時間過得太快，是時候回顧一下這段時期的收獲和反思了。結合實際情況，靈活運用不同的總結方法和技巧。資深職場人士分享了一些實用的總結寫作技巧，快來看看吧。
初中化學課程標準心得篇一
隨著時代發(fā)展，人才培養(yǎng)要求的不斷變化，義務教育課程也需要不斷與時俱進，義務教育課程方案和課程標準（2022版）于4月21日頒布。新版課程方案和標準體現(xiàn)了當下教育改革的風向，體現(xiàn)了先進的教育理念。作為一線教師教師需加強自身學習，準確把握新課標的方向和亮點，用課標要求去改進課程教學，來實現(xiàn)高質量的育人目標。
在前期學習新課標時候了解到新課標有五大亮點：一、聚焦核心素養(yǎng)，培育學生終身發(fā)展。二、優(yōu)化課程內容結構，強調跨學科主題學習。三、加強學段銜接，體現(xiàn)學習進階。四、增強指導性，強化教、學、考一致性。五、研制學業(yè)質量標準，關注學生持續(xù)發(fā)展。當時就覺得壓力山大，感覺無從下手。而今天參加了化學課標下的化學實踐教學研討活動，一下子醍醐灌頂，受益匪淺。
北師大附中兩位老師帶來的七個問題與新課標緊密聯(lián)系，也是我在研讀新課標中遇到的疑問和困惑，胡久華教授一一進行了分析和剖析。以具體的課例為例進行講解，一下子讓高大上的理論很接地氣，比如在大概念教學中，要有建立模型的意識，要給孩子們有驅動任務，問題課程的設置要貫穿整個單元，尤其是吳東芽老師對于燃燒條件及其滅火原理的設計讓我印象深刻，一個清晰地模型不但反映了燃燒的條件，而且還滲透了化學變化中物質的變化和能量的變化，還體現(xiàn)了對燃燒的控制方法。另外在對學生進行評價時，不應只關注孩子的答案、結論，更要關注學生認識問題的角度和思路，解決問題的能力，也就是要注重素養(yǎng)評價，不僅僅注重知識本體，更要注重思維方式的評價。不僅要有師生對話評價，還要有生生對話生生評價，以評促學，實現(xiàn)教學評的一致性，從學科內容要求、學業(yè)要求、學業(yè)質量等方面進行綜合評價。還有在雙減和新課標背景下的作業(yè)設計中一定要減輕學生的作業(yè)負擔，把孩子們從題海中解放出來，設計的作業(yè)要有整體性、多樣性、選擇性和進階型。從簡單到綜合，從實際生活到學科問題中，關注學生的思考，關注學生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。高水平的作業(yè)必是符合學情的，作業(yè)形式除了紙筆作業(yè)還可以更多的實踐作業(yè)，注重結合勞動教育，加強學生自我診斷，促進學生發(fā)展，讓學生學會合作，學會學習。
新課標中強調跨學科主題學習，當時我就覺得老師一下子要學習的東西更多了，學生的負擔也更重了，胡久華教授的一席話將我從錯誤的觀念中拉了出來?？鐚W科實踐活動不是做加法，而是改變教與學的方式，采用任務情景與驅動，基于化學學科立足于化學學科開展，關注新課標要求的10個跨學科活動即可，不要為了跨而硬跨。
劉娟老師最后反映的一個問題也是我的學生升入高中階段后經(jīng)常給我吐槽的一件事就是高中和初中化學的不銜接，高中化學好難，劉娟老師也總結出了新高一學生7個方面的欠缺：有知識的欠缺，也有方法的欠缺，還有觀念上的缺乏。這也給我了深深的警示，在平時的教學中應注重培養(yǎng)孩子們的分類思想，有序思維，微粒觀、探究意識、定量意識等。當然胡久華教授表示應具體問題具體分析，不是所有高一新生的問題都是義教化學造成的，初高中教師都應注重學科核心素養(yǎng)的銜接，知識層面的銜接，方法與能力的銜接，胡教授還特別突出了復分解反應發(fā)生的條件在新課標中不予評價，這樣使得酸堿鹽部分內容難度降低，但要講給學生類比的方法，研究一類物質就要掌握一類物質的性質，了解這一類物質的共性和差異性，通過類比方法得出酸堿鹽相關的性質。
短短不足一個半小時的學習，讓我收獲頗豐。新課標對教學提出了新要求，同時也是對一線教師的新要求，只有不斷學習，不斷進步，才能稱的上自己是一個傳道授業(yè)解惑育人的老師。
初中化學課程標準心得篇二
2022年九年級化學《課程課標準》課程理念部分第三點：構建大概念統(tǒng)領的化學課程內容體系的內容是，精心選擇促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學課程內容，注重結合學生已有生活經(jīng)驗，反映化學科學發(fā)展的新成就，體現(xiàn)化學課程內容的基礎性、時代性和實踐性，注重學科內的融合及學科間的聯(lián)系，明確學習主題，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學習主題下的特質化內容要求。
每個學習主題圍繞大概念選取多維度的具體學習內容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實踐和情感態(tài)度價值觀等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實現(xiàn)知識的結構化和素養(yǎng)化的功能價值。
一、什么是大概念？
課標明確表述了義務教育化學課程中的大概念，是指反應化學學科本質具有高度概括性，統(tǒng)攝性和遷移應用價值的思想觀念。
大概念1：從分子層次認識物質，通過化學變化創(chuàng)造物質；
大概念2：認識物質是多樣性的，物質的性質決定用途；
大概念3：從分子、原子、元素角度認識物質及其變化，物質的結構決定性質；
大概念4：物質在一定條件下是可以轉化的，而且在變化過程中伴隨著能量變化；
大概念5：化學是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量，要樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)展觀。
二、學習啟示。
1、大概念是課程內容中的一個重要組成部分，屬于一個維度的課程內容。我們要改變原來對于教學內容的這個要求的定位，大概念也是要求學生去建構的。
2、大概念更重要的體現(xiàn)了統(tǒng)攝作用。我們要清楚大概念的具體內涵跟主題下的核心知識思維方法，重要實踐、重要態(tài)度之間的關聯(lián)性。
課程內容部分每個學習主題，主題內容中的第一條1。12。13。14。15。1，這些都是大概念。
例如主題五化學與社會*跨學科實踐的大概念是5。1化學與可持續(xù)發(fā)展。三句話闡述了大概念的具體內涵。第一句更多闡述了科學技術，社會環(huán)境的相互關系，這既是讓學生要有這樣的觀念性的認識，同時它也是讓學生要去明確圍繞建立起來，化學、技術、工程如何去解決跨學科問題的思路方法；第二句主要闡述要認識化學在解決資源、能源、材料環(huán)境、人類健康等相關問題中的作用，這就將5。2主題的核心知識，化學與資源，能源，材料健康，進一步去體現(xiàn)了這個主題，它的跨學科實踐活動，是要去解決面向這些真實問題的。最后這一句話，要求學生要去建立、樹立建設美好中國，為全球生態(tài)安全做貢獻的信念，主動踐行節(jié)約資源，環(huán)境友好的生活方式；樹立人與自然，和諧共生的自然科學觀和綠色發(fā)展觀。這段話主要表述的是態(tài)度情感，跟這個主題下面的5。4應對未來不確定性的挑戰(zhàn)是關聯(lián)起來的。這就是大概念的統(tǒng)攝作用。
大概念教學通過傳統(tǒng)單元的性質可以更好的將相關的知識和方法進行整合，而在整合的過程中有機會讓學生對大單元設計目標及知識和方法進行體驗，加深學生對其的理解，達到量變到質變。讓學生感受到知識和方法學習的價值，感受到學有所用，更有利于以學生為主體，提升其內驅力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。隨著新課標的實施，需要我們老師不斷的去領會主題大概念，進而去用大概念的教學，改變我們的教學。
初中化學課程標準心得篇三
《新課程標準》已經(jīng)于修訂并頒布實施，通過近階段對新課程標準的進一步學習，自己對新課程有了一個更進一步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”。經(jīng)過這些年的教學探索，結合學生實際，深刻認識到新教材內容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應的轉變教學觀念、教學方法，反思教學實施過程中存在的問題和不足，如下：
一、教學觀念的改變。
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。
教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
因而，要求教師從片面注重知識的傳授，轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究知識，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力，如：讓學生參與課題研究。作為教師，應該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學轉變?yōu)椤皢l(fā)式”教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、教學方法的轉變。
所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教材內容的變化，學生的實際情況，多媒體教學設備的應用，靈活使用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，例如新教材在一些內容設置上，只是讓學生通過觀察、思考得出結論，缺乏嚴密的邏輯推理，習題設置過于簡單，這就需要教師配以多樣的習題來幫助學生理解，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力；對于復習課，要通過各類習題來幫助學生復習總結已學過的知識；有時還可以結合課堂內容，靈活采用學生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，重在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的效果，都是好的教學方法。
另外在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學，要求學生會用多功能計算機等，多媒體教學有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。
三、要正確認識新的學習方式。
新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
四、重視基礎知識、基本技能的訓練。
無論何種教學方式，都應重視基礎知識、基本技能的訓練，對新課改下的教學也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的題目上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、運算定律推導出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推導的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導就直接讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去總結出一些方法，規(guī)律。結果卻是多數(shù)學生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。
五、加強自身的學習，跟上時代的步伐。
俗話說得好，”給學生一滴水，自己要有一桶水”。為了教好學生，我們要加強自身的學習，努力鉆研教材和課程標準，通過各種途徑學習新課程方面的教學經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學水平，不斷更新自己的教學理念，并鉆研與新課程相關的知識，這樣才能有備無患，與時俱進，跟上新時代的步伐。另外要加強教師集體備課、相互合作、取長補短。我們應該多向優(yōu)秀的教師學習，取長補短、為己所用。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！
初中化學課程標準心得篇四
在這楊絮紛飛的五月，江蘇省《初中化學課程標準》（20xx版）在被譽為“天然氧吧”――宿遷市隆重舉行，自己有幸作為連云港市的化學教師代表參加了此次培訓。在各市的專家和名師引領下，使我對（20xx版）的《初中化學課程標準》有了更具體的認識和更深刻的感悟。
揚州大學著名教授吳星老師在其講座《初中課程標準修訂及其對化學教學的啟示》中提出初中化學教師共同思考和討論的一個問題：我們在哪？我們將要到哪去？只有找準自己的位置，明確自己的方向，才能獲得更大的提升。中國文化講究“傳承”，例如唐詩宋詞朗朗上口寓意深刻，將中國文化深深扎根在孩子們的心中。我們的化學也講究“傳承”，新課程背景下倡導“自主、合作、探究”的學習方式，學生實驗可以承載學習規(guī)范操作、形成科學概念等育人功能。我們要繼續(xù)傳承學生實驗的思維性、探究性、驗證性、主導性和簡約性。在傳承的同時，我們要學會揚棄沒有實際意義的學生實驗，生活在城市中的孩子接觸到化學的機會極少，而原課程標準中《化肥的鑒別》由于缺乏真實的情境變得無效。新課標中取代為“常用銨態(tài)氮肥的檢驗”，這樣更加明確、具體，難度也自然降低了。我們看到：20xx版課標著眼于學生未來的發(fā)展，突出化學教育的價值，突出義務教育的基礎性和啟蒙性。
創(chuàng)新，對于化學教師來講并不算一個新的名詞，但把創(chuàng)新做到實處則需要教師深厚的專業(yè)素養(yǎng)。在觀摩清江中學陳業(yè)總老師《應用廣泛的酸堿鹽》一課時，他巧妙的利用學生在理化生實驗考核中《二氧化碳的實驗室制取》這一實驗照片作為引入，既有效地復習了二氧化碳的制取方法，又自然地過渡到對實驗后濾液成分的探究活動中，進而總結出酸和堿的化學性質。在（20xx版《初中化學課程標準》中提出：“努力創(chuàng)作真實而有意義的學習情境”這一要求在新海實驗中學趙慶波老師《水的凈化》觀摩課中得到了充分的體現(xiàn)和升華。他先提出問題：“如何將固體和液體真正的分離呢？”同時又給出了暗示，“你們先思考，老師喝口茶水?！币痪浜唵蔚脑拰W生的注意力轉移到他的茶杯上，在看茶杯中茶葉和茶水分離的狀態(tài)時大多數(shù)孩子已悟出了正確的答案――過濾。緊接著，趙老師端出一堆廚房用具：漏勺、淘米盆、豆?jié){網(wǎng)，洗菜池中的漏網(wǎng)等，讓學生體會到過濾在生活中普遍應用，領悟到化學與生活息息相關。紫色石蕊遇酸變紅是大家眾所周知的道理，但大豐市三龍初中的馬衛(wèi)良老師的觀摩課《二氧化碳和一氧化碳（課時1）》將這一實驗魔術化：在手上事先涂好家庭用的白醋，握緊浸泡過紫色石蕊的紙花，再輕吹一口氣，紙花就變成了紅色。雖然母親節(jié)剛過。但馬老師的小魔術――紅色康乃馨，讓孩子通過化學知識表達了對母親的濃濃愛意。
化學是一門美的學科。色彩繽紛的化學物質及奇妙的化學現(xiàn)象給我們豐富的視覺享受，化學是物質世界在運動變化中體現(xiàn)的節(jié)奏感和韻律感，給我們以旋律美的體驗。在我們傳承、揚棄、創(chuàng)新化學教學的.同時我們應該學會品味化學，追求化學魅力教學。提升化學課堂魅力，教師就必須利用好探究實驗，同時要適時開發(fā)創(chuàng)新實驗。提升化學課堂魅力，教師的專業(yè)素養(yǎng)也很重要。趙華老師給我們提出了以下幾點要求：在學習中始終保持饑餓狀態(tài)，在課堂中始終保持敏銳的眼光，在工作中始終保持懷疑精神，在課后能夠不斷審視自己。化學的美和化學的審美創(chuàng)造不僅促成了化學的發(fā)展，也是科技進步、社會發(fā)展彌足珍貴的動力源泉?；瘜W的美是促使在化學學科方面創(chuàng)造的本質力量，因而在化學教學時品味化學的美，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
通過初中化學新課程培訓，我感觸也頗多，收獲頗豐。在新課標的理念下教師應當重視新課程學習的壓力與動力，以此獲得自身發(fā)展的空間，同時在教學中開展創(chuàng)新活動，用自身對科學的理解和感情來影響學生，在師生的互動和交流中，學生的科學素養(yǎng)在得到培養(yǎng)的同時，教師自身也得到提高。
初中化學課程標準心得篇五
《義務教育化學課程標準（2022年版》終于來到一線教師手中，這是我參加工作后頒布的第一本課標。義務教育化學課程標準在與時俱進，一線教學也應該緊跟其后。我認真的翻閱這本小冊子，以期獲得一些感悟和靈感來指導我以后的教學工作。
我最先關注的新課標的變化，它沿襲了2011版課標的傳統(tǒng)，在其基礎上做了調整與再創(chuàng)新。其中較大變化是課程目標，2011版的課程目標為知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；2022版為化學觀念、科學思維、科學探究和實踐、科學態(tài)度與責任。這也是四點核心素養(yǎng)。觀念是比知識更高級別的概念性知識，是原理、規(guī)律的提煉與升華，比如物質是是由元素組成的。學生掌握了化學觀念之后，可以去比較、分類、分析、綜合，這些過程都屬于思維層次范疇。而科學探究和實踐可以理解為“探究”以課堂為主，“實踐”以課后、課外實踐為主。
其次關注到的另一明顯變化是新增了化學學業(yè)質量，這應該與4點化學核心素養(yǎng)是一致的?；瘜W學業(yè)質量描述中按情景劃分給出了4點學業(yè)質量標準。第一條為認識物質組成、性https:///質以及分析相關實際問題的情境，這一點側重的核心素養(yǎng)為化學觀念。第二條為探究化學變化規(guī)律及解決實際問題情境，這一點側重的核心素養(yǎng)為科學思維。第三條為在實驗探究情境和社會實踐活動中，這側重于科學探究與實踐。第四條為常見生產生活和社會情境，側重于科學態(tài)度與責任。需要注意的是，每一條學業(yè)質量標準對應的核心素養(yǎng)雖有側重點但并不是單一的，比如第一條學業(yè)質量標準中也涉及到的核心素養(yǎng)有科學思維、科學態(tài)度與責任。
當然，課程標準變化之處還有很多，期待在后續(xù)閱讀中發(fā)現(xiàn)其他的變化，以獲得更多的感悟和心得。
初中化學課程標準心得篇六
暑假，我認真的學習了《語文新課程標準》，使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸頗多，主要將采取了以下幾點作法：
深入領會《語文新課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，透過教學任務的完學生的語文實踐潛力，用心倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。
二、從整體上把握教科書。
弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
三、采取適宜的教學策略。
把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；用心開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的.語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
四、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系。
在新課標中明確提出：在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。新課程標準提倡構成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以構成性評價為主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結合，以綜合評價為主。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學習，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文潛力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
初中化學課程標準心得篇七
2022年版《義務教育化學課程標準》已經(jīng)頒布，而化學課堂教學是落實化學課程目標，引導學生達成義務教育化學課程學業(yè)質量標準的主陣地。初中化學課堂教學中，教師應基于核心素養(yǎng)思想導向，完善課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠高效完成化學知識學習。教師在教學中踐行優(yōu)秀思想理念，通過教學基本環(huán)節(jié)的精心塑造，讓學生能夠全面理解知識，推動化學課堂整體教學實效性的提升?；诖?，文章主要從教學目標、知識內容、教學關系、學習方式四個方面談一談核心素養(yǎng)導向下的初中化學課堂教學。
[關鍵詞]初中化學；核心素養(yǎng)；課堂教學。
依據(jù)新課標，化學課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任。核心素養(yǎng)是課程學習的內涵體現(xiàn)，學生形成相應的核心素養(yǎng)，既是學習成效的體現(xiàn)，同時又能作用于后續(xù)學習，提高學習效果。下面我就在當前時代背景下，以核心素養(yǎng)為導向怎樣優(yōu)化初中化學課堂教學，談談我的一點淺顯的看法。
一、在確立課堂教學目標上，強調從知識本位走向核心素養(yǎng)本位。
在進行課堂教學之前首先要確立教學目標。教學目標從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養(yǎng)”，是我國新課程改革的進步表征?！昂诵乃仞B(yǎng)”的界定意味著學校課程與教學從“知識本位”轉向“素養(yǎng)本位”，開啟了新時代的知識觀與學習觀。
