總結是對過去經(jīng)驗和教訓的總結，可以幫助我們不斷進步和成長。"在寫一篇完美的總結時，我們應該注重客觀地評價自己的優(yōu)缺點，找到改進的方向。"多和他人交流、討論，可以拓寬我們的語文思維。
畫風的教學設計篇一
教學目標：
1、會認7個生字，會寫“藝”“絲”兩個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于思考，動腦筋想辦法。
教學重難點：
重點：正確流利有感情地朗讀課文，領會小朋友的創(chuàng)意。
難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的
教學準備：
課件、教學圖片、生字卡片
教學課時：第一課時
教學過程：
1、謎語：你們猜猜它是誰？看不見，摸不著，小樹見它彎腰，小花見它點頭。（板書出示：風）
2、風我們能聽到嗎？（能），我們能感受到風嗎？（能），我們能聽的到風，能感受的到風，那風能畫出來嗎？今天，我們就一起來畫畫風。板書課題，齊讀。
1、今天老師請來了三位小朋友，我們來認識下他們（ppt出示），知道他們的名字嗎？帶拼音自己讀一下。
2、去掉拼音，全班齊讀
3、與三位小朋友打招呼
4、出示生字，開火車讀
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
1、指名分段朗讀（朗讀后學生評議，并引導學生概括出本篇課文講了一件什么事：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫風）
2、默讀課文（他們是怎樣畫風的呢，請同學們默讀課文，把三位小朋友畫風的句子畫出來）
3、（1）趙小藝（板書：旗子飄風車轉）
師：他是怎么把風畫出來的？（在飄動的旗子里，在轉動的風車里。）請你來讀讀這幾句話好嗎？（指名讀）
課件出示句子：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
師：自己讀讀這兩句話，把風來的感覺讀出來。指名讀，互相評價，從他的朗讀中，你感受到風了嗎？從哪個詞感受到的？（飄、呼呼地轉）是啊，風把風車吹得都呼呼地轉動起來了，多形象，多有趣?。。ǚ帜信x）
（2）師：趙小藝最先想到畫風的辦法，她是怎樣的心情？（興奮、自豪）
師：是啊，多么興奮，多么自豪！一起來讀讀這兩段話，不僅把風的感覺讀出來，還要讀出自豪、興奮的語氣。（齊讀）
（3）今天老師帶來一首詩歌，想不想聽。出示：風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。（齊讀）
4、（1）宋濤和陳丹他們是怎么畫風的呢？從哪感覺到風？到課文中去找找相關的詞句，圈一圈，再讀一讀。等會可以選你喜歡的小朋友，做做宋濤或陳丹，把你是怎么畫風的告訴大家。
同樣的問題，通過角色的轉換，學生的語言表達發(fā)生了轉變，將課文的語句轉化為自己的語言來進行表述，提高了口語表達能力。
陳丹：（板書：小樹彎）
師：你是？你畫了？告訴大家你是怎么畫的？（從彎彎的小樹中告訴我們風來了，點擊彎彎的小樹）這時候你是怎樣的心情？是啊，調(diào)皮的風把小樹吹彎了腰，多有趣啊。請喜歡陳丹的小朋友一起來讀一讀。
（課件出示句子：陳丹說：“我也會畫風了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。）
（2）仿照給趙小藝的畫寫的詩，給陳丹的畫做詩
4、宋濤（板書：雨絲斜）
師：你是怎么畫風的呢？你也能畫風了，你是怎樣的心情？請喜歡宋濤的一起來讀讀這句話，看看風是不是也藏在你們的朗讀里（男女生讀）
課件出示句子：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?BR> 1、觀察結構
2、生匯報那些字易寫錯
3、師范寫
5、生學寫生字，教師相機指導
6、評議，展示
15畫風
趙小藝風車轉旗子飄
陳丹小樹彎
宋濤雨絲斜
自己畫一畫風，并用上本節(jié)課新學的詩歌形式，把你的風描述出來。
畫風的教學設計篇二
1、鞏固7個生字，會寫4個字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、學習4到9小節(jié)，領會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意。
4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意。
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
一。復習（4分）。
1、開火車讀生字，句子。
（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀。
二。理解課文，感情朗讀。（16分）。
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀?。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的？請你劃一劃相關的句子。
3、學生交流，老師出示。誰來說一說，他們是怎么畫風的？
4、反饋。
三。讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的。
（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會飄，板書。
2、趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了。
（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
1、請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來。
2、又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做。
四。學習陳丹和宋濤怎么畫風的。
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？
1、出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（1）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書。
（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？
2、出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
（1）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書。
（2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？
指名讀，齊讀整一段。
3、齊讀4-8小節(jié)。
4、三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？
5、分角色讀課文。今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事。前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節(jié)。小組讀。指名讀，五、聯(lián)系生活，拓展練習（10分）。
1、讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法。你想怎么畫？
2、出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人。.
3、老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視。
4、學生展示作品。老師表揚好的同學。
六。學習第九節(jié)。（5分）。
1、小朋友們不僅有了畫風的`好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀。
2、請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？
（1）好像說明沒有動，只是感覺在動。困為他們畫得太像了。
（2）顯得更美了。說明畫本來就美，很像。現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了。
（3）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段?？淇湮闹械男∨笥?，也夸夸我們。齊讀。
七。書寫（5分）。
1、引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢。
2、接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字。并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的。同時也想一想哪個字最難寫。重點指導：
（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤。
（2）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視。
（3）學生作品展示。
（3）學生作品展示·。
畫風的教學設計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他(她)們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法。
二年級學生已掌握了一定的學習方法，在朗讀中學生也能夠通過學過的知識進行知識的遷移。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。二年級的學生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，在此基礎上引導學生體會三個小朋友的創(chuàng)意，學習他們愛提問題、愛動腦筋的精神。
教學重點：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫風的。
教學難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風。
教學活動。
1、小朋友，聽說你們最喜歡猜謎語了？我們來猜個謎語好嗎？……猜謎語啦!
用手摸不著，用眼看不到，沒有顏色，沒有味道。謎底：(風)。
你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。大拇指送給你們。(出示；課件)那么風看不見摸不著，怎樣把它表示出來呢？這節(jié)課就讓我們一起到大自然中去尋找風，并用不同的方法把它表示出來好嗎？(出示：課件，板書課題；畫風)請大家齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們認識了三個小伙伴，還記得他們的名字嗎？
生：記得。
師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺寫小伙伴的名字)。
生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)。
師：那這三個聰明的小伙伴在一起想干什么呢？
生：畫風。
師：通過圖畫我們可以看出他們已經(jīng)畫了什么?
生：房子、太陽、大樹、(還有小鳥)。(出示：課件)。
(1)是誰提出畫風的？
(2)宋濤，陳丹又是怎么說的？(出示：課件)。
生：宋濤說：“誰能畫風？”陳丹說：“風……畫不出來?！?BR> 師：有能把風畫出來的嗎？
生：有。(出示：課件)。
師：是誰第一個把風畫出來的呢？她是怎么說的？又是怎么做的？
生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”……飄著。(出示課件)。
師：眨眨眼睛，想了想說明了什么？
生：說明了趙小藝愛動腦子，會想辦法。
師：她明明畫的是旗子在空中飄著，怎么能說她畫的是風呢？
生：因為有風旗子才能在空中飄著。(出示：課件)。
師：從哪個詞可以看出來有風呢？
生：(找生說，并板書)飄著的旗子。
師：趙小藝真是太聰明了，通過動腦筋，終于想出了畫風的好辦法。
(3)繼續(xù)讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發(fā)下，又是怎么畫風的呢？先看陳丹是怎么畫風的？(出示：課件)。
生：讀陳丹說：“我也……彎彎的小樹?！?BR> 師：從什么地方可以看出有風？
生：(找生說，并板書)彎彎的小樹。(出示：課件)。
師：宋濤又是怎么畫的呢？
生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。
師：從什么地方可以看出有風？
生：(找生說，并板書)斜斜的雨絲。(出示：課件)。
師：就在這個時候，誰又想出了畫風的好辦法了？她是怎么做的？
生：讀趙小藝笑……風車在呼呼地轉。
師：從哪里可以看出？
生：(找生說，并板書)轉動的風車。(出示：課件)通過剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風在哪里了嗎？老師找學生來回答。[指生說，并板書]在飄著的旗子里，呼呼轉動的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
(4)、正當三個小朋友說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物發(fā)生了什么變化？
生：畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了。(出示：課件)。
(5)、為什么一張張畫顯得更美了？
生總結，師補充：(因為三個小朋友不僅學會了畫風，而且懂得了事物之間是有聯(lián)系的，只要肯動腦筋，沒有解決不了的問題?？粗约旱漠?，心里特別高興。所以畫也顯得更美了。)(出示：課件)。
師：哪咱們就看看課后的讀讀寫寫該怎么做吧？
張潔問：“你想怎樣畫風？”
師：你們真是太棒了。為了獎勵你們，老師編了一首畫風歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫風歌)。
1、寫一寫，你是怎樣畫風的？把畫出的畫讓爸爸媽媽評一評。
2、聲音、氣味跟風一樣，也是看不見、摸不著的，聰明的你開動腦筋把它們畫出來吧!
