教案是一份重要的教學參考材料，有助于教師提供有效的教學指導。教案的編寫需要注重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。請大家參考以下教案范文，希望能對你們的備課工作有所幫助。
三年級數學上教案二次備課篇一
教學目標：
1、辨認東北、西北、東南、西南四個方向。
2、能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述。
教學重點：
辨認東北、西北、東南、西南四個方向。
教學難點：
能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述。
教具準備：
教學掛圖、版貼。
教學步驟：
你們農村嗎？農村什么樣？現在的農村修起了公路，蓋起了樓房，還開發(fā)了旅游項目，今天，老師想帶大家去農村看看，感受一下農村的新氣象，好嗎？（板書：走進新農村）
我們首先來到鳳凰村（引導看課本 52頁情境圖）觀察一下鳳凰村有哪些景點？小組交流。
你想到村里哪個地方？
從村口到風景區(qū)怎么走？自己先想一想，再在小組內交流。（學生交流走的幾種方法）
你知道風景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？
小結：風景區(qū)所在方向在牡丹亭的東與北之間，是東北方向。
剛才我們參觀了風景區(qū)，現在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？
你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？（與你的同位互相交流一下）
板書：東北、東南、西北、西南
大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？
（學生獨自完成）
我發(fā)現同學們都能當一個合格的小導游了，下面請同學們以小組為單位，選出一位小導游，繼續(xù)帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。
小組活動。
1、你能指出教室里的八個方向嗎？
（引導學生學會看秤和物品包裝袋上的質量標記。）
2、實踐活動：以小組為單位，說說校園內各個方向有些什么？
3、集體活動：找朋友
向同學或家長介紹一下你的家的位置，或周圍的一些地點。
板書設計：
走進新農村——位置
北
西北 東北
西 東
西南 東南
南
三年級數學上教案二次備課篇二
三、學生學習情況分析。
本單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著的不確定現象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。不確定現象是這部分內容的一個重要研究對象，從不確定現象中去尋找規(guī)律，這對學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。
因此，根據學生的年齡特點和生活經驗，設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。
四、單元學習目標。
1、初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會結合已有的經驗對一些事情發(fā)生的可能性進行判斷并能簡單地說出原因。
2、學會列舉記錄簡單事件有可能發(fā)生的結果。
3、知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。
4、能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。
5、培養(yǎng)簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。
五、教學重點、難點。
教學重點：知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較；培養(yǎng)簡單的邏輯推理和表達自己的思考過程的能力。
教學難點：對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。
六、單元評價要點。
1、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性；
2、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
七、各小節(jié)教學目標及課時安排。
本單元計劃課時數：4節(jié)。
教學內容教學目標計劃課時授課日期備注
例1。
例21.學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2.能結合已有的經驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。
3.培養(yǎng)表達能力和邏輯推理能力。1。
例31.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2.會比較兩種結果事件的可能性大小。
3.學會記錄事件發(fā)生的結果。
4.進一步培養(yǎng)動手操作、歸納和判斷能力。1。
例4。
例51.進一步學習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數，再看哪種結果在總數占的比例多。
2.能根據可能性的大小逆向思考比較事件數量的多少。
3.培養(yǎng)簡單的逆向思考推理能力。1。
單元測試及情況反饋1。
合計4。
三年級數學上教案二次備課篇三
這部分知識的教學是建立在上節(jié)課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數(進位)的算法。本節(jié)課主要通過“電-”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力;讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的算法。
我班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲;并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力;能結合具體情境提出問題，解決問題;已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節(jié)課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數(進位)的算法。
1、知識與技能。
(1)結合“電-”的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。
(2)對兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算。
(3)能解決一些簡單實際問題。
2、過程與方法。
(1)在合作交流的學習過程中進一步培養(yǎng)學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。
(2)進一步培養(yǎng)學生聯系實際提出問題，解決問題的能力。
(3)在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。
3、情感態(tài)度價值觀。
(1)培養(yǎng)學生良好的思考問題的習慣。
(2)使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。
兩位數乘兩位數(有進位)的豎式計算方法。
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
最喜歡看的電影是什么?在哪里看的?
師揭題：今天我們就去電-發(fā)現新的知識。
板書：電-。
二、自主探索、學習新知。
1、觀察情景圖，提出數學問題。
1)課件播放情景圖，讓學生仔細觀察，找出圖中的數學信息。
有500人，共有21排座位，每排可坐26人。
2)讓學生根據數學信息提出數學問題。
估計學生會提出：
a、電-的座位夠嗎?
b、這個電-一共有多少個座位?
2、自主探索、解決問題。
1)估算“電-的座位夠嗎?”
讓學生獨立思考后在班內反饋，鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程，只要學生講的合理就給以肯定。
2)計算。
引導學生進行就算求解“這個電-一共有多少個座位?”
列式：21×26=。
a、學生獨立思考，并把自己的思考過程記錄在練習本上。
師進行巡視指導，特別針對一些用豎式計算的學生進行幫助和引導，讓他們注意乘法時的進位。
b、小組內交流、討論算法。
c、班內反饋。
估計學生出現的答案有：
1、26×20=52026×1=26520+26=546。
2、26×21=26×3×7=78×7=546。
3、豎式計算。
重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質疑，并在質疑和釋疑的過程中，讓學生掌握有進位的兩位數乘兩位數的算法和算理。
引導學生完整答題。
21×26=546(個)。
答：這個電-一共有546個座位。
3)揭題。
讓學生仔細觀察今天的乘法豎式，思考今天和昨天學習的有什么不同。
引導學生總結出今天學習的是用豎式計算有進位的兩位數乘兩位數的乘法。
師進行板書：電--兩位數乘兩位數(有進位)的乘法。
三、鞏固練習、拓展運用。
1、讓學生計算24×28。
1)學生獨立完成后讓學生在班內反饋，重點讓學生匯報自己的計算過程，班內其他學生進行判斷。
2)學生匯報后，讓班內所有學生同位間說說自己的計算過程。
2、計算15×3635×43。
1)讓學生同位間進行比賽做題，同位的兩位學生每人選擇不同的題目進行計算。
2)學生同位交換，相互檢查，并讓對方講出計算過程，自己進行判斷。
3)班內反饋。
對做正確的學生給以鼓勵和表揚。
3、解決課本29頁第3題。
1)讓學生仔細審題，找出題目的數學信息和數學問題。
2)學生獨立完成題目。
3)班內反饋。
32×23=736(名)。
答：共有736名運動員參加。
重點讓學生說出算式的意義和計算的過程。
對做對的學生給以鼓勵。
四、班內匯報總結。
1、談談自己今天的收獲，可以是學習的內容，也可以是自己學習方法。
2、評價自己所在小組和自己今天的表現如何?
五、作業(yè)布置：
做課本29頁第2、4、題。
六、板書設計：
電-。
--兩位數乘兩位數(有進位)的乘法。
21×26=546(個)。
1、26×20=52026×1=26520+26=546。
2、26×21=26×3×7=78×7=546。
3、豎式計算。
三年級數學上教案二次備課篇四
p28頁例題和“試一試”及“練一練”
1、結合“電-”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。
2、兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。
教學理念：在自我探索和他人交流算法的過程中，獲得積極豐富的情感體驗，體會合作交流的意識。增進學好數學的信心。
教學重點：豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。
教學難點：熟練掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。
教師準備：口算卡片電腦課件。
學生準備：復習兩位數乘兩位數的乘法，并預習課前知識。
一、復習導入。
1、計算。
16×1112×1432×21。
學生獨立完成，說一說：你是什么想的?
2、想想上節(jié)課我們學了什么內容?
二、講授新課：
1、引入新課：今天我們將繼續(xù)學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，那么有什么不同呢，請同學們自己去發(fā)現它，并掌握它。
2、教學例題：
出示主題圖：觀察圖，你找到了哪些數學信息?
列出算式：
板書：21×26或26×21。
a、先估算結果。
解決：這個電-大概能坐多少人?夠500人坐嗎?
同桌交流，說說自己的想法。
b、探索筆算：先獨立思考，然后小組交流，在上節(jié)課內。
容基礎上，只是多加了進位，在全班匯報，教師把計算過。
程展示于黑板。
引導學生將所有的計算過程進行比較，特別是書上。
出現的三種，比較有什么聯系和區(qū)別?
書寫豎式：
強調：a、因數21十位上的2表示什么?
b、積52中的2，為什么要寫在十位上?
比較書上3種算法哪一種簡單、方便。
三、習題鞏固。
1、課本28頁“試一試”
學生獨立完成，算法多樣，但至少有一題要用豎式。
2、課本29頁練一練1獨立計算，說一說自己是怎樣想的?
3、學生做練一練第4題，后提問，那我們應該怎么做啊?
生：用完水龍頭，馬上關好水龍頭。
4、組織學生做“練一練”第6題，小組討論，看能不能發(fā)現什么規(guī)律?
四、課堂小結：本節(jié)課我們學習了什么知識?有什么收獲?
五、板書設計：
三年級數學上教案二次備課篇五
簡單的組合（一）。
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第三者112頁例1簡單的組合。
教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數。
2、經歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數學與生活的緊密聯系，激發(fā)學生學好數學的信心。
教學重點：經歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。
教學難點：能用不同的方法準確地計算出組合數。
教具準備：教學課件學具準備：每生準備主題圖中相關的學具卡片或實物。
教學過程：
（一）創(chuàng)設問題情境：
師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點？
生：大多數的小朋友說喜歡老師漂亮。
師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見，并說出了自己的理由。
師：謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？
（二）1．自主合作探索新知試一試。
師：請同學們也試著想一想，如果你覺得直接想象有困難的話可以借助手中的學具卡片擺一擺。學生活動教師巡視。
2．發(fā)現問題學生匯報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發(fā)現問題：有的重復了，有的漏寫了。
學生以小組為單位交流討論。
4．小組匯報匯報時可能會出現下面幾種情況：
（1）、無序的。用學具卡片或實物擺，然后再數。
（2）、用連線的方法算出。
（3）、用圖式的方法算出。引導學生及時評價每一種方法的優(yōu)缺點，使其把適合自己的方法掌握起來。
5．小結教師簡單小結學生所想方法引出練習內容見課本112頁。
（三）拓展應用。
請你試著擺出其他幾種排法。
教學反思：
簡單的排列（二）。
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第九單元的例題2。
教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。
2、經歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數學與生活的緊密聯系，激發(fā)學生學好數學的信心。
教學重點：經歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。
教具準備：教學課件。
學具準備：每生準備3張數字卡片，學具袋。
教學過程：
（一）創(chuàng)設問題情境：
問題剛說完小動物們都紛紛舉手說能寫成兩個數：12、21。
接著猴博士又加上了一個數字3，問：“用數字1、2、3能寫出幾個兩位數呢？”
小豬站起來說能寫成3個，小熊說6個，小狗說7個，到底能寫出幾個呢？
小朋友們回答能寫6個。
請問：“用數字1、2、3能寫出幾個三位數呢？”
（二）1．自主合作探索新知。
師：請同學們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數字卡片擺一擺。學生活動教師巡視。
2．發(fā)現問題學生匯報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發(fā)現問題：有的重復寫了，有的漏寫了。
學生以小組為單位交流討論。
4．小組匯報匯報時可能會出現下面幾種情況：
（1）無序的。
（2）從高位到低位，數字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。
（3）從高位到低位，數字由大到小等方法。
5．小結教師簡單小結學生所想方法引出練習內容：課本113頁例2，小組討論完成。
（三）拓展應用1、數字2、3、4、5寫出不同的三位數？寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。
教學反思：
簡單的組合（兩兩組合）。
教學內容：教科書114頁例3及“做一做”。
教學目標：
1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動，2、了解有關兩兩組合的知識。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。
4、培養(yǎng)學生大膽猜想、積極思維的學習品質，5、進一步激發(fā)學生學習數學的興趣。
6、學生能應用組合的知識解決生活中的實際問題。
教學重點：經歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程。
教學難點：能用不同的方法準確地計算出組合數。
教學用具：主題圖的課件、學具卡片、鉛筆、直尺等。
教學過程：
1、創(chuàng)設情境。
2、激趣導入。
3、引導參與。
4、共同探究。
師：世界杯足球c組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學生發(fā)表意見。他們說不出，老師再告訴他們。
師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？（課件演示主題圖）。
1、讓學生大膽說一說、猜一猜。
2、四人小組用學具卡片擺一擺、討論討論。
3、學生匯報。
4、匯報時可讓學生利用學具卡片在黑板上演示他們求組合數的方法。
5、一小組演示。
6、其他同學認真觀看。
8、然后在相互探討、補充。
9、力求能準確算出比賽場數。
10、方法允許多樣。每種方法都放手讓學生相互交流、學習。老師適當引導。
11、師生共同。
12、小結。
a、用畫“正”字數出要踢多少場。
b、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數。
c、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個國家擺在一直線上在用連線的方法求出場數。
13、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。
14、讓學生把這些抽象的知識直觀化、具體化。
15、老師總結。
剛才同學們有的用了把所有的情況逐一羅列出來，有的同學是用圖示法求出兩兩組合數的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。
16、比賽結束了。運動員相互握手告別。問題是：四個人每兩人握手一共要握幾次手呢？
（1）進行禮儀教育。
（2）四人小組進行實踐。
（3）請1-2個小組代表上臺演示。
三、拓展練習。
提問：如果是5個運動員每兩人握一手，一共要握幾次手呢？
討論、匯報。
教學反思：
本單元練習課（4）。
教學內容：簡單的排列組合。
教學目標：
1．使學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數或組合數。
2．培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識和習慣。
教學過程：
1．借助操作活動或學生易于理解的事例來幫助學生找出組合數。師生共同分析練習二十五第1題。讓學生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。
2．利用直觀圖示幫助學生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數。
3、出示練習二十五第3題。
學生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數的方法。
4、學生匯報。
（1）圖示表示法（兩種）。引導學生用畫簡圖的方式來表示抽象的數學知識。
（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個小朋友合影（分步時，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學時充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。至于學生用哪種方法求出來，都沒關系。但要引導學生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學生有序地思考問題的意識和能力。
（3）學生自己用圖示表示時，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標上序號。實際這是發(fā)展學生用數學化的符號表示具體事件的能力的一個體現。
（4）如果學生用簡圖的方式來表示有困難，也可以讓學生回憶一下二年級上冊的例子或借助學具卡片擺一擺。
2．“做一做”
（1）練習二十五第7題。
通過活動的方式讓學生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。
（2）練習二十五第9題。
