總結(jié)是對過去一段時間的回顧和總結(jié)，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和不足?？偨Y(jié)的撰寫可參考相關(guān)經(jīng)驗和模板，但要有自己的思考和體會。歡迎大家和小編一起分享自己的總結(jié)體會和思考，讓我們共同進步。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇一
《認識物體》是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了分類知識，并且在生活中對幾何形體有一定的感知的基礎(chǔ)上后進行的。學(xué)生能夠直觀認識長方體、正方體、圓柱、球，感受物體的形狀特點，能夠辨認和區(qū)別這些物體。為以后進一步學(xué)習(xí)幾何知識打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的重點是感知每類形體的特征。難點是知道立體圖形的名稱。
這部分內(nèi)容教學(xué)時，我準備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進行分類，依次觀察每類物體，積累感性認識，接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并認識相應(yīng)圖形的名稱，初步認識這些形體。
1、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
（1）將實物放在封閉的紙箱里，讓學(xué)生到講臺上來摸，猜猜里面裝的是什么。
（2）將實物擺到講臺上，讓學(xué)生說出它們的名稱，在那里見過，并說出它的用途。
2、自主探索，構(gòu)建新知。
這部分內(nèi)容教學(xué)時，我準備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進行分類，依次觀察每類物體，積累感性認識，接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并認識相應(yīng)圖形的名稱，初步認識這些形體。
通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對這部分內(nèi)容已經(jīng)有了生活經(jīng)驗，大多能說出物體的名稱。只有在說到圓柱的時候，學(xué)生會說成：圓柱體。球，學(xué)生會說圓或球體。對名稱反復(fù)強調(diào)，學(xué)生便能準確說出各物體的名稱。
3、實踐應(yīng)用，拓展提高。
用橡皮泥捏一個自己喜歡的形體，可以捏長方體、正方體、圓柱、球，比比誰的手巧，就能獲得這片金鑰匙！
1、在突破難點上，我沒有讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體。
2、沒有注重學(xué)生主體意識的表述。
在以后的教學(xué)中，我會經(jīng)常反思并不斷改進自己的教學(xué)方式以適應(yīng)新的教學(xué)要求以爭取更大的進步。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇二
本課是學(xué)生在生活中對幾何形體有了一定感知的基礎(chǔ)上，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。感受物體的形狀特點，能夠辨認和區(qū)別這些物體。既符合小學(xué)生的認知規(guī)律，又為以后進一步學(xué)習(xí)幾何知識打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中如何密切數(shù)學(xué)與實際生活地聯(lián)系，怎樣發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生主動探索地精神和與人合作的意識，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計思想。
在教學(xué)方式上，以自主、開放、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度的提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。全課通過各種形式開放性的小組活動，為他們提供觀察、操作、討論地機會，讓學(xué)生推一推、找一找、摸一摸、數(shù)一數(shù)、想一想、說一說、想一想，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟。每個人獨立思考，充分發(fā)表意見的同時，小組里分工合作，使學(xué)生自身感受體會物質(zhì)的形狀，自己給它們起名字并能識別，培養(yǎng)了主人翁地精神和集體榮譽感。還給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，鍛煉了學(xué)生的觀察、語言表達和動手操作的能力，使學(xué)生能夠主動地探求新知識，養(yǎng)成與他人合作的意識與習(xí)慣。
最后設(shè)計了多種多樣練習(xí)和游戲，使學(xué)生加深了對這四種物體的認識，把數(shù)學(xué)與活動密切聯(lián)系。例如:搭一件你喜歡的東西，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用四種物體搭它們見過或想象出東西，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功感，從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課評價方式多樣。有師評、自評、生評，尊重了學(xué)生的情感體驗，通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)藝術(shù)性的評價，讓學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇三
教學(xué)“認識物體和圖形”時，首先讓學(xué)生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個圖形來，畫后教師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學(xué)生在小組中展開討論，討論前教師提出明確要求：
1．仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．在小組中說一說自己的想法？
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇四
今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過觀察，比較，分類直觀認識長方體等四種常見幾何形體。在教學(xué)中我分下面三個層次進行教學(xué)，效果比較好：
第一層次：觀察分類，感知物體。上課前我和學(xué)生準備了一些生活中常見的物體，有茶杯、禮品盒、籃球，魔方等。課上我們一起把這些物體放桌上，它們大小不一，擺放也無序，顏色也不相同，讓學(xué)生上來選物體，并說一說，在這些物體中還有哪些物體和這個物體差不多？通過讓學(xué)生選一選，說一說完成對這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
第二層次：操作想象，形成表象。在分類的基礎(chǔ)上，指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說說這是什么？接著分別拿出這幾個幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長得跟你手中的物體差不多呢？通過交流擴展學(xué)生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
第三層次：辨認交流，加強認識。在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展連一連、分一分，說一說等數(shù)學(xué)活動，在這些活動中為學(xué)生提供了豐富的素材，它們擺放無序、顏色不同，大小不一。通過分辨與交流，認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關(guān)的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
第四層次：特意混淆，深化認識。正方體和長方體常常是孩子混淆的地方，老師特意準備了一些具有兩個正方形面的物體，讓孩子做出判斷，引導(dǎo)孩子說出判斷的依據(jù)，引發(fā)孩子的爭論，在爭論中辨析，教師結(jié)合學(xué)生的話語，用生動有趣的小腳丫展示出長方體和長方體的區(qū)別。學(xué)生通過直觀的小腳丫發(fā)現(xiàn)，正方體每個面的小腳丫都是方方正正一樣大的，而長方體的小腳丫有大有小，從而加深了對這兩種幾何形體的認識。
思考：老師是不是可以多準備一些比較特殊的物品，和學(xué)生共同談討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇五
物體的運動是一種常見的現(xiàn)象，是物質(zhì)世界內(nèi)容標準中有關(guān)運動與力的一部分。教學(xué)流程是：提出問題——觀察、實驗——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用。