教師在規(guī)劃教學目標時應深刻認識每個學習主題對促進核心素養(yǎng)發(fā)展的功能和價值，整體設計教學目標避免生硬地照搬核心素養(yǎng)的四個方面。例如，水的凈化單元的教學目標可設計如下：1、辨識蒸餾水與天然水。2、學生通過實驗了解沉淀、過濾、吸附、消毒、煮沸和蒸餾這六種凈化水的方法，初步學會過濾的操作方法及注意事項，培養(yǎng)化學實驗的基本素養(yǎng)。3、通過對一杯渾濁的天然水進行凈化的實驗探究，學生認識凈化水的各種方法與凈化程度，4、通過參與水的凈化過程的實驗探究，讓學生感受到化學對生活、生命、社會的重要價值和積極意義，從而增強學習化學的濃厚興趣。5、直觀感受純凈水的來之不易，從而提高學生節(jié)約用水、愛護水資源的意識。目標1、2側重發(fā)展學生的科學思維，目標3側重學生科學探究與實踐能力的培養(yǎng)。目標4、5側重培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任。
學生核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個持續(xù)進步的過程。一個好的教學目標應該是具體、明確、一致性，支持學生學習目標，關注教學目標，系統(tǒng)性關注思維能力提升，關注生成性目標，并且實際上也蘊含了學習結果，檢測方式與評價標準。在實際工作中教師應依據(jù)核心素養(yǎng)內涵、課程目標及內容要求，學業(yè)要求和學業(yè)質量標準，結合學生的已有經(jīng)驗和認知特點設計教學目標。
二、在課堂教學內容上，強調從知識點教學走向大概念教學。
傳統(tǒng)的課堂教學遵循“從單個知識點的識記到理解到應用”的認知路徑。這種碎片化、點狀式的教學，割裂了知識的內在聯(lián)系，雖在一定程度上強化了所謂的雙基，卻嚴重妨礙了核心素養(yǎng)的形成。而新課標重視大概念教學，大概念統(tǒng)領是新課標課程內容設計的重要理念。大概念教學是通過單元整體教學設計實現(xiàn)知識的整體性。單元整體教學突出知識建構過程，對教學單元進行整體性設計。而單元整體教學以整體的視角，充分考慮知識點之間的聯(lián)系，讓學生在完整知識載體的基礎上形成核心觀念。而教師要完成單元教學設計，就要從課時視角向單元視角轉變，立足化學學科核心素養(yǎng)重新組合教學內容，還要思考學生的認知邏輯障礙，選擇合適的教學策略等。
在課堂教學中注重基于核心素養(yǎng)來理解課程內容體系。核心素養(yǎng)內容化是課程內容的突出特點，每個學習主題的內容結構同化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任四個方面高度契合，全面反映落實化學課程對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和課程目標。
三、在課堂中教與學的關系上，強調從以教為主走向以學為主。
在教學關系上，強調從教走向學，倡導學習方式變革，一直伴隨著新課程改革的推進。但是，整體而言教的本位意識和以講授為中心的課堂還沒有得到根本性的改變。推進教育學關系的根本性調整，從根本上實現(xiàn)由以教為主向以學為主的轉變，是全面深化教學改革、建立新課堂的首要任務。
教學過程本質上是學生的學習過程，沒有學，教的價值也就蕩然無存；沒有學，核心素養(yǎng)的形成無異于緣木求魚。核心素養(yǎng)不是外在于學生的知識符號，而是長在學生身上的品格能力，只能由學生通過學習活動慢慢形成。在課堂教學中，學的能動性、獨立性、自主性越來越強的時候，就越來越有助于核心素養(yǎng)的形成。當然，教學乃有教之學，教的重要性在任何時候都是不可忽視的。問題的關鍵在于教要融入、轉化到學的過程之中，成為學生學的助力、支撐、導向。
在課堂教學中構建以學習為中心的課堂，是創(chuàng)立新型教學、實現(xiàn)核心素養(yǎng)的最實際的切入點。課堂教學中學生學習活動應占據(jù)課堂的主要時空。學生學習可以以不同的形式進行，既可以是個體獨立的，也可以是小組協(xié)作的，還可以是全班交流互動的。而教師在學生學習活動中也可以根據(jù)需要提供各種有針對性的幫助和指導。只有全力推進教與學的根本性調整，切實地把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人，這才是教學改革的根本方向和長久之計。
四、在育人方式上，從傳統(tǒng)的學科認識轉向學科實踐。
傳統(tǒng)的課堂教學是一種以“聽講、理解、記憶、背誦、作業(yè)、考試”為主要活動的“雙基”本位的教學方式。在這樣的教學方式之中，收獲的僅僅是所謂“扎實”的基礎知識和“熟練”的解題技能。這種教學是一種“淺加工”的認識型的學習，它無助于核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。而只有基于實踐、通過實踐的認識，才能發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。
在學科實踐的育人方式中，學科知識往往是以情境、問題、任務、項目的方式進行“登山式”的呈現(xiàn)和推進，這樣就倒逼著學生必須去經(jīng)歷、去參與、去探究、去完成、去創(chuàng)作，而不是簡單的聽、記、背、練。
學科實踐強調“學科性”，要求用獨特的學科方式學習學科，以化學的方式學習化學。化學是以實驗為基礎的自然學科，在教學中要充分認識化學實驗的價值，要高度重視和加強實驗教學，充分發(fā)揮實驗的育人功能，通過化學實驗激發(fā)學生的學習化學興趣，創(chuàng)設生動活潑的學習情境，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，引導學生學習科學方法，發(fā)展學生的科學思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任。
教學中還要適當增加科學探究與實踐活動，這對全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，有著極為重要的作用。要充分認識科學探究對促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的獨特價值，根據(jù)學生認知發(fā)展水平，精心設計探究活動，有效組織和實施探究教學。還可以結合教學實際，自主研發(fā)跨學科實踐活動，給學生提供更多的活動機會。比如，教學溶液相關知識的時候，教師在課堂上就可以設置溶液調配小實驗，將學生分成4人小組，教師先對溶液的相關知識做出講解，然后設置配制溶液的實踐活動，讓學生以小組為單位展開動手操作。這樣一來，通過實際動手，學生就能對溶液的相關知識形成更加深人的理解。
總之，在教學中要確立學科實踐在學科學習中的核心地位，讓學科實踐成為學科教學的新常態(tài)。
結語：綜上所述，以化學學科核心素養(yǎng)為出發(fā)點的學科教學符合素質教育的實質要求，在初中化學課堂教學中教師要踐行核心素養(yǎng)思想，落實先進的思想理念，制定以核心素養(yǎng)為導向的教學目標，推進大概念統(tǒng)領式的單元整體教學，轉變以教為主的教學方式向以學為主，建立新型的以學習為中心的新型課堂，構建實踐型的學科育人方式是新型教學的核心要義。
初中化學課程標準心得篇八
作為一名奮斗在教學第一線的化學教師，在體會新課標帶來的新觀念，新方法，新思路的同時，也時時處處感受著困難和壓力。在參加了新課程標準培訓后，結合自己的實際教學經(jīng)驗，談談我學習新課標過程中的體會。
一、教育理念的轉化。
新課程標準對一線教師素質提出了更高的要求，新課標中明確指出，應改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
二、要正確認識新的學習方式。
新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。
自主學習是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。
探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應和知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。
自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
三、今后我在教學中需要注意和加強的方面：
1、重視化學在社會、生活、科學三方面的聯(lián)系，關注交叉學科知識，以學生為主，讓學生真正能夠學以致用。
2、重視新課標具體要求以此指導實際教學。吃透課標、教材，靈活實施教學。
3、拓寬視野，用好資源，創(chuàng)設有意義的情境，堅持無情境不成題的教學理念。
4、用心上好每一節(jié)化學課，勤寫教學反思、心得，處理自己存在的不足。
5、樹立終身學習的意識，防止自己知識的矮化和老化。
總之，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，今后的教學中，我將以新課程標準為指導，吃透教材，繼續(xù)腳踏實地工作，更加勤懇、用心教學，使自己在新一輪課程改革中快速的成長起來！
初中化學課程標準心得篇九
2022年8月18日，我有幸參加了礦區(qū)教育局組織的化學新課標培訓，孫艷梅老師利用一天的時間把新課標的變化以及一些教學中具體的實例傳授給大家，同時還糾正了大家教學中的一些誤區(qū)，大家受益匪淺。那么作為一名化學教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中，是一個值得我們學習和思考的問題。為此我結合培訓和教學談談在學習化學《新課程標準》中自己的一些實踐體會。
一、以學生發(fā)展為本，改革課堂教學化學課堂教學改革的核心任務是建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生的素質是我們的目標，我們應以學生為本，發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的能力。而新型試題只是考查學生能力的一種形式，構建“以學生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神、實踐能力”的課堂模式，關鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅動力，學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程。目前的一個突出的共性問題，還是課堂上教師講得太多了。教師本來是一心為學生著想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態(tài)，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。因此，我們要構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學情境。就要在平時教學中，凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學中教師要主動走到學生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。
二、營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽想像、質疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師在課堂提問時，要善于創(chuàng)設成功的情境。對學習基礎不太好的一些學生，提出一些簡單應用性的問題，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學習基礎好一些的學生，使他們都有發(fā)言的機會，這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有積極作用。
三、在教學中提倡探究性學習，科學探究不僅僅是一種學習方式，而且是重要的學習內容。要將科學探究的學習同其他內容的學習有機結合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學實驗教學中，從化學實驗內容的呈現(xiàn)來看，就是要鮮明、具體地按照科學探究的思想來敘述實驗內容，使學生明確與具體的實驗內容有關的科學探究的要求，做到在探究中學、學探究的方法。
四、聯(lián)系生活實際，強化應用意識貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，是化學新課程的一個重要理念，也是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。努力創(chuàng)造教學情景，成為學生學習的促進者。在落實新的課程標準的今天，對我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補充新的教育理論的基礎上，不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應時代的進步，我們培養(yǎng)的人才才能肩負起建設國家的重任。
初中化學課程標準心得篇十
2022年8月18日，xx市礦區(qū)“新課標”“新課堂”暑期培訓會如期舉行。這次培訓是圍繞新課程、新課標的頒布與實施，聚焦課堂變革組織開展的一次分學科培訓。厲兵秣馬強本領，蓄勢待發(fā)新征程，一天的培訓，緊緊張張，但收獲頗豐。特別感謝孫艷梅老師的精彩講座，更要感謝孫老師結合教學實踐，把自己多年來潛心研究教育教學的“術”與“道”和我們礦區(qū)化學教師做分享。
一、把握課標修訂的學科要點，努力抓好課標落地的關鍵環(huán)節(jié)。
孫艷梅老師作為一名資歷頗深的教師，為我們解讀了新課程標準的主要變化。
此輪義務教育課程修訂是在中央作出新部署、教育發(fā)展提出新要求、課程實施中發(fā)現(xiàn)新問題的背景下展開的，具有特定的工作定位以及明確的發(fā)展突破。課程修訂在完善培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設置、凝練核心素養(yǎng)、優(yōu)化課程內容結構、研制學業(yè)質量標準、加強學段銜接等七個方面實現(xiàn)了突破。更好地落實義務教育課程改革，需要我們教育工作者立足社會發(fā)展新形勢、國際課程改革新方向、我國基礎教育課程改革新要求，準確理解課程修訂的工作定位，同時在把握國內國際教育改革新趨勢的基礎上，創(chuàng)造性地開展校本化實踐。
新課程方案與新課標體現(xiàn)的是一種“核心素養(yǎng)導向”的教育理想，是對已往雙基目標、三維目標的升級，是2016年《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》頒布后落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)行動的繼續(xù)。
化學新課標的修訂，不僅研制了化學學業(yè)質量標準，更是增強了教學指導性，注重凸顯“教——學——評”的一致性，立足新時代的人才培養(yǎng)和學科價值，在課程主題的設置上都做了一些適度的修訂和改進，從而將“素養(yǎng)導向”落在實處，五個學習主題既有相對的而獨立性，又有實質性聯(lián)系，而且每個主題之下都從“大概念、核心知識、基本思路與方法、重要態(tài)度、實驗與實踐活動”五個維度上作出了明確的要求的教學提示、策略建議等，對我們一線教師來說實操性更強了。
孫老師抓住要點，緊[]緊圍繞“變了什么”，“我們該怎么做”為我們進行了闡釋和指導，也促使我們進行了深入思考：
2、作為一名一線教師，切實需要把新課標的理想主義要求與工作實際對接起來，處理好知識與素養(yǎng)、記憶能力與創(chuàng)新能力、單科教學與跨學科教學、傳統(tǒng)教法與新式教法、教與學等兩兩之間的關系，不要將彼此進行對立。
二、潛心問道，努力做一名研究與實踐的智慧型教師。
孫老師圍繞“新課標理念下的中考化學命題”，以探究性試題的命制為例，為我們分享了他的教學經(jīng)驗。我被孫老師嚴謹?shù)慕虒W精神所折服，講座中我們能深切地感受到作為一名化學教師一定要將“素養(yǎng)導向”有的放矢、水到渠成地在教學實踐中一以貫之。能力都是在教師的精心組織下培養(yǎng)起來的，尤其是教學中不能放過一個“意外發(fā)現(xiàn)”，要勇于培養(yǎng)學生大膽質疑的精神，同時要有結合化學學科自身特點，突出實驗教學，豐富自己的教學素材，這樣就會讓自己的教學貼近考試。尤其是通過聆聽孫老師的講座也幫助我們澄清了一些教學中的模糊知識，促使我們老師在今后的教學中形成了許多共識。
通過孫老師的講座，也促使自己找尋到工作中的差距，僅限于“教”而忽視“研”，不注重梳理總結，更談不上提升：
1、智慧型教師都有自己的教學理念、教學風格。通過孫老師的講座。讓我感受到無論多么有名的教師，都要從普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的教學日子里，一點一滴地積累，一課一課地反思，發(fā)現(xiàn)疏漏、提高教學技巧，以崇高的使命感、責任感完善教學行為，自主地創(chuàng)造有生命的靈動的課堂，這樣我們離優(yōu)秀就會越來越近。
2、作為教師，不斷加強學習，提高完善自己已成為一種時代發(fā)展的需要。人與人的差距大都體現(xiàn)在業(yè)余時間，別人在業(yè)余時間成長了，你不讀書只能是原地踏步走甚至倒退。讀書與學習是相輔相成的，這是教師的基本能力。教師要把完善自己的知識結構作為學習的主要目的。老師要堅持終身學習，只有這樣，才能不斷提高自己的知識水平，擴大知識面，更好地承擔起教育學生的重任。讀書是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書的時間，并注意讀書的深、廣、新、專。同時，作為化學教師，一定要有一種批判質疑的精神，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于闡述自己的觀點，尤其是要學會在實驗中找尋答案和發(fā)現(xiàn)問題，這樣自己的謝絕就會充滿無限的智慧，學科教學素養(yǎng)和能力也會不斷提升。
3、作為一名教師，一定要有教育科研的能力。孫老師的過人之處，就在于自己有一種強烈的研究意識，為自己積累了大量的教學資源，這一點是我們最大的差距。教師的工作如果只是單純?yōu)榱送瓿晒ぷ髁?，像傳聲筒一樣去傳遞知識，死板地按照一個模子去塑造人，那自然就成了“教書匠”。而不斷探索，按照科學規(guī)律培養(yǎng)學生，創(chuàng)造性地去幫助不同個性的學生都得到良好的發(fā)展，努力使自己成為“科研型”的教師，那實際就是踏上了通向教育專家的道路。寫作使人成熟，使人向善。有時我們上完一個學期，自己一篇象樣的文章也沒寫，試想自己都不動筆去寫文章，怎么會讓學生喜歡上寫作。其實教育工作本身就含有科研的性質。教師反復鉆研教材，就是在研究教學內容；經(jīng)常地了解學生，備課要“備學生”，就是在研究學生；千方百計想辦法把學生教會，培養(yǎng)好，就是在研究教育、教學規(guī)律。如果我們換一個角度，自覺地主動地來做這些工作，就會發(fā)現(xiàn)教師在科研上占有極大的優(yōu)勢，因為教育工作本身就含有科研的性質。
“培訓就是最好的福利”，一天的培訓促使我們對新課標的實施有了新認識，有了新方向，未來我們一定會立足新課標的有效落地，做實做細做精我們的常規(guī)教學工作，登高望遠，謀篇布局，為我校化學教學能搶占全市最高點再出發(fā)。
初中化學課程標準心得篇十一
隨著社會的進步和發(fā)展，道德教育逐漸成為教育系統(tǒng)的重要組成部分。為了加強中學生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)積極向上的價值觀，教育部于20XX年頒布了中學道德課程標準。在參加了一學期的道德課程后，我深感道德課程標準對于學生的成長和發(fā)展具有重要意義。本文將結合我的學習體會，分別從充實的內容、啟發(fā)思考、提升學生素養(yǎng)、實踐探索以及評價體系五個方面，談談我對初中道德課程標準的心得體會。
首先，初中道德課程標準的內容非常充實且貼近學生生活。課程標準圍繞著樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質，展開了廣泛而深入的教學探究。比如，在關心他人、尊重勞動的主題中，我們學習了關于鄉(xiāng)村建設的道德故事，通過實地考察、親身體驗，深刻感受到了農民伯伯的辛勤勞作和鄉(xiāng)村的改變。這些內容貼近學生的日常生活，引導學生理性對待自己的行為，促使學生主動思考，樹立正確的價值觀。
其次，道德課程標準激發(fā)了學生的思考和創(chuàng)新能力。在學習道德課程中，我們不再局限于被動的接受和記憶知識，而是被鼓勵去主動探究、思考并表達自己的觀點。例如，在課程中，老師總是給予我們大量的思考問題，引導我們去分析、研究和解決問題。通過課堂上的小組討論和個人演講，我們不僅培養(yǎng)了解決問題的能力，同時也鍛煉了自己的表達和交流的能力。這種啟發(fā)式的教學方式激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的思維，使我們能夠更加靈活地應對各種情況。
第三，初中道德課程標準有助于提升學生的綜合素養(yǎng)。道德課程不僅僅是傳授道德知識，更重要的是培養(yǎng)學生的道德情感和價值觀念。在道德課堂中，我們學會了如何正確對待他人，學會了如何與人友善相處，更重要的是學會了如何分辨是非與做出正確的選擇。通過這些培養(yǎng)，我們的道德素養(yǎng)得到了很大的提升，成為了一個更有責任感、更富有同情心的人。這些素養(yǎng)對于我們的未來發(fā)展和成長至關重要，使我們成為社會的有益之才。
第四，道德課程標準鼓勵學生進行實踐探索。學習知識是必要的，但是只有將知識應用于實踐，才能真正達到教育的目的。初中道德課程標準要求學生在校內外面對現(xiàn)實問題進行實際操作和實踐活動。比如，我們在課程中學習了拾金不昧、獻血無償?shù)纫幌盗械赖滦袨?，而后老師鼓勵我們在生活中積極實踐這些道德行為。通過實際行動，我們不僅對道德標準有了更加深刻的理解，還鍛煉了自己的實踐能力，樹立了良好的行為規(guī)范。
最后，初中道德課程標準的評價體系更加全面。傳統(tǒng)的評價體系往往過分強調學生的知識掌握情況，而缺乏對學生道德品質的評價。然而，道德教育的最終目的不僅僅是培養(yǎng)學生的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的道德品質和行為習慣。初中道德課程標準的評價體系更加注重學生的道德行為、價值觀、道德思維等方面的評價，形成了一個全面且多元的評價體系。這種評價體系不僅可以客觀評價學生的道德發(fā)展情況，也可以為學生提供個性化的發(fā)展引導，使道德教育更加具有針對性和實效性。