用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡單的兩種方式）。在教學中也要允許有的學生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數，都是應該鼓勵的。
教學反思：
三年級數學上教案二次備課篇六
單元教材分析：
本單元的“統(tǒng)計”是《標準》內容中第一學段統(tǒng)計教學的最后一個單元。主要目的是進一步認識統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數據分析。了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數。本單元在學生已有知識的基礎上，讓學生認識兩種新的條形統(tǒng)計圖，并根據統(tǒng)計圖進行簡單的數據分析。同時學會求平均數的方法。在編排上有以下特點：
1、讓學生在已有知識和經驗的基礎上自主探索兩種條形統(tǒng)計圖的繪制方法。
2、提供豐富的生活素材，讓學生運用數據進行推斷，進一步體會統(tǒng)計功能。
3、提供豐富的素材，理解平均數在統(tǒng)計學上的意義。
單元教學要求：
1、向學生介紹兩種新的條形統(tǒng)計圖，使學生學會看這兩種統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖。
2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，理解數學與生活的聯系。
3、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統(tǒng)計學上的意義。
單元教學重、難點：學會看這兩種統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖，理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。單元課時安排：
第一課時：簡單數據分析。
預習內容：《簡單的數據分析（一）》。
預習方法：1、仔細看書中例題。2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。3、嘗試做一做練習題。
預習過程：
看一看：仔細看數學書第38頁，例1。
想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。
2、根據圖中的數據嘗試設計統(tǒng)計圖？說一說你設計的統(tǒng)計圖中一格代表幾個單位？
3、說一說橫向統(tǒng)計圖和縱向統(tǒng)計圖有什么不同？
做一做：練習十第一題。
教學過程：
一、自學反饋，
1、出示情境圖及統(tǒng)計表，讓學生說說統(tǒng)計表上收集到的數據。
2、根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。（師事先準備的空白統(tǒng)計圖）。
3、師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？
二、重點點撥。
2、引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。
三、鞏固練習。
1、師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？
（1）、學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統(tǒng)計圖。
（2）、交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統(tǒng)計圖。
（3）、師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖。
（4）、全班學生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。
（5）、全班學生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖。
四、拓展應用。
1、師提問：根據橫向統(tǒng)計圖上的數據，你知道了什么？
2、你能提出什么問題？
3、你認為應多進哪種礦泉水，為什么？
4、師小結：你看，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。
五、課堂總結。
1、看橫向統(tǒng)計圖，說說統(tǒng)計圖各部分表示的意思。（同桌交流）。
2、根據統(tǒng)計圖，回答問題。
教后反思：其實在每堂課的教學之前我們在設計教學過程時，我們備教材、備學生要將數學問題和生活經驗聯系，或將單純的數學問題設置成具體的生活情景問題，并通過開放性的提問方式，如你能得到哪些數學信息？你能提出哪些數學問題？你是怎么想的？……這些激勵性的語言引導學生將生活經驗進行數學思考，我發(fā)現學生的思維活動是一個生動、活潑、主動而富有個性特點的過程。“培養(yǎng)學生數學的頭腦，學會數學的思考”是我們數學教學的一個目標，它的實施是一個長期漸進的過程，不是靠一堂課兩堂課就能完成的。
第二課時：簡單的數據分析（二）。
教學目標：
1、會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖。
2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。
3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導學生自主探索、合作交流。
教學準備：
例1用：每人一張空白的統(tǒng)計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統(tǒng)計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計圖。）。
預習內容：《簡單數據分析（二）》。
預習方法：1、仔細看書中例題。
2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。
3、嘗試做一做練習題。
預習過程：
看一看：仔細看數學書第39頁例2。
想一想：1、從統(tǒng)計表中你知道了什么？
2、根據統(tǒng)計表中的數據嘗試繪制統(tǒng)計圖？
3、說一說縱向的每一小格表示幾個單位？
做一做：完成練習十第3題。
教學過程：
一、自學反饋：
起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。
1、看統(tǒng)計表，分析數據。
a：引導學生看書上的統(tǒng)計表。
b：師提問：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？
二、重點點撥：
1、如果讓你根據統(tǒng)計表的數據，繪制一個學生身高統(tǒng)計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發(fā)表自己的看法。）。
2、師拿出事先準備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。
3、出示學生畫的統(tǒng)計圖，引導比較，發(fā)現問題。（學生可以發(fā)現：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學生的身高相差幾厘米。）。
4、師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）。
f：引出新課：出示書上的統(tǒng)計圖。
三、鞏固練習。
1、引導學生觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現這個統(tǒng)計圖和前面學的統(tǒng)計圖有什么不同？
（1）用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？
（2）引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。
（3）引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？
（5）學生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。
四、拓展應用。
1、師問：根據上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？
（2）引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。
（3）師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。
（4）師引導學生思考：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統(tǒng)計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）。
六、作業(yè)布置。
教后反思：關注學生的生活經驗和知識背景，為他們創(chuàng)設問題的情境?！皵祵W源于生活而用于生活”這句話充分的說明了數學與生活的密切聯系。因此在教學中我找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情境，冬天到了，天氣越來越冷了，有的同學已經感冒了。那么在冬天我們如何增強體質，抵御嚴寒，預防感冒呢？同學們自然就會想到參加體育鍛煉，教師隨之就問，你們知道我們班參加各項體育項目的人數分別是多少嗎？學生感到要想解決這個問題就必須要統(tǒng)計一下。這樣就能吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然的進入新課的學習，從而激發(fā)了學生的學習興趣。
在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精煉，更富有激勵性，提問更有針對性，我想本節(jié)課的效果會更好。
第三課時：平均數。
教學內容：p42--43例1例2。
教學目標：
1、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。新課標第一網。
2、理解平均數在統(tǒng)計學上的意義，感受數學與生活的聯系。
3、發(fā)展學生解決問題的能力。
重點難點：使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。
課前預習：預習內容：《平均數（一）》。
預習方法：1、仔細看書中例題。2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。3、嘗試做一做練習題。
預習過程：
看一看：仔細看數學書第42頁，例1。
想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。
2、什么是平均數？
3、說一說可以用哪些方法來求平均數？
做一做：根據你的調查數據，算一算你們小組的平均身高和平均體重大約各是多少？
教學過程：
一、預習反饋。
1、理解平均數。
（2）、老師(出示兩個筆筒)分別裝了27枝送給23個女同學，23枝送給23男同學，學生動手分：讓女同學和男同學分的一樣多。
（3）、引入“平均數”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數。25枝就是男同學和女同學分的筆的平均數。
（4）、學生討論：你們喜歡剛才誰的方法？導入板書課題。
2、反饋例一。
（1）、出示情景圖：說說老師和同學們在干什么？
（2）、出示統(tǒng)計圖：引導學生收集信息。
（3）、引導學生運用“移多補少”的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統(tǒng)計圖，你們有什么辦法，可以解決這個問題？學生獨立思考后交流方法。
（5）、小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個就是平均數，那是不是說他們每個人都是收集13個呢？理解平均數是個虛的數。
（6）、小結求平均數的方法。
三、鞏固拓展。
1、另外一個環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？請你算一算。
2、根據統(tǒng)計表算一算，三年段平均每班踢幾下？
班級三（1）三（2）三（3）三（4）。
踢的次數632654668646。
3、生獨立完成練習十一第2題。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
教后反思：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三年級數學上教案二次備課篇七
教學目標：
1.引導學生利用舊知，較好地掌握萬以內整數加法的計算法則。
2.培養(yǎng)學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平。
教學重點、難點：
使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則。
教學過程：
一、復習導入筆算下列各題。
54+33=47+39=220+630=550+380=。
全班自主完成，教師巡視，做完后集體訂正。（重點讓學生說說是怎樣算的，出錯的孩子為什么出錯。）。
師：筆算進位加法要注意什么呢？
師：那今天繼續(xù)來學習萬以內的加法，比較和以前學習的知識有什么關系？
二、學習新課。
1．教學例1。
（1）出示課件36頁主題圖，你能從圖中得到哪些數學信息？
生1：我知道了中國濕地動物主要可以分為三類，有鳥類、爬行類和哺乳類。
生2：我知道了其中鳥類最多，有271種；哺乳類最少，只有31種。
生3：我知道了爬行類有122種。
（2）利用這些信息，你能提出哪些數學加法方面的問題呢？
生1：中國濕地動物中鳥類和爬行動物一共有幾種？
生2：中國濕地動物中鳥類和哺乳類動物一共有幾種？
生3：中國濕地動物中鳥類、爬行動物和哺乳類一共有幾種？
你們真會觀察，首先我們來解決第一個問題，該怎樣計算呢？
生：就是把鳥類和爬行類動物的種數相加，算式是271+122。
生：用豎式筆算。
師：想一想，豎式應該怎樣寫呢？自己試一試。
學生嘗試獨立列豎式筆算；教師巡視了解情況。
組織學生展示交流豎式計算的方法及結果：
師：你是從哪一位加起的？與之前我們學習過的筆算方法相同嗎？
生：跟我們以前學習過的筆算方法一樣，都是相同數位對齊，從個位加起。
2.教學例2。
師：第二個問題怎么解決呢？
學生嘗試獨立回答：是我國濕地鳥類和哺乳類總共多少種，列式為：271+31。
師：怎么又對又快的列出豎式呢？請自己嘗試完成。
教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。
組織學生交流展示豎式計算方法，重點說清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進1。
師：那271+903該怎樣計算呢？自己試一試。
學生獨立用豎式計算；教師巡視了解情況，指導個別有困難的學生。
師：你在計算的過程中遇到了什么問題，是怎么解決的？
生：當百位上相加滿十時，我不知該怎么辦了。但是想起“個位上滿十，向十位上進1，十位上滿十，向百位上進1”，我覺得應該是百位上滿十，應該是向千位上進1。
師：說得很對，那誰再來提醒其他同學，為什么都要滿十進一呢？
生：因為十個一是十，十個十是百，十個百是千。
你們學習能力真是太強了，老師都很佩服你們，很了不起！
下面請同學們在小組里討論交流“計算萬以內的加法要注意什么”。
學生進行小組討論交流；教師巡視了解情況。
3、組織學生匯報交流：
要相同數位對齊。
要從個位加起。
哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。
……。
對于學生的回答，只要合理就要給予肯定并鼓勵。（第三條學生在總結方面可能能力會欠缺，在孩子們自己充分的嘗試總結基礎上老師應該給予引導和幫助。）。
三、鞏固練習。
教材第37頁“做一做”。
通過練習學生反饋問題，不管是計算方面還是法則方面出現問題，對其他學生來說都是一次再學習。學生講解說明時候一邊對照法則一邊描述，這樣可以更好的做到知行合一。
四、總結提升。
學生自主談收獲。
五、板書設計。
三位數加三位數(不連續(xù)進位加)。
相同數位對齊。
從個位加起。
哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。
三年級數學上教案二次備課篇八
教材分析：
課標提出：“讓學生在具體的情境中學習數學，將應用問題與計算有機結合，使學生經歷計算法則的獲得過程。”不連續(xù)進位加法中安排我國濕地部分動物種類的情況，為學習計算提供現實背景。通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題的方式，將筆算加法放在解決實際問題的現實背景中。學生掌握計算方法以后呈現現實的問題情境，應用計算知識解決。這樣編排不僅讓學生經歷了筆算知識的形成過程，也讓學生經歷了應用筆算知識解決問題的過程。一方面有助于學生理解計算的意義，主動構建數學知識，形成運算能力；另一方面有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用意識。
學情分析：
將計算與運用相結合，讓學生通過解決實際問題和運用知識遷移的方法來學習計算。
教學目標：
1、引導學生遷移舊知，學會萬以內的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。
2、通過多種形式的練習，提高學生的計算能力。
3、結合所學知識對學生進行保護野生動物的教育。
教學重點：
掌握萬以內的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。
教學難點：
理解進位的算理。
突破方法：
讓學生自主探索、討論和交流，使學生明確“哪一位上滿十，就要向前一位進1”，從而突破教學難點。
教法：遷移法、動手實踐。
學法：自主探究與合作交流。
教學學具：
教學課件。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、情境導入。
多媒體課件分別出示丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿、狐貍的圖片。
2、課件出示“中國濕地部分動物種類”統(tǒng)計表。
學生觀察這份統(tǒng)計表并從中獲取數學信息（鳥類271種，爬行類122種，哺乳類31種。）。
（設計意圖：通過對圖片和統(tǒng)計表的分析，使學生了解中國濕地部分野生動物的種類，并對學生進行保護野生動物的教育，提高學生的環(huán)保意識。）。
二、算一算。
38+55=。
1、幾十加幾十怎樣筆算？（學生獨立演算后，集體點評）。
為什么十位不是8？
個位相加滿十向十位進1，十位上3＋5＋進位1＝9。
2、筆算加法要注意什么？
相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿十，就要向前一位進1、
三、互動新授。
1、根據統(tǒng)計表中的信息，你能提出哪些要運用加法計算的問題？
2、根據問題，嘗試解答。
出示教材例1：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？
根據學生的回答，教師板書算式：271+122=。
引導：你們會計算嗎？自己試試看。
學生在答題紙上試算，教師巡視，并指名學生板演。
學生講解計算過程，集體點評。
教師再次運用課件演示計算過程：
小結：在計算這道題時，應該注意什么？
教師對學生的回答及時做出評價。
（設計意圖：充分發(fā)揮知識遷移的效力，讓學生獨立計算，充分體現了學生學習的自主性。）。
3、小組合作，解決問題。
出示例2：我國鳥類和哺乳類動物一共有多少種？
小組合作，列出算式并試著在答題紙上計算，如果遇到問題，與小組成員一起討論解決。
你們在計算中遇到什么問題，又是怎樣解決的？
根據學生的匯報，教師板書：271+31=。
在計算這道題時，應該注意什么？（課件演示并小結）。
相同數位對齊，從個位加起，如果十位相加滿十，就向百位進1、
4、比較總結。
引導學生觀察兩道例題中的算式，同桌互相交流討論，找出計算過程中的相同點和不同點。
小組討論：計算萬以內的加法要注意什么？
相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。
教師引導學生完成分析、比較、總結，根據學生的回答，教師歸納總結。
（設計意圖：通過比較總結，使學生進一步理解進位加法的算理以及計算過程，同時提醒學生在計算時一定要加上這個進上去的1、）。
四、知識運用。
啄木鳥治病奪紅旗解決問題。
學生獨立完成后，指名批改同學的計算，集體評講學生的完成情況。
（設計意圖：通過讓學生當小老師，學生真正成為學習的主人，不但提高了學生注意力，還提高了學生的表達能力，使學生的學習落到實處。）。
五、課堂小結。
學生談學習的`收獲。
三年級數學上教案二次備課篇九
課前準備：多媒體課件，學生練習用紙。
1、認識鐘表整點和半點
2、填空：3時30分=(:)11時=(:)6:00=()時
1、師生談話
師：令人振奮的運動會剛剛過去，還記得當時的口號嗎？
生：發(fā)展體育運動，增強人民體質，刻苦鍛煉，振興四小。
2、情境質疑
情境1
彬：作業(yè)寫完了，干什么呢？對了約張洞名去跑步吧(嘟…..嘟…..0
銘：喂，找誰啊？
彬：張洞銘，今天有空嗎？我們一起去跑步。
銘：哦，今天不行，我有事，明天行嗎？
彬：好吧，明天6：00在明珠花園見，不見不散。
銘：好的。明天見
師質疑：他們倆個能按時見面嗎？從他們的對話中你知道了什么？(板書：6：00)
生：a不能，因為沒說是上午還是下午
b能......
師·：我們一起看看接下來到底發(fā)生了什么？
情境2
(門鈴響叮-----咚)
彬：誰啊，一大早就來敲門？
銘：我是張洞銘，你怎么還在家？
彬：怎么了？
銘：你不是說6：00在明珠花園見面去跑步嗎？我等了你兩個小時了
彬：嗨，我是說下午6：00
銘：?。?？
彬:真笨
師：為什么張彬和張洞銘沒按時見面？
生a：他們沒說是上午6點還是下午6點。(師板書：上午6時、下午6時)
生b：......
師：如果是你約同學你會怎么說？張彬你準備是什么時候的6時跑步呢？
生：......