陳丹：畫彎彎的小樹；
宋濤：畫斜斜的雨絲；
趙小藝：畫飄動的旗子;畫轉動的風車。
畫風的教學設計篇四
一、教學內(nèi)容分析：
本篇課文以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風”一開始就引起了學生的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？三個小朋友，你一言我一語，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，二年級學生還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀點、做法，讓學生在情境中體驗，三個小朋友開動腦筋畫風的過程及方法。
二、教學對象分析：
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對課文的感知主要是通過朗讀理解，對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中充分為他們提供施展特長，展示才能的機會，調(diào)動學生學習的積極性。讓學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
三、課堂教學理念：以讀為本，讀寫結合
四、課堂教學策略：讀風想風說風寫風
五、教學目標：
a、知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風的。
b、過程與方法
1、課件出示圖片幫助學生觀察，了解三個孩子畫風的過程。
2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領會文中小朋友的創(chuàng)意，學會怎樣畫風。
c、情感與價值：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
六、教學重、難點：
朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫風的；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
七、教學準備：
ppt課件
八、教學時間：一課時
教學過程：
一．情景創(chuàng)設，復習導入
1、小朋友們，今天咱們班的教室里來了三位老朋友，你們看，他們是？
宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意，決定畫風比一比。
紅旗飄飄迎風舞，斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風車起，開動腦筋解問題。
忽然一陣微風起，畫兒顯得更美麗。
4、過渡；通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象？
是呀！風看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？那我們這節(jié)課繼續(xù)學習15課《畫風》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的，打開書66頁邊認真默讀課文，讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子，并說說你的體會。
二、研學課文
1、讀課文，邊讀邊畫，師巡視）
2、學習趙小藝畫風的方法
（1）哪個詞讓你感受到風？“飄”板書：（簡筆畫）旗子飄風車轉
（2）補充句子：
風來了，風把吹了，風藏在里。
風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。
（3）你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
（4）讀讀這兩句話看看有什么不同？
1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
（5）你覺得應該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。（指名讀）
3、用以上的方法小組學習學習陳丹和宋濤畫風的方法。
4、小組匯報
板書：簡筆畫：小樹彎
雨絲斜
補充句子：
風來了,風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
5、三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。現(xiàn)在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風方法，（這是一首很美的小詩生讀，取個什么名字呢？：風來了，你能根據(jù)書上完成的練習來繼續(xù)寫詩，當一回小詩人嗎？）
風來了，風把旗子吹動了
風藏在飄動的旗子里
風來了，風把小樹吹彎了
風藏在彎彎的小樹里
風來了，風把雨絲吹斜了
風藏在斜斜的雨絲里
風來了，風把風車吹轉了
風藏在呼呼直轉的風車里
風來了，風把____吹__了
風藏在_____________里
三、分角色品讀課文
1、同學們你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？
板書：仔細觀察認真思考
4、以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視
5、哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？
6、這三個小朋友經(jīng)過認真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風？把你說的試著寫下來。（書上68頁完成）
7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
四、說寫拓展
1、如果由你來畫聲音，你會怎么樣畫？小組里說一說
2、小組四人小組匯報
3、寫話訓練：按照課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來
4、展示交流寫話
五、總結
你們都很棒，一節(jié)課下來，大家不僅讀懂了課文，還學會了怎樣畫風、寫風，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說，世上無難事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：善于觀察、勤于動腦），相信成功就一定會屬于我們。
九、教學反思：
《課標標準》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促使學生持續(xù)發(fā)展?！蓖ㄟ^這次的教學，我真正體會到了《課程標準》中的深刻意義，而實現(xiàn)這個目標的最佳方法就是讓孩子們快樂學習。孩子們最終表現(xiàn)出的學習效果讓我明白，只有快樂學，才能有效地學，才能扎實地學。快樂是孩子們學習的動力，我們老師的責任就是給孩子們建造一個快樂的舞臺。
畫風的教學設計篇五
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《畫風》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學習法。
生字詞卡片、圖畫、課件
老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學們用自己喜歡的`方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關：藝術人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。
5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
1．同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________。”
3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
畫風的教學設計篇六
《畫風》這篇課文主要講了宋濤、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了“誰能畫風”的問題。他們動腦筋想辦法，三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子，課文內(nèi)容來源于學生的生活實際，而且對話較多，適合分角色朗讀。本課生字、新詞不多，學生易于掌握。但是，如何培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，對低年級的小學生來說是比較困難的。我們在自然界中，時時會遇到“風”，但讓低年級的小學生來描繪“風”是很難的，理解風與其它事物變化的關聯(lián)，就更難了。為了幫助孩子們理解這些問題，可以與此同時，引導學生學習宋濤勇于思考，善于提問;學習陳丹敢于修正自己的錯誤認識;學習趙小藝挑戰(zhàn)“自我”認真求索的精神。要注重學生基本技能的訓練與培養(yǎng)，可以在朗讀中讓學生扮演不同的角色，使其加深對課文內(nèi)容的感悟，“向往美好的情景”，獲取“閱讀的樂趣”。
1、學習生字，能讀準字音，并能在語言環(huán)境中理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
5、從學生的學習心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
6、通過合作學習，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣、團結合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識。
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
二年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力和小組合作學習能力，所以在課上可根據(jù)老師提供的自學提示，通過組成學習小組提出問題利用學習論壇互相幫助解決。這樣，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學習興趣，品嘗到思考的樂趣，收獲的快樂。
繪畫紙，水彩筆。
兩課時
1、猜謎語：看不到，摸不著;花兒見它點頭，草兒見它彎腰。(板書：風)
2、會唱歌詞里有風的歌曲嗎?
3、聽聽風聲。問：這是怎樣的風?平時你還感受過什么樣的風?
4、風聽得見，也能感受的到，可以唱一唱，還能寫一寫，那么它能畫出來嗎?(板書課題：畫風)
生：猜謎語、暢所欲言、聆聽風、自由回答、齊讀。
1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎?(出示：三位小朋友的頭像)是誰呢，趕快去認識一下吧。
2、師去掉拼音，問：畫面上發(fā)生了什么變化，還會讀嗎?
3、出示卡片，開火車認讀生字。
4、相機給“濤、藝”找朋友。(你們真棒呀，瞧，三位小朋友送給了大家一個可愛的笑臉，你們高興嗎?)
5、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。
生：
1、自由讀，“小老師”領讀他們的名字。
2、男女生個別讀。
3、個別讀。
4、學生組詞。
5、學生輕聲讀。
1、今天我們要學的課文，就跟這三個孩子有關，想去讀讀課文嗎?打算怎么讀呢?
2、請大家打開書，把課文多讀幾遍，碰到不認識的生字就用筆畫一畫，再請教旁邊的“小老師”，教師巡視。
3、有不認識的字嗎?老師有幾個字不認識，誰能幫幫我?(出示。)
4、我這兒有一些我們剛剛認識的字，還有一些以前就認識的字，(出示兩行字)問：你們還認識嗎?現(xiàn)在我們一起來找找說說。(找朋友，組成詞。)
5、現(xiàn)在，如果你們把這些字送回課文，老師相信你們讀的會更好，有沒有信心?那就在自由的讀讀課文吧。
生：
1、說說讀課文的方法。
2、學生自由的讀課文，畫生字，詞，并向同桌請教。
3、學生反饋。
4、組詞。
5、再讀課文。
1、大家讀的真認真呀，看來你們都是愛學習的孩子。那么誰愿意把課文讀給大家聽?抽學生朗讀課文。
2、你們想對這三位讀課文的同學說些什么呢?
3、這篇課文講了一件什么事呢?
生：
1、學生分段讀課文。
2、學生自由評價。
3、學生交流。(課文講了陳丹、趙小藝、宋濤畫風的事情。
1、這三位小朋友是怎么畫風的呢?請同學們再一次的去默讀課文，拿起筆畫出你想要的答案。
2、教師問：誰來告訴大家他們是怎么畫風的呢?
教師板書：
小藝：紅旗飄風車轉
陳丹：小樹彎
宋濤：雨絲斜
3、讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫究竟是什么樣子。(教師深情的說：在美麗的郊外，小樹被風吹彎了腰，紅旗迎風招展，連空中的雨絲都被風吹的斜斜的。)
4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰畫的?(出示三副畫)
誰能給它配上課文中的句子?個別讀，齊讀。
5、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現(xiàn)在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。
8、四人一小組合作畫一張畫。(時間3分鐘)
9、小組派一位代表把咱們富有創(chuàng)意的畫展示給大家看。師:我們一起來欣賞一下自己的成果吧。
10、小結：同學們，你們畫風的方法真是又多又好，可見你們都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，不斷實踐，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)!
畫風
小藝：紅旗飄風車轉
陳丹：小樹
宋濤：雨絲斜
1、出示字詞卡片，復習。
2、讓學生讀課文。
3、這里有一個問題，是送給愛動腦筋的同學的：課文講了一件什么事?
1、組織默讀第2～8自然段。
2、教學第2～8段。
(1)喜歡小藝的：你從哪里知道她畫出風來了?
(2)喜歡宋濤的：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了，高興嗎?
(3)喜歡丹丹的：丹丹也很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的?
3、小結：宋濤、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么?
生：
1、默讀，想想自己喜歡誰。
2、交流自己喜歡誰。
(1)用自己喜歡的方式朗讀這一句，想想她還畫了什么，為什么要畫飄著的旗子、呼呼轉的風車。
(2)說感受，齊讀這一段，想想他是怎樣畫出風的。
(3)讀一讀丹丹畫風的句子，說說為什么。
3、自由問答，分角色朗讀。
1、小黑板出示生字(藝、絲、桿、眨、濤)，引導讀字，互評。
2、表揚學生中好的記字方法。
3、個別指導。
4、范寫。
5、引導自評、互評、及時表揚。
生：
1、集體讀田字格中的字，同桌互讀、互評。
識字、記字，交流方法。
2、讀帖，想筆順規(guī)律，觀察每一筆在田字格中的位置。
3、寫得好的學生示范寫。
4、描紅、臨寫，互評、互學，總結經(jīng)驗。
培養(yǎng)學生讀帖的好習慣，在評價中提高寫字質量。
一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。
《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。
二、學科整合、讀寫結合。
《語文課程標準》指出要“建構課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風?”我說：“-----------------”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內(nèi)課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當然，課堂教學是遺憾的藝術，這節(jié)課也不例外。首先教學內(nèi)容局限知識面窄。再者，學生的活動面不夠廣。
畫風的教學設計篇七
1、通過學習，學生會認讀7個生字。
2、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
1、創(chuàng)設情境揭示課題。
1）師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。（板書：風）。
你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：......
2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？（板書：畫風）。
看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：......
