最新女?huà)z造人說(shuō)課稿(精選18篇)

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    科技創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量,我們應(yīng)該加大科技投入。如何建立良好的人際關(guān)系是每個(gè)人都需要面對(duì)和解決的問(wèn)題??偨Y(jié)范文的風(fēng)格和表達(dá)方式各有特點(diǎn),可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇適合的范本。
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇一
    神話(huà)故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶,讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講,設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的`氛圍中去,從中感悟、熏陶,直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中,我注意讓“讀”深入課堂,落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,在課堂上要給足時(shí)間和空間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來(lái),把自己的思想情感讀進(jìn)去,這一出一進(jìn),就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法,就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
    《女?huà)z補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事,講的是天突然塌了塊,出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿,地上山洪爆發(fā),大火熊熊,女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,煉就五彩石,冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    文章選入課文,主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話(huà)故事的興趣;感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    為了突出教材的編排特點(diǎn)和提高學(xué)生朗讀實(shí)效性的培養(yǎng),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
    1、有滋有味地讀故事,學(xué)會(huì)生字新詞,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
    2、有聲有色地的講故事,內(nèi)化應(yīng)用文的語(yǔ)言。
    3、感受女?huà)z一心拯救人類(lèi)的高尚品格,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)民間文化的感情。
    課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)理解課文的基礎(chǔ)上有聲有色的講故事。
    (一)導(dǎo)入新課。
    1、教學(xué)意圖:首先我根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事的特點(diǎn),設(shè)計(jì)談話(huà)導(dǎo)入新課,是想吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,同時(shí)把神話(huà)故事的有趣、神奇,我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透其中。
    (二)回顧梳理。
    課文主要講了一件什么事?
    女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,煉就五彩石,冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。
    回顧補(bǔ)天的背景,通過(guò)學(xué)生的述說(shuō)和朗讀,為下文的學(xué)習(xí)烘托氣氛。
    (三)誦讀品味。
    1、為了拯救水深火熱中的人類(lèi),女?huà)z做了哪些事,快速瀏覽課文?重在培養(yǎng)學(xué)生從課文中中捕捉重要信息的能力。
    2、讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣“沙里淘金”。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分?默讀課文,用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括補(bǔ)天的過(guò)程,并用直線(xiàn)畫(huà)出讓你感觸最深的句子。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生完成這一部分并不困難。
    3、學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí),讓他們簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)感受.讓學(xué)生粗略的感受文中所要表達(dá)的女?huà)z那種不畏艱險(xiǎn)不怕?tīng)奚木?。為下文的朗讀打基礎(chǔ)。
    5、接下來(lái),找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串表示動(dòng)作的詞,如:找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等,體會(huì)補(bǔ)天的艱辛和女?huà)z的巨大神力。在此基礎(chǔ)上來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并通過(guò)朗讀進(jìn)一步的體會(huì)。
    6、學(xué)生讀的充分品味的深刻自然能有聲有色把女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程再現(xiàn)給大家。
    7、讀書(shū)之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思。教學(xué)中要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間,為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我覺(jué)得,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),就是要抓住幾個(gè)詞和句來(lái)落實(shí),如為了找五彩石,“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”,都不光光表示時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng),女?huà)z心情之焦急,女?huà)z行動(dòng)之勞累,這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)一番品味,學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思,所蘊(yùn)藏的情感。當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀、感悟后抓住了女?huà)z善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
    (四)課外延伸。
    藝術(shù)來(lái)源于生活,我國(guó)古代勞動(dòng)人民他們把生活中的人通過(guò)想象創(chuàng)造成了神,回歸現(xiàn)實(shí),我們身邊也有著擁有這樣品質(zhì)的人,所以我設(shè)計(jì)了:在我們的生活中有很多像女?huà)z這樣不畏艱險(xiǎn),甘于奉獻(xiàn),一心為民造福的人,找一找,了解一下。通過(guò)這篇神話(huà)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
    成功之處,本文情節(jié)簡(jiǎn)單易懂,寥寥數(shù)語(yǔ)將女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程介紹清楚,學(xué)生很難深刻體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的不易、艱辛,此時(shí)我設(shè)計(jì)了想象交流的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生想象女?huà)z會(huì)到哪些地方找石,進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z找石的艱辛不易,和女?huà)z的巨大神力,接著通過(guò)四句引讀,朗讀感悟。學(xué)生一次比一次讀得好,這也是我比較欣慰的地方。
    第二、選擇性復(fù)述,在學(xué)生學(xué)習(xí)完女?huà)z補(bǔ)天的全過(guò)程時(shí),趁熱打鐵復(fù)述這一部分,學(xué)生剛剛學(xué)完,讀的也比較深刻,復(fù)述起來(lái)自然比較輕松。
    第三、哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象,同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么要讀這一句,學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)來(lái)體會(huì)故事的神奇,學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言表現(xiàn)方法。
    不足之處:學(xué)生在想象女?huà)z找石會(huì)去哪些地方時(shí),思維還是受到了限制,我本來(lái)是很希望他們能夠天馬行空的。
    學(xué)生復(fù)述的時(shí)間比較緊張,復(fù)述時(shí)還不能達(dá)到“有聲有色”的說(shuō)這一教學(xué)目標(biāo)。
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇二
    各位評(píng)委老師:
    下午好。
    今天,我說(shuō)課的題目是《女?huà)z造人》。下面我將從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)展開(kāi)我對(duì)這篇課文理解的闡述。(板書(shū):女?huà)z造人)。
    《女?huà)z造人》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文。屬于自讀課文。本單元課文都是以想象見(jiàn)長(zhǎng)的文學(xué)作品。因此,本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),深入理解課文,激活想象力。本文作者袁珂是一位神話(huà)學(xué)家,他運(yùn)用豐富的想象,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充,豐富了女?huà)z造人的故事,使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。在文中女?huà)z不僅是一位神通廣大的神,也是一個(gè)真實(shí)的有著喜怒哀樂(lè)的人,更是一位勤勞善良的母親。
    王榮生教授說(shuō):“先進(jìn)的教學(xué)理念關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容首先要落實(shí)在“教什么”上,而學(xué)情是一切教學(xué)的起點(diǎn)?!逼吣昙?jí)學(xué)生偏重于形象思維,對(duì)這樣淺顯易懂神話(huà)故事是很喜歡讀的,理解起來(lái)難度也不太大。但由于分析歸納能力還不夠強(qiáng),也難以深度理解課文。所以還需要老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥?;谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識(shí),同時(shí)依據(jù)統(tǒng)編教材對(duì)自讀課的定位,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
    1、快速自讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句,生動(dòng)復(fù)述課文故事。
    2、對(duì)比課文與《風(fēng)俗通》中的《女?huà)z造人》,小組合作找出本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用,并加以賞析。
    3、品讀關(guān)鍵語(yǔ)句,賞析女?huà)z的“人性”和“神性”。把握想象的.特點(diǎn),小組合作,嘗試運(yùn)用大膽合理的想象改編神話(huà)《女?huà)z補(bǔ)天》。
    經(jīng)過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于想象和聯(lián)想有了一定的理解。但還是處于不嫻熟階段。仍然需要在自讀課上實(shí)踐學(xué)習(xí)。所以,我把教學(xué)目標(biāo)2作為教學(xué)重點(diǎn)。把握運(yùn)用想象修辭手法,超越自身局限,換一種眼光看世界。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了。因而,我把教學(xué)目標(biāo)3作為本課教學(xué)難點(diǎn)。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法使教學(xué)取得事半功倍的效果。本文是自讀課文,更應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。我在教法上主要采用點(diǎn)撥法、比較閱讀法。學(xué)法上以“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式為主要。具體采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法以及多媒體輔助教學(xué)法。
    下面,我著重向各位評(píng)委老師說(shuō)說(shuō)我這篇課文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
    講述故事、導(dǎo)入新課。由學(xué)生講述《盤(pán)古開(kāi)天》等故事,然后引入到本文,明確體裁。
    (讓學(xué)生講述故事以調(diào)動(dòng)、創(chuàng)造輕松的氣氛,激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生帶著良好的情緒走進(jìn)課堂。)。
    活動(dòng)一:快速閱讀,整體感知課文。
    第一步,讓學(xué)生回顧快速閱讀的方法。教師ppt出示快速閱讀的具體方法,用紅色字體特別標(biāo)明速度要求(眼球轉(zhuǎn)動(dòng)快,關(guān)注關(guān)鍵位置信息、推測(cè)內(nèi)容和主題)。
    第二步,學(xué)生自主快速閱讀課文。由小組代表1人復(fù)述文章內(nèi)容。其他小組成員補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
    (此環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生掌握快速閱讀方法。感知熟悉課文內(nèi)容情節(jié),為學(xué)生更深一步進(jìn)入課文作鋪墊。)。
    活動(dòng)二:比較閱讀,理解課文。
    第二步:小組代表一人朗讀畫(huà)出增刪的句子,一人說(shuō)說(shuō)增刪的內(nèi)容和原因。全班交流,教師點(diǎn)撥。
    這個(gè)自讀任務(wù),我主要讓學(xué)生以小組自主、合作、探究形式展開(kāi)。采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法,朗讀法,對(duì)比閱讀法。找出文中聯(lián)想和想象的語(yǔ)句。明白作者通過(guò)聯(lián)想和想象手法來(lái)改寫(xiě)課文,豐富了女?huà)z造人的原因、方法、過(guò)程、心理活動(dòng)等內(nèi)容,使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息。課文刪去人的尊貴卑賤,學(xué)生較難理解。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解此處作者表達(dá)了人的平等的觀念。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥歸納神話(huà)的特點(diǎn):真實(shí)+想象和。接著ppt出示作者袁珂的話(huà):中國(guó)的神話(huà)永遠(yuǎn)有著鼓舞人志氣的力量,它不會(huì)使人頹廢、消極、動(dòng)搖,即使在逆境中,也能讓人看到光明。進(jìn)一步明白神話(huà)的作用和特點(diǎn)。(板書(shū):想象女?huà)z)。
    (閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是思維訓(xùn)練,學(xué)生在默讀、朗讀的過(guò)程中探究課文。在對(duì)比閱讀中感受作者豐富的想象力,進(jìn)一步明確神話(huà)的作用和特點(diǎn)。為下一環(huán)節(jié)的賞析形象作鋪墊。落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。)。
    第一步:小組內(nèi)合作、探究女?huà)z的形象。圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵字詞并給相關(guān)語(yǔ)句作批注。
    第二步:小組成員交流各自批注。推薦一人批注在班級(jí)內(nèi)交流、分享。教師點(diǎn)撥。
    第三步:學(xué)生小組合作,發(fā)揮自己的想象,運(yùn)用大膽想象改編神話(huà)《女?huà)z補(bǔ)天》。
    在這個(gè)自讀任務(wù)活動(dòng)中,學(xué)生在探究中理解女?huà)z具有“人性”特點(diǎn)。例如文章第二段:女?huà)z感到非常孤獨(dú)。女?huà)z具有”神性”的特點(diǎn),神通廣大。例如一天七十變略睡一睡。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、作批注活動(dòng),有一定深度理解了女?huà)z作為母親形象具有勤勞、善良、樸實(shí)的性格。師生歸納總結(jié),這些既有想象的成分,又有現(xiàn)實(shí)的因素。進(jìn)而學(xué)生感悟到想象的特點(diǎn)是源于,又高于生活。即立足現(xiàn)實(shí)。最后讓學(xué)生小組合作改編“女?huà)z補(bǔ)天”有一定難度。幫助學(xué)生展開(kāi)想象。訓(xùn)練了創(chuàng)造性思維,鍛煉口頭表達(dá)能力,開(kāi)拓學(xué)生想象力,達(dá)到由感知想象到創(chuàng)造想象的升華。
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇三
    1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
    2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
    3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    1、理解課文,了解女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的;。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中作者運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想像,體會(huì)人們的愿望和寄托。
    課文掛圖;課文生字課件。
    1.自由讀。
    同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!(要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,邊讀邊標(biāo)記課文自然段。
    2.同桌互讀。
    讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),比一比誰(shuí)讀得正確流利,如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方,請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
    3.默讀。
    a.要求學(xué)生不指讀,不動(dòng)唇,不出聲,養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
    b.想一想,文章主要講了一件什么事,你能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
    c.思考你或他人提出的問(wèn)題,相互補(bǔ)充、評(píng)議、訂正,然后再派代表匯報(bào)。
    1.選擇你喜歡的部分閱讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這部分,你從閱讀中獲取了哪些信息?
