一段時間過去了，是時候總結一下自己的成長和收獲了?？偨Y的結構要合理，通常包括引言、主體和結論三個部分。創(chuàng)造性地運用總結范文的思路和結構，展現(xiàn)自己獨特的風格和見解。
高?；A會計課程教學問題及對策篇一
“校企合作、工學結合”是當前我國高職院校改革與發(fā)展的方向。4月，中辦、國辦印發(fā)了《關于進一步加強高技能人才工作的意見》，明確了高技能人才工作的指導思想、目標任務、政策措施和工作要求。在各地高職院校關于探索就業(yè)導向的實踐中，最具實效、帶有方向性的就是校企合作。該合作模式在高校適應市場機制的過程中主要體現(xiàn)以下幾方面：
一、校企共商調整專業(yè)結構、優(yōu)化教學體系。
專業(yè)建設是職業(yè)教育教學成敗的關鍵，校企合作則有利于學校突出專業(yè)設置的實用性。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求，校企合作能有效地打破高校自我封閉、脫離社會的局面，將企業(yè)最新的科技動向及先進成果引入到專業(yè)教學中，優(yōu)化教學體制，動態(tài)調整課程的開發(fā)。
企業(yè)是人才的接受者，人才的需求標準，企業(yè)最具有發(fā)言權。為使學校更好地了解到經(jīng)濟、社會發(fā)展對人才素質的需求及其發(fā)展趨勢，高校應建立有行業(yè)、企業(yè)參加的專業(yè)咨詢委員會。委員會的建立為供需雙方搭建了一個直接對話的平臺，是學校聯(lián)系企業(yè)，企業(yè)又反作用于學校的關系紐帶。企業(yè)將直接參與制訂高職院校的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教學計劃制定、課程與教材建設等多項環(huán)節(jié)，在專業(yè)建設中起著指導，領航，把關的重要作用。在這種雙向參與的模式中，學校與行業(yè)企業(yè)通過共建專業(yè)、共建課程體系等合作，可使高校與企業(yè)實現(xiàn)“共贏”。對學院來說，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，對現(xiàn)有專業(yè)進行重新規(guī)劃和結構調整。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，注重專業(yè)復合，合理安排課程開發(fā)、教學組織模式，增設市場急需的新型專業(yè)，改造或停招就業(yè)率較低的老專業(yè)，使專業(yè)設置與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相適應，形成專業(yè)設置的自我調節(jié)機制與進程安排靈活的彈性模式。對企業(yè)來說。學院直接為他們培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的技術技能型、復合技能型和知識技能型的高技能人才，使畢業(yè)生做到“零距離”上崗。直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。因此為使學校教學與企業(yè)需求相銜接，技能訓練與崗位要求相銜接，高職院校必須依靠和吸收企業(yè)技術骨干、專家參與培養(yǎng)目標的研討和制定，這樣從根本上化解了學院辦學、企業(yè)用人兩方面的矛盾，實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展的目標。
二、建設校內(nèi)外實習實訓基地。
建立校內(nèi)外實習實訓基地，是提高學生崗位職業(yè)能力的核心。通過校企合作，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，建設校內(nèi)外實習實訓基地，改善學校辦學條件，實現(xiàn)社會資源教育化，有效地加快高職職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后主要從事企業(yè)一線的技術性勞動，因此，院校必須提供具有高技術含量的、相關專業(yè)的校內(nèi)外實習實訓基地，為學生畢業(yè)后就業(yè)進行熱身訓練和能力強化。但在目前高職院校辦學經(jīng)費普遍不足、市場需求相對復雜的情況下，依靠學校自身的力量是難以解決的，因此，在實習實訓基地建設過程中，高校除由社會支持和政府資助外，要充分調動企業(yè)參與實習實訓基地建設的積極性，引入企業(yè)豐富資源，通過投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化，根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，建設集“學做合一、生產(chǎn)與實訓合一、教學與技術服務合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和緊密型的校外實習基地。從根本上解決實習實訓基地建設中的實際困難，完善高職院校實踐教學體系，實現(xiàn)校企資源共享，提高基地建設質量，體現(xiàn)“實際、實用、實效”原則的高職教育示范性實習實訓基地建設。因此高職院校在實習實訓基地的建設及運作中可從以下幾方面著手：
(一)加大學院高新技術和課題項目的研發(fā)，面向社會吸納資金，把學院實習實訓基地辦成名副其實的高新技術企業(yè)研發(fā)基地。
(二)利用企業(yè)有形的資產(chǎn)和資源，使用企業(yè)所提供的工作場地和生產(chǎn)條件，為學生提供實踐環(huán)境，切身體會企業(yè)技術的專業(yè)性、真實性、先進性和復雜性。有組織地安排學生到相關崗位頂班勞動，建立具有專業(yè)針對性的校外實習基地。有助于高職學生零距離工作崗位，增強學生的就業(yè)競爭力。
(三)充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢，通過企業(yè)引入具有生產(chǎn)性、研發(fā)性的儀器設備，建立科技創(chuàng)新服務平臺、重點實驗室和研發(fā)中心等，開展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)與技術服務，使其成為區(qū)域推行新技術、研發(fā)新產(chǎn)品的科技中心。
(四)利用現(xiàn)代信息技術，彌補實習實訓室某些硬件條件的不足，通過計算機仿真技術開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，建立校內(nèi)實訓基地，可為實踐操作前的理論教學提供多種有效途徑。
(五)聯(lián)合一個或多個有信譽保障的行業(yè)企業(yè)，共同建立教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓與鑒定基地。
三、建設專兼結合的教師團隊。
隨著高等職業(yè)教育實踐的不斷深入，高等職業(yè)教育中師資隊伍建設的薄弱日益顯現(xiàn)，市場需求已由傳統(tǒng)的用人方式轉向為面向培養(yǎng)從事本專業(yè)實際工作的具有鮮明的職業(yè)性和實用性的高技能型專業(yè)人才。高職教育要想適應市場需求，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，就必須在提高辦學質量和教學效能上下功夫，就必須加強專兼結合教師團隊的建設。實踐證明，最能體現(xiàn)高職院校師資隊伍建設特色的就是建設一支穩(wěn)定的、專業(yè)化的、富有朝氣和創(chuàng)新精神的專兼結合的教師隊伍。借鑒國際教師團隊的培養(yǎng)經(jīng)驗，加強校企合作，大力推行專兼結合的師資隊伍可采取以下措施：
(一)高職院?？山⑿Ｍ饧媛毥處熜畔?，拓寬院校教師的來源，高?？善刚堥L期在服務建設生產(chǎn)一線的專業(yè)技術人員、能工巧匠、優(yōu)秀管理人員來校兼職上課；也可從大型知名企業(yè)的`培訓教師、高層管理人員或相關企事業(yè)單位從事生產(chǎn)、建設的管理人員、專業(yè)技術人員中引進對象來構建一支結構合理、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。
(二)通過校企合作，學?？啥ㄆ谶x派年青教師、骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉。利用合作的契機，高校教師可在合作中參與生產(chǎn)過程的管理和設計，先進技術的革新與改造，承擔科研項目的研制與開發(fā)，從而獲取企業(yè)的新技術、新工藝和新方法，直接從生產(chǎn)第一線獲取先進的技術和管理經(jīng)驗，提高理論知識對實際工作的指導和技能的應用，為實現(xiàn)高職教學目標打下良好的基礎。同時，高校教師又可將專業(yè)的理論知識和先進的科研技術帶給企業(yè)，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術支持與服務，加強企業(yè)市場的競爭實力。因此。建立一支高技能、高素質的專兼結合的教師團隊是高職院校適應市場需求的必備條件和首要任務。
校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制；是一種以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學模式；是利用學校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，將教學與實踐有機結合，來培養(yǎng)適合市場需求的綜合性的高技能人才。在日本，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在中國，隨著校企合作、產(chǎn)學研結合體系的逐步完善，高職院校必將成為“企業(yè)心中的教育”。因此，我們必須進一步加強校企合作，擴大合作辦學規(guī)模和形式，積極探索校企合作教育新思路，根據(jù)優(yōu)勢互補、資源共享、共同受益的原則，推進產(chǎn)學結合，努力形成自身的辦學優(yōu)勢和辦學特色，使校企聯(lián)合辦學與促進職業(yè)學校發(fā)展形成良眭互動關系。
高?；A會計課程教學問題及對策篇二
論文摘要:隨著我國高等教育的普及,高等學校的門檻隨之降低,大學生特別是高職高專院校的大學生本就參差不齊的英語水平,面對愈發(fā)嚴峻的就業(yè)形勢,更加顯得捉襟見肘。因此,如何提高高職院?！队⒄Z教程》課程教學內(nèi)容質量,以及如何使教學模式更加適合高職院校學生的英語學習,都是高職院校急需解決的問題。
學習的目的是應用,對于英語來說,更是如此。作為一項工具,掌握它的目的是為了應用于溝通,因此,最重要的是掌握其聽說的能力。對于高職院校學生來說,其將來畢業(yè)后的主要就業(yè)領域多在生產(chǎn)一線,因此,對于語法等的要求相當較低,如何讀懂英文技術資料,以及有效地與外方技術人員溝通成為其工作中應用英語的主要方面。因此,必須擺脫落后的應試教育模式,使教學內(nèi)容更加適合社會及企業(yè)用人的要求。
1教學內(nèi)容。
1.1首先應包括如何提高學生自身修養(yǎng)的內(nèi)容。
這部分內(nèi)容涉及多種學科、領域的知識,以及前沿科技,會激發(fā)學生的學習興趣。同時,教學內(nèi)容不應該忽視了學生思想道德和素質教育。在教學內(nèi)容的選擇上,應該結合學生身心進行教育,使他們身心向健康的方向發(fā)展。并且可以使學生更好地豐富和充實自己各方面的修養(yǎng),健康快樂地學習和成長。
1.2其次應與就業(yè)的內(nèi)容有關。
為出國做準備及找一份對英語水平有要求的工作是學生學習英語主要有兩個目的?？梢妼W生對英語的學習更具目的性和實用性。因此,對教學內(nèi)容的選擇,應更多側重學生這方面的實際需求。應有目的地結合學生的專業(yè),如筆譯,口譯,圖紙資料的閱讀,日常交流等。
1.3還應多涉及當前社會上的熱門的話題,比如體育。
這樣可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學生在課堂上的學習興趣和激情、更積極地參與討論。將英語學習同實際相結合,學有所用,從而使學生的英語應用能力得到不斷的提高,最終取得預期的效果。
1.4最后還應涉及多種語言文學、各個國家的文化等方面的內(nèi)容。
教學內(nèi)容應該緊跟時代發(fā)展,增加知識性及趣味性。教學內(nèi)容結合國外的歷史,文化,風俗習慣等方面,改變原來枯燥的說教模式,不再簡單地以語言學習為目標,而加強豐富英語知識及提高交流能力方面多下功夫,進而取得良好的學習效果。
2教學模式。
當前高職院校英語教學的弊端:以教師為中心的低效率課堂教學;以英語過級為目的的應試教育,填鴨式教學;以課堂講授為主等教學模式都嚴重阻礙了學生學習英語的積極性,也更達不到學以致用的目的,其生硬的灌輸方式無法針對學生多樣的特性展開有效的教學,因此,必須對原有教育模式進行改革,做到以學生為中心。要想做到這點必須完成如下轉變。
2.1重新確立以學生為中心的素質教育理念。
2.2.1把握學生的動機及需要。
大學生對英語的學習目的分為兩類:一類是為了畢業(yè)、找工作、考研等;另一類是為了可以與不同的文化交流。第一種類型即是應試教育型,學生只為考試而學;另一類則是為了興趣而學,不但學起來輕松、愉快,而且學習動機會隨著水平的提高而加強。教學應以激發(fā)學生學習興趣為前提,才能更好地使學生養(yǎng)成主動學習的習慣。因為一切學習的基礎都建立在興趣之上,只有學生本身具有對英語學習的熱情,才能更主動的.去掌握它,這也是教師在教學過程中應該著重提高的方面。
2.2.2把握學生的性格差異。
學生的英語學習方式與其性格差異有著直接的關系。內(nèi)向的學生不善表達,更喜歡獨自學習,對語法句型的基本技能掌握較好。而外向的學生善于合作學習,更喜歡表現(xiàn)自己,更容易提高聽力,口語方面的能力。教學必須兼顧學生的兩種性格,一方面建立起一種寬松的學習氛圍,使學生可以按照自己的方式學習;另一方面應提供更多的機會給內(nèi)向型的學生,鼓勵其多交流并參與協(xié)作學習,及時對其進步給予獎勵。使兩者都能向更全面的方向發(fā)展,從而避免某一方面的欠缺。
2.3學生自主學習能力的大力培養(yǎng)。
目前大學英語的主要目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力,教師應在如下3個方面多做工作:。
(1)對學生的學習水平給予評價,同時使學生進行自我評價,并將二者相比較,增加師生之間的交流,進而提高學生英語水平。
(2)教學中增加聽、說練習,調高學生的語言交流能力,多為學生創(chuàng)造這方面的機會,如多采用英語教學,或者有條件的話,可以聘請外籍教師等方法。
(3)采用多種教學手段培養(yǎng)學生自主學習能力,并給予積極的肯定,多鼓勵學習進行學習經(jīng)驗的交流,可以使學生在群體效應的影響下更有效地提高。
(4)通過課堂上師生的互動幫助學生提高學習效果,如教師與學生間,及學生與學生間的情景對話,讓學生進行演講比賽,表演短劇,小品等。
3結語。
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,國際化程度的深入,各企事業(yè)單位與國外交流愈加緊密,甚至有越來越多的企業(yè)走出國門,英語的使用范圍也將越來越廣泛,對人才英語方面的要求也越來越高。因此,大學英語必須緊跟時代的發(fā)展,將以教師為中心的教學模式轉變成以學生為中心的教學模式,更好的挖掘學生本身的潛力,通過多種互動式的新教學模式使學生英語運用能力得到快速提高。從而加速人才適應市場需求的能力,更有效的地幫助高職院校學生就業(yè),從而推動我國企業(yè)走向世界。
參考文獻。
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高?；A會計課程教學問題及對策篇三
在高校教學中，會計電算專業(yè)將管理學、計算機以及會計學融為一體。目前，我國的信息手段正在不斷增強，對會計電算化人才的專業(yè)能力也提出了更高的要求。高校電算化專業(yè)教師的主要任務是培養(yǎng)合格的電算人才，電算化專業(yè)在各高校開設時間較短，在教學中存在很多不足之處，需要采用合理的教學策略進行解決?；诖?，本文針對高校會計電算化教學存在的不足提出了相應的對策。
0引言。
隨著現(xiàn)代化科技手段的快速發(fā)展，信息技術開始應用在很多領域，會計行業(yè)也不例外，已經(jīng)成為會計行業(yè)不可或缺的一部分。目前，很多企業(yè)開始在會計實務中融入會計電算，并取得了良好的效果。因此，培養(yǎng)專業(yè)的會計電算人才是非常關鍵的，需要各高校對會計電算專業(yè)提高重視程度，以提升教學質量為目標，教師也應通過采用合理的教學形式不斷提升學生的操作能力與綜合能力。
高?；A會計課程教學問題及對策篇四
1.教學秘書工作沒有受到充分重視。
當前高校教學秘書隊伍的一個現(xiàn)實是，許多高校高度重視師資和科研隊伍的建設，對于教學管理部分領導和教師認為僅僅是打電話、簽收文件、排排課、管管成績、安排考試、整理資料等一些簡單的事務性工作，對教學管理更是抱有只要不出教學事故就行的態(tài)度。從而導致教學秘書無論在職稱、職務、評獎、學習、培訓等方面都比同學歷的教師機會少，例如四川某高校在教學環(huán)節(jié)方面每年度會評“教學十佳”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀實驗員”“優(yōu)秀輔導員”,而在教學管理方面沒有設置任何優(yōu)秀評定；并且教學秘書沒有評定職稱的機會，導致大部分教學秘書在工作了7、8年后還是初級職稱，工資水平一直處于最低水平。這樣嚴重挫傷了教學秘書的工作積極性，造成隊伍不穩(wěn)定，一些高學歷、能力強的教學秘書轉為教師、輔導員或調出高校。
2.知識結構單一，學歷層次和技術職稱偏低。
下面以四川某高校為例，從6月調查結果來看，教學管理隊伍現(xiàn)狀頗令人擔憂。如年齡結構：35歲以下、35-50歲、50歲以上所占比例分別是51%、47%、1%,學歷結構：博士僅占0%、碩士僅占16%、本科占60%、大中專及以下占24%,職稱結構：正高占0%、副高占5%、中級占45%、初級及無職稱者占50%.由此我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)大多數(shù)教學秘書的學歷在本科及以下，技術職稱多在中級及以下，并且近年來招聘越來越多的編外人員做教學秘書。教學秘書既要參與教學計劃的修訂，教學任務的安排，教學過程的監(jiān)督和管理，還要協(xié)調教師和學生解決各種問題。因此，專業(yè)不對口、學歷和職稱偏低的現(xiàn)象決定教學秘書很難更好地履行職責。
3.教學秘書的工作程序不規(guī)范。
教學秘書在行政上屬于院（系），在業(yè)務上卻從屬于教學管理部門（教務處），直接接受教務處安排。為此教學秘書工作經(jīng)常陷入重復交叉的“兩難”境地。再加上對教研室、教師和學生的臨時性服務工作，使教學管理工作經(jīng)常處于臨時的應急狀態(tài)，沒有計劃性和規(guī)范性。例如，監(jiān)考教師在監(jiān)考的時候沒有按時監(jiān)考，我們的教學秘書不能發(fā)揮基層管理者的管理智能，而只有充當“救火員”的角色頂替監(jiān)考，由此來避免教務處督導的巡查，保證學院的教學管理環(huán)節(jié)沒有教學事故。
4.管理知識和專業(yè)知識缺乏，教學管理方法陳舊。
教學管理的主要任務是研究教學及其管理規(guī)律，改進教學管理工作，提高教學管理水平；建立穩(wěn)定的教學秩序，保證教學工作的正常運行；研究并組織實施教學改革；努力調動教師和學生教與學的積極性。教學秘書想要順利的開展這些工作，既要有教學管理知識又要有所在院系的專業(yè)知識，但是大多數(shù)教學秘書不是教育管理專業(yè)出身，不懂教學管理的相關知識，還有的雖然是教學管理專業(yè)畢業(yè)，但不懂所在院系的專業(yè)知識，還有一些教學秘書仍停留在事務型、經(jīng)驗型的管理層面上，教學管理方法陳舊，只習慣于上傳下達、被動接受任務，工作上缺少創(chuàng)造性、積極性和科學性。
二、教學秘書的角色定位和工作任務。
教學秘書是高?；鶎咏虒W單位最直接的教學管理人員，是學校教務部門和院系教學主任的得力助手，是聯(lián)系教務處、各學院、院系領導、教師、督學專家和學生之間的紐帶，在教學工作中有著不可替代的作用。概括起來，教學秘書的角色定位和工作任務主要有：
1.教學秘書是服務者。
這是教學秘書的基本職能，教學秘書要樹立“立足本職、開拓創(chuàng)新、服務至上”的理念，具體體現(xiàn)在為教學、科研服務；為全體師生服務；為領導決策服務。主要是通過學籍管理、成績管理、考務管理、教學運行的監(jiān)督管理、日常教務工作管理、教材的征訂和發(fā)放管理、教學檔案管理等工作得以實現(xiàn)。
2.教學秘書是基層管理者。
教學秘書是院系教學管理的基層管理者、信息反饋者。一是協(xié)助院、系分管領導對教學工作的一般運行進行管理。如對教師調停課的管理、輔導答疑的管理、聽課的管理、教學計劃的管理等。二是教學質量的保障和監(jiān)控管理。廣泛收集來自學生評教、教師評學、同行互評、教學督導專家和信息員的信息，對教師的教學質量進行全面調查管理和評議，協(xié)助院系領導對教學運行的全過程實施全程質量管理。
3.教學秘書是溝通協(xié)調者。
教學秘書在具體的工作中，既要面臨教務處、院系領導、教師和學生等多層面的協(xié)調工作；也要涉及到與各教學部門、與有關職能部門之間的協(xié)調。具體來講，既要及時準確的完成教學管理部門和院系領導下達的工作任務，又要客觀及時的將教學過程中的一些情況反饋上去。還要做好領導與教師、教師與學生之間的溝通協(xié)調關系。例如，每學期要根據(jù)教學計劃的要求落實各個環(huán)節(jié)的教學任務，負責教師教學任務書、教師課表、學生課表等相關協(xié)調工作；協(xié)調課務安排與變動事宜，并及時將課務安排與變更情況通知任課教師和學生；負責選課、考務工作中教務處、各學院、師生之間的協(xié)調工作等。
三、對解決教學秘書工作中存在問題的一些思考。