1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學(xué)生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學(xué)生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學(xué)生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學(xué)生對物體運動的認識。
2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學(xué)。
3、從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。
總之，我在《認識物體的運動》讓激發(fā)學(xué)生認識物體運動的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇六
1、本課大部分教學(xué)時間都用來安排學(xué)生的操作活動，所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問題。一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動的注意力維持時間較短。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動地展開學(xué)習(xí)活動，在本課教學(xué)過程中，根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強的'特點，采用激勵機制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強化；同時，還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，既適時調(diào)控學(xué)生的注意和自控力，又陶冶了學(xué)生的情操。
2、由于低年級小學(xué)缺乏一定的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，不能充分把握教師的意圖，甚至對教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會，因而，他們在學(xué)習(xí)活動過程中，往往不能按照老師的要求去做，有時還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此，我在教學(xué)過程中對要求學(xué)生說、做、想的內(nèi)容都及時進行示范、引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
3、形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認識物質(zhì)世界的重要途徑，而兒童對物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運動覺的協(xié)同活動來實現(xiàn)的，因此，本課教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇七
本周帶著一年級孩子學(xué)習(xí)了《認識物體的形狀》一課，學(xué)生對上課的內(nèi)容很感興趣。課堂學(xué)生的常規(guī)更好了，整體狀態(tài)好，積極發(fā)言，參與度很高。
研究物體的形狀是怎樣影響它占據(jù)的空間的。新課開始之前出示一些圖形，學(xué)生能夠準確地說出這些物體的形狀，對前概念有了一定了解，本課探究活動研究就更簡單了。
探究活動一：
把一些不同的物體放入同樣的盒子中。
探究活動二：
換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？
同一種物體的兩張平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？說說你的看法。孩子們積極發(fā)言，紛紛說出自己的想法，對于本課參與度，孩子們不說百分之百，至少百分之九十以上孩子在參與中。這樣學(xué)生思維深度參與的課堂，我很喜歡，希望孩子們一直保持探究的興趣。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇八
在感知物體的特征后設(shè)計了這樣一個問題，生活中你看到過這樣的形狀嗎？這一問題情境讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
本單元設(shè)計較為嚴密，能捉住重點，難點，學(xué)生易錯的知識點來著重去講解，能根據(jù)新課標所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。
有些地方仍然做得不太好，對于剛?cè)雽W(xué)一個月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過于興奮，教師在紀律的調(diào)控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學(xué)生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響?？偟膩碚f，本節(jié)課內(nèi)容較為充實，設(shè)計較為新穎，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇九
在進行平鋪活動之前為了讓孩子們明白什么是平鋪，我特別在活動之前借助投影演示了乒乓球的平鋪方式，并告訴學(xué)生所有的物體一樣高，不能有的高有的低，不然就不叫平鋪（為什么要這樣解釋是因為在第一個班上我發(fā)現(xiàn)有的小朋友為了讓盒子填的滿滿的，于是把最后幾個橡皮豎著放）一方面是讓孩子們理解什么是平鋪，另一方面是讓孩子們了解怎么記錄！結(jié)果在第二次平鋪的時候有些小組又翻車了，因為在第二次平鋪之前我給孩子們的問題是，看看能不能找到其他的平鋪方式，于是，我就看到了有些小組在鋪正方體的時候把正方體的角斜對著放，留下的空間也就容不下一個完整的正方體了，于是他們在記錄單上記錄的便是正方體第一次和第二次的平鋪結(jié)果是不一樣的！
課后我進行了反思，我想在講述平鋪的時候關(guān)于平鋪的概念應(yīng)該多加一句，用盡可能多的這種物體把盒子填滿，直到不能鋪位置，在演示的時候也最好選擇用正方體來平鋪！另外，在第二次平鋪的時候可以讓孩子們試著把這些形狀轉(zhuǎn)個方向，看看有沒有不一樣的平鋪結(jié)果！
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十
您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版第一冊《認識物體》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版第一冊《認識物體》教學(xué)反思《認識物體》這課是蘇教版第一冊中的內(nèi)容，這節(jié)課要完成的主要任務(wù)是讓學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱并能識別；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察，想像和語言的'表達能力；培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神和與人合作的意識。
課前我讓學(xué)生帶了學(xué)具袋，還帶了一些實物。上課時，讓學(xué)生看一看，摸一摸分類后的各類實物，感知物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認識了這些物體，并能準確的判斷。本節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解。在認識了這四種物體后，我讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，學(xué)生說了許多:我爸爸抽的煙是圓柱體、電風(fēng)扇支架管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學(xué)生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說.....最后呢，再讓學(xué)生拿出自己喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
這節(jié)課自己認為較成功的地方是我在摸一摸的環(huán)節(jié)中設(shè)計了比較圓柱圓面和球面的不同處這一內(nèi)容，通過比較學(xué)生把球說成圓，將圓和球這兩個概念混淆的情況變少了。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十一
在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識。
在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計的時候，我便讓學(xué)生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。再有，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
