科技創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，我們應(yīng)該加大科技投入。如何建立良好的人際關(guān)系是每個(gè)人都需要面對(duì)和解決的問(wèn)題?？偨Y(jié)范文的風(fēng)格和表達(dá)方式各有特點(diǎn)，可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇適合的范本。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇一
神話(huà)故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的`氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
《女?huà)z補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話(huà)故事的興趣；感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
為了突出教材的編排特點(diǎn)和提高學(xué)生朗讀實(shí)效性的培養(yǎng)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有滋有味地讀故事，學(xué)會(huì)生字新詞，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、有聲有色地的講故事，內(nèi)化應(yīng)用文的語(yǔ)言。
3、感受女?huà)z一心拯救人類(lèi)的高尚品格，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)民間文化的感情。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)理解課文的基礎(chǔ)上有聲有色的講故事。
（一）導(dǎo)入新課。
１、教學(xué)意圖：首先我根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)談話(huà)導(dǎo)入新課，是想吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，同時(shí)把神話(huà)故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透其中。
（二）回顧梳理。
課文主要講了一件什么事？
女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。
回顧補(bǔ)天的背景，通過(guò)學(xué)生的述說(shuō)和朗讀，為下文的學(xué)習(xí)烘托氣氛。
（三）誦讀品味。
1、為了拯救水深火熱中的人類(lèi)，女?huà)z做了哪些事，快速瀏覽課文？重在培養(yǎng)學(xué)生從課文中中捕捉重要信息的能力。
2、讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣“沙里淘金”。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？默讀課文，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括補(bǔ)天的過(guò)程，并用直線(xiàn)畫(huà)出讓你感觸最深的句子。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成這一部分并不困難。
3、學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí)，讓他們簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)感受.讓學(xué)生粗略的感受文中所要表達(dá)的女?huà)z那種不畏艱險(xiǎn)不怕?tīng)奚木?。為下文的朗讀打基礎(chǔ)。
5、接下來(lái)，找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串表示動(dòng)作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會(huì)補(bǔ)天的艱辛和女?huà)z的巨大神力。在此基礎(chǔ)上來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并通過(guò)朗讀進(jìn)一步的體會(huì)。
6、學(xué)生讀的充分品味的深刻自然能有聲有色把女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程再現(xiàn)給大家。
7、讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。教學(xué)中要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我覺(jué)得，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句來(lái)落實(shí)，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”，都不光光表示時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)，女?huà)z心情之焦急，女?huà)z行動(dòng)之勞累，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番品味，學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀、感悟后抓住了女?huà)z善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
（四）課外延伸。
藝術(shù)來(lái)源于生活，我國(guó)古代勞動(dòng)人民他們把生活中的人通過(guò)想象創(chuàng)造成了神，回歸現(xiàn)實(shí)，我們身邊也有著擁有這樣品質(zhì)的人，所以我設(shè)計(jì)了：在我們的生活中有很多像女?huà)z這樣不畏艱險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)，一心為民造福的人，找一找，了解一下。通過(guò)這篇神話(huà)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
成功之處，本文情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，寥寥數(shù)語(yǔ)將女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程介紹清楚，學(xué)生很難深刻體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的不易、艱辛，此時(shí)我設(shè)計(jì)了想象交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象女?huà)z會(huì)到哪些地方找石，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z找石的艱辛不易，和女?huà)z的巨大神力，接著通過(guò)四句引讀，朗讀感悟。學(xué)生一次比一次讀得好，這也是我比較欣慰的地方。
第二、選擇性復(fù)述，在學(xué)生學(xué)習(xí)完女?huà)z補(bǔ)天的全過(guò)程時(shí)，趁熱打鐵復(fù)述這一部分，學(xué)生剛剛學(xué)完，讀的也比較深刻，復(fù)述起來(lái)自然比較輕松。
第三、哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么要讀這一句，學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)來(lái)體會(huì)故事的神奇，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言表現(xiàn)方法。
不足之處：學(xué)生在想象女?huà)z找石會(huì)去哪些地方時(shí)，思維還是受到了限制，我本來(lái)是很希望他們能夠天馬行空的。
學(xué)生復(fù)述的時(shí)間比較緊張，復(fù)述時(shí)還不能達(dá)到“有聲有色”的說(shuō)這一教學(xué)目標(biāo)。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇二
各位評(píng)委老師：
下午好。
今天，我說(shuō)課的題目是《女?huà)z造人》。下面我將從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)展開(kāi)我對(duì)這篇課文理解的闡述。（板書(shū)：女?huà)z造人）。
《女?huà)z造人》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文。屬于自讀課文。本單元課文都是以想象見(jiàn)長(zhǎng)的文學(xué)作品。因此，本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，深入理解課文，激活想象力。本文作者袁珂是一位神話(huà)學(xué)家，他運(yùn)用豐富的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，豐富了女?huà)z造人的故事，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。在文中女?huà)z不僅是一位神通廣大的神，也是一個(gè)真實(shí)的有著喜怒哀樂(lè)的人，更是一位勤勞善良的母親。
王榮生教授說(shuō)：“先進(jìn)的教學(xué)理念關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容首先要落實(shí)在“教什么”上，而學(xué)情是一切教學(xué)的起點(diǎn)?！逼吣昙?jí)學(xué)生偏重于形象思維，對(duì)這樣淺顯易懂神話(huà)故事是很喜歡讀的，理解起來(lái)難度也不太大。但由于分析歸納能力還不夠強(qiáng)，也難以深度理解課文。所以還需要老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥?；谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識(shí)，同時(shí)依據(jù)統(tǒng)編教材對(duì)自讀課的定位，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、快速自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，生動(dòng)復(fù)述課文故事。
2、對(duì)比課文與《風(fēng)俗通》中的《女?huà)z造人》，小組合作找出本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用，并加以賞析。
3、品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，賞析女?huà)z的“人性”和“神性”。把握想象的.特點(diǎn)，小組合作，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象改編神話(huà)《女?huà)z補(bǔ)天》。
經(jīng)過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于想象和聯(lián)想有了一定的理解。但還是處于不嫻熟階段。仍然需要在自讀課上實(shí)踐學(xué)習(xí)。所以，我把教學(xué)目標(biāo)2作為教學(xué)重點(diǎn)。把握運(yùn)用想象修辭手法，超越自身局限，換一種眼光看世界。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了。因而，我把教學(xué)目標(biāo)3作為本課教學(xué)難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法使教學(xué)取得事半功倍的效果。本文是自讀課文，更應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。我在教法上主要采用點(diǎn)撥法、比較閱讀法。學(xué)法上以“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式為主要。具體采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法以及多媒體輔助教學(xué)法。
下面，我著重向各位評(píng)委老師說(shuō)說(shuō)我這篇課文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
講述故事、導(dǎo)入新課。由學(xué)生講述《盤(pán)古開(kāi)天》等故事，然后引入到本文，明確體裁。
（讓學(xué)生講述故事以調(diào)動(dòng)、創(chuàng)造輕松的氣氛，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生帶著良好的情緒走進(jìn)課堂。）。
活動(dòng)一：快速閱讀，整體感知課文。
第一步，讓學(xué)生回顧快速閱讀的方法。教師ppt出示快速閱讀的具體方法，用紅色字體特別標(biāo)明速度要求（眼球轉(zhuǎn)動(dòng)快，關(guān)注關(guān)鍵位置信息、推測(cè)內(nèi)容和主題）。
第二步，學(xué)生自主快速閱讀課文。由小組代表1人復(fù)述文章內(nèi)容。其他小組成員補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（此環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生掌握快速閱讀方法。感知熟悉課文內(nèi)容情節(jié)，為學(xué)生更深一步進(jìn)入課文作鋪墊。）。
活動(dòng)二：比較閱讀，理解課文。
第二步：小組代表一人朗讀畫(huà)出增刪的句子，一人說(shuō)說(shuō)增刪的內(nèi)容和原因。全班交流，教師點(diǎn)撥。
這個(gè)自讀任務(wù)，我主要讓學(xué)生以小組自主、合作、探究形式展開(kāi)。采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，朗讀法，對(duì)比閱讀法。找出文中聯(lián)想和想象的語(yǔ)句。明白作者通過(guò)聯(lián)想和想象手法來(lái)改寫(xiě)課文，豐富了女?huà)z造人的原因、方法、過(guò)程、心理活動(dòng)等內(nèi)容，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息。課文刪去人的尊貴卑賤，學(xué)生較難理解。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解此處作者表達(dá)了人的平等的觀念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥歸納神話(huà)的特點(diǎn)：真實(shí)+想象和。接著ppt出示作者袁珂的話(huà)：中國(guó)的神話(huà)永遠(yuǎn)有著鼓舞人志氣的力量，它不會(huì)使人頹廢、消極、動(dòng)搖，即使在逆境中，也能讓人看到光明。進(jìn)一步明白神話(huà)的作用和特點(diǎn)。（板書(shū)：想象女?huà)z）。
（閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是思維訓(xùn)練，學(xué)生在默讀、朗讀的過(guò)程中探究課文。在對(duì)比閱讀中感受作者豐富的想象力，進(jìn)一步明確神話(huà)的作用和特點(diǎn)。為下一環(huán)節(jié)的賞析形象作鋪墊。落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
第一步：小組內(nèi)合作、探究女?huà)z的形象。圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵字詞并給相關(guān)語(yǔ)句作批注。
第二步：小組成員交流各自批注。推薦一人批注在班級(jí)內(nèi)交流、分享。教師點(diǎn)撥。
第三步：學(xué)生小組合作，發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用大膽想象改編神話(huà)《女?huà)z補(bǔ)天》。
在這個(gè)自讀任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生在探究中理解女?huà)z具有“人性”特點(diǎn)。例如文章第二段：女?huà)z感到非常孤獨(dú)。女?huà)z具有”神性”的特點(diǎn)，神通廣大。例如一天七十變略睡一睡。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、作批注活動(dòng)，有一定深度理解了女?huà)z作為母親形象具有勤勞、善良、樸實(shí)的性格。師生歸納總結(jié)，這些既有想象的成分，又有現(xiàn)實(shí)的因素。進(jìn)而學(xué)生感悟到想象的特點(diǎn)是源于，又高于生活。即立足現(xiàn)實(shí)。最后讓學(xué)生小組合作改編“女?huà)z補(bǔ)天”有一定難度。幫助學(xué)生展開(kāi)想象。訓(xùn)練了創(chuàng)造性思維，鍛煉口頭表達(dá)能力，開(kāi)拓學(xué)生想象力，達(dá)到由感知想象到創(chuàng)造想象的升華。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇三
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
1、理解課文，了解女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的;。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中作者運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想像，體會(huì)人們的愿望和寄托。
課文掛圖;課文生字課件。
1.自由讀。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)記課文自然段。
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
3.默讀。
a.要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
c.思考你或他人提出的問(wèn)題，相互補(bǔ)充、評(píng)議、訂正，然后再派代表匯報(bào)。
1.選擇你喜歡的部分閱讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?
2.匯報(bào)閱讀情況，由學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充、訂正。感情朗讀。
3.全班交流，釋疑解難。
1.討論、交流：女?huà)z是一個(gè)什么樣的神?
2.(出示女?huà)z圖片)，現(xiàn)在女?huà)z來(lái)到了我們的面前，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢?
3.默讀課文最后一自然段，談?wù)勀銓?duì)這一自然段的理解。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
1.有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?
1.自主練習(xí)講故事。(可用上表示順序的詞語(yǔ)：先……然后……接著……最后)。
2.小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4.組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
1.自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門(mén)。
2.觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.學(xué)了課文，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?由此，你想到了什么人?你想說(shuō)些什么?
2.指讀全文。
1.把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何?
2.收集中國(guó)古代神話(huà)故事，在班內(nèi)開(kāi)展“神話(huà)故事會(huì)”，評(píng)選“神話(huà)故事之星”。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
為什么大火、大水。
怎么補(bǔ)煉石不畏艱險(xiǎn)。
潑液。
結(jié)果造福人類(lèi)。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇四
備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)段的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文放在以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的單元中，其意圖有個(gè)方面：一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)生大都喜歡神話(huà)故事，前面已經(jīng)熟讀了課文，對(duì)這一神奇的故事有了初步了解，加之通過(guò)上學(xué)期的《盤(pán)古開(kāi)天地》和閱讀課外神話(huà)，對(duì)“神話(huà)”已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能體會(huì)到女?huà)z的獻(xiàn)身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和具體學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句。
3?感受神話(huà)故事的神奇。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課，這樣為學(xué)生讀通順課文，理解課文內(nèi)容做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，啟發(fā)質(zhì)疑，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過(guò)讀課題，提出自己想知道的問(wèn)題，然后讓學(xué)生找哪些自然段寫(xiě)了女?huà)z補(bǔ)天的原因？哪些自然段寫(xiě)了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程？這樣讓學(xué)生從整體上感知課文的內(nèi)容。
第三環(huán)節(jié)，品讀體會(huì)災(zāi)難的可怕。
這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第2自然段的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)災(zāi)難的可怕，為體會(huì)女?huà)z的善良勇敢做鋪墊。
第四環(huán)節(jié)，精讀補(bǔ)天過(guò)程，感悟人物形象。
這一環(huán)節(jié)我分兩步進(jìn)行。第一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段，找五彩石的過(guò)程，向更深層次前進(jìn)——體會(huì)女?huà)z精神的偉大之處，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
先自由讀，畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。這個(gè)問(wèn)題貫穿了女?huà)z找五彩石的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,敏銳地捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句,并引導(dǎo)想象。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時(shí)間，盡量要求每一個(gè)學(xué)生都參與到感受、想象中去，體會(huì)女?huà)z的找石的艱辛和不怕危險(xiǎn)困難的精神。
學(xué)生可能會(huì)找出女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，如“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上?！睂W(xué)生也可能會(huì)找到描寫(xiě)女?huà)z辛苦、忙碌的語(yǔ)句，如“忙了幾天幾夜……”
我根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)利用課件出示能體現(xiàn)女?huà)z偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！敝笞寣W(xué)生交流感受，發(fā)揮想象：在這幾天幾夜里，女?huà)z都干了些什么？她會(huì)上哪些地方找純青石呢？……并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)、感受來(lái)讀一讀這些句子。
同時(shí)我力求適時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如：通過(guò)學(xué)生體會(huì)“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，告訴學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子所表達(dá)的思想，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力打下基礎(chǔ)，烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)。
這一環(huán)節(jié)還要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在充分的想象、感悟后抓住了女?huà)z善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。
落實(shí)了重點(diǎn)，緊接著就要進(jìn)行第二步，難點(diǎn)的突破。課文第四段向我們描繪了女?huà)z的補(bǔ)天過(guò)程，讓我們感受到了女?huà)z的神力和神奇。在這段的指導(dǎo)中我始終抓住女?huà)z補(bǔ)天的一系列動(dòng)作詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生先默讀勾畫(huà)，再讓同桌互讀合作勾畫(huà)詞語(yǔ)，接著把這些詞語(yǔ)放回到文本中在細(xì)細(xì)品讀，談?wù)劷o你留下深刻印象的詞語(yǔ)。學(xué)生在讀在體會(huì)的時(shí)候，頭腦中就會(huì)再現(xiàn)女?huà)z的補(bǔ)天畫(huà)面，進(jìn)而感受故事的神奇。這時(shí)，學(xué)生有的可能對(duì)女?huà)z冶煉的過(guò)程印象深刻，體會(huì)出煉石的不易和她的神力；有的可能對(duì)補(bǔ)天動(dòng)作感受深刻，從中體會(huì)出女?huà)z的神力；還有的可能對(duì)金光四射的畫(huà)面感興趣，想象出金光四射的場(chǎng)景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學(xué)生。通過(guò)對(duì)這一連串動(dòng)詞的想象及復(fù)述來(lái)突破難點(diǎn)，同時(shí)積累了這些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
第五環(huán)節(jié)，小結(jié)內(nèi)容，總結(jié)女?huà)z的精神。
天補(bǔ)好了，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢？此時(shí)，學(xué)生對(duì)女?huà)z的感受深刻了，“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄罢嫔衿妗薄爸x謝你”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的感受油然而生，體會(huì)出了女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇五
每個(gè)人聽(tīng)完課后都會(huì)有自己的看法、觀點(diǎn)，現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勎业母惺?，聆?tīng)了李xx老師執(zhí)教的《女?huà)z補(bǔ)天》，我的腦海里跳躍出的第一個(gè)字眼就是精彩。李xx老師在課堂中巧妙地引領(lǐng)學(xué)生入情、入境、入文，給我留下了非常深刻的印象。我覺(jué)得李xx老師這堂課，有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，李老師首先根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事的特點(diǎn)，運(yùn)用“看圖猜人物”的游戲，展示了“孫悟空、盤(pán)古、后羿射日”來(lái)吸引學(xué)生的注意力。緊接著引入課題：《女?huà)z補(bǔ)天》，讓學(xué)生知道，今天學(xué)習(xí)的是有關(guān)女?huà)z的一個(gè)神話(huà)故事。
李xx老師課堂教學(xué)神態(tài)自然親切，貼近學(xué)生。李老師課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有激勵(lì)性和針對(duì)性，基本上學(xué)生都能得到各具特色的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。如“你讀的真不錯(cuò)”，“真了不起！”“讀的真棒”“誰(shuí)得眼睛最明亮”。同樣是新教師的我，這一點(diǎn)做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，值得我去學(xué)習(xí)的。
這節(jié)課以“讀”貫穿始終，但不是沒(méi)有目的的讀，每次讀都有具體的目的。我覺(jué)得最精彩的部分是：以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)，師生配樂(lè)合作朗讀，在朗讀中讓學(xué)生感受到天塌地陷的可怕。
李老師善于指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，“圍困、掙扎”引領(lǐng)學(xué)生一步一步體會(huì)人們?cè)跒?zāi)難前的無(wú)奈與無(wú)助，更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感。
另外，板書(shū)漂亮，板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、重點(diǎn)突出，效果很好。
課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動(dòng)。如:1、“冶煉”兩字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)；2、讓學(xué)生用四字成語(yǔ)來(lái)概括發(fā)生了什么事，學(xué)生說(shuō)“天崩地裂、天塌地陷”；用自己想到的成語(yǔ)，這樣的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)。3、用“動(dòng)詞”來(lái)講述女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，使學(xué)生在課堂上積累了更多的語(yǔ)言文字，學(xué)生也在細(xì)節(jié)中獲得情感、升華情感。
今天李xx老師給我們帶來(lái)了視覺(jué)上的養(yǎng)眼，聽(tīng)覺(jué)上的動(dòng)人，情感上的共鳴，但再完美也可能有缺憾的地方，我也斗膽說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)建議：生字范寫(xiě)最好能寫(xiě)一寫(xiě)。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇六
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中作者運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想像，體會(huì)人們的愿望和寄托。
課文掛圖;課文生字課件。
1.自由讀。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)記課文自然段。
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
3.默讀。
a.要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
c.思考你或他人提出的問(wèn)題，相互補(bǔ)充、評(píng)議、訂正，然后再派代表匯報(bào)。
1.選擇你喜歡的部分閱讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?
