小學(xué)語文提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略(優(yōu)質(zhì)12篇)

字號:

    寵物是一種給人們帶來快樂和陪伴的伙伴,它們能夠減輕壓力,增加幸福感??偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)或工作中取得的成就和進(jìn)步,增強自信和動力。資深自媒體人總結(jié)了自己的寫作經(jīng)驗,希望對大家的創(chuàng)作有所幫助。
    小學(xué)語文提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇一
    隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出,廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年,我在小學(xué)語文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實踐,并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實踐,談?wù)劰P者對新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的一些看法。
    一、反思——小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
    隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是,從我所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中,也產(chǎn)生了一些不解與反思。
    反思之一: 課堂教學(xué)流行的用語隨著“尊重學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入,越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸,對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對主體的尊重。但冷靜下來仔細(xì)想,就會發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。如: “請用你自己喜歡的方式讀一讀。”課堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場面極為熱鬧,但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么? “你學(xué)懂了什么?!苯處熢捖洌瑢W(xué)生紛紛舉手回答,場面熱烈感人?!澳阆雽W(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段?!比缤谡Z文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性,但在實際教學(xué)中,這種方式對所有的課文都適用么? “你真棒! ”現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰,似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓” ,夭折了一個“愛迪生”。孰不知,一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的“溫柔殺手”。
    龍源期刊網(wǎng) http://
    往,學(xué)會合作的最有效方式,風(fēng)靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn),教師在組織合作學(xué)習(xí)時,對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。
    二、探索——新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略
    《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強調(diào): 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行,教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。鑒于此,筆者認(rèn)為: 若在課堂上貫徹“激發(fā)——引導(dǎo)——培養(yǎng)——實踐”的教學(xué)策略,對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實施策略如下:
    1、 2、 3、 4、 5、 6、 7,然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大” ,接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習(xí)性。
    2.引導(dǎo)自由閱讀,拓展思維的遷移與發(fā)散。現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個性,注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu),有目的地把學(xué)生引向目的地,讓學(xué)生說出自己想說的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時,首先拋出趣味性濃的問題: “植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽,創(chuàng)設(shè)了良好的情境,學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關(guān)心喜愛。緊接著,對學(xué)生進(jìn)行點撥引導(dǎo): “這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英?!比绱艘龑?dǎo)、熏陶,學(xué)生稚嫩心靈體會了人間的母愛,情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
    《小學(xué)語文課堂教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
    小學(xué)語文提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇二
    課堂教學(xué)有效性指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,具體表現(xiàn)在學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。
    在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的有效性,既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程,又能還學(xué)生一個輕松的童年,讓學(xué)生學(xué)好語文,熱愛語文,真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。提高小學(xué)語文教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略。
    二、語文課堂要目標(biāo)簡明,環(huán)節(jié)簡約。
    在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,不少語文老師總喜歡為追求完美的課堂教學(xué)而趕“時髦”,拿到一篇課文,還沒好好讀兩遍,便考慮怎樣將課上得精彩。殊不知,花樣越繁多、環(huán)節(jié)越復(fù)雜、目的越不明確,結(jié)果就越不理想,只能是教者辛苦,學(xué)者更辛苦。學(xué)生只會是云里進(jìn),霧里出。那么,怎樣才能簡簡單單地教語文,學(xué)生明明白白地學(xué)知識呢?每一堂課,應(yīng)把握“三個維度”和閱讀教學(xué)的階段性目標(biāo),依據(jù)課文的特點與單元訓(xùn)練重點,徹底解決一兩個切實需要解決的階段目標(biāo),擬定簡明的教學(xué)目標(biāo)。
    于永正老師的課質(zhì)樸淡雅、自然本真,教學(xué)環(huán)節(jié)樸實無華、扎實有效。一是初讀課文,感知內(nèi)容;二是研讀課文,感受人物的內(nèi)心世界;三是拓展延伸,強化讀寫訓(xùn)練。整個教學(xué)過程,沒有時髦的跳躍式講讀,也沒有精彩的課堂表演,引導(dǎo)學(xué)生以讀懂課文為主,在每一步的學(xué)習(xí)中都經(jīng)歷了讀進(jìn)去、讀出來的過程,在扎實的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)到了讀書的方法,領(lǐng)悟了文章的思想感情,一句一句地讀好課文、也讀懂了課文。
    三、語文課堂應(yīng)該過程與效益并重。
    新的語文課堂,教學(xué)形式開放活潑,教學(xué)手段豐富多樣,學(xué)習(xí)氛圍自由熱鬧,可是,在這樣的課堂上,學(xué)生真正學(xué)到了什么,又學(xué)會了什么,課堂效果又怎么樣。這些問題都值得每一位小學(xué)語文教師好好深思。
    簡單而有效的小學(xué)語文課堂提倡的是教學(xué)內(nèi)容要簡要,教學(xué)過程要簡約,教學(xué)方法要簡便,教學(xué)手段要簡單,教學(xué)語言要簡潔,力求用最少的付出獲得最大的收獲。于永正老師在執(zhí)教《楊氏之子》一課時,沒有精妙的教學(xué)設(shè)計,也沒有精美的教學(xué)課件,教學(xué)過程跟平常的隨堂課沒有什么區(qū)別:揭示課題,自主讀文,學(xué)習(xí)生字,范讀課文,讀寫訓(xùn)練等。整個過程簡簡單單,沒有進(jìn)行傳統(tǒng)的分析講解,而是采用了以讀代講,以讀促理解的方法來設(shè)計教學(xué)。讓學(xué)生在讀中思考,讀中想象,讀中感悟,讀中拓展。最后,學(xué)生讀出了節(jié)奏,讀懂了人物的內(nèi)心世界,也讀出了文章的韻味。整節(jié)課上,這篇文言文在于老師的循循指引下學(xué)生學(xué)得有滋有味,輕松愜意。
    四、語文課堂要以“讀”為根本。
    讀書百遍,其義自見。朗讀是語文教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)。通過朗讀,可以加深學(xué)生對作品的認(rèn)識和理解,豐富學(xué)生的想象力。一節(jié)語文課上,如果沒有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂,是沒有味道的課堂,是缺乏靈性的課堂。在教學(xué)五年級下冊中的《橋》一課時,筆者擔(dān)心學(xué)生感受不到文中的老漢那種舍身忘死、不徇私情的崇高精神,花了很多心思準(zhǔn)備如何創(chuàng)設(shè)情境,精心設(shè)計教學(xué)過程,不料,試教下來,教學(xué)效果很不理想。經(jīng)過反思,筆者發(fā)現(xiàn)整堂課留給學(xué)生的時間太少,盡管教學(xué)極力地“煽情”,但學(xué)生卻好像絲毫不給面子,無動于衷。經(jīng)過反復(fù)思考,再次教學(xué)時,筆者重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),放棄一些無價值的提問,抓住重點的句、段來指導(dǎo)朗讀,以讀為本,以讀促思。配上背景音樂,學(xué)生在聲情并茂的朗讀中深受感染,紛紛舉手想暢談自己的體會和感受。
    通過這次教學(xué),筆者也悟出了一個道理,簡單而有效的課堂就是要讓學(xué)生老老實實地把課文讀好,從讀書中有所得有所悟,讓繁瑣復(fù)雜的“講解、問答”讓位給學(xué)生充分地讀、入情入境地讀。
    小學(xué)語文提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇三
    (江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué))。
    摘要:一位教育家曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”閱讀能力對于一個學(xué)生來講是十分重要的能力,同時也是一個學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。但是,在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn),學(xué)生的閱讀能力普遍不高,很重要的一個原因就是教師在閱讀教學(xué)中重基礎(chǔ)知識的傳授,而輕閱讀方法的指導(dǎo)。徜徉品味法、想象再現(xiàn)法、聯(lián)想遷移法、順藤摸瓜法等閱讀教學(xué)法使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握閱讀方法,遷移課堂上形成的能力,提高閱讀效果,培養(yǎng)閱讀興趣,使閱讀教學(xué)走上良性軌道,體現(xiàn)了新課程的理念。
    關(guān)鍵詞:閱讀方法;想象再現(xiàn);聯(lián)想遷移。
    一、徜徉品味法。
    “徜徉品味”是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品營造的情境中細(xì)細(xì)品味。例如,對敘事性文學(xué)作品中精彩的細(xì)節(jié),可采取聯(lián)想、想象重現(xiàn)情境,以推敲品味的方法來感知它鮮活的表現(xiàn)力,理解它對形象塑造所起的重要作用。精彩的細(xì)節(jié)是以精確的語言為載體的,因此,品味細(xì)節(jié)描寫的語言不僅可以獲得語言方面的審美感受,還可以深入地認(rèn)識作者所塑造的“形象”.如,《賣火柴的小女孩》中寫道:“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一枝小小的蠟燭!”這里的一個“敢”字就值得細(xì)細(xì)琢磨:小姑娘究竟是“敢”還是“不敢”?為什么她一整天都不敢抽出一根火柴來為自己暖和一下?為什么這時候居然“敢”了?再如“終于”用在這里極有分量。抽一根火柴本是毫不費力的事,為什么,那么艱難,要用上“終于”?還有,一根火柴熱量很少,光亮很小,安徒生怎么說“多么溫暖多么明亮的火焰”?通過這些詞句的推敲,()我們的心就能跟作者慢慢融合,就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及內(nèi)心的矛盾和掙扎,體會作者遣詞造句的藝術(shù)。
    二、想象再現(xiàn)法。