總之，初中道德課程標準具有充實的內容、啟發(fā)思考、提升學生素養(yǎng)、實踐探索以及評價體系等多個方面的特點。通過學習道德課程標準，我們不僅僅獲取了知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的道德情感和價值觀念。希望在今后的學習生活中，我們能夠更好地運用所學的道德知識，樹立正確的人生觀和價值觀，為社會和家庭做出更大的貢獻。
初中化學課程標準心得篇十二
化學課程標準作為教育部門制定的教育標準之一，是新課改的重要舉措之一，其目的在于規(guī)范化學課程的教學內容、教學要求、學科發(fā)展目標等方面，為學生打下扎實的化學學科基礎。本文將探討化學課程標準的理論體系，以及在教學實踐中的應用體會。
化學課程標準理論體系主要包括四個部分：學科本質、學科內涵、教學內容和教學要求。其中，學科本質是指化學學科的學習對象、內在邏輯、認識方法等方面；學科內涵是指化學學科涵蓋的學科內容、學科性質、學科價值、學科規(guī)律等方面；教學內容是指針對不同階段和不同能力水平的學生，對化學學科內涵的刪減和細化；教學要求是指學生在學習化學課程過程中需要達到的認識、能力、情感和價值等方面的要求。
在教學實踐中，我們應該根據(jù)化學課程標準的理論體系，制定符合學生特點的教學計劃，提高學生的自主學習能力，注重化學實驗和觀察實踐，培養(yǎng)學生的實驗技能，并注重激發(fā)學生的獨立思考能力。
此外，教師應該針對學生的不同能力水平和學習興趣，制定不同階段的教學內容和教學方式，注重提高學生的動手能力和實際操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，達到化學學科教學的目標。
在素質教育的背景下，化學課程標準的實施不僅僅是傳授化學知識，更是培養(yǎng)學生的綜合素質。學生應該在化學學科學習中，領悟化學學科的創(chuàng)新思維、邏輯思維、發(fā)現(xiàn)思維等能力，并從中汲取豐富的生活經(jīng)驗和知識，培養(yǎng)良好的價值觀和人文素養(yǎng)。
第五段：結語。
化學課程標準的理論體系，為教學實踐提供了有力的理論指導和實踐依據(jù)，教師們應該充分利用化學課程標準的優(yōu)勢，結合自身教學經(jīng)驗和教學方法，提高教學質量，為學生成長成才創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
初中化學課程標準心得篇十三
新的英語課程標準引發(fā)了一系列變化，對教學模式和教師本人提出了新的挑戰(zhàn),同時也提供了新的發(fā)展空間，英語教師為了適應這些變化應做哪些相應的調整呢?我想談談自己在今天學習版英語新課程標準的一些體會。
一、面向全體學生，因材施教。
《英語課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實。既不能機械地用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。應盡可能滿足不同學生的學習需要?！?BR> 如何體現(xiàn)這種理念，我認為在英語教學中要進行課內外的“分層指導”,對于不同層次的學生要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標準的能力訓練和培養(yǎng)，讓每位學生都能在學習中共同進步。
1.課內的“提問分層”
一般地，較難的問題可讓學習較好的學生回答;較容易的問題則讓學習較為困難的學生回答。在探索新問題，鞏固新知識時應以較好學生回答問題為主，這樣可減少回答時的錯誤，澄清認識。在復習檢查已有知識、技能的掌握情況時，多讓英語基礎差的學生回答問題，有利于強化對他們的學習督促，有利于了解學習情況，也有利于他們獲得答對問題的成功體驗，從而樹立學習的信心，提高學習興趣。
2.課內的“對話分層”
每節(jié)課分組進行freetalk時，我出示難易不同程度的談話主題，讓學生根據(jù)自己的水平選擇排演，并輔之以小組競賽、個人爭先賽等活動，以便提高課堂效率和他們學習的積極性。
3.課外的“作業(yè)分層”
按學生的智力、能力、學習習慣及現(xiàn)有的知識水平，可將學生分成優(yōu)等生、中等生、后進生三類。課外作業(yè)也可以分為三個層次，讓學生自主選擇。優(yōu)等生除了課文的對話、單詞能背誦、默寫外，還要完成練習冊上相關題目;中等生力求把書上的知識弄懂、會背會默，留有余力的可做練習冊;后進生只要求識記最常用的單詞、句型、**常會話。當然，在作業(yè)分層的同時，教師還要積極鼓勵學生，在完成目標作業(yè)后，自覺向高層次作業(yè)挑戰(zhàn)。
此外，還要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生個體的特長，使人盡其學，學盡其能。對于“后進生”要激勵他們發(fā)揮他們的優(yōu)點和長處，讓他們做些有益于班集體和有益于他們身心健康的班級工作，使他們有機會施展自己的才華，并給予適當?shù)墓膭詈头Q贊，他們會為再次得到老師的鼓勵和稱贊而主動做出進一步的努力。比如請愛畫畫的學生在黑板上畫符合教材內容的簡筆畫或教材插圖，增強教學直觀性和新穎感;或是請愛唱歌的學生領唱英語歌，活躍課堂氣氛。反正要想方設法激勵學生的表現(xiàn)欲，促進他們學好英語的欲望。
二、掌握教學藝術，活用教法。
《英語新課程標準》的基本理念中提到“讓學生在教師指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。學生在學習過程中進行情感態(tài)度和學習策略的調整，以形成積極學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高?！?BR> 這就要求我們英語老師要掌握一定的課堂和課外教學藝術，開展集趣味、知識、娛樂、教育于一體的英語活動，能為學生提供盡可能多的語言實踐機會。教師要用直觀形象的形體語言，豐富多彩的表情，幽默風趣的語言表達，使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復習舊知，學習新知，提高學習信心。
教學中教師要根據(jù)教學目標，學生的需要和客觀條件，創(chuàng)造性地探索有效的教學方法，要學會活用教法解難點。我們可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry?！?可以作饑餓狀);“iamthirty.”(可以作口渴狀)。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“p”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。
三、加強自身修養(yǎng)，求新求變。
《英語新課程標準》的基本理念中提到“合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。”
這就要求我們英語老師要自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓展知識面。在課外要經(jīng)常收聽英語廣播，收看英語講座，觀看英文電影，經(jīng)常進行純正的口語訓練。在課堂上要盡量多說英語，且語音語調要好、要美，要不厭其煩，寧可多重復，也不要一味的翻譯，要用形體語言來告訴他們，讓他們慢慢體驗理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每個學生都能聽懂。
備課時，我覺得備得越細越好。例如：如何用關鍵詞把新舊課聯(lián)系起來，怎樣調動各個層次學生的積極性，在操練中要解決什么問題，教師在備課時心里要很清楚。
greetings要常換常新，不要一成不變，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的幾分鐘就讓你的課活起來。學生想說什么就說什么，不要怕亂，學生猜得對否并不重要，重要的是學生在說的過程中進行大量的口語練習。freetalk還要找借口，讓學生說說自己的家庭，自己的生活和自己感興趣的事。學生想怎么說就怎么說，錯了也沒有關系，重在參與。學生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知不覺地提高了綜合語言運用能力，學生積極參與，積極思維，創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常寬松、非常happy的氛圍。
初中化學課程標準心得篇十四
作為一名初中英語教師，我非常關注并學習了新版教育部頒布的《英語課程標準》。在實踐中，我深感新版課標的課程目標清晰明確，能夠很好地指導我們課堂教學的設計和實施，提高學生的學習效果。以下是我個人對新版英語課程標準的心得體會。
“英語課程標準”的歷史可以追溯到上個世紀80年代，每次升級的目的都是為了更好地滿足學生、教師的需求，適應教育制度和技術革命的變化。自2017年1月份正式實施新版課標以來，不僅老師們的教學思路和方法得到刷新，同時也更好地注重了學生聽、說、讀、寫的綜合能力培養(yǎng)，注重學生情感態(tài)度評價、交際能力和跨文化能力的培養(yǎng)。
新版英語課程標準不僅在語言和文化的學習上更加嚴謹，而且有著更多的科學性。比如，在語法和詞匯教學方面，要求教師基于學生的學習情況設置不同的難度，有針對性地設置教學目標、選用語言材料和教學方法。此外，在評價學生學術成果方面，也更加科學化，明確了取國際統(tǒng)一標準進行評價的要求，這使英語教育邁出了更高的一步。
新版英語課程標準的目標不僅非常清晰，而且非常細致。在聽力、口語、閱讀、寫作等方面，更加重視學生的實際應用能力，從初中到高中以至于全社會需要具備自串、創(chuàng)新、交流和合作精神的人才，都有過渡性規(guī)定。不過想要達到這一目標，學生需要經(jīng)歷8年左右時間的培養(yǎng)，中間與“英語能力等級標準”形成了一個緊密的銜接。
新版英語課程標準強調師生互動，是國內外現(xiàn)代英語教學新形勢和新要求的反映。除了要求教師在教學中要讓學生積極參與，動手操作和合作交流，還要注意與家長、同事的溝通，互動，建立有效的信息源，以增強學生成熟的溝通和合作能力。這種師生互動若能滲透到課堂教學之中，則能在學生的升學、就業(yè)和生活中取得很好的收益。
新版英語課程標準受到了國內外各界的廣泛認可和支持，正在全面推廣使用。學生出國留學，就業(yè)，高考以及中考等大型考試，都會參考課程標準的要求。教師們也會嚴格按照課程標準進行教學，提高自己的教學水平，為更好地培養(yǎng)學生的語言素質和綜合能力而不斷努力。
總之，通過對新版英語課程標準的學習和實踐，我感到這一標準的能夠更好地指導我們的教學，提高學生的學習效果。強調實際應用和師生互動，增強學生的溝通和合作能力，能夠更好地走向國際化，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新領袖和未來外交精英。因此，我們教師們都應該在學生英語教育中注重細節(jié)，注重工作中的評價與反饋，不斷提升自己的教學水平，為學生培養(yǎng)更好地語言素質和綜合能力而不斷努力。
初中化學課程標準心得篇十五
自己97年畢業(yè)至今已有15年，應該說自己參加工作的年頭也不短了，積累了一些工作經(jīng)驗，現(xiàn)在應該出些成果的時候了;而且我還聽很多人說這個年齡段應該是工作和生活黃金年齡，說在這個年齡段的工作情形如一朵正在開放的花，有著生命，有著活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了，對于曾經(jīng)熱愛的語文越來越不會教了，天天早來晚走的，你在看看學生在課堂上的表現(xiàn)：敢表達、會表達的越來越少了，這種學習狀態(tài)，成績能高嗎?挫敗感越來越強。內心有時還有這樣一種想法，下一次再分科不教語文了，改教數(shù)學吧。
為什么會這樣呢?這個問題問了自己很多次。
有幸的是暑假期間，學校布置我們學習了_版的《語文課程標準》及，昨天又聽了張靜教研員關于《_版語文新課程標準》的分析，在學習與傾聽中讓我心中那個為什么的問號慢慢變成了半個句號。下面我就把自己的一些認識和大家一起交流一下：
一、重書本，實踐不夠。
二、想法有，堅持不夠。
作為一名語文老師，我一直努力把指引學生寫一手整潔、漂亮的字作為自己教學中任務之一，為了讓學生寫一手好字方法用了不少，打字頭，搞評比，實在不好打手板，可效果還是不理想。
三、朗讀有，自然不夠。
四、引導學生讀書有，展示方式的靈活多樣性不夠。
五、引導學生表達有，個性表達，創(chuàng)新思想不夠。
六、指導學生作文有，修改不夠。
新課標的出臺標志著語文教學又將進入一個深沉探究的新時代，讓自己在不斷的教學實踐中思考著，改變著，收獲著……在和大家一起學習，一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧。
初中化學課程標準心得篇十六
近年來，隨著教育改革的深入實施，語文課程標準也在不斷完善。作為中學階段重要的一門學科，語文課程標準在教學中發(fā)揮著重要的指導作用。在實際教學中，我深切感受到語文課程標準的初中心得，這不僅對學生的學習產生了積極影響，也對我自己的教學有了新的認識與體會。
第一段：標準的體系結構。
語文課程標準初中心得的第一點是，它具有明確的體系結構。整個標準由目標、內容和要求三個部分組成，相互聯(lián)系、相互補充。目標部分明確了學生學習語文應當達到的幾個方面的基本要求，內容部分針對不同年級的學習特點，提出了相應的內容安排，要求部分列舉了學生需要掌握的知識、技能和情感態(tài)度。這種結構上的明確性，使得教師可以更加精確地安排教學內容，確保教學進程的合理性。
第二段：引導學生的實踐能力。
語文課程標準初中心得的第二點是，它注重培養(yǎng)學生的實踐能力。標準明確提出了語文學科的核心素養(yǎng)，其中包括語文知識與技能、語文思維與方法、語文情感與價值觀等多個方面。這些要求的提出，鼓勵學生在學習語文的過程中，注重實踐能力的培養(yǎng)。通過多種形式的讀寫實踐、語文活動，學生能夠運用所學語文知識和技能，進行創(chuàng)造性思維和實踐操作，提高自己的語文素養(yǎng)。
第三段：注重閱讀教育。
語文課程標準初中心得的第三點是，它注重閱讀教育。標準明確要求學生在語文學習中，要廣泛閱讀各類優(yōu)秀文學作品和非文學作品，通過閱讀，培養(yǎng)自己的閱讀興趣與能力。在我的教學實踐中，我經(jīng)常通過給學生分發(fā)文學書籍、閱讀指導手冊等方式，引導學生形成閱讀的好習慣。這樣的注重閱讀教育不僅提高了學生的綜合素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和人文精神。
第四段：鼓勵合作學習與創(chuàng)新思維。
語文課程標準初中心得的第四點是，它鼓勵合作學習與創(chuàng)新思維。標準要求學生在語文學習中要重視合作學習，通過小組活動、討論和合作寫作等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。同時，標準也鼓勵學生進行創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐，通過開展創(chuàng)新課題、作文比賽等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在我的教學中，我經(jīng)常組織學生進行小組活動和創(chuàng)新實踐，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
第五段：注重學生的個性發(fā)展。
語文課程標準初中心得的第五點是，它注重學生的個性發(fā)展。標準要求教師要根據(jù)學生的個體差異，注重教學的個性化，關注學生的學習動力和表達能力。在我的教學中，我注重與學生的互動，為他們提供多種學習方式和機會，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。通過這樣的個性化教學，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性和學術能力得到了提高，他們更加愿意表達自己的看法和理解，語文學習的效果也更加明顯。
總結。
綜合來看，語文課程標準的初中心得在實際教學中發(fā)揮了積極的作用。通過明確的體系結構、培養(yǎng)實踐能力、注重閱讀教育、鼓勵合作學習與創(chuàng)新思維以及注重學生的個性發(fā)展等方面的要求，語文課程標準為學生提供了行之有效的教學指導和學習方法，促進了學生全面發(fā)展。作為教師，我要不斷學習和探索，與時俱進，把握好語文課程標準的初中心得，提高自己的教學水平，為學生成長成才做出應有的貢獻。
初中化學課程標準心得篇十七
根據(jù)教育部網(wǎng)站，教育部辦公廳于2016年發(fā)布了《關于中小學教材有關事項的通知》。《通知》規(guī)定，從2016年起，義務教育中小學的起始年級為“道德與生活道德與社會“““思想道德”教科書名稱更改為“道德與法治。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
1.以《道德與法治課程標準》為指導，使道德存在于兒童的內心，使法治原則為更多兒童所了解和遵守，引導兒童熱愛生活、學習做人，懂法守法，自覺遵守各項規(guī)章制度和社會規(guī)則，培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。
2.依據(jù)xx區(qū)工作布置，結合學校的實際情況，本學期將一如既往地扎實落實思品學科的各項常規(guī)工作，提高教學效率，同時加大學科科研力度，以社會主義核心價值觀引領學科建設。
1.端正思想，加強認識，樹立新型的教育理念，建立融洽的師生關系，創(chuàng)新教學過程，優(yōu)化課堂結構，提高教學的質量。
2.各位教師以《課程標準》為準繩，以現(xiàn)行的教材為依據(jù)，完成各年級的教學任務及教學內容。
3.培養(yǎng)學生良好的行為習慣，由教材中的事例、道理來規(guī)范學生。能聯(lián)系周圍，提高學生的道德認識。
4.配合學校教導處及其他教研工作，搞好本教研組的工作。
5.加強教師的業(yè)務素質及能力的提高培訓。做好本學期課題研究的深入開展。
(一)練隊伍。
1.抓好骨干力量。
抓好骨干力量，創(chuàng)造研究氛圍。在繼續(xù)組織課題研究小組的基礎上，讓更多的教師在課題研討中、在現(xiàn)場教學展示中，既能充分體現(xiàn)自我的存在價值，又能在認真研究的過程中，成為教育教學改革的帶頭人。通過發(fā)揮骨干教師的引領作用，由點帶線，由線及面，從而帶動全校的思品教研氛圍。
2.形成教研氛圍。
（1）積極開展聽課、評課活動，鼓勵教師在教學中注重信息技術的運用，結合我校實際，開展豐富多彩的課內向課外延伸活動，提高教育教學的實效。
（2）鼓勵教師積極參與校園網(wǎng)建設，主動提供思品、社會、品德與社會信息，并充分運用現(xiàn)代技術進行網(wǎng)上學習、交流等。
（3）重視聽課學習，打破了學科的界限，不能像傳統(tǒng)的思想品德課一樣把新課程作為學科課程來上，教師要學習美術課上的色彩形象、數(shù)學課上的統(tǒng)計方法、常識課上的試驗對照法、英語課上的任務驅動模式等等，使品德教學更具有生命力。
（二）抓管理。
1.備課。
力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質量和教學效益。
每個年級可針對年級特點結合學校德育工作選定幾篇重點課文開展集體備課。備課力求體現(xiàn)學生的主體性，教案中重在突出教師的教和學生的學。青年教師還應重視教學過程的反思，能及時地寫出教學中有質量的反思，向成為反思型的教師方向邁進。課堂教學是素質教育的主陣地，也是落實新課標的主渠道。教師要立足課堂，圍繞課題深入研究，主動探索不同課型的不同教學模式，讓教學獲得更好的實效。
在備課方面，倡導“高效、共享、反思”的聯(lián)合備課方式，特別要注重教后反思，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐步提高反思能力，形成反思習慣。要求每位老師按學校要求上交每月教學反思（重點結合自己的教學案例反思，歸納至少一種教學模式），并在組內交流以、學習。
2.上課。
（1）提出專課專用的要求，并以組內互查，教學處抽查的形式進行檢查反饋。
（2）要求教師改變傳統(tǒng)單一和機械的接受性學習方式，運用多媒體和網(wǎng)絡等先進手段進行教學,加強教研組內的課堂教學研究，進行行動研究，有一套說課、備課、研究實錄、課件及案例資料，并積極參加各類教學展示。
3.評價。
評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，也是學生自我提高的一個過程，保證目標的實現(xiàn)。鼓勵教師在評價時從學生的原有基礎出發(fā)，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發(fā)展性評價，從多方面進行評價，比較全面客觀地評價學生，利于學生發(fā)展。
（三）促教研。
1.、常規(guī)教研。
每一次的教研活動做到定人、定時間、定內容。
2.教研展示。
堅持“促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎教育課程改革的思想精神，重點開展義務教育新課程教學過程方法探索、新教材教法研究、教師專業(yè)培訓、教學評價研究、教學調研指導等教研工作，強調“教研”、“科研”、“培訓”三位一體，促進學科教學發(fā)展。圍繞教育主題，開展教學研究，立足課堂，實踐反思，探索合課程教學若干模式，真正實現(xiàn)“以科研指導教學，促進新課程教學實效”的目的。
知識結構的建構依賴于不斷地學習、汲取，要主動了解國內外前瞻性的教育教學改革信息，在實踐中探索課程改革背景下的教育教學規(guī)律，做到在理論學習中增長知識，在教學實踐中提高能力，在交流反思中促進發(fā)展，提高教師的教育理念和積累教學實踐經(jīng)驗。
（四）顯特色。
1.做好課題研究的安排工作。
2.合理利用各種資源，為思品課注入新的生機。
（1）現(xiàn)代媒體資源。
充分利用了學校和家中的現(xiàn)代化設施,收集了思品課堂相關數(shù)據(jù)等資料,對教材進行了補充.教師可充分調動學生的積極性，讓學生真正的走入課堂。
（2）圖書資源。
利用學校圖書資源,讓學生通過收集,來補充課堂的知識。
（3）家長資源。
家長中蘊含著豐富的教育資源,我們將充分發(fā)揮家長委員會的作用,使家長成為共同的教育者,形成了教育合力.
