在學習和工作中，我們需要不斷提升自己的能力和素質(zhì)，以應對不斷變化的挑戰(zhàn)。情感表達是情感智能的重要組成部分，需要我們不斷提高和培養(yǎng)。希望以下總結(jié)范文對您有所啟發(fā)。
答辯教學設計萬能篇一
課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。
課文按事情發(fā)展順序（也是按時間先后順序）分為三段。
第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。第二段（第二節(jié)至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽。第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。
二、學習者特征分析。
學生理解解決下列問題有一定難度：
1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；
3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運用設疑、討論法。
三、教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。2、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。教學難點：
學生從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
五、教學策略選擇與設計運用設疑、討論法。
六、教學環(huán)境及資源準備。
七、教學過程。
多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
答辯教學設計萬能篇二
一、教學目標：
根據(jù)新課改的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，我確定的教學目標是：
(1)知識與技能目標：通過自主學習___，學生能夠___。
(2)過程與方法目標：通過合作學習___，學生能夠___。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：通過探究學習___，學生能夠___。
二、教學的重點和難點：
本課的教學重點：通過·····學生能夠掌握·····。
本課的教學難點：通過·····發(fā)展/提高學生·····。
三、教學方法。
主要采取的教學方法：引導啟發(fā)法。
在本節(jié)課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。
四、教學過程：
(一)導入新課。
本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲?qū)?情景導入等等。
(具體怎么導，需簡單闡述)。
這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。
(二)講授新課。
在講授新課時，為了突出本節(jié)課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞(語文，其他科目視具體情況而定)進行講解，具體過程如下：
(講授第一維目標)。
通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的思想，又調(diào)動了學生學習的積極性。
這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結(jié)······方法，然后，結(jié)合實例，對·····方法進行詳細講解，具體過程如下：
(講授第二維目標)。
通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。
(三)鞏固練習。
根據(jù)各科目自行設計。
(四)小結(jié)。
(五)作業(yè)布置。
布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎(chǔ)算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發(fā)散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。
五、板書設計：
板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點，彰顯文章主題。
答辯教學設計萬能篇三
說課是教師職業(yè)的基本素養(yǎng)，說課要求教師對教學大綱、教學目的、課堂設計很了解，說課要包括：教材、目標、重點、難點、教法、學法、過程、板書、小結(jié)。
說課基本模板各位老師好：
今天我說課的課題是《xxx》。下面我對本課題進行分析：
一、說教材（地位與作用）。
《xxx》是人教版必修教材第xx單元第xx個課題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了xx，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著xx年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能目標。
2.過程與方法目標。
3.情感與價值觀目標。
三、說教學的重難點。
本著xxx新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重點和難點。教學重點：重點的依據(jù)是只有掌握了，才能理解和掌握。
教學難點：難點的依據(jù)是較抽象，學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說教法。
我們都知道xx是一門培養(yǎng)人的xxx能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到xx年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1.導入新課：（2~3分鐘）。
環(huán)節(jié)。
2.講授新課：（35分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）。
地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
4.板書設計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
5.布置作業(yè)。
七、說小結(jié)。
1．對教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。
2．教學策略的選用。
（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的xxx現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。
（2）組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作、等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
八、結(jié)束語。
各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)xx年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以?教師為主導，學生為主體?，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！
答辯教學設計萬能篇四
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的教資筆試教學設計萬能模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
根據(jù)新課改的.要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，我確定的教學目標是：
（1）知識與技能目標：
通過自主學習……，學生能夠……。
（2）過程與方法目標：
通過合作學習……，學生能夠……。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：
通過探究學習……，學生能夠……。
通過……學生能夠掌握……。
通過……發(fā)展/提高學生……。
主要采取的教學方法：引導啟發(fā)法。
在本節(jié)課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。
（1）導入新課。
本課主要采用……等方法，不僅能引起學生的興趣，還能夠引導學生思考，并且引出新課題。
（2）講授新課。
在講授新課時，為了突出本節(jié)課的知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知。
通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的思想，又調(diào)動了學生學習的積極性。
這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結(jié)方法。然后，結(jié)合實例，對方法進行詳細講解。
通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。
（3）鞏固練習。
根據(jù)各科目自行設計。
（4）小結(jié)。
（5）作業(yè)布置。
布置課后作業(yè)。
板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點，彰顯文章主題。
根據(jù)學生對作完成情況，反思教學目的是否達到。
考生可在考試前，根據(jù)自己選報的科目，進行教學設計。
建議筆試考生反復背誦，直到熟記于心。若是在準備過程中遇到任何問題，可以咨詢小書匠。
答辯教學設計萬能篇五
畢業(yè)設計答辯技巧（獻給要答辯的同學）。
1.自我介紹。
自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學號、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。
收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內(nèi)容歸納如下：
（1）論文標題。向答辯小組報告論文的題目，標志著答辯的正式開始。
（2）簡要介紹課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況。
（3）詳細描述有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果。
（4）重點講述答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。
（5）側(cè)重創(chuàng)新的部分。這部分要作為重中之重，這是答辯教師比較感興趣的地方。
（6）結(jié)論、價值和展望。對研究結(jié)果進行分析，得出結(jié)論；新成果的理論價值、實用價值和經(jīng)濟價值；展望本課題的發(fā)展前景。
（7）自我評價。答辯人對自己的研究工作進行評價，要求客觀，實事求是，態(tài)度謙虛。經(jīng)過參加畢業(yè)設計與論文的撰寫，專業(yè)水平上有哪些提高、取得了哪些進步，研究的局限性、不足之處、心得體會。
3.提問與答辯。
答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。
答辯教師提問的范圍在論文所涉及的領(lǐng)域內(nèi)，一般不會出現(xiàn)離題的情況。提問的重點放在論文的核心部分，通常會讓答辯人對關(guān)鍵問題作詳細、展開性論述，深入闡明。答辯教師也會讓答辯人解釋清楚自述中未講明白的地方。論文中沒有提到的漏洞，也是答辯小組經(jīng)常會問到的部分。再有就是論文中明顯的錯誤，這可能是由于答辯人比較緊張而導致口誤，也可能是答辯人從未意識到，如果遇到這種狀況，不要緊張，保持鎮(zhèn)靜，認真考慮后再回答。還有一種判斷類的題目，即答辯教師故意以錯誤的觀點提問，這就需要答辯人頭腦始終保持清醒，精神高度集中，正確作答。
仔細聆聽答辯教師的問題，然后經(jīng)過縝密的思考，組織好語言。回答問題時要求條理清晰、符合邏輯、完整全面、重點突出。如果沒有聽清楚問題，請答辯教師再重復一遍，態(tài)度誠懇，有禮貌。
當有問題確實不會回答時，也不要著急，可以請答辯教師給予提示。答辯教師會對答辯人改變提問策略，采用啟發(fā)式的引導式的問題，降低問題難度。
出現(xiàn)可能有爭議的觀點，答辯人可以與答辯教師展開討論，但要特別注意禮貌。答辯本身是非常嚴肅的事情，切不可與答辯教師爭吵，辯論應以文明的方式進行。
4.總結(jié)。
上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設計和論文寫作的體會；參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現(xiàn)做出點評：成績、不足、建議。
5.致謝。
感謝在畢業(yè)設計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。答辯注意事項。
（1）克服緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過答辯。
（2）注意自身修養(yǎng)，有禮有節(jié)。無論是聽答辯教師提出問題，還是回答問題都要做到禮貌應對。
（3）聽明白題意，抓住問題的主旨，弄清答辯教師出題的目的和意圖，充分理解問題的根本所在，再作答，以免答非所問的現(xiàn)象。
（4）若對某一個問題確實沒有搞清楚，要謙虛向教師請教。盡量爭取教師的提示，巧妙應對。用積極的態(tài)度面對遇到的困難，努力思考做答，不應自暴自棄。
（5）答辯時語速要快慢適中，不能過快或過慢。過快會讓答辯小組成員難以聽清楚，過慢會讓答辯教師感覺答辯人對這個問題不熟悉。
（6）對沒有把握的觀點和看法，不要在答辯中提及。
（7）不論是自述，還是回答問題，都要注意掌握分寸。強調(diào)重點，略述枝節(jié)；研究深入的地方多講，研究不夠深入的地方最好避開不講或少講。
（8）通常提問會依據(jù)先淺后深、先易后難的順序。
（9）答辯人的答題時間一般會限制在一定的時間內(nèi)，除非答辯教師特別強調(diào)要求展開論述，都不必要展開過細。直接回答主要內(nèi)容和中心思想，去掉旁枝細節(jié)，簡單干脆，切中要害。
在答辯時，一般是幾位相關(guān)專業(yè)的老師根據(jù)學生的設計實體和論文提出一些問題，同時聽取學生個人闡述，以了解學生畢業(yè)設計的真實性和對設計的熟悉性；考察學生的應變能力和知識面的寬窄；聽取學生對課題發(fā)展前景的認識。常見問題的分類如下：
（1）辨別論文真?zhèn)?，檢查是否為答辯人獨立撰寫的問題；
（2）測試答辯人掌握知識深度和廣度的問題；
（3）論文中沒有敘述清楚，但對于本課題來講尤為重要的問題；
（4）關(guān)于論文中出現(xiàn)的錯誤觀點的問題；
（5）課題有關(guān)背景和發(fā)展現(xiàn)狀的問題；
（6）課題的前景和發(fā)展問題；
（7）有關(guān)論文中獨特的創(chuàng)造性觀點的問題；