    教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境,揣摩詩中人物活動的場景、人物行為、人物情感。入境索意的過程即是培養(yǎng)學(xué)生通過想象再創(chuàng)造能力的過程,學(xué)生根據(jù)詩歌語言,在頭腦中再造情景或體悟詩歌未直接道出的人物神態(tài)、行動以及情感。如,在教學(xué)《小池》這首古詩時,可以這樣問:“你能根據(jù)這首詩畫一幅漂亮的畫嗎?”教學(xué)李白的《望廬山瀑布》,則可從“望”字展開,“日照”“紫煙”“瀑布”“銀河”具有色彩美,“掛前川”“飛流”“直下”“落九天”具有線條美,兩者構(gòu)成了一幅雄偉壯美的廬山風(fēng)景畫。想象再現(xiàn)法不僅可以發(fā)展學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)能力,還可培養(yǎng)他們健康的審美情趣,陶冶高尚情操。
    三、聯(lián)想遷移法。
    聯(lián)想遷移法,即教師引導(dǎo)學(xué)生憑借作品中的人、景、物、事,聯(lián)想到其他的人、景、物、事,來準(zhǔn)確地把握意象,領(lǐng)悟詩歌情境。聯(lián)想是指在一種事物和另一種事物相類似時,往往會從這一事物引起對另一事物。在文學(xué)作品鑒賞中,利用事物之間的聯(lián)系點(相關(guān)、相似、相反、因果等)展開聯(lián)想,是提升文學(xué)鑒賞能力重要抓手。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品時,應(yīng)抓住聯(lián)系點,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。如,列夫?托爾斯泰的小說《窮人》,主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個孩子無人撫養(yǎng),而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個孩子抱回家中。小說至此戛然而止,沒有了下文,為讀者留下了廣闊的想象空間。教師可以這樣假設(shè):桑娜把孩子抱回家后,生活將會發(fā)生怎樣的變化,有哪幾種可能?有的學(xué)生說,隨著生活負(fù)擔(dān)的加劇,桑娜和漁夫不堪重負(fù)相繼病死;有的說,桑娜寧可送自己的孩子去當(dāng)學(xué)徒,也要撫養(yǎng)西蒙的孩子;也有的說,正當(dāng)他們生活困窘時,漁夫出海打魚發(fā)生了奇跡:打到了一條會說話的魚……這樣的討論無疑會引起學(xué)生極大的興趣,激發(fā)了學(xué)生的`想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜?,為故事續(xù)一個結(jié)尾,既深化了對原文的理解,又開拓了學(xué)生思維。
    四、順藤摸瓜法。
    “授之以魚,不如授之以漁?!痹谡Z文閱讀教學(xué)中,教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識固然重要,切實地循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主的閱讀鑒賞能力更為重要。好的閱讀教學(xué)法能使學(xué)生學(xué)會如何解讀一篇文章,對學(xué)生語文各方面能力的提高是有顯而易見的作用的。
    小學(xué)語文提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇四
    摘要:有效教學(xué)既是新課程改革所倡導(dǎo)的,也是教師追求的永恒目標(biāo)。要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性,筆者認(rèn)為必須做到以下幾點:一是巧設(shè)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是轉(zhuǎn)變教師角色,建立一種新型師生關(guān)系;三是組織小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    新課程改革背景下,廣大教師紛紛投入到了有效教學(xué)的研究與探索之中。而所謂有效是指教師通過合理教學(xué),能使學(xué)生學(xué)有所得,有所發(fā)展。目前,從整體來看,小學(xué)語文課堂教學(xué)還不能夠說完全達(dá)到有效,仍徘徊在低效的邊緣,究其原因是因為部分教師沒有真正理解新課程理念和深入研究有效教學(xué)的方法。那么,如何真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性呢?現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐,提出幾點看法。
    一、巧設(shè)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    俗話說得好:“好的開端是成功的一半?!睂?dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),十分重要,其是否生動、新穎直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計,把握課文特點,從學(xué)生實際出發(fā),選用多種方式,設(shè)計導(dǎo)入,為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個良好的開端,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的求知欲,使他們保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極地去學(xué)習(xí)。而導(dǎo)入的方式有很多,下面筆者試談兩種。
    (一)設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    小學(xué)生的好奇心重,愛追根究底,教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一心理特點,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在課的一開始就設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的注意力,使他們處于一種“不悱不啟、不悱不發(fā)”的狀態(tài),產(chǎn)生強烈的求知欲。如教學(xué)《驚弓之鳥》一課時,我就利用了設(shè)置懸念的方法導(dǎo)入新課:“如果現(xiàn)在天空中飛著一只大雁,你們要用什么方法將它打下來呢?有沒有人不用工具就能把它打下來呢?原因又是什么呢?答案就在課文中,讓我們一起閱讀課文,找出答案。”這樣導(dǎo)入,能引起學(xué)生的好奇心,使他們對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,迫不及待地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。
    (二)巧用故事,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    故事具有情節(jié)生動、趣味性強的特點,用講故事的方法導(dǎo)入新課,往往能夠引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師在課的一開始不妨就引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去。如教學(xué)《坐井觀天》一課時,教師就可以利用講故事的方式導(dǎo)入新課:“很久以前,有只青蛙住在井里,有天青蛙坐在井底望著藍(lán)天出神,這時,一只小鳥飛來落在井沿上,于是青蛙和小鳥談了起來,同學(xué)們想知道它們都說了些什么嗎?”這樣,從故事入手,過渡到要教的內(nèi)容,就勾起了學(xué)生的好奇心,使他們產(chǎn)生了對接下來所學(xué)內(nèi)容的期待心理。
    二、轉(zhuǎn)變教師角色,建立新型師生關(guān)系。
    古人云:“師者,傳道、授業(yè)、解惑也。”教師在課堂教學(xué)中的角色往往影響著師生之間的關(guān)系及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體,學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂氛圍沉悶,學(xué)習(xí)效果自然不好。為此,教師必須改變自己的`角色,建立一種新型師生關(guān)系,以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),從而讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中輕松掌握所學(xué)知識。新課程改革背景下,教師應(yīng)與學(xué)生建立一種新型師生關(guān)系,由傳統(tǒng)的課堂授課者、控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和策劃者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者、參與者與合作者,以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
    (一)教師應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和策劃者。
    教學(xué)是一種有計劃、有目的、有組織的創(chuàng)造性活動,在這個活動過程中,教師是組織者、策劃者,而不是控制者,需要串聯(lián)起課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),根據(jù)教學(xué)需要,調(diào)整課堂進(jìn)度,組織教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在師生、生生關(guān)系良好、民主、和諧的氣氛中快樂學(xué)習(xí)。
    (二)教師應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個自主、合作、探究的過程,在這個過程中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,留出足夠的時間讓學(xué)生交流、討論,自己則變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者,在他們思維受阻時及時給予點撥、引導(dǎo),從而讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動腦、動口、動手去探究、發(fā)現(xiàn)新知。
    (三)教師應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者。
    新課程改革背景下,教師不再是課堂教學(xué)的完全控制者,不再“唯我獨尊”,而應(yīng)放下高高在上的架子,走進(jìn)學(xué)生中間,成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴,即合作者、參與者,與學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同討論、研究、解決問題,分享學(xué)習(xí)的快樂。
    三、組織小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位,組內(nèi)成員互教互學(xué)、彼此交流知識的過程,也是互愛互助、相互溝通情感的過程,它能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展,特別是責(zé)任心、人際交往能力的提高。因此,教師在語文教學(xué)中要重視小組合作學(xué)習(xí)的組織和開展。但目前的小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施情況卻不太樂觀,存在流于形式、低效化嚴(yán)重的問題。究其原因,筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于部分教師沒有真正理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,僅是為了合作而合作,沒有結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實際情況,以至于造成了合作學(xué)習(xí)流于形式的問題。那么,如何改變這種現(xiàn)象,有效組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)呢?對此,我進(jìn)行了以下嘗試。
    (一)科學(xué)分組,明確職責(zé)。
    學(xué)生存在個體差異,因其知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力等不相同,所以他們的學(xué)習(xí)成績有高有低。若教師將同一層次的學(xué)生分到一組,不是組內(nèi)討論爭搶,就是鴉雀無聲,不利于小組合作學(xué)習(xí)的開展。對此,筆者認(rèn)為應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,結(jié)合學(xué)生的身心特點,科學(xué)分組,以確保培優(yōu)輔差,組間競爭公平。同時,在分組過程中,教師還要幫助學(xué)生明確自身職責(zé),如安排組織能力、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長,讓口語表達(dá)能力強的學(xué)生擔(dān)任匯報員等,以確保“事事有人做,人人有事做”。
    (二)留足時間,及時點撥。
    小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生是主體,教師必須留給學(xué)生充足的討論時間,讓他們自主、合作探究,切忌提問后還未讓學(xué)生深入思考就匆匆給出答案,否則,只會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。需要注意的是,雖然要將課堂還給學(xué)生,留足時間讓學(xué)生討論,但也不能放任學(xué)生隨意暢談,教師應(yīng)做好監(jiān)督、點撥的工作,在學(xué)生開小差、思維受阻時及時給予提醒、點撥,以確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行下去。
    參考文獻(xiàn):
    [1]張海英,陳明平.小學(xué)語文有效課堂的策略探索[j].新課程研究:下旬刊,(12).