師：為什么會出現這種情況？
生：有兩個6時，分不清了.....
3、圖片引入
師：老師再給大家看一組圖片(幻燈)，看看是幾點小朋友在干什么呢？
生：9點
師：怎么有兩個9點呢？它們是同一時刻嗎？(板書：上午9時，下午9時)
生：......
師：看來一天不僅有兩個6：00還有兩個9：00呢。
1、趣味引入
(課件演示：鐘表上時針在一天的時間里的轉動過程)
師：仔細觀察，小組同學互相說，從中發(fā)現了什么？
學：生匯報交流......
師小結：一天有24個小時，地球繞著太陽轉，地球在繞著太陽轉的同時，自己還不停的旋轉。地球自己旋轉一圈所需的時間，就定為一日。一日是24時。也就是一天一夜時間規(guī)定為24小時，從夜里0時------24時。0時是新的一天的開始也是前一天的結束，是今明兩天的分界線。(幻燈)
師：想想在哪里見過0時？
生：......
師：我們來看一段視頻(春節(jié)晚會倒計時視頻)
師:24時也叫0時，我們再次看課件。(師指明學生描述圖中同學在什么時間干什么呢)
生：......
(板書：晚上12時，早上7時，上午8時，上午9：30，中午12時，下午2時，下午4：30，晚上7時，晚上8時，晚上9時30分)
師：剛才我們說的早上幾時上午幾時和下午幾時晚上幾時都是普通計時法，(板書：普通計時法)接下來我們再看一組節(jié)目預報，看看這里是怎么計時的，你能知道對應的時刻嗎？我們給這種計時法起個名字吧。
(幻燈出示課本節(jié)目預報表)
生：......
師：(板書：24時計時法)
2、比較2種計時法
師：你認為普通計時和24時計時法有什么不同，應用時要注意什么？
生：討論、交流......
師小結：普通計時法表示的時刻，前面要加上“早上、上午、下午”等時間詞，而24時計時法表示的時刻不要加這些時間詞，上午鐘表上是幾就我們就說幾時，中午12點后，鐘表上是幾時就把鐘表上的幾時加上12就可以了。
3、評價
師：你喜歡哪種計時法？為什么？
生：交流——24時計時法簡潔、簡便
師小結：生活中郵電、交通、廣播電視等部門計時，為了簡明不易出錯，都采用24時計時法。(幻燈)
師：生活中你在哪兒見過24時計時法？
生：......
(師出示課件：電子表、火車票、肯德基營業(yè)時間、車站站牌)
4、轉換方法
師：歸納說一說普通計時法轉化成24時計時法的方法
生：上午的時間不加12，下午的加12，把時間詞去掉
師小結：上午的時間，也就是鐘表第一圈走過的時間不用加12，直接吧時間詞去掉就行了，下午的時間也就是第二圈的時間加上12并且把時間詞去掉。
(完善板書，把普通計時法轉換成24時計時法)
師：說說24時計時法轉化成普通計時法的方法
生：......
(師出示cctv---少兒的節(jié)目預報表)
1、運用24時記時法播報節(jié)目。
(師出示紅領巾廣播站節(jié)目預報)
師：可以給它加一個開頭和結尾，例如：紅領巾廣播站開始廣播了，下面先向你預報今天的節(jié)目......節(jié)目預報到此結束，歡迎同學們到時收聽。
2、作息時間
師：夏季快到了，這是一份夏季的作息時間表，你能把里面的兩種計時法進行轉換嗎？
3、課本25頁
4、課本25頁“練一練”1題
師：經歷這次時間之旅，你有什么收獲？
生
師：學完這節(jié)課，張彬你再約朋友時可以怎么說？
彬：……
1、制定作息時間表
(幻燈)
2、觀察日出日落時間課本26頁3題
三年級數學上教案二次備課篇十
1、結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數(有進位)的乘法，并經歷這一過程。
2、會進行兩位數乘兩位數(有進位)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
3、經歷估算與交流算法多樣化的過程。
豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。
豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。
演示板，掛圖等。
一、復習鋪墊。
1、計算下面各題。
16×1112×1432×21。
2、結合以上各題，說說上一節(jié)課的學習內容。
二、講授新課。
1、引入談話。
今天，我們將繼續(xù)學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，它與上一節(jié)課虛偽系內容有什么不同呢，請同學們在探索過程中曲發(fā)現它，并掌握它。
2、教學例題。
(1)出示課本主題圖。
(2)認真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。
-一共有500人來電-;。
-電-里的座位一共有21排;。
-每一排一共可以坐26人。
(3)提出問題：這是21排26號，這句話是什么意思?它告訴我們什么?
(4)想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個座位?
21×26或26×21。
(5)估算結果。
讓學生獨立思考探索，然后同伴間交流、提問、回答結果?，F在先請同學們估算一下。
(6)探索筆算。
第一種方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546。
第二種方法：簡便運算，26×21=26×3×7=78×7=546。
第三種方法：筆算，26×21=546。
26。
×21。
再次強調：
第一：因數21十位上的2表示什么?(這里十位上的2表示2個十，即20。)。
第二：積“52”中的2，為什么要寫在十位上?(這里的52，是表示52個十，即520。這里是把個位上的0省略不寫。)。
最后，讓學生比較這三種算法中，哪一種簡單、方便。容易掌握，位了今后能解決較復雜的乘法計算，一般情況要求學生應該掌握用豎式計算方法。
三、課堂活動。
1、打開課本，看書，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同學之間相互幫助。
2、課本第31頁的“試一試”。
四、鞏固練習。
1、課內作業(yè)。(課本第32頁“練一練”的1-4題)。
第1題，首先讓學生獨立計算，然后交流結果。
第2題，用豎式計算題目。由學生獨立完成，然后同伴交流。
第3題，注意“第17屆”中的“17”，預防學生拿來列式計算。
第4題，是一道簡單的應用題，這一題的難點在于時間單位的統(tǒng)一，要讓虛偽上理解：為什么要把1時轉化為60分，才能進行列式計算。還要注意時間的進率。
五、作業(yè)設計。
1、小黑板。
2、“五”對應的練習。與“口算”對應的練習。
六、板書設計。
電-。
列出算是：21×26或26×21。
筆算，26×21=546。
26。
×21。
三年級數學上教案二次備課篇十一
三年級的學生已經掌握了長方形和正方形的基本特征及初步理解了周長含義，并且掌握了一定的計算能力，從已有知識經驗出發(fā)，通過觀察、測量和計算等活動，從而更好地掌握長方形和正方形周長的計算方法。
情感態(tài)度與價值觀
運用電教手段，指導學生直觀的歸納長方形和正方形周長的計算方法。
過程與方法
通過讓學生自己動手、動腦，小組合作討論獲得知識，并將成果展示出來，培養(yǎng)了學生的動手、語言表達、合作交流能力。
知識與技能
正確理解長方形和正方形的周長的含義。學會計算長方形和正方形的周長，建立長方形和正方形周長的空間觀念。
探索并掌握長方形周長的計算方法。
長方形周長算理的理解。
一、創(chuàng)景激趣，引出問題
師：同學們，我們學校的花壇美麗可愛，吸引了好多同學的視線，有的同學禁不住要進入花壇欣賞花草，那樣會損害這美麗的景色，為此，我們學校打算給他圍上護欄，護欄每米8元，需要多少錢呢？如何來算呢？要是一個正方形花壇，你會算嗎？（出示課件圖畫：長方形花壇實物圖）（學生齊答）
結果：需要先算出它的周長然后再乘以8，就是所花的錢數。
情境激趣，引出問題。
自主探究，歸納方法理論聯系實際，拓展應用小結鞏固。
師：那么長方形和正方形的周長如何來算呢？好，今天我們來學習長方形和正方形周長的計算。（板書課題：長方形和正方形周長的計算）
二、自主探究
（一）憶一憶（回顧舊知）
師：同學們，前面我們已經學過長方形和正方形以及什么是圖形的周長，看屏幕，誰知道他們的邊有什么特征？什么是周長？（課件出示不同色彩的長方形和正方形）（學生舉手回答）
結論：長方形對邊相等，正方形四邊相等。圍成一個圖形一周的長度是周長。（教師板書：長方形對邊相等，正方形四邊相等）
（二）試一試（探究新知）
1、師：同學們能用不同的方法算出屏幕上長6厘米，寬4厘米的長方形的周長嗎？（出示課件：長6厘米，寬4厘米的長方形）（小組合作探究）
探究結果：有三種方法。
（1）6+4+6+4=20（厘米）
（2）6×2=12（厘米）4×2=8（厘米）12+8=20（厘米）
（3）（6+4）×2=20（厘米）
2、師：同學們，哪一種方法最簡單呢？（問題明顯，齊答）結論：（6+4）×2=20（厘米）最簡單。
3、師：這幾個數字表示什么意思呢？由此我們可以得到什么結論呢？（小組討論）（討論出結果之后出示課件：長方形的周長公式）
討論結果：“6”表示長方形的長，“4”表示長方形的寬，“2”。
表示兩條相等的長邊和兩條相等的寬邊，“20”表示周長。
由此得出結論：長方形的周長=（長+寬）×2（教師板書此公式）。
（三）展一展（拓展應用）
1、師：我們學習了正方形的周長的計算方法，你能計算出屏幕上一邊靠墻，邊長是8米的正方形的院子的護欄的周長嗎？（演示課件動畫）（小組合作探討）
探討結果：院子護欄周長=（8×4）—8=24（米），因為院子一邊靠墻不用護欄，所以要減去一邊的長度。
2、師：同學們如果兩個圖形拼在一起組成新的圖形，那么新得到的圖形的周長是兩個圖形周長的相加嗎？請看大屏幕，你能算出這兩個邊長1厘米的正方形組成的長方形的周長嗎？（演示課件動畫）（小組合作研討）
研討結果：長方形的長是2厘米，寬是1厘米，周長是（2+1）x2=6（厘米）。學生要明白：兩個圖形拼在一起組成新的圖形的周長不是兩個圖形周長的相加。
三、小結鞏固
1、周長是圍成圖形一周的長度。
2、長方形的周長=（長+寬）x2。
3、正方形的周長=邊長x4。
三年級數學上教案二次備課篇十二
1、辨認東北、西北、東南、西南四個方向。
2、能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述。
辨認東北、西北、東南、西南四個方向。
能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述。
教學掛圖、版貼。
一、導入新課。
你們農村嗎？農村什么樣？現在的農村修起了公路，蓋起了樓房，還開發(fā)了旅游項目，今天，老師想帶大家去農村看看，感受一下農村的新氣象，好嗎？（板書：走進新農村）。
二、質疑新知。
我們首先來到鳳凰村（引導看課本52頁情境圖）觀察一下鳳凰村有哪些景點？小組交流。
你想到村里哪個地方？
從村口到風景區(qū)怎么走？自己先想一想，再在小組內交流。（學生交流走的幾種方法）。
你知道風景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？
小結：風景區(qū)所在方向在牡丹亭的東與北之間，是東北方向。
剛才我們參觀了風景區(qū)，現在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？
你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？（與你的同位互相交流一下）。
板書：東北、東南、西北、西南。
大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？
（學生獨自完成）。
我發(fā)現同學們都能當一個合格的小導游了，下面請同學們以小組為單位，選出一位小導游，繼續(xù)帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。
小組活動。
三、鞏固與應用。
1、你能指出教室里的八個方向嗎？
（引導學生學會看秤和物品包裝袋上的質量標記。）。
2、實踐活動：以小組為單位，說說校園內各個方向有些什么？
3、集體活動：找朋友。
四、課外延伸。
向同學或家長介紹一下你的家的位置，或周圍的一些地點。
板書設計：
走進新農村——位置。
北
西北東北。
西東。
西南東南。
南
三年級數學上教案二次備課篇十三
教科書第53～55頁的內容。
1.結合生活實際，自主探究計算經過時間的算法，能夠根據具體情況靈活地進行有關計算。
2.進一步感知和體驗時間，逐步建立時間觀念。
3.進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，進一步培養(yǎng)獨立思考的習慣。
一、創(chuàng)設現實情境，探究計算方法。
1.整時段時間計算。
出示電視節(jié)目預報表。
談話：在這張節(jié)目預報中，你會選擇收看哪個節(jié)目？（讓學生自由說一說）根據你的觀察，你知道哪個電視節(jié)目播放的時間比較長？你是怎么知道的？（學生充分表達自己的觀點）。
學生獨立思考計算經過的時間，用自己的方法算一算，做好后在小組中交流想法，教師參與學生的討論，了解學生的計算思路。教師組織學生集體交流，說一說算的方法，肯定學生不同的推算方法。學生的計算方法可能有兩種，一種是用減法計算，16－14＝2。（相機板書）另一種是推算，從14時到15時是1小時，從15時到16時又是一小時，所以從14時到16時是2小時。
