總結(jié)是成為更好的自己的必經(jīng)之路。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒一些范文和優(yōu)秀案例來提升自己的寫作水平。以下是一些寫作技巧和經(jīng)驗，希望對大家的總結(jié)寫作有所幫助。
草原一課說課稿篇一
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學語文組x號考生。今天我說課的題目是《草原》。下面我將從說教材，說教法學法，說教學過程，說板書設(shè)計四大板塊來進行我的說課。
首先，說教材。我將從教材簡析、教學目標、教學重點、教學難點四個方面來說教材。
《草原》是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對本組課文的教學具有示范引領(lǐng)作用。
語文課程標準指出：語文課程的任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學段的目標要求，我將從三個維度確立教學目標：
1、知識與能力目標：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文；
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受草原的美好風光及風土人情，體會蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學生了解西部的興趣。
根據(jù)課文特點及學生認知水平，我確定教學重點是感受大草原的美好風光和風土人情。難點是：體會含義深刻的句子，激發(fā)學生熱愛西部的情感。
教學有法，但無定法，貴在得法。選擇教法學法必須遵循課標、教材特點及學生的認知水平，因材施教。我所教的五年級學生已具備一定的抽象思維能力和自學能力。
為此，我將采用引導點撥法、多媒體輔助教學等教法展開我的教學。在學法的選擇上我將引導學生采用朗讀感悟法、合作探究法等學法學習。
各位評委老師：接來下我將重點說說我的教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將從五個環(huán)節(jié)展開教學：
（一）激趣導入，揭示課題
（二）初讀課文，整體感知
課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為。為此，我將按排同學們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來寫的？同時在讀的過程中對自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來，并做好批注。待學生閱讀完畢，再將學生分成若干小組交流討論匯報，教師隨機點名學生回答，適時點撥進入下一環(huán)節(jié)教學：
（三）研讀品析，體會情感
課程標準指出：閱讀教學應著重培養(yǎng)學生的理解、感受、欣賞、評價的能力。為此，我將安排同學們再讀課文并思考：作者是從哪些方面描寫草原之美的？閱讀完畢，點名學生回答，現(xiàn)有學生自評反饋，教師再做總結(jié)。隨后，教師通過多媒體出示文章重點句子，讓學生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。學生朗讀感悟后，同桌間交流體會和感受，教師適時加以引導點撥。這樣設(shè)計的目的是基于課程標準指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式的體現(xiàn)。
（四）總結(jié)全文，深化鞏固
經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)，對課文的分析學習，教學進入了總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié)，我將通過多媒體播放大草原錄像。播放過程中要求學生觀看，看后結(jié)合課文內(nèi)容談談感受。這一設(shè)計能從視覺上加深學生對課文的理解。
（五）布置作業(yè)，課外延伸
一堂課的結(jié)束，并不意味著學習活動的完結(jié)，而是應當以此為新的起點，激發(fā)學生再次學習的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設(shè)計為：
1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評委老師，以上就是我的教學過程安排，下面我將說一說我的板書設(shè)計：
好的板書是教學的導航圖，根據(jù)作者寫作思路。我將在黑板板書：
自然風光
風土人情
這樣設(shè)計的板書形象直觀，簡明扼要，有利于學生理清文章思路，對學習具有促進作用。
草原一課說課稿篇二
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作?！恫菰愤@篇課文是五年級下冊語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進西部”，帶學生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓練重點是繼續(xù)訓練學生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。
作為五年級的學生，已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：
1．求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。
2．通過搜集資料了解草原，了解草原人民的風俗習慣。
學生通過自主預習后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領(lǐng)略到了草原的風光美和人情美。
學習目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。在以上對文本解讀后，我為將本課的教學目標確定如下：
1、知識目標：
會讀課后4個二類生字，會寫課后14個生字，能用不同的方法理解不懂的詞語；
2、能力目標：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第。
一、二自然段。
（2）、通過揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
3、情感目標：
感受草原的風光美和人情美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學生了解西部的興趣。
學習重點：感受草原風光與人情的美好。
學習難點：
1、品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；
2、引起學生認識西部，了解西部的興趣。
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。根據(jù)學情我特制定本文教法如下：
1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
3.多媒體情境教學法：在教學過程中，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學生在動聽音樂中想象體會美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！币虼?，我讓學生采用合作交流法、多樣朗讀法，來達成學習目標。
學生準備：
（1）收集有關(guān)草原風光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團結(jié)的圖片或文字資料，并將材料進行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學有所獲。
（2）按常規(guī)要求完成課前預習，為課上師生平等對話打下基礎(chǔ)。
教師準備：自制課件：草原風光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風情錄像和圖片資料；批閱學生的課前預習作業(yè)，了解學生自主學習情況，擬出導學方案。
第一板塊：導入新課創(chuàng)設(shè)美。
《語文課程標準》指出：要“愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識?！币虼?，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。
【設(shè)計意圖】：美的樂曲，美的語言，美的畫面，帶給學生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學生對草原早已心馳神往。——新課伊始，情趣已生。
第二板塊：自讀課文感知美。
大教育學家孔子說過：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”因此，我讓小組合作學習。
1、小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長決定，聽讀過程中要完成三個任務：
（1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導。
【設(shè)計意圖】：小組合作學習可以彌補獨立學習的不足，談話可以激發(fā)學生的興趣。
2、談話：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受？
學生不一定能說出“人情美”，但一定會說出“景美”。
第三板塊：品讀體驗，走進美。
我將從這兩個環(huán)節(jié)和學生共同完成這篇課文的學習。
（一）走進“景色美”。
我會這樣問：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢？”
1．同學們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。
新課標提倡：“不動筆墨不讀書，”有助于引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標”，給學生充分時間獨立鉆研文本，感悟意境，促使學生走進文本。
2．生通過自學可能會找到這些句子。
課件出示：
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（4）羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。
這時，我先讓學生針對這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫面。我預設(shè)到學生可能對“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語的理解有難度。對于“一碧千里、翠色欲流”兩個詞語，我采用多媒體演示和讓學生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個詞語，我則用國畫的簡單演示法，讓學生有個直觀的認識。在學生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上，我再指導學生反復朗讀。幫助學生突破難點。
為了體會課文表達上的特點，我引導學生分析“羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！薄霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣?！钡染渥硬捎昧耸裁葱揶o手法，體會這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄凹仁谷梭@嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩?！边@些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達上的特點是：語言優(yōu)美，善于運用比喻、擬人的寫法和情景交融。
接著，我引導學生對這一段重點朗讀并指導背誦。
3．結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導學生對這一段重點朗讀并指導朗誦。
（板書：景美）。
4．透學習方法。
畫句子、談體會、看畫面、讀課文。
【設(shè)計意圖】：高年級的閱讀教學應該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計中，就體現(xiàn)了這一點，使學生由情景美的感悟深入語言美。另外，滲透學習方法，教學生“會學”。
（二）走進“人情美”
我會這樣說：“草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”
（板書：人美）。
體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，下面我們利用剛才的學習方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說你的體會。
學生通過自學可能會找到這些句子。
1．上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（抓住“飛”字，換成“跑”行嗎？引導學生讀出急切的語氣。）。
2．不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。
（體會蒙漢人民心靈相通。）。
3．部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
（體會蒙古人民熱情款待。）。
4．“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
俗話說：“畫龍貴在點睛?！?，在這個環(huán)節(jié)上，我將引導學生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深情厚誼，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（板書：蒙漢情深）。
5．師小結(jié)：是??！草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷。這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團結(jié)友愛的民族。
【設(shè)計意圖】：抓住點題之句，采用分析和反復誦讀的方法，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達到學習目標。
第四版塊：拓展視野延續(xù)美。
1、其實，在我們的生活中民族團結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
2、暢談收獲。（從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談）。
3、作業(yè)“超市”（練習設(shè)計考慮到學生的差異性，讓他們根據(jù)個人的實際情況自主選擇或重新設(shè)計。）。
（1）假如你是隨行參觀的一個人，話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請同學們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風俗習慣呢？試著說一說，再寫下來。
（2）本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請根據(jù)收集的資料想一想，說一說，寫一寫。
（3）自由設(shè)計。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。）。
【設(shè)計意圖】：一方面是為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，拓寬學生的視野，為本組“走進西部”其他課文的學習做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計作業(yè)關(guān)注學生的差異性，充分激發(fā)學生的興趣，同時讓每個層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。
好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學生更好的理解本文的主要內(nèi)容，板書將如此設(shè)計：
天空空氣蒙熱情的遠迎。
草地，小丘景美漢人美激情的相見。
羊群情盛情的款待。
深深情的話別。
【設(shè)計意圖】：板書設(shè)計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學生揣摩寫法。
草原一課說課稿篇三
各位評委老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課，課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。新的課標還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材，同時轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學法、教學過程等方面，講講我對本課的教學設(shè)想。
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
基于上述分析，結(jié)合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學目標：
1、學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、通過音樂實踐活動，讓學生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風土人情。