二月份：制訂教學進度計劃，教研組工作計劃。
三月份：上好常規(guī)課，備課、聽課。準備、提交“xx區(qū)示范學科組評選”申報資料；第二屆小課題結題。
四月份：上好常規(guī)課，備課、聽課。申報第三屆小課題。準備第一屆小學道德與法治教師基本功大賽。
五月份：上好常規(guī)課，備課、聽課。新教材培訓。
六月份：上好常規(guī)課，備課、聽課。
七月份：制訂期末復習計劃；上交各類總結和論文。
認真閱讀新課標讓我受益匪淺，我認識到初中生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學習有積極的情感，才能保持歷史學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響歷史學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在歷史教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
通過教師與學生身份的轉變能更好的活躍課堂氣氛。學生也不再只是被動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發(fā)學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法。這樣使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，學生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習，使他們受到很好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
通過這次對新課標的學習，更加認識到歷史應該是不斷反思，更新觀念，腳踏實地才能做好的一門學科。要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
在黨的十九大提出的教育方針和教育思想的指導下，教育部出臺了《普通高中歷史課程標準(2017年版)》。黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”為此，新課標在文本結構、課標內容及其實施建議等方面都進行了改進和完善。
一、課程結構及其依據(jù)。
依據(jù)普通高中課程方案的相關要求，將歷史課程結構的構建與學生歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展緊密結合起來，在吸收歷史研究的新成果和課程改革的成功經(jīng)驗以及國際歷史教育的優(yōu)秀成果基礎之上，將普通高中歷史課程分為必修、選擇性必修、選修三類課程。采用通史與專題史相結合的方式。必修課采取通史方式，旨在讓學生掌握中外歷史發(fā)展大勢;選擇性必修課程和選修課程采取專題史方式，旨在讓學生從多角度進一步了解人類歷史的發(fā)展。這樣的結構，既有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也使高中歷史課程與義務教育歷史課程有所區(qū)別和銜接。
普通高中歷史課程結構的設計充分考慮到了與義務教育階段歷史課程、高中歷史三類課程和與其他高中課程之間的關聯(lián)，便于學生更好地進行學習。
二、內容與時俱進。
新課程不僅只研究過去，更強調歷史與現(xiàn)實密不可分的聯(lián)系，關注當今，面向未來;不僅只研究為人類做出重大貢獻的歷史人物社會精英，同時關注普通民眾在社會變遷中的作用和地位;不僅研究影響人類發(fā)展進程的重大事件，同時關注每個時代社會生活的方方面面。這些變化將會使學生真切體會到歷史發(fā)展與每個人之間的聯(lián)系，同時會認同接受對普通公民提出的適合時代發(fā)展的要求。例如，通過學習工業(yè)革命后的人類歷史，學生不僅會對人類文明取得的重大進步，有充分的感受，同時也對因為迅速發(fā)展帶來的巨大資源浪費、環(huán)境污染等問題有清醒認識，從而形成可持續(xù)發(fā)展觀和生態(tài)文明觀，樹立環(huán)保意識，自覺采取環(huán)保行動。
三、增加文化史比重。
人類思想文化豐富多彩，成就輝煌，是人類不斷走向文明進步的重要表現(xiàn)和特征，新課程重視歷史知識中的人文背景知識的社會價值，重視情感，態(tài)度與價值觀，這些都將成為歷史教學中的血肉，成為教學過程的靈魂。提升東西方社會思想文化史的內容和地位，學生就會有更大的學習空間，更開闊的觀察事野，更能充分發(fā)揮人文精神的教化功用。
課程標準規(guī)定，普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點，闡釋人類歷史發(fā)展進程的規(guī)律。進一步培養(yǎng)學生的歷史意識，提高學生的文化素質和人文素養(yǎng)。促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。普通高中歷史新課程的基本任務是提高人的文化素養(yǎng)履行期育人的職能，他從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程。通過重大歷史事件人物現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產。通過高中歷史新課程的學習，能使學生實現(xiàn)下列目標：了解人類歷史發(fā)展的基本脈絡，總結歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產，弘揚民族精神;學會用科學的歷史觀分析問題，解決問題，學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運;培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。
四、學習方式的變化。
新課程倡導的以“自主、合作、探究”為主要特征的學習方式，不僅能有效地學習歷史，還有利于學生處事智慧和健全人格的培養(yǎng)。
新課程的學習過程方法重在探究、表達、交流，強調過程，體驗、共享，目的是鼓勵學生主動的，富有個性的學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、積極思維、解決問題的能力，最終讓學生學會思考，學會學習。只有當學生通過自己的思考，建立起學習知識的能力時才能真正學好歷史，這不僅是歷史學習所需要的，也是現(xiàn)代公民終身學習的要求。
結束語。
高中歷史課程標準明確提出，“確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，增強經(jīng)受挫折適應生存環(huán)境的能力”，“旨在進一步激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的學習是歷史視野，促進學生個性化發(fā)展”，這些都將成為日常教學的指導思想，體現(xiàn)在日常教學的每一個步驟和環(huán)節(jié)，我們相信，新課程下的歷史教學將會真正把關注學生成長，服務于社會作為歷史責任，為培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的現(xiàn)代公民作出應有的貢獻。
通過對初中道德與法治新課程標準學習，使我對道德與法治教學的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。我的體會感悟有以下幾點：
1、新課程改革要求教育者必須認真學習新課標，更新教學理念。
課改目標好，但最終要由每位教師實際去落實操作。由于本次課改幅度很大，無論是在教學目標，還是教學內容，以及評價標準方面都有變動，所以首要問題就需要我們教師認真學習新課標，搞清它新在何處，改在何處，主要不同在哪里。雖然本次學習我對新課標有了大致的了解，但真正要想領悟其精神還必須下功夫認真解讀。
2、新課程要求教師要善于學習、與時俱進，合理利用教材現(xiàn)有教育資源和現(xiàn)代化多媒體技術。
在新課程標準有專門的活動建議，這就要求我們老師要結合新課程的特點，加強學生活動設計與研究，教學中努力創(chuàng)設寬松、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍，吸引學生積極參與。注重關注學生狀態(tài)，教師要學會傾聽、接納，學會點撥與必要的引導。在營造良好教學氛圍中教師要學會真誠與微笑，要善于使用鼓勵性語言與形體語言，激發(fā)學生學習參與熱情。同時借助多媒體教學，讓視頻、圖片、音樂等直觀性教學模式為課堂增光添彩！
3、新課程下的課堂，不再僅是教師在唱主角，更突出地體現(xiàn)出一種新型的師生關系。
這種新型的師生關系即師生之間亦師亦友、師生平淡互動，心理交流與對話。同時要始終遵循教師的主導地位，學生的主體地位。
4、課程標準評價的改革使教師能夠用較為科學發(fā)展的眼光來評價學生，看待學生。
課改后的評價原則有一點談到，“更要注重發(fā)展、變化和過程”。課改前，由于面臨及格率和優(yōu)秀率的壓力，教師主觀上也知道應發(fā)展客觀地來評價學生，但在這兩率的壓力下，不自覺地就把成績放在了第一位，忽略了其他評價標準，往往重知識的傳授輕學生意志品質的形成與培養(yǎng)。把學生用統(tǒng)一的尺子去量，在情感上、在語言上、在期望值上就有了明顯的差別，這種狀態(tài)于無形中影響了學生，壓抑了學生的健康成長。這種新的評價方式從多角度評價學生，客觀上激勵學生全面發(fā)展。
以上就是我的四點感悟。我在想，如果我們每位老師都能認真去領會新課標的精神，漸漸的我們會收獲意想不到的成果。教育本身就是一件很美好的事情。過去我們把她過于功利化，一切以分數(shù)來說話也不復存在。在新課程標準下，我猜想學生的心扉會慢慢向老師敞開，把老師當作自己的朋友。有些話和問題愿意和你說，愿意聽聽你的意見，主動尋求你的幫助，老師和學生在平等和諧的關系中探討學習問題、分享點滴快樂。
摘要：道德與法治是初中階段的一門基礎學科，是以初中生的生活為基礎，以引導和促進學生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成發(fā)揮著重要的作用，隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，初中道德與法治也面臨著一系列的改革，新課改強調，讓學生作為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，怎么才能發(fā)揮學生的主觀能動性呢？就“新課改下的初中道德與法治的教學方法”展開討論，希望能對教學有所幫助。
關鍵詞：初中道德與法治；新課改；教學方法；應用策略。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師作為課堂主體，主導著教學課堂，采用“填鴨式、滿堂灌”的教學方法，學生只要認真聽講、記筆記就可以了，因此，整節(jié)課下來，學生會感覺特別枯燥，學習興趣不高，而新課改則強調讓學生作為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這就要求教師必須轉變教學理念，在教學過程中，把課堂更多的機會讓給學生，讓學生主動地參與到課堂中來，教師以引導為主，如：教師可以根據(jù)教學內容適當?shù)夭捎眯〗M合作、開展互動教學等學生易于接受的學習方式，從而發(fā)揮學生的主體作用。
以七年級上冊第一課“中學時代”為例，這節(jié)課的重點是讓學生理解中學時代對我們所起的作用，在講這節(jié)課的內容時，教師不應該一上來就直入主題，為學生講解中學時代對我們有什么作用，而應該以互動教學的形式展開，讓學生談論一下，進入初中以后，與小學相比有哪些變化？師生可以圍繞這個話題展開討論，如：有的同學就提出作業(yè)多了，課程更緊了，還有的同學提出我們已經(jīng)長大了，不需要爸爸媽媽送我們上學了，更有同學提出我們的閱讀量大了，知識面更廣了，可以結識更多的朋友了等等，學生都積極地發(fā)言，說出了自己的觀點，通過與學生之間的互動，教師也了解到了學生的想法，接著教師再引導學生談談自己對中學生活的打算，讓學生認識到中學學習的重要性，從而引導學生樹立正確的學習觀念。
在傳統(tǒng)的教材過程中，教師總是以“嚴厲、高高在上”的形象出現(xiàn)在學生面前，有的同學因為害怕回答錯問題受到教師的責備，而不敢舉手發(fā)言，更別提提出自己新的觀點和想法了，而新課改下建立良好的師生關系則是強調教師在教學過程中與學生的地位是平等的，是學生學習中的指導者和啟發(fā)者，良好的師生關系，有利于營造快樂的學習氛圍，有利于學生積極主動地參與到課堂中來。
以七年級“在集體中成長——我和我們”為例，在講這節(jié)內容時，教師可以讓學生談談對“集體”的理解，如：有的同學就提出我們班級就是一個小集體，有的同學提出每個大集體都是由幾個不同的小集體組成，教師引導學生在日常的學習生活中，要互相幫助，共同進步，樹立集體意識，接著教師通過日常生活中的事例，如拔河比賽、評選優(yōu)秀班集體等讓學生深刻體會“集體”的含義，并認識到我們個人的成長離不開班集體，集體對于我們的重要性等等，從而幫助學生樹立正確的集體意識和觀念。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，往往只按照教材內容照本宣科地為學生授課，講的內容過于生硬，沒有和學生的實際生活聯(lián)系在一起，因此，學生學習興趣不高，自然學習效率不高，我們都知道，興趣是最好的教師，是學好這門課程的關鍵所在，因此，如何激發(fā)學生的學習興趣是學好這門課程的關鍵所在，教師可以根據(jù)教材內容，從學生的學習興趣出發(fā)，組織課堂教學內容，如創(chuàng)設生活情境、故事情境及多媒體情境教學等都是不錯的選擇。
以七年級“青春時光——悄悄變化的我”為例，在講這節(jié)內容時，首先教師先以多媒體的形式為學生展示了一組圖片：剛剛出生—剛學會走路—初次上幼兒園—初次上小學—上小學時第一次得獎—再到現(xiàn)在處于青春期的自己，立刻引起了學生的注意力，引導學生通過觀察這一組圖片，說說每個時期都有什么變化，然后再讓其中兩三個同學說說自己成長中記憶深刻的事情和大家共同分享一下，這樣既調動了學生的積極性，又提高了教學效率。
再以“走進法治天地——法律就在我們身邊”為例，在講述這節(jié)內容時，教師可以結合生活中的實際案例，如：某些同學因為迷戀網(wǎng)絡游戲不能自拔，經(jīng)常泡在網(wǎng)吧，在自己沒有錢玩游戲的情況下，騙父母、親戚要錢，甚至偷其他同學的錢，慢慢走上了一條不歸之路。通過這一案例，讓學生懂得知法、守法的重要性，從而幫助學生樹立正確的法治觀念。
綜上所述，我們通過讓學生作為課堂主體，發(fā)揮學生的主體作用；建立良好的師生關系，營造快樂的學習氛圍以及創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣三個方面論述了新課改下的初中道德與法治教學。
參考文獻：
[1]王雙燕：初中道德與法治互動式教學法研究[d].山東師范大學，2014.
[2]王開秀：初中道德與法治有效教學法探究[j].中學教學參考，2012（18）.
