝”組詞；“嘲和潮”如何區(qū)別）
5、再來(lái)讀讀課文.相信一定比剛才更有進(jìn)步了.
三、精讀課文，理解內(nèi)容
(一)1---5自然段
a、1、通過(guò)讀書,你知道這顆沙粒有什么愿望嗎?
2、誰(shuí)能用真誠(chéng)的語(yǔ)氣再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話。
3、讓我們一起十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō)――（引讀第１自然段）
b、１、那對(duì)于變珍珠這件事圓圓的沙粒是怎么做的，同伴們又是什么態(tài)度呢?請(qǐng)你們根據(jù)提示在小組里合作學(xué)習(xí)。（出示提示）
２、誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下同伴們的態(tài)度.
1）“異想天開”什么意思?
2）那請(qǐng)你用這種不理解、嘲笑的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這句話。
3）因?yàn)椴焕斫?，同伴們又說(shuō)了什么呢？
４）想像一下，牢獄般的蚌殼里會(huì)是一個(gè)什么樣的世界？
帶著這種體會(huì)自己在下面再來(lái)讀讀這些議論。
我請(qǐng)女生讀第一句，男生讀第二句，好嗎？
5）想到要變成珍珠就得生活在牢獄般的世界，此時(shí)此刻假如你也是海灘上的一顆沙粒，你又會(huì)怎么議論呢？都在下面自己說(shuō)說(shuō)。
你們剛才嘴八舌說(shuō)的情景，如果用一個(gè)詞來(lái)概括，就是“議論紛紛”。
３、面對(duì)這些困難，沙粒又是怎樣做的呢？誰(shuí)來(lái)繼續(xù)匯報(bào)？（板書）
（二）6---9自然段
1、就這樣，圓圓的沙粒懷著美好的憧憬，放棄了美麗舒適的環(huán)境，鉆進(jìn)了牢獄般的蚌殼里，進(jìn)入了深深的海底。一天天，一年年，時(shí)光……（引讀６――９自然段）
2、那么，猜想一下，在這如此漫長(zhǎng)的歲月里，圓圓的沙粒又會(huì)想些什么，做些什么呢？
3、你們說(shuō)的就是省略號(hào)省略的部分。的確，圓圓的沙粒想：一定不能半途而廢。它是這樣想的，也是這樣做的，這說(shuō)明他有著堅(jiān)定的信念。（板書）
（三）10---12自然段
1、于是，幾十年過(guò)去了，（引讀１０自然段）（出示珍珠圖）
2、不起眼的沙粒怎能變成如此璀璨的珍珠呢？我們一起來(lái)了解一下這方面的小知識(shí)。（出示課件）
3、我們?cè)賮?lái)欣賞一下各式各樣的珍珠。（出示課件）如果你對(duì)珍珠還想有更多的了解，那么可以上網(wǎng)打入“珍珠”兩個(gè)字進(jìn)行搜索，相信會(huì)有更多的收獲。
4、瞧，圓圓的沙粒變成的珍珠美嗎？快讀讀課文，找一找哪些詞語(yǔ)和句子可以體會(huì)出珍珠的美。
5、文中出現(xiàn)的問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)還有省略號(hào)都表達(dá)了不同的意思和情感，所以標(biāo)點(diǎn)的作用可不小，因此，同學(xué)們今后在寫作文時(shí)也要注意用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6、課文學(xué)到這兒，現(xiàn)在你明白這顆圓圓的沙粒到底靠什么變成了美麗的珍珠嗎？
7、小結(jié)：沙粒有了成為珍珠的愿望后，下定決心幾十年不動(dòng)搖，終于實(shí)現(xiàn)了理想，成為了有用之材。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，也只有朝著目標(biāo)，不懈努力，有堅(jiān)定的信念，才能獲得成功，成為有用之材。
四、拓展延伸，升華中心
1、生活中也有許多表達(dá)這種精神的詩(shī)句，我們來(lái)讀讀。
2、老師就把這兩句詩(shī)送給同學(xué)們，希望你們也能象這顆圓圓的沙粒一樣成為有用之材！
圓圓的沙粒讀后感篇三
圓圓的沙粒在它那漫長(zhǎng)的幾十年里，有孤單，有寂寞，有苦難，有凄涼，有憂愁。
當(dāng)伙伴們?cè)谕饷鏆g笑時(shí)，它忍不住從那條縫里鉆出去和伙伴們?cè)谏碁┥虾退鼈円黄鹩螒?，一起歡笑，但一想它要變成珍珠，它的心平靜了下來(lái)。
當(dāng)月亮掛在半空中，好似一個(gè)圓盤，把皎潔的月光灑向大地時(shí)，伙伴們說(shuō)：“多美??！”小沙粒們?cè)谠聢A之夜吃著美味的食品，圓圓的沙粒連口水都流出來(lái)了，但一想到自己要成為有用之才，心有平靜了。
當(dāng)小沙粒們睡覺時(shí)，只有圓圓的沙粒的哭泣聲，這時(shí)只有淚水陪伴著它，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)想，夢(mèng)見自己變成了有用之才，發(fā)出奇異的光彩，伙伴們用羨慕的眼神看著它；夢(mèng)醒后，圓圓的沙粒下定決心，一定要成為有用之才，所以它一直乖乖地在蚌殼里呆著。
當(dāng)雷電交加時(shí)，圓圓的沙粒受盡折磨，雷電劈下來(lái)時(shí)，把沙粒變成了。
有一次，寒冷的冬天來(lái)臨了，把蚌殼凍成了冰塊，圓圓的沙粒也被凍僵了，它在那黑暗的空間，度過(guò)了寒冷的冬天。
還有一次，它沉到了海底，海水淹沒了它，連氣都喘不過(guò)來(lái)了，幸好小魚們吐了幾個(gè)泡泡，把它沖到了岸上。
一天又一天，一年又一年，幾十年過(guò)去了，圓圓的沙粒經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了一顆美麗的珍珠。
圓圓的沙粒讀后感篇四
我是茫茫人海中一粒沙粒，一粒微不足道的沙粒，我混在很多沙粒中，沒有人注意到我，沒有人會(huì)仔細(xì)地看我一眼，我生活在海中，海底有許多色彩斑斕又漂亮的魚，還有很多水生植物，它們搖曳著自己的身姿漂亮的生存者。
每一次，人們?cè)诤Ｃ嫒鱿戮W(wǎng)來(lái)，都會(huì)有很多魚兒想掙扎著看一看外面的世界，有時(shí)候，我也會(huì)跳躍著蹦到網(wǎng)里去，可沒來(lái)得及看見外面的世界就又被別人拋了下來(lái)。我知道，是因?yàn)槲姨黄鹧?，太卑微了，像我這樣的沙粒塵世中有上億億顆，我又算什么呢？我就這樣平凡的在水底生存了上億億年。命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)是我遇見它的那一霎那，她是一只蚌，我看見她時(shí)她正快樂的唱著歌，她有著潔白的身軀，兩個(gè)像天使一樣的翅膀，真的好美。我忍不住想走近她好可以仔細(xì)的看她。可我的身子太笨重了，每次只能移動(dòng)那么一點(diǎn)點(diǎn)，但我沒有放棄，我堅(jiān)持著自己，每次只要靠近她一點(diǎn)點(diǎn)，我離夢(mèng)想就近了一步，她還是沒有注意到我，她怎么會(huì)注意到平凡，毫不起眼的我呢，可是，當(dāng)我剛靠近她時(shí)，她卻一下子把握吞了進(jìn)去。從此，她那快樂的'聲音不見了，換做痛苦地呻吟，因?yàn)樗杏X有什么異物到它身體里?？墒撬裁匆膊荒茏?，只好每天分泌出白色的身體汁液裹住異物來(lái)緩解痛苦，我還是不能說(shuō)，我不能告訴她我是誰(shuí)，那樣她一定會(huì)趕走我的，只有這樣，我才能和她在一起，我只能每天聽著她痛苦的呻吟，任它將一層層白色的汁液裹在我身上。
我們就這樣一起生活了上百億年，突然有一天，我正在睡覺，聽到了人們的喊叫聲：“看啊，那是珍珠“于是有人開始使勁將蚌弄成兩半，“再見了，親愛的.”這是蚌臨死前對(duì)我說(shuō)的最后一句話，我才知道它一直都知道我的存在，在她的心里，我一直都占據(jù)著最重要的位置，可是，已經(jīng)太晚了，伴隨著一聲清脆的響身，她離開了我，我在撕心裂肺的痛苦中也第一次看見外面的世界，看到天之深藍(lán)，海之深邃，天地之遼闊，世界的奪目燦爛，最后，我作為一粒珍珠被放在了陳列館里，好多人出高價(jià)都賣不走我，我就這樣接受著許多人嘆的目光，孤獨(dú)的生存著。
講這個(gè)故事的原因是因?yàn)槲矣X得我們每個(gè)人都是天地間的一粒塵沙，直到遇到我們那個(gè)蚌讓我們變成珍珠，我們才可以閃閃奪目。
圓圓的沙粒讀后感篇五
１、認(rèn)識(shí)“哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮”９個(gè)生字，能夠正確書寫“圓、粒、哈、異、理、嘲、坦、牢、潮”９個(gè)生字。
２、有感情有語(yǔ)氣地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
３、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。
４、通過(guò)查找資料，了解沙粒變成珍珠的過(guò)程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感知課文，理解課文。
難點(diǎn)：理解這個(gè)故事的寓意——朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好愿望。
多媒體課件
２課時(shí)
１、同學(xué)們，你見過(guò)珍珠嗎？你見過(guò)的珍珠是什么樣的？
２、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
３、你知道珍珠是怎樣形成的嗎？
４、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《圓圓的沙?！?，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。
５、板書課題《圓圓的沙粒》。
１、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。
２、指名讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的字音。
３、出示本課生字詞。
４、小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。
５、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
６、討論交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
７、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀一下？
８、指名讀，檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
１、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)１——９自然段。
（１）利用多媒體演示動(dòng)畫，演示１——９自然段的內(nèi)容。
（２）出示這一部分的課文內(nèi)容。
（３）學(xué)生自由讀。
（４）指名讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（５）“異想天開”是什么意思？為什么同伴們說(shuō)他是異想天開？
（６）“坦然”是什么意思？
（７）這里有兩個(gè)地方用了省略號(hào)，想一想：沙粒的同伴還會(huì)議論什么？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
說(shuō)明了沙粒的堅(jiān)定信念，朝著預(yù)定目標(biāo)努力。
（９）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，先分小組讀，再集體讀。
２、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)10——13自然段。
（１）出示這一部分課文內(nèi)容。
（２）學(xué)生自由讀。
（３）這里的省略號(hào)省略了什么？
（４）同學(xué)們想像一下，在這漫長(zhǎng)的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？
（５）集體讀。
３、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)14——18自然段。
（１）多媒體演示動(dòng)畫，演示14——18自然段的內(nèi)容。
（２）出示這部分課文內(nèi)容。
（３）學(xué)生自由讀。
（４）指名讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（５）通過(guò)“珠光閃閃”、“奇異的光彩”、“驚喜”、“高聲贊美”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解圓圓的沙粒已經(jīng)成為有用之才。
（６）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
４、圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？
５、學(xué)習(xí)了這篇童話故事之后，你有什么感想？
６、這顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，這說(shuō)明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
１、利用課后閱讀，網(wǎng)上查詢，了解沙粒變成珍珠的過(guò)程，下節(jié)課進(jìn)行交流。
２、各小組課后根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇，下節(jié)課進(jìn)行表演。
１、利用多媒體出示生詞。
２、指名讀。
３、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)書寫這一課的生字詞。
１、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
區(qū)分“坦”和“擔(dān)”，“潮”、“嘲”和“朝”。
２、學(xué)生自由書寫。
３、完成“語(yǔ)文天地”日積月累中第二項(xiàng)第三行詞語(yǔ)的抄寫。
１、小組交流。
２、每組選出一名代表進(jìn)行全班交流。
１、各小組到前面進(jìn)行表演。
２、其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
３、評(píng)選出“表演之星”。
一顆圓圓的沙粒經(jīng)過(guò)努力，最后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，這說(shuō)明只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。老師希望同學(xué)們都要向這顆沙粒學(xué)習(xí)，不管干什么，都要堅(jiān)持不懈地努力，這樣就一定能成功。
圓圓的沙粒讀后感篇六
【1】《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀嫒昙?jí)上冊(cè)中的一篇童話故事，課文采用對(duì)話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望?？僧?dāng)我向?qū)W生提出：“讀完這篇文章，你有什么感受？”時(shí)，學(xué)生的回答卻是“仁者見仁，智者見智”。
生1：讀完這篇課文，我覺得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。
生3：老師，我們已學(xué)習(xí)了《我想》這篇課文，知道了要去遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒要想鉆進(jìn)蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量。
……。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生成了“圈養(yǎng)的動(dòng)物”，個(gè)性受到壓抑。但在今天，學(xué)生的思維是敏銳的，有著自己看問(wèn)題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學(xué)生的'個(gè)性是晶體——他們各有自己獨(dú)特而美麗的晶型，強(qiáng)迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時(shí)，我充分地尊重他們的個(gè)性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長(zhǎng)、壯大，如此最大限度地發(fā)展。
【2】《圓圓的沙?！肥且黄捁适?。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說(shuō)明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，才能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。在備課時(shí)我仔細(xì)研究了文本，并用心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，力求取得較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力、感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美、體驗(yàn)情感，把握了語(yǔ)文教育中豐富的人文內(nèi)涵和熏陶感染的作用。
教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說(shuō)，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時(shí)，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(zhǎng)的歲月里會(huì)想些什么，做些什么。讓學(xué)生入情入境地去體驗(yàn)圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號(hào)的教學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。
本課采用的是對(duì)話形式，因此角色朗讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，抓住提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)幫助體驗(yàn)人物的情感，學(xué)會(huì)使用不同的語(yǔ)氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學(xué)。另外我還采用了指名讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟文本。
3、通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助理解詞語(yǔ)。
文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)往往是理解課文的重點(diǎn)和突破口。在課文教學(xué)中，我讓學(xué)生利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去幫助理解課文，效果較好。如讓學(xué)生找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解議論紛紛的意思，學(xué)生馬上根據(jù)省略號(hào)懂得議論紛紛就是很多人在一起議論了很多話。又如在第十一自然段我讓學(xué)生根據(jù)“是他？”中問(wèn)號(hào)去想像同伴們當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，學(xué)生馬上想到了有驚嘆、有疑問(wèn)。
以上是教學(xué)中我個(gè)人認(rèn)為的幾點(diǎn)可取之處，當(dāng)然通過(guò)教學(xué)反饋回來(lái)的不足之處也還有不少：
1、開課問(wèn)題的設(shè)置沒有起到實(shí)際的效果。在導(dǎo)入課文后，學(xué)生根據(jù)圓圓沙粒的愿望置疑了三個(gè)問(wèn)題，但在學(xué)生自讀課文后我并沒有引導(dǎo)學(xué)生回歸到這三個(gè)問(wèn)題上去談自己的學(xué)習(xí)效果。因而這三個(gè)問(wèn)題顯然就只起了擺設(shè)的作用。
2、讓學(xué)生默讀第1~5自然段，用不同的線畫出描寫沙粒與同伴的詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生覺得有些茫然，很多學(xué)生不知從何下筆。因此通過(guò)畫詞語(yǔ)去體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣這是一個(gè)敗筆?？磥?lái)教學(xué)中遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律是相當(dāng)重要的，只有順應(yīng)了這一規(guī)律才可能有好的教學(xué)效果。
3、第四自然段對(duì)沙粒同伴議論的想像挖掘得深度和廣度都不夠，尤其是對(duì)于文中第二個(gè)省略號(hào)：圓圓和沙粒在蚌殼中可能有的可怕經(jīng)歷？學(xué)生沒有展開想像，我也沒有進(jìn)行引導(dǎo)。
4、課堂上自我感覺還是不夠放松，語(yǔ)言的感染力也有所欠缺。看來(lái)做為一名語(yǔ)文老師良好的語(yǔ)言素養(yǎng)和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。
圓圓的沙粒讀后感篇七
26．“沙?！敝鸽u毛蒜皮的小問(wèn)題，很不起眼的小麻煩等。
27．作者從去新疆旅行途中看到一棵大樹躺在山谷里的現(xiàn)象入手，由螞蟻毀樹想到蝙蝠殺馬引出議論。告訴人們：在人生的道路上要及時(shí)處理好那些看似微不足道的小事，否則它會(huì)無(wú)休止地消耗人的精力；甚至將你擊垮。
28．指代“當(dāng)一種東西小到不是你的對(duì)手時(shí)，你千萬(wàn)要小心”這一邏輯，起過(guò)渡轉(zhuǎn)折作用，以便進(jìn)一步議論。
29．有聯(lián)系，它們都是圍繞一個(gè)中心思想來(lái)選擇的，作者從多角度來(lái)引證，以證明自己的見解是正確的。
30．這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了小小螞蟻的威力，從而有力地論證中心論點(diǎn)，使文章既有論理性，又有形象性；既具有令人信服的力量，又具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
圓圓的沙粒讀后感篇八
兩年前到新疆旅行，在去天池的路上，看到一棵大樹躺在山谷里，它已被沙石流水剝蝕得僅僅剩下光禿禿的樹干。當(dāng)時(shí)，我非常驚異。山洪的力量實(shí)在是太大了，如此一棵巨樹，都經(jīng)不起它輕輕一推。
然而，后來(lái)導(dǎo)游告訴我們，這棵有三百多年樹齡的山榆樹，不是被山洪毀掉的，而是被一小群螞蟻咬死的。它們?cè)谒母孔隽艘粋€(gè)窩，一點(diǎn)一點(diǎn)地把根給掏空了。
【這樣一棵大樹，歲月不曾使它枯萎，閃電不曾把它擊倒，狂風(fēng)和洪水不曾使它動(dòng)搖，最后卻因一群螞蟻倒下了】。