為了保障高校教學秘書隊伍的穩(wěn)定性，保證教學工作正常進行，維護良好的教學秩序。筆者針對目前高校教學秘書工作的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了以下幾點對策：
1.重視教學秘書工作，調動教學秘書的工作積極性。
學校應明確教學管理在學校管理中的重要地位，各高校應使工作在不同崗位的人員都能夠得到相當?shù)拇?，堅持公開、公平、競爭、擇優(yōu)的用人原則和合理的教學秘書人員進出機制。根據(jù)工作中的表現(xiàn)，給予教學秘書評優(yōu)、升職和相當?shù)脑u職稱機會。由此來調動教學秘書工作的主動性和積極性。
2.加強學習，提高教學秘書的專業(yè)能力和管理水平。
教學秘書既要有一定的理論水平，也要具有較強的實踐能力才能順利的開展工作。具體來說，教學秘書要掌握一定的`教學管理知識、所在院系的專業(yè)知識、熟悉現(xiàn)代化辦公的能力。這就要求各高校給教學秘書提供各種學習、培訓和進修機會，著重提高和完善教學秘書的知識水平、管理水平、統(tǒng)籌計劃能力、研究問題和解決問題的能力、表達能力、公文處理能力、溝通協(xié)調能力、收集和處理信息資料的能力，不斷提高工作效益，使教學管理科學化、制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化。
3.加強教學秘書思想意識。
4.加強考核管理，引入評優(yōu)激勵制度。
目前，很多高校，例如四川某高校，沒有教學秘書的考核管理辦法，只要不導致教學事故，干好干壞一個樣（特別是編外教學秘書在工資水平上與在編教學秘書相差較大），導致了一些教學秘書沒有進取心和責任心，極大的影響了工作水平。因此，有必要開展教學秘書之間的崗位爭優(yōu)活動。使教學秘書隊伍呈現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的局面，對工作責任心強，業(yè)務水平高、業(yè)績突出者給予表彰和獎勵；恢復教學秘書的職稱評審資格，打破部分教學秘書工作了近還是初級職稱的境況。這樣能增強教學秘書的競爭意識和進取精神，使教學秘書自覺提高個人修養(yǎng)、能力素質、工作水平、責任意識和工作熱情等。
總之，進一步提高教學秘書工作質量，就要正確認識教學秘書在高校中的地位和作用，采取適當?shù)膶Σ?，加強對他們的思想教育，提高他們的個人綜合素質，豐富他們的專業(yè)知識，提供合理的發(fā)展空間，提高他們的工作積極性、開發(fā)創(chuàng)造性，這樣才能推動教學手段和教學方法改革，使教學秘書工作進一步科學化、有序化、規(guī)范化、現(xiàn)代化。
高?；A會計課程教學問題及對策篇五
論文摘要：針對“微機原理及應用”課程傳統(tǒng)的教學內(nèi)容存在弊端進行了分析，面向社會需求，對教學內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應的教學方法。經(jīng)過近幾個學期的實踐證明：新的教學方法提高了教學效果，加強了學生的專業(yè)基礎，培養(yǎng)了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應用型本科人才培養(yǎng)質量是地方性應用型學校的根本任務，我們必須牢固樹立科學的教育發(fā)展觀、教學質量觀和人才培養(yǎng)觀，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，及時調整人才培養(yǎng)方案，整合教學體系，改革教學方法、教學手段，才能切實提升學生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
“微機原理與應用”是淮陰工學院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，它承擔培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力的重任，也是學生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識點零碎、理論教學多而實踐動手少、很難提起學習興趣等特點。本文將淺談在教學中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
論文關鍵詞：人才培養(yǎng)教學改革專業(yè)基礎能力。
一、本課程目前的教學內(nèi)容及存在不足。
目前，大多數(shù)院?！拔C原理及應用”課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計算機硬件的實際嚴重脫節(jié)、實驗設備不配套、實用性較差等方面，學生普遍感覺學習難度大，學習效果不佳。目前，我院“微機原理及應用”課程教材和教學內(nèi)容的模式仍然是以8086機型為主的16位結構，外設接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設備配套等。相比之下，缺點較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學內(nèi)容和現(xiàn)有微機系統(tǒng)嚴重脫節(jié)。打開機箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進一步學習的興趣。
（2）講授的內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應社會的需要。
（3）教學配套16位微機實驗設備陳舊老化，普遍不具備真實的微機實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學所用實驗箱的結構是通過微機插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機環(huán)境下運行的，沒有真實感，學生往往只是照著實驗指導書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結果。這樣的實驗使學生感到索然無味，容易誤導學生，使有的學生有上當受騙的感覺，起不到應有的實驗效果。另外，微機實驗所用的配套微機陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進行。
二、適應社會需求，整合教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容采用模塊化、菜單式結構。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學側重點不同、學時設置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機原理及應用”和“單片機原理及應用”兩門課程教學內(nèi)容進行整合，建議組織教學時，分為基礎模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內(nèi)容來組織。基礎模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學生開設?，F(xiàn)在，我院普遍采用學分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應不同的教學目標和教學要求。
1.基礎模塊。
基礎模塊以intel系列16位經(jīng)典機型8086和mcs51單片機為主，主要講述四部分內(nèi)容。
（1）兩種微處理器的結構。主要講述8086和單片機的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標志的含義、物理地址的形成等重點內(nèi)容，講授要注意兩種結構比較，找出差別，加強記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導學生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習，讓學生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
（3）簡單的匯編語言程序設計。講述結構化程序設計的幾種典型的結構，通過簡單的程序，讓學生掌握程序的基本構成和程序設計的基本步驟，重點訓練學生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法，介紹一些常用的dos功能調用。
（4）中斷及接口技術。包括中斷技術、i/o端口譯碼技術、存儲器擴展、8253a、8255a等常用可編程接口技術等。這些內(nèi)容不但是微機原理及應用課程最基本的教學內(nèi)容，更是學好高檔微型計算機技術的必備基礎和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
2.提高模塊。
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護模式、虛擬86模式等模式，超標量流水線、高速緩存、指令分支預測等主要技術，適當引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲器組織及其接口方法、32位外設可編程接口技術等以適應國內(nèi)外微機教學從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學生深刻領會和掌握主流微機技術的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學時，選擇一些高校的考研試題進行重點講解，提高學生對考研知識點的掌握程度。
3.實用模塊。
以實用為目的組織教學內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應用型的技術人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標。因此，應該以實用為目的組織教學內(nèi)容，重點以單片機作為控制芯片，適當弱化微機基本原理部分，加強接口技術應用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機應用系統(tǒng)實例作為教學主線，對課程內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行合理地設計和組織，增加實用性微機技術的講授比例。
三、改進教學方法和手段，提高教學效果。
1.實行啟發(fā)式和討論式教學。
為活躍課堂氣氛，我們設計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結構化程序設計時，對書上的例子進行詳細分析，讓學生畫出流程圖，啟發(fā)學生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項目的教學方法。
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導的講授方法，結合教學內(nèi)容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術時，以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解，調動學生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學生能夠學有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學手段，提高教學效果。
由于“微機原理及應用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學手段相結合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結合的形式，將該類軟件引入“微機原理及應用”教學，將使硬件教學事半功倍，學生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應的仿真結果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學生看到具體的芯片，增加其感性認識。
四、結論。
“微機原理及應用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎課，是一門技術性和實踐性很強的課程。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，如何整合教學內(nèi)容，使之既能適應企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學，學生普遍對“微機原理及應用”課程教學改革效果表示認可，不僅學到了基礎知識，也滿足了部分學生的拓展學習，更重要的是教學內(nèi)容與實際相結合，提高了實踐能力。
參考文獻：
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高?；A會計課程教學問題及對策篇六
摘要：在電算化的背景下，企業(yè)內(nèi)部的內(nèi)部控制方面也出現(xiàn)了新的問題，針當前的情況，企業(yè)管理者和相關的從業(yè)人員需要就這些問題對于具體的工作當中。
本文就電算化背景下企業(yè)內(nèi)部控制過程中的相關問題提出了一些解決的意見，旨在通過有益的探討，為企業(yè)審計的整體發(fā)展提供參考和助力。
關鍵詞：電算化;審計監(jiān)督;企業(yè);會計內(nèi)部控制;工作分析。
一、一線人員素質過差：提高內(nèi)部人員的個人素質。
當前存在的第一個問題是在工作流程轉型升級的當下，專業(yè)性的會計人才的缺乏。
解決的方法就是要想方設法提高內(nèi)部人員的素質。
把控內(nèi)部風險，最重要是要提高企業(yè)內(nèi)部會計從業(yè)人員的相關素質，會計電算化視野之下的企業(yè)內(nèi)部控制的順利實施，有賴于一線工作人員對相關技術的熟練操作和準確理解。
很大程度上，一線工作人員對相關技術和理念的執(zhí)行，對于企業(yè)整個電算化背景和視野之下的內(nèi)部控制的順利實施與否具有十分重要乃至于決定性的影響。
從這個角度上來看，就要考慮提升內(nèi)部人員的個人素質，而為了達到這一目標，企業(yè)可以從內(nèi)外兩個方面來著手解決相關問題，從內(nèi)部而言應該選拔一些，年齡較輕，跟素質較高的，年輕員工去學習會計電算化的相關知識和技能，從外部來說應該有目的的去以后會計電算化相關技能的員工，不斷更新內(nèi)部人員的血液，推進企業(yè)內(nèi)部控制電算化的順利實施。
克服會計電算化給企業(yè)帶來的一系列問題，關系到企業(yè)的長遠發(fā)展企業(yè)的電算化是涉及到整個企業(yè)的，對企業(yè)的管理機制、經(jīng)營方法都植入電算化元素，用計算機網(wǎng)絡提高企業(yè)的運營經(jīng)營效率的一種企業(yè)運營戰(zhàn)略。
二、現(xiàn)實利益與長遠利益沖突：做好相關規(guī)劃預案。
當前存在的第二個問題是現(xiàn)實利益與長遠利益的沖突問題。
解決這一問題，就需要企業(yè)做好相關的規(guī)劃預案。
在企業(yè)發(fā)展過程當中，風險和危及的出現(xiàn)不可避免，在這樣的情況下，企業(yè)做好與內(nèi)部控制相關的風險防控預案就顯得尤為重要。
隨著時代發(fā)展和社會的進步，辦公電子化和會計電算化是當前企業(yè)發(fā)展的進程，當中所必須要面對的一個重要的方向。
特別是對于那些具有相關科研任務、內(nèi)部和外部的資金往來十分頻繁的企業(yè)來說，使用電子化的方式來對高效的內(nèi)部控制進行有效的分類和處理，對于提升企業(yè)內(nèi)部的會計工作的運營效率、幫助企業(yè)在運營過程當中節(jié)約更多的時間和人力成本而言都是非常有好處的。
和正版的軟件，從理念上來看，在企業(yè)內(nèi)部運營的.制度的設定上，一定要充分考慮到會計電算化在實施過程當中的一些客觀現(xiàn)實需求。
這里防范的風險主要是企業(yè)在經(jīng)營中出現(xiàn)的相關問題，防范風險對于加強企業(yè)的長遠發(fā)展具有非常重要的意義。
在當前的市場經(jīng)濟環(huán)境之下，企業(yè)的會計從業(yè)人員有可能會為經(jīng)濟利益所誘惑，在會計賬本上做手腳，為了一己私利，影響企業(yè)的整體利益。
在會計電算化深度發(fā)展的當下，會計電算化的發(fā)展對于有效杜絕相關情況的發(fā)生具有十分重要的意義。
三、版權問題引發(fā)爭議：重視選擇正版軟件。
第三個問題是電算化軟件的版權問題給當前企業(yè)內(nèi)部風控提供了新的不可預知性，解決這一問題，就需要企業(yè)選擇正版軟件。
工欲善其事，必先利其器。
為了做好電算化背景下企業(yè)內(nèi)部控制，當前應該更加重視電算化軟件的選擇，并更加重視人員的培訓。
更重要的問題在于，當前有相當一部分會計不能規(guī)范熟練地使用會計電算化軟件，也就造成了當前會計電算化在審計等等相關環(huán)節(jié)上出現(xiàn)相當?shù)恼系K。
由于大陸版權和知識產(chǎn)權的相關法律法規(guī)建立的不夠完善，企業(yè)使用盜版軟件的情況時有發(fā)生，盜版軟件盡管能降低企業(yè)的成本，但是盜版軟件給企業(yè)帶來的風險也是顯而易見的，尤其非正版的會計軟件當中可能會有植入的木馬病毒，這給企業(yè)的信息泄露乃至正常運行都埋下了很大的隱患。
企業(yè)作為國家人才的培養(yǎng)機構，請運營的效率高低直接決定了其在人才培養(yǎng)的過程當中的效率的高低，也從某種程度上對于我國勞動力人口的素質具有一定的影響。
特別是考慮到企業(yè)本身教育之道，高效的管理團隊在日常工作和管理過程當中所折射的態(tài)度和對于版權方面的意識，最終會以某種方式作用于學生的思想。
如果企業(yè)在會計電算化應用于企業(yè)的內(nèi)部控制算的進程當中，不去選擇使用正版軟件，就會在某種程度上對于學生的版權意識造成負面的影響，從長遠上來看，這對于提升我國整個的法制化進程而且將產(chǎn)生非常巨大的阻礙作用。
四、結語。
會計電算化的大背景下，企業(yè)進行內(nèi)部控制的意義和價值愈發(fā)突出，順利的解決內(nèi)部控制和審計當中出現(xiàn)的問題，有利于企業(yè)和行業(yè)的長遠發(fā)展，這需要相關從業(yè)人員共同努力。
參考文獻。
摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會建設水平的提升，會計電算化已經(jīng)在國內(nèi)的各個領域當中普遍開展，不僅取得了較高的經(jīng)濟效益和社會效益，同時推動了會計水平的進步。
相對而言，我國正處于一個十分重要的發(fā)展階段，很多工作的執(zhí)行都必須從長遠的角度出發(fā)，應正視會計電算化條件下的審計問題，而后采取合理的解決方法。
文章就此展開討論，并提出合理化建議。
高?；A會計課程教學問題及對策篇七
目前,會計電算化實務中存在的主要問題包括對會計電算化的重要性缺乏全面的認識;缺乏專業(yè)的財務人員,計算機知識不全面;內(nèi)部控制存有漏洞,難以保證數(shù)據(jù)信息安全;基礎管理工作制度不健全。
1.1對會計電算化的重要性缺乏全面的認識。
由于會計電算化在我國的發(fā)展起步較晚,人們沒有充分認識到快會計電算化在會計實務中的重要性和意義。
雖然會計電算化在我國也發(fā)展了幾十年,但是還是有部分企業(yè)的會計電算化僅是應用于代替手工核算,降低了工作人員的工作量,提高了他們的工作效率。
企業(yè)根本就沒有意識到建立健全的會計信息系統(tǒng)對企業(yè)發(fā)展的意義。
應用會計信息系統(tǒng),可以及時提供企業(yè)的會計信息,更好地為企業(yè)的管理及決策服務。
同時,企業(yè)在會計軟件的更新維護方面投入的資金較少,支持力度不夠,對企業(yè)的信息化發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部的局域網(wǎng)建設及網(wǎng)站建設的缺乏全面的統(tǒng)籌,不利于會計電算化的發(fā)展。
1.2缺乏專業(yè)的財務人員,計算機知識不全面。
缺乏計算機應用操作的基礎知識,不能解決計算機日常出現(xiàn)的一些問題,如果電腦系統(tǒng)出現(xiàn)問題,他們不能及時解決,耽誤工作。
專業(yè)的計算機人員又沒有會計方面的知識,所以在企業(yè)中缺少既有專業(yè)的會計知識,又掌握計算機基本操作的復合型的人才。
高?；A會計課程教學問題及對策篇八
摘要：電子商務基礎是一門理論和實踐結合緊密的課程，本文就如何在電子商務基礎教學中，有針對性地通過項目教學法來培養(yǎng)學生的實際動手能力和小組協(xié)作能力展開論述。
21世紀以來，人類進入了網(wǎng)絡信息化時代，越來越多的人加入到網(wǎng)絡使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時，對電子商務專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的基地，肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學生家長的角度，希望學生通過在校的學習，能夠獲得真正的實際操作技能，具備一定的動手能力，以便畢業(yè)后較快地適應社會需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學校電子商務專業(yè)培養(yǎng)學生的目標應定位在綜合素質和能力培養(yǎng)上，并特別加強動手操作技能和分析能力的訓練上。如何避免傳統(tǒng)教學方法中重理論輕實驗，老師死板講學生機械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學模式？這就對我們教師在進行電子商務基礎內(nèi)容教學時，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學實踐摸索，在電子商務基礎中有針對地采用項目教學法，不僅非常有效地形成以老師為主導，學生為主體的自主性學習，還挖掘了學生的學習興趣，培養(yǎng)了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團體協(xié)作能力的應用型電子商務人員。
