總結(jié)可以幫助我們反思過去，展望未來。寫總結(jié)時要客觀真實，不夸大不縮小對自己的評價?？偨Y(jié)范文參考
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇一
三首古詩明快自然，極富有生活韻味?！督^句》詩人以"遲日"領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機地組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。《惠崇春江晚景》寫出了早春時節(jié)的春江景色，蘇軾以其細致、敏銳的感受，捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時的景物特征，抒發(fā)對早春的喜悅和禮贊之情。《三衢道中》是一首紀行詩，寫詩人行于三衢道中的見聞感受。不僅寫出了初夏的宜人風光，而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。
本文的教學(xué)重點是：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，感受春天的宜人風光，抒發(fā)作者春日中的愉悅心情。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1．我國是詩的國度，詩詞是傳統(tǒng)文化的精粹。作為一名人民教師，培養(yǎng)孩子們熱愛詩歌就是傳承中華文化的核心了。要讓孩子們喜歡詩，就要讓孩子們有感情地朗讀詩歌。因此，我將朗讀作為落實所有目標的重點目標和前提。我采用教師泛讀、聽讀錄音來實現(xiàn)這個目標，而且逐字逐句，有條不紊。為了激發(fā)孩子們讀詩的熱情和認真，我采取了小組賽讀個人風采讀及男女生賽讀等多種形式。
2．對詩詞的理解上，我采取了每首詩一節(jié)課的策略。這樣的考慮是出于孩子們以前背古詩意思絕大多數(shù)是死記硬背的考慮。這樣的學(xué)違背了詩詞教學(xué)，而且既不深刻，有沒有樂趣。《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們觀察課文插圖，結(jié)合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物？請你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來，通順地表達詩句的意思。第二首《惠崇春江晚景》采取了半引導(dǎo)半自學(xué)的方式教學(xué)，第三首《三衢道中》更是要求學(xué)生模仿前兩首古詩的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習古詩詞的積極性和獨立性。
3．讀讀寫寫：選擇一首自己喜歡的古詩或詞，改寫成短文，發(fā)揮自己的想象，自由寫故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的空間，給了他們自主探究的機會。探究前，在不經(jīng)意間給了學(xué)生自己理解古詩的方法的指導(dǎo)；在探究中，我以一個合作者的身份參與到了學(xué)生的探究活動之后；探究取得成果后，我大力表揚，使學(xué)生體驗到了“征服”的快樂，品嘗了成功的快樂。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣，為以后的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。
一節(jié)課的時間，處理的過于倉促，有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時間緊張，對文章讀得不夠細，感情不夠充沛。教學(xué)時間安排不合理，有種前松后緊的感覺。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：1．詩中展現(xiàn)的童年故事，與現(xiàn)實不太一樣。首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習中去。
2．在學(xué)習課文時，把三首詩詞放在起，進行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。
3．教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解；然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體人手的原則。
4．采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇二
自從運用我的單元主題式教學(xué)方式上課，我覺得這個單元的上課是讓我比較開心的。我在學(xué)生的自讀自悟、展示交流中開始看到我這種教學(xué)方式的曙光。
首先，將一個單元的內(nèi)容按照課標的要求和具體的學(xué)習目標、學(xué)習的重擔點以及學(xué)生的現(xiàn)狀，圍繞單元學(xué)習的主問題進行整合教學(xué)，較之以往對學(xué)生的學(xué)生沒有造成什么不適合和損失。學(xué)生的學(xué)習比較順利，在我重視方法引領(lǐng)的教學(xué)理念下，在我不斷的觀察思考學(xué)生學(xué)習中存在的實際問題，并且根據(jù)不同問題對學(xué)生進行當堂學(xué)習方法指導(dǎo)的情況下，學(xué)生的學(xué)習日漸進展，尤其在本單元的學(xué)生過程中，讓我在學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)大為改觀的情況下，高興不已。并且和我的學(xué)生常芮菡、謝楓、趙明珠三個小作家合作將我們的課堂學(xué)習過程基本記錄了下來。其中學(xué)生互動交流展示和探索部分，均為這三位學(xué)生幫我記錄下來。我的腦子記性不好，只是感到當時的課堂很值得我記錄，可是當寫的時候，往往不能還原課堂的真面目了，感謝我的學(xué)生幫我將這開心的幸福時刻記錄下來。
第二，學(xué)生對學(xué)習意義的重新構(gòu)建，以開始彰顯其效。學(xué)習，在小學(xué)生看來似乎總是老師給的任務(wù)或者是在家長強迫下的必須。孩子總想找點空閑，找點時間，自由呼吸一番。在我們的教學(xué)過程中，老師其實包辦的很多：作業(yè)題給對答案，就是告訴孩子不會可以等，等著老師就會給答案，更有甚者的老師為了做題好批或者書面的整潔好看，還會給孩子往黑板上抄答案；課堂上，我們總是管不住自己的嘴，總是擔心孩子說不好，孩子一旦感到自己的思維不是很順暢時，就想停下來，向老師投去求救的目光或是低頭等待老師來救場；稍微需要動腦的問題，孩子就一臉的期待，滿目探尋地往老師的眼睛里搜索答案，自己的思維只用在等、靠、要上，沒有真正的啟動自己的思想，去主動尋求問題的解決。為了改變孩子的這一思維的、心理上的惡習，我嘗試著從道理上宣講學(xué)習是自己的事，和任何其他人沒有關(guān)系；在學(xué)習上，越是有困難的題目，我越是不給答案，當孩子一臉的期待，用眼睛向我臉上搜索答案的時候，我平靜地告訴他們——我也不知道，自己想去！我的表情盡量的是微笑著向?qū)W生傳達我的認真傾聽、欣賞、期待、尊重、信任這樣的信息，對任何孩子的回答不表現(xiàn)出個人好像心里還有一個答案，用我可惡的眼神或表情去暗示孩子努力猜測我心中的答案，我告訴他們我心里沒有答案，答案在每個人的心里，每個人的眼睛里，在我們的文本里，在我們的生活里。我還告訴他們你的回答就是你的思考，你的語言就是你的思維，你只有理解的深奧與淺薄之分，沒有對與錯之別。在本單元的上課過程中，我開始控制自己不說話，不搶著救場，只有當學(xué)生的探索出現(xiàn)了障礙，考他們能力已經(jīng)是沒有辦法解決的時候我才出手。真正的去實踐“適時的退下去，適時的站出來”，學(xué)習老畢，把課堂這個舞臺留給學(xué)生去展示。有好幾次課堂似乎出現(xiàn)了交流的中斷，但是我也不急，我等著看孩子們自己怎么辦，結(jié)果他們自己還是將交流展示探討這個球繼續(xù)傳下去。沒有依靠，他們就會自力更生。我們要做的就是要有足夠的耐心去等待，一定不要忙著“搶鏡”，要相信他們自己會救自己的。為了打消孩子不想?yún)⑴c互動交流展示的惡習，我從不同的角度說盡了我心里的話，總算在我的心理疏導(dǎo)，精神解放，鼓勵支持下，他們開始知道學(xué)習是自己的事，知道自己的學(xué)習自己做，開始將他們的學(xué)習過程和結(jié)果展示給我了。而且讓我驚喜的是不但有品味后的感受言說，還有學(xué)生思考出現(xiàn)的問題，及孩子對這些問題的思辨和學(xué)生學(xué)習過程中出現(xiàn)疑問的提出與探究解決。我非常高興地告訴孩子們，我們的課堂因為這些同學(xué)思考中出現(xiàn)的問題的思辨和我們同學(xué)提出自己的疑問，我們幫助他解決了疑問，而有了生命，有了呼吸，有了快樂，我告訴他們我們的課堂就是美在我們對自己這些問題的提出和解決，并且把這些孩子使勁的表揚和感謝了一番，我開始期待更多的孩子將自己的對文章的理解或者是不解在我們的課堂上展示出來，期待更多的孩子積極的用自己的智慧去幫助他們，期待我們的課堂一天比一天更讓我快樂，因為只有快樂這才是我工作的全部意義。
第三，對于單元主題式教學(xué)，我在實踐中發(fā)現(xiàn)，它的流程基本可以是這樣：課前參與——課中研討——課后延伸，繼承我們學(xué)校課改的教學(xué)模式，這是一個總的套路。具體的流程應(yīng)該是：課前參與預(yù)習——檢查預(yù)習——品讀感悟——體會表達——課后延伸———口語交際與習作——積累運用。課前參與主要是預(yù)習本單元課文，學(xué)習課文中規(guī)定的生字詞還有個性化生字詞，讀熟課文，了解課文大意，搜集學(xué)習課文所需的資料等。這個環(huán)節(jié)可以放到課下，也可以拿出專門的預(yù)習課。一般至少是兩課時。一課時預(yù)習，一課時展示交流，也就是檢查。品讀感悟主要是在整合教材后，根據(jù)本單元學(xué)習提煉出帶動本單元感悟閱讀的主問題，學(xué)生圍繞主問題展開閱讀品讀活動，運用不同的符號將自己讀書的收獲勾畫下來，運用批注將自己的感悟隨手寫下來，以備整理和交流展示之用。課文是學(xué)生學(xué)習表達的直接載體，每個單元學(xué)習后都有進行文章表達的探索與交流。課后延伸主要是對本單元在內(nèi)容上的延伸拓展，或者是理解感悟上結(jié)合生活后的進一步思索，也可以是對文章某些內(nèi)容的聯(lián)想和續(xù)寫，抑或是學(xué)習寫作方法后的練筆；還有本單元主題下的推薦閱讀，相關(guān)資料故事等的再搜集整理交流展示等等?？傊褪亲x品后，對本單元內(nèi)容更深入更廣闊的延展和升華深入。口語交際和習作，一般口語交際在實際教學(xué)中易被忽略。沒有考試的檢測，故有許多老師會將此步驟省去。其實這是我們教學(xué)必不可少的重要一環(huán)，我們培養(yǎng)學(xué)生說的能力，除了可以通過我們的交流展示環(huán)節(jié)，口語交際也是非常重要的一個舞臺，所以要落到實處?？谡Z交際主要讓學(xué)生也得認識它的重要性，認真準備，認真交流。并且，我們要弄懂口語交際和習作的區(qū)別和聯(lián)系?？谡Z交際是說說，雖然要求也是使用規(guī)范的'語言，但是在習作中一定讓孩子懂得習作是用書面語言進行表達，必須使用規(guī)范的書面語，不可以和口語一樣的不規(guī)范。因為在目前孩子的習作中發(fā)現(xiàn)這個問題，好多孩子的語言重復(fù)啰嗦，仔細研究發(fā)現(xiàn)，原來用的是我們臨沂當?shù)氐目谡Z模式，這是萬萬不可的，應(yīng)該讓孩子明白要學(xué)習課文語言的表達模式。對于積累運用這應(yīng)當也是一個在實際操作中易被忽視的或喊得多卻不能很好落到實處的一項工作。作為我們學(xué)習的后續(xù)工作，我們學(xué)習最后的梳理和真正的落地生根，我覺得這個環(huán)節(jié)必須要落實?？梢越Y(jié)合讀書筆記，讓孩子的這份必查的作業(yè)變得生動有效起來?？梢允欠e累本單元的四字詞和其他形式的詞，比如abbaabb等不同形式的詞，根據(jù)每個單元詞語的特點決定。還有學(xué)生新學(xué)的詞語，不懂但在學(xué)習中獲得解決的詞語，好的句段，學(xué)生自己喜歡的詞語句段，我們每個單元的日積月累和學(xué)生課外搜集的相關(guān)本單元的名言警句、詞語段落，古詩古文等等，都可以在這個環(huán)節(jié)獲得一個大盤點和梳理。對于所用課時，預(yù)習一般兩課時，品讀感悟二至三課時，體會學(xué)習表達1課時，課后延伸一課時，有時可以直接放到課外；口語交際習作一般需要2——3課時；積累運用1課時，也可以放到課下。這樣一單元學(xué)習的時間最多是11課時，如果把預(yù)習放到課堂上的話。實際教學(xué)中，我們可以隨機調(diào)整，這是最多的課時數(shù)，我們也可能用7或8課時學(xué)習完一個單元。