我想起非洲的一種吸血蝙蝠，它在非洲大草原上是小得不能再小的一種動(dòng)物了，卻是野馬的天敵。這種蝙蝠時(shí)常趴在馬腿上，用鋒利的牙齒咬破野馬的腿，用尖尖的嘴吸血。野馬血流如注疼痛難忍，然而它無(wú)論怎么蹦跳和奔跑，都無(wú)法驅(qū)逐這種蝙蝠，因?yàn)樗鼈儗?shí)在太小了，不像獅子、虎、狼之類的猛獸，可以用腳踢，用身子撞。蝙蝠能站在野馬的身上，落在野馬的頭上，讓野馬在暴怒中無(wú)可奈何地死去。
當(dāng)一種東西小到不是你的對(duì)手時(shí)，你千萬(wàn)要小心。【大自然中，這種不可思議的邏輯在人類社會(huì)也同樣存在】。
生活中將你擊垮的有時(shí)并不是那些巨大的挑戰(zhàn)，而是一些非?，嵥榈男∈?。當(dāng)你面臨巨大的災(zāi)難時(shí)，人會(huì)因恐懼、緊張本能地產(chǎn)生出抗?fàn)幍?力量。然而當(dāng)困擾你的是一些雞毛蒜皮的小事，你可能就會(huì)束手無(wú)策，因?yàn)樗鼈兪侨菀妆缓雎缘纳畹募?xì)微末節(jié)。
一些看似微不足道的小事，卻能無(wú)休止地消耗人的精力，正像那螞蟻和蝙蝠一樣能把強(qiáng)大的生命置于死地。伏爾泰說(shuō)，使人疲憊的不是遠(yuǎn)方的高山，而是鞋子里的一粒沙子。在人生的道路上，我們很有必要學(xué)會(huì)隨時(shí)倒出鞋子里那顆小小的沙粒。
【問(wèn)題】。
26.本文的標(biāo)題為“沙粒”，它的真正含義是什么？（2分）。
27.這篇議論文是怎樣引出議論的？它要告訴人們一個(gè)怎樣的道理？（3分）。
28.文中畫線句“大自然中，這種不可思議的邏輯在人類社會(huì)也同樣存在”中的“這種”指的是什么？這個(gè)句子起什么作用？（3分）。
29.文章中引了螞蟻、蝙蝠、沙粒、見聞、傳說(shuō)、名言，中國(guó)的、外國(guó)的等材料，它們之間究竟有無(wú)聯(lián)系，它們都起什么作用？（2分）。
30.結(jié)合句式的特點(diǎn)來(lái)綜合分析：選文第3段劃線句子有怎樣的表達(dá)效果？（2分）。
圓圓的沙粒讀后感篇九
人們所知的沙堆理論是這樣的：有一個(gè)龐大的沙堆，但并不是固定和靜止的。在它的上面，不斷有一粒一粒的沙子落下。看起來(lái)，這些沙粒對(duì)沙堆并不會(huì)產(chǎn)生什么影響，連形狀都改變不大。但是，在某種神秘規(guī)則的作用下，這個(gè)龐然大物會(huì)毫無(wú)預(yù)兆地突然坍塌。
內(nèi)部粘連的力量和外部持續(xù)的壓力之間，當(dāng)力量發(fā)生逆轉(zhuǎn)，重構(gòu)就變得不可避免。這個(gè)自然的規(guī)律現(xiàn)在越來(lái)越多地受到社會(huì)人文學(xué)者的關(guān)注，因?yàn)樗宫F(xiàn)的法則并不僅僅適用于自然。
沒有人能預(yù)測(cè)改變的時(shí)間，我們能做的，是為改變做好準(zhǔn)備，思考在一個(gè)新世界中如何找到自己的位置。
在教育界，有越來(lái)越多的沙子開始落在沙堆上。這些不斷落下的沙子，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、研究者、程序員、資助人、決策者等等。
這種沖擊持續(xù)而堅(jiān)定，傳統(tǒng)教育模式的幾乎每一個(gè)方面都在被重新建構(gòu)――有些成為正在實(shí)施的行動(dòng)，有些已經(jīng)成為共同的意志。
在中國(guó)，影響范圍最廣的莫過(guò)于始于的基礎(chǔ)教育課程改革。這個(gè)被簡(jiǎn)稱為“課改”的行動(dòng)在過(guò)去十多年雖然爭(zhēng)議頗多，涌現(xiàn)出來(lái)的各種課改模式也是各領(lǐng)風(fēng)騷三五年，但無(wú)可否認(rèn)的是，它開啟了現(xiàn)代教育觀念的大啟蒙時(shí)代。形式各樣的課改實(shí)驗(yàn)如果說(shuō)和傳統(tǒng)模式有哪些一致的區(qū)別，那就是對(duì)人的綜合發(fā)展的重視。即使是一些笨拙乃至形式化的動(dòng)作，也是在試圖打破學(xué)生作為記憶工具和考試機(jī)器的固有定位。
以課改典范――參觀人數(shù)已經(jīng)超過(guò)一百萬(wàn)的山東杜郎口中學(xué)為例，以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的自主合作探究、先學(xué)后教的教育新流程等，這些離我們心目中的理想教育還有很大距離，它還不是我們所期待的那柄打破鐵屋的大錘。但是，在一個(gè)混沌體系中，一粒沙子的沖擊也是強(qiáng)大的。我們可以看到，已經(jīng)有兩百多粒沙子――全部或者部分移植杜郎口模式的學(xué)校――在這種沖擊下開始滑動(dòng)，試圖擺脫原有體系的束縛。
悲觀者會(huì)認(rèn)為，當(dāng)以高考為代表的考評(píng)體系沒有變化時(shí)，一切的變化都是虛無(wú)。暫且不論這種一錘定音式的改革期待的偏頗，即使是看似牢不可破的高考，也開始出現(xiàn)松動(dòng)。這種松動(dòng)雖然十分輕緩，但也讓很多深埋在沙堆里的沙子們感覺不適。
比較起來(lái)，這些體系內(nèi)的改變?nèi)匀伙@得緩慢，更多外部的壓力開始按照自己的節(jié)奏來(lái)參與改變。
數(shù)萬(wàn)名在家上學(xué)的孩子和他們的家長(zhǎng)開始用腳投票；每年20萬(wàn)以上出國(guó)留學(xué)的學(xué)生選擇更堅(jiān)定的告別；更多讓子女留在學(xué)校的家長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)面前開始思考更復(fù)雜的未來(lái)。原有的社會(huì)配套體系――大學(xué)或名校畢業(yè)就意味著好職位和高薪――已經(jīng)被打破，身邊活生生的例子會(huì)告訴他們，這個(gè)自動(dòng)匹配系統(tǒng)已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題。
一些校長(zhǎng)已經(jīng)感受到了家長(zhǎng)傳遞過(guò)來(lái)的.壓力，那些現(xiàn)實(shí)前面的“先知先覺者”明確提出，不希望自己的子女綁在學(xué)校的考試戰(zhàn)車上，而要求校長(zhǎng)提供“另一套”教育。武漢的一批聯(lián)合起來(lái)拒絕作業(yè)的年輕父母不過(guò)是其中的先鋒，在他們后面，還有更龐大的主力軍。
9月的一天，當(dāng)我站在上海興韋學(xué)院空曠的校園里時(shí)，一名學(xué)生正在和一名外教交談。他不是標(biāo)準(zhǔn)意義上的學(xué)生，因?yàn)樵谶^(guò)去的幾年他沒有待在學(xué)校，這個(gè)上海男孩選擇到云南一個(gè)小地方的面包房打工。在傳統(tǒng)眼光看來(lái)，這是發(fā)瘋的舉動(dòng)，因?yàn)樗x開的是上海的頂級(jí)中學(xué)――華東師大附中。不過(guò)，他的清華大學(xué)畢業(yè)的父親并沒有那么擔(dān)心。兩年后，他想上大學(xué)了，他和興韋相遇了。
在正式的錄取序列上，興韋只是一所技術(shù)類大專。但是，這所由哈佛畢業(yè)生回國(guó)創(chuàng)辦，按照美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的文理學(xué)院模式建設(shè)的學(xué)校顯然不會(huì)被級(jí)別束縛雄心。十多位來(lái)自美國(guó)大學(xué)的教職人員，不超過(guò)五十名的學(xué)生，在一所能容納數(shù)千人的校園里進(jìn)行著悄無(wú)聲息的變革。他們提供完全不同常規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，試圖培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力的人才。期待改變社會(huì)，以及具備行動(dòng)力的人正是他們想要的。
這種深層的變革還沒有被媒體關(guān)注到，關(guān)于上海高教的新聞，人們熟知的是紐約大學(xué)上海分校的建立。不過(guò)，當(dāng)上海分管教育的副市長(zhǎng)在這所特別的學(xué)院參觀過(guò)，激動(dòng)過(guò)，并要求上海的大學(xué)向他們學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們知道，這名副市長(zhǎng)同樣是一顆有態(tài)度的沙子。
在各地，這種體系外教育的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)正風(fēng)起云涌。
就像所有行業(yè)都不得不重新“互聯(lián)網(wǎng)化”一樣，教育也無(wú)法躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)。互聯(lián)網(wǎng)化不是把現(xiàn)有課程搬到網(wǎng)上，做成在線教育的模樣就成?；ヂ?lián)網(wǎng)化的核心是開放，這恰恰是現(xiàn)有教育的致命傷。
當(dāng)層出不窮的學(xué)校砸學(xué)生手機(jī)的新聞出現(xiàn)時(shí)，我們其實(shí)可以感受到學(xué)校內(nèi)心深處的恐懼。當(dāng)信息的不對(duì)稱優(yōu)勢(shì)不再具備，幾本武林秘籍一樣的教師參考用書不再神秘，搜索引擎成為新的信息入口時(shí)，老師和學(xué)校開始成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。
學(xué)生與世界無(wú)縫連接和充分選擇將成學(xué)習(xí)的前提。
看看這段有趣的報(bào)道：雖然哈佛公開課《公正》在互聯(lián)網(wǎng)上有數(shù)以千萬(wàn)的點(diǎn)擊，但桑德爾教授大概沒料到自己今年的中國(guó)之行會(huì)遭遇如樂壇巨星演唱會(huì)一般的豪華陣仗。近年來(lái)走紅的西方大學(xué)公開課帶給中國(guó)高等教育的，不僅僅是國(guó)外名師的教學(xué)風(fēng)采，更是一面鏡子，折射出我們自己課堂的沉悶與無(wú)趣。
《公正》是一粒沙子，可汗學(xué)院的數(shù)千個(gè)微課程更是無(wú)數(shù)的沙子，mooc（大規(guī)模在線開放課程）風(fēng)潮帶動(dòng)的可能是一場(chǎng)沙塵暴。
無(wú)數(shù)的沙子正在表明自己對(duì)教育的新態(tài)度，那么，我們的教育會(huì)給出什么樣的態(tài)度呢？
圓圓的沙粒讀后感篇十
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天的美好。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，（課件出示9、10）指名讀，齊讀。
2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)荷葉是誰(shuí)的什么。
3、展示繪畫的荷葉。
二、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，表演課文。
1、都有誰(shuí)喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
（1）（課件出示11）出示：“荷葉圓圓的，綠綠的?！?BR> 結(jié)合課文插圖觀察、池塘里的其他事物，也來(lái)用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。比如：荷花的，（）的；水珠、（），（）的。
（2）說(shuō)出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉。學(xué)生回答，老師張貼相應(yīng)的圖片。（課件出示12、13、14）。
（3）你怎么知道小水珠喜歡荷葉？（課件出示15）（出示句子：荷葉是我的搖籃。）指導(dǎo)讀句子。
小朋友小時(shí)候睡過(guò)搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？
做一下“躺”在搖籃的動(dòng)作。（課件出示16）（出示搖籃課件）。
誰(shuí)來(lái)讀讀這一自然段？
（3）小蜻蜓也喜歡荷葉，從哪里可以看出來(lái)？（課件出示17）（出示第3自然段）。
現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來(lái)讀讀第3自然段？看看小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？（停機(jī)坪）。
一起表演一下“展開翅膀，立在荷葉上的`動(dòng)作。”
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱歌。
1、小魚兒把荷葉當(dāng)成什么？（課件出示19）自由練讀第5自然段。指名讀，齊讀。
出示“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去。”
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生配合表演“小魚撐著傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去”。
（6）分角色朗讀。
（7）想象荷葉還是誰(shuí)的什么？
（荷葉還是小水珠的滑梯，滑來(lái)滑去。）。
3、齊讀課文。
三、分角色朗讀，練習(xí)背誦。
1、請(qǐng)學(xué)生到前面指著圖畫向大家介紹。
2、這時(shí)候，小動(dòng)物們和小水珠們都有什么心情呢？（高興、愉快、美滋滋……）。
3、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。
老師引讀：小水珠躺在荷葉上（課件出示20）。
學(xué)生接讀：眨著亮晶晶的眼睛。
請(qǐng)大家眨眨眼睛。
同上，完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。
四、課后延伸實(shí)踐。
1、到公園中找一找，看看還有什么小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)成什么，和班上小朋友交流。
2、畫一幅“荷葉是我的……”圖畫，也可以圖文結(jié)合，在班級(jí)展示。
板書設(shè)計(jì)：
14、荷、葉、圓、圓。
小水珠——搖籃。
小蜻蜓——停機(jī)坪。
小青蛙——歌臺(tái)。
小魚兒——涼傘。
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、我是小畫家。（畫一畫美麗的荷葉）。
2、我是小作家。
（）說(shuō)：“荷葉是我的（、）。”
（）說(shuō)：
3、有感情地朗讀課文兩遍。
答案：荷花、好伙伴。
孩子們說(shuō)：荷葉是我的涼帽。
備課資料。
1、作者簡(jiǎn)介。
胡木仁，湖南長(zhǎng)沙人，1940年生，副教授，兒童文學(xué)作家，優(yōu)秀教師，從教40年，連續(xù)擔(dān)任班主任工作40年。已發(fā)表兒童文學(xué)作品千余篇（首），其中《太陽(yáng)的顏色》獲第五屆兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)，《小兔開店》獲新時(shí)期第二屆優(yōu)秀讀物獎(jiǎng)，《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學(xué)大獎(jiǎng)。不少作品被選入幼兒園和小學(xué)教材或閱讀教材。1994年，經(jīng)民意測(cè)驗(yàn)，由《中國(guó)少年文學(xué)家》編委會(huì)授予“小朋友心中作家”榮譽(yù)稱號(hào)。
2、荷葉。
荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本，生于水澤、池塘、湖沼或水田內(nèi)，野生或栽培。廣布于南北各地。6至7月花未開放時(shí)采收，除去葉柄，曬至七八成干，對(duì)折成半圓形，曬干。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。
圓圓的沙粒讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的.美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
啟發(fā)談話。教師畫簡(jiǎn)筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來(lái)到荷葉上做什么？讓我們一起來(lái)讀課文。
二、自學(xué)課文。
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或教師。
三、識(shí)字（利用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自主識(shí)字能力）。
1、拿出生字卡，抽讀生字，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識(shí)的？和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識(shí)可請(qǐng)別人幫忙。
四、討論（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受夏天的美好）。
1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰(shuí)喜歡荷葉？
2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。
五、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
六、練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力）。
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
七、寫字（從學(xué)生寫字實(shí)際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。）。
1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字，學(xué)生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個(gè)都行，直到自己滿意為止。
圓圓的沙粒讀后感篇十二
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，它運(yùn)用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語(yǔ)言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想像。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是朗讀課文背誦課文，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。
夏天是多姿多彩的，孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，能初步說(shuō)出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫是、朵等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句荷葉是，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、課件或掛圖。
課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。
（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的'欲望。）。
2、啟發(fā)談話。教師畫簡(jiǎn)筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來(lái)到荷葉上做什么？讓我們一起來(lái)讀課文。
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣）。
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或教師。
識(shí)字（利用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自主識(shí)字能力）。
1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識(shí)的？和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識(shí)可請(qǐng)別人幫忙。
討論（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受夏天的美好）。
1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰(shuí)喜歡荷葉？
2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用荷葉是是是是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時(shí)利用課件、體態(tài)語(yǔ)或聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘等詞語(yǔ)。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力）。
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣。）。
寫字（從學(xué)生寫字實(shí)際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。）。
1、認(rèn)讀是、朵、關(guān)三個(gè)字，學(xué)生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個(gè)都行，直到自己滿意為止。
圓圓的沙粒讀后感篇十三
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。
4、通過(guò)查找資料，了解沙粒變珍珠的過(guò)程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
5、知道學(xué)習(xí)分段，并概括段意。
1、通過(guò)朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望的道理。
2、通過(guò)查找資料，了解沙粒變珍珠的過(guò)程。
兩課時(shí)。
1、教師分別出示沙粒和珍珠，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的差異。
2、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們的作用和價(jià)值。
3、教師設(shè)置懸念：同學(xué)們，有這樣的一個(gè)沙粒，他呀想變成一顆珍珠，他的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)童話故事：《圓圓的沙?！?教師板書課題)。
1、教師播放錄音讀，學(xué)生畫出本課的生字。
2、學(xué)生自學(xué)生字。
3、反饋生了的學(xué)習(xí)情況。
(1)教師出示生字，指名認(rèn)讀。
(2)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
(3)交流生字在讀音和書寫上應(yīng)注意什么?