作為初中教育重要組成部分的道德與法治，對于落實“立德樹人”教育目標具有十分重要的價值，同時也有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，因而必須引起高度重視，特別是要按照“新課標”的要求，積極探索更加科學的教學模式，努力提升教學質量。但當前一些教師在開展教學的過程中，還沒有將其與落實“立德樹人”教育目標緊密結合起來，在教學過程中還存在一些不足之處，需要認真加以改進。
（一）教學目標比較單一。
做好“新課標”下的道德與法治教學工作，至關重要的就是要不斷優(yōu)化教學目標，但從當前一些教師來看，在教學目標方面還比較單一。比如一些教師在開展教學活動過程中，還沒有深刻認識到道德與法治教學對于培養(yǎng)學生綜合素質的重要作用，也沒有將其與“立德樹人”教育目標以及“素質教育觀”進行有效結合，“應試教學”思想仍然存在;還有一些教師在教學過程中缺乏對學生主體作用的發(fā)揮，還沒有從培養(yǎng)學生實踐意識、探索意識、創(chuàng)新意識等諸多方面進行教學設計，直接導致道德與法治教學目標比較單一，還不適應“新課標”的要求，這已經(jīng)成為制約道德與法治教學有效性的重要因素，需要引起教師重視，并在教學過程中認真加以改進。
（二）教學方法缺乏創(chuàng)新。
當前一些教師在教學過程中不重視教學方法創(chuàng)新，導致教學質量不高，比如個別教師在教學的過程中，還沒有把“以人為本”作為重要的教學理念，因而導致教學方法缺乏對學生的有效教育和引導，特別是在理論與實踐相結合方面不夠到位，導致學生盡管在知識上有所收獲，但卻沒有落實到具體的實踐中去;還有一些教師不重視案例教學的應用，學生對教學內容的理解不夠深入，甚至很多教師采取說教式、理論式和灌輸式的教學方法。此外，互動教學方法、探究教學方法以及調查研究等方面也沒有得到廣泛應用。
（三）教學體系不夠完善。
對于開展道德與法治教學來說，健全和完善的教學體系具有很強的保障性。但目前一些教師在構建道德與法治教學體系方面不夠到位，比如一些教師在開展教學活動的過程中，信息化教學體系相對比較薄弱，在推動“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方面缺乏深入的研究和探索，教育信息化水平相對比較薄弱，特別是多媒體ppt技術、希沃白板技術以及“微課”等的應用不夠到位。初中道德與法治教學體系不夠完善還表現(xiàn)為，一些教師在進行教學設計的過程中，缺乏對教學內容的有效融合，特別是“走教案”的教學模式相對較多，在培養(yǎng)學習興趣，以及應用生活化教學等諸多方面不夠系統(tǒng)等等。
初中道德與法治教師在開展教學活動的過程中，要嚴格按照“新課標”的要求進行，同時還要發(fā)揮自身的主觀能動性，進一步優(yōu)化教學目標，重中之重的就是要將道德與法治教學作為落實“立德樹人”教育目標的重要平臺，教師要牢固樹立責任意識和戰(zhàn)略思維，通過推動道德與法治教學模式創(chuàng)新，努力在培養(yǎng)學生綜合素質方面下功夫。這就要求教師在具體的教學過程中，一定要對整個教學活動進行深入的研究和分析，特別是要針對學生道德與法治存在的薄弱環(huán)節(jié)，在向學生傳授理論知識的基礎上，重點要強化學生的綜合素質，比如在具體的教學活動中，要引導學生將知識應用于具體實踐，切實做到學法、懂法、守法、用法;同時也要在教學活動過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、服務意識、團隊精神以及遵章守紀意識。
（二）創(chuàng)新教學方法。
眾所周知，在開展教學活動過程中，科學的方法能夠事半功倍。由于道德與法治教學具有理論與實踐相結合的特點，因而必須不斷創(chuàng)新教學方法，使學生能夠做到“知行合一”。在具體的實施過程中，教師要牢固樹立“以人為本”的教學理念，將理論與實踐相結合作為重要的教學方法，比如在培養(yǎng)學生思想道德素質方面，不僅要讓學生了解什么樣的言行是講道德的，而且也要引導學生應用于具體實踐當中，使學生能夠做到“知行合一”。要更加高度重視“案例教學法”的應用，以此加深學生的理解，比如對于法治教育來說，可以將社會上的不法行為作為“反面案例”，使學生了解違法的危害等等。要更加高度重視互動教學模式的應用，都可以采取“對分課堂”的方式，在對相關理論知識進行講解之后，采取小組合作學習的方式引導學生進行交流互動。
（三）完善教學體系。
初中道德與法治教師在具體的教學活動過程中，要進一步健全和完善教學體系，努力使教學活動更具有規(guī)范化和系統(tǒng)性，同時還要在趣味性方面實現(xiàn)突破，以培養(yǎng)學生的學習興趣。比如教師可以大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，在課堂教學過程中，運用多媒體ppt技術對教學內容進行科學設計，使其更具有直觀性、演示性和趣味性，這就需要加入更多的音頻、視頻乃至flash動畫元素，創(chuàng)設符合學生心理特點的教學情境。要在構建“生活化”教學體系方面下功夫，比如在開展具體的教學活動過程中，可以培養(yǎng)學生“孝”文化，并且引導學生用自己的實際行動孝敬父母。要更加高度重視“游戲化”教學體系建設，比如在具體的教學活動過程中，可以通過“角色游戲”的方式進行，能夠讓學生對知識理解更加透徹。
綜上所述，要想做好“新課標”下初中道德與法治教學工作，至關重要的就是要對教學模式進行改革和創(chuàng)新，特別是要將其與落實“立德樹人”教育目標進行有效結合，著眼于培養(yǎng)學生綜合素質，積極探索更加符合學生實際、更加有利于促進學生全面發(fā)展的教學模式。教師在具體的教學過程中，要堅持問題導向，著眼于破解存在的問題，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，重點要在優(yōu)化教學目標、創(chuàng)新教學方法、完善教學體系等方面取得突破，推動初中道德與法治教學質量的大幅度提升。
初中化學課程標準心得篇一
隨著時代發(fā)展，人才培養(yǎng)要求的不斷變化，義務教育課程也需要不斷與時俱進，義務教育課程方案和課程標準（2022版）于4月21日頒布。新版課程方案和標準體現(xiàn)了當下教育改革的風向，體現(xiàn)了先進的教育理念。作為一線教師教師需加強自身學習，準確把握新課標的方向和亮點，用課標要求去改進課程教學，來實現(xiàn)高質量的育人目標。
在前期學習新課標時候了解到新課標有五大亮點：一、聚焦核心素養(yǎng)，培育學生終身發(fā)展。二、優(yōu)化課程內容結構，強調跨學科主題學習。三、加強學段銜接，體現(xiàn)學習進階。四、增強指導性，強化教、學、考一致性。五、研制學業(yè)質量標準，關注學生持續(xù)發(fā)展。當時就覺得壓力山大，感覺無從下手。而今天參加了化學課標下的化學實踐教學研討活動，一下子醍醐灌頂，受益匪淺。
北師大附中兩位老師帶來的七個問題與新課標緊密聯(lián)系，也是我在研讀新課標中遇到的疑問和困惑，胡久華教授一一進行了分析和剖析。以具體的課例為例進行講解，一下子讓高大上的理論很接地氣，比如在大概念教學中，要有建立模型的意識，要給孩子們有驅動任務，問題課程的設置要貫穿整個單元，尤其是吳東芽老師對于燃燒條件及其滅火原理的設計讓我印象深刻，一個清晰地模型不但反映了燃燒的條件，而且還滲透了化學變化中物質的變化和能量的變化，還體現(xiàn)了對燃燒的控制方法。另外在對學生進行評價時，不應只關注孩子的答案、結論，更要關注學生認識問題的角度和思路，解決問題的能力，也就是要注重素養(yǎng)評價，不僅僅注重知識本體，更要注重思維方式的評價。不僅要有師生對話評價，還要有生生對話生生評價，以評促學，實現(xiàn)教學評的一致性，從學科內容要求、學業(yè)要求、學業(yè)質量等方面進行綜合評價。還有在雙減和新課標背景下的作業(yè)設計中一定要減輕學生的作業(yè)負擔，把孩子們從題海中解放出來，設計的作業(yè)要有整體性、多樣性、選擇性和進階型。從簡單到綜合，從實際生活到學科問題中，關注學生的思考，關注學生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。高水平的作業(yè)必是符合學情的，作業(yè)形式除了紙筆作業(yè)還可以更多的實踐作業(yè)，注重結合勞動教育，加強學生自我診斷，促進學生發(fā)展，讓學生學會合作，學會學習。
新課標中強調跨學科主題學習，當時我就覺得老師一下子要學習的東西更多了，學生的負擔也更重了，胡久華教授的一席話將我從錯誤的觀念中拉了出來?？鐚W科實踐活動不是做加法，而是改變教與學的方式，采用任務情景與驅動，基于化學學科立足于化學學科開展，關注新課標要求的10個跨學科活動即可，不要為了跨而硬跨。
劉娟老師最后反映的一個問題也是我的學生升入高中階段后經(jīng)常給我吐槽的一件事就是高中和初中化學的不銜接，高中化學好難，劉娟老師也總結出了新高一學生7個方面的欠缺：有知識的欠缺，也有方法的欠缺，還有觀念上的缺乏。這也給我了深深的警示，在平時的教學中應注重培養(yǎng)孩子們的分類思想，有序思維，微粒觀、探究意識、定量意識等。當然胡久華教授表示應具體問題具體分析，不是所有高一新生的問題都是義教化學造成的，初高中教師都應注重學科核心素養(yǎng)的銜接，知識層面的銜接，方法與能力的銜接，胡教授還特別突出了復分解反應發(fā)生的條件在新課標中不予評價，這樣使得酸堿鹽部分內容難度降低，但要講給學生類比的方法，研究一類物質就要掌握一類物質的性質，了解這一類物質的共性和差異性，通過類比方法得出酸堿鹽相關的性質。
短短不足一個半小時的學習，讓我收獲頗豐。新課標對教學提出了新要求，同時也是對一線教師的新要求，只有不斷學習，不斷進步，才能稱的上自己是一個傳道授業(yè)解惑育人的老師。
初中化學課程標準心得篇二
2022年九年級化學《課程課標準》課程理念部分第三點：構建大概念統(tǒng)領的化學課程內容體系的內容是，精心選擇促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學課程內容，注重結合學生已有生活經(jīng)驗，反映化學科學發(fā)展的新成就，體現(xiàn)化學課程內容的基礎性、時代性和實踐性，注重學科內的融合及學科間的聯(lián)系，明確學習主題，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學習主題下的特質化內容要求。
每個學習主題圍繞大概念選取多維度的具體學習內容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實踐和情感態(tài)度價值觀等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實現(xiàn)知識的結構化和素養(yǎng)化的功能價值。
一、什么是大概念？
課標明確表述了義務教育化學課程中的大概念，是指反應化學學科本質具有高度概括性，統(tǒng)攝性和遷移應用價值的思想觀念。
大概念1：從分子層次認識物質，通過化學變化創(chuàng)造物質；
大概念2：認識物質是多樣性的，物質的性質決定用途；
大概念3：從分子、原子、元素角度認識物質及其變化，物質的結構決定性質；
大概念4：物質在一定條件下是可以轉化的，而且在變化過程中伴隨著能量變化；
大概念5：化學是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量，要樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)展觀。
二、學習啟示。
1、大概念是課程內容中的一個重要組成部分，屬于一個維度的課程內容。我們要改變原來對于教學內容的這個要求的定位，大概念也是要求學生去建構的。
2、大概念更重要的體現(xiàn)了統(tǒng)攝作用。我們要清楚大概念的具體內涵跟主題下的核心知識思維方法，重要實踐、重要態(tài)度之間的關聯(lián)性。
課程內容部分每個學習主題，主題內容中的第一條1。12。13。14。15。1，這些都是大概念。
例如主題五化學與社會*跨學科實踐的大概念是5。1化學與可持續(xù)發(fā)展。三句話闡述了大概念的具體內涵。第一句更多闡述了科學技術，社會環(huán)境的相互關系，這既是讓學生要有這樣的觀念性的認識，同時它也是讓學生要去明確圍繞建立起來，化學、技術、工程如何去解決跨學科問題的思路方法；第二句主要闡述要認識化學在解決資源、能源、材料環(huán)境、人類健康等相關問題中的作用，這就將5。2主題的核心知識，化學與資源，能源，材料健康，進一步去體現(xiàn)了這個主題，它的跨學科實踐活動，是要去解決面向這些真實問題的。最后這一句話，要求學生要去建立、樹立建設美好中國，為全球生態(tài)安全做貢獻的信念，主動踐行節(jié)約資源，環(huán)境友好的生活方式；樹立人與自然，和諧共生的自然科學觀和綠色發(fā)展觀。這段話主要表述的是態(tài)度情感，跟這個主題下面的5。4應對未來不確定性的挑戰(zhàn)是關聯(lián)起來的。這就是大概念的統(tǒng)攝作用。
大概念教學通過傳統(tǒng)單元的性質可以更好的將相關的知識和方法進行整合，而在整合的過程中有機會讓學生對大單元設計目標及知識和方法進行體驗，加深學生對其的理解，達到量變到質變。讓學生感受到知識和方法學習的價值，感受到學有所用，更有利于以學生為主體，提升其內驅力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。隨著新課標的實施，需要我們老師不斷的去領會主題大概念，進而去用大概念的教學，改變我們的教學。
初中化學課程標準心得篇三
《新課程標準》已經(jīng)于修訂并頒布實施，通過近階段對新課程標準的進一步學習，自己對新課程有了一個更進一步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”。經(jīng)過這些年的教學探索，結合學生實際，深刻認識到新教材內容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應的轉變教學觀念、教學方法，反思教學實施過程中存在的問題和不足，如下：
一、教學觀念的改變。
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。
教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
因而，要求教師從片面注重知識的傳授，轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究知識，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力，如：讓學生參與課題研究。作為教師，應該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學轉變?yōu)椤皢l(fā)式”教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、教學方法的轉變。
所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教材內容的變化，學生的實際情況，多媒體教學設備的應用，靈活使用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，例如新教材在一些內容設置上，只是讓學生通過觀察、思考得出結論，缺乏嚴密的邏輯推理，習題設置過于簡單，這就需要教師配以多樣的習題來幫助學生理解，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力；對于復習課，要通過各類習題來幫助學生復習總結已學過的知識；有時還可以結合課堂內容，靈活采用學生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，重在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的效果，都是好的教學方法。
另外在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學，要求學生會用多功能計算機等，多媒體教學有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。
三、要正確認識新的學習方式。
新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
四、重視基礎知識、基本技能的訓練。
無論何種教學方式，都應重視基礎知識、基本技能的訓練，對新課改下的教學也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的題目上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、運算定律推導出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推導的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導就直接讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去總結出一些方法，規(guī)律。結果卻是多數(shù)學生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。
五、加強自身的學習，跟上時代的步伐。
俗話說得好，”給學生一滴水，自己要有一桶水”。為了教好學生，我們要加強自身的學習，努力鉆研教材和課程標準，通過各種途徑學習新課程方面的教學經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學水平，不斷更新自己的教學理念，并鉆研與新課程相關的知識，這樣才能有備無患，與時俱進，跟上新時代的步伐。另外要加強教師集體備課、相互合作、取長補短。我們應該多向優(yōu)秀的教師學習，取長補短、為己所用。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！
初中化學課程標準心得篇四
在這楊絮紛飛的五月，江蘇省《初中化學課程標準》（20xx版）在被譽為“天然氧吧”――宿遷市隆重舉行，自己有幸作為連云港市的化學教師代表參加了此次培訓。在各市的專家和名師引領下，使我對（20xx版）的《初中化學課程標準》有了更具體的認識和更深刻的感悟。
揚州大學著名教授吳星老師在其講座《初中課程標準修訂及其對化學教學的啟示》中提出初中化學教師共同思考和討論的一個問題：我們在哪？我們將要到哪去？只有找準自己的位置，明確自己的方向，才能獲得更大的提升。中國文化講究“傳承”，例如唐詩宋詞朗朗上口寓意深刻，將中國文化深深扎根在孩子們的心中。我們的化學也講究“傳承”，新課程背景下倡導“自主、合作、探究”的學習方式，學生實驗可以承載學習規(guī)范操作、形成科學概念等育人功能。我們要繼續(xù)傳承學生實驗的思維性、探究性、驗證性、主導性和簡約性。在傳承的同時，我們要學會揚棄沒有實際意義的學生實驗，生活在城市中的孩子接觸到化學的機會極少，而原課程標準中《化肥的鑒別》由于缺乏真實的情境變得無效。新課標中取代為“常用銨態(tài)氮肥的檢驗”，這樣更加明確、具體，難度也自然降低了。我們看到：20xx版課標著眼于學生未來的發(fā)展，突出化學教育的價值，突出義務教育的基礎性和啟蒙性。
創(chuàng)新，對于化學教師來講并不算一個新的名詞，但把創(chuàng)新做到實處則需要教師深厚的專業(yè)素養(yǎng)。在觀摩清江中學陳業(yè)總老師《應用廣泛的酸堿鹽》一課時，他巧妙的利用學生在理化生實驗考核中《二氧化碳的實驗室制取》這一實驗照片作為引入，既有效地復習了二氧化碳的制取方法，又自然地過渡到對實驗后濾液成分的探究活動中，進而總結出酸和堿的化學性質。在（20xx版《初中化學課程標準》中提出：“努力創(chuàng)作真實而有意義的學習情境”這一要求在新海實驗中學趙慶波老師《水的凈化》觀摩課中得到了充分的體現(xiàn)和升華。他先提出問題：“如何將固體和液體真正的分離呢？”同時又給出了暗示，“你們先思考，老師喝口茶水?！币痪浜唵蔚脑拰W生的注意力轉移到他的茶杯上，在看茶杯中茶葉和茶水分離的狀態(tài)時大多數(shù)孩子已悟出了正確的答案――過濾。緊接著，趙老師端出一堆廚房用具：漏勺、淘米盆、豆?jié){網(wǎng)，洗菜池中的漏網(wǎng)等，讓學生體會到過濾在生活中普遍應用，領悟到化學與生活息息相關。紫色石蕊遇酸變紅是大家眾所周知的道理，但大豐市三龍初中的馬衛(wèi)良老師的觀摩課《二氧化碳和一氧化碳（課時1）》將這一實驗魔術化：在手上事先涂好家庭用的白醋，握緊浸泡過紫色石蕊的紙花，再輕吹一口氣，紙花就變成了紅色。雖然母親節(jié)剛過。但馬老師的小魔術――紅色康乃馨，讓孩子通過化學知識表達了對母親的濃濃愛意。
化學是一門美的學科。色彩繽紛的化學物質及奇妙的化學現(xiàn)象給我們豐富的視覺享受，化學是物質世界在運動變化中體現(xiàn)的節(jié)奏感和韻律感，給我們以旋律美的體驗。在我們傳承、揚棄、創(chuàng)新化學教學的.同時我們應該學會品味化學，追求化學魅力教學。提升化學課堂魅力，教師就必須利用好探究實驗，同時要適時開發(fā)創(chuàng)新實驗。提升化學課堂魅力，教師的專業(yè)素養(yǎng)也很重要。趙華老師給我們提出了以下幾點要求：在學習中始終保持饑餓狀態(tài)，在課堂中始終保持敏銳的眼光，在工作中始終保持懷疑精神，在課后能夠不斷審視自己。化學的美和化學的審美創(chuàng)造不僅促成了化學的發(fā)展，也是科技進步、社會發(fā)展彌足珍貴的動力源泉?；瘜W的美是促使在化學學科方面創(chuàng)造的本質力量，因而在化學教學時品味化學的美，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
通過初中化學新課程培訓，我感觸也頗多，收獲頗豐。在新課標的理念下教師應當重視新課程學習的壓力與動力，以此獲得自身發(fā)展的空間，同時在教學中開展創(chuàng)新活動，用自身對科學的理解和感情來影響學生，在師生的互動和交流中，學生的科學素養(yǎng)在得到培養(yǎng)的同時，教師自身也得到提高。
初中化學課程標準心得篇五
《義務教育化學課程標準（2022年版》終于來到一線教師手中，這是我參加工作后頒布的第一本課標。義務教育化學課程標準在與時俱進，一線教學也應該緊跟其后。我認真的翻閱這本小冊子，以期獲得一些感悟和靈感來指導我以后的教學工作。
我最先關注的新課標的變化，它沿襲了2011版課標的傳統(tǒng)，在其基礎上做了調整與再創(chuàng)新。其中較大變化是課程目標，2011版的課程目標為知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；2022版為化學觀念、科學思維、科學探究和實踐、科學態(tài)度與責任。這也是四點核心素養(yǎng)。觀念是比知識更高級別的概念性知識，是原理、規(guī)律的提煉與升華，比如物質是是由元素組成的。學生掌握了化學觀念之后，可以去比較、分類、分析、綜合，這些過程都屬于思維層次范疇。而科學探究和實踐可以理解為“探究”以課堂為主，“實踐”以課后、課外實踐為主。
其次關注到的另一明顯變化是新增了化學學業(yè)質量，這應該與4點化學核心素養(yǎng)是一致的?；瘜W學業(yè)質量描述中按情景劃分給出了4點學業(yè)質量標準。第一條為認識物質組成、性https:///質以及分析相關實際問題的情境，這一點側重的核心素養(yǎng)為化學觀念。第二條為探究化學變化規(guī)律及解決實際問題情境，這一點側重的核心素養(yǎng)為科學思維。第三條為在實驗探究情境和社會實踐活動中，這側重于科學探究與實踐。第四條為常見生產生活和社會情境，側重于科學態(tài)度與責任。需要注意的是，每一條學業(yè)質量標準對應的核心素養(yǎng)雖有側重點但并不是單一的，比如第一條學業(yè)質量標準中也涉及到的核心素養(yǎng)有科學思維、科學態(tài)度與責任。
當然，課程標準變化之處還有很多，期待在后續(xù)閱讀中發(fā)現(xiàn)其他的變化，以獲得更多的感悟和心得。
初中化學課程標準心得篇六
暑假，我認真的學習了《語文新課程標準》，使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸頗多，主要將采取了以下幾點作法：
