閱讀能夠培養(yǎng)人們的觀察力和思考能力。怎樣使總結(jié)既能說到點(diǎn)子上又能表達(dá)出自己的個(gè)性和風(fēng)格？以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇一
論文摘要：樂活教育是一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域，作為社會上新出現(xiàn)的一種生活方式和價(jià)值理念，其時(shí)尚而新穎的特點(diǎn)為高校大學(xué)生教育提供了一個(gè)新的視角，加強(qiáng)大學(xué)生樂活教育實(shí)踐應(yīng)成為學(xué)校教育不可忽視的一個(gè)重要組成部分。
論文關(guān)鍵詞：樂活教育；大學(xué)生；“三自”教育。
樂活（lohas），是paulray在他的《文化創(chuàng)造：5000萬人如何改變世界》一書中所提的概念，文字翻譯過來是“健康、可持續(xù)性的生活方式”，其核心內(nèi)容是“健康、快樂、環(huán)保、可持續(xù)”?！皹坊睢痹跉W洲和美國已流行多年，美國的消費(fèi)者中有1/4的人是“樂活族”。樂活作為一個(gè)時(shí)尚詞匯被引入中國，lohas時(shí)尚文化中國青年論壇首次發(fā)布了《青年“樂活”主張》，倡導(dǎo)當(dāng)代青年人要踐行十二項(xiàng)“樂活”主張。樂活作為一種時(shí)尚的生活方式和全球視野中的價(jià)值理念，其傳播和推廣的意義逐漸得到明確。樂活也逐漸被學(xué)者們納入德育的視野，學(xué)者們研究得出：當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展造成了環(huán)境的嚴(yán)重污染，給人們的心理造成了巨大的壓力，“樂活”作為外來文化，包含了大量符合大學(xué)生追求創(chuàng)新和時(shí)尚心理特點(diǎn)的因子，在大學(xué)生中探討樂活教育，能夠在環(huán)保、社會發(fā)展、個(gè)人成長等方面引起大學(xué)生的思考和反思，具有重要的理論價(jià)值及實(shí)踐意義。本文擬在以上研究的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生的樂活教育的理論與實(shí)踐從哲學(xué)思維的角度進(jìn)行探討，以此來啟迪高校的樂活教育實(shí)踐。
在探討大學(xué)生樂活教育理論與實(shí)踐之前，必須對“大學(xué)生樂活教育”的概念有一個(gè)明確的界定，即回答“大學(xué)生樂活教育”是什么這一問題。在概念界定之前，需要準(zhǔn)確把握樂活教育的內(nèi)涵。“樂活”涉及范圍很廣，在個(gè)人生活方式上，崇尚健康、簡單、低碳、綠色、環(huán)保；在個(gè)人生活態(tài)度上，倡導(dǎo)熱愛生活，保持積極樂觀的態(tài)度，關(guān)注自我成長和心理的健康；在社會態(tài)度上，倡導(dǎo)關(guān)注社會，關(guān)愛他人，主動分享、承擔(dān)社會責(zé)任，關(guān)愛地球、保護(hù)環(huán)境、熱心公益等。根據(jù)“樂活”所宣揚(yáng)的主張，我們認(rèn)為樂活教育的內(nèi)涵可以歸結(jié)為：“一個(gè)理念、二個(gè)方向、三大目標(biāo)、四個(gè)向度”。樂活教育的理念應(yīng)該是一種全人的教育，即從生活世界出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生體能、心理、社會和精神方面的全面和均衡發(fā)展；樂活教育的方向是引導(dǎo)學(xué)生合理選擇健康的生活方式，提高生活質(zhì)量和生活品位，引領(lǐng)社會公共精神風(fēng)尚，由自知、自覺、自律直至為社會公眾造福。樂活教育的目標(biāo)是：要培養(yǎng)學(xué)生正面、積極的人生觀，如學(xué)會理解、尊重、欣賞、關(guān)心與服務(wù)等；進(jìn)步的價(jià)值觀，如良知、真善美、責(zé)任、奉獻(xiàn)精神和正義感等；同時(shí)學(xué)習(xí)調(diào)和個(gè)體的知情意行，如情緒管理、個(gè)性的自我完善等。樂活教育在向度上，是要妥善處理好個(gè)人與自身、個(gè)人與他人、個(gè)人與環(huán)境、個(gè)人與宇宙四種基本關(guān)系，使之達(dá)到和諧的理想狀態(tài)。結(jié)合樂活教育的內(nèi)涵，“大學(xué)生樂活教育”的概念可以定義為：高校通過一定的教育手段，依托一定的教育活動，倡導(dǎo)“樂活”主張，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)一種激情生命、關(guān)愛自己、關(guān)愛自己家庭、愛護(hù)地球的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生擁有感受快樂的能力，鼓勵學(xué)生做有利于他人、有利于社會和諧、有利于人類可持續(xù)發(fā)展之事的一種教育實(shí)踐。
1.樂活教育是教育實(shí)現(xiàn)“人的自由”目的的本質(zhì)要求。
黑格爾曾說過：人是自由的，自由是人的本性。馬克思也曾說過：“自由自覺的活動恰恰就是人類的特性”，實(shí)現(xiàn)人的自由是教育所要達(dá)到的最高境界。樂活是一種接近生活本源的生活方式，樂活族喜歡吃綠色食品、有機(jī)食品，喜歡穿棉麻質(zhì)地的衣物，喜歡騎單車出行或徒步等。樂活族強(qiáng)調(diào)采取積極主動的態(tài)度，努力爭取過健康環(huán)保的生活，主張通過消費(fèi)，透過生活，選擇自己所喜歡的、有價(jià)值的方式去體驗(yàn)和感受生活，使個(gè)人獲得良好的自我感覺。樂活教育在生活方式和價(jià)值觀念上引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自由的選擇，使他們能夠不受他人強(qiáng)制、壓迫，不受外在制度的影響，也不受無知、貪欲和其他主觀因素的影響，合理選擇他們自己的理想生活，追求自己想要的生活和生活狀態(tài)。學(xué)生在這個(gè)過程中有充分的思考、判斷和選擇權(quán)，不受外在的生活環(huán)境條件和個(gè)人的內(nèi)在主觀條件的限制，學(xué)生可以在自由選擇的過程中，做自己生活的主人，并最終實(shí)現(xiàn)人的自由。
2.樂活教育是實(shí)現(xiàn)教育生活化發(fā)展向度的必然選擇。
美國實(shí)用主義教育家約翰·杜威曾提出“教育即生活”的觀點(diǎn)，西方哲學(xué)家胡塞爾也認(rèn)為，教育源于人們的生活，教育必須貼近生活并與之相融合。目前“教育必須回歸到人的生活世界中去才有意義”已成為教育界的一個(gè)共識。樂活教育架起了人與生活世界之間的橋梁，并進(jìn)而拓展著兩者之間的關(guān)系。樂活教育關(guān)注人的生存狀態(tài)，主張健康環(huán)保視野的開闊，提倡節(jié)約能源、降低消耗、保護(hù)環(huán)境，尊重生態(tài)自然、自覺保護(hù)生態(tài)，倡導(dǎo)通過自己的消費(fèi)和衣食住行等生活實(shí)踐的努力，促進(jìn)人類與自然的和諧相處。樂活教育迎合了學(xué)生追求時(shí)尚、新穎的特點(diǎn)，將許多生活性的因素滲透在教育過程中，讓學(xué)生在生活世界中多觀察、多感受、多嘗試、多體驗(yàn)，形成良好的行為習(xí)慣，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的變遷，關(guān)注未來生活的發(fā)展趨勢，使學(xué)生在日常生活中逐漸養(yǎng)成高度的自我反思和自覺精神，在合理生活方式的建構(gòu)中，不斷地提升自己、發(fā)展自己。
3.樂活教育是實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)功能的客觀要求。
現(xiàn)代社會，隨著工業(yè)的快速發(fā)展，伴隨著物質(zhì)生活的極大豐富，資源短缺、環(huán)境污染、糧食安全、生態(tài)破壞、物種滅絕加速等世界性危機(jī)問題也擺到了我們的面前。20世紀(jì)70年代，日益突出的環(huán)境問題促使環(huán)境教育被提上了議程，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，以建立一個(gè)全球性的生態(tài)系統(tǒng)和可持續(xù)發(fā)展意識成為人們的共識，人們開始認(rèn)識到要提高自身解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力必須要通過教育。作為一種世界性教育的共同語境，高等教育必須承擔(dān)起其生態(tài)功能，即教育必須“把握時(shí)代脈博，順應(yīng)時(shí)代要求，不斷拓寬領(lǐng)域，將符合時(shí)代要求的生態(tài)價(jià)值觀等現(xiàn)代思想和觀念納入到高等教育的理論視野和實(shí)踐中來，將可持續(xù)發(fā)展理論灌輸?shù)酱髮W(xué)生頭腦中去”。
樂活教育把生態(tài)需要看成人類的新需要。它提倡一種全新的生態(tài)生活價(jià)值觀，倡導(dǎo)人們自愿地把有條件、有能力享受的物質(zhì)生活簡單化，摒棄奢華和浪費(fèi)，注重物質(zhì)利用的節(jié)儉和高效，以理性方式塑造一種簡約與豐富相輝、生態(tài)與發(fā)展并存的生活方式。樂活教育是一種致力于和諧境界的教育模式，更多強(qiáng)調(diào)的是一種責(zé)任，一種對于他人和社會的責(zé)任，樂活要求愛他人，充滿愛心地對待自己、對待他人。要熱愛自然、敬重自然，在享用自然的同時(shí)要約束人對自然的行為，要自覺地去保護(hù)自然，使人與自然能夠和諧共處。全球、生態(tài)和環(huán)保意識的確立，也減少了大學(xué)生日常行為中的失范現(xiàn)象，使他們不斷地與外部世界建立起和諧的關(guān)系，也使自己成為一個(gè)具有生態(tài)整體胸懷的可持續(xù)發(fā)展的人才。
1.構(gòu)建和諧大學(xué)文化，唱響“樂活”主旋律。
登戈在《學(xué)習(xí)的革命》一書中說過，教育所要達(dá)到的最高境界、所要實(shí)現(xiàn)的最終目的是要實(shí)現(xiàn)人與自身、人與他人以及人與自然萬物的和諧，這種和諧是大學(xué)文化的本質(zhì)需求和目標(biāo)所在。大學(xué)文化建設(shè)要體現(xiàn)以人為本的思想，把人放在首要位置，把實(shí)現(xiàn)人的自由、全面和和諧發(fā)展作為建設(shè)的宗旨，同時(shí)也要反映出傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)涵的和諧思想和注重利他主義、倫理、道德人格的東方品格及人文精神。樂活雖說是一種外來文化，但它折射出當(dāng)今時(shí)代的光芒，樂活精神所體現(xiàn)的健康、快樂、環(huán)保、和諧、發(fā)展等顯著特征，與大學(xué)文化建設(shè)的主旨是基本吻合的。充分發(fā)揮樂活的積極因素，將其內(nèi)涵滲透到大學(xué)文化的'構(gòu)建中，必將給樂活教育提供一種教育的整體氛圍，必將給學(xué)生提供一種直觀的良性體驗(yàn)，使樂活教育更加自然化和情境化，在情感上更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，收到更好的教育效果。
2.以大學(xué)生“三自”教育為抓手，扎實(shí)推進(jìn)樂活教育。
樂活其實(shí)是個(gè)人的素質(zhì)教育，樂活強(qiáng)調(diào)自我的完善，強(qiáng)調(diào)以自身狀態(tài)的不斷改善來提高個(gè)人素質(zhì)，使自己得以成長進(jìn)步。樂活是個(gè)人在不斷地修養(yǎng)后與人、與環(huán)境的一種良性互動。它強(qiáng)調(diào)更多的是一種自律，強(qiáng)調(diào)將完善自我、尊重自然、保護(hù)自然提到一個(gè)生活自覺的高度，并把這種自覺上升為一種更高的倫理自覺。樂活的自律可以提高人的素質(zhì)和涵養(yǎng)，更是與不良形象劃清界線的法寶。目前大學(xué)生中生活方式參差不齊，存在著一些不注意自我環(huán)保，不注意校園生態(tài)和環(huán)保的現(xiàn)象，如有的學(xué)生睡眠和飲食無規(guī)律、迷戀網(wǎng)絡(luò)、喜歡宅在宿舍、整天開電腦掛qq、亂扔垃圾、隨地吐口香糖、踐踏草坪、墻壁桌椅亂涂亂畫、教室長明燈、鋪張請客、食堂剩菜剩飯等。這些不良現(xiàn)象的存在，某種程度上講是大學(xué)生素質(zhì)低下的表現(xiàn)，與樂活倡導(dǎo)理念不相符。高校要采取切實(shí)有效的措施，通過規(guī)范大學(xué)生日常行為來改變目前存在的狀況，“三自”教育（即自我教育、自我管理和自我服務(wù)）是目前比較有效的方法。“三自”教育通過提高學(xué)生的自控、自育、自理能力，培養(yǎng)學(xué)生高度的自覺自律精神，將他律最大限度地轉(zhuǎn)化為自律，避免他律中常見的學(xué)生逆反情緒和心理對抗，這種教育方法與樂活教育理念正好相吻合，所以要使樂活不再是一種理論說教，不再是口號，我們要以“三自”教育為抓手，通過開展類似于“大家都來保護(hù)天印湖水，大家都來關(guān)心鷺鳥的家”主題實(shí)踐活動，利用校園內(nèi)的天然的教育資源，開展各種教育活動，讓更多的學(xué)生接觸樂活思想和樂活理念，讓他們在活動中感悟、體驗(yàn)并獲得成長，使學(xué)生明白環(huán)境、生態(tài)和自己的發(fā)展是息息相關(guān)的，在創(chuàng)造個(gè)人幸福和快樂的同時(shí)，也要顧及到與環(huán)境的和諧相處，從而樹立正確的樂活價(jià)值觀。
3.以大學(xué)生心理健康教育為依托，全面提升樂活教育的成效。
“樂活強(qiáng)調(diào)個(gè)人身體環(huán)保、心靈環(huán)保以及生態(tài)的環(huán)保，它將個(gè)人的身心健康和環(huán)境保護(hù)納入同一種生活模式之中”。樂活教育最大的特點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)會享受自我完善后的喜悅和提高學(xué)生擁有感受快樂和幸福的能力。樂活倡導(dǎo)過簡約、綠色環(huán)保的生活，但它并不要求人們?nèi)プ隹嘈猩且獙W(xué)會享受平凡，抑制沖動，抵制誘惑，學(xué)會用健康的生活方式去填充自己的生活空間。學(xué)會關(guān)懷別人、對每個(gè)人微笑，在關(guān)愛自己、關(guān)愛他人與關(guān)愛地球的行動中尋找快樂和幸福體驗(yàn)，制造好心情，使自己保持一種積極、樂觀、自信的心境，學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己的行為，使自己的精神境界不斷趨于完善。樂活希望通過教育來喚醒、發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，使學(xué)生能夠積極地籌劃、合理地安排自己的生活態(tài)度和生活方式，充分挖掘?qū)W生自身的資源與潛力，注重學(xué)生正面力量與優(yōu)勢的建設(shè)，不斷優(yōu)化學(xué)生的心理機(jī)能，讓積極樂觀成為學(xué)生生活中的主導(dǎo)情緒。以上樂活的主張和做法，為大學(xué)生心理健康教育提供了一個(gè)全新的視角，讓我們從心理健康的維度更好地理解了樂活這一傳統(tǒng)而又時(shí)尚的理念。所以我們要將樂活內(nèi)容融入到心理健康教育中去，真正實(shí)現(xiàn)從樂活理想向樂活行動的轉(zhuǎn)化。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇二
[論文摘要]文章針對高等院校中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析，并提出了一些具有前瞻性和建設(shè)性的建議。
[論文關(guān)鍵詞]高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高速增長，加速技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化，增加就業(yè)機(jī)會，緩解社會就業(yè)壓力等方面有著日益重要的作用。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的秘密武器。高校是人才聚集的地方，加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育對于加快經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不可替代的作用。
一、高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問題。
第一，縱覽我國現(xiàn)有鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的各方面政策，我們可以發(fā)現(xiàn)，在全國各地已經(jīng)出臺的法律法規(guī)或者政府政策并沒有把握住大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中真正遇到的難題與訴求，導(dǎo)致高校畢業(yè)生缺乏先期創(chuàng)業(yè)所必需的資金以及財(cái)稅、服務(wù)、輿論支持、新聞宣傳等各方面的支持。而在現(xiàn)存的鼓勵政策中，要么支持力度小，較多減免政策都集中在登記費(fèi)、管理費(fèi)、工本費(fèi)等行政性管理費(fèi)用上，而直接的稅費(fèi)減免與小額貸款政策遲遲得不到落實(shí)；要么政策只針對于原籍畢業(yè)生，而多數(shù)異地有創(chuàng)業(yè)意愿的應(yīng)屆畢業(yè)生則被排除于政策影響范圍之外。
第二，我國的各政府機(jī)關(guān)單位之間沒有形成一個(gè)有效促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)機(jī)制。高校畢業(yè)生就業(yè)主要由人力資源和社會保障部門與教育部門負(fù)責(zé)，其中教育部門負(fù)責(zé)高校畢業(yè)生在離校前的管理培訓(xùn)，而人力資源部門則主要負(fù)責(zé)畢業(yè)生離校至就業(yè)的這一段時(shí)間。這種存在斷裂關(guān)系的部門交接過程中，往往給高校畢業(yè)生帶來政策不統(tǒng)一、鼓勵制度難以落實(shí)等問題，同時(shí)也對處于畢業(yè)生兩端的高校與就業(yè)部門的合作產(chǎn)生困擾，無法合理促進(jìn)該校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。
第三，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足的問題在我國各大高校均有體現(xiàn)，并且缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和相應(yīng)教材，相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)也比較滯后。
第四，創(chuàng)業(yè)學(xué)生普遍經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)和具體工作指導(dǎo)。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不多。從桂林市和廣西整體情況來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例較低。首先，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法的不多，創(chuàng)業(yè)的意愿出于自發(fā)，高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。其次，雖然大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動積極性較高，但活動后真正創(chuàng)辦企業(yè)的少，主要是缺乏良好的項(xiàng)目和合作伙伴，尤其是目前的創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容比較低端，有科技含量的'不多。目前的創(chuàng)業(yè)企業(yè)主要是廣西大學(xué)的老師創(chuàng)業(yè)，帶動了部分同學(xué)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
第五，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件不是非常理想。政府提供的創(chuàng)業(yè)條件，從小環(huán)境上夠了，從大環(huán)境上來說不夠。從政府層面來說，對于鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不是非常詳細(xì)，有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的不是很多，政府相關(guān)部門不知道如何操作，人力資源的成本沒有優(yōu)勢。
第六，資金上的支持不夠，沒有具體的條文，自治區(qū)支持微小的信貸、初始資金。高新區(qū)：辦公免費(fèi)2年，500租房補(bǔ)助，2萬的資助資金，但是大環(huán)境不好。配套資金困難，保證引導(dǎo)資金，資助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，向孵化器機(jī)構(gòu)推薦。
第七，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏必備知識和經(jīng)驗(yàn)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍社會經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，又沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏法律常識、市場常識、產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決問題的方法。這就需要高校牽線搭橋，通過培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期做輔導(dǎo)。培訓(xùn)是非常重要的環(huán)節(jié)，邊做邊補(bǔ)課，培訓(xùn)導(dǎo)師非常重要。創(chuàng)業(yè)教育上，學(xué)校做小班，一個(gè)老師帶兩三個(gè)人，有案例教學(xué)，包括進(jìn)行財(cái)務(wù)和市場相關(guān)知識的培訓(xùn)。
第八，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強(qiáng)。通過國內(nèi)外對比結(jié)果可以看出，國外畢業(yè)的大學(xué)生更有活力，國外畢業(yè)的同學(xué)創(chuàng)業(yè)的能力更強(qiáng)；相對而言，我國學(xué)生對經(jīng)營企業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有進(jìn)行身份轉(zhuǎn)型，還存在學(xué)生心態(tài)。
二、對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策建議。
第一，在政府部門之間，特別是在教育部門與人力資源和社會保障部門之間建立起分工明確而又協(xié)作統(tǒng)一的聯(lián)動系統(tǒng)。重點(diǎn)針對以鼓勵支持資金的管理和使用為基礎(chǔ)的協(xié)作制度，并在高校畢業(yè)生中開展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)鼓勵服務(wù)等行之有效的合作內(nèi)容。
第二，在中央財(cái)政中應(yīng)劃撥?？钣糜诠膭钪С指咝．厴I(yè)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建立高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金或者青年創(chuàng)業(yè)基金。同時(shí)對于仍在高校就讀的學(xué)生，在保證學(xué)業(yè)并且創(chuàng)業(yè)條件成熟、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行的情況下，也應(yīng)該列入基金扶持的對象。
第四，鼓勵各大高校創(chuàng)立免費(fèi)或者低價(jià)為創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生提供經(jīng)營、法律、財(cái)務(wù)等多方面管理咨詢服務(wù)的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地。對于已經(jīng)建立的創(chuàng)業(yè)基地，也應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模和完善服務(wù)方式，并積累服務(wù)經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用。
第五，在條件允許的情況下，適當(dāng)在小范圍內(nèi)逐步取消戶籍制度，允許創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生就地落戶開創(chuàng)事業(yè)，如在條件確實(shí)復(fù)雜的城市，也至少應(yīng)該在公共服務(wù)方面讓異地畢業(yè)生享受本地居民的服務(wù)待遇。
第六，全力推動高校的創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)工作。將對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育添加到高校就業(yè)指導(dǎo)課程中去，并作為重要內(nèi)容強(qiáng)化灌輸。同時(shí)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的雙重教育，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)的基本技能；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量與經(jīng)驗(yàn)積累培訓(xùn)，切實(shí)為大學(xué)生們安排具有豐富經(jīng)驗(yàn)與理論支持的指導(dǎo)老師傳授創(chuàng)業(yè)意識與技能；在創(chuàng)業(yè)教育管理的源頭成立各級創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會，全方位監(jiān)管為大學(xué)生提供研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)等各方面工作的順利有效進(jìn)行。
三、加強(qiáng)對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育的全方位支持。
（一）在政府層面上，應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)與資金扶持。
第一，政府應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)各部門法規(guī)政策后建立一站式服務(wù)窗口或部門，為首次創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供必要且全面的政策指引、稅費(fèi)減免、資金支持等多方面立體式鼓勵機(jī)制?，F(xiàn)階段，我國已經(jīng)制定了眾多的鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)政策，但是在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際過程中，普遍存在著政策缺失的現(xiàn)象。高校畢業(yè)生往往對各部門、地區(qū)的扶持創(chuàng)業(yè)政策知之甚少。即使對相關(guān)政策有模糊的認(rèn)識或了解，但也往往不知道該如何申請，應(yīng)符合哪些條件，可以取得什么樣的優(yōu)惠政策。而這種認(rèn)識性的缺失即使在高校就業(yè)指導(dǎo)中心的輔導(dǎo)老師中也時(shí)有發(fā)生，看不懂、說不清、講不明。造成這種困境的原因，一方面是由于國家各部門在制定相關(guān)鼓勵政策時(shí)缺乏溝通，各行其是，推出的一系列鼓勵政策偏向孤立，缺乏整合性；另一方面由于在相關(guān)政策制定以后，也缺乏一個(gè)統(tǒng)一管轄的部門整合這些政策并加以集中宣傳，導(dǎo)致目前的政策宣傳途徑不夠暢通，不能發(fā)揮這些政策的真正價(jià)值。因此，我們的政府各部門應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》，認(rèn)真履行職責(zé)，整合資源，避免各項(xiàng)鼓勵措施流于形式。為此，政府部門可以籌建一個(gè)專門的代理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)整合創(chuàng)業(yè)教育及資源方面的事務(wù)；也可以建立具有權(quán)威公信力的網(wǎng)站，將相關(guān)法律法規(guī)、政府政策共享到網(wǎng)絡(luò)，面向全體畢業(yè)生，降低獲取門檻；同時(shí)由創(chuàng)業(yè)教育教師在課堂上將這些優(yōu)惠政策推薦給畢業(yè)生，進(jìn)行必要的引導(dǎo)教育。
第二，加大資金的扶持力度。在我國，由于特殊的歷史背景及市場經(jīng)濟(jì)體制，資本市場規(guī)模落后，處于起步階段的創(chuàng)業(yè)存在著巨大的融資難問題。一般來說，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要從家庭、親戚、朋友等關(guān)系圈進(jìn)行籌款，而銀行對于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持力度有待提高，基本以需有抵押的小額貸款形式面向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。但是對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)極重，經(jīng)濟(jì)儲備很少，因此創(chuàng)業(yè)資金匱乏的難題是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最關(guān)鍵問題。為此，可由省、區(qū)、直轄市團(tuán)委牽頭，聯(lián)合多家投資企業(yè)，用社會資助的形式，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助基金，利用民進(jìn)公益資金力量重點(diǎn)對前景好、可行性高的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全面的資金扶持，必要時(shí)還可采取入股的方式共同經(jīng)營。
（二）從社會層面上，給予社會支持和教育指導(dǎo)。
應(yīng)該充分動員社會各界特別是工商界的資金資源，從專業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)以及資金、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)支持、管理經(jīng)驗(yàn)等多方位扶持，以幫助創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生平穩(wěn)順利地創(chuàng)業(yè)。為實(shí)現(xiàn)這一模式，可由各級團(tuán)組織牽頭，聯(lián)合當(dāng)?shù)刂晒Φ钠髽I(yè)家組建專家委員會，在實(shí)際指導(dǎo)過程中，以指導(dǎo)老師的身份對具有可行性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)跟蹤全程指導(dǎo)，提供運(yùn)營、銷售、財(cái)務(wù)、銀行、技術(shù)技能、可行性研究等全方位的創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)利用成功企業(yè)擴(kuò)大經(jīng)營、開創(chuàng)分店分公司的機(jī)會，推薦高校畢業(yè)生提前在企業(yè)實(shí)習(xí)，等積累足夠的工作經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)技能以后，再重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)過程。這樣可以提高創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的成功比例，同時(shí)引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)入國家和地方優(yōu)先和重點(diǎn)發(fā)展科技型、資源綜合利用型、貿(mào)易促進(jìn)型、信息服務(wù)型等產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，完成經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的任務(wù)。
（三）在高校層面上，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的教育觀念。
教師的觀念有時(shí)相對滯后，認(rèn)為只要找到單位就算就業(yè)了。要改變這種局面，就必須在廣大師生心目中促成既要就業(yè)又要創(chuàng)業(yè)的新觀念。因此，為了真正加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育，我們的教師隊(duì)伍就必須首先接受創(chuàng)業(yè)新觀念的轉(zhuǎn)變。教育部副部長趙沁平曾經(jīng)指出：“培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，教師就必須有過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?！睘榱送瓿蛇@個(gè)目標(biāo)，高校一方面應(yīng)該制定“走出去”戰(zhàn)略，鼓勵教師到企業(yè)公司中兼職，甚至可以有計(jì)劃有額度地選派有潛力的青年教師首先開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面應(yīng)該促進(jìn)“引進(jìn)來”戰(zhàn)略，高?？梢云刚埉?dāng)?shù)刂钠髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)者來做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師或者顧問，專門舉辦培訓(xùn)班，引導(dǎo)大學(xué)教師們?nèi)绾蝿?chuàng)業(yè)和如何鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并將有能力的大學(xué)生組織起來，利用假期課余時(shí)間進(jìn)行有目的的模擬創(chuàng)業(yè)演練，體驗(yàn)不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者角色。
（四）從個(gè)人層面上，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識，提高法律觀念。
在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，高校畢業(yè)者將越來越不局限于求職者，而是轉(zhuǎn)向工作崗位的創(chuàng)造者。在以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的宏觀教育中，我們的大學(xué)創(chuàng)業(yè)者們不僅要強(qiáng)化自身的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識，也要加強(qiáng)技術(shù)技能和自身綜合素質(zhì)的鍛煉。同時(shí)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)者也必須積極學(xué)習(xí)國家的各項(xiàng)法律法規(guī)，提高自身的法律意識。在當(dāng)今時(shí)代，隨著創(chuàng)業(yè)浪潮的不斷加強(qiáng)，越來越多的畢業(yè)生投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中去，可由創(chuàng)業(yè)者缺乏必要的法律知識而引發(fā)的案件屢見不鮮。因此，我們的大學(xué)畢業(yè)生在提高自身業(yè)務(wù)水平、意識觀念的同時(shí)，也必須知法懂法，用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇三
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮開始涌現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式受到諸多挑戰(zhàn)。文科類大學(xué)生因其專業(yè)特性和能力素質(zhì)特點(diǎn)，如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下抓住時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有所作為，成為擺在高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面前的一大挑戰(zhàn)。
（一）響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策要求。
李總理在9月的夏季達(dá)沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，隨后迅速在全國掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，并很快形成了“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。高校作為培養(yǎng)高等人才的主要場所，特別是《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（以下簡稱《意見》）的出臺，更是需要高等學(xué)校立足其平臺、師資等優(yōu)勢，抓住互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的機(jī)遇建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。
（二）提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠完善，學(xué)生也缺乏強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動力，落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系也阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進(jìn)?！兑庖姟返某雠_為全國上下營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校更是加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系更加完善，師資力量進(jìn)一步加強(qiáng)，平臺建設(shè)大力推進(jìn)，資金扶持力度不斷加大，這些都在一定意義上為提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供了保障。