在認識了這四種物體后，讓學(xué)生舉例子，接著讓學(xué)生觀察教室里有哪些形狀的物體，然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，學(xué)生說了許多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學(xué)生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計，這部分能創(chuàng)造性地的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，我覺得效果很好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。
如果在教學(xué)中再讓孩子看著實物學(xué)習(xí)，把他們的語言再規(guī)范一下，課堂上對學(xué)生的評價語言更豐富、準確一些，評價方式能更多樣，準備更充分一些，我相信我的教學(xué)效果會更好。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十二
在導(dǎo)入新課的活動中，我并沒有局限于課本，而是從學(xué)生的認知和生活的實際出發(fā)來重新組建。通過猜一猜和摸一摸，充分調(diào)動學(xué)生認知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望?！缎抡n程標準》指出：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的.物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。因此，在課前我設(shè)計了一個“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形，為學(xué)新知識做了一個很好的鋪墊?！蓖瑫r，讓學(xué)生在不知不覺中體會到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識與生活密不可分。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過程。通過摸一摸活動，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征，而不是直接說出，這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認識，然后，教師歸納出各種物體的特征，學(xué)生印象深刻。在這里，學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題“數(shù)學(xué)化”的過程。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十三
《認識物體》這課是人教版第一冊中第32-33頁的內(nèi)容，這節(jié)課要完成的主要任務(wù)是讓學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱并能識別；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察，想象和語言的表達能力；培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神和與人合作的意識。從課堂教學(xué)實踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達到了教學(xué)目標。具體說有以下幾個方面的感受：
一、數(shù)學(xué)生活化，對學(xué)生進行知識的升華。
首先讓每個學(xué)生拿出自己帶來的各種物體分一分，然后通過小組合作，讓學(xué)生對不同的物體有了初步的認識，然后讓學(xué)生再自己摸一摸對不同的物體所具有的特征進行總結(jié)，至此，讓學(xué)生對物體有了比較完整的認識。
學(xué)會知識后，就要把知識運用到實際中去。本節(jié)課我有意的設(shè)計了一個讓學(xué)生搬水的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自已的智慧，把一桶水搬到講臺。隨后又提出一個疑問：如果是一個長方體的大箱子，很沉，有什么辦法可以輕松移動呢？這個引申引發(fā)學(xué)生的強烈興趣，都積極地出謀獻計。這一個環(huán)節(jié)非常有趣，孩子們也馬上可以感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識可以應(yīng)用我們的生活當(dāng)中，讓我們的數(shù)學(xué)知識再一次回歸到我們的現(xiàn)實當(dāng)中，這也是我們教材編排的最終目標。
二、整節(jié)課充分利用孩子們各種感官，有機地融入教學(xué)過程中。
體現(xiàn)在首先要求孩子們用眼去觀察，用手去摸，用嘴去說，以各種方式讓學(xué)生感知各物體的特征，令整節(jié)課孩子的各種器官都發(fā)揮出各自的作用。
三、小組合作交流、分類、比較。
本節(jié)課的活動較多，以小組合作分組，更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，在整節(jié)課中我有意地采取小組討論的形式而完成預(yù)設(shè)的每個目標。并在討論的過程中，我充分指導(dǎo)，巡視，善于抓住孩子的年齡特征，把一些較難的題目拋給小組的同學(xué)，進一步培養(yǎng)了孩子的合作意識，同時更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的這一新的`數(shù)學(xué)理念。
四、讓學(xué)生活動中去感知各種圖形。
教學(xué)設(shè)計上，我通過讓學(xué)生閉著眼睛摸一摸，讓學(xué)生拿乒乓球拍去運各種物體這些活動，讓學(xué)生在輕松的活動，在力所能及的情況下去感知，讓學(xué)生真正在活動中去獲取新知，去鞏固新知。在做中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，欣賞了數(shù)學(xué)的美。
五、注重培養(yǎng)孩子們的想象力。
在最后環(huán)節(jié)中，讓孩子們利用已有的學(xué)具，小組合作搭出一個漂亮的圖形，這一環(huán)節(jié)也讓整節(jié)課推上了另一個高潮，學(xué)生通過動手活動，可以進一步的感知到各圖形的特點，更能活躍孩子們的想象。
當(dāng)然本節(jié)課還有許多的不足之處：比如導(dǎo)入部分，開始設(shè)想是用物體拼組一個機器人，再讓孩子們找出與頭、身體、胳膊、腳相似的物體。這樣實物展示再共同參與活動，學(xué)生的積極性會更高，更快融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。但由于時間倉促和材料不足（固定球體的膠水）所以改變了這個設(shè)計。
另外，從網(wǎng)上看到的猜物體的謎語：
“圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。
正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。
上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。
長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見?！?BR> 如果把猜謎語的方式用到課堂中，讓學(xué)生進行形體的鞏固，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高，教學(xué)效果會更好。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十四
《認識物體》是一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。在日常生活里，學(xué)生一般已經(jīng)接觸過這幾種常見的幾何形體，有一定的感性認識。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，我先了解了部分學(xué)生對這幾種幾何形體的了解情況：對于外形長長的長方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認得出；圓柱有部分學(xué)生叫圓柱體；學(xué)生認為有一組相對的面是正方形的長方體是正方體。從這節(jié)課的課堂教學(xué)實踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達到了教學(xué)目標。具體有以下幾個方面的感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以，我在開始時便創(chuàng)設(shè)了讓孩子們在小組里玩一玩、摸一摸、搭一搭我給他們準備的物體，學(xué)生的興趣一下子就上來了。再讓學(xué)生親自動手去分類，按照桌面上物體的形狀，分一分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，就給予肯定與鼓勵。在分類時，學(xué)生對圓柱體、球體、正方體和長方體已有認識，學(xué)生能分出圓柱體和球體，對圓柱體和球體的認識基本沒問題，只是對數(shù)學(xué)用詞不夠嚴謹。問題是在分正方體和長方體時，出現(xiàn)了混淆，特別是有兩個面是正方形的長方體，學(xué)生會把這類長方體和正方體歸為一類。這里我應(yīng)該增加這樣的一個活動，讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方體無論怎么放都是一樣的。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，說一說，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。在實際授課時，我還用課件演示了這四種形狀物體的各個方向的空間圖形，長方體、正方體、圓柱是轉(zhuǎn)了360度，而球是由小變大，這為學(xué)生今后辨認各種圖形奠定一些經(jīng)驗基礎(chǔ)，但是這里也有些遺憾，要是能讓長方體再能變得扁一點兒，圓柱也出示一個扁的、豎著立起來的定格畫面就更好了，或是在教學(xué)中，強調(diào)這幾種幾何形體中比較特殊的情況就更好了。還有在教學(xué)時有學(xué)生說出正方體的每個面都是正方形，我沒有馬上跟著特別強調(diào)，因為那樣會讓學(xué)生對以后判斷正方體有一個比較清楚的依據(jù)。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