3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意。
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認讀生字。
3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流。
1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。
生互相交流。
（1）課件隨機出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?BR> 師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！
（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）。
我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）。
小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）。
（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?BR> 師相機指導：你能讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的`風車里”）。
2）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）。
3）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
4、聯(lián)系生活拓展練習。
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）。
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）。
3）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）。
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
4）總結延伸。
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢?，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
畫風的教學設計篇八
1、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。
2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。
4、嘗試進行探究性閱讀。
【教學重點難點分析】。
學習課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的積極性。
1、學科間融合的大語文觀為基本理念；
2、以自主學習；
3、探究學習；
4、協(xié)作學習為主要學習方法；
5、以讀為本；
6、感悟朗讀；
7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
8、作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
一、導入新課。
師：
1、（板書：風）這是什么字？你會背寫風的詩嗎？會唱寫風的歌嗎？
2、（開風扇）你們感受到風嗎？從那感受到？
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學習畫風。
二、研讀課文。
1、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的？
3、匯報。
4、老師這里有他們?nèi)齻€小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？
5、邊匯報邊出示有關的句子，從哪些詞感受到風嗎？指導讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀。
6、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。
8、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）。
9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）。
三、拓展。
1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
3、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。
4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風的？（生說）。
5、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎？（生寫）。
出示：張潔問：”你想怎樣畫風？”
我說：“……”
6、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：（課件演示生活中的風）。
師：（小結）這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
畫風。
小藝宋濤丹丹。
旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹。
風車呼呼的轉。
畫風的教學設計篇九
引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學生積累運用語言的能力。
1、猜謎：今天老師給大家?guī)砹藗€謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。
2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）。
1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫，現(xiàn)在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
三
1、現(xiàn)在你們能畫風嗎？你想怎么畫呢？
《我們知道》。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候，
我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹木微微點頭的時候，
我們知道風正走過。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候，
我們知道風來游戲了。
你還知道哪些有關風的詩句呢？說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。
3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。
1、學了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。
個性作業(yè)自主選擇。
給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。
畫風的教學設計篇十
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達風的。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風的。
一、認真朗讀課文3次，（請家長在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。
二、再讀課文，回答問題：
1、這篇課文寫了、和在一起。他們先畫和，最后畫的事。
2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風的？
三、拓展：
1、你還有別的辦法畫風嗎？請你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。
我畫的是（），因為有風在吹，所以（）。
4、聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你畫下來。
第一課時。
一、談話導入、激發(fā)興趣。
2、風是看不見，也摸不著的，那么風能不能畫出來呢？這節(jié)課我們共同來學習畫風。（板書課題）。
3、齊讀課題。
4、質疑：讀了課題后，你想知道什么？
可能會提：都有誰畫風？他們是怎樣畫風的？怎么知道畫的是風？什么是風？誰最聰明？
5、小結過渡：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風？2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
2、指名匯報。
3、小結歸納。出示填空：
這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風的事。
三、自讀課文，自主識字。
過渡語：下面我們就來認真地，仔細地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準字音。
1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標出自然段。
2、檢查匯報。
（1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。
（2）課件出示生字詞：
宋代浪濤姓陳姓趙丹心藝術顯得。
a、帶拼音讀。
b、去拼音讀。
（1）說說記字方法。
3、指導寫字。
（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉、斜。
（2）口頭組詞。
烏云雨絲旗桿忽然斜斜的轉動眨眼。
（3）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）你認為哪個字最難寫？重點指導眨、斜。
（5）老師范寫？？學生練寫？？師生評議。
四、朗讀全文。
1、男女聲賽讀，每組一個自然段。
2、師生合作讀。學生讀敘述，老師讀孩子們的話。
五、總結。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法來畫風。
教學重難點：
1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風。
教學過程：一、談話導入、激發(fā)興趣。
1、唱（說）有“風”的歌曲、（詩句）、以及聽風聲。
（2）、風，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《畫風》，齊讀課題。
二、朗讀感悟。
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風的句子。
2、他們是怎樣畫風的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）。
3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？
（1）我知道趙小藝她會畫風，畫的是一面飄動的旗子。
（2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。
（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨?！?、“想了想”）想什么？
（4）宋濤為什么會提這樣的問題？怎樣讀這句話？
（5）陳丹聽了怎樣回答？
指名讀？？聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認為風是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）。
（6）你從哪個詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請你讀一讀。
（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）。
為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？
她在想什么？有沒有想到畫風的辦法？從哪里可以看出？（我能?。拔夷堋焙竺媸且粋€什么標點？為什么是嘆號？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）。
過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應？
1、出示宋濤說的話，朗讀。
3、小藝會畫風了，還有誰也會畫風了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀？？出示再讀。
4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）。
過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學會畫風了。宋濤有沒有學會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）。
1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）。
2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？
把你的`感受讀進去。
3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？
過渡：這三個小朋友都會畫風了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）。
4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
5、好，現(xiàn)在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。
自由讀？？指名扮演？評議？小組扮演。
三、拓展。
1、三個小朋友都會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）。
（）畫的是（），因為有風在吹，所以（）。
2、他們都會畫風了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說：
我會畫（），因為有風在吹，所以（）。我還想畫（），因為有風在吹，所以（）。
3、小組合作畫風？？展示作品，評議。
6、作業(yè)：課后練習：讀讀寫寫畫畫。
畫風的教學設計篇十一
1、學會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能在學習的過程中提出不懂的問題。
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1 指導學生學習難字：擦 旗 衛(wèi) 丹
2 鼓勵學生進行獨立學習，大膽地提出問題。
電腦、卡片
一 激情導入，揭示課題。
1 教師板書——風，讓學生認一認：這個字念什么？
2 讓學生結合資料介紹介紹：風。
二 學習本課生字和詞語：
1 讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2 同桌之間開展相互間的學習：
* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3 教師檢查學生自學情況：
* 教師出示生字卡片：擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝
（1）讓學生自己練習讀一讀：
（2）指名讓學生到前面選讀：
（3）開火車，分小組讀。
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
* 讓學生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。
* 教師板書學生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。
旗：左右結構，部首是“方”字旁，右上邊是“r”下面是“其”字。
擦：這是左右結構的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。
丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。
衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
* 理解詞意：
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
三 讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1 讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2 同桌之間進行互查。
3 與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4 教師檢查學生讀書情況：
* 指名讀書，大家進行評價。
* 想一想：課文講了一件什么事？
（講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風的樣子。）
5 學生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學生的問題，及時記錄下來。
四 指導學生進行書寫：
1 讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2 教師讓學生進行板演，進行評價。
五 總結本課學習情況。
六 布置作業(yè)：
1 抄寫生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 思考不懂的問題。
20 畫 風
擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作的精神。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生們懂得要善于觀察生活，遇到問題開動腦筋，大家互相啟發(fā)，相互合作，敢于創(chuàng)新。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風中景物的動態(tài)美。
一、復習鞏固:
1 做游戲：聽字音找生字：
（1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。
（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應快。
2 看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
二、學習課文:
1、教師范讀:讓學生在文中標出自然段。
2、抓住重點學習課文:
第一自然段:
指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看著美麗的畫面幾位同學感到非常高興。)
教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。
(讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。)
第二自然段——第八自然段:
（1）教師出示課文中的插圖,學生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。
（第一幅圖：重點抓住同學們在畫畫的過程中遇到了困難；第二幅圖：同學們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）
（3）小聲讀第二、三自然段：
* 邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?
(李衛(wèi)提出了問題，丹丹說誰也畫不出來) （結合學生回答的情況板書：畫不出來）
* 讀到這里你有什么想法？（讓學生大膽地談自己的感受）
* 練習分角色朗讀，體會人物的想法。
（4）指名讀：第四自然段，
* 讓學生談談讀懂了什么？與大家交流。
* 說說小藝為什么這樣做？
* 同桌間練習朗讀。
（5）讓學生讀第五自然段——第八自然段
* 讓學生在書中畫出,同學們是怎么做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風吹斜的雨絲、小男孩手中轉動的風車。）板書這些要點。
* 指名讓學生談想法,相互交流。
* 學生練習分角色朗讀,而后指名讀,進行評價。
* 思考:同學們,想一想:大家為什么能畫出風呢?
（有小藝的啟發(fā)；大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風；同學們能開動腦筋等。）
第九自然段:
以小組為單位進行學習:邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”
進行交流: 一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風中景物的動態(tài)美。
有感情地朗讀。
結合課文內(nèi)容展開想像：讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現(xiàn)風，你會怎樣做呢？請學生結合一個話題在小組內(nèi)說一說。
學生在小組內(nèi)交流。
大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。
三、布置作業(yè)：
1 自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風，試著做一做。
2 在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文，而后互評。
畫風的教學設計篇十二
二、師：我們來猜個謎語，好么？（生來本無形，走路卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷）。
生：風。
師：同學們真聰明，生活中風是無處不在的，但它卻看不見，摸不著，可是居然有三個小朋友把它畫了出來（板書：畫），這街課我們就來學習15畫風（板書課題）。
誰愿意讀一讀課題（2-3人）。
你們想認識畫風的小朋友么？（想）那就請這三位小朋友亮相吧（出示帶有拼音的畫面）請你和他們打個招呼吧?。ㄉ骸?。
這個字讀？（丹）誰來組一個詞？那這個字呢？（濤）組詞？
這個字——陳，你是怎么記住的？剩下的幾個字你有辦法記住么？
師：同學們真聰明，只用了一會的工夫就記住了這么多生字，還結識了三位小朋友，那我們就看一看他們是怎么樣畫風的吧！請同學們看大屏幕聽老師讀課文！
（……）。
（……）。
(2)師：你們學會他們畫風的方法了么？那他們是怎樣畫風的呢？請你快速讀課文，把他們畫風的句子用浪線畫出來。
（……）。
(3)誰來說一說趙小藝怎么樣畫風的？（第一次：旗幟第二次：風車轉）趙畫了兩次風，老師這有一個風車，一面旗幟，你能讓它轉起來，票起來么？（出示風車，旗幟）。
生：動（風真的吹動了旗子，吹轉了風車）。
師：現(xiàn)在我們一起來把趙畫風的句子讀一讀，請同學們看大屏幕（生讀）。
師：你能根據(jù)趙畫風的這兩句話，完成下面這個句子嗎？
風來了，風把_______吹_______了,風藏在_______里。
(先根據(jù)第一句填,再根據(jù)第二句填)。
這兩句話就組成了一篇優(yōu)美的小詩,誰能讀出詩的優(yōu)美?