2.計算從幾時幾十分到幾時幾十分經過的時間。
學生先獨立思考，再在小組中討論交流，組織學生集體討論。結合學生思路，教師用線段圖幫助學生理解。
出示課本例題中的線段圖，引導學生觀察，提問：圖中是把1小時平均分成幾份的？每份表示幾分鐘？開始的箭頭和結束的箭頭分別指向什么時刻？涂色的部分表示什么？你會計算從8時10分到8時40分這段時間有多長嗎？讓學生說出計算方法。（學生一般會用減法計算，算式是40－30＝10（分））。
二、聯系生活實際，解決數學問題。
1.做“想想做做”第1題。
出示圖，讓學生觀察，說一說從圖中知道些什么。
提問：每天的.借書時間分成幾段？你能算出每天的借書時間有多長嗎？
學生獨立算一算，教師巡視了解學生解答情況。
組織學生交流做法，說說思考過程。
2.做“想想做做”第2題。
出示題，指導學生看題，理解圖意。讓學生具體說一說題中有哪幾個商店，它們的營業(yè)時間分別是怎樣安排的。
提問：你們能估計出哪個商店的營業(yè)時間長嗎？
算算看，每個商店每天各營業(yè)幾小時？哪個商店的營業(yè)時間長？
3.做“想想做做”第3題。
出示題，學生讀題，理解題意并獨立算一算。做好后，教師組織學生交流做法和想法，集體講評。
4.做“想想做做”第4題。
提問：題目中告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？小星的睡覺時間分布在幾天里？你會計算嗎？讓學生獨立做題。做好后，組織學生說一說算法，鼓勵學生思考出不同的計算方法。
5.做“想想做做”第5題。
小組討論后指名口答。獨立做第（1）、（2）兩題，做好后讓學生說一說計算方法，集體反饋。
提問：從這張火車時刻表上，你還能知道什么？
先小組交流，再指名在班級里說說想法。
三、閱讀資料，拓展知識。
出示“你知道嗎”的畫面和文字，讓學生讀一讀。談話：閱讀了這段文字，你了解到哪些知識？你還想知道什么？誰能給大家介紹更多的知識？希望同學們課后繼續(xù)查閱資料，多渠道地收集信息，把了解到的知識講給同學聽。
三年級數學上教案二次備課篇十四
1、通過觀察、操作初步認識軸對稱現象。
2、能夠畫出對稱圖形的對稱軸。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。
1、能夠判斷一個圖形是否是對稱圖形。
2、能夠畫出對稱圖形的對稱軸。
培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。
演示、討論、合作探究。
多媒體課件、圖片、剪刀等。
現在有的同學可能會有疑問，這蝴蝶和數學課有什么關系呢？老師告訴你們，在數學的圖形王國里有很多蝴蝶的親屬，你們想不想認識他們？那老師就給你們介紹一下。（介紹多媒體出示的對稱圖形）有捕蚊子的小能手蜻蜓，有晶瑩剔透的雪花，色彩艷麗的花朵，這一位我們在語文課上已經認識了，誰能替老師介紹一下？對，他是達﹒芬奇筆下的《蒙娜麗莎》，不過是兩個。還有對稱的葉子，中國的傳統(tǒng)藝術京劇臉譜和剪紙。哎呀，他們大小不同，樣子也不同，怎么是親戚呢？現在你們觀察一下，它們在形狀上有什么共同的特點？（生匯報）這些圖形如果對折會發(fā)生什么情況呢？我們來試一試。（師對折）像這樣對折后兩部分完全重合的圖形就叫對稱圖形。這節(jié)課就讓我們走進對稱的世界，學習關于對稱的知識。孩子們，看了這些對稱圖形你覺得對稱圖形看起來怎么樣？（生匯報）
我們用眼睛發(fā)現了美，下面就讓我們用雙手來創(chuàng)造美。老師想剪一個對稱圖形，怎樣剪才能剪好，剪得兩邊一樣呢？和同桌商量一下，看看你有什么好辦法，一會兒告訴老師。（生匯報師剪）你們想不想剪？剪的時候要注意安全，好了，快快動手吧。（生剪把作品貼在黑板上）大家來看，我們剪的這些圖形的中間都有一條折痕，這條線把對稱圖形分成兩部分，如果沿著這條線對折，兩部分就會完全重合，我們給這條線起個名字，叫對稱軸，我們畫對稱軸時要用虛線。（師示范畫）給你剪的對稱圖形畫上對稱軸。
課間活動《粉刷匠》
除了這些，對稱還在繪畫、工藝品、建筑等方面廣泛應用，下面就讓我們來一起欣賞美麗的圖片。（多媒體放映圖片師介紹）
1、孩子們，關于對稱的知識你們學會了嗎？有一些圖形快要考考你們，（多媒體出示）這些圖形就藏在數學書的68頁，先判斷是不是對稱圖形再畫對稱軸。（五角星的對稱軸有5條，明確一些對稱圖形的對稱軸不止一條，可能有2條、3條、4條、5條或者更多條）
2、對稱軸你們會畫了，有幾個老朋友想請你們幫忙?？此麄冇惺裁匆?。------我有幾條對稱軸？（正方形、長方形、圓）每個小組都有一組這樣的圖形，每人選一種圖形，動手折一折、畫一畫，找到對稱軸后給同組的人看一看。（生匯報）
3、今天還來了兩位神秘的客人，他們是誰呢？只要你畫出他的另一半就知道了。（生畫并訂正）
這節(jié)課你都知道了什么？（生匯報）你們真是聰明又愛動腦的好孩子，老師相信在今后你們一定能夠運用對稱的知識到生活中去發(fā)現美、創(chuàng)造美、欣賞美。
三年級數學上教案二次備課篇十五
教學目標：
1、使學生能夠結合具體情境，發(fā)現并理解一一間隔排列的兩種物體個數之間的關系和規(guī)律，并能根據間隔排列的特點，由一種物體的個數知道另一種物體的個數。
2、使學生體驗發(fā)現規(guī)律的喜悅，增強學習數學的自信心，體驗數學的奇妙。逐步積累探索規(guī)律的經驗。
教學重點：
探索并發(fā)現間隔排列中物體個數的規(guī)律。
教學難點：
發(fā)現和概括規(guī)律。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)動機。
1、出示籃球，足球實物圖和幾何圖形。
2、引發(fā)探究動機。
二、主動探究，發(fā)現規(guī)律。
1、初步觀察，發(fā)現特點。
2、自主探究，發(fā)現規(guī)律。
3、深入思考，加深認識。
4、回顧過程，突出思想。
5、應用規(guī)律，鞏固認識。
還通過一一對應的思想，明白了為什么會有這樣的規(guī)律。
三、應用思想，拓展規(guī)律四、回顧反思，交流體會總結：我們平時看到的許多情境里，經常會有一些數學規(guī)律。只要同學們做個有心人，平時注意觀察，分析身邊的一些事物和現象，常常思考一些為什么。
三年級數學上教案二次備課篇十六
教學目標：
1.知識目標：結合商品價格進行小數的初步認識。會讀商品價格中的小數，并能說出表示的實際含義：幾元幾角幾分。能把幾元幾角幾分用小數表示成用元作單位的形式。
2.能力目標：發(fā)展學生運用已有知識經驗自主學習的能力。培養(yǎng)學生解決生活實際問題的能力。
3.情感目標：使學生感受到數學在生活中應用的樂趣，激發(fā)學生學習的興趣和欲望。
教學重點：
結合商品價格進行小數的初步認識。會讀商品價格中的小數，并能說出表示的實際含義：幾元幾角幾分。能把幾元幾角幾分用小數表示成用元作單位的形式。
教學難點：
當1元不到的時候，用小數表示成用元作單位的形式。
教學準備：
教具：商品標價的卡片。
學具：學生收集的商品標價。
認知的.準備：小數，在現實生活中有著廣泛的應用，孩子們在日常生活中或多或少已經接觸到小數，他們經常有機會到超市去，看到各種各樣商品的標價，因此有一定的生活經驗與知識背景。
教學過程：
小朋友喜歡吃水果嗎？這兒有許多水果，我們來了解一下它們的價格。（出示35頁圖）這些數和我們以前學過的數有什么不同？（都有一個小圓點）我們把這樣帶有小圓點的數叫作小數（板書：小數），那小數中的這個小圓點叫什么呢？（小數點）。
（引入部分，從孩子們熟悉的超市的水果攤位為背景，引導孩子們從商品的價格來開始小數的初步認識，讓學生知道什么叫小數和小數點，讓學生感受數學無處不在，數學就在身邊，數學源于生活，生活中充滿著數學，激發(fā)學生的學習興趣與欲望）。
1.讀出標價，知道其實際含義。
（1）你會讀這些水果的價格嗎？自己讀讀，并說說這些價格表示的意思。（請生試讀，師板書：四點五三元；4元5角3分等）。
舉例：盛老師家9月份的電話費是189.20元；暑假里盛老師家買了一臺新冰箱，價格是2500.00元。（學生讀數并說出價格含義，教師板書）。
（2）通過剛才試讀小數，你發(fā)現小數該怎么讀呢？
小結：先讀小數點左邊部分的數，然后讀小數點，再讀小數點右邊部分的數，小數點右邊部分的數要一個數字一個數字地讀出來。
（3）比較兩種商品價格標價的寫法有什么不同？（第一種用了元、角、分3個單位，第二種只用元來作單位，所以出現了小數）。
（4）通過剛才的學習，我們知道了對于商品價格中的小數，小數點左邊的數表示（幾元），小數點右邊第一位上的數表示（幾角），第二位上的數表示（幾分）。
（5）學生嘗試：用元表示。
（7）現在請小朋友四人小組內交流一下你收集的商品價格。要求：讀出商品價格，并說出表示幾元幾角幾分。（請一組匯報）。
（2）12．06元能寫成12。6元嗎？請說說你的理由。
（3）出示35頁題2圖：這四個水果價格哪些還有其他的寫法，請找出來。
師生共同小結：小數末尾的0可以省略不寫，小數中間的0不可以省略。
3.練一練：判斷。
（1）3．84元讀作：三點八四元。
（2）12．75元讀作：十二元七十五元。
（3）因為8.40元=8.4元，所以12.03元=12.3元。
（5）25．00元=25元。
現在請小朋友把書打開翻到35頁看第3大題，要求我們做什么？（把幾元幾角幾分用小數來表示，課題板書完整）你會嗎？請試一試。
（新授部分，主要有三個層次：第一層次：讀出商品標價，知道其實際含義。第二層次：商品價格的簡便寫法。第三層次：把幾元幾角幾分用小數表示成用元作單位的形式。讀出標價、表示幾元幾角幾分以及商品價格的簡便寫法，學生都有一定的生活經驗，因此這部分內容放手讓學生自己去說，讓他們自由地、主動地學習，給他們一種成就感。把元、角、分用小數表示成用元作單位的形式，特別是當1元不到的時候，用小數表示是這節(jié)課的難點，因此在第一層次中作好鋪墊，讓學生體會到不滿1元用元作單位就產生了小數。）。
將下列商品價格按從大到小的順序排列。
8元零5分。
0.99元。
12元6角3分。
8.63元。
1.00元。
（）（）（）（）（）。
三年級數學上教案二次備課篇十七
第四單元萬以內的加法和減法（二）。
第2節(jié)減法【第二課時】筆算三位數減三位數（被減數中間有0連續(xù)退位）、減法驗算。
1、使學生理解被減數中間有0的退位減法的算理；掌握計算方法，會對減法進行驗算，體會驗算方法的多樣性，能夠用驗算檢驗答案的正確性。
2.通過自主探究、遷移類推，使學生經歷計算方法的形成過程，在共同交流與探究中優(yōu)化算法。
3、逐步形成認真仔細的學習習慣，初步形成驗算的意識。體會驗算方法的多樣性。
理解三位數減三位數（被減數中間有0的連續(xù)退位減法）的筆算算理，掌握算法。
三位數減三位數（被減數中間有0的連續(xù)退位減法）的筆算算理，應用方法正確計算。
課件。
（一）情境導入。
筆算下面各題。
267－189＝783－298＝。
（1）指名板演：說說你的.計算過程。
（2）交流方法：筆算減法要注意什么？小結歌謠：數位對齊是第一，要從個位先減起，不夠減時要退位，借一當十要清晰，借完以后要少1，認真仔細要牢記。
導入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究減法。（板書：筆算減法）。
（二）探究新知。
1、借助知識遷移，進行試算。
（1）出示主題圖。
（2）你能解答這個問題嗎？請學生獨立嘗試筆算（板書：403—158=）。
（3）匯報交流：同伴互相說說筆算的過程。并找出錯誤原因。
3、小組討論，對比提升：梳理中間有0的退位減法的計算方法。
（1）對比：這道題與前面所學的算式在計算上有什么不同？
今天這道題個位上還是3減8不夠減，從十位退1，但是十位是0，怎么辦？（紅筆描紅橫式中十位上的0）。
（2）小組討論，全班交流。
（3）教師和學生共同總結：我們還是從個位減起，個位不夠減從十位退1，十位是0，就從百位退1，到十位做10用，十位就是10退1剩9，然后用9來繼續(xù)減。
（4）教師一邊板書正確的豎式計算的過程一邊梳理計算過程：403—158從個位減起；3減8不夠減，向十位借一，十位是0，向百位借一當10，個位13減8等于5，十位9減5等于4，百位3減1等于2；403減158等于245。
（5）小結：當被減數中間是0的時候，需要退位的時候，我們要從百位繼續(xù)退一當10用，之后十位中的10退1剩9，十位要用9繼續(xù)減。今天這節(jié)課我們學習的就是被減數中間有0的筆算減法。（板書：被減數中間有0的）。
4、驗算：
（1）怎樣驗算我們的結果是否正確嗎？小組內商量商量。
（2）匯報想法：
（3）小結：驗算減法，我們通?？梢圆捎帽粶p數減差，看等不等于減數；或者把差和減數相加，看等不等于被減數的方法。
(三)拓展延伸。
1、p42頁做一做。
2、p44練習九第4題。
3.想一想、填一填。
三年級數學上教案二次備課篇十八
1、使學生在熟練掌握一位數除三位數筆算除法的基礎上，會正確計算商末尾有0的除法。
2、通過學習，形成一定的筆算技能。
3、培養(yǎng)學生對數學學習的興趣。
被除數的某一位不夠除，商0的原理。
口算卡片。
1、出示口算卡片，學生口答。
2、板書下面各題，請學生在本上完成，集體訂正。
請學生說一說，自己是怎樣想的。
學習例7.
通過情境圖，說一說從中知道了哪些數學信息。
我們先來解決問題（1）。
（1）理解題意。
根據題意可知，每根短跳繩5元，求650元能買多少根短跳繩，應該用除法計算，列式為650÷5.