    2.匯報(bào)閱讀情況,由學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充、訂正。感情朗讀。
    3.全班交流,釋疑解難。
    1.討論、交流:女?huà)z是一個(gè)什么樣的神?
    2.(出示女?huà)z圖片),現(xiàn)在女?huà)z來(lái)到了我們的面前,你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢?
    3.默讀課文最后一自然段,談?wù)勀銓?duì)這一自然段的理解。
    引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀,在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
    1.有感情朗讀課文,鞏固認(rèn)讀生詞。
    2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
    1.自主練習(xí)講故事。(可用上表示順序的詞語(yǔ):先……然后……接著……最后)。
    2.小組合作講故事,可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作,各講某些情節(jié),連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
    3.自愿講故事,可獨(dú)立完成,也可合作完成。
    4.組織評(píng)議。
    評(píng)議要點(diǎn):儀態(tài)是否端莊大方,故事情節(jié)是否完整生動(dòng),語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
    1.自主識(shí)記生字,同桌交流識(shí)記小竅門(mén)。
    2.觀察字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1.學(xué)了課文,女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?由此,你想到了什么人?你想說(shuō)些什么?
    2.指讀全文。
    1.把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽(tīng),讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何?
    2.收集中國(guó)古代神話(huà)故事,在班內(nèi)開(kāi)展“神話(huà)故事會(huì)”,評(píng)選“神話(huà)故事之星”。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    為什么大火、大水。
    怎么補(bǔ)煉石不畏艱險(xiǎn)。
    潑液。
    結(jié)果造福人類(lèi)。
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇四
    備課時(shí),我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)段的教學(xué)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言,感受人物形象,培養(yǎng)豐富的想象力,增強(qiáng)復(fù)述故事的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,激發(fā)閱讀興趣。
    《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文放在以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的單元中,其意圖有個(gè)方面:一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    學(xué)生大都喜歡神話(huà)故事,前面已經(jīng)熟讀了課文,對(duì)這一神奇的故事有了初步了解,加之通過(guò)上學(xué)期的《盤(pán)古開(kāi)天地》和閱讀課外神話(huà),對(duì)“神話(huà)”已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生就能體會(huì)到女?huà)z的獻(xiàn)身精神,感受到古代人民的想象是多么豐富。
    根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和具體學(xué)情,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
    1、了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,積累優(yōu)美詞句。
    3?感受神話(huà)故事的神奇。
    課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
    為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。
    第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課,這樣為學(xué)生讀通順課文,理解課文內(nèi)容做鋪墊。
    第二環(huán)節(jié),啟發(fā)質(zhì)疑,整體感知。
    這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過(guò)讀課題,提出自己想知道的問(wèn)題,然后讓學(xué)生找哪些自然段寫(xiě)了女?huà)z補(bǔ)天的原因?哪些自然段寫(xiě)了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程?這樣讓學(xué)生從整體上感知課文的內(nèi)容。
    第三環(huán)節(jié),品讀體會(huì)災(zāi)難的可怕。
    這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第2自然段的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)災(zāi)難的可怕,為體會(huì)女?huà)z的善良勇敢做鋪墊。
    第四環(huán)節(jié),精讀補(bǔ)天過(guò)程,感悟人物形象。
    這一環(huán)節(jié)我分兩步進(jìn)行。第一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段,找五彩石的過(guò)程,向更深層次前進(jìn)——體會(huì)女?huà)z精神的偉大之處,從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    先自由讀,畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。這個(gè)問(wèn)題貫穿了女?huà)z找五彩石的整個(gè)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,敏銳地捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句,并引導(dǎo)想象。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時(shí)間,盡量要求每一個(gè)學(xué)生都參與到感受、想象中去,體會(huì)女?huà)z的找石的艱辛和不怕危險(xiǎn)困難的精神。
    學(xué)生可能會(huì)找出女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句,如“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上?!睂W(xué)生也可能會(huì)找到描寫(xiě)女?huà)z辛苦、忙碌的語(yǔ)句,如“忙了幾天幾夜……”
    我根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)利用課件出示能體現(xiàn)女?huà)z偉大之處的句子,如:“她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了?!敝笞寣W(xué)生交流感受,發(fā)揮想象:在這幾天幾夜里,女?huà)z都干了些什么?她會(huì)上哪些地方找純青石呢?……并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)、感受來(lái)讀一讀這些句子。
    同時(shí)我力求適時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),比如:通過(guò)學(xué)生體會(huì)“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關(guān)鍵詞語(yǔ),告訴學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子所表達(dá)的思想,并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,等等,這樣不是在為了這篇課文而教,而是為提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力打下基礎(chǔ),烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)。
    這一環(huán)節(jié)還要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)設(shè)空間,為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在充分的想象、感悟后抓住了女?huà)z善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí),本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。
    落實(shí)了重點(diǎn),緊接著就要進(jìn)行第二步,難點(diǎn)的突破。課文第四段向我們描繪了女?huà)z的補(bǔ)天過(guò)程,讓我們感受到了女?huà)z的神力和神奇。在這段的指導(dǎo)中我始終抓住女?huà)z補(bǔ)天的一系列動(dòng)作詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生先默讀勾畫(huà),再讓同桌互讀合作勾畫(huà)詞語(yǔ),接著把這些詞語(yǔ)放回到文本中在細(xì)細(xì)品讀,談?wù)劷o你留下深刻印象的詞語(yǔ)。學(xué)生在讀在體會(huì)的時(shí)候,頭腦中就會(huì)再現(xiàn)女?huà)z的補(bǔ)天畫(huà)面,進(jìn)而感受故事的神奇。這時(shí),學(xué)生有的可能對(duì)女?huà)z冶煉的過(guò)程印象深刻,體會(huì)出煉石的不易和她的神力;有的可能對(duì)補(bǔ)天動(dòng)作感受深刻,從中體會(huì)出女?huà)z的神力;還有的可能對(duì)金光四射的畫(huà)面感興趣,想象出金光四射的場(chǎng)景,在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學(xué)生。通過(guò)對(duì)這一連串動(dòng)詞的想象及復(fù)述來(lái)突破難點(diǎn),同時(shí)積累了這些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
    第五環(huán)節(jié),小結(jié)內(nèi)容,總結(jié)女?huà)z的精神。
    天補(bǔ)好了,你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢?此時(shí),學(xué)生對(duì)女?huà)z的感受深刻了,“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄罢嫔衿妗薄爸x謝你”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的感受油然而生,體會(huì)出了女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇五
    每個(gè)人聽(tīng)完課后都會(huì)有自己的看法、觀點(diǎn),現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勎业母惺?,聆?tīng)了李xx老師執(zhí)教的《女?huà)z補(bǔ)天》,我的腦海里跳躍出的第一個(gè)字眼就是精彩。李xx老師在課堂中巧妙地引領(lǐng)學(xué)生入情、入境、入文,給我留下了非常深刻的印象。我覺(jué)得李xx老師這堂課,有如下幾個(gè)亮點(diǎn):
    課程理念強(qiáng)調(diào):課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始,李老師首先根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事的特點(diǎn),運(yùn)用“看圖猜人物”的游戲,展示了“孫悟空、盤(pán)古、后羿射日”來(lái)吸引學(xué)生的注意力。緊接著引入課題:《女?huà)z補(bǔ)天》,讓學(xué)生知道,今天學(xué)習(xí)的是有關(guān)女?huà)z的一個(gè)神話(huà)故事。
    李xx老師課堂教學(xué)神態(tài)自然親切,貼近學(xué)生。李老師課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有激勵(lì)性和針對(duì)性,基本上學(xué)生都能得到各具特色的評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。如“你讀的真不錯(cuò)”,“真了不起!”“讀的真棒”“誰(shuí)得眼睛最明亮”。同樣是新教師的我,這一點(diǎn)做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,值得我去學(xué)習(xí)的。
    這節(jié)課以“讀”貫穿始終,但不是沒(méi)有目的的讀,每次讀都有具體的目的。我覺(jué)得最精彩的部分是:以詩(shī)歌的形式展現(xiàn),師生配樂(lè)合作朗讀,在朗讀中讓學(xué)生感受到天塌地陷的可怕。
    李老師善于指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞來(lái)朗讀,“圍困、掙扎”引領(lǐng)學(xué)生一步一步體會(huì)人們?cè)跒?zāi)難前的無(wú)奈與無(wú)助,更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感。
    另外,板書(shū)漂亮,板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、重點(diǎn)突出,效果很好。
    課堂中,有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動(dòng)。如:1、“冶煉”兩字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo);2、讓學(xué)生用四字成語(yǔ)來(lái)概括發(fā)生了什么事,學(xué)生說(shuō)“天崩地裂、天塌地陷”;用自己想到的成語(yǔ),這樣的訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)。3、用“動(dòng)詞”來(lái)講述女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程,使學(xué)生在課堂上積累了更多的語(yǔ)言文字,學(xué)生也在細(xì)節(jié)中獲得情感、升華情感。
    今天李xx老師給我們帶來(lái)了視覺(jué)上的養(yǎng)眼,聽(tīng)覺(jué)上的動(dòng)人,情感上的共鳴,但再完美也可能有缺憾的地方,我也斗膽說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)建議:生字范寫(xiě)最好能寫(xiě)一寫(xiě)。
    以上是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì),不當(dāng)之處,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇六
    1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
    2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
    3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中作者運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想像,體會(huì)人們的愿望和寄托。
    課文掛圖;課文生字課件。
    1.自由讀。
    同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!(要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,邊讀邊標(biāo)記課文自然段。
    2.同桌互讀。
    讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),比一比誰(shuí)讀得正確流利,如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方,請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
    3.默讀。
    a.要求學(xué)生不指讀,不動(dòng)唇,不出聲,養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
    b.想一想,文章主要講了一件什么事,你能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
    c.思考你或他人提出的問(wèn)題,相互補(bǔ)充、評(píng)議、訂正,然后再派代表匯報(bào)。
    1.選擇你喜歡的部分閱讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這部分,你從閱讀中獲取了哪些信息?