2.匯報(bào)閱讀情況，由學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充、訂正。感情朗讀。
3.全班交流，釋疑解難。
1.討論、交流：女?huà)z是一個(gè)什么樣的神?
2.(出示女?huà)z圖片)，現(xiàn)在女?huà)z來(lái)到了我們的面前，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢?
3.默讀課文最后一自然段，談?wù)勀銓?duì)這一自然段的理解。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
1.有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?
1.自主練習(xí)講故事。(可用上表示順序的詞語(yǔ)：先……然后……接著……最后)。
2.小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4.組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
1.自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門(mén)。
2.觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.學(xué)了課文，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?由此，你想到了什么人?你想說(shuō)些什么?
2.指讀全文。
1.把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何?
2.收集中國(guó)古代神話(huà)故事，在班內(nèi)開(kāi)展“神話(huà)故事會(huì)”，評(píng)選“神話(huà)故事之星”。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
為什么大火、大水。
怎么補(bǔ)煉石不畏艱險(xiǎn)。
潑液。
結(jié)果造福人類(lèi)。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇七
《女?huà)z補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。
一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生喜歡神話(huà)故事的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：掌握生字詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z不怕困難、不怕危險(xiǎn)煉石補(bǔ)天、拯救人類(lèi)的偉大精神；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話(huà)故事的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。
為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
3、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
這樣，經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時(shí)便可以回歸到整體，采用多種形式，如復(fù)述、抄寫(xiě)經(jīng)典句子等，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語(yǔ)材料，積淀語(yǔ)感。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話(huà)，還可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè)，把積累的語(yǔ)言、語(yǔ)感運(yùn)用到寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)中去。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受神話(huà)故事的神奇。
神話(huà)故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)教師都希望在自己的課堂教學(xué)中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。因此在教學(xué)這一課時(shí)時(shí)我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。在教學(xué)中圍繞三個(gè)問(wèn)題：
讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇，使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的參與教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗(yàn)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式。
我根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事特點(diǎn)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些神話(huà)故事，如《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……等。使學(xué)生對(duì)“神話(huà)”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從中體會(huì)神話(huà)故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
接下我利用文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話(huà)故事的神奇與神秘色彩，由此引出對(duì)課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。我是分二步走的，先出示插圖，教師解說(shuō)：這也是神話(huà)故事中的人物，你知道她是誰(shuí)？針對(duì)學(xué)生的回答板書(shū)女?huà)z，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)女?huà)z的了解，再教師作補(bǔ)充：傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的女?huà)z在干什么？再次板書(shū)補(bǔ)天。
第二步引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機(jī)梳理問(wèn)題（1女?huà)z為什么補(bǔ)天（2）女?huà)z怎么補(bǔ)天？（3）女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果是什么？以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。從而也把神話(huà)故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。
我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)，更何況這是三年級(jí)的學(xué)生。再說(shuō)自主讀文可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進(jìn)行，以避免學(xué)生的心理疲勞，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，進(jìn)行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。
在教學(xué)本課時(shí)，我圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在解疑過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞句品讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體。
第一個(gè)問(wèn)題是女?huà)z為什么補(bǔ)天？我主要抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。
第二個(gè)問(wèn)題是女?huà)z怎樣補(bǔ)天的？當(dāng)然要體現(xiàn)女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我主要抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)，女?huà)z心情之焦急，女?huà)z行動(dòng)之勞累，從而體會(huì)到詞語(yǔ)中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。再通過(guò)多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
第三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生回答時(shí)，我將著重引導(dǎo)他們理解“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，其目的是讓學(xué)生充分體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)中，注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不以教師的分析代替學(xué)生的想法，突出學(xué)生的自讀自悟。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)了課文我們知道，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點(diǎn)小節(jié)：
1、“神話(huà)故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。
2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。
3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話(huà)，說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。
在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，我適當(dāng)引導(dǎo)：“既然女?huà)z如此偉大，我們又是如此尊敬和愛(ài)戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)把這篇課文齊讀一遍吧?！贝藭r(shí)學(xué)生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過(guò)齊讀，學(xué)生對(duì)女?huà)z的偉大之處體會(huì)得更深刻。學(xué)生在朗朗的讀書(shū)中也自然會(huì)為能成為這其中的一員而感到無(wú)比榮興和自豪。這在無(wú)形中又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的目的。
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫(xiě)六個(gè)字。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
為什么補(bǔ)怎么補(bǔ)結(jié)果。
天塌地裂求雨滅火安居樂(lè)業(yè)。
起火洪水造船救人煉石補(bǔ)天。
愛(ài)心吃苦勇敢。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇八
《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，也是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的事，贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
1、抓住重點(diǎn)詞句，讀悟課文第二至第五自然段，了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。
2、能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，
要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀得充分，才能領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感，才能使學(xué)生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
一、回顧導(dǎo)入，鋪墊情感基調(diào)。
2、真是一場(chǎng)可怕的大災(zāi)難，看到這么可怕的景象，女?huà)z的心情怎樣？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話(huà)故事。
二、研讀感悟，體會(huì)女?huà)z精神。
1、看到這樣的景象，女?huà)z的心情怎樣？她又是怎么做的呢？
3、人們獲救了，但是危險(xiǎn)還依然存在，女?huà)z又做出了什么決定？
三、回歸整體，拓展課外閱讀。
2、同學(xué)們，女?huà)z是古代勞動(dòng)人民心中的一個(gè)神，其實(shí)也是許多優(yōu)秀勞動(dòng)人民的一個(gè)縮影，讓我們?cè)诰磁迮畫(huà)z的同時(shí)，也為像女?huà)z那樣的人感到驕傲吧！
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇九
怎樣上好神話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我的心里真沒(méi)有底，它沒(méi)有詩(shī)意的語(yǔ)言，也沒(méi)有濃濃的意境，卻憑著淺顯生動(dòng)的文字，留給學(xué)生無(wú)限的遐想空間。如果在課堂上，學(xué)生的思路打不開(kāi)，便會(huì)陷入上神話(huà)故事的僵局?！杜?huà)z補(bǔ)天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，激發(fā)其對(duì)中國(guó)古代神話(huà)故事的興趣；感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神；孩子們讀神話(huà)的興趣是有的，但如何抓住教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣，培養(yǎng)想象力。如何突破教學(xué)難點(diǎn)，即：充分發(fā)掘?qū)W生的想象力，感受女?huà)z的偉大形象呢?我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先為學(xué)生送詩(shī)，讓同齡人的小詩(shī)激發(fā)其閱讀的興趣。在這一環(huán)節(jié)中，我首先范讀，配上音效讓學(xué)生想象，然后再讓學(xué)生自讀，從而感受畫(huà)面。但這只是一個(gè)初略的感知，因?yàn)樘鰜?lái)的文本始終還要走進(jìn)去，在學(xué)生想象完一系列自然場(chǎng)景后，我們迅速回歸文本，找準(zhǔn)第一自然段中描寫(xiě)災(zāi)難畫(huà)面的句子，但此時(shí)，則著重抓住“圍困”、“掙扎”來(lái)感受人的痛苦！同樣是想象畫(huà)面，但我讓學(xué)生觀察兩個(gè)詞的偏旁部首，從文字魅力中去挖掘?qū)W生的想象空間。
然后我讓學(xué)生快速瀏覽2至4自然段，找出最能體現(xiàn)女?huà)z救人艱辛的段落。
在此基礎(chǔ)上，我們很自然地過(guò)渡到女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中最艱難，最能體現(xiàn)其精神的第三自然段。學(xué)生先默讀，然后找哪些地方讓自己感動(dòng)，只要是潛下心來(lái)讀書(shū)的學(xué)生，總是會(huì)有自己獨(dú)特的體會(huì)。我預(yù)設(shè)了學(xué)生所找的不同點(diǎn)，但著重抓住“她決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”和“她找了幾天幾夜”這兩個(gè)句子來(lái)體會(huì)。前一個(gè)句子，我采用直觀看圖的方式突破，課本中的圖片讓我們清晰看到了不停往外噴的天火，也看到了不停往下掉的石頭，在這種環(huán)境下，女?huà)z不畏死亡，其精神是感人的。后一個(gè)句子，我首先通過(guò)換詞的方法，讓學(xué)生初步體會(huì)“幾天幾夜”所包含的深層含義是女?huà)z無(wú)休無(wú)眠、不分晝夜地在為人類(lèi)努力，然后再采用補(bǔ)白的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：她找遍了哪些地方？你仿佛看到了什么畫(huà)面？通過(guò)隨機(jī)板書(shū)，我們可以感覺(jué)到女?huà)z找過(guò)的地方很多，但僅有此感受是不行的，我還接著有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用排比的句式來(lái)說(shuō)，女?huà)z在經(jīng)過(guò)的這些地方都遇到了哪些困難，最后指名學(xué)生交流，讓學(xué)生的情感升華，進(jìn)一步從女?huà)z的艱難中體會(huì)她作為人類(lèi)母親的偉大。
學(xué)到這里，我預(yù)設(shè)，如果教學(xué)順利，學(xué)生應(yīng)該感受到了女?huà)z的偉大形象，即突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。然后，我趁熱打鐵，將學(xué)生歸納女?huà)z做的四件事進(jìn)行補(bǔ)充，把學(xué)生想象的畫(huà)面進(jìn)行部分預(yù)設(shè)，最后加上開(kāi)始送給他們的詩(shī)，串聯(lián)成了一首詩(shī)歌，并讓有興趣的同學(xué)在學(xué)完整篇課文后接著寫(xiě)下去。這個(gè)環(huán)節(jié)，既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的回顧，又成為一根主線(xiàn)串聯(lián)其中，還能留給學(xué)生課外的拓展，讓其再?gòu)淖哌M(jìn)去的文本中跳出去。
當(dāng)然，以上只是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，接下來(lái)談?wù)勎覟槭裁匆@么上。當(dāng)有的老師得知我的教學(xué)設(shè)計(jì)后就問(wèn)我，在片段教學(xué)中，你抓住一個(gè)點(diǎn)就夠了，要么想象災(zāi)難的畫(huà)面，要么直接體會(huì)女?huà)z尋找五彩石的艱辛，的確，最開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我只找了第三自然段，但通過(guò)試教，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生直接去體會(huì)女?huà)z的艱辛，似乎有些突兀，沒(méi)有一個(gè)情感的鋪墊。究竟是什么促使她補(bǔ)天？因?yàn)樗侨祟?lèi)的母親，哪位母親能忍心看著兒女受苦呢？要體會(huì)其艱辛，就要凸顯災(zāi)難，因?yàn)榇鬄?zāi)有大愛(ài)。這是我選擇這兩個(gè)自然段的原因。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)這次片段教學(xué)中，我的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)----詩(shī)歌。這次教學(xué)中，開(kāi)初最讓我頭疼的竟是它的導(dǎo)入，我不知道如何快速有效地進(jìn)入我想要的片段，既新穎又能幫助我突破重難點(diǎn)，一次偶然的靈感讓我想到了詩(shī)歌，因?yàn)樵?shī)本身就有很美的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單、凝練，考慮到三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我讓他們?cè)谠?shī)歌與文本的交錯(cuò)中尋找一個(gè)個(gè)“情景還原點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)“切入生成點(diǎn)”。
以上只是我個(gè)人的想法，不知是否妥當(dāng)，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師批評(píng)指正。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
這是以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
可以說(shuō)這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
我根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話(huà)導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎?你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì)神話(huà)故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話(huà)故事。
這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
接下來(lái)出示文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話(huà)故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。
司機(jī)問(wèn)學(xué)生：圖上是誰(shuí)?她在干什么?
針對(duì)學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女?huà)z：傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?！杜?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天。
也把神話(huà)故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。
以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字、新詞，及不理解的詞句等。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)寫(xiě)字方法，自主獨(dú)立識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)字、寫(xiě)字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對(duì)于易寫(xiě)錯(cuò)的字放手學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。認(rèn)真觀察，交流所得：請(qǐng)你當(dāng)小老師，這些字你想提醒同學(xué)注意什么?如，“隆”的右邊“生”上不要少寫(xiě)“—”，“冶”不要寫(xiě)成三點(diǎn)水，“煉”的右邊不要寫(xiě)成“東”……對(duì)于不容易寫(xiě)好的生字讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并充當(dāng)小老師使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果肯定要比教師的強(qiáng)加認(rèn)記的效果會(huì)好很多。
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生在初步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起。”這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩。
抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。
抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類(lèi)的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)?？勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難，教師可相機(jī)板書(shū)。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
在這部分我設(shè)計(jì)了以下過(guò)程。
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4、組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。你有什么深刻的感受?