項目教學法是以工作任務為核心來訓練技能并建構理論知識的教學法，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。具體來講就是把學習目標分解為一個個具體的項目或事件，設計出一個個項目教學方案。為達成這樣的一個教學目標，學生必須要通過在做中學，學中做，邊做邊學等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項目進行簡單的引導分解及適當?shù)氖痉叮詈笠怨餐瓿身椖康那闆r來評價學生是否達到教學目的的一種教學模式。通過這樣的教學方式，能在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
3.1確定項目任務。
項目教學法的基本思想是把知識附著于任務，在完成任務的過程中讓學習者獲得知識。項目要以教學內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學生既能運用所學知識，又能充分發(fā)揮學生的才智并有所創(chuàng)新。確立實用可行的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。
在電子商務基礎課程中，涉及電子商務實訓部分的內(nèi)容就可以確定為若干個項目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易、網(wǎng)絡營銷等項目。在某一個項目中，可以繼續(xù)分成若干個小項目，比如b2c交易又可以分解成注冊會員、商品搜索選購、下購單、在線支付、選擇送貨方式等幾個項目完成。
3.2制訂項目計劃。
按照項目教學法的要求要將項目進行模塊化，分成多個項目模塊，制訂好項目的實施計劃。這個項目計劃應該由學生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，教師在學生的計劃以及教學內(nèi)容的計劃之間進行統(tǒng)籌協(xié)調，盡量實現(xiàn)內(nèi)容、時間上的一致性。學生制訂計劃的過程，也就是學生進行項目分工的過程，熟悉項目內(nèi)容框架的過程。例如在c2c交易的項目計劃制訂過程中，可以將每組學生分成購買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實際項目實施時，可以起到事半功倍的效果。
3.3組織實施項目教學。
在明確好項目任務，制訂好項目計劃后，就進入項目的實施階段。在實施過程中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象。教師可以巡視指導，學生通過討論、協(xié)作，相互學習，取長補短。在這一過程中。教師只起指導、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個過程中，要想讓項目真正有效地開展，本人認為應該做好以下幾點：3.3.1把握理論切入的時機項目教學雖然非常注重實踐，但并不否定理論，而是結合工作任務來講解理論，將理論基礎和實踐有效地結合起來。老師在教學中，充分把握好理論切入的時機。
3.3.2引入生活實際，提升學習興趣組織項目教學時，本人在教學實踐中深有體會，首先要激發(fā)出學生對實施項目的興趣，那樣學生才會主動積極地參加投入到項目的開展中。電子商務發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務活動就是網(wǎng)上購物，這幾乎已經(jīng)深入到每個家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進行購物，需要通過哪些操作流程。這一時尚的購物行為，很快激起了學生的學習興趣，同時也加深學生對網(wǎng)上商務的初步感性認識。
3.3.3根據(jù)項目的難易，由淺入深地梯度實施另外還可以根據(jù)學生的實際情況、項目的難易程度有梯度地開展項目教學，先簡后難，別讓學生在項目開展初期就面臨碰壁，失去學習的動力。在電子商務基礎項目的教學中，可先進行c2c項目的實施，因為相對來說，消費者和消費者之間的網(wǎng)上交易比較簡單，學生的'理性和感性認知容易到位，項目任務容易完成。讓學生在沖關中，感受到成功的喜悅然后再依次進行b2c、b2b等項目的實施，由簡入難，學習者從被動地接受知識到主動地做事，從教學的邊緣走到教學的中心。
3.4進行項目評價。
傳統(tǒng)的教學非常注重終結性評價。項目教學的實施不僅注重學生學習的最終結果，而且更關注學生的學習過程。
因此，每個項目結束后都要對學生的學習進行評價。在進行項目評價時，可以充分調動學生進行自評和小組互評。小組評價的運用，有助于激發(fā)班級各小組之間的競爭意識，有利于促進小組成員間的互動關系形成，可培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及集體榮譽感。利用電子商務仿真平臺，在每完成一個項目時，由學生自己操作講解，其他學生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識的作用，同時也培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。老師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。項目教學法也改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在電子商務行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項目教學法培養(yǎng)出的電子商務專業(yè)的學生，我相信他們將更加符合企業(yè)對應用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對應屆畢業(yè)生崗位零適應期的要求。
參考文獻。
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高?；A會計課程教學問題及對策篇九
摘要:機械制造工藝課程是機械類專業(yè)開設的專業(yè)技術課,是一門研究機械制造工藝方法和工藝過程的學科,具有實踐性強、涉及面廣、應用性強等特點。
關鍵詞:機械制造;教學方法。
一、機械制造工藝課程的教學內(nèi)容。
機械制造工藝是機械工程類專業(yè)的一門必修課,它是一門研究機械制造的工藝方法和工藝過程的技術學科,它既不同于基礎課程,又不同于專業(yè)課程,更接近操作技能的理論化。本課程內(nèi)容涉及到熱加工工藝(鑄造、鍛造、焊接)、冷加工工藝(車削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等)和機械加工工藝規(guī)程三大部分的基礎知識,是一門實用性、專業(yè)性和實踐性都比較強的課程。
機械制造工藝課程盡管內(nèi)容龐雜,知識點很多,但可以用一線、兩段、三重點、五要求來概括:。
“一線”是指整個課程內(nèi)容貫穿著從毛坯制造到加工成產(chǎn)品的一條主線,這與實際生產(chǎn)的工藝路線一致。用這樣一條線來引導學生學習就使知識有了系統(tǒng)性。
“兩段”是指產(chǎn)品的制造過程可分為毛坯制造與機械加工兩個階段。在一般工廠或企業(yè)中通常稱之為“熱加工”及“冷加工”。熱加工的主要基礎理論是“鐵—碳平衡圖”,而冷加工的基礎理論則是“金屬切削原理”。
“三重點”是學生學習必須理解與掌握的基本知識,它與學生基本技能的培養(yǎng)密切相關。其一是了解常用工程材料的種類成分,組織性能與熱處理方法。二是了解鑄造、鍛壓、焊接等熱加工方法的基本原理和工藝特點,培養(yǎng)學生具有分析零件毛坯制造工藝性的初步能力。三是領會并掌握機械零件的各種常用加工方法的實質、工藝原理與生產(chǎn)特點,以及加工所用設備、工卡量具的工作原理與安全技術知識,培養(yǎng)學生具有分析零件結構工藝性和選擇加工方法的初步能力。
“五要求”是如下幾點:(一)了解毛坯制造及零件切削的主要工作內(nèi)容、工藝特點、工藝裝備和應用范圍等基礎知識;(二)了解各種主要設備(包括附件和工具)的基本工作原理和使用范圍;(三)掌握選擇毛坯制造、零件切削加工的方式方法的`基礎知識;(四)對常見典型零件能合理確定其加工工藝過程;(五)了解裝配的基本知識和典型機械部件的裝配方法。
通過對機械制造工藝的分析和教學大綱的要求,不難看出本課程涉及的知識面廣、概念性強,與生產(chǎn)實踐關系密切。因此,電大教師要教好機械制造工藝這門課程,就必須從多方面努力。
二、教學中存在的問題。
(一)教學內(nèi)容和教學體系陳舊。
該課程的內(nèi)容多又相互獨立,學時少,而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展已日顯陳舊;課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學方法和手段不能完全相適應,必須探索一套與之相輔相成的教學方法和教學手段;課程實踐性強、學生實踐經(jīng)驗少,難以保證在較少學時內(nèi)既完成教學大綱的教學要求又能培養(yǎng)學生的工程意識、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新思維能力。
(二)教學方式陳舊。
在教學方法上采取灌輸式教學,對于教材內(nèi)容的教授面面俱到,惟恐學生不能完全掌握。結果導致學生只有死記硬背,沒有獨立思考的余地,并且對于每一章中的“精髓”沒能很好地把握。此外,在教學過程中仍然停留在從書本到書本的狹隘教學方式,不能拓寬視野,獲取的信息量較少,這種單一的教學方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質的人才。
三、機械制造工藝的教學改革。
(一)通過直觀教學,提出問題,培養(yǎng)學生學習的興趣。
現(xiàn)在學校的學生,多數(shù)來自外省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村,在過去的在校學習中,根本沒有機會接觸現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn),不了解生產(chǎn)中的機床設備和操作要點。如果按照過去的教育模式一張嘴、一支粉筆、一本書、一塊黑板進行教學,學生對所學的知識無法形成感性認識,漸漸的就會所學課程失去興趣,而形成惡性循環(huán)。為了培養(yǎng)學生的學習興趣,上課前或授課過程中,根據(jù)教學內(nèi)容領學生到實習基地觀看,及時地通過生產(chǎn)現(xiàn)場的現(xiàn)象提出問題,激發(fā)學生的好奇心,從而培養(yǎng)學生學習的興趣。
(二)根據(jù)教學內(nèi)容,分塊打包。
機械制造工藝基礎把十幾門學科的教學內(nèi)容濃縮在一起,分為冷加工、熱加工和機械制造工藝規(guī)程制定三個部分,在教學中每個部分都要進行“打包”,既為應知理論包、應會技能包、能力應用考核包;應知理論包,就是以夠用為度,以機械加工部分為例,在教學中把各種機械加工方法中所用到的機床的組成、工作原理、加工內(nèi)容、運動形式、刀具、夾具的形式作以詳細介紹并進行認真對比,掌握特點,使之有效地掌握機械加工的基本知識。應會技能包,就是突出技能,根據(jù)現(xiàn)在學生的特點(易跳槽),企業(yè)生產(chǎn)的需求(復合型人才),在進行課堂教學的同時,到生產(chǎn)現(xiàn)場結合實際進行教學,在以車削加工練習為主的基礎上,適當進行其它類型機床切削方法的模擬練習。通過對比練習,進行多方面的技能培訓。能力應用考核包,就是培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力,結合實例讓學生找出設備事故原因、產(chǎn)品質量差的原因,并提出解決問題的工藝措施。
(三)結合專業(yè)特點,進行教材的相應處理。
由于勞動力市場需求的不確定性,就決定了學校對學生的培訓目標的不確定性。在機械制造工藝教學中,對不同專業(yè)的學生,有不同的側重面。機械加工與數(shù)控專業(yè)的學生應以各種機床的切削加工為主,而機電一體化專業(yè)的學生則應以車、鉆、磨為主。因為一個好的鉗工,不僅要對鉗加工的教學內(nèi)容達到應知應會,對常用的通用機床也應有一些了解和掌握。另外在機械加工和鉗加工中所采用的刀具不同,運動形式不同,在授課時都進行相應的比較,使學生更多的了解和掌握。
(四)通過開放型習題教學,縱橫對比開闊思路,確定最佳加工方案。
機械制造工藝同其它學科不同,雖然章節(jié)很多,知識面很廣,但計算題數(shù)量很少。如果始終采用講解——觀看的教學方法,難免會使學生失去學習的熱情。在每個部分的內(nèi)容結束后,上一次開放型習題課,通過縱橫對比,開闊思路,確定最佳加工方案。傳統(tǒng)的習題課就是老師按照例題的形式改幾個數(shù)、換個問法,讓學生多做幾道題,熟練的掌握解題思路,從而達到舉一反三的目的。而在機械制造工藝的教學中,采用這種教學方法是沒有意義的。我通過多年的探索,有一定的收效,就是全學期只上三次開放型習題課(在每個部分完成后進行)。因為教學是一種特定的情境中的人際交往,通過創(chuàng)設、探究的情境激發(fā)學生探索、需求和興趣。在探索——發(fā)展的教學模式中,啟發(fā)學生主體性參與的動力。例如,在講解完鑄造、鍛造、焊接(冷加工部分)后,組織學生對毛坯的制造方法做一總結歸納:鑄造——適合生產(chǎn)結構形狀比較復雜的外形和內(nèi)腔的零件毛坯;鍛造——適合生產(chǎn)技術要求比較高,結構形狀比較簡單的零件毛坯;焊接——適合生產(chǎn)大型的、結構復雜的中空的零件毛坯。在講解完熱加工部分后,再做一次總結歸納。例如,孔的加工方法很多,在回轉體上加工孔,用車削(但加工精度要求較高時一般采用磨孔);在非回轉體上加工孔,可以用鉆孔、擴孔、鉸孔、插孔、拉孔、鏜孔、銑孔。加工方法不同、加工精度有差異、對操作工人的技術要求不同、加工成本相差很大等等。通過加工方法的比較,使學生開闊視野,更全面的掌握機械加工的基礎知識,從而確定出符合經(jīng)濟加工精度的加工方案。
(五)提升自身素質,做合格的雙師型人才。
課堂教學的改革目的,就是要為國家培養(yǎng)出合格的技術人才,作為改革前沿的教師,必須全面轉變傳統(tǒng)的教育觀念,以職業(yè)崗位能力的需求為源頭,以學生的綜合素質的提高為目標,積極投身到教學改革,適應新形勢的課程體系,加強實踐能力培養(yǎng),全面提升自身素質,把自己培養(yǎng)成為既有扎實的理論功底,又有專業(yè)實踐技能的雙師型教師。
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高校基礎會計課程教學問題及對策篇十
摘要：會計電算化作為高校培養(yǎng)財會類學生的一門實踐性課程，在財務機器人沖擊下也面臨著諸多問題，文章以此為背景，對當前高校會計電算化課程及培養(yǎng)目標做了整體描述，認為當前會計電算化課程存在教學理念落后、實踐教學模式單一、課程考核模式欠佳、實驗設施不夠齊全的問題，并針對問題，以加強培養(yǎng)管理分析型財務人才為目標提出了相應的改善對策。
關鍵詞：財務機器人；會計電算化；實踐性；對策。
高校作為會計人才最大的供應市場，以財務核算和基礎財務能力為目標去培養(yǎng)學生顯然已不能夠滿足市場發(fā)展的需要。作為一門實踐應用性較強的會計類實操課程，在財務機器人沖擊下，高校應當適時改善會計電算化課程培養(yǎng)模式，不斷樹立新型人才培養(yǎng)方略，著力培養(yǎng)綜合分析型、管理應用型的高級財務人才，優(yōu)化實踐課程方案，提升學生在新時期下的職業(yè)競爭力。
1、財務機器人應用特征。
財務機器人（rpa），是指機器人的流程自動化，將原來由人進行的操作變?yōu)榱鞒虣C器人自行操作。財務機器人是一款基于桌面記錄的自動化軟件，無需人工便能自行進行相關的財務核算、報表的生成以及相關的財務數(shù)據(jù)分析等工作，具有低成本、效率高、風險小等特點。會計電算化雖然也是軟件自動執(zhí)行相關的財務核算工作，但是與財務機器人相比仍然具有很大差距。
（1）會計電算化在運行時仍然需要人工錄入數(shù)據(jù)，軟件方可執(zhí)行后續(xù)的操作，而財務機器人能夠實現(xiàn)數(shù)據(jù)的智能采集（ocr，語音錄入），減少了人工操作的復雜性和出錯率，提高了效率。
（2）財務機器人可實現(xiàn)財務工作的自動化，具有7*24h無間斷工作的功能。會計電算化需要人工進行操作并及時糾正運行過程之中存在的問題，而財務機器人具有自動識別和自動糾錯功能，根據(jù)原始的數(shù)據(jù)采集，出錯率幾乎為零。
（3）財務機器人提供的信息更為全面。財務機器人能夠做到詳細、適時地追蹤企業(yè)財務核算的流程步驟，能夠幫助企業(yè)識別財務運行管理中存在的問題，并及時管控。在虛擬環(huán)境下復制人機交互行為，功能遠勝于會計電算化。
2、會計電算化課程存在的問題。
2.1教學理念落后。
當前高校會計電算化實踐課程存在的主要問題就是教學理念比較落后，開設會計電算化課程的目的主要是教會學生怎樣使用財務軟件和會計的一些基本理論來完成相應的財務工作。通過研究各高校會計電算化課程的開課時間，發(fā)現(xiàn)會計電算化普遍是在在學生學習“財務分析”這門課程之前的，會計電算化的教學目標不僅僅是教會學生如何使用一種財務軟件，更重要的是培養(yǎng)學生在企業(yè)整個的財務流程中的財務分析與決策能力。特別是財務機器人的應用給財務會計帶來了極大的挑戰(zhàn)，今后熟練掌握相關的財務軟件并不會成為財務人員的核心競爭力。
2.2實踐教學模式單一。
會計電算化是一門實踐性很強的實驗課程，通過充分學習，學生不僅可以熟悉企業(yè)經(jīng)營的各個財務流程，還能夠在模擬實驗的訓練中不斷鍛煉財務分析和綜合經(jīng)營管理的能力。但目前看來，高校在開設會計電算化實驗課程主要圍繞學生應用財務軟件的能力，把能否按既定要求完成實驗流程作為考核學生掌握能力的標準，教師通過不斷現(xiàn)場演示與指導，引導學生完成實驗任務，學生也未能充分參與到企業(yè)財務流程的各個環(huán)節(jié)，實踐教學模式單一。實驗課堂學生大多以個體為單位開展實驗，未能充分鍛煉出在仿真的環(huán)境下解決財務管理問題的能力。財務機器人的出現(xiàn)要求高校必須加強學生管理會計能力的提升。
2.3課程考核模式欠佳。
目前，大部分高校對于會計電算化課程的考核評價方式主要分為實驗成績和期末考試成績，而實驗成績只是學生通過財務軟件完成統(tǒng)一的實驗，提交相應的實驗成果和數(shù)據(jù)來完成，實驗過程中學生以個體為單位，提交實驗成果時多可以通過借鑒相關的成功經(jīng)驗來完成，結果是學生實驗成績基本都很高，但真正的學習效果難以衡量。再者，實驗成績與期末成績比例大致為3:7，在很大程度上不能夠調動學生實驗時的積極性，一些同學認為只要具有相關的理論功底便可以輕松通過考試，真正的實踐能力不能體現(xiàn)出來。在最終的期末實驗考試中，雖然有高校是上機考試的方式，但因為沒有安裝成熟的在線考試系統(tǒng)，只能通過既定的操作題目來考核學生，一定程度上限制了學生操作的創(chuàng)新性。
2.4實驗設施不夠齊全。
會計是一門實踐性和應用性都很強的學科，會計職業(yè)技能的培養(yǎng)需要不斷加強學生的實踐和綜合分析能力，這些都來自于平日的訓練。當前，由于受到經(jīng)費和場地限制，校內(nèi)的模擬實驗室的軟硬件配置都不高，實驗教學設施不夠全面，難以滿足學生鍛煉的需求。在實驗教學中所用的教學軟件方面，大多是用友、金蝶等軟件，且電腦操作系統(tǒng)過于陳舊，不能帶給學生良好的使用體驗。財務機器人應用之下，財會類學生需要不斷在實驗課程上接觸企業(yè)的財務處理流程、仿真的經(jīng)營流程，不斷提高管理能力，因此實驗設施應該適時合理更新。
3、會計電算化課程改變策略。
3.1明確教學目標，注重培養(yǎng)分析型財務人才。
高校應該在充分結合時代發(fā)展進步的背景下，適時改善會計電算化課程教學目標，培養(yǎng)分析型財務人才。目前，財務機器人已經(jīng)在一些企業(yè)運用，例如德勤財務機器人、普華永道的智能財務機器人等，財務機器人的應用大大提高了企業(yè)經(jīng)營管理的效率，隨著人工智能的發(fā)展，今后企業(yè)將會廣泛將財務機器人應用于企業(yè)的財務管理工作，屆時僅僅注重培養(yǎng)財務會計技能將面臨失業(yè)風險，所以高校應該不斷加強對學生會計理論的深入灌輸，使學生不斷熟練企業(yè)的整個的經(jīng)營財務流程，提高綜合分析的能力。實踐教學應以綜合業(yè)務流程為基礎，著重培養(yǎng)學生的整體思考推斷能力，發(fā)展財務機器人不能替代的`工作能力。
3.2開展模擬教學實驗，提高管理能力。
在會計電算化的實踐教學中，教師不應該只教會學生如何去使用財務軟件去完成實驗任務，更應該注重將課堂中的理論積極用于實踐，使學生能夠學以致用，不斷提高會計素養(yǎng)?，F(xiàn)階段財務機器人能夠輕松替代基礎會計人員的工作，完成會計報表及核算方面的一系列任務。高級財務管理人員主要負責公司財務的決策分析、運營管理等工作，財務機器人的應用強于財務階段，尚不能替代該類型人才。因此，高校應該充分認識到這一點，以提高學生管理能力、財務處理全局能力為目標，在實踐課中融入嚴格仿真的模擬實驗教學實驗，讓學生充分參與進來，不斷提出問題、分析問題、解決問題，提高管理判斷能力。
3.3完善考核方式，鍛煉學生實踐能力。