第四，繼續(xù)細心觀察學(xué)生的學(xué)習過程，針對不同問題尋找原因，給予指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)生，嘗試學(xué)習，努力學(xué)習，對于學(xué)生不愿參與學(xué)習，比如完不成預(yù)習、課上不喜歡參與交流互動展示等等繼續(xù)尋找原因，針對不同問題進行疏導(dǎo)，鼓勵。比如對于學(xué)生的預(yù)習，主要是學(xué)生缺少預(yù)習的方法，沒有預(yù)習的思路，不知道預(yù)習具體要干什么。這個問題，我嘗試自己設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，并且注重方法的指導(dǎo)，我覺得應(yīng)該對孩子是有幫助的。但是在實際的運用中，一部分孩子還是不夠扎實，將導(dǎo)學(xué)案的線路，當成任務(wù)。雖然我一再強調(diào)，要在學(xué)習中習得方法，但是一部分孩子還是不想運用方法，胡亂的預(yù)習一氣。所以對于預(yù)習，我覺得一個是必須運用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)幫助，其次將預(yù)習檢查必須落到實處，避免流于形式，不夠扎實。對于學(xué)生的學(xué)習，作為老師必須發(fā)揮觀察員的作用，要觀察、思考、探索原因、給予指導(dǎo)、幫助、鼓勵讓學(xué)生有膽量、有信心、快樂的參與學(xué)習，真正的經(jīng)歷快樂輕松的學(xué)習過程。
第五，對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計使用，必須要盡快的進行各個環(huán)節(jié)的模式嘗試。對每個環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用要進行嘗試必須要在學(xué)習相關(guān)理論的前提下，積極學(xué)習他人經(jīng)驗結(jié)合自己的教學(xué)進行嫁接和改進，爭取讓導(dǎo)學(xué)案在我的教學(xué)中大放光彩。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇三
本單元學(xué)習辨別上下、前后、左右等方位，并學(xué)會從兩個維度確定物體的位置等內(nèi)容。應(yīng)該說上下、前后相對比較簡單，左右和確定位置對學(xué)生來說相對難一點。因為左右的相對性是一個公認的難點。
這部分內(nèi)容是讓學(xué)生認識“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性，并學(xué)會用來描述物體的相對位置。
教學(xué)片段一中，“上、下”位置關(guān)系學(xué)生在入學(xué)前已基本掌握，關(guān)鍵是他們能理解意思但表達不完整、不清楚。因此，要以學(xué)生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說，同桌互相說、集體交流”等。讓每個孩子都有“說”的機會。要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
在教學(xué)設(shè)計前，我覺得“上、下”的位置關(guān)系，學(xué)生在實際生活中經(jīng)常接觸，應(yīng)該都懂，但后來我想：學(xué)生可能只是表面的感知，因此還是設(shè)計了教學(xué)活動內(nèi)容，讓學(xué)生說一說，擺一擺，練一練，談一談等。教學(xué)中，學(xué)生積極參與，經(jīng)過形式多樣的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生對“上、下”的位置關(guān)系有了進一步的理解。
但還存在一個問題：發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解左右的概念混淆不清，于是年級組統(tǒng)一了標準，分為2種情況：1、如果圖中畫的是人物，那么以圖中的人物為標準來區(qū)分左右；2、除了人以外的，如動物、形狀之類的，那么以我們觀察者為標準來區(qū)分左右。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇四
第一單元課文的主題是：祖國的山山水水。也就是寫景的文章。在上學(xué)期甚至之前也學(xué)過不少寫景的文章，這一單元的編排應(yīng)該算是延伸和強化吧。所以在教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)年級的特點，側(cè)重點有所不同。
在句子學(xué)習方面：不但要學(xué)會抓住優(yōu)美句子進行品讀感受，還要會仿寫句子。特別是《桂林山水》一文，我把教學(xué)的重點放在兩個排比段上。先是展示圖片，讓學(xué)生對景物有一定的認識，產(chǎn)生視覺沖擊；然后用對比閱讀，體會作者用排比句式的好處。學(xué)完之后，學(xué)生讀起兩個排比段來抑揚頓挫，很有美感，不知是否真的進入了作者所描繪的那幅畫卷中了呢？接著，指定事物讓學(xué)生進行排比句段的仿寫。但是，在仿寫方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維不夠開放，言詞也很枯燥。實在不能不感嘆，我們的孩子學(xué)習太被動了，只會等著老師教，不會自己去“覓食”，其實，更多的是“無食可覓”吧。
語言，是靠積累的，沒有天生的語言家。所以，但凡學(xué)完一篇課文，很有必要讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的詞句，如果他們自己不會選擇，我們就幫他們一把?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，非常有道理。
在文章結(jié)構(gòu)方面：強調(diào)“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。這是最常見的一種文章結(jié)構(gòu)。好的開頭，好的結(jié)尾都非常重要，從中也可以看出學(xué)生思維的條理性。在《語文園地一習作》時，大部分學(xué)生都能掌握這種結(jié)構(gòu)方式。
在這里不得不提的是字詞部分，四年級了，不再像一二年級那樣一個字一個字地教，而需要學(xué)生具備一種獨立識字的能力了。大部分孩子還是具備這個能力的。這又與“家庭教育”和“小孩自覺力”掛上鉤了。小孩不自覺，家長可以監(jiān)督、檢查。但如果兩方面都沒有，日積月累，難免下下！這又讓我想起了三字經(jīng)“性相近，習相遠”來。
我想采用四人學(xué)習小組的方式來解決一些細節(jié)問題，如最基本的字詞學(xué)習。而且不僅是座位還有隊列都這樣，強化四人合作學(xué)習的重要性。對大部分孩子來說，與自己志同道合的伙伴一起學(xué)習，是一件很開心的事，但哪能事事如意呢？總是有那么一個或者兩個組員不同心同德，總愛“拖后腿”，有些甚至還無“羞恥之心”。這是很考小組長的活兒，關(guān)鍵在于如何在老師之外管理好自己的組員，這需要孩子們?nèi)ッ骱蛯W(xué)習的，他們總要長大的。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇五
第一單元的教學(xué)結(jié)束了，學(xué)生們學(xué)會了很多知識，第一單元教學(xué)反思。他們了解了誠信的內(nèi)涵，收到了較好的效果。
在課堂上，我遵循了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，做到師生互動，動而不亂。我結(jié)合每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來，做到少而精，恰到好處。課堂上給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們動腦、動手、動口，充分調(diào)動各種感官參與自主學(xué)習。
我結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容采用了各種教學(xué)方法，如：講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等，教學(xué)反思《第一單元教學(xué)反思》。學(xué)生們喜歡靈活多樣的教學(xué)方法，他們的學(xué)習積極性很高。這樣使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，同時進一步體會了學(xué)習內(nèi)容。
孩子們很喜歡比賽的方式，他們在比賽時特別興奮，各個躍躍欲試，都想更好地展示自己。我們要多采用這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。我們要針對具體內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，爭取最大限度地調(diào)動學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
我讓學(xué)生充當各種角色，如：當小老師、小記者等，他們在角色扮演中會很快地學(xué)會知識，起到了“潤物細無聲”的作用。
1.有個別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識不夠豐富。
1.我們要多關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)為他們設(shè)計一些問題，爭取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅。
2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開闊一些。
在以后的教學(xué)中，我們要不斷地去學(xué)習、去探索，爭取逐步提高自己的教學(xué)水平。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇六
對于語文課而言，新課標指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這節(jié)課，我是側(cè)重于語文的工具性。我希望達到：授之以漁，學(xué)以致用的效果。本節(jié)課的設(shè)計思路：
1、以五年級上冊第三單元所學(xué)的課本為基礎(chǔ)，拓展課外的閱讀量，達到知識的靈活運用。
2、梳理學(xué)習說明文的思路：明確說明對象---抓住特征----理清順序----分析說明方法---品悟說明文語言的特點。
3、讓學(xué)生感知說明文按內(nèi)容和按語言的分類。目的再于讓學(xué)生了解圍繞說明對象用不同語言去描述說明事物的特征的方法。
4、能力遷移準備的三個文本。藥品說明書，中國石拱橋，水的語言。
總結(jié)出不同類型的說明文側(cè)重點的不同。
5、結(jié)合自己的小練筆與三個文本進行對比，檢驗自己明對象、抓特征、品語言的運用效果。
6、總結(jié)出，說明文的語言需要準確，但也可以根據(jù)說明的內(nèi)容在準備的基礎(chǔ)上，再加入生動活潑的語言來把對象說明白的目的。
現(xiàn)在反觀這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)存在許多不足之處：
本節(jié)帶著遺憾結(jié)束，由于我對時間的把握沒有到位，整節(jié)的容量較大，學(xué)生顯得消化不量，這主要是我在備課的時侯，沒有深入了解學(xué)情，對學(xué)生的理解能力和接受能力估測不夠精確。同時議題不夠明確，顯得沒有主次。課堂的調(diào)控不夠機智，從而也看出我對課堂的駕馭能力還有待加強。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇七
本節(jié)課復(fù)習二次函數(shù)，以往在講練習課的時候，學(xué)生總感覺自己已經(jīng)懂了，上課的效率不好、現(xiàn)在如果還是和原來那樣復(fù)習，效率肯定不會好、現(xiàn)在采取的方式就是布置給學(xué)生基礎(chǔ)練習，然后再進行適當?shù)闹v評，學(xué)生總結(jié)知識點，從學(xué)生完成的情況來看，二次函數(shù)基本的知識點掌握的還不錯，對于二次函數(shù)的綜合運用還存在一定問題、同時還有求函數(shù)解析式，對于頂點式，和一般式也有一定的問題、利用二次函數(shù)解決實際問題中求最大或者最小值的題目，書寫的格式還是需要強調(diào)。
三、反思之處：
反思一，集體的智慧是無窮的，一定繼續(xù)發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的好作風，課前備課組要集體磨課；
反思三，課后要加強個別輔導(dǎo)，建立學(xué)生之間的學(xué)習互助小組。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇八