（8）與課題相關(guān)的基本理論和基礎(chǔ)知識的問題；
（9）與課題相關(guān)的擴展性問題。
在答辯前要首先思考以下幾個問題：
1、自己為什么選擇這個課題？
2、研究這個課題的意義和目的是什么？
3、全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何安排的？
4、全文的各部分之間邏輯關(guān)系如何？
6、畢業(yè)設計雖未論及，但與其較密切相關(guān)的問題還有哪些？
7、還有哪些問題自己還沒有搞清楚，在畢業(yè)設計中論述得不夠透徹？
8、寫作畢業(yè)設計時立論的主要依據(jù)是什么？
對以上問題應仔細想一想，必要時要用筆記整理出來，寫成發(fā)言提綱，在答辯時用。這樣才能做到有備無患，臨陣不慌。
學生首先要介紹一下畢業(yè)設計的概要，這就是所謂“自述報告”，須強調(diào)一點的是“自述”而不是“自讀”。這里重要的技巧是必須注意不能照本宣讀，把報告變成了“讀書”。“照本宣讀”是第一大忌。這一部分的內(nèi)容可包括寫作動機、緣由、研究方向、選題比較、研究范圍、圍繞這一論題的最新研究成果、自己在畢業(yè)設計中的新見解、新的理解或新的突破。做到概括簡要，言簡意賅。不能占用過多時間，一般以十分鐘為限。所謂“削繁去冗留清被，畫到無時是熟時”，就是說，盡量做到詞約旨豐，一語中的。要突出重點，把自己的最大收獲、最深體會、最精華與最富特色的部分表述出來。這里要注意一忌主題不明；二忌內(nèi)容空泛，東拉西扯；三忌平平淡淡，沒有重點。
在答辯時，學生要注意儀態(tài)與風度，這是進入人們感受渠道的第一信號。如果答辯者能在最初的兩分種內(nèi)以良好的儀態(tài)和風度體現(xiàn)出良好的形象，就有了一個良好的開端。有人將人的體態(tài)分解為最小單位來研究（如頭、肩、胸、脊、腰等）認為凹胸顯現(xiàn)怯懦、自卑，挺胸顯示情緒高昂—但過分則為傲慢自負；肩手頸正顯示正直、剛強，脊背挺拔體現(xiàn)嚴肅而充滿自信。但過于如此，就會被人看作拘泥刻板保守，略為彎腰有度，稍稍欠身可表示謙虛禮貌。孫中山先生曾說過“其所具風度姿態(tài)，即使全場有肅然起敬之心，舉動格式又須使聽者有安靜詳和之氣”他的這番金玉良言，對我們確實有很大的啟發(fā)。
在聽取教師提問時所要掌握的技巧要領(lǐng)是：
沉著冷靜，邊聽邊記。
精神集中，認真思考。
既要自信，又要虛心。
實事求是，絕不勉強。
聽準聽清，聽懂聽明。
一、文章應有論點、論據(jù)。
二、有開頭主體與結(jié)尾。
三、有條理、有層次。
四、應用詞確當，語言流暢。
把自己掌握的一些實際例子合并，整理成若干條目，列成幾個小標題：分成幾點，一點一點，一條一條地說出。滿碗的飯必須一口一口吃，滿肚子的道理也必須一條一條講出來，環(huán)環(huán)相扣，條條相連，令人聽完后有清楚的印象。假如在準備的時候已經(jīng)準備了一個較完整的提綱，那么沿著回答問題的主線，再穿上一些玉珠（舉例子）就可以做到中心明確，條理清楚，有理有例了。
作為將要參加畢業(yè)設計答辯同學，首先而且必須對自己所著的畢業(yè)設計內(nèi)容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業(yè)設計答辯委員會成員就有關(guān)畢業(yè)設計的深度及相關(guān)知識面而可能提出的畢業(yè)設計答辯問題所做的準備。所謂“深刻的理解”是對畢業(yè)設計有橫向的把握。例如題為《創(chuàng)建名牌產(chǎn)品發(fā)展民族產(chǎn)業(yè)》的畢業(yè)設計，畢業(yè)設計答辯委員會可能會問“民族品牌”與“名牌”有何關(guān)系。盡管畢業(yè)設計中未必涉及“民族品牌”，但參加畢業(yè)設計答辯的學生必須對自己的畢業(yè)設計有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”，否則，就會出現(xiàn)尷尬局面。
二、畢業(yè)設計答辯——圖表穿插。
任何畢業(yè)設計，無論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達畢業(yè)設計觀點的可能，故我認為應該有此準備。圖表不僅是一種直觀的表達觀點的方法，更是一種調(diào)節(jié)畢業(yè)設計答辯會氣氛的手段，特別是對私人畢業(yè)設計答辯委員會成員來講，長時間地聽述，聽覺難免會有排斥性，不再對你論述的內(nèi)容接納吸收，這樣，必然對你的畢業(yè)設計答辯成績有所影響。所以，應該在畢業(yè)設計答辯過程中適當穿插圖表或類似圖表的其它媒介以提高你的畢業(yè)設計答辯成績。
三、畢業(yè)設計答辯——語流適中。
進行畢業(yè)設計答辯的同學一般都是首次。無數(shù)事實證明，他們畢業(yè)設計答辯時，說話速度往往越來越快，以致畢業(yè)答辯委員會成員聽不清楚，影響了畢業(yè)答辯成績。故畢業(yè)答辯學生一定要注意在畢業(yè)設計答辯過程中的語流速度，要有急有緩，有輕有重，不能像連珠炮似地轟向聽眾。
四、畢業(yè)設計答辯——目光移動。
畢業(yè)生在畢業(yè)設計答辯時，一般可脫稿，也可半脫稿，也可完全不脫稿。但不管哪種方式，都應注意自己的目光，使目光時常地瞟向畢業(yè)設計答辯委員會成員及會場上的同學們。這是你用目光與聽眾進行心靈的交流，使聽眾對你的論題產(chǎn)生興趣的一種手段。在畢業(yè)設計答辯會上，由于聽的時間過長，委員們難免會有分神現(xiàn)象，這時，你用目光的投射會很禮貌地將他們的神“拉”回來，使委員們的思路跟著你的思路走。
五、畢業(yè)設計答辯——體態(tài)語輔助。
雖然畢業(yè)設計答辯同其它畢業(yè)設計答辯一樣以口語為主，但適當?shù)捏w態(tài)語運用會輔助你的畢業(yè)設計答辯，使你的畢業(yè)設計答辯效果更好。特別是手勢語言的恰當運用會顯得自信、有力、不容辯駁。相反，如果你在畢業(yè)設計答辯過程中始終直挺挺地站著，或者始終如一地低頭俯視，即使你的畢業(yè)設計結(jié)構(gòu)再合理、主題再新穎，結(jié)論再正確，畢業(yè)設計答辯效果也會大受影響。所以在畢業(yè)設計答辯時，一定要注意使用體態(tài)語。
六、畢業(yè)設計答辯——時間控制。
好的印象。故在畢業(yè)設計答辯前應該對將要答辯的內(nèi)容有時間上的估計。當然在畢業(yè)設計答辯過程中靈活地減少或增加也是對畢業(yè)設計答辯時間控制的一種表現(xiàn)，應該重視。
七、畢業(yè)設計答辯——緊扣主題。
在校園中進行畢業(yè)設計答辯，往往辯手較多，因此，對于畢業(yè)設計答辯委員會成員來說，他們不可能對每一位的畢業(yè)設計內(nèi)容有全面的了解，有的甚至連畢業(yè)設計題目也不一定熟悉。因此，在整個畢業(yè)設計答辯過程中能否圍繞主題進行，能否最后扣題就顯得非常重要了。另外，委員們一般也容易就畢業(yè)設計題目所涉及的問題進行提問，如界能自始至終地以畢業(yè)設計題目為中心展開論述就會使評委思維明朗，對你的畢業(yè)設計給予肯定。
八、畢業(yè)設計答辯——人稱使用。
在畢業(yè)設計答辯過程中必然涉及到人稱使用問題，我建議盡量多地使用第一人稱，如“我”“我們”即使畢業(yè)設計中的材料是引用他人的，用“我們引用”了哪兒哪兒的數(shù)據(jù)或材料，特別是畢業(yè)設計大多是稱自己作的，所以要更多使用而且是果斷地、大膽地使用第一人稱“我”和“我們”。如果是這樣，會使人有這樣的印象：東西是你的，工作做了不少！
1、時間的選擇很重要。
那第二個時間呢？便是早上了，你想早上大家都神清氣爽的，你只要多拍一下老師的mpp。誰不愿意聽人家夸?。克岳蠋熜那橐缓玫脑?，把女兒嫁給你都沒有問題，何況只是區(qū)區(qū)一個畢業(yè)設計呢。說實在的，畢業(yè)設計也只不過是走走場子罷了?。?BR> 2、對比效應的應用。
了我們這些老師啊）明白嗎？？
3、怎么回答老師提問。
答辯的時候免不了老師會問你幾個基本的問題，你可以試著模糊回答，然后把老師的答案引出來，讓她自己幫你回答。不過，功夫還是要下的，自己的圖紙一定得熟悉，要不就太不給老師面子了。
4、在中國一個很重要得因素，人情分很重要。
怎么樣才能獲得高些得人情分呢？當然除了拍老師得mpp，還有就是平時做設計得時候可以裝著天天去老師那問問題，這樣老師會覺得你做設計很認真，是完全由自己動手做的。還有就是平時對老師必要得尊重一定要。
本人剛參加過畢業(yè)答辯，一些體會在這里跟大家分享。
我這次做的畢業(yè)設計是“學校信息管理“，成績?yōu)?1分。其中演示為34分（總分40），答辨為27分（總分30），論文質(zhì)量為30分（總分30）。體會主要有以下幾點：
一、畢業(yè)設計最好自已做，你可參考別人的，但一定要從頭到尾做一遍。因為自考的計算機各專業(yè)開設的課程都是一些理論性非常強的科目，而且沒有可視化開發(fā)環(huán)境的課程，畢業(yè)設計則是要求用現(xiàn)在流行的開發(fā)環(huán)境完成，所以這是一個鍛煉自己的絕好機會，通過這樣的一次洗煉，不管結(jié)果如何，都可以使自己的水平大為提高。另外在答辨時胸有成竹，什么問題都難不倒你。
二、做系統(tǒng)時，功能盡量做多一點，這一點在答辨時非常重要，老師一看你的系統(tǒng)功能那么多，第一印象就很好。以我的學校信息管理為例，如果你只有學生信息管理和成績管理，那一定大打折扣。我不但做了這兩部分，還做了圖書管理，教師信息管理，課程管理，各類查詢。老師草草看了一下我的論文就說比較有特色。另外，具體到子模塊，你也可以做得細一點，例如課程管理，我不僅僅是進行課程的增減修改，還有排課，雖然做得不怎么樣，但有總比沒好。
三、答辨時，老師先要你介紹一下你的系統(tǒng)情況。這時要注意介紹的內(nèi)容。要從高層次的角度介紹你的系統(tǒng)，簡單的東西一言帶過，而詳細講解你做得最有特色的功能。所謂高層次的角度是指：不要過多地講細節(jié)，編碼上的問題（甚至可以不講），而只講算法。我看到有些同學，把所有的東西講得很細，老師聽了半天，還是不知所云。結(jié)果他們問你的問題也是很細的，比如他要你將數(shù)據(jù)庫鏈接的代碼寫出來，這種代碼往往很長，在編碼時都是復制粘貼完成的，要完整的寫出來比較困難。再有就是簡單的技巧不要成為你介紹的內(nèi)容，如有一位同學說他在做輸入密碼的界面時讓密碼輸入時以*號顯示，這種問題一講老師就知道你的水平到底如何，所以不要自我暴短。
我答辯時先介紹了系統(tǒng)有哪6大功能，然后說，各部分的添加和修改的功能比較簡單，就不講了。主要講兩部分：新生管理和排課。然后我開始詳細敘述新生管理的新生導入，分班，設置學號以及排課功能的具體算法（注意：不講編碼）。老師提得問題主要就是如何分班，算法的實現(xiàn)過程，很快就順利通過，當場打分。
注意最好不要將源代碼作為論文的內(nèi)容。
答辯教學設計萬能篇六
我叫。來自，我本次畢設題目是企業(yè)招聘網(wǎng)站的設計與實現(xiàn)，我的設計是在婁國煥老師的指導下完成的，老師給了我很多寶貴的意見，并對我論文中出現(xiàn)的錯誤進行指正，同時也要感謝在座的各位老師抽出寶貴的時間對我的論文進行評審。下面我就我的設計思路像各位老師進行陳述。
題目來源。
據(jù)我了解，現(xiàn)在很多企業(yè)招聘人才時都要求其有博客就是為了了解一個人的思想和性格，而本網(wǎng)站也可以滿足這個要求。
隨著網(wǎng)絡技術(shù)的日漸成熟，互聯(lián)網(wǎng)已成為日常生活工作中必不可少的工具。本次設計的企業(yè)招聘網(wǎng)站改變傳統(tǒng)的招聘方式，突破了傳統(tǒng)招聘的枷鎖，實現(xiàn)個人信息、企業(yè)信息網(wǎng)絡化，使傳統(tǒng)繁瑣的過程簡單化、大眾化。
設計方法。
采用visualstudio2010和sqlserver2008進行開發(fā)，其開發(fā)主要包括后臺數(shù)據(jù)庫的建立、后臺管理以及前臺頁面的設計。
數(shù)據(jù)庫。
用例圖。
主要模塊功能。
不足的地方。
再次感謝我的指導老師婁國教授，他對我的畢業(yè)設計給予很多幫助，最初的選題，和初期報告老師都給了很多的建議，中期報告由于自己操作上的失誤，使報告不能上傳，老師幫我了很大的忙，一直到最后的論文的撰寫，老師也一直幫我指導，內(nèi)容和格式都給我提了很大的建議。再次感謝婁老師，同時也感謝在座的各位老師，百忙之中抽出時間對我的設計進行審查。
答辯教學設計萬能篇七
(一)組織教學：
(二)導入新課。
(三)講授新課。
[生上前示范刺繡的制作]。
3.風箏(1分鐘)。
師：放風箏是男女老少都喜歡的集運動、娛樂于一體的活動，同學們放過嗎?今天我們來看看北京的風箏，請大家看書本第5段，討論北京風箏的藝術(shù)。
[生介紹自己看過的風箏。及放風箏的感受]。
4.玩具(2分鐘)。
[生回憶兒時的玩具]。
師：每個人的童年幾乎都是由各種玩具隨著成長的，民間玩具充滿了人們對兒童深沉的愛和美好的祝愿，我國的民間玩具歷史悠久，因地制宜，就地取材，通過加工制作，使之成為精美的民間藝術(shù)品。
5.編織(1分鐘)。
6.剪紙(2分鐘)。
[放背景音樂《喜洋洋》]。
[老師通過表演剪、貼、看的一系列動作，請同學們猜含義。]。
生：過年貼窗花。
師：剪紙通過在紙上剪刻，就靠一把剪刀，就能創(chuàng)造出豐富多彩的生活，你看(邊剪邊展示)，是不是很美。
(四)布置作業(yè)(12分鐘)。
同學們親手嘗試手工藝制作。[放背景音樂烘托氣氛]。
(五)學生作業(yè)[有的剪紙，有的刺繡，有的做泥塑]老師巡回輔導。
(六)舉行作品發(fā)表會[布置時放背景音樂《喜洋洋》，烘托熱鬧氣氛]。
(七)小結(jié)(1分鐘)。
師：通過學習《，同學們有什么感想?[生暢談感想]。
(八)生聽音樂，出教室。
答辯教學設計萬能篇八
教學理念：
新課標從教育理念上強調(diào)了“以學生發(fā)展為本”?！度f能的手》是集唱歌、欣賞、創(chuàng)編于一體的綜合課。這要求教師運用多種教學手段，把這節(jié)課設計成歌唱、創(chuàng)作、律動表現(xiàn)為一體的綜合課。在課堂中，師生共同參與教學活動，既重視學生智力因素的培養(yǎng)，又重視非智力因素的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生個性和特長的發(fā)展，使每個學生都成為教學活動的主人，從中獲得新鮮的學習感受，充分體現(xiàn)新課標的特點和意義所在。
一年級的小朋友好動、愛表現(xiàn)，這是他們的天性，而學生對音樂美的感知是比較膚淺的。對于音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，應該是在表演活動中逐漸地進行滲透，在教學中通過師生共同的體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造來完成，從而感受音樂的美。根據(jù)這一教學理念，我在本課中設計了從欣賞《我有一雙萬能的手》——學唱《理發(fā)師》——用打擊樂器為歌曲伴奏和表演唱《理發(fā)師》——認識勤勞的雙手創(chuàng)造了美好的生活，四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，將體驗音樂美、欣賞音樂美有機的結(jié)合在一起。
1、能理解勞動的愉快，并用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《理發(fā)師》。
2、通過互動去了解雙手的重要作用，從中體驗合作的樂趣與“友愛”精神。
3、通過編創(chuàng)動作和表演，培養(yǎng)學生參與意識和創(chuàng)新意識，并激發(fā)學生熱愛勞動的情感，體現(xiàn)勞動的快樂。