會計電算化最重要的目標是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生綜合分析企業(yè)經(jīng)營與管理的財務流程的能力，高校應該以此為基點，不斷加強對平時訓練的考核，完善考核方式，不斷提高學生的實踐能力、動手能力、分析能力以及綜合判斷能力。尤其是在財務機器人應用于企業(yè)的財務管理工作的背景下，財會類學生更應該要注重在實踐中培養(yǎng)綜合財務分析能力，形成個人強大的競爭優(yōu)勢。高校應該盡可能提高平時成績在總成績中的比重，嚴格加強對平時成績的考核，讓學生提高實踐意識，自覺加強鍛煉。在平時考核方式上，應該盡可能采用小組綜合模擬的實驗方式，鍛煉學生的合作能力、管理分析能力，最終以全班展示的方式考核其成果，鞭策學生更好地完成實驗。另外，高校應該積極完善更新上機考試系統(tǒng)，更大程度上考察出學生掌握的技能水平。
3.4豐富教學環(huán)境，提升職場經(jīng)驗。
財會專業(yè)的最終培養(yǎng)目標是增強學生的就業(yè)競爭力，提高學生應用所學知識的技能和水平。雖然多數(shù)高校由于經(jīng)費和場地等諸多原因導致教學設施配備不能與時俱進，但可以適當改善教學環(huán)境的布置和設施，更新電腦的軟件和操作系統(tǒng)，使會計電算化模擬實訓室逐漸滿足學生的需求。通過改善教學環(huán)境，學生可以在模擬實驗室完整地進行企業(yè)財務管理的各個環(huán)節(jié)，在模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境之下充當各個角色和完成不同的任務，不斷熟悉今后的職場環(huán)境，積累職業(yè)經(jīng)驗，進一步提高管理會計能力。
4、小結。
財務機器人應用背景下，高校的會計電算化課程地位受到挑戰(zhàn)，面對目前實踐課程存在的教學理念落后、實踐教學模式單一、實驗設施不夠齊全、課程考核評價不欠佳等問題，應該緊密結合時代進步規(guī)律，重新定位教學目標，不斷完善電算化模擬實驗教學環(huán)節(jié)，不斷完善實驗室設施的配備，不斷創(chuàng)新實驗教學方法，不斷優(yōu)化考核評價方案，提高財會類學生的綜合財務分析能力和管理能力，更好地滿足市場需求。
參考文獻。
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高?；A會計課程教學問題及對策篇十一
自3月在《政*工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，“云計算”“云平臺”“云服務”“云營銷”“教育云”與“企業(yè)云”等各類“云”涌，各行各業(yè)都被席卷“云”中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的新生態(tài)下，我國的教育環(huán)境發(fā)生了巨變，人們對“人才”的定義也發(fā)生了變化，由此，人才培養(yǎng)模式、教學模式、學習方式、師生關系都在改變。移動終端、物聯(lián)網(wǎng)、“云計算”、大數(shù)據(jù)、移動計算等信息技術的發(fā)展，mooc、spoc、微課、云課堂等新教學形態(tài)的出現(xiàn)，使教育這個古老而嶄新的行業(yè)煥發(fā)出勃勃的生機。在日新月異的信息時代，如何利用網(wǎng)絡培養(yǎng)適應信息社會、具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才，也成為了教育領域新的研究課題。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學習者可以用電腦、手機、pad等上網(wǎng)，輕松獲取海量的學習資源，并在微信、微博、qq群以及“云空間”等學習的平臺上隨時隨地進行學習與交流。這種開放式的學習環(huán)境使學習不再拘限于課堂，學習時間與學習進度可以由學生自主掌握，教師只需創(chuàng)設信息化的教學環(huán)境，引導學生利用網(wǎng)絡進行自主探究學習。由于網(wǎng)絡信息資源十分豐富，學生往往會受到一些與學習無關的信息干擾，容易在網(wǎng)絡中迷失方向，因而學習效率低下。筆者依據(jù)皮亞杰的建構主義學習理論和布魯姆的掌握學習理論，構建了網(wǎng)絡環(huán)境下適合高職學生自主學習的教學模式，如圖1所示?；诰W(wǎng)絡自主學習模式的教學設計遵循了以學習者為中心的教學思想，突出了學習者認知的主體地位，教師由知識傳授者轉變?yōu)閷W習促進者，充分運用信息技術創(chuàng)設了適合學習者心理特點的網(wǎng)絡化的學習情境，給予了學習者自主學習的選擇權，利用網(wǎng)絡信息資源促使學習者主動參與學習，利用網(wǎng)絡平臺引導學習者積極進行交流互動、開展協(xié)作學習，從學習內(nèi)容、時間、方法、交互、質量與效果等方面對學習的全過程進行了引導、監(jiān)控、評價和反饋，提高了自主學習的有效性。
2基于網(wǎng)絡自主學習的管理會計教學模式應用實例。
管理會計是會計、財務管理等專業(yè)的核心專業(yè)課程。下面以“本量利分析”的教學為例，談談基于網(wǎng)絡自主學習的教學模式的具體實施方法。
2.1教學分析。
2.1.1學習目標分析。
高職教育是為社會培養(yǎng)高素質的技術技能型人才的一種教育，因此，專業(yè)課程的學習須緊跟市場，以就業(yè)為導向，淡化理論學習，重視技術方法的應用。依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，管理會計課程學習的目的是為學生從事會計管理工作提供基礎知識，培養(yǎng)學生運用管理會計的思想和方法內(nèi)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中有關的概念和原理的能力，以及分析、解決諸如銷售預測、成本預測、利潤預測、資金預測、長短期決策、全面預算、成本控制與業(yè)績考評等實際問題的能力。據(jù)此來確定本教學單元的學習目標，即了解本量利分析的作用，掌握保本分析、保利分析、安全邊際分析的方法，能運用本量利分析技術為企業(yè)的經(jīng)營預測、規(guī)劃、決策提供支持。根據(jù)教學對象的基礎、經(jīng)驗與困難情況確定教學的重點與難點，重視綜合應用能力和信息能力的培養(yǎng)。
2.1.2學情分析。
高職院校的學生既有參加普通高考招錄的，也有對口升學招錄的，還有初中起點的五年制大專生，整體基礎較差。學生普遍缺乏學習動機和興趣，沒有良好的學習習慣和方法，但他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，對計算機網(wǎng)絡的使用、在線交流互動等都具有一定的經(jīng)驗。因此，教學設計應充分運用網(wǎng)絡信息技術調動學生的學習興趣，并為學生的自主學習提供正確的引導與技術方面的支持。
2.2教學實施的基礎。
針對高職學生習慣于被動學習的特點，教師需要做好以下準備：選擇一個便于學習交互的網(wǎng)站；創(chuàng)建立體化的空間課程；創(chuàng)建用于在線學習交流的教研室、微信群、qq群；創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)，用于學習過程中的自測與期末考試。學生需準備智能手機或ipad、筆記本電腦等移動學習工具。
2.3課外學習。
教師提前在學習的平臺上發(fā)布學習的任務單，明確學習的目標、內(nèi)容、重點與難點及學習方法與建議，并提供相應的學習資源。學生用手機或電腦進入學習網(wǎng)站，在任務單的指引下自主學習并在學習交互平臺上討論交流。教師可要求學生提交學習過程的記錄、學習成果的報告或安排在線小測試，為高效教學奠定基礎。
2.4課堂教學。
2.4.1導入環(huán)節(jié)。
教師應圍繞學習主題精心設計能激發(fā)學習興趣和動機的活動情景，巧妙地提出問題，使學生進入積極主動的學習狀態(tài)。例如，播放一小段精心制作的微課，把學生帶入生活中熟悉的咖啡廳場景，在這種良好的氛圍中巧妙地提出問題：“咖啡廳能保本嗎？你想不想當老板？你打算進駐哪個行業(yè)開什么樣的公司呢？”等開放式的問題，因此，往往也會有很多種不同的答案。教師還可進一步追問：“作為老板，你的公司每個月的業(yè)務量要達到多少才能保本？業(yè)務量達到多少才可以實現(xiàn)你的盈利目標？”通過這一串學生感興趣的問題，一步步引出教學內(nèi)容，讓學生在“視聽盛宴”中積極愉快地思考。課堂學習情境的創(chuàng)設對實現(xiàn)教學的目標非常重要。教師可以充分應用信息技術，使用諸如精美的微課、幽默的故事、角色扮演、擂臺挑戰(zhàn)賽、冒險游戲等形式把學生的手機變成學習工具，激發(fā)學生探索學習的熱情，將學生吸引到學習中來。
2.4.2布置任務環(huán)節(jié)。
學生的學習欲望被調動起來就能積極主動地探索新知，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。教師依據(jù)教學內(nèi)容可提出學習任務，即確定模擬公司的具體業(yè)務；分析銷售、利潤、成本的關系，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；進行盈虧平衡分析和目標利潤分析。教師可以告知學生具體的考評標準，怎樣獲取完成任務所需的資源，甚至可以給學生提供一個參考案例，讓學生能快速有效的完成任務。
2.4.3任務實施環(huán)節(jié)。
教師應引導學生圍繞需要完成的任務展開思考：解決“咖啡廳一個月賣出多少杯咖啡才能保本”以及“為實現(xiàn)獲利目標營業(yè)額需要達到多少”等這樣的問題，需要用到什么方法？需要哪些知識與技能？運用已有的知識能不能解決？有沒有更簡便的方法？通過哪些途徑可以獲得所需的知識與技能？需要搜集哪些信息？如何找到所需的信息？遇到問題如何解決？引導學生找到正確的'思路，鼓勵學生自主探究、分工協(xié)作、充分利用信息化的學習工具和學習資源去尋求問題的答案。在實施任務的過程中，學生可能會遇到各種問題，諸如需要查找哪些資源？要進入哪個網(wǎng)站？有幾種不同的解決方法？結果是不是相同？哪種方法更快？哪種方法更準確？學生通常先在團隊內(nèi)部進行交流，然后通過qq、微信或世界大學城教研室等平臺與其他學生或老師進行交流。在交流過程中，既解決了問題、促進了學習，又鍛煉了學生的表達能力以及與人溝通的能力。各團隊團結協(xié)作，取長補短，集思廣益，能更快、更好的完成任務。需要注意的是，為滿足學生探索的需要，教師要給學生足夠的時間和空間。
2.4.4成果匯報環(huán)節(jié)。
在基于網(wǎng)絡自主學習的模式下，教師不在課堂上講授“本量利分析”的基本概念和方法，而是通過調動學生的學習積極性和主動性，讓學生產(chǎn)生學習的內(nèi)驅力，并在引導下利用網(wǎng)絡資源完成知識的建構，通過線上、線下師生、生生的多維交互來解決問題，鍛煉其思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。各團隊經(jīng)過學習、探索、交流并達成共識，每個團隊都通過自己的努力取得了各自滿意的成果，最后由各團隊選派代表匯報任務完成的情況。由于各個團隊所創(chuàng)建的模擬公司不相同，要完成的任務也就不一樣，因而最終提交的方案也各不相同。如果時間允許，最好要求學生將成果制作成ppt進行匯報，效果將會更好。教師可引導學生比較各個團隊的異同點，組織學生討論，針對各團隊的成果提出適當?shù)慕ㄗh，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律，再次提高學習成果。成果展示能讓學生獲得成就感，是學生最開心的一個環(huán)節(jié)。通過成果展示，一方面學生之間互相分享收獲，展現(xiàn)團隊風采，另一方面相互交流學習，強化了知識與技能。
2.4.5學習評價環(huán)節(jié)。
基于網(wǎng)絡自主學習的活動是開放式的，需要一套有效的評價體系來對學習的全方位、全過程實施評價，讓學習者正確認識自己的學習行為。學生登錄學習網(wǎng)站瀏覽教學資源會留下訪問記錄，在學習交流平臺上主動請教問題的次數(shù)和瀏覽問題、解決問題的次數(shù)能反映出學生對知識理解的程度，在學習空間中參與研討活動的情況能體現(xiàn)學生完成任務的參與度，學習成果的展示、在線自測以及學習總結情況等都可作為評價依據(jù)。評價標準必須是清晰的，必須要客觀公正地評價學習者的行為是否達到教學的目標要求。評價方式應采取過程性評價與終結性評價相結合的方式，通過自評、互評與師評相結合的多元評價體系，對學習者的學習過程、學習成果及表現(xiàn)出的自主學習能力，合作學習能力，分析問題、解決問題的能力以及反思學習的能力展開全面評價。評價方法既要客觀準確地反映出學習的效果，又要讓學生樂意實施，不感到壓力，從而達到激發(fā)學習積極性和提高學習參與度的目的。
3結語。
教學實踐證明，基于網(wǎng)絡自主學習的模式與傳統(tǒng)的教學模式相比較，在調動學習積極性和主動性、增強學習能力、提高實踐能力與創(chuàng)新能力方面有著明顯的優(yōu)勢，學生組建的模擬公司都能創(chuàng)作出具有一定水準的作品；信息技術、信息化資源、手段與工具的充分運用，線上、線下的多維交流互動，優(yōu)化了學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，促進其泛在學習、自主學習與主動學習，從而打造出高效的課堂。
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高校基礎會計課程教學問題及對策篇十二
從基礎會計教育的普及化趨勢看來，基礎會計課程不僅僅是會計專業(yè)的必修課，被應用到職業(yè)學校很多專業(yè)課中，對于非會計專業(yè)的學生而言，學好基礎會計課程對其解決專業(yè)相關的問題有著很大的輔助作用。但是，目前大部分職業(yè)學校的非會計專業(yè)學習基礎會計課程存在很多的問題，基礎會計課程的優(yōu)勢作用并沒有發(fā)揮出來，沒有得到學生的學習重視。對此，本文針對當前職業(yè)學校非會計專業(yè)基礎會計課程存在的問題進行分析，并提出相應的解決策略。
從目前職業(yè)學校的教學現(xiàn)狀而言，很多專業(yè)如市場營銷、物流、電子商務等經(jīng)管類專業(yè)相繼開設基礎會計課程，作為經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，學習基礎會計課程為非會計專業(yè)后續(xù)課程的學習奠定了基礎。但是，目前非會計專業(yè)基礎會計課程的教學現(xiàn)狀并不理想，如學生對基礎會計學習態(tài)度不積極、基礎會計課程內(nèi)容脫離非專業(yè)內(nèi)容、教學方式方法單一等等，對非會計專業(yè)基礎會計課程的教學效果產(chǎn)生嚴重的不利影響。對此，教學改革勢在必行。
目前很多職業(yè)學校為非會計專業(yè)開設基礎會計課程，雖然取得了一定的成效，但是其教學現(xiàn)狀仍然存在很多問題，具體分為四點：1、教學目標和教學定位不明確。很多職業(yè)學校為非會計專業(yè)開設基礎會計課程的教學目標并不明確，只是過度的重視會計理論方面的知識傳授，對于教授會計實操、培養(yǎng)學生分析和會計應用能力的方面并不完善；2、課時設置少，學生學習重視度低。目前大多數(shù)職業(yè)學校安排大約非會計專業(yè)的會計學課程40-50課時左右，課時量少導致學生對學習基礎會計課的學習積極性不高，對其他與專業(yè)不相關的課程抱有消極應付的'學習態(tài)度，無法達到最佳的教學效果。3、基礎會計教材沒有貼合本專業(yè)的教學特點，非會計專業(yè)的基礎會計教材與會計專業(yè)的教材相同，理論過多，實踐課較少，導致非會計專業(yè)的基礎會計教材缺乏針對性。4、教學手段單一，教學互動性較差，教師重理論、輕實訓，單純的重復性訓練，無法調動起學生的學習積極性，對教學效果有著不利影響。
中職學校必須要明確非會計專業(yè)基礎會計課程教學的定位和目標，面對非會計專業(yè)開設基礎會計課程主要是為了讓學生能夠結合自身專業(yè)實際理解會計信息，從而在未來實際經(jīng)營管理決策工作上起到重要的促進作用。對此，中職學校在教授非會計專業(yè)基礎會計課程時，要將教學定位強調為實用性和應用性上，不僅僅要傳授基礎理論知識，還要培養(yǎng)學生分析和利用會計信息的能力，掌握基礎的會計工作規(guī)范流程，以及與本專業(yè)有關聯(lián)的會計學常識，從而達到讓經(jīng)貿(mào)管理非會計專業(yè)學生成為通用型人才，滿足社會對人才的需求。
（二）優(yōu)選教材內(nèi)容，合理設置課時。
職業(yè)學校在非會計專業(yè)基礎會計課程內(nèi)容上，要區(qū)別于會計專業(yè)的教學內(nèi)容，其教材的選擇要符合非會計專業(yè)的特點，做到有側重、有重點結合了專業(yè)實際，讓非會計專業(yè)的學生能夠堅持以會計規(guī)范的原則，全面理解會計的原則和實質，利用會計理論知識輔助本專業(yè)的相關問題，實現(xiàn)理論與實踐的全面結合，使教學效果事半功倍。同時，在非會計專業(yè)基礎會計課程課時上要進行合理的安排，根據(jù)非會計專業(yè)學生特點，適當?shù)脑黾踊A會計課程的課時，其中實訓課課時要多于理論課課時，這樣更加便于培養(yǎng)學生對會計學習方面的應用理解能力。
（三）利用多媒體工具開展多元化教學方法。
中職學校要完善非會計專業(yè)基礎會計課程的教學方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學法，采用現(xiàn)代化多媒體教學工具，給學生營造圖、文、聲并茂的教學氛圍，開展豐富多彩的教學方法，營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習熱情和主觀能動性。如在教授憑證和賬簿知識時，教師可以采用情景式教學法，將學生以小組為單位分組，教師可以利用多媒體將真實憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，用圖文形式聲情并茂的展示給學生，然后讓學生扮演不同角色進行對賬、查賬、改賬等訓練，通過交叉來練習會計業(yè)務流程，使學生能夠清晰、靈活地掌握了本課題的教學內(nèi)容，使理論與實踐融為一體。
在職業(yè)學校的經(jīng)貿(mào)管理類的非會計專業(yè)開設基礎會計課程是十分明智的，基礎會計課程可以進一步豐富經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)的教學內(nèi)容，為非會計專業(yè)學生學習打好基礎。因此，職業(yè)學校應該對非會計專業(yè)的基礎會計教學應給予必要的重視，明確教學目的，合理設置教學課時，選定符合非會計專業(yè)特點的教學教材內(nèi)容，采用現(xiàn)代化多媒體教學工具，豐富教學手段，從而提高職業(yè)學校非會計專業(yè)基礎會計課程的教學水平，為社會培養(yǎng)更多實用性人才。
高校基礎會計課程教學問題及對策篇十三
《微觀經(jīng)濟學》課程是高等院校經(jīng)管類專業(yè)的基礎課和必修課，具有很強的理論性和應用性，其教學效果直接影響學校對商科人才的培養(yǎng)質量。針對培養(yǎng)應用型人才的民辦大學的服務定位特征，結合行程式考核在此課程中的應用，突出案例教學、小組學習、網(wǎng)上討論及游戲互動，加強理論與實踐知識的融合，進而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，增強學生的自主學習能力。
《微觀經(jīng)濟學》是教育部制定的經(jīng)管類專業(yè)的重點主干課程，具有很強的理論性及應用性。學好《微觀經(jīng)濟學》，對于后續(xù)的會計學、管理學、市場營銷學等專業(yè)課的學習起到很好的支撐作用。面對該課程繁多的理論假設、數(shù)理統(tǒng)計及圖形分析，如何提高學生的上課自主能動性及積極性，使學生在有限的課時中將內(nèi)容龐雜的微觀經(jīng)濟學相關理論清晰、明確的掌握并運用于實際就顯得至關重要。而傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟學教學模式在教學過程、教學內(nèi)容、教學方法及考核等方面存在諸多不足，只有通過教學模式的綜合性改革，才能改善其教學效果。本文試圖結合多年的教學經(jīng)驗和課程特點，基于行程式考核的創(chuàng)新方法，提出如何優(yōu)化學習效果的建議。
高?；A會計課程教學問題及對策篇一
“校企合作、工學結合”是當前我國高職院校改革與發(fā)展的方向。4月，中辦、國辦印發(fā)了《關于進一步加強高技能人才工作的意見》，明確了高技能人才工作的指導思想、目標任務、政策措施和工作要求。在各地高職院校關于探索就業(yè)導向的實踐中，最具實效、帶有方向性的就是校企合作。該合作模式在高校適應市場機制的過程中主要體現(xiàn)以下幾方面：
一、校企共商調整專業(yè)結構、優(yōu)化教學體系。
專業(yè)建設是職業(yè)教育教學成敗的關鍵，校企合作則有利于學校突出專業(yè)設置的實用性。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求，校企合作能有效地打破高校自我封閉、脫離社會的局面，將企業(yè)最新的科技動向及先進成果引入到專業(yè)教學中，優(yōu)化教學體制，動態(tài)調整課程的開發(fā)。