剛?cè)雽W(xué)的孩子需要有趣味性的學(xué)習方式，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)。讓一年級的孩子投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我組織孩子們先觀察教學(xué)情境圖再動手操作擺一擺。讓孩子說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小朋友等，再讓孩子在自己的桌子上動手擺擺學(xué)具。讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。在寫數(shù)這個環(huán)節(jié)，我對每一個孩子的'書寫進行把關(guān)，親自指導(dǎo)書寫，以致于有的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，我是這樣想的：孩子們正在低年級起步階段，書寫習慣的培養(yǎng)是重中之重。孩子們在一開始能夠養(yǎng)成一個良好的書寫習慣對于一生都是受益的。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇九
這個單元結(jié)束，在整個單元的教學(xué)過程中，我后很多的感觸下面我這個單元的學(xué)習活動的我收獲總結(jié)如下：
1.學(xué)生的學(xué)習效果。對于一些學(xué)習習慣較好的在學(xué)習活動中，在整個學(xué)習中收獲還是比較的大的。但是對于那些習慣不好的學(xué)生來說，他們的收獲很小。因為他們根本不去準備整個的學(xué)習準備。在沒有準備相關(guān)學(xué)習材料的情況下，學(xué)生是不可能進行好的學(xué)習，并且有較大的收獲。我想學(xué)生的學(xué)習習慣好的話，給以學(xué)生的幫助會很大。但是現(xiàn)實是殘酷的。很多的學(xué)生沒有自主學(xué)習的動力。
2.學(xué)生學(xué)案的設(shè)計上看。讓學(xué)生寫的內(nèi)容有點太多。課本的內(nèi)容如果讓學(xué)生抄在書上，我想這個不是好的方法。如果我再進行設(shè)計學(xué)案的話，我想將學(xué)生的寫的內(nèi)容進行壓縮。課本上有知識不要學(xué)生進行書寫。或者可以進行少量的書寫。比如進行填空。讓學(xué)生書寫的重點是學(xué)生的實驗設(shè)計，實驗記錄。這是重點。
3.學(xué)生的課前預(yù)習上。我想對于學(xué)生的課前預(yù)習不要給以學(xué)生太高的要求。只需要要求學(xué)生了解將要學(xué)習的內(nèi)容及其能夠提出的問題和疑問。盡量不要學(xué)生進行書寫。盡可能的減少學(xué)生的課下負擔。
4.課前的準備的資料上。有關(guān)實驗材料需要要求學(xué)生進行準備。學(xué)生需要收集的資料必要要讓學(xué)生熟悉。
5.學(xué)生活動要求。需要嚴格。在學(xué)生進行合作學(xué)習的時候，要求學(xué)生積極的參與活動。
6.我現(xiàn)在有個很頭大的問題：就是總是有個個別學(xué)生不參與活動，還要搗亂。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十
同學(xué)們，在你們生活中有許多動人的故事，有許多自己喜歡的活動和游戲，有做過的各種各樣有趣的事情，也看到了深深印在腦海里的美麗景色，同時還有許多悄悄話要告訴大家，今天我們暢所欲言，把自己想說的話和事盡情地傾吐出來。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿紙上寫上題目，用幾句簡練的話說出自己最想寫的一件事。
引導(dǎo)學(xué)生把握的主題，說出自己的感受。
指導(dǎo)學(xué)生盡量從以下幾方面思考：
寫人：特點鮮明、事例典型，內(nèi)容具體，有真情實感；
寫事：選材新穎、條理清晰，過程具體，融入感受；
寫景、狀物：抓住特點、融入真情、描寫生動、情景交融。
2、學(xué)生互相交流學(xué)習到的表達方法。
（從寫人、寫事、寫景狀物等方面交流方法。）。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
這一單元教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖：在教學(xué)這一單元前，先回憶學(xué)過的統(tǒng)計圖：條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖。
在教學(xué)例一的復(fù)式折線時，讓學(xué)生看書老師強調(diào)要看清“圖例”實線代表什么，虛線代表什么，一定不能混淆。
交給學(xué)生看橫軸的單位名稱代表什么，縱軸的單位名稱代表什么。
結(jié)合書本的例題復(fù)式折線統(tǒng)計圖重點強調(diào)這一單元的重點內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)要求制作統(tǒng)計圖中最重要的要注意的：第五步：點點、連線、標數(shù)據(jù)。說明：點點時，點要點到位置，不可過大也不可過?。贿B線用鉛筆和尺子；標數(shù)據(jù)時為了美觀要標的統(tǒng)一，結(jié)合書本上的范例說明。
在交代好以上幾大步以后，就是讓學(xué)生進行練習，在學(xué)生練習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題再講評。
學(xué)習這一單元要注意：按照復(fù)式折線統(tǒng)計圖的五大步逐步地照著做，不可漏掉某一項，看清數(shù)據(jù)看準圖例代表什么，點點要準，連線要直，數(shù)據(jù)標的位置要恰當。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
《面積和面積單位》這一節(jié)課是典型的概念課，為了幫助學(xué)生建立面積概念，我非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動中體驗，進而形成表象。反思這節(jié)課，我覺得有以下幾點是比較滿意的。
上課伊始我創(chuàng)設(shè)了教師和一位同學(xué)進行涂色比賽的情境，開始學(xué)生以為老師會贏，但最終我輸了，我順勢讓學(xué)生幫我分析原因，學(xué)生的注意力馬上集中到涂色圖形的面的大小上來。這樣設(shè)計，不僅營造了一個和諧、愉悅、寬松的開課氛圍，而且能從學(xué)生的課堂實際出發(fā)，意境合情合理，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動機，取得事半功倍的'效果。
在教學(xué)面積定義時，我讓學(xué)生通過用手摸一摸面，找一找面，感受到面是有大小之分的。面積定義的引出，自然到位，尤其是對封閉圖形這一抽象的概念，我利用課件展示，使學(xué)生通過封閉圖形與不封閉圖形的對比，強烈感知，封閉圖形是有大小的，而不封閉圖形無法確定其大小。
再如：在教學(xué)1平方厘米里，我請同學(xué)們?nèi)〕?平方厘米的小正方形紙片，在自己的周圍找一找，哪些物體的表面差不多是1平方厘米？接著我有意識地讓學(xué)生閉上眼想象1平方厘米的大小，再開眼看一看，反復(fù)幾次之后，讓學(xué)生在紙上畫1平方厘米的正方形，()以此驗證學(xué)生對于1平方厘米的空間觀念建立得是否正確。
數(shù)學(xué)學(xué)習是“知”和“做”的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)，只有通過自身的操作活動和主體參與的做才可能是有效的?！懊娣e單位”的知識不僅抽象，而且容易混淆，教學(xué)時，我注重讓學(xué)生人人動手，先讓學(xué)生課前制成“1平方分米”的紙片，并讓學(xué)生手拿1平方分米的紙片說一說：邊長是1分米的正方形面積是1平方分米，使學(xué)生形成“1平方分米”的表象。再通過全員參與測量數(shù)學(xué)封面的面積，讓學(xué)生自主探索，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習的需要。讓學(xué)生深刻領(lǐng)會“面積單位”的含義，使“做”數(shù)學(xué)真正成為了師生互動的紐帶。
緊密聯(lián)系生活這一點也做得不錯，還有板書，對本節(jié)課的知識起到畫龍點睛的作用。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
課一開始，就以圓的半徑為邊，畫一正方形，讓學(xué)生大膽猜測，圓的面積大約是半徑平方的幾倍。一下子就把學(xué)生的相關(guān)知識調(diào)度到直覺情境中來。有的學(xué)生說“圓的面積比半徑平方的4倍少”；還有的學(xué)生說“我估計，圓的面積在半徑平方的3倍和4倍之間”。學(xué)生大膽的直覺判斷和合情合理，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既讓學(xué)生初步感知圓形面積的和半徑的關(guān)系，同時也是為學(xué)生把圓形轉(zhuǎn)化成直線圖形指明了方向：既然圓形面積和半徑有關(guān)，在轉(zhuǎn)化時，就要圍著半徑和直徑來展開。
2、化靜為動，化曲為直。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是這節(jié)課的亮點，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計往往是教師直接帶領(lǐng)學(xué)生將圓沿半徑剪開，分成若干面積相等的小扇形，再拼成近似長方形，借助長方形來推導(dǎo)圓的面積。而為什么要沿著半徑剪開，用其他方法行嗎？這是孩子心中很自然的困惑。
所以，本節(jié)課就以“圓的面積究竟怎樣計算呢？”為突破口，精心組織了三個層次的再創(chuàng)造活動：
（1）化曲為直——合作嘗試。
（2）動手操作——比較深化；
（3）合理想象——滲透極限。
運用多媒體演示，學(xué)生操作學(xué)具，讓學(xué)生多種感官參與，通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后的區(qū)別于聯(lián)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)的引導(dǎo)，又使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習過程，學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。探索能力、分析問題和解決同題的能力得到了提高。
3、數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。
數(shù)學(xué)思想和方法同樣重要，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)沒有開辟專門章節(jié)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，但結(jié)合有關(guān)內(nèi)容向?qū)W生滲透，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。在這節(jié)課的設(shè)計中，我的著眼點并不是單純的圓的面積計算公式的教學(xué)，而是在探索過程中滲透極限（從16等分到32等分）、轉(zhuǎn)化（把圓形轉(zhuǎn)化成近似長方形）等數(shù)學(xué)思想，潤物細無聲，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)。通過這節(jié)課，讓學(xué)生進一步學(xué)會數(shù)學(xué)地思考和解決問題，在凸顯新的教學(xué)理念的同時，又增加了數(shù)學(xué)課堂的厚度，這也正是新課程標準所倡導(dǎo)的。
1、學(xué)生的創(chuàng)新思維是一節(jié)課的靈魂所在，學(xué)生的不同的思維非常有價值，而作為老師，只課堂上抓住了學(xué)生思維的閃光點給與肯定，沒有給與更高層面的指導(dǎo)。
2、在教學(xué)過程中，由于內(nèi)容的加大，圓面積公式的推導(dǎo)時間上有點緊張，還應(yīng)讓學(xué)生多點時間去思考，去發(fā)現(xiàn)，也許會有更多的收獲，細節(jié)的設(shè)計還要精心安排。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
在準備這堂復(fù)習課之前，我很擔心。原因有兩方面，一是學(xué)生文言文知識掌握的很薄弱，知識未成系統(tǒng)。二是文言文知識這一塊的內(nèi)容有很多，有四篇史傳、五首古詩、有“話說千古風流人物”的綜合性學(xué)習。這么多內(nèi)容要在一節(jié)課復(fù)習，又要打破復(fù)習課的沉悶，感覺難度很大。