在認識了這四種物體后，讓學(xué)生舉例子，接著讓學(xué)生觀察教室里有哪些形狀的物體，然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，學(xué)生說了許多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學(xué)生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的`數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計，這部分能創(chuàng)造性地的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，我覺得效果很好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。
如果在教學(xué)中再讓孩子看著實物學(xué)習(xí)，把他們的語言再規(guī)范一下，課堂上對學(xué)生的評價語言更豐富、準確一些，評價方式能更多樣，準備更充分一些，我相信我的教學(xué)效果會更好。
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認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十五
今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過觀察，比較，分類直觀認識長方體等四種常見幾何形體。在教學(xué)中我分下面幾個層次進行教學(xué)：
在教學(xué)中我首先為學(xué)生準備了一些生活中常見的物體，有茶杯、禮品盒、籃球等，這些物體大小不一，擺放也無序，顏色也不相同，讓學(xué)生上來選物體，并說一說，在這些物體中還有哪些物體和這個物體差不多？通過讓學(xué)生選一選，說一說完成對這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
在分類的基礎(chǔ)上，指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說說這是什么？接著分別拿出這幾個幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長得跟你手中的物體差不多呢？通過交流擴展學(xué)生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展連一連、分一分，說一說等數(shù)學(xué)活動，在這些活動中為學(xué)生提供了豐富的素材，它們擺放無序、顏色不同，大小不一。通過分辨與交流，認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關(guān)的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
一年級的小朋友是可愛的，可愛在于他們的童真，有時這種童言童語更能反饋出學(xué)生對知識的理解與掌握情況。在今天學(xué)生把籃球和乒乓球分成一類后，我問：“一個這么大，一個這么小，你們怎么把它們放在一起??？”學(xué)生天真說：“因為都是圓形?！边€有我讓學(xué)生看著手中長方體，想一想生活中哪些物體跟它長得差不多？其中幾位學(xué)生搶答：“老師，黑板也是長方體?！薄按皯羰情L方體?！?BR> 仔細分析實際上上述的案例中反映的是同一個問題：學(xué)生對平面圖形與立體圖形不能很好區(qū)分。這是由學(xué)生的年齡特征（學(xué)生觀察能力與比較能力相對不足）與接觸的生活數(shù)學(xué)（往往把圓和球看作一回事）造成的，那如何讓學(xué)生進行有效區(qū)分呢？課后，我拿出一個盒子問一個小朋友：“它是我們今天學(xué)得哪一種圖形？”回答：“長方體?！庇谑俏夷贸鲆粡垞淇伺茊枺骸斑@還是長方體嗎？”回答：“不是，因為長方體有許多條邊，而撲克牌只有四條邊。而且長方體能站起來，而撲克牌不能?！?BR> “長方體能“站”起來?！倍嘤袆?chuàng)意的回答，一年級的孩子還不能從概念的角度去辨析，他只能兒童話的語言解釋，使這一問題迎刃而解。這一現(xiàn)象告訴我們在教學(xué)中對學(xué)生的錯誤資源加以利用，多一些追問，多一些交流，也許收獲的將是精彩！
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十六
人們常說“有競爭，才有進步?！币哺鶕?jù)小學(xué)生爭強好勝的心理特點，教師在教學(xué)過程中運用競爭策略，激勵他們學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越普遍。眾所周知，對于小學(xué)生來說，經(jīng)過激勵的學(xué)習(xí)行為與未經(jīng)激勵的學(xué)習(xí)行為其效果大不相同，而且在諸多可對小學(xué)生生產(chǎn)生激勵作用的因素中，競爭對兒童的激勵作用很大。鑒于此，我常在教學(xué)過程中將學(xué)生置身于競爭的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。
巧妙運用競爭策略，進行科學(xué)探究“懷疑，是探索的動力”。根據(jù)小學(xué)生好奇特點，創(chuàng)設(shè)競爭情景……例如在教《認識物體的運動》這一課時，讓他們比一比誰發(fā)現(xiàn)的問題多，誰的問題最有探索意義，誘導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位去主動思考，積極探索發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生多思善想。
1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學(xué)生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學(xué)生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學(xué)生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學(xué)生對物體運動的認識。
2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學(xué)。
3、從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。
總之，我在《認識物體的運動》讓激發(fā)學(xué)生認識物體運動的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
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認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十七
科學(xué)來源于生活，科學(xué)教學(xué)要使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息。解放學(xué)生的手、腦，讓探究成為本課主要的學(xué)習(xí)方式。
注重思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，而是在平時動手探究的過程中形成的。
課堂開始，我先給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個快遞員叔叔包裝快遞的情境，他們的興趣被調(diào)動了起來，接著我就問怎么在一個固定的空間里面裝更多的東西呢？是隨便堆在一起還是整齊的排好呢？根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗，他們很容易的說出按順序排好。接著開始分組活動。
在分組活動中，孩子們的基本上都能按活動要求完成在固定的盒子里平鋪一層，但是存在一個問題，有的小組不能很好的合作，出現(xiàn)了爭搶實驗用具的現(xiàn)象，有一組就按分工很快的完成了活動任務(wù)，他們把老師分發(fā)給他們組的三種物體和三個紙盒合理的進行分發(fā)，兩人一種物體的平鋪活動，完成后并把平鋪的個數(shù)分享給組內(nèi)的其他成員，看到后我及時的給與這個小組表揚并獎勵，讓別的小組也按照這個小組的方法進行操作，其他小組也順利的完成了任務(wù)。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇一