(4)趙畫這樣的風,陳在趙的啟發(fā)下又畫了怎樣的風呢?誰來說一說?(彎彎的小樹)誰能把這句話再讀一遍(彎彎應該怎么讀?為什么?)。
生:重讀,為了突出是風把小樹吹彎的。
師:現(xiàn)在我們就是一棵小樹,你認為你讀出了風的感覺,你就彎一彎你的腰!誰來讀?(你認為他讀出了風,你就彎一彎腰)。
(5)宋又畫了怎樣的風呢?膠乳老師就是宋,現(xiàn)在正準備畫風呢,請你們大家用朗讀告訴我,我應該怎樣畫風?(生讀)。
師:我明白了,應該這樣畫(出示動畫)。
宋濤就這樣畫出了風(幻燈)那你能根據(jù)他畫的風完成這句話嗎?
(同上)。
(趙:第一個畫風,愛動腦筋;宋:愛提問提了什么問題?讀出語氣,他畫風了嗎?你也愛動腦筋;陳:她不會的知識，通過動腦筋,向別人學習,也學會了)。
小結:宋善于提出問題,陳能正確正視自己,善于向別人學習,趙不僅能思考問題而且能解決問題,他們?nèi)烁蚁敫易?相互協(xié)作的精神,是值得我們大家學習的.
三、拓展。
1、你會畫風嗎？請你畫一畫。
2、你會描述風嗎？請你說一說。（同上）。
3、你能用你的肢體演一演風嗎？
四、思考：你知道生活中還有什么是看不見摸不著卻無處不在的？把它展示出來！
畫風的教學設計篇十三
一、教材分析：
教學內(nèi)容：
課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
學情分析：
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分重要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
根據(jù)教材內(nèi)容特點編者意圖和學生實際情況我制定了本課的。
學習目標：
1、知識與技能：認識本課生字6個，正確，流利地朗讀課文，明白三個小朋友是怎樣畫風的，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、過程與方法：能夠充分利用信息技術，采用自主、合作、探究的方式學習。
3.情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點：明白三個小朋友是怎樣畫風的，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
二、說教學法:。
1、現(xiàn)代信息技術教學法：充分多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
4、“以讀為本”，加強讀書實踐?！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
一）情境導入，巧設懸念。
2、為了激發(fā)學生學習興趣，我讓學生模仿風的聲音，感受風的存在：用手扇一扇，風來了。
3、板書課題。
“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學習《畫風》。
二）激趣識字，指導朗讀。
在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設情境，讓學生感覺身臨其境，和三個小朋友面對面，直呼他們的名字。利用卡片在活動中，快樂學習本課生字。
今天老師給大家請來三個小朋友，和我們一起畫風。
1.介紹三個小朋友，趣味識字。
鼓勵學生和他們?nèi)齻€做朋友。
學生讀三個小朋友的名字，找學生領讀。
2）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”
（方法多樣如：練讀，指名讀，開火車讀）。
2、播放錄音，感受朗讀的魅力。
1）認識三個小朋友后，我們一起走近他們，看看他們是怎樣畫風的？
【播放課件：范讀課文】。
2）學生自讀課文,模仿朗讀，體會文章大意。
3）練讀對話，指導朗讀（抓住重點詞句反復練讀，體會每個人的心情）。
（例：“誰能畫風？”要讀出問句的語氣。
“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！庇梅浅？隙ǖ恼Z氣讀。
“我能!”“我也會畫風了?！薄拔疫€能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。）。
4）創(chuàng)設情境，分角色朗讀課文，調(diào)動學生朗讀的興趣。分。
（強調(diào)最后一段中：一陣風吹來，畫顯得更美了？）。
5）仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。
三）圖文結合，領會創(chuàng)意。
這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生自主合作小組探究學習。
1.小組討論：三個小朋友是怎樣畫風的？用波浪線標出來。
2.小組匯報，有學生編輯總結出“小詩”，朗朗上口，加深學生印象。
直觀形象【播放課件：三個小朋友畫風的圖片，學生說說風都在那里？】。
先引導：風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。
接著來學生總結：
風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
（這三個小朋友可真聰明，他們善于觀察生活，遇事善于動腦。我們要向他們學習，想想還有什么辦法可以畫風？）。
3.引導孩子發(fā)散性思維，思考還有什么方法可以畫風？
風來了，風把____吹____了，風藏在______里。
4.動手畫畫你的想法。低年級學生形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，所以把繪畫引入語文教學中，是提高學生語文素養(yǎng)的一種行之有效的教學方法。
四）課外延伸，升華情感。
最后是德育滲透，通過介紹風的特征，引出校風班風。
讓學生懂得一個好的學校要有一個好校風，一個優(yōu)秀的班級要有一個好的班風。
接著讓學生在歌聲《咱們從小講禮貌》中，體會如何養(yǎng)成一個好的校風班風。在歌聲中結束一節(jié)課。
五）作業(yè)超市，發(fā)揮想象。
板書設計很簡單，就是由學生自己總結出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結，更是學生思維的一個升華和感悟。
風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。
風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
畫風的教學設計篇十四
1.板書：風，這是什么？齊讀“風”
我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
今天我們學的課文就是：《畫風》齊讀課題。
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）。
1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）想辦法記生字。
4.個別指導書寫。
1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。
指名說，順序可亂。
3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。我們要向他們學習。
學生回答。
師粘貼：---------旗子。
彎彎的小樹。
斜斜的雨絲。
---------風車。
師小結：哇！同學們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現(xiàn)出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現(xiàn)出來，以后學習寫作的時候能夠幫助你的！
（1）這篇課文的內(nèi)容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導演和演員，把這個故事表演出來，同學們想?yún)⒓用?？好，我們先來看看第一輪表演的?nèi)容是什么?(出示內(nèi)容)。
如果你是導演，你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調(diào)教教演員該如何演，請你先仔細思考一下?？磥?，做個導演可真是不容易??！
同學們，剛剛導演們給我們分析了如何表演角色，現(xiàn)在請剛剛幾個同學來給我們表演一下，
（兩輪，挑戰(zhàn)輪換）。
（2）看來同學們越來越有當導演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學生討論，再上臺展示，老師加以評點）。
哇！同學們好厲害啊，我覺得全班同學都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！
（學生開火車，積累詞語）。
畫風的教學設計篇十五
“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一齊畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了?！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。
學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分主角有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有b感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時：
1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫xxx，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識字：濕―顯。
（1）正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c，右下還有一點。
（2）美觀書寫。
觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏―鳥丹―舟濤―壽陳―凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
第二課時：
一、情景引入，巧設懸念。
1.情景激趣。這天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3.教師描述。這天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽??！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎樣畫？
7.小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質疑解難，探究學習。
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書狀況。你讀后明白了什么？想說些什么？
3.學生自由說，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機播放電腦課件。
（我明白紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）。
4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，用心思考。）。
三、朗讀感悟，深入理解。
1.自由組合，分主角練習朗讀。
2.教師巡視，適時指導。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？
（提示：宋濤就應用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里就應很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，就應帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，就應是十分自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，就應用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原先風是能夠這樣畫的，所以他十分高興。）。
5.表演示范朗讀。
（四）馳騁想象，描繪美景。
1.展示刮風圖，感受風的魅力。
2.動手畫風，展示學生畫風的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
畫風的教學設計篇十六
《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不著，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本課的教學總目標為：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學目標為：
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團結協(xié)作精神。
學會本課7個生字，理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟三個小朋友的創(chuàng)意。
1、教學課件。2、生字卡片。
（一）、啟發(fā)談話并創(chuàng)設情境導入課題。
1、猜謎導入“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！睂W生興致勃勃地猜出謎底是：風。
2、風看不見，摸不著，今天我們一起學15課《畫風》一起讀，指導讀準字音：畫風。
3、風，看不見，摸不著，小朋友是怎么畫出來呢？讀了課文就知道了。下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認識的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學，也可以看看課文中的注音，自己再多讀幾遍。
4、交流討論：你遇到什么字不會念？你是怎么解決的？
會讀了，你用什么方法學會的？（查字典，問同學，聯(lián)系上下文猜出來的）不會讀（什么字？在哪一句中？請小朋友來幫助你吧）。
5、你知道課文寫了一件什么事情嗎?(三個小朋友畫風的事)板書三個朋友的名字。
（二）、認讀名字，學習生字，認記生字。
1、我們今天請來這三個可愛的新朋友，想認識嗎？來認識一下吧！（出示課件孩子的姓名）、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)。
2、認識這些生字嗎？你是怎么記住的呢？請幾個同學說說識字的方法，再出示課件：沒注音的孩子的'名字，男女生分開再讀。
3、老師還把他們的名字拆下來，我們來開火車讀。出示字卡（讀完后，誰還能給他們組組詞——給“濤”“藝”組詞）。
4.這些生字都是人物的姓名，每個小朋友如果在生活中都能留意身邊的姓名，你們還能認識更多的字呢！
師：同學們，你們真棒！在生活中認識了那么多我們在課堂上沒有學過的生字。老師相信，在生活中，只要你仔細、認真地觀察，做生活中的有心人，及時地去積累，一定能記住更多的字，成為我們班中的“識字大王”！
5、老師這里還有一些詞語,想請教同學們（請小朋友們一起讀一讀）。
6、現(xiàn)在這些生字寶寶回到課文中去了，老師請同學們在四人小組中把課文讀一讀，要求把課文讀通讀順讀好，其他小朋友要認真傾聽。
（三）、再讀課文，感悟交流。