企業(yè)是人才的接受者，人才的需求標準，企業(yè)最具有發(fā)言權。為使學校更好地了解到經(jīng)濟、社會發(fā)展對人才素質的需求及其發(fā)展趨勢，高校應建立有行業(yè)、企業(yè)參加的專業(yè)咨詢委員會。委員會的建立為供需雙方搭建了一個直接對話的平臺，是學校聯(lián)系企業(yè)，企業(yè)又反作用于學校的關系紐帶。企業(yè)將直接參與制訂高職院校的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教學計劃制定、課程與教材建設等多項環(huán)節(jié)，在專業(yè)建設中起著指導，領航，把關的重要作用。在這種雙向參與的模式中，學校與行業(yè)企業(yè)通過共建專業(yè)、共建課程體系等合作，可使高校與企業(yè)實現(xiàn)“共贏”。對學院來說，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，對現(xiàn)有專業(yè)進行重新規(guī)劃和結構調整。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，注重專業(yè)復合，合理安排課程開發(fā)、教學組織模式，增設市場急需的新型專業(yè)，改造或停招就業(yè)率較低的老專業(yè)，使專業(yè)設置與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相適應，形成專業(yè)設置的自我調節(jié)機制與進程安排靈活的彈性模式。對企業(yè)來說。學院直接為他們培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的技術技能型、復合技能型和知識技能型的高技能人才，使畢業(yè)生做到“零距離”上崗。直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。因此為使學校教學與企業(yè)需求相銜接，技能訓練與崗位要求相銜接，高職院校必須依靠和吸收企業(yè)技術骨干、專家參與培養(yǎng)目標的研討和制定，這樣從根本上化解了學院辦學、企業(yè)用人兩方面的矛盾，實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展的目標。
二、建設校內(nèi)外實習實訓基地。
建立校內(nèi)外實習實訓基地，是提高學生崗位職業(yè)能力的核心。通過校企合作，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，建設校內(nèi)外實習實訓基地，改善學校辦學條件，實現(xiàn)社會資源教育化，有效地加快高職職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后主要從事企業(yè)一線的技術性勞動，因此，院校必須提供具有高技術含量的、相關專業(yè)的校內(nèi)外實習實訓基地，為學生畢業(yè)后就業(yè)進行熱身訓練和能力強化。但在目前高職院校辦學經(jīng)費普遍不足、市場需求相對復雜的情況下，依靠學校自身的力量是難以解決的，因此，在實習實訓基地建設過程中，高校除由社會支持和政府資助外，要充分調動企業(yè)參與實習實訓基地建設的積極性，引入企業(yè)豐富資源，通過投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化，根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，建設集“學做合一、生產(chǎn)與實訓合一、教學與技術服務合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和緊密型的校外實習基地。從根本上解決實習實訓基地建設中的實際困難，完善高職院校實踐教學體系，實現(xiàn)校企資源共享，提高基地建設質量，體現(xiàn)“實際、實用、實效”原則的高職教育示范性實習實訓基地建設。因此高職院校在實習實訓基地的建設及運作中可從以下幾方面著手：
(一)加大學院高新技術和課題項目的研發(fā)，面向社會吸納資金，把學院實習實訓基地辦成名副其實的高新技術企業(yè)研發(fā)基地。
(二)利用企業(yè)有形的資產(chǎn)和資源，使用企業(yè)所提供的工作場地和生產(chǎn)條件，為學生提供實踐環(huán)境，切身體會企業(yè)技術的專業(yè)性、真實性、先進性和復雜性。有組織地安排學生到相關崗位頂班勞動，建立具有專業(yè)針對性的校外實習基地。有助于高職學生零距離工作崗位，增強學生的就業(yè)競爭力。
(三)充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢，通過企業(yè)引入具有生產(chǎn)性、研發(fā)性的儀器設備，建立科技創(chuàng)新服務平臺、重點實驗室和研發(fā)中心等，開展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)與技術服務，使其成為區(qū)域推行新技術、研發(fā)新產(chǎn)品的科技中心。
(四)利用現(xiàn)代信息技術，彌補實習實訓室某些硬件條件的不足，通過計算機仿真技術開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，建立校內(nèi)實訓基地，可為實踐操作前的理論教學提供多種有效途徑。
(五)聯(lián)合一個或多個有信譽保障的行業(yè)企業(yè)，共同建立教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓與鑒定基地。
三、建設專兼結合的教師團隊。
隨著高等職業(yè)教育實踐的不斷深入，高等職業(yè)教育中師資隊伍建設的薄弱日益顯現(xiàn)，市場需求已由傳統(tǒng)的用人方式轉向為面向培養(yǎng)從事本專業(yè)實際工作的具有鮮明的職業(yè)性和實用性的高技能型專業(yè)人才。高職教育要想適應市場需求，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，就必須在提高辦學質量和教學效能上下功夫，就必須加強專兼結合教師團隊的建設。實踐證明，最能體現(xiàn)高職院校師資隊伍建設特色的就是建設一支穩(wěn)定的、專業(yè)化的、富有朝氣和創(chuàng)新精神的專兼結合的教師隊伍。借鑒國際教師團隊的培養(yǎng)經(jīng)驗，加強校企合作，大力推行專兼結合的師資隊伍可采取以下措施：
(一)高職院?？山⑿Ｍ饧媛毥處熜畔?，拓寬院校教師的來源，高?？善刚堥L期在服務建設生產(chǎn)一線的專業(yè)技術人員、能工巧匠、優(yōu)秀管理人員來校兼職上課；也可從大型知名企業(yè)的`培訓教師、高層管理人員或相關企事業(yè)單位從事生產(chǎn)、建設的管理人員、專業(yè)技術人員中引進對象來構建一支結構合理、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。
(二)通過校企合作，學?？啥ㄆ谶x派年青教師、骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉。利用合作的契機，高校教師可在合作中參與生產(chǎn)過程的管理和設計，先進技術的革新與改造，承擔科研項目的研制與開發(fā)，從而獲取企業(yè)的新技術、新工藝和新方法，直接從生產(chǎn)第一線獲取先進的技術和管理經(jīng)驗，提高理論知識對實際工作的指導和技能的應用，為實現(xiàn)高職教學目標打下良好的基礎。同時，高校教師又可將專業(yè)的理論知識和先進的科研技術帶給企業(yè)，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術支持與服務，加強企業(yè)市場的競爭實力。因此。建立一支高技能、高素質的專兼結合的教師團隊是高職院校適應市場需求的必備條件和首要任務。
校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制；是一種以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學模式；是利用學校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，將教學與實踐有機結合，來培養(yǎng)適合市場需求的綜合性的高技能人才。在日本，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在中國，隨著校企合作、產(chǎn)學研結合體系的逐步完善，高職院校必將成為“企業(yè)心中的教育”。因此，我們必須進一步加強校企合作，擴大合作辦學規(guī)模和形式，積極探索校企合作教育新思路，根據(jù)優(yōu)勢互補、資源共享、共同受益的原則，推進產(chǎn)學結合，努力形成自身的辦學優(yōu)勢和辦學特色，使校企聯(lián)合辦學與促進職業(yè)學校發(fā)展形成良眭互動關系。
高?；A會計課程教學問題及對策篇二
論文摘要:隨著我國高等教育的普及,高等學校的門檻隨之降低,大學生特別是高職高專院校的大學生本就參差不齊的英語水平,面對愈發(fā)嚴峻的就業(yè)形勢,更加顯得捉襟見肘。因此,如何提高高職院?！队⒄Z教程》課程教學內(nèi)容質量,以及如何使教學模式更加適合高職院校學生的英語學習,都是高職院校急需解決的問題。
學習的目的是應用,對于英語來說,更是如此。作為一項工具,掌握它的目的是為了應用于溝通,因此,最重要的是掌握其聽說的能力。對于高職院校學生來說,其將來畢業(yè)后的主要就業(yè)領域多在生產(chǎn)一線,因此,對于語法等的要求相當較低,如何讀懂英文技術資料,以及有效地與外方技術人員溝通成為其工作中應用英語的主要方面。因此,必須擺脫落后的應試教育模式,使教學內(nèi)容更加適合社會及企業(yè)用人的要求。
1教學內(nèi)容。
1.1首先應包括如何提高學生自身修養(yǎng)的內(nèi)容。
這部分內(nèi)容涉及多種學科、領域的知識,以及前沿科技,會激發(fā)學生的學習興趣。同時,教學內(nèi)容不應該忽視了學生思想道德和素質教育。在教學內(nèi)容的選擇上,應該結合學生身心進行教育,使他們身心向健康的方向發(fā)展。并且可以使學生更好地豐富和充實自己各方面的修養(yǎng),健康快樂地學習和成長。
1.2其次應與就業(yè)的內(nèi)容有關。
為出國做準備及找一份對英語水平有要求的工作是學生學習英語主要有兩個目的?？梢妼W生對英語的學習更具目的性和實用性。因此,對教學內(nèi)容的選擇,應更多側重學生這方面的實際需求。應有目的地結合學生的專業(yè),如筆譯,口譯,圖紙資料的閱讀,日常交流等。
1.3還應多涉及當前社會上的熱門的話題,比如體育。
這樣可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學生在課堂上的學習興趣和激情、更積極地參與討論。將英語學習同實際相結合,學有所用,從而使學生的英語應用能力得到不斷的提高,最終取得預期的效果。
1.4最后還應涉及多種語言文學、各個國家的文化等方面的內(nèi)容。
教學內(nèi)容應該緊跟時代發(fā)展,增加知識性及趣味性。教學內(nèi)容結合國外的歷史,文化,風俗習慣等方面,改變原來枯燥的說教模式,不再簡單地以語言學習為目標,而加強豐富英語知識及提高交流能力方面多下功夫,進而取得良好的學習效果。
2教學模式。
當前高職院校英語教學的弊端:以教師為中心的低效率課堂教學;以英語過級為目的的應試教育,填鴨式教學;以課堂講授為主等教學模式都嚴重阻礙了學生學習英語的積極性,也更達不到學以致用的目的,其生硬的灌輸方式無法針對學生多樣的特性展開有效的教學,因此,必須對原有教育模式進行改革,做到以學生為中心。要想做到這點必須完成如下轉變。
2.1重新確立以學生為中心的素質教育理念。
2.2.1把握學生的動機及需要。
大學生對英語的學習目的分為兩類:一類是為了畢業(yè)、找工作、考研等;另一類是為了可以與不同的文化交流。第一種類型即是應試教育型,學生只為考試而學;另一類則是為了興趣而學,不但學起來輕松、愉快,而且學習動機會隨著水平的提高而加強。教學應以激發(fā)學生學習興趣為前提,才能更好地使學生養(yǎng)成主動學習的習慣。因為一切學習的基礎都建立在興趣之上,只有學生本身具有對英語學習的熱情,才能更主動的.去掌握它,這也是教師在教學過程中應該著重提高的方面。
2.2.2把握學生的性格差異。
學生的英語學習方式與其性格差異有著直接的關系。內(nèi)向的學生不善表達,更喜歡獨自學習,對語法句型的基本技能掌握較好。而外向的學生善于合作學習,更喜歡表現(xiàn)自己,更容易提高聽力,口語方面的能力。教學必須兼顧學生的兩種性格,一方面建立起一種寬松的學習氛圍,使學生可以按照自己的方式學習;另一方面應提供更多的機會給內(nèi)向型的學生,鼓勵其多交流并參與協(xié)作學習,及時對其進步給予獎勵。使兩者都能向更全面的方向發(fā)展,從而避免某一方面的欠缺。
2.3學生自主學習能力的大力培養(yǎng)。
目前大學英語的主要目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力,教師應在如下3個方面多做工作:。
(1)對學生的學習水平給予評價,同時使學生進行自我評價,并將二者相比較,增加師生之間的交流,進而提高學生英語水平。
(2)教學中增加聽、說練習,調高學生的語言交流能力,多為學生創(chuàng)造這方面的機會,如多采用英語教學,或者有條件的話,可以聘請外籍教師等方法。
(3)采用多種教學手段培養(yǎng)學生自主學習能力,并給予積極的肯定,多鼓勵學習進行學習經(jīng)驗的交流,可以使學生在群體效應的影響下更有效地提高。
(4)通過課堂上師生的互動幫助學生提高學習效果,如教師與學生間,及學生與學生間的情景對話,讓學生進行演講比賽,表演短劇,小品等。
3結語。
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,國際化程度的深入,各企事業(yè)單位與國外交流愈加緊密,甚至有越來越多的企業(yè)走出國門,英語的使用范圍也將越來越廣泛,對人才英語方面的要求也越來越高。因此,大學英語必須緊跟時代的發(fā)展,將以教師為中心的教學模式轉變成以學生為中心的教學模式,更好的挖掘學生本身的潛力,通過多種互動式的新教學模式使學生英語運用能力得到快速提高。從而加速人才適應市場需求的能力,更有效的地幫助高職院校學生就業(yè),從而推動我國企業(yè)走向世界。
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高?；A會計課程教學問題及對策篇三
在高校教學中，會計電算專業(yè)將管理學、計算機以及會計學融為一體。目前，我國的信息手段正在不斷增強，對會計電算化人才的專業(yè)能力也提出了更高的要求。高校電算化專業(yè)教師的主要任務是培養(yǎng)合格的電算人才，電算化專業(yè)在各高校開設時間較短，在教學中存在很多不足之處，需要采用合理的教學策略進行解決?；诖?，本文針對高校會計電算化教學存在的不足提出了相應的對策。
0引言。
隨著現(xiàn)代化科技手段的快速發(fā)展，信息技術開始應用在很多領域，會計行業(yè)也不例外，已經(jīng)成為會計行業(yè)不可或缺的一部分。目前，很多企業(yè)開始在會計實務中融入會計電算，并取得了良好的效果。因此，培養(yǎng)專業(yè)的會計電算人才是非常關鍵的，需要各高校對會計電算專業(yè)提高重視程度，以提升教學質量為目標，教師也應通過采用合理的教學形式不斷提升學生的操作能力與綜合能力。
高?；A會計課程教學問題及對策篇四
1.教學秘書工作沒有受到充分重視。
當前高校教學秘書隊伍的一個現(xiàn)實是，許多高校高度重視師資和科研隊伍的建設，對于教學管理部分領導和教師認為僅僅是打電話、簽收文件、排排課、管管成績、安排考試、整理資料等一些簡單的事務性工作，對教學管理更是抱有只要不出教學事故就行的態(tài)度。從而導致教學秘書無論在職稱、職務、評獎、學習、培訓等方面都比同學歷的教師機會少，例如四川某高校在教學環(huán)節(jié)方面每年度會評“教學十佳”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀實驗員”“優(yōu)秀輔導員”,而在教學管理方面沒有設置任何優(yōu)秀評定；并且教學秘書沒有評定職稱的機會，導致大部分教學秘書在工作了7、8年后還是初級職稱，工資水平一直處于最低水平。這樣嚴重挫傷了教學秘書的工作積極性，造成隊伍不穩(wěn)定，一些高學歷、能力強的教學秘書轉為教師、輔導員或調出高校。
2.知識結構單一，學歷層次和技術職稱偏低。
下面以四川某高校為例，從6月調查結果來看，教學管理隊伍現(xiàn)狀頗令人擔憂。如年齡結構：35歲以下、35-50歲、50歲以上所占比例分別是51%、47%、1%,學歷結構：博士僅占0%、碩士僅占16%、本科占60%、大中專及以下占24%,職稱結構：正高占0%、副高占5%、中級占45%、初級及無職稱者占50%.由此我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)大多數(shù)教學秘書的學歷在本科及以下，技術職稱多在中級及以下，并且近年來招聘越來越多的編外人員做教學秘書。教學秘書既要參與教學計劃的修訂，教學任務的安排，教學過程的監(jiān)督和管理，還要協(xié)調教師和學生解決各種問題。因此，專業(yè)不對口、學歷和職稱偏低的現(xiàn)象決定教學秘書很難更好地履行職責。
3.教學秘書的工作程序不規(guī)范。
教學秘書在行政上屬于院（系），在業(yè)務上卻從屬于教學管理部門（教務處），直接接受教務處安排。為此教學秘書工作經(jīng)常陷入重復交叉的“兩難”境地。再加上對教研室、教師和學生的臨時性服務工作，使教學管理工作經(jīng)常處于臨時的應急狀態(tài)，沒有計劃性和規(guī)范性。例如，監(jiān)考教師在監(jiān)考的時候沒有按時監(jiān)考，我們的教學秘書不能發(fā)揮基層管理者的管理智能，而只有充當“救火員”的角色頂替監(jiān)考，由此來避免教務處督導的巡查，保證學院的教學管理環(huán)節(jié)沒有教學事故。
4.管理知識和專業(yè)知識缺乏，教學管理方法陳舊。
教學管理的主要任務是研究教學及其管理規(guī)律，改進教學管理工作，提高教學管理水平；建立穩(wěn)定的教學秩序，保證教學工作的正常運行；研究并組織實施教學改革；努力調動教師和學生教與學的積極性。教學秘書想要順利的開展這些工作，既要有教學管理知識又要有所在院系的專業(yè)知識，但是大多數(shù)教學秘書不是教育管理專業(yè)出身，不懂教學管理的相關知識，還有的雖然是教學管理專業(yè)畢業(yè)，但不懂所在院系的專業(yè)知識，還有一些教學秘書仍停留在事務型、經(jīng)驗型的管理層面上，教學管理方法陳舊，只習慣于上傳下達、被動接受任務，工作上缺少創(chuàng)造性、積極性和科學性。
二、教學秘書的角色定位和工作任務。
教學秘書是高?；鶎咏虒W單位最直接的教學管理人員，是學校教務部門和院系教學主任的得力助手，是聯(lián)系教務處、各學院、院系領導、教師、督學專家和學生之間的紐帶，在教學工作中有著不可替代的作用。概括起來，教學秘書的角色定位和工作任務主要有：
1.教學秘書是服務者。
這是教學秘書的基本職能，教學秘書要樹立“立足本職、開拓創(chuàng)新、服務至上”的理念，具體體現(xiàn)在為教學、科研服務；為全體師生服務；為領導決策服務。主要是通過學籍管理、成績管理、考務管理、教學運行的監(jiān)督管理、日常教務工作管理、教材的征訂和發(fā)放管理、教學檔案管理等工作得以實現(xiàn)。
2.教學秘書是基層管理者。
教學秘書是院系教學管理的基層管理者、信息反饋者。一是協(xié)助院、系分管領導對教學工作的一般運行進行管理。如對教師調停課的管理、輔導答疑的管理、聽課的管理、教學計劃的管理等。二是教學質量的保障和監(jiān)控管理。廣泛收集來自學生評教、教師評學、同行互評、教學督導專家和信息員的信息，對教師的教學質量進行全面調查管理和評議，協(xié)助院系領導對教學運行的全過程實施全程質量管理。
3.教學秘書是溝通協(xié)調者。
教學秘書在具體的工作中，既要面臨教務處、院系領導、教師和學生等多層面的協(xié)調工作；也要涉及到與各教學部門、與有關職能部門之間的協(xié)調。具體來講，既要及時準確的完成教學管理部門和院系領導下達的工作任務，又要客觀及時的將教學過程中的一些情況反饋上去。還要做好領導與教師、教師與學生之間的溝通協(xié)調關系。例如，每學期要根據(jù)教學計劃的要求落實各個環(huán)節(jié)的教學任務，負責教師教學任務書、教師課表、學生課表等相關協(xié)調工作；協(xié)調課務安排與變動事宜，并及時將課務安排與變更情況通知任課教師和學生；負責選課、考務工作中教務處、各學院、師生之間的協(xié)調工作等。
三、對解決教學秘書工作中存在問題的一些思考。
為了保障高校教學秘書隊伍的穩(wěn)定性，保證教學工作正常進行，維護良好的教學秩序。筆者針對目前高校教學秘書工作的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了以下幾點對策：
1.重視教學秘書工作，調動教學秘書的工作積極性。
學校應明確教學管理在學校管理中的重要地位，各高校應使工作在不同崗位的人員都能夠得到相當?shù)拇?，堅持公開、公平、競爭、擇優(yōu)的用人原則和合理的教學秘書人員進出機制。根據(jù)工作中的表現(xiàn)，給予教學秘書評優(yōu)、升職和相當?shù)脑u職稱機會。由此來調動教學秘書工作的主動性和積極性。
2.加強學習，提高教學秘書的專業(yè)能力和管理水平。
教學秘書既要有一定的理論水平，也要具有較強的實踐能力才能順利的開展工作。具體來說，教學秘書要掌握一定的`教學管理知識、所在院系的專業(yè)知識、熟悉現(xiàn)代化辦公的能力。這就要求各高校給教學秘書提供各種學習、培訓和進修機會，著重提高和完善教學秘書的知識水平、管理水平、統(tǒng)籌計劃能力、研究問題和解決問題的能力、表達能力、公文處理能力、溝通協(xié)調能力、收集和處理信息資料的能力，不斷提高工作效益，使教學管理科學化、制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化。
3.加強教學秘書思想意識。
4.加強考核管理，引入評優(yōu)激勵制度。
目前，很多高校，例如四川某高校，沒有教學秘書的考核管理辦法，只要不導致教學事故，干好干壞一個樣（特別是編外教學秘書在工資水平上與在編教學秘書相差較大），導致了一些教學秘書沒有進取心和責任心，極大的影響了工作水平。因此，有必要開展教學秘書之間的崗位爭優(yōu)活動。使教學秘書隊伍呈現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的局面，對工作責任心強，業(yè)務水平高、業(yè)績突出者給予表彰和獎勵；恢復教學秘書的職稱評審資格，打破部分教學秘書工作了近還是初級職稱的境況。這樣能增強教學秘書的競爭意識和進取精神，使教學秘書自覺提高個人修養(yǎng)、能力素質、工作水平、責任意識和工作熱情等。