突出以下重點(diǎn)小節(jié)：
1、“神話(huà)故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。
2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。
3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話(huà),說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話(huà)故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
原因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)。
起火發(fā)洪水造船救人。
愛(ài)心吃苦勇敢。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十一
今天我說(shuō)課的課題是《女?huà)z補(bǔ)天》。我準(zhǔn)備從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一、教材分析；2、學(xué)情分析；三、目標(biāo)制定；四、教法、學(xué)法；五、教學(xué)流程；六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、教材分析。
《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版九年義務(wù)教育六年制教科書(shū)（實(shí)驗(yàn)本）《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的課文。單元的主題是民間故事和神話(huà)故事。《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事，講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，是第八單元中的第三篇課文。前兩課分別學(xué)習(xí)了古詩(shī)《乞巧》、《嫦娥》和民間故事《西門(mén)豹》，后面還有一篇獨(dú)立閱讀課《夸父追日》。編者將這篇課文放在以“民間故事和神話(huà)故事”為主題的單元中，其意圖有三個(gè)方面：一是了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神；三是習(xí)得閱讀的方法,遷移運(yùn)用到《夸父追日》的學(xué)習(xí)中，并激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生非常喜歡神話(huà)故事，在生活中也接觸過(guò)部分神話(huà)故事，如《盤(pán)古開(kāi)天》、《嫦娥奔月》等，對(duì)神話(huà)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是體會(huì)到女?huà)z的獻(xiàn)身精神和神話(huà)語(yǔ)言夸張、富有想象力的特點(diǎn)以及故事的神奇色彩。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)情、教材的編排特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)段的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，在田字格里寫(xiě)好兩個(gè)生字。
2、了解課文大意，能用自己的話(huà)復(fù)述故事。
3、在讀中體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神；感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，喜歡閱讀神話(huà)故事。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中體會(huì)女?huà)z精神和感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”、“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”
在教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，在讀中換位思考，在讀中感悟、讀中理解，讀中積累，讀后運(yùn)用，體現(xiàn)語(yǔ)感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。
我設(shè)計(jì)的學(xué)法主要有：朗讀、想象、復(fù)述。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法。通過(guò)多種形式的朗讀，邊讀邊想象課文描繪的情景，學(xué)生就自然而然地感受到古人豐富的想象力和故事神奇的色彩；充分的讀，又使學(xué)生積累了生動(dòng)的語(yǔ)言，為遷移運(yùn)用做好積蓄，確保了教學(xué)的有效性。
五、教學(xué)流程。
基于以上的文本解讀和目標(biāo)擬訂，我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)板塊：
（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑??????（二）讀文識(shí)字，整體感知。
（三）聚焦重點(diǎn)，誦讀品味??????（四）試講故事，課外延伸。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。?。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我先借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女?huà)z補(bǔ)天》、《共工觸山》幾個(gè)神話(huà)故事的題目，讓學(xué)生明白神話(huà)就是關(guān)于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量，然后揭示課題，問(wèn)學(xué)生：題目中哪個(gè)詞讓我們感覺(jué)到了神話(huà)的色彩？引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
這樣既讓學(xué)生初步感知了神話(huà)的特點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，自主探究。
二、讀文識(shí)字，整體感知。
（三）聚焦重點(diǎn)，誦讀品味。
學(xué)生整體感知課文后，我請(qǐng)同學(xué)們劃出女?huà)z為什么補(bǔ)天的句子。通過(guò)指名讀、推薦讀之后，我這樣引讀的：是啊，多可怕呀，原本蔚藍(lán)的天空，現(xiàn)在——；原本充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的大地，現(xiàn)在——；原本過(guò)著快樂(lè)幸福生活的人們，現(xiàn)在——在充分讀句子之后，我讓學(xué)生抓住讓自己感覺(jué)到可怕的詞語(yǔ)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到什么，聽(tīng)到什么，讓學(xué)生感受天崩地裂以及人們處于水深火熱之中的可怕，此時(shí)再配上音樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)生帶著害怕的心情，再把這種心情流露到臉上讀。這樣學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、想象，既感受到天崩地裂的可怕，又體會(huì)到神話(huà)語(yǔ)言夸張，充滿(mǎn)想象的語(yǔ)言特點(diǎn)。
女?huà)z為拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程是課文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的，并用幾個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，突出了中年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生初步概括能力和以段的教學(xué)為重點(diǎn)的年段特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法，為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句來(lái)落實(shí)，如抓住重點(diǎn)句子，我引讀：原來(lái)女?huà)z是這樣找五彩石的——：接著，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生回環(huán)反復(fù)讀：當(dāng)女?huà)z找到純青石的時(shí)候，她本來(lái)整齊的頭發(fā)變亂了，那是因?yàn)椤?；她本?lái)干凈整齊的衣服骯臟破爛了，那是因?yàn)椤?；本?lái)精神抖擻的她現(xiàn)在疲憊不堪了，那是因?yàn)椤獙W(xué)生充分朗讀句子后我引導(dǎo)學(xué)生抓住“她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終于”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)，女?huà)z心情之焦急，女?huà)z行動(dòng)之勞累，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番品味，學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。這個(gè)過(guò)程，一定要讓學(xué)生讀得充分。體會(huì)課文語(yǔ)言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語(yǔ)言的邏輯感主要靠讀，感受課文語(yǔ)言的夸張和富有想象主要靠讀，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導(dǎo)學(xué)生讀出形象、讀出意境、讀得感人。當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀、感悟到女?huà)z善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。最后，我著重引導(dǎo)他們配上動(dòng)作反復(fù)讀“往上一潑，大窟窿立刻就被補(bǔ)好了?！崩斫夤适碌纳衿?，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我還鼓勵(lì)他們反復(fù)讀，積累語(yǔ)言，為后面復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
（四）試講故事，延伸課外。
學(xué)完課文，我要求學(xué)生可以獨(dú)立把故事完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以在課文的空白處創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了自主合作的教學(xué)方式，體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)理念，也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生充分展示了積累課文語(yǔ)言之后的二度創(chuàng)造。從中老師還可以了解學(xué)生的想象力水平，為本單元指導(dǎo)寫(xiě)想象作文作好鋪墊。最后我鼓勵(lì)學(xué)生課外找中外故事讀一讀，在大量閱讀中進(jìn)一步體會(huì)神話(huà)的特點(diǎn)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
找石。
善良、勇敢｛冶煉｝夸張、神奇。
找石。
這樣板書(shū)，突出了文章的重點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)明晰的課文線(xiàn)索，幫助他們復(fù)述課文，同時(shí)也突出主人公的品質(zhì)，突顯了神話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)和故事的神奇性。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為本，力圖體現(xiàn)了中年級(jí)以段的教學(xué)和詞句教學(xué)為重點(diǎn)的學(xué)段特點(diǎn)，突出神話(huà)這一體裁的教學(xué)特點(diǎn)，把閱讀教學(xué)與單元習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生感悟神話(huà)的特點(diǎn)，并嘗試遷移運(yùn)用，達(dá)到讓學(xué)生喜歡閱讀神話(huà)和嘗試寫(xiě)想象故事的目的，使教學(xué)具有濃濃的語(yǔ)文味。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十二
老師對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀，老師讀、學(xué)生讀，大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對(duì)文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語(yǔ)言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵(lì)作用……但老師對(duì)每種讀法的作用掌握很清楚，什么時(shí)候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確：如，體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r(shí)，讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句，學(xué)生通過(guò)細(xì)心揣摩都能找到有關(guān)句子，產(chǎn)生體驗(yàn)；再比如，“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”這句，老師采用了集體讀，在氣勢(shì)中學(xué)生再一次體驗(yàn)了一把女?huà)z當(dāng)時(shí)補(bǔ)天的的勇敢和堅(jiān)定。
朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù)，無(wú)論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時(shí)候讀該怎樣讀都把握得當(dāng)，行云流水。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實(shí)現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解感悟，自然地達(dá)到“一個(gè)文本，多種聲音”的個(gè)性化朗讀的境界。
如果說(shuō)讀是走進(jìn)語(yǔ)言文字的基本途徑，那么這堂課的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練更能體現(xiàn)語(yǔ)文課人文性和工具性的特點(diǎn)。這也是我要說(shuō)的這堂課的第二個(gè)特點(diǎn)：
課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動(dòng)。如：用“首先接著然后最后”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的。這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何有條理的把一件事說(shuō)清楚，訓(xùn)練了思維，同時(shí)也為學(xué)生能復(fù)述故事內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。再比如：這些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)可以打亂順序嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)作時(shí)也要有條理的敘述。這樣的`訓(xùn)練，對(duì)于三年級(jí)正開(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的。第三處訓(xùn)練點(diǎn)：女?huà)z用盡全力把天補(bǔ)好了，你能用一句話(huà)或者一個(gè)詞來(lái)贊美女?huà)z嗎？這樣的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，也給學(xué)生提供了一次與文本對(duì)話(huà)、與人物對(duì)話(huà)的平臺(tái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，也使情感得以升華。
我的一點(diǎn)建議：課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起?！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。的確，課文寫(xiě)得夠神的了!那么學(xué)生有沒(méi)有體會(huì)到故事的神奇，由此喜歡上神話(huà)故事。如描寫(xiě)天塌的情景，通過(guò)一連串疊詞的運(yùn)用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀；還有女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動(dòng)傳神；又如課文結(jié)尾段，“現(xiàn)在，人們常?？匆?jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方?！笨此茖?xiě)得隨意，實(shí)則非常抒情、流暢，余味深長(zhǎng)，值得好好朗讀和積累。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十三
我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說(shuō)課。
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
這是以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
可以說(shuō)這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）結(jié)合實(shí)際，談話(huà)激趣。
我根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話(huà)導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì)神話(huà)故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話(huà)故事。
這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
（二）由圖入手，揭題釋題。
接下來(lái)出示文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話(huà)故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的.學(xué)習(xí)。
司機(jī)問(wèn)學(xué)生：圖上是誰(shuí)？她在干什么？
針對(duì)學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女?huà)z：傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?！杜?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天。
也把神話(huà)故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。
以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字、新詞，及不理解的詞句等。
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生在初步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
（四）用心品讀，細(xì)致感悟。
邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起?！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩。
抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。
抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類(lèi)的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)。可讓學(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難，教師可相機(jī)板書(shū)。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
（五）互相合作，練習(xí)復(fù)述。
在這部分我設(shè)計(jì)了以下過(guò)程。
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4、組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
（六）深入理解，體會(huì)神奇。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)了課文我們知道，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點(diǎn)小節(jié)：
1、“神話(huà)故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。
2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。
3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話(huà)，說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。
（七）課后拓展，積累鞏固。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話(huà)故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十四
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”，是“學(xué)生個(gè)性化行為”。在打造高效閱讀課堂教學(xué)的探索之路中，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真地設(shè)計(jì)，并遵循這三個(gè)理念：
1、以學(xué)生為本。
教師的課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力和成長(zhǎng)需要，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅重視教師的知識(shí)傳授，更應(yīng)重視學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)交流，重視學(xué)生的主動(dòng)參與,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、以朗讀為本。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！弊x，是語(yǔ)文老師發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力最基本的訓(xùn)練方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀、多種形式的讀、有感情的讀。我們要領(lǐng)著學(xué)生一次次地潛入文本，在朗讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中升華，把人物讀“神”的同時(shí)，習(xí)得語(yǔ)言，感悟形象。
3、以想象為本。
閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開(kāi)闊視野的重要途徑。在閱讀教學(xué)中發(fā)揮想象的功效，引領(lǐng)學(xué)生在品讀中，借助文字放飛自己的想象力，補(bǔ)白課文中的空間，會(huì)使學(xué)生漸入佳境，展示才情，產(chǎn)生美妙的閱讀體驗(yàn)。
下面我就把我的設(shè)計(jì)思路向各位老師進(jìn)行說(shuō)明。
一、結(jié)合實(shí)際說(shuō)分析。
《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下學(xué)期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好了。三年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發(fā)學(xué)生的想象力，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平尚淺，在對(duì)閱讀理解文本、體會(huì)內(nèi)涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。
二、依據(jù)教材說(shuō)目標(biāo)。
夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們?cè)诮虒W(xué)中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的方法理解文本，體會(huì)女?huà)z不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神，并能較流暢地復(fù)述故事。
三、大膽實(shí)踐說(shuō)流程。
故事離不開(kāi)人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女?huà)z，是一個(gè)充滿(mǎn)神奇力量，更是一位具有博大愛(ài)心、不畏艱難的神。學(xué)生也樂(lè)于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線(xiàn)上，安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系教材，揭題導(dǎo)入，喚出“神”。
導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話(huà)故事，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出神話(huà)故事中的人物，教師小結(jié)人物共同的特點(diǎn)——“神”，并板書(shū)出來(lái)，牽出本節(jié)課的線(xiàn)。
2、自主合作，初讀感知，走近“神”。
但這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大困難，為此，我有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。先讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)女?huà)z的詞句，想一想：女?huà)z為什么會(huì)這樣做？小組內(nèi)充分交流，合作探討后，全班匯報(bào)。在學(xué)生弄明白女?huà)z為什么會(huì)有課文中這些舉動(dòng)后，我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論：從這些詞句中可以看出女?huà)z的什么精神？經(jīng)過(guò)層層深入探討后，這時(shí)，學(xué)生們就能較容易體會(huì)出女?huà)z的精神了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是基于這一理念。三年級(jí)的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí)，但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率，還需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)聽(tīng)后可以補(bǔ)充自己的理解。在學(xué)生討論時(shí)，我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。
為學(xué)生喚出“神”后，繼而進(jìn)行整體的感知后，對(duì)于學(xué)生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細(xì)讀感悟做好了鋪墊。
3、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟，品味“神”。
學(xué)生在有了充分的交流和討論后，對(duì)人物有了更深的認(rèn)識(shí)，也有了更進(jìn)一步表達(dá)的欲望，我就順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，進(jìn)一步品味人物的“神”。
女?huà)z為拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。剛才這一課堂教學(xué)片斷，就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀女?huà)z找五彩石的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)出女?huà)z不怕困難的精神。
如何在這個(gè)過(guò)程中烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)，我覺(jué)得，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點(diǎn)，我通過(guò)置換詞語(yǔ)、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說(shuō)話(huà)等方法體會(huì)女?huà)z找石的艱難，引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，體會(huì)女?huà)z找石時(shí)間之長(zhǎng)，心情之焦急，行動(dòng)之勞累，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番品味，學(xué)生就能感受到詞語(yǔ)中所蘊(yùn)藏的情感。
4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，講述“神”。
在讀最后一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時(shí)，你想說(shuō)什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學(xué)生的朗讀體驗(yàn)進(jìn)一步提升，并借助“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系女?huà)z補(bǔ)天的神奇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話(huà)故事的神奇之處，體會(huì)古代勞動(dòng)人民神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
抓住剛才品讀的重點(diǎn)詞句，用自己的話(huà)講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來(lái)。在老師配以視頻感染后，少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象，配以肢體語(yǔ)言，把故事講得更生動(dòng)，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、認(rèn)真總結(jié)說(shuō)反思。
在本課時(shí)教學(xué)中，我遵循了“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的教學(xué)理念，尊重三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式朗讀，使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學(xué)法的指導(dǎo)，通過(guò)“讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)合理想象，在故事講述中激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
縱觀全程，我經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討--實(shí)踐、實(shí)踐—反思，把教學(xué)定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導(dǎo)”貫穿始終，借“想象復(fù)述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡(jiǎn)約實(shí)效，在深入淺出的研析中追求本色語(yǔ)文。