1、三位小朋友具體是怎么畫風的？都畫了些什么呢？默讀課文，找出有關詞句，用“”劃出來。
2、交流：他們分別畫了什么？
3、你能看板書說說他們畫了什么嗎？（師隨機出示畫面，讓生欣賞）(隨學生回答出示有關句子)。
（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?BR> （4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？
5、讓我們就來當回小小配音員吧?。ǔＲ?guī)游戲：“小小配音員”）。
6、自己準備，指名分角色賽讀。
（四）、指導寫字。
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
4、生練寫生字。
比一比，向學習伙伴展示，看誰寫得好?。ǚ潘汕榫w，為下個環(huán)節(jié)做準備?。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)意圖，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)自主、合作的認字方法。）。
（五）、總結課堂，拓展延伸。
老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小詩人：編一首關于風的兒歌。
小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。
畫風。
趙小藝旗子飄、風車轉。
宋濤雨絲斜陳丹小樹彎愛動腦筋。
畫風的教學設計篇一
教學目標：
1、會認7個生字，會寫“藝”“絲”兩個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于思考，動腦筋想辦法。
教學重難點：
重點：正確流利有感情地朗讀課文，領會小朋友的創(chuàng)意。
難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的
教學準備：
課件、教學圖片、生字卡片
教學課時：第一課時
教學過程：
1、謎語：你們猜猜它是誰？看不見，摸不著，小樹見它彎腰，小花見它點頭。（板書出示：風）
2、風我們能聽到嗎？（能），我們能感受到風嗎？（能），我們能聽的到風，能感受的到風，那風能畫出來嗎？今天，我們就一起來畫畫風。板書課題，齊讀。
1、今天老師請來了三位小朋友，我們來認識下他們（ppt出示），知道他們的名字嗎？帶拼音自己讀一下。
2、去掉拼音，全班齊讀
3、與三位小朋友打招呼
4、出示生字，開火車讀
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
1、指名分段朗讀（朗讀后學生評議，并引導學生概括出本篇課文講了一件什么事：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫風）
2、默讀課文（他們是怎樣畫風的呢，請同學們默讀課文，把三位小朋友畫風的句子畫出來）
3、（1）趙小藝（板書：旗子飄風車轉）
師：他是怎么把風畫出來的？（在飄動的旗子里，在轉動的風車里。）請你來讀讀這幾句話好嗎？（指名讀）
課件出示句子：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
師：自己讀讀這兩句話，把風來的感覺讀出來。指名讀，互相評價，從他的朗讀中，你感受到風了嗎？從哪個詞感受到的？（飄、呼呼地轉）是啊，風把風車吹得都呼呼地轉動起來了，多形象，多有趣?。。ǚ帜信x）
（2）師：趙小藝最先想到畫風的辦法，她是怎樣的心情？（興奮、自豪）
師：是啊，多么興奮，多么自豪！一起來讀讀這兩段話，不僅把風的感覺讀出來，還要讀出自豪、興奮的語氣。（齊讀）
（3）今天老師帶來一首詩歌，想不想聽。出示：風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。（齊讀）
4、（1）宋濤和陳丹他們是怎么畫風的呢？從哪感覺到風？到課文中去找找相關的詞句，圈一圈，再讀一讀。等會可以選你喜歡的小朋友，做做宋濤或陳丹，把你是怎么畫風的告訴大家。
同樣的問題，通過角色的轉換，學生的語言表達發(fā)生了轉變，將課文的語句轉化為自己的語言來進行表述，提高了口語表達能力。
陳丹：（板書：小樹彎）
師：你是？你畫了？告訴大家你是怎么畫的？（從彎彎的小樹中告訴我們風來了，點擊彎彎的小樹）這時候你是怎樣的心情？是啊，調(diào)皮的風把小樹吹彎了腰，多有趣啊。請喜歡陳丹的小朋友一起來讀一讀。
（課件出示句子：陳丹說：“我也會畫風了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。）
（2）仿照給趙小藝的畫寫的詩，給陳丹的畫做詩
4、宋濤（板書：雨絲斜）
師：你是怎么畫風的呢？你也能畫風了，你是怎樣的心情？請喜歡宋濤的一起來讀讀這句話，看看風是不是也藏在你們的朗讀里（男女生讀）
課件出示句子：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?BR> 1、觀察結構
2、生匯報那些字易寫錯
3、師范寫
5、生學寫生字，教師相機指導
6、評議，展示
15畫風
趙小藝風車轉旗子飄
陳丹小樹彎
宋濤雨絲斜
自己畫一畫風，并用上本節(jié)課新學的詩歌形式，把你的風描述出來。
畫風的教學設計篇二
1、鞏固7個生字，會寫4個字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、學習4到9小節(jié)，領會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意。
4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意。
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
一。復習（4分）。
1、開火車讀生字，句子。
（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀。
二。理解課文，感情朗讀。（16分）。
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀?。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的？請你劃一劃相關的句子。
3、學生交流，老師出示。誰來說一說，他們是怎么畫風的？
4、反饋。
三。讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的。
（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會飄，板書。
2、趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了。
（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
1、請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來。
2、又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做。
四。學習陳丹和宋濤怎么畫風的。
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？
1、出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（1）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書。
（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？
2、出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
（1）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書。
（2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？
指名讀，齊讀整一段。
3、齊讀4-8小節(jié)。
4、三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？
5、分角色讀課文。今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事。前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節(jié)。小組讀。指名讀，五、聯(lián)系生活，拓展練習（10分）。
1、讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法。你想怎么畫？
2、出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人。.
3、老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視。
4、學生展示作品。老師表揚好的同學。
六。學習第九節(jié)。（5分）。
1、小朋友們不僅有了畫風的`好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀。
2、請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？
（1）好像說明沒有動，只是感覺在動。困為他們畫得太像了。
（2）顯得更美了。說明畫本來就美，很像。現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了。
（3）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段?？淇湮闹械男∨笥?，也夸夸我們。齊讀。
七。書寫（5分）。
1、引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢。
2、接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字。并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的。同時也想一想哪個字最難寫。重點指導：
（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤。
（2）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視。
（3）學生作品展示。
（3）學生作品展示·。
畫風的教學設計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他(她)們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法。
二年級學生已掌握了一定的學習方法，在朗讀中學生也能夠通過學過的知識進行知識的遷移。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。二年級的學生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，在此基礎上引導學生體會三個小朋友的創(chuàng)意，學習他們愛提問題、愛動腦筋的精神。
教學重點：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫風的。
教學難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風。
教學活動。
1、小朋友，聽說你們最喜歡猜謎語了？我們來猜個謎語好嗎？……猜謎語啦!
用手摸不著，用眼看不到，沒有顏色，沒有味道。謎底：(風)。
你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。大拇指送給你們。(出示；課件)那么風看不見摸不著，怎樣把它表示出來呢？這節(jié)課就讓我們一起到大自然中去尋找風，并用不同的方法把它表示出來好嗎？(出示：課件，板書課題；畫風)請大家齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們認識了三個小伙伴，還記得他們的名字嗎？
生：記得。
師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺寫小伙伴的名字)。
生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)。
師：那這三個聰明的小伙伴在一起想干什么呢？
生：畫風。
師：通過圖畫我們可以看出他們已經(jīng)畫了什么?
生：房子、太陽、大樹、(還有小鳥)。(出示：課件)。
(1)是誰提出畫風的？
(2)宋濤，陳丹又是怎么說的？(出示：課件)。
生：宋濤說：“誰能畫風？”陳丹說：“風……畫不出來?！?BR> 師：有能把風畫出來的嗎？
生：有。(出示：課件)。
師：是誰第一個把風畫出來的呢？她是怎么說的？又是怎么做的？
生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”……飄著。(出示課件)。
師：眨眨眼睛，想了想說明了什么？
生：說明了趙小藝愛動腦子，會想辦法。
師：她明明畫的是旗子在空中飄著，怎么能說她畫的是風呢？
生：因為有風旗子才能在空中飄著。(出示：課件)。
師：從哪個詞可以看出來有風呢？
生：(找生說，并板書)飄著的旗子。
師：趙小藝真是太聰明了，通過動腦筋，終于想出了畫風的好辦法。
(3)繼續(xù)讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發(fā)下，又是怎么畫風的呢？先看陳丹是怎么畫風的？(出示：課件)。
生：讀陳丹說：“我也……彎彎的小樹?！?BR> 師：從什么地方可以看出有風？
生：(找生說，并板書)彎彎的小樹。(出示：課件)。
師：宋濤又是怎么畫的呢？
生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。
師：從什么地方可以看出有風？
生：(找生說，并板書)斜斜的雨絲。(出示：課件)。
師：就在這個時候，誰又想出了畫風的好辦法了？她是怎么做的？
生：讀趙小藝笑……風車在呼呼地轉。
師：從哪里可以看出？
生：(找生說，并板書)轉動的風車。(出示：課件)通過剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風在哪里了嗎？老師找學生來回答。[指生說，并板書]在飄著的旗子里，呼呼轉動的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
(4)、正當三個小朋友說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物發(fā)生了什么變化？
生：畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了。(出示：課件)。
(5)、為什么一張張畫顯得更美了？
生總結，師補充：(因為三個小朋友不僅學會了畫風，而且懂得了事物之間是有聯(lián)系的，只要肯動腦筋，沒有解決不了的問題?？粗约旱漠?，心里特別高興。所以畫也顯得更美了。)(出示：課件)。
師：哪咱們就看看課后的讀讀寫寫該怎么做吧？
張潔問：“你想怎樣畫風？”
師：你們真是太棒了。為了獎勵你們，老師編了一首畫風歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫風歌)。
1、寫一寫，你是怎樣畫風的？把畫出的畫讓爸爸媽媽評一評。
2、聲音、氣味跟風一樣，也是看不見、摸不著的，聰明的你開動腦筋把它們畫出來吧!