近年來，大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)越來越嚴(yán)峻的態(tài)勢，而文科生的就業(yè)更是難上加難。根據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，文科生的就業(yè)率整體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。而鼓勵和支持文科生創(chuàng)業(yè)無疑是扭轉(zhuǎn)文科生就業(yè)率逐年下降的有效途徑。第一，可以有效緩解就業(yè)壓力。第二，提供更多就業(yè)崗位。第三，促進(jìn)文科生綜合素質(zhì)的全面提升。因而，文科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)顯得必要且緊迫。
（一）建立健全創(chuàng)業(yè)課程體系。
建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系。課程體系應(yīng)凸顯“互聯(lián)網(wǎng)”特色，在傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系基礎(chǔ)上增加網(wǎng)絡(luò)課程模塊，特別是新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能上。另一方面，深度融合傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，搭建網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的平臺。
（二）組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
文科生的.創(chuàng)業(yè)較理工科學(xué)生，特別是以技術(shù)為依托的創(chuàng)業(yè)存在先天不足。這就更需要通過組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重點(diǎn)吸收有想法、懂技術(shù)、勇于實(shí)踐不怕失敗的成員加入。以“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)新工場”等活動模式，定期邀請成功創(chuàng)業(yè)者開設(shè)講座，組織開展各類創(chuàng)業(yè)策劃和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。
（三）開展圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。
以賽促學(xué)是非常好的培養(yǎng)文科生創(chuàng)業(yè)能力的形式。通過經(jīng)常開展“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)造多樣化創(chuàng)業(yè)教育空間，增強(qiáng)同學(xué)們的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。積極組織文科學(xué)生參與到省內(nèi)乃至全國性的各類科技創(chuàng)新競賽之中，吸引校外項(xiàng)目對口企業(yè)及天使基金的主動投資，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
（四）搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。
通過搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，打通校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的垂直通道。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際，充分整合校內(nèi)的教學(xué)資源，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，組建包含不同學(xué)科的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并建立專門的“創(chuàng)業(yè)園”用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。不僅如此，還要定期遴選優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐“創(chuàng)業(yè)園”，提供資金和業(yè)務(wù)指導(dǎo)及政策保障，建立起由校內(nèi)通往校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐通道。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇四
先進(jìn)事跡代表發(fā)言警示語工作宣言結(jié)束語賀詞說課稿道歉信工作病假影評通告工作組織生活會資料教材寓言，說明書檢測，獎學(xué)金先進(jìn)個(gè)人新聞稿的慶典致辭教學(xué)法活動策劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，公文喜報(bào)舉報(bào)信事跡入團(tuán)，朋友圈章程舉報(bào)信。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇五
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動技能，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，而“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才是最重要、最有效的實(shí)踐方式。將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，充分利用校內(nèi)外教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和崗位實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來，在校學(xué)習(xí)與崗位工作完全一致，讓學(xué)生們在一線崗位接受職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)訓(xùn)練，提高實(shí)踐操作技能，適應(yīng)社會對高端技能型專門人才的需求。目前，省內(nèi)外開辦高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的院校比較少，在工學(xué)結(jié)合方面均處于摸索階段,在探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式方面，由于受到教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件、政策支持等多方面的困擾和限制，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性工學(xué)結(jié)合的院校較少，僅停留在探索或嘗試階段。
2研究目標(biāo)。
通過“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式的研究，旨在探索出一條行之有效的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路，創(chuàng)建特色鮮明的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合，校院共育”人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建基于工作過程的“能力模塊”型課程體系；實(shí)施以學(xué)生為主體的“教學(xué)做評”一體化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式；建立功能齊全、設(shè)備一流、社會服務(wù)功能完善、特色鮮明的實(shí)訓(xùn)基地；形成一支“專兼”結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3研究內(nèi)容。
對級、級、級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐。通過行業(yè)調(diào)研，確定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；研制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)建立課程體系；探究醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式；研制并實(shí)施醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”課程標(biāo)準(zhǔn)；建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。
4課題已經(jīng)取得的成果。
4.1探索了“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式。
通過深入的調(diào)研及多年來人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的積淀，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提煉了臨床檢驗(yàn)技能、微生物檢驗(yàn)技能、免疫檢驗(yàn)技能、生物化學(xué)檢驗(yàn)技能、血液檢驗(yàn)技能及寄生蟲檢驗(yàn)技能等6項(xiàng)核心能力，圍繞著崗位能力的形成過程及教育教學(xué)規(guī)律，形成了早期接觸臨床、臨床見習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)前后貫通的“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”的培養(yǎng)模式。第一學(xué)年在校內(nèi)完成人文素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，將學(xué)生分組在附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院兼職教師的帶領(lǐng)下分別到門診化驗(yàn)室、臨床微生物室、臨床生化室、臨床免病室等科室輪轉(zhuǎn)見習(xí)，參觀各科室的先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器設(shè)備，了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的最新進(jìn)展及各科室開展的檢驗(yàn)項(xiàng)目等。讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)崗位設(shè)置情況及崗位能力需要，使學(xué)生早期認(rèn)識專業(yè)、早期接觸專業(yè)、早期進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。第二學(xué)年專業(yè)課教學(xué)全部在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和臨床教學(xué)醫(yī)院交替進(jìn)行，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心以專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能虛擬實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)為主，教學(xué)醫(yī)院主要進(jìn)行綜合檢驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，專、兼職教師和學(xué)生共同參與教學(xué)。第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)40周。其中臨檢室、臨床生化室、臨床微生物室、臨床免疫室、細(xì)胞檢查室、門診化驗(yàn)室各6周，輸血科4周，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合技能和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由學(xué)院和醫(yī)院共同對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)及專業(yè)技能考核，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)崗位的工作需要。
4.2構(gòu)建了基于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作崗位的“能力模塊”型課程體系。
聘請行業(yè)專家組成“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)合作建設(shè)委員會”，以行業(yè)專家為主分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作過程中各具體崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定各崗位的具體能力要求；根據(jù)能力要求歸納總結(jié)出行動領(lǐng)域；以行動領(lǐng)域?yàn)檎n程開發(fā)平臺，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，淡化學(xué)科界限，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系金字塔。
4.3建成了一批工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的需要，課題組開發(fā)了一系列與職業(yè)崗位相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用性課程，取得了一系列課程和教材建設(shè)成果。（1）課程教學(xué)建設(shè)：有計(jì)劃性地進(jìn)行課程建設(shè)，深入行業(yè)調(diào)研，開展基于工作過程的課程改革與實(shí)踐，依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位任職要求，結(jié)合專業(yè)核心課程的特點(diǎn)，分別探索以檢驗(yàn)流程和檢驗(yàn)項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)內(nèi)容改革，重組與序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以校內(nèi)仿真教學(xué)、崗位現(xiàn)場教學(xué)為主要教學(xué)形式的教學(xué)活動方案，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動或項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。（2）精品課程建設(shè)：專業(yè)核心課程《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》先后被評為國家級精品課程和國家資源共享課程。《臨床檢驗(yàn)技術(shù)》、《免疫檢驗(yàn)技術(shù)》、《寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)》、《血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》和《生物化學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)》也先后建成了院級精品課程。以精品課程建設(shè)為起點(diǎn)和契機(jī)，本專業(yè)正在積極備戰(zhàn)國家級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。（3）教材建設(shè)：主編國家級規(guī)劃教材4部，湖北省規(guī)劃教材4部，校本教材2部。副主編國家級規(guī)劃教材3部，參編各級教材共14部。
4.4實(shí)施了以學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做、評”一體化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。
在行業(yè)專家共同參與下，借鑒國家級精品課程《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，按照國家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容改革。依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位任職要求，結(jié)合課程特點(diǎn)，分別推行以檢驗(yàn)項(xiàng)目、檢驗(yàn)流程或檢驗(yàn)技術(shù)為載體的課程教學(xué)內(nèi)容改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與序化，并融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)法律法規(guī)，使教學(xué)內(nèi)容與臨床工作任務(wù)高度統(tǒng)一。設(shè)計(jì)以校內(nèi)仿真教學(xué)、崗位現(xiàn)場教學(xué)為主要教學(xué)形式的教學(xué)活動方案，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動或項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)、輔助、答疑、評價(jià)等作用，教學(xué)活動融“教-學(xué)-做-評”于一體。
4.5建成了集教學(xué)、醫(yī)療、社會服務(wù)為一體的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。
按照課堂與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)相一致的原則，將校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和學(xué)院附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科合二為一，科學(xué)設(shè)置教學(xué)區(qū)域和醫(yī)療服務(wù)區(qū)域，學(xué)生在教學(xué)區(qū)域完成虛擬實(shí)訓(xùn)和仿真實(shí)訓(xùn)后，在臨床兼職教師的指導(dǎo)下，在醫(yī)療服務(wù)區(qū)域進(jìn)行崗位訓(xùn)練；同武漢康圣達(dá)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所有限公司合作，成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位提供快速、準(zhǔn)確的標(biāo)本檢測服務(wù)，目前，已經(jīng)開展tct宮頸細(xì)胞學(xué)檢查、糖化血紅蛋白測定和結(jié)核桿菌檢測項(xiàng)目。
4.6培養(yǎng)了一支專兼結(jié)合、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
打造專兼結(jié)合“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施人才培養(yǎng)模式的保障。加強(qiáng)對專任教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，對企業(yè)兼職教師加強(qiáng)教學(xué)能力的培訓(xùn)。本專業(yè)聘請了十多名行業(yè)專家為兼職教師，每年安排所有專業(yè)教師在企業(yè)中專業(yè)實(shí)踐，具備“雙師素質(zhì)”的專業(yè)教師占80%以上。以“專業(yè)教師下醫(yī)院，行業(yè)專家進(jìn)課堂”為途徑，以著力建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、科研技能團(tuán)隊(duì)為抓手，整體提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。通過“首席教授”、“楚天技能名師”和“襄江能人”崗位聘任，與襄陽市檢驗(yàn)學(xué)會聯(lián)合，打造一支結(jié)構(gòu)合理、校院共享、素質(zhì)精良、富于創(chuàng)新、充滿活力的“雙師”師資隊(duì)伍，并將其建成了院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
5課題的創(chuàng)新及推廣價(jià)值。
5.1“醫(yī)教結(jié)合，校院共育”的人才培養(yǎng)模式特色鮮明。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年，實(shí)習(xí)一年，三年學(xué)習(xí)期間全部由學(xué)校專任教師和醫(yī)院在崗的兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，從一年級的.臨床見習(xí)，到二年級的臨床見習(xí)和崗位現(xiàn)場教學(xué)，再到三年級的崗位頂崗實(shí)習(xí)，均有校內(nèi)校外教師全程參與，共同培養(yǎng)符合社會需求、滿足行業(yè)要求的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高端技能型專門人才。
5.2以檢驗(yàn)項(xiàng)目或檢測技術(shù)為載體的課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式改革初見成效。
通過行業(yè)調(diào)研，創(chuàng)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力”為引領(lǐng)的課程體系改革；依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，以檢驗(yàn)項(xiàng)目或檢測技術(shù)為載體，開展課程教學(xué)內(nèi)容改革，全面探索“任務(wù)驅(qū)動”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，實(shí)施“教學(xué)做評”一體化教學(xué)組織模式，促進(jìn)理論與實(shí)踐、知識與能力相互滲透，同時(shí)課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生訓(xùn)練各項(xiàng)操作技能創(chuàng)造條件，并建立實(shí)踐操作技能單獨(dú)考核制度，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手操作能力的培養(yǎng)。
5.3國內(nèi)率先與醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室開展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)。
我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是湖北省內(nèi)第一家和醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室（武漢康圣達(dá)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)有限公司）合作辦學(xué)的專業(yè)，近年又先后開拓了艾迪康、蘭衛(wèi)等實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的成立，使本專業(yè)服務(wù)地方衛(wèi)生事業(yè)的能力邁上了一個(gè)新臺階。同時(shí)，學(xué)校與公司合作開設(shè)“康圣達(dá)”訂單班，為該公司培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室所需要的專門人才。
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇六
姓名：熊娟娟班級：通信一班當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的內(nèi)在需求，也是改善就業(yè)結(jié)構(gòu)和緩解社會就業(yè)壓力的重要途徑。作為充滿活力和生機(jī)的一個(gè)群體，大學(xué)生蘊(yùn)含著很高的創(chuàng)業(yè)熱情和潛在能力。
隨著每年大學(xué)生的快速增長，大學(xué)生已經(jīng)沒有任何優(yōu)勢了。畢業(yè)后，大學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)成了很大的問題。而要在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下生存，競爭確實(shí)很激烈。而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)不是什么新鮮事了，更有大學(xué)生在上學(xué)期間就已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)了。對于這一現(xiàn)象，本文對其現(xiàn)狀、目的及意義作以簡單剖析。
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生通過個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會，不斷成長創(chuàng)造價(jià)值的過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關(guān)注，國家不斷推出針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心等，以此鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。盡管國家和學(xué)校為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但是我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍令人堪憂。熱情雖高漲，但付諸于實(shí)踐者實(shí)為少數(shù)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的及意義隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空缺崗位的數(shù)量。有專家指出，近幾年城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人數(shù)將保持在2400萬人以上，而在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下，每年大概只能提供1100萬個(gè)就業(yè)崗位，年度就業(yè)崗位缺口在1300萬左右。因此，今后在很長時(shí)期內(nèi)，大學(xué)生將面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有現(xiàn)實(shí)意義。
1、有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。
2、有利于大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認(rèn)為最值得做的事情。
3、有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。我國高校擴(kuò)招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學(xué)生素質(zhì)與我國高等教育的水平一直為人所詬病。
4、有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇七
組織管理有缺陷一般高校都將社會實(shí)踐歸口于團(tuán)委或?qū)W生處管理，社會實(shí)踐活動作為高校學(xué)生假期例行活動開展，往往僅由一紙文件通知，學(xué)生在接到通知后多數(shù)是自行安排，一般不會想到尋求教師的指導(dǎo)和幫助。這就導(dǎo)致了大量的學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目凌亂，內(nèi)容簡單重復(fù)，沒能起到鍛煉成才的目的。團(tuán)隊(duì)型的社會實(shí)踐活動同樣存在上述問題，甚至更為嚴(yán)重。活動前的策劃準(zhǔn)備不充分，沒有經(jīng)過與實(shí)踐接待方的詳細(xì)溝通，策劃內(nèi)容不切實(shí)際，
安全
保障不到位；社會實(shí)踐活動執(zhí)行困難，活動項(xiàng)目實(shí)施改變較大，流于形式；活動結(jié)束后的總結(jié)空洞無力、甚至沒有總結(jié)。
（一）社會實(shí)踐階段論
在舒伯的生涯發(fā)展理論中，人的職業(yè)生涯分為五個(gè)階段：成長階段（0~14歲）、探索階段（15~24歲）、建立階段（25~44歲、維持階段（45~65歲）、衰退階段（65歲以上），每個(gè)階段都有不同的發(fā)展任務(wù)，較好完成發(fā)展任務(wù)才能順利進(jìn)行下一階段的發(fā)展。我國學(xué)生在大學(xué)之前基本沒接觸過職業(yè)社會，所以，大學(xué)階段需要完成舒伯生涯發(fā)展理論中成長階段和探索階段的雙重發(fā)展任務(wù)。因此，這一階段不僅要發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義，同時(shí)還要使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。大學(xué)里的社會實(shí)踐就成為完成這一生涯發(fā)展任務(wù)的重要載體。通過社會實(shí)踐，不僅要對自我有充分的認(rèn)識，明確自己的個(gè)性需要、職業(yè)興趣、能力水平，還要完成對社會的初步認(rèn)知，了解工作、了解崗位、適應(yīng)職業(yè)，初步完成職業(yè)準(zhǔn)備。大學(xué)階段的社會實(shí)踐可分為三個(gè)發(fā)展期：探索期，考慮需要、興趣、能力及機(jī)會，作暫時(shí)的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及實(shí)踐中加以嘗試；訓(xùn)練期，針對探索期的決定進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，參與相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，有目標(biāo)地鍛煉自己的能力，進(jìn)一步明確職業(yè)選擇；擇定期，生涯初步確定并試驗(yàn)其成為長期職業(yè)
生活
的可能性，若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時(shí)期以確定方向。
（二）社會實(shí)踐環(huán)境模式論
霍蘭德認(rèn)為，一個(gè)人之所以選擇某職業(yè)領(lǐng)域，基本上是受到其興趣和人格的影響，生涯選擇是個(gè)人在對特定職業(yè)類型進(jìn)行認(rèn)同后個(gè)人人格在工作世界中的表露或延伸。在霍蘭德理論中，提出大多數(shù)人屬于六種人格類型，同時(shí)有六種環(huán)境模式與這六種人格類型相對應(yīng)；人們
尋找
的是能夠施展他們的技能同時(shí)表現(xiàn)他們的態(tài)度、價(jià)值觀和人格的職業(yè)；人們的職業(yè)行為是由其人格和環(huán)境特征的相互作用所決定的。在社會實(shí)踐中這六種環(huán)境模式同樣存在：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型。當(dāng)學(xué)生處于興趣類型與實(shí)踐環(huán)境一致和相容的情境下時(shí)，個(gè)體滿意度會較高，主動性會增強(qiáng)，效率也能得到提升；相反，在興趣與實(shí)踐環(huán)境對立和相斥的情境下時(shí)，個(gè)體的負(fù)面情緒會占主導(dǎo)，消極怠工、敷衍了事的情況就會時(shí)有發(fā)生。因此，在社會實(shí)踐活動類型的設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮這六種環(huán)境模式，讓學(xué)生在每次社會實(shí)踐中選擇與自己人格類型相適宜的實(shí)踐項(xiàng)目參加。
（三）社會實(shí)踐動態(tài)適應(yīng)論
美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的羅圭斯特和戴維斯提出了人境符合的心理學(xué)理論，即當(dāng)工作環(huán)境能滿足個(gè)人的需求（內(nèi)在滿意）、個(gè)人也能滿足工作的技能要求（外在滿意）時(shí)，個(gè)人在該工作領(lǐng)域才能夠得到持久發(fā)展。個(gè)人與工作之間存在互動的關(guān)系，符合與否是互動過程的產(chǎn)物，個(gè)人的需求會變，工作的要求也會隨時(shí)間或經(jīng)濟(jì)情勢而調(diào)整，如個(gè)人能努力維持其與工作環(huán)境間符合一致的關(guān)系，則個(gè)人工作滿意度愈高，在這個(gè)工作領(lǐng)域也愈能持久。大學(xué)生社會實(shí)踐應(yīng)借鑒此理論，社會實(shí)踐本是大學(xué)生認(rèn)知社會、了解社會的過程，符合適應(yīng)論的背景，隨著學(xué)生的認(rèn)識不斷發(fā)展和提高，應(yīng)提供給學(xué)生更適宜的平臺和機(jī)會。所以，所組織的社會實(shí)踐項(xiàng)目不能一成不變，應(yīng)有階梯性和發(fā)展性。可在低年級階段設(shè)計(jì)相對簡單的實(shí)踐任務(wù)，到高年級階段安排復(fù)雜的實(shí)踐任務(wù)，從而維持個(gè)人與環(huán)境之間的符合性，實(shí)現(xiàn)動態(tài)適應(yīng)。
（一）職業(yè)化：職業(yè)指導(dǎo)提前融入社會實(shí)踐之中
社會實(shí)踐作為學(xué)生認(rèn)知社會的重要途徑，應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)選擇密切相關(guān)。社會實(shí)踐的`成功與否、實(shí)效與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展緊密聯(lián)系，可以說，社會實(shí)踐是學(xué)生走上職業(yè)道路前的鋪墊。因此，在社會實(shí)踐中應(yīng)安排職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。在社會實(shí)踐活動實(shí)施之前，一般考慮在策劃階段，學(xué)生應(yīng)提前完成自我認(rèn)知，對自己的興趣、性格、能力有一個(gè)較為完整的評估；同時(shí)對職業(yè)有初步意識，了解
什么
是職業(yè)，能對職業(yè)做出選擇，即完成社會實(shí)踐階段論中的探索期的任務(wù)。我們可以通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程來進(jìn)行理論知識的普及，通過組建生涯團(tuán)體輔導(dǎo)小組來組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知探討，通過邀請校友、成功人士講座及企業(yè)的宣講會等形式來促使學(xué)生思考開展
怎樣
的社會實(shí)踐活動能輔助職業(yè)認(rèn)知。
（二）階段化：一個(gè)年級一個(gè)主題方向
根據(jù)社會實(shí)踐階段論的觀點(diǎn)，大學(xué)生社會社會實(shí)踐分為三期，分別是探索期、訓(xùn)練期和擇定期。結(jié)合高職學(xué)生三年的在校
學(xué)習(xí)
經(jīng)歷，我們可以將這三期嵌入到大學(xué)三年里。大一年級對應(yīng)探索期，大二年級對應(yīng)訓(xùn)練期，大三年級對應(yīng)擇定期。大一學(xué)生社會實(shí)踐的主要目標(biāo)是完成自我認(rèn)知和初步職業(yè)認(rèn)知，可通過參加生涯量表測試、自我總結(jié)反思認(rèn)識性格、興趣；通過參加和組織集體活動認(rèn)識個(gè)人能力；通過聆聽講座、生涯人物采訪建立初步的職業(yè)認(rèn)知。這些途徑，不僅是生涯教育的手段，也是學(xué)生社會實(shí)踐的重要內(nèi)容。大二階段，在大一探索期所做前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，同時(shí)隨著
專業(yè)
學(xué)習(xí)的深入，有的放矢地進(jìn)行自我訓(xùn)練和完善，這也是社會實(shí)踐活動大有作為的階段。這一階段，我們可以開展諸如職業(yè)調(diào)查、假期
實(shí)習(xí)
、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等深入職場的短期體驗(yàn)式的實(shí)踐活動。大三階段，這是學(xué)生完成“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的最后一步，學(xué)生在這一年里要將短期的職場體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為個(gè)人的職業(yè)選擇，或重塑職業(yè)目標(biāo)。這一階段的社會實(shí)踐目標(biāo)是完成崗位實(shí)習(xí)，初步體驗(yàn)職業(yè)生涯。可以開展的活動有擇業(yè)指導(dǎo)、崗位宣講、畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動。
（三）匹配化：通過社會實(shí)踐培養(yǎng)職業(yè)所需各項(xiàng)能力，增強(qiáng)個(gè)人核心競爭力
學(xué)生的職業(yè)生涯充滿了各種可能，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行多種嘗試，而不是僅僅只局限在自己所擅長的單一領(lǐng)域。學(xué)生的心性不定，興趣轉(zhuǎn)換極快。因此，我們在安排社會實(shí)踐任務(wù)時(shí)應(yīng)將霍蘭德六種職業(yè)類型都涉及，要求每位學(xué)生每種職業(yè)類型都有參與。有親身體驗(yàn)才能分辨適合與否，既驗(yàn)證職業(yè)興趣量表結(jié)果，又進(jìn)一步了解職業(yè)興趣類型。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)充分考慮任務(wù)難度和人員組合，每項(xiàng)任務(wù)都應(yīng)設(shè)計(jì)為高低年級學(xué)生同時(shí)參加。對于低年級學(xué)生，實(shí)踐重點(diǎn)在了解項(xiàng)目內(nèi)容和實(shí)施流程；對于高年級學(xué)生，實(shí)踐重點(diǎn)在完善項(xiàng)目、指導(dǎo)新人、實(shí)踐創(chuàng)新，完成個(gè)人能力的提升。通過這種安排，力求使每位參加社會實(shí)踐活動的學(xué)生都能有所進(jìn)步。伴隨著參與次數(shù)的增加，學(xué)生能從較低位的人職匹配逐步成長為高職位的人職匹配，再輔以職業(yè)技能遷移，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增加求職成功率，最終增強(qiáng)核心競爭力。