但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處：
在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠到位，在品讀文本時(shí)引導(dǎo)的過(guò)程中也不夠靈活。在與學(xué)生的交流中不敢放開(kāi)，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留給學(xué)生更多的思考時(shí)間。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，我也沒(méi)有做到位。
最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實(shí)踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，特別是中年級(jí)的學(xué)生，二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢(shì)而導(dǎo)之間的關(guān)系，更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽(tīng)。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十五
《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊(cè)第八單元一篇講讀課文，課文是一篇神話(huà)故事。這些故事常常會(huì)引起我們美好的遐想。編者旨在讓我們從中感受到古人的想象是多么豐富。如果有條件的話(huà)再找一些神話(huà)故事和傳說(shuō)來(lái)讀一讀。
關(guān)于教材分析?！杜?huà)z補(bǔ)天》這篇課文內(nèi)容并不是很難理解，故事性強(qiáng)，學(xué)生在沒(méi)有講課前就已經(jīng)饒有興趣地閱讀過(guò)。甚至有的孩子還零零星星從家長(zhǎng)口中聽(tīng)過(guò)。但是根據(jù)我們語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)和教材編者的要求，我對(duì)文本的解讀，我感覺(jué)又是比較難講的。難于理解的課文需要老師引領(lǐng)著去克服一個(gè)個(gè)理解上的困難，但是越是簡(jiǎn)單的課文好像不需要講解，所以更不好講解。但是經(jīng)過(guò)慎重思考，我認(rèn)為要從這篇課文中上出深度廣度，上出新感覺(jué)。那就深入地解讀文本。課文重點(diǎn)寫(xiě)了天塌一大塊的情景，目的是在閱讀中感受女?huà)z補(bǔ)天的原因是人類(lèi)在天塌以后的不幸可憐，和女?huà)z為人類(lèi)擔(dān)憂(yōu)著急，從而去救助人類(lèi)。因此我們對(duì)天塌后的可怕感受越震撼，對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的苦難和無(wú)助越深，就越能理解女?huà)z補(bǔ)天的意義。所以這里是一處需要重點(diǎn)處理的內(nèi)容。然后女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中找、煉的內(nèi)容非常重要，我們要從中挖掘出女?huà)z的不怕困難，爭(zhēng)分奪秒救人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和品質(zhì)。于是我確定了這兩處內(nèi)容中的重點(diǎn)語(yǔ)句為教學(xué)重點(diǎn)。逐步突破。而補(bǔ)天成功則是為了感受成功的神奇和有趣，我做了次重點(diǎn)處理。
過(guò)于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。首先，我確定從“補(bǔ)”入手，感受天塌了一大塊的可怕。在此過(guò)程中，我先借助生活資源讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中我們都是“補(bǔ)”什么？然后老師開(kāi)玩笑說(shuō)如果我要是補(bǔ)天，大家會(huì)不會(huì)感覺(jué)很驚奇？從而一石激起千層浪，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性。在此基礎(chǔ)上，我們共同認(rèn)識(shí)女?huà)z，認(rèn)知神話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑來(lái)開(kāi)啟課文的學(xué)習(xí)。按照學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容我們確定從天塌了一大塊先來(lái)感受可怕的情形，學(xué)生越感受到可怕才能引出女?huà)z補(bǔ)天的必要性重要性。我運(yùn)用了引導(dǎo)讀的教法，同時(shí)不斷滲入讀書(shū)的學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)出自己的感受，比賽看誰(shuí)讀得最可怕，教師配樂(lè)示范讀，齊讀等方式達(dá)到此目的。學(xué)生感受的了天塌的可怕，然后又對(duì)在此可怕情形下的人的情況進(jìn)行感受，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在老師讀書(shū)中飛臨到那情景中，說(shuō)一說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。感受到女?huà)z這位創(chuàng)始祖的善良、著急。
然后刪繁就簡(jiǎn)，抓住補(bǔ)天的過(guò)程，先找五彩石、再冶煉五彩石、最后往天上一潑，完成補(bǔ)天。重點(diǎn)感受女?huà)z的不怕困難、善良品質(zhì)和無(wú)私地為人類(lèi)造福的精神。我確定了教學(xué)重點(diǎn)是找五彩石的困難。主要讓學(xué)生從“幾天幾夜、找啊找啊、終于”這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，同時(shí)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生會(huì)結(jié)合前文來(lái)理解找的辛苦、困難，把“找啊找啊”去掉一個(gè)“找啊”，通過(guò)減詞法對(duì)比句子感受“找啊找啊”，然后指導(dǎo)讀出怎樣讀“找啊找啊”，體會(huì)女?huà)z的艱辛。并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“終于”理解感受到找到五彩石的快樂(lè)，并讀出感受。
冶煉五彩石借用了上面的學(xué)法，重要引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，抓住了“五天五夜”，不同的是我并不再重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知女?huà)z煉五彩石如何的困難，而是側(cè)重于通過(guò)結(jié)合“幾天幾夜”和“五天五夜”感受女?huà)z為了解救人類(lèi)夜以繼日爭(zhēng)分奪秒。不足的地方是我應(yīng)該再結(jié)合“許多人被火圍困在山頂，許多人在水里掙扎”，使用減法來(lái)放大學(xué)生的體會(huì)。比如讓女?huà)z休息一天，一晚，一個(gè)小時(shí)，一分鐘。從而讓學(xué)生更深刻地感受女?huà)z救人心切，不顧自己。
補(bǔ)天是歡快的，是成功的，我主要是讓學(xué)生通過(guò)讀感受歷經(jīng)艱辛后成功的快樂(lè)，更主要的是感受神話(huà)的神奇和有趣，對(duì)“用大木桶盛液體，往上一潑，金光四射”等詞語(yǔ)感受中，學(xué)生得到神話(huà)故事的精髓，即神奇和有趣，通過(guò)板書(shū)強(qiáng)調(diào)出神話(huà)故事的特點(diǎn)。學(xué)生獲得對(duì)神話(huà)故事本身的了解。
然而，對(duì)于神話(huà)故事的本質(zhì)，還需要深入。由于我們剛開(kāi)始閱讀神話(huà)故事，所以我同時(shí)融入對(duì)神話(huà)故事特點(diǎn)的簡(jiǎn)單介紹和感受，引領(lǐng)學(xué)生感受到神話(huà)故事是神奇、有趣的，為什么神話(huà)故事雖然在現(xiàn)實(shí)生活中不是真的發(fā)生，但是他們寄托著人類(lèi)的美好理想和愿望。并延伸拓展到當(dāng)代也有像女?huà)z一樣無(wú)私奉獻(xiàn)，不怕困難和危險(xiǎn)為人類(lèi)做奉獻(xiàn)的人，他們堪稱(chēng)“當(dāng)代女?huà)z。”
最后以作業(yè)套餐的形式布置了作業(yè)，其中必備米飯是學(xué)生必須要做的，美味佳肴是學(xué)生選作的，可口飲料是學(xué)生感興趣才去做的。對(duì)于各個(gè)層面的學(xué)生都有可自主選擇的余地，也注意了學(xué)生學(xué)習(xí)和能力差異。這種形式生動(dòng)活潑，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生選做作業(yè)的積極性。
關(guān)于課件。課件首先堅(jiān)持了輔助教學(xué)的功能定位，以樸實(shí)不花俏，簡(jiǎn)約不復(fù)雜為風(fēng)格，重在實(shí)用，起關(guān)鍵作用非用不可才應(yīng)用。文字全部應(yīng)用規(guī)范的楷體字。每一次的出現(xiàn)盡可能在本人可以的技術(shù)層面盡善盡美。如表現(xiàn)開(kāi)心的文字“終于在一眼清清的泉水邊找到”用跳落的形式表現(xiàn)，補(bǔ)天的內(nèi)容用五彩的文字來(lái)表現(xiàn)。音樂(lè)配樂(lè)的應(yīng)用，在表現(xiàn)天塌下一大塊的地方我在網(wǎng)上搜索了兩天才找到適合的音樂(lè)，在可怕的音樂(lè)下，讀出可怕的情景，給學(xué)生感知的震撼和沖擊，有效地幫助學(xué)生理解和深入課文。表現(xiàn)補(bǔ)天成功的歡快音樂(lè)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能實(shí)現(xiàn)讀的指導(dǎo)而放棄。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到當(dāng)代女?huà)z時(shí)，配合著舒緩的一曲《致愛(ài)麗絲》，讓學(xué)生在從容中感受女?huà)z精神的博大和傳承。
關(guān)于板書(shū)。板書(shū)由“補(bǔ)”字開(kāi)始在課文教學(xué)展開(kāi)過(guò)程，不斷結(jié)合需要加上“天”，學(xué)生感受補(bǔ)天的驚奇，然后板書(shū)“女?huà)z”，適時(shí)了解神話(huà)人物。左側(cè)以學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題為序列，中將以“天塌?可怕；求、造、補(bǔ)”為線(xiàn)索，在“補(bǔ)”后分解成：“找、煉、潑”。右側(cè)是主要是介紹神話(huà)故事特點(diǎn)：“神話(huà)”；下面是：“神奇、有趣”；再下面是“理想、愿望”揭示了神話(huà)流傳的本質(zhì)。
綜合本課教學(xué)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學(xué)中，不僅有對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有對(duì)神話(huà)故事特點(diǎn)的了解。不僅注重了對(duì)重點(diǎn)的理解，而且選擇對(duì)于相關(guān)內(nèi)容注重了取舍；不僅落實(shí)以讀為主的教學(xué)策略，還關(guān)注了如想象、對(duì)比、文本補(bǔ)白等多種教學(xué)方法的運(yùn)用；讀書(shū)注重了多種感受，注重了讀的層次的遞進(jìn)。
二、注重了三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，態(tài)度、情感、價(jià)值觀。
本課教學(xué)我注重了三維目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行了讀書(shū)、想象、表演的訓(xùn)練，能力在老師一次次鼓勵(lì)和贊賞中得到鍛煉和提高；學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了認(rèn)知的過(guò)程和情感發(fā)展的過(guò)程，為什么要補(bǔ)天？怎樣補(bǔ)天？結(jié)果怎樣？正式源于事情發(fā)展的過(guò)程，也符合人一般性的認(rèn)知過(guò)程。由天破了學(xué)生感受很可怕到由此而產(chǎn)生的對(duì)人類(lèi)的擔(dān)心，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補(bǔ)天成功后快樂(lè)的心情，都呈現(xiàn)了情感的發(fā)展歷程。而同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現(xiàn)出他們對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣和在學(xué)習(xí)中以主人翁自主參與的寶貴意識(shí)，同學(xué)們因?yàn)樘炱贫惺芸膳?，通過(guò)想象置身故事中，感受著女?huà)z的艱辛，快樂(lè)著補(bǔ)天成功的快樂(lè)，這不正是孩子們最真誠(chéng)的情感嗎？神話(huà)故事如果不能正確引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)有可能停留在神話(huà)故事本身，甚至深信不疑神話(huà)內(nèi)容，相信有女?huà)z、人是女?huà)z用泥捏的，女?huà)z真的補(bǔ)天。那么盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，學(xué)生會(huì)墜入唯心論，帶有了迷信認(rèn)識(shí)。我適時(shí)地追問(wèn)學(xué)生：“真的有女?huà)z嗎？真的有女?huà)z補(bǔ)天這件事嗎？”從而讓學(xué)生對(duì)這件事產(chǎn)生懷疑，老師告訴學(xué)生這都是神話(huà)，但是為什么神話(huà)故事會(huì)流傳至今呢？那是因?yàn)槿祟?lèi)由于科學(xué)條件不發(fā)達(dá)，對(duì)面對(duì)災(zāi)難時(shí)無(wú)助時(shí)的美好向往，對(duì)于女?huà)z高尚精神品質(zhì)的贊揚(yáng)，和對(duì)幸福的渴望。再經(jīng)過(guò)延伸拓展，這樣，學(xué)生對(duì)于女?huà)z補(bǔ)天所展現(xiàn)的精神和品質(zhì)就有了正確而深刻的認(rèn)識(shí)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，將來(lái)爭(zhēng)取做像女?huà)z一樣的人，為民造福。
三、開(kāi)發(fā)利用了課程資源。課本只是一個(gè)參考，如何利用好課文應(yīng)該是每一位執(zhí)教者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。從文章本身來(lái)看，是一篇有趣的神話(huà)故事，但是我們要思考女?huà)z補(bǔ)天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢？所以我們還應(yīng)該從女?huà)z身上挖掘出女?huà)z的神通廣大、不怕困難、造福人類(lèi)的高尚品質(zhì)和偉大精神。從而拓展延伸當(dāng)代的女?huà)z精神，如總理到汶川災(zāi)區(qū)一線(xiàn)，白衣天使堅(jiān)持在非典一線(xiàn)，人民子弟兵奮不顧身，環(huán)保衛(wèi)士的無(wú)私奉獻(xiàn)都是“當(dāng)代女?huà)z”，從而賦予女?huà)z補(bǔ)天更新的現(xiàn)代含義。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十六
我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說(shuō)課。
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
這是以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
可以說(shuō)這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
我根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話(huà)導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì)神話(huà)故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話(huà)故事。
這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
接下來(lái)出示文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話(huà)故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。
司機(jī)問(wèn)學(xué)生：圖上是誰(shuí)？她在干什么？
針對(duì)學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女?huà)z：傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?！杜?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天。
也把神話(huà)故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。
以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字、新詞，及不理解的詞句等。
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生在初步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起?！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩。
抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。
抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類(lèi)的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)?？勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難，教師可相機(jī)板書(shū)。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
在這部分我設(shè)計(jì)了以下過(guò)程。
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4、組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點(diǎn)小節(jié)：
1、“神話(huà)故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。
3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話(huà),說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話(huà)故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
原因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)。
起火發(fā)洪水造船救人。
愛(ài)心吃苦勇敢。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十七
教材簡(jiǎn)析：《女?huà)z補(bǔ)天》是是三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
片斷教學(xué)內(nèi)容：課文的第三、四自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句?！ ?BR> 3感受神話(huà)故事的神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)時(shí)間：30分鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，了解學(xué)情。
讀了這篇課文，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？這節(jié)課我們就來(lái)看看女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？（教師板書(shū)課題，生書(shū)空，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)“媧”字的書(shū)寫(xiě)；并出示課件女?huà)z圖）。
二、學(xué)習(xí)第三段：
1、自由讀第三段，畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。
2、品讀重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生找句子，談感受。
a：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上?！?huà)z果斷、舍己為人。
b：她跑到山上……全是一些零零星星的碎塊。（出示課件，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比零零星星與零星，體會(huì)疊詞的運(yùn)用效果并加以運(yùn)用）。
指導(dǎo)朗讀。
c：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
生談感受，引導(dǎo)：女?huà)z忙著找五彩石，一天一夜過(guò)去了，兩天兩夜，三天三夜，可能是五天五夜，還有可能是七天七夜，女?huà)z就這樣不停地找啊，幾天幾夜過(guò)去了，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的女?huà)z？??指導(dǎo)讀這句話(huà)。
d：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
引導(dǎo)生抓住“找啊找啊”“終于”重點(diǎn)詞體會(huì)。
老師仿佛看到女?huà)z去過(guò)很多地方找純青石，她會(huì)上哪些地方找呢？（出示課件：于是，女?huà)z又來(lái)到＿＿，她找啊找啊，結(jié)果沒(méi)有找到。）。
最后，她來(lái)到泉水邊，終于找到了！指導(dǎo)學(xué)生有感情讀句子。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1、女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦找齊了五彩石，接下來(lái)干什么呢？（板書(shū)：煉石補(bǔ)天）默讀第四段，邊讀邊畫(huà)出女?huà)z補(bǔ)天的動(dòng)作詞語(yǔ)。
2、同桌互找詞語(yǔ)，匯報(bào)。（課件出示動(dòng)作詞語(yǔ)）。
3、那些詞語(yǔ)給你的印象最深？師適時(shí)引導(dǎo)理解“冶煉”。
從“煉了五天五夜”感受女?huà)z的辛苦和神力，從“裝、端、潑”等詞語(yǔ)感受神奇。
4、引導(dǎo)生用“先……然后……最后……”復(fù)述補(bǔ)天的過(guò)程。
四、小結(jié)。
天補(bǔ)好了，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢？
[?深化對(duì)課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受女?huà)z無(wú)私的精神?]。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
找五彩石。
辛苦不怕困難。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)段的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
二、說(shuō)教材分析。
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文放在以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的單元中，其意圖有個(gè)方面：一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
三、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生大都喜歡神話(huà)故事，前面已經(jīng)熟讀了課文，對(duì)這一神奇的故事有了初步了解，加之通過(guò)上學(xué)期的《盤(pán)古開(kāi)天地》和閱讀課外神話(huà)，對(duì)“神話(huà)”已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能體會(huì)到女?huà)z的獻(xiàn)身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和具體學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句。 。
3感受神話(huà)故事的神奇。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：談話(huà)導(dǎo)入回顧故事情節(jié)。
首先，詢(xún)問(wèn)學(xué)生讀課文的遍數(shù)，目的一方面是熟悉學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，另一方面滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，即多讀多思。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀課文后了解到的內(nèi)容，既對(duì)全文有個(gè)整體的回顧，鍛煉學(xué)生的綜合、歸納能力，又讓學(xué)生大致了解了補(bǔ)天的原因和補(bǔ)天的過(guò)程，有利于學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為后面細(xì)致品析做好鋪墊。這時(shí)我告訴學(xué)生這節(jié)課老師和大家一起去看看女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的。
第二環(huán)節(jié)，品讀想象，細(xì)致感悟(這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié))。
這一環(huán)節(jié)我分兩步進(jìn)行。第一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段，找五彩石的過(guò)程，向更深層次前進(jìn)——體會(huì)女?huà)z精神的偉大之處，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
先自由讀，畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。這個(gè)問(wèn)題貫穿了女?huà)z找五彩石的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,敏銳地捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句,并引導(dǎo)想象。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時(shí)間，盡量要求每一個(gè)學(xué)生都參與到感受、想象中去，體會(huì)女?huà)z的找石的艱辛和不怕危險(xiǎn)困難的精神。
學(xué)生可能會(huì)找出女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，如“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上?！睂W(xué)生也可能會(huì)找到描寫(xiě)女?huà)z辛苦、忙碌的語(yǔ)句，如“忙了幾天幾夜……”
我根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)利用課件出示能體現(xiàn)女?huà)z偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！敝笞寣W(xué)生交流感受，發(fā)揮想象：在這幾天幾夜里，女?huà)z都干了些什么？她會(huì)上哪些地方找純青石呢？……并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)、感受來(lái)讀一讀這些句子。
同時(shí)我力求適時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如：通過(guò)比較“零零星星”這一疊詞的運(yùn)用，告訴學(xué)生可以在我們的寫(xiě)作中運(yùn)用，以讓程度加深；通過(guò)學(xué)生體會(huì)“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，告訴學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子所表達(dá)的思想，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力打下基礎(chǔ)，烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)。
這一環(huán)節(jié)還要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在充分的想象、感悟后抓住了女?huà)z善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。
落實(shí)了重點(diǎn)，緊接著就要進(jìn)行第二步，難點(diǎn)的突破。課文第四段向我們描繪了女?huà)z的補(bǔ)天過(guò)程，讓我們感受到了女?huà)z的神力和神奇。在這段的指導(dǎo)中我始終抓住女?huà)z補(bǔ)天的一系列動(dòng)作詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生先默讀勾畫(huà)，再讓同桌互讀合作勾畫(huà)詞語(yǔ)，接著把這些詞語(yǔ)放回到文本中在細(xì)細(xì)品讀，談?wù)劷o你留下深刻印象的詞語(yǔ)。學(xué)生在讀在體會(huì)的時(shí)候，頭腦中就會(huì)再現(xiàn)女?huà)z的補(bǔ)天畫(huà)面，進(jìn)而感受故事的神奇。這時(shí)，學(xué)生有的可能對(duì)女?huà)z冶煉的過(guò)程印象深刻，體會(huì)出煉石的不易和她的神力；有的可能對(duì)補(bǔ)天動(dòng)作感受深刻，從中體會(huì)出女?huà)z的神力；還有的可能對(duì)金光四射的畫(huà)面感興趣，想象出金光四射的場(chǎng)景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學(xué)生。通過(guò)對(duì)這一連串動(dòng)詞的想象及復(fù)述來(lái)突破難點(diǎn)，同時(shí)積累了這些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
第三環(huán)節(jié)，小結(jié)內(nèi)容，總結(jié)女?huà)z的精神。
天補(bǔ)好了，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢？此時(shí)，學(xué)生對(duì)女?huà)z的感受深刻了，“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄罢嫔衿妗薄爸x謝你”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的感受油然而生，體會(huì)出了女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十八
一、說(shuō)教材：
《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，也是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的事，贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
二、說(shuō)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，讀悟課文第二至第五自然段，了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。
2、能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
三、說(shuō)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，
要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀得充分，才能領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感，才能使學(xué)生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
四、說(shuō)流程：
一、回顧導(dǎo)入，鋪墊情感基調(diào)。