(4)指名反饋。
4、指名分段讀課文，其他評(píng)一評(píng)。
5、大家一起讀課文。
1、再讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2、指名反饋。
3、學(xué)生讀一讀課文。
4、學(xué)生試著給課文分段。
5、指名反饋，集體糾正。
6、學(xué)生概括每段的主要內(nèi)容，指名反饋，集體交流。
1、教師讀課文，學(xué)生思考：畫出不理解的詞語(yǔ)。
2、集體反饋，理解下列詞語(yǔ)。
真誠(chéng)異想天開嘲笑坦然。
3、沙粒真誠(chéng)地向同學(xué)們說(shuō)什么了呢?(指名反饋)。
4、抓住真誠(chéng)指導(dǎo)感情朗讀。
5、伙伴們的瓜是什么?(指名反饋，然后指導(dǎo)感情朗讀)。
6、如果是你們，你的心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)。
7、這顆沙粒是怎么做的呢?(指名反饋)。
8、全班齊讀。
10、指名反饋。
12、完成練習(xí)，感悟沙粒的精神：沙粒真是一個(gè)的人。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
2、聽寫。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道沙粒下定決心干什么呢?(變珍珠)。
4、教師小結(jié)：這可遭來(lái)了同伴們的'嘲笑，不過(guò)它并沒有放棄，呆在蚌殼里就再也沒有出來(lái)過(guò)。
1、指名讀課文第二部分，其他同學(xué)思考：沙粒變成珍珠了嗎?珍珠是什么樣的?
2、指名反饋。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫珍珠的句子，體會(huì)珍珠的美麗。
4、討論：沙粒變成了美麗的珍珠，他的心里會(huì)怎么想呢?
5、指名反饋。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三部分，分角色讀一讀。
8、學(xué)生集體反饋。
1、討論：文中的沙粒為什么能夠變成珍珠呢?
2、學(xué)生集體反饋。
3、教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行小結(jié)：沙粒的目標(biāo)明確，決心非常堅(jiān)定。而且它朝著目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，終于取得了成功，變成了美麗的珍珠。
4、反饋學(xué)生收集到的沙粒變成美麗的珍珠的過(guò)程，了解珍珠的形成過(guò)程。
5、教師小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生探索海底奇妙、有趣的生物世界。
沙粒同伴。
決定變珍珠嘲笑。
認(rèn)定目標(biāo)堅(jiān)持不懈。
變成美麗的珍珠稱贊。
(成功)。
圓圓的沙粒讀后感篇十四
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘語(yǔ)言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個(gè)自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文第二三四五自然段，是本課的重點(diǎn)部分?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后我會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字，是本課要求會(huì)認(rèn)的生字，我會(huì)寫田字格中的6個(gè)范字，是本課要求會(huì)寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
針對(duì)教材特點(diǎn)，我對(duì)本課的教學(xué)制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字并認(rèn)清字形。
2、會(huì)寫是、朵等6個(gè)生字，書寫端正、整潔，筆順正確。
3、借助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力以及表達(dá)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)一步掌握識(shí)字的方法。
2、能夠通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、交流、反饋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程。
3、能夠用摩仿、創(chuàng)編的方法來(lái)表演，表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作，探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2、感受課文的語(yǔ)言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是，認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫是、朵等6個(gè)字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)是，感受課文的語(yǔ)言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí)。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我既是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，還是課程資源與課堂學(xué)生的鏈接者。起著一個(gè)橋梁的作用，鏈接著課程資源與學(xué)生，促使學(xué)生積極有效地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動(dòng)，維持40分鐘的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生的真正主體。
只有這樣，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用，才能夠充分享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源帶給我們的無(wú)限精彩！因此，我把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,”的層面，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源為輔助教學(xué)的基本環(huán)境，積極開發(fā)課程資源，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造“課程資源教者學(xué)生”的三維教學(xué)空間。
本課教法采用創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采用情感導(dǎo)讀，體會(huì)小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本課學(xué)法采用自主合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)字，通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)情感，通過(guò)合作表演來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)感，力求讓語(yǔ)文的工具性和人文性達(dá)成統(tǒng)一。
四、說(shuō)學(xué)生特征。
我執(zhí)教的班級(jí)有43人，都是農(nóng)村孩子，他們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們?cè)谛『永镒紧~摸蝦，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿，學(xué)生識(shí)字興趣比較高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記生字，學(xué)生摩仿能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)要求或一定的情境性表演。但是，學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短，在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許。另外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運(yùn)用理解語(yǔ)言。
在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，幫助他們學(xué)習(xí)積累、感悟語(yǔ)言，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)環(huán)境屬于多媒體環(huán)境，我充分的運(yùn)用了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，因此我準(zhǔn)備了荷葉圓圓課件，還準(zhǔn)備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細(xì)致地說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程由六個(gè)環(huán)節(jié)組成：（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入、初讀課文。（二）設(shè)置情境、識(shí)字寫字。（三）看圖讀文、品味欣賞。（四）編臺(tái)詞、演一演。（五）課堂拓展、詩(shī)畫欣賞。（六）小小練習(xí)、快樂完成。
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入、初讀課文。
興趣是最好的老師，是良好學(xué)習(xí)的開端，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語(yǔ)的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內(nèi)容。用謎語(yǔ)導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。
（二）設(shè)置情境、識(shí)字寫字。
（三）看圖讀文、品味欣賞。
進(jìn)入教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)，看圖讀文、品味欣賞，我采用先扶后放的教學(xué)策略，先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發(fā)表意見，小水珠說(shuō)什么了？小水珠為什么說(shuō)荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來(lái)演示學(xué)著小水珠的樣子。我來(lái)描述：
一陣風(fēng)吹來(lái)，荷葉晃到左邊來(lái)，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過(guò)來(lái)滾過(guò)去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請(qǐng)你們把心中的高興讀出來(lái)。然后總結(jié)出學(xué)習(xí)小水珠段落的方法。讀文、提問(wèn)、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學(xué)習(xí)小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。
孩子們?cè)谛〗M內(nèi)讀給大家聽，幫同學(xué)糾錯(cuò)，相互提問(wèn)、討論交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，老師加強(qiáng)情感誦讀指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谧x中，體會(huì)小精靈們快樂的心情，順勢(shì)完成詞、句訓(xùn)練，用“透明”說(shuō)一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個(gè)設(shè)計(jì)既是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，也是在發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。
還是針對(duì)學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短的心理特征，做的一個(gè)轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，讓孩子們想象“美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？”孩子們會(huì)想到很多很多，如“荷葉是小蝌蚪的家園?！薄昂扇~是小蝦的雨傘?！薄昂扇~是小朋友的遮陽(yáng)傘?！弊尯⒆觽兿胂箫w起來(lái)，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，把學(xué)生放在主體地位，自主學(xué)習(xí)、自主交流、合作探究，體現(xiàn)了珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂，我們來(lái)演一演。
（四）編臺(tái)詞、演一演。
進(jìn)入教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)，編臺(tái)詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對(duì)照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀，評(píng)一評(píng)朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來(lái)，為后面的表演打下良好的基礎(chǔ)。接著讓孩子們編臺(tái)詞，一組編一段，推薦一名上臺(tái)表演。快樂的表演開始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長(zhǎng)滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來(lái)玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來(lái)了，四個(gè)小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，交流合作，從而在鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（五）課堂拓展、詩(shī)畫欣賞。
荷葉真美啊！讓我們來(lái)欣賞幾幅畫吧，播放詩(shī)畫欣賞“江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！焙苫▓D精美典雅，寫荷詩(shī)雋永幽芳，在不經(jīng)意中對(duì)孩子們進(jìn)行了美的啟迪。
（六）小小練習(xí)、快樂完成。
欣賞了美麗的圖畫，小朋友們?cè)撟鲎鳂I(yè)啦，（課件出示）作業(yè)，詞語(yǔ)練習(xí)、句子練習(xí)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果。小小練習(xí)由（課件出示），既能吸引學(xué)生，又能及時(shí)地訂正答案。
（七）說(shuō)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
對(duì)于本課教學(xué)，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將評(píng)價(jià)融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)多種形式的讀來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的情感目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)收集反饋信息，采取師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)認(rèn)知目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)重視形成性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，從正面加以引導(dǎo)。
（八）說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡(jiǎn)潔、美觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，還有助于學(xué)生的背誦。
（九）說(shuō)教學(xué)感言。
這堂課趣味性強(qiáng)、活動(dòng)性強(qiáng)，充分利用了各種教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，通過(guò)形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。若有學(xué)生讀不好的時(shí)候，會(huì)再給他們機(jī)會(huì)，進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們自信地坐下。在一個(gè)童話般的世界里，我和孩子們共同渡過(guò)了一個(gè)美麗、清涼的夏日。我的說(shuō)課完畢，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教，謝謝大家！
附：
板書設(shè)計(jì)。
14荷葉。
圓圓圖。
文文。
小水珠躺搖藍(lán)。
小蜻蜓立停機(jī)坪。
小青蛙蹲歌臺(tái)小魚兒游涼傘。
圓圓的沙粒讀后感篇十五
教材分析：一顆圓圓的沙粒，立志要成為一顆璀燦的珍珠，于是，它鉆進(jìn)了蚌殼中，在時(shí)光的磨礪下，它終于羽化成蝶，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成為了一顆溢光流彩的珍珠?！秷A圓的沙粒》是一篇短小的童話，在主人公圓圓的沙粒身上，寄托了為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，堅(jiān)定不移，不理會(huì)外界的誘惑與他人的嘲笑，向著目標(biāo)一步步踏實(shí)邁進(jìn)的可貴精神。圓圓的沙粒不甘于平凡，面對(duì)伙伴們的嘲笑和挖苦，面對(duì)幾十所漫長(zhǎng)而黑暗的日子，它始終堅(jiān)持自己的信仰和目標(biāo)不曾動(dòng)搖，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，這正是這篇故事所要傳達(dá)給讀者的真諦。
故事雖然短小，但卻精悍，以圓圓的沙粒的經(jīng)歷為主要線索，以他的伙伴們對(duì)他的態(tài)度為次要線索，兩條線索交織出現(xiàn)，相互推動(dòng)，使文章短小而不失精悍，讀來(lái)情韻綿長(zhǎng)，發(fā)人深省。
根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解“異想天開”、“風(fēng)和日麗”等詞語(yǔ)的意思。
2.抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理。
3.通過(guò)查找資料，了解沙粒變成珍珠的過(guò)程。
本課的教學(xué)擬定為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為學(xué)會(huì)本課的生字及理解“異想天開”“風(fēng)和日麗”等詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。
我在這里講的主要是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀體會(huì)。
出示兩組詞語(yǔ)：
a組：真誠(chéng)坦然遺忘珠光閃閃。
b組：嘲笑牢獄議論高聲贊美。
開火車?yán)首x這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并用上其中的兩三個(gè)詞語(yǔ)。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在通過(guò)朗讀詞串，幫助學(xué)生理清課文的主要內(nèi)容，另一方面也是考查學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用積累的詞語(yǔ)說(shuō)話）。
二、精讀感悟，深化情感。
1.在茫茫的大海中，有一顆圓圓的沙粒，但他不愿意一輩子只是顆沙粒，他有著自己的人生目標(biāo)，那就是--變成一顆珍珠，成為有用之才。我們的課文寫的就是一顆不甘平凡的沙粒的故事。（出示沙粒圖片）同學(xué)們，仔細(xì)看一看，這是一顆怎么樣的沙粒？（再出示珍珠的圖片），看一看，這又是一顆怎么樣的珍珠？（這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學(xué)生的`語(yǔ)言積累，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)回答：平凡的沙粒、不起眼的沙?！还獠蕣Z目的珍珠、珠光閃閃的珍珠等。通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比，在積累學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，通過(guò)對(duì)比，了解到一顆沙粒要成為一顆珍珠是多么不容易的一件事，對(duì)于理解“異想天開”這一詞也就水到渠成了）。
2.出示句子：
變珍珠？哈哈，異想天開！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，注意讀好“異想天開”這個(gè)詞兒，表現(xiàn)出同伴們對(duì)圓圓的沙粒嘲笑的語(yǔ)氣。
面對(duì)同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒放棄了嗎？出示句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之才！
想一想，要用怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀好這段話？（結(jié)合下文同伴們的嘲笑，指導(dǎo)學(xué)生讀出圓圓的沙粒堅(jiān)定不移的決心）。
3.圓圓的沙粒想要變成一顆珍珠，可是，一顆平凡的沙粒要怎么樣才能變成光彩奪目的珍珠呢？沙粒的夢(mèng)想不被同伴們理解，甚至被他們嘲笑，但圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心――“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”再請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)這句話中包含的沙粒堅(jiān)定的信念和決不動(dòng)搖的決心，只有讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味這句話，理解了沙粒堅(jiān)定不移的想法，那么理解下文沙粒蚌中面對(duì)外界的誘惑而不曾放棄夢(mèng)想的行為才會(huì)水道渠成。
三、替換角色，深入體會(huì)。