結(jié)合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點，確定了本課的教學重難點。我認為本課教學重點是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。而教學難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學生演唱有一定難度。
在歌曲教學中，我重視培養(yǎng)學生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎(chǔ)上獲取知識、形成技能。依據(jù)三年級學生好奇好動的特點，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，通過看中聽，聽中學，順利解決教學重難點；練中聽，聽中做，突出學科特點；聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗，讓學生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學習音樂，陶冶情操。
根據(jù)教學目標以及學生認知規(guī)律，我將整個教學過程設(shè)計成這樣幾個環(huán)節(jié)，（出示板書）接下來，請大家隨我一同走進課堂，我將具體向大家說明本課的教學設(shè)計。
（一）走進大草原。
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動作進教室，（演示）師生共同律動，待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風格，學生通過聽、律動等形式。一定對蒙古族音樂風格有點感觸，為整堂課的學習打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進入我的第二環(huán)節(jié)。
（二）感受大草原。
1、首先我提問導入：同學們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學生交流，預設(shè)回答蒙古族）。
2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個少數(shù)民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。
3、接著介紹蒙古舞蹈，鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，學一學、動一動，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）再讓學生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）。
啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱。
通過笑聲練唱，學生會覺得很有趣，學習的興趣一下子就被激發(fā)起來了，同時，也熟悉了本課的旋律，為學唱歌曲做好了鋪墊。
（三）歌唱大草原。
1、我談話導入：小朋友們，我們一起認識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看，此時，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）。這里采用視聽結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
2、根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，讓生邊聆聽邊做騎馬動作感受節(jié)拍，要求按強弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下進行，這樣，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了。然后我出示難點句6060|5653|656|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學生聽辨加了倚音和沒加的區(qū)別，并進行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進行渲染，讓學生們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。實現(xiàn)了本課的知識目標。
（四）體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
1、首先運用討論法、小組合作法讓學生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進行錄音，這對學生來說是一個新的體驗，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生感到新奇及感到的自己的能干，使學生對上音樂課提高了興趣，并讓學生作自我評價，從中得到提高。采用自編表演動作形式進行歌表演，再由學生進行評價，體現(xiàn)了學生的自主性，同時也是對學生合作能力的一種培養(yǎng)。
2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學后，我設(shè)計了這一教學環(huán)節(jié)。我對學生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們在干什么？”（這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）。
3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂?？那就得多了解蒙古族，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？”
（五）課后延伸，資源共享（進入本課的最后一個環(huán)節(jié)）。
讓學生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹?、《美麗的草原我的家》等?BR> 這節(jié)課的設(shè)計是融合律動、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，培養(yǎng)學生能力為重點，突出了“學生主體，教師主導”的作用，在生動有趣的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。
以上就是我對本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
板書設(shè)計：
草原一課說課稿篇四
大家好！今天我以人音版小學音樂三年級第五冊第二課《我是草原小牧民》，向大家匯報我的教學方法、教學策略以及如何將信息技術(shù)運用到音樂課堂中，并發(fā)揮它的實效性。
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，全曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。重復的曲調(diào)更進一步表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
新課程中提出感受與鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域，是整個音樂學習的活動基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。根據(jù)新課標和我對教材的理解，結(jié)合學生的特點我確立了教學目標為以下三點。
1、認知目標：學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏、創(chuàng)編舞蹈等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標：通過學唱《我是草原小牧民》，培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
1、重點：通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。
2、難點：歌曲節(jié)奏較密集，附點音符及八分休止符的把握。
本節(jié)課的教學主要遵循直觀性、創(chuàng)造性原則，利用多媒體教學手段激發(fā)學生的學習興趣及想象力。重點采用舞蹈引入、聽唱法、難點提煉、體驗創(chuàng)新等教學方法設(shè)計教學過程。力圖體現(xiàn)：重視學生的音樂實踐，把學習的主動權(quán)教給學生。讓他們真正的感受到“以情感人、以美動人”是音樂給他們帶來的愉悅和快樂。
（一）、舞蹈引入。
新課伊始，我伴著美妙的音樂《美麗的草原我的家》翩翩起舞，讓學生感受到大草原的美麗，仿佛把他們真正帶入其中，然后問學生你們喜歡這個舞蹈嗎？愿意和老師一起跳嗎？他們非常感興趣，接下來就跟老師學兩組動作，然后隨音樂師生共同翩翩起舞。這樣，讓學生在自己的舞蹈中再次感受到草原的美麗。這時繼續(xù)播放我在東師信息教育平臺上搜集的草原風光片，并介紹蒙古族的美麗景色。（音樂配話：離開城市的喧囂，有一處景致令人心弛神往，腳步落定這里，綠色更愉悅我們的雙眼，這里氈房若花，碧草連天，居住著富有傳奇色彩的蒙古族人民，千百年來他們過著遷徙的游牧生活，足跡遍布每一寸草地，他們被譽為草原驕子。）這樣，為后面的歌曲教學做了很好的鋪墊。
（二）、學習歌曲培養(yǎng)興趣。
興趣是學習的動力，興趣是最好的老師。在這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件，播放歌曲《我是草原小牧民》，讓學生隨著動聽的音樂律動起來，喚起學生的飽滿情緒。在學唱歌曲中我主要采用聆聽范唱、學生隨琴用lu模唱、視唱曲譜、隨錄音演唱、提煉難點等幾個環(huán)節(jié)進行。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心，喜在心?！边M行節(jié)奏和聲音的處理，讓同學們準確掌握附點音符及八分休止符。為了提高學生的演唱及表演能力，我又播放兩首蒙古族兒童歌曲，第一首《我是草原小騎手》并讓學生學習小歌手自信的演唱，瀟灑的動作。第二首《草原贊歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情并茂的表演。我讓學生們學習兩個小歌手的演唱情緒及表情，使同學們的演唱更加完美。
（三）、體驗創(chuàng)新激發(fā)熱情。
“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)立了音樂實踐活動。把學生分成三個小組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組，我讓學生自由組合，相互配合。這時教室里有唱、有跳、有敲、師生共同表演，將學生的體態(tài)語言、聲音表現(xiàn)、情感體驗融為一體，課堂氣氛推向了最高潮。這充分體現(xiàn)師生間、生生間的互動。
（四）回歸生活享受音樂。
優(yōu)美動聽的蒙古族歌曲可以說是不勝枚舉，為了讓學生了解更多的蒙古族曲目，我在課前布置任務，讓學生在家長的幫助下上網(wǎng)搜集有關(guān)內(nèi)容，讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學生真正的參與課堂，更加喜愛我們的民族音樂。
在整個教學設(shè)計中我力求體現(xiàn)以學生為主體的思想，以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生的興趣為主線貫穿整個課堂，教師充分的運用多媒體、視頻資源將信息技術(shù)手段與音樂學科有效的整合，不僅能使學生開闊眼界，也能讓學生在歌唱中享受美的愉悅，受到美的熏陶，謝謝大家。
草原一課說課稿篇五
根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。
1、教材分析：本課是第初一下冊第四課的《內(nèi)蒙草原》，本課將主要欣賞學習《草原上》和《賽馬》兩首民歌?！恫菰稀肥莾?nèi)蒙古典型的民歌。
2、教學目標：
1）了解內(nèi)蒙古民歌的特點與風土人情的關(guān)系。
2）能分辨出民族民歌的風格。
3）培養(yǎng)增進學生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。
3、教學重點、難點：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨不同民族的民歌。
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風土人情。
由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風格各不相同。為了能幫助學生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習慣，使他們更好地掌握民歌的風格。我采用了以下的教學方法。
1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古族人們的生活習慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風情畫面，給學生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化。
2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風土人情時，我運用畫面表格形式將民族的人物作對比，將歌曲特點作對比，從而使學生更清楚的了解民族風土人情、歌曲特點。
在教學中我還運用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法。音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”，在這一課，我充分運用了多媒體教學手段，盡量讓學生體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古的風土人情關(guān)系，聽到民歌不同的風格特點。
本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。
1、前提測評。
這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。
1）首先了解學生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？
2）然后我將會運用多媒體向?qū)W生展示課本中一些民族的風情，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。
2、認定目標。
我將口述3個目標（略）。
3、導學達標。
在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學法。
2）然后我將運用視覺圖象的教學法，把學生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風俗習慣，這樣能給學生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風格特點的歌曲《草原上》，《賽馬》。（帶著問題去聽）。
3）在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學生能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學生給歌曲小結(jié)。
4）接著欣賞一段舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風土人情。
6）最后運用表格形式對這兩首樂曲的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。
4、達標測評。
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學習目標、教學內(nèi)容，設(shè)計了三條練習，為檢測學生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達標。
1）聽辨兩首歌曲各屬哪一民族？
2）分辨兩個人物各屬哪一民族？
3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。
草原一課說課稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導、各位專家：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《草原》一課。
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
根據(jù)課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學目標如下：
1、知識目標：學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。
3、情感目標：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
依據(jù)上述教學目標，我所確定的教學重難點是：
1、通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學目標的分解與時間安排：
本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎(chǔ)上，引導學生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情，整體掌握文章的主要內(nèi)容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式完成教學目標中2、3的要求。今天我重點說一說第二課時的教學設(shè)計。
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點，陶冶愛美的情趣。