根據(jù)中學(xué)生有強烈的好勝心和表現(xiàn)欲這一年齡特點，我考慮再三，決定使用小組合作學(xué)習的方法，我把競爭的觀念滲透到教學(xué)中，他們懂得了“爭一爭就能行，拼一拼就能贏”、“有才還需表現(xiàn)”的道理。
因此我把整節(jié)課分為兩大模塊，第一塊是復(fù)習整個單元的要點，第二模塊是通過競賽的方法強化記憶，活躍課堂。
第一模塊，我著重復(fù)習字詞。因為我認為，學(xué)生之所以看不懂文章，就是因為他們對詞義不理解，而中國文字的詞義又千變?nèi)f化，從這一點上，我決定從一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象，教學(xué)生如何去辨別詞義，為此，我參考了考綱的要求，根據(jù)考綱的要求來梳理這幾課文言文的詞義知識。
第二模塊，我把本單元的重點知識出成四組競賽題目，把學(xué)生分成四組。每組的題目包含了對課文名句的背誦、課文的理解、詞義的理解、句子的翻譯四方面內(nèi)容，較全面地考查學(xué)生的復(fù)習情況。
在這節(jié)課上，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面大。本節(jié)課的題目大多是一些基礎(chǔ)知識題，如字、詞、句的解釋等，大都是課文內(nèi)可以找到答案的。要求每個小組依次答題，答對加分；如果答錯不倒扣分。學(xué)生在機遇和榮譽的驅(qū)使下，輪到答題的小組成員都能專心而又快速地合作將答案明確出來。緊張而激烈的必答題競賽結(jié)束之后，又進入更激烈一輪競賽——小組互相挑戰(zhàn)，每個小組都要選一個別組同學(xué)準備的問題來答。這類題目難度稍大一些，學(xué)生必須在了解全文大意之后經(jīng)過小組討論方可得出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生認真聽講、細心想、深入分析。對于回答正確者，報以熱烈的掌聲，進行表揚鼓勵，以增強他們的自信心。
小組競賽結(jié)束之后，計算總分，宣布優(yōu)勝者，評出最高分一、二組，給予口頭表揚免除周末的作業(yè)。學(xué)生非常支持這種“競賽式”的學(xué)習，認為是既有趣又刺激的生生互動，個體與群起互動的學(xué)習方式。他們積極自覺地參與，樂中學(xué)，學(xué)中樂，在親歷的學(xué)習生活中體驗到情緒愉悅感，求知的滿足感和學(xué)習的成功感，快速高效地掌握文言文的基礎(chǔ)知識。
通過此課，我深刻地感受到：文言文字詞的知識繁復(fù)而且枯燥。所以，在課堂上，就要不斷變換教學(xué)手段，達到吸引學(xué)生注意力的目的。
不足之處與改進方法：
1、在小組合作學(xué)習的過程中，有的學(xué)生由于學(xué)習能力或?qū)W習態(tài)度等方面的原因，可能會過度依賴同伴的幫助，而自己不去積極主動地努力。對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當指導(dǎo)合作學(xué)習小組如何分配學(xué)習任務(wù)，讓他們明確個人責任，引導(dǎo)他發(fā)揮自己的主觀能動性，同時鼓勵他積極創(chuàng)造條件，在合作學(xué)習小組中去幫助同伴。盡量讓所有的學(xué)生都有鍛煉的機會，都得到充分的發(fā)展。
2、在備課的時候我就沒有很好的按照學(xué)生實際水平來備課，內(nèi)容較多，所以上課的時間比較緊張。所以，在今后的備課中，我會努力改正缺點，積極詢問和學(xué)習，以學(xué)生為本，認真?zhèn)湔n，因為如果課都沒有備好，那么，學(xué)生是很難真的學(xué)到知識的。
總之，在今后的教學(xué)過程中，我會結(jié)合學(xué)生實際，認真研讀課本，虛心求學(xué)，爭取讓學(xué)生學(xué)得更扎實。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
整節(jié)課下來，學(xué)生能按設(shè)想完成本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。效果很好。
問題：在備課時覺得例3在解比例的步驟上有些不好。寫成2.5×6/1.5這樣的形式，學(xué)生在遇到了分數(shù)的時候會出現(xiàn)繁分數(shù)，所以把這個步驟舍掉了，讓學(xué)生先算出乘積后再除以1.5?？墒亲鲆蛔鲋械念}卻出現(xiàn)了始料未及的問題，結(jié)果學(xué)生再除的時候除不盡，個別學(xué)生選擇約數(shù)而不是用分數(shù)表示結(jié)果。后來反思例題在這一步的編排上的用意。可以讓學(xué)生先約掉一部分數(shù)后再進行計算，會降低計算的難度。
小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)是一個思考的過程，“思考”是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)的`本質(zhì)特征，可以說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程。例如：在教學(xué)例題時，讓學(xué)生先觀察這兩個表格，然后思考下面的問題：
（1）表1、表2中有哪兩種量？它們相關(guān)聯(lián)嗎？
（2）哪個表中的兩種量的變化更有規(guī)律？有什么規(guī)律？
上面思考題中“更有”兩個字對學(xué)生的思維有一定定向作用，讓學(xué)生著重去尋找表1中的規(guī)律。在學(xué)生深入觀察、獨立思考、合作交流后，必會發(fā)現(xiàn)表1中的兩個量變化的規(guī)律。
有了前節(jié)課的學(xué)習，這節(jié)課總體來說孩子是比較積極活躍的，反比例知識掌握的也夠扎實。
教學(xué)環(huán)節(jié)中，我考慮到例題比較相近，因此要注意學(xué)習方式必須加以改變。我采取把自主權(quán)交給學(xué)生方式，營造了民主、寬松、和諧的課堂氛圍，因而對例題的學(xué)習探索取得了比較好的效果。然后通過例題與例題進行比較，歸納出成反比例的兩種量的幾個特點，再以此和正比例的意義作比較，猜想出反比例的意義。最后經(jīng)過驗證，得出反比例的意義和關(guān)系式。既達成了本課的知識目標，又培養(yǎng)了推理的能力。
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各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
通過學(xué)生動操作和老師的點撥、啟發(fā)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得“按比例分配”的感知，為分散難點起來承上啟下的作用。
設(shè)計“猜想——嘗試——討論——歸納”的教學(xué)程序進行例題的教學(xué)。組織學(xué)生操作、討論，引導(dǎo)學(xué)生動腦想，動口說并進行歸納總結(jié)，調(diào)動全體學(xué)生積極參與探求知識的全過程，促進學(xué)生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。
在解答應(yīng)用題的時候，通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。
在鞏固練習階段，安排了多層次的練習，由淺入深來鞏固和強化新知識。正所謂“學(xué)以致用”，舉一反三和不同的訓(xùn)練方式調(diào)動全體學(xué)生的積極性，既檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識，更為不同的學(xué)生謀得了不同的發(fā)展。例如：“黃金比”開放性知識習題，解題方法多樣，為學(xué)生提供了思維發(fā)展的空間。真正體現(xiàn)了人人學(xué)習有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
教學(xué)本節(jié)課時首先讓學(xué)生感知軸對稱圖形的特征，回憶軸對稱圖形圖形的知識，以便在此基礎(chǔ)上教學(xué)例1.接著在例1的教學(xué)過程中，教師適時的引出軸對稱的概念并引導(dǎo)學(xué)生從整體上概括出軸對稱的特征，最后教師通過引導(dǎo)學(xué)生分別觀察“松樹”、“小草”這兩個軸對稱圖形各對應(yīng)點與對稱軸之間的關(guān)系，進而讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)圖形成軸對稱的基本性質(zhì)。這樣由直觀到抽象，符合孩子的學(xué)習特點。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流，使學(xué)生對旋轉(zhuǎn)運動的特點印象更加深刻，進而探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，所以學(xué)習氛圍濃厚。
1、通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
2、通過觀察想象和設(shè)計，讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計才能，進一步讓學(xué)生自己創(chuàng)造美。
3、少數(shù)學(xué)生還不會運用圖形的變換進行設(shè)計，要引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計的三個步驟。
本節(jié)課的重點是理解因數(shù)和倍數(shù)的'概念以及會求一個數(shù)的因數(shù)，知識內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)中，我采用“數(shù)形”結(jié)合的思想，讓學(xué)生自主探究兩者之間的關(guān)系，理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，使學(xué)生變被動為主動，參與到求一個數(shù)的因數(shù)的方法中來，從而得出規(guī)律，這樣記憶更牢固。
在教學(xué)找倍數(shù)時，教師引導(dǎo)學(xué)生從“這個數(shù)的整數(shù)倍”去考慮，啟發(fā)學(xué)生從該數(shù)最小的倍數(shù)找起。教師讓學(xué)生有序的找出倍數(shù)，在找倍數(shù)的過程中使學(xué)生發(fā)展一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，也可作集合的方式表示出來，并添上省略號。而后進行鞏固練習，在練習中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)的倍數(shù)的特征，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納，效果較好。
本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生探索2的倍數(shù)的特征，并掌握這一規(guī)律，教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激起了他們的求知欲望，使他們積極地參與到規(guī)律從的探索中來。
學(xué)生已經(jīng)掌握了2的倍數(shù)的特征，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)找2的倍數(shù)的規(guī)律來自主探究5的倍數(shù)的特征，并加以驗證，從而得出規(guī)律，學(xué)生的參與性很高，重點得到滲透，難點也順利被突破。
教學(xué)3的倍數(shù)的特征時，教師要注意學(xué)生的自主探索的過程，通過猜一猜、算一算、想一想，驗一驗、比一比等教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進地讓學(xué)生參與到學(xué)習中來，但教師在想一想這個環(huán)節(jié)中要進行適當點撥、引導(dǎo)，這樣效果更明顯。
教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)時，先復(fù)習了因數(shù)的概念，然后讓學(xué)生找出了1—20各數(shù)的所有因數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)的因數(shù)有什么不同，再進行分類，在此基礎(chǔ)上引出了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，學(xué)生對一些知識的掌握就會水到渠成，而且還會正確做出判斷。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇一