    2.匯報(bào)閱讀情況,由學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充、訂正。感情朗讀。
    3.全班交流,釋疑解難。
    1.討論、交流:女?huà)z是一個(gè)什么樣的神?
    2.(出示女?huà)z圖片),現(xiàn)在女?huà)z來(lái)到了我們的面前,你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢?
    3.默讀課文最后一自然段,談?wù)勀銓?duì)這一自然段的理解。
    引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀,在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
    1.有感情朗讀課文,鞏固認(rèn)讀生詞。
    2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
    1.自主練習(xí)講故事。(可用上表示順序的詞語(yǔ):先……然后……接著……最后)。
    2.小組合作講故事,可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作,各講某些情節(jié),連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
    3.自愿講故事,可獨(dú)立完成,也可合作完成。
    4.組織評(píng)議。
    評(píng)議要點(diǎn):儀態(tài)是否端莊大方,故事情節(jié)是否完整生動(dòng),語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
    1.自主識(shí)記生字,同桌交流識(shí)記小竅門(mén)。
    2.觀察字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1.學(xué)了課文,女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?由此,你想到了什么人?你想說(shuō)些什么?
    2.指讀全文。
    1.把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽(tīng),讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何?
    2.收集中國(guó)古代神話(huà)故事,在班內(nèi)開(kāi)展“神話(huà)故事會(huì)”,評(píng)選“神話(huà)故事之星”。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    為什么大火、大水。
    怎么補(bǔ)煉石不畏艱險(xiǎn)。
    潑液。
    結(jié)果造福人類(lèi)。
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇七
    《女?huà)z補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。
    一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事,講的是天突然塌了塊,出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿,地上山洪爆發(fā),大火熊熊,女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,煉就五彩石,冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生喜歡神話(huà)故事的特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:掌握生字詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)女?huà)z不怕困難、不怕危險(xiǎn)煉石補(bǔ)天、拯救人類(lèi)的偉大精神;能有感情地朗讀課文,有條理地講這個(gè)故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話(huà)故事的學(xué)習(xí)興趣??茖W(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。
    為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求,我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:
    1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
    2、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    3、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
    這樣,經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟,第二課時(shí)便可以回歸到整體,采用多種形式,如復(fù)述、抄寫(xiě)經(jīng)典句子等,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語(yǔ)材料,積淀語(yǔ)感。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話(huà),還可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè),把積累的語(yǔ)言、語(yǔ)感運(yùn)用到寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)中去。
    課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
    教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感受神話(huà)故事的神奇。
    神話(huà)故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶,讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講,設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去,從中感悟、熏陶,直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每一個(gè)教師都希望在自己的課堂教學(xué)中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。因此在教學(xué)這一課時(shí)時(shí)我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。在教學(xué)中圍繞三個(gè)問(wèn)題:
    讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇,使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的參與教學(xué)全過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。改變以往重文本、輕情感,重灌輸,輕體驗(yàn)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式。
    我根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事特點(diǎn)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些神話(huà)故事,如《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……等。使學(xué)生對(duì)“神話(huà)”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),從中體會(huì)神話(huà)故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想像,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
    接下我利用文中插圖,用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生,并感受神話(huà)故事的神奇與神秘色彩,由此引出對(duì)課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。我是分二步走的,先出示插圖,教師解說(shuō):這也是神話(huà)故事中的人物,你知道她是誰(shuí)?針對(duì)學(xué)生的回答板書(shū)女?huà)z,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)女?huà)z的了解,再教師作補(bǔ)充:傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子,人的頭,她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi),就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類(lèi),她為了人類(lèi)的生存,不顧辛勞,不怕兇險(xiǎn),不停地工作,為人類(lèi)造福,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的女?huà)z在干什么?再次板書(shū)補(bǔ)天。
    第二步引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑:看到課題你想知道什么?借機(jī)梳理問(wèn)題(1女?huà)z為什么補(bǔ)天(2)女?huà)z怎么補(bǔ)天?(3)女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果是什么?以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。從而也把神話(huà)故事的有趣、神奇,我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。
    我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順,讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解,正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ),更何況這是三年級(jí)的學(xué)生。再說(shuō)自主讀文可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
    在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進(jìn)行,以避免學(xué)生的心理疲勞,并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,在這個(gè)過(guò)程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn),進(jìn)行大面積的朗讀,解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。
    在教學(xué)本課時(shí),我圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在解疑過(guò)程中,抓住重點(diǎn)詞句品讀,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體。
    第一個(gè)問(wèn)題是女?huà)z為什么補(bǔ)天?我主要抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句,練習(xí)有感情朗讀,體會(huì)女?huà)z的善良。
    第二個(gè)問(wèn)題是女?huà)z怎樣補(bǔ)天的?當(dāng)然要體現(xiàn)女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我主要抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句,如為了找五彩石,“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜,都不光表示時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng),女?huà)z心情之焦急,女?huà)z行動(dòng)之勞累,從而體會(huì)到詞語(yǔ)中所包含的意思,所蘊(yùn)藏的情感。再通過(guò)多種形式的朗讀讀出課文的情趣,讀出課文的情感,讀出課文的神韻。
    第三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生回答時(shí),我將著重引導(dǎo)他們理解“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,其目的是讓學(xué)生充分體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    教學(xué)中,注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,不以教師的分析代替學(xué)生的想法,突出學(xué)生的自讀自悟。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
    這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。你有什么深刻的感受?
    突出以下重點(diǎn)小節(jié):
    1、“神話(huà)故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的,而是人們想象出來(lái)的。
    2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。
    3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話(huà),說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。
    在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后,我適當(dāng)引導(dǎo):“既然女?huà)z如此偉大,我們又是如此尊敬和愛(ài)戴這位偉大的女神,那就讓我們以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)把這篇課文齊讀一遍吧?!贝藭r(shí)學(xué)生必然群情激昂,朗讀興致很高,通過(guò)齊讀,學(xué)生對(duì)女?huà)z的偉大之處體會(huì)得更深刻。學(xué)生在朗朗的讀書(shū)中也自然會(huì)為能成為這其中的一員而感到無(wú)比榮興和自豪。這在無(wú)形中又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的目的。
    為了避免學(xué)生疲勞,我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫(xiě)六個(gè)字。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    為什么補(bǔ)怎么補(bǔ)結(jié)果。
    天塌地裂求雨滅火安居樂(lè)業(yè)。
    起火洪水造船救人煉石補(bǔ)天。
    愛(ài)心吃苦勇敢。
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇八
    《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,也是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的事,贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。文章選入課文的主要意圖,一是讓學(xué)生了解神話(huà)故事的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    1、抓住重點(diǎn)詞句,讀悟課文第二至第五自然段,了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。
    2、能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句,在閱讀中感受故事的神奇。
    3、學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出,
    要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,加強(qiáng)情感體驗(yàn)。要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀得充分,才能領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感,才能使學(xué)生讀出課文的情趣,讀出課文的情感,讀出課文的神韻。
    一、回顧導(dǎo)入,鋪墊情感基調(diào)。
    2、真是一場(chǎng)可怕的大災(zāi)難,看到這么可怕的景象,女?huà)z的心情怎樣?這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話(huà)故事。
    二、研讀感悟,體會(huì)女?huà)z精神。
    1、看到這樣的景象,女?huà)z的心情怎樣?她又是怎么做的呢?
    3、人們獲救了,但是危險(xiǎn)還依然存在,女?huà)z又做出了什么決定?
    三、回歸整體,拓展課外閱讀。
    2、同學(xué)們,女?huà)z是古代勞動(dòng)人民心中的一個(gè)神,其實(shí)也是許多優(yōu)秀勞動(dòng)人民的一個(gè)縮影,讓我們?cè)诰磁迮畫(huà)z的同時(shí),也為像女?huà)z那樣的人感到驕傲吧!