本文的教學，不僅要讓學生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報，并為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學習環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，充分調(diào)動學生學習的積極性，進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
為落實以上教法與學法，需要制作一個網(wǎng)站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設(shè)一個信息量大、且自由、開放的學習環(huán)境，使學生更好的完成學習任務。
聽錄音：配樂朗誦《刺勒歌》，揭示課題。（這樣的設(shè)計的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》開課，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。）。
2、教師小結(jié)揭示探究主題。
（這樣設(shè)計的目的在于：通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結(jié)合。指明探究方向。）。
小問題：這是怎樣的草原？
1、這是（）的草原。
括號中填自己的感想，橫線上填寫課文中的相關(guān)句子。
2、認真讀讀這些句子，體會其中的美。
1、打開網(wǎng)站課件，草原資料庫，學生根據(jù)問題，通過視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進行學習。
2、學生交流，匯報，教師點撥、小結(jié)。
3、學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情？聽音樂：《美麗的草原我的家》。
（這樣的設(shè)計在于：學生根據(jù)子問題，利用課件，進行探究學習，讓學生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上，傾聽草原歌曲，更激發(fā)了學生對草原的贊美之情。）。
小問題：這是怎樣的草原人？
1、蒙古族人民怎樣接待遠方的客人？
2、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現(xiàn)蒙古族人民接待遠客的匯報方法，如感情讀、抓詞句說、講故事、想象描述、表演……等進行匯報。
1、自己觀看“接待遠客”的視頻、圖片、動畫資料和文字介紹，小組選擇喜歡的內(nèi)容，合作學習。
2、小組交流、老師指導。
3、學生匯報。
（這樣的設(shè)計目的在于：利用多媒體資料庫進行自主探究和協(xié)同學習，展開小組討論，集體匯報交流，更大地激發(fā)學生的學習動力，促進學生的學習興趣；使學生在學習行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學生學會了合作，提高了協(xié)作學習的能力。）。
2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
（這樣設(shè)計的目的在于：通過前面的探究，使學生對草原的風光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了“何忍別”，升華了感情）。
1、學生網(wǎng)上閱讀。
草原一課說課稿篇七
《我是草原小騎手》是人民音樂出版社小學音樂課本第七冊第五課《賽馬》中的表演內(nèi)容之一。是一首蒙古族風格樂段結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲結(jié)構(gòu)清晰。詞作者以質(zhì)樸、精煉的語言，表述了大草原上蒙古族兒童的生活情趣。曲作者根據(jù)歌詞內(nèi)容選用民族羽調(diào)式，采用明快的節(jié)奏，生動的表現(xiàn)了蒙古族兒童勇敢、樂觀的豪爽性格。在第六和第十四小節(jié)運用了七度和八度大跳，并在結(jié)束中采用了富有蒙古族特色的襯詞，即“啊哈嗬伊”，進一步抒發(fā)了草原兒童的自豪感。
抑揚頓挫的節(jié)奏、跳躍的旋律，使草原小騎手的人物形象特點非常鮮明，給人以豪爽、親切之感。
掌握孩子特點是學習的關(guān)鍵,四年級的學生處于小學中段，大部分學生具有一定的歌唱和聽辨能力，對音樂知識有一定的`了解，在這一課的學習中，教師需要學生聯(lián)系起以往學習的知識經(jīng)驗，遷移到這首作品的學習中，在教學中重點感受、體會、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開朗、自信的生活態(tài)度。在演唱歌曲時要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此，教師在教學設(shè)計中重在啟發(fā)學生思考用什么樣的演唱語氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時教學中教師要為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的空間、搭建展示的平臺、提供合作學習的機會。
一、感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒，知道這是一首蒙古族風格的歌曲。
二、學唱歌曲《我是草原小騎手》，能有表情的、自豪的演唱歌曲。
三、體驗草原小騎手爽朗、自豪的性格，引導、激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
運用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。
用歌聲表現(xiàn)出小騎手爽朗、自豪的性格。
為了更好的達到教學目的，我準備的教具有ppt課件、錄音機、磁帶等。
合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵之一，于是我把這節(jié)課分成四個板塊：導入；歌曲學習、分析；技能學習；歌曲表現(xiàn)。
以教材主要音樂內(nèi)容為依托，讓學生在活動中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受美，表現(xiàn)音樂美的目的。教學方式采用啟發(fā)式、談話式、提問式、討論式。
第一板塊：課題導入。
興趣是最好的老師，抓住這一關(guān)鍵點，把學生的注意力一下就吸引過來，有事半功倍的效果。這也是學習的一種程序。于是我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
1．語言導入。
播放《美麗的草原》風光片。
2．蒙古族簡介。
課件。
第二板塊：學習歌曲。
1、首先初步感知歌曲：（播放音樂），讓學生去聽賞歌曲，找出歌曲最突出的特點。（表現(xiàn)出強烈的自豪感）。
2、復聽、分析。
草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂上是怎樣體現(xiàn)的呢？
板書：2/463|663|567|66||。
指導學生視唱樂譜，找出裝飾音—在7上加了下滑音，從而使歌曲更具有特色。
對比視唱：2/463|663|567|66||。
2/463|663|567|66||。
為歌曲演唱作鋪墊。
3、在學生已入情的前提下，安排學生學唱，但要提示學生注意音量的控制。
第四板塊：歌曲表演。
1．齊唱、男女生分唱。
2．小組唱、獨唱。
小結(jié)：學生小結(jié)。
結(jié)束語：通過今天的學習，我們對蒙古族小朋友的生活有了初步的了解，蒙族是歌能歌善舞的民族，是一個豐富的音樂寶庫，望同學們課下多搜集、多聽這方面的音樂，會加深對這個民族的了解。
草原一課說課稿篇八
《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。這里我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。
為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我讓學生先邊看錄像邊聽誦，通過直觀的畫面再現(xiàn)場景，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會美的意境，美的人情，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結(jié)的思想教育，實現(xiàn)整個教學目標。
草原一課說課稿篇九
了解有關(guān)蒙古族的風土人情，讓學生感受蒙古族音樂豪放的風格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。
二、教學重點：
感受蒙古族音樂豪放的風格特點，指導學生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》。
三、教學難點：
能夠以小組合作進行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。
四、教學過程：
本課的教法、學法、教學手段等在教學程序中體現(xiàn)。共分為四個部分：
（一）導入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領(lǐng)學生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課題巧妙地展開，符合學生的年齡特點，讓學生從開始就進入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學習了音樂知識。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學生進行了歌曲滲透，為后面的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱。
這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學怎樣才能教得扎實、新穎，讓學生愛學、樂學，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標，于是在導入的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以馬兒上山坡的音階小練習。激發(fā)了學生的好奇心。
1、音階練習。
師讀：騎著馬兒上山坡。
生唱：1234555。
師讀：騎著馬兒下山坡。
生唱：5432111。
師讀：騎著馬兒走一走。
生唱：3535。
師讀：騎著馬兒跑一跑。
生唱：111133331—。
師讀：騎著馬兒跳一跳。
生唱：1111。
師讀：馬兒馬兒快停下。
生唱：17654321。
接下來通過教師的范唱讓學生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學生按節(jié)奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學生在多次學習體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學水到渠成。只經(jīng)老師簡單點撥，學生便能輕松學會歌曲。為了更好地幫助學生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學生在感知的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽表現(xiàn)，怎樣唱歌會更好聽？運用教學課件啟發(fā)學生，表達音樂情感。并運用聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏，調(diào)動了學生學習的主動性。體現(xiàn)了課堂教學的主體地位。
（三）歌曲拓展。
學習簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學們準備了筷子，通過舞蹈學習，讓學生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。
（四）即興創(chuàng)編，表現(xiàn)音樂。
本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務。
第一個蒙古包是讓學生跳起歡快的舞蹈，要讓學生聽清要求：學生可以用老師教的動作或自己創(chuàng)編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏，而且動作要優(yōu)美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。
第二個蒙古包的問題是請學生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準備了一部分的打擊樂器，有的同學有，有的同學沒有，沒有的同學請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。
第三個蒙古包的問題就是請學生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）。
在這個活動中既大大提高了學生的創(chuàng)作欲望，也使學生學會相互合作與溝通，突出以學生為主體，為學生的自由發(fā)展提供一個開放的空間與平臺。在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學生的綜合素質(zhì)。
最后在學生意猶未盡之時，坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學生在玩中學，學中思，快樂地結(jié)束了本節(jié)課。
以上是我在本節(jié)課教學過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！
草原一課說課稿篇十
各位領(lǐng)導、老師，大家好！
今天我說課的題目是《草原是我家》，本課程選自西師版五年級上冊第三單元《美麗的大草原》，教學對象小學五年級學生，課時為一課時。
《音樂課程標準》強調(diào)：音樂教學應以審美為核心，以學生的興趣愛好為動力，面向全體學生精心組織開放而有活力的課堂。教學過程中應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的空間。我的教學目的有：
1.知識目標：通過學習，讓學生了解蒙古草原的音樂及風俗習慣，學唱《草原就是我們的家》。體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
2.能力目標：通過學習，讓學生做到有感情地演唱歌曲。學習用輕快、富于彈性的聲音演唱歌曲。
3. 情感目標：通過學習讓同學們體會草原音樂的情感以及蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
根據(jù)學生的年齡特點及新課標的要求，我設(shè)計了“看”“想”“說”“唱”等環(huán)節(jié)，重點是要求學生了解大草原，學會有感情的演唱歌曲《草原就是我們的家》。采用欣賞音樂、圖片的方式，使學生置身于美的情景中，激發(fā)他們的情感，在輕松、愉悅的氣氛中學會歌曲。難點是如何在有限的時間里學會歌曲并有感情的演唱。我準備采用讓學生通過欣賞的方式激發(fā)起對大草原的向往，同時也激發(fā)起學生學習歌曲的興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學。同時新課標強調(diào)：教師應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式。因此，我在教授本課時，選擇了探究發(fā)現(xiàn)教學模式。主要的教學方法有：創(chuàng)設(shè)情景法、直觀教學法、啟發(fā)式教學法、示范法、講授法、比較法、討論法、歸納總結(jié)法等。引導學生采用合作探究法、討論交流法等，讓學生用親身的感受、體驗，主動的去掌握運用知識。
教學準備：多媒體、課件、鋼琴、教科書。
教學過程：
1．引入
多媒體展示本課課題，背景音樂《草原就是我們的家》。教師提問：“同學們知道我國哪個民族是在大草原上呢？”學生回答。教師；“對，蒙古族是一個生活在大草原上的民族，它有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字‘馬背上的民族’。說了這么多，那蒙古族生活在哪呢？他們的生活又是怎樣的呢？俗話說的好：‘百聞不如一見’，還是讓我們一起去看看吧?！边@一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學，很自然的為學生營造了良好的學習氣氛，激發(fā)了學生強烈的學習欲望。
2、感受鑒賞
播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原圖片。播放德德瑪簡介。了解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師：“同學們看了這么多關(guān)于大草原的資料，相信對大草原又有了新的了解了，此刻同學們一定是對大草原充滿了向往。同學們請欣賞歌曲：《天堂》。”老師提問兩首歌的共同主題是什么？（都是贊美大草原，贊美自己的家鄉(xiāng)）
3、歌曲學習
聽完了歌唱家們對自己家鄉(xiāng)的贊美，我們是不是也可以用我們的歌聲來贊美一下美麗的大草原呢？接下來我們就一起來學習一首歌曲《草原就是我們的家》。
（1）、試聽歌曲，體會歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教師講解該歌曲演唱的情緒；
（3）、分小組練習，每個小組學會一小段，學會后連起來演唱，教師鋼琴伴奏。
（4）、全班跟著鋼琴有感情的齊唱。
4、 拓展
教師提問：“同學們還能想出那些關(guān)于草原的歌曲？”《駿馬奔馳保邊疆》、《吉祥三寶》《草原上升起不落的太陽》《呼倫貝爾大草原》《敖包相會》《草原之夜》。
5、評價總結(jié)
教師：“今天我們欣賞了蒙古大草原的風景，了解了蒙古人民的各種活動，還學習了蒙古歌曲，真可以說是滿載而歸啊。不過老師更希望同學們親自去蒙古大草原看一看，親身感受一下大草原的感覺，相信還會有新的感覺。好了，我們今天大草原的旅游到這里就結(jié)束了，同學們再見！播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。
我的說課到此結(jié)束。謝謝大家!