（2）探究筆算方法。
用豎式計算650÷5時，先用5去除被除數百位上的6，在商的百位上寫1，余下的1個百和5個十合成15個十，5除15個十商3,3寫在十位上，個位上的0除以5得0，直接在商的個位上寫0，其中0減去商和除數的乘積0的步驟可以省略不寫。
指名學生板演。
三年級數學上教案二次備課篇十九
蘇教版課程標準實驗教科書 數學三年級（上冊）第49～51的例題和想想做做。
1.通過具體的生活情境，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某個時刻。
2.使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活中的廣泛應用；幫助學生建立良好的時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。
1. 播放新聞聯播片頭音樂，讓學生猜是什么節(jié)目，在什么時刻播出。
2. 呈現新聞聯播片頭視頻，引發(fā)學生的認知沖突，初步揭題。
3. 出示電視節(jié)目預報表，讓學生嘗試著說說各自的理解。
1.分組研究兩種記時法有什么不同，討論喜歡哪種記時法。
2.比較兩種記時法的相同點，初步了解轉換方法。
1.學習把24時記時法轉換成12時記時法。
2.學習把12時記時法轉換成24時記時法。
1.出示直線，指出用這條直線表示時間，要求在直線上表示今天的一些時刻。
2.討論一天的時間從幾時開始。
3.小組討論關于0時的幾個問題。
1.回顧上述學習過程，讓學生談談收獲。
2.引導學生進一步質疑。
1.討論銀行營業(yè)時間。
2.討論火車票上的發(fā)車時間，以及去火車站的時間。
用手臂表示指定的時刻。
三年級數學上教案二次備課篇二十
課本第五冊第74頁例1，練習十六第1――3題。
1、使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程。
2、初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
3、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
重點：學會乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法。
難點：培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化
第一課時
一、提出問題
（出示主題圖）
先請同學們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？
教師提問：如果我們要知道準確的枝數，該怎么辦呢？
小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？
二、探討交流
請同學們說一說：
（1）用什么方法計算？怎么列式？
（2）12×3表示什么意思？
（3）這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？
教師提問：這道題該怎樣算呢？
讓小組內每個同學先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。
完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。
小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。
全班匯報。由各小組的'代表向全班同學匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。
三、分類評價
教師提出要求：現在同學們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。
估計學生的算法可能有如下幾類：
1．擺學具求得數。
引導學生擺。因為一個因數是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。
2．畫圖求出得數。
例如畫出如下的圖：
3．連加法。
12＋12＋12＝36
4．數的分解組成。
10×3＝302×3＝630＋6＝36
5．拆數法。（轉化成表內乘法）
8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18
4×3＝125×3＝1518＋18＝36
24＋12＝3621＋15＝36
評價各種算法，組織學生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。
1．擺學具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學了數學以后就應盡量使用計算的方法來算。
2．根據乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數的個數比較多，算起來就比較麻煩。
3．把一個因數分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數是幾都能算。
4．把一個因數拆成幾個一位數，再分別和另一個因數相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。
四、介紹豎式
從剛才議論的結果來看，用數的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。
先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。
學生在練習本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現錯誤，指導訂正。
五、鞏固練習。
學生完成練習十六的作業(yè)。每道題先讓學生估算，然后再用豎式計算。
第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。
第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
六、小結
這節(jié)課你學到了什么？在筆算時你認為要注意什么？
三年級數學上教案二次備課篇一
教學目標：
1、辨認東北、西北、東南、西南四個方向。
2、能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述。
教學重點：
辨認東北、西北、東南、西南四個方向。
教學難點：
能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述。
教具準備：
教學掛圖、版貼。
教學步驟：
你們農村嗎？農村什么樣？現在的農村修起了公路，蓋起了樓房，還開發(fā)了旅游項目，今天，老師想帶大家去農村看看，感受一下農村的新氣象，好嗎？（板書：走進新農村）
我們首先來到鳳凰村（引導看課本 52頁情境圖）觀察一下鳳凰村有哪些景點？小組交流。
你想到村里哪個地方？
從村口到風景區(qū)怎么走？自己先想一想，再在小組內交流。（學生交流走的幾種方法）
你知道風景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？
小結：風景區(qū)所在方向在牡丹亭的東與北之間，是東北方向。
剛才我們參觀了風景區(qū)，現在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？
你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？（與你的同位互相交流一下）
板書：東北、東南、西北、西南
大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？
（學生獨自完成）
我發(fā)現同學們都能當一個合格的小導游了，下面請同學們以小組為單位，選出一位小導游，繼續(xù)帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。
小組活動。
1、你能指出教室里的八個方向嗎？
（引導學生學會看秤和物品包裝袋上的質量標記。）
2、實踐活動：以小組為單位，說說校園內各個方向有些什么？
3、集體活動：找朋友
向同學或家長介紹一下你的家的位置，或周圍的一些地點。
板書設計：
走進新農村——位置
北
西北 東北
西 東
西南 東南
南
三年級數學上教案二次備課篇二
三、學生學習情況分析。
本單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著的不確定現象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。不確定現象是這部分內容的一個重要研究對象，從不確定現象中去尋找規(guī)律，這對學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。
因此，根據學生的年齡特點和生活經驗，設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。
四、單元學習目標。
1、初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會結合已有的經驗對一些事情發(fā)生的可能性進行判斷并能簡單地說出原因。
2、學會列舉記錄簡單事件有可能發(fā)生的結果。
3、知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。
4、能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。
5、培養(yǎng)簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。
五、教學重點、難點。
教學重點：知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較；培養(yǎng)簡單的邏輯推理和表達自己的思考過程的能力。
教學難點：對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。
六、單元評價要點。
1、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性；
2、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
七、各小節(jié)教學目標及課時安排。
本單元計劃課時數：4節(jié)。
教學內容教學目標計劃課時授課日期備注
例1。
例21.學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2.能結合已有的經驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。
3.培養(yǎng)表達能力和邏輯推理能力。1。
例31.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2.會比較兩種結果事件的可能性大小。
3.學會記錄事件發(fā)生的結果。
4.進一步培養(yǎng)動手操作、歸納和判斷能力。1。
例4。
例51.進一步學習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數，再看哪種結果在總數占的比例多。
2.能根據可能性的大小逆向思考比較事件數量的多少。
3.培養(yǎng)簡單的逆向思考推理能力。1。
單元測試及情況反饋1。
合計4。
三年級數學上教案二次備課篇三
這部分知識的教學是建立在上節(jié)課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數(進位)的算法。本節(jié)課主要通過“電-”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力;讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的算法。
我班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲;并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力;能結合具體情境提出問題，解決問題;已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節(jié)課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數(進位)的算法。
1、知識與技能。
(1)結合“電-”的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。
(2)對兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算。
(3)能解決一些簡單實際問題。
2、過程與方法。
(1)在合作交流的學習過程中進一步培養(yǎng)學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。
(2)進一步培養(yǎng)學生聯系實際提出問題，解決問題的能力。
(3)在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。
3、情感態(tài)度價值觀。
(1)培養(yǎng)學生良好的思考問題的習慣。
(2)使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。
兩位數乘兩位數(有進位)的豎式計算方法。
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
最喜歡看的電影是什么?在哪里看的?
師揭題：今天我們就去電-發(fā)現新的知識。
板書：電-。
二、自主探索、學習新知。
1、觀察情景圖，提出數學問題。
1)課件播放情景圖，讓學生仔細觀察，找出圖中的數學信息。
有500人，共有21排座位，每排可坐26人。
2)讓學生根據數學信息提出數學問題。
估計學生會提出：
a、電-的座位夠嗎?
b、這個電-一共有多少個座位?
2、自主探索、解決問題。
1)估算“電-的座位夠嗎?”
讓學生獨立思考后在班內反饋，鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程，只要學生講的合理就給以肯定。
2)計算。
引導學生進行就算求解“這個電-一共有多少個座位?”
列式：21×26=。
a、學生獨立思考，并把自己的思考過程記錄在練習本上。
師進行巡視指導，特別針對一些用豎式計算的學生進行幫助和引導，讓他們注意乘法時的進位。
b、小組內交流、討論算法。
c、班內反饋。
估計學生出現的答案有：
1、26×20=52026×1=26520+26=546。
2、26×21=26×3×7=78×7=546。
3、豎式計算。
重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質疑，并在質疑和釋疑的過程中，讓學生掌握有進位的兩位數乘兩位數的算法和算理。
引導學生完整答題。
21×26=546(個)。
答：這個電-一共有546個座位。
3)揭題。
讓學生仔細觀察今天的乘法豎式，思考今天和昨天學習的有什么不同。
引導學生總結出今天學習的是用豎式計算有進位的兩位數乘兩位數的乘法。
師進行板書：電--兩位數乘兩位數(有進位)的乘法。
三、鞏固練習、拓展運用。
1、讓學生計算24×28。
1)學生獨立完成后讓學生在班內反饋，重點讓學生匯報自己的計算過程，班內其他學生進行判斷。
2)學生匯報后，讓班內所有學生同位間說說自己的計算過程。
2、計算15×3635×43。
1)讓學生同位間進行比賽做題，同位的兩位學生每人選擇不同的題目進行計算。
2)學生同位交換，相互檢查，并讓對方講出計算過程，自己進行判斷。
3)班內反饋。
對做正確的學生給以鼓勵和表揚。
3、解決課本29頁第3題。
1)讓學生仔細審題，找出題目的數學信息和數學問題。
2)學生獨立完成題目。
3)班內反饋。
32×23=736(名)。
答：共有736名運動員參加。
重點讓學生說出算式的意義和計算的過程。
對做對的學生給以鼓勵。
四、班內匯報總結。
1、談談自己今天的收獲，可以是學習的內容，也可以是自己學習方法。
2、評價自己所在小組和自己今天的表現如何?
五、作業(yè)布置：
做課本29頁第2、4、題。
六、板書設計：
電-。
--兩位數乘兩位數(有進位)的乘法。
21×26=546(個)。
1、26×20=52026×1=26520+26=546。
2、26×21=26×3×7=78×7=546。
3、豎式計算。
三年級數學上教案二次備課篇四
p28頁例題和“試一試”及“練一練”
1、結合“電-”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。
2、兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。
教學理念：在自我探索和他人交流算法的過程中，獲得積極豐富的情感體驗，體會合作交流的意識。增進學好數學的信心。
教學重點：豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。
教學難點：熟練掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。
教師準備：口算卡片電腦課件。
學生準備：復習兩位數乘兩位數的乘法，并預習課前知識。
一、復習導入。
1、計算。
16×1112×1432×21。
學生獨立完成，說一說：你是什么想的?
2、想想上節(jié)課我們學了什么內容?
二、講授新課：
1、引入新課：今天我們將繼續(xù)學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，那么有什么不同呢，請同學們自己去發(fā)現它，并掌握它。
2、教學例題：
出示主題圖：觀察圖，你找到了哪些數學信息?
列出算式：
板書：21×26或26×21。
a、先估算結果。
解決：這個電-大概能坐多少人?夠500人坐嗎?
同桌交流，說說自己的想法。
b、探索筆算：先獨立思考，然后小組交流，在上節(jié)課內。
容基礎上，只是多加了進位，在全班匯報，教師把計算過。
程展示于黑板。
引導學生將所有的計算過程進行比較，特別是書上。
出現的三種，比較有什么聯系和區(qū)別?
書寫豎式：
強調：a、因數21十位上的2表示什么?
b、積52中的2，為什么要寫在十位上?
比較書上3種算法哪一種簡單、方便。
三、習題鞏固。
1、課本28頁“試一試”
學生獨立完成，算法多樣，但至少有一題要用豎式。
2、課本29頁練一練1獨立計算，說一說自己是怎樣想的?
3、學生做練一練第4題，后提問，那我們應該怎么做啊?
生：用完水龍頭，馬上關好水龍頭。
4、組織學生做“練一練”第6題，小組討論，看能不能發(fā)現什么規(guī)律?
四、課堂小結：本節(jié)課我們學習了什么知識?有什么收獲?
五、板書設計：
三年級數學上教案二次備課篇五
簡單的組合（一）。
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第三者112頁例1簡單的組合。
教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數。
2、經歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數學與生活的緊密聯系，激發(fā)學生學好數學的信心。
教學重點：經歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。
教學難點：能用不同的方法準確地計算出組合數。
教具準備：教學課件學具準備：每生準備主題圖中相關的學具卡片或實物。
教學過程：
（一）創(chuàng)設問題情境：
師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點？
生：大多數的小朋友說喜歡老師漂亮。
師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見，并說出了自己的理由。
師：謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？
（二）1．自主合作探索新知試一試。
師：請同學們也試著想一想，如果你覺得直接想象有困難的話可以借助手中的學具卡片擺一擺。學生活動教師巡視。
2．發(fā)現問題學生匯報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發(fā)現問題：有的重復了，有的漏寫了。
學生以小組為單位交流討論。
4．小組匯報匯報時可能會出現下面幾種情況：
（1）、無序的。用學具卡片或實物擺，然后再數。
（2）、用連線的方法算出。
（3）、用圖式的方法算出。引導學生及時評價每一種方法的優(yōu)缺點，使其把適合自己的方法掌握起來。
5．小結教師簡單小結學生所想方法引出練習內容見課本112頁。
（三）拓展應用。
請你試著擺出其他幾種排法。
教學反思：
簡單的排列（二）。
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第九單元的例題2。
教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。
2、經歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數學與生活的緊密聯系，激發(fā)學生學好數學的信心。
教學重點：經歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。
教具準備：教學課件。
學具準備：每生準備3張數字卡片，學具袋。
教學過程：
（一）創(chuàng)設問題情境：
問題剛說完小動物們都紛紛舉手說能寫成兩個數：12、21。
接著猴博士又加上了一個數字3，問：“用數字1、2、3能寫出幾個兩位數呢？”
小豬站起來說能寫成3個，小熊說6個，小狗說7個，到底能寫出幾個呢？
小朋友們回答能寫6個。
請問：“用數字1、2、3能寫出幾個三位數呢？”
（二）1．自主合作探索新知。
師：請同學們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數字卡片擺一擺。學生活動教師巡視。
2．發(fā)現問題學生匯報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發(fā)現問題：有的重復寫了，有的漏寫了。
學生以小組為單位交流討論。
4．小組匯報匯報時可能會出現下面幾種情況：
（1）無序的。
（2）從高位到低位，數字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。
（3）從高位到低位，數字由大到小等方法。
5．小結教師簡單小結學生所想方法引出練習內容：課本113頁例2，小組討論完成。
（三）拓展應用1、數字2、3、4、5寫出不同的三位數？寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。
教學反思：
簡單的組合（兩兩組合）。
教學內容：教科書114頁例3及“做一做”。
教學目標：
1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動，2、了解有關兩兩組合的知識。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。
4、培養(yǎng)學生大膽猜想、積極思維的學習品質，5、進一步激發(fā)學生學習數學的興趣。
6、學生能應用組合的知識解決生活中的實際問題。
教學重點：經歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程。
教學難點：能用不同的方法準確地計算出組合數。
教學用具：主題圖的課件、學具卡片、鉛筆、直尺等。
教學過程：
1、創(chuàng)設情境。
2、激趣導入。
3、引導參與。
4、共同探究。
師：世界杯足球c組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學生發(fā)表意見。他們說不出，老師再告訴他們。
師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？（課件演示主題圖）。
1、讓學生大膽說一說、猜一猜。
2、四人小組用學具卡片擺一擺、討論討論。
3、學生匯報。
4、匯報時可讓學生利用學具卡片在黑板上演示他們求組合數的方法。
5、一小組演示。
6、其他同學認真觀看。
8、然后在相互探討、補充。
9、力求能準確算出比賽場數。
10、方法允許多樣。每種方法都放手讓學生相互交流、學習。老師適當引導。
11、師生共同。
12、小結。
a、用畫“正”字數出要踢多少場。
b、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數。
c、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個國家擺在一直線上在用連線的方法求出場數。
13、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。
14、讓學生把這些抽象的知識直觀化、具體化。