1.同伴對(duì)沙粒的行為言論紛紛，他們可能說(shuō)些什么？現(xiàn)在，你就是那顆圓圓的沙粒，你下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里，蚌殼開著一條縫，你隨時(shí)可以出來(lái)。這時(shí)，你聽到了外面?zhèn)鱽?lái)的同伴們清清楚楚的議論（讓學(xué)生投入文本中，以圓圓的沙粒的身份和教師進(jìn)行對(duì)方，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，一方面使學(xué)生與文中的主人共產(chǎn)生心靈上的共鳴，與主人公的心理活動(dòng)融為一體，深入地體會(huì)圓圓的沙粒此時(shí)此刻的所思所想，真正與主人公同呼吸共命運(yùn)）：
啊呀，從今以后，你再也看不見美麗的陽(yáng)光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……。
你簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！……。
漫長(zhǎng)的一年過(guò)去了，你始終還是一顆沙粒，放棄吧！……。
又是一年過(guò)去了，這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，什么時(shí)候是個(gè)盡頭呀？……。
老弟，三年過(guò)去了，大家都快把你忘了，看吶，蚌殼開著一條縫，你出來(lái)吧！……。
已經(jīng)是第十年了，沙粒就是沙粒，怎么可能變成珍珠呢？……。
通過(guò)與教師的對(duì)話，讓學(xué)生更進(jìn)一步深入沙粒的內(nèi)心，感受圓圓的沙粒心中的真實(shí)想法，讓學(xué)生化身為圓圓的沙粒，關(guān)注它的命運(yùn)和思想轉(zhuǎn)變。
2.面對(duì)同伴們嘲笑、善意的勸阻和關(guān)心，圓圓的沙粒始終沒有動(dòng)搖，他的心里只有一個(gè)念頭（再次出示那句話）――我要變成一顆珍珠，成為有用之才。
再次請(qǐng)學(xué)生朗讀這句話，通過(guò)上一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠深入體會(huì)到圓圓的沙粒面對(duì)外界的誘惑和嘲諷以及善意的勸阻，始終堅(jiān)定著信念，雖然蚌殼開著一條縫，他隨時(shí)可以出現(xiàn)，但他始終沒有動(dòng)搖，再次朗讀這句話，再次體會(huì)沙粒的信念，學(xué)生們已經(jīng)能夠更進(jìn)一步體會(huì)到，這短短的一句話支撐著圓圓的沙粒在蚌殼中呆了一年兩年甚至是十年二十年！再次朗讀這句話，學(xué)生一定會(huì)有更深刻的體會(huì)和感悟！
3.時(shí)光伴著海波逝去，各式各樣的言論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。幾十年過(guò)去了，直到一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，采珍珠的姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼，頓時(shí)，珠光閃閃。（同時(shí)課件出示珠光閃閃的珍珠圖片）姑娘驚喜地叫道（教師引讀）――多么美麗的珍珠??！
同伴們望著這美麗的珍珠，――“是他？”（出示這句話）想一想，同伴們可能是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話的？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答：不敢相信、十他羨慕、很慚愧、為他高興等等）再次出示第三自然段的話：變珍珠？哈哈，異想天開！
讀一讀這兩句句子，你從中體會(huì)到了什么？（這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同伴們前后態(tài)度的對(duì)比，體會(huì)到圓圓的沙粒終于成為一顆珠光閃閃的珍珠，同伴們對(duì)他態(tài)度的轉(zhuǎn)變正是由于他堅(jiān)持了自己的夢(mèng)想，并且始終不移地固守自己的理想，最終才得以實(shí)現(xiàn)）。
4.指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段，此時(shí)，珍珠的心里感慨萬(wàn)千，他想，我曾經(jīng)也是一顆圓圓的沙粒，他的同伴們七嘴八舌地問(wèn)道：你是怎么樣變成一顆珍珠的？珠珍想了想，答道（此處的練習(xí)，旨在使學(xué)生在學(xué)完全文的甚至上，更進(jìn)一步思考?xì)w納，體會(huì)作者通過(guò)文章所要傳達(dá)給讀者的主旨思想，反饋學(xué)生本課學(xué)習(xí)的收獲）。
圓圓的沙粒讀后感篇十六
《圓圓的沙粒》是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說(shuō)明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，才能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。在備課時(shí)我仔細(xì)研究了文本，并用心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，力求取得較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力、感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美、體驗(yàn)情感，把握了語(yǔ)文教育中豐富的人文內(nèi)涵和熏陶感染的作用。
教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說(shuō)，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時(shí)，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(zhǎng)的歲月里會(huì)想些什么，做些什么。讓學(xué)生入情入境地去體驗(yàn)圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號(hào)的教學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。
本課采用的是對(duì)話形式，因此角色朗讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，抓住提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)幫助體驗(yàn)人物的情感，學(xué)會(huì)使用不同的語(yǔ)氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學(xué)。另外我還采用了指名讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟文本。
3、通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助理解詞語(yǔ)。
文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)往往是理解課文的重點(diǎn)和突破口。在課文教學(xué)中，我讓學(xué)生利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去幫助理解課文，效果較好。如讓學(xué)生找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解議論紛紛的意思，學(xué)生馬上根據(jù)省略號(hào)懂得議論紛紛就是很多人在一起議論了很多話。又如在第十一自然段我讓學(xué)生根據(jù)“是他？”中問(wèn)號(hào)去想像同伴們當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，學(xué)生馬上想到了有驚嘆、有疑問(wèn)。
但這節(jié)課下來(lái)也表現(xiàn)出我在教學(xué)中的許多不足，比如我的評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)都不夠好，欠缺一種成熟老師的教學(xué)機(jī)智，我覺得這些都需要我在平時(shí)的教學(xué)工作中慢慢積累，有些時(shí)候的迫不及待造成了老師的越俎代庖，還應(yīng)該給予學(xué)生更多思考的空間和時(shí)間。
圓圓的沙粒讀后感篇十七
1.認(rèn)會(huì)9個(gè)生字，寫會(huì)10個(gè)漢字；能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
成功之處：在教學(xué)中，能抓住詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，從開始學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并把詞語(yǔ)寫在黑板上，到學(xué)文時(shí)，畫出文中詞語(yǔ)體會(huì)，最后到交流收獲時(shí)，成語(yǔ)的積累，環(huán)環(huán)相扣，把詞語(yǔ)的積累和理解貫穿在教學(xué)始終。教學(xué)時(shí)，能抓住文中的省略號(hào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在自己的體會(huì)理解中感悟故事的寓意，從而得到啟示，受到激勵(lì)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，能讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)人物的對(duì)話應(yīng)用什么語(yǔ)氣，你認(rèn)為讀什么語(yǔ)氣就怎樣讀，張揚(yáng)了學(xué)生的閱讀個(gè)性，收到很好的效果。
不足之處：在初讀課文時(shí)，有一生已說(shuō)出課文所揭示的寓意，對(duì)于這一情況，教師沒有好的處理方法，只好針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的`情況進(jìn)行教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生理解每段的內(nèi)容、概括段意時(shí)，教師引導(dǎo)得過(guò)多，限制了學(xué)生的發(fā)展。
圓圓的沙粒讀后感篇十八
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀娼滩娜昙?jí)上冊(cè)的一篇美麗的海邊童話故事。故事采用了對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語(yǔ)言美、意境美外還蘊(yùn)藏著深刻的道理：“只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。課文中對(duì)話多且各有特色是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好文章。課文中有三個(gè)省略號(hào)留給學(xué)生充分的想像空間，值得引導(dǎo)學(xué)生去想像。更值得引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟的是課文中幾處對(duì)比：沙粒與珍珠的對(duì)比；圓圓的沙粒與同伴語(yǔ)言及態(tài)度的對(duì)比；同伴前后語(yǔ)言的對(duì)比等。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀，并在感受和理解中個(gè)性朗讀；
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。”（這也是本課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)）。
二、說(shuō)理念。
“以人為本，發(fā)展個(gè)性”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。弘揚(yáng)個(gè)性是語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的生命力之所在。為此，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主想像，充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，以學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)取代教師的講解分析。
三、說(shuō)學(xué)生的準(zhǔn)備：
學(xué)生已能讀熟課文，讀準(zhǔn)并理解其中的重點(diǎn)詞句，感受到圓圓的沙粒變成珍珠的艱辛過(guò)程，并通過(guò)查找資料獲得有關(guān)珍珠的制作過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
我主要采用了“老師引進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！崩蠋熞I(lǐng)，學(xué)生自讀自悟，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
朗讀――多種形式的讀――讓學(xué)生在讀中品味文中的景美、物美。
想像――填文中空白（省略號(hào)）――讓學(xué)生在想像中體會(huì)。
對(duì)比――多方面的比較――讓學(xué)生感悟文中的深刻道理。
這三種教學(xué)策略，相溶、遞進(jìn)，學(xué)生在朗讀中想像，在朗讀中對(duì)比領(lǐng)悟。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、整體回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它是（圓圓的沙粒），板書課題，這課的生字大家都掌握了嗎？那我們就來(lái)檢測(cè)一下我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。
2、ppt出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生開火車讀、齊讀。
3、通過(guò)初讀課文，你們知道這篇課文主要講了一件什么事嗎？（一顆圓圓的沙粒鉆進(jìn)蚌殼，最后變成珍珠的故事。）。
4、出示珍珠圖片，學(xué)生欣賞。你能想到用什么詞來(lái)贊美珍珠？
5、看來(lái)你們都很喜歡珍珠，那你們知道沙粒為什么要變成珍珠嗎？現(xiàn)在我們打開書99頁(yè)，在課文中找找答案吧！
（二）、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：沙粒為什么要變成珍珠？
2、學(xué)生回答。
4、出示對(duì)比：說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？
5、珍珠想成為有用之材，那你們知道珍珠有什么用嗎？生回答。
6、當(dāng)它向同伴表達(dá)這個(gè)愿望的時(shí)候，是怎樣的態(tài)度？請(qǐng)?jiān)诘谝欢握页鲞@個(gè)關(guān)鍵詞，圈出來(lái)。（十分真誠(chéng)）。
7、多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態(tài)度呢？默讀2、3、4自然段，用波浪線畫出相關(guān)語(yǔ)句。
生匯報(bào)：“變珍珠？哈哈，異想天開！”
“變珍珠”后面為什么用了“？”（很疑惑、不可能實(shí)現(xiàn)……）想法離奇，不可能實(shí)現(xiàn)的愿望就是“異想天開”。
8、師引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)句子放在一起，同桌分角色讀，然后分組讀。
9、面對(duì)同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒又是怎么做的？
（出示第三自然段）。
10、哪個(gè)詞最關(guān)鍵？請(qǐng)圈出來(lái)。（坦然）“坦然”是什么意思？
它為什么那么坦然？能不能再找一個(gè)關(guān)鍵詞？
（因?yàn)樗呀?jīng)下定了決心。）。
師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？（變成珍珠，成為有用之材。）。
11、有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。此時(shí)，同伴有時(shí)又有怎樣的反映？請(qǐng)讀第四段，圈出一個(gè)關(guān)鍵詞。
（議論紛紛）。
師：它們是怎樣議論的?
師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？
師：如果現(xiàn)在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會(huì)有什么感覺？
師：這對(duì)珍珠來(lái)說(shuō)，可是一種牢獄之苦。這對(duì)它的同伴來(lái)說(shuō)，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話?。ㄉR讀）。
12、同伴們還會(huì)有怎樣的議論？同桌議論議論。
師：我也這樣認(rèn)為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，各說(shuō)各的想法，就叫做什么？（議論紛紛）。
14、那它為什么還要在蚌殼里？（因?yàn)樗胱兂烧渲椋?BR> 師：想變珍珠這個(gè)堅(jiān)定的信念一直支撐著它。出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
15、夢(mèng)想在小沙粒的心頭從來(lái)沒有動(dòng)搖過(guò)放棄過(guò)，終于小沙粒變成珍珠了嗎？經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？你從哪里看出來(lái)的？（幾十年過(guò)去了），還從哪里感受到時(shí)間的漫長(zhǎng)呢？（6、7、8段，一句一句讀，齊讀）。
16、在漫長(zhǎng)的歲月中，是什么伴隨著小沙粒？把你想到的詞語(yǔ)寫在第9段的省略號(hào)處。
17、終于在幾十年后的一個(gè)春天，小沙粒變成了一顆？（珍珠）什么樣的珍珠？（在“珍珠”前板書“美麗的”）。所以小姑娘驚喜的叫到――多么美麗的珍珠?。?BR> （三）、總結(jié)全文，升華主題。
1、你們能回答圓圓的沙粒是怎樣變成珍珠的嗎？（結(jié)合板書小結(jié)）。
2、從小沙粒身上你有什么啟發(fā)？
3、是呀，只要我們朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)有有一天，像珍珠那樣驕傲地說(shuō)――（齊讀最后一段）。
4、了解珍珠的形成。
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
兩題選一題。
2、選擇文中的一處省略號(hào)發(fā)揮想像，進(jìn)一步補(bǔ)充。
2、快速瀏覽，找到描寫沙粒變成珍珠后的情景的段落。（10—12）現(xiàn)在大家一起讀，一起感受珍珠的美。
師：閉上眼睛想象一下，這是怎樣的一顆珍珠？找一找課文中那些詞語(yǔ)描寫了珍珠的美麗？你還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？（熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目）
3、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）請(qǐng)你也用一個(gè)詞來(lái)形容形容它。（黯淡無(wú)光普普通通，不起眼。）
（1）沙粒為什么要變成珍珠？
（2）沙粒是怎樣變成珍珠的？
（3）沙粒在變珍珠的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？
5、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都很有價(jià)值，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！
1、自由認(rèn)真地讀一讀1－5自然段，勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)讀出沙粒這個(gè)真誠(chéng)的愿望。
3、面對(duì)沙粒美好的愿望，他的同伴們又是怎樣看待的？畫出描寫同伴態(tài)度的詞語(yǔ)。（嘲笑、不理解）
師：那個(gè)標(biāo)點(diǎn)看出同伴的不理解？那個(gè)詞寫出了同伴的嘲笑？（異想天開）異想天開什么意思？從這個(gè)詞你又體會(huì)到什么？讀出你的不理解和嘲笑。（學(xué)生練讀，指名讀）
5、現(xiàn)在圓圓的沙粒已經(jīng)鉆進(jìn)來(lái)了，作為同伴的你們想對(duì)它說(shuō)什么？（學(xué)生各抒己見）
6、不管遇到多少困難，圓圓的沙粒，都坦然面對(duì)，絕不動(dòng)搖，讓我們用讀書聲來(lái)為這顆平凡而偉大的沙粒喝彩吧?。▽W(xué)生分角色朗讀沙粒和同伴的對(duì)話）
1、過(guò)渡：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜地呆在蚌殼里，沒有自由，沒有陽(yáng)光，沒有聲音，沒有快樂，整天與黑暗、潮濕、孤寂為伴，就這樣（引讀）時(shí)光伴著。
2、師：這部分的獨(dú)立成段，它省略了什么？在這漫長(zhǎng)的歲月里，沙粒會(huì)遇到那些困難？它又是怎樣想怎樣做的呢？（小組交流）
2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
師：有一句歌詞這樣唱到“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！笔茄?，要想成功，必須經(jīng)歷艱辛和磨難。請(qǐng)同學(xué)們寫下你們的夢(mèng)想，放進(jìn)“夢(mèng)想瓶”里。我希望當(dāng)你們有一天通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)候能回答甄老師這里拿回你的夢(mèng)想星?。▽W(xué)生動(dòng)手寫）
1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。
2、選做：續(xù)編故事。
圓圓的沙粒讀后感篇二
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。
4、通過(guò)查找資料，了解沙粒變珍珠的過(guò)程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
1、通過(guò)朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理。
2、通過(guò)查找資料，了解沙粒變珍珠的過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
3.這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這顆圓圓的沙粒
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎? 我們來(lái)開火車讀讀。
3、這些詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字就是我們這節(jié)課要識(shí)記的生字,下面請(qǐng)你們同桌兩個(gè)人蓋住字條上的拼音,互相考一考,記一記。
4、老師可要考考你們，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。
（“縫”不同讀音組詞；“逝”組詞；“嘲和潮”如何區(qū)別）
5、再來(lái)讀讀課文.相信一定比剛才更有進(jìn)步了.