《認識物體》是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了分類知識，并且在生活中對幾何形體有一定的感知的基礎(chǔ)上后進行的。學(xué)生能夠直觀認識長方體、正方體、圓柱、球，感受物體的形狀特點，能夠辨認和區(qū)別這些物體。為以后進一步學(xué)習(xí)幾何知識打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的重點是感知每類形體的特征。難點是知道立體圖形的名稱。
這部分內(nèi)容教學(xué)時，我準備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進行分類，依次觀察每類物體，積累感性認識，接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并認識相應(yīng)圖形的名稱，初步認識這些形體。
1、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
（1）將實物放在封閉的紙箱里，讓學(xué)生到講臺上來摸，猜猜里面裝的是什么。
（2）將實物擺到講臺上，讓學(xué)生說出它們的名稱，在那里見過，并說出它的用途。
2、自主探索，構(gòu)建新知。
這部分內(nèi)容教學(xué)時，我準備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進行分類，依次觀察每類物體，積累感性認識，接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并認識相應(yīng)圖形的名稱，初步認識這些形體。
通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對這部分內(nèi)容已經(jīng)有了生活經(jīng)驗，大多能說出物體的名稱。只有在說到圓柱的時候，學(xué)生會說成：圓柱體。球，學(xué)生會說圓或球體。對名稱反復(fù)強調(diào)，學(xué)生便能準確說出各物體的名稱。
3、實踐應(yīng)用，拓展提高。
用橡皮泥捏一個自己喜歡的形體，可以捏長方體、正方體、圓柱、球，比比誰的手巧，就能獲得這片金鑰匙！
1、在突破難點上，我沒有讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體。
2、沒有注重學(xué)生主體意識的表述。
在以后的教學(xué)中，我會經(jīng)常反思并不斷改進自己的教學(xué)方式以適應(yīng)新的教學(xué)要求以爭取更大的進步。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇二
本課是學(xué)生在生活中對幾何形體有了一定感知的基礎(chǔ)上，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。感受物體的形狀特點，能夠辨認和區(qū)別這些物體。既符合小學(xué)生的認知規(guī)律，又為以后進一步學(xué)習(xí)幾何知識打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中如何密切數(shù)學(xué)與實際生活地聯(lián)系，怎樣發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生主動探索地精神和與人合作的意識，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計思想。
在教學(xué)方式上，以自主、開放、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度的提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。全課通過各種形式開放性的小組活動，為他們提供觀察、操作、討論地機會，讓學(xué)生推一推、找一找、摸一摸、數(shù)一數(shù)、想一想、說一說、想一想，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟。每個人獨立思考，充分發(fā)表意見的同時，小組里分工合作，使學(xué)生自身感受體會物質(zhì)的形狀，自己給它們起名字并能識別，培養(yǎng)了主人翁地精神和集體榮譽感。還給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，鍛煉了學(xué)生的觀察、語言表達和動手操作的能力，使學(xué)生能夠主動地探求新知識，養(yǎng)成與他人合作的意識與習(xí)慣。
最后設(shè)計了多種多樣練習(xí)和游戲，使學(xué)生加深了對這四種物體的認識，把數(shù)學(xué)與活動密切聯(lián)系。例如:搭一件你喜歡的東西，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用四種物體搭它們見過或想象出東西，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功感，從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課評價方式多樣。有師評、自評、生評，尊重了學(xué)生的情感體驗，通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)藝術(shù)性的評價，讓學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇三
教學(xué)“認識物體和圖形”時，首先讓學(xué)生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個圖形來，畫后教師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學(xué)生在小組中展開討論，討論前教師提出明確要求：
1．仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．在小組中說一說自己的想法？
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇四
今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過觀察，比較，分類直觀認識長方體等四種常見幾何形體。在教學(xué)中我分下面三個層次進行教學(xué)，效果比較好：
第一層次：觀察分類，感知物體。上課前我和學(xué)生準備了一些生活中常見的物體，有茶杯、禮品盒、籃球，魔方等。課上我們一起把這些物體放桌上，它們大小不一，擺放也無序，顏色也不相同，讓學(xué)生上來選物體，并說一說，在這些物體中還有哪些物體和這個物體差不多？通過讓學(xué)生選一選，說一說完成對這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
第二層次：操作想象，形成表象。在分類的基礎(chǔ)上，指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說說這是什么？接著分別拿出這幾個幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長得跟你手中的物體差不多呢？通過交流擴展學(xué)生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
第三層次：辨認交流，加強認識。在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展連一連、分一分，說一說等數(shù)學(xué)活動，在這些活動中為學(xué)生提供了豐富的素材，它們擺放無序、顏色不同，大小不一。通過分辨與交流，認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關(guān)的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
第四層次：特意混淆，深化認識。正方體和長方體常常是孩子混淆的地方，老師特意準備了一些具有兩個正方形面的物體，讓孩子做出判斷，引導(dǎo)孩子說出判斷的依據(jù)，引發(fā)孩子的爭論，在爭論中辨析，教師結(jié)合學(xué)生的話語，用生動有趣的小腳丫展示出長方體和長方體的區(qū)別。學(xué)生通過直觀的小腳丫發(fā)現(xiàn)，正方體每個面的小腳丫都是方方正正一樣大的，而長方體的小腳丫有大有小，從而加深了對這兩種幾何形體的認識。
思考：老師是不是可以多準備一些比較特殊的物品，和學(xué)生共同談討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇五
物體的運動是一種常見的現(xiàn)象，是物質(zhì)世界內(nèi)容標準中有關(guān)運動與力的一部分。教學(xué)流程是：提出問題——觀察、實驗——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用。