陳丹：畫彎彎的小樹；
宋濤：畫斜斜的雨絲；
趙小藝：畫飄動的旗子;畫轉動的風車。
畫風的教學設計篇四
一、教學內(nèi)容分析：
本篇課文以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風”一開始就引起了學生的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？三個小朋友，你一言我一語，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，二年級學生還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀點、做法，讓學生在情境中體驗，三個小朋友開動腦筋畫風的過程及方法。
二、教學對象分析：
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對課文的感知主要是通過朗讀理解，對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中充分為他們提供施展特長，展示才能的機會，調(diào)動學生學習的積極性。讓學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
三、課堂教學理念：以讀為本，讀寫結合
四、課堂教學策略：讀風想風說風寫風
五、教學目標：
a、知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風的。
b、過程與方法
1、課件出示圖片幫助學生觀察，了解三個孩子畫風的過程。
2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領會文中小朋友的創(chuàng)意，學會怎樣畫風。
c、情感與價值：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
六、教學重、難點：
朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫風的；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
七、教學準備：
ppt課件
八、教學時間：一課時
教學過程：
一．情景創(chuàng)設，復習導入
1、小朋友們，今天咱們班的教室里來了三位老朋友，你們看，他們是？
宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意，決定畫風比一比。
紅旗飄飄迎風舞，斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風車起，開動腦筋解問題。
忽然一陣微風起，畫兒顯得更美麗。
4、過渡；通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象？
是呀！風看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？那我們這節(jié)課繼續(xù)學習15課《畫風》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的，打開書66頁邊認真默讀課文，讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子，并說說你的體會。
二、研學課文
1、讀課文，邊讀邊畫，師巡視）
2、學習趙小藝畫風的方法
（1）哪個詞讓你感受到風？“飄”板書：（簡筆畫）旗子飄風車轉
（2）補充句子：
風來了，風把吹了，風藏在里。
風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。
（3）你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
（4）讀讀這兩句話看看有什么不同？
1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
（5）你覺得應該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。（指名讀）
3、用以上的方法小組學習學習陳丹和宋濤畫風的方法。
4、小組匯報
板書：簡筆畫：小樹彎
雨絲斜
補充句子：
風來了,風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
5、三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。現(xiàn)在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風方法，（這是一首很美的小詩生讀，取個什么名字呢？：風來了，你能根據(jù)書上完成的練習來繼續(xù)寫詩，當一回小詩人嗎？）
風來了，風把旗子吹動了
風藏在飄動的旗子里
風來了，風把小樹吹彎了
風藏在彎彎的小樹里
風來了，風把雨絲吹斜了
風藏在斜斜的雨絲里
風來了，風把風車吹轉了
風藏在呼呼直轉的風車里
風來了，風把____吹__了
風藏在_____________里
三、分角色品讀課文
1、同學們你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？
板書：仔細觀察認真思考
4、以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視
5、哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？
6、這三個小朋友經(jīng)過認真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風？把你說的試著寫下來。（書上68頁完成）
7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
四、說寫拓展
1、如果由你來畫聲音，你會怎么樣畫？小組里說一說
2、小組四人小組匯報
3、寫話訓練：按照課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來
4、展示交流寫話
五、總結
你們都很棒，一節(jié)課下來，大家不僅讀懂了課文，還學會了怎樣畫風、寫風，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說，世上無難事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：善于觀察、勤于動腦），相信成功就一定會屬于我們。
九、教學反思：
《課標標準》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促使學生持續(xù)發(fā)展?！蓖ㄟ^這次的教學，我真正體會到了《課程標準》中的深刻意義，而實現(xiàn)這個目標的最佳方法就是讓孩子們快樂學習。孩子們最終表現(xiàn)出的學習效果讓我明白，只有快樂學，才能有效地學，才能扎實地學。快樂是孩子們學習的動力，我們老師的責任就是給孩子們建造一個快樂的舞臺。
畫風的教學設計篇五
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《畫風》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學習法。
生字詞卡片、圖畫、課件
老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學們用自己喜歡的`方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關：藝術人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。
5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
1．同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________。”
3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
畫風的教學設計篇六
《畫風》這篇課文主要講了宋濤、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了“誰能畫風”的問題。他們動腦筋想辦法，三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子，課文內(nèi)容來源于學生的生活實際，而且對話較多，適合分角色朗讀。本課生字、新詞不多，學生易于掌握。但是，如何培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，對低年級的小學生來說是比較困難的。我們在自然界中，時時會遇到“風”，但讓低年級的小學生來描繪“風”是很難的，理解風與其它事物變化的關聯(lián)，就更難了。為了幫助孩子們理解這些問題，可以與此同時，引導學生學習宋濤勇于思考，善于提問;學習陳丹敢于修正自己的錯誤認識;學習趙小藝挑戰(zhàn)“自我”認真求索的精神。要注重學生基本技能的訓練與培養(yǎng)，可以在朗讀中讓學生扮演不同的角色，使其加深對課文內(nèi)容的感悟，“向往美好的情景”，獲取“閱讀的樂趣”。
1、學習生字，能讀準字音，并能在語言環(huán)境中理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
5、從學生的學習心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
6、通過合作學習，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣、團結合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識。
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
二年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力和小組合作學習能力，所以在課上可根據(jù)老師提供的自學提示，通過組成學習小組提出問題利用學習論壇互相幫助解決。這樣，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學習興趣，品嘗到思考的樂趣，收獲的快樂。
繪畫紙，水彩筆。
兩課時
1、猜謎語：看不到，摸不著;花兒見它點頭，草兒見它彎腰。(板書：風)
2、會唱歌詞里有風的歌曲嗎?
3、聽聽風聲。問：這是怎樣的風?平時你還感受過什么樣的風?
4、風聽得見，也能感受的到，可以唱一唱，還能寫一寫，那么它能畫出來嗎?(板書課題：畫風)
生：猜謎語、暢所欲言、聆聽風、自由回答、齊讀。
1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎?(出示：三位小朋友的頭像)是誰呢，趕快去認識一下吧。
2、師去掉拼音，問：畫面上發(fā)生了什么變化，還會讀嗎?
3、出示卡片，開火車認讀生字。
4、相機給“濤、藝”找朋友。(你們真棒呀，瞧，三位小朋友送給了大家一個可愛的笑臉，你們高興嗎?)
5、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。
生：
1、自由讀，“小老師”領讀他們的名字。
2、男女生個別讀。
3、個別讀。
4、學生組詞。
5、學生輕聲讀。
1、今天我們要學的課文，就跟這三個孩子有關，想去讀讀課文嗎?打算怎么讀呢?
2、請大家打開書，把課文多讀幾遍，碰到不認識的生字就用筆畫一畫，再請教旁邊的“小老師”，教師巡視。
3、有不認識的字嗎?老師有幾個字不認識，誰能幫幫我?(出示。)
4、我這兒有一些我們剛剛認識的字，還有一些以前就認識的字，(出示兩行字)問：你們還認識嗎?現(xiàn)在我們一起來找找說說。(找朋友，組成詞。)
5、現(xiàn)在，如果你們把這些字送回課文，老師相信你們讀的會更好，有沒有信心?那就在自由的讀讀課文吧。
生：
1、說說讀課文的方法。
2、學生自由的讀課文，畫生字，詞，并向同桌請教。
3、學生反饋。
4、組詞。
5、再讀課文。
1、大家讀的真認真呀，看來你們都是愛學習的孩子。那么誰愿意把課文讀給大家聽?抽學生朗讀課文。
2、你們想對這三位讀課文的同學說些什么呢?
3、這篇課文講了一件什么事呢?
生：
1、學生分段讀課文。
2、學生自由評價。
3、學生交流。(課文講了陳丹、趙小藝、宋濤畫風的事情。
1、這三位小朋友是怎么畫風的呢?請同學們再一次的去默讀課文，拿起筆畫出你想要的答案。
2、教師問：誰來告訴大家他們是怎么畫風的呢?
教師板書：
小藝：紅旗飄風車轉
陳丹：小樹彎
宋濤：雨絲斜
3、讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫究竟是什么樣子。(教師深情的說：在美麗的郊外，小樹被風吹彎了腰，紅旗迎風招展，連空中的雨絲都被風吹的斜斜的。)
4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰畫的?(出示三副畫)
誰能給它配上課文中的句子?個別讀，齊讀。
5、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現(xiàn)在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。
8、四人一小組合作畫一張畫。(時間3分鐘)
9、小組派一位代表把咱們富有創(chuàng)意的畫展示給大家看。師:我們一起來欣賞一下自己的成果吧。
10、小結：同學們，你們畫風的方法真是又多又好，可見你們都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，不斷實踐，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)!
畫風
小藝：紅旗飄風車轉
陳丹：小樹
宋濤：雨絲斜
1、出示字詞卡片，復習。
2、讓學生讀課文。
3、這里有一個問題，是送給愛動腦筋的同學的：課文講了一件什么事?
1、組織默讀第2～8自然段。
2、教學第2～8段。
(1)喜歡小藝的：你從哪里知道她畫出風來了?
(2)喜歡宋濤的：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了，高興嗎?
(3)喜歡丹丹的：丹丹也很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的?
3、小結：宋濤、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么?
生：
1、默讀，想想自己喜歡誰。
2、交流自己喜歡誰。
(1)用自己喜歡的方式朗讀這一句，想想她還畫了什么，為什么要畫飄著的旗子、呼呼轉的風車。
(2)說感受，齊讀這一段，想想他是怎樣畫出風的。
(3)讀一讀丹丹畫風的句子，說說為什么。
3、自由問答，分角色朗讀。
1、小黑板出示生字(藝、絲、桿、眨、濤)，引導讀字，互評。
2、表揚學生中好的記字方法。
3、個別指導。
4、范寫。
5、引導自評、互評、及時表揚。
生：
1、集體讀田字格中的字，同桌互讀、互評。
識字、記字，交流方法。
2、讀帖，想筆順規(guī)律，觀察每一筆在田字格中的位置。
3、寫得好的學生示范寫。
4、描紅、臨寫，互評、互學，總結經(jīng)驗。
培養(yǎng)學生讀帖的好習慣，在評價中提高寫字質量。
一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。
《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。
二、學科整合、讀寫結合。
《語文課程標準》指出要“建構課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風?”我說：“-----------------”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內(nèi)課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當然，課堂教學是遺憾的藝術，這節(jié)課也不例外。首先教學內(nèi)容局限知識面窄。再者，學生的活動面不夠廣。
畫風的教學設計篇七
1、通過學習，學生會認讀7個生字。
2、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
1、創(chuàng)設情境揭示課題。
1）師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。（板書：風）。
你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：......
2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？（板書：畫風）。
看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：......