    [2]莫媛.小學(xué)語文課堂教學(xué)如何“活”起來[j].廣西師范學(xué)院學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2010(s1).
    [4]楊曉琳.新課程背景下小學(xué)語文有效課堂教學(xué)[j].小學(xué)時代:教育研究,2010(4).
    小學(xué)語文提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇五
    當(dāng)前新課程理念是以學(xué)生為本,以每一位學(xué)生的成長和發(fā)展為本,以學(xué)生的全面全程發(fā)展為本。以學(xué)生掌握知識、運用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實作為教學(xué)的出發(fā)點,以學(xué)生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學(xué)的歸宿。因此,提高課堂教學(xué)效率、增強課堂教學(xué)有效性是新課程改革的重要方向,也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價和反思三個方面就如何提高課堂有效性談?wù)勼w會。
    1.教學(xué)準(zhǔn)備要充分思考學(xué)情。在備學(xué)生方面,應(yīng)從三點來思考設(shè)計:(1)學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗和潛力現(xiàn)狀是什么;(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時遇到的困難和困惑是什么;(3)學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。
    2.教學(xué)目標(biāo)要全面客觀,準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求,認(rèn)真落實開展教育教學(xué)工作。
    3.教學(xué)設(shè)計要面向全體學(xué)生,因材施教。從學(xué)生的實際出發(fā)去設(shè)計教學(xué)活動,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)分層兼顧各個層面學(xué)生,讓每一位學(xué)生每一節(jié)課都有收獲、有進(jìn)步、有提高。
    4.教學(xué)模式要選取先進(jìn)的、貼合新課程理念的,適合學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識和潛力思維發(fā)展的模式。準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)“金字塔”理論后構(gòu)成的,充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主地位,讓課堂真正成為學(xué)生施展發(fā)揮潛力的平臺,在實際運用中獲得了突出的效果。(“1+5”模式:“1”,明確三維教學(xué)目標(biāo);“5”,讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練)。
    5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時間,閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計劃時提前圈定或印刷學(xué)科閱讀資料,科任教師依計劃課前布置閱讀任務(wù),或由科代表傳達(dá)發(fā)放課前閱讀資料。
    1.用心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師務(wù)必改變過去只管教教材,不管學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)真正的主人,在簡單愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中合作交流、探究學(xué)習(xí)并掌握新知。個性是在學(xué)生提出質(zhì)疑時,要留給學(xué)生充足的思考余地和“空地”。
    2.教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精煉,富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學(xué)生的接收效度。精心設(shè)計的語言,能把模糊的事情講得清晰、有條理,能把枯燥無味的教學(xué)資料講得生動、活潑,啟發(fā)學(xué)生去追問、去探尋,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
    3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生主動參與,增強體驗感。課堂的主體是學(xué)生,只有學(xué)生用心參與的課堂才是健康、生動的課堂。教師在具體的課堂實效活動中,應(yīng)采取靈活變通的方法努力讓每一位學(xué)生參與其中。
    4.豐富學(xué)習(xí)交流形式,創(chuàng)造合作探究交流條件。教學(xué)中交流的方式要不斷豐富變化,不僅僅是師生、生生的一對一、一對多形式,也能夠是多對多等方式進(jìn)行交流探討,多一些猜想和爭論,在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。
    5.合理使用多媒體技術(shù),極大地豐富課堂教學(xué)形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學(xué)工具,多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴展,更是能夠圖文并茂地演示教學(xué)資料,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。但要注意適度,濫用多媒體技術(shù)容易讓學(xué)生的注意力分散。
    1.學(xué)科教師之間互聽評課,總結(jié)得失,為調(diào)控改善指明方向。聽評課也是一種行之有效的研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。在不斷地聽評課過程中,能及時調(diào)整自己的教學(xué)資料和方法,積累自己所需的資料,縮短與“學(xué)術(shù)”的差距。
    2.教師在課中、課后真誠、準(zhǔn)確、適時、恰當(dāng)?shù)脑u價,為學(xué)生努力前進(jìn)帶給動力。教師在評價時應(yīng)由鼓勵性評價逐漸向過程性評價轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生明白自己存在的問題之處,及時得以糾正。
    3.學(xué)生、教師及時的反思是提高學(xué)習(xí)和改善策略方法的重要手段。對于學(xué)生而言,反思能夠找到自己知識上的漏洞,及時填補,讓自己學(xué)得更扎實。對于教師而言,反思自身存在的問題,才能改善不足之處、提升自我教學(xué)潛力,才能在教學(xué)中不斷前進(jìn),完善自己的教學(xué)設(shè)計。
    總之,提高課堂教學(xué)有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)行為,讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。
    “教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)”,然而正是有遺憾才能促成進(jìn)步!