15、老師總結。
剛才同學們有的用了把所有的情況逐一羅列出來，有的同學是用圖示法求出兩兩組合數的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。
16、比賽結束了。運動員相互握手告別。問題是：四個人每兩人握手一共要握幾次手呢？
（1）進行禮儀教育。
（2）四人小組進行實踐。
（3）請1-2個小組代表上臺演示。
三、拓展練習。
提問：如果是5個運動員每兩人握一手，一共要握幾次手呢？
討論、匯報。
教學反思：
本單元練習課（4）。
教學內容：簡單的排列組合。
教學目標：
1．使學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數或組合數。
2．培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識和習慣。
教學過程：
1．借助操作活動或學生易于理解的事例來幫助學生找出組合數。師生共同分析練習二十五第1題。讓學生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。
2．利用直觀圖示幫助學生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數。
3、出示練習二十五第3題。
學生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數的方法。
4、學生匯報。
（1）圖示表示法（兩種）。引導學生用畫簡圖的方式來表示抽象的數學知識。
（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個小朋友合影（分步時，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學時充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。至于學生用哪種方法求出來，都沒關系。但要引導學生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學生有序地思考問題的意識和能力。
（3）學生自己用圖示表示時，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標上序號。實際這是發(fā)展學生用數學化的符號表示具體事件的能力的一個體現。
（4）如果學生用簡圖的方式來表示有困難，也可以讓學生回憶一下二年級上冊的例子或借助學具卡片擺一擺。
2．“做一做”
（1）練習二十五第7題。
通過活動的方式讓學生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。
（2）練習二十五第9題。
用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡單的兩種方式）。在教學中也要允許有的學生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數，都是應該鼓勵的。
教學反思：
三年級數學上教案二次備課篇六
單元教材分析：
本單元的“統(tǒng)計”是《標準》內容中第一學段統(tǒng)計教學的最后一個單元。主要目的是進一步認識統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數據分析。了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數。本單元在學生已有知識的基礎上，讓學生認識兩種新的條形統(tǒng)計圖，并根據統(tǒng)計圖進行簡單的數據分析。同時學會求平均數的方法。在編排上有以下特點：
1、讓學生在已有知識和經驗的基礎上自主探索兩種條形統(tǒng)計圖的繪制方法。
2、提供豐富的生活素材，讓學生運用數據進行推斷，進一步體會統(tǒng)計功能。
3、提供豐富的素材，理解平均數在統(tǒng)計學上的意義。
單元教學要求：
1、向學生介紹兩種新的條形統(tǒng)計圖，使學生學會看這兩種統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖。
2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，理解數學與生活的聯系。
3、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統(tǒng)計學上的意義。
單元教學重、難點：學會看這兩種統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖，理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。單元課時安排：
第一課時：簡單數據分析。
預習內容：《簡單的數據分析（一）》。
預習方法：1、仔細看書中例題。2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。3、嘗試做一做練習題。
預習過程：
看一看：仔細看數學書第38頁，例1。
想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。
2、根據圖中的數據嘗試設計統(tǒng)計圖？說一說你設計的統(tǒng)計圖中一格代表幾個單位？
3、說一說橫向統(tǒng)計圖和縱向統(tǒng)計圖有什么不同？
做一做：練習十第一題。
教學過程：
一、自學反饋，
1、出示情境圖及統(tǒng)計表，讓學生說說統(tǒng)計表上收集到的數據。
2、根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。（師事先準備的空白統(tǒng)計圖）。
3、師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？
二、重點點撥。
2、引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。
三、鞏固練習。
1、師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？
（1）、學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統(tǒng)計圖。
（2）、交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統(tǒng)計圖。
（3）、師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖。
（4）、全班學生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。
（5）、全班學生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖。
四、拓展應用。
1、師提問：根據橫向統(tǒng)計圖上的數據，你知道了什么？
2、你能提出什么問題？
3、你認為應多進哪種礦泉水，為什么？
4、師小結：你看，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。
五、課堂總結。
1、看橫向統(tǒng)計圖，說說統(tǒng)計圖各部分表示的意思。（同桌交流）。
2、根據統(tǒng)計圖，回答問題。
教后反思：其實在每堂課的教學之前我們在設計教學過程時，我們備教材、備學生要將數學問題和生活經驗聯系，或將單純的數學問題設置成具體的生活情景問題，并通過開放性的提問方式，如你能得到哪些數學信息？你能提出哪些數學問題？你是怎么想的？……這些激勵性的語言引導學生將生活經驗進行數學思考，我發(fā)現學生的思維活動是一個生動、活潑、主動而富有個性特點的過程。“培養(yǎng)學生數學的頭腦，學會數學的思考”是我們數學教學的一個目標，它的實施是一個長期漸進的過程，不是靠一堂課兩堂課就能完成的。
第二課時：簡單的數據分析（二）。
教學目標：
1、會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖。
2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。
3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導學生自主探索、合作交流。
教學準備：
例1用：每人一張空白的統(tǒng)計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統(tǒng)計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計圖。）。
預習內容：《簡單數據分析（二）》。
預習方法：1、仔細看書中例題。
2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。
3、嘗試做一做練習題。
預習過程：
看一看：仔細看數學書第39頁例2。
想一想：1、從統(tǒng)計表中你知道了什么？
2、根據統(tǒng)計表中的數據嘗試繪制統(tǒng)計圖？
3、說一說縱向的每一小格表示幾個單位？
做一做：完成練習十第3題。
教學過程：
一、自學反饋：
起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。
1、看統(tǒng)計表，分析數據。
a：引導學生看書上的統(tǒng)計表。
b：師提問：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？
二、重點點撥：
1、如果讓你根據統(tǒng)計表的數據，繪制一個學生身高統(tǒng)計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發(fā)表自己的看法。）。
2、師拿出事先準備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。
3、出示學生畫的統(tǒng)計圖，引導比較，發(fā)現問題。（學生可以發(fā)現：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學生的身高相差幾厘米。）。
4、師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）。
f：引出新課：出示書上的統(tǒng)計圖。
三、鞏固練習。
1、引導學生觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現這個統(tǒng)計圖和前面學的統(tǒng)計圖有什么不同？
（1）用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？
（2）引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。
（3）引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？
（5）學生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。
四、拓展應用。
1、師問：根據上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？
（2）引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。
（3）師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。
（4）師引導學生思考：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統(tǒng)計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）。
六、作業(yè)布置。
教后反思：關注學生的生活經驗和知識背景，為他們創(chuàng)設問題的情境?！皵祵W源于生活而用于生活”這句話充分的說明了數學與生活的密切聯系。因此在教學中我找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情境，冬天到了，天氣越來越冷了，有的同學已經感冒了。那么在冬天我們如何增強體質，抵御嚴寒，預防感冒呢？同學們自然就會想到參加體育鍛煉，教師隨之就問，你們知道我們班參加各項體育項目的人數分別是多少嗎？學生感到要想解決這個問題就必須要統(tǒng)計一下。這樣就能吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然的進入新課的學習，從而激發(fā)了學生的學習興趣。
在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精煉，更富有激勵性，提問更有針對性，我想本節(jié)課的效果會更好。
第三課時：平均數。
教學內容：p42--43例1例2。
教學目標：
1、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。新課標第一網。
2、理解平均數在統(tǒng)計學上的意義，感受數學與生活的聯系。
3、發(fā)展學生解決問題的能力。
重點難點：使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。
課前預習：預習內容：《平均數（一）》。
預習方法：1、仔細看書中例題。2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。3、嘗試做一做練習題。
預習過程：
看一看：仔細看數學書第42頁，例1。
想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。
2、什么是平均數？
3、說一說可以用哪些方法來求平均數？
做一做：根據你的調查數據，算一算你們小組的平均身高和平均體重大約各是多少？
教學過程：
一、預習反饋。
1、理解平均數。
（2）、老師(出示兩個筆筒)分別裝了27枝送給23個女同學，23枝送給23男同學，學生動手分：讓女同學和男同學分的一樣多。
（3）、引入“平均數”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數。25枝就是男同學和女同學分的筆的平均數。
（4）、學生討論：你們喜歡剛才誰的方法？導入板書課題。
2、反饋例一。
（1）、出示情景圖：說說老師和同學們在干什么？
（2）、出示統(tǒng)計圖：引導學生收集信息。
（3）、引導學生運用“移多補少”的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統(tǒng)計圖，你們有什么辦法，可以解決這個問題？學生獨立思考后交流方法。
（5）、小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個就是平均數，那是不是說他們每個人都是收集13個呢？理解平均數是個虛的數。
（6）、小結求平均數的方法。
三、鞏固拓展。
1、另外一個環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？請你算一算。
2、根據統(tǒng)計表算一算，三年段平均每班踢幾下？
班級三（1）三（2）三（3）三（4）。
踢的次數632654668646。
3、生獨立完成練習十一第2題。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
教后反思：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三年級數學上教案二次備課篇七
教學目標：
1.引導學生利用舊知，較好地掌握萬以內整數加法的計算法則。
2.培養(yǎng)學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平。
教學重點、難點：
使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則。
教學過程：
一、復習導入筆算下列各題。
54+33=47+39=220+630=550+380=。
全班自主完成，教師巡視，做完后集體訂正。（重點讓學生說說是怎樣算的，出錯的孩子為什么出錯。）。
師：筆算進位加法要注意什么呢？
師：那今天繼續(xù)來學習萬以內的加法，比較和以前學習的知識有什么關系？
二、學習新課。
1．教學例1。
（1）出示課件36頁主題圖，你能從圖中得到哪些數學信息？
生1：我知道了中國濕地動物主要可以分為三類，有鳥類、爬行類和哺乳類。
生2：我知道了其中鳥類最多，有271種；哺乳類最少，只有31種。
生3：我知道了爬行類有122種。
（2）利用這些信息，你能提出哪些數學加法方面的問題呢？
生1：中國濕地動物中鳥類和爬行動物一共有幾種？
生2：中國濕地動物中鳥類和哺乳類動物一共有幾種？
生3：中國濕地動物中鳥類、爬行動物和哺乳類一共有幾種？
你們真會觀察，首先我們來解決第一個問題，該怎樣計算呢？
生：就是把鳥類和爬行類動物的種數相加，算式是271+122。
生：用豎式筆算。
師：想一想，豎式應該怎樣寫呢？自己試一試。
學生嘗試獨立列豎式筆算；教師巡視了解情況。
組織學生展示交流豎式計算的方法及結果：
師：你是從哪一位加起的？與之前我們學習過的筆算方法相同嗎？
生：跟我們以前學習過的筆算方法一樣，都是相同數位對齊，從個位加起。
2.教學例2。
師：第二個問題怎么解決呢？
學生嘗試獨立回答：是我國濕地鳥類和哺乳類總共多少種，列式為：271+31。
師：怎么又對又快的列出豎式呢？請自己嘗試完成。
教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。
組織學生交流展示豎式計算方法，重點說清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進1。
師：那271+903該怎樣計算呢？自己試一試。
學生獨立用豎式計算；教師巡視了解情況，指導個別有困難的學生。
師：你在計算的過程中遇到了什么問題，是怎么解決的？
生：當百位上相加滿十時，我不知該怎么辦了。但是想起“個位上滿十，向十位上進1，十位上滿十，向百位上進1”，我覺得應該是百位上滿十，應該是向千位上進1。
師：說得很對，那誰再來提醒其他同學，為什么都要滿十進一呢？
生：因為十個一是十，十個十是百，十個百是千。
你們學習能力真是太強了，老師都很佩服你們，很了不起！
下面請同學們在小組里討論交流“計算萬以內的加法要注意什么”。
學生進行小組討論交流；教師巡視了解情況。
3、組織學生匯報交流：
要相同數位對齊。
要從個位加起。
哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。
……。
對于學生的回答，只要合理就要給予肯定并鼓勵。（第三條學生在總結方面可能能力會欠缺，在孩子們自己充分的嘗試總結基礎上老師應該給予引導和幫助。）。
三、鞏固練習。
教材第37頁“做一做”。
通過練習學生反饋問題，不管是計算方面還是法則方面出現問題，對其他學生來說都是一次再學習。學生講解說明時候一邊對照法則一邊描述，這樣可以更好的做到知行合一。
四、總結提升。
學生自主談收獲。
五、板書設計。
三位數加三位數(不連續(xù)進位加)。
相同數位對齊。
從個位加起。
哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。
三年級數學上教案二次備課篇八
教材分析：
課標提出：“讓學生在具體的情境中學習數學，將應用問題與計算有機結合，使學生經歷計算法則的獲得過程。”不連續(xù)進位加法中安排我國濕地部分動物種類的情況，為學習計算提供現實背景。通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題的方式，將筆算加法放在解決實際問題的現實背景中。學生掌握計算方法以后呈現現實的問題情境，應用計算知識解決。這樣編排不僅讓學生經歷了筆算知識的形成過程，也讓學生經歷了應用筆算知識解決問題的過程。一方面有助于學生理解計算的意義，主動構建數學知識，形成運算能力；另一方面有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用意識。
學情分析：
將計算與運用相結合，讓學生通過解決實際問題和運用知識遷移的方法來學習計算。
教學目標：
1、引導學生遷移舊知，學會萬以內的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。
2、通過多種形式的練習，提高學生的計算能力。
3、結合所學知識對學生進行保護野生動物的教育。
教學重點：
掌握萬以內的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。
教學難點：
理解進位的算理。
突破方法：
讓學生自主探索、討論和交流，使學生明確“哪一位上滿十，就要向前一位進1”，從而突破教學難點。
教法：遷移法、動手實踐。
學法：自主探究與合作交流。
教學學具：
教學課件。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、情境導入。
多媒體課件分別出示丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿、狐貍的圖片。
2、課件出示“中國濕地部分動物種類”統(tǒng)計表。
學生觀察這份統(tǒng)計表并從中獲取數學信息（鳥類271種，爬行類122種，哺乳類31種。）。
（設計意圖：通過對圖片和統(tǒng)計表的分析，使學生了解中國濕地部分野生動物的種類，并對學生進行保護野生動物的教育，提高學生的環(huán)保意識。）。
二、算一算。
38+55=。
1、幾十加幾十怎樣筆算？（學生獨立演算后，集體點評）。
為什么十位不是8？
個位相加滿十向十位進1，十位上3＋5＋進位1＝9。
2、筆算加法要注意什么？
相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿十，就要向前一位進1、
三、互動新授。
1、根據統(tǒng)計表中的信息，你能提出哪些要運用加法計算的問題？
2、根據問題，嘗試解答。
出示教材例1：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？
根據學生的回答，教師板書算式：271+122=。
引導：你們會計算嗎？自己試試看。
學生在答題紙上試算，教師巡視，并指名學生板演。
學生講解計算過程，集體點評。
教師再次運用課件演示計算過程：
小結：在計算這道題時，應該注意什么？
教師對學生的回答及時做出評價。
（設計意圖：充分發(fā)揮知識遷移的效力，讓學生獨立計算，充分體現了學生學習的自主性。）。
3、小組合作，解決問題。
出示例2：我國鳥類和哺乳類動物一共有多少種？
小組合作，列出算式并試著在答題紙上計算，如果遇到問題，與小組成員一起討論解決。
你們在計算中遇到什么問題，又是怎樣解決的？
根據學生的匯報，教師板書：271+31=。
在計算這道題時，應該注意什么？（課件演示并小結）。
相同數位對齊，從個位加起，如果十位相加滿十，就向百位進1、
4、比較總結。
引導學生觀察兩道例題中的算式，同桌互相交流討論，找出計算過程中的相同點和不同點。
小組討論：計算萬以內的加法要注意什么？
相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。
教師引導學生完成分析、比較、總結，根據學生的回答，教師歸納總結。
（設計意圖：通過比較總結，使學生進一步理解進位加法的算理以及計算過程，同時提醒學生在計算時一定要加上這個進上去的1、）。
四、知識運用。
啄木鳥治病奪紅旗解決問題。
學生獨立完成后，指名批改同學的計算，集體評講學生的完成情況。
（設計意圖：通過讓學生當小老師，學生真正成為學習的主人，不但提高了學生注意力，還提高了學生的表達能力，使學生的學習落到實處。）。
五、課堂小結。
學生談學習的`收獲。
三年級數學上教案二次備課篇九
課前準備：多媒體課件，學生練習用紙。
1、認識鐘表整點和半點
2、填空：3時30分=(:)11時=(:)6:00=()時
1、師生談話
師：令人振奮的運動會剛剛過去，還記得當時的口號嗎？
生：發(fā)展體育運動，增強人民體質，刻苦鍛煉，振興四小。
2、情境質疑
情境1
彬：作業(yè)寫完了，干什么呢？對了約張洞名去跑步吧(嘟…..嘟…..0
銘：喂，找誰啊？
彬：張洞銘，今天有空嗎？我們一起去跑步。
銘：哦，今天不行，我有事，明天行嗎？
彬：好吧，明天6：00在明珠花園見，不見不散。
銘：好的。明天見
師質疑：他們倆個能按時見面嗎？從他們的對話中你知道了什么？(板書：6：00)
生：a不能，因為沒說是上午還是下午
b能......
師·：我們一起看看接下來到底發(fā)生了什么？
情境2
(門鈴響叮-----咚)
彬：誰啊，一大早就來敲門？
銘：我是張洞銘，你怎么還在家？
彬：怎么了？
銘：你不是說6：00在明珠花園見面去跑步嗎？我等了你兩個小時了
彬：嗨，我是說下午6：00
銘：?。?？
彬:真笨
師：為什么張彬和張洞銘沒按時見面？
生a：他們沒說是上午6點還是下午6點。(師板書：上午6時、下午6時)
生b：......
師：如果是你約同學你會怎么說？張彬你準備是什么時候的6時跑步呢？
生：......
師：為什么會出現這種情況？
生：有兩個6時，分不清了.....