教材分析：
歌曲《我有一雙萬能的手》，歷數(shù)了一雙手的功勞，洗衣服等家務勞動，補圖書、平操場等愛校園的勞動，拾麥穗、拔野草等生產(chǎn)勞動。真是樣樣事情都會做，因而得到爸爸的夸獎，使學生在歌唱中明白勞動光榮的道理，潛移默化地受到熱愛勞動的思想教育。《理發(fā)師》是一首熱情、歡快又不乏幽默的澳大利亞民歌。旋律采用了八度大跳、同音反復等發(fā)展手法，并將模擬理發(fā)的`“咔嚓”、“沙沙”聲與有規(guī)律的節(jié)奏型向配合，生動表現(xiàn)了理發(fā)師認真、快速、愉快地忙碌的形象，深刻反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。
教學內(nèi)容：
1、聆聽《我有一雙萬能的手》。
2、學習歌曲《理發(fā)師》。
教學重點及難點：
激勵孩子們大膽運用自己的雙手進行表演、創(chuàng)造，并體會成功的喜悅。
一課時。
教學準備：
課件、電鋼琴。
一、組織教學。
1、課前律動。
2、師生問好。
二、新授部分：
（一）談話導入：小朋友們，很高興和你們見面了。今天梁老師要考考你們，請你們猜個迷語怎么樣？（出示課件）仔細聽：十個丫丫，分成兩家，光會做活，不會說話；弟兄五個，住在一起。名字不同，高矮不齊。你猜它是啥？（手）那你們知道手有哪些做用？請小朋友看了大屏幕聽了音樂再回答問題。
（二）初次欣賞《我有一雙萬能的手》。
1、初聽《我有一雙萬能的手》。
師：好，剛才老師提出的問題“手有什么作用”誰來回答？
師：那你們的小手又做過什么？
（三）、教學表演《理發(fā)師》。
1、過渡：嘩，小朋友的小手真靈巧，能做那么多的事，梁老師決定獎勵全班小朋友們，帶你們?nèi)ヒ粋€很美的地方澳大利亞。（課件介紹澳大利亞風景）帶來一首澳大利亞的歌曲《理發(fā)師》聽完后，請和小伙伴分享你的感受。
2、初聽《理發(fā)師》并交流感受(歌曲的情緒)。
3、歌詞教學。
（1）師范念歌詞。
（2）分小組自由念，碰到以前不認識的字，不懂得詞互相討論。
（3）全班邊讀邊拍節(jié)奏。
4、學唱歌曲。
（1）師范唱。
（2）聽歌曲，輕聲跟唱。
（3）跟琴輕聲唱歌曲，然后再運用其它形式去演唱歌曲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會歌曲。
5、藝術(shù)處理及表演。
（1）用打擊樂器為歌曲伴奏。
（2）分角色表演歌曲。
（3）選擇一種自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲。
三、拓展部分。
（一）巧巧手。
1、教師表演魔術(shù)。
2、師：同學們，手不僅能幫我們做很多事情，還能做出優(yōu)美的藝術(shù)造型，請欣賞舞蹈《千手觀音》。
師：這段舞蹈美嗎？
那你們知道跳舞的叔叔阿姨都是些什么人嗎？
（學習手語，愛是我們共同的語言。）。
四、小結(jié)。
1、師作小結(jié)：“歡樂的時光總是過得飛快，不知不覺到了該說再見的時候。通過這節(jié)課，梁老師發(fā)現(xiàn)每個小朋友都有一雙勤勞靈巧的小手，相信你們以后一定能學會更多的本領(lǐng)，長大了用自己的愛心去關(guān)心他人，用自己勤勞的雙手來建設祖國?！?BR> 2、學生隨《我有一雙萬能的手》音樂走出教室。
答辯教學設計萬能篇九
課程代碼：500005。
課程性質(zhì)：獨立設課。
學時學分：120學時，5學分。
適用專業(yè)：模具設計與制造。
一、畢業(yè)設計（論文）的目的和任務：
通過畢業(yè)論文（設計），使學生能鞏固和加深所學的分析理論知識和實際操作能力，按照選定的課題，能查閱有關(guān)的文獻和收集資料，信息調(diào)查。并通過生產(chǎn)實習，在實踐中熟悉和掌握模具的原理、使用和維修；熟悉生產(chǎn)和企業(yè)管理的情況，充分發(fā)揮所學過的基本理論，并在實踐中得到鞏固和提高，掌握基本方法和技能，獨立完成課題，寫出畢業(yè)論文（設計），使學生的工作作風和工作能力得到全面的培養(yǎng)和提高，為今后從事模具行業(yè)的工作打下良好的、堅實的基礎(chǔ)。
二、課題內(nèi)容和要求：
由指導教師按照學院論文具體要求，擬訂設計（論文）課題，在規(guī)定的時間內(nèi)，指導完成論文。
三、
論文成績評定:。
1、成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級制評定。
2、成績由校內(nèi)指導教師根據(jù)學生的實習日記（30%）、實習報告（50%）及企業(yè)評價（20%），結(jié)合學生的實習表現(xiàn)、工作實績，并輔以實習收獲交流、答辯等方式綜合評定。
3、對學生畢業(yè)答辯主要從質(zhì)、量、形式等方面進行審查。
答辯教學設計萬能篇十
《1米有多長》是北師大版小學數(shù)學二年級（上）冊第六單元的內(nèi)容。
本單元是在學生學習了長度單位厘米的基礎(chǔ)上，進一步學習米的長度單位。在教學過程中，通過引導學生總結(jié)米、厘米之間的關(guān)系，具體出長度單位“米”。
“米”這個長度單位比較具體，教材通過三個步驟幫助學生體會米有多長：
第一步：通過同學們一厘米木棍接起來，體會1米有多長；
第二步：通過測量學生身高，體會1米有多長；
第三步：通過測量教室等場景，體會1米有多長。
在教學過程中，通過讓學生量一量、比一比、想一想等這些簡單的活動，真正體會到1米的距離到底有多長。
在進行認識“米”教學時，充分聯(lián)系前面厘米有多長，使學生體會到在表示距離時，要用“米、厘米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。
【學生分析】。
通過前面的學習，學生已經(jīng)認識了長度單位：厘米，多數(shù)學生能聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位厘米。但“米”這個長度單位比較重要和常用，學生理解還是有一定的難度，為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生實地量一量、比一比、想一想等活動，充分感知“米”這一長度單位到底有多長；對于學困生，以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1米的具體長度，從多角度來激發(fā)他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。
【教學目標】。
1、初步認識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念。
2、使學生知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。
3、通過實際測量活動，使學生初步學會用米尺測量較長的物體的長度。
【教學重點難點】。
重點：初步建立米的長度觀念，知道1米=100厘米。
難點：用米作為長度單位測量較長的物體的實際長度。
【教學準備】。
課件、米尺。
【教學過程】。
一、問題情境引入。
師：同學們，你們?nèi)ミ^動物游樂園嗎？
師：看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什么問題？
課件出示：教材第53頁情景圖。
生1：小狗門衛(wèi)告訴它們，身高1米以上要買票。
生2：和看門口1米畫的標記，長頸鹿的身高超過了1米，要買票；小烏龜?shù)纳砀卟蛔?米，不用買票。
師：觀察得真仔細！看到了門口處1米的地方有標記。
師：1米到底有多長呢？這節(jié)課我們就來學習1米有多長。
二、自主探究學習。
1、認一認，想一想。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)認識了長度單位“厘米”，知道我們食指的寬度大約是1厘米，現(xiàn)在請大家拿出直尺，找出1厘米給同桌看。
師：同學們找得非常準確，100段這樣的1厘米接起來就是1米。看（出示米尺），這就是米尺，是我們今天認識的一位新朋友。
注意看，自己數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。
學生自己數(shù)，明確：1米就是100厘米。
我們可以寫成：1米=100厘米。測量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。
在測量比較長的物體或距離時，通常用“米”作單位，“米”也是國際通用的一個長度單位，“米”可以用字母“m”表示。
2、比一比，說一說。
師：現(xiàn)在請同學們用自己的方式描述一下1米有多長。
學生可能有多種回答，如有的學生邊用兩手比劃邊說，有的學生邊比劃自己的身高邊說，有的學生說出課桌的長度是1米等等，老師要給予鼓勵。師：同學們都挺好的.現(xiàn)在把你們的手臂伸開，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。
學生用米尺進行測量，老師巡視，指導個別有困難的同學。
三、合作交流，探索反饋。
活動一：
1、小組合作，用尺子量一量從腳到身體什么地方是1米，做個標記。
2、找不同身高的學生來比一比，發(fā)現(xiàn)身高不同但1米的標記一樣高。
3、小結(jié)：測量對象不同，但一米的高度是不變的。
活動二：
伸開手看一看從一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米.
活動三：
教室里哪些物體的長度大約是1米？學生說完并進行實地測量。
活動四：
師：現(xiàn)在請同學們以小組為單位，合作測量，從教室的一頭到另一頭大約有多長？教室里的黑板長大約是多少米？小組同學分工合作，測量教室的長、黑板的長。老師巡視，了解不同做法，指導個別有困難的學生。
組織學生交流測量的過程和結(jié)果，重點說明測量的方法。
四、實踐應用。
1.鞏固練習師：“厘米”和“米”在生活中應用很廣泛，結(jié)合實際情況完成下面填空。
課件出示：教材第53頁最下面的習題。學生獨立完成練習，老師巡視了解情況。
組織學生交流，重點說說自己是怎樣通過對比確定填寫什么單位的。
2.認識米和厘米。
課件出示。
師：我們在用米和厘米的時候一定要仔細思考，認真辨別，不能用錯喲！下面是淘氣在學習了米和厘米之后寫的一篇日記，我們共同來看一看。指名做出評價和改正。
五、全課小結(jié)。
師：這節(jié)課的學習我們認識了一個長度單位——米，知道了課桌的長大約是1米，并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位，測量比較長的物體用“米”作單位，要記住米=100厘米。還學會了量出物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。
答辯教學設計萬能篇十一
（一）知識與能力。
1.通過觀察鐘面，知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格、60小格。
2.掌握讀取時間的方法，并能解決簡單的實際問題。
（二）過程與方法。
在觀察、操作、體驗等活動中，初步建立時、分的概念。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1.培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學習情感與態(tài)度；
2.感悟時間與生活的密切關(guān)系，養(yǎng)成守時和惜時的良好習慣。
二、教學重難點。
（一）教學重點。
1.認識時間單位：時、分；
2.理解1時等于60分，掌握“幾時幾分”這種讀取時間的方法。
（二）教學難點。
正確、迅速讀出鐘面時間。
三、教學準備。
多媒體課件、學具鐘面、學生自帶鬧鐘。
四、教學過程。
（一）導入。
1.故事引入。
小朋友，聽過龜兔賽跑的故事嗎？上一次小白兔輸?shù)煤懿环?，于是它約小烏龜?shù)骄G樹成陰的圓形運動場來比賽，看誰先跑完一圈，還請小紅當裁判。它們站到同一起跑線上，小紅一說開始，它們跑起來。
2.提出問題。
（1）它們所跑的路程一樣長嗎？
（2）他們所用的時間相同嗎？
3.引出“鐘表”
在鐘面上，時針和分針也一直在進行這樣的賽跑。鐘表有什么用呢？它能幫助我們認識時間，每天我們都離不開時間。今天我們一起學習關(guān)于鐘表的知識。
（二）認識鐘面。
2.得出結(jié)論：12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又分為5小格，一共是60小格。鐘面上又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。
（三）認識時。
3.得出結(jié)論：時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字經(jīng)過的時間是1時。
（四）認識分。
1.媒體演示：閃動分針，并且分針從12起走動1小格。分針走1小格經(jīng)過的.時間是1分。
2.啟發(fā)提問：分針從12走到1經(jīng)過了幾分，你是怎樣想的？
3.得出結(jié)論：12到1有5個小格，分針走1小格的時間是1分，走5小格的時間就是5分。
（五）感受一分鐘。
1.活動：通過讀、寫、算、數(shù)等活動，親身體驗一分鐘的時間觀念。
電腦計時，學生分組操作，第一組：讀課文；第二組：寫字；第三組：口算；第四組：數(shù)數(shù)。一分鐘結(jié)束后，提問：
（1）一分鐘讀多少字？（統(tǒng)一讀一篇課文）。
（2）一分鐘寫多少字？（統(tǒng)一抄寫字）。
（3）一分鐘做多少口算？（預先印好題）。
（4）一分鐘數(shù)多少個數(shù)？
每組推薦二人匯報。
2.教師總結(jié)：一分鐘的時間里，中央電視臺播音員能播180個字，銀行點鈔機能點1500張人民幣。一分鐘雖然很短，但充分利用卻能做很多事。因此，我們要珍惜生命中的每一分鐘。
（六）認識時、分關(guān)系。
1.導入：剛才的時間大家說的都很好，下面我們再來看看時和分之間有怎樣的關(guān)系。
2.分組活動：學生拿出準備的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時針走幾大格，并在小組中互相交流自己的操作結(jié)果。
結(jié)論：時針走了一大格，即1時。
提問：誰知道分針走一圈的時間是多少分？
結(jié)論：60分。
結(jié)論：1時=60分。
（七）讀寫時間。
1.啟發(fā)提問：（出示學具鐘面）有時時針不是正好指著幾時，應該如何表示時間？
2.師生共同總結(jié)讀寫時間的方法：
要讀出一個時間，要根據(jù)時針和分針的位置來共同確定。先看時針剛走過數(shù)幾就是幾時多，再看分針從12起走了幾個小格，就是幾分，這時鐘面上的時刻就是幾時幾分。
兩種表示方法，一種是中文表示方法，是幾時幾分，就寫幾時幾分；第二種是像電子表那樣，就兩個小圓點把左邊的時和右邊的分隔開。有幾時就寫幾再打兩個小圓點寫右邊的分。需要注意的是表示分的數(shù)字要占兩個位置，不滿10分的要用0來占位。比如，9時5分，不滿10分，我們就先寫0再寫5。
（八）課堂小結(jié)。
時間過得真快，馬上要下課了，你知道這節(jié)數(shù)學課多長時間嗎？這節(jié)課你學習了哪些知識？老師有一句話要送給大家：珍惜每一分鐘，讓生命更有價值。
時間悄然流逝，守時和惜時是一個人可貴的品質(zhì)。本節(jié)課的教學，不僅要讓學生知道時間的讀寫方法，更要注重建立學生的時間觀念，培養(yǎng)其珍惜時間的意識。
答辯教學設計萬能篇十二
尊敬的學校領(lǐng)導：
您好!