深入領會《語文新課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，透過教學任務的完學生的語文實踐潛力，用心倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。
二、從整體上把握教科書。
弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
三、采取適宜的教學策略。
把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；用心開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的.語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
四、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系。
在新課標中明確提出：在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。新課程標準提倡構成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以構成性評價為主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結合，以綜合評價為主。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學習，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文潛力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
初中化學課程標準心得篇七
2022年版《義務教育化學課程標準》已經(jīng)頒布，而化學課堂教學是落實化學課程目標，引導學生達成義務教育化學課程學業(yè)質量標準的主陣地。初中化學課堂教學中，教師應基于核心素養(yǎng)思想導向，完善課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠高效完成化學知識學習。教師在教學中踐行優(yōu)秀思想理念，通過教學基本環(huán)節(jié)的精心塑造，讓學生能夠全面理解知識，推動化學課堂整體教學實效性的提升?；诖?，文章主要從教學目標、知識內容、教學關系、學習方式四個方面談一談核心素養(yǎng)導向下的初中化學課堂教學。
[關鍵詞]初中化學；核心素養(yǎng)；課堂教學。
依據(jù)新課標，化學課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任。核心素養(yǎng)是課程學習的內涵體現(xiàn)，學生形成相應的核心素養(yǎng)，既是學習成效的體現(xiàn)，同時又能作用于后續(xù)學習，提高學習效果。下面我就在當前時代背景下，以核心素養(yǎng)為導向怎樣優(yōu)化初中化學課堂教學，談談我的一點淺顯的看法。
一、在確立課堂教學目標上，強調從知識本位走向核心素養(yǎng)本位。
在進行課堂教學之前首先要確立教學目標。教學目標從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養(yǎng)”，是我國新課程改革的進步表征?！昂诵乃仞B(yǎng)”的界定意味著學校課程與教學從“知識本位”轉向“素養(yǎng)本位”，開啟了新時代的知識觀與學習觀。
教師在規(guī)劃教學目標時應深刻認識每個學習主題對促進核心素養(yǎng)發(fā)展的功能和價值，整體設計教學目標避免生硬地照搬核心素養(yǎng)的四個方面。例如，水的凈化單元的教學目標可設計如下：1、辨識蒸餾水與天然水。2、學生通過實驗了解沉淀、過濾、吸附、消毒、煮沸和蒸餾這六種凈化水的方法，初步學會過濾的操作方法及注意事項，培養(yǎng)化學實驗的基本素養(yǎng)。3、通過對一杯渾濁的天然水進行凈化的實驗探究，學生認識凈化水的各種方法與凈化程度，4、通過參與水的凈化過程的實驗探究，讓學生感受到化學對生活、生命、社會的重要價值和積極意義，從而增強學習化學的濃厚興趣。5、直觀感受純凈水的來之不易，從而提高學生節(jié)約用水、愛護水資源的意識。目標1、2側重發(fā)展學生的科學思維，目標3側重學生科學探究與實踐能力的培養(yǎng)。目標4、5側重培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任。
學生核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個持續(xù)進步的過程。一個好的教學目標應該是具體、明確、一致性，支持學生學習目標，關注教學目標，系統(tǒng)性關注思維能力提升，關注生成性目標，并且實際上也蘊含了學習結果，檢測方式與評價標準。在實際工作中教師應依據(jù)核心素養(yǎng)內涵、課程目標及內容要求，學業(yè)要求和學業(yè)質量標準，結合學生的已有經(jīng)驗和認知特點設計教學目標。
二、在課堂教學內容上，強調從知識點教學走向大概念教學。
傳統(tǒng)的課堂教學遵循“從單個知識點的識記到理解到應用”的認知路徑。這種碎片化、點狀式的教學，割裂了知識的內在聯(lián)系，雖在一定程度上強化了所謂的雙基，卻嚴重妨礙了核心素養(yǎng)的形成。而新課標重視大概念教學，大概念統(tǒng)領是新課標課程內容設計的重要理念。大概念教學是通過單元整體教學設計實現(xiàn)知識的整體性。單元整體教學突出知識建構過程，對教學單元進行整體性設計。而單元整體教學以整體的視角，充分考慮知識點之間的聯(lián)系，讓學生在完整知識載體的基礎上形成核心觀念。而教師要完成單元教學設計，就要從課時視角向單元視角轉變，立足化學學科核心素養(yǎng)重新組合教學內容，還要思考學生的認知邏輯障礙，選擇合適的教學策略等。
在課堂教學中注重基于核心素養(yǎng)來理解課程內容體系。核心素養(yǎng)內容化是課程內容的突出特點，每個學習主題的內容結構同化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任四個方面高度契合，全面反映落實化學課程對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和課程目標。
三、在課堂中教與學的關系上，強調從以教為主走向以學為主。
在教學關系上，強調從教走向學，倡導學習方式變革，一直伴隨著新課程改革的推進。但是，整體而言教的本位意識和以講授為中心的課堂還沒有得到根本性的改變。推進教育學關系的根本性調整，從根本上實現(xiàn)由以教為主向以學為主的轉變，是全面深化教學改革、建立新課堂的首要任務。
教學過程本質上是學生的學習過程，沒有學，教的價值也就蕩然無存；沒有學，核心素養(yǎng)的形成無異于緣木求魚。核心素養(yǎng)不是外在于學生的知識符號，而是長在學生身上的品格能力，只能由學生通過學習活動慢慢形成。在課堂教學中，學的能動性、獨立性、自主性越來越強的時候，就越來越有助于核心素養(yǎng)的形成。當然，教學乃有教之學，教的重要性在任何時候都是不可忽視的。問題的關鍵在于教要融入、轉化到學的過程之中，成為學生學的助力、支撐、導向。
在課堂教學中構建以學習為中心的課堂，是創(chuàng)立新型教學、實現(xiàn)核心素養(yǎng)的最實際的切入點。課堂教學中學生學習活動應占據(jù)課堂的主要時空。學生學習可以以不同的形式進行，既可以是個體獨立的，也可以是小組協(xié)作的，還可以是全班交流互動的。而教師在學生學習活動中也可以根據(jù)需要提供各種有針對性的幫助和指導。只有全力推進教與學的根本性調整，切實地把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人，這才是教學改革的根本方向和長久之計。
四、在育人方式上，從傳統(tǒng)的學科認識轉向學科實踐。
傳統(tǒng)的課堂教學是一種以“聽講、理解、記憶、背誦、作業(yè)、考試”為主要活動的“雙基”本位的教學方式。在這樣的教學方式之中，收獲的僅僅是所謂“扎實”的基礎知識和“熟練”的解題技能。這種教學是一種“淺加工”的認識型的學習，它無助于核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。而只有基于實踐、通過實踐的認識，才能發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。
在學科實踐的育人方式中，學科知識往往是以情境、問題、任務、項目的方式進行“登山式”的呈現(xiàn)和推進，這樣就倒逼著學生必須去經(jīng)歷、去參與、去探究、去完成、去創(chuàng)作，而不是簡單的聽、記、背、練。
學科實踐強調“學科性”，要求用獨特的學科方式學習學科，以化學的方式學習化學。化學是以實驗為基礎的自然學科，在教學中要充分認識化學實驗的價值，要高度重視和加強實驗教學，充分發(fā)揮實驗的育人功能，通過化學實驗激發(fā)學生的學習化學興趣，創(chuàng)設生動活潑的學習情境，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，引導學生學習科學方法，發(fā)展學生的科學思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任。
教學中還要適當增加科學探究與實踐活動，這對全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，有著極為重要的作用。要充分認識科學探究對促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的獨特價值，根據(jù)學生認知發(fā)展水平，精心設計探究活動，有效組織和實施探究教學。還可以結合教學實際，自主研發(fā)跨學科實踐活動，給學生提供更多的活動機會。比如，教學溶液相關知識的時候，教師在課堂上就可以設置溶液調配小實驗，將學生分成4人小組，教師先對溶液的相關知識做出講解，然后設置配制溶液的實踐活動，讓學生以小組為單位展開動手操作。這樣一來，通過實際動手，學生就能對溶液的相關知識形成更加深人的理解。
總之，在教學中要確立學科實踐在學科學習中的核心地位，讓學科實踐成為學科教學的新常態(tài)。
結語：綜上所述，以化學學科核心素養(yǎng)為出發(fā)點的學科教學符合素質教育的實質要求，在初中化學課堂教學中教師要踐行核心素養(yǎng)思想，落實先進的思想理念，制定以核心素養(yǎng)為導向的教學目標，推進大概念統(tǒng)領式的單元整體教學，轉變以教為主的教學方式向以學為主，建立新型的以學習為中心的新型課堂，構建實踐型的學科育人方式是新型教學的核心要義。
初中化學課程標準心得篇八
作為一名奮斗在教學第一線的化學教師，在體會新課標帶來的新觀念，新方法，新思路的同時，也時時處處感受著困難和壓力。在參加了新課程標準培訓后，結合自己的實際教學經(jīng)驗，談談我學習新課標過程中的體會。
一、教育理念的轉化。
新課程標準對一線教師素質提出了更高的要求，新課標中明確指出，應改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
二、要正確認識新的學習方式。
新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。
自主學習是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。
探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應和知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。
自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
三、今后我在教學中需要注意和加強的方面：
1、重視化學在社會、生活、科學三方面的聯(lián)系，關注交叉學科知識，以學生為主，讓學生真正能夠學以致用。
2、重視新課標具體要求以此指導實際教學。吃透課標、教材，靈活實施教學。
3、拓寬視野，用好資源，創(chuàng)設有意義的情境，堅持無情境不成題的教學理念。
4、用心上好每一節(jié)化學課，勤寫教學反思、心得，處理自己存在的不足。
5、樹立終身學習的意識，防止自己知識的矮化和老化。
總之，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，今后的教學中，我將以新課程標準為指導，吃透教材，繼續(xù)腳踏實地工作，更加勤懇、用心教學，使自己在新一輪課程改革中快速的成長起來！
初中化學課程標準心得篇九
2022年8月18日，我有幸參加了礦區(qū)教育局組織的化學新課標培訓，孫艷梅老師利用一天的時間把新課標的變化以及一些教學中具體的實例傳授給大家，同時還糾正了大家教學中的一些誤區(qū)，大家受益匪淺。那么作為一名化學教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中，是一個值得我們學習和思考的問題。為此我結合培訓和教學談談在學習化學《新課程標準》中自己的一些實踐體會。
一、以學生發(fā)展為本，改革課堂教學化學課堂教學改革的核心任務是建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生的素質是我們的目標，我們應以學生為本，發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的能力。而新型試題只是考查學生能力的一種形式，構建“以學生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神、實踐能力”的課堂模式，關鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅動力，學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程。目前的一個突出的共性問題，還是課堂上教師講得太多了。教師本來是一心為學生著想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態(tài)，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。因此，我們要構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學情境。就要在平時教學中，凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學中教師要主動走到學生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。
二、營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽想像、質疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師在課堂提問時，要善于創(chuàng)設成功的情境。對學習基礎不太好的一些學生，提出一些簡單應用性的問題，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學習基礎好一些的學生，使他們都有發(fā)言的機會，這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有積極作用。
三、在教學中提倡探究性學習，科學探究不僅僅是一種學習方式，而且是重要的學習內容。要將科學探究的學習同其他內容的學習有機結合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學實驗教學中，從化學實驗內容的呈現(xiàn)來看，就是要鮮明、具體地按照科學探究的思想來敘述實驗內容，使學生明確與具體的實驗內容有關的科學探究的要求，做到在探究中學、學探究的方法。
四、聯(lián)系生活實際，強化應用意識貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，是化學新課程的一個重要理念，也是學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。努力創(chuàng)造教學情景，成為學生學習的促進者。在落實新的課程標準的今天，對我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補充新的教育理論的基礎上，不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應時代的進步，我們培養(yǎng)的人才才能肩負起建設國家的重任。
初中化學課程標準心得篇十
2022年8月18日，xx市礦區(qū)“新課標”“新課堂”暑期培訓會如期舉行。這次培訓是圍繞新課程、新課標的頒布與實施，聚焦課堂變革組織開展的一次分學科培訓。厲兵秣馬強本領，蓄勢待發(fā)新征程，一天的培訓，緊緊張張，但收獲頗豐。特別感謝孫艷梅老師的精彩講座，更要感謝孫老師結合教學實踐，把自己多年來潛心研究教育教學的“術”與“道”和我們礦區(qū)化學教師做分享。
一、把握課標修訂的學科要點，努力抓好課標落地的關鍵環(huán)節(jié)。
孫艷梅老師作為一名資歷頗深的教師，為我們解讀了新課程標準的主要變化。
此輪義務教育課程修訂是在中央作出新部署、教育發(fā)展提出新要求、課程實施中發(fā)現(xiàn)新問題的背景下展開的，具有特定的工作定位以及明確的發(fā)展突破。課程修訂在完善培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設置、凝練核心素養(yǎng)、優(yōu)化課程內容結構、研制學業(yè)質量標準、加強學段銜接等七個方面實現(xiàn)了突破。更好地落實義務教育課程改革，需要我們教育工作者立足社會發(fā)展新形勢、國際課程改革新方向、我國基礎教育課程改革新要求，準確理解課程修訂的工作定位，同時在把握國內國際教育改革新趨勢的基礎上，創(chuàng)造性地開展校本化實踐。
新課程方案與新課標體現(xiàn)的是一種“核心素養(yǎng)導向”的教育理想，是對已往雙基目標、三維目標的升級，是2016年《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》頒布后落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)行動的繼續(xù)。
化學新課標的修訂，不僅研制了化學學業(yè)質量標準，更是增強了教學指導性，注重凸顯“教——學——評”的一致性，立足新時代的人才培養(yǎng)和學科價值，在課程主題的設置上都做了一些適度的修訂和改進，從而將“素養(yǎng)導向”落在實處，五個學習主題既有相對的而獨立性，又有實質性聯(lián)系，而且每個主題之下都從“大概念、核心知識、基本思路與方法、重要態(tài)度、實驗與實踐活動”五個維度上作出了明確的要求的教學提示、策略建議等，對我們一線教師來說實操性更強了。
孫老師抓住要點，緊[]緊圍繞“變了什么”，“我們該怎么做”為我們進行了闡釋和指導，也促使我們進行了深入思考：
2、作為一名一線教師，切實需要把新課標的理想主義要求與工作實際對接起來，處理好知識與素養(yǎng)、記憶能力與創(chuàng)新能力、單科教學與跨學科教學、傳統(tǒng)教法與新式教法、教與學等兩兩之間的關系，不要將彼此進行對立。
二、潛心問道，努力做一名研究與實踐的智慧型教師。
孫老師圍繞“新課標理念下的中考化學命題”，以探究性試題的命制為例，為我們分享了他的教學經(jīng)驗。我被孫老師嚴謹?shù)慕虒W精神所折服，講座中我們能深切地感受到作為一名化學教師一定要將“素養(yǎng)導向”有的放矢、水到渠成地在教學實踐中一以貫之。能力都是在教師的精心組織下培養(yǎng)起來的，尤其是教學中不能放過一個“意外發(fā)現(xiàn)”，要勇于培養(yǎng)學生大膽質疑的精神，同時要有結合化學學科自身特點，突出實驗教學，豐富自己的教學素材，這樣就會讓自己的教學貼近考試。尤其是通過聆聽孫老師的講座也幫助我們澄清了一些教學中的模糊知識，促使我們老師在今后的教學中形成了許多共識。
通過孫老師的講座，也促使自己找尋到工作中的差距，僅限于“教”而忽視“研”，不注重梳理總結，更談不上提升：
1、智慧型教師都有自己的教學理念、教學風格。通過孫老師的講座。讓我感受到無論多么有名的教師，都要從普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的教學日子里，一點一滴地積累，一課一課地反思，發(fā)現(xiàn)疏漏、提高教學技巧，以崇高的使命感、責任感完善教學行為，自主地創(chuàng)造有生命的靈動的課堂，這樣我們離優(yōu)秀就會越來越近。
2、作為教師，不斷加強學習，提高完善自己已成為一種時代發(fā)展的需要。人與人的差距大都體現(xiàn)在業(yè)余時間，別人在業(yè)余時間成長了，你不讀書只能是原地踏步走甚至倒退。讀書與學習是相輔相成的，這是教師的基本能力。教師要把完善自己的知識結構作為學習的主要目的。老師要堅持終身學習，只有這樣，才能不斷提高自己的知識水平，擴大知識面，更好地承擔起教育學生的重任。讀書是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書的時間，并注意讀書的深、廣、新、專。同時，作為化學教師，一定要有一種批判質疑的精神，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于闡述自己的觀點，尤其是要學會在實驗中找尋答案和發(fā)現(xiàn)問題，這樣自己的謝絕就會充滿無限的智慧，學科教學素養(yǎng)和能力也會不斷提升。
3、作為一名教師，一定要有教育科研的能力。孫老師的過人之處，就在于自己有一種強烈的研究意識，為自己積累了大量的教學資源，這一點是我們最大的差距。教師的工作如果只是單純?yōu)榱送瓿晒ぷ髁?，像傳聲筒一樣去傳遞知識，死板地按照一個模子去塑造人，那自然就成了“教書匠”。而不斷探索，按照科學規(guī)律培養(yǎng)學生，創(chuàng)造性地去幫助不同個性的學生都得到良好的發(fā)展，努力使自己成為“科研型”的教師，那實際就是踏上了通向教育專家的道路。寫作使人成熟，使人向善。有時我們上完一個學期，自己一篇象樣的文章也沒寫，試想自己都不動筆去寫文章，怎么會讓學生喜歡上寫作。其實教育工作本身就含有科研的性質。教師反復鉆研教材，就是在研究教學內容；經(jīng)常地了解學生，備課要“備學生”，就是在研究學生；千方百計想辦法把學生教會，培養(yǎng)好，就是在研究教育、教學規(guī)律。如果我們換一個角度，自覺地主動地來做這些工作，就會發(fā)現(xiàn)教師在科研上占有極大的優(yōu)勢，因為教育工作本身就含有科研的性質。
“培訓就是最好的福利”，一天的培訓促使我們對新課標的實施有了新認識，有了新方向，未來我們一定會立足新課標的有效落地，做實做細做精我們的常規(guī)教學工作，登高望遠，謀篇布局，為我校化學教學能搶占全市最高點再出發(fā)。
初中化學課程標準心得篇十一
隨著社會的進步和發(fā)展，道德教育逐漸成為教育系統(tǒng)的重要組成部分。為了加強中學生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)積極向上的價值觀，教育部于20XX年頒布了中學道德課程標準。在參加了一學期的道德課程后，我深感道德課程標準對于學生的成長和發(fā)展具有重要意義。本文將結合我的學習體會，分別從充實的內容、啟發(fā)思考、提升學生素養(yǎng)、實踐探索以及評價體系五個方面，談談我對初中道德課程標準的心得體會。
首先，初中道德課程標準的內容非常充實且貼近學生生活。課程標準圍繞著樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質，展開了廣泛而深入的教學探究。比如，在關心他人、尊重勞動的主題中，我們學習了關于鄉(xiāng)村建設的道德故事，通過實地考察、親身體驗，深刻感受到了農民伯伯的辛勤勞作和鄉(xiāng)村的改變。這些內容貼近學生的日常生活，引導學生理性對待自己的行為，促使學生主動思考，樹立正確的價值觀。