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇九
    怎樣上好神話(huà),說(shuō)實(shí)話(huà),我的心里真沒(méi)有底,它沒(méi)有詩(shī)意的語(yǔ)言,也沒(méi)有濃濃的意境,卻憑著淺顯生動(dòng)的文字,留給學(xué)生無(wú)限的遐想空間。如果在課堂上,學(xué)生的思路打不開(kāi),便會(huì)陷入上神話(huà)故事的僵局?!杜?huà)z補(bǔ)天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。文章選入課文,主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,激發(fā)其對(duì)中國(guó)古代神話(huà)故事的興趣;感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神;孩子們讀神話(huà)的興趣是有的,但如何抓住教學(xué)重點(diǎn),即:引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣,培養(yǎng)想象力。如何突破教學(xué)難點(diǎn),即:充分發(fā)掘?qū)W生的想象力,感受女?huà)z的偉大形象呢?我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
    首先為學(xué)生送詩(shī),讓同齡人的小詩(shī)激發(fā)其閱讀的興趣。在這一環(huán)節(jié)中,我首先范讀,配上音效讓學(xué)生想象,然后再讓學(xué)生自讀,從而感受畫(huà)面。但這只是一個(gè)初略的感知,因?yàn)樘鰜?lái)的文本始終還要走進(jìn)去,在學(xué)生想象完一系列自然場(chǎng)景后,我們迅速回歸文本,找準(zhǔn)第一自然段中描寫(xiě)災(zāi)難畫(huà)面的句子,但此時(shí),則著重抓住“圍困”、“掙扎”來(lái)感受人的痛苦!同樣是想象畫(huà)面,但我讓學(xué)生觀察兩個(gè)詞的偏旁部首,從文字魅力中去挖掘?qū)W生的想象空間。
    然后我讓學(xué)生快速瀏覽2至4自然段,找出最能體現(xiàn)女?huà)z救人艱辛的段落。
    在此基礎(chǔ)上,我們很自然地過(guò)渡到女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中最艱難,最能體現(xiàn)其精神的第三自然段。學(xué)生先默讀,然后找哪些地方讓自己感動(dòng),只要是潛下心來(lái)讀書(shū)的學(xué)生,總是會(huì)有自己獨(dú)特的體會(huì)。我預(yù)設(shè)了學(xué)生所找的不同點(diǎn),但著重抓住“她決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上”和“她找了幾天幾夜”這兩個(gè)句子來(lái)體會(huì)。前一個(gè)句子,我采用直觀看圖的方式突破,課本中的圖片讓我們清晰看到了不停往外噴的天火,也看到了不停往下掉的石頭,在這種環(huán)境下,女?huà)z不畏死亡,其精神是感人的。后一個(gè)句子,我首先通過(guò)換詞的方法,讓學(xué)生初步體會(huì)“幾天幾夜”所包含的深層含義是女?huà)z無(wú)休無(wú)眠、不分晝夜地在為人類(lèi)努力,然后再采用補(bǔ)白的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象:她找遍了哪些地方?你仿佛看到了什么畫(huà)面?通過(guò)隨機(jī)板書(shū),我們可以感覺(jué)到女?huà)z找過(guò)的地方很多,但僅有此感受是不行的,我還接著有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用排比的句式來(lái)說(shuō),女?huà)z在經(jīng)過(guò)的這些地方都遇到了哪些困難,最后指名學(xué)生交流,讓學(xué)生的情感升華,進(jìn)一步從女?huà)z的艱難中體會(huì)她作為人類(lèi)母親的偉大。
    學(xué)到這里,我預(yù)設(shè),如果教學(xué)順利,學(xué)生應(yīng)該感受到了女?huà)z的偉大形象,即突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。然后,我趁熱打鐵,將學(xué)生歸納女?huà)z做的四件事進(jìn)行補(bǔ)充,把學(xué)生想象的畫(huà)面進(jìn)行部分預(yù)設(shè),最后加上開(kāi)始送給他們的詩(shī),串聯(lián)成了一首詩(shī)歌,并讓有興趣的同學(xué)在學(xué)完整篇課文后接著寫(xiě)下去。這個(gè)環(huán)節(jié),既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的回顧,又成為一根主線(xiàn)串聯(lián)其中,還能留給學(xué)生課外的拓展,讓其再?gòu)淖哌M(jìn)去的文本中跳出去。
    當(dāng)然,以上只是我的教學(xué)設(shè)計(jì),接下來(lái)談?wù)勎覟槭裁匆@么上。當(dāng)有的老師得知我的教學(xué)設(shè)計(jì)后就問(wèn)我,在片段教學(xué)中,你抓住一個(gè)點(diǎn)就夠了,要么想象災(zāi)難的畫(huà)面,要么直接體會(huì)女?huà)z尋找五彩石的艱辛,的確,最開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我只找了第三自然段,但通過(guò)試教,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生直接去體會(huì)女?huà)z的艱辛,似乎有些突兀,沒(méi)有一個(gè)情感的鋪墊。究竟是什么促使她補(bǔ)天?因?yàn)樗侨祟?lèi)的母親,哪位母親能忍心看著兒女受苦呢?要體會(huì)其艱辛,就要凸顯災(zāi)難,因?yàn)榇鬄?zāi)有大愛(ài)。這是我選擇這兩個(gè)自然段的原因。
    再來(lái)說(shuō)說(shuō)這次片段教學(xué)中,我的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)----詩(shī)歌。這次教學(xué)中,開(kāi)初最讓我頭疼的竟是它的導(dǎo)入,我不知道如何快速有效地進(jìn)入我想要的片段,既新穎又能幫助我突破重難點(diǎn),一次偶然的靈感讓我想到了詩(shī)歌,因?yàn)樵?shī)本身就有很美的語(yǔ)言,簡(jiǎn)單、凝練,考慮到三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我讓他們?cè)谠?shī)歌與文本的交錯(cuò)中尋找一個(gè)個(gè)“情景還原點(diǎn)”,發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)“切入生成點(diǎn)”。
    以上只是我個(gè)人的想法,不知是否妥當(dāng),懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師批評(píng)指正。
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十
    《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    這是以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè):一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    可以說(shuō)這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù),也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后,要求學(xué)生寫(xiě)感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置,中間有鋪墊,后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
    2、復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
    3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
    課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
    在教學(xué)這一課時(shí),我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”,因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并不斷超越自我,不斷進(jìn)步。
    鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):
    我根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話(huà)導(dǎo)入新課:同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎?你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì)神話(huà)故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想像,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話(huà)故事。
    這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意,也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
    接下來(lái)出示文中插圖,用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生,并感受神話(huà)故事的神奇與神秘色彩,由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。
    司機(jī)問(wèn)學(xué)生:圖上是誰(shuí)?她在干什么?
    針對(duì)學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女?huà)z:傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子,人的頭,她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi),就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類(lèi),她為了人類(lèi)的生存,不顧辛勞,不怕兇險(xiǎn),不停地工作,為人類(lèi)造福,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?!杜?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。板書(shū)課題:女?huà)z補(bǔ)天。
    也把神話(huà)故事的有趣、神奇,我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。
    以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
    這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
    根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中,勾畫(huà)出生字、新詞,及不理解的詞句等。
    引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)寫(xiě)字方法,自主獨(dú)立識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)字、寫(xiě)字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對(duì)于易寫(xiě)錯(cuò)的字放手學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。認(rèn)真觀察,交流所得:請(qǐng)你當(dāng)小老師,這些字你想提醒同學(xué)注意什么?如,“隆”的右邊“生”上不要少寫(xiě)“—”,“冶”不要寫(xiě)成三點(diǎn)水,“煉”的右邊不要寫(xiě)成“東”……對(duì)于不容易寫(xiě)好的生字讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律,注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并充當(dāng)小老師使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)的效果肯定要比教師的強(qiáng)加認(rèn)記的效果會(huì)好很多。
    為了避免學(xué)生疲勞,我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    學(xué)生在初步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文,互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利,如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方,請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
    邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
    課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡:“女?huà)z真了不起。”這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍,并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩。
    抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句,練習(xí)有感情朗讀,體會(huì)女?huà)z的善良。
    抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句,練習(xí)有感情朗讀,體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),拯救人類(lèi)的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)??勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難,教師可相機(jī)板書(shū)。
    引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀,在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
    本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間,為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
    在這部分我設(shè)計(jì)了以下過(guò)程。
    1、自主練習(xí)講故事。
    2、小組合作講故事,可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作,各講某些情節(jié),連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
    3、自愿講故事,可獨(dú)立完成,也可合作完成。
    4、組織評(píng)議。
    評(píng)議要點(diǎn):儀態(tài)是否端莊大方,故事情節(jié)是否完整生動(dòng),語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
    培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力,注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
    通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。你有什么深刻的感受?
    突出以下重點(diǎn)小節(jié):
    1、“神話(huà)故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的,而是人們想象出來(lái)的。
    2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。
    3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話(huà),說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。
    積累優(yōu)美詞句。
    課外閱讀古代神話(huà)故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    原因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
    天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)。
    起火發(fā)洪水造船救人。
    愛(ài)心吃苦勇敢。
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十一
    今天我說(shuō)課的課題是《女?huà)z補(bǔ)天》。我準(zhǔn)備從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:一、教材分析;2、學(xué)情分析;三、目標(biāo)制定;四、教法、學(xué)法;五、教學(xué)流程;六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    一、教材分析。
    《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版九年義務(wù)教育六年制教科書(shū)(實(shí)驗(yàn)本)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的課文。單元的主題是民間故事和神話(huà)故事。《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事,講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,是第八單元中的第三篇課文。前兩課分別學(xué)習(xí)了古詩(shī)《乞巧》、《嫦娥》和民間故事《西門(mén)豹》,后面還有一篇獨(dú)立閱讀課《夸父追日》。編者將這篇課文放在以“民間故事和神話(huà)故事”為主題的單元中,其意圖有三個(gè)方面:一是了解神話(huà)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神;三是習(xí)得閱讀的方法,遷移運(yùn)用到《夸父追日》的學(xué)習(xí)中,并激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
    二、學(xué)情分析。
    學(xué)生非常喜歡神話(huà)故事,在生活中也接觸過(guò)部分神話(huà)故事,如《盤(pán)古開(kāi)天》、《嫦娥奔月》等,對(duì)神話(huà)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。課前,學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了生字。由于故事淺顯易懂,了解故事主要內(nèi)容并不難,難的是體會(huì)到女?huà)z的獻(xiàn)身精神和神話(huà)語(yǔ)言夸張、富有想象力的特點(diǎn)以及故事的神奇色彩。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)學(xué)情、教材的編排特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)段的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,在田字格里寫(xiě)好兩個(gè)生字。
    2、了解課文大意,能用自己的話(huà)復(fù)述故事。
    3、在讀中體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神;感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,喜歡閱讀神話(huà)故事。
    課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中體會(huì)女?huà)z精神和感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
    四、教法、學(xué)法。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”、“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中具體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”
    在教學(xué)中,我主要采用的教法是情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū),在讀中換位思考,在讀中感悟、讀中理解,讀中積累,讀后運(yùn)用,體現(xiàn)語(yǔ)感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。
    我設(shè)計(jì)的學(xué)法主要有:朗讀、想象、復(fù)述。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,在課堂上要給足時(shí)間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來(lái),把自己的思想情感讀進(jìn)去,這一出一進(jìn),就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段,就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法。通過(guò)多種形式的朗讀,邊讀邊想象課文描繪的情景,學(xué)生就自然而然地感受到古人豐富的想象力和故事神奇的色彩;充分的讀,又使學(xué)生積累了生動(dòng)的語(yǔ)言,為遷移運(yùn)用做好積蓄,確保了教學(xué)的有效性。