總之，進一步提高教學秘書工作質量，就要正確認識教學秘書在高校中的地位和作用，采取適當?shù)膶Σ?，加強對他們的思想教育，提高他們的個人綜合素質，豐富他們的專業(yè)知識，提供合理的發(fā)展空間，提高他們的工作積極性、開發(fā)創(chuàng)造性，這樣才能推動教學手段和教學方法改革，使教學秘書工作進一步科學化、有序化、規(guī)范化、現(xiàn)代化。
高?；A會計課程教學問題及對策篇五
論文摘要：針對“微機原理及應用”課程傳統(tǒng)的教學內(nèi)容存在弊端進行了分析，面向社會需求，對教學內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應的教學方法。經(jīng)過近幾個學期的實踐證明：新的教學方法提高了教學效果，加強了學生的專業(yè)基礎，培養(yǎng)了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應用型本科人才培養(yǎng)質量是地方性應用型學校的根本任務，我們必須牢固樹立科學的教育發(fā)展觀、教學質量觀和人才培養(yǎng)觀，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，及時調整人才培養(yǎng)方案，整合教學體系，改革教學方法、教學手段，才能切實提升學生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
“微機原理與應用”是淮陰工學院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，它承擔培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力的重任，也是學生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識點零碎、理論教學多而實踐動手少、很難提起學習興趣等特點。本文將淺談在教學中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
論文關鍵詞：人才培養(yǎng)教學改革專業(yè)基礎能力。
一、本課程目前的教學內(nèi)容及存在不足。
目前，大多數(shù)院?！拔C原理及應用”課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計算機硬件的實際嚴重脫節(jié)、實驗設備不配套、實用性較差等方面，學生普遍感覺學習難度大，學習效果不佳。目前，我院“微機原理及應用”課程教材和教學內(nèi)容的模式仍然是以8086機型為主的16位結構，外設接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設備配套等。相比之下，缺點較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學內(nèi)容和現(xiàn)有微機系統(tǒng)嚴重脫節(jié)。打開機箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進一步學習的興趣。
（2）講授的內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應社會的需要。
（3）教學配套16位微機實驗設備陳舊老化，普遍不具備真實的微機實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學所用實驗箱的結構是通過微機插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機環(huán)境下運行的，沒有真實感，學生往往只是照著實驗指導書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結果。這樣的實驗使學生感到索然無味，容易誤導學生，使有的學生有上當受騙的感覺，起不到應有的實驗效果。另外，微機實驗所用的配套微機陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進行。
二、適應社會需求，整合教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容采用模塊化、菜單式結構。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學側重點不同、學時設置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機原理及應用”和“單片機原理及應用”兩門課程教學內(nèi)容進行整合，建議組織教學時，分為基礎模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內(nèi)容來組織。基礎模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學生開設?，F(xiàn)在，我院普遍采用學分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應不同的教學目標和教學要求。
1.基礎模塊。
基礎模塊以intel系列16位經(jīng)典機型8086和mcs51單片機為主，主要講述四部分內(nèi)容。
（1）兩種微處理器的結構。主要講述8086和單片機的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標志的含義、物理地址的形成等重點內(nèi)容，講授要注意兩種結構比較，找出差別，加強記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導學生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習，讓學生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
（3）簡單的匯編語言程序設計。講述結構化程序設計的幾種典型的結構，通過簡單的程序，讓學生掌握程序的基本構成和程序設計的基本步驟，重點訓練學生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法，介紹一些常用的dos功能調用。
（4）中斷及接口技術。包括中斷技術、i/o端口譯碼技術、存儲器擴展、8253a、8255a等常用可編程接口技術等。這些內(nèi)容不但是微機原理及應用課程最基本的教學內(nèi)容，更是學好高檔微型計算機技術的必備基礎和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
2.提高模塊。
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護模式、虛擬86模式等模式，超標量流水線、高速緩存、指令分支預測等主要技術，適當引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲器組織及其接口方法、32位外設可編程接口技術等以適應國內(nèi)外微機教學從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學生深刻領會和掌握主流微機技術的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學時，選擇一些高校的考研試題進行重點講解，提高學生對考研知識點的掌握程度。
3.實用模塊。
以實用為目的組織教學內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應用型的技術人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標。因此，應該以實用為目的組織教學內(nèi)容，重點以單片機作為控制芯片，適當弱化微機基本原理部分，加強接口技術應用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機應用系統(tǒng)實例作為教學主線，對課程內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行合理地設計和組織，增加實用性微機技術的講授比例。
三、改進教學方法和手段，提高教學效果。
1.實行啟發(fā)式和討論式教學。
為活躍課堂氣氛，我們設計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結構化程序設計時，對書上的例子進行詳細分析，讓學生畫出流程圖，啟發(fā)學生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項目的教學方法。
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導的講授方法，結合教學內(nèi)容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術時，以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解，調動學生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學生能夠學有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學手段，提高教學效果。
由于“微機原理及應用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學手段相結合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結合的形式，將該類軟件引入“微機原理及應用”教學，將使硬件教學事半功倍，學生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應的仿真結果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學生看到具體的芯片，增加其感性認識。
四、結論。
“微機原理及應用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎課，是一門技術性和實踐性很強的課程。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，如何整合教學內(nèi)容，使之既能適應企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學，學生普遍對“微機原理及應用”課程教學改革效果表示認可，不僅學到了基礎知識，也滿足了部分學生的拓展學習，更重要的是教學內(nèi)容與實際相結合，提高了實踐能力。
參考文獻：
[3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機原理與接口實踐教學改革探討[j].電氣電子教學學報,,28(4):5-9.
高?；A會計課程教學問題及對策篇六
摘要：在電算化的背景下，企業(yè)內(nèi)部的內(nèi)部控制方面也出現(xiàn)了新的問題，針當前的情況，企業(yè)管理者和相關的從業(yè)人員需要就這些問題對于具體的工作當中。
本文就電算化背景下企業(yè)內(nèi)部控制過程中的相關問題提出了一些解決的意見，旨在通過有益的探討，為企業(yè)審計的整體發(fā)展提供參考和助力。
關鍵詞：電算化;審計監(jiān)督;企業(yè);會計內(nèi)部控制;工作分析。
一、一線人員素質過差：提高內(nèi)部人員的個人素質。
當前存在的第一個問題是在工作流程轉型升級的當下，專業(yè)性的會計人才的缺乏。
解決的方法就是要想方設法提高內(nèi)部人員的素質。
把控內(nèi)部風險，最重要是要提高企業(yè)內(nèi)部會計從業(yè)人員的相關素質，會計電算化視野之下的企業(yè)內(nèi)部控制的順利實施，有賴于一線工作人員對相關技術的熟練操作和準確理解。
很大程度上，一線工作人員對相關技術和理念的執(zhí)行，對于企業(yè)整個電算化背景和視野之下的內(nèi)部控制的順利實施與否具有十分重要乃至于決定性的影響。
從這個角度上來看，就要考慮提升內(nèi)部人員的個人素質，而為了達到這一目標，企業(yè)可以從內(nèi)外兩個方面來著手解決相關問題，從內(nèi)部而言應該選拔一些，年齡較輕，跟素質較高的，年輕員工去學習會計電算化的相關知識和技能，從外部來說應該有目的的去以后會計電算化相關技能的員工，不斷更新內(nèi)部人員的血液，推進企業(yè)內(nèi)部控制電算化的順利實施。
克服會計電算化給企業(yè)帶來的一系列問題，關系到企業(yè)的長遠發(fā)展企業(yè)的電算化是涉及到整個企業(yè)的，對企業(yè)的管理機制、經(jīng)營方法都植入電算化元素，用計算機網(wǎng)絡提高企業(yè)的運營經(jīng)營效率的一種企業(yè)運營戰(zhàn)略。
二、現(xiàn)實利益與長遠利益沖突：做好相關規(guī)劃預案。
當前存在的第二個問題是現(xiàn)實利益與長遠利益的沖突問題。
解決這一問題，就需要企業(yè)做好相關的規(guī)劃預案。
在企業(yè)發(fā)展過程當中，風險和危及的出現(xiàn)不可避免，在這樣的情況下，企業(yè)做好與內(nèi)部控制相關的風險防控預案就顯得尤為重要。
隨著時代發(fā)展和社會的進步，辦公電子化和會計電算化是當前企業(yè)發(fā)展的進程，當中所必須要面對的一個重要的方向。
特別是對于那些具有相關科研任務、內(nèi)部和外部的資金往來十分頻繁的企業(yè)來說，使用電子化的方式來對高效的內(nèi)部控制進行有效的分類和處理，對于提升企業(yè)內(nèi)部的會計工作的運營效率、幫助企業(yè)在運營過程當中節(jié)約更多的時間和人力成本而言都是非常有好處的。
和正版的軟件，從理念上來看，在企業(yè)內(nèi)部運營的.制度的設定上，一定要充分考慮到會計電算化在實施過程當中的一些客觀現(xiàn)實需求。
這里防范的風險主要是企業(yè)在經(jīng)營中出現(xiàn)的相關問題，防范風險對于加強企業(yè)的長遠發(fā)展具有非常重要的意義。
在當前的市場經(jīng)濟環(huán)境之下，企業(yè)的會計從業(yè)人員有可能會為經(jīng)濟利益所誘惑，在會計賬本上做手腳，為了一己私利，影響企業(yè)的整體利益。
在會計電算化深度發(fā)展的當下，會計電算化的發(fā)展對于有效杜絕相關情況的發(fā)生具有十分重要的意義。
三、版權問題引發(fā)爭議：重視選擇正版軟件。
第三個問題是電算化軟件的版權問題給當前企業(yè)內(nèi)部風控提供了新的不可預知性，解決這一問題，就需要企業(yè)選擇正版軟件。
工欲善其事，必先利其器。
為了做好電算化背景下企業(yè)內(nèi)部控制，當前應該更加重視電算化軟件的選擇，并更加重視人員的培訓。
更重要的問題在于，當前有相當一部分會計不能規(guī)范熟練地使用會計電算化軟件，也就造成了當前會計電算化在審計等等相關環(huán)節(jié)上出現(xiàn)相當?shù)恼系K。
由于大陸版權和知識產(chǎn)權的相關法律法規(guī)建立的不夠完善，企業(yè)使用盜版軟件的情況時有發(fā)生，盜版軟件盡管能降低企業(yè)的成本，但是盜版軟件給企業(yè)帶來的風險也是顯而易見的，尤其非正版的會計軟件當中可能會有植入的木馬病毒，這給企業(yè)的信息泄露乃至正常運行都埋下了很大的隱患。
企業(yè)作為國家人才的培養(yǎng)機構，請運營的效率高低直接決定了其在人才培養(yǎng)的過程當中的效率的高低，也從某種程度上對于我國勞動力人口的素質具有一定的影響。
特別是考慮到企業(yè)本身教育之道，高效的管理團隊在日常工作和管理過程當中所折射的態(tài)度和對于版權方面的意識，最終會以某種方式作用于學生的思想。
如果企業(yè)在會計電算化應用于企業(yè)的內(nèi)部控制算的進程當中，不去選擇使用正版軟件，就會在某種程度上對于學生的版權意識造成負面的影響，從長遠上來看，這對于提升我國整個的法制化進程而且將產(chǎn)生非常巨大的阻礙作用。
四、結語。
會計電算化的大背景下，企業(yè)進行內(nèi)部控制的意義和價值愈發(fā)突出，順利的解決內(nèi)部控制和審計當中出現(xiàn)的問題，有利于企業(yè)和行業(yè)的長遠發(fā)展，這需要相關從業(yè)人員共同努力。
參考文獻。
摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會建設水平的提升，會計電算化已經(jīng)在國內(nèi)的各個領域當中普遍開展，不僅取得了較高的經(jīng)濟效益和社會效益，同時推動了會計水平的進步。
相對而言，我國正處于一個十分重要的發(fā)展階段，很多工作的執(zhí)行都必須從長遠的角度出發(fā)，應正視會計電算化條件下的審計問題，而后采取合理的解決方法。
文章就此展開討論，并提出合理化建議。
高?；A會計課程教學問題及對策篇七
目前,會計電算化實務中存在的主要問題包括對會計電算化的重要性缺乏全面的認識;缺乏專業(yè)的財務人員,計算機知識不全面;內(nèi)部控制存有漏洞,難以保證數(shù)據(jù)信息安全;基礎管理工作制度不健全。
1.1對會計電算化的重要性缺乏全面的認識。
由于會計電算化在我國的發(fā)展起步較晚,人們沒有充分認識到快會計電算化在會計實務中的重要性和意義。
雖然會計電算化在我國也發(fā)展了幾十年,但是還是有部分企業(yè)的會計電算化僅是應用于代替手工核算,降低了工作人員的工作量,提高了他們的工作效率。
企業(yè)根本就沒有意識到建立健全的會計信息系統(tǒng)對企業(yè)發(fā)展的意義。
應用會計信息系統(tǒng),可以及時提供企業(yè)的會計信息,更好地為企業(yè)的管理及決策服務。
同時,企業(yè)在會計軟件的更新維護方面投入的資金較少,支持力度不夠,對企業(yè)的信息化發(fā)展、企業(yè)內(nèi)部的局域網(wǎng)建設及網(wǎng)站建設的缺乏全面的統(tǒng)籌,不利于會計電算化的發(fā)展。
1.2缺乏專業(yè)的財務人員,計算機知識不全面。
缺乏計算機應用操作的基礎知識,不能解決計算機日常出現(xiàn)的一些問題,如果電腦系統(tǒng)出現(xiàn)問題,他們不能及時解決,耽誤工作。
專業(yè)的計算機人員又沒有會計方面的知識,所以在企業(yè)中缺少既有專業(yè)的會計知識,又掌握計算機基本操作的復合型的人才。
高?；A會計課程教學問題及對策篇八
摘要：電子商務基礎是一門理論和實踐結合緊密的課程，本文就如何在電子商務基礎教學中，有針對性地通過項目教學法來培養(yǎng)學生的實際動手能力和小組協(xié)作能力展開論述。
21世紀以來，人類進入了網(wǎng)絡信息化時代，越來越多的人加入到網(wǎng)絡使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時，對電子商務專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的基地，肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學生家長的角度，希望學生通過在校的學習，能夠獲得真正的實際操作技能，具備一定的動手能力，以便畢業(yè)后較快地適應社會需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學校電子商務專業(yè)培養(yǎng)學生的目標應定位在綜合素質和能力培養(yǎng)上，并特別加強動手操作技能和分析能力的訓練上。如何避免傳統(tǒng)教學方法中重理論輕實驗，老師死板講學生機械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學模式？這就對我們教師在進行電子商務基礎內(nèi)容教學時，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學實踐摸索，在電子商務基礎中有針對地采用項目教學法，不僅非常有效地形成以老師為主導，學生為主體的自主性學習，還挖掘了學生的學習興趣，培養(yǎng)了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團體協(xié)作能力的應用型電子商務人員。
項目教學法是以工作任務為核心來訓練技能并建構理論知識的教學法，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。具體來講就是把學習目標分解為一個個具體的項目或事件，設計出一個個項目教學方案。為達成這樣的一個教學目標，學生必須要通過在做中學，學中做，邊做邊學等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項目進行簡單的引導分解及適當?shù)氖痉叮詈笠怨餐瓿身椖康那闆r來評價學生是否達到教學目的的一種教學模式。通過這樣的教學方式，能在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
3.1確定項目任務。
項目教學法的基本思想是把知識附著于任務，在完成任務的過程中讓學習者獲得知識。項目要以教學內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學生既能運用所學知識，又能充分發(fā)揮學生的才智并有所創(chuàng)新。確立實用可行的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。
在電子商務基礎課程中，涉及電子商務實訓部分的內(nèi)容就可以確定為若干個項目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易、網(wǎng)絡營銷等項目。在某一個項目中，可以繼續(xù)分成若干個小項目，比如b2c交易又可以分解成注冊會員、商品搜索選購、下購單、在線支付、選擇送貨方式等幾個項目完成。