2、真是一場(chǎng)可怕的大災(zāi)難，看到這么可怕的景象，女?huà)z的心情怎樣？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話(huà)故事。
二、研讀感悟，體會(huì)女?huà)z精神。
1、看到這樣的景象，女?huà)z的心情怎樣？她又是怎么做的呢？
3、人們獲救了，但是危險(xiǎn)還依然存在，女?huà)z又做出了什么決定？
三、回歸整體，拓展課外閱讀。
2、同學(xué)們，女?huà)z是古代勞動(dòng)人民心中的一個(gè)神，其實(shí)也是許多優(yōu)秀勞動(dòng)人民的一個(gè)縮影，讓我們?cè)诰磁迮畫(huà)z的同時(shí)，也為像女?huà)z那樣的人感到驕傲吧！
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇一
神話(huà)故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的`氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
《女?huà)z補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話(huà)故事的興趣；感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
為了突出教材的編排特點(diǎn)和提高學(xué)生朗讀實(shí)效性的培養(yǎng)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有滋有味地讀故事，學(xué)會(huì)生字新詞，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、有聲有色地的講故事，內(nèi)化應(yīng)用文的語(yǔ)言。
3、感受女?huà)z一心拯救人類(lèi)的高尚品格，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)民間文化的感情。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)理解課文的基礎(chǔ)上有聲有色的講故事。
（一）導(dǎo)入新課。
１、教學(xué)意圖：首先我根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)談話(huà)導(dǎo)入新課，是想吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，同時(shí)把神話(huà)故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透其中。
（二）回顧梳理。
課文主要講了一件什么事？
女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。
回顧補(bǔ)天的背景，通過(guò)學(xué)生的述說(shuō)和朗讀，為下文的學(xué)習(xí)烘托氣氛。
（三）誦讀品味。
1、為了拯救水深火熱中的人類(lèi)，女?huà)z做了哪些事，快速瀏覽課文？重在培養(yǎng)學(xué)生從課文中中捕捉重要信息的能力。
2、讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣“沙里淘金”。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？默讀課文，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括補(bǔ)天的過(guò)程，并用直線(xiàn)畫(huà)出讓你感觸最深的句子。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成這一部分并不困難。
3、學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí)，讓他們簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)感受.讓學(xué)生粗略的感受文中所要表達(dá)的女?huà)z那種不畏艱險(xiǎn)不怕?tīng)奚木?。為下文的朗讀打基礎(chǔ)。
5、接下來(lái)，找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串表示動(dòng)作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會(huì)補(bǔ)天的艱辛和女?huà)z的巨大神力。在此基礎(chǔ)上來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并通過(guò)朗讀進(jìn)一步的體會(huì)。
6、學(xué)生讀的充分品味的深刻自然能有聲有色把女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程再現(xiàn)給大家。
7、讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。教學(xué)中要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我覺(jué)得，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句來(lái)落實(shí)，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”，都不光光表示時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)，女?huà)z心情之焦急，女?huà)z行動(dòng)之勞累，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番品味，學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀、感悟后抓住了女?huà)z善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
（四）課外延伸。
藝術(shù)來(lái)源于生活，我國(guó)古代勞動(dòng)人民他們把生活中的人通過(guò)想象創(chuàng)造成了神，回歸現(xiàn)實(shí)，我們身邊也有著擁有這樣品質(zhì)的人，所以我設(shè)計(jì)了：在我們的生活中有很多像女?huà)z這樣不畏艱險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)，一心為民造福的人，找一找，了解一下。通過(guò)這篇神話(huà)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
成功之處，本文情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，寥寥數(shù)語(yǔ)將女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程介紹清楚，學(xué)生很難深刻體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的不易、艱辛，此時(shí)我設(shè)計(jì)了想象交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象女?huà)z會(huì)到哪些地方找石，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z找石的艱辛不易，和女?huà)z的巨大神力，接著通過(guò)四句引讀，朗讀感悟。學(xué)生一次比一次讀得好，這也是我比較欣慰的地方。
第二、選擇性復(fù)述，在學(xué)生學(xué)習(xí)完女?huà)z補(bǔ)天的全過(guò)程時(shí)，趁熱打鐵復(fù)述這一部分，學(xué)生剛剛學(xué)完，讀的也比較深刻，復(fù)述起來(lái)自然比較輕松。
第三、哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么要讀這一句，學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)來(lái)體會(huì)故事的神奇，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言表現(xiàn)方法。
不足之處：學(xué)生在想象女?huà)z找石會(huì)去哪些地方時(shí)，思維還是受到了限制，我本來(lái)是很希望他們能夠天馬行空的。
學(xué)生復(fù)述的時(shí)間比較緊張，復(fù)述時(shí)還不能達(dá)到“有聲有色”的說(shuō)這一教學(xué)目標(biāo)。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇二
各位評(píng)委老師：
下午好。
今天，我說(shuō)課的題目是《女?huà)z造人》。下面我將從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)展開(kāi)我對(duì)這篇課文理解的闡述。（板書(shū)：女?huà)z造人）。
《女?huà)z造人》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文。屬于自讀課文。本單元課文都是以想象見(jiàn)長(zhǎng)的文學(xué)作品。因此，本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，深入理解課文，激活想象力。本文作者袁珂是一位神話(huà)學(xué)家，他運(yùn)用豐富的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，豐富了女?huà)z造人的故事，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。在文中女?huà)z不僅是一位神通廣大的神，也是一個(gè)真實(shí)的有著喜怒哀樂(lè)的人，更是一位勤勞善良的母親。
王榮生教授說(shuō)：“先進(jìn)的教學(xué)理念關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容首先要落實(shí)在“教什么”上，而學(xué)情是一切教學(xué)的起點(diǎn)?！逼吣昙?jí)學(xué)生偏重于形象思維，對(duì)這樣淺顯易懂神話(huà)故事是很喜歡讀的，理解起來(lái)難度也不太大。但由于分析歸納能力還不夠強(qiáng)，也難以深度理解課文。所以還需要老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥?；谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識(shí)，同時(shí)依據(jù)統(tǒng)編教材對(duì)自讀課的定位，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、快速自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，生動(dòng)復(fù)述課文故事。
2、對(duì)比課文與《風(fēng)俗通》中的《女?huà)z造人》，小組合作找出本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用，并加以賞析。
3、品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，賞析女?huà)z的“人性”和“神性”。把握想象的.特點(diǎn)，小組合作，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象改編神話(huà)《女?huà)z補(bǔ)天》。
經(jīng)過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于想象和聯(lián)想有了一定的理解。但還是處于不嫻熟階段。仍然需要在自讀課上實(shí)踐學(xué)習(xí)。所以，我把教學(xué)目標(biāo)2作為教學(xué)重點(diǎn)。把握運(yùn)用想象修辭手法，超越自身局限，換一種眼光看世界。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了。因而，我把教學(xué)目標(biāo)3作為本課教學(xué)難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法使教學(xué)取得事半功倍的效果。本文是自讀課文，更應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。我在教法上主要采用點(diǎn)撥法、比較閱讀法。學(xué)法上以“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式為主要。具體采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法以及多媒體輔助教學(xué)法。
下面，我著重向各位評(píng)委老師說(shuō)說(shuō)我這篇課文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
講述故事、導(dǎo)入新課。由學(xué)生講述《盤(pán)古開(kāi)天》等故事，然后引入到本文，明確體裁。
（讓學(xué)生講述故事以調(diào)動(dòng)、創(chuàng)造輕松的氣氛，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生帶著良好的情緒走進(jìn)課堂。）。
活動(dòng)一：快速閱讀，整體感知課文。
第一步，讓學(xué)生回顧快速閱讀的方法。教師ppt出示快速閱讀的具體方法，用紅色字體特別標(biāo)明速度要求（眼球轉(zhuǎn)動(dòng)快，關(guān)注關(guān)鍵位置信息、推測(cè)內(nèi)容和主題）。
第二步，學(xué)生自主快速閱讀課文。由小組代表1人復(fù)述文章內(nèi)容。其他小組成員補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（此環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生掌握快速閱讀方法。感知熟悉課文內(nèi)容情節(jié)，為學(xué)生更深一步進(jìn)入課文作鋪墊。）。
活動(dòng)二：比較閱讀，理解課文。
第二步：小組代表一人朗讀畫(huà)出增刪的句子，一人說(shuō)說(shuō)增刪的內(nèi)容和原因。全班交流，教師點(diǎn)撥。
這個(gè)自讀任務(wù)，我主要讓學(xué)生以小組自主、合作、探究形式展開(kāi)。采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，朗讀法，對(duì)比閱讀法。找出文中聯(lián)想和想象的語(yǔ)句。明白作者通過(guò)聯(lián)想和想象手法來(lái)改寫(xiě)課文，豐富了女?huà)z造人的原因、方法、過(guò)程、心理活動(dòng)等內(nèi)容，使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息。課文刪去人的尊貴卑賤，學(xué)生較難理解。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解此處作者表達(dá)了人的平等的觀念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥歸納神話(huà)的特點(diǎn)：真實(shí)+想象和。接著ppt出示作者袁珂的話(huà)：中國(guó)的神話(huà)永遠(yuǎn)有著鼓舞人志氣的力量，它不會(huì)使人頹廢、消極、動(dòng)搖，即使在逆境中，也能讓人看到光明。進(jìn)一步明白神話(huà)的作用和特點(diǎn)。（板書(shū)：想象女?huà)z）。
（閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是思維訓(xùn)練，學(xué)生在默讀、朗讀的過(guò)程中探究課文。在對(duì)比閱讀中感受作者豐富的想象力，進(jìn)一步明確神話(huà)的作用和特點(diǎn)。為下一環(huán)節(jié)的賞析形象作鋪墊。落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
第一步：小組內(nèi)合作、探究女?huà)z的形象。圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵字詞并給相關(guān)語(yǔ)句作批注。
第二步：小組成員交流各自批注。推薦一人批注在班級(jí)內(nèi)交流、分享。教師點(diǎn)撥。
第三步：學(xué)生小組合作，發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用大膽想象改編神話(huà)《女?huà)z補(bǔ)天》。
在這個(gè)自讀任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生在探究中理解女?huà)z具有“人性”特點(diǎn)。例如文章第二段：女?huà)z感到非常孤獨(dú)。女?huà)z具有”神性”的特點(diǎn)，神通廣大。例如一天七十變略睡一睡。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、作批注活動(dòng)，有一定深度理解了女?huà)z作為母親形象具有勤勞、善良、樸實(shí)的性格。師生歸納總結(jié)，這些既有想象的成分，又有現(xiàn)實(shí)的因素。進(jìn)而學(xué)生感悟到想象的特點(diǎn)是源于，又高于生活。即立足現(xiàn)實(shí)。最后讓學(xué)生小組合作改編“女?huà)z補(bǔ)天”有一定難度。幫助學(xué)生展開(kāi)想象。訓(xùn)練了創(chuàng)造性思維，鍛煉口頭表達(dá)能力，開(kāi)拓學(xué)生想象力，達(dá)到由感知想象到創(chuàng)造想象的升華。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇三
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
1、理解課文，了解女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的;。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中作者運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想像，體會(huì)人們的愿望和寄托。
課文掛圖;課文生字課件。
1.自由讀。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)記課文自然段。
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
3.默讀。
a.要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
c.思考你或他人提出的問(wèn)題，相互補(bǔ)充、評(píng)議、訂正，然后再派代表匯報(bào)。
1.選擇你喜歡的部分閱讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?
2.匯報(bào)閱讀情況，由學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充、訂正。感情朗讀。
3.全班交流，釋疑解難。
1.討論、交流：女?huà)z是一個(gè)什么樣的神?
2.(出示女?huà)z圖片)，現(xiàn)在女?huà)z來(lái)到了我們的面前，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢?
3.默讀課文最后一自然段，談?wù)勀銓?duì)這一自然段的理解。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
1.有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?
1.自主練習(xí)講故事。(可用上表示順序的詞語(yǔ)：先……然后……接著……最后)。
2.小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4.組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
1.自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門(mén)。
2.觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.學(xué)了課文，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?由此，你想到了什么人?你想說(shuō)些什么?
2.指讀全文。
1.把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何?
2.收集中國(guó)古代神話(huà)故事，在班內(nèi)開(kāi)展“神話(huà)故事會(huì)”，評(píng)選“神話(huà)故事之星”。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
為什么大火、大水。
怎么補(bǔ)煉石不畏艱險(xiǎn)。
潑液。
結(jié)果造福人類(lèi)。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇四
備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)段的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文放在以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的單元中，其意圖有個(gè)方面：一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)生大都喜歡神話(huà)故事，前面已經(jīng)熟讀了課文，對(duì)這一神奇的故事有了初步了解，加之通過(guò)上學(xué)期的《盤(pán)古開(kāi)天地》和閱讀課外神話(huà)，對(duì)“神話(huà)”已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能體會(huì)到女?huà)z的獻(xiàn)身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和具體學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句。
3?感受神話(huà)故事的神奇。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課，這樣為學(xué)生讀通順課文，理解課文內(nèi)容做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，啟發(fā)質(zhì)疑，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過(guò)讀課題，提出自己想知道的問(wèn)題，然后讓學(xué)生找哪些自然段寫(xiě)了女?huà)z補(bǔ)天的原因？哪些自然段寫(xiě)了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程？這樣讓學(xué)生從整體上感知課文的內(nèi)容。
第三環(huán)節(jié)，品讀體會(huì)災(zāi)難的可怕。
這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第2自然段的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)災(zāi)難的可怕，為體會(huì)女?huà)z的善良勇敢做鋪墊。
第四環(huán)節(jié)，精讀補(bǔ)天過(guò)程，感悟人物形象。
這一環(huán)節(jié)我分兩步進(jìn)行。第一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段，找五彩石的過(guò)程，向更深層次前進(jìn)——體會(huì)女?huà)z精神的偉大之處，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
先自由讀，畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。這個(gè)問(wèn)題貫穿了女?huà)z找五彩石的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,敏銳地捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句,并引導(dǎo)想象。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時(shí)間，盡量要求每一個(gè)學(xué)生都參與到感受、想象中去，體會(huì)女?huà)z的找石的艱辛和不怕危險(xiǎn)困難的精神。
學(xué)生可能會(huì)找出女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，如“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上?！睂W(xué)生也可能會(huì)找到描寫(xiě)女?huà)z辛苦、忙碌的語(yǔ)句，如“忙了幾天幾夜……”
我根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)利用課件出示能體現(xiàn)女?huà)z偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！敝笞寣W(xué)生交流感受，發(fā)揮想象：在這幾天幾夜里，女?huà)z都干了些什么？她會(huì)上哪些地方找純青石呢？……并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)、感受來(lái)讀一讀這些句子。
同時(shí)我力求適時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如：通過(guò)學(xué)生體會(huì)“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，告訴學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子所表達(dá)的思想，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力打下基礎(chǔ)，烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)。
這一環(huán)節(jié)還要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在充分的想象、感悟后抓住了女?huà)z善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。
落實(shí)了重點(diǎn)，緊接著就要進(jìn)行第二步，難點(diǎn)的突破。課文第四段向我們描繪了女?huà)z的補(bǔ)天過(guò)程，讓我們感受到了女?huà)z的神力和神奇。在這段的指導(dǎo)中我始終抓住女?huà)z補(bǔ)天的一系列動(dòng)作詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生先默讀勾畫(huà)，再讓同桌互讀合作勾畫(huà)詞語(yǔ)，接著把這些詞語(yǔ)放回到文本中在細(xì)細(xì)品讀，談?wù)劷o你留下深刻印象的詞語(yǔ)。學(xué)生在讀在體會(huì)的時(shí)候，頭腦中就會(huì)再現(xiàn)女?huà)z的補(bǔ)天畫(huà)面，進(jìn)而感受故事的神奇。這時(shí)，學(xué)生有的可能對(duì)女?huà)z冶煉的過(guò)程印象深刻，體會(huì)出煉石的不易和她的神力；有的可能對(duì)補(bǔ)天動(dòng)作感受深刻，從中體會(huì)出女?huà)z的神力；還有的可能對(duì)金光四射的畫(huà)面感興趣，想象出金光四射的場(chǎng)景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學(xué)生。通過(guò)對(duì)這一連串動(dòng)詞的想象及復(fù)述來(lái)突破難點(diǎn)，同時(shí)積累了這些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
第五環(huán)節(jié)，小結(jié)內(nèi)容，總結(jié)女?huà)z的精神。
天補(bǔ)好了，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢？此時(shí)，學(xué)生對(duì)女?huà)z的感受深刻了，“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄罢嫔衿妗薄爸x謝你”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的感受油然而生，體會(huì)出了女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇五
每個(gè)人聽(tīng)完課后都會(huì)有自己的看法、觀點(diǎn)，現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勎业母惺?，聆?tīng)了李xx老師執(zhí)教的《女?huà)z補(bǔ)天》，我的腦海里跳躍出的第一個(gè)字眼就是精彩。李xx老師在課堂中巧妙地引領(lǐng)學(xué)生入情、入境、入文，給我留下了非常深刻的印象。我覺(jué)得李xx老師這堂課，有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，李老師首先根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事的特點(diǎn)，運(yùn)用“看圖猜人物”的游戲，展示了“孫悟空、盤(pán)古、后羿射日”來(lái)吸引學(xué)生的注意力。緊接著引入課題：《女?huà)z補(bǔ)天》，讓學(xué)生知道，今天學(xué)習(xí)的是有關(guān)女?huà)z的一個(gè)神話(huà)故事。
李xx老師課堂教學(xué)神態(tài)自然親切，貼近學(xué)生。李老師課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有激勵(lì)性和針對(duì)性，基本上學(xué)生都能得到各具特色的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。如“你讀的真不錯(cuò)”，“真了不起！”“讀的真棒”“誰(shuí)得眼睛最明亮”。同樣是新教師的我，這一點(diǎn)做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，值得我去學(xué)習(xí)的。
這節(jié)課以“讀”貫穿始終，但不是沒(méi)有目的的讀，每次讀都有具體的目的。我覺(jué)得最精彩的部分是：以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)，師生配樂(lè)合作朗讀，在朗讀中讓學(xué)生感受到天塌地陷的可怕。
李老師善于指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，“圍困、掙扎”引領(lǐng)學(xué)生一步一步體會(huì)人們?cè)跒?zāi)難前的無(wú)奈與無(wú)助，更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感。
另外，板書(shū)漂亮，板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、重點(diǎn)突出，效果很好。
課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動(dòng)。如:1、“冶煉”兩字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)；2、讓學(xué)生用四字成語(yǔ)來(lái)概括發(fā)生了什么事，學(xué)生說(shuō)“天崩地裂、天塌地陷”；用自己想到的成語(yǔ)，這樣的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)。3、用“動(dòng)詞”來(lái)講述女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，使學(xué)生在課堂上積累了更多的語(yǔ)言文字，學(xué)生也在細(xì)節(jié)中獲得情感、升華情感。
今天李xx老師給我們帶來(lái)了視覺(jué)上的養(yǎng)眼，聽(tīng)覺(jué)上的動(dòng)人，情感上的共鳴，但再完美也可能有缺憾的地方，我也斗膽說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)建議：生字范寫(xiě)最好能寫(xiě)一寫(xiě)。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇六
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中作者運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想像，體會(huì)人們的愿望和寄托。
課文掛圖;課文生字課件。
1.自由讀。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)記課文自然段。
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
3.默讀。
a.要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
c.思考你或他人提出的問(wèn)題，相互補(bǔ)充、評(píng)議、訂正，然后再派代表匯報(bào)。
1.選擇你喜歡的部分閱讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?