三、精讀課文，理解內(nèi)容
(一)1---5自然段
a、1、通過(guò)讀書,你知道這顆沙粒有什么愿望嗎?
2、誰(shuí)能用真誠(chéng)的語(yǔ)氣再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話。
3、讓我們一起十分真誠(chéng)地向同伴們說(shuō)――（引讀第１自然段）
b、１、那對(duì)于變珍珠這件事圓圓的沙粒是怎么做的，同伴們又是什么態(tài)度呢?請(qǐng)你們根據(jù)提示在小組里合作學(xué)習(xí)。（出示提示）
２、誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下同伴們的態(tài)度.
1）“異想天開”什么意思?
2）那請(qǐng)你用這種不理解、嘲笑的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這句話。
3）因?yàn)椴焕斫?，同伴們又說(shuō)了什么呢？
４）想像一下，牢獄般的蚌殼里會(huì)是一個(gè)什么樣的世界？
帶著這種體會(huì)自己在下面再來(lái)讀讀這些議論。
我請(qǐng)女生讀第一句，男生讀第二句，好嗎？
5）想到要變成珍珠就得生活在牢獄般的世界，此時(shí)此刻假如你也是海灘上的一顆沙粒，你又會(huì)怎么議論呢？都在下面自己說(shuō)說(shuō)。
你們剛才嘴八舌說(shuō)的情景，如果用一個(gè)詞來(lái)概括，就是“議論紛紛”。
３、面對(duì)這些困難，沙粒又是怎樣做的呢？誰(shuí)來(lái)繼續(xù)匯報(bào)？（板書）
（二）6---9自然段
1、就這樣，圓圓的沙粒懷著美好的憧憬，放棄了美麗舒適的環(huán)境，鉆進(jìn)了牢獄般的蚌殼里，進(jìn)入了深深的海底。一天天，一年年，時(shí)光……（引讀６――９自然段）
2、那么，猜想一下，在這如此漫長(zhǎng)的歲月里，圓圓的沙粒又會(huì)想些什么，做些什么呢？
3、你們說(shuō)的就是省略號(hào)省略的部分。的確，圓圓的沙粒想：一定不能半途而廢。它是這樣想的，也是這樣做的，這說(shuō)明他有著堅(jiān)定的信念。（板書）
（三）10---12自然段
1、于是，幾十年過(guò)去了，（引讀１０自然段）（出示珍珠圖）
2、不起眼的沙粒怎能變成如此璀璨的珍珠呢？我們一起來(lái)了解一下這方面的小知識(shí)。（出示課件）
3、我們?cè)賮?lái)欣賞一下各式各樣的珍珠。（出示課件）如果你對(duì)珍珠還想有更多的了解，那么可以上網(wǎng)打入“珍珠”兩個(gè)字進(jìn)行搜索，相信會(huì)有更多的收獲。
4、瞧，圓圓的沙粒變成的珍珠美嗎？快讀讀課文，找一找哪些詞語(yǔ)和句子可以體會(huì)出珍珠的美。
5、文中出現(xiàn)的問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)還有省略號(hào)都表達(dá)了不同的意思和情感，所以標(biāo)點(diǎn)的作用可不小，因此，同學(xué)們今后在寫作文時(shí)也要注意用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6、課文學(xué)到這兒，現(xiàn)在你明白這顆圓圓的沙粒到底靠什么變成了美麗的珍珠嗎？
7、小結(jié)：沙粒有了成為珍珠的愿望后，下定決心幾十年不動(dòng)搖，終于實(shí)現(xiàn)了理想，成為了有用之材。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，也只有朝著目標(biāo)，不懈努力，有堅(jiān)定的信念，才能獲得成功，成為有用之材。
四、拓展延伸，升華中心
1、生活中也有許多表達(dá)這種精神的詩(shī)句，我們來(lái)讀讀。
2、老師就把這兩句詩(shī)送給同學(xué)們，希望你們也能象這顆圓圓的沙粒一樣成為有用之材！
圓圓的沙粒讀后感篇三
圓圓的沙粒在它那漫長(zhǎng)的幾十年里，有孤單，有寂寞，有苦難，有凄涼，有憂愁。
當(dāng)伙伴們?cè)谕饷鏆g笑時(shí)，它忍不住從那條縫里鉆出去和伙伴們?cè)谏碁┥虾退鼈円黄鹩螒?，一起歡笑，但一想它要變成珍珠，它的心平靜了下來(lái)。
當(dāng)月亮掛在半空中，好似一個(gè)圓盤，把皎潔的月光灑向大地時(shí)，伙伴們說(shuō)：“多美??！”小沙粒們?cè)谠聢A之夜吃著美味的食品，圓圓的沙粒連口水都流出來(lái)了，但一想到自己要成為有用之才，心有平靜了。
當(dāng)小沙粒們睡覺時(shí)，只有圓圓的沙粒的哭泣聲，這時(shí)只有淚水陪伴著它，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)想，夢(mèng)見自己變成了有用之才，發(fā)出奇異的光彩，伙伴們用羨慕的眼神看著它；夢(mèng)醒后，圓圓的沙粒下定決心，一定要成為有用之才，所以它一直乖乖地在蚌殼里呆著。
當(dāng)雷電交加時(shí)，圓圓的沙粒受盡折磨，雷電劈下來(lái)時(shí)，把沙粒變成了。
有一次，寒冷的冬天來(lái)臨了，把蚌殼凍成了冰塊，圓圓的沙粒也被凍僵了，它在那黑暗的空間，度過(guò)了寒冷的冬天。
還有一次，它沉到了海底，海水淹沒了它，連氣都喘不過(guò)來(lái)了，幸好小魚們吐了幾個(gè)泡泡，把它沖到了岸上。
一天又一天，一年又一年，幾十年過(guò)去了，圓圓的沙粒經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了一顆美麗的珍珠。
圓圓的沙粒讀后感篇四
我是茫茫人海中一粒沙粒，一粒微不足道的沙粒，我混在很多沙粒中，沒有人注意到我，沒有人會(huì)仔細(xì)地看我一眼，我生活在海中，海底有許多色彩斑斕又漂亮的魚，還有很多水生植物，它們搖曳著自己的身姿漂亮的生存者。
每一次，人們?cè)诤Ｃ嫒鱿戮W(wǎng)來(lái)，都會(huì)有很多魚兒想掙扎著看一看外面的世界，有時(shí)候，我也會(huì)跳躍著蹦到網(wǎng)里去，可沒來(lái)得及看見外面的世界就又被別人拋了下來(lái)。我知道，是因?yàn)槲姨黄鹧?，太卑微了，像我這樣的沙粒塵世中有上億億顆，我又算什么呢？我就這樣平凡的在水底生存了上億億年。命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)是我遇見它的那一霎那，她是一只蚌，我看見她時(shí)她正快樂的唱著歌，她有著潔白的身軀，兩個(gè)像天使一樣的翅膀，真的好美。我忍不住想走近她好可以仔細(xì)的看她。可我的身子太笨重了，每次只能移動(dòng)那么一點(diǎn)點(diǎn)，但我沒有放棄，我堅(jiān)持著自己，每次只要靠近她一點(diǎn)點(diǎn)，我離夢(mèng)想就近了一步，她還是沒有注意到我，她怎么會(huì)注意到平凡，毫不起眼的我呢，可是，當(dāng)我剛靠近她時(shí)，她卻一下子把握吞了進(jìn)去。從此，她那快樂的'聲音不見了，換做痛苦地呻吟，因?yàn)樗杏X有什么異物到它身體里?？墒撬裁匆膊荒茏?，只好每天分泌出白色的身體汁液裹住異物來(lái)緩解痛苦，我還是不能說(shuō)，我不能告訴她我是誰(shuí)，那樣她一定會(huì)趕走我的，只有這樣，我才能和她在一起，我只能每天聽著她痛苦的呻吟，任它將一層層白色的汁液裹在我身上。
我們就這樣一起生活了上百億年，突然有一天，我正在睡覺，聽到了人們的喊叫聲：“看啊，那是珍珠“于是有人開始使勁將蚌弄成兩半，“再見了，親愛的.”這是蚌臨死前對(duì)我說(shuō)的最后一句話，我才知道它一直都知道我的存在，在她的心里，我一直都占據(jù)著最重要的位置，可是，已經(jīng)太晚了，伴隨著一聲清脆的響身，她離開了我，我在撕心裂肺的痛苦中也第一次看見外面的世界，看到天之深藍(lán)，海之深邃，天地之遼闊，世界的奪目燦爛，最后，我作為一粒珍珠被放在了陳列館里，好多人出高價(jià)都賣不走我，我就這樣接受著許多人嘆的目光，孤獨(dú)的生存著。
講這個(gè)故事的原因是因?yàn)槲矣X得我們每個(gè)人都是天地間的一粒塵沙，直到遇到我們那個(gè)蚌讓我們變成珍珠，我們才可以閃閃奪目。
圓圓的沙粒讀后感篇五
１、認(rèn)識(shí)“哈、異、坦、蚌、牢、獄、縫、逝、潮”９個(gè)生字，能夠正確書寫“圓、粒、哈、異、理、嘲、坦、牢、潮”９個(gè)生字。
２、有感情有語(yǔ)氣地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
３、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。
４、通過(guò)查找資料，了解沙粒變成珍珠的過(guò)程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感知課文，理解課文。
難點(diǎn)：理解這個(gè)故事的寓意——朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好愿望。
多媒體課件
２課時(shí)
１、同學(xué)們，你見過(guò)珍珠嗎？你見過(guò)的珍珠是什么樣的？
２、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
３、你知道珍珠是怎樣形成的嗎？
４、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《圓圓的沙?！?，看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。
５、板書課題《圓圓的沙粒》。
１、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。
２、指名讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的字音。
３、出示本課生字詞。
４、小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。
５、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
６、討論交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
７、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀一下？
８、指名讀，檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
１、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)１——９自然段。
（１）利用多媒體演示動(dòng)畫，演示１——９自然段的內(nèi)容。
（２）出示這一部分的課文內(nèi)容。
（３）學(xué)生自由讀。
（４）指名讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（５）“異想天開”是什么意思？為什么同伴們說(shuō)他是異想天開？
（６）“坦然”是什么意思？
（７）這里有兩個(gè)地方用了省略號(hào)，想一想：沙粒的同伴還會(huì)議論什么？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
說(shuō)明了沙粒的堅(jiān)定信念，朝著預(yù)定目標(biāo)努力。
（９）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，先分小組讀，再集體讀。
２、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)10——13自然段。
（１）出示這一部分課文內(nèi)容。
（２）學(xué)生自由讀。
（３）這里的省略號(hào)省略了什么？
（４）同學(xué)們想像一下，在這漫長(zhǎng)的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？
（５）集體讀。
３、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)14——18自然段。
（１）多媒體演示動(dòng)畫，演示14——18自然段的內(nèi)容。
（２）出示這部分課文內(nèi)容。
（３）學(xué)生自由讀。
（４）指名讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（５）通過(guò)“珠光閃閃”、“奇異的光彩”、“驚喜”、“高聲贊美”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解圓圓的沙粒已經(jīng)成為有用之才。
（６）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
４、圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？
５、學(xué)習(xí)了這篇童話故事之后，你有什么感想？
６、這顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，這說(shuō)明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
１、利用課后閱讀，網(wǎng)上查詢，了解沙粒變成珍珠的過(guò)程，下節(jié)課進(jìn)行交流。
２、各小組課后根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇，下節(jié)課進(jìn)行表演。
１、利用多媒體出示生詞。
２、指名讀。
３、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)書寫這一課的生字詞。
１、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
區(qū)分“坦”和“擔(dān)”，“潮”、“嘲”和“朝”。
２、學(xué)生自由書寫。
３、完成“語(yǔ)文天地”日積月累中第二項(xiàng)第三行詞語(yǔ)的抄寫。
１、小組交流。
２、每組選出一名代表進(jìn)行全班交流。
１、各小組到前面進(jìn)行表演。
２、其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
３、評(píng)選出“表演之星”。
一顆圓圓的沙粒經(jīng)過(guò)努力，最后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，這說(shuō)明只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。老師希望同學(xué)們都要向這顆沙粒學(xué)習(xí)，不管干什么，都要堅(jiān)持不懈地努力，這樣就一定能成功。
圓圓的沙粒讀后感篇六
【1】《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀嫒昙?jí)上冊(cè)中的一篇童話故事，課文采用對(duì)話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望?？僧?dāng)我向?qū)W生提出：“讀完這篇文章，你有什么感受？”時(shí)，學(xué)生的回答卻是“仁者見仁，智者見智”。
生1：讀完這篇課文，我覺得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。
生3：老師，我們已學(xué)習(xí)了《我想》這篇課文，知道了要去遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒要想鉆進(jìn)蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量。
……。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生成了“圈養(yǎng)的動(dòng)物”，個(gè)性受到壓抑。但在今天，學(xué)生的思維是敏銳的，有著自己看問(wèn)題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學(xué)生的'個(gè)性是晶體——他們各有自己獨(dú)特而美麗的晶型，強(qiáng)迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時(shí)，我充分地尊重他們的個(gè)性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長(zhǎng)、壯大，如此最大限度地發(fā)展。
【2】《圓圓的沙?！肥且黄捁适?。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說(shuō)明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，才能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。在備課時(shí)我仔細(xì)研究了文本，并用心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，力求取得較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力、感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美、體驗(yàn)情感，把握了語(yǔ)文教育中豐富的人文內(nèi)涵和熏陶感染的作用。
教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說(shuō)，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時(shí)，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(zhǎng)的歲月里會(huì)想些什么，做些什么。讓學(xué)生入情入境地去體驗(yàn)圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號(hào)的教學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。
本課采用的是對(duì)話形式，因此角色朗讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，抓住提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)幫助體驗(yàn)人物的情感，學(xué)會(huì)使用不同的語(yǔ)氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學(xué)。另外我還采用了指名讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟文本。
3、通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助理解詞語(yǔ)。
文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)往往是理解課文的重點(diǎn)和突破口。在課文教學(xué)中，我讓學(xué)生利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去幫助理解課文，效果較好。如讓學(xué)生找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解議論紛紛的意思，學(xué)生馬上根據(jù)省略號(hào)懂得議論紛紛就是很多人在一起議論了很多話。又如在第十一自然段我讓學(xué)生根據(jù)“是他？”中問(wèn)號(hào)去想像同伴們當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，學(xué)生馬上想到了有驚嘆、有疑問(wèn)。
以上是教學(xué)中我個(gè)人認(rèn)為的幾點(diǎn)可取之處，當(dāng)然通過(guò)教學(xué)反饋回來(lái)的不足之處也還有不少：
1、開課問(wèn)題的設(shè)置沒有起到實(shí)際的效果。在導(dǎo)入課文后，學(xué)生根據(jù)圓圓沙粒的愿望置疑了三個(gè)問(wèn)題，但在學(xué)生自讀課文后我并沒有引導(dǎo)學(xué)生回歸到這三個(gè)問(wèn)題上去談自己的學(xué)習(xí)效果。因而這三個(gè)問(wèn)題顯然就只起了擺設(shè)的作用。
2、讓學(xué)生默讀第1~5自然段，用不同的線畫出描寫沙粒與同伴的詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生覺得有些茫然，很多學(xué)生不知從何下筆。因此通過(guò)畫詞語(yǔ)去體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣這是一個(gè)敗筆?？磥?lái)教學(xué)中遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律是相當(dāng)重要的，只有順應(yīng)了這一規(guī)律才可能有好的教學(xué)效果。
3、第四自然段對(duì)沙粒同伴議論的想像挖掘得深度和廣度都不夠，尤其是對(duì)于文中第二個(gè)省略號(hào)：圓圓和沙粒在蚌殼中可能有的可怕經(jīng)歷？學(xué)生沒有展開想像，我也沒有進(jìn)行引導(dǎo)。
4、課堂上自我感覺還是不夠放松，語(yǔ)言的感染力也有所欠缺。看來(lái)做為一名語(yǔ)文老師良好的語(yǔ)言素養(yǎng)和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。
圓圓的沙粒讀后感篇七
26．“沙?！敝鸽u毛蒜皮的小問(wèn)題，很不起眼的小麻煩等。
27．作者從去新疆旅行途中看到一棵大樹躺在山谷里的現(xiàn)象入手，由螞蟻毀樹想到蝙蝠殺馬引出議論。告訴人們：在人生的道路上要及時(shí)處理好那些看似微不足道的小事，否則它會(huì)無(wú)休止地消耗人的精力；甚至將你擊垮。
28．指代“當(dāng)一種東西小到不是你的對(duì)手時(shí)，你千萬(wàn)要小心”這一邏輯，起過(guò)渡轉(zhuǎn)折作用，以便進(jìn)一步議論。
29．有聯(lián)系，它們都是圍繞一個(gè)中心思想來(lái)選擇的，作者從多角度來(lái)引證，以證明自己的見解是正確的。
30．這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了小小螞蟻的威力，從而有力地論證中心論點(diǎn)，使文章既有論理性，又有形象性；既具有令人信服的力量，又具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
圓圓的沙粒讀后感篇八
兩年前到新疆旅行，在去天池的路上，看到一棵大樹躺在山谷里，它已被沙石流水剝蝕得僅僅剩下光禿禿的樹干。當(dāng)時(shí)，我非常驚異。山洪的力量實(shí)在是太大了，如此一棵巨樹，都經(jīng)不起它輕輕一推。