3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意。
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認讀生字。
3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流。
1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。
生互相交流。
（1）課件隨機出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?BR> 師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！
（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）。
我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）。
小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）。
（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?BR> 師相機指導：你能讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的`風車里”）。
2）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）。
3）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
4、聯(lián)系生活拓展練習。
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）。
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）。
3）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）。
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
4）總結延伸。
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢?，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
畫風的教學設計篇八
1、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。
2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。
4、嘗試進行探究性閱讀。
【教學重點難點分析】。
學習課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的積極性。
1、學科間融合的大語文觀為基本理念；
2、以自主學習；
3、探究學習；
4、協(xié)作學習為主要學習方法；
5、以讀為本；
6、感悟朗讀；
7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
8、作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
一、導入新課。
師：
1、（板書：風）這是什么字？你會背寫風的詩嗎？會唱寫風的歌嗎？
2、（開風扇）你們感受到風嗎？從那感受到？
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學習畫風。
二、研讀課文。
1、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的？
3、匯報。
4、老師這里有他們?nèi)齻€小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？
5、邊匯報邊出示有關的句子，從哪些詞感受到風嗎？指導讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀。
6、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。
8、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）。
9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）。
三、拓展。
1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
3、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。
4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風的？（生說）。
5、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎？（生寫）。
出示：張潔問：”你想怎樣畫風？”
我說：“……”
6、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：（課件演示生活中的風）。
師：（小結）這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
畫風。
小藝宋濤丹丹。
旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹。
風車呼呼的轉。
畫風的教學設計篇九
引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學生積累運用語言的能力。
1、猜謎：今天老師給大家?guī)砹藗€謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。
2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）。
1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫，現(xiàn)在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
三
1、現(xiàn)在你們能畫風嗎？你想怎么畫呢？
《我們知道》。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候，
我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹木微微點頭的時候，
我們知道風正走過。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候，
我們知道風來游戲了。
你還知道哪些有關風的詩句呢？說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。
3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。
1、學了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。
個性作業(yè)自主選擇。
給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。
畫風的教學設計篇十
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達風的。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風的。
一、認真朗讀課文3次，（請家長在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。
二、再讀課文，回答問題：
1、這篇課文寫了、和在一起。他們先畫和，最后畫的事。
2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風的？
三、拓展：
1、你還有別的辦法畫風嗎？請你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。
我畫的是（），因為有風在吹，所以（）。
4、聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你畫下來。
第一課時。
一、談話導入、激發(fā)興趣。
2、風是看不見，也摸不著的，那么風能不能畫出來呢？這節(jié)課我們共同來學習畫風。（板書課題）。
3、齊讀課題。
4、質疑：讀了課題后，你想知道什么？
可能會提：都有誰畫風？他們是怎樣畫風的？怎么知道畫的是風？什么是風？誰最聰明？
5、小結過渡：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風？2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
2、指名匯報。
3、小結歸納。出示填空：
這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風的事。
三、自讀課文，自主識字。
過渡語：下面我們就來認真地，仔細地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準字音。
1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標出自然段。
2、檢查匯報。
（1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。
（2）課件出示生字詞：
宋代浪濤姓陳姓趙丹心藝術顯得。
a、帶拼音讀。
b、去拼音讀。
（1）說說記字方法。
3、指導寫字。
（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉、斜。
（2）口頭組詞。
烏云雨絲旗桿忽然斜斜的轉動眨眼。
（3）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）你認為哪個字最難寫？重點指導眨、斜。
（5）老師范寫？？學生練寫？？師生評議。
四、朗讀全文。
1、男女聲賽讀，每組一個自然段。
2、師生合作讀。學生讀敘述，老師讀孩子們的話。
五、總結。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法來畫風。
教學重難點：
1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風。
教學過程：一、談話導入、激發(fā)興趣。
1、唱（說）有“風”的歌曲、（詩句）、以及聽風聲。
（2）、風，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《畫風》，齊讀課題。
二、朗讀感悟。
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風的句子。
2、他們是怎樣畫風的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）。
3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？
（1）我知道趙小藝她會畫風，畫的是一面飄動的旗子。
（2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。
（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨?！?、“想了想”）想什么？
（4）宋濤為什么會提這樣的問題？怎樣讀這句話？
（5）陳丹聽了怎樣回答？
指名讀？？聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認為風是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）。
（6）你從哪個詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請你讀一讀。
（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）。
為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？
她在想什么？有沒有想到畫風的辦法？從哪里可以看出？（我能?。拔夷堋焙竺媸且粋€什么標點？為什么是嘆號？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）。
過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應？
1、出示宋濤說的話，朗讀。
3、小藝會畫風了，還有誰也會畫風了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀？？出示再讀。
4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）。
過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學會畫風了。宋濤有沒有學會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）。
1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）。
2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？
把你的`感受讀進去。
3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？
過渡：這三個小朋友都會畫風了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）。
4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
5、好，現(xiàn)在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。
自由讀？？指名扮演？評議？小組扮演。
三、拓展。
1、三個小朋友都會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）。
（）畫的是（），因為有風在吹，所以（）。
2、他們都會畫風了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說：
我會畫（），因為有風在吹，所以（）。我還想畫（），因為有風在吹，所以（）。
3、小組合作畫風？？展示作品，評議。
6、作業(yè)：課后練習：讀讀寫寫畫畫。
畫風的教學設計篇十一
1、學會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能在學習的過程中提出不懂的問題。
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1 指導學生學習難字：擦 旗 衛(wèi) 丹
2 鼓勵學生進行獨立學習，大膽地提出問題。
電腦、卡片
一 激情導入，揭示課題。
1 教師板書——風，讓學生認一認：這個字念什么？
2 讓學生結合資料介紹介紹：風。
二 學習本課生字和詞語：
1 讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2 同桌之間開展相互間的學習：
* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3 教師檢查學生自學情況：
* 教師出示生字卡片：擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝
（1）讓學生自己練習讀一讀：
（2）指名讓學生到前面選讀：
（3）開火車，分小組讀。
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
* 讓學生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。
* 教師板書學生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。
旗：左右結構，部首是“方”字旁，右上邊是“r”下面是“其”字。
擦：這是左右結構的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。
丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。
衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
* 理解詞意：
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
三 讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1 讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2 同桌之間進行互查。
3 與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4 教師檢查學生讀書情況：
* 指名讀書，大家進行評價。
* 想一想：課文講了一件什么事？
（講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風的樣子。）
5 學生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學生的問題，及時記錄下來。
四 指導學生進行書寫：
1 讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2 教師讓學生進行板演，進行評價。
五 總結本課學習情況。
六 布置作業(yè)：
1 抄寫生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 思考不懂的問題。
20 畫 風
擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作的精神。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生們懂得要善于觀察生活，遇到問題開動腦筋，大家互相啟發(fā)，相互合作，敢于創(chuàng)新。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風中景物的動態(tài)美。
一、復習鞏固:
1 做游戲：聽字音找生字：
（1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。
（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應快。
2 看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
二、學習課文:
1、教師范讀:讓學生在文中標出自然段。
2、抓住重點學習課文:
第一自然段:
指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看著美麗的畫面幾位同學感到非常高興。)
教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。
(讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。)
第二自然段——第八自然段:
（1）教師出示課文中的插圖,學生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。
（第一幅圖：重點抓住同學們在畫畫的過程中遇到了困難；第二幅圖：同學們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）
（3）小聲讀第二、三自然段：
* 邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?
(李衛(wèi)提出了問題，丹丹說誰也畫不出來) （結合學生回答的情況板書：畫不出來）
* 讀到這里你有什么想法？（讓學生大膽地談自己的感受）
* 練習分角色朗讀，體會人物的想法。
（4）指名讀：第四自然段，
* 讓學生談談讀懂了什么？與大家交流。
* 說說小藝為什么這樣做？
* 同桌間練習朗讀。
（5）讓學生讀第五自然段——第八自然段
* 讓學生在書中畫出,同學們是怎么做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風吹斜的雨絲、小男孩手中轉動的風車。）板書這些要點。
* 指名讓學生談想法,相互交流。
* 學生練習分角色朗讀,而后指名讀,進行評價。
* 思考:同學們,想一想:大家為什么能畫出風呢?
（有小藝的啟發(fā)；大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風；同學們能開動腦筋等。）
第九自然段:
以小組為單位進行學習:邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”
進行交流: 一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風中景物的動態(tài)美。
有感情地朗讀。
結合課文內(nèi)容展開想像：讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現(xiàn)風，你會怎樣做呢？請學生結合一個話題在小組內(nèi)說一說。
學生在小組內(nèi)交流。
大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。
三、布置作業(yè)：
1 自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風，試著做一做。
2 在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文，而后互評。
畫風的教學設計篇十二
二、師：我們來猜個謎語，好么？（生來本無形，走路卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷）。
生：風。
師：同學們真聰明，生活中風是無處不在的，但它卻看不見，摸不著，可是居然有三個小朋友把它畫了出來（板書：畫），這街課我們就來學習15畫風（板書課題）。
誰愿意讀一讀課題（2-3人）。
你們想認識畫風的小朋友么？（想）那就請這三位小朋友亮相吧（出示帶有拼音的畫面）請你和他們打個招呼吧?。ㄉ骸?。
這個字讀？（丹）誰來組一個詞？那這個字呢？（濤）組詞？
這個字——陳，你是怎么記住的？剩下的幾個字你有辦法記住么？
師：同學們真聰明，只用了一會的工夫就記住了這么多生字，還結識了三位小朋友，那我們就看一看他們是怎么樣畫風的吧！請同學們看大屏幕聽老師讀課文！
（……）。
（……）。
(2)師：你們學會他們畫風的方法了么？那他們是怎樣畫風的呢？請你快速讀課文，把他們畫風的句子用浪線畫出來。
（……）。
(3)誰來說一說趙小藝怎么樣畫風的？（第一次：旗幟第二次：風車轉）趙畫了兩次風，老師這有一個風車，一面旗幟，你能讓它轉起來，票起來么？（出示風車，旗幟）。
生：動（風真的吹動了旗子，吹轉了風車）。
師：現(xiàn)在我們一起來把趙畫風的句子讀一讀，請同學們看大屏幕（生讀）。
師：你能根據(jù)趙畫風的這兩句話，完成下面這個句子嗎？
風來了，風把_______吹_______了,風藏在_______里。
(先根據(jù)第一句填,再根據(jù)第二句填)。
這兩句話就組成了一篇優(yōu)美的小詩,誰能讀出詩的優(yōu)美?