    五、教學(xué)流程。
    基于以上的文本解讀和目標(biāo)擬訂,我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)板塊:
    (一)談話(huà)導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑??????(二)讀文識(shí)字,整體感知。
    (三)聚焦重點(diǎn),誦讀品味??????(四)試講故事,課外延伸。
    一、談話(huà)導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑。?。
    在這個(gè)環(huán)節(jié),我先借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女?huà)z補(bǔ)天》、《共工觸山》幾個(gè)神話(huà)故事的題目,讓學(xué)生明白神話(huà)就是關(guān)于神的故事,里面的主人公往往具有神奇的力量,然后揭示課題,問(wèn)學(xué)生:題目中哪個(gè)詞讓我們感覺(jué)到了神話(huà)的色彩?引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
    這樣既讓學(xué)生初步感知了神話(huà)的特點(diǎn),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本,自主探究。
    二、讀文識(shí)字,整體感知。
    (三)聚焦重點(diǎn),誦讀品味。
    學(xué)生整體感知課文后,我請(qǐng)同學(xué)們劃出女?huà)z為什么補(bǔ)天的句子。通過(guò)指名讀、推薦讀之后,我這樣引讀的:是啊,多可怕呀,原本蔚藍(lán)的天空,現(xiàn)在——;原本充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的大地,現(xiàn)在——;原本過(guò)著快樂(lè)幸福生活的人們,現(xiàn)在——在充分讀句子之后,我讓學(xué)生抓住讓自己感覺(jué)到可怕的詞語(yǔ)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到什么,聽(tīng)到什么,讓學(xué)生感受天崩地裂以及人們處于水深火熱之中的可怕,此時(shí)再配上音樂(lè),讓學(xué)生學(xué)生帶著害怕的心情,再把這種心情流露到臉上讀。這樣學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、想象,既感受到天崩地裂的可怕,又體會(huì)到神話(huà)語(yǔ)言夸張,充滿(mǎn)想象的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    女?huà)z為拯救人類(lèi),冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程是課文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的,并用幾個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái),突出了中年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生初步概括能力和以段的教學(xué)為重點(diǎn)的年段特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法,為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間,為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),就是要抓住幾個(gè)詞和句來(lái)落實(shí),如抓住重點(diǎn)句子,我引讀:原來(lái)女?huà)z是這樣找五彩石的——:接著,我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生回環(huán)反復(fù)讀:當(dāng)女?huà)z找到純青石的時(shí)候,她本來(lái)整齊的頭發(fā)變亂了,那是因?yàn)椤?;她本?lái)干凈整齊的衣服骯臟破爛了,那是因?yàn)椤?;本?lái)精神抖擻的她現(xiàn)在疲憊不堪了,那是因?yàn)椤獙W(xué)生充分朗讀句子后我引導(dǎo)學(xué)生抓住“她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終于”等詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng),女?huà)z心情之焦急,女?huà)z行動(dòng)之勞累,這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)一番品味,學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思,所蘊(yùn)藏的情感。這個(gè)過(guò)程,一定要讓學(xué)生讀得充分。體會(huì)課文語(yǔ)言的規(guī)范感主要靠讀,把握課文語(yǔ)言的邏輯感主要靠讀,感受課文語(yǔ)言的夸張和富有想象主要靠讀,領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感主要靠讀,除了讀得充分、還要引導(dǎo)學(xué)生讀出形象、讀出意境、讀得感人。當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀、感悟到女?huà)z善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí),本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。最后,我著重引導(dǎo)他們配上動(dòng)作反復(fù)讀“往上一潑,大窟窿立刻就被補(bǔ)好了?!崩斫夤适碌纳衿?,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,我還鼓勵(lì)他們反復(fù)讀,積累語(yǔ)言,為后面復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
    (四)試講故事,延伸課外。
    學(xué)完課文,我要求學(xué)生可以獨(dú)立把故事完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作,各講某些情節(jié),連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以在課文的空白處創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了自主合作的教學(xué)方式,體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)理念,也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,讓學(xué)生充分展示了積累課文語(yǔ)言之后的二度創(chuàng)造。從中老師還可以了解學(xué)生的想象力水平,為本單元指導(dǎo)寫(xiě)想象作文作好鋪墊。最后我鼓勵(lì)學(xué)生課外找中外故事讀一讀,在大量閱讀中進(jìn)一步體會(huì)神話(huà)的特點(diǎn)。
    六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
    找石。
    善良、勇敢{冶煉}夸張、神奇。
    找石。
    這樣板書(shū),突出了文章的重點(diǎn),給學(xué)生提供一個(gè)明晰的課文線(xiàn)索,幫助他們復(fù)述課文,同時(shí)也突出主人公的品質(zhì),突顯了神話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)和故事的神奇性。
    本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為本,力圖體現(xiàn)了中年級(jí)以段的教學(xué)和詞句教學(xué)為重點(diǎn)的學(xué)段特點(diǎn),突出神話(huà)這一體裁的教學(xué)特點(diǎn),把閱讀教學(xué)與單元習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起,使學(xué)生感悟神話(huà)的特點(diǎn),并嘗試遷移運(yùn)用,達(dá)到讓學(xué)生喜歡閱讀神話(huà)和嘗試寫(xiě)想象故事的目的,使教學(xué)具有濃濃的語(yǔ)文味。
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十二
    老師對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個(gè)別讀,老師讀、學(xué)生讀,大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對(duì)文字的揣摩;出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶;指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語(yǔ)言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用,而且有激勵(lì)作用……但老師對(duì)每種讀法的作用掌握很清楚,什么時(shí)候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確:如,體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r(shí),讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句,學(xué)生通過(guò)細(xì)心揣摩都能找到有關(guān)句子,產(chǎn)生體驗(yàn);再比如,“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上”這句,老師采用了集體讀,在氣勢(shì)中學(xué)生再一次體驗(yàn)了一把女?huà)z當(dāng)時(shí)補(bǔ)天的的勇敢和堅(jiān)定。
    朱熹曾說(shuō):“讀得熟,則不待解說(shuō),自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù),無(wú)論從讀的形式還是讀的次數(shù),該什么時(shí)候讀該怎樣讀都把握得當(dāng),行云流水。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感參與到讀中,實(shí)現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生親近文本,走入文本,進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解感悟,自然地達(dá)到“一個(gè)文本,多種聲音”的個(gè)性化朗讀的境界。
    如果說(shuō)讀是走進(jìn)語(yǔ)言文字的基本途徑,那么這堂課的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練更能體現(xiàn)語(yǔ)文課人文性和工具性的特點(diǎn)。這也是我要說(shuō)的這堂課的第二個(gè)特點(diǎn):
    課堂中,有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動(dòng)。如:用“首先接著然后最后”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的。這樣的訓(xùn)練,能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何有條理的把一件事說(shuō)清楚,訓(xùn)練了思維,同時(shí)也為學(xué)生能復(fù)述故事內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。再比如:這些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)可以打亂順序嗎?由此引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)作時(shí)也要有條理的敘述。這樣的`訓(xùn)練,對(duì)于三年級(jí)正開(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的。第三處訓(xùn)練點(diǎn):女?huà)z用盡全力把天補(bǔ)好了,你能用一句話(huà)或者一個(gè)詞來(lái)贊美女?huà)z嗎?這樣的訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,也給學(xué)生提供了一次與文本對(duì)話(huà)、與人物對(duì)話(huà)的平臺(tái),既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá),也使情感得以升華。
    我的一點(diǎn)建議:課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡:“女?huà)z真了不起?!边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。的確,課文寫(xiě)得夠神的了!那么學(xué)生有沒(méi)有體會(huì)到故事的神奇,由此喜歡上神話(huà)故事。如描寫(xiě)天塌的情景,通過(guò)一連串疊詞的運(yùn)用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀;還有女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動(dòng)傳神;又如課文結(jié)尾段,“現(xiàn)在,人們常??匆?jiàn)天邊五彩的云霞,傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方?!笨此茖?xiě)得隨意,實(shí)則非常抒情、流暢,余味深長(zhǎng),值得好好朗讀和積累。
    以上是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十三
    我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說(shuō)課。
    《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    這是以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè):一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    可以說(shuō)這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù),也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后,要求學(xué)生寫(xiě)感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置,中間有鋪墊,后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
    2、復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
    3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
    課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
    在教學(xué)這一課時(shí),我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”,因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并不斷超越自我,不斷進(jìn)步。
    鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):
    (一)結(jié)合實(shí)際,談話(huà)激趣。
    我根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話(huà)導(dǎo)入新課:同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎?你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì)神話(huà)故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想像,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話(huà)故事。
    這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意,也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
    (二)由圖入手,揭題釋題。
    接下來(lái)出示文中插圖,用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生,并感受神話(huà)故事的神奇與神秘色彩,由此引出課題的理解和課文的.學(xué)習(xí)。
    司機(jī)問(wèn)學(xué)生:圖上是誰(shuí)?她在干什么?
    針對(duì)學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女?huà)z:傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子,人的頭,她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi),就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類(lèi),她為了人類(lèi)的生存,不顧辛勞,不怕兇險(xiǎn),不停地工作,為人類(lèi)造福,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?!杜?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。板書(shū)課題:女?huà)z補(bǔ)天。
    也把神話(huà)故事的有趣、神奇,我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。
    以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
    (三)初讀課文,整體感知。
    這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
    根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中,勾畫(huà)出生字、新詞,及不理解的詞句等。
    為了避免學(xué)生疲勞,我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    學(xué)生在初步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文,互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利,如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方,請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
    (四)用心品讀,細(xì)致感悟。
    邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
    課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡:“女?huà)z真了不起?!边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍,并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩。
    抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句,練習(xí)有感情朗讀,體會(huì)女?huà)z的善良。
    抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句,練習(xí)有感情朗讀,體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),拯救人類(lèi)的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)。可讓學(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難,教師可相機(jī)板書(shū)。
    引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀,在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
    本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間,為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
    (五)互相合作,練習(xí)復(fù)述。
    在這部分我設(shè)計(jì)了以下過(guò)程。
    1、自主練習(xí)講故事。
    2、小組合作講故事,可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作,各講某些情節(jié),連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
    3、自愿講故事,可獨(dú)立完成,也可合作完成。
    4、組織評(píng)議。
    評(píng)議要點(diǎn):儀態(tài)是否端莊大方,故事情節(jié)是否完整生動(dòng),語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
    培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力,注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
    (六)深入理解,體會(huì)神奇。
    通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。你有什么深刻的感受?