然而，后來(lái)導(dǎo)游告訴我們，這棵有三百多年樹齡的山榆樹，不是被山洪毀掉的，而是被一小群螞蟻咬死的。它們?cè)谒母孔隽艘粋€(gè)窩，一點(diǎn)一點(diǎn)地把根給掏空了。
【這樣一棵大樹，歲月不曾使它枯萎，閃電不曾把它擊倒，狂風(fēng)和洪水不曾使它動(dòng)搖，最后卻因一群螞蟻倒下了】。
我想起非洲的一種吸血蝙蝠，它在非洲大草原上是小得不能再小的一種動(dòng)物了，卻是野馬的天敵。這種蝙蝠時(shí)常趴在馬腿上，用鋒利的牙齒咬破野馬的腿，用尖尖的嘴吸血。野馬血流如注疼痛難忍，然而它無(wú)論怎么蹦跳和奔跑，都無(wú)法驅(qū)逐這種蝙蝠，因?yàn)樗鼈儗?shí)在太小了，不像獅子、虎、狼之類的猛獸，可以用腳踢，用身子撞。蝙蝠能站在野馬的身上，落在野馬的頭上，讓野馬在暴怒中無(wú)可奈何地死去。
當(dāng)一種東西小到不是你的對(duì)手時(shí)，你千萬(wàn)要小心。【大自然中，這種不可思議的邏輯在人類社會(huì)也同樣存在】。
生活中將你擊垮的有時(shí)并不是那些巨大的挑戰(zhàn)，而是一些非?，嵥榈男∈?。當(dāng)你面臨巨大的災(zāi)難時(shí)，人會(huì)因恐懼、緊張本能地產(chǎn)生出抗?fàn)幍?力量。然而當(dāng)困擾你的是一些雞毛蒜皮的小事，你可能就會(huì)束手無(wú)策，因?yàn)樗鼈兪侨菀妆缓雎缘纳畹募?xì)微末節(jié)。
一些看似微不足道的小事，卻能無(wú)休止地消耗人的精力，正像那螞蟻和蝙蝠一樣能把強(qiáng)大的生命置于死地。伏爾泰說(shuō)，使人疲憊的不是遠(yuǎn)方的高山，而是鞋子里的一粒沙子。在人生的道路上，我們很有必要學(xué)會(huì)隨時(shí)倒出鞋子里那顆小小的沙粒。
【問(wèn)題】。
26.本文的標(biāo)題為“沙粒”，它的真正含義是什么？（2分）。
27.這篇議論文是怎樣引出議論的？它要告訴人們一個(gè)怎樣的道理？（3分）。
28.文中畫線句“大自然中，這種不可思議的邏輯在人類社會(huì)也同樣存在”中的“這種”指的是什么？這個(gè)句子起什么作用？（3分）。
29.文章中引了螞蟻、蝙蝠、沙粒、見聞、傳說(shuō)、名言，中國(guó)的、外國(guó)的等材料，它們之間究竟有無(wú)聯(lián)系，它們都起什么作用？（2分）。
30.結(jié)合句式的特點(diǎn)來(lái)綜合分析：選文第3段劃線句子有怎樣的表達(dá)效果？（2分）。
圓圓的沙粒讀后感篇九
人們所知的沙堆理論是這樣的：有一個(gè)龐大的沙堆，但并不是固定和靜止的。在它的上面，不斷有一粒一粒的沙子落下。看起來(lái)，這些沙粒對(duì)沙堆并不會(huì)產(chǎn)生什么影響，連形狀都改變不大。但是，在某種神秘規(guī)則的作用下，這個(gè)龐然大物會(huì)毫無(wú)預(yù)兆地突然坍塌。
內(nèi)部粘連的力量和外部持續(xù)的壓力之間，當(dāng)力量發(fā)生逆轉(zhuǎn)，重構(gòu)就變得不可避免。這個(gè)自然的規(guī)律現(xiàn)在越來(lái)越多地受到社會(huì)人文學(xué)者的關(guān)注，因?yàn)樗宫F(xiàn)的法則并不僅僅適用于自然。
沒有人能預(yù)測(cè)改變的時(shí)間，我們能做的，是為改變做好準(zhǔn)備，思考在一個(gè)新世界中如何找到自己的位置。
在教育界，有越來(lái)越多的沙子開始落在沙堆上。這些不斷落下的沙子，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、研究者、程序員、資助人、決策者等等。
這種沖擊持續(xù)而堅(jiān)定，傳統(tǒng)教育模式的幾乎每一個(gè)方面都在被重新建構(gòu)――有些成為正在實(shí)施的行動(dòng)，有些已經(jīng)成為共同的意志。
在中國(guó)，影響范圍最廣的莫過(guò)于始于的基礎(chǔ)教育課程改革。這個(gè)被簡(jiǎn)稱為“課改”的行動(dòng)在過(guò)去十多年雖然爭(zhēng)議頗多，涌現(xiàn)出來(lái)的各種課改模式也是各領(lǐng)風(fēng)騷三五年，但無(wú)可否認(rèn)的是，它開啟了現(xiàn)代教育觀念的大啟蒙時(shí)代。形式各樣的課改實(shí)驗(yàn)如果說(shuō)和傳統(tǒng)模式有哪些一致的區(qū)別，那就是對(duì)人的綜合發(fā)展的重視。即使是一些笨拙乃至形式化的動(dòng)作，也是在試圖打破學(xué)生作為記憶工具和考試機(jī)器的固有定位。
以課改典范――參觀人數(shù)已經(jīng)超過(guò)一百萬(wàn)的山東杜郎口中學(xué)為例，以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的自主合作探究、先學(xué)后教的教育新流程等，這些離我們心目中的理想教育還有很大距離，它還不是我們所期待的那柄打破鐵屋的大錘。但是，在一個(gè)混沌體系中，一粒沙子的沖擊也是強(qiáng)大的。我們可以看到，已經(jīng)有兩百多粒沙子――全部或者部分移植杜郎口模式的學(xué)校――在這種沖擊下開始滑動(dòng)，試圖擺脫原有體系的束縛。
悲觀者會(huì)認(rèn)為，當(dāng)以高考為代表的考評(píng)體系沒有變化時(shí)，一切的變化都是虛無(wú)。暫且不論這種一錘定音式的改革期待的偏頗，即使是看似牢不可破的高考，也開始出現(xiàn)松動(dòng)。這種松動(dòng)雖然十分輕緩，但也讓很多深埋在沙堆里的沙子們感覺不適。
比較起來(lái)，這些體系內(nèi)的改變?nèi)匀伙@得緩慢，更多外部的壓力開始按照自己的節(jié)奏來(lái)參與改變。
數(shù)萬(wàn)名在家上學(xué)的孩子和他們的家長(zhǎng)開始用腳投票；每年20萬(wàn)以上出國(guó)留學(xué)的學(xué)生選擇更堅(jiān)定的告別；更多讓子女留在學(xué)校的家長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)面前開始思考更復(fù)雜的未來(lái)。原有的社會(huì)配套體系――大學(xué)或名校畢業(yè)就意味著好職位和高薪――已經(jīng)被打破，身邊活生生的例子會(huì)告訴他們，這個(gè)自動(dòng)匹配系統(tǒng)已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題。
一些校長(zhǎng)已經(jīng)感受到了家長(zhǎng)傳遞過(guò)來(lái)的.壓力，那些現(xiàn)實(shí)前面的“先知先覺者”明確提出，不希望自己的子女綁在學(xué)校的考試戰(zhàn)車上，而要求校長(zhǎng)提供“另一套”教育。武漢的一批聯(lián)合起來(lái)拒絕作業(yè)的年輕父母不過(guò)是其中的先鋒，在他們后面，還有更龐大的主力軍。
9月的一天，當(dāng)我站在上海興韋學(xué)院空曠的校園里時(shí)，一名學(xué)生正在和一名外教交談。他不是標(biāo)準(zhǔn)意義上的學(xué)生，因?yàn)樵谶^(guò)去的幾年他沒有待在學(xué)校，這個(gè)上海男孩選擇到云南一個(gè)小地方的面包房打工。在傳統(tǒng)眼光看來(lái)，這是發(fā)瘋的舉動(dòng)，因?yàn)樗x開的是上海的頂級(jí)中學(xué)――華東師大附中。不過(guò)，他的清華大學(xué)畢業(yè)的父親并沒有那么擔(dān)心。兩年后，他想上大學(xué)了，他和興韋相遇了。
在正式的錄取序列上，興韋只是一所技術(shù)類大專。但是，這所由哈佛畢業(yè)生回國(guó)創(chuàng)辦，按照美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的文理學(xué)院模式建設(shè)的學(xué)校顯然不會(huì)被級(jí)別束縛雄心。十多位來(lái)自美國(guó)大學(xué)的教職人員，不超過(guò)五十名的學(xué)生，在一所能容納數(shù)千人的校園里進(jìn)行著悄無(wú)聲息的變革。他們提供完全不同常規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，試圖培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力的人才。期待改變社會(huì)，以及具備行動(dòng)力的人正是他們想要的。
這種深層的變革還沒有被媒體關(guān)注到，關(guān)于上海高教的新聞，人們熟知的是紐約大學(xué)上海分校的建立。不過(guò)，當(dāng)上海分管教育的副市長(zhǎng)在這所特別的學(xué)院參觀過(guò)，激動(dòng)過(guò)，并要求上海的大學(xué)向他們學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們知道，這名副市長(zhǎng)同樣是一顆有態(tài)度的沙子。
在各地，這種體系外教育的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)正風(fēng)起云涌。
就像所有行業(yè)都不得不重新“互聯(lián)網(wǎng)化”一樣，教育也無(wú)法躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)。互聯(lián)網(wǎng)化不是把現(xiàn)有課程搬到網(wǎng)上，做成在線教育的模樣就成?；ヂ?lián)網(wǎng)化的核心是開放，這恰恰是現(xiàn)有教育的致命傷。
當(dāng)層出不窮的學(xué)校砸學(xué)生手機(jī)的新聞出現(xiàn)時(shí)，我們其實(shí)可以感受到學(xué)校內(nèi)心深處的恐懼。當(dāng)信息的不對(duì)稱優(yōu)勢(shì)不再具備，幾本武林秘籍一樣的教師參考用書不再神秘，搜索引擎成為新的信息入口時(shí)，老師和學(xué)校開始成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。
學(xué)生與世界無(wú)縫連接和充分選擇將成學(xué)習(xí)的前提。
看看這段有趣的報(bào)道：雖然哈佛公開課《公正》在互聯(lián)網(wǎng)上有數(shù)以千萬(wàn)的點(diǎn)擊，但桑德爾教授大概沒料到自己今年的中國(guó)之行會(huì)遭遇如樂壇巨星演唱會(huì)一般的豪華陣仗。近年來(lái)走紅的西方大學(xué)公開課帶給中國(guó)高等教育的，不僅僅是國(guó)外名師的教學(xué)風(fēng)采，更是一面鏡子，折射出我們自己課堂的沉悶與無(wú)趣。
《公正》是一粒沙子，可汗學(xué)院的數(shù)千個(gè)微課程更是無(wú)數(shù)的沙子，mooc（大規(guī)模在線開放課程）風(fēng)潮帶動(dòng)的可能是一場(chǎng)沙塵暴。
無(wú)數(shù)的沙子正在表明自己對(duì)教育的新態(tài)度，那么，我們的教育會(huì)給出什么樣的態(tài)度呢？
圓圓的沙粒讀后感篇十
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天的美好。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，（課件出示9、10）指名讀，齊讀。
2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)荷葉是誰(shuí)的什么。
3、展示繪畫的荷葉。
二、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，表演課文。
1、都有誰(shuí)喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
（1）（課件出示11）出示：“荷葉圓圓的，綠綠的?！?BR> 結(jié)合課文插圖觀察、池塘里的其他事物，也來(lái)用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。比如：荷花的，（）的；水珠、（），（）的。
（2）說(shuō)出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉。學(xué)生回答，老師張貼相應(yīng)的圖片。（課件出示12、13、14）。
（3）你怎么知道小水珠喜歡荷葉？（課件出示15）（出示句子：荷葉是我的搖籃。）指導(dǎo)讀句子。
小朋友小時(shí)候睡過(guò)搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？
做一下“躺”在搖籃的動(dòng)作。（課件出示16）（出示搖籃課件）。
誰(shuí)來(lái)讀讀這一自然段？
（3）小蜻蜓也喜歡荷葉，從哪里可以看出來(lái)？（課件出示17）（出示第3自然段）。
現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來(lái)讀讀第3自然段？看看小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？（停機(jī)坪）。
一起表演一下“展開翅膀，立在荷葉上的`動(dòng)作。”
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱歌。
1、小魚兒把荷葉當(dāng)成什么？（課件出示19）自由練讀第5自然段。指名讀，齊讀。
出示“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去。”
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生配合表演“小魚撐著傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去”。
（6）分角色朗讀。
（7）想象荷葉還是誰(shuí)的什么？
（荷葉還是小水珠的滑梯，滑來(lái)滑去。）。
3、齊讀課文。
三、分角色朗讀，練習(xí)背誦。
1、請(qǐng)學(xué)生到前面指著圖畫向大家介紹。
2、這時(shí)候，小動(dòng)物們和小水珠們都有什么心情呢？（高興、愉快、美滋滋……）。
3、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。
老師引讀：小水珠躺在荷葉上（課件出示20）。
學(xué)生接讀：眨著亮晶晶的眼睛。
請(qǐng)大家眨眨眼睛。
同上，完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。
四、課后延伸實(shí)踐。
1、到公園中找一找，看看還有什么小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)成什么，和班上小朋友交流。
2、畫一幅“荷葉是我的……”圖畫，也可以圖文結(jié)合，在班級(jí)展示。
板書設(shè)計(jì)：
14、荷、葉、圓、圓。
小水珠——搖籃。
小蜻蜓——停機(jī)坪。
小青蛙——歌臺(tái)。
小魚兒——涼傘。
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、我是小畫家。（畫一畫美麗的荷葉）。
2、我是小作家。
（）說(shuō)：“荷葉是我的（、）。”
（）說(shuō)：
3、有感情地朗讀課文兩遍。
答案：荷花、好伙伴。
孩子們說(shuō)：荷葉是我的涼帽。
備課資料。
1、作者簡(jiǎn)介。
胡木仁，湖南長(zhǎng)沙人，1940年生，副教授，兒童文學(xué)作家，優(yōu)秀教師，從教40年，連續(xù)擔(dān)任班主任工作40年。已發(fā)表兒童文學(xué)作品千余篇（首），其中《太陽(yáng)的顏色》獲第五屆兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)，《小兔開店》獲新時(shí)期第二屆優(yōu)秀讀物獎(jiǎng)，《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學(xué)大獎(jiǎng)。不少作品被選入幼兒園和小學(xué)教材或閱讀教材。1994年，經(jīng)民意測(cè)驗(yàn)，由《中國(guó)少年文學(xué)家》編委會(huì)授予“小朋友心中作家”榮譽(yù)稱號(hào)。
2、荷葉。
荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本，生于水澤、池塘、湖沼或水田內(nèi)，野生或栽培。廣布于南北各地。6至7月花未開放時(shí)采收，除去葉柄，曬至七八成干，對(duì)折成半圓形，曬干。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。
圓圓的沙粒讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的.美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
啟發(fā)談話。教師畫簡(jiǎn)筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來(lái)到荷葉上做什么？讓我們一起來(lái)讀課文。
二、自學(xué)課文。
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或教師。
三、識(shí)字（利用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自主識(shí)字能力）。
1、拿出生字卡，抽讀生字，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識(shí)的？和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識(shí)可請(qǐng)別人幫忙。
四、討論（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受夏天的美好）。
1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰(shuí)喜歡荷葉？
2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。
五、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
六、練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力）。
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
七、寫字（從學(xué)生寫字實(shí)際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。）。
1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字，學(xué)生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個(gè)都行，直到自己滿意為止。
圓圓的沙粒讀后感篇十二
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，它運(yùn)用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語(yǔ)言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想像。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是朗讀課文背誦課文，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。
夏天是多姿多彩的，孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，能初步說(shuō)出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫是、朵等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、抓住中心句荷葉是，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、課件或掛圖。
課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。
（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的'欲望。）。
2、啟發(fā)談話。教師畫簡(jiǎn)筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來(lái)到荷葉上做什么？讓我們一起來(lái)讀課文。
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣）。
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或教師。
識(shí)字（利用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自主識(shí)字能力）。
1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。
2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識(shí)的？和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識(shí)可請(qǐng)別人幫忙。
討論（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受夏天的美好）。
1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰(shuí)喜歡荷葉？
2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用荷葉是是是是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時(shí)利用課件、體態(tài)語(yǔ)或聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘等詞語(yǔ)。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力）。
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣。）。
寫字（從學(xué)生寫字實(shí)際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。）。
1、認(rèn)讀是、朵、關(guān)三個(gè)字，學(xué)生先觀察再描紅。