（四）體系化：打破現(xiàn)有教育劃分，將社會實(shí)踐與實(shí)習(xí)整合為一門課程體系
按照現(xiàn)有社會實(shí)踐運(yùn)行模式，社會實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)分屬不同處室管理，專業(yè)實(shí)習(xí)多由教務(wù)教學(xué)組織部門負(fù)責(zé)，社會實(shí)踐多由學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)。這就造成兩者地位不等，信息不通，學(xué)生重視程度不一。要培育全面發(fā)展的學(xué)生，勢必要打破界限，將社會實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)整合統(tǒng)一，運(yùn)用職業(yè)生涯理論，專業(yè)教師、學(xué)生管理人員齊抓共管，將其系統(tǒng)化、體系化，按探索期——訓(xùn)練期——擇定期考察學(xué)生實(shí)踐情況，酌情給予學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。社會實(shí)踐是大學(xué)生認(rèn)知社會的重要途徑，也是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要過程，做好社會實(shí)踐工作，有利于大學(xué)生就業(yè)工作的開展。在職業(yè)生涯理論的指導(dǎo)下，實(shí)行大學(xué)生社會實(shí)踐職業(yè)化、階段化、匹配化和體系化，大膽創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會實(shí)踐的有序發(fā)展。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇八
在寒假期間，管理系同學(xué)積極參加社會實(shí)踐，并相應(yīng)的作出了較為細(xì)致全面的調(diào)查報(bào)告。從本期開始，我們將陸續(xù)刊載優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告。本期推出關(guān)于“大學(xué)生考研目的”的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生考研具有明確的目的性：獲得高學(xué)位，便于就業(yè)(共6162人，占總數(shù)的56．28％)和提高自身素質(zhì)(共3360人，占總數(shù)的30．69％)；其他的學(xué)生表示考研是為搞學(xué)術(shù)研究或因?yàn)閺闹匦睦怼㈨槾罅?分別占總數(shù)的8.08及2.23)。面對“考研熱”，學(xué)子們有以下感言：甲：考研人數(shù)的劇增，從現(xiàn)實(shí)來看“獲高學(xué)位，找好工作”所占的因素我認(rèn)為多得多，但我不否認(rèn)還有別的因素。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇九
［摘要］我國傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，繼承與弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)積極履行的義務(wù)，重視傳統(tǒng)文化教育是現(xiàn)代社會對各大院校提出的全新要求，應(yīng)利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓大學(xué)生受到良好熏陶以此提升他們的人文素養(yǎng)?；诖?，本文分析了當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)出其具體表現(xiàn)在缺乏人文教育、追求功利主義以及道德精神匱乏等方面，據(jù)此，通過在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化、在網(wǎng)絡(luò)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化、在社會中突顯出傳統(tǒng)文化三個(gè)維度，提出了以傳統(tǒng)文化教育提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐路徑，旨在全方位提升當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
［關(guān)鍵詞］傳統(tǒng)文化;人文素養(yǎng);現(xiàn)狀;提升路徑。
中華傳統(tǒng)文化在五千年的發(fā)展歷程中，形成了獨(dú)具特色的優(yōu)秀文化，有著顯著的民族性特征，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的博大精深，蘊(yùn)藏著深厚的精神內(nèi)涵，并在不斷繼承發(fā)展中，衍生出更多全新的思想文化，始終在人們心中根深蒂固，充分彰顯了我國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。其以不同的方式及形態(tài)存在于人們的日常生活中，且深刻影響著人們的思維模式，甚至主宰著世界文明，我國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)的是高尚的情操、良好的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的個(gè)人修養(yǎng)，對于教育方面，則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，高校應(yīng)在日常教學(xué)中，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的教育，借此來不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)。
自國家建立以來，高等教育逐漸受到全社會的高度重視，尤其是思想政治及道德水平教育，在建國初期，所培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才都相繼成為了國家的有用之才，他們憑借自身豐富的學(xué)識，在良好的品質(zhì)基礎(chǔ)上，不斷突破自我、不斷創(chuàng)新，為國家的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)了重要力量。在那一時(shí)期的大學(xué)生是社會人人尊重、崇拜的人物。但隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的不斷增長，社會形態(tài)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生的思想及價(jià)值觀也發(fā)生的相應(yīng)的變化，各大院校將自身培養(yǎng)優(yōu)秀人才的責(zé)任變成為專項(xiàng)人才的組織，從某種程度上，即將高等教育同化成職業(yè)教育，特別是在課程體系構(gòu)建及具體安排上，更加充分驗(yàn)證這一點(diǎn)。
當(dāng)前許多院校均以專業(yè)課程教育為主，過于重視專業(yè)基礎(chǔ)理論及能力的教育，這種片面化的課程體系，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生并未真正實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整，也讓學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的觀念，忽視人文教育、重視科技的科恒編，讓各大院校在發(fā)展過程中，許多工作無法達(dá)到預(yù)期效果，進(jìn)而致使當(dāng)代大學(xué)生整體人文素養(yǎng)較低。
市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷變革與發(fā)展，人們生活條件的有效改善，充足的物質(zhì)生活滿足了人們心中的物質(zhì)需求，進(jìn)而對金錢較為看重，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的功利主義，且逐漸出持續(xù)惡化的趨勢，而社會的這種不良思想浪潮對當(dāng)代大學(xué)生也造成了負(fù)面影響，最為明顯的表現(xiàn)，就是在專業(yè)的選擇上，許多大學(xué)生并不是從自身的興趣愛好上出發(fā)，而更多考慮的是所選專業(yè)的實(shí)用性，甚至有些學(xué)生在高考填寫志愿時(shí)，就已開始想到將來的就業(yè)問題，這樣過于現(xiàn)實(shí)、急于求成、操之過急的思想，讓當(dāng)前的大學(xué)生過分注重自身利益與短暫利益，沒有用發(fā)展的眼光看待問題，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)全部放在將來良好的工作崗位上，進(jìn)而嚴(yán)重忽視了個(gè)人道德建設(shè)，品質(zhì)及素養(yǎng)的發(fā)展，造成價(jià)值觀取向偏離正常軌道，個(gè)人主義愈發(fā)明顯，價(jià)值觀也越來越趨向于功利化，個(gè)人理想或是目標(biāo)也更加短期，失去堅(jiān)定信念，青春活力、心懷夢想等這些大學(xué)生應(yīng)具備的特質(zhì)正逐漸消失，缺乏強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，更沒有從日常行為上積極踐行社會主義核心價(jià)值觀，而人文素養(yǎng)更成為了無稽之談。若長時(shí)間維持這種現(xiàn)狀，必然對大學(xué)生將來的發(fā)展埋下安全隱患，可能會引發(fā)一系列無法挽回的事件發(fā)生，影響整體社會的發(fā)展。
社會建設(shè)發(fā)展的需求、教育革新對個(gè)性的過分追求，在這樣的轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的思維模式、價(jià)值取向、道德觀念等也在經(jīng)歷著不同程度的轉(zhuǎn)型，因而就需要對其進(jìn)行重建及改善。但并不能為了推動改革而失去原則與理智，否定社會道德水平較低的事實(shí)，更不能逃避當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏的現(xiàn)狀。雖然在學(xué)校中存在許多成績優(yōu)異的學(xué)生，但卻不能因成績出色而忽視學(xué)生道德素養(yǎng)下降的情況，應(yīng)正視當(dāng)前學(xué)校中各種不道德行為、不文明語言、隨意逃作弊小抄、打架斗毆、思想極端等現(xiàn)象，都是大學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，而缺少團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、獨(dú)來獨(dú)往、嘲笑他人、缺乏信任、待人冷漠、沒有社會責(zé)任感等，則是大學(xué)生過于注重個(gè)人感受的表現(xiàn)。突顯個(gè)性并不意味著要我行我素、不考慮集體感受，更不能代表舍棄傳統(tǒng)美德及優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生的素質(zhì)主要包含道德及能力兩方面，其中道德可以將其視為責(zé)任，對社會及其他人的責(zé)任，若當(dāng)代大學(xué)生缺乏責(zé)任心，將來便無法在社會中立足。故此，在追求個(gè)性、與眾不同的現(xiàn)代社會中，各大院校應(yīng)充分重視學(xué)生素養(yǎng)及道德建設(shè)，培養(yǎng)集體意識，強(qiáng)化人文素養(yǎng)。
許多學(xué)生可以運(yùn)用熟練的英語進(jìn)行交流，但卻無法利用成語及華麗的辭藻寫出優(yōu)秀的中文作文，對文言文更是沒有任何興趣可言。隨著我國與世界各國間文化交流日益頻繁的背景下，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中國人的靈魂、是國家發(fā)展的根基，更是人們?nèi)粘Ｉ钆c工作的基礎(chǔ)，因此，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，應(yīng)積極努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，勇于承擔(dān)自身的責(zé)任，主動繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，汲取其中的精髓，院校應(yīng)將傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校的發(fā)展建設(shè)有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生應(yīng)充分掌握傳統(tǒng)文化，了解其中的思想內(nèi)涵，熱愛本國傳統(tǒng)文化。而傳統(tǒng)文化是歷史長期發(fā)展下的產(chǎn)物，不僅包含實(shí)物方面的漢字的具象化的載體，同時(shí)也含有許多思想上、精神上的抽象化載體，比如氣氛、環(huán)境、心理情緒等。
作為中華民族世代相傳的文化精髓，在各大院校中，大學(xué)生應(yīng)主動弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，而學(xué)校在課程編排上，也應(yīng)增加相應(yīng)的傳統(tǒng)文化教育課程，將其作為選修與必修課，并加強(qiáng)管理，規(guī)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，并安排專業(yè)的教師，采取有效教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激勵學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，全方位的深入了解傳統(tǒng)文化，真正提高傳統(tǒng)文化教育地位。此外，也要組織各種形式的文化活動，讓學(xué)生參與到其中，將傳統(tǒng)文化滲透到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中去，營造濃厚的校園氛圍。
雖然大學(xué)生人文素養(yǎng)不足、對傳統(tǒng)文化了解甚少，對他們未來的額就業(yè)不會造成較大影響，但在工作過程中，將會阻礙他們的可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各大院校在實(shí)施傳統(tǒng)文化教育時(shí)，也應(yīng)積極利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，最大化發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，地區(qū)教育部門可以成立專門管理小組，提供一定的人力與物力推動傳統(tǒng)文化教育的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，以傳統(tǒng)教育體系為平臺，搶占網(wǎng)絡(luò)教育陣地，加大傳統(tǒng)文化的宣傳與推廣力度，讓學(xué)生在自由、舒適的氛圍下主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的有關(guān)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)刊物中的市場調(diào)研報(bào)告顯示:我國當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)信息的整體輸入量僅占世界的0．2%，其中與傳統(tǒng)文化有關(guān)的輸入更是寥寥無幾。而美國卻高達(dá)90%以上，這些西方國家有效利用了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，并不斷加快本土文化及思想形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)中的宣傳，外來文化這樣迅猛的涌來，各大院校應(yīng)深刻意識到網(wǎng)絡(luò)教育對大學(xué)生的重要影響，因而應(yīng)全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)文化教育，推動其網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。此外，這樣的教育模式也要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式，面向大學(xué)生的實(shí)際需求，應(yīng)注重教育內(nèi)容及方法的創(chuàng)新性，加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)交流，真正實(shí)現(xiàn)依托于網(wǎng)絡(luò)，潛移默化的不斷豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識體系，使他們受到良好的文化熏陶，進(jìn)而提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。
目前，許多西方國家開始對中華民族文化產(chǎn)生了濃厚興趣，對孔子提出的儒家思想展開了深入探究，國外許多高校還為此專門成立了孔子學(xué)院，主要學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化。而相比西方國家的熱情，我國大學(xué)生卻對傳統(tǒng)文化興趣不高，認(rèn)為其枯燥乏味，與他們的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，在社會當(dāng)中也沒有較好的外部環(huán)境加以熏陶，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生只關(guān)注新潮的事物，追求物質(zhì)享受。社會文化環(huán)境對于適應(yīng)能力較強(qiáng)的大學(xué)生而言，到處都充滿了神奇與未知，他們渴望親自去探索，主動去了解這個(gè)社會、感受一切他們?yōu)橹购闷娴氖挛?，因此，傳統(tǒng)文化的教育除了學(xué)校的努力，同時(shí)更需要社會的支持與配合，社會各種有效資源也應(yīng)積極加入到傳統(tǒng)文化教育當(dāng)中，共同育人。傳統(tǒng)文化中的深厚底蘊(yùn)、特色服飾、飲食以及值得贊揚(yáng)的精神，無時(shí)無刻的不圍繞在每個(gè)人身上。我國大量的歷史著作也同樣蘊(yùn)藏著鮮明的傳統(tǒng)文化、民族精神及思想。因此，可將傳統(tǒng)文化教育與具體作品有機(jī)結(jié)合，利用文字進(jìn)一步感染更多的學(xué)生，轉(zhuǎn)變他們的思想形態(tài)，充分傳承中華傳統(tǒng)文化。
在各大高等院校中充分加強(qiáng)并重視傳統(tǒng)文化教育，用傳統(tǒng)文化中的精髓來培養(yǎng)及提高當(dāng)代大學(xué)生的`人文素養(yǎng)，對于繼承中華傳美德、增強(qiáng)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、提高我國世界競爭力以及和社會的建設(shè)等有著積極的作用。只有學(xué)校真正重視傳統(tǒng)文化教育，從中汲取文化精髓，不斷豐富及完善我國傳統(tǒng)文化，才能真正提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)、加強(qiáng)他們的文化累積，為民族的繁榮、祖國的偉大復(fù)興培養(yǎng)有效人才。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇十
社會實(shí)踐即通常意義上的假期實(shí)習(xí)或是在校兼職，對于在校大學(xué)生具有加深對本專業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向職場過渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢等多方面意義。以下是“大學(xué)生實(shí)踐論文”希望能夠幫助的到您！
摘要：長征精神是建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)涵。這一精神在大學(xué)生社會實(shí)踐中能夠得到充分體現(xiàn)，探討長征精神在大學(xué)生社會實(shí)踐中的價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑有助于我們傳承和踐行長征精神，使其真正內(nèi)化在當(dāng)代大學(xué)生心中。
“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”,長征不僅是紅軍用腳丈量祖國的大好河山，為解放全中國奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更鑄就了偉大的精神財(cái)富--長征精神。將長征精神引入大學(xué)生社會實(shí)踐工作中，能夠幫助他們更好的開拓創(chuàng)新、立足社會、克服困難，使他們真正做到“內(nèi)化于心、外化于行”,對培養(yǎng)實(shí)踐型人才具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
1解讀長征精神內(nèi)涵。
1.1為理想而獻(xiàn)身的精神。
在當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻形勢的打壓面前，革命者并沒有屈服，而是積極探索成功的方向，開始戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，漫漫的兩萬五千里，克服了雄關(guān)險(xiǎn)隘的阻隔，擺脫了敵人的包抄合圍，依靠堅(jiān)定的信仰，向著理想，不斷前進(jìn)，最終獲得了長征的勝利。
1.2百折不撓的.革命意志。
紅軍長征是在十分艱難的自然環(huán)境和戰(zhàn)爭環(huán)境下進(jìn)行的，遙遠(yuǎn)的路途中，遇到了難以想象的艱難險(xiǎn)阻，但是這些都沒有停滯紅軍前進(jìn)的腳步，他們以百折不撓的革命意志，大無畏的革命精神，在生與死的邊緣，戰(zhàn)勝了各種困難。
1.3全心全意為人民服務(wù)的精神。
緊密依靠群眾，是長征能夠取得勝利的重要保證。革命者始終把人民的利益放在心上，關(guān)愛人民群眾，保障他們的權(quán)益，同時(shí)能夠切實(shí)解決群眾困難，這種全心全意為人民服務(wù)的精神，贏得了群眾的支持和擁戴，在整個(gè)長征的過程中，人民群眾千方百計(jì)的支援紅軍作戰(zhàn)，成就了長征勝利這一偉大傳奇。
1.4團(tuán)結(jié)協(xié)作的革命精神。
長征過程中，來自不同地域的紅軍隊(duì)伍并肩作戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，相互支援，形成了強(qiáng)大的戰(zhàn)斗合力。這種團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局的革命精神，使得中國紅軍凝聚成堅(jiān)不可摧的集體，具有強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，一步一步走向革命的勝利。
2長征精神在大學(xué)生社會實(shí)踐中的價(jià)值。
2.1內(nèi)容契合。
長征精神是當(dāng)代大學(xué)生思想教育的重要內(nèi)容，能幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們發(fā)現(xiàn)，社會實(shí)踐可以把長征精神中樹立堅(jiān)定的理想目標(biāo)、克服困難完成任務(wù)、以服務(wù)社會民生為己任、形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍等優(yōu)秀的基因嫁接進(jìn)來，加深學(xué)生在對長征精神的理解。
2.1.1樹立堅(jiān)定的理想目標(biāo)。
大學(xué)生社會實(shí)踐在開展之初，首先要樹立理想目標(biāo)，在對時(shí)事政治關(guān)注跟蹤的基礎(chǔ)上，選擇合適的切入點(diǎn)，在不超過大學(xué)生實(shí)際能力的前提，適當(dāng)拔高，以激發(fā)潛力。目標(biāo)一旦選定，要持續(xù)跟進(jìn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成既定任務(wù)。
2.1.2克服困難完成任務(wù)。
在社會實(shí)踐開展過程中，有可能會遇到來自某些方面的阻力，這樣就督促參與的同學(xué)要迎難而上，拓展思路，找出解決辦法。
2.1.3以服務(wù)社會民生為己任。
大學(xué)生社會實(shí)踐涉及各種社會關(guān)系，使大學(xué)生在社會實(shí)踐中加強(qiáng)與各行各業(yè)、不同社會階層的群體和個(gè)體聯(lián)系，從活生生的典型事例中受到深刻的教育和啟發(fā)，使思想得到升華，社會責(zé)任感和使命感得到加強(qiáng)，從而形成以服務(wù)社會民生為己任的思想。
2.1.4形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
在長征精神里，團(tuán)結(jié)合作是非常重要的。大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)施的前提條件是組建團(tuán)隊(duì)，而在整個(gè)任務(wù)的完成過程中，團(tuán)隊(duì)成員必須密切配合，協(xié)調(diào)一致，共同完成既定目標(biāo)。
2.2情感共鳴。
長征精神是當(dāng)代大學(xué)生對社會主義價(jià)值觀產(chǎn)生情感共鳴的支撐點(diǎn)，這一支點(diǎn)可以通過社會實(shí)踐予以具象化，從而讓他們真正樹立符合時(shí)代主流的價(jià)值觀。
2.3榜樣感召。
實(shí)施社會實(shí)踐要以長征精神為示范，這種感召作用比任何說教都要有效。在社會實(shí)踐的啟動和執(zhí)行過程中，必須要重視這一榜樣的力量，宣傳長征精神，充分發(fā)揮其感召作用，把這種精神具體為人格形象，實(shí)現(xiàn)從抽象理論規(guī)范向形象榜樣示范轉(zhuǎn)化。
3長征精神在大學(xué)生社會實(shí)踐中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑。
3.1以長征精神為依托，開發(fā)有特色的社會實(shí)踐項(xiàng)目。
加強(qiáng)大學(xué)生對長征精神的認(rèn)知，將其與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，就必須把握時(shí)代脈搏，構(gòu)建完善的社會實(shí)踐機(jī)制。需要將統(tǒng)一性和多樣化相結(jié)合。在操作流程和規(guī)范上統(tǒng)一，但是在選題、形式和內(nèi)容上有多樣化。這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注時(shí)事民生、關(guān)愛生命健康，不斷增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，將長征精神引入實(shí)踐項(xiàng)目中去。
3.2通過革命教育，實(shí)現(xiàn)長征精神實(shí)質(zhì)化的轉(zhuǎn)變。
當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，價(jià)值多元，依靠簡單的理論說教難以讓他們把社會實(shí)踐和長征精神結(jié)合起來。因此，在導(dǎo)入長征精神的時(shí)候，必須改進(jìn)和創(chuàng)新方式方法，增強(qiáng)時(shí)效性。革命教育是開展思想政治工作的方式之一，而在社會實(shí)踐平臺上展開的革命教育，能夠讓長征精神看得見，摸得著。
3.3積極打造具有特色的長征文化，提升社會實(shí)踐效果。
從長征精神到長征文化，有效使其融入到校園文化中，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)開展長征文化的理論研究，利用學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的熱情，在實(shí)踐中調(diào)動當(dāng)代青年對長征精神學(xué)習(xí)和使用的積極性，進(jìn)一步將其貫徹到實(shí)際行動中。
3.4把長征精神融入網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐的宣傳效果。
當(dāng)代大學(xué)生成長于信息社會，其思想、觀念、生活方式無不受到網(wǎng)絡(luò)的影響，要充分發(fā)揮長征精神在社會實(shí)踐中的作用，也必須將其融入到網(wǎng)絡(luò)平臺中去。把社會實(shí)踐的過程、內(nèi)涵和意義通過微信、微博、qq等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送出去，讓更多人了解其潛在的精神內(nèi)核，傳播正能量。
作為思想政治教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同時(shí)期、不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的思想特點(diǎn)和思想政治教育的要求，有針對性地確定社會實(shí)踐的主題和內(nèi)容、形式，使學(xué)生能夠通過參加社會實(shí)踐領(lǐng)悟長征精神，切實(shí)將這一塑造了偉大奇跡的精神世代傳承下去。
參考文獻(xiàn)。
[2]曾杰。論長征精神在當(dāng)代大學(xué)生信仰教育中的價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑[j].湘朝，2015（9）。
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇十一
社會在向前發(fā)展，時(shí)代也在不斷進(jìn)步，各行各業(yè)的人們都以新的形象展現(xiàn)在新的時(shí)代。作為中學(xué)生的我們同樣也要與時(shí)俱進(jìn)，要以新的形象去面對新的時(shí)代，以新的特點(diǎn)去適應(yīng)新的時(shí)代，這對每個(gè)中學(xué)生是十分重要的。我認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)具備這樣的新形象：敢于創(chuàng)新，重于實(shí)踐，還要學(xué)會為人民服務(wù)。
創(chuàng)新對一個(gè)國家來說顯得極其重要。創(chuàng)新慣穿于人類發(fā)展的任何時(shí)期、任何角落，它是民族進(jìn)步的靈魂、社會發(fā)展的樞紐、國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新加速了社會的進(jìn)步，豐富了社會的財(cái)富。一個(gè)國家只有不斷提高創(chuàng)新能力，才能立于不敗之地。不創(chuàng)新就要被陶汰，就要被消滅。國家之間的競爭實(shí)際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競爭。在新時(shí)代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會的。所以說，勇于創(chuàng)新是中學(xué)生應(yīng)具備的新形象。
一、不斷關(guān)注學(xué)生需求，不斷灌輸新理念，不斷提高新認(rèn)識第一，一定要關(guān)注和把握好大學(xué)生的需求，同學(xué)不需要、不關(guān)注的東西，我們沒必要強(qiáng)制去做。同學(xué)們需要的、關(guān)注的東西，比如個(gè)人發(fā)展的問題，全民素質(zhì)提高的問題，對一些社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注，把握住了同學(xué)的需求，就能夠受到大家的歡迎。
第二，一定要照顧到大學(xué)生的特點(diǎn)。采用廣大同學(xué)喜聞樂見、樂于接受的方式。比如，當(dāng)前的社會實(shí)踐、軍訓(xùn)，一些原創(chuàng)音樂的比賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等等。第三，不斷灌輸新理念，不斷提高認(rèn)識，要深入把握加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的地位和功能，對于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，具有重要的理論和實(shí)踐意義。要真正將“三個(gè)代表”重要思想貫徹好、實(shí)踐好，關(guān)鍵在人，希望在我們的青年大學(xué)生身上。因?yàn)橹挥写髮W(xué)生全面成才，只有大學(xué)生的思想政治素質(zhì)不斷提高，才能深入自覺地貫徹黨的基本理論、路線、方針和政策，發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，建設(shè)先進(jìn)文化，更好地實(shí)現(xiàn)和維護(hù)廣大人民的根本利益，從而將“三個(gè)代表”重要思想落到實(shí)處。因此，將大學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人，是我們實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的前提。而這個(gè)前提的條件就是大學(xué)生必須接受了我們黨所堅(jiān)持的理念與認(rèn)識。
二、創(chuàng)新教育，不斷提高大學(xué)思想政治工作的人性化、個(gè)別化、差別化和針對性水平。
當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，有著廣泛的接受信息的渠道，對各種知識信息和社會思潮反應(yīng)敏銳，具有比較獨(dú)立的主體分析判斷能力。相比較來說，我們的思想政治工作無論從內(nèi)容和方法，都需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新。因?yàn)檫@是目前的社會環(huán)境等因素決定的，當(dāng)前高校的思想政治教育面臨著許多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，需要引起各方面的高度重視。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，由于社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、物質(zhì)利益、就業(yè)方式等日益多樣化，人們思想活動的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增加。另外，在我國社會發(fā)展的前進(jìn)過程中，也出現(xiàn)了腐敗、社會收入分配不公等一些問題，盡管這些問題是個(gè)別的，但對我們思想政治教育的沖擊卻不容忽視。
4.建立科技導(dǎo)師制，把大學(xué)生科技創(chuàng)新納入規(guī)范化管理的軌道5.建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生開辟技術(shù)創(chuàng)新平臺6.建立和完善創(chuàng)新能力評價(jià)體系，將其納入學(xué)生綜合測評創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造、發(fā)明素養(yǎng)，完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，從參加社會實(shí)踐、社會活動和運(yùn)用所學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)、技術(shù)等方面實(shí)際問題的能力。探索并建立一整套評價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系，也是一種有效的激勵方法，主要包括學(xué)生社會實(shí)踐能力評價(jià)方法和學(xué)生創(chuàng)新能力測評方法，將學(xué)生社會實(shí)踐和科研創(chuàng)新成績計(jì)入學(xué)生總學(xué)分，這些措施的實(shí)施將有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
在未來國家創(chuàng)新體系建設(shè)中大學(xué)將在科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮核心作用。在科技創(chuàng)新方面，大學(xué)將注重從事自由的科學(xué)前沿探索,面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用研究和推動以學(xué)科深化為主的科學(xué)發(fā)展?！笆濉逼陂g，高校作為第一承擔(dān)單位承擔(dān)“973”計(jì)劃項(xiàng)目85項(xiàng)并擔(dān)任首席科學(xué)家，占立項(xiàng)總數(shù)的54.5%。“十五”前4年，全國高校共承擔(dān)國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目18921項(xiàng)，占立項(xiàng)總數(shù)的77.9%；承擔(dān)國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目456項(xiàng)，占立項(xiàng)總數(shù)的56.2%；承擔(dān)國家杰出青年科學(xué)基金393項(xiàng)，占立項(xiàng)總數(shù)的63.3%；獲準(zhǔn)創(chuàng)新研究群體42項(xiàng)，分別涉及26所高校，占立項(xiàng)總數(shù)的52.5%；在人才培養(yǎng)方面，大學(xué)將承擔(dān)起歷史的責(zé)任。大學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新實(shí)踐，所以教學(xué)與科研是相輔相成的。大學(xué)中的教學(xué)和科研是制成國家創(chuàng)新體系運(yùn)行的兩個(gè)輪子，一個(gè)為該體系提供動力源泉，另一個(gè)為該體系提供智力支持，因此高校是建設(shè)國家創(chuàng)新體系和實(shí)施科教興國語人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的集合點(diǎn)。
建立了相對完善的科技創(chuàng)新教育管理政策。創(chuàng)立完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新工程組織機(jī)構(gòu)，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的人才評價(jià)與激勵機(jī)制，制定了10余個(gè)相對完善的科技創(chuàng)新教育管理文件，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動走上規(guī)范化、系列化、規(guī)模化的道路。取得了比較豐富的科技創(chuàng)新成果。項(xiàng)目實(shí)施以來鍛煉了一支隊(duì)伍、培養(yǎng)了一批學(xué)生、取得了滿意的成績。
a.大一b.大二c.大三d.大四。
3.在生活中，你喜歡創(chuàng)新和實(shí)踐嗎？a.喜歡b.不喜歡c.沒創(chuàng)新和實(shí)踐意識。
5.你覺得創(chuàng)新和實(shí)踐重要嗎？
a.很重要b.一般c.不重要無所謂。
8.你對自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力感覺如何？
a.滿意b.一般c.不滿意d.希望得到提高。
10.談?wù)勀銓?chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的看法？
天e.