草原一課說課稿篇十一
音樂教育有著與其他學科不同的教學方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音樂。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁?！凡⒎Q為我國的三大協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》是依據(jù)動畫片《草原英雄小姐妹》中的主題歌《草原贊歌》編創(chuàng)而來的。本課欣賞的《草原放牧》這段音樂表現(xiàn)了龍梅和玉榮這對小姐妹歡樂放牧的情景。新的時期重溫英雄小姐妹的事跡對促進當代兒童思想道德素質(zhì)的提高有著重要的意義。根據(jù)本課的特點，結(jié)合音樂課程標準的基本理念我設(shè)計教學目標如下：
１、情感目標：培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的興趣，豐富學生的情感體驗。
２、知識目標：使學生能夠正確理解樂曲的情緒、情感及表現(xiàn)內(nèi)容，初步了解民族樂器——琵琶。
３、能力目標：培養(yǎng)學生的音樂想象力和音樂感知能力。
教學重點：
本課的重點是培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的興趣，發(fā)展學生的音樂想象力、感知力和音樂鑒賞能力。
教學難點：
正確理解樂曲的情緒、情感及所塑音樂形象。
（一）歡樂舞蹈滲透主題。
教學活動伊始，我設(shè)計了以電影《草原英雄小姐妹》主題歌《草原贊歌》為伴奏的一段簡單的蒙古族舞蹈，與同學們一起歡樂舞蹈，同時利用心理學無意注意的原理，滲透主題，加深學生對主旋的注意。
（二）創(chuàng)設(shè)情景引入主題。
音樂課程標準指出：音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育方式的創(chuàng)新，追求一種無權(quán)威的學習機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學分為。我首先將感情的紐帶拋給學生，通過生生互動、師生互動的形勢了解了蒙古族的風土人情，既體現(xiàn)了學科綜合的基本理念，又為教學營造出了和諧、融洽的教學氛圍。在同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗描述完草原之后我說：同學們想一想，藍天白云下，羊群如同碧空中流動的白云；馬群好似綠浪中奔騰的浪花；乳白色的蒙古包猶如撒落在翡翠盤中的珍珠。放眼望去，天地相連、渾然一體，仿佛一伸手就能觸摸到那潔白的云朵。同學們，你們想不想馬上走進這美麗的大草原？下面就讓我們一起來領(lǐng)略這迷人的草原風光。
我以詩化的語言配上優(yōu)美的多媒體課件和無伴奏合唱《牧歌》的背景音樂，為教學創(chuàng)設(shè)了情境，使學生仿佛真的置身于美麗的草原之中。
（三）強化體驗深入主題。
在欣賞音樂時，為解決本課難點，強化學生對音樂的體驗，有效幫助學生理解樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象，我選擇了協(xié)奏曲中的另一段音樂《與暴風雪搏斗》和本課音樂《草原放牧》對比欣賞的方法?！恫菰拍痢愤@段音樂：節(jié)奏輕快活潑，具有舞蹈性，表現(xiàn)了兩姐妹在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景；《與暴風雪博斗》：用琵琶模擬風雪聲，主旋律若隱若現(xiàn)，表現(xiàn)了兩姐妹為保護羊群，不畏嚴寒，與風雪博斗的情景。音樂的非語義性和不確定性為學生的不同想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間。為培養(yǎng)學生的音樂想象能力和音樂感知能力，我首先讓學生自己感受音樂塑造的形象，暢所欲言。這時我適時引出《草原英雄小姐妹》的故事，然后再度欣賞《草原放牧》加深學生的情感體驗和對音樂形象的正確理解。情緒、情感截然不同的兩段音樂，有效幫助學生理解了樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象。在音樂欣賞過程中，我牢牢把握情感這條主線，積極引導學生對所聽音樂做出反應如：語言反應（描述自己對音樂的感受）；身體反應（運用動作表現(xiàn)音樂）；歌唱反應（模唱樂曲的主題旋律）等。通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情緒、情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流。
（四）開闊視野拓展主題。
弘揚民族音樂是音樂新課程的基本理念之一。通過欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》和琵琶獨奏《草原放牧》使學生對民族樂器琵琶的音色有了一定的了解。通過親眼看琵琶、親手摸琵琶、親自彈撥琵琶，使學生對琵琶這一古老的民族樂器產(chǎn)生了極大的興趣。欣賞《女子十二樂坊》的表演激起了學生學習民族音樂的熱情，使他們對民族音樂產(chǎn)生了熱愛之情乃至對中華民族的熱愛之情。
隨著音樂的流動，學生的興趣在體驗中得到激發(fā)；學生的想象在體驗中得到發(fā)展；學生的情感在體驗中得到升華。我想通過這樣的教學設(shè)計，可以說為學生終身熱愛音樂、學習音樂奠定了堅實的基礎(chǔ)。
草原一課說課稿篇十二
本學年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點鎖定“強推廣，凝特色”，同時，繼續(xù)深化基礎(chǔ)學科課程改革，凸顯律動課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個性共生的課程文化：課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。
黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識點巧妙的與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，這節(jié)課有一個重要的知識點就是初步了解和感知音的高低，并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學生已有的知識進行訓練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻?，讓學生很直觀、充分的認識音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的認知規(guī)律，體現(xiàn)了學?！白鹬亍?、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動，生和生之間的互動，個體和群體之間的互動，在課堂上充分調(diào)動了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對孩子個性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學的特征，激發(fā)孩子學習的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境。興趣是興指一個人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動去觸動孩子們的心靈。
三、教學細膩落實，為了建立學生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學的循序漸進，以學生的能力定教，注重學生的思維方式，讓學生的玩中學，學中玩。
四、教學環(huán)節(jié)非常清晰，整個課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，給孩子一個探究問題的空間，把學習的權(quán)力下放給學生，在這個過程中不斷的去認識音的高低，最后達到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學會了音樂知識，而且體會了音樂帶給孩子們的美感，達到了教學目標。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個重要的因素。
在教學案活動的整個過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設(shè)計時，把教學重點，難點，教學探究過程，教與學思路和師生雙邊活動等進行精心設(shè)計。教學思路清晰、循序漸進的、符合兒童認知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學什么、怎樣學，全方位地構(gòu)建強化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長。
草原一課說課稿篇十三
各位老師：
上午好!
我今天說課的內(nèi)容是小學藝術(shù)教材三年級第七單元《民族樂器的傳說》，本單元含“來自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個課題，教材旨在通過讓學生從了解幾種較有特色的民族樂器，進而去了解這些更有特色的民族，從而引導學生從藝術(shù)的角度感受和體驗少數(shù)民族富有特色的藝術(shù)。下面我主要針對“來自草原的故事”這一課題談談自己的教學設(shè)想。
本課選取我國蒙古組的民族樂器馬頭琴，以民間傳說故事引起學生興趣，講述樂器的來歷，欣賞馬頭琴演奏的樂曲。使學生對馬頭琴這一少數(shù)民族樂器、樂曲，從形象、聲音到發(fā)展過程有一個基本的認識和了解。
根據(jù)教材內(nèi)容及特點，結(jié)合學生實際情況，我確定本課的教學目標為：第一，學生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古組的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風光，了解蒙古族人民的風俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學重難點是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。
對于三年級的學生來說，他們對某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認識，但較為模糊，甚至會產(chǎn)生混淆。我通過讓學生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學生在視覺、聽覺、感覺等多方面學習了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級學生好動樂演的特點，我用故事、律動、表演等學生喜歡又容易接受的形式來讓他們走進蒙古族，了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
在認知規(guī)律中，低年級學生以感性思維為特征，而進入中年級的三年級，在感性基礎(chǔ)上會稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設(shè)計了這樣一些認知活動，讓學生通過聽辨多種樂器的聲音，和辨別多種樂器的圖片，從聽覺和視覺兩個角度去感知馬頭琴;通過交流各自搜集來的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容，使得學習更深入、更有針對性;通過欣賞馬頭琴樂曲和蒙古族歌曲使學生對蒙古族音樂特色有進一步的了解。
為了更好地達到教學目標，我讓學生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事、傳說、風俗、音樂等等，我也制作了教學課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達成教學目標，并使得整個教學過程更有聲有色，教學結(jié)構(gòu)更為嚴謹，教學環(huán)節(jié)更為緊湊，教學效果更為突出。
根據(jù)本課的教學內(nèi)容、教學目標和教學重難點，我設(shè)計了“馬頭琴的傳說”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學習活動。
首先是第一板塊：馬頭琴的傳說。
我用大屏幕播放一段描寫蒙古大草原的風光短片，并以馬頭琴音樂為背景音樂。然后問學生：看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂器——馬頭琴。接著讓學生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽以馬頭琴演奏為北京音樂的故事《馬頭琴的傳說》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)。
聽辨兩首樂曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲，從比較識別中進一步感受馬頭琴的獨特音色。讓學生通過聽、辨、說多種方式對馬頭琴的音色特點感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動人，好似馬兒在向主人傾訴……)。
接著是第二板塊：草原上的歌聲。
媒體畫面出示多種樂器的圖片，讓學生很快找出馬頭琴。然后我深情地說：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個個動人的故事……你知道嘎達梅林的故事嗎?(請學生簡述故事)。
播放蒙古民歌《嘎達梅林》，聽時出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽完后讓學生根據(jù)感受到樂曲情緒做出選擇。然后讓學生輕聲跟唱，先唱會歌曲后再唱唱樂譜，說說哪個音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點。
最后是第三板塊：馬背上的民族。
蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計的，如穿的鞋子是馬靴。
欣賞蒙古族的舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節(jié)奏。讓學生看后說說感受，然后再請大家分組來模仿其中的動作表演，大家給予評價。
通過以上三個板塊的學習，同學們對蒙古族和馬頭琴應該有了深刻的認識，這時，畫面停留在遼闊無邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂，老師課堂小結(jié)：今天我們學習了……讓我們記住這偉大的民族、動人的歌舞和美妙的音樂吧!以求收到意猶未盡、回味無窮的藝術(shù)效果。
以上是我對《來自草原的故事》一課的教學構(gòu)思與設(shè)想，在實際教學中也可能會出現(xiàn)一些新問題或一些即時的場景，我會盡量發(fā)揮教學機智，處理、把握好，如果處理得好，那將會是本課教學過程中獨具特色的亮點，學生對教學內(nèi)容也會更加記憶深刻，本課教學任務也能完成得更加出色。不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家!