1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學(xué)生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學(xué)生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學(xué)生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學(xué)生對物體運動的認識。
2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學(xué)。
3、從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。
總之，我在《認識物體的運動》讓激發(fā)學(xué)生認識物體運動的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇六
1、本課大部分教學(xué)時間都用來安排學(xué)生的操作活動，所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問題。一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動的注意力維持時間較短。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動地展開學(xué)習(xí)活動，在本課教學(xué)過程中，根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強的'特點，采用激勵機制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強化；同時，還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，既適時調(diào)控學(xué)生的注意和自控力，又陶冶了學(xué)生的情操。
2、由于低年級小學(xué)缺乏一定的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，不能充分把握教師的意圖，甚至對教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會，因而，他們在學(xué)習(xí)活動過程中，往往不能按照老師的要求去做，有時還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此，我在教學(xué)過程中對要求學(xué)生說、做、想的內(nèi)容都及時進行示范、引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
3、形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認識物質(zhì)世界的重要途徑，而兒童對物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運動覺的協(xié)同活動來實現(xiàn)的，因此，本課教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇七
本周帶著一年級孩子學(xué)習(xí)了《認識物體的形狀》一課，學(xué)生對上課的內(nèi)容很感興趣。課堂學(xué)生的常規(guī)更好了，整體狀態(tài)好，積極發(fā)言，參與度很高。
研究物體的形狀是怎樣影響它占據(jù)的空間的。新課開始之前出示一些圖形，學(xué)生能夠準確地說出這些物體的形狀，對前概念有了一定了解，本課探究活動研究就更簡單了。
探究活動一：
把一些不同的物體放入同樣的盒子中。
探究活動二：
換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？
同一種物體的兩張平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？說說你的看法。孩子們積極發(fā)言，紛紛說出自己的想法，對于本課參與度，孩子們不說百分之百，至少百分之九十以上孩子在參與中。這樣學(xué)生思維深度參與的課堂，我很喜歡，希望孩子們一直保持探究的興趣。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇八
在感知物體的特征后設(shè)計了這樣一個問題，生活中你看到過這樣的形狀嗎？這一問題情境讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
本單元設(shè)計較為嚴密，能捉住重點，難點，學(xué)生易錯的知識點來著重去講解，能根據(jù)新課標所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。
有些地方仍然做得不太好，對于剛?cè)雽W(xué)一個月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過于興奮，教師在紀律的調(diào)控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學(xué)生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響?？偟膩碚f，本節(jié)課內(nèi)容較為充實，設(shè)計較為新穎，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇九
在進行平鋪活動之前為了讓孩子們明白什么是平鋪，我特別在活動之前借助投影演示了乒乓球的平鋪方式，并告訴學(xué)生所有的物體一樣高，不能有的高有的低，不然就不叫平鋪（為什么要這樣解釋是因為在第一個班上我發(fā)現(xiàn)有的小朋友為了讓盒子填的滿滿的，于是把最后幾個橡皮豎著放）一方面是讓孩子們理解什么是平鋪，另一方面是讓孩子們了解怎么記錄！結(jié)果在第二次平鋪的時候有些小組又翻車了，因為在第二次平鋪之前我給孩子們的問題是，看看能不能找到其他的平鋪方式，于是，我就看到了有些小組在鋪正方體的時候把正方體的角斜對著放，留下的空間也就容不下一個完整的正方體了，于是他們在記錄單上記錄的便是正方體第一次和第二次的平鋪結(jié)果是不一樣的！
課后我進行了反思，我想在講述平鋪的時候關(guān)于平鋪的概念應(yīng)該多加一句，用盡可能多的這種物體把盒子填滿，直到不能鋪位置，在演示的時候也最好選擇用正方體來平鋪！另外，在第二次平鋪的時候可以讓孩子們試著把這些形狀轉(zhuǎn)個方向，看看有沒有不一樣的平鋪結(jié)果！
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十
您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版第一冊《認識物體》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版第一冊《認識物體》教學(xué)反思《認識物體》這課是蘇教版第一冊中的內(nèi)容，這節(jié)課要完成的主要任務(wù)是讓學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱并能識別；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察，想像和語言的'表達能力；培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神和與人合作的意識。
課前我讓學(xué)生帶了學(xué)具袋，還帶了一些實物。上課時，讓學(xué)生看一看，摸一摸分類后的各類實物，感知物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認識了這些物體，并能準確的判斷。本節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解。在認識了這四種物體后，我讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，學(xué)生說了許多:我爸爸抽的煙是圓柱體、電風(fēng)扇支架管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學(xué)生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說.....最后呢，再讓學(xué)生拿出自己喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
這節(jié)課自己認為較成功的地方是我在摸一摸的環(huán)節(jié)中設(shè)計了比較圓柱圓面和球面的不同處這一內(nèi)容，通過比較學(xué)生把球說成圓，將圓和球這兩個概念混淆的情況變少了。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十一
在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識。
在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計的時候，我便讓學(xué)生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。再有，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