其次，道德課程標準激發(fā)了學生的思考和創(chuàng)新能力。在學習道德課程中，我們不再局限于被動的接受和記憶知識，而是被鼓勵去主動探究、思考并表達自己的觀點。例如，在課程中，老師總是給予我們大量的思考問題，引導我們去分析、研究和解決問題。通過課堂上的小組討論和個人演講，我們不僅培養(yǎng)了解決問題的能力，同時也鍛煉了自己的表達和交流的能力。這種啟發(fā)式的教學方式激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的思維，使我們能夠更加靈活地應對各種情況。
第三，初中道德課程標準有助于提升學生的綜合素養(yǎng)。道德課程不僅僅是傳授道德知識，更重要的是培養(yǎng)學生的道德情感和價值觀念。在道德課堂中，我們學會了如何正確對待他人，學會了如何與人友善相處，更重要的是學會了如何分辨是非與做出正確的選擇。通過這些培養(yǎng)，我們的道德素養(yǎng)得到了很大的提升，成為了一個更有責任感、更富有同情心的人。這些素養(yǎng)對于我們的未來發(fā)展和成長至關重要，使我們成為社會的有益之才。
第四，道德課程標準鼓勵學生進行實踐探索。學習知識是必要的，但是只有將知識應用于實踐，才能真正達到教育的目的。初中道德課程標準要求學生在校內外面對現(xiàn)實問題進行實際操作和實踐活動。比如，我們在課程中學習了拾金不昧、獻血無償?shù)纫幌盗械赖滦袨?，而后老師鼓勵我們在生活中積極實踐這些道德行為。通過實際行動，我們不僅對道德標準有了更加深刻的理解，還鍛煉了自己的實踐能力，樹立了良好的行為規(guī)范。
最后，初中道德課程標準的評價體系更加全面。傳統(tǒng)的評價體系往往過分強調學生的知識掌握情況，而缺乏對學生道德品質的評價。然而，道德教育的最終目的不僅僅是培養(yǎng)學生的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的道德品質和行為習慣。初中道德課程標準的評價體系更加注重學生的道德行為、價值觀、道德思維等方面的評價，形成了一個全面且多元的評價體系。這種評價體系不僅可以客觀評價學生的道德發(fā)展情況，也可以為學生提供個性化的發(fā)展引導，使道德教育更加具有針對性和實效性。
總之，初中道德課程標準具有充實的內容、啟發(fā)思考、提升學生素養(yǎng)、實踐探索以及評價體系等多個方面的特點。通過學習道德課程標準，我們不僅僅獲取了知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的道德情感和價值觀念。希望在今后的學習生活中，我們能夠更好地運用所學的道德知識，樹立正確的人生觀和價值觀，為社會和家庭做出更大的貢獻。
初中化學課程標準心得篇十二
化學課程標準作為教育部門制定的教育標準之一，是新課改的重要舉措之一，其目的在于規(guī)范化學課程的教學內容、教學要求、學科發(fā)展目標等方面，為學生打下扎實的化學學科基礎。本文將探討化學課程標準的理論體系，以及在教學實踐中的應用體會。
化學課程標準理論體系主要包括四個部分：學科本質、學科內涵、教學內容和教學要求。其中，學科本質是指化學學科的學習對象、內在邏輯、認識方法等方面；學科內涵是指化學學科涵蓋的學科內容、學科性質、學科價值、學科規(guī)律等方面；教學內容是指針對不同階段和不同能力水平的學生，對化學學科內涵的刪減和細化；教學要求是指學生在學習化學課程過程中需要達到的認識、能力、情感和價值等方面的要求。
在教學實踐中，我們應該根據(jù)化學課程標準的理論體系，制定符合學生特點的教學計劃，提高學生的自主學習能力，注重化學實驗和觀察實踐，培養(yǎng)學生的實驗技能，并注重激發(fā)學生的獨立思考能力。
此外，教師應該針對學生的不同能力水平和學習興趣，制定不同階段的教學內容和教學方式，注重提高學生的動手能力和實際操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，達到化學學科教學的目標。
在素質教育的背景下，化學課程標準的實施不僅僅是傳授化學知識，更是培養(yǎng)學生的綜合素質。學生應該在化學學科學習中，領悟化學學科的創(chuàng)新思維、邏輯思維、發(fā)現(xiàn)思維等能力，并從中汲取豐富的生活經(jīng)驗和知識，培養(yǎng)良好的價值觀和人文素養(yǎng)。
第五段：結語。
化學課程標準的理論體系，為教學實踐提供了有力的理論指導和實踐依據(jù)，教師們應該充分利用化學課程標準的優(yōu)勢，結合自身教學經(jīng)驗和教學方法，提高教學質量，為學生成長成才創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
初中化學課程標準心得篇十三
新的英語課程標準引發(fā)了一系列變化，對教學模式和教師本人提出了新的挑戰(zhàn),同時也提供了新的發(fā)展空間，英語教師為了適應這些變化應做哪些相應的調整呢?我想談談自己在今天學習版英語新課程標準的一些體會。
一、面向全體學生，因材施教。
《英語課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實。既不能機械地用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。應盡可能滿足不同學生的學習需要?！?BR> 如何體現(xiàn)這種理念，我認為在英語教學中要進行課內外的“分層指導”,對于不同層次的學生要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標準的能力訓練和培養(yǎng)，讓每位學生都能在學習中共同進步。
1.課內的“提問分層”
一般地，較難的問題可讓學習較好的學生回答;較容易的問題則讓學習較為困難的學生回答。在探索新問題，鞏固新知識時應以較好學生回答問題為主，這樣可減少回答時的錯誤，澄清認識。在復習檢查已有知識、技能的掌握情況時，多讓英語基礎差的學生回答問題，有利于強化對他們的學習督促，有利于了解學習情況，也有利于他們獲得答對問題的成功體驗，從而樹立學習的信心，提高學習興趣。
2.課內的“對話分層”
每節(jié)課分組進行freetalk時，我出示難易不同程度的談話主題，讓學生根據(jù)自己的水平選擇排演，并輔之以小組競賽、個人爭先賽等活動，以便提高課堂效率和他們學習的積極性。
3.課外的“作業(yè)分層”
按學生的智力、能力、學習習慣及現(xiàn)有的知識水平，可將學生分成優(yōu)等生、中等生、后進生三類。課外作業(yè)也可以分為三個層次，讓學生自主選擇。優(yōu)等生除了課文的對話、單詞能背誦、默寫外，還要完成練習冊上相關題目;中等生力求把書上的知識弄懂、會背會默，留有余力的可做練習冊;后進生只要求識記最常用的單詞、句型、**常會話。當然，在作業(yè)分層的同時，教師還要積極鼓勵學生，在完成目標作業(yè)后，自覺向高層次作業(yè)挑戰(zhàn)。
此外，還要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生個體的特長，使人盡其學，學盡其能。對于“后進生”要激勵他們發(fā)揮他們的優(yōu)點和長處，讓他們做些有益于班集體和有益于他們身心健康的班級工作，使他們有機會施展自己的才華，并給予適當?shù)墓膭詈头Q贊，他們會為再次得到老師的鼓勵和稱贊而主動做出進一步的努力。比如請愛畫畫的學生在黑板上畫符合教材內容的簡筆畫或教材插圖，增強教學直觀性和新穎感;或是請愛唱歌的學生領唱英語歌，活躍課堂氣氛。反正要想方設法激勵學生的表現(xiàn)欲，促進他們學好英語的欲望。
二、掌握教學藝術，活用教法。
《英語新課程標準》的基本理念中提到“讓學生在教師指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。學生在學習過程中進行情感態(tài)度和學習策略的調整，以形成積極學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高?！?BR> 這就要求我們英語老師要掌握一定的課堂和課外教學藝術，開展集趣味、知識、娛樂、教育于一體的英語活動，能為學生提供盡可能多的語言實踐機會。教師要用直觀形象的形體語言，豐富多彩的表情，幽默風趣的語言表達，使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復習舊知，學習新知，提高學習信心。
教學中教師要根據(jù)教學目標，學生的需要和客觀條件，創(chuàng)造性地探索有效的教學方法，要學會活用教法解難點。我們可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry?！?可以作饑餓狀);“iamthirty.”(可以作口渴狀)。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“p”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。
三、加強自身修養(yǎng)，求新求變。
《英語新課程標準》的基本理念中提到“合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。”
這就要求我們英語老師要自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓展知識面。在課外要經(jīng)常收聽英語廣播，收看英語講座，觀看英文電影，經(jīng)常進行純正的口語訓練。在課堂上要盡量多說英語，且語音語調要好、要美，要不厭其煩，寧可多重復，也不要一味的翻譯，要用形體語言來告訴他們，讓他們慢慢體驗理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每個學生都能聽懂。
備課時，我覺得備得越細越好。例如：如何用關鍵詞把新舊課聯(lián)系起來，怎樣調動各個層次學生的積極性，在操練中要解決什么問題，教師在備課時心里要很清楚。
greetings要常換常新，不要一成不變，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的幾分鐘就讓你的課活起來。學生想說什么就說什么，不要怕亂，學生猜得對否并不重要，重要的是學生在說的過程中進行大量的口語練習。freetalk還要找借口，讓學生說說自己的家庭，自己的生活和自己感興趣的事。學生想怎么說就怎么說，錯了也沒有關系，重在參與。學生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知不覺地提高了綜合語言運用能力，學生積極參與，積極思維，創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常寬松、非常happy的氛圍。
初中化學課程標準心得篇十四
作為一名初中英語教師，我非常關注并學習了新版教育部頒布的《英語課程標準》。在實踐中，我深感新版課標的課程目標清晰明確，能夠很好地指導我們課堂教學的設計和實施，提高學生的學習效果。以下是我個人對新版英語課程標準的心得體會。
“英語課程標準”的歷史可以追溯到上個世紀80年代，每次升級的目的都是為了更好地滿足學生、教師的需求，適應教育制度和技術革命的變化。自2017年1月份正式實施新版課標以來，不僅老師們的教學思路和方法得到刷新，同時也更好地注重了學生聽、說、讀、寫的綜合能力培養(yǎng)，注重學生情感態(tài)度評價、交際能力和跨文化能力的培養(yǎng)。
新版英語課程標準不僅在語言和文化的學習上更加嚴謹，而且有著更多的科學性。比如，在語法和詞匯教學方面，要求教師基于學生的學習情況設置不同的難度，有針對性地設置教學目標、選用語言材料和教學方法。此外，在評價學生學術成果方面，也更加科學化，明確了取國際統(tǒng)一標準進行評價的要求，這使英語教育邁出了更高的一步。
新版英語課程標準的目標不僅非常清晰，而且非常細致。在聽力、口語、閱讀、寫作等方面，更加重視學生的實際應用能力，從初中到高中以至于全社會需要具備自串、創(chuàng)新、交流和合作精神的人才，都有過渡性規(guī)定。不過想要達到這一目標，學生需要經(jīng)歷8年左右時間的培養(yǎng)，中間與“英語能力等級標準”形成了一個緊密的銜接。
新版英語課程標準強調師生互動，是國內外現(xiàn)代英語教學新形勢和新要求的反映。除了要求教師在教學中要讓學生積極參與，動手操作和合作交流，還要注意與家長、同事的溝通，互動，建立有效的信息源，以增強學生成熟的溝通和合作能力。這種師生互動若能滲透到課堂教學之中，則能在學生的升學、就業(yè)和生活中取得很好的收益。
新版英語課程標準受到了國內外各界的廣泛認可和支持，正在全面推廣使用。學生出國留學，就業(yè)，高考以及中考等大型考試，都會參考課程標準的要求。教師們也會嚴格按照課程標準進行教學，提高自己的教學水平，為更好地培養(yǎng)學生的語言素質和綜合能力而不斷努力。
總之，通過對新版英語課程標準的學習和實踐，我感到這一標準的能夠更好地指導我們的教學，提高學生的學習效果。強調實際應用和師生互動，增強學生的溝通和合作能力，能夠更好地走向國際化，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新領袖和未來外交精英。因此，我們教師們都應該在學生英語教育中注重細節(jié)，注重工作中的評價與反饋，不斷提升自己的教學水平，為學生培養(yǎng)更好地語言素質和綜合能力而不斷努力。
初中化學課程標準心得篇十五
自己97年畢業(yè)至今已有15年，應該說自己參加工作的年頭也不短了，積累了一些工作經(jīng)驗，現(xiàn)在應該出些成果的時候了;而且我還聽很多人說這個年齡段應該是工作和生活黃金年齡，說在這個年齡段的工作情形如一朵正在開放的花，有著生命，有著活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了，對于曾經(jīng)熱愛的語文越來越不會教了，天天早來晚走的，你在看看學生在課堂上的表現(xiàn)：敢表達、會表達的越來越少了，這種學習狀態(tài)，成績能高嗎?挫敗感越來越強。內心有時還有這樣一種想法，下一次再分科不教語文了，改教數(shù)學吧。
為什么會這樣呢?這個問題問了自己很多次。
有幸的是暑假期間，學校布置我們學習了_版的《語文課程標準》及，昨天又聽了張靜教研員關于《_版語文新課程標準》的分析，在學習與傾聽中讓我心中那個為什么的問號慢慢變成了半個句號。下面我就把自己的一些認識和大家一起交流一下：
一、重書本，實踐不夠。
二、想法有，堅持不夠。
作為一名語文老師，我一直努力把指引學生寫一手整潔、漂亮的字作為自己教學中任務之一，為了讓學生寫一手好字方法用了不少，打字頭，搞評比，實在不好打手板，可效果還是不理想。
三、朗讀有，自然不夠。
四、引導學生讀書有，展示方式的靈活多樣性不夠。
五、引導學生表達有，個性表達，創(chuàng)新思想不夠。
六、指導學生作文有，修改不夠。
新課標的出臺標志著語文教學又將進入一個深沉探究的新時代，讓自己在不斷的教學實踐中思考著，改變著，收獲著……在和大家一起學習，一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧。
初中化學課程標準心得篇十六
近年來，隨著教育改革的深入實施，語文課程標準也在不斷完善。作為中學階段重要的一門學科，語文課程標準在教學中發(fā)揮著重要的指導作用。在實際教學中，我深切感受到語文課程標準的初中心得，這不僅對學生的學習產生了積極影響，也對我自己的教學有了新的認識與體會。
第一段：標準的體系結構。
語文課程標準初中心得的第一點是，它具有明確的體系結構。整個標準由目標、內容和要求三個部分組成，相互聯(lián)系、相互補充。目標部分明確了學生學習語文應當達到的幾個方面的基本要求，內容部分針對不同年級的學習特點，提出了相應的內容安排，要求部分列舉了學生需要掌握的知識、技能和情感態(tài)度。這種結構上的明確性，使得教師可以更加精確地安排教學內容，確保教學進程的合理性。
第二段：引導學生的實踐能力。
語文課程標準初中心得的第二點是，它注重培養(yǎng)學生的實踐能力。標準明確提出了語文學科的核心素養(yǎng)，其中包括語文知識與技能、語文思維與方法、語文情感與價值觀等多個方面。這些要求的提出，鼓勵學生在學習語文的過程中，注重實踐能力的培養(yǎng)。通過多種形式的讀寫實踐、語文活動，學生能夠運用所學語文知識和技能，進行創(chuàng)造性思維和實踐操作，提高自己的語文素養(yǎng)。
第三段：注重閱讀教育。
語文課程標準初中心得的第三點是，它注重閱讀教育。標準明確要求學生在語文學習中，要廣泛閱讀各類優(yōu)秀文學作品和非文學作品，通過閱讀，培養(yǎng)自己的閱讀興趣與能力。在我的教學實踐中，我經(jīng)常通過給學生分發(fā)文學書籍、閱讀指導手冊等方式，引導學生形成閱讀的好習慣。這樣的注重閱讀教育不僅提高了學生的綜合素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和人文精神。
第四段：鼓勵合作學習與創(chuàng)新思維。
語文課程標準初中心得的第四點是，它鼓勵合作學習與創(chuàng)新思維。標準要求學生在語文學習中要重視合作學習，通過小組活動、討論和合作寫作等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。同時，標準也鼓勵學生進行創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐，通過開展創(chuàng)新課題、作文比賽等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在我的教學中，我經(jīng)常組織學生進行小組活動和創(chuàng)新實踐，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
第五段：注重學生的個性發(fā)展。
語文課程標準初中心得的第五點是，它注重學生的個性發(fā)展。標準要求教師要根據(jù)學生的個體差異，注重教學的個性化，關注學生的學習動力和表達能力。在我的教學中，我注重與學生的互動，為他們提供多種學習方式和機會，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。通過這樣的個性化教學，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性和學術能力得到了提高，他們更加愿意表達自己的看法和理解，語文學習的效果也更加明顯。
總結。
綜合來看，語文課程標準的初中心得在實際教學中發(fā)揮了積極的作用。通過明確的體系結構、培養(yǎng)實踐能力、注重閱讀教育、鼓勵合作學習與創(chuàng)新思維以及注重學生的個性發(fā)展等方面的要求，語文課程標準為學生提供了行之有效的教學指導和學習方法，促進了學生全面發(fā)展。作為教師，我要不斷學習和探索，與時俱進，把握好語文課程標準的初中心得，提高自己的教學水平，為學生成長成才做出應有的貢獻。
初中化學課程標準心得篇十七
根據(jù)教育部網(wǎng)站，教育部辦公廳于2016年發(fā)布了《關于中小學教材有關事項的通知》。《通知》規(guī)定，從2016年起，義務教育中小學的起始年級為“道德與生活道德與社會“““思想道德”教科書名稱更改為“道德與法治。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
1.以《道德與法治課程標準》為指導，使道德存在于兒童的內心，使法治原則為更多兒童所了解和遵守，引導兒童熱愛生活、學習做人，懂法守法，自覺遵守各項規(guī)章制度和社會規(guī)則，培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。
2.依據(jù)xx區(qū)工作布置，結合學校的實際情況，本學期將一如既往地扎實落實思品學科的各項常規(guī)工作，提高教學效率，同時加大學科科研力度，以社會主義核心價值觀引領學科建設。
1.端正思想，加強認識，樹立新型的教育理念，建立融洽的師生關系，創(chuàng)新教學過程，優(yōu)化課堂結構，提高教學的質量。
2.各位教師以《課程標準》為準繩，以現(xiàn)行的教材為依據(jù)，完成各年級的教學任務及教學內容。
3.培養(yǎng)學生良好的行為習慣，由教材中的事例、道理來規(guī)范學生。能聯(lián)系周圍，提高學生的道德認識。
4.配合學校教導處及其他教研工作，搞好本教研組的工作。
5.加強教師的業(yè)務素質及能力的提高培訓。做好本學期課題研究的深入開展。
(一)練隊伍。
1.抓好骨干力量。
抓好骨干力量，創(chuàng)造研究氛圍。在繼續(xù)組織課題研究小組的基礎上，讓更多的教師在課題研討中、在現(xiàn)場教學展示中，既能充分體現(xiàn)自我的存在價值，又能在認真研究的過程中，成為教育教學改革的帶頭人。通過發(fā)揮骨干教師的引領作用，由點帶線，由線及面，從而帶動全校的思品教研氛圍。
2.形成教研氛圍。
（1）積極開展聽課、評課活動，鼓勵教師在教學中注重信息技術的運用，結合我校實際，開展豐富多彩的課內向課外延伸活動，提高教育教學的實效。
（2）鼓勵教師積極參與校園網(wǎng)建設，主動提供思品、社會、品德與社會信息，并充分運用現(xiàn)代技術進行網(wǎng)上學習、交流等。
（3）重視聽課學習，打破了學科的界限，不能像傳統(tǒng)的思想品德課一樣把新課程作為學科課程來上，教師要學習美術課上的色彩形象、數(shù)學課上的統(tǒng)計方法、常識課上的試驗對照法、英語課上的任務驅動模式等等，使品德教學更具有生命力。
（二）抓管理。
1.備課。
力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質量和教學效益。
每個年級可針對年級特點結合學校德育工作選定幾篇重點課文開展集體備課。備課力求體現(xiàn)學生的主體性，教案中重在突出教師的教和學生的學。青年教師還應重視教學過程的反思，能及時地寫出教學中有質量的反思，向成為反思型的教師方向邁進。課堂教學是素質教育的主陣地，也是落實新課標的主渠道。教師要立足課堂，圍繞課題深入研究，主動探索不同課型的不同教學模式，讓教學獲得更好的實效。
在備課方面，倡導“高效、共享、反思”的聯(lián)合備課方式，特別要注重教后反思，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐步提高反思能力，形成反思習慣。要求每位老師按學校要求上交每月教學反思（重點結合自己的教學案例反思，歸納至少一種教學模式），并在組內交流以、學習。
2.上課。
（1）提出專課專用的要求，并以組內互查，教學處抽查的形式進行檢查反饋。
（2）要求教師改變傳統(tǒng)單一和機械的接受性學習方式，運用多媒體和網(wǎng)絡等先進手段進行教學,加強教研組內的課堂教學研究，進行行動研究，有一套說課、備課、研究實錄、課件及案例資料，并積極參加各類教學展示。
3.評價。
評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，也是學生自我提高的一個過程，保證目標的實現(xiàn)。鼓勵教師在評價時從學生的原有基礎出發(fā)，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發(fā)展性評價，從多方面進行評價，比較全面客觀地評價學生，利于學生發(fā)展。
（三）促教研。
1.、常規(guī)教研。
每一次的教研活動做到定人、定時間、定內容。
2.教研展示。
堅持“促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎教育課程改革的思想精神，重點開展義務教育新課程教學過程方法探索、新教材教法研究、教師專業(yè)培訓、教學評價研究、教學調研指導等教研工作，強調“教研”、“科研”、“培訓”三位一體，促進學科教學發(fā)展。圍繞教育主題，開展教學研究，立足課堂，實踐反思，探索合課程教學若干模式，真正實現(xiàn)“以科研指導教學，促進新課程教學實效”的目的。
知識結構的建構依賴于不斷地學習、汲取，要主動了解國內外前瞻性的教育教學改革信息，在實踐中探索課程改革背景下的教育教學規(guī)律，做到在理論學習中增長知識，在教學實踐中提高能力，在交流反思中促進發(fā)展，提高教師的教育理念和積累教學實踐經(jīng)驗。
（四）顯特色。
1.做好課題研究的安排工作。
2.合理利用各種資源，為思品課注入新的生機。
（1）現(xiàn)代媒體資源。
充分利用了學校和家中的現(xiàn)代化設施,收集了思品課堂相關數(shù)據(jù)等資料,對教材進行了補充.教師可充分調動學生的積極性，讓學生真正的走入課堂。
（2）圖書資源。
利用學校圖書資源,讓學生通過收集,來補充課堂的知識。
（3）家長資源。
家長中蘊含著豐富的教育資源,我們將充分發(fā)揮家長委員會的作用,使家長成為共同的教育者,形成了教育合力.