草原一課說課稿篇十四
各位領(lǐng)導、老師：
您們好！下面我將《草原》一課的教學設(shè)計向大家做一匯報。這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
1 、使學生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄弟民族之間的深情厚意。
2 、領(lǐng)悟課文具體描寫景物的一些方法。
3 、有感情的朗讀課文，指導學生背誦第一自然段。
4 、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力。教學重點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。
難點：體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。
1、 圍繞教學重點設(shè)計教學環(huán)節(jié)。 我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學的突破口，把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機的結(jié)合起來，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、 精選教學策略，引導學生自讀自悟。學習“天涯碧草”這部分內(nèi)容時，我力求通過多層次的讀，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導學生抓住“一碧千里，而并不茫?！边@個重點句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學交流、看古今草原的對比圖片、教師導讀、配合風光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習背誦的過程中增加積累，發(fā)展語感。
3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，培養(yǎng)語文綜合能力。文中的敘事部分是教學的重點， 在“讀、畫、批”的自學基礎(chǔ)上開展小組學習。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報方法，如感情讀、抓重點詞句說、講故事、想像描述等等，而且學生還可以邊說邊播放老師準備好的課件或展示自己搜集的資料以增強匯報效果。小組成員在這一系列的活動中，鍛煉了語文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學設(shè)備，體現(xiàn)教學手段的最優(yōu)化。 體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點，為此我制作了課件，通過解放前草原的荒涼景象與解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過觀看草原風光片段，通過配樂朗讀，學生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對草原的熱愛之情在學生心底油然而生。
5、自己選擇作業(yè)，加強課內(nèi)外聯(lián)系。在布置作業(yè)時，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們 “得法于課內(nèi)，收益于課外”！ 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。
草原一課說課稿篇一
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學語文組x號考生。今天我說課的題目是《草原》。下面我將從說教材，說教法學法，說教學過程，說板書設(shè)計四大板塊來進行我的說課。
首先，說教材。我將從教材簡析、教學目標、教學重點、教學難點四個方面來說教材。
《草原》是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對本組課文的教學具有示范引領(lǐng)作用。
語文課程標準指出：語文課程的任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學段的目標要求，我將從三個維度確立教學目標：
1、知識與能力目標：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文；
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受草原的美好風光及風土人情，體會蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學生了解西部的興趣。
根據(jù)課文特點及學生認知水平，我確定教學重點是感受大草原的美好風光和風土人情。難點是：體會含義深刻的句子，激發(fā)學生熱愛西部的情感。
教學有法，但無定法，貴在得法。選擇教法學法必須遵循課標、教材特點及學生的認知水平，因材施教。我所教的五年級學生已具備一定的抽象思維能力和自學能力。
為此，我將采用引導點撥法、多媒體輔助教學等教法展開我的教學。在學法的選擇上我將引導學生采用朗讀感悟法、合作探究法等學法學習。
各位評委老師：接來下我將重點說說我的教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將從五個環(huán)節(jié)展開教學：
（一）激趣導入，揭示課題
（二）初讀課文，整體感知
課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為。為此，我將按排同學們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來寫的？同時在讀的過程中對自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來，并做好批注。待學生閱讀完畢，再將學生分成若干小組交流討論匯報，教師隨機點名學生回答，適時點撥進入下一環(huán)節(jié)教學：
（三）研讀品析，體會情感
課程標準指出：閱讀教學應著重培養(yǎng)學生的理解、感受、欣賞、評價的能力。為此，我將安排同學們再讀課文并思考：作者是從哪些方面描寫草原之美的？閱讀完畢，點名學生回答，現(xiàn)有學生自評反饋，教師再做總結(jié)。隨后，教師通過多媒體出示文章重點句子，讓學生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。學生朗讀感悟后，同桌間交流體會和感受，教師適時加以引導點撥。這樣設(shè)計的目的是基于課程標準指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式的體現(xiàn)。
（四）總結(jié)全文，深化鞏固
經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)，對課文的分析學習，教學進入了總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié)，我將通過多媒體播放大草原錄像。播放過程中要求學生觀看，看后結(jié)合課文內(nèi)容談談感受。這一設(shè)計能從視覺上加深學生對課文的理解。
（五）布置作業(yè)，課外延伸
一堂課的結(jié)束，并不意味著學習活動的完結(jié)，而是應當以此為新的起點，激發(fā)學生再次學習的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設(shè)計為：
1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評委老師，以上就是我的教學過程安排，下面我將說一說我的板書設(shè)計：
好的板書是教學的導航圖，根據(jù)作者寫作思路。我將在黑板板書：
自然風光
風土人情
這樣設(shè)計的板書形象直觀，簡明扼要，有利于學生理清文章思路，對學習具有促進作用。
草原一課說課稿篇二
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作?！恫菰愤@篇課文是五年級下冊語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進西部”，帶學生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓練重點是繼續(xù)訓練學生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。
作為五年級的學生，已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：
1．求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。
2．通過搜集資料了解草原，了解草原人民的風俗習慣。
學生通過自主預習后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領(lǐng)略到了草原的風光美和人情美。
學習目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。在以上對文本解讀后，我為將本課的教學目標確定如下：
1、知識目標：
會讀課后4個二類生字，會寫課后14個生字，能用不同的方法理解不懂的詞語；
2、能力目標：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第。
一、二自然段。
（2）、通過揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
3、情感目標：
感受草原的風光美和人情美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學生了解西部的興趣。
學習重點：感受草原風光與人情的美好。
學習難點：
1、品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；
2、引起學生認識西部，了解西部的興趣。
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。根據(jù)學情我特制定本文教法如下：
1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
3.多媒體情境教學法：在教學過程中，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學生在動聽音樂中想象體會美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！币虼?，我讓學生采用合作交流法、多樣朗讀法，來達成學習目標。
學生準備：
（1）收集有關(guān)草原風光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團結(jié)的圖片或文字資料，并將材料進行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學有所獲。
（2）按常規(guī)要求完成課前預習，為課上師生平等對話打下基礎(chǔ)。
教師準備：自制課件：草原風光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風情錄像和圖片資料；批閱學生的課前預習作業(yè)，了解學生自主學習情況，擬出導學方案。
第一板塊：導入新課創(chuàng)設(shè)美。
《語文課程標準》指出：要“愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識?！币虼?，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。
【設(shè)計意圖】：美的樂曲，美的語言，美的畫面，帶給學生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學生對草原早已心馳神往。——新課伊始，情趣已生。
第二板塊：自讀課文感知美。
大教育學家孔子說過：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”因此，我讓小組合作學習。
1、小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長決定，聽讀過程中要完成三個任務：
（1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導。
【設(shè)計意圖】：小組合作學習可以彌補獨立學習的不足，談話可以激發(fā)學生的興趣。
2、談話：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受？
學生不一定能說出“人情美”，但一定會說出“景美”。
第三板塊：品讀體驗，走進美。
我將從這兩個環(huán)節(jié)和學生共同完成這篇課文的學習。
（一）走進“景色美”。
我會這樣問：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢？”
1．同學們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。
新課標提倡：“不動筆墨不讀書，”有助于引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標”，給學生充分時間獨立鉆研文本，感悟意境，促使學生走進文本。
2．生通過自學可能會找到這些句子。
課件出示：
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（4）羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。
這時，我先讓學生針對這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫面。我預設(shè)到學生可能對“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語的理解有難度。對于“一碧千里、翠色欲流”兩個詞語，我采用多媒體演示和讓學生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個詞語，我則用國畫的簡單演示法，讓學生有個直觀的認識。在學生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上，我再指導學生反復朗讀。幫助學生突破難點。
為了體會課文表達上的特點，我引導學生分析“羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！薄霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣?！钡染渥硬捎昧耸裁葱揶o手法，體會這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄凹仁谷梭@嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩?！边@些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達上的特點是：語言優(yōu)美，善于運用比喻、擬人的寫法和情景交融。
接著，我引導學生對這一段重點朗讀并指導背誦。
3．結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導學生對這一段重點朗讀并指導朗誦。
（板書：景美）。
4．透學習方法。
畫句子、談體會、看畫面、讀課文。
【設(shè)計意圖】：高年級的閱讀教學應該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計中，就體現(xiàn)了這一點，使學生由情景美的感悟深入語言美。另外，滲透學習方法，教學生“會學”。
（二）走進“人情美”
我會這樣說：“草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”
（板書：人美）。
體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，下面我們利用剛才的學習方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說你的體會。
學生通過自學可能會找到這些句子。
1．上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（抓住“飛”字，換成“跑”行嗎？引導學生讀出急切的語氣。）。
2．不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。
（體會蒙漢人民心靈相通。）。
3．部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
（體會蒙古人民熱情款待。）。
4．“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
俗話說：“畫龍貴在點睛?！?，在這個環(huán)節(jié)上，我將引導學生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深情厚誼，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（板書：蒙漢情深）。
5．師小結(jié)：是??！草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷。這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團結(jié)友愛的民族。
【設(shè)計意圖】：抓住點題之句，采用分析和反復誦讀的方法，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達到學習目標。
第四版塊：拓展視野延續(xù)美。
1、其實，在我們的生活中民族團結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
2、暢談收獲。（從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談）。
3、作業(yè)“超市”（練習設(shè)計考慮到學生的差異性，讓他們根據(jù)個人的實際情況自主選擇或重新設(shè)計。）。
（1）假如你是隨行參觀的一個人，話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請同學們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風俗習慣呢？試著說一說，再寫下來。
（2）本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請根據(jù)收集的資料想一想，說一說，寫一寫。
（3）自由設(shè)計。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。）。