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇十二
在一個(gè)月的寒假中我在服裝店兼職做了二十天的銷售員。從這次寒假的實(shí)踐中來看，雖然在期間有一些小小的冒失，但是總體而言，我還是有所收獲的，以下就是我的心得體會：
首先我們要站在顧客的角度進(jìn)行換位思考一下：
為顧客服務(wù)時(shí)，你的答話過于公式化或敷淺了事，會令顧客覺得你的態(tài)度冷淡，沒有禮待他們，造成顧客不滿。所以要注意以下幾點(diǎn)：
1、看著對方說話。
無論你使用多么禮貌恭敬的語言，如果只是你一個(gè)人說個(gè)不停，而忽略你的顧客，他會覺得很不開心。所以說話時(shí)要望著對方，你不看著對方說話，會令對方產(chǎn)生不安。如果你一直瞪著對方，對方會覺得有壓迫感。你要以柔和的眼光望著顧客，并誠意地回答對方的問題。
2、經(jīng)常面帶笑容。
當(dāng)別人向你說話，或你向別人說話時(shí)，如果你面無表情，很容易一起誤會。在交談時(shí)，多向?qū)Ψ绞疽晕⑿Γ銓靼仔θ莸牧α坑卸啻螅坏櫩?，你周圍的人，甚至你自己也會覺得很快樂。但是，如果你的微笑運(yùn)用不當(dāng)，或你的笑容與談話無關(guān)，又會令對方感到莫名其妙。
3、用心聆聽對方說話。
交談時(shí)你需要用心聆聽對方說話，了解對方要表達(dá)的信息。若一個(gè)人長時(shí)間述說，說的人很累，聽的人也容易疲倦，因此，在交談時(shí)，適度地互相對答較好。
4、說話時(shí)要有變化。
你要隨著所說的內(nèi)容，在說話的速度、聲調(diào)及聲音的高低方面做適度的改變。如果像機(jī)器人說話那樣，沒有抑揚(yáng)頓挫是沒趣味的。因此，應(yīng)多留意自己說話時(shí)的語調(diào)、內(nèi)容，并逐步去改善。
不在乎曾經(jīng)擁有(顧客)，但求天長地久。
曾經(jīng)擁有只能帶來短暫收益，天長地久卻能使你短期及長期收益雙豐收。顧客不是你的“搖錢樹”，顧客是你的好朋友，他將會帶給你一個(gè)聚寶盆。
每天早上，你應(yīng)該準(zhǔn)備結(jié)交多些朋友。
你不應(yīng)向朋友推銷什么，你應(yīng)該替他尋找想買的。
賣一套產(chǎn)品是有很大的分別的。
顧客喜歡選購而不喜歡被推銷。
集中注意力去了解顧客的需求，幫助顧客選購最佳的產(chǎn)品或服務(wù)方式，務(wù)求使顧客感到滿意。
顧客不是單想買一套產(chǎn)品或接受某種服務(wù)，她是希望買到一份美麗、一份希望、一份滿足、一種高貴的生活方式。
最高的推銷境界是協(xié)商顧客獲得更輕松、更愉快的生活，可能短暫時(shí)間內(nèi)不能獲取更多收益(這可能性不大)，但你的感受應(yīng)該十分良好，當(dāng)你習(xí)慣了這個(gè)做法之后，你的收益將會猛進(jìn)。
1、眼觀四路，腦用一方。
這是設(shè)計(jì)師與客戶溝通時(shí)應(yīng)能達(dá)到的境界。密切觀注客戶口頭語、身體語言等信號的傳遞，留意人類的思考方式，并準(zhǔn)備作出判斷，將銷售的五步曲順利進(jìn)行到底。顧客在決定“落定”之前，通常都會找到一些借口來推搪，銷售員一定要通過觀察去判斷真與假，不要相信客人推搪的說話，要抓住客戶的心理反應(yīng)，抓住客戶的眼神，要用眼去看，去留意，多用耳去聽。
2、留意人類的思考方式。
人類思考方式是通過眼去看而反應(yīng)到腦的思維，因此我們可利用這一點(diǎn)來加強(qiáng)客人的視覺反應(yīng)，增強(qiáng)其感覺，加深印象。即使客人有理性的分析，但都愿意購買感官強(qiáng)的東西，例如：兩人拍拖，男的對女的說“我愛你”，女的可能會沒有什么感覺，若男的再送鮮花來加強(qiáng)其感覺，則女的除了頭腦感到“我愛你”這句話外，還可以用眼去看到，并加強(qiáng)“我愛你”這句話的可信度。
3、口頭語言信號的傳遞。
當(dāng)顧客產(chǎn)生購買意思后，通常會發(fā)出相關(guān)語言信號：
(1)顧客的問題轉(zhuǎn)向有關(guān)商品的細(xì)節(jié)，如費(fèi)用、價(jià)格、效果等;。
(2)詳細(xì)了解售后服務(wù);。
(3)對設(shè)計(jì)師的介紹表示積極的肯定與贊揚(yáng);。
(4)詢問優(yōu)惠程度;。
(5)對目前正在使用的商品表示不滿;。
(6)向設(shè)計(jì)師詢問購買產(chǎn)品的配套技術(shù)服務(wù)內(nèi)容及是否收費(fèi)等;。
(7)接過設(shè)計(jì)師或推銷員的介紹提出反問;對商品提出某些異議。
4、身體語言的觀察及運(yùn)用。
通過表情語信號與姿態(tài)語信號反映顧客在購買過程中意愿的轉(zhuǎn)換。
5、表情語言號。
(1)顧客的面部表情從冷漠、懷疑、深沉變?yōu)樽匀淮蠓健㈦S和、親切;。
(2)眼睛轉(zhuǎn)動由慢變快、眼神發(fā)亮而有神采，從若有所思轉(zhuǎn)向明朗輕松;嘴唇開始抿緊，似乎在品味、權(quán)衡什么。
6、姿態(tài)語言號。
(1)顧客姿態(tài)由前傾轉(zhuǎn)為后仰，身體和語言都顯得輕松;。
(2)出現(xiàn)放松姿態(tài)，身體后仰，擦臉攏發(fā)，或者做其它放松舒展等動作;。
(3)拿起代理合同或產(chǎn)品說明書等數(shù)據(jù)細(xì)看;。
(4)開始仔細(xì)地觀察商品;。
(5)轉(zhuǎn)身靠設(shè)計(jì)師或推銷員，表示友好，進(jìn)入閑聊;。
(6)突然用手輕聲敲桌子或身體某部分，以幫助自己集中思路，最后定奪。
7、引發(fā)購買動機(jī)。
每個(gè)顧客都有潛在的購買動機(jī)，可能連她自己都不知道，設(shè)計(jì)師的責(zé)任就是“發(fā)掘”這個(gè)潛藏的動機(jī)，不要被顧客的外貌及衣著所欺騙，即使他只是買菜經(jīng)過的也可取得這樣的機(jī)會。銷售人員切忌認(rèn)為客人無心買產(chǎn)品而采取冷漠或?qū)α⒌膽B(tài)度，并不要等顧客詢問，而是主動打招呼，主動引導(dǎo)客人。
實(shí)踐結(jié)語：
大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識，還需要參加社會實(shí)踐。因?yàn)楹芏嗟拇髮W(xué)生都清醒得知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會需要的人才。大學(xué)生要在社會實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問題能力。通過參加一些實(shí)踐性活動鞏固所學(xué)的理論，增長一些書本上學(xué)不到的知識和技能。因?yàn)橹R要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會，我覺得大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要簡單地把假期打工作為掙錢或者是積累社會經(jīng)驗(yàn)的手段，更重要的是借機(jī)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會實(shí)踐能力。現(xiàn)在的招聘單位越來越看重大學(xué)生的實(shí)踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學(xué)生，只要是自己所能承受的，就應(yīng)該把握所有的機(jī)會，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長，以便進(jìn)入社會后可以盡快走上軌道。在這次暑期的工作中，我懂得了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學(xué)習(xí)都有很大程度上的啟發(fā)。這次的打工是一個(gè)開始，也是一個(gè)起點(diǎn)，我相信這個(gè)起點(diǎn)將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。
還有通過社會實(shí)踐，使我在實(shí)踐中認(rèn)識社會、增長才干、提高自身素質(zhì)、為日后真正走進(jìn)社會奠定基石。我現(xiàn)在理解了學(xué)院為什么一直強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)我們社會實(shí)踐能力。在那里，我學(xué)到許多書本上所沒有的社會實(shí)踐知識，體會到了工作的一些難處，學(xué)會了如何處世，怎樣才能把事情做對做好，清楚了自身的不足更明確了自己以后要怎樣努力去完善自己，為畢業(yè)后走上工作崗位而奠定基礎(chǔ)，社會實(shí)踐是為將來打基礎(chǔ)的重要階段，珍惜我們的每一個(gè)工作機(jī)會，不論什么人，什么學(xué)歷，從事什么工作，沒有一件事情是輕輕松松的，其實(shí)工作中不一定有太多地方用到專業(yè)知識，更多的是我們要耐心、細(xì)心，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地的去工作，只有基本工作做的夠好，才能贏得上級和同事的信賴，才有機(jī)會展示更多的才華。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇十三
摘要：
針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要，重新構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用，通過文化的傳承與創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的探究精神，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為重要的研究課題。本論文以金陵科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為研究對象，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)踐機(jī)制、激勵機(jī)制和孵化機(jī)制上做了一系列改革嘗試，探索了一條應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的途徑。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；文化建設(shè)。
《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》明確提出，到2020年，我國要形成比較完善的中國特色國家創(chuàng)新體系，那時(shí)的中國將邁進(jìn)世界創(chuàng)新型國家行列。要實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家這一宏偉目標(biāo)，亟需提升國民的自主創(chuàng)新能力。新興新型應(yīng)用性本科院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中承擔(dān)著越來越重要的角色，社會生產(chǎn)模式從“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變需要大學(xué)生成為轉(zhuǎn)變的主體。大學(xué)生的創(chuàng)新能力是開展知識型創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極培養(yǎng)各類創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型和創(chuàng)智型人才，是適應(yīng)國家走轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路的最佳切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對大學(xué)生的思想、心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響，是一種不可替代的教育力量。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化是注重創(chuàng)業(yè)教育、重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提高創(chuàng)業(yè)傾向的文化，創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識增強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力提高、成功創(chuàng)業(yè)為目的。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化雖然有與社會創(chuàng)業(yè)文化共性的一面，但是它又有獨(dú)特的內(nèi)涵和個(gè)性。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于幫助學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、脫離功利主義為導(dǎo)向，堅(jiān)持專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥知識教育和專業(yè)教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對國家而言，是具有中國時(shí)代特色的文化，對高校而言，是具有區(qū)域特色和自身特色的文化。根據(jù)我院應(yīng)用型大學(xué)工科學(xué)院的特點(diǎn)，我們在科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上做了一些改革和嘗試。
一完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機(jī)制。
（一）建立全開放、自學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。
國內(nèi)高校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和教師制定的實(shí)驗(yàn)方案按部就班的完成實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，忽略了對學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。隨著國家對高等教育投入的加大，實(shí)驗(yàn)室硬件條件不斷完善，充分用好實(shí)驗(yàn)室資源，對于提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力起到非常關(guān)鍵的作用，為了改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)境，我們建立了“三自主、四開放”的實(shí)踐教學(xué)平臺：“三自主”，即學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、安排實(shí)踐時(shí)間和進(jìn)行實(shí)踐操作；“四開放”：即實(shí)踐時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段全開放。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
（二）以社會需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。
根據(jù)社會需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開設(shè)適銷對路的專業(yè)方向，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極倡導(dǎo)教師改革教學(xué)方法，開展項(xiàng)目化、案例化教學(xué)，開設(shè)研究性課程，把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)理（理論）實(shí)（實(shí)踐）一體化，同時(shí)按照項(xiàng)目、任務(wù)、和學(xué)科競賽的具體內(nèi)容進(jìn)行小班化教學(xué)。
（三）深入開展校企合作，共建實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地。
建立校外實(shí)踐基地是應(yīng)用型本科院校最常用的校企合作方式，這種合作方式以滿足學(xué)校和企業(yè)各自的需要為基礎(chǔ)，以對口生產(chǎn)企業(yè)為依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為主要內(nèi)容。這種基地主要為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，是課堂教學(xué)的輔助方式，讓學(xué)生在基地實(shí)習(xí)可以接觸到實(shí)物形態(tài)的設(shè)備，了解生產(chǎn)的具體過程，深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。我院機(jī)械類專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、建筑電氣專業(yè)暑期企業(yè)實(shí)習(xí)都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，共同開發(fā)科研項(xiàng)目，讓學(xué)生積極參與其中，同時(shí)根據(jù)我院專業(yè)特點(diǎn)，尋找一些行業(yè)知名的企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室和示范中心，讓學(xué)生不出校門就能感受到社會上最新的技術(shù)和管理。校企合作共建實(shí)驗(yàn)室和基地不但有利于應(yīng)用型本科院校增強(qiáng)自身辦學(xué)活力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展人才的需要，還可以有效地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室條件和設(shè)備的局限性，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們更快地融入社會都起到了很好的作用。
（四）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，力爭學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家化。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向和能力很大程度取決于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力。我院由骨干教師牽頭，邀請教授擔(dān)任本科生導(dǎo)師，聘任校外院士、專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任名譽(yù)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生成立科技創(chuàng)新小組，給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。支持更多的教師下到企業(yè)掛職鍛煉，促進(jìn)教師觀念和知識的更新。同時(shí)，我們還要求輔導(dǎo)員參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，持證上崗，從專業(yè)和管理兩條線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家化。
（一）積極組織、主辦學(xué)科競賽。
總結(jié)。
等方面的工作。除了參加學(xué)科競賽，學(xué)院還積極為主辦大賽創(chuàng)造條件，讓更多的教師、學(xué)生參加到學(xué)科競賽工作中來，起到了很好的宣傳作用。
（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組建科技創(chuàng)新型社團(tuán)。
學(xué)院在每個(gè)班級專門增設(shè)科技委，負(fù)責(zé)本班學(xué)生科技創(chuàng)新活動的自我管理，在學(xué)院營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，讓科創(chuàng)工作深入到每一個(gè)班級。同時(shí)學(xué)院還積極鼓勵學(xué)生成立科技創(chuàng)新社團(tuán)，并以學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品大賽為載體，開展各項(xiàng)活動。
（三）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文、申請專利，固化科技創(chuàng)新成果。
為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中所收獲的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到全面提升，學(xué)院開展了專業(yè)論文寫作、專利申報(bào)、知識產(chǎn)權(quán)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，引導(dǎo)學(xué)生將科技創(chuàng)新活動中的認(rèn)識、創(chuàng)意，整理成論文、專利，通過發(fā)表論文和申報(bào)專利，將學(xué)生科技創(chuàng)新成果多元化、最大化。
三完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵機(jī)制。
（一）實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生參加管理，實(shí)驗(yàn)室助理競爭上崗。
為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室管理人員人手的不足，我們讓學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室助理，參與管理實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生實(shí)驗(yàn)室助理采取競爭上崗，優(yōu)先錄用動手能力強(qiáng)、有項(xiàng)目和課題的學(xué)生，學(xué)生助理一經(jīng)錄用，除了有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，還可以優(yōu)先使用實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室其他同學(xué)要服從其統(tǒng)一管理。實(shí)驗(yàn)室助理實(shí)行以來，學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情大大提升，學(xué)生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項(xiàng)目增多，實(shí)驗(yàn)室管理人員的負(fù)擔(dān)減輕。
（二）落實(shí)獎勵，形成長效。
學(xué)院在綜合測評細(xì)則、獎學(xué)金評定方案、學(xué)院貢獻(xiàn)卡等規(guī)定中制定了科技創(chuàng)新的獎勵措施，對在科技創(chuàng)新活動中取得成績的個(gè)人和集體進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。將科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽作為學(xué)生評獎評優(yōu)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并形成長效機(jī)制。為了表彰先進(jìn)，積極推進(jìn)科技創(chuàng)新，學(xué)院還多方聯(lián)系企業(yè)，設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金用于資助或表彰在科技創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出的大學(xué)生。此外，學(xué)院還組織各類活動，舉辦學(xué)院青春故事報(bào)告會—科技創(chuàng)新專場，并且在校社團(tuán)巡禮、科技節(jié)等活動中宣傳科技創(chuàng)新活動的組織和開展情況，在學(xué)院的網(wǎng)頁和微信學(xué)生工作公眾號設(shè)專欄跟蹤報(bào)道，讓科技創(chuàng)新表現(xiàn)突出和學(xué)科競賽獲獎學(xué)生的自我認(rèn)知和自我榮譽(yù)感得到極大提升，同時(shí)吸引更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新中來。
四完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的孵化機(jī)制。
（一）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系。
政府和學(xué)校都加大了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設(shè)立了各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，開辟了場地讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地生根。學(xué)院除了幫助大學(xué)生了解這些政策，讓這些政策紅利真正惠及每位創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，還積極因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵學(xué)生利用學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)科研設(shè)備，依托其在機(jī)械加工、電氣設(shè)計(jì)的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮科技創(chuàng)新能力，以小型科技創(chuàng)新企業(yè)的形式開展創(chuàng)業(yè)活動，用微型公司的方式實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的孵化；組織挑選動手能力強(qiáng)的在校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)生的企業(yè)打工，利用學(xué)生勞動力成本較低的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)學(xué)生的勞動力成本；另外還積極聯(lián)系企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供技術(shù)和資金方面的支持和合作。
（二）構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系。
對于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的評價(jià)體系包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對學(xué)生個(gè)人的評價(jià)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)花費(fèi)的時(shí)間和精力是可想而知的，對于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生我們不但不能單純用分?jǐn)?shù)來評價(jià)他們，相反我們還要在課程設(shè)置和課程學(xué)習(xí)方面給他們更多的優(yōu)惠政策，同意他們用一些創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)課程、創(chuàng)新方面的成果沖抵一部分課內(nèi)學(xué)分，同時(shí)給他們小班化輔導(dǎo)，解決他們因?yàn)閰⒓右恍﹦?chuàng)業(yè)活動而耽誤下來的課程；二是對學(xué)生項(xiàng)目的評價(jià)，在評價(jià)學(xué)生項(xiàng)目的時(shí)候，我們重點(diǎn)關(guān)注的是項(xiàng)目的前期可行性，而對于項(xiàng)目的實(shí)施和后期的督查關(guān)注度不高，對失敗的寬容度不夠，導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一旦遇到難題就以失敗告終，而不是指導(dǎo)教師、學(xué)生一起靜下心來找到解決辦法，這是高校學(xué)生項(xiàng)目成功率低的重要原因。所以構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)體系，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠持續(xù)開展的關(guān)鍵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合高等教育改革發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要，是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。通過專業(yè)教育，挖掘?qū)W科專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到專業(yè)教學(xué)和就業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，調(diào)動一切積極因素參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，推動大學(xué)生真正成為未來創(chuàng)業(yè)的主力軍。
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇十四
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生參與社會實(shí)踐是引導(dǎo)我們走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式。使我在實(shí)踐中了解社會，讓我學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識，同時(shí)也給我一個(gè)平臺將課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中去。打開了我的視野，增長了見識，為我以后進(jìn)一步走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是我進(jìn)入大學(xué)以來的第三個(gè)學(xué)期，當(dāng)然，也是我第三次經(jīng)歷社會實(shí)踐。隨著專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)有了初步的認(rèn)識，所以此次的兼職我選擇餐飲業(yè)，希望能在實(shí)踐中，學(xué)以致用。
寒假我回到了家鄉(xiāng)，為了使自己假期過的充實(shí)，自己獨(dú)立的去找了一份工作——服務(wù)員，其實(shí)也算是營業(yè)員。因?yàn)楣鞠劝才判率謴淖罨A(chǔ)的做起。幸運(yùn)的是，在我努力學(xué)習(xí)下，很順利的和同事相處，工作也投入了其中。我于1月25日至2月4日的工作前期主要是服務(wù)員，負(fù)責(zé)就餐區(qū)收拾碗筷，打掃衛(wèi)生;于2月5日2月18日主要是放料，在卷膜區(qū)將面筋與綠豆芽以一定的比例放入火鍋的工作;于2月19至3月2日主要是營業(yè)員，在粥區(qū)負(fù)責(zé)買粥。
下面我將具體談?wù)勎业膶?shí)踐內(nèi)容。
1、做服務(wù)員的期間，我上中班——10:30-20:30，來到餐廳收拾碗筷，擦桌子，掃地保障地面的干凈。剛來到，我自認(rèn)為拖地，在宿舍經(jīng)常干的事會做的得心應(yīng)手，但畢竟餐廳總是有人走動，所以拖不干凈。于是老員工阿姨，教我怎么拖地。拖把用熱水加洗衣粉洗干凈，把水踩干。從里向外拖。我虛心學(xué)習(xí)，并且努力幫助其他崗位的員工工作，我被店長安排到卷膜區(qū)工作。
2、卷膜區(qū)的工作是面向顧客的，也是關(guān)系到食品質(zhì)量的。卷膜由饃皮卷火鍋里的菜做成。火鍋按菜講(從放鍋的位置開始，順時(shí)針，依次是剛放鍋區(qū)、待卷區(qū)，雞蛋區(qū)，白雞蛋區(qū)。)按組成講，從下到上依次是，湯，菜，油?？搭櫩投鄷r(shí)保證待卷區(qū)菜充足。何時(shí)加湯，何時(shí)加油，何時(shí)加醬油。要明白它們的作用，湯，主要是水，煮菜的;油，密度小漂浮于湯上面，沸點(diǎn)高于水，所以保證油的充足就可以減少冒熱氣，加速菜煮熟;醬油，增色的，加不加醬油取決于待卷區(qū)的面筋顏色。在此區(qū)我工作的時(shí)間最長，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生條件達(dá)不到，員工是徒手卷膜的，工作之前不會用消毒液洗手，人多時(shí)，菜煮的時(shí)間也不夠，火鍋2小時(shí)更換一次也會根據(jù)具體情況靈活處理。隨著過年，人流量增多，我又被調(diào)到盛粥區(qū)。
3、盛粥區(qū)的工作量可不小。不但要盛粥，把粥加入粥車，還要送下面和炒飯的訂單。面對不同的顧客，不同的要求，我有時(shí)會煩躁，但想想作為入黨積極分子，我要求入黨的內(nèi)在原因和真實(shí)目的不就是“全心全意為人民服務(wù)”嗎?我調(diào)整好自己，做好這個(gè)崗位該做的事情。
正如我在行文開頭寫到，我通過三個(gè)學(xué)期的大學(xué)學(xué)習(xí)，獲得了部分有關(guān)食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)專業(yè)的知識，通過本次餐飲業(yè)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了一些在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到餐飲業(yè)生產(chǎn)中的內(nèi)容。
1、發(fā)現(xiàn)員工饃發(fā)霉，我仔細(xì)觀察了霉點(diǎn)-點(diǎn)狀分布，灰白色表面不平，推斷為霉菌，思考著發(fā)霉的原因，解決辦法。這些霉菌可能來自空氣中的孢子，可以通過高溫加熱，殺死微生物，晾干表面水汽，密閉保存。此法將大量減少微生物，并抑制微生物生長。蒸騰的方法可以殺死。但有毒物質(zhì)仍然存在,所以還是不能食用。饅頭發(fā)霉后可以產(chǎn)生大量的黃曲霉菌及黃曲霉毒素，食用后，一方面可以引起胃腸道反應(yīng)，另一方面，長期服用，可以產(chǎn)生致癌作用。所以，發(fā)霉的饅頭是不宜食用的。日常生活中，人民把引起食物等發(fā)霉的真菌稱為霉菌。常見的霉菌有青霉、括霉(面包霉)和曲霉。青霉菌會使估子腐爛：面包、饅頭發(fā)霉時(shí)長的“白毛”就是根霉;黃曲霉菌能使花生、玉米的籽粒變質(zhì)、有些黃曲霉產(chǎn)生的黃曲霉毒素有致癌作用。
2、非酶褐變在生活中的應(yīng)用。我們都知道馬鈴薯切開后顏色會變暗，原因是發(fā)生了非酶褐變(是不需宜的)。一般食品褐變可分為酶促褐變反應(yīng)和非酶褐變反應(yīng)兩類。酶促褐變反應(yīng)是因酶作用而發(fā)生的褐變現(xiàn)象，它普遍發(fā)生于含酚類成分的食品中，它是由于多酚氧化酶的作用，使酚類化合物縮合而生成褐色色素。如蘋果、香蕉和土豆的切口處迅速變成褐色是最常見的例子，這是因?yàn)樗鼈兊慕M織暴露在空氣中，在酶的作用下使多酚類氧化為鄰醌，再進(jìn)一步氧化聚合而形成褐色色素類黑精(melanoldin)。這一反應(yīng)在醬油、醬類等豆制發(fā)酵食品以及啤酒、黃酒的生產(chǎn)中存在，但它不是主要的褐變反應(yīng)。2通過將切好的馬鈴薯?xiàng)l浸泡在水中，隔絕氧氣，可以保證上午準(zhǔn)備的馬鈴薯?xiàng)l夠一天使用的。
3、卷饃需要的熟綠豆芽，豆角需經(jīng)開水焯熟。水焯蔬菜是家常菜制作中的常用方法之一。用經(jīng)過水焯的蔬菜制成的菜肴，其色澤鮮艷、清淡不膩，歷來受到人們的喜愛。
水焯法同其他制法一樣，也有它的利和弊。蔬菜中含有大量維生素c，是人體生理功能不可缺少的一種營養(yǎng)素。但是蔬菜中還含有氧化酶，這種酶對維生素有氧化作用。尤其在加熱時(shí)更為明顯。氧化酶在90℃以上被破壞，氧化作用也隨之被抑制。傳統(tǒng)的水焯法經(jīng)常是將蔬菜投入沸水中，因此減少了蔬菜中維生素c的損失。
有時(shí)為了保持綠葉菜的綠色，水焯蔬菜時(shí)習(xí)慣加些純減或蘇打。但蔬菜中的維生素c在堿的作用下?lián)p失甚多。因此這種方法并不好。若不加堿，蔬菜經(jīng)水焯后馬上過涼，其綠色也能保持，維生素c也能損失得少些。雖然有上述弊病，但至今仍被人們普遍應(yīng)用，這是因?yàn)槿藗儾荒芤蛞瓘U食。再則，蔬菜水焯后所損失的營養(yǎng)素，會在其他食物中得到補(bǔ)充。
4、在快餐店里不免會產(chǎn)生廢油，我想可以廢物利用-廢油制肥皂。在出售產(chǎn)品時(shí)，檫拭的毛巾油乎乎的，店里買的有naoh，用于清洗毛巾。這下原料都有了。便解決了廢油處理的問題。大家都知道”泔水油”、“地溝油”不能食用.卻很少有人知道從烤鴨爐中刮出的“烤鴨油”同樣具有危害性。什么叫烤鴨油。所謂“烤鴨油”，就是一些烤鴨店在烘烤加工烤鴨時(shí)，從鴨子身上滲出的油?？绝営椭泻兄掳┪镔|(zhì)。除了烤鴨油本身在制作時(shí)衛(wèi)生情況難以保證外.由于經(jīng)過150攝氏度的高溫炙烤。烤鴨油脂發(fā)生變化。這樣的”廢油”中含有致癌物質(zhì)，如果重新使用，對人體危害很大。
加工烤鴨的烤爐溫度很高，而油脂在高溫烹調(diào)條件下可能發(fā)生兩類變化，產(chǎn)生多環(huán)芳烴類致癌物和高溫氧化聚合毒物。肉類中的飽和脂肪在熏烤和燒烤條件下會產(chǎn)生多種致癌物質(zhì)，其中包括強(qiáng)力致癌的苯并[a]芘類物質(zhì)。在明火加熱條件下，致癌物質(zhì)的產(chǎn)生更為嚴(yán)重。
4、淀粉糊化的應(yīng)用。本店買的有粥和咸湯，一次燒一大鍋，無法產(chǎn)生粘稠的口感，于是用淀粉水倒入鍋中，勾芡使粥呈糊狀，提升口感。同時(shí)，炸雞腿時(shí)，會裹上淀粉。查資料獲悉淀粉，是上漿、掛糊、勾芡的必用原料，起增加香味，保持脆嫩，融合菜、湯和保護(hù)營養(yǎng)、藥效成分等作用。
5、食品的保藏-速凍法。不論是下的面還是卷饃所需的牛肉，肥腸、肉絲、排骨都是在飯點(diǎn)前燒好的，過多的半成品，需放在冰箱中保藏。此時(shí)應(yīng)選擇速凍。待解凍后細(xì)胞不至于破壞，流出汁液影響食品的營養(yǎng)價(jià)值。
最后，我談?wù)劚敬螢槠谌咛斓膶?shí)踐體會。
1、我從工作中學(xué)習(xí)到了人際交往和待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價(jià)值。人往往是很執(zhí)著的?？墒侨绻阒粏柛挪粏柺斋@，那么你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計(jì)較，不可強(qiáng)求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學(xué)會和周圍的人溝通思想、關(guān)心別人、支持別人。
2、打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的?，F(xiàn)在想來，三十七天的打工生活，我收獲還是蠻大的。我所學(xué)到的生活的道理是我在學(xué)校里無法體會的，這也算是我的一分財(cái)富吧!