2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個(gè)都行，直到自己滿意為止。
圓圓的沙粒讀后感篇十三
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。
4、通過(guò)查找資料，了解沙粒變珍珠的過(guò)程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
5、知道學(xué)習(xí)分段，并概括段意。
1、通過(guò)朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望的道理。
2、通過(guò)查找資料，了解沙粒變珍珠的過(guò)程。
兩課時(shí)。
1、教師分別出示沙粒和珍珠，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的差異。
2、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們的作用和價(jià)值。
3、教師設(shè)置懸念：同學(xué)們，有這樣的一個(gè)沙粒，他呀想變成一顆珍珠，他的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)童話故事：《圓圓的沙?！?教師板書課題)。
1、教師播放錄音讀，學(xué)生畫出本課的生字。
2、學(xué)生自學(xué)生字。
3、反饋生了的學(xué)習(xí)情況。
(1)教師出示生字，指名認(rèn)讀。
(2)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
(3)交流生字在讀音和書寫上應(yīng)注意什么?
(4)指名反饋。
4、指名分段讀課文，其他評(píng)一評(píng)。
5、大家一起讀課文。
1、再讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2、指名反饋。
3、學(xué)生讀一讀課文。
4、學(xué)生試著給課文分段。
5、指名反饋，集體糾正。
6、學(xué)生概括每段的主要內(nèi)容，指名反饋，集體交流。
1、教師讀課文，學(xué)生思考：畫出不理解的詞語(yǔ)。
2、集體反饋，理解下列詞語(yǔ)。
真誠(chéng)異想天開嘲笑坦然。
3、沙粒真誠(chéng)地向同學(xué)們說(shuō)什么了呢?(指名反饋)。
4、抓住真誠(chéng)指導(dǎo)感情朗讀。
5、伙伴們的瓜是什么?(指名反饋，然后指導(dǎo)感情朗讀)。
6、如果是你們，你的心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)。
7、這顆沙粒是怎么做的呢?(指名反饋)。
8、全班齊讀。
10、指名反饋。
12、完成練習(xí)，感悟沙粒的精神：沙粒真是一個(gè)的人。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
2、聽寫。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道沙粒下定決心干什么呢?(變珍珠)。
4、教師小結(jié)：這可遭來(lái)了同伴們的'嘲笑，不過(guò)它并沒有放棄，呆在蚌殼里就再也沒有出來(lái)過(guò)。
1、指名讀課文第二部分，其他同學(xué)思考：沙粒變成珍珠了嗎?珍珠是什么樣的?
2、指名反饋。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫珍珠的句子，體會(huì)珍珠的美麗。
4、討論：沙粒變成了美麗的珍珠，他的心里會(huì)怎么想呢?
5、指名反饋。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三部分，分角色讀一讀。
8、學(xué)生集體反饋。
1、討論：文中的沙粒為什么能夠變成珍珠呢?
2、學(xué)生集體反饋。
3、教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行小結(jié)：沙粒的目標(biāo)明確，決心非常堅(jiān)定。而且它朝著目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，終于取得了成功，變成了美麗的珍珠。
4、反饋學(xué)生收集到的沙粒變成美麗的珍珠的過(guò)程，了解珍珠的形成過(guò)程。
5、教師小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生探索海底奇妙、有趣的生物世界。
沙粒同伴。
決定變珍珠嘲笑。
認(rèn)定目標(biāo)堅(jiān)持不懈。
變成美麗的珍珠稱贊。
(成功)。
圓圓的沙粒讀后感篇十四
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘語(yǔ)言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個(gè)自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文第二三四五自然段，是本課的重點(diǎn)部分?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后我會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字，是本課要求會(huì)認(rèn)的生字，我會(huì)寫田字格中的6個(gè)范字，是本課要求會(huì)寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
針對(duì)教材特點(diǎn)，我對(duì)本課的教學(xué)制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字并認(rèn)清字形。
2、會(huì)寫是、朵等6個(gè)生字，書寫端正、整潔，筆順正確。
3、借助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力以及表達(dá)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)一步掌握識(shí)字的方法。
2、能夠通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、交流、反饋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程。
3、能夠用摩仿、創(chuàng)編的方法來(lái)表演，表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作，探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2、感受課文的語(yǔ)言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是，認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫是、朵等6個(gè)字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)是，感受課文的語(yǔ)言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí)。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我既是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，還是課程資源與課堂學(xué)生的鏈接者。起著一個(gè)橋梁的作用，鏈接著課程資源與學(xué)生，促使學(xué)生積極有效地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動(dòng)，維持40分鐘的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生的真正主體。
只有這樣，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用，才能夠充分享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源帶給我們的無(wú)限精彩！因此，我把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,”的層面，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源為輔助教學(xué)的基本環(huán)境，積極開發(fā)課程資源，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造“課程資源教者學(xué)生”的三維教學(xué)空間。
本課教法采用創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采用情感導(dǎo)讀，體會(huì)小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本課學(xué)法采用自主合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)字，通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)情感，通過(guò)合作表演來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)感，力求讓語(yǔ)文的工具性和人文性達(dá)成統(tǒng)一。
四、說(shuō)學(xué)生特征。
我執(zhí)教的班級(jí)有43人，都是農(nóng)村孩子，他們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們?cè)谛『永镒紧~摸蝦，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿，學(xué)生識(shí)字興趣比較高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記生字，學(xué)生摩仿能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)要求或一定的情境性表演。但是，學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短，在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許。另外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運(yùn)用理解語(yǔ)言。
在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，幫助他們學(xué)習(xí)積累、感悟語(yǔ)言，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)環(huán)境屬于多媒體環(huán)境，我充分的運(yùn)用了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，因此我準(zhǔn)備了荷葉圓圓課件，還準(zhǔn)備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細(xì)致地說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程由六個(gè)環(huán)節(jié)組成：（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入、初讀課文。（二）設(shè)置情境、識(shí)字寫字。（三）看圖讀文、品味欣賞。（四）編臺(tái)詞、演一演。（五）課堂拓展、詩(shī)畫欣賞。（六）小小練習(xí)、快樂完成。
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入、初讀課文。
興趣是最好的老師，是良好學(xué)習(xí)的開端，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語(yǔ)的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內(nèi)容。用謎語(yǔ)導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。
（二）設(shè)置情境、識(shí)字寫字。
（三）看圖讀文、品味欣賞。
進(jìn)入教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)，看圖讀文、品味欣賞，我采用先扶后放的教學(xué)策略，先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發(fā)表意見，小水珠說(shuō)什么了？小水珠為什么說(shuō)荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來(lái)演示學(xué)著小水珠的樣子。我來(lái)描述：
一陣風(fēng)吹來(lái)，荷葉晃到左邊來(lái)，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過(guò)來(lái)滾過(guò)去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請(qǐng)你們把心中的高興讀出來(lái)。然后總結(jié)出學(xué)習(xí)小水珠段落的方法。讀文、提問(wèn)、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學(xué)習(xí)小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。
孩子們?cè)谛〗M內(nèi)讀給大家聽，幫同學(xué)糾錯(cuò)，相互提問(wèn)、討論交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，老師加強(qiáng)情感誦讀指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谧x中，體會(huì)小精靈們快樂的心情，順勢(shì)完成詞、句訓(xùn)練，用“透明”說(shuō)一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個(gè)設(shè)計(jì)既是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，也是在發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。
還是針對(duì)學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短的心理特征，做的一個(gè)轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，讓孩子們想象“美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？”孩子們會(huì)想到很多很多，如“荷葉是小蝌蚪的家園?！薄昂扇~是小蝦的雨傘?！薄昂扇~是小朋友的遮陽(yáng)傘?！弊尯⒆觽兿胂箫w起來(lái)，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，把學(xué)生放在主體地位，自主學(xué)習(xí)、自主交流、合作探究，體現(xiàn)了珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂，我們來(lái)演一演。
（四）編臺(tái)詞、演一演。
進(jìn)入教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)，編臺(tái)詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對(duì)照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀，評(píng)一評(píng)朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來(lái)，為后面的表演打下良好的基礎(chǔ)。接著讓孩子們編臺(tái)詞，一組編一段，推薦一名上臺(tái)表演。快樂的表演開始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長(zhǎng)滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來(lái)玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來(lái)了，四個(gè)小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，交流合作，從而在鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（五）課堂拓展、詩(shī)畫欣賞。
荷葉真美啊！讓我們來(lái)欣賞幾幅畫吧，播放詩(shī)畫欣賞“江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！焙苫▓D精美典雅，寫荷詩(shī)雋永幽芳，在不經(jīng)意中對(duì)孩子們進(jìn)行了美的啟迪。
（六）小小練習(xí)、快樂完成。
欣賞了美麗的圖畫，小朋友們?cè)撟鲎鳂I(yè)啦，（課件出示）作業(yè)，詞語(yǔ)練習(xí)、句子練習(xí)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果。小小練習(xí)由（課件出示），既能吸引學(xué)生，又能及時(shí)地訂正答案。
（七）說(shuō)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
對(duì)于本課教學(xué)，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將評(píng)價(jià)融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)多種形式的讀來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的情感目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)收集反饋信息，采取師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)認(rèn)知目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)重視形成性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，從正面加以引導(dǎo)。
（八）說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡(jiǎn)潔、美觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，還有助于學(xué)生的背誦。
（九）說(shuō)教學(xué)感言。
這堂課趣味性強(qiáng)、活動(dòng)性強(qiáng)，充分利用了各種教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，通過(guò)形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。若有學(xué)生讀不好的時(shí)候，會(huì)再給他們機(jī)會(huì)，進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們自信地坐下。在一個(gè)童話般的世界里，我和孩子們共同渡過(guò)了一個(gè)美麗、清涼的夏日。我的說(shuō)課完畢，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教，謝謝大家！
附：
板書設(shè)計(jì)。
14荷葉。
圓圓圖。
文文。
小水珠躺搖藍(lán)。
小蜻蜓立停機(jī)坪。
小青蛙蹲歌臺(tái)小魚兒游涼傘。
圓圓的沙粒讀后感篇十五
教材分析：一顆圓圓的沙粒，立志要成為一顆璀燦的珍珠，于是，它鉆進(jìn)了蚌殼中，在時(shí)光的磨礪下，它終于羽化成蝶，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成為了一顆溢光流彩的珍珠?！秷A圓的沙粒》是一篇短小的童話，在主人公圓圓的沙粒身上，寄托了為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，堅(jiān)定不移，不理會(huì)外界的誘惑與他人的嘲笑，向著目標(biāo)一步步踏實(shí)邁進(jìn)的可貴精神。圓圓的沙粒不甘于平凡，面對(duì)伙伴們的嘲笑和挖苦，面對(duì)幾十所漫長(zhǎng)而黑暗的日子，它始終堅(jiān)持自己的信仰和目標(biāo)不曾動(dòng)搖，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，這正是這篇故事所要傳達(dá)給讀者的真諦。
故事雖然短小，但卻精悍，以圓圓的沙粒的經(jīng)歷為主要線索，以他的伙伴們對(duì)他的態(tài)度為次要線索，兩條線索交織出現(xiàn)，相互推動(dòng)，使文章短小而不失精悍，讀來(lái)情韻綿長(zhǎng)，發(fā)人深省。
根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解“異想天開”、“風(fēng)和日麗”等詞語(yǔ)的意思。
2.抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理。
3.通過(guò)查找資料，了解沙粒變成珍珠的過(guò)程。
本課的教學(xué)擬定為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為學(xué)會(huì)本課的生字及理解“異想天開”“風(fēng)和日麗”等詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。
我在這里講的主要是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀體會(huì)。
出示兩組詞語(yǔ)：
a組：真誠(chéng)坦然遺忘珠光閃閃。
b組：嘲笑牢獄議論高聲贊美。