3、圖片引入
師：老師再給大家看一組圖片(幻燈)，看看是幾點小朋友在干什么呢？
生：9點
師：怎么有兩個9點呢？它們是同一時刻嗎？(板書：上午9時，下午9時)
生：......
師：看來一天不僅有兩個6：00還有兩個9：00呢。
1、趣味引入
(課件演示：鐘表上時針在一天的時間里的轉動過程)
師：仔細觀察，小組同學互相說，從中發(fā)現了什么？
學：生匯報交流......
師小結：一天有24個小時，地球繞著太陽轉，地球在繞著太陽轉的同時，自己還不停的旋轉。地球自己旋轉一圈所需的時間，就定為一日。一日是24時。也就是一天一夜時間規(guī)定為24小時，從夜里0時------24時。0時是新的一天的開始也是前一天的結束，是今明兩天的分界線。(幻燈)
師：想想在哪里見過0時？
生：......
師：我們來看一段視頻(春節(jié)晚會倒計時視頻)
師:24時也叫0時，我們再次看課件。(師指明學生描述圖中同學在什么時間干什么呢)
生：......
(板書：晚上12時，早上7時，上午8時，上午9：30，中午12時，下午2時，下午4：30，晚上7時，晚上8時，晚上9時30分)
師：剛才我們說的早上幾時上午幾時和下午幾時晚上幾時都是普通計時法，(板書：普通計時法)接下來我們再看一組節(jié)目預報，看看這里是怎么計時的，你能知道對應的時刻嗎？我們給這種計時法起個名字吧。
(幻燈出示課本節(jié)目預報表)
生：......
師：(板書：24時計時法)
2、比較2種計時法
師：你認為普通計時和24時計時法有什么不同，應用時要注意什么？
生：討論、交流......
師小結：普通計時法表示的時刻，前面要加上“早上、上午、下午”等時間詞，而24時計時法表示的時刻不要加這些時間詞，上午鐘表上是幾就我們就說幾時，中午12點后，鐘表上是幾時就把鐘表上的幾時加上12就可以了。
3、評價
師：你喜歡哪種計時法？為什么？
生：交流——24時計時法簡潔、簡便
師小結：生活中郵電、交通、廣播電視等部門計時，為了簡明不易出錯，都采用24時計時法。(幻燈)
師：生活中你在哪兒見過24時計時法？
生：......
(師出示課件：電子表、火車票、肯德基營業(yè)時間、車站站牌)
4、轉換方法
師：歸納說一說普通計時法轉化成24時計時法的方法
生：上午的時間不加12，下午的加12，把時間詞去掉
師小結：上午的時間，也就是鐘表第一圈走過的時間不用加12，直接吧時間詞去掉就行了，下午的時間也就是第二圈的時間加上12并且把時間詞去掉。
(完善板書，把普通計時法轉換成24時計時法)
師：說說24時計時法轉化成普通計時法的方法
生：......
(師出示cctv---少兒的節(jié)目預報表)
1、運用24時記時法播報節(jié)目。
(師出示紅領巾廣播站節(jié)目預報)
師：可以給它加一個開頭和結尾，例如：紅領巾廣播站開始廣播了，下面先向你預報今天的節(jié)目......節(jié)目預報到此結束，歡迎同學們到時收聽。
2、作息時間
師：夏季快到了，這是一份夏季的作息時間表，你能把里面的兩種計時法進行轉換嗎？
3、課本25頁
4、課本25頁“練一練”1題
師：經歷這次時間之旅，你有什么收獲？
生
師：學完這節(jié)課，張彬你再約朋友時可以怎么說？
彬：……
1、制定作息時間表
(幻燈)
2、觀察日出日落時間課本26頁3題
三年級數學上教案二次備課篇十
1、結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數(有進位)的乘法，并經歷這一過程。
2、會進行兩位數乘兩位數(有進位)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
3、經歷估算與交流算法多樣化的過程。
豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。
豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。
演示板，掛圖等。
一、復習鋪墊。
1、計算下面各題。
16×1112×1432×21。
2、結合以上各題，說說上一節(jié)課的學習內容。
二、講授新課。
1、引入談話。
今天，我們將繼續(xù)學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，它與上一節(jié)課虛偽系內容有什么不同呢，請同學們在探索過程中曲發(fā)現它，并掌握它。
2、教學例題。
(1)出示課本主題圖。
(2)認真審視主題圖，說一說，你知道哪些信息。
-一共有500人來電-;。
-電-里的座位一共有21排;。
-每一排一共可以坐26人。
(3)提出問題：這是21排26號，這句話是什么意思?它告訴我們什么?
(4)想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個座位?
21×26或26×21。
(5)估算結果。
讓學生獨立思考探索，然后同伴間交流、提問、回答結果?，F在先請同學們估算一下。
(6)探索筆算。
第一種方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546。
第二種方法：簡便運算，26×21=26×3×7=78×7=546。
第三種方法：筆算，26×21=546。
26。
×21。
再次強調：
第一：因數21十位上的2表示什么?(這里十位上的2表示2個十，即20。)。
第二：積“52”中的2，為什么要寫在十位上?(這里的52，是表示52個十，即520。這里是把個位上的0省略不寫。)。
最后，讓學生比較這三種算法中，哪一種簡單、方便。容易掌握，位了今后能解決較復雜的乘法計算，一般情況要求學生應該掌握用豎式計算方法。
三、課堂活動。
1、打開課本，看書，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同學之間相互幫助。
2、課本第31頁的“試一試”。
四、鞏固練習。
1、課內作業(yè)。(課本第32頁“練一練”的1-4題)。
第1題，首先讓學生獨立計算，然后交流結果。
第2題，用豎式計算題目。由學生獨立完成，然后同伴交流。
第3題，注意“第17屆”中的“17”，預防學生拿來列式計算。
第4題，是一道簡單的應用題，這一題的難點在于時間單位的統(tǒng)一，要讓虛偽上理解：為什么要把1時轉化為60分，才能進行列式計算。還要注意時間的進率。
五、作業(yè)設計。
1、小黑板。
2、“五”對應的練習。與“口算”對應的練習。
六、板書設計。
電-。
列出算是：21×26或26×21。
筆算，26×21=546。
26。
×21。
三年級數學上教案二次備課篇十一
三年級的學生已經掌握了長方形和正方形的基本特征及初步理解了周長含義，并且掌握了一定的計算能力，從已有知識經驗出發(fā)，通過觀察、測量和計算等活動，從而更好地掌握長方形和正方形周長的計算方法。
情感態(tài)度與價值觀
運用電教手段，指導學生直觀的歸納長方形和正方形周長的計算方法。
過程與方法
通過讓學生自己動手、動腦，小組合作討論獲得知識，并將成果展示出來，培養(yǎng)了學生的動手、語言表達、合作交流能力。
知識與技能
正確理解長方形和正方形的周長的含義。學會計算長方形和正方形的周長，建立長方形和正方形周長的空間觀念。
探索并掌握長方形周長的計算方法。
長方形周長算理的理解。
一、創(chuàng)景激趣，引出問題
師：同學們，我們學校的花壇美麗可愛，吸引了好多同學的視線，有的同學禁不住要進入花壇欣賞花草，那樣會損害這美麗的景色，為此，我們學校打算給他圍上護欄，護欄每米8元，需要多少錢呢？如何來算呢？要是一個正方形花壇，你會算嗎？（出示課件圖畫：長方形花壇實物圖）（學生齊答）
結果：需要先算出它的周長然后再乘以8，就是所花的錢數。
情境激趣，引出問題。
自主探究，歸納方法理論聯系實際，拓展應用小結鞏固。
師：那么長方形和正方形的周長如何來算呢？好，今天我們來學習長方形和正方形周長的計算。（板書課題：長方形和正方形周長的計算）
二、自主探究
（一）憶一憶（回顧舊知）
師：同學們，前面我們已經學過長方形和正方形以及什么是圖形的周長，看屏幕，誰知道他們的邊有什么特征？什么是周長？（課件出示不同色彩的長方形和正方形）（學生舉手回答）
結論：長方形對邊相等，正方形四邊相等。圍成一個圖形一周的長度是周長。（教師板書：長方形對邊相等，正方形四邊相等）
（二）試一試（探究新知）
1、師：同學們能用不同的方法算出屏幕上長6厘米，寬4厘米的長方形的周長嗎？（出示課件：長6厘米，寬4厘米的長方形）（小組合作探究）
探究結果：有三種方法。
（1）6+4+6+4=20（厘米）
（2）6×2=12（厘米）4×2=8（厘米）12+8=20（厘米）
（3）（6+4）×2=20（厘米）
2、師：同學們，哪一種方法最簡單呢？（問題明顯，齊答）結論：（6+4）×2=20（厘米）最簡單。
3、師：這幾個數字表示什么意思呢？由此我們可以得到什么結論呢？（小組討論）（討論出結果之后出示課件：長方形的周長公式）
討論結果：“6”表示長方形的長，“4”表示長方形的寬，“2”。
表示兩條相等的長邊和兩條相等的寬邊，“20”表示周長。
由此得出結論：長方形的周長=（長+寬）×2（教師板書此公式）。
（三）展一展（拓展應用）
1、師：我們學習了正方形的周長的計算方法，你能計算出屏幕上一邊靠墻，邊長是8米的正方形的院子的護欄的周長嗎？（演示課件動畫）（小組合作探討）
探討結果：院子護欄周長=（8×4）—8=24（米），因為院子一邊靠墻不用護欄，所以要減去一邊的長度。
2、師：同學們如果兩個圖形拼在一起組成新的圖形，那么新得到的圖形的周長是兩個圖形周長的相加嗎？請看大屏幕，你能算出這兩個邊長1厘米的正方形組成的長方形的周長嗎？（演示課件動畫）（小組合作研討）
研討結果：長方形的長是2厘米，寬是1厘米，周長是（2+1）x2=6（厘米）。學生要明白：兩個圖形拼在一起組成新的圖形的周長不是兩個圖形周長的相加。
三、小結鞏固
1、周長是圍成圖形一周的長度。
2、長方形的周長=（長+寬）x2。
3、正方形的周長=邊長x4。
三年級數學上教案二次備課篇十二
1、辨認東北、西北、東南、西南四個方向。
2、能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述。
辨認東北、西北、東南、西南四個方向。
能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述。
教學掛圖、版貼。
一、導入新課。
你們農村嗎？農村什么樣？現在的農村修起了公路，蓋起了樓房，還開發(fā)了旅游項目，今天，老師想帶大家去農村看看，感受一下農村的新氣象，好嗎？（板書：走進新農村）。
二、質疑新知。
我們首先來到鳳凰村（引導看課本52頁情境圖）觀察一下鳳凰村有哪些景點？小組交流。
你想到村里哪個地方？
從村口到風景區(qū)怎么走？自己先想一想，再在小組內交流。（學生交流走的幾種方法）。
你知道風景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？
小結：風景區(qū)所在方向在牡丹亭的東與北之間，是東北方向。
剛才我們參觀了風景區(qū)，現在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？
你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？（與你的同位互相交流一下）。
板書：東北、東南、西北、西南。
大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？
（學生獨自完成）。
我發(fā)現同學們都能當一個合格的小導游了，下面請同學們以小組為單位，選出一位小導游，繼續(xù)帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。
小組活動。
三、鞏固與應用。
1、你能指出教室里的八個方向嗎？
（引導學生學會看秤和物品包裝袋上的質量標記。）。
2、實踐活動：以小組為單位，說說校園內各個方向有些什么？
3、集體活動：找朋友。
四、課外延伸。
向同學或家長介紹一下你的家的位置，或周圍的一些地點。
板書設計：
走進新農村——位置。
北
西北東北。
西東。
西南東南。
南
三年級數學上教案二次備課篇十三
教科書第53～55頁的內容。
1.結合生活實際，自主探究計算經過時間的算法，能夠根據具體情況靈活地進行有關計算。
2.進一步感知和體驗時間，逐步建立時間觀念。
3.進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，進一步培養(yǎng)獨立思考的習慣。
一、創(chuàng)設現實情境，探究計算方法。
1.整時段時間計算。
出示電視節(jié)目預報表。
談話：在這張節(jié)目預報中，你會選擇收看哪個節(jié)目？（讓學生自由說一說）根據你的觀察，你知道哪個電視節(jié)目播放的時間比較長？你是怎么知道的？（學生充分表達自己的觀點）。
學生獨立思考計算經過的時間，用自己的方法算一算，做好后在小組中交流想法，教師參與學生的討論，了解學生的計算思路。教師組織學生集體交流，說一說算的方法，肯定學生不同的推算方法。學生的計算方法可能有兩種，一種是用減法計算，16－14＝2。（相機板書）另一種是推算，從14時到15時是1小時，從15時到16時又是一小時，所以從14時到16時是2小時。
2.計算從幾時幾十分到幾時幾十分經過的時間。
學生先獨立思考，再在小組中討論交流，組織學生集體討論。結合學生思路，教師用線段圖幫助學生理解。
出示課本例題中的線段圖，引導學生觀察，提問：圖中是把1小時平均分成幾份的？每份表示幾分鐘？開始的箭頭和結束的箭頭分別指向什么時刻？涂色的部分表示什么？你會計算從8時10分到8時40分這段時間有多長嗎？讓學生說出計算方法。（學生一般會用減法計算，算式是40－30＝10（分））。
二、聯系生活實際，解決數學問題。
1.做“想想做做”第1題。
出示圖，讓學生觀察，說一說從圖中知道些什么。
提問：每天的.借書時間分成幾段？你能算出每天的借書時間有多長嗎？
學生獨立算一算，教師巡視了解學生解答情況。
組織學生交流做法，說說思考過程。
2.做“想想做做”第2題。
出示題，指導學生看題，理解圖意。讓學生具體說一說題中有哪幾個商店，它們的營業(yè)時間分別是怎樣安排的。
提問：你們能估計出哪個商店的營業(yè)時間長嗎？
算算看，每個商店每天各營業(yè)幾小時？哪個商店的營業(yè)時間長？
3.做“想想做做”第3題。
出示題，學生讀題，理解題意并獨立算一算。做好后，教師組織學生交流做法和想法，集體講評。
4.做“想想做做”第4題。
提問：題目中告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？小星的睡覺時間分布在幾天里？你會計算嗎？讓學生獨立做題。做好后，組織學生說一說算法，鼓勵學生思考出不同的計算方法。
5.做“想想做做”第5題。
小組討論后指名口答。獨立做第（1）、（2）兩題，做好后讓學生說一說計算方法，集體反饋。
提問：從這張火車時刻表上，你還能知道什么？
先小組交流，再指名在班級里說說想法。
三、閱讀資料，拓展知識。
出示“你知道嗎”的畫面和文字，讓學生讀一讀。談話：閱讀了這段文字，你了解到哪些知識？你還想知道什么？誰能給大家介紹更多的知識？希望同學們課后繼續(xù)查閱資料，多渠道地收集信息，把了解到的知識講給同學聽。
三年級數學上教案二次備課篇十四
1、通過觀察、操作初步認識軸對稱現象。
2、能夠畫出對稱圖形的對稱軸。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。
1、能夠判斷一個圖形是否是對稱圖形。
2、能夠畫出對稱圖形的對稱軸。
培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。
演示、討論、合作探究。
多媒體課件、圖片、剪刀等。
現在有的同學可能會有疑問，這蝴蝶和數學課有什么關系呢？老師告訴你們，在數學的圖形王國里有很多蝴蝶的親屬，你們想不想認識他們？那老師就給你們介紹一下。（介紹多媒體出示的對稱圖形）有捕蚊子的小能手蜻蜓，有晶瑩剔透的雪花，色彩艷麗的花朵，這一位我們在語文課上已經認識了，誰能替老師介紹一下？對，他是達﹒芬奇筆下的《蒙娜麗莎》，不過是兩個。還有對稱的葉子，中國的傳統(tǒng)藝術京劇臉譜和剪紙。哎呀，他們大小不同，樣子也不同，怎么是親戚呢？現在你們觀察一下，它們在形狀上有什么共同的特點？（生匯報）這些圖形如果對折會發(fā)生什么情況呢？我們來試一試。（師對折）像這樣對折后兩部分完全重合的圖形就叫對稱圖形。這節(jié)課就讓我們走進對稱的世界，學習關于對稱的知識。孩子們，看了這些對稱圖形你覺得對稱圖形看起來怎么樣？（生匯報）