辭職這個想法，在去年我就有了，至于為什么我等到現(xiàn)在才提出來，是因為我想再繼續(xù)在我們學校嘗試一年，看看工作方面會不會有更好的改觀，但是一年過去了，我來到學校是個什么職位，現(xiàn)在依舊還是個什么職位，那么我就只能按照自己的想法辭職了。
我在我們學校任教多少年了?四年了，我一直都是個數(shù)學任課老師，我不知道是因為我的教學能力沒達到你們的要求，還是因為我的作為老師的經(jīng)驗不足，反正就是不可能讓我擔任班主任的職位，我等了一年又一年，就是希望您會在新學期的時候，能讓我當班主任帶一個新班，我現(xiàn)在是個什么想法，我覺得我就算等到自己頭發(fā)胡子全白了，我都等不到。您遲遲不讓我站上更高的職位，這一點讓我非常的想不明白，我自認為我比咱們學校的很多班主任只強不弱，我的教學能力差嗎?只要是我?guī)У陌?，?shù)學成績下過前三嗎?一個年級六個班，我能有這樣的教學成績已經(jīng)很不錯了吧。您說一個班主任看的不光是教學能力，更重要的是能不能把一個班管理好，但是我的帶班能力，管理能力，我作為一個任課老師我也展現(xiàn)不出來啊，說到底您就是不信任我，我們學校就沒有一個像我這樣工作了三四年了，還從來沒有當過班主任的吧。我就連代理班主任都沒當過。
我現(xiàn)在幾乎都已經(jīng)對學校感到無比的失望了，正好現(xiàn)在我們鄰校的校長邀請我過去任職，并且過去就是班主任的職位，說實在話這讓我?guī)缀跏亲屛液翢o遲疑的答應了，因為他一下子就給了我夢寐以求想得到的東西，我感覺自己終于被人認可了，那種滋味您能理解嗎?可能這就是命運吧，其實當初在找工作的時候，我就兩個學校都投遞了簡歷，都通過了面試，但是我卻選擇了您這里，要是我當初就是在那個學校任職該多好，世上沒有后悔藥吃，現(xiàn)在及時止損也挺好，我需要在下個學期開學前到那個學校去報道的，所以也就是希望您能在期末之前批準我的辭職，您放心，我會等到本學期結(jié)束之后才離職的，我再想離職，我也得先對我教的這幾個班孩子們負責吧，最后這段時候，我的工作心態(tài)不會改變的，作為一個老師的職業(yè)操守、責任心這些我還是有的。
等到去到那個學校工作了，就可以證實到底您的眼光差，一直沒發(fā)現(xiàn)我，還是說真的如您所說，我不是當班主任的料，您多保重。
此致
敬禮
申請人：xuexila。
__年__月__日。
答辯教學設計萬能篇十三
根據(jù)新課改的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，我確定的教學目標是：
（1）知識與技能目標：
通過自主學習……，學生能夠……。
（2）過程與方法目標：
通過合作學習……，學生能夠……。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：
通過探究學習……，學生能夠……。
二、教學重難點。
本課的教學重點：
通過……學生能夠掌握……。
本課的教學難點：
通過……發(fā)展/提高學生……。
三、教學方法。
主要采取的教學方法：引導啟發(fā)法。
在本節(jié)課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。
四、教學過程。
（1）導入新課。
本課主要采用……等方法，不僅能引起學生的興趣，還能夠引導學生思考，并且引出新課題。
（2）講授新課。
在講授新課時，為了突出本節(jié)課的知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知。
通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的思想，又調(diào)動了學生學習的積極性。
這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結(jié)方法。然后，結(jié)合實例，對方法進行詳細講解。
通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。
（3）鞏固練習。
根據(jù)各科目自行設計。
（4）小結(jié)。
（5）作業(yè)布置。
布置課后作業(yè)。
五、板書設計。
板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點，彰顯文章主題。
六、教學反思。
根據(jù)學生對作完成情況，反思教學目的是否達到。
考生可在考試前，根據(jù)自己選報的科目，進行教學設計。
建議筆試考生反復背誦，直到熟記于心。若是在準備過程中遇到任何問題，可以咨詢小書匠。
答辯教學設計萬能篇十四
教學目標：
1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，提高鑒賞古典詩歌的能力。
2.能運用本課所學知識及獲得的能力分析同類詩歌語言藝術(shù)現(xiàn)象。
3.感受中華文化的深厚積淀，喚起學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。
教學重難點分析：
教學重點。
中國古典詩歌語言暗示性的特點。
教學難點。
全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征，實質(zhì)則是談中國詩歌語言藝術(shù)具有暗示性的重要特點。
教學時數(shù)：
一課時。
教學設想：
課前學生要充分自主預習，能借助段落的中心句，把握主要自然段的大意。使用多媒體教學。
教學過程：
一、導入新課。
師生一起欣賞一高考滿分作文(屏幕顯示)：廣闊的蒼穹上突然上演一出絕世的舞蹈。然后，一個“雁字”，接著一個“雁字”。我呆在那里，無法動彈，直到夜幕徐降，蘆葦蕩的盡頭響起了母親的呼喚聲。
是誰偷走了“雁字”的影子?
又是誰，荒蕪了文化的天空，扼殺了我的詩意?……。
(高考江蘇卷《懷想天空》)。
一種美好事物的消亡，代表著一種生活情景的消逝，這位敏感的作者對此充滿了嘆惋和悵惘。請大家找一找古詩文中包含大雁這一美好意象句子。
云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。――李清照《一剪梅》。
答辯教學設計萬能篇十五
各位老師，上午好！我叫……，是……級……班的學生，我的論文題目是……。（論文是在……導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對四年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。可視情況省略此處）下面我將本論文設計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
通過對論文的寫作以及修改的過程，我越來越認識到自己知識與經(jīng)驗缺乏的過程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作，但論文還是存在著不足之處，請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多，謝謝！
論文答辯兩個內(nèi)容，一個是匯報，自己做了什么，什么成果。第二個就是回答老師的提問，這個比較重要，想一下老師會問什么問題，提前準備好就行了。
答辯教學設計萬能篇十六
1、教學設計在教學理論與實踐之間起著橋梁作用。
教學設計是指對整個教學活動所作的系統(tǒng)策劃，是把一般的教學理論應用于教學實踐的過程。
2、教學設計為提高教學效率和教學效果提供條件。
教學設計的主要目的就是要設計出低耗高效的教學過程，使教學活動在人員、時間、設備使用等方面取得最佳的效益。
3、教學設計有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實施。
全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重個性的發(fā)展。
體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
發(fā)揮師生雙方的主動性與創(chuàng)造性，倡導自主、合作、探究的學習方式。
關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀正確導向。
課程內(nèi)容面向生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展。
強調(diào)發(fā)展性評價。
欣賞小學三年級語文:花鐘。
三、教學設計過程中存在的偏差。
教學目的分析中的“知識結(jié)果中心”傾向。
表現(xiàn)為教學目的的確定通常是對學科知識內(nèi)容的規(guī)定和對知識掌握程度的概括性描述，沒有明確體現(xiàn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標。
學習分析中的“教材中心”傾向。
表現(xiàn)為只注意分析教材知識內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)而忽視學生將如何運用原有的認知結(jié)構(gòu)去學習知識的思維過程，忽視了如何去發(fā)展相應的學習能力、情感態(tài)度與價值觀等問題。
教學策略制定中的“教師中心”傾向。
表現(xiàn)為只注意學生是否掌握了知識的教學行為，缺乏對發(fā)展何種能力的目標分析，脫離“學生認識主體”。
一是預先設計，即在課堂教學之前，對教學的觀念、計劃和規(guī)則等進行事前設計;。
二是適時設計，即在教學活動中進行的設計。
課堂教學具有“現(xiàn)場生成性”特征，教師的預先設計只能是一種“設想”、一個“計劃”，在實踐過程中必須根據(jù)鮮活的“學情”作現(xiàn)場處理，隨機調(diào)控。因此，課堂教學設計必須有靈活的應變性和隨機的可塑性。
學習需要的分析。
學習需要主要指期望達到的目標、學生學習的目前狀況、學習狀況與目標之間的差距三項內(nèi)容。
學習內(nèi)容的分析。
學習內(nèi)容分析主要是分析學習內(nèi)容的類型，確定學習內(nèi)容的范圍和深度，揭示學習內(nèi)容中各項知識與技能之間的相互關(guān)系，明確教師應該“教什么”和學生應該“學什么”的問題。給教師“如何教”和學生“如何學”提供指導。
學生特征的分析。
包括學生的學習準備狀態(tài)(學生對本學科學習已具備的有關(guān)知識、技能的基礎(chǔ)以及對有關(guān)學習內(nèi)容的認識與態(tài)度)、一般特點(兒童認知發(fā)展變化中，各階段出現(xiàn)的一般年齡特征)、學習風格(學生個體多種喜好、習慣或帶有個性特征的學習方式)等方面的情況，為教學內(nèi)容的選擇和組織、教學目標的確定、教學活動的安排、教學策略的采用等提供科學的依據(jù)。
2、提出創(chuàng)意和設計思路。
第一，要明確以下思路:。
一是要解決的問題是什么;。
二是要體現(xiàn)什么樣的教學思想，有什么特點;。
三是本課的作用和地位;。
四是教學內(nèi)容的性質(zhì)、特點、難點和關(guān)鍵;。
五是安排怎樣的教學活動，要哪幾個教學環(huán)節(jié)，采用什么樣的教學方式。
第二，要明確具體教學因素的設計，如教學環(huán)節(jié)、教學過程、教學情景、教學資源等。
第三，要提出多種創(chuàng)意和多種設計思路，并在這些創(chuàng)意和思路中選擇最佳的創(chuàng)意、思路。
3、制定教學方案。
語文教學設計中應從以下幾個方面入手:教學目標設計、教學策略設計、教學內(nèi)容設計、教學結(jié)構(gòu)設計、教學手段與媒體設計。
4、實施教學方案。
一方面要將設計方案付諸實施，同時還要不斷地調(diào)整方案;另一方面要根據(jù)教學情況進行適時教學設計。
教學設計是個經(jīng)驗積累的過程，通過評價反思，為以后的設計提供借鑒。
語文教學目標是人們對語文教學活動結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對完成一個階段的語文教學活動后，學生應達到的語文行為狀態(tài)的詳細具體的描述，主要解決“為什么教學”的問題。
預設教學目標，首先必須了解目標預設的一般要求:。
預設的教學目標必須具備正確的目標表述要素，必須體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一。
應該把握預設語文教學目標的基本環(huán)節(jié):。
學生是學習的主體，預設教學目標，教師需要了解學生實際，關(guān)注學生的發(fā)展。
目標是預設與生成的統(tǒng)一。在教學過程中，目標會發(fā)生衰減、增益、變異，教師需要結(jié)合教學實際，依據(jù)教學效果，對教學目標設計的過程與結(jié)果進行反思與調(diào)整。
教學目標:。
1.情感、態(tài)度、價值觀--熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.識字--12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3.寫字--6個;“小”作偏旁的變形。
4.詞、語、句--學習“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5.閱讀--正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6.口語交際--“老師，請您評評我的字”
7.學法和習慣--基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢，互檢的習慣。
教學重點:。
1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.用聽讀法識字。
教學難點:用聽讀法識字。
教學方法手段:講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準備:幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
課時安排:兩課時。
教學過程:。
一、故事引入。
1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
[說明:創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。]。
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?
[說明:卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]。
二、指導看圖。
1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?
[說明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。]。
三、讀文。
1.板題，理解課題的寓意。
2.反復練習，讀熟課文:。
(1)自己練讀，畫出不會讀的字。(2)教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。
(3)學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
(4)指名讀文，眾生評議。(5)教師范讀，學生評議后標出停頓。(6)齊讀課文。
四、認字。
1.示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2.板疊詞卡，這幾個詞有什么特點?
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
[說明:留給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。]。
3.感情朗讀課文:。
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
[說明:充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗。]。
五、認單字。
1.示貼有字卡的小黑板:小朋友看，誰來了?
2.“誰來當當小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。
組詞重點:里、月多音字:只。
3.小組合作識記一類字:。
分析部件:只、尖、里字理識字:月數(shù)筆畫:在、見。
編兒歌:只、尖猜謎語:月。
[說明:溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。]。
5.同座互檢生字掌握情況。
[說明:自主合作的學習方式。]。
6.游戲:猜猜他是誰?
[說明:游戲的魅力在于激趣。]。
7.自由組合進行拼句游戲:摘果子，做拼盤。
[說明:讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。]。
六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦。
1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
2.配樂朗誦，練習背誦。
3.丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。
[說明:教學的結(jié)束并不是學生學習的結(jié)束，學習的延伸既有趣又有意義。]。
七、寫字。
1.觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫?