2.匯報(bào)閱讀情況，由學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充、訂正。感情朗讀。
3.全班交流，釋疑解難。
1.討論、交流：女?huà)z是一個(gè)什么樣的神?
2.(出示女?huà)z圖片)，現(xiàn)在女?huà)z來(lái)到了我們的面前，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢?
3.默讀課文最后一自然段，談?wù)勀銓?duì)這一自然段的理解。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
1.有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?
1.自主練習(xí)講故事。(可用上表示順序的詞語(yǔ)：先……然后……接著……最后)。
2.小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4.組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
1.自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門(mén)。
2.觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.學(xué)了課文，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?由此，你想到了什么人?你想說(shuō)些什么?
2.指讀全文。
1.把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何?
2.收集中國(guó)古代神話(huà)故事，在班內(nèi)開(kāi)展“神話(huà)故事會(huì)”，評(píng)選“神話(huà)故事之星”。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
為什么大火、大水。
怎么補(bǔ)煉石不畏艱險(xiǎn)。
潑液。
結(jié)果造福人類(lèi)。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇七
《女?huà)z補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。
一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生喜歡神話(huà)故事的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：掌握生字詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z不怕困難、不怕危險(xiǎn)煉石補(bǔ)天、拯救人類(lèi)的偉大精神；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話(huà)故事的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。
為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
3、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
這樣，經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時(shí)便可以回歸到整體，采用多種形式，如復(fù)述、抄寫(xiě)經(jīng)典句子等，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語(yǔ)材料，積淀語(yǔ)感。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話(huà)，還可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè)，把積累的語(yǔ)言、語(yǔ)感運(yùn)用到寫(xiě)作或說(shuō)話(huà)中去。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受神話(huà)故事的神奇。
神話(huà)故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)教師都希望在自己的課堂教學(xué)中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。因此在教學(xué)這一課時(shí)時(shí)我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。在教學(xué)中圍繞三個(gè)問(wèn)題：
讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇，使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的參與教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗(yàn)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式。
我根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事特點(diǎn)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些神話(huà)故事，如《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……等。使學(xué)生對(duì)“神話(huà)”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從中體會(huì)神話(huà)故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
接下我利用文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話(huà)故事的神奇與神秘色彩，由此引出對(duì)課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。我是分二步走的，先出示插圖，教師解說(shuō)：這也是神話(huà)故事中的人物，你知道她是誰(shuí)？針對(duì)學(xué)生的回答板書(shū)女?huà)z，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)女?huà)z的了解，再教師作補(bǔ)充：傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的女?huà)z在干什么？再次板書(shū)補(bǔ)天。
第二步引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機(jī)梳理問(wèn)題（1女?huà)z為什么補(bǔ)天（2）女?huà)z怎么補(bǔ)天？（3）女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果是什么？以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。從而也把神話(huà)故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。
我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)，更何況這是三年級(jí)的學(xué)生。再說(shuō)自主讀文可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進(jìn)行，以避免學(xué)生的心理疲勞，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，進(jìn)行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。
在教學(xué)本課時(shí)，我圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在解疑過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞句品讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體。
第一個(gè)問(wèn)題是女?huà)z為什么補(bǔ)天？我主要抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。
第二個(gè)問(wèn)題是女?huà)z怎樣補(bǔ)天的？當(dāng)然要體現(xiàn)女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我主要抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)，女?huà)z心情之焦急，女?huà)z行動(dòng)之勞累，從而體會(huì)到詞語(yǔ)中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。再通過(guò)多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
第三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生回答時(shí)，我將著重引導(dǎo)他們理解“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，其目的是讓學(xué)生充分體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)中，注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不以教師的分析代替學(xué)生的想法，突出學(xué)生的自讀自悟。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)了課文我們知道，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點(diǎn)小節(jié)：
1、“神話(huà)故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。
2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。
3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話(huà)，說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。
在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，我適當(dāng)引導(dǎo)：“既然女?huà)z如此偉大，我們又是如此尊敬和愛(ài)戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)把這篇課文齊讀一遍吧?！贝藭r(shí)學(xué)生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過(guò)齊讀，學(xué)生對(duì)女?huà)z的偉大之處體會(huì)得更深刻。學(xué)生在朗朗的讀書(shū)中也自然會(huì)為能成為這其中的一員而感到無(wú)比榮興和自豪。這在無(wú)形中又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的目的。
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫(xiě)六個(gè)字。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
為什么補(bǔ)怎么補(bǔ)結(jié)果。
天塌地裂求雨滅火安居樂(lè)業(yè)。
起火洪水造船救人煉石補(bǔ)天。
愛(ài)心吃苦勇敢。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇八
《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，也是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的事，贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
1、抓住重點(diǎn)詞句，讀悟課文第二至第五自然段，了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。
2、能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，
要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀得充分，才能領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感，才能使學(xué)生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
一、回顧導(dǎo)入，鋪墊情感基調(diào)。
2、真是一場(chǎng)可怕的大災(zāi)難，看到這么可怕的景象，女?huà)z的心情怎樣？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話(huà)故事。
二、研讀感悟，體會(huì)女?huà)z精神。
1、看到這樣的景象，女?huà)z的心情怎樣？她又是怎么做的呢？
3、人們獲救了，但是危險(xiǎn)還依然存在，女?huà)z又做出了什么決定？
三、回歸整體，拓展課外閱讀。
2、同學(xué)們，女?huà)z是古代勞動(dòng)人民心中的一個(gè)神，其實(shí)也是許多優(yōu)秀勞動(dòng)人民的一個(gè)縮影，讓我們?cè)诰磁迮畫(huà)z的同時(shí)，也為像女?huà)z那樣的人感到驕傲吧！
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇九
怎樣上好神話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我的心里真沒(méi)有底，它沒(méi)有詩(shī)意的語(yǔ)言，也沒(méi)有濃濃的意境，卻憑著淺顯生動(dòng)的文字，留給學(xué)生無(wú)限的遐想空間。如果在課堂上，學(xué)生的思路打不開(kāi)，便會(huì)陷入上神話(huà)故事的僵局?！杜?huà)z補(bǔ)天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，激發(fā)其對(duì)中國(guó)古代神話(huà)故事的興趣；感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神；孩子們讀神話(huà)的興趣是有的，但如何抓住教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣，培養(yǎng)想象力。如何突破教學(xué)難點(diǎn)，即：充分發(fā)掘?qū)W生的想象力，感受女?huà)z的偉大形象呢?我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先為學(xué)生送詩(shī)，讓同齡人的小詩(shī)激發(fā)其閱讀的興趣。在這一環(huán)節(jié)中，我首先范讀，配上音效讓學(xué)生想象，然后再讓學(xué)生自讀，從而感受畫(huà)面。但這只是一個(gè)初略的感知，因?yàn)樘鰜?lái)的文本始終還要走進(jìn)去，在學(xué)生想象完一系列自然場(chǎng)景后，我們迅速回歸文本，找準(zhǔn)第一自然段中描寫(xiě)災(zāi)難畫(huà)面的句子，但此時(shí)，則著重抓住“圍困”、“掙扎”來(lái)感受人的痛苦！同樣是想象畫(huà)面，但我讓學(xué)生觀察兩個(gè)詞的偏旁部首，從文字魅力中去挖掘?qū)W生的想象空間。
然后我讓學(xué)生快速瀏覽2至4自然段，找出最能體現(xiàn)女?huà)z救人艱辛的段落。
在此基礎(chǔ)上，我們很自然地過(guò)渡到女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中最艱難，最能體現(xiàn)其精神的第三自然段。學(xué)生先默讀，然后找哪些地方讓自己感動(dòng)，只要是潛下心來(lái)讀書(shū)的學(xué)生，總是會(huì)有自己獨(dú)特的體會(huì)。我預(yù)設(shè)了學(xué)生所找的不同點(diǎn)，但著重抓住“她決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”和“她找了幾天幾夜”這兩個(gè)句子來(lái)體會(huì)。前一個(gè)句子，我采用直觀看圖的方式突破，課本中的圖片讓我們清晰看到了不停往外噴的天火，也看到了不停往下掉的石頭，在這種環(huán)境下，女?huà)z不畏死亡，其精神是感人的。后一個(gè)句子，我首先通過(guò)換詞的方法，讓學(xué)生初步體會(huì)“幾天幾夜”所包含的深層含義是女?huà)z無(wú)休無(wú)眠、不分晝夜地在為人類(lèi)努力，然后再采用補(bǔ)白的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：她找遍了哪些地方？你仿佛看到了什么畫(huà)面？通過(guò)隨機(jī)板書(shū)，我們可以感覺(jué)到女?huà)z找過(guò)的地方很多，但僅有此感受是不行的，我還接著有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用排比的句式來(lái)說(shuō)，女?huà)z在經(jīng)過(guò)的這些地方都遇到了哪些困難，最后指名學(xué)生交流，讓學(xué)生的情感升華，進(jìn)一步從女?huà)z的艱難中體會(huì)她作為人類(lèi)母親的偉大。
學(xué)到這里，我預(yù)設(shè)，如果教學(xué)順利，學(xué)生應(yīng)該感受到了女?huà)z的偉大形象，即突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。然后，我趁熱打鐵，將學(xué)生歸納女?huà)z做的四件事進(jìn)行補(bǔ)充，把學(xué)生想象的畫(huà)面進(jìn)行部分預(yù)設(shè)，最后加上開(kāi)始送給他們的詩(shī)，串聯(lián)成了一首詩(shī)歌，并讓有興趣的同學(xué)在學(xué)完整篇課文后接著寫(xiě)下去。這個(gè)環(huán)節(jié)，既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的回顧，又成為一根主線(xiàn)串聯(lián)其中，還能留給學(xué)生課外的拓展，讓其再?gòu)淖哌M(jìn)去的文本中跳出去。
當(dāng)然，以上只是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，接下來(lái)談?wù)勎覟槭裁匆@么上。當(dāng)有的老師得知我的教學(xué)設(shè)計(jì)后就問(wèn)我，在片段教學(xué)中，你抓住一個(gè)點(diǎn)就夠了，要么想象災(zāi)難的畫(huà)面，要么直接體會(huì)女?huà)z尋找五彩石的艱辛，的確，最開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我只找了第三自然段，但通過(guò)試教，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生直接去體會(huì)女?huà)z的艱辛，似乎有些突兀，沒(méi)有一個(gè)情感的鋪墊。究竟是什么促使她補(bǔ)天？因?yàn)樗侨祟?lèi)的母親，哪位母親能忍心看著兒女受苦呢？要體會(huì)其艱辛，就要凸顯災(zāi)難，因?yàn)榇鬄?zāi)有大愛(ài)。這是我選擇這兩個(gè)自然段的原因。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)這次片段教學(xué)中，我的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)----詩(shī)歌。這次教學(xué)中，開(kāi)初最讓我頭疼的竟是它的導(dǎo)入，我不知道如何快速有效地進(jìn)入我想要的片段，既新穎又能幫助我突破重難點(diǎn)，一次偶然的靈感讓我想到了詩(shī)歌，因?yàn)樵?shī)本身就有很美的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單、凝練，考慮到三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我讓他們?cè)谠?shī)歌與文本的交錯(cuò)中尋找一個(gè)個(gè)“情景還原點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)“切入生成點(diǎn)”。
以上只是我個(gè)人的想法，不知是否妥當(dāng)，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師批評(píng)指正。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
這是以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
可以說(shuō)這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
我根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話(huà)導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎?你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì)神話(huà)故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話(huà)故事。
這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
接下來(lái)出示文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話(huà)故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。
司機(jī)問(wèn)學(xué)生：圖上是誰(shuí)?她在干什么?
針對(duì)學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女?huà)z：傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?！杜?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天。
也把神話(huà)故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。
以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字、新詞，及不理解的詞句等。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)寫(xiě)字方法，自主獨(dú)立識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)字、寫(xiě)字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對(duì)于易寫(xiě)錯(cuò)的字放手學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。認(rèn)真觀察，交流所得：請(qǐng)你當(dāng)小老師，這些字你想提醒同學(xué)注意什么?如，“隆”的右邊“生”上不要少寫(xiě)“—”，“冶”不要寫(xiě)成三點(diǎn)水，“煉”的右邊不要寫(xiě)成“東”……對(duì)于不容易寫(xiě)好的生字讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并充當(dāng)小老師使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果肯定要比教師的強(qiáng)加認(rèn)記的效果會(huì)好很多。
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生在初步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起。”這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩。
抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。
抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類(lèi)的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)?？勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難，教師可相機(jī)板書(shū)。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
在這部分我設(shè)計(jì)了以下過(guò)程。
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4、組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。你有什么深刻的感受?