三首古詩明快自然，極富有生活韻味?！督^句》詩人以"遲日"領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機地組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。《惠崇春江晚景》寫出了早春時節(jié)的春江景色，蘇軾以其細致、敏銳的感受，捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時的景物特征，抒發(fā)對早春的喜悅和禮贊之情。《三衢道中》是一首紀行詩，寫詩人行于三衢道中的見聞感受。不僅寫出了初夏的宜人風光，而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。
本文的教學(xué)重點是：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，感受春天的宜人風光，抒發(fā)作者春日中的愉悅心情。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1．我國是詩的國度，詩詞是傳統(tǒng)文化的精粹。作為一名人民教師，培養(yǎng)孩子們熱愛詩歌就是傳承中華文化的核心了。要讓孩子們喜歡詩，就要讓孩子們有感情地朗讀詩歌。因此，我將朗讀作為落實所有目標的重點目標和前提。我采用教師泛讀、聽讀錄音來實現(xiàn)這個目標，而且逐字逐句，有條不紊。為了激發(fā)孩子們讀詩的熱情和認真，我采取了小組賽讀個人風采讀及男女生賽讀等多種形式。
2．對詩詞的理解上，我采取了每首詩一節(jié)課的策略。這樣的考慮是出于孩子們以前背古詩意思絕大多數(shù)是死記硬背的考慮。這樣的學(xué)違背了詩詞教學(xué)，而且既不深刻，有沒有樂趣。《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們觀察課文插圖，結(jié)合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物？請你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來，通順地表達詩句的意思。第二首《惠崇春江晚景》采取了半引導(dǎo)半自學(xué)的方式教學(xué)，第三首《三衢道中》更是要求學(xué)生模仿前兩首古詩的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習古詩詞的積極性和獨立性。
3．讀讀寫寫：選擇一首自己喜歡的古詩或詞，改寫成短文，發(fā)揮自己的想象，自由寫故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的空間，給了他們自主探究的機會。探究前，在不經(jīng)意間給了學(xué)生自己理解古詩的方法的指導(dǎo)；在探究中，我以一個合作者的身份參與到了學(xué)生的探究活動之后；探究取得成果后，我大力表揚，使學(xué)生體驗到了“征服”的快樂，品嘗了成功的快樂。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣，為以后的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。
一節(jié)課的時間，處理的過于倉促，有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時間緊張，對文章讀得不夠細，感情不夠充沛。教學(xué)時間安排不合理，有種前松后緊的感覺。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：1．詩中展現(xiàn)的童年故事，與現(xiàn)實不太一樣。首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習中去。
2．在學(xué)習課文時，把三首詩詞放在起，進行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。
3．教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解；然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體人手的原則。
4．采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇二
自從運用我的單元主題式教學(xué)方式上課，我覺得這個單元的上課是讓我比較開心的。我在學(xué)生的自讀自悟、展示交流中開始看到我這種教學(xué)方式的曙光。
首先，將一個單元的內(nèi)容按照課標的要求和具體的學(xué)習目標、學(xué)習的重擔點以及學(xué)生的現(xiàn)狀，圍繞單元學(xué)習的主問題進行整合教學(xué)，較之以往對學(xué)生的學(xué)生沒有造成什么不適合和損失。學(xué)生的學(xué)習比較順利，在我重視方法引領(lǐng)的教學(xué)理念下，在我不斷的觀察思考學(xué)生學(xué)習中存在的實際問題，并且根據(jù)不同問題對學(xué)生進行當堂學(xué)習方法指導(dǎo)的情況下，學(xué)生的學(xué)習日漸進展，尤其在本單元的學(xué)生過程中，讓我在學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)大為改觀的情況下，高興不已。并且和我的學(xué)生常芮菡、謝楓、趙明珠三個小作家合作將我們的課堂學(xué)習過程基本記錄了下來。其中學(xué)生互動交流展示和探索部分，均為這三位學(xué)生幫我記錄下來。我的腦子記性不好，只是感到當時的課堂很值得我記錄，可是當寫的時候，往往不能還原課堂的真面目了，感謝我的學(xué)生幫我將這開心的幸福時刻記錄下來。
第二，學(xué)生對學(xué)習意義的重新構(gòu)建，以開始彰顯其效。學(xué)習，在小學(xué)生看來似乎總是老師給的任務(wù)或者是在家長強迫下的必須。孩子總想找點空閑，找點時間，自由呼吸一番。在我們的教學(xué)過程中，老師其實包辦的很多：作業(yè)題給對答案，就是告訴孩子不會可以等，等著老師就會給答案，更有甚者的老師為了做題好批或者書面的整潔好看，還會給孩子往黑板上抄答案；課堂上，我們總是管不住自己的嘴，總是擔心孩子說不好，孩子一旦感到自己的思維不是很順暢時，就想停下來，向老師投去求救的目光或是低頭等待老師來救場；稍微需要動腦的問題，孩子就一臉的期待，滿目探尋地往老師的眼睛里搜索答案，自己的思維只用在等、靠、要上，沒有真正的啟動自己的思想，去主動尋求問題的解決。為了改變孩子的這一思維的、心理上的惡習，我嘗試著從道理上宣講學(xué)習是自己的事，和任何其他人沒有關(guān)系；在學(xué)習上，越是有困難的題目，我越是不給答案，當孩子一臉的期待，用眼睛向我臉上搜索答案的時候，我平靜地告訴他們——我也不知道，自己想去！我的表情盡量的是微笑著向?qū)W生傳達我的認真傾聽、欣賞、期待、尊重、信任這樣的信息，對任何孩子的回答不表現(xiàn)出個人好像心里還有一個答案，用我可惡的眼神或表情去暗示孩子努力猜測我心中的答案，我告訴他們我心里沒有答案，答案在每個人的心里，每個人的眼睛里，在我們的文本里，在我們的生活里。我還告訴他們你的回答就是你的思考，你的語言就是你的思維，你只有理解的深奧與淺薄之分，沒有對與錯之別。在本單元的上課過程中，我開始控制自己不說話，不搶著救場，只有當學(xué)生的探索出現(xiàn)了障礙，考他們能力已經(jīng)是沒有辦法解決的時候我才出手。真正的去實踐“適時的退下去，適時的站出來”，學(xué)習老畢，把課堂這個舞臺留給學(xué)生去展示。有好幾次課堂似乎出現(xiàn)了交流的中斷，但是我也不急，我等著看孩子們自己怎么辦，結(jié)果他們自己還是將交流展示探討這個球繼續(xù)傳下去。沒有依靠，他們就會自力更生。我們要做的就是要有足夠的耐心去等待，一定不要忙著“搶鏡”，要相信他們自己會救自己的。為了打消孩子不想?yún)⑴c互動交流展示的惡習，我從不同的角度說盡了我心里的話，總算在我的心理疏導(dǎo)，精神解放，鼓勵支持下，他們開始知道學(xué)習是自己的事，知道自己的學(xué)習自己做，開始將他們的學(xué)習過程和結(jié)果展示給我了。而且讓我驚喜的是不但有品味后的感受言說，還有學(xué)生思考出現(xiàn)的問題，及孩子對這些問題的思辨和學(xué)生學(xué)習過程中出現(xiàn)疑問的提出與探究解決。我非常高興地告訴孩子們，我們的課堂因為這些同學(xué)思考中出現(xiàn)的問題的思辨和我們同學(xué)提出自己的疑問，我們幫助他解決了疑問，而有了生命，有了呼吸，有了快樂，我告訴他們我們的課堂就是美在我們對自己這些問題的提出和解決，并且把這些孩子使勁的表揚和感謝了一番，我開始期待更多的孩子將自己的對文章的理解或者是不解在我們的課堂上展示出來，期待更多的孩子積極的用自己的智慧去幫助他們，期待我們的課堂一天比一天更讓我快樂，因為只有快樂這才是我工作的全部意義。
第三，對于單元主題式教學(xué)，我在實踐中發(fā)現(xiàn)，它的流程基本可以是這樣：課前參與——課中研討——課后延伸，繼承我們學(xué)校課改的教學(xué)模式，這是一個總的套路。具體的流程應(yīng)該是：課前參與預(yù)習——檢查預(yù)習——品讀感悟——體會表達——課后延伸———口語交際與習作——積累運用。課前參與主要是預(yù)習本單元課文，學(xué)習課文中規(guī)定的生字詞還有個性化生字詞，讀熟課文，了解課文大意，搜集學(xué)習課文所需的資料等。這個環(huán)節(jié)可以放到課下，也可以拿出專門的預(yù)習課。一般至少是兩課時。一課時預(yù)習，一課時展示交流，也就是檢查。品讀感悟主要是在整合教材后，根據(jù)本單元學(xué)習提煉出帶動本單元感悟閱讀的主問題，學(xué)生圍繞主問題展開閱讀品讀活動，運用不同的符號將自己讀書的收獲勾畫下來，運用批注將自己的感悟隨手寫下來，以備整理和交流展示之用。課文是學(xué)生學(xué)習表達的直接載體，每個單元學(xué)習后都有進行文章表達的探索與交流。課后延伸主要是對本單元在內(nèi)容上的延伸拓展，或者是理解感悟上結(jié)合生活后的進一步思索，也可以是對文章某些內(nèi)容的聯(lián)想和續(xù)寫，抑或是學(xué)習寫作方法后的練筆；還有本單元主題下的推薦閱讀，相關(guān)資料故事等的再搜集整理交流展示等等?？傊褪亲x品后，對本單元內(nèi)容更深入更廣闊的延展和升華深入。口語交際和習作，一般口語交際在實際教學(xué)中易被忽略。沒有考試的檢測，故有許多老師會將此步驟省去。其實這是我們教學(xué)必不可少的重要一環(huán)，我們培養(yǎng)學(xué)生說的能力，除了可以通過我們的交流展示環(huán)節(jié)，口語交際也是非常重要的一個舞臺，所以要落到實處?？谡Z交際主要讓學(xué)生也得認識它的重要性，認真準備，認真交流。并且，我們要弄懂口語交際和習作的區(qū)別和聯(lián)系?？谡Z交際是說說，雖然要求也是使用規(guī)范的'語言，但是在習作中一定讓孩子懂得習作是用書面語言進行表達，必須使用規(guī)范的書面語，不可以和口語一樣的不規(guī)范。因為在目前孩子的習作中發(fā)現(xiàn)這個問題，好多孩子的語言重復(fù)啰嗦，仔細研究發(fā)現(xiàn)，原來用的是我們臨沂當?shù)氐目谡Z模式，這是萬萬不可的，應(yīng)該讓孩子明白要學(xué)習課文語言的表達模式。對于積累運用這應(yīng)當也是一個在實際操作中易被忽視的或喊得多卻不能很好落到實處的一項工作。作為我們學(xué)習的后續(xù)工作，我們學(xué)習最后的梳理和真正的落地生根，我覺得這個環(huán)節(jié)必須要落實?？梢越Y(jié)合讀書筆記，讓孩子的這份必查的作業(yè)變得生動有效起來?？梢允欠e累本單元的四字詞和其他形式的詞，比如abbaabb等不同形式的詞，根據(jù)每個單元詞語的特點決定。還有學(xué)生新學(xué)的詞語，不懂但在學(xué)習中獲得解決的詞語，好的句段，學(xué)生自己喜歡的詞語句段，我們每個單元的日積月累和學(xué)生課外搜集的相關(guān)本單元的名言警句、詞語段落，古詩古文等等，都可以在這個環(huán)節(jié)獲得一個大盤點和梳理。對于所用課時，預(yù)習一般兩課時，品讀感悟二至三課時，體會學(xué)習表達1課時，課后延伸一課時，有時可以直接放到課外；口語交際習作一般需要2——3課時；積累運用1課時，也可以放到課下。這樣一單元學(xué)習的時間最多是11課時，如果把預(yù)習放到課堂上的話。實際教學(xué)中，我們可以隨機調(diào)整，這是最多的課時數(shù)，我們也可能用7或8課時學(xué)習完一個單元。