(4)趙畫這樣的風,陳在趙的啟發(fā)下又畫了怎樣的風呢?誰來說一說?(彎彎的小樹)誰能把這句話再讀一遍(彎彎應該怎么讀?為什么?)。
生:重讀,為了突出是風把小樹吹彎的。
師:現(xiàn)在我們就是一棵小樹,你認為你讀出了風的感覺,你就彎一彎你的腰!誰來讀?(你認為他讀出了風,你就彎一彎腰)。
(5)宋又畫了怎樣的風呢?膠乳老師就是宋,現(xiàn)在正準備畫風呢,請你們大家用朗讀告訴我,我應該怎樣畫風?(生讀)。
師:我明白了,應該這樣畫(出示動畫)。
宋濤就這樣畫出了風(幻燈)那你能根據(jù)他畫的風完成這句話嗎?
(同上)。
(趙:第一個畫風,愛動腦筋;宋:愛提問提了什么問題?讀出語氣,他畫風了嗎?你也愛動腦筋;陳:她不會的知識，通過動腦筋,向別人學習,也學會了)。
小結:宋善于提出問題,陳能正確正視自己,善于向別人學習,趙不僅能思考問題而且能解決問題,他們?nèi)烁蚁敫易?相互協(xié)作的精神,是值得我們大家學習的.
三、拓展。
1、你會畫風嗎？請你畫一畫。
2、你會描述風嗎？請你說一說。（同上）。
3、你能用你的肢體演一演風嗎？
四、思考：你知道生活中還有什么是看不見摸不著卻無處不在的？把它展示出來！
畫風的教學設計篇十三
一、教材分析：
教學內(nèi)容：
課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
學情分析：
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分重要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
根據(jù)教材內(nèi)容特點編者意圖和學生實際情況我制定了本課的。
學習目標：
1、知識與技能：認識本課生字6個，正確，流利地朗讀課文，明白三個小朋友是怎樣畫風的，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、過程與方法：能夠充分利用信息技術，采用自主、合作、探究的方式學習。
3.情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點：明白三個小朋友是怎樣畫風的，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
二、說教學法:。
1、現(xiàn)代信息技術教學法：充分多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
4、“以讀為本”，加強讀書實踐?！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
一）情境導入，巧設懸念。
2、為了激發(fā)學生學習興趣，我讓學生模仿風的聲音，感受風的存在：用手扇一扇，風來了。
3、板書課題。
“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學習《畫風》。
二）激趣識字，指導朗讀。
在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設情境，讓學生感覺身臨其境，和三個小朋友面對面，直呼他們的名字。利用卡片在活動中，快樂學習本課生字。
今天老師給大家請來三個小朋友，和我們一起畫風。
1.介紹三個小朋友，趣味識字。
鼓勵學生和他們?nèi)齻€做朋友。
學生讀三個小朋友的名字，找學生領讀。
2）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”
（方法多樣如：練讀，指名讀，開火車讀）。
2、播放錄音，感受朗讀的魅力。
1）認識三個小朋友后，我們一起走近他們，看看他們是怎樣畫風的？
【播放課件：范讀課文】。
2）學生自讀課文,模仿朗讀，體會文章大意。
3）練讀對話，指導朗讀（抓住重點詞句反復練讀，體會每個人的心情）。
（例：“誰能畫風？”要讀出問句的語氣。
“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！庇梅浅？隙ǖ恼Z氣讀。
“我能!”“我也會畫風了?！薄拔疫€能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。）。
4）創(chuàng)設情境，分角色朗讀課文，調(diào)動學生朗讀的興趣。分。
（強調(diào)最后一段中：一陣風吹來，畫顯得更美了？）。
5）仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。
三）圖文結合，領會創(chuàng)意。
這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生自主合作小組探究學習。
1.小組討論：三個小朋友是怎樣畫風的？用波浪線標出來。
2.小組匯報，有學生編輯總結出“小詩”，朗朗上口，加深學生印象。
直觀形象【播放課件：三個小朋友畫風的圖片，學生說說風都在那里？】。
先引導：風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。
接著來學生總結：
風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
（這三個小朋友可真聰明，他們善于觀察生活，遇事善于動腦。我們要向他們學習，想想還有什么辦法可以畫風？）。
3.引導孩子發(fā)散性思維，思考還有什么方法可以畫風？
風來了，風把____吹____了，風藏在______里。
4.動手畫畫你的想法。低年級學生形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，所以把繪畫引入語文教學中，是提高學生語文素養(yǎng)的一種行之有效的教學方法。
四）課外延伸，升華情感。
最后是德育滲透，通過介紹風的特征，引出校風班風。
讓學生懂得一個好的學校要有一個好校風，一個優(yōu)秀的班級要有一個好的班風。
接著讓學生在歌聲《咱們從小講禮貌》中，體會如何養(yǎng)成一個好的校風班風。在歌聲中結束一節(jié)課。
五）作業(yè)超市，發(fā)揮想象。
板書設計很簡單，就是由學生自己總結出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結，更是學生思維的一個升華和感悟。
風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。
風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
畫風的教學設計篇十四
1.板書：風，這是什么？齊讀“風”
我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
今天我們學的課文就是：《畫風》齊讀課題。
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）。
1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）想辦法記生字。
4.個別指導書寫。
1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。
指名說，順序可亂。
3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。我們要向他們學習。
學生回答。
師粘貼：---------旗子。
彎彎的小樹。
斜斜的雨絲。
---------風車。
師小結：哇！同學們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現(xiàn)出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現(xiàn)出來，以后學習寫作的時候能夠幫助你的！
（1）這篇課文的內(nèi)容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導演和演員，把這個故事表演出來，同學們想?yún)⒓用?？好，我們先來看看第一輪表演的?nèi)容是什么?(出示內(nèi)容)。
如果你是導演，你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調(diào)教教演員該如何演，請你先仔細思考一下?？磥?，做個導演可真是不容易??！
同學們，剛剛導演們給我們分析了如何表演角色，現(xiàn)在請剛剛幾個同學來給我們表演一下，
（兩輪，挑戰(zhàn)輪換）。
（2）看來同學們越來越有當導演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學生討論，再上臺展示，老師加以評點）。
哇！同學們好厲害啊，我覺得全班同學都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！
（學生開火車，積累詞語）。
畫風的教學設計篇十五
“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一齊畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了?！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。
學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分主角有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有b感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時：
1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫xxx，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識字：濕―顯。
（1）正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c，右下還有一點。
（2）美觀書寫。
觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏―鳥丹―舟濤―壽陳―凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
第二課時：
一、情景引入，巧設懸念。
1.情景激趣。這天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3.教師描述。這天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽??！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎樣畫？
7.小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質疑解難，探究學習。
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書狀況。你讀后明白了什么？想說些什么？
3.學生自由說，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機播放電腦課件。
（我明白紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）。
4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，用心思考。）。
三、朗讀感悟，深入理解。
1.自由組合，分主角練習朗讀。
2.教師巡視，適時指導。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？
（提示：宋濤就應用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里就應很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，就應帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，就應是十分自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，就應用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原先風是能夠這樣畫的，所以他十分高興。）。
5.表演示范朗讀。
（四）馳騁想象，描繪美景。
1.展示刮風圖，感受風的魅力。
2.動手畫風，展示學生畫風的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
畫風的教學設計篇十六
《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不著，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本課的教學總目標為：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學目標為：
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團結協(xié)作精神。
學會本課7個生字，理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟三個小朋友的創(chuàng)意。
1、教學課件。2、生字卡片。
（一）、啟發(fā)談話并創(chuàng)設情境導入課題。
1、猜謎導入“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！睂W生興致勃勃地猜出謎底是：風。
2、風看不見，摸不著，今天我們一起學15課《畫風》一起讀，指導讀準字音：畫風。
3、風，看不見，摸不著，小朋友是怎么畫出來呢？讀了課文就知道了。下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認識的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學，也可以看看課文中的注音，自己再多讀幾遍。
4、交流討論：你遇到什么字不會念？你是怎么解決的？
會讀了，你用什么方法學會的？（查字典，問同學，聯(lián)系上下文猜出來的）不會讀（什么字？在哪一句中？請小朋友來幫助你吧）。
5、你知道課文寫了一件什么事情嗎?(三個小朋友畫風的事)板書三個朋友的名字。
（二）、認讀名字，學習生字，認記生字。
1、我們今天請來這三個可愛的新朋友，想認識嗎？來認識一下吧！（出示課件孩子的姓名）、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)。
2、認識這些生字嗎？你是怎么記住的呢？請幾個同學說說識字的方法，再出示課件：沒注音的孩子的'名字，男女生分開再讀。
3、老師還把他們的名字拆下來，我們來開火車讀。出示字卡（讀完后，誰還能給他們組組詞——給“濤”“藝”組詞）。
4.這些生字都是人物的姓名，每個小朋友如果在生活中都能留意身邊的姓名，你們還能認識更多的字呢！
師：同學們，你們真棒！在生活中認識了那么多我們在課堂上沒有學過的生字。老師相信，在生活中，只要你仔細、認真地觀察，做生活中的有心人，及時地去積累，一定能記住更多的字，成為我們班中的“識字大王”！
5、老師這里還有一些詞語,想請教同學們（請小朋友們一起讀一讀）。
6、現(xiàn)在這些生字寶寶回到課文中去了，老師請同學們在四人小組中把課文讀一讀，要求把課文讀通讀順讀好，其他小朋友要認真傾聽。
（三）、再讀課文，感悟交流。
1、三位小朋友具體是怎么畫風的？都畫了些什么呢？默讀課文，找出有關詞句，用“”劃出來。
2、交流：他們分別畫了什么？
3、你能看板書說說他們畫了什么嗎？（師隨機出示畫面，讓生欣賞）(隨學生回答出示有關句子)。
（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?BR> （4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？
5、讓我們就來當回小小配音員吧?。ǔＲ?guī)游戲：“小小配音員”）。
6、自己準備，指名分角色賽讀。
（四）、指導寫字。
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
4、生練寫生字。
比一比，向學習伙伴展示，看誰寫得好?。ǚ潘汕榫w，為下個環(huán)節(jié)做準備?。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)意圖，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)自主、合作的認字方法。）。
（五）、總結課堂，拓展延伸。
老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小詩人：編一首關于風的兒歌。
小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。
畫風。
趙小藝旗子飄、風車轉。
宋濤雨絲斜陳丹小樹彎愛動腦筋。