突出以下重點(diǎn)小節(jié)：
1、“神話(huà)故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。
2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。
3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話(huà),說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話(huà)故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
原因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)。
起火發(fā)洪水造船救人。
愛(ài)心吃苦勇敢。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十一
今天我說(shuō)課的課題是《女?huà)z補(bǔ)天》。我準(zhǔn)備從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一、教材分析；2、學(xué)情分析；三、目標(biāo)制定；四、教法、學(xué)法；五、教學(xué)流程；六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、教材分析。
《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版九年義務(wù)教育六年制教科書(shū)（實(shí)驗(yàn)本）《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的課文。單元的主題是民間故事和神話(huà)故事。《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事，講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，是第八單元中的第三篇課文。前兩課分別學(xué)習(xí)了古詩(shī)《乞巧》、《嫦娥》和民間故事《西門(mén)豹》，后面還有一篇獨(dú)立閱讀課《夸父追日》。編者將這篇課文放在以“民間故事和神話(huà)故事”為主題的單元中，其意圖有三個(gè)方面：一是了解神話(huà)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神；三是習(xí)得閱讀的方法,遷移運(yùn)用到《夸父追日》的學(xué)習(xí)中，并激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生非常喜歡神話(huà)故事，在生活中也接觸過(guò)部分神話(huà)故事，如《盤(pán)古開(kāi)天》、《嫦娥奔月》等，對(duì)神話(huà)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是體會(huì)到女?huà)z的獻(xiàn)身精神和神話(huà)語(yǔ)言夸張、富有想象力的特點(diǎn)以及故事的神奇色彩。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)情、教材的編排特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)段的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，在田字格里寫(xiě)好兩個(gè)生字。
2、了解課文大意，能用自己的話(huà)復(fù)述故事。
3、在讀中體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神；感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，喜歡閱讀神話(huà)故事。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中體會(huì)女?huà)z精神和感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”、“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”
在教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，在讀中換位思考，在讀中感悟、讀中理解，讀中積累，讀后運(yùn)用，體現(xiàn)語(yǔ)感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。
我設(shè)計(jì)的學(xué)法主要有：朗讀、想象、復(fù)述。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法。通過(guò)多種形式的朗讀，邊讀邊想象課文描繪的情景，學(xué)生就自然而然地感受到古人豐富的想象力和故事神奇的色彩；充分的讀，又使學(xué)生積累了生動(dòng)的語(yǔ)言，為遷移運(yùn)用做好積蓄，確保了教學(xué)的有效性。
五、教學(xué)流程。
基于以上的文本解讀和目標(biāo)擬訂，我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)板塊：
（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑??????（二）讀文識(shí)字，整體感知。
（三）聚焦重點(diǎn)，誦讀品味??????（四）試講故事，課外延伸。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。?。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我先借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女?huà)z補(bǔ)天》、《共工觸山》幾個(gè)神話(huà)故事的題目，讓學(xué)生明白神話(huà)就是關(guān)于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量，然后揭示課題，問(wèn)學(xué)生：題目中哪個(gè)詞讓我們感覺(jué)到了神話(huà)的色彩？引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
這樣既讓學(xué)生初步感知了神話(huà)的特點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，自主探究。
二、讀文識(shí)字，整體感知。
（三）聚焦重點(diǎn)，誦讀品味。
學(xué)生整體感知課文后，我請(qǐng)同學(xué)們劃出女?huà)z為什么補(bǔ)天的句子。通過(guò)指名讀、推薦讀之后，我這樣引讀的：是啊，多可怕呀，原本蔚藍(lán)的天空，現(xiàn)在——；原本充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的大地，現(xiàn)在——；原本過(guò)著快樂(lè)幸福生活的人們，現(xiàn)在——在充分讀句子之后，我讓學(xué)生抓住讓自己感覺(jué)到可怕的詞語(yǔ)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到什么，聽(tīng)到什么，讓學(xué)生感受天崩地裂以及人們處于水深火熱之中的可怕，此時(shí)再配上音樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)生帶著害怕的心情，再把這種心情流露到臉上讀。這樣學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、想象，既感受到天崩地裂的可怕，又體會(huì)到神話(huà)語(yǔ)言夸張，充滿(mǎn)想象的語(yǔ)言特點(diǎn)。
女?huà)z為拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程是課文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的，并用幾個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，突出了中年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生初步概括能力和以段的教學(xué)為重點(diǎn)的年段特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法，為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句來(lái)落實(shí)，如抓住重點(diǎn)句子，我引讀：原來(lái)女?huà)z是這樣找五彩石的——：接著，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生回環(huán)反復(fù)讀：當(dāng)女?huà)z找到純青石的時(shí)候，她本來(lái)整齊的頭發(fā)變亂了，那是因?yàn)椤?；她本?lái)干凈整齊的衣服骯臟破爛了，那是因?yàn)椤?；本?lái)精神抖擻的她現(xiàn)在疲憊不堪了，那是因?yàn)椤獙W(xué)生充分朗讀句子后我引導(dǎo)學(xué)生抓住“她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終于”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)，女?huà)z心情之焦急，女?huà)z行動(dòng)之勞累，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番品味，學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。這個(gè)過(guò)程，一定要讓學(xué)生讀得充分。體會(huì)課文語(yǔ)言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語(yǔ)言的邏輯感主要靠讀，感受課文語(yǔ)言的夸張和富有想象主要靠讀，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導(dǎo)學(xué)生讀出形象、讀出意境、讀得感人。當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀、感悟到女?huà)z善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。最后，我著重引導(dǎo)他們配上動(dòng)作反復(fù)讀“往上一潑，大窟窿立刻就被補(bǔ)好了?！崩斫夤适碌纳衿?，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我還鼓勵(lì)他們反復(fù)讀，積累語(yǔ)言，為后面復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
（四）試講故事，延伸課外。
學(xué)完課文，我要求學(xué)生可以獨(dú)立把故事完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以在課文的空白處創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了自主合作的教學(xué)方式，體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)理念，也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生充分展示了積累課文語(yǔ)言之后的二度創(chuàng)造。從中老師還可以了解學(xué)生的想象力水平，為本單元指導(dǎo)寫(xiě)想象作文作好鋪墊。最后我鼓勵(lì)學(xué)生課外找中外故事讀一讀，在大量閱讀中進(jìn)一步體會(huì)神話(huà)的特點(diǎn)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
找石。
善良、勇敢｛冶煉｝夸張、神奇。
找石。
這樣板書(shū)，突出了文章的重點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)明晰的課文線(xiàn)索，幫助他們復(fù)述課文，同時(shí)也突出主人公的品質(zhì)，突顯了神話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)和故事的神奇性。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為本，力圖體現(xiàn)了中年級(jí)以段的教學(xué)和詞句教學(xué)為重點(diǎn)的學(xué)段特點(diǎn)，突出神話(huà)這一體裁的教學(xué)特點(diǎn)，把閱讀教學(xué)與單元習(xí)作教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生感悟神話(huà)的特點(diǎn)，并嘗試遷移運(yùn)用，達(dá)到讓學(xué)生喜歡閱讀神話(huà)和嘗試寫(xiě)想象故事的目的，使教學(xué)具有濃濃的語(yǔ)文味。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十二
老師對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀，老師讀、學(xué)生讀，大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對(duì)文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語(yǔ)言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵(lì)作用……但老師對(duì)每種讀法的作用掌握很清楚，什么時(shí)候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確：如，體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r(shí)，讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句，學(xué)生通過(guò)細(xì)心揣摩都能找到有關(guān)句子，產(chǎn)生體驗(yàn)；再比如，“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”這句，老師采用了集體讀，在氣勢(shì)中學(xué)生再一次體驗(yàn)了一把女?huà)z當(dāng)時(shí)補(bǔ)天的的勇敢和堅(jiān)定。
朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù)，無(wú)論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時(shí)候讀該怎樣讀都把握得當(dāng)，行云流水。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實(shí)現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解感悟，自然地達(dá)到“一個(gè)文本，多種聲音”的個(gè)性化朗讀的境界。
如果說(shuō)讀是走進(jìn)語(yǔ)言文字的基本途徑，那么這堂課的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練更能體現(xiàn)語(yǔ)文課人文性和工具性的特點(diǎn)。這也是我要說(shuō)的這堂課的第二個(gè)特點(diǎn)：
課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動(dòng)。如：用“首先接著然后最后”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的。這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何有條理的把一件事說(shuō)清楚，訓(xùn)練了思維，同時(shí)也為學(xué)生能復(fù)述故事內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。再比如：這些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)可以打亂順序嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)作時(shí)也要有條理的敘述。這樣的`訓(xùn)練，對(duì)于三年級(jí)正開(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的。第三處訓(xùn)練點(diǎn)：女?huà)z用盡全力把天補(bǔ)好了，你能用一句話(huà)或者一個(gè)詞來(lái)贊美女?huà)z嗎？這樣的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，也給學(xué)生提供了一次與文本對(duì)話(huà)、與人物對(duì)話(huà)的平臺(tái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，也使情感得以升華。
我的一點(diǎn)建議：課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起?！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。的確，課文寫(xiě)得夠神的了!那么學(xué)生有沒(méi)有體會(huì)到故事的神奇，由此喜歡上神話(huà)故事。如描寫(xiě)天塌的情景，通過(guò)一連串疊詞的運(yùn)用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀；還有女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動(dòng)傳神；又如課文結(jié)尾段，“現(xiàn)在，人們常?？匆?jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方?！笨此茖?xiě)得隨意，實(shí)則非常抒情、流暢，余味深長(zhǎng)，值得好好朗讀和積累。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十三
我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說(shuō)課。
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
這是以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
可以說(shuō)這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）結(jié)合實(shí)際，談話(huà)激趣。
我根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話(huà)導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì)神話(huà)故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話(huà)故事。
這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
（二）由圖入手，揭題釋題。
接下來(lái)出示文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話(huà)故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的.學(xué)習(xí)。
司機(jī)問(wèn)學(xué)生：圖上是誰(shuí)？她在干什么？
針對(duì)學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女?huà)z：傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?！杜?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天。
也把神話(huà)故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。
以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字、新詞，及不理解的詞句等。
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生在初步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
（四）用心品讀，細(xì)致感悟。
邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起?！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩。
抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。
抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類(lèi)的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)。可讓學(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難，教師可相機(jī)板書(shū)。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
（五）互相合作，練習(xí)復(fù)述。
在這部分我設(shè)計(jì)了以下過(guò)程。
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4、組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
（六）深入理解，體會(huì)神奇。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)了課文我們知道，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點(diǎn)小節(jié)：
1、“神話(huà)故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。
2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。
3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話(huà)，說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。
（七）課后拓展，積累鞏固。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話(huà)故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十四
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”，是“學(xué)生個(gè)性化行為”。在打造高效閱讀課堂教學(xué)的探索之路中，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真地設(shè)計(jì)，并遵循這三個(gè)理念：
1、以學(xué)生為本。
教師的課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力和成長(zhǎng)需要，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅重視教師的知識(shí)傳授，更應(yīng)重視學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)交流，重視學(xué)生的主動(dòng)參與,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、以朗讀為本。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！弊x，是語(yǔ)文老師發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力最基本的訓(xùn)練方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀、多種形式的讀、有感情的讀。我們要領(lǐng)著學(xué)生一次次地潛入文本，在朗讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中升華，把人物讀“神”的同時(shí)，習(xí)得語(yǔ)言，感悟形象。
3、以想象為本。
閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開(kāi)闊視野的重要途徑。在閱讀教學(xué)中發(fā)揮想象的功效，引領(lǐng)學(xué)生在品讀中，借助文字放飛自己的想象力，補(bǔ)白課文中的空間，會(huì)使學(xué)生漸入佳境，展示才情，產(chǎn)生美妙的閱讀體驗(yàn)。
下面我就把我的設(shè)計(jì)思路向各位老師進(jìn)行說(shuō)明。
一、結(jié)合實(shí)際說(shuō)分析。
《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下學(xué)期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好了。三年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發(fā)學(xué)生的想象力，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平尚淺，在對(duì)閱讀理解文本、體會(huì)內(nèi)涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。
二、依據(jù)教材說(shuō)目標(biāo)。
夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們?cè)诮虒W(xué)中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的方法理解文本，體會(huì)女?huà)z不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神，并能較流暢地復(fù)述故事。
三、大膽實(shí)踐說(shuō)流程。
故事離不開(kāi)人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女?huà)z，是一個(gè)充滿(mǎn)神奇力量，更是一位具有博大愛(ài)心、不畏艱難的神。學(xué)生也樂(lè)于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線(xiàn)上，安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系教材，揭題導(dǎo)入，喚出“神”。
導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話(huà)故事，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出神話(huà)故事中的人物，教師小結(jié)人物共同的特點(diǎn)——“神”，并板書(shū)出來(lái)，牽出本節(jié)課的線(xiàn)。
2、自主合作，初讀感知，走近“神”。
但這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大困難，為此，我有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。先讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)女?huà)z的詞句，想一想：女?huà)z為什么會(huì)這樣做？小組內(nèi)充分交流，合作探討后，全班匯報(bào)。在學(xué)生弄明白女?huà)z為什么會(huì)有課文中這些舉動(dòng)后，我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論：從這些詞句中可以看出女?huà)z的什么精神？經(jīng)過(guò)層層深入探討后，這時(shí)，學(xué)生們就能較容易體會(huì)出女?huà)z的精神了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是基于這一理念。三年級(jí)的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí)，但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率，還需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)聽(tīng)后可以補(bǔ)充自己的理解。在學(xué)生討論時(shí)，我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。
為學(xué)生喚出“神”后，繼而進(jìn)行整體的感知后，對(duì)于學(xué)生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細(xì)讀感悟做好了鋪墊。
3、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟，品味“神”。
學(xué)生在有了充分的交流和討論后，對(duì)人物有了更深的認(rèn)識(shí)，也有了更進(jìn)一步表達(dá)的欲望，我就順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，進(jìn)一步品味人物的“神”。
女?huà)z為拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。剛才這一課堂教學(xué)片斷，就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀女?huà)z找五彩石的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)出女?huà)z不怕困難的精神。
如何在這個(gè)過(guò)程中烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)，我覺(jué)得，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點(diǎn)，我通過(guò)置換詞語(yǔ)、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說(shuō)話(huà)等方法體會(huì)女?huà)z找石的艱難，引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，體會(huì)女?huà)z找石時(shí)間之長(zhǎng)，心情之焦急，行動(dòng)之勞累，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番品味，學(xué)生就能感受到詞語(yǔ)中所蘊(yùn)藏的情感。
4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，講述“神”。
在讀最后一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時(shí)，你想說(shuō)什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學(xué)生的朗讀體驗(yàn)進(jìn)一步提升，并借助“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系女?huà)z補(bǔ)天的神奇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話(huà)故事的神奇之處，體會(huì)古代勞動(dòng)人民神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
抓住剛才品讀的重點(diǎn)詞句，用自己的話(huà)講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來(lái)。在老師配以視頻感染后，少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象，配以肢體語(yǔ)言，把故事講得更生動(dòng)，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、認(rèn)真總結(jié)說(shuō)反思。
在本課時(shí)教學(xué)中，我遵循了“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的教學(xué)理念，尊重三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式朗讀，使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學(xué)法的指導(dǎo)，通過(guò)“讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)合理想象，在故事講述中激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
縱觀全程，我經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討--實(shí)踐、實(shí)踐—反思，把教學(xué)定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導(dǎo)”貫穿始終，借“想象復(fù)述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡(jiǎn)約實(shí)效，在深入淺出的研析中追求本色語(yǔ)文。
但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處：