我們用眼睛發(fā)現了美，下面就讓我們用雙手來創(chuàng)造美。老師想剪一個對稱圖形，怎樣剪才能剪好，剪得兩邊一樣呢？和同桌商量一下，看看你有什么好辦法，一會兒告訴老師。（生匯報師剪）你們想不想剪？剪的時候要注意安全，好了，快快動手吧。（生剪把作品貼在黑板上）大家來看，我們剪的這些圖形的中間都有一條折痕，這條線把對稱圖形分成兩部分，如果沿著這條線對折，兩部分就會完全重合，我們給這條線起個名字，叫對稱軸，我們畫對稱軸時要用虛線。（師示范畫）給你剪的對稱圖形畫上對稱軸。
課間活動《粉刷匠》
除了這些，對稱還在繪畫、工藝品、建筑等方面廣泛應用，下面就讓我們來一起欣賞美麗的圖片。（多媒體放映圖片師介紹）
1、孩子們，關于對稱的知識你們學會了嗎？有一些圖形快要考考你們，（多媒體出示）這些圖形就藏在數學書的68頁，先判斷是不是對稱圖形再畫對稱軸。（五角星的對稱軸有5條，明確一些對稱圖形的對稱軸不止一條，可能有2條、3條、4條、5條或者更多條）
2、對稱軸你們會畫了，有幾個老朋友想請你們幫忙?？此麄冇惺裁匆?。------我有幾條對稱軸？（正方形、長方形、圓）每個小組都有一組這樣的圖形，每人選一種圖形，動手折一折、畫一畫，找到對稱軸后給同組的人看一看。（生匯報）
3、今天還來了兩位神秘的客人，他們是誰呢？只要你畫出他的另一半就知道了。（生畫并訂正）
這節(jié)課你都知道了什么？（生匯報）你們真是聰明又愛動腦的好孩子，老師相信在今后你們一定能夠運用對稱的知識到生活中去發(fā)現美、創(chuàng)造美、欣賞美。
三年級數學上教案二次備課篇十五
教學目標：
1、使學生能夠結合具體情境，發(fā)現并理解一一間隔排列的兩種物體個數之間的關系和規(guī)律，并能根據間隔排列的特點，由一種物體的個數知道另一種物體的個數。
2、使學生體驗發(fā)現規(guī)律的喜悅，增強學習數學的自信心，體驗數學的奇妙。逐步積累探索規(guī)律的經驗。
教學重點：
探索并發(fā)現間隔排列中物體個數的規(guī)律。
教學難點：
發(fā)現和概括規(guī)律。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)動機。
1、出示籃球，足球實物圖和幾何圖形。
2、引發(fā)探究動機。
二、主動探究，發(fā)現規(guī)律。
1、初步觀察，發(fā)現特點。
2、自主探究，發(fā)現規(guī)律。
3、深入思考，加深認識。
4、回顧過程，突出思想。
5、應用規(guī)律，鞏固認識。
還通過一一對應的思想，明白了為什么會有這樣的規(guī)律。
三、應用思想，拓展規(guī)律四、回顧反思，交流體會總結：我們平時看到的許多情境里，經常會有一些數學規(guī)律。只要同學們做個有心人，平時注意觀察，分析身邊的一些事物和現象，常常思考一些為什么。
三年級數學上教案二次備課篇十六
教學目標：
1.知識目標：結合商品價格進行小數的初步認識。會讀商品價格中的小數，并能說出表示的實際含義：幾元幾角幾分。能把幾元幾角幾分用小數表示成用元作單位的形式。
2.能力目標：發(fā)展學生運用已有知識經驗自主學習的能力。培養(yǎng)學生解決生活實際問題的能力。
3.情感目標：使學生感受到數學在生活中應用的樂趣，激發(fā)學生學習的興趣和欲望。
教學重點：
結合商品價格進行小數的初步認識。會讀商品價格中的小數，并能說出表示的實際含義：幾元幾角幾分。能把幾元幾角幾分用小數表示成用元作單位的形式。
教學難點：
當1元不到的時候，用小數表示成用元作單位的形式。
教學準備：
教具：商品標價的卡片。
學具：學生收集的商品標價。
認知的.準備：小數，在現實生活中有著廣泛的應用，孩子們在日常生活中或多或少已經接觸到小數，他們經常有機會到超市去，看到各種各樣商品的標價，因此有一定的生活經驗與知識背景。
教學過程：
小朋友喜歡吃水果嗎？這兒有許多水果，我們來了解一下它們的價格。（出示35頁圖）這些數和我們以前學過的數有什么不同？（都有一個小圓點）我們把這樣帶有小圓點的數叫作小數（板書：小數），那小數中的這個小圓點叫什么呢？（小數點）。
（引入部分，從孩子們熟悉的超市的水果攤位為背景，引導孩子們從商品的價格來開始小數的初步認識，讓學生知道什么叫小數和小數點，讓學生感受數學無處不在，數學就在身邊，數學源于生活，生活中充滿著數學，激發(fā)學生的學習興趣與欲望）。
1.讀出標價，知道其實際含義。
（1）你會讀這些水果的價格嗎？自己讀讀，并說說這些價格表示的意思。（請生試讀，師板書：四點五三元；4元5角3分等）。
舉例：盛老師家9月份的電話費是189.20元；暑假里盛老師家買了一臺新冰箱，價格是2500.00元。（學生讀數并說出價格含義，教師板書）。
（2）通過剛才試讀小數，你發(fā)現小數該怎么讀呢？
小結：先讀小數點左邊部分的數，然后讀小數點，再讀小數點右邊部分的數，小數點右邊部分的數要一個數字一個數字地讀出來。
（3）比較兩種商品價格標價的寫法有什么不同？（第一種用了元、角、分3個單位，第二種只用元來作單位，所以出現了小數）。
（4）通過剛才的學習，我們知道了對于商品價格中的小數，小數點左邊的數表示（幾元），小數點右邊第一位上的數表示（幾角），第二位上的數表示（幾分）。
（5）學生嘗試：用元表示。
（7）現在請小朋友四人小組內交流一下你收集的商品價格。要求：讀出商品價格，并說出表示幾元幾角幾分。（請一組匯報）。
（2）12．06元能寫成12。6元嗎？請說說你的理由。
（3）出示35頁題2圖：這四個水果價格哪些還有其他的寫法，請找出來。
師生共同小結：小數末尾的0可以省略不寫，小數中間的0不可以省略。
3.練一練：判斷。
（1）3．84元讀作：三點八四元。
（2）12．75元讀作：十二元七十五元。
（3）因為8.40元=8.4元，所以12.03元=12.3元。
（5）25．00元=25元。
現在請小朋友把書打開翻到35頁看第3大題，要求我們做什么？（把幾元幾角幾分用小數來表示，課題板書完整）你會嗎？請試一試。
（新授部分，主要有三個層次：第一層次：讀出商品標價，知道其實際含義。第二層次：商品價格的簡便寫法。第三層次：把幾元幾角幾分用小數表示成用元作單位的形式。讀出標價、表示幾元幾角幾分以及商品價格的簡便寫法，學生都有一定的生活經驗，因此這部分內容放手讓學生自己去說，讓他們自由地、主動地學習，給他們一種成就感。把元、角、分用小數表示成用元作單位的形式，特別是當1元不到的時候，用小數表示是這節(jié)課的難點，因此在第一層次中作好鋪墊，讓學生體會到不滿1元用元作單位就產生了小數。）。
將下列商品價格按從大到小的順序排列。
8元零5分。
0.99元。
12元6角3分。
8.63元。
1.00元。
（）（）（）（）（）。
三年級數學上教案二次備課篇十七
第四單元萬以內的加法和減法（二）。
第2節(jié)減法【第二課時】筆算三位數減三位數（被減數中間有0連續(xù)退位）、減法驗算。
1、使學生理解被減數中間有0的退位減法的算理；掌握計算方法，會對減法進行驗算，體會驗算方法的多樣性，能夠用驗算檢驗答案的正確性。
2.通過自主探究、遷移類推，使學生經歷計算方法的形成過程，在共同交流與探究中優(yōu)化算法。
3、逐步形成認真仔細的學習習慣，初步形成驗算的意識。體會驗算方法的多樣性。
理解三位數減三位數（被減數中間有0的連續(xù)退位減法）的筆算算理，掌握算法。
三位數減三位數（被減數中間有0的連續(xù)退位減法）的筆算算理，應用方法正確計算。
課件。
（一）情境導入。
筆算下面各題。
267－189＝783－298＝。
（1）指名板演：說說你的.計算過程。
（2）交流方法：筆算減法要注意什么？小結歌謠：數位對齊是第一，要從個位先減起，不夠減時要退位，借一當十要清晰，借完以后要少1，認真仔細要牢記。
導入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究減法。（板書：筆算減法）。
（二）探究新知。
1、借助知識遷移，進行試算。
（1）出示主題圖。
（2）你能解答這個問題嗎？請學生獨立嘗試筆算（板書：403—158=）。
（3）匯報交流：同伴互相說說筆算的過程。并找出錯誤原因。
3、小組討論，對比提升：梳理中間有0的退位減法的計算方法。
（1）對比：這道題與前面所學的算式在計算上有什么不同？
今天這道題個位上還是3減8不夠減，從十位退1，但是十位是0，怎么辦？（紅筆描紅橫式中十位上的0）。
（2）小組討論，全班交流。
（3）教師和學生共同總結：我們還是從個位減起，個位不夠減從十位退1，十位是0，就從百位退1，到十位做10用，十位就是10退1剩9，然后用9來繼續(xù)減。
（4）教師一邊板書正確的豎式計算的過程一邊梳理計算過程：403—158從個位減起；3減8不夠減，向十位借一，十位是0，向百位借一當10，個位13減8等于5，十位9減5等于4，百位3減1等于2；403減158等于245。
（5）小結：當被減數中間是0的時候，需要退位的時候，我們要從百位繼續(xù)退一當10用，之后十位中的10退1剩9，十位要用9繼續(xù)減。今天這節(jié)課我們學習的就是被減數中間有0的筆算減法。（板書：被減數中間有0的）。
4、驗算：
（1）怎樣驗算我們的結果是否正確嗎？小組內商量商量。
（2）匯報想法：
（3）小結：驗算減法，我們通?？梢圆捎帽粶p數減差，看等不等于減數；或者把差和減數相加，看等不等于被減數的方法。
(三)拓展延伸。
1、p42頁做一做。
2、p44練習九第4題。
3.想一想、填一填。
三年級數學上教案二次備課篇十八
1、使學生在熟練掌握一位數除三位數筆算除法的基礎上，會正確計算商末尾有0的除法。
2、通過學習，形成一定的筆算技能。
3、培養(yǎng)學生對數學學習的興趣。
被除數的某一位不夠除，商0的原理。
口算卡片。
1、出示口算卡片，學生口答。
2、板書下面各題，請學生在本上完成，集體訂正。
請學生說一說，自己是怎樣想的。
學習例7.
通過情境圖，說一說從中知道了哪些數學信息。
我們先來解決問題（1）。
（1）理解題意。
根據題意可知，每根短跳繩5元，求650元能買多少根短跳繩，應該用除法計算，列式為650÷5.
（2）探究筆算方法。
用豎式計算650÷5時，先用5去除被除數百位上的6，在商的百位上寫1，余下的1個百和5個十合成15個十，5除15個十商3,3寫在十位上，個位上的0除以5得0，直接在商的個位上寫0，其中0減去商和除數的乘積0的步驟可以省略不寫。
指名學生板演。
三年級數學上教案二次備課篇十九
蘇教版課程標準實驗教科書 數學三年級（上冊）第49～51的例題和想想做做。
1.通過具體的生活情境，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某個時刻。
2.使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活中的廣泛應用；幫助學生建立良好的時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。
1. 播放新聞聯播片頭音樂，讓學生猜是什么節(jié)目，在什么時刻播出。
2. 呈現新聞聯播片頭視頻，引發(fā)學生的認知沖突，初步揭題。
3. 出示電視節(jié)目預報表，讓學生嘗試著說說各自的理解。
1.分組研究兩種記時法有什么不同，討論喜歡哪種記時法。
2.比較兩種記時法的相同點，初步了解轉換方法。
1.學習把24時記時法轉換成12時記時法。
2.學習把12時記時法轉換成24時記時法。
1.出示直線，指出用這條直線表示時間，要求在直線上表示今天的一些時刻。
2.討論一天的時間從幾時開始。
3.小組討論關于0時的幾個問題。
1.回顧上述學習過程，讓學生談談收獲。
2.引導學生進一步質疑。
1.討論銀行營業(yè)時間。
2.討論火車票上的發(fā)車時間，以及去火車站的時間。
用手臂表示指定的時刻。
三年級數學上教案二次備課篇二十
課本第五冊第74頁例1，練習十六第1――3題。
1、使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程。
2、初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
3、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
重點：學會乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法。
難點：培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化
第一課時
一、提出問題
（出示主題圖）
先請同學們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？
教師提問：如果我們要知道準確的枝數，該怎么辦呢？
小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？
二、探討交流
請同學們說一說：
（1）用什么方法計算？怎么列式？
（2）12×3表示什么意思？
（3）這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？
教師提問：這道題該怎樣算呢？
讓小組內每個同學先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。
完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。
小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。
全班匯報。由各小組的'代表向全班同學匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。
三、分類評價
教師提出要求：現在同學們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。
估計學生的算法可能有如下幾類：
1．擺學具求得數。
引導學生擺。因為一個因數是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。
2．畫圖求出得數。
例如畫出如下的圖：
3．連加法。
12＋12＋12＝36
4．數的分解組成。
10×3＝302×3＝630＋6＝36
5．拆數法。（轉化成表內乘法）
8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18
4×3＝125×3＝1518＋18＝36
24＋12＝3621＋15＝36
評價各種算法，組織學生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。
1．擺學具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學了數學以后就應盡量使用計算的方法來算。
2．根據乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數的個數比較多，算起來就比較麻煩。
3．把一個因數分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數是幾都能算。
4．把一個因數拆成幾個一位數，再分別和另一個因數相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。
四、介紹豎式
從剛才議論的結果來看，用數的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。
先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。
學生在練習本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現錯誤，指導訂正。
五、鞏固練習。
學生完成練習十六的作業(yè)。每道題先讓學生估算，然后再用豎式計算。
第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。
第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
六、小結
這節(jié)課你學到了什么？在筆算時你認為要注意什么？