    突出以下重點(diǎn)小節(jié):
    1、“神話(huà)故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的,而是人們想象出來(lái)的。
    2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。
    3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話(huà),說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。
    (七)課后拓展,積累鞏固。
    積累優(yōu)美詞句。
    課外閱讀古代神話(huà)故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十四
    設(shè)計(jì)理念:
    閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”,是“學(xué)生個(gè)性化行為”。在打造高效閱讀課堂教學(xué)的探索之路中,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真地設(shè)計(jì),并遵循這三個(gè)理念:
    1、以學(xué)生為本。
    教師的課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力和成長(zhǎng)需要,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅重視教師的知識(shí)傳授,更應(yīng)重視學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)交流,重視學(xué)生的主動(dòng)參與,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    2、以朗讀為本。
    “讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?!弊x,是語(yǔ)文老師發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力最基本的訓(xùn)練方式,教師要指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀、多種形式的讀、有感情的讀。我們要領(lǐng)著學(xué)生一次次地潛入文本,在朗讀中感悟,在朗讀中想象,在朗讀中升華,把人物讀“神”的同時(shí),習(xí)得語(yǔ)言,感悟形象。
    3、以想象為本。
    閱讀,是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開(kāi)闊視野的重要途徑。在閱讀教學(xué)中發(fā)揮想象的功效,引領(lǐng)學(xué)生在品讀中,借助文字放飛自己的想象力,補(bǔ)白課文中的空間,會(huì)使學(xué)生漸入佳境,展示才情,產(chǎn)生美妙的閱讀體驗(yàn)。
    下面我就把我的設(shè)計(jì)思路向各位老師進(jìn)行說(shuō)明。
    一、結(jié)合實(shí)際說(shuō)分析。
    《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下學(xué)期第八單元的一篇講讀課文,講的是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好了。三年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng),思維空間廣泛,喜歡暢想,激發(fā)學(xué)生的想象力,會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是,由于學(xué)生的認(rèn)知水平尚淺,在對(duì)閱讀理解文本、體會(huì)內(nèi)涵上,還缺少一些必要的方法。因此,我把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。
    二、依據(jù)教材說(shuō)目標(biāo)。
    夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,是我們?cè)诮虒W(xué)中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求,在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的方法理解文本,體會(huì)女?huà)z不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神,并能較流暢地復(fù)述故事。
    三、大膽實(shí)踐說(shuō)流程。
    故事離不開(kāi)人物,人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女?huà)z,是一個(gè)充滿(mǎn)神奇力量,更是一位具有博大愛(ài)心、不畏艱難的神。學(xué)生也樂(lè)于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線(xiàn)上,安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
    1、聯(lián)系教材,揭題導(dǎo)入,喚出“神”。
    導(dǎo)入新課時(shí),聯(lián)系本單元前面的兩篇課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話(huà)故事,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出神話(huà)故事中的人物,教師小結(jié)人物共同的特點(diǎn)——“神”,并板書(shū)出來(lái),牽出本節(jié)課的線(xiàn)。
    2、自主合作,初讀感知,走近“神”。
    但這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大困難,為此,我有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。先讓學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)女?huà)z的詞句,想一想:女?huà)z為什么會(huì)這樣做?小組內(nèi)充分交流,合作探討后,全班匯報(bào)。在學(xué)生弄明白女?huà)z為什么會(huì)有課文中這些舉動(dòng)后,我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論:從這些詞句中可以看出女?huà)z的什么精神?經(jīng)過(guò)層層深入探討后,這時(shí),學(xué)生們就能較容易體會(huì)出女?huà)z的精神了。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是基于這一理念。三年級(jí)的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí),但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率,還需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們:在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng),其他同學(xué)聽(tīng)后可以補(bǔ)充自己的理解。在學(xué)生討論時(shí),我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。
    為學(xué)生喚出“神”后,繼而進(jìn)行整體的感知后,對(duì)于學(xué)生而言,又向“神”走近了一步,為下一階段的細(xì)讀感悟做好了鋪墊。
    3、抓住重點(diǎn),細(xì)讀感悟,品味“神”。
    學(xué)生在有了充分的交流和討論后,對(duì)人物有了更深的認(rèn)識(shí),也有了更進(jìn)一步表達(dá)的欲望,我就順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀,進(jìn)一步品味人物的“神”。
    女?huà)z為拯救人類(lèi),冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。剛才這一課堂教學(xué)片斷,就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀女?huà)z找五彩石的關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生體會(huì)出女?huà)z不怕困難的精神。
    如何在這個(gè)過(guò)程中烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái),我覺(jué)得,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),就是要抓住幾個(gè)詞和句。如為了找五彩石,“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點(diǎn),我通過(guò)置換詞語(yǔ)、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說(shuō)話(huà)等方法體會(huì)女?huà)z找石的艱難,引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀,體會(huì)女?huà)z找石時(shí)間之長(zhǎng),心情之焦急,行動(dòng)之勞累,這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)一番品味,學(xué)生就能感受到詞語(yǔ)中所蘊(yùn)藏的情感。
    4、聯(lián)想拓展,賞讀升華,講述“神”。
    在讀最后一段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時(shí),你想說(shuō)什么?看到那美麗的五彩云霞,我好像看到了——,將學(xué)生的朗讀體驗(yàn)進(jìn)一步提升,并借助“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系女?huà)z補(bǔ)天的神奇,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話(huà)故事的神奇之處,體會(huì)古代勞動(dòng)人民神奇的想象力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
    抓住剛才品讀的重點(diǎn)詞句,用自己的話(huà)講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上,相互交流,基本上都能夠較流暢地把故事講出來(lái)。在老師配以視頻感染后,少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象,配以肢體語(yǔ)言,把故事講得更生動(dòng),達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
    四、認(rèn)真總結(jié)說(shuō)反思。
    在本課時(shí)教學(xué)中,我遵循了“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的教學(xué)理念,尊重三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),利用多種形式朗讀,使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學(xué)法的指導(dǎo),通過(guò)“讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)”,培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),鼓勵(lì)合理想象,在故事講述中激活思維,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
    縱觀全程,我經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討--實(shí)踐、實(shí)踐—反思,把教學(xué)定位于:避免面面俱到的繁雜,把“研究人物形象”定為主調(diào),將“方法指導(dǎo)”貫穿始終,借“想象復(fù)述”深化提升,在大膽的取舍中力求簡(jiǎn)約實(shí)效,在深入淺出的研析中追求本色語(yǔ)文。
    但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處:
    在上課時(shí),對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠到位,在品讀文本時(shí)引導(dǎo)的過(guò)程中也不夠靈活。在與學(xué)生的交流中不敢放開(kāi),壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,沒(méi)能留給學(xué)生更多的思考時(shí)間。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句,我也沒(méi)有做到位。
    最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實(shí)踐中的一些困惑,與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究,特別是中年級(jí)的學(xué)生,二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢(shì)而導(dǎo)之間的關(guān)系,更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。
    我的說(shuō)課就到這里,謝謝各位老師的耐心傾聽(tīng)。
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十五
    《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊(cè)第八單元一篇講讀課文,課文是一篇神話(huà)故事。這些故事常常會(huì)引起我們美好的遐想。編者旨在讓我們從中感受到古人的想象是多么豐富。如果有條件的話(huà)再找一些神話(huà)故事和傳說(shuō)來(lái)讀一讀。
    關(guān)于教材分析?!杜?huà)z補(bǔ)天》這篇課文內(nèi)容并不是很難理解,故事性強(qiáng),學(xué)生在沒(méi)有講課前就已經(jīng)饒有興趣地閱讀過(guò)。甚至有的孩子還零零星星從家長(zhǎng)口中聽(tīng)過(guò)。但是根據(jù)我們語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)和教材編者的要求,我對(duì)文本的解讀,我感覺(jué)又是比較難講的。難于理解的課文需要老師引領(lǐng)著去克服一個(gè)個(gè)理解上的困難,但是越是簡(jiǎn)單的課文好像不需要講解,所以更不好講解。但是經(jīng)過(guò)慎重思考,我認(rèn)為要從這篇課文中上出深度廣度,上出新感覺(jué)。那就深入地解讀文本。課文重點(diǎn)寫(xiě)了天塌一大塊的情景,目的是在閱讀中感受女?huà)z補(bǔ)天的原因是人類(lèi)在天塌以后的不幸可憐,和女?huà)z為人類(lèi)擔(dān)憂(yōu)著急,從而去救助人類(lèi)。因此我們對(duì)天塌后的可怕感受越震撼,對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的苦難和無(wú)助越深,就越能理解女?huà)z補(bǔ)天的意義。所以這里是一處需要重點(diǎn)處理的內(nèi)容。然后女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中找、煉的內(nèi)容非常重要,我們要從中挖掘出女?huà)z的不怕困難,爭(zhēng)分奪秒救人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和品質(zhì)。于是我確定了這兩處內(nèi)容中的重點(diǎn)語(yǔ)句為教學(xué)重點(diǎn)。逐步突破。而補(bǔ)天成功則是為了感受成功的神奇和有趣,我做了次重點(diǎn)處理。
    過(guò)于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。首先,我確定從“補(bǔ)”入手,感受天塌了一大塊的可怕。在此過(guò)程中,我先借助生活資源讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中我們都是“補(bǔ)”什么?然后老師開(kāi)玩笑說(shuō)如果我要是補(bǔ)天,大家會(huì)不會(huì)感覺(jué)很驚奇?從而一石激起千層浪,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性。在此基礎(chǔ)上,我們共同認(rèn)識(shí)女?huà)z,認(rèn)知神話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑來(lái)開(kāi)啟課文的學(xué)習(xí)。按照學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容我們確定從天塌了一大塊先來(lái)感受可怕的情形,學(xué)生越感受到可怕才能引出女?huà)z補(bǔ)天的必要性重要性。我運(yùn)用了引導(dǎo)讀的教法,同時(shí)不斷滲入讀書(shū)的學(xué)法,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),說(shuō)出自己的感受,比賽看誰(shuí)讀得最可怕,教師配樂(lè)示范讀,齊讀等方式達(dá)到此目的。學(xué)生感受的了天塌的可怕,然后又對(duì)在此可怕情形下的人的情況進(jìn)行感受,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,在老師讀書(shū)中飛臨到那情景中,說(shuō)一說(shuō)看到了什么,聽(tīng)到了什么。感受到女?huà)z這位創(chuàng)始祖的善良、著急。