在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠到位，在品讀文本時(shí)引導(dǎo)的過(guò)程中也不夠靈活。在與學(xué)生的交流中不敢放開(kāi)，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留給學(xué)生更多的思考時(shí)間。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，我也沒(méi)有做到位。
最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實(shí)踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，特別是中年級(jí)的學(xué)生，二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢(shì)而導(dǎo)之間的關(guān)系，更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽(tīng)。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十五
《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊(cè)第八單元一篇講讀課文，課文是一篇神話(huà)故事。這些故事常常會(huì)引起我們美好的遐想。編者旨在讓我們從中感受到古人的想象是多么豐富。如果有條件的話(huà)再找一些神話(huà)故事和傳說(shuō)來(lái)讀一讀。
關(guān)于教材分析?！杜?huà)z補(bǔ)天》這篇課文內(nèi)容并不是很難理解，故事性強(qiáng)，學(xué)生在沒(méi)有講課前就已經(jīng)饒有興趣地閱讀過(guò)。甚至有的孩子還零零星星從家長(zhǎng)口中聽(tīng)過(guò)。但是根據(jù)我們語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)和教材編者的要求，我對(duì)文本的解讀，我感覺(jué)又是比較難講的。難于理解的課文需要老師引領(lǐng)著去克服一個(gè)個(gè)理解上的困難，但是越是簡(jiǎn)單的課文好像不需要講解，所以更不好講解。但是經(jīng)過(guò)慎重思考，我認(rèn)為要從這篇課文中上出深度廣度，上出新感覺(jué)。那就深入地解讀文本。課文重點(diǎn)寫(xiě)了天塌一大塊的情景，目的是在閱讀中感受女?huà)z補(bǔ)天的原因是人類(lèi)在天塌以后的不幸可憐，和女?huà)z為人類(lèi)擔(dān)憂(yōu)著急，從而去救助人類(lèi)。因此我們對(duì)天塌后的可怕感受越震撼，對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的苦難和無(wú)助越深，就越能理解女?huà)z補(bǔ)天的意義。所以這里是一處需要重點(diǎn)處理的內(nèi)容。然后女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中找、煉的內(nèi)容非常重要，我們要從中挖掘出女?huà)z的不怕困難，爭(zhēng)分奪秒救人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和品質(zhì)。于是我確定了這兩處內(nèi)容中的重點(diǎn)語(yǔ)句為教學(xué)重點(diǎn)。逐步突破。而補(bǔ)天成功則是為了感受成功的神奇和有趣，我做了次重點(diǎn)處理。
過(guò)于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。首先，我確定從“補(bǔ)”入手，感受天塌了一大塊的可怕。在此過(guò)程中，我先借助生活資源讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中我們都是“補(bǔ)”什么？然后老師開(kāi)玩笑說(shuō)如果我要是補(bǔ)天，大家會(huì)不會(huì)感覺(jué)很驚奇？從而一石激起千層浪，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性。在此基礎(chǔ)上，我們共同認(rèn)識(shí)女?huà)z，認(rèn)知神話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑來(lái)開(kāi)啟課文的學(xué)習(xí)。按照學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容我們確定從天塌了一大塊先來(lái)感受可怕的情形，學(xué)生越感受到可怕才能引出女?huà)z補(bǔ)天的必要性重要性。我運(yùn)用了引導(dǎo)讀的教法，同時(shí)不斷滲入讀書(shū)的學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)出自己的感受，比賽看誰(shuí)讀得最可怕，教師配樂(lè)示范讀，齊讀等方式達(dá)到此目的。學(xué)生感受的了天塌的可怕，然后又對(duì)在此可怕情形下的人的情況進(jìn)行感受，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在老師讀書(shū)中飛臨到那情景中，說(shuō)一說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。感受到女?huà)z這位創(chuàng)始祖的善良、著急。
然后刪繁就簡(jiǎn)，抓住補(bǔ)天的過(guò)程，先找五彩石、再冶煉五彩石、最后往天上一潑，完成補(bǔ)天。重點(diǎn)感受女?huà)z的不怕困難、善良品質(zhì)和無(wú)私地為人類(lèi)造福的精神。我確定了教學(xué)重點(diǎn)是找五彩石的困難。主要讓學(xué)生從“幾天幾夜、找啊找啊、終于”這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，同時(shí)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生會(huì)結(jié)合前文來(lái)理解找的辛苦、困難，把“找啊找啊”去掉一個(gè)“找啊”，通過(guò)減詞法對(duì)比句子感受“找啊找啊”，然后指導(dǎo)讀出怎樣讀“找啊找啊”，體會(huì)女?huà)z的艱辛。并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“終于”理解感受到找到五彩石的快樂(lè)，并讀出感受。
冶煉五彩石借用了上面的學(xué)法，重要引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，抓住了“五天五夜”，不同的是我并不再重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知女?huà)z煉五彩石如何的困難，而是側(cè)重于通過(guò)結(jié)合“幾天幾夜”和“五天五夜”感受女?huà)z為了解救人類(lèi)夜以繼日爭(zhēng)分奪秒。不足的地方是我應(yīng)該再結(jié)合“許多人被火圍困在山頂，許多人在水里掙扎”，使用減法來(lái)放大學(xué)生的體會(huì)。比如讓女?huà)z休息一天，一晚，一個(gè)小時(shí)，一分鐘。從而讓學(xué)生更深刻地感受女?huà)z救人心切，不顧自己。
補(bǔ)天是歡快的，是成功的，我主要是讓學(xué)生通過(guò)讀感受歷經(jīng)艱辛后成功的快樂(lè)，更主要的是感受神話(huà)的神奇和有趣，對(duì)“用大木桶盛液體，往上一潑，金光四射”等詞語(yǔ)感受中，學(xué)生得到神話(huà)故事的精髓，即神奇和有趣，通過(guò)板書(shū)強(qiáng)調(diào)出神話(huà)故事的特點(diǎn)。學(xué)生獲得對(duì)神話(huà)故事本身的了解。
然而，對(duì)于神話(huà)故事的本質(zhì)，還需要深入。由于我們剛開(kāi)始閱讀神話(huà)故事，所以我同時(shí)融入對(duì)神話(huà)故事特點(diǎn)的簡(jiǎn)單介紹和感受，引領(lǐng)學(xué)生感受到神話(huà)故事是神奇、有趣的，為什么神話(huà)故事雖然在現(xiàn)實(shí)生活中不是真的發(fā)生，但是他們寄托著人類(lèi)的美好理想和愿望。并延伸拓展到當(dāng)代也有像女?huà)z一樣無(wú)私奉獻(xiàn)，不怕困難和危險(xiǎn)為人類(lèi)做奉獻(xiàn)的人，他們堪稱(chēng)“當(dāng)代女?huà)z。”
最后以作業(yè)套餐的形式布置了作業(yè)，其中必備米飯是學(xué)生必須要做的，美味佳肴是學(xué)生選作的，可口飲料是學(xué)生感興趣才去做的。對(duì)于各個(gè)層面的學(xué)生都有可自主選擇的余地，也注意了學(xué)生學(xué)習(xí)和能力差異。這種形式生動(dòng)活潑，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生選做作業(yè)的積極性。
關(guān)于課件。課件首先堅(jiān)持了輔助教學(xué)的功能定位，以樸實(shí)不花俏，簡(jiǎn)約不復(fù)雜為風(fēng)格，重在實(shí)用，起關(guān)鍵作用非用不可才應(yīng)用。文字全部應(yīng)用規(guī)范的楷體字。每一次的出現(xiàn)盡可能在本人可以的技術(shù)層面盡善盡美。如表現(xiàn)開(kāi)心的文字“終于在一眼清清的泉水邊找到”用跳落的形式表現(xiàn)，補(bǔ)天的內(nèi)容用五彩的文字來(lái)表現(xiàn)。音樂(lè)配樂(lè)的應(yīng)用，在表現(xiàn)天塌下一大塊的地方我在網(wǎng)上搜索了兩天才找到適合的音樂(lè)，在可怕的音樂(lè)下，讀出可怕的情景，給學(xué)生感知的震撼和沖擊，有效地幫助學(xué)生理解和深入課文。表現(xiàn)補(bǔ)天成功的歡快音樂(lè)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能實(shí)現(xiàn)讀的指導(dǎo)而放棄。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到當(dāng)代女?huà)z時(shí)，配合著舒緩的一曲《致愛(ài)麗絲》，讓學(xué)生在從容中感受女?huà)z精神的博大和傳承。
關(guān)于板書(shū)。板書(shū)由“補(bǔ)”字開(kāi)始在課文教學(xué)展開(kāi)過(guò)程，不斷結(jié)合需要加上“天”，學(xué)生感受補(bǔ)天的驚奇，然后板書(shū)“女?huà)z”，適時(shí)了解神話(huà)人物。左側(cè)以學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題為序列，中將以“天塌?可怕；求、造、補(bǔ)”為線(xiàn)索，在“補(bǔ)”后分解成：“找、煉、潑”。右側(cè)是主要是介紹神話(huà)故事特點(diǎn)：“神話(huà)”；下面是：“神奇、有趣”；再下面是“理想、愿望”揭示了神話(huà)流傳的本質(zhì)。
綜合本課教學(xué)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學(xué)中，不僅有對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有對(duì)神話(huà)故事特點(diǎn)的了解。不僅注重了對(duì)重點(diǎn)的理解，而且選擇對(duì)于相關(guān)內(nèi)容注重了取舍；不僅落實(shí)以讀為主的教學(xué)策略，還關(guān)注了如想象、對(duì)比、文本補(bǔ)白等多種教學(xué)方法的運(yùn)用；讀書(shū)注重了多種感受，注重了讀的層次的遞進(jìn)。
二、注重了三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，態(tài)度、情感、價(jià)值觀。
本課教學(xué)我注重了三維目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行了讀書(shū)、想象、表演的訓(xùn)練，能力在老師一次次鼓勵(lì)和贊賞中得到鍛煉和提高；學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)了認(rèn)知的過(guò)程和情感發(fā)展的過(guò)程，為什么要補(bǔ)天？怎樣補(bǔ)天？結(jié)果怎樣？正式源于事情發(fā)展的過(guò)程，也符合人一般性的認(rèn)知過(guò)程。由天破了學(xué)生感受很可怕到由此而產(chǎn)生的對(duì)人類(lèi)的擔(dān)心，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補(bǔ)天成功后快樂(lè)的心情，都呈現(xiàn)了情感的發(fā)展歷程。而同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現(xiàn)出他們對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣和在學(xué)習(xí)中以主人翁自主參與的寶貴意識(shí)，同學(xué)們因?yàn)樘炱贫惺芸膳?，通過(guò)想象置身故事中，感受著女?huà)z的艱辛，快樂(lè)著補(bǔ)天成功的快樂(lè)，這不正是孩子們最真誠(chéng)的情感嗎？神話(huà)故事如果不能正確引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)有可能停留在神話(huà)故事本身，甚至深信不疑神話(huà)內(nèi)容，相信有女?huà)z、人是女?huà)z用泥捏的，女?huà)z真的補(bǔ)天。那么盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，學(xué)生會(huì)墜入唯心論，帶有了迷信認(rèn)識(shí)。我適時(shí)地追問(wèn)學(xué)生：“真的有女?huà)z嗎？真的有女?huà)z補(bǔ)天這件事嗎？”從而讓學(xué)生對(duì)這件事產(chǎn)生懷疑，老師告訴學(xué)生這都是神話(huà)，但是為什么神話(huà)故事會(huì)流傳至今呢？那是因?yàn)槿祟?lèi)由于科學(xué)條件不發(fā)達(dá)，對(duì)面對(duì)災(zāi)難時(shí)無(wú)助時(shí)的美好向往，對(duì)于女?huà)z高尚精神品質(zhì)的贊揚(yáng)，和對(duì)幸福的渴望。再經(jīng)過(guò)延伸拓展，這樣，學(xué)生對(duì)于女?huà)z補(bǔ)天所展現(xiàn)的精神和品質(zhì)就有了正確而深刻的認(rèn)識(shí)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，將來(lái)爭(zhēng)取做像女?huà)z一樣的人，為民造福。
三、開(kāi)發(fā)利用了課程資源。課本只是一個(gè)參考，如何利用好課文應(yīng)該是每一位執(zhí)教者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。從文章本身來(lái)看，是一篇有趣的神話(huà)故事，但是我們要思考女?huà)z補(bǔ)天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢？所以我們還應(yīng)該從女?huà)z身上挖掘出女?huà)z的神通廣大、不怕困難、造福人類(lèi)的高尚品質(zhì)和偉大精神。從而拓展延伸當(dāng)代的女?huà)z精神，如總理到汶川災(zāi)區(qū)一線(xiàn)，白衣天使堅(jiān)持在非典一線(xiàn)，人民子弟兵奮不顧身，環(huán)保衛(wèi)士的無(wú)私奉獻(xiàn)都是“當(dāng)代女?huà)z”，從而賦予女?huà)z補(bǔ)天更新的現(xiàn)代含義。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十六
我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說(shuō)課。
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
這是以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
可以說(shuō)這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
我根據(jù)學(xué)生喜歡神話(huà)故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話(huà)導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì)神話(huà)故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話(huà)故事。
這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
接下來(lái)出示文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話(huà)故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。
司機(jī)問(wèn)學(xué)生：圖上是誰(shuí)？她在干什么？
針對(duì)學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女?huà)z：傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?！杜?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天。
也把神話(huà)故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。
以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字、新詞，及不理解的詞句等。
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生在初步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起?！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩。
抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。
抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類(lèi)的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)?？勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難，教師可相機(jī)板書(shū)。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
在這部分我設(shè)計(jì)了以下過(guò)程。
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4、組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點(diǎn)小節(jié)：
1、“神話(huà)故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。
3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話(huà),說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話(huà)故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
原因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)。
起火發(fā)洪水造船救人。
愛(ài)心吃苦勇敢。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十七
教材簡(jiǎn)析：《女?huà)z補(bǔ)天》是是三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
片斷教學(xué)內(nèi)容：課文的第三、四自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句?！ ?BR> 3感受神話(huà)故事的神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)時(shí)間：30分鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，了解學(xué)情。
讀了這篇課文，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？這節(jié)課我們就來(lái)看看女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？（教師板書(shū)課題，生書(shū)空，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)“媧”字的書(shū)寫(xiě)；并出示課件女?huà)z圖）。
二、學(xué)習(xí)第三段：
1、自由讀第三段，畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。
2、品讀重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生找句子，談感受。
a：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上?！?huà)z果斷、舍己為人。
b：她跑到山上……全是一些零零星星的碎塊。（出示課件，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比零零星星與零星，體會(huì)疊詞的運(yùn)用效果并加以運(yùn)用）。
指導(dǎo)朗讀。
c：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
生談感受，引導(dǎo)：女?huà)z忙著找五彩石，一天一夜過(guò)去了，兩天兩夜，三天三夜，可能是五天五夜，還有可能是七天七夜，女?huà)z就這樣不停地找啊，幾天幾夜過(guò)去了，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的女?huà)z？??指導(dǎo)讀這句話(huà)。
d：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
引導(dǎo)生抓住“找啊找啊”“終于”重點(diǎn)詞體會(huì)。
老師仿佛看到女?huà)z去過(guò)很多地方找純青石，她會(huì)上哪些地方找呢？（出示課件：于是，女?huà)z又來(lái)到＿＿，她找啊找啊，結(jié)果沒(méi)有找到。）。
最后，她來(lái)到泉水邊，終于找到了！指導(dǎo)學(xué)生有感情讀句子。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1、女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦找齊了五彩石，接下來(lái)干什么呢？（板書(shū)：煉石補(bǔ)天）默讀第四段，邊讀邊畫(huà)出女?huà)z補(bǔ)天的動(dòng)作詞語(yǔ)。
2、同桌互找詞語(yǔ)，匯報(bào)。（課件出示動(dòng)作詞語(yǔ)）。
3、那些詞語(yǔ)給你的印象最深？師適時(shí)引導(dǎo)理解“冶煉”。
從“煉了五天五夜”感受女?huà)z的辛苦和神力，從“裝、端、潑”等詞語(yǔ)感受神奇。
4、引導(dǎo)生用“先……然后……最后……”復(fù)述補(bǔ)天的過(guò)程。
四、小結(jié)。
天補(bǔ)好了，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢？
[?深化對(duì)課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受女?huà)z無(wú)私的精神?]。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
找五彩石。
辛苦不怕困難。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)段的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
二、說(shuō)教材分析。
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文放在以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的單元中，其意圖有個(gè)方面：一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
三、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生大都喜歡神話(huà)故事，前面已經(jīng)熟讀了課文，對(duì)這一神奇的故事有了初步了解，加之通過(guò)上學(xué)期的《盤(pán)古開(kāi)天地》和閱讀課外神話(huà)，對(duì)“神話(huà)”已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能體會(huì)到女?huà)z的獻(xiàn)身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和具體學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句。 。
3感受神話(huà)故事的神奇。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：談話(huà)導(dǎo)入回顧故事情節(jié)。
首先，詢(xún)問(wèn)學(xué)生讀課文的遍數(shù)，目的一方面是熟悉學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，另一方面滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，即多讀多思。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀課文后了解到的內(nèi)容，既對(duì)全文有個(gè)整體的回顧，鍛煉學(xué)生的綜合、歸納能力，又讓學(xué)生大致了解了補(bǔ)天的原因和補(bǔ)天的過(guò)程，有利于學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為后面細(xì)致品析做好鋪墊。這時(shí)我告訴學(xué)生這節(jié)課老師和大家一起去看看女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的。
第二環(huán)節(jié)，品讀想象，細(xì)致感悟(這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié))。
這一環(huán)節(jié)我分兩步進(jìn)行。第一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段，找五彩石的過(guò)程，向更深層次前進(jìn)——體會(huì)女?huà)z精神的偉大之處，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
先自由讀，畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。這個(gè)問(wèn)題貫穿了女?huà)z找五彩石的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,敏銳地捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句,并引導(dǎo)想象。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時(shí)間，盡量要求每一個(gè)學(xué)生都參與到感受、想象中去，體會(huì)女?huà)z的找石的艱辛和不怕危險(xiǎn)困難的精神。
學(xué)生可能會(huì)找出女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，如“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上?！睂W(xué)生也可能會(huì)找到描寫(xiě)女?huà)z辛苦、忙碌的語(yǔ)句，如“忙了幾天幾夜……”
我根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)利用課件出示能體現(xiàn)女?huà)z偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！敝笞寣W(xué)生交流感受，發(fā)揮想象：在這幾天幾夜里，女?huà)z都干了些什么？她會(huì)上哪些地方找純青石呢？……并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)、感受來(lái)讀一讀這些句子。
同時(shí)我力求適時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如：通過(guò)比較“零零星星”這一疊詞的運(yùn)用，告訴學(xué)生可以在我們的寫(xiě)作中運(yùn)用，以讓程度加深；通過(guò)學(xué)生體會(huì)“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，告訴學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子所表達(dá)的思想，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力打下基礎(chǔ)，烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)。
這一環(huán)節(jié)還要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在充分的想象、感悟后抓住了女?huà)z善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。
落實(shí)了重點(diǎn)，緊接著就要進(jìn)行第二步，難點(diǎn)的突破。課文第四段向我們描繪了女?huà)z的補(bǔ)天過(guò)程，讓我們感受到了女?huà)z的神力和神奇。在這段的指導(dǎo)中我始終抓住女?huà)z補(bǔ)天的一系列動(dòng)作詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生先默讀勾畫(huà)，再讓同桌互讀合作勾畫(huà)詞語(yǔ)，接著把這些詞語(yǔ)放回到文本中在細(xì)細(xì)品讀，談?wù)劷o你留下深刻印象的詞語(yǔ)。學(xué)生在讀在體會(huì)的時(shí)候，頭腦中就會(huì)再現(xiàn)女?huà)z的補(bǔ)天畫(huà)面，進(jìn)而感受故事的神奇。這時(shí)，學(xué)生有的可能對(duì)女?huà)z冶煉的過(guò)程印象深刻，體會(huì)出煉石的不易和她的神力；有的可能對(duì)補(bǔ)天動(dòng)作感受深刻，從中體會(huì)出女?huà)z的神力；還有的可能對(duì)金光四射的畫(huà)面感興趣，想象出金光四射的場(chǎng)景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學(xué)生。通過(guò)對(duì)這一連串動(dòng)詞的想象及復(fù)述來(lái)突破難點(diǎn)，同時(shí)積累了這些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
第三環(huán)節(jié)，小結(jié)內(nèi)容，總結(jié)女?huà)z的精神。
天補(bǔ)好了，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢？此時(shí)，學(xué)生對(duì)女?huà)z的感受深刻了，“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄罢嫔衿妗薄爸x謝你”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的感受油然而生，體會(huì)出了女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
女?huà)z造人說(shuō)課稿篇十八
一、說(shuō)教材：
《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，也是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的事，贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
二、說(shuō)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，讀悟課文第二至第五自然段，了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。
2、能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
三、說(shuō)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，
要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀得充分，才能領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感，才能使學(xué)生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
四、說(shuō)流程：
一、回顧導(dǎo)入，鋪墊情感基調(diào)。
2、真是一場(chǎng)可怕的大災(zāi)難，看到這么可怕的景象，女?huà)z的心情怎樣？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話(huà)故事。
二、研讀感悟，體會(huì)女?huà)z精神。
1、看到這樣的景象，女?huà)z的心情怎樣？她又是怎么做的呢？
3、人們獲救了，但是危險(xiǎn)還依然存在，女?huà)z又做出了什么決定？
三、回歸整體，拓展課外閱讀。
2、同學(xué)們，女?huà)z是古代勞動(dòng)人民心中的一個(gè)神，其實(shí)也是許多優(yōu)秀勞動(dòng)人民的一個(gè)縮影，讓我們?cè)诰磁迮畫(huà)z的同時(shí)，也為像女?huà)z那樣的人感到驕傲吧！