開火車?yán)首x這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并用上其中的兩三個(gè)詞語(yǔ)。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在通過(guò)朗讀詞串，幫助學(xué)生理清課文的主要內(nèi)容，另一方面也是考查學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用積累的詞語(yǔ)說(shuō)話）。
二、精讀感悟，深化情感。
1.在茫茫的大海中，有一顆圓圓的沙粒，但他不愿意一輩子只是顆沙粒，他有著自己的人生目標(biāo)，那就是--變成一顆珍珠，成為有用之才。我們的課文寫的就是一顆不甘平凡的沙粒的故事。（出示沙粒圖片）同學(xué)們，仔細(xì)看一看，這是一顆怎么樣的沙粒？（再出示珍珠的圖片），看一看，這又是一顆怎么樣的珍珠？（這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學(xué)生的`語(yǔ)言積累，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)回答：平凡的沙粒、不起眼的沙?！还獠蕣Z目的珍珠、珠光閃閃的珍珠等。通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比，在積累學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，通過(guò)對(duì)比，了解到一顆沙粒要成為一顆珍珠是多么不容易的一件事，對(duì)于理解“異想天開”這一詞也就水到渠成了）。
2.出示句子：
變珍珠？哈哈，異想天開！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，注意讀好“異想天開”這個(gè)詞兒，表現(xiàn)出同伴們對(duì)圓圓的沙粒嘲笑的語(yǔ)氣。
面對(duì)同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒放棄了嗎？出示句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之才！
想一想，要用怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀好這段話？（結(jié)合下文同伴們的嘲笑，指導(dǎo)學(xué)生讀出圓圓的沙粒堅(jiān)定不移的決心）。
3.圓圓的沙粒想要變成一顆珍珠，可是，一顆平凡的沙粒要怎么樣才能變成光彩奪目的珍珠呢？沙粒的夢(mèng)想不被同伴們理解，甚至被他們嘲笑，但圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心――“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”再請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)這句話中包含的沙粒堅(jiān)定的信念和決不動(dòng)搖的決心，只有讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味這句話，理解了沙粒堅(jiān)定不移的想法，那么理解下文沙粒蚌中面對(duì)外界的誘惑而不曾放棄夢(mèng)想的行為才會(huì)水道渠成。
三、替換角色，深入體會(huì)。
1.同伴對(duì)沙粒的行為言論紛紛，他們可能說(shuō)些什么？現(xiàn)在，你就是那顆圓圓的沙粒，你下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里，蚌殼開著一條縫，你隨時(shí)可以出來(lái)。這時(shí)，你聽到了外面?zhèn)鱽?lái)的同伴們清清楚楚的議論（讓學(xué)生投入文本中，以圓圓的沙粒的身份和教師進(jìn)行對(duì)方，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，一方面使學(xué)生與文中的主人共產(chǎn)生心靈上的共鳴，與主人公的心理活動(dòng)融為一體，深入地體會(huì)圓圓的沙粒此時(shí)此刻的所思所想，真正與主人公同呼吸共命運(yùn)）：
啊呀，從今以后，你再也看不見美麗的陽(yáng)光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……。
你簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！……。
漫長(zhǎng)的一年過(guò)去了，你始終還是一顆沙粒，放棄吧！……。
又是一年過(guò)去了，這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，什么時(shí)候是個(gè)盡頭呀？……。
老弟，三年過(guò)去了，大家都快把你忘了，看吶，蚌殼開著一條縫，你出來(lái)吧！……。
已經(jīng)是第十年了，沙粒就是沙粒，怎么可能變成珍珠呢？……。
通過(guò)與教師的對(duì)話，讓學(xué)生更進(jìn)一步深入沙粒的內(nèi)心，感受圓圓的沙粒心中的真實(shí)想法，讓學(xué)生化身為圓圓的沙粒，關(guān)注它的命運(yùn)和思想轉(zhuǎn)變。
2.面對(duì)同伴們嘲笑、善意的勸阻和關(guān)心，圓圓的沙粒始終沒有動(dòng)搖，他的心里只有一個(gè)念頭（再次出示那句話）――我要變成一顆珍珠，成為有用之才。
再次請(qǐng)學(xué)生朗讀這句話，通過(guò)上一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠深入體會(huì)到圓圓的沙粒面對(duì)外界的誘惑和嘲諷以及善意的勸阻，始終堅(jiān)定著信念，雖然蚌殼開著一條縫，他隨時(shí)可以出現(xiàn)，但他始終沒有動(dòng)搖，再次朗讀這句話，再次體會(huì)沙粒的信念，學(xué)生們已經(jīng)能夠更進(jìn)一步體會(huì)到，這短短的一句話支撐著圓圓的沙粒在蚌殼中呆了一年兩年甚至是十年二十年！再次朗讀這句話，學(xué)生一定會(huì)有更深刻的體會(huì)和感悟！
3.時(shí)光伴著海波逝去，各式各樣的言論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。幾十年過(guò)去了，直到一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，采珍珠的姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼，頓時(shí)，珠光閃閃。（同時(shí)課件出示珠光閃閃的珍珠圖片）姑娘驚喜地叫道（教師引讀）――多么美麗的珍珠??！
同伴們望著這美麗的珍珠，――“是他？”（出示這句話）想一想，同伴們可能是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話的？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答：不敢相信、十他羨慕、很慚愧、為他高興等等）再次出示第三自然段的話：變珍珠？哈哈，異想天開！
讀一讀這兩句句子，你從中體會(huì)到了什么？（這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同伴們前后態(tài)度的對(duì)比，體會(huì)到圓圓的沙粒終于成為一顆珠光閃閃的珍珠，同伴們對(duì)他態(tài)度的轉(zhuǎn)變正是由于他堅(jiān)持了自己的夢(mèng)想，并且始終不移地固守自己的理想，最終才得以實(shí)現(xiàn)）。
4.指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段，此時(shí)，珍珠的心里感慨萬(wàn)千，他想，我曾經(jīng)也是一顆圓圓的沙粒，他的同伴們七嘴八舌地問(wèn)道：你是怎么樣變成一顆珍珠的？珠珍想了想，答道（此處的練習(xí)，旨在使學(xué)生在學(xué)完全文的甚至上，更進(jìn)一步思考?xì)w納，體會(huì)作者通過(guò)文章所要傳達(dá)給讀者的主旨思想，反饋學(xué)生本課學(xué)習(xí)的收獲）。
圓圓的沙粒讀后感篇十六
《圓圓的沙粒》是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說(shuō)明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，才能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。在備課時(shí)我仔細(xì)研究了文本，并用心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，力求取得較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力、感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美、體驗(yàn)情感，把握了語(yǔ)文教育中豐富的人文內(nèi)涵和熏陶感染的作用。
教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說(shuō)，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時(shí)，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(zhǎng)的歲月里會(huì)想些什么，做些什么。讓學(xué)生入情入境地去體驗(yàn)圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號(hào)的教學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。
本課采用的是對(duì)話形式，因此角色朗讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，抓住提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)幫助體驗(yàn)人物的情感，學(xué)會(huì)使用不同的語(yǔ)氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學(xué)。另外我還采用了指名讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟文本。
3、通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助理解詞語(yǔ)。
文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)往往是理解課文的重點(diǎn)和突破口。在課文教學(xué)中，我讓學(xué)生利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去幫助理解課文，效果較好。如讓學(xué)生找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解議論紛紛的意思，學(xué)生馬上根據(jù)省略號(hào)懂得議論紛紛就是很多人在一起議論了很多話。又如在第十一自然段我讓學(xué)生根據(jù)“是他？”中問(wèn)號(hào)去想像同伴們當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，學(xué)生馬上想到了有驚嘆、有疑問(wèn)。
但這節(jié)課下來(lái)也表現(xiàn)出我在教學(xué)中的許多不足，比如我的評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)都不夠好，欠缺一種成熟老師的教學(xué)機(jī)智，我覺得這些都需要我在平時(shí)的教學(xué)工作中慢慢積累，有些時(shí)候的迫不及待造成了老師的越俎代庖，還應(yīng)該給予學(xué)生更多思考的空間和時(shí)間。
圓圓的沙粒讀后感篇十七
1.認(rèn)會(huì)9個(gè)生字，寫會(huì)10個(gè)漢字；能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
成功之處：在教學(xué)中，能抓住詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，從開始學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并把詞語(yǔ)寫在黑板上，到學(xué)文時(shí)，畫出文中詞語(yǔ)體會(huì)，最后到交流收獲時(shí)，成語(yǔ)的積累，環(huán)環(huán)相扣，把詞語(yǔ)的積累和理解貫穿在教學(xué)始終。教學(xué)時(shí)，能抓住文中的省略號(hào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在自己的體會(huì)理解中感悟故事的寓意，從而得到啟示，受到激勵(lì)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，能讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)人物的對(duì)話應(yīng)用什么語(yǔ)氣，你認(rèn)為讀什么語(yǔ)氣就怎樣讀，張揚(yáng)了學(xué)生的閱讀個(gè)性，收到很好的效果。
不足之處：在初讀課文時(shí)，有一生已說(shuō)出課文所揭示的寓意，對(duì)于這一情況，教師沒有好的處理方法，只好針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的`情況進(jìn)行教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生理解每段的內(nèi)容、概括段意時(shí)，教師引導(dǎo)得過(guò)多，限制了學(xué)生的發(fā)展。
圓圓的沙粒讀后感篇十八
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀娼滩娜昙?jí)上冊(cè)的一篇美麗的海邊童話故事。故事采用了對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語(yǔ)言美、意境美外還蘊(yùn)藏著深刻的道理：“只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。課文中對(duì)話多且各有特色是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好文章。課文中有三個(gè)省略號(hào)留給學(xué)生充分的想像空間，值得引導(dǎo)學(xué)生去想像。更值得引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟的是課文中幾處對(duì)比：沙粒與珍珠的對(duì)比；圓圓的沙粒與同伴語(yǔ)言及態(tài)度的對(duì)比；同伴前后語(yǔ)言的對(duì)比等。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀，并在感受和理解中個(gè)性朗讀；
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。”（這也是本課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)）。
二、說(shuō)理念。
“以人為本，發(fā)展個(gè)性”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。弘揚(yáng)個(gè)性是語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的生命力之所在。為此，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主想像，充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，以學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)取代教師的講解分析。
三、說(shuō)學(xué)生的準(zhǔn)備：
學(xué)生已能讀熟課文，讀準(zhǔn)并理解其中的重點(diǎn)詞句，感受到圓圓的沙粒變成珍珠的艱辛過(guò)程，并通過(guò)查找資料獲得有關(guān)珍珠的制作過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
我主要采用了“老師引進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！崩蠋熞I(lǐng)，學(xué)生自讀自悟，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
朗讀――多種形式的讀――讓學(xué)生在讀中品味文中的景美、物美。
想像――填文中空白（省略號(hào)）――讓學(xué)生在想像中體會(huì)。
對(duì)比――多方面的比較――讓學(xué)生感悟文中的深刻道理。
這三種教學(xué)策略，相溶、遞進(jìn)，學(xué)生在朗讀中想像，在朗讀中對(duì)比領(lǐng)悟。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、整體回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它是（圓圓的沙粒），板書課題，這課的生字大家都掌握了嗎？那我們就來(lái)檢測(cè)一下我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。
2、ppt出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生開火車讀、齊讀。
3、通過(guò)初讀課文，你們知道這篇課文主要講了一件什么事嗎？（一顆圓圓的沙粒鉆進(jìn)蚌殼，最后變成珍珠的故事。）。
4、出示珍珠圖片，學(xué)生欣賞。你能想到用什么詞來(lái)贊美珍珠？
5、看來(lái)你們都很喜歡珍珠，那你們知道沙粒為什么要變成珍珠嗎？現(xiàn)在我們打開書99頁(yè)，在課文中找找答案吧！
（二）、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：沙粒為什么要變成珍珠？
2、學(xué)生回答。
4、出示對(duì)比：說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？
5、珍珠想成為有用之材，那你們知道珍珠有什么用嗎？生回答。
6、當(dāng)它向同伴表達(dá)這個(gè)愿望的時(shí)候，是怎樣的態(tài)度？請(qǐng)?jiān)诘谝欢握页鲞@個(gè)關(guān)鍵詞，圈出來(lái)。（十分真誠(chéng)）。
7、多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態(tài)度呢？默讀2、3、4自然段，用波浪線畫出相關(guān)語(yǔ)句。
生匯報(bào)：“變珍珠？哈哈，異想天開！”
“變珍珠”后面為什么用了“？”（很疑惑、不可能實(shí)現(xiàn)……）想法離奇，不可能實(shí)現(xiàn)的愿望就是“異想天開”。
8、師引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)句子放在一起，同桌分角色讀，然后分組讀。
9、面對(duì)同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒又是怎么做的？
（出示第三自然段）。
10、哪個(gè)詞最關(guān)鍵？請(qǐng)圈出來(lái)。（坦然）“坦然”是什么意思？
它為什么那么坦然？能不能再找一個(gè)關(guān)鍵詞？
（因?yàn)樗呀?jīng)下定了決心。）。
師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？（變成珍珠，成為有用之材。）。
11、有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。此時(shí)，同伴有時(shí)又有怎樣的反映？請(qǐng)讀第四段，圈出一個(gè)關(guān)鍵詞。
（議論紛紛）。
師：它們是怎樣議論的?
師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？
師：如果現(xiàn)在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會(huì)有什么感覺？
師：這對(duì)珍珠來(lái)說(shuō)，可是一種牢獄之苦。這對(duì)它的同伴來(lái)說(shuō)，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話?。ㄉR讀）。
12、同伴們還會(huì)有怎樣的議論？同桌議論議論。
師：我也這樣認(rèn)為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，各說(shuō)各的想法，就叫做什么？（議論紛紛）。
14、那它為什么還要在蚌殼里？（因?yàn)樗胱兂烧渲椋?BR> 師：想變珍珠這個(gè)堅(jiān)定的信念一直支撐著它。出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
15、夢(mèng)想在小沙粒的心頭從來(lái)沒有動(dòng)搖過(guò)放棄過(guò)，終于小沙粒變成珍珠了嗎？經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？你從哪里看出來(lái)的？（幾十年過(guò)去了），還從哪里感受到時(shí)間的漫長(zhǎng)呢？（6、7、8段，一句一句讀，齊讀）。
16、在漫長(zhǎng)的歲月中，是什么伴隨著小沙粒？把你想到的詞語(yǔ)寫在第9段的省略號(hào)處。
17、終于在幾十年后的一個(gè)春天，小沙粒變成了一顆？（珍珠）什么樣的珍珠？（在“珍珠”前板書“美麗的”）。所以小姑娘驚喜的叫到――多么美麗的珍珠?。?BR> （三）、總結(jié)全文，升華主題。
1、你們能回答圓圓的沙粒是怎樣變成珍珠的嗎？（結(jié)合板書小結(jié)）。
2、從小沙粒身上你有什么啟發(fā)？
3、是呀，只要我們朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)有有一天，像珍珠那樣驕傲地說(shuō)――（齊讀最后一段）。
4、了解珍珠的形成。
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
兩題選一題。
2、選擇文中的一處省略號(hào)發(fā)揮想像，進(jìn)一步補(bǔ)充。