3、大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識，還需要參加社會實(shí)踐。因?yàn)楹芏嗟拇髮W(xué)生都清醒得知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會需要的人才。大學(xué)生要在社會實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問題能力。通過參加一些實(shí)踐性活動鞏固所學(xué)的理論，增長一些書本上學(xué)不到的知識和技能。因?yàn)橹R要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉。
4、面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會，我覺得大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要簡單地把暑假、寒假兼職作為掙錢或者是積累社會經(jīng)驗(yàn)的手段，更重要的是借機(jī)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會實(shí)踐能力。現(xiàn)在的招聘單位越來越看重大學(xué)生的實(shí)踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學(xué)生，只要是自己所能承受的，就應(yīng)該把握所有的機(jī)會，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長，以便進(jìn)入社會后可以盡快走上軌道。
5、打工可真累，我是深有體會呀!但是打工不僅可以增加收入，減輕家里的負(fù)擔(dān)，還可以通過打工鍛煉自己，培養(yǎng)各方面的能力。打工是人生歷練的過程，是人生很有意義的經(jīng)歷。
6、在這次寒期的工作中，我懂得了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學(xué)習(xí)都有很大程度上的啟發(fā)。讓我對重返校園，努力學(xué)習(xí)專業(yè)課知識的意識更堅(jiān)定了。這次的打工是一個(gè)開始，也是一個(gè)起點(diǎn)，我相信這個(gè)起點(diǎn)將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇一
論文摘要：樂活教育是一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域，作為社會上新出現(xiàn)的一種生活方式和價(jià)值理念，其時(shí)尚而新穎的特點(diǎn)為高校大學(xué)生教育提供了一個(gè)新的視角，加強(qiáng)大學(xué)生樂活教育實(shí)踐應(yīng)成為學(xué)校教育不可忽視的一個(gè)重要組成部分。
論文關(guān)鍵詞：樂活教育；大學(xué)生；“三自”教育。
樂活（lohas），是paulray在他的《文化創(chuàng)造：5000萬人如何改變世界》一書中所提的概念，文字翻譯過來是“健康、可持續(xù)性的生活方式”，其核心內(nèi)容是“健康、快樂、環(huán)保、可持續(xù)”?！皹坊睢痹跉W洲和美國已流行多年，美國的消費(fèi)者中有1/4的人是“樂活族”。樂活作為一個(gè)時(shí)尚詞匯被引入中國，lohas時(shí)尚文化中國青年論壇首次發(fā)布了《青年“樂活”主張》，倡導(dǎo)當(dāng)代青年人要踐行十二項(xiàng)“樂活”主張。樂活作為一種時(shí)尚的生活方式和全球視野中的價(jià)值理念，其傳播和推廣的意義逐漸得到明確。樂活也逐漸被學(xué)者們納入德育的視野，學(xué)者們研究得出：當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展造成了環(huán)境的嚴(yán)重污染，給人們的心理造成了巨大的壓力，“樂活”作為外來文化，包含了大量符合大學(xué)生追求創(chuàng)新和時(shí)尚心理特點(diǎn)的因子，在大學(xué)生中探討樂活教育，能夠在環(huán)保、社會發(fā)展、個(gè)人成長等方面引起大學(xué)生的思考和反思，具有重要的理論價(jià)值及實(shí)踐意義。本文擬在以上研究的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生的樂活教育的理論與實(shí)踐從哲學(xué)思維的角度進(jìn)行探討，以此來啟迪高校的樂活教育實(shí)踐。
在探討大學(xué)生樂活教育理論與實(shí)踐之前，必須對“大學(xué)生樂活教育”的概念有一個(gè)明確的界定，即回答“大學(xué)生樂活教育”是什么這一問題。在概念界定之前，需要準(zhǔn)確把握樂活教育的內(nèi)涵。“樂活”涉及范圍很廣，在個(gè)人生活方式上，崇尚健康、簡單、低碳、綠色、環(huán)保；在個(gè)人生活態(tài)度上，倡導(dǎo)熱愛生活，保持積極樂觀的態(tài)度，關(guān)注自我成長和心理的健康；在社會態(tài)度上，倡導(dǎo)關(guān)注社會，關(guān)愛他人，主動分享、承擔(dān)社會責(zé)任，關(guān)愛地球、保護(hù)環(huán)境、熱心公益等。根據(jù)“樂活”所宣揚(yáng)的主張，我們認(rèn)為樂活教育的內(nèi)涵可以歸結(jié)為：“一個(gè)理念、二個(gè)方向、三大目標(biāo)、四個(gè)向度”。樂活教育的理念應(yīng)該是一種全人的教育，即從生活世界出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生體能、心理、社會和精神方面的全面和均衡發(fā)展；樂活教育的方向是引導(dǎo)學(xué)生合理選擇健康的生活方式，提高生活質(zhì)量和生活品位，引領(lǐng)社會公共精神風(fēng)尚，由自知、自覺、自律直至為社會公眾造福。樂活教育的目標(biāo)是：要培養(yǎng)學(xué)生正面、積極的人生觀，如學(xué)會理解、尊重、欣賞、關(guān)心與服務(wù)等；進(jìn)步的價(jià)值觀，如良知、真善美、責(zé)任、奉獻(xiàn)精神和正義感等；同時(shí)學(xué)習(xí)調(diào)和個(gè)體的知情意行，如情緒管理、個(gè)性的自我完善等。樂活教育在向度上，是要妥善處理好個(gè)人與自身、個(gè)人與他人、個(gè)人與環(huán)境、個(gè)人與宇宙四種基本關(guān)系，使之達(dá)到和諧的理想狀態(tài)。結(jié)合樂活教育的內(nèi)涵，“大學(xué)生樂活教育”的概念可以定義為：高校通過一定的教育手段，依托一定的教育活動，倡導(dǎo)“樂活”主張，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)一種激情生命、關(guān)愛自己、關(guān)愛自己家庭、愛護(hù)地球的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生擁有感受快樂的能力，鼓勵學(xué)生做有利于他人、有利于社會和諧、有利于人類可持續(xù)發(fā)展之事的一種教育實(shí)踐。
1.樂活教育是教育實(shí)現(xiàn)“人的自由”目的的本質(zhì)要求。
黑格爾曾說過：人是自由的，自由是人的本性。馬克思也曾說過：“自由自覺的活動恰恰就是人類的特性”，實(shí)現(xiàn)人的自由是教育所要達(dá)到的最高境界。樂活是一種接近生活本源的生活方式，樂活族喜歡吃綠色食品、有機(jī)食品，喜歡穿棉麻質(zhì)地的衣物，喜歡騎單車出行或徒步等。樂活族強(qiáng)調(diào)采取積極主動的態(tài)度，努力爭取過健康環(huán)保的生活，主張通過消費(fèi)，透過生活，選擇自己所喜歡的、有價(jià)值的方式去體驗(yàn)和感受生活，使個(gè)人獲得良好的自我感覺。樂活教育在生活方式和價(jià)值觀念上引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自由的選擇，使他們能夠不受他人強(qiáng)制、壓迫，不受外在制度的影響，也不受無知、貪欲和其他主觀因素的影響，合理選擇他們自己的理想生活，追求自己想要的生活和生活狀態(tài)。學(xué)生在這個(gè)過程中有充分的思考、判斷和選擇權(quán)，不受外在的生活環(huán)境條件和個(gè)人的內(nèi)在主觀條件的限制，學(xué)生可以在自由選擇的過程中，做自己生活的主人，并最終實(shí)現(xiàn)人的自由。
2.樂活教育是實(shí)現(xiàn)教育生活化發(fā)展向度的必然選擇。
美國實(shí)用主義教育家約翰·杜威曾提出“教育即生活”的觀點(diǎn)，西方哲學(xué)家胡塞爾也認(rèn)為，教育源于人們的生活，教育必須貼近生活并與之相融合。目前“教育必須回歸到人的生活世界中去才有意義”已成為教育界的一個(gè)共識。樂活教育架起了人與生活世界之間的橋梁，并進(jìn)而拓展著兩者之間的關(guān)系。樂活教育關(guān)注人的生存狀態(tài)，主張健康環(huán)保視野的開闊，提倡節(jié)約能源、降低消耗、保護(hù)環(huán)境，尊重生態(tài)自然、自覺保護(hù)生態(tài)，倡導(dǎo)通過自己的消費(fèi)和衣食住行等生活實(shí)踐的努力，促進(jìn)人類與自然的和諧相處。樂活教育迎合了學(xué)生追求時(shí)尚、新穎的特點(diǎn)，將許多生活性的因素滲透在教育過程中，讓學(xué)生在生活世界中多觀察、多感受、多嘗試、多體驗(yàn)，形成良好的行為習(xí)慣，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的變遷，關(guān)注未來生活的發(fā)展趨勢，使學(xué)生在日常生活中逐漸養(yǎng)成高度的自我反思和自覺精神，在合理生活方式的建構(gòu)中，不斷地提升自己、發(fā)展自己。
3.樂活教育是實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)功能的客觀要求。
現(xiàn)代社會，隨著工業(yè)的快速發(fā)展，伴隨著物質(zhì)生活的極大豐富，資源短缺、環(huán)境污染、糧食安全、生態(tài)破壞、物種滅絕加速等世界性危機(jī)問題也擺到了我們的面前。20世紀(jì)70年代，日益突出的環(huán)境問題促使環(huán)境教育被提上了議程，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，以建立一個(gè)全球性的生態(tài)系統(tǒng)和可持續(xù)發(fā)展意識成為人們的共識，人們開始認(rèn)識到要提高自身解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力必須要通過教育。作為一種世界性教育的共同語境，高等教育必須承擔(dān)起其生態(tài)功能，即教育必須“把握時(shí)代脈博，順應(yīng)時(shí)代要求，不斷拓寬領(lǐng)域，將符合時(shí)代要求的生態(tài)價(jià)值觀等現(xiàn)代思想和觀念納入到高等教育的理論視野和實(shí)踐中來，將可持續(xù)發(fā)展理論灌輸?shù)酱髮W(xué)生頭腦中去”。
樂活教育把生態(tài)需要看成人類的新需要。它提倡一種全新的生態(tài)生活價(jià)值觀，倡導(dǎo)人們自愿地把有條件、有能力享受的物質(zhì)生活簡單化，摒棄奢華和浪費(fèi)，注重物質(zhì)利用的節(jié)儉和高效，以理性方式塑造一種簡約與豐富相輝、生態(tài)與發(fā)展并存的生活方式。樂活教育是一種致力于和諧境界的教育模式，更多強(qiáng)調(diào)的是一種責(zé)任，一種對于他人和社會的責(zé)任，樂活要求愛他人，充滿愛心地對待自己、對待他人。要熱愛自然、敬重自然，在享用自然的同時(shí)要約束人對自然的行為，要自覺地去保護(hù)自然，使人與自然能夠和諧共處。全球、生態(tài)和環(huán)保意識的確立，也減少了大學(xué)生日常行為中的失范現(xiàn)象，使他們不斷地與外部世界建立起和諧的關(guān)系，也使自己成為一個(gè)具有生態(tài)整體胸懷的可持續(xù)發(fā)展的人才。
1.構(gòu)建和諧大學(xué)文化，唱響“樂活”主旋律。
登戈在《學(xué)習(xí)的革命》一書中說過，教育所要達(dá)到的最高境界、所要實(shí)現(xiàn)的最終目的是要實(shí)現(xiàn)人與自身、人與他人以及人與自然萬物的和諧，這種和諧是大學(xué)文化的本質(zhì)需求和目標(biāo)所在。大學(xué)文化建設(shè)要體現(xiàn)以人為本的思想，把人放在首要位置，把實(shí)現(xiàn)人的自由、全面和和諧發(fā)展作為建設(shè)的宗旨，同時(shí)也要反映出傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)涵的和諧思想和注重利他主義、倫理、道德人格的東方品格及人文精神。樂活雖說是一種外來文化，但它折射出當(dāng)今時(shí)代的光芒，樂活精神所體現(xiàn)的健康、快樂、環(huán)保、和諧、發(fā)展等顯著特征，與大學(xué)文化建設(shè)的主旨是基本吻合的。充分發(fā)揮樂活的積極因素，將其內(nèi)涵滲透到大學(xué)文化的'構(gòu)建中，必將給樂活教育提供一種教育的整體氛圍，必將給學(xué)生提供一種直觀的良性體驗(yàn)，使樂活教育更加自然化和情境化，在情感上更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，收到更好的教育效果。
2.以大學(xué)生“三自”教育為抓手，扎實(shí)推進(jìn)樂活教育。
樂活其實(shí)是個(gè)人的素質(zhì)教育，樂活強(qiáng)調(diào)自我的完善，強(qiáng)調(diào)以自身狀態(tài)的不斷改善來提高個(gè)人素質(zhì)，使自己得以成長進(jìn)步。樂活是個(gè)人在不斷地修養(yǎng)后與人、與環(huán)境的一種良性互動。它強(qiáng)調(diào)更多的是一種自律，強(qiáng)調(diào)將完善自我、尊重自然、保護(hù)自然提到一個(gè)生活自覺的高度，并把這種自覺上升為一種更高的倫理自覺。樂活的自律可以提高人的素質(zhì)和涵養(yǎng)，更是與不良形象劃清界線的法寶。目前大學(xué)生中生活方式參差不齊，存在著一些不注意自我環(huán)保，不注意校園生態(tài)和環(huán)保的現(xiàn)象，如有的學(xué)生睡眠和飲食無規(guī)律、迷戀網(wǎng)絡(luò)、喜歡宅在宿舍、整天開電腦掛qq、亂扔垃圾、隨地吐口香糖、踐踏草坪、墻壁桌椅亂涂亂畫、教室長明燈、鋪張請客、食堂剩菜剩飯等。這些不良現(xiàn)象的存在，某種程度上講是大學(xué)生素質(zhì)低下的表現(xiàn)，與樂活倡導(dǎo)理念不相符。高校要采取切實(shí)有效的措施，通過規(guī)范大學(xué)生日常行為來改變目前存在的狀況，“三自”教育（即自我教育、自我管理和自我服務(wù)）是目前比較有效的方法。“三自”教育通過提高學(xué)生的自控、自育、自理能力，培養(yǎng)學(xué)生高度的自覺自律精神，將他律最大限度地轉(zhuǎn)化為自律，避免他律中常見的學(xué)生逆反情緒和心理對抗，這種教育方法與樂活教育理念正好相吻合，所以要使樂活不再是一種理論說教，不再是口號，我們要以“三自”教育為抓手，通過開展類似于“大家都來保護(hù)天印湖水，大家都來關(guān)心鷺鳥的家”主題實(shí)踐活動，利用校園內(nèi)的天然的教育資源，開展各種教育活動，讓更多的學(xué)生接觸樂活思想和樂活理念，讓他們在活動中感悟、體驗(yàn)并獲得成長，使學(xué)生明白環(huán)境、生態(tài)和自己的發(fā)展是息息相關(guān)的，在創(chuàng)造個(gè)人幸福和快樂的同時(shí)，也要顧及到與環(huán)境的和諧相處，從而樹立正確的樂活價(jià)值觀。
3.以大學(xué)生心理健康教育為依托，全面提升樂活教育的成效。
“樂活強(qiáng)調(diào)個(gè)人身體環(huán)保、心靈環(huán)保以及生態(tài)的環(huán)保，它將個(gè)人的身心健康和環(huán)境保護(hù)納入同一種生活模式之中”。樂活教育最大的特點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)會享受自我完善后的喜悅和提高學(xué)生擁有感受快樂和幸福的能力。樂活倡導(dǎo)過簡約、綠色環(huán)保的生活，但它并不要求人們?nèi)プ隹嘈猩且獙W(xué)會享受平凡，抑制沖動，抵制誘惑，學(xué)會用健康的生活方式去填充自己的生活空間。學(xué)會關(guān)懷別人、對每個(gè)人微笑，在關(guān)愛自己、關(guān)愛他人與關(guān)愛地球的行動中尋找快樂和幸福體驗(yàn)，制造好心情，使自己保持一種積極、樂觀、自信的心境，學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己的行為，使自己的精神境界不斷趨于完善。樂活希望通過教育來喚醒、發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，使學(xué)生能夠積極地籌劃、合理地安排自己的生活態(tài)度和生活方式，充分挖掘?qū)W生自身的資源與潛力，注重學(xué)生正面力量與優(yōu)勢的建設(shè)，不斷優(yōu)化學(xué)生的心理機(jī)能，讓積極樂觀成為學(xué)生生活中的主導(dǎo)情緒。以上樂活的主張和做法，為大學(xué)生心理健康教育提供了一個(gè)全新的視角，讓我們從心理健康的維度更好地理解了樂活這一傳統(tǒng)而又時(shí)尚的理念。所以我們要將樂活內(nèi)容融入到心理健康教育中去，真正實(shí)現(xiàn)從樂活理想向樂活行動的轉(zhuǎn)化。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇二
[論文摘要]文章針對高等院校中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析，并提出了一些具有前瞻性和建設(shè)性的建議。
[論文關(guān)鍵詞]高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高速增長，加速技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化，增加就業(yè)機(jī)會，緩解社會就業(yè)壓力等方面有著日益重要的作用。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的秘密武器。高校是人才聚集的地方，加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育對于加快經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不可替代的作用。
一、高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問題。
第一，縱覽我國現(xiàn)有鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的各方面政策，我們可以發(fā)現(xiàn)，在全國各地已經(jīng)出臺的法律法規(guī)或者政府政策并沒有把握住大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中真正遇到的難題與訴求，導(dǎo)致高校畢業(yè)生缺乏先期創(chuàng)業(yè)所必需的資金以及財(cái)稅、服務(wù)、輿論支持、新聞宣傳等各方面的支持。而在現(xiàn)存的鼓勵政策中，要么支持力度小，較多減免政策都集中在登記費(fèi)、管理費(fèi)、工本費(fèi)等行政性管理費(fèi)用上，而直接的稅費(fèi)減免與小額貸款政策遲遲得不到落實(shí)；要么政策只針對于原籍畢業(yè)生，而多數(shù)異地有創(chuàng)業(yè)意愿的應(yīng)屆畢業(yè)生則被排除于政策影響范圍之外。
第二，我國的各政府機(jī)關(guān)單位之間沒有形成一個(gè)有效促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)機(jī)制。高校畢業(yè)生就業(yè)主要由人力資源和社會保障部門與教育部門負(fù)責(zé)，其中教育部門負(fù)責(zé)高校畢業(yè)生在離校前的管理培訓(xùn)，而人力資源部門則主要負(fù)責(zé)畢業(yè)生離校至就業(yè)的這一段時(shí)間。這種存在斷裂關(guān)系的部門交接過程中，往往給高校畢業(yè)生帶來政策不統(tǒng)一、鼓勵制度難以落實(shí)等問題，同時(shí)也對處于畢業(yè)生兩端的高校與就業(yè)部門的合作產(chǎn)生困擾，無法合理促進(jìn)該校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。
第三，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足的問題在我國各大高校均有體現(xiàn)，并且缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和相應(yīng)教材，相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)也比較滯后。
第四，創(chuàng)業(yè)學(xué)生普遍經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)和具體工作指導(dǎo)。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不多。從桂林市和廣西整體情況來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例較低。首先，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法的不多，創(chuàng)業(yè)的意愿出于自發(fā)，高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。其次，雖然大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動積極性較高，但活動后真正創(chuàng)辦企業(yè)的少，主要是缺乏良好的項(xiàng)目和合作伙伴，尤其是目前的創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容比較低端，有科技含量的'不多。目前的創(chuàng)業(yè)企業(yè)主要是廣西大學(xué)的老師創(chuàng)業(yè)，帶動了部分同學(xué)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
第五，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件不是非常理想。政府提供的創(chuàng)業(yè)條件，從小環(huán)境上夠了，從大環(huán)境上來說不夠。從政府層面來說，對于鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不是非常詳細(xì)，有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的不是很多，政府相關(guān)部門不知道如何操作，人力資源的成本沒有優(yōu)勢。
第六，資金上的支持不夠，沒有具體的條文，自治區(qū)支持微小的信貸、初始資金。高新區(qū)：辦公免費(fèi)2年，500租房補(bǔ)助，2萬的資助資金，但是大環(huán)境不好。配套資金困難，保證引導(dǎo)資金，資助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，向孵化器機(jī)構(gòu)推薦。
第七，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏必備知識和經(jīng)驗(yàn)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍社會經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，又沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏法律常識、市場常識、產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決問題的方法。這就需要高校牽線搭橋，通過培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期做輔導(dǎo)。培訓(xùn)是非常重要的環(huán)節(jié)，邊做邊補(bǔ)課，培訓(xùn)導(dǎo)師非常重要。創(chuàng)業(yè)教育上，學(xué)校做小班，一個(gè)老師帶兩三個(gè)人，有案例教學(xué)，包括進(jìn)行財(cái)務(wù)和市場相關(guān)知識的培訓(xùn)。
第八，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強(qiáng)。通過國內(nèi)外對比結(jié)果可以看出，國外畢業(yè)的大學(xué)生更有活力，國外畢業(yè)的同學(xué)創(chuàng)業(yè)的能力更強(qiáng)；相對而言，我國學(xué)生對經(jīng)營企業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有進(jìn)行身份轉(zhuǎn)型，還存在學(xué)生心態(tài)。
二、對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策建議。
第一，在政府部門之間，特別是在教育部門與人力資源和社會保障部門之間建立起分工明確而又協(xié)作統(tǒng)一的聯(lián)動系統(tǒng)。重點(diǎn)針對以鼓勵支持資金的管理和使用為基礎(chǔ)的協(xié)作制度，并在高校畢業(yè)生中開展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)鼓勵服務(wù)等行之有效的合作內(nèi)容。
第二，在中央財(cái)政中應(yīng)劃撥?？钣糜诠膭钪С指咝．厴I(yè)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建立高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金或者青年創(chuàng)業(yè)基金。同時(shí)對于仍在高校就讀的學(xué)生，在保證學(xué)業(yè)并且創(chuàng)業(yè)條件成熟、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行的情況下，也應(yīng)該列入基金扶持的對象。
第四，鼓勵各大高校創(chuàng)立免費(fèi)或者低價(jià)為創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生提供經(jīng)營、法律、財(cái)務(wù)等多方面管理咨詢服務(wù)的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地。對于已經(jīng)建立的創(chuàng)業(yè)基地，也應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模和完善服務(wù)方式，并積累服務(wù)經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用。
第五，在條件允許的情況下，適當(dāng)在小范圍內(nèi)逐步取消戶籍制度，允許創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生就地落戶開創(chuàng)事業(yè)，如在條件確實(shí)復(fù)雜的城市，也至少應(yīng)該在公共服務(wù)方面讓異地畢業(yè)生享受本地居民的服務(wù)待遇。
第六，全力推動高校的創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)工作。將對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育添加到高校就業(yè)指導(dǎo)課程中去，并作為重要內(nèi)容強(qiáng)化灌輸。同時(shí)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的雙重教育，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)的基本技能；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量與經(jīng)驗(yàn)積累培訓(xùn)，切實(shí)為大學(xué)生們安排具有豐富經(jīng)驗(yàn)與理論支持的指導(dǎo)老師傳授創(chuàng)業(yè)意識與技能；在創(chuàng)業(yè)教育管理的源頭成立各級創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會，全方位監(jiān)管為大學(xué)生提供研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)等各方面工作的順利有效進(jìn)行。
三、加強(qiáng)對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育的全方位支持。
（一）在政府層面上，應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)與資金扶持。
第一，政府應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)各部門法規(guī)政策后建立一站式服務(wù)窗口或部門，為首次創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供必要且全面的政策指引、稅費(fèi)減免、資金支持等多方面立體式鼓勵機(jī)制?，F(xiàn)階段，我國已經(jīng)制定了眾多的鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)政策，但是在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際過程中，普遍存在著政策缺失的現(xiàn)象。高校畢業(yè)生往往對各部門、地區(qū)的扶持創(chuàng)業(yè)政策知之甚少。即使對相關(guān)政策有模糊的認(rèn)識或了解，但也往往不知道該如何申請，應(yīng)符合哪些條件，可以取得什么樣的優(yōu)惠政策。而這種認(rèn)識性的缺失即使在高校就業(yè)指導(dǎo)中心的輔導(dǎo)老師中也時(shí)有發(fā)生，看不懂、說不清、講不明。造成這種困境的原因，一方面是由于國家各部門在制定相關(guān)鼓勵政策時(shí)缺乏溝通，各行其是，推出的一系列鼓勵政策偏向孤立，缺乏整合性；另一方面由于在相關(guān)政策制定以后，也缺乏一個(gè)統(tǒng)一管轄的部門整合這些政策并加以集中宣傳，導(dǎo)致目前的政策宣傳途徑不夠暢通，不能發(fā)揮這些政策的真正價(jià)值。因此，我們的政府各部門應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》，認(rèn)真履行職責(zé)，整合資源，避免各項(xiàng)鼓勵措施流于形式。為此，政府部門可以籌建一個(gè)專門的代理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)整合創(chuàng)業(yè)教育及資源方面的事務(wù)；也可以建立具有權(quán)威公信力的網(wǎng)站，將相關(guān)法律法規(guī)、政府政策共享到網(wǎng)絡(luò)，面向全體畢業(yè)生，降低獲取門檻；同時(shí)由創(chuàng)業(yè)教育教師在課堂上將這些優(yōu)惠政策推薦給畢業(yè)生，進(jìn)行必要的引導(dǎo)教育。
第二，加大資金的扶持力度。在我國，由于特殊的歷史背景及市場經(jīng)濟(jì)體制，資本市場規(guī)模落后，處于起步階段的創(chuàng)業(yè)存在著巨大的融資難問題。一般來說，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要從家庭、親戚、朋友等關(guān)系圈進(jìn)行籌款，而銀行對于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持力度有待提高，基本以需有抵押的小額貸款形式面向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。但是對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)極重，經(jīng)濟(jì)儲備很少，因此創(chuàng)業(yè)資金匱乏的難題是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最關(guān)鍵問題。為此，可由省、區(qū)、直轄市團(tuán)委牽頭，聯(lián)合多家投資企業(yè)，用社會資助的形式，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資助基金，利用民進(jìn)公益資金力量重點(diǎn)對前景好、可行性高的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全面的資金扶持，必要時(shí)還可采取入股的方式共同經(jīng)營。
（二）從社會層面上，給予社會支持和教育指導(dǎo)。
應(yīng)該充分動員社會各界特別是工商界的資金資源，從專業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)以及資金、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)支持、管理經(jīng)驗(yàn)等多方位扶持，以幫助創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生平穩(wěn)順利地創(chuàng)業(yè)。為實(shí)現(xiàn)這一模式，可由各級團(tuán)組織牽頭，聯(lián)合當(dāng)?shù)刂晒Φ钠髽I(yè)家組建專家委員會，在實(shí)際指導(dǎo)過程中，以指導(dǎo)老師的身份對具有可行性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)跟蹤全程指導(dǎo)，提供運(yùn)營、銷售、財(cái)務(wù)、銀行、技術(shù)技能、可行性研究等全方位的創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)利用成功企業(yè)擴(kuò)大經(jīng)營、開創(chuàng)分店分公司的機(jī)會，推薦高校畢業(yè)生提前在企業(yè)實(shí)習(xí)，等積累足夠的工作經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)技能以后，再重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)過程。這樣可以提高創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的成功比例，同時(shí)引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)入國家和地方優(yōu)先和重點(diǎn)發(fā)展科技型、資源綜合利用型、貿(mào)易促進(jìn)型、信息服務(wù)型等產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，完成經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的任務(wù)。
（三）在高校層面上，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的教育觀念。
教師的觀念有時(shí)相對滯后，認(rèn)為只要找到單位就算就業(yè)了。要改變這種局面，就必須在廣大師生心目中促成既要就業(yè)又要創(chuàng)業(yè)的新觀念。因此，為了真正加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育，我們的教師隊(duì)伍就必須首先接受創(chuàng)業(yè)新觀念的轉(zhuǎn)變。教育部副部長趙沁平曾經(jīng)指出：“培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，教師就必須有過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?！睘榱送瓿蛇@個(gè)目標(biāo)，高校一方面應(yīng)該制定“走出去”戰(zhàn)略，鼓勵教師到企業(yè)公司中兼職，甚至可以有計(jì)劃有額度地選派有潛力的青年教師首先開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面應(yīng)該促進(jìn)“引進(jìn)來”戰(zhàn)略，高?？梢云刚埉?dāng)?shù)刂钠髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)者來做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師或者顧問，專門舉辦培訓(xùn)班，引導(dǎo)大學(xué)教師們?nèi)绾蝿?chuàng)業(yè)和如何鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并將有能力的大學(xué)生組織起來，利用假期課余時(shí)間進(jìn)行有目的的模擬創(chuàng)業(yè)演練，體驗(yàn)不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者角色。
（四）從個(gè)人層面上，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識，提高法律觀念。
在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，高校畢業(yè)者將越來越不局限于求職者，而是轉(zhuǎn)向工作崗位的創(chuàng)造者。在以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的宏觀教育中，我們的大學(xué)創(chuàng)業(yè)者們不僅要強(qiáng)化自身的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識，也要加強(qiáng)技術(shù)技能和自身綜合素質(zhì)的鍛煉。同時(shí)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)者也必須積極學(xué)習(xí)國家的各項(xiàng)法律法規(guī)，提高自身的法律意識。在當(dāng)今時(shí)代，隨著創(chuàng)業(yè)浪潮的不斷加強(qiáng)，越來越多的畢業(yè)生投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中去，可由創(chuàng)業(yè)者缺乏必要的法律知識而引發(fā)的案件屢見不鮮。因此，我們的大學(xué)畢業(yè)生在提高自身業(yè)務(wù)水平、意識觀念的同時(shí)，也必須知法懂法，用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇三
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮開始涌現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式受到諸多挑戰(zhàn)。文科類大學(xué)生因其專業(yè)特性和能力素質(zhì)特點(diǎn)，如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下抓住時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有所作為，成為擺在高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面前的一大挑戰(zhàn)。
（一）響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策要求。
李總理在9月的夏季達(dá)沃斯論壇提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，隨后迅速在全國掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，并很快形成了“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。高校作為培養(yǎng)高等人才的主要場所，特別是《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（以下簡稱《意見》）的出臺，更是需要高等學(xué)校立足其平臺、師資等優(yōu)勢，抓住互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的機(jī)遇建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。