    總結(jié)精選(10):
    小學(xué)語文提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇六
    1、課前備課,做到“有備而來”。既備教材、教法,又備學(xué)生。
    2、課中備課,靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學(xué)時,為了不打消學(xué)生的積極性,我在實施教學(xué)的時候,總是盡量設(shè)計一些簡單易操作的游戲及活動,將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開,把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦佑腥ぁ翱鞓繁ぁ?,讓他們在快樂中學(xué)習(xí),在玩中獲得新知,通過反復(fù)的趣味操練(如:唱、演、玩、畫、涂色、做手工等形式)來鞏固所學(xué)新知。在活動中學(xué)生們都樂于參與,充分調(diào)動了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣,學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮,教學(xué)效果良好。
    3、課后備課,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。每上完一單元,我都及時對該單元作出總結(jié)和反思,寫出教后感。同時上完一堂課后我總反思以下幾個問題:學(xué)生的參與程度高嗎?如不高,為什么?學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)了嗎?哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或還沒掌握?為什么?教學(xué)過程中哪些活動效果好和不好?為什么?對教學(xué)中的問題和失誤該采取什么措施?我的教學(xué)還有哪些需要改進(jìn)的地方?然后肯定本節(jié)課成功的地方,探討該單元的不足之處,為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
    我通過多年的實踐,深切體會到:創(chuàng)設(shè)豐富活潑、的英語情景,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我把課堂教學(xué)節(jié)奏劃定了以下四個區(qū)域。
    1.共同利用三分鐘,創(chuàng)出積極向上學(xué)習(xí)氛圍。
    結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱、愛演的特點,在正式上課前利用三分鐘的時間開展一些簡單易操作的小活動。可以是全班性的.整體活動,營造一種團結(jié)一致積極向上的氛圍,比如“唱英語歌”;也可以是每位學(xué)生單獨表現(xiàn),如“繞口令”活動;小學(xué)課本里每個單元的partc都有一些繞口令的句子。不僅有趣,而且還可以鍛煉學(xué)生說英語的能力,一舉多得。
    2.正式進(jìn)入正課階段,積極動腦學(xué)習(xí)新知識,20分鐘。
    我常有這樣的體會,即使在教學(xué)秩序比較差的班級,只要有巧妙的方法引入課題,通過巧妙地設(shè)計疑問,提出我精心設(shè)計的新舊知識有聯(lián)系的問題。學(xué)生為了迅速處理信息,尋找問題的答案,促使他們集中注意力,認(rèn)真聽講。此時利用兒童天真、直率、隨意和大膽的特點,指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)法。調(diào)節(jié)課堂氣氛,防止學(xué)生聽課疲勞在教學(xué)中常用各種方法:
    (4)“講故事”,利用學(xué)生的好勝、好奇心理,鼓勵學(xué)生在課外選材。故事內(nèi)容要求生動,貼近學(xué)生的生活實際,能夠引人入勝,通過這種方式,有意識地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)goshopping時,讓學(xué)生來扮演售貨員、顧客,允許用即興英語進(jìn)行交流,進(jìn)行實地買賣。通過這樣一個相對真實的環(huán)境,學(xué)生都能嘗試著用英語表達(dá)自己的意愿,從而較好的掌握canihelpyou?whatdoyouwant?howmuchisit?等最基本的買賣用語。
    (5)合理運用現(xiàn)代化教育技術(shù),運用現(xiàn)代化教育技術(shù)比較容易地突破教學(xué)中存在的重,難點,例如picnic一詞用體勢語也難以釋解。這時我運用多媒體設(shè)計制作了這樣一段動畫:在一個天空晴朗、陽光明媚的日子里,kate對媽媽說:“l(fā)et’shaveapicnic.”媽媽回答說:”ok”而后全家乘車來到郊外,在草地上野餐。這樣,學(xué)生很快就明白了“picnic”的意思,教學(xué)難點也就迎刃而解了,學(xué)生的印象也非常深刻。因此,我認(rèn)為運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可以優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué),更是全面提高小學(xué)生英語能力的有效手段。
    學(xué)生在新課的參與過程之后,會感覺疲勞。如果在這一知識鞏固階段,沒有把好關(guān),想辦法緊抓學(xué)生的注意力,學(xué)生則會出現(xiàn)渙散消極情緒。甚至?xí)褎偛判聦W(xué)習(xí)的知識快速遺忘掉。所以需要在這一階段創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)學(xué)生興趣,抓住學(xué)生的課堂注意力,以確保課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我利用一定的小游戲,讓每個學(xué)生都能夠參加。比如在pepbook1第四單元,學(xué)習(xí)動物的單詞。我設(shè)計這樣的活動:把班級分成三組,學(xué)生輪流搶拿教師拋出的動物玩具。搶到的同學(xué)只要能正確說出單詞,則加一分,最后看誰組分?jǐn)?shù)多,代表著該組知識掌握的情況比較好。那么我就可以多一些關(guān)注比較弱勢的小組,開展針對性的輔導(dǎo)。一般這樣的活動輪一次就可以,時間控制在十分鐘之內(nèi)。不能給孩子過癮,這樣可以促使他們在課外復(fù)習(xí)單詞,并有心在下節(jié)課與別組一比高下。
    利用好下課前最后的7分鐘,布置相應(yīng)的課堂作業(yè)要求安靜的完成。上一環(huán)節(jié)中激烈的競爭,他們都消耗了不少體力與精力。在做作業(yè)的過程中會發(fā)現(xiàn)教室和剛才相比是多么的安靜,學(xué)生做作業(yè)的狀態(tài)很好,相應(yīng)的作業(yè)的質(zhì)量也就能上去了。讓作業(yè)抓住學(xué)生的注意力,抓住學(xué)生下課前的最后一股力。
    學(xué)校家庭連手,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們每一個英語老師都深切地體會到:對于初學(xué)英語的孩子來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的?!傲己玫拈_端是成功的一半”,為學(xué)習(xí)困難生要亮綠燈。教師若想在短時間內(nèi)消除學(xué)困生與其他學(xué)生的差距是不切實際的,若我們總想著讓他們一步登天,只會使自己態(tài)度粗暴,方法簡單,從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,喪失英語學(xué)習(xí)發(fā)興趣和自信心?!敖處煹囊痪湓捒梢宰屢粋€孩子插上翅膀,也可以讓一個孩子墜入地獄”。后進(jìn)生缺少的不是嚴(yán)厲的批評和苦口婆心的教育,教師的表揚與肯定是他們前進(jìn)的動力,所以教師要更多地給予學(xué)習(xí)后進(jìn)生以表現(xiàn)的機會,并及時給予肯定,激勵他們不斷努力。當(dāng)然,教師更應(yīng)該不遺余力為幫助后進(jìn)生趕上其他學(xué)生而亮起一盞盞綠燈,課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、家庭聯(lián)系優(yōu)先,幫助他們有計劃地追趕其他學(xué)生的腳步,要求他們把每天的基礎(chǔ)知識理解透、掌握好,隨時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況,當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時能及時給予幫助。
    我們在使用語言中,有時會感到看起來順眼,聽起來順耳,說起來順口,但又說不清其原因,這實際上就是語感在起作用。雖然語感隨著語言實踐的積累會逐步產(chǎn)生,但教師必須采取積極有效的措施,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感,以加速學(xué)生語感的早日形成。除了大量記憶和背誦之外,在教學(xué)中教師還應(yīng)努力做到:堅持“盡量使用英語,適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則,以減少學(xué)生對母語的依賴性。其次,讓學(xué)生隨時注意記錄、背誦一些有用的詞語、句子、對話和短文,并多加模仿運用。
    小學(xué)語文提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇七
    內(nèi)容摘要:隨著新一輪課改的不斷深入,教師的教學(xué)觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化,合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于我們的課堂教學(xué)中,但課堂教學(xué)的有效性還將繼續(xù)提高。本文從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)策略、課堂反饋、作業(yè)批改等四個方面闡釋了如何提高課堂教學(xué)的有效性。
    新課改的實施,為我們的課堂教學(xué)開辟了新的途徑。無論是教育研究者,學(xué)校、還是我們一線的教師都在為如何提高課堂教學(xué)的有效性而進(jìn)行一系列地嘗試。對于我們語文教師來講如何提高語文課堂教學(xué)的有效性已成為我們共同探討的焦點。何謂“課堂教學(xué)有效性”?!坝行А保冬F(xiàn)代漢語詞典》解釋說“能實現(xiàn)預(yù)期目的,有效果?!边@里說明先要有一個“預(yù)期目的”,而且這個“預(yù)期目的”必須是正確、明確、符合實際,能夠?qū)崿F(xiàn)的,否則就會“緣木求魚”,無從談起。從專業(yè)角度說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。下面我就如何提高課堂教學(xué)有效性,談?wù)勛约涸陬A(yù)設(shè)中的一些粗淺的認(rèn)識。
    一、充分預(yù)設(shè),提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性。
    進(jìn)入新課改以來,“無法預(yù)設(shè)的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高,導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè),而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成,從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時間的浪費。其實對于更多的一線教師,尤其是更多的年輕教師來說,課前充分的預(yù)設(shè)對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。
    1.提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強調(diào)獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵,自主備課時還要考慮到適合任教班級學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計。在此基礎(chǔ)上,帶著自己的思考,加強同教研組教師的集體備課,共享收集的教學(xué)資料,擬定教學(xué)的重點難點訓(xùn)練點,商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機結(jié)合,能切實提高程序預(yù)設(shè)的有效性,為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅實的基礎(chǔ)。
    2.提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來,課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,就不可能有高效的課堂教學(xué)。實際教學(xué)中,尤其是對中高年級的學(xué)生執(zhí)教者應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,如“不動筆墨不讀書”,并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題,比如熟讀課文,學(xué)會生字詞等,讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),節(jié)省課堂上寶貴的時間:三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,以學(xué)定教。四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法,收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。
    1、教學(xué)環(huán)節(jié)要有效。課堂上環(huán)節(jié)很多,但每一個環(huán)節(jié)沒有一個明確的訓(xùn)練點,也沒有一個要達(dá)到的具體的目標(biāo),不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)。但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié),一定不能讓它占取我們的課堂時間。所以,每一節(jié)課,我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住一個切入點,由這個切入點展開具體的學(xué)習(xí),這樣,既能使課堂簡潔,也能使課堂更有效。
    2、問題的設(shè)置要有效。這主要從以下幾方面入手:(1)問題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性,要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的,但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論:枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的,[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]他才會有興趣,有信心,但如果他一看就覺得即使努力跳了,使勁跳了,還是連夠都夠不著的話,那那個蘋果再鮮艷,再誘人他也可能不會感興趣了。同樣,如果是一個已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話,就算摘的人一伸手不費一點力氣就可以摘到,但誰會稀罕呢?(2)問題的設(shè)置要靈活。有些問題,換一種問法,達(dá)到的目的是一樣,但學(xué)生的接受度就不一樣了。
    (2)語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用,其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學(xué)生來說吧,對學(xué)生精彩的發(fā)言,對學(xué)生突出的表現(xiàn),只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑,或者是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了,但要是老師再來一些問答:“同學(xué)們,這個同學(xué)回答得好不好啊?”“好?!薄澳窍氩幌氡頁P他一下呀?”“想?!薄澳窃蹅兙蛠肀頁P表揚他吧。”然后再是學(xué)生整整齊齊,拖長聲調(diào)的“****你真棒”,這樣,表揚一次學(xué)生就浪費掉了多少時間啊!還談何有效呢!再比如,在給學(xué)生一幅植樹的情境圖時,老師問“你在圖中看到了什么?”于是孩子們說看到了有樹啊,有人啊,天上還有白云啊。。。。但仔細(xì)一想,這與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有一點幫助嗎?如果沒有,我們說它干嘛呢!