[說明:由學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。]。
2.多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3.余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。
4.觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
5.指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。
6.學生練寫生字。
[說明:基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。]7.口語交際訓練:老師，請您評評我的字。
聽課老師評點所寫的字。
[說明:充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養(yǎng)。]。
八、課外作業(yè)。
觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。
[說明:教學的結(jié)束并不是學生學習的結(jié)束，學習的延伸既有趣又有意義。]。
答辯教學設計萬能篇一
課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。
課文按事情發(fā)展順序（也是按時間先后順序）分為三段。
第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。第二段（第二節(jié)至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽。第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。
二、學習者特征分析。
學生理解解決下列問題有一定難度：
1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；
3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運用設疑、討論法。
三、教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。2、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。教學難點：
學生從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
五、教學策略選擇與設計運用設疑、討論法。
六、教學環(huán)境及資源準備。
七、教學過程。
多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
答辯教學設計萬能篇二
一、教學目標：
根據(jù)新課改的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，我確定的教學目標是：
(1)知識與技能目標：通過自主學習___，學生能夠___。
(2)過程與方法目標：通過合作學習___，學生能夠___。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：通過探究學習___，學生能夠___。
二、教學的重點和難點：
本課的教學重點：通過·····學生能夠掌握·····。
本課的教學難點：通過·····發(fā)展/提高學生·····。
三、教學方法。
主要采取的教學方法：引導啟發(fā)法。
在本節(jié)課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。
四、教學過程：
(一)導入新課。
本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲?qū)?情景導入等等。
(具體怎么導，需簡單闡述)。
這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。
(二)講授新課。
在講授新課時，為了突出本節(jié)課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞(語文，其他科目視具體情況而定)進行講解，具體過程如下：
(講授第一維目標)。
通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的思想，又調(diào)動了學生學習的積極性。
這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結(jié)······方法，然后，結(jié)合實例，對·····方法進行詳細講解，具體過程如下：
(講授第二維目標)。
通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。
(三)鞏固練習。
根據(jù)各科目自行設計。
(四)小結(jié)。
(五)作業(yè)布置。
布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎(chǔ)算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發(fā)散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。
五、板書設計：
板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點，彰顯文章主題。
答辯教學設計萬能篇三
說課是教師職業(yè)的基本素養(yǎng)，說課要求教師對教學大綱、教學目的、課堂設計很了解，說課要包括：教材、目標、重點、難點、教法、學法、過程、板書、小結(jié)。
說課基本模板各位老師好：
今天我說課的課題是《xxx》。下面我對本課題進行分析：
一、說教材（地位與作用）。
《xxx》是人教版必修教材第xx單元第xx個課題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了xx，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著xx年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能目標。
2.過程與方法目標。
3.情感與價值觀目標。
三、說教學的重難點。
本著xxx新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重點和難點。教學重點：重點的依據(jù)是只有掌握了，才能理解和掌握。
教學難點：難點的依據(jù)是較抽象，學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說教法。
我們都知道xx是一門培養(yǎng)人的xxx能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到xx年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1.導入新課：（2~3分鐘）。
環(huán)節(jié)。
2.講授新課：（35分鐘）。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）。
地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
4.板書設計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
5.布置作業(yè)。
七、說小結(jié)。
1．對教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。
2．教學策略的選用。
（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的xxx現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。
（2）組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作、等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
八、結(jié)束語。
各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)xx年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以?教師為主導，學生為主體?，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！
答辯教學設計萬能篇四
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的教資筆試教學設計萬能模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
根據(jù)新課改的.要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，我確定的教學目標是：
（1）知識與技能目標：
通過自主學習……，學生能夠……。
（2）過程與方法目標：
通過合作學習……，學生能夠……。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：
通過探究學習……，學生能夠……。
通過……學生能夠掌握……。
通過……發(fā)展/提高學生……。
主要采取的教學方法：引導啟發(fā)法。
在本節(jié)課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。
（1）導入新課。
本課主要采用……等方法，不僅能引起學生的興趣，還能夠引導學生思考，并且引出新課題。
（2）講授新課。
在講授新課時，為了突出本節(jié)課的知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知。
通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的思想，又調(diào)動了學生學習的積極性。
這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結(jié)方法。然后，結(jié)合實例，對方法進行詳細講解。
通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。
（3）鞏固練習。
根據(jù)各科目自行設計。
（4）小結(jié)。
（5）作業(yè)布置。
布置課后作業(yè)。
板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點，彰顯文章主題。
根據(jù)學生對作完成情況，反思教學目的是否達到。
考生可在考試前，根據(jù)自己選報的科目，進行教學設計。
建議筆試考生反復背誦，直到熟記于心。若是在準備過程中遇到任何問題，可以咨詢小書匠。
答辯教學設計萬能篇五
畢業(yè)設計答辯技巧（獻給要答辯的同學）。
1.自我介紹。
自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學號、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。
收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內(nèi)容歸納如下：
（1）論文標題。向答辯小組報告論文的題目，標志著答辯的正式開始。
（2）簡要介紹課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況。
（3）詳細描述有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果。
（4）重點講述答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。
（5）側(cè)重創(chuàng)新的部分。這部分要作為重中之重，這是答辯教師比較感興趣的地方。
（6）結(jié)論、價值和展望。對研究結(jié)果進行分析，得出結(jié)論；新成果的理論價值、實用價值和經(jīng)濟價值；展望本課題的發(fā)展前景。
（7）自我評價。答辯人對自己的研究工作進行評價，要求客觀，實事求是，態(tài)度謙虛。經(jīng)過參加畢業(yè)設計與論文的撰寫，專業(yè)水平上有哪些提高、取得了哪些進步，研究的局限性、不足之處、心得體會。
3.提問與答辯。
答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。
答辯教師提問的范圍在論文所涉及的領(lǐng)域內(nèi)，一般不會出現(xiàn)離題的情況。提問的重點放在論文的核心部分，通常會讓答辯人對關(guān)鍵問題作詳細、展開性論述，深入闡明。答辯教師也會讓答辯人解釋清楚自述中未講明白的地方。論文中沒有提到的漏洞，也是答辯小組經(jīng)常會問到的部分。再有就是論文中明顯的錯誤，這可能是由于答辯人比較緊張而導致口誤，也可能是答辯人從未意識到，如果遇到這種狀況，不要緊張，保持鎮(zhèn)靜，認真考慮后再回答。還有一種判斷類的題目，即答辯教師故意以錯誤的觀點提問，這就需要答辯人頭腦始終保持清醒，精神高度集中，正確作答。
仔細聆聽答辯教師的問題，然后經(jīng)過縝密的思考，組織好語言。回答問題時要求條理清晰、符合邏輯、完整全面、重點突出。如果沒有聽清楚問題，請答辯教師再重復一遍，態(tài)度誠懇，有禮貌。
當有問題確實不會回答時，也不要著急，可以請答辯教師給予提示。答辯教師會對答辯人改變提問策略，采用啟發(fā)式的引導式的問題，降低問題難度。
出現(xiàn)可能有爭議的觀點，答辯人可以與答辯教師展開討論，但要特別注意禮貌。答辯本身是非常嚴肅的事情，切不可與答辯教師爭吵，辯論應以文明的方式進行。
4.總結(jié)。
上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設計和論文寫作的體會；參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現(xiàn)做出點評：成績、不足、建議。
5.致謝。
感謝在畢業(yè)設計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。答辯注意事項。
（1）克服緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過答辯。
（2）注意自身修養(yǎng)，有禮有節(jié)。無論是聽答辯教師提出問題，還是回答問題都要做到禮貌應對。
（3）聽明白題意，抓住問題的主旨，弄清答辯教師出題的目的和意圖，充分理解問題的根本所在，再作答，以免答非所問的現(xiàn)象。
（4）若對某一個問題確實沒有搞清楚，要謙虛向教師請教。盡量爭取教師的提示，巧妙應對。用積極的態(tài)度面對遇到的困難，努力思考做答，不應自暴自棄。
（5）答辯時語速要快慢適中，不能過快或過慢。過快會讓答辯小組成員難以聽清楚，過慢會讓答辯教師感覺答辯人對這個問題不熟悉。
（6）對沒有把握的觀點和看法，不要在答辯中提及。
（7）不論是自述，還是回答問題，都要注意掌握分寸。強調(diào)重點，略述枝節(jié)；研究深入的地方多講，研究不夠深入的地方最好避開不講或少講。
（8）通常提問會依據(jù)先淺后深、先易后難的順序。
（9）答辯人的答題時間一般會限制在一定的時間內(nèi)，除非答辯教師特別強調(diào)要求展開論述，都不必要展開過細。直接回答主要內(nèi)容和中心思想，去掉旁枝細節(jié)，簡單干脆，切中要害。