（二）提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠完善，學(xué)生也缺乏強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動力，落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系也阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進(jìn)?！兑庖姟返某雠_為全國上下營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校更是加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系更加完善，師資力量進(jìn)一步加強(qiáng)，平臺建設(shè)大力推進(jìn)，資金扶持力度不斷加大，這些都在一定意義上為提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供了保障。
近年來，大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)越來越嚴(yán)峻的態(tài)勢，而文科生的就業(yè)更是難上加難。根據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，文科生的就業(yè)率整體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。而鼓勵和支持文科生創(chuàng)業(yè)無疑是扭轉(zhuǎn)文科生就業(yè)率逐年下降的有效途徑。第一，可以有效緩解就業(yè)壓力。第二，提供更多就業(yè)崗位。第三，促進(jìn)文科生綜合素質(zhì)的全面提升。因而，文科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)顯得必要且緊迫。
（一）建立健全創(chuàng)業(yè)課程體系。
建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系。課程體系應(yīng)凸顯“互聯(lián)網(wǎng)”特色，在傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系基礎(chǔ)上增加網(wǎng)絡(luò)課程模塊，特別是新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能上。另一方面，深度融合傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，搭建網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的平臺。
（二）組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
文科生的.創(chuàng)業(yè)較理工科學(xué)生，特別是以技術(shù)為依托的創(chuàng)業(yè)存在先天不足。這就更需要通過組建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重點(diǎn)吸收有想法、懂技術(shù)、勇于實(shí)踐不怕失敗的成員加入。以“創(chuàng)業(yè)論壇”“創(chuàng)新工場”等活動模式，定期邀請成功創(chuàng)業(yè)者開設(shè)講座，組織開展各類創(chuàng)業(yè)策劃和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。
（三）開展圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。
以賽促學(xué)是非常好的培養(yǎng)文科生創(chuàng)業(yè)能力的形式。通過經(jīng)常開展“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)造多樣化創(chuàng)業(yè)教育空間，增強(qiáng)同學(xué)們的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。積極組織文科學(xué)生參與到省內(nèi)乃至全國性的各類科技創(chuàng)新競賽之中，吸引校外項(xiàng)目對口企業(yè)及天使基金的主動投資，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
（四）搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。
通過搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，打通校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的垂直通道。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際，充分整合校內(nèi)的教學(xué)資源，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，組建包含不同學(xué)科的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并建立專門的“創(chuàng)業(yè)園”用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。不僅如此，還要定期遴選優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐“創(chuàng)業(yè)園”，提供資金和業(yè)務(wù)指導(dǎo)及政策保障，建立起由校內(nèi)通往校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐通道。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇四
先進(jìn)事跡代表發(fā)言警示語工作宣言結(jié)束語賀詞說課稿道歉信工作病假影評通告工作組織生活會資料教材寓言，說明書檢測，獎學(xué)金先進(jìn)個(gè)人新聞稿的慶典致辭教學(xué)法活動策劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，公文喜報(bào)舉報(bào)信事跡入團(tuán)，朋友圈章程舉報(bào)信。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇五
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動技能，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，而“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才是最重要、最有效的實(shí)踐方式。將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，充分利用校內(nèi)外教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和崗位實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來，在校學(xué)習(xí)與崗位工作完全一致，讓學(xué)生們在一線崗位接受職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)訓(xùn)練，提高實(shí)踐操作技能，適應(yīng)社會對高端技能型專門人才的需求。目前，省內(nèi)外開辦高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的院校比較少，在工學(xué)結(jié)合方面均處于摸索階段,在探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式方面，由于受到教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件、政策支持等多方面的困擾和限制，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性工學(xué)結(jié)合的院校較少，僅停留在探索或嘗試階段。
2研究目標(biāo)。
通過“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式的研究，旨在探索出一條行之有效的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路，創(chuàng)建特色鮮明的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合，校院共育”人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建基于工作過程的“能力模塊”型課程體系；實(shí)施以學(xué)生為主體的“教學(xué)做評”一體化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式；建立功能齊全、設(shè)備一流、社會服務(wù)功能完善、特色鮮明的實(shí)訓(xùn)基地；形成一支“專兼”結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3研究內(nèi)容。
對級、級、級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐。通過行業(yè)調(diào)研，確定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；研制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)建立課程體系；探究醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式；研制并實(shí)施醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”課程標(biāo)準(zhǔn)；建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。
4課題已經(jīng)取得的成果。
4.1探索了“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”人才培養(yǎng)模式。
通過深入的調(diào)研及多年來人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的積淀，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提煉了臨床檢驗(yàn)技能、微生物檢驗(yàn)技能、免疫檢驗(yàn)技能、生物化學(xué)檢驗(yàn)技能、血液檢驗(yàn)技能及寄生蟲檢驗(yàn)技能等6項(xiàng)核心能力，圍繞著崗位能力的形成過程及教育教學(xué)規(guī)律，形成了早期接觸臨床、臨床見習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)前后貫通的“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”的培養(yǎng)模式。第一學(xué)年在校內(nèi)完成人文素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，將學(xué)生分組在附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院兼職教師的帶領(lǐng)下分別到門診化驗(yàn)室、臨床微生物室、臨床生化室、臨床免病室等科室輪轉(zhuǎn)見習(xí)，參觀各科室的先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器設(shè)備，了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的最新進(jìn)展及各科室開展的檢驗(yàn)項(xiàng)目等。讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)崗位設(shè)置情況及崗位能力需要，使學(xué)生早期認(rèn)識專業(yè)、早期接觸專業(yè)、早期進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。第二學(xué)年專業(yè)課教學(xué)全部在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和臨床教學(xué)醫(yī)院交替進(jìn)行，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心以專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能虛擬實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)為主，教學(xué)醫(yī)院主要進(jìn)行綜合檢驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，專、兼職教師和學(xué)生共同參與教學(xué)。第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)40周。其中臨檢室、臨床生化室、臨床微生物室、臨床免疫室、細(xì)胞檢查室、門診化驗(yàn)室各6周，輸血科4周，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合技能和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由學(xué)院和醫(yī)院共同對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)及專業(yè)技能考核，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)崗位的工作需要。
4.2構(gòu)建了基于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作崗位的“能力模塊”型課程體系。
聘請行業(yè)專家組成“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)合作建設(shè)委員會”，以行業(yè)專家為主分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作過程中各具體崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定各崗位的具體能力要求；根據(jù)能力要求歸納總結(jié)出行動領(lǐng)域；以行動領(lǐng)域?yàn)檎n程開發(fā)平臺，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，淡化學(xué)科界限，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系金字塔。
4.3建成了一批工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的需要，課題組開發(fā)了一系列與職業(yè)崗位相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用性課程，取得了一系列課程和教材建設(shè)成果。（1）課程教學(xué)建設(shè)：有計(jì)劃性地進(jìn)行課程建設(shè)，深入行業(yè)調(diào)研，開展基于工作過程的課程改革與實(shí)踐，依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位任職要求，結(jié)合專業(yè)核心課程的特點(diǎn)，分別探索以檢驗(yàn)流程和檢驗(yàn)項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)內(nèi)容改革，重組與序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以校內(nèi)仿真教學(xué)、崗位現(xiàn)場教學(xué)為主要教學(xué)形式的教學(xué)活動方案，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動或項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。（2）精品課程建設(shè)：專業(yè)核心課程《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》先后被評為國家級精品課程和國家資源共享課程。《臨床檢驗(yàn)技術(shù)》、《免疫檢驗(yàn)技術(shù)》、《寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)》、《血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》和《生物化學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)》也先后建成了院級精品課程。以精品課程建設(shè)為起點(diǎn)和契機(jī)，本專業(yè)正在積極備戰(zhàn)國家級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。（3）教材建設(shè)：主編國家級規(guī)劃教材4部，湖北省規(guī)劃教材4部，校本教材2部。副主編國家級規(guī)劃教材3部，參編各級教材共14部。
4.4實(shí)施了以學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做、評”一體化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。
在行業(yè)專家共同參與下，借鑒國家級精品課程《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，按照國家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容改革。依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位任職要求，結(jié)合課程特點(diǎn)，分別推行以檢驗(yàn)項(xiàng)目、檢驗(yàn)流程或檢驗(yàn)技術(shù)為載體的課程教學(xué)內(nèi)容改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與序化，并融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)法律法規(guī)，使教學(xué)內(nèi)容與臨床工作任務(wù)高度統(tǒng)一。設(shè)計(jì)以校內(nèi)仿真教學(xué)、崗位現(xiàn)場教學(xué)為主要教學(xué)形式的教學(xué)活動方案，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動或項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)、輔助、答疑、評價(jià)等作用，教學(xué)活動融“教-學(xué)-做-評”于一體。
4.5建成了集教學(xué)、醫(yī)療、社會服務(wù)為一體的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。
按照課堂與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)相一致的原則，將校內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和學(xué)院附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科合二為一，科學(xué)設(shè)置教學(xué)區(qū)域和醫(yī)療服務(wù)區(qū)域，學(xué)生在教學(xué)區(qū)域完成虛擬實(shí)訓(xùn)和仿真實(shí)訓(xùn)后，在臨床兼職教師的指導(dǎo)下，在醫(yī)療服務(wù)區(qū)域進(jìn)行崗位訓(xùn)練；同武漢康圣達(dá)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所有限公司合作，成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位提供快速、準(zhǔn)確的標(biāo)本檢測服務(wù)，目前，已經(jīng)開展tct宮頸細(xì)胞學(xué)檢查、糖化血紅蛋白測定和結(jié)核桿菌檢測項(xiàng)目。
4.6培養(yǎng)了一支專兼結(jié)合、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
打造專兼結(jié)合“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施人才培養(yǎng)模式的保障。加強(qiáng)對專任教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，對企業(yè)兼職教師加強(qiáng)教學(xué)能力的培訓(xùn)。本專業(yè)聘請了十多名行業(yè)專家為兼職教師，每年安排所有專業(yè)教師在企業(yè)中專業(yè)實(shí)踐，具備“雙師素質(zhì)”的專業(yè)教師占80%以上。以“專業(yè)教師下醫(yī)院，行業(yè)專家進(jìn)課堂”為途徑，以著力建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、科研技能團(tuán)隊(duì)為抓手，整體提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。通過“首席教授”、“楚天技能名師”和“襄江能人”崗位聘任，與襄陽市檢驗(yàn)學(xué)會聯(lián)合，打造一支結(jié)構(gòu)合理、校院共享、素質(zhì)精良、富于創(chuàng)新、充滿活力的“雙師”師資隊(duì)伍，并將其建成了院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
5課題的創(chuàng)新及推廣價(jià)值。
5.1“醫(yī)教結(jié)合，校院共育”的人才培養(yǎng)模式特色鮮明。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年，實(shí)習(xí)一年，三年學(xué)習(xí)期間全部由學(xué)校專任教師和醫(yī)院在崗的兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，從一年級的.臨床見習(xí)，到二年級的臨床見習(xí)和崗位現(xiàn)場教學(xué)，再到三年級的崗位頂崗實(shí)習(xí)，均有校內(nèi)校外教師全程參與，共同培養(yǎng)符合社會需求、滿足行業(yè)要求的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高端技能型專門人才。
5.2以檢驗(yàn)項(xiàng)目或檢測技術(shù)為載體的課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式改革初見成效。
通過行業(yè)調(diào)研，創(chuàng)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力”為引領(lǐng)的課程體系改革；依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，以檢驗(yàn)項(xiàng)目或檢測技術(shù)為載體，開展課程教學(xué)內(nèi)容改革，全面探索“任務(wù)驅(qū)動”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，實(shí)施“教學(xué)做評”一體化教學(xué)組織模式，促進(jìn)理論與實(shí)踐、知識與能力相互滲透，同時(shí)課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生訓(xùn)練各項(xiàng)操作技能創(chuàng)造條件，并建立實(shí)踐操作技能單獨(dú)考核制度，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手操作能力的培養(yǎng)。
5.3國內(nèi)率先與醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室開展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)。
我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是湖北省內(nèi)第一家和醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室（武漢康圣達(dá)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)有限公司）合作辦學(xué)的專業(yè)，近年又先后開拓了艾迪康、蘭衛(wèi)等實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的成立，使本專業(yè)服務(wù)地方衛(wèi)生事業(yè)的能力邁上了一個(gè)新臺階。同時(shí)，學(xué)校與公司合作開設(shè)“康圣達(dá)”訂單班，為該公司培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室所需要的專門人才。
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[7]李靜.高職院校工學(xué)交替教學(xué)模式若干問題的思考[j].科技信息,(03).
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇六
姓名：熊娟娟班級：通信一班當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的內(nèi)在需求，也是改善就業(yè)結(jié)構(gòu)和緩解社會就業(yè)壓力的重要途徑。作為充滿活力和生機(jī)的一個(gè)群體，大學(xué)生蘊(yùn)含著很高的創(chuàng)業(yè)熱情和潛在能力。
隨著每年大學(xué)生的快速增長，大學(xué)生已經(jīng)沒有任何優(yōu)勢了。畢業(yè)后，大學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)成了很大的問題。而要在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下生存，競爭確實(shí)很激烈。而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)不是什么新鮮事了，更有大學(xué)生在上學(xué)期間就已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)了。對于這一現(xiàn)象，本文對其現(xiàn)狀、目的及意義作以簡單剖析。
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生通過個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會，不斷成長創(chuàng)造價(jià)值的過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關(guān)注，國家不斷推出針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心等，以此鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。盡管國家和學(xué)校為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但是我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍令人堪憂。熱情雖高漲，但付諸于實(shí)踐者實(shí)為少數(shù)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的及意義隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空缺崗位的數(shù)量。有專家指出，近幾年城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人數(shù)將保持在2400萬人以上，而在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下，每年大概只能提供1100萬個(gè)就業(yè)崗位，年度就業(yè)崗位缺口在1300萬左右。因此，今后在很長時(shí)期內(nèi)，大學(xué)生將面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有現(xiàn)實(shí)意義。
1、有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。
2、有利于大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認(rèn)為最值得做的事情。
3、有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。我國高校擴(kuò)招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學(xué)生素質(zhì)與我國高等教育的水平一直為人所詬病。
4、有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇七
組織管理有缺陷一般高校都將社會實(shí)踐歸口于團(tuán)委或?qū)W生處管理，社會實(shí)踐活動作為高校學(xué)生假期例行活動開展，往往僅由一紙文件通知，學(xué)生在接到通知后多數(shù)是自行安排，一般不會想到尋求教師的指導(dǎo)和幫助。這就導(dǎo)致了大量的學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目凌亂，內(nèi)容簡單重復(fù)，沒能起到鍛煉成才的目的。團(tuán)隊(duì)型的社會實(shí)踐活動同樣存在上述問題，甚至更為嚴(yán)重。活動前的策劃準(zhǔn)備不充分，沒有經(jīng)過與實(shí)踐接待方的詳細(xì)溝通，策劃內(nèi)容不切實(shí)際，
安全
保障不到位；社會實(shí)踐活動執(zhí)行困難，活動項(xiàng)目實(shí)施改變較大，流于形式；活動結(jié)束后的總結(jié)空洞無力、甚至沒有總結(jié)。
（一）社會實(shí)踐階段論
在舒伯的生涯發(fā)展理論中，人的職業(yè)生涯分為五個(gè)階段：成長階段（0~14歲）、探索階段（15~24歲）、建立階段（25~44歲、維持階段（45~65歲）、衰退階段（65歲以上），每個(gè)階段都有不同的發(fā)展任務(wù)，較好完成發(fā)展任務(wù)才能順利進(jìn)行下一階段的發(fā)展。我國學(xué)生在大學(xué)之前基本沒接觸過職業(yè)社會，所以，大學(xué)階段需要完成舒伯生涯發(fā)展理論中成長階段和探索階段的雙重發(fā)展任務(wù)。因此，這一階段不僅要發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義，同時(shí)還要使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。大學(xué)里的社會實(shí)踐就成為完成這一生涯發(fā)展任務(wù)的重要載體。通過社會實(shí)踐，不僅要對自我有充分的認(rèn)識，明確自己的個(gè)性需要、職業(yè)興趣、能力水平，還要完成對社會的初步認(rèn)知，了解工作、了解崗位、適應(yīng)職業(yè)，初步完成職業(yè)準(zhǔn)備。大學(xué)階段的社會實(shí)踐可分為三個(gè)發(fā)展期：探索期，考慮需要、興趣、能力及機(jī)會，作暫時(shí)的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及實(shí)踐中加以嘗試；訓(xùn)練期，針對探索期的決定進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，參與相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，有目標(biāo)地鍛煉自己的能力，進(jìn)一步明確職業(yè)選擇；擇定期，生涯初步確定并試驗(yàn)其成為長期職業(yè)
生活
的可能性，若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時(shí)期以確定方向。
（二）社會實(shí)踐環(huán)境模式論
霍蘭德認(rèn)為，一個(gè)人之所以選擇某職業(yè)領(lǐng)域，基本上是受到其興趣和人格的影響，生涯選擇是個(gè)人在對特定職業(yè)類型進(jìn)行認(rèn)同后個(gè)人人格在工作世界中的表露或延伸。在霍蘭德理論中，提出大多數(shù)人屬于六種人格類型，同時(shí)有六種環(huán)境模式與這六種人格類型相對應(yīng)；人們
尋找
的是能夠施展他們的技能同時(shí)表現(xiàn)他們的態(tài)度、價(jià)值觀和人格的職業(yè)；人們的職業(yè)行為是由其人格和環(huán)境特征的相互作用所決定的。在社會實(shí)踐中這六種環(huán)境模式同樣存在：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型。當(dāng)學(xué)生處于興趣類型與實(shí)踐環(huán)境一致和相容的情境下時(shí)，個(gè)體滿意度會較高，主動性會增強(qiáng)，效率也能得到提升；相反，在興趣與實(shí)踐環(huán)境對立和相斥的情境下時(shí)，個(gè)體的負(fù)面情緒會占主導(dǎo)，消極怠工、敷衍了事的情況就會時(shí)有發(fā)生。因此，在社會實(shí)踐活動類型的設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮這六種環(huán)境模式，讓學(xué)生在每次社會實(shí)踐中選擇與自己人格類型相適宜的實(shí)踐項(xiàng)目參加。
（三）社會實(shí)踐動態(tài)適應(yīng)論
美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的羅圭斯特和戴維斯提出了人境符合的心理學(xué)理論，即當(dāng)工作環(huán)境能滿足個(gè)人的需求（內(nèi)在滿意）、個(gè)人也能滿足工作的技能要求（外在滿意）時(shí)，個(gè)人在該工作領(lǐng)域才能夠得到持久發(fā)展。個(gè)人與工作之間存在互動的關(guān)系，符合與否是互動過程的產(chǎn)物，個(gè)人的需求會變，工作的要求也會隨時(shí)間或經(jīng)濟(jì)情勢而調(diào)整，如個(gè)人能努力維持其與工作環(huán)境間符合一致的關(guān)系，則個(gè)人工作滿意度愈高，在這個(gè)工作領(lǐng)域也愈能持久。大學(xué)生社會實(shí)踐應(yīng)借鑒此理論，社會實(shí)踐本是大學(xué)生認(rèn)知社會、了解社會的過程，符合適應(yīng)論的背景，隨著學(xué)生的認(rèn)識不斷發(fā)展和提高，應(yīng)提供給學(xué)生更適宜的平臺和機(jī)會。所以，所組織的社會實(shí)踐項(xiàng)目不能一成不變，應(yīng)有階梯性和發(fā)展性。可在低年級階段設(shè)計(jì)相對簡單的實(shí)踐任務(wù)，到高年級階段安排復(fù)雜的實(shí)踐任務(wù)，從而維持個(gè)人與環(huán)境之間的符合性，實(shí)現(xiàn)動態(tài)適應(yīng)。
（一）職業(yè)化：職業(yè)指導(dǎo)提前融入社會實(shí)踐之中
社會實(shí)踐作為學(xué)生認(rèn)知社會的重要途徑，應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)選擇密切相關(guān)。社會實(shí)踐的`成功與否、實(shí)效與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展緊密聯(lián)系，可以說，社會實(shí)踐是學(xué)生走上職業(yè)道路前的鋪墊。因此，在社會實(shí)踐中應(yīng)安排職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。在社會實(shí)踐活動實(shí)施之前，一般考慮在策劃階段，學(xué)生應(yīng)提前完成自我認(rèn)知，對自己的興趣、性格、能力有一個(gè)較為完整的評估；同時(shí)對職業(yè)有初步意識，了解
什么
是職業(yè)，能對職業(yè)做出選擇，即完成社會實(shí)踐階段論中的探索期的任務(wù)。我們可以通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程來進(jìn)行理論知識的普及，通過組建生涯團(tuán)體輔導(dǎo)小組來組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知探討，通過邀請校友、成功人士講座及企業(yè)的宣講會等形式來促使學(xué)生思考開展
怎樣
的社會實(shí)踐活動能輔助職業(yè)認(rèn)知。
（二）階段化：一個(gè)年級一個(gè)主題方向
根據(jù)社會實(shí)踐階段論的觀點(diǎn)，大學(xué)生社會社會實(shí)踐分為三期，分別是探索期、訓(xùn)練期和擇定期。結(jié)合高職學(xué)生三年的在校
學(xué)習(xí)
經(jīng)歷，我們可以將這三期嵌入到大學(xué)三年里。大一年級對應(yīng)探索期，大二年級對應(yīng)訓(xùn)練期，大三年級對應(yīng)擇定期。大一學(xué)生社會實(shí)踐的主要目標(biāo)是完成自我認(rèn)知和初步職業(yè)認(rèn)知，可通過參加生涯量表測試、自我總結(jié)反思認(rèn)識性格、興趣；通過參加和組織集體活動認(rèn)識個(gè)人能力；通過聆聽講座、生涯人物采訪建立初步的職業(yè)認(rèn)知。這些途徑，不僅是生涯教育的手段，也是學(xué)生社會實(shí)踐的重要內(nèi)容。大二階段，在大一探索期所做前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，同時(shí)隨著
專業(yè)
學(xué)習(xí)的深入，有的放矢地進(jìn)行自我訓(xùn)練和完善，這也是社會實(shí)踐活動大有作為的階段。這一階段，我們可以開展諸如職業(yè)調(diào)查、假期
實(shí)習(xí)
、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等深入職場的短期體驗(yàn)式的實(shí)踐活動。大三階段，這是學(xué)生完成“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的最后一步，學(xué)生在這一年里要將短期的職場體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為個(gè)人的職業(yè)選擇，或重塑職業(yè)目標(biāo)。這一階段的社會實(shí)踐目標(biāo)是完成崗位實(shí)習(xí)，初步體驗(yàn)職業(yè)生涯。可以開展的活動有擇業(yè)指導(dǎo)、崗位宣講、畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動。
（三）匹配化：通過社會實(shí)踐培養(yǎng)職業(yè)所需各項(xiàng)能力，增強(qiáng)個(gè)人核心競爭力
學(xué)生的職業(yè)生涯充滿了各種可能，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行多種嘗試，而不是僅僅只局限在自己所擅長的單一領(lǐng)域。學(xué)生的心性不定，興趣轉(zhuǎn)換極快。因此，我們在安排社會實(shí)踐任務(wù)時(shí)應(yīng)將霍蘭德六種職業(yè)類型都涉及，要求每位學(xué)生每種職業(yè)類型都有參與。有親身體驗(yàn)才能分辨適合與否，既驗(yàn)證職業(yè)興趣量表結(jié)果，又進(jìn)一步了解職業(yè)興趣類型。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)充分考慮任務(wù)難度和人員組合，每項(xiàng)任務(wù)都應(yīng)設(shè)計(jì)為高低年級學(xué)生同時(shí)參加。對于低年級學(xué)生，實(shí)踐重點(diǎn)在了解項(xiàng)目內(nèi)容和實(shí)施流程；對于高年級學(xué)生，實(shí)踐重點(diǎn)在完善項(xiàng)目、指導(dǎo)新人、實(shí)踐創(chuàng)新，完成個(gè)人能力的提升。通過這種安排，力求使每位參加社會實(shí)踐活動的學(xué)生都能有所進(jìn)步。伴隨著參與次數(shù)的增加，學(xué)生能從較低位的人職匹配逐步成長為高職位的人職匹配，再輔以職業(yè)技能遷移，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增加求職成功率，最終增強(qiáng)核心競爭力。