二月份：制訂教學進度計劃，教研組工作計劃。
三月份：上好常規(guī)課，備課、聽課。準備、提交“xx區(qū)示范學科組評選”申報資料；第二屆小課題結題。
四月份：上好常規(guī)課，備課、聽課。申報第三屆小課題。準備第一屆小學道德與法治教師基本功大賽。
五月份：上好常規(guī)課，備課、聽課。新教材培訓。
六月份：上好常規(guī)課，備課、聽課。
七月份：制訂期末復習計劃；上交各類總結和論文。
認真閱讀新課標讓我受益匪淺，我認識到初中生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學習有積極的情感，才能保持歷史學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響歷史學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在歷史教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
通過教師與學生身份的轉變能更好的活躍課堂氣氛。學生也不再只是被動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發(fā)學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法。這樣使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，學生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習，使他們受到很好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
通過這次對新課標的學習，更加認識到歷史應該是不斷反思，更新觀念，腳踏實地才能做好的一門學科。要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
在黨的十九大提出的教育方針和教育思想的指導下，教育部出臺了《普通高中歷史課程標準(2017年版)》。黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”為此，新課標在文本結構、課標內容及其實施建議等方面都進行了改進和完善。
一、課程結構及其依據(jù)。
依據(jù)普通高中課程方案的相關要求，將歷史課程結構的構建與學生歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展緊密結合起來，在吸收歷史研究的新成果和課程改革的成功經(jīng)驗以及國際歷史教育的優(yōu)秀成果基礎之上，將普通高中歷史課程分為必修、選擇性必修、選修三類課程。采用通史與專題史相結合的方式。必修課采取通史方式，旨在讓學生掌握中外歷史發(fā)展大勢;選擇性必修課程和選修課程采取專題史方式，旨在讓學生從多角度進一步了解人類歷史的發(fā)展。這樣的結構，既有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也使高中歷史課程與義務教育歷史課程有所區(qū)別和銜接。
普通高中歷史課程結構的設計充分考慮到了與義務教育階段歷史課程、高中歷史三類課程和與其他高中課程之間的關聯(lián)，便于學生更好地進行學習。
二、內容與時俱進。
新課程不僅只研究過去，更強調歷史與現(xiàn)實密不可分的聯(lián)系，關注當今，面向未來;不僅只研究為人類做出重大貢獻的歷史人物社會精英，同時關注普通民眾在社會變遷中的作用和地位;不僅研究影響人類發(fā)展進程的重大事件，同時關注每個時代社會生活的方方面面。這些變化將會使學生真切體會到歷史發(fā)展與每個人之間的聯(lián)系，同時會認同接受對普通公民提出的適合時代發(fā)展的要求。例如，通過學習工業(yè)革命后的人類歷史，學生不僅會對人類文明取得的重大進步，有充分的感受，同時也對因為迅速發(fā)展帶來的巨大資源浪費、環(huán)境污染等問題有清醒認識，從而形成可持續(xù)發(fā)展觀和生態(tài)文明觀，樹立環(huán)保意識，自覺采取環(huán)保行動。
三、增加文化史比重。
人類思想文化豐富多彩，成就輝煌，是人類不斷走向文明進步的重要表現(xiàn)和特征，新課程重視歷史知識中的人文背景知識的社會價值，重視情感，態(tài)度與價值觀，這些都將成為歷史教學中的血肉，成為教學過程的靈魂。提升東西方社會思想文化史的內容和地位，學生就會有更大的學習空間，更開闊的觀察事野，更能充分發(fā)揮人文精神的教化功用。
課程標準規(guī)定，普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點，闡釋人類歷史發(fā)展進程的規(guī)律。進一步培養(yǎng)學生的歷史意識，提高學生的文化素質和人文素養(yǎng)。促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。普通高中歷史新課程的基本任務是提高人的文化素養(yǎng)履行期育人的職能，他從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程。通過重大歷史事件人物現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產。通過高中歷史新課程的學習，能使學生實現(xiàn)下列目標：了解人類歷史發(fā)展的基本脈絡，總結歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產，弘揚民族精神;學會用科學的歷史觀分析問題，解決問題，學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運;培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。
四、學習方式的變化。
新課程倡導的以“自主、合作、探究”為主要特征的學習方式，不僅能有效地學習歷史，還有利于學生處事智慧和健全人格的培養(yǎng)。
新課程的學習過程方法重在探究、表達、交流，強調過程，體驗、共享，目的是鼓勵學生主動的，富有個性的學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、積極思維、解決問題的能力，最終讓學生學會思考，學會學習。只有當學生通過自己的思考，建立起學習知識的能力時才能真正學好歷史，這不僅是歷史學習所需要的，也是現(xiàn)代公民終身學習的要求。
結束語。
高中歷史課程標準明確提出，“確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，增強經(jīng)受挫折適應生存環(huán)境的能力”，“旨在進一步激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的學習是歷史視野，促進學生個性化發(fā)展”，這些都將成為日常教學的指導思想，體現(xiàn)在日常教學的每一個步驟和環(huán)節(jié)，我們相信，新課程下的歷史教學將會真正把關注學生成長，服務于社會作為歷史責任，為培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的現(xiàn)代公民作出應有的貢獻。
通過對初中道德與法治新課程標準學習，使我對道德與法治教學的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。我的體會感悟有以下幾點：
1、新課程改革要求教育者必須認真學習新課標，更新教學理念。
課改目標好，但最終要由每位教師實際去落實操作。由于本次課改幅度很大，無論是在教學目標，還是教學內容，以及評價標準方面都有變動，所以首要問題就需要我們教師認真學習新課標，搞清它新在何處，改在何處，主要不同在哪里。雖然本次學習我對新課標有了大致的了解，但真正要想領悟其精神還必須下功夫認真解讀。
2、新課程要求教師要善于學習、與時俱進，合理利用教材現(xiàn)有教育資源和現(xiàn)代化多媒體技術。
在新課程標準有專門的活動建議，這就要求我們老師要結合新課程的特點，加強學生活動設計與研究，教學中努力創(chuàng)設寬松、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍，吸引學生積極參與。注重關注學生狀態(tài)，教師要學會傾聽、接納，學會點撥與必要的引導。在營造良好教學氛圍中教師要學會真誠與微笑，要善于使用鼓勵性語言與形體語言，激發(fā)學生學習參與熱情。同時借助多媒體教學，讓視頻、圖片、音樂等直觀性教學模式為課堂增光添彩！
3、新課程下的課堂，不再僅是教師在唱主角，更突出地體現(xiàn)出一種新型的師生關系。
這種新型的師生關系即師生之間亦師亦友、師生平淡互動，心理交流與對話。同時要始終遵循教師的主導地位，學生的主體地位。
4、課程標準評價的改革使教師能夠用較為科學發(fā)展的眼光來評價學生，看待學生。
課改后的評價原則有一點談到，“更要注重發(fā)展、變化和過程”。課改前，由于面臨及格率和優(yōu)秀率的壓力，教師主觀上也知道應發(fā)展客觀地來評價學生，但在這兩率的壓力下，不自覺地就把成績放在了第一位，忽略了其他評價標準，往往重知識的傳授輕學生意志品質的形成與培養(yǎng)。把學生用統(tǒng)一的尺子去量，在情感上、在語言上、在期望值上就有了明顯的差別，這種狀態(tài)于無形中影響了學生，壓抑了學生的健康成長。這種新的評價方式從多角度評價學生，客觀上激勵學生全面發(fā)展。
以上就是我的四點感悟。我在想，如果我們每位老師都能認真去領會新課標的精神，漸漸的我們會收獲意想不到的成果。教育本身就是一件很美好的事情。過去我們把她過于功利化，一切以分數(shù)來說話也不復存在。在新課程標準下，我猜想學生的心扉會慢慢向老師敞開，把老師當作自己的朋友。有些話和問題愿意和你說，愿意聽聽你的意見，主動尋求你的幫助，老師和學生在平等和諧的關系中探討學習問題、分享點滴快樂。
摘要：道德與法治是初中階段的一門基礎學科，是以初中生的生活為基礎，以引導和促進學生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成發(fā)揮著重要的作用，隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，初中道德與法治也面臨著一系列的改革，新課改強調，讓學生作為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，怎么才能發(fā)揮學生的主觀能動性呢？就“新課改下的初中道德與法治的教學方法”展開討論，希望能對教學有所幫助。
關鍵詞：初中道德與法治；新課改；教學方法；應用策略。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師作為課堂主體，主導著教學課堂，采用“填鴨式、滿堂灌”的教學方法，學生只要認真聽講、記筆記就可以了，因此，整節(jié)課下來，學生會感覺特別枯燥，學習興趣不高，而新課改則強調讓學生作為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這就要求教師必須轉變教學理念，在教學過程中，把課堂更多的機會讓給學生，讓學生主動地參與到課堂中來，教師以引導為主，如：教師可以根據(jù)教學內容適當?shù)夭捎眯〗M合作、開展互動教學等學生易于接受的學習方式，從而發(fā)揮學生的主體作用。
以七年級上冊第一課“中學時代”為例，這節(jié)課的重點是讓學生理解中學時代對我們所起的作用，在講這節(jié)課的內容時，教師不應該一上來就直入主題，為學生講解中學時代對我們有什么作用，而應該以互動教學的形式展開，讓學生談論一下，進入初中以后，與小學相比有哪些變化？師生可以圍繞這個話題展開討論，如：有的同學就提出作業(yè)多了，課程更緊了，還有的同學提出我們已經(jīng)長大了，不需要爸爸媽媽送我們上學了，更有同學提出我們的閱讀量大了，知識面更廣了，可以結識更多的朋友了等等，學生都積極地發(fā)言，說出了自己的觀點，通過與學生之間的互動，教師也了解到了學生的想法，接著教師再引導學生談談自己對中學生活的打算，讓學生認識到中學學習的重要性，從而引導學生樹立正確的學習觀念。
在傳統(tǒng)的教材過程中，教師總是以“嚴厲、高高在上”的形象出現(xiàn)在學生面前，有的同學因為害怕回答錯問題受到教師的責備，而不敢舉手發(fā)言，更別提提出自己新的觀點和想法了，而新課改下建立良好的師生關系則是強調教師在教學過程中與學生的地位是平等的，是學生學習中的指導者和啟發(fā)者，良好的師生關系，有利于營造快樂的學習氛圍，有利于學生積極主動地參與到課堂中來。
以七年級“在集體中成長——我和我們”為例，在講這節(jié)內容時，教師可以讓學生談談對“集體”的理解，如：有的同學就提出我們班級就是一個小集體，有的同學提出每個大集體都是由幾個不同的小集體組成，教師引導學生在日常的學習生活中，要互相幫助，共同進步，樹立集體意識，接著教師通過日常生活中的事例，如拔河比賽、評選優(yōu)秀班集體等讓學生深刻體會“集體”的含義，并認識到我們個人的成長離不開班集體，集體對于我們的重要性等等，從而幫助學生樹立正確的集體意識和觀念。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，往往只按照教材內容照本宣科地為學生授課，講的內容過于生硬，沒有和學生的實際生活聯(lián)系在一起，因此，學生學習興趣不高，自然學習效率不高，我們都知道，興趣是最好的教師，是學好這門課程的關鍵所在，因此，如何激發(fā)學生的學習興趣是學好這門課程的關鍵所在，教師可以根據(jù)教材內容，從學生的學習興趣出發(fā)，組織課堂教學內容，如創(chuàng)設生活情境、故事情境及多媒體情境教學等都是不錯的選擇。
以七年級“青春時光——悄悄變化的我”為例，在講這節(jié)內容時，首先教師先以多媒體的形式為學生展示了一組圖片：剛剛出生—剛學會走路—初次上幼兒園—初次上小學—上小學時第一次得獎—再到現(xiàn)在處于青春期的自己，立刻引起了學生的注意力，引導學生通過觀察這一組圖片，說說每個時期都有什么變化，然后再讓其中兩三個同學說說自己成長中記憶深刻的事情和大家共同分享一下，這樣既調動了學生的積極性，又提高了教學效率。
再以“走進法治天地——法律就在我們身邊”為例，在講述這節(jié)內容時，教師可以結合生活中的實際案例，如：某些同學因為迷戀網(wǎng)絡游戲不能自拔，經(jīng)常泡在網(wǎng)吧，在自己沒有錢玩游戲的情況下，騙父母、親戚要錢，甚至偷其他同學的錢，慢慢走上了一條不歸之路。通過這一案例，讓學生懂得知法、守法的重要性，從而幫助學生樹立正確的法治觀念。
綜上所述，我們通過讓學生作為課堂主體，發(fā)揮學生的主體作用；建立良好的師生關系，營造快樂的學習氛圍以及創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣三個方面論述了新課改下的初中道德與法治教學。
參考文獻：
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作為初中教育重要組成部分的道德與法治，對于落實“立德樹人”教育目標具有十分重要的價值，同時也有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，因而必須引起高度重視，特別是要按照“新課標”的要求，積極探索更加科學的教學模式，努力提升教學質量。但當前一些教師在開展教學的過程中，還沒有將其與落實“立德樹人”教育目標緊密結合起來，在教學過程中還存在一些不足之處，需要認真加以改進。
（一）教學目標比較單一。
做好“新課標”下的道德與法治教學工作，至關重要的就是要不斷優(yōu)化教學目標，但從當前一些教師來看，在教學目標方面還比較單一。比如一些教師在開展教學活動過程中，還沒有深刻認識到道德與法治教學對于培養(yǎng)學生綜合素質的重要作用，也沒有將其與“立德樹人”教育目標以及“素質教育觀”進行有效結合，“應試教學”思想仍然存在;還有一些教師在教學過程中缺乏對學生主體作用的發(fā)揮，還沒有從培養(yǎng)學生實踐意識、探索意識、創(chuàng)新意識等諸多方面進行教學設計，直接導致道德與法治教學目標比較單一，還不適應“新課標”的要求，這已經(jīng)成為制約道德與法治教學有效性的重要因素，需要引起教師重視，并在教學過程中認真加以改進。
（二）教學方法缺乏創(chuàng)新。
當前一些教師在教學過程中不重視教學方法創(chuàng)新，導致教學質量不高，比如個別教師在教學的過程中，還沒有把“以人為本”作為重要的教學理念，因而導致教學方法缺乏對學生的有效教育和引導，特別是在理論與實踐相結合方面不夠到位，導致學生盡管在知識上有所收獲，但卻沒有落實到具體的實踐中去;還有一些教師不重視案例教學的應用，學生對教學內容的理解不夠深入，甚至很多教師采取說教式、理論式和灌輸式的教學方法。此外，互動教學方法、探究教學方法以及調查研究等方面也沒有得到廣泛應用。
（三）教學體系不夠完善。
對于開展道德與法治教學來說，健全和完善的教學體系具有很強的保障性。但目前一些教師在構建道德與法治教學體系方面不夠到位，比如一些教師在開展教學活動的過程中，信息化教學體系相對比較薄弱，在推動“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方面缺乏深入的研究和探索，教育信息化水平相對比較薄弱，特別是多媒體ppt技術、希沃白板技術以及“微課”等的應用不夠到位。初中道德與法治教學體系不夠完善還表現(xiàn)為，一些教師在進行教學設計的過程中，缺乏對教學內容的有效融合，特別是“走教案”的教學模式相對較多，在培養(yǎng)學習興趣，以及應用生活化教學等諸多方面不夠系統(tǒng)等等。
初中道德與法治教師在開展教學活動的過程中，要嚴格按照“新課標”的要求進行，同時還要發(fā)揮自身的主觀能動性，進一步優(yōu)化教學目標，重中之重的就是要將道德與法治教學作為落實“立德樹人”教育目標的重要平臺，教師要牢固樹立責任意識和戰(zhàn)略思維，通過推動道德與法治教學模式創(chuàng)新，努力在培養(yǎng)學生綜合素質方面下功夫。這就要求教師在具體的教學過程中，一定要對整個教學活動進行深入的研究和分析，特別是要針對學生道德與法治存在的薄弱環(huán)節(jié)，在向學生傳授理論知識的基礎上，重點要強化學生的綜合素質，比如在具體的教學活動中，要引導學生將知識應用于具體實踐，切實做到學法、懂法、守法、用法;同時也要在教學活動過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、服務意識、團隊精神以及遵章守紀意識。
（二）創(chuàng)新教學方法。
眾所周知，在開展教學活動過程中，科學的方法能夠事半功倍。由于道德與法治教學具有理論與實踐相結合的特點，因而必須不斷創(chuàng)新教學方法，使學生能夠做到“知行合一”。在具體的實施過程中，教師要牢固樹立“以人為本”的教學理念，將理論與實踐相結合作為重要的教學方法，比如在培養(yǎng)學生思想道德素質方面，不僅要讓學生了解什么樣的言行是講道德的，而且也要引導學生應用于具體實踐當中，使學生能夠做到“知行合一”。要更加高度重視“案例教學法”的應用，以此加深學生的理解，比如對于法治教育來說，可以將社會上的不法行為作為“反面案例”，使學生了解違法的危害等等。要更加高度重視互動教學模式的應用，都可以采取“對分課堂”的方式，在對相關理論知識進行講解之后，采取小組合作學習的方式引導學生進行交流互動。
（三）完善教學體系。
初中道德與法治教師在具體的教學活動過程中，要進一步健全和完善教學體系，努力使教學活動更具有規(guī)范化和系統(tǒng)性，同時還要在趣味性方面實現(xiàn)突破，以培養(yǎng)學生的學習興趣。比如教師可以大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，在課堂教學過程中，運用多媒體ppt技術對教學內容進行科學設計，使其更具有直觀性、演示性和趣味性，這就需要加入更多的音頻、視頻乃至flash動畫元素，創(chuàng)設符合學生心理特點的教學情境。要在構建“生活化”教學體系方面下功夫，比如在開展具體的教學活動過程中，可以培養(yǎng)學生“孝”文化，并且引導學生用自己的實際行動孝敬父母。要更加高度重視“游戲化”教學體系建設，比如在具體的教學活動過程中，可以通過“角色游戲”的方式進行，能夠讓學生對知識理解更加透徹。
綜上所述，要想做好“新課標”下初中道德與法治教學工作，至關重要的就是要對教學模式進行改革和創(chuàng)新，特別是要將其與落實“立德樹人”教育目標進行有效結合，著眼于培養(yǎng)學生綜合素質，積極探索更加符合學生實際、更加有利于促進學生全面發(fā)展的教學模式。教師在具體的教學過程中，要堅持問題導向，著眼于破解存在的問題，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，重點要在優(yōu)化教學目標、創(chuàng)新教學方法、完善教學體系等方面取得突破，推動初中道德與法治教學質量的大幅度提升。