在答辯時，一般是幾位相關(guān)專業(yè)的老師根據(jù)學生的設計實體和論文提出一些問題，同時聽取學生個人闡述，以了解學生畢業(yè)設計的真實性和對設計的熟悉性；考察學生的應變能力和知識面的寬窄；聽取學生對課題發(fā)展前景的認識。常見問題的分類如下：
（1）辨別論文真?zhèn)?，檢查是否為答辯人獨立撰寫的問題；
（2）測試答辯人掌握知識深度和廣度的問題；
（3）論文中沒有敘述清楚，但對于本課題來講尤為重要的問題；
（4）關(guān)于論文中出現(xiàn)的錯誤觀點的問題；
（5）課題有關(guān)背景和發(fā)展現(xiàn)狀的問題；
（6）課題的前景和發(fā)展問題；
（7）有關(guān)論文中獨特的創(chuàng)造性觀點的問題；
（8）與課題相關(guān)的基本理論和基礎(chǔ)知識的問題；
（9）與課題相關(guān)的擴展性問題。
在答辯前要首先思考以下幾個問題：
1、自己為什么選擇這個課題？
2、研究這個課題的意義和目的是什么？
3、全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何安排的？
4、全文的各部分之間邏輯關(guān)系如何？
6、畢業(yè)設計雖未論及，但與其較密切相關(guān)的問題還有哪些？
7、還有哪些問題自己還沒有搞清楚，在畢業(yè)設計中論述得不夠透徹？
8、寫作畢業(yè)設計時立論的主要依據(jù)是什么？
對以上問題應仔細想一想，必要時要用筆記整理出來，寫成發(fā)言提綱，在答辯時用。這樣才能做到有備無患，臨陣不慌。
學生首先要介紹一下畢業(yè)設計的概要，這就是所謂“自述報告”，須強調(diào)一點的是“自述”而不是“自讀”。這里重要的技巧是必須注意不能照本宣讀，把報告變成了“讀書”。“照本宣讀”是第一大忌。這一部分的內(nèi)容可包括寫作動機、緣由、研究方向、選題比較、研究范圍、圍繞這一論題的最新研究成果、自己在畢業(yè)設計中的新見解、新的理解或新的突破。做到概括簡要，言簡意賅。不能占用過多時間，一般以十分鐘為限。所謂“削繁去冗留清被，畫到無時是熟時”，就是說，盡量做到詞約旨豐，一語中的。要突出重點，把自己的最大收獲、最深體會、最精華與最富特色的部分表述出來。這里要注意一忌主題不明；二忌內(nèi)容空泛，東拉西扯；三忌平平淡淡，沒有重點。
在答辯時，學生要注意儀態(tài)與風度，這是進入人們感受渠道的第一信號。如果答辯者能在最初的兩分種內(nèi)以良好的儀態(tài)和風度體現(xiàn)出良好的形象，就有了一個良好的開端。有人將人的體態(tài)分解為最小單位來研究（如頭、肩、胸、脊、腰等）認為凹胸顯現(xiàn)怯懦、自卑，挺胸顯示情緒高昂—但過分則為傲慢自負；肩手頸正顯示正直、剛強，脊背挺拔體現(xiàn)嚴肅而充滿自信。但過于如此，就會被人看作拘泥刻板保守，略為彎腰有度，稍稍欠身可表示謙虛禮貌。孫中山先生曾說過“其所具風度姿態(tài)，即使全場有肅然起敬之心，舉動格式又須使聽者有安靜詳和之氣”他的這番金玉良言，對我們確實有很大的啟發(fā)。
在聽取教師提問時所要掌握的技巧要領(lǐng)是：
沉著冷靜，邊聽邊記。
精神集中，認真思考。
既要自信，又要虛心。
實事求是，絕不勉強。
聽準聽清，聽懂聽明。
一、文章應有論點、論據(jù)。
二、有開頭主體與結(jié)尾。
三、有條理、有層次。
四、應用詞確當，語言流暢。
把自己掌握的一些實際例子合并，整理成若干條目，列成幾個小標題：分成幾點，一點一點，一條一條地說出。滿碗的飯必須一口一口吃，滿肚子的道理也必須一條一條講出來，環(huán)環(huán)相扣，條條相連，令人聽完后有清楚的印象。假如在準備的時候已經(jīng)準備了一個較完整的提綱，那么沿著回答問題的主線，再穿上一些玉珠（舉例子）就可以做到中心明確，條理清楚，有理有例了。
作為將要參加畢業(yè)設計答辯同學，首先而且必須對自己所著的畢業(yè)設計內(nèi)容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業(yè)設計答辯委員會成員就有關(guān)畢業(yè)設計的深度及相關(guān)知識面而可能提出的畢業(yè)設計答辯問題所做的準備。所謂“深刻的理解”是對畢業(yè)設計有橫向的把握。例如題為《創(chuàng)建名牌產(chǎn)品發(fā)展民族產(chǎn)業(yè)》的畢業(yè)設計，畢業(yè)設計答辯委員會可能會問“民族品牌”與“名牌”有何關(guān)系。盡管畢業(yè)設計中未必涉及“民族品牌”，但參加畢業(yè)設計答辯的學生必須對自己的畢業(yè)設計有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”，否則，就會出現(xiàn)尷尬局面。
二、畢業(yè)設計答辯——圖表穿插。
任何畢業(yè)設計，無論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達畢業(yè)設計觀點的可能，故我認為應該有此準備。圖表不僅是一種直觀的表達觀點的方法，更是一種調(diào)節(jié)畢業(yè)設計答辯會氣氛的手段，特別是對私人畢業(yè)設計答辯委員會成員來講，長時間地聽述，聽覺難免會有排斥性，不再對你論述的內(nèi)容接納吸收，這樣，必然對你的畢業(yè)設計答辯成績有所影響。所以，應該在畢業(yè)設計答辯過程中適當穿插圖表或類似圖表的其它媒介以提高你的畢業(yè)設計答辯成績。
三、畢業(yè)設計答辯——語流適中。
進行畢業(yè)設計答辯的同學一般都是首次。無數(shù)事實證明，他們畢業(yè)設計答辯時，說話速度往往越來越快，以致畢業(yè)答辯委員會成員聽不清楚，影響了畢業(yè)答辯成績。故畢業(yè)答辯學生一定要注意在畢業(yè)設計答辯過程中的語流速度，要有急有緩，有輕有重，不能像連珠炮似地轟向聽眾。
四、畢業(yè)設計答辯——目光移動。
畢業(yè)生在畢業(yè)設計答辯時，一般可脫稿，也可半脫稿，也可完全不脫稿。但不管哪種方式，都應注意自己的目光，使目光時常地瞟向畢業(yè)設計答辯委員會成員及會場上的同學們。這是你用目光與聽眾進行心靈的交流，使聽眾對你的論題產(chǎn)生興趣的一種手段。在畢業(yè)設計答辯會上，由于聽的時間過長，委員們難免會有分神現(xiàn)象，這時，你用目光的投射會很禮貌地將他們的神“拉”回來，使委員們的思路跟著你的思路走。
五、畢業(yè)設計答辯——體態(tài)語輔助。
雖然畢業(yè)設計答辯同其它畢業(yè)設計答辯一樣以口語為主，但適當?shù)捏w態(tài)語運用會輔助你的畢業(yè)設計答辯，使你的畢業(yè)設計答辯效果更好。特別是手勢語言的恰當運用會顯得自信、有力、不容辯駁。相反，如果你在畢業(yè)設計答辯過程中始終直挺挺地站著，或者始終如一地低頭俯視，即使你的畢業(yè)設計結(jié)構(gòu)再合理、主題再新穎，結(jié)論再正確，畢業(yè)設計答辯效果也會大受影響。所以在畢業(yè)設計答辯時，一定要注意使用體態(tài)語。
六、畢業(yè)設計答辯——時間控制。
好的印象。故在畢業(yè)設計答辯前應該對將要答辯的內(nèi)容有時間上的估計。當然在畢業(yè)設計答辯過程中靈活地減少或增加也是對畢業(yè)設計答辯時間控制的一種表現(xiàn)，應該重視。
七、畢業(yè)設計答辯——緊扣主題。
在校園中進行畢業(yè)設計答辯，往往辯手較多，因此，對于畢業(yè)設計答辯委員會成員來說，他們不可能對每一位的畢業(yè)設計內(nèi)容有全面的了解，有的甚至連畢業(yè)設計題目也不一定熟悉。因此，在整個畢業(yè)設計答辯過程中能否圍繞主題進行，能否最后扣題就顯得非常重要了。另外，委員們一般也容易就畢業(yè)設計題目所涉及的問題進行提問，如界能自始至終地以畢業(yè)設計題目為中心展開論述就會使評委思維明朗，對你的畢業(yè)設計給予肯定。
八、畢業(yè)設計答辯——人稱使用。
在畢業(yè)設計答辯過程中必然涉及到人稱使用問題，我建議盡量多地使用第一人稱，如“我”“我們”即使畢業(yè)設計中的材料是引用他人的，用“我們引用”了哪兒哪兒的數(shù)據(jù)或材料，特別是畢業(yè)設計大多是稱自己作的，所以要更多使用而且是果斷地、大膽地使用第一人稱“我”和“我們”。如果是這樣，會使人有這樣的印象：東西是你的，工作做了不少！
1、時間的選擇很重要。
那第二個時間呢？便是早上了，你想早上大家都神清氣爽的，你只要多拍一下老師的mpp。誰不愿意聽人家夸?。克岳蠋熜那橐缓玫脑?，把女兒嫁給你都沒有問題，何況只是區(qū)區(qū)一個畢業(yè)設計呢。說實在的，畢業(yè)設計也只不過是走走場子罷了?。?BR> 2、對比效應的應用。
了我們這些老師啊）明白嗎？？
3、怎么回答老師提問。
答辯的時候免不了老師會問你幾個基本的問題，你可以試著模糊回答，然后把老師的答案引出來，讓她自己幫你回答。不過，功夫還是要下的，自己的圖紙一定得熟悉，要不就太不給老師面子了。
4、在中國一個很重要得因素，人情分很重要。
怎么樣才能獲得高些得人情分呢？當然除了拍老師得mpp，還有就是平時做設計得時候可以裝著天天去老師那問問題，這樣老師會覺得你做設計很認真，是完全由自己動手做的。還有就是平時對老師必要得尊重一定要。
本人剛參加過畢業(yè)答辯，一些體會在這里跟大家分享。
我這次做的畢業(yè)設計是“學校信息管理“，成績?yōu)?1分。其中演示為34分（總分40），答辨為27分（總分30），論文質(zhì)量為30分（總分30）。體會主要有以下幾點：
一、畢業(yè)設計最好自已做，你可參考別人的，但一定要從頭到尾做一遍。因為自考的計算機各專業(yè)開設的課程都是一些理論性非常強的科目，而且沒有可視化開發(fā)環(huán)境的課程，畢業(yè)設計則是要求用現(xiàn)在流行的開發(fā)環(huán)境完成，所以這是一個鍛煉自己的絕好機會，通過這樣的一次洗煉，不管結(jié)果如何，都可以使自己的水平大為提高。另外在答辨時胸有成竹，什么問題都難不倒你。
二、做系統(tǒng)時，功能盡量做多一點，這一點在答辨時非常重要，老師一看你的系統(tǒng)功能那么多，第一印象就很好。以我的學校信息管理為例，如果你只有學生信息管理和成績管理，那一定大打折扣。我不但做了這兩部分，還做了圖書管理，教師信息管理，課程管理，各類查詢。老師草草看了一下我的論文就說比較有特色。另外，具體到子模塊，你也可以做得細一點，例如課程管理，我不僅僅是進行課程的增減修改，還有排課，雖然做得不怎么樣，但有總比沒好。
三、答辨時，老師先要你介紹一下你的系統(tǒng)情況。這時要注意介紹的內(nèi)容。要從高層次的角度介紹你的系統(tǒng)，簡單的東西一言帶過，而詳細講解你做得最有特色的功能。所謂高層次的角度是指：不要過多地講細節(jié)，編碼上的問題（甚至可以不講），而只講算法。我看到有些同學，把所有的東西講得很細，老師聽了半天，還是不知所云。結(jié)果他們問你的問題也是很細的，比如他要你將數(shù)據(jù)庫鏈接的代碼寫出來，這種代碼往往很長，在編碼時都是復制粘貼完成的，要完整的寫出來比較困難。再有就是簡單的技巧不要成為你介紹的內(nèi)容，如有一位同學說他在做輸入密碼的界面時讓密碼輸入時以*號顯示，這種問題一講老師就知道你的水平到底如何，所以不要自我暴短。
我答辯時先介紹了系統(tǒng)有哪6大功能，然后說，各部分的添加和修改的功能比較簡單，就不講了。主要講兩部分：新生管理和排課。然后我開始詳細敘述新生管理的新生導入，分班，設置學號以及排課功能的具體算法（注意：不講編碼）。老師提得問題主要就是如何分班，算法的實現(xiàn)過程，很快就順利通過，當場打分。
注意最好不要將源代碼作為論文的內(nèi)容。
答辯教學設計萬能篇六
我叫。來自，我本次畢設題目是企業(yè)招聘網(wǎng)站的設計與實現(xiàn)，我的設計是在婁國煥老師的指導下完成的，老師給了我很多寶貴的意見，并對我論文中出現(xiàn)的錯誤進行指正，同時也要感謝在座的各位老師抽出寶貴的時間對我的論文進行評審。下面我就我的設計思路像各位老師進行陳述。
題目來源。
據(jù)我了解，現(xiàn)在很多企業(yè)招聘人才時都要求其有博客就是為了了解一個人的思想和性格，而本網(wǎng)站也可以滿足這個要求。
隨著網(wǎng)絡技術(shù)的日漸成熟，互聯(lián)網(wǎng)已成為日常生活工作中必不可少的工具。本次設計的企業(yè)招聘網(wǎng)站改變傳統(tǒng)的招聘方式，突破了傳統(tǒng)招聘的枷鎖，實現(xiàn)個人信息、企業(yè)信息網(wǎng)絡化，使傳統(tǒng)繁瑣的過程簡單化、大眾化。
設計方法。
采用visualstudio2010和sqlserver2008進行開發(fā)，其開發(fā)主要包括后臺數(shù)據(jù)庫的建立、后臺管理以及前臺頁面的設計。
數(shù)據(jù)庫。
用例圖。
主要模塊功能。
不足的地方。
再次感謝我的指導老師婁國教授，他對我的畢業(yè)設計給予很多幫助，最初的選題，和初期報告老師都給了很多的建議，中期報告由于自己操作上的失誤，使報告不能上傳，老師幫我了很大的忙，一直到最后的論文的撰寫，老師也一直幫我指導，內(nèi)容和格式都給我提了很大的建議。再次感謝婁老師，同時也感謝在座的各位老師，百忙之中抽出時間對我的設計進行審查。
答辯教學設計萬能篇七
(一)組織教學：
(二)導入新課。
(三)講授新課。
[生上前示范刺繡的制作]。
3.風箏(1分鐘)。
師：放風箏是男女老少都喜歡的集運動、娛樂于一體的活動，同學們放過嗎?今天我們來看看北京的風箏，請大家看書本第5段，討論北京風箏的藝術(shù)。
[生介紹自己看過的風箏。及放風箏的感受]。
4.玩具(2分鐘)。
[生回憶兒時的玩具]。
師：每個人的童年幾乎都是由各種玩具隨著成長的，民間玩具充滿了人們對兒童深沉的愛和美好的祝愿，我國的民間玩具歷史悠久，因地制宜，就地取材，通過加工制作，使之成為精美的民間藝術(shù)品。
5.編織(1分鐘)。
6.剪紙(2分鐘)。
[放背景音樂《喜洋洋》]。
[老師通過表演剪、貼、看的一系列動作，請同學們猜含義。]。
生：過年貼窗花。
師：剪紙通過在紙上剪刻，就靠一把剪刀，就能創(chuàng)造出豐富多彩的生活，你看(邊剪邊展示)，是不是很美。
(四)布置作業(yè)(12分鐘)。
同學們親手嘗試手工藝制作。[放背景音樂烘托氣氛]。
(五)學生作業(yè)[有的剪紙，有的刺繡，有的做泥塑]老師巡回輔導。
(六)舉行作品發(fā)表會[布置時放背景音樂《喜洋洋》，烘托熱鬧氣氛]。
(七)小結(jié)(1分鐘)。
師：通過學習《，同學們有什么感想?[生暢談感想]。
(八)生聽音樂，出教室。
答辯教學設計萬能篇八
教學理念：
新課標從教育理念上強調(diào)了“以學生發(fā)展為本”?！度f能的手》是集唱歌、欣賞、創(chuàng)編于一體的綜合課。這要求教師運用多種教學手段，把這節(jié)課設計成歌唱、創(chuàng)作、律動表現(xiàn)為一體的綜合課。在課堂中，師生共同參與教學活動，既重視學生智力因素的培養(yǎng)，又重視非智力因素的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生個性和特長的發(fā)展，使每個學生都成為教學活動的主人，從中獲得新鮮的學習感受，充分體現(xiàn)新課標的特點和意義所在。
一年級的小朋友好動、愛表現(xiàn)，這是他們的天性，而學生對音樂美的感知是比較膚淺的。對于音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，應該是在表演活動中逐漸地進行滲透，在教學中通過師生共同的體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造來完成，從而感受音樂的美。根據(jù)這一教學理念，我在本課中設計了從欣賞《我有一雙萬能的手》——學唱《理發(fā)師》——用打擊樂器為歌曲伴奏和表演唱《理發(fā)師》——認識勤勞的雙手創(chuàng)造了美好的生活，四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，將體驗音樂美、欣賞音樂美有機的結(jié)合在一起。