    然后刪繁就簡(jiǎn),抓住補(bǔ)天的過(guò)程,先找五彩石、再冶煉五彩石、最后往天上一潑,完成補(bǔ)天。重點(diǎn)感受女?huà)z的不怕困難、善良品質(zhì)和無(wú)私地為人類(lèi)造福的精神。我確定了教學(xué)重點(diǎn)是找五彩石的困難。主要讓學(xué)生從“幾天幾夜、找啊找啊、終于”這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),同時(shí)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生會(huì)結(jié)合前文來(lái)理解找的辛苦、困難,把“找啊找啊”去掉一個(gè)“找啊”,通過(guò)減詞法對(duì)比句子感受“找啊找啊”,然后指導(dǎo)讀出怎樣讀“找啊找啊”,體會(huì)女?huà)z的艱辛。并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“終于”理解感受到找到五彩石的快樂(lè),并讀出感受。
    冶煉五彩石借用了上面的學(xué)法,重要引領(lǐng)學(xué)生自學(xué),抓住了“五天五夜”,不同的是我并不再重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知女?huà)z煉五彩石如何的困難,而是側(cè)重于通過(guò)結(jié)合“幾天幾夜”和“五天五夜”感受女?huà)z為了解救人類(lèi)夜以繼日爭(zhēng)分奪秒。不足的地方是我應(yīng)該再結(jié)合“許多人被火圍困在山頂,許多人在水里掙扎”,使用減法來(lái)放大學(xué)生的體會(huì)。比如讓女?huà)z休息一天,一晚,一個(gè)小時(shí),一分鐘。從而讓學(xué)生更深刻地感受女?huà)z救人心切,不顧自己。
    補(bǔ)天是歡快的,是成功的,我主要是讓學(xué)生通過(guò)讀感受歷經(jīng)艱辛后成功的快樂(lè),更主要的是感受神話(huà)的神奇和有趣,對(duì)“用大木桶盛液體,往上一潑,金光四射”等詞語(yǔ)感受中,學(xué)生得到神話(huà)故事的精髓,即神奇和有趣,通過(guò)板書(shū)強(qiáng)調(diào)出神話(huà)故事的特點(diǎn)。學(xué)生獲得對(duì)神話(huà)故事本身的了解。
    然而,對(duì)于神話(huà)故事的本質(zhì),還需要深入。由于我們剛開(kāi)始閱讀神話(huà)故事,所以我同時(shí)融入對(duì)神話(huà)故事特點(diǎn)的簡(jiǎn)單介紹和感受,引領(lǐng)學(xué)生感受到神話(huà)故事是神奇、有趣的,為什么神話(huà)故事雖然在現(xiàn)實(shí)生活中不是真的發(fā)生,但是他們寄托著人類(lèi)的美好理想和愿望。并延伸拓展到當(dāng)代也有像女?huà)z一樣無(wú)私奉獻(xiàn),不怕困難和危險(xiǎn)為人類(lèi)做奉獻(xiàn)的人,他們堪稱(chēng)“當(dāng)代女?huà)z。”
    最后以作業(yè)套餐的形式布置了作業(yè),其中必備米飯是學(xué)生必須要做的,美味佳肴是學(xué)生選作的,可口飲料是學(xué)生感興趣才去做的。對(duì)于各個(gè)層面的學(xué)生都有可自主選擇的余地,也注意了學(xué)生學(xué)習(xí)和能力差異。這種形式生動(dòng)活潑,更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生選做作業(yè)的積極性。
    關(guān)于課件。課件首先堅(jiān)持了輔助教學(xué)的功能定位,以樸實(shí)不花俏,簡(jiǎn)約不復(fù)雜為風(fēng)格,重在實(shí)用,起關(guān)鍵作用非用不可才應(yīng)用。文字全部應(yīng)用規(guī)范的楷體字。每一次的出現(xiàn)盡可能在本人可以的技術(shù)層面盡善盡美。如表現(xiàn)開(kāi)心的文字“終于在一眼清清的泉水邊找到”用跳落的形式表現(xiàn),補(bǔ)天的內(nèi)容用五彩的文字來(lái)表現(xiàn)。音樂(lè)配樂(lè)的應(yīng)用,在表現(xiàn)天塌下一大塊的地方我在網(wǎng)上搜索了兩天才找到適合的音樂(lè),在可怕的音樂(lè)下,讀出可怕的情景,給學(xué)生感知的震撼和沖擊,有效地幫助學(xué)生理解和深入課文。表現(xiàn)補(bǔ)天成功的歡快音樂(lè)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能實(shí)現(xiàn)讀的指導(dǎo)而放棄。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到當(dāng)代女?huà)z時(shí),配合著舒緩的一曲《致愛(ài)麗絲》,讓學(xué)生在從容中感受女?huà)z精神的博大和傳承。
    關(guān)于板書(shū)。板書(shū)由“補(bǔ)”字開(kāi)始在課文教學(xué)展開(kāi)過(guò)程,不斷結(jié)合需要加上“天”,學(xué)生感受補(bǔ)天的驚奇,然后板書(shū)“女?huà)z”,適時(shí)了解神話(huà)人物。左側(cè)以學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題為序列,中將以“天塌?可怕;求、造、補(bǔ)”為線(xiàn)索,在“補(bǔ)”后分解成:“找、煉、潑”。右側(cè)是主要是介紹神話(huà)故事特點(diǎn):“神話(huà)”;下面是:“神奇、有趣”;再下面是“理想、愿望”揭示了神話(huà)流傳的本質(zhì)。
    綜合本課教學(xué),我做到了以下幾點(diǎn):
    一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學(xué)中,不僅有對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí),還有對(duì)神話(huà)故事特點(diǎn)的了解。不僅注重了對(duì)重點(diǎn)的理解,而且選擇對(duì)于相關(guān)內(nèi)容注重了取舍;不僅落實(shí)以讀為主的教學(xué)策略,還關(guān)注了如想象、對(duì)比、文本補(bǔ)白等多種教學(xué)方法的運(yùn)用;讀書(shū)注重了多種感受,注重了讀的層次的遞進(jìn)。
    二、注重了三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,態(tài)度、情感、價(jià)值觀。
    本課教學(xué)我注重了三維目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行了讀書(shū)、想象、表演的訓(xùn)練,能力在老師一次次鼓勵(lì)和贊賞中得到鍛煉和提高;學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了認(rèn)知的過(guò)程和情感發(fā)展的過(guò)程,為什么要補(bǔ)天?怎樣補(bǔ)天?結(jié)果怎樣?正式源于事情發(fā)展的過(guò)程,也符合人一般性的認(rèn)知過(guò)程。由天破了學(xué)生感受很可怕到由此而產(chǎn)生的對(duì)人類(lèi)的擔(dān)心,到要急于去救人,從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補(bǔ)天成功后快樂(lè)的心情,都呈現(xiàn)了情感的發(fā)展歷程。而同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中饒有興趣,積極思考,大膽想象,熱情參與恰恰表現(xiàn)出他們對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣和在學(xué)習(xí)中以主人翁自主參與的寶貴意識(shí),同學(xué)們因?yàn)樘炱贫惺芸膳?,通過(guò)想象置身故事中,感受著女?huà)z的艱辛,快樂(lè)著補(bǔ)天成功的快樂(lè),這不正是孩子們最真誠(chéng)的情感嗎?神話(huà)故事如果不能正確引導(dǎo),學(xué)生的認(rèn)識(shí)有可能停留在神話(huà)故事本身,甚至深信不疑神話(huà)內(nèi)容,相信有女?huà)z、人是女?huà)z用泥捏的,女?huà)z真的補(bǔ)天。那么盡信書(shū)不如無(wú)書(shū),學(xué)生會(huì)墜入唯心論,帶有了迷信認(rèn)識(shí)。我適時(shí)地追問(wèn)學(xué)生:“真的有女?huà)z嗎?真的有女?huà)z補(bǔ)天這件事嗎?”從而讓學(xué)生對(duì)這件事產(chǎn)生懷疑,老師告訴學(xué)生這都是神話(huà),但是為什么神話(huà)故事會(huì)流傳至今呢?那是因?yàn)槿祟?lèi)由于科學(xué)條件不發(fā)達(dá),對(duì)面對(duì)災(zāi)難時(shí)無(wú)助時(shí)的美好向往,對(duì)于女?huà)z高尚精神品質(zhì)的贊揚(yáng),和對(duì)幸福的渴望。再經(jīng)過(guò)延伸拓展,這樣,學(xué)生對(duì)于女?huà)z補(bǔ)天所展現(xiàn)的精神和品質(zhì)就有了正確而深刻的認(rèn)識(shí),從而有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,將來(lái)爭(zhēng)取做像女?huà)z一樣的人,為民造福。
    三、開(kāi)發(fā)利用了課程資源。課本只是一個(gè)參考,如何利用好課文應(yīng)該是每一位執(zhí)教者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。從文章本身來(lái)看,是一篇有趣的神話(huà)故事,但是我們要思考女?huà)z補(bǔ)天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳,是為什么呢?所以我們還應(yīng)該從女?huà)z身上挖掘出女?huà)z的神通廣大、不怕困難、造福人類(lèi)的高尚品質(zhì)和偉大精神。從而拓展延伸當(dāng)代的女?huà)z精神,如總理到汶川災(zāi)區(qū)一線(xiàn),白衣天使堅(jiān)持在非典一線(xiàn),人民子弟兵奮不顧身,環(huán)保衛(wèi)士的無(wú)私奉獻(xiàn)都是“當(dāng)代女?huà)z”,從而賦予女?huà)z補(bǔ)天更新的現(xiàn)代含義。
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十六
    我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說(shuō)課。
    《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    這是以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè):一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    可以說(shuō)這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù),也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后,要求學(xué)生寫(xiě)感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置,中間有鋪墊,后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
    2、復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
    3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
    課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
    在教學(xué)這一課時(shí),我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”,因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并不斷超越自我,不斷進(jìn)步。
    鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):
    我根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話(huà)導(dǎo)入新課:同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎?你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì)神話(huà)故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想像,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話(huà)故事。
    這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意,也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
    接下來(lái)出示文中插圖,用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生,并感受神話(huà)故事的神奇與神秘色彩,由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。
    司機(jī)問(wèn)學(xué)生:圖上是誰(shuí)?她在干什么?
    針對(duì)學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女?huà)z:傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子,人的頭,她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi),就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類(lèi),她為了人類(lèi)的生存,不顧辛勞,不怕兇險(xiǎn),不停地工作,為人類(lèi)造福,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?!杜?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。板書(shū)課題:女?huà)z補(bǔ)天。
    也把神話(huà)故事的有趣、神奇,我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。
    以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
    這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
    根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中,勾畫(huà)出生字、新詞,及不理解的詞句等。
    為了避免學(xué)生疲勞,我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    學(xué)生在初步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文,互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利,如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方,請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
    邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
    課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡:“女?huà)z真了不起?!边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍,并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩。
    抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句,練習(xí)有感情朗讀,體會(huì)女?huà)z的善良。
    抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句,練習(xí)有感情朗讀,體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),拯救人類(lèi)的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)??勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難,教師可相機(jī)板書(shū)。
    引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀,在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
    本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間,為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
    在這部分我設(shè)計(jì)了以下過(guò)程。
    1、自主練習(xí)講故事。
    2、小組合作講故事,可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作,各講某些情節(jié),連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
    3、自愿講故事,可獨(dú)立完成,也可合作完成。
    4、組織評(píng)議。
    評(píng)議要點(diǎn):儀態(tài)是否端莊大方,故事情節(jié)是否完整生動(dòng),語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
    培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力,注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
    通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。你有什么深刻的感受?