【設(shè)計意圖】：一方面是為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，拓寬學生的視野，為本組“走進西部”其他課文的學習做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計作業(yè)關(guān)注學生的差異性，充分激發(fā)學生的興趣，同時讓每個層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。
好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學生更好的理解本文的主要內(nèi)容，板書將如此設(shè)計：
天空空氣蒙熱情的遠迎。
草地，小丘景美漢人美激情的相見。
羊群情盛情的款待。
深深情的話別。
【設(shè)計意圖】：板書設(shè)計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學生揣摩寫法。
草原一課說課稿篇三
各位評委老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課，課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。新的課標還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材，同時轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學法、教學過程等方面，講講我對本課的教學設(shè)想。
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
基于上述分析，結(jié)合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學目標：
1、學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、通過音樂實踐活動，讓學生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風土人情。
結(jié)合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點，確定了本課的教學重難點。我認為本課教學重點是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。而教學難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學生演唱有一定難度。
在歌曲教學中，我重視培養(yǎng)學生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎(chǔ)上獲取知識、形成技能。依據(jù)三年級學生好奇好動的特點，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，通過看中聽，聽中學，順利解決教學重難點；練中聽，聽中做，突出學科特點；聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗，讓學生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學習音樂，陶冶情操。
根據(jù)教學目標以及學生認知規(guī)律，我將整個教學過程設(shè)計成這樣幾個環(huán)節(jié)，（出示板書）接下來，請大家隨我一同走進課堂，我將具體向大家說明本課的教學設(shè)計。
（一）走進大草原。
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動作進教室，（演示）師生共同律動，待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風格，學生通過聽、律動等形式。一定對蒙古族音樂風格有點感觸，為整堂課的學習打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進入我的第二環(huán)節(jié)。
（二）感受大草原。
1、首先我提問導入：同學們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學生交流，預設(shè)回答蒙古族）。
2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個少數(shù)民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。
3、接著介紹蒙古舞蹈，鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，學一學、動一動，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）再讓學生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）。
啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱。
通過笑聲練唱，學生會覺得很有趣，學習的興趣一下子就被激發(fā)起來了，同時，也熟悉了本課的旋律，為學唱歌曲做好了鋪墊。
（三）歌唱大草原。
1、我談話導入：小朋友們，我們一起認識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看，此時，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）。這里采用視聽結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
2、根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，讓生邊聆聽邊做騎馬動作感受節(jié)拍，要求按強弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下進行，這樣，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了。然后我出示難點句6060|5653|656|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學生聽辨加了倚音和沒加的區(qū)別，并進行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進行渲染，讓學生們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。實現(xiàn)了本課的知識目標。
（四）體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
1、首先運用討論法、小組合作法讓學生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進行錄音，這對學生來說是一個新的體驗，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生感到新奇及感到的自己的能干，使學生對上音樂課提高了興趣，并讓學生作自我評價，從中得到提高。采用自編表演動作形式進行歌表演，再由學生進行評價，體現(xiàn)了學生的自主性，同時也是對學生合作能力的一種培養(yǎng)。
2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學后，我設(shè)計了這一教學環(huán)節(jié)。我對學生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們在干什么？”（這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）。
3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂?？那就得多了解蒙古族，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？”
（五）課后延伸，資源共享（進入本課的最后一個環(huán)節(jié)）。
讓學生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹?、《美麗的草原我的家》等?BR> 這節(jié)課的設(shè)計是融合律動、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，培養(yǎng)學生能力為重點，突出了“學生主體，教師主導”的作用，在生動有趣的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。
以上就是我對本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
板書設(shè)計：
草原一課說課稿篇四
大家好！今天我以人音版小學音樂三年級第五冊第二課《我是草原小牧民》，向大家匯報我的教學方法、教學策略以及如何將信息技術(shù)運用到音樂課堂中，并發(fā)揮它的實效性。
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，全曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。重復的曲調(diào)更進一步表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
新課程中提出感受與鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域，是整個音樂學習的活動基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。根據(jù)新課標和我對教材的理解，結(jié)合學生的特點我確立了教學目標為以下三點。
1、認知目標：學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏、創(chuàng)編舞蹈等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標：通過學唱《我是草原小牧民》，培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
1、重點：通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。
2、難點：歌曲節(jié)奏較密集，附點音符及八分休止符的把握。
本節(jié)課的教學主要遵循直觀性、創(chuàng)造性原則，利用多媒體教學手段激發(fā)學生的學習興趣及想象力。重點采用舞蹈引入、聽唱法、難點提煉、體驗創(chuàng)新等教學方法設(shè)計教學過程。力圖體現(xiàn)：重視學生的音樂實踐，把學習的主動權(quán)教給學生。讓他們真正的感受到“以情感人、以美動人”是音樂給他們帶來的愉悅和快樂。
（一）、舞蹈引入。
新課伊始，我伴著美妙的音樂《美麗的草原我的家》翩翩起舞，讓學生感受到大草原的美麗，仿佛把他們真正帶入其中，然后問學生你們喜歡這個舞蹈嗎？愿意和老師一起跳嗎？他們非常感興趣，接下來就跟老師學兩組動作，然后隨音樂師生共同翩翩起舞。這樣，讓學生在自己的舞蹈中再次感受到草原的美麗。這時繼續(xù)播放我在東師信息教育平臺上搜集的草原風光片，并介紹蒙古族的美麗景色。（音樂配話：離開城市的喧囂，有一處景致令人心弛神往，腳步落定這里，綠色更愉悅我們的雙眼，這里氈房若花，碧草連天，居住著富有傳奇色彩的蒙古族人民，千百年來他們過著遷徙的游牧生活，足跡遍布每一寸草地，他們被譽為草原驕子。）這樣，為后面的歌曲教學做了很好的鋪墊。
（二）、學習歌曲培養(yǎng)興趣。
興趣是學習的動力，興趣是最好的老師。在這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件，播放歌曲《我是草原小牧民》，讓學生隨著動聽的音樂律動起來，喚起學生的飽滿情緒。在學唱歌曲中我主要采用聆聽范唱、學生隨琴用lu模唱、視唱曲譜、隨錄音演唱、提煉難點等幾個環(huán)節(jié)進行。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心，喜在心?！边M行節(jié)奏和聲音的處理，讓同學們準確掌握附點音符及八分休止符。為了提高學生的演唱及表演能力，我又播放兩首蒙古族兒童歌曲，第一首《我是草原小騎手》并讓學生學習小歌手自信的演唱，瀟灑的動作。第二首《草原贊歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情并茂的表演。我讓學生們學習兩個小歌手的演唱情緒及表情，使同學們的演唱更加完美。
（三）、體驗創(chuàng)新激發(fā)熱情。
“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)立了音樂實踐活動。把學生分成三個小組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組，我讓學生自由組合，相互配合。這時教室里有唱、有跳、有敲、師生共同表演，將學生的體態(tài)語言、聲音表現(xiàn)、情感體驗融為一體，課堂氣氛推向了最高潮。這充分體現(xiàn)師生間、生生間的互動。
（四）回歸生活享受音樂。
優(yōu)美動聽的蒙古族歌曲可以說是不勝枚舉，為了讓學生了解更多的蒙古族曲目，我在課前布置任務，讓學生在家長的幫助下上網(wǎng)搜集有關(guān)內(nèi)容，讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學生真正的參與課堂，更加喜愛我們的民族音樂。
在整個教學設(shè)計中我力求體現(xiàn)以學生為主體的思想，以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生的興趣為主線貫穿整個課堂，教師充分的運用多媒體、視頻資源將信息技術(shù)手段與音樂學科有效的整合，不僅能使學生開闊眼界，也能讓學生在歌唱中享受美的愉悅，受到美的熏陶，謝謝大家。
草原一課說課稿篇五
根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。
1、教材分析：本課是第初一下冊第四課的《內(nèi)蒙草原》，本課將主要欣賞學習《草原上》和《賽馬》兩首民歌?！恫菰稀肥莾?nèi)蒙古典型的民歌。
2、教學目標：
1）了解內(nèi)蒙古民歌的特點與風土人情的關(guān)系。
2）能分辨出民族民歌的風格。
3）培養(yǎng)增進學生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。
3、教學重點、難點：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨不同民族的民歌。
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風土人情。
由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風格各不相同。為了能幫助學生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習慣，使他們更好地掌握民歌的風格。我采用了以下的教學方法。
1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古族人們的生活習慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風情畫面，給學生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化。
2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風土人情時，我運用畫面表格形式將民族的人物作對比，將歌曲特點作對比，從而使學生更清楚的了解民族風土人情、歌曲特點。
在教學中我還運用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法。音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”，在這一課，我充分運用了多媒體教學手段，盡量讓學生體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古的風土人情關(guān)系，聽到民歌不同的風格特點。
本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。
1、前提測評。
這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。
1）首先了解學生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？
2）然后我將會運用多媒體向?qū)W生展示課本中一些民族的風情，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。
2、認定目標。
我將口述3個目標（略）。
3、導學達標。
在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學法。
2）然后我將運用視覺圖象的教學法，把學生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風俗習慣，這樣能給學生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風格特點的歌曲《草原上》，《賽馬》。（帶著問題去聽）。
3）在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學生能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學生給歌曲小結(jié)。
4）接著欣賞一段舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風土人情。
6）最后運用表格形式對這兩首樂曲的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。
4、達標測評。
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學習目標、教學內(nèi)容，設(shè)計了三條練習，為檢測學生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達標。
1）聽辨兩首歌曲各屬哪一民族？
2）分辨兩個人物各屬哪一民族？
3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。
草原一課說課稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導、各位專家：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《草原》一課。
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
根據(jù)課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學目標如下：
1、知識目標：學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。
3、情感目標：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