1、能理解勞動的愉快，并用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《理發(fā)師》。
2、通過互動去了解雙手的重要作用，從中體驗合作的樂趣與“友愛”精神。
3、通過編創(chuàng)動作和表演，培養(yǎng)學生參與意識和創(chuàng)新意識，并激發(fā)學生熱愛勞動的情感，體現(xiàn)勞動的快樂。
教材分析：
歌曲《我有一雙萬能的手》，歷數(shù)了一雙手的功勞，洗衣服等家務勞動，補圖書、平操場等愛校園的勞動，拾麥穗、拔野草等生產(chǎn)勞動。真是樣樣事情都會做，因而得到爸爸的夸獎，使學生在歌唱中明白勞動光榮的道理，潛移默化地受到熱愛勞動的思想教育。《理發(fā)師》是一首熱情、歡快又不乏幽默的澳大利亞民歌。旋律采用了八度大跳、同音反復等發(fā)展手法，并將模擬理發(fā)的`“咔嚓”、“沙沙”聲與有規(guī)律的節(jié)奏型向配合，生動表現(xiàn)了理發(fā)師認真、快速、愉快地忙碌的形象，深刻反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。
教學內(nèi)容：
1、聆聽《我有一雙萬能的手》。
2、學習歌曲《理發(fā)師》。
教學重點及難點：
激勵孩子們大膽運用自己的雙手進行表演、創(chuàng)造，并體會成功的喜悅。
一課時。
教學準備：
課件、電鋼琴。
一、組織教學。
1、課前律動。
2、師生問好。
二、新授部分：
（一）談話導入：小朋友們，很高興和你們見面了。今天梁老師要考考你們，請你們猜個迷語怎么樣？（出示課件）仔細聽：十個丫丫，分成兩家，光會做活，不會說話；弟兄五個，住在一起。名字不同，高矮不齊。你猜它是啥？（手）那你們知道手有哪些做用？請小朋友看了大屏幕聽了音樂再回答問題。
（二）初次欣賞《我有一雙萬能的手》。
1、初聽《我有一雙萬能的手》。
師：好，剛才老師提出的問題“手有什么作用”誰來回答？
師：那你們的小手又做過什么？
（三）、教學表演《理發(fā)師》。
1、過渡：嘩，小朋友的小手真靈巧，能做那么多的事，梁老師決定獎勵全班小朋友們，帶你們?nèi)ヒ粋€很美的地方澳大利亞。（課件介紹澳大利亞風景）帶來一首澳大利亞的歌曲《理發(fā)師》聽完后，請和小伙伴分享你的感受。
2、初聽《理發(fā)師》并交流感受(歌曲的情緒)。
3、歌詞教學。
（1）師范念歌詞。
（2）分小組自由念，碰到以前不認識的字，不懂得詞互相討論。
（3）全班邊讀邊拍節(jié)奏。
4、學唱歌曲。
（1）師范唱。
（2）聽歌曲，輕聲跟唱。
（3）跟琴輕聲唱歌曲，然后再運用其它形式去演唱歌曲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會歌曲。
5、藝術(shù)處理及表演。
（1）用打擊樂器為歌曲伴奏。
（2）分角色表演歌曲。
（3）選擇一種自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲。
三、拓展部分。
（一）巧巧手。
1、教師表演魔術(shù)。
2、師：同學們，手不僅能幫我們做很多事情，還能做出優(yōu)美的藝術(shù)造型，請欣賞舞蹈《千手觀音》。
師：這段舞蹈美嗎？
那你們知道跳舞的叔叔阿姨都是些什么人嗎？
（學習手語，愛是我們共同的語言。）。
四、小結(jié)。
1、師作小結(jié)：“歡樂的時光總是過得飛快，不知不覺到了該說再見的時候。通過這節(jié)課，梁老師發(fā)現(xiàn)每個小朋友都有一雙勤勞靈巧的小手，相信你們以后一定能學會更多的本領(lǐng)，長大了用自己的愛心去關(guān)心他人，用自己勤勞的雙手來建設祖國?！?BR> 2、學生隨《我有一雙萬能的手》音樂走出教室。
答辯教學設計萬能篇九
課程代碼：500005。
課程性質(zhì)：獨立設課。
學時學分：120學時，5學分。
適用專業(yè)：模具設計與制造。
一、畢業(yè)設計（論文）的目的和任務：
通過畢業(yè)論文（設計），使學生能鞏固和加深所學的分析理論知識和實際操作能力，按照選定的課題，能查閱有關(guān)的文獻和收集資料，信息調(diào)查。并通過生產(chǎn)實習，在實踐中熟悉和掌握模具的原理、使用和維修；熟悉生產(chǎn)和企業(yè)管理的情況，充分發(fā)揮所學過的基本理論，并在實踐中得到鞏固和提高，掌握基本方法和技能，獨立完成課題，寫出畢業(yè)論文（設計），使學生的工作作風和工作能力得到全面的培養(yǎng)和提高，為今后從事模具行業(yè)的工作打下良好的、堅實的基礎(chǔ)。
二、課題內(nèi)容和要求：
由指導教師按照學院論文具體要求，擬訂設計（論文）課題，在規(guī)定的時間內(nèi)，指導完成論文。
三、
論文成績評定:。
1、成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級制評定。
2、成績由校內(nèi)指導教師根據(jù)學生的實習日記（30%）、實習報告（50%）及企業(yè)評價（20%），結(jié)合學生的實習表現(xiàn)、工作實績，并輔以實習收獲交流、答辯等方式綜合評定。
3、對學生畢業(yè)答辯主要從質(zhì)、量、形式等方面進行審查。
答辯教學設計萬能篇十
《1米有多長》是北師大版小學數(shù)學二年級（上）冊第六單元的內(nèi)容。
本單元是在學生學習了長度單位厘米的基礎(chǔ)上，進一步學習米的長度單位。在教學過程中，通過引導學生總結(jié)米、厘米之間的關(guān)系，具體出長度單位“米”。
“米”這個長度單位比較具體，教材通過三個步驟幫助學生體會米有多長：
第一步：通過同學們一厘米木棍接起來，體會1米有多長；
第二步：通過測量學生身高，體會1米有多長；
第三步：通過測量教室等場景，體會1米有多長。
在教學過程中，通過讓學生量一量、比一比、想一想等這些簡單的活動，真正體會到1米的距離到底有多長。
在進行認識“米”教學時，充分聯(lián)系前面厘米有多長，使學生體會到在表示距離時，要用“米、厘米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。
【學生分析】。
通過前面的學習，學生已經(jīng)認識了長度單位：厘米，多數(shù)學生能聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位厘米。但“米”這個長度單位比較重要和常用，學生理解還是有一定的難度，為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生實地量一量、比一比、想一想等活動，充分感知“米”這一長度單位到底有多長；對于學困生，以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1米的具體長度，從多角度來激發(fā)他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。
【教學目標】。
1、初步認識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念。
2、使學生知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。
3、通過實際測量活動，使學生初步學會用米尺測量較長的物體的長度。
【教學重點難點】。
重點：初步建立米的長度觀念，知道1米=100厘米。
難點：用米作為長度單位測量較長的物體的實際長度。
【教學準備】。
課件、米尺。
【教學過程】。
一、問題情境引入。
師：同學們，你們?nèi)ミ^動物游樂園嗎？
師：看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什么問題？
課件出示：教材第53頁情景圖。
生1：小狗門衛(wèi)告訴它們，身高1米以上要買票。
生2：和看門口1米畫的標記，長頸鹿的身高超過了1米，要買票；小烏龜?shù)纳砀卟蛔?米，不用買票。
師：觀察得真仔細！看到了門口處1米的地方有標記。
師：1米到底有多長呢？這節(jié)課我們就來學習1米有多長。
二、自主探究學習。
1、認一認，想一想。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)認識了長度單位“厘米”，知道我們食指的寬度大約是1厘米，現(xiàn)在請大家拿出直尺，找出1厘米給同桌看。
師：同學們找得非常準確，100段這樣的1厘米接起來就是1米。看（出示米尺），這就是米尺，是我們今天認識的一位新朋友。
注意看，自己數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。
學生自己數(shù)，明確：1米就是100厘米。
我們可以寫成：1米=100厘米。測量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。
在測量比較長的物體或距離時，通常用“米”作單位，“米”也是國際通用的一個長度單位，“米”可以用字母“m”表示。
2、比一比，說一說。
師：現(xiàn)在請同學們用自己的方式描述一下1米有多長。
學生可能有多種回答，如有的學生邊用兩手比劃邊說，有的學生邊比劃自己的身高邊說，有的學生說出課桌的長度是1米等等，老師要給予鼓勵。師：同學們都挺好的.現(xiàn)在把你們的手臂伸開，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。
學生用米尺進行測量，老師巡視，指導個別有困難的同學。
三、合作交流，探索反饋。
活動一：
1、小組合作，用尺子量一量從腳到身體什么地方是1米，做個標記。
2、找不同身高的學生來比一比，發(fā)現(xiàn)身高不同但1米的標記一樣高。
3、小結(jié)：測量對象不同，但一米的高度是不變的。
活動二：
伸開手看一看從一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米.
活動三：
教室里哪些物體的長度大約是1米？學生說完并進行實地測量。
活動四：
師：現(xiàn)在請同學們以小組為單位，合作測量，從教室的一頭到另一頭大約有多長？教室里的黑板長大約是多少米？小組同學分工合作，測量教室的長、黑板的長。老師巡視，了解不同做法，指導個別有困難的學生。
組織學生交流測量的過程和結(jié)果，重點說明測量的方法。
四、實踐應用。
1.鞏固練習師：“厘米”和“米”在生活中應用很廣泛，結(jié)合實際情況完成下面填空。
課件出示：教材第53頁最下面的習題。學生獨立完成練習，老師巡視了解情況。
組織學生交流，重點說說自己是怎樣通過對比確定填寫什么單位的。
2.認識米和厘米。
課件出示。
師：我們在用米和厘米的時候一定要仔細思考，認真辨別，不能用錯喲！下面是淘氣在學習了米和厘米之后寫的一篇日記，我們共同來看一看。指名做出評價和改正。
五、全課小結(jié)。
師：這節(jié)課的學習我們認識了一個長度單位——米，知道了課桌的長大約是1米，并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位，測量比較長的物體用“米”作單位，要記住米=100厘米。還學會了量出物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。
答辯教學設計萬能篇十一
（一）知識與能力。
1.通過觀察鐘面，知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12大格、60小格。
2.掌握讀取時間的方法，并能解決簡單的實際問題。
（二）過程與方法。
在觀察、操作、體驗等活動中，初步建立時、分的概念。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1.培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學習情感與態(tài)度；
2.感悟時間與生活的密切關(guān)系，養(yǎng)成守時和惜時的良好習慣。
二、教學重難點。
（一）教學重點。
1.認識時間單位：時、分；
2.理解1時等于60分，掌握“幾時幾分”這種讀取時間的方法。
（二）教學難點。
正確、迅速讀出鐘面時間。
三、教學準備。
多媒體課件、學具鐘面、學生自帶鬧鐘。
四、教學過程。
（一）導入。
1.故事引入。
小朋友，聽過龜兔賽跑的故事嗎？上一次小白兔輸?shù)煤懿环?，于是它約小烏龜?shù)骄G樹成陰的圓形運動場來比賽，看誰先跑完一圈，還請小紅當裁判。它們站到同一起跑線上，小紅一說開始，它們跑起來。
2.提出問題。
（1）它們所跑的路程一樣長嗎？
（2）他們所用的時間相同嗎？
3.引出“鐘表”
在鐘面上，時針和分針也一直在進行這樣的賽跑。鐘表有什么用呢？它能幫助我們認識時間，每天我們都離不開時間。今天我們一起學習關(guān)于鐘表的知識。
（二）認識鐘面。
2.得出結(jié)論：12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又分為5小格，一共是60小格。鐘面上又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。
（三）認識時。
3.得出結(jié)論：時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字經(jīng)過的時間是1時。
（四）認識分。
1.媒體演示：閃動分針，并且分針從12起走動1小格。分針走1小格經(jīng)過的.時間是1分。
2.啟發(fā)提問：分針從12走到1經(jīng)過了幾分，你是怎樣想的？
3.得出結(jié)論：12到1有5個小格，分針走1小格的時間是1分，走5小格的時間就是5分。
（五）感受一分鐘。
1.活動：通過讀、寫、算、數(shù)等活動，親身體驗一分鐘的時間觀念。
電腦計時，學生分組操作，第一組：讀課文；第二組：寫字；第三組：口算；第四組：數(shù)數(shù)。一分鐘結(jié)束后，提問：
（1）一分鐘讀多少字？（統(tǒng)一讀一篇課文）。
（2）一分鐘寫多少字？（統(tǒng)一抄寫字）。
（3）一分鐘做多少口算？（預先印好題）。
（4）一分鐘數(shù)多少個數(shù)？
每組推薦二人匯報。
2.教師總結(jié)：一分鐘的時間里，中央電視臺播音員能播180個字，銀行點鈔機能點1500張人民幣。一分鐘雖然很短，但充分利用卻能做很多事。因此，我們要珍惜生命中的每一分鐘。
（六）認識時、分關(guān)系。
1.導入：剛才的時間大家說的都很好，下面我們再來看看時和分之間有怎樣的關(guān)系。
2.分組活動：學生拿出準備的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時針走幾大格，并在小組中互相交流自己的操作結(jié)果。
結(jié)論：時針走了一大格，即1時。
提問：誰知道分針走一圈的時間是多少分？
結(jié)論：60分。
結(jié)論：1時=60分。
（七）讀寫時間。
1.啟發(fā)提問：（出示學具鐘面）有時時針不是正好指著幾時，應該如何表示時間？
2.師生共同總結(jié)讀寫時間的方法：
要讀出一個時間，要根據(jù)時針和分針的位置來共同確定。先看時針剛走過數(shù)幾就是幾時多，再看分針從12起走了幾個小格，就是幾分，這時鐘面上的時刻就是幾時幾分。
兩種表示方法，一種是中文表示方法，是幾時幾分，就寫幾時幾分；第二種是像電子表那樣，就兩個小圓點把左邊的時和右邊的分隔開。有幾時就寫幾再打兩個小圓點寫右邊的分。需要注意的是表示分的數(shù)字要占兩個位置，不滿10分的要用0來占位。比如，9時5分，不滿10分，我們就先寫0再寫5。
（八）課堂小結(jié)。
時間過得真快，馬上要下課了，你知道這節(jié)數(shù)學課多長時間嗎？這節(jié)課你學習了哪些知識？老師有一句話要送給大家：珍惜每一分鐘，讓生命更有價值。
時間悄然流逝，守時和惜時是一個人可貴的品質(zhì)。本節(jié)課的教學，不僅要讓學生知道時間的讀寫方法，更要注重建立學生的時間觀念，培養(yǎng)其珍惜時間的意識。
答辯教學設計萬能篇十二
尊敬的學校領(lǐng)導：
您好!