第四，繼續(xù)細心觀察學(xué)生的學(xué)習過程，針對不同問題尋找原因，給予指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)生，嘗試學(xué)習，努力學(xué)習，對于學(xué)生不愿參與學(xué)習，比如完不成預(yù)習、課上不喜歡參與交流互動展示等等繼續(xù)尋找原因，針對不同問題進行疏導(dǎo)，鼓勵。比如對于學(xué)生的預(yù)習，主要是學(xué)生缺少預(yù)習的方法，沒有預(yù)習的思路，不知道預(yù)習具體要干什么。這個問題，我嘗試自己設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，并且注重方法的指導(dǎo)，我覺得應(yīng)該對孩子是有幫助的。但是在實際的運用中，一部分孩子還是不夠扎實，將導(dǎo)學(xué)案的線路，當成任務(wù)。雖然我一再強調(diào)，要在學(xué)習中習得方法，但是一部分孩子還是不想運用方法，胡亂的預(yù)習一氣。所以對于預(yù)習，我覺得一個是必須運用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)幫助，其次將預(yù)習檢查必須落到實處，避免流于形式，不夠扎實。對于學(xué)生的學(xué)習，作為老師必須發(fā)揮觀察員的作用，要觀察、思考、探索原因、給予指導(dǎo)、幫助、鼓勵讓學(xué)生有膽量、有信心、快樂的參與學(xué)習，真正的經(jīng)歷快樂輕松的學(xué)習過程。
第五，對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計使用，必須要盡快的進行各個環(huán)節(jié)的模式嘗試。對每個環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用要進行嘗試必須要在學(xué)習相關(guān)理論的前提下，積極學(xué)習他人經(jīng)驗結(jié)合自己的教學(xué)進行嫁接和改進，爭取讓導(dǎo)學(xué)案在我的教學(xué)中大放光彩。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇三
本單元學(xué)習辨別上下、前后、左右等方位，并學(xué)會從兩個維度確定物體的位置等內(nèi)容。應(yīng)該說上下、前后相對比較簡單，左右和確定位置對學(xué)生來說相對難一點。因為左右的相對性是一個公認的難點。
這部分內(nèi)容是讓學(xué)生認識“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性，并學(xué)會用來描述物體的相對位置。
教學(xué)片段一中，“上、下”位置關(guān)系學(xué)生在入學(xué)前已基本掌握，關(guān)鍵是他們能理解意思但表達不完整、不清楚。因此，要以學(xué)生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說，同桌互相說、集體交流”等。讓每個孩子都有“說”的機會。要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
在教學(xué)設(shè)計前，我覺得“上、下”的位置關(guān)系，學(xué)生在實際生活中經(jīng)常接觸，應(yīng)該都懂，但后來我想：學(xué)生可能只是表面的感知，因此還是設(shè)計了教學(xué)活動內(nèi)容，讓學(xué)生說一說，擺一擺，練一練，談一談等。教學(xué)中，學(xué)生積極參與，經(jīng)過形式多樣的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生對“上、下”的位置關(guān)系有了進一步的理解。
但還存在一個問題：發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解左右的概念混淆不清，于是年級組統(tǒng)一了標準，分為2種情況：1、如果圖中畫的是人物，那么以圖中的人物為標準來區(qū)分左右；2、除了人以外的，如動物、形狀之類的，那么以我們觀察者為標準來區(qū)分左右。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇四
第一單元課文的主題是：祖國的山山水水。也就是寫景的文章。在上學(xué)期甚至之前也學(xué)過不少寫景的文章，這一單元的編排應(yīng)該算是延伸和強化吧。所以在教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)年級的特點，側(cè)重點有所不同。
在句子學(xué)習方面：不但要學(xué)會抓住優(yōu)美句子進行品讀感受，還要會仿寫句子。特別是《桂林山水》一文，我把教學(xué)的重點放在兩個排比段上。先是展示圖片，讓學(xué)生對景物有一定的認識，產(chǎn)生視覺沖擊；然后用對比閱讀，體會作者用排比句式的好處。學(xué)完之后，學(xué)生讀起兩個排比段來抑揚頓挫，很有美感，不知是否真的進入了作者所描繪的那幅畫卷中了呢？接著，指定事物讓學(xué)生進行排比句段的仿寫。但是，在仿寫方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維不夠開放，言詞也很枯燥。實在不能不感嘆，我們的孩子學(xué)習太被動了，只會等著老師教，不會自己去“覓食”，其實，更多的是“無食可覓”吧。
語言，是靠積累的，沒有天生的語言家。所以，但凡學(xué)完一篇課文，很有必要讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的詞句，如果他們自己不會選擇，我們就幫他們一把?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，非常有道理。
在文章結(jié)構(gòu)方面：強調(diào)“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。這是最常見的一種文章結(jié)構(gòu)。好的開頭，好的結(jié)尾都非常重要，從中也可以看出學(xué)生思維的條理性。在《語文園地一習作》時，大部分學(xué)生都能掌握這種結(jié)構(gòu)方式。
在這里不得不提的是字詞部分，四年級了，不再像一二年級那樣一個字一個字地教，而需要學(xué)生具備一種獨立識字的能力了。大部分孩子還是具備這個能力的。這又與“家庭教育”和“小孩自覺力”掛上鉤了。小孩不自覺，家長可以監(jiān)督、檢查。但如果兩方面都沒有，日積月累，難免下下！這又讓我想起了三字經(jīng)“性相近，習相遠”來。
我想采用四人學(xué)習小組的方式來解決一些細節(jié)問題，如最基本的字詞學(xué)習。而且不僅是座位還有隊列都這樣，強化四人合作學(xué)習的重要性。對大部分孩子來說，與自己志同道合的伙伴一起學(xué)習，是一件很開心的事，但哪能事事如意呢？總是有那么一個或者兩個組員不同心同德，總愛“拖后腿”，有些甚至還無“羞恥之心”。這是很考小組長的活兒，關(guān)鍵在于如何在老師之外管理好自己的組員，這需要孩子們?nèi)ッ骱蛯W(xué)習的，他們總要長大的。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇五
第一單元的教學(xué)結(jié)束了，學(xué)生們學(xué)會了很多知識，第一單元教學(xué)反思。他們了解了誠信的內(nèi)涵，收到了較好的效果。
在課堂上，我遵循了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，做到師生互動，動而不亂。我結(jié)合每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來，做到少而精，恰到好處。課堂上給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們動腦、動手、動口，充分調(diào)動各種感官參與自主學(xué)習。
我結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容采用了各種教學(xué)方法，如：講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等，教學(xué)反思《第一單元教學(xué)反思》。學(xué)生們喜歡靈活多樣的教學(xué)方法，他們的學(xué)習積極性很高。這樣使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，同時進一步體會了學(xué)習內(nèi)容。
孩子們很喜歡比賽的方式，他們在比賽時特別興奮，各個躍躍欲試，都想更好地展示自己。我們要多采用這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。我們要針對具體內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，爭取最大限度地調(diào)動學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
我讓學(xué)生充當各種角色，如：當小老師、小記者等，他們在角色扮演中會很快地學(xué)會知識，起到了“潤物細無聲”的作用。
1.有個別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識不夠豐富。
1.我們要多關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)為他們設(shè)計一些問題，爭取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅。
2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開闊一些。
在以后的教學(xué)中，我們要不斷地去學(xué)習、去探索，爭取逐步提高自己的教學(xué)水平。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇六
對于語文課而言，新課標指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這節(jié)課，我是側(cè)重于語文的工具性。我希望達到：授之以漁，學(xué)以致用的效果。本節(jié)課的設(shè)計思路：
1、以五年級上冊第三單元所學(xué)的課本為基礎(chǔ)，拓展課外的閱讀量，達到知識的靈活運用。
2、梳理學(xué)習說明文的思路：明確說明對象---抓住特征----理清順序----分析說明方法---品悟說明文語言的特點。
3、讓學(xué)生感知說明文按內(nèi)容和按語言的分類。目的再于讓學(xué)生了解圍繞說明對象用不同語言去描述說明事物的特征的方法。
4、能力遷移準備的三個文本。藥品說明書，中國石拱橋，水的語言。
總結(jié)出不同類型的說明文側(cè)重點的不同。
5、結(jié)合自己的小練筆與三個文本進行對比，檢驗自己明對象、抓特征、品語言的運用效果。
6、總結(jié)出，說明文的語言需要準確，但也可以根據(jù)說明的內(nèi)容在準備的基礎(chǔ)上，再加入生動活潑的語言來把對象說明白的目的。
現(xiàn)在反觀這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)存在許多不足之處：
本節(jié)帶著遺憾結(jié)束，由于我對時間的把握沒有到位，整節(jié)的容量較大，學(xué)生顯得消化不量，這主要是我在備課的時侯，沒有深入了解學(xué)情，對學(xué)生的理解能力和接受能力估測不夠精確。同時議題不夠明確，顯得沒有主次。課堂的調(diào)控不夠機智，從而也看出我對課堂的駕馭能力還有待加強。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇七
本節(jié)課復(fù)習二次函數(shù)，以往在講練習課的時候，學(xué)生總感覺自己已經(jīng)懂了，上課的效率不好、現(xiàn)在如果還是和原來那樣復(fù)習，效率肯定不會好、現(xiàn)在采取的方式就是布置給學(xué)生基礎(chǔ)練習，然后再進行適當?shù)闹v評，學(xué)生總結(jié)知識點，從學(xué)生完成的情況來看，二次函數(shù)基本的知識點掌握的還不錯，對于二次函數(shù)的綜合運用還存在一定問題、同時還有求函數(shù)解析式，對于頂點式，和一般式也有一定的問題、利用二次函數(shù)解決實際問題中求最大或者最小值的題目，書寫的格式還是需要強調(diào)。
三、反思之處：
反思一，集體的智慧是無窮的，一定繼續(xù)發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的好作風，課前備課組要集體磨課；
反思三，課后要加強個別輔導(dǎo)，建立學(xué)生之間的學(xué)習互助小組。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇八