    課堂反饋是檢驗一節(jié)課教學(xué)效果的.重要環(huán)節(jié)。它能讓教師及時了解學(xué)生的掌握情況,能讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行及時的鞏固,增強課堂實效性。課堂上要及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息,越及時越有利于教師對教學(xué)內(nèi)容和形式的調(diào)整??梢詮膶W(xué)生的回答,從學(xué)生的目光、表情、態(tài)度來了解;也可以利用一節(jié)課的最后五分鐘給學(xué)生提問釋疑;也可以當(dāng)堂提煉少量的涉及本節(jié)課重難點的練習(xí)題給學(xué)生做,教師根據(jù)檢驗結(jié)果及時補充講解。無論哪種形式。只要及時得到反饋,就能及時查漏補缺,幫助學(xué)生鞏固新知識。如魏書生的快速作文法,重視及時反饋,作文教學(xué)效果就特別好。每周利用兩節(jié)課進(jìn)行作文訓(xùn)練,第一節(jié)課限時完成一篇作文,在學(xué)生作文的同時教師來回巡視掌握學(xué)生的作文情況。下課鈴一響即刻將作文收上。第二節(jié)課在講作文發(fā)下去,由學(xué)生互改作文,可同桌互改,可小組改。最后由學(xué)生推薦出優(yōu)秀作文,當(dāng)堂宣讀,師生共同討論,指出其優(yōu)缺點,從而明確此次作文的寫作思路。第二節(jié)課下課后,老師將作文全部收上來,當(dāng)天再瀏覽一遍,掌握學(xué)生的作文和修改的具體情況,適當(dāng)寫一些評語,第二天即刻將作文發(fā)給學(xué)生。并讓寫的好的同學(xué)將習(xí)作再抄一遍,張貼出來,供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。因為反饋及時學(xué)生寫作的積極性很高,興趣極濃。并落實了課標(biāo)對學(xué)生必須具有一定修改作文能力的要求。因此教師對學(xué)生的反饋一定要及時,要充分利用反饋保護和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    四、提高作業(yè)批改的有效性。
    批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋。了解學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容掌握的程度;同時也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度;學(xué)生可以從作業(yè)檢測中了解對所學(xué)內(nèi)容掌握程度,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法。教師從作業(yè)批改中獲取的信息,不僅具有促進(jìn)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能,而且具有對教師的教學(xué)的參照和導(dǎo)向作用。因此,教師批改作業(yè)的方法是否得當(dāng),將會直接影響著師生雙方的信息反饋,影響著課堂教學(xué)活動的有效開展。要提高作業(yè)批改的有效性,首先要做到批改規(guī)范、及時。按照教學(xué)常規(guī)中各門學(xué)科設(shè)置的作業(yè),要做到全批全改,同一班級使用的批改符號應(yīng)完全一致,圈畫要精細(xì),此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園做到一目了然。其次,每次作業(yè)教師要及時地進(jìn)行批改,認(rèn)真寫出批改等級,批改日期寫在學(xué)生作業(yè)結(jié)尾的下一行里。作業(yè)如有錯誤,教師應(yīng)予以改正,也可指導(dǎo)學(xué)生重做或指導(dǎo)學(xué)生自行訂正,直至正確為止。讓學(xué)生訂正的作業(yè)教師同樣要進(jìn)行批改,并標(biāo)上批改時間。其次對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵。
    當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問題時,教師不能只做簡單的判斷,而應(yīng)該注意運用多種手段啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤,不可重批輕改。教師對已批改的作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)給學(xué)生,并督促學(xué)生詳加研讀,或加以講解,以發(fā)揮批改效果。在批改作業(yè)中要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時補救,要有啟發(fā)性、鼓勵性的評語,以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。對書寫整潔,解題具有獨到之處的學(xué)生,教師要有針對性地批注,盡可能地使用鼓勵性的手段,肯定為主,否定為輔。對于學(xué)生作業(yè)中新穎的觀點或解題方法,無論是否完全正確教師都應(yīng)表示出贊賞和鼓勵。
    批改學(xué)生作業(yè),教師應(yīng)注意字跡工整,認(rèn)真仔細(xì),以示對學(xué)生勞動的尊重,對錯題多的學(xué)生要進(jìn)行面批。批改作業(yè)時應(yīng)對不同對象采用不同的批改方法:如對優(yōu)等生鼓勵他們進(jìn)行發(fā)散思維;對中等生重在點化開導(dǎo),幫助他們理清思路,總結(jié)規(guī)律;對差生則應(yīng)關(guān)懷備至,強化其基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,喚起他們的上進(jìn)心,增強學(xué)習(xí)興趣。使不同層次的學(xué)生都從教師的批改中得到發(fā)展。在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。
    學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動。有效的作業(yè)批改不但是對學(xué)生作業(yè)本身的評價,也是塑造學(xué)生良好素質(zhì)的一種綜合有效的手段。
    總之,語文課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學(xué),去除華而不實的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后實踐,在實踐后反思,在反思后改進(jìn),在改進(jìn)后學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平,必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    小學(xué)語文提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇八
    怎樣的課堂師生互動剛才能真正提高課堂教學(xué)的有效性呢?在小學(xué)課堂中,教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點,努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的生活情境,組織并開展活動教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生透過活動區(qū)體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究,切實提高學(xué)生的潛力。
    1、注重學(xué)生心理,尋求適合學(xué)生心理特點的教學(xué)方式。
    小學(xué)生有著自控力差,好奇心強,表現(xiàn)欲強等特點,在教學(xué)中,如何吸引學(xué)生的注意力是教學(xué)中最重要的教學(xué)關(guān)鍵所在,于是也就更體現(xiàn)出師生互動的重要性,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,使學(xué)生的思路圍著教學(xué)重點轉(zhuǎn)。教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者,在組織教學(xué)活動之前務(wù)必充分理解教學(xué)目標(biāo),鉆研教學(xué)資料,選取教學(xué)方法,設(shè)計教學(xué)程序。
    例如:在英語課進(jìn)行新單詞的教學(xué)時一般采用的是口頭語言,即在師生問答的方式中呈現(xiàn)出新詞匯。除了用口頭語言,也能夠用體態(tài)語或簡筆畫來呈現(xiàn)新單詞。如在教學(xué)ill、hungry、thirsty、hot等單詞時,可透過自己的面部表情或動作,使同學(xué)們在簡單的環(huán)境中愉快地學(xué)會單詞。
    2、創(chuàng)設(shè)民主簡單,支持鼓勵的的課堂氛圍。
    在課堂教學(xué)中提倡一種開放式的交流活動,教師和學(xué)生之間持續(xù)雙向交往,教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的信息及時交流,建立起平等溝通,和諧互動的師生關(guān)系。在這互動中,教師需要注意教學(xué)行為面向的是全班同學(xué),如果只是一對一的對話問答,似乎有些不足。教師不妨換種形式,先提出問題讓同學(xué)思考,之后能夠有秩序地讓學(xué)生各抒己見,學(xué)生能夠是對教師提問作回答,也能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)的回答進(jìn)行補充,然后展開討論。
    例如,我在本校里聽過一節(jié)五年級的課,所教授的課題是《thereareenough》。課堂上給我的感覺十分簡單。整個一節(jié)課,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生們充分發(fā)揮他們的想象力,并勇于抒發(fā)自己的想法,與教師和同學(xué)展開熱烈的討論。教師在互動過程中沒有及時指出學(xué)生語言或表達(dá)上的錯誤,而是耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言,等那個學(xué)生說完后再以討論的方式予以指出,保護了學(xué)生的用心性。使全員參與教學(xué)過程,讓我感覺到學(xué)生學(xué)得很簡單,似乎老師都成了他們之中的一個成員。
    同時,課堂是師生雙方組合的共同體,學(xué)生是課堂的主體。因此,教師作必要的講授和帶讀、點撥之后放手把主動權(quán)交給學(xué)生,并且給與適當(dāng)?shù)墓膭睢4龠M(jìn)學(xué)生個性的張揚,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,更好地促進(jìn)師生互動的有效性。
    3、巧妙運用多媒體教學(xué),模擬真實情境。
    比如在英語課,英語作為一門外語進(jìn)行教學(xué),其語言環(huán)境必然沒有母語那般得天獨厚,因此認(rèn)為地創(chuàng)造一些條件幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)是十分必要的。在小學(xué)英語教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言,在真實情境中運用語言,對于學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步,有些需要身臨其境的事情,靠多媒體就能夠做到。教師要創(chuàng)設(shè)情景,能夠透過實物、卡片、幻燈片、錄音機、多媒體電腦等進(jìn)行教學(xué);并結(jié)合課文資料,透過歌曲、游戲等形式,盡量使課堂教學(xué)聲情并茂,讓學(xué)生一齊參與教學(xué)過程,激起學(xué)生的求知。
    這樣,一個本來單調(diào)的句型機械操練便因為有了生動的故事情節(jié)而變得其樂無窮。在播放動畫后,教師將動畫中對話的聲音關(guān)掉,由教師和學(xué)生進(jìn)行主角扮演,讓學(xué)生在模擬的情景中相互問答,使學(xué)生在專注于故事情節(jié)發(fā)展的同時,在互動中不知不覺的學(xué)會了句子的表達(dá),教學(xué)效果有了明顯的提高。
    4、建立合作互動小組,及時進(jìn)行評價反饋。