依據(jù)上述教學目標，我所確定的教學重難點是：
1、通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學目標的分解與時間安排：
本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎(chǔ)上，引導學生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情，整體掌握文章的主要內(nèi)容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式完成教學目標中2、3的要求。今天我重點說一說第二課時的教學設(shè)計。
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點，陶冶愛美的情趣。
本文的教學，不僅要讓學生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報，并為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學習環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，充分調(diào)動學生學習的積極性，進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
為落實以上教法與學法，需要制作一個網(wǎng)站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設(shè)一個信息量大、且自由、開放的學習環(huán)境，使學生更好的完成學習任務。
聽錄音：配樂朗誦《刺勒歌》，揭示課題。（這樣的設(shè)計的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》開課，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。）。
2、教師小結(jié)揭示探究主題。
（這樣設(shè)計的目的在于：通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結(jié)合。指明探究方向。）。
小問題：這是怎樣的草原？
1、這是（）的草原。
括號中填自己的感想，橫線上填寫課文中的相關(guān)句子。
2、認真讀讀這些句子，體會其中的美。
1、打開網(wǎng)站課件，草原資料庫，學生根據(jù)問題，通過視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進行學習。
2、學生交流，匯報，教師點撥、小結(jié)。
3、學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情？聽音樂：《美麗的草原我的家》。
（這樣的設(shè)計在于：學生根據(jù)子問題，利用課件，進行探究學習，讓學生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上，傾聽草原歌曲，更激發(fā)了學生對草原的贊美之情。）。
小問題：這是怎樣的草原人？
1、蒙古族人民怎樣接待遠方的客人？
2、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現(xiàn)蒙古族人民接待遠客的匯報方法，如感情讀、抓詞句說、講故事、想象描述、表演……等進行匯報。
1、自己觀看“接待遠客”的視頻、圖片、動畫資料和文字介紹，小組選擇喜歡的內(nèi)容，合作學習。
2、小組交流、老師指導。
3、學生匯報。
（這樣的設(shè)計目的在于：利用多媒體資料庫進行自主探究和協(xié)同學習，展開小組討論，集體匯報交流，更大地激發(fā)學生的學習動力，促進學生的學習興趣；使學生在學習行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學生學會了合作，提高了協(xié)作學習的能力。）。
2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
（這樣設(shè)計的目的在于：通過前面的探究，使學生對草原的風光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了“何忍別”，升華了感情）。
1、學生網(wǎng)上閱讀。
草原一課說課稿篇七
《我是草原小騎手》是人民音樂出版社小學音樂課本第七冊第五課《賽馬》中的表演內(nèi)容之一。是一首蒙古族風格樂段結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲結(jié)構(gòu)清晰。詞作者以質(zhì)樸、精煉的語言，表述了大草原上蒙古族兒童的生活情趣。曲作者根據(jù)歌詞內(nèi)容選用民族羽調(diào)式，采用明快的節(jié)奏，生動的表現(xiàn)了蒙古族兒童勇敢、樂觀的豪爽性格。在第六和第十四小節(jié)運用了七度和八度大跳，并在結(jié)束中采用了富有蒙古族特色的襯詞，即“啊哈嗬伊”，進一步抒發(fā)了草原兒童的自豪感。
抑揚頓挫的節(jié)奏、跳躍的旋律，使草原小騎手的人物形象特點非常鮮明，給人以豪爽、親切之感。
掌握孩子特點是學習的關(guān)鍵,四年級的學生處于小學中段，大部分學生具有一定的歌唱和聽辨能力，對音樂知識有一定的`了解，在這一課的學習中，教師需要學生聯(lián)系起以往學習的知識經(jīng)驗，遷移到這首作品的學習中，在教學中重點感受、體會、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開朗、自信的生活態(tài)度。在演唱歌曲時要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此，教師在教學設(shè)計中重在啟發(fā)學生思考用什么樣的演唱語氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時教學中教師要為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的空間、搭建展示的平臺、提供合作學習的機會。
一、感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒，知道這是一首蒙古族風格的歌曲。
二、學唱歌曲《我是草原小騎手》，能有表情的、自豪的演唱歌曲。
三、體驗草原小騎手爽朗、自豪的性格，引導、激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
運用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。
用歌聲表現(xiàn)出小騎手爽朗、自豪的性格。
為了更好的達到教學目的，我準備的教具有ppt課件、錄音機、磁帶等。
合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵之一，于是我把這節(jié)課分成四個板塊：導入；歌曲學習、分析；技能學習；歌曲表現(xiàn)。
以教材主要音樂內(nèi)容為依托，讓學生在活動中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，最終達到感受美，表現(xiàn)音樂美的目的。教學方式采用啟發(fā)式、談話式、提問式、討論式。
第一板塊：課題導入。
興趣是最好的老師，抓住這一關(guān)鍵點，把學生的注意力一下就吸引過來，有事半功倍的效果。這也是學習的一種程序。于是我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
1．語言導入。
播放《美麗的草原》風光片。
2．蒙古族簡介。
課件。
第二板塊：學習歌曲。
1、首先初步感知歌曲：（播放音樂），讓學生去聽賞歌曲，找出歌曲最突出的特點。（表現(xiàn)出強烈的自豪感）。
2、復聽、分析。
草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂上是怎樣體現(xiàn)的呢？
板書：2/463|663|567|66||。
指導學生視唱樂譜，找出裝飾音—在7上加了下滑音，從而使歌曲更具有特色。
對比視唱：2/463|663|567|66||。
2/463|663|567|66||。
為歌曲演唱作鋪墊。
3、在學生已入情的前提下，安排學生學唱，但要提示學生注意音量的控制。
第四板塊：歌曲表演。
1．齊唱、男女生分唱。
2．小組唱、獨唱。
小結(jié)：學生小結(jié)。
結(jié)束語：通過今天的學習，我們對蒙古族小朋友的生活有了初步的了解，蒙族是歌能歌善舞的民族，是一個豐富的音樂寶庫，望同學們課下多搜集、多聽這方面的音樂，會加深對這個民族的了解。
草原一課說課稿篇八
《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。這里我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。
為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我讓學生先邊看錄像邊聽誦，通過直觀的畫面再現(xiàn)場景，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會美的意境，美的人情，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結(jié)的思想教育，實現(xiàn)整個教學目標。
草原一課說課稿篇九
了解有關(guān)蒙古族的風土人情，讓學生感受蒙古族音樂豪放的風格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。
二、教學重點：
感受蒙古族音樂豪放的風格特點，指導學生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》。
三、教學難點：
能夠以小組合作進行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。
四、教學過程：
本課的教法、學法、教學手段等在教學程序中體現(xiàn)。共分為四個部分：
（一）導入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領(lǐng)學生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課題巧妙地展開，符合學生的年齡特點，讓學生從開始就進入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學習了音樂知識。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學生進行了歌曲滲透，為后面的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱。
這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學怎樣才能教得扎實、新穎，讓學生愛學、樂學，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標，于是在導入的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以馬兒上山坡的音階小練習。激發(fā)了學生的好奇心。
1、音階練習。
師讀：騎著馬兒上山坡。
生唱：1234555。
師讀：騎著馬兒下山坡。
生唱：5432111。
師讀：騎著馬兒走一走。
生唱：3535。
師讀：騎著馬兒跑一跑。
生唱：111133331—。
師讀：騎著馬兒跳一跳。
生唱：1111。
師讀：馬兒馬兒快停下。
生唱：17654321。
接下來通過教師的范唱讓學生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學生按節(jié)奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學生在多次學習體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學水到渠成。只經(jīng)老師簡單點撥，學生便能輕松學會歌曲。為了更好地幫助學生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學生在感知的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽表現(xiàn)，怎樣唱歌會更好聽？運用教學課件啟發(fā)學生，表達音樂情感。并運用聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏，調(diào)動了學生學習的主動性。體現(xiàn)了課堂教學的主體地位。
（三）歌曲拓展。
學習簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學們準備了筷子，通過舞蹈學習，讓學生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。
（四）即興創(chuàng)編，表現(xiàn)音樂。
本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務。
第一個蒙古包是讓學生跳起歡快的舞蹈，要讓學生聽清要求：學生可以用老師教的動作或自己創(chuàng)編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏，而且動作要優(yōu)美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。
第二個蒙古包的問題是請學生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準備了一部分的打擊樂器，有的同學有，有的同學沒有，沒有的同學請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。
第三個蒙古包的問題就是請學生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）。
在這個活動中既大大提高了學生的創(chuàng)作欲望，也使學生學會相互合作與溝通，突出以學生為主體，為學生的自由發(fā)展提供一個開放的空間與平臺。在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學生的綜合素質(zhì)。
最后在學生意猶未盡之時，坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學生在玩中學，學中思，快樂地結(jié)束了本節(jié)課。
以上是我在本節(jié)課教學過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！
草原一課說課稿篇十
各位領(lǐng)導、老師，大家好！
今天我說課的題目是《草原是我家》，本課程選自西師版五年級上冊第三單元《美麗的大草原》，教學對象小學五年級學生，課時為一課時。
《音樂課程標準》強調(diào)：音樂教學應以審美為核心，以學生的興趣愛好為動力，面向全體學生精心組織開放而有活力的課堂。教學過程中應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的空間。我的教學目的有：
1.知識目標：通過學習，讓學生了解蒙古草原的音樂及風俗習慣，學唱《草原就是我們的家》。體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
2.能力目標：通過學習，讓學生做到有感情地演唱歌曲。學習用輕快、富于彈性的聲音演唱歌曲。
3. 情感目標：通過學習讓同學們體會草原音樂的情感以及蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
根據(jù)學生的年齡特點及新課標的要求，我設(shè)計了“看”“想”“說”“唱”等環(huán)節(jié)，重點是要求學生了解大草原，學會有感情的演唱歌曲《草原就是我們的家》。采用欣賞音樂、圖片的方式，使學生置身于美的情景中，激發(fā)他們的情感，在輕松、愉悅的氣氛中學會歌曲。難點是如何在有限的時間里學會歌曲并有感情的演唱。我準備采用讓學生通過欣賞的方式激發(fā)起對大草原的向往，同時也激發(fā)起學生學習歌曲的興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學。同時新課標強調(diào)：教師應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式。因此，我在教授本課時，選擇了探究發(fā)現(xiàn)教學模式。主要的教學方法有：創(chuàng)設(shè)情景法、直觀教學法、啟發(fā)式教學法、示范法、講授法、比較法、討論法、歸納總結(jié)法等。引導學生采用合作探究法、討論交流法等，讓學生用親身的感受、體驗，主動的去掌握運用知識。
教學準備：多媒體、課件、鋼琴、教科書。
教學過程：
1．引入
多媒體展示本課課題，背景音樂《草原就是我們的家》。教師提問：“同學們知道我國哪個民族是在大草原上呢？”學生回答。教師；“對，蒙古族是一個生活在大草原上的民族，它有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字‘馬背上的民族’。說了這么多，那蒙古族生活在哪呢？他們的生活又是怎樣的呢？俗話說的好：‘百聞不如一見’，還是讓我們一起去看看吧?！边@一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學，很自然的為學生營造了良好的學習氣氛，激發(fā)了學生強烈的學習欲望。
2、感受鑒賞
播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原圖片。播放德德瑪簡介。了解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師：“同學們看了這么多關(guān)于大草原的資料，相信對大草原又有了新的了解了，此刻同學們一定是對大草原充滿了向往。同學們請欣賞歌曲：《天堂》。”老師提問兩首歌的共同主題是什么？（都是贊美大草原，贊美自己的家鄉(xiāng)）
3、歌曲學習
聽完了歌唱家們對自己家鄉(xiāng)的贊美，我們是不是也可以用我們的歌聲來贊美一下美麗的大草原呢？接下來我們就一起來學習一首歌曲《草原就是我們的家》。
（1）、試聽歌曲，體會歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教師講解該歌曲演唱的情緒；
（3）、分小組練習，每個小組學會一小段，學會后連起來演唱，教師鋼琴伴奏。
（4）、全班跟著鋼琴有感情的齊唱。
4、 拓展
教師提問：“同學們還能想出那些關(guān)于草原的歌曲？”《駿馬奔馳保邊疆》、《吉祥三寶》《草原上升起不落的太陽》《呼倫貝爾大草原》《敖包相會》《草原之夜》。
5、評價總結(jié)
教師：“今天我們欣賞了蒙古大草原的風景，了解了蒙古人民的各種活動，還學習了蒙古歌曲，真可以說是滿載而歸啊。不過老師更希望同學們親自去蒙古大草原看一看，親身感受一下大草原的感覺，相信還會有新的感覺。好了，我們今天大草原的旅游到這里就結(jié)束了，同學們再見！播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。
我的說課到此結(jié)束。謝謝大家!