    突出以下重點(diǎn)小節(jié):
    1、“神話(huà)故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的,而是人們想象出來(lái)的。
    3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話(huà),說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。
    積累優(yōu)美詞句。
    課外閱讀古代神話(huà)故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
    原因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
    天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)。
    起火發(fā)洪水造船救人。
    愛(ài)心吃苦勇敢。
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十七
    教材簡(jiǎn)析:《女?huà)z補(bǔ)天》是是三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,是一個(gè)流傳于千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    片斷教學(xué)內(nèi)容:課文的第三、四自然段。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,積累優(yōu)美詞句?! ?BR>    3感受神話(huà)故事的神奇。
    教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程;難點(diǎn)是在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
    教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件。
    教學(xué)時(shí)間:30分鐘。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話(huà)導(dǎo)入,了解學(xué)情。
    讀了這篇課文,哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?這節(jié)課我們就來(lái)看看女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的?(教師板書(shū)課題,生書(shū)空,相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)“媧”字的書(shū)寫(xiě);并出示課件女?huà)z圖)。
    二、學(xué)習(xí)第三段:
    1、自由讀第三段,畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。
    2、品讀重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生找句子,談感受。
    a:女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上?!?huà)z果斷、舍己為人。
    b:她跑到山上……全是一些零零星星的碎塊。(出示課件,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比零零星星與零星,體會(huì)疊詞的運(yùn)用效果并加以運(yùn)用)。
    指導(dǎo)朗讀。
    c:她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。
    生談感受,引導(dǎo):女?huà)z忙著找五彩石,一天一夜過(guò)去了,兩天兩夜,三天三夜,可能是五天五夜,還有可能是七天七夜,女?huà)z就這樣不停地找啊,幾天幾夜過(guò)去了,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的女?huà)z???指導(dǎo)讀這句話(huà)。
    d:于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。
    引導(dǎo)生抓住“找啊找啊”“終于”重點(diǎn)詞體會(huì)。
    老師仿佛看到女?huà)z去過(guò)很多地方找純青石,她會(huì)上哪些地方找呢?(出示課件:于是,女?huà)z又來(lái)到__,她找啊找啊,結(jié)果沒(méi)有找到。)。
    最后,她來(lái)到泉水邊,終于找到了!指導(dǎo)學(xué)生有感情讀句子。
    三、學(xué)習(xí)第四段。
    1、女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦找齊了五彩石,接下來(lái)干什么呢?(板書(shū):煉石補(bǔ)天)默讀第四段,邊讀邊畫(huà)出女?huà)z補(bǔ)天的動(dòng)作詞語(yǔ)。
    2、同桌互找詞語(yǔ),匯報(bào)。(課件出示動(dòng)作詞語(yǔ))。
    3、那些詞語(yǔ)給你的印象最深?師適時(shí)引導(dǎo)理解“冶煉”。
    從“煉了五天五夜”感受女?huà)z的辛苦和神力,從“裝、端、潑”等詞語(yǔ)感受神奇。
    4、引導(dǎo)生用“先……然后……最后……”復(fù)述補(bǔ)天的過(guò)程。
    四、小結(jié)。
    天補(bǔ)好了,你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢?
    [?深化對(duì)課文的學(xué)習(xí),進(jìn)一步感受女?huà)z無(wú)私的精神?]。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    找五彩石。
    辛苦不怕困難。
    一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
    備課時(shí),我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)段的教學(xué)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言,感受人物形象,培養(yǎng)豐富的想象力,增強(qiáng)復(fù)述故事的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,激發(fā)閱讀興趣。
    二、說(shuō)教材分析。
    《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文放在以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的單元中,其意圖有個(gè)方面:一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    三、說(shuō)學(xué)情。
    學(xué)生大都喜歡神話(huà)故事,前面已經(jīng)熟讀了課文,對(duì)這一神奇的故事有了初步了解,加之通過(guò)上學(xué)期的《盤(pán)古開(kāi)天地》和閱讀課外神話(huà),對(duì)“神話(huà)”已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生就能體會(huì)到女?huà)z的獻(xiàn)身精神,感受到古代人民的想象是多么豐富。
    四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和具體學(xué)情,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
    1、了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,積累優(yōu)美詞句。 。
    3感受神話(huà)故事的神奇。
    課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。
    第一環(huán)節(jié):談話(huà)導(dǎo)入回顧故事情節(jié)。
    首先,詢(xún)問(wèn)學(xué)生讀課文的遍數(shù),目的一方面是熟悉學(xué)生,拉近與學(xué)生的距離,另一方面滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法,即多讀多思。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀課文后了解到的內(nèi)容,既對(duì)全文有個(gè)整體的回顧,鍛煉學(xué)生的綜合、歸納能力,又讓學(xué)生大致了解了補(bǔ)天的原因和補(bǔ)天的過(guò)程,有利于學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn),為后面細(xì)致品析做好鋪墊。這時(shí)我告訴學(xué)生這節(jié)課老師和大家一起去看看女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的。
    第二環(huán)節(jié),品讀想象,細(xì)致感悟(這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié))。
    這一環(huán)節(jié)我分兩步進(jìn)行。第一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段,找五彩石的過(guò)程,向更深層次前進(jìn)——體會(huì)女?huà)z精神的偉大之處,從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    先自由讀,畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。這個(gè)問(wèn)題貫穿了女?huà)z找五彩石的整個(gè)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,敏銳地捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句,并引導(dǎo)想象。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時(shí)間,盡量要求每一個(gè)學(xué)生都參與到感受、想象中去,體會(huì)女?huà)z的找石的艱辛和不怕危險(xiǎn)困難的精神。
    學(xué)生可能會(huì)找出女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句,如“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上?!睂W(xué)生也可能會(huì)找到描寫(xiě)女?huà)z辛苦、忙碌的語(yǔ)句,如“忙了幾天幾夜……”
    我根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)利用課件出示能體現(xiàn)女?huà)z偉大之處的句子,如:“她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了?!敝笞寣W(xué)生交流感受,發(fā)揮想象:在這幾天幾夜里,女?huà)z都干了些什么?她會(huì)上哪些地方找純青石呢?……并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)、感受來(lái)讀一讀這些句子。
    同時(shí)我力求適時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),比如:通過(guò)比較“零零星星”這一疊詞的運(yùn)用,告訴學(xué)生可以在我們的寫(xiě)作中運(yùn)用,以讓程度加深;通過(guò)學(xué)生體會(huì)“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關(guān)鍵詞語(yǔ),告訴學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子所表達(dá)的思想,并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,等等,這樣不是在為了這篇課文而教,而是為提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力打下基礎(chǔ),烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)。
    這一環(huán)節(jié)還要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)設(shè)空間,為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在充分的想象、感悟后抓住了女?huà)z善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí),本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。
    落實(shí)了重點(diǎn),緊接著就要進(jìn)行第二步,難點(diǎn)的突破。課文第四段向我們描繪了女?huà)z的補(bǔ)天過(guò)程,讓我們感受到了女?huà)z的神力和神奇。在這段的指導(dǎo)中我始終抓住女?huà)z補(bǔ)天的一系列動(dòng)作詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生先默讀勾畫(huà),再讓同桌互讀合作勾畫(huà)詞語(yǔ),接著把這些詞語(yǔ)放回到文本中在細(xì)細(xì)品讀,談?wù)劷o你留下深刻印象的詞語(yǔ)。學(xué)生在讀在體會(huì)的時(shí)候,頭腦中就會(huì)再現(xiàn)女?huà)z的補(bǔ)天畫(huà)面,進(jìn)而感受故事的神奇。這時(shí),學(xué)生有的可能對(duì)女?huà)z冶煉的過(guò)程印象深刻,體會(huì)出煉石的不易和她的神力;有的可能對(duì)補(bǔ)天動(dòng)作感受深刻,從中體會(huì)出女?huà)z的神力;還有的可能對(duì)金光四射的畫(huà)面感興趣,想象出金光四射的場(chǎng)景,在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學(xué)生。通過(guò)對(duì)這一連串動(dòng)詞的想象及復(fù)述來(lái)突破難點(diǎn),同時(shí)積累了這些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
    第三環(huán)節(jié),小結(jié)內(nèi)容,總結(jié)女?huà)z的精神。
    天補(bǔ)好了,你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢?此時(shí),學(xué)生對(duì)女?huà)z的感受深刻了,“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄罢嫔衿妗薄爸x謝你”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的感受油然而生,體會(huì)出了女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十八
    一、說(shuō)教材:
    《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,也是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的事,贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。文章選入課文的主要意圖,一是讓學(xué)生了解神話(huà)故事的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    二、說(shuō)目標(biāo):
    1、抓住重點(diǎn)詞句,讀悟課文第二至第五自然段,了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。
    2、能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句,在閱讀中感受故事的神奇。
    3、學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    三、說(shuō)理念:
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出,
    要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,加強(qiáng)情感體驗(yàn)。要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀得充分,才能領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感,才能使學(xué)生讀出課文的情趣,讀出課文的情感,讀出課文的神韻。
    四、說(shuō)流程:
    一、回顧導(dǎo)入,鋪墊情感基調(diào)。
    2、真是一場(chǎng)可怕的大災(zāi)難,看到這么可怕的景象,女?huà)z的心情怎樣?這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話(huà)故事。
    二、研讀感悟,體會(huì)女?huà)z精神。
    1、看到這樣的景象,女?huà)z的心情怎樣?她又是怎么做的呢?
    3、人們獲救了,但是危險(xiǎn)還依然存在,女?huà)z又做出了什么決定?
    三、回歸整體,拓展課外閱讀。
    2、同學(xué)們,女?huà)z是古代勞動(dòng)人民心中的一個(gè)神,其實(shí)也是許多優(yōu)秀勞動(dòng)人民的一個(gè)縮影,讓我們?cè)诰磁迮畫(huà)z的同時(shí),也為像女?huà)z那樣的人感到驕傲吧!