辭職這個想法，在去年我就有了，至于為什么我等到現(xiàn)在才提出來，是因為我想再繼續(xù)在我們學校嘗試一年，看看工作方面會不會有更好的改觀，但是一年過去了，我來到學校是個什么職位，現(xiàn)在依舊還是個什么職位，那么我就只能按照自己的想法辭職了。
我在我們學校任教多少年了?四年了，我一直都是個數(shù)學任課老師，我不知道是因為我的教學能力沒達到你們的要求，還是因為我的作為老師的經(jīng)驗不足，反正就是不可能讓我擔任班主任的職位，我等了一年又一年，就是希望您會在新學期的時候，能讓我當班主任帶一個新班，我現(xiàn)在是個什么想法，我覺得我就算等到自己頭發(fā)胡子全白了，我都等不到。您遲遲不讓我站上更高的職位，這一點讓我非常的想不明白，我自認為我比咱們學校的很多班主任只強不弱，我的教學能力差嗎?只要是我?guī)У陌?，?shù)學成績下過前三嗎?一個年級六個班，我能有這樣的教學成績已經(jīng)很不錯了吧。您說一個班主任看的不光是教學能力，更重要的是能不能把一個班管理好，但是我的帶班能力，管理能力，我作為一個任課老師我也展現(xiàn)不出來啊，說到底您就是不信任我，我們學校就沒有一個像我這樣工作了三四年了，還從來沒有當過班主任的吧。我就連代理班主任都沒當過。
我現(xiàn)在幾乎都已經(jīng)對學校感到無比的失望了，正好現(xiàn)在我們鄰校的校長邀請我過去任職，并且過去就是班主任的職位，說實在話這讓我?guī)缀跏亲屛液翢o遲疑的答應了，因為他一下子就給了我夢寐以求想得到的東西，我感覺自己終于被人認可了，那種滋味您能理解嗎?可能這就是命運吧，其實當初在找工作的時候，我就兩個學校都投遞了簡歷，都通過了面試，但是我卻選擇了您這里，要是我當初就是在那個學校任職該多好，世上沒有后悔藥吃，現(xiàn)在及時止損也挺好，我需要在下個學期開學前到那個學校去報道的，所以也就是希望您能在期末之前批準我的辭職，您放心，我會等到本學期結(jié)束之后才離職的，我再想離職，我也得先對我教的這幾個班孩子們負責吧，最后這段時候，我的工作心態(tài)不會改變的，作為一個老師的職業(yè)操守、責任心這些我還是有的。
等到去到那個學校工作了，就可以證實到底您的眼光差，一直沒發(fā)現(xiàn)我，還是說真的如您所說，我不是當班主任的料，您多保重。
此致
敬禮
申請人：xuexila。
__年__月__日。
答辯教學設計萬能篇十三
根據(jù)新課改的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，我確定的教學目標是：
（1）知識與技能目標：
通過自主學習……，學生能夠……。
（2）過程與方法目標：
通過合作學習……，學生能夠……。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：
通過探究學習……，學生能夠……。
二、教學重難點。
本課的教學重點：
通過……學生能夠掌握……。
本課的教學難點：
通過……發(fā)展/提高學生……。
三、教學方法。
主要采取的教學方法：引導啟發(fā)法。
在本節(jié)課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。
四、教學過程。
（1）導入新課。
本課主要采用……等方法，不僅能引起學生的興趣，還能夠引導學生思考，并且引出新課題。
（2）講授新課。
在講授新課時，為了突出本節(jié)課的知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知。
通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的思想，又調(diào)動了學生學習的積極性。
這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結(jié)方法。然后，結(jié)合實例，對方法進行詳細講解。
通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。
（3）鞏固練習。
根據(jù)各科目自行設計。
（4）小結(jié)。
（5）作業(yè)布置。
布置課后作業(yè)。
五、板書設計。
板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點，彰顯文章主題。
六、教學反思。
根據(jù)學生對作完成情況，反思教學目的是否達到。
考生可在考試前，根據(jù)自己選報的科目，進行教學設計。
建議筆試考生反復背誦，直到熟記于心。若是在準備過程中遇到任何問題，可以咨詢小書匠。
答辯教學設計萬能篇十四
教學目標：
1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，提高鑒賞古典詩歌的能力。
2.能運用本課所學知識及獲得的能力分析同類詩歌語言藝術(shù)現(xiàn)象。
3.感受中華文化的深厚積淀，喚起學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。
教學重難點分析：
教學重點。
中國古典詩歌語言暗示性的特點。
教學難點。
全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征，實質(zhì)則是談中國詩歌語言藝術(shù)具有暗示性的重要特點。
教學時數(shù)：
一課時。
教學設想：
課前學生要充分自主預習，能借助段落的中心句，把握主要自然段的大意。使用多媒體教學。
教學過程：
一、導入新課。
師生一起欣賞一高考滿分作文(屏幕顯示)：廣闊的蒼穹上突然上演一出絕世的舞蹈。然后，一個“雁字”，接著一個“雁字”。我呆在那里，無法動彈，直到夜幕徐降，蘆葦蕩的盡頭響起了母親的呼喚聲。
是誰偷走了“雁字”的影子?
又是誰，荒蕪了文化的天空，扼殺了我的詩意?……。
(高考江蘇卷《懷想天空》)。
一種美好事物的消亡，代表著一種生活情景的消逝，這位敏感的作者對此充滿了嘆惋和悵惘。請大家找一找古詩文中包含大雁這一美好意象句子。
云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。――李清照《一剪梅》。
答辯教學設計萬能篇十五
各位老師，上午好！我叫……，是……級……班的學生，我的論文題目是……。（論文是在……導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對四年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。可視情況省略此處）下面我將本論文設計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
通過對論文的寫作以及修改的過程，我越來越認識到自己知識與經(jīng)驗缺乏的過程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作，但論文還是存在著不足之處，請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多，謝謝！
論文答辯兩個內(nèi)容，一個是匯報，自己做了什么，什么成果。第二個就是回答老師的提問，這個比較重要，想一下老師會問什么問題，提前準備好就行了。
答辯教學設計萬能篇十六
1、教學設計在教學理論與實踐之間起著橋梁作用。
教學設計是指對整個教學活動所作的系統(tǒng)策劃，是把一般的教學理論應用于教學實踐的過程。
2、教學設計為提高教學效率和教學效果提供條件。
教學設計的主要目的就是要設計出低耗高效的教學過程，使教學活動在人員、時間、設備使用等方面取得最佳的效益。
3、教學設計有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實施。
全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重個性的發(fā)展。
體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
發(fā)揮師生雙方的主動性與創(chuàng)造性，倡導自主、合作、探究的學習方式。
關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀正確導向。
課程內(nèi)容面向生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展。
強調(diào)發(fā)展性評價。
欣賞小學三年級語文:花鐘。
三、教學設計過程中存在的偏差。
教學目的分析中的“知識結(jié)果中心”傾向。
表現(xiàn)為教學目的的確定通常是對學科知識內(nèi)容的規(guī)定和對知識掌握程度的概括性描述，沒有明確體現(xiàn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標。
學習分析中的“教材中心”傾向。
表現(xiàn)為只注意分析教材知識內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)而忽視學生將如何運用原有的認知結(jié)構(gòu)去學習知識的思維過程，忽視了如何去發(fā)展相應的學習能力、情感態(tài)度與價值觀等問題。
教學策略制定中的“教師中心”傾向。
表現(xiàn)為只注意學生是否掌握了知識的教學行為，缺乏對發(fā)展何種能力的目標分析，脫離“學生認識主體”。
一是預先設計，即在課堂教學之前，對教學的觀念、計劃和規(guī)則等進行事前設計;。
二是適時設計，即在教學活動中進行的設計。
課堂教學具有“現(xiàn)場生成性”特征，教師的預先設計只能是一種“設想”、一個“計劃”，在實踐過程中必須根據(jù)鮮活的“學情”作現(xiàn)場處理，隨機調(diào)控。因此，課堂教學設計必須有靈活的應變性和隨機的可塑性。
學習需要的分析。
學習需要主要指期望達到的目標、學生學習的目前狀況、學習狀況與目標之間的差距三項內(nèi)容。
學習內(nèi)容的分析。
學習內(nèi)容分析主要是分析學習內(nèi)容的類型，確定學習內(nèi)容的范圍和深度，揭示學習內(nèi)容中各項知識與技能之間的相互關(guān)系，明確教師應該“教什么”和學生應該“學什么”的問題。給教師“如何教”和學生“如何學”提供指導。
學生特征的分析。
包括學生的學習準備狀態(tài)(學生對本學科學習已具備的有關(guān)知識、技能的基礎(chǔ)以及對有關(guān)學習內(nèi)容的認識與態(tài)度)、一般特點(兒童認知發(fā)展變化中，各階段出現(xiàn)的一般年齡特征)、學習風格(學生個體多種喜好、習慣或帶有個性特征的學習方式)等方面的情況，為教學內(nèi)容的選擇和組織、教學目標的確定、教學活動的安排、教學策略的采用等提供科學的依據(jù)。
2、提出創(chuàng)意和設計思路。
第一，要明確以下思路:。
一是要解決的問題是什么;。
二是要體現(xiàn)什么樣的教學思想，有什么特點;。
三是本課的作用和地位;。
四是教學內(nèi)容的性質(zhì)、特點、難點和關(guān)鍵;。
五是安排怎樣的教學活動，要哪幾個教學環(huán)節(jié)，采用什么樣的教學方式。
第二，要明確具體教學因素的設計，如教學環(huán)節(jié)、教學過程、教學情景、教學資源等。
第三，要提出多種創(chuàng)意和多種設計思路，并在這些創(chuàng)意和思路中選擇最佳的創(chuàng)意、思路。
3、制定教學方案。
語文教學設計中應從以下幾個方面入手:教學目標設計、教學策略設計、教學內(nèi)容設計、教學結(jié)構(gòu)設計、教學手段與媒體設計。
4、實施教學方案。
一方面要將設計方案付諸實施，同時還要不斷地調(diào)整方案;另一方面要根據(jù)教學情況進行適時教學設計。
教學設計是個經(jīng)驗積累的過程，通過評價反思，為以后的設計提供借鑒。
語文教學目標是人們對語文教學活動結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對完成一個階段的語文教學活動后，學生應達到的語文行為狀態(tài)的詳細具體的描述，主要解決“為什么教學”的問題。
預設教學目標，首先必須了解目標預設的一般要求:。
預設的教學目標必須具備正確的目標表述要素，必須體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一。
應該把握預設語文教學目標的基本環(huán)節(jié):。
學生是學習的主體，預設教學目標，教師需要了解學生實際，關(guān)注學生的發(fā)展。
目標是預設與生成的統(tǒng)一。在教學過程中，目標會發(fā)生衰減、增益、變異，教師需要結(jié)合教學實際，依據(jù)教學效果，對教學目標設計的過程與結(jié)果進行反思與調(diào)整。
教學目標:。
1.情感、態(tài)度、價值觀--熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.識字--12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3.寫字--6個;“小”作偏旁的變形。
4.詞、語、句--學習“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5.閱讀--正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6.口語交際--“老師，請您評評我的字”
7.學法和習慣--基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢，互檢的習慣。
教學重點:。
1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.用聽讀法識字。
教學難點:用聽讀法識字。
教學方法手段:講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準備:幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
課時安排:兩課時。
教學過程:。
一、故事引入。
1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
[說明:創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。]。
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?
[說明:卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]。
二、指導看圖。
1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?
[說明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。]。
三、讀文。
1.板題，理解課題的寓意。
2.反復練習，讀熟課文:。
(1)自己練讀，畫出不會讀的字。(2)教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。
(3)學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
(4)指名讀文，眾生評議。(5)教師范讀，學生評議后標出停頓。(6)齊讀課文。
四、認字。
1.示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2.板疊詞卡，這幾個詞有什么特點?
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
[說明:留給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。]。
3.感情朗讀課文:。
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
[說明:充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗。]。
五、認單字。
1.示貼有字卡的小黑板:小朋友看，誰來了?
2.“誰來當當小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。
組詞重點:里、月多音字:只。
3.小組合作識記一類字:。
分析部件:只、尖、里字理識字:月數(shù)筆畫:在、見。
編兒歌:只、尖猜謎語:月。
[說明:溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。]。
5.同座互檢生字掌握情況。
[說明:自主合作的學習方式。]。
6.游戲:猜猜他是誰?
[說明:游戲的魅力在于激趣。]。
7.自由組合進行拼句游戲:摘果子，做拼盤。
[說明:讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。]。
六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦。
1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
2.配樂朗誦，練習背誦。
3.丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。
[說明:教學的結(jié)束并不是學生學習的結(jié)束，學習的延伸既有趣又有意義。]。
七、寫字。
1.觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫?
[說明:由學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。]。
2.多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3.余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。
4.觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
5.指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。
6.學生練寫生字。
[說明:基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。]7.口語交際訓練:老師，請您評評我的字。
聽課老師評點所寫的字。
[說明:充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養(yǎng)。]。
八、課外作業(yè)。
觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。
[說明:教學的結(jié)束并不是學生學習的結(jié)束，學習的延伸既有趣又有意義。]。