在認識了這四種物體后，讓學(xué)生舉例子，接著讓學(xué)生觀察教室里有哪些形狀的物體，然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，學(xué)生說了許多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學(xué)生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計，這部分能創(chuàng)造性地的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，我覺得效果很好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。
如果在教學(xué)中再讓孩子看著實物學(xué)習(xí)，把他們的語言再規(guī)范一下，課堂上對學(xué)生的評價語言更豐富、準確一些，評價方式能更多樣，準備更充分一些，我相信我的教學(xué)效果會更好。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十二
在導(dǎo)入新課的活動中，我并沒有局限于課本，而是從學(xué)生的認知和生活的實際出發(fā)來重新組建。通過猜一猜和摸一摸，充分調(diào)動學(xué)生認知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望?！缎抡n程標準》指出：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的.物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。因此，在課前我設(shè)計了一個“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形，為學(xué)新知識做了一個很好的鋪墊?！蓖瑫r，讓學(xué)生在不知不覺中體會到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識與生活密不可分。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過程。通過摸一摸活動，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征，而不是直接說出，這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認識，然后，教師歸納出各種物體的特征，學(xué)生印象深刻。在這里，學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題“數(shù)學(xué)化”的過程。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十三
《認識物體》這課是人教版第一冊中第32-33頁的內(nèi)容，這節(jié)課要完成的主要任務(wù)是讓學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱并能識別；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察，想象和語言的表達能力；培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神和與人合作的意識。從課堂教學(xué)實踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達到了教學(xué)目標。具體說有以下幾個方面的感受：
一、數(shù)學(xué)生活化，對學(xué)生進行知識的升華。
首先讓每個學(xué)生拿出自己帶來的各種物體分一分，然后通過小組合作，讓學(xué)生對不同的物體有了初步的認識，然后讓學(xué)生再自己摸一摸對不同的物體所具有的特征進行總結(jié)，至此，讓學(xué)生對物體有了比較完整的認識。
學(xué)會知識后，就要把知識運用到實際中去。本節(jié)課我有意的設(shè)計了一個讓學(xué)生搬水的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自已的智慧，把一桶水搬到講臺。隨后又提出一個疑問：如果是一個長方體的大箱子，很沉，有什么辦法可以輕松移動呢？這個引申引發(fā)學(xué)生的強烈興趣，都積極地出謀獻計。這一個環(huán)節(jié)非常有趣，孩子們也馬上可以感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識可以應(yīng)用我們的生活當(dāng)中，讓我們的數(shù)學(xué)知識再一次回歸到我們的現(xiàn)實當(dāng)中，這也是我們教材編排的最終目標。
二、整節(jié)課充分利用孩子們各種感官，有機地融入教學(xué)過程中。
體現(xiàn)在首先要求孩子們用眼去觀察，用手去摸，用嘴去說，以各種方式讓學(xué)生感知各物體的特征，令整節(jié)課孩子的各種器官都發(fā)揮出各自的作用。
三、小組合作交流、分類、比較。
本節(jié)課的活動較多，以小組合作分組，更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，在整節(jié)課中我有意地采取小組討論的形式而完成預(yù)設(shè)的每個目標。并在討論的過程中，我充分指導(dǎo)，巡視，善于抓住孩子的年齡特征，把一些較難的題目拋給小組的同學(xué)，進一步培養(yǎng)了孩子的合作意識，同時更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的這一新的`數(shù)學(xué)理念。
四、讓學(xué)生活動中去感知各種圖形。
教學(xué)設(shè)計上，我通過讓學(xué)生閉著眼睛摸一摸，讓學(xué)生拿乒乓球拍去運各種物體這些活動，讓學(xué)生在輕松的活動，在力所能及的情況下去感知，讓學(xué)生真正在活動中去獲取新知，去鞏固新知。在做中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，欣賞了數(shù)學(xué)的美。
五、注重培養(yǎng)孩子們的想象力。
在最后環(huán)節(jié)中，讓孩子們利用已有的學(xué)具，小組合作搭出一個漂亮的圖形，這一環(huán)節(jié)也讓整節(jié)課推上了另一個高潮，學(xué)生通過動手活動，可以進一步的感知到各圖形的特點，更能活躍孩子們的想象。
當(dāng)然本節(jié)課還有許多的不足之處：比如導(dǎo)入部分，開始設(shè)想是用物體拼組一個機器人，再讓孩子們找出與頭、身體、胳膊、腳相似的物體。這樣實物展示再共同參與活動，學(xué)生的積極性會更高，更快融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。但由于時間倉促和材料不足（固定球體的膠水）所以改變了這個設(shè)計。
另外，從網(wǎng)上看到的猜物體的謎語：
“圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。
正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。
上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。
長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見?！?BR> 如果把猜謎語的方式用到課堂中，讓學(xué)生進行形體的鞏固，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高，教學(xué)效果會更好。
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十四
《認識物體》是一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。在日常生活里，學(xué)生一般已經(jīng)接觸過這幾種常見的幾何形體，有一定的感性認識。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，我先了解了部分學(xué)生對這幾種幾何形體的了解情況：對于外形長長的長方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認得出；圓柱有部分學(xué)生叫圓柱體；學(xué)生認為有一組相對的面是正方形的長方體是正方體。從這節(jié)課的課堂教學(xué)實踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達到了教學(xué)目標。具體有以下幾個方面的感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以，我在開始時便創(chuàng)設(shè)了讓孩子們在小組里玩一玩、摸一摸、搭一搭我給他們準備的物體，學(xué)生的興趣一下子就上來了。再讓學(xué)生親自動手去分類，按照桌面上物體的形狀，分一分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，就給予肯定與鼓勵。在分類時，學(xué)生對圓柱體、球體、正方體和長方體已有認識，學(xué)生能分出圓柱體和球體，對圓柱體和球體的認識基本沒問題，只是對數(shù)學(xué)用詞不夠嚴謹。問題是在分正方體和長方體時，出現(xiàn)了混淆，特別是有兩個面是正方形的長方體，學(xué)生會把這類長方體和正方體歸為一類。這里我應(yīng)該增加這樣的一個活動，讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方體無論怎么放都是一樣的。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，說一說，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。在實際授課時，我還用課件演示了這四種形狀物體的各個方向的空間圖形，長方體、正方體、圓柱是轉(zhuǎn)了360度，而球是由小變大，這為學(xué)生今后辨認各種圖形奠定一些經(jīng)驗基礎(chǔ)，但是這里也有些遺憾，要是能讓長方體再能變得扁一點兒，圓柱也出示一個扁的、豎著立起來的定格畫面就更好了，或是在教學(xué)中，強調(diào)這幾種幾何形體中比較特殊的情況就更好了。還有在教學(xué)時有學(xué)生說出正方體的每個面都是正方形，我沒有馬上跟著特別強調(diào)，因為那樣會讓學(xué)生對以后判斷正方體有一個比較清楚的依據(jù)。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