    要建立合作互動小組,就要求教師多運用任務(wù)布置型教學(xué)。此時,教師不能再把單純的知識傳授當(dāng)作自己的主要任務(wù),而應(yīng)用心發(fā)揮自己的另一方面作用:組織學(xué)生參與小組合作互動,調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。根據(jù)教學(xué)資料,教師在課前可先設(shè)計好任務(wù),在課上讓學(xué)生明確任務(wù)的目的,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師適當(dāng)參與指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。在師生互動中,教師要善于抓住評價時機,透過評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等多方面進(jìn)行引導(dǎo),讓每個學(xué)生用心參與課堂活動,充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
    在一次聽課中,有位老師就設(shè)計了任務(wù)布置型的教學(xué)。教學(xué)資料是《trafficlights》。在課上,教師將學(xué)生分成幾個小組,在學(xué)生掌握了交通燈和一些交通規(guī)則后,讓學(xué)生自己在組內(nèi)動手制作交通信號燈,并用自己制作的交通燈來說出行車規(guī)則。在合作中,學(xué)生互相啟發(fā)、取長補短,充分展示他們的自我風(fēng)采。之后,組內(nèi)成員相互幫忙,共同完成交通規(guī)則的制作并貼到黑板上。當(dāng)學(xué)生將合作成果展出之后,教師指導(dǎo)學(xué)生對活動過程及成果作出構(gòu)成性評價,發(fā)揮評價的激勵作用,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成就感。
    師生互動是透過師生間心靈火花的撞擊,來提升每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的用心性、主動性和言語交際潛力,由此建立用心適宜、和諧的師生互動。透過課堂上的師生互動,學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài),看到自己的進(jìn)步以及存在的不足,還有可能得到教師提出的推薦,這些都有助于調(diào)動學(xué)生的用心性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
    總結(jié)精選(7):
    小學(xué)語文提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇九
    由于時代發(fā)展的要求,新課改的不斷發(fā)展,需要進(jìn)一步改善教學(xué)的方法,嶄新的教學(xué)理念更廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中。在如今社會中,多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到新課改的教學(xué)中,古老、呆板的教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂,或者說不能再滿足老師和學(xué)生對于課堂的要求。
    在教學(xué)過程中,老師們可以利用新媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué),有效的培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,同時在教學(xué)中還可以增加學(xué)生們喜聞樂見的游戲,能夠讓學(xué)生更有精神的投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生階段學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理解能力都十分有限,老師不能把教學(xué)局限于課本之上,更重要的是要讓學(xué)生體會語言文字的魅力。
    如針對《烏鴉喝水》這一課,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中發(fā)揮學(xué)生為主體的理念,可以多層次為學(xué)生設(shè)置圖文聲像的形式來教課。一方面,既能加深學(xué)生對于知識的印象;另一方面,緩解學(xué)生的壓力,達(dá)到事半功倍的效果。
    總而言之,在小學(xué)語文的教學(xué)中要想提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效率,不能僅限于課堂上的教學(xué),多元化的進(jìn)行教學(xué)能夠進(jìn)一步提高教學(xué)以及學(xué)習(xí)的效率。所以說,改善教學(xué)的方法在新課改的大環(huán)境下是非常有必要的。
    二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    在新課改小學(xué)語文的學(xué)習(xí)以及教學(xué)中,學(xué)生和老師都需要一個和諧、自由、快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,而不是一味地為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)付考試。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中多設(shè)置情景,讓學(xué)生自然地走入文本,理解文本,營造活躍的語言環(huán)境。語文的學(xué)習(xí)是個漫長的過程,在這個過程中需要學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    小學(xué)階段正是人生階段的開始,在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對于以后的學(xué)習(xí)也有著至關(guān)重要的作用。所以在小學(xué)階段培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣對于老師來說也是個挑戰(zhàn)。然而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
    例如,在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時,作者在這首詩中描寫了怎樣的一種情景?老師用詩畫的導(dǎo)語進(jìn)行描述,學(xué)生們只有對學(xué)習(xí)有了興趣,才能真正的快樂學(xué)習(xí)。
    所以說,在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且還能有效的提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量,學(xué)生的效率提高了,那么高效的小學(xué)語文課堂也就隨之而成了。
    三、認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)課本制定正確的教學(xué)目標(biāo)。
    備課是每個老師上課之前都必須要做的準(zhǔn)備工作,但是如何備課才能讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去是每個老師都必須面對的問題。備課的目的在于讓老師對于自己的教學(xué)制定一個詳盡的計劃,由于小學(xué)生的年齡限制,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中知識已經(jīng)不單單是的目標(biāo)了,更重要的是要加強學(xué)生的理解能力,做到學(xué)以致用。
    這就要求所有的小學(xué)語文教師不僅要不斷完善優(yōu)化教學(xué)過程,更要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位,只有這樣才能讓學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)的能力,加強對所學(xué)知識的理解。同時,教師還要對課堂的時間進(jìn)行合理分配,如何將40分鐘合理的利用是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
    教師不浪費一分一秒,在備課中精心設(shè)計教案,合理安排教學(xué)時間。所以小學(xué)語文老師在備課時應(yīng)該仔細(xì)的閱讀教材,根據(jù)教學(xué)的實際情況制定出完整詳細(xì)的教學(xué)計劃,使學(xué)生在上課時更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),更加系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)語文知識。
    小學(xué)語文的學(xué)習(xí)相對來說比較基礎(chǔ),但是十分重要,它直接關(guān)系到學(xué)生以后的語言表達(dá)能力,如果只是枯燥的學(xué)習(xí)拼音和次對學(xué)生很快就會失去興趣和激情。介于這種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而對教學(xué)方法有效的進(jìn)行改變,不能強制性的向?qū)W生傳輸語文知識,那樣只會讓學(xué)生覺得更加的枯燥和乏味。
    老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中,有必要的建立輕松、自有的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而使得學(xué)生更加有安全感和自由感。在新型的語文課堂教學(xué)模式中,不僅對老師的要求較高,而且對于學(xué)生的考驗也較大。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上,老師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的互動,老師需要轉(zhuǎn)變自己的身份,從學(xué)生的角度出發(fā),走到學(xué)生中去,并且鼓勵每位學(xué)生用所學(xué)的詞匯來表達(dá)自己的想法和觀點,讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者。
    例如,學(xué)生與老師互換角色,鼓勵學(xué)生講課,讓學(xué)生成為課堂中的主體,這樣的課堂教學(xué)才是新課改下學(xué)生和老師們所需要的,而且長期堅持下去學(xué)生就能夠形成一種固定的學(xué)習(xí)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文新型的教學(xué)模式下,老師還要根據(jù)教學(xué)的實際情況觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài),從而做出一定的改變,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。
    五、增加學(xué)生的閱讀量,提高語文素養(yǎng)。
    閱讀量的提高在小學(xué)語文的教學(xué)過程中可謂是重中之重。在小學(xué)語文的課堂上,閱讀所占用的時間是最多的,這也就更加證明提高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的。學(xué)會拼音和詞匯是進(jìn)行閱讀的前提,但閱讀并不僅僅意味著只需要拼音和單詞,重要的是讓學(xué)生明白這些詞匯組合在一起是什么意思,這才是閱讀的真諦。
    學(xué)生閱讀質(zhì)量的高低直接決定了小學(xué)語文教師教學(xué)質(zhì)量的高低。就目前而言,大部分語文教師為了完成教學(xué)任務(wù),只是單一的為學(xué)生講解課本中所提到的閱讀知識,長此以往,學(xué)生接觸到的也僅僅是課本中的知識。所以老師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍W(xué)生的課外閱讀量,利用課外的業(yè)余時間給學(xué)生們講解一些書本里沒有的文章或者小故事,這樣一來,學(xué)生既能了解課本外的知識,豐富了閱讀量,又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,大幅度地提高老師的教學(xué)效率。