（四）體系化：打破現(xiàn)有教育劃分，將社會實(shí)踐與實(shí)習(xí)整合為一門課程體系
按照現(xiàn)有社會實(shí)踐運(yùn)行模式，社會實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)分屬不同處室管理，專業(yè)實(shí)習(xí)多由教務(wù)教學(xué)組織部門負(fù)責(zé)，社會實(shí)踐多由學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)。這就造成兩者地位不等，信息不通，學(xué)生重視程度不一。要培育全面發(fā)展的學(xué)生，勢必要打破界限，將社會實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)整合統(tǒng)一，運(yùn)用職業(yè)生涯理論，專業(yè)教師、學(xué)生管理人員齊抓共管，將其系統(tǒng)化、體系化，按探索期——訓(xùn)練期——擇定期考察學(xué)生實(shí)踐情況，酌情給予學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。社會實(shí)踐是大學(xué)生認(rèn)知社會的重要途徑，也是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要過程，做好社會實(shí)踐工作，有利于大學(xué)生就業(yè)工作的開展。在職業(yè)生涯理論的指導(dǎo)下，實(shí)行大學(xué)生社會實(shí)踐職業(yè)化、階段化、匹配化和體系化，大膽創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會實(shí)踐的有序發(fā)展。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇八
在寒假期間，管理系同學(xué)積極參加社會實(shí)踐，并相應(yīng)的作出了較為細(xì)致全面的調(diào)查報(bào)告。從本期開始，我們將陸續(xù)刊載優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告。本期推出關(guān)于“大學(xué)生考研目的”的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生考研具有明確的目的性：獲得高學(xué)位，便于就業(yè)(共6162人，占總數(shù)的56．28％)和提高自身素質(zhì)(共3360人，占總數(shù)的30．69％)；其他的學(xué)生表示考研是為搞學(xué)術(shù)研究或因?yàn)閺闹匦睦怼㈨槾罅?分別占總數(shù)的8.08及2.23)。面對“考研熱”，學(xué)子們有以下感言：甲：考研人數(shù)的劇增，從現(xiàn)實(shí)來看“獲高學(xué)位，找好工作”所占的因素我認(rèn)為多得多，但我不否認(rèn)還有別的因素。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇九
［摘要］我國傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，繼承與弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)積極履行的義務(wù)，重視傳統(tǒng)文化教育是現(xiàn)代社會對各大院校提出的全新要求，應(yīng)利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓大學(xué)生受到良好熏陶以此提升他們的人文素養(yǎng)?；诖?，本文分析了當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)出其具體表現(xiàn)在缺乏人文教育、追求功利主義以及道德精神匱乏等方面，據(jù)此，通過在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化、在網(wǎng)絡(luò)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化、在社會中突顯出傳統(tǒng)文化三個(gè)維度，提出了以傳統(tǒng)文化教育提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐路徑，旨在全方位提升當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
［關(guān)鍵詞］傳統(tǒng)文化;人文素養(yǎng);現(xiàn)狀;提升路徑。
中華傳統(tǒng)文化在五千年的發(fā)展歷程中，形成了獨(dú)具特色的優(yōu)秀文化，有著顯著的民族性特征，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的博大精深，蘊(yùn)藏著深厚的精神內(nèi)涵，并在不斷繼承發(fā)展中，衍生出更多全新的思想文化，始終在人們心中根深蒂固，充分彰顯了我國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。其以不同的方式及形態(tài)存在于人們的日常生活中，且深刻影響著人們的思維模式，甚至主宰著世界文明，我國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)的是高尚的情操、良好的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的個(gè)人修養(yǎng)，對于教育方面，則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，高校應(yīng)在日常教學(xué)中，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的教育，借此來不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)。
自國家建立以來，高等教育逐漸受到全社會的高度重視，尤其是思想政治及道德水平教育，在建國初期，所培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才都相繼成為了國家的有用之才，他們憑借自身豐富的學(xué)識，在良好的品質(zhì)基礎(chǔ)上，不斷突破自我、不斷創(chuàng)新，為國家的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)了重要力量。在那一時(shí)期的大學(xué)生是社會人人尊重、崇拜的人物。但隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的不斷增長，社會形態(tài)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生的思想及價(jià)值觀也發(fā)生的相應(yīng)的變化，各大院校將自身培養(yǎng)優(yōu)秀人才的責(zé)任變成為專項(xiàng)人才的組織，從某種程度上，即將高等教育同化成職業(yè)教育，特別是在課程體系構(gòu)建及具體安排上，更加充分驗(yàn)證這一點(diǎn)。
當(dāng)前許多院校均以專業(yè)課程教育為主，過于重視專業(yè)基礎(chǔ)理論及能力的教育，這種片面化的課程體系，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生并未真正實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整，也讓學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的觀念，忽視人文教育、重視科技的科恒編，讓各大院校在發(fā)展過程中，許多工作無法達(dá)到預(yù)期效果，進(jìn)而致使當(dāng)代大學(xué)生整體人文素養(yǎng)較低。
市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷變革與發(fā)展，人們生活條件的有效改善，充足的物質(zhì)生活滿足了人們心中的物質(zhì)需求，進(jìn)而對金錢較為看重，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的功利主義，且逐漸出持續(xù)惡化的趨勢，而社會的這種不良思想浪潮對當(dāng)代大學(xué)生也造成了負(fù)面影響，最為明顯的表現(xiàn)，就是在專業(yè)的選擇上，許多大學(xué)生并不是從自身的興趣愛好上出發(fā)，而更多考慮的是所選專業(yè)的實(shí)用性，甚至有些學(xué)生在高考填寫志愿時(shí)，就已開始想到將來的就業(yè)問題，這樣過于現(xiàn)實(shí)、急于求成、操之過急的思想，讓當(dāng)前的大學(xué)生過分注重自身利益與短暫利益，沒有用發(fā)展的眼光看待問題，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)全部放在將來良好的工作崗位上，進(jìn)而嚴(yán)重忽視了個(gè)人道德建設(shè)，品質(zhì)及素養(yǎng)的發(fā)展，造成價(jià)值觀取向偏離正常軌道，個(gè)人主義愈發(fā)明顯，價(jià)值觀也越來越趨向于功利化，個(gè)人理想或是目標(biāo)也更加短期，失去堅(jiān)定信念，青春活力、心懷夢想等這些大學(xué)生應(yīng)具備的特質(zhì)正逐漸消失，缺乏強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，更沒有從日常行為上積極踐行社會主義核心價(jià)值觀，而人文素養(yǎng)更成為了無稽之談。若長時(shí)間維持這種現(xiàn)狀，必然對大學(xué)生將來的發(fā)展埋下安全隱患，可能會引發(fā)一系列無法挽回的事件發(fā)生，影響整體社會的發(fā)展。
社會建設(shè)發(fā)展的需求、教育革新對個(gè)性的過分追求，在這樣的轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的思維模式、價(jià)值取向、道德觀念等也在經(jīng)歷著不同程度的轉(zhuǎn)型，因而就需要對其進(jìn)行重建及改善。但并不能為了推動改革而失去原則與理智，否定社會道德水平較低的事實(shí)，更不能逃避當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏的現(xiàn)狀。雖然在學(xué)校中存在許多成績優(yōu)異的學(xué)生，但卻不能因成績出色而忽視學(xué)生道德素養(yǎng)下降的情況，應(yīng)正視當(dāng)前學(xué)校中各種不道德行為、不文明語言、隨意逃作弊小抄、打架斗毆、思想極端等現(xiàn)象，都是大學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，而缺少團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、獨(dú)來獨(dú)往、嘲笑他人、缺乏信任、待人冷漠、沒有社會責(zé)任感等，則是大學(xué)生過于注重個(gè)人感受的表現(xiàn)。突顯個(gè)性并不意味著要我行我素、不考慮集體感受，更不能代表舍棄傳統(tǒng)美德及優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生的素質(zhì)主要包含道德及能力兩方面，其中道德可以將其視為責(zé)任，對社會及其他人的責(zé)任，若當(dāng)代大學(xué)生缺乏責(zé)任心，將來便無法在社會中立足。故此，在追求個(gè)性、與眾不同的現(xiàn)代社會中，各大院校應(yīng)充分重視學(xué)生素養(yǎng)及道德建設(shè)，培養(yǎng)集體意識，強(qiáng)化人文素養(yǎng)。
許多學(xué)生可以運(yùn)用熟練的英語進(jìn)行交流，但卻無法利用成語及華麗的辭藻寫出優(yōu)秀的中文作文，對文言文更是沒有任何興趣可言。隨著我國與世界各國間文化交流日益頻繁的背景下，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中國人的靈魂、是國家發(fā)展的根基，更是人們?nèi)粘Ｉ钆c工作的基礎(chǔ)，因此，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，應(yīng)積極努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，勇于承擔(dān)自身的責(zé)任，主動繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，汲取其中的精髓，院校應(yīng)將傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校的發(fā)展建設(shè)有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生應(yīng)充分掌握傳統(tǒng)文化，了解其中的思想內(nèi)涵，熱愛本國傳統(tǒng)文化。而傳統(tǒng)文化是歷史長期發(fā)展下的產(chǎn)物，不僅包含實(shí)物方面的漢字的具象化的載體，同時(shí)也含有許多思想上、精神上的抽象化載體，比如氣氛、環(huán)境、心理情緒等。
作為中華民族世代相傳的文化精髓，在各大院校中，大學(xué)生應(yīng)主動弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，而學(xué)校在課程編排上，也應(yīng)增加相應(yīng)的傳統(tǒng)文化教育課程，將其作為選修與必修課，并加強(qiáng)管理，規(guī)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，并安排專業(yè)的教師，采取有效教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激勵學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，全方位的深入了解傳統(tǒng)文化，真正提高傳統(tǒng)文化教育地位。此外，也要組織各種形式的文化活動，讓學(xué)生參與到其中，將傳統(tǒng)文化滲透到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中去，營造濃厚的校園氛圍。
雖然大學(xué)生人文素養(yǎng)不足、對傳統(tǒng)文化了解甚少，對他們未來的額就業(yè)不會造成較大影響，但在工作過程中，將會阻礙他們的可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各大院校在實(shí)施傳統(tǒng)文化教育時(shí)，也應(yīng)積極利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，最大化發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，地區(qū)教育部門可以成立專門管理小組，提供一定的人力與物力推動傳統(tǒng)文化教育的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，以傳統(tǒng)教育體系為平臺，搶占網(wǎng)絡(luò)教育陣地，加大傳統(tǒng)文化的宣傳與推廣力度，讓學(xué)生在自由、舒適的氛圍下主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的有關(guān)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)刊物中的市場調(diào)研報(bào)告顯示:我國當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)信息的整體輸入量僅占世界的0．2%，其中與傳統(tǒng)文化有關(guān)的輸入更是寥寥無幾。而美國卻高達(dá)90%以上，這些西方國家有效利用了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，并不斷加快本土文化及思想形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)中的宣傳，外來文化這樣迅猛的涌來，各大院校應(yīng)深刻意識到網(wǎng)絡(luò)教育對大學(xué)生的重要影響，因而應(yīng)全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)文化教育，推動其網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。此外，這樣的教育模式也要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式，面向大學(xué)生的實(shí)際需求，應(yīng)注重教育內(nèi)容及方法的創(chuàng)新性，加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)交流，真正實(shí)現(xiàn)依托于網(wǎng)絡(luò)，潛移默化的不斷豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識體系，使他們受到良好的文化熏陶，進(jìn)而提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。
目前，許多西方國家開始對中華民族文化產(chǎn)生了濃厚興趣，對孔子提出的儒家思想展開了深入探究，國外許多高校還為此專門成立了孔子學(xué)院，主要學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化。而相比西方國家的熱情，我國大學(xué)生卻對傳統(tǒng)文化興趣不高，認(rèn)為其枯燥乏味，與他們的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，在社會當(dāng)中也沒有較好的外部環(huán)境加以熏陶，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生只關(guān)注新潮的事物，追求物質(zhì)享受。社會文化環(huán)境對于適應(yīng)能力較強(qiáng)的大學(xué)生而言，到處都充滿了神奇與未知，他們渴望親自去探索，主動去了解這個(gè)社會、感受一切他們?yōu)橹购闷娴氖挛?，因此，傳統(tǒng)文化的教育除了學(xué)校的努力，同時(shí)更需要社會的支持與配合，社會各種有效資源也應(yīng)積極加入到傳統(tǒng)文化教育當(dāng)中，共同育人。傳統(tǒng)文化中的深厚底蘊(yùn)、特色服飾、飲食以及值得贊揚(yáng)的精神，無時(shí)無刻的不圍繞在每個(gè)人身上。我國大量的歷史著作也同樣蘊(yùn)藏著鮮明的傳統(tǒng)文化、民族精神及思想。因此，可將傳統(tǒng)文化教育與具體作品有機(jī)結(jié)合，利用文字進(jìn)一步感染更多的學(xué)生，轉(zhuǎn)變他們的思想形態(tài)，充分傳承中華傳統(tǒng)文化。
在各大高等院校中充分加強(qiáng)并重視傳統(tǒng)文化教育，用傳統(tǒng)文化中的精髓來培養(yǎng)及提高當(dāng)代大學(xué)生的`人文素養(yǎng)，對于繼承中華傳美德、增強(qiáng)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、提高我國世界競爭力以及和社會的建設(shè)等有著積極的作用。只有學(xué)校真正重視傳統(tǒng)文化教育，從中汲取文化精髓，不斷豐富及完善我國傳統(tǒng)文化，才能真正提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)、加強(qiáng)他們的文化累積，為民族的繁榮、祖國的偉大復(fù)興培養(yǎng)有效人才。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇十
社會實(shí)踐即通常意義上的假期實(shí)習(xí)或是在校兼職，對于在校大學(xué)生具有加深對本專業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向職場過渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢等多方面意義。以下是“大學(xué)生實(shí)踐論文”希望能夠幫助的到您！
摘要：長征精神是建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)涵。這一精神在大學(xué)生社會實(shí)踐中能夠得到充分體現(xiàn)，探討長征精神在大學(xué)生社會實(shí)踐中的價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑有助于我們傳承和踐行長征精神，使其真正內(nèi)化在當(dāng)代大學(xué)生心中。
“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”,長征不僅是紅軍用腳丈量祖國的大好河山，為解放全中國奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更鑄就了偉大的精神財(cái)富--長征精神。將長征精神引入大學(xué)生社會實(shí)踐工作中，能夠幫助他們更好的開拓創(chuàng)新、立足社會、克服困難，使他們真正做到“內(nèi)化于心、外化于行”,對培養(yǎng)實(shí)踐型人才具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
1解讀長征精神內(nèi)涵。
1.1為理想而獻(xiàn)身的精神。
在當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻形勢的打壓面前，革命者并沒有屈服，而是積極探索成功的方向，開始戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，漫漫的兩萬五千里，克服了雄關(guān)險(xiǎn)隘的阻隔，擺脫了敵人的包抄合圍，依靠堅(jiān)定的信仰，向著理想，不斷前進(jìn)，最終獲得了長征的勝利。
1.2百折不撓的.革命意志。
紅軍長征是在十分艱難的自然環(huán)境和戰(zhàn)爭環(huán)境下進(jìn)行的，遙遠(yuǎn)的路途中，遇到了難以想象的艱難險(xiǎn)阻，但是這些都沒有停滯紅軍前進(jìn)的腳步，他們以百折不撓的革命意志，大無畏的革命精神，在生與死的邊緣，戰(zhàn)勝了各種困難。
1.3全心全意為人民服務(wù)的精神。
緊密依靠群眾，是長征能夠取得勝利的重要保證。革命者始終把人民的利益放在心上，關(guān)愛人民群眾，保障他們的權(quán)益，同時(shí)能夠切實(shí)解決群眾困難，這種全心全意為人民服務(wù)的精神，贏得了群眾的支持和擁戴，在整個(gè)長征的過程中，人民群眾千方百計(jì)的支援紅軍作戰(zhàn)，成就了長征勝利這一偉大傳奇。
1.4團(tuán)結(jié)協(xié)作的革命精神。
長征過程中，來自不同地域的紅軍隊(duì)伍并肩作戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，相互支援，形成了強(qiáng)大的戰(zhàn)斗合力。這種團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局的革命精神，使得中國紅軍凝聚成堅(jiān)不可摧的集體，具有強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，一步一步走向革命的勝利。
2長征精神在大學(xué)生社會實(shí)踐中的價(jià)值。
2.1內(nèi)容契合。
長征精神是當(dāng)代大學(xué)生思想教育的重要內(nèi)容，能幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們發(fā)現(xiàn)，社會實(shí)踐可以把長征精神中樹立堅(jiān)定的理想目標(biāo)、克服困難完成任務(wù)、以服務(wù)社會民生為己任、形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍等優(yōu)秀的基因嫁接進(jìn)來，加深學(xué)生在對長征精神的理解。
2.1.1樹立堅(jiān)定的理想目標(biāo)。
大學(xué)生社會實(shí)踐在開展之初，首先要樹立理想目標(biāo)，在對時(shí)事政治關(guān)注跟蹤的基礎(chǔ)上，選擇合適的切入點(diǎn)，在不超過大學(xué)生實(shí)際能力的前提，適當(dāng)拔高，以激發(fā)潛力。目標(biāo)一旦選定，要持續(xù)跟進(jìn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成既定任務(wù)。
2.1.2克服困難完成任務(wù)。
在社會實(shí)踐開展過程中，有可能會遇到來自某些方面的阻力，這樣就督促參與的同學(xué)要迎難而上，拓展思路，找出解決辦法。
2.1.3以服務(wù)社會民生為己任。
大學(xué)生社會實(shí)踐涉及各種社會關(guān)系，使大學(xué)生在社會實(shí)踐中加強(qiáng)與各行各業(yè)、不同社會階層的群體和個(gè)體聯(lián)系，從活生生的典型事例中受到深刻的教育和啟發(fā)，使思想得到升華，社會責(zé)任感和使命感得到加強(qiáng)，從而形成以服務(wù)社會民生為己任的思想。
2.1.4形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
在長征精神里，團(tuán)結(jié)合作是非常重要的。大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)施的前提條件是組建團(tuán)隊(duì)，而在整個(gè)任務(wù)的完成過程中，團(tuán)隊(duì)成員必須密切配合，協(xié)調(diào)一致，共同完成既定目標(biāo)。
2.2情感共鳴。
長征精神是當(dāng)代大學(xué)生對社會主義價(jià)值觀產(chǎn)生情感共鳴的支撐點(diǎn)，這一支點(diǎn)可以通過社會實(shí)踐予以具象化，從而讓他們真正樹立符合時(shí)代主流的價(jià)值觀。
2.3榜樣感召。
實(shí)施社會實(shí)踐要以長征精神為示范，這種感召作用比任何說教都要有效。在社會實(shí)踐的啟動和執(zhí)行過程中，必須要重視這一榜樣的力量，宣傳長征精神，充分發(fā)揮其感召作用，把這種精神具體為人格形象，實(shí)現(xiàn)從抽象理論規(guī)范向形象榜樣示范轉(zhuǎn)化。
3長征精神在大學(xué)生社會實(shí)踐中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑。
3.1以長征精神為依托，開發(fā)有特色的社會實(shí)踐項(xiàng)目。
加強(qiáng)大學(xué)生對長征精神的認(rèn)知，將其與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，就必須把握時(shí)代脈搏，構(gòu)建完善的社會實(shí)踐機(jī)制。需要將統(tǒng)一性和多樣化相結(jié)合。在操作流程和規(guī)范上統(tǒng)一，但是在選題、形式和內(nèi)容上有多樣化。這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注時(shí)事民生、關(guān)愛生命健康，不斷增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，將長征精神引入實(shí)踐項(xiàng)目中去。
3.2通過革命教育，實(shí)現(xiàn)長征精神實(shí)質(zhì)化的轉(zhuǎn)變。
當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，價(jià)值多元，依靠簡單的理論說教難以讓他們把社會實(shí)踐和長征精神結(jié)合起來。因此，在導(dǎo)入長征精神的時(shí)候，必須改進(jìn)和創(chuàng)新方式方法，增強(qiáng)時(shí)效性。革命教育是開展思想政治工作的方式之一，而在社會實(shí)踐平臺上展開的革命教育，能夠讓長征精神看得見，摸得著。
3.3積極打造具有特色的長征文化，提升社會實(shí)踐效果。
從長征精神到長征文化，有效使其融入到校園文化中，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)開展長征文化的理論研究，利用學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的熱情，在實(shí)踐中調(diào)動當(dāng)代青年對長征精神學(xué)習(xí)和使用的積極性，進(jìn)一步將其貫徹到實(shí)際行動中。
3.4把長征精神融入網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐的宣傳效果。
當(dāng)代大學(xué)生成長于信息社會，其思想、觀念、生活方式無不受到網(wǎng)絡(luò)的影響，要充分發(fā)揮長征精神在社會實(shí)踐中的作用，也必須將其融入到網(wǎng)絡(luò)平臺中去。把社會實(shí)踐的過程、內(nèi)涵和意義通過微信、微博、qq等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送出去，讓更多人了解其潛在的精神內(nèi)核，傳播正能量。
作為思想政治教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同時(shí)期、不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的思想特點(diǎn)和思想政治教育的要求，有針對性地確定社會實(shí)踐的主題和內(nèi)容、形式，使學(xué)生能夠通過參加社會實(shí)踐領(lǐng)悟長征精神，切實(shí)將這一塑造了偉大奇跡的精神世代傳承下去。
參考文獻(xiàn)。
[2]曾杰。論長征精神在當(dāng)代大學(xué)生信仰教育中的價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑[j].湘朝，2015（9）。
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇十一
社會在向前發(fā)展，時(shí)代也在不斷進(jìn)步，各行各業(yè)的人們都以新的形象展現(xiàn)在新的時(shí)代。作為中學(xué)生的我們同樣也要與時(shí)俱進(jìn)，要以新的形象去面對新的時(shí)代，以新的特點(diǎn)去適應(yīng)新的時(shí)代，這對每個(gè)中學(xué)生是十分重要的。我認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)具備這樣的新形象：敢于創(chuàng)新，重于實(shí)踐，還要學(xué)會為人民服務(wù)。
創(chuàng)新對一個(gè)國家來說顯得極其重要。創(chuàng)新慣穿于人類發(fā)展的任何時(shí)期、任何角落，它是民族進(jìn)步的靈魂、社會發(fā)展的樞紐、國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新加速了社會的進(jìn)步，豐富了社會的財(cái)富。一個(gè)國家只有不斷提高創(chuàng)新能力，才能立于不敗之地。不創(chuàng)新就要被陶汰，就要被消滅。國家之間的競爭實(shí)際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競爭。在新時(shí)代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會的。所以說，勇于創(chuàng)新是中學(xué)生應(yīng)具備的新形象。
一、不斷關(guān)注學(xué)生需求，不斷灌輸新理念，不斷提高新認(rèn)識第一，一定要關(guān)注和把握好大學(xué)生的需求，同學(xué)不需要、不關(guān)注的東西，我們沒必要強(qiáng)制去做。同學(xué)們需要的、關(guān)注的東西，比如個(gè)人發(fā)展的問題，全民素質(zhì)提高的問題，對一些社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注，把握住了同學(xué)的需求，就能夠受到大家的歡迎。
第二，一定要照顧到大學(xué)生的特點(diǎn)。采用廣大同學(xué)喜聞樂見、樂于接受的方式。比如，當(dāng)前的社會實(shí)踐、軍訓(xùn)，一些原創(chuàng)音樂的比賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等等。第三，不斷灌輸新理念，不斷提高認(rèn)識，要深入把握加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的地位和功能，對于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，具有重要的理論和實(shí)踐意義。要真正將“三個(gè)代表”重要思想貫徹好、實(shí)踐好，關(guān)鍵在人，希望在我們的青年大學(xué)生身上。因?yàn)橹挥写髮W(xué)生全面成才，只有大學(xué)生的思想政治素質(zhì)不斷提高，才能深入自覺地貫徹黨的基本理論、路線、方針和政策，發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，建設(shè)先進(jìn)文化，更好地實(shí)現(xiàn)和維護(hù)廣大人民的根本利益，從而將“三個(gè)代表”重要思想落到實(shí)處。因此，將大學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人，是我們實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的前提。而這個(gè)前提的條件就是大學(xué)生必須接受了我們黨所堅(jiān)持的理念與認(rèn)識。
二、創(chuàng)新教育，不斷提高大學(xué)思想政治工作的人性化、個(gè)別化、差別化和針對性水平。
當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，有著廣泛的接受信息的渠道，對各種知識信息和社會思潮反應(yīng)敏銳，具有比較獨(dú)立的主體分析判斷能力。相比較來說，我們的思想政治工作無論從內(nèi)容和方法，都需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新。因?yàn)檫@是目前的社會環(huán)境等因素決定的，當(dāng)前高校的思想政治教育面臨著許多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，需要引起各方面的高度重視。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，由于社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、物質(zhì)利益、就業(yè)方式等日益多樣化，人們思想活動的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增加。另外，在我國社會發(fā)展的前進(jìn)過程中，也出現(xiàn)了腐敗、社會收入分配不公等一些問題，盡管這些問題是個(gè)別的，但對我們思想政治教育的沖擊卻不容忽視。
4.建立科技導(dǎo)師制，把大學(xué)生科技創(chuàng)新納入規(guī)范化管理的軌道5.建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生開辟技術(shù)創(chuàng)新平臺6.建立和完善創(chuàng)新能力評價(jià)體系，將其納入學(xué)生綜合測評創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造、發(fā)明素養(yǎng)，完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，從參加社會實(shí)踐、社會活動和運(yùn)用所學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)、技術(shù)等方面實(shí)際問題的能力。探索并建立一整套評價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系，也是一種有效的激勵方法，主要包括學(xué)生社會實(shí)踐能力評價(jià)方法和學(xué)生創(chuàng)新能力測評方法，將學(xué)生社會實(shí)踐和科研創(chuàng)新成績計(jì)入學(xué)生總學(xué)分，這些措施的實(shí)施將有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
在未來國家創(chuàng)新體系建設(shè)中大學(xué)將在科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮核心作用。在科技創(chuàng)新方面，大學(xué)將注重從事自由的科學(xué)前沿探索,面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用研究和推動以學(xué)科深化為主的科學(xué)發(fā)展?！笆濉逼陂g，高校作為第一承擔(dān)單位承擔(dān)“973”計(jì)劃項(xiàng)目85項(xiàng)并擔(dān)任首席科學(xué)家，占立項(xiàng)總數(shù)的54.5%。“十五”前4年，全國高校共承擔(dān)國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目18921項(xiàng)，占立項(xiàng)總數(shù)的77.9%；承擔(dān)國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目456項(xiàng)，占立項(xiàng)總數(shù)的56.2%；承擔(dān)國家杰出青年科學(xué)基金393項(xiàng)，占立項(xiàng)總數(shù)的63.3%；獲準(zhǔn)創(chuàng)新研究群體42項(xiàng)，分別涉及26所高校，占立項(xiàng)總數(shù)的52.5%；在人才培養(yǎng)方面，大學(xué)將承擔(dān)起歷史的責(zé)任。大學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新實(shí)踐，所以教學(xué)與科研是相輔相成的。大學(xué)中的教學(xué)和科研是制成國家創(chuàng)新體系運(yùn)行的兩個(gè)輪子，一個(gè)為該體系提供動力源泉，另一個(gè)為該體系提供智力支持，因此高校是建設(shè)國家創(chuàng)新體系和實(shí)施科教興國語人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的集合點(diǎn)。
建立了相對完善的科技創(chuàng)新教育管理政策。創(chuàng)立完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新工程組織機(jī)構(gòu)，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的人才評價(jià)與激勵機(jī)制，制定了10余個(gè)相對完善的科技創(chuàng)新教育管理文件，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動走上規(guī)范化、系列化、規(guī)模化的道路。取得了比較豐富的科技創(chuàng)新成果。項(xiàng)目實(shí)施以來鍛煉了一支隊(duì)伍、培養(yǎng)了一批學(xué)生、取得了滿意的成績。
a.大一b.大二c.大三d.大四。
3.在生活中，你喜歡創(chuàng)新和實(shí)踐嗎？a.喜歡b.不喜歡c.沒創(chuàng)新和實(shí)踐意識。
5.你覺得創(chuàng)新和實(shí)踐重要嗎？
a.很重要b.一般c.不重要無所謂。
8.你對自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力感覺如何？
a.滿意b.一般c.不滿意d.希望得到提高。
10.談?wù)勀銓?chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的看法？
天e.