3.2制訂項目計劃。
按照項目教學法的要求要將項目進行模塊化，分成多個項目模塊，制訂好項目的實施計劃。這個項目計劃應該由學生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，教師在學生的計劃以及教學內(nèi)容的計劃之間進行統(tǒng)籌協(xié)調，盡量實現(xiàn)內(nèi)容、時間上的一致性。學生制訂計劃的過程，也就是學生進行項目分工的過程，熟悉項目內(nèi)容框架的過程。例如在c2c交易的項目計劃制訂過程中，可以將每組學生分成購買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實際項目實施時，可以起到事半功倍的效果。
3.3組織實施項目教學。
在明確好項目任務，制訂好項目計劃后，就進入項目的實施階段。在實施過程中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象。教師可以巡視指導，學生通過討論、協(xié)作，相互學習，取長補短。在這一過程中。教師只起指導、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個過程中，要想讓項目真正有效地開展，本人認為應該做好以下幾點：3.3.1把握理論切入的時機項目教學雖然非常注重實踐，但并不否定理論，而是結合工作任務來講解理論，將理論基礎和實踐有效地結合起來。老師在教學中，充分把握好理論切入的時機。
3.3.2引入生活實際，提升學習興趣組織項目教學時，本人在教學實踐中深有體會，首先要激發(fā)出學生對實施項目的興趣，那樣學生才會主動積極地參加投入到項目的開展中。電子商務發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務活動就是網(wǎng)上購物，這幾乎已經(jīng)深入到每個家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進行購物，需要通過哪些操作流程。這一時尚的購物行為，很快激起了學生的學習興趣，同時也加深學生對網(wǎng)上商務的初步感性認識。
3.3.3根據(jù)項目的難易，由淺入深地梯度實施另外還可以根據(jù)學生的實際情況、項目的難易程度有梯度地開展項目教學，先簡后難，別讓學生在項目開展初期就面臨碰壁，失去學習的動力。在電子商務基礎項目的教學中，可先進行c2c項目的實施，因為相對來說，消費者和消費者之間的網(wǎng)上交易比較簡單，學生的'理性和感性認知容易到位，項目任務容易完成。讓學生在沖關中，感受到成功的喜悅然后再依次進行b2c、b2b等項目的實施，由簡入難，學習者從被動地接受知識到主動地做事，從教學的邊緣走到教學的中心。
3.4進行項目評價。
傳統(tǒng)的教學非常注重終結性評價。項目教學的實施不僅注重學生學習的最終結果，而且更關注學生的學習過程。
因此，每個項目結束后都要對學生的學習進行評價。在進行項目評價時，可以充分調動學生進行自評和小組互評。小組評價的運用，有助于激發(fā)班級各小組之間的競爭意識，有利于促進小組成員間的互動關系形成，可培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及集體榮譽感。利用電子商務仿真平臺，在每完成一個項目時，由學生自己操作講解，其他學生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識的作用，同時也培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。老師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。項目教學法也改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在電子商務行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項目教學法培養(yǎng)出的電子商務專業(yè)的學生，我相信他們將更加符合企業(yè)對應用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對應屆畢業(yè)生崗位零適應期的要求。
參考文獻。
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高?；A會計課程教學問題及對策篇九
摘要:機械制造工藝課程是機械類專業(yè)開設的專業(yè)技術課,是一門研究機械制造工藝方法和工藝過程的學科,具有實踐性強、涉及面廣、應用性強等特點。
關鍵詞:機械制造;教學方法。
一、機械制造工藝課程的教學內(nèi)容。
機械制造工藝是機械工程類專業(yè)的一門必修課,它是一門研究機械制造的工藝方法和工藝過程的技術學科,它既不同于基礎課程,又不同于專業(yè)課程,更接近操作技能的理論化。本課程內(nèi)容涉及到熱加工工藝(鑄造、鍛造、焊接)、冷加工工藝(車削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等)和機械加工工藝規(guī)程三大部分的基礎知識,是一門實用性、專業(yè)性和實踐性都比較強的課程。
機械制造工藝課程盡管內(nèi)容龐雜,知識點很多,但可以用一線、兩段、三重點、五要求來概括:。
“一線”是指整個課程內(nèi)容貫穿著從毛坯制造到加工成產(chǎn)品的一條主線,這與實際生產(chǎn)的工藝路線一致。用這樣一條線來引導學生學習就使知識有了系統(tǒng)性。
“兩段”是指產(chǎn)品的制造過程可分為毛坯制造與機械加工兩個階段。在一般工廠或企業(yè)中通常稱之為“熱加工”及“冷加工”。熱加工的主要基礎理論是“鐵—碳平衡圖”,而冷加工的基礎理論則是“金屬切削原理”。
“三重點”是學生學習必須理解與掌握的基本知識,它與學生基本技能的培養(yǎng)密切相關。其一是了解常用工程材料的種類成分,組織性能與熱處理方法。二是了解鑄造、鍛壓、焊接等熱加工方法的基本原理和工藝特點,培養(yǎng)學生具有分析零件毛坯制造工藝性的初步能力。三是領會并掌握機械零件的各種常用加工方法的實質、工藝原理與生產(chǎn)特點,以及加工所用設備、工卡量具的工作原理與安全技術知識,培養(yǎng)學生具有分析零件結構工藝性和選擇加工方法的初步能力。
“五要求”是如下幾點:(一)了解毛坯制造及零件切削的主要工作內(nèi)容、工藝特點、工藝裝備和應用范圍等基礎知識;(二)了解各種主要設備(包括附件和工具)的基本工作原理和使用范圍;(三)掌握選擇毛坯制造、零件切削加工的方式方法的`基礎知識;(四)對常見典型零件能合理確定其加工工藝過程;(五)了解裝配的基本知識和典型機械部件的裝配方法。
通過對機械制造工藝的分析和教學大綱的要求,不難看出本課程涉及的知識面廣、概念性強,與生產(chǎn)實踐關系密切。因此,電大教師要教好機械制造工藝這門課程,就必須從多方面努力。
二、教學中存在的問題。
(一)教學內(nèi)容和教學體系陳舊。
該課程的內(nèi)容多又相互獨立,學時少,而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展已日顯陳舊;課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學方法和手段不能完全相適應,必須探索一套與之相輔相成的教學方法和教學手段;課程實踐性強、學生實踐經(jīng)驗少,難以保證在較少學時內(nèi)既完成教學大綱的教學要求又能培養(yǎng)學生的工程意識、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新思維能力。
(二)教學方式陳舊。
在教學方法上采取灌輸式教學,對于教材內(nèi)容的教授面面俱到,惟恐學生不能完全掌握。結果導致學生只有死記硬背,沒有獨立思考的余地,并且對于每一章中的“精髓”沒能很好地把握。此外,在教學過程中仍然停留在從書本到書本的狹隘教學方式,不能拓寬視野,獲取的信息量較少,這種單一的教學方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質的人才。
三、機械制造工藝的教學改革。
(一)通過直觀教學,提出問題,培養(yǎng)學生學習的興趣。
現(xiàn)在學校的學生,多數(shù)來自外省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村,在過去的在校學習中,根本沒有機會接觸現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn),不了解生產(chǎn)中的機床設備和操作要點。如果按照過去的教育模式一張嘴、一支粉筆、一本書、一塊黑板進行教學,學生對所學的知識無法形成感性認識,漸漸的就會所學課程失去興趣,而形成惡性循環(huán)。為了培養(yǎng)學生的學習興趣,上課前或授課過程中,根據(jù)教學內(nèi)容領學生到實習基地觀看,及時地通過生產(chǎn)現(xiàn)場的現(xiàn)象提出問題,激發(fā)學生的好奇心,從而培養(yǎng)學生學習的興趣。
(二)根據(jù)教學內(nèi)容,分塊打包。
機械制造工藝基礎把十幾門學科的教學內(nèi)容濃縮在一起,分為冷加工、熱加工和機械制造工藝規(guī)程制定三個部分,在教學中每個部分都要進行“打包”,既為應知理論包、應會技能包、能力應用考核包;應知理論包,就是以夠用為度,以機械加工部分為例,在教學中把各種機械加工方法中所用到的機床的組成、工作原理、加工內(nèi)容、運動形式、刀具、夾具的形式作以詳細介紹并進行認真對比,掌握特點,使之有效地掌握機械加工的基本知識。應會技能包,就是突出技能,根據(jù)現(xiàn)在學生的特點(易跳槽),企業(yè)生產(chǎn)的需求(復合型人才),在進行課堂教學的同時,到生產(chǎn)現(xiàn)場結合實際進行教學,在以車削加工練習為主的基礎上,適當進行其它類型機床切削方法的模擬練習。通過對比練習,進行多方面的技能培訓。能力應用考核包,就是培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力,結合實例讓學生找出設備事故原因、產(chǎn)品質量差的原因,并提出解決問題的工藝措施。
(三)結合專業(yè)特點,進行教材的相應處理。
由于勞動力市場需求的不確定性,就決定了學校對學生的培訓目標的不確定性。在機械制造工藝教學中,對不同專業(yè)的學生,有不同的側重面。機械加工與數(shù)控專業(yè)的學生應以各種機床的切削加工為主,而機電一體化專業(yè)的學生則應以車、鉆、磨為主。因為一個好的鉗工,不僅要對鉗加工的教學內(nèi)容達到應知應會,對常用的通用機床也應有一些了解和掌握。另外在機械加工和鉗加工中所采用的刀具不同,運動形式不同,在授課時都進行相應的比較,使學生更多的了解和掌握。
(四)通過開放型習題教學,縱橫對比開闊思路,確定最佳加工方案。
機械制造工藝同其它學科不同,雖然章節(jié)很多,知識面很廣,但計算題數(shù)量很少。如果始終采用講解——觀看的教學方法,難免會使學生失去學習的熱情。在每個部分的內(nèi)容結束后,上一次開放型習題課,通過縱橫對比,開闊思路,確定最佳加工方案。傳統(tǒng)的習題課就是老師按照例題的形式改幾個數(shù)、換個問法,讓學生多做幾道題,熟練的掌握解題思路,從而達到舉一反三的目的。而在機械制造工藝的教學中,采用這種教學方法是沒有意義的。我通過多年的探索,有一定的收效,就是全學期只上三次開放型習題課(在每個部分完成后進行)。因為教學是一種特定的情境中的人際交往,通過創(chuàng)設、探究的情境激發(fā)學生探索、需求和興趣。在探索——發(fā)展的教學模式中,啟發(fā)學生主體性參與的動力。例如,在講解完鑄造、鍛造、焊接(冷加工部分)后,組織學生對毛坯的制造方法做一總結歸納:鑄造——適合生產(chǎn)結構形狀比較復雜的外形和內(nèi)腔的零件毛坯;鍛造——適合生產(chǎn)技術要求比較高,結構形狀比較簡單的零件毛坯;焊接——適合生產(chǎn)大型的、結構復雜的中空的零件毛坯。在講解完熱加工部分后,再做一次總結歸納。例如,孔的加工方法很多,在回轉體上加工孔,用車削(但加工精度要求較高時一般采用磨孔);在非回轉體上加工孔,可以用鉆孔、擴孔、鉸孔、插孔、拉孔、鏜孔、銑孔。加工方法不同、加工精度有差異、對操作工人的技術要求不同、加工成本相差很大等等。通過加工方法的比較,使學生開闊視野,更全面的掌握機械加工的基礎知識,從而確定出符合經(jīng)濟加工精度的加工方案。
(五)提升自身素質,做合格的雙師型人才。
課堂教學的改革目的,就是要為國家培養(yǎng)出合格的技術人才,作為改革前沿的教師,必須全面轉變傳統(tǒng)的教育觀念,以職業(yè)崗位能力的需求為源頭,以學生的綜合素質的提高為目標,積極投身到教學改革,適應新形勢的課程體系,加強實踐能力培養(yǎng),全面提升自身素質,把自己培養(yǎng)成為既有扎實的理論功底,又有專業(yè)實踐技能的雙師型教師。
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高校基礎會計課程教學問題及對策篇十
摘要：會計電算化作為高校培養(yǎng)財會類學生的一門實踐性課程，在財務機器人沖擊下也面臨著諸多問題，文章以此為背景，對當前高校會計電算化課程及培養(yǎng)目標做了整體描述，認為當前會計電算化課程存在教學理念落后、實踐教學模式單一、課程考核模式欠佳、實驗設施不夠齊全的問題，并針對問題，以加強培養(yǎng)管理分析型財務人才為目標提出了相應的改善對策。
關鍵詞：財務機器人；會計電算化；實踐性；對策。
高校作為會計人才最大的供應市場，以財務核算和基礎財務能力為目標去培養(yǎng)學生顯然已不能夠滿足市場發(fā)展的需要。作為一門實踐應用性較強的會計類實操課程，在財務機器人沖擊下，高校應當適時改善會計電算化課程培養(yǎng)模式，不斷樹立新型人才培養(yǎng)方略，著力培養(yǎng)綜合分析型、管理應用型的高級財務人才，優(yōu)化實踐課程方案，提升學生在新時期下的職業(yè)競爭力。
1、財務機器人應用特征。
財務機器人（rpa），是指機器人的流程自動化，將原來由人進行的操作變?yōu)榱鞒虣C器人自行操作。財務機器人是一款基于桌面記錄的自動化軟件，無需人工便能自行進行相關的財務核算、報表的生成以及相關的財務數(shù)據(jù)分析等工作，具有低成本、效率高、風險小等特點。會計電算化雖然也是軟件自動執(zhí)行相關的財務核算工作，但是與財務機器人相比仍然具有很大差距。
（1）會計電算化在運行時仍然需要人工錄入數(shù)據(jù)，軟件方可執(zhí)行后續(xù)的操作，而財務機器人能夠實現(xiàn)數(shù)據(jù)的智能采集（ocr，語音錄入），減少了人工操作的復雜性和出錯率，提高了效率。
（2）財務機器人可實現(xiàn)財務工作的自動化，具有7*24h無間斷工作的功能。會計電算化需要人工進行操作并及時糾正運行過程之中存在的問題，而財務機器人具有自動識別和自動糾錯功能，根據(jù)原始的數(shù)據(jù)采集，出錯率幾乎為零。
（3）財務機器人提供的信息更為全面。財務機器人能夠做到詳細、適時地追蹤企業(yè)財務核算的流程步驟，能夠幫助企業(yè)識別財務運行管理中存在的問題，并及時管控。在虛擬環(huán)境下復制人機交互行為，功能遠勝于會計電算化。
2、會計電算化課程存在的問題。
2.1教學理念落后。
當前高校會計電算化實踐課程存在的主要問題就是教學理念比較落后，開設會計電算化課程的目的主要是教會學生怎樣使用財務軟件和會計的一些基本理論來完成相應的財務工作。通過研究各高校會計電算化課程的開課時間，發(fā)現(xiàn)會計電算化普遍是在在學生學習“財務分析”這門課程之前的，會計電算化的教學目標不僅僅是教會學生如何使用一種財務軟件，更重要的是培養(yǎng)學生在企業(yè)整個的財務流程中的財務分析與決策能力。特別是財務機器人的應用給財務會計帶來了極大的挑戰(zhàn)，今后熟練掌握相關的財務軟件并不會成為財務人員的核心競爭力。
2.2實踐教學模式單一。
會計電算化是一門實踐性很強的實驗課程，通過充分學習，學生不僅可以熟悉企業(yè)經(jīng)營的各個財務流程，還能夠在模擬實驗的訓練中不斷鍛煉財務分析和綜合經(jīng)營管理的能力。但目前看來，高校在開設會計電算化實驗課程主要圍繞學生應用財務軟件的能力，把能否按既定要求完成實驗流程作為考核學生掌握能力的標準，教師通過不斷現(xiàn)場演示與指導，引導學生完成實驗任務，學生也未能充分參與到企業(yè)財務流程的各個環(huán)節(jié)，實踐教學模式單一。實驗課堂學生大多以個體為單位開展實驗，未能充分鍛煉出在仿真的環(huán)境下解決財務管理問題的能力。財務機器人的出現(xiàn)要求高校必須加強學生管理會計能力的提升。
2.3課程考核模式欠佳。
目前，大部分高校對于會計電算化課程的考核評價方式主要分為實驗成績和期末考試成績，而實驗成績只是學生通過財務軟件完成統(tǒng)一的實驗，提交相應的實驗成果和數(shù)據(jù)來完成，實驗過程中學生以個體為單位，提交實驗成果時多可以通過借鑒相關的成功經(jīng)驗來完成，結果是學生實驗成績基本都很高，但真正的學習效果難以衡量。再者，實驗成績與期末成績比例大致為3:7，在很大程度上不能夠調動學生實驗時的積極性，一些同學認為只要具有相關的理論功底便可以輕松通過考試，真正的實踐能力不能體現(xiàn)出來。在最終的期末實驗考試中，雖然有高校是上機考試的方式，但因為沒有安裝成熟的在線考試系統(tǒng)，只能通過既定的操作題目來考核學生，一定程度上限制了學生操作的創(chuàng)新性。
2.4實驗設施不夠齊全。
會計是一門實踐性和應用性都很強的學科，會計職業(yè)技能的培養(yǎng)需要不斷加強學生的實踐和綜合分析能力，這些都來自于平日的訓練。當前，由于受到經(jīng)費和場地限制，校內(nèi)的模擬實驗室的軟硬件配置都不高，實驗教學設施不夠全面，難以滿足學生鍛煉的需求。在實驗教學中所用的教學軟件方面，大多是用友、金蝶等軟件，且電腦操作系統(tǒng)過于陳舊，不能帶給學生良好的使用體驗。財務機器人應用之下，財會類學生需要不斷在實驗課程上接觸企業(yè)的財務處理流程、仿真的經(jīng)營流程，不斷提高管理能力，因此實驗設施應該適時合理更新。
3、會計電算化課程改變策略。
3.1明確教學目標，注重培養(yǎng)分析型財務人才。
高校應該在充分結合時代發(fā)展進步的背景下，適時改善會計電算化課程教學目標，培養(yǎng)分析型財務人才。目前，財務機器人已經(jīng)在一些企業(yè)運用，例如德勤財務機器人、普華永道的智能財務機器人等，財務機器人的應用大大提高了企業(yè)經(jīng)營管理的效率，隨著人工智能的發(fā)展，今后企業(yè)將會廣泛將財務機器人應用于企業(yè)的財務管理工作，屆時僅僅注重培養(yǎng)財務會計技能將面臨失業(yè)風險，所以高校應該不斷加強對學生會計理論的深入灌輸，使學生不斷熟練企業(yè)的整個的經(jīng)營財務流程，提高綜合分析的能力。實踐教學應以綜合業(yè)務流程為基礎，著重培養(yǎng)學生的整體思考推斷能力，發(fā)展財務機器人不能替代的`工作能力。
3.2開展模擬教學實驗，提高管理能力。
在會計電算化的實踐教學中，教師不應該只教會學生如何去使用財務軟件去完成實驗任務，更應該注重將課堂中的理論積極用于實踐，使學生能夠學以致用，不斷提高會計素養(yǎng)?，F(xiàn)階段財務機器人能夠輕松替代基礎會計人員的工作，完成會計報表及核算方面的一系列任務。高級財務管理人員主要負責公司財務的決策分析、運營管理等工作，財務機器人的應用強于財務階段，尚不能替代該類型人才。因此，高校應該充分認識到這一點，以提高學生管理能力、財務處理全局能力為目標，在實踐課中融入嚴格仿真的模擬實驗教學實驗，讓學生充分參與進來，不斷提出問題、分析問題、解決問題，提高管理判斷能力。
3.3完善考核方式，鍛煉學生實踐能力。
會計電算化最重要的目標是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生綜合分析企業(yè)經(jīng)營與管理的財務流程的能力，高校應該以此為基點，不斷加強對平時訓練的考核，完善考核方式，不斷提高學生的實踐能力、動手能力、分析能力以及綜合判斷能力。尤其是在財務機器人應用于企業(yè)的財務管理工作的背景下，財會類學生更應該要注重在實踐中培養(yǎng)綜合財務分析能力，形成個人強大的競爭優(yōu)勢。高校應該盡可能提高平時成績在總成績中的比重，嚴格加強對平時成績的考核，讓學生提高實踐意識，自覺加強鍛煉。在平時考核方式上，應該盡可能采用小組綜合模擬的實驗方式，鍛煉學生的合作能力、管理分析能力，最終以全班展示的方式考核其成果，鞭策學生更好地完成實驗。另外，高校應該積極完善更新上機考試系統(tǒng)，更大程度上考察出學生掌握的技能水平。
3.4豐富教學環(huán)境，提升職場經(jīng)驗。
財會專業(yè)的最終培養(yǎng)目標是增強學生的就業(yè)競爭力，提高學生應用所學知識的技能和水平。雖然多數(shù)高校由于經(jīng)費和場地等諸多原因導致教學設施配備不能與時俱進，但可以適當改善教學環(huán)境的布置和設施，更新電腦的軟件和操作系統(tǒng)，使會計電算化模擬實訓室逐漸滿足學生的需求。通過改善教學環(huán)境，學生可以在模擬實驗室完整地進行企業(yè)財務管理的各個環(huán)節(jié)，在模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境之下充當各個角色和完成不同的任務，不斷熟悉今后的職場環(huán)境，積累職業(yè)經(jīng)驗，進一步提高管理會計能力。
4、小結。
財務機器人應用背景下，高校的會計電算化課程地位受到挑戰(zhàn)，面對目前實踐課程存在的教學理念落后、實踐教學模式單一、實驗設施不夠齊全、課程考核評價不欠佳等問題，應該緊密結合時代進步規(guī)律，重新定位教學目標，不斷完善電算化模擬實驗教學環(huán)節(jié)，不斷完善實驗室設施的配備，不斷創(chuàng)新實驗教學方法，不斷優(yōu)化考核評價方案，提高財會類學生的綜合財務分析能力和管理能力，更好地滿足市場需求。
參考文獻。
[2]周密.電算化實踐教學在高校會計的思考[j].時代金融,2018(1):321+324.