    另外,老師可以在課外為學(xué)生收集一些合適的書籍文章推薦給各位家長,讓家長在家里作為學(xué)生的睡前讀物。久而久之,學(xué)生們就能養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,也能達(dá)到隨時隨地學(xué)習(xí)卻又不枯燥學(xué)習(xí)的目的。
    六、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改大環(huán)境下的首要目標(biāo),而小學(xué)語文課堂是學(xué)生們正式接受課堂的第一步,所以打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)十分重要。老師在課堂上要特別著重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
    在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,老師可以使用電子化的教學(xué)軟件,吸引學(xué)生的注意力,而且也可以讓學(xué)生參與到實際教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生只有發(fā)揮自己的主觀能動性,才會愿意主動創(chuàng)新和思考,才能深切體會到學(xué)習(xí)的樂趣,不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,而且還能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展打好了堅實的基礎(chǔ)。
    小學(xué)語文提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十
    在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常會有這樣的感覺:教師們很費力地在上課,學(xué)生們也很配合地在聽講,但最終成績總是離大家要求的.有一段距離.究竟是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果?答案是多方面的,但課常教學(xué)效率差應(yīng)該是其中最為關(guān)鍵的因素.
    作者:陳曉曦作者單位:福建省廈門市前埔小學(xué)刊名:教育界英文刊名:jiaoyujie年,卷(期):“”(7)分類號:關(guān)鍵詞:
    小學(xué)語文提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十一
    提高課堂教學(xué)的有效性,是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十分鐘的語文課中時間是有限的,我們能給學(xué)生多少有用的東西?怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效,在每一節(jié)課時我都先會問自己幾個問題。
    問題二、這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么?以學(xué)生為主體,從學(xué)生的興趣出發(fā),并不是對課堂的放任。更需要教師在上課的時候有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師是課堂上的引導(dǎo)者,在教學(xué)教程中發(fā)揮導(dǎo)向的作用,努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,幫忙他們發(fā)現(xiàn)問題,探索問題、解決問題,要給學(xué)生什么,讓學(xué)生在本節(jié)課中收獲什么。做到心中有數(shù),這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。
    問題三、課程結(jié)束學(xué)生都學(xué)到什么,要補充什么?教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程,不能完全按照我們的預(yù)設(shè)實施。尤其是我們青年教師,對課堂的把握潛力還不足,經(jīng)常會在課堂教學(xué)中被學(xué)生的問題牽著走,必須會有很多的遺憾。
    反思之后的我認(rèn)為所謂的“有效”,就應(yīng)是指在教師的教學(xué)之后,學(xué)生能夠獲得某些方面的進(jìn)步或發(fā)展。我所說的“某些方面的進(jìn)步或發(fā)展”,不光是說提高分?jǐn)?shù),就應(yīng)說,文學(xué)素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方法的改善、語文常識的積累、某些用心觀點的生成、靈感火花的閃現(xiàn)等等都就應(yīng)算作是“進(jìn)步或發(fā)展”,也就是說,教學(xué)是否有效益,并不是指教師是否有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生是否有學(xué)到東西。固然,每個學(xué)生的個人素質(zhì)(領(lǐng)悟潛力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遷移運用潛力等)是有差異的,一堂語文課,讓每個學(xué)生都吃飽的確很難。同樣的問題,有的學(xué)生一點即透,有的學(xué)生需要反復(fù)啟發(fā)。因此,強求標(biāo)準(zhǔn)一致的“教學(xué)有效性”是不太現(xiàn)實的,只要是學(xué)生有收獲的教學(xué)都就應(yīng)算作是“有效教學(xué)”。
    基于此,我覺得教師要想有效教學(xué),就應(yīng)關(guān)注“3環(huán)節(jié)2方面”。所謂“3環(huán)節(jié)”,即“課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反饋”;所謂“2方面”,即“教師、學(xué)生”。
    一、課前準(zhǔn)備。
    如果我們把教學(xué)看成是機會,那么“機會是留給有準(zhǔn)備的人”;如果我們把教學(xué)看成戰(zhàn)爭,那么“不打無準(zhǔn)備的仗”。充分的準(zhǔn)備,為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備既包括教師的準(zhǔn)備也包括學(xué)生的準(zhǔn)備。
    教師的準(zhǔn)備就是備課,早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”,同樣的課文,應(yīng)對不同程度的學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計必然不同,所以我們在解讀課文的同時也要解讀學(xué)生。
    首先要對語文教材有充分的理解,用靈活的方法來處理教材,精心設(shè)計出有價值的問題。要在“吃透”文本的.基礎(chǔ)上,梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu),對每堂課、每篇課文需要到達(dá)什么目標(biāo)?需要讓學(xué)生學(xué)會什么、掌握什么?用什么方法才最行之有效?課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋?學(xué)生理解上的難點在哪里等狀況都作精心的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定分層次教學(xué)目標(biāo),以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。
    在合理的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,精心備課,我們都有這樣的體驗,如果自己在課前是認(rèn)真研讀課文,把課文讀透嚼爛的,課堂上就能旁征博引,靈感不斷,學(xué)生感受到老師的激情后,也能用心配合,暢所欲言,這樣的課堂是精彩的。反之,如果自己對課文的把握半生不熟,在課堂上恨不能手拿教參照本宣科,學(xué)生的思維也必定受到限制,這樣的課堂談何精彩。所以在備課時,我們要充分預(yù)設(shè),只有把課堂教學(xué)時會出現(xiàn)的各種狀況都預(yù)設(shè)到,教師才不會在課堂教學(xué)時出現(xiàn)慌亂的狀況。
    教師要達(dá)成的有效教學(xué)的對象是學(xué)生,所以僅靠教師單方面的準(zhǔn)備是不夠的,學(xué)生也要準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)即將所學(xué),當(dāng)然預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí),教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí),教師務(wù)必可檢測,所以預(yù)習(xí)的形式能夠有口頭、書面等形式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋,再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計。
    二.課堂教學(xué)。
    在課堂教學(xué)時,我主要把握以下幾點,來實現(xiàn)教學(xué)的有效性:
    1、精彩的導(dǎo)入。課一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)了一個和諧、專注、活潑的教學(xué)氛圍。
    2、教學(xué)過程要扎實。在整個教學(xué)過程中,個性是對于閱讀教學(xué)而言,我認(rèn)為最重要的就是學(xué)生與文本的對話,也就是就應(yīng)讓學(xué)生充分的閱讀課文。然而我們經(jīng)常會看到,學(xué)生才讀一、兩遍課文,有的字音還沒讀準(zhǔn),句子還沒讀通順,詞語也沒理解,課文還不熟,教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。有的甚至直奔課文的重點、中心,讓學(xué)生談感悟。其實,這樣既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng),課堂教學(xué)的效率也會很低。因為這時學(xué)生對課文整體還沒構(gòu)成印象,對課文的重點部分也不熟悉,就拿出一詞、一句進(jìn)行重錘敲擊,必須會使學(xué)生體會不深,理解膚淺,泛泛而談,不得要領(lǐng)。教育家陶行知先生說過:“教是為了不教”。扎實的課堂教學(xué)是不會演轉(zhuǎn)成老師牽著學(xué)生走的。我們的教學(xué)資料就應(yīng)由淺入深、由課內(nèi)到課外、由特殊到一般、由一般到特殊;教學(xué)過程要科學(xué)、合理,貼合教學(xué)策略;教學(xué)氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序,引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。
    3、要注重課堂提問的有效性。教師要有意識、有策略地啟發(fā)學(xué)生的用心思維,讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動、鍛煉潛力。
    第一,注意提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個別差異。教師的提問就應(yīng)根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,更要把機會留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
    第二,注意為學(xué)生帶給思維的時間與空間。在安排小組討論的時候,必須要事先留有時間讓個人獨立思考,不能只顧熱鬧而忽視學(xué)生思維潛力的鍛煉以及個性思維生成的空間。不要逼迫學(xué)生做立即反映,或急于把答案告訴學(xué)生。
    第三,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。隨著學(xué)生年齡的增長,他們越發(fā)敏感,越發(fā)渴望得到他人的尊重、肯定。因此,營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是十分重要的。教師應(yīng)始終保護學(xué)生回答問題的自尊心與自信心。教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時,要給予充分的肯定和贊賞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。尊重學(xué)生個性的感悟,提倡閱讀的多元化,當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時,要因勢利導(dǎo),適時鼓勵。個性是后進(jìn)生,要尊重學(xué)生,甚至是錯誤的感悟,但不是一味地夸好,而是在尊重學(xué)生的同時要組織其他學(xué)生對此評價,教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),敢于發(fā)現(xiàn),保護學(xué)生思想成果的作用,又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn),體悟。