在認識了這四種物體后，讓學(xué)生舉例子，接著讓學(xué)生觀察教室里有哪些形狀的物體，然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，學(xué)生說了許多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學(xué)生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的`數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計，這部分能創(chuàng)造性地的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，我覺得效果很好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。
如果在教學(xué)中再讓孩子看著實物學(xué)習(xí)，把他們的語言再規(guī)范一下，課堂上對學(xué)生的評價語言更豐富、準確一些，評價方式能更多樣，準備更充分一些，我相信我的教學(xué)效果會更好。
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認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十五
今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過觀察，比較，分類直觀認識長方體等四種常見幾何形體。在教學(xué)中我分下面幾個層次進行教學(xué)：
在教學(xué)中我首先為學(xué)生準備了一些生活中常見的物體，有茶杯、禮品盒、籃球等，這些物體大小不一，擺放也無序，顏色也不相同，讓學(xué)生上來選物體，并說一說，在這些物體中還有哪些物體和這個物體差不多？通過讓學(xué)生選一選，說一說完成對這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
在分類的基礎(chǔ)上，指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說說這是什么？接著分別拿出這幾個幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長得跟你手中的物體差不多呢？通過交流擴展學(xué)生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展連一連、分一分，說一說等數(shù)學(xué)活動，在這些活動中為學(xué)生提供了豐富的素材，它們擺放無序、顏色不同，大小不一。通過分辨與交流，認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關(guān)的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
一年級的小朋友是可愛的，可愛在于他們的童真，有時這種童言童語更能反饋出學(xué)生對知識的理解與掌握情況。在今天學(xué)生把籃球和乒乓球分成一類后，我問：“一個這么大，一個這么小，你們怎么把它們放在一起??？”學(xué)生天真說：“因為都是圓形?！边€有我讓學(xué)生看著手中長方體，想一想生活中哪些物體跟它長得差不多？其中幾位學(xué)生搶答：“老師，黑板也是長方體?！薄按皯羰情L方體?！?BR> 仔細分析實際上上述的案例中反映的是同一個問題：學(xué)生對平面圖形與立體圖形不能很好區(qū)分。這是由學(xué)生的年齡特征（學(xué)生觀察能力與比較能力相對不足）與接觸的生活數(shù)學(xué)（往往把圓和球看作一回事）造成的，那如何讓學(xué)生進行有效區(qū)分呢？課后，我拿出一個盒子問一個小朋友：“它是我們今天學(xué)得哪一種圖形？”回答：“長方體?！庇谑俏夷贸鲆粡垞淇伺茊枺骸斑@還是長方體嗎？”回答：“不是，因為長方體有許多條邊，而撲克牌只有四條邊。而且長方體能站起來，而撲克牌不能?！?BR> “長方體能“站”起來?！倍嘤袆?chuàng)意的回答，一年級的孩子還不能從概念的角度去辨析，他只能兒童話的語言解釋，使這一問題迎刃而解。這一現(xiàn)象告訴我們在教學(xué)中對學(xué)生的錯誤資源加以利用，多一些追問，多一些交流，也許收獲的將是精彩！
認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十六
人們常說“有競爭，才有進步?！币哺鶕?jù)小學(xué)生爭強好勝的心理特點，教師在教學(xué)過程中運用競爭策略，激勵他們學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越普遍。眾所周知，對于小學(xué)生來說，經(jīng)過激勵的學(xué)習(xí)行為與未經(jīng)激勵的學(xué)習(xí)行為其效果大不相同，而且在諸多可對小學(xué)生生產(chǎn)生激勵作用的因素中，競爭對兒童的激勵作用很大。鑒于此，我常在教學(xué)過程中將學(xué)生置身于競爭的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。
巧妙運用競爭策略，進行科學(xué)探究“懷疑，是探索的動力”。根據(jù)小學(xué)生好奇特點，創(chuàng)設(shè)競爭情景……例如在教《認識物體的運動》這一課時，讓他們比一比誰發(fā)現(xiàn)的問題多，誰的問題最有探索意義，誘導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位去主動思考，積極探索發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生多思善想。
1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學(xué)生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學(xué)生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學(xué)生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學(xué)生對物體運動的認識。
2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學(xué)。
3、從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。
總之，我在《認識物體的運動》讓激發(fā)學(xué)生認識物體運動的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
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認識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十七
科學(xué)來源于生活，科學(xué)教學(xué)要使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息。解放學(xué)生的手、腦，讓探究成為本課主要的學(xué)習(xí)方式。
注重思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，而是在平時動手探究的過程中形成的。
課堂開始，我先給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個快遞員叔叔包裝快遞的情境，他們的興趣被調(diào)動了起來，接著我就問怎么在一個固定的空間里面裝更多的東西呢？是隨便堆在一起還是整齊的排好呢？根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗，他們很容易的說出按順序排好。接著開始分組活動。
在分組活動中，孩子們的基本上都能按活動要求完成在固定的盒子里平鋪一層，但是存在一個問題，有的小組不能很好的合作，出現(xiàn)了爭搶實驗用具的現(xiàn)象，有一組就按分工很快的完成了活動任務(wù)，他們把老師分發(fā)給他們組的三種物體和三個紙盒合理的進行分發(fā)，兩人一種物體的平鋪活動，完成后并把平鋪的個數(shù)分享給組內(nèi)的其他成員，看到后我及時的給與這個小組表揚并獎勵，讓別的小組也按照這個小組的方法進行操作，其他小組也順利的完成了任務(wù)。