高?；A會計課程教學問題及對策篇十一
自3月在《政*工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，“云計算”“云平臺”“云服務”“云營銷”“教育云”與“企業(yè)云”等各類“云”涌，各行各業(yè)都被席卷“云”中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的新生態(tài)下，我國的教育環(huán)境發(fā)生了巨變，人們對“人才”的定義也發(fā)生了變化，由此，人才培養(yǎng)模式、教學模式、學習方式、師生關系都在改變。移動終端、物聯(lián)網(wǎng)、“云計算”、大數(shù)據(jù)、移動計算等信息技術的發(fā)展，mooc、spoc、微課、云課堂等新教學形態(tài)的出現(xiàn)，使教育這個古老而嶄新的行業(yè)煥發(fā)出勃勃的生機。在日新月異的信息時代，如何利用網(wǎng)絡培養(yǎng)適應信息社會、具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才，也成為了教育領域新的研究課題。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學習者可以用電腦、手機、pad等上網(wǎng)，輕松獲取海量的學習資源，并在微信、微博、qq群以及“云空間”等學習的平臺上隨時隨地進行學習與交流。這種開放式的學習環(huán)境使學習不再拘限于課堂，學習時間與學習進度可以由學生自主掌握，教師只需創(chuàng)設信息化的教學環(huán)境，引導學生利用網(wǎng)絡進行自主探究學習。由于網(wǎng)絡信息資源十分豐富，學生往往會受到一些與學習無關的信息干擾，容易在網(wǎng)絡中迷失方向，因而學習效率低下。筆者依據(jù)皮亞杰的建構主義學習理論和布魯姆的掌握學習理論，構建了網(wǎng)絡環(huán)境下適合高職學生自主學習的教學模式，如圖1所示?；诰W(wǎng)絡自主學習模式的教學設計遵循了以學習者為中心的教學思想，突出了學習者認知的主體地位，教師由知識傳授者轉變?yōu)閷W習促進者，充分運用信息技術創(chuàng)設了適合學習者心理特點的網(wǎng)絡化的學習情境，給予了學習者自主學習的選擇權，利用網(wǎng)絡信息資源促使學習者主動參與學習，利用網(wǎng)絡平臺引導學習者積極進行交流互動、開展協(xié)作學習，從學習內(nèi)容、時間、方法、交互、質量與效果等方面對學習的全過程進行了引導、監(jiān)控、評價和反饋，提高了自主學習的有效性。
2基于網(wǎng)絡自主學習的管理會計教學模式應用實例。
管理會計是會計、財務管理等專業(yè)的核心專業(yè)課程。下面以“本量利分析”的教學為例，談談基于網(wǎng)絡自主學習的教學模式的具體實施方法。
2.1教學分析。
2.1.1學習目標分析。
高職教育是為社會培養(yǎng)高素質的技術技能型人才的一種教育，因此，專業(yè)課程的學習須緊跟市場，以就業(yè)為導向，淡化理論學習，重視技術方法的應用。依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，管理會計課程學習的目的是為學生從事會計管理工作提供基礎知識，培養(yǎng)學生運用管理會計的思想和方法內(nèi)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中有關的概念和原理的能力，以及分析、解決諸如銷售預測、成本預測、利潤預測、資金預測、長短期決策、全面預算、成本控制與業(yè)績考評等實際問題的能力。據(jù)此來確定本教學單元的學習目標，即了解本量利分析的作用，掌握保本分析、保利分析、安全邊際分析的方法，能運用本量利分析技術為企業(yè)的經(jīng)營預測、規(guī)劃、決策提供支持。根據(jù)教學對象的基礎、經(jīng)驗與困難情況確定教學的重點與難點，重視綜合應用能力和信息能力的培養(yǎng)。
2.1.2學情分析。
高職院校的學生既有參加普通高考招錄的，也有對口升學招錄的，還有初中起點的五年制大專生，整體基礎較差。學生普遍缺乏學習動機和興趣，沒有良好的學習習慣和方法，但他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，對計算機網(wǎng)絡的使用、在線交流互動等都具有一定的經(jīng)驗。因此，教學設計應充分運用網(wǎng)絡信息技術調動學生的學習興趣，并為學生的自主學習提供正確的引導與技術方面的支持。
2.2教學實施的基礎。
針對高職學生習慣于被動學習的特點，教師需要做好以下準備：選擇一個便于學習交互的網(wǎng)站；創(chuàng)建立體化的空間課程；創(chuàng)建用于在線學習交流的教研室、微信群、qq群；創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)，用于學習過程中的自測與期末考試。學生需準備智能手機或ipad、筆記本電腦等移動學習工具。
2.3課外學習。
教師提前在學習的平臺上發(fā)布學習的任務單，明確學習的目標、內(nèi)容、重點與難點及學習方法與建議，并提供相應的學習資源。學生用手機或電腦進入學習網(wǎng)站，在任務單的指引下自主學習并在學習交互平臺上討論交流。教師可要求學生提交學習過程的記錄、學習成果的報告或安排在線小測試，為高效教學奠定基礎。
2.4課堂教學。
2.4.1導入環(huán)節(jié)。
教師應圍繞學習主題精心設計能激發(fā)學習興趣和動機的活動情景，巧妙地提出問題，使學生進入積極主動的學習狀態(tài)。例如，播放一小段精心制作的微課，把學生帶入生活中熟悉的咖啡廳場景，在這種良好的氛圍中巧妙地提出問題：“咖啡廳能保本嗎？你想不想當老板？你打算進駐哪個行業(yè)開什么樣的公司呢？”等開放式的問題，因此，往往也會有很多種不同的答案。教師還可進一步追問：“作為老板，你的公司每個月的業(yè)務量要達到多少才能保本？業(yè)務量達到多少才可以實現(xiàn)你的盈利目標？”通過這一串學生感興趣的問題，一步步引出教學內(nèi)容，讓學生在“視聽盛宴”中積極愉快地思考。課堂學習情境的創(chuàng)設對實現(xiàn)教學的目標非常重要。教師可以充分應用信息技術，使用諸如精美的微課、幽默的故事、角色扮演、擂臺挑戰(zhàn)賽、冒險游戲等形式把學生的手機變成學習工具，激發(fā)學生探索學習的熱情，將學生吸引到學習中來。
2.4.2布置任務環(huán)節(jié)。
學生的學習欲望被調動起來就能積極主動地探索新知，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。教師依據(jù)教學內(nèi)容可提出學習任務，即確定模擬公司的具體業(yè)務；分析銷售、利潤、成本的關系，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；進行盈虧平衡分析和目標利潤分析。教師可以告知學生具體的考評標準，怎樣獲取完成任務所需的資源，甚至可以給學生提供一個參考案例，讓學生能快速有效的完成任務。
2.4.3任務實施環(huán)節(jié)。
教師應引導學生圍繞需要完成的任務展開思考：解決“咖啡廳一個月賣出多少杯咖啡才能保本”以及“為實現(xiàn)獲利目標營業(yè)額需要達到多少”等這樣的問題，需要用到什么方法？需要哪些知識與技能？運用已有的知識能不能解決？有沒有更簡便的方法？通過哪些途徑可以獲得所需的知識與技能？需要搜集哪些信息？如何找到所需的信息？遇到問題如何解決？引導學生找到正確的'思路，鼓勵學生自主探究、分工協(xié)作、充分利用信息化的學習工具和學習資源去尋求問題的答案。在實施任務的過程中，學生可能會遇到各種問題，諸如需要查找哪些資源？要進入哪個網(wǎng)站？有幾種不同的解決方法？結果是不是相同？哪種方法更快？哪種方法更準確？學生通常先在團隊內(nèi)部進行交流，然后通過qq、微信或世界大學城教研室等平臺與其他學生或老師進行交流。在交流過程中，既解決了問題、促進了學習，又鍛煉了學生的表達能力以及與人溝通的能力。各團隊團結協(xié)作，取長補短，集思廣益，能更快、更好的完成任務。需要注意的是，為滿足學生探索的需要，教師要給學生足夠的時間和空間。
2.4.4成果匯報環(huán)節(jié)。
在基于網(wǎng)絡自主學習的模式下，教師不在課堂上講授“本量利分析”的基本概念和方法，而是通過調動學生的學習積極性和主動性，讓學生產(chǎn)生學習的內(nèi)驅力，并在引導下利用網(wǎng)絡資源完成知識的建構，通過線上、線下師生、生生的多維交互來解決問題，鍛煉其思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。各團隊經(jīng)過學習、探索、交流并達成共識，每個團隊都通過自己的努力取得了各自滿意的成果，最后由各團隊選派代表匯報任務完成的情況。由于各個團隊所創(chuàng)建的模擬公司不相同，要完成的任務也就不一樣，因而最終提交的方案也各不相同。如果時間允許，最好要求學生將成果制作成ppt進行匯報，效果將會更好。教師可引導學生比較各個團隊的異同點，組織學生討論，針對各團隊的成果提出適當?shù)慕ㄗh，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律，再次提高學習成果。成果展示能讓學生獲得成就感，是學生最開心的一個環(huán)節(jié)。通過成果展示，一方面學生之間互相分享收獲，展現(xiàn)團隊風采，另一方面相互交流學習，強化了知識與技能。
2.4.5學習評價環(huán)節(jié)。
基于網(wǎng)絡自主學習的活動是開放式的，需要一套有效的評價體系來對學習的全方位、全過程實施評價，讓學習者正確認識自己的學習行為。學生登錄學習網(wǎng)站瀏覽教學資源會留下訪問記錄，在學習交流平臺上主動請教問題的次數(shù)和瀏覽問題、解決問題的次數(shù)能反映出學生對知識理解的程度，在學習空間中參與研討活動的情況能體現(xiàn)學生完成任務的參與度，學習成果的展示、在線自測以及學習總結情況等都可作為評價依據(jù)。評價標準必須是清晰的，必須要客觀公正地評價學習者的行為是否達到教學的目標要求。評價方式應采取過程性評價與終結性評價相結合的方式，通過自評、互評與師評相結合的多元評價體系，對學習者的學習過程、學習成果及表現(xiàn)出的自主學習能力，合作學習能力，分析問題、解決問題的能力以及反思學習的能力展開全面評價。評價方法既要客觀準確地反映出學習的效果，又要讓學生樂意實施，不感到壓力，從而達到激發(fā)學習積極性和提高學習參與度的目的。
3結語。
教學實踐證明，基于網(wǎng)絡自主學習的模式與傳統(tǒng)的教學模式相比較，在調動學習積極性和主動性、增強學習能力、提高實踐能力與創(chuàng)新能力方面有著明顯的優(yōu)勢，學生組建的模擬公司都能創(chuàng)作出具有一定水準的作品；信息技術、信息化資源、手段與工具的充分運用，線上、線下的多維交流互動，優(yōu)化了學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，促進其泛在學習、自主學習與主動學習，從而打造出高效的課堂。
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高校基礎會計課程教學問題及對策篇十二
從基礎會計教育的普及化趨勢看來，基礎會計課程不僅僅是會計專業(yè)的必修課，被應用到職業(yè)學校很多專業(yè)課中，對于非會計專業(yè)的學生而言，學好基礎會計課程對其解決專業(yè)相關的問題有著很大的輔助作用。但是，目前大部分職業(yè)學校的非會計專業(yè)學習基礎會計課程存在很多的問題，基礎會計課程的優(yōu)勢作用并沒有發(fā)揮出來，沒有得到學生的學習重視。對此，本文針對當前職業(yè)學校非會計專業(yè)基礎會計課程存在的問題進行分析，并提出相應的解決策略。
從目前職業(yè)學校的教學現(xiàn)狀而言，很多專業(yè)如市場營銷、物流、電子商務等經(jīng)管類專業(yè)相繼開設基礎會計課程，作為經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，學習基礎會計課程為非會計專業(yè)后續(xù)課程的學習奠定了基礎。但是，目前非會計專業(yè)基礎會計課程的教學現(xiàn)狀并不理想，如學生對基礎會計學習態(tài)度不積極、基礎會計課程內(nèi)容脫離非專業(yè)內(nèi)容、教學方式方法單一等等，對非會計專業(yè)基礎會計課程的教學效果產(chǎn)生嚴重的不利影響。對此，教學改革勢在必行。
目前很多職業(yè)學校為非會計專業(yè)開設基礎會計課程，雖然取得了一定的成效，但是其教學現(xiàn)狀仍然存在很多問題，具體分為四點：1、教學目標和教學定位不明確。很多職業(yè)學校為非會計專業(yè)開設基礎會計課程的教學目標并不明確，只是過度的重視會計理論方面的知識傳授，對于教授會計實操、培養(yǎng)學生分析和會計應用能力的方面并不完善；2、課時設置少，學生學習重視度低。目前大多數(shù)職業(yè)學校安排大約非會計專業(yè)的會計學課程40-50課時左右，課時量少導致學生對學習基礎會計課的學習積極性不高，對其他與專業(yè)不相關的課程抱有消極應付的'學習態(tài)度，無法達到最佳的教學效果。3、基礎會計教材沒有貼合本專業(yè)的教學特點，非會計專業(yè)的基礎會計教材與會計專業(yè)的教材相同，理論過多，實踐課較少，導致非會計專業(yè)的基礎會計教材缺乏針對性。4、教學手段單一，教學互動性較差，教師重理論、輕實訓，單純的重復性訓練，無法調動起學生的學習積極性，對教學效果有著不利影響。
中職學校必須要明確非會計專業(yè)基礎會計課程教學的定位和目標，面對非會計專業(yè)開設基礎會計課程主要是為了讓學生能夠結合自身專業(yè)實際理解會計信息，從而在未來實際經(jīng)營管理決策工作上起到重要的促進作用。對此，中職學校在教授非會計專業(yè)基礎會計課程時，要將教學定位強調為實用性和應用性上，不僅僅要傳授基礎理論知識，還要培養(yǎng)學生分析和利用會計信息的能力，掌握基礎的會計工作規(guī)范流程，以及與本專業(yè)有關聯(lián)的會計學常識，從而達到讓經(jīng)貿(mào)管理非會計專業(yè)學生成為通用型人才，滿足社會對人才的需求。
（二）優(yōu)選教材內(nèi)容，合理設置課時。
職業(yè)學校在非會計專業(yè)基礎會計課程內(nèi)容上，要區(qū)別于會計專業(yè)的教學內(nèi)容，其教材的選擇要符合非會計專業(yè)的特點，做到有側重、有重點結合了專業(yè)實際，讓非會計專業(yè)的學生能夠堅持以會計規(guī)范的原則，全面理解會計的原則和實質，利用會計理論知識輔助本專業(yè)的相關問題，實現(xiàn)理論與實踐的全面結合，使教學效果事半功倍。同時，在非會計專業(yè)基礎會計課程課時上要進行合理的安排，根據(jù)非會計專業(yè)學生特點，適當?shù)脑黾踊A會計課程的課時，其中實訓課課時要多于理論課課時，這樣更加便于培養(yǎng)學生對會計學習方面的應用理解能力。
（三）利用多媒體工具開展多元化教學方法。
中職學校要完善非會計專業(yè)基礎會計課程的教學方法，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學法，采用現(xiàn)代化多媒體教學工具，給學生營造圖、文、聲并茂的教學氛圍，開展豐富多彩的教學方法，營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習熱情和主觀能動性。如在教授憑證和賬簿知識時，教師可以采用情景式教學法，將學生以小組為單位分組，教師可以利用多媒體將真實憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，用圖文形式聲情并茂的展示給學生，然后讓學生扮演不同角色進行對賬、查賬、改賬等訓練，通過交叉來練習會計業(yè)務流程，使學生能夠清晰、靈活地掌握了本課題的教學內(nèi)容，使理論與實踐融為一體。
在職業(yè)學校的經(jīng)貿(mào)管理類的非會計專業(yè)開設基礎會計課程是十分明智的，基礎會計課程可以進一步豐富經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)的教學內(nèi)容，為非會計專業(yè)學生學習打好基礎。因此，職業(yè)學校應該對非會計專業(yè)的基礎會計教學應給予必要的重視，明確教學目的，合理設置教學課時，選定符合非會計專業(yè)特點的教學教材內(nèi)容，采用現(xiàn)代化多媒體教學工具，豐富教學手段，從而提高職業(yè)學校非會計專業(yè)基礎會計課程的教學水平，為社會培養(yǎng)更多實用性人才。
高校基礎會計課程教學問題及對策篇十三
《微觀經(jīng)濟學》課程是高等院校經(jīng)管類專業(yè)的基礎課和必修課，具有很強的理論性和應用性，其教學效果直接影響學校對商科人才的培養(yǎng)質量。針對培養(yǎng)應用型人才的民辦大學的服務定位特征，結合行程式考核在此課程中的應用，突出案例教學、小組學習、網(wǎng)上討論及游戲互動，加強理論與實踐知識的融合，進而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，增強學生的自主學習能力。
《微觀經(jīng)濟學》是教育部制定的經(jīng)管類專業(yè)的重點主干課程，具有很強的理論性及應用性。學好《微觀經(jīng)濟學》，對于后續(xù)的會計學、管理學、市場營銷學等專業(yè)課的學習起到很好的支撐作用。面對該課程繁多的理論假設、數(shù)理統(tǒng)計及圖形分析，如何提高學生的上課自主能動性及積極性，使學生在有限的課時中將內(nèi)容龐雜的微觀經(jīng)濟學相關理論清晰、明確的掌握并運用于實際就顯得至關重要。而傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟學教學模式在教學過程、教學內(nèi)容、教學方法及考核等方面存在諸多不足，只有通過教學模式的綜合性改革，才能改善其教學效果。本文試圖結合多年的教學經(jīng)驗和課程特點，基于行程式考核的創(chuàng)新方法，提出如何優(yōu)化學習效果的建議。