剛?cè)雽W(xué)的孩子需要有趣味性的學(xué)習方式，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)。讓一年級的孩子投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我組織孩子們先觀察教學(xué)情境圖再動手操作擺一擺。讓孩子說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小朋友等，再讓孩子在自己的桌子上動手擺擺學(xué)具。讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。在寫數(shù)這個環(huán)節(jié)，我對每一個孩子的'書寫進行把關(guān)，親自指導(dǎo)書寫，以致于有的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，我是這樣想的：孩子們正在低年級起步階段，書寫習慣的培養(yǎng)是重中之重。孩子們在一開始能夠養(yǎng)成一個良好的書寫習慣對于一生都是受益的。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇九
這個單元結(jié)束，在整個單元的教學(xué)過程中，我后很多的感觸下面我這個單元的學(xué)習活動的我收獲總結(jié)如下：
1.學(xué)生的學(xué)習效果。對于一些學(xué)習習慣較好的在學(xué)習活動中，在整個學(xué)習中收獲還是比較的大的。但是對于那些習慣不好的學(xué)生來說，他們的收獲很小。因為他們根本不去準備整個的學(xué)習準備。在沒有準備相關(guān)學(xué)習材料的情況下，學(xué)生是不可能進行好的學(xué)習，并且有較大的收獲。我想學(xué)生的學(xué)習習慣好的話，給以學(xué)生的幫助會很大。但是現(xiàn)實是殘酷的。很多的學(xué)生沒有自主學(xué)習的動力。
2.學(xué)生學(xué)案的設(shè)計上看。讓學(xué)生寫的內(nèi)容有點太多。課本的內(nèi)容如果讓學(xué)生抄在書上，我想這個不是好的方法。如果我再進行設(shè)計學(xué)案的話，我想將學(xué)生的寫的內(nèi)容進行壓縮。課本上有知識不要學(xué)生進行書寫。或者可以進行少量的書寫。比如進行填空。讓學(xué)生書寫的重點是學(xué)生的實驗設(shè)計，實驗記錄。這是重點。
3.學(xué)生的課前預(yù)習上。我想對于學(xué)生的課前預(yù)習不要給以學(xué)生太高的要求。只需要要求學(xué)生了解將要學(xué)習的內(nèi)容及其能夠提出的問題和疑問。盡量不要學(xué)生進行書寫。盡可能的減少學(xué)生的課下負擔。
4.課前的準備的資料上。有關(guān)實驗材料需要要求學(xué)生進行準備。學(xué)生需要收集的資料必要要讓學(xué)生熟悉。
5.學(xué)生活動要求。需要嚴格。在學(xué)生進行合作學(xué)習的時候，要求學(xué)生積極的參與活動。
6.我現(xiàn)在有個很頭大的問題：就是總是有個個別學(xué)生不參與活動，還要搗亂。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十
同學(xué)們，在你們生活中有許多動人的故事，有許多自己喜歡的活動和游戲，有做過的各種各樣有趣的事情，也看到了深深印在腦海里的美麗景色，同時還有許多悄悄話要告訴大家，今天我們暢所欲言，把自己想說的話和事盡情地傾吐出來。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿紙上寫上題目，用幾句簡練的話說出自己最想寫的一件事。
引導(dǎo)學(xué)生把握的主題，說出自己的感受。
指導(dǎo)學(xué)生盡量從以下幾方面思考：
寫人：特點鮮明、事例典型，內(nèi)容具體，有真情實感；
寫事：選材新穎、條理清晰，過程具體，融入感受；
寫景、狀物：抓住特點、融入真情、描寫生動、情景交融。
2、學(xué)生互相交流學(xué)習到的表達方法。
（從寫人、寫事、寫景狀物等方面交流方法。）。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
這一單元教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖：在教學(xué)這一單元前，先回憶學(xué)過的統(tǒng)計圖：條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖。
在教學(xué)例一的復(fù)式折線時，讓學(xué)生看書老師強調(diào)要看清“圖例”實線代表什么，虛線代表什么，一定不能混淆。
交給學(xué)生看橫軸的單位名稱代表什么，縱軸的單位名稱代表什么。
結(jié)合書本的例題復(fù)式折線統(tǒng)計圖重點強調(diào)這一單元的重點內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)要求制作統(tǒng)計圖中最重要的要注意的：第五步：點點、連線、標數(shù)據(jù)。說明：點點時，點要點到位置，不可過大也不可過?。贿B線用鉛筆和尺子；標數(shù)據(jù)時為了美觀要標的統(tǒng)一，結(jié)合書本上的范例說明。
在交代好以上幾大步以后，就是讓學(xué)生進行練習，在學(xué)生練習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題再講評。
學(xué)習這一單元要注意：按照復(fù)式折線統(tǒng)計圖的五大步逐步地照著做，不可漏掉某一項，看清數(shù)據(jù)看準圖例代表什么，點點要準，連線要直，數(shù)據(jù)標的位置要恰當。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
《面積和面積單位》這一節(jié)課是典型的概念課，為了幫助學(xué)生建立面積概念，我非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動中體驗，進而形成表象。反思這節(jié)課，我覺得有以下幾點是比較滿意的。
上課伊始我創(chuàng)設(shè)了教師和一位同學(xué)進行涂色比賽的情境，開始學(xué)生以為老師會贏，但最終我輸了，我順勢讓學(xué)生幫我分析原因，學(xué)生的注意力馬上集中到涂色圖形的面的大小上來。這樣設(shè)計，不僅營造了一個和諧、愉悅、寬松的開課氛圍，而且能從學(xué)生的課堂實際出發(fā)，意境合情合理，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動機，取得事半功倍的'效果。
在教學(xué)面積定義時，我讓學(xué)生通過用手摸一摸面，找一找面，感受到面是有大小之分的。面積定義的引出，自然到位，尤其是對封閉圖形這一抽象的概念，我利用課件展示，使學(xué)生通過封閉圖形與不封閉圖形的對比，強烈感知，封閉圖形是有大小的，而不封閉圖形無法確定其大小。
再如：在教學(xué)1平方厘米里，我請同學(xué)們?nèi)〕?平方厘米的小正方形紙片，在自己的周圍找一找，哪些物體的表面差不多是1平方厘米？接著我有意識地讓學(xué)生閉上眼想象1平方厘米的大小，再開眼看一看，反復(fù)幾次之后，讓學(xué)生在紙上畫1平方厘米的正方形，()以此驗證學(xué)生對于1平方厘米的空間觀念建立得是否正確。
數(shù)學(xué)學(xué)習是“知”和“做”的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)，只有通過自身的操作活動和主體參與的做才可能是有效的?！懊娣e單位”的知識不僅抽象，而且容易混淆，教學(xué)時，我注重讓學(xué)生人人動手，先讓學(xué)生課前制成“1平方分米”的紙片，并讓學(xué)生手拿1平方分米的紙片說一說：邊長是1分米的正方形面積是1平方分米，使學(xué)生形成“1平方分米”的表象。再通過全員參與測量數(shù)學(xué)封面的面積，讓學(xué)生自主探索，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習的需要。讓學(xué)生深刻領(lǐng)會“面積單位”的含義，使“做”數(shù)學(xué)真正成為了師生互動的紐帶。
緊密聯(lián)系生活這一點也做得不錯，還有板書，對本節(jié)課的知識起到畫龍點睛的作用。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
課一開始，就以圓的半徑為邊，畫一正方形，讓學(xué)生大膽猜測，圓的面積大約是半徑平方的幾倍。一下子就把學(xué)生的相關(guān)知識調(diào)度到直覺情境中來。有的學(xué)生說“圓的面積比半徑平方的4倍少”；還有的學(xué)生說“我估計，圓的面積在半徑平方的3倍和4倍之間”。學(xué)生大膽的直覺判斷和合情合理，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既讓學(xué)生初步感知圓形面積的和半徑的關(guān)系，同時也是為學(xué)生把圓形轉(zhuǎn)化成直線圖形指明了方向：既然圓形面積和半徑有關(guān)，在轉(zhuǎn)化時，就要圍著半徑和直徑來展開。
2、化靜為動，化曲為直。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是這節(jié)課的亮點，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計往往是教師直接帶領(lǐng)學(xué)生將圓沿半徑剪開，分成若干面積相等的小扇形，再拼成近似長方形，借助長方形來推導(dǎo)圓的面積。而為什么要沿著半徑剪開，用其他方法行嗎？這是孩子心中很自然的困惑。
所以，本節(jié)課就以“圓的面積究竟怎樣計算呢？”為突破口，精心組織了三個層次的再創(chuàng)造活動：
（1）化曲為直——合作嘗試。
（2）動手操作——比較深化；
（3）合理想象——滲透極限。
運用多媒體演示，學(xué)生操作學(xué)具，讓學(xué)生多種感官參與，通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后的區(qū)別于聯(lián)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)的引導(dǎo)，又使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習過程，學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。探索能力、分析問題和解決同題的能力得到了提高。
3、數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。
數(shù)學(xué)思想和方法同樣重要，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)沒有開辟專門章節(jié)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，但結(jié)合有關(guān)內(nèi)容向?qū)W生滲透，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。在這節(jié)課的設(shè)計中，我的著眼點并不是單純的圓的面積計算公式的教學(xué)，而是在探索過程中滲透極限（從16等分到32等分）、轉(zhuǎn)化（把圓形轉(zhuǎn)化成近似長方形）等數(shù)學(xué)思想，潤物細無聲，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)。通過這節(jié)課，讓學(xué)生進一步學(xué)會數(shù)學(xué)地思考和解決問題，在凸顯新的教學(xué)理念的同時，又增加了數(shù)學(xué)課堂的厚度，這也正是新課程標準所倡導(dǎo)的。
1、學(xué)生的創(chuàng)新思維是一節(jié)課的靈魂所在，學(xué)生的不同的思維非常有價值，而作為老師，只課堂上抓住了學(xué)生思維的閃光點給與肯定，沒有給與更高層面的指導(dǎo)。
2、在教學(xué)過程中，由于內(nèi)容的加大，圓面積公式的推導(dǎo)時間上有點緊張，還應(yīng)讓學(xué)生多點時間去思考，去發(fā)現(xiàn)，也許會有更多的收獲，細節(jié)的設(shè)計還要精心安排。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
在準備這堂復(fù)習課之前，我很擔心。原因有兩方面，一是學(xué)生文言文知識掌握的很薄弱，知識未成系統(tǒng)。二是文言文知識這一塊的內(nèi)容有很多，有四篇史傳、五首古詩、有“話說千古風流人物”的綜合性學(xué)習。這么多內(nèi)容要在一節(jié)課復(fù)習，又要打破復(fù)習課的沉悶，感覺難度很大。