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇十二
在一個(gè)月的寒假中我在服裝店兼職做了二十天的銷售員。從這次寒假的實(shí)踐中來看，雖然在期間有一些小小的冒失，但是總體而言，我還是有所收獲的，以下就是我的心得體會：
首先我們要站在顧客的角度進(jìn)行換位思考一下：
為顧客服務(wù)時(shí)，你的答話過于公式化或敷淺了事，會令顧客覺得你的態(tài)度冷淡，沒有禮待他們，造成顧客不滿。所以要注意以下幾點(diǎn)：
1、看著對方說話。
無論你使用多么禮貌恭敬的語言，如果只是你一個(gè)人說個(gè)不停，而忽略你的顧客，他會覺得很不開心。所以說話時(shí)要望著對方，你不看著對方說話，會令對方產(chǎn)生不安。如果你一直瞪著對方，對方會覺得有壓迫感。你要以柔和的眼光望著顧客，并誠意地回答對方的問題。
2、經(jīng)常面帶笑容。
當(dāng)別人向你說話，或你向別人說話時(shí)，如果你面無表情，很容易一起誤會。在交談時(shí)，多向?qū)Ψ绞疽晕⑿Γ銓靼仔θ莸牧α坑卸啻螅坏櫩?，你周圍的人，甚至你自己也會覺得很快樂。但是，如果你的微笑運(yùn)用不當(dāng)，或你的笑容與談話無關(guān)，又會令對方感到莫名其妙。
3、用心聆聽對方說話。
交談時(shí)你需要用心聆聽對方說話，了解對方要表達(dá)的信息。若一個(gè)人長時(shí)間述說，說的人很累，聽的人也容易疲倦，因此，在交談時(shí)，適度地互相對答較好。
4、說話時(shí)要有變化。
你要隨著所說的內(nèi)容，在說話的速度、聲調(diào)及聲音的高低方面做適度的改變。如果像機(jī)器人說話那樣，沒有抑揚(yáng)頓挫是沒趣味的。因此，應(yīng)多留意自己說話時(shí)的語調(diào)、內(nèi)容，并逐步去改善。
不在乎曾經(jīng)擁有(顧客)，但求天長地久。
曾經(jīng)擁有只能帶來短暫收益，天長地久卻能使你短期及長期收益雙豐收。顧客不是你的“搖錢樹”，顧客是你的好朋友，他將會帶給你一個(gè)聚寶盆。
每天早上，你應(yīng)該準(zhǔn)備結(jié)交多些朋友。
你不應(yīng)向朋友推銷什么，你應(yīng)該替他尋找想買的。
賣一套產(chǎn)品是有很大的分別的。
顧客喜歡選購而不喜歡被推銷。
集中注意力去了解顧客的需求，幫助顧客選購最佳的產(chǎn)品或服務(wù)方式，務(wù)求使顧客感到滿意。
顧客不是單想買一套產(chǎn)品或接受某種服務(wù)，她是希望買到一份美麗、一份希望、一份滿足、一種高貴的生活方式。
最高的推銷境界是協(xié)商顧客獲得更輕松、更愉快的生活，可能短暫時(shí)間內(nèi)不能獲取更多收益(這可能性不大)，但你的感受應(yīng)該十分良好，當(dāng)你習(xí)慣了這個(gè)做法之后，你的收益將會猛進(jìn)。
1、眼觀四路，腦用一方。
這是設(shè)計(jì)師與客戶溝通時(shí)應(yīng)能達(dá)到的境界。密切觀注客戶口頭語、身體語言等信號的傳遞，留意人類的思考方式，并準(zhǔn)備作出判斷，將銷售的五步曲順利進(jìn)行到底。顧客在決定“落定”之前，通常都會找到一些借口來推搪，銷售員一定要通過觀察去判斷真與假，不要相信客人推搪的說話，要抓住客戶的心理反應(yīng)，抓住客戶的眼神，要用眼去看，去留意，多用耳去聽。
2、留意人類的思考方式。
人類思考方式是通過眼去看而反應(yīng)到腦的思維，因此我們可利用這一點(diǎn)來加強(qiáng)客人的視覺反應(yīng)，增強(qiáng)其感覺，加深印象。即使客人有理性的分析，但都愿意購買感官強(qiáng)的東西，例如：兩人拍拖，男的對女的說“我愛你”，女的可能會沒有什么感覺，若男的再送鮮花來加強(qiáng)其感覺，則女的除了頭腦感到“我愛你”這句話外，還可以用眼去看到，并加強(qiáng)“我愛你”這句話的可信度。
3、口頭語言信號的傳遞。
當(dāng)顧客產(chǎn)生購買意思后，通常會發(fā)出相關(guān)語言信號：
(1)顧客的問題轉(zhuǎn)向有關(guān)商品的細(xì)節(jié)，如費(fèi)用、價(jià)格、效果等;。
(2)詳細(xì)了解售后服務(wù);。
(3)對設(shè)計(jì)師的介紹表示積極的肯定與贊揚(yáng);。
(4)詢問優(yōu)惠程度;。
(5)對目前正在使用的商品表示不滿;。
(6)向設(shè)計(jì)師詢問購買產(chǎn)品的配套技術(shù)服務(wù)內(nèi)容及是否收費(fèi)等;。
(7)接過設(shè)計(jì)師或推銷員的介紹提出反問;對商品提出某些異議。
4、身體語言的觀察及運(yùn)用。
通過表情語信號與姿態(tài)語信號反映顧客在購買過程中意愿的轉(zhuǎn)換。
5、表情語言號。
(1)顧客的面部表情從冷漠、懷疑、深沉變?yōu)樽匀淮蠓健㈦S和、親切;。
(2)眼睛轉(zhuǎn)動由慢變快、眼神發(fā)亮而有神采，從若有所思轉(zhuǎn)向明朗輕松;嘴唇開始抿緊，似乎在品味、權(quán)衡什么。
6、姿態(tài)語言號。
(1)顧客姿態(tài)由前傾轉(zhuǎn)為后仰，身體和語言都顯得輕松;。
(2)出現(xiàn)放松姿態(tài)，身體后仰，擦臉攏發(fā)，或者做其它放松舒展等動作;。
(3)拿起代理合同或產(chǎn)品說明書等數(shù)據(jù)細(xì)看;。
(4)開始仔細(xì)地觀察商品;。
(5)轉(zhuǎn)身靠設(shè)計(jì)師或推銷員，表示友好，進(jìn)入閑聊;。
(6)突然用手輕聲敲桌子或身體某部分，以幫助自己集中思路，最后定奪。
7、引發(fā)購買動機(jī)。
每個(gè)顧客都有潛在的購買動機(jī)，可能連她自己都不知道，設(shè)計(jì)師的責(zé)任就是“發(fā)掘”這個(gè)潛藏的動機(jī)，不要被顧客的外貌及衣著所欺騙，即使他只是買菜經(jīng)過的也可取得這樣的機(jī)會。銷售人員切忌認(rèn)為客人無心買產(chǎn)品而采取冷漠或?qū)α⒌膽B(tài)度，并不要等顧客詢問，而是主動打招呼，主動引導(dǎo)客人。
實(shí)踐結(jié)語：
大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識，還需要參加社會實(shí)踐。因?yàn)楹芏嗟拇髮W(xué)生都清醒得知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會需要的人才。大學(xué)生要在社會實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問題能力。通過參加一些實(shí)踐性活動鞏固所學(xué)的理論，增長一些書本上學(xué)不到的知識和技能。因?yàn)橹R要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會，我覺得大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要簡單地把假期打工作為掙錢或者是積累社會經(jīng)驗(yàn)的手段，更重要的是借機(jī)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會實(shí)踐能力。現(xiàn)在的招聘單位越來越看重大學(xué)生的實(shí)踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學(xué)生，只要是自己所能承受的，就應(yīng)該把握所有的機(jī)會，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長，以便進(jìn)入社會后可以盡快走上軌道。在這次暑期的工作中，我懂得了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學(xué)習(xí)都有很大程度上的啟發(fā)。這次的打工是一個(gè)開始，也是一個(gè)起點(diǎn)，我相信這個(gè)起點(diǎn)將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。
還有通過社會實(shí)踐，使我在實(shí)踐中認(rèn)識社會、增長才干、提高自身素質(zhì)、為日后真正走進(jìn)社會奠定基石。我現(xiàn)在理解了學(xué)院為什么一直強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)我們社會實(shí)踐能力。在那里，我學(xué)到許多書本上所沒有的社會實(shí)踐知識，體會到了工作的一些難處，學(xué)會了如何處世，怎樣才能把事情做對做好，清楚了自身的不足更明確了自己以后要怎樣努力去完善自己，為畢業(yè)后走上工作崗位而奠定基礎(chǔ)，社會實(shí)踐是為將來打基礎(chǔ)的重要階段，珍惜我們的每一個(gè)工作機(jī)會，不論什么人，什么學(xué)歷，從事什么工作，沒有一件事情是輕輕松松的，其實(shí)工作中不一定有太多地方用到專業(yè)知識，更多的是我們要耐心、細(xì)心，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地的去工作，只有基本工作做的夠好，才能贏得上級和同事的信賴，才有機(jī)會展示更多的才華。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇十三
摘要：
針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要，重新構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用，通過文化的傳承與創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的探究精神，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為重要的研究課題。本論文以金陵科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為研究對象，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)踐機(jī)制、激勵機(jī)制和孵化機(jī)制上做了一系列改革嘗試，探索了一條應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的途徑。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；文化建設(shè)。
《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》明確提出，到2020年，我國要形成比較完善的中國特色國家創(chuàng)新體系，那時(shí)的中國將邁進(jìn)世界創(chuàng)新型國家行列。要實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家這一宏偉目標(biāo)，亟需提升國民的自主創(chuàng)新能力。新興新型應(yīng)用性本科院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中承擔(dān)著越來越重要的角色，社會生產(chǎn)模式從“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變需要大學(xué)生成為轉(zhuǎn)變的主體。大學(xué)生的創(chuàng)新能力是開展知識型創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極培養(yǎng)各類創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型和創(chuàng)智型人才，是適應(yīng)國家走轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路的最佳切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對大學(xué)生的思想、心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響，是一種不可替代的教育力量。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化是注重創(chuàng)業(yè)教育、重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提高創(chuàng)業(yè)傾向的文化，創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識增強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力提高、成功創(chuàng)業(yè)為目的。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化雖然有與社會創(chuàng)業(yè)文化共性的一面，但是它又有獨(dú)特的內(nèi)涵和個(gè)性。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于幫助學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、脫離功利主義為導(dǎo)向，堅(jiān)持專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥知識教育和專業(yè)教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對國家而言，是具有中國時(shí)代特色的文化，對高校而言，是具有區(qū)域特色和自身特色的文化。根據(jù)我院應(yīng)用型大學(xué)工科學(xué)院的特點(diǎn)，我們在科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上做了一些改革和嘗試。
一完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機(jī)制。
（一）建立全開放、自學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。
國內(nèi)高校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和教師制定的實(shí)驗(yàn)方案按部就班的完成實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，忽略了對學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。隨著國家對高等教育投入的加大，實(shí)驗(yàn)室硬件條件不斷完善，充分用好實(shí)驗(yàn)室資源，對于提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力起到非常關(guān)鍵的作用，為了改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)境，我們建立了“三自主、四開放”的實(shí)踐教學(xué)平臺：“三自主”，即學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、安排實(shí)踐時(shí)間和進(jìn)行實(shí)踐操作；“四開放”：即實(shí)踐時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段全開放。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
（二）以社會需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。
根據(jù)社會需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開設(shè)適銷對路的專業(yè)方向，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極倡導(dǎo)教師改革教學(xué)方法，開展項(xiàng)目化、案例化教學(xué)，開設(shè)研究性課程，把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)理（理論）實(shí)（實(shí)踐）一體化，同時(shí)按照項(xiàng)目、任務(wù)、和學(xué)科競賽的具體內(nèi)容進(jìn)行小班化教學(xué)。
（三）深入開展校企合作，共建實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地。
建立校外實(shí)踐基地是應(yīng)用型本科院校最常用的校企合作方式，這種合作方式以滿足學(xué)校和企業(yè)各自的需要為基礎(chǔ)，以對口生產(chǎn)企業(yè)為依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為主要內(nèi)容。這種基地主要為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，是課堂教學(xué)的輔助方式，讓學(xué)生在基地實(shí)習(xí)可以接觸到實(shí)物形態(tài)的設(shè)備，了解生產(chǎn)的具體過程，深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。我院機(jī)械類專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、建筑電氣專業(yè)暑期企業(yè)實(shí)習(xí)都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，共同開發(fā)科研項(xiàng)目，讓學(xué)生積極參與其中，同時(shí)根據(jù)我院專業(yè)特點(diǎn)，尋找一些行業(yè)知名的企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室和示范中心，讓學(xué)生不出校門就能感受到社會上最新的技術(shù)和管理。校企合作共建實(shí)驗(yàn)室和基地不但有利于應(yīng)用型本科院校增強(qiáng)自身辦學(xué)活力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展人才的需要，還可以有效地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室條件和設(shè)備的局限性，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們更快地融入社會都起到了很好的作用。
（四）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，力爭學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家化。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向和能力很大程度取決于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力。我院由骨干教師牽頭，邀請教授擔(dān)任本科生導(dǎo)師，聘任校外院士、專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任名譽(yù)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生成立科技創(chuàng)新小組，給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。支持更多的教師下到企業(yè)掛職鍛煉，促進(jìn)教師觀念和知識的更新。同時(shí)，我們還要求輔導(dǎo)員參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，持證上崗，從專業(yè)和管理兩條線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家化。
（一）積極組織、主辦學(xué)科競賽。
總結(jié)。
等方面的工作。除了參加學(xué)科競賽，學(xué)院還積極為主辦大賽創(chuàng)造條件，讓更多的教師、學(xué)生參加到學(xué)科競賽工作中來，起到了很好的宣傳作用。
（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組建科技創(chuàng)新型社團(tuán)。
學(xué)院在每個(gè)班級專門增設(shè)科技委，負(fù)責(zé)本班學(xué)生科技創(chuàng)新活動的自我管理，在學(xué)院營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，讓科創(chuàng)工作深入到每一個(gè)班級。同時(shí)學(xué)院還積極鼓勵學(xué)生成立科技創(chuàng)新社團(tuán)，并以學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品大賽為載體，開展各項(xiàng)活動。
（三）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文、申請專利，固化科技創(chuàng)新成果。
為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中所收獲的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到全面提升，學(xué)院開展了專業(yè)論文寫作、專利申報(bào)、知識產(chǎn)權(quán)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，引導(dǎo)學(xué)生將科技創(chuàng)新活動中的認(rèn)識、創(chuàng)意，整理成論文、專利，通過發(fā)表論文和申報(bào)專利，將學(xué)生科技創(chuàng)新成果多元化、最大化。
三完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵機(jī)制。
（一）實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生參加管理，實(shí)驗(yàn)室助理競爭上崗。
為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室管理人員人手的不足，我們讓學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室助理，參與管理實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生實(shí)驗(yàn)室助理采取競爭上崗，優(yōu)先錄用動手能力強(qiáng)、有項(xiàng)目和課題的學(xué)生，學(xué)生助理一經(jīng)錄用，除了有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，還可以優(yōu)先使用實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室其他同學(xué)要服從其統(tǒng)一管理。實(shí)驗(yàn)室助理實(shí)行以來，學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情大大提升，學(xué)生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項(xiàng)目增多，實(shí)驗(yàn)室管理人員的負(fù)擔(dān)減輕。
（二）落實(shí)獎勵，形成長效。
學(xué)院在綜合測評細(xì)則、獎學(xué)金評定方案、學(xué)院貢獻(xiàn)卡等規(guī)定中制定了科技創(chuàng)新的獎勵措施，對在科技創(chuàng)新活動中取得成績的個(gè)人和集體進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。將科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽作為學(xué)生評獎評優(yōu)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并形成長效機(jī)制。為了表彰先進(jìn)，積極推進(jìn)科技創(chuàng)新，學(xué)院還多方聯(lián)系企業(yè)，設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金用于資助或表彰在科技創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出的大學(xué)生。此外，學(xué)院還組織各類活動，舉辦學(xué)院青春故事報(bào)告會—科技創(chuàng)新專場，并且在校社團(tuán)巡禮、科技節(jié)等活動中宣傳科技創(chuàng)新活動的組織和開展情況，在學(xué)院的網(wǎng)頁和微信學(xué)生工作公眾號設(shè)專欄跟蹤報(bào)道，讓科技創(chuàng)新表現(xiàn)突出和學(xué)科競賽獲獎學(xué)生的自我認(rèn)知和自我榮譽(yù)感得到極大提升，同時(shí)吸引更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新中來。
四完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的孵化機(jī)制。
（一）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系。
政府和學(xué)校都加大了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設(shè)立了各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，開辟了場地讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地生根。學(xué)院除了幫助大學(xué)生了解這些政策，讓這些政策紅利真正惠及每位創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，還積極因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵學(xué)生利用學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)科研設(shè)備，依托其在機(jī)械加工、電氣設(shè)計(jì)的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮科技創(chuàng)新能力，以小型科技創(chuàng)新企業(yè)的形式開展創(chuàng)業(yè)活動，用微型公司的方式實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的孵化；組織挑選動手能力強(qiáng)的在校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)生的企業(yè)打工，利用學(xué)生勞動力成本較低的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)學(xué)生的勞動力成本；另外還積極聯(lián)系企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供技術(shù)和資金方面的支持和合作。
（二）構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系。
對于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的評價(jià)體系包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對學(xué)生個(gè)人的評價(jià)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)花費(fèi)的時(shí)間和精力是可想而知的，對于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生我們不但不能單純用分?jǐn)?shù)來評價(jià)他們，相反我們還要在課程設(shè)置和課程學(xué)習(xí)方面給他們更多的優(yōu)惠政策，同意他們用一些創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)課程、創(chuàng)新方面的成果沖抵一部分課內(nèi)學(xué)分，同時(shí)給他們小班化輔導(dǎo)，解決他們因?yàn)閰⒓右恍﹦?chuàng)業(yè)活動而耽誤下來的課程；二是對學(xué)生項(xiàng)目的評價(jià)，在評價(jià)學(xué)生項(xiàng)目的時(shí)候，我們重點(diǎn)關(guān)注的是項(xiàng)目的前期可行性，而對于項(xiàng)目的實(shí)施和后期的督查關(guān)注度不高，對失敗的寬容度不夠，導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一旦遇到難題就以失敗告終，而不是指導(dǎo)教師、學(xué)生一起靜下心來找到解決辦法，這是高校學(xué)生項(xiàng)目成功率低的重要原因。所以構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)體系，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠持續(xù)開展的關(guān)鍵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合高等教育改革發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要，是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。通過專業(yè)教育，挖掘?qū)W科專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到專業(yè)教學(xué)和就業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，調(diào)動一切積極因素參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，推動大學(xué)生真正成為未來創(chuàng)業(yè)的主力軍。
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文篇十四
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生參與社會實(shí)踐是引導(dǎo)我們走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式。使我在實(shí)踐中了解社會，讓我學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識，同時(shí)也給我一個(gè)平臺將課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中去。打開了我的視野，增長了見識，為我以后進(jìn)一步走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是我進(jìn)入大學(xué)以來的第三個(gè)學(xué)期，當(dāng)然，也是我第三次經(jīng)歷社會實(shí)踐。隨著專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)有了初步的認(rèn)識，所以此次的兼職我選擇餐飲業(yè)，希望能在實(shí)踐中，學(xué)以致用。
寒假我回到了家鄉(xiāng)，為了使自己假期過的充實(shí)，自己獨(dú)立的去找了一份工作——服務(wù)員，其實(shí)也算是營業(yè)員。因?yàn)楣鞠劝才判率謴淖罨A(chǔ)的做起。幸運(yùn)的是，在我努力學(xué)習(xí)下，很順利的和同事相處，工作也投入了其中。我于1月25日至2月4日的工作前期主要是服務(wù)員，負(fù)責(zé)就餐區(qū)收拾碗筷，打掃衛(wèi)生;于2月5日2月18日主要是放料，在卷膜區(qū)將面筋與綠豆芽以一定的比例放入火鍋的工作;于2月19至3月2日主要是營業(yè)員，在粥區(qū)負(fù)責(zé)買粥。
下面我將具體談?wù)勎业膶?shí)踐內(nèi)容。
1、做服務(wù)員的期間，我上中班——10:30-20:30，來到餐廳收拾碗筷，擦桌子，掃地保障地面的干凈。剛來到，我自認(rèn)為拖地，在宿舍經(jīng)常干的事會做的得心應(yīng)手，但畢竟餐廳總是有人走動，所以拖不干凈。于是老員工阿姨，教我怎么拖地。拖把用熱水加洗衣粉洗干凈，把水踩干。從里向外拖。我虛心學(xué)習(xí)，并且努力幫助其他崗位的員工工作，我被店長安排到卷膜區(qū)工作。
2、卷膜區(qū)的工作是面向顧客的，也是關(guān)系到食品質(zhì)量的。卷膜由饃皮卷火鍋里的菜做成。火鍋按菜講(從放鍋的位置開始，順時(shí)針，依次是剛放鍋區(qū)、待卷區(qū)，雞蛋區(qū)，白雞蛋區(qū)。)按組成講，從下到上依次是，湯，菜，油?？搭櫩投鄷r(shí)保證待卷區(qū)菜充足。何時(shí)加湯，何時(shí)加油，何時(shí)加醬油。要明白它們的作用，湯，主要是水，煮菜的;油，密度小漂浮于湯上面，沸點(diǎn)高于水，所以保證油的充足就可以減少冒熱氣，加速菜煮熟;醬油，增色的，加不加醬油取決于待卷區(qū)的面筋顏色。在此區(qū)我工作的時(shí)間最長，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生條件達(dá)不到，員工是徒手卷膜的，工作之前不會用消毒液洗手，人多時(shí)，菜煮的時(shí)間也不夠，火鍋2小時(shí)更換一次也會根據(jù)具體情況靈活處理。隨著過年，人流量增多，我又被調(diào)到盛粥區(qū)。
3、盛粥區(qū)的工作量可不小。不但要盛粥，把粥加入粥車，還要送下面和炒飯的訂單。面對不同的顧客，不同的要求，我有時(shí)會煩躁，但想想作為入黨積極分子，我要求入黨的內(nèi)在原因和真實(shí)目的不就是“全心全意為人民服務(wù)”嗎?我調(diào)整好自己，做好這個(gè)崗位該做的事情。
正如我在行文開頭寫到，我通過三個(gè)學(xué)期的大學(xué)學(xué)習(xí)，獲得了部分有關(guān)食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)專業(yè)的知識，通過本次餐飲業(yè)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了一些在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到餐飲業(yè)生產(chǎn)中的內(nèi)容。
1、發(fā)現(xiàn)員工饃發(fā)霉，我仔細(xì)觀察了霉點(diǎn)-點(diǎn)狀分布，灰白色表面不平，推斷為霉菌，思考著發(fā)霉的原因，解決辦法。這些霉菌可能來自空氣中的孢子，可以通過高溫加熱，殺死微生物，晾干表面水汽，密閉保存。此法將大量減少微生物，并抑制微生物生長。蒸騰的方法可以殺死。但有毒物質(zhì)仍然存在,所以還是不能食用。饅頭發(fā)霉后可以產(chǎn)生大量的黃曲霉菌及黃曲霉毒素，食用后，一方面可以引起胃腸道反應(yīng)，另一方面，長期服用，可以產(chǎn)生致癌作用。所以，發(fā)霉的饅頭是不宜食用的。日常生活中，人民把引起食物等發(fā)霉的真菌稱為霉菌。常見的霉菌有青霉、括霉(面包霉)和曲霉。青霉菌會使估子腐爛：面包、饅頭發(fā)霉時(shí)長的“白毛”就是根霉;黃曲霉菌能使花生、玉米的籽粒變質(zhì)、有些黃曲霉產(chǎn)生的黃曲霉毒素有致癌作用。
2、非酶褐變在生活中的應(yīng)用。我們都知道馬鈴薯切開后顏色會變暗，原因是發(fā)生了非酶褐變(是不需宜的)。一般食品褐變可分為酶促褐變反應(yīng)和非酶褐變反應(yīng)兩類。酶促褐變反應(yīng)是因酶作用而發(fā)生的褐變現(xiàn)象，它普遍發(fā)生于含酚類成分的食品中，它是由于多酚氧化酶的作用，使酚類化合物縮合而生成褐色色素。如蘋果、香蕉和土豆的切口處迅速變成褐色是最常見的例子，這是因?yàn)樗鼈兊慕M織暴露在空氣中，在酶的作用下使多酚類氧化為鄰醌，再進(jìn)一步氧化聚合而形成褐色色素類黑精(melanoldin)。這一反應(yīng)在醬油、醬類等豆制發(fā)酵食品以及啤酒、黃酒的生產(chǎn)中存在，但它不是主要的褐變反應(yīng)。2通過將切好的馬鈴薯?xiàng)l浸泡在水中，隔絕氧氣，可以保證上午準(zhǔn)備的馬鈴薯?xiàng)l夠一天使用的。
3、卷饃需要的熟綠豆芽，豆角需經(jīng)開水焯熟。水焯蔬菜是家常菜制作中的常用方法之一。用經(jīng)過水焯的蔬菜制成的菜肴，其色澤鮮艷、清淡不膩，歷來受到人們的喜愛。
水焯法同其他制法一樣，也有它的利和弊。蔬菜中含有大量維生素c，是人體生理功能不可缺少的一種營養(yǎng)素。但是蔬菜中還含有氧化酶，這種酶對維生素有氧化作用。尤其在加熱時(shí)更為明顯。氧化酶在90℃以上被破壞，氧化作用也隨之被抑制。傳統(tǒng)的水焯法經(jīng)常是將蔬菜投入沸水中，因此減少了蔬菜中維生素c的損失。
有時(shí)為了保持綠葉菜的綠色，水焯蔬菜時(shí)習(xí)慣加些純減或蘇打。但蔬菜中的維生素c在堿的作用下?lián)p失甚多。因此這種方法并不好。若不加堿，蔬菜經(jīng)水焯后馬上過涼，其綠色也能保持，維生素c也能損失得少些。雖然有上述弊病，但至今仍被人們普遍應(yīng)用，這是因?yàn)槿藗儾荒芤蛞瓘U食。再則，蔬菜水焯后所損失的營養(yǎng)素，會在其他食物中得到補(bǔ)充。
4、在快餐店里不免會產(chǎn)生廢油，我想可以廢物利用-廢油制肥皂。在出售產(chǎn)品時(shí)，檫拭的毛巾油乎乎的，店里買的有naoh，用于清洗毛巾。這下原料都有了。便解決了廢油處理的問題。大家都知道”泔水油”、“地溝油”不能食用.卻很少有人知道從烤鴨爐中刮出的“烤鴨油”同樣具有危害性。什么叫烤鴨油。所謂“烤鴨油”，就是一些烤鴨店在烘烤加工烤鴨時(shí)，從鴨子身上滲出的油?？绝営椭泻兄掳┪镔|(zhì)。除了烤鴨油本身在制作時(shí)衛(wèi)生情況難以保證外.由于經(jīng)過150攝氏度的高溫炙烤。烤鴨油脂發(fā)生變化。這樣的”廢油”中含有致癌物質(zhì)，如果重新使用，對人體危害很大。
加工烤鴨的烤爐溫度很高，而油脂在高溫烹調(diào)條件下可能發(fā)生兩類變化，產(chǎn)生多環(huán)芳烴類致癌物和高溫氧化聚合毒物。肉類中的飽和脂肪在熏烤和燒烤條件下會產(chǎn)生多種致癌物質(zhì)，其中包括強(qiáng)力致癌的苯并[a]芘類物質(zhì)。在明火加熱條件下，致癌物質(zhì)的產(chǎn)生更為嚴(yán)重。
4、淀粉糊化的應(yīng)用。本店買的有粥和咸湯，一次燒一大鍋，無法產(chǎn)生粘稠的口感，于是用淀粉水倒入鍋中，勾芡使粥呈糊狀，提升口感。同時(shí)，炸雞腿時(shí)，會裹上淀粉。查資料獲悉淀粉，是上漿、掛糊、勾芡的必用原料，起增加香味，保持脆嫩，融合菜、湯和保護(hù)營養(yǎng)、藥效成分等作用。
5、食品的保藏-速凍法。不論是下的面還是卷饃所需的牛肉，肥腸、肉絲、排骨都是在飯點(diǎn)前燒好的，過多的半成品，需放在冰箱中保藏。此時(shí)應(yīng)選擇速凍。待解凍后細(xì)胞不至于破壞，流出汁液影響食品的營養(yǎng)價(jià)值。
最后，我談?wù)劚敬螢槠谌咛斓膶?shí)踐體會。
1、我從工作中學(xué)習(xí)到了人際交往和待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價(jià)值。人往往是很執(zhí)著的?？墒侨绻阒粏柛挪粏柺斋@，那么你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計(jì)較，不可強(qiáng)求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學(xué)會和周圍的人溝通思想、關(guān)心別人、支持別人。
2、打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的?，F(xiàn)在想來，三十七天的打工生活，我收獲還是蠻大的。我所學(xué)到的生活的道理是我在學(xué)校里無法體會的，這也算是我的一分財(cái)富吧!
3、大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識，還需要參加社會實(shí)踐。因?yàn)楹芏嗟拇髮W(xué)生都清醒得知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會需要的人才。大學(xué)生要在社會實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問題能力。通過參加一些實(shí)踐性活動鞏固所學(xué)的理論，增長一些書本上學(xué)不到的知識和技能。因?yàn)橹R要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉。
4、面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會，我覺得大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要簡單地把暑假、寒假兼職作為掙錢或者是積累社會經(jīng)驗(yàn)的手段，更重要的是借機(jī)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)和社會實(shí)踐能力。現(xiàn)在的招聘單位越來越看重大學(xué)生的實(shí)踐和動手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學(xué)生，只要是自己所能承受的，就應(yīng)該把握所有的機(jī)會，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長，以便進(jìn)入社會后可以盡快走上軌道。
5、打工可真累，我是深有體會呀!但是打工不僅可以增加收入，減輕家里的負(fù)擔(dān)，還可以通過打工鍛煉自己，培養(yǎng)各方面的能力。打工是人生歷練的過程，是人生很有意義的經(jīng)歷。
6、在這次寒期的工作中，我懂得了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學(xué)習(xí)都有很大程度上的啟發(fā)。讓我對重返校園，努力學(xué)習(xí)專業(yè)課知識的意識更堅(jiān)定了。這次的打工是一個(gè)開始，也是一個(gè)起點(diǎn)，我相信這個(gè)起點(diǎn)將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。
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