    4、關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生,是學(xué)習(xí)的主人,課堂40分鐘是學(xué)生擷取知識、提高潛力的主要陣地,教師要關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的過程;關(guān)注學(xué)生思考的容量和深度;關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮自己獨特的教學(xué)藝術(shù),采取各種方式真真切切地提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的程度,使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài),全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    5、運用多種教學(xué)手段,充實課堂內(nèi)涵。有時,課堂上只是老師一味的講,可能會讓學(xué)生感到枯燥。教師能夠用心利用各種教學(xué)手段,如課件、視頻等,充分調(diào)動各種可用因素,來為語文課堂服務(wù)。透過這些教學(xué)手段的利用,能夠充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來感受知識。如學(xué)習(xí)宋詞,借助圖畫與音樂的配合下進(jìn)行真情朗誦,有助于學(xué)生更深刻理解詞的意境與情感。有時也可讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料或閱讀,更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也鍛煉了學(xué)生的探究與實踐潛力。
    6、教師要加強個人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng),用教師的自身魅力來吸引學(xué)生。試想:一個風(fēng)趣、幽默,在課堂上左右逢源的教師怎樣會不受學(xué)生的歡迎。學(xué)生往往會因為喜歡老師而喜歡聽老師的課,進(jìn)而喜歡這門學(xué)科,從而能用心地投入學(xué)習(xí)。語文課的魅力就在于教師的綜合素質(zhì)和人格魅力。所謂“腹有詩書氣自華”,深厚的文學(xué)底蘊不但令老師擁有獨特魅力吸引學(xué)生,更能促進(jìn)教師的語文教學(xué)潛力。
    三、課后反饋。
    記得一醫(yī)院麻醉一生的鄰居感嘆:“還是你們教師好,教的不好也得過很長時間才能發(fā)現(xiàn),搞不好那時你們都退休了,而我們醫(yī)生個性是麻醉,藥量差一點,立刻就會失去生命,我們的一輩子也就完了?!边@雖是一句戲言,此刻想來卻讓我很是不安:課堂教學(xué)是否有效,課后的反饋很重要。教師在備課時就應(yīng)對作業(yè)進(jìn)行充分設(shè)計,根據(jù)課堂教學(xué)狀況再做適時調(diào)整,這是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的鞏固,也是檢驗教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況的最直接的反饋。根據(jù)學(xué)生作業(yè)狀況,可再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補充,使得教學(xué)更加有效。同時,在課堂教學(xué)后,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋,結(jié)合課堂教學(xué)狀況及時的反思:我的教學(xué)有效嗎?還是否有更好的教學(xué)?學(xué)生的課堂收益是什么?……在教師不斷的教學(xué)反思中,提高教學(xué)的有效性。
    總結(jié)精選(4):
    小學(xué)語文提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略篇十二
    從專業(yè)角度說,課堂教學(xué)的有效性是指透過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指透過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表此刻:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))能夠列舉很多,但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎樣學(xué)、會不會學(xué)。
    二、怎樣的課堂是有效的。
    課堂教學(xué)的有效性雖然表此刻不同層次上,但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識的掌握,學(xué)生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓(xùn)練,而要靠思維過程,要靠個性化的思維。但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的,這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績;但同時,這種技能也是一把雙刃劍,也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,從時間上來說,學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,同時對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展,實際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。
    綜上所述,有效教學(xué)能夠概括為三層含義,即:效果、效率、效用。
    效果:即基本目標(biāo)的達(dá)成度,包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)。效率:即低時間投入,高效果產(chǎn)出。效用:即對學(xué)習(xí)感興趣,有動力;有很強的學(xué)習(xí)潛力和很好的學(xué)習(xí)方法;有后續(xù)發(fā)展的潛力。所以,有效教學(xué)不僅僅要注重學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率,還要注重學(xué)習(xí)效用。這是有效教學(xué)的真正內(nèi)涵。
    三、如何實現(xiàn)有效教學(xué)。
    大面積地提高課堂教學(xué)的有效性,當(dāng)前迫切需要解決的問題是:要對課堂教學(xué)的無效低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理;要采取有針對性的措施;從機制來說,改革中考和高考制度,構(gòu)建發(fā)展性評價體系,是實現(xiàn)有效教學(xué)很重要的問題。
    從長遠(yuǎn)角度說,教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高是根本的支撐。新課程強調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能,更就應(yīng)使學(xué)生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動中生成的。有效教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)的有效性=教學(xué)資料總量×學(xué)生理解資料的百分?jǐn)?shù)。由此可知,有效性的教學(xué)取決于兩個方面:一是教學(xué)資料,二是教學(xué)對象。然而,實踐證明,有效性教學(xué)的決定因素,并非教學(xué)資料,而取決于教學(xué)對象——學(xué)生,即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的用心性、主動性、專注性。因此,教師在教育教學(xué)中,應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,使其認(rèn)知智慧增值。我認(rèn)為,要提高課堂教學(xué)的有效性,就教師角度而言,就應(yīng)從以下幾點做起:
    1、教師要觀念轉(zhuǎn)變。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣,對課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。因此,教師應(yīng)用心參加各種業(yè)務(wù)、理論、實踐培訓(xùn)活動,努力成為一個教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實踐者。認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué),主動學(xué),會不會學(xué)”,用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。
    2、組織教學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)性。所謂組織教學(xué),就是要把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來。組織教學(xué)而應(yīng)貫徹教學(xué)的始終。其嚴(yán)謹(jǐn)性著重體此刻三個方面:第一,教師對所授課程要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。即每次課前認(rèn)真?zhèn)湔n,保證授課資料的思想性、科學(xué)性、正確性。第二對教學(xué)過程要嚴(yán)密組織,做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。第三,教師對教育對象要嚴(yán)格管理。
    3、提倡新的學(xué)習(xí)方式。我國基礎(chǔ)教育過于強調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練。因此,新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)建立新的學(xué)習(xí)方式(包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))。
    4、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。心理學(xué)家羅杰斯曾指出,一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也證明,人在簡單、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來,課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué),營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。
    跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了,只要我們勤思考,肯探索,必須會找到更好的辦法。
    如何提高教研的實效性。
    中小學(xué)教師為什么要做教研?就應(yīng)如何做教研?在長期深入中小學(xué)教研實踐中,在對中小學(xué)教師日常教育、教學(xué)工作的觀察和調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)教師參與教研還存在著一些表面化、形式化的現(xiàn)象。要解決這些問題,提高教師教研活動的用心性與主動性,目前急需解決的問題主要有三個方面:一是教師的觀念;二是教師的動力;三是教師的潛力。