根據(jù)中學(xué)生有強烈的好勝心和表現(xiàn)欲這一年齡特點，我考慮再三，決定使用小組合作學(xué)習的方法，我把競爭的觀念滲透到教學(xué)中，他們懂得了“爭一爭就能行，拼一拼就能贏”、“有才還需表現(xiàn)”的道理。
因此我把整節(jié)課分為兩大模塊，第一塊是復(fù)習整個單元的要點，第二模塊是通過競賽的方法強化記憶，活躍課堂。
第一模塊，我著重復(fù)習字詞。因為我認為，學(xué)生之所以看不懂文章，就是因為他們對詞義不理解，而中國文字的詞義又千變?nèi)f化，從這一點上，我決定從一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象，教學(xué)生如何去辨別詞義，為此，我參考了考綱的要求，根據(jù)考綱的要求來梳理這幾課文言文的詞義知識。
第二模塊，我把本單元的重點知識出成四組競賽題目，把學(xué)生分成四組。每組的題目包含了對課文名句的背誦、課文的理解、詞義的理解、句子的翻譯四方面內(nèi)容，較全面地考查學(xué)生的復(fù)習情況。
在這節(jié)課上，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面大。本節(jié)課的題目大多是一些基礎(chǔ)知識題，如字、詞、句的解釋等，大都是課文內(nèi)可以找到答案的。要求每個小組依次答題，答對加分；如果答錯不倒扣分。學(xué)生在機遇和榮譽的驅(qū)使下，輪到答題的小組成員都能專心而又快速地合作將答案明確出來。緊張而激烈的必答題競賽結(jié)束之后，又進入更激烈一輪競賽——小組互相挑戰(zhàn)，每個小組都要選一個別組同學(xué)準備的問題來答。這類題目難度稍大一些，學(xué)生必須在了解全文大意之后經(jīng)過小組討論方可得出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生認真聽講、細心想、深入分析。對于回答正確者，報以熱烈的掌聲，進行表揚鼓勵，以增強他們的自信心。
小組競賽結(jié)束之后，計算總分，宣布優(yōu)勝者，評出最高分一、二組，給予口頭表揚免除周末的作業(yè)。學(xué)生非常支持這種“競賽式”的學(xué)習，認為是既有趣又刺激的生生互動，個體與群起互動的學(xué)習方式。他們積極自覺地參與，樂中學(xué)，學(xué)中樂，在親歷的學(xué)習生活中體驗到情緒愉悅感，求知的滿足感和學(xué)習的成功感，快速高效地掌握文言文的基礎(chǔ)知識。
通過此課，我深刻地感受到：文言文字詞的知識繁復(fù)而且枯燥。所以，在課堂上，就要不斷變換教學(xué)手段，達到吸引學(xué)生注意力的目的。
不足之處與改進方法：
1、在小組合作學(xué)習的過程中，有的學(xué)生由于學(xué)習能力或?qū)W習態(tài)度等方面的原因，可能會過度依賴同伴的幫助，而自己不去積極主動地努力。對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當指導(dǎo)合作學(xué)習小組如何分配學(xué)習任務(wù)，讓他們明確個人責任，引導(dǎo)他發(fā)揮自己的主觀能動性，同時鼓勵他積極創(chuàng)造條件，在合作學(xué)習小組中去幫助同伴。盡量讓所有的學(xué)生都有鍛煉的機會，都得到充分的發(fā)展。
2、在備課的時候我就沒有很好的按照學(xué)生實際水平來備課，內(nèi)容較多，所以上課的時間比較緊張。所以，在今后的備課中，我會努力改正缺點，積極詢問和學(xué)習，以學(xué)生為本，認真?zhèn)湔n，因為如果課都沒有備好，那么，學(xué)生是很難真的學(xué)到知識的。
總之，在今后的教學(xué)過程中，我會結(jié)合學(xué)生實際，認真研讀課本，虛心求學(xué)，爭取讓學(xué)生學(xué)得更扎實。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
整節(jié)課下來，學(xué)生能按設(shè)想完成本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。效果很好。
問題：在備課時覺得例3在解比例的步驟上有些不好。寫成2.5×6/1.5這樣的形式，學(xué)生在遇到了分數(shù)的時候會出現(xiàn)繁分數(shù)，所以把這個步驟舍掉了，讓學(xué)生先算出乘積后再除以1.5?？墒亲鲆蛔鲋械念}卻出現(xiàn)了始料未及的問題，結(jié)果學(xué)生再除的時候除不盡，個別學(xué)生選擇約數(shù)而不是用分數(shù)表示結(jié)果。后來反思例題在這一步的編排上的用意。可以讓學(xué)生先約掉一部分數(shù)后再進行計算，會降低計算的難度。
小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)是一個思考的過程，“思考”是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)的`本質(zhì)特征，可以說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程。例如：在教學(xué)例題時，讓學(xué)生先觀察這兩個表格，然后思考下面的問題：
（1）表1、表2中有哪兩種量？它們相關(guān)聯(lián)嗎？
（2）哪個表中的兩種量的變化更有規(guī)律？有什么規(guī)律？
上面思考題中“更有”兩個字對學(xué)生的思維有一定定向作用，讓學(xué)生著重去尋找表1中的規(guī)律。在學(xué)生深入觀察、獨立思考、合作交流后，必會發(fā)現(xiàn)表1中的兩個量變化的規(guī)律。
有了前節(jié)課的學(xué)習，這節(jié)課總體來說孩子是比較積極活躍的，反比例知識掌握的也夠扎實。
教學(xué)環(huán)節(jié)中，我考慮到例題比較相近，因此要注意學(xué)習方式必須加以改變。我采取把自主權(quán)交給學(xué)生方式，營造了民主、寬松、和諧的課堂氛圍，因而對例題的學(xué)習探索取得了比較好的效果。然后通過例題與例題進行比較，歸納出成反比例的兩種量的幾個特點，再以此和正比例的意義作比較，猜想出反比例的意義。最后經(jīng)過驗證，得出反比例的意義和關(guān)系式。既達成了本課的知識目標，又培養(yǎng)了推理的能力。
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各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
通過學(xué)生動操作和老師的點撥、啟發(fā)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得“按比例分配”的感知，為分散難點起來承上啟下的作用。
設(shè)計“猜想——嘗試——討論——歸納”的教學(xué)程序進行例題的教學(xué)。組織學(xué)生操作、討論，引導(dǎo)學(xué)生動腦想，動口說并進行歸納總結(jié)，調(diào)動全體學(xué)生積極參與探求知識的全過程，促進學(xué)生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。
在解答應(yīng)用題的時候，通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。
在鞏固練習階段，安排了多層次的練習，由淺入深來鞏固和強化新知識。正所謂“學(xué)以致用”，舉一反三和不同的訓(xùn)練方式調(diào)動全體學(xué)生的積極性，既檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識，更為不同的學(xué)生謀得了不同的發(fā)展。例如：“黃金比”開放性知識習題，解題方法多樣，為學(xué)生提供了思維發(fā)展的空間。真正體現(xiàn)了人人學(xué)習有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
各單元教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
教學(xué)本節(jié)課時首先讓學(xué)生感知軸對稱圖形的特征，回憶軸對稱圖形圖形的知識，以便在此基礎(chǔ)上教學(xué)例1.接著在例1的教學(xué)過程中，教師適時的引出軸對稱的概念并引導(dǎo)學(xué)生從整體上概括出軸對稱的特征，最后教師通過引導(dǎo)學(xué)生分別觀察“松樹”、“小草”這兩個軸對稱圖形各對應(yīng)點與對稱軸之間的關(guān)系，進而讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)圖形成軸對稱的基本性質(zhì)。這樣由直觀到抽象，符合孩子的學(xué)習特點。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流，使學(xué)生對旋轉(zhuǎn)運動的特點印象更加深刻，進而探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，所以學(xué)習氛圍濃厚。
1、通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
2、通過觀察想象和設(shè)計，讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計才能，進一步讓學(xué)生自己創(chuàng)造美。
3、少數(shù)學(xué)生還不會運用圖形的變換進行設(shè)計，要引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計的三個步驟。
本節(jié)課的重點是理解因數(shù)和倍數(shù)的'概念以及會求一個數(shù)的因數(shù)，知識內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)中，我采用“數(shù)形”結(jié)合的思想，讓學(xué)生自主探究兩者之間的關(guān)系，理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，使學(xué)生變被動為主動，參與到求一個數(shù)的因數(shù)的方法中來，從而得出規(guī)律，這樣記憶更牢固。
在教學(xué)找倍數(shù)時，教師引導(dǎo)學(xué)生從“這個數(shù)的整數(shù)倍”去考慮，啟發(fā)學(xué)生從該數(shù)最小的倍數(shù)找起。教師讓學(xué)生有序的找出倍數(shù)，在找倍數(shù)的過程中使學(xué)生發(fā)展一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，也可作集合的方式表示出來，并添上省略號。而后進行鞏固練習，在練習中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)的倍數(shù)的特征，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納，效果較好。
本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生探索2的倍數(shù)的特征，并掌握這一規(guī)律，教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激起了他們的求知欲望，使他們積極地參與到規(guī)律從的探索中來。
學(xué)生已經(jīng)掌握了2的倍數(shù)的特征，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)找2的倍數(shù)的規(guī)律來自主探究5的倍數(shù)的特征，并加以驗證，從而得出規(guī)律，學(xué)生的參與性很高，重點得到滲透，難點也順利被突破。
教學(xué)3的倍數(shù)的特征時，教師要注意學(xué)生的自主探索的過程，通過猜一猜、算一算、想一想，驗一驗、比一比等教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進地讓學(xué)生參與到學(xué)習中來，但教師在想一想這個環(huán)節(jié)中要進行適當點撥、引導(dǎo)，這樣效果更明顯。
教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)時，先復(fù)習了因數(shù)的概念，然后讓學(xué)生找出了1—20各數(shù)的所有因數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)的因數(shù)有什么不同，再進行分類，在此基礎(chǔ)上引出了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，學(xué)生對一些知識的掌握就會水到渠成，而且還會正確做出判斷。