草原一課說課稿篇十一
音樂教育有著與其他學科不同的教學方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音樂。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁?！凡⒎Q為我國的三大協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》是依據(jù)動畫片《草原英雄小姐妹》中的主題歌《草原贊歌》編創(chuàng)而來的。本課欣賞的《草原放牧》這段音樂表現(xiàn)了龍梅和玉榮這對小姐妹歡樂放牧的情景。新的時期重溫英雄小姐妹的事跡對促進當代兒童思想道德素質(zhì)的提高有著重要的意義。根據(jù)本課的特點，結(jié)合音樂課程標準的基本理念我設(shè)計教學目標如下：
１、情感目標：培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的興趣，豐富學生的情感體驗。
２、知識目標：使學生能夠正確理解樂曲的情緒、情感及表現(xiàn)內(nèi)容，初步了解民族樂器——琵琶。
３、能力目標：培養(yǎng)學生的音樂想象力和音樂感知能力。
教學重點：
本課的重點是培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的興趣，發(fā)展學生的音樂想象力、感知力和音樂鑒賞能力。
教學難點：
正確理解樂曲的情緒、情感及所塑音樂形象。
（一）歡樂舞蹈滲透主題。
教學活動伊始，我設(shè)計了以電影《草原英雄小姐妹》主題歌《草原贊歌》為伴奏的一段簡單的蒙古族舞蹈，與同學們一起歡樂舞蹈，同時利用心理學無意注意的原理，滲透主題，加深學生對主旋的注意。
（二）創(chuàng)設(shè)情景引入主題。
音樂課程標準指出：音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育方式的創(chuàng)新，追求一種無權(quán)威的學習機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學分為。我首先將感情的紐帶拋給學生，通過生生互動、師生互動的形勢了解了蒙古族的風土人情，既體現(xiàn)了學科綜合的基本理念，又為教學營造出了和諧、融洽的教學氛圍。在同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗描述完草原之后我說：同學們想一想，藍天白云下，羊群如同碧空中流動的白云；馬群好似綠浪中奔騰的浪花；乳白色的蒙古包猶如撒落在翡翠盤中的珍珠。放眼望去，天地相連、渾然一體，仿佛一伸手就能觸摸到那潔白的云朵。同學們，你們想不想馬上走進這美麗的大草原？下面就讓我們一起來領(lǐng)略這迷人的草原風光。
我以詩化的語言配上優(yōu)美的多媒體課件和無伴奏合唱《牧歌》的背景音樂，為教學創(chuàng)設(shè)了情境，使學生仿佛真的置身于美麗的草原之中。
（三）強化體驗深入主題。
在欣賞音樂時，為解決本課難點，強化學生對音樂的體驗，有效幫助學生理解樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象，我選擇了協(xié)奏曲中的另一段音樂《與暴風雪搏斗》和本課音樂《草原放牧》對比欣賞的方法?！恫菰拍痢愤@段音樂：節(jié)奏輕快活潑，具有舞蹈性，表現(xiàn)了兩姐妹在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景；《與暴風雪博斗》：用琵琶模擬風雪聲，主旋律若隱若現(xiàn)，表現(xiàn)了兩姐妹為保護羊群，不畏嚴寒，與風雪博斗的情景。音樂的非語義性和不確定性為學生的不同想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間。為培養(yǎng)學生的音樂想象能力和音樂感知能力，我首先讓學生自己感受音樂塑造的形象，暢所欲言。這時我適時引出《草原英雄小姐妹》的故事，然后再度欣賞《草原放牧》加深學生的情感體驗和對音樂形象的正確理解。情緒、情感截然不同的兩段音樂，有效幫助學生理解了樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象。在音樂欣賞過程中，我牢牢把握情感這條主線，積極引導學生對所聽音樂做出反應如：語言反應（描述自己對音樂的感受）；身體反應（運用動作表現(xiàn)音樂）；歌唱反應（模唱樂曲的主題旋律）等。通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情緒、情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流。
（四）開闊視野拓展主題。
弘揚民族音樂是音樂新課程的基本理念之一。通過欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》和琵琶獨奏《草原放牧》使學生對民族樂器琵琶的音色有了一定的了解。通過親眼看琵琶、親手摸琵琶、親自彈撥琵琶，使學生對琵琶這一古老的民族樂器產(chǎn)生了極大的興趣。欣賞《女子十二樂坊》的表演激起了學生學習民族音樂的熱情，使他們對民族音樂產(chǎn)生了熱愛之情乃至對中華民族的熱愛之情。
隨著音樂的流動，學生的興趣在體驗中得到激發(fā)；學生的想象在體驗中得到發(fā)展；學生的情感在體驗中得到升華。我想通過這樣的教學設(shè)計，可以說為學生終身熱愛音樂、學習音樂奠定了堅實的基礎(chǔ)。
草原一課說課稿篇十二
本學年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點鎖定“強推廣，凝特色”，同時，繼續(xù)深化基礎(chǔ)學科課程改革，凸顯律動課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個性共生的課程文化：課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。
黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識點巧妙的與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，這節(jié)課有一個重要的知識點就是初步了解和感知音的高低，并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學生已有的知識進行訓練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻?，讓學生很直觀、充分的認識音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的認知規(guī)律，體現(xiàn)了學?！白鹬亍?、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動，生和生之間的互動，個體和群體之間的互動，在課堂上充分調(diào)動了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對孩子個性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學的特征，激發(fā)孩子學習的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境。興趣是興指一個人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動去觸動孩子們的心靈。
三、教學細膩落實，為了建立學生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學的循序漸進，以學生的能力定教，注重學生的思維方式，讓學生的玩中學，學中玩。
四、教學環(huán)節(jié)非常清晰，整個課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，給孩子一個探究問題的空間，把學習的權(quán)力下放給學生，在這個過程中不斷的去認識音的高低，最后達到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學會了音樂知識，而且體會了音樂帶給孩子們的美感，達到了教學目標。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個重要的因素。
在教學案活動的整個過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設(shè)計時，把教學重點，難點，教學探究過程，教與學思路和師生雙邊活動等進行精心設(shè)計。教學思路清晰、循序漸進的、符合兒童認知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學什么、怎樣學，全方位地構(gòu)建強化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長。
草原一課說課稿篇十三
各位老師：
上午好!
我今天說課的內(nèi)容是小學藝術(shù)教材三年級第七單元《民族樂器的傳說》，本單元含“來自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個課題，教材旨在通過讓學生從了解幾種較有特色的民族樂器，進而去了解這些更有特色的民族，從而引導學生從藝術(shù)的角度感受和體驗少數(shù)民族富有特色的藝術(shù)。下面我主要針對“來自草原的故事”這一課題談談自己的教學設(shè)想。
本課選取我國蒙古組的民族樂器馬頭琴，以民間傳說故事引起學生興趣，講述樂器的來歷，欣賞馬頭琴演奏的樂曲。使學生對馬頭琴這一少數(shù)民族樂器、樂曲，從形象、聲音到發(fā)展過程有一個基本的認識和了解。
根據(jù)教材內(nèi)容及特點，結(jié)合學生實際情況，我確定本課的教學目標為：第一，學生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古組的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風光，了解蒙古族人民的風俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學重難點是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。
對于三年級的學生來說，他們對某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認識，但較為模糊，甚至會產(chǎn)生混淆。我通過讓學生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學生在視覺、聽覺、感覺等多方面學習了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級學生好動樂演的特點，我用故事、律動、表演等學生喜歡又容易接受的形式來讓他們走進蒙古族，了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
在認知規(guī)律中，低年級學生以感性思維為特征，而進入中年級的三年級，在感性基礎(chǔ)上會稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設(shè)計了這樣一些認知活動，讓學生通過聽辨多種樂器的聲音，和辨別多種樂器的圖片，從聽覺和視覺兩個角度去感知馬頭琴;通過交流各自搜集來的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容，使得學習更深入、更有針對性;通過欣賞馬頭琴樂曲和蒙古族歌曲使學生對蒙古族音樂特色有進一步的了解。
為了更好地達到教學目標，我讓學生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事、傳說、風俗、音樂等等，我也制作了教學課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達成教學目標，并使得整個教學過程更有聲有色，教學結(jié)構(gòu)更為嚴謹，教學環(huán)節(jié)更為緊湊，教學效果更為突出。
根據(jù)本課的教學內(nèi)容、教學目標和教學重難點，我設(shè)計了“馬頭琴的傳說”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學習活動。
首先是第一板塊：馬頭琴的傳說。
我用大屏幕播放一段描寫蒙古大草原的風光短片，并以馬頭琴音樂為背景音樂。然后問學生：看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂器——馬頭琴。接著讓學生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽以馬頭琴演奏為北京音樂的故事《馬頭琴的傳說》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)。
聽辨兩首樂曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲，從比較識別中進一步感受馬頭琴的獨特音色。讓學生通過聽、辨、說多種方式對馬頭琴的音色特點感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動人，好似馬兒在向主人傾訴……)。
接著是第二板塊：草原上的歌聲。
媒體畫面出示多種樂器的圖片，讓學生很快找出馬頭琴。然后我深情地說：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個個動人的故事……你知道嘎達梅林的故事嗎?(請學生簡述故事)。
播放蒙古民歌《嘎達梅林》，聽時出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽完后讓學生根據(jù)感受到樂曲情緒做出選擇。然后讓學生輕聲跟唱，先唱會歌曲后再唱唱樂譜，說說哪個音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點。
最后是第三板塊：馬背上的民族。
蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計的，如穿的鞋子是馬靴。
欣賞蒙古族的舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節(jié)奏。讓學生看后說說感受，然后再請大家分組來模仿其中的動作表演，大家給予評價。
通過以上三個板塊的學習，同學們對蒙古族和馬頭琴應該有了深刻的認識，這時，畫面停留在遼闊無邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂，老師課堂小結(jié)：今天我們學習了……讓我們記住這偉大的民族、動人的歌舞和美妙的音樂吧!以求收到意猶未盡、回味無窮的藝術(shù)效果。
以上是我對《來自草原的故事》一課的教學構(gòu)思與設(shè)想，在實際教學中也可能會出現(xiàn)一些新問題或一些即時的場景，我會盡量發(fā)揮教學機智，處理、把握好，如果處理得好，那將會是本課教學過程中獨具特色的亮點，學生對教學內(nèi)容也會更加記憶深刻，本課教學任務也能完成得更加出色。不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家!
草原一課說課稿篇十四
各位領(lǐng)導、老師：
您們好！下面我將《草原》一課的教學設(shè)計向大家做一匯報。這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
1 、使學生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄弟民族之間的深情厚意。
2 、領(lǐng)悟課文具體描寫景物的一些方法。
3 、有感情的朗讀課文，指導學生背誦第一自然段。
4 、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力。教學重點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。
難點：體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。
1、 圍繞教學重點設(shè)計教學環(huán)節(jié)。 我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學的突破口，把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機的結(jié)合起來，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、 精選教學策略，引導學生自讀自悟。學習“天涯碧草”這部分內(nèi)容時，我力求通過多層次的讀，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導學生抓住“一碧千里，而并不茫?！边@個重點句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學交流、看古今草原的對比圖片、教師導讀、配合風光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習背誦的過程中增加積累，發(fā)展語感。
3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，培養(yǎng)語文綜合能力。文中的敘事部分是教學的重點， 在“讀、畫、批”的自學基礎(chǔ)上開展小組學習。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報方法，如感情讀、抓重點詞句說、講故事、想像描述等等，而且學生還可以邊說邊播放老師準備好的課件或展示自己搜集的資料以增強匯報效果。小組成員在這一系列的活動中，鍛煉了語文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學設(shè)備，體現(xiàn)教學手段的最優(yōu)化。 體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點，為此我制作了課件，通過解放前草原的荒涼景象與解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過觀看草原風光片段，通過配樂朗讀，學生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對草原的熱愛之情在學生心底油然而生。
5、自己選擇作業(yè)，加強課內(nèi)外聯(lián)系。在布置作業(yè)時，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們 “得法于課內(nèi)，收益于課外”！ 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。